小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)探索

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)探索，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

情景教學(xué)是結(jié)合教育心理學(xué)開展的一項(xiàng)基本教育原理，即基于學(xué)生的年齡和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立師生間良好的互動(dòng)溝通環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生更好地融入情景中，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、強(qiáng)化小學(xué)生與生活的再現(xiàn)聯(lián)系

知識(shí)源于生活，所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)更好地強(qiáng)化語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能使語(yǔ)文中所描述的情景真實(shí)地再現(xiàn)到學(xué)生的生活中來(lái)，進(jìn)而能讓學(xué)生將生活場(chǎng)景與之聯(lián)系，形成較好的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深刻認(rèn)知與理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知。此過(guò)程中，為能讓藝術(shù)性與設(shè)計(jì)性更好的結(jié)合，教師需要通過(guò)興趣指引的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較好的激發(fā)，更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)課堂教學(xué)不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行生活和體驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)樂(lè)園，所以語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合就顯得極為重要，這不但能深化學(xué)生的認(rèn)知，更能促進(jìn)學(xué)生累計(jì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。具體開展期間，教師需要靈活地運(yùn)用生活中的各類小物品為教學(xué)工具，進(jìn)行課堂引趣，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察周邊的事物，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，使學(xué)生能合理地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解釋或者描述周邊的生活場(chǎng)景，也能讓學(xué)生更好地用語(yǔ)文視角感知周邊的事物，以深化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生傳授《珍珠鳥》這課內(nèi)容的時(shí)候，教師重視對(duì)珍珠鳥的細(xì)節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生通過(guò)課文中的描述，回憶現(xiàn)實(shí)生活中鳥的習(xí)性、特征、動(dòng)作、鳴叫、眼神等，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分聯(lián)系生活場(chǎng)景，進(jìn)而以深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生深入到課文中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)模式的開設(shè)，是將生活場(chǎng)景引入到教學(xué)中，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中開展教學(xué)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)陌生感，能讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而能深化學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，使學(xué)生能將其運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知度不夠，所以教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引入實(shí)際的情景體驗(yàn)以深化學(xué)生的能力，使得學(xué)生能在情感體驗(yàn)中，更好地運(yùn)用語(yǔ)言意識(shí)創(chuàng)造情景，進(jìn)而創(chuàng)造出與學(xué)生生活相類似的環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在語(yǔ)言藝術(shù)中更好的體驗(yàn)情景。具體實(shí)施期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在疑問(wèn)、好奇、驚訝等語(yǔ)氣中，感受作者的細(xì)致描寫，并讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感內(nèi)涵，深化學(xué)生的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)言聯(lián)想能力，使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言描繪在大腦中形成完整的畫面。例如，課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講授《黃果樹瀑布》的相關(guān)內(nèi)容，教師在為學(xué)生進(jìn)行講授的時(shí)候，需要使用良好的語(yǔ)言描述方式，讓學(xué)生能感受到黃果樹瀑布的美，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章中的細(xì)節(jié)描寫部分，使學(xué)生能通過(guò)文字感知到自然之美。學(xué)生在聆聽教師語(yǔ)言的同時(shí)，能在心中描繪出自己的黃果樹瀑布，然后教師借用多媒體為學(xué)生展示真正的黃果樹瀑布，使學(xué)生能在對(duì)比中看到差距，進(jìn)而更能深刻的感知到文章中的文字之美，從而激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生的語(yǔ)文情感也能有所升華，使學(xué)生的純潔的心理能得到美化，使學(xué)生能更好地感知美、創(chuàng)造美。

三、融入音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)融入音樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)氣氛的創(chuàng)造，這種方法能夠非常有效地幫助教師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)的選擇，讓學(xué)生能夠更好地在音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的氛圍當(dāng)中開展學(xué)習(xí)，在多種感官的刺激下，有效提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，之后向?qū)W生播放音樂(lè)，在標(biāo)準(zhǔn)朗讀當(dāng)中更好地讓學(xué)生去體會(huì)這首詩(shī)當(dāng)中的意境，更好地去感受作者的情感，從而加深對(duì)這首詩(shī)的理解。音樂(lè)與文字之間的有效配合，能夠讓學(xué)生非常有效地接受美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力的同時(shí)升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更好地去理解文字，在大腦當(dāng)中將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的形象，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。利用音樂(lè)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的方法，在教學(xué)當(dāng)中非常實(shí)用。小學(xué)生本就十分好動(dòng)，并且抽象思維的成長(zhǎng)還沒(méi)有成熟，對(duì)于古詩(shī)的理解還有一定的困難，因此情景教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠使學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中更好地去感受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好地開展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)，能合理地運(yùn)用情景教學(xué)方式。同時(shí)要密切聯(lián)系生活情景，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而能深化學(xué)生的情感內(nèi)涵。教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的重視十分必要，教師可以合理地使用音樂(lè)元素，進(jìn)行情景的搭設(shè)，以深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［２］汪華輝．新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)［Ｊ］．好家長(zhǎng)，２０１４（３）：６３．

作者簡(jiǎn)介：陳鑫，貴州省遵義市，習(xí)水縣東皇四小。