高中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

隨著素質(zhì)教育的全面貫徹與實行，各大學校積極地倡導與推行素質(zhì)教育的相關(guān)理念，并全方位地貫穿“以學生為本”的教學理念，為培養(yǎng)出時代所需要的創(chuàng)新型人才奠定夯實的基礎(chǔ)。語文學科作為高中教學主要的學科之一，必須全面踐行素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這就要求我們教師必須對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的教學工作予以高度的重視，徹底消除傳統(tǒng)應試教育帶來的消極影響，規(guī)避現(xiàn)階段語文教學中存在的問題。針對于此，文章將圍繞如何在高中語文教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這一問題展開具體探究，以供參考。

一、現(xiàn)階段高中語文教學存在的主要問題

當前的教育模式與教學理念尚未與傳統(tǒng)應試教育理念完全脫離，素質(zhì)教育并未得到完全滲透。如此一來，造成高中語文教學存在較多的隱患問題。首先，填鴨式教學模式仍舊占據(jù)主體位置。語文教師仍舊以教材內(nèi)容為講述標準，機械化地講解教學內(nèi)容，并未對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，如聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的學習興趣等，使得語文課堂教學效果不佳。其次，學生的主體位置并未得到完全體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求應以“學生為主體”實行教育，然而多數(shù)學校仍舊將教師放在課堂主導位置上，學生被動地接受語文知識，死記硬背，并未與教師或者同學進行交流互動，不能準確地理解語文知識的含義。最后，學校方面并未對創(chuàng)新教育予以高度重視，未能將素質(zhì)教育的相關(guān)要求與內(nèi)容貫徹下去，使得各學科教育停滯不前，課堂效果不佳。針對于此，教師人員必須予以及時解決，規(guī)避教學問題所帶來的不利影響。

二、高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

（一）堅持“以學生為本”的教學理念，突出學生的主體地位

在高中語文的實際教學中，我們教師要想實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的要求，首先需要具備的一點就是，始終堅持“以學生為本”的教學理念，突出學生的主體地位。這就要求語文教師人員要以高中語文實際的教學規(guī)律和特點作為主要的切入點，遵循語文教學規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體作用，調(diào)動學生學習的主觀能動性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在實際課堂教學當中，教師應該積極地與學生進行互動，在講解完本節(jié)課知識內(nèi)容的時候，可以讓部分同學進行復述或者說出本節(jié)課的學習心得及掌握的知識，教師可以在一旁補充，這便于教師了解學生還有哪些方面掌握不足。如文言文講解一直是高中語文的難點，多數(shù)學生對于文言文翻譯、注釋等內(nèi)容并不是很理解，教師可以讓學生在課堂教學中，大膽說出自己的見解和不理解之處，或者是表達自己的想法，確保課堂的教學效果。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，積極地與創(chuàng)新教育理念相結(jié)合

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，是當前高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點策略之一。受到傳統(tǒng)教育的影響，目前高中語文教學普遍存在著教學方面的失誤，如一味地重視學生主科成績的好與壞，對于學生個體德、智、體、美、勞的均衡發(fā)展比較缺乏重視，極大程度上導致高中生的身心發(fā)展出現(xiàn)嚴重受阻情況。教師僅是把學生當成被動接受知識的機器，嚴重違背了素質(zhì)教育觀的理念要求。針對于此，我們教師應該全面地落實素質(zhì)教育觀的相關(guān)理念，如“以學生為本”“尊重學生個體間的差異性”等理念。最重要的是，教師要摒棄以往的理念觀念，不得將學習成績視為判定一個學生好與壞的唯一標準。對于語文基礎(chǔ)知識掌握較薄弱的學生，應該積極地施以鼓勵，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們從根本上掌握語文知識的精髓，做學習的主人。

（三）拓展課堂討論活動與辯論活動，激發(fā)學生個體的創(chuàng)新思維

從某種程度上來說，創(chuàng)新在任何時間、地點都是可能發(fā)生與培養(yǎng)的。語文教師人員應該抓住一切可能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，完成素質(zhì)教育交給我們的任務。在語文課堂教學當中，教師人員可以適當組織一些辯論會或者討論活動，選用具有創(chuàng)新意識的辯題，讓學生在辯論中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。舉個例子來說，在學習話劇《雷雨》一課的時候，教師就可以讓學生就著“周樸園是否愛魯侍萍”這一問題展開激烈辯論。在正式辯論的過程中，學生的思維得以激活，根據(jù)具體問題進行合理分析，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。除此之外，教師人員也可以選用《孔雀東南飛》等具有劇情的課文作為辯論活動的主題，讓學生根據(jù)具體的內(nèi)容進行討論，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。值得注意的是，在辯論的過程中，教師人員必須積極地營造良好的課堂氛圍，喚起學生的創(chuàng)新興趣，盡量不要將課堂的辯論氛圍界定得過于正經(jīng)、嚴肅。最好讓學生在一個比較輕松、歡快的氛圍中參與課堂討論活動，既可以激發(fā)學生的主觀能動性，又可以提升學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

隨著經(jīng)濟時代的全面來臨，國家與民族的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新水平將會決定著國家在國際中的地位。而創(chuàng)新能力往往需要憑借創(chuàng)新教育才能得以有效提升。針對于此，高中語文教學必須全面踐行創(chuàng)新教育與相關(guān)理念的要求，在課堂教學積極營造良好的課堂氛圍，向?qū)W生傳達創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維，以達到提升學生個體語文素養(yǎng)的目的。相信經(jīng)過高中語文教師的不斷努力，創(chuàng)新教育勢必會全面貫徹到語文課堂教學當中，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓我們拭目以待！

參考文獻：

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作者簡介：周笑燕，福建省漳州市，福建省平和第一中學。