發(fā)布時(shí)間：2022-05-17 04:08:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇學(xué)生自我管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué)生自我管理 成長(zhǎng)與發(fā)展
論文摘要: 目前,我國(guó)高校大學(xué)生管理工作還存在諸多問(wèn)題,如管理的價(jià)值偏失、管理的形式主義、管理的封閉性等。加強(qiáng)大學(xué)生自我管理已成為當(dāng)前大學(xué)生管理工作的主要議題。大學(xué)生管理要以生為本,以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線,引導(dǎo)并加強(qiáng)大學(xué)生的自我管理。
1.問(wèn)題的提出
中央集權(quán)制的國(guó)家管理模式延伸到高?；鶎拥拇髮W(xué)生管理中,主要表現(xiàn)為注重高校學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的管理,忽視大學(xué)生自身對(duì)管理的反作用;注重自上而下的行政管理,忽視自下而上的反饋?zhàn)饔?注重教育管理者的管理功能,忽視大學(xué)生自我管理的功能。盡管近年來(lái),隨著大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng),高校對(duì)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)等方面給予了高度關(guān)注,大學(xué)生在協(xié)助日常的班級(jí)管理、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用,但是大學(xué)生管理的權(quán)力更多的是在學(xué)工部、學(xué)生處、輔導(dǎo)員之間游離,學(xué)生對(duì)自身的管理權(quán)力是極其有限的,并未充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自身的積極性,發(fā)揮大學(xué)生自身管理的功效。面臨新時(shí)期大學(xué)生的心理素質(zhì)特征及管理中出現(xiàn)的新情況和新挑戰(zhàn),有必要對(duì)目前我國(guó)高校大學(xué)生管理工作進(jìn)行全面考察與反思。
2.我國(guó)高校大學(xué)生管理中存在的主要問(wèn)題
2.1管理中價(jià)值取向的偏失
我國(guó)高校的大學(xué)生管理實(shí)踐中,忽視大學(xué)生主體性、個(gè)性的現(xiàn)象普遍存在。不少高校學(xué)生管理工作者“官本位”思想嚴(yán)重,甚至把對(duì)學(xué)生的管理工作作為自己的“政績(jī)”來(lái)抓,操作上往往不顧學(xué)生態(tài)度、情感上的接受程度,而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生的逆反心理就必然產(chǎn)生,管理工作也就會(huì)事倍功半。同時(shí)這樣還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生功利化傾向,把評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、入黨等作為自己的積累資本。
2.2管理中的形式主義
2.2.1大學(xué)生管理者工作的形式主義。
在實(shí)際工作中,部分直接從事大學(xué)生管理工作的人員對(duì)學(xué)生管理工作缺乏真正的興趣和熱情,平時(shí)很少關(guān)心大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、交友等問(wèn)題,遇到上級(jí)部門檢查便臨時(shí)部署學(xué)生工作,應(yīng)急而設(shè)。
2.2.2學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的形式主義。
在大學(xué)校園里,有許多學(xué)生社團(tuán)缺乏嚴(yán)密的監(jiān)管機(jī)制,而且由于當(dāng)前社團(tuán)經(jīng)費(fèi)基本靠成員集資,實(shí)行自負(fù)盈虧的方式,為了擴(kuò)充經(jīng)費(fèi),各社團(tuán)只是注重自身的宣傳,以盡可能多地吸納會(huì)員或社員和吸納資金為目的,同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展并未做到有始有終。在社團(tuán)活動(dòng)中,有些學(xué)生社團(tuán)并不能提供具有滿足學(xué)生實(shí)際需求,提高學(xué)生能力的各種活動(dòng)。因此,活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的效果難以得到保障,更達(dá)不到以此來(lái)發(fā)展大學(xué)生自我管理能力的目的。
2.2.3管理方法上的形式主義。
目前我國(guó)高校在對(duì)大學(xué)生的管理中主要注重特定活動(dòng)及比賽,而忽視對(duì)大學(xué)生日常狀態(tài)下思想及行為的考察。管理育人是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)生管理工作者主動(dòng)貼近學(xué)生,了解學(xué)生的思想狀況,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,做學(xué)生的良師益友,將教育、管理、服務(wù)融為一體,而不是僅憑幾次活動(dòng)、幾場(chǎng)比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)管理育人。
2.3管理的封閉性
大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間存在著隔閡。高校領(lǐng)導(dǎo)往往忽視了大學(xué)生管理者與大學(xué)生之間的互動(dòng)作用,在有意無(wú)意之中將學(xué)生管理者與學(xué)生分開(kāi),形成學(xué)生管理者陣營(yíng)和學(xué)生陣營(yíng)。有些直接從事大學(xué)生管理的人員往往把對(duì)學(xué)生的管理工作作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人某種目的的手段,因此與上層領(lǐng)導(dǎo)接觸多,而不重視與學(xué)生的交往與情感的交流,管理的目的意圖、方式方法、途徑等往往只在管理者中流通,學(xué)生對(duì)此知之甚少,甚至一無(wú)所知。大學(xué)生與管理者之間的鴻溝,往往使管理者和學(xué)生缺乏溝通,并在大學(xué)生中形成消極影響,致使部分學(xué)生個(gè)人本位價(jià)值觀念更加突出,道德行為認(rèn)知存在偏差,有意犯規(guī)行為增多等。
3.以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理
高校對(duì)學(xué)生管理的主要功能是正確引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其成長(zhǎng)、成才,并把社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在要求轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。因此,高校要以“為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)”為中心,增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我服務(wù)的能力。需要特別重視大學(xué)生自身的內(nèi)化和體驗(yàn),注重發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。
3.1建立完善的大學(xué)生管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行
大學(xué)生的思想還處于尚未完全成熟時(shí)期,一直以來(lái)接受的都是理論和經(jīng)驗(yàn)教育,對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性和是非性還沒(méi)有體驗(yàn)或者較深的體驗(yàn),對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)還浮于表面,因此大學(xué)生在樂(lè)于參與的同時(shí)卻顯得辨別力不足,容易誤入歧途。因此,高校要建立完善的學(xué)生管理制度,對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格,取法乎上;尊重、理解而決不遷就,把教育與管理相結(jié)合起來(lái)。
完善的大學(xué)生管理制度應(yīng)該包括學(xué)生日常行為管理制度、學(xué)籍管理制度、獎(jiǎng)懲管理制度、學(xué)生社團(tuán)管理制度、畢業(yè)就業(yè)管理制度等。大學(xué)生日常行為規(guī)范的管理制度,必須科學(xué)、完善并可行,一方面要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),另一方面要符合教育規(guī)律和德、智、體培養(yǎng)的目標(biāo),并且管理制度要隨時(shí)代形勢(shì)及教育發(fā)展而不斷完善,且具有相對(duì)的穩(wěn)定性。有了完善科學(xué)的管理制度,高校還必須堅(jiān)持不懈、狠抓落實(shí),避免管理制度成一紙空文。
3.2建立健全大學(xué)生自我管理體系
3.2.1加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)生骨干隊(duì)伍是聯(lián)系學(xué)校、教師、同學(xué)之間的橋梁與紐帶,起著先鋒模范作用,是完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的一支重要力量。學(xué)生干部、黨員、入黨積極分子的選拔要公開(kāi)、公平、公正,要“任人唯賢、唯才是舉”,杜絕一些學(xué)生走后門等不良行為,克服學(xué)生的功利化思想,將那些有熱情為廣大同學(xué)服務(wù)且責(zé)任心強(qiáng)、思想品德好的優(yōu)秀同學(xué)吸收到學(xué)生干部隊(duì)伍中來(lái)。
對(duì)于學(xué)生骨干人員,大學(xué)生管理者要盡力創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)實(shí)踐的磨練,增長(zhǎng)其才干,培養(yǎng)其能力,同時(shí)開(kāi)展必要的培訓(xùn)活動(dòng),使其盡快進(jìn)入角色,端正動(dòng)機(jī),并掌握一定的工作方法與技巧。建立公開(kāi)公正、操作性強(qiáng)的學(xué)生骨干人員考核制度,采用教師、管理者、同學(xué)、自身考核相結(jié)合的辦法,定期對(duì)思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作實(shí)績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行多方面評(píng)議,獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生骨干努力學(xué)習(xí)、刻苦向上、不斷進(jìn)取、奮發(fā)成才,防止產(chǎn)生凌駕于其他同學(xué)之上的優(yōu)越感,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和能力。
3.2.2發(fā)揮班、團(tuán)學(xué)生干部在日常管理中的主導(dǎo)作用。
大學(xué)生日常管理是一項(xiàng)繁重瑣碎且需要耐心細(xì)致的工作。如果大學(xué)生管理者事事親歷親為,不僅易于陷入疲憊不堪的狀態(tài),產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,而且沒(méi)有時(shí)間對(duì)自身工作進(jìn)行總結(jié)、反思與研究,不利于學(xué)生管理者能力的提高及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,高校要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班、團(tuán)干部的職能,大膽放權(quán)讓學(xué)生干部參與學(xué)生工作管理的全過(guò)程,如早操、寢室、晚自習(xí)、上課考勤、教室、班級(jí)等方面的管理,發(fā)揮他們?cè)谔幚?、解決問(wèn)題中的主導(dǎo)作用。這樣不僅減輕了廣大學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān),而且培養(yǎng)了大學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力,增強(qiáng)其主人翁精神。
3.2.3調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)主動(dòng)參與,增強(qiáng)自我管理能力。
大學(xué)生不僅是高校管理的對(duì)象而且是管理的主體之一。缺乏大學(xué)生自身這一主體的任何管理活動(dòng),其成效必然是微小的,難盡如人意的,甚至管理是混亂的。因此,高校學(xué)生管理者要樹(shù)立以人為本的管理思想,為學(xué)生服務(wù)的管理意識(shí),做學(xué)生自我教育與管理的引路人,充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)全員參與,做自身管理的主人。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)與育人環(huán)境,實(shí)行班級(jí)干部輪換制度,激發(fā)全體學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取心,擴(kuò)大學(xué)生干部群體,給全體大學(xué)生以充分展示自身才華能力的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)通過(guò)為同學(xué)服務(wù)的實(shí)踐活動(dòng),提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人交往能力等,與時(shí)俱進(jìn),為學(xué)生的成長(zhǎng)成才與今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3加強(qiáng)管理者與大學(xué)生之間的平等對(duì)話,力爭(zhēng)以心交心,以理服人。
管理活動(dòng)首先是管理者與被管理者之間的交流與對(duì)話。如果在交流中忽視平等性與理解性,管理必然失靈。行政管理與大學(xué)生自我管理是大學(xué)生管理者們應(yīng)當(dāng)考慮的首要關(guān)系,學(xué)生管理層要簡(jiǎn)政放權(quán),在學(xué)生的宿舍、伙食及環(huán)境衛(wèi)生等方面提倡學(xué)生的自我管理,在發(fā)揮學(xué)生自身作用的同時(shí)給予恰當(dāng)?shù)男姓笇?dǎo)及引導(dǎo),以平等對(duì)話代替行政命令。在大學(xué)生的管理過(guò)程中,管理者要為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的能夠積極進(jìn)行對(duì)話的心理環(huán)境和氛圍,始終以平等的態(tài)度關(guān)注正在發(fā)展、成長(zhǎng)的學(xué)生,既尊重他們的思維方式、情感、志趣,又尊重他們的個(gè)性。大學(xué)生在平等交流的對(duì)話中即管理實(shí)踐中,體驗(yàn)人格的尊嚴(yán),真理的力量,交往的樂(lè)趣和人性的美好,進(jìn)而張揚(yáng)自己的主體意識(shí),形成自己獨(dú)特的個(gè)性。
總之,大學(xué)生的管理理論要與時(shí)俱進(jìn),管理實(shí)踐要因時(shí)、因校、因人制宜。既要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度,又要充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。高校要結(jié)合本校發(fā)展現(xiàn)狀與大學(xué)生的思想實(shí)際,有的放矢,實(shí)事求是,既要曉之以理,又要?jiǎng)又郧?鞭辟入里,恰到好處。高校應(yīng)以大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主線,把加強(qiáng)管理與教育結(jié)合起來(lái),以管理活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,以育人來(lái)促進(jìn)更好的管理。
摘要：學(xué)生管理是職業(yè)技術(shù)院校各項(xiàng)工作中的重中之重。相對(duì)于其他類型的教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)方向更加明確，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人本原則、實(shí)踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起學(xué)生自我管理模式，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理習(xí)慣，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出積極有效的探索與嘗試。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校 學(xué)生自我管理 模式構(gòu)建策略
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求也更加多樣化，對(duì)應(yīng)用型人才的需求數(shù)量也在不斷擴(kuò)大。作為我國(guó)人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成，職業(yè)技術(shù)院校迎來(lái)了發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并為國(guó)家輸送了大批實(shí)用人才。為了切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，激發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在這一模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、自我完善、自我發(fā)展，最終成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
一、職業(yè)技術(shù)院校構(gòu)建學(xué)生自我管理模式的意義
自我管理，是指學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)、自我控制和調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，構(gòu)建自我人格體系，形成發(fā)展并完善自我的能力的重要過(guò)程。職業(yè)技術(shù)院校所招收的學(xué)生以及培養(yǎng)目標(biāo)與其他類型院校都有所區(qū)別，因此，如何提高學(xué)生自我管理能力及開(kāi)展學(xué)生自我管理這項(xiàng)工作更具有緊迫性。職業(yè)技術(shù)院校是學(xué)生人生中十分重要的時(shí)期，也是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)職場(chǎng)的過(guò)渡階段，學(xué)生在完成對(duì)學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)架構(gòu)起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并行程一定的自我發(fā)展能力，使自己在今后的職業(yè)生涯中有持續(xù)提升的可能。而當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生普遍表現(xiàn)為自信心不足，自我意識(shí)較強(qiáng)，文化底蘊(yùn)薄弱，價(jià)值觀復(fù)雜，心理較脆弱，畏難意識(shí)較重等特點(diǎn)，這些都給學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的困難。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持人本原則、實(shí)踐原則、發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生自我管理模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合自我管理的發(fā)展環(huán)境，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的框架結(jié)構(gòu)
職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面推行自我管理模式，應(yīng)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)包括自我管理組織體系、自我管理制度體系，自我管理評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的自我管理系統(tǒng)，使學(xué)生在這一系統(tǒng)之內(nèi)完成自我管理、自我完善、自我發(fā)展這一重要過(guò)程。
1.自我管理組織體系
自我管理組織體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的組織支撐。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班級(jí)基層黨團(tuán)組織的重要作用，以基層黨團(tuán)組織為組織的主干，以黨支部書(shū)記、優(yōu)秀黨團(tuán)員為學(xué)生自我管理組織體系中的負(fù)責(zé)人及骨干，迅速構(gòu)建起組織層級(jí)清晰、組織內(nèi)部責(zé)任明確的自我管理組織體系，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中能夠真正實(shí)現(xiàn)自我管理。
2.自我管理制度體系
自我管理制度體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的制度依據(jù)?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”，制度體系在職業(yè)技術(shù)院校自我管理系統(tǒng)的構(gòu)建及自我管理模式的實(shí)施發(fā)揮著重要的規(guī)范作用。要依據(jù)自我管理組織體系的構(gòu)成、學(xué)生自我管理的具體內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的規(guī)則，如選課制度、出勤制度、基層黨組織學(xué)習(xí)制度、團(tuán)組織活動(dòng)制度，等等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面做出細(xì)致而具有一定執(zhí)行性、操作性的規(guī)范制度。
3.自我管理評(píng)價(jià)體系
自我管理評(píng)價(jià)體系是實(shí)施學(xué)生自我管理的評(píng)價(jià)憑借。評(píng)價(jià)既是學(xué)生自我管理成果的衡量，也是學(xué)生自我管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。通過(guò)科學(xué)、全面、合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生自我管理的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生自我管理的成果加以鞏固和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生自我管理的不足加以調(diào)整和完善，最終使學(xué)生自我管理系統(tǒng)更加完備、更具實(shí)效性。
三、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建策略
要認(rèn)真研究職業(yè)院校學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，探索學(xué)生管理工作的新思路、新理念，采取有效措施推進(jìn)學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。
1.以優(yōu)秀黨員事跡感染學(xué)生
學(xué)生黨員本身就是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生中積極上進(jìn)、力爭(zhēng)上游的的突出者，再經(jīng)過(guò)黨組織內(nèi)部有目的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)將得到全面提高。要充分發(fā)揮學(xué)生黨員在職業(yè)技術(shù)院校全體學(xué)生中的榜樣示范作用，用優(yōu)秀學(xué)生黨員嚴(yán)格律己、完善自我的精神感染廣大學(xué)生，用他們的成功事例和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，促使廣大學(xué)生更快地投入到自我管理進(jìn)程中。
2.以豐富校園活動(dòng)
動(dòng)學(xué)生
參與校園活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的重要步驟。學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如演講比賽、歌詠比賽、知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)?；顒?dòng)，等等。在具體的活動(dòng)中，應(yīng)將活動(dòng)的主辦權(quán)、管理權(quán)、參與權(quán)交還給學(xué)生，由學(xué)生組織成立專門的活動(dòng)主辦委員會(huì)、由學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，組織廣大學(xué)生盡可能多地參與到活動(dòng)中來(lái)，并在參與的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身的不足、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高與人和諧相處的能力，使學(xué)生盡快地進(jìn)步。
3.以優(yōu)質(zhì)就業(yè)事實(shí)激勵(lì)學(xué)生
職業(yè)技術(shù)院校的就業(yè)問(wèn)題是廣大師生所關(guān)注的焦點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是學(xué)校搶占發(fā)展先機(jī)的重要前提。職業(yè)技術(shù)院校通過(guò)推進(jìn)學(xué)生自我管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與各方面能力，縮短了學(xué)生由校園步入職場(chǎng)之間的適應(yīng)時(shí)間，受到用人單位的認(rèn)可，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，并獲得較好的人生發(fā)展。這些就業(yè)事實(shí)也進(jìn)一步激勵(lì)了廣大學(xué)生，使他們更加熱衷地參與到學(xué)生自我管理系統(tǒng)中，更加配合學(xué)校的各項(xiàng)管理工作。
職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)院校在學(xué)生管理方面存在著學(xué)生素質(zhì)參差不齊、培養(yǎng)難度加大等問(wèn)題，在這一形勢(shì)下，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)構(gòu)建自我管理組織體系、自我管理制度體系、自我管理評(píng)價(jià)體系完善院校學(xué)生自我管理系統(tǒng)，并采取以優(yōu)秀黨員事跡感染學(xué)生、以豐富校園活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生、以優(yōu)質(zhì)就業(yè)事實(shí)激勵(lì)學(xué)生等有效策略切實(shí)提高學(xué)生自我管理的實(shí)效性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。
一、云社團(tuán)項(xiàng)目管理實(shí)施流程
云社團(tuán)項(xiàng)目管理實(shí)施流程分為活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目評(píng)定、項(xiàng)目執(zhí)行、項(xiàng)目后評(píng)價(jià)4個(gè)階段。
1.活動(dòng)項(xiàng)目化階段
在活動(dòng)項(xiàng)目化階段，需確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)人員、活動(dòng)預(yù)算、制定項(xiàng)目目標(biāo)、明確項(xiàng)目期望。每學(xué)期初，云社團(tuán)管理成員會(huì)根據(jù)淘寶公司云客服用人計(jì)劃和院團(tuán)委與社團(tuán)聯(lián)合會(huì)相關(guān)要求，制定活動(dòng)相關(guān)計(jì)劃。依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃選拔項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)可以是云社團(tuán)中的1個(gè)管理部門，例如講師部；也可以是對(duì)項(xiàng)目感興趣、有能力完成項(xiàng)目的云服務(wù)成員。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)根據(jù)活動(dòng)相關(guān)計(jì)劃制定切實(shí)可行的操作計(jì)劃，并上報(bào)淘寶公司和院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會(huì)。
2.項(xiàng)目評(píng)定階段
云社團(tuán)項(xiàng)目評(píng)定階段過(guò)程：云社團(tuán)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃需經(jīng)過(guò)院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會(huì)審核，在完成審核之后才能夠協(xié)調(diào)場(chǎng)地等資源開(kāi)展相關(guān)項(xiàng)目。在將項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃上報(bào)院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會(huì)審核的同時(shí)，云社團(tuán)團(tuán)隊(duì)需要將該計(jì)劃上報(bào)淘寶公司審核，執(zhí)行計(jì)劃需要得到淘寶公司的批復(fù)，才能協(xié)調(diào)經(jīng)費(fèi)、講師、云客服名額等資源開(kāi)展工作。
3.項(xiàng)目執(zhí)行階段
項(xiàng)目執(zhí)行階段主要是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)依照事先制定的操作計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。在該階段，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)與各方面的溝通與協(xié)調(diào)，適時(shí)檢查工作進(jìn)度，及時(shí)評(píng)估項(xiàng)目效果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需及時(shí)向項(xiàng)目管理部門（院團(tuán)委社團(tuán)聯(lián)合會(huì)和淘寶公司）匯報(bào)工作情況。
4.項(xiàng)目后評(píng)價(jià)階段
該階段是在項(xiàng)目結(jié)束后，對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程及目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。通常包括項(xiàng)目是否完成預(yù)期目標(biāo)、達(dá)到預(yù)期效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、云社團(tuán)創(chuàng)新自我管理模式的意義
文章在對(duì)高職學(xué)生社團(tuán)自我管理模式研究的過(guò)程中，對(duì)云社團(tuán)管理模式的嘗試，通過(guò)引入項(xiàng)目管理模式，在一年多的運(yùn)行過(guò)程中，已經(jīng)產(chǎn)生了積極的意義。
1.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)了校園文化建設(shè)
通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)申報(bào)項(xiàng)目，使學(xué)生的責(zé)任感大大加強(qiáng)。云社團(tuán)成員積極主動(dòng)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)：先后發(fā)起云客服培訓(xùn)20余次，涉及到在寧的十余所高校，組織培訓(xùn)近5000人次，至今，仍有1000余名學(xué)生通過(guò)云社團(tuán)參與云客服工作。社團(tuán)活動(dòng)從數(shù)量及質(zhì)量上都得到顯著提升，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。
2.學(xué)生社團(tuán)與公司進(jìn)行項(xiàng)目合作，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知
為校企合作拓寬道路，讓社會(huì)行業(yè)參與項(xiàng)目的申報(bào)與合作，既可充分挖掘社團(tuán)豐富的社會(huì)資源，同時(shí)又會(huì)得到行業(yè)專家的悉心指導(dǎo)，迅速提升社團(tuán)的整體實(shí)力。云社團(tuán)成立之初就與淘寶公司進(jìn)行深入合作，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，利用課余時(shí)間進(jìn)行云客服工作。在社團(tuán)工作過(guò)程中，除了豐富社團(tuán)經(jīng)歷之外，在培訓(xùn)過(guò)程中又獲得淘寶公司客服滿意中心企業(yè)講師的悉心指導(dǎo)。在2011年11月份，云社團(tuán)成功舉辦了“參加淘寶云客服周年慶”活動(dòng)，項(xiàng)目全程得到淘寶客服滿意中心的接待與指導(dǎo)，加強(qiáng)了與企業(yè)的交流，增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知。
3.通過(guò)項(xiàng)目化管理方式，提高了社團(tuán)成員的職業(yè)素質(zhì)，增加了就業(yè)砝碼
高職學(xué)生社團(tuán)的育人功能，在引入項(xiàng)目化管理方式后得到進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了人才培養(yǎng)機(jī)制合理化。項(xiàng)目化管理方式能夠鍛煉項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的執(zhí)行力，并使其獲得參與感與歸屬感。在云社團(tuán)發(fā)展的過(guò)程中，參與社團(tuán)建設(shè)的骨干成員既提高自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，又培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，獲得了職業(yè)認(rèn)同，為自身發(fā)展明確定位。云社團(tuán)成立以來(lái)，共有200余名學(xué)生獲得進(jìn)入淘寶杭州總部實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)在工作崗位上嶄露頭角，云社團(tuán)項(xiàng)目化管理方式無(wú)疑增加了其就業(yè)砝碼。
三、結(jié)束語(yǔ)
作為校園文化建設(shè)的主力軍，學(xué)生社團(tuán)是高職院校教育工作者的主要抓手。對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行項(xiàng)目化管理，創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)自我管理模式，完善項(xiàng)目化管理的運(yùn)用，一定會(huì)在學(xué)生思想政治教育、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升中起到積極作用。
作者：陳爾波 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息服務(wù)學(xué)院
自我管理是大學(xué)生文明成人、健康成才、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。自我管理能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國(guó)高教體制改革的必然要求。隨著地方高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的增加，藝術(shù)類專業(yè)生源的不斷增多，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能、思想道德品質(zhì)等參差不齊。提高藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力，成為擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。本文以地方高校藝術(shù)類大學(xué)生為例，分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特性，以及提高自我管理能力的重要性。以學(xué)生為根本，探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面自我管理能力培養(yǎng)的有效方法，促使學(xué)生成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
一、藝術(shù)類大學(xué)生的特性
地方高校藝術(shù)類大學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多因素的綜合影響，具有自身的特殊性。主要表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、思想活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、自我約束能力不強(qiáng)，難以管理。藝術(shù)類大學(xué)生生源一部分主要來(lái)自中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的同學(xué)，但也有相當(dāng)一部分生源來(lái)自對(duì)文、理科高考無(wú)望而被迫加入藝術(shù)大軍的同學(xué)。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績(jī)相對(duì)較低，加之每年擴(kuò)招，在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)生不僅在文化基礎(chǔ)上相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較差，同時(shí)也造成部分藝術(shù)類學(xué)生“專業(yè)不?！薄疤亻L(zhǎng)不長(zhǎng)”的客觀現(xiàn)實(shí)。
二、提高自我管理能力的重要性
提高自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力是大學(xué)生成長(zhǎng)成才所必須具備的能力。自我管理能力的高低，一定程度決定了大學(xué)期間主動(dòng)學(xué)到的理論知識(shí)的多少與掌握的專業(yè)技能的高低，并影響到今后的工作和生活。大學(xué)期間，自我管理能力無(wú)疑是最重要的基本能力之一，自我管理能力缺失會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題，如大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有掌握，應(yīng)具備的能力沒(méi)有具備，較難適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后，難以就業(yè)，難以適應(yīng)社會(huì)。只有加強(qiáng)自我管理能力的培養(yǎng)，才能更好地利用大學(xué)里充足的課余時(shí)間，廣闊的發(fā)展平臺(tái)，寬松的教育模式，提高自身綜合素質(zhì)和自我管理能力。
三、提高自我管理能力的方法
圍繞培養(yǎng)自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，實(shí)現(xiàn)自我管理。從以下三個(gè)方面來(lái)合理有效地進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)探析。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的自我管理，提高自我控制力
1.規(guī)劃目標(biāo)、制定計(jì)劃。
根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、就業(yè)方向、實(shí)際情況等科學(xué)合理地制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。查士德斐爾爵士說(shuō)：“目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的共同提升，因此，制定一個(gè)行之有效、切合實(shí)際的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期性目標(biāo)的計(jì)劃，努力朝著既定目標(biāo)前行，“遠(yuǎn)粗近細(xì)”地將長(zhǎng)期性目標(biāo)進(jìn)行宏觀化設(shè)定，階段性目標(biāo)進(jìn)行微觀化細(xì)致化制定?！皟墒肿ァ奔磳㈤L(zhǎng)期性與階段性目標(biāo)共同抓；在學(xué)生出現(xiàn)困難懈怠時(shí)，教育管理者適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，堅(jiān)持不懈，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2.合理安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。
藝術(shù)類大學(xué)生參加各種文化藝術(shù)活動(dòng)較多，一定程度上影響了理論學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以提高效率和提高自我控制力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合理規(guī)劃，合理安排時(shí)間，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，將文化知識(shí)與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，采用搭框架、重內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，保證文化基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)互不耽誤。充分利用學(xué)校學(xué)院各種教育學(xué)習(xí)資源，主次分明，提高自主學(xué)習(xí)能力，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。
3.專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)踐。為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)時(shí)要將專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，得到知識(shí)的拓展和能力的提升。
（二）加強(qiáng)生活方面的自我管理，提高自我約束力
自我約束力包括自控力、自制力和自律力。生活方面的自我管理，許多同學(xué)無(wú)法正確地把握。在新環(huán)境變遷和角色轉(zhuǎn)換中，必須盡快調(diào)整心態(tài)，提升自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活方面的自我管理包括金錢管理、健康管理、情感管理。
1.金錢管理。
金錢管理與自我約束力中的自控力緊密相連。藝術(shù)類大學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，更要學(xué)會(huì)控制管理好金錢?？山栌谩百~本法”，即確定每個(gè)月應(yīng)該花多少錢，然后平均到每天，學(xué)會(huì)記賬，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)節(jié)儉，樹(shù)立金錢管理意識(shí)，明確金錢的去向和投資方向，盡可能地把金錢用于知識(shí)的獲取、技能的提高上。
2.健康管理。
健康管理與自我約束力中的自制力緊密相連。健康不僅僅是沒(méi)有疾病和病痛，而且是身體上、心理上處于平衡狀態(tài)。身心健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在條件，也是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證。良好的身體和心態(tài)，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，有益于終身的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會(huì)保養(yǎng)身體，堅(jiān)持鍛煉，有強(qiáng)健的體魄，而且應(yīng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適。正確利用學(xué)校的心理咨詢中心和大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，只有將健康的心理和強(qiáng)壯的體魄相結(jié)合，才能造就出一批批對(duì)社會(huì)有用的藝術(shù)類專業(yè)人才。
3.情感管理。
情感管理與自我約束力中的自律力緊密相連。人的智商和情商，與成功有著密切的關(guān)系。在對(duì)智商和情商的研究中，得到兩個(gè)數(shù)字：一個(gè)人的成功，智商占20%，情商占80%。完美的人生必不可少三種“情”，即親情、友情和愛(ài)情。管理好這三種“情”，就會(huì)把人生點(diǎn)綴得鮮花燦爛。親情是互相的、立體的，“親情”重在“情”字，所有的情升華后都會(huì)變?yōu)橛H情，它是人間最美的一種情感。至于友情，大學(xué)是交往的最佳時(shí)機(jī)，要樂(lè)于與他人交往，處理好人際關(guān)系，遇事學(xué)會(huì)寬容，經(jīng)常幫助別人，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待朋友。關(guān)于愛(ài)情，在大學(xué)里戀愛(ài)應(yīng)該彼此鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，為前途而奮斗，避免因戀愛(ài)而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生基本上都已成年，懂得人間的種種感情，管理好感情非常重要。
（三）加強(qiáng)思想方面的自我管理，提高自我適應(yīng)力
大學(xué)生思想日漸成熟，自我適應(yīng)力應(yīng)不斷提高。提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想管理成為日常工作的重頭戲。思想是指清晰正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對(duì)學(xué)生的將來(lái)會(huì)產(chǎn)生重要影響。積極負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)、端正的工作態(tài)度，在工作中具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神，這些良好的思想品質(zhì)有助于學(xué)生在工作和事業(yè)中創(chuàng)造輝煌的成績(jī)。學(xué)校開(kāi)設(shè)思想政治培訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)思想管理，以自我適應(yīng)、自我管理、自我提升為主體，采用“對(duì)鏡自照”的方式進(jìn)行自我教育，自覺(jué)形成良好的思想道德品質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，提高藝術(shù)類大學(xué)生的管理效果，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力的提升是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的過(guò)程，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、工作需要的基本要求，需教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上共同管理，更要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生自身潛能，加強(qiáng)自我管理能力的建設(shè)力度，促使學(xué)生在大學(xué)生涯中歷練出自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王奕 單位：湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒學(xué)院
自我管理是大學(xué)生文明成人、健康成才、事業(yè)成功的基礎(chǔ)。自我管理能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是我國(guó)高教體制改革的必然要求。隨著地方高校藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置的增加，藝術(shù)類專業(yè)生源的不斷增多，導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)技能、思想道德品質(zhì)等參差不齊。提高藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力，成為擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。本文以地方高校藝術(shù)類大學(xué)生為例，分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的特性，以及提高自我管理能力的重要性。以學(xué)生為根本，探討對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面自我管理能力培養(yǎng)的有效方法，促使學(xué)生成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。
一、藝術(shù)類大學(xué)生的特性
地方高校藝術(shù)類大學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多因素的綜合影響，具有自身的特殊性。主要表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、思想活躍、樂(lè)于表現(xiàn)、自我約束能力不強(qiáng)，難以管理。藝術(shù)類大學(xué)生生源一部分主要來(lái)自中學(xué)階段在藝術(shù)方面有一定特長(zhǎng)的同學(xué)，但也有相當(dāng)一部分生源來(lái)自對(duì)文、理科高考無(wú)望而被迫加入藝術(shù)大軍的同學(xué)。由于藝術(shù)類高考錄取的文化成績(jī)相對(duì)較低，加之每年擴(kuò)招，在一定程度上造成藝術(shù)類學(xué)生不僅在文化基礎(chǔ)上相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍較差，同時(shí)也造成部分藝術(shù)類學(xué)生“專業(yè)不?！薄疤亻L(zhǎng)不長(zhǎng)”的客觀現(xiàn)實(shí)。
二、提高自我管理能力的重要性
提高自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力是大學(xué)生成長(zhǎng)成才所必須具備的能力。自我管理能力的高低，一定程度決定了大學(xué)期間主動(dòng)學(xué)到的理論知識(shí)的多少與掌握的專業(yè)技能的高低，并影響到今后的工作和生活。大學(xué)期間，自我管理能力無(wú)疑是最重要的基本能力之一，自我管理能力缺失會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題，如大學(xué)四年應(yīng)學(xué)的知識(shí)沒(méi)有掌握，應(yīng)具備的能力沒(méi)有具備，較難適應(yīng)大學(xué)生活，畢業(yè)后，難以就業(yè)，難以適應(yīng)社會(huì)。只有加強(qiáng)自我管理能力的培養(yǎng)，才能更好地利用大學(xué)里充足的課余時(shí)間，廣闊的發(fā)展平臺(tái)，寬松的教育模式，提高自身綜合素質(zhì)和自我管理能力。
三、提高自我管理能力的方法
圍繞培養(yǎng)自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，規(guī)劃大學(xué)生涯，實(shí)現(xiàn)自我管理。從以下三個(gè)方面來(lái)合理有效地進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)探析。
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的自我管理，提高自我控制力
1.規(guī)劃目標(biāo)、制定計(jì)劃。
根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、就業(yè)方向、實(shí)際情況等科學(xué)合理地制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。查士德斐爾爵士說(shuō)：“目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一”。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的共同提升，因此，制定一個(gè)行之有效、切合實(shí)際的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)期性目標(biāo)的計(jì)劃，努力朝著既定目標(biāo)前行，“遠(yuǎn)粗近細(xì)”地將長(zhǎng)期性目標(biāo)進(jìn)行宏觀化設(shè)定，階段性目標(biāo)進(jìn)行微觀化細(xì)致化制定。“兩手抓”即將長(zhǎng)期性與階段性目標(biāo)共同抓；在學(xué)生出現(xiàn)困難懈怠時(shí)，教育管理者適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，堅(jiān)持不懈，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2.合理安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。
藝術(shù)類大學(xué)生參加各種文化藝術(shù)活動(dòng)較多，一定程度上影響了理論學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以提高效率和提高自我控制力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合理規(guī)劃，合理安排時(shí)間，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，將文化知識(shí)與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，采用搭框架、重內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，保證文化基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)互不耽誤。充分利用學(xué)校學(xué)院各種教育學(xué)習(xí)資源，主次分明，提高自主學(xué)習(xí)能力，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的不足。
3.專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)相結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)踐。
為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)時(shí)要將專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，得到知識(shí)的拓展和能力的提升。
（二）加強(qiáng)生活方面的自我管理，提高自我約束力
自我約束力包括自控力、自制力和自律力。生活方面的自我管理，許多同學(xué)無(wú)法正確地把握。在新環(huán)境變遷和角色轉(zhuǎn)換中，必須盡快調(diào)整心態(tài)，提升自我約束力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活方面的自我管理包括金錢管理、健康管理、情感管理。
1.金錢管理。
金錢管理與自我約束力中的自控力緊密相連。藝術(shù)類大學(xué)生中獨(dú)生子女較多，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，更要學(xué)會(huì)控制管理好金錢?？山栌谩百~本法”，即確定每個(gè)月應(yīng)該花多少錢，然后平均到每天，學(xué)會(huì)記賬，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)節(jié)儉，樹(shù)立金錢管理意識(shí)，明確金錢的去向和投資方向，盡可能地把金錢用于知識(shí)的獲取、技能的提高上。
2.健康管理。
健康管理與自我約束力中的自制力緊密相連。健康不僅僅是沒(méi)有疾病和病痛，而且是身體上、心理上處于平衡狀態(tài)。身心健康是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在條件，也是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證。良好的身體和心態(tài)，更能取得好的學(xué)習(xí)效果，有益于終身的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，大學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會(huì)保養(yǎng)身體，堅(jiān)持鍛煉，有強(qiáng)健的體魄，而且應(yīng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適。正確利用學(xué)校的心理咨詢中心和大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)室，只有將健康的心理和強(qiáng)壯的體魄相結(jié)合，才能造就出一批批對(duì)社會(huì)有用的藝術(shù)類專業(yè)人才。
3.情感管理。
情感管理與自我約束力中的自律力緊密相連。人的智商和情商，與成功有著密切的關(guān)系。在對(duì)智商和情商的研究中，得到兩個(gè)數(shù)字：一個(gè)人的成功，智商占20%，情商占80%。完美的人生必不可少三種“情”，即親情、友情和愛(ài)情。管理好這三種“情”，就會(huì)把人生點(diǎn)綴得鮮花燦爛。親情是互相的、立體的，“親情”重在“情”字，所有的情升華后都會(huì)變?yōu)橛H情，它是人間最美的一種情感。至于友情，大學(xué)是交往的最佳時(shí)機(jī)，要樂(lè)于與他人交往，處理好人際關(guān)系，遇事學(xué)會(huì)寬容，經(jīng)常幫助別人，以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待朋友。關(guān)于愛(ài)情，在大學(xué)里戀愛(ài)應(yīng)該彼此鼓勵(lì)、共同進(jìn)步，為前途而奮斗，避免因戀愛(ài)而荒廢學(xué)業(yè)。大學(xué)生基本上都已成年，懂得人間的種種感情，管理好感情非常重要。
（三）加強(qiáng)思想方面的自我管理，提高自我適應(yīng)力
大學(xué)生思想日漸成熟，自我適應(yīng)力應(yīng)不斷提高。提高藝術(shù)類大學(xué)生的思想管理成為日常工作的重頭戲。思想是指清晰正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德對(duì)學(xué)生的將來(lái)會(huì)產(chǎn)生重要影響。積極負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)、端正的工作態(tài)度，在工作中具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神，這些良好的思想品質(zhì)有助于學(xué)生在工作和事業(yè)中創(chuàng)造輝煌的成績(jī)。學(xué)校開(kāi)設(shè)思想政治培訓(xùn)課程，結(jié)合課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)加強(qiáng)思想管理，以自我適應(yīng)、自我管理、自我提升為主體，采用“對(duì)鏡自照”的方式進(jìn)行自我教育，自覺(jué)形成良好的思想道德品質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，提高藝術(shù)類大學(xué)生的管理效果，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。地方高校藝術(shù)類大學(xué)生自我管理能力的提升是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的過(guò)程，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、工作需要的基本要求，需教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想上共同管理，更要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生自身潛能，加強(qiáng)自我管理能力的建設(shè)力度，促使學(xué)生在大學(xué)生涯中歷練出自我控制力、自我約束力、自我適應(yīng)力，提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：王奕 單位：湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒
一、文獻(xiàn)述評(píng)
（一）關(guān)于自我管理概念與測(cè)量自我管理的研究始發(fā)于臨床醫(yī)學(xué)，然后在組織行為和教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，齊默爾曼（Zimmerman）認(rèn)為學(xué)習(xí)者的自我管理就是個(gè)體主動(dòng)對(duì)自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。王益民對(duì)自我管理的定義為：個(gè)體主動(dòng)調(diào)整自己的心理活動(dòng)和行為，控制不當(dāng)沖動(dòng)，克服不利情景，積極需求發(fā)展，取得良好適應(yīng)的心理品質(zhì)。國(guó)外學(xué)者編制的量表有布蘭登（Brandon）等的自我控制量表（SCQ），坦尼（Tangney）等的自我控制量表（SCS）；國(guó)內(nèi)學(xué)者編制的量表有賀小格的13個(gè)維度量表，張國(guó)禮等編制的8個(gè)維度量表。綜上所述，目前仍然缺少一個(gè)被廣泛接受的大學(xué)生自我管理概念，自我管理的測(cè)量維度也有較大差異。因此，結(jié)合實(shí)證檢驗(yàn)，繼續(xù)探討大學(xué)生自我管理的建構(gòu)模型十分必要。
（二）關(guān)于自我管理的影響因素關(guān)于個(gè)體自我管理影響因素可以分為個(gè)體因素與環(huán)境因素兩大類，這些因素的研究與組織行為領(lǐng)域密切相關(guān)，對(duì)大學(xué)生自我管理研究有啟發(fā)的觀點(diǎn)包括：內(nèi)控型人格特質(zhì)的個(gè)體更適合在模糊的工作環(huán)境中扮演自我管理的角色，自我效能感可以提高個(gè)體自我管理水平；成就動(dòng)機(jī)高低也會(huì)影響自我管理水平；群體內(nèi)人際信任將有助于改進(jìn)組員的績(jī)效。國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生自我管理水平差異的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：是否獨(dú)生子女、是否來(lái)自農(nóng)村以及性別差異不能明顯影響自我管理水平；不同本科層次、父母教養(yǎng)方式和成就動(dòng)機(jī)水平對(duì)自我管理水平有顯著影響。總體來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于自我管理影響因素的研究多以定性研究為主，實(shí)證研究比較少，對(duì)影響因素的探討也不夠廣泛。
二、調(diào)查對(duì)象與研究方法
（一）調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為南京林業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生。研究團(tuán)隊(duì)采取以班級(jí)為單位的整群抽樣方法，剔除無(wú)效問(wèn)卷，共得有效問(wèn)卷840份。
（二）問(wèn)卷質(zhì)量分析借鑒已有的調(diào)查問(wèn)卷，從心理學(xué)角度自我管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括認(rèn)知管理、情緒管理和行為管理。設(shè)定大學(xué)生自我管理包括自我認(rèn)知、自我情緒管理、自我計(jì)劃管理、學(xué)?；顒?dòng)管理和日常生活管理五個(gè)方面。自我認(rèn)知包括對(duì)自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、形象風(fēng)度、知識(shí)才干的了解；自我情緒管理指?jìng)€(gè)體對(duì)自己日常情緒的了解與控制；自我計(jì)劃管理包括大學(xué)四年的個(gè)體規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃情況；學(xué)?；顒?dòng)管理包括班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)管理情況；日常生活管理指?jìng)€(gè)體對(duì)于飲食、消費(fèi)活動(dòng)的控制。自我管理水平量表的尺度選擇6點(diǎn)等距法尺度。將問(wèn)卷自我管理水平量表部分進(jìn)行因子分析，KMO＝0．892，P值為0．000，代表母群體的相關(guān)矩陣有共同因素存在，適合進(jìn)行因素分析。選擇方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，共提取特征值大于1的因子5個(gè)，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為59．54％。根據(jù)每個(gè)因子特征值大小順序排列，將5個(gè)因子分別命名為：因子1“學(xué)校活動(dòng)管理”，因子2“自我認(rèn)知”，因子3“自我計(jì)劃管理”，因子4“自我情緒管理”，因子5“日常生活管理”?？疾煲蜃觾?nèi)部一致性：總問(wèn)卷的α值為0．886，各因子的α值在0．636至0．832之間，具有較高的信度系數(shù)值。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
關(guān)于大學(xué)生自我管理水平差異分析，本研究把差異源討論分為以下幾個(gè)方面：個(gè)體因素（性別、本科層次、是否干部、是否獨(dú)生子女）；班級(jí)因素（班級(jí)是否獲得榮譽(yù)稱號(hào)）；家庭因素（家庭收入、父母學(xué)歷）；個(gè)性因素（成就動(dòng)機(jī)高低、內(nèi)外控個(gè)性傾向）。
（一）個(gè)體因素差異分析關(guān)于個(gè)體因素差異源調(diào)查結(jié)果顯示，女生在學(xué)校活動(dòng)管理和日常生活管理方面平均得分顯著高于男生。這說(shuō)明在大學(xué)階段，女生比男生更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣。擔(dān)任過(guò)班級(jí)或社團(tuán)干部的大學(xué)生在5個(gè)因子的自我管理水平都顯著高于沒(méi)有擔(dān)任過(guò)任何職務(wù)的學(xué)生。這方面的差異一方面說(shuō)明高校中學(xué)生干部選擇機(jī)制比較有效，自我管理水平比較高的學(xué)生更可能成為干部；另一方面由于干部角色需要學(xué)生起到一定的榜樣作用，學(xué)生自尊感和責(zé)任感會(huì)提升，有助于提高個(gè)體自我認(rèn)知水平和加強(qiáng)自身行為的約束。盡管在4個(gè)維度上非獨(dú)大學(xué)生的平均得分高于獨(dú)生子女大學(xué)生，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不顯著。根據(jù)社會(huì)流行的觀點(diǎn)，獨(dú)生子女容易被過(guò)度寵愛(ài)，導(dǎo)致自我控制能力下降。然而調(diào)查結(jié)果說(shuō)明獨(dú)生子女身份并不會(huì)顯著影響學(xué)生的自控能力與行為。本科層次因素也沒(méi)有表現(xiàn)出明顯差異，這表明高考分?jǐn)?shù)的差異更多體現(xiàn)學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的差異，并不能體現(xiàn)出個(gè)體對(duì)自身行為控制與管理水平的差異。
（二）班級(jí)氛圍差異分析班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的組織環(huán)境，那么一個(gè)積極向上的班級(jí)是否會(huì)影響大學(xué)生個(gè)體自我管理水平呢？本研究設(shè)計(jì)了班級(jí)是否獲得榮譽(yù)稱號(hào)選項(xiàng)來(lái)考察，獲得過(guò)榮譽(yù)稱號(hào)的班級(jí)往往群體凝聚力比較強(qiáng)，表現(xiàn)出更加積極進(jìn)取和團(tuán)結(jié)的氛圍。調(diào)查結(jié)果顯示，除了自我情緒管理因子之外，所在班級(jí)獲得過(guò)榮譽(yù)稱號(hào)的大學(xué)生在其他4個(gè)維度平均得分都顯著高于沒(méi)有獲得榮譽(yù)稱號(hào)班級(jí)的學(xué)生。這說(shuō)明在一個(gè)凝聚力比較強(qiáng)和群體績(jī)效比較好的集體中生活，個(gè)體會(huì)更多體驗(yàn)到受歡迎，在活動(dòng)中對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)有更多的了解，因此自我認(rèn)知水平會(huì)更高。同時(shí)群體成員之間的相互影響以及群體規(guī)范的作用會(huì)促使個(gè)體表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我規(guī)劃和日常生活方面更好的管理水平。
（三）家庭因素相關(guān)性分析關(guān)于家庭因素差異源包括了家庭收入和父母學(xué)歷。研究以上因素使用更合適定序型數(shù)據(jù)的Spearman相關(guān)系數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示家庭收入在自我認(rèn)知、自我計(jì)劃管理方面顯示了弱的正相關(guān)關(guān)系，而日常生活管理顯示了弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系。雖然相關(guān)數(shù)字比較小，也說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生自我認(rèn)知水平更高一些；對(duì)消費(fèi)的控制弱一些，可能是經(jīng)濟(jì)比較有保障，因此對(duì)消費(fèi)行為控制力差一些。父親的學(xué)歷對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知有弱的正相關(guān)關(guān)系，而日常生活管理顯示出弱的負(fù)相關(guān)關(guān)系。母親的學(xué)歷相關(guān)性更明顯，對(duì)學(xué)校活動(dòng)管理和自我認(rèn)知有弱的正相關(guān)關(guān)系。以上調(diào)查表明，父母素質(zhì)更高的家庭環(huán)境可能有助于提高大學(xué)生的自我認(rèn)知，然而對(duì)于學(xué)生日常生活管理（對(duì)飲食和消費(fèi)的控制）并沒(méi)有正面效應(yīng)。
（四）個(gè)性因素相關(guān)性分析本研究嘗試研究?jī)蓚€(gè)個(gè)性差異因素：成就動(dòng)機(jī)高低和內(nèi)外控個(gè)性傾向。研究以上因素使用更合適定序型數(shù)據(jù)的Spearman相關(guān)系數(shù)。調(diào)查結(jié)果印證了國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)，即個(gè)性差異會(huì)影響自我管理水平。本次調(diào)查表明成就動(dòng)機(jī)高低與大學(xué)生自我管理5個(gè)因子都呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，成就動(dòng)機(jī)越高的學(xué)生自我管理水平越高。這說(shuō)明成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更看重目標(biāo)制定、能力提升、監(jiān)控和調(diào)整活動(dòng)以及約束和控制自己，更善于進(jìn)行自我管理。內(nèi)外控人格特質(zhì)在心理學(xué)文獻(xiàn)中也稱為心理控制源。如果一個(gè)人認(rèn)為事件的發(fā)生是個(gè)人的能力和屬性所造成的，可以由自己加以控制或預(yù)測(cè)，則被稱為內(nèi)控者。本調(diào)查顯示內(nèi)外控個(gè)性也與大學(xué)生自我管理5個(gè)因子都呈現(xiàn)出顯著地正相關(guān)關(guān)系，越傾向內(nèi)控型個(gè)性的學(xué)生自我管理水平也越高。這是因?yàn)樵骄哂袃?nèi)控傾向的個(gè)體對(duì)自己行為的控制愿望也越強(qiáng)烈，導(dǎo)致行為控制水平的提高。
四、結(jié)論與對(duì)策建議
（一）結(jié)論本研究在840份調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，探討了大學(xué)生自我管理水平的差異。綜合以上分析結(jié)果，可以把有顯著差異的差異源分為學(xué)校教育管理可以調(diào)節(jié)的變量和無(wú)法調(diào)節(jié)的變量?jī)纱箢?。學(xué)校教育管理可以調(diào)節(jié)的變量為實(shí)踐提供了路徑參考，這方面的變量包括：是否擔(dān)任干部、班級(jí)氛圍、個(gè)性差異。學(xué)校教育管理無(wú)法調(diào)節(jié)的變量包括：性別差異和家庭環(huán)境，雖然性別和家庭環(huán)境是無(wú)法更改的變量，但提示我們?cè)趯W(xué)生管理實(shí)踐中應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施差別化指導(dǎo)。
（二）對(duì)策建議
1．重視自我管理教育，強(qiáng)化自我管理機(jī)制。大學(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用自我教育法，對(duì)自己進(jìn)行自尊、自信、積極進(jìn)取的教育，使學(xué)生能夠從計(jì)劃、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活等方面進(jìn)行自我解剖、自我評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行自我控制，全面提高自我管理水平，滿足大學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的要求。
2．為學(xué)生擔(dān)任管理崗位創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生擔(dān)任某個(gè)干部角色時(shí)，會(huì)產(chǎn)生角色認(rèn)知，這種角色認(rèn)知一方面會(huì)提高學(xué)生的自尊與自信心，另一方面也會(huì)約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生自覺(jué)控制行為。建議學(xué)校在班級(jí)、學(xué)生會(huì)等日常管理中，建立干部一學(xué)年一輪換制度，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)為班級(jí)服務(wù)。另外要積極鼓勵(lì)學(xué)生自己建立社團(tuán)組織，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)從事組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
3．多舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)凝聚力。班級(jí)是大學(xué)生四年生活學(xué)習(xí)的重要正式群體，如果班級(jí)很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、日常生活都比較有計(jì)劃，有自控能力，那么個(gè)體會(huì)在潛移默化中受到暗示和感染，自我管理水平也會(huì)不斷提高。因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)各種以班級(jí)為單位的競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)于班級(jí)群體的認(rèn)同感，在獲得榮譽(yù)的過(guò)程中，不斷提高自我管理水平。
4．開(kāi)展心理指導(dǎo)，塑造積極人格?，F(xiàn)在很多高校都開(kāi)設(shè)了課外心理指導(dǎo)，為有心理問(wèn)題困擾的學(xué)生提供幫助。然而這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，心理指導(dǎo)應(yīng)該普及到全體學(xué)生。根據(jù)麥克利蘭（McCleUand）教授的觀點(diǎn)，成就需要?jiǎng)訖C(jī)是可以訓(xùn)練提高的。同時(shí)，如果加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歸因理論和歸因方法的指導(dǎo)，也會(huì)影響他們把事情的結(jié)果更多歸因于環(huán)境還是個(gè)體努力。成就需要?jiǎng)訖C(jī)的高低和內(nèi)外控人格傾向不僅會(huì)影響大學(xué)生自我管理水平，還會(huì)影響未來(lái)他們對(duì)工作事業(yè)的追求，因此開(kāi)展相應(yīng)的心理指導(dǎo)是非常有意義的。
作者：張貞陳益民劉林單位：南京林業(yè)大學(xué)
摘要：現(xiàn)代學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃⑸鐣?huì)環(huán)境及自身發(fā)展特點(diǎn)，往往缺乏自我管理的意識(shí)及能力，而中職生恰恰是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，如何發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，健全人格及團(tuán)結(jié)協(xié)作等重要問(wèn)題。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，按照“培元固本”的指導(dǎo)思想，研究“授之以漁”的方法策略，創(chuàng)造學(xué)生自我管理的條件，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我管理能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等方面都有長(zhǎng)足的提高。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自我管理；具體措施
一、中職生缺乏自我管理的原因分析
自我約束的缺失是現(xiàn)代中職生存在的普遍問(wèn)題，主要原因有以下幾方面：
1、獨(dú)生子女的生長(zhǎng)環(huán)境?，F(xiàn)代中職生大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過(guò)程中，因?yàn)椤蔼?dú)生”導(dǎo)致的過(guò)分被關(guān)注，特別是因“獨(dú)生”導(dǎo)致父母出現(xiàn)的教養(yǎng)態(tài)度偏差和教育方式不當(dāng)，孩子從小就被滿足各種需求，認(rèn)為生活沒(méi)有約束，變得不考慮別人，最終導(dǎo)致以自我為中心的缺乏愛(ài)心和自私任性。當(dāng)父母教育不得法，對(duì)越軌行為采取了過(guò)于溫和的態(tài)度時(shí)，孩子就缺乏紀(jì)律性，對(duì)自己的行為不能有正確認(rèn)識(shí)。
2、父母過(guò)多的期望。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人們以金錢為優(yōu)秀的價(jià)值觀的偏離，表現(xiàn)在父母身上，就是望子成龍的期望。父母過(guò)多的忙碌，導(dǎo)致孩子過(guò)多的孤獨(dú)；父母過(guò)多的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子過(guò)多的無(wú)情；父母過(guò)多的期望，導(dǎo)致孩子過(guò)多的失望。最終的結(jié)果，導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的產(chǎn)生，身心健康的失衡，以違紀(jì)逃學(xué)、抽煙、打架甚至自閉來(lái)宣泄內(nèi)心的壓力。
3、青春期的性格不穩(wěn)定性。中職階段，學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、和世界觀，卻正是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的“叛逆”階段，學(xué)生生理的逐漸成熟和心理不成熟的矛盾，往往導(dǎo)致學(xué)生性格的不穩(wěn)定，同時(shí)，中職生強(qiáng)烈的好奇心，難以抵擋社會(huì)上許多的誘惑，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，往往出現(xiàn)是非不分、美丑不辨的現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，生活沒(méi)有目標(biāo)，紀(jì)律觀念淡薄，造成整體素質(zhì)下降。
二、中職生自我管理的重要意義
1、加強(qiáng)自我管理，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。中職生是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是向上還是向下發(fā)展的十字路口，只有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，使其向好向善的內(nèi)部因素發(fā)揮積極的作用，才能在遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和健全人格等方面健康發(fā)展。
2、加強(qiáng)自我管理，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才，不但要具備現(xiàn)代化的合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個(gè)性；不但要有較強(qiáng)的生活能力，還要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理培養(yǎng)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高自我，了解他人，懂得合作，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)自我管理，可以打造優(yōu)秀的班集體。幾十名學(xué)生組成的班級(jí)，僅僅靠班主任的管理，是沒(méi)有辦法取得好的效果的。自我管理不但使學(xué)生加強(qiáng)自我教育，更重要的是使學(xué)生培養(yǎng)以班級(jí)管理為指揮棒的自律意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，班級(jí)才能成為健康優(yōu)秀的集體，才能在紀(jì)律學(xué)習(xí)等方面取得很好的成績(jī)。
三、培養(yǎng)中職生自我管理的具體措施
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)“普通學(xué)生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老師不做。”這就告訴我們，在班級(jí)管理過(guò)程中，要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，更要信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束和管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自我管理意識(shí)自我管理應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性，其直接動(dòng)力來(lái)源于自我服務(wù)、行為自律的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的需要成人的幫助和照料。這種狀況是培養(yǎng)自我管理意識(shí)的最大障礙。因此，我利用各種教育機(jī)會(huì)，如：班會(huì)、讀報(bào)課、班隊(duì)活動(dòng)等，向?qū)W生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我能行”等理念，對(duì)他們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)等方面的獨(dú)立性教育，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解，樹(shù)立自我管理意識(shí)。
2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提高自我管理能力為了提高學(xué)生自我管理能力，我在教室寢室環(huán)境、班級(jí)綠化、詩(shī)詞背誦、國(guó)家大事等方面進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)，美化環(huán)境，明確責(zé)任，使“人人有事做，事事有人做”。指派專門人員，將教室、寢室重新粉刷，使學(xué)生生活在一個(gè)美好的環(huán)境中；專門購(gòu)買米蘭、菊花等裝扮教室，鮮花的引入，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心及愛(ài)美之心；利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，專人負(fù)責(zé)古詩(shī)詞的抄寫，每人都有抄錄的本子，每周增加一到二篇內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中接受文化的熏陶；將名著欣賞納入班級(jí)文化建設(shè)，要求每人一學(xué)期必須閱讀1到3本名著，增加學(xué)生的閱讀量，豐富他們的世界；利用班團(tuán)課及讀報(bào)課時(shí)間，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)國(guó)家大事，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣。物品的定點(diǎn)擺放、專人的專事管理、定時(shí)的自我檢查等，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成自我管理的良好習(xí)慣。
3、健全班級(jí)量化評(píng)分上墻制度，營(yíng)造自我管理氛圍量化評(píng)分上墻制度是根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、集體觀念、工作能力、學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)態(tài)度和好人好事方面進(jìn)行評(píng)分量化，每周小結(jié)，分?jǐn)?shù)登記上墻，形成直觀的成績(jī)效果，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的制度。在這個(gè)過(guò)程中，盡量淡化學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诹炕u(píng)分中的比例，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生有個(gè)奔頭，不會(huì)自暴自棄，減少行為和思想上的差異。所有同學(xué)都明確加分減分的細(xì)則，如每周小結(jié)自己一周的表現(xiàn)，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步加分，違反紀(jì)律、勞動(dòng)不積極等減分。為了讓紀(jì)律不好的學(xué)生有一個(gè)反思自新的機(jī)會(huì)，常常制造機(jī)會(huì)給他們加分，鼓勵(lì)他們努力改進(jìn)自己的行為。
4、形成家校聯(lián)系合力，提高學(xué)生自我管理能力學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間只是他們接受教育的一部分，父母的參與是學(xué)生進(jìn)步的重要因素。通過(guò)校訊通平臺(tái)、電話、家訪等形式，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握學(xué)生在家里的行為及思想動(dòng)向，反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律及思想動(dòng)態(tài)，形成家校聯(lián)合管理的合力，使家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的監(jiān)督管理，才能使學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，取得良好的效果。從而避免學(xué)生在學(xué)校一個(gè)樣，在家里又是另一個(gè)樣的情況，讓學(xué)生始終行駛在自我管理的正常軌道上。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由老師的專制管理向?qū)W生的自我管理過(guò)渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣、人格品質(zhì)等方面都有長(zhǎng)足的提高。
作者:周迪鋒 鐘海霞 單位:浙江省諸暨市職業(yè)教育中心
［摘要］學(xué)生管理一直都是中職學(xué)校主要管理工作，怎樣提升中職學(xué)校學(xué)生自我管理水平，一直都是學(xué)校管理人員重點(diǎn)分析的課題。本文就嘗試在積極心理學(xué)視角之下，對(duì)中職學(xué)生自我管理進(jìn)行分析研究，希望可以為中職學(xué)生自我管理提供一定幫助。
［關(guān)鍵詞］積極心理學(xué)；中職學(xué)生；自我管理
前言
長(zhǎng)久以來(lái)，中職學(xué)校由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低、心理素質(zhì)尚未健全等因素影響，雖然中職院校一直將學(xué)生管理工作放在首要位置上，采取多種方式開(kāi)展學(xué)生管理工作，但是所取得的效果并不理想。為了能夠提升中職學(xué)生管理水平，推動(dòng)全學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校管理人員開(kāi)始相繼從積極心理學(xué)角度入手，提高學(xué)生自我管理能力。
一、積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中應(yīng)用存在的問(wèn)題
（一）管理方法簡(jiǎn)單，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生消極情緒
在大部分中職學(xué)校管理工作者眼中，學(xué)生品行要是十分惡劣，管理難度也就顯著提升。所以，管理工作者在管理學(xué)生過(guò)程中，經(jīng)常秉持著“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生在做出錯(cuò)誤事情之后，管理工作者也基本上采取批評(píng)及責(zé)備形式。部分中職學(xué)校為了的杜絕學(xué)生做出錯(cuò)事，甚至采取軍事化管理模式，這種做法雖然看起來(lái)取得了良好成果，但是卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到平靜之后存在的隱患。積極心理學(xué)認(rèn)為，教育人員應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)”上面，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，欣賞每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生價(jià)值都會(huì)得到提升。中職學(xué)生尚未形成完善人生觀及價(jià)值觀，一旦過(guò)分關(guān)注及強(qiáng)調(diào)其存在的缺點(diǎn)，就會(huì)容易造成學(xué)生忽視主觀情緒變化，影響學(xué)生形成良好品質(zhì)。
（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，影響學(xué)生多元化發(fā)展
大部分中職學(xué)校管理人員將關(guān)注重點(diǎn)放在了學(xué)校發(fā)展及學(xué)生健康方面。所以，大學(xué)生學(xué)校對(duì)校園事故的出現(xiàn)都十分擔(dān)心。正式由于在這種理念之下，學(xué)校都希望培養(yǎng)出聽(tīng)話的學(xué)生。積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生品質(zhì)上，也即是培養(yǎng)學(xué)生具有良好公民、職業(yè)品德，符合企業(yè)對(duì)人才要求。但是學(xué)校所應(yīng)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)需求之間都存在較大差距，還是以傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，也就是首要關(guān)注學(xué)生學(xué)校成績(jī)，品德經(jīng)常錯(cuò)誤被認(rèn)定為老實(shí)、聽(tīng)話。
（三）傳統(tǒng)心理健康教育模式影響根深蒂固
一般情況下，中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍在15-18歲之間，正處于青春期，并且也是學(xué)生身心快速發(fā)展階段。學(xué)生在這個(gè)階段經(jīng)常會(huì)遇到各種煩惱，例如人格、意志力等。所以，在必要心理教育指導(dǎo)情況下，大部分中職學(xué)校所具有的心理學(xué)工作人員數(shù)量有限，心理咨詢室無(wú)法發(fā)揮出自身作用，或者是將心理咨詢看成學(xué)生管理手段。
二、積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中應(yīng)用
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立積極向上意識(shí)，構(gòu)建多元化評(píng)估體系
按照心理健康教育中存在的疾病模型，中職院校的學(xué)生大部分都屬于問(wèn)題性學(xué)生，對(duì)其開(kāi)展教育就是為了防止該類學(xué)生再次出現(xiàn)問(wèn)題。積極心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生在接受教育時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)上面，并不是僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生存在的缺點(diǎn)，至少認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同等重要，進(jìn)而挖掘?qū)W生身上所存在的潛在價(jià)值。想要做到這樣，中職學(xué)校管理人員及教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，擺脫傳統(tǒng)疾病模型所造成的影響，構(gòu)建健康模型理念。中職學(xué)校在轉(zhuǎn)變觀念的情況之下，還應(yīng)該構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，與轉(zhuǎn)變之后的觀念相吻合，采取動(dòng)態(tài)及發(fā)展眼光評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，保證可以對(duì)學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生也可以在多元化評(píng)價(jià)體系中，獲得自信及自尊，并且找到自身感興趣的事情。
（二）開(kāi)設(shè)專門的積極心理教育課程
學(xué)生品質(zhì)在培養(yǎng)過(guò)程中，必須借助相關(guān)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。所以，積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中應(yīng)用，取得取得良好效果。1、設(shè)置專門積極心理學(xué)課程就以積極心理學(xué)所提倡的“幸福能力觀”來(lái)說(shuō)，心理教育課程就可以以此作為課程主題，并且為其配備完善心理訓(xùn)練課程，例如交往體驗(yàn)、情緒控制等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)積極心理學(xué)教育課程理解程度，并且會(huì)將自身所掌握的心理知識(shí)應(yīng)用到心理品質(zhì)上面。2、在學(xué)校教育活動(dòng)滲透積極心理學(xué)知識(shí)團(tuán)委在日常學(xué)生會(huì)活動(dòng)及班級(jí)活動(dòng)中，可以針對(duì)性向?qū)W生滲透積極心理學(xué)方面知識(shí)，梳理學(xué)生在心理方面存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人格。簡(jiǎn)而言之，中職學(xué)校在所開(kāi)展的多樣化教育活動(dòng)中，都應(yīng)該在潛移默化狀態(tài)下滲透積極心理學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生身心意志，提高學(xué)生實(shí)踐技能。3、在學(xué)科教學(xué)中滲透積極心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校主要開(kāi)展的活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)角度開(kāi)展學(xué)生自我管理，對(duì)學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)，是其中重要組成部分。（1）教學(xué)內(nèi)容積極、健康積極心理學(xué)十分關(guān)注對(duì)積極情緒及人格特點(diǎn)體驗(yàn)，探索積極心理學(xué)研究過(guò)程。因此，中職學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，都應(yīng)該盡可能表現(xiàn)出“積極”這個(gè)特征，符合足學(xué)生對(duì)積極心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)積極心理學(xué)關(guān)注度，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中感受積極、健康品質(zhì)，可以充滿自信心應(yīng)對(duì)今后生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。（2）構(gòu)建和諧師生關(guān)系生命只有在擁有春天之后，才可以帶領(lǐng)另一個(gè)生命擁有春天。所以，教師在開(kāi)展積極心理學(xué)教育之前，自身就必須具有積極向上的心態(tài)，這樣才可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自身積極心理，帶領(lǐng)學(xué)生具有積極心理。這就需要教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能應(yīng)用積極詞匯數(shù)量，例如尊重、分享等，發(fā)揮出自身在教育上的作用，為學(xué)生樹(shù)立積極心理營(yíng)造良好氛圍，在潛移默化狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極心理。4、班主任盡可能應(yīng)用積極心理學(xué)開(kāi)展班級(jí)管理俗話說(shuō)的好，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。這句話充分體現(xiàn)出教師在學(xué)生發(fā)展中的作用，尤其是班主任。積極心理學(xué)認(rèn)為，人要是可以長(zhǎng)期在積極環(huán)境下生存，自身行為舉止及品質(zhì)都可以發(fā)生改變。這就需要教師在開(kāi)展班級(jí)管理中，盡可能為學(xué)生樹(shù)立積極向上文化氛圍。首先，班主任在編制規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)該盡可能做到積極向上；其次，班主任積極創(chuàng)新班級(jí)管理形式，從傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)理念中擺脫出來(lái)，全方面對(duì)學(xué)生評(píng)估，充分認(rèn)可不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成果，讓學(xué)生感覺(jué)到自身被尊重，進(jìn)而不斷進(jìn)取，嘗試到成功喜悅；最后，班主任在日常工作中，應(yīng)該盡可能表現(xiàn)出積極向上、樂(lè)觀等優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)良好性格、頑強(qiáng)意志、穩(wěn)定情緒等影響學(xué)生，在學(xué)生在潛移默化狀態(tài)下感受積極心理學(xué)。5、社會(huì)、家庭、學(xué)生一同對(duì)學(xué)生管理積極心理學(xué)認(rèn)為，從注重學(xué)生理論水平應(yīng)該轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生公共品質(zhì)上面。學(xué)生在形成群體品質(zhì)之后，周圍同學(xué)也會(huì)受到影響，同時(shí)家庭、社會(huì)也會(huì)受到一定影響。所以，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中，需要形成良好教育網(wǎng)絡(luò)，也就是社會(huì)、家庭、學(xué)校一同努力，正確認(rèn)識(shí)到社會(huì)及家庭因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成的影響，盡可能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種影響因素，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砥焚|(zhì)。與此同時(shí)，中職學(xué)校也承擔(dān)著向家長(zhǎng)講解積極心理學(xué)的責(zé)任，積極和家長(zhǎng)之間溝通交流。簡(jiǎn)而言之，中職學(xué)校應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身資源，開(kāi)展積極心理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的心態(tài)。
結(jié)論；
學(xué)生自我管理作為中職學(xué)校管理工作最高境界，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理目標(biāo)，積極心理學(xué)可以為其提供良好發(fā)展方向。筆者在對(duì)積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理的應(yīng)用研究之后發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生處于積極向上環(huán)境下成長(zhǎng)，進(jìn)而從觀念及課程兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行分析研究，還需要進(jìn)一步完善。
作者：王超 單位：貴陽(yáng)市交通技工學(xué)校
一、引言
1.問(wèn)題的提出學(xué)生的自我管理是學(xué)校、班級(jí)日常管理活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，影響著整個(gè)學(xué)校、班級(jí)管理活動(dòng)的效率，由此可見(jiàn)學(xué)生自我管理的重要性。而近些年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我管理還普遍存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力始終無(wú)法真正得到提高。筆者就此問(wèn)題作一簡(jiǎn)單研究。2.相關(guān)概念（1）自我管理能力。自我管理能力是人對(duì)自身的生理、心理、行為各方面的一種自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我控制等方面的能力。人的自我管理能力是隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)學(xué)歷和社會(huì)閱歷的提高，呈逐步提高的趨勢(shì)，但因個(gè)體差異和環(huán)境的不同，他們之間存在較大的差異性。（2）中職學(xué)生的自我管理。中職學(xué)生的自我管理是指在學(xué)校范圍內(nèi)學(xué)生關(guān)系中的個(gè)體或團(tuán)體，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體目標(biāo)有效地調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，規(guī)劃和控制集體與個(gè)體的行動(dòng)，訓(xùn)練和發(fā)展思維，完善和調(diào)整各種心理活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我開(kāi)發(fā)、自我教育和自我控制的完整活動(dòng)過(guò)程。3.研究方法：文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法。
二、現(xiàn)狀調(diào)查
中職學(xué)生的自我管理中主要存在有對(duì)時(shí)間的利用效率低、學(xué)生的自控能力差、自我管理意識(shí)能力低等問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下：1.學(xué)生對(duì)時(shí)間的利用效率低許多學(xué)生都不能自主地根據(jù)學(xué)習(xí)需要去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且只有一部分的同學(xué)能把最重要的工作安排在活動(dòng)效率最高的時(shí)間段去做。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷有79.3％同學(xué)都認(rèn)為自己不能有效地利用時(shí)間。2.學(xué)生不能自覺(jué)自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以“要我學(xué)”為主根據(jù)調(diào)查顯示，有近74％同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間是有由教師布置的作業(yè)量來(lái)決定的，有76.1％的學(xué)生通常是在教師的催促下才去完成作業(yè)，74％的學(xué)生只有在考試來(lái)臨時(shí)，才會(huì)繃緊神經(jīng)學(xué)習(xí)。3.學(xué)生的自我控制能力差，抵抗誘惑的能力弱據(jù)筆者調(diào)查顯示，只有6.9％的學(xué)生在“沒(méi)人監(jiān)督時(shí)表現(xiàn)最好”，有52.9％的學(xué)生“在沒(méi)人監(jiān)督的情況下會(huì)放松自己的行為”。而且根據(jù)調(diào)查許多學(xué)生的自控能力在誘惑面前不堪一擊。4.學(xué)生的自我管理意識(shí)淡薄不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中職生缺乏合理的自我管理意識(shí)，自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，主要表現(xiàn)在：①對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，仍有34.5％的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)求助于教師和家長(zhǎng)，不愿自己去尋找解決方法。②自我約束力不強(qiáng)。有過(guò)半數(shù)的同學(xué)感到許多要做的事沒(méi)做好，有70％的學(xué)生對(duì)自己決定了的事情只是“有時(shí)能堅(jiān)持做完”。
三、原因分析
1.社會(huì)因素的影響當(dāng)前，受傳統(tǒng)文化的影響，社會(huì)上存在鄙薄職業(yè)教育的傾向，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生低人一等。我國(guó)還處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不健全，生產(chǎn)一線勞動(dòng)者常常得不到與其貢獻(xiàn)相符的待遇。人們不是根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇適合自己發(fā)展的學(xué)校，而是以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生是這種升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的失敗者。以上這些因素是部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)前途無(wú)望，產(chǎn)生自卑和低人一等的心理。2.學(xué)校因素的影響當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技能型人才，側(cè)重于動(dòng)手能力，但是家長(zhǎng)、學(xué)生存在輕視體力勞動(dòng)的心理傾向，再加上當(dāng)今學(xué)生缺乏體力勞動(dòng)的鍛煉，對(duì)職業(yè)學(xué)校的技能課程學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與興趣；輿論宣傳中過(guò)分渲染“能力論”，也導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)生輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。中等職業(yè)教育與義務(wù)教育的管理模式存在很大差異，使學(xué)生感到無(wú)所適從。其學(xué)習(xí)成績(jī)差，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。3.家庭因素的影響有些中職生入學(xué)后，認(rèn)為擺脫了父母的教訓(xùn)，雖然有獨(dú)立自主的意識(shí)，但獨(dú)立性發(fā)展水平還沒(méi)有達(dá)到真正成熟的程度。由于各種因素的限制，他們普遍缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)條件，經(jīng)濟(jì)上難以獨(dú)立，心理上還沒(méi)有完全成熟。因此對(duì)許多問(wèn)題無(wú)法解決，仍然依賴于父母和老師。4.學(xué)生自身因素的影響（1）在社會(huì)生活方面。中職生容易受到內(nèi)在情緒和外在環(huán)境的干擾，很難很好地控制自己的理智與行為，尤其在網(wǎng)絡(luò)背景下，中職生的自制力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷性導(dǎo)致信息的過(guò)度膨脹和泛濫，這就使一些自制力較差的學(xué)生誤入歧途。（2）在學(xué)習(xí)方面。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用較小，學(xué)習(xí)行為依靠外因趨勢(shì)比較明顯。正因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)的壓力，也就容易失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確造成了中職生對(duì)自身學(xué)習(xí)管理的不完善。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往計(jì)劃性不強(qiáng)，或者執(zhí)行時(shí)虎頭蛇尾，致使定下的計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)。多數(shù)中職生是第一次離開(kāi)父母，到了中職學(xué)校后，有的學(xué)生認(rèn)為終于可以自由自在的生活了，于是放松了對(duì)自己的要求，自己管不住自己，學(xué)習(xí)無(wú)法集中精力，辦事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭。
四、對(duì)策分析
1.工學(xué)結(jié)合，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的主要組成部分，職業(yè)教育是一種能力教育，職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)是專業(yè)教育，其辦學(xué)指導(dǎo)原則有：①理論聯(lián)系實(shí)際，面向社會(huì)的原則；②辦學(xué)育人，德才兼?zhèn)涞脑瓌t；③教學(xué)為主，突出技能訓(xùn)練的原則；④教勞結(jié)合，服務(wù)生產(chǎn)的原則；⑤適應(yīng)未來(lái)，教會(huì)學(xué)習(xí)的原則。因此，對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)也不可避免的要在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力首先，應(yīng)在班級(jí)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，積極性。其次，應(yīng)注意學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣不僅能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以獲得樂(lè)趣，產(chǎn)生好學(xué)樂(lè)學(xué)的積極情緒。3.創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，從理論上提高學(xué)生的自我管理意識(shí)創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，就是要改革和完善現(xiàn)有的班級(jí)管理模式，以提高學(xué)生的自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。讓更多的學(xué)生在集體活動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且使學(xué)生獲得了班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理和自我教育。4.家長(zhǎng)的積極配合與參與因?yàn)橐磺羞M(jìn)步要從家庭開(kāi)始，所以還要有家長(zhǎng)的配合才能有效果，學(xué)校和家長(zhǎng)兩頭監(jiān)督，才能使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自主管理，滿足學(xué)生被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，在自我管理過(guò)程中，體驗(yàn)德育情感，彰顯美的教育，感受反思道德生命。讓學(xué)生參與管理，德育的氛圍不再是沉悶嚴(yán)歷，洋溢的是活潑、是快樂(lè)、是溫馨。也只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，一所學(xué)校的管理才會(huì)上臺(tái)階出效益顯水平，校風(fēng)校紀(jì)才會(huì)螺旋式上升，始終保持在高質(zhì)量的平臺(tái)上。
作者：華怡夏 單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校
【摘要】在我國(guó)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)生的自我管理工作是非常重要的，因此，在對(duì)大學(xué)生自我管理研究的過(guò)程中就要對(duì)其思想政治教育的創(chuàng)新進(jìn)行進(jìn)一步的分析，對(duì)其要求進(jìn)行充分的掌握。因此，本文主要分析和研究了大學(xué)生自我管理的主要含義以及相關(guān)的特點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，對(duì)思想政治創(chuàng)新形勢(shì)下的大學(xué)生自我管理措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【關(guān)鍵詞】思政教育；創(chuàng)新；大學(xué)生；自我管理
1.含義
對(duì)于大學(xué)生自我管理來(lái)說(shuō)，其具有兩種含義，一種是廣義方面的一種是狹義方面的。對(duì)于廣義方面的大學(xué)生自我管理來(lái)說(shuō)，其主要目的是保證在高等教育過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的教育目的，而且還要保證大學(xué)生能夠在社會(huì)中適應(yīng)生存，并且對(duì)大學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)等等方面都能夠得到充分的了解，并且組織和展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的提升。而對(duì)于狹義中的大學(xué)生自我管理來(lái)說(shuō)，其主要是對(duì)大學(xué)生自我管理的各個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的梯狀分布，最基礎(chǔ)的就是自我的管理，并根據(jù)自我管理進(jìn)行其余活動(dòng)的自行開(kāi)展。
2.主要特點(diǎn)
對(duì)于大學(xué)生自我管理來(lái)說(shuō)，其主要的特點(diǎn)就是具有一定的自治性。對(duì)于高校的管控過(guò)程來(lái)說(shuō)，其對(duì)于大學(xué)生自我管理的工作來(lái)說(shuō)主要是通過(guò)學(xué)生自己對(duì)自身權(quán)力的使用，只有這樣，學(xué)生們的自身管控能力有所提升，其自身的認(rèn)知能力就會(huì)有所提升，進(jìn)而對(duì)自身的認(rèn)知得到一定的提升，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分展現(xiàn)。然而，對(duì)于大學(xué)生的自我管理工作來(lái)說(shuō)，其主要是對(duì)自身的教育以及服務(wù)和發(fā)展各個(gè)階段都得以管控，只有提升其自身的管控能力，才能夠進(jìn)一步提升其自身的學(xué)習(xí)能力。除此之外，其還具有一定的參與性。對(duì)于大學(xué)生自我管理工作來(lái)說(shuō)，由于其具有一定的自身教育的引導(dǎo)性，因此，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)要在社會(huì)中積極的參加相關(guān)的活動(dòng)，由于活動(dòng)的形式相對(duì)比較多種多樣，而且活動(dòng)的范圍相對(duì)較大，所以大學(xué)生在活動(dòng)中能夠得到有效的學(xué)習(xí)，并且提升自身的管理能力。
3.思想政治教育創(chuàng)新條件下的大學(xué)生自我管理
3.1構(gòu)建全方位的自我管理平臺(tái)
第一，在大學(xué)生自我管理的過(guò)程中，學(xué)校要為大學(xué)生提供一定的場(chǎng)所和空間。由于在大學(xué)生活的過(guò)程中，其具有多樣性，這就促使大學(xué)生在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中具有一定的參與熱情，然而作為學(xué)校以及教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證大學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的積極參與性。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)是其非常重要的歸宿，因此，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理，還要讓其對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的管控，并且對(duì)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行合理的開(kāi)展。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種相關(guān)的組織進(jìn)行集體活動(dòng)的策劃也是非常重要的，學(xué)校中的黨組織以及班級(jí)組織等等正式的組織，這些都是學(xué)校對(duì)于思想政治教育以及活動(dòng)開(kāi)展非常重要的組織，這些組織成員都需要進(jìn)行相關(guān)的選拔和培訓(xùn)，最終形成。因此，學(xué)校要對(duì)這些組織的力量進(jìn)行充分的發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。
3.2思想政治教育載體創(chuàng)新：發(fā)揮“第四媒體”對(duì)大學(xué)生自我教育的作用
3.2.1發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息共享性優(yōu)勢(shì)、豐富自我教育的內(nèi)容受信息傳播技術(shù)發(fā)展條件的限制，傳統(tǒng)教育中，思想政治教育者和大學(xué)生面對(duì)的信息量十分有限，而且內(nèi)容往往顯得陳舊，不能很好地吸引受教育者的注意。網(wǎng)絡(luò)承載的信息量巨大，而且具有更新快、超時(shí)空的特點(diǎn)，人們可以方便、快捷地查尋、收集所需的信息。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)拆掉了學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻，把學(xué)生帶入到一個(gè)更為廣闊的天地。思想政治教育者要利用好這一取之不盡、用之不竭的信息資源寶庫(kù)，充實(shí)教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容更形象、更豐富、更有針對(duì)性。大學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，有目的、有選擇地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需信息，并通過(guò)對(duì)各類信息的比較、鑒別，形成自己的價(jià)值觀體系。
3.2.2發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息虛擬性、互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新自我教育形式傳統(tǒng)的多是“面對(duì)面”的教育與受教育，接受教育者身份的公開(kāi)性使其在展露內(nèi)心真實(shí)思想方面出現(xiàn)種種顧慮。網(wǎng)絡(luò)使人與人的交往成為一種匿名行為，打消了大學(xué)生接受教育的顧慮。此外，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性特點(diǎn)也使信息得以雙向傳播，受教育者可以依據(jù)自身的實(shí)際情況，不受時(shí)間、地域限制，隨時(shí)接受教育。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要保證其擁有好的習(xí)慣，對(duì)自身進(jìn)行各個(gè)方面的管理不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，而且在社會(huì)的各個(gè)方面也能夠得到廣泛的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的創(chuàng)新，并且重視大學(xué)生的自我管理是每一所高校的重要任務(wù)。
作者：李麗艷 單位：唐山學(xué)院藝術(shù)系
[摘要]目的:調(diào)查口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀,根據(jù)結(jié)果提出應(yīng)對(duì)措施。方法:抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)230人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)回收調(diào)查問(wèn)卷,并結(jié)合SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果:口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀:口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力總均分為(3.93±0.45)分,其中健康自我管理行為維度為(3.35±0.66)分,健康自我管理環(huán)境維度為(3.90±0.62)分,健康自我管理認(rèn)知維度為(4.51±0.47)分;口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力相關(guān)性分析顯示家庭支持、是否為獨(dú)生子女、居住地、家庭月收入、父母親學(xué)歷差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理呈現(xiàn)"高認(rèn)知、低行為"的狀態(tài),口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力與家庭支持、是否為獨(dú)生子女、居住地、家庭月收入、父母親學(xué)歷有相關(guān)性。
[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)生；健康自我管理；現(xiàn)狀；對(duì)策
口腔醫(yī)學(xué)生是指在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)各類口腔以及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí),以后要走進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu),為廣大患者解除疾病痛苦,為人類的健康保駕護(hù)航的群體。雖然現(xiàn)在口腔醫(yī)療條件已經(jīng)有著很大改善,但是口腔醫(yī)生仍然面對(duì)很多職業(yè)健康問(wèn)題,包括傳染病的感染、有毒有害口腔材料及職業(yè)壓力大等[1],那么面對(duì)如此嚴(yán)峻形勢(shì),他們對(duì)自己的健康狀況關(guān)注如何?本文引入一個(gè)概念即健康自我管理能力:是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身健康進(jìn)行管理所具備的能力,個(gè)體作為健康的主要管理者,其健康程度取決于是否具備健康自我管理能力[2]。有必要對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力進(jìn)行調(diào)查并根據(jù)結(jié)果提出應(yīng)對(duì)措施,以期能為他們擁有強(qiáng)健的體魄,更好的去為人類健康服務(wù)。
1材料與方法
1.1對(duì)象
本次調(diào)查以問(wèn)卷的形式抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生,共計(jì)230人進(jìn)行調(diào)查。
1.2方法
1.2.1調(diào)查工具
1)一般資料調(diào)查表:年齡,性別,年齡,專業(yè),有無(wú)疾病史,是否獨(dú)生子女,民族,居住地,父母親受教育程度。
2)成年人健康自我管理能力測(cè)評(píng)量表[3]:2011年由趙秋利和黃菲菲等開(kāi)發(fā),其信度、效度良好,分為3個(gè)分量表,共計(jì)38個(gè)條目,總分除以條目數(shù)即為均分,均分越高,健康自我管理越好。
3)家庭支持量表(Familysupportscale)由王國(guó)榮等[4]對(duì)Procidana與Heller所編制的量表進(jìn)行改進(jìn),并通過(guò)預(yù)試驗(yàn)測(cè)得問(wèn)卷?xiàng)l目?jī)?nèi)在一致性信度系數(shù)Cronbaeh'sα為0.83。此表包含15個(gè)條目,形成3級(jí)評(píng)分法,即"完全不符合=1分"、"部分符合=2分"、"完全符合=3分",修改后量表分值區(qū)間為15~45分,得分越高表示家庭支持度越高。
1.2.2資料收集方法
抽取遼寧省某醫(yī)科大學(xué)不同性別、年級(jí),共計(jì)230人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,現(xiàn)場(chǎng)回收調(diào)查問(wèn)卷,并檢查問(wèn)卷,以確保問(wèn)卷的有效性。本研究共發(fā)放問(wèn)卷230份,回收230份,其中226份為有效問(wèn)卷,有效率為98.3%。
1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
使用SPSS19.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比進(jìn)行描述,計(jì)量資料根據(jù)資料符合正態(tài)分布采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或偏態(tài)采用中位數(shù)、四分位間距描述,采用Spearman相關(guān)分析來(lái)了解健康自我管理與主要研究因素之間的相關(guān)性。
2結(jié)果
2.1口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀
口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力均分為(3.93±0.45),其中健康自我管理能力行為維度為(3.35±0.66)分,健康自我管理能力環(huán)境維度為(3.90±0.62)分,健康自我管理能力認(rèn)知維度為(4.51±0.47)分。
2.2口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力相關(guān)性分析
顯示家庭支持、是否為獨(dú)生子女、居住地、家庭月收入、父母親學(xué)歷差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05）。
3討論
3.1口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力現(xiàn)狀:本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理能力均分(3.93±0.45)分,比馮麗娜調(diào)查的結(jié)果略高[5],可能原因是:本次調(diào)查樣本年齡群體以"90"后為主,該群體對(duì)新鮮事物接受快,通過(guò)媒體等多種方式對(duì)于健康知識(shí)的了解程度高;另外本次調(diào)查群體以年輕人為主,身體健康狀況好,有文獻(xiàn)也顯示健康狀況好的群體自我管理能力好[6]。
3.2口腔醫(yī)學(xué)生健康自我管理相關(guān)因素分析
3.2.1家庭支持情況
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭支持得分越高,健康自我管理狀況越好,本人的其他研究也顯示:個(gè)體在身體出現(xiàn)不適時(shí),會(huì)首先尋求家人的幫助,對(duì)盡早就醫(yī)有促進(jìn)作用,有助于個(gè)體的健康管理[7]。家庭對(duì)于我們每個(gè)人都很重要,在2017年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)講話中就強(qiáng)調(diào)"家庭、家教、家風(fēng)"重要性,家庭是微觀的社會(huì),在家庭中,作為個(gè)體可以互相學(xué)習(xí)各種知識(shí),互幫互助,有著良好的家庭支持狀況,獲取的客觀支持與主觀支持會(huì)普遍增加,進(jìn)而有助于個(gè)體健康自我管理的提升。
3.2.2是否為獨(dú)生子女
通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的健康自我管理能力要高于非獨(dú)生子女,分析可能原因:獨(dú)生子女獲得家庭的關(guān)注程度高,會(huì)得到更多的資源,在健康知識(shí)的獲取、體育鍛煉等方面相對(duì)有優(yōu)勢(shì),而且楊涵鈺[8]也發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女群體適應(yīng)性強(qiáng),容易適應(yīng)新環(huán)境,熱愛(ài)結(jié)交新朋友,得到的社會(huì)支持相應(yīng)也會(huì)增多,可能有助于健康自我能力的提升。
3.2.3居住地
本研究結(jié)果顯示,對(duì)于健康自我管理能力,居住地在城市的群體要高于城鎮(zhèn)的,居住在城鎮(zhèn)的要高于農(nóng)村的,與李冬梅[9]研究結(jié)果相符合。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療發(fā)展雖然已經(jīng)取得了很大的突破,但是城鄉(xiāng)在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、保健及健康指導(dǎo)等方面還是存在一定差距,這些方面均會(huì)對(duì)人群的自我健康管理能力產(chǎn)生影響。
3.2.4家庭收入
家庭收入與健康自我管理有相關(guān)性,也就是家庭收入越高自我管理均分越高,在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),家庭收入高的群體對(duì)自身的健康普遍重視程度高,對(duì)于起居飲食也是十分關(guān)注,而且會(huì)參加一些體育鍛煉如瑜伽游泳等有氧運(yùn)動(dòng),如果身體出現(xiàn)不適也會(huì)在第一時(shí)間到醫(yī)院尋求幫助,這與胡鞍鋼[10]的調(diào)查結(jié)果相符合。
3.2.5父母親的學(xué)歷
本次調(diào)查結(jié)果顯示父母親的學(xué)歷與健康自我管理有相關(guān)性,而且父母親的學(xué)歷越高,孩子的健康自我管理均分越高,唐啟群[11]研究顯示文化程度與健康自我管理成明顯階梯關(guān)系,也就是文化程度越高,健康自我管理能力越強(qiáng)。學(xué)歷并不是衡量一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是高學(xué)歷群體對(duì)于知識(shí)的接受能力相對(duì)較強(qiáng),父母是孩子的第一任老師,由于父母儲(chǔ)備的健康知識(shí)和對(duì)待健康的態(tài)度也會(huì)在生活中潛移默化中影響孩子,使得孩子的健康自我管理能力提升。
3.3綜上,雖然口腔醫(yī)學(xué)生的的健康自我管理能力比其他群體略強(qiáng),但是也不能因此而未能引起足夠重視,因?yàn)獒t(yī)學(xué)生所承受的責(zé)任重大,作為學(xué)生,眾多的課業(yè)壓力不容忽視;作為未來(lái)的醫(yī)生,醫(yī)療診療工作任務(wù)繁重,目前的醫(yī)療環(huán)境中,口腔醫(yī)生的配備不足,這就導(dǎo)致的很多醫(yī)生超負(fù)荷的工作,使得肌肉骨骼肌疾病多發(fā),甚至有在工作崗位上猝死的案例出現(xiàn),治病救人固然義不容辭,可是醫(yī)生只有擁有一個(gè)健康的體魄才能更好的去服務(wù),所以提高口腔醫(yī)學(xué)生的健康自我管理能力十分重要。第一,作為醫(yī)學(xué)生要糾正自己對(duì)自身健康的態(tài)度,當(dāng)自身身體出現(xiàn)不適癥狀時(shí),應(yīng)該早期就診,不能因?yàn)樽约河兄銐虻尼t(yī)療知識(shí)而自診自醫(yī),可能會(huì)因此而造成不可挽救的后果;第二,加大家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)生健康關(guān)注程度,尤其在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)階段,不僅關(guān)注醫(yī)學(xué)生身體健康也要留意其心理健康,更要建立長(zhǎng)期、連續(xù)的健康教育機(jī)制。另外也應(yīng)將重點(diǎn)放在身為多生子女的口腔醫(yī)學(xué)生身心健康方面,因?yàn)橥ㄟ^(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)生非獨(dú)生子女的健康自我管理能力要低于獨(dú)生子女,隨著二孩政策的開(kāi)放,這一群體會(huì)不斷增加,只有通過(guò)多方面共同努力才可以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的健康自我管理能力,進(jìn)而保障了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中醫(yī)生的寶貴資源。
作者：馮雪峰1；陳劍鋒2；趙赫1；趙昕昊1；林朝虹2 單位：1.大連醫(yī)科大學(xué)，2.大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院
摘要：“三筆字”是高等師范院校師范類專業(yè)學(xué)生必修的一門教師基本職業(yè)技能課程，原為中等師范必修課程，在師范教育瓦解轉(zhuǎn)型到高師院校后就被逐步弱化。近年來(lái)部分高校意識(shí)到其嚴(yán)重性后就相繼開(kāi)設(shè)了課程，但是在實(shí)際的操作中遇到了很多具體問(wèn)題。本文結(jié)合筆者所在院校的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，從三筆字訓(xùn)練中的學(xué)生自我管理模式的意義展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞：三筆字訓(xùn)練；自我管理；內(nèi)涵；意義
隨著中師教育解體和轉(zhuǎn)型升級(jí)，三筆字訓(xùn)練在本專類師范院校內(nèi)越來(lái)越不受重視。隨著國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育改革，并且高等師范院校對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求日益提高及地方院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展的要求和態(tài)勢(shì)，越來(lái)越多的師范院校開(kāi)始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是在訓(xùn)練中都會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題，單靠老師有限的單方面力量想要達(dá)到一個(gè)相當(dāng)水平是非常困難的；單靠課堂書(shū)法教學(xué)難于奏效，建立三筆字訓(xùn)練自我管理模式，不僅可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教師的訓(xùn)練和管理使學(xué)生的三筆字到整體達(dá)標(biāo)水平，而且此模式也是教師課堂教學(xué)的有力保障。
1三筆字訓(xùn)練中學(xué)生自我管理模式的涵義
三筆字技能訓(xùn)練是一門課外的、相對(duì)獨(dú)立于普通書(shū)法課堂教學(xué)之外的延伸和補(bǔ)充訓(xùn)練。目的在于通過(guò)技能訓(xùn)練對(duì)教師的課堂教學(xué)成果進(jìn)行鞏固。在高校的課外三筆字訓(xùn)練過(guò)程中，單是依靠某一方面的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理是不行的，所以就需要學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性作用，參加到學(xué)生自我管理學(xué)生的這一行列中。學(xué)生在整個(gè)課外三筆字訓(xùn)練的系統(tǒng)中，占據(jù)著主體地位，學(xué)生自我管理模式，又是三筆字訓(xùn)練的管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，在學(xué)生參與到三筆字管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)中，他們既是管理主體也屬于管理客體，在他們接受其他人管理的時(shí)候?yàn)楣芾砜腕w，當(dāng)他們管理其他同學(xué)的時(shí)候?yàn)楣芾碇黧w。作為三筆字管理系統(tǒng)子系統(tǒng)學(xué)生自我管理模式，可以根據(jù)一系列的規(guī)章制度直接對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行一定權(quán)限內(nèi)的管理。
2三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式的內(nèi)容
結(jié)合筆者在楚雄師范學(xué)院從事管理經(jīng)驗(yàn)的思考，筆者認(rèn)為三筆字訓(xùn)練學(xué)生的自我管理模式是三筆字訓(xùn)練系統(tǒng)中在學(xué)生層面為了實(shí)現(xiàn)自我管理而發(fā)展的子系統(tǒng)。該機(jī)制是在三筆字訓(xùn)練系統(tǒng)管理中的一個(gè)參與人員多、覆蓋面廣的一個(gè)模式，該模式應(yīng)包括三筆字訓(xùn)練總負(fù)責(zé)教師、學(xué)生層面的總負(fù)責(zé)人、各年級(jí)負(fù)責(zé)人、各班負(fù)責(zé)人、書(shū)畫(huà)社團(tuán)特邀輔導(dǎo)人員、高年級(jí)特邀輔導(dǎo)人員等。
2．1學(xué)生層面：三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式中最重要一環(huán)就是學(xué)生層面，作為三筆字訓(xùn)練中自我管理模式的“主力軍”，在“主力軍”中也有一個(gè)“將領(lǐng)”，這個(gè)“將領(lǐng)”就是三筆字訓(xùn)練總負(fù)責(zé)人，三筆字總負(fù)責(zé)人在三筆字訓(xùn)練中具有“上傳下達(dá)”的作用。
2．1．1協(xié)助教師：在三筆字訓(xùn)練中都要協(xié)助三筆字訓(xùn)練總負(fù)責(zé)教師布置一個(gè)學(xué)期每個(gè)年級(jí)的作業(yè)訓(xùn)練任務(wù)，包括每個(gè)周的訓(xùn)練任務(wù)，三筆字期末考評(píng)的時(shí)間、內(nèi)容項(xiàng)目等。在水平允許的情況下，也可協(xié)助總負(fù)責(zé)教師到每個(gè)班級(jí)中進(jìn)行以班級(jí)為單位的三筆字輔導(dǎo)。三筆字總負(fù)責(zé)人還要負(fù)責(zé)每次班級(jí)負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開(kāi)、期末考試成績(jī)的評(píng)定和成績(jī)的匯總等。
2．1．2管理三筆字成員和安排三筆字訓(xùn)練任務(wù)：包括管理以及工作的安排部署，分配作業(yè)的批改人員，監(jiān)督班級(jí)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行總體考勤的監(jiān)督，安排每周的三筆字展覽地點(diǎn)時(shí)間和班級(jí)，協(xié)助指導(dǎo)老師進(jìn)行三筆字輔導(dǎo)工作，聯(lián)系特邀輔導(dǎo)人員，期末考核內(nèi)容的制定、批改、成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，還要負(fù)責(zé)對(duì)每一屆新生三筆字班級(jí)負(fù)責(zé)人的進(jìn)行選拔和培訓(xùn)，聯(lián)系購(gòu)買三筆字訓(xùn)練中的所需要的材料等。
2．2教師層面：教師在三筆字訓(xùn)練中起著總領(lǐng)的作用，具體來(lái)說(shuō)，教師在三筆字訓(xùn)練中起到在三筆字訓(xùn)練中的總調(diào)度作用。包括教材和摹帖的選取，訓(xùn)練時(shí)間的規(guī)定，訓(xùn)練方法的傳授等。但在通常情況下，教師一般不直接參與到三筆字訓(xùn)練中學(xué)生自我管理的子系統(tǒng)運(yùn)行中。
3三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式的重要性
首先，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能提升被訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性和有序性。在實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中，該模式完全由學(xué)生實(shí)行自我管理，所以在訓(xùn)練中可以提高學(xué)生的紀(jì)律性、有序性以保證三筆字訓(xùn)練的質(zhì)量。其次，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能有效地提高訓(xùn)練質(zhì)量。主要表現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理方面，以及到后期訓(xùn)練效果的監(jiān)控方面。再次，在高等院校書(shū)法師資有限的情況下，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式是對(duì)教師書(shū)法課堂教學(xué)之外有力的支撐和保障。全國(guó)基礎(chǔ)教育師范類院校中的三筆字技能訓(xùn)練教學(xué)和一般的書(shū)法課堂小班教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、定位、教學(xué)方式方法上有一定差別，這就決定了三筆字教學(xué)訓(xùn)練不可能只依靠課堂教學(xué)；再者，無(wú)論教師多厲害，面對(duì)眾多學(xué)生，要做到精心指導(dǎo)是不可能做到的。該模式在教師的課堂之外，猶如另一個(gè)無(wú)形的“制度”在督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第四，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能鍛煉三筆字負(fù)責(zé)人的管理水平和促進(jìn)三筆字負(fù)責(zé)人的三筆字的水平和提高。
最后，三筆字訓(xùn)練學(xué)生自我管理模式能對(duì)三筆字訓(xùn)練的大系統(tǒng)起促進(jìn)作用，能使系統(tǒng)更加完善。通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)作，能在運(yùn)作中發(fā)現(xiàn)不足之處，在這個(gè)過(guò)程中，就可不斷地更新改進(jìn)系統(tǒng)，逐漸形成一個(gè)合理有效的三筆字自我管理模式。結(jié)語(yǔ)高等師范院校在注重三筆字訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)該建立一種合適的適應(yīng)大規(guī)模學(xué)生訓(xùn)練的學(xué)生管理系統(tǒng)，并且該模式下應(yīng)包涵相應(yīng)的各個(gè)層面的子系統(tǒng)，在大模式下相應(yīng)的子系統(tǒng)之間緊密配合、相互聯(lián)系，可有效的減輕三筆字訓(xùn)練教師的工作量，同時(shí)還能提高三筆字的訓(xùn)練效率。
作者：桂騰宏1；趙天培2 單位：楚雄師范學(xué)院教育學(xué)院
【摘要】本文闡述了大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵，分析了高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在的內(nèi)在統(tǒng)一性，提出了高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的路徑。要加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位；結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)；不斷完善大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度；充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用。
【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)路徑
一、大學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
對(duì)于自我管理的基本內(nèi)涵，學(xué)者從不同的角度提出了不同的看法，至今沒(méi)有公認(rèn)的定義，但是不管哪種表達(dá)方式，都強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮自身內(nèi)在力量對(duì)自我進(jìn)行有效管理，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如張瑜認(rèn)為“自我管理一般指?jìng)€(gè)人為了尋求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和自我價(jià)值，對(duì)自身的思想、情感、心理和行為等進(jìn)行的管理”。[1]本文參考學(xué)者們對(duì)“自我管理”內(nèi)涵的界定得出，大學(xué)生自我管理能力是指大學(xué)生在大學(xué)階段為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施和自我約束的能力。
二、高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)存在內(nèi)在統(tǒng)一性
高校輔導(dǎo)員是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的優(yōu)秀主體，輔導(dǎo)員的工作對(duì)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的影響體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生日常的教育、管理與服務(wù)的每個(gè)點(diǎn)滴工作中，發(fā)揮著其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的重要作用。與此同時(shí)，大學(xué)生自我管理能力水平的高低也深刻影響著高校輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量。大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的成效將直接反映在大學(xué)生日常行為處事之中，自我管理能力良好的局面將有益于高校輔導(dǎo)員開(kāi)展日常教育、管理、服務(wù)工作。較強(qiáng)的自我管理能力會(huì)使學(xué)生調(diào)節(jié)控制行為的能力大為增強(qiáng)，在受到各種誘惑或者外界阻礙時(shí)，能明辨是非，堅(jiān)持自己的信念，規(guī)范自身行為，從而使自我獲得較好發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員有必要去探索培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的有效路徑。
三、高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的路徑
1、加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位
（1）積極學(xué)習(xí)與提高大學(xué)生自我管理能力有關(guān)的理論。在人的思維中，理論思維是一種高級(jí)形態(tài)的思維。只有掌握了科學(xué)理論，人們才能登高望遠(yuǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的正確途徑。目前，尚未有系統(tǒng)的提升自我管理能力的相關(guān)理論，但是與自我管理有密切聯(lián)系的理論有非常多，比如管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、高等教育心理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等理論，掌握大學(xué)生的特點(diǎn)和教育方法，為實(shí)施大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)提供重要保障。
（2）明確輔導(dǎo)員與學(xué)生的角色定位，轉(zhuǎn)變管理觀念。與中學(xué)生相比，大學(xué)生的自我管理能力有所提高，但是，與成人相比，仍然有明顯的差距。所以，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有輔導(dǎo)員明確了自身與學(xué)生的角色定位，才能在學(xué)生管理工作中給學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，更大限度的提高學(xué)生自我管理的能力。
2、結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)
從大一新生到大四畢業(yè)生，每個(gè)年級(jí)都具有他們相應(yīng)的階段性特征，大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)要針對(duì)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)定不同的主題教育活動(dòng)，同時(shí)主題活動(dòng)要具有實(shí)踐性，能讓大學(xué)生在實(shí)踐中積極進(jìn)行自我管理，檢驗(yàn)效果，從而對(duì)自身思想和行為進(jìn)行調(diào)控，積極吸收主題活動(dòng)中好的自我管理方法，切實(shí)提高自身的自我管理能力。具體而言，針對(duì)大一新生目標(biāo)缺失和需要盡快適應(yīng)大學(xué)生活的情況，輔導(dǎo)員要開(kāi)展目標(biāo)教育、入學(xué)教育，開(kāi)展目標(biāo)教育即為他們指出本專業(yè)的就業(yè)前景和努力方向，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確自己的發(fā)展方向，使大學(xué)生的自我管理具有針對(duì)性和可行性。在開(kāi)展入學(xué)教育時(shí)，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)大學(xué)生具備自我管理意識(shí)，指出大學(xué)生活和中學(xué)生活的差異，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)需要增強(qiáng)自覺(jué)性，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)施和自我約束。大學(xué)二年級(jí)是人格塑造、行為心理特征形成的關(guān)鍵期，針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)開(kāi)展自律教育、挫折教育，繼續(xù)進(jìn)行目標(biāo)教育，從而鞏固和擴(kuò)大成果。目標(biāo)教育需要貫穿整個(gè)大學(xué)生活，針對(duì)大二學(xué)生，輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)他們進(jìn)一步細(xì)化階段目標(biāo)，明確近期目標(biāo)，合理安排課余時(shí)間。開(kāi)展自律教育指輔導(dǎo)員通過(guò)一系列活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)接受管理走向自覺(jué)開(kāi)展自我管理，即從“他律”走向“自律”。在挫折教育中，輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生克服困難、承受挫折的能力。針對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生自制能力增強(qiáng)、專業(yè)能力增強(qiáng)、思維更加合乎成規(guī)的情況，輔導(dǎo)員要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育，即鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)引導(dǎo)其在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我約束、自我管理，提高自我管理能力。針對(duì)大四年級(jí)學(xué)生的自制能力增強(qiáng)、人際交往水平提高、自信心不強(qiáng)的情況，輔導(dǎo)員要開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)自立、自強(qiáng)、自信、自律的能力，使其能在畢業(yè)后更好地融入社會(huì)。
3、不斷完善大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度
大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度是培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的基礎(chǔ)，為開(kāi)展大學(xué)生自我管理活動(dòng)提供了制度保障。因此，需要不斷完善大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使大學(xué)生自我管理機(jī)制運(yùn)行規(guī)范化。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與制定出自我管理的規(guī)章制度，并由輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、各宿舍室長(zhǎng)共同組織實(shí)施。這不僅使大學(xué)生的自我管理有章可依，而且還能激發(fā)他們的自律意識(shí)。比如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生自己制定合理的班級(jí)、宿舍等規(guī)章制度，這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生起到了約束作用，規(guī)范了學(xué)生的行為，有利于他們形成對(duì)規(guī)范的維護(hù)意識(shí)，從而提高大學(xué)生的自我管理能力。另一方面，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)大學(xué)生自我管理的行為動(dòng)機(jī)，我們可以通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度去肯定與獎(jiǎng)賞大學(xué)生進(jìn)行自我管理的行為，增加其重復(fù)再現(xiàn)的頻率，逐步達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的目的。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，輔導(dǎo)員要找準(zhǔn)大學(xué)生的需要，提供的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容能滿足大學(xué)生的需要，從而提高大學(xué)生鍛煉自我管理能力的積極性。據(jù)研究表明，“當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)需要排列為：自我成長(zhǎng)、發(fā)展條件、心理健康、友愛(ài)交友等需要，而權(quán)力、生活質(zhì)量、貢獻(xiàn)助人和師生交流則成為非優(yōu)勢(shì)需要。”所以，我們可以從滿足大學(xué)生的發(fā)展需要、情感需要、成就與尊重需要等方面考慮獎(jiǎng)勵(lì)制度的內(nèi)容。比如有些大學(xué)在新生入學(xué)教育中就明確評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金制度、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員和學(xué)生干部以及綜合測(cè)評(píng)加分制度等各種獎(jiǎng)勵(lì)制度和獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)輔導(dǎo)員還可以根據(jù)年級(jí)情況設(shè)置自我管理學(xué)生標(biāo)兵、文明宿舍、先進(jìn)班集體等獎(jiǎng)項(xiàng)，使大學(xué)生的發(fā)展需要與成才目標(biāo)緊密結(jié)合，這將極大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)控能力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用
學(xué)生干部是大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的骨干力量，學(xué)生干部隊(duì)伍的自我管理能力的高低直接影響著自我管理能力培養(yǎng)活動(dòng)的效果。同時(shí)學(xué)生干部是大學(xué)生中的一員，最了解大學(xué)生的情況，對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的感召力，優(yōu)秀的大學(xué)生在自我管理中可以起到模范代表的作用。因此，對(duì)于學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、各級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、班委會(huì)等組織，應(yīng)以自治化管理為優(yōu)秀，讓學(xué)生干部全程參與其中，從而提高其自我管理能力。具體而言，第一，選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，并通過(guò)一系列活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，著重提高學(xué)生干部的自我管理能力，這對(duì)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)有重要作用。第二，對(duì)于大學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行前期指導(dǎo)，中期控制，后期調(diào)整教育。讓學(xué)生干部全程參與其中，肯定其工作能力，提升其自我管理能力。如上課、寢室等管理，以及各種文體活動(dòng)的策劃與開(kāi)展等，讓大學(xué)生在實(shí)際的管理活動(dòng)中有所思，有所悟，不斷提高自我管理能力。
高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作存在內(nèi)在統(tǒng)一性，輔導(dǎo)員的工作對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力具有不可替代的作用。輔導(dǎo)員在新時(shí)期的學(xué)生管理工作中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極探索提升大學(xué)生自我管理能力的有效路徑，增強(qiáng)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神，使大學(xué)生成為更優(yōu)秀的人才。高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的有效路徑為：加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理觀念，明確輔導(dǎo)員角色定位；結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育活動(dòng)；不斷健全大學(xué)生自我管理的各項(xiàng)規(guī)章制度；充分發(fā)揮學(xué)生干部在自我管理中的骨干作用；優(yōu)化家校溝通，形成教育合力。
作者：張國(guó)嶺；鄒巧玲 單位：廣州航海學(xué)院
摘要：
大學(xué)生自我管理是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，也是高等教育的發(fā)展對(duì)大學(xué)生自我管理的客觀需要。從基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理這一視角出發(fā)，在對(duì)大學(xué)生自我管理和創(chuàng)新人才的相關(guān)性研究的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)現(xiàn)有高校學(xué)生自我管理方面存在的問(wèn)題，探討高校學(xué)生管理的操作維度，提出基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理的有效路徑。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；自我管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育的最終目的是為了達(dá)到不教育?！蓖瑯?，管理也是為了不管理，高校管理的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力。當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)具有自我管理能力的人才。高校肩負(fù)著為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。高校大學(xué)生需要具備自我管理能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的前提是自我管理。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一就是自我管理能力的形成，這也是高校學(xué)生管理和高等教育的終極目標(biāo)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，充分發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體作用，提升大學(xué)生自我管理的能力，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才將起到積極的作用。
一、大學(xué)生自我管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)
高校的學(xué)生管理工作離不開(kāi)學(xué)校與教育者的管理，但更需要大學(xué)生進(jìn)行自我管理。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性，利用和整合資源，運(yùn)用科學(xué)管理方法而開(kāi)展的自我認(rèn)知、自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我監(jiān)督、自我開(kāi)發(fā)與自我教育等活動(dòng)。[1]創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格，能順利完成創(chuàng)造性活動(dòng)，并富有創(chuàng)造性成果的人才。[2]創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)，多方面的能力以及良好的綜合素質(zhì)，其基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，即人的自由、全面、和諧地發(fā)展。高校肩負(fù)著發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。培養(yǎng)具有自我管理能力的人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的要求。教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)生自我管理突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，這與教育的本質(zhì)是一致的?；诖髮W(xué)培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的框架下的高校大學(xué)生管理模式，有機(jī)地將大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式方法相結(jié)合。按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大學(xué)生的自我管理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。大學(xué)生自我管理既是一種管理模式，也是一種學(xué)習(xí)、生活方式，通過(guò)自我管理大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。大學(xué)生自我管理充分有效地發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主地處理自己的事務(wù)，自己管理自己，發(fā)揮個(gè)人潛能，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。大學(xué)生自我管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段，是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)的重要維度。大學(xué)生自我管理應(yīng)貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
二、高校大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及原因分析
大學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后面臨著許多新問(wèn)題。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，可自由支配的時(shí)間較多。新的管理方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，生活方式，日后的就業(yè)壓力，往往讓學(xué)生無(wú)所適從，不知道在大學(xué)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活?？忌洗髮W(xué)的喜悅，很快就被各種困惑和迷茫所淹沒(méi)。大學(xué)生失去了自控力，迷失了努力的方向，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求很高。缺乏自我管理能力的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，依賴于學(xué)校的教育管理。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，很多學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)，自控力較差，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏發(fā)現(xiàn)性、探究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不能全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，遇到困難和挫折時(shí)，容易喪失信心。學(xué)生心理承受能力差，心理素質(zhì)不高，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、交往困境、情感困惑等問(wèn)題更是難以控制和調(diào)整情緒，容易焦慮、抑郁、緊張，這都為學(xué)生管理工作帶來(lái)了一系列新的問(wèn)題。高校大學(xué)生自我管理能力的缺失對(duì)高校教育管理工作和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展都有一定的影響，造成高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因是多方面的，我們重點(diǎn)從學(xué)校管理層面來(lái)研究。第一，教育理念滯后。傳統(tǒng)的高校的學(xué)生管理模式大多以“剛性管理”模式為主，高校學(xué)生管理就是讓學(xué)生被動(dòng)地、無(wú)條件地接受，這種制度化，條例化的管理模式，忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分有效地發(fā)揮大學(xué)生自我管理的積極主動(dòng)性，沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性，缺乏人格的培養(yǎng)，約束了學(xué)生思維的靈動(dòng)。第二，教育教學(xué)模式陳舊。課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，只注重傳輸知識(shí)，以教師為中心，沒(méi)有從學(xué)生的需要出發(fā)。這種說(shuō)教方式，代替了學(xué)生的自我思考，不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思維和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，受教育者就會(huì)缺乏自我管理的意識(shí)和自我管理能力。第三，忽視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的自我管理。學(xué)校教育管理過(guò)程中重日常事務(wù)的自我管理，科研創(chuàng)新領(lǐng)域的自我管理亟待加強(qiáng)，保守、封閉的實(shí)踐創(chuàng)新模式束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和靈活性。應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合，個(gè)性培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展。
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我管理模式的構(gòu)建
（一）樹(shù)立“以生為本”的高校教育管理工作理念
高校教育管理過(guò)程是在主體管理基礎(chǔ)上，以管理者為主導(dǎo)，教育管理活動(dòng)雙方共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過(guò)程。[3]傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理方式把學(xué)生作為教育管理客體被動(dòng)地進(jìn)行管理，這種模式約束了學(xué)生的主動(dòng)性，容易導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識(shí)的缺失?！耙匀藶楸尽钡墓芾砝砟钜笤诟咝９芾砉ぷ髦兄匾暼说囊蛩兀_認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，高校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的學(xué)校、教育者的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c大學(xué)生自我管理的高效結(jié)合，堅(jiān)持“以生為本”，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重大學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的要求，明確大學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的主體價(jià)值，使大學(xué)生為了自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而自覺(jué)、主動(dòng)、積極有效的激發(fā)自我管理的潛能，進(jìn)行自我管理。教育管理者與學(xué)生和諧、良性互動(dòng)，通過(guò)自我管理實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。
（二）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建基于自我管理的教學(xué)體系
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，是高校的辦學(xué)理念，發(fā)展創(chuàng)新教育是高校的重要使命。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式使大學(xué)生處于被動(dòng)地位?！皠?chuàng)新教育”是一種新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。[2]創(chuàng)新教育是以學(xué)生為本，提升學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，它的目標(biāo)就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高?；谧晕夜芾淼膭?chuàng)新人才培養(yǎng)，要以專業(yè)為引導(dǎo)，設(shè)置培養(yǎng)方案，構(gòu)筑課程體系，培養(yǎng)學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是有效地學(xué)習(xí)。改變知識(shí)傳遞的單一性，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)及實(shí)際情況自主選擇專業(yè)方向，修習(xí)的課程、學(xué)習(xí)方式等，學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮興趣和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，獨(dú)立鉆研的能力。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，提升自我管理能力，塑造具有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。
（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)模式在我國(guó)扮演著來(lái)越重要的角色，創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的主要驅(qū)動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理等課程，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合。圍繞通識(shí)教育課程體系，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等必修課，創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等選修課程，提升大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育是開(kāi)放性的課程，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的平臺(tái)，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的交流與溝通，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，豐富和充實(shí)教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過(guò)搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生通過(guò)積極參加創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)潛能，不斷提升創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)自我管理能力。
（四）積極推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要課內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要科研實(shí)踐能力的訓(xùn)練，通過(guò)大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)從事和自己專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)與科研項(xiàng)目，企業(yè)實(shí)踐有機(jī)地融合起來(lái)，構(gòu)建基于高校大學(xué)生自我管理的科研創(chuàng)新實(shí)踐模式，幫助學(xué)生切身體驗(yàn)科研項(xiàng)目的實(shí)施全程。通過(guò)學(xué)生參與科研和承擔(dān)科研任務(wù)的模式來(lái)培養(yǎng)和鍛煉自我管理能力、創(chuàng)新能力。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生科研立項(xiàng)，創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練營(yíng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)。在科研訓(xùn)練的實(shí)踐中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)選擇科研課題、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，積極參加課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提高科研能力和科研成果。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行科學(xué)研究，在與導(dǎo)師探討課題、去圖書(shū)館查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生自我管理等各方面能力得到了有效提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的形成與成長(zhǎng)，構(gòu)筑了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人體系。
作者:和潔 單位:蘇州科技大學(xué)化學(xué)生物與材料工程學(xué)院
摘要:
高職院校學(xué)生自主管理符合高職院校的人才培養(yǎng)方案和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是，目前高職院校的學(xué)生特點(diǎn)也使得這一工作面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，更對(duì)高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生自主管理工作提出了新的啟示和更高的要求。
關(guān)鍵詞:
高職院校;自主管理;輔導(dǎo)員
高職院校的重要職責(zé)是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型的、高素質(zhì)的、綜合發(fā)展的專業(yè)技能性人才。所以，高職院校學(xué)生素質(zhì)的好壞直接關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教育水平的高低和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成敗。由此可以看出，在高職院校中，學(xué)生的教育和管理工作是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)揮高職院校職能的重中之重。而倡導(dǎo)大學(xué)生自主管理則是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分和主要目標(biāo)之一。職業(yè)院校實(shí)施學(xué)生自主管理，不僅符合高職院校的人才培養(yǎng)方案，更符合當(dāng)今社會(huì)環(huán)境對(duì)人才發(fā)展的要求。這就對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了更高的要求，輔導(dǎo)員必須依據(jù)當(dāng)代高職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合適、合理、合情的管理方式與方法，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的平臺(tái)和空間，教會(huì)學(xué)生自主管理的方法和內(nèi)容，并以此來(lái)促進(jìn)和完善高職院校學(xué)生管理工作的有效實(shí)施。
一、高職院校學(xué)生自主管理工作中面臨的挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生依賴性強(qiáng)
近年來(lái)，我國(guó)高校連續(xù)多年持續(xù)實(shí)施大規(guī)模的擴(kuò)招政策，高校學(xué)生人數(shù)日益增多，生源質(zhì)量也參差不齊。跟本科院校相比較，高職院校的進(jìn)入門檻更低，加之獨(dú)生子女居多，從小生活環(huán)境優(yōu)越，因而當(dāng)代高職院校學(xué)生普遍呈現(xiàn)出思想意識(shí)消極，行為習(xí)慣差，自理能力差，依賴性極強(qiáng)的特點(diǎn)。生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大小事情，不喜歡獨(dú)立思考，嚴(yán)重依賴輔導(dǎo)員，希望由輔導(dǎo)員一手“包辦”，造成輔導(dǎo)員雜事纏身，甚至惡化為“保姆”角色。
(二)學(xué)生被動(dòng)管理意識(shí)明顯
因?yàn)樯吹年P(guān)系，高職院校聚集了較多學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人生規(guī)劃的同學(xué)。這部分同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力較低，加之進(jìn)入高校后脫離了高中“封閉式”、“填鴨式”、“約束式”的教育和管理模式，在外部約束力明顯下降的情況下，學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)極度缺乏，甚至有一部分學(xué)生過(guò)著上課睡覺(jué)、玩手機(jī);下課打工、玩游戲的生活。雖然有些高職學(xué)生通過(guò)競(jìng)選學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、班級(jí)干部等渠道參與到校園的日常管理活動(dòng)中，但部分同學(xué)仍沿襲了許多具有高中特色的被動(dòng)管理模式;很多同學(xué)依然期待著“被動(dòng)管理”，拒絕主動(dòng)探索自主管理的方式方法，希望輔導(dǎo)員“一手安排”，自己被動(dòng)執(zhí)行。這都對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的管理工作造成了很大的管理難度，是學(xué)生管理工作者應(yīng)攻堅(jiān)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(三)管理者事務(wù)工作量大
專職輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量和直接實(shí)施者?；谀壳案呗氃盒W(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的普遍特征———學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和自我管理教育上表現(xiàn)欠缺，導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理工作者難免存在著一個(gè)普遍問(wèn)題，即包辦學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常生活、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等方面的大小事務(wù);學(xué)生只是負(fù)責(zé)被動(dòng)地接受管理和安排。這種情形導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員經(jīng)常被瑣事、雜事所纏繞，占據(jù)了大量的工作時(shí)間，從而導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員只是一味地苦干各類事務(wù)性工作，缺乏對(duì)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和對(duì)學(xué)生的明確的管理思路，尤其缺乏對(duì)學(xué)生干部的系統(tǒng)培養(yǎng)、引導(dǎo)和管理。更有部分輔導(dǎo)員為了避免承擔(dān)由于學(xué)生自我管理能力缺乏而帶來(lái)的麻煩和風(fēng)險(xiǎn)，事必躬親，大包大攬，將所有精力都投入到事務(wù)性工作中去。
二、輔導(dǎo)員推動(dòng)學(xué)生自主管理工作的方式和方法
自主管理是對(duì)組織基層進(jìn)行充分授權(quán)的一種管理模式，是一種激勵(lì)基層組織和個(gè)人工作自覺(jué)性和創(chuàng)造性的管理方式。由此概念出發(fā)，所謂學(xué)生的自主管理，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依靠自身的力量進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的一種管理方法。對(duì)于高職院校的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，管理學(xué)生不是事必躬親，更不是“當(dāng)好保姆”，而是要充分重視和尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)和提高他們的自理、自立能力。
(一)加大教育力度，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)
基于上述總結(jié)的高職院校學(xué)生特點(diǎn)，輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，要運(yùn)用合理的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳、引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主自強(qiáng)的意識(shí)，從“被動(dòng)服從管理”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)自主管理”，在管理工作過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，高職院校的輔導(dǎo)員要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的自尊、自強(qiáng)與自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，使他們處于有欲望進(jìn)行自主管理的最佳心理狀態(tài)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
高職院校輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生參與自主管理方面要花更多的心思，要通過(guò)正面鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)、幫助解決疑難問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生總結(jié)和提升等多種方法，彌補(bǔ)學(xué)生在自我管理經(jīng)驗(yàn)、閱歷和工作方法等方面的不足，從總體上把握學(xué)生自主管理工作的方向和思路。積極指導(dǎo)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)如何自主學(xué)習(xí)、如何自主管理、如何和諧共處，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推動(dòng)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(三)充分相信學(xué)生，積極搭建自主管理平臺(tái)
高職院校輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，大力貫徹“大愛(ài)”理念。但是，對(duì)學(xué)生的大愛(ài)不是大包大攬，大小事情皆包辦，而是要將“管理者為主體、學(xué)生為客體”的管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體、管理者為客體”的管理觀念，在日常管理工作中，要給予高職學(xué)生充分的尊重和信任，全方位地搭建學(xué)生自主管理的空間和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的載體，促使學(xué)生由被動(dòng)的執(zhí)行者自行轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的策劃組織者，真正提高高職院校學(xué)生的自我管理能力，才能促使高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)并融入社會(huì)，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才和管理人才。
作者:朱蕤潔 單位:廈門城市職業(yè)學(xué)院
