發(fā)布時(shí)間：2022-05-08 08:41:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇多媒體技術(shù)運(yùn)用論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1在不同數(shù)學(xué)課類型中合理選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)
數(shù)學(xué)課一般分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課、預(yù)習(xí)課等，若根據(jù)不同的課型合理選擇運(yùn)用多媒體，就可以真正發(fā)揮媒體資源的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)；反之，媒體的選擇和運(yùn)用如果不能和教學(xué)系統(tǒng)中的各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一為整體，多媒體就成了課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴裝飾品。新授課適合于Flash或PPT課件，可以呈現(xiàn)大量教學(xué)內(nèi)容，而且適合教師操作，但對(duì)于課件的制作、周期、制作技術(shù)方面有一定水平要求；習(xí)題課、復(fù)習(xí)課適合選用幻燈片、投影等設(shè)備，這類媒體善于提供靜止、放大的視覺畫面，材料豐富且易于制作，可操作性強(qiáng)，缺點(diǎn)是不善于表現(xiàn)連續(xù)運(yùn)動(dòng)和變化的過程，動(dòng)態(tài)演示效果并不理想；預(yù)習(xí)課和講評(píng)課適合用電視或錄像等，它們善于呈現(xiàn)連續(xù)、運(yùn)動(dòng)的視覺聽覺信息，有利于展示數(shù)學(xué)題的講解分析運(yùn)算全過程，但制作周期較長，制作技術(shù)方面有一定要求，單向傳播媒體畫面元素較多，學(xué)生不易于集中注意力。如現(xiàn)在較為流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”“微教學(xué)”“微視頻”等，都是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。根據(jù)課型合理選擇多媒體可以起到事半功倍的效果。
2在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要有效地運(yùn)用多媒體
隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和不斷深入，將以前單一固定的規(guī)定性課程變成為多樣性選擇的菜單式課程，要好好利用多媒體資源來有效推進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮電子白板等軟件的功效。即數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但可以通過手工實(shí)踐制作、實(shí)物模型構(gòu)造及數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)展示，還可以利用電子白板的各個(gè)功效來豐富課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過拖動(dòng)鼠標(biāo)，變換測量作圖等工具處理圖形，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律。這個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下是無法形成的。如魯教版“三角形相似”一節(jié)中，對(duì)于例題“變化的魚”，通過擴(kuò)大或縮放魚來達(dá)到相似及位似變換，這樣學(xué)生對(duì)于定義的理解更加形象和直觀。當(dāng)遇到稍微復(fù)雜的問題時(shí)，單獨(dú)靠直尺、量角器、圓規(guī)等工具不易完成，而利用計(jì)算機(jī)軟件（如幾何畫板、超級(jí)畫板等軟件）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既方便快捷，又非常精確。在魯教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三章第三節(jié)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一節(jié)，運(yùn)用幾何畫板更加易于課堂教學(xué)。y=ax2+bx+c，教師隨機(jī)利用軟件編程，繪制出二次函數(shù)圖像，根據(jù)a的大小確定開口方向，c的正負(fù)取決于圖像與y軸交點(diǎn)位置，以及a、b正負(fù)符號(hào)確定對(duì)稱軸的位置，a的絕對(duì)值越大，開口越小，越貼近y軸等知識(shí)，比傳統(tǒng)授課模式更加形象生動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)更加直觀形象，理解也較為深刻，有利于課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。再如：“已知：ABC、DCE都是等邊三角形，且DC＞AC，聯(lián)結(jié)AE、BD。1）當(dāng)點(diǎn)B、C、E在一直線上時(shí)，你認(rèn)為AE=BD是否成立？請(qǐng)說明理由。2）當(dāng)點(diǎn)B、C、E不在同一直線上時(shí)，你認(rèn)為AE=BD是否成立？請(qǐng)說明你的理由。”在這個(gè)例題中，可以利用幾何畫板把這個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)多媒體呈現(xiàn)的變化現(xiàn)象加以觀察而得到結(jié)論。
3多媒體技術(shù)的開發(fā)與利用需要關(guān)注以下幾點(diǎn)
1）將多媒體技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐的輔助性工具。為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，下載具有參考價(jià)值的實(shí)例和課件，并加以改進(jìn)，使之適用于自身課堂教學(xué)；可以設(shè)計(jì)與開發(fā)有關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件、課件，用于課堂教學(xué)活動(dòng)研究等。2）將多媒體技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。可以引導(dǎo)學(xué)生積極有效地把多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如：借助計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜數(shù)據(jù)和圖形，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律；使用數(shù)學(xué)軟件繪制圖形，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。3）將多媒體技術(shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。學(xué)校應(yīng)該積極開展多媒體環(huán)境下的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具研究，包括數(shù)學(xué)試題的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、小組之間互助評(píng)價(jià)等方面。4）教學(xué)中應(yīng)該有效地使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其對(duì)數(shù)學(xué)的積極作用，減少其對(duì)數(shù)學(xué)的消極作用。教學(xué)中不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生能夠操作的實(shí)踐活動(dòng)，也不提倡用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，為有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為特殊需要的學(xué)生提供幫助。
總之，數(shù)學(xué)課程中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。通過數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，學(xué)生、教師對(duì)教學(xué)信息的反饋也比較積極。在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有條件的地區(qū)要盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)數(shù)學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。因此，倡導(dǎo)和探索多媒體信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展數(shù)學(xué)教育事業(yè)必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義！
作者：劉現(xiàn)強(qiáng)韓愛華單位：煙臺(tái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)煙臺(tái)市芝罘區(qū)峰華小學(xué)
一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文課的任務(wù)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的依賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。
多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，給予學(xué)生最充分的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，圖、文、聲并茂，可以提高學(xué)生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學(xué)時(shí)結(jié)合課文，恰當(dāng)?shù)夭捎秒娊堂襟w，啟發(fā)學(xué)生由眼前的景象，聯(lián)系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對(duì)眼前事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。教學(xué)中充分利用多媒體課件技術(shù)，給學(xué)生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學(xué)生的感官被最大限度的調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力及分析能力，從而促進(jìn)了多方面素質(zhì)的提高。
再如上《春》這篇課文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學(xué)生感受到這一切呢？我上課時(shí)用多媒體分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖，展現(xiàn)了風(fēng)輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學(xué)生欣賞圖片時(shí)，配有音樂的課文朗讀同時(shí)出現(xiàn)，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優(yōu)美動(dòng)聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現(xiàn)了課文的藝術(shù)形象美、意境美、語言美，讓學(xué)生感受“春色滿園”“春意盎然”的同時(shí)，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動(dòng)美的心弦，得到美的熏陶。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供豐富的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。
語文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，也就是對(duì)語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機(jī)會(huì)少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術(shù)能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。
總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)將在優(yōu)化語文教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。多媒體技術(shù)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，它以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝。
二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難；提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果
（一）利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
如我在上《觀潮》這一課時(shí)，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的鄉(xiāng)村孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的。現(xiàn)在，我們在上這一課時(shí)，可以通過電腦對(duì)有關(guān)錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的情形進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來，多媒體形式的錢塘江潮水，能使學(xué)生以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中。諸如此類的教學(xué)，都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)產(chǎn)生更大的效益。
（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、直觀的效果，可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。
如學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點(diǎn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)美的語言文字，同時(shí)還要感受西雙版納的美麗。但是學(xué)生沒有親身去過西雙版納，對(duì)西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。為了平緩教學(xué)坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用多媒體課件這一電教媒體，播放西雙版納的植物和動(dòng)物的有關(guān)資料，通過圖、文、聲、像，動(dòng)、靜、快、慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的境界，并輔之以解說，活生生的畫面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動(dòng)物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
論文關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 教學(xué)機(jī)智 高職英語
論文摘 要 高職英語教師應(yīng)在制作課件時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的較高知識(shí)點(diǎn)和較低知識(shí)點(diǎn)，以方便隨堂根據(jù)學(xué)生的接受水平將課件內(nèi)容增減，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段做出符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的調(diào)整，這是在高職英語多媒體教學(xué)中成功運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的基本保障。
加拿大教育家馬克斯·范梅南認(rèn)為，教學(xué)機(jī)智是“那種能使教師在不斷變化的教學(xué)情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心的技能”[1]。它具有3個(gè)突出的特征：事件的突發(fā)性、處理的迅速性及效果的良好性。具體而言，教學(xué)機(jī)智主要表現(xiàn)為教師對(duì)變化中的教學(xué)情境敏銳地洞察，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體需要和教學(xué)情境，適時(shí)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造，在偶發(fā)事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)，將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義。
多媒體技術(shù)主要是指處理和應(yīng)用多媒體信息如符號(hào)、文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、圖像和視頻影像等的一套綜合技術(shù)，通過人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術(shù)[2]。因此，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大量投入，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)現(xiàn)代化提供了有利的技術(shù)基礎(chǔ)。
然而，由于多媒體教學(xué)具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，通過學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，因此，教師對(duì)英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程掌控不再像在傳統(tǒng)的“一言堂”課堂里那樣容易了。不過在師生互動(dòng)過程中，有的高職學(xué)生不一定亦步亦趨跟著教師的思路走，他們的課堂表現(xiàn)會(huì)種類更多，有的積極思考的學(xué)生可能會(huì)提出超出教材內(nèi)容的問題和見解而教師卻沒有時(shí)間充分回答和解釋，甚至教師一時(shí)不能確定地回復(fù)；有的會(huì)揪住某張圖片產(chǎn)生離題萬里的聯(lián)想；有的會(huì)抓住視頻里某個(gè)動(dòng)作或聲調(diào)夸張地模仿，引起哄堂大笑。這時(shí)教師如果反應(yīng)不當(dāng)，或者一味回避學(xué)生問題，或者沉下臉等大家冷靜下來，或者指斥學(xué)生，就很容易強(qiáng)化這種突發(fā)的意外反應(yīng)對(duì)全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力的阻斷，也有可能打擊學(xué)生的表現(xiàn)欲望——而這在高職英語課堂中可是十分寶貴而最值得教師保護(hù)的。這時(shí)要挽救課堂教學(xué)效果，就對(duì)高職英語教師在多媒體技術(shù)下的教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提出很高的要求。
1 多媒體技術(shù)下的教學(xué)預(yù)設(shè)是高職英語教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的前提
當(dāng)學(xué)生提出超出教材內(nèi)容的問題和見解時(shí)，教師應(yīng)即刻表揚(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋，并盡可能將其思路引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。而多媒體課件都是課前準(zhǔn)備好的，這就需要教師做好教學(xué)預(yù)設(shè)，在備課時(shí)要花大力氣去備教材、備學(xué)生。因此，教師在課件里設(shè)置鏈接時(shí)不能只是簡單地設(shè)置課文里詞語解釋和造句的內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)出多種教學(xué)預(yù)案，在容易引起發(fā)散思維的內(nèi)容出現(xiàn)之處設(shè)置幾個(gè)鏈接，以便根據(jù)學(xué)生需要點(diǎn)擊出來救急。
比如一次給旅游專業(yè)的學(xué)生講授“Fast Food”（快餐食品），考慮到這些旅游專業(yè)的學(xué)生基本來自于湖南本土，自然對(duì)湖南特色快餐的英語表達(dá)感興趣，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要求學(xué)生用中文或英文舉出快餐食品的例子時(shí)，很可能會(huì)有人想到長沙街上到處可見的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到時(shí)候正好可以利用學(xué)生的興趣，結(jié)合課文功能句型引導(dǎo)他們操練湖南特色食品英語語匯。于是筆者在教學(xué)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里設(shè)置20多張湖南特色快餐的詞匯圖片的鏈接。果然，新課導(dǎo)入時(shí)學(xué)生除了想到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐，還紛紛搶答“米粉”“荷蘭粉”“臭豆腐”“餛飩”“油條”“白粒丸”“糖油粑粑”“德園包子”“向群鍋餃”等，七嘴八舌中還有一個(gè)學(xué)生摸著肚子說了一句“I’m hungry（我餓了）”，引起一片笑聲。學(xué)生覺得這在將來帶境外團(tuán)隊(duì)時(shí)用得上，于是都興致勃勃地跟著筆者進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)。
2 多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的互補(bǔ)是高職英語教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的保障
高職英語教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，但并非濫用。過多依賴多媒體教學(xué)，也會(huì)束縛教師和學(xué)生的思維，不利于教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。外語教師要客觀地考慮現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)點(diǎn)，研究學(xué)生在新環(huán)境下的心理，綜合利用教學(xué)媒體。采用多媒體授課信息量大，教師要充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際接受能力，防止從傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)樾畔r(shí)代的“電灌”[3]，導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，難以長久集中注意力，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)課件不可能預(yù)設(shè)學(xué)生的所有應(yīng)激反應(yīng)，還需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段隨機(jī)應(yīng)變。
還是上述那一次課，當(dāng)?shù)诙?jié)課筆者指導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的反應(yīng)，在課件的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備兩段用課文重點(diǎn)功能句型介紹湖南快餐的短文，一段基本采用簡單句，一段混合使用簡單句和復(fù)合句，用兩個(gè)鏈接準(zhǔn)備好，以便當(dāng)堂根據(jù)學(xué)生接受程度選用。筆者認(rèn)為在用課件展示難易兩種示范段落讓學(xué)生分組討論后，學(xué)生一定能用英語對(duì)比介紹西式快餐和湖南快餐，然而在規(guī)定的討論時(shí)間結(jié)束后，等了好一會(huì)兒還是沒有一個(gè)學(xué)生敢站起來表現(xiàn)。這時(shí)課堂上鴉雀無聲，氣氛非常尷尬。筆者一下子意識(shí)到雖然課件內(nèi)容準(zhǔn)備得很足，但還是把學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)估計(jì)高了，而且課件翻頁太多，學(xué)生記不住，再重新回放，既費(fèi)時(shí)又讓學(xué)生覺得自己笨，傷學(xué)生面子，剛才的研討活動(dòng)也浪費(fèi)了。筆者于是故意問學(xué)生是不是嫌沒有挑戰(zhàn)性，發(fā)狠說那就搞一段難度大的吧。于是重新點(diǎn)開那段較難的范文，迅速把功能句型之外的語匯刪掉，只呈現(xiàn)句子的優(yōu)秀結(jié)構(gòu)，然后在投影幕布的左邊寫下一組湖南快餐的英語表達(dá)，在右邊寫下兩個(gè)補(bǔ)充句型和幾個(gè)可用的關(guān)鍵詞，叫起一位平時(shí)好勝心較強(qiáng)的中等英語水平的學(xué)生。結(jié)果他雖然有些單詞讀音一時(shí)不準(zhǔn)，眼珠轉(zhuǎn)得也挺累，汗也急出來了，但是綜合銀幕和黑板上的信息，還是基本上表達(dá)了筆者要求的意思。
筆者驚喜萬分（他的表現(xiàn)確實(shí)比預(yù)料的要好多了），趕緊復(fù)述他的表達(dá)，夸獎(jiǎng)他一番后，再鼓勵(lì)地掃視全班，結(jié)果一個(gè)、兩個(gè)……學(xué)生接連站起來表述，一個(gè)比一個(gè)好，表達(dá)愈來愈流暢。下課鈴響了，還有學(xué)生欲罷不能。筆者說：“今天大家顯示了驚人的短暫記憶能力，但通過反復(fù)操練形成的長期記憶才靠得住，下個(gè)禮拜上課誰還能像今天一樣表達(dá)流暢就更了不起了，你們能做到嗎？”學(xué)生都?xì)g叫到：“Yeah! ”幾個(gè)沒有記筆記的學(xué)生趕緊對(duì)著黑板寫了起來。
其實(shí)在課件最后的難點(diǎn)回顧和課后作業(yè)布置的部分筆者還準(zhǔn)備了一些造句和翻譯練習(xí)，現(xiàn)實(shí)證明那幾張PPT純粹多余，遠(yuǎn)不如臨時(shí)改變更適合學(xué)生的英語水平和心理特點(diǎn)。
3 小結(jié)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具，教師若只是忙于查找和制作課件，只是站在電腦旁操作鼠標(biāo)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來，扮演電腦操作員和解說員的角色，教師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法就會(huì)被遏制，喪失應(yīng)有的主導(dǎo)作用，何談教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用？高職英語教師務(wù)必要在制作課件時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的較高知識(shí)點(diǎn)和較低知識(shí)點(diǎn)，以方便隨堂根據(jù)學(xué)生的接受水平將課件內(nèi)容增減，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段做出符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的調(diào)整。這是在高職英語多媒體教學(xué)中成功運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的基本保障，對(duì)確保學(xué)生理解和掌握語言知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著現(xiàn)實(shí)的意義。
論文關(guān)鍵詞 聲樂教學(xué) 多媒體技術(shù) 實(shí)際效用
論文摘要 多年聲樂教學(xué)所積累下來的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是，我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分，不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。
一、“技術(shù)”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術(shù)”
人是具有主觀能動(dòng)性的高等生物，所有的“技術(shù)”都是人類智慧的結(jié)晶。不可否認(rèn)技術(shù)的創(chuàng)新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導(dǎo)因素還是人。所謂的多媒體技術(shù)無非是將諸如電腦及專業(yè)軟件、數(shù)字MIDI設(shè)備、采編播設(shè)備等一系列高科技產(chǎn)品參與到聲樂教學(xué)過程中。一個(gè)簡單的事實(shí)是，聲樂教師的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。
另外需要表明的是，在多媒體技術(shù)和聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)就可以解決聲樂教學(xué)中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學(xué)計(jì)算機(jī)就可以了。
不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用會(huì)帶來教學(xué)效率的提高，但是這種運(yùn)用應(yīng)該是在一定尺度下進(jìn)行的。以筆者所在單位為例，多媒體設(shè)備的運(yùn)用是廣大教師的必修課，但是這種學(xué)習(xí)和運(yùn)用的指導(dǎo)思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。
二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥
辯證、客觀的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的效用是正確運(yùn)用多媒體技術(shù)的基本前提。主觀、不負(fù)責(zé)任的夸大任何一種技術(shù)的作用往往適得其反。
在一些文章中，一些作者將多媒體技術(shù)的使用當(dāng)成了解決聲樂教學(xué)難題的良藥，稱多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以“創(chuàng)造出無法想象的效率機(jī)會(huì)”、“不僅能較好地解決聲樂教與學(xué)問題，提高聲樂教學(xué)效率，而且對(duì)創(chuàng)造性思維的發(fā)展將產(chǎn)生重大的影響”。那么在現(xiàn)實(shí)中，多媒體技術(shù)是否可以達(dá)到有些學(xué)者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學(xué)中的難點(diǎn)?——眾所周知，聲樂教學(xué)中對(duì)于氣息的運(yùn)用、通道的打開、發(fā)音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點(diǎn)。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術(shù)作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學(xué)生明確的認(rèn)識(shí)并有效的幫助學(xué)生對(duì)發(fā)音問題的修正?雖然“內(nèi)耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生還是可以感知到二者之間的差異。并據(jù)此作為調(diào)節(jié)發(fā)音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學(xué)生在判斷發(fā)音問題的時(shí)候以此為本，是否能給學(xué)生調(diào)節(jié)發(fā)音機(jī)能的實(shí)踐帶來決定性的指導(dǎo)?
簡單來說就是：在聲樂教學(xué)中，聲音——圖像——聲音的感知和發(fā)音調(diào)節(jié)是否優(yōu)于聲音——聲音的傳統(tǒng)模式?人類對(duì)圖像信息的認(rèn)識(shí)是否優(yōu)于對(duì)聲音信息的認(rèn)識(shí)?運(yùn)用了聲譜波形分析技術(shù)的聲樂教學(xué)在教育投入和教育成果的比率是否優(yōu)于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式?
通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實(shí)際功效，當(dāng)然筆者并不是對(duì)某種事物一味的反對(duì)，不可否認(rèn)，高科技的運(yùn)用對(duì)于聲樂教學(xué)是具有促進(jìn)作用的，轉(zhuǎn)換成圖像形式的“聲音”也的確利于學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問題。但將某種技術(shù)作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術(shù)作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。
三、高科技是否適用于聲學(xué)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)?原有模式是否有被全盤改變的必要
聲樂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音并具有良好的、獨(dú)立的演唱能力。我們所有的技術(shù)、設(shè)備都是為這個(gè)目的服務(wù)的。“不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學(xué)效率是以教學(xué)目的的完成情況為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標(biāo)準(zhǔn)的。
筆者認(rèn)為對(duì)于聲樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)運(yùn)用應(yīng)該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學(xué)模式中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)是簡單而行之有效的，對(duì)于這些被實(shí)踐檢驗(yàn)所證實(shí)的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應(yīng)該具體問題具體分析。
在現(xiàn)實(shí)中，我們早就開始運(yùn)用這種技術(shù)了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學(xué)中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學(xué)中這種技術(shù)在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費(fèi)周章的用“采編播設(shè)備”?在合適的時(shí)間、合適的場合運(yùn)用采編播設(shè)備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時(shí)候還是用鏡子好些。
類似的問題還有許多，多年聲樂教學(xué)所積累下來的經(jīng)驗(yàn)和成果是我們寶貴的財(cái)富。我們應(yīng)該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時(shí)的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應(yīng)該合理的發(fā)揮其中優(yōu)秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實(shí)際且荒唐可笑的。
通過以上幾個(gè)問題的思考我們已經(jīng)可以正確的評(píng)價(jià)高科技多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的實(shí)際效用了，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的運(yùn)用是存在一定局限性的。它是聲樂教學(xué)的有效輔助手段，而不應(yīng)該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對(duì)待原有教學(xué)模式和高科技多媒體技術(shù)才是我們正確的態(tài)度，簡單的貶低或褒揚(yáng)某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。
在現(xiàn)實(shí)的聲樂教學(xué)中，對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用還存在許多的問題，我們也必須認(rèn)真的對(duì)待。首先，多媒體設(shè)備的高投入與教育資金的相對(duì)貧乏的矛盾就是制約其發(fā)展的攔路虎，這個(gè)問題早就被各級(jí)教育行政部門所關(guān)注，但解決這個(gè)問題還需要繼續(xù)的加大投入。其次，多媒體技術(shù)在聲樂教師中的推廣也是癥結(jié)之一，僅僅掌握多媒體設(shè)備運(yùn)用技術(shù)或僅僅掌握聲樂教學(xué)能力都無法完成任務(wù)，需要合二為一的集中到聲樂教師的身上，客觀的說，這具有相當(dāng)大的難度，需要從教育行政部門到教師多層面的關(guān)注和努力。
總之，筆者認(rèn)為關(guān)于多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用首先應(yīng)該在意識(shí)、觀念的層面上加以澄清。目前的多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些問題。還不是一種成熟的、完善的技術(shù)手段和解決聲樂教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。我們應(yīng)該在客觀認(rèn)識(shí)其作用的基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行運(yùn)用和不斷的完善，而不能主觀的夸大其作用甚至企圖用其完全替代原有教學(xué)體系。作為一種新的嘗試和探索是具有積極意義的，是未嘗不可的，但自覺不自覺的陷入“高科技決定論”則會(huì)為我們的聲樂教學(xué)帶來嚴(yán)重的偏差。
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的全面應(yīng)用，促進(jìn)了《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，也促進(jìn)了《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)思想和教學(xué)理論的發(fā)展，為我們探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段提供了機(jī)會(huì)，給《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
1 多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)模式中的運(yùn)用
目前，我國的《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)在很大程度上沿襲了過去以教師為中心的教學(xué)模式，其教學(xué)的中心主要放在教師的“講”上，忽視了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”。由于《中醫(yī)學(xué)》內(nèi)容比較深?yuàn)W，抽象思維運(yùn)用很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難，要改變這種局面，就必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)上，整個(gè)教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，用“講”來啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。
多媒體技術(shù)為這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件。多媒體技術(shù)由于能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境；能提供圖文、聲像并茂的多種感官綜合刺激；還能以超文本、超鏈接方式組織、管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在互聯(lián)網(wǎng)上按這種方式組織的知識(shí)庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源。因而，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。
2 多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)過程中的運(yùn)用
傳統(tǒng)的黑板、粉筆、教科書和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)圖文、聲像并茂的方式顯然不一樣。多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)過程中運(yùn)用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的影響可體現(xiàn)在如下幾方面。
2.1 教師備課：傳統(tǒng)教學(xué)中的備課就是查閱資料，撰寫教案，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)。而多媒體教學(xué)中的備課，可以將經(jīng)絡(luò)、腧穴分布圖，典型病例，中草藥標(biāo)本等資料形成電子教案和課件，通過計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存在多媒體資源中心，以備上課或?qū)W生自學(xué)調(diào)用。在這個(gè)模式中，教師的主要精力放在了教學(xué)策略的設(shè)計(jì)上，放在了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律上，放在了為學(xué)生自學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資料開發(fā)上。
2.2 教師講課：在多媒體教學(xué)中，教師組織協(xié)調(diào)教學(xué)是一個(gè)講授、討論、指導(dǎo)、歸納、分析、演示、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等的綜合的過程。用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖文、聲像代替口說及手畫傳遞信息，用課件中的錄像完成演示、參觀和實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個(gè)全新的講課模式。如：在四診的教學(xué)中，可以一邊觀看臨床錄像或幻燈片，一邊進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和形象思維能力。
2.3 作業(yè)批改與課外輔導(dǎo)：在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)完成，教師在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)批改，課外輔導(dǎo)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，不用規(guī)定時(shí)間和地點(diǎn)，極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.4 學(xué)生聽課：在多媒體教學(xué)中，學(xué)生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，大量、生動(dòng)的臨床診療錄像，互動(dòng)性很強(qiáng)的電腦經(jīng)絡(luò)人，改變了單調(diào)、沉悶的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)效果較好。
2.5 學(xué)生自學(xué)：多媒體教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識(shí)的惟一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時(shí)可以把有價(jià)值的資料下載、復(fù)制、加工、打印出來，以便個(gè)人保存。也可以自行考試，自己設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)，機(jī)對(duì)機(jī)討論，例如可以自己在電腦經(jīng)絡(luò)人身上進(jìn)行腧穴的定位，或者在電腦虛擬人身上進(jìn)行脈診定位、舌苔判斷，根據(jù)電腦提示就可以知道是否正確，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而建立了一種綜合性、創(chuàng)造性、驗(yàn)證性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。
3 多媒體技術(shù)在《中醫(yī)學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用
醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)是強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，它要求教學(xué)方法必須多種多樣。演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法等教學(xué)方法，雖然能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在很大程度上彌補(bǔ)了講授法的缺陷，在醫(yī)學(xué)教育中具有突出的地位，但是像人體結(jié)構(gòu)、細(xì)胞變化、藥理作用、病理過程、有毒或容易造成人身危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)和操作等，仍受到了時(shí)空、教學(xué)組織形式、安全、經(jīng)費(fèi)和眼睛無法觀察等的限制。因此，許多教師不得已把許多應(yīng)實(shí)踐的技能訓(xùn)練變成抽象的課堂學(xué)習(xí)，采取了講授法或圖示彌補(bǔ)的方法進(jìn)行教學(xué)。離開感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)很好的解決了這個(gè)問題。它對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)融合，能比較從容地實(shí)現(xiàn)電影、電視、動(dòng)畫、模像、仿真、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對(duì)于演示、參觀、操作的過程和經(jīng)過動(dòng)畫設(shè)計(jì)出來的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現(xiàn)，真正做到了運(yùn)用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進(jìn)行，使教學(xué)方法達(dá)到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng)造性，形成了現(xiàn)代多媒體教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方法。
學(xué)生可以對(duì)著電腦屏幕，將人體從頭到尾，從里到外詳細(xì)了解一番。學(xué)生可以將虛擬人按系統(tǒng)、按器官、按組織等拆下來，觀察各個(gè)組成部分，在拆卸過程中，還可以將部分重新裝回去。當(dāng)學(xué)生不懂操作時(shí)，隨時(shí)可向電腦提問，它會(huì)不厭其煩地向?qū)W生說明或示范正確的操作方法。同時(shí)，學(xué)生還可進(jìn)行一些小測驗(yàn)，讓自己指出人體的各個(gè)部位的名稱及作用。為了更加接近真實(shí)，學(xué)生還可以對(duì)人體或某一部位進(jìn)行任意角度的旋轉(zhuǎn)和隨意放大或縮小。
多媒體技術(shù)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體教室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知
識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行技能操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體教室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能。
4 結(jié)束語
《中醫(yī)學(xué)》是一門歷史悠久、內(nèi)容博大的學(xué)科，在教學(xué)中引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，必將使其更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然，它對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)是客觀存在的。如何發(fā)展、完善這些教育技術(shù)，如何將高新信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為中國教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)，是擺在我們每一位教育工作者和關(guān)心國家教育事業(yè)發(fā)展人士面前的嚴(yán)峻課題。我們必須不斷的充實(shí)和提高自己，成為學(xué)習(xí)型的人才，盡快熟練掌握多媒體技術(shù)，適應(yīng)新時(shí)代教育的需要。
摘要：多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。本文首先介紹了多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，然后概括多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 特點(diǎn) 運(yùn)用
信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境。“多媒體教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備）于教學(xué)過程之中。
一、多媒體教學(xué)概念
多媒體是能夠傳播各種類型信息的媒介，包括聲音、文字、圖片、動(dòng)畫等多種數(shù)據(jù)類型。多媒體信息的融合，一方面豐富了知識(shí)的表達(dá)方式，另一方面也使信息的內(nèi)涵富有立體感。多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合上述多種數(shù)據(jù)媒體，使用計(jì)算機(jī)對(duì)這些多類型的數(shù)據(jù)加工、處理，然后輸出到媒體展示設(shè)備上。多媒體教學(xué)則是指根據(jù)教學(xué)需求以及教學(xué)安排，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和展示方式，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)是教學(xué)改革中非常重要的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)一體化的必要條件。
二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。多媒體教學(xué)的效果很大程度上取決于教師如何利用多媒體進(jìn)行授課，包括如何制作多媒體課件，如何組織講授內(nèi)容等。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)可以歸納如下。
（一）信息表示多元化
多媒體教學(xué)是集成多種媒體信息表達(dá)的教學(xué)方式。使用多媒體教學(xué)，不僅可以將要講授的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在顯示設(shè)備上，而且可以從多個(gè)角度，多個(gè)層次構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖，可以將抽象的理論概念具體化、形象化、直觀化。運(yùn)用多媒體可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的理解能力，也提高了學(xué)生的審美鑒賞水平。
（二）內(nèi)容可以重復(fù)使用
多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容可以多次重復(fù)使用，教師只要做一次課件，就可以向多個(gè)班級(jí)或多個(gè)年級(jí)進(jìn)行授課。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師每次授課都必須進(jìn)行板書，重復(fù)的內(nèi)容在不同的班級(jí)要寫很多次，而且有的教師板書不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)黑板上的內(nèi)容比較累，教師授課也累。因此，多媒體教學(xué)的引入，大大減少了教師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
（三）實(shí)現(xiàn)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)
所謂多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)就是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將要講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享，使不同地點(diǎn)的人可以聽到同樣的講授內(nèi)容。多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨平臺(tái)的教學(xué)任務(wù)。雖然多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)目前還沒有普及，但是未來它的應(yīng)用匯更廣泛。
三、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
（一）表達(dá)方式多樣性，豐富教學(xué)過程
小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是愛動(dòng)愛玩，要使小學(xué)生在一節(jié)語文課中保持高度集中的注意力是比較困難的，特別是一些特別愛貪玩的學(xué)生，他們在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)的時(shí)間非常短。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，使學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。小學(xué)語文教學(xué)中一般都包含朗讀部分，教師可以使用多媒體配音、動(dòng)畫演示、設(shè)置有趣合理的情節(jié)，這樣可以使學(xué)生體會(huì)到作品簡練而又富有節(jié)奏的語言美。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，拓展想象空間，并讓小學(xué)生通過自己的語言描述自己的想象情景，使教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。
（二）實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的情感涉入和審美能力
所謂情感涉入就是使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，融入自己的感情，體會(huì)作者表達(dá)的情感和思想，想象作者寫作時(shí)的意境。語文教學(xué)不同于其他的教學(xué)，它要求讀者要有深刻的感悟能力和想象能力。
小學(xué)語文課本中的內(nèi)容和意境大多數(shù)都可以通過生動(dòng)、形象的畫面表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)形式，不僅有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)生都喜歡五顏六色的圖形，喜歡對(duì)陌生的事物探個(gè)究竟，通過多媒體實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，可以很好地激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
另外，小學(xué)教師作為學(xué)生時(shí)代的啟蒙導(dǎo)師，要注重培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，而審美能力的培養(yǎng)就是重要內(nèi)容之一。
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（三）抽象概念形象化，增加了學(xué)習(xí)的趣味性
由于小學(xué)生的理解水平有限，有些陌生的東西不認(rèn)識(shí)，所以單憑想象或思考是很難理解的。如果借助多媒體手段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖像設(shè)計(jì)和多種數(shù)據(jù)表現(xiàn)方式，將抽象的概念用形象的圖像或表格顯示出來，就能降低學(xué)生的理解難度。
例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊《認(rèn)鐘表》這一課中，如果想讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的動(dòng)態(tài)變化，教師可以使用簡單畫圖或編程技術(shù)設(shè)計(jì)鐘表，并顯示時(shí)間的變化情況，這樣可以讓學(xué)生通過觀察就看到時(shí)間在一分一秒地流逝。這不僅使小學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的變化，也使他們懂得珍惜時(shí)間。
（四）靈活多變的人機(jī)交互教學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力
多媒體教學(xué)可以提供多樣性的人機(jī)交互教學(xué)模式，同時(shí)可以隨時(shí)隨地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行信息反饋和問題發(fā)現(xiàn)。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，這樣網(wǎng)絡(luò)上大量的資源和信息都可以作為教學(xué)素材，小學(xué)生對(duì)于實(shí)體的東西的記憶和理解能力要比虛擬的東西強(qiáng)很多。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以通過多媒體提供圖片展示，然后讓學(xué)生一起合作動(dòng)手模擬實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)體。這不僅可以使學(xué)生對(duì)概念、事物的理解更加深刻，也提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師一定要注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)使用多媒體設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。
【摘 要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)手段在高校旅游管理專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到普及，其出色的教學(xué)效果也是公認(rèn)的。然而，在實(shí)施多媒體技術(shù)的過程中也存在一些不盡如人意之處。本文結(jié)合高校旅游管理教育課程的特點(diǎn)，探討了多媒體技術(shù)運(yùn)用于旅游管理教育的優(yōu)勢與劣勢，并提出了在旅游管理教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)措施。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；旅游管理；教育
多媒體技術(shù)主要是指對(duì)聲音、動(dòng)畫、文字以及圖像、錄像等多種媒體進(jìn)行合成，并依靠計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)以上信息實(shí)施處理與控制。合理地選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并實(shí)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的無縫對(duì)接，融入到教育教學(xué)的全過程之中，將各類媒體信息應(yīng)用于學(xué)生，能夠形成更為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在最合理的學(xué)習(xí)條件之下開展學(xué)習(xí)。旅游管理專業(yè)是近些年來逐步興起的一個(gè)新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的空間性、綜合性及多門學(xué)科交叉等特點(diǎn)，這就要求現(xiàn)代教學(xué)，尤其是多媒體技術(shù)一定會(huì)在旅游管理教育中發(fā)揮出更加顯著的作用。多媒體教學(xué)手段已經(jīng)為給旅游管理教學(xué)改革加入了全新的內(nèi)容，為切實(shí)改變傳統(tǒng)意義上的灌輸式、封閉型課堂教學(xué)模式提供了一種全新的思路。然而，當(dāng)前一部分高校教育言必稱多媒體，將多媒體教學(xué)視為教學(xué)的重心，這也是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ诖耍P者以從事旅游管理教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)如何在高校旅游管理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)談?wù)劀\見。
1多媒體技術(shù)運(yùn)用于旅游管理教育的優(yōu)勢
一是能夠節(jié)約大量用于板書的寶貴時(shí)間，從而充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，只需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件，就不需要再用大量的板書，這樣就能讓每一堂課的信息量充分增加。同時(shí)，還能解決當(dāng)前旅游管理教學(xué)中部分課程的教學(xué)課時(shí)過少與教學(xué)內(nèi)容偏多之間的矛盾。
二是有利于開展旅游專業(yè)課程教學(xué)。旅游管理專業(yè)課程中存在大量能夠展示之內(nèi)容，運(yùn)用直觀而形象的多媒體教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)之熱情。多媒體教學(xué)手段主張運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓一部分在傳統(tǒng)教學(xué)理念下所難以表達(dá)出來的圖表、聲音、畫面等內(nèi)容形象而生動(dòng)、直觀地展示出來，從而為教學(xué)營造出生動(dòng)而有趣的情境，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生們更好地接受各類知識(shí)。比如，對(duì)于旅游景點(diǎn)的知識(shí)，可以通過教師的講解與觀看風(fēng)光片等途徑教授，酒店的客房、餐飲宴會(huì)的臺(tái)形與臺(tái)面布置等，如果進(jìn)行圖片展示，將比教師只是口述顯得更加直觀而生動(dòng)，也更易于理解。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能展示出和實(shí)景相同的效果，而不需要再將學(xué)生帶到現(xiàn)場，這就能夠節(jié)省大量的時(shí)間與費(fèi)用。
三是通過網(wǎng)絡(luò)能夠了解到旅游行業(yè)最為前沿的信息。應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)，并以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)為學(xué)生介紹旅游管理行業(yè)最新信息與知識(shí)等。比如，在講到酒店預(yù)訂系統(tǒng)的時(shí)候，可通過登陸部分酒店的預(yù)訂系統(tǒng)來了解與這家酒店和預(yù)訂有關(guān)的各類信息，從而讓學(xué)生親身體會(huì)到預(yù)定時(shí)所需提供的證件種類，了解該酒店預(yù)訂時(shí)各類表格具體的格式。又比如，在用傳統(tǒng)的方法介紹全球最為豪華的酒店與最大的賭場式酒店過程中，以往教師就需要運(yùn)用大量形容詞與數(shù)字來向?qū)W生說明，而學(xué)生只憑自己的想象又難以形成深刻的印象。而通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)圖片的檢索與展示之后，學(xué)生就能更加容易地進(jìn)行理解，同時(shí)還能留下難以忘懷的印象。
四是運(yùn)用多媒體手段更加有利于進(jìn)行教學(xué)安排。黑板對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的展示往往是有限度的，比如在講述后面的授課內(nèi)容時(shí)就必須將前面所書寫的內(nèi)容擦除，假如需要用前面書寫的內(nèi)容對(duì)后面出現(xiàn)的內(nèi)容加以解釋，或者在總結(jié)本次課所講述的內(nèi)容時(shí)，往往只能依靠回憶進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其連貫性與效果均將受到較大的影響，多媒體教學(xué)手段就克服了這些不足之處，通過實(shí)行循環(huán)播放，加以總結(jié)、強(qiáng)調(diào)與解釋等，重點(diǎn)在于突出學(xué)生們的記憶，從而提高教學(xué)的連貫性。
2 多媒體技術(shù)運(yùn)用于旅游管理教育的劣勢
一是教學(xué)目的性不夠清晰。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃開發(fā)》這一課程時(shí)，一部分教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會(huì)將這門課程上成對(duì)風(fēng)景區(qū)進(jìn)行觀賞的課程，學(xué)生則完全變成了游客，而不是旅游管理專業(yè)人員，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一專業(yè)知識(shí)時(shí)只是在看熱鬧，這樣一來，就忽視了與學(xué)生們之間的語言及情感交流，也忽視了學(xué)生們進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)與思考之過程，表現(xiàn)在完全用播放取代了教師的授課，完全用演示取代了學(xué)生們的自身思維活動(dòng)，課堂教學(xué)成為一種相當(dāng)程式化的教師個(gè)人表演，弱化了教師的教與學(xué)生的學(xué)，這一教學(xué)模式就不是成功的教學(xué)方式。
二是學(xué)生缺乏實(shí)踐上的認(rèn)識(shí)。一部分教師覺得完全可以依賴電腦進(jìn)行演示性操作，這樣就會(huì)造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)中減少了實(shí)際操作之時(shí)間。例如，在酒店服務(wù)中的做房，假如完全運(yùn)用多媒體演示以取代真實(shí)學(xué)習(xí)的過程，就容易造成學(xué)生缺少足夠的實(shí)踐操作能力，以至于看了很久還不知道床單應(yīng)當(dāng)怎樣折角、餐廳中的餐巾花要怎樣去折，甚至從來沒有去動(dòng)手摸過床單與餐巾，這就離開了對(duì)于實(shí)踐性操作、觀察與思考，違背了理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)來源于實(shí)踐之原則，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成不善于動(dòng)手與疏于動(dòng)手之壞習(xí)慣。
三是教學(xué)信息量不夠充足。多媒體課件完全成為了一部分教師的電子教案，他們將以前的一塊黑板、一只粉筆與一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段變?yōu)榱艘晕淖趾蛨D片形式在教室屏幕上展示教案的過程，教師完全是坐在前臺(tái)上讀電子講稿。假如采取多媒體技術(shù)之后，以演示為理由而放棄了肢體語言與其它各種教學(xué)藝術(shù)，單純地對(duì)著話筒和屏幕上課，因?yàn)樾畔⒘坎粔虼螅虒W(xué)效果不可能理想。
3 在旅游管理教育中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)措施
3.1 充分利用各類教學(xué)資源，制作高品質(zhì)課件
旅游管理教育中，多媒體課件制作質(zhì)量之優(yōu)劣，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生極為重要之作用。一個(gè)高品質(zhì)的課件，均具有很好的視覺感，具有層次分明、操作簡便、容易修改等特征，將抽象與難懂內(nèi)容進(jìn)行圖示化與形象化。課件制作所需教學(xué)資源一般都較為零散，缺乏足夠的系統(tǒng)性。所以，多媒體教學(xué)資源在選擇上就要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，確定教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，從而避免機(jī)械而生硬地把各類信息錄入到多媒體當(dāng)中，甚至雜亂無章地運(yùn)用各類資源，表現(xiàn)在片面地追求華麗與熱鬧，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生視覺上的疲勞與心理上的壓抑，從而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的興趣。旅游管理作為新興專業(yè)，知識(shí)的更新速度十分快，為更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)之所需，教師能夠隨時(shí)依據(jù)需要對(duì)課件實(shí)施修改，不斷補(bǔ)充該學(xué)科最為前沿的知識(shí)，運(yùn)用高清晰度的圖片來提升視頻的效果，通過開展動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓文字與圖片以不同的要求來展示，以激發(fā)出學(xué)生們上課的積極性與主動(dòng)性，并保障整個(gè)教學(xué)具有完整性。
3.2 合理利用多媒體教學(xué)課件，不斷提升教育質(zhì)量
一是要有適當(dāng)?shù)陌鍟９P者覺得，多媒體課件無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師板書，假如把板書中的全部內(nèi)容均復(fù)制于課件中，隨著課件頁面的不斷切換，難以讓學(xué)生對(duì)于某一問題產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)。假如畫面太富于變化，就有可能造成教學(xué)內(nèi)容的線條不夠明晰，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生們幾乎無法記下筆記，從而也不利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與考試。假如教師提出一個(gè)問題之后進(jìn)行講解，并將主要的內(nèi)容同步寫在黑板中，就能讓教和學(xué)同步開展，讓學(xué)生們留下更為深刻之印象。二是要進(jìn)行合理的講解。筆者覺得，多媒體課件無法取代教師必要的講解。教師仍然是課堂教學(xué)的主體，教師講解是教學(xué)之優(yōu)秀。教師應(yīng)當(dāng)通過展示自身人格魅力，并通過身體語言和學(xué)生開展情感交流，這是教師對(duì)于所講授課程內(nèi)容的綜合展示，是教師智慧的結(jié)晶，是電腦完全無法取代的。
3.3 積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)旅游管理人才
多媒體技術(shù)有人機(jī)交互這一鮮明特點(diǎn)。大學(xué)生可運(yùn)用多媒體來接受豐富多彩的旅游教學(xué)信息，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，組合使用自己所制作的旅游教學(xué)素材。可以制作出多個(gè)不同的教學(xué)方案，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生之需求。大學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行廣泛收集與篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出自身的需求與困惑，而大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度主要是由學(xué)生本人來決定的。教師在多媒體教學(xué)中，唯有實(shí)施個(gè)性化教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性化優(yōu)質(zhì)旅游人才之目的。
4 結(jié)語
總之，多媒體技術(shù)是如今信息技術(shù)中發(fā)展最快的，而且也是最為活躍的一項(xiàng)技術(shù)，是新形勢下電子技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，不管是開展多媒體技術(shù)，還是實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)手段，高校旅游管理教育工作者都應(yīng)當(dāng)將教學(xué)質(zhì)量作為始終追求的目標(biāo)，全部教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段均應(yīng)圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一優(yōu)秀環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)客觀、公正、科學(xué)和一分為二地看待如今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的旅游管理專業(yè)多媒體教學(xué)，將其視為有效的輔助工具加以合理地運(yùn)用，從而更好地為旅游教育管理的目標(biāo)服務(wù)。
【摘要】隨著教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，也成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要的輔助工具。
【關(guān)鍵詞】多媒體；抽象；樂學(xué)；創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，催化了課堂教學(xué)模式的變革。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合。
1、通過多媒體技術(shù)，化難為易，讓抽象變具體
多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的整合在初級(jí)階段被廣泛地采用，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，通過圖、文、聲、動(dòng)畫的演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，使知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學(xué)生的思維和心理和心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在教《豐富的圖形世界》時(shí)，我就做了一個(gè)演示課件，從網(wǎng)上和一些教學(xué)光盤搜尋到許多精彩、漂亮的圖案讓學(xué)生欣賞：有卡通、建筑、商標(biāo)、道路、風(fēng)景名勝；有體育器材、球類、服裝、家庭用品；還有七巧板、幾何體、優(yōu)美的數(shù)學(xué)曲線等，琳瑯滿目，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情給點(diǎn)燃了起來。
又如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可設(shè)計(jì)展翅飛翔的蝴蝶動(dòng)畫，讓靜止的圖形“動(dòng)”起來，形象生動(dòng)，學(xué)生較容易理解軸對(duì)稱圖形這一個(gè)概念。
2、在多媒體演示實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學(xué)軟件“幾何畫板”和“z+z教育平臺(tái)”的深入開發(fā)和廣泛使用，使這種課型越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。
例如：在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時(shí)，讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識(shí)；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對(duì)勾股定理的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來得高效，很受學(xué)生的歡迎。
又如：在講《可能性》一章做“轉(zhuǎn)盤游戲”時(shí)，學(xué)生一般制作的轉(zhuǎn)盤做得比較粗糙，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活，這樣就影響了游戲的公平性，而且我們有時(shí)候可能需要轉(zhuǎn)動(dòng)50次、100次、甚至更多，才能估計(jì)出結(jié)果，這樣會(huì)帶來很多不便。但是使用“z+z”智能教育平臺(tái)，就可以避免這些問題。在“z+”智能教育平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以用它制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤，模擬轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，并隨機(jī)停止，在編輯框中顯示轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)，當(dāng)動(dòng)腦完成這些操作時(shí)，它會(huì)將在不同區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表格，讓學(xué)生真實(shí)感受轉(zhuǎn)盤游戲的真實(shí)性，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
3、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來。排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。
4、利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源優(yōu)勢為數(shù)學(xué)服務(wù)
它隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)而逐漸深入到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，是以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)
和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和研發(fā)探究工具。
5、利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，它充分運(yùn)用聲、光、電等技術(shù)為一體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的立體理解，加強(qiáng)學(xué)生的無意注意和有意后注意，使學(xué)生的興趣、愛好、注意力趨于一致。通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它生動(dòng)、形象、直觀、以動(dòng)態(tài)的方式展示靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。如：在講解“全等三角形的識(shí)別”復(fù)習(xí)課時(shí)，以一個(gè)三角形尋找自己另一個(gè)雙胞兄弟為頭，用多媒體可展示大量的三角形，從中體味sas、asa、aas、sss、hl等方法。使得知識(shí)在鑒別、類化、同化、異化中得到升華。在感性中進(jìn)行了理性教育，在互助、愉悅情境中獲得了知識(shí)，有利于長時(shí)記憶和保持。
總之，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用已十分廣泛，不僅以它嶄新的語言給舞美領(lǐng)域帶來了一場革命，還促使人們的審美理念發(fā)生了很大的變革。在全球數(shù)字一體化的進(jìn)程中，多媒體技術(shù)運(yùn)用于舞美領(lǐng)域的必要性是顯而易見的，而且其應(yīng)用范圍廣，發(fā)展前景大，這就需要我們尋找藝術(shù)與科學(xué)新的契合點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；舞美；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
1 多媒體技術(shù)運(yùn)用于舞美領(lǐng)域的必要性
多媒體技術(shù)就是通過計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。計(jì)算機(jī)以其無可比擬的便捷、高效、精確、易于修改和存儲(chǔ)方便等特點(diǎn)不斷刷新各項(xiàng)紀(jì)錄。近年來多媒體技術(shù)的加速發(fā)展，軟件的不斷更新，為計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用提供了廣闊前景，不僅以它嶄新的形式給舞臺(tái)視覺藝術(shù)帶來了一場革命，還促使人們的審美理念發(fā)生了很大的變革。在多媒體技術(shù)的幫助下，舞美藝術(shù)正擺脫手工業(yè)時(shí)代的封閉性和局限性，將舞臺(tái)設(shè)計(jì)成一個(gè)時(shí)間藝術(shù)和空間藝術(shù)的綜合體，既有文學(xué)與音樂的時(shí)間性、聽覺性，又有繪畫與建筑的空間性、視覺性。在功能上，它不但要擴(kuò)展人們的視覺范圍，還要擴(kuò)展人們的思維能力。計(jì)算機(jī)對(duì)于圖形設(shè)計(jì)及舞美創(chuàng)作方面起重要的主導(dǎo)作用，給我們提供了一條思路，可以把計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)換成一種全新的“舞臺(tái)語言”，我們有理由相信計(jì)算機(jī)與舞美的聯(lián)姻必將激發(fā)更多的靈活性和創(chuàng)作激情。
2 多媒體技術(shù)在舞美中的應(yīng)用
舞臺(tái)美術(shù)簡稱舞美，包括布景、燈光、服裝、化妝、道具、效果等內(nèi)容.舞臺(tái)美術(shù)的主要作用在于運(yùn)用多種表演藝術(shù)手段，營造戲劇環(huán)境、渲染舞臺(tái)氣氛、塑造人物形象.舞臺(tái)美術(shù)有其自己的創(chuàng)作藝術(shù)規(guī)律.可以說它是一種集“平面”、“空間”和“時(shí)間”為一體的極具觀賞性的藝術(shù). 長期以來，我國的舞臺(tái)美術(shù)緊跟21世紀(jì)時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，并呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的喜人態(tài)勢.舞美藝術(shù)密切滲透于多媒體技術(shù)的應(yīng)用之中。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在舞美中的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)神奇的表現(xiàn)力使理想形態(tài)的創(chuàng)造達(dá)到隨心所欲的境地。計(jì)算機(jī)三維技術(shù)有極強(qiáng)的仿真能力和創(chuàng)造力，它可以在虛擬的空間里，創(chuàng)造出極其逼真的世界，又可以憑借想像力創(chuàng)造出大自然的視野，在三維動(dòng)畫所表現(xiàn)的空間畫面中，以超現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)力設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的理想世界，在這里傳統(tǒng)的描繪材料工具及技法都望塵莫及。傳統(tǒng)的舞美設(shè)計(jì)，總是先要有一個(gè)初步構(gòu)思，畫出草圖，通過與導(dǎo)演和各部門的協(xié)商，讓構(gòu)思具體化，然后畫出效果圖。但是手畫的效果圖是二維空間表現(xiàn)三維空間的，與真實(shí)的場景有一定的差距，又很不直觀。另外燈光的效果也無法體現(xiàn)， 因?yàn)橐慌_(tái)晚會(huì)的燈光變化是很多的，不可能每一種變化都要畫一張效果圖。所以，舞美設(shè)計(jì)的最終面貌還是要到裝臺(tái)后才能看到。在舞臺(tái)上，燈光布景都裝好后，一旦對(duì)光時(shí)發(fā)現(xiàn)燈光、布景存在什么問題或有什么不足之外的話， 想改是很困難的。利用計(jì)算機(jī)三維技術(shù)可以在一定程度上解決這些問題。
特別對(duì)于燈光設(shè)計(jì)效果圖來說，應(yīng)該充分表現(xiàn)出光與景的關(guān)系，表現(xiàn)出不同材質(zhì)、不同介質(zhì)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)光線、包括光線在空間的造型。而利用計(jì)算機(jī)燈光設(shè)計(jì)軟件，可在瞬時(shí)對(duì)顏色、材質(zhì)、影子、光及大量附加效果進(jìn)行如意的編輯、強(qiáng)大的動(dòng)畫工具和快速的圖像生成功能，可以使燈光效果圖更接近現(xiàn)場的效果，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的氛圍。當(dāng)電腦作為對(duì)舞臺(tái)演出燈光的控制設(shè)備時(shí)，即可嚴(yán)格依照燈光設(shè)計(jì)者鍵入的編程方案，迅速而準(zhǔn)確無誤地調(diào)控?zé)艟咄瓿蓪?duì)光色的組合、移動(dòng)、變化，極大地強(qiáng)化了舞臺(tái)燈光的可控性和可塑性，從而拓展了設(shè)計(jì)者對(duì)假定時(shí)空的想象和創(chuàng)造及舞臺(tái)體現(xiàn)前瞻能力。
(2)新型影像設(shè)備在舞美中的應(yīng)用。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、光學(xué)、電子技術(shù)、視頻技術(shù)的發(fā)展，各種影像設(shè)備在舞臺(tái)演出中的應(yīng)用也日益增多，促進(jìn)了舞臺(tái)演出藝術(shù)的發(fā)展。led電子顯示屏是集光電子技術(shù)，視頻技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)為一體的科技產(chǎn)品。led因其強(qiáng)大的功能在現(xiàn)代舞臺(tái)演出中得到了廣泛的應(yīng)用。它的表現(xiàn)力非常豐富：可以模擬實(shí)景，再現(xiàn)自然，也可以顯示效果圖像，還可以用來展現(xiàn)資料等等。它有傳統(tǒng)布景所無法比擬的靈活性和虛擬性，又有燈光系統(tǒng)所具備的部分光源特點(diǎn)，如大屏幕是利用發(fā)光二極管制作，通過本身的光源性能摸擬出現(xiàn)形態(tài)迥異的現(xiàn)實(shí)空間造型，還能表現(xiàn)出燈光的光效效果。 隨著led大屏幕在舞臺(tái)演出中的使用越來越頻繁和設(shè)計(jì)者創(chuàng)作觀念的改善，在某些演出中，它已經(jīng)作為舞臺(tái)美術(shù)中極其重要的構(gòu)成元素出現(xiàn)了。在演出中，大屏幕出現(xiàn)與演出節(jié)目相匹配畫面，代替了傳統(tǒng)布景功能，而且所營造出的虛擬畫面給了我們想象的空間，比實(shí)景更有氣氛。傳統(tǒng)舞美布景是用具體的物質(zhì)材料構(gòu)造，具有可視的外部樣式，給觀眾以實(shí)體般的感受，但是不便于靈活替換，而且制作成本較高。而led能播放任何可以想象到的畫面，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的、寫實(shí)的、寫意的、內(nèi)容多姿多彩，效果也更為生動(dòng)逼真，能夠給觀眾身臨其境的完美享受，進(jìn)而直接影響觀眾的心理變化，左右觀眾的情緒。縱觀近幾年的春晚歌舞類節(jié)目，原本非常不受關(guān)注的舞蹈類節(jié)目借助形式上的創(chuàng)新和內(nèi)容上的豐富化，變成了包裝精美，具有吸引力的亮點(diǎn)。在2007年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舞蹈類最佳節(jié)目評(píng)選中，獲得第一名的是將舞蹈藝術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來的《小城雨巷》。悠揚(yáng)的絲竹聲中，薄薄水霧和著煙雨，頃刻間將觀眾帶到了細(xì)雨飄零的江南水鄉(xiāng)；當(dāng)舞者手執(zhí)一把紙傘，在空靈的旋律中翩翩起舞時(shí)，讓人不禁想到了戴望舒的詩篇《雨巷》。如此美好的畫面，除了舞蹈演員曼妙的舞姿，我們還要?dú)w功于舞臺(tái)后方的led電子顯示屏。整個(gè)大屏幕使用動(dòng)態(tài)實(shí)景和燈光的變幻烘托江南水鄉(xiāng)的氛圍，很有立體感和縱深感，加上近距離取景，畫面很逼真，有“人在畫中走”的意境。
(3)視聽特技在舞美中的應(yīng)用。
視聽特技在舞美領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，其中舞臺(tái)照明和舞臺(tái)音響是最重要的兩大板塊。
利用燈光手段為舞臺(tái)照明并為人物、景物造型的藝術(shù)，稱做舞臺(tái)照明。其作用是根據(jù)演出要求，按照舞臺(tái)美術(shù)的整體構(gòu)思，運(yùn)用舞臺(tái)燈光的技術(shù)設(shè)備及手段配合演員表演，塑造舞臺(tái)上的視覺形象。燈光設(shè)計(jì)面對(duì)如今多樣的節(jié)目形式，必須緊扣晚會(huì)的主題，對(duì)不同的節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)燈光的表現(xiàn)形式與節(jié)目內(nèi)容的高度統(tǒng)一。通常晚會(huì)舞臺(tái)的燈光主要是以節(jié)目的音樂變化和節(jié)奏的變化來控制燈光的亮度與閃光點(diǎn)閃頻速度，燈光的色彩變換主要是以聚焦變化為主，通常可以制造色彩的變化與亮度和聚焦燈點(diǎn)有交叉影合的絢麗美感，為節(jié)目內(nèi)容增光添彩，渲染氣氛，增強(qiáng)節(jié)目電視畫面的視覺效果。在上世紀(jì)80年代初，舞臺(tái)燈光一直采用人工更換滌綸色紙的方法，這種手動(dòng)操作模式的繁瑣、不安全，及演出過程中同一盞燈不能換色等問題制約了燈光設(shè)計(jì)的發(fā)展。隨著我國文藝演出逐漸興盛、演出規(guī)模日益擴(kuò)大，燈具的使用數(shù)量越來越大，逐漸擺脫了手動(dòng)換色的局限，讓舞臺(tái)變幻出更多更美的色彩，推進(jìn)了舞臺(tái)燈光藝術(shù)向更高水平發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)燈光自動(dòng)化、智能化和科學(xué)化則是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，它涉及人們對(duì)藝術(shù)觀念的認(rèn)識(shí)、照明設(shè)備的創(chuàng)新、劇場建筑的配合、演藝制作的工作方式等方面的變革，這是戲劇藝術(shù)、劇場建筑、科學(xué)技術(shù)三者緊密結(jié)合的“大系統(tǒng)”工程。
舞臺(tái)音響技術(shù)也是隨著當(dāng)代科技的發(fā)展而產(chǎn)生的一門嶄新學(xué)科。近年來，隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，舞臺(tái)音響技術(shù)也朝著數(shù)字化方向呈現(xiàn)出越來越精細(xì)的趨勢，其作用也隨著當(dāng)代傳播方式的數(shù)字化及傳播范圍的普泛化而顯得越來越重要。在當(dāng)代舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作中，即在當(dāng)代傳媒技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，音響技術(shù)已開創(chuàng)了“從技術(shù)到藝術(shù)”的設(shè)計(jì)理念，即技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，人性與科技的結(jié)合，成為了舞臺(tái)表現(xiàn)的重要手段。目前多維數(shù)字音響技術(shù)這個(gè)新概念進(jìn)入了人們的視野，并被預(yù)言將得到進(jìn)一步創(chuàng)新及普及，這是我們值得探究的新領(lǐng)域。
3 多媒體技術(shù)在舞美領(lǐng)域的發(fā)展前景
在當(dāng)今國際藝術(shù)創(chuàng)作潮流中，舞臺(tái)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為表演藝術(shù)中不可分割的創(chuàng)作體現(xiàn)元素，文藝科技已作為文化藝術(shù)創(chuàng)作的重要載體。在發(fā)達(dá)國家中以高科技聲、光、電等各種先進(jìn)技術(shù)組合體現(xiàn)的舞臺(tái)藝術(shù)已經(jīng)獨(dú)樹一幟，足以讓人為之振奮，它符合了人們的現(xiàn)代審美理念和文化消費(fèi)需求，已成為強(qiáng)大的文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。國外舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)造運(yùn)用高科技手段所呈現(xiàn)的表演樣式，在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的形勢下，為優(yōu)秀舞臺(tái)藝術(shù)作品的產(chǎn)生和傳播提供了豐富的體現(xiàn)手段。我國的舞臺(tái)科技研究開發(fā)由原來的單一舞臺(tái)科技項(xiàng)目研究，發(fā)展到以技術(shù)項(xiàng)目的整體綜合。戲劇演出的震撼力，不但在于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵，還在于充分利用科技手段，使演出更具張力，而且利用與拓展舞臺(tái)表演空間，增強(qiáng)劇情氣氛，提升演出表現(xiàn)力與震撼力。我們要使舞臺(tái)科技從單一硬件設(shè)備、設(shè)施的改造走向用于舞臺(tái)藝術(shù)的互動(dòng)發(fā)展。
值得一提的是， 隨著文化設(shè)施和劇場建設(shè)的蓬勃發(fā)展，舞臺(tái)機(jī)械作為文化產(chǎn)業(yè)的一部分也以空前的速度和規(guī)模發(fā)展著。舞臺(tái)機(jī)械是實(shí)現(xiàn)舞美的硬件基礎(chǔ)，它的發(fā)展推動(dòng)著舞臺(tái)藝術(shù)化進(jìn)程。隨著國外舞臺(tái)機(jī)械設(shè)備的進(jìn)入，我國舞臺(tái)機(jī)械的配置水平和裝備水平有了很大提高，舞臺(tái)機(jī)械行業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)潛力巨大、發(fā)展勢頭迅猛且競爭激烈的市場。但與國外相比，我國舞臺(tái)機(jī)械制造行業(yè)還處于發(fā)展階段，水平不高，除了整體工業(yè)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低、從事本專業(yè)的技術(shù)力量薄弱、缺乏對(duì)劇場、舞臺(tái)和舞臺(tái)機(jī)械這一專業(yè)領(lǐng)域的深入理解和實(shí)踐等因素外，沒有或缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)用以規(guī)范和指導(dǎo)舞臺(tái)機(jī)械從設(shè)計(jì)、制造、安裝到調(diào)試驗(yàn)收等建設(shè)環(huán)節(jié)，成為制約舞臺(tái)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，制定舞臺(tái)機(jī)械相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范舞臺(tái)機(jī)械的生產(chǎn)和應(yīng)用就成了當(dāng)務(wù)之急。
但是無論如何機(jī)械只是一種工具，本身不具有創(chuàng)意，更無法代替我們的大腦，在設(shè)計(jì)中起決定因素的仍然是人的創(chuàng)意。所以如何更好的將技術(shù)與藝術(shù)融合，讓多媒體技術(shù)成為舞臺(tái)的有機(jī)成分，是我們要不懈探究的問題。我們也相信這是一個(gè)發(fā)展空間廣闊的課題，它的發(fā)展勢必會(huì)帶來舞臺(tái)藝術(shù)和審美觀念的不斷變革。
【摘要】隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要發(fā)展方向。文章例舉了運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾個(gè)事例，闡述了多媒體教學(xué)在化工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；并且有助于突破化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；化抽象為形象，學(xué)生易于接受；同時(shí)增大了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效果。引入多媒體輔助教學(xué)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；問題；建議
長期以來，“一支粉筆一張嘴”傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使化學(xué)課堂教學(xué)不能激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，以至造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化甚至厭學(xué)。要改變這一現(xiàn)狀，就要改革和優(yōu)化教學(xué)手段。而伴隨著我國電子信息技術(shù)和現(xiàn)代傳媒科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)服務(wù)的。
運(yùn)用電教媒體的圖形、動(dòng)畫、聲音等多維集成效應(yīng)，能對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)新穎別致，直觀生動(dòng)，靈活多樣。為學(xué)生營造對(duì)知識(shí)深入理解、形象記憶、興趣盎然的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而縮短學(xué)生的思維時(shí)間，壓縮思維內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，開啟其創(chuàng)新性思維。多媒體技術(shù)把圖、文、聲、像等媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，形成一系列即時(shí)、交互操作的信息。 隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用多媒體技術(shù)是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要發(fā)展方向。下面就多媒體教學(xué)在化工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用談一些體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，使靜止變運(yùn)動(dòng)。如，一串文本可以沿軌跡運(yùn)動(dòng)，幾幅圖片可以形成連續(xù)的動(dòng)畫，色彩可以變化，速度可以控制等。這些能營造出課堂教學(xué)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生易于接受，從而學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
例如：講《無機(jī)化學(xué)》中的電解原理時(shí)，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及安裝復(fù)雜煩瑣，距離稍遠(yuǎn)不易觀察，效果極差。而使用多媒體，將其制成動(dòng)態(tài)過程：盛有hc1水溶液的電解池中，帶正電荷的氫離子向陰極移動(dòng)，得電子后放出氫氣，陰極上不斷有氣泡生成；同時(shí)，帶負(fù)電荷的氯離子向陽極移動(dòng)，失去電子后氯原子結(jié)合成氯分子，產(chǎn)生黃綠色氣體。電子在導(dǎo)線中移動(dòng)時(shí)可顯示動(dòng)態(tài)，同時(shí)計(jì)算機(jī)發(fā)出“嘀、嘀”的聲音。電解原理的演示過程十分生動(dòng)、形象，學(xué)生看了興趣十足，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生在情感和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力，將過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的可喜現(xiàn)象，從而使學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)過程的主體。
另外，《無機(jī)化學(xué)》中的某些原理，如緩沖溶液的緩沖作用原理，可溶固體的溶解過程等，都可以用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來。
二、多媒體教學(xué)有助于突破知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）變繁為簡
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅能將文字、圖片、圖像、聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，還能利用三維動(dòng)畫把物體各部分及其相互關(guān)系完整、清楚地呈現(xiàn)出來，起到化整為零，由零到整的作用。通過逼真的模擬，拓展學(xué)生的空間概念，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，微觀問題宏觀化，從而使學(xué)生多感官接受刺激，激發(fā)思維能力，降低理解問題的難度，加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)的效果。
在化工機(jī)械制圖課中，講解組合體投影時(shí)，先將組合體范體（軸承座）中各基本體幾何形狀和相互位置關(guān)系投到大屏幕上，讓學(xué)生觀察，并借機(jī)作形體分析。將由基本體按照其相互位置關(guān)系到組合體設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)效果。再確定出主視圖投影方向。同時(shí)讓學(xué)生考慮：為把軸承座各部分的形狀和相對(duì)位置完整地、清楚地表達(dá)出來，還應(yīng)選擇什么視圖？學(xué)生帶著問題，對(duì)著畫圖積極地思考，選定其他視圖并確定好圖幅比例后，逐步用粗細(xì)、色彩不同的線條，以動(dòng)態(tài)效果演示軸承座的畫圖過程和步驟：畫基準(zhǔn)線及底板——畫圓筒——畫支撐板——畫筋板——畫修改后的三視圖。這樣，在有限的時(shí)間里，學(xué)生即學(xué)習(xí)了形體分析法，又清楚了復(fù)雜的作圖步驟和方法，獲取了必要的知識(shí)和技能，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（二）化抽象為形象
化工專業(yè)的某些課程中介紹的反應(yīng)機(jī)理、操作原理以及一些概念等過于抽象，決定了學(xué)生對(duì)其記憶、理解和應(yīng)用的難度。計(jì)算機(jī)多媒體把文本、圖形、圖像和聲音等載體融合在一起并形成可控的交互式操作，可向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學(xué)生的注意力、情感、興趣等因素保持良好的狀態(tài)，認(rèn)知心理得到充分發(fā)展。這樣，枯燥的概念學(xué)習(xí)變?yōu)樾蜗蟮闹庇^學(xué)習(xí)，抽象的符號(hào)和呆板的圖像，就會(huì)在學(xué)生的感官“活”起來，學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)可迅速向理性認(rèn)識(shí)飛躍。
又如：精餾一單元的操作，是化工生產(chǎn)中重要的傳質(zhì)操作之一。在《化工原理》中介紹精餾原理時(shí)，大多數(shù)學(xué)生感到太抽象，看不見，摸不著，難于理解。于是我們把精餾過程制成多媒體課件，展示給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)過程：物料在塔釜內(nèi)加熱后，蒸氣上升，通過塔板上的泡罩（或浮閥）與塔板上的液體接觸，進(jìn)行熱量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)化。蒸氣中難揮發(fā)成分（褐色）冷凝為液體，液體中易揮發(fā)成分（黃色）蒸發(fā)升入高一層塔板。隨著蒸氣的不斷上升，上升蒸氣中含有較多的易揮發(fā)組分（黃色），每下降（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第168頁）一塊塔板，液體中的難揮發(fā)組分（褐色）就會(huì)增加，下降到塔釜的液體幾乎全是難揮發(fā)組分（褐色），并且在旁邊同步出現(xiàn)“精餾過程t-x-y圖”。
《有機(jī)化學(xué)》中大多數(shù)有機(jī)反應(yīng)機(jī)理也可制成課件。如，把反應(yīng)物化學(xué)鍵的斷裂部位，生成自由基以及新的產(chǎn)物的形成過程；化學(xué)原理中流體力學(xué)，液體黏度、流速、管道阻力等，都可以用多媒體的形式形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生們的面前。
這樣，多媒體技術(shù)通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等傳遞教學(xué)信息，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空，解決了由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得易于理解、掌握。
三、增大教學(xué)容量、提高課堂效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師板書占用時(shí)間太多，定義、公式及其推理、圖形、例題等必須板書。板書時(shí)間長了，新授內(nèi)容必然受到限制，教師與學(xué)生之間溝通交流的時(shí)間以及學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間也會(huì)縮短。這樣，學(xué)習(xí)效果就難提高。使用多媒體技術(shù)可減少板書，以前覺得不夠用的45分鐘變得寬裕，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增加知識(shí)容量，還可將較多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去探索，去實(shí)踐，拓寬知識(shí)面。
多媒體教學(xué)在新授課中用得比較多，在復(fù)習(xí)課中也具有明顯的優(yōu)勢。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以加大知識(shí)密度，形成連貫的知識(shí)體系，是提高教學(xué)效率的有效途徑。
在《有機(jī)化學(xué)》中，復(fù)習(xí)同分異構(gòu)體時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多，不僅要展示烴類同分異構(gòu)、鹵代烴同分異構(gòu)，還要展示烴類含氧衍生物的同分異構(gòu)、烴類含氮含氧衍生物的同分異構(gòu)體等。各類有機(jī)物的典型同分異構(gòu)關(guān)系都有多步的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化畫面。若用常規(guī)的復(fù)習(xí)方法便無法收到這樣大容量、高效率的復(fù)習(xí)效果。
當(dāng)然，多媒體技術(shù)還有許多優(yōu)點(diǎn)，此處不再一一贅術(shù)。需要注意的是采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能增強(qiáng)教學(xué)吸引力、提高課堂教學(xué)效果。但凡事要講究一個(gè)“度”，否則，過猶不及。目前多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用尚處在探索、發(fā)展階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩個(gè)方面都存在著一些諸如課件使用過多、制作華而不實(shí)等誤區(qū)。 要充分發(fā)揮其作用，應(yīng)該在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使教學(xué)設(shè)計(jì)要有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟迪其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
淺談多媒體技術(shù)在畜牧教學(xué)中的運(yùn)用
隨著各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的增加，隨著信息社會(huì)的到來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，給提高教學(xué)質(zhì)量帶來了新的契機(jī)。然而，教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，并不一定帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)的整合，要兼顧激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練和滲透思想道德教育三個(gè)不同的層次，而不是僅僅滿足于表面和形式上的運(yùn)用，才有可能收到最佳的教學(xué)效果。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前的畜牧業(yè)，由于動(dòng)物疾病頻繁發(fā)生，所以許多養(yǎng)殖場不接受學(xué)生的實(shí)習(xí)。在這種情況下，很多教師只是采取教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法，整天不是黑板上養(yǎng)豬，就是黑板上養(yǎng)牛，從而使教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生厭學(xué)成為中職學(xué)校的一個(gè)普遍問題。
興趣是最好的老師。如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力就只能是海市蜃樓。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體電腦和投影儀，播放來自畜牧養(yǎng)殖領(lǐng)域的一些能夠展現(xiàn)工作價(jià)值的視頻、圖片，使學(xué)生猶如身臨其境，真切體會(huì)到將要學(xué)習(xí)的職業(yè)技術(shù)、技能的重要性，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在傳授專業(yè)知識(shí)階段，多媒體電腦課件的圖文并茂、有聲有色，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生多種感官的共同作用，使大腦獲得多種類、多層面的信息刺激。在課堂練習(xí)階段，多媒體電腦可以再現(xiàn)職業(yè)現(xiàn)場的情境，讓學(xué)生結(jié)合具體問題進(jìn)行練習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)《牛蹄修護(hù)》時(shí)，我利用多媒體電腦播放了幾個(gè)不同類型牛跛行的視頻，讓學(xué)生分別判斷哪是病肢和病蹄發(fā)生病變的部位。由于是真實(shí)錄像，學(xué)生真切感覺到了牛蹄病檢查方法的價(jià)值，所以對(duì)于練習(xí)很有興趣。
激發(fā)興趣不能僅靠多媒體技術(shù)的新鮮和刺激。新鮮不是永恒的，刺激也不總是產(chǎn)生相同的反應(yīng)。積極的學(xué)習(xí)情感的維持，還要依靠教師對(duì)學(xué)生的真摯感情，依靠教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默、民主和諧的課堂氣氛、引導(dǎo)性的問題等因素。
二、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的課堂教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，追求教學(xué)場所與工作場所的零距離對(duì)接、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的零距離對(duì)接，教學(xué)過程本身呈現(xiàn)出“工作過程系統(tǒng)化”的特征。現(xiàn)階段，教學(xué)場所與工作場所的零距離對(duì)接尚有難度，但
是學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)的零距離對(duì)接卻可以借助多媒體技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。那些來自職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，如青貯飼料的加工貯存等，既有固定的工作步驟，還有隱含其中的操作規(guī)范，僅用語言是難以講清的。這類內(nèi)容的教學(xué)，我采用視頻課件，把真實(shí)的工作情境在課堂上直觀展現(xiàn)出來，然后進(jìn)行精講和討論交流，不同層次的學(xué)生都能有所領(lǐng)悟，效果很好。在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，多媒體電腦也具有不可替代的作用。如《牛的人工授精技術(shù)》，牛的受精原理、冷凍精液的制作程序、液氮罐的使用方法等內(nèi)容，借助圖片和視頻的幫助，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀形象，比傳統(tǒng)教學(xué)的“空手‘道’”方法的教學(xué)效率高多了。
需要我們特別注意的是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，如果讓它代替教師的組織、引導(dǎo)和講解，那就是喧賓奪主。有的教師看到一段視頻非常適合教學(xué)需要，就以視頻的播放代替教師教學(xué)，結(jié)果學(xué)生看過之后收獲不大，和教師的預(yù)想相差很遠(yuǎn)。不要覺得奇怪，對(duì)于這種現(xiàn)象心理學(xué)上早有相關(guān)研究。心理學(xué)研究表明，被動(dòng)接受式的觀看屏幕時(shí)間過長，大腦活動(dòng)會(huì)減慢，思維活動(dòng)受到抑制，記憶力、想象力和理解能力、抽象思維能力減弱。所以在使用多媒體技術(shù)的過程中，一定不能讓學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而應(yīng)該采取小步子、快節(jié)奏的教學(xué)策略，把教學(xué)內(nèi)容分解為相互聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立的部分，每個(gè)部分提出需要觀察、思考、分析、歸納的問題，讓學(xué)生的觀看、討論與教師的講解、激勵(lì)相互激蕩，通過不同形式、不同途徑的反復(fù)強(qiáng)化，加深對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握。
三、滲透思想道德教育
“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，其本質(zhì)是以人文本。提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高德育質(zhì)量，讓學(xué)生具備人之為人的基本道德素養(yǎng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，既要加強(qiáng)和改進(jìn)德育課教學(xué)，又要把思想道德教育融入學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科，滲透到教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只是注重對(duì)學(xué)生的說教，說的太多而學(xué)生記住的并不多，轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則的更少。利用多媒體技術(shù)，我們可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境：如本來一般1-3日齡哺乳仔豬所需的適宜溫度條件是30～32℃，那如果是由于人為的疏忽把溫度降低仔豬會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？就可以讓學(xué)生看低溫時(shí)仔豬表現(xiàn)擠堆、甚至出現(xiàn)呼吸困難和死亡的現(xiàn)象。這樣學(xué)生的心靈就會(huì)受到震撼，做事的責(zé)任心會(huì)有所加強(qiáng)。在信息化的今天，把思想道德教育，融入企業(yè)招聘信息的中，也能收到意想不到的效果。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，甚至在所有人心目中，信息只是為人們服務(wù)的。所以，他們往往不會(huì)排斥信息，而是主動(dòng)從中尋找對(duì)自己有用的、有價(jià)值的東西。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于其需求直接指向勞動(dòng)就業(yè)，所以他們比以往任何歲月更關(guān)心企業(yè)的招聘信息。利用多媒體課件展示招聘信息，是一種很有效的方式。招工信息中“溝通能力強(qiáng)者優(yōu)先”、“要有開拓市場能力”、“能吃苦耐勞，有責(zé)任心”等要求必然會(huì)給學(xué)生心靈打上烙印。
總之，多媒體技術(shù)在與畜牧教學(xué)的整合過程中，需要與環(huán)境建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)改革的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，但不能取代教師作為組織者、引導(dǎo)者的主體地位，也不能取代學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極作用。我們要正確處理現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系，讓各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，從而以最小的代價(jià)取得最可能大的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象的文字、聲音、圖片和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，啟迪思維，引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。
1 利用多媒體技術(shù)巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們積極探索和研究某種事物的認(rèn)識(shí)形象，是人們的主觀勇動(dòng)性的重要組成部分，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，可有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，并滲透學(xué)習(xí)目的性教育，這樣引出課題，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，自然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
例如：在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”和“人造衛(wèi)星、宇宙速度”章節(jié)時(shí)，教師可先由航天英雄楊利偉乘坐神州五號(hào)飛船的場景提出問題來引入，如何發(fā)射上去，如何環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)畫來開場，還可以插入真實(shí)的鏡頭、圖片，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)留下難以忘懷的印象，同時(shí)也達(dá)到了愛國主義精神教育的目的。
2 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀演示，突出教材的重點(diǎn)
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。學(xué)生通過物理演示實(shí)驗(yàn)看到了物理現(xiàn)象、物理事實(shí)的真實(shí)性，但由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察或操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求。
例如：物理現(xiàn)象微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間不足，現(xiàn)象稍縱即逝，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等，學(xué)生來不及細(xì)致觀察，不能馬上發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，沒有獨(dú)立思考的過程。而如果借以計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放或者放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，再現(xiàn)物理過程，這一切都有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析，從而彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象。
3 利用多媒體技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
自主實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都有教材，按一定的模式制定，對(duì)教師來說當(dāng)然省事了，但不利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培養(yǎng)。所以，對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自選器材、自定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于存在客觀因素，電學(xué)實(shí)驗(yàn)連錯(cuò)電路就會(huì)燒壞元件，會(huì)造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。在以往的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講完畫好的電路圖，學(xué)生只須按圖畫，并且教師強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來連接，不能使學(xué)生有獨(dú)立的思考；且許多電路未接之前，教師就分析了連錯(cuò)電路有什么效果，會(huì)燒壞什么元件，教師講解后，有許多沒有理解深刻的學(xué)生有了一個(gè)概念，那就必須按老師的電路連接，有的學(xué)生偶爾連錯(cuò)了電路燒了元件，只有害怕的分兒，哪有心思去做分析，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。在實(shí)踐考試中也就出現(xiàn)連圖題或錯(cuò)誤分析試題，學(xué)生憑腦子想象很難有深刻的效果。多媒體的介入，可以更好地開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，加上多媒體本身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，多媒體輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳手段。
4 利用多媒體技術(shù)模擬特殊實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)
有的物理實(shí)驗(yàn)，由于受到環(huán)境，時(shí)間，空間等各方面因素的影響和限制，是根本沒有辦法演示給學(xué)生的。而通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，就輕易地創(chuàng)建了虛擬物理
實(shí)驗(yàn)室，“補(bǔ)償”無法演示的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)沒辦法體驗(yàn)到的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充感官認(rèn)識(shí)，抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)及其條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把思維具體化，變抽象為直觀。
例如：在介紹“原子的組成，核的裂變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”等，學(xué)生能通過動(dòng)畫模擬演示，清楚地理解具體現(xiàn)象的物理情景、過程和實(shí)質(zhì)。
5 利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)過程的展現(xiàn)
將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過程，使學(xué)生獲得連續(xù)動(dòng)態(tài)形象的感性材料，再將聲像效果綜合起來，給人一種身臨其境的感覺。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感知；另一方面能幫助學(xué)生建立概念。
例如：分析斜面上物體對(duì)斜面的彈力、彈簧槍的彈簧對(duì)子彈的彈力等，我們利用自制課件將難于觀察的微觀物體形變設(shè)計(jì)成多個(gè)畫面，然后多個(gè)畫面連續(xù)播放，使學(xué)生看清了形變過程，提高了對(duì)事物形成過程的認(rèn)識(shí)。
6 利用多媒體技術(shù)展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
物理學(xué)中的一些公式，一定要展示其形成過程，通過信息技術(shù)演示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就能使一些抽象的概念形象化、具體化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
例如：在教學(xué)電功率的計(jì)算時(shí)，課本上只給出了一個(gè)定義式p=w/t和一個(gè)測量式p=ui，而實(shí)際計(jì)算電功率時(shí)不能直接運(yùn)用這兩個(gè)公式，需要借助以前所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)出其它求電功率的公式。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步的推導(dǎo)公式，大部分學(xué)生對(duì)此不感興趣，最終只記住了公式，而忽視了過程，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)仍不會(huì)靈活運(yùn)用這些公式。根據(jù)這一現(xiàn)象，用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)不易掌握的公式，使學(xué)生形象直觀地看到自己推導(dǎo)出的電功率的計(jì)算公式。在操作計(jì)算機(jī)的展示過程中，學(xué)生看到了自己解決問題的方法，拓展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
可見，多媒體技術(shù)能夠增大課堂的知識(shí)容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的物理世界，提高學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)物理世界的奧妙。教師可以通過使用課件，促進(jìn)師生互動(dòng)、師生與課件互動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，另外，還能將某些抽象的問題形象化、直觀化。如果教師過度依賴、使用多媒體，就可能會(huì)失去應(yīng)有的角色與作用，成為信息技術(shù)的配角，學(xué)生仍然是接受式學(xué)習(xí)，其主體地位也會(huì)不復(fù)存在。因此，要綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平等方面的情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。總之，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，可以提高課堂教學(xué)效果。
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中被提到越來越高的地位，多媒體技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，現(xiàn)在，信息技術(shù)學(xué)科已成為中小學(xué)的必修課，并且列入遼寧省學(xué)業(yè)水平測試必考科目。其課程體系已相當(dāng)完善，縱觀全省中小學(xué)，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、教育教學(xué)
多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)與實(shí)際操作能力，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？
一、自制多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。而我們知道，信息技術(shù)課程有很強(qiáng)的綜合性，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)，理論知識(shí)較枯燥、抽象的學(xué)科。加上現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)主要都放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，這就使得信息技術(shù)這門新課程的教學(xué)變得舉步維艱。實(shí)踐證明，如果單憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法去教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)注意發(fā)揮自己的特長，多運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
而實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作的課件，能夠創(chuàng)設(shè)形象、直觀、逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體、形象、易懂、有趣的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考。
譬如，教學(xué)《打字的基本功》一課，我運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作了集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運(yùn)用該課件分別向?qū)W生演示：①為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)應(yīng)養(yǎng)成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向?qū)W生演示：“一位小學(xué)生正在聚精會(huì)神地打字。”并要求學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：“打字時(shí)應(yīng)注意哪些姿勢？”②為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)雙手應(yīng)輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：“打字時(shí)雙手各個(gè)手指應(yīng)分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學(xué)生弄明白打字時(shí)雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向?qū)W生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：“打字時(shí)各個(gè)手指對(duì)鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動(dòng)的課件演示，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生邊觀察邊思考，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。這樣，既節(jié)約了講解枯燥知識(shí)的大量時(shí)間，又收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教改創(chuàng)新
多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)有教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機(jī)組合，因?yàn)槎嗝襟w不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動(dòng)圖像和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。
2、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學(xué)內(nèi)容，微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
3、根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機(jī)結(jié)合。
4、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難 度來評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。
5、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí)，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子。
三、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行開放教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是21世紀(jì)的主題。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的計(jì)算機(jī)多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，與廣播電視大學(xué)不同的是，學(xué)生可以和教師進(jìn)行在線式或離線式（e-mail）信息交流，提出問題，接受指導(dǎo)，達(dá)到一定程度上的面對(duì)面教學(xué)的效果，這是另一層意義上的交互式教學(xué)。從目前的形勢來看，多媒體的教學(xué)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學(xué)資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應(yīng)用范圍廣，見效快。
結(jié)束語
未來的教育是以科技為主導(dǎo)的教育，未來的教育模式是豐富多彩的，但是無論如何，其發(fā)展趨勢將會(huì)以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征，中小學(xué)信息技術(shù)教師只有在加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷加強(qiáng)和推進(jìn)多媒體技術(shù)在信息技術(shù)課堂上的合理運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能真正地利用多媒體這一先進(jìn)手段，提高中小學(xué)生的信息技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
總之，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。
論文關(guān)鍵詞：攝影基礎(chǔ) 多媒體教學(xué) 教學(xué)研究
論文摘要：多媒體輔助教學(xué)是目前課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有極大的推動(dòng)作用。文章以攝影基礎(chǔ)課程特點(diǎn)為切入點(diǎn)，探索了攝影基拙多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題，在使多媒體教學(xué)手段更科學(xué)高效的運(yùn)用方面作了一些有益的探討，以促進(jìn)攝影基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到優(yōu)化攝影基礎(chǔ)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、攝影基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性
攝影基礎(chǔ)是教育技術(shù)類及相近專業(yè)必修的一門專業(yè)主干課程，以影像技術(shù)和藝術(shù)為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握攝影的基本技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生要掌握現(xiàn)代攝影的工具、攝影用光藝術(shù)、攝影曝光藝術(shù)、攝影構(gòu)圖藝術(shù)、攝影創(chuàng)作的主題意識(shí)等攝影藝術(shù)創(chuàng)作方面的基本理論和技能技巧，運(yùn)用攝影的思維活動(dòng)，進(jìn)行攝影創(chuàng)作。
多媒體輔助教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)形式，良好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和信息量大等特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、綜合分析能力以及創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍無疑是大有好處的。
隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展和逐步擴(kuò)大的攝影教學(xué)內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以滿足現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。所以，多媒體教學(xué)課件是攝影基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，可以很好的解決這個(gè)問題并且培養(yǎng)學(xué)生視覺能力和創(chuàng)造能力。教師可采用圖片、語音、動(dòng)畫、影像等多媒體信息，以繪聲繪色、栩栩如生的形象對(duì)知識(shí)達(dá)到更好的理解及更長久的記憶效果，使學(xué)習(xí)者在抽象文字符號(hào)外，還能有視覺、聽覺或觸覺等多種知覺的學(xué)習(xí)。
二、準(zhǔn)確把握攝影基礎(chǔ)課程特點(diǎn)
注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)踐性強(qiáng)是攝影基礎(chǔ)最突出的特點(diǎn)。課程采取理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，理論教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)方式，注重基本理論知識(shí)和概念、原理、方法的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐觀念，注重美感的思維形式和理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)審美和解決問題的能力。
攝影基礎(chǔ)是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的人門課程，是基礎(chǔ)通向?qū)I(yè)技能的重要媒介，兼有“科學(xué)”與“技術(shù)”的特點(diǎn);它綜合運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以寫實(shí)手法表達(dá)作者內(nèi)心的情感(從策劃、構(gòu)思到拍攝命名的整個(gè)過程)，具有很強(qiáng)的綜合性:既要懂理論，又要有實(shí)踐。在攝影基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)審美觀點(diǎn)、綜合能力及實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，并注重聯(lián)系實(shí)際拍攝過程，著重基礎(chǔ)，力求創(chuàng)新，增強(qiáng)專業(yè)適用性。
攝影是一門科學(xué)技術(shù)，又是一門藝術(shù)形式，強(qiáng)調(diào)視覺性是其又一個(gè)重要特點(diǎn)。探討攝影的表達(dá)方式和視覺力度拓展主體意識(shí)并且不斷創(chuàng)造新的攝影語言、新的攝影方式正是視覺文化的基礎(chǔ)。視覺素養(yǎng)的高低對(duì)個(gè)人總體能力的提高與專業(yè)的發(fā)展有著直接的影響，只有把攝影作品的多樣性表達(dá)出來，使其體現(xiàn)出傳達(dá)性與表現(xiàn)性的本質(zhì)。學(xué)生才能在攝影課之后利用攝影的特性，來為其視覺性服務(wù)。
結(jié)合攝影基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用多媒體教學(xué)，有幾大優(yōu)點(diǎn):一是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果;二是在較少學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決攝影過程中各種實(shí)際問題的能力;三是解決傳統(tǒng)教學(xué)中理論講授抽象、費(fèi)時(shí)等弊端;四是縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
三、攝影基礎(chǔ)運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
1.更新教育觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，要想培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的多元化攝影人才和從事攝影藝術(shù)研究及創(chuàng)作的高素質(zhì)人才，教育應(yīng)根據(jù)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則全面發(fā)展學(xué)生的智能并培養(yǎng)其創(chuàng)造性。但是，縱觀我國當(dāng)前攝影教育，教學(xué)理念、課程設(shè)置和教學(xué)方法還停留在十?dāng)?shù)年前的水平。傳統(tǒng)的攝影教育偏重于教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)攝影實(shí)踐與攝影理論不能完全融會(huì)貫通，缺乏對(duì)現(xiàn)代攝影理念的傳授和教育。因此攝影教育應(yīng)孕育出新的創(chuàng)新思維，將新的教育觀念、教學(xué)方法借助于新型的現(xiàn)代教學(xué)手段以保證中國攝影教育與時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展乃至與世界藝術(shù)教育接軌。在攝影基礎(chǔ)的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，把兩者的優(yōu)勢同時(shí)充分發(fā)揮出來，揚(yáng)長避短，以最大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
但在使用多媒體的同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的揚(yáng)棄。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。多媒體教學(xué)能使攝影基礎(chǔ)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象和直觀具體，而好的板書有提綱掣領(lǐng)的作用，還可以留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以完成對(duì)知識(shí)的整理和總結(jié)，是對(duì)多媒體教學(xué)方法的補(bǔ)充與完善。比如在總結(jié)傳統(tǒng)相機(jī)與數(shù)碼相機(jī)的區(qū)別時(shí)，第一個(gè)班級(jí)的教師已經(jīng)用電子表格把框架制作好，以pp7，的形式直接將結(jié)果展現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有畫表格的過程。而第二個(gè)班級(jí)中，當(dāng)教師在黑板上繪制表格時(shí)，學(xué)生也在自己頭腦中形成自己的表格，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后和黑板上的相印證，師生交流互動(dòng)良好。顯然在這個(gè)環(huán)節(jié)中，手寫的方式在黑板上呈現(xiàn)比電子ppt直接呈現(xiàn)更加適宜其效果更好。
2.依據(jù)課程特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)多媒體課件。多媒體課件是集聲、畫、圖、文等于一體的各種信息表現(xiàn)形式，但要依據(jù)課程特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)多媒體課件。選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的表現(xiàn)形式，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從認(rèn)知角度，以知識(shí)構(gòu)建、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生為主體為基本要素實(shí)施多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)。
多媒體課件應(yīng)具備教學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。教學(xué)課件是根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)需要而設(shè)計(jì)制作的，簡單實(shí)用、突出重點(diǎn)、弱化難點(diǎn)是設(shè)計(jì)制作的原則。所以課件制作應(yīng)以課程體系結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)解決好教學(xué)內(nèi)容的總體安排，教學(xué)單元相互間的邏輯關(guān)系等;攝影基礎(chǔ)涉及的素材較多，制作過程中要合理安排各種素材，做到深人淺出，生動(dòng)有趣。如相機(jī)的基本操作，對(duì)焦、曝光等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可采用動(dòng)畫演示，攝影構(gòu)圖，需要大量典型的精美圖片來直觀的展現(xiàn)構(gòu)圖的形式，使學(xué)生以直觀的方式更好地理解知識(shí)，進(jìn)而引出結(jié)論。
教學(xué)課件在制作時(shí)切忌過分華麗，因?yàn)檫^多的聲音和動(dòng)畫容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞，進(jìn)而忽視內(nèi)容的學(xué)習(xí)。畫面應(yīng)突出重點(diǎn)，要做到內(nèi)容及形式的有機(jī)統(tǒng)一。如對(duì)課件中文字、圖片以及動(dòng)畫效果等要做到合理搭配，使頁面的視覺效果美觀而和諧，以達(dá)到傳遞教學(xué)內(nèi)容的最佳效果。此外課件制作應(yīng)設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式，開發(fā)交互性強(qiáng)的課件。這就要根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將教材劃分為若干個(gè)知識(shí)塊，找出各知識(shí)塊之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)好各知識(shí)塊之間如何跳轉(zhuǎn)，還要注意選擇合適的交互響應(yīng)形式。
課件制作完成后，在使用過程中還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷修改、補(bǔ)充、完善，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。要充分體現(xiàn)出多媒體課件表現(xiàn)力豐富、信息量大、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程的全面優(yōu)化。
3.合理運(yùn)用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)也存在著不足之處，如課件修飾過多，不能突出重點(diǎn);不具有教師教學(xué)藝術(shù)的整體性，不能隨機(jī)應(yīng)變等。所以教學(xué)實(shí)踐中還要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，把握課件的使用技巧。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握好多媒體課件的優(yōu)勢，努力獲得更佳的教學(xué)效果。
師生間的互動(dòng)即教學(xué)相長也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要元素。要合理運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，給學(xué)生提供想象的空間和自我展示的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。比如在講攝影用光時(shí)，可以先觀看一系列同一個(gè)景物的不同用光效果精美的照片，讓學(xué)生感受光線變化后的拍攝差異，很快地調(diào)動(dòng)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論用光的特點(diǎn)，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，最后展開對(duì)內(nèi)容的講解。所以在使用多媒體過程中教師不應(yīng)一味的灌輸，還要留有一定的時(shí)間進(jìn)行啟發(fā)、提問、組織討論及點(diǎn)評(píng)等，以促進(jìn)教學(xué)過程的互動(dòng)性。
一方面，由于攝影基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及的圖片素材多，課件信息量大，有的學(xué)生注意多媒體的觀看，而忽略了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，教師過分注重多媒體課件的精美，對(duì)是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是否強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的重點(diǎn)，是否給予課堂教學(xué)的“留白”等考慮不夠，其結(jié)果是既影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，又削弱教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此教師必須深入研究多媒體課件，提高在教學(xué)實(shí)踐中的使用技巧。
4.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。現(xiàn)代教育理念要求充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體能動(dòng)作用，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識(shí)。采用多媒體輔助教學(xué)，教師是教授過程的主體，其相應(yīng)的客體是教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)中教師仍然起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)地位不能被多媒體軟件所取代。教師要充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生視覺與聽覺帶來刺激，并把學(xué)生帶到無限的探索與想象空間，便于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中，教師要注意師生之間情感交流，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不拘一格地活躍思路，為學(xué)生提供展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們對(duì)問題進(jìn)行推測和猜想，自由探索和尋找解決問題的各種途徑。比如在講人物攝影拍攝方式后的小結(jié):先總結(jié)擺拍、抓拍的操作要點(diǎn)，然后由學(xué)生分享自己采用不同拍攝方式時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，是一種自我學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)的極好方式。學(xué)生能從不同方面總結(jié)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，這是教師無法替代的。
此外，攝影基礎(chǔ)運(yùn)用多媒體技術(shù)還應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播功能、注意過分依賴多媒體技術(shù)等其他一些問題。總之，運(yùn)用多媒體需要教師在實(shí)踐中不斷的探索與學(xué)習(xí)，以最大限度發(fā)揮其作用。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)應(yīng)用于攝影基礎(chǔ)課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化起到了極大的促進(jìn)作用。為此要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)攝影人才的需求。教師要在熟悉攝影基礎(chǔ)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，設(shè)計(jì)制作合理的多媒體課件，教學(xué)過程中把握課件使用技巧，注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，并處理好師生之間的教學(xué)關(guān)系。對(duì)多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師要加大相互學(xué)習(xí)與交流，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改革教學(xué)方式，將攝影基礎(chǔ)教學(xué)方法多樣化、現(xiàn)代化，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
摘要論述了在植物生理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用存在的問題,闡述了科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法,以為傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)方式更好的結(jié)合運(yùn)用提供參考。
關(guān)鍵詞植物生理學(xué);教學(xué);多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段,有著其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻和動(dòng)畫等多種傳媒于一體,并能靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息,以其良好的交互性為教師和學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的教學(xué)環(huán)境[1]。通過多媒體技術(shù),可以創(chuàng)造立體教學(xué)空間,使深?yuàn)W、抽象的理論形象化、具體化,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)視野,深化植物生理學(xué)教學(xué)改革。
1植物生理學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
1.1多媒體教學(xué)替代了教師教學(xué)
在植物生理學(xué)教學(xué)中許多教師使用的多媒體課件都有與畫面相匹配的詳盡的解說與分析,教師成了多媒體課件的操作者,而學(xué)生整節(jié)課就如同看電影一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)按照整個(gè)課件預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互,忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)地位,限制了學(xué)生的思維能力尤其是求異思維的發(fā)展,不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新。
1.2多媒體課件替代了板書內(nèi)容
在一些植物生理學(xué)教學(xué)課件中,有的教師將整個(gè)教案輸入電腦,顯示屏僅起黑板的作用,使學(xué)生的感知僵化。甚至有的教師上課時(shí)坐在電腦旁,只是充當(dāng)電腦操作者的角色。但由于計(jì)算機(jī)無法將整節(jié)課的內(nèi)容保持為一屏,致使一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)不能一目了然。
2科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇多媒體技術(shù)
在植物生理學(xué)教學(xué)中,根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,在課件內(nèi)容上突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)[2]。避免利用電腦儲(chǔ)存的大量信息制作超量、超限、超時(shí)的植物生理學(xué)課件。認(rèn)真設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的整體結(jié)構(gòu),仔細(xì)編排課件內(nèi)容,使課堂教學(xué)內(nèi)容適量,使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。
課件中每一章的開始都要給出本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,同時(shí)凡涉及到重點(diǎn)、難點(diǎn)的概念、理論均要重點(diǎn)給予標(biāo)注,使學(xué)生對(duì)每章知識(shí)的要點(diǎn)做到心中有數(shù)。課件內(nèi)容的編排有詳有略,既要考慮到一些知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性,又要避免內(nèi)容太多使課堂教學(xué)負(fù)荷太大。例如,植物呼吸作用一章所包含的絕大部分內(nèi)容,如植物呼吸作用的生化途徑、電子傳遞及氧化磷酸化等內(nèi)容都在生物化學(xué)課程中學(xué)過,植物生理學(xué)側(cè)重于影響植物呼吸作用的因素、植物呼吸作用的末端氧化酶和植物呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系等,在講授本章內(nèi)容時(shí)制作一些呼吸作用的途徑、電子傳遞等內(nèi)容的幻燈片,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)溫習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí),這樣既不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太多使課堂教學(xué)超量,同時(shí)又突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.2充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,注重加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練
植物生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生不但要掌握植物生理學(xué)的基本概念、理論,更應(yīng)學(xué)習(xí)研究問題的思路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技巧、解決問題的方法[2]。例如,在講授植物生長素一節(jié)時(shí),生長素的發(fā)現(xiàn)歷史有幾個(gè)關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn),對(duì)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)將有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此,首先要設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的圖片用于課堂討論,根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果,通過思考學(xué)生就會(huì)掌握生長素的作用機(jī)理。
2.3多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)與教師講授有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)技術(shù)在植物生理學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用有助于提升教學(xué)質(zhì)量,但教師是最好的教育工具,是不能完全被代替的。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中,不能忽視教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,教師對(duì)所授內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)、對(duì)學(xué)生的主動(dòng)引導(dǎo)是一堂課能否成功的關(guān)鍵。教師始終是教學(xué)的主導(dǎo)者,要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息,進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督,并且要對(duì)多媒體課件進(jìn)行解釋,要把多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的一種教學(xué)手段。
2.4利用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力
正確運(yùn)用多媒體技術(shù),便于全面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和所要達(dá)到的目標(biāo),有利于再現(xiàn)舊的知識(shí)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知識(shí)、構(gòu)建新舊知識(shí)之間的異同關(guān)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)[1]。例如,光合作用和呼吸作用是植物生理學(xué)教學(xué)中2個(gè)比較重要的章節(jié),二者之間的相互關(guān)系是對(duì)光合作用和呼吸作用內(nèi)容的總結(jié),單純利用教師在課堂上的講授很難把二者的關(guān)系詳細(xì)地概括出來,借助多媒體技術(shù),利用列表、歸納等形式能夠把二者之間的區(qū)別與聯(lián)系有機(jī)結(jié)合起來,通過這種方式使學(xué)生對(duì)光合作用與呼吸作用內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新是教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,在植物生理學(xué)教學(xué)中針對(duì)教學(xué)中遇到的一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)假說等是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的主要素材,利用多媒體技術(shù)把一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)假說展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考,不斷創(chuàng)新。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于植物生理學(xué)課程課堂教學(xué),是由其學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、發(fā)展速度快等特點(diǎn)決定的,是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求[4]。但是,在多媒體技術(shù)的使用過程中,要做到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)整合,在課件內(nèi)容上要編排合理、適量,突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)并及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的新成就、新動(dòng)向;以提高教學(xué)質(zhì)量為優(yōu)秀,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
論文關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 教學(xué)機(jī)智 高職英語
論文摘 要 高職英語教師應(yīng)在制作課件時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的較高知識(shí)點(diǎn)和較低知識(shí)點(diǎn)，以方便隨堂根據(jù)學(xué)生的接受水平將課件內(nèi)容增減，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段做出符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的調(diào)整，這是在高職英語多媒體教學(xué)中成功運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的基本保障。
加拿大教育家馬克斯·范梅南認(rèn)為，教學(xué)機(jī)智是“那種能使教師在不斷變化的教學(xué)情境中隨機(jī)應(yīng)變的細(xì)心的技能”[1]。它具有3個(gè)突出的特征：事件的突發(fā)性、處理的迅速性及效果的良好性。具體而言，教學(xué)機(jī)智主要表現(xiàn)為教師對(duì)變化中的教學(xué)情境敏銳地洞察，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的具體需要和教學(xué)情境，適時(shí)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)意想不到的情境進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造，在偶發(fā)事件當(dāng)中捕捉教育契機(jī)，將看似不重要的事情轉(zhuǎn)換使之具有教育意義。
多媒體技術(shù)主要是指處理和應(yīng)用多媒體信息如符號(hào)、文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、圖像和視頻影像等的一套綜合技術(shù)，通過人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術(shù)[2]。因此，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的大量投入，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)現(xiàn)代化提供了有利的技術(shù)基礎(chǔ)。
然而，由于多媒體教學(xué)具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，通過學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，因此，教師對(duì)英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程掌控不再像在傳統(tǒng)的“一言堂”課堂里那樣容易了。不過在師生互動(dòng)過程中，有的高職學(xué)生不一定亦步亦趨跟著教師的思路走，他們的課堂表現(xiàn)會(huì)種類更多，有的積極思考的學(xué)生可能會(huì)提出超出教材內(nèi)容的問題和見解而教師卻沒有時(shí)間充分回答和解釋，甚至教師一時(shí)不能確定地回復(fù)；有的會(huì)揪住某張圖片產(chǎn)生離題萬里的聯(lián)想；有的會(huì)抓住視頻里某個(gè)動(dòng)作或聲調(diào)夸張地模仿，引起哄堂大笑。這時(shí)教師如果反應(yīng)不當(dāng)，或者一味回避學(xué)生問題，或者沉下臉等大家冷靜下來，或者指斥學(xué)生，就很容易強(qiáng)化這種突發(fā)的意外反應(yīng)對(duì)全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力的阻斷，也有可能打擊學(xué)生的表現(xiàn)欲望——而這在高職英語課堂中可是十分寶貴而最值得教師保護(hù)的。這時(shí)要挽救課堂教學(xué)效果，就對(duì)高職英語教師在多媒體技術(shù)下的教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提出很高的要求。
1 多媒體技術(shù)下的教學(xué)預(yù)設(shè)是高職英語教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的前提
當(dāng)學(xué)生提出超出教材內(nèi)容的問題和見解時(shí)，教師應(yīng)即刻表揚(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦筋，并盡可能將其思路引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。而多媒體課件都是課前準(zhǔn)備好的，這就需要教師做好教學(xué)預(yù)設(shè)，在備課時(shí)要花大力氣去備教材、備學(xué)生。因此，教師在課件里設(shè)置鏈接時(shí)不能只是簡單地設(shè)置課文里詞語解釋和造句的內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)出多種教學(xué)預(yù)案，在容易引起發(fā)散思維的內(nèi)容出現(xiàn)之處設(shè)置幾個(gè)鏈接，以便根據(jù)學(xué)生需要點(diǎn)擊出來救急。
比如一次給旅游專業(yè)的學(xué)生講授“fast food”（快餐食品），考慮到這些旅游專業(yè)的學(xué)生基本來自于湖南本土，自然對(duì)湖南特色快餐的英語表達(dá)感興趣，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要求學(xué)生用中文或英文舉出快餐食品的例子時(shí)，很可能會(huì)有人想到長沙街上到處可見的湖南津市米粉、臭豆腐、糖油粑粑等湖南特色快餐，到時(shí)候正好可以利用學(xué)生的興趣，結(jié)合課文功能句型引導(dǎo)他們操練湖南特色食品英語語匯。于是筆者在教學(xué)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里設(shè)置20多張湖南特色快餐的詞匯圖片的鏈接。果然，新課導(dǎo)入時(shí)學(xué)生除了想到麥當(dāng)勞、肯德基等洋快餐，還紛紛搶答“米粉”“荷蘭粉”“臭豆腐”“餛飩”“油條”“白粒丸”“糖油粑粑”“德園包子”“向群鍋餃”等，七嘴八舌中還有一個(gè)學(xué)生摸著肚子說了一句“i’m hungry（我餓了）”，引起一片笑聲。學(xué)生覺得這在將來帶境外團(tuán)隊(duì)時(shí)用得上，于是都興致勃勃地跟著筆者進(jìn)入新授課環(huán)節(jié)。
2 多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的互補(bǔ)是高職英語教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的保障
高職英語教學(xué)模式改革強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，但并非濫用。過多依賴多媒體教學(xué)，也會(huì)束縛教師和學(xué)生的思維，不利于教師教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮。外語教師要客觀地考慮現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)點(diǎn)，研究學(xué)生在新環(huán)境下的心理，綜合利用教學(xué)媒體。采用多媒體授課信息量大，教師要充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際接受能力，防止從傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)樾畔r(shí)代的“電灌”[3]，導(dǎo)致學(xué)生視覺疲勞，難以長久集中注意力，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)課件不可能預(yù)設(shè)學(xué)生的所有應(yīng)激反應(yīng)，還需要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段隨機(jī)應(yīng)變。
還是上述那一次課，當(dāng)?shù)诙?jié)課筆者指導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的反應(yīng)，在課件的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備兩段用課文重點(diǎn)功能句型介紹湖南快餐的短文，一段基本采用簡單句，一段混合使用簡單句和復(fù)合句，用兩個(gè)鏈接準(zhǔn)備好，以便當(dāng)堂根據(jù)學(xué)生接受程度選用。筆者認(rèn)為在用課件展示難易兩種示范段落讓學(xué)生分組討論后，學(xué)生一定能用英語對(duì)比介紹西式快餐和湖南快餐，然而在規(guī)定的討論時(shí)間結(jié)束后，等了好一會(huì)兒還是沒有一個(gè)學(xué)生敢站起來表現(xiàn)。這時(shí)課堂上鴉雀無聲，氣氛非常尷尬。筆者一下子意識(shí)到雖然課件內(nèi)容準(zhǔn)備得很足，但還是把學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)估計(jì)高了，而且課件翻頁太多，學(xué)生記不住，再重新回放，既費(fèi)時(shí)又讓學(xué)生覺得自己笨，傷學(xué)生面子，剛才的研討活動(dòng)也浪費(fèi)了。筆者于是故意問學(xué)生是不是嫌沒有挑戰(zhàn)性，發(fā)狠說那就搞一段難度大的吧。于是重新點(diǎn)開那段較難的范文，迅速把功能句型之外的語匯刪掉，只呈現(xiàn)句子的優(yōu)秀結(jié)構(gòu)，然后在投影幕布的左邊寫下一組湖南快餐的英語表達(dá)，在右邊寫下兩個(gè)補(bǔ)充句型和幾個(gè)可用的關(guān)鍵詞，叫起一位平時(shí)好勝心較強(qiáng)的中等英語水平的學(xué)生。結(jié)果他雖然有些單詞讀音一時(shí)不準(zhǔn)，眼珠轉(zhuǎn)得也挺累，汗也急出來了，但是綜合銀幕和黑板上的信息，還是基本上表達(dá)了筆者要求的意思。
筆者驚喜萬分（他的表現(xiàn)確實(shí)比預(yù)料的要好多了），趕緊復(fù)述他的表達(dá)，夸獎(jiǎng)他一番后，再鼓勵(lì)地掃視全班，結(jié)果一個(gè)、兩個(gè)……學(xué)生接連站起來表述，一個(gè)比一個(gè)好，表達(dá)愈來愈流暢。下課鈴響了，還有學(xué)生欲罷不能。筆者說：“今天大家顯示了驚人的短暫記憶能力，但通過反復(fù)操練形成的長期記憶才靠得住，下個(gè)禮拜上課誰還能像今天一樣表達(dá)流暢就更了不起了，你們能做到嗎？”學(xué)生都?xì)g叫到：“yeah! ”幾個(gè)沒有記筆記的學(xué)生趕緊對(duì)著黑板寫了起來。
其實(shí)在課件最后的難點(diǎn)回顧和課后作業(yè)布置的部分筆者還準(zhǔn)備了一些造句和翻譯練習(xí)，現(xiàn)實(shí)證明那幾張ppt純粹多余，遠(yuǎn)不如臨時(shí)改變更適合學(xué)生的英語水平和心理特點(diǎn)。
3 小結(jié)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具，教師若只是忙于查找和制作課件，只是站在電腦旁操作鼠標(biāo)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體手段再現(xiàn)出來，扮演電腦操作員和解說員的角色，教師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法就會(huì)被遏制，喪失應(yīng)有的主導(dǎo)作用，何談教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用？高職英語教師務(wù)必要在制作課件時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的較高知識(shí)點(diǎn)和較低知識(shí)點(diǎn)，以方便隨堂根據(jù)學(xué)生的接受水平將課件內(nèi)容增減，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段做出符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)的調(diào)整。這是在高職英語多媒體教學(xué)中成功運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的基本保障，對(duì)確保學(xué)生理解和掌握語言知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有著現(xiàn)實(shí)的意義。
