發(fā)布時(shí)間：2022-08-03 04:14:44
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一．指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書(shū)面表達(dá)）、口語(yǔ)交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
二．改革切入點(diǎn)
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評(píng)價(jià)。
三．實(shí)施要求、方法、途徑
（一）小語(yǔ)教材中有許多值得探究的信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書(shū)室、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
（二）閱讀教學(xué)
1．課堂閱讀教學(xué)
突出以讀為主的訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動(dòng)于中動(dòng)形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟
以讀為主，注重感悟，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽(tīng)答，促進(jìn)理解。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端是教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“機(jī)械”與“被動(dòng)”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅(jiān)持以教師的導(dǎo)讀代替講與問(wèn)，以學(xué)生的朗讀代替聽(tīng)和答。通過(guò)多讀來(lái)強(qiáng)化感悟與體驗(yàn)，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）．主線推進(jìn)，橫向聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個(gè)“主線推進(jìn)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進(jìn)的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨(dú)進(jìn)，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費(fèi)。我們要根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進(jìn)，但不是單線獨(dú)進(jìn)，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)的諸多任務(wù)，實(shí)行“橫向聯(lián)動(dòng)”，在朗讀課文的進(jìn)程中左顧右盼，整體觀照，將識(shí)字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實(shí)。橫向聯(lián)動(dòng)的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說(shuō)，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識(shí)、讀中悟、讀中說(shuō)、讀中問(wèn)、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動(dòng)情感參與，深化情感體驗(yàn)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，是強(qiáng)化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有潛力，有活力，他們對(duì)課文的主體感受和感悟理解才會(huì)更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。
2，課外閱讀
明確課外閱讀的要求
課外閱讀，重在“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了具體的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，按每學(xué)年40個(gè)標(biāo)準(zhǔn)周計(jì)算(兩學(xué)年80個(gè)周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬(wàn)字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過(guò)程中，受識(shí)字?jǐn)?shù)量，閱讀能力、興趣，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪"狀推進(jìn)，這些都是正常的。《標(biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了具體要求外，還就閱讀興趣、習(xí)慣等綜合閱讀能力的形成分年段作了一些要求：低年段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)使用普通話，一年級(jí)時(shí)能由圖讀文，二年級(jí)時(shí)學(xué)會(huì)默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“普通話”、“默讀”等基本要求外，還要注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累和領(lǐng)悟。高年段則在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，注重了閱讀速度的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴(kuò)展自己的閱讀面”。
選擇合適的課外閱讀內(nèi)容
不少于145萬(wàn)字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們?cè)趦?nèi)容的確定上也應(yīng)有個(gè)層級(jí)性。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，適宜從簡(jiǎn)單的趣味性的配圖注音讀物開(kāi)始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫(huà)面的設(shè)計(jì)要求鮮艷、漂亮、直觀。中高年級(jí)的學(xué)生隨著閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)逐漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過(guò)渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩(shī)文及反映兒童生活的現(xiàn)實(shí)作品為主，同時(shí)，我們還要更新閱讀觀念，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽(含視聽(tīng))有關(guān)的新聞媒體，把閱讀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。提倡學(xué)生訂閱或購(gòu)買適合自己閱讀的書(shū)報(bào)，并養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣。對(duì)于嘗試閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)生，我們可根據(jù)實(shí)際情況予以指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生閱讀不適合的課外書(shū)籍時(shí)，應(yīng)給予引導(dǎo)，切忌方式簡(jiǎn)單而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，確保學(xué)生健康地進(jìn)行課外儲(chǔ)存。，至于學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源，既可依托學(xué)校的圖書(shū)室，也可向當(dāng)?shù)氐膱D書(shū)館去借，當(dāng)然更要發(fā)揮學(xué)生家庭藏書(shū)的功能。
注重閱讀方法的指導(dǎo)
課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的橋梁。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法?第一，課內(nèi)與課外結(jié)合。學(xué)習(xí)與生活應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，閱讀亦如此。首先校內(nèi)要開(kāi)設(shè)好閱讀指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握一些基本的讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的課外閱讀的品質(zhì)。其實(shí)，有些課外閱讀內(nèi)容本身就是課內(nèi)閱讀的延伸，比如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，布置學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》；學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》，安排學(xué)生嘗試閱讀《水滸傳》……。第二，自讀與交流相結(jié)合，課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚模ㄟ^(guò)一周一次的課外交流活動(dòng)，一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用，堅(jiān)持：“課外閱讀”的學(xué)生有話可言，而未讀或少讀的則有口難開(kāi)；二是激發(fā)興趣，學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書(shū)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，通過(guò)交流，既使本體所儲(chǔ)存的信息得到了增益性循環(huán)，又促使客體對(duì)相關(guān)文章或書(shū)籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；三是通過(guò)交流，能澄清一些較模糊的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書(shū)和讀健康的書(shū)；四是通過(guò)交流，一些好的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法能得到張揚(yáng)。同時(shí)，我們還可以利用課外閱讀交流的機(jī)會(huì)，從量到質(zhì)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地把握課外閱讀的狀況，以便指導(dǎo)和調(diào)控。第三，課外閱讀要講究因材指導(dǎo)。，完成規(guī)定的課外閱讀量很重要，但更重要的是要學(xué)生讀有所獲。總之，課外閱讀，既要保證一定的閱讀總量，又要通過(guò)對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
（三）開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)公務(wù)員之家版權(quán)所有
語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，提高能力。因此，我們每一位語(yǔ)文教師必須采取合適的形式開(kāi)展綜合性研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期必須完成三至五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（四）考試評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。
【摘要】該文章全面指出了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革的現(xiàn)狀，從幾個(gè)方面大致說(shuō)明了其教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從突出文化繼承性、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、提倡改革創(chuàng)新意識(shí)和夯實(shí)教師職業(yè)素質(zhì)等四個(gè)方面，提出了應(yīng)全面的提高我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革效果的建議與對(duì)策，同時(shí)也希望能對(duì)有關(guān)的工作有所補(bǔ)益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題 對(duì)策 改革
前言
隨著我國(guó)社會(huì)整體對(duì)小學(xué)教育要求的提高，我國(guó)的新課改已經(jīng)全面滲透到了各級(jí)教育工作者以及教育機(jī)構(gòu)，并且把新課改作為一個(gè)共同達(dá)成的目標(biāo)。但是在我們不斷推行我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革過(guò)程中，總會(huì)暴露出一些又一些讓我們不容小覷的問(wèn)題，從而阻礙了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)度和效果，所以為此，針對(duì)這一項(xiàng)問(wèn)題的深入研究和探討是十分有必要性的。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革所存在的問(wèn)題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，只有學(xué)習(xí)好了小學(xué)語(yǔ)文，有了很好的理解能力，才可以對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有更好的掌握。在當(dāng)代，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育還存在一些弊端，其中較為突出的表現(xiàn)就是普遍的教學(xué)活動(dòng)都受了應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，在一些農(nóng)村小學(xué)教師往往對(duì)學(xué)生都采取一種“填鴨式”教學(xué)，并且把教學(xué)目標(biāo)片面的停留在了應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上，忽略了對(duì)小學(xué)生的綜合能力培也不是很注重，像這種教學(xué)的模式不僅阻礙了小學(xué)生的各項(xiàng)綜合發(fā)展，也沒(méi)有從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。為了可以更加有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，各個(gè)學(xué)校近幾年來(lái)也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革試點(diǎn)工程，這些雖然是在一定程度上提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，但是在其過(guò)程中還是存在了一些不足，這些不足的地方主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.改革教育的深入度還不夠。
在小學(xué)語(yǔ)文的改革中，有一部分學(xué)校過(guò)于追求形式上和內(nèi)容上的改革，在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂之中摻雜了許多別的學(xué)科的內(nèi)容，而且用多媒體教學(xué)來(lái)播放一些幻燈片和錄像，從表面上來(lái)看，確實(shí)是讓課堂教學(xué)豐富多彩了，也讓學(xué)生更加對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了興趣性，可事實(shí)上，這種模式下的教學(xué)改革，已經(jīng)徹底失去了我們語(yǔ)文教學(xué)改革的根本優(yōu)秀，弱化了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
2.教學(xué)理念的嚴(yán)重落后。
新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平都有相當(dāng)高的要求，提出了教師要在更全面的角度正確對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革工作，能夠更好的培養(yǎng)和樹(shù)立小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的濃厚興趣和正確認(rèn)識(shí)，這也是一種保持了我國(guó)傳統(tǒng)文化下語(yǔ)文教學(xué)的意義。但是有個(gè)別的小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有清楚的了解到自己的責(zé)任和要求，沒(méi)有把新課改所提出的要求和自己本身的教育觀念相結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)停留在狹隘的教學(xué)觀之中，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是簡(jiǎn)單的、單純的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文字、閱讀理解。也正是因?yàn)檫@種教學(xué)觀念的嚴(yán)重落后，讓我國(guó)的語(yǔ)文新課改目標(biāo)久久未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這也將對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生極大的阻礙損害。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策
1.提倡語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新性。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用好創(chuàng)新意識(shí)的改革方案，對(duì)改革教學(xué)的各個(gè)方面都應(yīng)該做到面面俱到。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已推出了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是與之相關(guān)的一系列配套教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并沒(méi)有同步跟進(jìn)，這種情況也就直接導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中的“無(wú)效銜接”。我們應(yīng)該知道的是，新課改不僅是提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，從而可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這也正好需要評(píng)價(jià)機(jī)制這項(xiàng)檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要措施在創(chuàng)新上有更好的突破，能夠主客觀相結(jié)合充分反映整體教學(xué)的效果，也可以對(duì)教師在教學(xué)上有一定的幫助和指導(dǎo)。
2.突出文化的傳承性。
在我國(guó)幾十年的應(yīng)試教育的體制下，小學(xué)語(yǔ)文也逐步堆積了很多比較好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也讓語(yǔ)文這一項(xiàng)課程保持了我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)。從而讓小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的文化有了更強(qiáng)的求知欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，我們更應(yīng)該重視文化價(jià)值，讓教學(xué)課堂更能夠體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓，更加能夠反映我們中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展成果及思想理論，也更加貼近我們當(dāng)前社會(huì)文化的實(shí)際發(fā)展。新課改的本生意義不僅僅是只在教學(xué)技巧上要求改革求新，也是能夠讓學(xué)生可以形成良好的人文品質(zhì)，使教師和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系更為和諧化。
三、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，雖然現(xiàn)目前我們已經(jīng)取得了一點(diǎn)初步的成績(jī)，但這并不以為我們將要松懈下來(lái)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中還仍然存在很多我們需要迫切解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，這些問(wèn)題也不是一朝一夕就能夠把它完善做好的，而是需要我們堅(jiān)持不懈，不斷探尋破解之路，踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)打穩(wěn)扎地去做的。在新課改中，我們必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和準(zhǔn)確的總結(jié)，才可以保證我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革可以取得更大的一步成功。
作者：何平 單位：四川省閬中市滕王閣小學(xué)校
一、新課改下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)依然有待于進(jìn)一步完善
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀一環(huán)，在教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度這三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行，從以往單純關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)接受到更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的價(jià)值觀、態(tài)度等的養(yǎng)成，然而由于傳統(tǒng)教育觀念以及評(píng)價(jià)方式仍沒(méi)有得到很好的扭轉(zhuǎn)，不少教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)工作的過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)片面狹隘，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的價(jià)值觀、情感的養(yǎng)成，使得三維的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)依然沒(méi)有明顯轉(zhuǎn)變
新課改要求中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的良好態(tài)度的養(yǎng)成，同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)上也要多關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。然而當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教材與學(xué)生日常生活結(jié)合的程度并不高，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高；同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然過(guò)多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中較為突出存在的問(wèn)題，廣大教育工作者尤其是中小學(xué)語(yǔ)文一線教師應(yīng)該積極尋求轉(zhuǎn)變，努力提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，以不斷地向新課改的精神靠攏。
1.廣大一線教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，尤其是要加強(qiáng)對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際授課中積極實(shí)踐
一線中小學(xué)語(yǔ)文教師是新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是新課程實(shí)施的關(guān)鍵性因素，其對(duì)語(yǔ)文課程改革的成敗起著關(guān)鍵性的作用，因此廣大一線語(yǔ)文教師要積極接收新課改的理念，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，從原有的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、發(fā)動(dòng)者，不斷以自身力量促進(jìn)語(yǔ)文新課程改革的不斷前進(jìn)。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)和實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，廣大一線教師要將三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，在授課過(guò)程中不僅要做到充分關(guān)注三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又不能機(jī)械死板，在設(shè)計(jì)有關(guān)三維目標(biāo)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、本節(jié)課情況綜合考慮，做到有重點(diǎn)詳略得當(dāng)，難重點(diǎn)突出，以更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)評(píng)價(jià)的改革力度和步伐
教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升來(lái)說(shuō)同樣具有重要的意義，同時(shí)緊密學(xué)生日常生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容也更能喚起中小學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際提煉合適的教學(xué)內(nèi)容，突出特色；同時(shí)要進(jìn)一步加快教學(xué)評(píng)價(jià)改革的步伐，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感價(jià)值觀的養(yǎng)成。
三、總結(jié)
新課程改革背景下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，不可能一蹴而就，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革要涉及到語(yǔ)文教學(xué)工作的方方面面，這就一方面需要廣大教育研究工作者進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論研究工作，同時(shí)另一方面也需要廣大一線語(yǔ)文教師在實(shí)際工作者加強(qiáng)教學(xué)反思和教學(xué)研究，不斷加強(qiáng)理論和實(shí)踐兩個(gè)層面的研究工作，真正推動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的前進(jìn)。
作者：劉純 單位：湖南省婁底市婁星區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
【摘要】文章簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文改革中存在的一些明顯弊端，并且就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了具有針對(duì)性的、有幫助的對(duì)策，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)當(dāng)前的現(xiàn)狀，真正發(fā)揮改革的作用，讓小學(xué)語(yǔ)文步入正軌，培養(yǎng)出優(yōu)秀的文學(xué)人才。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；對(duì)策
社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)表現(xiàn)出了高度重視，政府機(jī)構(gòu)出臺(tái)了相關(guān)改革政策以使當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，跟隨著時(shí)代的腳步，迎合社會(huì)發(fā)展。然而，政策推行不到位，措施實(shí)行存在偏差，導(dǎo)致了現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了許多的改革問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了改革效果，為改善這一狀況，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究十分有必要。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題
（一）改革認(rèn)知深度不夠
縱觀教育改革以來(lái)出現(xiàn)的眾多現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師對(duì)改革的本質(zhì)和實(shí)際要求把握不明確，改革不夠徹底不夠深度。不少小學(xué)語(yǔ)文教師在新課改的要求下注重了自己的教學(xué)方法和教育思想，注意控制自己在課堂上的引導(dǎo)者角色，尊重學(xué)生的主體地位。但由于長(zhǎng)久以來(lái)根深蒂固的傳統(tǒng)舊式教育觀念深入人心，不少老師在上課的時(shí)候難免不自覺(jué)地走入“填鴨式”教育的死胡同，不斷給學(xué)生灌輸思想，試圖將自己的所知所感盡數(shù)傳達(dá)給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際的教學(xué)中，老師難以辨別探究式教學(xué)和問(wèn)答式教學(xué)的區(qū)別，往往將探究式教學(xué)直接代入為問(wèn)答教學(xué)環(huán)節(jié)，不引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，僅僅是針對(duì)課本內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，不注重學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展，混淆了探究教學(xué)的意思。這就是改革認(rèn)知深度不夠的具體表現(xiàn)。
（二）改革思想貫徹不徹底
語(yǔ)文教學(xué)的改革比較注重課堂上師生間的關(guān)系轉(zhuǎn)變，新課程要求課堂上老師要注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)，用問(wèn)答、探討的教學(xué)形式提高課堂活躍度，營(yíng)造更適宜學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。然而有些教師的改革思想貫徹落實(shí)不夠徹底，甚至走向了極端，一味地注重課堂環(huán)境的營(yíng)造，達(dá)到了良好的活躍氛圍卻忽視了語(yǔ)文技能教學(xué)的根本目標(biāo)。甚至有一部分老師，教學(xué)思想還殘存著舊式教育的理念，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候著重于優(yōu)等生之間的互動(dòng)，對(duì)成績(jī)一般或者較為內(nèi)向的學(xué)生缺少關(guān)注，甚至不去關(guān)注，忽略了班級(jí)是一個(gè)整體的概念，沒(méi)有帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生利用合作互動(dòng)的教學(xué)模式搭建起相互幫助的舞臺(tái)，造成學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略
（一）提倡改革創(chuàng)新意識(shí)
要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，就要從根本上把好關(guān)，從老師的教育教學(xué)思想開(kāi)始革新，針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)教育團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，從那些將改革政策實(shí)行得較好的老師身上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部分沒(méi)有落實(shí)新課程改革的老師加強(qiáng)教育和培訓(xùn)。學(xué)校還應(yīng)該積極鼓勵(lì)老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中改革創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，建立教學(xué)方法常態(tài)交流機(jī)制，從教學(xué)手段開(kāi)始革新，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新的認(rèn)知。
（二）夯實(shí)語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的第一步實(shí)踐在教師身上，教師不僅是教育改革的主要踐行對(duì)象，還是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，處于教學(xué)活動(dòng)第一線，教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低直接對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。學(xué)校可以經(jīng)常性地組織一些和新課程改革相一致的培訓(xùn)，不斷更新教師教學(xué)理念，提高教師整體素質(zhì)，夯實(shí)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校可以充分利用現(xiàn)有的資源，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，提升語(yǔ)文辦學(xué)層次，牢固教師隊(duì)伍素質(zhì)。培養(yǎng)所有教師對(duì)多媒體的運(yùn)用就是革新教學(xué)手段、夯實(shí)教師素質(zhì)的一步，新課程改革下，多媒體教學(xué)將會(huì)成為歷史必然，老師掌握一定的多媒體運(yùn)用技巧是改革創(chuàng)新的先決條件。
（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
小學(xué)新課程改革推出時(shí)間過(guò)了許久，但是相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制一直沒(méi)有跟進(jìn)，實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)效果難以銜接，現(xiàn)有的小學(xué)階段還沿用舊式教學(xué)評(píng)價(jià)模板，反映不出改革以后的教學(xué)效果，改革實(shí)效難以得到有效反饋，老師不知道自己的教學(xué)效果、學(xué)生不知道自己是否適應(yīng)新的教學(xué)手法，不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)改革的目的，甚至對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)還產(chǎn)生一定的滯后影響。正確的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是推行語(yǔ)文教學(xué)改革的重要因素，只有客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合才能反映出實(shí)際的教學(xué)效果，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師做出相應(yīng)的調(diào)整，矯正教學(xué)不足的地方，讓評(píng)價(jià)機(jī)制成為改革的好幫手。
三、結(jié)語(yǔ)
雖然迄今為止，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了較為顯著的成績(jī)，但是在現(xiàn)實(shí)操作中仍然存在著不少亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就提醒我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革上還有很漫長(zhǎng)的路要走，我們必須立足實(shí)踐，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中成長(zhǎng)，分析現(xiàn)有的教學(xué)改革問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，探尋突破壁壘的有效措施，不斷改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的思路和方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利改革。
作者：吳輝 單位：江西省上饒市鉛山縣明德小學(xué)
摘要：隨著新課改的不斷深入和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的大環(huán)境下也面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。為了適應(yīng)新課改，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文科目作為小學(xué)的的必修科目之一，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生的升學(xué)考試還是小學(xué)生的將來(lái)成長(zhǎng)都具有非常重要的作用。本文就是針對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革展開(kāi)分析和研究，并相應(yīng)的提出有效地策略來(lái)推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革，希望能夠提供借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；策略
在我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的講授，還應(yīng)該要注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須應(yīng)該進(jìn)行改革。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1教師灌輸式教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)課堂缺乏活力：小學(xué)生正處于一個(gè)天真活潑，對(duì)周遭事物都十分好奇的階段，在這個(gè)時(shí)候他們比較好動(dòng)，并且小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的最佳階段。但是在我國(guó)大多小學(xué)學(xué)校的課堂上，教師更多的是注重學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律，是否有上課認(rèn)真聽(tīng)講，是否有真正學(xué)到知識(shí)，而過(guò)于壓制小學(xué)生的天性，忽視他們獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的調(diào)查也不難發(fā)現(xiàn)，在這一時(shí)期，小學(xué)生的好奇心極其旺盛，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)各種各樣在語(yǔ)文教師看來(lái)非常幼稚的問(wèn)題，很多教師都因?yàn)橛X(jué)得麻煩不愿意回答學(xué)生的問(wèn)題，只是讓小學(xué)生聽(tīng)話，認(rèn)真聽(tīng)課，久而久之學(xué)生也就失去了課堂提問(wèn)的興趣，語(yǔ)文教堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅沉重，缺乏活動(dòng)。同時(shí)這種依托教材，灌輸式的教授知識(shí)的方法，嚴(yán)重的壓制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。
1．2師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，小學(xué)生畏懼提問(wèn)：小學(xué)生離開(kāi)家庭，邁入學(xué)校，教師在他們的眼里成為最被依賴的存在，他們不僅信賴教師，更畏懼教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師在課堂上采取嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)即使帶有疑問(wèn)也不敢進(jìn)行質(zhì)疑。一是因?yàn)樗麄兒ε伦约禾岢鰡?wèn)題，遭受到語(yǔ)文教師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑。二是許多學(xué)生都會(huì)擔(dān)心自己因?yàn)樘岢龅膯?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，而被其他人認(rèn)為“不聰明”。在這種沉默的教學(xué)氛圍下，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效果很差。
1．3小學(xué)語(yǔ)文題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)太多：小學(xué)語(yǔ)文的改革還應(yīng)該培養(yǎng)孩子多讀課外書(shū)，不應(yīng)注重題海戰(zhàn)術(shù)。只有多讀，多看，孩子才見(jiàn)識(shí)多，多讀書(shū)，應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的做法，建立閱讀圖書(shū)卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長(zhǎng)簽字，督促孩子完成，每周閱讀書(shū)目可老師提供，小學(xué)一二年孩子讓家長(zhǎng)每天檢查完成，從啟蒙教育開(kāi)始讓孩子們都養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
2新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略
2．1激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的高低在很大程度上都取決于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程是否具備一定的興趣。只有小學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門課程，愿意參與到其中來(lái)，當(dāng)他們對(duì)教材內(nèi)容有想法或者有疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)想要進(jìn)行提問(wèn)，獲得老師的答疑解惑。并且他們會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀，為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行文學(xué)知識(shí)積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的興趣，讓他們感受到這門課程的魅力，喜歡上語(yǔ)文，只有熱愛(ài)，他們才會(huì)積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)各種方式和手段去解決，如通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資料查詢與同學(xué)之間溝通和交流等。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取分組討論學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置下討論的課題，讓學(xué)生先在課下做好這篇文章的預(yù)習(xí)工作以及相關(guān)資料的查找。其次，教師將學(xué)生分成小組，針對(duì)這篇課題進(jìn)行課堂討論，教師在一旁給予指導(dǎo)。最后教師選取一名小學(xué)生進(jìn)行最終的發(fā)言總結(jié)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)的方式在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生感到新奇有趣，集中了學(xué)生的注意力。
2．2語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)：在新課改環(huán)境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此在教學(xué)前，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好課堂設(shè)計(jì)，在這一堂課中小學(xué)語(yǔ)文教師首先要合理規(guī)劃課堂時(shí)間，如課堂講授運(yùn)用的時(shí)間長(zhǎng)度、多媒體視頻播放的時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和想法的時(shí)間長(zhǎng)度等。其次教師要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學(xué)法等。最后在下課之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結(jié)或者布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容自己制作相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的PPT，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在這里我們?nèi)耘f以小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以網(wǎng)上搜集有觀的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學(xué)們，讓同學(xué)們體會(huì)地震帶給人們的傷害，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學(xué)們講授，然后以此來(lái)引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學(xué)們?cè)谖恼轮畜w會(huì)愛(ài)和情的美好。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
2．3語(yǔ)文教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建平等友好師生關(guān)系：小學(xué)生由于年齡比較小，又是剛剛離開(kāi)家，步入校園，面對(duì)陌生的環(huán)境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師除了重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講授，還應(yīng)該更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系。首先教師必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)觀念，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建信任和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生不再懼怕老師，而是將教師當(dāng)做可以信任的人，大膽的表達(dá)自己對(duì)于教材內(nèi)容的質(zhì)疑和想法。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，不懂就問(wèn)，提高自己的成績(jī)。最后教師對(duì)于學(xué)生要多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)，少一點(diǎn)指責(zé)，讓學(xué)生從喜歡上語(yǔ)文教師開(kāi)始，進(jìn)而喜歡上小學(xué)語(yǔ)文這門科目。
作者：邱霞 單位：湖北省隨州市曾都區(qū)歲豐中心學(xué)校
