發(fā)布時間：2022-08-02 03:26:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學教師繼續(xù)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培訓形式、方法與教師的預期有差距
當前，農(nóng)村小學教師培訓形成了以師范院校、各級教育學院為主要培訓陣地，采用短期集中課堂面授和網(wǎng)絡(luò)遠程培訓相結(jié)合的培訓方式。短期集中課堂面授主要渠道是專題講座，這種形式具有培訓時間短、范圍廣、經(jīng)費少的優(yōu)點，但是這種專題講座面授方式，采用課堂“灌輸式”教學為主，重學術(shù)觀點的闡述,內(nèi)容不貼近農(nóng)村生活。受訓教師學習起來比較被動，缺少互動和交流，限制了受訓教師的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，這樣的培訓多了，就會使受訓教師感到單調(diào)乏味。網(wǎng)絡(luò)遠程培訓是近幾年各地繼續(xù)教育培訓機構(gòu)陸續(xù)推行的新的培訓方式。網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富多彩的課程學習資源，有利于農(nóng)村小學教師通過網(wǎng)絡(luò)，展開自主學習,便于交流學習心得及討論大家共同關(guān)注的話題，突出受訓者在教學中的主體地位，但在很多次的培訓過程中，我們就發(fā)現(xiàn)好多老師由于回家后根本沒時間上網(wǎng)或由于農(nóng)村學校信息基礎(chǔ)建設(shè)落后，不具備上網(wǎng)條件，總是在集中培訓時匆匆完成遠程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和學習。所以，這對于張家口有些邊遠農(nóng)村地區(qū)的小學老師是很難保證網(wǎng)絡(luò)遠程培訓的，這種形式多流于自學，應(yīng)付了事。另外，從培訓方法的調(diào)查結(jié)果分析，農(nóng)村小學教師更希望在培訓中感受多種培訓方法，希望從專家的授課過程中切身體會各種教學策略和技巧，從而在返回自己的工作崗位后，結(jié)合自己的教學實際創(chuàng)造出有效的教學方法，進一步改善他們的教學工作。培訓院校要樹立開放意識，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況制定合理的培訓形式、方法，最大限度地滿足了不同層次、不同學科、不同地區(qū)、不同目的的小學教師參加培訓的要求，保證廣大小學教師積極參加培訓。
二、缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)培訓師資隊伍
培訓者是培訓資源的開發(fā)者、設(shè)計者、組織者、管理者和服務(wù)者，需要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。目前，教師培訓機構(gòu)的陪訓師資隊伍，主要由培訓院校內(nèi)部教師和外聘的專家組成。培訓院校的內(nèi)部教師和外聘的專家都有其局限性。前者一方面授課多注重于理論灌輸，整天在高校任教，不能到課改第一線去，很難從教學實踐當中歸納、概況、提煉、升華出理論。另一方面他們都有自己的教學科研任務(wù)，不能集中精力對中小學教育教學改革進行深入研究，對農(nóng)村小學教師繼續(xù)教育內(nèi)容、性質(zhì)和規(guī)律認識模糊。后者的講課則多側(cè)重于對新課改理念的見解，大部分參照城市小學的教學經(jīng)驗，對農(nóng)村與城市教學環(huán)境的差異設(shè)計不足。另外，培訓院校在專家的聘用度上，由于資金短缺和人員的流動，聘請專家上缺乏穩(wěn)定性，影響了培訓的實效性，不是解決師資問題的根本辦法。教育主管部門要制定培訓隊伍建設(shè)的規(guī)劃，建成一支掌握現(xiàn)代教育理論，專業(yè)知識豐富，具有一定學術(shù)水平，熟悉小學教師繼續(xù)教育的特點、規(guī)律，善于開展和組織教師進行繼續(xù)教育教學活動，參與和指導小學教師進行教學改革和研究，實踐能力、創(chuàng)新能力、教育教學能力和管理能力一流的陪訓者隊伍。
三、培訓評價體系不健全
培訓評價應(yīng)起到監(jiān)控教學過程，反饋教學信息，激勵受訓者學習，促進培訓者改進教學的重要作用。但是我們的培訓評價體系是什么樣的呢？首先，受訓者只要參加培訓，按時上課，網(wǎng)上答題作業(yè)、寫培訓體會，就能輕松獲得合格證書，這種松散的評價方式，無形中滋長了參訓教師的應(yīng)付心理。其次，每一期培訓結(jié)束后，培訓真的結(jié)束了嗎？培訓教師高興的拿到了合格證,回到了自己的工作崗位，教師對于學習內(nèi)容能否加工與再創(chuàng)造？能否真正指導他們的實際教育教學？他們的教育教學能力水平到底提高了多少？沒有有效的評價。另一方面，培訓部門缺乏對參加繼續(xù)教育的農(nóng)村小學教師的跟蹤反饋,不重視教師的學習反思，不注重對培訓工作中出現(xiàn)的問題進行及時反思，難以進一步了解基層教師教育教學中出現(xiàn)的新問題。因此，構(gòu)建科學完善、操作性強的繼續(xù)教育評價體系勢在必行。農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓雖然取得了一定的成績，但還面臨著一些亟待解決的實際問題。要做好農(nóng)村小學教師的繼續(xù)教育工作，需要培訓機構(gòu)入農(nóng)村教育教學第一線調(diào)查研究，及時了解農(nóng)村教師的實際需求，轉(zhuǎn)變觀念，變革培訓模式，提高培訓質(zhì)量。
作者：張海燕高建平溫新苗單位：張家口學院初等教育系
我國農(nóng)村地區(qū)教師繼續(xù)教育培訓的適應(yīng)性和有效性已成為一個焦點問題。因此，要從農(nóng)村教師的實際出發(fā)，采取多種適合農(nóng)村教師培訓的途徑，利用農(nóng)村教育有限的資源來最大限度地提高農(nóng)村教師的師資水平，這是提高我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
在骨干教師的培養(yǎng)中，我們對全鎮(zhèn)骨干教師就新課程理念、教育技術(shù)能力等專題進行研討和交流。同時，我們針對部分小學骨干教師就教育教學中提出的問題，以現(xiàn)場、即時、互動的方式予以解決。培訓方法主要抓五個環(huán)節(jié)：
一、自學
這是最普遍的培訓進修方式。自學是個性化學習的最有效手段，它的成功與否取決于兩個方面：一是培訓者對自學內(nèi)容和考核的要求，二是教師自學的主動性和能力。為了在教學實際中提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，所以強調(diào)了教師的自學。縣進修學校教師在每次輔導前首先下發(fā)講義，要求教師自學，結(jié)合教學實際加深理解，做好自學筆記，把自己在自學中的疑難做好記錄，在講課時及時提出，并研究解決。
二、輔導研討
在學員自學基礎(chǔ)上，縣進修學校教師輔導時要與學員共同研究解決疑難問題，加深對專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的理解。通過預設(shè)研討內(nèi)容，開展研究，在培訓時進行交流，相互學習，產(chǎn)生受訓者知識與觀點的升華。
三、作業(yè)反思
縣進修學校老師每次輔導講課后，為檢查和督促學員自學都要布置適當作業(yè)，要求學員在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并批改總結(jié)。是對已經(jīng)產(chǎn)生的活動的再認識。要求受訓者通過新的學習或?qū)嵺`，開展反思，與已有的經(jīng)驗相對照，理論聯(lián)系實踐，獲得新的體驗，改進教學。
四、跟蹤
每次輔導課后，縣進修學校老師和鎮(zhèn)中心校有關(guān)人員要及時深入學員所在的學校跟蹤聽課，與指導教師共同研究，對學員教學中的優(yōu)點給予肯定，不足之處提出改進意見。
五、實踐
為使學員在實踐中得到鍛煉提高，要求學員每學期每人聽課20節(jié)，評課10節(jié)，在鎮(zhèn)、校做公開課2～3次。在骨干教師的培養(yǎng)過程中，還可以要求他們?yōu)楸拘！⒈镜貐^(qū)教師開設(shè)講座，上示范課，指導青年教師，以此促進骨干教師專業(yè)的成長。
通過上述五個環(huán)節(jié)的培訓，提高了學員備課、上課的能力，不但學員受到了鍛煉，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，而且領(lǐng)導聽課、評課能力也得到了提高，同時帶動了全體教師，相互之間也開展了聽課、評課活動。加大對農(nóng)村小學骨干教師的培訓力度，以評帶訓，分層指導，按需施教，使一大批骨干教師脫穎而出，基本形成了骨干教師梯隊。加強跟蹤和考核，融管理、培訓、示范為一體，使骨干教師培訓卓有成效。
（作者單位 遼寧省錦州市黑山縣姜屯鎮(zhèn)中心小學）
摘 要：新課程的改革，對傳統(tǒng)的教育而言是一次沖擊和創(chuàng)新，而作為小學教師繼續(xù)教育的培訓學校，其在培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓方式等也要跟上時代的步伐，進行一些相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，才能有效促進教師的專業(yè)成長。
關(guān)鍵詞：教師培訓；新課程；改革
隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學教學也掀起了一股改革的熱潮，各種教學模式、教學組織方式、教學手段、教學活動等一系列也在小學的課堂上層出不窮。而作為小學教師繼續(xù)教育基地在培訓改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現(xiàn)階段小學教師數(shù)學繼續(xù)教育存在的一些問題及建議。
一、存在的問題
1.師資力量的不足
教師的教學水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：年老教師經(jīng)驗豐富，但有點思維定式，理論創(chuàng)新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經(jīng)驗不足，穩(wěn)重不夠，理論缺乏。組織教師出外學習或進修的次數(shù)不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學中去，了解不了當前小學數(shù)學一線教學所存在的問題與所需，從而在培訓時所講的內(nèi)容也達不到學員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓效果不明顯。
2.管理制度不完善
（1）學員繼續(xù)教育管理沒有建立健全，有些學員在學習時甚至出現(xiàn)重復學習的現(xiàn)象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。
3.繼續(xù)教育對學員的吸引力不高
原因可能是多方面的，如，（1）學員對所培訓的內(nèi)容不感興趣，解決不了他們目前教學上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節(jié)假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學學校的競爭力不大，特別是一些農(nóng)村學校，教師對再學習提高沒有很大的需求，而且參加繼續(xù)教育學習也不能切實提高他們的學歷水平。特別是對于一些家庭困難的學員或住在偏遠山區(qū)的學員來講，繼續(xù)教育的學費、車費、食宿等各方面的經(jīng)費是一筆很大的開支，造成他們在經(jīng)濟上很大的壓力。
二、提出的建議
1.立足所需，明確培訓的目標與培訓的內(nèi)容
數(shù)學是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學科。《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》在課程的總體目標中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步所需的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應(yīng)用技能。同時，課標在數(shù)學學習中也提出了新的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從這三維目標中，可以看出教育改革的方向，注重學生的過程性學習，注重數(shù)學問題的提出與解決，關(guān)注學生的情感態(tài)度，使學生獲得有意義的學習，而不是單純地學到知識，模仿解題。而在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，可以實現(xiàn)以上課標所要求的教師隊伍數(shù)量并不理想，所以，為了適應(yīng)教育改革，讓廣大小學教師在培訓中如何將新的教育理念滲透在教學中，提高自己的數(shù)學教學水平與數(shù)學素養(yǎng)，我們在培訓中要明確培訓目標，清楚他們在培訓過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓的內(nèi)容上要符合現(xiàn)代化教學的要求，了解學員所需。
2.建立健全的管理培訓制度
健全的管理培訓制度包括：及時登記學員繼續(xù)教育的學科，建立學員繼續(xù)教育的文檔，統(tǒng)計好他們再學習的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓時要指定有較強責任心的班主任，認真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學員上課情況，通過相關(guān)領(lǐng)導審批，認真審核學員的請假、缺席等情況，不能徇私舞弊。同時，還要做好培訓善后工作，如統(tǒng)計學員成績、評選優(yōu)秀學員等一些情況。
3.提高主講教師的教學層次，加強師資力量
在培訓中，我們面對的學員是小學數(shù)學教師，要想達到我們的培訓目標，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學理論要夠?qū)拤蛏睿軓膶W員的教學中出發(fā)，將理論與實際教學相結(jié)合，善于培養(yǎng)學員的感悟能力，引起學員情感上的共鳴，把“要我學”變成“我要學”。這就要求我們主講教師不斷關(guān)注與學習新的教育理念與動態(tài)，經(jīng)常外出進修學習，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關(guān)專家學者作為我們教師培訓的顧問，了解現(xiàn)代數(shù)學教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經(jīng)常組織相關(guān)學科的教師到一線教學中去聽課、評課、議課，與一線教師經(jīng)常交流，甚至可以進行教學體驗，了解他們平時在教學中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經(jīng)驗，這樣在教學組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養(yǎng)年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學理論與數(shù)學思想接受較快，思維活躍，但是經(jīng)驗與理論水平不足，要加強培養(yǎng)與指導。
4.培訓方式的改革創(chuàng)新與多樣化
現(xiàn)階段，我們進修學校大多數(shù)是采取傳統(tǒng)的課堂授課模式，教師講，學員聽，培訓方式較為單調(diào)，學員大多數(shù)被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓有針對性與實效性，讓學員在培訓中成為一個主動的探索者和創(chuàng)造者，我們可以結(jié)合現(xiàn)代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓方式。（1）問題探究式”。就是針對當前新課程改革，教學方式與教學手段多樣化。小學教師在教學中會遇到一些難以解決的教學問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學視頻，讓學員結(jié)合新的教育理念，理論聯(lián)系實際，評析其優(yōu)劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結(jié)合，借助生活為背景，讓學員與自己在情感體驗上產(chǎn)生共鳴，以達到培訓的目的。如，劉良華博士關(guān)于“教師職業(yè)道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側(cè)面反映，作為一名人民教師，他的職業(yè)道德應(yīng)該包括哪些方面，一名教師在生活中應(yīng)該如何施展自己的人格魅力來影響學生、教育學生。這種培訓方式，不僅在理論上獲益良多，而且學以致用，這種培訓的方式值得我們?nèi)ソ梃b。
5.政府對小學教師繼續(xù)教育的重視性
“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學需要素質(zhì)教育的實施，需要高素質(zhì)的教師，這是高素質(zhì)教育的根本保證。中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農(nóng)村的小學里，多媒體等很多設(shè)備不夠齊全，政府可在農(nóng)村配置一些電腦及多媒體設(shè)備，便于教師之間的相互溝通與教學。
（作者單位 廣東省湛江市麻章區(qū)教師進修學校）
摘 要：21世紀是知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟對知識的依賴程度日趨顯著，競爭社會對人類的素質(zhì)要求愈來愈高。作為一名教師，如果僅靠自己在學校所學的一點知識，無論如何不能滿足知識經(jīng)濟時代信息技術(shù)飛速發(fā)展對教育挑戰(zhàn)的需要。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；有效形式與方法；教育挑戰(zhàn)
教師要樹立終身學習的觀念，教師的繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的有效途徑，根據(jù)我多年的教育管理經(jīng)驗，探索出切合我校教師繼續(xù)教育的有效形式與方法如下：
一、個體自修式
這種方式使教師能夠根據(jù)自身需求和特點進行自培，拓展了時空。教師可制訂讀書計劃，每名教師每學期至少選讀兩本教育教學專著，字數(shù)在20萬字以上，每學期撰寫讀書筆記在一萬字以上，每學期末，學校召開教師讀書交流會，會上部分教師精彩的發(fā)言對其他教師能起到了很好地促進作用。
二、課題研究式
以課題研究為載體，采用課題促訓式，通過課題研究讓教師從中自我學習、鉆研、探究、合作交流，通過撰寫開題報告、結(jié)題報告，發(fā)表研究成果，促進教師專業(yè)化成長。
三、教學反思式
我校要求教師在上課后根據(jù)教學中得到的反饋信息修改教案并在教案后寫出本節(jié)課的教學反思，每個月教師將自己的反思進行整理，將精彩的反思上交到教導處，教導處對教師上交的反思進行評選，制成優(yōu)秀反思集供教師學習。通過這種途徑，加快了教師成長的速度，提高了教師隊伍整體素質(zhì)。
四、專家講座模式
發(fā)達的現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)為教師的學習提供了保障。我校建有兩個多媒體教室、一個多媒體會議室。雖然我校沒有教育專家，但我校可以組織教師通過網(wǎng)絡(luò)聆聽教育教學專家、教授、名師的講學，我校中層以上領(lǐng)導都參加了校長遠程培訓，培訓平臺中有很多專家的講座，也很適合老師學習，我們拿過來對老師進行培訓。上級部門還下發(fā)了大量的專家講座光盤，我們也抓緊時間組織老師進行了觀看，專家的講座有效地提高了教師的教育理論水平，開闊了教師的視野。
五、小組討論式
以年級組和學科組為單位組，可以定期開展學科組教研活
動，以平時教育教學中或聽課中發(fā)現(xiàn)的問題為中心，大家暢所欲言，提出解決問題的多種方案，并進行總結(jié)、歸納，把感性認識上升到理性認識，使教師從討論中迸發(fā)出智慧的火花。
六、教研互動式
開學初的推門課中，領(lǐng)導和教師及時就課堂中發(fā)現(xiàn)的問題進行溝通。在推門課活動中表現(xiàn)優(yōu)秀教師，可以為全校老師或全鄉(xiāng)本科教師上教研課，教研課后，就教師上課中出現(xiàn)的優(yōu)點及不足，大家在一起互相討論，大家共同切磋、共同進步。
七、骨干引領(lǐng)式
開展了校內(nèi)名師評選活動，讓一部分骨干教師成為校內(nèi)名
師，組織骨干教師去外地參加培訓學習，開闊骨干教師的眼界。骨干教師，要將學到的先進的教學方法帶回學校，融入課堂，為老師上匯報課，為其他教師起到示范引領(lǐng)作用。
八、師徒結(jié)對式
新教師需要中老年教師的傳、幫、帶。在教學設(shè)計、教學實踐及教學反思等方面，給予新教師全方位的幫助和指導，為年輕教師的迅速成長奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，可以讓骨干教師與年輕教師結(jié)成師徒對子，簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議書，明確了師徒各自的任務(wù)，師徒都按照協(xié)議書中的要求去做，使年輕教師逐步完成了角色的轉(zhuǎn)變。
九、校際交流式
農(nóng)村學校可以與市內(nèi)的先進校建立校際交流組，每學期定期開展走校式教研活動，學校之間觀摩評課、召開經(jīng)驗報告會，互相送教等，學校間的交流開放與互通有無，有效地實現(xiàn)了師資、信息等方面資源的共享，相得益彰。
十、遠程學習式
上級部門不僅組織了中小學校長遠程研修活動，還有部分語數(shù)英思教師也完成了上級部門組織的遠程研修活動，使教師不出校門就能聽到專家的講座，并與專家和同學進行溝通學習，迅速提高部分教師的教學能力，這種遠程學習方式超越時空限制，真是一種低成本、高效率的培訓方式。
以上只是根據(jù)我校實際總結(jié)出的教師繼續(xù)教育的幾種有效形式和方法，以后我們還要進一步學習其他學校在對教師繼續(xù)教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗，爭取每開展一次對教師的繼續(xù)教育活動都要做的踏踏實實，收到預期的效果。
【摘要】小學教師繼續(xù)教育是小學教師教育的重要組成部分。它不僅是國家新課改全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是小學教師提高整體素質(zhì)和促進專業(yè)化成長的有效途徑。小學教師繼續(xù)教育的根本著力點就是提高小學教師的師德素養(yǎng)和教育教學業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學教師；繼續(xù)教育；必要性
隨著時代的發(fā)展和進步，人們對教師的要求也越來越高。過去，我們說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”。后來變成了“要給孩子一杯水，老師要有一缸水”。再后來，人們認識到老師只有固定量的水是不夠的，應(yīng)該有涓涓不斷的細流才行。這句話雖然幾經(jīng)變化，但是不論怎么變，它都只說明了一個問題：要當一名好老師，就應(yīng)該有豐富的知識。然而，知識是發(fā)展的，是常新的。作為小學老師需要不斷地汲取知識、更新知識和積累知識。小學教師繼續(xù)教育是終身教育，是對教師進一步提高思想素質(zhì)和教育教學能力的在培訓、在學習，也包括教師學歷的在提高。繼續(xù)教育的目的是建設(shè)一直堅持社會主義方向、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、適合教育發(fā)展需要的教師隊伍。所以，開展小學教師繼續(xù)教育勢在必行，這就要求我們不斷加強學習，更新知識，充實自我。
1 從教育的發(fā)展上看
它決定了教育發(fā)展的先決條件決定了教育發(fā)展的穩(wěn)定性，這樣必須在教師中開展繼續(xù)教育，才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。
2 繼續(xù)教育的發(fā)展與改革。必須對教師開展繼續(xù)教育
（1）繼續(xù)教育的目標是使小學教師在專業(yè)素質(zhì)方面、教育教學能力等方面都得到提高，要想適應(yīng)這個要求，就要提高自身素質(zhì)提高教師適合教育改革的需求。因此，必須對教師多方面能力的培養(yǎng)。
（2）普及九年義務(wù)教育，要求教師必須參加繼續(xù)教育，這樣對教師有個素質(zhì)提升，學生的全面發(fā)展靠教師，素質(zhì)教育的質(zhì)量靠繼續(xù)教育，繼續(xù)教育是素質(zhì)教育的保證。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，是學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展的保證。
（3）素質(zhì)的提高需要繼續(xù)教育，為了發(fā)展教育中央出臺了《教育改革和發(fā)展綱要》、《義務(wù)教育法》等重大措施，為教育的發(fā)展指明了方向，所以要跟上時代的步伐跟上教育的發(fā)展必須參加繼續(xù)教育，只有參加繼續(xù)教育，才能提高自身業(yè)務(wù)水平，才能使自身的素質(zhì)不斷提高，才能適應(yīng)時展和教育發(fā)展的需要。
3 復雜的國內(nèi)國際形勢，以及某些社會主義國家出現(xiàn)動蕩局面的現(xiàn)實
給我們敲響了警鐘，為了國家的長治久安，為了社會主義的興旺發(fā)達，必須把培養(yǎng)一代新世紀的接班人作為教育的首要任務(wù)。因此教師要認識到：“為人師表、以身作則”的重要性這些都是繼續(xù)教育的主要任務(wù)。
4 從教師整體現(xiàn)狀，在今后十年一大批老教師相繼離開教學崗位，因此培養(yǎng)中青年教師，形成新的教師隊伍是當務(wù)之急，這些都應(yīng)由繼續(xù)教育來解決
在教師踏上工作崗位后，利用多種繼續(xù)教育方式進行的教材培訓、聽課、專家講座等可以有效的幫助教師了解教材，學習一些好的教學模式和嶄新的教育理念，而不是停留在師范階段的水平。因為我們知道，知識的更新非常快，如果不加強在職培訓，以前在學校所學的許多知識必然會影響到教育教學，對提高教師的教學能力沒有絲毫的幫助。
5 提高教師素質(zhì)勢在必行
現(xiàn)在，學生課業(yè)負擔過重問題，已成為人們關(guān)注的焦點，這一問題是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。要減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生有一定的課外活動時間、游戲的時間，那么就要向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師要在課堂教學上狠下功夫為學生創(chuàng)造更多自由支配的時間。教師為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育，推進素質(zhì)教育發(fā)展，教師必須一專多能。在教學方法上必須進行改革，進行創(chuàng)新，不斷提高教學水平。在教學手段上必須掌握現(xiàn)代化教學手段，能用計算機等進行多媒體教學。
6 隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，教師的政治素質(zhì)、教學能力和文化水平都有了飛躍性的發(fā)展和提高
教育在發(fā)展，知識在更新，要使教師的思想適應(yīng)新的形勢就必須在學習，繼續(xù)教育是提高教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和文化水平的根本途徑。因此說小學教師的繼續(xù)教育是素質(zhì)教育的需要。
總之，開展繼續(xù)教育是我國教育改革和師培工作的必然趨勢，《教育法》之規(guī)定要把繼續(xù)教育納入法制軌道上來，是師資隊伍的重要步驟，它關(guān)系到教育質(zhì)量和全民族素質(zhì)的提高。
展望二十一世紀，當前我們正面臨著一個改革開放的時期，教育要適應(yīng)時代的要求，一定的教育是為一定的時代和社會服務(wù)的，時代的發(fā)展需要教育的發(fā)展，教育的發(fā)展需要教師素質(zhì)的提高，所以要跟上時代的步伐，跟上教育的發(fā)展必須參加繼續(xù)教育，必須提高思想文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有參加繼續(xù)教育，才能使小學教師的素質(zhì)不斷提高，和教育發(fā)展的需要。才能適應(yīng)時展。
