發(fā)布時(shí)間：2022-08-01 03:10:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高師鋼琴教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【內(nèi)容摘要】
鋼琴演奏是一門二度創(chuàng)作的藝術(shù)，需要演奏者以扎實(shí)的演奏技術(shù)和個(gè)性化的審美體驗(yàn)表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵、情感和風(fēng)格。然而在當(dāng)代高師鋼琴教學(xué)中，大多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放到了技術(shù)訓(xùn)練方面，忽視了對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，這使學(xué)生的整體演奏水平受到了很大的影響。鑒于此，文章從音樂表現(xiàn)力的意義談起，就其具體的培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】
高師鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力；文化修養(yǎng)；藝術(shù)實(shí)踐
所謂鋼琴音樂表現(xiàn)力，是指演奏者在鋼琴演奏中對(duì)鋼琴作品內(nèi)涵、情感、風(fēng)格的表現(xiàn)。通俗來說，就是鋼琴演奏者給觀眾帶來的感覺、觸動(dòng)和情趣等。一方面，演奏者需要有扎實(shí)的演奏技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面，還需要具有豐厚的文化修養(yǎng)，深入了解和體驗(yàn)作品，再以個(gè)性化的方式表現(xiàn)出來。從當(dāng)下高師鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多教師都側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)不夠重視，因此需要予以及時(shí)的糾正，使其認(rèn)識(shí)到音樂表現(xiàn)力的價(jià)值和意義，并以科學(xué)、靈活的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，以推動(dòng)高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、鋼琴演奏中音樂表現(xiàn)力的價(jià)值和意義
（一）鋼琴藝術(shù)規(guī)律使然
音樂家創(chuàng)作出鋼琴作品后，需要演奏者以高質(zhì)量的演奏將音樂呈現(xiàn)給觀眾，完成創(chuàng)作—演奏—欣賞的全過程，這是鋼琴藝術(shù)的基本形式，也是最本質(zhì)的藝術(shù)規(guī)律。可以看出，在整個(gè)過程中，演奏是承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以說，演奏者音樂表現(xiàn)力水平的高低，對(duì)于作品的詮釋有決定性意義。因此，提升音樂表現(xiàn)力是鋼琴藝術(shù)規(guī)律的要求。
（二）鋼琴演奏質(zhì)量提升的需要
鋼琴演奏是一門二度創(chuàng)作的藝術(shù)，需要演奏者以精湛的演奏技法將作品的情感和內(nèi)涵，以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)給觀眾。但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來看，大多學(xué)生都是技術(shù)熟練、音樂表現(xiàn)力不足，通俗來說，就是演奏完一首作品之后，很難給人留下深刻的印象。反觀一些鋼琴大師的演奏，即便是較為簡(jiǎn)單的樂曲，也能夠演奏得有滋有味，與觀眾形成情感共鳴，這既是演奏者之間水平高低的差別，也是音樂表現(xiàn)力的價(jià)值和意義所在。注重音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，將會(huì)使演奏質(zhì)量獲得質(zhì)的提升和飛躍。
（三）學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要
近年來，大學(xué)生就業(yè)難成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問題，其中固然有多方面的原因，但是從學(xué)生本身來看，專業(yè)素養(yǎng)不足是就業(yè)率低的一個(gè)重要因素。具體到鋼琴演奏來說，大多學(xué)生在技術(shù)上都較為熟練，但是與鋼琴音樂相關(guān)的知識(shí)和素養(yǎng)卻較為匱乏。而音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，正是豐富和提升學(xué)生音樂知識(shí)和文化素養(yǎng)的過程，其不僅提高鋼琴演奏水平，還有助于復(fù)合型音樂人才的培養(yǎng)，可謂一舉多得。
二、學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)路徑
（一）培養(yǎng)熱愛鋼琴之情
是否懷著熱愛之情去從事一項(xiàng)工作或?qū)W習(xí)，對(duì)結(jié)果有決定性的影響。在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏音樂表現(xiàn)力之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛鋼琴藝術(shù)。大多學(xué)生都是自幼或從中學(xué)時(shí)期開始在家長(zhǎng)的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴，其根本目的是為了有一技之長(zhǎng)，能夠在升學(xué)中占有先機(jī)，可以說帶有一定功利化傾向，所以很多學(xué)生并不是出于自身的意愿而學(xué)習(xí)鋼琴。加之鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥和厭煩。在這種狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到很大的影響，音樂表現(xiàn)力的提升也無從談起。因此，教師應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的熱愛做起，具體可以從以下三方面入手：第一，教師和學(xué)生可以就為什么要學(xué)習(xí)鋼琴、怎樣學(xué)習(xí)鋼琴等進(jìn)行深入的交流，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛和投入的重要性。第二，教師可以就學(xué)生喜歡的一些大師的演奏進(jìn)行講評(píng)，從鋼琴大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷談起，分析鋼琴在他們成長(zhǎng)中的作用和意義，以及他們又是怎樣利用鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)自身感情的。第三，教師還可以依照情感類型的不同對(duì)現(xiàn)有作品進(jìn)行分類，如歡快型、悲傷型等，建議學(xué)生在不同的情感狀態(tài)下演奏對(duì)應(yīng)的作品，感受鋼琴在情感抒發(fā)方面的作用，拉近學(xué)生和鋼琴藝術(shù)之間的距離。只有對(duì)鋼琴本身有充足的熱愛，鋼琴演奏中的情感表現(xiàn)才會(huì)有最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，音樂表現(xiàn)力就會(huì)如無源之水、無本之木。
（二）深入體驗(yàn)作品
從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來說，每一部?jī)?yōu)秀的鋼琴作品都是創(chuàng)作者情感的結(jié)晶，同時(shí)反映出時(shí)代、地域等多方面的內(nèi)容。這就要求演奏者的演奏應(yīng)該建立在對(duì)作品深入了解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但是從實(shí)際情況來看，大多師生對(duì)此鮮有關(guān)注，都是從音樂本體的角度認(rèn)識(shí)和解讀作品。在面對(duì)一首新作品時(shí)，有的學(xué)生會(huì)大致瀏覽作品，了解技術(shù)要點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不做瀏覽直接進(jìn)行演奏，這樣顯然是難有音樂表現(xiàn)力可言的。所以，深入體驗(yàn)作品正是演奏的第一步。具體來說，首先是案頭分析，通過案頭分析掌握創(chuàng)作者的信息和作品的時(shí)代背景、主要內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等。其次是技術(shù)分析，通過對(duì)作品曲式、和聲、旋律等音樂要素的分析，對(duì)之前的案頭分析進(jìn)行驗(yàn)證。如在案頭分析中得知這是一首奏鳴曲，那么就要在技術(shù)分析中看其是不是符合一般奏鳴曲的結(jié)構(gòu)特征。再次是情感體驗(yàn)。把握了作品的大致情況后，要將自己化身為創(chuàng)作者或作品中的主人公，通過聯(lián)想、想象等方式，獲得感同身受的體驗(yàn)。如《黃水謠》中對(duì)日本侵略者暴行的控訴，以及黃河兩岸人民妻離子散的悲慘境地，都可以借助文學(xué)、影視藝術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)，獲得與作品相一致的情感基調(diào)。最后是試奏作品。醞釀好情感之后，可以嘗試演奏作品，驗(yàn)證自己的分析和體驗(yàn)是不是正確，還有哪些方面需要加強(qiáng)和完善等。經(jīng)過這一系列準(zhǔn)備之后，才算是初步了解和把握作品。之后要經(jīng)過多次訓(xùn)練，融入個(gè)人化的思考和體驗(yàn)，形成鮮明的演奏風(fēng)格。可以看出，二度創(chuàng)作并不是對(duì)照著樂譜熟練演奏，而是一個(gè)體驗(yàn)和再創(chuàng)造的過程，對(duì)作品的深入了解和體驗(yàn)正是演奏的首要環(huán)節(jié)，需要得到高度重視。
（三）提升文化修養(yǎng)
鋼琴藝術(shù)與文學(xué)、戲劇、美術(shù)、舞蹈等有著十分密切的關(guān)系，而且在很多時(shí)候，恰恰是這些鋼琴音樂之外的因素，決定著作品最優(yōu)秀的內(nèi)容和風(fēng)格等，這就要求演奏者要具有豐厚的文化修養(yǎng)，修養(yǎng)越深，審視和解讀作品的切入點(diǎn)就越多。但是反觀當(dāng)下的實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)琴會(huì)占用大量的時(shí)間，所以大多數(shù)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)受到了較大程度的影響，與非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生有著較大的差距，進(jìn)入大學(xué)校門后也沒有及時(shí)予以補(bǔ)充和完善。文化修養(yǎng)的提升和豐富并不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期累積的過程，需要從當(dāng)下做起。具體來說，首先是音樂本體知識(shí)的學(xué)習(xí)。除了夯實(shí)演奏技術(shù)之外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)音樂史、樂理、和聲、作曲等音樂專業(yè)知識(shí)。值得注意的是，應(yīng)該對(duì)一些新的音樂學(xué)科有所了解和關(guān)注，如音樂治療學(xué)、音樂心理學(xué)等，這些交叉學(xué)科能夠幫助演奏者從新的角度了解和表現(xiàn)作品。對(duì)此，一方面需要學(xué)校及時(shí)開設(shè)相關(guān)課程，另一方面也要求學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)。其次是綜合文化知識(shí)的完善。鋼琴藝術(shù)從來都不是孤立存在的，而是與諸多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，如我國(guó)知名鋼琴演奏家傅聰在國(guó)內(nèi)外都享有極高的聲譽(yù)，在總結(jié)自己的演奏生涯時(shí)，傅聰特別指出父親傅雷引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的經(jīng)歷。從幼年開始，傅雷就引導(dǎo)傅聰閱讀古典文學(xué)書籍，在其整個(gè)學(xué)琴生涯中從未間斷，這讓傅聰受益匪淺，使他能夠從中西方文化融合的視角來看待鋼琴作品。如他將歐洲古典主義音樂家沃爾夫?qū)?阿瑪多伊斯?莫扎特比作中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家莊子，將19世紀(jì)波蘭作曲家弗里德里克?弗朗索瓦?肖邦比作中國(guó)的南唐后主李煜，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演奏，所以其演奏風(fēng)格是獨(dú)一無二的。因此，演奏者要善于吸收一切文化營(yíng)養(yǎng)，這不僅有利于音樂表現(xiàn)力的提升，對(duì)于個(gè)人發(fā)展來說也是終身受益的。
（四）豐富藝術(shù)實(shí)踐
鋼琴演奏是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。良好的音樂表現(xiàn)力的獲得，必須以扎實(shí)和完善的技術(shù)體系為支撐。在今天的高師鋼琴教學(xué)中，大多學(xué)生都能夠獲得科學(xué)、全面的技術(shù)訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上逐步提升。然而具備了演奏技術(shù)，還要求演奏者能夠有機(jī)運(yùn)用，予以淋漓盡致的發(fā)揮。現(xiàn)實(shí)中常見的情況是，大多學(xué)生在個(gè)人練習(xí)時(shí)能夠有較好的發(fā)揮，但是一到公開演奏的場(chǎng)合就會(huì)過于緊張，甚至連正常的演奏都難以保證，音樂表現(xiàn)力自然也無從談起。所以，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐勢(shì)在必行。如果學(xué)生能從容地在各種場(chǎng)合下熟練演奏，并與觀眾形成良好的互動(dòng)，那么其演奏必定是充滿音樂表現(xiàn)力的。具體來說，一方面要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在一個(gè)學(xué)年中，除了期中和期末兩次考試外，大多學(xué)生鮮有上臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)。對(duì)此，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如在學(xué)校內(nèi)部舉辦演奏會(huì)、擂臺(tái)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各種文藝演出。教師應(yīng)該全程關(guān)注學(xué)生的每一次舞臺(tái)表現(xiàn)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另一方面，教師要率先垂范。大多教師都是科班出身，具有較為全面的鋼琴演奏能力。教師要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐的重要性，積極參加一些鋼琴演奏活動(dòng)，如舉辦鋼琴音樂會(huì)、參加演奏比賽等，起到榜樣和示范作用。通過師生雙方的共同努力，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上獲得豐富的音樂表現(xiàn)力。
結(jié)語
近年來，隨著高等教育和鋼琴藝術(shù)的發(fā)展，高師鋼琴教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，先后培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的鋼琴人才，然而高師鋼琴教學(xué)中仍有很多問題需要得到及時(shí)有效的解決。本文所探討的音樂表現(xiàn)力的缺失正是其中之一，其不僅不符合鋼琴藝術(shù)規(guī)律，也不利于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展，因此需要得到教師的充分重視，多種措施并舉，使學(xué)生的鋼琴演奏音樂表現(xiàn)力得到切實(shí)的提升。
作者：史昭然 單位：周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院
摘要:
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育工作越來越重視，在教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)人們對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力也在大大的提高，鋼琴這門藝術(shù)受到了越來越多人的喜愛，很多家長(zhǎng)從5歲開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。音樂教育工作者對(duì)于教學(xué)的研究也在逐漸改變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離，從注重技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:
高師;鋼琴教學(xué);轉(zhuǎn)型
一、前言
隨著教育體制的改革，音樂教育的教學(xué)關(guān)系著我國(guó)中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分，音樂的藝術(shù)培養(yǎng)也是現(xiàn)在家長(zhǎng)們所關(guān)注的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子藝術(shù)的培養(yǎng)十分重視，尤其是中小學(xué)階段，這是藝術(shù)思維培養(yǎng)的萌芽階段，家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，對(duì)孩子音樂教育上的投資也是十分重要的。
二、高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)階段發(fā)展方向
(一)完成觀念的轉(zhuǎn)變
高師鋼琴教學(xué)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，老師教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生不是工廠里面的商品，按照一個(gè)模式和套路走下來的，而是按照學(xué)生固有的特點(diǎn)進(jìn)行教育，老師的教學(xué)觀念應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
(二)注重技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力的培養(yǎng)
老師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，注重音樂技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為注重伴奏能力培養(yǎng)。鋼琴教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，伴奏能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺。老師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即興伴奏充滿著靈動(dòng)的樂感，好的即興伴奏充滿著樂感，成為獨(dú)唱的的有力襯托。所以，教師一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行培養(yǎng)，輔助他們?cè)谒囆g(shù)規(guī)律上的大膽創(chuàng)造［1］。
三、高師鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性
(一)鋼琴教育的理論性
高師鋼琴教學(xué)因其特殊的教學(xué)方式，所以不能按照平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)音樂不能只停留在“只可意會(huì)，不能言傳”的境界里，音樂的想象能力也需要通過語音去表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生鋼琴演奏力量的來源與手指、腰、手腕、肩膀互相聯(lián)系。常常聽一些老師說，學(xué)生沒有樂感，但是有樂感的同學(xué)可能也彈不出樂感，關(guān)鍵在于鋼琴藝術(shù)與技術(shù)是要相互聯(lián)系的，只有鋼琴老師去教學(xué)生音樂的技巧表現(xiàn)法師，學(xué)琴者才會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為技巧是最重要的，對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)者來說是極其片面的，不能先技術(shù)后藝術(shù)，而是應(yīng)該以藝術(shù)帶動(dòng)技術(shù)，用藝術(shù)表達(dá)技術(shù)。當(dāng)學(xué)琴者掌握了正確的彈奏方式，并對(duì)樂譜有了細(xì)致的分析，彈琴者的音樂才是有樂感的。因此高師鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)與樂曲的基本分析能力十分重要。要確定學(xué)生的彈奏方法是否正確，鋼琴的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)音譜，指法，然后逐步提高方法［2］。
(二)突出教學(xué)內(nèi)容
由于高師音樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分從事中小學(xué)的音樂教學(xué)工作，那么即興伴奏的能力就尤其重要，目前音樂專業(yè)雖然增設(shè)了鋼琴伴奏課程，但是這門課與鋼琴教學(xué)結(jié)合起來并不密切，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一般在40－50人左右，學(xué)生得到的具體指導(dǎo)有限，于是乎，鋼琴伴奏教學(xué)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)之事鋼琴個(gè)別教學(xué)的附加內(nèi)容，甚至常常因輕視而被取消，老師可以在課堂上進(jìn)行抽查，這樣即便有時(shí)老師的指導(dǎo)有限，老師也可以從中得知學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力究竟是好是壞。鋼琴教學(xué)應(yīng)注重調(diào)試的音階，老師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的分析歌曲的風(fēng)格和內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)陌樽啵_(dá)到技能與情感的完美融合［3］。
四、高師鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型途徑
(一)創(chuàng)新性教學(xué)
在孩子學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新很重要，“死學(xué)習(xí)”的音樂學(xué)習(xí)方式相信很多學(xué)生都已經(jīng)感到厭煩，比如，在音樂課上通過小組比賽，增添學(xué)生的興趣。老師需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生，在音樂課堂教學(xué)中，引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度。老師可以將班級(jí)的同學(xué)分成不同的小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，在鋼琴課上以小組為單位一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行演奏，然后針對(duì)學(xué)生的演奏做出點(diǎn)評(píng)，剩下的時(shí)間老師做補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生真正的參與其中，也極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從注重鋼琴技術(shù)到培養(yǎng)伴奏能力的轉(zhuǎn)變。
(二)啟發(fā)式教學(xué)
鋼琴教學(xué)和其他科目最大的不同就是鋼琴教學(xué)需要學(xué)生極大的配合度。對(duì)于一些沒有想象能力的孩子，確實(shí)是難了一些，我們應(yīng)該如何讓孩子們擁有想象能力和學(xué)習(xí)鋼琴的思維?這需要老師的啟發(fā)式教學(xué)。用真正實(shí)驗(yàn)性的方法去教學(xué)生，學(xué)生在理解題目的同時(shí)，也可以體會(huì)到鋼琴實(shí)驗(yàn)的樂趣［4］。
(三)因材施教
自古以來，中國(guó)就注重教育，孔子云:“舉一反三、因材施教。”說明上古時(shí)代，中國(guó)的教育就有其獨(dú)到的方式與方法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)，施以正確的教育。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是現(xiàn)代教育思想的精華的結(jié)合。這就如同做菜一樣，每一個(gè)人做出來的菜的味道都是不同，吃的人不會(huì)在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調(diào)料也不會(huì)有很多人在意。做菜尚可，對(duì)待學(xué)生也是一樣的。我們的教育可以學(xué)習(xí)西方的教育方式，在充分吸收西方現(xiàn)代化的教育理念的同時(shí)，更應(yīng)該從我國(guó)傳統(tǒng)的文化中吸收養(yǎng)分。
五、結(jié)論
總而言之，要完成鋼琴教育的轉(zhuǎn)型，真正的到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力。老師的授課內(nèi)容和授課形式應(yīng)多樣化的出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生從中收獲興趣和愛好，鋼琴老師注重技能上的培養(yǎng)到注重伴奏能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型也能夠?qū)崿F(xiàn)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且在音樂的學(xué)習(xí)中也充滿想象力，相信通過大家的共同努力，高師鋼琴教學(xué)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
作者：于曉曼 單位:瓊臺(tái)師范學(xué)院
【摘要】
目前，我國(guó)高職師范院校中鋼琴教學(xué)存在一些問題，本文結(jié)合教學(xué)體系、目標(biāo)以及內(nèi)容，分別從師生綜合素質(zhì)與授課方式等不同的方面進(jìn)行研究分析，并且根據(jù)具體問題提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，使得高師的鋼琴教學(xué)能夠收獲最佳的效果，同時(shí)可以為高師鋼琴教師的教學(xué)方式提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】
高師；鋼琴教學(xué)；問題；對(duì)策
引言
高職師范院校培養(yǎng)人才的目的是為中小學(xué)輸送優(yōu)秀的師資，其辦學(xué)目的及職能會(huì)決定高職師范院校的教學(xué)模式、內(nèi)容及方法。對(duì)于高職師范類院校來說，鋼琴課程是一門必修的專業(yè)課程，其課程特點(diǎn)是技能性、知識(shí)性、藝術(shù)性以及實(shí)踐性，所以鋼琴課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。但是，由于鋼琴課程對(duì)于高職師范類院校來說不是主修課，因此教學(xué)時(shí)間就相對(duì)有限，這也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致鋼琴的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，當(dāng)前情況下應(yīng)當(dāng)分析研究高職師范院校中鋼琴教學(xué)所存在的問題，同時(shí)要探討具體問題所對(duì)應(yīng)的對(duì)策，這對(duì)于培養(yǎng)合格的中學(xué)師資有著重要的意義。
一、高師鋼琴教學(xué)中存在的問題
一般情況下，高職師范院校學(xué)生的音樂知識(shí)基礎(chǔ)較薄，甚至某些學(xué)生可能從未進(jìn)行過專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)，因此進(jìn)入大學(xué)后需要從最基礎(chǔ)的鋼琴學(xué)習(xí)開始，另外由于高職師范院校中鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，這就導(dǎo)致了目前高師中所存在的一些問題。
（一）教學(xué)方面問題
高職師范院校的教學(xué)主要包括教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)體系是由管理、模式及課程設(shè)置等要素組成，是一個(gè)相互影響的有機(jī)整體。首先，高職師范院校目前存在不完整的教學(xué)體系，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也不夠明確，這些問題將對(duì)高職師范類院校的鋼琴授課帶來嚴(yán)重的影響。鋼琴課程的開設(shè)需要與實(shí)踐教學(xué)相配套，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，但是由于目前大多說高職師范院校在實(shí)踐課程上的設(shè)置比較缺乏，同時(shí)也沒有配套的教材，這與鋼琴專業(yè)的實(shí)踐性相違背。其次，部分高職師范院校沒有確定真正的教學(xué)目標(biāo)，這使得高師中的鋼琴教師只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，過多的講解鋼琴的理論知識(shí)，而忽視學(xué)生創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，缺乏應(yīng)有的積極性。最后，教學(xué)內(nèi)容也比較過時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，高職師范院校的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富起來。
（二）師生素質(zhì)方面
由于近些年來高校的不斷擴(kuò)招，現(xiàn)在高職師范院校面臨著學(xué)生多老師少的現(xiàn)象，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)校的硬件設(shè)施比較緊張，這些都會(huì)影響到鋼琴教學(xué)的順利進(jìn)行。伴隨這一問題出現(xiàn)的還有學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)差、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生不能理解教師所講解的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能掌握情況也較弱，這將不能滿足鋼琴教學(xué)的目的，也不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。此外，高職師范院校對(duì)教師的專業(yè)及學(xué)歷要求越來越高，而教師的職稱評(píng)定主要取決于科研，這就使得院校中多數(shù)教師會(huì)將過多的精力放在科研上，而忽視對(duì)教學(xué)的投入，這都將不利于鋼琴教學(xué)的進(jìn)行。
（三）授課方式。
當(dāng)前形勢(shì)下，高職師范類院校中鋼琴教學(xué)還處于比較單一的授課方式，鋼琴教師在教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的灌輸給學(xué)生鋼琴理論知識(shí)，師生之間的缺乏互動(dòng)與交流，這樣對(duì)于學(xué)生來說，鋼琴的學(xué)習(xí)將成為一件很枯燥的事情，同時(shí)也使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與熱情，對(duì)于鋼琴教師來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化程度與接受能力都不能得到全面的掌握。
二、高師鋼琴教學(xué)的改善策略
要想適應(yīng)目前對(duì)高職師范院校鋼琴教師中的質(zhì)量要求，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的教學(xué)改進(jìn)，以下是針對(duì)鋼琴教學(xué)中存在問題的幾點(diǎn)改善對(duì)策。
（一）改善教學(xué)條件
很多高職師范院校因?yàn)槿狈Τ渥愕馁Y金，同時(shí)學(xué)校對(duì)資金的不合理利用，使得鋼琴教學(xué)中的硬件設(shè)備比較落后，比如經(jīng)常使用電子琴來進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這會(huì)嚴(yán)重影響鋼琴教學(xué)的效果。為改善這種現(xiàn)象，首先院校應(yīng)當(dāng)重視鋼琴教學(xué)，加大必要的資金投入，改善鋼琴教學(xué)所需要的進(jìn)本硬件設(shè)施，只有保證硬件設(shè)施的投入，才能確保鋼琴教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步確保優(yōu)秀師范生的培養(yǎng)。
（二）改進(jìn)教學(xué)體系與內(nèi)容。
針對(duì)不同學(xué)校的實(shí)際情況，制定具體的鋼琴教學(xué)體系，使得鋼琴的教學(xué)課程更為合理，此外，要明確鋼琴教學(xué)的課程目標(biāo)，對(duì)鋼琴的理論課與實(shí)踐課要合理分配。另外，要同時(shí)注意鋼琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，合理的教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)高效開展的重要前提，要多借鑒成功的院校，同時(shí)結(jié)合時(shí)展的特征要求，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)鋼琴理論知識(shí)與實(shí)踐技能同時(shí)兼顧的全面人才。
（三）改善教學(xué)的方式
高職師范院校中鋼琴教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣，比如：模仿的方式、師范講解的方式等。此外，鋼琴教師在教學(xué)中可以利用多媒體來幫助學(xué)生理解，創(chuàng)建和豐富教學(xué)內(nèi)容和方式。鋼琴教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂上的不足之處，然后努力去改善和克服這些缺陷。同時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)要采取合理而科學(xué)的方式，以提高學(xué)生的理解和接受能力。
三、結(jié)語
對(duì)于高職師范院校來說，鋼琴教學(xué)是一門重要的教學(xué)課程，師范生是需要掌握的一項(xiàng)重要技能。因此各高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮自身的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受情況以及教學(xué)大綱，分別從教學(xué)模式、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，目的是制定出合理而適合自己院校的鋼琴教學(xué)計(jì)劃。
作者：程松野 單位：大連大學(xué)
摘要:
高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的研究視角，以教育學(xué)、音樂教育學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)等理論為指導(dǎo)，結(jié)合高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐現(xiàn)狀立論，洞悉鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性，提出新思路，旨在為構(gòu)建多方共贏的高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)良性發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐借鑒。
關(guān)鍵詞:
高等師范教育;鋼琴教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是“根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教學(xué)的要素、過程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。它是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、并按照嚴(yán)格的科學(xué)程序進(jìn)行的活動(dòng)。”［1］它也是推動(dòng)課堂教學(xué)改革、促使教學(xué)資源合理利用、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展、完善教學(xué)管理的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)，如美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆(Bloom)所說:“是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。”［2］隨著21世紀(jì)高師課程改革的深入推進(jìn)，作為高師院校音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)問題也開始受到一些鋼琴教育工作者的重視，但關(guān)注度不高。筆者搜集到的專題研究成果，如毛自平的《也談高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)》①、陳偉的《高師音樂教育鋼琴課程教學(xué)評(píng)價(jià)之研究》②、劉昕的《高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的新思路———鋼琴藝術(shù)實(shí)踐音樂會(huì)》③、姜仁武的《現(xiàn)代高師教育中的發(fā)展性鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)④、牛歡的《關(guān)于高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)問題的思考》⑤、吳燁的《高校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建分析》⑥，以及凌崎的《地方本科院校鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究———以湖北工程學(xué)院為例》⑦等。其觀點(diǎn)大多援引自教育學(xué)、音樂教育學(xué)，雖有可取之處，但較少關(guān)注到鋼琴教學(xué)這一特殊而具體的存在方式，多在理論層面重復(fù)、泛泛地論述鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，反映出目前的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)理論研究仍顯弱勢(shì)。不僅如此，在高師院校的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中也仍有不少繼續(xù)沿用單一的評(píng)價(jià)模式和傳統(tǒng)靜態(tài)的評(píng)價(jià)體系，顯然與新世紀(jì)高師培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴教學(xué)人才的目標(biāo)還有一定差距。勢(shì)必要求高師院校鋼琴教學(xué)人員，不僅要有主動(dòng)研究鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論自覺，而且還要積極地將理論成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于指導(dǎo)鋼琴教學(xué)實(shí)踐中去，相互融通、協(xié)調(diào)發(fā)展。故而，文章將研究目光聚焦于高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)基礎(chǔ)而重要的環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)、音樂教育學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)等方法，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，在吸取國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀立論，洞悉其評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性，設(shè)計(jì)合理方案，為構(gòu)建科學(xué)的高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供理論支撐和實(shí)踐借鏡。
一、鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)
高師鋼琴教學(xué)是教育學(xué)的分支之一，它是以鋼琴為媒介的教育教學(xué)形式，在諸多方面都深受教育學(xué)的引領(lǐng)，其評(píng)價(jià)也不例外。20世紀(jì)初始，西方國(guó)家率先采用源自歐美的“等級(jí)量表”來進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。這中評(píng)價(jià)因缺乏對(duì)量表本身的關(guān)注，其結(jié)果的科學(xué)性、有效性不足。20世紀(jì)50年代后期，教學(xué)評(píng)價(jià)又過分強(qiáng)調(diào)客觀、標(biāo)準(zhǔn)、可證實(shí)的結(jié)果，存在著僵化的缺點(diǎn)。20世紀(jì)80年代以來，西方出現(xiàn)圍繞教師展開的面談評(píng)價(jià)模式，忽視了作為教育實(shí)施“三要素”中的學(xué)生、教材，呈現(xiàn)重“教”輕“學(xué)”的局面。90年代以來的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是課堂觀察評(píng)價(jià)，開始出現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。現(xiàn)代意義上，我國(guó)最早的教學(xué)評(píng)價(jià)近受日本、遠(yuǎn)受歐美的影響。新中國(guó)成立后，又深受蘇聯(lián)，特別是凱洛夫、斯卡特金、巴班斯基等人對(duì)“一堂好課的要求”的影響。20世紀(jì)80年代以來，由于受西方“實(shí)證化”教育評(píng)價(jià)的影響，我國(guó)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)大多依據(jù)教學(xué)過程來展開，走上了“實(shí)證化”“定量化”的道路。集中表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定、評(píng)價(jià)信息的收集以及評(píng)價(jià)結(jié)果的獲取三方面。90年代以來，由于對(duì)西方多元化評(píng)價(jià)模式以及“第四代教育評(píng)價(jià)”的引入，國(guó)人對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有了深層次的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)。步入21世紀(jì)，隨著基礎(chǔ)教育課堂改革的實(shí)施，推出了“以人為本”為主旨的評(píng)價(jià)方式，注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提高、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的功能，具有注重教學(xué)過程、改進(jìn)質(zhì)性評(píng)價(jià)，提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)與主體多元，關(guān)注個(gè)體差異等特征。教學(xué)評(píng)價(jià)已不單純是選拔或淘汰的手段，而是以促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)。
二、高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的緊迫性
2007年國(guó)家教育部出臺(tái)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“各高等學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制，形成社會(huì)和企業(yè)對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)制度、課堂教學(xué)評(píng)估制度、實(shí)踐教學(xué)評(píng)估制度、領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度、同行評(píng)議制度、學(xué)生定期反饋制度及教學(xué)督導(dǎo)制度等，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)過程的管理。完善教師、院系、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量保障機(jī)制，逐步建立保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。”［3］這對(duì)包括高師鋼琴教學(xué)在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建作出了戰(zhàn)略部署。但是，目前的高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)存在著理念不更新、目標(biāo)不清晰、內(nèi)容不合理、手段不靈活、體系不完善等與教育改革培養(yǎng)目標(biāo)不盡同步的現(xiàn)象。
(一)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)功能認(rèn)識(shí)不清
科學(xué)、全面的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)鋼琴教學(xué)的構(gòu)成要素、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)發(fā)展以及鋼琴教學(xué)與外界關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行的綜合性價(jià)值評(píng)判。“科學(xué)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，也是深化高等音樂師范教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。”［4］而在實(shí)際的工作中，我們也發(fā)現(xiàn)為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的現(xiàn)象存在，例如有些學(xué)生將評(píng)價(jià)作為獲取高分、爭(zhēng)取榮譽(yù)、考試升學(xué)的重要條件，也有教師或教育管理部門把評(píng)價(jià)當(dāng)作晉級(jí)升職的主要手段。而其真正的作用首先體現(xiàn)為幫助鋼琴教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;其次是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)自身潛能、豐富情感體驗(yàn)、提高審美情趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平和人文素養(yǎng)的提高;再次，鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)以信息反饋的方式呈現(xiàn)，能讓鋼琴教學(xué)人員和管理人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，完善教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)鋼琴音樂教學(xué)相關(guān)工作，促進(jìn)鋼琴教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
(二)鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不盡人意
從我個(gè)人的經(jīng)歷來看，我所就讀的學(xué)校以及現(xiàn)在從事的鋼琴教學(xué)工作中，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及管理等方面都存在缺陷。總體來說，目前的鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)過分“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)奏水平，忽略對(duì)學(xué)生的鋼琴文化、實(shí)踐能力等鋼琴綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià);片面追求考查、考試曲目的難度和演奏技巧，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)基本功的訓(xùn)練和曲目涉獵量的關(guān)注等弊端。”［5］未能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展?fàn)顩r，也忽視了對(duì)學(xué)生情感變化、合作交流能力以及人文素養(yǎng)等方面的考評(píng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，這樣的評(píng)價(jià)“它無法直觀而實(shí)在地論證人的潛在發(fā)展能力，更不能論證人的行為的主體性、創(chuàng)造性以及高級(jí)的心理過程。這種評(píng)價(jià)方式的最大缺陷在于把人客體化、簡(jiǎn)單化而忽視了人的自身。”［4］這既是沒有明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容，沒有詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不遵從合理評(píng)價(jià)原則的具體表現(xiàn)，更是未能全面領(lǐng)悟鋼琴教學(xué)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的生動(dòng)體現(xiàn)。
三、高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐建構(gòu)
高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)，是采納符合鋼琴教學(xué)藝術(shù)理念的方法，對(duì)鋼琴教學(xué)構(gòu)成要素、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)發(fā)展以及鋼琴教學(xué)與外界關(guān)系等多方面展開的綜合性價(jià)值評(píng)判。它以教學(xué)活動(dòng)的參與主體為中心，圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)效果以及社會(huì)影響等因素作綜合測(cè)定，來反映教師的教學(xué)能力、判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。這個(gè)過程是有目、有組織的活動(dòng)，既是對(duì)高師院校鋼琴教學(xué)工作質(zhì)量的檢測(cè)，也是對(duì)高師鋼琴教學(xué)效果的評(píng)估;不僅是搜集信息、分析判斷的一大系統(tǒng)，而且也是反饋信息、實(shí)踐運(yùn)用的價(jià)值體系。高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要遵循鋼琴教學(xué)藝術(shù)的基本規(guī)律，而且還要吸收借鑒教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)等理論為指導(dǎo)。具體來說涉及到評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)原則以及評(píng)價(jià)反饋、評(píng)價(jià)管理等多個(gè)方面。
(一)明確評(píng)價(jià)目標(biāo)
明確評(píng)價(jià)目標(biāo)是一切評(píng)價(jià)活動(dòng)有序開展的前提，否則評(píng)價(jià)活動(dòng)找不到方向。鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量鋼琴教學(xué)成效的信息反饋方式，是對(duì)教師工作質(zhì)量測(cè)定的主要途徑，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估的重要手段。“在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)反作用于教師，可以使教師了解自己教學(xué)的作用與效果，并提供改善自己教學(xué)的依據(jù);評(píng)價(jià)反作用于學(xué)生，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與規(guī)律，知道哪些知識(shí)技能是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，也知道哪些內(nèi)容還沒有完全掌握或不掌握，應(yīng)如何調(diào)整。”［6］通過評(píng)價(jià)，教師能認(rèn)識(shí)到具體教學(xué)工作中存在的問題，積極采取改進(jìn)措施，提高自身工作的主動(dòng)性和業(yè)務(wù)水平。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)水平和技能程度，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的缺陷，以完善自身的知識(shí)體系和提高技能演奏水平。此外，通過評(píng)價(jià)還能讓相關(guān)鋼琴教育管理部門認(rèn)識(shí)到存在的不足，以便做出彌補(bǔ)。達(dá)到完善教師、完善學(xué)生、促進(jìn)鋼琴教學(xué)事業(yè)順利實(shí)施和健康發(fā)展的目標(biāo)。
(二)厘定評(píng)價(jià)內(nèi)容
厘定評(píng)價(jià)內(nèi)容是評(píng)價(jià)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證，否則會(huì)抓不住評(píng)價(jià)的“合理內(nèi)核”，失去具體指向。后現(xiàn)代教育學(xué)、教育闡釋學(xué)以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)都主張教學(xué)活動(dòng)是師生以教學(xué)資源為中介的一個(gè)交互影響的系統(tǒng)，故而其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。嚴(yán)格說來，還應(yīng)包括對(duì)管理的評(píng)價(jià)。換而言之，鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)遵循鋼琴教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，并在新課程改革要領(lǐng)的指導(dǎo)下厘定，才能構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生互利共贏的評(píng)價(jià)體系。從完善學(xué)校管理的層面上看，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要圍繞有利于鋼琴教學(xué)事業(yè)的發(fā)展而定，主要涉及教學(xué)場(chǎng)域、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件、管理水平等;從促進(jìn)教師發(fā)展的角度看，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師素養(yǎng)等。這里我們著重從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的視角出發(fā)，認(rèn)為評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、獲取知識(shí)的過程和技能，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，對(duì)音樂的理解能力和情感體驗(yàn)力，鋼琴音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，學(xué)生的知識(shí)面和人文修養(yǎng)等。具體來說，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的調(diào)整和規(guī)劃，將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為演奏技能、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)四個(gè)板塊，并根據(jù)這些內(nèi)容合理分配分值進(jìn)行評(píng)定。其中演奏技能包括獨(dú)奏、重奏、伴奏技能以及四手聯(lián)彈演奏;人文素養(yǎng)包括鋼琴作品分析、作品評(píng)論與專題論文的寫作以及鋼琴音樂理論知識(shí)的掌握;實(shí)踐能力包括開鋼琴音樂會(huì)、為他人伴奏、參加鋼琴賽事、參與演出活動(dòng)、鋼琴作品創(chuàng)作、鋼琴調(diào)律以及維修等。如我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容及量化是:演奏技能30分，其中獨(dú)奏、重奏、伴奏技能以及四手聯(lián)彈演奏各占25%;人文素養(yǎng)30分，其中鋼琴作品分析、作品評(píng)論、專題論文、鋼琴音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)各占25%。實(shí)踐能力30分，其中鋼琴音樂會(huì)、為他人伴奏、參加鋼琴賽事、參與演出活動(dòng)、鋼琴作品創(chuàng)作、鋼琴調(diào)律以及維修等各占10%。平時(shí)表現(xiàn)10分，其中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)各占25%。
(三)綜合評(píng)價(jià)手段
由于鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容涉獵廣泛，故而其評(píng)價(jià)手段是多元的。在現(xiàn)存的評(píng)價(jià)中，往往通過期末評(píng)分來體現(xiàn)，這不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能公正地衡量教師的教學(xué)水準(zhǔn)，背離了評(píng)價(jià)的真正意圖。從本質(zhì)上說，高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)“是教師、學(xué)生和教材構(gòu)成動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)在的與外在的全面評(píng)價(jià)，科學(xué)地結(jié)合不同時(shí)期的不同教學(xué)目的和不同教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地將多元化的評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來。”［7］在具體評(píng)價(jià)過程中，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，都應(yīng)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，即發(fā)展性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，也按適當(dāng)?shù)谋壤謩e量化，最后形成綜合性評(píng)價(jià)。各種評(píng)價(jià)方法的相互補(bǔ)足，既能關(guān)注到階段性鋼琴教學(xué)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能給出公正、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，增加評(píng)價(jià)的可信度和有效性。
(四)強(qiáng)化評(píng)價(jià)管理
注重評(píng)價(jià)管理對(duì)于得出公平、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果起到了重要的作用。首先要做到事實(shí)求是。在實(shí)際工作中，普遍存在為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的問題。我們的評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，我也常常碰到學(xué)期末時(shí)，我們的管理部門將事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生，然后據(jù)此結(jié)果作為鋼琴教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)定，監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一依據(jù)，這顯然是受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，斯坦福大學(xué)的教師教育專家李?舒爾曼意味深長(zhǎng)地批判道:“教學(xué)猶如室溫下的干冰。它在我們面前蒸發(fā)，最終無影無蹤。教學(xué)固然曾經(jīng)發(fā)生，但是在大多數(shù)情形下，它沒有留下看得見、摸得著的證據(jù)，當(dāng)然也沒有為我們提供對(duì)教學(xué)結(jié)果的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)進(jìn)行考察的機(jī)會(huì)。”［8］這種評(píng)價(jià)方式有失公正，因其只注重結(jié)果，未能關(guān)注過程，只注重學(xué)生的反饋，而忽視了同行或教師的評(píng)價(jià)。所得結(jié)果的有效性、科學(xué)性顯然大打折扣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，當(dāng)今國(guó)際教育評(píng)價(jià)的趨勢(shì)和潮流表現(xiàn)為注重人的自主發(fā)展，注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”過程中的心理變化過程。因此，我們?cè)诰唧w的評(píng)價(jià)過程中，既要講求整體性的原則，還要遵循藝術(shù)發(fā)展性原則，必須尊重鋼琴教學(xué)的審美教育規(guī)律和師生身心發(fā)展的階段性特征，體現(xiàn)高師鋼琴課程的性質(zhì)與價(jià)值。承上所述，高師鋼琴教學(xué)是具體的存在方式，其目標(biāo)除了要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技能、人文素養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐能力之外，也承載著“教書育人”的教育功用。不僅具有培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的鋼琴教學(xué)人才的義務(wù)，還有促進(jìn)師生發(fā)展自我、改造自我、完善自我的責(zé)任。故而，高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本、注重發(fā)展的評(píng)價(jià)，它是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體所作的評(píng)價(jià)。其體系的構(gòu)建要重新定位評(píng)價(jià)功用、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、厘定評(píng)價(jià)內(nèi)容、采用多元方法、規(guī)范評(píng)價(jià)管理，使其導(dǎo)向、反饋、創(chuàng)新、促進(jìn)師生和教學(xué)事業(yè)共同發(fā)展的價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。如杜威所說“教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，高師鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的探索過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷探索、日益完善。
作者：勵(lì)繼紅 單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院
摘要：本文針對(duì)新形勢(shì)下高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的問題，對(duì)高師鋼琴教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了新的思考。并指出學(xué)生的學(xué)習(xí)要與社會(huì)接軌，符合當(dāng)今社會(huì)的需求，高師鋼琴教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有所調(diào)整，應(yīng)在教學(xué)中重視視奏的練習(xí)、鋼琴藝術(shù)史和鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高師鋼琴教學(xué);視奏;鋼琴藝術(shù)史;鋼琴教學(xué)法
隨著我國(guó)高師教學(xué)改革，高師院校的鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了新的局面，如鋼琴教學(xué)設(shè)施不斷更新、教師隊(duì)伍教學(xué)水平顯著提高等。盡管如此，我國(guó)高師鋼琴教學(xué)還存在不少問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一等，學(xué)生思想更存在重專業(yè)輕文化、重技能輕理論的現(xiàn)象。鋼琴是高師音樂教育的基礎(chǔ)學(xué)科，高師教育的人才定位是“高師學(xué)生在具有必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”。這決定了高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的是在基層工作的教師而不是鋼琴家、演奏家，因此高師音樂專業(yè)的學(xué)生要與社會(huì)接軌，符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為新形勢(shì)下高師鋼琴教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有所調(diào)整。
一、高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)存的問題
高師鋼琴教學(xué)的改革經(jīng)歷了多年，經(jīng)過這些年教師的研究和實(shí)踐，改革取得了一些成績(jī)。但伴隨著社會(huì)的變革，高師鋼琴教學(xué)也出現(xiàn)了不少新的問題。
（一）因人授課、課程設(shè)置隨意性強(qiáng)
目前，許多院校的音樂課的設(shè)置是根據(jù)現(xiàn)有師資的專業(yè)特長(zhǎng)情況開設(shè)，而沒有嚴(yán)格按照高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，沒有按照高校音樂教學(xué)規(guī)律和社會(huì)需求來設(shè)置。鋼琴教師多的就開設(shè)鋼琴集體課、鋼琴小課、鋼琴伴奏課等，教師少的就只開設(shè)鋼琴集體課。課程設(shè)置較隨意，缺乏一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性、必要性，看上去課程開設(shè)了許多，但實(shí)際缺乏一定的課程設(shè)置理論研究依據(jù)，造成了教學(xué)體系的混亂。更有些學(xué)校由于教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施等問題，該開設(shè)的課程沒有開設(shè)，或者該必修的課程開成選修課，而有些學(xué)校該選修的課程開成必修；有的學(xué)校由于資金的缺乏、教室條件有限，將某些重要課程開成限修課，使很多想學(xué)這些課程的學(xué)生無法選擇，失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。更有些課程缺乏開設(shè)的必要性，只按照教師的興趣、專長(zhǎng)設(shè)置，沒有學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。很多學(xué)生選修課程的重要原因竟然是看哪門課程學(xué)分多而選擇，這些問題暴露出課程設(shè)置方面的一些不足。
（二）重視演奏、輕視伴奏；強(qiáng)調(diào)技巧，忽視能力
根據(jù)社會(huì)上信息的反饋：許多高師鋼琴專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后教學(xué)水平有限，不能適應(yīng)社會(huì)需求，這是當(dāng)今的高師鋼琴教學(xué)情況的真實(shí)反映。現(xiàn)在許多學(xué)校注重鋼琴技巧的學(xué)習(xí)，按說這無可厚非，技巧是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，技巧在某種程度上制約著鋼琴水平及能力的提高。但如果只注重技巧的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生鋼琴綜合能力的培養(yǎng)，如鋼琴即興伴奏、視奏的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，造成的結(jié)果就是和高等藝術(shù)院校培養(yǎng)的鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一樣，學(xué)生可以演奏技巧艱深的作品，但無法勝任高師鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)———成為合格的中小學(xué)音樂教師。高師培養(yǎng)的音樂教師應(yīng)該能掌握正確的教學(xué)方法，具有綜合的鋼琴技能，如自彈自唱、會(huì)為歌曲配伴奏、能快速轉(zhuǎn)調(diào)等，在技巧上面不必像專業(yè)院校那樣精深，但要求演奏動(dòng)作規(guī)范，具有較高的教學(xué)水平。
（三）重演出輕普及，音樂素質(zhì)普遍偏低
現(xiàn)在很多高校都開設(shè)有音樂選修課程，如音樂欣賞、名作賞析等，作為普及大學(xué)生音樂知識(shí)，提高音樂素質(zhì)的重要科目。然而實(shí)際的現(xiàn)象卻是大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)還是較低，這從央視舉辦的鋼琴比賽中能明顯看到。很多選手都出自專業(yè)院校，鋼琴?gòu)椬嗨胶芨撸欢谝魳坊A(chǔ)知識(shí)問答中，還是有許多選手回答不上來，回答得答非所問，有時(shí)甚至連普通大眾都知道的音樂知識(shí)他們都回答不上來，顯得音樂綜合素質(zhì)相當(dāng)?shù)停３Ｒ脠?chǎng)上噓聲一片。這種情況和學(xué)校的教育情況是有極大關(guān)系的。許多學(xué)校組織有不少文藝團(tuán)體如藝術(shù)團(tuán)等，作為用來參加表演、比賽的重要團(tuán)體，這些團(tuán)體有時(shí)為了參加比賽或者表演的需要，經(jīng)常進(jìn)行全天排練等，這和學(xué)校的許多正常課程安排產(chǎn)生沖突。而為了比賽取得好名次，或者表演的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)學(xué)生可以不去上課，致使不少學(xué)生的學(xué)習(xí)處于斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，盡管取得了一些成績(jī)，但其實(shí)犧牲了對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的教育。更有甚者，有些院校為了名次、形象，只注重對(duì)某些特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，忽視了對(duì)全體學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、針對(duì)現(xiàn)存問題，高師鋼琴教學(xué)應(yīng)重視以下問題
（一）高師鋼琴教學(xué)應(yīng)重視視奏的練習(xí)
視奏指的是不經(jīng)過提前的練習(xí)，一邊看著新的樂譜一邊進(jìn)行的演奏。它對(duì)于學(xué)生的要求較高，首先要求學(xué)生對(duì)鍵盤極其熟練，要求手感、樂感較好，可以在眼睛不看鍵盤的情況下，迅速找到正確的位置；其次還要求學(xué)生具有很好的聽力，可以極快的判斷自己彈奏的準(zhǔn)確與否；它還要求學(xué)生各個(gè)器官如眼與手、耳與腦的良好配合，有一點(diǎn)反應(yīng)較慢、猶豫，就會(huì)造成錯(cuò)誤。通過視奏，可以極大地提高學(xué)生的讀譜能力，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)將樂譜認(rèn)出，可以縮短練習(xí)的時(shí)間，在短暫的時(shí)間里盡可能學(xué)習(xí)更多的樂曲，還可以提高演奏的準(zhǔn)確性。1.加強(qiáng)學(xué)生的盲奏能力，要求如下：學(xué)生把注意力集中在樂譜上，眼睛少看或者盡量不看鍵盤，依靠手指對(duì)鍵盤的感覺來找需要的位置，剛開始會(huì)錯(cuò)誤百出，但一定要堅(jiān)持訓(xùn)練；也可以在光線較暗或者眼睛被蒙的狀態(tài)下，對(duì)較熟悉的內(nèi)容如音階等進(jìn)行訓(xùn)練或者背奏樂曲。2.加強(qiáng)提高學(xué)生的讀譜效率的訓(xùn)練，要求如下：首先要快速瀏覽一下樂譜，找出其中復(fù)雜、易錯(cuò)的地方。由于時(shí)間有限，在辯認(rèn)音符時(shí)，有時(shí)需要我們多注意音符的組成規(guī)律，要將音符整個(gè)一篇極快的掃視一下，然后以特定的規(guī)律將其彈奏出來，例如半音階、琶音、和弦等，而不是一個(gè)音符一個(gè)音符的辨認(rèn)。同時(shí)，視奏需要多個(gè)器官的綜合配合。因此要求視奏者注意力要極大地集中，眼睛要跑在手指的前面，不能一邊彈一邊認(rèn)，而要預(yù)讀音符，這樣才能保證視奏的流暢進(jìn)行。彈奏的同時(shí)，要用耳朵去聆聽音符的對(duì)錯(cuò)，做出迅速的調(diào)整。3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視奏進(jìn)行每日必練的持久程度。視奏不是一朝一夕就可以練成的，它不僅需要我們?cè)谒枷肷现浪闹匾裕枰种院愕挠?xùn)練和堅(jiān)持，才能初見成果，因此它需要我們每天練習(xí)。盡管視奏比較難掌握，但由于它在鋼琴教學(xué)中具有重要的作用，是需要在鋼琴教學(xué)中作為一項(xiàng)重要內(nèi)容認(rèn)真練習(xí)的。
（二）高師鋼琴教學(xué)應(yīng)重視鋼琴藝術(shù)史的學(xué)習(xí)
鋼琴作品的數(shù)量是浩瀚的，對(duì)學(xué)生而言，大學(xué)所學(xué)到的鋼琴作品是有限的，也是較少的。要想彈完所有的鋼琴作品是不可能的，幸運(yùn)的是如今的電腦技術(shù)發(fā)展得已經(jīng)相當(dāng)成熟了，它給我們帶來了極大地便利，我們通過網(wǎng)絡(luò)就可以收集、整理出內(nèi)容豐富、數(shù)量巨大的音樂資料，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用出我們想了解的鋼琴作品的相關(guān)資料，例如鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料，各種樂譜版本資料，隨時(shí)隨地的欣賞到鋼琴作品，來彌補(bǔ)這一缺憾。由于時(shí)間的限制，我們不能夠?qū)⑺幸魳芳业淖髌范紡椬嘁槐椋@時(shí)了解不同世紀(jì)，每個(gè)作曲家不同時(shí)期、不同年代的風(fēng)格特點(diǎn)，了解每首作品的創(chuàng)造背景、時(shí)代背景，就成了學(xué)習(xí)彈奏鋼琴作品的重要依據(jù)，因此學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)史勢(shì)在必行。鋼琴藝術(shù)史涵蓋了鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其他相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料等。通過了解這些知識(shí)，我們就可以自己學(xué)習(xí)彈奏鋼琴作品，突破我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)時(shí)較少、時(shí)間有限、能力與水平有限等問題，從而將對(duì)鋼琴作品甚至音樂的學(xué)習(xí)貫徹一生，還可以通過藝術(shù)史提高對(duì)鋼琴作品的認(rèn)識(shí)和了解，提高我們的彈奏水平，提高我們的藝術(shù)修養(yǎng)。通過建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫可以實(shí)現(xiàn)資料共享，將高校鋼琴課程的學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新的水平。
（三）高師鋼琴教學(xué)應(yīng)重視鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)
針對(duì)從中小學(xué)反饋回來的信息：高校培養(yǎng)的音樂教育鋼琴專業(yè)的教師有的不能完全適應(yīng)音樂教學(xué)工作，會(huì)彈鋼琴卻不會(huì)教的教師很多，其中還包括不少鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)的教師。這從一個(gè)側(cè)面反映出：會(huì)教和會(huì)彈不是絕對(duì)的，彈鋼琴需要學(xué)習(xí)，教鋼琴同樣要學(xué)習(xí)。高校音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)教師為目的，而“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方法，作為教師，必須學(xué)習(xí)教學(xué)法。因此，鋼琴課上融入“鋼琴教學(xué)法”的學(xué)習(xí)是很有必要的，意義重大。“鋼琴教學(xué)法”可以指導(dǎo)學(xué)生如何掌握鋼琴教學(xué)中最基礎(chǔ)、最淺顯、最有共同點(diǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生從毫無基礎(chǔ)到會(huì)彈鋼琴這個(gè)過程中所使用的方法就是鋼琴教學(xué)法的內(nèi)容。“鋼琴教學(xué)法”一方面可以讓教師明白如何指導(dǎo)不同年齡、不同基礎(chǔ)的學(xué)生怎么進(jìn)門、怎么一步步的提高；教會(huì)學(xué)生掌握正確的手型、姿勢(shì)；教會(huì)學(xué)生鋼琴的各種彈奏方法；如何選取和使用教材，如何因材施教，給學(xué)生選取合適的教學(xué)曲目、教學(xué)內(nèi)容；如何指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的練習(xí)與作業(yè)的完成；如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度等；另一方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解“鋼琴教學(xué)法”，可以自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，選取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確評(píng)估自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過科學(xué)、有針對(duì)性的練習(xí)，掌握更多的曲目、更多的技巧，有步驟、有計(jì)劃的逐漸提高自己的演奏水平。鋼琴教學(xué)法可以使學(xué)生既會(huì)彈鋼琴又會(huì)教鋼琴，是培養(yǎng)高師鋼琴專業(yè)學(xué)生成為合格教師的一門重要課程，它將教學(xué)與演奏、實(shí)踐與理論相結(jié)合，既可以提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力、演奏水平，又為將來學(xué)生更好的就業(yè)、工作打下了深厚的理論基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)中小學(xué)和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)教學(xué)的音樂教師，因此我們的改革內(nèi)容必須以此為目標(biāo)、為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，全方位考慮。要突出師范性，要緊跟時(shí)代要求，與社會(huì)需求緊密聯(lián)系。為此，在今后的高師音樂教育鋼琴專業(yè)的教學(xué)中，需要我們不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，讓鋼琴教學(xué)不再僅僅是一門以教授鋼琴演奏為基本目的的課程，同時(shí)還應(yīng)重視視奏、鋼琴藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)法等學(xué)科。要加強(qiáng)鋼琴視奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀譜能力，提高演奏的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里盡可能學(xué)習(xí)彈奏更多的鋼琴作品；還要將鋼琴藝術(shù)史的學(xué)習(xí)貫穿鋼琴課堂，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的欣賞水平、理論深度逐漸提高，從而將對(duì)鋼琴作品甚至音樂的學(xué)習(xí)貫徹一生；要將鋼琴教學(xué)法引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既會(huì)教又會(huì)彈，為將來學(xué)生更好的就業(yè)、工作打下基礎(chǔ)。總之，高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容的不斷完善是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，希望隨著這些相關(guān)理論課的融入，隨著知識(shí)的豐富，可以提高同學(xué)們的演奏水平、表演水平，使學(xué)生能夠掌握到以鋼琴為基礎(chǔ)的較為全面的音樂綜合知識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，探索出一條適合高師鋼琴教學(xué)的實(shí)用之路，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格優(yōu)秀的鋼琴教師。
作者:王敏 單位:平頂山學(xué)院音樂學(xué)院
