發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 10:29:13
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職院校美術(shù)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直以來(lái)都是整個(gè)學(xué)科的重要組成部分。對(duì)于高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，所以美術(shù)專業(yè)必須將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、分析能力和觀察能力等，進(jìn)而培養(yǎng)出可以滿足社會(huì)具體需求的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)研究
近年來(lái)，隨著“藝考熱”的興起，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的壓力不斷增加。只懂得理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐能力的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后大多陷入困境。所以，高校強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會(huì)實(shí)踐切實(shí)融入美術(shù)專業(yè)教育，具有重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生自身的作用
能夠影響學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)因素有很多，實(shí)踐能力就是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，其才能知道在校學(xué)習(xí)所收獲的專業(yè)知識(shí)具體的掌握情況，可以說(shuō)實(shí)踐就是使美術(shù)專業(yè)知識(shí)得到延伸的最佳方式，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。因此，幫助美術(shù)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力，不但能夠促使學(xué)生更為熟練地掌握相關(guān)的技能知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生以一種正確的方式融入社會(huì)，用主觀意識(shí)進(jìn)行觀察，并將觀察所得合理地轉(zhuǎn)化成個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)。
二、提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法和途徑
1.改進(jìn)與完善高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系
如果想快速提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校就一定要合理地轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)理念。固有的教學(xué)理念盡管具有一定優(yōu)點(diǎn)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育環(huán)境的改變，其已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的具體需求。因此，高職院校一定要強(qiáng)化將實(shí)踐作為主導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)體系建設(shè)，從而使實(shí)踐教學(xué)成為整個(gè)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀，并以此對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行重新設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想，合理地協(xié)調(diào)實(shí)踐課程和理論課程，提高實(shí)踐課程在總體課程中所占的比例；與此同時(shí)，還要主動(dòng)地將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，進(jìn)而形成一個(gè)更加系統(tǒng)的、更具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍的質(zhì)量影響學(xué)生實(shí)踐能力的高低，假如教師只重視理論知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)生自然也不會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。所以，提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力需要切實(shí)強(qiáng)化整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而建立一支更加高效、更重視實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以從教師的個(gè)人進(jìn)修與集中培訓(xùn)兩個(gè)方面展開(kāi)。教師通過(guò)個(gè)人進(jìn)修，能夠提升自身的專業(yè)知識(shí)，憑借集中培訓(xùn)又能穩(wěn)步提高實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)。高職院校進(jìn)而可以妥善地構(gòu)建一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供有力保障。
3.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是學(xué)生實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提升的重要保障。利用實(shí)踐基地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生自由地交流和匯報(bào)參加實(shí)踐活動(dòng)的情況，這樣能夠使實(shí)際操作和課堂理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)問(wèn)題上，高職院校必須切實(shí)考慮到當(dāng)?shù)鼐唧w的民俗、風(fēng)景、人文、歷史等有關(guān)因素，可以建立一個(gè)具有經(jīng)營(yíng)性和生產(chǎn)性的小規(guī)模的藝術(shù)公司，或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等，如手工制作教室、工具和材料教室等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)所。
4.強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系
實(shí)習(xí)是促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步的關(guān)鍵因素。通常來(lái)講，學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般是在相關(guān)企業(yè)中度過(guò)的，所以高職院校應(yīng)該積極地和相關(guān)企業(yè)保持溝通與合作，互利互惠、共同進(jìn)步，最終達(dá)到共贏的目的。值得注意的是，高職院校一定要切實(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所具有的特點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)，并且了解到其具體的生產(chǎn)流程和用人要求。高職院校只有妥善地做到這幾點(diǎn)，才能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)改革和專業(yè)課程設(shè)置。對(duì)于高職院校和企業(yè)雙方來(lái)說(shuō)，進(jìn)行校企合作不但能夠幫助高職院校提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠幫助企業(yè)提高并完善人才方面的儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。
結(jié)語(yǔ)
如今，我國(guó)高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生所具有的實(shí)踐能力還不夠高，高職院校具體的教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)。因此，高職院校一定要加大對(duì)于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的研究力度，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，進(jìn)而為我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多能力更強(qiáng)的實(shí)踐型人才。
作者：徐軍
摘要：隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高校藝術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招，而高職院校招生逐年緊縮，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱而且程度參差不齊，甚至沒(méi)有什么基礎(chǔ)和基本功底，他們并不是通過(guò)正式的藝術(shù)培訓(xùn)，只有對(duì)自己有點(diǎn)興趣和興趣，在選擇這一專業(yè)的藝術(shù)，從而導(dǎo)致了高職院校的素描教學(xué)，有很多問(wèn)題。因此，筆者在教學(xué)中結(jié)合高職學(xué)生的基礎(chǔ)、理解程度和認(rèn)知水平等，圍繞如何提高職學(xué)生的美術(shù)教育的素描基本技能，進(jìn)而要求教師要適應(yīng)學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)和完善。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描 思維 理解 技能提高
1前言
在美術(shù)教育教學(xué)中，素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，是造型藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在我們的高職美術(shù)教學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生在素描訓(xùn)練時(shí)都會(huì)感到茫然不知所措，他們很著急老師也會(huì)感到困惑。這就是高職生在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始階段會(huì)產(chǎn)生一些俗稱的“瓶頸”問(wèn)題，原因是由于個(gè)人的基礎(chǔ)、觀察和理解的差異，呈現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題。此時(shí)教師必須幫助學(xué)生度過(guò)這段“瓶頸”時(shí)光，并找到行之有效的解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生盡快地解決困難至關(guān)重要。下面從高職學(xué)生的基礎(chǔ)素描教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討一些科學(xué)的行這有效的教學(xué)方法，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地更快地掌握素描造型基礎(chǔ)和專業(yè)基本技能。
2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)方法和敏銳的觀察能力
觀察的是，人們認(rèn)識(shí)世界，了解的窗口，是獲得所有的知識(shí)的門戶網(wǎng)站，只有通過(guò)敏銳，細(xì)致，準(zhǔn)確，深入觀察，才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮形象思維的作用。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。學(xué)生的觀察能力愈強(qiáng)，他們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力也就愈強(qiáng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？提高造型的“觀察與比較”方法能力。
2.1觀察任務(wù)要明確
高職學(xué)生由于缺乏關(guān)注，然后觀察目的的事情時(shí)的目的是不明確的，往往只在細(xì)節(jié)和忽略的整體，不能把握主次，這是初始學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的一個(gè)普遍問(wèn)題。因此，在美術(shù)課上，筆者要明確提出任務(wù)的觀察，使學(xué)生的視力盲目選擇成為一種有目的的選擇。
2.2觀察方法要正確
不管什么事情，在觀察中不能盲目地去看，它應(yīng)該是正確的觀察的目的。如在教畫《正方體》時(shí)，筆者要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上讓他們看一看真實(shí)生活的立方體，并且什么對(duì)象都是從肯定的形式，最后展現(xiàn)出這些種類，讓學(xué)生觀察到的效果會(huì)有明顯的改善，不僅提高了他們的觀察力，而且提高了他們觀察到的能力。閱讀后，學(xué)生對(duì)繪畫感興趣很強(qiáng)，由于加強(qiáng)了藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣也隨之產(chǎn)生，能力得到了提高。2.3學(xué)會(huì)比較地觀察在美術(shù)繪畫中，提高造型的“觀察與比較”方法能力是基礎(chǔ)。首先要求我們不但要學(xué)會(huì)整體地觀察造型，還要學(xué)會(huì)分析比較造型的比例特征，這是學(xué)習(xí)素描寫生的關(guān)鍵的第一步，只有在準(zhǔn)確的觀察和分析比較基礎(chǔ)上才能得到充分認(rèn)識(shí)和提高，同時(shí)要求學(xué)生在素描寫生繪畫中的方法也要正確。對(duì)實(shí)物寫生時(shí)，看一眼畫一筆觀察得不整體。繪畫當(dāng)中的認(rèn)識(shí)的提高是隨著自己的鑒賞能力的提高而提高的。因此在我們學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中經(jīng)常要看看優(yōu)秀的素描范例或大師作品。這樣才能使我們成熟得更快，進(jìn)步的更快些。平時(shí)在我們的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，“先整體、后局部”做到“四多”多分析、多比較、多研究、多體會(huì)，只有這樣才能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到作品的“精髓”之處，時(shí)間長(zhǎng)了看得多了，我們的眼界就會(huì)高了。因此說(shuō)提高“觀察與比較”的造型能力是美術(shù)教育中素描寫生教學(xué)的首要方法。，在素描寫生過(guò)程中，只有不斷地、反復(fù)地進(jìn)步觀察與比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題，并能不斷地解決它，進(jìn)而不斷完善，這個(gè)只有做到越細(xì)致、越深入，得出的畫面就會(huì)越完美。
3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，提高正確的“判斷與理解”造型的方法能力
在傳統(tǒng)的素描理論學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)素描繪畫寫生關(guān)鍵的第二步就是判斷與理解造型的能力，在我們的教學(xué)當(dāng)中，不是所有的理論和規(guī)則都能被學(xué)生理解和掌握。例如，在研究對(duì)象的比例與眼睛和判斷對(duì)象，除了直觀和判斷的對(duì)象的測(cè)量，但也可以用在其他方式，是一個(gè)鉛筆測(cè)量線和線段之間的距離來(lái)區(qū)分。用鉛筆測(cè)量距離的方法是最常用的方法，測(cè)量草圖的草圖。這是一個(gè)比較對(duì)象的各個(gè)部分的長(zhǎng)度的方法。由于手動(dòng)測(cè)量的精度，使線的長(zhǎng)度可以判斷不可能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的比例。因此，學(xué)生使用這種方法在圖像中顯示物體的形象有很大的不同，因?yàn)樵谛蜗笏季S活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力是非常有限的，這些差距只能在平時(shí)的實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)，有能力觀察和理解的提高會(huì)不斷提高。
4培養(yǎng)學(xué)生繪畫的整體意識(shí)，提高學(xué)生繪畫的基本技能
第一，一個(gè)良好的整體意識(shí)的建立是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。整體是相對(duì)于局部的，局部的是依賴于整體的，局部服從于整體，而整個(gè)的局部只能通過(guò)局部的充分體現(xiàn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一方面是加強(qiáng)對(duì)整體意識(shí)的認(rèn)識(shí)，另一方面是把重點(diǎn)放在整體關(guān)系上的觀察與表現(xiàn)，來(lái)克服和避免在一個(gè)點(diǎn)上注意壞習(xí)慣。培養(yǎng)全意識(shí)可以從觀察事物，更從整體的觀察和部分比較，從而明確各事物之間的關(guān)系，以保持整體的團(tuán)結(jié)與協(xié)調(diào)，才能更好地把握整體。從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，這個(gè)過(guò)程必須貫穿于繪畫，因此，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)局部和整體的關(guān)系，有良好的整體意識(shí)第二，建立形體的體積意識(shí)和表現(xiàn)體積感和空間感的能力，是基礎(chǔ)素描另外一個(gè)重要因素，不但要明確物體的形狀、比例、大小，同時(shí)還要對(duì)形體透視關(guān)系的要有理解和掌握。沒(méi)有體積空間意識(shí)，更不能表現(xiàn)好空間關(guān)系。對(duì)空間的表現(xiàn)是繪畫的基本能力。建立了整體意識(shí)和體積空間意識(shí)，要實(shí)現(xiàn)這些還需要具有充分表現(xiàn)的能力。素描是表現(xiàn)或再現(xiàn)對(duì)象的最基本的繪畫形式。因此素描作為學(xué)習(xí)繪畫的方法和手段，必須掌握形體構(gòu)成因素和結(jié)構(gòu)，理解光影色調(diào)。用理性指導(dǎo)觀察，用觀察豐富理性，用理性指導(dǎo)實(shí)踐。以上就素描教學(xué)中的一些較為突出的要點(diǎn)進(jìn)行分析理解。繪畫是一門技巧課，必須從實(shí)踐中獲得飛躍。所以動(dòng)手實(shí)踐是非常重要的，有了量的積累，才能得到質(zhì)的飛躍。打好堅(jiān)實(shí)的素描基礎(chǔ)才能考出理想的成績(jī)。
作者：朱曉華
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要?jiǎng)?chuàng)新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，推動(dòng)高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校
一、確定高職院校美術(shù)教育對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求
在美術(shù)教學(xué)中，教師針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過(guò)硬。不同的院校對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術(shù)教師的過(guò)程中會(huì)區(qū)別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實(shí)踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識(shí)，在講課過(guò)程中自覺(jué)將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。不同的美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)知識(shí)的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點(diǎn)有選擇性地吸收。為了更好地推動(dòng)美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進(jìn)而對(duì)美術(shù)教育課程進(jìn)行整體調(diào)整。
二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿足學(xué)生的需求
1.美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容與方法
美術(shù)教師在進(jìn)行理論講授時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生講課時(shí)應(yīng)該注重史論的系統(tǒng)性，而對(duì)其他專業(yè)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對(duì)于經(jīng)典美術(shù)作品充滿好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過(guò)程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)授課。在給學(xué)生講解外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過(guò)程中應(yīng)該著重對(duì)這些作品進(jìn)行深入解讀。在講解中國(guó)經(jīng)典藝術(shù)作品時(shí)，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對(duì)于這些作品，教師要進(jìn)行重點(diǎn)解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識(shí)之后，教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)增加一些學(xué)術(shù)性知識(shí)。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程，最好能夠針對(duì)某位大師開(kāi)設(shè)專題講座，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美術(shù)作品。
2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館開(kāi)展美術(shù)教育
以往的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。國(guó)家免費(fèi)開(kāi)放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀過(guò)程中積累自己的歷史文化底蘊(yùn)。在美術(shù)館中學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺(jué)沖擊力，給學(xué)生帶來(lái)和教室里播放幻燈片時(shí)不一樣的感受。學(xué)生通過(guò)參觀美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成參觀美術(shù)館的習(xí)慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過(guò)服裝設(shè)計(jì)的原理引導(dǎo)著裝
現(xiàn)代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個(gè)性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個(gè)問(wèn)題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當(dāng)代大學(xué)生的衣著裝扮往往突出自己的個(gè)性，但是，有些裝扮色彩過(guò)于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過(guò)程中，可以講解相應(yīng)的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的感觸。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)實(shí)踐課程，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，逐漸引進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)。通過(guò)這些課程，學(xué)生可以提高對(duì)于藝術(shù)的審美水平。通過(guò)對(duì)服裝的整體搭配和設(shè)計(jì)，學(xué)生可以提高對(duì)于美術(shù)的審美訴求，循序漸進(jìn)地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)者。
結(jié)語(yǔ)
為了推動(dòng)高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)。對(duì)美術(shù)教育的具體內(nèi)容要進(jìn)行全面分析，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和改革，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的針對(duì)性。通過(guò)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動(dòng)高職院校美術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：程琦
一、美術(shù)教育在高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的養(yǎng)成過(guò)程中所起的作用
1.美術(shù)教育具備其他教育形式所不具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)
美術(shù)是把物質(zhì)材料作為媒介,塑造可以看見(jiàn)的、恒久靜止的、在一定平面的或立體的空間里完成特定的藝術(shù)形象的藝術(shù)。它是通過(guò)塑造藝術(shù)形象反映人的精神和社會(huì)生活,表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。美術(shù)與其他藝術(shù)的根本區(qū)別是,美術(shù)這一物質(zhì)存在方式是空間性,它主要表現(xiàn)出靜態(tài)性和可視性這兩大特點(diǎn)。
（1）靜態(tài)性。美術(shù)以其物質(zhì)媒介靜態(tài)地呈現(xiàn)于空間之中,也就是美術(shù)作品的藝術(shù)形象、內(nèi)容、、情緒表達(dá)等,都是以物質(zhì)媒介靜態(tài)性地實(shí)現(xiàn)的。無(wú)論是風(fēng)和日麗的景象還是狂風(fēng)暴雨等自然現(xiàn)象,無(wú)論是靜坐沉思的少女還是激烈運(yùn)動(dòng)的人物等,一切對(duì)象的動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)的表現(xiàn)都如同攝影抓拍式地將其瞬間凝固于靜止?fàn)顟B(tài)。作品本身是靜止的,作品中的形象是凝固不動(dòng)的。龍門、云岡石窟中的大佛在洞窟中靜坐了千年.畫中的菩薩、仙女對(duì)我們微笑了千年,他們?cè)诿佬g(shù)家的手下誕生之后,就靜止地亮相于那里,人不搬動(dòng),他們就不會(huì)主動(dòng)地離開(kāi)。建筑藝術(shù),即使經(jīng)歷多年風(fēng)化雨蝕,依然植根于原地.觀者在欣賞之中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想,于是作品從物理世界轉(zhuǎn)移為心理世界。
（2）可視性。人對(duì)美術(shù)作品的感知方式是用眼觀看,即美術(shù)作品的可視性。可視性有兩層意思:其一,區(qū)別于戲劇、電影的可視性,是它的一目了然的直觀性,無(wú)需借助于聽(tīng)覺(jué)。其二,美術(shù)作品有引起視覺(jué)審美注意的性質(zhì),或是悅目的,給人以美的享受,如《蒙娜麗莎》、《蝦》等,更有千古奪目、屹立不倒的,如埃及金字塔和中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等藝術(shù)作品。美術(shù)以其獨(dú)特的美感和厚重而深刻的內(nèi)涵,時(shí)刻在影響著周圍的人。美術(shù)教育則為學(xué)生提供了美的陶冶環(huán)境與平臺(tái),它以美術(shù)形態(tài)為載體,以審美為特征,以創(chuàng)造美味目的,以美術(shù)精品的欣賞為教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生帶人一個(gè)真善美的藝術(shù)殿堂,使學(xué)生直接地、有意識(shí)地接受美的熏陶,進(jìn)一步了解美的真諦,從而去一個(gè)美的人格,達(dá)到人格的完善和整體素質(zhì)的提高。
2.現(xiàn)代美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)
美術(shù)教育從根本上講是一種人文教育,只是在精神上去塑造人、改變?nèi)耍瑥亩_(dá)到教育人的目的，進(jìn)而提高人文素質(zhì)，優(yōu)化人性，樹立高尚的人格思想和道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在高校里完成自己的人格教育。良好的藝術(shù)修養(yǎng)在人的基本素質(zhì)養(yǎng)成過(guò)程中有著重要的作用，美術(shù)教育有著強(qiáng)烈的社會(huì)德育功能，在人全方面的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可缺少的，因?yàn)槊佬g(shù)家們傾注心血完成的作品，本身就是一個(gè)人格塑造的過(guò)程，他們的作品對(duì)于欣賞者來(lái)說(shuō)就是一次素質(zhì)的養(yǎng)成教育。因此高職院校美術(shù)教師必須注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中技能學(xué)習(xí)與基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)及思想情操的同步發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起塑造其人格的責(zé)任，培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的人才，這也是高職院校美術(shù)教育的最終目的。
二、運(yùn)用美術(shù)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑
1.注重發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的主渠道作用，在教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
美術(shù)課堂不僅是美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的傳授，更是學(xué)生人品教育的殿堂。美術(shù)教學(xué)，主要以完美的藝術(shù)形象和高超的藝術(shù)技巧打動(dòng)觀者的心弦，使人產(chǎn)生思想上的共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效果。高職院校的學(xué)生生源主要是處于學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，思想領(lǐng)域還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)，所以高校教師應(yīng)該抓住美術(shù)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴事宜來(lái)啟發(fā)學(xué)生。如在欣賞課中，羅中立的作品《父親》這一畫面中對(duì)父親飽經(jīng)風(fēng)霜的臉孔和手的刻畫，就深深打動(dòng)了許多學(xué)生，他們低下頭想起了自己的老父親，想起了自己從沒(méi)有對(duì)辛苦培養(yǎng)自己的父親說(shuō)過(guò)一句溫暖的話，更是讓自己的父母親為自己操碎了心。這時(shí)撥動(dòng)學(xué)生心弦的并不是教師的說(shuō)教，而是藝術(shù)作品無(wú)聲的語(yǔ)言。馬蒂斯曾說(shuō)，美術(shù)創(chuàng)造是人對(duì)人的精神所把握的世界觀增加了一種新形式。高職院校的美術(shù)課堂是對(duì)進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道和主要陣地。目前由于小學(xué)和中學(xué)的教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，特別是品德修養(yǎng)教育，一些學(xué)生在功利主義思潮的影響下，形成了只注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽略了思想道德上的進(jìn)步。這樣的學(xué)生即使美術(shù)技巧再高，也不符合社會(huì)發(fā)展的需求。在美術(shù)課堂上通過(guò)審美教育，使得學(xué)生獲得樹立正確的審美情趣和高尚的道德觀念，懂得人生的意義價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)、自信、善良、有愛(ài)心、有責(zé)任心、追求真善美的好品質(zhì)。
2.高職院校開(kāi)辦的美術(shù)第二課堂活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展科技文化活動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐,可以使大學(xué)生們充分發(fā)揮特長(zhǎng),提高美術(shù)素質(zhì),進(jìn)而培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)造力和社會(huì)服務(wù)意識(shí),以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神。正如著名教育家羅恩菲德所說(shuō):"在藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是一個(gè)目標(biāo),藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富于創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！边@就要求美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容要具有靈活性和生動(dòng)性。而美術(shù)第二活動(dòng)的內(nèi)容因?yàn)椴挥檬芙虒W(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的限制與約束,實(shí)施時(shí)無(wú)論是在內(nèi)容上,還是在形式上都是可以根據(jù)天時(shí)地利,甚至是成員的不同而進(jìn)行調(diào)整變化的。美術(shù)第二課堂的這一特點(diǎn),給了大學(xué)生們充分發(fā)揮想象的空間,更給了他們創(chuàng)造美的自由,使學(xué)生突破了傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,開(kāi)始有意識(shí)進(jìn)行多方位、多角度的思維,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生發(fā)散思維的能力。由于參加美術(shù)第二課堂活動(dòng)的同學(xué)多樣化,比如學(xué)生的年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、專業(yè)、生活環(huán)境、作畫能力等方面的不同,造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。在共同的活動(dòng)中,學(xué)生在相互的學(xué)習(xí)與藝術(shù)作業(yè)中,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作,走出了狹小的個(gè)人圈子,這也促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。
3.高等職院里的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有一定的作用
高職院校的人文環(huán)境通常包括以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：一是指校園物化環(huán)境，也是通常所說(shuō)的硬環(huán)境，包括校園建筑群落、景觀、設(shè)施等等。二是通過(guò)學(xué)生行為所形成的行為環(huán)境，即精神文化環(huán)境。而美術(shù)教育對(duì)學(xué)生所能起的教育作用在學(xué)校的硬環(huán)境也是有所體現(xiàn)的，這也是美術(shù)教育的隱性作用。在校園建設(shè)中設(shè)置較高藝術(shù)水準(zhǔn)的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人文景觀、作品，會(huì)使學(xué)生感受到藝術(shù)的無(wú)窮魅力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的美感，充分發(fā)揮隱性美術(shù)教育的作用,隱性教育是針對(duì)于顯性教育而言的“環(huán)境育人”。高職院校所營(yíng)造的文化氛圍中最為重要的內(nèi)容之一,就是通過(guò)不同場(chǎng)合懸掛、裝飾、設(shè)置一些高雅、勵(lì)志、哲理的視覺(jué)藝術(shù)作品,提高學(xué)生的審美品位,激發(fā)其熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的意識(shí)。
總之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展，是美術(shù)教育的重要任務(wù)，學(xué)生基本素質(zhì)的形成更加離不開(kāi)高職院校的美術(shù)教育。美術(shù)教育工作者應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為前提，不斷探索加強(qiáng)學(xué)生基本素質(zhì)的途徑，把高職院校美術(shù)教育水平提高到一個(gè)新的高度，塑造新世紀(jì)的大學(xué)生形象，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。
作者：張曉韜 單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、加強(qiáng)提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的技巧訓(xùn)練
高職院校的美術(shù)教育是以培養(yǎng)美術(shù)技術(shù)人才為目的的普通高等職業(yè)院校，相比其他高校美術(shù)教育注重藝術(shù)性的特點(diǎn)，高職院校更看重的是美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)。因此，高職院校的美術(shù)教育要盡量壓縮美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，對(duì)素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程教學(xué)要有所壓縮，而是要加強(qiáng)學(xué)生在速寫、素描、水彩等方面快速訓(xùn)練和領(lǐng)悟能力。加強(qiáng)學(xué)生快速設(shè)計(jì)、反映的能力訓(xùn)練。在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)象的快速感知和反應(yīng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多方面去對(duì)事物進(jìn)行分析和快速造型。開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能提早體驗(yàn)到社會(huì)實(shí)踐中的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展模式，改變過(guò)去那種單純?yōu)樽非笏囆g(shù)而學(xué)習(xí)的定式思維。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師除了要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維之外，還要在教學(xué)方法上有所改變和創(chuàng)新，在日常的課堂教學(xué)中，要盡可能靈活地采用各種教學(xué)手段。如在課堂作品訓(xùn)練上，可以設(shè)定一些特定的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)模式，有意識(shí)地引入市場(chǎng)或行業(yè)的需求，市場(chǎng)上對(duì)人物作品的一般需求、對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的組合需求等，都可以體現(xiàn)在課堂作業(yè)的布置中，加強(qiáng)各種形式的造型訓(xùn)練，還要在這些訓(xùn)練中加入特定的功能性和實(shí)用性要求。在這些實(shí)踐性的課堂教學(xué)訓(xùn)練中，除了要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練之外，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生注意將創(chuàng)作目標(biāo)意識(shí)、創(chuàng)作心理等情感因素引入到作品的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維和意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)和拓展。
二、美術(shù)教育的內(nèi)容要密切聯(lián)系市場(chǎng)需求
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要擁有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的復(fù)合型高技術(shù)人才。高職院校的美術(shù)教育很好地彌補(bǔ)了普通高等院校美術(shù)教育在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面的空缺。以實(shí)踐性為主要特點(diǎn)的高職美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，要徹底改變那種重視藝術(shù)展現(xiàn)、不重視實(shí)踐需求的教學(xué)模式。在平常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，要將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐需求緊密地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的藝術(shù)創(chuàng)作思維。積極擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將課堂作為小型的社會(huì)實(shí)踐課堂，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)思維來(lái)解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地去面對(duì)實(shí)踐中遇到的困難，逐步提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)，同學(xué)生一起思考和分析，共同探尋解決問(wèn)題的各種途徑和方式，并通過(guò)獨(dú)立思考或小組討論等方式來(lái)深刻地剖析案例，找到解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。或者通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉學(xué)生的抗壓能力，并增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)。此外，為了方便學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校要加強(qiáng)硬件方面的支持和投入，按照美術(shù)教學(xué)的需求，建立各種試驗(yàn)教室，設(shè)計(jì)室、制作教室、機(jī)械加工教室等，還要為學(xué)生提供一定的畫材和工具等。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
三、學(xué)校要把產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
高職院校的美術(shù)教育除了要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教育之外，還要積極創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生真正投入到社會(huì)實(shí)踐中去，將自己的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)中。學(xué)校要將“產(chǎn)、學(xué)、研”單個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生能接觸社會(huì)生產(chǎn)、接觸不斷發(fā)展著的市場(chǎng)。學(xué)生只有真實(shí)地經(jīng)歷過(guò)行業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展，才能真正起到檢驗(yàn)自身能力的作用，從自身的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再將問(wèn)題帶回到學(xué)習(xí)中，探尋解決問(wèn)題的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提升自己的能力。高職院校的美術(shù)教育要將產(chǎn)、學(xué)、研密切地結(jié)合起來(lái)，就需要將學(xué)校教學(xué)與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)校要選擇一些適合的企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)和崗位，讓學(xué)生在企業(yè)這個(gè)生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)上，充分地發(fā)揮出自己的專業(yè)技能。這是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間達(dá)成的某一種平衡，三者都能從中獲益，可謂一舉多得。此外，高職院校如果能夠設(shè)立自己的美術(shù)研發(fā)產(chǎn)業(yè)，讓美術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生能夠充分地參與其中，通過(guò)特定的項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)又能增加學(xué)校美術(shù)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。此外，學(xué)校還能根據(jù)美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)模式和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更輕松、更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，更加方便高職院校培養(yǎng)更符合標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)專業(yè)人才。
作者：張斌 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
