發(fā)布時(shí)間：2022-07-25 10:46:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)而有意義的教學(xué)材料與環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)是一種通過教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自我提問和總結(jié)等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的教學(xué)方式。在職校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，采取交互式的教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)實(shí)用性的人才，又符合服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：交互式課堂教學(xué) 服裝設(shè)計(jì) 交互活動(dòng) 分組合作
交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師應(yīng)提供真實(shí)的有意義的教學(xué)材料與環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。是一種通過教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自我提問和總結(jié)等步驟，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并建構(gòu)起對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的教學(xué)方式。通過“交流――互動(dòng)”，使教學(xué)適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)思維，從而以較高的效率將知識(shí)、能力、人格轉(zhuǎn)化給學(xué)生。
1 交互式教學(xué)模式的意義
服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，由于其需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，因此采取的教學(xué)形式相當(dāng)重要。課堂交互式教學(xué)的實(shí)際過程，教師帶著教學(xué)計(jì)劃走進(jìn)課堂，其中包括大綱規(guī)定的內(nèi)容、要采用的教學(xué)方法和建立的課堂氣氛。這些能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)效果。交互式教學(xué)過程中，教師想激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，必然要精心備課，提前準(zhǔn)備好課堂所需教具和材料。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重于教師的講述，這種“填鴨式”的教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸了大量的信息，而學(xué)生往往由于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少參與其中的實(shí)踐而對(duì)所學(xué)知識(shí)難以消化。顯然，由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)偏重實(shí)踐的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)。在職校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，采取交互式的教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)實(shí)用性的人才，又符合服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。
2 交互式教學(xué)模式的原則
交互式教學(xué)的原則強(qiáng)調(diào)參與性，避免單一性；提倡能動(dòng)性，避免機(jī)械性；主張交流，避免灌輸；注重實(shí)踐，避免紙上談兵。具體內(nèi)容包括以下幾方面：
2.1 以人為本原則
交互式教學(xué)突出“以人為本”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。在交互教學(xué)中，學(xué)生受到激勵(lì)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。人本主義在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)。在教學(xué)方法上，主張教師引導(dǎo)，學(xué)生是知識(shí)的探險(xiǎn)者和追求者。
2.2 學(xué)生主體原則
在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是能力的行使，都離不開學(xué)生，互動(dòng)教學(xué)要求學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.3 偏重實(shí)踐原則
服裝設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教學(xué)必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合，因此在交互式課堂中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，從而突出學(xué)以致用的基本原則，倡導(dǎo)學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。
3 交互式教學(xué)模式的方法
3.1 分組工作是交互式教學(xué)的主要形式
其組建方法是把班內(nèi)同學(xué)分成若干小組，各小組成員通過齊心協(xié)力完成老師布置的任務(wù)。進(jìn)行分組時(shí)可參照以下原則：相對(duì)均衡原則；自愿與調(diào)整相結(jié)合原則。小組工作的優(yōu)點(diǎn)是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂的積極性，促使學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會(huì)與組員分工合作，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生從多角度獲取反饋，使教師易于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，又極大地激發(fā)了團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)的效果更佳。
3.2 教師激勵(lì)是交互式教學(xué)的重要保證
通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使用問題以激發(fā)學(xué)生討論，增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和樂趣，使課堂氣氛活躍，拉近師生間的距離，從而發(fā)揮雙方最佳的教學(xué)狀態(tài)。
3.3 結(jié)果評(píng)估是檢查交互式教學(xué)效果的手段
教師精心設(shè)計(jì)評(píng)估方法，定期查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷給予引導(dǎo)避免其在學(xué)習(xí)過程中迷路。
4 交互式教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)課堂中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)學(xué)科，只有在輕松、活躍的環(huán)境下，才能激發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，所以在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)改變以往的課室布置，可根據(jù)組別安排同組的學(xué)生圍坐在一起，以便進(jìn)行課堂討論及合作完成任務(wù)。
4.1 交互式教學(xué)模式在《服裝美術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用
服裝美術(shù)基礎(chǔ)是服裝設(shè)計(jì)的入門學(xué)科，對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，在第一課采取交互式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者在給學(xué)生第一次授課時(shí)，以一項(xiàng)名叫“猜猜畫畫”的互動(dòng)游戲作為學(xué)生的入門課題。首先，教師在課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，分別在若干張小紙條上寫上動(dòng)詞、名詞和地名等詞語(yǔ)，如：上網(wǎng)、燈塔、北京天安門等。課堂上，先把學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，公布游戲規(guī)則：每組分別輪流派一名同學(xué)出來表演，先從老師預(yù)先準(zhǔn)備好的小紙條里抽出一張，表演者不能以動(dòng)作、聲音或表情等形式向別人透露紙條里的內(nèi)容，只能通過在黑板上以畫圖的形式把內(nèi)容表達(dá)出來。同組的同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所畫內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，猜中紙上的內(nèi)容即可得分。初入學(xué)的職校學(xué)生多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，“猜猜畫畫”這一別開生面的課堂游戲于他們來說，既新鮮又具一定的挑戰(zhàn)性，在游戲過程中不僅鍛煉了他們的膽量和想象力，還激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
4.2 交互式教學(xué)模式在《服裝設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，盡管設(shè)計(jì)過程中需要天馬行空的想象力，但設(shè)計(jì)成品必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合。所以，教學(xué)的過程不應(yīng)脫離社會(huì)和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在需要，課程內(nèi)容應(yīng)服從市場(chǎng)的需求，緊跟時(shí)代的步伐。在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中采取交互式教學(xué)模式，可通過模擬服裝公司的形式進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。如：教師可選定某一特定服裝品牌，要求學(xué)生根據(jù)該品牌的風(fēng)格定位進(jìn)行當(dāng)季系列設(shè)計(jì)。按照服裝設(shè)計(jì)的流程：尋找靈感-整理資料-確定主題-繪制草圖-制作服裝效果圖，小組成員先進(jìn)行發(fā)散式思維，展開討論，然后通過整理資料、分工合作，完成系列的設(shè)計(jì)。最后，各小組派代表上臺(tái)對(duì)本組的效果圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的解說，由學(xué)生代表和教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行投票評(píng)分。通過交互式的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容緊扣市場(chǎng)需求，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使他們?cè)诰毩?xí)過程中養(yǎng)成合理分配時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)妥善分工，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，各盡其能，在最后效果圖解說環(huán)節(jié)，也起到鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的作用。分組專題練習(xí)，能幫助學(xué)生更快地與社會(huì)接軌，為日后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
綜上所述，在服裝設(shè)計(jì)課堂中巧妙應(yīng)用交互式教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，使教學(xué)獲得了事半功倍的良好效果。
摘 要 回顧國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程，在此基礎(chǔ)上對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室教學(xué)模式進(jìn)行分析闡述，使學(xué)生在參與設(shè)計(jì)和制作的全過程中提高專業(yè)知識(shí)技能。
關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 版型 結(jié)構(gòu) 工藝 工作室
服裝專業(yè)院校畢業(yè)生缺乏市場(chǎng)觀念是眾所周知的，也是一直困擾著用人企業(yè)和校方的一個(gè)難題。能否通過服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)來減少這一矛盾是每一位專業(yè)教師都應(yīng)積極思考的問題。在此，筆者結(jié)合工作室教學(xué)模式的探索與嘗試淺抒陋見。
1我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展歷程
20世紀(jì)80年代初期，服裝設(shè)計(jì)作為一門新興專業(yè)，登陸我國(guó)教育界。開始，由于人們更看重服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，因而多由藝術(shù)類院校率先開辦，其專業(yè)性質(zhì)被圈定在藝術(shù)范疇內(nèi)。20世紀(jì)90年代以后，隨著人們對(duì)服裝了解認(rèn)識(shí)的增多和對(duì)前期教學(xué)狀況的反思，國(guó)內(nèi)許多院校逐步意識(shí)到服裝工藝技術(shù)教學(xué)的重要性，相對(duì)削減了藝術(shù)繪畫課程內(nèi)容及課時(shí)量，加強(qiáng)了相關(guān)工藝技術(shù)技能課程的訓(xùn)練，對(duì)于一些常見的服裝式樣進(jìn)行了一定程度的制作實(shí)踐，學(xué)生的工藝技術(shù)能力有所提高。不過這些技能訓(xùn)練往往集中在一些固定款式的復(fù)制上，諸如西服、西褲、馬甲、大衣、襯衫等，一些人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就是教會(huì)學(xué)生能裁剪制作這些衣褲，專業(yè)教學(xué)又走入另一片面的誤區(qū)。通過對(duì)那一時(shí)期畢業(yè)生的追蹤調(diào)查了解到，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)面對(duì)的產(chǎn)品并非都是那些定型裁法的日常裝，更多的是款式與結(jié)構(gòu)有變化的時(shí)裝，這對(duì)于僅了解一點(diǎn)常規(guī)服裝裁作技術(shù)的學(xué)生來講，可以說是全新而陌生的工作。他們?cè)诓涣私馐袌?chǎng)、不了解服用材料、不懂結(jié)構(gòu)的情況下所搞的設(shè)計(jì)，通常是“紙上談兵”地畫一些效果圖。好在那時(shí)屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代結(jié)束的慣性期，國(guó)營(yíng)企業(yè)數(shù)量還占有一定比例，學(xué)生分到企業(yè)后能有幾年的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中不斷提高自己的專業(yè)技能，其中素質(zhì)好悟性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)逐漸顯露頭角，施展自己的才華成為企業(yè)的優(yōu)秀骨干或知名設(shè)計(jì)師。
90年代末，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)與國(guó)際間的交流學(xué)習(xí)日益頻繁，人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與純藝術(shù)及其它視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)藝術(shù)的差別也有了一定共識(shí)，服裝設(shè)計(jì)從門類劃分上開始剝離藝術(shù)范疇，并且各類院校紛紛著手進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，像素描、色彩等基礎(chǔ)繪畫課程教學(xué)開始逐步轉(zhuǎn)向貼近專業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練：注重短期作業(yè)，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)物體結(jié)構(gòu)特征的設(shè)計(jì)性素描，以人物速寫訓(xùn)練為設(shè)計(jì)繪畫人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)作鋪墊；服裝技術(shù)技能方面，不但加大服裝制作工藝的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，也更加注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)版型、工藝縫制技術(shù)與面輔料的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出面適應(yīng)市場(chǎng)需要的理性思考。至此，服裝專業(yè)教學(xué)經(jīng)過二十年的發(fā)展，基本構(gòu)建起了培養(yǎng)專業(yè)人才所需的較合理的知識(shí)體系。
2高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式
工作室教學(xué)是我國(guó)近年來為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，以教、研、產(chǎn)為一體培養(yǎng)學(xué)生的一種新興教學(xué)模式，對(duì)于一些應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，其工作室教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為顯著。工作室教學(xué)是以師生日常生活狀態(tài)的接觸為特征，學(xué)生主要是通過親自參與教師設(shè)計(jì)實(shí)踐的全過程或在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程，學(xué)到專業(yè)知識(shí)的整體貫穿與應(yīng)用，從而提高分析問題、解決問題的能力。這樣對(duì)于“學(xué)”的一方，有利于縮短從書本知識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的階段性差異；有利于化解傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的單向授受關(guān)系，以促成新型“自助式教育”，使靜態(tài)的授受教學(xué)向動(dòng)態(tài)的參與教學(xué)轉(zhuǎn)化。對(duì)于“教”的一方，在一定程度上能體現(xiàn)出以能力論成敗，有助于將教師的利益、責(zé)任及榮譽(yù)感結(jié)為一體。同時(shí)給教師以較多自我完善和自我培養(yǎng)的空間，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造性才能。更重要的是可以形成導(dǎo)師即學(xué)科帶頭人為優(yōu)秀的教學(xué)與科研群體，培養(yǎng)青年教師快速成長(zhǎng)，而且各工作室之間也有了實(shí)實(shí)在在的競(jìng)爭(zhēng)，能夠促使知識(shí)不斷更新。早在上世紀(jì)二十年代，被譽(yù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育先軀的德國(guó)包豪斯教學(xué)體系，就明確強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和技術(shù)的再統(tǒng)一。采用藝術(shù)家與富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且技能技巧高超的工匠合作的工作室教學(xué)，使其在學(xué)生身上產(chǎn)生“化合效應(yīng)”，培養(yǎng)了當(dāng)時(shí)一批杰出的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)教育家。包豪斯所倡導(dǎo)的“設(shè)計(jì)為人服務(wù)”、“為人創(chuàng)造更舒適、更便利、更理想的生活”設(shè)計(jì)理念，對(duì)今天的設(shè)計(jì)教育仍有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。現(xiàn)今世界各國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育都以工作室教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生“從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造新生活”的實(shí)際能力。我國(guó)在二十世紀(jì)九十年代后期，個(gè)別知名藝術(shù)院校也開始試行工作室教學(xué)，進(jìn)入本世紀(jì)，這種教學(xué)體制已被越來越多的院校所采納。
設(shè)立服裝設(shè)計(jì)工作室也是為迎合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教學(xué)改革的需要。根據(jù)服裝專業(yè)特點(diǎn)，除了擔(dān)當(dāng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際技能的正常授課任務(wù)外，更重要的是要針對(duì)市場(chǎng)或?yàn)樯鐣?huì)上的單位、個(gè)人搞定向設(shè)計(jì)，以設(shè)計(jì)制作的項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。而且在工作室教學(xué)中合理設(shè)置一些選修課和學(xué)術(shù)性的交流講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解。工作室教學(xué)是一個(gè)發(fā)揮教師主動(dòng)性及施展個(gè)人才華的平臺(tái) ，教師將更注重自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，能更廣泛關(guān)注和研究本領(lǐng)域的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，形成以課題項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、科研，使教學(xué)體系更完善、更貼近社會(huì)與市場(chǎng)的需要。相信這種新的教學(xué)模式將會(huì)培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)技能知識(shí)，又有與時(shí)代、與社會(huì)發(fā)展同步，完全能夠適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型專業(yè)人才。
摘 要：本文探討了符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“工作室化”教學(xué)模式的特點(diǎn)及項(xiàng)目實(shí)施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)過程等問題進(jìn)行了闡釋。
關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) “工作室化”教學(xué)模式 項(xiàng)目包
一、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)對(duì)于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的需求日益增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格。而另一方面，我國(guó)高職服裝專業(yè)教育尚不能滿足服裝市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需要， 服裝人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)現(xiàn)今服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于高職服裝專業(yè)招生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校人才培養(yǎng)的水平很難達(dá)到企業(yè)的高素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，進(jìn)一步改進(jìn)完善教育教學(xué)模式，“工作室化”教學(xué)模式的實(shí)施顯得尤為重要。
二、“工作室化”教學(xué)模式的涵義及特點(diǎn)
“工作室化”教學(xué)模式是以實(shí)際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。它用項(xiàng)目包引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐，其目標(biāo)是職業(yè)能力與素質(zhì)協(xié)同推進(jìn)，其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。
“工作室化”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下。
1.實(shí)際工作項(xiàng)目是課程的載體
“工作室化”教學(xué)模式以項(xiàng)目包引領(lǐng)。整體規(guī)劃設(shè)計(jì)后的項(xiàng)目包中，項(xiàng)目課程包括能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這種新的教學(xué)模式不再是教案?jìng)湔n、授課、排課的傳統(tǒng)教學(xué)，而完全是適應(yīng)企業(yè)崗位素質(zhì)要求的、以實(shí)際工作流程來設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式。
2.開放式教學(xué)
教學(xué)過程以實(shí)際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，把課堂放到工作室中，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以作為項(xiàng)目組成員，提前進(jìn)入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)化角色預(yù)演。這種真實(shí)的、開放式的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.團(tuán)隊(duì)化教學(xué)
一個(gè)專業(yè)的全部學(xué)生都被納入各個(gè)“工作室化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)（一般3～6人為一組），學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)可負(fù)責(zé)到底。
4.提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
完整的工作過程、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生動(dòng)的教學(xué)方式、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。
三、“工作室化”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施
1.組織架構(gòu)
由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確分工。專業(yè)帶頭人要對(duì)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)“工作室化”教學(xué)模式來確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織研發(fā)與每個(gè)能力模塊對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目包，對(duì)專業(yè)課程中的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行有效的整合研究，組織制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)工作室任命一名團(tuán)隊(duì)首席導(dǎo)師，根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目包中的項(xiàng)目課程進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)；由其他輔導(dǎo)教師進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)及具體實(shí)施；聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為工作室顧問，可對(duì)項(xiàng)目課程可行性、崗位素質(zhì)要求、學(xué)生評(píng)價(jià)等給予專業(yè)指導(dǎo)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作流程運(yùn)用到“工作室化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，依照企業(yè)真實(shí)的工作情境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立真實(shí)工作室平臺(tái)，模擬實(shí)際的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)行訓(xùn)練。項(xiàng)目要具有典型性、適宜性、先進(jìn)性及前瞻性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的過程。在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，組成工作團(tuán)隊(duì)共同完成工作任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師直接向?qū)W生講解工作流程、工作方法、能力素質(zhì)要求，并將理論知識(shí)融入到項(xiàng)目課程中，與學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)與交流，督促學(xué)生完成工作。任務(wù)結(jié)束后，要對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)等。
四、小結(jié)
“工作室化”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，是適應(yīng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的新型、有效的教學(xué)模式，符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問題、應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力。
（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）
本文通過對(duì)服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)人才培養(yǎng)模式為教改對(duì)象，以構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式為創(chuàng)新點(diǎn)，借助助力計(jì)劃平臺(tái)建立一體化課程實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位需求拓展課程模塊研究，如何在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)好課程設(shè)置比例，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)服裝應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為服裝行業(yè)提供更具專業(yè)能力的復(fù)合型人才。
隨著服裝市場(chǎng)國(guó)際化和日漸激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更加全面。根據(jù)市場(chǎng)反饋和企業(yè)反映：畢業(yè)生實(shí)操能力較為簿弱，欠缺現(xiàn)代服裝的實(shí)戰(zhàn)能力，專業(yè)技術(shù)能力與市場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容欠缺現(xiàn)代服裝實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新能力。
因此，創(chuàng)新教育的必要性是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的優(yōu)秀要素。而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的源泉?jiǎng)t來自豐富的實(shí)踐教學(xué)和校企互動(dòng)合作是創(chuàng)新能力的優(yōu)秀體現(xiàn)，這也是目前創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。故，創(chuàng)新教學(xué)的定位是打破傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式精準(zhǔn)化
1.更新培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
為適應(yīng)21世紀(jì)服裝設(shè)計(jì)人才需求發(fā)展趨勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位。我校依托服裝行業(yè)、企業(yè)用人需求的對(duì)接，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，走校企合作、項(xiàng)目結(jié)合為契機(jī)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合。
服裝專業(yè)課程教學(xué)“模塊化”，可以模擬服裝企業(yè)制作工藝流程，按課程順序分為：基礎(chǔ)模塊、裙子模塊、褲子模塊、襯衫模塊、旗袍模塊等。
2.強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)模式，形成系統(tǒng)的課程教學(xué)方案
服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)過程中，實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐的教學(xué)體系。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確定位，我們應(yīng)該以優(yōu)秀專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為主題，依據(jù)行業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，不斷滲透企業(yè)崗位與邊沿課程的知識(shí)內(nèi)容。企業(yè)需求與課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)：產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)對(duì)接；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接；生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對(duì)接；職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書對(duì)接。
3.以專業(yè)崗位考證及課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)特色
證書課程實(shí)施環(huán)節(jié)一體化，探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)證形成不同轉(zhuǎn)換模式；在學(xué)期間，參加服裝設(shè)計(jì)或制作比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，提交獲獎(jiǎng)證書，可作為相應(yīng)課程成績(jī)。課程內(nèi)容盡量與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。例如學(xué)生通過學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪等課程后可以幫助學(xué)生考取服裝制板師初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）職業(yè)資格證書；學(xué)習(xí)服裝畫技法、專題服裝設(shè)計(jì)等課程可以幫助學(xué)生考取服裝設(shè)計(jì)師初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）；學(xué)習(xí)裙褲裝制版與工藝、上裝制版與工藝等到可以幫助學(xué)生考取服裝定制工初級(jí)（五級(jí)）、中級(jí)（四級(jí)）；學(xué)習(xí)服裝CAD應(yīng)用技術(shù)課程后可以幫助學(xué)生考取服裝CAD制板師證中級(jí)（四級(jí)）。
根據(jù)行業(yè)崗位需求、能力結(jié)構(gòu)本文從四門優(yōu)秀課程進(jìn)行研究。《服飾圖案設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝縫制工藝設(shè)計(jì)》、《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》
1.《服飾圖案設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究與實(shí)施
《服飾圖案設(shè)計(jì)》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程總學(xué)時(shí)數(shù)54，本課程實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中理論30%，實(shí)踐70%。為服裝設(shè)計(jì)及品牌企劃專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。
本課程具有實(shí)用性、適應(yīng)性和審美性的特點(diǎn)；采用自主式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)與組織學(xué)生參加具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。通過大量的實(shí)訓(xùn)作業(yè)提高學(xué)生審美意識(shí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
（1）教學(xué)模式：采用“教、學(xué)、練、做、評(píng)”于一體
在教學(xué)過程中，注重內(nèi)容的設(shè)置；如：簡(jiǎn)化理論部分，強(qiáng)化圖案設(shè)計(jì)流程――從如何寫生、到變化、到設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計(jì)到服飾圖案應(yīng)用的能力。同時(shí)將品牌項(xiàng)目結(jié)合課堂教學(xué)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，真正做到了教、學(xué)、練、做、評(píng)一體化。
（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)法設(shè)計(jì)
服飾圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，采用講授，示范，寫生歸納，挖掘新的表現(xiàn)技法。精講多練，直觀教學(xué)。例如：打破傳統(tǒng)圖案教學(xué)方法，利用白色文化衫、環(huán)保袋、紡織顏料或炳稀顏料為素材重組裝飾設(shè)計(jì)的創(chuàng)造，服飾圖案設(shè)計(jì)還可以通過手繪和刺繡相結(jié)合。通過品牌項(xiàng)目模擬設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生懂得一個(gè)項(xiàng)目如何從設(shè)計(jì)到制作完成的流程，掌握服飾圖案設(shè)計(jì)與應(yīng)用技能，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
（3）考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
考核標(biāo)準(zhǔn)：百分制，滿60分為及格
評(píng)分方法：
A.構(gòu)思及創(chuàng)意表達(dá)30分程
B.配色及表現(xiàn)技法30分
C.整體效果30分
D.綜合出勤及課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況10分
2.《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究與實(shí)施
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》本課程是服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程， 本課程54學(xué)時(shí)；是雙證融通的課程之一。
《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)旨在讓學(xué)生了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理，逐步熟練和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法及技巧，使學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)的款式，按品牌服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念，制作出具有品牌理念、現(xiàn)代流行元素的服裝款式板型。在上述教學(xué)要求中，本課程將以一定量的作業(yè)為前提，使學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與今后的專業(yè)設(shè)計(jì)形成較好的銜接。
（1）教學(xué)模式：采用“教、學(xué)、練、做、評(píng)”于一體
在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，輕理論，重實(shí)踐；其次，采用直觀、具體的示范操作，根據(jù)企業(yè)崗位需求，強(qiáng)化實(shí)踐、融入行業(yè)，采用“教、學(xué)、練、做、評(píng)”一體化教學(xué)模式。
（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)法設(shè)計(jì)：
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)行業(yè)崗位的需求，開拓專業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐課程方案，在每一單元模塊教學(xué)過程中，首先采用5分鐘微課件示范操作，再進(jìn)一步培養(yǎng)他們的制板技巧，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐中有效地制作出符合款式要求和結(jié)構(gòu)板型：在西褲制板過程中以基本結(jié)構(gòu)為主體，時(shí)尚褲裝結(jié)構(gòu)為輔導(dǎo)，在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)化西褲結(jié)構(gòu)制作的體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑詫?shí)物示范―結(jié)構(gòu)制圖―樣褲試制等教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中有效掌握西褲結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和應(yīng)用原理，為拓展時(shí)尚褲裝奠定良好的基礎(chǔ)。
（3）考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
服裝款式設(shè)計(jì)圖文件考核評(píng)分
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性50%、設(shè)計(jì)30%、清潔度5%、合理性15%。
3.《服裝縫制工藝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)研究與實(shí)施
《服裝縫制工藝設(shè)計(jì)》本課程是服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)的一門優(yōu)秀課程， 本課程3學(xué)分， 課內(nèi)54學(xué)時(shí)；也是雙證融通的課程之一。通過對(duì)服裝工藝基礎(chǔ)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能充份了解服裝基礎(chǔ)工藝的特性，理解服裝工藝的規(guī)律，熟練服裝工藝中的手針工藝、車縫工藝基礎(chǔ)和裙裝工藝的縫制技巧，掌握服裝工藝流程，使服裝工藝水平達(dá)到服裝品牌的品質(zhì)要求。
（1）課程教學(xué)模式
在《服裝縫制工藝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，重點(diǎn)采用“教、學(xué)、練、做、評(píng)”于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)地點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，“教學(xué)練做評(píng)”緊密結(jié)合，輕理論，重實(shí)訓(xùn)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、考評(píng)方法于一體的模式。
（2）課程教學(xué)方法與手段
服裝工藝教學(xué)以深入淺出為主導(dǎo)，著重縫制工藝的基礎(chǔ)教學(xué)，分析講授服裝縫制工藝的普通規(guī)律和縫制技巧，利用多媒體的教學(xué)方法（運(yùn)用高清攝像影機(jī)的性能特點(diǎn)，讓學(xué)生可以全方位清晰地了解服裝工藝制作的全過程），采取現(xiàn)場(chǎng)直觀操作，學(xué)生同步學(xué)習(xí)的實(shí)踐手段，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，并通過對(duì)各類服裝的縫制與工藝流程手冊(cè)的完成，來提高學(xué)生的服裝縫制工藝水平。
（3）教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定：
作業(yè)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以大作業(yè)的形式考核，按課程規(guī)定完成裙褲裝縫制工藝（成品）各一件，根據(jù)工藝流程設(shè)計(jì)制作《縫制工藝設(shè)計(jì)于冊(cè)》。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A.縫制工藝的優(yōu)良性70% B.整燙工藝水平10%C.縫制工藝手冊(cè)20%
4.《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)研究與實(shí)施
《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》本課程是服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)的一門優(yōu)秀課程， 本課程3學(xué)分， 課內(nèi)54學(xué)時(shí)；也是雙證融通的課程之一。
（1）課程教學(xué)模式
在《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，重點(diǎn)采用“教、學(xué)、練、做、評(píng)”于一體的實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)房中進(jìn)行，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、考評(píng)方法于一體緊密結(jié)合。
（2）課程教學(xué)方法與手段
《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)方法采用：自主式學(xué)習(xí)方法與任務(wù)教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容“學(xué)以致用”充分體現(xiàn)以就業(yè)崗位裙為導(dǎo)向和考取服裝CAD制板師證的改革理念，以能力為本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“教學(xué)練做評(píng)”模式的內(nèi)涵是：以行業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理組合教學(xué)資源，學(xué)生通過理論和實(shí)例的學(xué)習(xí)掌握基本的設(shè)計(jì)操作方法，以實(shí)際服裝款式的設(shè)計(jì)制作和各種品牌服裝的具體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸生產(chǎn)，把學(xué)到的知識(shí)能融會(huì)貫通地運(yùn)用。
（3）考核方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
《服裝CAD應(yīng)用技術(shù)》考核方式以大作業(yè)的形式：
按服裝款式設(shè)計(jì)圖文件考核評(píng)分。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：公式設(shè)置40%、設(shè)計(jì)30%、款式設(shè)計(jì)的合理性20%、輸出10%。
結(jié)語(yǔ)
課程教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，課程的改革關(guān)系服裝專業(yè)課教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式和借助助力計(jì)劃平臺(tái)，認(rèn)真鉆研、積極探索，通過應(yīng)用與實(shí)踐課程一體化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)操技能，奠定良好的實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)自信心。并采用多種教學(xué)方法探索與實(shí)踐，為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，改革和完善服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，切實(shí)幫助學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和提升，是我們教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)，也是我們教師的光榮使命，希望通過實(shí)踐性教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐探討，有效提高服裝設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程的優(yōu)秀動(dòng)力。
（作者單位：廣州市廣播電視大學(xué)）
作者簡(jiǎn)介： 鐘彩紅 （1968-），女，廣東人，廣州市廣播電視大學(xué)教師，主要研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)教學(xué)和研究。
摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念在不斷的更新，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)來講，現(xiàn)在最提倡的是啟發(fā)式教學(xué)，所謂啟發(fā)式教學(xué)是在教學(xué)的過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位。本論文主要從教師的教學(xué)理念和過程與教學(xué)目標(biāo)、手段上對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用給予了分析，主要目的是為了更好的培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，社會(huì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；教學(xué)理念；學(xué)生
一、啟發(fā)式教學(xué)的概念
針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來講，是一個(gè)很特殊的專業(yè)，它講究的是理論跟實(shí)踐的密切結(jié)合，相對(duì)別的學(xué)科來說更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力以及在實(shí)踐中操作能力。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)中的啟發(fā)式教學(xué)要根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中運(yùn)用更加科學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)是教師在傳授知識(shí)的過程中更注重教學(xué)方法的運(yùn)用，使用啟發(fā)引導(dǎo)的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成，挖掘?qū)W生沒有開發(fā)出來的潛能。所以說啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)思想，更是一種教學(xué)過程和原則。
二、啟發(fā)式教學(xué)的重要性
隨著市場(chǎng)的變化，以前的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合市場(chǎng)的需要。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)中更注重藝術(shù)，導(dǎo)致對(duì)技術(shù)的忽視；重視紙面的效果，忽視了服裝所要表達(dá)的本質(zhì)；教師在教學(xué)過程中，注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視了教學(xué)手段的設(shè)計(jì)；重視學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中的不注重導(dǎo)致學(xué)生能力的缺乏，促使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的下降。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的服裝行業(yè)也在向大國(guó)邁進(jìn)，因此這對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，所以針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的啟發(fā)式教學(xué)勢(shì)在必行。
三、啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中的運(yùn)用
1.教學(xué)理念
從教學(xué)理念上，啟發(fā)式教學(xué)首先應(yīng)該確定教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。教師需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式來實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，比如很多的學(xué)生經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)上的服裝賽事，也經(jīng)常在這些網(wǎng)絡(luò)賽事上經(jīng)常獲獎(jiǎng)（作品圖一），但是在日常生活中卻做不好日常的服裝，到企業(yè)工作也達(dá)不到企業(yè)的要求，這是因?yàn)閷?duì)于網(wǎng)絡(luò)的賽事來講，講求的更多是服裝的新穎性和創(chuàng)新性，但是卻忽略掉了服裝的本質(zhì)品質(zhì)性。對(duì)于學(xué)生來講對(duì)日常生活中的服裝的設(shè)計(jì)不到位，不能達(dá)到企業(yè)的要求，一方面是是市場(chǎng)的影響，而更多地是教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)不充分。教師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程中應(yīng)該不僅注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，另一方面還應(yīng)對(duì)服裝的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到服裝的內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生參加更多的賽事，領(lǐng)略服裝的形式美以及撲捉時(shí)尚的感受，刺激學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感以及理念；對(duì)學(xué)生服裝的本質(zhì)的引導(dǎo)，應(yīng)該立足于服裝的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)服裝不僅要體現(xiàn)出它的功能價(jià)值，更要表現(xiàn)出服裝的高品位內(nèi)涵；在教學(xué)的過程中，教師可以不用具體的教授學(xué)生如何去設(shè)計(jì)，但是可以通過案例，分析要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠更多地發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)范疇，同時(shí)對(duì)學(xué)生的多角度，全方位的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行鼓勵(lì)，通過學(xué)生的完整構(gòu)思以及實(shí)踐，完成他們的設(shè)計(jì)作品。
圖一
2.教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重學(xué)生的全方位發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)跟能力，不要忽視任何一個(gè)方面，把學(xué)生培養(yǎng)成為多層次、全方位發(fā)展的人才。教師不應(yīng)只注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授，更應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)，把問題留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思路，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。這個(gè)過程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。
3.教學(xué)手段
現(xiàn)在很多的服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中存在的問題是教師在講課時(shí)孜孜不倦，學(xué)生在下面聽得昏昏沉沉，毫無興趣，因此需要教師在講授中注重教學(xué)手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛能，提高教學(xué)的效果和學(xué)生的能力。尤其教師在講授學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，更應(yīng)該重視教學(xué)方式，可以采用靈活的設(shè)計(jì)方式，比如組織一些活動(dòng)。在學(xué)生的排座方面就不一定要完全按照橫平豎直的排列方式，可以多結(jié)構(gòu)的排座，或者是按照“工作站”的方式排列；在學(xué)生講評(píng)作品時(shí)可以按照V型的排列方式；在學(xué)生的作品進(jìn)行參賽時(shí)，可以按照學(xué)生團(tuán)隊(duì)的風(fēng)格進(jìn)行排列；在學(xué)生進(jìn)行服裝市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)候，可以采用學(xué)生來講解，教師進(jìn)行引導(dǎo)的方式，這都體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式的教學(xué)手段跟傳統(tǒng)的教學(xué)手段的不同就在于不是按部就班的，而是把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4.教學(xué)過程
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該摒棄灌輸式的思維，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)專業(yè)更多要求實(shí)踐能力。因此在教授的過程中，教師要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手和動(dòng)腦來完成設(shè)計(jì)。比如在教授服裝的造型和結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師就可以在講授大量的服裝結(jié)構(gòu)以及工藝的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手操作，舉一反三，運(yùn)用常規(guī)的服裝結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出變化多樣的服裝，同時(shí)可以做到用繪畫的形式來表現(xiàn)服裝的款式以及造型等設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)（如圖二），之后在運(yùn)用結(jié)構(gòu)來驗(yàn)證款式的合理性。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的造型和變化能力。
