發(fā)布時(shí)間：2022-06-11 08:47:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味化
學(xué)生的興趣是最重要的，有了興趣就不怕這門課學(xué)不好，關(guān)鍵就在于教師怎么來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是最適合學(xué)生的。適合是最好的教育，適合學(xué)生的教育，就是尊重學(xué)生，因材施教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心，求知欲的強(qiáng)弱大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因?yàn)樗麄冇龅礁信d趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟，搞個(gè)明白，喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，所以教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)必須趣味化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性的同時(shí)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、要求，讓他們自覺(jué)地有效完成實(shí)驗(yàn)。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生制造懸念，誘發(fā)學(xué)生在課外去探究實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兒童化
一是在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，正確看待“異想天開”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中如果能夠突發(fā)奇想，那是值得高興的現(xiàn)象，教師應(yīng)該要加以正確引導(dǎo)，對(duì)孩子有些幼稚的幻想或想法不要輕率地視之為“胡思亂想”，更不能嘲笑指責(zé)，而要保護(hù)他們的幻想，積極創(chuàng)造條件發(fā)展他們的想象力，激發(fā)孩子向往美好的未來(lái)。同時(shí)要幫助學(xué)生提高想象的現(xiàn)實(shí)性，去完成幻想向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。二是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手。讓小助手去幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，同齡人之間往往更好溝通，這就是“兒童化”的一個(gè)有效措施。讓小助手幫助老師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，盡可能縮短材料準(zhǔn)備的時(shí)間。下課之后，幫助老師一起整理實(shí)驗(yàn)材料，并且一起歸檔。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小助手對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料員的角色可以基本固定，不輕易輪換，從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、實(shí)驗(yàn)方式探究化
小學(xué)科學(xué)課通常是以探究活動(dòng)為主的，一般包括“提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制訂計(jì)劃—觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息—思考交流、得出結(jié)論”等環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)是探究性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生科學(xué)探究能力為目的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去說(shuō)、去做、去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證，讓他們親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探索和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。引導(dǎo)學(xué)生朝向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方向發(fā)展，能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。要有不斷探究事實(shí)的精神，教師采取的實(shí)驗(yàn)方式要有足夠的探究性。實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組合作探究化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用小組合作性探究學(xué)習(xí)方式。為了更好促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，實(shí)驗(yàn)小組成員進(jìn)行有效分工，并明確實(shí)驗(yàn)探究目的、探究任務(wù)。組織實(shí)驗(yàn)小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和勇敢探索精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流、和諧學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
四、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的生命。任何科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)概念的形成和科學(xué)知識(shí)的掌握都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)新的重要手段。優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，做到實(shí)驗(yàn)資源豐富化、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味化、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)兒童化、實(shí)驗(yàn)方式探究化，就能提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就能更好培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)能力。
作者：顏倩倩 單位：溫嶺市三星小學(xué)
一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不充分。
一些教師沒(méi)有把準(zhǔn)備材料作為備課的一部分，常常不提早準(zhǔn)備材料，快上課了趕緊找材料，隨意性較強(qiáng)，材料沒(méi)有準(zhǔn)備齊全，有些失效了的材料也繼續(xù)帶進(jìn)課堂，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課上常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料不足、部分材料不能使用等情況，使實(shí)驗(yàn)無(wú)法順利進(jìn)行。
2.沒(méi)有精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
農(nóng)村小學(xué)大部分教師上課前沒(méi)有事先做一遍或幾遍實(shí)驗(yàn)，自己對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)不清楚，就很難設(shè)計(jì)出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課上不能給學(xué)生明確的指導(dǎo)和演示，給學(xué)生提實(shí)驗(yàn)要求提不到點(diǎn)子上，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂、實(shí)驗(yàn)失敗等現(xiàn)象。
二、提高農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
（一）實(shí)驗(yàn)前的精心準(zhǔn)備
1.教師自身科學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備。
農(nóng)村科學(xué)課任課教師大部分是未接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的兼職教師，他們的知識(shí)儲(chǔ)備不足，但是，既然任教了這一學(xué)科，就要花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)、研究，使自身具備較為扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課前，要親自進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有足夠的了解，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2．精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)驗(yàn)材料是小學(xué)科學(xué)教師上好實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)最基本的要素。作為一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該在課前合理選擇、篩選實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材要充足、有效。經(jīng)過(guò)了“雙高普九”等專項(xiàng)工作的驗(yàn)收，農(nóng)村各校的儀器、器材配備基本完善，上課前教師就要到儀器室精心挑選實(shí)驗(yàn)所需的各項(xiàng)材料，盡量選擇新的器材具。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，老師雖然不做，但要心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)中各種儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間多少、可能出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)測(cè)等都需要老師做到心中有數(shù)。同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要考慮到不同年級(jí)學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)，如，三、四年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采取生動(dòng)形象的方式，調(diào)動(dòng)他們的各種感官有意識(shí)地直接觀察事物。
（二）實(shí)驗(yàn)中的有效指導(dǎo)
1.實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)。
首先，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模黄浯危龊眯〗M分工的指導(dǎo)。小組分工的指導(dǎo)在三年級(jí)科學(xué)課中尤其重要，三年級(jí)剛剛接觸科學(xué)課，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組成員之間該如何分工、配合需要教師的詳細(xì)、認(rèn)真指導(dǎo)，如，《誰(shuí)流得快一些》實(shí)驗(yàn)，教師首先指導(dǎo)小組成員做好分工：三位同學(xué)做操作員，一位同學(xué)做發(fā)令員、三位同學(xué)做觀察、計(jì)時(shí)員。第三，對(duì)操作過(guò)程作詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確操作過(guò)程，如《誰(shuí)流得快一些》實(shí)驗(yàn)時(shí)，要告訴學(xué)生注意，必須等到操作員已經(jīng)做好準(zhǔn)備，發(fā)令員才喊“開始”，三位操作員要同時(shí)往玻璃斜面上倒下液體，觀察、計(jì)時(shí)員同時(shí)摁下秒表，認(rèn)真觀察并記錄下液體流至玻璃斜面底部所需要的時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生合理猜測(cè)。
在猜測(cè)環(huán)節(jié)中教師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，他們的思維從零亂變得有序條理。首先，教師要強(qiáng)調(diào)科學(xué)猜測(cè)是有依據(jù)的，不是胡亂猜測(cè)。其次，要分析學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的推測(cè)。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，加上剛開始科學(xué)的學(xué)習(xí)，所以我們?cè)谕茰y(cè)環(huán)節(jié)中要安排一些趣味性的、思維難度相對(duì)較低、現(xiàn)象直觀明顯的推測(cè)。
3.在學(xué)生動(dòng)手探究時(shí)給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)。
自主探究活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重頭戲，我們要為學(xué)生的自主探究提供足夠的時(shí)間與空間。但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)遇到一些問(wèn)題時(shí)，教師就要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，把實(shí)驗(yàn)拉入正軌。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師的指導(dǎo)要注意指導(dǎo)的方式，盡量少用師生問(wèn)答的形式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間互相交流的機(jī)會(huì)，還可以采取同伴互助的方法。對(duì)一些操作難度比較大的實(shí)驗(yàn)，教師還可以采用演示來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。
（三）實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。
首先，要求學(xué)生分析觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析看到本質(zhì)；其次，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)；第三，要讓學(xué)生全員參與，都來(lái)充分發(fā)表個(gè)人見解、發(fā)現(xiàn)。
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。
如：六年級(jí)《滑輪組作用的研究》，在學(xué)生通過(guò)開展滑輪組作用的研究發(fā)現(xiàn)用力大小與滑輪組結(jié)構(gòu)的關(guān)系后，提出“如果增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會(huì)怎么變化呢？用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。”通過(guò)延續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到滑輪組的組數(shù)越多，就越省力。
3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理歸位，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
作者：羅麗行 單位：福建省連城縣教師進(jìn)修學(xué)校
1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義和目標(biāo)
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)便易行，貼近學(xué)生生活，目標(biāo)要小而實(shí)際，實(shí)驗(yàn)材料要簡(jiǎn)單易得，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作的快樂(lè)，教給學(xué)生科學(xué)研究方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及儀器的使用方法及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生智力的發(fā)展，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)生成，充分利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取自由靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，構(gòu)建輕松和諧氛圍，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)掘?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。科學(xué)學(xué)科中的一些概念和規(guī)律大都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究而獲得，生動(dòng)形象的演示實(shí)驗(yàn)，賦予學(xué)生直觀的感性知識(shí)，通過(guò)感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，例如，“光學(xué)”的教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察肥皂泡在陽(yáng)光照射下呈現(xiàn)出五顏六色的現(xiàn)象，演示三棱鏡下太陽(yáng)光分解成絢麗的七色光實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，感受神奇的太陽(yáng)光，然后教師提出問(wèn)題：“這些彩色光產(chǎn)生的原理是是什么?激活學(xué)生的思維，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。
2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法策略
2.1調(diào)動(dòng)多種感官，培養(yǎng)觀察力
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)大自然的基本方法，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高分析問(wèn)題和解決的能力，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過(guò)程和特征。例如，《水果》的教學(xué)，教師出示一個(gè)裝有梨和蘋果的袋子，讓學(xué)生用手摸出這兩種水果，經(jīng)過(guò)觀察描述水果的形狀、顏色、氣味等特點(diǎn)，然后就兩種水果做全方面的比較，調(diào)動(dòng)視覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官，觀察蘋果和梨外觀特征，教師將蘋果和梨分別切開，讓學(xué)生繼續(xù)觀察它們的內(nèi)部組成，讓學(xué)生品嘗水果的味道，指出它們的區(qū)別，將學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與的探究活動(dòng)，學(xué)生的眼舌口鼻等各種感官協(xié)同參與，告訴學(xué)生觀察事物可以按照一定的順序進(jìn)行，讓學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)耐心觀察的習(xí)慣。
2.2邊做邊學(xué)，傳授科學(xué)方法
“做中學(xué)”是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，包含思考的環(huán)節(jié)，在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者李遠(yuǎn)哲說(shuō)：“動(dòng)手能力實(shí)際上就是動(dòng)腦能力。”小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要教會(huì)學(xué)生動(dòng)手的方法，還要教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦，小學(xué)科學(xué)課實(shí)踐性很強(qiáng)，蘊(yùn)藏著豐富的探究科學(xué)的方法，教師要重視實(shí)驗(yàn)方法的滲透，把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效控制實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究實(shí)驗(yàn)原理，教給學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集資料，自主探究解決問(wèn)題，把教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，思維得到有效地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如《植物的生長(zhǎng)》教學(xué)，植物的生長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察植物的生長(zhǎng)情況，并要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)探究精神。
2.3走進(jìn)大自然，激發(fā)探究意識(shí)
科學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有科學(xué)，小學(xué)科學(xué)課教師要善于從生活中抽象出科學(xué)問(wèn)題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多科學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相聯(lián)。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試從科學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，新課的導(dǎo)入，科學(xué)例題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，例如，《生物的多樣性》教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中，讓學(xué)生尋找、觀察各種動(dòng)植物，很多學(xué)生對(duì)昆蟲感興趣，碧綠的草坪，燦爛的花朵，翩翩飛舞的蝴蝶，婆娑的柳樹都是學(xué)生的觀察對(duì)象，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排學(xué)生觀察各種昆蟲，讓學(xué)捕捉，用瓶子裝起來(lái)，采集植物制作標(biāo)本，認(rèn)真觀察分析，找出各種生物的特征，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析各種生物的生存環(huán)境，探尋它們適宜的氣候和土壤條件，理解生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是為了適應(yīng)環(huán)境，廣闊的大自然是科學(xué)課教學(xué)的資源庫(kù)，發(fā)掘利用自然資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)探究情景，為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的能力。
3結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師指導(dǎo)下，提供學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把理性思考和科學(xué)推理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、概括能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)理性與情感完美整合，全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
作者：林阿紅 單位：浙江省溫州市樂(lè)清市芙蓉鎮(zhèn)第一小學(xué)
一、情境創(chuàng)設(shè)，激起探究興趣
“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)，他們一定會(huì)積極主動(dòng)地去探索。因此，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)谇榫持虚_始科學(xué)探究，他們的興致一定會(huì)特別高的。例如：在教六年級(jí)下冊(cè)《微小世界》時(shí)，教師在上課伊始就對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的感覺(jué)器官中，眼睛能獲得比其他器官更豐富的信息，但是人的最高視力也只能看清楚五分之一毫米大小的微小物體。我們用肉眼是看不到微小世界的，有些同學(xué)的眼睛因?yàn)椴蛔⒁獗Ｗo(hù)，還近視。你們想想，我們?nèi)粢辞宄⑿∈澜纾柚裁茨兀俊睂W(xué)生們的興致被我的話語(yǔ)調(diào)動(dòng)了，此時(shí)，我用多媒體課件給他們看顯微鏡下的微小世界，他們的眼睛睜得大大的，就怕自己忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)。又如：在教《放大鏡下的昆蟲世界》時(shí)，為了給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，我把蝴蝶標(biāo)本帶入了課堂，讓學(xué)生們用自己的放大鏡去觀察。學(xué)生們興致勃勃地投入到觀察中，他們興奮的尖叫聲時(shí)不時(shí)地響起，因?yàn)橛行┖⒆诱f(shuō)看到了蝴蝶的翅膀上有鱗片，有些孩子說(shuō)看到了刺眼的色彩，還有些孩子說(shuō)他們驚訝于蝴蝶的翅膀竟然與想象中的完全不一樣。在這樣的情境中，學(xué)生們產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心促使他們想繼續(xù)觀察，繼續(xù)摸索。他們探究的欲望被徹底激發(fā)了，教師也可以通過(guò)這樣的情境輕松導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谂d致盎然中開始學(xué)習(xí)之旅。
二、課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)探究愿望
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都會(huì)在喜愛(ài)的學(xué)科或活動(dòng)上毫無(wú)吝嗇地傾注精力。”因此，在課堂上，我們要充分尊重學(xué)生，讓他們的主體地位悍然而不可動(dòng)搖。而科學(xué)課上的課堂實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們最為喜歡的環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)形式多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生們的感官，讓他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)他們與生俱來(lái)的探求新知的欲望。在實(shí)驗(yàn)操作中，我們要培養(yǎng)學(xué)生們仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓他們通過(guò)自主探究討論，自行獲取科學(xué)知識(shí)。例如：在教《怎樣放得更大》時(shí)，為了讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)探究的愿望，教師可以讓學(xué)生們兩個(gè)人一組進(jìn)行合作，找兩個(gè)放大倍數(shù)不同的凸透鏡，調(diào)整它們之間的距離來(lái)觀察物體，直到看清楚為止。然后移開一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？然后，讓他們上下移動(dòng)調(diào)整兩個(gè)凸透鏡之間的距離，直到找到物體最清楚的圖像，兩人合作用紙筒和膠帶紙把兩個(gè)透鏡固定下來(lái)。這樣就做成了一個(gè)簡(jiǎn)單的顯微鏡。學(xué)生們?cè)趧傞_始做時(shí)，有些急躁，他們很難找準(zhǔn)最佳的位置，我安慰他們，讓他們放平心態(tài)不要著急，并說(shuō)：“同學(xué)們，科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)都不是一次就能夠成功的，他們要經(jīng)歷上萬(wàn)次的反復(fù)摸索、實(shí)驗(yàn)，才能得到正確的推斷。或許經(jīng)歷了萬(wàn)次以后，也不會(huì)成功。所以，你們不要著急，慢慢來(lái)，你們一定會(huì)成功的。”學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下，又開始嘗試，就是在這樣的嘗試中，孩子們的探究能力得到了發(fā)展，他們的科學(xué)探究愿望也慢慢得到了實(shí)現(xiàn)。又如：在學(xué)習(xí)《平衡玩具》時(shí)，我讓孩子們分組合作做不倒翁，但是，學(xué)生們?cè)谧鰰r(shí)遇到了一些困難。為了鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦思考，我并沒(méi)有給他們提示，讓他們自己找原因想出可以解決問(wèn)題的辦法。在反復(fù)的嘗試中，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了不倒翁的原理：上輕下重，底面是半球形，這樣才能扳不倒。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師沒(méi)有指導(dǎo)，只是啟發(fā)學(xué)生自己觀察，并讓他們通過(guò)討論、分析、歸納等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，形成技能，既滿足了他們課堂實(shí)驗(yàn)的興致，又讓他們實(shí)現(xiàn)了探究的愿望。
三、延伸課外，增強(qiáng)探究能力
小學(xué)課堂時(shí)間只有35分鐘，若想在有限的時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，那是不太可能完成的。因此，我們可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，拓寬實(shí)驗(yàn)渠道，讓學(xué)生們?cè)谏钪校诖笞匀恢袑ふ宜夭倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《米飯、淀粉和碘酒的變化》之后，教師可以根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們課后制作神秘的信件。用毛筆蘸淀粉調(diào)制的液體，在白紙上寫上信件的內(nèi)容，晾干后送給自己的好友，讓他/她想辦法讓白紙上的字顯現(xiàn)出來(lái)。如此的實(shí)驗(yàn)若在課上完成是不太可能的，因?yàn)楹臅r(shí)較長(zhǎng)，所以可以讓學(xué)生們課后去完成。又如：在學(xué)完《鐵生銹了》之后，課后可以組織學(xué)生探索鐵生銹的原因：鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。可以讓他們按照書上的表格提示來(lái)設(shè)計(jì)研究的過(guò)程，這樣他們的研究就更有計(jì)劃性，實(shí)施起來(lái)也會(huì)容易許多。開展這樣的課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以發(fā)散學(xué)生們的思維，開闊學(xué)生們的視野。既讓他們掌握了科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí)，這樣既能激發(fā)他們探究的欲望，又能讓他們?cè)谒伎肌?chuàng)造中學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界，像科學(xué)家那樣探究大自然的奧秘，開啟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇幻旅程。
作者：管言龍 單位：淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
【摘要】
小學(xué)階段中實(shí)驗(yàn)課是科學(xué)教學(xué)的重要方法。好好發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用是上好科學(xué)課教學(xué)關(guān)鍵。為了上好實(shí)驗(yàn)課做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鬟^(guò)程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。只有這樣才能提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的效果。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課；效果；目的；觀察；結(jié)果
小學(xué)科學(xué)課是義務(wù)教育階段中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一個(gè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的重要學(xué)科。學(xué)好科學(xué)課，不僅可以豐富知識(shí)，而且能夠?yàn)槌踔形锢怼⒒瘜W(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究欲望。科學(xué)課通過(guò)學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)并研究的過(guò)程掌握重要知識(shí)，其中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)課教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。怎么才能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果呢？
一、做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷深入，各學(xué)科的教學(xué)模式和方法不斷改進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，尤其是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越多，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程成為主要的體驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作成為上好實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)。因此，一些問(wèn)題也不斷產(chǎn)生，如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)要求過(guò)于抽象等等這種問(wèn)題需要及時(shí)改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是否會(huì)成功的問(wèn)題，所以要做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)每節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，選擇最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，在教材學(xué)具材料準(zhǔn)備不足的情況下，提前布置學(xué)生準(zhǔn)備必需的實(shí)驗(yàn)材料，有條件的要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行標(biāo)號(hào)，便于實(shí)驗(yàn)操作和回收。這樣，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料就成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)重要的必不可少的環(huán)節(jié)。只有精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，才有可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好實(shí)驗(yàn)，也會(huì)有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。
二、讓學(xué)生明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的
做任何事情都應(yīng)該有目的、有計(jì)劃。做科學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該如此。教師要想組織學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確具體的任務(wù)和目的，才能使學(xué)生知道為什么做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并將注意力集中到所要做的實(shí)驗(yàn)上。所以，每次實(shí)驗(yàn)課堂中教師必須明確提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)。這樣學(xué)生才可以按照明確的研究目標(biāo)去做實(shí)驗(yàn)。例如，《磁鐵的磁性》這一課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱搜芯看盆F的磁性，也就是要明確磁鐵可以吸引哪種物質(zhì)。若沒(méi)有這樣明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生也只能將磁鐵實(shí)驗(yàn)停留在吸一吸，玩一玩上，不會(huì)引起進(jìn)一步操作和思考，也就達(dá)不到教學(xué)目的和效果。因此，每堂實(shí)驗(yàn)課，必須提出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?
三、指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中重要的是實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，重中之重的是體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都喜歡親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，但如果放任學(xué)生自己操作，就會(huì)出現(xiàn)各種弊端。有的學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊玩，有的學(xué)生不能按照正確順序進(jìn)行操作，還有的學(xué)生會(huì)打擾其他同學(xué)等等。所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)的操作方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作過(guò)程。例如，《分離食鹽與水的方法》這一課，若教師不提出明確的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，不僅有安全隱患，而且實(shí)驗(yàn)難以成功。因此，教師明確提出實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，先在三腳架上放石棉網(wǎng)，再放裝入食鹽水的蒸發(fā)皿，然后一定要點(diǎn)燃酒精燈放到三腳架下，觀察蒸發(fā)皿里的鹽水發(fā)生怎樣的變化。在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈。加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)等在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，仍然是很燙的，注意安全等要求。這樣，教師提出明確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作方法后，學(xué)生按照要求進(jìn)行操作。不僅安全有保障，操作也會(huì)更順利，還能加快實(shí)驗(yàn)操作速度，提升課堂效率。
四、正確總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很重要
科學(xué)課注重的是通過(guò)正確的操作、觀察、研究與分析的過(guò)程并，得出結(jié)論，獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程正確可以成功完成實(shí)驗(yàn)，但沒(méi)有得出正確的結(jié)論的話實(shí)驗(yàn)就變得毫無(wú)意義。例如，《磁鐵的磁性》這門課中提供學(xué)生銅、銀、鋁、鐵等材料，實(shí)驗(yàn)這些材料是否可以被磁鐵吸引。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能更容易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以知道磁鐵可以吸引的材質(zhì)是哪種的。這樣得到一個(gè)正確的結(jié)論才可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是完全成功的。如果教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有明確的要求的話，這堂課只會(huì)變成學(xué)生拿著磁鐵隨意玩耍的游戲時(shí)間。所以，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、研究并得出正確的結(jié)論。
五、總結(jié)
總體來(lái)說(shuō)，成功完成一個(gè)課堂的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需結(jié)合教師的科學(xué)的教學(xué)方法。注意上述所說(shuō)的這幾點(diǎn)的話，實(shí)驗(yàn)課教師不僅可以成功完成實(shí)驗(yàn)，還能達(dá)到體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲得知識(shí)，提高能力的效果。
作者：康淑 單位：吉林省龍井市北安小學(xué)校
摘要：
如何提高小學(xué)科學(xué)課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，是科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是研究的優(yōu)秀。從五方面闡述如何做好實(shí)驗(yàn)、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；策略
在小學(xué)生科學(xué)教學(xué)中，教材的編寫者，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)安排了許多實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)包括探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)決定著教學(xué)的成敗。因此，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，如何才能做好這些實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的有效性，順利完成教學(xué)任務(wù)呢？
一、熟悉教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容摸清實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，以便在課堂教學(xué)中游刃有余，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中，學(xué)好科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是對(duì)教師教學(xué)的基本要求，這需要教師深鉆教材，熟悉教材內(nèi)容，做到了然于胸。同樣，要想提高科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)操作效率，也必須要熟悉教材的內(nèi)容。從小學(xué)科學(xué)的編排體系上看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為主，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，掌握學(xué)科知識(shí)。還需弄清哪些是教師做的演示實(shí)驗(yàn)，哪些是讓學(xué)生做的分組實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，才能做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。以鄂教版《科學(xué)》教材為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)3～6年級(jí)科學(xué)教材中，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)以及自主探究性實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)有24個(gè)，四年級(jí)有18個(gè)，五年級(jí)有19個(gè)，六年級(jí)有28個(gè)。
二、精心準(zhǔn)備確保實(shí)驗(yàn)成功
摸清了實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，這只是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的第一步，要想進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精心準(zhǔn)備。在鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教材中，教師進(jìn)行演示及學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探討的內(nèi)容，都需要教師精心準(zhǔn)備，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)槿鄙僖恍┧幤泛推鞑模瑢?dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，從而降低課堂效率，反而給自己的教學(xué)，帶來(lái)不必要的麻煩，影響正常的教學(xué)工作，造成負(fù)面影響。可見事先準(zhǔn)備的重要性和必要性。在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)，除檢查所需要的器材、藥品外，如果原來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，還必須依據(jù)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照要求，事先做一次，看能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，如果不能，還應(yīng)做些改進(jìn)；至于分組實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)事先與實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行聯(lián)系，列出每組所需要的器材名稱、數(shù)量，讓實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備工作。例如：做定滑輪、動(dòng)滑輪、滑動(dòng)組的作用這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)該用分組實(shí)驗(yàn)通知單的形式，事先告知實(shí)驗(yàn)管理員，讓他提前把分組實(shí)驗(yàn)的器材，鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)、滑輪組、細(xì)線，按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，以免耽誤教學(xué)時(shí)間，影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。同樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的探究性的實(shí)驗(yàn)，也需要事先通知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)效率。讓學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，掌握知識(shí)，形成技能。
三、按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)
無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，都有嚴(yán)格的要求，特別是步驟和操作順序。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生做研究巖石中是否含有硫酸鈣成分分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，明確告訴學(xué)生，一定要閱讀注意事項(xiàng)，弄清操作順序，按照規(guī)程進(jìn)行操作，先把不同的巖石標(biāo)本放在合適的位置上，然后用玻璃吸管吸取適量的鹽酸，分別滴在巖石標(biāo)本上，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。如果教師不按要求操作，隨意顛倒操作順序，除觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯外，還容易發(fā)生安全事故。同樣，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)也是如此，在實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生閱讀注意事項(xiàng)，按照要求去做，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，便于分析、歸納和總結(jié)，避免意外事情的發(fā)生。
四、媒體引導(dǎo)示范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程
探究性的實(shí)驗(yàn)操作與教師的演示實(shí)驗(yàn)有所不同，通常學(xué)生面對(duì)的探究性實(shí)驗(yàn)，要求設(shè)計(jì)探究方案，若教師不做引導(dǎo)，讓學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)，有一定的難度。教師可以將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的視頻借助多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，形成一個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)方案，包括：我的猜想、我的研究方案、我的發(fā)現(xiàn)、我的解釋等幾部分，以便在探究性實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)制定的方案，進(jìn)行有效探究，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，即我的發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中，有比照對(duì)象，少走彎路，提高實(shí)驗(yàn)效率。
五、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好輔導(dǎo)
學(xué)生雖然通過(guò)觀看視頻資料，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)有一定的印象，這并不表明學(xué)生掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法，還需要教師在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中，及時(shí)做好輔導(dǎo)。教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，凡事大包大攬。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，看方案設(shè)計(jì)是否合理，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，看學(xué)生操作是否有誤，對(duì)觀察到的現(xiàn)象是否認(rèn)真記載，及時(shí)做好輔導(dǎo)工作，避免學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象視而不見，探究實(shí)驗(yàn)淺嘗輒止，不加思考。這樣，學(xué)生通過(guò)親自設(shè)計(jì)探究方案，并親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)操作考核中，也不會(huì)手忙腳亂，出現(xiàn)“教師急，學(xué)生更急”的現(xiàn)象發(fā)生。
六、結(jié)束語(yǔ)
要想提高實(shí)驗(yàn)的效率，教師必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精心準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求學(xué)生按照規(guī)程做好實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體的引導(dǎo)，示范探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，少走彎路，同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師再及時(shí)給予指導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)形成技能。
作者：張海濤 單位：湖北省宜城市流水鎮(zhèn)第一移民小學(xué)
摘要：
基礎(chǔ)教育改革背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也進(jìn)一步得到加強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)已成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)與精神的重要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦參與，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、批判能力、創(chuàng)新能力。因此，注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第九次全國(guó)代表大會(huì)中提出“科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新要協(xié)同發(fā)揮作用，兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)。創(chuàng)新一直是我們國(guó)內(nèi)教育的短板，因此，抓好小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)的重要方法，以探究為主，對(duì)小學(xué)生今后的科學(xué)探究精神有著重要的作用。
一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名教育家杜威提出要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)提出“做”的前提是興趣，提供的材料要符合學(xué)生的興趣，因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)年齡階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)時(shí)期教師的引導(dǎo)尤其重要，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官全身心投入到課堂中。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)以探究為主，正好充分滿足了這個(gè)階段學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從平時(shí)的禁錮中解放出來(lái)，從平時(shí)學(xué)校或家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不準(zhǔn)做這個(gè)、不準(zhǔn)做哪個(gè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱梢宰鲞@個(gè)”“多嘗試”，讓學(xué)生從平時(shí)的限制中解脫出來(lái)。例如，在第三單元的《電磁鐵》一課中，學(xué)生本身對(duì)磁鐵的興趣非常濃厚，好奇為什么磁鐵會(huì)有相互排斥或者相互吸引的狀態(tài)。有了這樣的好奇心，有了對(duì)這堂課的興趣，在進(jìn)行這一單元內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性非常高，在探究磁鐵的性質(zhì)時(shí)，主動(dòng)積極，樂(lè)于動(dòng)手，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于分享，教學(xué)效果非常好。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教育與科學(xué)密不可分，恰當(dāng)?shù)慕逃芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是直接培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的有效途徑，是教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，遵循一定的科學(xué)程序，觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、結(jié)論等。學(xué)生在進(jìn)行這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，慢慢就學(xué)會(huì)了一定的科學(xué)方法，掌握了一定的科學(xué)思維，有了一定的科學(xué)精神，樂(lè)于探討、不斷求真。因?yàn)榭茖W(xué)精神的本質(zhì)就是實(shí)事求是，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生求真的重要手段。例如，四年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，為了讓學(xué)生更好地明白相應(yīng)的原理以及培養(yǎng)他們的觀察、分析、反思能力，在課前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，開始創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生假設(shè)，然后通過(guò)他們自己的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，采取小組合作方式探究，這樣，可以培養(yǎng)他們的合作精神。
三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)階段是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，這一階段我們要用科學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們追求真理的重要方式，是我們現(xiàn)今認(rèn)為的能揭示事物本質(zhì)的重要方式。科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在這樣的作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、檢驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，全身心地積極主動(dòng)熱情地去探究、去驗(yàn)證，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，在四年級(jí)《空氣的性質(zhì)》一課中，我們的實(shí)驗(yàn)主要是探究空氣占據(jù)空間，為了驗(yàn)證這個(gè)，我們首先是用塑料瓶和氣球來(lái)做實(shí)驗(yàn)，將氣球放入塑料瓶里，同時(shí)氣球口套在瓶口固定住，然后用力吹氣球，吹的時(shí)候我們不能去捏塑料瓶。讓學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)氣球一個(gè)塑料瓶，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后說(shuō)說(shuō)為什么吹不大氣球。在學(xué)生探討了這個(gè)之后，再讓學(xué)生小組討論還可以設(shè)計(jì)一些什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣也是要占據(jù)空間的。為了讓學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有更加深入的理解以及對(duì)空氣的其他性質(zhì)有初步了解，筆者先提供了一些器材，比如，一盆水、玻璃杯、廢報(bào)紙、燒瓶、無(wú)針頭針管、鋁絲、氣球等，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，證明空氣占據(jù)空間。學(xué)生用手里的一些器材設(shè)計(jì)了經(jīng)典的玻璃杯裝報(bào)紙和空氣倒扣在水中，報(bào)紙不濕的實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生用針管裝空氣按住出氣口針管推不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等，雖然也有學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)出預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，但是也有學(xué)生列舉了日常生活中的例子，還有學(xué)生假設(shè)空氣是有重量的等。即使有的假設(shè)或者有的實(shí)驗(yàn)效果并不是那么好，但是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都在增強(qiáng)。學(xué)生在不斷假設(shè)、不斷驗(yàn)證、不斷提高、不斷創(chuàng)新，這正是我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神所在。
總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，不僅有利于提高我們的教學(xué)效率，讓學(xué)生能獲取更多的知識(shí)，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為探究的主體。同時(shí)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度、獲得科學(xué)知識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)能力、掌握科學(xué)方法都有著重要的作用。
作者：劉曉靜 單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬(wàn)水泉中心小學(xué)
一、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)儀器
工欲善其事，必先利其器。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到不同的教學(xué)儀器，如放大鏡、溫度計(jì)、酒精燈、音叉、彈簧秤、天平秤、顯微鏡等。這些儀器好學(xué)易用，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)存在較多的問(wèn)題：如螞蟻爬得較快，容易逃跑，不易觀察；又如螳螂捕食小昆蟲的場(chǎng)面一閃而過(guò)，不易捕捉。這些問(wèn)題雖然細(xì)小，但也困擾著孩子們對(duì)小動(dòng)物的深入觀察。為了增強(qiáng)觀察的直觀性和有效性，我們?cè)O(shè)法改進(jìn)了原來(lái)的觀察盒：首先將觀察盒體積放大，約一個(gè)鞋盒大小；然后將觀察盒分為上下兩層，可相互分離。上層為有機(jī)玻璃罩，起到保溫作用，并可防止生物逃跑；下層為觀察盒基座，比較輕巧，可以模擬各種自然環(huán)境，是生物棲息、活動(dòng)的場(chǎng)所。如在觀察蚯蚓時(shí)，由于蚯蚓的避光性，躲在土中難以觀察，我們?cè)谟^察盒的一側(cè)貼上遮光板，使它愿意爬出來(lái)在貼有遮光板的玻璃壁旁活動(dòng)。可以說(shuō)，改進(jìn)后的生物觀察盒“可視度”更高，便于學(xué)生清楚、動(dòng)態(tài)、中長(zhǎng)期地觀察小動(dòng)物的形態(tài)、捕食和生活習(xí)性，也便于學(xué)生的記錄，從而較為全面的掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)融入到學(xué)校教育中。而小學(xué)科學(xué)課是一門包羅萬(wàn)象、涉及面廣的綜合學(xué)科。它常常含有許多抽象的、難以描述的現(xiàn)象或者場(chǎng)景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，以掛圖和實(shí)驗(yàn)為輔，這使得學(xué)生理解這些知識(shí)較為困難。雖然小學(xué)科學(xué)教育以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，但在有些課例的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助不可或缺。它的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解決實(shí)際教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易，突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生在感官層次上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣》一課時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為人體呼吸時(shí)吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。由于沒(méi)有檢測(cè)氧氣、二氧化碳含量的儀器，教材中通過(guò)排水集氣并試燃的方法檢驗(yàn)其中的氧氣含量，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)操作要求高，難度大。為此，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，我們借助了氧氣探測(cè)器、二氧化碳探測(cè)器等現(xiàn)代教學(xué)裝備。學(xué)生只需把探頭放到需要檢測(cè)的氣體中，檢測(cè)數(shù)據(jù)便一目了然，更具科學(xué)性和說(shuō)服力。此外，該設(shè)備還有配套的實(shí)驗(yàn)軟件，可供數(shù)據(jù)記錄，便于比較分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。類似這樣的課例還有很多：如在研究星空時(shí)，我們可以借助“虛擬天文館”等軟件觀看一年四季星空的變幻；在研究聲波時(shí)，我們可以借助音頻軟件分析聲音的高低強(qiáng)弱，并以圖像的形式展現(xiàn)給學(xué)生；在研究晝夜現(xiàn)象時(shí)，我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭直播不同地區(qū)的晝夜現(xiàn)象。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些。
三、強(qiáng)化教師演示實(shí)驗(yàn)
俗話說(shuō)：千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一做實(shí)驗(yàn)便分明。教師演示實(shí)驗(yàn)主要起到示范作用，并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使科學(xué)概念易于理解、便于記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。那么，我們?cè)撛趺磸?qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示呢？第一，要親自“下水”試一試。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)都不是很難，但在思想上我們還是要高度重視。為此，課前教師一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，溫習(xí)一下相應(yīng)的理論知識(shí)，最好還能親自操作一番，以免在課堂上因?yàn)閮x器問(wèn)題或操作不當(dāng)而顯得手忙腳亂。經(jīng)過(guò)“下水”實(shí)驗(yàn)后，在課堂教學(xué)中，教師的演示將會(huì)更加到位，講解將會(huì)更加高效。第二，要注重演示的科學(xué)規(guī)范。要提高實(shí)驗(yàn)的有效性，就必須堅(jiān)持科學(xué)性原則。離開了科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起。在實(shí)驗(yàn)演示中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，因此教師一定要注意在演示中動(dòng)作要科學(xué)規(guī)范，語(yǔ)言準(zhǔn)確凝練，并保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明了，確保演示實(shí)驗(yàn)高水平地完成。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)將會(huì)得到大幅提升。第三，可利用微視頻強(qiáng)化演示。縱觀小學(xué)科學(xué)教材，操作起來(lái)具有一定難度的實(shí)驗(yàn)也就那么幾個(gè)，如過(guò)濾實(shí)驗(yàn)、載玻片的制作和顯微鏡的使用等。這些實(shí)驗(yàn)，教師演示時(shí)學(xué)生較為清楚，但學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)往往錯(cuò)誤百出。為此，教師還可以利用自制或下載的微視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看微視頻時(shí)，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，不懂的倒退反復(fù)觀看，直到掌握實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)和要領(lǐng)為止。
四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要地位，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)情試著優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。此外，有些探究實(shí)驗(yàn)雖然能在講臺(tái)前進(jìn)行演示，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生難以觀察到。為此，教師要對(duì)此類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚岣邔?shí)驗(yàn)的可見性，讓學(xué)生方便地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，起到事半功倍的效果。要知道，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。只要我們肯在教學(xué)設(shè)計(jì)上認(rèn)真思考、不斷嘗試，就一定能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《聽聽聲音》一課時(shí)，學(xué)生初步接觸音叉這一儀器。敲擊音叉，音叉會(huì)振動(dòng)，并發(fā)出聲音。但在教師演示時(shí)，學(xué)生只是聽到了音叉發(fā)出的聲音，而看不到音叉在振動(dòng)。那么，怎樣才能讓學(xué)生切身感受到音叉的振動(dòng)呢？苦思冥想，我們優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)：首先將一個(gè)系著繩的乒乓球綁在鐵架臺(tái)上，然后教師敲擊音叉并迅速將其靠近乒乓球。這時(shí)，大家看到乒乓球很快被彈開，于是也就充分感受到了音叉的振動(dòng)。這樣，音叉振動(dòng)的現(xiàn)象通過(guò)乒乓球被放大了，學(xué)生觀察起來(lái)也就方便了。同樣，在研究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能親眼看到鼓面在振動(dòng)，我們?cè)诠拿嫔戏帕艘恍┥沉！．?dāng)學(xué)生輕輕敲擊鼓面時(shí)，沙粒隨之上下跳動(dòng)，學(xué)生在聽到鼓聲之余也通過(guò)沙粒的跳動(dòng)感受到了鼓面的振動(dòng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。
五、調(diào)控學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論教師怎樣精心備課，總會(huì)出現(xiàn)超出教學(xué)預(yù)案的新情況，產(chǎn)生一些這樣那樣的問(wèn)題，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。為此，要想實(shí)驗(yàn)真正取得實(shí)效，我們還得想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的調(diào)控。第一，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律，這一點(diǎn)要讓學(xué)生牢記。如果學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，那么只能使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，只知道怎么做，而不知道為什么做，這種情況是要不得的。第二，注重小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式之一，在科學(xué)課堂上應(yīng)用較為廣泛。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于把握合作時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)采集、交流匯報(bào)的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維的火花，避免出現(xiàn)放任自流、合作缺失的現(xiàn)象。第三，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，一方面是對(duì)一些好的習(xí)慣和新的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)不必面面俱到，但一定要及時(shí)、有針對(duì)性，以利于學(xué)生改進(jìn)，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。第四，提升學(xué)生思維品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作、動(dòng)手實(shí)踐能力之外，還要關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，要讓學(xué)生多問(wèn)為什么。此外，我們還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
作者：朱益豐 單位：浙江省寧波市海曙區(qū)龍觀鄉(xiāng)中心學(xué)校
