大學(xué)生創(chuàng)新論文

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生思政教育模式創(chuàng)新論文

以人為本的“服務(wù)型”模式是教育創(chuàng)新的必然選擇

(一)“服務(wù)型”模式是糾正“管理型”模式存在弊端的需要“管理型”模式片面強(qiáng)調(diào)教育者的管理權(quán)力或權(quán)威,強(qiáng)調(diào)以“問(wèn)題管理”為重點(diǎn),以糾正大學(xué)生思想和行為的偏差為工作目標(biāo),以“強(qiáng)制灌輸”為教育方式,以大學(xué)生不出問(wèn)題或少出問(wèn)題為工作的導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一模式嚴(yán)重違背了雙向互動(dòng)的教育規(guī)律,違背了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的思想政治教育宗旨,造成了行政管理、教學(xué)工作和思想政治教育管理的脫節(jié),難以形成教育合力。上述諸多弊端決定著大學(xué)生思想政治教育必須實(shí)現(xiàn)由“管理型”模式向“服務(wù)型”模式的轉(zhuǎn)型。

(二)“服務(wù)型”模式是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效的需要針對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、個(gè)人思想行為的多樣化以及全面發(fā)展的需要,思想政治教育工作者需要變“說(shuō)教、訓(xùn)斥和管理”為“傾聽(tīng)、關(guān)懷和服務(wù)”,有針對(duì)性地為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成才提供思想政治教育的服務(wù),進(jìn)而改變大學(xué)生對(duì)思想政治教育的逆反和排斥心理,使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,最終達(dá)到增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效的教育目標(biāo)。

(三)“服務(wù)型”模式是適應(yīng)高等教育改革的需要隨著繳費(fèi)上學(xué)、就業(yè)分配等高等教育體制改革的深化,高校思想政治教育“為學(xué)生服務(wù)”的職能得以凸顯。同時(shí),大學(xué)生主體地位進(jìn)一步凸顯,學(xué)生的主體意識(shí)、維權(quán)意識(shí)、自主意識(shí)、教育消費(fèi)意識(shí)也得到不斷增強(qiáng)。在這一背景下,思想政治教育的內(nèi)容除政治、思想、道德、法紀(jì)和心理等內(nèi)容的教育外,還應(yīng)當(dāng)增加職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢以及其他能力素質(zhì)拓展等具有“服務(wù)”特征的教育內(nèi)容?！肮芾硇汀蹦Ｊ揭呀?jīng)難以有效滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要,因此,必須實(shí)現(xiàn)由“管理型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。

(四)“服務(wù)型”模式適應(yīng)構(gòu)建和諧校園的需要在“管理型”模式下,由于受社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想價(jià)值觀念等新變化的影響,高校出現(xiàn)學(xué)生知與行的不和諧、學(xué)生干群關(guān)系的不和諧、不同學(xué)生群體關(guān)系的不和諧、學(xué)生身體與心理的不和諧以及就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的不和諧等問(wèn)題,這些不和諧問(wèn)題如果得不到及時(shí)地解決或者任其自由發(fā)展,其結(jié)果必然滋長(zhǎng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)、學(xué)校和同學(xué)的不滿情緒,給和諧校園建設(shè)造成極大隱患[5]。為了解決以上存在的不和諧問(wèn)題,各高校需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育模式,通過(guò)思想政治教育服務(wù)充分引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維方法分析歷史、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、消解內(nèi)在和外在沖突,進(jìn)而達(dá)到“引導(dǎo)人、鼓舞人、激勵(lì)人和塑造人”的教育目的。因此,構(gòu)建“以幫助學(xué)生解決問(wèn)題和全面發(fā)展”為目標(biāo)的“服務(wù)型”模式是建設(shè)和諧校園的必然選擇。

以人為[:請(qǐng)記住我站域名/]本的“服務(wù)型”模式的實(shí)踐路徑

(一)在大學(xué)生個(gè)性突出、法制觀念與維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天,“管理型”的大學(xué)生思想政治教育暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多,已難以適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的要求,因此,高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新以人為本的服務(wù)理念。“以人為本”的服務(wù)理念主要包括以下四個(gè)方面:1.以尊重大學(xué)生為服務(wù)的根本原則。當(dāng)代大學(xué)生擁有豐富的思想感情、細(xì)膩的內(nèi)心體驗(yàn)和多元化的生活追求,是具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和現(xiàn)實(shí)性的享有獨(dú)立人格的人,教育者必須對(duì)他們的價(jià)值觀、人格、權(quán)益、言行舉止、個(gè)性、興趣愛(ài)好和生活方式等的接納、關(guān)注和愛(ài)護(hù)。在教育服務(wù)過(guò)程中,教育者應(yīng)深入了解和關(guān)心大學(xué)生的喜怒哀樂(lè),積極回應(yīng)大學(xué)生的利益訴求,虛心聽(tīng)取大學(xué)生的意見(jiàn)和建議,平等、坦誠(chéng)地與大學(xué)生進(jìn)行交流,寓思想政治教育于日常學(xué)習(xí)、工作和生活之中。2.以大學(xué)生主體地位為服務(wù)的立足點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生主體地位,就是在思想政治教育服務(wù)過(guò)程中必須始終將大學(xué)生視為服務(wù)過(guò)程的主體,讓大學(xué)生在教育者的指導(dǎo)下,自主確立組織方式、活動(dòng)程序,并付之于行動(dòng),通過(guò)大學(xué)生自身的探究和體驗(yàn),培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的思維、自主的意識(shí)和自覺(jué)的行為,以達(dá)到自我教育的目的。3.以大學(xué)生需要為服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。在思想政治教育服務(wù)過(guò)程中,高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的內(nèi)在需要組織設(shè)計(jì)、開(kāi)展教育服務(wù)活動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生自覺(jué)地接受教育服務(wù)的積極性。在此基礎(chǔ)上從“有針對(duì)性地滿足、疏導(dǎo)大學(xué)生的生理需要;緩解心理壓力、保障校園安全,滿足大學(xué)生的安全需要;創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)、營(yíng)造和諧的交往氛圍,滿足大學(xué)生的歸屬和愛(ài)需要;變更教育理念和教育方式,滿足大學(xué)生的自尊需要;引導(dǎo)大學(xué)生成才、成人,滿足大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要。”[6]從這五個(gè)方面滿足大學(xué)生需要入手開(kāi)展思想政治教育服務(wù)。4.以大學(xué)生全面發(fā)展為服務(wù)的最終歸宿。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為,人的發(fā)展從根本上說(shuō)是人的本質(zhì)力量的發(fā)展,具體表現(xiàn)為人的實(shí)踐能力、素質(zhì)、需要和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展?！兑庖?jiàn)》明確指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。所以,高校應(yīng)當(dāng)以“促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展”為思想政治教育服務(wù)的最終歸宿。

(二)完善“以人為本”的服務(wù)制度1.領(lǐng)導(dǎo)制度。各高校應(yīng)當(dāng)建立

黨委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生思想政治教育服務(wù)委員會(huì)制度。該委員會(huì)定期研究部署大學(xué)生思想政治教育服務(wù)的重要工作,討論解決服務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的重大問(wèn)題,形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、有關(guān)方面大力支持的全方位服務(wù)格局。2.保障制度。新時(shí)期,高校必須不斷完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校、系兩級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)保障制度,不斷完善服務(wù)辦公場(chǎng)所、服務(wù)設(shè)施、服務(wù)活動(dòng)基地和服務(wù)經(jīng)費(fèi)投入等的資金保障制度,不斷完善服務(wù)隊(duì)伍的教育、培訓(xùn)等的隊(duì)伍建設(shè)保障制度,不斷完善服務(wù)責(zé)任制和責(zé)任追究制保障大學(xué)生接受服務(wù)的權(quán)利,從而構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育服務(wù)保障制度促使思想政治教育服務(wù)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。3.監(jiān)督制度。各高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)立監(jiān)督電話、設(shè)立監(jiān)督意見(jiàn)箱、組建監(jiān)督員隊(duì)伍、成立服務(wù)申訴處理委員會(huì)等常態(tài)化監(jiān)督措施,以及聽(tīng)取服務(wù)情況匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)檢查、接受服務(wù)對(duì)象個(gè)別訪問(wèn)、服務(wù)部門或人員警示提醒談話、服務(wù)存在問(wèn)題質(zhì)詢和投訴受理等形式實(shí)現(xiàn)思想政治教育服務(wù)監(jiān)督的規(guī)范化、程序化和制度化,促進(jìn)思想政治教育服務(wù)質(zhì)量的有效提升。4.評(píng)價(jià)制度。針對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育服務(wù)評(píng)價(jià)制度存在的不足以及服務(wù)型思想政治教育的要求,高校必須立足于大學(xué)生全面發(fā)展的服務(wù)目標(biāo),從服務(wù)者的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)方式、服務(wù)過(guò)程、服務(wù)效果等方面入手制定評(píng)價(jià)細(xì)則,運(yùn)用服務(wù)材料查閱法、服務(wù)成果匯報(bào)法、服務(wù)對(duì)象座談法、問(wèn)卷調(diào)查法、參與服務(wù)活動(dòng)法和抽樣調(diào)查法等評(píng)價(jià)方法,建立和完善能夠反映服務(wù)真實(shí)情況的立體評(píng)價(jià)制度。 (三)《重要講話》和《意見(jiàn)》精神明確指出高校的教育目標(biāo)是“把大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,從這一教育目標(biāo)的視角分析,應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面搭建思想政治教育服務(wù)平臺(tái):

1.教學(xué)服務(wù)平臺(tái)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)科學(xué)與否,直接關(guān)系到思想政治教育服務(wù)效果的好壞。為了打造一個(gè)科學(xué)的教學(xué)服務(wù)平臺(tái),高校應(yīng)抓好四個(gè)工作:

(1)以“貼近社會(huì)實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際”原則,整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容整合過(guò)程中,高校必須以教學(xué)大綱為主線、以教材為參考、以大學(xué)生生活和思想實(shí)際為前提、以大學(xué)生的全面發(fā)展需要為最終目標(biāo),統(tǒng)籌兼顧,有的放矢,努力做到教學(xué)內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”。本文認(rèn)為整合后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括:以理想信念、愛(ài)國(guó)主義、公民道德、法治思想等為主的知識(shí)傳授型基本內(nèi)容;以社會(huì)主義榮辱觀、生態(tài)道德、網(wǎng)絡(luò)倫理和生命觀教育等為主的品格塑造型時(shí)代內(nèi)容;以就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育、人際交往與自我調(diào)試能力的心理健康教育、提高大學(xué)生閑暇能力的閑暇教育等為主的能力培養(yǎng)型具體內(nèi)容[8]。

(2)創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生的思想政治道德認(rèn)知水平、法律意識(shí)、學(xué)習(xí)、生活、家庭和個(gè)性特征等實(shí)際情況和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等變化為依據(jù)進(jìn)行改革創(chuàng)新,主要包括說(shuō)理教育法、心理疏導(dǎo)教育法、網(wǎng)絡(luò)教育法、思政沙龍教育法、實(shí)踐教育法和榜樣激勵(lì)教育法等。

(3)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍。建設(shè)“以人為本”的教學(xué)服務(wù)隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)抓好以人為本服務(wù)理念的樹立、良好思想道德品格的培育和高超教學(xué)能力的提高等方面的工作,在此基礎(chǔ)上著力打造一支能夠始終“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生”的高素質(zhì)的服務(wù)隊(duì)伍。

(4)建立良好的教學(xué)服務(wù)實(shí)踐基地。高校不但應(yīng)當(dāng)抓好革命遺址、文化遺址等傳統(tǒng)基地建設(shè),而且應(yīng)當(dāng)著重抓好新生適應(yīng)性教育基地、競(jìng)爭(zhēng)力拓展教育基地、大學(xué)生黨員教育基地、成才服務(wù)基地、創(chuàng)業(yè)教育基地、校企產(chǎn)學(xué)研合作基地、文化遺產(chǎn)傳承基地、企業(yè)文化培訓(xùn)基地、社會(huì)生活適應(yīng)訓(xùn)練基地等基地建設(shè)。

(5)構(gòu)建高效的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)具有自由性、平等性、新穎性、隱蔽性和個(gè)性化等特點(diǎn),利用教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想政治教學(xué)能夠提高教學(xué)的實(shí)際效果。針對(duì)大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)生活的實(shí)際情況,高校應(yīng)當(dāng)著力打造以思想政治教育網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)、電子郵件、微博、QQ群、BBS論壇、飛信等載體為主的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),因勢(shì)利導(dǎo),潛移默化,增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.素質(zhì)拓展教育服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)成立素質(zhì)拓展教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)立素質(zhì)拓展教育基金、設(shè)置素質(zhì)拓展教育學(xué)分、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)、舉辦科技競(jìng)賽和成立覆蓋理論學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文體素質(zhì)等多個(gè)方面的高質(zhì)量、有影響力的品牌社團(tuán)等手段打造教育服務(wù)平臺(tái),有力促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

3.心理健康教育服務(wù)平臺(tái)。心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容,是思想政治教育服務(wù)的重要組成部分。在思想政治教育服務(wù)中,高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)構(gòu)建心理健康教育課程、心理健康教育三級(jí)(校、系、班)工作網(wǎng)絡(luò)、心理健康指導(dǎo)和心理危機(jī)干預(yù)中心、心理檔案等為主的教育服務(wù)平臺(tái),為大學(xué)生提供心理健康知識(shí)的宣傳、心理健康途徑的介紹、心理調(diào)適方法的傳授、心理異常現(xiàn)象的咨詢等方面的教育服務(wù),幫助大學(xué)生了解心理知識(shí)、預(yù)防心理疾病、挖掘心理潛能和提高解決各種心理問(wèn)題的能力。

4.就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)平臺(tái)。在思想政治教育服務(wù)中,高校應(yīng)當(dāng)從以下六個(gè)方面打造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)平臺(tái):成立就業(yè)指導(dǎo)中心和校系兩級(jí)就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)教育”和“求職心理學(xué)”等課程,召開(kāi)就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、成功企業(yè)家報(bào)告會(huì)和就業(yè)雙向選擇會(huì),建立完善畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)[9],完善SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)常態(tài)化制度。通過(guò)這個(gè)教育服務(wù)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)觀、職業(yè)道德、職業(yè)法律、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)心理等方面的教育服務(wù),幫助大學(xué)生提高擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)綜合能力,促進(jìn)大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:口腔醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思索

本文作者：張長(zhǎng)源 程輝 盧友光 單位：福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院

高校，尤其是地方性高校，必須充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的初衷，勿盲目攀比省級(jí)、部級(jí)立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)，要立足各校實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為根本目的，并在項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目管理中始終體現(xiàn)這一根本宗旨。福建醫(yī)科大學(xué)結(jié)合校情，制訂了實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施方案，著重強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程管理和項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校實(shí)行院校二級(jí)管理，將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目總數(shù)按各學(xué)院學(xué)生人數(shù)比例劃分給二級(jí)學(xué)院，避免各學(xué)院在項(xiàng)目申報(bào)中的盲目追求項(xiàng)目數(shù)的現(xiàn)象，同時(shí)也給予二級(jí)學(xué)院主動(dòng)實(shí)施權(quán)?？谇会t(yī)學(xué)院根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)院和附屬口腔醫(yī)院兩院合一的特殊情況，制定了《福建醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目細(xì)則》，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生是否充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性；對(duì)于部分學(xué)生熱情高、積極主動(dòng)性強(qiáng)而由于項(xiàng)目數(shù)量的限制未能獲得校級(jí)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)院劃撥一定的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目研究，充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)熱情，較好地實(shí)現(xiàn)了國(guó)家實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的初衷。

學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)施的主體地位應(yīng)該明確．而且不能改變［3］，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目并不是單純的做一實(shí)驗(yàn)小研究，從項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目總結(jié)和匯報(bào)、項(xiàng)目組學(xué)生之間的相互溝通等每個(gè)環(huán)節(jié)都可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，都必須交由學(xué)生獨(dú)立完成。我院在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)“突出過(guò)程、強(qiáng)調(diào)可行性、淡化結(jié)果”的項(xiàng)目管理原則。

項(xiàng)目選題鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣的小課題、小研究、小調(diào)查入手。然而，往往不少學(xué)生立志于做大事、做大研究，申報(bào)的項(xiàng)目課題過(guò)于龐大，研究?jī)?nèi)容過(guò)于復(fù)雜；部分指導(dǎo)教師是將其自身科研課題的部分內(nèi)容作為研究項(xiàng)目直接交付學(xué)生填寫申報(bào)，未能充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研知識(shí)積累較少的背景，導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)。例如《口腔癌基因研究》，對(duì)于2000元研究經(jīng)費(fèi)和借助課余時(shí)間完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，我院在項(xiàng)目的立項(xiàng)選擇上，明確告知學(xué)生和指導(dǎo)教師要從客觀實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)在業(yè)余時(shí)間能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)為基本原則，例如我院2010年立項(xiàng)項(xiàng)目———《“美麗微笑者”上頜前牙視覺(jué)評(píng)價(jià)及分析》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)清晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可行性強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與性和可行性，研究過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的溝通能力，獲得了申報(bào)答辯評(píng)委的認(rèn)可而獲得立項(xiàng)，該項(xiàng)目同時(shí)被我校遴選參評(píng)福建省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，并獲得省級(jí)立項(xiàng)，說(shuō)明教育行政主管部門高度重視學(xué)生自身的參與性及實(shí)驗(yàn)的可行性。

在項(xiàng)目申報(bào)前期的文獻(xiàn)檢索中，要求學(xué)生檢索、查閱至少2篇英文文獻(xiàn)和10篇中文文獻(xiàn)，并對(duì)所查閱文獻(xiàn)予以總結(jié)、提煉，提高學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索工具的能力和總結(jié)概括的能力；項(xiàng)目申報(bào)則要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立完成項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，包括文字組織、行文構(gòu)架、申報(bào)書排版打印，并將項(xiàng)目申報(bào)書的主要內(nèi)容制作成PPT進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)答辯；申報(bào)答辯評(píng)委由學(xué)院博導(dǎo)、碩導(dǎo)組成，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)對(duì)申報(bào)小組進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑，并要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組現(xiàn)場(chǎng)回答，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)常用辦公軟件應(yīng)用水平的提高，鍛煉臨場(chǎng)思維答辯能力，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)公布評(píng)分情況和獲得立項(xiàng)的項(xiàng)目名稱，對(duì)未獲得立項(xiàng)項(xiàng)目明確指出存在的主要問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)；對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)驗(yàn)收，學(xué)院要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)研究的主要過(guò)程、研究?jī)?nèi)容、研究結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)小組每個(gè)學(xué)生個(gè)體對(duì)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的感受和收獲以PPT形式向博導(dǎo)、碩導(dǎo)組成的驗(yàn)收評(píng)委匯報(bào)，驗(yàn)收匯報(bào)的目的是著重了解學(xué)生項(xiàng)目完成情況和參與項(xiàng)目后的收獲，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的指導(dǎo)教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生提出較粗淺的想法和思路時(shí)，應(yīng)耐心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，切勿輕視學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在困難予以細(xì)心解答，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)等方法查找解決困難的辦法，而不是直接代替學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，包辦代替只會(huì)造成學(xué)生積極性、主動(dòng)性下降，體會(huì)不到“重在過(guò)程”后成功的喜悅［4］。我院在創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施前，組織開(kāi)展指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作，明確指導(dǎo)教師的“引導(dǎo)作用”，詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師的權(quán)利與義務(wù)，明確禁止教師代替學(xué)生填寫申報(bào)書或直接代替學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)違反規(guī)定的指導(dǎo)教師予以通報(bào)批評(píng)，并取消其指導(dǎo)教師資格，一定程度上震懾了此類情況的發(fā)生。我國(guó)高等口腔醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生較晚（目前國(guó)內(nèi)院校多為第三學(xué)年或第四學(xué)年）接觸口腔專業(yè)課程，這造成了學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、歸屬感不強(qiáng)，不利于專業(yè)培養(yǎng)，而在日本、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家高等口腔醫(yī)學(xué)教育體系中，學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)接觸口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)呈階梯式遞增［5］。

雖然完全套用發(fā)達(dá)國(guó)家高等口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)教育模式不符合我國(guó)國(guó)情，但是口腔醫(yī)學(xué)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)條件的改善［6］，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目則為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了早接觸口腔醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)，為口腔醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式改革探討提供了平臺(tái)。我院注重大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科專業(yè)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突顯口腔醫(yī)學(xué)學(xué)科特色，例如《福州市牙科診所口腔醫(yī)生學(xué)歷調(diào)查》、《普通人群口腔前牙外形觀察》，此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生更早接觸了口腔醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，此外，這種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以擴(kuò)大和深化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐技能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，最終有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)［7］。創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家屹立于世界民族之林的不竭動(dòng)力。高等醫(yī)學(xué)院?？谇会t(yī)學(xué)廣大教師應(yīng)充分利用大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目這一平臺(tái)，努力為我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)科技創(chuàng)新論文

一、何為素質(zhì)教育

完善人的綜合實(shí)力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識(shí)文化，并且擁有專業(yè)技能的高級(jí)人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實(shí)快樂(lè)，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)得到覺(jué)醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。

二、何為創(chuàng)新

創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開(kāi)拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識(shí)步入實(shí)踐時(shí)，能夠合理地對(duì)內(nèi)容做到理解運(yùn)用，甚至提出新的思想、見(jiàn)解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒(méi)有創(chuàng)新的生活，不會(huì)有前行和發(fā)展。

三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在

（一）促進(jìn)民族更加富強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力支持，可以讓我們的國(guó)家、民族更加富強(qiáng)。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個(gè)道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實(shí)力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國(guó)家未來(lái)的接班人，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、民族息息相關(guān)。

（二）時(shí)代給予的挑戰(zhàn)科技時(shí)代來(lái)臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，以及在未來(lái)社會(huì)穩(wěn)步前行就一定要做好準(zhǔn)備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識(shí)，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時(shí)候，要在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時(shí)地進(jìn)行改良，創(chuàng)新?！翱平膛d國(guó)”絕不只是說(shuō)說(shuō)而已。

（三）提升大學(xué)生自我人生價(jià)值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng)新能力的競(jìng)技比賽或者實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索分析當(dāng)多個(gè)領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財(cái)富，有利于大學(xué)生們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)和擁有提高自身競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個(gè)隱藏著無(wú)限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時(shí)候就計(jì)劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過(guò)各式各樣的科技創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類似的模式，為今后立足社會(huì)，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石?？梢陨僮咭恍](méi)有價(jià)值的彎路，學(xué)生也在此過(guò)程中，一步步的自我實(shí)現(xiàn)，自我超越。

四、培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)

應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運(yùn)用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實(shí)上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒(méi)有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團(tuán)體，每個(gè)人都發(fā)揮最大的實(shí)力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠(chéng)信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠(chéng)信和不違背社會(huì)發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標(biāo)新立異和自我利益。

五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施

（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動(dòng)提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒(méi)有足夠的費(fèi)用去落實(shí)開(kāi)展，那么很難取得一些實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會(huì)各界的支持。財(cái)政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場(chǎng)科技創(chuàng)新的浪潮。

（二）營(yíng)造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計(jì)分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間憑著自己的愛(ài)好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，一旦獲得了成果就會(huì)計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評(píng)比和評(píng)優(yōu)的活動(dòng)。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會(huì)吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生接納、有效運(yùn)用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團(tuán)隊(duì)，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實(shí)力，指引學(xué)生才會(huì)更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識(shí)，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。

六、結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新無(wú)疑成為了振興民族、促進(jìn)時(shí)展、科技發(fā)展的要求，而我們的政府也是大力宣傳引導(dǎo)各界培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生素質(zhì)教育的著力點(diǎn)就是科技創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在科技、創(chuàng)新能力方面的指引培育是迫切的，也是極具代表性的。國(guó)家、社會(huì)前行的強(qiáng)勁推動(dòng)力就是高質(zhì)素人才的培養(yǎng)計(jì)劃。我們必須完全的落實(shí)大學(xué)生的素質(zhì)教育，不斷更新完善教育理念，培養(yǎng)具備科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高端人才，從而使其在未來(lái)的國(guó)家體制創(chuàng)新確立進(jìn)程中發(fā)光發(fā)熱，起到積極的作用。

作者：魯皓單位：山東大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生綜合素質(zhì)科技創(chuàng)新論文

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

1.做好導(dǎo)師和項(xiàng)目的遴選工作為保證STITP能切實(shí)有效地開(kāi)展，項(xiàng)目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項(xiàng)目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評(píng)優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。項(xiàng)目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項(xiàng)目組織選題。這些項(xiàng)目大部分為教師在研項(xiàng)目的子課題，保障了STITP項(xiàng)目來(lái)源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。

2.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制項(xiàng)目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書、立項(xiàng)書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實(shí)施等綜合能力。5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)為保證學(xué)生科技活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動(dòng)梯隊(duì)尤其重要。一年級(jí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，可以通過(guò)開(kāi)展不需要太多專業(yè)知識(shí)的科技活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；在二年級(jí)第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目，并開(kāi)始項(xiàng)目申報(bào)；三年級(jí)開(kāi)始科研試驗(yàn)與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項(xiàng)目發(fā)展成畢業(yè)論文。

二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在科研實(shí)踐的過(guò)程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問(wèn)題。在探索、研究、創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感大學(xué)生精力充沛，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對(duì)其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會(huì)提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動(dòng)中滿足社會(huì)需求并形成社會(huì)責(zé)任感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，其項(xiàng)目從論證、立項(xiàng)、實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

4.有利于塑造學(xué)生獨(dú)立精神品質(zhì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于提升校園文化的品位，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂(lè)園。在整個(gè)過(guò)程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志力以及思維和行動(dòng)的獨(dú)立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。

5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要砝碼。

作者：陳國(guó)梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生課外科技創(chuàng)新論文

一、以經(jīng)費(fèi)投入為前提，師資保障為重點(diǎn)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作投入保障機(jī)制

障各高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)依托本學(xué)院各級(jí)各類教學(xué)示范基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科等科研平臺(tái)，發(fā)揮部級(jí)、省級(jí)等各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)等師資優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師帶課題入駐大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告、帶領(lǐng)學(xué)生做科研，培育創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，分組分層次進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，全程跟蹤作品的形成、改進(jìn)和完善，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。

二、以學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造為抓手，創(chuàng)新基地為載體，建立項(xiàng)目化、基地化運(yùn)作模式

1、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造

高校校園文化中，大學(xué)生科技創(chuàng)新的氛圍直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高低。科研氛圍濃否，也直接決定著提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的困難程度。為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，各學(xué)院應(yīng)組織以本學(xué)院學(xué)科知名教授和具有博士學(xué)位的教師為成員的學(xué)術(shù)報(bào)告團(tuán)，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，為本科學(xué)生提供參加科研工作體會(huì)，鼓勵(lì)科研工作量大的教師或課題組接收本科生參與科研工作，有條件的學(xué)院還應(yīng)加大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和增加創(chuàng)新技能學(xué)分等措施，激勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2、創(chuàng)新基地建設(shè)

調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。各學(xué)院應(yīng)依托其科研、實(shí)驗(yàn)室等資源，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。科技創(chuàng)新基地具有融教學(xué)、科研、育人于一體的多種功能。基地專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)老師，直接指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，基地應(yīng)整合學(xué)院各種創(chuàng)新實(shí)踐資源，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、成果展示等各種場(chǎng)地以及電腦、投影機(jī)、打印機(jī)、桌椅、文件柜、閱覽桌等必需的辦公用品，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

三、以品牌賽事為突破，項(xiàng)目培育為途徑，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的運(yùn)行機(jī)制

1、品牌賽事

各學(xué)院還應(yīng)根據(jù)本學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)等具體情況，確定本學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的賽事清單，同時(shí)確立諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、力學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等賽事以及學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的品牌賽事，重點(diǎn)培養(yǎng)和資助，長(zhǎng)期培育項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力全過(guò)程、全方位培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。

2、項(xiàng)目培育

學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取多種形式得調(diào)研，根據(jù)學(xué)院具體院情，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的專業(yè)情況，制定本學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)劃，常年為各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，尤其是本學(xué)院確定的品牌賽事儲(chǔ)備項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，注重高低年級(jí)學(xué)生的合理配置，對(duì)重點(diǎn)課題進(jìn)行立項(xiàng)和資助，實(shí)行項(xiàng)目制管理，注重課題項(xiàng)目的培育，加大對(duì)立項(xiàng)課題在師資、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等方面的支持力度，重點(diǎn)攻關(guān)省部級(jí)以上團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，力爭(zhēng)取得較好的實(shí)踐效果。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得持續(xù)深入開(kāi)展是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和拓展綜合素質(zhì)的有效載體，它對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才具有劃時(shí)代的意義。

作者：萬(wàn)超 單位：西安科技大學(xué)能源學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)生科技創(chuàng)新論文

1協(xié)同創(chuàng)新的理論模式與實(shí)踐發(fā)展

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學(xué)科、科研為優(yōu)秀，以實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強(qiáng)高校、企業(yè)和科研院所的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機(jī)關(guān)、中介組織、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線性疊加效應(yīng)。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)”。講話精神很快轉(zhuǎn)化為國(guó)家政策，各級(jí)各類高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來(lái)。自2012年5月7日計(jì)劃啟動(dòng)至今，分別于2013年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，如何提高實(shí)效性的問(wèn)題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動(dòng)，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，加上高校場(chǎng)地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因?yàn)楹芏嗫萍紕?chuàng)新項(xiàng)目大多以理論為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒(méi)有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實(shí)用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項(xiàng)目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，這些問(wèn)題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問(wèn)題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)秀是協(xié)同，必然涉及多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)跨學(xué)科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來(lái)，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完整平臺(tái)。正是因?yàn)槎喾N創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過(guò)于直接而產(chǎn)生的文化、機(jī)制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不高、意識(shí)不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，加上有些高校沒(méi)有組織專業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實(shí)踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒(méi)有足夠的影響力帶動(dòng)課外科技活動(dòng)良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競(jìng)賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒(méi)有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建足夠的平臺(tái)。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制

部分高校還沒(méi)有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)成立了臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)都沒(méi)有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)受到限制。除此之外，資金和場(chǎng)地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人財(cái)物方面投入不足，大學(xué)生科技立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是臨時(shí)性行政撥款，沒(méi)有設(shè)立專項(xiàng)研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)陣地人均可使用面積較小，專門用于學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無(wú)法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動(dòng)層次與質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3．3隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)主要包括管理隊(duì)伍、指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍三個(gè)層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有些高校隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，沒(méi)能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門沒(méi)有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個(gè)部門的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目并不完全對(duì)口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，不能將項(xiàng)目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性，缺乏市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)H停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識(shí)，一旦項(xiàng)目完成，便束之高閣，不少項(xiàng)目能做到小試階段就很不錯(cuò)了。有的項(xiàng)目由于缺乏條件、缺少場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致無(wú)法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目不過(guò)是“點(diǎn)到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動(dòng)的課題是指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不大，缺乏市場(chǎng)實(shí)用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動(dòng)態(tài)性，通過(guò)其結(jié)構(gòu)與功能、運(yùn)行機(jī)制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識(shí)，樹立全員科技育人意識(shí)

科技創(chuàng)新能力是高校優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高?？萍紕?chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個(gè)部門的職責(zé)，高校所有職能部門都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展的過(guò)程中要樹立全員育人意識(shí)。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館，都需要聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識(shí)。此外，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來(lái)校開(kāi)展科技項(xiàng)目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實(shí)習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，現(xiàn)場(chǎng)觀看武鋼科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專家委員會(huì)主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館等部門的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會(huì)成員，定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問(wèn)題，解決大學(xué)生科技活動(dòng)中存在的困難和問(wèn)題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來(lái)，聘請(qǐng)他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4．3理順運(yùn)作機(jī)制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動(dòng)性、互動(dòng)性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開(kāi)看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競(jìng)賽等為基本形式開(kāi)展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學(xué)院與東風(fēng)汽車公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，可以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從立項(xiàng)選題到中期檢查再到結(jié)題驗(yàn)收，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力，這一過(guò)程離不開(kāi)科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問(wèn)題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，突出了項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對(duì)齊全，具備了中試試驗(yàn)及以上的條件，有利于更加有效地完成項(xiàng)目試驗(yàn)，可以使科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)，以其競(jìng)技性、科技性、大眾性特點(diǎn)，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式之一。但是，由于場(chǎng)地、設(shè)備和知識(shí)的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競(jìng)賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場(chǎng)地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項(xiàng)目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開(kāi)展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動(dòng)，必須以完善的體制機(jī)制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備場(chǎng)地保障三個(gè)方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國(guó)家、地方、高校出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國(guó)家可以出臺(tái)促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

4．4．2經(jīng)費(fèi)保障任何一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)支持，科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展必須要有經(jīng)費(fèi)保障?？梢栽O(shè)立部級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專門用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新基金。

4．4．3設(shè)備及場(chǎng)地保障高校通過(guò)與企業(yè)、研究所聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的資源共享，企業(yè)和研究所的設(shè)備和場(chǎng)地，可以為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供設(shè)備和場(chǎng)地條件。

作者：劉亞毅 安旭 單位：武漢科技大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)新論文:高校大學(xué)生科技創(chuàng)新論文

一、以經(jīng)費(fèi)投入為前提，師資保障為重點(diǎn)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新工作投入保障機(jī)制

各高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)依托本學(xué)院各級(jí)各類教學(xué)示范基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科等科研平臺(tái)，發(fā)揮部級(jí)、省級(jí)等各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)等師資優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師帶課題入駐大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告、帶領(lǐng)學(xué)生做科研，培育創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，分組分層次進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，全程跟蹤作品的形成、改進(jìn)和完善，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。

二、以學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造為抓手，創(chuàng)新基地為載體，建立項(xiàng)目化、基地化運(yùn)作模式

1、學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造

高校校園文化中，大學(xué)生科技創(chuàng)新的氛圍直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高低?？蒲蟹諊鷿夥?，也直接決定著提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的困難程度。為營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，各學(xué)院應(yīng)組織以本學(xué)院學(xué)科知名教授和具有博士學(xué)位的教師為成員的學(xué)術(shù)報(bào)告團(tuán)，定期為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，為本科學(xué)生提供參加科研工作體會(huì)，鼓勵(lì)科研工作量大的教師或課題組接收本科生參與科研工作，有條件的學(xué)院還應(yīng)加大開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和增加創(chuàng)新技能學(xué)分等措施，激勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2、創(chuàng)新基地建設(shè)

調(diào)動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的主動(dòng)性，引導(dǎo)大學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。各學(xué)院應(yīng)依托其科研、實(shí)驗(yàn)室等資源，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基地?？萍紕?chuàng)新基地具有融教學(xué)、科研、育人于一體的多種功能?；貙＜覉F(tuán)隊(duì)擔(dān)任學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)老師，直接指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，基地應(yīng)整合學(xué)院各種創(chuàng)新實(shí)踐資源，涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、成果展示等各種場(chǎng)地以及電腦、投影機(jī)、打印機(jī)、桌椅、文件柜、閱覽桌等必需的辦公用品，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

三、以品牌賽事為突破，項(xiàng)目培育為途徑，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的運(yùn)行機(jī)制

1、品牌賽事

各學(xué)院還應(yīng)根據(jù)本學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)等具體情況，確定本學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的賽事清單，同時(shí)確立諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、力學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等賽事以及學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的品牌賽事，重點(diǎn)培養(yǎng)和資助，長(zhǎng)期培育項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力全過(guò)程、全方位培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)踐。

2、項(xiàng)目培育

學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取多種形式得調(diào)研，根據(jù)學(xué)院具體院情，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的專業(yè)情況，制定本學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)劃，常年為各類學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，尤其是本學(xué)院確定的品牌賽事儲(chǔ)備項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，注重高低年級(jí)學(xué)生的合理配置，對(duì)重點(diǎn)課題進(jìn)行立項(xiàng)和資助，實(shí)行項(xiàng)目制管理，注重課題項(xiàng)目的培育，加大對(duì)立項(xiàng)課題在師資、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等方面的支持力度，重點(diǎn)攻關(guān)省部級(jí)以上團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，力爭(zhēng)取得較好的實(shí)踐效果。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得持續(xù)深入開(kāi)展是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力和拓展綜合素質(zhì)的有效載體，它對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才具有劃時(shí)代的意義。

作者：萬(wàn)超 單位：西安科技大學(xué)能源學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生黨員教育管理創(chuàng)新論文

一、高校大學(xué)生黨員教育與管理中面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前高校大學(xué)生黨員教育與管理工作缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性

當(dāng)前高校大學(xué)生黨員教育與管理工作由于理論知識(shí)的過(guò)多灌輸，尤其是對(duì)思想政治內(nèi)容照本宣科，沒(méi)有辦法做到與時(shí)俱進(jìn)的解讀，導(dǎo)致教育與管理工作缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。具體而言，高校在大學(xué)生黨員教育與管理工作中，相關(guān)教師一般只是把思想政治理論反復(fù)教導(dǎo)給大學(xué)生黨員，認(rèn)為只要講的多，講的詳細(xì)，大學(xué)生黨員就會(huì)自覺(jué)理解和掌握。同時(shí)在復(fù)雜理論的解讀中，高校教師所舉的例子脫離了大學(xué)生黨員的實(shí)際生活。比如在黨的性質(zhì)的解讀中，所舉的例子仍然以新中國(guó)成立前的情況為主，不能和新時(shí)期的社會(huì)環(huán)境相符合，也就很難取得大學(xué)生的認(rèn)同，所以這種一味理論灌輸，不注重理論聯(lián)系實(shí)際的教育與管理工作，必然缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。

（二）發(fā)展大學(xué)生黨員過(guò)于急功近利

大學(xué)生黨員應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生群體中先進(jìn)分子，起到榜樣模范作用。但是由于過(guò)于重視大學(xué)生黨員的數(shù)量，只依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)發(fā)展黨員，忽視了大學(xué)生黨員思想和信仰上的要求，導(dǎo)致大學(xué)生黨員素質(zhì)下降，所以過(guò)于急功近利地發(fā)展大學(xué)生黨員，也是高校大學(xué)生黨員教育與管理工作面臨的問(wèn)題。

二、促進(jìn)高校大學(xué)生教育與管理工作創(chuàng)新發(fā)展的措施

（一）改進(jìn)當(dāng)前大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)模式

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生黨員教育中存在理論灌輸和門檻降低的狀況，高校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家的政策方針，選擇綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生作為黨員培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于不合標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生，尤其是沒(méi)有共產(chǎn)黨信仰追求的，堅(jiān)決不予以機(jī)會(huì)。同時(shí)在對(duì)大學(xué)生黨員的教育中，緊密結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，以解決他們的思想問(wèn)題為重點(diǎn)，提高實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)和質(zhì)量，以培養(yǎng)實(shí)踐型的大學(xué)生黨員為目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生黨員的管理方式

在對(duì)大學(xué)生黨員管理工作中，除了要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)部門和高校的規(guī)章制度。高校應(yīng)當(dāng)積極利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)QQ、微信、微博等方式，及時(shí)有關(guān)管理通知，對(duì)于大學(xué)生的反饋意見(jiàn)做到認(rèn)真處理。在管理過(guò)程中，細(xì)化管理制度和目標(biāo)，針對(duì)每一位大學(xué)生黨員的特殊情況，制定有針對(duì)性的管理方案，促進(jìn)高校大學(xué)生黨員管理工作的落實(shí)。

（三）發(fā)揮大學(xué)生黨組織的先鋒模范作用

在大多數(shù)高校中，幾乎每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有一個(gè)黨支部，每一個(gè)院系也有相應(yīng)的黨組織機(jī)構(gòu)。因此在促進(jìn)大學(xué)生黨員教育與管理的創(chuàng)新工作中，要發(fā)揮這些黨組織的先鋒模范作用，通過(guò)自上而下的黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生凝聚在相應(yīng)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，提高自身思想政治水平尤其是黨性修養(yǎng)，保持黨員的先進(jìn)性和模范性。

作者：郭海娜 單位：周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:高校大學(xué)生科技創(chuàng)新論文

1教師科研項(xiàng)目和校企合作項(xiàng)目

據(jù)悉，一些高校教師會(huì)選拔一些優(yōu)秀的大學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究，部分高校還通過(guò)校企合作模式，組織學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)基地開(kāi)展科技創(chuàng)新訓(xùn)練和實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生加入到教師科研團(tuán)隊(duì)或參與校企科研項(xiàng)目，既能使科技創(chuàng)新活動(dòng)得到專業(yè)教師或企業(yè)專家的悉心指導(dǎo)，又能充分利用高校、企業(yè)的資源，包括儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科研經(jīng)費(fèi)等。

2大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

2.1重視和支持程度不夠，相關(guān)的投入不足

一些高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度不夠，相關(guān)部門對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的支持也不是很積極，沒(méi)有真正形成各部門齊抓共管，通力合作的良好局面。部分高校沒(méi)有建立學(xué)生創(chuàng)新基地，導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏實(shí)踐平臺(tái)。此外，很多高校雖然有專門設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，但經(jīng)費(fèi)十分有限，大大影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2學(xué)生參與度不高，課外科技活動(dòng)氛圍不濃厚

據(jù)了解，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為課程成績(jī)才是最重要的，他們還停留在應(yīng)試教育階段，把主要時(shí)間精力用于理論課學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)，只有少數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。很多高校普遍缺乏濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，雖然一些高校舉辦類似大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)等活動(dòng)，但科技創(chuàng)新活動(dòng)在校園文化活動(dòng)中所占比例小，對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和熏陶不夠。

2.3指導(dǎo)老師積極性不高，科技創(chuàng)新成果水平較低

科技創(chuàng)新活動(dòng)離不開(kāi)專業(yè)教師的指導(dǎo)，但是很多教師對(duì)此缺乏主動(dòng)性和積極性。一方面是因?yàn)楦咝＝處煶袚?dān)著大量的教學(xué)、科研任務(wù)，很難抽出時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，另一方面一些高校對(duì)于指導(dǎo)老師的激勵(lì)政策沒(méi)有健全和落實(shí)，導(dǎo)致教師參與的積極性不高。由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生高水平的創(chuàng)新成果在在很大程度上受到限制。

2.4規(guī)章制度不完善，管理和運(yùn)行機(jī)制不健全

科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)科學(xué)的規(guī)章制度，包括科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織管理、團(tuán)隊(duì)考核、活動(dòng)場(chǎng)地管理、經(jīng)費(fèi)使用管理、指導(dǎo)教師工作量計(jì)算、學(xué)生科技項(xiàng)目管理、激勵(lì)措施等方面。部分高校由于缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度及保證制度有效運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)展緩慢。

3構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的主要措施

3.1加強(qiáng)組織隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及教學(xué)、科研、管理等諸多方面的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為了有效組織和推進(jìn)這項(xiàng)工作，需要調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性。一是院系層面要成立科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)，制定詳細(xì)的日程計(jì)劃和工作部署。小組由黨政領(lǐng)導(dǎo)班子擔(dān)任正副組長(zhǎng)，成員包括各系（室）主任、專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員、輔導(dǎo)員，同時(shí)要明確小組成員的分工；二是要成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，選拔一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過(guò)硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。三是要成立學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)。大學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)由從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生、團(tuán)隊(duì)和有關(guān)學(xué)生干部組成，專門負(fù)責(zé)組織開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，包括學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論壇、技術(shù)培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)等活動(dòng)。

3.2搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，科學(xué)整合大學(xué)生科技創(chuàng)新資源

科技創(chuàng)新平臺(tái)是開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。高校要以實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為依托，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，吸納優(yōu)秀學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)駐。要為實(shí)驗(yàn)室配備專業(yè)儀器設(shè)備并落實(shí)日常管理人員。依靠校企合作的模式，充分挖掘校外資源，建立校企合作的創(chuàng)新實(shí)踐基地?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)注入企業(yè)資源，既可以爭(zhēng)取企業(yè)的經(jīng)費(fèi)贊助、儀器、耗材供應(yīng)，甚至項(xiàng)目支持，同時(shí)也能讓企業(yè)專業(yè)人員給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，使得學(xué)生的作品具有社會(huì)實(shí)用性及市場(chǎng)推廣價(jià)值。此外，建立完備的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并由相關(guān)科技型社團(tuán)進(jìn)行管理，選拔優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期進(jìn)駐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行技術(shù)鉆研、項(xiàng)目研究、競(jìng)賽參與或作品制作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、競(jìng)賽、基地的有效整合。

3.3豐富創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)載體的作用

提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，項(xiàng)目是紐帶。創(chuàng)新項(xiàng)目包括學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這些活動(dòng)包括了“院—?！　珖?guó)”四個(gè)等級(jí)的內(nèi)容，能夠適應(yīng)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)和需求。通過(guò)組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的活力，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)載體的建設(shè)，提高科技競(jìng)賽等活動(dòng)的組織水平。大學(xué)生科技文化節(jié)應(yīng)立足于豐富學(xué)生課外科技文化生活，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新視野，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，以科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流、作品展示、動(dòng)手實(shí)踐為主要形式，融專業(yè)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性為一體，不斷提高活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓更多的學(xué)生踴躍參與其中。

3.4暢通宣傳引導(dǎo)渠道，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍

高校要充分利用宣傳欄、宣傳展板、橫幅、校園網(wǎng)、廣播、微博、微信等多種途經(jīng)宣傳創(chuàng)新活動(dòng)，讓廣大同學(xué)深入了解各類創(chuàng)新活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情；同時(shí)，通過(guò)舉行著名專家學(xué)者、優(yōu)秀教師科技團(tuán)隊(duì)的宣講會(huì)，宣傳當(dāng)今的科技前沿。還可以樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，如評(píng)選“科技之星”、“優(yōu)秀學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)”等，并加大對(duì)其優(yōu)秀事跡、優(yōu)秀項(xiàng)目、優(yōu)秀作品的宣傳力度，充分發(fā)揮榜樣的作用。此外，還可以舉辦創(chuàng)新實(shí)踐大講堂、科技創(chuàng)新沙龍、優(yōu)秀科技作品展和成果報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生的傳、幫、帶作用，動(dòng)員和激勵(lì)更多學(xué)生參與并專注于科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

3.5完善管理保障制度，確?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)科學(xué)規(guī)范開(kāi)展

第一，制定和落實(shí)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)管理制度，比如實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、科技創(chuàng)新項(xiàng)目管理細(xì)則、學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制、競(jìng)賽實(shí)施手冊(cè)等等，確保各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)有章可循。第二，制定科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先中予以加分，在保送研究生、綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中給予政策傾斜。其次對(duì)教師的指導(dǎo)工作給予肯定，將教師指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)所獲的成果列為教師的業(yè)績(jī)，并且在教師考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定和崗位晉升中給予加分。第三，制定和落實(shí)經(jīng)費(fèi)制度，劃撥科技競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的資助力度，重點(diǎn)做好對(duì)指導(dǎo)老師、學(xué)生科技項(xiàng)目、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀作品進(jìn)行資助的工作。

作者：張立俊 林良盛 單位：廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:高校培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新論文

一、科技創(chuàng)新能力涵義與大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.科技創(chuàng)新能力涵義

總結(jié)前人的研究，我們認(rèn)為：科技創(chuàng)新是一個(gè)綜合的概念，是包括教育在內(nèi)的各種社會(huì)事物進(jìn)步與發(fā)展的共同因素。一般來(lái)講，科技創(chuàng)新是指主體（人）為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對(duì)事物的整體或其中的某些部分進(jìn)行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動(dòng)。科技創(chuàng)新能力，是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí)，通過(guò)自身努力，創(chuàng)造性的產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

高校是培養(yǎng)高等專門人才的機(jī)構(gòu)，具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的職能。21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加注重由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生的開(kāi)拓性和科技創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界都正處于前所未有的變化之中，中國(guó)也正面臨著巨大的發(fā)展與機(jī)遇。微電子與信息技術(shù)的發(fā)展，新結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展，以及環(huán)境科學(xué)、工程的進(jìn)步，使人類的科學(xué)工程活動(dòng)空間和水平拓展到一個(gè)極高的領(lǐng)域、高度和規(guī)模；現(xiàn)代科技的蓬勃發(fā)展與奇跡的不斷涌現(xiàn)，全球政治經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和廣泛合作，資源，生態(tài)環(huán)境與人類發(fā)展的尖銳矛盾，迫使人們努力尋求一條可持續(xù)發(fā)展道路。這些矛盾，對(duì)我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來(lái)講，在人均資源貧瘠，中國(guó)民族工業(yè)只有走科技創(chuàng)新發(fā)展之路。而擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層人才的高等教育，是中國(guó)科技科技創(chuàng)新的關(guān)鍵，培養(yǎng)新時(shí)代的具有科技創(chuàng)新意識(shí)與能力大學(xué)生就成為必然。

二、當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.注重知識(shí)傳授，忽視對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)城中，課程內(nèi)容以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。在這種課程安排下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低；另外，當(dāng)前高校的許多教師思想陳舊，缺乏創(chuàng)造性，無(wú)形之中限制影響了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生在這種環(huán)境下思想呆滯，缺少敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，學(xué)業(yè)上沒(méi)有創(chuàng)造性；而且，很多高校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)實(shí)施學(xué)分量化，這種方式讓學(xué)生一味的追求成績(jī)，對(duì)自己創(chuàng)造能力的發(fā)展不重視，造成動(dòng)手能力較差，缺乏實(shí)踐能力。

2.課程安排不合理，過(guò)于詳細(xì)

當(dāng)前高校課程的設(shè)置，一般分為專業(yè)課與公選課。在專業(yè)的設(shè)置上存在諸多問(wèn)題。比如很多高校注重專業(yè)課程的安排，將所有的課程幾乎都是本專業(yè)擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)從大一到大三，一頭鉆進(jìn)專業(yè)課程中，不注重學(xué)科的交叉，而學(xué)科交叉是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。盡管，近年來(lái)高校也設(shè)置了選修課，不過(guò)大多停留在表面，難以形成一定的深度。

3.重視認(rèn)知教學(xué)，忽視情感教育

大學(xué)生正處于最豐富的時(shí)期，而高等教育是以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、認(rèn)知觀為主要方向，往往忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，而情感的豐富是發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵，它對(duì)形成學(xué)生好的想象力，觀察力和思維力有很大的幫助。當(dāng)前高校教育大多注重智力的培養(yǎng)，忽視情感教育，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新力的形成造成一定的負(fù)面影響。

4.忽視心理教育

科技創(chuàng)新人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心、勇于前進(jìn)、并能有效的進(jìn)行自我激勵(lì)的人。但某些學(xué)生因?yàn)樗诟咝２皇亲约旱闹驹笇W(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡，學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，缺乏明確的目標(biāo)，專業(yè)思想不了牢靠，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神。

5.教師忽略對(duì)備課的科技創(chuàng)新意識(shí)

大多高校教師在上課時(shí)，只是完成自己的課時(shí)量，按部就班的按照課程大綱的要求完成對(duì)學(xué)生的授課。在備課過(guò)程中，也僅僅是對(duì)課本知識(shí)的照搬，很少對(duì)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充，備課沒(méi)有科技創(chuàng)新，重復(fù)老一套，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，授課沒(méi)有科技創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很難有所科技創(chuàng)新。

三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的對(duì)策研究

1.樹立科技創(chuàng)新教育的理念

科技創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化與深入化，是以加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要基地，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，以科技創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為優(yōu)秀目標(biāo)，改變過(guò)去傳授知識(shí)為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系，將科技創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，教師在教育理念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主的教育方式；二是從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新心理素質(zhì)；三是教師必須具有科技創(chuàng)新思想與科技創(chuàng)新意識(shí)。在高校中，教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新思想，是決定學(xué)生具有科技創(chuàng)新理念的關(guān)鍵，因此，教師必要具備一定的科技創(chuàng)新思維與科技創(chuàng)新意識(shí)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

進(jìn)行科技創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，就要體現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，構(gòu)建一個(gè)科技創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系，使學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外主動(dòng)學(xué)相結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)與開(kāi)闊視野獵取多種學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。其次，建個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)方法上，一是要樹立學(xué)生主體觀，打破教師為中心，課堂為中心，教材為中心的教育模式，把教育教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。二是要改變滿堂灌的教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式方法，注意鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的科技創(chuàng)新意識(shí)

高校教師作為實(shí)施科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)頭人，是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。首先，高校教師要在思想上具有先進(jìn)性。在學(xué)科教授中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新品質(zhì)的提高，讓學(xué)生從潛意識(shí)中形成一種科技創(chuàng)新理念；其次，要根據(jù)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，不斷加強(qiáng)創(chuàng)教育的研究與實(shí)踐，不斷深化教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法與手段及考試方法等方面的改革。教師不要僅僅再滿足于講課、解惑，發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用。最后，作為教師能夠接受學(xué)生對(duì)自己的質(zhì)疑，能夠錯(cuò)誤平和對(duì)待，要以自身的科技創(chuàng)新思維，創(chuàng)造意識(shí)去影響，指引大學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展與提高，最終激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新激情。

4.建議高效、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于現(xiàn)有的考試方式，高效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的形成。這方面，首先改革現(xiàn)行的考試體質(zhì)，因?yàn)楝F(xiàn)有考試方式是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的測(cè)試，用考試的分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生水平高低，這種方式大大限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生可以給教師一定的權(quán)利，根據(jù)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容，采取靈活多變的考試方式，如書面答卷，科研論文，社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)試、考評(píng)，以讓大學(xué)生積極主動(dòng)地提高自己的科技創(chuàng)新意識(shí)與科技創(chuàng)新能力；其次，改變以學(xué)生掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建綜合性素質(zhì)指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、思想到得修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，建議有利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。如：對(duì)在科技創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并作為選拔優(yōu)秀生，推薦研究生和頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金的重要依據(jù)。對(duì)獲得國(guó)家或省級(jí)科技創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作出成績(jī)的學(xué)生，申請(qǐng)免修相關(guān)課程。

5.設(shè)計(jì)利于科技創(chuàng)新能力的課外作業(yè)

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力避枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)和機(jī)械訓(xùn)練。作業(yè)的形式要新穎，富有趣味性，要能引起學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，才能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)、精細(xì)地去觀察分析和思考。比如：數(shù)學(xué)的一題多解、變式訓(xùn)練以及把純數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，都是一些切實(shí)可行的措施。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要富有挑戰(zhàn)性。跳起能摘到桃子的感覺(jué)是愉快的，作業(yè)設(shè)計(jì)既要源于課堂教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)所獲得的知識(shí)、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要加大實(shí)踐操作的比重。動(dòng)手實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望和靈感，能調(diào)動(dòng)其各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識(shí)。第四，教師必須加強(qiáng)對(duì)課外作業(yè)的輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生打破舊思想框框的束縛，從不同角度積極思考問(wèn)題，訓(xùn)練發(fā)散思維，同時(shí)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種科技創(chuàng)新性設(shè)想進(jìn)行分析、整理、判斷，訓(xùn)練和提高思維能力。

6.引導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)地自我培養(yǎng)

給大學(xué)生創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的科技創(chuàng)新意識(shí)時(shí)刻積累加強(qiáng)。具體來(lái)講要做到一下幾方面：一是讓學(xué)生要成把自己的火花時(shí)刻記錄下來(lái)的習(xí)慣；二是塑造大學(xué)生富有懷疑精神，求實(shí)精神，自信心，好奇心，勤奮刻苦和堅(jiān)忍不拔的品格；三是養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新具有大無(wú)畏的氣魄；四是鍛煉學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、材料中提煉自己思想的能力；五是引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

科技創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，我們中華民族又是一個(gè)善于科技創(chuàng)新的民族，縱觀歷史，我們?nèi)〉昧藷o(wú)數(shù)輝煌的發(fā)明創(chuàng)造成就。當(dāng)前，我們正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，要求我們只有科技創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，才不被其他國(guó)家拉大距離。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)是增加國(guó)力的關(guān)鍵。通過(guò)論述，我們看出，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，我們只有把科技創(chuàng)新當(dāng)成一種習(xí)慣，將它帶到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，集合實(shí)際，不斷充實(shí)、完善，才能發(fā)揮出應(yīng)有作用，為建設(shè)和諧的、科技創(chuàng)新型社會(huì)培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的科技創(chuàng)新型人才。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

一、當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生參與率低。由于學(xué)生長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教育體制的影響，并且很多的高校存在一定的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很大程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，因此嚴(yán)重的影響了多數(shù)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，以此制約著大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從大學(xué)生參與“制作（撰寫）科技作品（論文）、參與教師科研課題研究、申報(bào)學(xué)?？蒲辛㈨?xiàng)項(xiàng)目”等三項(xiàng)活動(dòng)中不難看出，大學(xué)生雖然參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，但是真正進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例是少之又少的。雖然“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃打算在全國(guó)各高校引起強(qiáng)烈的反映，起到了示范和帶動(dòng)作用，但從每年高校的參與人數(shù)來(lái)說(shuō)，也是鳳毛麟角，更多高校只是把它作為鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的一個(gè)口號(hào)，唱得很響，但是并沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)大學(xué)生積極行動(dòng)，參與其中。

2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和愿望，自己動(dòng)手進(jìn)行一些科技含量較低的小制作，由于沒(méi)有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全?？萍紕?chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動(dòng)、平衡有效發(fā)展的一個(gè)重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，物質(zhì)和精神激勵(lì)等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，但這種激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)高，太過(guò)于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒(méi)有建立聯(lián)系這些因素之間的機(jī)制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒(méi)有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位?；顒?dòng)場(chǎng)地、必要的資金和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備都是開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動(dòng)投入的嚴(yán)重不足，我們可以從以下進(jìn)行分析：忽視管理團(tuán)隊(duì)的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，一般主要依靠學(xué)校的補(bǔ)助；專門為學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)地非常的有限，有些高校甚至是沒(méi)有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過(guò)各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動(dòng)等）進(jìn)行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持和保障激勵(lì)政策，同時(shí)介紹科技創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善中的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，并積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和自主性。

2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新制度建設(shè)，健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障機(jī)制。開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重要保障就是完善運(yùn)行管理體制。首先，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)能夠開(kāi)展的前提條件就是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；第二，要制定完善的政策和制度，提供相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和硬件支持，以此保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的正常開(kāi)展；第三，要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強(qiáng)、有吃苦耐勞精神、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這也是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展的重要驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)也要不斷完善相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此加大科技創(chuàng)新的表彰力度，并與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定以及優(yōu)秀學(xué)生的選拔等評(píng)比活動(dòng)掛鉤，要把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入年度工作考核目標(biāo)體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體和個(gè)體的積極性。

3.建立科技創(chuàng)新教育基地，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍。實(shí)踐性是大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的顯著特點(diǎn)。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，建立比較穩(wěn)定的教育基地，才能提升大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造條件，建立富有活力的科技社團(tuán)，努力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，積極開(kāi)展多層次的科技創(chuàng)新活動(dòng)，成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)等科技類社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的自發(fā)性、自主性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)；并為廣大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供充分的硬件和軟件支持，為學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供了廣闊的發(fā)展空間，激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動(dòng)，創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，以提高學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的整體水平，培養(yǎng)和營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

作者：王莉 單位：西安文理學(xué)院校團(tuán)委

大學(xué)生創(chuàng)新論文:大學(xué)生黨員教育管理創(chuàng)新論文

一、將實(shí)踐評(píng)價(jià)引入黨員教育管理的現(xiàn)實(shí)意義

1.社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。

當(dāng)代大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，缺乏對(duì)社會(huì)的深入了解和真實(shí)的體驗(yàn)，缺乏對(duì)國(guó)情社情特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)，因此，導(dǎo)致在大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面為大學(xué)生提供了近距離感受社會(huì)的機(jī)會(huì)，另一方面加深和鞏固了對(duì)黨的理論知識(shí)、方針政策的理解。

2.大學(xué)生黨員思維活躍，易于接受新觀念，有文化儲(chǔ)備，對(duì)問(wèn)題有自己的思考方式，但是他們?nèi)狈θ松?jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷。

這些不足之處，都要通過(guò)參與實(shí)踐來(lái)提高。因此，基層黨組織必須通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教育，幫助大學(xué)生黨員把黨的理論與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而提高服務(wù)能力、社交能力及創(chuàng)新能力等，進(jìn)而達(dá)到不斷提高自身黨性修養(yǎng)的目的。

3.實(shí)踐方式是素質(zhì)教育的重要途徑。

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育是以實(shí)踐教育為基礎(chǔ)的。綜上所述，基層黨組織的教育管理工作想達(dá)到提升大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的目的，必須提供良好的實(shí)踐教育環(huán)境，那么將實(shí)踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高?；鶎狱h組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機(jī)制的必然選擇。那么如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教育成果，就成為高校基層黨組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機(jī)制必須解決的問(wèn)題。因而，引入實(shí)踐評(píng)價(jià)是實(shí)踐教育在提升大學(xué)生黨員素質(zhì)過(guò)程中應(yīng)用的必然要求?；趯?shí)踐評(píng)價(jià)的大學(xué)生黨員教育管理創(chuàng)新，即在黨員教育中加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，將實(shí)踐考察機(jī)制引入黨員管理中。

二、實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)范疇

在現(xiàn)有的研究成果中，很多研究者認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的重要性，提出了一些有益經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的理解有狹隘性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有研究者將大學(xué)生黨員參與的實(shí)踐活動(dòng)狹義理解為社會(huì)實(shí)踐甚至暑期社會(huì)實(shí)踐，不僅忽略了大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活、工作的校園這一實(shí)踐活動(dòng)主要場(chǎng)所，更缺乏全方位的實(shí)踐教育意識(shí)。

（2）有研究者注意到校園實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，但基本都將實(shí)踐作為吸引大學(xué)生黨員的手段、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的載體等，更注重的是發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的提升功效，而沒(méi)有深入挖掘其所具有的培養(yǎng)、教育及考核的功能。

（3）在探討建立長(zhǎng)效機(jī)制方面，研究?jī)H限于探討社會(huì)實(shí)踐或暑期實(shí)踐，忽略了校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；在探討如何建立實(shí)踐教育機(jī)制時(shí)，研究不深入、不具體，僅限于理論層面缺乏可操作性。針對(duì)大學(xué)生黨員的實(shí)踐教育活動(dòng)，不應(yīng)被狹隘定義為校外的社會(huì)實(shí)踐甚或假期社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)包含社會(huì)和校園兩種環(huán)境，涉及專業(yè)加深、社會(huì)拓展、校園服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多領(lǐng)域。

三、實(shí)踐推動(dòng)大學(xué)生黨員教育管理工作的有效途徑

1.通過(guò)實(shí)踐教育提升大黨員素質(zhì)。

對(duì)于基層黨組織而言，實(shí)踐教育應(yīng)該是通過(guò)為學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生黨員發(fā)揮主體意識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)、提升服務(wù)社會(huì)的能力，在學(xué)習(xí)、生活等多方面發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。此過(guò)程可通過(guò)黨建帶團(tuán)建，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)反哺大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)提升。種類繁多的大學(xué)生社團(tuán)能為學(xué)生提供自由的多向選擇機(jī)會(huì)和長(zhǎng)足的個(gè)性發(fā)展空間，因而，將高校學(xué)生黨支部的工作駐足于大學(xué)生社團(tuán)、并利用社團(tuán)的自由發(fā)展理念為學(xué)生黨員提供良好的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，是十分必要而且行之有效的。以筆者所在學(xué)院為例，目前有11個(gè)大學(xué)生社團(tuán)，涉及專業(yè)、人文、體育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，社團(tuán)為大學(xué)生黨員的素質(zhì)鍛煉提供了多種選擇，同時(shí)黨員的活躍度也為社團(tuán)的蓬勃發(fā)展注入了大量的活力。如，我院的志愿者協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)人和主要成員均是學(xué)生黨員，他們將志愿服務(wù)活動(dòng)與黨性實(shí)踐教育充分結(jié)合，長(zhǎng)期參與市級(jí)的各類志愿服務(wù)活動(dòng)，每年均被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀志愿服務(wù)隊(duì)，涌現(xiàn)出多名省市級(jí)優(yōu)秀志愿者；自覺(jué)確立每周社會(huì)志愿服務(wù)制度，去年主動(dòng)拓展志愿服務(wù)基地2個(gè)，因成績(jī)突出被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，并獲得省級(jí)優(yōu)秀志愿服務(wù)組織獎(jiǎng)。志愿者協(xié)會(huì)的活動(dòng)既充分發(fā)揮了黨員的先鋒模范帶頭作用，又為黨員提供了接觸社會(huì)、服務(wù)群眾的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升了黨員的綜合素質(zhì)。

2.以實(shí)踐評(píng)價(jià)督導(dǎo)大學(xué)生黨員培養(yǎng)全過(guò)程。

在開(kāi)展實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，基層黨組織應(yīng)引入實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格按照發(fā)展黨員的程序，分階段、分層次確立不同的實(shí)踐任務(wù)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（1）發(fā)展前培養(yǎng)階段，可主要通過(guò)校園內(nèi)的義工服務(wù)、幫扶助學(xué)等，考察積極分子在生活、學(xué)習(xí)、工作各方面模范作用的發(fā)揮。

（2）預(yù)備期考察階段，可增大校內(nèi)志愿服務(wù)和校外實(shí)踐的力度，安排一定的校內(nèi)外社會(huì)職務(wù)，考察預(yù)備黨員專業(yè)素養(yǎng)、組織管理、人際交往和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。

（3）正式黨員后續(xù)教育階段，需要開(kāi)展綜合型的實(shí)踐教育，各人根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇適合自己的實(shí)踐方式，以平衡各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)限至黨員畢業(yè)為止。

四、探索實(shí)踐評(píng)價(jià)體系在大學(xué)生黨建工作中的應(yīng)用

1.實(shí)踐評(píng)價(jià)體系地確立，將把評(píng)判大學(xué)生黨員素質(zhì)過(guò)程具化、物化、易行化，實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣、涵蓋面廣，與提升大學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、工作能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)密切相關(guān)。

2.將實(shí)踐評(píng)價(jià)體系建設(shè)貫穿大學(xué)生黨員成長(zhǎng)的全過(guò)程同時(shí)又利用學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)推動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的不斷完善，對(duì)選拔、培養(yǎng)、考察、教育黨員的全過(guò)程提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參考系數(shù)，對(duì)學(xué)生黨員的專業(yè)水平拓展、綜合素質(zhì)提升及創(chuàng)新能力提高等提供指導(dǎo)方案。高校基層黨組織應(yīng)積極在實(shí)踐中發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生黨員，在實(shí)踐中檢驗(yàn)黨員教育管理的成效，力求黨建工作的形式創(chuàng)新及內(nèi)涵拓展。

作者：史璐璐 單位：徐州工程學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:工程專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新論文

一、大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1學(xué)生對(duì)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性不強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)以學(xué)生為主體的科研活動(dòng)，學(xué)生自主報(bào)名、獨(dú)立選題、自發(fā)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行活動(dòng)。但就普遍情況而言，大部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)并不十分感興趣。即使是報(bào)名的學(xué)生，參加活動(dòng)的原因很多是出于功利性的目的，即希望自己的畢業(yè)簡(jiǎn)歷更為豐富，能在后期競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，而不是對(duì)創(chuàng)新理念或者活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。還有些學(xué)生更愿意將心思放在考研深造的科目學(xué)習(xí)上，或者去社會(huì)上參加一些培訓(xùn)，考取相應(yīng)認(rèn)證。究其原因，主要是科技創(chuàng)新活動(dòng)課題與課堂教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性。雖然對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其中的聯(lián)系很密切，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于所學(xué)專業(yè)課程大多停留在學(xué)一門是一門的階段，對(duì)整個(gè)課程體系缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，很難以創(chuàng)新課題為切入點(diǎn)自行融會(huì)貫通。這就使得學(xué)生很容易對(duì)于科技創(chuàng)新和課堂授課的理解產(chǎn)生了兩極分化，一部分學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)業(yè)關(guān)系不大，還有一部分學(xué)生認(rèn)為課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候用處不大。這兩種認(rèn)知都在一定程度上抑制了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性.

2學(xué)生的自主能力有待提高在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式而成為項(xiàng)目的主導(dǎo)者。這就要求學(xué)生除了具有完成某些技術(shù)性任務(wù)的能力之外，還要能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，而很多大學(xué)生在活動(dòng)中往往對(duì)此感到力不從心[2]。這就造成了目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中一個(gè)畸形的局面：指導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)課題進(jìn)行規(guī)劃，布置每一階段的相關(guān)任務(wù)，學(xué)生則被動(dòng)的完成任務(wù)，思考的重心多放在技術(shù)環(huán)節(jié)上。這在很大程度上偏離了科技創(chuàng)新活動(dòng)的初衷。

二、機(jī)器人平臺(tái)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的應(yīng)用

機(jī)器人平臺(tái)是一項(xiàng)新興事物，它在誕生的初期就收到了工程專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，隨著科技的發(fā)展，機(jī)器人行業(yè)不僅僅局限于某些高精尖領(lǐng)域，越來(lái)越多的教學(xué)機(jī)器人逐漸走進(jìn)了大學(xué)校園，成為工程專業(yè)教育教學(xué)的一項(xiàng)有力工具。

1將機(jī)器人教育引入課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)器人作為一種高綜合度的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它對(duì)工程專業(yè)的多門課程，如模擬電路、數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制等課程均有應(yīng)用。這就使得在多門課程的教育教學(xué)中可以引入機(jī)器人教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于工程專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，很多后續(xù)課程中會(huì)用到先修課程的相關(guān)知識(shí)，將機(jī)器人教育引進(jìn)課堂，教師在課堂授課中，以機(jī)器人作為實(shí)際教學(xué)案例貫穿多門課程，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)，以機(jī)器人為切入點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想記憶和發(fā)散記憶，令所學(xué)的課程在學(xué)生的頭腦中有所憑依，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)課程體系。此時(shí)再開(kāi)展基于機(jī)器人平臺(tái)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，一來(lái)學(xué)生可以很容易的將創(chuàng)新活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，二來(lái)學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)器人有了一定的了解，可以對(duì)其進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新思考，同時(shí)也可以借此嘗試將在課堂學(xué)習(xí)之余針對(duì)機(jī)器人平臺(tái)的一些想法、創(chuàng)意付諸實(shí)踐。除此之外，機(jī)器人教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還有一個(gè)隱性的心理優(yōu)勢(shì)，目前各種影視、小說(shuō)等娛樂(lè)文學(xué)作品中，機(jī)器人題材占據(jù)了相當(dāng)大的比重，作為一個(gè)在此大環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易在娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)習(xí)、研究的興趣。

2以機(jī)器人為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自擬選題基礎(chǔ)平臺(tái)簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)靈活、可擴(kuò)充性強(qiáng)是機(jī)器人平臺(tái)的普遍特點(diǎn)。基于機(jī)器人平臺(tái)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某型機(jī)器人進(jìn)行自主選題，首先從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的角度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在論證選題是否合理、難易程度是否適宜的過(guò)程中，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，以及在解決問(wèn)題上的創(chuàng)新意識(shí)。由于有了確定的實(shí)物平臺(tái)約束，又避免了學(xué)生自擬選題中思維過(guò)于發(fā)散，選題難以把握的問(wèn)題。

3以機(jī)器人創(chuàng)新為平臺(tái)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)（1）培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力目前大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，雖然都是學(xué)生為主體完成，但在實(shí)施的過(guò)程中，大多屬于指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，而學(xué)生作為項(xiàng)目組成員的模式?；跈C(jī)器人平臺(tái)的科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目性特點(diǎn)突出，以此為契機(jī)，將學(xué)生放在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的位置上，教師則跳出項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從旁引導(dǎo)學(xué)生分析課題、規(guī)劃任務(wù)并最終完成創(chuàng)新活動(dòng)，借此培養(yǎng)學(xué)生大處著眼的統(tǒng)籌規(guī)劃能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于教學(xué)類機(jī)器人來(lái)說(shuō)，通常其基礎(chǔ)平臺(tái)不具備特定的機(jī)器人功能，需要學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新課題確定的任務(wù)目標(biāo)選擇相應(yīng)的傳感器、單片機(jī)等元件進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，即使采用相同的機(jī)器人平臺(tái)，針對(duì)同一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)所選擇元件以及策略的不同，所開(kāi)發(fā)出的機(jī)器人成品也各不相同，這就使得機(jī)器人的創(chuàng)新范圍非常廣，需要小組成員集思廣益，選優(yōu)汰劣，以確定最終設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，機(jī)器人創(chuàng)新涉及到硬件設(shè)計(jì)與軟件編程兩個(gè)方面，這就更需要小組成員之間通力協(xié)作。

三、結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，目前，其運(yùn)行模式仍處于探索階段。機(jī)器人平臺(tái)作為一種新興的教育教學(xué)工具，在工程專業(yè)的課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已有了廣泛應(yīng)用。將機(jī)器人與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，以機(jī)器人設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣，同時(shí)也對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織和發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。

作者：張宜偉初俊博謝小飛趙建東單位：海軍大連艦艇學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)新論文:簡(jiǎn)論理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式構(gòu)建

[論文摘要]文章通過(guò)分析大學(xué)生接受心理的特點(diǎn)和理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，以保障機(jī)制、課堂教學(xué)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、校園文化、網(wǎng)絡(luò)基地、學(xué)生社團(tuán)和唱讀講傳活動(dòng)為載體，提出了構(gòu)建大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的“四個(gè)統(tǒng)一”的原則。機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行由接受主體、接受中介、接受客體三部分構(gòu)成，通過(guò)方案實(shí)施、信息反饋、方案調(diào)整、效果評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)而構(gòu)成一個(gè)有序、有效的整體運(yùn)行機(jī)制。

[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)素質(zhì)教育 創(chuàng)新模式 理工科大學(xué)生

隨著社會(huì)的發(fā)展，愈來(lái)愈多的高校開(kāi)始重視大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。而理工科大學(xué)生，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備文、史、哲、藝術(shù)等人文社科方面的知識(shí)，成為全面的、合格的社會(huì)主義建設(shè)人才，肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任。但目前理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的成效不容樂(lè)觀。因此，科學(xué)合理地運(yùn)用青年心理學(xué)、特別是大學(xué)生心理接受規(guī)律，運(yùn)用交叉學(xué)科的先進(jìn)理念和方法，系統(tǒng)化、科學(xué)化、人性化地探索理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式，對(duì)進(jìn)行理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

一、構(gòu)建理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的理論依據(jù)

（一）接受機(jī)理理論

在接受藝術(shù)素質(zhì)教育過(guò)程中，理工科大學(xué)生的大腦運(yùn)行機(jī)理依次表現(xiàn)出反應(yīng)、接收、解讀、過(guò)濾、重構(gòu)、吸收等狀態(tài)。經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)的接受活動(dòng)環(huán)節(jié)后，藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)入理工科大學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

在反應(yīng)狀態(tài)中，理工科大學(xué)生作為接受主體，其感覺(jué)系統(tǒng)對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育內(nèi)容做出大腦反應(yīng)，并移入大腦，在主體意識(shí)中再現(xiàn)外來(lái)信息，形成相應(yīng)的觀念形象，為進(jìn)入思想接受做好準(zhǔn)備。在接收狀態(tài)中，大腦把外來(lái)的信號(hào)所具有的物理能量轉(zhuǎn)化為思想信息予以接收，但并未涉及藝術(shù)素質(zhì)教育信息的潛在意義，并未注意其信息意義的不確定性。在解讀狀態(tài)中，理工科大學(xué)生對(duì)所接受的藝術(shù)素質(zhì)教育信息進(jìn)行一定的解讀，即產(chǎn)生第一印象，從感性認(rèn)識(shí)向理想認(rèn)識(shí)過(guò)渡。在過(guò)濾狀態(tài)中，理工科大學(xué)生對(duì)所接收和解讀的藝術(shù)素質(zhì)教育信息根據(jù)自身需要進(jìn)行分解、篩選和過(guò)濾等，信息進(jìn)入思想庫(kù)，產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。在重構(gòu)狀態(tài)中，理工科大學(xué)生對(duì)新接收的藝術(shù)素質(zhì)教育信息進(jìn)行容納、加工與整合，進(jìn)而產(chǎn)生自己思想的重構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，只有藝術(shù)素質(zhì)教育信息與理工科大學(xué)生已有知識(shí)產(chǎn)生和諧共振，在思想自組織規(guī)律的作用下，才能產(chǎn)生關(guān)于藝術(shù)素質(zhì)教育的新知；在吸收狀態(tài)中，理工科大學(xué)生將藝術(shù)素質(zhì)教育信息轉(zhuǎn)化為自己的新的思想認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并不斷完善后續(xù)的接受活動(dòng)：一是經(jīng)過(guò)主體自省、反思過(guò)程，將藝術(shù)素質(zhì)教育信息內(nèi)化為理工科大學(xué)生的情感、意志、信仰等主體意識(shí)，深化認(rèn)知，出現(xiàn)穩(wěn)定性的思想狀態(tài)；二是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)、工作、交往、生活中所表現(xiàn)出來(lái)的行為方式；三是將藝術(shù)素質(zhì)教育思想和理念融入人群、社會(huì)，影響周圍人，外化為社會(huì)意識(shí)和行為。

（二）心理接受特點(diǎn)

1.獨(dú)立性增強(qiáng)。由于社會(huì)環(huán)境和時(shí)展等多種因素，理工科大學(xué)生普遍趨向自主，個(gè)性特征趨向明顯。在對(duì)理工科大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)，必須尊重其個(gè)性，采用理工科大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和途徑，引導(dǎo)其關(guān)注藝術(shù)，不斷提高自身藝術(shù)素養(yǎng)。

2.多樣性突出。當(dāng)工科大學(xué)生的思想行為在社會(huì)、家庭、閱歷等多種因素影響和作用下呈現(xiàn)出多樣性特征。在藝術(shù)素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)關(guān)注理工科大學(xué)生思想、心理、行為等最新動(dòng)向，增強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育方式方法的科學(xué)性、靈活性和多樣性，引導(dǎo)受教育者不斷補(bǔ)充、修正、豐富對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.選擇性增強(qiáng)?，F(xiàn)代信息傳播工具和傳輸手段的多樣和快速發(fā)展，為理工科大學(xué)生信息選擇提供了廣闊的空間。理工科大學(xué)生選擇性增強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育工作提出了更高的要求。因而，藝術(shù)素質(zhì)教育工作者既要研究大學(xué)生的接受心理，還要利用現(xiàn)代科技手段增強(qiáng)各渠道教育信息的吸引力。

4.差異性明顯。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的日益復(fù)雜，不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、不同教育背景的理工科大學(xué)生，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的接受心理也呈現(xiàn)出較大的差異。藝術(shù)素質(zhì)教育工作者應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的差異，因材施教。

5.非理性凸現(xiàn)。當(dāng)代社會(huì)物質(zhì)化、功利化趨向明顯，高校素質(zhì)教育改革在不斷深化的同時(shí)也面臨新的挑戰(zhàn)，在這些背景下，大學(xué)生的心理情感很容易受外界的影響，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的理解也會(huì)出現(xiàn)非理性的判斷，乃至有失偏頗的認(rèn)知。這就要求藝術(shù)素質(zhì)教育工作者努力提高教育質(zhì)量，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升藝術(shù)素質(zhì)教育在理工科大學(xué)生中的吸引力和影響力。

二、構(gòu)建理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的原則

（一）普及與提高相結(jié)合

要使藝術(shù)素質(zhì)教育取得預(yù)期的效果，首先應(yīng)遵循普及教育的原則，為各階段的理工科大學(xué)生提供藝術(shù)素質(zhì)教育的必修課程和選修課程，并根據(jù)不同的教育目標(biāo)提供相應(yīng)的教育資源，開(kāi)展充分而積極的校際交流，促進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育全面普及。在普及的前提下又要做到提高。要全面提高藝術(shù)素質(zhì)教育的水平，除了要做到師生協(xié)調(diào)互動(dòng)外，更應(yīng)重視學(xué)生具有受教育和教育的兩重性，在藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)中他們不僅是教育對(duì)象，也是教育力量。因此，要充分調(diào)動(dòng)廣大理工科大學(xué)生參與的積極性，并把他們當(dāng)作教育活動(dòng)的主體，形成藝術(shù)素質(zhì)教育的主動(dòng)性與自覺(jué)性。

（二）傳承與創(chuàng)造相結(jié)合

不同時(shí)期藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容都是時(shí)代精神的產(chǎn)物，其優(yōu)秀教育理念的傳承亦是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史條件相適應(yīng)的。藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展有序的一個(gè)重要前提是必須保證藝術(shù)素質(zhì)教育的理念精神從一而終，保證藝術(shù)素質(zhì)教育的傳承性。創(chuàng)造性是藝術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在實(shí)行理工科大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育過(guò)程中，要鼓勵(lì)教育工作者創(chuàng)新教育方式，革新教育內(nèi)容，鼓勵(lì)受教育者大膽探索和創(chuàng)新，為充分開(kāi)發(fā)理工科大學(xué)生的藝術(shù)稟賦和潛能創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（三）主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合

藝術(shù)素質(zhì)教育在教育方向、內(nèi)容選擇、教育要求等方面具有獨(dú)特性和豐富性，這就需要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，對(duì)各方面進(jìn)行支配和制約，從而準(zhǔn)確把握教育的中心內(nèi)容和基本目標(biāo)，保證教育的正確方向。主體性是現(xiàn)代教育的新理念，也是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)特點(diǎn)。擁有較高文化素養(yǎng)和主體意識(shí)的理工科大學(xué)生具備了一定的思辨能力和主觀能動(dòng)性，在藝術(shù)素質(zhì)教育中，必然要注意主體性原則的運(yùn)用，才能取得實(shí)效。在藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)中，應(yīng)注重主體的互動(dòng)、教育者轉(zhuǎn)變“主導(dǎo)”觀念、尊重學(xué)生的個(gè)性與差異三個(gè)方面。

（四）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

藝術(shù)素質(zhì)教育具有統(tǒng)一性，以提高大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)作為統(tǒng)一的教育宗旨，把以人為本作為統(tǒng)一的本質(zhì)特征，將“面向全體大學(xué)生，突出主體精神，關(guān)注終身發(fā)展”作為統(tǒng)一的教育理念等。藝術(shù)素質(zhì)教育必須具備統(tǒng)一性，否則就意味著任何一種不相干的教育都可以貼上“藝術(shù)素質(zhì)教育”的標(biāo)簽。另外，藝術(shù)素質(zhì)教育又具有靈活性。藝術(shù)素質(zhì)教育是以人為對(duì)象的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的教育，必須具備靈活性的特征。構(gòu)建的理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，主要是一種指導(dǎo)思想，一種實(shí)踐精神。這一模式反對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化但需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)模式化但需要一定的模式。所以，最恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪亲龅浇y(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。

三、理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建與運(yùn)行

理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式，是指在開(kāi)展理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)中，教育者設(shè)置教育活動(dòng)（即接受中介），通過(guò)活動(dòng)使理工科大學(xué)生（即接受主體）積極能動(dòng)地接受教育內(nèi)容（即教育客體）的創(chuàng)新方法論，是理工科大學(xué)生選擇、攝取、整合藝術(shù)素質(zhì)教育信息，并不斷提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的心理內(nèi)化過(guò)程以及行為外化過(guò)程。

（一）模式的構(gòu)成

理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式由接受主體、接受客體和接受中介三部分構(gòu)成。在藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)中，接受主體即接受藝術(shù)素質(zhì)教育的大學(xué)生及其群體。理工科大學(xué)生接受藝術(shù)素質(zhì)教育時(shí)并非被動(dòng)接受，而是表現(xiàn)出接受的主體能動(dòng)性。在這一接受過(guò)程中，接受主體是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、多樣的，具有鮮明的心理接受特征。理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育作為接受主體的一種對(duì)象性活動(dòng)，總是收到接受關(guān)系系統(tǒng)的另一級(jí)——“接受客體”的信息。接受客體是指客觀存在的與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育相關(guān)的信息，被納入大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)接受系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，作為教育過(guò)程作用的對(duì)象。接受客體是理工科大學(xué)生根據(jù)自己的接受意愿和接受能力有目的地選擇。接受客體與接受主體之間是相互影響的。接受客體決定著教育內(nèi)容。從哲學(xué)層面講，接受中介是指事物之間借以相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的條件或中間環(huán)節(jié)。在理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育活動(dòng)中，接受中介把接受主體和接受客體連接起來(lái)并使之發(fā)生相互影響和相互作用，從而使大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育得以開(kāi)展。需要注意的是，接受中介是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，由若干要素構(gòu)成，教育者在接受中介中居于主導(dǎo)地位。課堂教育、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、校園文化、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)基地、唱讀講傳和保障機(jī)制七者相互滲透，相互影響，相互作用，構(gòu)成了接受中介的主要內(nèi)容。

（二）模式的功能

1.課堂教育，提高教育實(shí)效。課堂教育是理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。通過(guò)藝術(shù)選修課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育，能夠?yàn)槠渌顒?dòng)的開(kāi)展提供理論保障，取得事半功倍的效果。

2.團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知行合一。團(tuán)學(xué)活動(dòng)是高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的教育和影響顯著而有成效。通過(guò)主題鮮明、豐富多彩、寓教于樂(lè)的課外團(tuán)學(xué)活動(dòng)，在多種形式的活動(dòng)中推進(jìn)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)生知行并重、知行合一的實(shí)現(xiàn)。

3.校園文化，創(chuàng)造教育環(huán)境。校園文化是有效的精神載體，具有潛移默化的教育力量和重要的育人功能，積極、健康的校園文化是促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的第二課堂。通過(guò)繁榮和發(fā)展校園文化，打造校園文化精品，引進(jìn)高雅藝術(shù)等，營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)校園文化建設(shè)與大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的雙向發(fā)展與互促共贏。

4.網(wǎng)絡(luò)基地，拓寬教育平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的信息載體已逐漸成為高等教育的又一陣地，為大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育地有效開(kāi)展提供了重要條件和契機(jī)。拓寬渠道，融合并進(jìn)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前高校藝術(shù)素質(zhì)教育的重要課題。要加大網(wǎng)絡(luò)在藝術(shù)素質(zhì)教育過(guò)程中的利用度，領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法各自的優(yōu)勢(shì)并開(kāi)展互補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐，為藝術(shù)素質(zhì)教育工作作出積極的貢獻(xiàn)。

5.學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)藝術(shù)靈感。多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的激情和靈感，使藝術(shù)修養(yǎng)在理工科院校形成一定的氣候和時(shí)尚，為理工科大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供輔助作用。

6.唱讀講傳，保持主流方向。“唱讀講傳”是一個(gè)“四位一體”的系統(tǒng)工程，包括唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言。通過(guò)傳誦經(jīng)典勵(lì)志歌曲、誦讀古今中外精粹名篇、講述古往今來(lái)乃至身邊的典型人物或典型事跡、傳播（或創(chuàng)作）箴言等，不僅可以引發(fā)廣大學(xué)生的情感共鳴，還能引領(lǐng)大學(xué)生樹立社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，是理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

7.保障機(jī)制，保障順利運(yùn)行。首先，要建立管理機(jī)制。應(yīng)建立健全高校藝術(shù)素質(zhì)教育教研室或藝術(shù)教育中心，成立高素質(zhì)的藝術(shù)素質(zhì)教育管理隊(duì)伍，建立健全管理體系。注意加強(qiáng)對(duì)國(guó)外藝術(shù)教育的研究，大膽借鑒西方優(yōu)秀的藝術(shù)素質(zhì)教育模式，在繼承與借鑒中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)研究，推動(dòng)理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育工作。其次，要建立評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促建。評(píng)價(jià)體系包含兩個(gè)方面：一是針對(duì)理工科高校建立符合藝術(shù)素質(zhì)教育規(guī)律和特點(diǎn)的高校藝術(shù)素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系；二是針對(duì)理工科大學(xué)生建立個(gè)性化的理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系。兩個(gè)考評(píng)體系互相關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（三）模式的運(yùn)行

理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的三個(gè)部分（接受主體、接受客體和接受中介）通過(guò)方案實(shí)施、信息反饋、方案調(diào)整、效果評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成一個(gè)整體合一的運(yùn)行機(jī)制。而整個(gè)運(yùn)行機(jī)制則包含三個(gè)層面：四個(gè)環(huán)節(jié)之間相互影響，相互作用，形成了機(jī)制運(yùn)行的第一個(gè)層面；教育內(nèi)容、教育活動(dòng)和接受活動(dòng)三者在教育方式和心理認(rèn)知的科學(xué)實(shí)施下，形成了機(jī)制運(yùn)行的第二層面；藝術(shù)素質(zhì)教育具體的實(shí)施途徑（課堂教育、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、校園文化、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)基地、唱讀講傳和保障機(jī)制）以及通過(guò)循序漸進(jìn)的心理接受過(guò)程（接受信息、心理內(nèi)化、改變態(tài)度和影響行為等）共同構(gòu)成了機(jī)制運(yùn)行的第三個(gè)層面。

第一個(gè)層面的有序循環(huán)，打通并促進(jìn)了藝術(shù)素質(zhì)教育接受主體、接受中介和接受客體之間的相互聯(lián)系、相互作用和相互影響，實(shí)現(xiàn)了理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育由物理過(guò)程向心理過(guò)程的轉(zhuǎn)化。通過(guò)循序漸進(jìn)的心理接受過(guò)程，藝術(shù)素質(zhì)教育接受主體表現(xiàn)出相應(yīng)的積極的外化行為，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)的整體合一的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)。三個(gè)層面之間相互聯(lián)系、相互作用、相互影響，構(gòu)成了層次鮮明、循環(huán)良性、高效有序的理工科大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新模式。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:試論藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培育

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育　大學(xué)生　創(chuàng)新能力培養(yǎng)

論文摘要：大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育對(duì)于激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美直覺(jué)與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有智育無(wú)法替代的作用。本文以大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)造力與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班為例，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主旨，分析了藝術(shù)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之間的關(guān)系，并就如何在實(shí)踐中運(yùn)用音樂(lè)等藝術(shù)教育手段的獨(dú)特功能，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新一代大學(xué)生提供了全新范例。

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的永恒動(dòng)力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代中國(guó)高等教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的主要任務(wù)與目標(biāo)。藝術(shù)教育作為一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造的思維能力，塑造“生活的藝術(shù)家”，培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、新穎性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨(dú)特作用，在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用藝術(shù)教育的獨(dú)特功能，造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個(gè)重大課題，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。

一、藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨(dú)特作用

藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育能拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，豐富大學(xué)生的文化底蘊(yùn)，啟發(fā)大學(xué)生的想象力，把理性美與感性美相結(jié)合，創(chuàng)造出既有科學(xué)性又不脫離自然的美，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。法國(guó)著名作家雨果曾闡述過(guò)藝術(shù)的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)。”藝術(shù)具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術(shù)具有無(wú)窮的魅力，具有無(wú)際遐想的空間，為大學(xué)生在情感體驗(yàn)、形象思維方面提供了比其他學(xué)科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。

（一）音樂(lè)欣賞作為藝術(shù)培養(yǎng)的重要手段與實(shí)踐，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神所必備的道德品質(zhì)和人格

音樂(lè)塑造人類品德的價(jià)值，這是歷來(lái)中外哲學(xué)家、教育家樂(lè)于談?wù)摰脑掝}。我國(guó)古代的《樂(lè)記》就多次提到樂(lè)與德的關(guān)系，所謂：“樂(lè)者，德之華也”，“樂(lè)者，所以象德也”，“樂(lè)終而德尊”。德國(guó)宗教改革家馬丁·路德也認(rèn)為：“音樂(lè)是萬(wàn)德胚胎的源泉”。

音樂(lè)教育引導(dǎo)個(gè)體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂(lè)用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起，音樂(lè)的表現(xiàn)是永恒、無(wú)限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現(xiàn)的人類平等、友愛(ài)、四海之內(nèi)皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂(lè)協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個(gè)華沙幸存者》表達(dá)了光明必將代替黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念；中國(guó)文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會(huì)影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。

（二）藝術(shù)欣賞與實(shí)踐能夠培養(yǎng)與提高整體把握結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律的能力，為大學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間

藝術(shù)不以局部細(xì)節(jié)的模仿與真實(shí)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，不追求與客體的形狀來(lái)展現(xiàn)對(duì)象，它更深入到生命的內(nèi)核和客體的本質(zhì)來(lái)完整表現(xiàn)它的內(nèi)在精神。因?yàn)樗囆g(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)與世界運(yùn)動(dòng)、人類運(yùn)動(dòng)的基質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系，藝術(shù)與外在客體、人類主體的同構(gòu)關(guān)系，就在于藝術(shù)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)與一切事物的動(dòng)力結(jié)構(gòu)有相近的形式。藝術(shù)的形式美也集中地體現(xiàn)了科學(xué)美的規(guī)律?；谒囆g(shù)的上述性質(zhì)，人們從藝術(shù)美的欣賞入手，可以通過(guò)把握影響動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)與特征，從而提高把握客體整體結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)規(guī)律的能力，激發(fā)進(jìn)一步探索宇宙結(jié)構(gòu)和諧美和物理世界有序動(dòng)態(tài)美的需求。我們對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈興趣及敏銳的感受力，可以轉(zhuǎn)化為追求真理和探索規(guī)律的動(dòng)力、對(duì)直覺(jué)的把握能力以及科學(xué)的創(chuàng)造力。

二、高等院校藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高校藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有獨(dú)特的、不可替代的作用。同時(shí)，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動(dòng)力，是一種具有潛能的后續(xù)勃發(fā)的教育力量，是推動(dòng)大學(xué)生積極進(jìn)取、博學(xué)成才、不畏困難、開(kāi)拓創(chuàng)新的強(qiáng)大精神力量。自《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實(shí)施以來(lái)，普通高校藝術(shù)教育工作進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)、快速的發(fā)展時(shí)期。隨著藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)和進(jìn)一步深化，高校藝術(shù)教育的管理結(jié)構(gòu)與內(nèi)部狀態(tài)、藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏等矛盾逐漸凸現(xiàn)，越來(lái)越多地引起高校和藝術(shù)教育部門的關(guān)注。早在2003年12月，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司在上海召開(kāi)了“全國(guó)普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)”。會(huì)上代表們分析了當(dāng)前普通高校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題，并概括為：“一是一些高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不到位，學(xué)校缺乏對(duì)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)；二是一些高校藝術(shù)教育課程的設(shè)置和師資配備還不到位，沒(méi)有一支比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊(duì)伍，難以有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課；三是一些高校對(duì)藝術(shù)教育的管理還不到位，藝術(shù)教育管理體制還沒(méi)有建立，藝術(shù)教育沒(méi)有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無(wú)序的狀態(tài)。”時(shí)過(guò)境遷，以高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，上述概括提到的兩個(gè)問(wèn)題仍應(yīng)該引起我們足夠的重視。

第一，高校的藝術(shù)教育管理與教學(xué)管理體制亟待完善。高校中的“藝術(shù)教育中心”或“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術(shù)教研室”，大都由學(xué)校團(tuán)委主管，其職能包括“藝術(shù)課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化環(huán)境建設(shè)”三個(gè)主要方面。擔(dān)任主管角色的學(xué)校團(tuán)委相對(duì)偏重于藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的部門職能要義；公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)工作則由教務(wù)處負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)課程的形式需求，個(gè)別高校就連團(tuán)委主管下的藝術(shù)教育（部門）的“身份”定位（教學(xué)部門或行政單位）仍懸而未決。在此現(xiàn)狀下，學(xué)校藝術(shù)教育、藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的無(wú)序管理、多頭管理或管而不理的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)布局結(jié)構(gòu)和師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理、教學(xué)與教學(xué)研究管理等方面還明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，處在“散亂性、暫時(shí)性、應(yīng)對(duì)性、淺層性、經(jīng)驗(yàn)性”的狀態(tài)，與教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的戰(zhàn)略要求還有一定的差距。

第二，藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總數(shù)的50%。”長(zhǎng)久以來(lái)，多數(shù)高校藝術(shù)教師配備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術(shù)課程方面，僅是依據(jù)藝術(shù)教師的專業(yè)和特長(zhǎng)設(shè)置課程，“以人設(shè)課”、以教師“專長(zhǎng)設(shè)課”的現(xiàn)象普遍存在，形成了“以教師專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)課、以教師興趣愛(ài)好設(shè)課”的公共藝術(shù)課程設(shè)置模式，背離了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，“按需設(shè)課”變成了一句空話。其結(jié)果會(huì)造成高校藝術(shù)教育視野的片面和狹窄，不利于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校的完全發(fā)展。

2009年9月11日，時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在國(guó)務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞會(huì)上介紹：2008年，全國(guó)各類高等教育在校人數(shù)達(dá)到2900萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到23.3%。中國(guó)高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢(shì)下，我們必須用新的思路去研究藝術(shù)教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術(shù)教育和教學(xué)方面的新課題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的精神主旨，以使高校藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行。否則高校的藝術(shù)教育必然會(huì)陷入“捉襟見(jiàn)肘”的局面，這應(yīng)該不是“危言聳聽(tīng)”。

三、采取得力措施，提高藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量

（一）在藝術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。大學(xué)生心理特點(diǎn)有別于中小學(xué)生，這就決定了教學(xué)方法和要求達(dá)到的結(jié)果不盡相同，但是興趣是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的基本動(dòng)力，大學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣需要興趣，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、敲敲、畫畫、寫寫、演演中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造輕松、和諧的藝術(shù)環(huán)境，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力，采用多種生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為自覺(jué)行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓快樂(lè)藝術(shù)推動(dòng)學(xué)生積極的參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生親自體驗(yàn)藝術(shù)作品。

加強(qiáng)藝術(shù)課的愉快教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的藝術(shù)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂(lè)于探究、善于探究的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

藝術(shù)教育應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，鼓勵(lì)學(xué)生在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來(lái)結(jié)論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關(guān)系，教師是引導(dǎo)者，是人格上平等的朋友。不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，給每位學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽發(fā)表自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，對(duì)于學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧；對(duì)于出乎意料的見(jiàn)解，教師不要輕易否定，要引導(dǎo)他們把各種思想都輕松自然地表達(dá)出來(lái)。藝術(shù)教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)，不要扼殺了他們的個(gè)性。在豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要是創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動(dòng)積極地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2．鼓勵(lì)想象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新。普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是個(gè)綜合性的學(xué)科，在內(nèi)容豐富的藝術(shù)綜合課里，恰如其分地運(yùn)用各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。通過(guò)多媒體的展示，使學(xué)生在聽(tīng)、視上得到滿足，身臨其境的體驗(yàn)情感，觸發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索藝術(shù)的美。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試用語(yǔ)言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術(shù)畫卷，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)美。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在尋找問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，學(xué)生參與了知識(shí)的形成過(guò)程，從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造性活動(dòng)的樂(lè)趣，在主動(dòng)大膽的探索中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）在藝術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時(shí)，利用課外藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。成立各種藝術(shù)活動(dòng)小組和藝術(shù)團(tuán)體，如成立聲樂(lè)小組、舞蹈小組、器樂(lè)小組、欣賞小組、管旋樂(lè)隊(duì)、合唱團(tuán)、繪畫小組、書法小組、京劇小組等。讓非專業(yè)學(xué)生選修自己喜歡的各種音樂(lè)學(xué)科，滿足非專業(yè)的學(xué)生獲取更多音樂(lè)知識(shí)和技能的愿望，發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高修養(yǎng)，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強(qiáng)他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、繪畫大賽、合唱比賽、書法比賽、新年文藝匯演等活動(dòng)，讓藝術(shù)感染學(xué)生，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們創(chuàng)設(shè)取得成功的條件，使他們體驗(yàn)到在舞臺(tái)上表演獲得成功的樂(lè)趣，為大學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋中。

在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主宰者，在實(shí)踐中陶醉、振奮和滿足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)和聰明才智。他們的個(gè)性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。

四、大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

作為理工類為主的綜合性大學(xué)，大連理工大學(xué)在大學(xué)生藝術(shù)教育方面遇到了與其他同類大學(xué)相似的問(wèn)題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的電信學(xué)部，更加注重的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學(xué)部在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開(kāi)拓性人才的過(guò)程中，提出了“創(chuàng)造力與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)班”的全新概念，通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)的培養(yǎng)和熏陶，使理工科的學(xué)生有了近距離接觸、了解、學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)，并由此提升學(xué)生的創(chuàng)造力，反饋于理工科的學(xué)習(xí)上。這樣既培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，又促進(jìn)工科學(xué)業(yè)的發(fā)展，達(dá)到了雙贏。

（一）實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式

該實(shí)驗(yàn)班自2009年5月成立以來(lái)，共有80多人在實(shí)驗(yàn)班中接受了音樂(lè)、美術(shù)的熏陶與培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)班的授課在學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)模式以知名學(xué)者的講座為主，并配以課下的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。兩年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班請(qǐng)來(lái)大連理工大學(xué)齊東海、何熙文教授為同學(xué)們分別帶來(lái)《交響樂(lè)欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請(qǐng)了教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員沈致隆教授和第一位中國(guó)女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂(lè)學(xué)院指揮系主任鄭小瑛教授為同學(xué)們就藝術(shù)與創(chuàng)新、藝術(shù)與人生的話題展開(kāi)談?wù)摗?shí)驗(yàn)班遵循一個(gè)原則，就是利用有限的資源，為同學(xué)們廣開(kāi)途徑，盡量多的感受藝術(shù)的魅力。課下，同學(xué)們還積極組建了繪畫班、鋼琴班和聲樂(lè)班，每周在固定的時(shí)間由專業(yè)老師義務(wù)授課。繪畫班的同學(xué)多次參觀名家畫展；鋼琴班的同學(xué)們來(lái)自二、三個(gè)專業(yè)，在專業(yè)課的課間，同學(xué)們的雙手不自覺(jué)的在課桌上練習(xí)起了指法；聲樂(lè)班的同學(xué)們已有多人入選校合唱團(tuán)，并代表學(xué)校參加多場(chǎng)演出。

一位學(xué)生在接受了實(shí)驗(yàn)班的教育后，在自己的網(wǎng)絡(luò)日志中寫到：“曾幾何時(shí)，能在樂(lè)曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢(mèng)想浪漫的未來(lái)；曾幾何時(shí)，能在經(jīng)典名畫前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫意……仰望藝術(shù)圣殿，出身理工學(xué)科的學(xué)子神往于斯，期待有一天藝術(shù)的感染能啟迪科學(xué)的思維，科學(xué)的靈魂可以彌漫藝術(shù)的芬芳……”

根據(jù)專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和廣大學(xué)生的反饋，接受過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)的同學(xué)們較之普通同學(xué)，在科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)成績(jī)、人際交往、生活態(tài)度等方面有著一定的優(yōu)勢(shì)和積極的因素。1人獲得全國(guó)創(chuàng)新性大賽銀獎(jiǎng)；18人在省市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)班中有75.8%的同學(xué)獲得過(guò)各類獎(jiǎng)學(xué)金。

（二）實(shí)驗(yàn)班發(fā)展存在的問(wèn)題

理工科的學(xué)生，在進(jìn)入到大二、大三之后，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課陡然增加。實(shí)驗(yàn)課完全利用學(xué)生課余時(shí)間在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里完成，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是具有很大挑戰(zhàn)的。沒(méi)有充足的時(shí)間保證，實(shí)驗(yàn)班的講座環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)必將受到極大的沖擊和考驗(yàn)。再者，理工類的課程越往高年級(jí)，難度也會(huì)越來(lái)越大，這對(duì)于沒(méi)有做好專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于課外時(shí)間的利用也面臨一個(gè)艱難的選擇。這些都是理工類高校從事藝術(shù)教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問(wèn)題。

將藝術(shù)學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中親自去體驗(yàn)美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、實(shí)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的必要條件。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

總之，推進(jìn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)普通高校教育工作者不可推卸的責(zé)任。把創(chuàng)新教育落實(shí)到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:試論環(huán)體因素對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育力影響分析

論文摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前國(guó)家確定的重要發(fā)展戰(zhàn)略，也是高校肩負(fù)的重要?dú)v史使命。理工科大學(xué)生作為重要的人才儲(chǔ)備力量，必然是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要實(shí)施對(duì)象。然而在實(shí)踐中，理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育卻受到了社會(huì)、學(xué)校及家庭等諸多環(huán)體因素的影響。研究和審視這些問(wèn)題，探討和分析這些現(xiàn)象，對(duì)于落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”及推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)意義重大。

論文關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新人才；卓越計(jì)劃；培育力

突出理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育，加大工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的必然要求，也是高校落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的必然選擇和歷史責(zé)任?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）啟動(dòng)以來(lái)，已經(jīng)受到教育界、理論界、科技界乃至輿論界的廣泛關(guān)注，也得到了政府和高校的高度重視。理工科大學(xué)生作為未來(lái)新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)者、新產(chǎn)業(yè)的開(kāi)拓者，作為未來(lái)推動(dòng)社會(huì)變革、促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要人才儲(chǔ)備力量，必然成為“卓越計(jì)劃”的主要實(shí)施對(duì)象，其創(chuàng)新素質(zhì)的培育也必然是“卓越計(jì)劃”的優(yōu)秀內(nèi)容。研究社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多環(huán)體因素，分析其對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育力的影響因子，可以為高校有效實(shí)施“卓越計(jì)劃”、探索改革舉措、增強(qiáng)培育效果、提高人才質(zhì)量提供理論支持。

一、社會(huì)環(huán)體因素的影響分析

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！蔽阌怪靡?，良好的環(huán)境可以促進(jìn)人創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。要促進(jìn)“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施和提高理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育力就必須為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新潛能的挖掘、創(chuàng)新能力的提高營(yíng)造良好環(huán)境。然而，當(dāng)前的政策環(huán)境、輿論環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等社會(huì)環(huán)體因素卻嚴(yán)重影響著理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育。

1.政策環(huán)境：政府功能發(fā)揮的“有效度”的影響

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。從創(chuàng)新概念的提出到素質(zhì)教育的全面推行，到增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的確定，再到“卓越計(jì)劃”的啟動(dòng)，不難看出，無(wú)論是中央還是各級(jí)政府都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，并努力通過(guò)政府職能的發(fā)揮來(lái)深化教育改革，加快教育發(fā)展，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而在實(shí)踐中，政府有制度、有政策、有要求、有落實(shí)機(jī)構(gòu)、有輿論導(dǎo)向，但由于管理過(guò)多過(guò)細(xì)、職能轉(zhuǎn)變滯后、管理標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、行政審批繁雜、政策執(zhí)行不力、一些部門之間職責(zé)不清等，“越位”、“錯(cuò)位”、“缺位”現(xiàn)象的存在，加上對(duì)高校相應(yīng)的扶持政策不配套、評(píng)價(jià)機(jī)制不健全、經(jīng)費(fèi)保障不到位、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則不規(guī)范、成果和產(chǎn)權(quán)不能妥善保護(hù)和推廣等，這些問(wèn)題致使許多高校既缺乏良好的政策環(huán)境，又沒(méi)有真正自由開(kāi)放的創(chuàng)新氛圍，而且缺少了讓學(xué)生將創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新欲望付諸實(shí)踐的具體條件。可以說(shuō)，目前政府在理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育中，政策執(zhí)行的力度乃至職能發(fā)揮的有效度仍然不夠，這不但影響著教育體制改革的進(jìn)程，也阻礙著理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育和開(kāi)發(fā)。因此，政府“要對(duì)高校減少上面的行政干預(yù)，要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，要發(fā)揮協(xié)作的潛力”，著力暢通社會(huì)、學(xué)校和用人單位之間的創(chuàng)新人才培育鏈，切實(shí)保障高校加大理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育力度，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.輿論環(huán)境：主流媒體營(yíng)造的“廣闊度”的影響

近年來(lái)，主流媒體對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、科技成果等的關(guān)注度明顯增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新潛力的認(rèn)識(shí)也明顯提高。然而，由于多數(shù)媒體在報(bào)道中常常存在形式宣傳多、觀念倡導(dǎo)少，流于表象多、深入分析少，關(guān)注創(chuàng)新結(jié)果多、關(guān)注研究過(guò)程少，關(guān)注重點(diǎn)高校多、關(guān)注地方院校少等特點(diǎn)，忽視了現(xiàn)實(shí)存在的創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)變不夠、創(chuàng)新活動(dòng)資金不足、創(chuàng)新實(shí)踐基地偏少、創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)困難、指導(dǎo)教師難以尋覓等問(wèn)題以及創(chuàng)新素質(zhì)培育急功近利、學(xué)術(shù)不端行為屢有發(fā)生等現(xiàn)象，致使對(duì)政府、高校以及學(xué)生個(gè)體在許多方面缺乏有力的輿論監(jiān)督。因此，主流媒體應(yīng)當(dāng)把視角重點(diǎn)投入到對(duì)學(xué)生群體創(chuàng)新觀念的樹立、創(chuàng)新活動(dòng)的參與、創(chuàng)新素質(zhì)的提升以及創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程等全方位的關(guān)注上，通過(guò)輿論來(lái)破除理工科大學(xué)生按部就班、墨守成規(guī)、注重參賽、看重榮譽(yù)、不容失敗的思想觀念，倡導(dǎo)勇于探索、追求真理、提升素質(zhì)、寬容失敗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新成為一種學(xué)習(xí)方式、一種校園文化、一種精神追求，貫穿于學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，從而真正為理工科大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)營(yíng)造良好的輿論氛圍，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施。

3.就業(yè)環(huán)境：用人單位形成的“認(rèn)可度”的影響

就業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起著激勵(lì)、約束和導(dǎo)向作用。理工科大學(xué)生在校期間的目標(biāo)定位往往會(huì)受就業(yè)環(huán)境的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展、高校的努力，加上政府“用人單位招聘時(shí)，不要重學(xué)歷，要重視能力”的要求，目前用人單位已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，并對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)有了較高要求。然而在招聘過(guò)程中，由于用人單位通過(guò)簡(jiǎn)單的筆試、面試不可能直觀地看到畢業(yè)生創(chuàng)新能力的高低，也無(wú)法真實(shí)把握其創(chuàng)新素質(zhì)的強(qiáng)弱，這就導(dǎo)致大多數(shù)用人單位依然還是注重應(yīng)聘者的畢業(yè)院校、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至通過(guò)是曾獲得高層次獲獎(jiǎng)及有無(wú)四、六級(jí)證書來(lái)片面認(rèn)定其創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這種現(xiàn)實(shí)存在使許多具有較高創(chuàng)新素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新技能的理工科大學(xué)生無(wú)法在就業(yè)市場(chǎng)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，結(jié)果必然是嚴(yán)重挫傷他們參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新素質(zhì)在當(dāng)前有需求、有呼吁，社會(huì)也急需大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，只是還沒(méi)有形成市場(chǎng)。因此，理工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)要得到根本性提高，必然需要社會(huì)和用人單位克服片面追求學(xué)歷的傾向，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的考查，進(jìn)一步健全評(píng)價(jià)選用制度，以切實(shí)提高對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的認(rèn)可度。

可見(jiàn)，要切實(shí)增強(qiáng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育力，不僅需要思想觀念的轉(zhuǎn)變、政策環(huán)境的保障、輿論環(huán)境的營(yíng)造，也需要用人單位科學(xué)評(píng)價(jià)、需要政府系統(tǒng)研究和正確決策，只有這些方面相互聯(lián)動(dòng)、共同促進(jìn)，才能真正為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

二、學(xué)校環(huán)體因素的影響分析

創(chuàng)新人才的培育不僅需要外部環(huán)境的和諧，更需要校內(nèi)環(huán)境的催生力。學(xué)校環(huán)境是培育創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，并以其蘊(yùn)涵的精神、理想熏陶和激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，磨煉著學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育起著重要作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校在教育觀念轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、評(píng)價(jià)方法運(yùn)用、資源配置利用等方面的局限性仍極大影響著對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育力，也成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果不佳的直接原因。

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

誠(chéng)然，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的人才，但也在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出了自身的弊端?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”——著名的錢學(xué)森之問(wèn)，已經(jīng)問(wèn)到了中國(guó)高等教育的痛處，也鞭策著無(wú)數(shù)的教育者，這“實(shí)質(zhì)上暴露出了我國(guó)高校普遍缺乏創(chuàng)新環(huán)境的通病”。第一，教育思想和理念較為陳舊，缺乏面向全體學(xué)生的多元培育。如只重視對(duì)書本知識(shí)的傳授而輕獲得知識(shí)的方法；只重視考試分?jǐn)?shù)的獲得而輕對(duì)知識(shí)的運(yùn)用理解；只重視理論講授而輕實(shí)踐操作等等。如有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新能力僅表現(xiàn)在科學(xué)發(fā)明等方面，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)被認(rèn)為是有創(chuàng)新潛能的人，而對(duì)那些成績(jī)一般，但社會(huì)交往、管理組織等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生卻不被重視。第二，教學(xué)方法和手段較為單一，不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求?！敖逃挥幸罁?jù)人身心和諧的特征實(shí)施才能取得最佳效果，如果違逆了這樣一種天性，就會(huì)摧殘人的發(fā)展并造成影響?！笨墒牵徛慕逃Ｊ礁母镆廊皇抢砉た拼髮W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育的限制因素。如目前的教學(xué)手段陳舊呆板，缺乏新穎；教學(xué)方式多為灌輸，缺乏雙向和多樣；教學(xué)過(guò)程注重理論掌握，忽視思維訓(xùn)練；實(shí)踐環(huán)節(jié)只講究形式而不重過(guò)程，缺乏靈感激發(fā)等等。第三，課程體系不盡完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。高校已有的課程體系基本上是以公共課和專業(yè)必修課為主，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)較少，加之專業(yè)設(shè)置狹窄、劃分過(guò)細(xì)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程又開(kāi)設(shè)偏少，直接導(dǎo)致理工科大學(xué)生知識(shí)面狹窄、人文教育薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，抑制了其創(chuàng)新素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。另外受經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和實(shí)習(xí)基地等方面的影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過(guò)程中也存在一定的困難。第四，教育管理模式注重整齊劃一。實(shí)踐證明，這種管理模式遵循了學(xué)科的規(guī)律性與系統(tǒng)性，卻忽視了行業(yè)與社會(huì)的需求；重視了專業(yè)規(guī)范性和統(tǒng)一性，卻忽視了人的個(gè)性化和成長(zhǎng)成才需求，也對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育造成了影響，必須加以改革。因此，高校一定要盡快轉(zhuǎn)變教育理念，克服傳統(tǒng)模式的弊端，將理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育落實(shí)到人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課堂教學(xué)之中，真正為理工科大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)利于興趣培養(yǎng)和靈感激發(fā)、適于自由探索和素質(zhì)培育的良好環(huán)境。

2.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的影響

評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是引導(dǎo)理工科大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新欲望、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)、提升創(chuàng)新素質(zhì)的重要杠桿。當(dāng)前，學(xué)校、社會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制還未超越傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，尤其是在學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)等方面還未形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是存在“重成績(jī)輕素質(zhì)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)現(xiàn)象。在各高校現(xiàn)行的獎(jiǎng)勵(lì)制度中，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、工作等方面進(jìn)行量化考評(píng)外，很少對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)有明確的參考，即使考慮到了，但所占比例也明顯偏低。如一些高額獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選，甚至重要機(jī)會(huì)都是以分?jǐn)?shù)為最主要條件的：多數(shù)高校在綜合測(cè)評(píng)中學(xué)習(xí)成績(jī)占80%，而其他所有能力和素質(zhì)只占20%；部分高校在單項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)定、貧困生資助等工作中也對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提出了很高要求，而創(chuàng)新素質(zhì)卻無(wú)足輕重；當(dāng)然在專升本考試、本科生考研、免試推薦研究生、出國(guó)交流培訓(xùn)等錄取和選拔中往往也只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能的考察。這種以成績(jī)?yōu)橹鞯钠嬖u(píng)價(jià)現(xiàn)象混淆了理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，使其付出大量心血，甚至取得成果的創(chuàng)新實(shí)踐得不到有效認(rèn)可，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、提高創(chuàng)新素質(zhì)的積極性和主動(dòng)性。二是存在“重證書、輕能力”的評(píng)價(jià)選用標(biāo)準(zhǔn)。這在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為明顯，如用人單位看重專業(yè)課成績(jī)、看重英語(yǔ)四六級(jí)證書、看重畢業(yè)學(xué)?！捌放啤?，甚至個(gè)別用人單位雖重視理工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，但也僅僅限于是否在大賽中取得了重量級(jí)證書，而忽視了其具有的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這種片面的評(píng)價(jià)選用標(biāo)準(zhǔn)不僅加深了理工科大學(xué)生重成績(jī)輕能力、重理論輕實(shí)踐的思想，還導(dǎo)致其在創(chuàng)新素質(zhì)培育上失去遠(yuǎn)大的理想追求和良好的精神狀態(tài)，嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才的培育效果。

因此，高校必須“超越目前以掌握‘知識(shí)點(diǎn)’為本的評(píng)價(jià)體系，形成以素質(zhì)提升為本的、適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需求的評(píng)價(jià)體系并使之滲入整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”，最終為理工科大學(xué)生在自身創(chuàng)新素質(zhì)培育上提供堅(jiān)實(shí)的心理保障和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新人才的健康成長(zhǎng)和全面成才。

3.校園文化氛圍的影響

“一所高水平的大學(xué)，既要有必要的資金投入以強(qiáng)其基，更要有精神和文化的培植以育其魂?！币虼?，要增強(qiáng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培育力必須重視校園文化氛圍的影響。然而，由于教育觀念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、政策導(dǎo)向、資金投入、平臺(tái)建設(shè)等影響，目前高校在創(chuàng)新素質(zhì)培育方面為理工科大學(xué)生營(yíng)造的氛圍依然不濃，給予的機(jī)會(huì)依然不多，提供的平臺(tái)依然不足，形成的動(dòng)力依然不佳。如缺乏面向全體學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培育，致使一些競(jìng)賽成了少數(shù)理工科大學(xué)生的專利；如僅有部分理工科大學(xué)生成功參與了教師的科研項(xiàng)目，而絕大多數(shù)學(xué)生卻遠(yuǎn)離了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍；如學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論壇屢屢開(kāi)展，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)卻提供不足的現(xiàn)實(shí)影響等等。再加上高校管理中注重統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)保守、脫離社會(huì)的現(xiàn)狀，教學(xué)中課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等不到位的現(xiàn)象，致使理工科大學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合得不夠，開(kāi)闊視野和接觸社會(huì)的實(shí)踐缺乏，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)新潛能、表現(xiàn)自己創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)不多，進(jìn)而使他們沒(méi)有被給予展現(xiàn)創(chuàng)新才能和進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。可見(jiàn)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件、穩(wěn)定的創(chuàng)新基地等硬件環(huán)境，科學(xué)的激勵(lì)政策、合理的評(píng)價(jià)方式、優(yōu)秀的導(dǎo)師配備等政策環(huán)境，良好的舍風(fēng)學(xué)風(fēng)、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、和諧的人際關(guān)系、卓越的大學(xué)精神、優(yōu)秀的校園文化等精神環(huán)境都是理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育的必備因素，高校要予以重視并科學(xué)引導(dǎo)。

三、家庭環(huán)體因素的影響分析

從表象看，孩子進(jìn)入大學(xué)后基本上脫離了家庭環(huán)境，是在獨(dú)立地學(xué)習(xí)和生活，父母不僅缺少了與其直接交流的機(jī)會(huì)，也失去了對(duì)其進(jìn)行教育和影響的空間條件。但實(shí)質(zhì)上，家庭成員的觀念、身份等因素依然會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)培育方面的定位、觀念及動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生影響?？梢哉f(shuō)，家庭環(huán)境也是影響理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育力的重要因素和條件。如部分家長(zhǎng)仍然沿襲應(yīng)試教育觀念，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其興趣、意志、情感、性格等非智力因素的開(kāi)發(fā)，缺乏對(duì)道德品質(zhì)、科學(xué)精神、責(zé)任意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面的重視。還有相當(dāng)一部分家庭，特別是為數(shù)不少的農(nóng)村家庭，存在回避競(jìng)爭(zhēng)、急功近利的心理，認(rèn)為孩子把大量精力投入到創(chuàng)新活動(dòng)上是“不務(wù)正業(yè)”，搞個(gè)創(chuàng)新發(fā)明是“不切實(shí)際”，反而認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課程、找個(gè)好單位、有個(gè)“鐵飯碗”最為務(wù)實(shí)，這些思想觀念的滲透在某種程度上會(huì)直接導(dǎo)致理工科大學(xué)生過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)，注重理論知識(shí)，而忽視自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。而有的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子要在社會(huì)立足，要為國(guó)家效力，就必須綜合提高，全面發(fā)展，尤其是須有一技之長(zhǎng)，這種觀念使孩子不僅在精神上能受到極大鼓舞，而且在經(jīng)濟(jì)和實(shí)踐條件等方面也會(huì)得到大力支持，不但使他們擁有了良好的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、極大的創(chuàng)新熱情，而且能夠及時(shí)啟動(dòng)自己的創(chuàng)新行為，并在創(chuàng)新活動(dòng)中動(dòng)力強(qiáng)勁，忘我投入，不斷探索，最終變得更加卓越，真正成為社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，科技是支撐，教育是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵。實(shí)施“卓越計(jì)劃”，培育理工科大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。政府、學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)都要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，通力合作，切實(shí)采取有力措施，積極開(kāi)發(fā)有效資源，著力解決環(huán)體因素對(duì)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育力的影響和制約，努力形成一個(gè)體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境，不斷開(kāi)創(chuàng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培育的新局面。

大學(xué)生創(chuàng)新論文:簡(jiǎn)析提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探討

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是大學(xué)本科教育的基礎(chǔ)組成部分，是提高各類專業(yè)人才素質(zhì)的主要途徑，是國(guó)家科研實(shí)力和創(chuàng)新水平提升的重要保障。介紹了華北電力大學(xué)本科生的科研現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了當(dāng)前的突出問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，并總結(jié)了國(guó)內(nèi)外部分優(yōu)秀大學(xué)在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的科學(xué)方法及成熟經(jīng)驗(yàn)，最后提出了完善本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施，以期更加全面地提高華北電力大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的水平。

論文關(guān)鍵詞：本科生；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是指在掌握一定基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)和運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種本領(lǐng)。一般來(lái)講包括信息能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實(shí)踐能力及寫作能力五個(gè)方面。

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可使學(xué)生對(duì)已學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行更深入的思考，并自發(fā)地查閱相關(guān)信息，掌握學(xué)科整體研究狀況及最新進(jìn)展，與此同時(shí)，其自身的思考質(zhì)疑能力、資料搜索能力、信息篩選能力及耐心、細(xì)心、堅(jiān)持等品質(zhì)也可得到進(jìn)一步提升。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的高低是高校辦學(xué)水平及其綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，因此，很多大學(xué)都在不斷地探索、借鑒和積累創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法與經(jīng)驗(yàn)，并逐步構(gòu)建研究型的教學(xué)體系。

隨著我國(guó)高等教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，許多適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式正在由試點(diǎn)走向推廣應(yīng)用。在這其中，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力為突破的人才模式逐漸成為各大高校教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，它們相繼以自身的學(xué)科特色為基礎(chǔ)，大力改革本科課程教學(xué)方案，積極開(kāi)展各種形式的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定相關(guān)的激勵(lì)制度及政策，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科研創(chuàng)新環(huán)境。華北電力大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳鳛榻逃恐睂俚膰?guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為立校之本，在“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程管理，完善彈性學(xué)分制，堅(jiān)持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，向著多科性、研究性、國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。

一、我校本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及分析

毋庸置疑，大學(xué)作為高層次的教育平臺(tái)，不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)已有學(xué)術(shù)成果，而且要成為批判性思維的殿堂、原創(chuàng)性知識(shí)的源泉。華北電力大學(xué)在注重夯實(shí)本科生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。在原有科研教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，總結(jié)出了“合格+拓展”人才培養(yǎng)模式和“四模塊”工程教育實(shí)踐教學(xué)體系（包含基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)和校外工程實(shí)踐教學(xué)四部分）；在教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面投入大量資金；加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立火電機(jī)組、核電機(jī)組、電網(wǎng)調(diào)度等仿真系統(tǒng)；設(shè)立了創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，探索培養(yǎng)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)和良好工程素養(yǎng)的高素質(zhì)拔尖人才；等等。在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)教育實(shí)行分類指導(dǎo)，設(shè)置柔性的專業(yè)方向，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年～2009年，我校學(xué)生在國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ADI中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、廣告藝術(shù)大賽、北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽等各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，獲國(guó)家各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)190項(xiàng)，省部級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)212項(xiàng)。2009年，“馮如杯”第五屆全國(guó)高臺(tái)人力飛行大賽中，我校的選手獲得競(jìng)技類一等獎(jiǎng)。2010年12月，在北京市教育委員會(huì)組織的北京市二十五所高校參加的“首都高校模擬法庭大賽”中，1995年開(kāi)始招收第一屆本科生的法學(xué)專業(yè)擊敗多所法學(xué)名校，獲得亞軍。

但是，我校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐操作當(dāng)中還存在著不少問(wèn)題。通過(guò)走訪、發(fā)放問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)歷年競(jìng)賽及、研究相關(guān)科研激勵(lì)政策制度后，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校本科生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，活動(dòng)參與度不高

在調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為科研創(chuàng)新是指在足夠資金和資源的保障下，經(jīng)過(guò)專門的立項(xiàng)，由專業(yè)的團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的改善現(xiàn)有技術(shù)或創(chuàng)造新技術(shù)的活動(dòng)，而自己只是一名普通的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)力去開(kāi)展科研，認(rèn)為科研創(chuàng)新和自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有必然的聯(lián)系。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，并對(duì)校內(nèi)外一系列的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)產(chǎn)生了消極情緒甚至是畏懼感。

2.科研創(chuàng)新成果較少，表現(xiàn)形式單一

筆者分別對(duì)我校某學(xué)院兩個(gè)專業(yè)、三個(gè)年級(jí)（大二、大三、大四）進(jìn)行了“關(guān)于大學(xué)本科生專業(yè)調(diào)查”的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大四階段，只有2%的學(xué)生發(fā)表了與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，其他年級(jí)學(xué)生尚未發(fā)表任何形式的專業(yè)成果。除了外，大部分的科研創(chuàng)新成果都是以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)為表現(xiàn)形式，這無(wú)形中造成了重結(jié)果輕過(guò)程、急功近利、短期突擊的不良氛圍，致使許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，缺乏廣度和深度。

3.科研培訓(xùn)規(guī)模較小、分布零星，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

學(xué)校尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的整體性、系統(tǒng)性培養(yǎng)，現(xiàn)有培訓(xùn)規(guī)模只限于部分優(yōu)勢(shì)專業(yè)，缺少專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，創(chuàng)新和實(shí)踐平臺(tái)也不健全。另外，作為主體之一，教師在學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生普遍希望老師在日常的教學(xué)中能夠加大對(duì)科研創(chuàng)新的指導(dǎo)，經(jīng)?；虿欢ㄆ诘嘏c學(xué)生進(jìn)行思想溝通和學(xué)術(shù)互動(dòng)。

4.學(xué)校的創(chuàng)新激勵(lì)制度宣傳力度不夠，普及面不大

盡管我校明確提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂了一系列的激勵(lì)措施，但未能在全校師生中進(jìn)行廣泛、長(zhǎng)期的宣傳和普及，尤其缺少對(duì)入學(xué)新生科研創(chuàng)新激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度的說(shuō)明。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生了信息的不對(duì)稱，致使出現(xiàn)學(xué)?？嘤谂囵B(yǎng)措施收效甚微、教師苦于科研項(xiàng)目保障不夠、學(xué)生則苦于參加活動(dòng)鼓勵(lì)太少的現(xiàn)象。

究其原因，產(chǎn)生這些問(wèn)題的首要因素是學(xué)生在上大學(xué)之前長(zhǎng)期接受的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，在思想上形成了重書本、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，直接導(dǎo)致他們?nèi)狈蒲袆?chuàng)新的意識(shí)和積極性，動(dòng)手能力差，表達(dá)能力不強(qiáng)，尤其缺乏自信心。在調(diào)查中，將近70%的學(xué)生表示由于“自覺(jué)水平不夠”而不愿參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。其次，為數(shù)不少的高校教師仍然沿襲著課本加課堂的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)注力度、重視程度不夠，只停留在基礎(chǔ)性的啟示階段，指導(dǎo)方式呈現(xiàn)出偶發(fā)性、個(gè)別化、指標(biāo)化的特征。再次，高校仍舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動(dòng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制度也不健全。最后，學(xué)校制定的以科研創(chuàng)新為主題的各項(xiàng)政策措施缺乏統(tǒng)一有效地管理和指導(dǎo)，實(shí)踐平臺(tái)多流于形式，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的保障，另外很多活動(dòng)程序設(shè)置復(fù)雜、偏重結(jié)果、忽視過(guò)程。同時(shí)需要指出的是，近幾年來(lái)，隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及率逐年上升，加之該群體課余生活方式“室內(nèi)化”的趨勢(shì)，使得互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要途徑，無(wú)形中導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量的大幅下降，信息的繁雜取代了知識(shí)的積淀。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

矛盾的普遍性寓于特殊性當(dāng)中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)。作為高校改革的縮影，我校在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成績(jī)與不足在一定程度反映出了國(guó)內(nèi)其他大學(xué)在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的前進(jìn)與困擾。隨著世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)知識(shí)化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)，以創(chuàng)新發(fā)明能力、獨(dú)立研發(fā)實(shí)力、優(yōu)秀科學(xué)技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為內(nèi)容的“軟實(shí)力”逐漸成為一國(guó)綜合實(shí)力的重要組成部分。而大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”提供大量高素質(zhì)人才的重任。各高校在推行本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)完善體系的同時(shí)，需要放寬視野，多渠道地更新和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育要求。

1.國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要方法

縱觀世界，在高等教育改革中，西方國(guó)家率先認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神作為教育的重要目標(biāo)之一，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了很多值得借鑒的成熟制度。從下列典型國(guó)家成熟的培養(yǎng)制度中，筆者找到了一個(gè)顯著的共同點(diǎn)，即這些大學(xué)都以學(xué)生自主研究為中心，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練課程或方法，把培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為本科教育的基礎(chǔ)，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

美國(guó)以研究型大學(xué)為特色，歷來(lái)有注重本科生科研的傳統(tǒng)，從麻省理工1969年首創(chuàng)“本科生科研計(jì)劃（Undergraduate Research Opportunity Program，簡(jiǎn)稱UROP）”以來(lái)，很多研究型大學(xué)都紛紛設(shè)立自己的本科生科研項(xiàng)目。在本科生科研能力的培養(yǎng)方式上，注重體系化建設(shè)以及培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和銜接性，大學(xué)開(kāi)設(shè)專門的研究課程體系，例如針對(duì)新生開(kāi)設(shè)小組討論課、以頂點(diǎn)課程（Capstone Courses）為代表的高級(jí)研討課程及包括寫作、推理、探究方式等方面的科研方法論課程；組織學(xué)生進(jìn)入課題項(xiàng)目組參與研究生或教室的科研活動(dòng)；設(shè)立大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目；提供進(jìn)入企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)從事實(shí)踐和科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)；在校、州及全國(guó)范圍內(nèi)建立了各種組織機(jī)構(gòu)，提供科研活動(dòng)、計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)及研討會(huì)等資助；等等。

德國(guó)大學(xué)教育理念主要受洪堡的“完人”與雅斯貝爾斯的“全人”教育理念影響，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，完善學(xué)生的人格個(gè)性，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)術(shù)人才與高級(jí)專門人才。德國(guó)大學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)和研究制度——研討課（Seminar）處在所有教學(xué)方式的中心位置，它包括初級(jí)研討課和高級(jí)研討課。研討活動(dòng)完全由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，在教授的指導(dǎo)下，學(xué)生組成研究小組，定期聚會(huì)，共同探討新的知識(shí)領(lǐng)域，研究高深的科研課題，這種教學(xué)方式催生了德國(guó)大學(xué)在科研和教學(xué)上的創(chuàng)新力。

日本把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為基本教育國(guó)策，提出“創(chuàng)造性科技立國(guó)”口號(hào)，實(shí)行“二十一世紀(jì)卓越研究基地計(jì)劃”。日本大學(xué)為了讓學(xué)生有一個(gè)能自由發(fā)揮的良好科研氛圍，一般都設(shè)有24小時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由地選擇課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)時(shí)聞、安排實(shí)驗(yàn)用具。這一系列訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。

2.國(guó)內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的方法

相比較而言，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較晚。我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以高等教育改革為依托，最初加強(qiáng)的是研究生階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但隨著改革的深入和對(duì)世界先進(jìn)大學(xué)的考察，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技人學(xué)等一批研究型大學(xué)也開(kāi)始把科研訓(xùn)練引入本科生教育，把科學(xué)研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。盡管還存在著固有教學(xué)模式束縛、科研創(chuàng)新積淀薄弱、配套舉措不夠完善等因素的影響，不可避免地存在一些問(wèn)題，但是我國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面也取得了令人矚目的成績(jī)，一部分優(yōu)秀院校在不斷的探索和嘗試中積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。

從1996年至今，清華大學(xué)逐步建立了較為完善的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目支持計(jì)劃，主要包括了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，簡(jiǎn)稱SRT）、實(shí)踐調(diào)研創(chuàng)新平臺(tái)、SRT挑戰(zhàn)杯專項(xiàng)、累進(jìn)支持基金等互為補(bǔ)充的支持計(jì)劃。如SRT項(xiàng)目面向全體本科同學(xué)，主要由教師立項(xiàng)，學(xué)生全程參與，并在教師的指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目；SRT挑戰(zhàn)杯專項(xiàng)則由學(xué)生自主立項(xiàng)，并根據(jù)項(xiàng)目的學(xué)術(shù)背景來(lái)邀請(qǐng)指導(dǎo)教師；而實(shí)踐調(diào)研創(chuàng)新平臺(tái)則面向人文及社會(huì)調(diào)研類項(xiàng)目；每年支持的各類項(xiàng)目近600項(xiàng)。

北京科技大學(xué)實(shí)施創(chuàng)新加實(shí)踐的模式，在校內(nèi)，學(xué)校針對(duì)理科與工科學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，專門建立了大學(xué)生自然實(shí)驗(yàn)中心與工程訓(xùn)練中心兩個(gè)校級(jí)本科生創(chuàng)新基地，以及土環(huán)、冶金、材料、機(jī)械、信息5個(gè)院級(jí)本科生創(chuàng)新基地；在校外，連續(xù)4年學(xué)校累計(jì)投入1000余萬(wàn)元，與100余家大中型企事業(yè)單位、地方政府共建了145個(gè)實(shí)踐基地，覆蓋了學(xué)校全部的44個(gè)本科專業(yè)。

在科研訓(xùn)練方式上，北京交通大學(xué)構(gòu)建了縱向覆蓋公共、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)3個(gè)層次，橫向跨越科研訓(xùn)練方法課程、科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽3個(gè)平臺(tái)的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系。其中科研訓(xùn)練方法課程形包含了科學(xué)思想發(fā)展類、科學(xué)研究方法類、科學(xué)研究工具類、科學(xué)研究規(guī)范類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力類課程。

此外，國(guó)家于2006年挑選首批10所高校進(jìn)行“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，并通過(guò)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，建設(shè)了300多個(gè)“部級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，有力地推動(dòng)高校創(chuàng)新人才的條件建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供了更多的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

三、我校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的完善

國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐充分證明，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是造就高素質(zhì)人才的一個(gè)有效措施，而科學(xué)的方法和有效的管理決定了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度。華北電力大學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由教學(xué)型向教學(xué)研究型高校的轉(zhuǎn)變；由單一的、應(yīng)用型科學(xué)體系向多科性、研究型學(xué)科體系的轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)化管理模式向開(kāi)放的、科學(xué)化管理模式的轉(zhuǎn)變。因此，在突出“創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)展能力”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成中，學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善符合學(xué)科特色、學(xué)生需要的實(shí)踐教學(xué)方案。為了推進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新的有效開(kāi)展，本文綜合學(xué)校的現(xiàn)狀和不足，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

1.徹底轉(zhuǎn)變教育思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)

現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能，我校已經(jīng)不再把大學(xué)生科研活動(dòng)置于教學(xué)計(jì)劃之外，而是納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，下一步則需要加大力度，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)思維的大轉(zhuǎn)變，明確地認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，徹底摒棄以知識(shí)傳授為主、科研創(chuàng)新為輔的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)提出更為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，改變大學(xué)生科研活動(dòng)的無(wú)序分散狀態(tài)，幫助學(xué)生脫離一味地追求參賽評(píng)獎(jiǎng)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生以多種形式展示自己科研活動(dòng)。各學(xué)院作為學(xué)校的主體構(gòu)架，要針對(duì)學(xué)院自身的專業(yè)特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校提出的框架內(nèi)進(jìn)一步制訂比較詳盡的大學(xué)生科研活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地以工作報(bào)告、實(shí)地調(diào)查、文章、專利許可證申請(qǐng)等形式總結(jié)自己研究成果的能力，獨(dú)立準(zhǔn)備報(bào)告和公開(kāi)講演的能力，參加創(chuàng)造性辯論的能力，使大學(xué)生通過(guò)參加科研工作使自己獲得的知識(shí)、能力、技巧，在創(chuàng)新性方面得到逐漸的發(fā)展。

2.科學(xué)設(shè)置研究課程，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了更好地指導(dǎo)本科生從事科研活動(dòng)，學(xué)校不僅要著力將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，還應(yīng)該借鑒其他大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)有關(guān)科學(xué)研究知識(shí)的專門課程，并將其劃分為公共課和專業(yè)必修課。其中，公共課由學(xué)校統(tǒng)一安排，面向全校所有專業(yè)的學(xué)生，該課程旨在激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和想象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科研、了解創(chuàng)新，使他們掌握一定的從事科研的理論知識(shí)；專業(yè)必修課由各教研室獨(dú)立設(shè)置，針對(duì)各自學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、有的放矢，制訂具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如使學(xué)生具有清楚地思維、表達(dá)和寫作的能力，形成概念和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力，具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度等。同時(shí)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考試方法及教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)整，尤其是要改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，采取不同的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

3.有力保障教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教學(xué)改革積極性

教育者和受教育者是大學(xué)的主體，實(shí)踐證明，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既決定了大學(xué)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平，因此學(xué)校首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，促使其不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科研方法和科學(xué)思想，并及時(shí)吸收最新的科研成果，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報(bào)告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。最后，進(jìn)一步鼓勵(lì)教授率先示范，激發(fā)中青年教師參與學(xué)生科研活動(dòng)的熱情。每位專業(yè)老師結(jié)合自己學(xué)科領(lǐng)域的的一些現(xiàn)實(shí)和前沿問(wèn)題，每學(xué)期擬定一個(gè)以上科研課題供學(xué)生選擇；老師指導(dǎo)學(xué)生科研，以課時(shí)計(jì)算應(yīng)給予一定的工作量補(bǔ)貼，對(duì)于取得一定成績(jī)的教師，在崗位津貼、年度考核、職稱評(píng)定中給予加分；倡導(dǎo)鼓勵(lì)老師通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的鼓勵(lì)。

4.重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自主性，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)和基金

作為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)象，大學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)、科研興趣以及積極性、行動(dòng)力是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的決定性因素。國(guó)外大學(xué)特別注意促進(jìn)本科生選修自己所感興趣的課程，對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和鉆研。比如，著名的“伯克利模式”——在美國(guó)伯克利大學(xué)，本科畢業(yè)學(xué)分要求為120個(gè)，其中學(xué)生可以用20個(gè)以上的學(xué)分來(lái)進(jìn)行研究性工作，占總學(xué)分要求的1／6以上。

學(xué)校在制訂本科生科研創(chuàng)新能力的制度與措施方面，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)力度，并可考慮以學(xué)生社團(tuán)為組織形式，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、策劃和組織各類科技人文活動(dòng)，學(xué)生以社團(tuán)為平臺(tái)，自我籌劃、自我管理科研活動(dòng)，更有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，為大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的資金支持；建立科學(xué)合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生給予綜合測(cè)評(píng)加分或?qū)ｍ?xiàng)科研獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)科研上取得優(yōu)異成績(jī)的大學(xué)生，在立功獎(jiǎng)勵(lì)、畢業(yè)分配、免試推薦研究生等工作中予以優(yōu)先考慮。

對(duì)任何一所大學(xué)來(lái)說(shuō)，本科教育始終是學(xué)校辦學(xué)的主體和基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成持久的甚至是終生有用的是思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也是十分重要的。學(xué)校著力培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，完善相關(guān)的制度和措施，努力營(yíng)造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造寬松的科研創(chuàng)新環(huán)境，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。