發(fā)布時(shí)間：2022-05-25 03:13:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘 要] 隨著高校綜合教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。結(jié)合經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的能力特質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素分析，認(rèn)為ERP綜合實(shí)訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與管理能力，培養(yǎng)學(xué)生共贏觀念與合作溝通技能，是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)。ERP綜合實(shí)訓(xùn)方案可通過(guò)選擇合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)教育，引入動(dòng)態(tài)市場(chǎng)信息，完善學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制等方式具體實(shí)施。
[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
創(chuàng)新改變世界，創(chuàng)業(yè)成就夢(mèng)想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要途徑，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)將體驗(yàn)式場(chǎng)景學(xué)習(xí)有機(jī)融入到學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中，是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)技能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬未來(lái)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的渠道，最終幫助學(xué)生立業(yè)成才。
一、經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素分析
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，不僅能更好地了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求與亟需提升的素質(zhì)與能力，而且能有效促進(jìn)畢業(yè)生的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。經(jīng)管類(lèi)學(xué)科是文理滲透的綜合性學(xué)科，在思維方式、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)具有一定的差異性，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素進(jìn)行分析時(shí)要結(jié)合其相應(yīng)的能力特質(zhì)。
（一）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，是個(gè)體綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的最高體現(xiàn)。從對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的促進(jìn)功能角度，創(chuàng)新能力主要包括邏輯思維能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、理論分析能力、創(chuàng)新感知能力等。創(chuàng)新能力主要來(lái)源于創(chuàng)新性的思維，經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要文理兼顧，相對(duì)于純文史或理工類(lèi)學(xué)生，在思維意識(shí)形態(tài)方面更具活躍性與感知性，較為活躍的思維模式也決定了其相對(duì)較強(qiáng)的交際溝通能力，而敏銳的思維與良好的溝通能力是創(chuàng)新過(guò)程中不可或缺的重要能力特質(zhì)。
（二）創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要方向，是創(chuàng)業(yè)行為的孵化器，是指致力于理解創(chuàng)造新事物并能運(yùn)用各種方法去開(kāi)發(fā)與利用它們進(jìn)而產(chǎn)生新結(jié)果的能力，是以專(zhuān)業(yè)智慧為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新和創(chuàng)造為載體、以持續(xù)改進(jìn)為主線，以創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)?yōu)閮?yōu)秀尺度的綜合能力，是個(gè)體智慧、能力、氣魄、膽識(shí)的全方位展現(xiàn)。從對(duì)滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本需求角度，創(chuàng)業(yè)能力主要包括機(jī)會(huì)識(shí)別能力、自主學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)適應(yīng)能力等六個(gè)方面。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在這些方面具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)，其工商管理、項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定了良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必不可少的能力特質(zhì)。
二、ERP實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)與提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要平臺(tái)
經(jīng)管類(lèi)學(xué)生雖相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有著比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更注重多方面綜合素質(zhì)能力的融合，因而在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，ERP綜合實(shí)訓(xùn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺(tái)和路徑。
（一）ERP實(shí)訓(xùn)有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
ERP實(shí)訓(xùn)采用的是體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生分成6-8組，每組充當(dāng)一個(gè)企業(yè)角色，進(jìn)而構(gòu)成市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)，學(xué)生通過(guò)角色扮演，分別承擔(dān)CEO、CFO、CIO、COO、CMO等相應(yīng)的職責(zé)，模擬企業(yè)6-8年的運(yùn)營(yíng)過(guò)程。由于在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，需要對(duì)市場(chǎng)需求、資金流量、原材料需求量、未來(lái)產(chǎn)能、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證等進(jìn)行預(yù)估與決策，需要將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行重新的梳理與整合，結(jié)合模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題與實(shí)踐需求，完成理論知識(shí)到實(shí)踐行為的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)變。但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，課堂所學(xué)的理論知識(shí)往往是不足的，這就要求學(xué)生不僅要自行拓展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。ERP實(shí)訓(xùn)是對(duì)傳統(tǒng)授課“滿堂灌”教學(xué)模式的改變，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了理論分析能力與獲取新知識(shí)的能力。
（二）ERP實(shí)訓(xùn)有助于提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營(yíng)管理能力
ERP實(shí)訓(xùn)在課堂模擬經(jīng)營(yíng)中注重學(xué)生邏輯思維、市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)方式等能力的培養(yǎng)與鍛煉，在整個(gè)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光思考企業(yè)下一步應(yīng)如何發(fā)展？廠房是選用大廠房還是小S房，是購(gòu)買(mǎi)還是租賃？應(yīng)選擇什么產(chǎn)能的生產(chǎn)線，何時(shí)購(gòu)買(mǎi)？應(yīng)選擇研發(fā)何種產(chǎn)品，同時(shí)生產(chǎn)幾種產(chǎn)品，是否獲取認(rèn)證，何時(shí)認(rèn)證？開(kāi)拓幾個(gè)市場(chǎng)，開(kāi)拓次序如何？廣告投入量如何？采用短期借款還是長(zhǎng)期借款，借款額度多少？這一系列問(wèn)題不僅關(guān)系到此刻企業(yè)的生死存亡，更關(guān)系到企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，需要快速而審慎的做出決策。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使領(lǐng)導(dǎo)決策與經(jīng)營(yíng)管理能力得到鍛煉，同時(shí)在完善年度經(jīng)營(yíng)方案過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力、綜合分析能力也能得到相應(yīng)提高。
（三）ERP實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力與共贏觀念的培養(yǎng)
在ERP課堂實(shí)訓(xùn)中通常按照學(xué)號(hào)或者依據(jù)隨機(jī)原則組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而在團(tuán)隊(duì)組建之初，成員之間往往并不熟悉，在思維方式、性格特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等方面可能存在較大差別，這就要求團(tuán)隊(duì)成員不僅要分工明確，各司其職，而且要樹(shù)立全局意識(shí)與共贏觀念，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，通過(guò)各部門(mén)的有機(jī)協(xié)調(diào)與通力協(xié)作，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得共贏，在合作中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為自身的發(fā)展與提升帶來(lái)更多的機(jī)遇。另外，在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，各種各樣的難題會(huì)經(jīng)常性的出現(xiàn)，各部門(mén)間也時(shí)常會(huì)因?yàn)橘Y源的有限而出現(xiàn)矛盾與沖突，此時(shí)各部門(mén)間的組織協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)間關(guān)系的處理以及資源在各部門(mén)間的分配成為企業(yè)生存攸關(guān)的重要問(wèn)題。學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就能得到有效鍛煉與提升，也有助于全局意識(shí)與共贏觀念的培養(yǎng)。
（四）ERP實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與交際溝通技能的培養(yǎng)
ERP實(shí)訓(xùn)在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中是需要學(xué)生之間相互互動(dòng)的，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都扮演了相應(yīng)的角色，并承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)其相應(yīng)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的決策與經(jīng)營(yíng)，這就要求團(tuán)隊(duì)成員之間要互相信任、互相支持、目標(biāo)一致，為取得經(jīng)營(yíng)企業(yè)的預(yù)期目標(biāo)而共同努力，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取市場(chǎng)份額，降低運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，在實(shí)訓(xùn)中獲得較高的分值與較好的名次。而企業(yè)運(yùn)營(yíng)又是一個(gè)多方面互為影響與制約的系統(tǒng)，在經(jīng)營(yíng)互動(dòng)過(guò)程中，由于各團(tuán)隊(duì)成員所占立場(chǎng)與角度不同，難免對(duì)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)施方案持有不同觀點(diǎn)，從而需要團(tuán)隊(duì)成員間通過(guò)良好的溝通協(xié)調(diào)以解決矛盾與沖突。這不僅提升了團(tuán)隊(duì)成員的交際溝通技能，又能使他們從產(chǎn)生分歧到獲得和解的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作，使團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)與提升。
三、ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)與提升經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施方案
（一）選擇合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)教育
專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉，而創(chuàng)新并不是脫離現(xiàn)實(shí)的憑空想象，是以專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的升華。通過(guò)選擇合適的試驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程；以體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶動(dòng)理論教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以用友軟件的創(chuàng)業(yè)者企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬系統(tǒng)為依托，模擬企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)這一第二課堂的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中思考新問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。
（二）引入動(dòng)態(tài)市場(chǎng)信息，完善學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制
在ERP實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師在后臺(tái)添加不斷變化的宏觀信息和市場(chǎng)信息，引入動(dòng)態(tài)因素以改變經(jīng)營(yíng)環(huán)境，讓學(xué)生自主判斷對(duì)市場(chǎng)及銷(xiāo)售的影響，使學(xué)生領(lǐng)悟市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，切實(shí)認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。另外，在日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入學(xué)科競(jìng)賽模式，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)選先等學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的重要事項(xiàng)相掛鉤，以提升實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的被認(rèn)同感與優(yōu)越感，并影響與引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)活動(dòng)中，提升ERP實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力與指導(dǎo)力。
（三）實(shí)施面對(duì)面點(diǎn)評(píng)與交流，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
在學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，分析在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)決策的得與失，汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友與實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加座談，一方面為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，為模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題指點(diǎn)迷津；另一方面鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新士氣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，落到實(shí)處。另外，要積極開(kāi)展雙師型指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，全面提升實(shí)踐指導(dǎo)能力，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
新與創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)所面臨的重要問(wèn)題，也是高校教學(xué)綜合改革的目標(biāo)與方向，尤其是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的著力點(diǎn)。ERP綜合實(shí)訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升提供了平臺(tái)，但歸根結(jié)底其最終目的還是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。
摘要： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是深化高等學(xué)校“本科教學(xué)工程”改革的重要舉措。論述了開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的必要性和實(shí)施現(xiàn)狀。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了基于項(xiàng)目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施方法。從加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、注重過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系和建立長(zhǎng)效機(jī)制等方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。研究表明，以目標(biāo)管理為優(yōu)秀，以過(guò)程管理為主線，圍繞質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度三項(xiàng)控制，基于項(xiàng)目管理實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，有利于改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施效果，提升高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；項(xiàng)目管理；平臺(tái)建設(shè)；過(guò)程管理；評(píng)價(jià)體系；長(zhǎng)效機(jī)制
不創(chuàng)新，就滅亡。在2013年五四講話中強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。創(chuàng)新不再是可有可無(wú)的奢侈品，而成為當(dāng)代青年生存的必需品”。創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性因素和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀體現(xiàn)。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)明確提出將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展方向。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)于促進(jìn)高等教育改革發(fā)展、推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020 年）》明確指出，要把提升高等教育質(zhì)量擺在更加突出的位置。為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，2012年教育部在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上正式啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和改革工程的重要組成，直接面向本科生實(shí)施，旨在促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃秉持“以學(xué)生為主體”的教育理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式教育和研究性學(xué)習(xí)，為探索建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了新思路[2]，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，許多高校結(jié)合自身特點(diǎn)，開(kāi)展了大量踐活動(dòng)，并進(jìn)行了卓有成效的研究總結(jié)。例如，秦添等[2]總結(jié)了華東理工大學(xué)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)方面的經(jīng)驗(yàn)。朱洪波等[3]以同濟(jì)大學(xué)土木工程材料專(zhuān)業(yè)為例分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的有益作用。楊芳等[4]介紹了中南大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目過(guò)程中取得的成效。朱泓[5]介紹了大連理工大學(xué)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的做法。郭莉等[6]以北京郵電大學(xué)為例總結(jié)出“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)，重在過(guò)程，面向需求”的活動(dòng)原則，并通過(guò)加大獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的力度來(lái)提高活動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量。
盡管上述研究在人才培養(yǎng)模式、平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及具體支持措施等方面取得了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。然而，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在我國(guó)起步不久，經(jīng)驗(yàn)積累略顯不足，尚處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的階段。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是一種綜合性教學(xué)改革項(xiàng)目，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多問(wèn)題仍有待深入研究。例如，初銘暢等[7]對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練情況的問(wèn)卷調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的了解程度存在較大差異，30.86%的學(xué)生是通過(guò)同學(xué)了解到的；15.71%的學(xué)生了解創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的途徑是通過(guò)主辦方網(wǎng)站，此外還有大約50%的學(xué)生對(duì)此并不了解。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃尚未實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，尤其在項(xiàng)目管理方面需要不斷改進(jìn)和完善。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃是臨時(shí)性、一次性的活動(dòng)，具有鮮明的項(xiàng)目特征，例如獨(dú)特性、目標(biāo)性、生命周期性等。借鑒現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念和方法統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，可以取得良好成效。基于此，本文以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，提出構(gòu)建基于項(xiàng)目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐體系。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用和進(jìn)度三大控制目標(biāo)，闡述以過(guò)程管理為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施途徑和效果，以期為土木工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供新的思路和參考。
二、開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的必要性
（一）服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)的時(shí)代需求
21 世紀(jì)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀在于科技與人才的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)聚集在創(chuàng)新上。我國(guó)提出要在2020年邁入創(chuàng)新型國(guó)家行列，另外有200多個(gè)快速發(fā)展的城市提出建設(shè)高水平創(chuàng)新型城市發(fā)展目標(biāo)。總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念，強(qiáng)調(diào)要掀起“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新型社會(huì)是發(fā)展的必然趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)[8]，“我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，必須把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施好。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫”。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供寶貴的人才儲(chǔ)備，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的必然要求。
（二）服務(wù)于創(chuàng)新型大學(xué)的內(nèi)在需求
時(shí)代的發(fā)展賦予高校更高的使命與責(zé)任，高等教育已經(jīng)不再是純粹的專(zhuān)業(yè)教育，而是應(yīng)該通過(guò)完善課程教學(xué)體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。高校工科人才培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)質(zhì)量合格的工程技術(shù)人才、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才向培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高層次創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。原中南大學(xué)黨委書(shū)記李健教授曾提出建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)的理念[9]，為高校跨越式發(fā)展提供了新思路。人才培養(yǎng)是高等教育的中心任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新型大學(xué)生存與發(fā)展的必由之路。
（三）服務(wù)于創(chuàng)新型市場(chǎng)的就業(yè)需求
近年來(lái)，隨著高等教育的普及，高校招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，相應(yīng)地畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加，從2006年的413萬(wàn)人陡增至2016年的770萬(wàn)人。然而，就業(yè)市場(chǎng)日趨飽和，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這種環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力取決于創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面，提高創(chuàng)新能力已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)，也是企業(yè)評(píng)價(jià)人才的重要指標(biāo)，因此創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要砝碼。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的另一條出路。創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)呼喚創(chuàng)新人才。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生，是日趨激烈的人才市場(chǎng)提出的新要求。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀
自2012年教育部啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以來(lái)，得到部屬和地方高校的積極響應(yīng)。部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量和參與范圍達(dá)到空前規(guī)模。僅2016年，就有33054項(xiàng)獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目27375項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3956項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1723項(xiàng)，立項(xiàng)數(shù)量達(dá)到歷史最高水平。參與高校涉及116所部屬高校和31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的地方高校，參與學(xué)生數(shù)量高達(dá)115047人，國(guó)家財(cái)政撥款資助項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)5.928億元。2012-2016年部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)情況詳見(jiàn)表1。
可見(jiàn)，部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目呈現(xiàn)出如下顯著特征和發(fā)展趨勢(shì)：一是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目得到國(guó)家、地方、高校和學(xué)生等各個(gè)層面的高度重視。該項(xiàng)目由學(xué)生自主申報(bào)，在學(xué)院、學(xué)校、省級(jí)教育主管部門(mén)和教育部逐級(jí)審核后由教育部統(tǒng)一批準(zhǔn)和組織實(shí)施，并由國(guó)家財(cái)政給予專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。無(wú)論是立項(xiàng)數(shù)量還是資助經(jīng)費(fèi)都充分反映了這一特點(diǎn)。二是高校和學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性高，參與度高。由于該項(xiàng)目是本科教學(xué)工程的重要環(huán)節(jié)，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，又有經(jīng)費(fèi)支持，因此得到高校和學(xué)生的廣泛關(guān)注和高度青睞。近3年來(lái)，該項(xiàng)目每年參與高校接近1000所，參與學(xué)生高達(dá)10萬(wàn)人以上，且呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。
四、鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織與實(shí)踐
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施概況
為全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和本科教學(xué)工程，助力創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，大力弘揚(yáng)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和能力，自大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院高度重視，積極動(dòng)員，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已經(jīng)成為我院大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)培養(yǎng)教育的重要載體之一。學(xué)院鼓勵(lì)和支持學(xué)生和教師積極申報(bào)，建立了完備的“部級(jí)、校級(jí)和院級(jí)”項(xiàng)目三維立體資助體系，充分調(diào)動(dòng)了師生的參與熱情。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共有109項(xiàng)獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)，其中部級(jí)15項(xiàng)，校級(jí)62項(xiàng)，院級(jí)32項(xiàng)。具體立項(xiàng)情況詳見(jiàn)圖1所示。
縱觀鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目組織申報(bào)和實(shí)施過(guò)程，取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)：一是項(xiàng)目覆蓋面廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以土木工程專(zhuān)業(yè)為主，同時(shí)涵蓋交通工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市地下空間工程等三個(gè)專(zhuān)業(yè)。二是師生受益面大。近年來(lái)，申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的數(shù)量穩(wěn)步上升。2012-2016年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目參與學(xué)生人數(shù)超過(guò)500人，占全院學(xué)生數(shù)量的40%以上；指導(dǎo)教師數(shù)量超過(guò)100人次，占全院專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量的35%以上。具體參與情況詳見(jiàn)圖2所示。三是取得成效顯著。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，申請(qǐng)專(zhuān)利10項(xiàng)，獲得軟件著作權(quán)5項(xiàng)。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已成為學(xué)院挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目遴選的主要來(lái)源。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃存在的問(wèn)題
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)師生訪談、問(wèn)卷調(diào)查和具體指導(dǎo)等方式，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目存在許多問(wèn)題和不足。另外，通過(guò)文獻(xiàn)查閱分析，認(rèn)為有些問(wèn)題是個(gè)例，但大部分問(wèn)題具有共性特征，譬如：第一，項(xiàng)目選題偏差。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新訓(xùn)練選題途徑主要有兩種方式： 一是學(xué)生自選，二是教師給定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練一般面向大二下學(xué)期的學(xué)生，由于現(xiàn)階段他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不足，選題時(shí)容易出現(xiàn)盲目性。而教師給定的題目，往往存在科研性過(guò)強(qiáng)，難度系數(shù)偏大，使得學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，失去興趣。第二，過(guò)程監(jiān)控不力。項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后，一方面，由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和聯(lián)系，學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)。另一方面，學(xué)生沒(méi)有處理好項(xiàng)目和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，在項(xiàng)目上付出的時(shí)間不足，另外項(xiàng)目成員分工責(zé)任不明晰。第三，重申請(qǐng)，輕完成。由于缺乏科研興趣，以及獲取榮譽(yù)的功利性，學(xué)生往往在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)表現(xiàn)積極，而在實(shí)施過(guò)程中缺乏動(dòng)力和持之以恒的精神，導(dǎo)致出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。焦金琳等[10]對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的武漢大學(xué)藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題。第四，課程體系不合理。人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)新型試驗(yàn)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生得不到充分的實(shí)踐鍛煉；課程體系中，沒(méi)有安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)通識(shí)課程，學(xué)生無(wú)法得到廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育。第五，經(jīng)費(fèi)管理不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)要求由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)管理，受學(xué)校財(cái)務(wù)制度監(jiān)督。在經(jīng)費(fèi)使用上存在程序繁多、監(jiān)管不力、與項(xiàng)目相關(guān)性認(rèn)定不嚴(yán)、學(xué)生不通過(guò)指導(dǎo)教師直接使用等問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)使用混亂嚴(yán)重影響了項(xiàng)目按計(jì)劃實(shí)施以及參與各方的積極性。第六，評(píng)價(jià)體系不完善。成果審核時(shí)沒(méi)有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，亦沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施；對(duì)項(xiàng)目參與主體的評(píng)價(jià)不全面，評(píng)價(jià)手段過(guò)于單一；參與評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)教師和科技人員不足等。
針對(duì)上述問(wèn)題，重新審視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目確定的立項(xiàng)原則[11]“興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)、重在過(guò)程”，不難發(fā)現(xiàn)大部分問(wèn)題與項(xiàng)目管理有關(guān)。究其原因是目標(biāo)控制不明確，而且沒(méi)有落實(shí)在過(guò)程管理中。另外，上述問(wèn)題與項(xiàng)目管理中的質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用三個(gè)優(yōu)秀方面息息相關(guān)。為此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，大膽借鑒項(xiàng)目管理理念和方法，以目標(biāo)控制為優(yōu)秀，以過(guò)程管理為主線，構(gòu)建了基于項(xiàng)目管理模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑。
五、基于項(xiàng)目管理的創(chuàng)新訓(xùn)練模式
（一）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃目牽動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生等不同主體，涉及教學(xué)、科研、管理等多方工作，是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)。為保障項(xiàng)目順利實(shí)施并取得成效，建設(shè)科學(xué)、規(guī)范、高效的多元化平臺(tái)尤為重要。加強(qiáng)多元化平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外部環(huán)境，為項(xiàng)目管理奠定基礎(chǔ)。
組織管理平臺(tái)。一是組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專(zhuān)家小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)、分管學(xué)生工作的副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由專(zhuān)業(yè)系部負(fù)責(zé)人組成。工作小組由學(xué)院教學(xué)辦和團(tuán)委組成，組長(zhǎng)由學(xué)院教學(xué)辦秘書(shū)擔(dān)任，學(xué)院團(tuán)委書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由學(xué)院教務(wù)員及輔導(dǎo)員、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)主席團(tuán)成員組成，共同負(fù)責(zé)師生動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)組建、立項(xiàng)評(píng)審等協(xié)調(diào)工作。專(zhuān)家小組以學(xué)院教授委員會(huì)成員為主，實(shí)行指導(dǎo)教師回避制度，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目評(píng)審與推薦工作。二是管理制度。實(shí)行學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理，教務(wù)處作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的歸口管理部門(mén)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督工作；學(xué)院根據(jù)教務(wù)處有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織申報(bào)、過(guò)程實(shí)施和協(xié)調(diào)配合等具體工作。學(xué)院在上級(jí)管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，出臺(tái)了《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》和《鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定管理辦法》等。
實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新源于實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目將“自主試驗(yàn)”作為立項(xiàng)原則，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。因此，搭建多維實(shí)踐平臺(tái)成為保障訓(xùn)練質(zhì)量與效果的必要條件。第一，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，成立了由實(shí)習(xí)基地高級(jí)管理人員和工程實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在充分利用校內(nèi)試驗(yàn)條件的同時(shí)，積極構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教育中心。學(xué)院確定了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室向本科生創(chuàng)新試驗(yàn)全面開(kāi)放、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有條件開(kāi)放的指導(dǎo)思路，同時(shí)與河南省第五建設(shè)集團(tuán)公司等簽署了24個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，建立了3個(gè)部級(jí)工程實(shí)踐教育中心。第三，以精品課程建設(shè)為優(yōu)秀，努力營(yíng)造立體化實(shí)踐教學(xué)資源體系。加強(qiáng)精品課程、精品教材建設(shè)，同時(shí)將精品資源共享課、視頻公開(kāi)課和慕課、微課等形式納入建設(shè)內(nèi)容，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造便捷有利的學(xué)習(xí)條件。
信息交流平臺(tái)。鑒于項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量不斷增加，參與學(xué)生動(dòng)態(tài)變化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)管理方式不僅效率低，而且容易出錯(cuò)，有必要加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)。依托土木工程學(xué)院虛擬教學(xué)試驗(yàn)中心，努力搭建項(xiàng)目信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目精細(xì)化管理。加強(qiáng)信息交流平臺(tái)建設(shè)，對(duì)管理人員而言，可降低勞動(dòng)強(qiáng)度，提高服務(wù)水平；對(duì)指導(dǎo)教師而言，可拓寬溝通渠道，提供跟蹤指導(dǎo)；對(duì)參與學(xué)生而言，可方便項(xiàng)目選題，有利于團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目信息交流平臺(tái)主要由以下功能模塊組成：項(xiàng)目管理模塊，涵蓋申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)；成果管理模塊，包括項(xiàng)目成果、展示、查詢(xún)等；信息交流模塊，面向項(xiàng)目管理人員、指導(dǎo)教師和參與學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，開(kāi)放式交流模塊。
（二）注重過(guò)程管理
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)原則中最關(guān)鍵的一條是“重在過(guò)程”。過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的收獲，是項(xiàng)目管理的優(yōu)秀環(huán)節(jié)。根據(jù)項(xiàng)目管理P（計(jì)劃）-D（實(shí)施）-C（檢查）-A（處置）循環(huán)法則，將最嚴(yán)格的過(guò)程管理貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的全生命周期中，落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能取得最佳效果，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目參與各方的利益最大化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目全過(guò)程管理的主要流程，如圖3所示。
計(jì)劃階段-P。這一階段，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目策劃的重要性，重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目選題的可行性。在接到學(xué)校教務(wù)處申報(bào)通知后，首先做好宣傳動(dòng)員工作，最大程度地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建上，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同年級(jí)學(xué)生的傳幫帶作用，以及不同學(xué)科的交叉與融合。在選題模式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選題與導(dǎo)師推薦選題相結(jié)合，采取雙向選擇，注重項(xiàng)目的科學(xué)性、規(guī)范化與可行性。另外，重視企業(yè)參與，鼓勵(lì)選題面向企業(yè)需求，突出實(shí)踐創(chuàng)新。
實(shí)施階段-D。該階段是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行力的檢閱與考驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的啟發(fā)與引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“授人以魚(yú)不如授人以漁”理念，指導(dǎo)教師應(yīng)在在資料檢索、試驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，而不是越俎代庖。充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中每一位成員的主觀能動(dòng)性，打破大鍋飯，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象，做到人盡其才，尤其是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)有足夠的主動(dòng)性和責(zé)任心。另外，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，完善預(yù)算支出，保證專(zhuān)款專(zhuān)用。加強(qiáng)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用上的監(jiān)督作用，簡(jiǎn)化和規(guī)范報(bào)賬程序。
檢查階段-C。該階段是全過(guò)程承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用等目標(biāo)管理的重要手段。嚴(yán)格開(kāi)展中期檢查，包括項(xiàng)目任務(wù)完成情況、遇到的困y和問(wèn)題以及下一步工作計(jì)劃等。認(rèn)真檢查各項(xiàng)原始記錄，包括試驗(yàn)研究記錄、小組討論記錄、師生交流記錄以及經(jīng)費(fèi)使用記錄等。根據(jù)檢查結(jié)果，對(duì)工作不力、弄虛作假或因主觀原因?qū)е马?xiàng)目停滯不前或進(jìn)展緩慢的，責(zé)令限期整改，必要時(shí)暫停經(jīng)費(fèi)使用，直至項(xiàng)目終止。對(duì)中途放棄的項(xiàng)目，參與學(xué)生記入誠(chéng)信檔案黑名單，不得再次申請(qǐng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，指導(dǎo)教師三年內(nèi)不得再次申請(qǐng)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
處置階段-A。該階段是項(xiàng)目實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用是否合理的重要過(guò)程[12]，包括結(jié)題驗(yàn)收和反饋改進(jìn)兩個(gè)部分。結(jié)題驗(yàn)收時(shí)學(xué)生應(yīng)提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題材料等，其中結(jié)題材料包括科技論文、獎(jiǎng)勵(lì)、作品、專(zhuān)利或軟件著作權(quán)等形式，經(jīng)指導(dǎo)教師和學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見(jiàn)后報(bào)教務(wù)處，由學(xué)校或?qū)W院組織專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收，結(jié)題驗(yàn)收結(jié)束后項(xiàng)目組根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改完善。在此階段，應(yīng)認(rèn)真組織結(jié)題驗(yàn)收答辯，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究過(guò)程與項(xiàng)目成果，每位團(tuán)隊(duì)成員匯報(bào)個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中參與的內(nèi)容與收獲。通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目，將對(duì)參與學(xué)生認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分2 學(xué)分。鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定體系表見(jiàn)表2所示。驗(yàn)收評(píng)為優(yōu)秀的項(xiàng)目， 符合免試推薦研究生條件的，將對(duì)參與學(xué)生予以?xún)?yōu)先推薦。另外，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果檔案管理，紙質(zhì)版成果材料由學(xué)院評(píng)估辦存檔，電子版成果由學(xué)院虛擬實(shí)驗(yàn)中心在信息交流平臺(tái)存檔。
（三）完善評(píng)價(jià)體系
全方位、多角度地合理評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目取得的成效和存在的問(wèn)題，有助于改進(jìn)和完善項(xiàng)目管理體制。應(yīng)在“倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐，重在研究過(guò)程的”的指導(dǎo)思想下，摒棄“結(jié)果至上”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，建立能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系要堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，緊緊圍繞項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度和費(fèi)用進(jìn)行項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)，實(shí)行評(píng)價(jià)對(duì)象主體化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化。
評(píng)價(jià)對(duì)象主體化。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的參與主體，應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主體評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于參與學(xué)生而言，要從創(chuàng)新意識(shí)、文獻(xiàn)閱讀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等科研素質(zhì)鍛煉以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、表達(dá)能力、社交能力、就業(yè)能力等綜合素質(zhì)提升等兩個(gè)層面，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中取得的收獲。
評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。建立完善的分類(lèi)評(píng)價(jià)和分級(jí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)行評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。注重項(xiàng)目類(lèi)型的差異性，例如理論研究型、應(yīng)用研究型和基礎(chǔ)研究型等項(xiàng)目，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別和側(cè)重。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有部級(jí)、校級(jí)和院級(jí)之分，項(xiàng)目級(jí)別不同，資助力度不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦應(yīng)有所不同。再者，可引入各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽及課外科技作品競(jìng)賽，例如結(jié)構(gòu)模型大賽、加筋土擋墻設(shè)計(jì)大賽等，作為輔助評(píng)價(jià)指標(biāo)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化。為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)力求做到細(xì)化和量化。采用量化打分表的形式，在項(xiàng)目結(jié)題匯報(bào)、成果報(bào)告、成果質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并由評(píng)審專(zhuān)家組賦予相應(yīng)的權(quán)重，建立加權(quán)評(píng)價(jià)體系。以此為基礎(chǔ)，采用項(xiàng)目實(shí)施效果三級(jí)評(píng)價(jià)準(zhǔn)，即優(yōu)秀（≥90分）、合格（60～89分）、不合格（
（四）建立長(zhǎng)效機(jī)制
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目應(yīng)建立長(zhǎng)效化運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高等教育改革可持續(xù)發(fā)展。
建立獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)建立長(zhǎng)效獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生而言：學(xué)生是創(chuàng)新主體，也是創(chuàng)新項(xiàng)目中最活躍的因素。堅(jiān)持“興趣驅(qū)動(dòng)”的立項(xiàng)原則，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。對(duì)結(jié)題驗(yàn)收評(píng)為優(yōu)秀的項(xiàng)目，除認(rèn)定相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分外，還可頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)并在評(píng)優(yōu)、保研、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)作為加分的重要依據(jù)。對(duì)指導(dǎo)教師而言：項(xiàng)目通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收后，給予相應(yīng)的教學(xué)工作量，例如按指導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)論文的工作量計(jì)算，如果指導(dǎo)的項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀，給予的工作量適當(dāng)增加，并作為下一次指導(dǎo)項(xiàng)目資助等級(jí)和資助額度的基礎(chǔ)業(yè)績(jī)，也可申報(bào)學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，或作為職稱(chēng)晉升的加分指標(biāo)。
營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。校園文化環(huán)境是學(xué)校在長(zhǎng)期教育與教學(xué)活動(dòng)中積淀和形成并積極作用于全體師生的價(jià)值取向、行為規(guī)范、校風(fēng)學(xué)風(fēng)及相應(yīng)的制度、物質(zhì)和精神環(huán)境等各種文化要素的綜合體。校園文化是培育具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才的土壤和根基。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)致力于創(chuàng)新型校園文化建設(shè)。利用網(wǎng)站、QQ、微博、微信等新媒體平臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)欄，形成良好的輿論宣傳氛圍；開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)月、挑戰(zhàn)杯科技作品競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、名師名家講座等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，以自主創(chuàng)新、先進(jìn)高尚的文化培育學(xué)生、塑造學(xué)生，使繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的理念扎根在每位學(xué)生思想里，形成“鼓勵(lì)創(chuàng)新、容忍失敗”的創(chuàng)新校園文化氛圍。
構(gòu)建多渠道保障機(jī)制。在條件與資源保障方面，依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和研究性實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)踐基地，為訓(xùn)練活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)。在經(jīng)費(fèi)支持保障方面，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)不同級(jí)別、不同研究?jī)?nèi)容，對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目給予相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)支持，并對(duì)經(jīng)費(fèi)實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)管理和動(dòng)態(tài)管理。在指導(dǎo)教師保障方面，建立多元化梯隊(duì)，形成配置合理的“1+1+1”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，即專(zhuān)業(yè)教師+企業(yè)人員+管理人員，拓寬指導(dǎo)教師層次結(jié)構(gòu)。在組織體制保障方面，強(qiáng)化科技社團(tuán)在項(xiàng)目管理中的橋梁紐帶作用，例如充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的積極作用。另外，構(gòu)建項(xiàng)目延伸與拓展機(jī)制。對(duì)于一些周期長(zhǎng)、難度大的項(xiàng)目，一屆做不完的，可以延伸到下一屆接著做下去，并充分利用老帶新的優(yōu)勢(shì)。例如，朱佳音老師指導(dǎo)的“中原地區(qū)傳統(tǒng)生土民居的熱響應(yīng)特性及再生設(shè)計(jì)研究”團(tuán)隊(duì)，程曉琳同學(xué)從上一屆小組成員到這一屆項(xiàng)目負(fù)責(zé)人連續(xù)參與，取得了很好的成效。
六、結(jié)論
開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，是服務(wù)于創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新型市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練得到國(guó)家、地方、高校和學(xué)生等各個(gè)層面的高度重視，高校和學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的積極性高，參與度高。以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐為例，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在項(xiàng)目選題偏差、過(guò)程監(jiān)控不力、重申請(qǐng)輕完成、課程體系不合理、經(jīng)費(fèi)管理不健全和評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。圍繞質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度三項(xiàng)控制，以目標(biāo)管理為優(yōu)秀，以過(guò)程管理為主線，構(gòu)建了基于項(xiàng)目管理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施途徑并從加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、注重過(guò)程管理、完善評(píng)價(jià)體系和建立長(zhǎng)效機(jī)制等方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目管理模式的一種有益嘗試。
摘 要 隨著我國(guó)高等教育普及步伐加快，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)供給之間的不平衡發(fā)展，使大學(xué)生就業(yè)成為日漸嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。雖然國(guó)家對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行不斷的調(diào)整，但是新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下我國(guó)的就業(yè)壓力依然非常嚴(yán)峻，大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨沉重的生存壓力，為了適應(yīng)社會(huì)壓力，國(guó)家在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)管理的過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)教育融入其中，對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，提升教育的社會(huì)性，增加課程體系的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和管理技能，為大學(xué)生的就業(yè)提供更加豐富的資源環(huán)境。本文主要針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教融合問(wèn)題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合
創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，而大學(xué)生作為創(chuàng)新的優(yōu)秀力量，是國(guó)家進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)期間國(guó)家就需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，提升自身的身體素質(zhì)和綜合能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。實(shí)踐證明，大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生在職場(chǎng)上的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步緩解當(dāng)前我國(guó)就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性
1.1 充分認(rèn)識(shí)自我能力
教育的最根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對(duì)于促進(jìn)自身全面的發(fā)展具有較為重要的意義，可以幫助學(xué)生確立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自身的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和全面的考核，然后幫助學(xué)生確立自己的人生理想和職業(yè)目標(biāo)。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，學(xué)生可以全面識(shí)別自己的興趣愛(ài)好，然后通過(guò)科學(xué)的管理將自己的職業(yè)情況進(jìn)行更加全面的定位，對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行更加全面的發(fā)展，最終制定適合自己的可行性創(chuàng)業(yè)方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更加科學(xué)的管理。
1.2 為創(chuàng)業(yè)做足準(zhǔn)備
職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)活力和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后學(xué)生根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容制定符合發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃，了解自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)職業(yè)發(fā)展的需要，不斷提升適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)劃，將自己的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，努力按照科學(xué)的規(guī)范方法對(duì)自己的能力加以提升，進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，這樣可以進(jìn)一步減少創(chuàng)新過(guò)程中的盲目性，增加企業(yè)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，使得學(xué)生全面發(fā)展，少走彎路，在發(fā)展中掌握更加充足的經(jīng)驗(yàn)，增加優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。
1.3 提升創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性
在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，教師將職業(yè)教學(xué)的方法全面展示給學(xué)生，讓學(xué)生在校期間的各項(xiàng)課程都和就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在校期間就將個(gè)人能力加以發(fā)展，提升學(xué)生職業(yè)生涯的期望和創(chuàng)業(yè)預(yù)期，對(duì)社會(huì)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面規(guī)劃，在學(xué)校期間制定更加適合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法，關(guān)注社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)適合自身的實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生從自身出發(fā)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性以及可持續(xù)性，在大學(xué)期間對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性進(jìn)行了解，然后制定清晰的就業(yè)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)就業(yè)目標(biāo)的可操作性進(jìn)行評(píng)估，然后學(xué)生根據(jù)就業(yè)規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)自身能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)方面的技巧和能力，制定適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
1.4 全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，學(xué)生在校期間就會(huì)接受各種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，在掌握充分的理論知識(shí)，完成大學(xué)期間各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)課程的同時(shí)，盡量安排時(shí)間進(jìn)行其他各項(xiàng)能力提升的課程，將大學(xué)期間的各項(xiàng)課程安排得更加合理，讓學(xué)生根據(jù)自己的各項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)際課程的管理，發(fā)揮自己的潛能。大學(xué)期間的學(xué)業(yè)壓力對(duì)于學(xué)生來(lái)講雖然較大，但是并不是無(wú)法分出時(shí)間進(jìn)行自身能力培養(yǎng)，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更加充分的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)和技能的完善，促進(jìn)其全面發(fā)展。
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題
2.1 忽視實(shí)踐教學(xué)
在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，學(xué)校將較多的精力放在理論學(xué)習(xí)方面，教學(xué)過(guò)程仍然是采用教師或者專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)在校進(jìn)行授課的方式，雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以獲取一些就業(yè)知識(shí)，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，使得一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是紙上談兵，為了應(yīng)付學(xué)分而制定相應(yīng)的課程教學(xué)，影響課程教學(xué)效果，學(xué)生難以做到學(xué)以致用。而相應(yīng)的進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是缺乏的，忽視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，造成整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，影響就業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和分析情況，造成實(shí)踐性運(yùn)用管理與實(shí)際存在差異，影響整體的實(shí)踐性課程教學(xué)成效。
2.2 忽視教育的連貫性
國(guó)外進(jìn)行職業(yè)生涯管理過(guò)程都是從小學(xué)期間開(kāi)始進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生整體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是我國(guó)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)卻是從大學(xué)時(shí)期開(kāi)始的，因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)一些問(wèn)題，畢業(yè)之后缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成一系列社會(huì)問(wèn)題。因此國(guó)家在開(kāi)展高等教育過(guò)程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)體系中，面向全體大學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)業(yè)管理，為了讓大學(xué)生更好地融入社會(huì)。但是因?yàn)榍捌诘慕虒W(xué)中缺乏專(zhuān)I指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)新方面存在不足，即使在大學(xué)期間進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教學(xué)，因?yàn)榻逃旧砥鸩捷^晚，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進(jìn)，造成教學(xué)中存在一定的困難，影響整體教學(xué)效果。
2.3 忽視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡教學(xué)
高校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，將較多的精力放在大學(xué)生就業(yè)方面，在課堂中幫助學(xué)生分析就業(yè)環(huán)境，了解國(guó)家的就業(yè)政策和服務(wù)方面的各項(xiàng)問(wèn)題，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后獲得更好的工作機(jī)會(huì)。但是在創(chuàng)業(yè)方面是忽視的，在校期間學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注力度明顯不足。但是創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，我國(guó)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)是解決國(guó)家發(fā)展的重要舉措，也是促進(jìn)就業(yè)的有效途徑，通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，充分釋放學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生活力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一大方面。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合途徑
3.1 增加創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
我國(guó)整體的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中首先需要解決的是大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，培養(yǎng)其主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生在畢業(yè)之后首先想到的是就業(yè)，這種思維定勢(shì)決定其發(fā)展方向受到限制，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將大學(xué)生的思想方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)之后首先想到的不是就業(yè)，而是對(duì)思維進(jìn)行創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的思維方式，教師在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生整體的思想觀念發(fā)生變化，符合大學(xué)生的發(fā)展需要。
3.2 建立實(shí)踐平臺(tái)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實(shí)踐缺乏存在一定的關(guān)系，學(xué)生不知道使用何種途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，造成實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)期間開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容加以延伸，不僅包括就業(yè)知識(shí)和技巧，還需要涵蓋企業(yè)創(chuàng)立、運(yùn)作、發(fā)展和運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生全方位的能力，并在人際關(guān)系上加以提升，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生了解更多的市場(chǎng)需求，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的活動(dòng)能力和思維活力，讓大學(xué)生敢想敢做，不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題而退縮，更好地實(shí)現(xiàn)理想。
3.3 強(qiáng)化執(zhí)行力
大學(xué)生在畢業(yè)之后首次接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠充分，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，造成一部分學(xué)生出現(xiàn)退縮的心理，雖然在大學(xué)期間制訂了全面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，但是實(shí)際的可行性不夠，影響整體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到打擊。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理過(guò)程中應(yīng)該重視實(shí)踐性，在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行積極的溝通和指導(dǎo)，將一些不符合實(shí)際的計(jì)劃進(jìn)行修正，保證大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合市場(chǎng)需要。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極指導(dǎo)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和顯性知識(shí)等進(jìn)行全面引В保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，盡量幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以有效踐行，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中斷的情況，提升創(chuàng)業(yè)效果。
4 結(jié)語(yǔ)
國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠不斷的創(chuàng)新，為了適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)該將引導(dǎo)的重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)方面，關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能，將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，這樣才能既有效解決就業(yè)，又將創(chuàng)新理念和生涯發(fā)展理念貫穿于教育的全過(guò)程，同時(shí)也為繼續(xù)教育和終身教育奠定了更好的基礎(chǔ)，將教育資源加以更加充分的使用，提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體活力。
[摘 要]當(dāng)今，全國(guó)上下都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生作為創(chuàng)新思維最為活躍創(chuàng)業(yè)意愿也最為強(qiáng)烈的重要群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為受到了社會(huì)各個(gè)方面的扶持，上至國(guó)家，下至地方乃至各級(jí)學(xué)校學(xué)院，都有相應(yīng)的扶持政策。許多大學(xué)更是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在開(kāi)展時(shí)存在很多困難，甚至歷盡艱辛做出來(lái)成果被擱置一旁或者創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到一半因?yàn)槿狈Y金、場(chǎng)地等被迫中止。本研究以南昌XX大學(xué)為例，從大學(xué)生視角總結(jié)當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的現(xiàn)狀并分析概括存在的問(wèn)題，并尋求從學(xué)生角度提出行之有效的對(duì)策。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三小項(xiàng)目
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ弧！笆濉币?guī)劃建議提出，要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)和創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，帶動(dòng)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅有助于緩解就業(yè)壓力，而且有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而激發(fā)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。然而就當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言存在著許多問(wèn)題。如：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上處于起步階段，缺乏相關(guān)課程；大學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、目標(biāo)不清晰、項(xiàng)目多但是有價(jià)值和發(fā)展空間的少、從事大多是技術(shù)含量不高行業(yè)缺乏可持續(xù)性；經(jīng)驗(yàn)缺乏阻擋創(chuàng)業(yè)步伐等等。為更好了解與解決當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問(wèn)題，下面以南昌XX大學(xué)為例進(jìn)行研究。
二、南昌XX大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體概況
該大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起始比較早，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的硬件軟件設(shè)施比較完善。硬件方面已經(jīng)建成有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”以及“I&E科創(chuàng)空間”等，軟件方面，學(xué)校有“三小”（小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作）、創(chuàng)業(yè)選修課、創(chuàng)客大講堂等。其中“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”更早在2012年就榮獲江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該基地面積近4000O，共分為五大功能區(qū)，分別是項(xiàng)目研究室39間每間分內(nèi)外間，學(xué)術(shù)交流區(qū)3間，裝配調(diào)試區(qū)4間，創(chuàng)意文化區(qū)1間，成果展廳，分區(qū)合理，功能規(guī)劃完善，可供1500人同時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目研究，該基地由校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的校團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部負(fù)責(zé)日常管理和運(yùn)行。而“三小”截至2017年三月已經(jīng)開(kāi)展十一屆，第十一屆“三小”也即將進(jìn)入結(jié)題階段，每年學(xué)校都會(huì)有專(zhuān)項(xiàng)資金，資金逐年上漲，累計(jì)已超過(guò)300萬(wàn)元。較為完備的軟硬件設(shè)施和服務(wù)支持體系，為推動(dòng)南昌某大學(xué)學(xué)子開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策和環(huán)境氛圍。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題
雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面軟硬件設(shè)施較為齊全，教育和服務(wù)體系較為完善，但是目前也存在很多問(wèn)題，主要?dú)w納總結(jié)如下：
（一）申請(qǐng)場(chǎng)地程序復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)者缺乏運(yùn)營(yíng)的場(chǎng)地
經(jīng)調(diào)查，很多學(xué)生反映，學(xué)校相關(guān)的設(shè)施雖然齊全但是利用效率不高，尤其是申請(qǐng)使用程序復(fù)雜，場(chǎng)地使用限制較多，存在很多弊端，而且缺乏比較完善的系統(tǒng)規(guī)范。諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的項(xiàng)目研究室，每年都有規(guī)定的申請(qǐng)時(shí)限，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間申請(qǐng)更為麻煩，需要走很多程序。項(xiàng)目間較為狹小，很多項(xiàng)目無(wú)法在項(xiàng)目開(kāi)展申請(qǐng)到項(xiàng)目間，需另尋場(chǎng)地，有些設(shè)備申請(qǐng)使用難度大，如切割等存在一定危險(xiǎn)的操作往往被明令禁止以至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地調(diào)試區(qū)配備的器械多年來(lái)幾乎從未使用過(guò)，積灰生銹造成了資源的浪費(fèi)，當(dāng)然這也是一種出于對(duì)學(xué)生安全的考量的無(wú)奈選擇。對(duì)于更多的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，缺乏一個(gè)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地，租工作室的費(fèi)用對(duì)于本就缺乏資金的的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)更加捉襟見(jiàn)肘，基地的項(xiàng)目間由于定位的原因限制以盈利的活動(dòng)出現(xiàn)在基地使得項(xiàng)目間的利用價(jià)值大打折扣。
（二）資金不足，分配不均，利用不合理，報(bào)銷(xiāo)困難
資金不足的問(wèn)題幾乎是每個(gè)項(xiàng)目都存在的問(wèn)題。創(chuàng)新方面，學(xué)校有專(zhuān)項(xiàng)資金，根據(jù)項(xiàng)目等級(jí)資金也從1200到8000左右不等，主要以1200左右的普通項(xiàng)目為主。這對(duì)于真正的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要自己墊付很多，以至于生活很緊張，抱怨頗多，甚至于在網(wǎng)上貼吧都可以看到。資金的分配如何做到合理確實(shí)是一個(gè)很大的問(wèn)題，相關(guān)組織在進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)很多項(xiàng)目存在虛報(bào)，項(xiàng)目沒(méi)有進(jìn)行研究，在結(jié)題的時(shí)候通過(guò)購(gòu)買(mǎi)發(fā)票等手段套出科研資金等等行為，影響非常惡劣。同時(shí)在報(bào)銷(xiāo)時(shí)，需要提供符合要求的發(fā)票，有些器材購(gòu)買(mǎi)無(wú)法開(kāi)具正規(guī)發(fā)票使得學(xué)生不得不多花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)發(fā)票也是極為普遍的現(xiàn)象。
（三）創(chuàng)業(yè)課程與師資均較為欠缺
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而創(chuàng)新項(xiàng)目則要好得多。創(chuàng)新的每個(gè)項(xiàng)目都有自己的指導(dǎo)老師，并且老師基本都具有豐富的創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在創(chuàng)新這一方面經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)形成較為完備的體系，而創(chuàng)業(yè)在各個(gè)方面相對(duì)而言就需要進(jìn)一步完備。不過(guò)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持力度越來(lái)越大，也已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，籌備建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是這些選修課程的老師往往都是半路出家，沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只是通過(guò)短暫的自我學(xué)習(xí)或者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，無(wú)法給學(xué)生提供科學(xué)有效針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
（四）大學(xué)生自身能力不足缺乏專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都不夠，亟待加強(qiáng)和提升。大學(xué)生雖然是創(chuàng)新思維最活躍創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈的群體，但往往容易忽略其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更加缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，致使項(xiàng)目規(guī)劃不合理太盲目比較空泛，遠(yuǎn)期目標(biāo)要不沒(méi)有要不太大，不夠務(wù)實(shí)。因此在運(yùn)行時(shí)遇到困難波折時(shí)容易產(chǎn)生退縮，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化率不足25%就可見(jiàn)一斑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以“三小”為代表的創(chuàng)新項(xiàng)目75%左右的結(jié)題率。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的對(duì)策
（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，繼續(xù)建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)完備和簡(jiǎn)化學(xué)校加工設(shè)備的使用程序，提供操作指導(dǎo)工或者安排更多的專(zhuān)業(yè)操作老師指В更好的為學(xué)生服務(wù)，保障學(xué)生人身安全。
（二）變革和完善創(chuàng)新資金制度，建立和健全創(chuàng)業(yè)資金
學(xué)校應(yīng)整合各種資金，盡可能充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。同時(shí)可以引入社會(huì)和公司的資金，注入更具活力的因素，在本研究結(jié)束的時(shí)候?qū)W校已經(jīng)開(kāi)始引進(jìn)校外資金，并正在對(duì)原有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行改造。
（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
學(xué)校可以增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)講壇與論壇，已經(jīng)開(kāi)展的創(chuàng)客大講堂效果就非常好要繼續(xù)辦下去并開(kāi)放更多的教研資源，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)知名人士來(lái)宣講。通過(guò)一系列的舉措逐步完善教育體系。
（四）引導(dǎo)學(xué)生形成健康成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維
學(xué)校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)大學(xué)生在知識(shí)面單一、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和心理承受能力差等方面的短板，以此引導(dǎo)大學(xué)生形成健康成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與觀念，幫助大學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生所需要具備的能力已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而是更加需要具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)管理的能力。因此，高校必須通過(guò)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，提升學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的提升，讓學(xué)生在此方面的積極性得以提高。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；積極性調(diào)動(dòng)
近些年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生日漸增多，從2015年的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，其已經(jīng)達(dá)到了749萬(wàn)人。但是，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，很多畢業(yè)生都處于“待業(yè)”的狀態(tài)，這就讓畢業(yè)生在“另謀出路”的道路上不斷進(jìn)行探索。中央也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到此種情況的存在。也正是在此環(huán)境下，大力提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性就成為高校所需要做的重要工作內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理積極性的調(diào)動(dòng)，一方面為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展探索更好路徑，另一方面也為學(xué)生能力的進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下獲得更好發(fā)展。
一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展模式也在不斷探索摸索前進(jìn)，中國(guó)高等教育歷經(jīng)高校擴(kuò)招、從精英化到大眾化教育等階段，這個(gè)過(guò)程讓大學(xué)教學(xué)情況發(fā)生變革，也讓其重要性日益突出，大學(xué)變革如何應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，如何做好對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神有效疏導(dǎo)指引促進(jìn)其自身創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和意識(shí)的相互轉(zhuǎn)化與良性循環(huán)發(fā)展已經(jīng)日漸成為高校所關(guān)注的重要問(wèn)題。
目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力普遍需要提高，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例較低，依據(jù)《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》所示，在2010年，大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為1.5%，2016年之后大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個(gè)方面，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的能力還明顯不足，依照《大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀》的數(shù)據(jù)顯示，2000家企業(yè)中其所招聘的大學(xué)生在創(chuàng)新方面的評(píng)分僅為57.6分，這與“及格”分?jǐn)?shù)還有一點(diǎn)差距。由此可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)日漸成為學(xué)校所必須關(guān)注的重點(diǎn)，以及如何開(kāi)發(fā)學(xué)生在沒(méi)有資金、雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，利用自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、自主研發(fā)的專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品更是教師所需要考慮的重要內(nèi)容。尤其是后者，不僅是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生提高自身能力和被社會(huì)認(rèn)可的一種方式。
二、高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標(biāo)
（一）激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力得以提高。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)同時(shí)，間接促進(jìn)大學(xué)生更早接觸社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)生存意識(shí)、貢獻(xiàn)精神。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所具有的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要前提，更加能夠促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升自我的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)信心衰弱已經(jīng)成為了大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根源。所以，當(dāng)代高等教育應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)讓學(xué)生從傳統(tǒng)守舊的觀念中“走出來(lái)”，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的具備達(dá)到創(chuàng)業(yè)精神的融入。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)還能夠讓學(xué)生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的意志，為其更好地與社會(huì)融合，讓其在創(chuàng)業(yè)路上更好前進(jìn)提供基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
當(dāng)前，90后已經(jīng)為高等院校的適齡年齡，該年齡段學(xué)生多為獨(dú)生子女，雖思維活躍、創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但獨(dú)立性略顯不足。這就需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)獨(dú)立性，促使其養(yǎng)成好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)出良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以更好生存、發(fā)展，讓學(xué)生能夠真正將自我創(chuàng)業(yè)思想應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。
（三）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力的形成本身就是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)歷過(guò)程，同其他方面的能力一樣，只有使學(xué)生掌握基本的決策能力、經(jīng)濟(jì)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系才能逐漸建立和熟悉；使學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的基本技能，明確各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)準(zhǔn)則，最終形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這些都需要通過(guò)教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)和引導(dǎo)，而通過(guò)教育所引導(dǎo)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力則更加成為學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式之一。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與就業(yè)的策略
（一）建立課程模式
目前，高校普通課程設(shè)置已經(jīng)滿足不了社會(huì)對(duì)多樣性復(fù)合人才的需求。課程設(shè)置不合理的原因主要有三個(gè)：一是課程涉及領(lǐng)域過(guò)窄，知識(shí)面過(guò)小，信息承載量小，僅局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高；二是教材更新拖沓，知識(shí)更新速度有待提升，不利于學(xué)生綜合能力的提高；三是實(shí)踐課程比重偏低，造成學(xué)生的動(dòng)手能力差等問(wèn)題。不合理的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系培養(yǎng)不完善，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，成為阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的障礙。
高等學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更好地落實(shí)到日常教育教學(xué)中，最大程度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效性和實(shí)時(shí)性，并保證與社會(huì)發(fā)展的同步性。一方面，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基礎(chǔ)課程，全面普及創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理論以及法律法規(guī)，并做好分層教學(xué)資源配置。比如，對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)等，使學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)概念；到大二階段則重點(diǎn)做好創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，如開(kāi)設(shè)交往協(xié)調(diào)、運(yùn)營(yíng)管理等n程，目的在于能夠激發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣；到了大三階段則將重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，使學(xué)生不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新性，即與時(shí)俱進(jìn)性，與科技同步，與社會(huì)發(fā)展同步，只有保證創(chuàng)業(yè)課程體系能夠具有時(shí)代價(jià)值，才能真正發(fā)揮出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的積極作用，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
（二）優(yōu)化管理模式
在社會(huì)各界關(guān)注和政府的引導(dǎo)下，高校管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高效內(nèi)部子系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)管理和緊密合作進(jìn)行分析，參考相關(guān)成功優(yōu)秀管理團(tuán)隊(duì)的理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效管理服務(wù)體系，全方位、全過(guò)程的服務(wù)、咨詢(xún)、跟蹤、細(xì)化、診斷所有時(shí)期的相關(guān)活動(dòng)。第一，籌備期，本階段主要就是培訓(xùn)和教育學(xué)生的品質(zhì)、意識(shí)、能力以及精神層面，全面提高大學(xué)生的基本素質(zhì)、知識(shí)和能力，利用學(xué)校教W教育來(lái)順利完成培養(yǎng)先期階段。第二，初期。該階段實(shí)際上就是政府等相關(guān)職能部門(mén)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理提供資金、技術(shù)、政策以及場(chǎng)地的支持，并且配備具有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、預(yù)防和糾正相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，實(shí)際操作中不僅需要學(xué)校教育的支持，更需要社會(huì)和政府相關(guān)職能部門(mén)的扶持。第三，中期。這階段實(shí)際上就是跟蹤、診斷服務(wù)，盡可能的為大學(xué)生提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境，便于能夠及時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本作用和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的初衷。第四，末期，此階段主要是對(duì)管理的整個(gè)過(guò)程予以反思和總結(jié)，探究管理中存在的各種問(wèn)題，并為之后工作的更好開(kāi)展提供借鑒，為工作質(zhì)量的提升提供鋪墊。
（三）加大校企合作力度
高等院校的“校企合作”教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前的高校和企業(yè)之間交流的重要平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育來(lái)講，高等院校要注重構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)投入到實(shí)踐之中，真正豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從思想上了解當(dāng)前的創(chuàng)新教育政策，為學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而做好準(zhǔn)備。首先，院校要注重與企業(yè)之間建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中進(jìn)行摸索和創(chuàng)新，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新理論知識(shí)的武裝，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，由能夠讓學(xué)生了解創(chuàng)新的路徑。其次，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中還要注重做好相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，讓學(xué)生真正從實(shí)際出發(fā)探索自己所創(chuàng)新的方向。再次，教師還要協(xié)同企業(yè)為學(xué)生的創(chuàng)新提供機(jī)會(huì)，給予適合學(xué)生自身發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立嘗試運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)自負(fù)盈虧，讓學(xué)生從此過(guò)程中了解不足和需要?jiǎng)?chuàng)新的“點(diǎn)”。
（四）組建“雙師型”隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐師資建設(shè)
高等院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量直接決定著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的質(zhì)量，缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)的教師隊(duì)伍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力產(chǎn)生了消極的不利影響，成為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的瓶頸之一，也決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲(chǔ)備。高校要注重強(qiáng)化教師的教育開(kāi)展，在注重提升教師理論水平的同時(shí)，也要給予教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師真正參與到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，讓教師在實(shí)踐中探索更好地創(chuàng)新路徑，并將其引導(dǎo)給學(xué)生對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)和啟迪。也就是說(shuō)，通過(guò)教師影響學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，才能夠讓學(xué)生跟隨教師的步伐逐步開(kāi)展自我的創(chuàng)業(yè)之路。其次，院校還要注重引進(jìn)企業(yè)中的中層骨干，或者企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)入院校給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授或者理論講解，讓學(xué)生可以跟隨更為專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新眼界得以開(kāi)拓，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步，從而為學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)新“成功人士”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、眼界預(yù)見(jiàn)中探索到更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)路徑。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，高等院校應(yīng)當(dāng)廣泛借鑒當(dāng)前各院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)院校之間相關(guān)交流，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，保證自身創(chuàng)業(yè)教育師資力量的雄厚。師資力量進(jìn)一步增強(qiáng)及合理的配置教師資源，是高校提高教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展的關(guān)鍵。
摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，是信息大爆炸的時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高速發(fā)展階段，各行各業(yè)的人才需求量越來(lái)越大，新興行業(yè)出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高，這就需要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)踐是當(dāng)前大學(xué)生教育和培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作，也是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要行動(dòng)。本文將對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的障礙進(jìn)行剖析，并找出相應(yīng)的解決方案，促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。
關(guān)鍵詞：21世紀(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)培養(yǎng)
前言
新時(shí)期我國(guó)在很多方面都進(jìn)行了改革和提高，在大學(xué)生教育和培養(yǎng)方面當(dāng)然也不例外，然而相較于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面仍然存在許多問(wèn)題，不僅有大學(xué)生本身的問(wèn)題，還有高校、國(guó)家和社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，甚至影響到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活層面，這對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興十分不利。因此，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)踐的問(wèn)題刻不容緩。
1 影響新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素
1.1 大學(xué)生本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重很低，統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)僅3%，而美國(guó)已經(jīng)高達(dá)達(dá)到20%，這說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)生更多的還是停留于書(shū)本中知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而很少應(yīng)用于實(shí)踐。受我國(guó)傳統(tǒng)思想文化的影響，整個(gè)社會(huì)中創(chuàng)新氛圍較低，大學(xué)生也不例外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏改革和創(chuàng)新精神，這是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提升的首要原因。同時(shí)，教育問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生看待問(wèn)題的方式單一，很多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)沒(méi)有足夠的創(chuàng)新點(diǎn)，不能經(jīng)受住市場(chǎng)的考研，因此，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重過(guò)低。
1.2 教育現(xiàn)狀阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展
高校作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的高等學(xué)府，長(zhǎng)期把重心放在學(xué)生學(xué)業(yè)的提升上，而忽視了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。各高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，而且大部分都是由輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)人員兼任，多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，授課水平參差不齊。也有些高校具有專(zhuān)門(mén)的教師，但他們多為理論型的教學(xué)專(zhuān)家，他們或許具有豐富的理論知識(shí)，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐相對(duì)缺少，而具有成功經(jīng)驗(yàn)的則更少。課堂教學(xué)也大多僅僅是知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不夠重視，也進(jìn)一步影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。除了高校教育，大學(xué)生受家庭影響，老一輩的父母喜歡自己的孩子找穩(wěn)定的工作，不想自己的孩子吃苦創(chuàng)業(yè)，從觀念上，也讓很多想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生望而卻步。因此，家庭教育和學(xué)校教育對(duì)大學(xué)生的限制太多，導(dǎo)致大學(xué)生思維模式單一，沒(méi)有敢闖敢創(chuàng)的沖勁，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率過(guò)低。
1.3 國(guó)家和社會(huì)環(huán)境缺少對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和支持
從政策環(huán)境來(lái)看，當(dāng)前國(guó)家很少出臺(tái)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持的政策，而即使有一些政策，也僅為鼓勵(lì)大學(xué)生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，缺乏具體的制度和措施。從資金支持來(lái)看，當(dāng)前資金投人遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟下上形勢(shì)發(fā)展需要，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，硬件設(shè)施比較落后。而且硬件建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投人主要用在創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)地基本沒(méi)有，更缺乏學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)費(fèi)投人，要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)工作做好，就需要開(kāi)展各種活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)、創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)對(duì)接活動(dòng)等，而這些都需要場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持。
2 如何突破障礙，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
2.1 大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)
信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，科技發(fā)展日新月異。大學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注前沿科技，通過(guò)報(bào)紙書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)關(guān)于這些新知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破專(zhuān)業(yè)的壁壘，使自己成橐桓穌莆斬嚳矯嬤識(shí)的綜合人才。只有這樣，才能真正理解時(shí)代的內(nèi)涵，才能真正地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和意識(shí)，才能最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。除此之外，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)、勇于拼搏的斗爭(zhēng)精神和不甘平庸的創(chuàng)新精神，在這方面，成功的創(chuàng)業(yè)者如馬云、馬化騰、張朝陽(yáng)等，他們的經(jīng)歷和精神都給予了大學(xué)生們很好的啟迪和模范帶頭的作用。大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，也要注重自身對(duì)生活和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的觀察，對(duì)于細(xì)節(jié)和即將要發(fā)生的事的準(zhǔn)確判斷的能力，對(duì)于創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)是重要的，只有了解國(guó)家和世界的發(fā)展形勢(shì)，才能準(zhǔn)確定位自己的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)，才能有更高的成功率。提高創(chuàng)業(yè)思維，并不是復(fù)制別人的成功，而是讓自己成為獨(dú)特的自己，擁有自己的個(gè)性，從自己的角度根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形式來(lái)創(chuàng)業(yè)。
2.2 各大高校應(yīng)該重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加大師資力量的投人
在課程設(shè)置上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排，深化教育教學(xué)模式改革，將培養(yǎng)和造就創(chuàng)新精神強(qiáng)、滿足社會(huì)發(fā)展需要、能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的人才作為教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，為大學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)營(yíng)造多元立體化的教育環(huán)境。在師資方面，積極邀請(qǐng)和引進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)?yè)?dān)任講師，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，積極的編撰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，更加注重案例分析，注重對(duì)案例發(fā)生的外部條件和內(nèi)部因素的描述，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生走出校園，走人社會(huì)，走進(jìn)工廠，與該領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家、與企業(yè)一線的工人進(jìn)行對(duì)接，幫助他們了解所研究領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，所面臨的技術(shù)瓶頸等，以此來(lái)激發(fā)其創(chuàng)新靈感。鼓勵(lì)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)行面對(duì)面交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，探討創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。實(shí)施各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法和激勵(lì)措施，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，并給予一定的資金支持和后臺(tái)保障，切實(shí)為了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展和持續(xù)進(jìn)行保駕護(hù)航。
2.3 國(guó)家和社會(huì)有關(guān)部門(mén)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注力度，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)良好的社會(huì)環(huán)境，而良好社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造需要國(guó)家、高校以及企業(yè)多方參與，形成合力。國(guó)家首先要起到引領(lǐng)作用，通過(guò)出臺(tái)優(yōu)惠政策將國(guó)家財(cái)政投人、企業(yè)贊助與高校自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或者專(zhuān)門(mén)主管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的部門(mén)等方式來(lái)解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所面臨的資金問(wèn)題。同時(shí)，為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)金提供支持，真正激勵(lì)有思想、有能力的的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)當(dāng)中去。與此同時(shí)，各行業(yè)協(xié)會(huì)也要積極參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶工作中，制定行業(yè)準(zhǔn)則，規(guī)范行業(yè)行為，切實(shí)幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)盡早融人到市場(chǎng)竟?fàn)幹校勾髮W(xué)生少走彎路，盡快獨(dú)立自主地成為一個(gè)新興行業(yè)的領(lǐng)頭羊，參與到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。國(guó)家和各行各業(yè)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫助和提供平臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生的發(fā)展時(shí)非常重要的，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)后新的出路。
結(jié)束語(yǔ)
教育一直是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和富強(qiáng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，古語(yǔ)有云，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，而大學(xué)生更是一個(gè)國(guó)家的希望和未來(lái)。因此，教育的重點(diǎn)不再是分?jǐn)?shù)的提高，而是培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性的思維和認(rèn)知，重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，不僅是當(dāng)前利國(guó)利民的重大舉措，更是未來(lái)我國(guó)在國(guó)際關(guān)系和地位竟?fàn)幹械闹匾来a，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為為國(guó)家發(fā)展提供動(dòng)力不可缺少的一部分。
摘 要： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)校，在發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持以“立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新”為工作理念，立足農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在介紹該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的主要成績(jī)、做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)理論研究、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍、善用成果指導(dǎo)實(shí)踐、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)、發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用等方面提出對(duì)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的思考，以期為其他院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探索實(shí)踐
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源[1]。黨的十八大報(bào)告明確提出，要“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等教育、服務(wù)于建設(shè)更高水平的小康社會(huì)、培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要[2，3]。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地[4]，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)這份責(zé)任，為黨和國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
在國(guó)家關(guān)于大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有關(guān)精神的指引下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以“立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新”為工作理念，立足農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)特色，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，從頂層設(shè)計(jì)、建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面著手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考的同時(shí)，談?wù)剬?duì)促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考。
一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得的主要成績(jī)
（一）創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)初見(jiàn)成效。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有200多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)先后在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間孵化，其中一半以上已經(jīng)正式注冊(cè)，帶動(dòng)了近千人就業(yè)。2012年至今，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共獲得風(fēng)險(xiǎn)投資達(dá)數(shù)千萬(wàn)元。其中，僅廣州迅睿科技有限公司、廣州微豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、廣州萬(wàn)物生健康產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等12個(gè)公司便獲得風(fēng)險(xiǎn)投資達(dá)3000多萬(wàn)。
（二）社會(huì)影響力正逐步形成。
學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)?lì)l頻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)近200余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量高達(dá)77項(xiàng)（國(guó)際級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、部級(jí)一等獎(jiǎng)34項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)42項(xiàng)），代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)主要有：2013年獲國(guó)際青年成就中國(guó)部“金字塔底端的創(chuàng)新”青年創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目全國(guó)十強(qiáng)，第三期全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金總評(píng)審全國(guó)三等獎(jiǎng)；2014年獲首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銅獎(jiǎng)，“創(chuàng)青春?挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)各1個(gè)；2015年獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)等。
創(chuàng)業(yè)教育工作屢獲肯定。2013年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地被u為“廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）示范基地”；2014年，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)就業(yè)工作50強(qiáng)單位；2015年，入選廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，并擔(dān)任第一屆理事長(zhǎng)單位。
新聞媒體給予廣泛關(guān)注。2013年以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作被人民日?qǐng)?bào)[5]、光明日?qǐng)?bào)[6]、廣州日?qǐng)?bào)[7]、廣東科技報(bào)[8]等多家新聞媒體先后報(bào)道，華南農(nóng)大黨委副書(shū)記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳少雄的文章《價(jià)值引領(lǐng)精神培育協(xié)同行動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效需要多維發(fā)力》于2016年1月25日在《人民日?qǐng)?bào)》第7版刊登[9]，該文從理論層面對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)行深入總結(jié)和剖析。
眾多高校到訪參觀交流。三年建設(shè)期間，已有包括浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、五邑大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、溫州大學(xué)城市學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天河區(qū)政府在內(nèi)的眾多院校和地方政府先后到訪華南農(nóng)大就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等進(jìn)行交流。
二、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要做法和經(jīng)驗(yàn)
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）、《廣東省人民政府關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的意見(jiàn)》（粵府〔2015〕28號(hào)）等有關(guān)文件精神的指引下，堅(jiān)持從頂層設(shè)計(jì)上開(kāi)始布局謀篇，并在建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面做了大量實(shí)實(shí)在在的工作。
（一）頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)謀劃。
1.成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)。
為給大學(xué)生提供創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)、項(xiàng)目論證、法律咨詢(xún)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、人才推薦、資金扶持、項(xiàng)目孵化與管理等全方位的服務(wù)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2015年7月成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)。主任由校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由1名校黨委副書(shū)記和2名副校長(zhǎng)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)工作，整合全校各部門(mén)資源，對(duì)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體優(yōu)勢(shì)。工作指導(dǎo)委員會(huì)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最高的行政決策與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在整項(xiàng)工作推進(jìn)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
為整合、組織、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2014年10月成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院――由校黨委副書(shū)記任院長(zhǎng)，招生就業(yè)處、學(xué)生處、發(fā)展規(guī)劃處和校團(tuán)委四部門(mén)負(fù)責(zé)人任副院長(zhǎng)，各學(xué)院黨委副書(shū)記為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院成員，并配備專(zhuān)職人員進(jìn)行實(shí)體化運(yùn)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要職責(zé)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、統(tǒng)籌指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)及加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。四年來(lái)，通過(guò)全校師生的共同努力，目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已形成了層層落實(shí)全程跟進(jìn)的運(yùn)作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。
3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理委員會(huì)。
基地管理委員會(huì)設(shè)主任1名，由校黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員包括招生就業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處、校團(tuán)委、后勤處、教育發(fā)展基金會(huì)等相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與管理工作，審核創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展規(guī)劃，籌措和管理創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作和入駐企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，研究和幫助解決入駐創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，幫助協(xié)調(diào)入駐企業(yè)與地方工商財(cái)稅各有關(guān)部門(mén)的關(guān)系等。
（二）建章立制，實(shí)質(zhì)運(yùn)作。
1.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。
為給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供“試驗(yàn)田”，充分發(fā)揮平臺(tái)建設(shè)的示范帶動(dòng)作用，通過(guò)開(kāi)展合作，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后與中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司和廣州科創(chuàng)節(jié)能科技服務(wù)有限公司合作，投資600多萬(wàn)元，共建了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)―中國(guó)移動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和華農(nóng)科創(chuàng)創(chuàng)客空間，總面積達(dá)10000多平方米。在孵化基地和創(chuàng)客空間，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為入駐企業(yè)（團(tuán)隊(duì)）配備了座椅、網(wǎng)絡(luò)等辦公基礎(chǔ)設(shè)施（備）。
2.成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)。
為給大學(xué)生提供技術(shù)、智力、政策咨詢(xún)、法律援助等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施“思想+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”三導(dǎo)師制計(jì)劃，通過(guò)校內(nèi)選配和校外聘請(qǐng)，選聘了一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)教師、科研人員、管理人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其總?cè)藬?shù)300余人。
3.設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其綜合實(shí)踐和研究創(chuàng)新能力，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)門(mén)設(shè)立了48學(xué)時(shí)、3學(xué)分的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程教育模塊，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)思維。不僅如此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還定期舉辦創(chuàng)響課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和阿里巴巴電商人才培訓(xùn)班等。
4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。
為形成科學(xué)合理的長(zhǎng)效工作機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較快發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后制定了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理、創(chuàng)業(yè)基地管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等一系列管理制度，充分發(fā)揮了技術(shù)、場(chǎng)地、資金、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等資源的作用，為大學(xué)生創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)提供了支撐。
（三）改革創(chuàng)新，齊心協(xié)力。
1.校院聯(lián)動(dòng)，共推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。
學(xué)院是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)各學(xué)院均成立有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”工作小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員和學(xué)院大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主席組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施細(xì)則的制定，組織實(shí)施本學(xué)院學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目的初選、導(dǎo)師配備、各資助項(xiàng)目資金的使用管理、項(xiàng)目進(jìn)展情況監(jiān)控、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、聯(lián)系企業(yè)等工作，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.政校企合作，共建“立體式”協(xié)作平臺(tái)。
為大力推動(dòng)天河區(qū)、廣州市乃至廣東省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合廣州市天河區(qū)政府、天河科技園等單位，以天河區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)“天英匯”為載體，推動(dòng)成立政校企合作聯(lián)盟――“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”。依托聯(lián)盟，擬通過(guò)整合各高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等服務(wù)資源和科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)信息交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)交流合作，營(yíng)造良好的區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)品牌。
（四）政策支持，加大投入。
1.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。
通過(guò)整合校企在資金、科技、產(chǎn)業(yè)、平臺(tái)等方面資源，用市場(chǎng)化手段推動(dòng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加速大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)期的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與中科招商投資集團(tuán)、昆吾九鼎投資公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發(fā)起設(shè)立10億元（人民幣）創(chuàng)業(yè)基金，用于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化等。
2.減免各類(lèi)物管稅費(fèi)。
為減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)給予入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)體（團(tuán)隊(duì)）以下扶持：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體（團(tuán)隊(duì)）自入駐之日起2年內(nèi)，免繳物管費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)等管理性費(fèi)用；場(chǎng)地費(fèi)用實(shí)行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收取）；水電費(fèi)用給予40%補(bǔ)貼。二是由創(chuàng)業(yè)孵化基地提供免費(fèi)工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等服務(wù)，按規(guī)定享受工商注冊(cè)資本金分期到位優(yōu)惠政策。
3.提供一站式便捷服務(wù)。
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)與天河區(qū)工商局、稅務(wù)局、人力資源和社會(huì)保障局合作，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間設(shè)立辦公點(diǎn)，在工商注冊(cè)、稅務(wù)登記和優(yōu)惠政策申領(lǐng)等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一站式、一條龍服務(wù)，減少工作環(huán)節(jié)，方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
4.給予師生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
為充分發(fā)揮各方積極性，調(diào)動(dòng)各方資源，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了有關(guān)管理辦法對(duì)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分別給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)（華南農(nóng)辦〔2012〕58號(hào)）。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括：（1）對(duì)通^結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參加者，學(xué)校頒發(fā)結(jié)題證書(shū)并記相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分；（2）學(xué)校擇優(yōu)推薦參加省級(jí)及以上各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，獲獎(jiǎng)?wù)甙础度A南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生參加各類(lèi)比賽成績(jī)管理規(guī)定》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；（3）對(duì)于優(yōu)秀的結(jié)題項(xiàng)目，其成員在免試保送研究生時(shí)同等條件下優(yōu)先推薦；（4）對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的結(jié)題項(xiàng)目如產(chǎn)生重要知識(shí)產(chǎn)權(quán)（發(fā)明專(zhuān)利、在重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表高水平論文等）經(jīng)指導(dǎo)教師同意可等同于畢業(yè)論文。對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)包含：（1）學(xué)院對(duì)于指導(dǎo)教師在年終考核時(shí)給予一定工作量補(bǔ)貼；（2）每年評(píng)選一次優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)且成績(jī)突出的教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書(shū)。
三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考
華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖取得了一些成績(jī)，但因?qū)W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，時(shí)間較短，尚存在一些不足。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與科研成果結(jié)合不夠、國(guó)際交流與合作較少等。為此，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為引，筆者針對(duì)這些方面提出促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考。
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展壯大。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進(jìn)的重要前提。為全面有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐沿著正確的軌道推進(jìn)，有關(guān)理論研究工作不可或缺。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制（激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、管理機(jī)制、項(xiàng)目傳承機(jī)制等）、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育耦合、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地類(lèi)型及其作用等方面的理論研究，通過(guò)研究獲得有價(jià)值的理論成果，并實(shí)現(xiàn)理論研究成果的“本校化”，從而不斷發(fā)展、壯大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（二）加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和愿望[13]，而且有利于教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，如何加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，是我們需要關(guān)注、探究的問(wèn)題。一方面，我們可結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽，以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、組織經(jīng)驗(yàn)交流、事跡報(bào)告等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中受磨煉、增知識(shí)、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。另一方面，可通^學(xué)校報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新辦法、新舉措，宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，積極營(yíng)造濃厚的校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。再者，培育和扶持創(chuàng)業(yè)典型，以項(xiàng)目為依托，努力挖掘培植一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)他們及其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和所在學(xué)院進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
（三）利用高校的科研實(shí)力，善用成果指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
強(qiáng)勁的科研實(shí)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展方面擁有良好的基礎(chǔ)。以“技術(shù)促發(fā)展，以科研促創(chuàng)新”是國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知名高校的成功密碼。硅谷的發(fā)展史就印證了這一點(diǎn)，正是由于有了斯坦福大學(xué)無(wú)線電工程專(zhuān)業(yè)弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系”的創(chuàng)意及斯坦福大學(xué)自身雄厚的科研實(shí)力，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展、壯大才有了今天的美國(guó)硅谷。我國(guó)高校，尤其是研究型高校，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮科技、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、人才等優(yōu)勢(shì)，在自身優(yōu)勢(shì)明顯的領(lǐng)域大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)依托學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、科技、人才優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。基于動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)勁的科研實(shí)力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎(chǔ)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與溫氏集團(tuán)共建的華南農(nóng)大溫氏班就是將學(xué)校自身科研實(shí)力與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的典型案例，該班旨在培養(yǎng)在動(dòng)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、企業(yè)管理和自主創(chuàng)業(yè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型領(lǐng)軍人才。今后，類(lèi)似的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)該越多越好。
（四）加強(qiáng)與國(guó)際交流及合作，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。
國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如美國(guó)，歷經(jīng)五十多年的發(fā)展，已經(jīng)在教學(xué)、研究、管理與輔導(dǎo)等方面形成了較為完整的體系結(jié)構(gòu)[14]。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展，縮小國(guó)內(nèi)外差距，建議將“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合。一方面選派高校教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師赴國(guó)外進(jìn)修或攻讀相關(guān)碩士或博士學(xué)位，選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外知名高校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，另一方面聘請(qǐng)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家、知名企業(yè)家、校友來(lái)校講學(xué)或?qū)W術(shù)交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理方法、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程等。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以實(shí)踐為主、以能力培養(yǎng)為主。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體資源十分發(fā)達(dá)，建議提倡學(xué)好第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座或視頻教學(xué)，而學(xué)校及教師則為其提供便利。比如，學(xué)校圖書(shū)館選購(gòu)《全球大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究視頻數(shù)據(jù)庫(kù)》、優(yōu)米視頻資源庫(kù)、《愛(ài)迪科森就業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《職業(yè)全能培訓(xùn)庫(kù)》等能提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)視頻的教學(xué)資源，作為對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，或者構(gòu)建本校大學(xué)生歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻集，為后面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒與參考。
（六）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
經(jīng)驗(yàn)不足、政策了解不夠、人脈和機(jī)會(huì)缺少是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們解決這些現(xiàn)實(shí)困難。崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育最經(jīng)濟(jì)有效的路徑。借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)注重與公司或企業(yè)的經(jīng)常性聯(lián)系，利用自身的社會(huì)資源、影響力充分發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入公司或企業(yè)一線觀摩、考察和學(xué)習(xí)，甚至幫助學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到某個(gè)公司或者企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，如此，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，幫助學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)。
通訊作者：徐會(huì)娟
摘要：2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新要求，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省政府關(guān)于加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通知精神，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)和措施、組織領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行了部署。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育工作體系；探索；思考
2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）文件，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新要求，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省政府關(guān)于加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的通知精神，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，科技處、團(tuán)委、教務(wù)處、招就處及二級(jí)學(xué)院等相關(guān)職能部門(mén)作為成員單位。形成“學(xué)校統(tǒng)籌、二級(jí)學(xué)院為主、部門(mén)配合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系。把開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，貫穿培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，落實(shí)到教育教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到任務(wù)明確，責(zé)任落實(shí)，考核到位。
一、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的探索
1.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。我校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教研室，優(yōu)化師資隊(duì)伍。開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)管理入門(mén)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》、《團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練》、《素質(zhì)拓展訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查》、《公司法與合同法》、《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)》等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的必修或選修課程，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，在所有專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。在內(nèi)容中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生了解社會(huì)、了解創(chuàng)業(yè)，帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活化劑。
2.舉辦論壇和報(bào)告會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)論壇”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”“三職青年論壇”“經(jīng)貿(mào)論壇”，邀請(qǐng)社會(huì)各界專(zhuān)業(yè)人士和宜昌市創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研討和講座。同時(shí)還邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告，介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，在今年我校“青春三職說(shuō)”第一季的活動(dòng)中，邀請(qǐng)了我校電子信息學(xué)院2006屆畢業(yè)生覃妮婭、旅游與教育學(xué)院2010屆畢業(yè)生毛善坤、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2011屆畢業(yè)生閔含妮回校交流，分享了他們從職場(chǎng)菜鳥(niǎo)到職場(chǎng)精英再到創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的逐次蛻變。通過(guò)這些論壇和報(bào)告會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大大激發(fā)了我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情。
3.實(shí)施“全程化”教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)分年級(jí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步提升。“第一步”針對(duì)所有一年級(jí)新生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；“第二步”針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，對(duì)有創(chuàng)業(yè)激情和能力的學(xué)生，組織小班SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，從而提升同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)能力；“第三步”針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，提供各項(xiàng)支持與服務(wù)，集中孵化，為畢業(yè)后實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.依托技能競(jìng)賽，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我校每年有覆蓋49個(gè)專(zhuān)業(yè)的全員職業(yè)技能大賽，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，2014年我校參加省賽，榮獲七個(gè)一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。2015年首次參加全國(guó)的技能大賽，一舉奪得旅游、茶藝兩個(gè)一等獎(jiǎng)和旅游、茶藝、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)各類(lèi)大賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從中獲得寶貴的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過(guò)程中，可以利用競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
5.依托專(zhuān)業(yè)特色，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色組建了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目組，利用專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)開(kāi)展一系列創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)組裝與維修項(xiàng)目組；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的網(wǎng)上開(kāi)店項(xiàng)目組；旅游管理專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游服務(wù)項(xiàng)目組和旅游產(chǎn)品銷(xiāo)售項(xiàng)目組；園藝專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生花卉植物栽培和盆景制作項(xiàng)目組；茶文化與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的茶業(yè)經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售項(xiàng)目組；生物技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的食用菌生產(chǎn)項(xiàng)目組；寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的寵物飼養(yǎng)和美容項(xiàng)目組；畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)雞項(xiàng)目小組等。這些項(xiàng)目組的活動(dòng)，既是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的延伸和深化，也是具有實(shí)戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的寵物美容項(xiàng)目組，在專(zhuān)業(yè)課老師的指導(dǎo)下，掌握了寵物美容創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本流程。2008屆寵物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生劉縣和王海燕創(chuàng)辦了荊州市寵物中心醫(yī)院，他們的寵物醫(yī)院已成為荊州市寵物醫(yī)療行業(yè)的排頭兵，也是長(zhǎng)江大學(xué)、湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
6.搭建實(shí)踐平臺(tái)，幫扶學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)。2015年，我校“校園創(chuàng)客”大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)演練項(xiàng)目正式啟動(dòng)，“校園創(chuàng)業(yè)演練”公共服務(wù)平臺(tái)由三峽職院、市農(nóng)業(yè)局、市勞動(dòng)就業(yè)管理局共同搭建，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)一期開(kāi)設(shè)10家淘寶農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店、50家農(nóng)產(chǎn)品微店。學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展線上線下項(xiàng)目演練，每名志愿者至少可實(shí)現(xiàn)每月500至1000元的經(jīng)濟(jì)收益。可圈可點(diǎn)的是，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)電商創(chuàng)業(yè)的貨品，又是我校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品。所以，此項(xiàng)目不僅幫扶在校大學(xué)生零風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)演練，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)力，培育出一批適應(yīng)市場(chǎng)的新型在校大學(xué)生“創(chuàng)客”，而且也形成了良性的創(chuàng)客循環(huán)機(jī)制，有效地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)了三農(nóng)。
二、我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的思考
展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。我校將進(jìn)一步拓展強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助推人才培養(yǎng)的新路子，構(gòu)建“追遠(yuǎn)12345”（一個(gè)理念、兩條路徑、三項(xiàng)措施、四大平臺(tái)、五個(gè)目標(biāo)）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。
1.樹(shù)立一個(gè)理念。秉承“正則、修能、追遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，立足宜昌“適宜創(chuàng)新、適宜創(chuàng)業(yè)、適宜居住”的“三個(gè)適宜”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市的發(fā)展定位，樹(shù)立“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
2.明_兩條路徑。（1）強(qiáng)化課程建設(shè)；（2）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工場(chǎng)，工場(chǎng)就是課堂，教學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)，并積極探索創(chuàng)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與建設(shè)。
3.落實(shí)三項(xiàng)措施。（1）抓保障――夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作基礎(chǔ)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，建立工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”隊(duì)伍，辦好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，組織開(kāi)展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，參與學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的日常管理工作。（2）拓渠道――促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展。建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育六大渠道。通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)來(lái)提升老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工場(chǎng)的建設(shè)來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)與宜昌市各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，通過(guò)校企合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。（3）塑文化――營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動(dòng)力。著力塑造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)動(dòng)力，每年組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。定期邀請(qǐng)本土知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來(lái)校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇和講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)歷程；通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參訪，將課堂搬到企業(yè)，在實(shí)地了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與企業(yè)文化；通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)誼會(huì)，加強(qiáng)溝通與交流，既為學(xué)生提供后續(xù)服務(wù)，又將他們創(chuàng)辦的企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的實(shí)踐性教學(xué)案例。
4.搭建四大平臺(tái)。即：政策平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、孵化平臺(tái)、信息服務(wù)平臺(tái)。首先，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái)，制訂《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》《指導(dǎo)教師工作量管理辦法》；其次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)企業(yè)創(chuàng)建策劃、創(chuàng)業(yè)申辦登記和初創(chuàng)企業(yè)管理三個(gè)專(zhuān)用工作室，校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場(chǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效；再次，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開(kāi)展合作對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化；第四，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)，建設(shè)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，共享宜昌市創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，吸引多家行業(yè)協(xié)會(huì)駐校辦公，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)能力。
5.實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)。即：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著五大目標(biāo)。有效推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才的培養(yǎng)，努力讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種文化和習(xí)慣。讓每一位學(xué)子秉“正則、修能、追遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，鍛造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)。
摘要：基于導(dǎo)師制的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”教育能夠有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文中通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育情況進(jìn)行總結(jié)分析，指出了當(dāng)前基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了提高導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐效果的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐
基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育是當(dāng)前教學(xué)改革重要的建設(shè)項(xiàng)目之一，其主要目的是能夠進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可能性和成功性，更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)。基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練教育，為大學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，導(dǎo)師不僅能夠?qū)Υ髮W(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及統(tǒng)籌，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們之間、與導(dǎo)師之間進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠更加順利。
一、基于導(dǎo)師制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中面臨的主要問(wèn)題
（一）教育工作沒(méi)有得到有效落實(shí)
基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃指的是大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主努力完成某項(xiàng)項(xiàng)目或者是創(chuàng)新項(xiàng)目的所有過(guò)程，主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施以及成果交流等。這種在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主主導(dǎo)和努力來(lái)完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠大幅度提高學(xué)生的獨(dú)立性，使學(xué)生在步人社會(huì)之后能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。另外，這種基于導(dǎo)師制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還能夠幫助學(xué)生申請(qǐng)一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，來(lái)緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目。但是，在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中，很大一部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，教師沒(méi)有從根本上出發(fā)，普遍存在意識(shí)、認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的宣傳力度也不夠，所以很多學(xué)生對(duì)這方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么運(yùn)作的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此沒(méi)有興趣。其中最主要的問(wèn)題就是在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐教育中，大部分導(dǎo)師只注重項(xiàng)目的實(shí)踐和最終的項(xiàng)目研究成果，而沒(méi)有對(duì)教育工作足夠重視，沒(méi)有充分發(fā)揮出“導(dǎo)師”的作用。導(dǎo)致的結(jié)果就是在項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的研究和創(chuàng)新比較了解，卻對(duì)創(chuàng)業(yè)不夠了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也沒(méi)有得到有效鍛煉，與教育部所制定的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練”宗旨以及“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目標(biāo)相違背，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
（二）實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題
第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施需要長(zhǎng)時(shí)間的申請(qǐng)，而在申請(qǐng)的大部分階段，學(xué)生都不能開(kāi)始項(xiàng)目的實(shí)施，這就導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有充足的實(shí)踐，容易出現(xiàn)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成的問(wèn)題。
第二，在對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行使用的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)困惑，無(wú)法發(fā)揮經(jīng)費(fèi)的最大效用。
第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新項(xiàng)目可以與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效結(jié)合，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，卻會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)造成影響，因此，在當(dāng)前各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐中，幾乎不存在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，存在一定局限性。
第四，在教育實(shí)踐中，很多高校教師對(duì)教育工作不夠重視，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中，只注重研究的進(jìn)程和最終的研究成果；在整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，教師不會(huì)話太多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，這就會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)造成影響。
（三）在管理上存在問(wèn)題
無(wú)論是對(duì)導(dǎo)師而言，還是對(duì)學(xué)生而言，若想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐有效開(kāi)展，就需要對(duì)其進(jìn)行高效管理，而在當(dāng)前的基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐教育中，卻存在較為明顯的管理問(wèn)題，影響其教育實(shí)踐的順利進(jìn)行。一方面，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的管理方式大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的模式上，對(duì)信息存儲(chǔ)沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)、系統(tǒng)性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、數(shù)據(jù)的使用效率。另一方面，沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行有效管理，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐過(guò)程中，導(dǎo)師是重要導(dǎo)向，直接關(guān)系到項(xiàng)目的最終實(shí)施結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，理論作為基礎(chǔ)支撐力量，而實(shí)踐則作為導(dǎo)向，所以針對(duì)這一現(xiàn)象，校方還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的管理，確保在教育實(shí)踐中導(dǎo)師能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用；但是就目前情況來(lái)看，大多學(xué)校都沒(méi)有對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行管理，任由其自由發(fā)揮和引導(dǎo)，這也就導(dǎo)致在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)致只注重最終結(jié)果，而注重引導(dǎo)和教育，無(wú)法確保最終的教育實(shí)踐效果。
二、提高基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐效果的有效對(duì)策
（一）將教育與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一
在導(dǎo)師制下開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐，要注重教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，導(dǎo)師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和教育作用，而不能只注重最終的研究成果，要與實(shí)踐進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的結(jié)合，才能充分發(fā)揮訓(xùn)練計(jì)劃的意義。“項(xiàng)目參與式”教學(xué)可以說(shuō)是一種比較新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式首先以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃為主要項(xiàng)目目標(biāo)，其次加入相對(duì)應(yīng)的理論課程，并且根據(jù)這些課程將一些真實(shí)的項(xiàng)目、案例融合進(jìn)去，將項(xiàng)目任務(wù)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的個(gè)性化需求而發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生充分激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在整個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其以后真正的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中不僅能夠讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，而且能夠讓學(xué)生自主對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、定位、實(shí)施、完善等一系列的工作，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的綜合能力，讓大學(xué)生在訓(xùn)練計(jì)劃中充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，在掌握理論基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也能夠掌握一定的實(shí)際操作能力，為日后自己的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）校方應(yīng)該加大支持力度
第一，校方應(yīng)該鼓勵(lì)教師和相關(guān)人員積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并全程對(duì)其負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮基于導(dǎo)師制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育實(shí)踐中的指導(dǎo)和教育作用。校方應(yīng)該鼓勵(lì)所有45歲以下，擁有創(chuàng)立項(xiàng)目資質(zhì)和水平的導(dǎo)師以及相關(guān)人員創(chuàng)立項(xiàng)目，并每年對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)導(dǎo)師們的積極性。
第二，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持；當(dāng)導(dǎo)師或者其他相關(guān)教育人員設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，學(xué)校應(yīng)該先對(duì)其性質(zhì)、形式以及內(nèi)容進(jìn)行研究和估測(cè)，如果認(rèn)為其有研究?jī)r(jià)值和具有代表性之后，可以申請(qǐng)省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。除此之外，為了加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師項(xiàng)目的支持，校方應(yīng)該將所有導(dǎo)師的項(xiàng)目公布在學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生自行選導(dǎo)師和選題目。
第三，校方應(yīng)該鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與到項(xiàng)目的申報(bào)以及創(chuàng)立上，并將其與學(xué)科成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，以此來(lái)提高學(xué)生們的積極性。原則上項(xiàng)目的申報(bào)和參與應(yīng)該以二年級(jí)以上的學(xué)生為主，一個(gè)項(xiàng)目由2～5個(gè)學(xué)生組成，并且要求每個(gè)學(xué)生只能同時(shí)申報(bào)和參與一個(gè)項(xiàng)目；但是為了鼓勵(lì)和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)行，對(duì)其訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐工作進(jìn)行有效落實(shí)，校方和導(dǎo)師應(yīng)該酌情考慮，在學(xué)生能力和條件都符合的情況下，根據(jù)具體要求合理選擇。
第四，除了鼓勵(lì)導(dǎo)師設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，校方更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主立題，以學(xué)生為主開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練，并由導(dǎo)師對(duì)其項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和教育。同時(shí)，為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的含金量，校方還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)和跨學(xué)科合作。
（三）與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，做好實(shí)踐工作
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的提出，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在減輕大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，更好地推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也是我國(guó)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的主要原因之一。而基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育的開(kāi)展，如果想取得良好的教育效果，并有效解決當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，就需要獲取高校的大力支持，與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，做好訓(xùn)練計(jì)劃教育的實(shí)踐工作。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)對(duì)以往學(xué)科競(jìng)賽的舉行情況進(jìn)行總結(jié)和分析就能夠看出，舉行科學(xué)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)效果以及推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和成長(zhǎng)具有十分明顯的作用，而當(dāng)前，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐過(guò)程中，所存在的主要問(wèn)題，就是導(dǎo)師沒(méi)有對(duì)教育工作引起足夠重視，忽視了教育的重要性，而與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有效結(jié)合，就能夠很好地解決該問(wèn)題。在基于導(dǎo)師制下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中，與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有效結(jié)合的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的展示，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)分析，在提升參賽大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也對(duì)其他學(xué)生形成榜樣和借鑒作用，以此來(lái)帶動(dòng)所有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。比如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育實(shí)踐工作開(kāi)展并取得一定教育成果之后，高校應(yīng)該將其和學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合在一起，組織學(xué)生對(duì)所有研究成果進(jìn)行展示，在展示過(guò)程中，首先要由學(xué)生對(duì)自己的研究成果進(jìn)行介紹，并對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)；其次由其他學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)比打分，并由代表發(fā)表對(duì)所有研究成果的看法以及評(píng)分原則；最后，則由導(dǎo)師對(duì)所有研究成果進(jìn)行評(píng)分和排比，并對(duì)所有成果的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提升b]。通過(guò)這種方法，就能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)大力推行基于導(dǎo)師制的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃教育，其實(shí)目的很明確，就是為了能夠在引導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)新改革的過(guò)程中，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在當(dāng)前，雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教育工作取得了一定的成效，但是還需在不斷的實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的同r，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
（陜西中醫(yī)藥大學(xué)， 西安 721000）
[摘 要] 當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。高校畢業(yè)生存在著就業(yè)能力方面的不足，集中體現(xiàn)在就業(yè)觀念落后、心態(tài)不端以及求職能力匱乏等方面。為解決這方面的問(wèn)題，就需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)改進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)能力。文章簡(jiǎn)要介紹項(xiàng)目式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討大學(xué)生項(xiàng)目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用。
0 前 言
參與式教學(xué)法屬于國(guó)際上比較流星的一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)培訓(xùn)的方法，是由英國(guó)的社會(huì)學(xué)家總結(jié)發(fā)展起來(lái)，并且在教育領(lǐng)域應(yīng)用日益廣泛。參與式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往受教學(xué)目標(biāo)的明確指導(dǎo)，在寬容的環(huán)境當(dāng)中，應(yīng)用合理方法來(lái)創(chuàng)造性融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)并且提高自身的能力。
1 參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
1.1 參與式教學(xué)有著全面性的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，忽視教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生是否投入以及學(xué)習(xí)意愿是否得到激發(fā)。在這一背景下，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等師生互動(dòng)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生可以真真參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在知識(shí)、心理以及能力等方面的培養(yǎng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身水平的全面改進(jìn)。
1.2 參與式教學(xué)有著主體性的特點(diǎn)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師的教，但是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而給教學(xué)效果帶來(lái)不良影響。參與式教學(xué)高度重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而在和諧的互動(dòng)當(dāng)中有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
1.3 參與式教學(xué)有著合作性的特點(diǎn)
通常情況下，參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作模式，借助于小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息溝通與交流。學(xué)生在合作的過(guò)程當(dāng)中一方面可以得到更多知識(shí)從而拓展自身的視野，另一方面能夠深切體會(huì)到合作以及競(jìng)爭(zhēng)的價(jià)值，為日后踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。
1.4 參與式教學(xué)有著開(kāi)放性的特點(diǎn)
參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)拓展思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且積極深入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此無(wú)論教學(xué)環(huán)境的布置還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師都需要遵循開(kāi)放性的原則。只有這樣才能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，健全他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2 參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題
2.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)水平不一
當(dāng)前參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨各種問(wèn)題的首要原因是大學(xué)生綜合素質(zhì)水平不一，專(zhuān)業(yè)水平及綜合能力等方面無(wú)法滿足創(chuàng)業(yè)的基本要求。大學(xué)生現(xiàn)今所接受的應(yīng)試教育與就業(yè)所需較高綜合素質(zhì)之間的矛盾越來(lái)越明顯，大學(xué)生只掌握理論知識(shí)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，造成最終失敗。
2.2 大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性
大學(xué)生參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)方向引導(dǎo)，實(shí)踐性較差，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨并且嚴(yán)禁的工作，應(yīng)該在各個(gè)方面制定科學(xué)合理的計(jì)劃及方案，一旦缺少正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。在大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，因缺少這種正確的方向引導(dǎo)而失敗的例子也應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視，綜合分析并借鑒這些例子，減少后續(xù)工作中出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。
2.3 大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足
由于大學(xué)生自身人脈及社會(huì)閱歷較少，無(wú)法全面、理智分析當(dāng)前局藎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種全面素質(zhì)的綜合考驗(yàn)，對(duì)于剛剛走出校園欠缺經(jīng)驗(yàn)及眼光的大學(xué)生而言，社會(huì)事務(wù)處理能力不足，應(yīng)試教育使大學(xué)生多注重課本內(nèi)容，缺少實(shí)踐能力，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，創(chuàng)業(yè)中遇到問(wèn)題無(wú)法找到全面合理的解決方法。
2.4 缺少資金及政策扶持
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要大量資金支持，資金不足導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程困難重重，剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生并沒(méi)有雄厚的資金作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致許多有想法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路起步艱難。
3 大學(xué)生項(xiàng)目參與式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的應(yīng)用
3.1 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情
項(xiàng)目參與式教學(xué)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，主要通過(guò)實(shí)踐式、討論式以及競(jìng)賽式等不同的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的課堂氣氛，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論以及實(shí)踐之間的完美融合。在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用參與式的教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的熱情，在聆聽(tīng)以及反思的過(guò)程當(dāng)中，得到心靈感悟。例如，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中可以考慮進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書(shū)方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生在分享的同時(shí)引發(fā)共鳴。學(xué)生在聆聽(tīng)以及演講的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)受益匪淺，在對(duì)未來(lái)的展望當(dāng)中堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，借助于汲取知識(shí)以及改進(jìn)能力，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。
3.2 營(yíng)造生動(dòng)課堂環(huán)境
為了可以凸顯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的實(shí)踐性特色，教師需要積極應(yīng)用項(xiàng)目參與式教學(xué)方法，營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，徹底改變教師灌輸以及學(xué)生接受的教學(xué)模式。項(xiàng)目參與式教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變課堂為中心的教學(xué)現(xiàn)狀，更加注重實(shí)踐知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，從而在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)以及掌握新知。比如教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生去采訪創(chuàng)業(yè)成功的人員，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)成本、創(chuàng)業(yè)背景、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃還有企業(yè)特征等，讓他們清楚意識(shí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的商機(jī)。這樣一來(lái)就能夠豐富課堂形式，可以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在求知欲以及好奇心的驅(qū)動(dòng)下持續(xù)改進(jìn)理論認(rèn)知水平，為日后創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
4 結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，參與式教學(xué)法是協(xié)作教學(xué)的一種，在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，能夠有效強(qiáng)化教師以及學(xué)生之間的交流，在持續(xù)獲得信息反饋的過(guò)程當(dāng)中不斷改進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的體會(huì)，從而不斷提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。
【摘 要】本文分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，探討當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題，提出從深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策
深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出明確要求。雖然近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，但也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題。因此，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，深度融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建多層次全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的必然要求。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，國(guó)家針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策逐年增多，重心也不斷向高等院校擴(kuò)展，但目前我國(guó)大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)依舊是按照傳統(tǒng)的教育實(shí)施方法，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不到位，沒(méi)有形成具有自身特色的全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。主要問(wèn)題體現(xiàn)在：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后。我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育跟其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，教育理念也相對(duì)滯后，表現(xiàn)在：在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和重視程度上，各高校認(rèn)識(shí)水平參差不齊，不少高校還沒(méi)有從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度來(lái)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。盡管現(xiàn)在越來(lái)越多的高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合度比較低，往往只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)作選修課程看待，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，根本體現(xiàn)不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精神內(nèi)涵。甚至還有一些高校把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)理解，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)應(yīng)急措施。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善。就人才培養(yǎng)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從理論與實(shí)踐、課上與課下、校內(nèi)與校外等多層次全方位進(jìn)行。但是當(dāng)前，我國(guó)不少高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在大學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，只是安排了幾門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式往往采用單一的課堂教學(xué)模式，教育內(nèi)容也相對(duì)陳舊，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性。這種簡(jiǎn)單化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，嚴(yán)重影響了在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的向往和熱情，影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對(duì)薄弱。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否得到進(jìn)一步的發(fā)展，師資力量能夠起到?jīng)Q定性的因素。但是當(dāng)前，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資，特別是“雙師型”教師尤為短缺。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師其本身也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺少在科技創(chuàng)新、企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)一線的工作經(jīng)歷，因此他們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)往往是紙上談兵，顯得力不從心。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)相對(duì)短缺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論先行，重在實(shí)踐。但是當(dāng)前，不少高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)理解為校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校自身缺少對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)投入和系統(tǒng)規(guī)劃，沒(méi)有形成校內(nèi)與校外結(jié)合、第一課堂與第二課堂融合、吸引和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
（一）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育回歸“本分”，健全完善管理機(jī)制，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以實(shí)踐育人為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力達(dá)成為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃、分類(lèi)建設(shè)、分類(lèi)管理、協(xié)同共享。以學(xué)生為主導(dǎo)，項(xiàng)目為載體，聯(lián)動(dòng)共贏。通過(guò)科教協(xié)同、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，打通“第一課堂”與“第二課堂”，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教育。
為此，高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正做到全員參與。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制方面，高校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由教務(wù)處、科技處、學(xué)工處、校團(tuán)委、各學(xué)院和相關(guān)單位主要負(fù)責(zé)人組成，領(lǐng)導(dǎo)小組采取學(xué)期例會(huì)制度，負(fù)責(zé)規(guī)劃及重大事項(xiàng)的決策；領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常運(yùn)行和協(xié)調(diào)，并牽頭制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃及相關(guān)管理制度。在制度建設(shè)方面，要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，有針對(duì)性地對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予政策支持。例如完善學(xué)分體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程；鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，加大對(duì)指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度；研究出臺(tái)科教協(xié)同育人的管理辦法，等等。
（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系。基于建構(gòu)主義理論，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到大學(xué)本科四年的全過(guò)程，應(yīng)按照“激培提引”四步驟循序漸進(jìn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“激”指激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情，從大一新生入學(xué)開(kāi)始，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、專(zhuān)家講座、企業(yè)調(diào)研等主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。“培”指基本技能與理念的培訓(xùn)，面向?qū)W生開(kāi)展創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。“提”指組織學(xué)生參與包括科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“引”指引導(dǎo)學(xué)生參與更高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，如深度參與教師的科研項(xiàng)目、高層次綜合類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企協(xié)同綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等。
為此，在課程體系方面，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，貫徹工程教育理念，實(shí)施工程認(rèn)知、工程實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施四個(gè)由低到高的漸進(jìn)模式，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三個(gè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育全面融合。在教育模式方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法變革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)內(nèi)容，探索線上線下互動(dòng)融合式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以新型在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用為抓手，加快推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。
（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一是教師，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)。一方面，可以通過(guò)整合各學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，緊密?chē)@創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)主題，按照技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)投資、法律咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面進(jìn)行分類(lèi)動(dòng)態(tài)聘任，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向引領(lǐng)和技術(shù)支持，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)站在更高的科技前沿。另一方面，要加大師資隊(duì)伍的內(nèi)培外引，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。可以通過(guò)定期組織選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉、考察學(xué)習(xí)、科研合作，將企業(yè)工程創(chuàng)新和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)融入日常教學(xué)中；也可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專(zhuān)家前來(lái)講學(xué)，聘請(qǐng)校友和企業(yè)家作為兼職教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期為學(xué)生舉辦講座，輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，并邀請(qǐng)這些實(shí)務(wù)界專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)方案的制訂；還可以通過(guò)設(shè)立專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師崗位來(lái)組建一支固定的專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育水平。
（四）健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人和協(xié)同育人的理念，加大校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)投入，有計(jì)劃地建設(shè)并依托學(xué)校的學(xué)生科協(xié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新學(xué)院、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校企共建實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技園等，打造多學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、開(kāi)放共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，構(gòu)建課內(nèi)課外、理論與實(shí)踐、教育引導(dǎo)與自我發(fā)展有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。
為此，高校要積極推進(jìn)科教協(xié)同，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)與科研協(xié)同育人的功能。及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地向?qū)W生開(kāi)放，強(qiáng)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。要積極推進(jìn)校企協(xié)同，使人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)鍛煉并舉，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師合力，政策引導(dǎo)與績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)兼顧。企業(yè)技術(shù)人員兼職學(xué)校教師，通過(guò)多種形式直接參與教學(xué)活動(dòng)；邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任本科教學(xué)教授委員會(huì)成員，參與培養(yǎng)方案制訂。要積極推進(jìn)校地協(xié)同，使人才培養(yǎng)更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，各高校應(yīng)主動(dòng)融入地方發(fā)展，服務(wù)地方發(fā)展，推動(dòng)地方發(fā)展，依靠地方發(fā)展，積極開(kāi)展校地合作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策，通過(guò)人才、科技、平臺(tái)、項(xiàng)目的聯(lián)動(dòng)，與地方發(fā)展融為一體，合力共贏。
綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，在高等學(xué)校中全面深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。伴隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)其他諸多問(wèn)題，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)研究改M。
摘 要：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠在較大程度上帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的作用。本文通過(guò)論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造更有利的環(huán)境。
P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新困境；制度創(chuàng)新
在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)許多困境，學(xué)校和政府都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極采取相應(yīng)的解決措施，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向，從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境
在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，面臨著一系列的困境。其具體表現(xiàn)：一是校企間聯(lián)系不夠。大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要以市場(chǎng)為指導(dǎo)，企業(yè)在中間發(fā)揮著非常重要的作用，因此要強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐幫助，從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。但是，一些企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中為了追求短期的收益，不愿意將精力過(guò)多地放在校企合作中，在一定程度上影響校企合作的正常開(kāi)展。二是合作方式及合作機(jī)制不健全。當(dāng)前大部分企業(yè)與高校以訪談和論壇的形式展開(kāi)合作，其單調(diào)的合作模式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，無(wú)法為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些企業(yè)和學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中尚未建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系，因此，在合作過(guò)程中常常出現(xiàn)較大的變數(shù)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。三是融資方面的問(wèn)題。受家庭條件的影響，政府資助和貸款成為大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑，然而，這期間出現(xiàn)了較多的阻礙，如愿意資助大學(xué)生的范圍存在局限性、銀行發(fā)展中存在隱性障礙、學(xué)生對(duì)貸款方面因不了解而錯(cuò)過(guò)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。除此之外，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，而且政府和各界人士對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持度較低，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度創(chuàng)新對(duì)策
1.深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)型人才
（1）構(gòu)建終身創(chuàng)業(yè)教育體系。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建相互銜接的系統(tǒng)化終身創(chuàng)業(yè)教育體系。例如：不同的學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)整體性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其中，在大學(xué)理論教育階段，高校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在實(shí)踐教育階段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)和行業(yè)需求，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的技能知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。
（2）構(gòu)建多元化高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展應(yīng)朝著科學(xué)化、普及化和專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。其中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，結(jié)合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)科學(xué)合理的通識(shí)教育課程、創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化課程和專(zhuān)業(yè)融合性創(chuàng)業(yè)課程，逐步構(gòu)建多元化的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從根本上增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
（3）完善多樣化高校創(chuàng)業(yè)教育制度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育組織方式設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)高校的特點(diǎn)，全面整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，需結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求，建設(shè)多種組合方式的實(shí)踐基地，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與綜合實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，全面提高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。
2.打造校內(nèi)外政策支持平臺(tái)
為了更好地解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的困境，要整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的多方力量，努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在學(xué)校方面，需根據(jù)實(shí)際情況制定一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，創(chuàng)設(shè)良好的資源平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)專(zhuān)屬資金、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，將優(yōu)惠政策、校企合作的優(yōu)勢(shì)融入企業(yè)管理理論；在社會(huì)方面，政府應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，制定符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，合理設(shè)置較低的準(zhǔn)入門(mén)檻，為其提供更多的財(cái)政支持；在家庭方面，家庭成員應(yīng)深入了解創(chuàng)業(yè)理論，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供心理支持。
3.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)
為了從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境，需要全社會(huì)共同努力為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，應(yīng)該不斷加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和資金扶助平臺(tái)的構(gòu)建，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和服務(wù)結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求完善相關(guān)政策法規(guī)，建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)援助體系，以便為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供信用擔(dān)保、稅收優(yōu)惠、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等政策；再次，需要建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供更多的信息資訊和服務(wù)；最后，綜合創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，盡量讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資途徑變得簡(jiǎn)單化，全面做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資、信息和設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)等服務(wù)工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。
三、結(jié)論
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在其遇到困境時(shí)給予一定的幫助，有效拓寬大學(xué)生的融資渠道，強(qiáng)化校企合作，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
摘 要：ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)課程是當(dāng)下大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常見(jiàn)的教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)受課程培訓(xùn)不同階段的學(xué)生比賽數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性以及聚類(lèi)分析，分析不同特點(diǎn)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)時(shí)最看重什么方面的能力，并進(jìn)行分類(lèi)，以找出不同階段學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)路上特性的共同點(diǎn)，摸索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)定性分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型。
關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；相關(guān)性研究；聚類(lèi)分析；學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)
1 前言
現(xiàn)在服務(wù)業(yè)逐漸成為主流產(chǎn)業(yè)的時(shí)代，由于這種機(jī)遇，國(guó)家發(fā)出了號(hào)召，提倡全體人民“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，大學(xué)生更是應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著越來(lái)越多的學(xué)者投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，人們意識(shí)到創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被傳授的，創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向，也能使得大學(xué)生形成一種獨(dú)立思考自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并且能夠在將來(lái)的工作或者社會(huì)生活中擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光。現(xiàn)階段，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)兩個(gè)方式：一是理論教育，通過(guò)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師或校友對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，提升大學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是實(shí)踐教育，大學(xué)生投入精力參加課外的科技活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽，社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐課程，實(shí)踐選修課程等，來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與處理實(shí)踐上出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。認(rèn)清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，這種能力會(huì)受到個(gè)體學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人所處環(huán)境影響，因此，為大學(xué)生有針對(duì)性的制定好能力培養(yǎng)課程并進(jìn)行對(duì)應(yīng)實(shí)踐是現(xiàn)在大學(xué)素質(zhì)教育的必要之路。ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)踐課程在大學(xué)教育中成為一種適合大多數(shù)學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，通過(guò)這種真實(shí)性好，對(duì)抗性高，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的實(shí)踐課程來(lái)鞏固大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)讓大學(xué)生們真真切切的體會(huì)并培養(yǎng)這些創(chuàng)業(yè)路上所需要的溝通，合作，管理，決策等能力。ERP沙盤(pán)模擬在幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)教育所需知識(shí)體系的同時(shí)，讓學(xué)生在親生體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力的提升，確保創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，解析出對(duì)于大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的過(guò)程中，哪些方面的能力是重要的，哪些方面的能力又是薄弱的，從而給予高校以及大學(xué)生一個(gè)反饋，使得高校方面更有針對(duì)性的進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)也提醒大學(xué)生，哪方面的能力重要需要多多應(yīng)用，哪方面的能力薄弱需要多多培養(yǎng)，這樣則能夠盡可能的克服掉個(gè)體差異以及環(huán)境影響而帶來(lái)的能力差距。通過(guò)聚類(lèi)分析，研究數(shù)據(jù)背后每一個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”具有的特點(diǎn)，從而發(fā)掘出如今我國(guó)大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)上所具有的類(lèi)型，以至于學(xué)校能夠給予大學(xué)生更多的幫助。
2 基于ERP沙盤(pán)數(shù)據(jù)對(duì)接觸情況不同的大學(xué)生重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力相關(guān)性的分析
大學(xué)生接受ERP沙盤(pán)教育程度的不同，我們對(duì)參加ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了一個(gè)基本的調(diào)查后，將受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育程度不同的大學(xué)生分為了4個(gè)等級(jí)，其分別為：校內(nèi)基本未接受ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)但是擁有一定創(chuàng)業(yè)想法與興趣的學(xué)生；校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對(duì)經(jīng)營(yíng)管理有一定理論知識(shí)的學(xué)生；有過(guò)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)比賽的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生以及使用ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)訓(xùn)練多次并且代表過(guò)學(xué)校或團(tuán)體參加過(guò)該類(lèi)比賽的學(xué)生。邀請(qǐng)這四類(lèi)學(xué)生參與對(duì)抗，并選取出其中破產(chǎn)組數(shù)較少的比賽數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析軟件SPSS19.0對(duì)獲得統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。
2.1 對(duì)于第一級(jí)別學(xué)生數(shù)據(jù)分析
通過(guò)相關(guān)性可以得知，該類(lèi)學(xué)生企業(yè)權(quán)益增加與廠房數(shù)量以及產(chǎn)能最為相關(guān)，雖然沒(méi)有達(dá)到顯著相關(guān)，但是都達(dá)到60%左右，可見(jiàn)對(duì)于有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)路上最為最為重要的是企業(yè)的場(chǎng)地以及企業(yè)生產(chǎn)能力的多少，比較看重的是生產(chǎn)方面的問(wèn)題。
2.2 對(duì)于第二級(jí)別學(xué)生數(shù)據(jù)分析
在相關(guān)分析中可以看出，對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)的大學(xué)生們來(lái)說(shuō)，最重要的是產(chǎn)能（相關(guān)度達(dá)0.928），而其次則是企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)的產(chǎn)品的種類(lèi)，這可以說(shuō)明對(duì)于這一類(lèi)接受過(guò)對(duì)應(yīng)理論教育的學(xué)生看重的是企業(yè)生產(chǎn)能力的大小以及企業(yè)創(chuàng)新，生產(chǎn)新產(chǎn)品的能力，但是大體上還是以生產(chǎn)為主，研發(fā)創(chuàng)新為輔。
2.3 對(duì)于第三級(jí)別學(xué)生數(shù)據(jù)分析
通過(guò)對(duì)應(yīng)相關(guān)分析，對(duì)于有過(guò)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的學(xué)生顯得比較全面均衡，除去廣告與權(quán)益的關(guān)系不是很顯著之外，其他幾個(gè)指標(biāo)與權(quán)益的增長(zhǎng)相關(guān)系數(shù)都很高，最高的則是ISO的開(kāi)發(fā)情況，其相關(guān)度達(dá)到100%。由此可以說(shuō)明，通過(guò)幾次的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生們獲得了更多實(shí)踐上的知識(shí)，使得經(jīng)營(yíng)的企業(yè)發(fā)展更加平衡，并同時(shí)看重產(chǎn)品資格的認(rèn)證以及企業(yè)創(chuàng)新新產(chǎn)品，將生產(chǎn)，研發(fā)創(chuàng)新以及現(xiàn)金流控制與融資這三個(gè)重要的方面比較好的融合在了一起。
2.4 對(duì)于第四級(jí)別學(xué)生數(shù)據(jù)分析
由圖表可以得出，對(duì)于經(jīng)常參加ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于模擬市場(chǎng)與真實(shí)市場(chǎng)相似，在ISO產(chǎn)品資質(zhì)認(rèn)證上，每位參與者都進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，因此廣告投放和貸款數(shù)量是與權(quán)益增長(zhǎng)最為相關(guān)的兩個(gè)方面，而產(chǎn)能與產(chǎn)品創(chuàng)新對(duì)權(quán)益增長(zhǎng)的相關(guān)系數(shù)比較小。由此可以分析出，這類(lèi)學(xué)生最為看重現(xiàn)金流控制與融資的能力以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力。
3 基于ERP沙盤(pán)數(shù)據(jù)對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特點(diǎn)的聚類(lèi)分析
我們選取了相關(guān)性分析時(shí)的第一級(jí)別和第二級(jí)別學(xué)生進(jìn)行聚類(lèi)分析，這能夠更好的凸顯出現(xiàn)在接受大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)具有的特點(diǎn)，放棄對(duì)第三、第四別學(xué)生進(jìn)行聚類(lèi)分析，主要原因是其樣本較小，同時(shí)不能很好的體現(xiàn)現(xiàn)在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下學(xué)生具有的特點(diǎn)。在聚類(lèi)分析時(shí)，由于樣本中因子的量級(jí)的不同，因此，先將所有因子數(shù)據(jù)求取平均值及中位數(shù)，之后根據(jù)該組數(shù)據(jù)整體情況以及中位數(shù)、平均數(shù)，將每個(gè)影響因子分為3類(lèi)，分別用數(shù)字1，2，3表示，后用層次聚類(lèi)法，限定將每個(gè)聚類(lèi)數(shù)據(jù)樣本分為3個(gè)群集以更好分析差別。
3.1 分析校內(nèi)基本未接受ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)教學(xué)但是擁有一定創(chuàng)業(yè)想法與興趣的學(xué)生
通過(guò)圖1可以得知，學(xué)生03，06，07，19為第一個(gè)類(lèi)別，10為第二個(gè)類(lèi)別，剩余學(xué)生為第三個(gè)類(lèi)別。通過(guò)聚類(lèi)分析后，分析原始數(shù)據(jù)尋找每一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，第一類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)是所有因子數(shù)據(jù)都很高，這意味著這一類(lèi)學(xué)生敢于向銀行貸款，以最快的速度擴(kuò)大自己的產(chǎn)能，權(quán)益值提升速度也是很快。第二類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)在于權(quán)益值提升很高，但是貸款，廠房，產(chǎn)能，廣告這4個(gè)因子較之前都要小，可以得出該類(lèi)學(xué)生善于控制現(xiàn)金流，并且能夠?qū)崿F(xiàn)花最少的資金，擔(dān)任最小的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)博得巨大的利潤(rùn)。第三類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)在于權(quán)益值增長(zhǎng)都很慢，有的廠房因子大，有的產(chǎn)能因子大，有的貸款因子大，這說(shuō)明這類(lèi)學(xué)生控制資金以及選擇產(chǎn)品，擴(kuò)張產(chǎn)能方面能力相對(duì)薄弱，投入了大量的資金卻沒(méi)有得到應(yīng)該有的回報(bào)，還應(yīng)該多加強(qiáng)對(duì)應(yīng)能力的培養(yǎng)。
3.2 分析對(duì)于校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且對(duì)經(jīng)營(yíng)管理有一定理論知識(shí)的學(xué)生
通過(guò)圖2可以分析得到，第一類(lèi)學(xué)生為01，04，06，第二類(lèi)學(xué)生為05，07，第三類(lèi)學(xué)生為02，03。依舊從原始數(shù)據(jù)出發(fā)，第一類(lèi)學(xué)生和3.1中第一類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)基本相同，類(lèi)型中每個(gè)樣本的因子都很大。第二類(lèi)學(xué)生有個(gè)比較大的特點(diǎn)，權(quán)益值因子與廣告因子成負(fù)相關(guān)，其他因子基本相同，學(xué)生05的廣告因子為1，權(quán)益因子為2，而學(xué)生07廣告因子為2，權(quán)益因子卻為1。這說(shuō)明該類(lèi)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的能力存在一定問(wèn)題，05是廣告投的較好的一名學(xué)生，07則是廣告投的不好的學(xué)生。第三類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)則主要體現(xiàn)在產(chǎn)能因子，前兩類(lèi)學(xué)生產(chǎn)能因子為2或3，而最后一類(lèi)學(xué)生差能因子均為1，權(quán)益增長(zhǎng)因子也均為1，由此可以看出此類(lèi)學(xué)生控制產(chǎn)能，增產(chǎn)能力不佳，而導(dǎo)致最終權(quán)益增長(zhǎng)過(guò)少。
4 總結(jié)
通過(guò)對(duì)ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的數(shù)據(jù)分析，我們能夠客觀的發(fā)現(xiàn)如今在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上不同階段最為看重的能力。位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期的學(xué)生，對(duì)于管理理論知識(shí)較為模糊，并且對(duì)于企業(yè)營(yíng)運(yùn)時(shí)現(xiàn)金流控制較差，著重與提升企業(yè)自身的生產(chǎn)能力，卻不太關(guān)注企業(yè)的創(chuàng)新，研發(fā)部門(mén)。位于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中期，并且參加過(guò)一些實(shí)踐課的學(xué)生，關(guān)注的重心有些偏離，將創(chuàng)新研發(fā)，生產(chǎn)，營(yíng)銷(xiāo)基本放在了相同的地位。接受充分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，看重的多是營(yíng)銷(xiāo)和創(chuàng)新，并認(rèn)為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，將企業(yè)盈利放在前面，提升產(chǎn)能放在之后。基于ERP沙盤(pán)的聚類(lèi)分析，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生善于利用手頭一切可以動(dòng)用的資金來(lái)使得自己企業(yè)快速發(fā)展，但是在營(yíng)銷(xiāo)方面上卻稍有欠缺；有的學(xué)生善于小資本起家，善于嘗試別人不愿意踏足的新領(lǐng)域，并能取得很大盈利；有的學(xué)生則是不能良好的控制企業(yè)的產(chǎn)能，但是營(yíng)銷(xiāo)卻做得不錯(cuò)；還有的學(xué)生則是多方面能力欠缺，投入了大量的資金卻得不到一個(gè)好的結(jié)果。通過(guò)將大學(xué)生們分門(mén)別類(lèi)，便能告知他們現(xiàn)階段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的特點(diǎn)，揭露出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上最為缺乏的能力是什么，他們之后可能會(huì)遇到什么樣的阻礙與困境。從而幫助大學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)的靈活應(yīng)用，以及自覺(jué)的去提升自己所欠缺的能力。
摘 要：我國(guó)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的研究雖然較晚，但是發(fā)展速度快，受到國(guó)家的高度重視。大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與巨大的創(chuàng)業(yè)潛能，是建造創(chuàng)新型國(guó)家的主體，為建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)揮著重要作用。本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的內(nèi)涵及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的改革提出相關(guān)建議，以期通過(guò)改革大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；課程改革
目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿κ歉母锱c創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育中推行使得高等教育正逐步與國(guó)際接軌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生不僅掌握方法和鉆研技術(shù)，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)。但現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差，這極不利于我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，并直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科研事業(yè)的需要，我國(guó)正在加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入，積極在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義與主要內(nèi)容
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育含義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是把創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等多種教育理念相結(jié)合而得出的一種全新的教育理念，是促進(jìn)大學(xué)生靈活就業(yè)、自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的一種教育改革實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其主要觀點(diǎn)有：對(duì)新生成想法及所需資源進(jìn)行整合并以此進(jìn)行探求與鑒別的能力；對(duì)新成立企業(yè)的管理能力；具有批判思維和遠(yuǎn)見(jiàn)的能力。總而言之，創(chuàng)業(yè)教育滿足了大學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的需求。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)其教育效果的評(píng)價(jià)也是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。高校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)的積累，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)市場(chǎng)變化采取應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。
二、大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀
在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較晚，目前正處于發(fā)展初期，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、人才需求模式及大學(xué)生教育的整體水平密切相關(guān)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)在社會(huì)中廣泛流行時(shí)，高校才把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)課堂。1999年，清華大學(xué)首次舉辦了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，之后各大高校也紛紛效仿舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。到2012年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與者擴(kuò)展到教育部門(mén)，這增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育的權(quán)威性，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位。
全國(guó)范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開(kāi)展，但還有一些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠；師資力量不雄厚，教師教育水平不專(zhuān)業(yè)；無(wú)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)注重理論而缺乏實(shí)踐等。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高離不開(kāi)具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的人才，因此，大學(xué)教育應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)要與國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相符。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革措施
1.明確課程指導(dǎo)優(yōu)秀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)、實(shí)務(wù)分析和實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的優(yōu)秀。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析和探究。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)分析在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，其對(duì)創(chuàng)業(yè)的程序進(jìn)行實(shí)務(wù)分析與研究，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)及商業(yè)機(jī)會(huì)等進(jìn)行總結(jié)概括。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅僅局限于理論與實(shí)務(wù)研究，而是把這些付諸實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的改革主要是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使之把理論付諸實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，用創(chuàng)新的眼光看待經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課課程改革提供支撐
課程的優(yōu)劣與教師的水平息息相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)需要教師具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以使創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量水平得到保證。高校要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，可對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)、骨干研修、課程輪訓(xùn)等，同時(shí)可讓教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，幫助教師充分認(rèn)識(shí)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，找出不足之處，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量得到保證，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并充分了解學(xué)生特點(diǎn)的教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革的重要支撐力量。
3.改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)比較片面，大多數(shù)大學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而未能投入實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、資源整合能力，提高學(xué)生的執(zhí)行能力和溝通能力。因而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上，教師不僅要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。可邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，找到與自身實(shí)際相符的職業(yè)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與到實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高自身能力和自我素養(yǎng)。
4.改變教育理念，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障
高校應(yīng)盡快改變教育理念，與國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的投入。首先，可以成立機(jī)制保障機(jī)構(gòu)，設(shè)立應(yīng)用型人才培育中心，制訂相關(guān)制度和方案鼓勵(lì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)。同時(shí)，要對(duì)課程體系進(jìn)行完善，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)估。還要加大物質(zhì)保障，提高對(duì)教師培養(yǎng)和課堂經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師的重視程度，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)立是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，符合時(shí)展潮流，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)科技水平的提高。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革需要明確課程指導(dǎo)優(yōu)秀，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，改變教育理念，改變學(xué)生片面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生投入到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和造思維，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展，能為我國(guó)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才，使我國(guó)逐步向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
作者簡(jiǎn)介：張榮武（1981― ），男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院助教，研究方向：醫(yī)學(xué)臨床基礎(chǔ)。
摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的必然要求。本文結(jié)合作者親身教育實(shí)踐，從激勵(lì)機(jī)制、教育載體、工作模式等方面入手，對(duì)構(gòu)建中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式做了初步探索與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育模式 中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 探索與實(shí)踐
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述
（一）探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的必要性。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國(guó)家發(fā)展之根，是民族振興之魂”。今天的中國(guó)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代潮流正在蓬勃涌動(dòng)。當(dāng)前，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是時(shí)代和國(guó)家戰(zhàn)略的要求，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切現(xiàn)實(shí)需要。如何采取有效途徑切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，已成為大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終助力學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力形成，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高層次的就業(yè)。結(jié)合自身工作實(shí)踐，自2011年起在我校中文系中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括漢語(yǔ)言文學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際教育兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，探索試行了旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的“241”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，試圖進(jìn)一步研究符合文科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑和一般規(guī)律。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式概述。
一般而言，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面，一方面是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體而言，涵蓋創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等要素。根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，圍繞提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力這一總目標(biāo)，在實(shí)際教育過(guò)程中，我們依據(jù)大學(xué)生所處不同年級(jí)階段特點(diǎn)，著力構(gòu)建兩項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制、四位一體教育載體、一個(gè)優(yōu)秀工作抓手三者相互融合、相互促進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。具體而言，“2”即“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動(dòng)”相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終；“4”即依據(jù)大學(xué)生所處不同年級(jí)階段的特點(diǎn)，有側(cè)重地開(kāi)展系列導(dǎo)學(xué)講座、系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)課外研習(xí)小組活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)等促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成的活動(dòng)；“1”即以鼓勵(lì)學(xué)生參與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)為抓手，凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全程一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力全面提升。
我們?cè)谥形念?lèi)專(zhuān)業(yè)試行“241”模式六年來(lái)，實(shí)踐證明，該模式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力等方面成效顯著。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)現(xiàn)路徑
具體而言，六年來(lái)我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施方法。
1.建立學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。
（1）“榜樣領(lǐng)路”激勵(lì)機(jī)制。
一是通過(guò)院系（年級(jí)）微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果和典型學(xué)生的宣傳，著力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的參與意識(shí)與熱情。二是定期舉辦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，打造良好的交流平臺(tái)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薪火相傳。三是開(kāi)展系列表彰，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。如在畢業(yè)表彰中加入“創(chuàng)新人才獎(jiǎng)”這一榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績(jī)的畢業(yè)生予以充分肯定。
（2）“家校聯(lián)動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制。
家校合力，共同激勵(lì)學(xué)生提高參與熱情。與假期新型家訪結(jié)合起來(lái)，在實(shí)地家訪、和家長(zhǎng)的電話溝通及寄送一對(duì)一學(xué)生個(gè)性化評(píng)語(yǔ)等交流中，建議學(xué)生家長(zhǎng)從家庭教育層面不斷引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽和實(shí)踐。
2.建立“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。
（1）開(kāi)展系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)學(xué)講座，著力啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
開(kāi)展系列講座，有針對(duì)性地邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇?zhuān)業(yè)教師、畢業(yè)校友舉辦相關(guān)講座，啟蒙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前我們已形成“新生導(dǎo)學(xué)大講堂”（著力啟蒙創(chuàng)新意識(shí)）和“未來(lái)與發(fā)展”（著力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)）兩個(gè)品牌講座，三年來(lái)累計(jì)開(kāi)展講座40余次。
（2）成立專(zhuān)業(yè)課外研習(xí)小組，著力啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教師指導(dǎo)是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展成效的重要因素，為此我們專(zhuān)門(mén)成立了院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，制定課外研習(xí)小組相關(guān)規(guī)章制度。在師團(tuán)指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)組建研習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)為范圍和選題，定期開(kāi)展主題研討、學(xué)習(xí)心得交流等活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育奠定初步基礎(chǔ)。
（3）開(kāi)展系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
精心組織系列院系級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，加大宣傳力度，盡可能讓更多學(xué)生參與其中，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練能力。目前我們已形成院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等一系列常態(tài)化品牌競(jìng)賽，累計(jì)開(kāi)展院系級(jí)競(jìng)賽30余次，極大地提升了學(xué)生基本創(chuàng)新能力。
（4）開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，系統(tǒng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
我們于2015年成立了中文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，依托“中心”和院系3個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，廣泛吸納系優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)入營(yíng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)先鋒培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)園區(qū)參觀、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展示等系列活動(dòng)。并在學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展成熟時(shí)，與學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園對(duì)接，將有潛力的項(xiàng)目輸送至孵化園進(jìn)一步培育。
3.以高水平學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)為抓手，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的凝練升級(jí)。
鼓勵(lì)學(xué)生參加部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等部級(jí)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)指定有經(jīng)驗(yàn)的老師全程一對(duì)一精準(zhǔn)輔導(dǎo)。讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中通過(guò)備賽進(jìn)一步磨礪意志力等自我管理技能，進(jìn)一步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力等就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)施過(guò)程。
在具體教育實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生所處不同年級(jí)的階段特點(diǎn)，以“一年級(jí)啟蒙意識(shí)打基礎(chǔ)、二年級(jí)集中培訓(xùn)提素養(yǎng)、三年級(jí)實(shí)踐模擬練能力、四年級(jí)實(shí)訓(xùn)演練謀就業(yè)”的教育思路，運(yùn)用“241”教育模式。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展普及性導(dǎo)學(xué)講座和互動(dòng)性創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一時(shí)間接觸創(chuàng)新思維，推動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)萌芽；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性導(dǎo)學(xué)講座和課外研習(xí)小組活動(dòng)，著力提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等基本素養(yǎng)。針對(duì)三四年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)開(kāi)展院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最終形成。同時(shí)，“榜樣引路”和“家校聯(lián)動(dòng)”的激勵(lì)機(jī)制，以及“一對(duì)一”開(kāi)展指導(dǎo)的工作方法貫穿大學(xué)四年始終。
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式主要成效。
我們探索實(shí)踐“241”模式六年來(lái)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力提升明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
1.學(xué)生參加高水平科創(chuàng)競(jìng)賽成績(jī)極為突出。
近三年，中文專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學(xué)生科創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)28次，多次創(chuàng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)突破。如2014年創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽）全國(guó)總決賽銅獎(jiǎng)；2015年第十四屆挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)。
2.學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃成果極為突出。
近三年，中文系學(xué)生申報(bào)獲批部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)4項(xiàng)，市級(jí)立項(xiàng)30項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)35項(xiàng)，參與學(xué)生總計(jì)240余人次，學(xué)生科創(chuàng)立項(xiàng)成果全校突出。
3.一流的就業(yè)水平和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成果。
近三年，得益于“241”模式培養(yǎng)出學(xué)生的良好創(chuàng)新意識(shí)和突出實(shí)踐能力，學(xué)生就業(yè)力不斷提高，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次明顯提升，多名學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)“綠野仙蹤”、“見(jiàn)素茶齋”、“未來(lái)職路”等與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第一，將“榜樣領(lǐng)路”和“家校聯(lián)動(dòng)”激勵(lì)機(jī)制貫穿始終是運(yùn)用“241”模式的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性和意義、不斷鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝參與過(guò)程中的困難是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為此應(yīng)始終堅(jiān)持激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，讓學(xué)生始終保持參與熱情，攻堅(jiān)克難。
第二，堅(jiān)持一對(duì)一精細(xì)化開(kāi)展工作，是運(yùn)用“241”模式的關(guān)鍵。尤其在激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)賽抓手中，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，堅(jiān)持一對(duì)一開(kāi)展工作。一對(duì)一鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人，一對(duì)一聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)形成教育合力；在學(xué)生參與高水平競(jìng)賽時(shí)，一對(duì)一全程精心輔導(dǎo)學(xué)生。
第三，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育緊密結(jié)合。實(shí)踐表明，堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將更有利于激發(fā)學(xué)生參與熱情，更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力提高，促進(jìn)高水平科創(chuàng)成果產(chǎn)出，進(jìn)而最終推進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升。
四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“241”模式改M思路
（一）加強(qiáng)理論研究，探索更高層次的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
進(jìn)一步搜集培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)秀研究成果和相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究；進(jìn)一步系統(tǒng)總結(jié)六年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果，探究其中一般規(guī)律；兩相結(jié)合，力爭(zhēng)在現(xiàn)有“241”模式基礎(chǔ)上探索文科類(lèi)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)分階段分層次的“金字塔式”培養(yǎng)模型，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供更加堅(jiān)實(shí)的理論支持。
（二）加強(qiáng)實(shí)證調(diào)研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新舉措。
在同類(lèi)高校文科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的實(shí)際調(diào)研，進(jìn)一步搜集大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提升的實(shí)際期待和實(shí)際需求，探索貼近大學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的教育舉措；進(jìn)一步研究“241”模式與學(xué)生就業(yè)力提升的關(guān)聯(lián)度，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)就業(yè)幫扶相結(jié)合的教育舉措，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式優(yōu)化，以推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
