發(fā)布時間：2022-05-24 04:44:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業(yè)分析論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、當前女大學生就業(yè)現(xiàn)狀
女大學生就業(yè)歧視的影響就業(yè)中的性別歧視，嚴峻挫傷了女大學生學習、生活的積極性，還可能助長部分學生“學得好不如嫁得好”的觀念，她們對自己的未來規(guī)劃里就缺少太多關于事業(yè)、學業(yè)上的自主愿望，更多的是對于婚姻的想法，重心放在找一個能讓自己不用辛勞工作便能享受安逸生活的老公上，對金錢的依附遠多于對平等婚姻關系的追求。科學調查曾顯示，女性在決斷力、想像力、拓展能力和推進能力4個方面，一般情況下不及男性，從而導致她們的職場發(fā)展空間受限，而這4個方面正是男性特有的氣質屬性。就普遍情況來看，女性在職場中的弱勢地位似乎是天生的。同時，在體能方面，女性也明顯不如男性。女性的社會角色分工也需要她們在家庭婚姻生活中承擔更多的責任，這就會分散她們在工作方面的精力，使得她們在事業(yè)上的競爭力因此削弱，但這并不代表女性就比男性差。雖然企業(yè)在選拔人才時，會因為出差、值班、工作強度等方面的因素更多地考慮選擇男性員工，但是女性通過自身的努力，也同樣可以獲得晉升的機會。
二、女大學生調整心態(tài)積極面對
扎實學習。在大學期間，把該學的知識學扎實。很難想象，一個多門功課都不及格的學生會得到用人單位的青睞。積極補習。僅僅掌握專業(yè)知識是不夠的，還需要根據社會現(xiàn)實，選擇性地補充學習并掌握一些能夠提升個人基本能力的知識與技能，如人際交往、自信心等方面的鍛煉。提前實習。多接觸社會，提前走進不同的工作單位，通過實習的方式來提高自己的工作能力，增加就業(yè)機會。降低期望。目前的大學生難以找到工作單位，給人一種錯覺是中國的大學畢業(yè)生數量過剩!實際上，與歐美等發(fā)達國家相比，中國的大學生比例要低很多!之所以在中國大學生難找到工作，其中一個極為重要的原因就是高不成低不就。如果大學畢業(yè)生能夠降低對待遇的期望，或者愿意從基層的工作干起，那么，就業(yè)的機會一定會提高很多;女生的工作同樣也就不會這么難找了。
三、女大學生就業(yè)難的解決策略
1．完善女大學生就業(yè)的社會保障機制和法規(guī)建設，為女大學生就業(yè)保駕護航。女大學生是全社會的寶貴財富，是我國優(yōu)質的人才資源。《中華人民共和國勞動法》第二條也規(guī)定了婦女作為勞動者的一部分享受平等的就業(yè)機會和選擇職業(yè)的權利。但是，這些法律雖有條文卻在處罰取證等方面難以立案，執(zhí)行起來難度很大，客觀上使得就業(yè)性別歧視越演越烈。因此，只有法律責任清晰了，并且勞動機構對用人單位進行“性別歧視”的執(zhí)法力度加大了，才能夠建立起女大學生就業(yè)市場的良好運轉機制。
2．高校要加強學科建設和改革力度，增加女大學生的就業(yè)優(yōu)秀競爭力。目前，用人單位對人才的要求不斷提高，大部分企業(yè)只招聘有一至兩年以上工作經驗的大學生，其理由是若招聘應屆畢業(yè)生，至少要培訓半年至一年不等，這些培訓對部分企業(yè)來說往往是賠本的買賣，企業(yè)不愿承擔這些風險。這給應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)帶來了一定困難，而對于應屆女大學畢業(yè)生來說，難度就更大。3．學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設法去搭建各種就業(yè)平臺，創(chuàng)造各種就業(yè)環(huán)境，讓女大學生及時地了解我國經濟社會的動態(tài)，及時地樹立正確的擇業(yè)觀，適當調整就業(yè)期望值，調整好自我培養(yǎng)的腳步，將自身的特點轉化為優(yōu)點，爭取在激烈的就業(yè)競爭中的取得成功。
4．應大力提倡女大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬女大學生的就業(yè)渠道創(chuàng)業(yè)是一個非常艱難的過程，特別是起步階段，更需要創(chuàng)業(yè)者做好吃盡苦頭的心理準備，并具有不畏艱辛，敢于拼搏的精神，時刻能承受得起巨大的精神壓力。女大學生應及時提高其就業(yè)潛力，并密切關注企業(yè)的需求動態(tài)和市場變化，開闊思路，善于捕捉和挖掘新的就業(yè)機會。高校要完善女大學生的就業(yè)指導服務體系，加強女大學生的就業(yè)指導服務，竭盡全力為女生就業(yè)提供細致的服務指導。高校有必要對她們進行就業(yè)形勢與政策的教育、擇業(yè)方法與技巧的指導，使她們能夠正確對待就業(yè)中遇到的問題，調整好就業(yè)期望值，走出擇業(yè)的誤區(qū)，鼓勵她們面對現(xiàn)實，主動適應當前的就業(yè)形勢，務實地擇好業(yè)。高校要積極開展就業(yè)心理指導，努力解除她們心理上的困惑和壓力，引導她們正確對待就業(yè)挫折，保持健康的就業(yè)心態(tài)，敢于面對困難，在就業(yè)市場中謀得一席之地。
作者：徐軍單位：長沙紫竹軒教育咨詢有限公司
文章摘要：隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，大學生就業(yè)基本走向市場化。大學生應充分認識市場化下各種因素的影響，轉變就業(yè)心態(tài)，正確認識市場化、端正就業(yè)意識，多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移，積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)，努力實現(xiàn)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變。
一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀
1973年美國學者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據一個國家的高等學校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發(fā)展實際，但我國高等教育迅猛發(fā)展已是不爭的事實，大學生就業(yè)問題是高校和社會面臨的大問題。
90年代以來，我國的高等教育發(fā)展進入了一個新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達到335萬人，高等教育毛入學率已經接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段。“中國所面臨的最大問題就是就業(yè)。因為全世界的發(fā)達國家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個。中國現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個。很快就要達到7．5億個。等于說，中國用7．5億個就業(yè)崗位提供的是全球國內生產總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達國家僅用4．3億個崗位就可以擁有全球國內生產總值的60％，甚至70％。從這個反差中看出：我國現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會太多，而且有可能出現(xiàn)高學歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大。”
我國這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學生人力資源的稀缺程度在下降，產生了崗位和人才學歷的不對等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費”趨勢。在一定程度上產生了教育大眾化下的人才浪費，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場”。
二、就業(yè)市場化的選擇
有的學者提出“教育市場觀”的觀點。認為教育市場觀是調節(jié)教育內部分配和教育資源配置的一種有用的觀點，是一種激發(fā)教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規(guī)律。
就業(yè)是學生從入學到完成學業(yè)的學校教育的最后階段。在學生從學校生活進入社會勞動生活，開始個人職業(yè)生涯發(fā)展和社會化的過程中．無論是用人單位的用人標準還是畢業(yè)生的就業(yè)標準，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場化趨勢愈發(fā)明顯。
(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為
在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現(xiàn)在四個方面：
一是市場的主導作用。收入期望在調節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用。《上海大學生發(fā)展報告之就業(yè)專題調查(2002—2003)》指出，大學生擇業(yè)的首要標準是經濟收入。“大學生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調查相比，提高了700元。’’“很多大學生寧愿到收入高但隨時可能下崗的單位(占84．9％)。”西南師范大學團委專門成立了大學生就業(yè)問題調研組。調查顯示大學生對經濟收人的期望值依然居高不下，其對收入的要求與社會實際情況相比，期望值偏高，大學生群體對于最低收入的期望差別較大。
二是雙向選擇成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場化即大學畢業(yè)生全部進人人才“市場”．企業(yè)和大學生的雙向選擇是必經之路。各類人才要適應人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實現(xiàn)自我價值的崗位，要應對市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。
三是部分高校學生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場調節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對市場．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經受嚴峻的考驗。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因為這關系到學校的社會效益，關系到學校下一年的生源。這就是市場規(guī)則．這就是市場這只無形的手在主導高校畢業(yè)生就業(yè)．主導高等教育的發(fā)展。
四是越來越多的學生選擇直接進人個人創(chuàng)業(yè)階段。
(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個矛盾
(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾。現(xiàn)行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制相協(xié)調，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會養(yǎng)老金、醫(yī)療保險、住房公積金、最低生活保障費等社會保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動。
(2)就業(yè)市場化與大學專業(yè)設置之間的矛盾。當前，大學生進入就業(yè)市場，實現(xiàn)了就業(yè)市場化，但大學的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實現(xiàn)互動。專業(yè)設置上必須適應市場的需要，但是如何適應市場需求還沒有準確把握，盲目設置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現(xiàn)象十分嚴重。
(3)就業(yè)市場化與大學生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對市場經濟的挑戰(zhàn)，社會、高校及學生在很多方面不能適應就業(yè)市場的形勢，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學校、家長和學生缺乏充分的思想準備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動性。
(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學教育的區(qū)域打轉。
三、市場化就業(yè)的對策思考
在激烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學生應充分認識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應轉變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變。
(一)正確認識市場化，增強就業(yè)意識是前提
正確認識大學生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會發(fā)展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢與中國“人世”的影響中國作為發(fā)展中國家與其他發(fā)展中國家一樣。就業(yè)形勢依然嚴峻。同時，“人世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。
(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經濟發(fā)展水平制約著城市勞動力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機構改革分流人員、農村富余勞動力進城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會焦點，就業(yè)形勢日趨嚴峻。(3)高校連續(xù)擴招，國內就業(yè)結構總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。
(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向
教育的“大眾化”使很多學生獲得接受高等教育的機會，但從“精英化”教育轉為“大眾化”教育的同時也使“精英化”就業(yè)轉為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對待就業(yè)。要逐步讓人們認識到接受高等教育只是提高其素質的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機關、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機會。但是。當我們用一種新的視角看待這個社會時就會發(fā)現(xiàn)．隨著我國社會的發(fā)展和新技術的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來．為大學畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機會甚至創(chuàng)業(yè)的可能。
(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇
大學生從入學開始就要樹立就業(yè)意識。在計劃經濟體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計劃管理模式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務；而在社會主義市場經濟條件下，大學生就業(yè)實行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。大學生可以利用假期參加社會實踐活動，爭取機會多接觸社會，主動了解我國現(xiàn)行的大學畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學生就業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求狀況．增強對社會、市場的適應性。特別是要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進行正確的自我評價，樹立自信心，客觀地認識、評價自我，提高心理承受能力，主動適應市場的變化及社會的選擇。
(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉變是趨勢
現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強調按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進行培養(yǎng)，而沒有看到社會發(fā)展對職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務。從社會發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會出現(xiàn)一個職業(yè)位置的空缺，然后個體去應聘．而是轉變?yōu)槿瞬抛约侯A見到社會發(fā)展需求．然后組織成一種適應未來需要的知識模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對社會發(fā)展的預見能力和自己的知識技能以及高超的組織能力結合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學制度構建中的一項重要內容。超級秘書網
(五)培養(yǎng)目標的再確認、反思大學教育是延續(xù)
傳統(tǒng)的大學教育論認為，高等教育的目的并不是直接為企業(yè)培養(yǎng)有用的人才，大學教育的有效性并不是體現(xiàn)在學生畢業(yè)后的即時就業(yè)，而是反映在學生就業(yè)若干年后的工作與大學所學的知識技術相關聯(lián)的潛在能力。
高等教育大眾化的推進，改變了以往學歷與職業(yè)崗位相對應的格局，必然導致在就業(yè)地位上大學畢業(yè)生的非特權化。近年來我國高等教育的擴大，使大學學歷在社會職業(yè)分配上的地位開始動搖，大學生就業(yè)的學歷規(guī)定力在弱化。同時，就業(yè)結構的變化也加快了大學教育與就業(yè)之間的分離，呈現(xiàn)出勞動多極化的傾向。在這種情況下，需要對整個教育與培訓體制，包括傳統(tǒng)的學校教育和企業(yè)內的教育、培訓目標進行重新調整，要求大學教育改變以往以完成學業(yè)程度為唯一判斷標準的傳統(tǒng)，轉為關注勞動就業(yè)。引入部分職業(yè)教育的要素。重視學生在學期間職業(yè)觀的形成，幫助他們盡快適應職業(yè)生活，是高等教育的應有使命。
文章摘要:大學生就業(yè)市場是一個既有市場經濟的某些特征又不完全市場化的市場，其供需關系在多種因素的影響下不斷波動。要解決大學生就業(yè)形勢嚴峻的問題，就必須從市場各相關主體的利益出發(fā)謀求解決策略。
如果將大學畢業(yè)生所能提供的專業(yè)技能服務看作是類似于商品使用價值可供消費的服務，那么，為國家和社會培養(yǎng)人才的高校則可以看作本畢業(yè)論文由整理提供是該服務的供應方，用人的企事業(yè)單位則是市場中對這種服務的需求方，三方在復雜的經濟社會環(huán)境條件的綜合作用下，形成了一個供求不斷變化的市場。但由于高校一般是非營利性的事業(yè)單位，與其他市場中的商品供應者相比，很多時候它們并不具備完全市場主體的地位，這就決定它們在市場供求關系波動的情況下，因為不能隨意變動其供應量而時常處于被動的境地。
一、影響大學生就業(yè)市場供需關系波動的因素
大學生就業(yè)市場供需關系從以往的供小于求到現(xiàn)在直至今后一段時期的供大于求，其始終難以處于一個理想的均衡狀態(tài)，究其原因，除經濟大氣候、就業(yè)市場機制等宏觀因素的影響外，更多地是受種種微觀因素的影響。
1.成本因素。學校培養(yǎng)成本。在供小于求的大學生就業(yè)市場中，學校的成本收回能得到保障。但在擴招后，由于持續(xù)的供大于求的市場只給予大學畢業(yè)生們比較低廉的平均價格，與看漲的學費相比，家長們開始抱怨和質疑學校收費過高的問題。從中我們可以看出，大學生就業(yè)市場的供求關系密切影響著學校培養(yǎng)成本的收回，如果不采取有力的措施刺激市場需求，擴充市場容量，就無法從根本上解決學校培養(yǎng)成本和學生接受教育成本之間的矛盾。
大學生就業(yè)(主要為受教育的)成本。調查顯示，2007年高校應屆畢業(yè)生中有超過一半的人對月薪的平均預期在1200元左右，百分之二十在1000元左右。我們以一年為期限考察損益平衡下單個畢業(yè)生在校所費的全部成本，其中:單位固定成本用在校本科生一年學費的大致區(qū)間3500-6500元表示，目標利潤期望值區(qū)間1000-1500元，單位變動成本用估計的生活費、書本費、其他雜費之和的區(qū)間5000-1000()元來表示，那么計算出來的單位“商品”價格區(qū)間在9800-18300元。在這個基礎上乘以四，得到一個大學畢業(yè)生就讀四年后就業(yè)的成本區(qū)間為39200-73200元。然而就是這樣一個平衡損益的最低成本也難以在畢業(yè)生找到工作之后的兩至三年或更長的時間里通過他們的薪酬得以回償。
用人單位的取才成本。用人單位的取才成本指的是用人單位從大學生就業(yè)市場中獲得所需人才所支出的一系列費用，其中包括獲取相關人才信息的成本、招聘篩選成本、培訓成本、機會成本、人才短缺成本及對方違約風險成本。理想的市場狀態(tài)下，各用人單位都能從市場中各取所需，不存在人才短缺成本和違約風險成本，其他成本的支付也相對較少。在供大于求的大學生就業(yè)市場中，用人單位似乎處于完全主動的地位，其人才短缺成本和對方違約風險成本似乎可以忽略不計。但仔細估量，用人單位要在參差不齊的大學畢業(yè)生中尋找到對口的人才，其獲取人才信息的成本和招聘篩選的成本其實也并不低廉。
2.價格因素。大學生在就業(yè)市場中的整體平均價格是隨著供求關系的波動而變動的，雖然其價格受到市場因素的作用，但在或長或短的時間內，市場最終還是會給畢業(yè)生一個量身而估的價格的，這不僅是優(yōu)勝劣汰的結果，更是市場選擇的顯著體現(xiàn)。在大學生就業(yè)市場中，類似于商品價格的畢業(yè)生的身價(薪酬)并不能完全通過政府的干預和市場的供求關系確定，還受到專業(yè)(行業(yè))、具體單位、個人不同預期的影響，畢業(yè)生的市場平均薪酬不能靈敏地波動以適應不同的市場狀態(tài)，價格作為商品服務市場一個最明顯的因素在該市場中受到約束。就目前而言，一方面，市場的供給大于需求狀態(tài)決定了畢業(yè)生一跌再跌的身價。這是價格決定于供求關系的一個極端體現(xiàn)。另一方面，大學畢業(yè)生作為一種“活的”具有永久增值潛力的商品，也不肯完全被動地接受市場價格。
3.價值因素。在大學生就業(yè)市場中，作為商品的大學生的價值包括三個方面:一是專業(yè)技能與知識水平;二是職業(yè)素養(yǎng)與道德品質;三是再發(fā)展的潛力。三者相輔相成，缺一不可。其中，專業(yè)技能與知識水平直接為用人單位所用，是其用人的首要標準，用人單位可以通過大學生的成績、證書、學歷與相關測試等對此加以衡量，而單個大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質以及再發(fā)展的潛力一時無法用面試或其他簡單形式度量。排除造假的可能性之外，由于信息不對稱的影響，企業(yè)難以全面測定每一個應聘對象的真實價值，或者說做這種測定不具有經濟性。然而大學畢業(yè)生群體的整體價值卻可以通過市場供求關系確定的平均價格得以反映。理想的市場狀態(tài)中，本畢業(yè)論文由整理提供每個大學畢業(yè)生都能找到一份工作體現(xiàn)其人生價值，用人單位也可充分利用大學生的商品價值屬性，市場給出的是一個與其整體價值相稱的平均價格水平;在供小于求的態(tài)勢下，市場會提供一個較高的平均價格，這個價格超過了大學畢業(yè)生的整體價值。就目前而言，大學就業(yè)市場的平均價格是遠低于其整體價值的。
二、適應大學生就業(yè)市場供需關系的主要策略
我們在解決大學生就業(yè)供需均衡問題時要從市場的國家和市場各相關主體兩個層面來加以思考。
1.國家對大學生就業(yè)市場進行必要的制度安排。鑒于大學生就業(yè)市場的當前態(tài)勢，政府應通過加強宏觀調控力度來促進市場按其規(guī)律有效運轉，政府作為市場的監(jiān)管者和服務者，應制定相關制度，采取一系列措施，提供相應的保障與服務，確保大學生就業(yè)市場的良性發(fā)展。
創(chuàng)建平等的交易機會與就業(yè)平臺。交易機會與就業(yè)平臺的建立有利于各生產要素在全國范圍內的合理自由流通，使大學生這種商品能夠按照自身的價值和價格順利交易，形成一個良性的全國范圍的市場競爭環(huán)境。這就要求加快人事制度改革，實行競爭上崗，擇優(yōu)錄取;適度擴大國家公務員的錄用比例;給予國有企業(yè)、事業(yè)單位更多的用人自主權，使企業(yè)敢于用人、公平用人;改革戶籍、社會保障制度，為大學生畢業(yè)生解除跨區(qū)跨省就業(yè)的后顧之憂。
加強大學生就業(yè)市場的法治建設，維護就業(yè)公正。市場經濟本質上是法制經濟，法律手段是政府建立和維護市場秩序的基本手段。要通過法律法規(guī)規(guī)范大學生就業(yè)市場各個相關者的市場行為，確保市場的秩序與效率。對大學生中的弱勢群體要從立法的高度來保障他們公平就業(yè)的權利。
2.大學生就業(yè)市場各相關主體優(yōu)化自身素質。需求方—用人單位。用人單位可以以較低報酬擴大比例的形式多試用應屆畢業(yè)生，在合理的期限后擇優(yōu)錄用。這種方式有利于用人單位低成本利用人力資源，也給畢業(yè)生們提供了一個公平競爭上崗和積累經驗的機會;對于所有大學本科以上學歷的職員，用人單位可在人力資源部建立人才檔案，以學校或專業(yè)為類別，結合他們實際工作的表現(xiàn)情況，系統(tǒng)地分析和評價其質量和差異，從而在以后的招聘中有的放矢;用人單位應與所在地區(qū)及其他地區(qū)的高校保持聯(lián)系，交流信息，有側重地尋找適合本單位的大學畢業(yè)生，減少招聘篩選的成本;各用人單位特別是大型企業(yè)應在統(tǒng)籌本單位人力資源基礎上制定中長期人才吸收培養(yǎng)計劃，特別是針對特殊的領域和未來具有潛在開發(fā)價值的技術項目，定時或不定時的向社會公布其所需人才的類型和崗位不僅可以保證人才供應鏈的持續(xù)循環(huán)運轉，還可以為大學新生提供擇業(yè)風向標，向他們透露未來的市場信息，有利于人才專業(yè)結構的合理化和市場供求關系的平衡。供給方—高校。高校的大學生就業(yè)模式必須隨社會用人機制(或謂社會人力資源配置模式)的變化而變化，否則就會出現(xiàn)高校育才與社會需求的脫節(jié)。在如今自主擇業(yè)的大學生就業(yè)模式下，高校只有適應市場機制，以市場需求為導向，才能培養(yǎng)出“暢銷”的人才。這就要求高校一要進行市場細分和定位。目前和將來幾年，市場上大學生這種商品都將處于供大于求的狀態(tài)，用人單位因此有更多的選擇余地和苛刻條件，再加上我國地區(qū)經濟的差異和新興行業(yè)、朝陽產業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，大學生就業(yè)市場呈現(xiàn)多樣化的特點。因而深化市場細分，剖析市場需求，找準學校定位是保證產品暢銷的前提。二要積極培養(yǎng)大學生的就業(yè)優(yōu)秀競爭力和進行差異化經營。就業(yè)優(yōu)秀競爭力是指大學生在就業(yè)市場競爭之中，不僅具備與他人同等的基本素質與能力，而且還擁有他人一時難于逾越的特質與優(yōu)勢。這種特質與優(yōu)勢即是在市場細分的基礎上，找準產品進人市場的突破點。高校積極進行差異化經營，實施“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，其產品才能在激烈的市場競爭中贏得用人單位的廣泛認同與接納。超級秘書網
商品—大學畢業(yè)生。大學生是教育的產品，大學畢業(yè)生必須樹立起自己是產品和商品的意識，積極營銷自我。一要低價人市。按理來說，大學生在輸本畢業(yè)論文由整理提供人市場時應考慮成本回收，但是由于其非市場主體地位和目前市場的低價趨勢，其不可以也不能夠從良好的愿望出發(fā)擅自調高價格。所以，對絕大多數畢業(yè)生而言，在當下一個整體低迷的就業(yè)市場下，走低價切人再求發(fā)展之路不失為一個現(xiàn)實而理性的選擇。二要資源整合。在大學生就業(yè)市場的資源整合中，最重要的就是信息資源整合，因為信息往往存在不對稱、不均衡的現(xiàn)象。因此，畢業(yè)生誰先占有了市場信息，誰就掌握了先機，誰就能取得就業(yè)主動權。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生必須主動出擊，沖破信息的障隔，利用各種途徑比如網絡媒介、老師、同窗、親朋、人才交流中心等整合信息為自身所用。三要價值營銷。商品要實現(xiàn)自身的社會價值，就必須營銷其品質。大學生除提高自身進人市場的內在品質外，還要注重自己的外在品質，務必做到“形、態(tài)、禮、言”的完美統(tǒng)一。
論文關鍵詞：入世；大學生；就業(yè)
論文摘要：從三個方面分析了入世對我國大學生就業(yè)產生的影響，并就如何引導大學生更好地適應新的就業(yè)形勢，適應入世對人才的需求，提出了自己的看法。
一、入世對大學生就業(yè)的影響
1、就業(yè)機會發(fā)生變化
一方面，入世后，我國的產品將在世貿組織的100多個成員國中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國待遇及國民待遇，這些都有利于我國產品公平地參與國際市場競爭，有利于實施外向型帶動戰(zhàn)略，有利于實現(xiàn)出口市場的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動我國經濟的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國民經濟每增長一個百分點，將增加80～100萬個就業(yè)機會。就我國目前情況而言，以下三個方面將會是就業(yè)機會增加的亮點：
一是勞動密集型產業(yè)。我國水陸交通發(fā)達、物質資源豐富、勞動力價格低廉且擁有一個13億人口的消費市場，使得我國現(xiàn)階段在國際市場上最具競爭力的產品主要是勞動密集型產品，如紡織產品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動密集型產業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據專家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬個就業(yè)崗位。
二是第三產業(yè)。就全世界而言，科學技術高度發(fā)達和經濟發(fā)展迅速的國家，第三產業(yè)職業(yè)數量和就業(yè)人口將顯著增加。我國的第三產業(yè)相對落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達國家第三產業(yè)的這一比重已達70K0～80％，即使是發(fā)展中國家第三產業(yè)的比重平均也達45。可見我國的這個比重不僅比發(fā)達國家低得多，就連發(fā)展中國家平均水平都未達到。入世后，給第三產業(yè)的發(fā)展帶來了千載難逢的機遇，也將使勞動就業(yè)的空間更加開闊。
三是“三資企業(yè)”。入世后，我國將會逐步實現(xiàn)更大程度的貿易自由化，國內市場將更加開放，廣大外商將會在我國這個潛力巨大的市場加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機會。
另一方面，入世后，我國的技術密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒有形成規(guī)模化、產業(yè)化經營及國家取消行業(yè)保護政策等原因將受到很大沖擊，規(guī)模小、成本高、技術水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至會出現(xiàn)兼并、關閉、破產等現(xiàn)象。這就會在某種程度上造成一定范圍內的就業(yè)崗位減少和結構性失業(yè)增加。
2、大學畢業(yè)生流向發(fā)生變化
入世后，隨著我國的市場進一步與國際市場接軌，社會主義市場經濟將越來越規(guī)范，人才市場將會更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門向資源配置效率高的地區(qū)和部門轉移。以前由于國家對東部及沿海經濟開發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經濟的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴重的“東流”現(xiàn)象，私營企業(yè)、民營企業(yè)的吸引力非常大。與此同時經濟欠發(fā)達地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問題卻非常嚴重。今后雖然沿海及東部經濟比較發(fā)達的中心城市，對大學生仍具有很強的吸引力，但隨著入世，國家實施“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略，國家投入增加、經濟增長速度加快的西部地區(qū)對大學生的吸引力越來越強。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營企業(yè)，對大學生吸引力減小，相反能夠抵御入世風浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門、高校、科研機構、部隊對大學生的吸引力大大增加。
3、對人才的要求發(fā)生變化
入世后，我國對服務貿易的承諾將大大加快第三產業(yè)的發(fā)展隨著第三產業(yè)在經濟結構中的比重及相應的從業(yè)人員的增加，市場對高新技術人才和懂得世界貿易規(guī)則的高級經營管理人才的需求將大大增加。入世后，市場對大學生的質量要求是多層次、全方位的，社會既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時也需要能夠面向市場、企業(yè)基層第一線的具有較高素質的實用型人才。
二、應對入世采取的措施
1、大學生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關系，樹立良好的就業(yè)心態(tài)
首先，大學生要樹立正確的就業(yè)意識。在對自身綜合客觀評價的基礎上，充分了解就業(yè)市場的供求情況，正確認識自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀念；其次，要有競爭意識。入世后各方面競爭將會更加激烈，大學生要有自信心、競爭意識與風險意識，積極主動地參與市場競爭；最后，要有較強的心理承受能力。在日常的學習和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達開朗、積極向上的態(tài)度對待人生道路上的種種困難險阻，提高自己對挫折的承受力。
2、大學生要提高自身的綜合素質
入世后，社會既注重大學生的文憑，更注重大學生的綜合素質。在四年的大學學習生活中，大學生首先要建立合理的知識結構，既要有寬厚扎實的基礎知識，又要有廣博精深的專業(yè)知識，更要有大容量的新知識儲備。其次，要加強馬克思主義哲學的學習，在獨立思考問題的基礎上不斷積累、豐富自己的知識和經驗，培養(yǎng)科學的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語言文字表達、動手、適應社會、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。
3、高校應努力培養(yǎng)適應入世的高質量人才
衡量人才質量的標準是社會和市場對人才的選擇和認同。高校應把大學生質量視為學校的生命。目前的當務之急是要全面推進素質教育，加快調整學科專業(yè)結構，使大學生具有較強的適應性，增加他們的社會適應能力加快調整課程體系結構，幫助大學生建立完善的知識結構和能力結構，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為優(yōu)秀，使大學生在國際市場中更具競爭力，以適應經濟全球化的需要。
4、切實加強大學生就業(yè)指導工作
在加強就業(yè)教育時，不能局限于單純的政策指導和求職技巧指導，而要進行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來人生指導，并由分散的、零碎的指導，上升為完整的、系統(tǒng)的指導。要努力建立既有利于調動用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學生學習的積極性以及高校辦學積極性的大學生就業(yè)指導體系。要通過就業(yè)指導使大學業(yè)生認清新的就業(yè)形勢，及時廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，輔導他們正確運用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。
5、密切關注待業(yè)大學生
入世后，市場經濟環(huán)境日趨成熟，用人單位講究以最小成本換取最大的價值，在用人中更注重能力。而一些大學生對工資待遇、工作環(huán)境要求較高，自身卻缺少實際能力且專業(yè)不對口、知識結構不合理，以致近年來出現(xiàn)了大學生畢業(yè)后待業(yè)的情況。高校學生管理與就業(yè)指導部門要對待業(yè)大學生的情況進行及時跟蹤調查，在此基礎上聯(lián)合有關部門設立專門機構，構筑培訓與需求緊密結合的就業(yè)培訓網絡，積極提倡終身學習，積極開展以提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育和培訓，對待業(yè)大學生進行“回爐”。使他們能早日實現(xiàn)自身價值，適應我國入世后的要求。
入世標志著我國社會進入了新的發(fā)展階段，它不僅會給我國的經濟發(fā)展帶來深刻的變化，而且會對我國人才市場產生深遠的影響在人才競爭日趨激烈的二十一世紀，讓我們共同努力，認真做好大學生就業(yè)工作，培養(yǎng)出更多、更好的適應入世需要、適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質人才。
摘要：高校畢業(yè)生就業(yè)工作是高校各項工作的重點之一，由于我國正處于經濟轉型時期，各種價值取向相互作用，勢必影響畢業(yè)生的就業(yè)觀念，更新高校就業(yè)指導內容己勢在必行。完善大學生的專業(yè)知識，豐富大學生的內在素質，拓展就業(yè)指導內容，以期完善和改進高校的就業(yè)指導工作，使高校就業(yè)指導工作不再流于形式，在畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯中真正起到好參謀、好向導的作用。
關鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；思考
自2003年第一批高校擴招的畢業(yè)生陸續(xù)進入求職市場以來，我國大學畢業(yè)生的數量連年上升，到2007年將達到495萬人。據初步預測，大學畢業(yè)生年增加的百分比將大于社會對大學畢業(yè)生需求年增長的百分比，這將加大大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力，求職難度將加大，社會對大學畢業(yè)生的質量也將提出新的要求。對于發(fā)展變化的就業(yè)形勢和社會需求，原有的就業(yè)指導內容要適應新的形勢，為高校畢業(yè)生內練素質外塑形象做好充分的準備，必須增加新的就業(yè)指導內容、拓展指導空間，以完善就業(yè)指導工作。
一、了解職場需求
高校就業(yè)指導工作是以學生成功就業(yè)和為社會職場提供合格的從業(yè)人員為基本出發(fā)點的。調查社會職場需求將成為就業(yè)指導工作內容之一。根據本校畢業(yè)生的專業(yè)設置及就業(yè)傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調查的形式，詳細地了解社會職場對畢業(yè)生的需求情況。其中問卷的設計必須切合實際，內容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業(yè)生的需求，進而獲得第一手資料，真實地反映社會對畢業(yè)生的需求。
二、充實大學生的內在素質。拓展就業(yè)指導工作內容
對調查內容要進行分析，要有針對性地調整就業(yè)指導工作的內容，有組織有計劃地對畢業(yè)生進行就業(yè)指導培訓，以增強學生的就業(yè)競爭意識，完善就業(yè)指導內容。
1．轉變就業(yè)觀念
由于我國高等教育長期以來延續(xù)著“精英教育”的教育理念，大學畢業(yè)生中也普遍存在著“精英就業(yè)”的錯誤觀念。據了解，有相當數量的畢業(yè)生認為畢業(yè)之后到大城市中找工作或到經濟發(fā)達地區(qū)工作是就業(yè)地區(qū)的適當選擇，認為自己是精英式人才，畢業(yè)之后找一份受人尊重的體面工作是理所當然的事；普遍存在著職業(yè)有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務性行業(yè)看成是“低賤”的工作。而把進事業(yè)單位、進外資企業(yè)或合資企業(yè)等少數部門、少數單位工作看成是理想的職業(yè)取向。由于上述錯誤的就業(yè)觀念，導致大批畢業(yè)生擁向大城市和沿海發(fā)達地區(qū)，紛紛往事業(yè)單位和知名外資企業(yè)、合資企業(yè)應聘，使這些地區(qū)和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業(yè)難”的假象，從社會對大學生的需求情況來看，需要大學生的職位有很多，特別是農村地區(qū)、邊遠地區(qū)、西部地區(qū)等對大學畢業(yè)生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學生施展個人才能。但基于錯誤的就業(yè)觀念，許多大學生不愿意去那里發(fā)展，從而造成了用人單位“空崗”，大學生“失業(yè)”的反常現(xiàn)象。為此就業(yè)指導工作中必須增加“樹立正確的就業(yè)觀念”的指導內容。
造成不正確就業(yè)觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業(yè)的偏見，形成了職業(yè)有貴賤之分的錯誤習俗；二是父母，大多數家長往往用自己的老經驗和陳舊的文化習俗，一廂情愿地為自己的子女選專業(yè)、定方向；三是同學，由于同學之間相互評論職業(yè)的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調查的情況下，主觀地認為某某職業(yè)好某某職業(yè)壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進行就業(yè)指導工作時，應幫助學生認識到職業(yè)無貴賤之分，只要能發(fā)揮個人的特長，實現(xiàn)自我價值就是可選擇的職業(yè)，在選擇職業(yè)時應堅持生存優(yōu)先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調整專業(yè)課程設置
鑒于高校教育觀念、教學方法落后，教學內容、專業(yè)設置與社會的實際需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生不是社會所需要的復合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業(yè)知識和適應社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經濟時代的辦學思路，只重視招生，不重視就業(yè)，對學生的就業(yè)指導工作投入較少。學校教學管理部門應針對社會職場對各專業(yè)的需求進行詳細的調研，了解社會對各專業(yè)人才的需求情況，適當地修改某些專業(yè)課程的設置，增加一些新的教學內容，優(yōu)化專業(yè)課程計劃，以適應社會對人才的需求，增強學生在職場的競爭實力。
3．優(yōu)化知識結構，注重社會實踐能力的培養(yǎng)
高校學生大多數是從小學一直念到大學本科、念到研究生，其中沒有經歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業(yè)生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業(yè)生就業(yè)難的社會因素。針對這一問題，高校應充分重視學生社會實踐能力的培養(yǎng)，充分利用畢業(yè)實習這一教學環(huán)節(jié)，克服以往畢業(yè)實習形式大于內容、實習活動流于形式的做法，切實做好畢業(yè)實習的組織和管理工作，使畢業(yè)實習活動真正落到實處，學生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業(yè)實習的時間較短，內容比較單一，學生對實習的體驗不夠深刻。應倡導學生把專業(yè)實習和社會實踐貫穿于整個大學的學習過程，使學生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業(yè)取向，充分認識自我，了解自己的優(yōu)勢和缺點，從而在以后的學習中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，以適應市場的需要和未來職業(yè)的發(fā)展。
4．進行求職心理素質培訓
要培養(yǎng)學生求職自信心理，引導學生分析就業(yè)市場的各種情況，如學業(yè)優(yōu)勢、職訓優(yōu)勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優(yōu)勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強自信力。
要培養(yǎng)并增強學生的行為能力。行為是實現(xiàn)目標的必要條件，當一個職業(yè)機會到來時，具有較強行為能力的人，才會牢牢抓住機會，并且能主動地創(chuàng)造機會。對于未來的職業(yè)，大部分學生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業(yè)所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業(yè)行為能力的心理素質儲備。首先要培養(yǎng)學生具有強烈的實現(xiàn)目標的愿望，在實現(xiàn)職業(yè)目標之前要確定周密詳細、操作性強的方案，通過調查和實證確定所設計方案的科學性和可行性，一旦方案確定，目標明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現(xiàn)的新問題。其次要經常關注各行各業(yè)的專業(yè)技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓練。
5．實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務工作
要幫助學生了解并認識自我，通過一定的途徑和方式測試學生的興趣、性格、氣質、能力等職業(yè)心理傾向，并與意向選擇職業(yè)的客觀要求進行比較，從而幫助學生分析澄清自我形象，對自己有一個客觀的、符合實際的正確認識。
要幫助學生確定未來的職業(yè)取向，分析研究學生的專業(yè)成績、參加職業(yè)培訓情況、獲取各類證書和職業(yè)資格的情況以及利用假期參加社會實踐的情況，了解學生的未來職業(yè)取向，其中包括想要從事的職業(yè)領域、職業(yè)種類以及期望的報酬水平、從業(yè)條件、可能性獲得的職業(yè)資格等，分析職業(yè)對從業(yè)者的一般要求以及用人單位未來實際能夠提供的職業(yè)崗位情況，針對學生的自身情況，對學生未來職業(yè)取向以及能夠從事的職業(yè)進行詳細可行性論證，依據人職匹配原理確定學生未來的職業(yè)取向。超級秘書網：
論文關鍵詞:就業(yè)壓力大學生就業(yè)價值觀
論文摘要:本文分析了當代大學生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)的關健，并給出加強大學生就業(yè)觀教育的引導策略。
2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選
據新華網調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選
據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀
據新華網調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節(jié)狀態(tài)，善于調控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
5.引導大學生注重職業(yè)素質，提高就業(yè)競爭能力
大學生除專業(yè)素質外要努力提高自己的職業(yè)素質，讓自己具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，能發(fā)揮創(chuàng)新意識，做到隨機應變;大學生要加強社會實際，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力;要培養(yǎng)良好的心理素質和良好的身體素質;還要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，如人際關系的處理能力、信息的處理能力、技術的運用能力等。超級秘書網：
論文關鍵詞：大學生；就業(yè)；就業(yè)指導
論文摘要：分析大學生就業(yè)難的成因，闡述做好大學生就業(yè)服務的重要性。從高校教育管理的角度提出：以社會需求為導向，把教學重點放在培養(yǎng)適應市場需要的復合型、創(chuàng)新型人才；一切教育教學活動服從、服務于就業(yè)，重視就業(yè)指導與教學改革、學風建設、思想政治教育、拓寬就業(yè)渠道等工作相結合；充分調動、利用各方資源為畢業(yè)生就業(yè)鋪路搭橋，構建多層次就業(yè)體系等加強大學生就業(yè)指導工作的方法。
近年來隨著我國高等教育的快速發(fā)展和大學畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學畢業(yè)生的數量以年均20％左右速度遞增，然而快速增長的畢業(yè)生數量與需求有限的用人單位間的供需矛盾也日益突出，大學畢業(yè)生就業(yè)難逐漸成為社會普遍關注的熱點問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢，作為教育工作者我們有責任分析原因找尋對策，提高大學生就業(yè)指導工作實效。
1大學畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其成因分析
自1999年實行高校擴招政策起，高等教育規(guī)模迅速擴大，高等教育已由精英教育階段進入了大眾化教育階段。高等教育的大眾化為許多學生提供了接受高等教育的機會，但社會對大學畢業(yè)生的需求卻并未與經濟的快速發(fā)展相協(xié)調，大學畢業(yè)生就業(yè)難已不再是個別現(xiàn)象。
由統(tǒng)計數據可知，大學生就業(yè)率基本在80％上下波動且每年無法順利就業(yè)的畢業(yè)生人數呈現(xiàn)較大的遞增趨勢。2006、21307年高校畢業(yè)生數分別達到413萬、495萬，按當前的情形又將有數十萬大學畢業(yè)生加入待業(yè)隊伍，如不及時找尋對策加以解決必將影響國家的經濟建設及和諧社會的構建。導致大學生就業(yè)難的因素大致有如下幾方面。
1、1政治經濟因素
社會整體就業(yè)崗位增加有限，對畢業(yè)生的吸納能力未與經濟同步增長。加之政治形勢變化及經濟結構的調整使行政、事業(yè)單位人員精簡分流，國企重組改造、減員增效造成了大量從業(yè)人員的體制性失業(yè)。在一定程度上對大學生就業(yè)形成沖擊。
1、2人口因素
中國正處于人口總量高峰、勞動就業(yè)人口高峰和流動人口高峰等“多峰疊加”的人口高峰期。城鎮(zhèn)勞動力逐年增加、下崗工人尋求再就業(yè)以及大批農村富余勞力進城務工加劇了社會的就業(yè)壓力。
1．3用人單位因素
用人單位選擇人才的機制不夠健全合理，存在著如重學歷，輕學識，不從實際出發(fā)，盲目提高用人標準，片面追求名校高學歷畢業(yè)生，重性別、外在條件，忽視人才內涵與發(fā)展?jié)摿Φ痊F(xiàn)象。過分看重工作經驗，希望進一個人就能馬上發(fā)揮作用，創(chuàng)造價值。認為畢業(yè)生空有理論知識，實踐技能差，不愿接納。缺乏人才培養(yǎng)機制，不愿對人才進行二次塑造與培養(yǎng)等。
1．4大學生自身因素
1)一些大學生就業(yè)心態(tài)不夠理性、成熟，就業(yè)期望值過高。片面追求優(yōu)越的生活條件、工資和福利，忽略個人專長發(fā)揮和今后的成長。擇業(yè)地域上多選擇大城市、東部沿海發(fā)達地區(qū)，不愿到小城市或位置相對偏遠、條件相對艱苦的地方就業(yè)。擇業(yè)目標多集中于機關、事業(yè)單位、大企業(yè)及待遇優(yōu)厚的“熱門”行業(yè)，不愿到基層單位就業(yè)。造成“有事無人做，有人無事做”的就業(yè)怪現(xiàn)象。
2)部分畢業(yè)生思想素質不高，事業(yè)心不強，知識結構不合理，動手能力差，給用人單位留下了不好的印象。有些大學生與用人單位簽訂就業(yè)合同后，見工作不理想便擅自毀約，使用人單位對大學生的誠信素質產生質疑，影響了大學生的就業(yè)。
3)部分大學生及家長傳統(tǒng)的“一次就業(yè)定終身”的觀念根深蒂固，認為只有“穩(wěn)定、體面、高收入”的工作才算得上是“真正意義上的工作”，觀念上無法適應現(xiàn)今的就業(yè)形勢。
1．5高校培養(yǎng)教育因素
1)快速變化的市場需求與高校專業(yè)設置的錯位。高校缺乏足夠的自主權導致專業(yè)調整步伐緩慢，專業(yè)設置、教學內容與社會實際需求脫節(jié)，加上對實踐性教學重視程度不夠，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏實際動手技能，不能適應社會的要求。此外，只重視專業(yè)知識的傳授，忽視人文素質的培養(yǎng)，造成大學生在為人處世方面存在諸多不足。
2)就業(yè)指導、服務體系不完善。就業(yè)信息、渠道不夠通暢。就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設力度不夠。就業(yè)指導形式單一，多為單向教學，偏重群體性指導，個體性指導薄弱。指導內容多局限于就業(yè)形勢、政策、技巧的教育，沒有將就業(yè)指導貫穿于大學教育全過程。對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)傾向測試、求職能力的培養(yǎng)訓練以及健康心理養(yǎng)成教育等諸多方面的指導較少。
綜上所述，大學生就業(yè)“難”的主要原因并不是大學生培養(yǎng)過剩，而是大學生綜合素質和技能不能適應社會經濟發(fā)展的要求“，它暴露了現(xiàn)行辦學理念、管理水平、師資培養(yǎng)、教育方式等諸多方面的問題。
2高校畢業(yè)生順利就業(yè)的重大現(xiàn)實意義
就業(yè)問題關乎穩(wěn)定和民心，高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，知識層次較高，活動能力強，影響大，其就業(yè)問題關系到國家經濟建設、社會穩(wěn)定和人民群眾的根本利益，關系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展，因此充分發(fā)揮好高校畢業(yè)生在現(xiàn)代化建設中的重要作用，有利于推動經濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，有利于社會和諧與穩(wěn)定。黨的十六屆六中全會把促進社會就業(yè)列為構建社會主義和諧社會的目標和主要任務之一，教育部部長周濟同志在21307年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上的講話中也強調，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是促進經濟社會發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的強烈需求，是維護人民群眾切身利益的現(xiàn)實需要，是落實科學發(fā)展觀、提高高等教育質量、保持高等教育持續(xù)健康發(fā)展的本質要求。因此我們要以“三個代表”重要思想為指導，按照構建社會主義和諧社會的要求全面落實科學發(fā)展觀，切實提高做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作重要性和緊迫性的認識，認真研究，努力探尋做好大學生就業(yè)工作的方法。
3有針對性地調整、完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作
國務委員陳至立在2007年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議上的講話中要求“把引導高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)與解決基層人才匱乏問題結合起來，把待遇留人與事業(yè)留人結合起來，把高校人才培養(yǎng)工作與基層人才實際需要結合起來，把解決突出問題與形成長效機制結合起來”。圍繞“四個結合”精神，需要政府、社會、大學生等各方面的共同努力，高校大學生就業(yè)指導工作作為諸多環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，每位教師都有責任沉下身心制定具體應對措施狠抓落實，將就業(yè)指導工作融入貫穿到整個高校教學活動的始終。
3．1加強機構建設，完善配套管理制度
1)加強就業(yè)指導隊伍的建設，建立“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的大學生就業(yè)服務體系。形成以院長、教學副院長掛帥的院畢業(yè)生就業(yè)指導中心牽頭抓、二級學院／系黨總支認真抓、各畢業(yè)班輔導員具體抓，共同指導畢業(yè)生就業(yè)工作的三級聯(lián)動互動管理體系，將工作由點到面，由表及里地滲入各教學單位。建立就業(yè)指導工作例會制度，實行教師聯(lián)系跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況制度，強化任務分解，實行分片包干、壓力層層傳遞。廣泛征求畢業(yè)生對就業(yè)指導工作的意見、建議，取長補短強化內功，推動就業(yè)指導工作的科學化、規(guī)范化。建立健全就業(yè)指導工作考評體系，定期對各相關部門、二級學院／系的就業(yè)指導工作進行檢查評估，將津貼與考核結果掛鉤，對表現(xiàn)突出的先進集體和個人給予表彰。
2)重視師資隊伍的培養(yǎng)，加強“雙師型”教師隊伍建設。選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，掛職鍛煉。選聘有關行業(yè)專業(yè)人才、能工巧匠擔任專兼職教師，增加技能專家型教師的比例。組織就業(yè)指導工作人員參加勞動和社會保障部職業(yè)技能培訓中心舉辦的職業(yè)指導師、人才測評師培訓及有關大中專畢業(yè)生就業(yè)指導人員系列培訓班，逐步推行就業(yè)指導工作人員持職業(yè)資格證上崗制度。由受過系統(tǒng)訓練的就業(yè)指導工作人員對全體教職員工開就業(yè)指導技能培訓講座，提高教職工就業(yè)指導業(yè)務水平和工作能力。
3)健全學生檔案管理登記制度和畢業(yè)生跟蹤回訪制度。加強學生在校綜合表現(xiàn)的跟蹤記錄，檔案記錄要詳盡體現(xiàn)學生的學業(yè)成績、操行評定、獎懲情況、職業(yè)培訓與實習、心理健康教育、誠信表現(xiàn)等內容。通過完備的檔案記錄和規(guī)范的程序推選，實施“優(yōu)秀畢業(yè)生首推計劃”向用人單位重點推薦優(yōu)秀學生。定期對用人單位進行回訪調研，及時了解用人單位對畢業(yè)生的意見和要求，增進與用人單位的友誼和合作，鞏固和擴大畢業(yè)生就業(yè)市場。
3．2緊跟形勢加強學生思想品德教育
1)引導學生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，教育學生解放思想轉變觀念，提倡通過多渠道、多方式參與就業(yè)。幫助學生樹立“擇業(yè)競爭觀”和“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念。加強愛國主義、集體主義教育，結合國家“大學生西部服務計劃”“選拔優(yōu)秀應屆畢業(yè)生到基層培養(yǎng)鍛煉”等舉措，引導學生樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念，鼓勵他們到基層就業(yè)，到西部就業(yè)，到國家最需要的地方去施展抱負和才能。
2)針對大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)誠信缺失的現(xiàn)象，建立誠信教育機制，在全校營造講誠信光榮、不講誠信可恥的良好氛圍。加強職業(yè)道德教育，將其同學生的實習、實踐活動緊密結合，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神。
3．3精心規(guī)劃職業(yè)設計，注重健康
心理養(yǎng)成教育遵循高教發(fā)展規(guī)律和市場發(fā)展規(guī)律相結合的原則，加大教改力度，強化辦學特色，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)打造品牌專業(yè)，建立基于市場需求的人才培養(yǎng)體系。從企業(yè)用人的角度換位思考人才培養(yǎng)流程，調整專業(yè)設置、課程體系及教學內容，強化實踐操作環(huán)節(jié)的教學，加大復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。建立職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)傾向測試、求職能力的培養(yǎng)訓練及健康心理養(yǎng)成教育指導幫助體系。根據學生的成長和發(fā)展規(guī)律，將指導教育分為3階段，分別確定工作重點，堅持群體輔導與分類輔導、個體輔導相結合，加大個別和分類輔導的力度，將專業(yè)素質培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃指導融人大學教育的全程。
1)在大學一年級時幫助新生盡快適應大學生活，樹立熱愛學習、熱愛專業(yè)的思想，通過舉行學術報告會、與成功畢業(yè)生交流活動、到企事業(yè)單位參觀學習等形式增強學生的感性認識，將學生的注意力聚集到專業(yè)學習上。進行職業(yè)素質、專業(yè)能力測試，使學生更加充分、全面地了解自己，明確努力的方向和目標，不斷完善自我。通過開設就業(yè)指導課程，使學生了解國家有關就業(yè)政策、法規(guī)，解除就業(yè)困惑，掌握求職技巧，增強就業(yè)自信心。
2)在大學專科二年級／大學本科二、三年級側重開展
學業(yè)指導和心理健康教育。在傳授理論知識的同時多安排學生參加實習、實踐活動，提高學生的實踐操作技能、動手能力，豐富學生的工作經驗、社會閱歷。推行“雙證書制”的教學管理制度，將英語、計算機等級、軟件專業(yè)資格認證、導游證、電子商務、電工、施工員證、預算員證等資格認證考試同相關專業(yè)課程考核掛鉤，規(guī)定學生至少獲得一種以上的等級資格證方可畢業(yè)，提高畢業(yè)生的專業(yè)素質和就業(yè)競爭力。為畢業(yè)生提供參軍、考研等方面的政策咨詢，鼓勵品學兼優(yōu)、有志深造的學生積極備戰(zhàn)考研。開設大學生創(chuàng)業(yè)類選修課程，聘請創(chuàng)業(yè)成功者做創(chuàng)業(yè)報告，舉行創(chuàng)業(yè)策劃書大賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動，增強學生自強意識，營造自主創(chuàng)業(yè)氛圍。
建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、優(yōu)勢互補的大學生心理健康教育工作隊伍，開設心理健康教育課，普及心理健康知識。開展大學生心理素質普查，建立學生心理健康檔案，利用校園網開設心理咨詢熱線，建立心理健康協(xié)會等社團組織，對有心理困擾的學生進行心理疏導、矯治。開展就業(yè)心理咨詢、指導活動，對綜合表現(xiàn)優(yōu)秀、良好、一般的學生進行分類指導，對綜合表現(xiàn)較差的學生進行個別指導。
3)開展畢業(yè)班就業(yè)素質提升教育，邀請企事業(yè)單位人事主管講授求職應聘相關知識，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生講述求職、創(chuàng)業(yè)經歷，使學生進一步了解就業(yè)政策、程序、法規(guī)及求職創(chuàng)業(yè)技巧。定期舉辦畢業(yè)班學生技能展示與招聘會，為畢業(yè)生搭建良好的求職平臺。
3．4充分發(fā)掘辦學資源，改善就業(yè)指導物質條件
1)建立設施齊全、功能完備的就業(yè)指導服務中心，內設咨詢臺、信息欄、接待洽談室、心理測評室、遠程招聘室等，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導、信息查詢、職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、供需見面等一站式綜合服務。
2)建立大學生就業(yè)服務網站，通過與各人才交流中心、就業(yè)網站的聯(lián)系和鏈接加強信息溝通傳遞。在網站上開設就業(yè)信息、就業(yè)指導、政策法規(guī)學習、問卷調查等欄目板塊，設立就業(yè)論壇，開通網上招聘、政策法規(guī)咨詢、在線心理咨詢等實時交流互動欄目，為畢業(yè)生及用人單位提供及時有效的服務，降低畢業(yè)生就業(yè)成本，提高求職效率。
3)利用校圖書館的設施和信息優(yōu)勢建立就業(yè)指導專題閱覽室，指導學生利用館內電腦數據庫進行就業(yè)信息電子檢索，專題性收集與就業(yè)指導有關的圖書、報刊、圖片和音像資料，方便學生閱讀查找。在館內宣傳欄張貼《人才市場報》、《畢業(yè)生就業(yè)指導報》供學生閱讀。
4)利用校報、廣播臺和系、班宣傳板報，開辟就業(yè)指導專欄，推介就業(yè)指導教育有關知識。
5)與移動、聯(lián)通公司合作搭建校園短信就業(yè)服務平臺，通過短信群發(fā)方式讓學生在第一時間掌握有關就業(yè)信息。
6)加快實踐基地建設步伐，采用“校企組合”模式，學校提供技術、場地，企業(yè)提供資金、設備，共建實習實踐基地。
3．5推陳出新，努力拓寬就業(yè)推薦渠道
1)定期召開畢業(yè)生校園專場招聘會，廣泛聯(lián)絡、熱誠邀請用人單位參加供需見面活動。多方搜集就業(yè)信息，鼓勵畢業(yè)生參加校外人才招聘活動。把實體招聘會和網上招聘會相結合，實現(xiàn)有形市場和無形市場優(yōu)勢互補。
2)加強與地方政府、關聯(lián)企業(yè)及人才市場的聯(lián)系溝通，重視校友資源的開發(fā)利用，調動校友為畢業(yè)生舉薦就業(yè)的積極性，鼓勵校友企業(yè)接納實習生，接收畢業(yè)生。
3)同用人單位建立協(xié)作關系和互訪制度，通過帶學生參觀實習、校企合辦定向就業(yè)班開展“訂單式培養(yǎng)”等形式，共同探索人才就業(yè)對接途徑，擴大學生實踐空間，鞏固就業(yè)資源，實現(xiàn)校企互助雙贏。
4)切實貫徹中央《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》的精神，結合人事部門“三支一扶計劃”，團中央“大學生志愿服務西部計劃”，財政部、教育部“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，以社會主義新農村建設急需大量人才為契機，積極拓寬基層就業(yè)渠道，與基層單位建立長期穩(wěn)定的供求關系，鼓勵、引導大學生把個人的理想和國家需要、社會需求相結合，到農村，到基層，到西部去建功立業(yè)。
總之，大學生就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，首先高校要以社會需求為導向，把教學重點放在培養(yǎng)適應市場需要的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”復合型、創(chuàng)新型人才，努力提高大學生培養(yǎng)質量和實際技能以適應21世紀社會發(fā)展的需要。其次要樹立“全校一盤棋”和“就業(yè)指導工作全程化”的思想，強化全校教職工就業(yè)指導工作的參與意識，完善相關制度建設和考核機制。強調學校的一切教育教學活動與過程服從、服務于就業(yè)。重視就業(yè)指導與教學改革相結合，與加強學風建設相結合，與學生的思想政治教育工作相結合，與引導學生積極參加社會實踐相結合，與拓寬就業(yè)渠道相結合。把就業(yè)指導工作滲透到學生學習、生活的方方面面。最后，要緊跟形勢，把握社會需求，拓寬思路，創(chuàng)新機制，充分調動、利用各方資源積極為畢業(yè)生就業(yè)鋪路搭橋，構建多層次就業(yè)體系，最大限度地為畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選拔人才提供方便。更好地為國家經濟建設輸送棟梁之才，促進高校走上健康、可持續(xù)發(fā)展的快車道。超級秘書網：
摘要:在經濟市場化的今天，大學生的就業(yè)價值觀念能否科學，關鍵在于他們是否能緊跟時代的步伐。要改變目前大學生就業(yè)難的局面，更新大學生就業(yè)觀是首要的、根本的經濟問題。
關鍵詞:大學生就業(yè)價值觀探討
大學生就業(yè)難，這個熱點話題探討了多年，但仍然沒能從根本上解決“難”的問題。實際上，當前我們所面對的就業(yè)問題，在一定意義上說只是“局部難”。”事實上，在經濟發(fā)達的城市里，要找到能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、薪水待遇適宜、有大好前途的職位，是很困難，可是在農村和欠發(fā)達地區(qū)卻有廣闊天地等待大學生去建功立業(yè)，一些傳統(tǒng)行業(yè)和新興的服務業(yè)也期待著大學生的加盟，要找到一份適合自己的工作就不難。所以，真正存在人才高消費問題的不是全中國，而只是在城市，尤其是在經濟發(fā)達的大城市。大學生就業(yè)的實際困難是在人才，高度集中的地方才會出現(xiàn)，因此，要從根本上解決就業(yè)難的問題還需先去解決大學生的就業(yè)價值觀問題。
一、造成大學生就業(yè)難的原因
大學生就業(yè)選擇薪水高、環(huán)境好、前景好和機遇多的城市，是造成大學生就業(yè)難的重要原因之一。也就是說，某些大學生的就業(yè)觀或者說是讀書價值觀未能與時俱進。我們的讀書觀里有著根深蒂固的書中自有“顏如玉”、“黃金屋”的思想。每一個孩子從兒時接收到的教育信息和潛在暗示都是指向地位、財富、榮耀等等，帶有明顯欲望色彩。孩子從三四歲或者更小的時候起就開始學習這個特長、那個特長，每天背的書包就像壓在他們心頭的物欲的巨石，背負起為“做人上人”的重擔。這是影響大學生就業(yè)、求學觀念的根本問題。
教育向城市傾斜。從教材選編、施教者培養(yǎng)方向、教學實施過程到教育效果評定，乃至人人都恐懼的高考及其他一些有關學歷的考試，城市人口都占有著不可忽視的優(yōu)勢。很多學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內容等方面明顯帶有為城市服務的特點，學生掌握的知識技能絕大多數也是以城市為指向的。農林水院校吸引學生的原因是費用低、分數低。不樂觀的前景迫使學校開設一些與本校特色相去甚遠的專業(yè)，最終，在這種氛圍下成長、擁有這種知識結構的大學畢業(yè)生并不適合也不愿意到農村和偏遠地區(qū)就業(yè)。這樣，越來越多的大學畢業(yè)生擁擠在城市，甚至自愿在城市做個待業(yè)青年也不去農村需要的崗位。
因此，要想真正解決就業(yè)難的問題，調整價值觀培養(yǎng)模式比調整專業(yè)和課程結構、改進就業(yè)方式、完善就業(yè)體系更重要。許多文章都對大學生就業(yè)觀進行了調查、分析和研究，指出了當代大學生就業(yè)過程中“態(tài)度”最成問題。
當代就業(yè)觀認為，如果一個人能在發(fā)揮自己能力與才干，同時又能服務于社會的崗位(這一崗位可以是固定的，也可以是非固定的)上工作，就是就業(yè)。這是一種彈性而廣泛的就業(yè)。較傳統(tǒng)的剛性而狹義的就業(yè)具有更大的可變性、可容性和流動性。而擇業(yè)是建立在就業(yè)的基礎上，是指在幾個就業(yè)方向中做出選擇，這個選擇指向就是其價值觀念的體現(xiàn)。當前，經濟結構的調整、人才市場的需求，都要求畢業(yè)生順應潮流，重新認識、上學、求知的價值，正視各種職業(yè)在經濟和社會發(fā)展中的地位和作用。
二、新形勢下，大學生科學的就業(yè)觀
1,積極競爭的意識和健康平和的心態(tài)
社會主義市場經濟最顯著的特點之一是競爭，大學生應當擺脫被動依賴、消極等待的心態(tài)，敢于競爭，變被動為主動。全國每年要有幾百萬的大學畢業(yè)生在短短幾個月的時間內集中實現(xiàn)就業(yè)，這對每一個畢業(yè)生來說都存在著一定的壓力。如果沒有積極的競爭意識，不把外在的壓力轉化為內在的動力，沒有主動競爭的思想準備和積極參與應聘的行為，顯然是難以順利就業(yè)的。
大學生就業(yè)要做好多方面的競爭準備，更應該有個平和的心態(tài)，不必急功近利和要求很高的待遇，這種做法是對自己不負責任。作為求職者到底是追求高工資，還是追求個人發(fā)展的機會，用人單位很容易就能看出來。應屆畢業(yè)生一定要認真對待選擇的第一個崗位，順利完成從校園到社會的角色轉換。大學生特別容易走自信乃至自傲的極端，在稍遇挫折后便走向自卑乃至自棄的極端。在競爭中要努力做最強的，但并不一定是現(xiàn)實中最強的，競爭就意味著有成功也有失敗，大學生要注意培養(yǎng)自己平和心度，提高遭受挫折后的心理承受能力，一旦失敗要認真分析原因，調整擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。競爭成功更要平和冷靜，且不可驕傲自滿。
2、健全高尚的人格和多向流動的選擇
大學生不僅要按照自己的理想能動地改造客觀世界，自覺追求社會理想，而且也應按照自己的理想能動地改造主觀世界。愛因斯坦曾經說過:“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的的本身—這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”大學生更應該自己培養(yǎng)健全的人格，去勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)。在就業(yè)的過程中，大學生更應該講誠信。大學生應該堅持并努力維護公開、公正、公平的原則，不要爾虞我詐、相互低毀、弄虛作假。大學生要保持自己的人格尊嚴，誠實守信，憑自身的實力，并運用恰當的競爭策略和技巧去爭取理想的崗位。
大學生要打破一步到位、終身不變的就業(yè)觀，改變將穩(wěn)定作為生活第一要求的人生觀。在市場經濟時代，一次就業(yè)定終身的心理是就業(yè)的最大障礙。市場優(yōu)化配置資源的方式是流動，市場經濟配置人力資源的特征是流動，資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動，因此也為人們提供了獨立發(fā)展的空間。畢業(yè)生不必急于在短時間內找一個固定的“鐵飯碗”，而要學會在流動中求生存求發(fā)展。隨著人事制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動就業(yè)創(chuàng)造了條件。近年來，一部分畢業(yè)生，特別是部分專科畢業(yè)生，不再強求找一個固定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)時將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)，這也為人才的流動提供了方便。雙向選擇的就業(yè)模式，增加了畢業(yè)生和用人單位的選擇自主權，同時也難免出現(xiàn)畢業(yè)生想去的單位進不去，用人單位想要的畢業(yè)生要不來的現(xiàn)象。因此，每年全國一百多萬畢業(yè)生，其中有少數畢業(yè)生一時落實不到崗位是很正常的現(xiàn)象。不管是什么原因造成的暫時性待業(yè)，大學生都應該正確對待，必須適應新的情況，在觀念上做出相應的調整。
三、自主創(chuàng)業(yè)的魄力和終身學習的精神
自主創(chuàng)業(yè)是指畢業(yè)生不參加傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙創(chuàng)業(yè)等方式，創(chuàng)辦公司或其他企事業(yè)單位，從事技術開發(fā)、科技服務以及其他經營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。自主創(chuàng)業(yè)給最具創(chuàng)造力和活力的大學生提供了就業(yè)和深造的“創(chuàng)新之路”。誠然，自主創(chuàng)業(yè)具有一定的風險，但是，隨著我國政治、經濟、文化和高等教育制度的不斷改革，自主創(chuàng)業(yè)將是一個必然趨勢。國家提倡發(fā)展私營經濟，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。而作為先進生產力的代表之一的大學畢業(yè)生就更應該成為自主創(chuàng)業(yè)、努力創(chuàng)造就業(yè)崗位的領頭羊。
大學生在求職擇業(yè)乃至以后的職業(yè)生涯中，必須牢固地確立終身學習的觀念。這是因為，當今社會飛速發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)的變化也是日新月異。隨著知識經濟和信息化社會的到來，大學畢業(yè)生必須不斷學習新知識才能適應社會發(fā)展的需要，否則將會被社會無情地淘汰。大學教育固然重要，但畢竟只是終身教育中的一個階段。大學畢業(yè)之后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有更為重要的意義。
四、服務基層的責任和投身農村的觀念
農村是廣闊的天地，我國農村人口占全國人口的70%以上，中國的現(xiàn)代化建設離不開農村的現(xiàn)代化，“科教興國”的戰(zhàn)略，不能不包括“科教興農”。近年來，我國農村社會、經濟、文化發(fā)生了翻天覆地的變化，提供了大量的就業(yè)機會，迫切需要大量優(yōu)秀畢業(yè)生投身于農村的廣闊天地，傳播星火科技，帶領農民致富，發(fā)展農村經濟。同時，農村的廣闊天地也為大學畢業(yè)生施展才華、實現(xiàn)理想創(chuàng)造了條件。如果畢業(yè)生只是留在城市就業(yè)，那么，就業(yè)的路子會越走越窄。從現(xiàn)實和發(fā)展上看中國高等教育大眾化，既不能只靠城市生源，更不能僅在城市就業(yè)。農村的經濟與社會發(fā)展了，也需要并能容納更多的高校畢業(yè)生就業(yè)。具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的高校畢業(yè)生，到農村求職，更有可能成為新的工作崗位的創(chuàng)造者。黑龍江省提出的“村村大學生計劃”就是一個很好的例子，為高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)面提供了政策支持。
五、發(fā)揮專長的追求和綜合發(fā)展的準備
專業(yè)對口更容易發(fā)揮專業(yè)所長。在大學生就業(yè)市場里，會常看到不少畢業(yè)生為了各種各樣的原因盲目放棄專業(yè)，比如說，只要能留在大城市干什么都行;盲目追求熱門職業(yè)而忽視專業(yè)特點。現(xiàn)代科技發(fā)展使知識更新周期大大縮短，在某些專業(yè)，如果改行一兩年后想回流再重操本業(yè)是相當困難的。專業(yè)知識是一個人知識結構的主干，是知識體系的主體。而專長則是知識結構的主干，是知識體系的外延。知識結構的主干決定了就業(yè)的適用范圍，雖然我們不提倡絕對的專業(yè)對口，但應考慮所掌握主體知識的適應性及所具專長的擴展面。因此，畢業(yè)生擇業(yè)時首先要考慮所學的專業(yè)，根據專業(yè)特點謀求職業(yè)，以做到專業(yè)特點與職業(yè)要求相匹配，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。想放棄專業(yè)的畢業(yè)生應該權衡利弊，目光短淺，只顧眼前而不考慮自己的專業(yè)特長和自己對專業(yè)的愛好，是不可取的。
過去用人單位、畢業(yè)生和高校都信奉專業(yè)對口的原則，結果導致高校專業(yè)設置越來越多，劃分越來越細化，許多畢業(yè)生專業(yè)口徑狹窄，不能適應工作的需要和社會的發(fā)展。事實上，用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想覺悟和綜合素質水平提出越來越高的要求，更看重“人品”、態(tài)度和能力。超級秘書網：
摘要：我國大學生就業(yè)市場化呈現(xiàn)的矛盾主要體現(xiàn)在大學生自身定位不清，與社會要求錯位；高校自我角色不清，與社會發(fā)展不同步；社會缺乏良好的就業(yè)保障機制，輿論環(huán)境苛刻三個方面。本文針對上述問題，提出了大學畢業(yè)生應調整就業(yè)觀念，提高自身能力；高校應明確工作職能，完善就業(yè)工作機制；社會應制定相關政策，加大宏觀調控力度的對策。
關鍵詞：大學畢業(yè)生就業(yè)市場化矛盾分析對策
從20世紀90年代開始，大學生就業(yè)逐步由政府分配向市場調節(jié)轉變。通過市場解決大學生就業(yè)問題，可以調整供需關系、合理配置資源，是適應社會發(fā)展和高等教育大眾化的必然選擇。但是，目前大學生就業(yè)市場化的機制尚不完善，學生本人、用人單位、高等院校和社會自身都存在一定矛盾，并彼此構成新的矛盾，影響了大學生就業(yè)市場化的進程。
一、大學生：矛盾———自我定位不清，與社會要求錯位；對策———調整就業(yè)觀念，提高自身能力
就業(yè)市場化是指就業(yè)主體全部進入人才市場，由市場配置人才就業(yè)。各類人才均要適應人才市場的需求，遵循人才市場的規(guī)律。在高等教育大眾化時代，如果說高校畢業(yè)生從“高檔商品”變?yōu)椤按蟊娚唐贰笔鞘袌龅谋厝贿x擇，那么就業(yè)層次向下延伸也成為相應的必然趨勢。2002年我國有高校畢業(yè)生145萬，2003年有高校畢業(yè)生212萬，2004年有畢業(yè)生280萬，2005年畢業(yè)生人數為340萬，2006年畢業(yè)生人數為413萬。與高等教育規(guī)模快速擴張不相適應的是，大學生就業(yè)市場尚處于培育和建設階段，難以提供充足的就業(yè)機會。2006年5月，教育部高校學生司有關負責人在回答《中國青年報》記者有關大學生就業(yè)問題的提問時指出：“大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長更新就業(yè)觀念，調整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)。”可見，不管大學畢業(yè)生愿不愿意做一名“普通勞動者”，愿不愿意走向平均月薪千元左右的“普通崗位”，現(xiàn)實都已經擺在了面前。但是，很多大學畢業(yè)生不能正確自我定位，與社會的要求錯位。他們很少考慮自己的擇業(yè)期望值是否符合實際，所選職業(yè)是否符合社會需要，能否發(fā)揮自己的才能，自己是否具有適應社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。“盲目追求高工資、高職位，擇業(yè)意向集中在大城市、好單位，同時又缺乏自謀職業(yè)、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力和勇氣，結果是高不成、低不就，失去了很多就業(yè)機會。”②大學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應采取如下對策：
1。轉變就業(yè)觀念。從一定意義上講，選擇職業(yè)就是選擇未來，就是選擇生活方式。“自主擇業(yè)、雙向選擇”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)；既意味著個人擁有選擇工作的主動權，也意味著要承擔相應的責任和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不要過分計較短期內的利益得失，不要與別人盲目攀比。
2。提升就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力是學生能否獲得滿意職位的關鍵，它包括基礎性能力、專業(yè)性能力和差異性能力三個方面。其中，基礎能力含有人際交往能力、語言文字應用能力、應聘能力、適應能力等，相當于“產品的包裝形象”，是從事任何崗位工作都必須具備的基本素質；專業(yè)能力包括專業(yè)知識、職業(yè)崗位所需的特殊技能等，相當于“產品的質量”，是勝任本職工作的基礎所在；差異性能力包括個性化、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性，相當于“產品的優(yōu)秀競爭力”，是在工作中取得突出成績的關鍵所在。因此，大學生應當努力提升就業(yè)技能，成為“厚基礎、寬口徑、有特長、能創(chuàng)新”的人才。
3。勇于自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合國教科文總部在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”如果說，由于歷史的原因，政府對年齡大的下崗困難群體，還需采取一些特殊措施的話，那么，具有年齡和知識優(yōu)勢的大學畢業(yè)生，就不應當過多地依靠政府和社會的呵護，而應當積極主動地投身于市場經濟和知識經濟的洪流中去自主就業(yè)，乃至開拓創(chuàng)業(yè)。事實上，市場經濟發(fā)展到今天，已經初步給大學生提供了自主創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，并且已有一批勇敢者親身實踐并取得了豐碩的成果。
二、高校：矛盾———自我角色不清，與社會發(fā)展不同步；對策———明確高校職能，完善就業(yè)工作機制
在畢業(yè)生就業(yè)市場體系中，高校既是生產廠家，又是銷售廠家，同時還是市場服務的主體，發(fā)揮著重要作用。大學生能否就業(yè)，表面上看是學生和用人單位之間的問題，但實質上卻是高等教育能否順利步入市場、接受市場選擇的問題。當前，相當一部分高等學校在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式、教育理念諸多方面和市場脫節(jié)，和社會要求不同步，在一定程度上形成了“市場需要的學生沒有人培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生市場不需要”的局面。即使是專業(yè)對口的學生，也較為普遍地存在著知識面窄、心理素質差、適應性弱、缺乏創(chuàng)新意識和實踐精神的問題。因此，高校應當明確自身職能，樹立“就業(yè)是高等院校辦學生命線”的理念，不斷完善就業(yè)工作體制。
1。改革人才培養(yǎng)模式。2006年5月共青團中央學校部和北京大學公共政策研究所聯(lián)合的《關于大學生求職與就業(yè)狀況的調查報告》認為：“高校應該根據社會需求和國家長期發(fā)展目標，改革人才培養(yǎng)模式，進行專業(yè)設置的調整。”③這就要求高校根據市場需要和選人用人的信號確定教育目標，根據社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格。做到培養(yǎng)目標和用人標準相協(xié)調，專業(yè)設置和實際需求相協(xié)調，技能訓練和崗位要求相協(xié)調。在教育教學全過程中強化職業(yè)意識，全面提高大學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)教育培養(yǎng)和人力資源開發(fā)由學歷本位向能力本位轉變。
2。加大就業(yè)指導力度。隨著就業(yè)壓力的增加，學生在步入就業(yè)市場時需要準備的就業(yè)知識和技能越來越豐富，需要高校向學生提供個性化、專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導。個性化指導是在發(fā)現(xiàn)和尊重受指導者個性的基礎上，幫助畢業(yè)生對自己的能力、興趣、特長形成正確、客觀的認識，使其選定的擇業(yè)目標應當與自身狀況相符合，從而在擇業(yè)乃至從業(yè)、創(chuàng)業(yè)中處于優(yōu)勢地位。全程化指導就是將就業(yè)指導關口前移，使指導工作覆蓋學生在校學習期間的全過程。對于低年級學生要重點講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策，指導學生做好規(guī)劃；對高年級的大學生，主要針對擇業(yè)期的特點與困惑，進行技巧、心理調適等方面的指導。專業(yè)化就是通過建設一支具有專門知識和技能的隊伍，提高就業(yè)指導的層次和質量。
3。開拓新的就業(yè)市場。高校作為市場經濟環(huán)境下的運營實體，不僅要堅持以質取勝的市場策略，提高“產品”的層次、質量，還要注意研究人才市場規(guī)律，搞好市場行情預測，努力開拓就業(yè)市場。要采取“走出去，請進來”的戰(zhàn)略，加大對“珠三角”、“長三角”等經濟發(fā)達地區(qū)市場開發(fā)的力度；要抓住國家對中西部地區(qū)大開發(fā)形成
廣闊就業(yè)市場這一寶貴的歷史機遇，重視開辟中西部就業(yè)基地，讓學生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；要有寬廣的世界眼光，在國內市場和國際市場聯(lián)系日益緊密的情況下，嘗試開拓境外就業(yè)市場，建立境外就業(yè)基地。
三、社會：矛盾———缺乏良好的就業(yè)保障機制，輿論環(huán)境苛刻；對策———制定相關政策，多方用力，恰當引導
有不少研究者把大學畢業(yè)生就業(yè)的困難歸結為高校“擴招”，進而指責高等教育的“擴招”政策。但是，通過深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，適齡青年無論是否進入大學，將來總要就業(yè)，勞動力供給總量并沒有增減。18歲就業(yè)和22歲就業(yè)最大的不同是勞動力自身素質有了提高，更加有利于就業(yè)。2005年，我國高校的毛入學率是19%，而據聯(lián)合國教科文組織《1995年世界教育報告》，1994年，西方國家的高校毛入學率均已超過了30%，其中法國、加拿大、美國等國家超過了50%④。但是這些國家并沒有因為高等教育進入大眾化階段或普及化階段而帶來大規(guī)模的大學生失業(yè)。上述情況表明，我國的大學畢業(yè)生不是真正的供大于求，而是在就業(yè)的市場化過程中出現(xiàn)了就業(yè)環(huán)境的系統(tǒng)性問題，進而制約了大學生就業(yè)的市場化進程。
國家政策和制度限制是制約大學生就業(yè)的重要因素，高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向很大程度上受制于國家的教育制度、人事制度和戶籍管理制度。一些人才不適合在一些單位工作卻出不去，單位真正需要的人才卻可能因為沒有編制而進不來。人事制度這盤棋沒有走活，用人單位就無法形成正常的新陳代謝機制，整個人才市場就沒有良好的社會保障機制。非公有制企業(yè)本來提供的就業(yè)崗位是最多的，但是在不規(guī)范的就業(yè)市場環(huán)境中，受社會文化、價值觀念、傳統(tǒng)習慣、行為方式、思維方式等非正式規(guī)則所構成的意識形態(tài)氛圍的影響，企業(yè)的吸引力卻最小。一些用人單位在選擇大學生時存在誤區(qū)，比如過分看重工作經驗，過分關注文憑等。一些用人單位遮蔽崗位需求信息，造成人才市場上的信息嚴重不對稱。更有甚者，少數媒體不能充分把握國內外人才市場的現(xiàn)狀與趨勢，追求信息的故事化與娛樂性，對大學生就業(yè)不是深切的關注與細致分析，而是把個別事件描繪成整個存在情況與發(fā)展態(tài)勢，進而形成全社會的輿論壓力，造成畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境惡化。人才的脫穎而出和人力資源的開發(fā)需要一個良性的宏觀環(huán)境，但這種宏觀環(huán)境的形成決非人才個體和市場自發(fā)趨同就可以實現(xiàn)的，必須依賴政府的宏觀調控和引導。因此，政府既要培育就業(yè)市場，還要調控就業(yè)市場。
1。強化政策立法。畢業(yè)生就業(yè)市場是由一系列要素構成的，這些要素的分工合作決定了市場的運作形態(tài)與功效。政府必須通過政策立法，規(guī)范市場競爭方式、市場中介行為、市場運行秩序和爭議仲裁制度，保證市場主體依法履行義務，享有正當權利，使得要素主體充分發(fā)揮自身功能，取得最大化的整體合力。當前，要注意針對用人單位欺詐行為和畢業(yè)生毀約現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，加強就業(yè)過程的規(guī)范化，通過統(tǒng)一的社會化法律規(guī)范體系，確保供求雙方忠實履行就業(yè)協(xié)議，保證就業(yè)市場的良性運行。
2。加強宏觀調控。市場競爭是高校之間、畢業(yè)生之間的競爭，但作為市場規(guī)則制定者的政府，對市場競爭機制的形成起著決定性的作用。政府可以通過實行科學的就業(yè)率公布制度、改革高校招生制度和財政撥款制度等手段，將高校的招生規(guī)模、專業(yè)設置、辦學水平同畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，促進競爭機制的形成。
3。完善市場體系。政府要發(fā)揮市場在畢業(yè)生資源配置中的基礎作用，統(tǒng)籌教育系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)市場、人事部門的人才市場、勞動部門的勞動力市場，引導、規(guī)范社會中介組織進入市場。要強化各類市場之間的溝通，最大限度地給畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造一個自由、寬松的市場環(huán)境。努力建設一個以高校校園市場為基礎的、完善的就業(yè)市場體系，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供快捷、全面、高質量的服務，使之成為溝通學校、畢業(yè)生和用人單位之間的橋梁和紐帶。
近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產品數量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加劇；不少企業(yè)進行了大面積的裁員，大多數企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。
一、金融危機下大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)生人數增加，就業(yè)簽約率下降。
據中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調查數據顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數遠高于官方統(tǒng)計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務員考試人數創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據上海市人力資源和社會保障局、上海市公務員局數據，上海2009年考試招錄3618名公務員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數每年呈上升趨勢。短期內的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設備，產生人力資源的排斥效應和替代效應。所以，可以看出，在經濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區(qū)。
不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調整，為以后新的發(fā)展打下基礎，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業(yè)問題的對策
1.加強就業(yè)指導服務工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務部門還應加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現(xiàn)順利就業(yè)。在指導與服務工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。
2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關工作經驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現(xiàn)自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。
3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。
2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網絡平臺或在現(xiàn)實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業(yè)競爭力。
高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自價值的本領。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續(xù)深造。
金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現(xiàn)自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。
據上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調經驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
一、案例的簡述
2009年5月，河南某大學與某市某企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，雙方約定：該大學向這家企業(yè)提供實習學生58名，企業(yè)對實習學生進行實習教學，實習期限為2009年5月8日至11月7日。今年5月鄭某等3人被學校委派到該企業(yè)實習，從事技術員工作。7月1日，3位學生在學校正常領取了大學畢業(yè)證書。隨后3人提出，他們已經屬于畢業(yè)生，而不再是學校委派的實習生，企業(yè)應當給予他們正常勞動者的待遇，但此要求遭到企業(yè)拒絕。學校和企業(yè)都認為只有實習期滿才能獲得正式員工的待遇。9月24日，3位畢業(yè)生決定離開該企業(yè)，但該企業(yè)堅持不向3人發(fā)放9月份工資，雙方為工資給付等問題產生了勞動爭議。此后，3位畢業(yè)生向該市市勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，該委員會認為此案不屬于其受理范圍，于10月23日發(fā)出不予受理通知書。10月26日，3人向該市人民法院提起訴訟。受理案件后，辦案法官最終使雙方達成調解協(xié)議。12月27日，鄭海等3位畢業(yè)生拿到了應得的工資。
二、研究的目的
作為一位在校大學生，實習期是大學生學習工作能力和適應社會環(huán)境的關鍵時期。但是在這個關鍵時期內，很多大學生都受到不同程度的“侵權”，也有不少企業(yè)在看中大學生這個實習期，把大學上當做廉價勞工，在實習期內以種種理由把大學生辭退。不過，因為很多大學生的法律意識不強，法律知識不夠結實，經常不能主動維護自己的權利。筆者認為要維護大學生的就業(yè)權利就要認定大學生勞動者的主體資格,不僅對大學生勞動者合法權益的保護,而且對推動我國法制的進步也具有十分重要的意義。
三、以案說法
上述的案例中，不同的角度有不同的說法，一下筆者用不同的說法分析此案例。
說法一：“實習協(xié)議”不是“勞動合同”
案例中某大學跟某企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，為企業(yè)提供58名大學生進行實習。在這案例中，他們所簽訂的是實習協(xié)議，這是有別于勞動者與企業(yè)所簽訂的勞動合同，是屬于勞務合同。
勞務合同是一種以勞務為標的合同類型。而《勞動法》第十六條規(guī)定，勞動合同是勞動者與用人單位建立勞動關系、明確雙方權利和義務的協(xié)議。
勞動合同與勞務合同經常被人所混淆，但其實它們之間是存在這區(qū)別的。其中勞動合同與勞務合同在確定報酬的原則上有不同。在勞動合同中，用人單位按照勞動的數量和質量及國家的有關規(guī)定給付勞動報酬，體現(xiàn)按勞分配的原則。而勞務合同中的勞務價格是按等價有償的市場原則支付，完全由雙方當事人協(xié)商確定[1]。
企業(yè)不愿支付大學生的工資就是憑著他們之間簽的不是勞動合同，雇主不需按照國家規(guī)定的《勞動法》為大學生提供報酬，和按照正式員工的待遇對待大學生。
但如果按照案例中的“實習協(xié)議”約定，學生只有等實習期滿后才能獲得正式員工待遇。雙方約定的所謂“實習期”，既包含了畢業(yè)前的時間，又包含了畢業(yè)后的時間，這顯然違反了《勞動合同法》的規(guī)定。實習學生畢業(yè)后若繼續(xù)在企業(yè)工作，應當簽訂勞動合同，按照相關規(guī)定享受正常勞動者待遇。《合同法》規(guī)定，合同如若違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定，應屬無效。
說法二：訴求有法可依
1995年原勞動部頒發(fā)的《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”這一條文實際上明確否認了實習生的勞動者地位，因此在我國，實習生不享受正式勞動者地位、一般沒有工資也就成了大家默認的一條“潛規(guī)則”。本案中，3名大學生從2009年5月到2009年6月30日屬于實習生，企業(yè)不按正式員工為其發(fā)放工資并不違法。但自2009年7月1日3名大學生拿到畢業(yè)證之日起，他們就屬于畢業(yè)生，不再是學校委派的實習生，如果他們繼續(xù)為其企業(yè)工作，那企業(yè)就必須給予他們正常勞動者的待遇。
《勞動合同法》第7條規(guī)定：“用人單位自用工之日起即與勞動者建立勞動關系。”《勞動合同法》第10條規(guī)定：“建立勞動關系，應當簽訂書面勞動合同，已建立勞動關系，未同時簽訂勞動合同的，應當自用工之日起一個月內訂立書面勞動合同。”這一規(guī)定改變了以往以簽訂勞動合同作為建立勞動關系的標志，而以用工事實發(fā)生作為勞動關系的起始時間。因此，只要企業(yè)用工開始，即認為勞動者與企業(yè)已經確定了勞動關系，不管雙方是否簽訂書面勞動合同，勞動者都應享受正式員工的待遇。
四、大學生的勞動主體資格問題
大學生在就業(yè)時經常遇到“侵權”的問題，這也歸咎于大學生處于一個尷尬的位置，到現(xiàn)在很對法律都未對大學生在實習期是否具有勞動者主體資格做出明確的規(guī)范。
在傳統(tǒng)的勞動思想中，大學生屬于未成年人，不能承擔勞動法律所帶來的責任，這樣大學生也就不包含在勞動者的主體資格范圍之內，那怎樣才能擁有勞動者的主體資格呢？勞動者的主體資格是指自然人依法成為勞動關系中的主體條件。它包括勞動者的勞動權利能力和勞動行為能力兩個方面。勞動權利能力是指自然人依法能夠享有勞動權利并承擔勞動義務的資格。勞動行為能力是指自然人依法能夠以自己的行為行使勞動權利并承擔勞動義務的資格[2]。還有目前我國自然人要成為勞動者及勞動關系的主體，需具備四個條件:（1）年齡條件；（2）體力條件；（3）智力條件；（4）行為自由條件。但大學生就真的不具有勞動者的主體資格了嗎？筆者認為是否定的。
首先從年齡條件講上看，我國《勞動法》第15條第1款規(guī)定:“禁止用人單位招用未滿16周歲的未成年人。”第58條第2款規(guī)定:“未成年工是指年滿16周歲未滿18周歲的勞動者。也就是說，滿16歲，但不滿18歲的未成年人，在特殊情況下，在勞動合同的權利義務不違背相關法律法規(guī)的情況下，可以成為勞動者。在高校里，絕大部分的大學生都是滿18歲的成年人已達到《勞動法》規(guī)定的年齡條件。
然后從體力條件上看，主要是指健康條件，這包括勞動關系建立前后的體力條件。而一個健康的大學生一般都是符合這一條件的。
接著從智力條件上看，勞動法所確定的智力條件和民法是不同的,勞動法的智力條件不僅指精神健康與否，還包括文化條件和職業(yè)資格。絕大部分的大學生在高校的教育、學習之下，已經積累的不少的文化知識。而且在一些專科學校，學生已經具備跟社會上的職業(yè)人員差不多的職業(yè)工作水平。
最后從行為自由條件上看，即自然人是否具有人身自由。前三個條件主要是從自然人是否具備勞動能力的角度來衡量的。第四個條件主要是從自然人是否有權支配勞動能力的角度來衡量的。[2]大學生已經是成年人，已經具備自我支配勞動能力的權力。
從上述可看出，大多數大學生是具有勞動權利能力和勞動行為能力的，即具有勞動者的主體資格。而且對于一些全日制脫產學生來說他們不僅具有學生的身份，還具有勞動者的身份。[3]
五、大學生的維權法律空白
全文通篇都在講大學生，近年來，在校大學生利用課余和假期打工的現(xiàn)象也日益普遍，每年都呈擴張趨勢，我國各類院校的大學生在正式走向工作崗位前，絕大多數也都有一個實習的過程。但是，面對如此龐大的在校學生打工群體，關于在校學生打工維權的勞動法律卻出現(xiàn)了空白。大學生的就業(yè)、實習時遇到的法律問題在現(xiàn)階段的社會上還是一個灰色地帶，法律上還沒有明確的規(guī)定與保護大學生就業(yè)的權利，這樣大學生兼職或實習時遇到的工傷、勞動待遇（包括工資或試用期等的合法性）、醫(yī)療保險是、社會保險繳納就沒有得到法律的保護。所以，筆者認為要呼吁各方，盡快填補大學生就業(yè)維權的法律空白。
1、完善大學生的勞動者主體資格認定制度。[2]
大學生由于其身份的特殊性，而始終處于法律保護的邊緣地帶。事實上大學生的學生身份與勞動者身份并不會發(fā)生沖突，承認其勞動者的地位，將之納入勞動法律的調整范圍在當前看來是十分必要的。當然大學生利用課余時間從事社會工作是否一律認定為勞動關系，這是要按具體情況而定的。在市場經濟體制下,大學生走出校門到社會上去參加實踐活動,不僅通過打工能夠增加自己的收入減輕家庭和社會負擔,更重要的是通過一些勞動增強大學生自食其力的勞動意識和觀念。因此,國家有關部門應盡快制定法律法規(guī)來規(guī)范大學生兼職與實習。
2、盡快完善相關法律的規(guī)定，使之與時俱進。
原勞動部頒發(fā)的《勞動部關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉的若干問題的意見》（以下簡稱《意見》）第十二條成為“明星條款”：“在校學生利用業(yè)余時間勤工儉學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。”經常被許多企業(yè)相關負責人援引，用來作為不把大學生作為勞動者主體對待的理由。但“若干問題”頒發(fā)與1995年，具有強的時代性，與當代社會經濟發(fā)展狀況已經不符，不能完全適應現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。而且如今大學生兼職的種類和廣度深度與以往已大不相同，在校大學生兼職是否屬于勞動法意義上的勞動者不能一概而論。[4]因為“若干問題”的表述不清，極易被用人單位誤解為在校大學生兼職不成立勞動關系,使一些用人單位利用法律的漏洞或空缺在與大學生建立勞動關系時不簽訂勞動協(xié)議,拒絕承擔法律責任。
摘要：目前，大學生就業(yè)已經日益成為一個備受社會各界關注的熱點問題。以某大學生在實習期內工資待遇問題作為案例，用不同的角度分析案例，總結出當今大學生實習與就業(yè)時應該注意的維權問題，和呼吁健全中國法律以保護大學生的就業(yè)權利。
關鍵詞：實習；大學生；維權；勞動者主體資格
1大學生就業(yè)困難原因分析
通過對浙江省畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析，發(fā)現(xiàn)有學生方面的原因，也有學校、社會方面的問題急待解決。
1.1學生方面
1.1.1畢業(yè)生就業(yè)競爭力不夠大學畢業(yè)生雖然經過了幾年的學習生活，掌握了一定的專業(yè)知識，但個別大學生綜合素質較差，生活自理能力、心理素質等方面存在較多的問題，承受不起挫折和失敗；也有大學生缺乏社會實踐知識，應變能力差，不能滿足用人單位的要求，這就使得在就業(yè)過程中失去了許多良好的機遇。
1.1.2畢業(yè)生的就業(yè)觀念急待更新盡管當前已經進入高等教育大眾化時代，但仍有大多數高校畢業(yè)生在觀念上還沒有轉變過來，沒有正確地認識自己對于工作的期望值過高，認為他們應該到大城市去工作，甚至不少畢業(yè)生期待到黨政機關工作，或者從事白領職業(yè)等。而在急需人才的祖國西部小型民營企業(yè)，畢業(yè)生卻不太愿意去，這種急功近利的思想很大程度上影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)。另外一部分畢業(yè)生寧可在家啃老，也不愿意從事條件不符合自己理想的工作，畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)問題勢必會愈加嚴重。
1.2學校方面目前，各高校都非常重視就職業(yè)指導，以期解決畢業(yè)生就業(yè)的相關問題。但職業(yè)指導缺乏針對性和實際效用，主要體現(xiàn)在就業(yè)指導的方法和手段單一，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。首先，職業(yè)指導需要主動與社會、與用人單位的聯(lián)系和溝通，使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性，其次是在職業(yè)道德的教育方面，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識，需要加強學生的職業(yè)生涯設計和職業(yè)能力測評等方面的工作，另外，需要提高就業(yè)指導人員的素質參差不齊，提供貼近市場實際的高水平指導。
1.3社會方面據人力資源和社會保障部相關數據顯示，2008年全國高校畢業(yè)生559萬，比2007年增加85萬人，2009年高校畢業(yè)生將達到619萬，預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長。2007年和2008年畢業(yè)的大學生分別還有100萬人和150萬人處于待業(yè)狀態(tài)。而2008年歲末席卷全球的金融危機，無疑又讓大學生就業(yè)雪上加霜。大學畢業(yè)生急需外部社會條件的大力支持。
1.3.1用人單位錄用高校畢業(yè)生的條件與畢業(yè)生實際脫節(jié)目前，用人單位錄用高校畢業(yè)生的自主空間較大，自行制定的錄用標準和條件不切合畢業(yè)生實際的現(xiàn)象比較普遍。高校畢業(yè)生反映最強烈的問題其中之一就是用人單位不切合畢業(yè)生的實際情況，提出過高的招聘附加要求，例如“工作經歷”、“試用期”等。這就導致了畢業(yè)生就業(yè)的又一大困難。
1.3.2高校畢業(yè)生就業(yè)市場中違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生用人單位對畢業(yè)生侵權現(xiàn)象較多的主要發(fā)生在簽訂勞動合同、試用期規(guī)定等方面違反勞動法規(guī)。對畢業(yè)生傷害更大的是一些用人單位利用畢業(yè)生求職心切和有關法律法規(guī)不完善，有意設套侵害畢業(yè)生權益的行為時有發(fā)生。
2基本對策
2.1提高就業(yè)競爭能力教育是以就業(yè)為目的的教育。學習是為就業(yè)服務，學生只有掌握過硬的文化基礎知識、專業(yè)技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”，學校為了使學生掌握一技多能，必須強化職業(yè)技能訓練，重點抓學生中、初級專業(yè)技術證書的通過率，提高職業(yè)素質，并根據職業(yè)崗位的需要，將訓練范圍拓寬以適應廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質，學校要努力實現(xiàn)“多證”的目標，使學生“掌握一技之長”。在畢業(yè)班開設就業(yè)指導課，對畢業(yè)生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)能力。
2.2引導學生轉變觀念，進行擇業(yè)指導畢業(yè)生就業(yè)難，難在觀念轉變。要解決就業(yè)問題，根本出路在于轉變就業(yè)觀念。學校的責任就是要教育學生，學會適應“動態(tài)”就業(yè)，使學生認識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調整。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉變，一次就業(yè)定終身的觀念正在被打破，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念被越來越多的學生所接受。
2.3加強職業(yè)指導工作體系的創(chuàng)新學校應加強職業(yè)指導工作體系的創(chuàng)新，進一步探索實習管理、就業(yè)指導的新模式，密切校企關系，加強與勞動力、人才市場相關部門的聯(lián)系，探索“訂單式”培養(yǎng)的途徑，拓寬就業(yè)渠道。
2.3.1加強就業(yè)工作隊伍建設，健全就業(yè)管理制度成立畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，全面負責畢業(yè)生就業(yè)工作，明確任務，合理分工，協(xié)調解決畢業(yè)工作中的各種困難。工作組要定期召開會議，每周一次例會匯報工作進展情況，并研究和分析下階段工作任務。形成全院上下齊心，共同關心畢業(yè)生就業(yè)工作的局面。同時，要健全就業(yè)管理制度，畢業(yè)生就業(yè)工作管理制度、就業(yè)工作安全制度、就業(yè)工作獎懲制度、畢業(yè)生校外實踐條例等；加強日常管理工作，建立就業(yè)信息庫。畢業(yè)生班主任每周對畢業(yè)生的就業(yè)與實習情況進行跟蹤了解。進一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)信息管理，不斷完善待就業(yè)登記制度并進行跟蹤調查。
2.3.2指導幫助學生收集就業(yè)信息學院應指導幫助學生收集就業(yè)信息，提供職業(yè)咨詢、就業(yè)服務。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業(yè)崗位的需求信息，才能掌握就業(yè)主動權。為此，學校要收集就業(yè)信息，通過走出去、請進來為學生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導、職業(yè)咨詢等服務。
2.3.3指導應聘技巧，提高謀求職業(yè)的成功率求職就業(yè)是一門藝術，涵蓋了許多技巧和學問。如今，面試已成為用人單位挑選錄用人才的重要手段，參與應聘面試已成為求職者通往職業(yè)崗位的必然程序。所以，學校就業(yè)指導從如何寫好一份有自我推銷功能的自薦書、一份規(guī)范而有吸引力的應聘表，到心理素質、形象、口頭表達、工作責任心、個人目標、人際關系等多方面對畢業(yè)生進行必要的訓練，結合學校的課外活動組織就業(yè)演講、形象設計、化妝講座等，以及模擬求職應聘，使畢業(yè)生掌握求職面試的技巧，讓他們的實際才能在面試中得到最大程度的展示，達到順利就業(yè)的目的。
2.3.4疏通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋學校應主動向社會有關企業(yè)學校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質量，建立長期合作關系。加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業(yè)洽談，在校召開就業(yè)洽談會。幾年來，我們體會到在校內召開就業(yè)洽談會有利于學生和用人單位直接見面進行雙向選擇，目標明確、針對性強，效果很好；有利于保障學生和用人單位的合法權益；有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩(wěn)定的合作關系。
總之，大學生就業(yè)問題是一項關系社會穩(wěn)定、經濟發(fā)展、教育持續(xù)發(fā)展的不容忽視的大問題，加強職業(yè)指導工作體系的創(chuàng)新，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，才能更好地促進大學生就業(yè)，實現(xiàn)高等教育地可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧發(fā)展。
摘要:隨著大學畢業(yè)生逐年增多，大學生就業(yè)問題已經成為社會關注的熱點。本文探討了大學生就業(yè)困難的原因以及解決方法，提出幫助學生提高就業(yè)能力、引導學生轉變觀念、加強職業(yè)指導工作體系的創(chuàng)新、加強就業(yè)信息溝通，使高校畢業(yè)生充分就業(yè)。
關鍵詞:大學生就業(yè)就業(yè)指導對策研究
一、大學生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學更好地為就業(yè)做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴峻的就業(yè)環(huán)境給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發(fā)事件、經濟條件等沖突和事件。各年級程度不同，對壓力的反應也不同。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
大多數學生對就業(yè)的期望相當高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去。”可是現(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學生只關注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2．功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學過分強調職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3．傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4．過分強調專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5．對職業(yè)意義認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要意義。
（四）就業(yè)人格缺陷
1．對自己的認識不夠
具體來說，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識；在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。兩個突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2．對就業(yè)挫折承受力差
這種承受能力與心理素質有關，也與大學生活和學習的積累有關，如果從大一就開始對就業(yè)有個全面的認識，有所準備的話，就不會害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進行實踐鍛煉。不少學生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3．自卑與自大
一些畢業(yè)生在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學生容易從自信變?yōu)樽载摗?
4．偏執(zhí)與人際交往障礙
有些大學生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀，如有位大學生在面試結束時，用人單位的負責人拿給他一支煙，他不僅當即拒絕還氣憤地說：“我從來都沒有這種惡習！”
（五）就業(yè)心態(tài)問題
1．過度焦慮與急躁
但一些大學生的焦慮過了頭，成天都充滿了各種不必要的擔心以及造成精神上的緊張不寧、憂心忡忡、煩躁不安、意志消沉，行為上反應遲鈍、手忙腳亂、無所適從。還有一些大學生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處于亢奮狀態(tài)，常常心急如焚、給自己帶來許多不必要的麻煩與心理困擾。
2．消極等待與“懷才不遇”心理
有些大學生表現(xiàn)得非常消極，平時也不參加招聘會，有單位來了就看看，如果不滿意就等下去，滿意時也不主動爭取，另外有些大學生自恃條件很好，但在擇業(yè)時卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，于是抱怨自己運氣不好，成天悶悶不樂、怨天尤人。
二、大學生就業(yè)心理調適
大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就要有思想基礎。從進校起就要開始培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念，經過了一年級的適應期，了解自我之后，就要在二年級鎖定感興趣的職業(yè)，在三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，不斷充實自己，完善自己，到四年級就初步完成學生到職業(yè)者的角色轉換。
作為老師，在學生遇到就業(yè)心理困擾的時候，可以試著從以下幾個方面來調節(jié)。
（一）不打無準備之仗
機會偏愛有準備的頭腦。很多同學在上了大學之后就安逸了，只會應付考試，對市場情況，就業(yè)情況不去關注，變得信息閉塞，比較麻木。如果這樣下去，到畢業(yè)的時候必然會手忙腳亂，“臨時抱佛腳”的結果很容易造成就業(yè)不理想。
“工欲善其事，必先利其器”。學生們應該從入學之初就有所準備，認真學好專業(yè)知識，時刻關注社會動態(tài)，只有準備充分了，才能在招聘會上大展拳腳，在校期間做好正確的職業(yè)規(guī)劃，不斷充實和完善自己。
在上戰(zhàn)場之前，一定要提前擦亮自己的那把“槍”。
（二）腳踏實地，不做飛人
在選擇就業(yè)，面對用人單位時，一定要正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個清醒的認識。既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要找準自己在集體中的位置，給自己一個準確的定位。
很多同學在面對用人單位時，對工作地點，工資薪酬都有過高的期盼。當然，對工作環(huán)境和薪金待遇有一個自我期待值是無可厚非的，但是，不能妄自尊大，“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“非京、滬、廣、浙不去”、“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。
到哪就業(yè)，干什么工作都應辨證地、發(fā)展地、全面地看待，要學會從多個角度分析問題。例如，一味想去外資大企業(yè)發(fā)展的同學，應當看到中小企業(yè)的發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力平臺與個人職業(yè)發(fā)展機會，以及易于產生成就感等都大于外企；非東部沿海城市不去的同學也應該認識到，南方經濟發(fā)達的城市必然存在激烈的競爭，在選擇去那里就業(yè)的時候，先確定自己是否準備好去適應緊張的生活的節(jié)奏，應對激烈的市場競爭。要看到偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展的機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方；有明確的目標，自主創(chuàng)業(yè)自然值得鼓勵，但是創(chuàng)業(yè)要建立在對市場行情，對經濟規(guī)律都有一定認識的基礎上，還要有一定的啟動資金，不能盲目創(chuàng)業(yè)，只為自己當老板。
雖然說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”但是，任何一個將軍都是從士兵做起的。不能好高騖遠，只想撿輕松的做，要認識到，初出茅廬的大學生必須經過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。“玉不琢不成器，人不學不知義”。一定要踏踏實實地從最基礎的做起。
（三）學會獨立，看清自己
十八歲標志著人生進入了成人階段。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。考大學、報志愿、再到選擇職業(yè)、找工作，這一步步都靠著家長做主，尤其是部分家庭條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生，在面對如此嚴峻的就業(yè)形勢時，依賴思想完全占上風，認為單憑關系就可以有一份很不錯的工作，從而忽略個人努力，完全寄希望于家人。甚至有些同學，自己找到了工作，卻認為家長聯(lián)系的那份工作更好，從而放棄自己努力找到的工作，跟用人單位毀約。
在面對就業(yè)、擇業(yè)時，首先要肯定自我價值，對人才市場的需求信息，研究信息的分類及適用性進行深刻的研討，把握自身專業(yè)與區(qū)域經濟發(fā)展，產業(yè)變化及企業(yè)產品的情況，知己知彼后，在充分調研分析后再選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。
（四）謙虛是做人之本
作為一個剛剛步入社會的年輕人，不要過多地在意眼前的得失，過分重視用人單位所給的薪酬，要高調做事，低調做人，腳踏實地，一步一個腳印的走好每一步。用發(fā)展的眼光看問題，也許，目前的待遇不十分理想，崗位不十分稱心，但要相信，通過自己的努力，一定能夠取得上級的信任，得到上司的重用。
人們常說：“是金子總會發(fā)光。”要學會用一個謙遜的態(tài)度，面對身邊的人和事，只有從小事做起，做好每一件事，才能得到更長遠的發(fā)展。
充分的準備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件；出色能力是就業(yè)、從業(yè)的優(yōu)秀支點；謙遜的態(tài)度是就業(yè)、從業(yè)的制勝法寶。
只有從自身做起，平時注重自己適應性的培養(yǎng)；不斷增強自己與目標企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，不斷提升自己的就業(yè)能力，真正把就業(yè)就變成了一件快樂的事情。
另外，還要教給學生正確面對就業(yè)，要他們接受客觀現(xiàn)實，調整就業(yè)期望值，充分認識職業(yè)價值，樹立合理的職業(yè)價值觀，認識與接受職業(yè)自我，主動捕捉機遇，坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力，調整就業(yè)心態(tài)，促進人格完善，必要的時候要開拓進取，勇于創(chuàng)業(yè)。
就業(yè)的問題并不是大三大四學生的問題，而是應該從大一新生就應該抓起來，只有從新入學的時候就幫助他們建立起良好的就業(yè)心態(tài)，才可以讓他們更有目的性，更有計劃性的充實的過好大學生活，因此，必須引起學校的足夠重視，通過師長的指導作用和不懈努力才能把握好學生的就業(yè)心理，為學生更好地謀福利。
一、大學生就業(yè)的心理問題
為了幫助廣大畢業(yè)生同學更好地為就業(yè)做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
目前越來越嚴峻的就業(yè)環(huán)境給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發(fā)事件、經濟條件等沖突和事件。各年級程度不同，對壓力的反應也不同。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
大多數學生對就業(yè)的期望相當高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學生只關注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。
2．功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學過分強調職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3．傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4．過分強調專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5．對職業(yè)意義認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要意義。
（四）就業(yè)人格缺陷
1．對自己的認識不夠具體來說，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識；在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。兩個突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。
2．對就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質有關，也與大學生活和學習的積累有關，如果從大一就開始對就業(yè)有個全面的認識，有所準備的話，就不會害怕突然的競爭環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進行實踐鍛煉。不少學生在求職時只心想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。
3．自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學生容易從自信變?yōu)樽载摗?．偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。
二、大學生就業(yè)心理調適就業(yè)本身就是我們認識和適應社會的一個過程，在求職過程中遇到困難，甚至經過幾次挫折才最后成功是正常的；在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產生一些不良情緒也是正常的。遇到就業(yè)問題時，要學會調節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。如果遇到了就業(yè)心理困擾，可以試著從以下幾個方面來調節(jié)。
（一）要客觀看待自己的個性
學會評價自我、合理定位，正確對待自己的個性，塑造良好個性，對于大學生的就業(yè)有重要意義。心理學研究表明，個人的自我評價越接近實際，自我產生的心理障礙就越少，適應社會的能力就越強。反之，過分地高估或低估自我就會在實踐中出現(xiàn)焦慮、緊張不安以及狂妄自大等不良心理狀態(tài)。因此，引導大學生進行正確的就業(yè)心理調適就必須幫助大學生學會合理地評價自我、認識自我。
面對擇業(yè)，大學生除了要客觀地分析就業(yè)環(huán)境外，最主要的是認識自己已經具備的內在素質和能力，明確自己未來的發(fā)展方向，同時認真分析自己的優(yōu)勢與劣勢，測試自己的性格和氣質，選擇出最適合自己的職業(yè)崗位，這樣才可以保證在擇業(yè)過程中贏得主動。大學生要充分地認識到，求職的過程實質是一個雙向選擇的過程，畢業(yè)生固然被用人單位挑選，但同時，用人單位也在被求職者挑選，不能先入為主地把自己定位于弱勢地位。大學生在求職擇業(yè)的過程中一定要有主見，不要一味迎合用人單位，不要人云亦云。對自己的能力要有自信心，過分的謙虛不再受人推崇，只能埋沒自己。另外也應該從“天之驕子”的虛幻身份中擺脫出來，準確定位自我，要調整好心態(tài)，放下架子，面對現(xiàn)實，尋求合理的起點才是明智之舉。[1]
（二）接受客觀實際，調整就業(yè)期望值
高等教育大眾化階段，高等學校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題。從發(fā)展趨勢上看，今后一段時間內，我國高校畢業(yè)生就業(yè)將越來越困難。正確認識我國大學生就業(yè)發(fā)展趨勢，可使大學生意識到將來高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，做好參與激烈競爭的心里準備，并且在不同的就業(yè)形勢下調整自己的就業(yè)期望值。
就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學生帶來了機遇與實惠，但許多大學生對市場殘酷的一面認識不足，對就業(yè)市場的客觀實際了解不夠。在就業(yè)市場上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的錯位現(xiàn)象普遍存在，這主要是由于大學畢業(yè)生自身處于矛盾期，且受到“精英型高等教育”時代傳統(tǒng)就業(yè)觀、現(xiàn)代教育投資過高產生的補償心理和一些媒體不良炒作的影響。當代大學生應該采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法。
（三）坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力
面對市場競爭、就業(yè)壓力，大學生的求職總會遇到許多困難、挫折甚至是委屈，如一些專業(yè)“熱門”，有些則“冷門”，又如女大學生找工作容易受到歧視等。面對這些問題僅抱怨是沒有用的，更重要的是調整自我心態(tài)，提高自己對各種突發(fā)事件的心理承受能力。其實，就業(yè)的過程也是大學生重新認識自我、認識社會，并主動調整自我適應社會的過程在求職中遇到挫折時，要用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功。要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準備。同時，應把就業(yè)看作一個很好的認識社會、認識職業(yè)生活、適應社會的機會，應通過求職活動來發(fā)展自己、促進自我成熟，因此“不以成敗論英雄”。其次，自己求職失敗并不一定就是因為自己的能力不夠。總之，要正確分析自己失敗的原因，調整自己的求職策略。
（四）調整就業(yè)心態(tài)，促進人格完善
在求職時，自己或身邊的同學出現(xiàn)一些不健康的心態(tài)是正常的，沒有必要過度擔心、害怕自己有心理障礙。當然對于這些不良心態(tài)也要學會主動調適，必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。進行自我心理調適的方法有很多，首先，可以進行積極的自我心理暗示，鼓勵自己、相信自己，幫助自己渡過難關。其次，可以向朋友、老師傾訴，尋求他們的安慰與支持。最后，還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉移自己的注意力，排解心中的煩悶，放松自己的心情。
通過對自己在就業(yè)時出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現(xiàn)自己平時不容易察覺的一些人格缺陷。應該說這些人格缺陷是產生這種就業(yè)心理問題的根本原因，如果現(xiàn)在沒有很好地完善自己的人格，那么這些問題還會在今后的工作、生活中繼續(xù)帶來困擾。因此，有關問題其實是暴露得越早越好，同時也不必為自己所存在的人格缺陷而懊惱，因為很少有人是絕對的人格健全的，關鍵是要在發(fā)現(xiàn)自己問題的基礎上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
（五）開拓進取，勇于創(chuàng)業(yè)
大學生是有理想、有抱負、有創(chuàng)新精神、敢做敢為的青年先鋒。因此大學生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算，這既可以在畢業(yè)后馬上實現(xiàn)也可以通過一定的社會積累后再實行。大學生們一定要有開拓自己事業(yè)的信心與勇氣。當前的一些大學生創(chuàng)業(yè)公司雖然遇到了一些困難，但也有相當成功的案例。大學生創(chuàng)業(yè)肯定是值得鼓勵的，關鍵是要有準確的觀念與思路，要對自己有一個合理的規(guī)劃與定位，要與有市場經驗的人合作，要擺脫學生公司的意識，要進行科學化、職業(yè)化的管理。
