發布時間：2022-05-02 03:14:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生畢業綜合素質論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：隨著社會的不斷發展，我國教育事業也在尋求變革，在努力為社會培養知識性人才的同時，也更加注重了對學生素質的培養，這自然包括學生的身體素質以及心理的承受能力，以體驗式培訓的教學模式極大的推動了教育理念的改革和大學生的素質教育發展，本文就簡單闡述一下體驗式對大學生的素質教育工作的重要意義。
關鍵詞：體驗式培訓 高校教育 大學生素質教育
體驗式培訓強調“先行后知”，而我國高校中常見的體驗式培訓也叫拓展訓練，拓展訓練起源于二戰時的英國，其培訓目的是通過對個人在群體活動中的表現來加強個人的心理承受能力、面對困難及挑戰迎難而上的能力以及個人對群體的團結協作能力，對加強個人的素質修養有一定的幫助。因此，對于我國的教育體制的改革及政策，越來越多的高校將這種“另類”的教育模式引入，以便加強對當代大學生的心理素質上培訓教育。
1 我國大學生素質教育現狀
素質教育，是一種以提高受教育者各方面素質為目的的教育模式，相對與傳統教育模式，其更注重對人的思想品德、個性發展、身心健康以及能力的培養。而教育學意義上的素質，更是將這種概念細致化，即一個人的道德素質、審美素質、身體素質、智力素質以及勞動技能素質等，下面筆者就從幾個方面來分析一下我國當前素質教育的現狀。
1.1 道德價值觀
當代大學生的道德價值觀念較之以前發生了微妙的變化，比如，在處理個人利益和集體利益的關系上，當代大學生普遍認為，應該以集體利益為主，同時兼顧個人利益，而不應像過去所倡導的集體利益高于一切。這一現象一定程度上說明了當代大學生的個性鮮明，有了創新意識。然而，也說明了，大學生中“個人主義”的思想有所抬頭，對與向集體利益做出無私奉獻的思想持保留態度。
1.2 文化認同度
面對激烈的外來文化及新興文化的沖擊，絕大多數的大學生仍然能理智的做出判斷，依然可以在肯定我國傳統文化誠實、勤懇、節儉、無私的前提下，對西方外來文化中的精髓持包容采納學習的態度，如西方文化中的競爭、創新以及自我完善的意識等等。
1.3 擇業觀
當代大學生對所從事工作的喜愛程度已經不是重要擇業標準，而收入的高低成為當代大學生擇業的關鍵考慮因素。多數大學生對于以后工作中是否能夠經得住考驗不敢肯定。
2 體驗式培訓的理念與作用
根據我國大學生素質教育現狀的成果，我們不難看出，傳統的素質教育方式對大學生素質的影響有著積極的作用，但是效果還不是很顯著。據相關資料表明，聽與說所獲得的信息，一般只能使人掌握全部的10%～15%，而親身經歷過的事，人們卻能夠掌握全部信息的80%。因此，為了提高大學生素質教育成果，傳統素質教育也由書面教育、心理教育轉變為可以親身感受的體驗式教育。下面筆者就簡單介紹一下體驗式培訓的作用。
2.1 培養積極向上的人生態度
現實中的很多事情啟示我們，事情的成功與否很大程度取決于個人的心態，你以什么樣的心態去對待它，事情本身就會給予你一個什么樣的結果，在體驗式拓展訓練中，當面對“求生”的環節時，很多體驗者面對似乎不可能完成的任務，心懷忐忑，但是，當體驗者最終以積極的心態面對困難，最終咬牙一搏時才發現，困難并沒有自己想的那么難，而是內心的畏懼將這種困難程度放大化，相反，體驗者以消極的態度對待困難時，滿腦子將充滿不可能完成的理由。因此，這種體驗式培訓有助于培養積極向上的人生態度。
2.2 培養團結協作的團隊意識
在現代社會的激烈競爭中，靠一個人拼搏奮斗最終成功幾乎不可能，因此，在個人發展的道路上，我們離不開隊友的支持，與團隊的協作。體驗式拓展訓練中為了提高體驗者的這種意識，特別設立很多加強團隊合作的項目，例如，“有軌電車、罐頭鞋子”等，使體驗者能夠明白，一個人的力量是有限的，只有團隊中所有成員各施所長，才能達成團隊的某種目標，從而使每個成員都能夠明白1+1>2的現象，從而有助于培養個人的團隊意識。
2.3 培養個人的信心并深挖個人潛能
體驗過拓展訓練的人們都會發現，原來自己還有這方面的潛能，居然克服了那么嚴峻的困難，這樣的心理狀態表明，我們很多人在面對困難時，不是不能做，而是不敢做，戰勝心理恐懼，努力放手一搏才是解決困難的關鍵。因此，體驗式培訓還有助于我們深挖自己的潛能，并提高我們在日后工作學習中戰勝困難的自信心。
3 體驗式培訓對大學生素質教育的意義
體驗式培訓是大學生綜合素質教育的補充，它也是大學生進行終身自我學習教育的起點，它以全方位、多角度對大學生的個人素質進行鍛煉與磨礪，堅韌了他們在激烈的社會競爭中的自信心與心理承受能力，也加強了他們在學習和工作當中克服困難的能力，并提高了他們在學校、崗位上的行動力與團隊意識。從而全面的提高了我國大學生素質教育的教學成果與教育質量。
4 結語
隨著時代的發展，企業對于人才的考核不再是僅僅對人才知識的掌握能力，而是更多的側重于人才在團隊中所表現出的協調能力，以及面對工作中所出現的困難的態度和思考解決能力等此類素質要求上，因此，提高學生的綜合素質已成為一種人才發展趨勢，所以，體驗式培訓在我國大學生素質教育中有著及其重要的作用。
【摘 要】 醫科院校護理學專業學生綜合素質的培養是一項長期而艱巨的任務。要采取各種措施培養學生的人文素質、創新素質和業務素質，將知識學習、能力培養和素質提高三者融為一體，協調發展。
【關鍵詞】 醫科院校；護理學；學生；綜合素質；培養
堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。由于護理學職能和服務對象的特殊性，以及近年來醫患糾紛的頻頻發生，如何培養和提高護理學專業學生的綜合素質，一直是我們備受關注的理論熱點。本文在結合醫科院校學生素質教育現狀的基礎上，提出護理學專業學生綜合素質的培養應該包括三個方面：人文素質、創新素質和業務素質。
一、人文素質
人文素質是指通過學習人文科學知識和環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。人文素質體現在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態度和行為。[1]
進入21世紀，隨著醫療模式從生物醫學模式向生物――心理――社會醫學模式的轉變，醫療重點也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復雜系統的“社會人”。這就要求護士不僅具有較高的護理專業技術水平，還要掌握社會學、心理學等多方面知識。這就要求高等護理學教育從培養只懂護理專業知識的單一型護士向培養掌握預防、治療、康復、保健等衛生服務本領的復合型人才轉變。
1、轉變傳統教育觀念，樹立人文素質教育的重要思想
高校護理學教學應推行科學與人文相融合的現代護理教學模式，把自然科學與人文科學相結合，既要教書，又要育人。在讓學生掌握護理知識的同時，廣泛涉獵心理學、倫理學、社會學等人文科學，要讓學生認識自我、關愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學素質與人文素質協調發展的現代護理學人才。各醫科院校結合專業特點增設人文科學方面的課程，使人文素質的教育內容進入課程體系，進入各專業教學計劃。
2、完善課程設置，增設人文社科類選修課，增加與護理學交叉形成的邊緣學科課程
如護理心理學、護理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業講座，逐步建立起系統的具有醫學特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學生綜合基礎，逐步提高學生修養，提高學生運用人文精神對醫療護理實踐及現實生活進行哲學的、歷史的、美學的、科學的認識，并以此規范自己的行為，發展健全的個性和完善的人格，使學生進一步端正關注現實、關愛生命的醫學人文態度。[2]
二、創新素質
創新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環境影響和教育獲得的穩定的在創新活動中必備的基本心理品質與特征。創新能力是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創造發明的能力。
傳統的護理教學方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學禁錮了學生的創造性思維，遏制了學生的的創新潛能。因此，教師必須改革傳統的教學方法，運用教學相長的教學方式，將多種教學方法優化組合，激發學生的獨立思考能力和創新意識，最大限度的調動學習積極性，培養學生的科學精神、創新思維習慣和口頭表達能力。
利用實驗教學，培養學生的創新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環節是培養學生創新素質的重要手段。以往的操作技能教學，注重強調操作程序的準確性，操作動作的規范性，評價標準的統一性，不利于學生的創新性思維和能力的培養。各醫科院校應該改革以往“教師演示――學生模擬練習――教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法。如角色轉換法、情景模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創新能力培養，在不違反操作規程的前提下對學生的創新嘗試和行為予以認同并鼓勵。這樣既能提高學生的實踐能力，又能培養學生的創新意識和創新能力。[3]
三、業務素質
在新的就業市場形式需求下，護理學專業的就業前景有機遇也有挑戰。許多用人單位對護理學畢業生的要求越來越高，學生除了要掌握扎實的護理理論和規范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心和責任感及舉止高雅的氣質儀態等，這些就業素質的要求恰好和培養學生綜合素質的內容相符合。在就業形式日益嚴峻的今天，培養護理學專業學生的業務素質必定會提升他們的就業競爭力。
1、崗前培訓
首先進行崗前培訓，崗前培訓時間為3個月。做好新護士崗前培訓日程安排，目的是讓新護士了解醫院的工作性質與概況掌握工作特點、各班工作情況。讓新護士了解醫院的護士除了應具備精湛的專業知識外還要有良好的職業道德修養。
2、樹立整體護理觀
從思想上認識到整體護理概念，要以整體護理理念為宗旨，整體護理程序為依托，從入院評估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護理人員的真誠。責任護士始終貫穿健康教育并提出出院指導患者的身心需求，為患者提供最佳護理服務，在更高層次上滿足患者需求。
3、禮儀培訓
請專業的禮儀老師對新護士進行禮儀培訓與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護士素質、儀表、言行規范的教育。通過有計劃地進行禮儀培訓，使新護士的儀表形象更加得體。[4]
相關醫科院校應該針對所開設專業進行專業教育，培養學生對所學專業的興趣，幫助學生指明護理學專業的發展前景，激發他們學好專業知識的熱情。并且要提供較多的實習機會來提高學生的動手實踐能力，讓學生體驗他們將來的工作場景，增強對該專業的認識，從而以真才實學去競爭謀職。同時要增強學生的危機意識，使他們意識到只有不斷學習、提高業務素質才會在將來的工作中立于不敗之地。
綜合素質教育是一種全方位的教育，它包括提高學生的思想道德素質、人文素質、科技素質、身體素質和心理素質等各項內容。護理學專業學生綜合素質的培養是一項復雜的系統工程，因此開展綜合素質教育要求教育者不僅要傳授給學生知識，還要注重培養學生的各種能力，在護理教育中只有不斷探索和改革創新，才能真正培養和提高學生的臨床實踐和綜合素質，適應社會對護理人才的需求。
[摘要]與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考試評價，是一種將高校思想政治理論課考試評價與學生德育素質測評相結合的評價方法。它以大學生綜合素質測評中的德育素質測評結果作為學生的現實表現依據，在綜合考核學生掌握知識程度、運用理論分析問題能力、學習思想政治理論課態度以及現實表現等要素的基礎上，形成學生學習思想政治理論課的終極評價。
[關鍵詞]德育素質測評 高校思想政治理論課考試評價 現實表現 終極評價
[作者簡介]杜晶波，沈陽建筑大學思想政治理論教研部副教授、碩士生導師；都巍，沈陽建筑大學碩士研究生（遼寧沈陽110168）
高校思想政治理論課考試評價體系與“大學生綜合素質測評”相結合，把大學生學習思想政治理論課的過程與其現實表現相結合，這不僅有利于矯正高校思想政治理論課教學實踐中長期存在的重學生知識能力評價、輕學生行為能力評價的片面做法，也有利于轉變大學生中普遍存在的把思想政治理論課僅當作知識性課程學習、忽視知行統一的錯誤傾向。構建與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考試評價體系，有利于“綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現”、“全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質”。該評價體系的運行將會促進大學生思想政治教育與學生管理工作協同育人作用的進一步發揮，促進大學生自覺踐行先進理論，全面提升高校思想政治理論課的實效性。
一、構建與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考試評價體系的依據
（一）邏輯依據
大學生綜合測評是針對在校大學生，通過收集其在校學習、生活、活動等各領域中的表征信息，并分別賦予不同的權重，采用科學方法予以量化，對學生做出量值或價值的判斷過程。大學生綜合素質測評是學生管理工作的重要任務，也是大學生思想政治教育工作不可或缺的內容。大學生綜合素質測評一般包括德育素質測評、智育素質測評、體育素質測評等主要內容。其中，德育素質測評主要測評大學生的政治態度、遵紀守法行為、踐行公德狀況和團隊合作等方面的情況。該測評能夠客觀反映大學生的實際表現和道德品質。
高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高校思想政治理論課既有一般課程的共性，又有其自身的特點――一強調知行統一。因此，在考核學生學習思想政治理論課的效果時，既要考核學生掌握知識的程度和運用相關理論分析問題的能力，更要考核學生自覺運用馬克思主義理論指導自身實踐的能力，即學生的實際表現。考核學生的實際表現是高校思想政治理論課考試評價的重要內容。
通過上述分析，可以邏輯地得出以下結論：無論是大學生綜合素質測評的重要組成部分――德育素質測評，還是高校思想政治理論課對學生行為的考核，它們的功能具有同一性，即通過科學、合理的評價，真實、有效地反映大學生的實際表現，全面反映大學生的思想道德素質。為此，構建與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考試評價體系，在思想政治教育的理論和實踐中找到了內在的邏輯依據。
（二）理論依據
綜合素質測評的最主要目的是促進學生自我認識、自我總結、自我發展，是對學生的行為進行正向引導、正向激勵。學生通過參加綜合素質測評，特別是參加德育素質測評，要對自己一學期的行為表現進行審視和反思。輔導員或班主任通過向學生反饋德育素質測評結果，使學生看到自己的行為差距，找到下一步努力的方向，從而有效地促進大學生對自身行為的自我優化和完善。高校思想政治理論課考試評價的目的是檢測學生在學習思想政治理論課之后，馬克思主義理論素養的提升程度和道德品質發生的積極變化。高校思想政治理論課通過考核大學生的現實表現，對學生的思想收獲和行為作出肯定性評價，也起到了激勵大學生不斷完善自身思想道德素質、優化自身行為的作用。
大學生綜合素質測評是對學生素質的量化反映，屬于學生管理領域的工作。高校思想政治理論課考試評價是對大學生學習思想政治理論課效果的反饋，又屬于教育領域的工作。盡管兩者分屬不同的領域，但是它們在大學生的成長過程中發揮著協同作用。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要“堅持教育與管理相結合。把思想政治教育融于學校管理之中，建立長效工作機制，使自律與他律、激勵與約束有機地結合起來，有效地引導大學生的思想和行為”。高校思想政治理論課考試評價與“大學生綜合素質測評”相結合，一方面能引導學生在學習思想政治理論課的過程中，注重提升踐行先進理論、遵守法律原則和道德規范的能力，做到知行統一；另一方面，又促進學生在日常的學習和生活中自覺鞏固思想政治理論課的教學成果，不斷完善自身的道德品質。構建與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考試評價體系，是堅持教育與管理相結合原則的必然要求。
二、構建與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考核評價體系的可行性
（一）實踐基礎――高校思想政治理論課考試改革實踐的新經驗
自高校思想政治理論課“05方案”實施以來，廣大高校思想政治理論課教師遵循思想政治理論課考試要“全面、準確反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質”的理念，不斷改進和完善高校思想政治理論課的考試方法和考核體系，創造出許多新經驗。例如，“思想道德修養與法律基礎”課考試中實行“全程知行統一動態計分考核方式”、知行雙考核模式等；在其他的思想政治理論課考試中引入“行為實踐度”考核、多維復合型考核等。這些考評方法突破了傳統的思想政治理論課考試僅注重對學生進行知識性考核，而忽視對學生行為考核的弊端，突出了對學生踐行先進理論、遵守法律原則和道德規范的行為能力考核，為改革思想政治理論課考試方式方法提供了大量的成功經驗和可資借鑒的模式，得到了廣泛認同。
這些方法和模式的共同點是，通過綜合測評學生在校期間的學習、生活和社會工作等方面的實際表現――主要圍繞學生的政治態度、遵紀守法行為，踐行社會公德和團隊合作等方面的情況，考量學生的道德品質。與此相對應，德育素質測評作為大學生綜合素質測評的重要內容，主要考量學生的政治思想、遵紀守法、踐行公德和團隊合作等方面的表現。它與思想政治理論課考核學生行為表現的內容基本相同。基于這種相同性，以德育素質測評作為思想政治理論課考核學生實際表現的依據是可行的。
（二）前提條件――高校思想政治理論課考評學生實際表現與學生德育素質測評內容、過程的相似性
目前許多高校把學生的實際表現納入到思想政治理論課考核中，其實施過程一般是：由任課教師、輔導員、班主任和同班學生組成考核主體，依據考核標準，綜合政治態度、遵紀守法行為、踐行公德狀況和團隊合作等方面的情況對每名學生進行測評、打分。其中任課教師主要負責對學生在課堂上的行為表現進行考評，其他方面的測評由輔導員、班主任和學生共同完成。其具體環節是學生自評――學生互評――教師評價，最后確定每名學生的實際表現得分。高校思想政治理論課考評學生實際表現的環節在課程結束前完成，一般是在學期末。而大學生德育素質測評過程是：由輔導員、班主任和同班學生組成考核主體，依據考核標準，綜合政治態度、遵紀守法行為、踐行公德狀況和團隊合作等方面的情況對每名學生進行測評、打分。其具體環節是學生自評――學生互評――教師評價，最后確定學生實際表現得分。大學生德育素質測評一般是在每學期初完成。
通過對比可以看出，除了實施時間不同，思想政治理論課考評學生實際表現的內容、過程與大學生德育素質測評基本相同。為此，完全可以將大學生綜合素質測評的結果作為思想政治理論課考核學生實際表現的依據。當然，實踐中要在時間上做一個微調，即把大學生綜合素質測評中的德育素質測評工作前移到開設思想政治理論課的學期期末。這樣做可以避免考核（測評）主體做重復性工作帶來的倦怠心理，使考核（測評）結果更準確、更具權威性。就實踐而言，隨著“綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現相結合”考核方式的全面展開，構建與大學生“綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考核評價體系是完全可行的。
（三）保障機制――大學生思想政治教育和高校思想政治理論課緊密配合的工作機制
自《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課的意見》頒布以來，各高校普遍形成了黨委統一領導、黨政齊抓共管、全校緊密配合的大學生思想政治教育工作的機制，和學校的教務、思想政治理論課教學單位等各部門相互配合，共同做好思想政治理論課教育教學工作的機制。這些工作機制為構建與“大學生綜合素質測評”相結合的高等學校思想政治理論課考核評價體系提供了有利保障。實踐中，大學生思想政治教育工作全校一盤棋，思想政治理論課教學單位與學生管理工作部門緊密配合、相互協調。為此，只要學生工作部門把大學生德育素質測評的時間由每學期的開學初調為開設思想政治理論課學期的學期末，思想政治理論課教學部門和教務部門認同“把大學生德育素質測評作為思想政治理論課學生現實表現的考核依據”，那么構建與大學生“綜合素質測評”相結合的高等學校思想政治理論課考核評價體系是完全可以實現的。
三、與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考核評價體系設計
與“大學生綜合素質測評”相結合的高校思想政治理論課考核評價體系主要包括考核評價內容、考核主體及分工、考核方法和成績構成等部分。
（一）考核評價內容
按照思想政治理論課的教學目的以及《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課的意見》中關于思想政治理論課“要改進和完善考試方法”的精神，思想政治理論課考核評價內容主要包括考核評價學生掌握知識的程度、運用相關理論分析問題的能力、學習思想政治理論課的態度和實際表現四部分。其中，學生掌握知識的程度、運用相關理論分析問題的能力主要通過學生的書面作業和多種形式的理論考試（測試）進行考核評價；學生學習思想政治理論課的態度主要通過上課出勤、課堂發言、聽課表現等要素進行考核評價；實際表現則主要依據大學生德育素質測評進行評價。
（二）考核主體及分工
任課教師、輔導員、班主任、學生共同構成大學生思想政治理論課考核主體。其中任課教師主要負責考評學生學習思想政治理論課的態度，并通過多種形式的考核方式，考核學生掌握知識的程度、運用相關理論分析問題的能力。輔導員、班主任、同學是學生實際表現的評價主體。
（三）考核方法
1.對學生掌握知識程度、運用相關理論分析問題能力的考核方法。采用書面作業（或撰寫實踐報告）、階段性測驗和期末考試相結合的方法。書面作業和期末考試以案例分析或材料分析為主，重點考核學生運用理論分析問題的能力。階段性測驗以簡答題、辨析題為主，重點考核學生掌握基本知識的程度。考試形式可以是開卷，也可以是閉卷。
2.對學生學習思想政治理論課態度的評價方法。依據課堂出勤、課堂發言、聽課表現等要素，采用賦值的方式對學生進行評價。（見表1）
3.對學生實際表現的評價方法。以大學生綜合素質測評中的德育素質測評為依據，綜合考核學生的政治態度、遵紀守法行為、踐行公德狀況和團隊合作等方面的情況，對學生現實表現進行全方位評價。
（四）成績構成
1.學生掌握知識的程度、運用相關理論分析問題的能力占70分。其中書面作業（或撰寫實踐報告）占10分、階段性測驗成績占10分、期末考試成績占50分。
2.學生學習思想政治理論課態度占10分。
3.學生實際表現占20分。其中：學生德育素質測評分計入本評價體系的公式為：
學生實際表現最終得分一學生德育素質測評實得分/學生德育素質測評應得分×20%
4.學生最終成績是學生掌握知識的程度、運用相關理論分析問題的能力、學生學習思想政治理論課的態度和學生實際表現的各項得分累加。
（五）時間安排
在思想政治理論課結束前，任課教師要給出學生書面作業（或撰寫實踐報告）的成績、階段性測驗的成績和對學生學習思想政治理論課態度的評價成績。在期末考試結束前，要完成對學生德育素質測評的工作。
摘 要：隨著高等教育從精英教育轉變為大眾化教育，高校大幅度擴大招生，生源的各種素質有所下降，但快速發展的社會對人才的需求要求卻越來越高，因此，加強大學生綜合素質的提高，使其德、智、體、美全面發展，是當今社會的迫切要求。
關鍵詞：高職院校 大學生 綜合素質
職業院校大學生綜合素質在內容上指大學生思想道德素質、專業文化素質、實踐能力、身體素質、心理素質和審美素質。思想道德素質指能堅持馬列主義思想，始終在思想上和行動上和黨的方針政策保持高度的一致，擁有正確的人生觀、價值觀，勇于堅持真理，擁有強烈的愛國主義精神。專業文化素質指具有一定的專業知識，這與職業院校培養技術技能型人才的目的完全一致。實踐能力是指將理論知識運用于社會實踐的能力，同時在此基礎上進行創新。身體素質指具有強壯的體魄。心理素質指擁有一顆寬容的心，去愛身邊所有的人和物，并且時刻保持一種樂觀向上的心態。審美素質指在眾多的社會現象中，能夠明辨是非觀念。在素質教育中，道德素質是方向，科學文化素質是基礎，創新精神與實踐能力培養是重點，身體素質是前提，心理素質是動力。
素質教育的基礎性要求：一方面必須使學生所接受的教育內容是當代社會要求每一個公民所必須掌握的；另一方面從社會發展的角度必須讓每一個學生掌握“學會做人、學會學習、學會健體、學會勞動、學會審美”等基本技能。原教育部副部長吳啟迪指出：“素質教育并不是一種教育教學模式，而是教育面向未來的一種理念，應當體現在各項教育制度的設計理念中，反映在相關的教育內容和方法上。推進素質教育，著力培養大學生的創新精神和實踐能力。”實施素質教育反映了教育理論與實踐的新發展，給大學教育和大學生創新能力、實踐能力、創業精神以及人文素質與科學素質的培養提出了更高要求。素質教育是新形勢下教育方針的新發展，是在德智體美全面發展的基礎上強調人才整體素質的全面提高，尤其要具備創新能力和開拓精神。
近年來，隨著我國經濟的高速發展，我國高等教育由精英教育階段進入了大眾化教育階段。高校急劇擴招，高校規模快速發展，學生數量激增，高校學生的素質有普遍降低的趨勢。我校作為一所從中專學校升上來的大專職業院校，生源的整體素質更要遜色一些，為達到職業院校培養人才的目的，如何加強學生思想政治教育，創新人才培養機制，全面提升我校學生綜合素質，已成為一個迫在眉睫問題。
首先，對入校新生做好思想轉變工作和專業介紹工作。大學以前，學生的管理大都以老師嚴格管理為主，學習也是在老師有序的安排管理下進行；進大學后，主要是要求學生自身管理，自己管理自己。同時，大一新生通常比較困惑，一下子從高中的題海氛圍中釋放出來，茫然不知所措，不知自己要干什么，怎么去自主學習。這時，他們迫切需要對他們所學專業有個全面的了解，專業的前景和社會關注度、專業包含的內容、所學課程的構成及設置、今后就業的方向與形勢等。我們要通過各種講座、報告、座談會、職業生涯規劃活動等幫助新生盡快實現角色轉變，形成積極心態，穩定專業思想，樹立專業理想，確立成才目標。這樣他們才會有學習動力，才會靜下心來繼續大學階段專業課的學習。
第二，對思想政治理論課設置新的教學方案。大一第一學期就開設了《思想道德修養與法律基礎》課程，要求該科教師始終保持與時俱進，在了解國家最新政策動態的基礎上，根據大學生的時代特征和思想特點，將課程的社會維度和個性維度統一起來，將教學內容與學生的實際需要結合起來。改變傳統的教學模式，利用多媒體手段，進行啟發式教學、情景教學、互動溝通模式等教學方式的改革和探索，將當今熱門話題和社會現象引入課堂讓學生自由討論，提高學生學習的主動性、思考的積極性和能動性，實現教與學的良性互動。
第三，樹立以學生為本的教育理念， 一切工作為學生服務，加強師生間的交流與溝通。因高校管理的特點，學生能與老師面對面交流的時機較少，所以就要充分利用現代化的通訊手段和各種網絡工具，如QQ群、微信等，隨時去關注、反饋、傳達學生的學習、生活、思想等各方面的動態，了解學生的心聲和需求，真正落實以學生為本，提升教育和服務水平。我們老師要對學生進行思想指導、學習指導和生活指導，把解決學生實際問題與思想教育相結合，有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，扎實把各種不穩定因素解決在基層、解決在內部、解決在萌芽狀態，營造和諧安全的促進學生成長成才的氛圍和環境。
第四，加強心理教育，引導大學生健康成長。大學就是一個小型社會，步入了大學后， 學生們從封閉的中學環境進入了廣闊復雜的大學美麗殿堂，眼界開闊起來，國際政治格局、國內改革開放、自我前程設計、人際關系交往、婚姻伴侶選擇、就業去向等等， 都成了他們關注的對象。對于成年的大學生，隨著自主自立意識的確立， 他們開始用自己青春期所特有的感知世界的方式去觀察事物， 去體驗各種復雜的情感變化，但是因沒有經過心理教育和社會適應性教育，他們豐富的內心情感會隨外界的影響而變化，心理素質差， 缺乏信仰和毅力， 缺乏進取精神和心理承受力。這種情況下，高職院校必須高度重視大學生心理健康教育，把解決學生心理問題與解決思想道德問題、學習問題、生活問題等相結合。建立心理咨詢中心，并配備相應的心理學專業教師作為咨詢中心專職咨詢師，把心理健康教育工作深入到廣大學生中去。及時了解學生心理動態，面對面地與他們進行心靈的交流，在幫助他們解決問題的同時提高他們心理承受力和各種應變能力，讓他們盡快走出心靈困境。
第五，激發學生學習動力，養成良好學習態度。學風是體現學生思想道德素養的表現之一，加強學風校風建設，營造健康向上的校園文化氛圍，建立健全學風建設的各項制度和機制，提高學生的自學能力和學習自覺性、積極性。整合學校、社會各種教育資源和教育經驗，把第一課堂和第二課堂有機地結合起來，在做好課堂內理論學習的第一課堂外，積極開展第二課堂學習。開展實踐教學改革，增設設計性、綜合性、創新性實驗，引導學生通過各種課外活動加強溝通和聯系，積極組織學生參加各類職業技能競賽、職業資格考試和社會實踐活動，鼓勵學生參加社會公益活動、學生藝術社團活動、學術系列講座等，將社會實踐、科技創新和校園文化活動納入學生培養過程。學生通過參加各種課外社會活動，既全面提高了各種綜合素質，也激發了學生的學習興趣，促使學生從“要我學” 轉變為“我要學”。
總之，堅持把轉變教育思想、更新教育觀念放在首位。重視現代社會對高素質人才的需要，以及學生個性發展的需要，將人才培養模式和就業指導貫穿學生培養的全過程。堅持以就業為導向，與時俱進，開拓創新，把思想道德教育擺在學校育人的首位，以大學生全面發展、綜合素質提升為目標，努力探索、構建科學合理育人的教育內容和體系，抓住職業院校人才培養的方向，為社會培養出專門的高素質技能型、實用型人才。
【摘 要】語音實驗室的管理工作與大學生的素質培養有著密切的聯系。如何在英語語音教學中融入學生素質培養的內容，應該成為語音實驗室管理人員和英語教學工作者共同探索的重要問題。建立完善的規章制度，擺脫陳舊的教學和管理模式，鼓勵學生參與實驗室建設和管理，提高學生實踐技能，既有利于語音實驗室的科學管理，也對在英語課堂教學中提升學生綜合素質意義重大。
【關鍵詞】素質培養；語音實驗室；科學管理
在信息和電子技術高速發展的今天，語音實驗室作為外語教育教學的專門實驗室，已成為高校外語教學不可缺少的場所，對提高外語教學質量起到了不可估量的作用。其先進完善的功能和現代化的教育手段使得英語課堂教學生動有趣，在提高學生聽、說能力 ，培養學生自我管理和探索能力方面可以發揮重要作用。因此，必須加強語音實驗室的科研管理，將其建設成為提升大學生綜合素質的重要場所。
1 大學生綜合素質培養
所謂綜合素質是指個體在教育和環境的作用下發展而成的多方面主體性品質。從生物學意義上說，人是不育有主體性的自然人，只有通過教育的開發和環境的默化，人才能由自然人向具有主體性的社會人轉化。因此，人的綜合素質水平是反映人的社會化水平的主要標志。
大學生的綜合素質，應包括大學生的身體素質、心理素質、思想品格素質及各項能力等多個方面。大學生綜合素質如何，將影響到他將來的工作、生活的方方面面。又因為大學生作為一種特殊的社會角色，將來會轉變成社會各界的精英人物，更多地影響到社會、國家，所以大學生的素質培養工作在大學校園受到了更多的關注。
2 語音實驗室管理中存在的問題
2.1 人手不足，工作量大
語音實驗室工作量大，程序繁瑣，系統維護、故障排除，設備保養和維修等很多時候還需要管理人員手工完成。但就目前看來，大多數學校語音實驗室都存在人手緊張，工作責任心不夠、業務素質不高等情況。
2.2 管理體制不健全，教學模式陳舊
語音實驗室承擔的是外語課堂教學的輔助工作，實驗室工作人員與任課教師之間的職責劃分不清晰，教學模式和技術手段不先進、無創新，實驗室管理工作缺乏約束與激勵機制成為普通現象。
2.3 對學生管理困難
任課教師只注重教學內容的實施，實驗室管理人員至負責技術手段的配合與設備管理，這就使得學生在實驗室上課期間的管理成為真空地帶。玩游戲、看視頻、甚至私自安裝軟件等狀況層出不窮。
3 學生素質培養與實驗室建設相結合，建立科學完善的語音實驗室管理體制
3.1 建章立制，規范語音實驗室管理體制
制定規范的操作規程和規章制度，為語音實驗室管理工作正規化、規范化和科學化。制定并完善語音實驗室管理制度、操作規程和安全制度等；明確實驗室工作人員職責，規范實驗室設備使用和管理，定期加強實驗室軟、硬件的管理和為維護。做到既方便任課教師與學生，又便于學校統一管理，還要提高實驗室工作人員的積極性和創造性。
3.2 注重對學生綜合素質的培養
一是加強學生上機的規范性，用語音實驗室管理制度來更規范學生的課堂行為。通過按號入座、嚴禁在實驗室內吃東西、嚴懲故意損壞公物等方式來強化學生的規則意識。二是創新課堂教學模式，改進技術手段，增加教學趣味性，提高學生的學習興趣，培養學生的動手能力，為學生提供周全的教學服務。三是鼓勵學生參與語音實驗室的管理工作，采取勤工助學、聘請學生助理等方式，讓更多的學生與實驗室工作人員一起，共同開展實驗室管理工作。從簡單的打掃衛生、監督課堂教學中的設備使用，到系統的安裝與維護等，讓學生充分體驗實驗室的管理流程，既提高他們的實踐基本技能，也能培養學生與人溝通交流、處理復雜問題的能力。
【摘 要】社會實踐是提升大學生綜合素質的重要途徑。本從大學生參與社會實踐的重要意義出發，提出了大學生社會實踐鍛煉的有效方法，闡釋了大學生參與社會實踐鍛煉的基本原則。
【關鍵詞】社會實踐；大學生；綜合素質
馬克思主義的基本觀點是建立在實踐上的，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。縱觀社會發展，凡杰出人才，無不是在社會實踐中獲得營養，取得動力，進而做人類作出了不朽貢獻。大學生作為未來特色社會主義事業建設者，必須要在鞏固好自身理論知識的同時，積極參與社會，努力做到深入群眾，深入社會，深入基層。通過社會實踐，大學生才能夠切身體察民情，知民意、解民生，為更加合理的規劃大學生活，促進綜合素質提升奠定基礎。
一、大學生參與社會實踐的重要意義
縱觀老一輩革命家，像、、鄧小平這樣的偉人，在他們的青年時代無一不是通過社會實踐逐步成長的，他們淵博的知識和廣闊心胸，超越的見解和前瞻性的眼光，都是通過社會實踐磨練出來的。卓越的才華和堅定的革命信念，也是在社會實踐中得來的，歷史經驗告訴我們，社會實踐出真知，社會實踐出人才。通過社會實踐才能使大學生的理論學習更符合民情，符合實際；才可以準確判斷自己的學習情況是否與個人發展、社會需求真正合拍；才能使大學生在書本中獲得的知識內化為能力，收到開花結果的良好效果；才能檢驗其中所存在的缺陷和問題，并在社會實踐中進行修正和完善，一旦離開社會實踐，難免會使理論知識流于空中樓閣，失去活力和生命力，最后只剩空洞的形式，就會被社會所淘汰。
同時，實踐單位的群眾往往積累了豐富的工作經驗，在向其學習的過程中，可以借鑒其良好的工作作風，同時深入了解在開展工作時遇到的難點問題、重點問題，共同磋商解決，形成良好的工作氛圍。社會實踐鍛煉到人民中去，還可以增進大學生與民眾的感情，真正建立和諧互信的良好關系，營造大學生與群眾坦誠相見的社會氛圍。只有這樣，大學生才能在傾聽百姓心聲、了解社會需求方面產生更清晰的思路和更得力的方法。通過深入群眾中的社會實踐工作，對大學生的形象認識也會大為改觀，在共同學習，共同勞動，共同溝通的過程中，有利于各項工作的順利開展。把書本上死板的理論演變成生動靈活的經驗，對工作能力的提升和整體素質的提升起到決定性作用，并且也能增進大學生與群眾的契合度，這也是提升大學生思想道德素質的有效途徑
二、大學生社會實踐鍛煉的有效方法
大學生社會實踐鍛煉的有效方法，第一可以采用校內崗位實踐與校外歷練雙向結合的方法。由于校內崗位屬于大學生生活的“內環境”，具有貼近實際且簡單易行，所以大學生到校內崗位掛職，可以增強整體意識和大局觀念，可以鍛煉多方面考慮、解決問題的能力，做到工作中重點突出，提高統籌運作能力。大學生到校外基層組織歷練，是因為校外基層組織是各類政策、決策的最終執行環節，是各種專業知識能力實際發揮作用的落實環節，各項政策只有在執行過程中，才能發揮其最終作用，所以，基層是一個增長見識的大平臺。
二是專業崗位與普通崗位鍛煉相結合。大學生在專業崗位進行實踐，可以得到專業經驗的積累和辦事能力的提高。在專業崗位進行社會實踐，對當前年輕的大學生來說非常重要，由于很多大學生長期進行理論學習，在大學生活中參與一線生產的經驗，所以讓這些年輕的大學生在專業崗位進行鍛煉，具體負責某些事物，在社會實踐中明確特定專業的工作流程和崗位職責，有利于經驗的積累和能力的開發。同時，也可以充分調動大學生的社會實踐積極性，激發其主動性和主人翁責任感，在社會實踐中認識到自覺自律的重要性，做到不怕失敗敢于承擔，在創新中現實自我價值和人生價值，專業素養也會大幅提升。
目前，大多數青年大學生都是從學校直接進入單位工作，沒有工作經驗，也沒有社會經驗。同時這些年輕大學生多來自獨生子女家庭，優越的家庭環境使他們對社會現狀缺乏基本了解，也缺乏能吃苦能低頭的實干精神，雖然理論上過硬，但是經驗上匱乏，這就會在和工作中發生眼高手低、浮躁不扎實的現象，影響整體工作效率的發揮。所以讓這些年輕的大學生到基層中去“磨性子”就是很好的做法。讓這些在基層的大學生靜下心來，潛心學習，對政策理論、專業素養、人際處理有進一步的了解，同時提高在做中學，在學中做的學習與辦事能力，在主動學習的同時，也可以借鑒領導同事的先進經驗，對各項制度的執行有一個深入詳細的了解，做到理論與社會實踐相結合，雙項達標過硬，使溝通協調能力更加完善，大學生的包括專業素養在內的綜合水平將會普遍提高，在工作內容、辦事方法、人際處理上做到熟練老城，成為將來工作中的全能型人才。
三是艱苦地區鍛煉與發達地區鍛煉相結合。通過不同環境的社會實踐，有利于大學生的成長和成才。多種時間環境，可以使大學生的眼界更開闊，認識更深入。艱苦地區由于經濟發展較為緩慢，生活條件較為落后，缺乏地理優勢和交通優勢，所以，讓年輕的大學生深入艱苦環境，有利益鍛煉他們吃苦耐勞的工作精神，去除浮躁、好高騖遠的思想。貧困地區由于自然環境和人文環境因素，導致社會實踐的情況也較為復雜，所面臨的問題也會相對較多，但是，對于社會實踐鍛煉來說，錯綜復雜的環境更有利于提升大學生的自身修養和綜合能力，更能夠使他們透過現象看本質，對日后工作的開展有積極的促進作用。
到經濟發達地區進行社會實踐鍛煉，可以在國家改革開放的前沿學習到新的理念和先進的工作經驗，這里的思維理念、工作方式、管理水平在全國均處于領先位置，所以先進經驗的汲取，可以使大學生快速掌握超前的思維觀念和先進的管理經驗，對轉變自身觀念有積極的促進作用，吸取這些先進經驗，可以在今后的專業學習中更加清晰努力方向，也能夠為今后走上社會后，以更為開闊的思路推進自身工作。
三、大學生參與社會實踐鍛煉的基本原則
大學生在社會實踐鍛煉中，應該保持吃苦耐勞的本色，敢于接受考驗。只有通過深入的基層鍛煉，才能為其日后更好的走上工作崗位奠定基礎。對于年輕大學生來說，這是難得的機遇，所以要珍惜社會實踐歷練的機會，投身與基層一線，深入群眾，接受鍛煉，接受考驗，全面了解實地情況、專業特點，在實際工作中加強自身修養提升工作能力，將大學生作風建設落到實處。
二是虛心學習，不自恃身價。大學生要首先明確一點，那就是“向人民學習、向社會學習、向基層學習”的基本概念，作為一名學習者，不能自持接受過高等教育，就拿架子，擺出高高在上的姿態。大學生進行社會實踐鍛煉，就是要在社會一線汲取營養，了解社會的需求和自身的差距，架起理論知識與專業實踐溝通的橋梁。向基層群眾學習，了解真實的生產生活情況，才能在專業學習程中更加符合民情貼近社會。如果擺出一副高高在上的姿態，不但不能得到群眾的尊重，還會對大學生的整體形象帶來負面影響。所以進行社會實踐，就是要保持謙虛謹慎吃苦耐勞的工作態度，尊重基層眾，向他們虛心討教，才能夠聽民意，解民情、懂民生。
三是要及時總結工作中的先進經驗。能力的提升過程是一個不斷累積不斷過濾的過程，在這一過程中，要不斷汲取精華棄其糟粕，在實際工作中得到能力的整體提升。將好的經驗和做法提升至理論高度，總結未來專業崗位工作特有的規律和方式，才能對社會實踐工作起到更好的指導作用。作為社會實踐者，要不怕失敗，在失敗面前不氣餒，不消極，而是在失敗中吸取教訓，積極改進，以此為臺階取得工作中的新發展，使大學生的整理能力提升到一個新水平、新高度。
【摘 要】音樂教育是實施素質教育的主要手段和重要組成部分，對健全當代大學生綜合素質，陶冶學生的高尚道德情操，促進身心健康成長，提高人文素養和審美能力，對大學生各方面綜合能力的培養發揮著其他學科不可替代的作用。現代高校教育應加強對大學生的音樂教育，培養高素質的應用型人才。
【關鍵詞】音樂教育；素質教育；審美教育；綜合素質
當今社會，大學生的音樂教育也逐漸成為高校素質教育中的重要組成部分。音樂教育對大學生感知能力、表現能力、鑒賞能力、實踐能力、創造能力和創新精神的提高起著重要作用，要培養高素質應用型人才，必須重視大學生各方面綜合能力及素質的培養，而重視音樂教育的培養和提高，對大學生綜合素質及能力的提升發揮著獨特的作用。
一、美好心靈的塑造
音樂是蘊含著真、善、美深刻內涵的，并且是思想性與藝術性相結合的綜合性藝術，它通過多種藝術形式將人們真實的思想情感和高尚的道德情操淋漓盡致地抒發并表達出來，因此音樂有助于道德教育的實現。在實施素質教育的過程中，德育教育居于首位，而音樂教育以它特有的藝術感召力，栩栩如生的藝術形象表現力，震撼著人的心靈，陶冶著人的情操，為提高人的精神境界，發揮著獨特的育人功能，其功效是不可估量的。我國古代偉大的教育家孔子認為音樂具有“教化”功能，他提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的理論。孔子認為“樂”是造就一個理想人格的終極環節，同時也是興邦治國的重要環節。而西方人認為：音樂是靈魂的語言，是一種靈魂的凈化劑，能在潛移默化中對大學生進行愛國主義、集體主義、理想道德主義教育。可見，音樂教育在人格培養、德育教育等方面有著巨大的功效。通過音樂教育能使大學生在思想、道德、性格、情操、修養等方面等到良好的改變，形成真、善、美的道德情操，養成正確的道德信念，樹立高尚的人生價值和人生觀。
例如，在欣賞柴可夫斯基的《如歌的行板》時，有人會被悠揚而徐緩的民歌小調所感染，在優美動聽的旋律中感受到一種淡淡的憂傷；而有的人則會在美妙的音樂中領略到作曲家在創作中寄托著對自己祖國發自內心的熱愛和對受苦受難的俄羅斯人民的深切同情；而列夫?托爾斯泰在傾聽了這首樂曲時感受到的卻是“俄羅斯的眼淚和苦難”。又如音樂巨人貝多芬的《命運交響曲》，以嚴謹而精巧的構思，跌宕起伏、波濤洶涌的精美旋律和鏗鏘有力的節奏，使人們傾聽到命運在敲門，感受到對命運不屈不饒的抗爭精神和對命運的思索；何占豪、陳剛的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》如訴如泣的優美旋律，深刻而細膩地描述了梁山伯與祝英臺的真摯愛情，突出地表現了祝英臺對封建勢力的強烈反抗精神，歌頌了人民群眾對美好生活的迫切向往。再比如在《黃河大合唱》的教學中，給大學生們介紹冼星海不遠萬里從德國回來參加抗日救亡運動，以音樂為武器，“為大眾譜心曲，為抗戰發出怒吼”使學生了解冼星海的愛國情懷，產生對曲作者的崇敬之情，從而使學生在欣賞中體驗愛國情感。在高歌《保衛黃河》音樂奏起時，每個人都會感覺到心潮澎拜，熱血沸騰，深深地感受到中華民族不屈不饒的愛國主義情懷，而這都必將融入到大學生的愛國之情和報國之志中，升華成振興中華的強烈責任感和神圣使命感。音樂家創作的優秀音樂作品及作品本身表達的積極向上的精神風貌，可以更好地鞭策當代大學生在生活上積極進取，激勵他們在逆境困難中勇往直前，不斷勇敢地朝著充滿陽光的、美好的未來前進。
二、審美能力
美是人類一直最求和向往的，在物質文明和精神文明不斷發展的今天，具有感受美、鑒賞美、創造美的能力是美育教育的終極目標，而音樂教育則是以審美為優秀，以培養人的審美能力為最終目的，從而去創建完美的人格，養成和諧完美的心靈。因此，在當代大學生教育中音樂教育對人格的培養有巨大的作用，它是對大學生進行美育教育的重要學科。音樂是音響的藝術，它以聲音為表現手段，通過旋律的起伏、節奏的疏密、和聲的張弛、音色的剛柔變化等來表達人的情感，引起人的情感共鳴，從而達到審美的作用。例如《天鵝》是法國作曲家圣?桑的著名管弦樂曲作品，它以安嫻、幽靜捎帶憂傷的音調，形象的刻畫了“天鵝”純真的情感和高雅的姿勢，讓人們深深地感受到天鵝的純潔與端莊的美；然而俄國芭蕾舞編導米哈伊?福金聆聽了《天鵝》后，以他藝術家的靈感對此作品的涵義作出了新的理解，他在優美動人的音樂旋律中感受到了悲哀和憂郁，感覺到一只孤獨的天鵝緊張和不安的心理，表現了垂危的天鵝在臨死前對生活的熱愛與死神痛苦搏斗的情景，福金運用舞蹈形象再次創作了著名的芭蕾舞劇《天鵝之死》。在音樂教學中更多的傾聽優秀的音樂作品對培養學生的審美情趣和創作能力是有很大作用的。再比如冼星海的《黃河頌》一曲，以壯闊、熱情而又深切的旋律展現出黃河的源遠流長，曲折婉轉、奔騰不息的自然風貌，加上雄渾的男中音演唱，謳歌了黃河的雄姿、中華民族五千年的燦爛文化和中華兒女不屈不饒的民族精神。在普通高校加強對大學生的音樂教育，通過對優秀音樂作品的演唱、演奏、欣賞等教學活動，把學生帶進音樂的殿堂，讓他們盡情的享受音樂藝術的美，接受審美教育的熏陶，積極主動地參與音樂審美活動。馬克思曾經說過：只有音樂才能激起人的音樂感。音樂作品具有優美高雅的特點，能潛移默化地激勵和升華人們的精神，形成正確的審美觀，提高人的感知、聯想與想象、表現與創造等各方面的綜合能力。
三、協作的精神與社會交往能力
社會交往能力也就是人際交往能力，是指人們能夠妥善處理周圍環境建立的各種關系和對外界信息吸收并轉化以及正確處理上下左右關系的的能力。音樂具有振奮人的精神、統一人的意志、鼓舞人的斗志的作用。郭沫若先生曾經感嘆的說：“音樂的勢力是多么偉大！漢王兵多將勇，而最后的成功乃是一只簫！……”音樂的表演形式多種多樣，在表演過程中既要體現展示個性的特點又要強調團結合作的精神。無論是個人表演還是團隊演奏，為達到共同的藝術目標，都要求表演者竭盡全力進行創作。在高校音樂教育中經常組織大學生參與音樂排練活動，有利于培養大學生顧全大局、團結協助的集體主義精神。音樂教學的合唱排練就是一種集體藝術的體現，無論是合唱指揮、伴奏還是每一位合唱隊員都必須從音色、音量到音高、節奏做到統一，都不能有丁點的個人隨意性，必須追求合唱團整體發聲的位置、統一音色、控制音量和情感的表達，才能塑造完美的合唱藝術作品的靈魂。例如：排練合唱歌曲《在太行山上》時，一般安排高聲部為女聲，低聲部為男聲，開始要求女聲旋律連貫，長線條演唱，男聲作填充，聲音不要明亮，而后男聲超聲部演唱堅定有力，女聲表現內在的美。要求學生必須具備較強的整體意識，用耳朵相互傾聽、默契配合才能唱出優美和諧的和聲效果。合唱不僅能夠培養學生的審美能力和創造能力，讓學生在合唱中去領略多層次的和聲美，共同分享情感體驗，而且能夠促進學生之間的團結協作的意識，增強團隊精神和集體榮譽感，學會怎樣與人相處、怎樣幫助他人、怎樣關愛同學等等。為將來步入社會具有較強的社會人際交往能力打下良好的基礎。
四、促進智能的開發，培養大學生的創造、開拓能力
當今世界的發展，越來越要求大學生具有深厚淵博的基礎理論知識和手腦并用的能力，能夠建立合理的知識智能結構，才能適應現代高科技迅猛的發展、凌駕各學科之間知識高度綜合的趨勢。培養創造、開拓的能力。在器樂演奏教學中，要求學生做到各種器官（如：手、腦、眼、耳）相互協調和配合，才能提高大腦敏捷的思維反應能力和耳朵、雙手的靈敏程度；傾聽音樂是對音樂的旋律、節奏、節拍、多聲部以及樂曲的結構的整體感受。在聆聽音樂或演奏演唱樂曲活動中鍛煉人的精神和聽覺記憶能力，加強情感體驗；提高記憶的敏捷性、準確性和持久性，促使大學生想象力、創造力的發展。由于人的大腦兩半球是各司其職又相互協調的。左腦擅長于語言、計算、邏輯推理具有較強的抽象思維能力；右腦擅長于音樂、繪畫和色彩、有很強的形象思維能力；使得大腦兩半球如同飛鳥之兩翼，只有同時展翅，才能飛得又高又遠。那么，同樣的一個道理，人的大腦的左右腦只有交叉并用，合理協調抽象思維和形象思維的運作，才能更好地充分的發揮大腦的內在潛能。科學巨匠愛因斯坦曾說過：“我的科學成就很多是從音樂啟發而來的。”愛因斯坦除了是一位杰出的科學家，還是一位出色的小提琴演奏家，幼年的音樂教育對他以后的科學研究的成功起到了重要的作用。量子論的發明者普朗克是一位演奏技巧高超的鋼琴手；我國著名的科學家錢三強不但愛好文學而且擅長聲樂；數學家蘇步青一身愛好音樂、戲劇和舞蹈。有關資料記載，有很多具有音樂才華的人在各個方面的發展都比較完善，他們都有思維活躍、想象力豐富、創造力很強的特點。在音樂教育中，無論是音樂欣賞、器樂演奏和聲樂演唱，還是音樂作品的創作和表演，都必需要有豐富的想象力、表現力和創造力。
總而言之，音樂教育的特點顯示出教育方式的獨特性、組織形式的靈活性，其教學內容豐富多彩，表現空間廣泛自由，對大學生綜合素質的培養發揮著極其重要的作用，是其他學科教學無法替代的。通過音樂教育實踐活動，開闊當代大學生的藝術視野，豐富他們的校園生活，培養他們積極向上的個性心靈，促進其身心素質的健康發展，塑造完美人格。只有加強高校的音樂教育，并與其他各方面教育有效的結合起來，大力提高教育技術的現代化水平和教育信息化程度，充分利用現有的的教育資源和各種音像手段，搞好多樣化的音樂電化教學和計算機網絡教學，有效地運用現代遠程教育網絡進行音樂教育活動，才能培養出新型的高素質的21世紀應用型人才。
作者簡介：俞莉（1968―），女，湖北武漢人，大學本科，講師，研究方向：音樂教育。
【摘 要】當今是一個知識經濟時代，高校大學生的綜合素質越來越引起人們的關注。作者從當今大學生綜合素質現存問題入手，結合大學生綜合素質的內涵與特點，提出一些解決問題的方法，為提升大學生綜合素質盡綿薄之力，這有助于高校培養出合格的優秀人才，從而為國家的富強、社會的進步增磚加瓦。
【關鍵詞】高校；大學生；綜合素質
1、前言
當今社會充滿著各種各樣的競爭，國與國之間存在著競爭，人與人之間同樣存在著競爭。國際間的競爭顯得更加激烈，歸根結底是對人才的競爭。大學生是國家的未來，他們承擔著未來社會知識和文化的傳承，其綜合素質的水平直接關乎到國家的興衰與存亡。因此，我們要重視對大學生綜合素質的培養，培養出高質量的優秀專門性人才，只有這樣，才能在未來的各個領域處于制高點，立于不敗之地。這不僅是機遇，同時也是挑戰。這就要求我們認清局勢，更新觀念，把提升大學生綜合素質作為首要任務去抓，從而促進我國社會、經濟、國力的發展。
2、素質的概念
《辭海》中指出：素質是指人或事物在某些方面的原本特點與基礎。心理學認為它是人先天的解剖生理特點，一般指感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平[1]。這僅僅是是“素質”狹義上的解釋，而廣義的素質概念則是不僅包括遺傳因素，還有后天的心理素質、社會素質等，是先天因素和后天努力共同作用下所形成的人的身心發展總水平[2]。本人認為：素質是先天因素和后天努力的統一，是自然素質和社會素質的有機結合。
3、目前高校大學生綜合素質存在的問題
3.1在思想道德方面
大學生身心日漸成熟，但還沒有完全形成自身的價值觀，對社會上的各種現象沒有全方位的正確評判，在價值取向上存在一定的偏差，集中體現在功利主義、實用主義、自我主義等傾向。首先，現如今，高校大學生對傳統的道德價值和倫理的評價標準產生了很大變化，他們更認同重實效、重現實的價值觀。在他們的心目中，道德就是自信、獨立與誠信。他們反對一些傳統的道德觀念，如：勤儉節約、重義輕利等。他們更傾向于西方的個人本位思想、利己主義思想。這恰恰與傳統的道德觀念產生矛盾。另外，一部分人太過于追求物質，而沒有精神追求，人生價值觀產生了扭曲。
3.2在科學文化素質方面
高中文理分科過早，導致一部分學生偏科嚴重，整體科學文化素質不高。主要體現在學習興趣不高，科學素養淡漠；科學知識學習不夠全面，認識不夠全面、理解不夠深入；缺乏科學創新、探究能力；整體知識結構不夠合理；缺乏審美知識，審美情趣較低。
3.3在身體素質方面
大學生是實現國家繁榮昌盛的接班人和源泉。就目前現狀而言，我國高校大學生的身體素質普遍有所下降，這將直接影響著我國社會的發展速度。經過調查發現，高校大學生生活習慣不好，缺乏鍛煉身體的意識。學習壓力大在一定程度上影響了他們的鍛煉身體時間，但只要能夠認識到健身的重要性，一切困難都可以克服。男生鍛煉的時間相對較多，而女生除體育課外很少參與體育鍛煉。高校管理相對寬松自由，學生自制力差，很多學生形成了熬夜上網、抽煙、喝酒的壞習慣，嚴重影響了他們的身體健康。
3.4在心理方面
隨著社會的發展，就業壓力的增大，心理疾病一定程度上影響了大學生的身體和學習。調查表明：在退學的大學生中，超過半數的人是因為存在或多或少的心理疾病而選擇退學的；有近三成的學生存在不同程度的心理問題；有一成學生有中度的心理問題[3]。說明大學生是心理弱勢群體，心理問題會導致他們在人際交往的過程中存在一定的障礙，會在戀愛的過程中產生一定的困擾。甚至會在求職就業時遇到麻煩，他們一旦受到挫折，就會產生煩惱，產生心理壓力，逃避社會。擔心找不到工作而產生焦慮。自卑等。
3.5在創新素質方面
當前高校大學生創新意識淡薄，這與時代對大學生的要求極不相符，既不利于社會的發展，也對大學生個人的發展不利。有的大學生想創新，但不知從何入手。在創新的過程總會出現各種困難，很多大學生在漫長的創新路途中迷失了方向，甚至過早放棄。
4、當前提升高校大學生綜合素質的必要性
我國在當前的經濟全球化形勢下，既迎來了機遇，同時也受到了沖擊和挑戰。大學生是我國社會、經濟發展的生力軍，是我國的未來。所以，務必要迅速要提升整體高校大學生的綜合素質。21世紀，世界各國的競爭更加激烈，體現在政治、經濟、科技、軍事等各個領域。國家的發展和科技的進步都離不開高素質人才，我國同樣需要一大批優秀的高素質人才，這就需要我們國家努力培養德智體全面發展的人才，提升大學生的整體素質，這是我國社會發展的必然要求。與此同時，提升大學生整體綜合素質是時展的要求。
5、如何提升高校大學生綜合素質
俗話說：人多力量大。我國人口眾多，但隨著我們社會知識經濟時代，我國需要培養出更多的優秀人才，而大學生是我國的未來，這就要求我們必須不斷提升大學生的綜合素質，為社會提供高素質人才，只有這樣，才能使我國穩穩地立于強國之林。這就要求我們在以下幾個方面進行實施：（1）在思想道德素質方面，加強社會價值觀的引導，樹立正確的價值觀；做好自我價值與社會價值的有機統一；做好自身理想與職業價值的有機統一。培養他們正確的政治素養，積極發揮他們自我教育和社會群體教育的能力。（2）在科學文化素質方面，要培養他們樹立科學意識，學習科學的理論知識，掌握處理問題的科學方法，并積極投身于各類科學知識實踐當中。同時還要培養他們樹立人文精神，良好的審美觀，并把這些充分地利用到社會實踐中，讓更多的人學習到其中的樂趣和魅力。（3）在身體素質方面，要求各高校建立每位大學生的身體素質培養目標檔案，經常性地對其進行身體素質測試，不達標者要對其進行一定的懲罰。多渠道的組織開展各種形式的健身活動。（4）在心理素質方面，引進優秀的心理專家和教師，對學生進行科學的心理教育和疏導。培養他們良好的自我意識。樹立健康的人格，保持開朗豁達的心境，建立和諧的人際關系。（5）在創新素質方面，要通過心理誘導激發他們的創新意識。促使他們形成強烈的創新動機，堅定自身的創新信念，充滿強烈的好奇心，保持旺盛的求知精力。著重加強大學生創新思維能力的訓練。
摘 要：教育是民族振興和社會進步的基石。黨的十八大指出“就業是民生之本。要貫徹以高校畢業生為重點的青年就業工作，提高心理素質，加強職業技能培訓，提升大學生就業創業能力，增強就業穩定性。”大學生綜合素質培養，是事關教育工作成敗、維護國家安全和社會和諧穩定的一項長期而艱巨的工作。提升大學生綜合素質，鑄練良好的心理素質是推進成功就業的基礎，是社會進步的前提，是民族振興的基石。哈爾濱遠東理工學院大學生職業發展研修院圍繞學生心理素質、職業素養提升、就業能力培養，開展學習與實訓活動。活動中始終堅持提高大學生更好的適應社會及職場可持續發展的能力需求，全面提升大學生的身心素質、態度品行、把立德樹人作為教育的根本任務，培養適應社會的復合型、實用型人才。
關鍵詞：大學生 心理教育 綜合素質
1 深化宗旨心理教育，提升政治素質
加強大學生隊伍凝聚力，必須堅持政治建隊，要培養積極向上、奉獻社會的政治心理。集訓中我們采取多種方式抓好政治思想教育，使廣大學生切實增強政治敏銳性和鑒別力，使大學生永葆時刻以中國共產黨為優秀的鮮明政治立場，肩負起鞏固共產黨執政地位、維護國家長治久安、堅持為社會主義現代化建設服務、為人民服務。
1.1 豐富方式方法
通過“認識自我，自信競爭”階段的訓練，使學生深刻感知“若要改變世界，首先要改變自己”的西方勵志哲理，深刻領會了“正心、修身、齊家、治國平天下”的東方深邃思想。為扭轉多數學生抵觸政治思想 情緒，訓練中我們還采取了座談、演講、野外拓展訓練等多樣的交心方式，積極探索政治理論貼近學生心理的新途徑，豐富大學生思想政治內涵，更加鮮明地體現出理論學習的時代性、科學性、創造性和大學生就業特性，從而用豐富多彩的理論教育熏陶學生，用共同的就業價值觀念凝聚團結學生，陶冶學生的思想情操，心貼心的交流，不斷增強學生的政治敏銳性。
1.2 突出典型引領
把樹立先進典型作為大學生政治理論教育的可持續動力，突顯出心理素質高，綜合素質強的優秀學生，不斷強化先進典型的發現、樹立和宣傳工作，積極搭建先進典型成長的平臺，大力營造有利于先進學生干部脫穎而出的環境和人人學習先進、人人爭當先進的良好氛圍，正面積極地梳理大學生健康心理的導向，不斷引領大學生的思想和行為規范。通過“規劃生涯，策略人生”，教會學生實現目標的策略和方法。
1.3 注重形象塑造
形象塑造包括內在心理和外在形象兩個方面。內在心理是指大學生的價值取向、學習水平、道德品質等；外在形象是指完成任務時顯示的能力素質、教師評價。我們著力磨練大學生盲目自大的心理，結合黨的十八大教育精神，加強規范化管理，以嚴謹治學為切入點，以規范訓練的內容和要求為標準，通過對大學生的心理、行為進行規范，激發學習熱情，從而有效提高大學生整體素質，進一步增強廣大學生為民服務意識。
2 注重培養身心健康，養成良好習慣
良好的心理素質是提升就業的根本，面對社會競爭的加劇、東西文化的碰撞、價值觀念的沖突、利益格局的調整、就業壓力的加大，“心理震蕩”在一些基層大學生的身上也有不同程度的體現，大學生在心理健康方面存在著很多問題，對就業前景的焦慮、彷徨、憂郁、苦悶時常不能及時發泄。如果對這些“心病”不及時、認真地加以矯治，就極有可能導致一些偏激、極端行為的發生，輕則會影響學生整個大學期間的學習成績和自我培養，重則會毀掉一個大學生未來的職業生涯，對其家庭生活及社會造成不可挽回的影響。
2.1 樹立正確人生觀
受社會大環境的影響，就業價值觀受到了一定程度的沖擊。部分學生身上出現了搞攀比、講條件的現象，把未來的工作、工資待遇橫向與其他院系相比，縱向與已經就業的大學生相比，面對巨大的反差，牢騷滿腹，怨天尤人，對今后奉獻服務精神減退，不滿情緒滋生。因此，幫助學生深刻認識未來建設祖國的歷史責任，從內心深處產生對國家的歸屬感、認同感和自豪感，從而在思想上解決“為什么就業，為誰就業，怎樣就業”的問題，找準通過就業規劃實現自己人生價值的切入點，真正熱愛全身心投入。
2.2 增強科學應對意識
大學生就業面臨的世界形勢嚴峻，社會復雜多變，未來要處理的事情和面對的困難不斷增多。因此，我們要切實增強學生的心理承受能力，增強科學應對畢業就職的意識和膽魄，使學生在未來工作中時能夠從容不迫，在面對困難時能夠敢于決斷，從而達到提升學生精神力量和人格魅力的目的。
2.3 培育創新工作精神
學生年復一年、日復一日地從事學習、在學習的常規事務性活動，極易產生厭倦、疲勞的狀態。要改變這種狀態就要用創新的精神掌握教育工作的主動權，通過對各項工作時間的合理安排、內容的熟悉掌握，不斷總結歸納行之有效的工作方法和經驗，達到減少學習量、減輕各種壓力的目的，實現有效提升大學生的堅強品質、道德修養、責任意識、擔當精神、團隊協作、溝通配合、創新思維、培訓策劃、組織管理、適應調整等素質與能力，形成以優秀學生團隊帶動更多學生提升職業素養和就業能力的繼續教育與就業創業工作新品牌。
3 加強實踐心理教育，增強就業能力
教育最終目的是要提高學生將來面對社會如何正確規劃職業生涯，履行崗位職責的能力。為切實有效提高基層大學生的實戰本領和業務素質，大學生就業素質訓練一直堅守與時俱進、改革創新的原則，始終堅持以人為本、按需施教，堅持實戰牽引、貼近實際。
3.1 突出基礎，抓好大學生信息應用能力培訓
信息化對于整合就業資源、改造就業流程、創新就業模式、提升工作效能有不可替代的作用，也是提高大學生綜合就業素質能力的重要途徑。強化網上學習、網上管理、網上求職等訓練，積極接受新形式、新變化，強化調整心態與抗挫能力，把信息化應用與理論學習有機結合起來，提高社會綜合信息研判和應用歸納水平，用科學、便捷、迅速的方式指引大學生就業規劃。
3.2 突出全面，抓好學生多才多能素質培訓
大學生成功就業是推動社會進步的奠基石，是維護社會政治穩定和經濟穩步發展的第一道防線，是密切服務社會的窗口和紐帶，也對學生的整體素質提出了更高的要求。通過“知行合一，勇于實踐”階段的訓練，努力把學生培養訓練成復合型、實用型的人才。
3.3 突出實用，抓好學生業務知識應用培訓
堅持嚴謹、求實、求索，是教育治學的生命線。要養成嚴謹、求實、求索的學習態度，必須做到日常養成與規范，切實提高大學生的自我學習能力。要注重教育學生轉變理念，把理性、積極、熱愛的理念根植于每名學生頭腦中。要采取主題宣講、以案說法、分析研討等多種方式，認真總結研判大學生學習生活中遇到的新情況、新問題，加強針對性訓練和引導，切實提高學生處理復雜問題的本領。
[摘要]分析思想政治教育和素質教育之間的關系，進而闡明思想政治教育在我國高校素質教育中的地位和作用，提出在我國高校素質教育中加強思想政治教育的舉措：堅持把思想政治教育放在素質教育的首位；抓好思想政治理論課課堂教學，提升大學生的思想政治素質；抓好高校黨團建設工作，切實加強大學生的思想政治教育；結合實際，加強愛國主義教育。以此更好地推進我國高校素質教育的開展，促進我國高校綜合素質新型人才的培養。
[關鍵詞]思想政治教育；素質教育；意義
近年來，素質教育特別是高校大學生的素質教育一度受到社會、家庭和整個教育界的重視。如今，大學生大多屬“90后”，其個性張揚，思想開放，性格特點比以往的學生顯得獨立、開放、前衛，體現著新時代的氣息。大學生的培養是一項巨大的工程，特別是德育培養更值得整個社會關注。加強和改進大學生思想政治教育工作，是我國作出的一項具有深遠意義的重大戰略決策，是我國高校培養綜合素質人才的優秀工程。
一、思想政治教育和素質教育之間的關系
（一）思想政治教育是素質教育的關鍵
人的素質主要包括思想政治素質和科學文化素質。在高校教育過程中，思想政治素質教育和科學文化素質教育的實施應該是齊頭并進的，高校學生的行為表現大多由思想意識決定，以科學的思想武裝大學生的頭腦是關鍵的行動導向。有了正確的思想和堅定的政治立場，學生在求學道路上才能有正確的行動導向。高校是培養國家未來棟梁之才的重要教育陣地，是學生走出校門，步入社會的最后一道門檻，因此，高校的思想政治教育在素質教育中顯得尤為關鍵。
（二）思想政治教育是素質教育的優秀部分
思想政治教育與素質教育是部分和總體的關系。素質教育是由科學文化素質、思想政治品德素質教育、身體素質教育、心理素質教育等諸多因素構成的一個系統工程，其中思想政治教育主要承擔著人的思想政治品德素質的培養，是素質教育的優秀部分。思想政治教育的實施情況直接影響社會主義現代化建設人才素質的提高，在我國現代高校素質教育中，思想政治教育是大學生素質教育的優秀陣地。如今的大學生很多都是獨生子女，部分學生家庭條件比較好，甚至有些是“富二代”“官二代”。對于這些出身條件好的大學生，他們的勵志和奮斗的決心和信心很有可能不如來自貧困家庭的學生。該如何培養和提高他們的綜合素質？還得通過思想政治教育來武裝和引導。
（三）素質教育為思想政治教育的實施創造了有利條件
首先，素質教育為思想政治教育作用的發揮創造了良好的前提。素質教育是一個系統工程，它要求全面提高人的素質，促進學生素質的全面發展。充分發揮思想政治教育在素質教育中的作用，這為改變目前存在的“應試教育”“重智輕德”等現象提供了有效途徑。
其次，素質教育為高校思想政治教育的實施提供了有利條件。為了加強和改進大學生思想政治教育，充分發揮思想政治教育在提高大學生思想政治素質中的作用，教育部門做了大量工作，但是尚未取得良好的效果，思想政治教育始終未能很好到位。究其根本原因，主要是“應試教育”沖擊了思想政治教育。雖然大學生過了高考這一嚴酷的升學關，現如今卻面臨就業難，這給了很多大學生新的壓力，所以很多大學生還是要面臨熬夜看書考研、考資格證書和國家等級考試等。只有抓住“應試教育”向素質教育轉變這個根本，全面堅持實施素質教育，才能從根本上扭轉某些高校“應試教育”和片面追求就業率的不良傾向，使學校思想政治教育真正落實到位。
再次，素質教育為思想政治教育作用的發揮提供了強大的合力。在我國，高校素質教育是一項龐大的系統工程，其中思想政治素質的提高是素質教育的優秀部分。現代學生的素質培養牽系著社會、家庭和學校，牽系著國家未來的發展，大學生的素質影響到學生的社會視角、生存和發展的能力，學校、社會和家庭關注著大學生綜合素質的提高。因此，不管從哪個層面來說，素質教育作為一項系統而重大的工程，都在為思想政治教育作用的發揮提供強大的合力。
二、加強和改進大學生思想政治教育，推進高校學生素質的培養
作為高校教育工作者，我們要深入思考如何推進高校學生素質的培養，特別要在加強和改進大學生的思想政治教育方面下工夫。
（一）繼續堅持實施教育優先的發展戰略
百年大計，教育為本。高校是培養科技創新和知識創新人才的主要基地，是我國實現現代化的發動機。高校教育還是要繼續堅持教育優先的發展戰略。大學生只有把專業基礎知識和專業技能練扎實了，才能在未來的工作崗位中發揮專業技能，創造更多的業績，做出更大的貢獻。因此高校要改變傳統的教育模式，完善學校本身的教育制度和體制，創造更多的機會，使多數有學習能力的青年都能完成高等學業，努力使學生不因貧困等原因失學，創造一個更加公平、嚴謹而又寬松的高等教育環境，這是我國長遠發展的動力支撐。近年來，國家對大學的貧困生給予了很多資助和扶持，解決了很多貧困生的后顧之憂，教育優先這一戰略仍需堅持實施。
（二）著力培養學生道德品質
大學生是社會年輕一代最活躍的一個群體，他們的道德品質直接影響著他們步入社會的道德品行、個人發展，關系到國家和社會的長遠發展。大學生的道德品質不是自發形成的，而是從小在家庭、學校和社會的共同培養下形成的。大學階段是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，因此，要著力培養大學生的道德品質。
首先，要培養大學生的自主意識。學校要通過多種渠道和途徑去喚起學生的道德意識，如：通過思想道德修養的課堂教育來樹立學生的道德信念，培養學生的道德品質；對道德品質表現好的行為予以表揚，對道德行為表現惡劣的要給予批評處分，明確正確的道德觀；通過校園網絡、校園板報、校園廣播、知識競賽等校園活動加強道德品質的宣傳等。
其次，汲取精華，剔除糟粕，向道德模范學習。對于優秀的中華傳統道德文化，要引導學生去傳承；對于校內外的道德模范典型人物，學校要加大宣傳力度，號召學生學習道德模范精神。
再次，以新時代的道德觀念統領大學生的思想道德教育。如同志提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀就有很強的時代性、民族性和實踐性，對于構建社會主義和諧社會和落實科學發展觀都有很重要的現實意義。大學生是建設社會主義國家的重要接班人，要深刻領悟新時代的道德觀念，踐行科學發展觀，才能為將來走上工作崗位、服務社會打下良好的根基。
（三）大力培養素質領先的創造性人才
思想政治教育之所以是素質教育的靈魂，就在于它促使學校以德育為先導，統帥和引領學生的智育工作，使學生不光以科學文化知識為唯一目標，更能夠以胸懷祖國、放眼世界的高度弘揚愛國主義、集體主義和社會主義精神，用良好的思想品德、法制觀念、紀律意識和健康心理去正確處理與人、集體和社會的各種復雜關系，在合適的崗位上，充分發揮個人才能，報效祖國，服務社會。同志曾說：“思想政治教育，在各級各類學校都要放在主要地位，任何時候都不能放松與削弱。思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂。”學校是培養人才的主要陣地，學校思想政治教育成功與否直接關系到培養什么樣的人，關系到二十一世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。
三、在素質教育中，加強和改進大學生思想政治教育的幾點建議
（一）必須堅持把思想政治教育放在素質教育的首位
素質教育由科學文化素質教育、思想政治素質教育和身體素質教育等多種要素構成，這些要素在素質教育中的地位和作用是不一樣的，在高校素質教育中，要始終把思想政治品德素質教育放在首位。當前，網絡信息發達，大學生接受的信息量很大，不管是影視娛樂、科技文化還是道德意識等，國外的信息也很容易滲透到中國青年一代中，校園環境相對寬松的大學生，很容易就受到一些不良思想或者是外國低俗文化的侵蝕，高校作為大學生思想政教育的主陣地，要始終把思想政治品德素質教育放在首位。
（二）抓好思想政治理論課課堂教學，提升大學生的思想政治素質
思想政治理論課是進行大學生思想政治教育的主要途徑，高校思政課教師要把課堂講活了，才能吸引學生對思政課的興趣。思想政治理論課的教學要以發展的馬克思主義為指導，應在深入了解學生思想實際的基礎上，有針對性地把以課堂為主的理論教育同用先進人物的模范事跡去鼓舞和教育人的形象教育相結合，把以教師為主導的教育同學生自我演講、主題辯論的自我教育相結合，把理論教育同走出校門積極參加社會實踐相結合，做到形式與內容、過程與結果、理論與實踐相統一。
（三）抓好高校黨團建設工作，切實加強大學生的思想政治教育
高校是集聚和培養優秀青年的場所，高校的共青團組織是團結和教育青年的優秀力量，是黨的后備軍。黨建帶團建，是加強高校思想政治工作的有效途徑和方法，各高校應該根據新時期大學生的特點創造性地開展工作，發展壯大學生黨員隊伍，充分發揮學生黨員的帶頭作用，帶動青年團員，在思想上、作風上和工作上把黨建帶團建落到實處，為開創思想政治工作新局面提供有力保障。從入黨知識著手，鼓勵學生積極參加黨課培訓，積極向黨組織靠攏；在學生干部隊伍鍛煉中，耐心地疏導和教育學生黨員和優秀團員，發揮其積極正面作用。
（四）結合實際，加強愛國主義教育
新世紀，我國面臨新的機遇和挑戰，國際國內形勢都發生了深刻變化，諸多因素和矛盾的發展變化對我國產生較大的沖擊。現如今，隨著生活水平的不斷提高，一些家庭有條件帶自己的子女到國外旅游或留學，年輕人思想覺悟還不夠高，意志力不夠堅定，國外的各種新鮮事物很容易動搖他們建設祖國的最初夢想，因此要適時加強對大學生的愛國主義教育。學校要盡可能提供平臺，提供必要經費，開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，把愛國主義教育與校園文化建設相結合，把愛國主義教育與大學生思想品質教育有機結合，促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、培養品格，增強愛國情感和社會責任感。
摘要：本文將首先介紹英式議會制辯論賽制，之后重點討論其對大學生批判性思維形成的作用，輔以討論大學生語言能力、團隊協作能力的提升，來說明英式議會制辯論對大學生綜合素質提升的影響。
關鍵字
英式議會制辯論，批判性思維，大學生綜合素質
引言
近年來，英式議會制辯論（BP）在國內逐漸盛行，成為主流的英語辯論形式，這與外研社所做出的努力與各大高校的支持是分不開的。本文作者曾組隊參加了第十六屆外研社?亞馬遜杯全國大學生英語辯論賽，在準備與比賽的過程中獲益匪淺，故撰寫本文分析英式議會制辯論賽對大學生綜合素質的影響。
英式議會制辯論簡介
英式議會制辯論已成為當今全球大學生英語辯論的主流賽制。在本賽制中，一場比賽共有上下議院四隊8人參加比賽。分為政府上院：首相（Prime minister）副首相（Deputy prime minister）；反對黨上院：反對黨領袖（Leader of the opposition），反對黨副領袖（Deputy leader of the opposition）；政府下院：政府閣員（Member of the house），政府黨鞭（Government whip）；反對黨下院：反對黨閣員（Member of the opposition），反對黨黨鞭（Opposition whip）。BP制的競賽程序可簡單描述為“角色扮演”+“交替演講”，每位辯手均擁有一個議員角色，和 7分鐘左右的發言時長，正反方從上到下交替發言。其中，首相擁有定義優先權與建立論點框架責任。首相有權對辯題中沒有明確的背景、主體、對象等定義要素加以明確，除非該定義明顯有悖公眾一般認知或故意破壞辯論進行下去的可能性且未說明如此定義的必要性，否則對方不能拒絕該定義。首相還必須給出正方上院的論點框架，即使自己無法完全展開，但必須概括介紹。反對黨領袖有定義接受責任，檢查定義是否明顯有悖公眾一般認知或故意破壞辯論進行下去的可能性且未說明如此定義的必要性，如無，則宣布接受該定義。一旦決定不接受，則比賽即進入“挑戰定義”的特殊狀態。事實上99%的情況下不會“挑戰定義”。其建立論點框架責任與首相類似。副首相和反對黨副領袖有論點展開責任：在首相/反對黨領袖的框架下展開論點。政府閣員和反對黨閣員有論點擴展責任：在保持與自己的上院意見原則一致的情況下，必須提出區別于自己的上院的新論點。政府黨鞭和反對黨黨鞭有總結責任：明確指出全場交鋒點，并突出本方觀點，尤其是本方下院觀點的正確性，即為“有偏見的總結”。
在BP中，上下議院之間既有合作，又有競爭。對于上院來說優勢是可以搶先把有力的論點提出，證明己方觀點的合理性。但下院必須在不重復上院觀點的情況下延伸上院論點，并且提出新的觀點來支持本方提案。不過，在上院較弱或者下院提出了很好的觀點的情況下，整場辯論的精彩交鋒會在后半場出現。這也是英式議會制辯論的迷人之處，它是無法預測的，觀眾不會提前知道辯論的走向，很有可能隨著辯手的交替發言而產生立場的搖擺，而辯手需要做的就是贏之在理，以理服人。本文將從批判性思維的形成、語言表達能力與團隊協作能力的提升幾個方面來論述英式議會制辯論對大學生綜合素質的影響。
批判性思維的形成
1 批判性思維的定義
“批判性思維”（Critical thinking），指質疑一切假設的高層次思維能力。此處的“critical”，譯為“批判”，并無“否定”或“反對”之意。批判性思維主要包括以下兩方面：（1）善于反思及評判的思維能力。（2）善于質疑及辯駁的批判意識。
2 培養批判性思維能力的意義
批判性思維實質是一種“揚棄”，它是在尊重的基礎上對現有問題提出的質疑，是創新思維的一種極為重要的品質，對于個人素質的提升和社會的發展都極其重要。從個人來看，生活在信息化的社會意味著每個人每天都會面對不計其數的信息，因此選擇正確有用的信息必不可少，如果不能對來自各種渠道的信息進行辨別，就很可能被欺騙或誤導。而對于大學生來說，培養批判性思維是踏入社會之門的必要能力。大學生只有學會批判性思考，才能在生活工作中發現問題，從而更主動的更有效的吸收知識。從整個社會來看，批判性思維對傳統文化和價值的傳承有“去其糟粕，留其精華”的作用。一方面，它能幫助人們理性認識傳統文化，使其更好的與時情聯系，發揮作用；另一方面，隨著全球化的不斷深入，不同文化間的交流俞加頻繁，批判性思維能讓人尊重并客觀對待他國文化。
3 英語辯論對學生批判性思維能力培養
英語辯論對于辯手的批判性思維能力培養是從始到終的，從其辯題看大致可分為兩類，一是與時事熱點話題相關，如酒駕問責，選美比賽，遺產稅，學術造假，穿越劇，廣告ps等，這些話題在日常生活中有過廣泛議論，可辯性較強；二是與國際國內政治有關，如伊朗核武器問題，中國海外軍事基地，利比亞政權更迭，戶口限制買房等，這類辯題往往涉及人文、宗教、歷史等方面內容，需要辯手有較深厚的基礎。
一般來說，英語辯論對辯手思辨能力的培養可以從以下三個方面入手。一是材料準備。大多數辯題兩面性較強，即無論正方反方都能找到有關材料，辯手就需要分析題目，挖掘出題目背后所隱藏的問題，即現狀（status quo）的不足之處，從眾多材料中提煉出最能支持己方觀點，最具有說服力的，或是制定出解決問題的更好方案。
二是材料的邏輯整合。擁有有力的材料并不意味著能順利拿下比賽，就如備好了食材，如果沒有技藝精湛的廚師也不能做成美味佳肴。在賽前準備時，辯手需要將收集到的材料有機整合，按由淺入深或由重至輕的順序羅列材料，同時要根據隊友的不同特色專長合理分配所有材料，使其更具說服力。筆者曾在一次辯論的培訓中學習到了如下的思維方式，認為這樣的邏輯結構較為嚴密并且很有助于分析辯題，在此愿與大家分享。要說服對方買自己的藥，需要證明如下幾點。第一，說明健康的生活方式是非常好的。第二，論證對方已經生病，并且到了不治療不行的地步。第三，說明自己的藥可以治療對方的疾病。第四，補充證明這種藥是有效的，并且對身體無害。最后，證明對方應該買自己的藥。通過買藥這個論證結構來證明提案的有效性是十分合適的，因為它涉及了現狀的不足，提案的合法有效與唯一性，因此是一個嚴密的邏輯論證結構。
三是臨場應變。英語辯論是一個動態的過程，這就要求辯手不能一直按部就班，而更需要隨時關注其它辯手的觀點從而把握賽場上的變化。基中最重要的是反駁對方觀點，通常來說，反駁有兩種情況，即論證錯誤和邏輯錯誤。論證錯誤是指辯手在辯論過程中使用不恰當材料例如所舉例子只是極端個案，并不能代表普適情況、所舉例子不能證明其論點，沒有觸及到優秀問題、或論證較弱，無法從一件事情有優點證明有急切做這件事情的必要性；邏輯錯誤是指辯手的論證過程有不符邏輯的現象，如否定存在即合理，發生先后順序代表因果關系等。
語言表達能力的提升
英語辯論是語言與思維的交鋒，對于辯手來說，語言表達能力十分重要。由于英式辯論的特殊性，辯手從拿到辯題到發言最短時間就是20分鐘左右，在此期間要理清思維，組織語言，以明了易懂，而不過于口語化的正式語言表述己方論點，并達到具有說服力的效果。這主要體現在辯手對POI（Point of information）的處理與對整個發言中反駁、立論或延伸、總結的安排上。
POI（Point of information），即為對方辯友在我方辯手發言的中間5分鐘，如有任何疑問或想要反駁的地方，舉手示意，在得到同意后進行質疑。POI要求己方辯手迅速反應并作出回答，最好是簡明扼要地回答對方的質疑，但確實有論證己方觀點的作用，而且不能被帶跑帶偏，這也是非常有難度的。這種文質彬彬的打斷對缺乏經驗的辯手是十分大的挑戰，需要沉著應對，在短暫回答后回到自己的論證結構中。如果能夠精彩作答能夠增加印象分，也容易讓評委和觀眾記住己方觀點。
在發言的7分鐘里，辯手需要注意自己的措辭是否準確明了，不必太過艱深，但也不能過于口語化，并且要合理安排各個部分的時間。在辯論中，辯手可能會發現自己在反復強調一個論據或者一部分論證，導致糾纏過久，浪費了時間，此時就需要果斷地過渡到下一個論點，避免犯時間分配不當的低級錯誤。很多時候辯手會很投入地反駁對方論證過程中的錯漏之處，導致留給己方論證發言的時間過短，這樣的模式是需要避免的[1]。在辯論中，會遇到帶有各式口音的辯友，這對辯手的聽力也是一大挑戰，通過與來自各地的辯手交流，我們會發現口語如何并不重要，重要的是發言的內容是否言之有物。雖然口音不是重點，但是在發言中注意強調有力的論點，通過關鍵詞的重復等技巧，可以給觀眾和評委留下更深的印象。英式辯論是紳士之爭，因此辯手需要通過有理有據的發言來說服評委與觀眾，而不是單純地反駁對方或者是只證明己方觀點的合理。在短短的7分鐘內如何以理服人，這對辯手的語言能力有很高的要求，在不斷的訓練與比賽中，辯手會發現自己能夠逐漸順暢地表達出自己所想，減小了“想”與“說”之間的鴻溝。
團隊協作能力的提升
英國議會制辯論是以隊為單位參賽，隊伍的整體表現將直接決定其成績與排名，因此隊員間的協作顯得猶為重要。辯手在英語辯論的訓練中不僅個人思辨與語言能力可以得以提升，團隊合作意識和協作能力也能得到加強。
縱觀整場辯論，合作可謂無處不在。在比賽準備階段，隊員需要發揮各人的知識儲備與專長分析辨題，從更多方面入手，使對辯題的研究盡可能透徹、獨到；在材料準備時，辯手應該合理分配相關論點，使論證更完善，讓材料說服力最大化。在正式比賽階段，辯手間合作的重要性更加突出，而隊伍處于不同位置時，合作的方式也不盡相同。當隊伍在上議院時，副首相（Deputy prime minister）對首相（Prime minister）的配合在于，他需要認真關注首相的發言，對其發言進行簡單歸納，將其遺漏論點在自己的發言中完善，將其重要論點總結強調，這樣一來，己方準備的材料就能完全展現。同時，副首相還可以以首相發言為基礎進行擴展，讓整個隊伍的論證更有深度；當隊伍處于下議院的時候，辯手間的配合在于首先，兩人必須認真觀注其它辯手的發言，其目的一是在于避免與上議院觀點重復，二是對反方上議院更加全面的反駁；其次黨鞭（Whip）在總結陳詞時要充分支持閣員（Member of the house/opposition）的觀點從而展現本隊對于整場辯論的貢獻。當然在比賽過程中，隊友間的相互提示，如眼神、手勢等都對比賽進程有推動作用。
結語
綜上所述，英式議會制辯論對大學生各方面素質的提升都有積極的影響。它不僅能夠促使大學生關注各類社會熱點事件，積極思考事件背后深層次的問題所在，還能夠提升大學生的語言表達能力、團隊協作能力，對大學生整體素質的提升有著深遠的意義。應當鼓勵各專業的學生都積極參與英式議會制辯論，為中國英語教育事業的進步以及大學生能力的培養作出貢獻。
摘 要：高職高專院校在人才培養過程中，不僅要培養學生專業技能，還要對學生綜合素質進行培養。目前，一些高職院校在實施針對學生綜合素質培養的教學環節上還存在著一些問題，本文從培養路徑的視角分析這些問題并提出對策。
關鍵詞：綜合素質 培養路徑 誠信
高職高專院校的人才培養目標是為社會培養高素質的、應用型專門人才，其出發點是社會對人才的需求。社會對應用型專門人才的要求，不僅僅是掌握足夠的專業知識和具備較強的職業能力，同時，還要求他們具備較高的綜合素質。我們在對高職高專學生的調查中發現，學生的綜合素質存在著很多缺失，造成這些缺失的原因是多方面因素，而高職高專院校在對學生綜合素質培養過程中還存在著諸多問題，也是造成這些缺失的重要原因之一。
1 學生綜合素質的缺失
1.1 誠信的缺失
很多學生在進入高校之前，沒有經受過挫折，很少對社會和家庭有過“付出”。來到學校，他們同樣注重索取、不愿意付出、追求享受，他們希望社會對自己誠信，希望學校對自己誠信，希望企業對自己誠信，但是自己卻缺乏奉獻精神，經常為了一己私利而放棄了誠信，誠信缺失的現象比比皆是，我們從考試“打小抄”等現象就可見一斑。對于每個社會成員而言，“誠信”是立身之本、處世之寶，如果單純追求職業技能的掌握，而缺失了誠信同樣是非常危險的。
1.2 自我發展能力的缺失
學生走入社會之后，在開始的階段，所從事的職業一般都是自己所學專業。經過一段時間之后，就會面臨著升遷、新的更富有吸引力的工作環境的挑戰。面對富有吸引力的工作環境，很多學生沒有能力迎接挑戰，結果失去了難得的成長機會。其主要原因就是，自我學習的能力不夠，沒有養成學習的習慣，因而喪失了把握機會的能力。
要想勝任任何一個新崗位的工作，都需要掌握必備的知識和技能，而這些知識和技能絕大多數都是在學校學習期間所沒有涉及到的。
1.3 環境適應能力的缺失
很多學生走入社會之后，感到人與人之間很難相處，在工作中人與人之間不容易溝通，很難相互配合，這使他們感到很苦惱。其真正的原因在于家庭和社會對給予他們的幫助太多，而對他們環境適應能力的熏陶和鍛煉又過少，在成長過程中，他們沒有遇到更多的困難、受到更多的挫折，導致他們的社會經驗嚴重不足。在為人處事的過程中，他們經常表現為“以我為中心”，期望組織和他人服從自己的意愿，使得他周圍的人不愿意與其接觸和合作。
2 學校在培養學生綜合素質過程中存在的問題
一個學生在他成長的歷程中所接受的教育主要來自于家庭和學校。家庭對學生的教育主要體現在倫理道德層面，而進入高職高專院校之后，學校對學生的教育主要側重于專業技能層面。對學生的綜合素質的培養，不僅是家庭更是學校不可推卸的責任和義務，學校應該通過教育彌補學生在綜合素質方面的缺失。
2.1 社會不良的風氣影響到我們的師資隊伍
改革開放以來，社會主義市場經濟得到了飛速發展，人民生活水平不斷提高。但是，隨之而來的一些不良的社會風氣也對我們這個社會提出了嚴峻的挑戰。比如，社會的腐敗現象有愈演愈烈的傾向，拜金主義和享樂主義的思潮逐漸擴散。這些不良風氣對學校這塊圣潔的土地也同樣產生了影響，雖然在我們的教師隊伍中，絕大多數教師是當之無愧的，但是，也有個別教師的不良作風，對學生產生極壞的示范作用，他們口口聲聲高喊“師德師風”，行為卻有失檢點。
2.2 在教學過程中，對學生自我學習能力的培養重視不夠
高職高專院校是一個開放系統，這個系統需要根據社會對人才需求的變化而不斷調整自己。因此，高職高專院校始終都是在不斷地改革過程中求得生存與發展。為了使畢業生走出校門之后能夠在盡短的時間適應工作崗位的要求，高職高專院校將學生培養的重點放在專業技能的訓練上。很多學校采用項目化教學來實現人才培養目標。學生通過圍繞著某一項目進行研究，在完成教學任務的過程中，提高自己的專業能力。這與以理論知識講解為主的教學模式相比，無疑是有了很大的進步。但是，學生在走入社會之后，所面臨的是有大量新的知識需要學習，大量新的技能需要掌握。
2.3 高職高專院校對學生適應社會能力的訓練較少
有很多人受到西方思想的影響，認為只要有了能力，便可以走遍世界，大有作為。這種思想在西方可能是行得通的，因為他們干工作只對事不對人，是他們的文化，人們只注重能力，而對人與人的相互關系注重較少。但是，中國人做事經常是對人不對事，要想干好工作，首先就要處好人際關系，形成一種相互支持相互配合的良好氛圍，只有這樣，才能發揮自己的才能，實現自己的愿望。
3 提高大學生綜合素質培養的路徑
3.1 通過啟發式教育，培養學生的自我學習能力
我國最古老的著作之一的《易經》當中有這樣一句話“匪我求童蒙，童蒙求我”，是說不是我去求需要啟蒙的人，而是需要啟蒙的人來求我。在啟蒙互動過程中真正起決定作用的因素是學生自己，只有他們的求知欲望被喚醒了，教育才會發生明顯的成效。學生能不能提高自我學習能力，養成自我學習的習慣，關鍵問題是學生能不能產生強烈的學習欲望。為了使學生對自我學習產生濃厚的興趣，作為外部因素的教師，應該充分發揮學生的主體作用，使他們能夠通過自我學習完成主要的學習任務，逐漸養成自我學習的習慣。在實施項目化教學過程中，通過校企合作，為學生設計一些具有一定難度、而又可以通過自我學習和學生之間的合作研究能夠基本完成的教學任務，以激發他們的學習興趣，在學生遇到克服不了的困難的時候，教師給予合理的啟發，幫助他們完成教學任務，以此，訓練和培養學生自我學習能力。
3.2 在教學過程中，注重學生適應社會環境能力的培養
物以類聚人以群分，一個社會有其特有的文化，社會中的每一個成員的行為，不能與社會的優秀文化相抵觸，否則很難被社會所接受。由于每個學生的性格不同，他們的生活經歷不同，所接受的教育不同，導致他們的價值觀和行為有較大的差異，這些差異有很多方面與社會的優秀文化是格格不入的。在實踐中，更多的了解社會，改變自己的價值觀，調整自己的行為方式，只有這樣才能更快的適應社會環境，有效的處理好社會環境中的人際關系。要實現這一愿望，在教學活動中，為學生設計更多的實踐環節，創造更多的人與人、人與社會之間相互溝通的機會。在項目化教學過程中，設計較多的學生之間、師生之間的相互討論和溝通的教學環節；在教學計劃當中，有意識的設計較多的實踐環節，使學生有更多的機會與社會接觸和磨合，鼓勵學生參加社團組織，提高他們的組織能力，最終達到提高適應環境能力的目的。
摘要：眾所周知，音樂教育在大學生綜合素質的培養上占據著非常重要的地位。那么如何利用音樂教育的手段來促進大學生綜合素質的培養和提高呢？本文從高校音樂現狀及教學實踐出發，系統論述了大學生綜合素質培養與音樂教育的關系。
關鍵詞：高校音樂教育；大學生；綜合素質；培養
1高校音樂教育對大學生素質培養的促進
（1）音樂教育有助于舒緩身心，建立良好的心理機制。音樂的發展有著古老的歷史，被稱作最早的藝術之一，對人類精神文明世界的建設起到了很大的作用。著名的音樂作曲家莫扎特很早就說過：“在所有的藝術形式中，唯有音樂是最高尚、最純粹的、最觸動靈魂的。”這句話很好的概括了音樂的獨特的藝術魅力。而近代也有研究表明，當沉浸在音樂中，完全投入到一首節奏緩慢、旋律悠揚的樂曲中，有助于舒緩身心，釋放壓力，使得心情趨向平和，因而得以放松。大學生正處于人生發展的關鍵時期、黃金時期，一方面，面對著來自于學業的壓力，另一方面又面臨著就業的壓力，在心理上容易產生不安、惶恐、落差大等負面情緒，而音樂教育能夠發揮音樂本身的美，來促進學生發現更多的美，沉浸在音樂的氣氛中，陶冶情操。甚至可以通過音樂的美讓學生擁有更多的精神追求，健全學生性格。近代有科學研究表明，音樂能夠有效緩解人的煩躁情緒，常聽音樂的人在壽命的長度、心理的健康程度上都遠勝過不愛音樂的人，由此，音樂對于健康心理形成的作用可見一斑。
（2）音樂通過鑒賞能力的培養，促進學生的自身素質追求。作為一種古老的音樂形式，音樂在當今的發展中擁有了越來越多元化的發展形勢、形態等，有古典音樂、流行音樂、輕音樂、搖滾樂、重金屬、朋克等等，這些音樂形式之間本身并不具有好壞高下之分，但在具體的創作上，卻有著鮮明的審美取向優劣的差別。通過高校音樂課堂，促進學生自覺在高雅的、有著較高的審美追求的音樂形式中得到熏陶，促進綜合素質的培養，拓展審美鑒賞能力，對于大學生的綜合發展有著十分重要的作用。設問，一個喜歡鳳凰傳奇、《愛情買賣》的學生，在見識上、對事物的認知上的程度與一個深受古典交響樂影響的學生比，相差又有幾何呢？
（3）音樂教育能夠引導學生發現美、感受美，建立起積極、良好的生活態度。音樂同其他任何一種藝術形式一樣，都源于生活，高于生活，偉大的作曲家貝多芬曾經說過：“我的一切音樂創作的源頭都是生活。“他就曾經在聽到雨天的雨點敲擊地面的聲音時創作出膾炙人口的《雨中交響樂》，名噪一時。因此，生活中充滿了音樂的身影，也充滿了各種各樣的美麗。通過高校音樂課堂，培養學生感受美、發現美的能力，從而細致觀察生活，提高審美能力，在良好的生活氣氛中建立起良好的、積極的生活態度，幫助大學生完善自身綜合素質。
綜合上述，音樂教育對于大學生素質的培養非常重要。而高校音樂課堂應當如何不斷發展，順應需要，以促進大學生綜合素質的不斷拓展呢？我們應該從以下幾個方面展開思考：
2如何讓音樂教育在大學生綜合素質培養中發揮更大作用
（1）建立高效課堂模式，易懂的教學方式為主。在此前的高校音樂課堂中，主要以教師講解、學生聽講為主，對于已經有了自己的獨立世界觀、思想成熟的大學生來說，這種教學模式顯然是不夠的，而這也是造成高校音樂課堂效率低下、學生上課率不高的一個原因。在高效音樂課堂教學中，首先應當充分發揮音樂的多元性與開放性，用鑒賞、評說、合作、參與的形式，提高學生對于課程的參與程度，讓學生在自由的參與中真正融入到課堂中來，同時，在參與中鍛煉膽量，提高綜合素養，培養獨立自主的思考能力等。如，我曾經在課堂上給學生們播放著名的歌劇《天鵝湖》的選段，并向學生們生動地講解了《天鵝湖》的故事，然后讓學生們討論，在這個故事里，你們更喜歡誰？如果讓你們來寫屬于自己的《天鵝湖》，你們會怎樣做？學生們分成小組討論后，給了我許多精彩的解答，還有許多學生將它和奧斯卡經典電影《黑天鵝》聯系在一起，講述了一個屬于自己的現代《天鵝湖》故事，取得了良好的課堂教學效果。然后，我讓學生們根據這個劇本排練了一出《現代黑天鵝》，并在學校藝術節上進行表演，獲得了巨大的成功。通過這一系列的舉動，學生們對于藝術作品本身的理解越發深刻，同時也鍛煉了自己的創造能力、表演能力、解構能力等等，對于綜合素養的培養起到了良好的效果。
（2）注重對大學生心理素質、綜合素質的培養，有效選擇教學內容。音樂世界是廣袤的，通過對于教學素材的有效選擇，讓教學內容本身具有一定的啟發性、實踐性、思考性，讓學生在教學過程中自動自發的去探尋音樂背后的故事和力量，從中獲得啟發，得到經驗和總結，讓教學顯得更加的主體化，充分發揮學生在教學中的主體性，是高校音樂教學課堂培養學生綜合能力的發展，促進學生的飛躍的重要體現。在學校期末考試之前，學生們普遍感覺到壓力較大，心情煩躁。針對這樣的心理，我給學生們上了一節輕音樂鑒賞課，當賈鵬芳的《睡蓮》在教室里響起的一刻，有許多學生都陶醉的閉上了眼睛。在學生們鑒賞音樂的同時，我向學生們介紹了輕音樂這一音樂形式的由來、發展、特點等，同時重點介紹了當代輕音樂大師賈鵬芳的生平，創作《睡蓮》這首歌的音樂背景。學生們都沉浸在《睡蓮》的優美意境里，在音樂的熏陶中，不知不覺就放松了因為準備考試而高度戒備和緊張的神經，并且，對輕音樂這一音樂形式有了更加深刻的了解。有許多學生在課后表示，這堂課讓她們學會了在音樂中面對壓力、解決壓力，有著十分重要的抗壓作用。
（3）利用多媒體資源，建立優質課堂。大學生對于信息的發展、技術的飛躍有著十分靈敏的感知，因此，運用現代化教學手段豐富高校教學課堂，既是順應時展的需要，也是順應大學生身心需求的需要。并且，音樂這一形式決定了需要通過多媒體手段綜合進行呈現，以求全方位、立體化的最大程度展現教學內容。在給學生們播放歌劇《胡桃夾子》選段時，我先是播放了一段《胡桃夾子》的現場表演視頻，然后播放了一組有關于其創作背景的介紹flash動畫。隨后，從網上遠程信息庫中提取了介紹原作者柴可夫斯基的生平簡介，背景簡單明了。同時我還讓學生們下課后自己觀看、聆聽《胡桃夾子》全劇，以更加深入地了解這出音樂劇的主題，感受它的獨特魅力。通過這些現代化的教學手段的使用，學生們對于這出戲劇有了一個更加直觀、形象、立體的了解，在充分的了解與鑒賞的基礎上，形成自己獨立化的審美認知，促進獨立思維的形成和發展，讓學生在學習中進步，在綜合中發展，在提高中得到飛躍。
3總結
高校音樂課堂的建設，和大學生綜合素質發展之間有著千絲萬縷的聯系。建設高校音樂課堂，要注重學生綜合素質的培養，而培養學生的綜合素質，也需要高校音樂課堂來實現，用風度的教學方法和手段，靈活化開展課堂建設，一定能夠培養出全方面、多元化的當代大學生。
作者簡介：侯俊彩（1976―），女，河南新鄉人，新鄉學院音樂系講師，研究方向：聲樂教學及民間音樂。
