發布時間：2022-05-24 04:32:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業問題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關健詞：高職高專教育大學生就業就業市場
論文摘要：高職高專院校大學生就業形勢嚴峻，引起了社會各界的廣泛關注。從高職高專院校大學生的就業情況入手，指出了目前高職高專院校大學生就業中存在的主要問題，分析了個中原因，并針對高職高專院校方面提出了幾點對策。
據全國高等教育發展統計公報統計，1999年開始的連續高校擴招使我國高等教育轉折性地進人了“大眾化階段”，從19992004年，高校畢業生人數分別為85萬、95萬、104萬、134萬、212萬、280萬。如果按照初次就業率計算，大學生初次未就業的人數分別為17.6萬、9.5萬、18.7萬、26.8萬、63.6萬、84萬。龐大的就業人數和有限的勞動力市場之間的需求矛盾越來越尖銳，越來越多的年輕學子以及他們的家長都在感嘆:“工作越來越難找了!”從附表中可以發現，高職高專生的就業狀況尤其不容樂觀。因而如何正確地看待大學生，特別是高職生的就業情況及其存在的間和產生原因，以及如何系統地研究出緩解高職生就業對策，對于高職高專院校來說，是當前函需解決的問題。
1就業的主要問題
1.1就業市場份求與高職高專院校就業教育之間的矛盾
一方面隨著我國社會經濟快速轉型，人才的市場需求發生著很大變化，近年來許多大城市都出現高職高專畢業生奇缺的現象。廣州在過去的“十五”規劃期間需求技師10萬人，而到2005年仍不足8000人，其中，高級技師不足300人。在“十五”規劃之初，廣州市制造業中24個大類80家企業，有高級工以上技術等級證書的技術工人只占19.2%。在引進高新技術情況下，企業只有19.5%的技術工人能完全從事新技術工作。這就造成了一種被動局面，嚴重影響了產品競爭力。據統計，我國高級技工的缺口不僅集中在建筑、印刷、機械制造等傳統行業中，更大量地集中在電子信息、環保工程、工藝美術等高新技術產業。僅軟件業高級技術工人缺口就高達40多萬。因而，繼“藍領”之后，這種在高新領域內具有較高的知識層次、較強的創新能力、掌握熟練心智技能的“灰領”成為未來幾年的緊俏人才。他們既有理論知識，又有動手能力，是直接在一線從事工藝性極強的生產工作的“兩棲”型人才。高職高專院校將成為培養“灰領”人才的直接搖籃。然而目前，高職高專院校大學生在就業上卻出現了就業率低、就業難的現象，兩種現象相比較不難得出結論:不是高職高專大學生就業市場需求不大，而是高職高專院校教育以及供給的人才與市場需求錯位導致了這種就業結構性矛盾。
1.2就業形勢與擇業觀念之間的矛盾
根據國家最新統計，我國高等教育毛人學率達到21%，處于高等教育大眾化的階段。高等教育大眾化亦意味著大學生就業大眾化時代來臨，但是為數不少的高職高專大學生仍然存在“精英”的傳統守舊的就業理念。目前高職高專大學生仍然受“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統思想影響，眼高手低、恃才傲物、拈輕怕重，不愿意去小地方、小單位。部分高職高專學生把畢業后就業看得過重，認為“一次就業定終身”，把就業看成一輩子的大事，但又由于脫離了當前就業的現實，往往不能如愿以償。另一方面，在對自身的認知上，多數高職高專大學生仍存在“學歷本位”的傳統理念，認為自己比本科生差，存在對職業認知的局限性和片面性，沒有看到高職高專大學生本身所具有的特色優勢，以及市場的特殊需求。
1.3杜會份求與高職高專教育杜會認同度之間的矛盾
雖然就業市場對于“藍領”、“灰領”等應用型技術人才的需求很大，但另一方面社會對于高職高專教育以及高職高專大學生仍然存在較低的認同度，甚至歧視。高職高專教育在社會上的地位不高，與本科院校相比，通常被認為是“次等教育”、“二等教育”。為數不少的家長和學生存在一種心態，覺得高職高專院校名聲比不上普通高等院校，讀高職高專沒面子，這樣就導致高職高專大學生生源方面往往不盡如人意。另一方面，部分企業及用人單位仍存在“人才高消費”現象，即使崗位沒有如此需求，仍然傾向于高學歷人才。另外就業市場上也存在各種就業歧視，依學歷等實行差別待遇，無形中更降低了高職高專院校的檔次，從而更加深了社會對高職高專教育的偏見。
1.4學生擇業水平與高職高專院校就業指導工作力度之間的矛盾
大學生年齡相對較小，社會經驗相對不足，對職業的認識和理解也有偏頗幾從就業準備到職業選擇都有許多的困惑和不解，同時招聘與應聘信息的不對稱也使得應聘大學生往往處在就業的劣勢一方，因此就業指導也就顯得至關重要。然而目前高校開展的就業指導，大多形式和內容比較單一，仍然停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，而忽視學生個性的塑造、潛能的開發和創業、創新能力的引導，缺乏職業能力測試和職業生涯規劃等內容，就業指導比較狹隘，過分強調實用性和時效性。有些高校沒有健全的就業指導機構，就業指導工作往往力不從心.不能滿足學生的需求。
2就業難的主要原因
2.1國家及政策方面
目前在整個國家教育體系內，雖然涌現了大批高等專科學校、職業大學和成人高校等，但相對獨立的高職高專教育體系尚未形成，是影響高職高專大學生就業的深層原因。部分地區和學校，高職高專的就業政策落實不到位，限制性就業政策依然存在，如跨省流動的限制以及派遣時間限制等。辦學資金投人的嚴重不足，直接影響了高職高專院校培養人才的質量。另外，職業資格證書制度，就業準人制度等也亞待完善。
2.2用人單位方面
企業與用人單位方面的主要問題在于對于高職高專教育的認識仍然停滯在傳統觀念上，甚至存在歧視。當前大多數企業仍未能摒棄唯知識本位的人才觀，即以學歷或掌握知識的多少作為唯一的依據。這種選拔人才的標準往往不能檢驗真才實學，反而會走上“本本主義”、“教條主義”的誤區。另一方面企業、用人單位與學校、學生之間缺乏供求信息的溝通也是造成高職高專院校大學生就業難的原因之一。
2.3學校方面
高職高專院校在專業設置和人才培養模式上不合理，仍然不能跟上市場需求。在辦學理念上，定位不明確，沒有明確地區別于普通高等教育和中專教育，遠離市場需求。具體的專業設置上，要么盲目求全求新求復合，沒有自己的專業特色和特長，也缺乏較強的實踐性;要么功利主義嚴重，追求成本效益，設置成本較低的專亞。造成專業設置上的隨意性和粗放性、低水平重復等令人擔憂的現象。目前高職高專教育的人才培養模式還未能很好地適應大眾化科技化的發展要求，仍然按計劃模式運作，培養的目標仍然是高層次人才、理論型人才、甚至“精英人才”，不注重動手實踐能力的特色培養，教育脫離市場的現象極其嚴重。另外，教育領域內高校就業指導工作仍處于薄弱環節，高職高專院校亦沒有重視這一工作的開展和深化。
2.4學生方面
高職高專院校大學生的普遍素質仍有待提高，這主要包括專業素質和綜合素質。目前由于高職高專教育的不足，導致高職高專院校大學生專業特長不突出，缺乏動手實踐能力以及實踐和工作經歷。另外在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創新能力等綜合素質上，高職高專院校大學生的表現仍然差強人意。另一方面，在就業和擇業觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現實需求相悖的傳統擇業觀。
3應對策略
在緩解高職高專院校大學生就業壓力的問題上，學校方面大有可為，發揮著不可忽視的能動作用。面對當前緊迫的就業情況，針對高職高專學生就業中存在的問題及其原因，學校方面可以從以下幾個方向制定應對策略。3.1拓寬人才的培養途徑，創新人才培養模式。改進人才培養的手段和方法
進人高等教育大眾化階段后，在人才培養過程中，“精英教育”與“大眾化教育”是兩個必然的發展方向。國家建設既需要相當數量的高層次專門人才，也需要數以千萬計的各級各類、各行各業的生產、管理、服務的技能型專門人才。因此，高職高專院校必須在人才培養方面下足功夫。
首先，高職高專院校要根據自己的優勢和特色，建設特色專業、特色學科，增強辦學優勢。學校要通過積極開展市場調研，廣泛聽取社會各方面對高職高專人才的需求狀況及意見，同時做好畢業生的跟蹤與回訪，收集企業、用人單位的反饋信息。在綜合上述信息的基礎上進行專業結構調整，根據市場需求，建設“寬口徑、復合型”專業，努力拓展高職高專大學生的就業適應面，打造堅實的就業優秀能力，以應對未來社會的發展，增強就業潛力。
其次，要改變目前課程設置重學輕術;專業課比例偏高;重理論輕實踐;課程設置缺乏特色;課程陳舊落后，脫離現實的現狀，必須以就業為導向，堅決調整學科、專業結構，更新教學內容。突出課程的綜合化和課程的內在聯系性，將學習重點放到專業基礎課，適當減少專業必修課程，加大選修課程的比例，為學生自主選課創造條件。同時，學校方面要積極尋求各種機會增加實踐性教學的環節。通過各種渠道建設和穩固校內模擬實踐性教學基地，或直接在用人單位建立現實實踐性教學基地，實現產學結合，并可以直接為學生與用人單位做好提前接觸。
第三，高校應采取措施改善師資力量、師資結構，拓寬師資渠道，改變師資來源從高校到高校的單一模式，多渠道引進師資人才。同時還應加強“走出去，引進來”策略，與企業、其他高校或科研機構進行人才交流，積極開展業務培訓，吸收新知識新技術，改善師資知識結構。并且，在教師上崗后，積極開展教師的繼續教育，鼓勵和支持教學方法的創新實踐。
最后，在人才培養模式上，很重要的一點是要推動產學結合，促進企業與院校的合作辦學。高職高專教育具有開放性的功能，同企業的聯系密切，直接為地方經濟和社會發展服務。因此，高職高專教育要服從于市場經濟的發展，必須走產學結合的道路。目前推進產學結合的模式很多，例如:“訂單式”人才培養模式、"2+1”人才培養模式、“學工交替”人才培養模式、全方位合作教育模式、“實訓一科研一就業”一體化合作教育模式、“雙定生”人才培養模式等。作為高職高專院校完全可以在借鑒他人經驗的基礎上，因地置宜地探求符合自身特點的產學結合人才培養模式。
3.2加強就業制度建設和制度創新，切實保證畢業生就業與創業
畢業生就業制度是高職高專院校學生實現就業的制度保證。日益嚴峻并不斷發展變化的就業形勢要求我們對以前的就業制度中不相適應的部分加以變革，以適應新的就業形勢的需要。
首先，要建立強有力的就業工作保障制度。高職高專院校以市場為導向的教學與就業體系要求我們把就業工作貫穿和體現于到整個教育教學全過程。這一工作需要引起院校“一把手”的高度重視，并需要院校各部門的積極配合，盡快建立起機構到位、人員到位、經費到位的工作保障制度，保證有相對獨立的畢業生就業指導機構。
其次，要結合職業資格就業準人制度，實現授課內容與就業資格考試內容充分接軌。目前政府已經實行了職業資格證制度，有關部門(如勞動與社會保障部、教育部、人事部)已經下發了在高等院校學生中實行“雙證制”的文件，一些單位在招聘錄用畢業生時也非常關注學生的各種資格證和工作經驗，這就要求高職高專院校在實際教學工作中注意結合考證要求，確保學生畢業時取得相應職業資格證件，滿足行業需求和學生的就業需求。結合職業資格考試的相關教材來適當調整教學內容，實際上可以說是理論教學與市場實際需要“無縫對接”的有效方式。
最后，還要積極協助構建高職高專大學生創業制度。高職高專大學生中不乏具備自主創業想法和能力的優秀大學生。但目前能夠創業的高職高專大學生仍是少數，缺乏相關培訓和機制保證是原因之一。因此，高職高專院校也應協助政府部門，積極構建高職高專大學生創業制度，鼓勵高職高專大學生創業。
3.3適應就業工作需要，加強就業指導工作和創業教育工作
《中華人民共和國教育法》明確規定:“高等學校應為其畢業生和結業生提供就業指導與服務。”尤其在新的就業機制下，提供就業指導與服務，不僅僅是表面意義上的提供就業信息和向用人單位推薦畢業生就業，而是更深層意義的職業輔導與服務。目前高職高專院校的就業指導工作尚屬薄弱環節，必須給予足夠重視。
首先，要貫徹和推行全程就業指導的理念，加強職業生涯規劃指導。就業指導應該貫穿學生在校學習的全過程，就業指導不應只針對畢業學生，應面對所有學生。各高職高專院校可在學生人校之初進行職業意識、職業選擇和職業發展教育，為學生進行職業生涯規劃，幫助大學生發現和了解自己的特長和興趣，確立遠大的目標。二年級時，針對其個人職業生涯規劃，學習相應的專業知識，培養其專業能力。畢業階段，進行有針對性的求職培和擇業能力培訓，并提供相關就業信息。
其次，要加強就業指導機構的建設，提高從業人員素質。高等學校要將畢業生就業指導和服務體系的建設作為深化教育改革的一項重要任務，形成校級領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業教師組成的畢業生就業工作體系，建立專門的就業指導機構，并由專門的就業指導人員負責工作。我國高職高專院校在就業指導機構和人員建設上還有待完善，而國外在這方面做得比較成熟。如在美國，各種不同的聯邦法令、州法令和地方法令促使每所學校里都設立了職業指導機構，并且至少有1人作為指導人員對學生做職業指導培訓。所有的職業指導員接受的職業指導培訓都是作為他們畢業內容中指導方面的必修課程，另外，還有州、地區、國家不同水平的其他培訓課程。這種培訓控制著職業指導咨詢培訓的質量。
第三，院校要積極開展對外就業交流與溝通活動。就業指導工作尤其是就業信不能局限于地區之間，高校應主動加強與外界的交流與聯系。就業指導機構還要加強對就業市場的研究和預測，加強與用人單位的溝通，建立密切的合作關系。
最后，還要重視學生就業心理輔導，并促進其進行擇業心態的自我調整。我國已經嘗試把大學生就業納人人才市場，形成大學生畢業時集中就業，畢業后分散就業，就業后再就業調整等動態化的就業格局。
因此，就業指導應側重轉變大學生的依賴思想，改變一次就業定終身的觀念。各高校要特別重視加強心理咨詢和輔導工作，狠抓心理健康教育工作隊伍建設。通過專兼結合等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高校大學生心理咨詢工作隊伍，有針對性地向學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。幫助他們有效釋放心理壓力，樹立正確的擇業觀，擁有積極、健康的擇業心態。
摘要：隨著中國高校畢業生規模的不斷擴大，畢業生就業難成為了一個急待解決的問題，而農村貧困大學生的就業問題往往會被忽視。農村貧困大學生由于不高的素質、較差心理素質、較窄的社會關系，造成了農村貧困就業率和就業質量低于全國平均水平。本文針對農村貧困大學生就業難的原因從心理因素、就業觀念、綜合素質、就業環境和就業成本等內因、外因進行了分析，并且從這幾個方面提出了相應的對策。
關鍵詞：農村貧困大學生就業問題
由于高校不斷的擴招，大學生“就業難”問題不斷加重，大學畢業生在2001年有114萬，2015年就增加到749萬，增長6.57倍，預計2016年將達到770萬，就業形勢更加的嚴峻。農村貧困大學生作為一個特殊的群體，就業問題更加的凸顯
一、高校農村貧困大學生就業難的原因
1.較差的心理素質。
農村貧困大學生由于在中學時大學注重應試能力的培養，全面能力較弱，在就業過程中出現了自卑焦慮的心理問題，導致就業的自信心不足。由于家庭經濟困難，花費較多的集體活動不能參加，限制了他們的交往范圍，從而無法參與更多的校園活動，不利于他們人際交往能力的培養，久而久之產生了人際交往的恐懼心理，導致貧困畢業生在就業缺乏主動性，不善于表現自己。
2.不正確的就業觀念。
農村貧困大學生就業取向呈現兩個極端現象，一部分因為能力較差，在求職過程中退縮、自卑、自閉；一部分因為自我的期望、家庭的期望較高，就業期望值較高，擇業觀念比較傳統，認為自己就要找大城市、薪水較高、體面的工作，不愿意先就業再擇業，最后高不成、低不就，造成就業困難。
3.較低的自身綜合素質。
一方面農村貧困大學生由于來自落后地區，家庭和學校的教育落后，很多學生的計算機、英語、才藝等綜合能力較弱。上大學以后，在語言表達能力、社交能力、組織能力等各方面較弱，而且很多人產生退縮心理，在大學綜合能力沒有很好的鍛煉，而用人單位越來越看重學生的綜合能力，農村貧困大學生由于很多不符合用人單位的需要，造成就業過程中處于劣勢地位。另一方面由于農村貧困大學生經濟條件差，很多人為了減輕經濟壓力去打工，而且往往從事的是低端的工作，減少了鍛煉自己多方面能力的機會，因為缺少社會閱歷，不符合用人單位的要求，不利于找到較好的工作。
4.競爭激烈的就業環境。
由于經濟增速放緩，社會對大學畢業生的需求減少，而大學畢業生的數量連年增加，就業競爭越發激烈。同時各種社會資源對畢業生就業起著很大的作用，學生的家庭、社會關系對就業有著較大的影響，農村貧困大學生由于缺乏來自家庭和社會關系的支持，在競爭激烈的就業環境中就更加的艱難。
5.不斷攀升的就業成本。
大學生在就業的過程中，無論是簡歷制作費、形象費、交通費，還是在畢業前參加的技能培訓費都是一筆很大的開銷。大部分農村貧困大學生由于承擔不起這筆費用，在競爭激烈的就業過程中喪失很多就業機會，就業更加困難。
二、促進農村貧困大學生就業的對策
1.打造健康的就業心理。
引導農村貧困大學生了解自己，面對挫折迎難而上，能獨立的面對就業中存在的困難。發揮學校心理健康教育體系的作用，可以利用心理健康講座、各種就業心理調適的課程、成功農村貧困大學畢業生回校交流、輔導老師與專業老師的心理介入等形式，讓農村貧困大學生克服自卑心理，樹立就業信心。
2.轉變觀念，樹立正確的就業觀念。
引導農村貧困大學生樹立正確的就業觀念，能清楚的認識到自己的優勢與劣勢，明確定位，制定符合自己的就業計劃。從較高的期望值向適度的期望值轉變，認清社會的形式，可以先就業、再擇業，通過工作來鍛煉自己的能力。在就業信息收集方面，不單一的依靠學校和招聘會，要學會通過人才市場、招聘網站、聯系學長等方式，拓寬就業渠道。
3.高校通過多種途徑拓寬就業途徑。
積極促進“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”就業機制的建立，努力實現農村貧困畢業生的充分就業。農村貧困畢業生就業工作要適應社會用人制度等方面的改革，轉變觀念，盡可能地為農村貧困畢業生創造良好的就業環境，為農村貧困畢業生和用人單位服務。充分利用網絡資源和近年來就業形勢分析等材料，向農村貧困畢業生講清今年的就業政策和社會需求形勢，讓他們掌握必要的擇業常識和擇業技巧，充分適應當前人才市場和供需見面的需要，實現順利就業。
作者：韓寶峰 單位：三亞學院傳媒與文化產業學院
【摘要】隨著高等教育進入大眾化時代，大學生就業難已經是不爭的事實，而女大學生就業更是難上加難。針對女大學生就業難現狀，分析其存在問題，探討了解決女大學生就業難的對策。
【關鍵詞】高職院校女大學生就業問題研究
就業是民生之本，就業問題已經成為社會關注的焦點問題，大學生就業難問題已成為社會熱點之一，高職院校女大學生就業更是難上加難。在高職院校女大學生的數量比率逐年增加，在畢業找工作面臨就業單位職業崗位標準，用人單位需要要求、性別歧視等現象。因此，對高職院校女大學生就業問題進行研究顯得尤其迫切。
1女大學生就業的現狀
1.1性別歧視現象嚴重
當前經濟產能過剩，下行壓力嚴重，因為高職技術類崗位本身就具有某種特定的性質，其定位主要是技術類，也就是所謂的“藍領”、“灰領”這種性質本身就有些對性別的制約性。高職畢業的女生在求職上性別就被單獨提出來，一些用人單位在招聘信息上寫明“需要男性”、“僅招男生”、“男生優先”類似的就業性別歧視的字樣。通過調研高職女生畢業生群體和我們進行實際的高職院校招聘會現場，用人單位不需要女生或是將女生拒之門外的方法和要求很多，拒絕的理由更是變幻莫測。
1.2就業條件苛刻
高職院校畢業的女生在參加一些招聘會或是面試的時候，用人單位對其要求跟同等條件的下的男生要高出很多，有些時候要求可謂是苛刻。女生在同等工作范圍之內工資待遇卻可能比男生要低，除此以外，她們還要面對更加嚴格的考驗，除了必備的知識儲備、身體素質、社會實踐經驗等方面的比較突出的優勢外，其他長相上，身材條件，是否戀愛等都有要求，甚至還要求女生能夠喝酒、唱歌、打麻將等技能也必須具備。
2女大學生就業存在的問題
2.1社會環境的影響
隨著高等教育進入大眾化時代，大學生畢業已經供給大于需求，勞動力市場供求矛盾尖銳。我國在保護勞動者權益方面的一些政策法規，在現實中落實不到位。中國幾千年的男主外，女主內的傳統的就業觀對如今的大學生就業結構和勞動力市場仍然有影響，用人單位對女生的能力和認識態度仍然具有偏見，中國當下社會環境仍然是重男輕女。
2.2高職院校教育培訓的影響
高職院校在進行教育培訓的過程中，學校教育閉門造車，與社會用人模式和實際需求不一致。根據實際調查，近半數的女生表示，在尋找工作時候面臨的最大的困難時自己學的專業知識滿足不了用人單位的需求，缺乏相應的職業技能。在面試工作時自己的個人能力水平與市場經濟需要的技能不相適應。高職院校的職業技能教育培訓不到位，對女學生進行職業生涯規劃和就業指導教育不夠系統化，女性學生就業缺乏職業信心。
2.3女大學生自身因素的影響
女生的自然條件也就是自身的生理條件不同于男生，而且女生要畢業后馬上可能面對的就是結婚生子等事宜。這也使用人單位忌憚的占用用人名額卻必須按照法律規定休產假，這對利益最大化的企業來說是不利的，同時，男生在體力上技能上有明顯優勢，有些方面明顯高于女生。同時女生在就業中對學校、父母、親朋的依賴性高于男性，在就業過程中對職業的期望值高于男性。
3解決女大學生就業難的對策
3.1加強校企合作，優化課程設置
高職院校應該密切加強與社會用人單位、各行各業的需求。積極建立一種學校和企業合作模式，探討“訂單班”，以企業實際需求來制定培養人才的模式，做到學的就是企業用的，真正做到學以致用。加快高職院校的專業課程結構改革，優化課程設置，加強實際動手能力。培養女性學生的社會實踐能力和綜合素質。
3.2加強職業生涯規劃教育與就業指導
職業生涯規劃是在職業教育中更加明顯，所謂職業教育是“使人成為某種人”的技能型人才的教育，新生入學開始就為某些企業培養合格的人才，制定學生的職業生涯，建立從基本技能型向高級技能型人才的轉變，貫穿于高職教育的全過程。大一到大四學年應該做好總體目標教育，讓女性學生的時間規劃、知識規劃、技能規劃、社會實踐規劃充分合理。
3.3提高競爭能力
高職女生在進行職業教育的同時要不斷吸收社會經驗，不僅要學好自己的專業，同時要，培養自己適應市場需求，盡快適應和融入社會，充分鍛煉自己各個方面的能力，增強市場競爭力。建立正確積極的就業觀念，結合自己實際建立就業目標，不丟失信心積極尋求工作機會，鼓勵畢業生多創業，先就業再擇業。高職院校為國家經濟建設輸出大量人才。高職院校女大學生就業問題是關系國計民生重大問題。面對嚴峻就業形勢，高校工作人員必須轉變觀念，改變思路，與社會接軌，與時俱進，提高就業工作的針對性和實效性，不斷提高高職院校女大學生的綜合素質，推動女大學生順利就業。
作者：石玉威 單位：長春工程學院水利與環境學院
一、土木工程專業貧困大學畢業生就業問題分析
1.土木工程專業貧困大學生就業觀念的滯后導致就業方向的局限
土木工程專業的就業方向大致有三個：一是開發單位，包括政府規劃部門和甲方；二是設計單位，這里主要是結構設計方面的工作；三是施工和監理單位，以施工單位為主。從本校土木工程專業近年來的就業情況來看，到施工單位就業的應屆大學畢業生要占到就業總數的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農村居多。本文作者對本校86名土木工程專業貧困生進行了問卷調查，其中調查結果發現，87%的學生不愿意回到農村工作；大中城市是土木工程專業貧困大學生就業的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業，貧困大學生更多傾向于穩定的開發單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業的期望值較高，一方面，他們來自農村或者是貧困地區，在擇業地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業就業的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業方向上就會比較狹窄，導致就業方向的局限。
2.土木工程專業貧困大學生成長視野的局限導致就業選擇的盲目
土木工程專業的貧困大學生大多來自貧困地區、農村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優勢與長處。然而，受他們家庭環境的影響，貧困大學生在就業選擇上往往急于改變自己目前的生存環境，很少考慮到今后或者說長遠的發展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業初期的待遇十分看重，傾向于從業初期就能給予較高待遇的企業，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發展，這與貧困大學生的成長環境是息息相關的，這種壓力巨大的生存環境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業選擇上的盲目。
3.土木工程專業貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難
綜合競爭力已經成為大學生求職乃至從業的重要基礎。土木工程專業貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業的不斷市場化，土木工程專業的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環境等原因在基礎教育階段和素質教育培養等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業而言，家庭條件好、社會關系多的學生就業的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現，作者做過一項非正式調查，土木工程專業貧困大學生在就業后兩年內因表現欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。
4.土木工程專業貧困大學生專業信仰的淡薄導致放棄專業的案例增多
貧困學生在高考后的專業選擇上往往會傾向于就業率高，畢業后容易找到就業機會的專業。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業興趣，也可以說是對專業的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業。本文作者在對10名放棄土木工程專業的典型案例進行了調查分析，發現其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業，6名則是因專業信仰淡薄最終放棄專業。
二、土木工程專業貧困大學生就業對策研究
1.轉變土木工程專業貧困大學生就業觀念，拓寬成長視野
就業觀念決定大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為，因此，要解決土木工程專業貧困大學生就業難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要盡早開展大學生職業規劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規劃。根據土木工專業的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業觀念，這也符合建筑行業的發展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。針對貧困大學生就業視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯系，因為這些問題的產生往往與他們的家庭成長環境息息相關。學校還要根據學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業就業空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業、就業是一個循序漸進、不斷發展的過程，對于土木工程專業而言，關鍵是工作經驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業、后擇業的思想，打破一步到位、一職定終生的就業觀念，幫助他們充分就業。
2.提升土木工程專業貧困大學生的綜合競爭力
解決土木工程專業貧困大學生就業的優秀問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質。建筑類行業不僅對學生的專業技能有嚴格要求，對學生的溝通、協調能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業貧困生就業競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質方面入手，由于受家庭環境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業生涯規劃教育和就業指導課程，了解從學生到職業人身份轉折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調節方式，良好的精神素質是保障貧困生順利就業的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業貧困大學生的專業技能。與很多實踐性強的專業一樣，土木工程專業畢業生在就業過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業證書。學校在為土木工程專業貧困畢業生就業提供服務時，應該把為就業服務清單列出來，包括土木工程專業所需各類證書，根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業性強，不僅要發揮學校就業管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業教師的正面指導，歷年來的就業情況顯示，土木工程的學生就業很少偏離本專業，是對口就業率最高的幾個專業之一。很多專業教師不僅能在專業技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業規劃，提供就業平臺。
3.強化土木工程專業貧困大學生的專業信仰
專業信仰這一詞匯已經成為專業興趣、專業精神、專業忠誠度的代名詞。很多學者認為，高校學生存在專業認同感差、專業信仰不強的情況。這樣的學生必然影響到個人長久的發展。因此正視學生專業信仰的問題，努力探究其發生的原因并尋求對策，具有現實的意義。前文曾強調，貧困學生生存環境的壓力導致在專業選擇上大多不是從個人興趣、愛好入手，從而缺乏對專業的信仰。而根據教育部最新公布的2014年本專科專業就業狀況，土木工程專業畢業生就業率區間為85%-90%，屬于就業形勢樂觀型的專業。因此，在強化專業信仰時，可以向土木工程專業貧困大學生做好職業規劃和生涯設計，并有針對性的培養這些學生的專業興趣，可以通過教學與實踐結合的活動，也可以通過社會實踐，校友報告等方式加強這些學生的專業信心。
作者：李青山 任大林 梁希妹 單位：沈陽工業大學
一個農村籍大學生的就業，既關系到農民家庭的切身乏。利益，也關系到農村學生將來的前途命運，更關系到農村政策引導。近年來，國家高度重視大學生就業問題，共中央組織部、人力資源和社會保障部、教育部、財政部和共青團中央等制定多項措施，加大政策支持力度，確保近年來農村籍大學生的高就業率。
一、農村籍大學生就業存在的問題
1、缺少家庭和社會的認同
在農村，受傳統觀念的影響，農村籍大學生受到來自家庭的期盼和壓力。教育投資需要回報；家族門庭需要光耀；生存問題需要解決。同時，鄉村社會以財富作為成功的唯一標志，各種世俗的流言都足以讓那些想回到農村發展的大學生畏縮不前。
2、個人能力因素
農村籍大學生經過了多年的農村生活經歷，農村中小學辦學條件、辦學水平、師資力量與城市相比普遍較差。在這種教育環境下培養出來的農村大學生，一般都具有很強的應試能力，但是個人綜合素質薄弱。在大學學習期間，面對豐富多彩的校園活動，他們無法自如、平等地參與，對于策劃、組織活動更是缺乏相應能力。在就業面試中往往自我表現力不強，自信心不足，不能夠充分展示自己的優點和長處，擔心對方不要自己等心理壓力，使自己常表現出心里膽怯、緊張，難以恰當地把握和回答對方的提問，制約了自己的意愿的表達。
3、農村籍大學生在薪資的要求上心理期望更高
農村籍大學生心存著對未來生活的無限憧憬，對于薪資的期望值過高。追其原因不難發現，農村籍大學生從小學開始到大學，這一過程中接受了多年的教育，所以他們更有一種要迫切找到高薪資工作的愿望，以便在短時間內收回多年以來的學習生活費用以回報父母多年的教育投資。這便使他們比城市籍學生有著更多的生活壓力和經濟負擔。而這些負擔已經讓他們不堪重負，甚至在薪資的期望上喪失理智。
二、大學生就業的渠道
大學畢業生的求職渠道主要包括：各種形式的招聘會；通過朋友和親戚得到招聘信息；專業的求職網站；直接向用人單位申請等。農村籍大學生一般都通過招聘會或專業的求職網站求職，很少有通過社會關系而就業的。近年來，大學招聘會的成功率在下降，而畢業生所享有的社會資源卻成為就業的重要保證。據調查，來自農民與農民工家庭的畢業生最主要的求職渠道是“參加大學組織的招聘會”，而來自國家與社會管理者、私營業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生則是“通過親友得到的招聘信息”。
三、解決目前農村籍大學就業問題的策略
1、加大支持力度和輿論宣傳，建立健全新農村就業服務體系。
政府要高度認識農村籍大學生回鄉建設的重要性，農村籍大學生回鄉建設，不僅為福建新農村建設引進大量的人才，同時還可以實現人才分流，緩解社會壓力。政府在制定相關政策的同時，要積極營造良好的社會輿論氛圍，通過報紙、廣播、電視和互聯網大力宣傳、關心農村籍大學生回鄉就業的問題。一方面宣傳和提倡尊重人才、合理用人的人才觀，使福建新農村建設形成重視人才、主動吸引并留住人才的觀念；另一方面，宣傳優秀的福建新農村就業和創業大學生典型，大力宣傳政府對于回鄉建設的各項優惠政策以及農村籍大學生回鄉就業的優勢，改變農村籍大學生自身及其家庭的陳舊觀念。
2、從家庭角度來看，農村籍大學生的父母應給予子女更多的關懷、支持和鼓勵，盡管他們缺乏城鎮籍大學生的父母那樣豐富的社會資本，提供不了城鎮籍孩子那樣雄厚的經濟支持和物質幫助，但是他們可以給予自己孩子更多的精神關愛和必要的物質幫助。同時，農村籍大學生的父母應該端正人生觀，清楚地認識到孩子已經長大成人，應給予他們足夠的空間和自由去選擇職業，而不應從個人的主觀意志和期望出發越俎代庖，代替子女做就業選擇，即使子女就業不理想，也不應責備或抱怨，應該多鼓勵孩子不灰心不喪氣，增強其就業的信心和勇氣，使他們在求職過程中感受到溫暖和鼓勵，以促進他們順利就業。
3、完善就業指導體系，重視職業生涯規劃，開展全程就業指導，重視就業心理健康。教育結構與產業結構永遠不可能完全協調，大學畢業生在就業中遭遇一時的困難在所難免，尤其是在當前大學擴招、金融危機的大環境下。所以，作為承擔教育者義務的一方，學校首先應該從學生的實際需求出發，從課程設計、課程學習到實驗課，以實際就業為導向，剔除不必要的教學環節，而盡力避免學生就業與所學專業完全不對口的情況。
4、國家應制定相關政策。國家應鼓勵中小企業和民營企事業單位聘用家庭困難的應屆畢業生，企業跨地區聘用的高校畢業生的同時取消落戶限制，避免不平等待遇的發生。地方政府部門應加大對近幾年來農村籍畢業大學生就業狀況進行統計，鼓勵已失業的高校畢業生去有條件的用人單位見習，給予一定報酬。同時，國家應認真落實好貧困家庭畢業生求職補貼政策，督促各地政府部門把補貼及時發放到每一位符合條件的農村戶籍畢業生手中，緩解其求職經濟壓力。
四、結語
總之，只有政府、市場、高校共同協作，才能營造有利于大學生就業的社會氛圍。一方面必須加大宣傳力度，通過正確的輿論來引導大學生面向基層、面向實踐，降低家庭與大學生超過現實情形的就業預期；另一方面，在畢業生就業市場化條件下，通過政府宏觀調控，規范就業招聘行為，建立和完善公平就業制度，是促進畢業生充分就業的有效途徑。
作者：劉士琴 王華瑩 周林錦 陳慧 張利民 單位：衡水學院數學與計算機學院 衡水市社會保險事業管理處
一、獨生子女大學生就業選擇與職業理想上存在的問題
（一）不注重對社會與家庭的考慮，過于考慮自我價值實現
獨生子女大學生在其成長發展當中，家長通常都是將其放在家庭的優秀地位，在生活與學習上都竭盡所能的滿足他們的所有要求。所以，獨生子女大學生在面對選擇時，一般都會優先考慮自己，對他人考慮比較少，這也就導致他們在就業選擇與職業理想實現上也會過于注重自身價值實現。具體的來說，獨生子女在面對就業選擇與職業理想實現時，首先是考慮這份工作是否可以實現自身人生價值，是否有助于自己未來的發展；然后才會考慮父母或者他人的意見或者建議；最后才有可能會考慮到這份工作對于家庭以及社會發展的是否有一定的意義。
（二）將自己看作社會人，淡化了自身在工作單位中的角色
由于獨生子女本身自我意識非常強，即使踏入工作崗位依然不希望受到太多的限制，也不喜歡長期從事一份工作，并且在與單位之間希望維持在單純的工作關系，從而可以保留自我的空間。所以，獨生子女大學生對單位的歸屬感非常少，而且不會將現有工作單位看作是固定的，同時也不會將自身看作是單位或者社會的成員。顯然，獨生子女大學生只是將自己看作是社會人，準確的說是游離于單位以外的社會人，只有這樣才能夠獲得更加廣闊的個人空間。除此之外，很多獨生子女大學生除了現有工作之外，還會從事例如網店、各類兼職等等自己愛好的工作，這些也都是其將自己看作是社會人的主要表現。
（三）敢于選擇和接受新興職業，對傳統職業興趣不大
獨生子女大學生在職業選擇與職業理想實現上主要是以其個性或者是興趣為首要考慮因素的。在職業選擇上，多數獨生子女大學生敢于、愿意選擇和接受新興職業。盡管這些新興職業的發展前景還不明了，同時她們對于可能發生的各類工作上的挫敗也沒有做好相應的心理準備，只是任憑自己的興趣與好奇來投身入新職業中。而他們所選擇的新興職業多數都是與事物打交道較多，而與他人打交道比較少，同時對于工作效率的要求也更高，所以這樣的新型職業剛好符合獨生子女大學生的職業選擇需求，并且也能夠激發出其創造能力和想象力。
（四）遭遇就業歧視時極易放棄所選擇的職業和理想
當前全社會對于獨生子女大學生的一般評價是過于重視自我，心里承受能力差、不能夠有效處理與他人的關系等。所以，獨生子女大學生，特別是女大學生在就業過程當中非常容易遭到招聘單位的歧視，而這種歧視并不是招聘單位不選擇他們，而是不敢去選擇這類人群。長期以往，這部分獨生子女大學生就對自我的能力、價值產生了一定的懷疑，進而就會產生想要放棄就業選擇和就業理想的想法，一般都會尋求父母托關系找工作或者考研來逃避就業壓力，甚至成為了啃老族。
二、解決獨生子女大學生就業問題的有效途徑
（一）充分尊重和正確引導獨生子女大學生的就業選擇與職業
理想，幫助其盡快的符合社會價值觀獨生子女大學生在未來發展中會逐漸成為我國就業群體的主要構成元素，而其就業選擇與職業理想會對社會的整體發展的方向產生一定的影響。所以，我國高等院校要開始重視對獨生子女大學生的就業選擇和職業理想上的正確和積極地引導，從而幫助其盡快的符合社會價值觀。首先，高等院校教育工作者要引導獨生子女大學生對個人、集體以及國家之間的關系有正確的認識，讓其認識到個人的成功不僅與個人努力有關，而且也來源于家庭與社會的關懷，只有這樣才能夠使得獨生子女大學生可以將個人與家庭、社會進行充分的融合，以此來更好地促進獨生子女大學生在社會發展中實現自身的價值。另外，高等院校還應當定期組織獨生子女大學生進行感恩社會、感恩父母等活動，這也對其形成正確的價值觀以及就業觀有一定的幫助。
（二）保護獨生子女大學生選擇與發展新興職業的工作積極性，培養其心理承受能力與適應能力
當前我國不論在經濟還是文化上都處于變革與發展的重要階段，這也就涌現了大量的新興職業。這些新興職業大多都源于朝陽產業，而獨生子女大學生自身的創造力與個性也更加符合這些新興職業的發展需求。但是需要注意的是，新興職業并非是完全符合獨生子女個人發展的，隨著社會競爭的日趨激烈，新興職業在選擇上也存在較大的風險，所以這也就增加了獨生子女大學生遭遇挫敗和失業的可能性。因此，高等院校與全社會應當積極地保護獨生子女大學生選擇與發展新興職業的工作積極性，從而培養出其心理承受能力與適應能力，要經常組織獨生子女大學生進行挫折磨煉等教育活動，以此來增強其在以后的工作中可以更加堅定、有意志的堅持自己的職業選擇和職業理想，最終促進獨生子女大學生可以更好地實現個人價值的發展。
（三）正確引導獨生子女大學生在就業選擇與尋找職業理想時可以全面、準確的考慮
對于工作類型以及工作內容的選擇，從短期角度上來說，主要是個人問題，但是從長期角度上來說，其與應聘者的家庭與社會等有著緊密的聯系。如果個體在進行職業選擇時只是注重個人問題，那么其在實現個人職業理想上的難度就會比較大。大部分成功人士或者順利就業的人都是能夠把個人職業理想與社會發展進行充分的融合，從而順利的將自我價值在社會發展中的進行實現。所以，高等院校工作者應當正確的引導獨生子女大學生對自我價值以及個體在社會發展中的價值有一個準確、清晰地認識。同時，還要引導其正確處理短期利益與長期利益之間的關系，以此來使得獨生子女大學生可以有效地避免過于重視興趣和個性在職業選擇與職業理想實現中的消極影響，從而促使獨生子女大學生可以成為一個行動切實的求職與工作者。
（四）提供獨生子女大學生就業培訓，努力消除社會以及用人單位對他們的就業歧視問題
當前國內就業市場對于求職的獨生子女大學生存在的歧視主要體現在其心理承受能力以及適應能力都比較差，對于工作的責任心也比較淡薄，這也就使得用人單位不敢聘用這樣的應聘者。首先，高等院校教育工作者要以課堂教學為平臺來對獨生子女大學生進行就業指導培訓，要對獨生子女大學生在就業過程中存在的各類問題進行指導和解決，從而使得獨生子女大學生可以正確的認識到自身的價值以及職業方向。同時，教師還可以運用模擬招聘的方式來增加他們的求職經驗；其次是要開展多樣化的校園文化活動，這樣不但可以有效地提升學生的個人能力水平，而且也可以提升獨生子女大學生與他人的交際能力水平，從而幫助其可以在以后的求職中形成較好的受挫與適應能力。
三、結語
總之，隨著我國社會與經濟的快速發展和不斷進步，獨生子女的數量也越來越多，這也就使得獨生子女大學生的就業成為我國高校畢業生就業的重點問題。本文通過對獨生子女大學生在職業選擇與職業理想實現上存在的過于個人主義、心理承受能力差等問題的分析研究，在引導獨生子女大學生形成爭取的價值觀、培養其心理承受能力與適應能力、幫助其在求職時進行綜合考慮以及加強對其進行就業配不信呢和指導四個方面提出了相應的解決措施，以此來為研究與解決我國獨生子女大學生就業問題提供一定的參考。同時，筆者也相信有高校與全社會各界的共同努力，就能夠真正的幫助和促進獨生子女大學生順利的實現就業和人生價值。
作者：劉清宇 單位：電子科技大學中山學院
一、高等教育大眾化背景下大學生就業現狀
我國高等教育逐步推行大眾化發展，各高校進行大規模擴招，使得大學生人數大量增加，且畢業生人數也快速增加，使得步入社會投入市場懷抱的大學生措手不及。社會和市場需要的人才數量與大學畢業生的數量嚴重不符，造成畢業生大量剩余。就目前情況來看，大學生就業情況仍然很嚴峻，雖然國家進行了一定程度的市場調控，但仍然滿足不了大學生對于就業的渴求，高校畢業生就業率仍保持較低狀態。
二、大學生就業問題的原因分析
（一）國家就業制度進行的改革
在以往的就業制度上，國家實行精英教育和精英就業方式，對于高校畢業生進行工作分配。畢業生不必為找工作而發愁。隨著高等教育大眾化的到來，國家就業制度轉變為競爭就業機制，學生需通過自身的尋找和競爭來獲得就業機會。就業制度的改革使得許多畢業生無法適應，在就業觀念上仍存在較多誤區。
（二）大學生就業觀念存在問題
大學生的就業觀念問題是當前就業問題的重要原因。許多大學生在擇業時，往往過分追求收入報酬和社會地位，而忽略了自身學習和發展的機會以及每項工作的重要社會意義。畢業生在擇業時高不成低不就，且在地域選擇上也只看重城市和經濟發達地區。大學生就業觀念上的問題嚴重影響了當前的就業情況，造成就業率低下。
（三）高校就業指導工作不到位
同時，高校就業指導工作不到位，也嚴重影響了大學生的就業問題。高校在高等教育大眾化的背景下，盲目擴大辦學規模，在專業設置上存在諸多不合理情況。在就業指導工作上，高校不能結合市場情況和學生的能力和專業進行專業性指導。學生在就業問題上存在諸多疑慮而得不到有效解答，只能在擇業時盲目選擇，失去方向性和針對性。
三、高等教育大眾化背景下大學生就業問題的對策
（一）國家進行有效的政策調控
國家應當充分發揮其政策調控的作用，通過發展社會經濟，以創造更多的就業機會，為學生提供更多的就業崗位。其次，應當采取有效辦法，規范高效辦學，避免其盲目擴招，且在專業設置上進行合理規劃，去除不適應市場需求的專業。另外，應當通過相關就業項目，調動大學生的積極性，通過支農、支邊和支醫等項目提供更多的就業可能性。
（二）完善大學生的就業觀念
大學生的就業觀念對于其擇業和就業有著巨大的影響作用。應當完善大學生的就業觀念，使其對于自我認識和社會市場的認識能夠正確，并在就業方向和就業選擇上做到理性思考，并擁有積極態度。大學生在校時應當通過提升自我價值來實現就業能力的提高，同時，在就業思維上進行創新，可靈活就業或自主創業，解決自身就業問題。
（三）加強大學生的就業指導工作
各高校應當加強對大學生的就業指導工作。當大學生進入大學時，就應當使其明確大學學習和自我提升的重要性。只有實現自我價值的提升，才能擁有更多、更好的就業機會。其次，在畢業生的就業指導上，應當改變其落后和錯誤的就業觀念，并向畢業生普及當前的市場情況，使得學生能夠擁有擇業方向，并以積極的心態進行擇業就業。
四、結語
大學生的就業問題是我國當前的重點問題，其對于學生未來發展和社會的穩定團結都有著十分重要的意義。大學生的有效就業，還能實現社會人才的優化配置，為我國的經濟建設提供巨大的推動力。在當前高等教育大眾化背景下，應當充分了解當前大學生就業難的問題，并采取針對性的辦法和對策，國家進行有效的政策調控，完善大學生的就業觀念并加強大學生的就業指導工作，以有效解決大學生的就業問題。
作者：楊麗君 單位：河北省青龍滿族自治縣人力資源和社會保障局
一、大學生就業失信問題的表現
1.摻水造假
在就業準備階段，許多大學生為使自己在面試時脫穎而出，通過對簡歷過度包裝、摻水造假的方式來增加自己的競爭力。如為滿足用人單位對成績的要求而涂改成績，為英語四、六級和計算機等級考試不合格而造假證書，或虛構學生干部經歷、夸大獲獎情況、編造實踐經歷等現象屢見不鮮。在求職面試階段，為了不錯失良機，博取用人單位的好感，在公司進行的面試和測試過程中有意回避可能影響到面試結果的選項，盲目地去迎合用人單位的職位要求，造成部分信息不真實。
2.隨意違約
應屆畢業生就業的高峰期集中在畢業實習之后，也就是12月份到第二年6月份畢業之前，但是在對畢業生的觀察中發現，從7月份開始，又成了畢業生違約的高峰期。由于大學生在擇業前對自身的定位不明確，對自己的職業生涯沒有系統的規劃，很多是抱著“騎驢找馬”的心態；同時占著多個就業機會考慮，簽約后見異思遷，只要有更合適或者自己認為更好的工作便隨意違約，無視三方協議的約束。
3.頻繁跳槽
許多大學生對用人單位針對新聘畢業生崗前實習和試用的要求缺乏正確認識，沒有調整好自己的心態，根本不顧及用人單位為培養員工所花費的時間和精力，頻繁盲目地跳槽，給用人單位帶來了諸多不便。很多大學生都是抱著先做著試一試，不合適或者不喜歡就辭職的想法，陷入到頻繁跳槽的惡性循環當中，同時也加重了用人單位對大學生的不信任和質疑。
4.不當競爭
市場經濟在給中國帶來無限機遇的同時，還帶來了各樣挑戰，如市場的激烈競爭，給大學生在就業等方面帶來了機會與壓力并存的一種局面。在這種時候如何取舍，成為考驗大學生是否能成為社會主義市場經濟的重要新生力量的關鍵時刻。大學生的誠信水平與整個社會誠信發展水平息息相關，作為肩負社會主義事業建設重任的中堅力量，不僅需要具備良好的心理素質和身體素質，還必須具備基本的誠信品質。然而在求職中，部分大學生為了獲得好的工作機會，會選擇不正當競爭，違背道德觀念。雖然在求職的大學生中出現的此類問題為數不多，但其對個體及社會所造成的負面影響卻是不容忽視的。
二、對高校誠信教育現狀的反思
1.忽視誠信道德教育
隨著畢業生的逐年增多，大學生就業難的問題受到廣泛關注，就業率成為評價高校人才培養成效的重要指標，因此，高校在學生的課程設置、對學生的評價標準上，越來越傾向于以就業為導向，對學生進行實用性知識的灌輸和能力的培養，開設的就業指導課主要涉及就業技巧、就業政策、就業材料填寫、就業注意事項等方面的內容，而對誠信教育這種精神層面的東西往往涉及很少，誠信等品德教育在無形中受到忽視。有的即使開設了涉及愛國主義教育、民族精神教育、理想主義教育等內容的道德教育課程，但大多流于形式。
2.教育方式效果欠佳
現階段，高校的道德教育主要是通過傳統的課堂講授對學生進行“填鴨式”的灌輸或者是通過學生手冊的相關制度來干預，簡單的理想化的教條說辭，不僅缺乏時效性，而且功能弱化，在當前市場經濟“物欲橫流”的現實面前顯得蒼白無力，學生對于課程的熱情和感興趣的程度也不高。
3.誠信監管力度不夠
有的高校開始重視誠信教育，并在師資配置、資金投入方面都下了功夫，但是因缺乏有效的教育手段和方式，教育的效果欠佳，學生誠信意識不強。更有甚者，部分高校對學生在求職過程中弄虛作假視而不見，在具體執行過程當中行“方便”，學校的這種默許會縱容學生的不誠信行為，同時其他學生也會相互模仿，造成不良影響。在學校方面，有的為了使學生順利就業，對于學生的不良行為輕描淡寫。表面上看來是為了學生在求職時有一個“清白的檔案”，避免用人單位因學生有“前科”而將其拒絕，殊不知這樣的做法不僅是對學生不負責任，也是對學校自身和用人單位不負責任，使得誠信監督體制無法有效、公平、公正的實施下去。
三、對策及建議
1.重視并加強對大學生的誠信教育
解決大學生誠信就業問題的根本方法就是使高校重視并加強對大學生的誠信教育，提高大學生的誠信意識。在大學教育課程的設置當中，誠信教育作為思想政治教育的重要組成部分，應該貫穿于整個大學教育當中。尤其是在大學期間，更需要加強“誠信”教育。在指導思想上，要堅持誠信教育符合造就社會主義事業合格的建設者和接班人服務的大目標。在組織教育教學活動時，堅持育人為先，從學生的日常行為規范抓起，在日常交往、學習和考試當中，做到言行一致。尤其是在各種考試當中，防止各種作弊行為，誠信應考，可以采取考試承諾書的形式，讓學生更加清楚學校的相關規定，并受其約束，通過這些小的細節逐步幫助他們形成正確的價值觀念。
2.探索并拓展誠信教育的方式方法
首先，要建立一支專兼結合、結構優化、信念堅定、業務精湛的德育隊伍，加強教師自身的思想道德素質，言傳身教、以身作則，為學生樹立良好的行為示范。其次，創新誠信教育的形式，探索誠信教育的新方法，結合當代大學生的特點，把誠信教育融入到教育教學當中去，開展誠信教育。第三，以學生為主體，營造誠信的文化氛圍，開展以誠信為主題的活動，如辯論賽、演講比賽、話劇等學生喜聞樂見的活動；加強先進典型的示范作用，利用身邊的先進人物對學生產生潛移默化的影響，逐步使學生認識到誠信的重要性。第四，建立獎勵及懲罰機制，加大對誠信示范行為和優秀事跡的宣傳力度，加強對誠信缺失行為的監管和正確引導。
3.注重職業生涯規劃教育
國內大規模的職業生涯規劃實踐起步于2000年。職業生涯規劃與就業指導課程經歷了從選修課到公共必修課的發展過程，這也正說明了國家和學校的重視程度在逐漸提高。針對大學生因對自身定位不明確、盲目擇業、隨意違約的問題，高等學校在人才培養的過程中，應當更加重視大學生的職業生涯規劃教育和個體輔導。從新生入學開始，就開設職業生涯規劃課，通過引導學生對自己的興趣、價值觀、能力、性格等偏好的認知，結合現實的需求，逐步確定自己的職業傾向和職業發展方向，并在此目標的指引下付諸行動。在大三臨近就業之前開設就業指導課，使學生通過課堂集中性的學習，掌握簡歷制作、面試、就業信息搜索等方面的技巧，同時通過課堂上鮮活的案例，把誠信教育融入其中。目前，有高校在大學生職業生涯規劃教育的過程中，做出新的嘗試，除了開設職業生涯規劃和就業指導課程之外，還成立了工作坊，為在校學生提供個性化的指導，如簡歷工作坊、生涯規劃師的個體咨詢、職場面試工作間等，這對于提高學生的就業能力有很大的幫助，這也在一定程度上避免了大學生求職過程中的失信問題。
四、總結
總之，大學生的誠信教育不是孤立、單獨的板塊，誠信教育的效果也不是立竿見影的，它是一項長期、艱巨而又緊迫的任務，需要高校高度重視并有效地執行，將其作為學生道德工作中一項常抓不懈的工程。同時，通過課堂內外的教育教學活動，把誠信教育融入到學校教育的方方面面，為大學生創造良好的教育環境。
作者：但國艷 郭嵐 單位：重慶師范大學
一、近年來我國高等教育招生概況
自1999年開始，我國高校大規模擴招，2004年高校在校生規模就超過了2000萬，到2014年高校畢業生規模達到727萬。對比可知，我國的高等教育規模逐年擴大，高校教育的發展速度是驚人的。高校培養出的大學生要面向社會，因此就出現了前所未有的就業危機。
二、新形勢下大學生就業難的主要原因
大學生就業問題成為新形勢下社會性問題，就業問題解決的好與壞關系到整個社會的總體局勢，關系到整個社會的經濟發展狀態。造成大學生就業難的因素有很多。
（一）國家政策、地方法規對大學生就業的影響高校擴招后，大學生就業是“雙向選擇”，就業市場已經發生了變化，可我國現行的人事制度不能與之相協調。主要表現在大學生畢業時與一些用人單位簽訂協議時，我國原有的檔案關系，戶籍制度在一定程度上對畢業生報到手續的辦理起到了阻礙作用，地區之間的差異得不到當地人事制度的支持和認可。
（二）我國現行就業市場對大學生就業的安置能力降低近年來，我國各大中型企業和國有企業為了適應市場經濟都在進行相應改革和改組，企業一部分職工處于失業或待業狀態，因此，對畢業生的需求量明顯減少。國家機關實行精兵簡政政策，對各機構進行改革，無形中給大學生就業帶來了壓力。
（三）高校在培養人才時存在的問題高校在合并重組、擴大招生的同時并沒有解決自身教育體制存在的問題，不能合理調整教育結構，不理智的上馬新專業、擴大招生規模，課程設置不合理，造成了供需失衡和人才無法滿足社會需要的后果。此外，高校在一定程度上忽視了大學生就業心態，一部分學生對自己和社會以及工作認識不足。
（四）用人單位在招聘時存在的問題部分用人單位在招聘時對畢業生的“出身”要求過高，如：國家重點、“211”、“985”院校、英語六級、國家計算機二級等等。用人單位提高選擇畢業生的標準從而提高自己的身價，而不是切合實際的考慮企業的實際情況和畢業生的工作能力，一部分雖然學歷標準不夠的人才被拒之門外。另外，部分單位由于女性自身生理條件的限制，往往把女性拒之門外。
（五）高校畢業生自身存在的問題第一，大學生受傳統觀念和現代人生價值觀取向的影響，普遍存在著對就業地點、職位和工資水平期望過高的現象。很多大學生對用人單位給出的工資水平不屑一顧，認為自己是大學畢業生，應該得到更好的職位和薪水，這就導致了很多高校學生在就業問題上高不成，低不就。第二，一些畢業生自身知識面過于狹窄，專業知識、綜合素質以及工作能力不能夠滿足用人單位的要求。當下，用人單位對人才的要求越來越高，不僅僅只關注高校學生在校的成績，更加關注的是高校學生自己的綜合素質、工作能力以及適應社會的能力。第三，高校畢業生在就業過程中從眾心理、依賴心理普遍存在。部分畢業生在就業過程中，缺乏競爭意識和自主競爭能力，不能正確認識自己的特長和優勢，而是隨波逐流、人云亦云。另外，有一些畢業生直接把就業的問題拋給家長去解決。
三、新形勢下如何走出大學生就業難的困境
隨著高校的擴招，每年都有很多畢業生走入社會后，長期找不到工作。就業問題是當前我國政府極為關注的民生問題之一，如果解決不當就會造成極大的人才浪費，從而給整個社會帶來了很不穩定因素。所以當前緩解就業壓力，走出就業困境我認為應該著重從以下幾個方面入手：
（一）國家出面完善就業政策，提供就業機會政府應該加大人事制度改革，縮小地區差異，盡可能實現全國各地區就業機會均等，使高校畢業生資源得到優質合理配置。目前，我國政府持續加大關注大學生就業力度，盡可能給大學生提供較多的就業機會，降低大學生待業率。
（二）高校要加快教育改革力度，適應市場經濟的發展首先，高校應及時解決自身的教育體制存在的問題，在資源整合的同時，從高校教學管理和學科建設的實踐出發，做到合理布局，以便培養更多社會需要的人才。另外，國家應該再次重視職業教育、技術教育，以適應市場經濟發展對人才的需要。其次，高校在上馬新專業、新學科時一定要審慎，不能盲目跟風，要根據自己的辦學實力和教學資源的實際情況作出合理規劃和決策。在培養方案的制定上，要根據學科自有特點合理安排專業課和輔修課程，使專業課和輔修課能夠相得益彰，從而使學生擴大自己的知識面，提高自身的綜合素質，進而為社會輸出專業、全面的人才。再次，高校在擔負教書育人職責的同時要更為關注高校學生的心理健康的發展和心理素質的培養。高校應培養學生正確的認識自己，培養學生團結合作的團隊精神，增強學生抵御困難和風險的能力。
（三）用人單位應用科學的、發展的眼光對待大學畢業生用人單位在組織招聘時應從自身出發合理要求畢業生的文憑以及能力。并不是所有的高校學生都是國家重點大學畢業的，也不是所有的學生都是國家“211”“985”工程學校畢業的，因此用人單位要考慮自身條件制定用人計劃，普通高校的學生也有自己的特點和特長，而且工作能力也不一定就比不上重點大學的學生，所以用人單位應擅長發現大學生的優點和特長以為自己所用。另外，用人單位在招聘時要最大規模的利用信息平臺，加大宣傳力度，以達到雙向選擇的目的。用人單位本著選擇適合自己的員工的同時，不能夠帶著有色眼鏡以女性自身生理特點為理由將女性大學生拒之門外。只有這樣，用人單位才真正能夠做到科學、發展的選擇適合自己的人才，從而為企業發展壯大作出貢獻。
（四）大學生自身就業觀的改變和綜合素質的提高第一，大學畢業生應該根據自己的實際知識水平和實踐工作能力，確立合理的職業衡量和評價標準。在用人單位與人才實行雙向選擇的年代里，大學畢業生應破除以往職業終身制、鐵飯碗的思想。很多大學生受傳統觀念的影響認為只有到條件優越的地方、公司自己才能夠得到鍛煉和提升，幾乎很少考慮到基層和經濟欠發達的地方去，其實這是一種錯誤的思想。現代社會發展到今天，我們可以看到大學生應該重新樹立就業觀點，到最適合自己、最需要自己的地方去才能真正的實現自己的社會價值。另外，這個發展的社會告訴我們，已經沒有一成不變的職業和職位了，大學生只有樹立正確的“終身學習”和“適時跳槽”的新擇業觀才能在發展的社會立足。第二，高校學生在校時就應努力學習自己的專業知識，不斷提高自身的技能水平，培養自己的團隊意識，增強自己的心理素質。用人單位越來越重視高校畢業生的綜合素質能力，只有在走上工作崗位錢，在高校學到、做好最好，才能夠在日后工作中不被淘汰出局。在不斷努力學習的同時，高校學生應不斷將收集適合自己的就業信息，不管是什么媒介，盡可能掌握全面、詳細的就業信息，根據招聘信息，適時的調整自己、完善自己，做到有備無患。第三，高校學生應該克服從眾心理，樹立自己的思想意識，不依靠家長，不推脫責任。目前，國家出臺了很多關于大學生自主創業的優惠政策，在大好的形勢下，有能力的大學生不妨試試自主創業的道路。道路也許坎坷，但是風雨過后，會是一片美好的藍天。
四、總結
總之，我國的高等教育事業在不斷向前發展，大學生就業理念、體系、制度正在不斷建立和完善，相信在政府強有力的領導下，我國的高等教育一定會解決好大學生就業與人才市場供需方面的矛盾。
作者：劉亞聰單位：北華大學文學院
一、國家政策方面
為促進青年大學生就業，我國政府從體制上、政策上采取了一系列帶有突破性的改革措施，取得了一定的成效。如何進一步疏通與拓寬大學生就業渠道，是目前值得我們不斷思考和研究的問題。
1、為青年就業創業立法
任何政策的實施都必須依賴于法律的制定和完善，西方國家大力推行青年就業保障計劃的一個重要前提就是制定和完善青年就業法案。從立法的角度促進大學生的順利就業，這從我國的具體情況來說是十分必要的。
2、鼓勵高校畢業生到西部、到農村、到基層工作
在理工農醫等學科門類的畢業生中，農學和醫學學生的就業形勢最嚴峻。農科四分之一專業的學生存在就業危機（就業率低于30%），僅有10%的學生就業供需平衡，而農學、醫學專業的人才又恰恰是西部地區、農村地區最急需的。因此，采取多種優惠政策，如提高工資、提前晉職（定級）、給予較高額度的住房補貼和安家費、提供深造及發展機會、工作期滿自由流動等，吸引大學生到西部、農村等最需要的地方工作，是解決畢業生就業問題的一個重要途徑。
3、制定優惠政策，鼓勵高校畢業生自主創業，進行靈活就業
我國城鎮新增就業崗位的45.5%為靈活就業崗位。靈活就業是未來就業的主要方式之一。因此，對有意建立經濟實體、轉化科技成果、自主創業的高校畢業生，政府和高校應給予政策和資金等方面的支持，在有條件的地區為高校畢業生創業提供小額貸款和擔保，幫助大學生找到啟動自主創業的“第一桶金”，如上海市科技創業中心和上海市高校畢業生就業指導中心共同合作設立了“上海市全國高校畢業生科技創業資金”，總金額達到了1500萬元。
二、就業市場方面
我國應不斷完善高校畢業生就業工作管理體制，整頓就業市場，將高校畢業生納入社會化工作體系，完善高等教育發展機制和畢業生就業工作機制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機構和政府之間的協作，使之在畢業生就業工作發揮作用，不失為解決畢業生就業的一個好辦法。
為實現以市場為導向，調節學校專業結構和課程設置，科學地指導畢業生就業，國家還必須盡快建立信息預警機制或大學生就業指數系統。武漢市人事局在武漢地區選取有代表性的學校和專業，圍繞大學生就業率、就業缺口率和就業質量三個統計指標，運用數理統計學和計量經濟學的理論與方法，建立起能綜合反映武漢地區大學生就業狀況的一系列指數模型，從而提供了及時、完整、準確和具有前瞻性的就業信息是值得學習和借鑒的。
同時，國家還應盡快建立高校畢業生社會服務體系，加強對畢業生就業市場的管理和監督，對以不實之詞、虛假信息吸引參展單位和學生的招聘會主辦單位和個人予以查處，對各類畢業生招聘會予以引導、規范，改善招聘會的軟硬件環境，提高招聘會質量。畢業生們呼喚針對市場細分的、小型的、建立常設的大中專畢業生就業市場，為暫未就業的畢業生充分就業提供方便。去年4月，北京市建立了為大中專畢業生和用人單位服務的常設市場，深受畢業生的歡迎，一批暫未就業的大學生就在這里找到了工作。
三、高等教育改革發展方面
高校辦學要以社會需求為導向，把畢業生的就業作為杠桿檢測并帶動人才培養各環節的改革，形成高等教育調控機制。在專業建設和調整上，要優化學科專業結構，適時增設新專業，積極發展交叉學科、邊緣學科專業，大力發展優勢專業，打造品牌專業。同時要認真做好畢業生就業信息反饋工作，建立相關指標體系，在統計各專業畢業生就業率的同時分析其就業層次和供需比，為專業調整提供科學依據。在課程建設和調整上，高校要隨著新知識、新技術的大量涌現而推陳出新，以社會需求為導向，拓寬學生的知識領域，強化辦學特色，培養適應社會發展的人才。
四、高校的就業指導工作方面
高校要主動加強對學生就業指導，廣泛拓展就業渠道。堅持將畢業生就業指導與人才培養、職業教育、就業服務相結合的原則，將就業指導與服務貫穿于四年大學生活的始終。學校應多渠道收集需求信息，采取大小型招聘會相結合的形式，精心組織“雙向選擇”活動，使之成為畢業生就業的主渠道。同時要充分利用網絡資源，保證畢業生的供需信息在高校、畢業生、用人單位以及畢業生就業主管部門之間及時有效地傳遞和交流，為畢業生求職、用人單位招聘畢業生提供方便。
針對畢業生的求職心態，高校要大力加強畢業生就業觀教育，引導他們樹立正確觀念，擺正心態，客觀定位，選好目標，多些務實，少些浮躁，合理調整就業期望值，結合自身特點，揚長避短，從而有的放矢地去尋找適合自己的就業單位。
摘要：當前大學生就業問題已成為全民關注的社會熱點，積極鼓勵大學生就業是保證社會和諧穩定的重要基礎。高職院校作為培養專業性人才的學校，和普通本科院校有著本質的差別，更加注重大學生的技能教育。當前高職院校的大學生就業問題面臨著嚴峻的考驗，本文就這一問題進行有效的分析和思考，希望能夠幫助高職院校的大學生盡快解決就業中面臨的困擾。
關鍵詞：高職院校；就業問題；思考
一、新形勢下高職院校大學生就業形勢及分析
1.高職大學生就業形勢
近些年來總體上畢業生就業形勢是比較艱難的，2004年有250多萬名大學生畢業，到2014年全國高校畢業生人數達到創紀錄的727萬。十年間，高校畢業生人數幾乎翻了近三番，在高校畢業生中，專科生的增幅最大。受到我們宏觀就業形勢所面臨的經濟放緩、就業總量不斷增加以及結構性矛盾突出的制約，使得針對我國高校畢業生的有效用人需求正在不斷降低。在高校畢業生數量日益增加的今天，高職院校大學生就業難的問題亟待解決。
2.高職大學生本身存在巨大的就業思想壓力
通過走訪畢業生發現，大多數高職畢業生認為他們所面臨的就業形勢非常嚴峻，因而存在巨大的思想壓力，有的畢業生甚至產生焦慮情緒。部分畢業生認為自己所學專業很難適應崗位對人才的需求，對專業前景持消極態度，這就導致他們產生了巨大的心理壓力。有一些畢業生認為當今的就業單位對學歷的要求會比較高，對大學生是否具備一定的工作經驗很看重，也有的畢業生認為人脈關系在就業過程的作用很達，于是認為社會不公，就業機會不均等，這些都導致了高職畢業生存在非常巨大的心理壓力。
3.高等職業教育體系中學歷提升通道還未完全形成
高等職業教育著重培養學生的技術能力，教育重點在于為社會培養實踐能力高、技能應用型專才。社會經濟的迅速發展，逐漸誕生出各種新型行業，各個行業對專業人才惡要求越來越高。當前職業教育體系中由中職向高職進行提升的通道已經趨向完善，但是又高職向本科教育進行提升的通道還處在一個發展的階段，沒有形成一個完善的提升通道。當前各個高職院校應屆畢業生專升本的入學比率非常低，還達不到總體人數的5%。再就是進入本科院校之后不能很好地提升自己的專業技能。
二、高職院校學生就業能力現狀及問題分析
1.教學與實踐脫節導致學生專業技術能力薄弱
從當前的情況來看，我國大部分的高職院校開設的專業課程主要分為兩類：注重技能的技能型專業和非技能型專業。技能型專業主要是指具體到某一個行業的某一特定技術，比如為專門負責鐵道通信信號的信號工人開設的鐵道通信信號專業、專門為鐵路、地鐵車輛培養的司機專業，這些專業的特點就在于具有極強得針對性和專業性，具有高度的行業特點。相對技能型專業來說，非技能型妝業則屬于技術性要求較低、具有大眾化特點的專業課程，比如市場營銷、工商管理等專業課程。雖然這類課程不需要培養高度專業化的技能人才，但也是不可或缺的。在當前眾多高職院校中，進行課程教學的過程中容易存在教學課程和實踐不能很好地聯系在一起，教學硬件設施落后。學生不能夠及時的學習到先進的技術，影響學生專業技術能力的培養。
2.教學與第二課堂活動脫節導致學生綜合素質培養不成體系
綜合素質是一個比較寬泛的概念，其主要表現方面有身體素質、個人修養、人際交往能力、協作能力、溝通交流能力、管理能力等。在高職院校中對學生綜合素質的培養主要利用公共課的課程設置來進行，但是沒有形成一個比較明確的培養體系來幫助學生提高自身的綜合素質。當前的高職院校中，主要通過開設大學語文、馬列主義概論等課程來幫助學生提升自身的綜合素質，有些高職院校還會開設一些影視藝術文學鑒賞課程來提高學生的人文素養。其他的可能都會通過第二課堂來進行綜合素質的培養，但是第二課堂的選擇往往具有隨機的特性，沒有形成一個明確的體系，不利于學生整體素質的提高。在實際的教學課程中，不能很好地結合第二課堂的教學內容進行教學活動，沒有將學生的綜合素質進行提高。這樣就導致學生的綜合素質上不去，不能將教學目標的任務有效的完成。因此應該做好第二課堂的教學優化工作，用過理論聯系實際來全面提高學生的綜合素質。
3.就業指導課程地位薄弱導致學生就業觀念不能及時更新
當前許多的高職院校都陸續開設了相關的就業指導課程來幫助學生更好地進行就業選擇。但是在進行就業指導時存在較多的問題影響了課程的教學目的，許多的高職院校關于大學生的就業指導課程內容偏向大眾化，不能夠帶給學生較好的就業指導，專業化程度較低；還有就是針對大學生的就業指導課程偏少、課時偏短，對于職業生涯的規劃、職業道德素養、就業指導等重要課程學時較短，使學生很難在規定的課程教學內對就業方向有一個明確的規劃；再有就是就業指導師資力量薄弱，通常都是輔導員兼任就業指導老師，影響了學生對就業的規劃。很少有專業人員對學生的就業進行指導，許多高校并沒有設立專門的教學機構來主抓這門課程，就業指導課雖屬于公共課，但沒有享受其他公共課一樣的待遇。原因在于高職院對于學生就業指導課程的不重視，造成就業指導課程不能發揮應有的作用。
三、改善當前高職大學生就業狀況的思考
1.促進學生就業觀念轉變，提高學生自身能力素質
教書育人、密切聯系學生，是高職教育工作的一項重要內容。通過報告會、分享會等講解我國高等教育發展及大學生就業形勢，幫助學生轉變就業觀念，引導大學生把目光轉向中小企業及基層；樹立“先就業再擇業”的正確就業觀念等。在日常教學中注重學生的能力培養，切實提高就業素質，通過實踐活動培養學生的經驗和技能，幫助學生科學地制定職業生涯規劃。
2.加強高職院校的教師隊伍建設，把就業指導納入到日常教學環節
提高高職院校大學生就業選擇的關鍵建設一支具有高素質的教師隊伍，只有具有高素質的教師隊伍才能提高教學質量，提高學生的能力。通過傳授給學生適應社會的知識、提高學生的專業技能，有效提高學生的競爭力。同時，高職院校的就業心理指導教師要有比較扎實、全面的就業心理指導基礎知識，有較好地指導學生就業的技能，有為畢業生服務的理念，還要對教育學、心理學等相關知識有一定的了解，熟悉學生的心理特點和就業市場情況，及時了解就業政策，才能真正解決好學生的就業心理問題。
3.開展學生職業生涯規劃，明確職業發展目標
要根據高職院校大學生的特點進行針對的指導，就業心理指導老師可以通過開展一些心理測試對學生進行職業生涯的規劃輔導工作，對學生的就業能力進行分析和判斷，給予準確的指導。幫助學生進行自我探索，客觀公正地對自己的就業期望和相關的職業以及發展前景進行分析評估，同時做出初步的決策。要準確地進行職業定位，合理規劃自己的職業生涯。學校還可以通過開展學生職業規劃大賽，來找準自己的定位，為畢業生將來的就業奠定良好的基礎。
4.積極開展創業教育，努力培養學生的創業意識
最近幾年，國家大力倡導高校畢業生進行自主創業，不斷地扶持大學生進行創業活動，通過出臺一系列的優惠政策進行鼓勵，通過創業增加就業，拓寬大學生的就業渠道。高職院校要大力培養學生的自主創業意識，提高學生的創業能力，通過校園的優勢鼓勵大學生進行創業活動，培養學生的獨立性、主體性、創造性，努力創造條件讓學生參與社會實踐活動。高職院校可以讓學生積極參加寒暑假社會實踐、就業實習、專業技能大賽等活動，使其在校期間積累豐富的就業實踐經驗，做到理論與實踐進行結合，培養創業能力。
四、結論
高職院校大學生的就業問題是一項長遠的、復雜的工作，就業問題作為影響個人、家庭、社會的重要因素，需要高職院校解決好學生的就業問題，促進大學生的擇業觀、就業觀，更好地進行職業選擇和規劃。只有全社會都重視高職院校畢業生就業問題，全社會都參與和行動起來，才會更好地解決這一問題。
作者:王穎華 單位:江海職業技術學院
摘要：就業，乃社會穩定之源、和諧社會之本、廣大人民群眾安居樂業的前提和基礎。同時，大學生作為我國社會未來發展的中堅力量，其就業問題是社會主義和諧社會構建中的重要維度。然而，近年來，大學生的就業形式并不樂觀，大學生就業難成為一個社會普遍存在的問題，因此，在和諧社會構建的視閾下，研究大學生的就業問題并提出相應的對策建議，具有十分重要的理論意義和現實意義。
關鍵詞：和諧社會；大學生；和諧就業；對策建議
一、和諧社會構建中大學生就業存在的主要問題
(一)大學生就業數量方面存在的問題
目前，我國大學生就業在數量上存在著兩方面的問題，一方面，普通高校實行擴招，招生人數逐年增長，隨之畢業大學生的數量也在不斷增加，但社會的發展現狀很難為大學生提供相對充足的就業崗位，此為數量上存在的“絕對過剩”問題，在一定程度上形成了就業矛盾。另一方面，大學生存在著自身的就業價值觀，在擇業中會考慮薪資待遇、發展空間等各方面的因素，不愿意從事與自己價值觀不相符合的職業，此為數量上存在的“相對過剩”問題。
(二)大學生就業質量方面存在的問題
目前，因大學生畢業院校、專業等的差異而形成的就業質量參差不齊的問題。就業質量在很大程度上體現為大學生對于自己所從事職業的滿意度，行業不同，滿意度便不同，諸如：政府機關、國家企事業單位、銀行系統等工作滿意度就相對較高，此外，還存在專業不對口的現象。
(三)大學生就業結構方面存在的問題
首先，地區結構的差異。大部分的大學生愿意留在發達的城市和地區，中西部經濟欠發達的地區很難能長久的留住人才。其次，產業結構的差異。第三產業吸納就業能力在不斷增加，但缺少高端產業的就業崗位，大學生就業崗位選擇較狹窄。最后，職業選擇的差異。大學畢業生“考碗族”與“低姿態”就業現象同時存在。使得大學生的職業選擇存在較大的差異且較為盲目被動。
二、和諧社會構建中大學生就業存在問題的原因分析
(一)國家層面的原因
在大學生就業的問題上，國家需要為其提供一個良好的制度環境和經濟環境，然而，目前這部分保障制度還不夠完善。第一，經濟發展速度放緩影響大學生就業。第二，就業機制不完善影響大學生就業。首先戶籍制度限制了大學生平等的自主擇業和人才的跨區域流動。其次，人事制度改革以及相關保障措施并不完善對大學生就業造成一定影響。第三，就業法律體系不完善影響大學生就業。相關政策在具體實施中因缺乏法律約束以致實效性不足。
(二)社會層面的原因
目前，社會層面的原因主要反映在以下三個方面。首先，在社會實際就業市場中，存在著對大學生性別、學歷等方面的歧視問題。其次，由于就業市場存在著一些不規范的因素，導致大學生人才資源配置不合理。最后，就業服務機構、服務人員、服務運行機制等就業服務都有待于進一步完善。
(三)高校層面的原因
首先，近年來高校擴招規模加大，使得在培養過程中，大學生人才質量有所下降。其次，我國高校專業設置具有一定的滯后性；相類似專業較多，并且專業設置模式彈性比較小，一定程度上超出了社會容納的范疇。最后，高校的就業指導不完善。
(四)個人層面的原因
首先，大學生就業觀念難以改變。傳統的就業觀念根深蒂固，大學生在現實的就業擇業過程中，高不成低不就，自我認知不足，就業目標模糊。其次，大學生就業能力不足。大學生自身存在知識素質和思想素質不過硬的問題。最后，大學生缺乏理性的職業生涯規劃，影響大學生就業以及將來的發展。
三、和諧社會構建中促進大學生就業的對策建議
(一)加強國家的宏觀調控，營造和諧的就業環境
在大學生就業問題上，國家要首先促進經濟發展，擴大就業崗位，要推動第三產業的發展，吸納更多的勞動力，國家還應該促進東西部經濟發展平衡和加快城鄉一體化的進程，吸引大學生到中西部和中小城市發展。其次，完善大學生就業機制，并且加強就業保障制度。最后，加強關于大學生就業的法律法規，重點加強執行力度。
(二)完善社會的就業市場，形成和諧的就業秩序
首先，社會要為大學生提供一個公平的就業環境，一定程度上消除對大學生的歧視現象。社會在招聘大學生員工時，要兼顧大學生的整體情況，制定科學的用人方案。其次，規范大學生就業市場合理配置人力資源。要根據大學生的發展要求，合理規劃正規且專業的中介機構，來為大學生就業提供一個更為高效的平臺。
(三)深化高校的教育改革，推進和諧的人才機制
首先，全面推進高校的教學和課程改革。高校教學改革要構建科學合理的教學方案。要重新構建大學實踐教學結構，還要注重教學評價的改革以真正發揮其教育評價功能。同時，高校課程改革要更大程度上滿足社會市場的需求，要設置各學校特色專業、注重課程管理等。其次，創新高校的人才培養模式。建立人才培養與評選指標體系，更新培養規格。最后，完善對大學生的就業指導，加強大學生就業指導的隊伍建設。
(四)提升個人的綜合素質，實現和諧的就業愿景
解決就業的一個重要著力點就是提升大學生自身的綜合素質，首先，大學生應該從自身的認知出發，樹立科學的就業觀念，進行正確且全面的自我評價，改變所謂鐵飯碗的就業觀，真正找到實現自身價值的發展平臺。其次，在正確觀念樹立之后，就要全面提升自己的就業能力。努力提高自身的自主創新能力，做好自身的職業生涯規劃，以實現更好的就業。
作者：文愷 韓英英 單位：大連交通大學馬克思主義學院
摘要：改革開放以來，我國經濟逐年持續高速發展。與此同時，伴隨著世界經濟危機和全國高校擴招的影響，每年應屆畢業大學生的就業問題成為社會關注的焦點。就業難成為大學生乃至整個社會進一步發展的桎梏，而促進經濟增長、增加就業崗位、合理控制招生數量、規范招聘過程、加強高校教學管理、幫助大學生樹立正確的就業觀、鼓勵畢業大學生自主創業等措施能有效提高大學生的就業能力，緩解就業壓力，解決大學生就業難的問題。
關鍵詞：大學生；就業難；促進就業；策略研究
1909年，英國經濟學家貝弗里奇最先提出就業力這個概念，他認為就業力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力[1]。鄭曉明在其《就業能力論》一文中認為：“大學生的就業能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合”[2]。在教育體制改革和全國普通高校普遍擴招的背景下，促進大學生就業的策略研究對于提高大學生就業能力，緩解就業壓力，降低失業率有著直接的促進作用。與此同時，本研究對于大學生進一步發展、促進國民經濟持續健康發展、維護社會穩定，實現全面建成小康社會的奮斗目標都具有極其重要的意義。
一、大學生就業的現狀和問題
由于國家對教育體制的改革，全國各大高校不斷擴招，高校教育由“精英化”走向“大眾化”。2001年全國普通高校畢業生人數114萬人，2015年這個數字已經猛增至749萬人，整整增長了635萬人，僅增長人數就是2001年全國普通高校畢業生人數的近六倍。2017年全國普通高校畢業生人數增長至795萬人。全國普通高校畢業大學生數量的激增對就業的影響是巨大的，劇增的應屆畢業大學生和往屆未就業及失業大學生都急需解決就業問題，但是就業崗位的提供遠遠無法滿足需要，就業難已經成為整個社會關注的焦點，并且出現了以下問題。
1、各行業崗位減少，就業壓力大
自改革開放以來，國民經濟一直保持著高速發展的態勢。國內生產總值（GDP）持續強勁增長，雖然期間一直受到世界經濟危機的影響，但是中國經濟的快速發展創造了世界經濟發展史上的奇跡，中國由此成為第二大經濟大國，僅次于美國。但是，由于經濟結構不合理，過度依賴第二產業造成了嚴重的環境污染，“先污染，后治理”使中國經濟發展遭受嚴重打擊；加之中國一直以零部件加工為主，處于產業鏈的低端，缺乏優秀技術的支撐，使得中國經濟增長后勁嚴重不足。中國經濟增長速度開始減緩，但國內生產總值（GDP）還保持在7%以上的增長速度。伴隨著各大企業大規模裁員，2015年國內生產總值（GDP）總量為67.67萬億元，同比僅僅增長了6.9%，是1990年以來首次跌破7%，中國經濟發展進入低迷期[3]。中國經濟不景氣，很多企業宣布破產倒閉，數以萬計的工作崗位瞬間喪失，得以存活下來的企業也紛紛裁員以應對低迷的經濟形勢，這就使得畢業大學生就業更加雪上加霜。
2、應屆畢業大學生數量逐年增加
如圖1可知：應屆畢業大學生數量逐年增加。2001年全國高校應屆畢業大學生人數為114萬人；而2002年全國高校應屆畢業大學生人數為145萬人，比2001年整整多了31萬人；2003年全國高校應屆畢業大學生人數比2002年增加了67萬人；2004年全國高校應屆畢業大學生人數比2003年又增長了68萬人；之后十年全國高校應屆畢業大學生人數雖然增長速度減緩，但是平均每年仍以44.7萬人的速度增長；2015年全國高校應屆畢業大學生人數更是達到749萬人，是2001年全國高校應屆畢業大學生人數的六倍還多；2017年全國高校應屆畢業大學生人數增長至795萬人。如此龐大的畢業大學生數量遠遠超過了社會可供給的崗位需求，大大增加了畢業大學生的就業難度。
3、招聘不公平現象普遍存在
（1）就業信息流通不暢。招聘單位招聘信息的與大學生接收該招聘信息不同步，具體表現在兩個方面：一方面，大學畢業生想到某些單位工作卻因找不到這些單位的招聘信息而苦惱；另一方面，招聘單位確實在各大網站上了招聘信息，但因無人問津而招不到合適的人才。我們可能認為有些知名單位在某些高校招聘會可以有效避免這種情況發生，但是放眼整個中國，這樣的單位和高校是屈指可數的，就業信息流通不暢無疑增加了大學畢業生的就業難度。（2）招聘單位招聘時存在不公平現象。我國每年應屆畢業大學生數量較多，所以各大招聘單位總是抱著寧缺毋濫的想法故意給畢業大學生設置各種障礙。他們在招聘時總是戴著“有色眼鏡”，除了看高學歷、好專業之外，還要求兩到三年工作經驗，而這對于普通應屆畢業大學生來說幾乎是不可能的；另外，很多時候，他們根本不關心大學生的自身能力和發展潛力，甚至依據畢業大學生的相貌、性別、出身等來選人，這使得畢業大學生在找工作時屢屢受挫。
4、應屆畢業大學生質量下降
中國自古以來就是“寒窗苦讀十年，方有出頭之日”。時至今日又何嘗不是如此呢，如今的大學生在家長、老師們“只有好好學習，將來才有出息”理念的灌輸下從小埋頭學習，經過小學、初中、高中的層層選拔，至少要經過12年時間才能考上大學，雖然大學擴招了，但是要和幾百萬考生同臺競爭的情況下考上心儀的大學也絕非易事。如果考上了一所大學，只要學業成績合格，在校期間表現良好，便可以悠然坐等畢業證書和學歷證書了，因為學校關注的只是你的學業成績，其它的基本上都不管。這與國外“輕進嚴出”的教學模式是截然不同的，所以在中國很多大學生就這樣渾渾噩噩地度過了自己的大學生涯，高校“嚴進輕出”導致畢業大學生質量下降，使其在求職就業過程中屢受挫折。
二、大學生就業存在困難的原因
1、我國經濟增長困難
我國國民經濟經歷了高速發展時期，近年來經濟增長速度有所減緩，國民經濟進入調整時期。由于我國經濟基礎薄弱，產業結構不合理，經濟發展不平衡，導致調整時期我國經濟增長困難，具體表現在以下幾個方面：其一，生產相對過剩問題突出。國內的煤炭、鋼材產量遠遠高于社會需求，導致產品滯銷是經濟增長困難的主要原因之一；其二，企業生產經營成本急劇上升，加之企業缺乏創新能力，迫使企業紛紛縮減投資經營成本；其三，城鄉區域之間發展不協調，收入分配差距過大導致社會不穩定。由于整體經濟下滑使我國經濟增長困難，而經濟的不景氣使各大企業紛紛裁員以應對衰敗的經濟形勢，這使得就業面臨很大壓力，失業率進一步上升，這些無疑使得畢業大學生的就業雪上加霜。
2、全國高校普遍擴招
隨著我國教育體制改革，全國各大高校的普遍擴招，導致畢業大學生數量急劇增長。從2001—2009年畢業大學生數量幾乎呈直線增長趨勢，不僅增長速度快，數量上更是整整增長了497萬人，相當于2001年畢業大學生數量的四倍還多，從2009年開始，畢業大學生數量雖然增長速度減緩，但是平均每年仍以23萬人的數量增長，2017年畢業大學生數量增長至795萬人，龐大的大學畢業生人數遠遠超過了社會可供給的崗位需求，加之往屆大量未就業和失業大學生使得社會人力資源嚴重失衡，供給遠遠大于需求。而畢業大學生只是社會人力資源的一部分，還有數以萬計的下崗工人、農民工、初中高中畢業生等等對那些屈指可數的工作崗位虎視眈眈，這使得畢業大學生的就業難上加難。
3、招聘過程不規范
我國每年都有幾百萬人畢業大學生，而招聘單位能夠提供的工作崗位是有限的。因此，面對眾多的求職大學生，招聘單位自然而然地就會提高門檻，他們總是抱著寧缺毋濫的心態進行招聘工作，因為有崗位就必定會有人來求職。招聘單位對求職大學生的要求可以說是極為苛刻的：除了要看是否畢業于名校之外還要看專業是否對口；除了要求各種證書之外還要求兩到三年的工作經驗，這對應聘畢業大學生來說幾乎是不可能的。更過分的是很多招聘單位還要看應聘大學生的出身、性別、相貌，“地域歧視”和“性別歧視”極為嚴重，這給應聘大學生帶來了極大的創傷。另外，招聘單位的招聘過程沒有嚴格的程序，既不公開也不透明，招聘工作沒有一套完整的選拔制度，導致招聘者主觀性過強，缺乏客觀依據，致使那些有才干、有發展潛力的應聘者遭到淘汰，這對畢業大學生求職就業的打擊是巨大的。
4、高校教學管理建設滯后于學校發展規模
隨著教育體制改革，全國高校的普遍擴招，至2016年全國各大高校擴大招生數量至近八百萬人，昔日的“精英教育”已成為如今的“大眾教育”。雖然高校普遍擴招，但是其師資力量和教學資源并沒有同比例增長，其建設遠遠落后于學校發展規模，尤其是中西部欠發達地區的師資力量和教學資源建設更加糟糕，所以我們經常會看到這樣一些情況：一個老師要帶好幾個班級的學生；一個教室要坐五六十個學生；老師教課都是用粉筆在黑板上寫字；宿舍衛生條件極為惡劣（通常要住八個人）等。如此龐大的生源卻沒有相應的師資力量和教學資源相匹配，致使高校教學質量下降，加之學校只重視學生的學業成績而不注重鍛煉學生的實踐能力及其綜合素質的培養，最終導致畢業大學生質量的下降。
5、大學生自身職業期望過高
當前，我國高等教育已經從“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生再也不是計劃經濟下的稀有產物，而是市場經濟下的普遍人群。但是很多畢業大學生并沒有認清這一點，仍然抱有“天之驕子”的優越感，認為上大學就一定能夠找到好工作，并且在錯誤就業觀念的指導下選擇往往都是偏向大城市，而且對自己的職業收入抱有很高的期望。另外，很多大學生在大學四年只是學會了一些專業理論知識，缺乏實踐鍛煉，逐漸變得眼高手低，由于缺乏執行力而無法將自己的專業知識轉化為實際動手能力。此外，畢業大學生因為不注意培養人際溝通能力、團隊協作能力、領導能力等使得他們綜合素質較差，在求職就業過程中屢屢碰壁。
三、促進大學生就業的對策建議
1、促進經濟增長，增加就業崗位
我國國民經濟不景氣，與我國經濟結構不合理，經濟發展不平衡密切相關。據有關數據顯示，我國三大產業比重呈現“中間高，兩頭低”的態勢。其中，第一產業穩步發展，雖然近年所占比例有所減少，但是與發達國家相比，所占比重仍然太大；第二產業高速發展，并一舉成為我國經濟發展的支柱性產業；第三產業發展緩慢，雖然2015年在我國國民經濟中所占比重首次超過50%[4]，但是與發達國家相比仍有很大差距。長期以來，我國經濟發展一直過度依賴第二產業，隨著資源破壞、環境污染的加深，第二產業在國民經濟發展中表現為后勁不足，甚至成為國民經濟進一步發展的障礙。因此，為了解決畢業大學生就業難的問題，我國必須向西方發達國家學習，大力發展第三產業：首先要大力發展科學、文化、教育、體育、衛生等事業，以提高大學生綜合素質；其次要著重發展交通運輸、通訊設備、社會福利等公共事業，以滿足大學生就業所需條件；最后要重點發展以商業、旅游、餐飲、影視、服務等為主的可以提供更多工作崗位的行業，以吸納更多畢業大學生就業，解決畢業大學生就業難的問題。
2、合理控制招生數量
隨著教育體制改革，全國高校的普遍擴招，導致應屆畢業大學生數量急劇增長，這也是造成應屆畢業大學生就業難的主要原因。為了緩解就業壓力，促進大學生就業，高校必須合理控制招生數量：一方面，高校應該取消多余的專業、合并相似的專業。有些專業市場需求或就業率極低，已經遠遠落后于時展的潮流，應當及時取消；還有一些專業雖然名稱有所不同，但是所修課程基本一樣，這些都是可以合并的專業，取消多余的專業、合并相似的專業可以有效縮減招生數量。另一方面，高校在進行招生工作時應當結合市場需求。那些市場需求不大甚至趨于飽和的專業完全可以大規模縮減招生數量，那些有一定市場需求的專業應當合理控制其招生數量，至于那些市場需求很大的專業也不應該盲目擴大其招生數量，要結合自身師資力量和教學資源量力而行，嚴格控制其招生數量。通過合理控制招生數量能夠有效縮減畢業大學生數量，從而有利于緩解就業壓力，有效促進畢業大學生就業。
3、規范招聘過程
（1）招聘單位要“及時”招聘信息。所謂“及時”招聘信息，不僅要早，更要互動。要提前和即將畢業的大學生就工作崗位、工資待遇、企業文化等方面展開深入的交流和溝通。“校園招聘會”是經過少數知名招聘單位實踐過的可以有效避免因招聘信息不流暢而給雙方造成損失的問題，值得其他招聘單位借鑒和學習。（2）招聘單位要降低招聘要求。招聘單位在進行招聘工作時，所要求的招聘條件不能因為畢業大學生人數多或想招到人才而過于苛刻。要實事求是，依據崗位要求招聘人才而不是盲目地要求有多少年的工作經驗，因為工作經驗是可以慢慢培養的，而人才一旦流失將給招聘單位造成巨大的損失。（3）招聘單位要建立一套完善的招聘選拔制度。通過建立和完善一套嚴格的招聘選拔制度，招聘單位能嚴格按照招聘制度選拔人才，最大限度地降低招聘過程中人為因素的干擾，保持招聘工作的客觀性。（4）招聘單位的招聘過程要公開透明。招聘單位在進行招聘工作時要有相應的監督機制以保證招聘工作的公平公正。同時，招聘過程要公開透明，對于求職大學生要擇優錄取，不能因其出身、性別、相貌而有所差別。
4、加強高校教學管理
（1）加強師資力量和教學資源建設。在教育體制改革的大背景下，高等教育已經由精英教育轉向大眾教育。面對眾多的大學生，高校必須加強師資力量和教學資源建設，尤其是加強教師團隊和基礎設施建設以提升其教學質量，因為只有一支強大的教師團隊和完善的教學資源建設才能保證畢業大學生的質量。（2）改革培養模式。面對眾多的大學生，高校必須改革教學培養模式。在抓好學生各門功課的同時，多增加一些校內外的實踐活動，以加強學生的實踐能力、創新能力和適應社會的能力，注重提高學生的綜合能力和素質。（3）革新辦學理念。當下應屆畢業大學生數量已經遠遠超過了社會可以提供的崗位需求，面對這種情況，高校必須改革落后的辦學觀念，要有競爭觀念，樹立市場意識，所設置的專業一定要和市場需求相適應，只有這樣才能有效緩解就業壓力，促進畢業大學生就業。（4）加強就業指導。高校要重視畢業大學生就業工作，加強畢業大學生就業指導力度。通過專家訪談、座談會、演講等多種形式科學性、系統性地講解就業工作，也可以請往屆優秀畢業生重回母校，給即將畢業的大學生分享他們的就業經驗和就業過程中需要注意的問題等，以便為即將畢業的大學生提前做好就業準備工作。
5、大學生樹立正確的就業觀
（1）樹立正確的就業觀。畢業大學生要擺正心態，樹立正確的就業觀。我們偉大的領袖曾說過，“革命工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，我們的同志不論職務高低，都是人民的勤務員”[5]。由此可知，勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分，要知道三百六十行，行行出狀元，只要肯做并堅持做下去，總有一天會成功。（2）提高自身綜合素質。畢業大學生要提高自身綜合素質包括語言溝通能力、組織協調能力、團隊協作能力、社會適應能力以及社會實踐能力等。在校期間就應該注重自身職業素質的培養與形成，經常參加校外的社會實踐活動以豐富自己的閱歷，增加社會實踐經驗等。
6、鼓勵畢業大學生自主創業
2015年10月26日至29日中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行，中央委員會總書記作重要講話：“十三五”期間，我們要激發創新創業活力，推動大眾創業、萬眾創新，釋放新需求，創造新供給，推動新技術、新產業、新業態蓬勃發展[6]。“大眾創業、萬眾創新”將由此成為未來引領我國經濟發展的新動力，而百萬畢業大學生有知識、有文化、創新能力強，是最適合創業的人群。而當下缺乏政府的引導和財政支持是導致畢業大學生創業熱情不高的主要原因之一，為了深入貫徹和落實黨的十八大精神，激發百萬畢業大學生的創業熱情，政府應當出臺相關政策加強引導，鼓勵畢業大學生創業并給予相應的財政補貼。同時，建立和完善與創業相關的意外損失保障制度以解決畢業大學生創業的后顧之憂，使他們真真正正投入到創業之中。此外，畢業大學生要順應社會發展的潮流，積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的口號，不斷提高自身自主創新能力，堅持培養創新意識、學習實用知識、提高專業技能、樹立敬業態度，增強職業信心，為自己的職業生涯發展積蓄力量。
作者：白明樂 單位：遼寧大學
摘要：本文在分析家庭經濟困難大學生就業難的原因的基礎上，根據山東省某高校應屆畢業生的就業調查數據，運用二元LOGIT模型分析了大學生就業的影響因素，結果表明，性別、學歷、專業以及個人能力均顯著影響大學生能否就業，經濟困難對于大學生就業與否的影響并不顯著，但卻影響了大學生的就業質量。學校應采取相應的措施解除經濟困難大學生的后顧之憂，提升他們的就業質量。
關鍵詞：就業情況；調查研究；LOGIT模型；對策建議
一、引言
大學生就業問題是關系到國計民生的重大問題，一直以來受到國家的高度重視。教育部幾乎每年都會出臺關于高等學校畢業生就業工作的通知，強調要高度重視大學生的就業工作，特別是要關注家庭經濟困難大學生的就業。調查顯示，家庭經濟困難學生在高校中所占的比例為10%-15%左右，是一個比較大的群體。相比于普通學生而言，家庭經濟困難大學生由于其擁有的社會資源較少等原因導致其在就業方面面臨更多的問題與障礙。與此同時，家庭經濟困難大學生的家庭經濟來源有限，大學期間家庭為其承擔了極大的經濟負擔，其承載了更多的希望與期盼，急需找到一份工作為家庭減輕負擔或幫助家庭脫貧。因此，家庭經濟困難大學生的工作問題關系到社會的和諧和穩定，意義重大。本文基于山東省某高校畢業生的就業問卷調查數據，定量分析了影響高校應屆畢業生就業的因素，重點討論了家庭經濟困難對于大學生就業的影響，最后，從提升教學質量，完善幫扶體系、拓寬就業渠道三個方面提出了學校促進家庭經濟困難大學生就業的對策建議。
二、家庭經濟困難大學生就業難的原因
造成當代大學生尤其是經濟困難大學生就業難的因素紛繁復雜，多種多樣，總結起來可以從主觀和客觀兩個方面進行論述：（一）主觀方面。家庭經濟困難大學生對于就業能力的認知缺失或存在偏差，缺少興趣特長，加之一定的自卑心理，導致他們在大學期間要么僅僅關注于專業理論知識的學習，要么四處兼職打工賺取勞動報酬，忽略了精彩紛呈的校園活動和社會交往，忽視了專業實踐能力和動手能力的培養，造成溝通交流、語言表達、組織管理以及實踐創新等能力較差，而這些能力往往是企業在招聘時比較看重的。在擇業觀念方面，家庭經濟困難大學生往往缺乏長遠的職業生涯規劃，急于改變自身的現實狀況，存在兩個極端：一種是抱著“先就業再擇業”的觀點，不管工作如何以及適不適合自己先找一個再說；另一種是將就業意向僅僅定位于大城市、大企業和大機關的福利待遇高的崗位。前者造成經濟困難大學生往往頻繁轉換工作，就業不穩定，后者則造成他們很難找到工作。（二）客觀方面。經濟困難大學生就業難是大學生就業市場上供需矛盾的結果。供給方面，高校擴招導致高校畢業生的供給數量逐年遞增，2016年中國高校畢業生規模達到756萬人，比2015年的149萬人又增加了7萬人，高校畢業生的逐年遞增造成就業市場上供給過剩；需求方面，受我國經濟形勢下行壓力的影響，外貿和制造業等行業增長乏力，個別產業甚至出現了負增長，就業機會增加有限，加之人才招聘中存在的一些不公平現象，導致對于經濟社會資源缺乏的家庭經濟困難大學生的需求愈發有限。與此同時，就業信息不對稱、就業成本上升等問題對于家庭經濟困難大學生的就業更是雪上加霜。
三、調查與數據
為了弄清楚家庭經濟困難大學生就業的影響因素，本文采用重點抽樣和隨機抽樣相結合的方式，對山東省某高校應屆畢業生進行問卷調查，共發放問卷350份，回收問卷335份，其中有效問卷298份，有效問卷率為85.14%。調查問卷涉及個人基本信息、家庭情況、專業類別、個人能力以及就業狀況等方面的問題，覆蓋較為全面，能夠比較綜合反映出應屆畢業生的就業信息。如表1所示，被調查者的男女比例較為均等，在統計分析時，可以比較好地反映性別因素對于大學生就業的影響。被調查者中有18%的同學家庭經濟貧困，略高于全國平均水平，家庭經濟條件屬于較富裕和一般情況的占74%，僅有8%的被調查者其家庭富裕或富裕并有一定社會地位，這說明在應屆大學畢業生擇業就業過程中，絕大多數同學只能依靠自己的能力去尋找合適的職位，依靠家庭的社會關系尋找工作的同學僅占少數。簡單起見，分析時我們將被調查者家庭情況分成兩類，即家庭經濟貧困學生和非貧困學生。專業分布方面，由于該校是政法財經類院校，因此，法律專業的被調查者占到調查總數的41%，經濟類專業的被調查者占到了40%，其他專業的被調查者總和僅僅占19%。簡單起見，分析時我們將被調查者專業情況分成兩類，即法學類專業和非法學類專業。關于被調查者的個人能力，我們統計了他們入學時的高考成績和職業能力。其中，高考成績代表了學生的學習能力，因為在高考階段，絕大多數同學都會充分調動和發揮自身的學習潛能，高考成績基本上可以較為客觀地反映被調查者的學習能力。職業能力利用該校針對畢業生的大學生職業素質評價表進行調查并進行計算，計算得出被調查者的職業能力平均得分為75.6（滿分100分）。職業能力得分不高的原因，一方面是因為該校學生職業能力培養的實踐實訓教學體系尚不健全，實踐實訓教學質量有待提升；另一方面是因為該校為本科院校，學生更關心考研、考公務員和出國留學等事情，對于職業能力的重視程度不夠。關于就業狀況，被調查者中就業（包括直接就業、升學和出國）的人數為195人，占65%，未就業的人數為103，占35%。
四、實證分析
（一）變量選擇與統計性描述
被解釋變量我們選擇就業與否，解釋變量為被調查者家庭經濟狀況，家庭經濟困難賦值為1，不困難賦值為0，控制變量我們分別選擇性別、學歷、專業類別、高考成績和職業能力五個變量。各變量的統計性描述如表2所示。
（二）模型選擇與實證結果
因變量為就業和未就業，是典型的二值選擇變量，因此比較適合使用二值選擇模型。典型的二值選擇模型有Logit模型和Probit模型，由于邏輯分布的累積分布函數有解析表達式而標準正態分布沒有，故計算Logit模型通常比Probit模型更為方便，因此選擇Logit模型，同時列出Probit模型的回歸結果作為對比。第一，性別顯著影響大學生就業。性別對于就業與否的影響程度較大，其系數為1.576，通過了顯著性水平為1%的檢驗，這說明在勞動力市場上仍然普遍存在性別歧視的現象。原因很簡單，女大學生就業踏入職場后，在平穩一段時間后，婚嫁是正常現象，由此而產生的婚假、產假等各種假期以及各種補貼會給企業造成一定的負擔。不僅如此，絕大多數男性比女性的抗壓能力、適應環境的能力和對于新事物的接受能力要強。第二，學歷及專業顯著影響大學生就業。學歷對于就業的影響較明顯，其系數為-0.835，通過了顯著性水平為10%的檢驗，這說明專科生的就業情況要比本科生差。這是因為學歷是關于學生素質比較好的一個反映，因此，用人單位在招聘時崗位要求的設定大多限于本科。專業類別的系數為-0.732，通過了顯著性水平為1%的檢驗，說明專業對于就業與否的影響非常顯著，法學類專業大學生的就業狀況差于非法學類專業。這一方面是因為法學專業就業面相對來說較窄，實踐和職業資格的要求較高，就業較為困難；另一方面是因為社會對于經濟類等人才的需要較多，就業相對較為容易。第三，個人能力顯著影響大學生就業。高考成績的系數為0.351，通過了顯著性水平為1%的檢驗。究其原因，高考成績越優秀的學生，一般資質越好，其潛在的學習能力也越強，經過大學期間的學習和歷練，各種能力提升會更加明顯。職業能力的系數為0.651，通過了1%的顯著性檢驗，這表明職業能力對就業有顯著的影響，主要原因是職業能力是大學生未來走上工作崗位后勝任各項工作的基礎，各用人單位在招聘時均十分看重。第四，家庭經濟貧困對于大學生就業與否并沒有太大影響。家庭情況的系數為-0.719，未通過顯著性檢驗，說明家庭經濟困難對于大學生就業有一定的正向作用但并不明顯。結合表2的數據，家庭經濟困難學生的就業情況的均值為0.730，大于不困難學生的0.637，說明家庭經濟困難大學生的就業狀況反而好于非貧困學生。究其原因應該是家庭經濟困難的學生就業愿望更加強烈，家庭狀況不允許他們繼續學習或畢業后慢慢尋找工作。對調查問卷進一步研究后發現，家庭經濟困難大學生的就業層次相對較低：被調查者中，家庭經濟困難的學生有54人，就業的有40人，占到總人數的74%，其中，有33人進入中小型民營企業，占82.5%，有2人進入國有企業或銀行，有2人考上事業單位或公務員，有2人考上研究生，分別各占5%，有1人進入外資企業，占2.5%，出國留學的人數為0。家庭經濟困難大學生進入中小型民營企業就業的比例明顯高于非貧困學生的70.9%，而其他就業方向的比例均遠低于非貧困學生。這一方面是因為家庭經濟困難大學生受多方面條件的限制，包括活動經費不足、社會資源缺乏、家庭負擔較重等，加上普遍存在的心理自卑問題，使得他們在尋找和選擇工作的機會相對較少；另一方面是因為目前事業單位公務員考試、研究生考試以及出國留學均需要耗費較多的資金，這在一定程度上影響了經濟困難大學生在這些方面的就業選擇。
五、對策建議
大學生就業問題是學校乃至整個社會不容回避的問題，涉及到學生、學校和國家三個層面。針對經濟困難大學生這一特殊的群體，學校應該采取相應的措施解除經濟困難大學生的后顧之憂，提升他們的就業率和就業質量。
（一）完善教學體系，提升職業能力
職業能力是大學生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。未來的工作崗位對于大學生專業知識和實踐技能的要求會越來越高，學校應該不斷完善實踐實訓教學體系，除了安排各種專業和實踐課程外，要積極為學生提供校外實踐的機會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學體系。同時，針對家庭經濟困難大學生，學校在考證、參賽以及實習環節應當給予適當的政策傾斜，資金上給予適當的幫扶，切實提升家庭經濟困難大學生的職業能力。
（二）有針對性的幫扶，解除后顧之憂
對于家庭經濟困難的大學生，學校除了在學習期間通過助學貸款、困難補助、勤工助學、減免學雜費以及獎學金等方式進行常規性幫扶外，還要在畢業期間建立有針對性的幫扶機制。一是要成立就業心理輔導中心，針對家庭經濟困難大學生在就業過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業化和個性化的心理輔導和疏導，使他們能信心滿滿地參與到就業競爭中去；二是設立家庭經濟困難學生就業專項援助基金。對于家庭經濟困難學生在找工作過程中產生的路費和住宿費給予一定比例的報銷，緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業機會；三是針對家庭經濟困難大學生就業質量不高的問題，制定家庭經濟困難大學生就業質量提升計劃。針對家庭經濟困難大學生進行考研輔導、事業單位公務員筆面試培訓以及出國留學輔導課程的學費減免和資助，讓家庭經濟困難的學生不輸在就業道路的“起跑線”上。
（三）搭建就業信息平臺，拓展就業渠道
勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。學校應積極搭建就業信息平臺，包括建立就業信息網站搜集并及時各種就業政策和信息，積極組織企業宣講會和招聘會等。針對家庭經濟困難大學生，學校應優先推薦其中的優秀學生到相關企業任職，同時重點宣傳“大學生村官”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“大學生入伍”和“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，拓寬家庭經濟困難大學生的就業渠道。
作者：劉濤 高健 單位：山東政法學院商學院
摘要隨著普通高校本專科院校擴大招生人數，大學生就業的壓力越來越大。對當前大學生就業特點和存在問題進行分析，從傳統觀念的制約、畢業生自身條件的制約、社會環境的制約、高等農業院校自身條件的制約、用人單位的制約五方面闡述了造成大學生就業形勢嚴峻的原因。接著，分別從社會、高校和大學生自身三個角度出發，提出了畢業生提高自身綜合素質、規范大學生校園就業市場、加強創業方面的宣傳與引導等對策。
關鍵詞農業院校；大學生就業；問題；對策
自1999年開始，普通高校本專科院校擴大招生人數，這在一定程度上給大學生就業帶來巨大的壓力。這種擴招政策造成大學生就業市場失衡，形成供過于求的局面。各高校畢業生就業都面臨著激烈地競爭，其中，高等農業院校的就業問題尤為突出。中國是一個傳統的農業大國，農業在國民經濟發展中占有基礎性的地位。因此，無論從高等農業院校自身的角度，還是從國家的角度，解決好高等農業院校大學生就業問題，對社會的進步和發展將產生積極的影響[1]。
1現狀及特點
1.1就業方式多樣化
隨著各種媒體的不斷發展和社會的全面進步，就業的方向越來越廣闊，對于真正有實力的農業院校畢業生來說，其就業環境將會越來越寬松，就業方式也將日趨多樣化。考研、考公務員、選調生、大學生村官、應聘、出國等成為大學生主要的就業方式。對于高等農業院校來說，以湖南農業大學為例，基層就業、西部計劃、應征入伍在近幾年也成為特色的就業方式。
1.2就業觀念發生轉變
大學生就業觀念由傳統的等待分配轉變為自發的尋求就業機會[2]。大學生的就業競爭意識增強，開始通過多種渠道推銷自己，實現自主擇業、自主就業。轉變農業院校畢業生就業觀念，使其能夠在就業空間和就業領域上實現一定的飛躍。
1.3就業形勢嚴峻
近幾年全國高等院校的畢業生持續上升，加之傳統的農業院校畢業生就業渠道吸納能力低，從橫向來說，畢業生擠占崗位的現象將是一個較強的趨勢；從縱向來說，名牌高校農業院校的畢業生與普通高校農業院校的畢業生之間的競爭將格外激烈[3]。這種供過于求的就業市場將使畢業生實現就業的成本和時間將擴大和延長。
2存在的主要問題
2.1就業體制不完善
大學生要真正實現就業，手續十分繁瑣。目前，過度的審批程序和部分人事管理制度也造成了就業難的問題，一些單位用人指標不足甚至存在“暗箱操作”現象，這些都威脅著就業環境的穩定，與就業公開、公平、公正的原則相悖。
2.2就業觀念存在偏差
當前部分大學生缺乏主見和理性的思考，致使其就業觀念存在一定程度的偏差。主要表現在兩方面：（1）一些學生在考入大學之后，滿足于當前的安逸生活，缺乏危機意識，對將來的就業采取不積極的態度，就業意識不強，對未來的就業沒有規劃、毫無準備，這加劇了就業形勢嚴峻的情況。（2）一些學生經過幾年的高等教育之后，自視甚高，自信心膨脹，對自己未來的就業盲目樂觀，追求收入高、工作輕松的工作，比如現在的“公務員熱”“選調生熱”等，但是當真正步入社會的那一刻，往往事與愿違。這些錯誤的就業觀念往往使大學生畢業后陷入就業難的局面，對整個大學生就業風氣產生不良的影響[4]。
2.3就業渠道不夠暢通
當前就業市場存在就業信息不全面的現象。（1）用人單位傳達不真實的信息誤導大學生，另外有些地方還存在“地方保護”政策，對非本地區的畢業生采取不予招聘的行為，造成不正當的競爭現象。（2）社會上的畢業生供需信息交換相對不足，供需信息渠道不通暢，致使部分畢業生沒能及時地了解就業信息，錯過就業機會。
2.4就業結構不平衡
不同地區發展的快慢在一定程度上影響著畢業生的就業方向。比如中國東部地區發展較快、西部發展緩慢，這使得很多高校畢業生人才流入東部。對于高等農業院校畢業的大學生來說，如果在城市找不到合適的工作，本可以回農村實現基層就業。但如今城鄉發展差異大，將來回城市的成本高、可能性小，所以，很多畢業生即使在城市里沒有找到工作，也不愿意回農村。這些就業結構不平衡的情況是造成就業難的潛在因素。
3高等農業院校就業形勢嚴峻的原因
3.1傳統觀念的制約
在傳統觀念里，大多數人認為農業院校培養出來的大學生都是簡單的農業技術人員，與理想中的工作、職業完全不同。因此，多數人對學校和專業缺乏正確的認識，從而導致信心不足。此外，由于對農業院校的“歧視”，高考生在逼不得已的情況下選擇農業院校，同時這部分學生基礎往往不是很好，這就加劇了農業院校就業困難的狀況。
3.2畢業生自身條件的制約
相對于非農業院校來說，大多數農業院校的教育管理制度比較松，加之大學生在學習期間沒有很好的自制能力，導致培養出來的部分大學生要么“高分低能”，要么“不學無術”，真正的專業能力沒有提高，沒有符合社會的就業要求，無法實現就業。
3.3社會環境的制約
社會環境的制約體現在兩個方面：（1）雖然國家一直重視“三農”問題，但是國家的財政支出用于農業的比例相對較小，農業發展的速度遠遠落后于其他行業，農業經濟的發展現狀嚴重制約著對農業科技人才的需求，這也是造成高等農業院校就業率低于其他院校的重要原因。（2）國家高校管理政策中有“211”院校、“985”院校等多種層次，加上社會對農業院校的歧視，高等農業院校在行業競爭中處于劣勢不言而喻。
3.4高等農業院校自身條件的制約
現在國家大力發展教育事業，但由于農業院校基礎相對薄弱，所以在院校競爭之間并沒有優勢，而且大部分農業院校專業設置上大同小異，沒有明顯的特色，這使得農業院校只擁有很小的生存發展空間。
3.5用人單位的制約
由于國家政策傾向于二、三產業的發展，絕大多數用人單位也是與二、三產業相關的，使得農業院校的畢業生的就業面比較窄。在市縣以下的基層單位，他們是需要農業方面的人才，但因為機構精簡，招人指標有限，而且要通過各種公務員、選調生等考試，特別是財政上的困難，不允許他們招收更多的大學畢業生。
4高等農業院校就業的解決對策
4.1開展就業方面的教育與指導
高等農業院校可以提供與就業有關的課程，為大學生提供就業指導，提高大學生就業競爭力。例如，湖南農業大學在大一時開設職業生涯規劃課，引導大家開始思考如何發展自己的職業生涯，初步認識到制定人生規劃的重要性，為以后的創業就業打下良好的基礎；大三時開展就業指導課，講述一些大學生就業方式、面試技巧、就業渠道等方面的內容，更有針對性地指導學生就業，這對緩解嚴峻的就業形勢具有積極的作用。
4.2加強創業方面的宣傳與引導
在如今就業難的大背景下，部分人已通過創業很好地實現就業，但是由于關于創業方面相關的教育并沒有普及，導致“想創業不敢創業”“不知什么是創業”“如何創業”等問題的出現。因此，高等農業院校可以定期舉辦創業方面的講座，加強創業方面的宣傳，根據自身的特點鼓勵并引導畢業生在農村創業，科教興農、服務“三農”，同時很好地實現就業。例如，湖南農業大學的創業孵化基地提供給大學生免費見習基地，為大學生創業和就業提供了一個經驗積累的過渡平臺，提升大學生創業成功率。同時，還通過現場和網絡同步招聘的形式，為擇業大學生提供就業崗位，為有創業意向大學生提供初創企業人事政策咨詢、小額貸款、工商注冊、稅務登記、金牌導師指導和創業富民專項資金扶持等服務項目。
4.3拓寬就業空間，提供就業機會
高等農業院校畢業生到基層就業是高等農業院校畢業生就業的主渠道。這是由農業院校的專業性質、農業院校生源特點及農村需要的人才特點等多種因素決定的[5]。要引導高等農業院校畢業生走向基層，參加西部計劃等，大力暢通西部、基層的中小企業和非公有制單位到學校招聘的渠道，拓寬就業空間，提供更多的就業機會。
4.4規范大學生校園就業市場
高校或校際間的招聘會使用人單位和畢業生在一個相對固定的時間和場所集中招聘和應聘，從人數到時間都顯得非常集中，這就是畢業生就業市場與一般的人才市場的不同之處[6]。所以，高校在選擇或者聯系招聘單位的時候，要審核招聘單位的資格、信息等方面，為畢業生提供一個良好的就業市場。例如，湖南農業大學的“招聘活動月”活動，每次有100余家企業進行預約，每天有3～5場招聘會，學校經過篩選之后，給大學生提供規范、可靠的就業市場[7]。
4.5畢業生提高自身綜合素質
高等農業院校應著重培養學生的創新意識與創新能力。創新意識與創新能力的結合，必然使農業院校的大學生在選擇就業過程中打破傳統，樹立新的就業觀，增加就業機會，實現就業。此外，高等農業院校畢業生還應當注重培養和提高自身的交際能力、組織能力、管理能力以及適應能力，全面提升自己的綜合素質，以提高自己就業的競爭力。
作者：江喆 唐志博 單位：湖南師范大學資源與環境科學學院
摘要：隨著改革開放，經濟全球化已不可擋。競爭越來越激烈，對人才的需求也顯得越發的重要。但日趨市場化的擇業就業機制給高校和畢業生帶來了巨大的壓力，許多學生面臨著畢業即失業的尷尬命運。理工科女大學生在就業時往往被拒之門外，理工科女大學生就業難已經是一個不爭的事實，讓在校女大學生尤其是理工科女大學生梳理正確的就業觀就顯得尤為重要。
關鍵詞：就業；理工科；女大學生；就業觀
一、背景
隨著我國高等教育規模的擴大，女大學生數量也在穩步增加。如果說三十年前女大學生是學院里的點綴，是才女的象征，那么三十年后的今天，女大學生已經成為大學里重要的一部分，早在2009年普通高校女畢業生人數就占總就業人數的48%[1]。在這個龐大的就業團體中，女大學生就業處于略勢，而理工科女大學生的就業形勢更加嚴峻，用人單位往往給出各種理由拒絕招收女大學生，在全國婦聯發展部的“全國女大學生就業創業調查”報告中顯示，91.9%倍訪女大學生感受到用人單位的性別偏見，其中理工科女大學生經常感受到偏見的比例最高[2]。因此，準確把握理工科女大學生的就業心理狀態及主要困擾，幫助其樹立正確的就業觀，成為高校教育及全社會一項刻不容緩的工作。
二、理工科女生就業困難的成因
1.社會因素
中國是一個歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史中一直是男權占據主導地位，“男主外、女主內”的思想觀念已經深入人心。現在傳統的性別觀念及教育方式仍對女性的發展產生著重要的影響，造成不少女大學生對自身就業的自卑心理，使得女大學生在就業中經常處于略勢。其次，招收理工科學生的用人單位，希望應聘者具備充沛的體力、一定的抗壓能力以及能適應經常外出的情況，而女性往往被定義為情緒化、微弱的、需要保護的弱勢群體，就縮小了理工科女大學生的就業范圍。最后，由于現有的就業政策和法規還未完善，勞動市場監管不嚴，無法給女大學生創造相對公平的就業應聘渠道，加劇了女大學生尤其是理工科女大學生的就業困難。
2.個體因素
在生理差異上，因為女性要生育，撫養孩子等，無法連續的全身心的投入到工作中，甚至會給用人單位帶來額外的負擔，許多用人單位不愿意接收女性。其次是在就業觀念方面，理工科女大學生再就業方面有時會過分強調專業對口、有求穩懼苦，有的理工科女大學力求找與專業相關的文職工作，又覺得無發展潛力或無法勝任。然而有些學生對自身專業符合職業要求太高，認為這些文職只適合文科女生，自己的專業完全沒有發揮。這些就業心理進一步縮小了理工科女大學就業的范圍，造成就業困難。
3.學校因素
由于高校擴招，理工科女大學生的人數也在不斷增加，由于人數的增加及教學資源的限制，對學生的指導力度不夠，從而在一定程度上影響的學生的專業素質和能力。而且對于理工科對體力和耐力的要求，學院方面也缺乏對理工科女生的相應指導，就業指導中心對理工科女生的工作指引力度不夠完善，沒有針對年理工科女生就業特點進行相關的職業規劃和就業技巧培訓。
三、解決的對策
1.法律保障
制定完善的符合社會實際的就業法律法規，加強對勞動市場的監管，消除勞動市場對理工科女大學生的性別歧視，建立合理的、公平的就業機制，運行法律手段維護女大學平等就業的權益，特別是理工科用人單位應該減輕對性別的待遇差異[3]。最后，應完善支持女性就業的生育保障制度，分擔用人單位錄用女大學是所需的“自然附著成本”，減少用人單位的用工成本，保障女大學生的就業平等權利。
2.職業定位
對于理工科女大學生來說，理性定位職業類型、不跟風，顯得尤為重要。不趕“熱”是保證理工科女大學生順利就業的必備因素。理工科專業由于其對口職業工作性質的要求，要求女性職業人員少，因而該類女大學生在對口專業的競爭處于弱勢地位。在這樣的情況下，如果盲從社會熱門職業，將會面臨繼續不能就業的打擊。其實非專業人員與專業競爭同一職位，也勢必導致較高的失業率。因此，建議理工科女大學可以先就業，再擇也，以避免勞動閑置。
3.加強能力培養
這里所說的能力培養既包括業務能力，也包括獨立生活能力。如果女大學生的專業素質和業務能力不弱男生，那么理工科女大學將繼續面臨就業難題。因此，學校在教育過程中，要更加注重理工科女大學生的獨立問題，讓她們獨立面對一些問題，以磨煉她們的意志、提升其獨自面對問題、處理問題的能力。給理工科女大學開設一些特色課程，加大教學投入；對即將畢業的理工科女大學生進行必要的應聘技巧培訓及就業教育，樹立正確的就業觀，增強其在勞動市場的競爭力。
作者：冉旭輝
