發布時間：2022-05-16 03:01:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學計算機論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.小學計算機教育的現狀
1.1教師的工作積極性不高，教學效果不突出
計算機教師在日常的教學工作中積極性不高，這就導致教學的效果不佳。造成這種狀況的原因是計算機教師除了日常的計算機教學工作以外還有很多的角色，例如計算機修理工，打印員等等，這些工作往往也是計算機教師年總考評的項目，這就使得計算機老師在日常的授課過程中無法專心授課。另外小學的計算機教師大多數是非計算機專業的人事，計算機專業的人由于待遇和工資問題多不愿意去教學，這就導致教師的資源匱乏，再加上教師又是非專業的人士，所以在日常的教學過程中教學的效果不突出。再加上學校對計算機教師的培訓少，計算機教師缺乏學習提高的平臺，很難提升自身的專業和教學素質。這對小學計算機教學是非常不利的。
1.2教材改版快，沒有統一的授課標準
當今的小學計算機教材是換了又換，到現在為止都換了五套的教材，這些教材有的是省教版的，有的是市教版的，但是始終未見一本國教版的，這對于計算機的教學不得不說是一個缺憾，也是影響計算機教學發展的一個重要因素。這對于計算機老師來說他們沒辦法確定計算機這門課程在小學階段的主要內容，因為每次改變版本，主要內容都發生了相應的改變。這對計算機老師的教學也是一種挑戰。筆者認為國家教委教材審定委員會應該審查一本全國通用的計算機授課書，讓計算機老師的授課可以確定下來。
1.3教學設備的老化，制約計算機教學的發展
計算機的教學和其它課程的開展不同，它需要完整的設備，沒有硬件的基礎計算機的課程就無法開展，但是良好的硬件基礎需要大量的資金。但是計算機技術發展迅速，軟件的更新速度更是讓人吃驚，學校作為一個計算機授課的場地，計算機設備由于種種原因無法及時的升級和更換。這就導致了學校的設備低于學生自己家配備的計算機，這就導致學生在學校學習的技術到家用不上，從而減少了學生的學習興趣，另外教授已經落后的計算機知識也是對學生的發展不負責，因此良好的軟硬件基礎是計算機教學的必須品。
2.小學計算機教育的策略
2.1把教學大綱切實徹底的落實并培養學生的學習興趣
教學大綱是教學的基礎，在計算機教學的過程中不應該過分的強調計算機知識競賽，而應該切實的落實培養學生的學習興趣、能夠正確的使用計算機來處理問題。因此我們在教學的過程中應該注重培養學生的學習興趣。大家都知道，興趣是學習的好老師，只有學生對計算機課程產生了足夠的興趣，在以后的教學過程才能輕松。小學低年級的計算機教學如不能給學生培養良好的學習興趣，那么以后的計算機學習就更沒有興趣，也就很難學好計算機課程。所以計算機老師在教學的過程中應該以教學大綱為主線，在教學的中注重學生的學習興趣培養。
2.2提高教師的工作積極性，提高上課效率
教師的工作積極性不高主要是由于教師的日常工作量大，很多事情都需要教師來做，因此就要求學校減輕計算機老師的工作量，把工作重心放到教授學生上。另外學校應該注重教師的交流和培訓，多舉辦一些計算機教師的培訓會和請一些擁有多年教學經驗的教師進行講座，存進計算機老師的知識水平和教學水平的提升。此外學校應該聘請一些計算機專業的人才來從事教學工作，這樣可以促進計算機教學的發展。
2.3優化教學設備，為計算機教學提供良好的物質環境
學校應該加大計算機教學方面的資金投入，著重改善計算機教學的硬件設施，硬件設施的完善是計算機教學的基礎，例如像5、6年前，三個學生共用一臺電腦，這是不可能實現良好的教學。另外計算機老師要重視計算機軟件的更新，盡可能的用最新的計算機軟件環境教學，這樣才能激起學生的學習興趣，這樣才能讓學生跟得上時代的潮流。
2.4保證學習時間、重視學生實踐操作
有些學校的計算機課程不是主科，在日常的上課過程中，很多上課時間被其它主課所占用，這就大大縮短了學生的上機操作時間，這對學生的操作能力有著不良的影響，這就要求學校保障計算機課程的上課時間。在上課的時候計算機老師應該注重學生的操作能力的培養，在學生掌握了一定基礎知識后進行上機操作。在操作的過程中，應該以學生操作為主，老師多鼓勵學生自己操作，等遇到困難再給學生指導，這樣能更好的發展學生的操作能力。
作者：張婧 單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區向陽學校
隨著經濟時代的發展，計算機成為社會發展、人們生活的主要載體。鑒于此，我國教育部門要求中小學必須開設計算機教學，借以來促使學生與時俱進，增強自我基本技能，使其更好的適應社會發展需求。然而傳統的中小學計算機課堂教學中往往呈現出教學資源結構單一、教學素材和內容形式單一、實施空間單一、開發主體單一等等，不能夠很好的激發起學生學習的興趣和自主探究的欲望。因此，需要中小學教師結合學生的個性特征以及發展需求，來挖掘教學資源，進而采取多元化的形式來豐富課堂教學，提升中小學的計算機教學質量。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下中小學計算機教學資源的開發與利用。 一、以教材為基準，延伸、拓展其范疇 在傳統的中小學計算機教學過程中，教師將教材作為唯一的課程資源，按書來設計教學計劃，不能夠激發起學生的學習興趣，同時教材的內容是有限的，而計算機的知識是無限的。在教學過程中，教師應改變傳統教學的單一內容形式，轉向以教材為基準，“四面開花”，拓展中小學學習的知識面，整合一切可以運用的教學資源，強化中小學計算機教學資源的建設。建構助于就學生的學習曾提出“情境中的自我建構過程”的說話，即：教學情境、生活環境、學生自身的人才資源等等在教學中都有著很強的作用。因此，作為教師可以結合學生的實際情況對教材內容進行適當的調整、增減等，促使教學資源的縱深開發。筆者在教學中，以教材內容為基準，圍繞著新課程標準要求，一切從學生的實際出發對教材內容的順序安排進行了整合、調整，并將知識與知識之間相連接，形成一定的知識結構體系，從而將教材資源轉化成為能夠促使學生增強技能的“學習包”，有助于學生掌握計算機知識。這樣重視對教材的利用和開發，秉承“就地取材、學以致用”的教學理念，力爭開發其具有特色的教學資源，借以來吸引學生學習的注意力，充分體現教學資源的作用和價值，進而促使更多的教師來挖掘一切可以利用的教學資源，豐富中小學的計算機課堂教學內容。 二、運用網絡延伸中小學計算機教學資源的來源范疇 中小學計算機教學資源一般來源于教材、輔導資料等，途徑較為單一。近些年來隨著網絡化教育的出現，在未來的發展中網絡可以說是教育開展形式的有效途徑。他能夠打破實踐和空間的限制，讓學生、教師通過網絡共享獲取自己所需要的信息。教師在教學中也可以通過網絡教育的形式來延伸計算機教學資源的來源范疇。筆者在實際的教學過程中，第一，以教育研究結構為基準，利于學生的發展需求、學生的主體作用來開展三位一體的教學資源詳細需求，進而來設置教學計劃、總結教學資料等，確保教學資源的正確性；第二，直接以教學為資源收集的來源，即：通過網絡下載一些名師的課件、教案、教學心得等，來整合教學資源，促使資源的共享。如：筆者一般是將自己的教學計劃上傳到教師群或者是教師網站，來與同行進行交流，進而不斷的修改，完善教學資料庫；第三，運用網絡資源共享來進行資源整合，即：通過互聯網可以找到國內外許多關于中小學計算機教學的資源數據庫，教師可以從中整理出適合自己學生實踐的教學內容，來引導學生開展計算機學習。總之，教師要不斷的運用多樣化的手段充實教學資源，也只有教師充實了教學資源，學生才能夠全面的掌握計算機知識并運用計算機來解決實際問題。 三、探索計算機資源的應用模式，提升教學資源的利用率 實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學中也一樣，只有實踐了才能得知資源是否真正有效，教師開發教學資源的目的在于有效的利用，也只有有了優質的、有效的教學資源，才能夠促使中小學計算機的持續發展。因此，在教學資源開發的過程中一定要秉著應用的心態來挖掘教學資源，不斷探索計算機資源的應用模式資源途徑，促使資源建設的應用性形成。這樣以來就要求教師在挖掘和利用教學資源的過程中，不僅僅需要掌握一定的計算機信息的知識和技能，更重要的是對增強對計算機作用的認知和了解，借以來提升自我觀點的同時，引導學生感受計算機在我們生活中的重要性、必不可少性，進而，自主的樹立正確學習計算機的態度，增強自我學習計算機的動力和積極性。如：筆者在教學中，加強與一線教師的溝通，并經常關注其最前沿的信息，如：研究成果、教案、創新教學案例等資源，并將其運用到自己的課堂教學中來，讓教學資源得到深層次的應用。同時，在實踐中不斷的創新、探究，確保教學資源的實效性。 總而言之，教學資源的開發與利用在教學過程中有著獨特的價值和作用，作為教師應明確認識到這一點，并在實際的教學中，結合學生的個性特征來不斷的進行教學資源建設，整合一切可以整合的教學資源，豐富教學內容，誘發學生自主學習能力的形成，最大限度的提升中小學計算機教學的質量，促使學生的全面發展。
摘要:隨著教育體制改革的不斷深入和完善，小學計算機教育成為教學中的關鍵一環，制約著小學生的全面發展。小學計算機教學有效性的提升，不僅可以激發學生對計算機知識學習的興趣，還能優化思維，提升學生的綜合能力。本文旨在通過三方面的措施來提升小學計算機教學的有效性，以期幫助其他教師更好地開展計算機教育，提升教學效率。
關鍵詞:計算機教學;創新能力;互動教學
一、樹立學生學習主動性，密切聯系實際生活
學生主動性的提高，對于計算機教學來說是必不可少的關鍵因素。只有學生具備學習的主動性，才能及時掌握教師的教學內容，提升自身的知識儲備。在傳統計算機教學中，忽略了學生的主動性，導致學生只是被動地接受教師的“填鴨”，對知識的印象不深，在課后不主動進行復習，致使知識掌握水平不高，限制了學生的發展。小學生計算機水平的提升，不僅關系到計算機的使用情況，還關系到小學生未來的學習發展。由此，小學計算機教師應根據本班級學生的實際情況，制定有針對性的措施，鼓勵學生積極參與教學活動，充當學習的主人。小學計算機教學是一項基礎性教學，密切與生活相聯系，因此在教學活動中，小學計算機教師應將內容與實際生活相聯系，以增加教學的趣味性和實踐性，幫助學生學以致用。比如對于“如何正確的使用鼠標”這門課程來說，僅僅讓學生掌握字面的知識是不夠的，還需要讓學生真正掌握如何使用鼠標，明確和熟知在多種情形下，點擊鼠標的左右鍵會出現什么樣的反映。通過這種理論聯系實際的方法，不僅可以提高學生的動手能力，還能激發小學生的學業成就感，以及自身學習計算機的信心，更加積極主動地去學習計算機中的其他內容。通過實踐，可以有效鞏固學生習得的知識，并通過兩者的結合變枯燥為有趣，更加符合小學生教學的要求。
二、培育和尊重學生的創新能力
計算機教學不僅需要從學生抓起，教師也應該不斷完善自身，不斷優化教學方法，提升教學水平，并飽含一顆接納、認同的心來參與教學工作。教師應一視同仁，不因某些學生的知識素質高而高興，也不因某些學生的知識儲備低而忽視。素質教育的推進，要求培育學生的創新能力、辯證思維能力。在教學工作中，教師應尊重學生的創新能力，有針對性地培育其創新思維。教師可以通過營造寬松、自由的教學氛圍來鼓勵學生創新，幫助學生意識到創新的重要性。當學生行為和認知上表現創新時，教師應該及時進行表揚，來強化和鞏固學生對創新的認知和行為。比如在“如何使用計算機繪畫軟件進行圖像繪制”這一章節內容的學習中，計算機教室應該首先表述不同圖標所對應的圖形，講述基本的繪制過程，并鼓勵學生動手根據自己的所思所想來繪制喜歡的圖像。當學生繪制的與正常圖像不一致時，也不要及時糾正學生的問題，而應該帶著好奇，去詢問該圖像為什么偏離了“正常”的范疇。讓學生去講解自身的繪制原因。如有些學生將天空涂滿了灰色，并非他們不了解天空是藍色的，而是因為大氣霧霾的原因使得天空不得不披上灰色的霧霾。再比如學生把自己畫成了一個大人，并非學生出現認同障礙，而是期望自己可以快快成長，去完成自己的夢想等。教師尊重學生的創新，這樣才能幫助學生認同創新的內涵及其重要性，提升計算機教學的有效性。
三、實行互動教學，引發學生的思考
在實際教學活動中，由于每位學生的知識儲備不同，對計算機的熟知程度也不同，在實際運作的過程中可能出現種種問題，而這些問題僅靠教師一個人是不能有效解決的，由此在教學活動中教師可以輪流讓學生做教學小主人，共同在微機房內巡查，幫助有問題的學生解決問題。通過這種互動的方式，不僅可以幫助學生明確自身學習上的不足之處和優勢，還可以讓教師意識到教學中疏漏的地方，以便改進教學工作。此外，小學生好奇心比較重，在教師講授新知識的時候，尤其是在微機房內，學生會爭相觀看其他學生的操作頁面，這并非學生不認真聽講，而是天性使然。計算機教師應明了學生的個性，留足討論時間，并耐心等學生將注意力集中于教師身上，再講解其他的內容。此外，應鼓勵學生暢所欲言，闡述學習中的問題以及對教師改進教學的建議。比如在小學生掌握繪畫軟件的使用過程中，教師應該首先講述不同計算機繪圖軟件的圖標，然后講解繪圖中使用的圖標種類，其次根據學生的情況有針對性地講解繪圖過程中所使用的快捷按鍵，最后鼓勵學生按照自己的習慣來繪制圖形。當學生繪制完成圖形之后，以小組討論并代表發言的方式，讓小學生講述在繪制過程中面臨的問題以及是否得到有效解決。如果沒有解決，班級內其他學生共同思考來探究一種有效的解決方法;如果得到解決，明確解決的思路和方法。其次，學生可以將自己所繪制的圖像展示出來，讓其他學生欣賞自己的畫作。這樣不僅可以激發學生的學習積極性，更加主動地去聯系和鞏固知識，還可以促進學生思維的發展，寓教于樂。隨著教育體制改革的深入，傳統計算機教學已經滿足不了學生的需求。在這種情況下，急需小學計算機教師根據學生學習的特點，制定出一套行之有效的改進方法，以提高教學的有效性。筆者從實施互動教育、理論聯系實際、提升學生創新能力三方面入手來改進教學，以期提升計算機教學的有效性及教學效率，從而為小學生之后更好的發展打下基礎。
作者：謝雅琳 單位：泉州市鯉城區第二中心小學
小學計算機課堂教學的目的是通過教學使小學生掌握一些基礎的理論知識和基本計算機操作技能。但計算機基礎知識的學習和基本技能的培訓比較單調乏味，這會大大地打擊小學生原有的學習計算機的興趣。小學生具有好奇心強、好動、模仿力強等特點，教師在教學過程中要從小學生的特點入手，以調動小學生的學習興趣為主，以提高計算機教學質量。
一、不斷更新教育理念
計算機雖然已經作為小學教學的一部分，但并沒有納入到升學考試之中，這使大部分教師都不重視計算機學科。在課堂教學中，老師一味地追求教學任務的完成情況，不注重實踐操作能力的培養和思維能力的提升。要想提升小學計算機的教學質量，就要從轉變教師教育理念入手，通過有效的途徑讓教師認識到計算機教學對小學生未來發展的重要性，積極老師的教學熱情，使其能夠從培養學生操作能力、思維能力和創新能力入手，通過采取靈活的教學方法，不斷優化課堂教學，使小學計算機課堂教學質量得到有效的保障。
二、建立平等的師生關系
平等、和諧的師生關系是保證學生學習信心、動機和積極性的基礎條件。所以，在教學過程中，教師要尊重學生間的個體差異，正確地對待不同學生的個性化行為，通過多種渠道與學生形成有效的交流，通過鼓勵和幫助讓學生喜愛自己，能夠跟隨教師積極參與到教學活動之中。建立平等的師生關系也是培養學生學習興趣的必要條件。
三、激發學生的學習興趣
1．通過情景導入引發學生的興趣
教師還可以采取情景教學法，通過形象的教學方法活躍課堂氣氛，以全面調動學生的學習熱情。計算機教材中的一些抽象的概念對于小學生而言有些難以理解，教師可以通過比喻教學法，將抽象的知識具體化、形象化，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠幫助小學生更好地去理解和記憶這些概念。
2．通過游戲保持學生的興趣
目前，計算機已經實現了普及，小學生都或多或少地接觸過計算機，由于知道一些計算機的用途，所以他們對計算機教學充滿了期待，也具有濃厚的興趣。教師可以從學生的興趣出發，通過選擇合理的游戲使學生對計算機學習保持持久的動力，電腦游戲雖然是學習電腦的最佳途徑，但教師要堅持適度原則，在游戲時間、游戲種類等方面進行嚴格的控制，選擇一些既具趣味性，又能鍛煉學生思維能力的游戲，使其兼具教育、趣味、益智等多重功能，為小學生的全面發展奠定良好的基礎。
3．通過任務教學法提高學生的興趣
教學大綱中明確指出任務驅動教學原則，要以任務為導火索，使其貫穿于整個教學的始終，讓學生在體驗中學習。在小學計算機教學的過程中，教師可以根據教學內容結合不同年齡段學生的心理特點將教學目標轉化為任務，目標實現過程即為自主探索教學內容的過程，當學生完成任務后即掌握了知識點，讓學生既體驗到了成功的快樂又掌握了知識，真正地實現了在快樂中學習。在教學過程中，教師可以采取師生互動商討、分組合作學習、演示講解以及學生獨立完成任務等形式讓學生去完成教學任務。在學生熟悉計算機基本功能的基礎上，通過培養學生的創新能力，引導學生進行創新式學習，讓學生借助計算機創作、編排、設計一些獨特的作品，可以通過成果展示、作品比賽的形式來激發學生的參與熱情，即提高學生的學習興趣，又能夠增強學生的實際操作能力和學習信心，使學生能夠更好地實現知識遷移，從而有效地提升其計算機應用水平。
四、通過實踐提高教學質量
計算機是一門操作性、實踐性很強的學科，學生學習的目的也在于能夠更靈活、自如地操作和應用，所以要想得到更好的教學效果，需要給學生提供更多實踐操作機會，讓學生在理解理論知識的基礎上，將理論與實踐相結合，以提升自身的計算機應用能力。在進行實踐訓練時，教師要堅持因材施教的原則，根據學生對知識的掌握、理解程度，自身的實際水平安排實踐訓練內容，以更好地開闊學生的視野，以滿足學生的好奇心和未知欲，讓學生在玩中練、練中學，以有效地提升課堂教學效果。教師還要注重對學生創新思維能力的培養，鼓勵學生相互學習，互相合作，共同進步，使學生不斷提升其信息素養，以順利地完成教學任務。
五、熟練地掌握操作方法
讓學生正確、靈活、熟練地操作鍵盤和鼠標是小學計算機教學重點。教師教學的目的不是讓學生只會機械地使用鍵盤和鼠標，而是清楚地了解鍵盤和鼠標的功能，使其能夠明白通過鍵盤和鼠標能夠實現對計算機的指揮和操控，從而滿足小學生的學習需求。可以通過游戲的形式讓學生了解鼠標的移動、單擊、雙擊功能，掌握左鍵、右鍵的操作方法，以達到熟練操作的目的。
六、教學用語形象化
在計算機教學中包含了很多抽象的命令和程序，小學生仍處于形象思維階段，其抽象思維能力還不夠完善，對于這些抽象的命令不理解，也就不能掌握知識點。教師要能夠巧妙地通過語言工具將這些抽象的命令和程序生動化、形象化，以增強學生對這些抽象術語的理解能力。教學用語形象化既可以讓學生對教學內容留下深刻的印象，又能夠活躍課堂氛圍，使學生能夠在快樂中學習。計算機教學雖然沒有作為小學教學的重點，但卻具有十分重要的現實意義，它可以為培養學生對計算機學習興趣奠定良好的基礎。教師要能夠巧妙地運用語言工具，尋求其與其他學科間的聯系，通過多種渠道來激發學生的學習興趣，并通過不斷地實踐練習提高小學生的計算機應用水平，為小學生今后進一步的學習提供基本的保障。
作者：叢世國 單位：伊通滿族自治縣伊通鎮第四小學校
1計算機技術對于中小學檔案管理工作的作用
計算機技術的發展為我國行政管理工作帶來了巨大的便利，在相關技術的支持下，學校等單位的行政管理工作都產生了自動化與數字化的變革，而中小學檔案管理工作也在整個行政管理工作的變革中普遍獲得了良好的發展。探討計算機技術在中小學檔案管理工作中的作用，有利于相關管理人員認識到計算機技術對于檔案管理工作的必要性。
1.1有利于檔案的收集錄入
傳統的檔案收集管理工作往往是采用人工錄入、紙質管理的模式，其工作量非常大而且錯誤率比較高，同時由于時間的推進，檔案的積累會占用大量的空間，使得管理工作難度越來越大。而在計算機技術的支持下，如果能夠為中小學建立合理有效的電子檔案管理系統，實現檔案管理工作數字化，能夠為其信息錄入、檔案校對、檔案存儲等環節的工作都帶來極大的便利，并且整個檔案都由數據系統庫存儲，占用空間小，管理方便。而對于必要的紙質檔案，在計算機技術的幫助下，管理者可以建立電子目錄，一方面使檔案的歸類管理更加便捷，另一方面也規范了檔案的目錄形式。
1.2有利于提高檔案管理工作的效率
由于中小學涉及的日常事務多，工作節奏快，檔案管理的工作內容一直非常多，因此很多時候檔案管理工作很難與日常工作的開展完全同步。而如果采用計算機技術支持檔案管理工作，則在日常工作的開展過程中，也可以同步開展檔案的管理工作。一方面檔案管理人員可以初步的編譯檔案的大綱或者模型，在后期進行常規的讀寫或者修改，并在工作結束后進行校對存檔。與傳統的紙質檔案管理工作相比，其便捷化錄入方式和修改方式可以大幅度提高整個檔案管理工作的效率。另一方面，在日常工作的開展中，有了電子檔案目錄或者檔案管理系統的支持，可以大幅度縮短整個檔案查詢、調取工作的時間，提高工作效率。
1.3有利于減輕檔案管理的工作量節省人力成本
在計算機技術的支持下，中小學通過電子檔案管理系統可以實現檔案錄入、采集、存檔、查閱等工作的便捷化，因此，原本需要多人進行匯總的檔案現在只需要一位工作人員加上計算機的支持就可以完成。從這方面看，計算機技術同時又促進了中小學檔案管理工作量的減化以及人力成本的節約。
2計算機技術在中小學檔案管理中的實際運用
計算機技術與中小學檔案管理工作的結合改革了檔案管理的內容，提高了檔案管理的效率，使整個校園的檔案管理工作獲得了進一步的完善。因此，針對計算機技術對于中小學檔案管理工作的作用，在此著重探討計算機技術在中小學檔案管理中的實際運用，以探索計算機技術在實際工作中運用的可行性。
2.1對檔案管理工作內容開展數字化模式變革
由于中小學在日常的管理工作中普遍會涉及非常多的紙質文件，因此開展檔案管理工作時往往會忽視數字化檔案的建立工作。而隨著現代化管理模式的開展，日常管理工作中產生的很多檔案都可以采用數字化模式規范、整潔的保存下來，例如學校發展歷史的記錄、學生管理工作的記錄、教師科研成果、學生學習成果等等。同時檔案管理的目錄也可以在計算機技術的幫助下由原來的紙質目錄變革為電子目錄，或者由客戶端直接進行管理。完成這些工作的跟進才能使中小學檔案管理工作真正實現現代化、信息化。
2.2自動化管理系統的引入
計算機技術對于檔案管理工作的支持，是通過相關管理軟件的使用獲得的。因此，要想在檔案管理工作的開展中發揮好計算機技術的作用，中小學管理部門必須根據自己的需求，聘請專業的團隊為自己設計合理的信息管理系統，來保障檔案管理工作獲得軟件方面的支持。雖然自動化管理系統的引入會造成學校管理成本暫時性的提高，但是數字化工作開展后，人力成本長期性的節約以及工作效率長期性的提高都會給學校帶來巨大的補償。
2.3規范計算機技術在檔案管理工作中的每一步內容
計算機技術的應用可以融入整個檔案管理工作，因此在資料搜集、檔案錄入、檔案修改與存檔、檔案查閱等工作中，學校都可以通過計算機進行便捷化的操作。但是在實際使用過程中，學校要注意技術使用的規范以及相關權限的設置。由于計算機技術的便捷化，檔案管理相關人員在數據錄入等工作過程中，往往為了簡便，省略了部分內容或者忽視了格式的設置。因此，辦公系統中要設置相關的系統規則，規范電子檔案數據的錄入。同時在數字化的技術支持下，檔案修改與查閱工作更加便捷化，學校要明確各方面的權利，通過客戶端的管理將實際的權限設置于電子化的管理中，保持檔案管理工作的嚴肅性和規范性。
2.4定期開展技術培訓與系統維護
計算機技術給檔案管理工作帶來了極大的便利性，但是在實際的檔案管理操作中，很多工作都需要特殊的技術來支持。因此在引進計算機技術的同時，學校應加強對于檔案管理人員的技術培訓，尤其是在信息系統操作方面的技術指導。由于傳統檔案管理工作的復雜性和枯燥性，很多檔案管理工作都是由年紀偏大的人員負責，或者由部分教師兼職。在開展技術培訓時，往往由于部分人員沒有計算機基礎，造成整個培訓工作很難順利開展。因此，學校要適時調整工作人員的崗位，為現代化的檔案管理工作提供人力資源和技術支持。學校也應當高度重視軟件的維護與更新。檔案管理工作不同于日常的行政管理工作，關系到學校歷史的記錄以及相關工作證據的保存，因此檔案數據庫以及操作系統的維護工作至關重要。學校要與相關企業建立緊密的合作關系，通過企業的技術支持定期對整個電子檔案管理系統進行維護，保障檔案管理工作的有效開展。
3結語
計算機技術與中小學檔案管理工作的結合大大的提高了檔案管理工作的效率，促進了檔案管理工作內容和方式的變革。由于教育的特殊性以及中小學管理工作的復雜性，其檔案管理工作也普遍繁瑣復雜。因此，合理采用計算機技術、加強電子檔案的建立、定期進行技術培訓和軟件更新，才能將計算機技術的便捷化作用在中小學檔案管理工作中完全發揮出來，才能以最有效的方式完善整個中小學檔案管理工作，為學校的發展提供支持。
作者：安聃 單位：錦州市實驗學校
一、牧區小學生特點概述
由于牧區小學生普遍都有著室外的活動經驗，因此與內地的小學生相比，牧區小學生更為好動，因此動手能力普遍較強，動手能力較強的特點一方面給思維的創新奠定了一定的基礎，另一方面小學生動手能力較強能夠有效的形成手眼一致的教學目標，小學生在學習活動結束后由于實踐環節較多，更能夠收效顯著，達到教學目的。
二、根據小學生特點開展牧區計算機教學
（一）以“認識計算機”作為教學重點，引導小學生快速進入計算機教學環境。由于牧區小學生具有計算機認識率較低的特點，因此在課程開展時，應該注重以適當的方法進行引導，快速的引導小學生進入計算機的教學環境，在進行引導時可采取以下幾種方式：
1.類比法。在對小學生進行教學時，可針對計算機的相關特點進行適當類比，便于小學生的接受并產生興趣，如將計算機比作更加智能型的電視等，或者利用計算機播放馬兒快跑等牧區小學生喜聞樂見的短片和視頻，快速的引起小學生對計算機的興趣，以便于接下來教學的展開。在進行類比法時，教師應注意與小學生的實際生活相結合，切忌望文生義，胡亂類比，從而導致小學生產生厭學心理，造成教學無法順利推進的情況。
2.實踐法。在進行計算機教學時，在適當理論講解的基礎上，應重點注重與實踐相結合，對于小學生來說，計算機是一個相對陌生的新事物，在好奇心的驅使下，更希望對計算機進一步了解，因此在進行計算機介紹的同時，應該給每位小學生實踐的機會，第一次實踐的結果非常重要，一次好的實踐結果會給孩子單純的心理產生好的感受，在今后的教學中會事半功倍。因此在第一次的實踐中，可以恰當的選取一些可以成功引起孩子興趣的軟件，如彈鋼琴軟件等，孩子在鍵盤上的操作可以發出悅耳動聽的鈴聲和兒歌，便于使小學生們產生親切感，從而對計算機產生興趣。
3.故事引入法。小學生的教學與其他年齡階段的教學有著很大的不同，小學生的年齡段集中在7-13歲，這個階段是孩子童年的重點時期，因此在計算機教學的引入中，切忌生硬的講解，而是采用生動的講解方式，這樣更加有利于孩子的接受和吸收。故事引入法是個較好的方式，通過故事引入法，講述關于計算機的故事，同時利用計算機制作投影進行播放，使課程的進程更加的生動有趣，從而讓小學生們能夠及時的消除對計算機的陌生感，便于計算機課程的進一步展開。
（二）持續激發學生學習興趣，培養小學生的聯想性思維和創造思維。計算機教學具有著趣味性和嚴謹性兩方面特點，在牧區小學生的計算機的教學中，應該主要發揮計算機的趣味性特點，從而與牧區小學生的性格特點相結合，起到寓教于樂，更好的進行課程的展開。針對牧區小學生思維活躍、性格活潑、好奇心較強的性格特點，在計算機課程的安排上，可以進行適當的創新，從而在小學階段的計算機教學中，使孩子的聯想性思維和創造性思維得到提高，這些能力對孩子今后的成長都大有幫助。一方面在計算機的教學中，應采用適當的引導，比如在講到計算機的應用時，讓孩子發揮主動思考的能力，認為除了書本上的應用用途之外，孩子們計算機在牧區的生產生活中還能夠解決什么問題，可以讓孩子們大膽去想象和思考，在教師的實際工作能力之內的，教師可以現場演示，從而滿足孩子的想象力；另一方面，培養孩子的創造思維，形成舉一反三的教學氛圍，學習計算機是為了學以致用，因為在利用計算機制作一些簡單有趣的圖形時，例如使用計算機的繪圖工具畫出了一只可愛的小貓，不應匆匆結束該段講解，而是讓孩子們試著在課堂上畫一些簡單其他事物，例如鉛筆、橡皮等，并布置課后作業，讓孩子們對計算機該課程能夠有立體感官的全面了解，從而得到對孩子創造思維的全面提高。
（三）培養小學生的動手能力，形成“敢動”“愛動”的教學氛圍。動手能力的提高是小學生自身能力全面成長的基礎，小學生在學習時，與成人一樣往往也存在著懶于動手的習慣，因此教師在進行教學時，也應注重小學生動手能力的培養，從而形成敢動、愛動的教學氛圍。一方面要做好“敢動”教學，計算機作為一個新生事物，教師在教學時應考慮到消除小學生的膽怯感，在進行互動游戲時，應注重發現小學生群體里存在膽怯心理的孩子，用自然輕松的方式邀請他加入進來，并且對他的不熟練進行適當的引導和幫助，從而消除孩子的畏怯情緒，得到自信心的成長；另一方面應做好“愛動”教學，愛動教學應以激發興趣為主，讓孩子在動手中找到樂趣和完成活動的滿足感。結束語由于傳統民俗文化和成長環境的區別，與內地小學生相比，牧區小學生具有著鮮明的性格特點，因此在計算機的教學中，應針對以上特點進行課程的設置與展開，從而因地制宜，使牧區小學生的計算及教學更加的科學有效。
作者：格周單位：青海省果洛州達日縣桑日麻鄉藏文小學
〔關鍵詞〕數學教學；計算能力；口算；法則；興趣；習慣
計算在生活中隨處可見，在小學教學中，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程。通過計算教學可以培養學生學習數學的興趣、嚴肅認真的科學態度、科學的學習方法以及良好的學習習慣。但是，小學生計算的正確率常受到學習興趣、態度、意志、習慣等因素的影響，需要進行多層次、多方位、多形式的訓練。那么，如何提高小學生的計算能力呢？
口算是基礎
學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的關系。因此，我在教學中注意對學生進行必要的、訓練形式多樣的口算練習。通過緊張而有序的訓練，可激發學生的興趣，提高學生的注意力。對一些口算能力較差的學生，我則讓他們在課后多多通過口算訓練本來練習，或鼓勵他們參加必要的社會實踐。如，讓他們隨父母上街采購物品時，幫助父母口算錢數，這樣不但能培養他們口算的能力，并能激發、培養他們學習數學的興趣。我相信，只要能持之以恒，學生計算的速度和正確率就一定會提高。
法則是重點
知識和能力是密切聯系、相互促進的，因此，培養學生的計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎。“理解”要求不但要知其然，而且要知其所以然。認知算理，以“理”悟“法”，將知識轉化為能力，不是一件輕而易舉的事，而是需要付出艱辛勞動的。在課堂中，教師必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，重視憑借例題講清算理，使學生們不光知其“法”，還能懂得依“法”解題運算。（1）教具演示，說明算理。如，在學習“加法交換律”時，為了能讓學生更好地認識“交換加數的位置和不變”的性質，教師左手拿著3支紅鉛筆，右手拿著4支藍鉛筆，要求學生列出加法算式：3+4=7；然后，教師把兩手中的鉛筆調換，再讓學生觀察列出加法算式：4+3=7。最后，學生從教師的演示比較中，認識到了“交換加數位置，和不變”的算理。（2)學具操作，理解算理。如，在學習“20以內數的進位加法”時，對于“9+2=？”多數學生能很快地說出和是11。但是，教“9+幾”的目的不僅僅是讓學生能正確地計算，更重要的是揭示計算規律，讓學生掌握“湊十法”的思考過程。因此，在教師的指導下，學生先按算式擺小棒，一邊擺9根，一邊擺2根，用小棒擺出結果，學生一看就知道是11根；接著，教師要求學生把操作的思維過程在算式上展示出來。這樣，通過動手操作，可以讓學生掌握“湊十法”，并由此過渡到學習“20以內數的進位加法”，實現知識的遷移和漸進。（3）聯系實際，講清算理。利用學生已有的生活經驗教學，可幫助學生理解算理。如，在學習“乘法分配律”時，可選用這樣的事例：每張學生課桌75元，每把學生椅子25元，買這樣的10套學生桌椅一共要付多少元?教師適時引導學生根據題目中的數量關系，列出式子75×10+25×10和（75+25）×10，從而通過同一道題的兩種不同解法，讓學生明白了75×10+25×10＝（75+25）×10。當學生從實際事例中理解乘法分配律后，還可以要求學生自編應用題，以加深對知識的理解。
興趣是關鍵
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做；其次，要教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。而講究訓練形式，可以激發學生的計算興趣。如，可進行接力比賽，即教師發給每列學生一張口算卡片，上面印有6～7題（根據每組人數而定）。第一個學生做完一題后，迅速傳給后一個學生，后一個學生做完后，再傳給后一個學生，如此傳下去，看哪一列最后一個同學先將口算卡傳到老師手里，并且計算結果正確，就算哪列勝利。也可進行搶答練習，即教師出示口算卡片，讓兩個同學口算，看誰先算出正確結果。還可以進行找朋友、送信、奪紅旗等游戲。
習慣是保證
良好的學習習慣是計算正確、迅速的保證。許多小學生對計算法則都能理解和掌握，但在計算時常常會產生錯誤，這主要是缺乏認真嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣的原因。因此，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣。書寫認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學生的審題習慣。審題習慣不僅在應用題教學中要注意培養，在計算教學中也要注意培養。這就要求學生做到：一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想題目特點，可否利用運算定律、運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，以提高計算的正確率。總之，培養學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈、一抓到底。
編者按：本文主要從經過四年的師范普師學習后來到了教師崗位；參加工作同時我并沒有放棄學習，而是邊工作，邊充實自己；在這些年的工作中我緊隨時展，認真學習計算機知識；參加工作以來，我通過了次普通話測試，完成各種政治理論學習，取得了市級骨干教師的稱號；在班主任和科任教學中，我都能完成了本學年的教育教學任務，在農遠工程普及以來，我擔任了學校的農遠管理員，信息技術員；在學校中我積極參加學校的建設；進行講述。其中包括：在從師教育工作的這十幾年中我服從領導分配，腳踏實地工作，認真專研業務、完成了本科學歷、先后參加了縣級，省級，省二級計算機培訓和考試，并以優異的成績取得了證書、從事了健康教育、國防教育、科學自然、思想品德、閱讀、體育、信息技術等教育工作、別人不愿意做的工作我來做，別人做不來的工作我帶頭做、意搞教育，專心致志搞教研、對其他學校農遠設備進行維護，促進了農村遠程教育的普及和發展、我相信我是一位負責任的教師，是一位肯專研的教師，是一位緊隨時展完成各種教育教學任務的教師，是一位默默無聞的但很出色的教育工作者等，具體材料詳見：
經過四年的師范普師學習后來到了教師崗位，在從師教育工作的這十幾年中我服從領導分配，腳踏實地工作，認真專研業務。
參加工作同時我并沒有放棄學習，而是邊工作，邊充實自己。在**年我參加成人高考，遠赴**學習，20**年畢業于**師院。同年取得了小教一級專業技術職稱，三年后我參加了各種進級評比，但由于歷史的原因，我沒有評上。在20**年我參加了**師范大學函授學習，令我高興的是這次學習不用到**那么遠，只要在**就可以完成學業，終于在20**年我完成了本科學歷。
在這些年的工作中我緊隨時展，認真學習計算機知識，先后參加了縣級，省級，省二級計算機培訓和考試，并以優異的成績取得了證書。在20**年暑期，省二級普及時，光榮的被**學校聘請為計算機培訓教師。
參加工作以來，我通過了次普通話測試，完成各種政治理論學習，取得了市級骨干教師的稱號。《**》還被評為市優質課。
普師生涯結束后我來到**小學從事小學班主任工作一干就是七八年，之后我又從事了健康教育、國防教育、科學自然、思想品德、閱讀、體育、信息技術等教育工作。之所以能做這么多工作完全是服從學校的分配。別人不愿意做的工作我來做，別人做不來的工作我帶頭做。一心一意搞教育，專心致志搞教研。
在班主任和科任教學中，我都能完成了本學年的教育教學任務，在農遠工程普及以來，我擔任了學校的農遠管理員，信息技術員。完成了農遠檔案建設，設備維修維護，資源的接收管理，摸索出一套切實可行的管理辦法。而且在在此過程中還對其他學校農遠設備進行維護，促進了農村遠程教育的普及和發展。
在學校中我積極參加學校的建設：車棚里的磚，周邊的樹，實驗室里的器材和運動場上的跑道，無不留下了我的身影，揮灑下我的汗水。我相信我是一位負責任的教師，是一位肯專研的教師，是一位緊隨時展完成各種教育教學任務的教師，是一位默默無聞的但很出色的教育工作者。
近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。
中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。
一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵。“全國中小學計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。
穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。
在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒有計算機課時的矛盾
《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發以來，我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發展階段，由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規范教學起到了導向的作用，改變了BASIC語言一統天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講BASIC語言；有的只講漢字處理、數據庫等應用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學質量不高，當然沒有高效益可談。
造成這種現象的原因是多方面的：一是計算機學科發展歷史短，各方面不規范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機課的課時，在課程計劃執行情況的檢查中掛不上號，當然多學、少學沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現代社會中發展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前進。從我省課時計劃執行情況的調查中可以看出，配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設，但課程計劃中卻沒有計算機課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校很多，但這些學校也應程度不同的開設計算機課，因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經開課的學校可促其規范發展、提高效益；對沒開課的學校也可促其創造條件開課。
三、輔助教學亟待發展與質量高的輔助教學軟件少的矛盾
輔助教學作為計算機教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學計算機教育的效益。目前，軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書籍的照搬，這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現不了輔助教學的特點和優點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學，能充分體現輔助教學特點的高水平的輔助教學軟件較少。
計算機輔助教學將是中小學計算機教育中應用最多的方面，它的發展將極大地提高中小學計算機的利用率，對教育觀念、教育思想、教學手段都將產生重大的影響，這將有利于發揮計算機在素質教育中的作用，為提高基礎教育的質量和水平服務。因此下大力氣研究輔助教學的開展，將是提高中小學計算機教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網絡沒形成的矛盾
計算機教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新東西層出窮，使得學校計算機教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使計算機教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：計算機教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強計算機教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網絡已經形成，但各省與地、市、縣級的教研網絡還沒有形成，個別地市配有專職計算機教研員，少數地市配有兼職計算機教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關系沒有理順，各地市主管計算機教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對教研工作的協調、開展帶來一定的困難。這種教研網絡的現狀，與計算機教育面臨的任務和眾多的教研課題不相適應。
對于理順計算機教育的關系，國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學計算機教育工作方面的分工作了明確的規定。其中基教司負責對中小學計算機教育的宏觀指導和管理：制定發展規劃，編制教學大綱，對教材和教育軟件的審定等工作。中小學計算機教研工作屬于基教司管轄范疇，理應歸口于教研部門，但現在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學計算機教育效益的重要環節。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學計算機教研網絡的形成，避免計算機教育發展中的盲目性，使計算機教育沿著健康、規范的方向發展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級教育行政部門、教研部門和學校形成合力，才能使中小學計算機教育不斷提高效益，走上健康發展的道路。
隨著計算機技術的發展和計算機輔助教學在小學英語教學的實用，使小學英語教學發生了前所未有的變化，以嶄新的面貌呈現在人們面前。計算機輔助教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化。但是，任何一項教學改革，都不可能盡善盡美，計算機輔助教學也一樣，它有優勢的一面，也存在一些問題。本文淺談計算機輔助教學在小學英語教學中的優勢與存在問題，目的是要我們真正認識計算機輔助教學在小學英語教學中的利與弊，使我們今后發揚它有利的一面，克服存在的不足，使計算機輔助教學在小學英語教學中健康發展，真正為我們教育服務。
一、計算機輔助教學的優勢
計算機輔助教學在小學英語教學中的優勢主要表現在以下3方面：
1、計算機輔助教學運用現代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。計算機輔助教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；又使教材和媒體之間優勢互補。計算機輔助教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且還引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現計算機輔助教學的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。
2、計算機輔助教學的交互性和智能化，成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用計算機輔助教學的強大功能，學生們不僅可以和計算機設置的虛擬人物對話，還能依據計算機的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發展和思維訓練。
3、計算機輔助教學信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用計算機輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現自己的時間。
二、多媒體英語教學存在的問題
計算機輔助教學在小學英語教學中的優勢是顯而易見的，它的確讓我們的小學英語課堂得到了最優化，但縱觀目前計算機輔助教學開展的實際情況，有以下5個問題需引起人們的重視。
1、在觀念認識上有偏差。信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。
2、部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，多數人忙于應付日常教學或各類文化進修，對計算機這種輔助手段“可有可無”的教學置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數逐期減少。
3、用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現存的課件使用又不能得心應手，以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足計算機輔助教學。這樣計算機輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對計算機輔助教學只能敬而遠之了。而對于計算機輔助教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現些失誤，甚至造成干擾，使得教學效果大打折扣，有的將計算機輔助教學權當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現一些文字內容，課堂整體效果可想而知。
4、也有的只為體現本節課“教學手段的先進與時尚”，用計算機輔助教學取代教師的教學，忽略計算機只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，計算機引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用計算機輔助教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，是毫無意義的。
計算機輔助教學運用于課堂教學是大勢所趨，作為小學英語老師必須正確看待這個問題。計算機輔助教學說明它的主要作用是輔助，并不能倒替教師的正規作用，但既然是輔助，就說明它是有作用的。正確的觀點是：發揚計算機輔助教學的長處，克服它存在的問題，使計算機輔助教學真正起到它應有的作用，為我們小學英語教學服務，讓學生真正學好英語。
摘要：隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化。特別是我們火星小學，計算機輔助教學已成為學校教育的一大特色。計算機輔助寫字教學是我的實驗課題。歷時不長，也從中初嘗甜頭。
關鍵詞：小學寫字教學計算機教育技術
一、應用后的體會
計算機輔助教學在多種教學媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個別化教學，有利于因材施教。學生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據自己的水平，按照自己的速度進行學習。現代教學方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應的特定方法，才能取得最佳教學效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎性工作，以最優的步驟和順序，提供與個別學生相適應的教學材料，圓滿完成個別化教學的任務。
2、有助于學生積極參與學習。計算機可以調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環境下更快更好地學到知識。
3、利用計算機進行輔助教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學媒體，它具有表現力強，能用生動的畫面、優美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發學生在情感上參與的作用；同時它重現力強，易控制，可以根據教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。
二、如何運用計算機，輔助優化寫字教學
1、利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法。
衛夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執筆”，正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。
2、利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。
寫字課教學模式一般為：
檢查準備---示范講解---指導練習---布置作業---整理文具
由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3、電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業展覽就要準備好幾天，現在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發學生對書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則
1、循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3、適齡性原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，加強記憶。
4、簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。值得注意的是：計算機媒體在寫字教學中始終處于輔助作用，切忌喧賓奪主，還要和各種多媒體優化組合，為寫字教學及寫字教學中的素質教學開辟一條開闊的途徑。
關于提高中小學計算機教育效益的思考
近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。
中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。
一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾
面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵。“全國中小學計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。
穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。
在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。
二、計算機課列入課表與課程計劃中沒有計算機課時的矛盾
《中小學計算機課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）以正式文件的形式下發以來，我國的中小學計算機課程教育進入了一個新的發展階段，由原來的只講BASIC語言的課程模式向基礎知識、基本應用和程序設計三個方面的內容組合的課程模式過渡。幾年來，《綱要》對規范教學起到了導向的作用，改變了BASIC語言一統天下的計算機課的教學模式。但由于種種原因，目前計算機課仍有很大的隨意性，課時保證不了，有的只講BASIC語言；有的只講漢字處理、數據庫等應用軟件；有的在沒有其它知識鋪墊的情況下，只講五筆字型等等。這種教學內容隨意、課時隨意、講法隨意的做法使學生受益少、興趣小，機器的利用率低、教學質量不高，當然沒有高效益可談。
造成這種現象的原因是多方面的：一是計算機學科發展歷史短，各方面不規范、不成熟；二是受認識程度、設備、教師等因素的影響發展不平衡；三是不是必修課，在課程計劃中沒有計算機課的課時，在課程計劃執行情況的檢查中掛不上號，當然多學、少學沒人干涉；四是受考試指揮棒的指揮，計算機課沒有評估考核。盡管無論校長、教師、學生、家長都已耳聞目睹計算機在現代社會中發展之迅猛，應用之廣泛，但都不得不因升學不考而忍痛割愛。這種狀況與社會上計算機應用的迅猛發展形成很大的反差。使學生的知識能力結構中失去了現代人最應具備的用計算機處理信息的思想方法和能力。
計算機課程是目前中小學實施計算機教育的主要渠道，保證課時是上好計算機課的基本前進。從我省課時計劃執行情況的調查中可以看出，配有計算機教室的學校都將計算機課列入課表作為必修課開設，但課程計劃中卻沒有計算機課課時，這是一個矛盾。雖然目前無機少機學校很多，但這些學校也應程度不同的開設計算機課，因此應考慮將計算機課列入課程計劃給予一定的課時，并逐步建立考核和評估制度。這對已經開課的學校可促其規范發展、提高效益；對沒開課的學校也可促其創造條件開課。
三、輔助教學亟待發展與質量高的輔助教學軟件少的矛盾
輔助教學作為計算機教育的重要組成部分有著十分廣闊的前景。它的應用和推廣將大大提高中小學計算機教育的效益。目前，軟件市場上CAI軟件琳瑯滿目，但銷售的教學軟件大部分是習題集、單元練習、同步訓練等書籍的照搬，這種應試教育的軟件面孔對孩子缺乏吸引力，激不起太大的興趣，體現不了輔助教學的特點和優點。而配合大綱、教材適用于教師課堂教學，能充分體現輔助教學特點的高水平的輔助教學軟件較少。
計算機輔助教學將是中小學計算機教育中應用最多的方面，它的發展將極大地提高中小學計算機的利用率，對教育觀念、教育思想、教學手段都將產生重大的影響，這將有利于發揮計算機在素質教育中的作用，為提高基礎教育的質量和水平服務。因此下大力氣研究輔助教學的開展，將是提高中小學計算機教育效益的重要方面，也是最難的一方面。
四、計算機教研課題多與計算機教研網絡沒形成的矛盾
計算機教育包括計算機學科教學、輔助教學、輔助管理三方面的內容，每一方面都包含了十分豐富的研究課題。由于計算機科學和軟硬件技術大環境的不斷發展，新東西層出窮，使得學校計算機教育環境、教學內容和方法也都處在不斷地更新、變化、發展中，這就使計算機教研工作具有不同于傳統學科的許多特點：計算機教研面廣，知識密度大，新的課題層出不窮，令人目不暇接，大綱、教材不穩定，這些都給教研工作帶來一定的難度。為了避免工作中的盲目性，少走彎路或不走彎路，就必須加強計算機教育的教學研究工作的力度，探討解決矛盾的方法和途徑。目前國家與各省市之間的教研網絡已經形成，但各省與地、市、縣級的教研網絡還沒有形成，個別地市配有專職計算機教研員，少數地市配有兼職計算機教研員，這種狀況顯然不可能投入更多的精力顧及計算機教育的研究。另外關系沒有理順，各地市主管計算機教研工作有的是教研部門，有的是電教部門，這對教研工作的協調、開展帶來一定的困難。這種教研網絡的現狀，與計算機教育面臨的任務和眾多的教研課題不相適應。
對于理順計算機教育的關系，國家教委已就基教司、人事司、師范司、財務司、條件裝配司、電教辦等單位在中小學計算機教育工作方面的分工作了明確的規定。其中基教司負責對中小學計算機教育的宏觀指導和管理：制定發展規劃，編制教學大綱，對教材和教育軟件的審定等工作。中小學計算機教研工作屬于基教司管轄范疇，理應歸口于教研部門，但現在各地各行其是，給教研工作的暢通帶來一定的困難。理順關系，逐步逐級配好教研員，并開展有成效的教研工作，是提高中小學計算機教育效益的重要環節。教育行政部門應采取一定的措施加速中小學計算機教研網絡的形成，避免計算機教育發展中的盲目性，使計算機教育沿著健康、規范的方向發展。
上述這些矛盾的解決不是單方面努力所能奏效的，只有各級教育行政部門、教研部門和學校形成合力，才能使中小學計算機教育不斷提高效益，走上健康發展的道路。
從小學計算機教學實踐談學生“主體性”的發展
[文章作者]上官敏燕
[文章來源]武進區湖塘橋中心小學
一、處理好理論與實踐的關系 1、精講多練。計算機學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。一堂課我一般只安排10-15分鐘講理論，剩下的時間讓學生上機。實踐證明學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生的思考，而學生作為學習主體已在積極主動地思考。教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現教師的主導作用。回答問題的經驗是：首先要注意聆聽，其次是注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據情況做出不同的反應。有些問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直接了當地回答；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。這對教師也是一種考驗：需要教師具備更多的知識和技能以及平時經驗的積累。
2、計算機說到底是一種工具，要鼓勵學生把這種工具應用到日常學習和生活之中。“學以致用”是學生進行成功體驗的最好方式。例如在輔導學生進行計算機課外活動時，我對用一個軟件進行計算機繪圖只作了少許講解后，就放手讓學生自己使用。我的安排是如果學生在使用中有問題，我再具體解答。但經過短短的幾個機時之后，我就驚奇地發現大部分學生已經能夠在這個軟件上做我的老師了，他們不僅能夠非常熟練地運用我講過的方法繪圖，還摸索出其他的方法。我發現學生在用計算機繪圖的過程中體驗到的快樂是任何人都取代不了的，這不僅提高了學生學習的主動性，也使我對學生未來的主動發展充滿了信心。
二、嚴肅嚴格地進行基本訓練
根據《中小學計算機課程指導綱要》的要求，在小學階段應使學生了解計算機的一些基本常識，初步學會計算機的一般使用方法。這是本學科的基本教學要求，也是對學生基本能力的要求。具體講也就是：1、計算機基礎常識和簡單操作；2、微機操作系統簡單操作與使用；3、漢字輸入及文字處理。學生具備了這個基礎，就能獲得計算機學科方面良好的主體結構，為將來的發展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴肅嚴格的基本訓練。但在教學實踐中，又要注意把握學生的心理特點，用不同的教學方式和手段去幫助學生達到目的。
例如，在指法訓練上，我首先就對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個：1、要能幫助學生形成正確的指法習慣；2、界面要活潑有趣，能有效激發學生的學習興趣。另外在訓練時間和要求上也作了仔細安排。第一個學期除了專門用幾節課來練指法外，以后每節上機課也都安排一定的時間。總的要求是速度可以慢一些，但指法一定爭取練準。到第二學期，在學生基本形成正確的指法后，就可以轉向速度訓練；訓練形式改成只規定訓練任務而不限定時間，任務完成得快的學生就有機會在計算機上做他想做的事，這樣既照顧了學生的個體差異，又保證了訓練的效果。
三、任務驅動學生自主學習。
利用任務驅動教學法，會使學生在學習過程中目標明確，例如：給學生介紹了WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業：自己設計，自己上機制作一份A4紙張大小的彩報，要求內容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置等等。我讓他們根據自己的需要，綜合使用WORD2000的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現他們的這些要求，不一定都能實現，但必須試試。于是他們就在機房積極思考實踐起來。首先取得成功的是在文字底下配上圖畫的效果。一位同學利用圖片的環繞效果，使用“無環繞”方式，使得圖片和文字能夠重疊擺放，但是圖片擋住了文字，也就是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置于最底層，這樣圖片就被“壓”在了文字下面。但效果還是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設置為“水印”，最后的效果十分滿意。第二個問題“小塊文字進行編輯”也得到了圓滿解決。大家都知道WORD2000的文字編輯是從左到右。但是如果我想先在左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙利用“繪圖”工具欄里的“文本框”和“豎排文本框”，于是就可以只在文本框范圍以內寫文字了，其他地區一律不會受干擾。而且利用“線形”和“虛線線形”他們還將文本框的方框線進行隨意美化。但是，有的同學不想要這個文本框的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將“繪圖”工具欄里的“線條顏色”設置成“無線條色”或“白色”。還有其他諸如對所插入的WORD2000藝術漢字不滿意時，也可以根據自己的喜好進行調整。如將藝術字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變等等。線條顏色和字體顏色有四十中調好顏色和自己調顏色以及“帶圖案顏色”等等，至于填充顏色，花樣就更多。除了四十種現成顏色，還可以自己調色，可以有填充效果，填充效果又包括過渡（雙色、單色、預設）；紋理（預設紋理、其他圖形紋理）；圖案（各種效果）和圖片（任何來自文件的圖片）填充等等。于是，一個個問題迎刃而解，學生們將這些技巧都最科學地表現在自己的作業中了。經過精心編排設計三到四節課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。“
邊教學邊作總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還有待我們進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們還將認真去實踐，成功將就在不遠處。
摘要:信息素養主要是指人們可以了解何時需要使用信息，并且將信息的作用發揮出來的能力。但是在小學計算機教學當中，許多老師沒有意識到信息素養的重要性，使得學生只能掌握教材上的知識，而無法形成完善的信息素養，影響到學生的全面發展。面對這種情況，本文進行分析信息素養的具體內容，并且根據小學生的特點制定有效的信息素養培養計劃，以達到促進小學生信息素養不斷提升的目的。
關鍵詞:信息技術教學;信息素養;能力;培養
小學信息技術教育需要在傳授計算機知識的同時，進行培養學生的學習素養。在實際教學當中，可以通過設置愉快的教學氣氛、豐富教學內容、加強倫理道德教育等措施，促進小學生的健康成長。
一、設置信息氛圍，樹立學生的信息意識
只有進行培養小學生的信息意識，才能使小學生在信息意識的驅使下主動進行了解新的知識，提高信息對學生的影響力，使學生獲得更多的信息知識［1］。首先通過信息技術課可以讓學生在使用計算機的時候，可以從網絡當中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學生對計算機的認識不多，老師需要指導使學生在計算機前，感受網絡的神奇魅力。最后要在老師的引導下，讓學生學會使用計算機進行處理各種事物，使學生了解到信息技術的重要性。例如在課堂上，可以在局域網當中設置資源共享，并且根據小學生的興趣愛好，制作和學生生活、學習比較接近的網頁，如可以設置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵學生進行瀏覽這些網頁，了解網頁當中的內容。對于一些互動性內容，學生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學生分析信息的能力，也可以激發學生進行探索信息知識的興趣，促進計算機教學效率的提升。
二、寓教于樂，提高學生的信息處理基本技能
小學信息技術課進行是傳授信息技術知識的重要途徑，學生掌握各種信息技術，并且將其用于與人交往和信息查詢，是小學生基本的信息素養。在合理應用信息技術之后，小學生不僅可以通過編輯文字和他人交流，也可以使用計算機進行處理各種信息，感受到學習的樂趣，這也是提高小學生信息素養的主要方法之一。為了提高小學生對計算機學習的積極性，在實際教學當中，需要根據小學生的學習特點，使學生可以接受計算機知識的同時，掌握使用計算機的使用技能［2］。例如在學習“輸入”這一章的時候，可以給學生的計算機下載金山打字通，并且教會學生進行操作軟件中的打字游戲，通過學生不斷的指法練習，會逐漸提高打字速度。
三、加強倫理道德教育，提升學生的信息倫理道德水平
信息倫理主要是指個人在信息活動當中所表現出來的道德情操，其可以合理地使用信息進行解決自身和社會存在的問題，使信息的價值得到有效發揮［3］。老師需要給學生進行講解信息倫理的內容，指導學生正確使用信息倫理，使其遵守網絡的法律法規，正確使用網絡進行處理事務。同時需要給學生列舉一些網絡的不法事件，使學生在上網的時候可以提高防范意識，準確分辨網絡行為的是非，使學生樹立正確的安全意識。例如在學習“信息安全和信息道德”這部分內容的時候，老師可以使用PPT或者視頻給學生播放有關信息安全的實例，使學生可以感受到利用信息技術進行犯罪的危害，使學生可以合理使用信息技術，文明上網，使計算機的作用得到有效發揮。
四、合理開展信息活動，培養學生的信息素養
課堂活動的開展，對提高小學生的學習興趣具有重要的作用，因此在進行小學信息技術課教學的時候，老師可以通過開展各種有關教學內容的活動，使學生活動當中合理利用所學的信息技術，使學生的信息技術水平得到明顯提升。同時老師以不同節日為主題，開展有針對性的信息活動，讓學生應用計算機進行操作，可以了解信息技術對人們學習生活的重要性，從而提高對信息技術學習的重視度。例如，在母親節即將到來之際，老師可以給學生進行示范，如何使用計算機進行制作節日賀卡。在學生學會之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫和想對媽媽說的話加入到節日賀卡設計當中。在計算機上設計完成之后，使用打印機打印出來或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過程中，學生可以合理利用所學的信息技術，從網上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發送給母親。通過這個活動，學生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學生的學習主動性，促進教學效果大幅度提升。
五、結語
在小學信息技術教學中，只有不斷提高小學生的信息素養，才能使小學生在掌握信息技術的同時，具備良好的網絡倫理道德，因此需要提高對培養小學生的信息素養的重視度。但是在實際教學當中，許多老師只是將關注點放在如何豐富學生的計算機知識上，而忽略學生信息素養的培養。為了解決這些問題，可以通過合理開展教學活動、加強倫理道德教育、提高學生的學習主動性等方法，使學生得以全面發展。
作者:王芳 單位:淄博市張店區凱瑞小學
摘要：小學計算機教學應當通過對計算機基礎知識的講解，幫助學生掌握計算機操作基本技能、激發學生對計算機使用的興趣。這一教學目標的有效達成需要講究一定的教學技巧，對任務驅動教學模式、趣味教學模式、分層教學模式做一簡單分析，淺談如何通過這三種教學模式提升小學計算機教學質量。
關鍵詞：小學計算機；教學模式；技巧；任務驅動
隨著素質教育觀念的全面普及，小學計算機課程愈來愈受到教學改革工作者的關注。小學生年紀小，注意力容易分散，如何創新教學模式，提高計算機課程教學效率是諸位教師一直在積極探索的話題。任務驅動教學模式、趣味教學模式、分層教學模式是當前小學新課程教學改革的熱點話題，小學計算機教學可以嘗試借鑒這些教學模式，提高教學質量。
一、任務教學模式
任務驅動教學模式指的是將教學內容融合在一個個實際任務中，教師通過帶領學生完成任務實現教學目標，使學生掌握知識。小學生年齡小，上課時往往不能集中注意力，如果將教學內容變成一個個小任務，學生在完成這些任務的過程中，注意力不知不覺就被集中到課堂上，學習效率也就有效提高了。以《信息與我的計算機朋友》一課教學為例，教師可以將教學內容設計成如下任務：（1）計算機的主要組成設備是什么？（2）計算機各組成設備的基本功能是什么？（3）計算機在生活中的應用有哪些？正式上課時，教師提出這三個任務，要求學生找到答案。學生認真閱讀課本，嘗試根據教材提供的信息對問題進行回答。當學生對這些問題的答案求之不得時，教師再就這些問題逐一進行講解，學生的注意力自然就被集中到課堂上，教學質量的提高也就不成問題了。采用任務驅動教學模式組織授課時，教師需要注意任務設計的質量，不能設計過多的任務，也不能設計過難的任務。小學生學習水平和認知水平有限，難度過高、數量過多的任務可能會挫傷學生參與探究的積極性，無益于教學目標的有效達成。
二、趣味教學模式
趣味教學模式即是通過營造愉快的學習氛圍，以學生喜聞樂見的方式實現科學知識的滲透。誠如愛因斯坦所說：“興趣是人類最好的老師。”如果教師能夠激發學生對課堂教學活動的興趣，就能促使學生在學習興趣的驅使下主動參與課堂教學，從而提高教學品質。計算機課程本身就是一門趣味盎然的學科，教師應當充分挖掘這門學科的趣味元素，努力提高學生的學習熱情，寓教于樂，使學生在玩中學、在玩中做。例如，在講解“信息技術在生活當中的應用”這一章節知識時，教師可以播放人們利用計算機看動畫片、發送郵件、制作課件等活動的圖片，通過讓學生觀看圖片，使學生感受信息技術對人們生活、學習的影響。在“計算機鍵盤的認識”教學過程中，教師應當帶領學生上機操作，使學生在玩一玩、看一看中提高對鍵盤的認識。“計算機基本組成”教學過程中，教師可以將運算器、輸入設備、存儲器、輸出設備、控制器等以圖片的形式呈現給學生，并請學生看圖填空，想一想這些設備的名稱是什么？“計算機各組成部分的基本功能”知識教學過程中，教師可以邀請4~5個學生上臺，分角色扮演運算器、輸入設備、存儲器、輸出設備和控制器，用一句話向班級學生介紹自己的“特長”。小學生的想象力和創造力十分豐富，通過圖片、游戲等方式進行計算機知識的滲透，對于激發學生的學習興趣大有裨益。圖片和游戲的方式既能加深學生對計算機使用規則的印象，又能使學生了解更多計算機應用方面的知識，可謂一舉多得。
三、分層教學模式
分層教學模式即是指以每一位學生現有水平為起點，制定不同的學習目標，幫助學生在各自不同的基礎上實現提高。素質教育承認學生個體學習差異性，主張尊重學生學習差異性，“以人為本”，構建生本課堂，促進每一位學生的和諧健康成長。大班背景下的小學計算機課堂應當實施分層教學，對原有程度較高的學生制定高目標，原有程度低的學生制定一般目標，逐步促進全體學生整體水平的提高。學期伊始，教師可以在班級里面開展一次計算機基礎知識摸底測試，從而了解學生基礎知識的掌握情況。在此基礎上，根據學生基礎水平差異，將學生依次分為A、B、C三個層次，制定各自的教學目標。以“鍵盤的認識”教學為例，針對A層次學生，應當使他們掌握鍵盤操作技能，學會熟練使用快捷鍵，了解各功能鍵的作用；針對B層次學生，學生應當熟練掌握打字基本技能，對切換鍵、大小寫鍵等常用快捷鍵有了解；針對C層次學生，應當要求學生掌握常用鍵盤功能，學會打字。依據學生基礎水平的差異，教學應當實施分層評價。各個層次的學生只要在自己原先水平之上得到提高，教師都需要給予激勵性評價，肯定學生的進步，鼓勵學生繼續努力。加強對小學計算機教學模式的研究，對創新課堂教學理論、提高教學技巧具有重要的實踐意義。在對以上三種教學模式的研究過程當中，教師必須結合教學實踐，依據計算機教學實際需要和學生學習情況有的放矢地開展教學模式改革。
作者：林志武 單位：吉林長春市汽車經濟技術開發區實驗學校
