發(fā)布時間：2022-04-13 11:23:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機科學與技術專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要:將傳統(tǒng)高等教育思想與適應高等教育大眾化形勢的先進教育理念統(tǒng)籌兼顧,是培養(yǎng)高素質計算機專業(yè)應用型人才的有效途徑。文章闡述在上述原則指導下計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的構建和先進高等教育理念在人才培養(yǎng)體系中的具體實施方法。
關鍵詞:專業(yè)培養(yǎng)方案;計算機科學與技術;應用型人才;課程體系;就業(yè)競爭力
為適應高等教育大眾化形勢和社會發(fā)展的需要,實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、突出個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標,青島農(nóng)業(yè)大學從2008年起對本科實施按大類招生。其做法是:學校將全部本科專業(yè)按其“血緣”關系的遠近聚集成若干專業(yè)大類,每一專業(yè)大類對應一個或多個專業(yè),按大類招生,新生在一年級按所在大類統(tǒng)一的教學計劃進行培養(yǎng),第一學年末按學生志愿和成績進行專業(yè)分流,每位學生對應一個具體專業(yè),從二年級起各專業(yè)按其專業(yè)教學計劃進行培養(yǎng)。按大類招生是學分制的延伸,這對學生的自主發(fā)展提供了更廣的空間和更有利的環(huán)境。要實施按大類招生,制定相應的人才培養(yǎng)方案是首當其沖。我校的計算機科學與技術、電子信息科學與技術、電子信息工程、通信工程這4個專業(yè)一起形成一個大類。如何構建教學計劃,培養(yǎng)適應高等教育大眾化形勢和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,培養(yǎng)理論與實踐、知識與能力并重的計算機專業(yè)應用型人才,是擺在普通高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面的重要課題。本文結合我校在2008―2009學年中2個學期所開展的大類招生條件下的人才培養(yǎng)方案的研討和修訂工作,對此進行探討。
1人才培養(yǎng)定位和指導思想
青島農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)和生物類學科為優(yōu)勢和特色的多科性省屬大學。這決定了我校計算機科學與技術本科專業(yè)的辦學定位為高素質、應用型人才培養(yǎng)。這是制定其人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點和落腳點。同時,為使培養(yǎng)的學生適合社會發(fā)展需要,具有較強的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力,要求培養(yǎng)方案的設計能為學生提供寬厚的專業(yè)基礎理論,以及在某一專業(yè)方向上的精通見長[1];教學內(nèi)容要緊密結合經(jīng)濟社會需求,要有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及與人溝通、合作等素質的養(yǎng)成,要為學生的自主發(fā)展提供空間;培養(yǎng)方案要具有開放性,便于吸收學科發(fā)展的新成果。
2計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
基于上述考慮,我們確立了本專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有扎實的外語、數(shù)學、物理、電子電路等學科基礎知識和理論,計算機科學與技術專業(yè)基礎寬厚,并在某一專業(yè)方向上見長,能夠在計算機軟件、硬件或網(wǎng)絡方面從事設計、開發(fā)或應用研究等專業(yè)工作的高素質、應用型高級專門人才。
3培養(yǎng)方案的內(nèi)容
為保證培養(yǎng)方案的課程體系能有效支撐起上述培養(yǎng)目標和貫徹前述先進理念,我們先后研讀了《中國計算機科學與技術學科教程2002》(簡稱CCC2002)和IEEE Computer Society/ACM制定的《Computing Curricula 2005: The Overview Report》[2],調(diào)研了北京郵電大學,北京交通大學等院校計算機科學與技術專業(yè)的辦學情況,并結合本校實際進行分析,確定了具有如下門類組成的課程體系:
1) 人文社科類課程。包括“兩課”和其他人文課程,擔負著對學生進行社會主義優(yōu)秀價值觀教育,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,提高其思想品德修養(yǎng),增強法制觀念等方面的教育任務。
2) 體育運動類課程。傳授體育運動知識和技能,使學生形成體育鍛煉的良好素質。
3) 工學學科門類基礎課程。這也是大類內(nèi)公有的課程,包括高等數(shù)學(上、下)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路、普通物理學、大學英語、計算機基礎等課程。
4) 計算機科學與技術專業(yè)基礎與優(yōu)秀課程。包括離散數(shù)學,硬件類課程(如數(shù)字邏輯、計算機組成與結構、微機原理與應用等),軟件類課程(如計算機程序設計層次化系列課程、算法與數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等)和計算機網(wǎng)絡課程。
上述專業(yè)基礎課程體系涵蓋了計算機科學與技術學科的理論知識、軟件、硬件、網(wǎng)絡諸方面的基礎,其知識體系相對完整又有側重,體現(xiàn)了專業(yè)基礎寬厚的理念和應用型人才培養(yǎng)的定位,在課程體系設置方面為學生在專業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。例如這里沒有單獨開設“計算機系統(tǒng)結構”課程,而是將其融合到“計算機組成原理”課程中成為“計算機組成與結構”課程,內(nèi)容以后者為主、兼顧前者,教材采用王愛英主編的《計算機組成與結構》。
5) 專業(yè)方向課程。計算機科學與技術專業(yè)面廣,方向多,而一個人的精力是有限的,這是一對矛盾,面面俱到地學肯定都學不精。為能使該專業(yè)畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場上具有優(yōu)勢,我們分以下兩步走:首先,根據(jù)社會需求設置了計算機軟件工程、計算機網(wǎng)絡工程和嵌入式系統(tǒng)3個專業(yè)應用方向;其次,選課時要求學生從中選擇一個作為自己的主攻專業(yè)方向,努力打造自己在該方向上的專業(yè)特長,形成優(yōu)勢、提高競爭力,同時還可選修其他方向上的個別課程,但一定要突出重點,不能主次不分。
經(jīng)濟社會發(fā)展對計算機專業(yè)的需求也是在變化和發(fā)展的,這應在專業(yè)培養(yǎng)方案中考慮到。為此,專業(yè)方向設置的主要課程應該是與社會需求密切結合的較先進的應用技術課程和學科前沿課程,它們涵蓋了目前社會上熱門的IT職業(yè)培訓的主要方向:.NET架構軟件開發(fā)、C++、Java、嵌入式系統(tǒng)、人工智能、信息安全、網(wǎng)絡工程等方面。
6) 素質教育課程。這類課程以全校公共選修課形式開設,內(nèi)容涵蓋人文、經(jīng)濟、管理及其他跨學科課程,培養(yǎng)方案中只規(guī)定學生需要修讀的最低學分,選什么課全由學生自主決定。目的是促進其學科間知識的協(xié)調(diào),培養(yǎng)學生的綜合素質,促進其個性化地全面發(fā)展。
7) 實驗實踐課程。主要包括實驗、教學實習、畢業(yè)實習(論文)等層層遞進、綜合性不斷提高的教學環(huán)節(jié),這是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)。為強化這一教學,培養(yǎng)方案中提高了課程學時。
本專業(yè)的教學實習采取課程設計的形式進行,以培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)基礎知識的實踐能力和創(chuàng)新思維,使其具有參加和承擔計算機應用領域小型或以上規(guī)模應用項目的能力為目標,共設置了4類課程設計:硬件應用系統(tǒng)課程設計、軟件系統(tǒng)課程設計、網(wǎng)絡工程實踐和動態(tài)網(wǎng)站課程設計。在軟件系統(tǒng)課程設計中,設置不同層次的項目,滿足學生的層次多樣性要求,如有操作系統(tǒng)設計或編譯系統(tǒng)設計的系統(tǒng)軟件類設計項目,還有應用軟件設計項目。
為鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐,設立獎勵性創(chuàng)新學分。學生參加各種創(chuàng)新設計比賽或參加教師科研課題等可取得這方面的學分。這類學分可替補專業(yè)選修課和公共選修課學分。
8) 各類課程的學時構成。在上述課程體系中,課內(nèi)總學時2400學時,實踐教學33周,公共課、學科及專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)方向選修課、公共選修課的學時數(shù)之比為21.7U39U11.3U20U8,必修課與選修課的學時數(shù)之比為50U28,課程的理論學時數(shù)與實驗學時數(shù)之比為76U24。
4培養(yǎng)方案的教學實施
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,在教學實踐中,要著力培養(yǎng)學生下列學科專業(yè)能力:計算思維能力;工程實踐能力和創(chuàng)新能力,即運用所學知識分析問題、構建模型、設計系統(tǒng)并通過軟件、硬件加以實現(xiàn)、系統(tǒng)實施、測試和維護的能力;與人溝通、合作共事的能力;自學能力。為此,我們采取的做法有:
1) 專業(yè)基礎、優(yōu)秀課程采用國內(nèi)和國外權威的較新版的優(yōu)秀教材。
2) 根據(jù)學院實驗中心的實驗儀器設備情況,組織教師按照教學要求自編與之配套的實驗和工程實踐指導書。
3) 開展校企合作,推行開門辦學,實行學分互認,培養(yǎng)學生的項目實戰(zhàn)能力。學院與青島軟件園、凱瑞國際職業(yè)培訓機構等多家單位建立互惠緊密合作關系、雙方共建項目實戰(zhàn)教學案例庫,共建教學科研實習基地。將對方成熟的IT實訓課程作為選修課嵌入到培養(yǎng)方案中,若學生參加了對方的課程實訓并通過考試,學校承認其學分。學院每年組織200人次學生到實習基地進行課程設計和畢業(yè)設計,直接參加其實訓項目,由校內(nèi)和對方教師共同指導。
4) 編寫教學大綱時,在課程內(nèi)的實驗項目、實踐環(huán)節(jié)的層次、創(chuàng)新教育等環(huán)節(jié)上,為學生在課程內(nèi)的知識單元層面上開辟自主選擇的空間,更好地實現(xiàn)因材施教,促進學生自主發(fā)展。
5) 學校建立了本科生導師制度,每班都有一名導師對各位同學的選課、學習、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向、成才和就業(yè)進行指導。
6) 某些實驗課作為一門課單獨開設,如計算機基礎實驗和電路電子實驗,以進一步加強實驗思維能力和動手能力培養(yǎng)。
7) 課程設計、畢業(yè)設計項目規(guī)模大,一般將學生每2～3人分為一組,同一小組的同學既分工明確、相對獨立,又相互協(xié)作、缺一不可地共同完成本項目的開發(fā)。為避免在小組課程設計中,有的同學不積極參與,教師采用隨機抽查個人和以抽簽方式隨機確定一位同學代表本組上臺答辯的方式來考核小組的成績,促使小組內(nèi)部相互督促、相互幫助。這種課程設計組織方式,既可培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學生的團隊能力[3]。
8) 為促進學生自學能力的培養(yǎng),期末考試中允許有10%的內(nèi)容為老師未講但是指定了參考書讓學生課下自學的內(nèi)容。這就將學生的課內(nèi)學習延伸到了課外。
5結語
當前我國高等教育已進入大眾化時期,學生對高等教育的需求呈現(xiàn)多樣性和更強的功利性。如何改革傳統(tǒng)高教理念,吸收先進理念,并具體落實于專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,以更好地提高教育質量,更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求,是一個緊迫的課題。本文對我校推行大類招生改革中計算機科學與技術專業(yè)在這方面的探索和實踐進行了總結,希冀對本專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益,并期待與同仁們對此繼續(xù)深入探討。
摘要:本文結合哈爾濱師范大學恒星學院的辦學特色,從校企合作模式、教學體系改革、師資隊伍建設以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面介紹了恒星學院開展校企合作,培養(yǎng)IT應用型創(chuàng)新人才的具體措施,并給出了進一步的思考。
關鍵詞:校企合作;應用型創(chuàng)新人才;獨立學院;人才培養(yǎng)模式
當前大學畢業(yè)生結構性過剩和結構性短缺、無業(yè)可就和有業(yè)不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業(yè)設置以及培養(yǎng)模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業(yè)建設為龍頭,不斷優(yōu)化專業(yè)結構,突出專業(yè)的區(qū)域性、實用性、復合性和動態(tài)性。
1計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
目前計算機科學與技術專業(yè)全國專業(yè)點數(shù)為860個,我省專業(yè)點數(shù)為29個,省內(nèi)獨立院校設置點數(shù)為9個。全國有800多所高校開設計算機本科專業(yè),在校學生數(shù)量每年近11萬。
隨著高校計算機專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加,計算機專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不斷消失,高等院校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學生到社會上難以找到專業(yè)對口的工作,學生的就業(yè)壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業(yè)規(guī)模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業(yè)人員近80萬人,其中專業(yè)人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業(yè)不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設計師,也缺少大量的基礎性軟件開發(fā)人員[1]。
社會對獨立學院畢業(yè)生的質量還不能完全認同,學生在就業(yè)過程中會碰到諸多問題,具體表現(xiàn)如下。
1) 專業(yè)設置、培養(yǎng)模式與市場需求不同步。學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)學生熟悉計算機程序設計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發(fā)工具,但計算機實際應用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學生必須要經(jīng)過一定的職業(yè)培訓才能上崗[2]。
2) 學生看中經(jīng)濟利益,期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經(jīng)濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學生產(chǎn)生現(xiàn)在的支出要在將來就業(yè)中加倍回報的心理。受傳統(tǒng)教育的就業(yè)觀影響,學生仍然認為讀大學能夠進大企業(yè)、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當前IT就業(yè)前景缺乏分析,不能看到社會對新型復合型人才的需求變化。
3) 學生缺乏自信,就業(yè)積極性不高,依賴性強。獨立學院學生自感基礎不如公辦學校學生,對“用人單位如何看待獨立學院的畢業(yè)生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業(yè)生會有偏見,于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業(yè)生在擇業(yè)時不太愿意表明獨立院校學生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導致了學生就業(yè)的恐懼,就業(yè)積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。
我們通過對我系2003、2004級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查了解到,畢業(yè)生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有工作經(jīng)驗,現(xiàn)場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發(fā)現(xiàn),計算機行業(yè)最需要的人才是具有一定工作經(jīng)驗和項目開發(fā)能力的計算機應用人才。不少用人單位反映,計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多,但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業(yè)生就業(yè)困難的原因并積極尋找解決問題的方法。
2結合自身實際,采取改進措施
2.1改革課程體系設置,適時調(diào)整教學計劃
社會企業(yè)所需求的人才多是實用型、應用型人才,所以以往“重理論”的課程設置顯得越來越不適應新形勢的需要[3]。根據(jù)計算機專業(yè)的發(fā)展特點,我們不斷更新專業(yè)知識,改善知識結構,增強專業(yè)技能,合理進行課程設置,增設軟件工程方向、網(wǎng)絡工程方向等專業(yè)技能課程;加強專業(yè)英語教學;強化C語言、Java等程序設計課程的上機編程、課程設計等實踐課程;邀請企業(yè)的項目經(jīng)理擔任課程設計的指導教師;鼓勵學生選修Cisco網(wǎng)絡技術等企業(yè)認證類課程;開設平面圖形圖像、網(wǎng)頁設計等自修課程,培養(yǎng)學生的自主學習能力等。
2.2加強針對性的專業(yè)就業(yè)指導
計算機行業(yè)發(fā)展快,對從業(yè)人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質。我們針對計算機專業(yè)學生進行特別指導,邀請IT企業(yè)的項目經(jīng)理、高校實驗室的科研人員來校進行技術講座,拓寬學生的專業(yè)視野,全面了解就業(yè)形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業(yè)目標,幫助學生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業(yè)的心理準備。
2.3以專業(yè)認證提高學生的就業(yè)競爭力
我系實行“雙證”結合的培養(yǎng)模式,把輔導和訓練學生考取“職業(yè)資格證”列入培養(yǎng)計劃。目前,職業(yè)教育與學歷教育日益結合緊密,特別是計算機行業(yè)的相關認證。2003年開始,我系專科學生均考取電子行業(yè)職業(yè)資格證書,自2004級的學生開始,我們在本科學生考取職業(yè)資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術與軟件專業(yè)技術資格(水平)考試。對于個別學科,如果學生獲得了與本門課程相關的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術人才培養(yǎng)工程網(wǎng)頁設計師高級職業(yè)教育項目考試,先后共有90名學生獲得了“網(wǎng)頁設計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學生的學習興趣,而且學生拿到證書后,提高了他們的就業(yè)競爭力。
2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材
要培養(yǎng)實用型人才,教材建設起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣,全面提升學生實踐能力。截至2010年4月,我系已經(jīng)出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學會的優(yōu)秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。
2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學出版社主辦、哈爾濱師范大學恒星學院承辦的“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材”為主題,確定了“應用型本科高校計算機科學與技術專業(yè)系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業(yè)教材建設方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學出版社出版《數(shù)據(jù)結構》、《多媒體技術》、《數(shù)據(jù)庫技術及應用》、《電子商務》4部計算機教材。
今后,我系將進一步加強教材建設,鼓勵教師編寫國家規(guī)劃教材和各種創(chuàng)新教材。加強紙質教材、電子教材和網(wǎng)絡教材的有機結合,實現(xiàn)教材建設的立體化和多樣化。
2.5教學與企業(yè)同步,加強校企合作,推進教學改革
建立穩(wěn)定、高質量的實習基地,是實施素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學的需要[4]。我們充分發(fā)揮獨立學院自主性較大的優(yōu)勢,與企業(yè)合作,讓企業(yè)成為學生實習與就業(yè)的基地。通過在企業(yè)的實習,學生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經(jīng)驗,將理論與實際很好地結合在一起。
幾年來,我們陸續(xù)與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術培訓中心、聯(lián)想陽光雨露等多家機構確定了合作辦學模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學院及我系相關領導與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務外包企業(yè)協(xié)會信息服務業(yè)大學生實訓就業(yè)研討會;2009年7月,我系教師帶領2006、2007級的40多名學生到北京聯(lián)想等IT名企進行為期4天的認識實習;2009年9月,學院教務處、招生就業(yè)指導中心及我系的相關領導對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經(jīng)過多方努力,2007級計算機科學與技術專業(yè)已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓班課程。
3形成有特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過幾年的教學改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案,這個培養(yǎng)方案具有以下幾個方面的特點。
3.1緊緊圍繞優(yōu)秀能力培養(yǎng)的課程設置
目前計算機科學與技術專業(yè)開設軟件工程、網(wǎng)絡工程、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體技術等6個專業(yè)方向。我們對每個專業(yè)方向進行了認真的分析和廣泛的社會調(diào)查,確定了該專業(yè)方向的職業(yè)優(yōu)秀能力,在此基礎上進一步明確了專業(yè)方向限定選修課程,圍繞職業(yè)優(yōu)秀課程設置課程體系,使每個專業(yè)方向的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業(yè)方向鮮明的專業(yè)特色和目標定位。每個專業(yè)方向都有相對應的合作企業(yè)可以安排學生進入企業(yè)實習、實訓并推薦就業(yè)。
3.2形成校企合作教學的教學模式
我們把課程教學計劃分為3部分,第1部分是專業(yè)基礎課;第2部分是專業(yè)方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業(yè)特色,為各個專業(yè)方向開設,緊緊圍繞該專業(yè)方向的培養(yǎng)目標,為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎;第3部分是崗位課,我們也稱為企業(yè)合作課程,是在專業(yè)課程的基礎上,開設校企合作企業(yè)的置換課程。這一部分的課程是我們培養(yǎng)方案的關鍵內(nèi)容。一般由企業(yè)負責置換課程體系教學計劃的制定和實施,并負責安排置換課程、進行技術課程強化以及軟件項目開發(fā)的綜合實訓。
3.3形成專業(yè)體系的師資培訓
教學改革的任何一個環(huán)節(jié)都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎。目前我系承擔專業(yè)課程主講教師的專業(yè)實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大學)畢業(yè)后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練。校企合作的合作模式為我們形成專業(yè)體系的師資培訓提供了良好的平臺。合作方企業(yè)負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓,并為其他每門專業(yè)技術置換課程提供培訓。同時,我們選派優(yōu)秀的年輕教師去企業(yè)參與項目的實際開發(fā)工作,提高教師的實際項目開發(fā)能力。在校企合作辦學的同時,我們積極與省內(nèi)的企業(yè)與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創(chuàng)造機會使青年教師參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業(yè)水平。
我系在對計算機專業(yè)培養(yǎng)模式的改革過程中,通過對企業(yè)和用人單位的走訪和經(jīng)驗總結,對我們數(shù)學專業(yè)的課程體系進行了相應的調(diào)整,在專業(yè)課的基礎上開設了相關的計算機類課程,為學生將來的就業(yè)和進一步深造提供更多的選擇空間。
4結語
今后,我系將在學院“125”發(fā)展規(guī)劃的指導下,對課程體系進一步完善,融“專業(yè)興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學生的實踐能力和職業(yè)技能;建設“雙師型”教學團隊;實現(xiàn)人才的個性化培養(yǎng)。
摘要:文章通過對甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的基礎條件、存在問題和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的總結和分析,指出開展實踐教學研究的意義,提出甌江學院計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的內(nèi)容、目標和方法,建立適合甌江學院培養(yǎng)目標的具有特色的實踐教學模式,該項研究對甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)實踐教學具有積極指導意義。
關鍵詞:計算機科學與技術;實踐教學;模式
2009年8月,溫州大學甌江學院黨委進一步明確辦學目標,即培養(yǎng)“應用型人才”。根據(jù)這一戰(zhàn)略定位,甌江學院信息系提出了具體的人才培養(yǎng)目標:以市場需求為導向,在強調(diào)德、智、體、美全面發(fā)展的同時,培養(yǎng)滿足地方以及國內(nèi)外信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有一定理論水平、較強應用能力、較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的應用型創(chuàng)新人才[1-5]。為了實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標教師、學生應重視理論課的教學及實踐教學,而實踐教學已經(jīng)成為教學過程的關鍵環(huán)節(jié)。
1實踐教學概況
1.1信息系實踐教學的基本條件
經(jīng)過多年的建設和發(fā)展,甌江學院信息系在實踐教學方面已經(jīng)取得許多成績,為實踐教學的深化和提高奠定了基礎。實踐教學已經(jīng)具備的基礎和條件如下:(1)根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和信息系專業(yè)建設要求,已經(jīng)開展了專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫相關課程教學大綱、實驗教學大綱、課程設計大綱、實綱以及實踐教學文檔等工作;(2)初步具備了實踐教學的課內(nèi)外環(huán)境和條件:專業(yè)課程實驗、課程設計的實驗條件已經(jīng)具備,同時,建立了近10個專業(yè)實習基地;(3)依據(jù)教師科研并結合導師制建立大學生課外科研(興趣)小組,并組織學科競賽小組;(4)微軟IT學院和淘寶班的辦學模式和辦學效果已經(jīng)凸顯,并正在成為專業(yè)應用、實習和畢業(yè)設計平臺的重要支撐點;(5)正在籌建的溫州市信息安全中心正在成為集教學(培訓)、科研和測評認證于一體的溫州地區(qū)獨一無二的信息安全政府派出機構,必將為信息安全技能教育提供一流的實踐平臺;(6)計算機與科學專業(yè)被列入溫州市重點建設專業(yè),必將促進該專業(yè)實踐教學的改革和建設。
1.2實踐教學存在的問題
同其他院校一樣,計算機科學與技術專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)也存在許多值得研究的問題[6-7]。通過對該專業(yè)實踐教學的討論和分析,我們一致認為該專業(yè)實踐教學還存在以下不足:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確,缺乏與實際需求相結合;(2)實踐教學體系不健全,實踐教學課程內(nèi)容空洞、脫離實際;(3)實踐教學的師資嚴重不足,缺乏雙師型師資隊伍;(4)缺乏與企業(yè)需求結合的專業(yè)實習和畢業(yè)設計平臺和實踐教學模式。
1.3實踐教學的必要性和意義
通過對甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的總結和分析,我們認為信息系開展實踐教學的必要性和意義如下:(1)開展實踐教學研究,有利于提高學生的應用能力,培養(yǎng)社會發(fā)展需求的應用型人才;(2)開展實踐教學研究,有利于促進校企合作,促進橫向科研及其成果的轉化,符合我院“應用型”人才培養(yǎng)的辦學定位;(3)實踐教學是甌江學院教學中的薄弱環(huán)節(jié),開展實踐教學研究有利于提升甌江學院實踐教學水平,提搞教學質量;(4)實踐教學條件、過程及其效果是教育部本科教學水平評估的重要指標之一,通過實踐教學研究,有利于加強我院的實踐教學建設;(5)通過對實踐教學的研究和改革,培養(yǎng)學生的應用能力和專業(yè)特長,有利于學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè),符合甌江學院的辦學特色。
2國內(nèi)外實踐教學研究現(xiàn)狀與可行性
2.1實踐教學研究現(xiàn)狀
我國大學教育已經(jīng)相當普及,并得到充分發(fā)展,但長期以來形成的“重理論、輕實踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉變,它造成“理論不足,實踐不行”的局面,直接的后果是學生應用能力差、畢業(yè)后就業(yè)困難,而許多企業(yè)又找不到合適的人才。例如,浙江九州網(wǎng)絡通訊有限公司、中國電光集團等溫州本地企業(yè),每年需要許多計算機和電子類的畢業(yè)生,但實際情況是企業(yè)很難找到需要的人才,這說明學校教育并沒有和企業(yè)的需求相結合,學校更沒有將企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)目標和辦學方向;同時,學校只重視理論教育,忽視實踐教學。這種奇怪現(xiàn)象引起國內(nèi)教育界的重視和反思,目前許多高校已經(jīng)開始實踐教學的研究和改革,并取得不少教學成果,這些舉措加強了實踐教學的研究,實踐教學也得到重視,在人才培養(yǎng)中收到了成效;但由于我國目前教育體制的限制,實踐教學中還有許多問題沒有解決,需要進一步探討[8-9]。
國外實踐教學及職業(yè)教育起步較早,并形成各自的特色,如英國的優(yōu)秀技能培養(yǎng)體制、德國的雙元制職業(yè)教育、美國的職業(yè)技術培訓體系等。我國實踐教學和能力培養(yǎng)模式的研究,主要針對大中專學生。開展獨立學院學生的實踐教學和能力培養(yǎng)模式研究近幾年剛剛開始,并一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié),總體來說,我國關于實踐教學的研究尚處于起步階段。
甌江學院信息系是一個剛成立的系,前幾年由于師資不足以及教學任務繁重等原因,教學重點是理論教學。隨著師資隊伍的加強,特別是市場對人才需求以及辦學定位的轉變,加強實踐教學和實踐教學研究已經(jīng)成為甌江學院信息系辦學的特色之一,也是信息系教學改革的主要內(nèi)容之一。我們堅信,只要堅持以市場需求為導向,以培養(yǎng)學生能力為目標,強化實踐教學和研究,就能夠培養(yǎng)出符合實際需求的人才。
2.2實踐教學研究的可行性分析
在目前實踐教學比較薄弱和社會對應用型人才需求強烈的背景下,研究實踐教學不僅必要,而且可行;甌江學院的辦學定位和培養(yǎng)目標十分需要實踐教學的支撐;實踐教學在內(nèi)容、師資、支撐平臺、制度、考核方式等方面都存在不足,需要高度重視和加強建設;甌江學院領導的支持以及相關制度的制定為項目開展提供了保障;甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)已被列入溫州市重點專業(yè),實踐教學環(huán)節(jié)不僅成為本專業(yè)重要教學環(huán)節(jié),也是該專業(yè)的辦學特色;甌江學院信息系具有較好的專業(yè)建設基礎和完備的師資隊伍。因此,計算機科學與技術專業(yè)開展實踐教學研究,并在教學實踐中推廣實施研究成果是完全可行的[10]。
3計算機科學與技術專業(yè)實踐教學研究
經(jīng)過近十年的建設和發(fā)展,甌江學院計算機科學與技術專業(yè)已經(jīng)由依賴母體而變成可以獨立發(fā)展,在某些方面她已經(jīng)超過了母體相關專業(yè)的發(fā)展,更為可喜的是計算機科學與技術專業(yè)已經(jīng)被列入溫州市重點建設專業(yè)。在實踐教學方面,甌江學院信息系已經(jīng)擁有微軟IT學院、淘寶班、溫州市信息安全中心(正在籌建)等具有專業(yè)特色的發(fā)展方向,因此,甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學已經(jīng)具備了一定的基礎,只要繼續(xù)發(fā)展和提升已經(jīng)具備的特色,改進和糾正不足的方面,我們就能打造和創(chuàng)建名副其實的重點專業(yè)。
3.1實踐教學研究內(nèi)容
計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質,實踐教學及其實施是本專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié),對專業(yè)教學質量和學生能力的影響極大。實踐教學著重于應用能力培養(yǎng),有利于促進和提高理論教學。計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學一般包括課程實驗、課程設計(專項實踐教學)、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。其教學目的是培養(yǎng)學生的動手能力、自學能力、應用能力和創(chuàng)新能力以及具備從事相關專業(yè)崗位的能力,從而促進學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
針對甌江學院信息系的具體教學情況,我們制定了具體的實踐教學研究內(nèi)容:(1)進行社會企業(yè)人才需求調(diào)查,明確專業(yè)培養(yǎng)目標,合理設置相應的課程體系并突出專業(yè)特色;(2)注重實踐教學以及應用能力培養(yǎng),形成一套完整有效的實踐教學體系,提高學生的就業(yè)(創(chuàng)業(yè))能力;(3)加強專業(yè)實驗室、創(chuàng)新基地、實習基地建設,形成合理的管理制度,優(yōu)化實踐教學的內(nèi)外環(huán)境;(4)以工程項目驅動的教學實踐過程研究,促進實踐教學的內(nèi)涵建設;(5)以教師科研為基礎,開展學生科研(興趣)小組,鼓勵學生參加學科競賽等活動,促進和提高實踐教學效果;(6)以微軟IT學院、淘寶班、溫州信息安全中心、實踐教學基地等為平臺,搭建學生實習、畢業(yè)設計平臺;(7)培養(yǎng)和建立一支雙師型的師資隊伍;(8)實踐教學考核方式研究;(9)實踐教學的管理方式和體制改革研究[11-12]。
實踐教學目標、實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學內(nèi)容的關系如圖1所示。
3.2實踐教學研究目標和模式
依據(jù)甌江學院信息系計算機科學與技術專業(yè)目前的實際情況和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確該專業(yè)實踐教學研究目標如下:(1)以社會需求為導向,制定定位準確、規(guī)格明確的實踐教學人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案;(2)以人才培養(yǎng)方案為目標,建立實踐教學課程體系和保障體系;(3)以實踐教學課程系為指導,加強實踐教學課程內(nèi)涵建設;(4)以保障體系為前提,建立和完善實踐基地、學科競賽、畢業(yè)設計平臺以及雙師型師資隊伍。
在培養(yǎng)目標上,應該以企業(yè)的需求為導向,甚至可以根據(jù)企業(yè)的需求定制培養(yǎng),也就是在某些理論課程和實踐環(huán)節(jié),直接與企業(yè)對接,讓學生從入校到畢業(yè)全過程參與到企業(yè)實踐學習的多個環(huán)節(jié),而不是為了完成任務到企業(yè)臨時學習。因此,實踐教學的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方案以及實踐教學的基地等都要緊緊圍繞實踐教學的目標去開展,并制定相應的實踐教學實施方案。
我校將企業(yè)人才需求與實踐教學目標相結合,按照企業(yè)人才需求去開展實踐教學,設置實踐教學環(huán)節(jié),制定實踐教學體系和培養(yǎng)方案,形成實踐教學的內(nèi)容和教案(或教材)。同時,企業(yè)的技術人員也要積極參與實踐教學,實行“雙導師制”實踐教學模式,即企業(yè)導師和學校導師共同指導學生實踐(課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計)。另外,實踐教學要貫穿學生的整個學習過程,從一年級開始直至大學畢業(yè),實踐教學應當是一個連續(xù)、完整的教學過程。實踐教學模式如圖2所示。
4結語
開展計算機科學與技術專業(yè)實踐教學研究,一方面要結合專業(yè)實際,解決專業(yè)實踐教學中存在的問題;另一方面也要建立具有特色的實踐教學環(huán)節(jié)和教學體系。通過實踐教學研究,充分彰顯實踐教學的特色。在實踐教學中,對于大型企業(yè)或特殊行業(yè)的需求可以實施定制和聯(lián)合人才培養(yǎng),企業(yè)的參與是實踐教學成敗的關鍵,因此,實踐教學要得到企業(yè)的支持和參與。另外,實踐教學應該貫穿學生培養(yǎng)的整個過程,而不只是一個階段。
摘要:針對目前高校趨向大類招生,專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂、課程體系的改革成為熱點問題,在分析大類招生的特點、必要性的基礎上,以我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系為例,提出對本專業(yè)培養(yǎng)方案進行改革,使學生能更好地適應社會,滿足社會需求,實踐證明,效果良好。
關鍵詞:大類招生;計算機科學與技術專業(yè);改革與研究
1我校計算機科學與技術專業(yè)的歷史沿革
我國的計算機本科專業(yè)從1956年開始開辦,目前已經(jīng)從1956年的2所高校、2個專業(yè)點發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校、847個專業(yè)點,在校本科生人數(shù)大約增長了一萬倍[1]。我校于1981年開始招收計算機應用專業(yè)本科生。1988年成立計算機科學與技術系,并由原來的一個計算機應用專業(yè)發(fā)展為計算機應用技術和計算機軟件兩個專業(yè),招生規(guī)模逐年擴大。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調(diào)整的要求,調(diào)整為寬口徑專業(yè)――計算機科學與技術專業(yè),涵蓋計算機硬件、計算機軟件和計算機網(wǎng)絡三個專業(yè)方向。2005年12月,隨著我校院系調(diào)整,成立電子與計算機科學技術學院,下設計算機科學與技術系,計算機科學與技術專業(yè)。經(jīng)過二十余年來的不斷建設,我系于2006年獲得了“計算機科學與技術”一級學科碩士學位授予權。
隨著計算機學科的發(fā)展,招生規(guī)模也在逐年增長,帶來的就業(yè)壓力于日劇增,對學生的培養(yǎng)要求也提高到一個新的層面上,為了提高就業(yè)率,更好地適應社會需求,計算機專業(yè)課程體系也要不斷地更新,課程體系改革成為熱點,這個問題不僅在我校存在的問題,其他高校也有這樣一個難點,需要攻破。
2在大類招生下尋求突破點
全國很多重點大學已經(jīng)開始實行大類招生,成為
今年高考招生的一個新趨勢。大類招生指的是同一類的幾個專業(yè)都濃縮到一個大的學科大類里,比如:電類、機械類、化學類、經(jīng)濟類、數(shù)學類等,招收的學生先不細分專業(yè),先選擇一個大類,其實就相當于選擇了幾個專業(yè),等到學生上到大學三年級的時候,才根據(jù)學生的興趣愛好、學習成績等進行分專業(yè),這樣學生自我選擇專業(yè)的機會就比較大,尤其是經(jīng)過兩年的學習,對所要學習的專業(yè)有了一定的認識,并且有了一定的專業(yè)取向,這樣再分專業(yè),對學生的專業(yè)課學習、以后的就業(yè)都是非常好的選擇[2-3]。
在這種大的環(huán)境下,怎樣修改培養(yǎng)方案,尋找突破點是我們一直在做得工作。首先,我們對大一到大四的學生展開問卷調(diào)查和座談,了解學生對培養(yǎng)計劃的意見和建議,并對其進行匯總。其次,專業(yè)老師出去調(diào)研,到同類學校進行座談,學習別人的長處。最后,對我專業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)研,詢問一些培養(yǎng)方案中他們認為存在的弊端,不科學的地方,并利用他們的工作經(jīng)驗,對本專業(yè)在第四學年應開設怎樣的選修課程提出一些建設性的意見。總結上面的意見和建議,我們認為在大類招生下,怎樣能夠保證本專業(yè)招收的學生數(shù)量與質量,怎樣才能使學生畢業(yè)后立于不敗之地,成為我們修訂培養(yǎng)方案的重心所在,也是我們需要突破舊的教學觀念,創(chuàng)造新的課程體系的依據(jù),本著這樣一個目的,我們對本專業(yè)的課程體系進行了改革。
基金項目:中北大學校級基金項目(2008-10-12)。
作者簡介:靳雁霞(1973-),女,副教授,碩士,研究方向為虛擬現(xiàn)實、優(yōu)化理論;藺淑珍(1964-),女,副教授,碩士,研究方向為計算機應用技術。
3改革的過程與研究
專業(yè)的培養(yǎng)方案應隨著大環(huán)境的變化而進行調(diào)整,為了實現(xiàn)計算機類的大類招生計劃,本專業(yè)的培養(yǎng)方案作了如下改進與調(diào)整。
3.13+1的教學模式的調(diào)整
經(jīng)過多年的教學,筆者感覺到學生到了大四以后,就沒有更多的精力來學習,主要原因是忙于就業(yè)或考研,所排的專業(yè)課幾乎沒有學生聽,使得講課的老師很郁悶,在大四開設的專業(yè)課程就形同虛設,沒有任何意義。要徹底改變這種局面,就需把所有必修專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程全部壓縮到前三年上完,到第四學年時,開設一些短學時的選修課程,既可以增加學生的知識面,有利于學生就業(yè),又可以使學生在沒有壓力的情況下學習,同時,對于考研的同學也不影響。這種教學模式的改變,受到學生的一致好評。
3.2課程體系的調(diào)整
由于計算機類相關專業(yè)的專業(yè)基礎課程不是很一致,為了配合大類招生計劃,要求專業(yè)基礎課程必
須一樣,在這種前提下,對我專業(yè)的課程體系做了一些改進和變化,來更好地實現(xiàn)專業(yè)改革。
首先,明確培養(yǎng)目標――培養(yǎng)學生計算機軟件、硬件的程序設計能力,同時給學生打下堅實的計算機理論基礎。其次,加強實踐環(huán)節(jié),保證每學期學習思路不斷線。要培養(yǎng)學生的程序設計能力,就要保證學生在每學期都要有相應的實踐環(huán)節(jié)作為訓練,讓學生的編程思想在每學期都能得到鞏固和加深,從大一第二學期的數(shù)據(jù)結構課程設計到大二的面向對象程序設計、算法程序設計與分析、匯編語言程序設計、數(shù)據(jù)庫實驗周,再到大三的軟、硬大型實驗周、微機原理實驗周,在每次的實踐環(huán)節(jié)中要求需求分析,實驗報告要求完全按照軟件工程的思想來書寫,這樣對學生是一個很好的實踐過程。最后,為了配合其他專業(yè),我專業(yè)對前兩年的課程體系做了調(diào)整,如表1所示。
專業(yè)課程全部安排在大三修完,開設的課程有微機原理、匯編語言、算法分析與設計、單片機原理及應用、Java高級程序設計,更好地鍛煉學生軟硬件編程能力。同時還開有計算機專業(yè)必修的一些專業(yè)基礎課程,如:操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機組成與體系結構等。
課程體系的調(diào)整,更好地突出了在學校大類招生下我專業(yè)應有的特色,同時也使得我專業(yè)的學生在前三年時間能夠充分學習專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程,留出大四時間可以拓展自己的知識領域,為就業(yè)打基礎,或者更好地備戰(zhàn)考研。
3.3專業(yè)選修課程的制定
在專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)選修課占8個學分,128學時,調(diào)整后的培養(yǎng)計劃把這部分內(nèi)容放在大四第一學期中,希望學生能夠拓展視野,增強學習興趣,認清當前的就業(yè)取向,選擇哪些課程才更具有意義,是我們制定課程體系的依據(jù)。課程納入當前最新的計算機技術,把所有的課程按方向分成幾部分,第一部分:計算機理論。所開設的課程有:并行算法導論、形式語言與自動機、復變函數(shù)與積分變換、運籌學基礎。第二部分:嵌入式系統(tǒng)。所開課程:計算機控制、嵌入式體系結構、嵌入式應用軟件開發(fā)技術。第三部分:圖像處理。所開課程有:數(shù)字圖像處理、計算機圖形學、數(shù)字信號處理、虛擬現(xiàn)實及應用。第四部分:計算機應用技術。所開課程有:人工智能,多媒體技術、電子商務、數(shù)據(jù)挖掘等。這樣,學生可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)趨勢選擇任意一個方向進行選修。讓學生主動學習,這是我們教學的根本。
3.4畢業(yè)設計實行2+1模式
為了使學生能夠更好地學習本專業(yè)知識,為了更好地保證大類招生下我專業(yè)學生的質量與素質,我專業(yè)從大三一開學,就先讓學生進行畢業(yè)設計題目的選題,學生在大三所作的課程設計、實驗都是圍繞這個內(nèi)容,這樣學生到大四畢業(yè)時,就能完成畢業(yè)設計,當學生回首兩年時間,會看到這個課題在他學專業(yè)課的過程中,內(nèi)容不斷更新,功能不斷完善,最終實現(xiàn)一個完整、完善地畢業(yè)設計,學生從中受益匪淺,由淺入深地對專業(yè)知識有了一個翔實的了解。
4結語
我專業(yè)老式的培養(yǎng)方案確實存在很多不足,專業(yè)
特色不明顯,課程體系的構建不能很好地結合學生的實際需求,上課時間過長,導致學生沒有充足的時間為自己的就業(yè)、考研做準備;畢業(yè)設計在第七學期才開始,不能很好地貫穿整個大學四年的各個實踐環(huán)節(jié),導致學生對專業(yè)知識理解不深;專業(yè)選修課程定位不準,不能很好地引導學生向專業(yè)方向發(fā)展。為了更好地適應全國大類招生的形式,培養(yǎng)學生的整體素質,以便適應社會的需求,我專業(yè)對本科培養(yǎng)方案進行了徹底地改革,經(jīng)過一段時期的試行,學生實踐能力的培養(yǎng)有了明顯地提高,學生學習專業(yè)課程的積極性明顯增強,畢業(yè)設計的效果明顯改善,學生對專業(yè)發(fā)展的定位、目標明確,從而促使學生自己在大學四年里能夠更好地發(fā)展自我,樹立正確地人生觀、價值觀,把自己塑造成對社會、國家有用的人。
摘要:“離散數(shù)學”是計算機科學與技術專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程,學好該課程對于學習計算機專業(yè)的其他課程以及培養(yǎng)學生抽象思維能力和解決問題的能力十分重要。本文闡述如何培養(yǎng)學生學習離散數(shù)學的興趣,強調(diào)了離散數(shù)學理論應該與計算機中的應用相結合,并從多方面對離散數(shù)學教學方法的改進進行分析和探討。
關鍵詞:離散數(shù)學;教學方法;計算機
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
“離散數(shù)學”作為計算機科學與技術專業(yè)必修的專業(yè)基礎課,在計算機領域有著廣泛的應用。它提供了許多計算機專業(yè)課程的數(shù)學基礎,這些課程包括數(shù)據(jù)結構、算法與分析、數(shù)據(jù)庫理論、自動化理論和操作系統(tǒng)等。學好離散數(shù)學,一方面可以為后續(xù)的課程打下基礎;另一方面,通過學習離散數(shù)學,可以培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力,提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,為今后的學習和工作打下堅實的數(shù)學基礎。但由于該課程具有概念多、理論性強、高度抽象、枯燥等特點,致使在教學中出現(xiàn)很多問題。比如,學生學習積極性不高,學生單一的把該課程看作是一門與計算機毫無關系的數(shù)學課程來學,對該課程在計算機領域的作用認識模糊等,導致教學效果不理想。因此,激發(fā)學生對該課程的學習興趣,改進離散數(shù)學的教學方法是十分必要的。
1培養(yǎng)學生的興趣
在任何一門課程的講授中,培養(yǎng)學生的學習興趣都是非常重要的。
為了培養(yǎng)學生學習離散數(shù)學的興趣,在教學中要特別注重前幾堂課的教學,尤其是第一堂課,不能直接進入離散數(shù)學的理論知識學習,而是要通過一些實例來說明離散數(shù)學的用處,如“哥尼斯堡七橋問題”、“四色問題”等。通過前幾堂課的教學,讓學生充分認識到離散數(shù)學與計算機科學其他課程之間的密切關系,從而從思想的高度認識此門課程的關鍵性。
當然,教師課堂教學的藝術性與感染力也是培養(yǎng)學生對離散數(shù)學產(chǎn)生興趣的重要方面。因為大部分學生對離散數(shù)學這門課程的地位和作用認識不足,學習興趣沒有學習與編程語言相關的課程那么高漲,上課容易走神,從而導致最終的考試結果不理想。教師除了對這門課程內(nèi)容要熟練掌握外,還要提高自己的教學藝術水平,正確運用多種手段來吸引學生的注意力,充分發(fā)揮教師的主導作用,駕馭好課堂時間,增強課堂教學的藝術性和感染力,也可適當制作一些動畫和圖形避免視覺疲勞,達到讓學生主動學習這門課程的目的。
2注重離散數(shù)學理論與它在計算機中的應用相結合
在“離散數(shù)學”課程的教學過程中,我們應該理論聯(lián)系實際,注重它在計算機學科中的應用,來提高學生學習的興趣和對該課程的重視。
數(shù)理邏輯是所有數(shù)學推理的基礎,在人工智能、程序理論和數(shù)據(jù)庫理論等的研究中有著實際的應用,如專家系統(tǒng)、機器人等都離不開數(shù)理邏輯。集合論在計算機科學中也有廣泛的應用,它為數(shù)據(jù)結構和算法分析奠定了數(shù)學基礎,如在軟件工程和數(shù)據(jù)庫中也會用到。抽象代數(shù)是關于運算或計算規(guī)則的學科,在計算機科學中也有廣泛的應用,如形式語言與自動機、密碼學、網(wǎng)絡與通信理論、程序理論和形式語義學等方面都要用到代數(shù)結構的知識,其中格與布爾代數(shù)在通信系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。圖論在數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡中都有廣泛的應用,如數(shù)據(jù)結構中的圖和樹都是以圖論為基礎,網(wǎng)絡中的拓撲結構都是用圖來表示。
通過這種關聯(lián),并對適當?shù)闹R點舉例說明來加深學生對知識的理解,還應隨時介紹所學知識的應用背景和發(fā)展方向,使學生能夠感受到學習這門課程的必要性,調(diào)動學生的積極性。
3注重課堂教學方法的改進
3.1找到結構,克服“散”
在離散數(shù)學中,概念多、理論性強、知識點散,抓不住重、難點,老師講起來費勁,學生聽起來吃力。因此,每節(jié)課的內(nèi)容都要有一條主線,選擇本節(jié)課要講的知識點,用一條線將相關的知識點串起來。以命題邏輯為例,可以這樣把各知識點串起來,如圖1所示:
每個知識單元完成后加以總結,講出知識點之間的關聯(lián)結構,達到系統(tǒng)掌握命題邏輯知識的目的。
3.2有取有舍,克服“滿”
離散數(shù)學的內(nèi)容太多,若課時有限,那我們要有取有舍,可以選擇其中的60%～70%的內(nèi)容進行講授,其余留給學生閱讀思考或布置作業(yè),這樣不僅可以鍛煉學生的自學能力,還節(jié)省了課堂時間。這就要求我們課堂上一定要把內(nèi)容講透,不能蜻蜓點水,除了要講解基礎性知識和本節(jié)的重難點外,還要著重培養(yǎng)學生對學科方法的運用以及解決問題的思路,知識點之間的關聯(lián)也要交代清楚。而對于一些類似的方法或例子、推廣的結果、能夠自學的知識和某些繁瑣的推導要舍得放棄。
例如在講解代數(shù)結構這一部分時,代數(shù)系統(tǒng)、群要重點講授,這是后續(xù)內(nèi)容的基礎,環(huán)、域和格可以簡單講授,課時少的話可以只把概念講授清楚,獨異點等可以留給學生課下閱讀和學習。再如組合數(shù)學部分,基本的組合計數(shù)、遞推方程與生成函數(shù)、容斥原理重點講授,鴿巢原理、Ramsey定理、Polya定理等簡單講授,推廣的容斥原理、Ramsey定理的應用、帶權的Polya定理留給學生閱讀。
掌握好取舍關系,才能讓學生把握離散數(shù)學的關鍵點,而不至于偏離方向,不至于喪失學習的信心。
3.3掌握節(jié)奏,克服“快”
離散數(shù)學概念多,理論性強,學生上課容易走神,開小差,因此課堂上一定要掌握好節(jié)奏,給學生喘息和思考的時間,這就要求我們在安排學時時要留有一定的余地。課堂上,對不同內(nèi)容的講解要穿插進行,有張有弛,如概念、定理與應用實例可以結合起來講解,便于學生理解,也可以適當穿插一些解題方法的分析等,也可以在課堂上通過提出一些思考題來放慢節(jié)奏,或者是介紹一些歷史背景、相應知識點的新進展等。采用適度“慢”策略,是在強調(diào)教師的教學目的和方法的同時,更強調(diào)學生的獨立思考和綜合判斷能力,因為學生才是學習的主體,教學活動的中心。
3.4啟迪思路,克服“灌”
離散數(shù)學的教學中,我們要克服“灌”的教學習慣,采用啟發(fā)式教學。啟發(fā)是數(shù)學教學的靈魂,因為歸根結底數(shù)學是人類一種高度的精神活動。美國著名數(shù)學家柯朗(R?Courant)在《數(shù)學是什么》一書中指出,“數(shù)學,作為人類思維的表達形式,反映了人們積極進取的意志,縝密周詳?shù)耐评硪约皩ν昝谰辰绲淖非蟆Ｋ幕疽笫?邏輯和直觀,分析和構造,一般性與個別性。雖然不同傳統(tǒng)可以強調(diào)不同的側面,然而這些互相對立的力量的相互作用以及它們綜合起來的努力才構成數(shù)學科學的生命、用途和高價值。”因而數(shù)學教學決不能只告訴學生現(xiàn)成的數(shù)學結論,或讓他們死記公式定理法則,然而要在很短的時間內(nèi)讓學生理解某些數(shù)學理論及邏輯是非常困難的,必須采用啟發(fā)式教學,讓學生運用自己的智力認真思考,這就對數(shù)學教師提出了新的要求,其精髓在于“提出問題講解方法推廣應用”。首先我們通過列舉實例提出問題;然后講解解決此問題的思路,即建模(利用離散數(shù)學中學習的方法和理論來求解);再通過典型實例細述此方法和理論在實際中的應用;最后總結此方法和理論適用的條件及一般化推廣。
如在講“有窮集的計數(shù)”這一小節(jié)中,我們可以通過列舉實例來提出問題,例:求1到1000之間(包含1和1000在內(nèi))既不能被5和6,也不能被8整除的數(shù)有多少個?我們可以利用“文氏圖法”和“包含排斥原理”兩種方法來解決這個問題,首先可以通過講解如何利用“文氏圖法”來解決此問題的思路,為后面引出“包含排斥原理”做好鋪墊;接著可以引出“包含排斥原理”,并講解用此原理如何解決上面的問題;最后,總結一下“包含排斥原理”的適用條件以及它的推論。
再如在講解圖論時,我們可以模擬哥尼斯堡七橋問題的實景,通過場景描述對比,讓學生明白七橋問題跟橋的長短、島的大小無關,從而抽象到歐拉圖問題,這也就是圖論知識的起源,同樣的方法可以應用到哈密爾頓圖等問題的討論。
通過這種啟發(fā)式教學,讓學生對所學知識有直觀的了解,然后再引導學生自己列舉類似問題,進一步加深對有關定義、定理以及推論的理解,提高學生學習的興趣和增強學生分析問題、解決問題能力的雙重目的。
3.5適時地給學生總結
離散數(shù)學的內(nèi)容多而雜,課時少。講課時,授重點解難點,對于易懂的內(nèi)容可以一帶而過或者留作課下自學。除此之外,課堂小結是一項非常重要的教學技巧與授業(yè)解惑利器。鑒于離散數(shù)學的抽象性與復雜性,學生課上容易走神,如果上堂課沒聽好則必然會影響下堂課的聽課興趣和聽課質量,因此,進行課堂小結是必要的,起著承上啟下的作用。
每次課的最后留下5分鐘左右,對本次課所講的內(nèi)容進行小結,尤其是重點內(nèi)容。每次課開始時對上次課講的內(nèi)容進行回顧;每章講完后適當進行小結,總結前后各知識點之間的關聯(lián),以及應該掌握的知識點,給學生們一個總體印象,這樣有助于學生對知識點的掌握及自我能力的提高,更重要的是給學生足夠的信心來學習這門課程,而不至于陷于越學越聽不懂,越聽不懂越不想學的惡性循環(huán)。
4結語
由于在計算機科學領域中很多地方都采用了離散數(shù)學的概念思想和方法,因此離散數(shù)學已經(jīng)成為計算機科學與技術專業(yè)學生必須掌握的理論基礎和數(shù)學工具。本文從計算機科學與技術專業(yè)學生學習離散數(shù)學的角度論述怎樣激發(fā)學生學習的積極性及學習興趣,注重與計算機學科的結合及注重課堂教學方法的改進等方面探討了“離散數(shù)學”課程教學方法的改進。
為了提高這門課程的教學效果,還可以研究怎樣更好地利用多媒體創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,提高課堂效果,以及如何在該門課程中引入實踐課,讓學生能將所學的知識應用于實踐,提高他們的創(chuàng)新精神。我們還可研究怎樣建立該課程的教學網(wǎng)站,補充、整合離散數(shù)學的教學資源及網(wǎng)上答疑和討論,方便學生課外進一步學習。
摘要：特色專業(yè)是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要內(nèi)容。本文根據(jù)我校計算機科學與技術特色專業(yè)建設的情況，分析其建設的具體思路，包括不斷加強師資隊伍建設、重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開展科研學術交流、加強學科基礎條件建設等，然后總結在特色專業(yè)建設實踐探索中的成果，并對當前存在的不足及其進一步發(fā)展策略進行了探討。
關鍵詞：計算機科學與技術；特色專業(yè)；師資隊伍建設；優(yōu)化培養(yǎng)體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；科研學術交流；學科基礎條件建設
特色專業(yè)是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要內(nèi)容[1]，其建設對于高等學校優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量具有重大意義。高校計算機科學與技術專業(yè)作為社會需求量很大的專業(yè)，其專業(yè)建設既要體現(xiàn)寬口徑、分層次的人才培養(yǎng)模式，又要體現(xiàn)出專業(yè)水平和特色，培養(yǎng)研究型、復合型、應用型等符合市場需求的人才[2]。
我校計算機科學與技術專業(yè)始建于1986年，是我校創(chuàng)建較早的專業(yè)之一。該專業(yè)2008年獲得河南省高等學校特色專業(yè)建設點立項[3]，自獲批特色專業(yè)建設以來，在學院領導及教師的共同努力下，學院不斷加強師資隊伍建設、重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極開展科研學術交流、加強學科基礎條件建設，為2010年獲得國家第六批高等學校特色專業(yè)建設點立項打下堅實的基礎[4]。下面結合我校計算機科學與技術特色專業(yè)的建設情況，對其建設的具體思路及實踐探索的成果進行總結，并對當前存在的不足及其進一步發(fā)展策略進行探討。
1特色專業(yè)的建設思路
我校計算機科學與技術特色專業(yè)在學校“質量工程”建設項目領導小組的統(tǒng)一領導下，由計算機科學與技術學院成立專門的特色專業(yè)建設項目實施領導小組，負責項目的組織、協(xié)調(diào)和實施。其建設目標為：根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，堅持以學生為本，以教師為主導，以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應、重創(chuàng)新”特征的創(chuàng)新型人才。總體建設思路為：在明確專業(yè)建設目標，理清專業(yè)建設思路的基礎上，加強師資隊伍建設，制定切實可行的專業(yè)建設實施計劃，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業(yè)建設經(jīng)費，保證按期達到專業(yè)建設的目標。具體建設思路如下幾個方面。
1.1不斷加強師資隊伍建設
1) 加大師資人才引進力度。積極實施“人才強院”的發(fā)展戰(zhàn)略，強化師資隊伍建設。不斷拓寬高水平人才引進渠道，調(diào)動一切積極因素加大師資人才引進力度，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業(yè)人才。
2) 加強青年教師培養(yǎng)培訓。對于新進教師，為使其盡快站穩(wěn)講臺，配備了教學經(jīng)驗豐富的老教師進行指導；同時，鼓勵青年教師進行深造，包括國內(nèi)外高水平大學進修、在職攻讀博士研究生，全面提升師資隊伍的綜合素質；此外，有計劃地安排青年教師到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行科學研究實踐培訓，豐富青年教師的實踐經(jīng)驗。
3) 提高教師師德師風水平。通過采取多種措施和開展各種教風建設活動，努力營造教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、傾心奉獻的濃厚氛圍，不斷提高教師隊伍的師德師風水平。學院每年度都舉辦“師德之星、科技之星、教學之星”評比活動，并組織優(yōu)秀教師開展了先進個人事跡報告會，用身邊的先進人物和先進事跡引導、帶動我院師德師風水平的提高。
1.2重視教研優(yōu)化培養(yǎng)體系
1) 制定科學合理的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)優(yōu)化知識結構，突出專業(yè)特色，適應區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)原則。培養(yǎng)方案的制定以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進、結構合理”為目標，努力汲取學科建設和教育教學研究中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。加強專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計劃。
2) 構建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系。根據(jù)計算機科學與技術人才培養(yǎng)要求，借鑒國內(nèi)外高水平大學的教學經(jīng)驗，在教學計劃制定中堅持 “五個結合”，即堅持“加強基礎與拓寬口徑相結合”，“人才培養(yǎng)與科學研究相結合”，“教學手段、方法的改革與課程體系的改革相結合”，“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結合”，“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結合”。
3) 構建與課程體系相配套的實踐教學體系。結合學校專業(yè)建設和開放實驗室等專項建設，依托電工電子部級實驗教學示范中心、部級工程訓練示范中心、國家LINUX技術培訓推廣中心及現(xiàn)代教育中心，建成由專業(yè)研究實驗室、開放實驗室和教學實驗中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺、軟硬件結合的教學實踐環(huán)境。
1.3實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1) 體現(xiàn)時代要求，及時修訂、完善教學計劃，積極探索人才培養(yǎng)新模式。研究信息社會發(fā)展趨勢及對人才需求的特點，在充分吸收近幾年教學改革和建設成果的基礎上，樹立以學生為中心的思想，正確處理課堂教學、課外活動和社會實踐的關系，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，進一步完善學分制教學計劃。根據(jù)信息社會的發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，圍繞“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”的教學指導方針，推行理論教學與實踐教學并重的教學理念，努力探索、構建由基礎實驗教學模塊、專業(yè)基礎技能訓練模塊、專業(yè)實習模塊、科研訓練模塊、社會實踐模塊組成的實踐教學新體系。
2) 加強實踐教學，推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合。增加實踐課程學時，課程設計、畢業(yè)設計題目要求來源于生產(chǎn)一線或教師實際工程項目，鼓勵設計工作在企業(yè)完成，探索提高實踐教學效果的新途徑。鼓勵學生積極電子設計大賽、ACM軟件設計大賽、大學生科研訓練計劃、機器人設計大賽等活動。在進行科研、生產(chǎn)實踐活動中，積極為學生創(chuàng)造條件，以提高學生的創(chuàng)新意識和工程實踐能力。
1.4積極開展科研學術交流
1) 積極開展科學研究，做好以科研促教學。結合在長期科研實踐中形成和發(fā)展的礦井安全生產(chǎn)監(jiān)控技術、礦區(qū)生產(chǎn)安全信息的數(shù)字化及可視化技術、礦山三維可視化及虛擬現(xiàn)實技術、工業(yè)以太網(wǎng)技術、礦山下一代互聯(lián)網(wǎng)技術等具有鮮明特色的研究方向，把計算機科學與技術專業(yè)教師的科研成果融入教學過程，使學生了解科學研究的具體方法。充分利用學校組織的“步步高”科技攀登計劃、SRTP(大學生科技訓練計劃)、“挑戰(zhàn)杯”大學生科技文化藝術節(jié)等課外創(chuàng)新大賽，積極選拔、吸收優(yōu)秀學生參與科學研究實踐，加強對學生創(chuàng)新實踐活動的指導。
2) 積極申報科研項目，廣泛開展學術研討。組織教師積極申報各級各類科研項目。注重發(fā)揮團隊作用，組成項目申請小組，并組織專家對申報項目預評審，進行指導把關。大力支持學術交流，廣泛開展學術研討，每年都制定相應得專題研討計劃，通過召開學術研討會、系列座談會、學術前沿動態(tài)報告會、課題進展情況匯報會、學術沙龍等學術研討活動，多方位加強學術交流，通過學術交流使老師們及時了解學科領域的學術前沿，開闊視野提高學術水平。
1.5加強學科基礎條件建設
1) 積極購置科研設備，高度重視平臺建設。依托現(xiàn)有省級實踐教學示范中心建設單位、省級示范實驗室建設單位和校級重點實驗室，通過整合、優(yōu)化、完善和提高，逐步構建學科研究平臺；完善專業(yè)實驗室、學科資料室及教授工作室的建設，形成開放有序、運轉高效的實驗室和科研基地，為學科發(fā)展提供強有力的支撐平臺。
2) 合理規(guī)劃專業(yè)建設，逐步執(zhí)行落實。專業(yè)建設內(nèi)部管理制度基本健全；擁有專業(yè)檔案，專業(yè)建設資料齊全，分類管理有序；專業(yè)建設擁有的儀器設備與圖書資料量能夠滿足專業(yè)發(fā)展需要并逐步增加。
2特色專業(yè)的實踐探索
2.1師資隊伍建設情況
學院積極通過外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)等多種渠道不斷優(yōu)化隊伍結構。2010年度學院引進博士3人，博士后1人；4名教師考取博士研究生，1名教師考取碩士研究生，1人出國進修，在外攻讀博士、碩士學位人員全部按期畢業(yè)回校服務；新增高級職稱6人，其中新評教授1人、副教授5人。目前，特色專業(yè)建設骨干成員30人。職稱情況：教授7人，占23%；副教授12人，占40%；講師11人，占37%。學歷情況：博士(后)18人，占60%；碩士8人，占27%；學士4人，占13%。年齡結構：45周歲以上7人，占23%；45周歲至35周歲11人，占37%；35周歲以下12人，占40%。可以看出，已經(jīng)形成以教授為優(yōu)秀，博士、副教授為骨干的職稱、學歷組合、并且年齡結構也以老中青相結合的方式趨于優(yōu)化。此外，教師獲得教學成果獎勵17項，其中全國多媒體課件大賽三等獎1項；河南省信息技術教育優(yōu)秀成果獎一等獎2項、二等獎8項；河南省教育系統(tǒng)2010年度教學技能競賽一等獎2項、二等獎2項；河南省教學標兵榮譽稱號2項。
2.2培養(yǎng)體系優(yōu)化情況
積極開展教學研討活動，我院配合《計算機教育》雜志社，在教育部教指委的支持下成功舉辦了“第五屆全國計算機教育論壇”，李未院士、譚浩強教授等來自全國各地“985”高校、“211” 高校的170多位領導、專家、教授參加了會議，擴大了學校的知名度和影響力。還先后邀請教育部計算機專業(yè)教指委秘書長蔣宗禮等8位教授來校進行了教學研討交流。此外，高度重視教研教改，從政策上大力鼓勵教師積極參與教研教改工作，2010年度共有1項省級精品課程建設項目立項、5項校級教改項目結題驗收；發(fā)表教研論文27篇，其中國際會議11篇、一般CN期刊16篇；積極編寫出版教材5部。根據(jù)專業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求研究，學院重新修訂了2010級本科生培養(yǎng)計劃。而且，學科完全具備培育研究生的條件和能力。2010年度新增計算機科學與技術一級學科碩士點，計算機技術、軟件工程工程碩士點，在管理科學與工程專業(yè)新增信息系統(tǒng)、電子商務兩個方向，在通信與信息系統(tǒng)專業(yè)新增計算機網(wǎng)絡方向。加上原有的計算機應用技術二級學科碩士點、計算機軟件與理論二級學科碩士點，本學科完全具有培育研究生的條件和能力。
2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況
計算機專業(yè)學生的培育數(shù)量、培育質量穩(wěn)步提高。2010年度共畢業(yè)本科生441人，其中，有16名同學獲得2010屆省級優(yōu)秀畢業(yè)本科生、31名同學獲得2010屆校級優(yōu)秀畢業(yè)本科生，占全校的9.4%(共17個院系)；此外，積極組織學生參加各級各類競賽，共獲得競賽獎勵5項，其中部級學生競賽三等獎1項；省部級學生競賽二等獎1項、三等獎4項。畢業(yè)碩士研究生32人，培養(yǎng)碩士研究生68人。其中，研究生發(fā)表學術論文51篇，其中EI收錄5篇，CSCD期刊19篇；獲得第二屆研究生“學術論壇”優(yōu)秀學術論文二等獎1項、三等獎1項；2009級碩士研究生中有3名同學獲得第四屆研究生學位論文創(chuàng)新基金資助，占全校的7%(含博士)；2008級畢業(yè)碩士研究生中1名同學的學位論文獲得校級碩士優(yōu)秀論文，占全校的20%；2007級畢業(yè)碩士研究生中有2名同學獲得2010屆省級優(yōu)秀畢業(yè)研究生、4名同學獲得2010屆校級優(yōu)秀畢業(yè)研究生，占全校的10%(共13個院系)。
2.4科研學術交流情況
學院領導高度重視，加大科研項目申報力度，2010年度新增部級課題1項，省部級課題4項，市廳級課題7項；現(xiàn)承擔國家基金、省部級重點科技攻關等課題10余項。通過省級科技成果鑒定5項，技術成果推廣應用項目10項。先后獲得省部級科技成果三等獎1項、地廳級科技成果二等獎1項，省自然科學優(yōu)秀論文一等獎2項、二等獎13項、三等獎10項，省教育廳優(yōu)秀科技論文一等獎3項、二等獎1項。發(fā)表研究論文231篇，其中SCI收錄2篇、EI收錄76篇。出版專著3部,舉辦國際性學術會議1次，全國性學術會議1次。學科成員參加國際會議53次，國內(nèi)會議6次。此外，召開19次學術研討活動，共邀請校外專家4人，校內(nèi)專家4人匯報。
2.5學科基礎條件情況
積極購置科研設備，加強學科基礎條件建設。積極組織省級重點學科建設科研設備招標工作，通過學校專家的會議招標，成功購置3套價值100萬元的科研設備；精心組織了礦山信息化河南省重點學科開放實驗室的申報工作，申報材料內(nèi)容豐富詳實，并于2010年11月獲準立項，實現(xiàn)了我院省級科研平臺歷史性突破；以應用現(xiàn)代教育技術為切入點，加強多媒體教學課件建設，積極開展電子立體化教材建設，進行網(wǎng)絡教學、多媒體及視頻技術等現(xiàn)代化教學平臺建設，提高教學效率和教學效果。此外，學科專用實驗室數(shù)、用房面積、固定資產(chǎn)總值、儀器設備、圖書冊書及學術期刊種類都比以前有大幅度的提升。
3建設不足與發(fā)展分析
經(jīng)過兩年來的建設，我校計算機科學與技術特色專業(yè)建設取得了很多成果，但還存在著以下幾方面不足。
1) 師資隊伍建設中缺乏學術帶頭人與頂尖級人才，目前本專業(yè)僅擁有省級學術帶頭人1人，國家安全生產(chǎn)專家1人。此外，學術隊伍的學術水平和學術影響有待進一步提升，反映當今學科前沿及發(fā)展趨勢的學術論著、省部級以上科技獎勵偏少。
2) 在教研教改方面，2010年度獲批的課程建設項目只有1項省級精品課程建設項目，沒有校級及以上教育教學改革項目、教育科學規(guī)劃項目獲批立項；只有5項校級教材項目結題驗收，沒有進行市廳級及以上的教學成果鑒定。
3) 盡管學生培育數(shù)量、培育質量穩(wěn)步提高，但在課堂教學、實踐教學等各個環(huán)節(jié)還未達到國家對計算機本科專業(yè)認證的要求；而且碩士生招生規(guī)模還不理想。
4) 科研方向需要進一步凝練，研究團隊需要進一步優(yōu)化；研究經(jīng)費不很充足，需要多方開拓渠道；承擔部級課題數(shù)目有限、成果轉化力度有待進一步加強。
5) 盡管目前在建科研平臺包括2009年獲批的礦山信息化河南省高校工程技術研究中心和2010年獲批的礦山信息化技術河南省重點學科開放實驗室，但是科研平臺的整體建設還有待進一步加強。此外，特色專業(yè)的網(wǎng)站建設實現(xiàn)總體界面設計及基本功能構架，但是，網(wǎng)站輔導答疑還在進一步建設中，而且，網(wǎng)站更新也要加大力度。
對于以上存在的不足，為了切實有效地實現(xiàn)我校計算機科學與技術特色專業(yè)下一年度的建設目標，我們將對以下幾個方面進一步加強建設發(fā)展力度，改進措施包括：
1) 加大高層次人才引進及在職師資的培養(yǎng)力度；立足現(xiàn)有方向，培育出省級教學名師1～2人，并聘請3～4位企業(yè)技術人員擔任本專業(yè)兼職教師。
2)構建起與建設目標一致的富有特色的課程體系，本專業(yè)主干課程建設精品課程1～2門，新增雙語教學課程1門，主編和參編規(guī)劃教材1～2部；加強教育教學研究，新上教研課題2～4項，取得一批對專業(yè)建設具有指導意義的教學成果，逐步形成計算機科學與技術特色專業(yè)建設規(guī)范，發(fā)揮推廣和示范作用。
3) 按照“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”的要求，使教育教學思想、人才培養(yǎng)方案符合信息社會發(fā)展需要。建立滿足生產(chǎn)實際需要的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
4) 整合內(nèi)部學術資源，進一步優(yōu)化研究團隊，提高各研究團隊的研究實力，尤其是申請承接各類項目的能力；多方開拓渠道研究經(jīng)費，一方面通過各種渠道進一步密切與各相關企業(yè)集團的合作關系，另一方面通過提高理論水平來推動爭取各級政府縱向課題。
5) 不斷改善教學條件，建立起滿足培養(yǎng)高素質人才需要的實驗室、實習基地和圖書資料等條件；新增實踐、實訓基地1～2個；新增圖書資料1000～2000冊。進一步加強網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡互動平臺建設，充分利用網(wǎng)絡資源引導學生自主學習，培養(yǎng)學生獲取信息以及對信息進行分析、加工和綜合概括的能力。
摘要：國內(nèi)計算機專業(yè)師范生的培養(yǎng)模式還處在研究探索階段，相關的人才培養(yǎng)方案和課程計劃還未成熟，實際教學中尚存在很多操作性不強的實踐方案，因此，怎樣培養(yǎng)計算機專業(yè)的免費師范生，是一個值得研究的問題。文章從高等師范院校計算機科學與技術專業(yè)的師范生人才培養(yǎng)計劃等方面進行了相關探索，提出建立合理的課程群體系和教學資源體系，為實際教學打下基礎。
關鍵詞：師范生培養(yǎng)；人才培養(yǎng)方案；課程體系；培養(yǎng)模式
1研究背景、意義、現(xiàn)狀與存在問題
根據(jù)第十屆全國人民代表大會第五次會議的政府工作報告中關于應在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育試點的指示，自2007年秋季入學期起，包括華中師范大學在內(nèi)的教育部直屬6所師范大學開始招收免費師范生。這一舉措對促進教育公平和社會和諧發(fā)展具有重大意義，將使農(nóng)村和城市貧困家庭孩子上大學時多一個選擇，同時也會在社會上進一步形成尊師重教的濃厚氛圍。免費師范生措施的實施意義重大，但如何培養(yǎng)這類學生，使他們在畢業(yè)后能在中小學更好的工作，這是一個新的課題，特別對于計算機科學與技術專業(yè)來說，如何從工科培養(yǎng)的背景中，培養(yǎng)合格的師范生，更是一個值得研究的問題。我們首先看看這一研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀。
國外發(fā)達國家由于基礎條件好，中小學的計算機課程早已普及，并且開設較早，稍好的學校在學前班就已經(jīng)讓學生使用計算機。美國制訂了中小學計算機課程標準K-12。課程的主要內(nèi)容和應用緊密聯(lián)系，如讓學生比較某種商品的價格并做出分析。課程的主要內(nèi)容包括：計算機的使用；計算機網(wǎng)絡，如網(wǎng)上購物、搜索、相關硬件、網(wǎng)上安全等；網(wǎng)頁制作，如Dreamware等軟件應用；Office工具使用，包括數(shù)據(jù)庫、電子表格、文檔編輯等；多媒體技術應用，如播放音樂、電影等；多媒體工具應用，如Photoshop、Moviemaker等；計算機的硬件組成；計算機數(shù)學，包括布爾代數(shù)、邏輯等；程序設計，包括一門程序設計語言(如Java/C++/C)，數(shù)據(jù)結構，簡單的軟件開發(fā)基礎；計算機文化，如計算機和社會的關系、計算機相關工作、隱私問題、知識產(chǎn)權等。美國未來國家委員會(NCTAF)認為高質量教師培養(yǎng)方案最重要的特征之一就是有明確界定的、用來指導和評價課程與教學工作實踐和行為的標準。因此，美國的許多學科專業(yè)組織(如全美英語教師協(xié)會NCTE、全美數(shù)學教師協(xié)會NCTM、全美音樂教育協(xié)會NAME和計算機科學教師協(xié)會CSTA等)都制定了對本學科教師的標準，這些標準中包含了對教師的技術能力要求。如計算機科學教師協(xié)會(CSTA)2003年了K-12(從幼兒園到12年級)的計算機科學教育的課程模型[1]，該課程模型為美國中小學生的計算機教育提供了一個由淺入深的四級教學框架，每一級別的教學都有相應的主題、目標、以及不同年級階段的教學要求。CSTA還對中小學計算機科學教師的教育培訓、課程資源等積極獻策，提出要建立相應的計算機教師認證標準及師資培養(yǎng)計劃，希望影響州和聯(lián)邦政府的教育政策，支持計算機科學課程的發(fā)展。
目前西方發(fā)達國家的高等師范教育大多是非定向性的，并不獨立設置師范院校，而是在綜合性大學中設置師范學院或教育學院來培養(yǎng)師資。美國一般采用“4+1”模式，即在普通教育與任教學科教育的基礎上，進行為期一年的教育專業(yè)訓練[2]。在這種教師培養(yǎng)模式中，普通教育占總課時的50%，任教學科教育占37.5%～40%，教育專業(yè)訓練占10%～12.5%，其中教育實習達到教育專業(yè)訓練的60%～70%，體現(xiàn)了拓寬基礎教育、加強任教學科教育、精簡教育課程、加強教育實習的思想。“4+2”模式則在“4+1”模式基礎上發(fā)展而來，是一種本碩連讀的人才培養(yǎng)模式，即學生在四年本科學習期間，完全按照綜合性大學的培養(yǎng)模式接受本專業(yè)的訓練，在獲得學士學位后，經(jīng)篩選直接進入教育專業(yè)碩士階段學習2年，學習合格，獲得教育專業(yè)碩士學位。它以培養(yǎng)碩士研究生學歷層次的中學教師為目的，以適應社會對高素質研究型教師的需求。
英國目前由高等教育機構開設的職前師范教育課程有兩類：一類是以培養(yǎng)小學師資為主的四年制教育學士學位課程，學科專業(yè)的與教育專業(yè)的學習同時進行；另一類是以培養(yǎng)中學師資為主的“3+1”培訓模式的研究生教育證書課程，前三年的學士課程為學科專業(yè)學習，后一年進行教育專業(yè)學習和教學實習[3]。比如將來從事計算機學科教學工作的師范生前三年要學習計算機專業(yè)課程，而后一年的教育專業(yè)課程和教學實習則體現(xiàn)出師范教育的“師范性”，主要內(nèi)容為教育理論、學科教學法、課程組織管理、教學工具的運用、教育評價和評估等。這種模式中，學科專業(yè)研究與教育專業(yè)研究是在大學導師和中學導師的協(xié)作指導下進行的，這是英國典型的以中小學為基地的師資培訓模式。如倫敦大學教育學院就與200多所中小學有合作伙伴關系，教學實踐經(jīng)驗課便是在這樣的伙伴學校內(nèi)進行，由中學導師在大學導師支持下予以監(jiān)督與指導。此模式為師范生提供了以一個教師的身份參與中小學正常教育教學的機會，尤其是提供了同有經(jīng)驗的教師合作工作并受他們指導的機會，從而使師范生不僅獲得一些基本教學技能和處理日常教育問題的能力，而且使他們充滿了勝任教學工作的自信心。
法國目前教師的培養(yǎng)主要采用普通大學與高等師范學院合作培養(yǎng)中小學教師的“3+2”模式，即所有師范生的職前專業(yè)教育在普通大學完成，3年學歷和學士學位是報考師范學院的起碼條件，師范學院負責未來教師的2年職業(yè)培訓。要進入教師教育大學中心(IUFM)必須具有學完大學三年課程的結業(yè)證書，經(jīng)過書面審查和面試等，合格者才能進入師范院校學習。此模式有2年時間進行教師教育專業(yè)的訓練，更能夠推進教師專業(yè)化的發(fā)展；此外一個鮮明特色是分散進行的教育實習，獨立性強，有更多的鍛煉機會，有利于提高教師的教學水平，推動教師專業(yè)化發(fā)展。
國內(nèi)的師范生培養(yǎng)模式與國外的相差不大。但對從事中小學信息技術教學的教師的培養(yǎng)途徑卻有很大差異。由于學科的特點，從事信息技術教學的教師不可能像其他專業(yè)的教師那樣只完成教學任務，而是要做很多與計算機相關的其他工作。根據(jù)課題組的調(diào)研，這些教師的“兼職工作”包括校園網(wǎng)絡的建設、維護、網(wǎng)頁制作、信息學競賽輔導(如NOI)，為其他專業(yè)教師做教學比賽課件，學校硬件設備維護等。另據(jù)一些中小學管理人員反映，有些計算機專業(yè)畢業(yè)生到教學崗位后，出現(xiàn)了適應期較長、動手能力較差、存在難與人相處的問題。可見，一些畢業(yè)生的能力素質與用人單位的要求之間是存在差距的。實際上，不論是重點還是普通的中小學，對于信息技術的教師要求都是比較高的，不僅要求他們能很好的授課，還要是一個能夠完成其他很多工作的“多面手”。要求教師知識面廣，有很強的應用能力，并有一定專長，如網(wǎng)絡管理、動畫設計、程序設計等；要求教師至少會一門語言，如C或Java，并能較好地掌握數(shù)據(jù)結構和算法，能指導學生完成競賽；要求教師熟練掌握Authorware、課件大師、PowerPoint等課件制作工具；同時還要求教師有較強的語言表達能力，與學生交流、溝通和協(xié)調(diào)的能力。課題組的調(diào)研還發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)現(xiàn)有的中小學信息技術課程的師資大多數(shù)都不是師范生，這些畢業(yè)生基本上沒有得到過相應的教師培訓。這與美國、英國、澳大利亞以及加拿大等國家都有嚴格的教師培訓計劃，對教師職前和在職的培訓目標、內(nèi)容、方式、效果等做出了明確的要求相比，相差甚遠。
相關的調(diào)研和研究表明，對于計算機科學與技術專業(yè)來說，原本該專業(yè)沒有免費師范生，大多數(shù)學生都是按照工程類學生的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能勝任軟件開發(fā)和相應的研究工作。這與將師范生培養(yǎng)成將來能從事中小學計算機與信息教學的教師這一目標而言，有較大差異。此外，與國外教育體制不同，我國對中等學校的師資培養(yǎng)一般是通過高等師范院校的教育來完成的，因此別國的中小學計算機師資培養(yǎng)模式不能直接套用到我國的計算機專業(yè)師范生教育上，因此，需要對這類學生的人才培養(yǎng)模式進行研究和探索，并在此基礎上重新制定新的教學大綱和課程計劃。
2為制定人才培養(yǎng)模式所進行的調(diào)研活動與準備
課題組根據(jù)國外計算機專業(yè)師范生的教育經(jīng)驗，結合我國計算機教育現(xiàn)狀和我系自身情況和要求，在制定人才培養(yǎng)模式時進行了如下調(diào)研活動與準備。
2.1廣集智慧，不斷探索改進人才培養(yǎng)模式的方法
為了制定有效的培養(yǎng)方案，課題組舉辦了多次與本專業(yè)師范生培養(yǎng)相關的交流會和研討會，從中汲取經(jīng)驗。例如：在課題組組織的計算機專業(yè)師范生教育研討會上(2008年6月)，我們采納了華中師范大學教育科學學院郭元祥教授提出的師范生培養(yǎng)建議，即要創(chuàng)建以促進專業(yè)發(fā)展為優(yōu)秀的教師教育課程，倡導以自主、對話、研究為特征的教學文化，突顯實踐能力的發(fā)展。又如，在曲阜師范大學舉行的全國高等師范學校計算機教育研究會上(2009年7月)，我們從相關專家提出的師范高校應該通過更新教學內(nèi)容和教學環(huán)境，改革教育觀念、教學方法與手段，采用層次教學模式，使學生掌握計算機軟、硬件技術基礎知識，培養(yǎng)學生具有良好的計算機文化素質、較強的計算機應用能力、較高的計算機輔助教學能力的構想中吸取營養(yǎng)。同時，經(jīng)過課題組多年來所做的教學改革工作體會和經(jīng)驗，意識到高素質的師資隊伍是關鍵，教師要有不斷更新知識、跟蹤新技術的能力，要進行教學方法、教學手段的改革，要善于運用網(wǎng)絡化教學平臺。總之，所有相關的建議和經(jīng)驗(甚至教訓)被集中起來加以分析與整理，成為課題組制定本專業(yè)師范生人才培養(yǎng)方案時進行取舍的依據(jù)與研究內(nèi)容。
2.2重點調(diào)研，到基層中傾聽人才需求
2008年6月，課題組邀請了湖北省五所著名重點中(小)學信息與計算機教師，就當前中小學信息與計算機教育現(xiàn)狀進行座談。座談中，部分老師認為，信息技術是減負不可減的五大奧賽科目之一，在未來的幾年中，信息與計算機在中小學的重視程度將慢慢的提高，作為計算機專業(yè)師范生應該盡自己可能，多學各方面的知識與技能，提高教師的動手能力與個人魅力。同時，與會人員認為，隨著國家經(jīng)濟實力的增強和逐步加大的教育投入，中小學對于這類教師的需求將逐年遞增，這類人才的培養(yǎng)應該具有前景。
在2008年10月召開的系友座談會上，與會者對我系將要培養(yǎng)的計算機專業(yè)師范生教育提出了諸多意見與建設性建議，例如有針對性地開展對學生的輔導；提高實踐課的課時，盡量能夠讓學生根據(jù)個人興趣愛好和自身能力特長來進行選擇，并且與項目相結合，尤其是應與中小學實際需要相結合；加強科研和項目的訓練，多開展與專業(yè)相關的技能競賽，或組織學生走出校門去參加各種與專業(yè)相關的比賽，這將有助于提高學生的學習興趣和動手能力。
2.3明確要求，以高目標保證師范生素質
根據(jù)我校的師范生培養(yǎng)目標定位在為國家基礎教育的發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|一流師資，畢業(yè)生職業(yè)走向以重點高中師資為主體，同時要求具備從事初中及小學教育教學的能力[4]，通過有目標和有計劃的調(diào)研，課題組認為，本專業(yè)培養(yǎng)愿意終身從事中小學信息與計算機教育，具有良好科學素質，系統(tǒng)掌握計算機科學與技術知識(包括計算機軟硬件與基礎理論、計算機應用、計算機教學的基本技能與方法等)，能在教育戰(zhàn)線上從事教師教育、技術研發(fā)、校園信息系統(tǒng)維護、素質課程與競賽輔導，以及能夠從事信息系統(tǒng)開發(fā)的高級人才，具體包含：掌握現(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織和體系結構；掌握計算機軟件基本理論和軟件工程的基本方法與技術；擁有程序分析與設計能力和從事應用軟件的開發(fā)能力；了解計算機科學的發(fā)展，具有學習新軟件、新理論及新技術的能力；具有從事以計算機科學與技術為優(yōu)秀的信息技術工程的研究和開發(fā)的全方位綜合素質，其中包括數(shù)學分析能力、抽象思維能力、應用分析能力、溝通和交流能力、團隊協(xié)同工作能力等；具有從事中小學計算機課程教學、計算機遠程輔助教學應用、信息系統(tǒng)維護、中小學素質課程輔導等方面的能力。
2.4創(chuàng)新觀念，改進人才培養(yǎng)模式
針對計算機專業(yè)師范生特點，應研究制定相應合理的培養(yǎng)模式，保證通識教育、專業(yè)教育和師范教育三者的結構比例合理、相互補充、各不偏廢，在此基礎上，研究設計合理、操作性強的計算機專業(yè)師范生人才培養(yǎng)方案；在專業(yè)課程群的建設和擬訂方面，進行較為全面的改革和創(chuàng)新，在保證“基礎扎實、知識結構完整”的基礎上，制定了“同類合并、適當縮減”部分專業(yè)課的策略，以建立合理的課程群體系。
創(chuàng)新計算機專業(yè)師范生培養(yǎng)模式，需保持計算機專業(yè)教育與教師教育相對獨立，以構建多層次的培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“本科(3+1)第二學士學位(4+1)碩士研究生(4+2)”有機結合模式下的計算機師范生培養(yǎng)體系。其中，本科階段的課程設置體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的學科專業(yè)人才培養(yǎng)特點，計算機學科教學論碩士研究生階段則結合學生從教工作實際，開展以教育學、心理學、現(xiàn)代教育技術為主的教育類課程學習與研究，實行靈活多樣的教育實踐活動以及拓展深化計算機專業(yè)的教學與科研訓練，以實現(xiàn)理論教學與實驗實踐教學相輔相成、專業(yè)教育與教師教學相互融合的新型培養(yǎng)模式。同時，為了整個模式可行，需建設與計算機專業(yè)師范生培養(yǎng)方案和課程體系配套的立體化課程教學資源庫，促進優(yōu)秀教學資源有機整合與合理運用，為計算機專業(yè)師范生的教育提供整體解決方案。
2.5制定標準，從多角度客觀評價師范生素質
為了公正、客觀、多角度衡量我系師范生的綜合能力水平，課題組成員與相關教師一起，經(jīng)過多次討論和修改，制定了《華中師范大學計算機科學系師范生能力測試標準》。其主要內(nèi)容包括，教學設計技能(課標解讀、學情分析、教材分析、教學設計)，教學共通技能(教學語言、教學“三板”、教儀教態(tài)、教具準備)，學科教學技能(導入、講解、提問、交流、演示、指導學習、結課、課堂組織)，實驗教學技能(實驗準備、實驗演示、實驗指導)和教學拓展技能(說課、聽課、評課)。
3關于師范生人才培養(yǎng)方案的研究結果
在湖北省教學研究項目和清華大學出版社研究基金項目的資助下，課題組根據(jù)我校師范生培養(yǎng)定位目標和對信息類師范生人才培養(yǎng)需求調(diào)研的基礎上，課題組取得了階段性研究成果，包括與師范生相關的人才培養(yǎng)模式報告，制定了計算機科學與技術專業(yè)師范生課程體系和相關的課程計劃，相關結果概括如下。
1) 本專業(yè)師范類畢業(yè)生的基本特征是：應掌握本學科領域的知識和技術，具備較扎實的教學功底，掌握科學的研究方法，熟悉計算機的實際應用，具備較強的工程實踐能力。包括：
① 具有堅定的職業(yè)信念、良好的師德、高度的責任感和團隊合作精神。
② 樹立正確的教育思想觀念，掌握教育教學方面的基本理論和基本知識，了解基礎教育改革的實踐狀況。
③ 具備過硬的教學基本技能。
④ 學科專業(yè)基礎扎實，具備較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和終身學習能力，形成良好的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ莆宅F(xiàn)代計算機系統(tǒng)的組織和體系結構，掌握計算機軟件的理論與知識，掌握軟件工程的基本方法與技術，具有從事信息與計算機教學和從事應用軟件設計和開發(fā)的能力。
2) 在培養(yǎng)目標的指導下，計算機科學與技術專業(yè)師范生課程體系構建的指導思想是：以整體優(yōu)化為原則，根據(jù)社會需求，從動態(tài)的角度確立科學的課程體系。課程設置應體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的學科專業(yè)人才培養(yǎng)特點。課程體系構建的基本原則包括：
① 以社會需求為目標。教育的目的是服務社會，應該根據(jù)社會需求來進行課程設置。首先要對實際需求進行分析，將工作分解成多項優(yōu)秀工作任務，確定完成各項工作任務所需要的能力，在能力分解的基礎上，以能力與知識的對應關系，將課程內(nèi)容進行歸類、整合、安排，進而形成計算機專業(yè)師范生能力培養(yǎng)脈絡鮮明的課程體系。
② 以學科專業(yè)知識為基礎。面向全體，構建符合學科基本體系和特點的必修課程內(nèi)容。計算機課程的體系和內(nèi)容，首先要尊重計算機學科基本體系和學科發(fā)展特點，堅持知識、能力和素質并重，貫徹少而精的原則，整體優(yōu)化課程體系，為學生自主學習和研究性學習提供條件。及時更新教學內(nèi)容，將最新研究成果納入課程教學。
③ 突出師范特點。計算機專業(yè)師范生的課程體系的設計應考慮師范生自身的特點，因為本專業(yè)的一個首要任務是要培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學信息與計算機教師，他們應該具備良好的教師素質和教學藝術與技能。因此在專業(yè)課教學中要注重對學生執(zhí)教能力的培養(yǎng)，落實師范技能培訓測試計劃，加強教育理論類課程的教學內(nèi)容和教學方法的改革力度，全方位提高師范生的綜合素質。
④ 加強能力培養(yǎng)。計算機科學與技術專業(yè)的課程設置知識面廣，內(nèi)容多，要根據(jù)師范生的特點，正確地選擇教學內(nèi)容，選取適當?shù)闹R點。以能力培養(yǎng)為主線，在重視理論講授的基礎上，更側重于從做中學，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)。此外，合理設計通識教育課程模塊，強化通識教育課程管理，提高通識教育課程質量。一些通識課程的設置要注重提高學生的綜合性文化知識水平。
3) 在計算機科學與技術專業(yè)師范生課程體系制定上，課題組建議在1―4學期的教學內(nèi)容與同學科的工科人才培養(yǎng)方案一致；在同學科工科培養(yǎng)方案的基礎上，從第5學期開設教育見習，第7學期開設教育實習；學生只有獲取教師技能類應修的5個課程學分和教育實踐課程中教育見習的學分后才可參加教育實習。學生在第6―7學期之間的暑假參加專業(yè)實習實訓，在第7－8學期開始畢業(yè)設計和畢業(yè)論文。部分師范生人才培養(yǎng)方案參見表1。
4結語
總之，對于高等師范院校計算機專業(yè)師范生的教育培養(yǎng)及課程設置等有關問題逐漸受到人們重視，但研究還比較零散、不成系統(tǒng)，大多只是初步探討，相關研究結論對人才培養(yǎng)中的某些環(huán)節(jié)和問題提出零星建議和想法，尚未有此方面研究的專門論著，以及系統(tǒng)合理、實際可操作性強的培養(yǎng)方案。雖然國內(nèi)的師范教育起步較早，傳統(tǒng)學科上有很多成熟的經(jīng)驗，但由于計算機科學與技術是一門新興學科，出現(xiàn)晚而發(fā)展迅猛，因此國內(nèi)對于計算機專業(yè)的師范生教育還處在摸索和經(jīng)驗積累階段。中小學的計算機基礎教育師資薄弱，教學質量一直與發(fā)達國家有著很大差距。師范院校計算機專業(yè)所開課程往往與普通院校的計算機科學與技術專業(yè)課程相差無幾，存在著注重專業(yè)教育，而輕視或忽視教學能力培養(yǎng)及通識教育的問題；培養(yǎng)目標上著眼于培養(yǎng)IT專門人才，而并非著眼于培養(yǎng)計算機學科的師資力量。
因此，我們還需更多地以國家招收計算機專業(yè)免費師范生的大前提為基礎，立足于本國國情，深入研究和探索高等師范院校計算機科學與技術專業(yè)的師范生人才培養(yǎng)計劃、模式和方案，建立合理的課程群體系和教學資源體系，為我國的中小學信息技術教育輸送優(yōu)秀的師資人才。
摘要:針對高等農(nóng)業(yè)院校計算機科學與技術專業(yè)教學中存在“重軟輕硬”的狀況,在分析計算機相關硬件課程內(nèi)容設置、實驗設計和教材與新技術的關系的基礎上,本文提出構建計算機科學與技術專業(yè)硬件課程群觀點,結合我校2010級本科教學人才培養(yǎng)實施方案實際,主要提出構建計算機硬件課程群課程建設,綜合型實驗與課程設計設置和課程群內(nèi)容的更新。
關鍵詞:課程群;計算機硬件;農(nóng)業(yè)院校;人才培養(yǎng)
當前我國很多高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)已逐漸轉變?yōu)檐浖こ毯陀嬎銠C科學與技術兩個專業(yè)方向。然而,在教學實踐中過分強調(diào)軟件與應用,計算機硬件方面的教學卻相對薄弱,導致學生缺乏計算機體系結構、計算機組成與結構等硬件方向的基本能力。即,計算機教育上存在著“重軟輕硬”的傾向。
1計算機硬件教學存在問題分析
當前,農(nóng)業(yè)院校計算機科學與技術本科專業(yè)中,計算機硬件與結構方向的優(yōu)秀和普通知識點一般體現(xiàn)在以下幾門課程中:數(shù)字邏輯、計算機組成原理、微機原理、微機接口技術、匯編語言、計算機系統(tǒng)結構、計算機系統(tǒng)結構、嵌入式系統(tǒng)等。在教學過程中,各門課程相互之間內(nèi)容銜接較多、重復之處也比較多,而某些知識點缺乏前導、造成斷層。教師一般按照自己的教學大綱和計劃對各門課程內(nèi)容進行劃定,而不是以計算機系統(tǒng)的整個體系結構為主線,造成缺乏系統(tǒng)性和科學性,難以實現(xiàn)學生從大一到大四的完整體系,使知識的連貫性變差;而且計算機硬件技術,例如:處理器技術、存儲技術及網(wǎng)絡技術等每天都有新的進展和變化,這些變化很難及時地反映到計算機硬件相關教材和實驗設備上,因此難以體現(xiàn)發(fā)展中的新技術和教材之間的關聯(lián)。由此造成,學生對這些課程普遍存在沒有學習興趣,教師上課缺乏激情的情況[1]。
因此,學生在掌握計算機硬件基本原理的基礎上,如何結合計算機硬件技術的發(fā)展,并充分體現(xiàn)硬件技術的系統(tǒng)性和實踐性,是當前農(nóng)業(yè)院校計算機硬件教學所面臨的重要問題;也是真正實現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)目標所必須解決的問題。
2計算機硬件課程群
為了解決以上存在的問題,本文提出構建計算機科學與技術專業(yè)硬件課程群。課程群方法是近年來高等院校課程體系建設實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術。其基本思想是把各門課程內(nèi)容聯(lián)系緊密,內(nèi)在邏輯性強,屬同一培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個課程群組進行建設,從技能培養(yǎng)目標層次有效的把握課程內(nèi)容的分配、實施、保障和技能的實現(xiàn)。課程群體系的進程如圖1所示。
其優(yōu)勢在于以下3個方面:
1) 內(nèi)容具有科學性。課程群各組成課程之間關系密切、邏輯性強,知識具有遞進性,便于組織教學。
2) 實驗室高效利用。課程群使計算機專業(yè)實驗室可以進行大型的跨課程綜合型實驗,不僅在使用人次上,更重要的是在每次使用的效率上將得到極大的提高。
3) 教學具有可控性。課程群所有課程的教與學透明度提高,教學中的隨意性和非計劃性減少,可以有效的提高教學的可控性[2]。
3計算機硬件課程群構建的主要內(nèi)容
本課程群的構建主要針對我校2010級本科教學人才培養(yǎng)實施方案。構建以下3個方面:計算機硬件課程群課程建設,綜合型實驗與課程設計設置和課程群內(nèi)容的更新[3]。
3.1計算機硬件課程群課程建設
課程群的建立包括確定優(yōu)秀課程與選修課程。在課程群設置中,以學科方向和模塊為優(yōu)秀,同時與專業(yè)培養(yǎng)計劃相適應。在設置課程群的時候,打破單一授課的限制,使不同專業(yè)教研室的教師根據(jù)課程群設置凝聚一起,集中對各門優(yōu)秀課程和選修課程的內(nèi)容與組織進行系統(tǒng)地規(guī)劃,避免重復和脫節(jié)現(xiàn)象。例如:可以考慮把匯編語言課程和計算機組成原理課程結合,側重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把計算機組成原理中介紹的一般性的知識和具體的微機系統(tǒng)聯(lián)系起來,給學生打下牢固的理論基礎;也可將匯編語言、計算機組成原理和微機接口技術3門課程全部聯(lián)系起來,將計算機硬件基礎知識全部融合在一起,提供給學生完善的知識體系[4]。
3.2計算機硬件課程群綜合型實驗建設
計算機硬件課程群建設中,強調(diào)實踐教學的重要性。在課程群建設中,不是以單一的課程為單位設計實驗,而是按照整個課程群來設計一體化的實驗環(huán)境與實驗內(nèi)容。可以將匯編語言方向、微機接口方向、計算機組成原理和計算機體系結構等實驗有機地結合在一起,創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境,靈活運用實驗室、開放式實驗室等多種手段培養(yǎng)學生的研究能力與團隊精神的教育方法。例如,在計算機組成原理實驗中設置了8255、8253等實驗,同樣在計算機接口實驗技術中也有同樣的內(nèi)容,因此,可以考慮整合這部分內(nèi)容,利用幾個接口芯片開發(fā)一個小系統(tǒng),不僅使同學學習了相關接口芯片知識,同時也鍛煉了芯片在系統(tǒng)中的應用,建立整機概念等。
3.3課程群內(nèi)容更新建設
根據(jù)計算機學科發(fā)展情況,及時、動態(tài)地調(diào)整課程群內(nèi)優(yōu)秀課程、選修課程的設置,同時考慮到每一門課程具體內(nèi)容的設置。讓學生要盡可能學習掌握同當前主流技術發(fā)展方向聯(lián)系比較緊密的新技術(如Pentium 的超標量流水線、分離的指令Cache 與數(shù)據(jù)Cache、指令分支預測技術、Itanium 的EPIC 優(yōu)秀技術),以及計算機新技術發(fā)展趨勢(如未來處理器技術, 現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境對硬件技術的要求, 64 位微處理器技術)等。
4結語
本方案已經(jīng)通過相關課程專業(yè)教師多次研討,打破以往獨立課程設置方式,初步確立計算機硬件的課程群設置,計算機硬件綜合實驗設置的方案。該方案如果做進一步的深入研究、探討與實踐,必將對提高計算機專業(yè)學生軟件和硬件能力的協(xié)調(diào)起到良好的作用,改變當前高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)學生硬件能力偏差的現(xiàn)狀,提高其學生的自身綜合素質和增強其就業(yè)能力。
摘要:近年來學生就業(yè)形勢嚴峻,地方應用型高校有必要進行應用型計算機人才培養(yǎng)模式改革,其中師資隊伍建設是關鍵。在分析目前計算機科學與技術專業(yè)應用型本科師資隊伍建設中存在的問題的基礎上,著重從3方面提出提高教師實踐能力、加強師資隊伍建設的具體措施,并取得一定成效。
關鍵詞:應用型本科;計算機科學與技術;師資隊伍建設
進入21世紀以來,中國教育在不少方面取得重大突破,高等教育完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越,其中計算機科學與技術專業(yè)已成為高等教育本科中最大的專業(yè)。至2006年底,全國847個本科院校中,有598所設有計算機科學與技術專業(yè),在校生已達到40余萬人[1]。然而,2009年6月中國首部就業(yè)藍皮書――《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)》提到,2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)、也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)中,計算機科學與技術專業(yè)位居第二。分析其中原因,我們認為目前中國計算機本科教育在專業(yè)技術人才培養(yǎng)上存在嚴重偏差,過于追求知識體系的完整,忽略了職業(yè)崗位所需的技術、能力和素質的培養(yǎng),最終導致人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié),從而出現(xiàn)學生就業(yè)難的困境。為了使計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求相適應,我們必須加強該專業(yè)應用型本科師資隊伍建設。
1人才培養(yǎng)目標和定位
國外對應用型人才培養(yǎng)的教育改革已進入新階段,如美國工程教育協(xié)會(ASEE)2007年年會提出了“全球合作塑造未來”的主題,會議圍繞3個當代熱點問題進行研討:1)發(fā)展全球工程教育研究;2)提高全球工程教育的創(chuàng)造性和實用創(chuàng)業(yè)性;3)保證工程師培養(yǎng)質量和全球流動性。為世界的可持續(xù)發(fā)展,提出更明確、更急迫的高等工程教育改革要求。而CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)作為當前國際上高等工程教育的一種人才培養(yǎng)理念,體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構思研發(fā)到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程。基于當前工程教育中存在的重理論輕實踐的現(xiàn)狀,該教育模式以構思、設計、實施及運作全過程為載體來培養(yǎng)學生的工程能力。工程能力不僅包含個人的學術知識,還包含終生學習能力、團隊交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。作為一種指導工程教育人才培養(yǎng)模式改革的教育思想觀念和課程設計的框架體系,CDIO符合現(xiàn)代工程技術應用型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,具有良好的發(fā)展前景和推廣價值。
按照中國教育部部署,2001―2005年教育部高等學校計算機科學與技術專業(yè)教學指導分委員會承擔了計算機科學與技術專業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的研究工作。提出了以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為優(yōu)秀思想的專業(yè)發(fā)展建議,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格可分為研究型、工程型、應用型三種。鼓勵不同學校根據(jù)社會需求和自身實際為學生提供不同類型的教學計劃和培養(yǎng)方案。紀寶成教授在2006國際IT人才教育培訓高峰論壇上談到:結構調(diào)整主要是加大應用型人才培養(yǎng)的力度,構建新的應用型人才培養(yǎng)的體系[2]。基于地方高等院校的辦學定位,計算機科學與技術方向是應用技術型的培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)出為所在地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的高質量人才[3]。
應用型本科教育是適應和滿足我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路的需求,直接面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線的技術實踐需求的教育,以人才市場需求為導向,服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展,著力培養(yǎng)服務經(jīng)濟建設一線的、實踐能力較強的高級應用型人才。作為一所地方性應用型本科院校,更應該積極借鑒國內(nèi)外先進教育模式和理念,緊密結合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,確定符合社會需要的人才培養(yǎng)方案。計算機科學與技術專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃,則要以培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力為中心,注重“應用”特色、強化“能力”培養(yǎng),專業(yè)人才培養(yǎng)目標確立為IT預備工程師,即為“適應江蘇及長三角地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的綜合素質高、實踐能力強、具有開拓精神,具有解決計算機應用領域實際問題能力,面向生產(chǎn)、管理和服務的高級應用型專門人才。”
2師資隊伍建設普遍存在的問題
應用型人才培養(yǎng)目標和定位明確后,學科建設、課堂教學及教改、實踐性教學等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)都應緊密圍繞目標和定位進行,要實現(xiàn)這些就必須有一支具備良好師德修養(yǎng)、行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實踐能力的師資隊伍。美國教育家畢比(Beeby)說“教育的質量是教師質量的反映”。沒有適應培養(yǎng)應用型人才的教師隊伍,教學改革、課堂教學、實踐性教學、實訓基地建設等方面就成了無源之水、無本之木[2]。
應用型本科有著本科教育的特點,但又不同于“學術性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式,其更注重實踐性和應用性。應用型人才培養(yǎng)的特征決定著應用型師資的特殊性,要求教師除必須具備普通本科院校教師的職業(yè)道德和專業(yè)理論水平等素質外,還需具有實踐應用能力、知識創(chuàng)新能力等應用性素質。CDIO教育模式強調(diào),如果希望教師能夠講授融和了學科知識的個人、人際交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力的課程,那么他們自己必須熟練掌握。作為工科專業(yè),計算機科學與技術專業(yè)對教師應用能力的要求則更高,為了能使培養(yǎng)的學生走出校門就能與工作崗位“零距離”,該專業(yè)非常強調(diào)師資隊伍的“雙師”素質。教師需要有在工業(yè)環(huán)境中的工程實踐經(jīng)驗,有完成一個實際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構思、設計、實施和運行的經(jīng)歷。
然而,我國應用型本科院校大都建校時間不長,雖然教師隊伍呈現(xiàn)出高學歷化的趨勢,但師資隊伍建設普遍存在著整體素質不高,專業(yè)結構不合理、忽視專業(yè)適應性等問題,其中教師實踐能力素養(yǎng)問題尤為突出。
目前應用型本科院校的教師大都是在研究型或教學研究型的教學環(huán)境下培養(yǎng)出來的,他們雖是學科和領域專家,但多是從學校畢業(yè)后直接走上講臺,知識面不夠寬,工程應用經(jīng)驗缺乏,也沒有經(jīng)過相關的職業(yè)技能訓練,不少教師無法完成一個實際產(chǎn)品或系統(tǒng)的構思、設計、實施和運行。這樣的師資隊伍難以對學生在鍛煉工程能力方面形成有效指導,因此很難培養(yǎng)出高素質的應用型人才。正如總理指出的,我國高等教育人才培養(yǎng)的一個問題是,“動腦的不會動手,動手的不會動腦”,其根源在于“教動腦的不會教動手,教動手的不會教動腦”[4]。
因此,對于應用型本科教育,尤其是計算機科學與技術這一工科專業(yè)來說,如何提高教師工程能力和素養(yǎng),打造一支高素質的應用型師資隊伍,使他們成為學生面前的當代IT工程師的榜樣,已經(jīng)成為能否切實保證學生應用能力培養(yǎng)的關鍵問題之一。
3師資隊伍建設的措施
我院通過以下方式不斷努力探索,加強師資隊伍建設,為應用型本科人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。
3.1借助國際合作項目,加快教師教育觀念轉變和知識、技能更新
從2003年起,學院與澳大利亞昆士蘭科技大學(QUT,Queensland University of Technology)開展計算機科學與技術專業(yè)國際合作辦學,為專業(yè)教師提供了認識和實踐國外先進的工程教育模式的機遇。學院先后派遣5人次前往QUT學習訪問,有22人次的教師直接參與校內(nèi)QUT項目的合作教學。經(jīng)過6年的探索和學習,教師們逐步接受了先進的工程教育模式,并落實到實際教學工作中。根據(jù)我國IT行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,借鑒QUT的工程教育模塊化課程設置方案,制定了具有應用特色的計算機科學與技術專業(yè)教學計劃;并引進國外先進教學經(jīng)驗和管理辦法開展課堂教學和教學評估,研究課程質量管理辦法,加強教學過程的質量控制,全面提高教學質量。
【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和科技的進步，目前社會已進入信息化時代。信息化離不開計算機，它在人們的生活中占據(jù)了越來越重要的地位。計算機已經(jīng)融入了人們生活的方方面面。一個人如果不能適應社會的發(fā)展就將要被淘汰，所以學習計算機知識，掌握相關技術是必不可少的。本文分析了計算機科學和技術專業(yè)在我國面臨的問題，為促進我國計算機科學應用提出一系列措施，促進各學科能夠盡快建立現(xiàn)代化平臺，改善實驗環(huán)境。
【關鍵詞】 計算機科學與技術；認識
一、 存在的問題
（一） 培養(yǎng)錯位
目前技術專業(yè)在高校的培養(yǎng)方向仍是以理論為主，而計算機科學的學生也面臨著同樣問題。相對在實踐工作中學生應該是完全能夠勝任計算機管理工作的。我國高校培養(yǎng)計算機人才與其它專業(yè)相同，更多的是注重理論的培養(yǎng)，而實際操作能力不足，在這方面學校并不重注于學生的培養(yǎng)。而這種教育方式使得培養(yǎng)出來的大學生無法在工作中充分發(fā)揮自己的作用，使得他們面臨就業(yè)問題時缺乏足夠的競爭力，出現(xiàn)學生擇業(yè)難的問題。比如說在教學中，主要是針對于有些概念理論而進行，如教材中介紹模擬數(shù)字技術往往更多的是要求掌握這個概念具體是什么樣的，至于說如何將這一技術應用于實際，就缺乏相應的操作課程，從而使學生只是死讀書，卻沒有掌握實際操作能力，因而這些知識將無法在實踐中得以運用。
（二） 缺乏專業(yè)特色
在一般高校中技術專業(yè)所設計的教學計劃往往與計算機科學是大致相同的，很多大學并沒有自己的教學計劃，他們只是把一些名校的計劃或是大綱搬過來略為修整變成自己學校的教學計劃，并沒有站在學校發(fā)展的角度去認真對待，也無法凸顯出自己學校的風格。學校并不會對計算機專業(yè)的學生進行專門的培養(yǎng)，這些學生在畢業(yè)的時候對于專業(yè)水平并不會比其他專業(yè)學生更強。學校對于計算機專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)與其它專業(yè)的區(qū)別不大，他們所接受的計算機知識培養(yǎng)也基本一致，這樣就無法讓計算機專業(yè)學生學到區(qū)別于其它專業(yè)的學生的知識，教學缺乏特色。他們應用的教材相同，而在計算機專業(yè)學生更占優(yōu)勢的實踐課上，教師也沒有花更多的時間進行教授。
二、 發(fā)展的措施
（一） 多系統(tǒng)集成化模型管理
每個智能模型都具有差異性的，信息組織模式是不同的。平臺分為三層，首先要做到信息互通。其次就是分析控制，第三就是協(xié)助決策。而子系統(tǒng)是模型管理實現(xiàn)的一個重要部分。
（二） 應用意識強化
對于計算機信息技術教學的改進就是要加強學以致用。學習主要是針對于理論學習，理論是實踐的基礎，只有對理論掌握充分才能將其用于實踐中，才能有的放矢地去實踐。但是學習理論如果不去實踐將會變成紙上談兵，復雜的理論需要在實踐的應用中才能真正深入學生的頭腦中，將它轉為自己擁有的知識，才能使學生終身受益。一個人要有強烈的應用意識，只有這樣才能有所突破，不只是抱著陳腐的觀念去學習，而是勇于從實踐中去總結，將理論與實踐結合起來，不滿足自己已有的成績，不陶醉于自己目前的高度，往往能通過多種渠道去尋找自己的差距所在，挖掘可能存在的隱患。現(xiàn)代的職場往往需要應用計算機做為交流及工作的工具，因而具備有計算機操作能力是基本要求，并且在工作中要有處理突發(fā)事件的能力。這些也反應在教學實踐中。那些有較強應用意識的老師往往更容易處理教學中的突發(fā)事件，他們往往沉著冷靜，處事果斷，如果客觀條件無法讓他們按照既定的計劃去進行時他們往往能夠臨場做出快速反應，制定新的計劃，并且可以更好的把新計劃完成。這就說明應用意識是完全可以培養(yǎng)的。在實踐中會加強這些意識的提高。只有在實踐中人們才有可能發(fā)展問題，在解決問題的過程中人們才會有所提高，在這個過程中就是對人本身的能力培養(yǎng)。教學中要對學生進行思想及能力的教育，讓他們從思想上可以自我監(jiān)督，能力上培養(yǎng)較強的應用意識。
（三） 注重實踐，提高教學質量
對于教學中的各個環(huán)境要注重針對性的采取不同的措施，對于實踐教學要充分重視起來，對于教學效果要及時進行評估，對于教學過程要做到監(jiān)控，根據(jù)考核結果進一步對教學進行調(diào)整，并對學生的學習能力進行評估，找到適合他們的學習方案，有針對性的進行培養(yǎng)。實驗課程相對較多的要及時進行操作考核，一般標準以16學時為界限，并將實驗課的考核納入到學生的考試成績之中，占有一定的比例。課程設計一定要科學，學生在實踐中要充分應用其所學的知識和技術，這樣才能使理論與實踐結合起來，實踐需要以理論為依據(jù)，這樣才能真正理解實踐的目的所在。而理論必須在實踐中得以證實，這樣才能使理論真正被學生所理解，才真正成為使學生受益終生的知識。課程設定的背景多是實際工程問題，根據(jù)情況進行系統(tǒng)設計，通過演示及答辯來進行考核。在畢業(yè)時要通過一系列措施對畢業(yè)設計質量起到保障作用。
（四） 制定科學培養(yǎng)模式
專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更注重實踐操作能力，對這方面的專業(yè)培養(yǎng)十分重要。而學生的整體素質的培養(yǎng)包括基本理論及知識，這是學生的學習基礎，在這之上還要強調(diào)基本技能的掌握，要做到理論聯(lián)系實踐。制定學習計劃需要結合學生自身的特點進行，這樣才能使他們發(fā)揮主觀能力性，從而積極去學習。無論選用何種教學模式，學生的實踐能力都是十分重要的。
三、 結束語
因此，在教學中，學生應該和老師建立有效的溝通平臺，主要以強化學生計算機應用能力為目標。教師可以通過定期為學生布置實踐任務，讓學生獨立自主進行探索和解決，最后由老師進行指導，指出學生解決任務中問題，并及時進行糾正和完善，逐漸增強學生的計算機應用能力。
【摘 要】 對于計算機科學與技術專業(yè)人才進行培養(yǎng)方面，各個高校有自己的教育方法，關于這一專業(yè)的高等教育國家目前提出了按方向分類培養(yǎng)這一方案。本研究以該學科的公共基礎知識為出發(fā)點，延著四個方面構建優(yōu)秀課程，由于課程設置延伸不同方面進行，從而能夠覆蓋這幾個方面的知識點。在本專業(yè)的教學中，它可以做為這些學科的基礎平臺，在教學中以不同的優(yōu)秀課程做為基礎進行，從而從不同方向形成各自的教學體系。計算機專業(yè)培養(yǎng)出來的高校學生，就業(yè)時有可能面臨著不同的方向，有的更重注于學科研究，那么就是需要科學型人才，在培養(yǎng)方面學校就要注重學生的特點，進行專門的設計培養(yǎng)。
【關鍵詞】 計算機科學與技術；專業(yè)優(yōu)秀課程
前言
2006年，教育部了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（簡稱《規(guī)范》）對高校的計算機專業(yè)學生進行分類，根據(jù)學生未來的發(fā)展方向分為科學、工程以及應用型，根據(jù)不同的分型將會對這些學生未來的培養(yǎng)方面區(qū)別對待。根據(jù)培養(yǎng)方向不同，計算機專業(yè)學生將被分為四個專業(yè)進行招生，學生們選擇自己的發(fā)展方向進行學習，而不是范范的按照統(tǒng)一的大綱進行科學，這樣培養(yǎng)出來的學生將會有針對性，對于計算機行業(yè)內(nèi)不同的需要進行培養(yǎng)，有助于他們將來的就業(yè)，2007年確立了計算機專業(yè)的優(yōu)秀課程。
一、 課程內(nèi)容
對于優(yōu)秀課程的設立是按照國家有關標準進行了，這些課程是計算機學習的基礎，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構與算法、軟件工程等八門課程，這些課程是為計算機專業(yè)學生未來專業(yè)技能學習做鋪墊的課程，應該是學生需要掌握的內(nèi)容。雖然它們都是基礎課，但是由于對于學生的培養(yǎng)方面不同，故學習基礎課時也要結合學生們的專業(yè)方面而有所不同。培養(yǎng)科學型人才的教育則更注重于基礎理論的學習，只有將理論充分掌握后才能靈活性的進行發(fā)揮，對于他們的教育，對于基礎知識的要求相對更高、更全面。而培養(yǎng)工程型人才則對理論要求要相對松一些，但是教學中要根據(jù)學生未來可能面臨的問題以及專業(yè)學習的需要，會對某些基礎課程相對更重視。至于說應用型人才的培養(yǎng)，由于對其實踐能力的要求較高，綜合能力的培養(yǎng)更加重要，而這些實踐能力的基礎就是這些基本理論，所以同樣需要重視起來。對于不同類型人才的培養(yǎng)，將著眼于不同的問題空間，根據(jù)不同的實際情況而開展有效的教學活動，在這期間知識則是所有問題的載體。對于這些優(yōu)秀課程，教學者要明確性質以及在不同專業(yè)的人才中所占的地位，可以根據(jù)方向不同可有不同的側重點，在教學方面無論是從課堂教學還是實踐活動方面，都要針對不同情況進行設計，這樣才能達到有效的教學目的。教材設計同樣要反應出這些特點。目前我國計算機教育中基礎教材的編制都是以同一標準進行，具有一定的盲目性，教材不成系統(tǒng)，對于學科間交叉部分也處理不好，過于追求全面性并不能適應現(xiàn)在高校的差別性教育，使得培養(yǎng)不同類型計算機人才的教學不能很好的展開。這些優(yōu)秀課程雖然都屬于基礎課，但是偏重點還是不同的，有的更偏向于理論，有的則偏向于技術，對它們進行區(qū)別對待，根據(jù)培養(yǎng)學生的方向不同進行不同的側重學習，將有助于計算機專業(yè)教學的整體提高。
二、 選課原則
（一） 公共要求
目前計算機專業(yè)教育被分為不同的專業(yè)方向，雖然都隸屬于計算機專業(yè)，但是所需要的能力要求則是不同的，不同的專業(yè)有不同的問題空間。因為對于專業(yè)人員要求的側重點不同，則需要他們在知識結構上有所變化，這時在課程設計時就要針對不同情況而有所改變。無論專業(yè)方向有什么差別，但是都是屬于計算機專業(yè)，因而他們在學習當中也會有一些共性部分存在。課程設計既要考慮其共性部分，也要考慮其個性方向，基礎課程雖然包括內(nèi)容相同，但是需要根據(jù)每個專業(yè)設置不同的知識要點，讓學生有側重性的進行學習，既要涵蓋這些基礎，又要具有個性化，公共要求不可忽視。
（二） 課程體系
一個完整的教學計劃是需要有一定層次和順序的，其中既要包括學生所需要的基礎理論知識，又要有針對性的專業(yè)知識，優(yōu)秀課程的設置本身就是為了學生能夠很好掌握其后續(xù)專業(yè)知識打下基礎的，因而優(yōu)秀課程的設置要做到能夠很好的與專業(yè)課程進行銜接，從而整個教學體系才能夠形成。在這方面很多高校已進行了嘗試，它們在教學中設置了分級平臺，在設立優(yōu)秀課程時照顧到不同學科的發(fā)展方向，使得學生們能夠充分掌握到自己方向所應具有的基礎知識，又可以很好的利用這些知識去學習專業(yè)知識，根據(jù)不同專業(yè)方向進行打造，從而形成優(yōu)化的專業(yè)教育課程體系。
（三） 學時限制
優(yōu)秀課程只是為專業(yè)學習做準備的，因而不能占用過多的課時，這些課程開設的目的就在于讓學生能夠用其理論知識進行后期的專業(yè)學習，因而需要為整個教學計劃留有足夠的空間。很多高校已將優(yōu)秀課程學時數(shù)降低。
三、 優(yōu)秀知識體系
這個體系的建立，就是為高校計算機專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)建立一定知識基礎，體系并不一味強調(diào)全面，而是根據(jù)不同專業(yè)方向需要進行必要的調(diào)整，在基本知識掌握的基礎上具有一定的個性化，每個專業(yè)在此基礎上進行各自的專業(yè)學習，從而達到教學目的。
結語
優(yōu)秀知識結構需要不同的課程組合，優(yōu)秀課程是則是具體的表現(xiàn)。做為一個知識體系并不是簡單的課程組合，需要根據(jù)不同的專業(yè)情況進行調(diào)整，在保證基礎課程全面覆蓋的基礎上進行區(qū)別對待，根據(jù)不同專業(yè)的需要而有不同的側重，它并不是所有完整必修課的集合。
[摘要]計算機科學和技術在現(xiàn)代生活中被廣泛地應用，實踐性和操作性較高。在計算機科學和技術教學過程中專業(yè)技能的實踐，可以增強學生的創(chuàng)新能力。圍繞本科高校應用型人才培養(yǎng)的目標，構建多元化、層次化的教學體系，確立“強基礎、重實踐、求創(chuàng)新”的實踐教學觀念是構建計算機科學和技術專業(yè)實踐教學體系的關鍵。
[關鍵詞]計算機科學與技術 實踐教學 體系構建
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對于計算機科學的應用型人才愈來愈重視，這就對高校培養(yǎng)人才的體系提出了更高的要求。對于計算機科學與技術專業(yè)以技術為主的學科而言，實踐教學顯得尤為重要。增加實際操作，提高學生的綜合素質是學校的培養(yǎng)重點。
一、我國高校計算機科學與技術教學現(xiàn)狀
社會的進步對大學生的要求也是越來越高，單純的理論知識已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，更需要的是實際操作能力，希望招聘的員工能立即接手工作而不是事先進行培訓，但是現(xiàn)在高校還是以理論知識為主，實踐教學不足。
（一）重理論、輕實踐是高校教育的主要現(xiàn)狀
在高校計算機科學與技術的教學中，學習的地點大多是課堂，在教學過程中重視理論知識的傳授，缺乏實踐教學，大學生得不到實際能力的培養(yǎng)。實驗方面還是以觀察型和驗證類為主，計算機科學與技術方面的實驗更是匱乏。
實驗內(nèi)容往往是沿用以往的教學內(nèi)容，或者是利用現(xiàn)成的模擬軟件進行，缺乏創(chuàng)新性思維，動手實踐的機會少，抑制了大學生的創(chuàng)新能力和自我發(fā)揮能力，大學生很難深入了解實驗機理，長此以往，達不到實踐教學培養(yǎng)人才的目的。
（二）沿用傳統(tǒng)教學模式，缺乏創(chuàng)新
計算機科學與技術的傳統(tǒng)實踐教學體系一般是在大學暑假期間進行金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習，由于實驗實訓基地的缺乏，實習質量低下。傳統(tǒng)實踐教學模式跟不上企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新內(nèi)容與技術缺乏，實踐教學的內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不相稱，實踐教學結構層次感不足，缺乏專業(yè)特色，教學內(nèi)容落后于社會實際需求，未能形成系統(tǒng)有效的教學。
二、計算機科學與技術實踐教學體系存在的問題探究
系統(tǒng)化的實踐教學體系能培養(yǎng)專業(yè)性的人才，尤其計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質，實踐教學的效果和質量直接影響學生的專業(yè)能力，實踐教學是我國高校計算機科學與技術教育中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。
（一）實踐教學設施不足，教學條件差
很多高等院校因為經(jīng)費不足的問題對實踐教學不夠重視，校內(nèi)實驗室較少，綜合性、創(chuàng)新性實驗室基本沒有，實驗設備跟不上企業(yè)發(fā)展的要求，現(xiàn)有設備跟企業(yè)實際采用儀器設備差別較大，在對硬件要求很高的計算機科學與技術專業(yè)遠遠達不到實踐教學的標準，影響實踐教學的質量。
計算機科學與技術專業(yè)實驗環(huán)境單一，學生在學校期間很難得到有效的實習，多流于形式，實踐工程技術能力差，實習基地不完善，實驗大多在機房和專業(yè)實驗室完成，基礎實驗居多，很多新辦計算機專業(yè)的地方高等院校更是如此。
（二）師資力量和技術人員不足
高校教師大多仍延續(xù)傳統(tǒng)教學的思想，對學生進行單方面的知識灌輸，重視課堂理論教學，以課本為主，完全不了解學生的實際需要。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)重理論、輕實踐，重基礎、輕技術的培養(yǎng)模式和課程設置體系，已經(jīng)無法滿足當前社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求。
近幾年，高校擴大招生，出現(xiàn)師生比例失調(diào)現(xiàn)象，計算機科學與技術專業(yè)更是達不到教育部規(guī)定的師生比例，師資隊伍缺乏有實踐經(jīng)驗的教師，課程設計、案例教學等多為紙上談兵，尤其是軟件工程、硬件設計類實驗。在計算機專業(yè)畢業(yè)的高素質研究生因為工資待遇達不到要求的原因選擇出走，人才流失，實踐教師和專業(yè)技術人員更是少之又少，嚴重影響了高校計算機專業(yè)優(yōu)秀學生的培養(yǎng)。
（三）實踐教學體系不健全
計算機科學與技術專業(yè)的學生應該具備實踐、認知能力以及團隊協(xié)作的能力，這些能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠一門課程或某一個環(huán)節(jié)的實習，需要完備的理論實踐教學體系和長期的培養(yǎng)。
由于計算機科學與技術專業(yè)的學科特點要求學生在學習的過程中加強實習工作，通過相應一系列的課程來培養(yǎng)學生的實際操作能力、計算機思維能力、程序設計與軟件開發(fā)能力、算法分析和設計能力，然而一些院校不能為學生提供健全的實踐教學體系，導致學生的實習質量不達標，畢業(yè)生在求職時缺少了一定的競爭力。
（四）教學課程設置不合理
課程設置是否合理直接影響學生的實際能力和操作技術，一些高等院校師資力量有限，有的計算機科學與技術專業(yè)剛剛成立，對學生的專業(yè)培養(yǎng)方案定位不準確，課程設置缺乏系統(tǒng)性和科學性。隨著時代的進步，高等教育理念愈來愈嚴格，由于沒能及時進行教學體系的改進，高校課程設置逐漸與社會對人才的要求脫軌，計算機科學與技術專業(yè)教學質量低下，實踐教學方面，受實驗設施不完善，實驗管理人員經(jīng)驗不足，師資力量缺乏等因素的制約，出現(xiàn)一些職業(yè)技術教育辦學的傾向。
三、計算機科學與技術實踐教學體系構建探索
良好的計算機科學與技術實踐教學體系是高等學校培養(yǎng)專業(yè)化人才的基礎，建立系統(tǒng)性的理論與實踐相結合的教學體系，改進傳統(tǒng)教學體系中的弊端，通過循序漸進的實驗教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，重視實踐教學基礎設施的建設，提高師資力量，改革課程結構，更好地發(fā)揮學生的自主思考和創(chuàng)新的能力，給予大學生充分發(fā)揮的空間，提高學生的綜合素質。
（一）重視師資隊伍建設
教師是學生求學路上的燈塔，學校師資力量的雄厚程度直接影響學生的質量，以培養(yǎng)應用型人才為主的高校，應注重雙師型教師的培養(yǎng)。可以在學校選拔優(yōu)秀教師進入名牌大學進修，進入企業(yè)中親身實踐，學習企業(yè)的管理，更新學校的知識，對企業(yè)所需要畢業(yè)生的能力、知識、素質詳細了解，時時關注最新的計算機技術，與時俱進。
在教學過程中確立有效的培養(yǎng)方案，構建合理的實踐教學體系。此外，學校還可以與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，請企業(yè)中的優(yōu)秀技術人員到學校進行學術交流、教師研討會等，增強學校的師資力量，讓計算機科學與技術專業(yè)的學生能更好地適應企業(yè)的需要，適應計算機新技術的發(fā)展要求。
（二）根據(jù)企業(yè)要求，進行課程改造
培養(yǎng)人才的目的是為了大學生能更好地適應企業(yè)的發(fā)展要求，所以以企業(yè)需求為導向，進行課程的改造是很有必要的。在實踐經(jīng)驗豐富的教師指導下，讓學生利用課本所學知識和技術，獨立思考并解決一些復雜的綜合性計算機問題，培養(yǎng)學生獨立思考和動手的能力。增加課程設計在實踐教學體系中的份量，進行單獨的考核和學分設置，提高學生專業(yè)知識綜合應用的能力。
除此之外，學校應盡量多地與一些相關企業(yè)進行交流、研討，達成一致，將一些改革課程嵌入到計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，像NET程序設計、軟件測試技術大多采用國外的課本，高校可以聘請一些企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人員進行講座，增加大學生對計算機技術的深入了解，提高計算機綜合素質。
（三）加強實踐教學設施建設
儀器設備是實踐教學開展的基礎條件，現(xiàn)今很多高校的儀器設備完全跟不上企業(yè)實際應用設備的更新步伐，培養(yǎng)的人才到企業(yè)中發(fā)揮不了相應的作用。在購買儀器設備方面，我國高校可以吸取國外的經(jīng)驗，選擇一些符合工業(yè)實用性的，能與社會實際需求緊密聯(lián)系到一起的儀器設備，與企業(yè)項目相結合。
實驗實訓中心是高校必不可少的建設之一，實訓中心的技術水平上應該體現(xiàn)計算機的理論與技術特征，以此來培養(yǎng)合格的人才。增加實驗室設備的使用率，強化實驗室的管理，開闊思維，充分利用現(xiàn)有的儀器設備，擺脫實驗室封閉的束縛，提高學生的動手能力，發(fā)揮實踐教學的實際作用。還可以創(chuàng)建一個計算機創(chuàng)新實驗室，引導學生利用好課余時間，選擇他們感興趣的內(nèi)容去探索研究，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、結束語
隨著我國高校計算機科學與技術專業(yè)教育規(guī)模的擴大，人才培養(yǎng)的教學體系中仍然存在眾多問題，及時解決并改進，構建有效的實踐教學體系是高校培養(yǎng)計算機科學與技術人才的重點。只有不斷完善實踐教學體系，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展，符合企業(yè)要求的綜合型人才。
摘 要： 師資隊伍建設是專業(yè)建設的一項重要內(nèi)容，為提高師資隊伍整體水平，樹立引進與培養(yǎng)并重的理念，加強教師思想道德素質建設，多渠道提高教師的業(yè)務能力，不斷促進師資團隊整體建設，實現(xiàn)師資隊伍的整體提高和可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞： 專業(yè)建設 計算機 師資團隊建設
1.專業(yè)建設之師資隊伍建設的重要性
美國哈佛大學前校長、著名高等教育學家科南特先生曾說：“高校的榮譽不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質優(yōu)良的教師，一所學校要站得住腳，教師一定要出色。”我國清華大學前校長梅貽琦先生有言：“大學者，非謂有大樓之謂，有大師之謂也。”[1]從某種意義上說，一所高校成功的關鍵取決于它擁有一批高水平的知名專家學者和高素質的教師。“名師出高徒”，學生綜合素質是教師綜合素質的宏觀表現(xiàn)。專業(yè)建設要有特色，教師首先要出色[2]。有了一支高水平的師資隊伍，才能培養(yǎng)出高水平的人才，提高教育質量和學術水平才有可靠的保障，因此，師資團隊建設是專業(yè)建設中的一項非常重要的內(nèi)容。
2.計算機科學與技術專業(yè)師資團隊現(xiàn)狀
計算機科學與技術專業(yè)經(jīng)過多年的建設，現(xiàn)擁有專任教師26人，其中博士11人，在讀博士2人，教授3人，副教授6人，40歲及以下的教師占69%，正逐步形成一支學歷、職稱和年齡結構合理的學術梯隊。目前組建了《C語言程序設計》、《數(shù)據(jù)結構》、《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程組，建立了“高性能嵌入式計算”和“圖形圖像與虛擬現(xiàn)實”等科研團隊，在課程建設、科學研究和人才培養(yǎng)等方面取得了一定的成績。
目前存在的主要問題是博士比例需要進一步提高，高素質拔尖人才，尤其是中青年拔尖人才太少，教師的團隊合作意識有待進一步強化。為了加快專業(yè)建設的步伐，從戰(zhàn)略高度認識到師資建設的重要意義后，要從當前實際情況出發(fā)開展師資隊伍建設工作，在師資隊伍建設上做到提前規(guī)劃，全面部署，以便形成一支素質優(yōu)良的高水平師資隊伍。
3.計算機科學與技術專業(yè)師資隊伍建設思路
專業(yè)建設是高校的基本工作，專業(yè)建設的優(yōu)秀是師資隊伍建設，師資隊伍建設的目的是促進專業(yè)發(fā)展，兩者相輔相成。因此，在師資隊伍建設中必須樹立“師資隊伍建設服務專業(yè)建設、專業(yè)建設促進師資隊伍建設”的思想，達成按專業(yè)建設主線有序配置師資隊伍資源的共識，建立有利于優(yōu)秀人才成長和施展才華的運行機制，努力開創(chuàng)師資隊伍建設新局面。
（1）樹立引進與培養(yǎng)并重的理念
在師資隊伍建設上遵循“旨在提高、有序引進、立足培養(yǎng)、最優(yōu)使用”的方針，要有與專業(yè)建設發(fā)展相適應的師資隊伍建設規(guī)劃，處理好教師引進與教師培養(yǎng)的關系，做到教師引進和教師培養(yǎng)兩手抓，既要重視引進優(yōu)秀人才，又要加強對現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，避免“重引進，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。
在人才競爭日趨激烈的背景下，制訂“量身定制”的教師引進方案，吸引拔尖創(chuàng)新人才，建立有效的人才引進機制和采用靈活的政策，按照“不求所有、但求所用”的管理理念，建立“剛性”和“柔性”相結合的人才引進機制。加大宣傳力度，拓展選聘渠道，延攬出色師資，全方位吸引和引進海外高層次人才、出國留學優(yōu)秀人員和國內(nèi)名校畢業(yè)生等，提高師資隊伍整體素質。在學緣結構上，教師來源盡可能多樣化，形成開放的用人格局。
抓好現(xiàn)有教師的培養(yǎng)是提高教師隊伍整體素質的關鍵，是促進可持續(xù)性發(fā)展的一項重要任務。擁有高學歷、高職稱的教師比例越大，群體的業(yè)務基礎越扎實，學術水平就越高，因此，要通過有效措施培養(yǎng)和穩(wěn)定高層次、高學歷人才，提高師資隊伍的整體水平。
（2）加強教師思想道德素質建設
教師不僅要向學生傳授知識，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，還要做精神文明的傳播者和建設者。為學與做人相比，做人始終最重要。所以，教師的最大職責是教導學生如何做人。作為道德的引路人、品行的示范者，教師最佳的傳道方式莫過于言傳身教。
教師要培養(yǎng)學生成人，首先要正己，具有良好的師德，以便在教育教學中引領和影響學生。教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強事業(yè)心和責任感，自覺履行職責義務，模范遵守社會公德、職業(yè)道德和法律法規(guī)，真正做到學高為師、身正為范，以高尚的道德品質、淵博的專業(yè)知識、較強的創(chuàng)新能力積極地影響學生，這是任何其他教育形式都無法取代的一種教育力量。
教師強烈的事業(yè)心、崇高的責任感和良好的師德修養(yǎng)是做好教育教學工作的前提，也是教師本人不斷進取、獲得成功的關鍵所在。教師要樹立“以生為本”的理念，把培養(yǎng)學生成為社會的有用人才作為神圣的職責，尊重學生，關愛學生，精心培養(yǎng)學生，做學生的良師益友，引導學生全面發(fā)展，指導學生健康成長。目前，系內(nèi)有兩名教師獲得優(yōu)秀學生思想教育工作者稱號。
（3）多渠道提高教師業(yè)務能力
古人云：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。對于一個教師而言，要潛心研究業(yè)務，不斷更新教育觀念，樹立終身學習的思想，由“一桶水”理論向“一泉活水”觀點轉變，樹立做研究型教師的觀念，不斷努力“充電”、“造血”，不斷提高自己的教學和科研水平，做改革的促進派，把工作做細，把事業(yè)做精。
教師唯有不斷地自我發(fā)展、自我提高、自我完善，掌握專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能，具有比較淵博的業(yè)務知識、深厚的教育理論功底和駕馭教學、科研工作的能力，才能更好地履行教育這神圣的職責，成為課堂教學的組織者、學生發(fā)展的促進者及學生探究過程的合作者。
為了提高教師的業(yè)務能力，通過崗前培訓、委培博士、進修和做訪問學者等多種形式，選送教師外出學習和深造，使他們有機會結識學術大師和專家，建立學術聯(lián)系，及時了解學術發(fā)展的最新成果，擴大眼界，不斷提高專業(yè)理論知識、教學科研能力，增強搞好本職工作的自信心、責任感和自覺性；采用“導師制”培養(yǎng)方法，選拔業(yè)務精、育人有方的中老年教師作為新入職青年教師的導師，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，幫助青年教師盡快提高業(yè)務素質；組織講座、評優(yōu)和各類教學、科學研究競賽等一系列活動提高教師的專業(yè)技能和水平；鼓勵全體教師大膽改革，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學相長，讓他們在引領學生進步的同時促進自身的發(fā)展。
目前，全系新入職的教師全部參加了崗前培訓；有2名教師在為考博做準備，2名教師正在攻讀在職博士學位，1名教師攻讀在職博士剛剛畢業(yè)；新入職的教師全部實施“導師制”，導師由優(yōu)秀的教授或者副教授擔任；通過各類國際、部級和省部級競賽及本科生科研招募活動和師生合作項目，激勵教師帶領學生投入教學和科學研究中，在取得良好成績的同時提高雙方的專業(yè)技術能力；全系新引進青年教師幾乎均在入職后兩年內(nèi)獲得國家青年基金資助，更可喜的是有兩位教師經(jīng)過多年培養(yǎng)分別取得了國家自然科學基金面上項目和國家青年基金的資助；多名教師經(jīng)過培養(yǎng)獲得市級和校級青年教師教學基本功競賽獎項。
（4）促進師資團隊建設
推進教師隊伍的整體建設既要強化教師個體的培養(yǎng)，又要重視專業(yè)團隊的建設，教師的個體培養(yǎng)與團隊建設同期進行是提高師資隊伍整體素質的有效途徑。
建設一支團結高效的師資團隊對于專業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義，在現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)上做到凝練專業(yè)方向，加強團隊導向，從戰(zhàn)略的高度把工作的著力點放在團隊建設上，把團隊建設的基礎打好，建立和完善團隊建設制度，營造銳意進取、團結協(xié)作的氛圍，為促進教師個體成長提供更好的發(fā)展平臺，不斷提升師資隊伍整體水平。重視發(fā)揮團隊中青年骨干教師的作用，鼓勵他們赴國內(nèi)外一流大學進行學術訪問和交流，努力培養(yǎng)一批具有國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀中青年骨干教師，以便促進團隊的可持續(xù)發(fā)展。
在師資團隊建設中，注重教師個人發(fā)展與團隊發(fā)展有機結合、教師個人價值的實現(xiàn)同團隊目標的實現(xiàn)有機結合、教師個人成就與集體榮譽有機結合，建成一支素質優(yōu)良的富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。鼓勵團隊協(xié)作，提倡集體攻關，增強開展專業(yè)前沿研究和承擔國家、省重大科研任務的能力，增強全體成員的責任感、使命感和進取心，提高教師個體素養(yǎng)與能力的同時，全面提高師資隊伍整體的教學科研能力、團隊協(xié)作能力和社會服務能力。通過不斷加強團隊建設，多年來全系在科研經(jīng)費總額和成功申請各類橫、縱向科研項目等方面始終處于學院首位。
4.結語
人才強校觀念已成為共識，一支高水平的師資隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的前提條件，專業(yè)發(fā)展的最大支撐點就是擁有一支職業(yè)道德好、業(yè)務素質高和團隊意識強的師資隊伍，要以師資隊伍建設促進專業(yè)建設，以專業(yè)建設推動師資隊伍建設。在實施“人才戰(zhàn)略”工程中，應確保師資隊伍的整體結構合理，樹立引進與培養(yǎng)并重的理念，加強教師思想道德素質建設，多渠道提高教師業(yè)務能力，既重視教師個人發(fā)展又注重團隊整體發(fā)展，努力營造有利于人才生存、發(fā)展的環(huán)境，增強師資隊伍的國內(nèi)國際競爭力。
人才工作是人才強校戰(zhàn)略的需要，是提升競爭力的需要。在新形勢下，必須緊緊抓住機遇，打牢師資建設這個根本，以迎接時展和國家進步賦予的新挑戰(zhàn)。
摘要：隨著信息技術水平的快速發(fā)展，對未來人才也提出越來越高的要求。在高校教育教學中計算機科學與技術專業(yè)成為一門必修專業(yè)。但是從當前中國高校計算機科學與技術專業(yè)的現(xiàn)狀分析來看，雖然取得了一些成績，但是從長遠發(fā)展來看，依然有著很大的發(fā)展空間。文章主要對計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，針對教學中存在的具體問題，培養(yǎng)特色人才提出相應的舉措。最終保證和促進實現(xiàn)高校計算機科學與技術專業(yè)人才的培養(yǎng)與應用。
關鍵詞：計算機；科學與技術；人才培養(yǎng)
加強和改進高校計算機科學與技術專業(yè)教學，培養(yǎng)專業(yè)人才，成為關系到信息技術發(fā)展以及未來社會經(jīng)濟發(fā)展的一項重要內(nèi)容。
1計算機科學與技術專業(yè)的現(xiàn)狀
中國計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是當前一個十分嚴峻的問題，主要是學生的綜合素質能力不能滿足就業(yè)單位的用人需求。這一形勢下，相關機構與單位對培養(yǎng)計算機科學與技術人才給予高度重視，不斷改革培養(yǎng)模式與技術創(chuàng)新。
當前，計科學與技術專業(yè)教學受限于學科體制、教學計劃，致使新型人才培養(yǎng)模式不能在教學中應用。在人才培養(yǎng)過程中，因為教材與課程設置沒有實現(xiàn)教學中理論知識與操作能力的雙重培養(yǎng)。
教學中，一些課程的專業(yè)性較強，學生不僅要全面掌握理論知識，而且還要以豐富的實踐活動對理論知識進行鞏固和強化。在實際中，對于理論與實踐的關系，一些高校畢業(yè)生并沒有協(xié)調(diào)和處理好這個關系，甚至在培養(yǎng)過程中兩者都出現(xiàn)了缺失現(xiàn)象，嚴重影響到了教學效果。換而言之，高校學生畢業(yè)后并不具備扎實的理論知識與能力，在步入工作崗位后并不適應工作崗位需求。
正是因為人才的不足，也導致社會上對計算機科學與技術專業(yè)人才的大量需求。解決這一現(xiàn)狀，最有效的途徑就是加大培養(yǎng)人才的力度，重視教學過程中理論與實踐的結合，讓學生更快的適應社會與工作的需求。
2計算機科學與技術專業(yè)存在的問題
傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)以算法理論為基礎，專業(yè)人才需具備扎實的算法知識與研究能力。因此，在傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)教學中，強調(diào)的是對學生學術造詣與研究潛力的培養(yǎng)。
2.1學校專業(yè)定位調(diào)整不及時
近年來，雖然信息技術不斷發(fā)展，但是高校計算機科學與技術專業(yè)教育卻沒有實現(xiàn)與時俱進，始終停留一個較為落后的階段和水平。學校對專業(yè)的定位，嚴重脫離市場需求，這也成為導致畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困難的重要原因。
2.2落后的教學方法與內(nèi)容
因為計算機科學與技術專業(yè)這門學科的發(fā)展速度快，從而其更新速度也非常快。在這一現(xiàn)狀中，中國多數(shù)高校并沒有結合學科特點及時有效地改進和調(diào)整教學方法與教學內(nèi)容。
2.3教學中對實習實踐環(huán)節(jié)的不重視
高校傳統(tǒng)落后的教學觀念根深蒂固，在此觀念的影響之下，高校計算機科學與技術專業(yè)教學中，對于學生的實踐能力、操作能力以及相關的實習活動，并不重視且沒有落實到實處，從而導致教學中理論知識與實踐的脫離，從而導致畢業(yè)生不能適應社會和用人單位的需求。
2.4學校師資建設不完善
通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)高校中，從事計算機科學與技術教學的教師主要以理論知識傳授型為主，而且長期以來他們從事理論教學工作，對于與學科相關的研究極少參加，甚至也很少參加相關的技術實踐操作活動。在課堂中，他們向學生單純的傳授理論知識，很大程度上決定了學生的學習模式，直接或間接的造成學生在實踐操作方面的能力嚴重不足。此外，在教學中教師的綜合素質與專業(yè)水平相對不高，對于自身的職業(yè)發(fā)展缺少合理、科學的規(guī)劃。學校師資建設的不完善，導致了高校計算機科學與技術專業(yè)教學水平的落后。
3計算機科學與技術改進的重要舉措
3.1對傳統(tǒng)教學觀念的創(chuàng)新改變
在高校教學中，一切活動的開展以教學觀念為基礎，并且以此作為指導思想引導教學活動的順利開展。傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)重視傳授理論知識，關注學生學術能力的培養(yǎng)與潛能的開發(fā)，使學生形成一種接受性的學習。隨著信息技術的發(fā)展，這種教育觀念已經(jīng)不能適應現(xiàn)狀。特別是以職業(yè)化為主的高校，教學中如果只是重視培養(yǎng)學生的理論知識，那么與社會急需應用型人才的理念背道而馳。傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)在教學觀念中，對學生的實踐與實習并不重視，學生動手與操作能力不強。基于此，為社會和用人單位培養(yǎng)適宜的應用型人才，首先就需要從改變傳統(tǒng)教學觀念開始，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學觀念以適應時代的發(fā)展和需求。
3.2傳統(tǒng)教學體系與課程設置的改革
對傳統(tǒng)教學體系的改革創(chuàng)新，應當實現(xiàn)以人為本，全面提升學生的綜合素質能力，注重理論知識與實踐的結合。這一創(chuàng)新教學體系的應用，可從學生素質能力所欠缺的方面有針對性的培養(yǎng)加強，保證學生在學習過程中保持良好的心理素質，提高學生的溝通、分析能力。
關于高校課程設置的改革，學校可根據(jù)社會分工對其進行細化設置，將計算機科學與技術專業(yè)的相關課程以必修課與選修課進行劃分，讓學生結合自己的研究方向靈活的選擇課程。對教學課程的設置將極大提高學生學習的自主性與積極性，提高和培養(yǎng)學生學習規(guī)劃能力，并在激烈的社會競爭中做出準確的判斷與選擇，最終脫穎而出。
3.3加大力度開展校企合作模式，建設培養(yǎng)學生實踐操作能力的實習基地
在課堂中，學生對理論知識的學習程度再高，若不能及時通過實踐活動進行強化與鞏固，那么也很難保證學生能夠全面的理解和掌握知識。因此，高校應當積極尋求各種途徑增強學生實踐能力的培養(yǎng)和提高。其中校企合作模式不僅能夠為學生提供實習和實踐的機會，而且也為企業(yè)提供了技術支持與優(yōu)先選擇人才的機會。
通過校企合作，學生在相應的工作崗位中，深入的理解所學理論知識，并且與實踐的結合了解信息技術的發(fā)展趨勢與市場未來發(fā)展動向，不斷開闊眼界，提前做好從學生到步入崗位的角色轉換。當然，在條件允許的情況下，學校還可以組織學生參加與計算機科學與技術專業(yè)相關的研究，以此激發(fā)學生的學習興趣和熱情，積極主動的投入到理論知識的學習中。
3.4學校重視構建理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資隊伍
教師在教學活動中起到了重要的作用，因此培養(yǎng)應用型人才，對師資隊伍建設提出了更高的要求，要求教師不僅具備理論教學能力，而且在項目設計、開發(fā)應用方面具有較高的能力。由此，高校要重視構建雙師型師資隊伍建設。―方面，在教授課程能夠深入的把握知識要點，并且講解過程中能與應用實例結合，將問題分析的更透徹、清晰，便于學生的理解。
4結語
隨著計算機信息技術的廣泛應用，在我國計算機科學與技術以及應用也得到普及，但是當前多數(shù)畢業(yè)在應用能力、開發(fā)與設計能力等方面存在著嚴重不足，無法將所學的理論知識靈活的應用到實際工作中。對此，文章從多個方面對這一現(xiàn)狀問題詳細分析，并針對具體存在的問題從學校體系、課程設置以及師資建設等多個方面提出解決對策，以此保證和實現(xiàn)高效能夠培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展和用人單位需求的計算機應用型人才。
【摘 要】信息化市場上需要的是會創(chuàng)新的實用型技術人才，這就給計算機專業(yè)的教學提出了更高的要求;但是當前多數(shù)高校在計算機科學與技術專業(yè)實踐教學上都存在一系列問題，計算機專業(yè)課程的教學質量關乎所培養(yǎng)的計算機人才的質量。因此，學校必須進行教學模式的革新，注重實踐教學的重要性，做到實踐與理論教學的有機結合，提升計算機專業(yè)學生的整體綜合素質。本文針對當前實踐教學存在的問題進行了分析，并對如何建立健全實踐教學進行了探究。
【關鍵詞】計算機科學與技術專業(yè) 實踐教學 問題 途徑
一、計算機科學與技術專業(yè)的現(xiàn)狀
（一）計算機學科的特點
信息與網(wǎng)絡成為當前社會的主流，計算機專業(yè)在這種趨勢下也顯現(xiàn)出寬泛化、大眾化的特征。計算機相關專業(yè)規(guī)模大，在教育部設置的計算機相關專業(yè)中，計算機科學與技術專業(yè)是多個分支中一部分，也是計算機專業(yè)的優(yōu)秀。隨著社會的日趨信息化發(fā)展，市場上對實用型計算機人才的需求日趨擴大，而作為優(yōu)秀的計算機科學與技術專業(yè)也成為培養(yǎng)社會人才的熱門選擇。
（二）實踐教學在計算機科學與技術專業(yè)中的定位
實踐教學是計算機專業(yè)課程的重要環(huán)節(jié)，它能有效地指導學生掌握理論知識，并能有效地運用到實踐中。針對社會需求的匹配度來說，科學型人才、工程型人才、應用型人才是三大需求點，大學計算機科學與技術專業(yè)的學生需要完成程序設計、算法設計、軟件設計、微機實習等相關的10項實踐課程，以最終達成提升學生思維能力、認知能力與實踐操作能力的目標。
二、計算機科學與技術專業(yè)實踐教學存在的問題
（一）不夠重視
目前大多數(shù)高校對計算機學科的主要學習還是以理論為主，實踐課程的設置在課程中占很小的一部分，這也直接導致了學生在操作應用能力上的欠缺。比如，學生在學完程序課程后還不會編程，這其中包括教師對實踐課程設置的不重視，也包括學生對自身實踐操作能力的不重視。
（二）實驗室利用率不高
學校的實驗室是為進行實踐教學而建的，但是大多數(shù)學校的實驗室功能沒有得到充分發(fā)揮，往往只是用于少數(shù)的幾節(jié)實驗課程。良好的計算機專業(yè)學習氛圍應是課上與課外全面重視實踐操作，以鞏固所學的理論，學校實驗室的利用率不高的重要體現(xiàn)是課外的未開放利用。
（三）課程內(nèi)容與市場需求不匹配
現(xiàn)在的大多數(shù)學校為了應對社會需求擴大了計算機的專業(yè)設置范圍，也增加了招生數(shù)額，但是在教學上仍然以傳統(tǒng)的理論教學為主，這與當前的社會需求是不匹配的，學生即使有很強的理論知識基礎也很難被用人單位錄用。
三、實踐課程建設的有效方法與途徑
（一）實踐教學理念建設
首先應從思想高度上認識到實踐教學的重要性，才能最終圍繞這一中心點，開展實踐教學模式的探究與創(chuàng)新。其次意識到實踐教學的理念優(yōu)秀是創(chuàng)新為本，著重培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)應用能力。在進行實踐教學的過程中，應當加強學生的實際操作訓練，強化設計與探究課程實驗，并建立良好的互動交流環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教條化教學模式。最后學生本身也應該建立起良好的創(chuàng)新意識，在實踐課程中勇于探討，不斷開拓思維，成為計算機實用型人才。
（二）實踐課程的設計與運用
1.實踐課程設置
合理安排實踐課程的時間，科學設計實踐課的教學模式，專業(yè)課程的開展可以選擇在學校的實驗室由教師指導完成，邀請專家來校交流或者讓學生參與企業(yè)的實習。
2.課程實驗
大多數(shù)的實踐課程主要還是在學校的實驗室完成，因此，教師應提前做好課程的設計，學生也應提前預習，通過互動與解答，優(yōu)質地完成實踐教學，這其中，專業(yè)課教師起著指導員的作用，所以實踐教學對教師也提出了更高的要求。
3.優(yōu)化實踐課程內(nèi)容
老舊、重復的實驗應盡量減少，根據(jù)最新的科技發(fā)展方向增設新的實驗內(nèi)容，實現(xiàn)創(chuàng)新與科研的結合;同時可以有條件地設置興趣課堂，由學生自主根據(jù)自己的興趣選擇實踐項目。
4.校企合作，學生實習項目
學生的大學最后一年是實習時間，學校應及時了解學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強與企業(yè)的合作。根據(jù)學生的需求，個性化地為學生提供實習機會，并在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議時，為學生爭取合理的實習崗位，讓學生在后期實習中能真正參與項目，最終有所收獲。
四、總結
計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學滿足了社會的革新需求，但在具體的應用過程中存在著諸多的制約因素。只有在教學過程中不斷探究，尋找和設計出合理科學的實踐教學模式，才能真正取得良好的教學效果。實踐教學也是高校在教育創(chuàng)新上必然要走的一段路，只有大膽實踐，才能實現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的革新。
