發(fā)布時間：2022-05-15 10:15:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)業(yè)工程類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：文章分析了中外農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)的差異，主要從招生錄取工作、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理方法、教育教學(xué)方法、實踐教學(xué)體系改革等方面提出了適合我國國情，符合我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)需求的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)改革對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；研究生；改革對策
一、引言
黑龍江省是我國的農(nóng)業(yè)大省，是國家的重要糧食生產(chǎn)基地，具有北方的大農(nóng)業(yè)特色，對現(xiàn)代化的大農(nóng)業(yè)機械有著巨大的需求，因此對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才也有更強的要求。根據(jù)美國MSN的careerbuilder網(wǎng)站列出的美國未來十大工程師職業(yè)中，農(nóng)業(yè)工程師被列為最被看好的職業(yè)之一，農(nóng)業(yè)工程師的年薪位列十大工程師職業(yè)第四。在我國，根據(jù)《金陵晚報》2004年的社會調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)也是人才需求量較大的100個專業(yè)之一。作為高等農(nóng)業(yè)院校，目前的首要任務(wù)就是培養(yǎng)卓越的農(nóng)業(yè)工程類研究生，為農(nóng)業(yè)工程事業(yè)提供優(yōu)秀的高端人才，加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為研究適合北方寒地的現(xiàn)代化農(nóng)機裝備提供人才保障。近幾年，伴隨著教育部“卓越工程師”計劃的開展和實施，高水平的農(nóng)業(yè)工程類本科人才培養(yǎng)已經(jīng)初見成效，然而與之配套的卓越研究生培養(yǎng)計劃尚未廣泛開展。因此，如何提高農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力，完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系是迫切需要研究的問題。本文通過對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)居世界前列的某國研究生培養(yǎng)體系與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生培養(yǎng)體系的諸多方面的對比分析，提出了農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力教育體系的改革之路，為完善農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案提供了實踐基礎(chǔ)。
二、中外研究生培養(yǎng)的差異
首先，在某國，由于各大學(xué)對研究生的招生和錄取都擁有高度自主權(quán)，自主組織考試，自主命題，自主決定最后錄取。所以這樣的制度保證了某國各大學(xué)可以根據(jù)自身擁有的資源和辦學(xué)特色，合理確定選拔標(biāo)準(zhǔn)和招生人數(shù)。而在我國，并不是所有的高校都能自主招生。其次，某國的本科生在本科學(xué)習(xí)階段就可以進(jìn)入導(dǎo)師的研究室進(jìn)行實習(xí)和研究，非常有利于學(xué)生在本科階段了解自己，確定自己的未來，是就業(yè)還是繼續(xù)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)。而我國研究生都是考上研究生以后才進(jìn)入導(dǎo)師實驗室學(xué)習(xí)和工作，為了獲得最后學(xué)位，不管適合不適合都得堅持學(xué)習(xí)，如果實驗室不適合，往往束縛了學(xué)生的興趣和研究，學(xué)生和導(dǎo)師都很無奈。另外，由于經(jīng)費獲得方式不同，某國的研究生往往有很多機會參加學(xué)術(shù)交流和國際交流，并且每個研究室都有團(tuán)隊和學(xué)生一起解決問題，而國內(nèi)農(nóng)業(yè)院校的研究生培養(yǎng)大多是研究生直接面對導(dǎo)師，導(dǎo)師如果很繁忙，不能及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，就會影響學(xué)生下一步的工作，往往使研究不能很好繼續(xù)。最后由于某國數(shù)字信息化比較發(fā)達(dá)，很多事務(wù)和學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)上完成，節(jié)約時間，提高效率。
三、農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的改革措施
1.招生錄取工作改革。取消現(xiàn)有的研究生入學(xué)考試，接觸教育和行政的捆綁，放權(quán)高校，各招生單位可以根據(jù)自身的情況確定考試形式、考試內(nèi)容和招生人數(shù)。選拔的中心思想是側(cè)重考查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，以及綜合能力、表達(dá)能力、科研潛力的考查。引導(dǎo)學(xué)生加強平日知識的積累和多方面綜合能力的提升而不是現(xiàn)在的考前突擊和應(yīng)試能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇本校作為繼續(xù)深造的高校，這樣可以提前熟悉研究室和導(dǎo)師，大大提前進(jìn)入研究狀態(tài)的時間，研究生的學(xué)制也不必是現(xiàn)在多數(shù)高校執(zhí)行的3年制，2年研究生培養(yǎng)以及本科在研究室的前期培養(yǎng)已經(jīng)完全可以。學(xué)生在大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期的考研備考時間也被省去了，減輕了考研壓力，解放了學(xué)生的時間，更多的時間可以用于思考未來的發(fā)展道路以及學(xué)術(shù)研究。與考研相應(yīng)的各大考研機構(gòu)也隨著考研制度的改革煙消云散了。
2.培養(yǎng)目標(biāo)改革。隨著社會的不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)工程類的研究生培養(yǎng)除具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)，勤奮進(jìn)取的工作精神。掌握農(nóng)業(yè)生物學(xué)、機械學(xué)、自動化技術(shù)及經(jīng)營管理方面的基本理論，具備農(nóng)業(yè)機械化及其自動化裝備的構(gòu)造原理與使用評價的基本知識之外，至少還要掌握一門外語，能進(jìn)行簡單英語交流，能閱讀本專業(yè)外文文獻(xiàn)，具備一定程度的寫作與翻譯能力。還必須要了解本專業(yè)前沿技術(shù)及發(fā)展趨勢，具有機械化生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營管理和農(nóng)業(yè)機械化及其自動化控制裝備的科研、開發(fā)、運用評價、營銷等基本能力，具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，綜合素質(zhì)高，具有基本開展科研工作的能力。這樣才能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，成為農(nóng)業(yè)系統(tǒng)等領(lǐng)域從事研究與規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。
3.教學(xué)管理方法改革。教學(xué)管理以教學(xué)質(zhì)量為優(yōu)秀，著手建立全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建構(gòu)了教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評價三者結(jié)合，互相推進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。①全面教學(xué)工作檢查。每學(xué)期進(jìn)行一次中期教學(xué)工作檢查，了解和把握教學(xué)活動的進(jìn)程，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)活動的正常開展，以使教學(xué)活動產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。教學(xué)檢查采取學(xué)院檢查和系自查相結(jié)合的方式，內(nèi)容主要是選擇教學(xué)活動中影響教學(xué)質(zhì)量的主要方面：教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，各類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)配套管理工作的運行情況等。根據(jù)每一學(xué)期教學(xué)工作的具體情況，每一次的教學(xué)檢查都有不同的側(cè)重點。檢查的途徑主要有通過系匯報、聽課，召開教師或?qū)W生座談會、問卷調(diào)查等。在教學(xué)上，教師均有完整的講稿、教案、講義、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，學(xué)院和系里不定期進(jìn)行檢查和抽查。②建立教學(xué)督導(dǎo)制度。建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，定期進(jìn)行評教、評學(xué)，開展聽課活動，召開師生教學(xué)座談會。檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抽查學(xué)生作業(yè)和試卷，對測驗和考試成績進(jìn)行分析研究。及早發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問題，揚長避短，發(fā)揚先進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗，在學(xué)生培養(yǎng)過程起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，以保證教學(xué)工作沿著正確的道路健康運行。聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師組成教學(xué)督導(dǎo)組，不定期到課堂聽課，了解師生的教學(xué)情況。③領(lǐng)導(dǎo)聽課。院系教研室領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽課5次，不定期檢查授課情況，了解師生的教學(xué)情況。④建立年輕教師培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師帶新教師，主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，指導(dǎo)教師要定期考核新教師；同時新教師要聽指導(dǎo)教師的講課情況，掌握講課的技巧、方法和駕馭課堂的能力。⑤解放導(dǎo)師繁雜事務(wù)，注重導(dǎo)師的繼續(xù)培養(yǎng)。解放導(dǎo)師的繁雜事務(wù)，以便可以潛心進(jìn)行科學(xué)研究和研究生的培養(yǎng)工作，而此項工作的前提是研究項目申報和職稱評定合理化、規(guī)范化、簡潔化。這些方面的改革將會對導(dǎo)師的工作帶來革命性的改變。導(dǎo)師的在職培養(yǎng)首先采用國際院校交流項目、學(xué)術(shù)會議參與等多種渠道讓導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上進(jìn)行繼續(xù)深造，保持所在領(lǐng)域?qū)W術(shù)上先進(jìn)性，其次要對導(dǎo)師的管理水平進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以采用定期邀請專家學(xué)者舉行講座、各導(dǎo)師互動交流等形式。最后，建立相應(yīng)的研究生導(dǎo)師考核制度，規(guī)范和要求導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。⑥加強學(xué)術(shù)交流。在經(jīng)費允許的范圍內(nèi)，應(yīng)當(dāng)特別加強研究生對國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的參與，國際會議也要盡力支持，對于語言和多元文化的熏陶都有重大的意義。
4.教育教學(xué)方法改革。首先轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思想。以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才為目的，研究項目只是培養(yǎng)的載體，導(dǎo)師只是培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人。在強調(diào)導(dǎo)師作用的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。其次要改革教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上要加強基本理論培養(yǎng)，同時更加注重講授學(xué)科領(lǐng)域的前沿科學(xué)以及多學(xué)科的交叉融合。上課的形式也要多樣化，課堂不僅僅是老師的舞臺，也是為學(xué)生提供表達(dá)思想和鍛煉能力的舞臺，使課堂成為討論的會場，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和總結(jié)。考核方式上，摒棄現(xiàn)在應(yīng)試考試的方式，采用階段性總結(jié)報告以及學(xué)術(shù)前沿課題的研究報告等形式，盡力挖掘?qū)W生獨立思考、推陳出新的潛能。再次，以最近發(fā)行的英文期刊為主，研究生一個學(xué)期至少進(jìn)行2次發(fā)表演講，以PPT展示的形式，向?qū)熀脱芯渴业钠渌藛T進(jìn)行講解，附帶有學(xué)生和導(dǎo)師的提問，由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)分析。最后，引入多導(dǎo)師制度，定期開研討會，加強師生交流。根據(jù)高校實際情況，確定導(dǎo)師團(tuán)隊，最少應(yīng)該有2名導(dǎo)師，以便學(xué)生吸取不同導(dǎo)師的精華，并彌補導(dǎo)師外出時，研究生無人指導(dǎo)的空白。定期召開以研究室為單位的研討會，副擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師也同時參加，給予指導(dǎo)和建議。形成制度，加強導(dǎo)師和學(xué)生之間的對話，避免學(xué)生一個學(xué)期只見到導(dǎo)師幾次的狀況。
5.實踐教學(xué)體系的改革。本專業(yè)的實踐教學(xué)主要包括：軍事訓(xùn)練、體育選課、金工實習(xí)、金屬工藝生產(chǎn)實習(xí)、機械設(shè)計課程設(shè)計、汽車拖拉機駕駛實習(xí)、測量實習(xí)、新能源工程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。這其中有農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生所必修的實踐教學(xué)，如金工實習(xí)、機械設(shè)計課程設(shè)計、駕駛實習(xí)等。也有專門針對本專業(yè)的實踐教學(xué)：認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、新能源工程實習(xí)。這些實習(xí)實踐都能極大地鍛煉學(xué)生的自身能力。開設(shè)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，目的是要使學(xué)生全面地了解本專業(yè)的研究方向，了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識特點，增強感性認(rèn)識，實踐操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生深入相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位，將所學(xué)過的知識與實際相比較，加深對所學(xué)課程的理解，同時為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
總之，我國農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)，需要把握農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的需求和國際高等工程教育的發(fā)展趨勢，圍繞強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力這一優(yōu)秀問題，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)理念，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、涵蓋人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等內(nèi)容的農(nóng)業(yè)工程類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。
作者簡介：馮放（1979-），女，單位所在科室為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，系副主任，講師，研究方向：物理教學(xué)與實驗，農(nóng)業(yè)工程。
摘要:從多媒體教室管理與維護(hù)過程中遇到的問題出發(fā),構(gòu)建了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的多媒體教室,充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的遠(yuǎn)程監(jiān)控、智能化管理優(yōu)勢,并圍繞這種技術(shù)手段建立相應(yīng)的管理模式,通過技術(shù)手段結(jié)合管理手段提升多媒體教室管理與維護(hù)的水平與效率。
關(guān)鍵詞:多媒體教室;網(wǎng)絡(luò)中控;教育信息化
1 研究背景
我院多媒體教室從20世紀(jì)90年代的幾間發(fā)展到現(xiàn)在的幾十間,原先在同一幢教學(xué)樓的多媒體教室,現(xiàn)在已分布于整個校區(qū)的不同教學(xué)點,隨著多媒體教室數(shù)量的不斷增加,在多媒體教室設(shè)備的使用及管理上出現(xiàn)了一些問題,例如:因人手有限,無法同時為多個教室設(shè)備處置突發(fā)故障。個別使用人在使用結(jié)束后忘記關(guān)閉柜門、電腦、投影儀等,影響設(shè)備安全。在課外業(yè)余時間使用多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題時無法及時響應(yīng)處理,無法進(jìn)行有效的監(jiān)管等。此外,我校是農(nóng)業(yè)院校,大部分教師均為非師范院校畢業(yè),沒有受過系統(tǒng)的教育技術(shù)理論與技能訓(xùn)練,多媒體設(shè)備使用技能還有待提高。
這些問題的存在,成為制約我們提高管理水平的瓶頸,根據(jù)這種情況,我們建成了一套便于遠(yuǎn)程監(jiān)控和自動化管理的網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室,現(xiàn)針對我院的實際情況,就通過網(wǎng)絡(luò)集中控制的多媒體教室的建設(shè)與管理的問題,談?wù)勎覀兊捏w會。
2 基于多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)的多媒體教室
2.1 系統(tǒng)技術(shù)原理
多媒體教室中控系統(tǒng)是對多媒體教室視音頻設(shè)備、計算機、投影機、電動屏幕和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理與控制的系統(tǒng),其控制原理及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
總控制室的管理端電腦通過校園網(wǎng)將控制指令以TCP/IP協(xié)議包的方式傳送到教室中控網(wǎng)絡(luò)(接入)模塊,再由教室中控的網(wǎng)絡(luò)模塊將收到的TCP/IP協(xié)議包轉(zhuǎn)成中控主機能識別的RS232串口指令,最后由中控主機完成對教室多媒體設(shè)備的控制。另一方面,網(wǎng)絡(luò)模塊收集中控的一些重要狀態(tài)的檢測數(shù)據(jù)(如系統(tǒng)供電、投影開關(guān)、防盜狀態(tài)等),當(dāng)管理端電腦發(fā)出查詢指令時,將狀態(tài)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成IP包發(fā)給管理端電腦,實現(xiàn)在管理端電腦的管理軟件按上顯示這些狀態(tài)數(shù)據(jù),方便管理人員隨時了解多媒體教室系統(tǒng)的使用狀況。
多媒體教室集成了電腦網(wǎng)絡(luò)及多種影音設(shè)備(音響、電腦、投影機等)。操作者需要對每個設(shè)備進(jìn)行控制,并要完成信號在設(shè)備間切換;另外對于環(huán)境設(shè)備(燈光、電動屏幕、窗簾等),也需要操作者經(jīng)常加以調(diào)整。針對以上控制分散的情況,多媒體電教室的中央控制系統(tǒng)提供了較佳的解決方案,它將多種設(shè)備的控制操作集中在一個控制面板上,可以方便地實現(xiàn)設(shè)備的控制及信號的切換,操作者通過直觀的控制臺操作,將復(fù)雜的電教設(shè)備及設(shè)備控制變得輕松自如。
教室多媒體中央控制系統(tǒng)把多媒體電腦、控制面板、中央控制主機、電源開關(guān)模塊和影音設(shè)備等組合成有機的系統(tǒng),各部分之間用通信電纜相連統(tǒng)。其中多媒體電腦、控制面板是指令發(fā)送中心,中央控制主機、電源開關(guān)模塊則是指令接收和執(zhí)行機構(gòu)。系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2.2 網(wǎng)絡(luò)集中控制系統(tǒng)的應(yīng)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)提供了強大的集中管理功能,不僅可實現(xiàn)上課教師對多媒體教室本地教學(xué)設(shè)備的控制,而且管理人員通過控制終端管理平臺,可實現(xiàn)對分布在不同區(qū)域的每一間多媒體教室設(shè)備的遠(yuǎn)程控制和集中控制。
1) 利用中控終端管理平臺,可遠(yuǎn)程對設(shè)備進(jìn)行供電斷電、開關(guān)投影儀、升降屏幕、開關(guān)電腦和監(jiān)視屏幕等操作。遠(yuǎn)程切換投影儀、計算機、展臺、音響設(shè)備等不同信號來源,有效調(diào)節(jié)音響設(shè)備音量。對個別使用人使用結(jié)束后忘關(guān)投影儀、電腦,未升起幕布等進(jìn)行相應(yīng)的安全保障處理。
2) 在中控終端管理平臺上利用IP電話對講系統(tǒng)遠(yuǎn)程指導(dǎo)教師操作使用,免除了一些聯(lián)系溝通上的不便,對使用過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行較好的交流。
3) 利用中控終端管理平臺上多媒體教室電腦的遠(yuǎn)程協(xié)助和接管功能,由多媒體教室管理員遠(yuǎn)程接管教室內(nèi)電腦主機,進(jìn)行應(yīng)用軟件的安裝和升級維護(hù),省去現(xiàn)場等候和來回奔波受累的麻煩。接到教師的求助后,可在第一時間進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助,及時解決常見的一般性故障問題,增加有效教學(xué)時間。
4) 按課表開啟多媒體教室:可以根據(jù)課表對多媒體教室的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行定時開關(guān),輸入后的電子課表能與教務(wù)處提供的課表數(shù)據(jù)庫動態(tài)同步更新。只有經(jīng)過授權(quán)的上課教師才可在其授課時間內(nèi)使用相應(yīng)的多媒體教室設(shè)備進(jìn)行教學(xué),確保多媒體教學(xué)秩序的平穩(wěn),避免未經(jīng)申請自行使用導(dǎo)致設(shè)備受損狀況的出現(xiàn)。
5) 設(shè)備工作狀態(tài)實時自動監(jiān)測:聯(lián)網(wǎng)可實時監(jiān)測每個教室中控主機的供電、電腦的開關(guān)、投影機的開關(guān)、幕布的升降、投影燈泡使用時間的累計、音視頻設(shè)備的工作狀態(tài),并通過網(wǎng)絡(luò)實時反饋至中控終端管理平臺,使每個教室的狀態(tài)一清二楚。
3 多媒體教室管理模式的創(chuàng)新
雖然擁有這種技術(shù)上的先進(jìn)性,然而技術(shù)是僵化的,而具有人性化的管理更是廣大教師所熱切期望的。我們在管理上主要做好三方面的工作:
3.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的設(shè)備使用環(huán)境
隨著多媒體教室的普及,教師應(yīng)用教育技術(shù)水平的提高,特別是多媒體教學(xué)水平的提高,教師使用教室多媒體設(shè)備不應(yīng)像以往那樣需要申請、登記等手續(xù),要給教師一個使用多媒體設(shè)備的寬松環(huán)境,只要教師想用就能用,而且好用。為了做到這一點,我們的做法是:
1) 提供給教師操作的中控面板的按鍵盡可能少,并且在控制臺上貼一張簡明扼要的使用說明,力求使用者只需花很少的時間,就能操作使用設(shè)備。
2) 教師想使用時只要用中控配來的IC卡在讀卡器輕輕一刷,就能打開控制臺面板以及計算機主機柜門的電子鎖,教師就可以使用多媒體設(shè)備上課了。
3) 我們在每間教室的控制臺上都裝有一臺IP電話,教師在使用時,若遇到使用上的問題,可以隨時通過電話機與值班人員聯(lián)系,及時解決教師在使用方面的后顧之憂。
4) 在每學(xué)期開學(xué)之初舉辦一期針對多媒體教室的多媒體設(shè)備使用方法的教育技術(shù)培訓(xùn),使教師盡快熟悉設(shè)備的性能和正確使用方法,提高教師多媒體設(shè)備的應(yīng)用能力,減少使用中的誤操作。
3.2 建設(shè)高素質(zhì)的管理隊伍
在給教師們創(chuàng)造一個使用多媒體設(shè)備寬松環(huán)境的背后,必須有一支素質(zhì)較高的管理隊伍作為保證,也就是說,對教室多媒體設(shè)備的維護(hù)不能松懈,只有精心對多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù),才能降低設(shè)備的故障率,才能提高教師使用多媒體設(shè)備的信心,才能保證多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行,我們主要從以下幾方面入手:
1) 網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室由于技術(shù)含量較高,維護(hù)專業(yè)性強,管理人員應(yīng)具備較強的專業(yè)能力。建立一支較高素質(zhì)的管理隊伍,以“服務(wù)教學(xué)”為宗旨,所招聘的管理人員要先進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),不但要求他們有精湛的技術(shù),還要有樂于奉獻(xiàn)的精神。
2) 建立健全規(guī)章制度,用崗位責(zé)任制去規(guī)范每個人的行為,比如,對值班人員的其中一個要求是,只要教學(xué)樓有一間教室在使用多媒體設(shè)備就不能擅離崗位,一定要等最后一間教室下課,關(guān)好所有教室的多媒體設(shè)備電源后,才能下班。
3.3 定期做好多媒體教室設(shè)備的維護(hù)、維修和保養(yǎng)
1) 由于教室多媒體設(shè)備的使用頻率較高,所以設(shè)備出現(xiàn)這樣或那樣的故障是必然的,對故障設(shè)備的處理我們也有一定的處理原則:比如,對一些常見的一般性故障,好像設(shè)備按鍵接觸不良等,能當(dāng)場處理的就當(dāng)場處理,不能馬上處理好的,立即征求任課教師的意見,或馬上調(diào)換教室,或改用其它授課方式,盡量減少由于設(shè)備故障而對教學(xué)造成的影響。
2) 為了提高多媒體設(shè)備的維修效率,對多媒體設(shè)備的軟件與硬件的備份是必要的,實踐證明,僅依靠廠家的售后服務(wù),是不能保證故障設(shè)備的及時維修的。
3) 對教師和學(xué)生所反映的有關(guān)多媒體設(shè)備的問題,要求管理人員要做詳細(xì)的記錄,并根據(jù)所反映的情況,要迅速作出反應(yīng)并及時進(jìn)行處理,若處理不了則要及時向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報。
4) 日常要對設(shè)備進(jìn)行定期的檢查和保養(yǎng),通過檢查可發(fā)現(xiàn)設(shè)備的一些潛在毛病,把設(shè)備的故障消滅在萌芽狀態(tài)中,同時,對設(shè)備的使用與維修要建立檔案,以便給日后設(shè)備的更新與維修提供依據(jù)。
4 結(jié)束語
基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室使管理人員可以通過遠(yuǎn)程控制的技術(shù),及時維護(hù)和管理設(shè)備,保證設(shè)備盡可能地處于良好的工作狀態(tài),這不僅提高了管理人員的工作效率,減輕了工作強度。根據(jù)這種技術(shù)環(huán)境,我們建立起相應(yīng)的管理機制,采取“三分技術(shù),七分管理”的工作模式,有效地保證了多媒體教室正常運行,為學(xué)校的教學(xué)順利開展提供了保障,使多媒體教室能更好的為教師和學(xué)生服務(wù),促使教學(xué)質(zhì)量更上一個新的臺階。
摘 要：我們要清醒地看到，我國農(nóng)業(yè)科技雖然取得了顯著的進(jìn)展，農(nóng)業(yè)科技體系改革創(chuàng)新建設(shè)也取得了新的成績，但是與世界農(nóng)業(yè)強國相比，與我國的建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要相比，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平相對落后，原始創(chuàng)新和系統(tǒng)集成創(chuàng)新能力明顯不足，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用差距更大。本文主要就農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)行具體的論述，以供參考。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；技術(shù)創(chuàng)新；可持續(xù)發(fā)展
引 言：農(nóng)業(yè)的發(fā)展是國民經(jīng)濟增長的基礎(chǔ)，是安天下、穩(wěn)民心的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就沒有國家的現(xiàn)代化，沒有農(nóng)村的繁榮穩(wěn)定就沒有全國的繁榮穩(wěn)定，沒有農(nóng)民的全面小康也就沒有全國人民的全面小康。而如果沒有科技創(chuàng)新和科技支持，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不可能實現(xiàn)。因此，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的不竭源泉和持續(xù)動力。
1 農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新與推廣的必要性
1.1 實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收和農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定增長，必須加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣
當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的各種制約因素日益凸顯，繼續(xù)靠增加自然資源投入來增加農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出的余地已越來越小。正如黨的十七大報告指出的那樣，"農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收難度加大"。要打破日益嚴(yán)峻的資源約束，實現(xiàn)農(nóng)民持續(xù)增收和農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定增長，根本出路在于加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣，加大科技成果的轉(zhuǎn)化和推廣力度，提高資源和投入品的利用率。
1.2 發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必須加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣
十七屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》中明確提出，"著眼于建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，加強原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新，不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化、勞動過程機械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化"。因此，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，必須通過農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣，才能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中采用先進(jìn)的科技知識和生產(chǎn)手段，突破傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式，增加對農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素投入，提高農(nóng)業(yè)集約化水平，提高耕地產(chǎn)出率、資源利用率和勞動生產(chǎn)率。
2 農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新的重點領(lǐng)域
2.1 糧食作物超高產(chǎn)、高品質(zhì)育種
保障糧食安全不僅關(guān)系到當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展，而且關(guān)系到國家長遠(yuǎn)利益和民族生存根基。我國糧食總產(chǎn)量連續(xù)三年增加，但增幅并不大。畜牧業(yè)、加工業(yè)及新興的生物能源產(chǎn)業(yè)對糧食的需求卻逐年增加，國際糧食價格有可能因為能源農(nóng)業(yè)的需求而提高，糧食的供求關(guān)系正在發(fā)生重大變化。
2.2 農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)高效安全生產(chǎn)技術(shù)
目前，食品安全已成為人們最關(guān)心的問題。為此，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新必須增強責(zé)任意識，加快研究生物疫苗、生物農(nóng)藥、生物肥料、飼料添加劑等高效安全農(nóng)業(yè)生物制劑和高效健康種養(yǎng)模式，建立從"農(nóng)田到餐桌"的農(nóng)產(chǎn)品全程質(zhì)量控制技術(shù)體系，提高食品的質(zhì)量安全水平。
2.3 農(nóng)產(chǎn)品精深加工技術(shù)
農(nóng)產(chǎn)品精深加工是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)分化和演變的關(guān)鍵點。一是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的分化，由傳統(tǒng)的種養(yǎng)業(yè)向產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后三大部門演變；二是農(nóng)業(yè)勞動力就業(yè)的分化，由原來主要集中在農(nóng)業(yè)產(chǎn)中就業(yè)向產(chǎn)前和產(chǎn)后演變，并逐步向現(xiàn)代工業(yè)化擴散；三是農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的分化，由傳統(tǒng)的以生產(chǎn)初級產(chǎn)品為主向產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營演變；四是農(nóng)民收入來源的分化，由原來單純依靠種養(yǎng)業(yè)收入向依靠延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈增加收入演變，美國等發(fā)達(dá)國家農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)產(chǎn)值已達(dá)到農(nóng)業(yè)增加值的3-5倍。
2.4 設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)
設(shè)施農(nóng)業(yè)包括設(shè)施栽培和設(shè)施養(yǎng)殖，如各類塑料大棚、各類溫室和人工氣候室，畜禽、水產(chǎn)和特種動物的設(shè)施養(yǎng)殖和現(xiàn)代化集約養(yǎng)殖小區(qū)等。發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè)在某種意義上就是增加耕地面積，增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間和空間，增強生產(chǎn)的可控性。科技創(chuàng)新應(yīng)在進(jìn)一步節(jié)約成本，減小勞動強度，提高光能、熱能利用率，改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)，增加生產(chǎn)效益上下工夫。
2.5 節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)
隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展和我國水資源的狀況變化，水資源缺乏將是我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展最重要的制約因素。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)灌溉總用水量4000億立方左右，占總用水量的67%，加上其他農(nóng)業(yè)用水，占到總用水量的80%，是全國水資源最大可能利用量的35%-40%。由于缺水，農(nóng)業(yè)受旱面積越來越大，常年在3億畝以上。同時農(nóng)業(yè)用水浪費又是非常巨大的，全國農(nóng)業(yè)用水利用率平均不足50%，年損失約2000億立方，相當(dāng)于全國工業(yè)和城市用水總和的2倍。因此，如何保障現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，特別是糧食安全，加強節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)研究創(chuàng)新既是緊迫的要求，又是重大的長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。
2.6 農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和資源綜合利用技術(shù)
建設(shè)節(jié)約型社會對加強農(nóng)業(yè)資源綜合利用的要求越來越高。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要更多地負(fù)起責(zé)任，加快發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)面源污染檢測與防治技術(shù)和農(nóng)村廢棄物循環(huán)利用技術(shù)研究，特別是以污染治理和秸稈、肥料利用為重點，推進(jìn)有機農(nóng)業(yè)、生物質(zhì)能源和食用菌等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
3 加快農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的舉措
3.1 深化科技體制改革，構(gòu)建國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系
加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的歷史任務(wù)艱巨。進(jìn)一步深化科技體制改革，改進(jìn)我國科技管理制度，完善項目申報、經(jīng)費分配和過程管理辦法，突出農(nóng)業(yè)科研的公益性特征，探索新的科研組織模式和有效資助方式，形成有利于農(nóng)業(yè)科研基礎(chǔ)研究和公益研究健康快速發(fā)展的體制機制。同時必須建立適合國情的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，做到有破有立，改革是手段，建立是根本，為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2 強化公益性農(nóng)技機構(gòu)改革，創(chuàng)新農(nóng)技推廣機制
強化農(nóng)技推廣機構(gòu)公益性職能定位，積極推行"三權(quán)歸縣"，明確職能任務(wù)，合理設(shè)置機構(gòu)，科學(xué)核定編制，理順管理體制，完善改革配套措施，提高工資待遇，全面建立崗位責(zé)任制度。加強水利、林業(yè)、氣象等技術(shù)推廣服務(wù)體系建設(shè)。鼓勵創(chuàng)辦、領(lǐng)辦科技型企業(yè)以及技術(shù)合作組織等，積極發(fā)展校市聯(lián)建、院縣共建等多元推廣模式，并給予公益性農(nóng)技推廣體系同等的政策支持。
3.3 著力提高農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新能力
針對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)需求，以奪取農(nóng)業(yè)科技制高點、增強科技發(fā)展后勁，提高農(nóng)業(yè)競爭力為目標(biāo)，全面提升科技自主創(chuàng)新能力。進(jìn)一步加強動植物種質(zhì)資源的收集、保存等基礎(chǔ)性工作。著力提高農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)新、生物技術(shù)領(lǐng)域、機械化技術(shù)領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域的科技自主創(chuàng)新能力。
3.4 加強農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)，大力培訓(xùn)農(nóng)村實用人才
按照農(nóng)業(yè)科技用人規(guī)律和基本需求，分別構(gòu)建國家高層次農(nóng)業(yè)科研人才培養(yǎng)基地、高水平科研骨干培養(yǎng)基地、高水平科研輔助人員培養(yǎng)基地和高水平科研管理人才培養(yǎng)基地，加快構(gòu)建、科學(xué)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和團(tuán)隊。建立一套適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要求的人才培養(yǎng)、使用、評價和激勵的機制和制度。加大新型農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培訓(xùn)力度，擴大培訓(xùn)規(guī)模，提高補助標(biāo)準(zhǔn)，增強培訓(xùn)的針對性和實效性。充分發(fā)揮大專院校、農(nóng)廣校和科研推廣單位的科技教育和人才資源優(yōu)勢，多層次、多渠道、多形式地開展農(nóng)業(yè)科技大培訓(xùn)。
4 結(jié)語
總之，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀已經(jīng)不能夠滿足于我國人口的需求，因此要想獲得較大的突破，就需要在農(nóng)業(yè)工程中進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新。因此，就需要我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展具備有充足的前提準(zhǔn)備，進(jìn)一步確保我國農(nóng)業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展。
摘 要：為更好地開展《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》緒論課的講授，筆者在教學(xué)中對該課程緒論部分的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索。首先引入農(nóng)業(yè)概念及其發(fā)展歷程，接著引出農(nóng)業(yè)工程概念內(nèi)涵。與此同時，指出當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)存在的問題，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展主題的引入做出鋪墊，并借助熵的概念進(jìn)行農(nóng)業(yè)可持續(xù)問題的講解。最后引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識農(nóng)業(yè)發(fā)展，重視農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程 可持續(xù)發(fā)展 教學(xué)方法
S著社會經(jīng)濟的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的重要性正在逐步提升。《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》作為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的一門重要課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使農(nóng)業(yè)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生從宏觀角度理解工業(yè)工程專業(yè)與可持續(xù)發(fā)展之間的辯證關(guān)系。熟悉了解農(nóng)業(yè)工程生產(chǎn)中的農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)環(huán)境等方面與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。但是《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》至今尚無直接的教材，為此，筆者在教學(xué)中，對該課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行了探索。
該文從我國基本國情出發(fā)，探討《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》課程緒論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解可持續(xù)發(fā)展的意義，以及農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
1 以“農(nóng)業(yè)及其發(fā)展歷程”引入課程內(nèi)容
在教學(xué)中，為使課程更好地展開，首先將“農(nóng)業(yè)及其發(fā)展歷程”內(nèi)容引入緒論課，以便使學(xué)生更清晰的了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展及其意義，更容易理解《農(nóng)業(yè)工程與可持續(xù)發(fā)展》課程后續(xù)的主題內(nèi)容。
“什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)是怎么來的？”筆者從狹義和廣義兩個角度，對農(nóng)業(yè)的定義進(jìn)行了解釋。在我國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)[1]，它是指人們利用生物的生長機理，采取人工培養(yǎng)和養(yǎng)殖的辦法，以取得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)活動。從狹義上講，農(nóng)業(yè)泛指種植業(yè)[2]，它包括糧食作物、經(jīng)濟作物、飼料作物和綠肥等農(nóng)作物的生產(chǎn)活動；從廣義上講，除種植業(yè)外，還包括林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)。這五業(yè)合在一起通常稱為“大農(nóng)業(yè)”。目前農(nóng)業(yè)早已是國民經(jīng)濟中一個重要產(chǎn)業(yè)部門，是以土地資源為生產(chǎn)對象的部門，利用動物植物等生物的生長發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得生產(chǎn)食品及工業(yè)原料的產(chǎn)業(yè)，屬于第一產(chǎn)業(yè)[3]。
關(guān)于中國農(nóng)業(yè)起源，可以借助古籍中許多美麗動聽的傳說故事進(jìn)行講解，這可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。眾所周知，我們經(jīng)常把農(nóng)業(yè)的起源歸功于偉大的神農(nóng)、后稷和黃帝或其他帝王、名臣等等[4]。在農(nóng)業(yè)漫長的發(fā)展過程中，人們把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)劃分為三個大的階段：原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。
（1）原始農(nóng)業(yè)――基本特征是完全依靠人力和簡陋的木、石工具，模仿動植物自然生產(chǎn)過程進(jìn)行自給自足的生產(chǎn)。
（2）傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)――當(dāng)人類進(jìn)入封建社會后，開始學(xué)會制造鐵犁和使用耕畜，生產(chǎn)力有了很大發(fā)展，開始打破原始社會那種封閉式的生產(chǎn)方式，逐漸進(jìn)入較為開放的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。
（3）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)――是以生物技術(shù)和信息技術(shù)為先導(dǎo)的技術(shù)高度密集的產(chǎn)業(yè)，不僅提高土地生產(chǎn)率，并打破了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性和地域性的限制，同時現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資源節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展的綠色產(chǎn)業(yè)。
2 介紹農(nóng)業(yè)工程的內(nèi)涵
通過“農(nóng)業(yè)及其發(fā)展歷程”的教學(xué)，對“農(nóng)業(yè)”進(jìn)一步延伸，向?qū)W生講解農(nóng)業(yè)工程的內(nèi)涵。農(nóng)業(yè)工程是改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)手段、生態(tài)環(huán)境和農(nóng)村生活設(shè)施的各種工程技術(shù)、工程管理、工程理論的總稱[5]，是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活服務(wù)的綜合性工程技術(shù)及其原理。自1910年內(nèi)燃拖拉機問世，標(biāo)志了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程的開始。
另外從當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程學(xué)科構(gòu)成角度給學(xué)生一個全面的介紹。目前農(nóng)業(yè)工程已經(jīng)發(fā)展成為多學(xué)科綜合性的邊緣學(xué)科，其科學(xué)技術(shù)研究的范圍很廣，總體歸結(jié)為以下7個方面：農(nóng)業(yè)機械化、農(nóng)田水利和水土保持、土地利用工程、農(nóng)村建筑和農(nóng)業(yè)生物環(huán)境工程、農(nóng)副產(chǎn)品加工工程、農(nóng)村能源工程、農(nóng)業(yè)電氣化工程。農(nóng)業(yè)工程在合理利用農(nóng)業(yè)資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)出率等方面都有重大作用。
3 引入“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”
該課程教學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)容就是“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”，而“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”又是從何時成為大眾關(guān)注的熱點呢？筆者從以下幾個方面分析了“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”提出的背景。
自工業(yè)革命以來，許多國家相繼走上了以工業(yè)化為主的發(fā)展道路。隨著社會生產(chǎn)力的迅速提高和經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財富。但是，卻出現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的環(huán)境破環(huán)、資源過度消耗和貧富差距加大等問題，樂贗脅和阻礙著人類社會的生存和發(fā)展。于是，人類不得不深刻反思沿襲已久的生存方式和思想觀念，進(jìn)而試圖去尋找一條既能保證經(jīng)濟增長和社會發(fā)展，又能維護(hù)生態(tài)良性循環(huán)的全新的發(fā)展道路。
在農(nóng)業(yè)方面，以美國為代表的工業(yè)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式在世界各地得到推廣。自20世紀(jì)70年代末以來，我國開始大力發(fā)展機械化生產(chǎn)方式，利用化肥、農(nóng)業(yè)提高作物產(chǎn)量，工業(yè)化模式的農(nóng)業(yè)帶來了嚴(yán)重的問題。以大化肥、大農(nóng)藥、大量消耗地下水為代價的，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染嚴(yán)重，長期下去存在嚴(yán)重的隱患[6]。“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”在這樣的背景下被提出。我們要發(fā)展既能滿足當(dāng)代人對農(nóng)副產(chǎn)品的需求，又不對后代人農(nóng)副產(chǎn)品的需求構(gòu)成威脅的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，即可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)模式。要解決未來可能將要面臨的糧食安全問題，必須要回到循環(huán)性生態(tài)農(nóng)業(yè)上來。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，中國未來農(nóng)業(yè)只能走“用地養(yǎng)地”、“精耕細(xì)作”配合一定現(xiàn)代化設(shè)備和生態(tài)技術(shù)的生態(tài)農(nóng)業(yè)。
4 從熵的角度分析“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”
在教學(xué)過程中，筆者從熵的角度對農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展進(jìn)行了剖析，以便使學(xué)生更加清晰理解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。1868年德國物理學(xué)家克勞修斯在物理學(xué)中發(fā)現(xiàn)和揭示了熵世界觀的概念[7-8]。它告訴人們，物質(zhì)和能量雖然是守恒的，但在表現(xiàn)形態(tài)上只能“沿著一個方向轉(zhuǎn)換，即從可利用到不可利用，從有效到無效，從有序到無序”。為了創(chuàng)造工業(yè)文明，人類無節(jié)制的開采和消耗各類自然資源，這帶來了嚴(yán)重的環(huán)境問題，影響人類的生存和發(fā)展[9]。
筆者探討分析后得出結(jié)論，農(nóng)業(yè)的實質(zhì)就是通過綠色植物吸收與轉(zhuǎn)化太陽能形成負(fù)熵。生物體的負(fù)熵機制如圖1所示，以負(fù)熵為起點，并以這種負(fù)熵在流動過程中不斷耗散的方式展開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程。
在教學(xué)中，筆者又嘗試按照數(shù)學(xué)極限的思想，并提出一個極限公式（公式1），對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行講解。該極限公式可將其表示為如下的形式：以時間t為自變量，自然界的熵表示為時間t的函數(shù)，則
（1）
式中，C為相對常數(shù)，即人類生存的星球在某一時期能夠忍受的熵。熵是最后不能再被轉(zhuǎn)化做功的無效能量的總和。這種情況在封閉系統(tǒng)中表現(xiàn)明顯，當(dāng)熵達(dá)到最大值時，則表示一切有效能量均消耗殆盡。當(dāng)有效能量和無效能量相等時（熱力學(xué)第一定律的規(guī)定），則意味著系統(tǒng)進(jìn)入了全面崩潰，或稱“熱寂”階段[10]。只有當(dāng)我們承認(rèn)自己世界的有限性，有意識地尊重地球資源的極限，我們才能真正領(lǐng)會到地球的寶貴，從而做出對人類繼續(xù)生存有重大意義的調(diào)整。
通過此部分內(nèi)容的講解可以有力的告訴學(xué)生，我們必須把熵定律作為價值判斷的基礎(chǔ)，只有發(fā)展低耗、節(jié)約，與自然和諧共存的、符合減熵原理和生態(tài)規(guī)律的農(nóng)業(yè)，才能保持農(nóng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
5 探討可持續(xù)發(fā)展的途徑
該課程的最終目的就是正確引導(dǎo)學(xué)生理解和重視農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。雖然農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展帶來了一系列的負(fù)面環(huán)境問題，尤其是工業(yè)化的農(nóng)業(yè)，在帶來農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的同時破壞了生態(tài)的可持續(xù)性。但是，我們必須正確認(rèn)識農(nóng)業(yè)發(fā)展，探討農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在基于資源環(huán)境約束下，尋求一條節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展之路[11]。
在教學(xué)過程中，筆者啟發(fā)學(xué)生積極主動思考農(nóng)業(yè)工程可持續(xù)發(fā)展的新方法，總結(jié)出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展必須具備以下要素。
正確認(rèn)識學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)秀內(nèi)容。以犧牲環(huán)境換取的經(jīng)濟效益的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，只會讓環(huán)境背上沉重的包袱的問題，而不會帶來長久的效益，因此發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)已成為必然趨勢。
利用系統(tǒng)思維和系統(tǒng)的科學(xué)體系去解決問題。我們面臨的任何一個要解決的問題或要完成的任務(wù)其實都是系統(tǒng)。將農(nóng)業(yè)工程看成大的系統(tǒng)，運用系統(tǒng)工程的理論和方法，結(jié)合農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)研究農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的合理組建和最佳運行的過程技術(shù)。
學(xué)習(xí)以“綠色技術(shù)”為主題的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)。對農(nóng)業(yè)機械及其自動化專業(yè)學(xué)生注入農(nóng)業(yè)機械“綠色設(shè)計，綠色制造，綠色管理”的理念。
學(xué)會利用科學(xué)的思維方法尋找最優(yōu)方案。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的性質(zhì)和總目標(biāo)，將問題分解為不同的組成因素，并按其相互影響及隸屬關(guān)系按不同層次聚集組合，形成多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，使問題歸結(jié)為最低層相對于最高層的相對重要權(quán)值的確定，進(jìn)而尋找可持續(xù)發(fā)展的最優(yōu)方案。
摘 要：在高校農(nóng)業(yè)工程本科教學(xué)中推行研究性教學(xué)是高校課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型農(nóng)業(yè)工程人才的重要內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重對教學(xué)過程的評價，構(gòu)建一套科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系是研究性教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建對于創(chuàng)新農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程 研究性教學(xué) 評價體系 能力培養(yǎng)
近年恚研究性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，已經(jīng)為國內(nèi)外眾多高校所實踐。研究性教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是將研究性、自主性的學(xué)習(xí)方式貫穿于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的課程最終成績將不再作為學(xué)習(xí)效果的唯一考核目標(biāo)。以往的教學(xué)方式主要是以教師的講授為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和接受，在這一教與學(xué)的過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，有些學(xué)者習(xí)慣性地稱這種教學(xué)模式為“填鴨式”。而研究性教學(xué)一改這一傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造性地將研究性教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)，教師不再是課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則根據(jù)課程設(shè)置的一些環(huán)節(jié)和情境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時參加一些科研活動，在科研性學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)大綱中要求的知識點。這種先進(jìn)的教學(xué)方法將教師和學(xué)生從枯燥的課堂講授和學(xué)習(xí)中解放出來，增加了課堂互動，活躍了教與學(xué)的氛圍，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)方法注重對教學(xué)過程的考核，并實時監(jiān)控這一過程中的每一個環(huán)節(jié)指標(biāo)的完成情況，考核評價方式具有多元化、動態(tài)化的特征。而這種教學(xué)方法需要與一套科學(xué)、合理、可行的質(zhì)量評價指標(biāo)體系相配合才能顯示出優(yōu)越性。
本文是在原有研究成果的基礎(chǔ)之上，以提高農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革高校農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式為原則，結(jié)合農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)實踐，探討農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建方法。
一、農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標(biāo)體系構(gòu)建意義
教學(xué)評價指標(biāo)體系是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容，是考核評價研究性教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)就是在農(nóng)業(yè)工程理論課程教學(xué)過程中，不但有教師課堂知識的講授，同時配以針對專業(yè)的課題或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的科學(xué)研究工作，在實際工作中運用理論知識，并與實踐相結(jié)合產(chǎn)生一些物化成果，如研究論文、研究報告等。同時，為了檢驗和評判教學(xué)效果，要制定一套合適的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，即課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行有效評價，并采取實時動態(tài)的信息反饋機制，及時糾正和調(diào)整教學(xué)過程中存在的缺點和不足，使整個教學(xué)活動更趨合理和優(yōu)質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量評價是整個研究性教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是決定教學(xué)活動能否成功的關(guān)鍵所在，對研究性教學(xué)活動起著引導(dǎo)和評判的作用，因此能否構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的評價指標(biāo)體系將直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教學(xué)效果能夠達(dá)成，研究性教學(xué)方向是否正確并繼續(xù)開展下去。因此，開展農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建對于有效開展研究性教學(xué)具有十分重要的意義。
二、農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建的基本原則
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)具有區(qū)別于其它學(xué)科的自身優(yōu)勢及特征，因此在制定和構(gòu)建課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系時也應(yīng)體現(xiàn)出課程與專業(yè)特色，要依據(jù)一定的原則。
（一）多元化原則
研究性教學(xué)本身就是一個既注重結(jié)果評價又兼顧過程評價，既有一般性考核，又有綜合評判的一種新型教學(xué)模式。農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)具有自身特點，這就決定了課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系必須是一個多元化、全方位的評價指標(biāo)體系。這種多元化的特征不僅要體現(xiàn)在評價指標(biāo)本身，同時還包括評價主體，除了教師和學(xué)生之外，評價主體還應(yīng)有教學(xué)管理部門、教育行政部門，有同行專家的評價，也有校外、社會和家長的評價。只有這樣，農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)的評價指標(biāo)體系才是完整而科學(xué)的。
（二）系統(tǒng)性和科學(xué)性原則
一個評價指標(biāo)體系只有具備系統(tǒng)、科學(xué)性的特征才能夠進(jìn)行有效而可信的評價。而農(nóng)業(yè)工程的研究性教學(xué)是為了提升農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀(jì)農(nóng)業(yè)工程類人才發(fā)展需要而推行的一種全新教學(xué)方法，教學(xué)效果將決定今后農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域人才的專業(yè)化水平和工作能力，因此，評價指標(biāo)體系應(yīng)更加系統(tǒng)和詳盡，只有這樣才能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）動態(tài)化和過程性原則
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程質(zhì)量評價指標(biāo)體系既有階段性評價，也有綜合性評價，在教學(xué)過程中信息的反饋是實時的、動態(tài)的，是教學(xué)組織者、引導(dǎo)者與教學(xué)活動的實時互動并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正與調(diào)整。相對于傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價更注重過程性。而這種過程性始終貫穿于研究性教學(xué)活動的全過程，也是教學(xué)活動的主客體之間進(jìn)行實時和動態(tài)信息傳遞和互動的全過程。
（四）客觀性、科學(xué)性和公正性原則
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標(biāo)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)是科學(xué)性，而評價過程中又要體現(xiàn)客觀性和公正性。評價指標(biāo)體系的科學(xué)性是評價環(huán)節(jié)的客觀性、公正性的有力保障。評價指標(biāo)體系沒有客觀性，則對課程教學(xué)效果和質(zhì)量的評價就不具有可信度，不能真實反映教學(xué)實際。對研究性教學(xué)活動客觀公正的評價是一種不受主管因素影響，不受外界其它不利因素干擾的真實客觀評價。只有構(gòu)建客觀公正的評價指標(biāo)體系，才能對研究性教學(xué)效果和質(zhì)量做出真實有效的評價，才能發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學(xué)方法自身的缺陷，有利于研究性教學(xué)活動繼續(xù)開展下去。
三、構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)評價指標(biāo)體系需解決的幾個問題
（一）根據(jù)課程性質(zhì)合理制定評價指標(biāo)體系
課程性質(zhì)不同，實施研究性教學(xué)過程中的評價方式和采用的評價指標(biāo)也有較大差異。因此，不能機械地照搬套用已有的評價指標(biāo)體系，要根據(jù)農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)的課程性質(zhì)，科學(xué)合理地制定評價指標(biāo)，這樣才能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效評價。有些一級指標(biāo)下可設(shè)置若干個二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，保證指標(biāo)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和客觀性，但過于詳細(xì)和繁雜的考核指標(biāo)必然會造成評價工作量的增加，降低了評價工作效率，因此指標(biāo)數(shù)和側(cè)重點要合適。
（二）評價指標(biāo)體系要有助于教師教學(xué)水平學(xué)生能力的提升
農(nóng)業(yè)工程實施研究性教學(xué)的目的是為了有效提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。是要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維更加發(fā)散、視野更加開闊，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使其從被動地、機械地獲取知識的方式變得更加積極主動。因此，這種模式下的課程評價指頌逑滌Ω能體現(xiàn)對學(xué)生能力提升方面的考核和教學(xué)實施評價。同時，教師在實施研究性教學(xué)過程中其實也是對自身教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升，因此，評價指標(biāo)體系也應(yīng)注重對教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)過程的考核與評價。
（三）科學(xué)合理地分配評價指標(biāo)的分值和權(quán)重
針對農(nóng)業(yè)工程不同的課程實施研究性教學(xué)，考核和評價的側(cè)重點有所不同。課程評價指標(biāo)的權(quán)重和分值要分配科學(xué)合理，需要詳細(xì)和重點評價的環(huán)節(jié)，要盡量多設(shè)置下一級指標(biāo)并分配相應(yīng)考核分值。同時，對重點考核評價的方面，其考核評價指標(biāo)要求應(yīng)更高。這樣才能對具體課程教學(xué)效果和教學(xué)過程做出科學(xué)、合理、可信的評價。
四、農(nóng)業(yè)工程研究性課程教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程教學(xué)評價內(nèi)容主要包括：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)效果。并可依據(jù)上述內(nèi)容適當(dāng)確定評價指標(biāo)體系中的各級指標(biāo)及其量化分?jǐn)?shù)和權(quán)重。農(nóng)業(yè)工程研究性課程教學(xué)評價指標(biāo)體系應(yīng)采取定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，以提高評價結(jié)果的可靠性和可比性。具體評價指標(biāo)及量化標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
本表說明：
一是本評價方案采用百分制記分，設(shè)置4個一級指標(biāo)：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段以及教學(xué)效果，每一一級指標(biāo)下設(shè)若干個二級指標(biāo)、主要觀測點及評價標(biāo)準(zhǔn)。對每一個單項一級指標(biāo)和二級指標(biāo)按照評分結(jié)果分為：優(yōu)秀、良好、合格、基本合格和不合格。總體評價則根據(jù)總評價分?jǐn)?shù)分為五個等級：優(yōu)秀（90-100分）、良好（80-89分）、合格（70-79分）、基本合格（60-69分）和不合格（60分以下）。
二是同行評價及學(xué)生評價得分以各自的評價平均分計算。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)中的物化成果包括：論文、研究報告、調(diào)研報告、項目申請、獲得專利、參賽獲獎等。每一項根據(jù)級別、等級和相關(guān)性給出具體分值。
五、結(jié)束語
教學(xué)質(zhì)量評價本身不是目的，而是一種手段，不是為了證明什么，而是為了診斷和引導(dǎo)。因此，在農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建過程中需要引入激勵機制，使教學(xué)過程更加開放、靈活。引導(dǎo)學(xué)生在研究工作中發(fā)展創(chuàng)造性思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，注重理論聯(lián)系實際，使自身的實踐能力、創(chuàng)新能力得到有效提升，促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，河南 鄭州 450002）
摘要：為了促進(jìn)校企協(xié)同，加強校企協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。論述了農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點和出現(xiàn)的問題，校企協(xié)同的重要性及相關(guān)研究的基本情況。針對農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特點，在培養(yǎng)目標(biāo)與體系、課程體系與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討。指出構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)的模式對于提高研究生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；實踐創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)工程
一、引言
隨著高等教育的普及和社會對人才需求層次的提高，單一學(xué)術(shù)型碩士研究生已經(jīng)無法滿足社會對高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，社會對人才需求的變化促使農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域工程專業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展[1]。
目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式仍沿襲學(xué)術(shù)研究生，課程設(shè)置存在著教學(xué)與科研實踐脫節(jié)等問題。課程教學(xué)安排上，授課時間過長，偏重理論知識的傳授，實踐鍛煉少，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對科研實踐性環(huán)節(jié)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等不夠重視[2]。由于專業(yè)限制等問題，農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的研究生課題與其他工科研究生相比，科研經(jīng)費資助少，大多是自選課題，缺乏鍛煉實踐能力的環(huán)境，參加學(xué)術(shù)交流活動受限，從而不能及時了解到本領(lǐng)域的前沿成果和發(fā)展趨勢，這些都限制了對專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的企業(yè)定崗實習(xí)培養(yǎng)，是區(qū)別于學(xué)術(shù)研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)學(xué)位研究生接觸社會、熟悉企業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。
二、改革內(nèi)容
（一）培養(yǎng)目標(biāo)與體系進(jìn)一步深化改革
1.充分利用專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)專業(yè)特色。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)歷史悠久，發(fā)展迅速，特色明@。培養(yǎng)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)專業(yè)特色，還應(yīng)充分考慮合作企業(yè)對專業(yè)碩士培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計與實施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、工程規(guī)劃與管理、新技術(shù)推廣與應(yīng)用等方面的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型、工程技術(shù)及管理人才。涉及到現(xiàn)代制造技術(shù)中的機、光、電、液及微機軟硬件應(yīng)用技術(shù)等多個方面，具有專業(yè)面寬、適應(yīng)性強的特點，能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。確實強調(diào)“創(chuàng)新性、應(yīng)用性、特色性”，突出形成自己的人才培養(yǎng)特色。
2.培養(yǎng)規(guī)格要求充分適應(yīng)社會需求。除要求學(xué)生能較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能外，還要具有一定的人文、社會科學(xué)、經(jīng)營、法律、法規(guī)的基本知識；具有獨立獲得知識和分析、解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。
3.人才培養(yǎng)體系體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性。針對專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點和企業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；導(dǎo)師選擇實行校企雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，企業(yè)導(dǎo)師參與各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格中期考核淘汰機制，論文研究應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能為企業(yè)解決工程技術(shù)問題。
（二）課程體系與教學(xué)資源建設(shè)
1.合理構(gòu)建課程體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)校在制定農(nóng)業(yè)工程專業(yè)碩士課程教學(xué)計劃時除按既定的領(lǐng)域培養(yǎng)方案進(jìn)行課程選擇外，還應(yīng)充分考慮合作企業(yè)對專業(yè)碩士的培養(yǎng)的要求。在校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)碩士的實踐中，企業(yè)往往希望高校較有針對性地為其培養(yǎng)實用性的高層次技術(shù)人才，并且借助這一合作平臺對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)揮技術(shù)支持、改造及創(chuàng)新作用。
2.借鑒國內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗。結(jié)合本專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗和成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)課程。把專業(yè)課設(shè)置優(yōu)質(zhì)精煉，增加實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類、專業(yè)拓展教育類、綜合素質(zhì)教育類三大模塊。
3.加強教學(xué)資源建設(shè)。加強對各類教學(xué)資源的整合利用，通過協(xié)同開發(fā)和開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。開展多層面的、立體化的教學(xué)改革與研究，具體包括實施教育教學(xué)改革研究、科研教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、企業(yè)實踐教育基地建設(shè)等項目。
（三）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革。專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為優(yōu)秀。根據(jù)課程的特點，合理地精選教學(xué)內(nèi)容，是課程內(nèi)容改革成功的關(guān)鍵因素。使學(xué)生既能掌握課程的基本理論內(nèi)容，又能了解到本學(xué)科的研究發(fā)展動態(tài)。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。本專業(yè)的課程應(yīng)用性和實踐性都很強，沒有大量的實踐教學(xué)活動，不可能培養(yǎng)出綜合能力強的學(xué)生。因此本專業(yè)在實踐教學(xué)方面做了探索：①企業(yè)實踐教育基地實際訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過校企協(xié)同，實施“先頂崗實習(xí)、然后再回校學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，增強教育的時效性和針對性，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。學(xué)生在基地專業(yè)實踐期間由校內(nèi)和基地兩個指導(dǎo)教師共同制定專業(yè)實踐計劃，全程指導(dǎo)學(xué)生實踐過程。②研究生帶本科生從事獨立科研活動，重在強化學(xué)生綜合知識運用能力。
（四）實踐教學(xué)體系的改革
1.利用多渠道實踐創(chuàng)新活動，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種學(xué)術(shù)交流與實踐創(chuàng)新大賽環(huán)節(jié)，通過聽本學(xué)科著名專家所作的報告，給學(xué)生一些啟發(fā)。進(jìn)行科學(xué)研究必須重視學(xué)術(shù)交流，可組織學(xué)生多參加一些交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流研討會，多與相關(guān)或其他領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行交流，擴展自己的思路。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，著力提升學(xué)生的實踐動手能力。
2.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實際工作技能的培養(yǎng)。針對本專業(yè)建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，將研究生引入科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐，在大膽的探索中培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力，在生產(chǎn)實習(xí)中聘請校外企業(yè)及農(nóng)場中有實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任兼職教授，理論和實際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造靈感。
3.加強基礎(chǔ)條件建設(shè)，注重提高實踐教學(xué)效果。隨著創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)計劃的實施，基礎(chǔ)條件建設(shè)仍需加強，增加經(jīng)費添置創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗儀器設(shè)備；加強實習(xí)基地建設(shè)，探索基地建設(shè)、運行模式與人才培養(yǎng)的最優(yōu)組合；增加2―3個科研教學(xué)校外培養(yǎng)基地，整體提高研究生實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)效果。
三、結(jié)論
農(nóng)業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生是為企業(yè)培養(yǎng)高層次的工程技術(shù)及管理人才而設(shè)立的。企業(yè)比高校更加清楚需要的是哪種人才，因此，校企協(xié)同培養(yǎng)的模式是培養(yǎng)具有應(yīng)用能力和實踐能力的人才的必由之路。校企協(xié)同，其實質(zhì)是使高等教育與社會、生產(chǎn)融為一體，形成相互依存、相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補、密不可分的有機整體。研究生的創(chuàng)新實踐能力需要在參與企業(yè)的實際生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)、解決實際問題的過程中，在真實感知的過程中培養(yǎng)的。校企協(xié)同推動研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校企協(xié)同應(yīng)向深層次、多領(lǐng)域拓展，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革方案，實現(xiàn)校企協(xié)同共同創(chuàng)新、共同發(fā)展。
摘 要： 研究一種基于圖像識別處理的糧蟲檢測方法，將圖像識別處理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程。首先使用灰度化、二值化、平滑以及銳化技術(shù)對糧蟲圖像進(jìn)行預(yù)處理，使得圖像更容易進(jìn)行邊緣檢測和圖像特征提取。之后使用四種邊緣檢測方法實現(xiàn)圖像中待識別糧蟲的邊緣檢測。使用糧蟲圖像的8種區(qū)域描述子特征作為糧蟲識別模型的輸入特征。最后選取常見的玉米象、擬谷盜和鋸谷盜三種糧蟲為研究對象，使用基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型對三種糧蟲圖像的幾何形態(tài)特征進(jìn)行識別。
關(guān)鍵詞： 糧蟲檢測； 特征提取； RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)； 圖像識別
0 引 言
目前儲糧害蟲問題是世界上很多國家所面臨的困難，在很多國家每年都會因為糧食害蟲而損失很多糧食。在遭受到糧食害蟲的侵害以后糧食的籽粒會被破壞，容易變質(zhì)、Y塊、發(fā)熱以及發(fā)霉，另外在老化死去害蟲尸體、糞便以及有毒液體的影響下糧食會受到較為嚴(yán)重的污染[1]。
總的來說，目前主要有四種方法來檢測糧食害蟲：首先是取樣法，將所制作的扦樣器按照區(qū)域定點的方法安裝在儲糧庫內(nèi)。采用電機或者人工的方法吸取糧食樣本，然后交由技術(shù)人員分類、鑒別以及篩選，這樣就可以對庫區(qū)糧食害蟲密度進(jìn)行確定。這種方法需要較大的勞動量，降低了工作效率，另外人為主觀因素容易對最后的結(jié)果產(chǎn)生影響，因此產(chǎn)生了較大的誤差。其次是誘捕法，通過對糧食害蟲生理特性以及習(xí)性的利用來采取合適的誘捕方式，主要包括糧食害蟲生理特性誘集法以及陷阱式誘集法兩種。但是在應(yīng)用誘捕法的過程中需要制作誘導(dǎo)劑以及提取糧食害蟲的信息素，由于具有較強的針對性，而且具有種類繁多的糧食害蟲，因此所消耗的成本比較大，所以以上兩種方法也存在著一定的缺陷。再次是聲測法，通過對聲音監(jiān)測裝置的應(yīng)用，分析害蟲爬行以及吃食時的聲音，進(jìn)而就可以獲取糧食害蟲密度信息。在應(yīng)用這種方法的過程中會在周圍產(chǎn)生較大的噪音，同時需要花費較大的資金來制造聲音監(jiān)測裝置，所以目前這種方法并沒有得到廣泛的應(yīng)用。最后一種方法是近紅外反射光譜識別法，糧食害蟲的C，H，N成分存在著很大的差距，因此就會產(chǎn)生不同的近紅外線光譜，這種不同種類的糧食害蟲就可以通過NIR 的掃描來進(jìn)行識別。但是這種方法仍然存在著一定的缺陷，例如糧食的不完整顆粒以及顆粒大小等物理因素會對掃描結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，使得無法獲得準(zhǔn)確和清晰的NIR 掃描圖像[2?3]。
除了使用聲音檢測方法外，其他方法不利于實現(xiàn)自動化糧蟲檢測，人工檢測方法效率低、成本高，因此本文研究一種基于圖像識別處理的糧蟲檢測方法，將圖像識別處理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程。
1 糧蟲圖像預(yù)處理
1.1 圖像灰度化處理
在分析糧蟲圖像的過程中首先需要進(jìn)行圖像顏色之間的轉(zhuǎn)換，通常是將彩色轉(zhuǎn)換為灰色，這樣既能夠加快圖像的處理速度，另外還能夠方便地將處理后的信息向原來的圖像上進(jìn)行轉(zhuǎn)移。
通常利用最大值法、加權(quán)平均法以及平均值法來進(jìn)行彩色圖像和灰色圖像之間的轉(zhuǎn)換。本文在進(jìn)行彩色圖像灰度化處理的過程中主要采用了最大值法，這種方法比較簡單，采用三原色R，G，B來對圖像的灰度值進(jìn)行描述[4]。
1.2 二值化
采用二值化手段來處理糧蟲圖像，這樣能夠重點顯示對象區(qū)域，對于后續(xù)的分析和辨別非常有利。由于在灰度上目標(biāo)圖像與背景圖像存在著較大的差距，因此可以根據(jù)灰度值的不同來對目標(biāo)圖像進(jìn)行區(qū)分。分別用0和1來表示目標(biāo)圖像和背景圖像，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)灰色圖像和二值圖像之間的轉(zhuǎn)換，具有較高的識別度。本文只對單個的背景和圖像進(jìn)行了分析。因此在數(shù)據(jù)對比的過程中使用了一個閾值Th，達(dá)到分類像素群的目的。將圖像中的背景灰度值以及目標(biāo)灰度值分別設(shè)置[5]為1和0。
1.3 圖像平滑
本文使用鄰域平均法對糧蟲圖像進(jìn)行平滑處理。所應(yīng)用的均值濾波的鄰域平均法實際上就是進(jìn)行空域平滑處理，首先在相同的窗口上放置圖像，平均所有的像素灰度值，通過對中心部位像素灰度值的替代就能夠達(dá)到平滑的目的。均值濾波和低通濾波器具有相同的作用，輸出的圖像可以用離散卷積來進(jìn)行表示[6]。
1.4 圖像銳化
通過對圖像的銳化處理能夠達(dá)到修復(fù)外部形狀以及進(jìn)行圖像邊緣聚焦的目的。通過圖像灰度顏色的加深以及外援色彩數(shù)值的對比能夠?qū)D像的清晰度進(jìn)行提升。目前Sobel算子、Laplace算子以及Robert算子是圖像銳化過程中經(jīng)常采用的算子，本文在圖像銳化的過程中采用了Robert算子。
4 糧蟲識別實驗
本文選取常見的玉米象、擬谷盜和鋸谷盜三種糧蟲為研究對象，對其圖像進(jìn)行處理識別。分別使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進(jìn)行邊緣檢測，并提取其圖像的面積A、周長P、相對面積RA、延伸率S、復(fù)雜度C、占空比B、等效面積圓半徑R和偏心率E這八個特征用于對三種糧蟲的識別，具體特征值如表1所示。
使用基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型對三種糧蟲圖像的幾何形態(tài)特征進(jìn)行識別，識別原理如圖2所示。
選取50張玉米象圖像、50張擬谷盜圖像和50張鋸谷盜圖像以及20張無糧蟲圖像對基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型進(jìn)行訓(xùn)練，提高其識別糧蟲圖像的泛化能力。
基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型的輸入向量為糧蟲圖像的八種特征，即輸入節(jié)點數(shù)為8；基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型的輸出向量結(jié)果為玉米象圖像、擬谷盜圖像、鋸谷盜圖像以及無糧蟲圖像4種，即輸出節(jié)點數(shù)為4；隱含層節(jié)點數(shù)根據(jù)經(jīng)驗公式計算。
分別使用20張玉米象圖像、20張擬谷盜圖像和20張鋸谷盜圖像對訓(xùn)練后的基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型進(jìn)行測試。
能夠得到使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進(jìn)行邊緣檢測后，以及使用基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型對糧蟲圖像的識別結(jié)果如圖3所示。
從基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識別模型的糧蟲識別結(jié)果可以看出，分別使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進(jìn)行邊緣檢測后，識別模型對三種糧蟲的平均識別率為80.65%，81.96%，80.34%和78.56%，說明在其他情況相同情況下，使用Sobel 邊緣檢測算子對糧蟲圖像邊緣檢測對于糧蟲圖像識別準(zhǔn)確率是最有利的，而使用Laplacian 邊緣檢測算子后糧蟲圖像的識別率最低。
5 結(jié) 論
本文研究一種基于圖像識別處理的糧蟲檢測方法，將圖像識別處理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程。選取常見的玉米象、擬谷盜和鋸谷盜三種糧蟲為研究對象，對其圖像進(jìn)行處理識別。分別使用邊緣檢測算子、邊緣檢測算子、邊緣檢測算子和邊緣檢測算子對其圖像進(jìn)行邊緣檢測，并提取其圖像的面eA、周長P、相對面積RA、延伸率S、復(fù)雜度C、占空比B、等效面積圓半徑R和偏心率E這八個特征用于對三種糧蟲的識別，使用基于RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的識別模型對三種糧蟲圖像的幾何形態(tài)特征進(jìn)行識別。結(jié)果表明，在本文的研究條件下，使用邊緣檢測算子對糧蟲圖像邊緣檢測對于糧蟲圖像識別準(zhǔn)確率是最有利的，而使用邊緣檢測算子后糧蟲圖像的識別率最低。
摘要：本文分析了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才的社會需求，根據(jù)我國目前農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的形式進(jìn)行深入探討，為目前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的成功轉(zhuǎn)型建設(shè)專業(yè)化人才隊伍。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；培養(yǎng)模式；人才需求；教學(xué)改革
一、引言
從目前的發(fā)展程度看，國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程與西方發(fā)達(dá)國家之間的距離還很大，而導(dǎo)致國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)落后的一個重要原因是人才匱乏。2011年，在全國高校農(nóng)業(yè)工程學(xué)術(shù)交流會上，專業(yè)人士就當(dāng)前我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化人才結(jié)構(gòu)模式存在的缺陷提出：必須及時改進(jìn)農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，完善農(nóng)業(yè)工程學(xué)科體系，以促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展。因此，結(jié)合我國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的基本國情，調(diào)查農(nóng)業(yè)工程人才的市場需求與發(fā)展模式，為具備創(chuàng)新精神與能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)工程人才提供重要依據(jù)。
二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)工程人才的要求
根據(jù)當(dāng)前各用人單位的發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才結(jié)構(gòu)必須具備以下特點：（1）良好的人文素養(yǎng)。作為一個人的內(nèi)在素質(zhì)，人文素養(yǎng)在影響人的思維意識的同時，指導(dǎo)人的行為舉動。（2）創(chuàng)新精神與能力。創(chuàng)新是一切生產(chǎn)活動的源頭，正是在創(chuàng)新的推動下才有了科學(xué)技術(shù)水平的提高，進(jìn)而有了生產(chǎn)活動的可持續(xù)發(fā)展。（3）專業(yè)視野廣闊。擁有廣闊的專業(yè)視野，就能擁有豐富的靈感與開闊的思路，這類員工解決問題的能力與水平也特別強。（4）實踐能力強。不少用人企業(yè)反映，從大學(xué)招的新人數(shù)量雖多，但是大多只具備理論素養(yǎng)，實際動手能力卻是捉襟見肘，根本不能滿足企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。（5）自主學(xué)習(xí)能力。用人單位普遍反映，剛走上工作崗位的畢業(yè)生還需要加強實踐學(xué)習(xí)，所以是否具備一定的自主學(xué)習(xí)意識與能力，可以反映個體發(fā)展空間大小。（6）扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。農(nóng)業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在工作中有一定的基礎(chǔ)理論知識、農(nóng)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識、工業(yè)方面的基礎(chǔ)知識及技術(shù)設(shè)備、型號規(guī)格、檢修維護(hù)、經(jīng)營管理基礎(chǔ)，能有效利用不同種類的信息技術(shù)。
總之，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)工程人才的需求是培養(yǎng)模式復(fù)合型、所學(xué)專業(yè)綜合化、實踐教學(xué)大比重。顯然，目前的本科教育甚至是研究生教育，無論從專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上都難以適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)需求。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)校農(nóng)業(yè)工程本科教育必須從人才結(jié)構(gòu)類型出發(fā)，調(diào)整具體培養(yǎng)模式。如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力且符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求的工程人才，已經(jīng)成為擺在農(nóng)業(yè)工程本科教育領(lǐng)域的緊迫任務(wù)[1]。由于技術(shù)更新與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，目前國內(nèi)水稻機械化種植覆蓋率僅有16%；因為技術(shù)不足，設(shè)備短缺而耽誤干燥處理，導(dǎo)致將近10%以上的糧食損失；而且，國內(nèi)油菜種植面積也在大幅度縮水。引起這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是，生產(chǎn)加工中人工成本份額太大，幾乎超過60%。諸如類似的一系列問題需要專門人才進(jìn)行研究，找到合適的應(yīng)對策略。為此，高校必須加強教學(xué)改革，提高學(xué)科實力，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。
1.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。整合和改造原有農(nóng)業(yè)工程所涉及的專業(yè)，以“基礎(chǔ)扎實、途徑寬、素質(zhì)高、實力強、適應(yīng)性強”為準(zhǔn)則，突破專業(yè)局限，打造農(nóng)業(yè)人才“大工程”培養(yǎng)規(guī)劃方案。優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)劃，在已有農(nóng)業(yè)工程的結(jié)構(gòu)下，整合基于機械工程、環(huán)境與能源、電氣與電子工程等專業(yè)的課程體系，整合教W內(nèi)容，構(gòu)建全新的專業(yè)平臺。同時，在農(nóng)業(yè)工程本科專業(yè)中，采取分型培養(yǎng)模式。陜西西北農(nóng)林科技大學(xué)機械與電子工程學(xué)院在農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面采用分型培養(yǎng)模式，如圖1所示。它以培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，優(yōu)化和整合課程體系，堅持理論實踐相統(tǒng)一、教學(xué)科研相統(tǒng)一、課內(nèi)課外相統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體性與自主性，提高他們“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的能力，培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)新、探索能力。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以人才分類培養(yǎng)模式為主，打造“研究型”、“工程應(yīng)用型”兩種性質(zhì)的教學(xué)組織，適應(yīng)不同人才的培養(yǎng)需求。前一種教學(xué)組織的構(gòu)成人員主要是專業(yè)的教授和副教授。
在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)化人才機械操作能力的過程中，建立學(xué)生科研創(chuàng)新導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，鼓勵學(xué)生積極參與教師組織的科研活動。“工程應(yīng)用型”教學(xué)組織主要由操作技能嫻熟、理論基礎(chǔ)淵博的教授、副教授和工程師構(gòu)成，在農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)“工程應(yīng)用型”人才辦學(xué)中，堅持每個學(xué)生配置兩個導(dǎo)師的模式。加強校企合作辦學(xué)力度，與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員為副導(dǎo)師，通過以工程應(yīng)用為優(yōu)秀的訓(xùn)練和實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)集成、技術(shù)移植與技術(shù)實施能力。鼓勵支持學(xué)生到生產(chǎn)第一線進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)實際中，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。構(gòu)建導(dǎo)師組和研究組織的體制。選擇不同年齡與研究領(lǐng)域的教師組成導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組成員與優(yōu)秀的本科生和碩士生形成研究組，在教師與學(xué)生的共同配合下，提高學(xué)生的研究水平，增強科學(xué)素養(yǎng)和實際操作能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。為了培養(yǎng)符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的人才，提高農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)類專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，第一，學(xué)校教育必須堅持以學(xué)生為本，具備一定的“參與權(quán)”和“選擇權(quán)”。在實際教學(xué)活動中，必須充分發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，堅持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力為主要教學(xué)方向，在教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新教育理念與方法。第二，將教學(xué)重點集中在學(xué)生身上，尊重學(xué)生的主體地位。第三，將單純的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式、討論式、研究式為主的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第四，將理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒖蒲小嵺`的綜合性和平衡化為主，在教學(xué)過程中增加科研力度，調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這能讓學(xué)生學(xué)有所用，以用促學(xué)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)校教育活動中，注重通過專門的教學(xué)活動設(shè)計和具體的教學(xué)方式來提高實際教學(xué)效果，包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、有效的思維模式、實際動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、解決問題的能力等[3]。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)研究能力，提高學(xué)生實際操作能力，培養(yǎng)他們成為具備創(chuàng)新精神與能力的人才，必須結(jié)合課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外創(chuàng)新等一系列活動，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，為我國農(nóng)業(yè)工程事業(yè)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的充分發(fā)展做貢獻(xiàn)。深入探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育教學(xué)模式，加大高校與科研院校的合作力度，加深高校與企業(yè)的進(jìn)一步聯(lián)系。在為學(xué)生安排學(xué)校科研導(dǎo)師的同時，也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部為學(xué)生安排專門的企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實際操作練習(xí)，使得學(xué)生能將理論知識應(yīng)用到實際工作中，同時用實踐豐富理論基礎(chǔ)知識。另外，科研工作人員也應(yīng)加強c企業(yè)間的聯(lián)系，一起構(gòu)建緊密合作型的研究開發(fā)中心，舉辦專門的技術(shù)創(chuàng)新活動競賽，將農(nóng)業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)活動與企業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展相聯(lián)合，為社會主義建設(shè)事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
四、結(jié)語
我國正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型時期，大量的創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程人才是不可或缺的。因此，一定要結(jié)合我國國情分析農(nóng)業(yè)工程人才發(fā)展的社會需求，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供智力支持和科技支撐。
摘 要：介紹了無人機技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程中的應(yīng)用情況。詳細(xì)闡述了無人機在國內(nèi)外農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了無人機技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程應(yīng)用中的不足之處，最后從建立智慧農(nóng)業(yè)的角度，在技術(shù)，市場以及政策三個方面探討了我國農(nóng)用無人機的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：無人機；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展方向
無人機產(chǎn)業(yè)作為新興的產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展勢頭迅猛，伴隨著技術(shù)的突破和成熟，無人機由于工作適用性好，操作靈活，方便快捷等優(yōu)勢在諸多領(lǐng)域得到了應(yīng)用，并逐漸作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程中的一種新型設(shè)備[1]。目前，無人機在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用[1～5]，進(jìn)一步的解放了人力，提高了生產(chǎn)力，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的信息化和精準(zhǔn)化。本文總結(jié)了國內(nèi)外農(nóng)用無人機的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀，農(nóng)用無人機在農(nóng)業(yè)信息化，農(nóng)作物植保以及農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化等方面應(yīng)用廣泛；了解了目前我國在農(nóng)用無人機推廣方面遇到的困難和阻礙，最后從建立智慧農(nóng)業(yè)的角度，在技術(shù)，市場以及國家政策等方面探討了我國農(nóng)用無人機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。
1 國內(nèi)外農(nóng)用無人機應(yīng)用現(xiàn)狀
農(nóng)用無人機在歐美，日本等發(fā)達(dá)國家應(yīng)用較早。歐美國家由于農(nóng)場集中度高、作業(yè)面積大，固定翼飛機發(fā)展較快；日本耕作面積小并且分散，適合發(fā)展輕型低速近距飛機，小型無人直升機發(fā)展迅速[5]。我國由于國情和技術(shù)等原因在農(nóng)用無人機領(lǐng)域起步較晚，但近年來隨著我國在無人機領(lǐng)域的研究不斷深入，農(nóng)用無人機的技術(shù)，研發(fā)速度以及機型，應(yīng)用范圍等得到了長足的進(jìn)步[1～5]。總的來說，目前農(nóng)用無人機主要用于農(nóng)業(yè)信息化，農(nóng)作物植保，農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化等領(lǐng)域。
1.1 農(nóng)業(yè)信息化
無人機在農(nóng)業(yè)信息化方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在其可以作為遙感測繪平臺，可以時時獲得監(jiān)測數(shù)據(jù)。無人機作為新型遙感和測繪平臺，相比于傳統(tǒng)的衛(wèi)星航空觀測更加方便靈活易實現(xiàn)，分辨率也更高，數(shù)據(jù)信息也具有相當(dāng)或更高的準(zhǔn)確度[3]，因此在農(nóng)業(yè)信息化領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。比如，在土壤濕度監(jiān)測方面，無人機也能起到重要作用[4]。監(jiān)測區(qū)域土壤濕度有利于對農(nóng)作物進(jìn)行信息化管理。傳統(tǒng)的土壤濕度監(jiān)測站不能滿足大面積、長期的土壤濕度動態(tài)實時監(jiān)測的要求，限制了其在農(nóng)業(yè)信息化、自動化方面的發(fā)展及應(yīng)用，而光學(xué)設(shè)備在高空中會受到云層的阻礙[4]，使觀測不易實行，因此無人機的應(yīng)用成為了解決問題的關(guān)鍵。無人機可以搭載可見光近紅外光設(shè)備作為檢測手段[4]，通過對比圖像的特性，得到關(guān)鍵信息，保證所建立的模型的高準(zhǔn)確性，完成土壤濕度的合理化監(jiān)測，信息采集與建模，是農(nóng)業(yè)信息化的關(guān)鍵一步。
1.2 農(nóng)作物植保
無人機技術(shù)在農(nóng)作物植保方面主要體現(xiàn)在作物的病蟲害監(jiān)測以及農(nóng)藥噴灑[5]方面。病蟲害是影響農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對于農(nóng)藥噴灑，傳統(tǒng)的人工以及半人工的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化種植的需要，而且噴藥人員中毒事件時有發(fā)生。無人機用于農(nóng)藥噴施就具有極大的優(yōu)勢，在國內(nèi)外的應(yīng)用中，日本等發(fā)達(dá)國家用于植保已經(jīng)比較成熟[4]，我國無人機植保起步較晚，但隨著近年來無人機行業(yè)的火熱，植保無人機一經(jīng)推出便引起廣泛關(guān)注。植保無人機可以有效地實現(xiàn)人和人藥物的分離，安全高效。目前國內(nèi)植保無人機領(lǐng)域的研究在不斷加深，推廣速度和市場認(rèn)知度也在不斷提高，植保無人機的市場前景非常廣闊[2]。
1.3 農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化
農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化是當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，主要是利用信息技術(shù)來對農(nóng)業(yè)進(jìn)行定時、定量、定位進(jìn)行管理與操作，目的是以最小的成本獲取最大的利潤收入，并且減少農(nóng)業(yè)污染，改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，將資源利用最大化[2]。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化要建立在農(nóng)業(yè)信息化的基礎(chǔ)之上，無人機可以隨時的監(jiān)測作物長勢、土地條件變化、病蟲害預(yù)防、農(nóng)藥肥料施用效果等信息，并作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)決策的關(guān)鍵定量參考信息，從而可以有所依據(jù)的對作物進(jìn)行相應(yīng)的支持處理，既節(jié)省了資源，又實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。
2 無人機在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用存在不足
2.1 使用成本高
無人機作為新時代的農(nóng)機相比于傳統(tǒng)的農(nóng)機存在成本高的劣勢。例如，用于植保的無人機售價大都在5萬～20萬元之間，不具備可以推廣的價格優(yōu)勢。目前國家相關(guān)的扶持政策很不完善，僅有幾個省份將植保無人機納入了購機補貼范圍，成本過高使無人機推廣受到了極大的阻礙。
2.2 專業(yè)人員缺失
由于我國農(nóng)用無人機的起步晚以及體系建立不完善，無人機專業(yè)人員和服務(wù)人員數(shù)量嚴(yán)重不足[6]，直接影響了無人機的推廣應(yīng)用。另外，農(nóng)用無人機市場體系建立不完善，相應(yīng)的市場標(biāo)準(zhǔn)缺失，也是造成推廣困難的原因之一。
2.3 技術(shù)存在短板
據(jù)了解，我國進(jìn)入市場的農(nóng)用無人機在關(guān)鍵性能、可靠性、操作便利性等方面與日本等發(fā)達(dá)國家還存在差距[6]，一些關(guān)鍵技術(shù)如控制系統(tǒng)、電池等制約了產(chǎn)品綜合效能的發(fā)揮。
3 農(nóng)用無人機發(fā)展方向
3.1 技術(shù)方面
目前應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的無人機在技術(shù)上仍有較大的提升空間，因此，科研機構(gòu)以及農(nóng)機企業(yè)要進(jìn)一步提高無人機的操控性能，續(xù)航能力，降低生產(chǎn)成本。
從建立智慧農(nóng)業(yè)的角度看，農(nóng)用無人機在技術(shù)，平臺，管理系統(tǒng)等方面還有很長的路要走。農(nóng)用無人機要緊隨智能網(wǎng)聯(lián)的發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新，力求在技術(shù)上有所突破。
3.2 市場方面
需建立完善的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及市場機制體系。農(nóng)用無人機產(chǎn)業(yè)的推動、發(fā)展需要企業(yè)、科研機構(gòu)，銷售機構(gòu)，售后機構(gòu)等各方面的積極參與且充分合作。建立適應(yīng)中國國情的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等，推進(jìn)售后，維修等服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，打造研發(fā)設(shè)計，生產(chǎn)制造，銷售支持，使用維護(hù)等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促使農(nóng)用無人機行業(yè)健康發(fā)展。
3.3 政策方面
除了在技術(shù)上尋求穩(wěn)定和突破，市場建立完善的體系之外，國家政策的扶持也是推廣農(nóng)用無人機的必要措施。政府需要繼續(xù)加大重視支持力度，主要包括農(nóng)業(yè)補貼政策的傾斜，農(nóng)機目錄的完善，對無人機生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)的政策扶持[6]，農(nóng)業(yè)作業(yè)低空開放等，保障農(nóng)用無人機行業(yè)的推廣以及智慧農(nóng)業(yè)的建成。
4 結(jié)束語
目前，農(nóng)用無人機在農(nóng)業(yè)信息化，農(nóng)作物植保，農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)化等方面有了廣泛的應(yīng)用及發(fā)展前景，正處于行業(yè)的上升期。在我國農(nóng)用無人機也已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，但在無人機的成本，技術(shù)，市場，管理，專業(yè)人才等方面還存在不足，制約了農(nóng)用無人機的推廣和發(fā)展。因此，在技術(shù)上要進(jìn)一步提高操作性，降低使用成本，并著眼未來，建立智能網(wǎng)聯(lián)的農(nóng)用無人機技術(shù)，實現(xiàn)信息化和精準(zhǔn)化農(nóng)業(yè)；市場方面要建立健全市場銷售，服務(wù)體系，完善專業(yè)人才的培養(yǎng)；國家政策方面要加大重視支持力度促進(jìn)農(nóng)用無人機的推廣使用。
摘要：根據(jù)《工程力學(xué)》課程特點，結(jié)合多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗，文章就《工程力學(xué)》課程的體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容編排、多媒體運用與模擬實驗等幾方面進(jìn)行了深入探討，提出《工程力學(xué)》課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合具體實際，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為優(yōu)秀，將培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)人才的思想理念貫穿整個教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程專業(yè)；《工程力學(xué)》；教學(xué)改革
一、引言
《工程力學(xué)》這門課的教學(xué)由我校工學(xué)院力學(xué)教研室承擔(dān)，開設(shè)專業(yè)有環(huán)境工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)、食品工程和工程管理等，其中僅環(huán)境工程專業(yè)為必修課，其他專業(yè)均為選修課，總共56學(xué)時。課程體系包括靜力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。客觀地說，《工程力學(xué)》這門課對非機械類學(xué)生，尤其對缺少必要的先修課程的學(xué)生來說比較抽象，難以理解。由于這門課理論性強、概念多，教師要講清講透問題本質(zhì)，需要聯(lián)系眾多工程實例來建立概念，通過力學(xué)公理、法則及規(guī)律，經(jīng)數(shù)學(xué)邏輯推理建立得出理論，然后應(yīng)用于解決工程中的實際問題。生產(chǎn)實際中，物體的受力、變形、失效、破壞等現(xiàn)象隨處可見；工程設(shè)計中，力學(xué)分析方法有著十分重要的引領(lǐng)指導(dǎo)作用。多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)工程專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，一部分學(xué)生對《工程力學(xué)》課程不夠重視，存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)時所花的精力和時間不夠；甚至還有學(xué)生覺得公式定理太多，理論抽象，不易理解，存在畏難情緒，缺乏興趣，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課的效果不佳。經(jīng)典力學(xué)包括工程力學(xué)，理論體系嚴(yán)密，邏輯性很強，我們學(xué)習(xí)《工程力學(xué)》，最重要的是學(xué)習(xí)它的思想方法和研究方法。學(xué)好力學(xué)，對我們今后走上工作崗位，從事生產(chǎn)科研具有指導(dǎo)作用。我們在建設(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的特點，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法的同時，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、指導(dǎo)思想與基本要求
我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)《工程力學(xué)》課程已開設(shè)多年，學(xué)生反映良好，教師在多年教學(xué)實踐中積累了不少經(jīng)驗，建設(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程，可以作如下概括和總結(jié)。首先，凝聚共識，通過對《工程力學(xué)》進(jìn)行改革，把基礎(chǔ)公共工程教育和因材施教有機結(jié)合起來，著力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生通過自學(xué)獲取和更新知識的能力、獨立解決實際工程問題的能力以及創(chuàng)新能力；其次，改革著眼于我校農(nóng)業(yè)工程類各專業(yè)本科教學(xué)的實際，把“因材施教和分層教學(xué)”的教育思想理念付諸具體實踐；第三，力學(xué)教學(xué)的改革同樣要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的迅速發(fā)展要求，適應(yīng)國民經(jīng)濟對新時代大學(xué)生基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，適應(yīng)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的總體要求，這是我們進(jìn)行《工程力學(xué)》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和要求。我校農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生（環(huán)境工程、食品工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)和工程管理等）與力學(xué)教研室所在的工學(xué)院（機電、能源和自動化類）學(xué)生在基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識的掌握等方面，客觀上存在一定差距，實驗教學(xué)要求不一樣，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，學(xué)生今后的去向更是不同。機電、能源和自動化類學(xué)生有前修課程如機械制圖、大學(xué)物理、金工實習(xí)、機械原理等知識做基礎(chǔ)，在講授材料力學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生較容易接受。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)學(xué)生不同，有些專業(yè)學(xué)生學(xué)過大學(xué)物理、畫法幾何，有些專業(yè)甚至連這樣的前修課程也沒開設(shè)，如果不區(qū)別對待，采用同樣的講課模式，同樣的語速，同樣的互動方式，不少學(xué)生要即刻消化吸收教師講授的內(nèi)容就比較困難。因此，在《工程力學(xué)》教學(xué)實踐中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引入《工程力學(xué)》的實例和概念，讓學(xué)生深入理解基本理論、基本概念和基本方法，重點突出農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實際應(yīng)用的特色，注重能力的培養(yǎng)，滿足并保證教育部提出的課程教學(xué)基本要求。針對農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的學(xué)生，教師授課的著力點應(yīng)側(cè)重工程應(yīng)用和拓寬拓展知識面，培養(yǎng)工程意識和分析解決問題的能力。
三、內(nèi)容編排與創(chuàng)新
針對農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的特點、接受能力和教學(xué)大綱要求，在課程的內(nèi)容編排上，力求做到循序漸進(jìn)，由易到難。靜力學(xué)部分包括靜力學(xué)基本概念、匯交力系、力偶系、平面任意力系、空間任意力系與靜力學(xué)專題等六章。如果以研究的問題進(jìn)行重新整合，可以簡單地劃分為兩部分，即力系的簡化與等效替換一部分，力系的平衡條件與應(yīng)用一部分。組織教學(xué)通常按照由一般到特殊的順序，注意前后內(nèi)容的銜接，可以很好地避免內(nèi)容上的重復(fù)，使得力系的合力矩定理以及力的平衡方程的證明與推導(dǎo)等的解題思路和方法能夠做到條理清晰、重點突出，既減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了效率。實踐證明這樣編排和講授學(xué)生易于接受，是可行的，可以推廣。材料力學(xué)部分主要講授四種基本變形，即軸向拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切和彎曲；另外還介紹組合變形、應(yīng)力狀態(tài)、強度理論和壓桿穩(wěn)定等問題。先講解基本變形，后介紹組合變形，甚至可以把組合變形安排在應(yīng)力狀態(tài)之后講解。四種基本變形其內(nèi)力、應(yīng)力公式是不一樣的，但其研究方法和思路其實都是相通的。先作外力分析和內(nèi)力分析，再作應(yīng)力分析，建立強度條件及應(yīng)用，最后作變形分析，建立剛度條件及應(yīng)用。在初步理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)對比各部分內(nèi)容的知識點，可以讓學(xué)生課后列一張基本內(nèi)容一覽表，表示四種基本變形的內(nèi)力、應(yīng)力、強度及剛度的計算式。這樣，學(xué)生會加深對各種基本變形公式的理解和記憶。
四、多媒體運用與模擬實驗
《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，離不開先進(jìn)的多媒體技術(shù)支持。《工程力學(xué)》這門課工程背景很強，一些工程實例，如工程結(jié)構(gòu)、機構(gòu)的動作及機器設(shè)備的工作狀況可以通過屏幕活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)⒃撜n程與實際工程背景聯(lián)系起來，增加感性認(rèn)識，理解基本的概念和理論。多媒體圖文并茂，動靜結(jié)合，新穎有趣，生動形象，不僅吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師的教學(xué)過程得到充分展示，尤其充分展現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的全過程。就拿“靜力學(xué)基本概念”、“約束與約束力”、“材料在拉伸與壓縮時的力學(xué)性能”這些單元來說，因為抽象概念較多，需要的圖形和圖片數(shù)量較多，以往教師課堂上板書的工作量很大。而利用先進(jìn)的多媒體課件輔助教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂消化課程的內(nèi)容，而且隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟和完善，課堂教學(xué)的效率和效果不斷在提高。采用現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)手段并不意味著完全離開黑板粉筆。農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)開設(shè)《工程力學(xué)》課程的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)，有些時候更能將這一分析思考的過程直接地再現(xiàn)，尤其是在推導(dǎo)力學(xué)公式時，有其他媒體不可替代的作用。授課教師應(yīng)根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容適時采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。引入力學(xué)概念時，利用多媒體技術(shù)給出直觀生動形象的例子，便于學(xué)生理解消化；分析求解問題時，可借助粉筆黑板逐步展開，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，讓學(xué)生真正體驗到力學(xué)的美、邏輯的美。
從當(dāng)前的教學(xué)形式來看，《工程力學(xué)》實驗課依然是理論課的補充，基本任務(wù)是驗證定理和公式，所以一般為驗證型實驗。從實驗內(nèi)容看，教師進(jìn)行實驗演示，學(xué)生用已經(jīng)制作好的試件進(jìn)行加載，測取實驗數(shù)據(jù)。學(xué)生通過實驗分析、歸納和討論工程實際問題，有所收獲，但這樣的實驗教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。我校目前的現(xiàn)狀是，由于授課班級較多，軟硬件跟不上，把《工程力學(xué)》作為必修課的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生才能進(jìn)入實驗室，選修課的學(xué)生甚至連實驗室也進(jìn)不了。為彌補這一缺憾，教師只能通過多媒體技術(shù)演示力學(xué)實驗過程。目前國內(nèi)不少大學(xué)網(wǎng)上模擬實驗做得比較成功，可以有效利用網(wǎng)上資源，這有利于學(xué)生加深對課堂知識的認(rèn)識理解。
五、結(jié)語
以上就建設(shè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程談了一下個人體會和粗略見解，還有不少模塊有待進(jìn)一步深入探討，比如網(wǎng)上例題、習(xí)題的精選、師生互動、網(wǎng)上綜合測試等環(huán)節(jié)都需要我們做深入討論與研究。總而言之，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，這需要教師和學(xué)生的積極參與和關(guān)心。一個體系全新，內(nèi)容適應(yīng)新時展要求的《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)和完善是有相當(dāng)難度的，這項工作既不可能一步到位，也不會只有唯一的“解答”，愿本文能成為農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)《工程力學(xué)》優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的鋪墊。
[摘 要]隨著地方經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)定位也隨之改變。尤其是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，急需高水平應(yīng)用型設(shè)施農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)人才，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)。因此，針對目前設(shè)施農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，包括構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，提出構(gòu)建“2233”實踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系和構(gòu)建實踐教學(xué)信息收集、分析處理系統(tǒng)三個部分，并結(jié)合本校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控情況，分析實踐效果，可以為地方應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)提供參考。
[關(guān)鍵詞]設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)；實踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；構(gòu)建
實踐教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要過程，是鞏固理論教學(xué)和加深對理論知識認(rèn)知的重要途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力、實踐能力的重要載體。實踐教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生價值觀的形成。根據(jù)教育部、財政部下發(fā)的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2011]6號）要求，要不斷整合優(yōu)勢資源，切實提高高等教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)。傳統(tǒng)的高等教育模式重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，輕實踐教學(xué)，這種模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求。近幾年的中央一號文件都指出要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、離不開農(nóng)業(yè)的信息化等現(xiàn)代技術(shù)。因此，設(shè)施農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，該環(huán)節(jié)對學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。而目前高等學(xué)校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠，這導(dǎo)致實踐沒有起到應(yīng)有的作用。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展及人才需求的變化，高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位也隨之改變。應(yīng)逐步開展對高等教育實踐教學(xué)質(zhì)量評價研究的改革，建立一套行之有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實推動實踐教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。本研究結(jié)合本校設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的特點，探索出一套實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，旨在為地方高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。
一、 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題
（一）實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全、不完善
實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程、效果及課程建設(shè)狀況進(jìn)行檢查和評價，提高教師課堂教學(xué)的有效性及各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計水平，從而提高實踐教學(xué)整體質(zhì)量，切實提高學(xué)生的實踐能力。目前在高等教育質(zhì)量教學(xué)體系中，與理論課程教學(xué)相比，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控受重視的程度不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)涵不明確，而且監(jiān)控評價的體系與理論課程相似，不能真正起到對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的作用。此外，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程也不規(guī)范，所有的專業(yè)實踐教學(xué)監(jiān)控評價方式都一樣，而且時間比較固定，如農(nóng)業(yè)設(shè)施建造與施工課程實踐，在露地實踐操作時遇到雨天，就要推遲實踐，而順延就會影響到其他課程的學(xué)習(xí)，這樣就會影響到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合理性。目前，我校還缺乏系統(tǒng)地實踐教學(xué)監(jiān)控評價組織和科學(xué)的信息處理分析手段，質(zhì)量監(jiān)控沒有真正發(fā)揮作用，這導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)起不到應(yīng)有的作用。
（二）實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏標(biāo)準(zhǔn)
與理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在制定過程中受環(huán)境條件及實踐平臺條件的限制，加之農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)的實踐教學(xué)機動性較大，如同一實踐項目，實踐地點和時間都會發(fā)生一定的變化，因此實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)就很難制定，同時過程監(jiān)控也存在變數(shù)。盡管學(xué)校也建立了實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，但是由于沒有建立實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，因此無法對學(xué)生、督導(dǎo)等監(jiān)控收集的信息進(jìn)行科學(xué)合理的分析處理。這使得監(jiān)控過程缺乏依據(jù)，不能進(jìn)行有效的監(jiān)控，造成質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果不科學(xué)，盲目性大。
（三）實踐教學(xué)保障制度不完善
由于長期輕視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校對實踐教學(xué)的人、財、物投入較低，仍然按照實踐項目及班級進(jìn)行投入，這嚴(yán)重限制了實踐教學(xué)的效果。如農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備的使用和維護(hù)課程，由于實踐教學(xué)條件有限，學(xué)生在實踐中多是參觀學(xué)習(xí)，真正動手的機會很少。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，同時也讓實踐教學(xué)失去了意義。由于很多指導(dǎo)教師尤其是青年教師，多是從實驗室到實驗室的博士，其理論研究能力很強，但是實踐操作能力較差，這制約了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
二、 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)
為給實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督提供參照及規(guī)范實踐教學(xué)，構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，明確實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)等。但這些標(biāo)準(zhǔn)的制定也不是一成不變的。隨著地方經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之改變。如我校以培養(yǎng)地方應(yīng)用型高水平人才為目標(biāo)，實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就要以高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即以培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)厚，實踐能力強，創(chuàng)新意識強，創(chuàng)業(yè)能力強”為標(biāo)準(zhǔn)，在確定實踐教學(xué)內(nèi)容時要充分突出“實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)采取過程性考核，強調(diào)實際操作能力的考核。
（二）構(gòu)建實踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系
為進(jìn)一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)初步構(gòu)建了“2233”實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)員和學(xué)生信息員兩支隊伍：教學(xué)督導(dǎo)員由學(xué)校和學(xué)院選派業(yè)務(wù)能力強、具有高職稱的教師擔(dān)任；學(xué)生信息員由班級學(xué)習(xí)委員擔(dān)任。校、院二級監(jiān)控，學(xué)校構(gòu)建了實踐教學(xué)監(jiān)控體系，學(xué)院也根據(jù)不同專業(yè)的情況，針對實踐環(huán)節(jié)構(gòu)建了相應(yīng)的監(jiān)控體系。針對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、實踐、質(zhì)量采取教學(xué)運行管理、學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量管理三線管理，三線合力，切實提高實踐教學(xué)質(zhì)量。針對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價，采取學(xué)生、教師、行業(yè)企業(yè)按照標(biāo)準(zhǔn)和一定的權(quán)重比例進(jìn)行三方評價。兩支隊伍對實踐教學(xué)內(nèi)容、過程、方案、考核等進(jìn)行隨機、全方位督導(dǎo)和信息反饋；二級監(jiān)控實行期初、期中、期末實踐教學(xué)質(zhì)量檢查和各階段實踐教學(xué)巡查，制定相關(guān)實踐教學(xué)管理規(guī)定或辦法，形成實踐教學(xué)制度并逐步完善；實行三線管理、三方評價。
（三）構(gòu)建實踐教學(xué)信息收集、分析處理系統(tǒng)
利用學(xué)校建立的教育信息化平臺，加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控全方位、全過程的指導(dǎo)、管理和考核。構(gòu)建信息平臺，針對實踐教學(xué)評價信息的收集可以采取實時評教和期末評教相結(jié)合，學(xué)生評教和督導(dǎo)評教相結(jié)合，學(xué)生實踐課程成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合等方式，充分挖掘收集的信息，科學(xué)分析，并將結(jié)果及時反饋給教師，讓教師及時掌握教學(xué)情況，查找不足，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，把實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)果納入教師年度考核指標(biāo)體系，這樣能提高實踐指導(dǎo)教師的積極性。
三、應(yīng)用效果
實踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的橋梁，應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用，是實現(xiàn)地方應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段。我校2013年開始在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)中實施實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定并完善質(zhì)量監(jiān)督體系，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法。為提高實踐教學(xué)指導(dǎo)水平，應(yīng)鼓勵聘請行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)實踐教學(xué)，不斷深化實踐教學(xué)考核改革，加大課程考試內(nèi)容、考核形式等方面的改革力度，規(guī)范考核程序，考核內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，加大過程性考核比重。通過構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有了顯著的提高，如設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在省級大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲得較好成績，在其他各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中也取得較理想的成績，并有多名學(xué)生創(chuàng)業(yè)，取得了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。
[摘 要] 在“中國制造2025”浪潮下，智能制造使得高端數(shù)控機床，工業(yè)機器人，數(shù)字化工廠，個性化制造業(yè)呈現(xiàn)出新姿態(tài)。此文章將從“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”大背景下出發(fā)，就農(nóng)業(yè)工程機械的智能化的優(yōu)勢、不足，特點三方面闡述智能化為今后農(nóng)業(yè)工程機械行業(yè)的發(fā)展趨勢。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)工程機械 “互聯(lián)網(wǎng)+” 智能化 自動化 綠色化
1 提出背景及現(xiàn)狀
1.1 提出背景
十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。2015年3月18日，工信部公布《關(guān)于開展2015年智能制造試點示范專項行動的通知》，提出2015年啟動至少30個智能制造試點示范項目，2017年擴大試點范圍，在全國推廣有效的經(jīng)驗?zāi)Ｊ健Ｔ圏c示范的目的是使智能制造體系和公共服務(wù)平臺初步成形，以促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快制造強國建設(shè)進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)+下的農(nóng)業(yè)工程機械智能化發(fā)展已然成為主流。
1.2 我國農(nóng)業(yè)工程機械的發(fā)展現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程機械行業(yè)中超過30%的企業(yè)處于智能化制造的起步階段，35%的企業(yè)處于智能化制造的單項覆蓋階段，25%的企業(yè)處于智能化制造的集成提升初期階段或過渡階段，只有不足10%的企業(yè)處于智能化制造技術(shù)較全面突破性應(yīng)用階段。在今年的兩會中所提出的“中國制造2025”，也意在堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型。智能化應(yīng)用無疑已經(jīng)成為今后農(nóng)業(yè)工程機械行業(yè)的發(fā)展趨勢！
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)業(yè)工程機械智能化發(fā)展的優(yōu)勢與不足
2.1 研發(fā)能力不斷提高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在加快突破行業(yè)橫向與縱向邊界、區(qū)域邊界、產(chǎn)業(yè)邊界等趨勢的同時，也進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的封閉式研發(fā)模式，與各種相關(guān)資源有效融合，加快推動產(chǎn)業(yè)鏈整體科技創(chuàng)新能力提升。此外互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的資源共享特征，一方面大大促進(jìn)了行業(yè)間的經(jīng)驗交流，減少了制造時間，富余出更多的時間提高創(chuàng)新力，另一方面企業(yè)為保證競爭優(yōu)勢，自身的研發(fā)創(chuàng)造的積極性也比較高。
2.2 狹義的制造向廣義的制造轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的制造，只注重制造結(jié)果，而忽視了制造服務(wù)水平的提高，近年來，我國制造業(yè)企業(yè)越發(fā)重視制造服務(wù)，通過加強大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，把產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售、服務(wù)結(jié)合起來不斷提升服務(wù)能力和工作效率。
2.3 加速了機加工機床的更新?lián)Q代
在互聯(lián)網(wǎng)+的大趨勢下，農(nóng)業(yè)工程機械的智能化，自動化水平必然提高，產(chǎn)品質(zhì)量與更新?lián)Q代的速度快速上升，這對農(nóng)業(yè)工程機械的制造帶來了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的機床無論從生產(chǎn)效率還是加工精度方面都不能達(dá)到要求，近年來，我國涌現(xiàn)出了數(shù)控?zé)幔枚嗥髽I(yè)實現(xiàn)了全數(shù)控，從生產(chǎn)和到質(zhì)檢全數(shù)字化，加速了我國機加工機床的更新?lián)Q代。
2.4 企業(yè)技術(shù)的保密性和網(wǎng)絡(luò)的安全性有待加強
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利我們不可否認(rèn)，但是現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)安全性還有待觀察，網(wǎng)絡(luò)信息的保密性還有待提高，而且企業(yè)的技術(shù)是企業(yè)競爭力的根本保證，現(xiàn)階段我國部分企業(yè)仍沒有打破傳統(tǒng)企業(yè)的束縛，不愿共享經(jīng)驗，這是限制互聯(lián)網(wǎng)+下的農(nóng)業(yè)工程機械智能化發(fā)展需要解決的問題。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的農(nóng)業(yè)工程機械智能化發(fā)展的特點
3.1 自動化
在工業(yè)4.0的解決方案中，智能化工廠是一個重要方向，它主要涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、3D技術(shù)以及人機互動等在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用。保證產(chǎn)品的精度和質(zhì)量從本質(zhì)上來講是控制產(chǎn)品的誤差，而人為因素在產(chǎn)品誤差中占有很大比重，簡而言之，在制造生產(chǎn)過程中，越少有人參與自動化程度越高，產(chǎn)品的質(zhì)量越容易保證。目前在農(nóng)業(yè)工程機械產(chǎn)品生產(chǎn)中使用智能化機器人，已經(jīng)是一個較為普遍的現(xiàn)象。比如我國自主品牌長城汽車公司，在生產(chǎn)車間引進(jìn)了大量的智能機器人，一方面減少了人為因素產(chǎn)生的誤差，另一方面智能機器人還能完成人無法完成的工作。
3.2 綠色化
隨著人們生活水平的提高，“綠色”生活逐漸成了人們的追求目標(biāo)，但是，近年來我國環(huán)境污染問題比較嚴(yán)重，這歸根于工業(yè)不科學(xué)發(fā)展，只注重了經(jīng)濟效益而忽略了環(huán)境問題。農(nóng)業(yè)工程機械智能化的內(nèi)容之一就是綠色化，這種綠色化強調(diào)了動力裝置、工作裝置、材料等的綠色化，智能化使農(nóng)業(yè)工程機械在最小污染與能耗的情況下工作，實現(xiàn)節(jié)能降耗的綠色化之路。此外在國家政策的刺激下，農(nóng)業(yè)工程機械行業(yè)格局爭奪也由產(chǎn)品經(jīng)濟耐用向著智能環(huán)保方面不斷調(diào)整。這也意味著整個行業(yè)向綠色、智能轉(zhuǎn)型，節(jié)能減排、綠色環(huán)保已經(jīng)滲入到整個行業(yè)的發(fā)展中。
3.3 共享化
目前在我國，絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)工程機械已經(jīng)實現(xiàn)了GPS的定位功能，廠商可以對農(nóng)業(yè)工程機械實現(xiàn)簡單的定位和數(shù)據(jù)采集，然后通過“農(nóng)業(yè)工程機械互聯(lián)網(wǎng)”（即在農(nóng)業(yè)工程機械領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)），將農(nóng)業(yè)工程機械的當(dāng)前位置、運行數(shù)據(jù)、運行狀態(tài)實時上報給廠商維護(hù)中心，通過對故障進(jìn)行建模和數(shù)據(jù)分析，為農(nóng)業(yè)工程機械的高效率使用提供保障。而且廠商與廠商之間，廠商與顧客之間實現(xiàn)了資源的共享，提高了生產(chǎn)和物流效率。
結(jié)語
農(nóng)業(yè)工程機械的智能化發(fā)展是“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”的重要保證，作者從農(nóng)業(yè)工程機械智能化發(fā)展的背景、優(yōu)勢、不足、特點三方面闡述農(nóng)業(yè)工程機械智能化的發(fā)展方向，希望能給機械制造行業(yè)提供一定的理論借鑒。
摘 要：實現(xiàn)農(nóng)業(yè)自動化是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然需求。目前，我國農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐漸實現(xiàn)自動化。文章針對幾種常見的自動化信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了具體的分析，闡述了自動化信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)工程中的重要作用。
關(guān)鍵詞：自動化信息技術(shù)；農(nóng)業(yè)工程；應(yīng)用
農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟中不可或缺的一部分。為促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自動化是其發(fā)展的根本。針對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展特點來說，結(jié)構(gòu)改造和技術(shù)的精細(xì)化和先進(jìn)化應(yīng)作為其基本要求。農(nóng)業(yè)自動化信息技術(shù)是一項復(fù)雜的過程，這一過程需要技術(shù)人員具有專業(yè)的操作水平，以促進(jìn)其積極作用的發(fā)揮。
一、地理信息系統(tǒng)的開發(fā)和使用
地域特征對農(nóng)業(yè)產(chǎn)量具有較大影響，利用自動化信息系統(tǒng)可對地域情況進(jìn)行正確的分析和測試，通過數(shù)據(jù)采集和儲存了解地域情況。自動化信息技術(shù)是集地理科學(xué)、管理學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一體的綜合學(xué)科，目前自動化信息技術(shù)能為使用者提供真實的三維地域信息。通過專業(yè)的平臺建立，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域管理更加精細(xì)化、降低自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。另外，在農(nóng)業(yè)調(diào)查過程中，自動化信息技術(shù)具有更加明顯的作用，自動化信息系統(tǒng)的建立將提供實時的圖像分析，建立空間數(shù)據(jù)信息，使農(nóng)業(yè)資源管理水平得到提高。輔助分析功能則有助于促進(jìn)土地資源的合理利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)革新。
二、遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要作用
遙感技術(shù)以電磁波技術(shù)為優(yōu)秀，是利用電磁波的觀測和分析對物體存在的環(huán)境進(jìn)行正確的分析。遙感器的主要作用在于信號接收，實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)相關(guān)問題的管理和控制。遙感技術(shù)還實現(xiàn)了對農(nóng)作物的長勢特點進(jìn)行分析，從而最終確定管理技術(shù)。通過這一技術(shù)，觀測精度大大提高，其預(yù)測功能實現(xiàn)了對農(nóng)作物的實時監(jiān)測，對于農(nóng)業(yè)發(fā)展具有十分重要的作用。
三、全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用
目前，全球定位系統(tǒng)是最為廣泛的應(yīng)用方式。全球定位系統(tǒng)即GPS系統(tǒng)，是農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。主要由空間導(dǎo)航衛(wèi)星、地面監(jiān)控站與接收設(shè)備組成。通過這一系統(tǒng)可對農(nóng)業(yè)操作過程和設(shè)備進(jìn)行檢測，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)之一，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)信息定位。目前，美國在這一技術(shù)的應(yīng)用具有先進(jìn)性，通過遠(yuǎn)距離的定位功能實現(xiàn)了對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行分析，對于宏觀調(diào)控和農(nóng)業(yè)措施的實施具有積極意義。
四、虛擬儀器技術(shù)的重要作用
虛擬儀器技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級階段，以計算機基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，儀器儀表測量為輔的模擬儀器。其功能在于通過對實際生產(chǎn)的模擬過程和記錄過程實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)發(fā)展的了解。現(xiàn)代虛擬技術(shù)是農(nóng)業(yè)智能化的重要表現(xiàn)之一，在我國，農(nóng)業(yè)播種中該技術(shù)具有一定的作用。通過虛擬技術(shù)，可獲得落種性能、平均值等特點，從而使操作界面合理化、可視化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)播種技術(shù)的完善，為農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)提供良好的環(huán)境，促進(jìn)其生長發(fā)育。還可通過實驗的方式了解植株的生長過程，從而實現(xiàn)對種植過程的指導(dǎo)。在農(nóng)產(chǎn)品選種過程中，也可通過虛擬實驗的方式實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集，再通過智能化系統(tǒng)得到植株的種植過程。
五、專家系統(tǒng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)工程
專家系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)之一，不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，在多個行業(yè)具有廣泛的應(yīng)用。在以往的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，對于農(nóng)民的經(jīng)驗、種植技巧具有較好要求。而專家系統(tǒng)的建立實現(xiàn)了新技術(shù)的實施，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必然趨勢。在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中，專家系統(tǒng)的主要作用在于分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見問題，并形成數(shù)據(jù)，對種植過程形成專業(yè)的種植策略，對不合理的施肥和管理過程進(jìn)行調(diào)節(jié)。計算機網(wǎng)絡(luò)是這一技術(shù)的重要工具，通過互聯(lián)網(wǎng)的訪問，即可獲得對應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，在信息系統(tǒng)的形成過程中還建立了完整的數(shù)據(jù)庫信息，也就是說，專家系統(tǒng)雖然解決了工作效率和技巧問題，但對于前期設(shè)計具有較高的要求。從這一角度分析，專家系統(tǒng)是人力與智能系統(tǒng)的結(jié)合過程，實現(xiàn)其積極作用需要操作人員具有專業(yè)的經(jīng)驗。同時，專業(yè)系統(tǒng)的建立具有復(fù)雜性特點，農(nóng)業(yè)知識的建立要與其他知識進(jìn)行分離，這也是專家系統(tǒng)的基本特征之一。
六、總結(jié)
自動化技術(shù)的發(fā)展具有必然性，也是我國國民經(jīng)濟發(fā)展的基本需求。自動化信息技術(shù)以地理信息系統(tǒng)、虛擬儀器技術(shù)和GPS系統(tǒng)為代表。未來，我國的農(nóng)業(yè)信息技術(shù)將進(jìn)一步改革和發(fā)展。當(dāng)然，一些技術(shù)的發(fā)展還存在一定的局限性，對于技術(shù)和成本都具有較高的要求，如何實現(xiàn)其技術(shù)更新將對農(nóng)業(yè)的發(fā)展起到積極作用。（作者單位：海南師范大學(xué)）
