發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 08:48:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)業(yè)方面畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：人力資源是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，也是農(nóng)業(yè)發(fā)展中最關(guān)鍵的因素之一。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展是全國經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)所在。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化；產(chǎn)業(yè)升級(jí)；草根人才；理念對(duì)撞；人才脫檔；人力資源開發(fā)
人力資源開發(fā)的不足在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化升級(jí)的過程中主要表現(xiàn)為國際先進(jìn)理念難以被很好地應(yīng)用；龍頭企業(yè)后續(xù)力量不足；草根人才綜合素質(zhì)偏低。
加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)；促進(jìn)農(nóng)民增收；解決“三農(nóng)”問題的基本途徑。2009年暑期社會(huì)實(shí)踐期間我們慕名來到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化先進(jìn)典型江蘇省東臺(tái)市進(jìn)行了一系列的調(diào)研走訪。通過走訪當(dāng)?shù)馗刹咳罕姡哌M(jìn)龍頭企業(yè)、深入產(chǎn)業(yè)園區(qū)、參觀農(nóng)產(chǎn)品集散市場，我們對(duì)當(dāng)?shù)馗母镩_放30年來農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)所取得的成就有了直觀的感受，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化在“三農(nóng)”工作中的地位有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們對(duì)當(dāng)前發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中所出現(xiàn)的問題也有了一些初步的理解，選出亟待解決的人力資源開發(fā)問題進(jìn)行了較深層次的總結(jié)、探索。
一、問題表現(xiàn)
（一）理念對(duì)撞——“國際視野”難以植根本土
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要前行就要著眼市場，緊緊圍繞國際標(biāo)準(zhǔn)需求，著力提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。具體表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，通過引進(jìn)國際生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)行分類加工、用科學(xué)生產(chǎn)、管理、營銷理念來鑄就具有世界競爭力的“知名品牌”。但在具體推進(jìn)時(shí)卻面臨著農(nóng)民綜合素質(zhì)難以適應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)的突出矛盾。東臺(tái)市早在1979年就已經(jīng)開始小規(guī)模種植甜葉菊，經(jīng)過多年的探索，當(dāng)?shù)匾研纬闪艘欢ǖ姆N植規(guī)模，取得了較好效益。為使這一新一代綠色保健糖源產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展壯大，當(dāng)?shù)卣咂瘘c(diǎn)規(guī)劃引導(dǎo)，傾力引進(jìn)加拿大GLG集團(tuán)的投資，興建集研發(fā)、種苗、生產(chǎn)深加工、營銷于一體的甜葉菊生產(chǎn)加工基地——潤洋公司。項(xiàng)目建設(shè)早在2年前啟動(dòng)，企業(yè)與政府密切配合，兩條生產(chǎn)線于2008年年底如期建成。然而緊接著的工作推進(jìn)卻異常的困難，在深加工生產(chǎn)過程中，企業(yè)在當(dāng)?shù)卣衅傅墓と藢?duì)嚴(yán)格的生產(chǎn)加工規(guī)范要求難以適應(yīng)；與投資方自帶的加工生產(chǎn)骨干在理念、技術(shù)等方面難以磨合，需企業(yè)長期支付巨額的培訓(xùn)成本。同時(shí)，農(nóng)民在初期選種、標(biāo)準(zhǔn)化種植和后期菊葉采摘上得不到必需的指導(dǎo)再加上部分菊農(nóng)缺少基本的誠信意識(shí)，銷售的菊葉與收購方的要求存在著巨大反差，使加工環(huán)節(jié)很難保證最終產(chǎn)品的要求。可以肯定，企業(yè)加工與農(nóng)民種植之間的質(zhì)量“博弈”，將會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較長的磨合過程。究其原因是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的知識(shí)視野形成了頑固的習(xí)慣，很難一下子改變根深蒂固的自給自足、及時(shí)唯利的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想。僅靠龍頭企業(yè)和政府方面的努力，爭取主動(dòng)權(quán)將十分艱難。必須挖掘培養(yǎng)更多的本土人才。
（二）人才脫檔——“先進(jìn)標(biāo)兵”面臨生存危機(jī)
由土生土長的富安人，全國人大代表盧克松同志領(lǐng)軍的江蘇富安繭絲綢股份有限公司系農(nóng)業(yè)部等九部委聯(lián)合認(rèn)定的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點(diǎn)龍頭企業(yè)。其探索的“公司+工廠+農(nóng)戶”繭絲綢產(chǎn)業(yè)化運(yùn)行模式和效益二次分配，被業(yè)內(nèi)譽(yù)為國內(nèi)最成功的模式，得到了國家領(lǐng)導(dǎo)人和眾多專家學(xué)者的肯定，主產(chǎn)品白廠絲的質(zhì)量、性價(jià)比在市場上有著很強(qiáng)的競爭力，為造福當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，壯大鎮(zhèn)村經(jīng)濟(jì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而這家知名企業(yè)在取得具大輝煌成就的同時(shí)也面臨著一定的生存困境。首先，公司經(jīng)營班子平均年齡高達(dá)57歲，自身的力不從心再加上目前公司運(yùn)行中交織著的各類矛盾和困難使他們“雄心”難在。補(bǔ)充更替經(jīng)營管理人員已十分迫切，但要選擇到一個(gè)能夠融入到農(nóng)民中去協(xié)調(diào)處理好各方利益關(guān)系并且有能力持續(xù)駕馭市場，不斷創(chuàng)新經(jīng)營管理理念與繭絲綢生產(chǎn)加工技術(shù)的人才并非易事。其次，在農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的大背景下，栽桑養(yǎng)蠶依賴的是50歲以上的留守勞動(dòng)力。但5年-10年后這批勞動(dòng)力將最終喪失同時(shí)進(jìn)城務(wù)工人員又難以適應(yīng)辛苦的蠶繭生產(chǎn)工作，繭絲綢業(yè)將面臨著基本勞動(dòng)力短缺的危機(jī)。這勢必要求產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移或采取新的組織形式來謀取更大效益源泉，這些工作需要一個(gè)龐大的人才體系來適應(yīng)時(shí)間、空間的高跨度；組織、協(xié)調(diào)、運(yùn)作的高難度。而這個(gè)人才體系的優(yōu)秀在于能夠與農(nóng)民同甘共苦，完全融入當(dāng)?shù)乩O絲綢文化的草根人才。
（三）草根人才——“產(chǎn)業(yè)提升”凸現(xiàn)能力不足
著名的“西瓜之鄉(xiāng)”三倉鎮(zhèn)走特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)致富路徑的能人輩出，目前建成了1個(gè)無公害農(nóng)產(chǎn)品種植示范基地，50多個(gè)產(chǎn)銷合作組織，扶持培養(yǎng)了1400多人的農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。他們憑借較高的技術(shù)投入率、新品種引進(jìn)率、田間茬口利用率、鋼架大棚普及率使得全鎮(zhèn)大棚種植面積高達(dá)10萬畝左右，外包土地5.5萬畝，農(nóng)作物畝均效益穩(wěn)定在5000元左右。“東臺(tái)西瓜”、“佳脆牌”蘿卜、青椒、胡蘿卜憑借較高的“綠色含金量”享譽(yù)全國。但是，我們不得不指出當(dāng)?shù)氐?
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更多的仍局限于一家一戶的小生產(chǎn)模式，產(chǎn)品仍定位于初級(jí)的農(nóng)副產(chǎn)品上，營銷仍以經(jīng)紀(jì)人原始的販運(yùn)式銷售為主，這就決定了農(nóng)民難獲市場主動(dòng)權(quán)，收益與辛勞的比率差距較大，農(nóng)業(yè)發(fā)展難以擺脫原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力釋放空間的約束。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化初級(jí)階段中顯現(xiàn)“吃苦耐勞、博擊在前、初有成就”優(yōu)勢的草根人才，因受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的思維束縛再加上自身文化知識(shí)的欠缺，面對(duì)現(xiàn)代經(jīng)營模式的遲滯，客觀上難以在未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)中有較大的作為。
二、矛盾分析
在調(diào)研走訪中我們和東臺(tái)的有識(shí)之士共同分析了矛盾產(chǎn)生的主要原因。從客觀上看：催生農(nóng)村實(shí)用人才群體的因素缺乏，各項(xiàng)保障機(jī)制孕育時(shí)間漫長；傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)難有作為的認(rèn)識(shí)根深蒂固，大部分勞動(dòng)力對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)知膚淺；涉農(nóng)工作辛苦，跳出農(nóng)門，居所城市的愿望普遍存在，市場配置的難度大；諸如大學(xué)生村官、農(nóng)業(yè)科技人才的配置只是在較高層面上推動(dòng)的一種象征性體現(xiàn)，并未真正從“三農(nóng)”工作的戰(zhàn)略要求，從根本上采取切實(shí)保障的措施。從主觀上看：上下的組織程度不高，在無商不活、無工不富的認(rèn)知牽引下不少領(lǐng)導(dǎo)干部缺少對(duì)“三農(nóng)”應(yīng)有的認(rèn)識(shí)高度從而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)所需人才開發(fā)在區(qū)域發(fā)展中的位置還不突出；動(dòng)態(tài)性管理服務(wù)水平層次還較低，大多停留在“年初談?wù)劥蛩悖曛懈愀闩嘤?xùn)，年未統(tǒng)統(tǒng)數(shù)字”的層次上，針對(duì)性、系統(tǒng)性缺乏，各項(xiàng)服務(wù)管理工作并未落到實(shí)處；對(duì)涉農(nóng)教育、培訓(xùn)基地建設(shè)，農(nóng)村科技人材的補(bǔ)充投入、配套政策明顯不足。能工巧匠、經(jīng)紀(jì)人獨(dú)立作戰(zhàn)較為普遍，他們獲取新知識(shí)、新理念、新政策的渠道不暢，激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制缺失，這些主客觀因素的相互作用勢必制約束縛著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。公務(wù)員之家
綜上所述，實(shí)施多層次、多方位、多途徑的農(nóng)村人力資源開發(fā)，造就一批能夠創(chuàng)新經(jīng)營模式；巧用市場制勝技能；借用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢帶動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展的人才群體勢在必行。
三、對(duì)策建議
（一）發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，掀起人才開發(fā)認(rèn)識(shí)大提高
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部中著力開展《十七屆三中全會(huì)決議》的再學(xué)習(xí)，系統(tǒng)詮譯、理解“三農(nóng)”在我國未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化在解決“三農(nóng)”問題中的價(jià)值地位，充分探討、理解農(nóng)村人力資源開發(fā)與發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的辯證關(guān)系，充分思考縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀中加大農(nóng)村人力資源開發(fā)對(duì)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所具有的貢獻(xiàn)潛力。同時(shí)，在具體落實(shí)農(nóng)村人力資源開發(fā)工作上著力突出健全目標(biāo)體系；鋼化主體責(zé)任體系；強(qiáng)化開發(fā)組織體系；細(xì)化培訓(xùn)課目體系；落實(shí)激勵(lì)保障體系；完善信息服務(wù)體系；明確載體建設(shè)體系等7大配套工作機(jī)制建設(shè)。通過必要的考核引導(dǎo)，促進(jìn)各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)在思想上重視、在位置上提高、在精力上保證、在物質(zhì)上保障農(nóng)村人力資源開發(fā)。
（二）立足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)涉農(nóng)職業(yè)教育大發(fā)展
培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的新型農(nóng)民，必須圍繞現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，依托現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源，實(shí)施農(nóng)村人力資源的持久開發(fā)，從根本上提升農(nóng)民群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。為此必須轉(zhuǎn)變過去農(nóng)村人才開發(fā)小打小鬧、冠名掛職的低效模式，著力從基礎(chǔ)教育上謀求現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)人力資源的需求，強(qiáng)化涉農(nóng)職業(yè)教育，從根本上提升農(nóng)民的人力資本，助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的全面發(fā)展。一要打破農(nóng)村教育與城市教育同質(zhì)化套路，把構(gòu)建新型農(nóng)村教育體系納入農(nóng)村改革體系，加大涉農(nóng)職業(yè)教育比重。在有效利用、整合現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，按照農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、區(qū)域特點(diǎn)重新布局涉農(nóng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。二要出臺(tái)相關(guān)政策扶助涉農(nóng)職業(yè)教育發(fā)展。加大對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的硬、軟件投入，提高教師待遇，加大對(duì)優(yōu)秀涉農(nóng)職業(yè)高中生對(duì)口單招進(jìn)入高等院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的力度，減免或補(bǔ)貼學(xué)生在職高階段的學(xué)習(xí)費(fèi)用，對(duì)畢業(yè)學(xué)生從事相關(guān)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)就業(yè)給予貼息，小額貸款等政策扶持。使涉農(nóng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)具有吸引力、生命力，真正形成新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)基地。三要整合力量，防止政出多門。農(nóng)村人才開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及利益部門多，經(jīng)常存有“都負(fù)責(zé)，都不負(fù)責(zé)”的傾向。為此應(yīng)打破管理體制的束縛，將有限的資源集中到發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育上來，努力將農(nóng)村涉及教育機(jī)構(gòu)打造成農(nóng)村后備人才培養(yǎng)基地。
（三）面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，實(shí)施高教專業(yè)結(jié)構(gòu)大優(yōu)化
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有著內(nèi)容豐富，寓義深刻的內(nèi)涵，需要高等教育機(jī)構(gòu)加深理解，積極面對(duì)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已不再是傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展農(nóng)業(yè)將分離出許多新的部門，產(chǎn)生許多新的工作崗位，這無疑為大學(xué)生就業(yè)提供了新的空間。為此高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)面向農(nóng)村，面向市場審視自身，建設(shè)服務(wù)的新空間。一方面發(fā)揮自身優(yōu)勢優(yōu)化開辟涉農(nóng)專業(yè)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、教材體系上進(jìn)行科研攻關(guān)，盡可能地適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展對(duì)人才的需求。另一方面改變招生方式，積極面向具有“三農(nóng)”工作經(jīng)驗(yàn)的草根人才以及涉農(nóng)職業(yè)教育中的學(xué)生實(shí)施定向招生，學(xué)業(yè)完成后再回流農(nóng)村；同時(shí)盡可能組織更多的大學(xué)生赴農(nóng)村學(xué)習(xí)調(diào)研，到龍頭企業(yè)見習(xí)鍛煉，讓在校大學(xué)生了解新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的需求，對(duì)未來創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)空間有直接的感受和認(rèn)識(shí)。
（四）加大政府扶助，吸引進(jìn)城經(jīng)商能人大回流
農(nóng)民商人往往處事靈活，吃苦耐勞，接受能力強(qiáng)，在進(jìn)城經(jīng)商過程中積累了經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈加之切不斷的鄉(xiāng)情，使他們成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的活力之源、后勁所在。在城市競爭越發(fā)激烈的新形勢下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展為他們提供了發(fā)揮潛能，創(chuàng)業(yè)致富的廣闊空間，傾力傾誠吸引他們返鄉(xiāng)尋求新的機(jī)會(huì)，應(yīng)成為農(nóng)村人才開發(fā)的重要方面。營造以愛家鄉(xiāng)、憶親情為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)文化，使之增強(qiáng)返鄉(xiāng)意愿；宣傳農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)典型，展示最新發(fā)展成果，先進(jìn)經(jīng)營理念，使之增加創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；構(gòu)建農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展扶助機(jī)機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之增強(qiáng)回流欲望；建立數(shù)字化信息服務(wù)平臺(tái)，著力開展經(jīng)營管理培訓(xùn)，使之增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。
（五）依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，激勵(lì)農(nóng)業(yè)科技干部大作為
改革開放以來中國農(nóng)業(yè)取得了跨越性的發(fā)展，其中奮戰(zhàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的廣大農(nóng)村科技人才功不可沒，正是他們多年的探索、努力、服務(wù)才奠定了當(dāng)今現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將來，他們也仍是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的中堅(jiān)力量。我們必須依托現(xiàn)行農(nóng)業(yè)服務(wù)體系，全方位發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才開發(fā)中不可替代的作用。首先，解決他們的后顧之憂，保證他們的辛勤付出能獲得相應(yīng)的績效報(bào)酬，滿足他們?cè)诜?wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)過程中所需的基本物質(zhì)需求、深造需求、交流需求、信息需求。其次，讓他們?cè)谵r(nóng)村涉農(nóng)職業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)上大顯身手。為他們發(fā)揮自身優(yōu)勢引領(lǐng)農(nóng)民開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)造條件。再次，多傾聽他們的呼聲建議，多讓他們參與決策管理，倡導(dǎo)涉農(nóng)服務(wù)創(chuàng)新文化，對(duì)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中做出貢獻(xiàn)的有功人員給予必要的精神物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，為農(nóng)業(yè)科技人員自主創(chuàng)辦、領(lǐng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，發(fā)展新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目提供資金、土地等方面的幫助，最大限度地發(fā)揮他們的示范引導(dǎo)作用。
自新中國成立以來，我國的財(cái)政支農(nóng)體系和支農(nóng)政策經(jīng)歷了一個(gè)逐步演變的過程。在新中國成立之初的幾年，由于財(cái)力所限，政府很少對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行投入。從五十年代末到七十年代末，主要實(shí)行的是農(nóng)業(yè)支持工業(yè)的政策，相對(duì)于農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供的剩余而言(主要是以工農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格剪刀差的形式實(shí)現(xiàn)的)，國家財(cái)政投入的比重仍然很小。從1978年我國對(duì)農(nóng)村進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革以來，財(cái)政支農(nóng)體制開始進(jìn)行了大幅度的改革。這也是目前我國這一時(shí)期現(xiàn)行財(cái)政支農(nóng)政策的形成時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，資金渠道多，政策覆蓋范圍廣，涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的許多領(lǐng)域。進(jìn)入1994年，我國財(cái)政體制進(jìn)行了一次較為重要的改革，那就是開始實(shí)行分稅制。分稅制的實(shí)施對(duì)我國的財(cái)政支農(nóng)體系產(chǎn)生了較為深刻的影響，主要體現(xiàn)在中央政府與地方政府的關(guān)系上，對(duì)于農(nóng)業(yè)投資的影響也體現(xiàn)在地方政府由于財(cái)力、目標(biāo)不同，各地對(duì)農(nóng)業(yè)的投入有很大的差異。從1998年開始，為滿足盡快建立和完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，我國政府開始著重建立公共財(cái)政體制。在加入WTO后，要求我國農(nóng)業(yè)財(cái)政支持體系符合世貿(mào)組織的協(xié)議規(guī)定，我國的財(cái)政支農(nóng)體制向更加科學(xué)和符合國際慣例的公共財(cái)政體制目標(biāo)邁進(jìn)。此時(shí)我國國民經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了一個(gè)重要的機(jī)遇期，即人均GDP首次超過1000美元，工業(yè)化進(jìn)入中期階段，已經(jīng)到了工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的重要階段，因此加大農(nóng)業(yè)支持力度，發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力已經(jīng)成為共識(shí)。縱觀我國財(cái)政支農(nóng)體系的演變過程，我國財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)的支持體系經(jīng)歷了一個(gè)具有鮮明歷史特征的變化過程，對(duì)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長與發(fā)展產(chǎn)生了不可忽略的影響與作用。
政府財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)的投資與我們通常所說的財(cái)政支農(nóng)支出雖然有密切的關(guān)系，但并不完全同義。本文采用羅劍朝教授在《中國政府對(duì)農(nóng)業(yè)投資的增長方式與監(jiān)督研究》[1]一書的說法，提出政府財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)投資的概念是：“政府財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)投資是指政府為了克服市場缺陷在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營過程中投放資源(物質(zhì)資源和人力資源)進(jìn)而形成資產(chǎn)或資本以達(dá)到預(yù)定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程。”羅教授認(rèn)為，從統(tǒng)計(jì)口徑上來說，這一概念有狹義和廣義兩種，狹義的政府財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)的投資相當(dāng)于財(cái)政支農(nóng)支出中的支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出和農(nóng)業(yè)事業(yè)費(fèi)再加上農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出、農(nóng)業(yè)科技三項(xiàng)費(fèi)用以及自然災(zāi)害補(bǔ)貼(由于數(shù)據(jù)資料所限，本文使用農(nóng)村救濟(jì)費(fèi)這一數(shù)據(jù))。廣義的政府財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)投資是在狹義的基礎(chǔ)上，加上財(cái)政用于農(nóng)業(yè)科研與教育、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)以及給生產(chǎn)者直接補(bǔ)貼的支出。這些都是限定在公共財(cái)政支出和WTO《農(nóng)業(yè)協(xié)議》所允許的框架內(nèi)。本文所使用的數(shù)據(jù)均依據(jù)狹義的概念而來，基本上等同于我國財(cái)政支農(nóng)支出中的口徑，即支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出、農(nóng)業(yè)事業(yè)費(fèi)、農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出、農(nóng)業(yè)科技三項(xiàng)費(fèi)用及農(nóng)村救濟(jì)費(fèi)這幾項(xiàng)之和。(大口徑的財(cái)政支農(nóng)支出包括了財(cái)政通過其他間接渠道對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)施的多種支援與補(bǔ)助，如提高農(nóng)副產(chǎn)品收購價(jià)格、采取財(cái)政補(bǔ)貼辦法優(yōu)惠供應(yīng)農(nóng)用生產(chǎn)資料、減免農(nóng)業(yè)稅，對(duì)進(jìn)口糧食與化肥實(shí)行補(bǔ)貼等等)。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)增長理論，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長來源于生產(chǎn)要素的投入和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提高。隨著技術(shù)的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高對(duì)農(nóng)業(yè)增長的貢獻(xiàn)越來越大，但對(duì)于處在轉(zhuǎn)型期的發(fā)展中國家來說，依靠要素的投入來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長仍然占很大比重，同時(shí)也是主要途徑；對(duì)于勞動(dòng)力無限供給的發(fā)展中國家來說，短缺資本的投入顯然是非常有效的。目前，中國農(nóng)業(yè)的資本投入渠道除了政府以外還有農(nóng)戶和其他私人社會(huì)資本。政府對(duì)農(nóng)業(yè)投資的理論基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)具有準(zhǔn)公共物品的性質(zhì)。顯然，農(nóng)戶和其他私人資本的投入對(duì)農(nóng)業(yè)增長的作用同樣是不可忽略的，但本文只研究政府農(nóng)業(yè)投資中，投資規(guī)模、投資結(jié)構(gòu)的狀況以及與農(nóng)業(yè)增長的關(guān)系。通過對(duì)中國轉(zhuǎn)型期(本文指1978年以來，尤其指1990年代以來)農(nóng)業(yè)GDP數(shù)據(jù)和政府農(nóng)業(yè)投資的規(guī)模、結(jié)構(gòu)狀況數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模對(duì)農(nóng)業(yè)增長有極強(qiáng)的正相關(guān)作用，而且不同的投資結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的邊際產(chǎn)量不同，所以改善農(nóng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)也能對(duì)農(nóng)業(yè)增長產(chǎn)生正的影響。研究表明，地方政府農(nóng)業(yè)投資也對(duì)地方農(nóng)業(yè)增長有重大作用，這種作用是十分重要的。研究結(jié)果提示我們，導(dǎo)致我國政府農(nóng)業(yè)投資不足和結(jié)構(gòu)不合理的根源在于我國現(xiàn)行的公共財(cái)政體制存在缺陷，因此必須從公共財(cái)政體制改革和農(nóng)業(yè)投融資體制改革的高度來進(jìn)行政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模擴(kuò)大和結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。
1.轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)增長與政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模變動(dòng)分析[2]
中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期可定義為1978年以來至今的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革期。自此，中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)開始了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)全面邁進(jìn)的步伐。這個(gè)階段也是中國政府農(nóng)業(yè)投資的重要轉(zhuǎn)折期。與此相伴，中國農(nóng)業(yè)GDP、農(nóng)業(yè)增加值在這個(gè)時(shí)期以后也發(fā)生了巨大變動(dòng)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和政府農(nóng)業(yè)投資規(guī)模都空前增長。
2.中國農(nóng)業(yè)政府投資的使用方向和結(jié)構(gòu)變動(dòng)與農(nóng)業(yè)增長
農(nóng)業(yè)投資對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的作用不但表現(xiàn)在數(shù)量規(guī)模上，也表現(xiàn)在投資方向和投資結(jié)構(gòu)上。所謂的投資方向和結(jié)構(gòu)指投資的資金使用去向及所形成的不同投資項(xiàng)目構(gòu)成。我國農(nóng)業(yè)投資主要由農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出、農(nóng)業(yè)科技三項(xiàng)費(fèi)用、支援農(nóng)村生產(chǎn)支出和農(nóng)村水利氣象等部門的事業(yè)費(fèi)和其他費(fèi)用這幾部分構(gòu)成。農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出主要用于公路建設(shè)、農(nóng)業(yè)水利設(shè)施等的建設(shè)以及農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施可以有效地降低自然環(huán)境給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，改進(jìn)投入與產(chǎn)出的質(zhì)量，降低農(nóng)戶的生產(chǎn)成本，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出。農(nóng)業(yè)科技三項(xiàng)費(fèi)用投資形成的農(nóng)業(yè)科研成果可降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出。支援農(nóng)村生產(chǎn)支出和農(nóng)村水利氣象等部門的事業(yè)費(fèi)中，支援農(nóng)村生產(chǎn)支出主要通過轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)貼農(nóng)戶，降低其生產(chǎn)成本，調(diào)動(dòng)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出；農(nóng)業(yè)事業(yè)費(fèi)支撐農(nóng)業(yè)事業(yè)單位的運(yùn)轉(zhuǎn)，并通過農(nóng)業(yè)事業(yè)單位提供的各項(xiàng)服務(wù)，擴(kuò)大農(nóng)戶生產(chǎn)及交易的規(guī)模，減少農(nóng)戶生產(chǎn)成本和交易成本，增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出[8](39)。
有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，各項(xiàng)支出中，農(nóng)業(yè)科技三項(xiàng)費(fèi)用、農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出比重、其他支出比重逐漸降低，而支援農(nóng)村生產(chǎn)支出和農(nóng)林水利氣象等部門的事業(yè)費(fèi)在90年代中前期快速增長，90年代后期有所趨緩，進(jìn)入2000年后又開始增長，并占據(jù)著財(cái)政農(nóng)業(yè)支出的絕對(duì)比重[9]。見表3。
資料來源：國家統(tǒng)計(jì)局，中國農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒2004，北京，中國統(tǒng)計(jì)出版社，2004年，第81頁，計(jì)算整理
表3中，由于資料所限，項(xiàng)目的分類比較粗，比如未能將支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出與事業(yè)費(fèi)分開，基建支出也很粗略，這與我國農(nóng)業(yè)投資方面的統(tǒng)計(jì)口徑各不相同有很大的關(guān)系，這里是按本文開頭所定義的農(nóng)業(yè)支出中口徑來計(jì)算和劃分的。上表也充分說明了我國政府農(nóng)業(yè)投資的使用方向特征十分明顯，即農(nóng)業(yè)投資中的主體部分投向了農(nóng)業(yè)事業(yè)費(fèi)、支援農(nóng)業(yè)生產(chǎn)支出和農(nóng)業(yè)基本建設(shè)，這幾項(xiàng)所占比重超過了按這一口徑計(jì)算的90％，投向農(nóng)業(yè)科技(農(nóng)業(yè)科技三項(xiàng)費(fèi)用只是農(nóng)業(yè)科研投資的一部分，不是全部)和其他方面的項(xiàng)目很少。農(nóng)業(yè)基本建設(shè)中，主要投向了大中型水利建設(shè)。有觀點(diǎn)認(rèn)為，不同的投資項(xiàng)目對(duì)農(nóng)業(yè)增長與發(fā)展所起的作用是不同的，朱晶曾就中國6個(gè)農(nóng)區(qū)的農(nóng)業(yè)科研公共投資與3種主要糧食作物產(chǎn)量增長之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析[10]，研究結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)科研公共投資對(duì)各種作物單位面積產(chǎn)量具有明顯的正效應(yīng)；錢克明[11]研究了農(nóng)業(yè)產(chǎn)值增長與公共教育投入、公共基礎(chǔ)設(shè)施投入、公共科研投入、農(nóng)牧戶自身投資之間的關(guān)系，研究結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)科技投入的邊際回報(bào)率最高，農(nóng)村教育投資和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資的邊際回報(bào)率次之，農(nóng)牧戶自身投資的邊際回報(bào)率最低。李煥彰、錢忠好的一項(xiàng)研究結(jié)果[8](40)表明，中國財(cái)政支農(nóng)支出項(xiàng)目中邊際產(chǎn)出效應(yīng)高低的次序?yàn)椋嚎萍既?xiàng)費(fèi)用最高，基本建設(shè)支出次之，生產(chǎn)性支出和事業(yè)費(fèi)最差；而現(xiàn)行財(cái)政支農(nóng)支出比重由高到低的序列為：生產(chǎn)性支出和事業(yè)費(fèi)比重最高，基本建設(shè)支出比重次之，科技三項(xiàng)費(fèi)比重最低。現(xiàn)行財(cái)政支農(nóng)支出政策與投資結(jié)構(gòu)效應(yīng)方面出現(xiàn)了較大的偏差，效應(yīng)小的投資過多，效應(yīng)大的反而投資過少。
3.簡短結(jié)論
在我國農(nóng)業(yè)投資中，一個(gè)很明顯的特征是社會(huì)和私人投資不足，政府農(nóng)業(yè)投資在整個(gè)農(nóng)業(yè)投資中占有極其重要的地位，又由于農(nóng)業(yè)在某些方面的準(zhǔn)公共品性質(zhì)，政府對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行投資和扶持是WTO框架下公共財(cái)政體系的重要內(nèi)容。本文的研究表明，我國財(cái)政支農(nóng)體制中存在的問題主要表現(xiàn)在：投資規(guī)模與國外相比，比重仍然偏低，雖然縱向比較中一直保持增長勢頭；投資結(jié)構(gòu)與方向不合理，投資效應(yīng)與投資方向錯(cuò)位；地方政府農(nóng)業(yè)投資的差異性很大，并且也直接影響了地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此建議，在公共財(cái)政方面應(yīng)該做到：在中國財(cái)政支農(nóng)資源極為有限的條件下，大幅度增加農(nóng)業(yè)科技投入；適度增加農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投入，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；根據(jù)需要確定農(nóng)業(yè)事業(yè)費(fèi)支出，保持原有規(guī)模不變甚至有所壓縮；調(diào)整財(cái)政支農(nóng)支出結(jié)構(gòu)的方向和目標(biāo)；構(gòu)建促進(jìn)地方政府投資農(nóng)業(yè)的動(dòng)力機(jī)制，以避免地區(qū)差距拉大。總的原則是不但要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的支持力度和投入規(guī)模，還要優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。
摘要： 通過以電子郵件問卷調(diào)查的方式對(duì)高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)意向、就業(yè)薪酬、就業(yè)心理等方面的調(diào)查，結(jié)果表明，農(nóng)業(yè)類學(xué)生從事本專業(yè)工作的人數(shù)較少，對(duì)口就業(yè)率較低。
0引言
近兩年由于受到金融危機(jī)的影響，再加上畢業(yè)生人數(shù)的逐年上升，高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成了大家亟待解決的難題。對(duì)于高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生，由于其專業(yè)的特殊性，定位的針對(duì)性，這類學(xué)生的就業(yè)越來越受到關(guān)注。以江蘇省某高職院校農(nóng)藝系為例進(jìn)行兩項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查一，筆者采用電子郵件問卷調(diào)查的方式，對(duì)該系2010屆種植類專業(yè)畢業(yè)生（已畢業(yè)半年）進(jìn)行了針對(duì)性調(diào)查，調(diào)查對(duì)象共234人，其中男生90人，女生144人。調(diào)查二，向26家農(nóng)業(yè)類用人單位發(fā)放《畢業(yè)生使用和需求情況調(diào)查表》、《畢業(yè)稱職情況調(diào)查表》，經(jīng)用人單位答填、簽章后返回，匯總得到如下結(jié)果。
1調(diào)查結(jié)果與分析
1.1 農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)情況由圖1可以看出，高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)率為100%，就業(yè)情況良好。但是對(duì)口就業(yè)率不高，僅為56.78%。作為農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生，由于政府對(duì)農(nóng)業(yè)的大力扶持，企業(yè)對(duì)這些學(xué)生的需求也越來越多。因此，學(xué)生就業(yè)形勢良好。但是，對(duì)口就業(yè)情況與其他非農(nóng)專業(yè)相比，還有一定差距。學(xué)生畢業(yè)半年后有許多就跳槽到其他公司就業(yè)。
1.2 就業(yè)單位性質(zhì)圖2表明，農(nóng)業(yè)類學(xué)生就業(yè)單位56.78%集中在對(duì)口企業(yè)，37.22%的學(xué)生在其他企業(yè)上班。此外，國有企業(yè)、事業(yè)單位分別占2.35%，2.37%。對(duì)于畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生還很少，僅占1.28%。由此看出，高職院校農(nóng)業(yè)類學(xué)生就業(yè)主要還是集中在企業(yè)，事業(yè)單位的學(xué)生較少。自主創(chuàng)業(yè)在畢業(yè)半年后的人群中占的比例較少。
1.3 薪資情況分析調(diào)查顯示（圖3），高職院校農(nóng)業(yè)類80.59%的學(xué)生意向薪資在2000元以內(nèi)，實(shí)際上，這個(gè)薪資水平的學(xué)生人數(shù)高達(dá)91.77%。17.07%的學(xué)生希望畢業(yè)后的工資能夠在2000-3000元，但是，調(diào)查結(jié)果顯示，只有8.23%的學(xué)生有機(jī)會(huì)拿到這個(gè)水平。一千元以下及三千元以上的工資對(duì)于高職院校農(nóng)業(yè)類大專生來說，過低和過高，這兩個(gè)群體都不曾出現(xiàn)。目前高職院校畢業(yè)生的學(xué)生一般薪酬平均水平在1890元/月，農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生要略低于這個(gè)水平。這是由整個(gè)國家的形勢政策決定的。所以，農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生必須認(rèn)清形勢，降低自己的期望值，否則很容易導(dǎo)致心態(tài)失衡，出現(xiàn)負(fù)面心理。
1.4 農(nóng)園藝學(xué)生從事的主要職業(yè)畢業(yè)后28.98%的學(xué)生從事的是技術(shù)工作，比如園藝工、作物生產(chǎn)管理、組培員、花卉工等技術(shù)工作。19.7%的學(xué)生從事市場營銷，包括對(duì)口專業(yè)及非對(duì)口專業(yè)營銷類工作。此外，從事辦公室文員工作的占9.5%，當(dāng)然，他們都會(huì)涉及多個(gè)工作方面，比如兼做技術(shù)、管理等。高職學(xué)生的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，因此，他們從事科研方面的機(jī)會(huì)較少。由圖4我們分析，高職院校培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生主要就是定位在懂技術(shù)，會(huì)管理，這方面的需求將會(huì)越來越大。
1.5 用人單位最看重畢業(yè)生的素質(zhì)和能力分析圖5顯示，農(nóng)業(yè)類用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)從高到低依次為實(shí)踐操作、理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)新精神及其他等。由于用人單位吸收的畢業(yè)生大多從事的工作主要為技術(shù)性工種，所以用人單位認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)踐操作能力應(yīng)該排第一位。由圖5可以看出，11家單位最看重實(shí)踐操作，占所有企業(yè)的42.31%。19.23%的企業(yè)非常看重理論知識(shí)，認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)不牢，真正就業(yè)后再去學(xué)習(xí)會(huì)大大影響工作效率，也限制了個(gè)人的發(fā)展空間及發(fā)展速度。此外，有11.54%的用人單位把團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力放在首位，甚至認(rèn)為比專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐操作還要重要。7．69%的單位最重視員工的創(chuàng)新精神。另外，7.69%的單位對(duì)畢業(yè)生的其他素質(zhì)要求較高，認(rèn)為是必須具備的。這些素質(zhì)能力包括愛崗敬業(yè)、有吃苦精神、能適應(yīng)工作條件比較艱苦的環(huán)境、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)、心理素質(zhì)要高等等。
2結(jié)語
針對(duì)調(diào)查中反映出來的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該就高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)入深入調(diào)查、分析和研究，從而才有可能針對(duì)性的幫助廣大高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生高職院校農(nóng)業(yè)類畢業(yè)生做好充分的準(zhǔn)備工作，獲得滿意的工作。
摘 要： 高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文作者經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生存在擇業(yè)心理不健全的問題，通過探析發(fā)生的原因，指出大學(xué)生應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀，并且需要國家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生 擇業(yè)心理 現(xiàn)狀 原因 對(duì)等
高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)來自于農(nóng)村，他們的就業(yè)牽系著無數(shù)農(nóng)民家庭。因此，我們需要關(guān)心和了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，千方百計(jì)攻克就業(yè)難關(guān)。在當(dāng)前金融危機(jī)的社會(huì)背景下，有86.8％的畢業(yè)生感覺就業(yè)壓力增大［1］，壓力同人們的心理適應(yīng)和健康密切相關(guān)，如果不加以適當(dāng)調(diào)控，就會(huì)進(jìn)一步引起焦慮等一些不良的負(fù)性情緒，甚至?xí)璧K人們?nèi)烁窈托袨榈恼０l(fā)展［2］。因此，及時(shí)關(guān)注農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的擇業(yè)心理，進(jìn)行及時(shí)適度的引導(dǎo)教育具有十分重要的意義。
一、農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究
我們對(duì)全國農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查采用分類抽樣、分層抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和仲愷農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷6000份。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)放2500份，仲愷農(nóng)學(xué)院500份，回收2865份，回收率達(dá)95.5％；廣東省外的農(nóng)業(yè)院校采用網(wǎng)上投遞的方式，發(fā)出了3000份問卷，回收1986份，回收率達(dá)66.2％。調(diào)查結(jié)果表明，在目前經(jīng)濟(jì)形勢下，69％的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生同意“先就業(yè)再擇業(yè)”的就業(yè)觀，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也趨于理性化，但是暴露出很多擇業(yè)心理不健全的問題，統(tǒng)計(jì)分析如下：
（一）擇業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利。
據(jù)調(diào)查，48.6％的畢業(yè)生仍把發(fā)展的希望寄托在人才擁擠、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，85％的畢業(yè)生希望留在城市工作，32%的畢業(yè)生繼續(xù)深造目的是能在城市找到好工作，6.8%的畢業(yè)生打算回原籍工作，僅有12％的畢業(yè)生愿意到人才匱乏的西北地區(qū)發(fā)展。在“你對(duì)‘大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃’以及近年一些地方出臺(tái)的大學(xué)生到農(nóng)村基層擔(dān)任‘村官’的計(jì)劃等舉措的態(tài)度”一問中，有59.8％的畢業(yè)生贊成，但不愿意去，12％不贊成。這也說明薪水仍是決定選擇何種工作的因素之一。可見，大學(xué)生在擇業(yè)中普遍追求較高工資的單位，即使對(duì)到基層工作表示贊成，也不愿意去。如果畢業(yè)生抱著非中心城市、發(fā)達(dá)地區(qū)不就業(yè)的觀念，將導(dǎo)致無業(yè)可就。
（二）擇業(yè)期望盲目樂觀。
畢業(yè)生考慮職業(yè)往往從個(gè)人的愿望出發(fā)，一廂情愿，自以為擇業(yè)意愿都可以很順利地得到滿足。在調(diào)查中有61％的畢業(yè)生集中精力尋求穩(wěn)定工作，比如考公務(wù)員和應(yīng)聘事業(yè)單位工作；愿意從事一線工人、服務(wù)行業(yè)、銷售類工作的占被調(diào)查人數(shù)的15.6%；準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)的占5.2%；45%的畢業(yè)生希望自己在5年后“能夠成為領(lǐng)導(dǎo)或項(xiàng)目經(jīng)理”，即成為管理者；僅有21.4%的人將“成為該領(lǐng)域的專家”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，他們對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、收入要求等過高，對(duì)擇業(yè)的期望值較高，認(rèn)為自己的條件和社會(huì)形勢都很好。
（三）擇業(yè)過程消極依賴。
畢業(yè)生在離開學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，往往對(duì)自己缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，缺乏自主選擇的決斷能力，不能積極主動(dòng)地去競爭、推銷自己，擇業(yè)信心不足，“看、等、靠”的思想嚴(yán)重。在校期間沒有真正充分地參與到社會(huì)中，面臨就業(yè)往往存在消極應(yīng)對(duì)的情緒；另外，部分畢業(yè)生對(duì)公平競爭不抱很大的希望，一味依靠父母、親戚、朋友等的幫忙，存在依賴心理。在“你認(rèn)為最有效的求職途徑”一問中，有57.6％的畢業(yè)生選擇了“通過家庭和個(gè)人社會(huì)關(guān)系、托熟人”。
（四）擇業(yè)壓力難以緩釋。
調(diào)查中，63.2%的畢業(yè)生對(duì)未來的就業(yè)形勢保持樂觀態(tài)度；55.6%的畢業(yè)生表示曾在求職中遇到挫折，但仍能調(diào)整心態(tài)積極尋找機(jī)會(huì)就業(yè)；51.8%的畢業(yè)生表示感受到競爭的激烈，決心在未來的工作中每天都會(huì)很努力；40.6%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在較大差異，就業(yè)自信心不高，怕勝任不了工作；32%的畢業(yè)生認(rèn)為不善于人際交往，怕處不好同事與上下級(jí)關(guān)系；55.4%的畢業(yè)生存在就業(yè)困難，存在緊張、焦慮心理；40.6％的畢業(yè)生沒有明確的就業(yè)方向。以上結(jié)果表明：高校畢業(yè)生在校期間沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，擇業(yè)過程中出現(xiàn)焦慮、自卑、怯懦等心理問題，產(chǎn)生較大的就業(yè)心理壓力。
二、影響農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生擇業(yè)心理的原因探析
畢業(yè)生擇業(yè)心理受諸多因素影響，其中社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、企業(yè)、家庭和個(gè)人均是重要因素。
（一）社會(huì)環(huán)境因素。
社會(huì)環(huán)境是社會(huì)提供給畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，它在時(shí)間和空間上以直接或間接的方式對(duì)就業(yè)起激勵(lì)、約束、導(dǎo)向作用。畢業(yè)生就業(yè)總是受到政策設(shè)置、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)心理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。傳統(tǒng)的就業(yè)理論和現(xiàn)時(shí)流行的就業(yè)意識(shí)形成了影響畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)心理環(huán)境，畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)機(jī)急功近利，究其深層次的社會(huì)根源，是城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)收入差距擴(kuò)大，是社會(huì)保障制度不完善，是社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與現(xiàn)實(shí)的沖突［3］。
（二）學(xué)校教育因素。
大學(xué)以前的教育是基礎(chǔ)教育，亦是素質(zhì)教育。但在我國由于高考的指揮棒的作用，在一定程度上，素質(zhì)教育變成了一種應(yīng)試教育，緊緊圍繞考試來設(shè)置教育內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也以應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式來接受教育，造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，養(yǎng)成了一種依附性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種結(jié)果直接影響到后期的發(fā)展。從大學(xué)教育來看，大學(xué)教育是按照專業(yè)門類來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要的基本素質(zhì)和能力的過程。因此，大學(xué)生所受的專業(yè)教育直接制約著其職業(yè)適應(yīng)的范圍。如果大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)面較窄，其職業(yè)適應(yīng)的范圍就小；反之，職業(yè)適應(yīng)的范圍就相對(duì)寬廣。目前，高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)量急劇增長，開設(shè)了很多新專業(yè)，專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求脫節(jié)，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式與市場也有脫節(jié)傾向；高校就業(yè)指導(dǎo)體系不完善、不成熟，重理論輕實(shí)踐，個(gè)性化指導(dǎo)業(yè)不夠，介入實(shí)踐之后，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃等影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）企業(yè)因素。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)成為吸納就業(yè)的重要力量。我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺(tái)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)多，易讓人產(chǎn)生成就感。用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的基本能力即對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、自我表達(dá)能力、專業(yè)能力、外語能力等提出了一定的要求，對(duì)于高校畢業(yè)生來講，就業(yè)的門檻越來越高，綜合素質(zhì)決定了就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求對(duì)大學(xué)生在校期間需要提升的能力指出了方向，但高校人才培養(yǎng)的時(shí)間滯后性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)相應(yīng)能力的培養(yǎng)不夠，影響了就業(yè)，挫傷了大學(xué)生就業(yè)的自信心。
（四）家庭因素。
由于我國傳統(tǒng)觀念的積淀，子女與父母之間依賴與被依賴、控制與被控制性較強(qiáng)。受不同情況的影響，大學(xué)生在擇業(yè)中的表現(xiàn)是不盡相同的：有的學(xué)生缺乏自主的勇氣，依賴于父母的經(jīng)驗(yàn)，選擇什么樣的職業(yè)崗位由父母作主；有的父母怕子女缺乏經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷淺，控制子女的擇業(yè)行為，不允許其自己作主；有的父母支持和鼓勵(lì)子女主動(dòng)選擇，自己作主，并提供參考意見。這幾種影響方式，對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。尤其是年齡較小的畢業(yè)生對(duì)父母的依賴程度或受父母控制的程度更深。也有的畢業(yè)生因?yàn)楦改傅膹臉I(yè)境況或能力欠缺等原因，讓較有影響的親友作主或征求其意見，根據(jù)其認(rèn)同與否決定自己的擇業(yè)去向。另外，家庭的教育方式對(duì)子女性格、愛好、興趣等的培養(yǎng)和熏陶，直接影響其職業(yè)能力的發(fā)展。
（五）個(gè)人因素。
目前，據(jù)用人單位反饋，應(yīng)屆畢業(yè)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率低，多數(shù)畢業(yè)生所學(xué)過的知識(shí)根本無法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際能力。而且存在就業(yè)理念滯后，受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”、“就業(yè)難不如再考研” 等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，價(jià)值判斷盲目不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂；還存在自卑自負(fù)心理，使畢業(yè)生沒有信心和勇氣面對(duì)求才若渴的用人單位，甚至把自身的長處也退化成了短處，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。
三、改善高校大學(xué)生擇業(yè)心理的對(duì)策研究
在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)需要社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭、學(xué)生個(gè)人五個(gè)方面的積極協(xié)調(diào)和配合，使大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，克服不良的擇業(yè)心理。
（一）政府擔(dān)當(dāng)畢業(yè)生就業(yè)后盾，創(chuàng)造健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。
解決大學(xué)生的擇業(yè)問題，需要健康的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造要求政府成為畢業(yè)生就業(yè)后盾，提供政策支持，破除就業(yè)壁壘；加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè)，便于人才流通；建立一種政府“埋單”的人才儲(chǔ)備機(jī)制；通過立法，明確用人單位承擔(dān)就業(yè)責(zé)任等。同時(shí)運(yùn)用社會(huì)輿論大力宣傳社會(huì)責(zé)任意識(shí)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)觀念的更新；引導(dǎo)大學(xué)生把人生理想同國家需要相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人志愿與國家需要、自身選擇與社會(huì)需求之間的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立為人民服務(wù)的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，以國家和社會(huì)利益為重，自覺到祖國需要的地方建功立業(yè)；從最基層的工作做起，破除“高端意識(shí)”到中小企業(yè)去，修正大學(xué)生急功近利的就業(yè)動(dòng)機(jī)。
（二）企業(yè)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)校企合作，廣開就業(yè)渠道。
大學(xué)生就業(yè)壓力主要有：目前社會(huì)大環(huán)境不理想；畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少；成績欠佳，怕吃閉門羹；找個(gè)工作不難，找個(gè)好單位難；家在農(nóng)村沒有良好的社會(huì)關(guān)系和一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；父母對(duì)自己就業(yè)期望過高；所學(xué)專業(yè)不能對(duì)口；對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有恐懼感，懷疑自己的社會(huì)適應(yīng)能力，擔(dān)心自己就業(yè)不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系［4］，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在較大差異等。企業(yè)作為就業(yè)強(qiáng)有力的吸納力量，應(yīng)加強(qiáng)校企業(yè)合作，廣開就業(yè)渠道。企業(yè)提供人才需求能力要求為高校提供培養(yǎng)方向；高校開設(shè)相應(yīng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)課程；培養(yǎng)的人才可以到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和就業(yè)，讓高校畢業(yè)生有明確的職業(yè)定位和奮斗目標(biāo)，就業(yè)壓力就會(huì)大大降低。
（三）高校加強(qiáng)教育改革，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確擇業(yè)觀。
高校要不斷地根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需要來設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)已形成的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。針對(duì)畢業(yè)生知識(shí)面較窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、動(dòng)手能力不強(qiáng)、組織管理能力不高等問題，高校應(yīng)努力通過改革教育模式和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專才與通才相結(jié)合、文理交叉、工管相兼的復(fù)合型人才。高校的就業(yè)服務(wù)體系健全與否對(duì)大學(xué)生求職、獲得工作和適應(yīng)工作的能力有重大關(guān)聯(lián)［5］。因此，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)在因素。高校也需要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生努力克服個(gè)人主義、拜金主義及享樂主義的消極影響，幫助學(xué)生處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，處理好擇業(yè)“三要素”的關(guān)系，引導(dǎo)其把為社會(huì)盡義務(wù)、作貢獻(xiàn)放在首位，以尋找到建功立業(yè)的最佳位置，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀。尤其是農(nóng)業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)教育。
（四）家庭發(fā)揮協(xié)力作用，助高校完成擇業(yè)觀教育。
大學(xué)生所受的來自家庭教育和大學(xué)期間不同內(nèi)容的教育諸如專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)等，都具有互補(bǔ)性。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補(bǔ)充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。因此，家庭應(yīng)發(fā)揮協(xié)力作用，幫助高校完成擇業(yè)觀教育。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺認(rèn)識(shí)自己成長的家庭環(huán)境與受教育的條件對(duì)其個(gè)性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面提高素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。
（五）畢業(yè)生自身應(yīng)主動(dòng)提高素質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
畢業(yè)生應(yīng)正確評(píng)價(jià)自己，了解自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)，清晰地看到隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和人事制度改革的影響。就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，一次就業(yè)能夠解決一輩子工作問題的現(xiàn)象不復(fù)存在，還可能面臨“一畢業(yè)就失業(yè)”的處境等。應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況、能力和素質(zhì)調(diào)整自己的就業(yè)期望，努力通過在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等增強(qiáng)就業(yè)能力，擺脫依賴心理，自立自強(qiáng)。畢業(yè)生要明確求職擇業(yè)的過程也是一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸社會(huì)的過程，在這個(gè)過程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，鍛煉和健全自己的人格，了解自己人格的不足和缺陷，使自己的人格更加成熟和完善；要積極參與競爭，不怕挫折，在競爭中尋找自己的位置，靠真才實(shí)學(xué)，在競爭中認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
因此，目前高校畢業(yè)生在擇業(yè)心理方面存在一些不健全的方面，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生還要加強(qiáng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)和深入基層發(fā)展的教育，以樹立正確的擇業(yè)心理，這需要國家、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭和學(xué)生個(gè)人各方面的共同努力。
[摘要]高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)不僅是拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的迫切需要。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件艱苦，風(fēng)險(xiǎn)較大，效益相對(duì)偏低，加上傳統(tǒng)觀念的影響，高校畢業(yè)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的人數(shù)仍然偏少。文章通過廣泛調(diào)研浙江省大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，思考制約高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的瓶頸，提出了破解農(nóng)業(yè)人才短缺難題的對(duì)策建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 高校畢業(yè)生 就業(yè)
[作者簡介]馬小輝（1975- ），男，浙江金華人，浙江農(nóng)林大學(xué)保衛(wèi)處、人民武裝部，副教授，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。（浙江 臨安 311300）
[課題項(xiàng)目]本文系2011年浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題“大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L2011B003）、2009年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革課題“浙江林學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式及實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC09042）和2011年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項(xiàng)課題“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C11JY18）的研究成果。
一、前言
教育部部長袁貴仁在2011年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：“拓寬渠道、完善制度，大力引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)……啟動(dòng)實(shí)施基層農(nóng)技推廣特設(shè)崗位計(jì)劃，積極組織涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生投身農(nóng)技一線。”2012年2月1日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，提出多種措施鼓勵(lì)和引導(dǎo)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。今后幾年，高校畢業(yè)生到基層就業(yè)將是大勢所趨，高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)不僅是當(dāng)前拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的主要途徑，更是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的迫切需要。
高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)，可以提高合作社的管理水平，解決農(nóng)技推廣脫節(jié)問題，解決農(nóng)產(chǎn)品銷售難題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。為進(jìn)一步了解浙江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高校人才的現(xiàn)實(shí)訴求，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2011年浙江省農(nóng)業(yè)廳和浙江農(nóng)林大學(xué)共同實(shí)施了浙江省高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)查對(duì)浙江省全部11個(gè)地（市）的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體（包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織、經(jīng)營大戶等）及在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的高校畢業(yè)生進(jìn)行為期近2個(gè)月的調(diào)研。采用現(xiàn)場走訪、舉行座談、個(gè)別訪談及問卷函調(diào)等調(diào)研方法。召開座談會(huì)（訪談）百余場次，發(fā)放各類問卷572份。其中，向各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)放問卷274份，回收有效問卷270份，回收率為98.54%；向在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放問卷298份，回收有效問卷286份，回收率為95.97%。
（一）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體人才需求及能力素質(zhì)要求
本次活動(dòng)共調(diào)研了274家各類現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體。其中，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)29家，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)176家，經(jīng)營大戶23家，農(nóng)民專業(yè)合作社46家。
1.招聘情況。調(diào)查顯示：18.61%的單位認(rèn)為其招聘大學(xué)生時(shí)沒有困難，而25.55%的單位則認(rèn)為困難很大。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體考慮到工作方便以及使大學(xué)生更好地適應(yīng)工作，基本上都從當(dāng)?shù)卣衅复髮W(xué)生。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的大學(xué)生中，有66.4%的人屬于本地戶籍，33.6%的人非本地戶籍；農(nóng)村戶口為64.56%，城鎮(zhèn)戶口為36.44%。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體招聘的高校畢業(yè)生渠道以當(dāng)?shù)厝瞬胖行臑橹鳎颊{(diào)查企業(yè)的49.08%，通過高校校園招聘會(huì)錄用畢業(yè)生的占32.94%，熟人介紹的占14.23%，其他方式為3.75%。
2.人才需求。通過問卷調(diào)查和用人單位用人需求登記這兩種方式來了解目前企業(yè)的人才需求狀況。對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體緊缺崗位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：技術(shù)開發(fā)需求為35.04%，管理崗位需求20.08%，營銷人員需求29.20%，一線勞動(dòng)者需求9.49%。在面向有需求的229家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)放的畢業(yè)生需求登記表中，同樣以管理、技術(shù)開發(fā)和營銷需求為主，招聘高校畢業(yè)生直接從事農(nóng)業(yè)一線工作較少。
3.能力素質(zhì)要求。調(diào)查顯示：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體在招聘高校畢業(yè)生時(shí)最看重的是實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)，然后是敬業(yè)精神和營銷溝通能力，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生能力素質(zhì)要求見圖1。
（二）影響高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的因素
1.影響因素。在高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的影響因素中，基層客觀條件艱苦、工資收入低、福利保障缺失、單位規(guī)模小、發(fā)展空間有限和缺少培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)為主要因素。各種因素的影響性見圖2。
2.待遇情況。由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體多數(shù)屬于生產(chǎn)加工型企業(yè)，其銷售利潤相對(duì)較低，為畢業(yè)生提供的月薪待遇及福利保障方面低于該地區(qū)其他行業(yè)。調(diào)查顯示：工作2年內(nèi)的畢業(yè)生月薪1500元以下的占13.87%，月薪1500～2500元的占71.17%，月薪2500～3500元的占12.41%，月薪3500元以上的占2.55%。61.31%的企業(yè)免費(fèi)為大學(xué)生提供住宿，需要交納房租或自行解決的為38.69%。
保障措施方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體為畢業(yè)生提供“五險(xiǎn)一金”的占23.72%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、生育、工傷”險(xiǎn)的為35.04%，提供“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)”險(xiǎn)的為27.37%，不提供任何保險(xiǎn)的為9.85%。
（三）高校畢業(yè)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)情況
1.層次結(jié)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和政府對(duì)農(nóng)業(yè)的投入穩(wěn)步增加，到基層參加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的高校畢業(yè)生人數(shù)和學(xué)歷層次在不斷提升。調(diào)查顯示：在調(diào)查的286名現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的大學(xué)生中，以大學(xué)本科生畢業(yè)生為主，占調(diào)查人數(shù)的56.12%，研究生占調(diào)查人數(shù)的5.32%。性別比例為男性196人，占68.53%，女性90人，占31.47%。年齡結(jié)構(gòu)上，87.5%的人年齡小于30歲。工作年限上，67.29%的人參加工作年限不足3年，5年以上的僅為14.36%。
2.工作狀況。調(diào)查表明：畢業(yè)生對(duì)目前工作總體達(dá)到滿意的為53.72%，基本滿意為40.43%，不滿意為5.85%。滿意度較高的原因在于67.29%的調(diào)查對(duì)象都是剛剛走出大學(xué)校園，工作不滿3年，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力是他們參加工作必須具備的基本素質(zhì)，企業(yè)將其定位在相對(duì)簡單的一線工作崗位和技術(shù)研發(fā)崗位進(jìn)行鍛煉是可以理解的。目前從事的工作與其所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)的占調(diào)查人數(shù)的58.79%，41.21%的畢業(yè)生沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。
3.就業(yè)思想。多數(shù)高校畢業(yè)生的就業(yè)思想不穩(wěn)定，選擇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)不是第一選擇和最終選擇。調(diào)查顯示：有62.23%的畢業(yè)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)前有過其他工作經(jīng)歷，其中，10.37%的畢業(yè)生之前已換過4個(gè)單位，流動(dòng)性較大。畢業(yè)生選擇現(xiàn)單位就業(yè)的初衷問題，選擇“專業(yè)對(duì)口”和“認(rèn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體發(fā)展?jié)摿Υ蟆钡谋壤秊?1.68%，還有38.32%的人是因?yàn)椤熬蜆I(yè)形勢不好或其他原因”而暫時(shí)在現(xiàn)單位過渡，尋求更好的職業(yè)選擇。
4.培養(yǎng)使用。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體對(duì)畢業(yè)生工作后培養(yǎng)使用情況的調(diào)查顯示，有56%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重保障基本生活和工作條件，54%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的薪酬制度，38%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的培訓(xùn)提高機(jī)制，39%的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體注重制定有效的激勵(lì)機(jī)制。較多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體未重視畢業(yè)生的成長，導(dǎo)致畢業(yè)生感覺前途迷茫，工作沒有動(dòng)力。據(jù)調(diào)查，僅有30.97%的工作單位為畢業(yè)生做過工作及今后發(fā)展規(guī)劃，而69.03%的工作單位沒有為其制定工作規(guī)劃。
調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為影響個(gè)人發(fā)展最大的問題分別是：認(rèn)為缺少培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)占調(diào)查人數(shù)的41%，認(rèn)為單位規(guī)模小、個(gè)人發(fā)展空間有限占調(diào)查人數(shù)的32%，而工資收入低、福利保障缺失和基層條件艱苦只占調(diào)查人數(shù)的18%和19%。這與大部分現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體認(rèn)為基層客觀條件艱苦、工資收入低福利保障缺失是影響吸引畢業(yè)生的最重要問題，存在著較大的偏差。
（四）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策有效性
調(diào)查顯示：高校畢業(yè)生認(rèn)為，政府對(duì)扶持大學(xué)生現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策中，培訓(xùn)提高、見習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)費(fèi)代償?shù)染蜆I(yè)補(bǔ)貼以及社會(huì)保障等方面的扶持最重要。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)政策有效性見圖3。
三、對(duì)策建議
（一）政府引導(dǎo)
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要持續(xù)發(fā)展、高效生態(tài)，需改變農(nóng)業(yè)主體弱、小、散的格局，防止農(nóng)業(yè)經(jīng)營老齡化、兼業(yè)化、副業(yè)化傾向，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于使高校培養(yǎng)出的“能生產(chǎn)、會(huì)管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)人才投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。因此，出臺(tái)相關(guān)的政策，提高相關(guān)的就業(yè)服務(wù)成為當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)政府應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，出臺(tái)更加靈活適用的旨在鼓勵(lì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，特別是本次調(diào)查中畢業(yè)生反映出來的相對(duì)比較看重的“見習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)提高、學(xué)費(fèi)代償、就業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保障”等方面扶持政策，有待進(jìn)一步推動(dòng)和深化。
1.見習(xí)實(shí)訓(xùn)。當(dāng)前推進(jìn)高校畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)，需對(duì)在校大學(xué)生提供較好的見習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)到確認(rèn)為見習(xí)基地的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體進(jìn)行見習(xí)實(shí)訓(xùn)的高校畢業(yè)生，政府可提供3～6個(gè)月崗位訓(xùn)練，為大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)、提升就業(yè)能力創(chuàng)造條件。對(duì)見習(xí)訓(xùn)練學(xué)員進(jìn)行生活補(bǔ)貼，為見習(xí)學(xué)員提供綜合商業(yè)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等措施，解決見習(xí)實(shí)訓(xùn)中生活及安全保障問題。為見習(xí)學(xué)員配備專職導(dǎo)師，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，使大學(xué)生較快進(jìn)入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)角色。
2.培訓(xùn)提高。高校畢業(yè)生具有豐富的理論文化知識(shí)，但缺乏農(nóng)業(yè)所需的實(shí)用技術(shù)和農(nóng)業(yè)工作的背景和經(jīng)驗(yàn)。為解決這一問題，對(duì)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生，政府應(yīng)為其提供培訓(xùn)提高的條件，提升農(nóng)業(yè)就業(yè)能力和水平。對(duì)非農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使之掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)；對(duì)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，使高校畢業(yè)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)必備的知識(shí)體系和專業(yè)技能；對(duì)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展方面從事相關(guān)技術(shù)、管理或培訓(xùn)工作的在職人員，進(jìn)行知識(shí)更新和實(shí)施“農(nóng)業(yè)推廣碩士”等學(xué)位提升計(jì)劃，使農(nóng)業(yè)從業(yè)人員適應(yīng)能力更強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更豐富，探索研究水平更高，視野更廣闊，事業(yè)心、責(zé)任心等方面更適合農(nóng)村基層工作。
3.學(xué)費(fèi)代償。為鼓勵(lì)高中畢業(yè)生就讀農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)行免交學(xué)費(fèi)政策。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體除需要技術(shù)人員以外，更需要管理及營銷人員。為鼓勵(lì)非農(nóng)業(yè)種養(yǎng)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)代主體中就業(yè)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)多方位的人才需求，各地可根據(jù)情況對(duì)在基層現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的這部分學(xué)生中實(shí)施學(xué)費(fèi)代償政策，滿足多方位的人才需求。這一政策將有效解決基層人才短缺及結(jié)構(gòu)性的矛盾。
4.就業(yè)補(bǔ)貼。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度落后于其他產(chǎn)業(yè)，甚至有人認(rèn)為農(nóng)業(yè)發(fā)展處于“瓶頸”階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了對(duì)人才的吸引力。加上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體利潤相對(duì)較低，能為畢業(yè)生提供的月薪待遇低于該地區(qū)其他行業(yè)。這一問題光靠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體自身已得不到解決，需要政府對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生采取就業(yè)補(bǔ)貼的形式加以解決。
5.社會(huì)保障。當(dāng)前，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體中就業(yè)的高校畢業(yè)生所關(guān)注的社會(huì)保障問題主要集中在項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)定、事業(yè)招考、工齡計(jì)算和戶口檔案問題。這些問題的解決與否、好壞將在很大程度上影響在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體就業(yè)的高校畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性和工作熱情。浙江省對(duì)于本省戶籍的高校畢業(yè)生，提供在農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目立項(xiàng)、農(nóng)業(yè)成果審定、農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育等方面服務(wù)，可享受浙江省基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)科技人員同等待遇。提供優(yōu)先申報(bào)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格，優(yōu)先錄用為事業(yè)性質(zhì)的縣（市、區(qū)）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技（農(nóng)經(jīng)）干部，服務(wù)年限可計(jì)入基層工作經(jīng)歷及專業(yè)工作年限，免費(fèi)進(jìn)行人事服務(wù)等優(yōu)惠政策。
（二）高校培養(yǎng)
破解大學(xué)生就業(yè)難、深入基層難問題，高校的培養(yǎng)教育是其中重要一環(huán)。高校要著眼于畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)能力的提高，深化教學(xué)改革，改變學(xué)生畢業(yè)后存在知識(shí)面不寬、能力不夠、適應(yīng)性較弱等現(xiàn)狀問題，積極引導(dǎo)學(xué)生面向基層就業(yè)，提高其適應(yīng)基層工作的能力，使畢業(yè)生就業(yè)流向更趨合理。
1.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)思想不是一蹴而就的，是在長期教育中潛移默化形成的。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中，要始終堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)作為重要工作來抓，并貫穿大學(xué)教育的全過程。一是遵循學(xué)生的成長規(guī)律，從大一開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)，整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備過程；二是依據(jù)大學(xué)生的家庭背景與學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合自身情況及眼前的制約因素，為學(xué)生量身訂制個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生把從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)作為自身的職業(yè)目標(biāo)；三是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中，專業(yè)課的授課老師在課堂上講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要將理論知識(shí)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)大學(xué)生從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的熱情，從而幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。
2.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。高校在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)上，要改變同質(zhì)化的人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求為優(yōu)秀，以“管理―營銷―技術(shù)”為主導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才模式。其培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、合理的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉農(nóng)業(yè)農(nóng)村基本情況的懂政策、善交流、有技術(shù)、會(huì)經(jīng)營，能從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村基層工作的復(fù)合型人才。
高校應(yīng)當(dāng)加大與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體的聯(lián)系，采取共建基地的形式，創(chuàng)造條件，讓大學(xué)生提前介入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)。一是建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。該基地將成為大學(xué)生培養(yǎng)農(nóng)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、能力的第二課堂。通過了解參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)、社交、表達(dá)及創(chuàng)新思維能力，為畢業(yè)后快速完成角色轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。二是開展頂崗實(shí)習(xí)。政府與高校聯(lián)動(dòng)，每年上半年安排有志于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)畢業(yè)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體進(jìn)行3～6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。一方面聘請(qǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體從業(yè)人員作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)高校畢業(yè)生真正走進(jìn)農(nóng)業(yè)，走入農(nóng)村，以“一對(duì)一”的形式提升高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力；另一方面頂崗實(shí)習(xí)的高校畢業(yè)生可以擔(dān)任法律助理、政策助理、科技助理、文化助理和經(jīng)理助理等，以增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主體層次參差不齊，發(fā)展水平很不一樣。不能因?yàn)閱挝灰?guī)模小，層次低就否認(rèn)人才是企業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的共識(shí)，更不能片面強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生自身定位不準(zhǔn)而忽視企業(yè)在選拔聘用高校畢業(yè)生的“環(huán)境”問題和社會(huì)責(zé)任。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)、管理、營銷等環(huán)節(jié)都需要有知識(shí)技術(shù)力量作支撐。企業(yè)只有通過規(guī)范用人制度，提高員工待遇，重視人文關(guān)懷等途徑，才能更好地吸引、培養(yǎng)高校畢業(yè)生，才能改變自身充當(dāng)“跳板”的角色。大學(xué)生需進(jìn)一步認(rèn)清自己，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的擇業(yè)觀念，改變“寧要城里一張床，不要農(nóng)村一幢房”心態(tài)，適當(dāng)降低就業(yè)期望，苦練內(nèi)功。在校大學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，力求就業(yè)能力與崗位要求的完美匹配。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前有利時(shí)機(jī)，充分利用各種資源在農(nóng)林領(lǐng)域就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)個(gè)人成長創(chuàng)造條件。
摘要：高校的急劇擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大。農(nóng)業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。實(shí)踐和創(chuàng)新能力的不足，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實(shí)踐教學(xué)、案例實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新能力
高校的急劇擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，由此導(dǎo)致的就業(yè)壓力也越來越大，作為弱勢行業(yè)的高等農(nóng)業(yè)院校，就業(yè)壓力尤為突出。作為農(nóng)業(yè)院校的信息類畢業(yè)生，由于在專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)技能上與工科院校相比存在一定的差距，社會(huì)工作中就業(yè)競爭力不強(qiáng)，致使就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，國家與個(gè)人往往要投入相當(dāng)大的財(cái)力，尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分大學(xué)生幾乎是舉全家財(cái)力完成學(xué)業(yè)。如果畢業(yè)后不能及時(shí)就業(yè)、沒有穩(wěn)定的收入，容易造成社會(huì)秩序的不穩(wěn)定。信息類專業(yè)大學(xué)生主要是指涉及較多計(jì)算機(jī)課程專業(yè)的在校生，這類專業(yè)大多在農(nóng)業(yè)院校中起步較晚，專業(yè)缺乏強(qiáng)有力的學(xué)科帶頭人，科研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)豐富，實(shí)踐和創(chuàng)新能力不足。隨著就業(yè)競爭的加劇，社會(huì)和用人單位對(duì)信息類畢業(yè)生在知識(shí)和能力等各方面都提出了更高的要求。如何充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)畢業(yè)生競爭力，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題、及早融入社會(huì)的綜合能力。
1 科研實(shí)踐教學(xué)
結(jié)合信息類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，從而熟悉科研開發(fā)的整個(gè)過程。通過科研項(xiàng)目立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備、查閱文獻(xiàn)、調(diào)研、開題報(bào)告的撰寫、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目的開發(fā)以及項(xiàng)目結(jié)題等工作，不僅在項(xiàng)目具體開發(fā)過程中，鍛練了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、動(dòng)手解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為學(xué)生提供獲取課程教學(xué)以外的專業(yè)知識(shí)和技能提供了新的途徑，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，并且通過科研開發(fā)的整個(gè)開發(fā)過程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)待科學(xué)問題應(yīng)有的自主與創(chuàng)新性思維、分析問題和解決問題、知識(shí)與技能綜合應(yīng)用等獨(dú)立科學(xué)研究能力，增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)能力。近來來，學(xué)校還積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、挑戰(zhàn)杯等多項(xiàng)賽事，進(jìn)一步提高了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和質(zhì)量。
2 案例實(shí)踐教學(xué)
針對(duì)目前傳統(tǒng)的以課本為主機(jī)械式的教學(xué)模式，將案例教學(xué)引入教學(xué)過程中。目前高校信息類學(xué)生的語言課教學(xué)，主要還是以課本為主機(jī)械的進(jìn)行講授，學(xué)生也以課本為主機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，易產(chǎn)生理論知識(shí)豐富、實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺的問題。將案例教學(xué)引入課程的教學(xué)過程中，可以促進(jìn)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)在具體的應(yīng)用項(xiàng)目中的使用，從而提高教學(xué)效率。在信息類語言課的教學(xué)過程中，我們精心選擇具有連貫性、實(shí)用性和趣味性的實(shí)際案例。一次課程的案例不僅應(yīng)該能夠解決本次課的內(nèi)容，更為下一次課程埋下伏筆，層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)實(shí)際的案例問題的解決，在不知不覺中不僅掌握了理論知識(shí)，并且還掌握了一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)。由于案例選擇的實(shí)用性，通過課堂的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，而且還為以后具體開發(fā)項(xiàng)目，培養(yǎng)了動(dòng)手解決問題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)
實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作能力是實(shí)踐能力的一個(gè)重要組成部分，是工科學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件，是開展科學(xué)研究和進(jìn)行科技創(chuàng)新的必備條件。目前的信息類本科教育，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)置的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往是按照實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)教師的講解或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的描述去機(jī)械地操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難達(dá)到熟悉或運(yùn)用自如的程度，這為后期獨(dú)立開發(fā)項(xiàng)目留下了隱患。這部分學(xué)生走上工作崗位以后，當(dāng)遇到需要獨(dú)立使用儀器設(shè)備進(jìn)行開發(fā)工作時(shí)，往往會(huì)由于沒有深入了解實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的原理與組成，而感到無處下手，會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，對(duì)工作喪失信心，從而影響就業(yè)。為了增強(qiáng)學(xué)生熟練操作使用儀器設(shè)備的能力，學(xué)校增設(shè)了實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練課程，包括專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練課程、專業(yè)科研技能訓(xùn)練課程等，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)數(shù)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)體系中增開專業(yè)技能訓(xùn)練課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)踐能力，學(xué)校還開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生全方位開放。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，自主準(zhǔn)備儀器完成項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，同時(shí)也為學(xué)生的課外科技活動(dòng)提供了人力和物力的支持。
4 科技學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)
大學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的普及是培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。信息類學(xué)科是一個(gè)不斷涌現(xiàn)新技術(shù)新知識(shí)的學(xué)科，為了讓學(xué)生能及時(shí)了解信息領(lǐng)域的新動(dòng)向，學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易鰧W(xué)術(shù)講座。這些講座，不僅引導(dǎo)同學(xué)們探索了該領(lǐng)域的最新研究成果、最新研究熱點(diǎn)和經(jīng)典問題，而且還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)進(jìn)行暢想，極在的刺激了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在學(xué)術(shù)講座中，專家與學(xué)生們互相討論，互相切磋，營造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍。
實(shí)踐和創(chuàng)新能力的不足，是農(nóng)業(yè)院校信息類畢業(yè)生就業(yè)迫切需要解決的問題。充分利用信息類專業(yè)的軟硬件資源，通過科研實(shí)踐教學(xué)、案例實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)、科技學(xué)術(shù)實(shí)踐教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生就業(yè)擇業(yè)能力的有效途徑。
摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的探索與研究，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議，為進(jìn)一步提高學(xué)生的有效參與度構(gòu)建更加合理的實(shí)踐教學(xué)體系提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)是一門涉及生物、工程、環(huán)境等多學(xué)科交叉的科學(xué)，是多學(xué)科的綜合發(fā)展與應(yīng)用[1]。生物科學(xué)主要包含蔬菜、花卉和果樹等作物的生長發(fā)育與管理；環(huán)境工程又包含光照、溫度、濕度、氣體與土壤五大因子的相互作用與調(diào)控；工程學(xué)科涉及到溫室結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)及環(huán)境調(diào)控設(shè)計(jì)、建筑材料的選擇與計(jì)算、建造施工技術(shù)等內(nèi)容。這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合與統(tǒng)一形成新興學(xué)科。它的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才，來滿足社會(huì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論和研究學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要重視實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新情況，新需要，只有緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，才能使該專業(yè)具有廣闊的發(fā)展前景，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[2]。宋代詩人陸游的《冬夜讀書示子聿》中曾經(jīng)提出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。這句詩充分體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)正是給學(xué)生提供了一個(gè)通過接觸實(shí)際現(xiàn)場的情況，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，使書本上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，還可以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)[3]。同時(shí)也有利于學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的熱情，還可以加深對(duì)社會(huì)道德和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧、精神、品格的重要途徑。實(shí)習(xí)教學(xué)的作用和地位是課堂教學(xué)所不能替代的。我們必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，并對(duì)其將來的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展中做出自己的貢獻(xiàn)。
2 現(xiàn)行設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)
2.1 師資力量的挑戰(zhàn)
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，招生規(guī)模急劇膨脹，學(xué)院原有的各專業(yè)的共建實(shí)習(xí)基地的容納能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長速度，因此容易造成實(shí)習(xí)教學(xué)供給能力不足，形成了實(shí)習(xí)任務(wù)難以安排的局面。加上近年來物價(jià)指數(shù)上揚(yáng)，各種費(fèi)用都隨之上漲，而實(shí)習(xí)預(yù)算經(jīng)費(fèi)沒有多大的漲幅，直接限制了實(shí)習(xí)的活動(dòng)范圍，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科研和社會(huì)生活的接觸相對(duì)較少，使實(shí)習(xí)面變窄，這些對(duì)于設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，都是今后需要努力解決的問題[4，5]。
2.2實(shí)習(xí)基地減少的挑戰(zhàn)
實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提，主要包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。目前隨著很多學(xué)校的新教學(xué)樓，宿舍等隨著擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量的增加，部分實(shí)習(xí)基地被占用，另外今年來試驗(yàn)基地的建設(shè)顯得相對(duì)落伍，實(shí)習(xí)基地的管理也缺乏規(guī)范化，很多校內(nèi)的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的地位也非常重要，然而近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下運(yùn)行的所有制模式已被新的體制所取代，很多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不愿意接受單純以實(shí)習(xí)為目的的學(xué)生，而且，很多畢業(yè)學(xué)生不愿意到一些條件比較落后的農(nóng)村，大多僅靠指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地的個(gè)人關(guān)系而勉強(qiáng)接受。基于這種狀態(tài)，很多校外的實(shí)習(xí)基地逐漸面臨著減少的挑戰(zhàn)[6]。
2.3 創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)
發(fā)展科學(xué)，創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高等學(xué)校的重要職能，生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不僅是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的重要途徑，也是現(xiàn)代科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展向大學(xué)提出的更高要求。尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中很多科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化都是勞動(dòng)人民長期積累的智慧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和新動(dòng)向，創(chuàng)造性思維能力有著非常重要的作用。因此提高實(shí)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)所學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐化的過程，也是保障和提高高等教育學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
2.4 就業(yè)形式的挑戰(zhàn)
目前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式仍然處于嚴(yán)峻的形式，雖然畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為必修課程，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃有很多的具體要求內(nèi)容，但是指導(dǎo)教師執(zhí)行起來會(huì)遇到很多問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般是在大四上學(xué)期進(jìn)行，這段時(shí)間正好同畢業(yè)生就業(yè)，考研等時(shí)間沖突，在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，學(xué)生更多的以優(yōu)先選擇與用人單位聯(lián)系的方式，占用了畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。再加之本科畢業(yè)生中嚴(yán)峻畢業(yè)形式所激發(fā)的考研熱，使一些按照農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)間安排的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的安排，不能如期進(jìn)行。
3 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探討
3.1 實(shí)習(xí)教學(xué)模式
為了適應(yīng)新的就業(yè)形式，對(duì)傳統(tǒng)的單一集中實(shí)習(xí)形式進(jìn)行了改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長的積極性和主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系一些與今后的就業(yè)有關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)后期再統(tǒng)一進(jìn)行集中實(shí)結(jié)。這種模式實(shí)施后使學(xué)生不再單純被動(dòng)地接受統(tǒng)一的安排，而是積極主動(dòng)地根據(jù)自己的實(shí)際情況和特長尋找適合自己將來發(fā)展的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行更加有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。比如，在課堂教學(xué)中雖然對(duì)工廠化育苗的內(nèi)容有過講授，然而實(shí)際的生產(chǎn)中育苗公司如何進(jìn)行大規(guī)模育苗設(shè)施及程序，生產(chǎn)周期如何控制，遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實(shí)習(xí)來進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對(duì)此類企業(yè)感興趣的同學(xué)可以通過在用人單位結(jié)合企業(yè)情況實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)未來工作情況也會(huì)得到進(jìn)一步了解，用人單位也通過實(shí)習(xí)更好地考察和鍛煉學(xué)生。在實(shí)習(xí)后期實(shí)習(xí)生返校后又可以進(jìn)行充分地對(duì)實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性。
3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)
要加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，就意味著指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容中需要進(jìn)行的準(zhǔn)備增加，為此應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：
（1）征求實(shí)習(xí)意見
目前，實(shí)習(xí)方式日趨多樣化，畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效性和可行性問題，還是直接影響畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的主要因素。為此在實(shí)習(xí)之初，教研室就注重學(xué)生的意見和注重學(xué)生專業(yè)思想教育，在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，最廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以小組討論的形式征求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的意見，啟發(fā)學(xué)生積極參與充分發(fā)表意見。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，完善實(shí)習(xí)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生比較感興趣與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的校外實(shí)習(xí)基地，如花卉溫室基地，工廠化育苗基地，大型溫室園區(qū)，農(nóng)展會(huì)等選取一些比較具有代表性的實(shí)習(xí)地點(diǎn)作為校外實(shí)習(xí)基地。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，首先讓學(xué)生自主選定一些教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)校內(nèi)的學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)卦O(shè)施產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，分主次在校內(nèi)展開實(shí)習(xí)。
（2）制定實(shí)習(xí)計(jì)劃
首先，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)要抓住一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，突出實(shí)習(xí)中關(guān)鍵性，規(guī)律性的問題，使學(xué)生通過對(duì)重要內(nèi)容的把握，分成幾個(gè)相關(guān)專題如，工廠化育苗 ，設(shè)施園藝作物植株調(diào)整，設(shè)施園藝作物田間管理，無土栽培，園藝設(shè)施，生產(chǎn)基地規(guī)劃等內(nèi)容，讓指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的內(nèi)容講解，演示后，學(xué)生親自操作，掌握其原理，操作技巧，觀察結(jié)果。
其次，在時(shí)間安排上，除了根據(jù)專業(yè)理論課開設(shè)的情況，安排社工專業(yè)實(shí)習(xí)在四年本科教學(xué)計(jì)劃中的合理時(shí)間外，還應(yīng)考慮本專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)的特點(diǎn)，安排應(yīng)季的實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于我校地處北方，實(shí)際生產(chǎn)中更多應(yīng)用的溫室類型是日光溫室，可以根據(jù)日光溫室的環(huán)境特點(diǎn)，在冬末，根據(jù)季節(jié)和栽培作物的情況對(duì)溫室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)行加溫，通風(fēng)換氣等調(diào)節(jié)；在初春季節(jié)安排學(xué)生做一些日光溫室的育苗生產(chǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把握育苗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生更貼近實(shí)際地體會(huì)農(nóng)業(yè)設(shè)施生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，解決實(shí)際生產(chǎn)遇到的技術(shù)問題。
此外，在時(shí)間和條件允許的條件下，盡量安排一些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，勞動(dòng)內(nèi)容根據(jù)不同時(shí)期的生產(chǎn)科研需要安排，各組可以不同，應(yīng)使每位學(xué)生積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞，樹立克服困難的勇氣和信心。如：讓學(xué)生親自體驗(yàn)播種的整個(gè)過程，包括營養(yǎng)土配制，浸種，催芽，播種，播種后的管理等；在設(shè)施作物田間管理中，把握溫，光，水，氣，肥的控制及病蟲害防止等等，將課堂的抽象理論和實(shí)踐互相結(jié)合。
（3）制定實(shí)習(xí)細(xì)則
科學(xué)制定實(shí)習(xí)細(xì)則是保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化管理的重要手段。同時(shí)也是針對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的突發(fā)事件采取相應(yīng)的管理措施，保證學(xué)生順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的重要方式。這就需要指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過程中安排學(xué)生的學(xué)，食，住，行等各項(xiàng)工作，在實(shí)習(xí)前對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)要做到心中有數(shù)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)該把實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的深入和繼續(xù)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要具體指導(dǎo)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題提前作出準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)過程中巡回檢查，指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在校外實(shí)習(xí)中應(yīng)該通過了解實(shí)際選擇的實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)方式，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)力度，以我校今年的校外實(shí)習(xí)為例，在實(shí)習(xí)未開始前教研室相關(guān)教師就制定了實(shí)習(xí)細(xì)則，規(guī)定了校內(nèi)外的實(shí)習(xí)組織方式，校內(nèi)外基地實(shí)習(xí)的內(nèi)容，生產(chǎn)科研基地的確定，實(shí)習(xí)紀(jì)律，考核方式及方法，具體的時(shí)間安排，對(duì)實(shí)習(xí)過程也提出了具體的要求，要求學(xué)生提供考察報(bào)告，專題報(bào)告等，這些都使學(xué)生的實(shí)習(xí)一開始就有組織，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行。
（4）實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)成績是反映學(xué)生實(shí)習(xí)綜合效果，分析實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于設(shè)工專業(yè)的實(shí)習(xí)過程包括校內(nèi)基地，校外基地及一些生產(chǎn)科研基地的實(shí)習(xí)，過程復(fù)雜，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定，也應(yīng)采用多種形式綜合評(píng)價(jià)，如對(duì)提交的實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告，現(xiàn)場實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位的證明和其他實(shí)習(xí)資料等。
（5）實(shí)結(jié)交流
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)交流工作是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，交流工作在學(xué)生中認(rèn)真展開，還向本專業(yè)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)邀請(qǐng)了相關(guān)的專業(yè)教師，管理教師。交流會(huì)上，主要由參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中的收獲，存在的問題和對(duì)未來的實(shí)習(xí)工作的展望。通過交流總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍覺得對(duì)設(shè)施工程專業(yè)這樣一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)來說，實(shí)習(xí)是非常重要和必要的，通過實(shí)習(xí)的過程對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)這個(gè)產(chǎn)業(yè)加深了了解，豐富了專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的未來充滿信心。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師來說也更加豐富實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容，為將來的教學(xué)和科研工作積累了基礎(chǔ)。
3.3 實(shí)習(xí)管理
對(duì)實(shí)習(xí)的非科學(xué)監(jiān)管是引起當(dāng)前設(shè)工專業(yè)實(shí)習(xí)形式化的根本原因。因此我院根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，特別對(duì)這種同步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)管理實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的有效監(jiān)管。在實(shí)習(xí)開始前，由園藝學(xué)院主管教學(xué)副院長、主管學(xué)生工作的副書記和指導(dǎo)教師組成領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。院和教研室兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面工作，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)技術(shù)實(shí)習(xí)工作。學(xué)生要擬定詳盡的外出實(shí)習(xí)計(jì)劃，提交指導(dǎo)小組進(jìn)行審批，經(jīng)審批小組同意后方可進(jìn)行，且提倡在對(duì)實(shí)習(xí)單位選擇時(shí)盡可能地選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)申請(qǐng)是否獲得同意主要在于實(shí)習(xí)計(jì)劃的詳盡及與實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)為目的。通過學(xué)生自主選擇結(jié)合學(xué)校的監(jiān)管，大大強(qiáng)化管理教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的合作，也大大提高了實(shí)習(xí)管理的有效性。
4 結(jié)語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是本科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決實(shí)際問題的能力的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W到很多在課堂上無法學(xué)到的東西，結(jié)合目前我院的新專業(yè)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)內(nèi)容及管理過程中的出現(xiàn)的問題，提出了深化本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，完善實(shí)習(xí)模式，精心組織，加強(qiáng)管理等實(shí)習(xí)過程的優(yōu)化建議，相信這些會(huì)為未來新學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高畢業(yè)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，提供一定的參考。
摘 要 針對(duì)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式存在的問題，探索了一種以學(xué)生家鄉(xiāng)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)域的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式，并總結(jié)了該模式的實(shí)踐情況。結(jié)果表明，該新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式實(shí)施效果較好，能有效地鍛煉學(xué)生的調(diào)查研究能力和綜合運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)具有較大的意義。但同時(shí)，該組織模式也存在高精度資料缺乏等問題。在此基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的建議。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì) 組織模式 農(nóng)業(yè)水利工程 華北水利水電大學(xué)
0 前言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合鍛煉工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校都具有重要意義。①傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式多數(shù)為根據(jù)已有的完整的設(shè)計(jì)成果，由學(xué)生再現(xiàn)設(shè)計(jì)過程。一些設(shè)計(jì)題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式下，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料豐富，教師熟悉指導(dǎo)過程，指導(dǎo)效率較高。但該模式也存在以下問題：第一，一些老題目和農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀已有部分脫離;第二，學(xué)生未進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，不能針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì);第三，不能鍛煉學(xué)生收集設(shè)計(jì)資料的調(diào)查研究能力;第四，學(xué)生缺乏運(yùn)用多種現(xiàn)代化技術(shù)完成設(shè)計(jì)的動(dòng)力;第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不能應(yīng)用于工程實(shí)踐。
多年來，缺乏地形圖和相關(guān)基礎(chǔ)資料是制約農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖的不斷升級(jí)和廣泛應(yīng)用，獲取區(qū)域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進(jìn)和各類文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，區(qū)域降水、水資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取難度也相應(yīng)降低。因此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的選題已基本不受基礎(chǔ)資料的制約。
針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式不滿足學(xué)生培養(yǎng)新需求的情況，本課題探索一種以學(xué)生家鄉(xiāng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)域，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取基礎(chǔ)資料的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式。
1 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的構(gòu)想
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的總體思路為：從每屆農(nóng)村生源畢業(yè)學(xué)生的家鄉(xiāng)中選擇設(shè)計(jì)區(qū)域和設(shè)計(jì)對(duì)象，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)研和測量收集基本資料，明確設(shè)計(jì)需求，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。新型畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織過程包括以下步驟：
設(shè)計(jì)對(duì)象選擇：由學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，選擇設(shè)計(jì)區(qū)域，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)。
資料收集：學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)地圖查詢等方法獲取設(shè)計(jì)區(qū)域的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地形圖、農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、水資源狀況等基本資料。必要時(shí)，根據(jù)實(shí)地測量獲取設(shè)計(jì)區(qū)域的高程、面積等資料。
規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、編制工程概算，并進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。最后通過實(shí)地調(diào)查和理論分析確定設(shè)計(jì)區(qū)域適宜的農(nóng)業(yè)水利工程管理模式。
設(shè)計(jì)成果完善及提交：就設(shè)計(jì)成果征求當(dāng)?shù)厝罕姾拖嚓P(guān)部門意見，改進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將成果提交相關(guān)部門，為相關(guān)部門實(shí)施農(nóng)田水利工程提供參考。
2 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的實(shí)施
2.1 設(shè)計(jì)對(duì)象選擇
2013年下半年，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前，對(duì)華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2014屆部分畢業(yè)生宣傳了新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的構(gòu)想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選擇了2名畢業(yè)生以各自家鄉(xiāng)為設(shè)計(jì)區(qū)域獨(dú)立進(jìn)行新型畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
A畢業(yè)生的家鄉(xiāng)位于河南省開封縣A村。該村位于平原區(qū)，屬灌區(qū)渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學(xué)生實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，以A村范圍內(nèi)的耕地作為設(shè)計(jì)區(qū)域，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容為新打機(jī)井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統(tǒng)和疏浚排水溝。
B畢業(yè)生的家鄉(xiāng)為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區(qū)，以井灌為主。經(jīng)學(xué)生實(shí)際調(diào)查，確定設(shè)計(jì)區(qū)域?yàn)樵摯宸秶鷥?nèi)的一座山丘（圖2），設(shè)計(jì)內(nèi)容為新建覆蓋山丘的噴灌系統(tǒng)，新建機(jī)井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。
圖1 A村整體圖
圖2 B村設(shè)計(jì)區(qū)域位置圖
2.2 設(shè)計(jì)過程組織
資料收集：資料收集目錄由教師指導(dǎo)學(xué)生確定。實(shí)地調(diào)查和多數(shù)資料的收集由學(xué)生獨(dú)立完成。部分資料由指導(dǎo)教師協(xié)助提供信息源后，再由學(xué)生查找。主要資料的來源為：（1）設(shè)計(jì)區(qū)域地圖根據(jù)google map和CAD繪制;（2）設(shè)計(jì)區(qū)域范圍、現(xiàn)狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機(jī)井、農(nóng)橋的位置根據(jù)google map和實(shí)地調(diào)查確定;（3）設(shè)計(jì)區(qū)域高程線通過google earth軟件查找繪制，并通過手機(jī)高程軟件實(shí)地校正;（4）長系列降水和蒸發(fā)資料通過中國氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)或相關(guān)文獻(xiàn)資料獲取;（5）設(shè)計(jì)區(qū)域地下水位、機(jī)井流量、水泵型號(hào)等資料根據(jù)實(shí)際調(diào)查獲取;（6）設(shè)計(jì)區(qū)域農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)、灌溉制度、農(nóng)田水利工程狀況和建設(shè)需求根據(jù)實(shí)際調(diào)查獲取;（7）其它資料通過CNKI等數(shù)據(jù)庫查找。
規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料和設(shè)計(jì)區(qū)域?qū)嶋H情況，獨(dú)立對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并編制工程概算。
3 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的評(píng)價(jià)
3.1 實(shí)施效果和意義
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的實(shí)施過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與積極性，并取得了較好的設(shè)計(jì)成果。B學(xué)生的設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)為良好，而A學(xué)生的設(shè)計(jì)成果獲得了2014年華北水利水電大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式在學(xué)生培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育兩方面都具有一定的意義。表現(xiàn)在：（1）全方面鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力;（2）培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)作風(fēng);（3）深化了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí);（4）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平;（5）積累了豐富的實(shí)地調(diào)查資料;（6）增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)能力，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。
3.2 存在問題
由于時(shí)間和資金限制，本次新型畢設(shè)組織模式的探索還存在實(shí)施規(guī)模和實(shí)施范圍較小，缺乏高精度基礎(chǔ)資料，設(shè)計(jì)成果缺乏應(yīng)用等問題。
4 改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的建議
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的探索為改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式提供了一個(gè)新的思路。針對(duì)傳統(tǒng)和新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出以下改進(jìn)建議：（1）探索外省和城市生源畢業(yè)生以及多個(gè)畢業(yè)生的新型畢設(shè)模式;（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際調(diào)查，探索實(shí)地測量與畢設(shè)的結(jié)合模式;（3）加強(qiáng)地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖、其它計(jì)算軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用;（4）結(jié)合指導(dǎo)教師的生產(chǎn)項(xiàng)目或與設(shè)計(jì)院合作加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用。
摘 要 高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)教育體系中的龍頭，農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)和合理利用是高等農(nóng)業(yè)院校的重要職責(zé)。嚴(yán)峻的農(nóng)業(yè)挑戰(zhàn)以及非公有制企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、廣大基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)專門人才的需求，正好為高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生提供了施展才華的大舞臺(tái)。高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，不僅應(yīng)該具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的思想和科學(xué)文化素質(zhì)，還應(yīng)著重培養(yǎng)他們就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力以及綜合素質(zhì)，即大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展能力 高等農(nóng)業(yè)院校 畢業(yè)生就業(yè)
1 高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色與大學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高等農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)特色是高等農(nóng)業(yè)院校在長期的辦學(xué)歷史中積累形成的、有別于其他學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，農(nóng)科專業(yè)是高等農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的優(yōu)勢和特色，服務(wù)于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民是高等農(nóng)業(yè)院校為之奮斗的主要方向。對(duì)農(nóng)業(yè)院校而言，由于其在經(jīng)費(fèi)投入、社會(huì)地位、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)等方面的狀況，加之高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)也都不以從事農(nóng)業(yè)為目的，造成了高等農(nóng)業(yè)院校教育在當(dāng)前仍然處于相對(duì)比較弱勢的地位。
近幾年來，高等農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)面有所拓寬，但種植、養(yǎng)殖、畜牧類這些幾十年不變的老專業(yè)比重仍然較大。而且，隨著我國高等農(nóng)業(yè)院校逐漸向綜合性大學(xué)發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校出現(xiàn)了非農(nóng)化的特點(diǎn)，盲目上馬的一些所謂“熱門專業(yè)”都缺乏充分的調(diào)研和軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)院校“經(jīng)驗(yàn)主義”、“邯鄲學(xué)步”等現(xiàn)象多有存在，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生的就業(yè)受到很多由此產(chǎn)生的負(fù)面影響。我們的畢業(yè)生所學(xué)知識(shí)將難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際工作的需要，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的“產(chǎn)品”，即畢業(yè)生們將面臨技能單一、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能欠缺、知識(shí)面窄、局限性較大的尷尬局面。
高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自身的因素以及原教育背景的影響，他們?cè)诟鞣N能力的培養(yǎng)與鍛煉上本身就一時(shí)無法達(dá)到社會(huì)的要求;另外，高等農(nóng)業(yè)院校的教育也不同程度的存在著“過弱的文化陶冶，過窄的專業(yè)教育，過強(qiáng)的功能導(dǎo)向，過多的共性制約”①等問題，很少注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，因而在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)上明顯落后于他人。學(xué)校這種知識(shí)與能力培養(yǎng)之間的矛盾嚴(yán)重影響著大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀――就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與塑造。據(jù)部分高等農(nóng)業(yè)院校跟蹤調(diào)查，只有70%左右的畢業(yè)生在兩年之后能適應(yīng)所從事的工作，有相當(dāng)部分畢業(yè)生始終難以適應(yīng)工作。②
因此，高等農(nóng)業(yè)院校要依據(jù)服務(wù)“三農(nóng)”、與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展相一致、實(shí)事求是的系統(tǒng)性原則，從當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)置的改革著手，加重培養(yǎng)學(xué)生們的能力和素質(zhì)教育，適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，摒棄舊的就業(yè)觀，樹立新的擇業(yè)觀，增強(qiáng)市場觀念，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是與就業(yè)、擇業(yè)以及相關(guān)的各種能力，即筆者認(rèn)為的可持續(xù)發(fā)展能力。
2 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
近幾年來，與其他院校相比，高等農(nóng)業(yè)院校相對(duì)缺少專門負(fù)責(zé)就業(yè)的工作人員，劃撥的就業(yè)經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還跟不上時(shí)代的腳步，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化建設(shè)相對(duì)緩慢，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的就業(yè)面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。
當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢，現(xiàn)代化程度還不高，尚處于起步階段。大部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展速度緩慢，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理體系也尚未形成;另一方面，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展，使得高等、中等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展迅速，教育機(jī)構(gòu)為了追求更多的經(jīng)濟(jì)利益，大面積擴(kuò)招收費(fèi)，接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者明顯增多。但是，一個(gè)接受農(nóng)業(yè)教育的受教育者，更多的是期待受教育后獲得的社會(huì)地位，盲目擴(kuò)張的農(nóng)業(yè)教育沒有依據(jù)農(nóng)業(yè)教育的客觀要求和目標(biāo)，導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)教育的供大于求，大量農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)需求而暫時(shí)被“積壓”，這些現(xiàn)象和原因都導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的供需矛盾。
農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般甚至較差，貧困生較多，社會(huì)關(guān)系較少，家庭能給予的就業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助十分有限。但是來自農(nóng)村的大學(xué)生們都想通過讀大學(xué)“鯉魚跳龍門”，他們想方設(shè)法試圖留在大城市，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)性地位的重要認(rèn)識(shí)，缺乏為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、改變農(nóng)業(yè)、農(nóng)村落后面貌的獻(xiàn)身精神，怕苦、怕累，與社會(huì)實(shí)際需求之間存在較大反差。
然而，當(dāng)今用人單位更看重畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，對(duì)于選人都持寧缺毋濫的審慎態(tài)度。③但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生由于某些內(nèi)外因素的制約，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，實(shí)際操作能力較差，口頭表達(dá)能力欠缺，沒有什么創(chuàng)新意識(shí)，以致就業(yè)和擇業(yè)的困難和問題都比較多，對(duì)擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種情況更是缺少足夠的認(rèn)識(shí)和良好的心理準(zhǔn)備，這些都是當(dāng)今就業(yè)所需要的可持續(xù)發(fā)展能力，它的缺乏導(dǎo)致畢業(yè)生們不能被用人單位選用。
3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)與高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系分析
大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)該是人的發(fā)展，“物競天擇、適者生存”這條同樣適應(yīng)于人類自然界的永恒規(guī)律，對(duì)即將走入社會(huì)的大學(xué)生們來說，應(yīng)該要更加明確和強(qiáng)烈地意識(shí)到，它的最終踐行要依靠大學(xué)生本人來實(shí)現(xiàn)。它需要大學(xué)生個(gè)體具備與可持續(xù)發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、價(jià)值觀、理性文化模式及能力，即具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主創(chuàng)業(yè)能力、現(xiàn)代競爭意識(shí)，從而形成可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并在以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷地發(fā)展和完善，從而在激烈的社會(huì)職場競爭中，成為市場經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒，立于不敗之地。因此，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力能使他們?cè)诩ち业母偁幏諊校谌松鷮W(xué)業(yè)與事業(yè)的各個(gè)發(fā)展階段，體現(xiàn)出自己的綜合素質(zhì)，從而取得競爭優(yōu)勢，獲得事業(yè)的成功。
一方面，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)院校本身的制約因素，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展入學(xué)教育和就業(yè)教育，切實(shí)做好學(xué)生的形勢與政策教育，培養(yǎng)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的意志和艱苦奮斗的精神，認(rèn)清當(dāng)前的形勢，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，使他們?cè)敢夥?wù)西部，扎根農(nóng)村，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高等農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生們到基層就業(yè)，并給予自愿到西部、農(nóng)村、基層工作的畢業(yè)生們以適當(dāng)?shù)膶W(xué)費(fèi)減免和優(yōu)惠政策，建立與西部、農(nóng)村、基層就業(yè)的畢業(yè)生定期聯(lián)系制度，努力為接下來立志于服務(wù)于西部和農(nóng)村的同學(xué)們提供便利和更大的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)校典型和榜樣的帶動(dòng)作用，促進(jìn)就業(yè)率的可持續(xù)發(fā)展。
另一方面，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)狀況，“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。④因此，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)畢業(yè)生，應(yīng)更加有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。自主創(chuàng)業(yè)是富有挑戰(zhàn)性的就業(yè)之一，也是最需要畢業(yè)生能力得到最大體現(xiàn)和發(fā)揮的工作，當(dāng)然也是可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義，它成為了解決農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑。因此，為了幫助農(nóng)科類大學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)以及今后靠自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，農(nóng)業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)開始，并且貫穿整個(gè)大學(xué)教育。即學(xué)生一進(jìn)校，可以通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助他們樹立專業(yè)意識(shí)，通過自己撰寫學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃書確定發(fā)展方向，明確成才目標(biāo);大二通過基礎(chǔ)課程、公共選修、專業(yè)選修課程使學(xué)生不僅豐富基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，而且具備良好的人文和思想素養(yǎng)，為后期專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ);大三通過專業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能;大四主要是就業(yè)政策、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理調(diào)試等方面的教育，通過“四階段”的就業(yè)指導(dǎo)教育模式，樹立學(xué)生“專業(yè)載體”的觀念，⑤把專業(yè)作為一種載體，通過載體來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如終身學(xué)習(xí)的能力、自我轉(zhuǎn)化、自我更新的能力、創(chuàng)造性思維能力、解決實(shí)際問題的能力和自主創(chuàng)業(yè)的能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。這種能力的塑造和形成是人才可持續(xù)發(fā)展和事業(yè)取得成功的關(guān)鍵，有利于畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。
然而，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的、最基本的也是最重要的能力，而不僅限于“專業(yè)學(xué)習(xí)”。因?yàn)椋挥袕V泛地學(xué)習(xí)才能使人全面觀察、不斷思考，才能樹立強(qiáng)烈的時(shí)代緊迫感、責(zé)任感，才能使人不斷進(jìn)步，也才能不斷使人創(chuàng)造奇跡，更好地實(shí)現(xiàn)自己今后的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，這種終身學(xué)習(xí)的能力本來也就成為了可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)有之義。
總之，高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)能否與社會(huì)需求相適應(yīng)，將來能否盡快就業(yè)應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)思想、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變?cè)瓉砀叩绒r(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)其可持續(xù)發(fā)展的潛能。因此，高等農(nóng)業(yè)院校想要不斷開辟畢業(yè)生就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生就業(yè)率，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，就都需要依賴于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提高。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文從選題方式、管理過程以及答辯與質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面，分析了農(nóng)業(yè)院校水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題；在總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況及效果的基礎(chǔ)上，提出了提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一些創(chuàng)新方法與實(shí)施措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；水利水電專業(yè)；創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中十分重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識(shí)和基本技能，是分析問題、解決實(shí)際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位，無論從占用的教學(xué)時(shí)間，還是所占學(xué)分的比例來看，都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量面臨的困難和問題
以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，尤其以工程類為主的專業(yè)，在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足，如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。
（一）專業(yè)設(shè)置歷史短，社會(huì)認(rèn)可度與可利用資源有限
高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對(duì)較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對(duì)我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可，但是水利行業(yè)對(duì)我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項(xiàng)目不多。
（二）高校連年擴(kuò)招，師生比例過大
隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時(shí)還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（三）指導(dǎo)教師工程實(shí)踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
為應(yīng)對(duì)高校師生比例增大的問題，高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，但此類人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進(jìn)具備工程實(shí)踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實(shí)踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴(kuò)招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們?cè)趯ふ椅磥沓雎窌r(shí)投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時(shí)候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機(jī)會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計(jì)被擱置拖延。
（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化
學(xué)校管理層為了應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺(tái)了較多管理?xiàng)l例和規(guī)定，尤其在高校評(píng)估期間相繼出臺(tái)《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評(píng)閱、答辯、成績?cè)u(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時(shí)間控制，涉及填寫的表格多達(dá)7個(gè)之多，需教師和學(xué)生簽字多達(dá)7處。這些規(guī)定和要求對(duì)規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用，但因缺乏靈活性和針對(duì)性，脫離實(shí)際情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費(fèi)了大量的資源和精力。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐
（一）設(shè)計(jì)題目來源和管理模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成功的保障。
1.結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，選擇工程實(shí)踐題目，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這種方式選題針對(duì)性強(qiáng)，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實(shí)踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機(jī)會(huì)，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進(jìn)一步集中指導(dǎo)和完善。
2.指導(dǎo)教師指定選題。對(duì)于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，我們通常采取間隔固定時(shí)間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問題。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績?cè)u(píng)定
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)意見表、評(píng)閱人評(píng)價(jià)意見表、答辯記錄及評(píng)分表，并附評(píng)分細(xì)則，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組按百分制分別評(píng)分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會(huì)審核。這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到全方位的評(píng)價(jià)，最后成績?cè)u(píng)定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時(shí)間相符合。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源真實(shí)性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可分為設(shè)計(jì)題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計(jì)題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的部級(jí)、省廳級(jí)科研課題的試驗(yàn)研究論文數(shù)目增多。
根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險(xiǎn)加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了以下較好的成效：（1）實(shí)現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大程度的提升，評(píng)分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項(xiàng)目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實(shí)現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)改革雖然取得一定的成績，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加強(qiáng)以學(xué)校為主導(dǎo)，與校外簽約的實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)聯(lián)系，既可以解決大部分畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，又可彌補(bǔ)教師社會(huì)資源有限的局面，同時(shí)拓寬了學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（2）制度保證、監(jiān)管落實(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，保證教師指導(dǎo)時(shí)間，提升培養(yǎng)質(zhì)量；（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，結(jié)合教師研究方向，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，既有利于教師間交流，又有利于提高青年教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)科研水平。（4）在集中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少的情況下，可嘗試把部分畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)融入到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。
[提要] 本文對(duì)沿海都市型農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，在調(diào)研農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)狀況基礎(chǔ)上，分析影響大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力的因素，對(duì)提升農(nóng)科類院校大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力的路徑進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；就業(yè)優(yōu)秀競爭力；路徑；探討
都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)成為中國大城市農(nóng)業(yè)的主要發(fā)展形態(tài)，是城市經(jīng)濟(jì)和城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，當(dāng)前我國迫切需要一大批具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)意識(shí)、具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)專科人才。如何提升農(nóng)科類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)秀競爭力對(duì)提高農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、解決就業(yè)難的問題有非常重要的意義。
一、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力現(xiàn)狀分析
為了進(jìn)一步了解沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行了問卷調(diào)查和分析。根據(jù)問卷分析來看，大部分畢業(yè)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大，但對(duì)就業(yè)優(yōu)秀競爭力的概念認(rèn)識(shí)模糊，其中有76%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自身優(yōu)秀就業(yè)競爭力有必要。在提升自身就業(yè)優(yōu)秀競爭力方式上，62%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間，上基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)和公益活動(dòng)有助于提高大學(xué)生的優(yōu)秀競爭力。24%的學(xué)生認(rèn)為閱讀相關(guān)書籍、查看就業(yè)網(wǎng)站提供的技巧、通過學(xué)校提供的就業(yè)培訓(xùn)、關(guān)注職場的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷、向長輩、師兄師姐和朋友取經(jīng)、在實(shí)踐中自行摸索是提高自己的就業(yè)優(yōu)秀競爭力的方法，8%的人認(rèn)為還有其他方法來提高自己的競爭力，還有6%的人不知道該如何提升自身就業(yè)優(yōu)秀競爭力。
從企業(yè)方面的調(diào)查來看，他們認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)秀競爭力主要在于專業(yè)技能創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力和組織管理能力。其中65%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力部分缺失，需要學(xué)校和學(xué)生自身加強(qiáng)對(duì)就業(yè)優(yōu)秀競爭力的提升。
二、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力缺失原因分析
根據(jù)學(xué)生反饋的問卷統(tǒng)計(jì)，在選擇就業(yè)優(yōu)秀競爭力缺失的原因上，好高騖遠(yuǎn)、忽視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)的占42%，沒有明確的目標(biāo)的占27%，沒有憂患意識(shí)的占14%，世俗化影響、以兼職賺錢為能力標(biāo)志的占17%。其中女生認(rèn)為大學(xué)生缺失就業(yè)優(yōu)秀競爭力的主要原因是好高騖遠(yuǎn)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，而男生則認(rèn)為主要原因是世俗化影響，以兼職賺錢為能力標(biāo)志。
根據(jù)企業(yè)反饋的問卷統(tǒng)計(jì)，他們認(rèn)為就業(yè)優(yōu)秀競爭力缺失的原因依次是：在校期間不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有明確的目標(biāo)，沒有憂患意識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力，不能夠充分利用校園資源鍛煉自己的綜合能力，缺乏對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在求職時(shí)不能準(zhǔn)確定位，進(jìn)入職場后，社會(huì)適應(yīng)能力較差。
三、沿海都市型農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)秀競爭力提升途徑
（一）學(xué)生方面
1、客觀認(rèn)識(shí)自我，樹立就業(yè)信心。農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生首先要克服心理上的種種障礙，走出自卑、自信心不足等心理誤區(qū)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多人對(duì)農(nóng)科院校有一定程度的偏見，因此學(xué)生要客觀理性認(rèn)識(shí)自我，積極地悅納自我，樹立求職信心，為將來的就業(yè)競爭和發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。
2、樹立正確的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)思路。職業(yè)是社會(huì)分工的結(jié)果，職業(yè)無所謂好壞貴賤之分，個(gè)人的選擇要和社會(huì)的需要結(jié)合起來，從自己的興趣出發(fā)，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。把自己對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)的需要統(tǒng)一起來，著眼現(xiàn)實(shí)，以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問題。農(nóng)科類大學(xué)生要樹立“學(xué)農(nóng)為農(nóng)”的就業(yè)思想，充分利用大學(xué)的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參加社團(tuán)活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)等，提高就業(yè)優(yōu)秀競爭力。
沿海都市型農(nóng)業(yè)院校所處的地理位置為此類學(xué)校的畢業(yè)生提供了比較優(yōu)越的地理?xiàng)l件，很多畢業(yè)生選擇留在學(xué)校所在城市就業(yè)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中，畢業(yè)后想留在“大城市和沿海開放城市”的比例為67.35%，選擇“中小城市工作”的比例為28.57%，只有3.61%的畢業(yè)生愿意到“城鎮(zhèn)和農(nóng)村”就業(yè)，僅有0.47%的畢業(yè)生愿意到“邊遠(yuǎn)地區(qū)”工作。因此，拓寬就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念也成為了畢業(yè)生提升自身就業(yè)優(yōu)秀競爭的途徑，尤其在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，畢業(yè)生可以選擇的就業(yè)路徑更加寬廣。
3、根據(jù)企業(yè)需求，有的放矢，夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)用人單位問卷的分析，他們?cè)谄赣脝T工的時(shí)候尤其看重應(yīng)聘人員的敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力，因此畢業(yè)生在校期間根據(jù)企業(yè)的相關(guān)素質(zhì)要求，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極參加各種實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)，從而提升就業(yè)優(yōu)秀競爭力。
（二）學(xué)校方面
1、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)優(yōu)秀競爭力。根據(jù)都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中加強(qiáng)職業(yè)前瞻教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，找準(zhǔn)職業(yè)定位，根據(jù)相關(guān)職業(yè)的發(fā)展路徑，幫助畢業(yè)生做好職業(yè)規(guī)劃。
2、加強(qiáng)課程培養(yǎng)，提升就業(yè)優(yōu)秀競爭力。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，合理地調(diào)整專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，提高課程有效性，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)，提升工作所需能力知識(shí)的掌握，從多個(gè)維度推動(dòng)學(xué)生的能力知識(shí)增值，以滿足工作的需求，幫助其增強(qiáng)崗位競爭力，提升其就業(yè)優(yōu)秀競爭力。
3、根據(jù)地域特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。沿海都市型農(nóng)業(yè)院校都處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，沿海的資源優(yōu)勢使得畢業(yè)生大都愿意留在學(xué)校所處的城市發(fā)展，較大的城市、豐富的資源往往也是畢業(yè)生云集的地方，競爭就比較激烈。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校專業(yè)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，到能夠施展農(nóng)業(yè)才華的地方就業(yè)。
4、加大社會(huì)實(shí)踐力度，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，崗位專業(yè)知識(shí)不太了解、工作經(jīng)歷欠缺等因素成為困擾學(xué)生求職的主要因素。因此，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐課程、校外實(shí)踐基地的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校可以利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”課外作品大賽等平臺(tái)，讓學(xué)生參與到各類項(xiàng)目中，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）企業(yè)方面。涉農(nóng)企業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的規(guī)劃要求，主動(dòng)與農(nóng)業(yè)院校合作，建立校外實(shí)踐基地或農(nóng)科類學(xué)生實(shí)習(xí)的第二課堂，讓自己參與到農(nóng)科人才培養(yǎng)的全過程，從制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定研究項(xiàng)目，到接受學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行論文研究，企業(yè)全程參與。企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，通過企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生也能了解企業(yè)運(yùn)作和管理的內(nèi)在規(guī)律和相關(guān)規(guī)定，更好地接觸工作實(shí)際，從中學(xué)到進(jìn)行一般實(shí)驗(yàn)工作的基本方法及現(xiàn)代化管理手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。
就業(yè)優(yōu)秀競爭力對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生來說，猶如一支足球隊(duì)的“前鋒”，極為重要。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力面前，我們需要全方位、多角度，根據(jù)市場需要、企業(yè)要求培養(yǎng)出具有農(nóng)科類特點(diǎn)、就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)滿意度高的人才。
摘 要 隨著我國高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，高校就業(yè)工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進(jìn)程的加快與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的展開，農(nóng)村急需一批專業(yè)的農(nóng)業(yè)人才。盡管目前高校存在創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)象，但高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生有著得天獨(dú)厚的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)條件，高等院校如果有效地做好他們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，必能在一定程度上通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)，又能間接帶動(dòng)一方鄉(xiāng)親致富。
關(guān)鍵詞 高等農(nóng)業(yè)院校 農(nóng)村創(chuàng)業(yè) 新農(nóng)村
1 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的背景
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)下高等教育改革的熱點(diǎn)，而中國高等農(nóng)業(yè)教育作為“三農(nóng)”政策的主要執(zhí)行者，如何在畢業(yè)生中開展農(nóng)村創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)我國高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和“三農(nóng)”的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。一方面，我國經(jīng)過三十多年的改革開放，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)取得了可喜的變化，我國目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面奔小康的目標(biāo)，國民GDP躍居為全球第二，農(nóng)村城市化不斷推進(jìn)導(dǎo)致新農(nóng)村的建設(shè)迫切需要一大批農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才補(bǔ)充到基層，特別是現(xiàn)代農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時(shí)，當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力巨大，龐大的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為國家和社會(huì)的民生問題，盡管近幾年國家和地方政府以及各個(gè)高校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、市場對(duì)接等方面采取了一系列有力的措施，尤其是就業(yè)市場的法規(guī)建設(shè)，使大部分畢業(yè)生走向了工作崗位。但是，受就業(yè)導(dǎo)向、個(gè)人本位觀等諸多因素的影響，使得他們?cè)庥觥跋虏蝗ァ⒂貌簧稀⒘舨蛔 钡膶擂尉车兀诩亦l(xiāng)沒有崗位，在東部沿海等大城市又難以找到工作，形成新農(nóng)村建設(shè)人才缺乏和大學(xué)生就業(yè)難的矛盾局面。高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)“現(xiàn)代農(nóng)民”的產(chǎn)出器，有責(zé)任更有義務(wù)通過一系列必要措施推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)國家號(hào)召，從整體上提升新農(nóng)村建設(shè)水平。
2 目前高等農(nóng)林院校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是目前高校教育實(shí)踐探索的一個(gè)嶄新領(lǐng)域，2011年我國就業(yè)藍(lán)皮書指出，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）高于本科畢業(yè)生（0.9%）。中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2008屆（1.0%）高0.5個(gè)百分點(diǎn)。2010年，國家出臺(tái)了進(jìn)一步鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)扶持政策，應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)出現(xiàn)大幅增長。創(chuàng)業(yè)人數(shù)由2009年的1.1萬增加到10.9萬。而就全國高校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)比例來看，廣東和浙江兩省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例較高，但涉及到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例還比較抵，也有數(shù)據(jù)表明，我國高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，只有10%在農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工作，在農(nóng)村一線的就更少，這一情況表明，高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生利用自身專業(yè)優(yōu)勢參與農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例非常低。可見，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生回農(nóng)村尚有很大的發(fā)展空間與潛力。
3 高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的障礙分析
（1）個(gè)人方面：首先，考慮到農(nóng)村外部環(huán)境艱苦，許多農(nóng)村學(xué)子不愿意回農(nóng)村工作，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，都想畢業(yè)后留在城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的少之又少；其次，目前很多農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不足，心浮氣躁，只是想把專業(yè)學(xué)習(xí)作為升學(xué)和工作的跳板，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景也不看好，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的匹配率低下，這也間接影響了其參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力的缺失。
（2）學(xué)校層面：高校畢業(yè)生普遍感覺自身創(chuàng)業(yè)能力有限，而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足與學(xué)校層面不無關(guān)系。首先，創(chuàng)業(yè)教育理念的滯后，我國的創(chuàng)業(yè)教育緣起于清華大學(xué)，雖然目前在工科院校中開展的如火如荼，但農(nóng)業(yè)院校還多數(shù)處于熱身階段，僅僅滿足于解決學(xué)生的就業(yè)壓力，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與正確的就業(yè)價(jià)值觀的塑造。其次，資源匱乏是目前高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育存在著一個(gè)問題，許多學(xué)校雖然開設(shè)了與自身專業(yè)相關(guān)的公共選修課及專業(yè)選修課，但缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和操作性的實(shí)踐層面的鍛煉，不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)真正建立一套完備的資助服務(wù)系統(tǒng)，再者，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育氛圍較工科院校淡薄，但是報(bào)考公務(wù)員、選調(diào)生以及事業(yè)單位的熱度不減，可以看出農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍存在求穩(wěn)心態(tài)。學(xué)校相關(guān)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動(dòng)持續(xù)不長，存在為比賽而比賽的表面現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書缺少含金量，導(dǎo)致活動(dòng)效果不明顯。學(xué)生活動(dòng)涉及到創(chuàng)業(yè)教育的比較少，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。最后，農(nóng)業(yè)院校的部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的積極性不夠，學(xué)校缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，教師沒有認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性，自身缺乏從事創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)和能力。
（3）農(nóng)村大環(huán)境方面：我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的消費(fèi)水平普遍偏低，工作生活條件艱苦，很多年輕人尤其是大學(xué)生不愿意回到農(nóng)村服務(wù)。加上農(nóng)村人才觀念滯后，缺乏正規(guī)的專業(yè)技能培訓(xùn)，一定程度上影響高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的積極性，且現(xiàn)有的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度、考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等總體上缺乏規(guī)范性性和激勵(lì)性，難以最大限度激發(fā)人才的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于人力資本作用的充分發(fā)揮。
（4）政府層面：雖然近年來國家出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來扶持大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，包括出臺(tái)法律法規(guī)與獎(jiǎng)勵(lì)政策、設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)、投入足夠經(jīng)費(fèi)等，在一定程度上開辟了高校畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的“綠色通道”，但是，由于信息交流不通暢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的服務(wù)理念和管理水平尚不夠高，這些優(yōu)惠政策具體實(shí)施缺乏保障，難以避免人為性的操縱，多數(shù)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村高校畢業(yè)生普遍感覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的這些政策其實(shí)是一紙空文，自身很難享受到。
（5）資金方面：雖然政府在實(shí)施優(yōu)惠政策并在財(cái)政上充分支持，但高校畢業(yè)生仍然存在啟動(dòng)資金不足的問題。大部分回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生啟動(dòng)資金來自親友資助和個(gè)人儲(chǔ)蓄，雖然他們也會(huì)選擇貸款，但由于高校畢業(yè)生誠信等級(jí)和還款能力的評(píng)估難以確定，各級(jí)銀行對(duì)高校畢業(yè)生貸款普遍持高度謹(jǐn)慎的態(tài)度，準(zhǔn)入門檻比較高，如果沒有具有公信力的第三方作為擔(dān)保人，高校畢業(yè)生很難獲得創(chuàng)業(yè)貸款。
4 高等農(nóng)林院校畢業(yè)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析
第一，高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有著明顯的涉農(nóng)專業(yè)素養(yǎng)，接受了系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，擁有相對(duì)于其他類別的高校不同專業(yè)學(xué)生的“專業(yè)特長”和明顯的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢。
第二，近年來，農(nóng)業(yè)院校非常注重實(shí)踐教學(xué)，不少農(nóng)業(yè)高職院校更是構(gòu)建了“課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，直接把課堂搬到農(nóng)場或農(nóng)業(yè)技術(shù)公司等，面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化第一線培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技能型人才，通過全真型實(shí)踐等舉措實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的培養(yǎng)，提高他們創(chuàng)業(yè)的各種技能。使農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)有明顯的知識(shí)和技能的雙重比較優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)提供合格的創(chuàng)業(yè)人才。
第三，農(nóng)業(yè)院校擁有各類齊全完備的專業(yè)且能與三農(nóng)結(jié)合，且培養(yǎng)出了許多在各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、制造、銷售等環(huán)節(jié)的優(yōu)秀校友，這一先天優(yōu)勢能夠給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)及實(shí)踐機(jī)會(huì)，近年來隨著中央一號(hào)文件的支持，涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加激發(fā)了廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，并參與到涉農(nóng)企業(yè)的活動(dòng)中去，這些都為農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生將來參與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)勢，使他們能夠快速適應(yīng)農(nóng)村環(huán)境。
第四，農(nóng)業(yè)院校文化建設(shè)既具有普通高校文化建設(shè)的共性，又有其自身的“農(nóng)”文化特色，其農(nóng)字屬性體現(xiàn)出的共同心理程序，是堅(jiān)定“農(nóng)業(yè)情結(jié)”和理想信念的校園精神文明，加上國家加大對(duì)農(nóng)林類研究的投入，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加入到科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，受校園文化的熏陶，“涉獵農(nóng)業(yè)”、“走進(jìn)農(nóng)村”、“了解農(nóng)民”，在潛移默化中培養(yǎng)了自身的農(nóng)素質(zhì)。這種特殊的文化熏陶，將會(huì)有助于培養(yǎng)出立足三農(nóng)、鉆研三農(nóng)的優(yōu)秀農(nóng)業(yè)人才，又能使高等校園文化反哺社會(huì)。
第五，高等農(nóng)業(yè)院校的生源大部分來自農(nóng)村，雖然一部分學(xué)生回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性較差，但隨著農(nóng)科類畢業(yè)生到農(nóng)村基層自辦實(shí)業(yè)實(shí)例的見諸報(bào)端，激發(fā)了一批有志于在農(nóng)村領(lǐng)域干一番事業(yè)的年輕人，而他們中的大多數(shù)來自農(nóng)村，比其他人更能了解農(nóng)村的資源和社會(huì)環(huán)境狀況。
最后，農(nóng)村自然資源豐富、創(chuàng)業(yè)成本低，人力物力充足等優(yōu)勢使大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更有優(yōu)勢。
以上這些特點(diǎn)，決定了高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生是一個(gè)非常適合農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的群體。
摘要：畢業(yè)論文是農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)。本文分析了農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從師資與儀器設(shè)備、學(xué)生科研素養(yǎng)與積極性的培養(yǎng)、論文撰寫能力與答辯能力的提高方面進(jìn)行了探討并提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：本科生;畢業(yè)論文;質(zhì)量;創(chuàng)新能力
農(nóng)業(yè)院校包括林學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝等很多需要較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的專業(yè)。作為實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)重要的一環(huán)，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量學(xué)校與本科生教學(xué)評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。做好本科生的畢業(yè)論文工作，對(duì)于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，貫徹以素質(zhì)教學(xué)為導(dǎo)向的本科生培養(yǎng)計(jì)劃具有重要意義。
由于本科生的擴(kuò)招，學(xué)校自身在師資與教學(xué)資源上的不足，以及大學(xué)生受到找工作與考研的影響在做畢業(yè)論文時(shí)重視程度不足等原因，造成現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降[1]。
一、農(nóng)業(yè)類專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題
1.師資與設(shè)備不足影響著本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)論文開始要求必須是學(xué)生本人通過做科研獲得畢業(yè)論文所需的數(shù)據(jù)，因此，畢業(yè)論文要求每位畢業(yè)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力才可以完成，同時(shí)相應(yīng)的導(dǎo)師也需要付出較大精力與時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。在當(dāng)前多數(shù)高校存在擴(kuò)招的情況下，一些影響畢業(yè)論文的問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，擴(kuò)招導(dǎo)致師生比過低，有些老師的教學(xué)與科研工作比重大，對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)投入的精力與時(shí)間不足[2]。其次，由于一般本科院校本身對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備資源投入有限，導(dǎo)致當(dāng)前許多老師沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室空間，再加上部分儀器設(shè)備由于老化、損壞等原因而不能及時(shí)更新，每逢畢業(yè)季到來，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室扎堆，低值儀器不夠用，高值儀器缺乏的問題，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量[3]。
2.畢業(yè)論文完成時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生找工作和考研相互影響。許多院校的本科生畢業(yè)論文常常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，考研的學(xué)生面臨著考研復(fù)試，沒有心思認(rèn)真做畢業(yè)論文，而沒考研與考研落榜的學(xué)生多數(shù)心思放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠[4]。許多學(xué)生追求短平快，希望老師給個(gè)簡單的題目，自己草草應(yīng)付了事。農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生多是實(shí)驗(yàn)類的畢業(yè)論文，由于本科畢業(yè)生開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)多為生手，經(jīng)常由于一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)沒有注意或自身的粗心大意而沒有取得良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而在實(shí)驗(yàn)失敗或沒有取得較好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下欠缺足夠的時(shí)間重做，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)據(jù)支撐的論文質(zhì)量可見一斑。
3.缺乏科研素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。當(dāng)今許多學(xué)生來自于獨(dú)生子女家庭，動(dòng)手能力較差，缺乏與人展開良好協(xié)作的能力，最重要的是由于放在大四最后一個(gè)學(xué)期開展畢業(yè)論文，許多學(xué)生在不具備一定科研素養(yǎng)的前提下就開始實(shí)驗(yàn)與論文的撰寫，因此，許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的亂七八糟，當(dāng)要寫論文時(shí)常常自己都搞糊涂了。在查找文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)分析、基本的Excel、word與文獻(xiàn)插入軟件使用均相對(duì)生疏的情況就進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，所以經(jīng)常看到一些畢業(yè)論文中存在文字編排錯(cuò)亂、文獻(xiàn)輸入格式不規(guī)范、制圖存在錯(cuò)誤等問題，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考
1.提前選定學(xué)生，早點(diǎn)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。提前選定一個(gè)合適人選，再由選定的學(xué)生在本班內(nèi)選擇同學(xué)進(jìn)行組隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)。這樣選定的學(xué)生，容易培養(yǎng)較好的合作性，易形成一個(gè)相互幫助與學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)，有利于培養(yǎng)每個(gè)同學(xué)的科研素養(yǎng)。在選定好學(xué)生后，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器的使用方法，讓學(xué)生務(wù)必掌握常用的儀器，在熟悉基本的實(shí)驗(yàn)儀器后即帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，在大二或大三上學(xué)期開始，這樣避開其考研與找工作較為忙碌的大四。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有較多的親手操作機(jī)會(huì)，增加其熟練程度。同時(shí)由于形成團(tuán)隊(duì)，一些工作量大的實(shí)驗(yàn)由大家共同完成，既減少單個(gè)同學(xué)工作量，又提高了效率，并有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。更重要的是，由于實(shí)驗(yàn)開始早，一些失誤與操作不當(dāng)所造成的實(shí)驗(yàn)失敗可以有較充足的時(shí)間進(jìn)補(bǔ)救或重做。
2.科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鑒于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前的科研素養(yǎng)普遍較低，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，先讓這些學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室內(nèi)已制作好的簡易儀器說明書進(jìn)行自學(xué)，抽時(shí)間進(jìn)行考核學(xué)生的正確使用儀器的能力，必要的親身示范。擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生試著寫預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都寫得非常細(xì)致，如試劑的配法，步驟要寫詳細(xì)，這樣使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟了然于胸，在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有章可循，有案可據(jù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)記到指定的實(shí)驗(yàn)記錄本上，簡單明了，條理清楚，具有必要的注釋，便于數(shù)據(jù)的錄入、核對(duì)與分析。在數(shù)據(jù)分析階段，先讓學(xué)生熟悉相關(guān)文獻(xiàn)嘗試自我鉆研，然后找時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行親手示范，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)據(jù)的處理方法。一些數(shù)據(jù)處理的軟件如Excel、Origin、SPSS等采用親手示范的方法教會(huì)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。
3.科研的興趣激發(fā)與對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。一定的激勵(lì)有助于提高多數(shù)學(xué)生的積極性。以屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)為榜樣激發(fā)大家對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)大家在科研的道路上不斷探索。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，全程跟蹤并及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，使學(xué)生均能克服困難最終取得理想結(jié)果，獲得一定的成就與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣與提高學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在部分學(xué)校對(duì)學(xué)生均要求學(xué)生要累積有一定數(shù)量課外素質(zhì)教育學(xué)分，因此對(duì)從事相關(guān)實(shí)驗(yàn)的有重要貢獻(xiàn)的學(xué)生均在發(fā)表文章中進(jìn)行署名，一方面可以滿足學(xué)生的課外素質(zhì)教育學(xué)分，另外一方面有利學(xué)生考研及找工作，從而有效地提高學(xué)生的興趣與積極性。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)SRTP項(xiàng)目，凡申請(qǐng)到SRTP項(xiàng)目的學(xué)生每名同學(xué)均可以用于課外素質(zhì)教育學(xué)分加分，由于肩負(fù)開展實(shí)驗(yàn)并完成項(xiàng)目的責(zé)任，同時(shí)也事關(guān)自己的切身利益，學(xué)生的興趣與積極性可以得到更進(jìn)一步的提高。
4.畢業(yè)論文撰寫能力的提高。經(jīng)常在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，有些學(xué)生馬虎對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。因此，對(duì)于教師來講一定要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文撰寫的重要性。這兩年多數(shù)高校開始對(duì)本科生的畢業(yè)論文在答辯前，杜絕一些學(xué)生靠抄襲混畢業(yè)的行為，對(duì)個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文做得太差的同學(xué)要求其進(jìn)行二次答辯。通過宣講學(xué)校的要求，使學(xué)生端正態(tài)度，重視畢業(yè)論文寫作。教師在畢業(yè)論文撰寫時(shí)期要催促學(xué)生及時(shí)完成，及時(shí)跟進(jìn)并指出學(xué)生畢業(yè)論文的不足，防止學(xué)生寫作方向走偏。對(duì)于錯(cuò)別字及一些格式錯(cuò)誤等也要引起足夠重視，指出其存在的錯(cuò)誤，督促并檢查學(xué)生進(jìn)行修改。
5.答辯能力的培養(yǎng)。在畢業(yè)論文成稿后，馬上要進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，這是向大家匯報(bào)自己成果的關(guān)鍵時(shí)期，更考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。為提高答辯的質(zhì)量，要求學(xué)生提前做好畢業(yè)答辯PPT，對(duì)答辯要說的話可以寫好答辯臺(tái)詞，反復(fù)練習(xí)，以控制好時(shí)間滿足畢業(yè)論文答辯要求。要求學(xué)生對(duì)本人的畢業(yè)論文做到了然于胸，非常熟悉。為了避免學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)出問題，可以組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，讓老師與其他學(xué)生在下面挑錯(cuò)誤。經(jīng)常在預(yù)答辯時(shí)可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的不足，有利于提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，減少在正式答辯時(shí)犯錯(cuò)的機(jī)率。
三、結(jié)語
本文基于本人在指導(dǎo)畢業(yè)論文中的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，在這兩年的本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)取得了一定的成效，當(dāng)然一些不足之處也一直在激勵(lì)著筆者在此方面的探索。畢業(yè)論文是對(duì)每一個(gè)本科生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)效果與各方面能力的一個(gè)綜合考查，如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量是每位教師需要探索的課題。只有在不斷實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，才可以不斷進(jìn)步。
【摘要】 在當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，如何正確地進(jìn)行職業(yè)評(píng)價(jià)，正視擇業(yè)方向，是大學(xué)畢業(yè)生必須要思考的問題。本文就大中農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)觀問題展開探討。
【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè)院校 畢業(yè)生 就業(yè)觀
改革開放多少年來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)一直保持著持續(xù)增長的可喜勢頭，可想，順理成章是很高的就業(yè)率。然而，目前人才就業(yè)形勢已經(jīng)嚴(yán)峻到與經(jīng)濟(jì)的高速度發(fā)展不相匹配的程度。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多的同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校就業(yè)難問題也越來越受到人們關(guān)注。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，有太多的問題值得每一個(gè)教育工作者及全社會(huì)人們的思考。問題到底在哪里?本文試從人才就業(yè)觀念談起。
一、樹立正確的職業(yè)觀
職業(yè)觀就是擇業(yè)者對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、觀點(diǎn)，如對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)、擇業(yè)方向等的認(rèn)識(shí)，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。正確的職業(yè)觀從根本上說就是為人民服務(wù)的職業(yè)觀。擇業(yè)要以國家需要為重。追求美好的生活、理想的職業(yè)和個(gè)人的前程是正常的，但要清楚地認(rèn)識(shí)到美好的生活來自于奮斗，個(gè)人理想和前途根基于國家的前途、人民的事業(yè)。因此，個(gè)人擇業(yè)，首先要服從國家和社會(huì)的需要，要充分考慮國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，把擇業(yè)同民族的振興、祖國的富強(qiáng)聯(lián)系起來，并以此為已任。要提倡無私奉獻(xiàn)的精神。只有具有無私奉獻(xiàn)精神而又有才能的人，才是一切用人單位歡迎的人，也是獲得豐富報(bào)酬的人。
二、市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)觀的重塑
重塑與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)觀，具體來說，必須確立以下幾種新就業(yè)觀。
1.自主就業(yè)觀。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制尤其是勞動(dòng)力市場的建立，用人單位及勞動(dòng)者在勞動(dòng)力市場的主體地位得以確立；同時(shí)，“實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)”的方針，一方面預(yù)示著國家將加大勞動(dòng)就業(yè)制度改革的力度，鼓勵(lì)并支持勞動(dòng)者自主擇業(yè)；另一方面也預(yù)示著勞動(dòng)者就業(yè)的門路、范圍將更加寬廣；再一方面也昭示人們，勞動(dòng)者就業(yè)關(guān)鍵靠自己，越是觀望等待越會(huì)困守落泊。因此，廣大求職者必須認(rèn)清形勢，盡快樹立自主就業(yè)觀念，并在此基礎(chǔ)上形成“大就業(yè)”觀念。。
2.競爭就業(yè)觀。樹立競爭就業(yè)觀從根本上講是由市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性決定的。競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，也必然要在勞動(dòng)力市場得到充分的反映。因此，求職者對(duì)競爭就業(yè)要有良好的心理準(zhǔn)備。具體說來，一是要充分認(rèn)識(shí)到競爭就業(yè)的必然性，認(rèn)識(shí)到失業(yè)是社會(huì)的正常現(xiàn)象，適度的失業(yè)有利于形成全社會(huì)積極向上的氛圍，有利于調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性，提高社會(huì)生產(chǎn)率；二是要自覺培養(yǎng)競爭就業(yè)的進(jìn)取精神，在就業(yè)舞臺(tái)上敢于競爭、善于競爭，并抓住每次機(jī)遇競爭就業(yè)；三是平時(shí)要積極參加各種有益的競爭活動(dòng)，為未來的就業(yè)競爭打下良好的基礎(chǔ)。
3.跨域就業(yè)觀。跨域就業(yè)觀包括：(1)跨所有制就業(yè)觀。市場經(jīng)濟(jì)體制的建立特別是勞動(dòng)就業(yè)制度的變革，要求人們形成多元就業(yè)觀，特別是要敢于棄“公”圖“私”，進(jìn)行新的職業(yè)開拓。(2)跨域流動(dòng)就業(yè)觀。也即是要破除本土觀念、區(qū)域觀念，形成跨域流動(dòng)就業(yè)觀念。目前，農(nóng)村尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，職工素質(zhì)較低，十分需要掌握嫻熟技術(shù)的人員，因而，有一技之長的求職者去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)，不僅有利于解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)人才的渴求，更利于解決自己的就業(yè)問題。每一位就業(yè)者應(yīng)從這種剛剛萌動(dòng)的就業(yè)潮中得到有益的啟迪。
4.自我創(chuàng)業(yè)觀。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)并走向成功，首要的是真正樹立起自我創(chuàng)業(yè)觀，將創(chuàng)業(yè)看成是開創(chuàng)新的生活道路、實(shí)現(xiàn)新的人才價(jià)值的機(jī)遇，并在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。自我創(chuàng)業(yè)觀具體包括：自立自強(qiáng)觀念、轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗觀念和艱苦創(chuàng)業(yè)觀念。
5.儲(chǔ)備就業(yè)觀。勞動(dòng)力市場遵循著優(yōu)勝劣汰的競爭規(guī)律，這就決定了每個(gè)人在一生中會(huì)面臨多次的職業(yè)變更與職業(yè)選擇，而求職者能否順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，能否找到理想的或者更能發(fā)揮自己作用的職業(yè)，在很大程度上取決于自身所具備的或者所儲(chǔ)備的職業(yè)素質(zhì)。一些統(tǒng)計(jì)及研究表明：職業(yè)儲(chǔ)備不足者，就業(yè)、再就業(yè)的困難大，失業(yè)的可能性也更大。這就意味著要順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)與再就業(yè)，就必須做好充分的職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備或儲(chǔ)備。
三、農(nóng)業(yè)院校學(xué)生自身就業(yè)能力的提升
1.制定職業(yè)生涯規(guī)劃是提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)
就很多農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。大中院校作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。其次，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。第三，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。除了構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適用社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。
2.提高社會(huì)適應(yīng)能力是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵
學(xué)校和社會(huì)是有差距的，其運(yùn)行規(guī)則和社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得校園里的學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡單化、片面化和理想化。同時(shí)，一些企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個(gè)重要原因就是剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。因此，在不影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會(huì)、參與包括兼職在內(nèi)的社會(huì)活動(dòng)是學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會(huì)的有效途徑。
3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是提升就業(yè)能力的根本
當(dāng)代大中農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在求學(xué)期間，由于只注重專業(yè)知識(shí)，而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果就使一些人在面對(duì)困惑或逆境時(shí)，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。因此，學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅(jiān)忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對(duì)所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達(dá)到勝利的彼岸。
4.樹立正確的擇業(yè)心態(tài)是提升就業(yè)能力的保證
首先，要積極、主動(dòng)尋求就業(yè)，而不能被動(dòng)的“等、靠、要”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)用工制度的雙向選擇，畢業(yè)生主動(dòng)“推銷”自己是一個(gè)非常重要的實(shí)現(xiàn)就業(yè)的途徑。其次，要破除傳統(tǒng)就業(yè)觀念，避免盲目追求，正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。所以，只要畢業(yè)生能轉(zhuǎn)變觀念、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。
四、振興創(chuàng)業(yè)文化的重要性
面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)之策當(dāng)然是多方面的，但轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，塑造大批高層次的創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)該成為我們今后拓展畢業(yè)生就業(yè)空間非常重要的一個(gè)方面。而在當(dāng)今時(shí)代背景下要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，振興創(chuàng)業(yè)文化無疑是一項(xiàng)非常重要的舉措。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的價(jià)值不僅僅可以解決創(chuàng)業(yè)者自身的就業(yè)問題，也不僅僅能為社會(huì)創(chuàng)造幾個(gè)工作崗位，更為深遠(yuǎn)的意義在于創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力。高校作為社會(huì)先進(jìn)文化成果的生長點(diǎn)和發(fā)源地，振興和繁榮創(chuàng)業(yè)文化，既是義不容辭的社會(huì)責(zé)任，也是新形勢下有效解決畢業(yè)生自身就業(yè)問題的必然選擇。如果不及時(shí)培育創(chuàng)業(yè)文化來轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊木蜆I(yè)觀念，在畢業(yè)生中盡快涌現(xiàn)出一批“為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)的勇者”，以拓展畢業(yè)生就業(yè)空間，那么，大規(guī)模擴(kuò)招后的大學(xué)生紛紛畢業(yè)，迅速涌入就業(yè)市場的時(shí)候，就業(yè)壓力可能會(huì)達(dá)到難以承受的程度。因此，我們應(yīng)當(dāng)未雨綢繆，把振興和繁榮創(chuàng)業(yè)文化，推行創(chuàng)業(yè)教育，塑造大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，作為畢業(yè)生就業(yè)教育的重要舉措。
(作者單位：吉林省畜牧業(yè)學(xué)校)
摘 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)階段最后一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是集中反映本科教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。本文從影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素入手，就如何提高農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，針對(duì)性地提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效措施，為該專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本包括選題、開題、答辯幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個(gè)理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)無疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能否最短時(shí)間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以前，教學(xué)工作重點(diǎn)是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的理論與方法，對(duì)工程實(shí)際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)較少。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正是將系統(tǒng)理論知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析和解決實(shí)際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，意義重大。
1 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間相擠占
在大學(xué)擴(kuò)招背景下，就業(yè)問題嚴(yán)重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的順利進(jìn)行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，也正是各水利局、設(shè)計(jì)院及施工單位等積極召開招聘會(huì)之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會(huì)、準(zhǔn)備面試等方面，指導(dǎo)老師也無法強(qiáng)迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開展設(shè)計(jì)；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對(duì)開展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計(jì)興趣不濃，消極應(yīng)付。
1.2 選題不夠科學(xué)
教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實(shí)際，基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是第一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在實(shí)際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強(qiáng)等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實(shí)際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計(jì)、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計(jì)題目，一般情況下計(jì)算工作量均很大，一人一題開展設(shè)計(jì)任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項(xiàng)套改；對(duì)于滴灌類設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容相對(duì)較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計(jì)飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進(jìn)一步研討。
1.3 設(shè)計(jì)指導(dǎo)不力
常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作高度重視，一是對(duì)指導(dǎo)教師資格進(jìn)行審核，一般要求中級(jí)以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件驗(yàn)證才到計(jì)算機(jī)中心開展，否則均要求在學(xué)院制定的班級(jí)教室進(jìn)行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師到位情況嚴(yán)格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。
1.4 畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個(gè)月設(shè)計(jì)工作的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)的最終檢閱。對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)成果審核小組，對(duì)所有學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行初審，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者限時(shí)修改，并推后答辯。堅(jiān)持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。
然而，大多數(shù)學(xué)校因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視的主要因素。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案
由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計(jì)留足充分的時(shí)間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和階段性的參加招聘會(huì)，否則畢業(yè)設(shè)計(jì)無法順利完成，更達(dá)不到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。
2.2 緊密結(jié)合工程實(shí)際，科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)既考查學(xué)生基本知識(shí)、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計(jì)工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。
2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)及管理
指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對(duì)首次擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的人員，加強(qiáng)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，確保設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)教師獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；反之，給予批評(píng)教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，避免指導(dǎo)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一問題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。五是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開題到答辯結(jié)束有三個(gè)月的時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度，⑨同時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)教師CAD機(jī)房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計(jì)中遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及進(jìn)度。
2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴(yán)格評(píng)分
要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管的同時(shí)，必須堅(jiān)持采用答辯前初審的辦法，合格一個(gè)答辯一個(gè)，初審不合格者，限定時(shí)間修改完善，進(jìn)而答辯；同時(shí)嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報(bào)學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績。只有這樣，學(xué)生才會(huì)高度重視，并認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。
2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙等設(shè)計(jì)資料必須手工計(jì)算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無誤后，最后在一周左右時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍(lán)圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實(shí)例的資料，運(yùn)用《灌溉與排水工程設(shè)計(jì)規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)構(gòu)思，敢于動(dòng)手，⑩切實(shí)激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)要能充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強(qiáng)責(zé)任心，學(xué)院加強(qiáng)過程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
摘要 本文采用資料收集法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院往屆畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查，并做出相應(yīng)的分析，為今后的教學(xué)做出方向性的研究。
關(guān)鍵詞 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 體育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)去向 調(diào)查研究
本文對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院自建院以來所畢業(yè)的七屆畢業(yè)生，進(jìn)行跟蹤調(diào)查出畢業(yè)生的就業(yè)去向，分析當(dāng)前體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。為今后體育教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)性依據(jù)。
一、研究對(duì)象與研究方法
（一）調(diào)查對(duì)象
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011屆所有畢業(yè)生。
（二）研究方法
1．文獻(xiàn)資料法。通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)性文獻(xiàn)。
2．問卷調(diào)查法。制訂并通過因特網(wǎng)發(fā)放問卷120份，采取E-mail分發(fā)及回收的方法。
3．訪談法。針對(duì)社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)問題對(duì)高校專家教師訪問。
4．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。
二、結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院自建院到現(xiàn)在一共畢業(yè)了559人。
（一）從表1可以看出，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生目前就業(yè)主要面向中小學(xué)教師，當(dāng)中特崗教師所占87%，同時(shí)大部分父母送孩子上大學(xué)的目的。從調(diào)查結(jié)果中得知，近幾年從事中小學(xué)教師的比例逐年下降，到私營企業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)比例逐年增高。
（二）從表2可以看出，經(jīng)濟(jì)收入的高低，是大部分學(xué)生就業(yè)考慮的主要因素，而升學(xué)和個(gè)人特長的發(fā)揮在就業(yè)因素里排在末席，從中可以看出我校學(xué)生的家庭情況，都想盡快就業(yè)，盡快有自己的經(jīng)濟(jì)收入。但調(diào)查得知來學(xué)校對(duì)體育專業(yè)招聘單位，所開出的薪水遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的期望值。
（三）對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行分析。從全國來看體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)十分嚴(yán)峻，畢業(yè)當(dāng)年就能就業(yè)的人數(shù)越來越少，積壓的往屆畢業(yè)生越來越多，從而使體育專業(yè)成為難就業(yè)的“長線”，針對(duì)我校畢業(yè)生現(xiàn)進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析：
1. 就業(yè)觀念
首先，現(xiàn)在我校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)觀念仍然停留在2000年以前，大多數(shù)還希望進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、公立學(xué)校等，對(duì)私立學(xué)校、企業(yè)、健身場館、各類俱樂部等興趣不大，抱著找個(gè)金飯碗的觀念來上學(xué)，考公務(wù)員、事業(yè)單位是當(dāng)今畢業(yè)生從業(yè)的主流，但由于崗位較少，大部分人花了大量的精力和時(shí)間都沒有回報(bào)，而其在這一時(shí)間內(nèi)還浪費(fèi)了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣的結(jié)果學(xué)生和學(xué)生家長都知道的，但他們?nèi)匀灰L試。其次，畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)期望值過高，擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀尚存偏差等。
2．學(xué)校教學(xué)模式
學(xué)校的教學(xué)主要面對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行的，但到中小學(xué)就業(yè)的比例逐年下降，也就是說，很多學(xué)生在今后就業(yè)和學(xué)校所學(xué)的知識(shí)沒有聯(lián)系。學(xué)校大部分教師只上課，而不關(guān)心就業(yè)和當(dāng)前的就業(yè)狀況，以及現(xiàn)在社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，教學(xué)和就業(yè)基本脫離。
3．學(xué)生就業(yè)自我準(zhǔn)備不充分
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備不充分，沒有把所學(xué)的知識(shí)和未來的工作聯(lián)系到一起。學(xué)生對(duì)自己未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢及變化不關(guān)心，對(duì)今后自己的職業(yè)目標(biāo)很模糊，沒有把自己的興趣、愛好與社會(huì)需求很好的結(jié)合在一起，有意識(shí)地為將來的發(fā)展作準(zhǔn)備。
4．培養(yǎng)方式陳舊
隨著現(xiàn)在就業(yè)形勢的不斷變化，體育教師、教練員市場的不斷飽和，社會(huì)對(duì)體育人才的需求出現(xiàn)多樣化趨勢，所需體育人才的專業(yè)門類在不斷擴(kuò)大，只滿足從事體育教學(xué)工作的畢業(yè)生，已不能適應(yīng)社會(huì)需求。目前，我校對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)仍然定格在對(duì)中小學(xué)教師的培養(yǎng)，從而形成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和就業(yè)不掛鉤的格局。
（四）對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生就業(yè)狀況的對(duì)策。
1．找個(gè)固定的工作的就業(yè)觀念在學(xué)生及學(xué)生家長的思想中已經(jīng)根深蒂固了，要想改變并非一朝一夕就能完成的工作，必須做到持之以恒，從早做起，從廣做起。
從早做起：對(duì)新生及新生家長進(jìn)行就業(yè)宣傳，開展專題性的就業(yè)講座，讓學(xué)生在大一就明確目前的就業(yè)形勢。讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，并且促使學(xué)生早做自己的職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)規(guī)劃早做準(zhǔn)備。
從廣做起：當(dāng)今就業(yè)形勢不僅僅讓有子女在上大學(xué)的家長知道，還要讓在就讀高中或初中的家長都知道。
2．體育教學(xué)是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容能更好地指導(dǎo)實(shí)踐技能，全方位培養(yǎng)學(xué)生從教技能和教學(xué)能力，特別是加強(qiáng)對(duì)健身技能的指導(dǎo)和傳授，增強(qiáng)體育專業(yè)畢業(yè)生在教學(xué)崗位上的絕對(duì)優(yōu)勢。另一方面應(yīng)擴(kuò)展專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生做好職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，拓寬學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解社會(huì)對(duì)體育畢業(yè)生的能力需求，把握學(xué)生可能就業(yè)的新領(lǐng)域、新動(dòng)向，并根據(jù)其需要開設(shè)相關(guān)課程，提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和擴(kuò)大就業(yè)范圍。
3．促使學(xué)生做好職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，拓寬學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解社會(huì)對(duì)體育畢業(yè)生的能力需求，把握學(xué)生可能就業(yè)的新領(lǐng)域、新動(dòng)向，并根據(jù)其需要開設(shè)相關(guān)課程，提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和擴(kuò)大就業(yè)范圍。
4．體育課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)生所需，適應(yīng)用人單位的需求，課程設(shè)置應(yīng)合理化。做到社會(huì)需要什么樣人才，就開設(shè)相應(yīng)課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如現(xiàn)在各大健身中心都比較需要健身會(huì)籍顧問方面的人才，但為何沒有此專業(yè)，這是不得不讓我們?nèi)ニ伎嫉膯栴}。
