發布時間：2022-05-14 02:52:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇園林論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1植物配置與植物造景的原則及形式
1.1鄉土性與多樣性原則
首先，鄉土性原則主要是指在選擇植物品種時，應注重對該地區長期演變過程中形成的地域性植物配置。由于其本身在長期發展和演變過程中，對該地區的環境、氣候等因素已經有了較強的適應性和抗逆性，同時具有較為豐富的林相和季相變化，能夠形成不同特色的園林景觀。其次，多樣性原則主要是指除了加強選擇鄉土性植物，還應適當擴寬植物選擇范圍，從而達到多種類型植物的組合所帶來的不同效果。
1.2科學性和美學性原則
科學性原則主要是指在植物配置過程中，應充分遵循植物的生物學特性和環境協調性，從而做到不同種類型植物之間的和諧統一。綜合考慮植物配置土壤、環境、氣候條件等各個因素，避免產生“相生相克”的現象。美學性原則主要指的是園林植物造景的觀賞性、藝術性和生態性的和諧統一，可以通過利用不同種植物的高低錯落，營造出多層次、多色彩的園林植物景觀，同時通過觀葉植物和觀花植物的結合，最大程度上延長觀賞期，并充分注重色調與色調的搭配，最終形成較強的色度對比。
2植物配置與植物造景的作用
2.1美化周邊環境
在園林植物配置與植物造景過程中，通過對不同植物景觀特點的利用，在合理布置的基礎上，呈現出植物景觀的不同形態及特有美感，在創造良好生活環境的同時，對園林景觀起到了重要點綴作用。另一方面，園林植物配置與植物造景還進一步凸顯出了園林景觀的層次感和變化性，不僅是城市的亮點，而且能美化城市環境。
2.2精神熏陶
作為自然景觀的標示性元素，園林設計中的植物是重要自然景觀類型的代表性元素，其在不同季節的形態和色澤變化，能夠給人帶來不同層次的美學感受。對于生活在都市中的每個個體來說，其內心都有一種奔赴大自然的欲望，而作為大自然最具代表性的元素，園林景觀設計中的植物配置與造景能夠充分使人感受到大自然的氣息。
2.3改善生態環境
首先，產生光合作用，吸收了大量二氧化碳氣體，并且制造出氧氣，凈化周邊的空氣環境，提升空氣質量。其次，部分類型的植物還能夠有效吸收空氣中的各種毒害物質，從而大大減少了給人體帶來的危害。
2.4災害防護作用
植物配置與植物造景的災害防護作用主要體現在不同的植物組合和配置過程中，不僅提供了較為基本的生存環境，還能有效抵御風沙及揚塵災害，從而創造出良好的生活環境。
2.5提供休閑場地
對于園林設計中的植物配置與植物造景來說，其通過合理的植物選擇和組合，在很大程度上起到了美化園林環境的作用，同時還創造出了良好的休閑環境場所。不僅提供了較為豐富的園林景觀觀賞，還在人們觀賞之余為其提供了避暑休閑場所，使之更有一種回歸自然的感覺，對身心健康發展極為有利。
3園林設計中植物配置與植物造景中存在的問題
3.1科學性及鄉土性的缺乏
首先表現在植物配置與植物造景的過程中，考慮較多的因素是植物和樹種的形狀及顏色，沒有對植物配置的適應性進行充分了解，直接造成了植物景觀的成活效率低下。另一方面園林設計人員頭腦中沒有形成正確的和諧共生思想，片面地認為植物種類越多，群落相對越為穩定，但實際上也會帶來對地方文化特色的沖擊和外種入侵。其次，鄉土性應用的滯后，園林景觀設計中植物配置的多樣性是極為重要的，但對于鄉土樹種的開發和運用，在實際過程中，往往會由于其不能達到大宗采購的數量而變更設計方案。
3.2片面注重觀賞效益
該項問題主要表現在，園林設計中對于植物配置和造景關注較多的是外在形體的優美以及色彩和圖案的精細，片面追求具有較高觀賞價值的植物造景，沒有充分考慮生態效益，往往會產生較多的景觀后期養護費用。
4解決策略
首先，應在解決科學性和協調性問題的基礎上，豎立起全局設計的思維方法，對各類型景觀進行規劃和預見，在進行植物配置和造景時應充分把握其建造功能、環境功能與觀賞功能之間的協調統一，在因地制宜原則下，加強對于城市植物群落的研究，并加強對當地樹種和植物的運用，從而達到完善園林設計植物配置與植物造景的作用。
作者：蕭英男 單位：遼寧省大連市風景園林處
1城市園林設計和現代藝術兩者間的相互關系分析
現代藝術作為新時代飛速發展的產物，被諸多領域所應用，它以現代社會生活為根基，以建筑學、美學及哲學等意識形態為內容，受人機工程學、社會學等的約束。現代藝術主要包括：現代繪畫、現代園林、現代雕塑等藝術形式。城市園林建設作為城市綠化建設的主要內容，其設計主要以現代藝術中豐富的藝術門類為主，涉及空間布局、植物綠化以及園林小品等方面，從城市園林設計的整體規劃來看，都無不向廣大市民展示著現代藝術的特殊魅力所在。
2城市園林設計中現代藝術的應用分析
2.1現代藝術在城市園林空間設計中的體現
空間布局設計是城市園林設計的首要內容，它主要涉及選址、場地分析、空間分布等內容。城市園林空間層面的動靜融合程度，都取決于對空間運用的靈活程度。另外，在構建城市空間分布圖時，也需結合藝術形式美的相關原則，將空間比例、空間節奏感、空間韻律感以及空間層面的對比感做細致推敲。例如，西班牙于1991年在巴塞羅那修筑的北站廣場，便是利用空間布局的可塑性，創造出充滿藝術文化氣息的廣場。在開展空間布局設計時，設計師在滿足公園使用功能的基礎上，簡化了城市網絡體系與基地之間的矛盾關系，成功設計出了一個層次分明的空間藝術體系。
2.2空間流動設計法在城市園林空間設計中的體現
在現代城市園林空間設計中，空間流動法的應用能讓人們在游覽過程中，體會到時間的交錯感，通過歷史景物與現代景物之間的完美穿插，展現不一樣的景觀空間秩序。典型代表為西班牙巴塞羅那的德國館，在其內部，因柱子起到了結構支撐的作用，而墻體則被自由布置，加之景觀語匯結構的聯合使用，塑造了一幅幅生動形象的室外景觀空間。
2.3網格設計法在城市園林空間設計中的體現
在城市園林空間設計中，采用網格設計法主要是因為網格邊界節點能夠自由無限拓展，且在單一空間內能夠形成強烈的水平透視效果，不論從空間的哪個方向看，都是同向的。在設計園林時，借助簡單的建筑墻體將空間分隔開后，再使用喬木、花卉等綠墻形式對網格平面做嚴格的分隔布局，最后，以方塊、直線等簡單地規則種植植被，來實現空間組合的目的。網格設計法應用的典型是美國芝加哥藝術協會南花園、美國費城獨立大道等。設計者便是利用網格空間的特點進行多秩序疊加，加植被修飾后，使得空間的%透明性&增大。
2.4現代雕塑藝術在城市園林設計中的體現
縱觀當前城市園林設計，基本離不開雕塑藝術的點綴，它能夠使城市建設更具節奏感、層次感及活力。近年來，能夠使用的雕塑材料越來越多，不僅由室內轉向室外，而且其藝術造型手法也趨向多樣性，使觀賞者能夠深刻地體會到其獨特的藝術魅力。在園林設計中，越來越多的植被雕塑被呈現在大眾眼前，成為城市風景中異常閃耀的聚焦點。
2.5繪畫藝術在城市園林設計中的體現
柔美的線條及色彩是城市園林設計中最常見的基礎元素，從某種層次上來講，現代園林藝術也是繪畫藝術的體現形式。著名景觀師布雷馬克斯在設計園林時，便擅長將抽象的藝術繪畫應用其中，以不同植被的色彩變化特點為基礎，經過顏色間的深淺對比，組成自由多變的色塊形式，實現設計的和諧統一。典型代表是巴西里約熱內盧的巴納海濱大道，在空中俯覽猶如欣賞一幅色彩繽紛的抽象畫。
2.6小品、植被等在城市園林設計中的體現
城市小品在園林設計中發揮著畫龍點睛的作用，它分布于城市中的各處位置，如廣場、綠地及公園中，通過醒目的色彩、特殊的形態變化來體現城市的活力性。植被在城市園林設計中是必不可少的內容。在設計時要參照當地的氣候環境特點、土質特點以及水文特點來選擇合適的植被類型。植被形態色彩的設計與小品一樣，都能增加園林設計的特色。另外，從現代藝術生態學的角度來看，不同色彩、高低及大小植被的混合搭配，都能讓人在游覽園林時感受到不同的協調性。
3結語
總之，現代城市園林設計離不開現代藝術的應用，它給予城市園林景觀設計的啟發是多方面的，如文中論述的空間流動設計、網格設計、雕塑藝術、繪畫藝術、小品、植被等在城市園林設計中的具體表現方面。由此可見，在城市園林設計發展的過程中，現代技術的應用不僅豐富了園林的藝術表現形式，還有效拓寬了園林設計的表現空間，使得城市園林建設更具多元化氣息。
作者：李玲 單位：湖北城市建設職業技術學院
1.追溯歷史、立足當今、與時俱進的學習態度
由于我國經濟的迅速發展，在物質生活水平以及精神文化上人們有了更高的要求。一方面人們更多的是追求“居者優有其屋”而不是滿足于“居者有其屋”。另一方面在住宅的戶型上要求舒適美觀的基礎上拓展了對住宅的外延周邊環境、城市景觀、人文環境、生態環境等方面的權衡。這就要求了我們具有綜合的設計能力，既要知曉歷史、了解政治，又要從基本國情出發，合理利用資源和保護環境，打造屬于本土特色文化建設的城市環境,提高人們居住環境和質量的舒適性、安全性以及可持續發展性。成都人好休閑、愛坐茶館、愛吃火鍋、擺龍門陣，每逢周末節日我們都能看到茶樓、農家樂、景區里打牌、燒烤、喝茶的人們絡繹不絕。而易園的設計在一定程度上滿足了當地居民物質文化精神需求的同時也展示了具有成都特色休閑文化空間增強了人們歷史文化的認同感。它的存在很好地避開了城市規劃進程中弊端，立足成都，展示具有西南特色巴蜀文化空間的開放性、包容性及參與性。為了順應潮流的發展其下屬的易園餐飲公司在成都開創了園林食府茶道之先河，創造出具有易園特色的易園食譜，易園茶藝來滿足人們不同層次的文化交流。
2.把握民族的、地域性的文化設計理念
我們有優秀的傳統造園理念“小中見大”、“意境之美”、“移步異景”，我們也有優秀的園林作品拙政園、獅子園，所以，在現代的景觀設計中，完全可以將這些中國地域文化和造園手法運用到景觀設計當中，打造具有中國特色的園林景觀。步入成都易園園林景觀中，你就會被主體建筑養正軒吸引。它的存在將園中的水面一分為二，在水體的周圍興建筑、筑亭、依疊石而見長廊；白墻褐色木材的傳統建筑，山墻上鑲嵌著富有寓意的吉祥圖案作為裝飾，也吸取了四川民居特色；園內景觀植物的栽植也是有一定的講究的，按照“因地制宜，適地適樹，經濟美觀”的原則，采用了具有川派園林、川派盆景的地方特色布置在易園的入口處、轉角處以及重要的景觀節點處。讓人一步入園林就能感受到巴蜀文化特色的韻味。
3.傳統文化與城市建設的完美結合
傳統與時代是相對而言的，傳統的存在是因為時代作為參照物，而時代的發展是基于傳統文化的基礎上向前推進的。傳統必須要適應時代，而時代也必須要繼承傳統。談起西安，我們都能立即想到它的古城文化，大唐芙蓉園、秦始皇陵兵馬俑、大雁塔、鐘鼓樓；說起成都都會想到少城文化寬窄巷子、青城山、春熙路等等，追其原因就是西安、成都的城市建設都是立足于本城市的傳統歷史文化，深入挖掘具有該城市的歷史文化元素運用到城市文化建設上來，激發人們的文化認同感。而成都作為一座具有2300多年歷史古城，是國務院首批公布的24個歷史文化名城、國家園林城市之一，是中國西南地區的政治、經濟、軍事重地，具有重要戰略地位。易園園林就位于成都市金牛區、金牛鄉、金牛村、金牛大道、金泉路八號的金牛壩，與金牛賓館一墻之隔，占地120余畝。與成都寬窄巷子少城文化景觀一起作為成都文化的縮影。具有悠久的歷史文化韻味、有涵養的同時具有包容性的城市文化建設才會讓人流連忘返。廣東、深圳經濟發展可喜可賀，但他們畢竟是工業高速發展的產物，城市建設并沒有加入中國傳統文化的元素。在某些方面而言，它是失敗的。就像西餐肯德基快餐一樣，沒有營養只能是充饑。真正有營養的還是我們傳統中餐。我們的城市建設也一樣，在城市文化景觀建設方面，還是要立足于傳統文化，打造具有特色的區域性景觀，這樣的城市建設發展才是有意義的，有價值的。
4.傳統文化與群眾互動、參與性
易園園林集觀光、娛樂、餐飲等為一體的文化空間，我很慶幸自己來到了這座“來了就不想走”的城市，在這里我感受到了歷史文化古城的魅力，和一份打造生態園林城市的堅持。在這里我們可以看到現代的時尚大都市的繁榮，也可以領略到古香古色的傳統建筑。
5.總結
成都易園園林景觀設計中傳統文化的運用是成功的，它的建立帶我們感受到了西南巴蜀文化的特色，領略到傳統的地域文化魅力。那種休閑、靜逸感，那種時代性、包容性。當然它也有不足之處，如果在易園園內設置一些傳統歷史的真實載體就好了，比如，保留一些歷史痕跡，殘損的墻面、廢舊的景觀小品以及經過風吹日曬的歲月痕跡等諸如此類的。當然針對我們中國傳統的城市文化景觀設計要做的還有很多，說到這里我就想起了俞孔堅先生說過的一句話，就是“你必須認識到，你是中國這么多人口中少數能夠接受這么多年的教育，獲得這么高學術造詣的，如果連你也陶醉在小小的空間里，那么中國誰去弄？”我們的任務任重而道遠。
作者：任艷敏 單位：西南交通大學藝術與傳播學院
一、城市小區園林景觀設計
（一）城市小區園林景觀規劃設計
城市小區與其它建筑相比，更加安靜、和諧，因此，在城市小區的規劃設計過程中，應科學確定建筑空間，這可增強小區內部的歸屬感，小區應具備合理的規模，以此來保證后續工作的有序進行，并營造出一種和諧、自然的意境。另外，在住宅區的設計過程中，盡量減少人工痕跡，增添自然成分，營造一種簡單、溫暖的家居形象，充分展現住宅區的和諧與自然，并將自然之物淋漓盡致的展現出來。綜合來說，住宅區的景象應給人輕松的感覺，并能愉悅身心，對于小區內的色彩應遵循亮麗溫暖的原則，景觀外形和局部應突出，構建一個極具生活情趣且且個性突出的城市小區。
（二）城市小區園林景觀設計屬性
1.自然屬性
城市小區具備色彩、外形等可以感知的因素，擁有特定的空間形態，相對獨立且便于區分；
2.社會屬性
城市小區可供觀賞、使用，還能改善環境，它具備深厚的社會文化內涵，透過內涵，可引發心理活動和思維聯想等，這是景觀效應的具體體現。
（三）城市小區園林景觀設計原則
1.突顯地方本土特征
因當地地理條件、溫度氣候的不同，其生態系統各不相同。例如，對于植物而言，在北方地區，松柏較為常見，這是因為北方地區氣溫較低，應選擇具有一定抵御風寒和抗旱性的植物，而在南方地區，熱帶植物較為常見。各個地區的園林均具有獨特個性。但部分開發商為吸引眼球，不遵循植物的正常生長規律，追求異域風情，否定地方文化。作為一名出色的園林景觀設計師，不僅要具備扎實的專業知識，還應尊重地方文化，并注重挖掘，明確人們的精神需求，憑借創新理念，構建突顯本土文化的城市小區。
2.緊密結合現實情況
大部分城市小區的設計圖紙均堪稱完美，然而卻缺少對現實情況的體會和感受。在炎炎的夏日下，因太陽火辣，人們匆匆地穿梭在廣場中，根本沒有心情欣賞精心設計和修整的花草樹木。跨越度較大的平面布置，拉大了景觀設計和人們之間的距離，它們真真正正變成了一種裝飾品。因此，景觀設計師應深入到景觀現場中，并全面掌握現實情況，在設計景觀圖紙的過程中，應緊密現實情況，以空間角度為切入點，同時，還能從觀光者的角度來審視自己的作品，不斷改進，只有這樣，才能設計出優秀的作品。
3.設計與施工應保持一致
只有設計與施工的緊密配合，才能向人們呈現完美的景觀作品。例如，配置樹種時，為獲取理想的效果，設計師應親身參與到選苗、施工等環節，并嚴格指導。在自然山水放樣以及具體的施工過程中，設計師的嚴格把關也是至關重要的，否則無法達到預期效果。特別是在地形復雜區域的施工過程中，時常出現一些質量問題。設計師若能走入施工現場，則更能準確把握小區與周邊環境之間的關系，這也是出色的景觀設計師必須具備的基本素質。
二、城市小區園林景觀植物配置
（一）園林景觀設計類型
1.襯托型園林景觀
在緊密分布的高樓之間，在墻角位置或者小區主要出口處設置植物。
2.觀賞型園林景觀
此類景觀具有較為明顯的缺陷，便是景觀綠地均采用封閉模式，給人以距離感，讓人無法靠近。
3.綠化型園林景觀
綠地草坪在整個園林景觀中占據著較大的面積，假山、花壇等景觀較少，此種景觀設計簡單、普通，缺少新穎和亮點，單純保證了綠化率。
（二）植物配置原則
1.堅持適地適植物的原則
全面掌握地形條件、植物生長習性、土壤特性、光照輕度、濕度情況、植物開花期等，堅持適地適植物的原則；
2.堅持高度搭配合理的原則
位于上層的喬木、灌木植物類型較少且分桂點較高時，可選擇高度相對較高的地被植物充當下層。若綠化種植面積較小，應選擇高度較低的植物，并在花壇周邊種植高度更低一截的蔓生植物，以此來映射花朵的秀麗。另外，應保持色彩搭配的協調性。在具體的搭配過程中，應注意各個色彩之間的協調性和對比。在植物配置時，應全面考慮光、影、四季變化等因素。光與影的利用，可以賦予園林植物鮮明的層次和深度，植物如若和光與面搭配，將會形成不可言喻的唯美畫面。同時，在景觀設計過程中，應合理運用色彩，這是美化園林植物景觀和提升景觀藝術氣息的有效策略。色彩能夠使人產生一系列的聯想，借助絢麗的色彩還能烘托空間氛圍，營造一種溫馨、安靜、和諧或者壯觀、亮麗的感覺，這有效豐富了意境空間。在植物的正常生長過程中，花朵、果實和葉子隨著時間地推移會出現不同的變化。花朵綻放、果實熟稔以及葉子變色時，此時期具有較高的觀賞價值，因此，季節是展現園林景觀的關鍵性因素，在植物配置環節，應合理利用植物季相特征。春景可搭配迎春、牡丹等；夏景可搭配荷花；秋景可搭配楓樹、銀杏；冬景可搭配梅花和松樹。
3.堅持充分利用資源的原則
對于配備水景的小區，應借助水岸線的自然輪廓，利用自然山石進行園林景觀設計；對于位于山體上方的建筑物，可借助曲折的小路、蜿蜒的山坡等與植物合理搭配，保證建筑物與園林景觀的協調、一致。一方面應合理搭配各種植物，全面考慮植物種類、光、色、影和季相等因素，另一方面，在景觀設計過程中，不應借助珍貴樹木搶占風頭，而應關注園林內部植物、山水、小路和建筑物等的協調、一致，實現景觀的觀賞性、實用性。結語:城市小區與人們的日常生活、工作等緊密相連，那種片面地從物的角度出發的規劃設計是沒有靈魂的，缺少對居住者心理和生理的考慮。只有散發著溫暖的家的情懷的空間，才會讓人產生愉悅的感覺享受。因此，在人們生活品味逐漸提升和愈發重視精神追求的今天，城市小區園林景觀設計應堅持“以生態為主，以人為中心”的原則，保持人工園林綠地與自然地貌的一致性，因地制宜。在植物配置環節，應全面考慮物種的自然屬性、社會屬性，科學選擇植物類型，避免出現間接競爭，保證群落結構的多樣性和復雜性，為人們打造高品質、舒適的城市小區，促進城市的可持續發展。
作者：黃中祥
1陵園景觀園林建設的現狀與問題分析
烈士陵園的建設布局中多是側重于紀念建筑物或構筑物的建設，相對忽略了陵園的景觀園林建設。對人的行為、使用功能、氣候條件、生態環境及文化背景缺乏認識，對地域特色關注不夠。許多地方照搬大廣場的模式，以大理石或拋光花崗巖石材鋪地為美、以花樣繁復的幾何圖案模紋種植為美，在綠化方面，樹種單一、缺少層次，很少考慮植物的季相變化和生態功能。較少考慮人的活動規律、行為心理、生態環境在景觀規劃中的作用。造成建筑與環境結合生硬，達不到環境、建筑與人的和諧統一。
2陵園景觀園林建設的思路與原則
陵園類紀念性園林景觀的設計思路與原則：一是尊重歷史———通過各種主題園區來展現歷史，用不同展示方式來還原歷史。二是尊重文化———通過史料敘述、展品陳列、紀念雕塑等方式來講述先輩為反對壓迫而戰、為自由而戰的英雄事跡，展示中華民族的民族氣節及文化。三是尊重自然———用科學造園手法，施法自然，尊重自然，營造一個集功能和景觀于一體的紀念性公園。在結構布局上應合理規劃布局、協調景觀環境、加強保護規劃；在功能區劃上應合理分區規劃、豐富景觀序列、優化景觀結構；具體設計應保證建筑、植物、水體、人工設施等景觀要素的合理設計。
3陵園景觀園林設計手法與目標
3.1注重全園建筑環境的合理布局
在總體設計思路上，綜合考慮建筑群落，合理布局，創造多樣化的景觀空間和優美的生態環境。總體規劃充分考慮各種功能分區的劃分，系統整合人文景觀和自然景觀，滿足紅色旅游需要，合理布局園區的服務設施，提高綜合服務能力。以綠化設計為理念，充分考慮環保和節能，盡可能利用自然通風和采光，依托現有的自然環境和條件，巧妙構思，精心設計，達到人與自然、景觀與自然的和諧交融。
3.2景觀園林設計因地制宜
景觀園林設計遵循因地制宜的基本原則，主要有2方面，一是對土地條件的合理利用；二是對園林植物的選擇。合理利用就是要最大限度地利用原有的地形地貌，少動土方，這樣可以減少資金投入，降低成本，自然起伏的多變的地形比平坦整齊的地形更令人感到輕松、溫馨與自然。園林植物的選用應遵循“適地適樹，適地適草”的原則，喬木、灌木、地被、草坪的種植，疏密適宜，形成多層次的綠化景觀。綠化布局與園區道路、建筑物、設施布局協調統一，植物生存空間與人們活動空間相兼容，充分發揮植物的多種生態功能。
3.3營造陵園景觀的園林生態環境
陵園景觀園林設計要追求美觀，更要追求生態性，為了更好地發揮植物群落的景觀效果和生態效果,陵園綠化中可選擇優良的鄉土樹種為骨干樹種，引入易于栽培的新品種，馴化觀賞價值較高的外地物種，豐富陵園的植物品種，形成色彩豐富、多種多樣的園林景觀。只有多樣化的植物種群，方可獲取最大的生態效益。利用植物材料造景既要考慮植物本身的生長發育特性,又要考慮植物與環境的生態關系,同時還應滿足功能需要,符合審美及視覺要求，形成由高到低的多層次綠化，同時還需注意落葉與常綠樹種、綠色和彩色植物、開花和觀葉植物的合理搭配，如華北烈士陵園春天以玉蘭、櫻花為主色，夏天以林蔭大道———法桐樹為主色，秋天以金黃色的銀杏為主色，火焰衛矛、紅楓為配色，做到植物景觀隨季相的變化展現不同的自然景色。
3.4彰顯陵園景觀園林的空間特色
一組雕塑、一個碑文、一棵古樹、一塊景石、幾組植物等，都是人近距離接觸的景觀元素，是最能體現景觀地域特色、陵園文化特色的道具。特色性景觀對人們具有巨大的吸引力，是陵園景觀園林設計的追求目標。一個陵園的景觀特色是它區別于其他陵園的符號特征，如南京的中山陵的雪松大道、雨花臺地勢造型、上海龍華烈士陵園的大型雕塑、南寧烈士陵園的情景雕塑等都是其獨特的特色景觀。
4小結
陵園的景觀園林設計是一個多元化的組合過程，在設計實施過程中既要符合國情、地域特點，又要體現陵園文化、人文關懷和環境生態要求，把紀念建筑物與園林景觀完美的融合。做好陵園景觀設計不僅要有景觀設計的專業水平，還要理解陵園環境特點和特殊性，深刻理解陵園各種獨特的建筑形式，堅持以人為本，做到景為人用，綜合規劃，以滿足不同的年齡階段、不同文化層次游人的不同要求。如何提高陵園園林造景的水平，實現環境的良性發展，將是園林工作者的追求目標。
作者：劉艷霞 單位：華北軍區烈士陵園
一、設計研究的內涵概述
(一)風景園林設計初步課程教學結構體系
根據學校園林專業人才培養方案(2012版)所制定的創新性、應用型人才培養計劃，在培養大二學生基本設計素養的同時，結合“設計研究”的部分內容，將風景園林設計初步教學結構設置如下。該課程設計體系保留了傳統教學內容，結合風景園林發展研究涉及到的熱點問題，要求學生在掌握理論基礎的同時，關注行業動態，能動性地培養學生對專業的學習興趣。概括地說，這一教學結構可概括為“一個體系四大板塊”，即以概論為優秀的導入板塊(第一、二章)、以構成與表達為優秀的基礎板塊(第三、四章)、以行為和風格相協調的研究板塊(第五、六章)和以設計入門所構成的實踐板塊(第七章)。它將“新與舊”相結合、“傳統與創新”相結合，進而形成“理論與實踐”“調查與研究”“傳承與創新”的“設計研究式”教學內容。
(二)結合優勢
將“設計研究”的部分研究方法探討應用于風景園林設計初步課程教學體系中，目的在于培養學生將發散性思維和創造性思維集聚成“點模式”，即，將多變、離奇解決問題的想法和觀點轉化成具象思維。在分析調研的基礎上，以創新為導向，按照“理論基礎—實踐調研—分析研究—設計導論”的路線完成教學。
二、風景園林設計初步課程體系介紹
(一)以基礎為準則，導入案例
風景園林設計初步課程在學校的發展中已歷經了一個相當長的平穩時期，并形成相對固定的教學內容。在這一教學體系中基礎能力培養集中分布在第一和第二板塊，其優秀內容仍然延續原有設計初步教學體系內容，即強化構成與表達，以三大構成、素材表達為主，通過模型設計將“二維空間”的保守轉向“三維空間”的靈活，并將歷屆學生優秀作業和教學過程中所收集的資料作為案例，循序漸進，逐步導入，強化基礎。但在這一過程中卻忽略園林素材的造型、視覺、空間的表達在設計中的運用。亦忽視“人”作為空間的主體使用者的行為癖好、活動方式及行為特點等。長期以往，設計思維將會受到嚴重影響，即“重形式而輕功能”，與功能主義背道而馳。為此，不得不探尋一種形式與功能相結合的設計研究式教學方法，減少干擾，追求實用。
(二)以創新為驅動，尋找新契合點
為彌補傳統教學過程中存在的不足，經過專業建設組的集體討論，結合風景園林的發展態勢和國內外研究動向，引入了“設計研究”這一方法，探索在風景園林設計初步課程教學中的契合點，形成新的教學結構體系，達到“以點促面，以面聚體”拓展學生知識結構體系的效果。
1．契合點一:環境空間與人的行為
就本質而言，風景園林設計與建筑設計一樣，即設計探索出適合主體人的行為的空間。眾所周知，場地環境是由“相對靜態的實體空間”和“相對動態的體驗者人”共同組成。對風景園林設計新手而言，想從體驗者的角度迅速轉化為設計師的角度并非易事。要改變這一點，在教學過程中，必須使實際案例和場地調研雙重結合，通過實踐教學環節培養學生的“設計師式思維”方式。同時組織學生實地感受并體驗環境空間，觀察空間中人的行為方式、特點等，進而從“旁觀者”的角度來分析研究空間中人的主體性、主動性和隨機性。全面理解空間中人的行為，通過“過程式”的設計研究達到對“人”在空間中的行為進行思考。這一板塊的教學重點以實踐教學為主，組織學生到廣場、公園、居住區等人為活動較為密集的地點進行采樣調查。記錄同一空間中不同時段內人的活動特點、行為癖好等，同時記錄不同類型的公共空間中，活動頻率發生較高的地段、空間環境質量及無人問津的“廢空間”。結合課堂討論總結出各類不同性質、不同地段公共空間的構成特點，同一性質不同地段的空間及同一地段不同時間段的主體行為人的不同特點，引導學生養成平時留心觀察空間中人的主體性、主動性和隨機性的特點，發現空間設計存在的相關問題，加以總結并在今后設計實踐中如何規避。
2．契合點二:導入設計風格及著名設計師
就設計本身而言，無章可循，變化的模式和解決場地的能力都離不開設計的本原，即理解相對固定的設計風格的本質。掌握著名風景園林設計師的設計思想及相關作品，并從建成案例中探究相對固定的“設計風格”和“設計師式思維方式”表達。從這一點逐漸培養風景園林初學者的設計思維———一種基于人性角度的行為空間探究設計。這一板塊的教學主要導入風景園林學中較為常見的設計風格，介紹相應設計風格的特點、相關案例、優勢與劣勢以及應用范圍。對于風景園林設計師主要選取國內外著名風景園林設計師，介紹其背景、設計風格并分析其主要代表作。
3．契合點三:設計入門的引導
風景園林的實踐性強于理論性，這也是“設計研究”的本質所在，通過設計達到研究的目的。將理論視角下的想法付諸實踐，解決人的欲望與客觀規律之間的矛盾。設計教學的根本目的就是在于通過案例講解、設計師的創作理念、設計訓練一系列過程的逐步演練與分析，引導學生解決人與自然之間的各種矛盾，并最終獲得詩意棲居的“第二自然”，這一板塊的教學有著較強的紐帶作用。為較好地引導學生通過場地設計解決實際問題，在教學過程中主要講解概念與形式的相互轉換，結合建成案例剖析、案例訓練以及案例反思這一過程來完成。
三、結語
“設計研究”作為風景園林界的一個研究熱點，首要解決的問題是將人工化世界轉化為人情化世界。作為風景園林設計初步課程，既要引導，又得擔當。而兩者的結合，對于教師和剛踏入設計之門的學生而言，都還處于摸著石頭過河的階段。要在這一過程達到互利雙贏，必須著眼于以下幾方面的培養。
1.強化基礎教育，以基礎帶動能力。
在基礎教學過程中要著重強化兩個方面，一方面是基于相關園林要素的表達，理解并熟練運用園林要素在景觀設計中的地位，另一方面是培養空間式的思維，將二維圖轉化為具空間特性的三維圖。
2.并達到讀懂每一個案例圖后的故事，弄懂事實的真相。
案例教學在風景園林設計一直居于首要地位，但案例背后設計師鮮為人知的創作過程、推演過程、后期使用及使用的影響評價卻是幫助學業理解案例的重要環節，這也是教與學中理解設計的關鍵所在。案例背后的故事在設計性教學中所扮演的積極引導作用，不僅是提高學生實際畫圖及表達能力不可或缺的教學環節，也是教師教學中必須深入研究的部分。只有通過著名案例的講解與現場案例的教學雙重結合，設計研究的教學方法才能得以較好的推演和發展。
3.結合熱點，循序漸進。
設計性教學的目的在于培養學生的學習興趣，其關鍵點一方面在于通過案例的介紹引發學生思考，培養其動手能力，另一方面借助行業的熱點焦點問題，通過多學科、多角度的問題引入激發學生的思考研究能力，從而循序漸進養成“設計師式思維”方式，提升學生的設計能力，推動風景園林設計初步課程教學取得新發展。
作者：李浩然 單位：湖北民族學院科技學院林學園藝系
1國內園芳香植物的應用現狀
當前我國在園林設計中已經存在幾百多種芳香植物，常見的有玉簪、夜來香、茉莉、桂花、梔子花、白丁香等。我國芳香植物的研究主要集中在精油的提取技術、化學成分以及醫藥行業等多種行業的應用，也就是香料的主要原料資源的開發。相較于國外在芳香植物香料開發方面這方面的發展，我國在這方面并沒有沒有成立相應的人才培訓機構，同時對于芳香植物在生活中的應用開發沒有受到相關部門的重視與認可。現如今，芳香植物已經在園林美化發揮出了應有的效果。在園林設計中芳香植物不僅可以體現園林環境的意境之美，還可以表現出園林設計中的嗅覺方面的功效。在園林設計的實際應用中，往往只注重觀賞性，對于植物本身的特性卻并無過多的關注與重視，使得園林設計中的芳香植物難以充分發揮出良效。
2園林設計中芳香植物的應用方式
在園林設計的過程中，植物是其中一種不可缺少的部分。從植物被應用的情況來看，園林設計中的芳香植物主要有以下幾種方式。
2.1娛樂休閑園林的構建
健康的園林設計應當滿足人們的香、聲、觸以及色等多種需求。植物散發出的芳香成分具有殺菌和抗氧化作用,對人們的心理和生理保健有更大的裨益。各種芳香植物在園林設計中能夠發揮出不同的效果，如，紫羅蘭和玫瑰的香味給人以爽朗和愉快的感覺，薄荷的香氣對人的想象力有良好的促進作用；蘭花的幽香能解除人的煩悶和憂郁,使人心情爽朗；水仙花的香味可提高神經細胞的興奮性,使情緒得到改善、消除疲勞。不同的芳香植物在園林設計中會發出不同的香味，而這些香味往往能夠給人不同的感受。隨著城市綠化的不斷建設，芳香植物的作用逐漸凸顯出來。因而，在城市園林設計的過程中配置相應的芳香植物，就能夠散發出香味，營造出香花環境，進而提高園林環境的質量，促使園林在城市生活中發揮出應有的效果。
2.2低碳樸素的園林風光
在經濟快速發展，城市化建設不斷加快的過程中，人們的生活逐漸覆蓋在混凝土鋼筋內。在此種束縛性的環境中生活，綠色植物對人們的生活具有一定的積極作用。設計師在園林設計中，通過芳香植物的應用能夠為人們提供一個田園式的迷離風光，滿足都市生活居民對自然風光的渴望。以芳香植物作為主色調的景觀，可以將人們在鋼筋混凝土的束縛中解脫出來，一片薰衣草地、一塊油菜地能夠激發人們對自然的深切厚愛，促使從自己的生活角度出發，提高生活質量的同時通過簡單的園林勞動，可達到人與自然的互動，加強鄰里間的聯系，促進社會的和諧，又在互動過程中創造了效益，并且使身體得到鍛煉，達到低碳保健園林的建設效果。在此過程中結合園林設計在人們生活中所具有功效，促使植物能夠產生出有益健康的氣體，形成有規律、有功能的系統，達到低碳的生活模式。從這就可以看出，園林設計中的芳香植物不僅可以從植物的特性方面有益于人們的身心健康，還能夠進一步為人們營造一個低碳樸素的園林風光，滿足人們對自然風光的渴望。
2.3降噪治療保健的綠地
雖然我國芳香植物的保健功能在園林設計中應用非常晚，但是隨著人們生活方式改變與生活質量的提高，人們逐漸開始研究芳香植物的保健功能。現如今芳香植物的保健功能逐漸被應用于園林設計。現如今在園林設計的過程中，應用芳香植物可以設計出具有針對性的保健場地，如構建以桉樹、刺柏、樟樹、乳香、檸檬、玫瑰、留蘭香、茉莉、甜羅勒等喬、灌、草本芳香植物為主的振作精神、抗抑郁的幸福散步道；構建以桉樹、側柏、雪松、錦葵、檸檬草、香蜂花、百里香、香葉天竹竺葵、山倉子等喬木和草本芳香植物為主的抗呼吸道疾病的抗菌聞香保健綠地。
3結束語
總而言之，在城市快速發展的過程中，園林在人們生活中的作用越來越突出，芳香植物不僅僅具有觀賞的特點，還可以在居民的生活中發揮重要的保健作用。因而，設計師在設計的過程中應當從多方面進行考量，促使園林設計中芳香植物植能夠更好地發揮出效果。
作者：林芳葉 單位：湖州市南潯區公用事業管理中心
一、古代文學作品中的園林景觀特點
古典園林的造景追求并非一蹴而就，其成熟的構思和對造景藝術與天人關系的追求都是經過不斷磨礪而形成的。中國古代文學作品中的園林景觀經歷了一個發展變化的過程，先秦時期園林景觀有鮮明的神話色彩，隨著人類文明的發展，文學作品中的園林景觀也演變成為供人休息游賞的場所。就建筑風格而言，中國古代文學作品中的園林景觀都將環境與建筑巧妙地結合在一起，體現了“相地合宜”的古典園林建筑原則。此外，在中國古代文學作品中，無論是精巧別致的私家園林，還是輝煌奢華的皇家園林，其色彩都明艷鮮亮，內部以白墻相襯，用淡褐色裝修，形成素凈明快的色彩格調。下文將就以先秦作品和《紅樓夢》中的典型園林景觀為例做詳細說明。
二、先秦文學作品中的園林景觀
先秦文學作品中描述的事物大多帶有濃厚的宗教色彩，展現了人類對自然界的原始認知，為后世文學的發展奠定了堅實的基礎，也為中國的園林景觀提供了最初的摹本。先秦文學作品中的園林景觀主要包括以下幾種類型：
1神話中的園林
神話傳說中的園林往往帶有濃重的神話色彩，例如，神話傳說中的“懸圃”具有“登之乃靈,能使風雨”的神奇功能。先秦文學作品中的懸圃往往被安置在昆侖神山的第二層，猶如一個空中花園，在《離騷》《淮南子》《山海經》等文學作品中都有關于懸圃的描述。除了懸圃，蓬萊仙島也是先秦文學作品中常見的園林景觀，蓬萊仙島常出現在遠離陸地，地域廣闊的地方，且多有“無風而洪波萬丈”的滔天海浪作為與外界隔絕的天塹。這些蓬萊仙境中常有高山流水和繁盛的草木，仙島上的宮殿也都流光溢彩。值得注意的是，在對蓬萊仙島的構建和描述中已經出現了石頭、山水植物等后世園林的基本構成要素。總體而言，先秦文學作品中的園林景觀都展現出“萬物有靈”的原始思想理念，且具有明顯的共性特征：首先，這些園林景觀的選址都傾向于比較偏遠的地方，懸圃選擇建在高山之上，蓬萊仙島則在海浪洶涌的海島上，這些地方均與世隔絕，不易被塵世干擾，較為適合人和動植物休養生息。其次，在建筑形式方面，這些神話園林均由宮殿、高臺等元素構成。建筑風格莊嚴肅穆，讓讀者在驚嘆其神奇輝煌之余頓生向往之情。最后，這些神話園林中的植物大多未經修飾，呈現出原始的生長狀態，因此，樹木多茂密繁盛，其中還有許多具有神奇功能的稀有植物。
2皇家園林
皇家園林是指隸屬于帝王或諸侯的園林景觀，其在先秦時期就已形成，并逐漸變化和發展。皇家園林在建筑形式和裝飾風格上多參照神話園林，因此多臨水而建，其選址不僅要環境優美，還要物產豐富，以滿足日常生活、宗教活動、飼養狩獵、農業生產的需求。先秦重要文學典籍《詩經》中記載周朝祖先公劉就曾選擇“瞻彼溥原，乃陟南岡”之地修建都城，此地不僅水源豐富，而且地勢平坦，利于進行農耕生產。除了參照神話園林的建筑形式，先秦文學作品中的園林還多采用“囿”與“臺”的建筑形式。臺的邊緣多為斜線和直線形式，這體現了先秦人民對于山岳的崇拜。臺多建在環境優美之地，商周時期臺多為宗教祭祀之用，到了春秋戰國時期，臺演變成為供帝王或諸侯飲酒游賞的場所。在東周時期臺的構建要素已經不止是宮殿樓閣，還囊括了天然山水。先秦時期文學作品中的皇家園林總體展現出“圖騰崇拜”和“萬物有靈”的原始建筑理念，建筑形式和風格也具有濃厚的宗教色彩。同時，這些皇家園林在選址方面多以物產豐富、環境優美、依山傍水為參考依據，植物均具有保佑國家興盛的象征理念，建筑則要流光溢彩，這些建筑原則顯然受到了神話園林的影響。
三、《紅樓夢》中的園林景觀及造園手法
文學作品中的園林文化隨著時代的變遷也不斷地發展演變，至明清時期，文學作品中園林文化已呈現出新的藝術特點和價值，而《紅樓夢》作為清代著名文學作品，包含了明清時期典型的園林文化。
1《紅樓夢》中的園林景觀
在“大觀園試才題對額”這一章節就有多處文字涉及園林景觀，賈政等人從“曲徑通幽”這一景觀開始游覽大觀園，在瀟湘館、蘅蕪苑、沁芳亭等處都有賈寶玉題詠的詩詞對聯，在蘅蕪苑的不遠處“層樓高起，面面琳宮合抱，迢迢復道縈紆”，這里就是富麗奢華的正殿，經過正殿“正面現出一座玉石牌坊，上面龍蟠螭護，玲瓏鑿就”賈政命諸人為此牌坊題名，一眾文人清客的題詞都未能合賈政心意，于是，眾人示意寶玉擬題，賈寶玉見了這塊牌坊卻“心中忽有所動，尋思起來，倒象在那里見過的一般”其實，這些建筑景觀正是他在寧府秦可卿房中睡覺時夢到過的“太虛幻境”。賈府中的大觀園可以看做天上太虛幻境的一個縮影，因此，大觀園中的園林景觀與太虛幻境中的頗為相似。賈府中的大觀園是為了迎接皇妃賈元春省親而建，因此，它雖是賈府的私家園林，但其在建筑質量、工藝、風格、規模等方面都接近了皇家園林的標準。大觀園的園林景觀主要分為六個部分，賈政等人在經過這處名為“曲徑通幽處”的石洞之后，就進入了大觀園的第一部分園景區域，這里位于大觀園前部，建筑華麗。在這處景區的盡頭是一座斜阻的青山，轉過此山就到了賈政頗為滿意的“稻香村”，在“稻香村”附近的山坡上是大觀園的后花園，這里有牡丹亭、荼縻架、芭蕉塢和芍藥圃，此處繁花似錦，主要供賈府諸人觀賞花卉。沿盤山小道經過這片花圃，再翻過“大主山”，經過一座板橋，便到了蘅蕪院，蘅蕪院不遠處正是“省親別墅”，這里也是大觀園的正殿。過了正殿就進入了后來寶玉所住的怡紅院，出了怡紅院的后門“便是干坦寬闊大路，豁然大門前見”。通過對太虛幻境和大觀園園林景觀的描述不難發現，其園林藝術吸取了許多中國古代園林藝術的精髓。
2《紅樓夢》中園林的造園手法
首先，大觀園采用了主題造園的手法，其主題即為“天仙寶鏡”，這四個字原是正殿玉石牌坊的題詞，后賈元春認為太過招搖就更名為“省親別墅”。站在這塊玉石牌坊下，越過院中廣闊的大水池，可以盡情觀賞水池對岸的各個景區：由“曲徑通幽處”導入的花柳繁華；以“稻香村”為主的農田村舍；繁花似錦的大花圃。面對這特色各異的景區，不禁讓人恍若身處天上，俯瞰人間一般。曹雪芹將此處定名為“天仙寶鏡”實則是要提醒讀者，這些富貴繁華不過是鏡中花、水中月罷了。正是這個“天仙寶鏡”的主題，使大觀園籠罩在一片神秘的氣氛中，給人一種如夢如幻的朦朧感。在這塊“寶鏡”中可以看到人間眾生諸相，這里既有窮困，也有奢華；既有淡泊明志之地，也有富貴奢靡之鄉。盡顯世間的滄桑和坎坷，讓人在感受命運浮沉的同時，不免發出千古興亡之慨。為園林設置一個思想主題，是文學家曹雪芹對中國園林藝術的一大貢獻，園林有了主題就可以化繁為簡，依照主題進行總體規劃，確定各個景區的特色要點。其次，大觀園還采用以景區造園的手法，按照大觀園的園林景觀特色和方位，基本可以劃分為：園前區、葬花區、花圃、稻香區和寒塘區。這些景區的建筑風格和意境都與之后入住的人物性格有契合之處。如稻香區為喪夫守寡的李紈所居，葬花區則是多愁善感的林黛玉居住，寒塘區歸身世凄楚、性格冷傲的妙玉所住。曹雪芹將大觀園的建筑景觀與其主人的性格身世相互映照。例如，果敢決絕的探春所居住的“秋爽齋”，室內陳設每一件都精美珍貴，且都具有一個共同特征———大，這一方面體現了探春大度豁達的性格特點，另一方面也彰顯了她系出名門、氣質高雅的身世特點。在賈寶玉所居住的怡紅院里，建筑裝飾鋃寶嵌金、流光溢彩，且兼具中西建筑風格，這顯然與中國傳統建筑裝修風格相違背，但卻恰恰反映了賈寶玉出生不凡、叛經離道的性格特點。再如，薛寶釵所居住的蘅蕪院，它其實是“太虛幻境”中神仙洞府的縮影，是世外高人修身養性的處所。因此，蘅蕪院內建筑用材雖規格極高，但建筑外觀卻樸實無華。進入院內迎面就是一塊氣派非凡的插天大山石，院中沒有種植任何花木，均以香草為飾，表面看來似乎過于簡陋，實則不然，古時院內擺放的山石皆以大為貴，蘅蕪院中的這塊插天山石顯然是上等珍品。而香草雖然不似繁花耀眼奪目，但卻比花草樹木更加名貴。蘅蕪院中看似樸素無色的油壁也是由優質木材精制而成，這種木壁需要用上好的桐油反復粉刷，極耗工時。這種建筑裝修手法與“自云守拙”的薛寶釵可謂相得益彰。曹雪芹運用多種造園手法將大觀園中庭院建筑風格與諸人性格一一照應結合，將讀者的閱讀目光吸引到人物性格的細節和局部描寫上，以其細膩的筆觸撩撥讀者心緒。
四、結語
總之，中國古代文學作品中的園林景觀，體現的正是中國知識分子對于天人關系的思考，因此，深入解讀文學作品中園林景觀的建筑理念、藝術追求，對于探究文學作品的內涵、理解人物的行為和心理具有至關重要的作用。
作者：王小冬 單位：昌吉學院
1幼兒園園林環境組成
1.1色彩
兒童天真活撥，朝氣蓬勃。愉快、明朗、積極向上的藝術效果是幼兒園設計者必須追求的構思。“色彩和諧統一的關鍵最終在于人類心靈有目的的啟示和激發，這是內在需要的指導原則之一。”心理學研究表明：色彩環境對人的情緒、智力、個性發展有著重要的影響。色彩設計是幼兒園環境設計中相當重要的環節。從孩子第一步邁進園區，最先吸引他們注意力的是色彩，其次是圖像和文字，色彩對幼兒的影響是最直接、快速的。因此，作為一種重要的環境要素，幼兒園色彩環境關系到幼兒的成長，也關乎幼兒園良好社會形象的樹立。色彩是光作用于人的視覺神經系統引起的一種感覺。色彩包含了紅橙黃綠藍靛紫黑白，以及這些顏色之間的混合。色彩是影響感知系統的重要因素。色彩與形狀、明暗、肌理等元素相比，更具有直觀性、鮮明性、表現力和沖擊力。人們隨著年齡的變化，生理結構也在發生著變化，而色彩對心理所產生的影響也在不斷地變化。大部分兒童喜歡鮮艷明快的顏色，尤其是對比強烈的色彩。因此，在園林空間的色彩設計中，首先要選擇明度和純度較高的色彩。
1.2材質
觸覺的發展是兒童各種感覺發展的基礎，對兒童的心理發展具有重要作用。豐富的觸覺刺激可以促進兒童的身心發育。兒童可以通過觸摸來辨別物體的形狀、大小、輕重、軟硬、厚薄等發展自己的觸覺認知系統。觸摸是兒童認知的開始，同時也是兒童動作發展的第一步，通過觸摸活動，兒童學會將自己的觸覺與視覺相整合，建立起正確的感官系統。幼兒教育家蒙臺梭利非常重視兒童的感官教育，她認為兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知覺，人才能獲得關于客觀世界的知識，為進行高級的、復雜的心理活動打下基礎。
2幼兒園綠植物選擇
（1）由于兒童年齡偏小，好奇心較強，活潑好動
但缺乏有關植物的科學知識，且抵抗力較弱，為安全起見，還須特別注意要避免采用如下植物：有刺激性、有異味或引起過敏反應的植物，如漆樹的漆液有刺激性，會使人產生皮膚過敏反應。有毒植物，如黃蝶的植株乳液有毒、夾竹桃植株有毒、凌霄花粉有毒。有刺植物，如刺槐、玫瑰等。給人體呼吸道帶來不良作用的植物，如木棉，由于棉絮較多，飄揚時間較長，所以幼兒園中不易采用。易生病蟲害及結果的植物，如：垂柳易生病蟲害，葡萄的裝果落地不衛生，難以清掃。
（2）依據環境特點選擇鄉土樹種。
適地適樹要求充分考慮場地自身條件，除應考慮選取易于種植的鄉土植物外，還應注重自然與生態相結合，保證生態群落的穩定性。
（3）選擇趣味性強、四季變化明顯的樹種。
葉花果形狀奇特，色彩鮮艷，能引起孩子興趣的植物。
（4）選擇生命力強，萌發性強的植物。
兒童活潑好動，好奇心強，釆摘花、果、枝、葉玩耍作為游戲的材料是常事。生命力強的植物，受傷后愈合迅速，以便維持景觀效果。有條件的幼兒園可規劃出一塊生物角，可設計成觀賞植物的花、葉、果或香味為主要內容的生物角，讓大自然千姿百態的葉形、葉色，花型、花色，或不同的果實，還有各種奇異樹態，如龍爪槐、炮仗花、蒲桃等讓孩子們在觀賞中增長對植物學的知識，培養興趣。也培養他們熱愛樹木、花草的良好習慣。根據場地選擇的特點和自然生態情況，可以開辟以蔬菜水果為重要作物的農作物種植角，種植熟悉的西紅棉、草莓、辣椒等小作物培育，把動手和趣味融于一體，專門針對培養兒童的動手、認知等，通過作物的生長過程去認知自然，了解自然。綠色植物，不僅能凈化室內空氣，增添一抹大自然的顏色，又能使人放松、精神愉悅。幼兒園園林環境應充滿綠色，清新宜人。綠色的植物能凈化空氣，使空氣變得清新；綠色植物使空氣中有益的負離子增加，吸附害健康的塵埃，這對兒童是非常有益的。因此，在幼兒園園林設計中，可采取多種綠化手段，盡一切可能創造更多的綠色空間，為解除師生精神及視覺疲勞提供條件。
3結語
幼兒園園林設計是一個學習和游憩環境的設計，一個滿足兒童成長需要的場地的設計，需要設計者站到兒童的角度因地制宜的為他們創造合理的整體環境，符合兒童全面發展的需要。
作者：徐燕娜 俞建輝 單位：慈溪市規劃設計院有限公司 慈溪市規劃局
1課程設置
1.1 課程定位
1.1.1本課程針對就業崗位與能力目標要求制定教學任務。
針對園林工程技術專業培養目標(設計員、繪圖員、助理景觀設計師崗位)，分析各類設計單位和園林工程公司對學生在設計方面的要求，制定課程的主要教學任務。通過此課程的實踐和教學，培養學生認識、分析、研究園林規劃和設計的基本能力，初步了解園林規劃和設計的特點和思維方式，掌握園林規劃設計的基本原則和方法，以及園林規劃設計中的經濟技術問題，掌握各類園林設計項目的分析和設計技巧，具備設計中小型園林綠地的基本技能，鍛煉和提高學生的調查分析能力、綜合設計能力、綜合表達能力，培養獨立進行各類景觀設計方案圖紙的分析理解能力，識圖能力，為園林施工技術類課程做鋪墊，為后續課程打下堅實的專業基礎。
1.1.2本課程既是專業優秀課程，也是專業基礎課。
本課程前導課程為《美術基礎》、《畫法幾何與陰影透視》、《園林設計初步》、《園林樹木與花卉學》等專業基礎課，后續開設的課程有《計算機園林設計》《畢業設計》、《頂崗實習》專業課和實踐課等。《園林規劃設計》課程是本專業一、二年級教學的優秀主干課程，既是對前期各個課程的綜合應用與演練，也是系統學習園林規劃設計方法、技術要求與設計技巧的教學過程,是園林規劃設計理論聯系實踐的重要教學環節。
1.2課程設計的理念與思路
1.2.1課程設計依據。
（1）以就業為導向，突出針對性；（2）以國家職業標準為依據，突出技能性；（3）突出工學結合、校企合作。
1.2.2課程設計原則。
針對“園林工程技術”專業崗位的職業標準和崗位需求，實施突出應用能力的培養為目標，體現工學結合的課程體系，依據理論學習與實踐探究相結合，技能訓練與思維培養相結合原則，按照“學、做合一”的教學模式，選擇典型園林工程項目來設計課程標準，配置各項教學資源，實現課程教學內容與市場需求相對接，職業能力培養與崗位能力需求相對接。
1.2.3課程教學設計體現。
園林規劃設計課是園林工程技術專業重要的專業優秀課程，為了更好地把握這門課的教學環節，適應社會需求，實現該專業能力的目標，我們主要從理論知識夠用，加強“工學結合”的教學理念入手，進一步對此課程進行了教改和實踐，著重培養以下幾個方面的能力：（1）具備創新能力；（2）具備較強的中小型園林設計的方案規劃設計能力、園林藝術鑒賞的能力和方案表現能力；（3）具備運用語言（包括外語）表達思想和寫作的能力；（4）具備溝通與協調能力、獨立工作能力、自主學習能力；（5）團隊合作能力。
2教學內容
2.1教學內容的針對性與適用性
課程內容的選取打破傳統的學科體系，根據“崗位適用、市場需求、技能為主”的原則進行取舍，根據地區、行業經濟和社會發展的需要合理安排教學內容，具有較強的針對性與適用性。
2.1.1崗位適用。
通過調查研究發現，目前畢業生從事設計工作的類型份額不同，從事居住區景觀環境設計的占45%，從事單位附屬綠地設計的占20%，從事街道小游園、廣場綠地設計的占15%，公園綠地規劃設計的占9%，其它占13%。課程的設計圍繞園林景觀行業的職業崗位和崗位需求，結合各崗位職業能力的需求開展課程的設置。
2.1.2市場需求。
課程教學采用“項目教學”將實際工程項目導入教學當中，把技能關鍵點與崗位相結合，采用任務驅動和現場教學、互動教學的方式，實現課程教學內容與市場需求相對接，職業能力培養與崗位能力需求相對接。
2.1.3技能為主。
根據工程項目職業崗位能力進行課程內容的設計，分析技術關鍵點，加強學生的崗位職業能力綜合訓練，進行園林規劃方案設計、方案交流與修改、方案文本制作、成果展示與匯報、園林景觀工程施工圖繪制訓練等。
2.2教學內容的重新組織與安排
2.2.1課程體系結構。
課程體系結構主要由3個層次組成：園林規劃設計基礎層次、園林規劃的設計方法模塊和園林規劃的綜合設計應用模塊。
2.2.2教學內容安排。
根據學習規律，本課程分第二、三學期完成，第二學期84學時（其中理論教學48學時，實踐教學36學時），第三學期84學時（其中理論教學16學時，時間教學68學時），每學期對應的知識與能力有所側重。園林規劃設計（一）側重基礎理論、設計方法、設計分析的學習與實踐。園林規劃設計（二）側重中小型園林規劃項目的設計應用實踐。
2.2.3教學重點和難點。
重點：居住小區道路系統規劃設計的原則和設計方法，根據主題確定各功能區域的景觀布置。難點：景觀的立意構思，確定設計主題。解決方法：通過案例分析、講解，以及學生親自動手實踐，學生能夠初步掌握居住小區道路系統規劃設計的原則和設計方法；合理布置各功能區域的景觀。
3獨創的考核方式
園林規劃設計是園林工程技術專業的一門優秀課程。本課程教學主要培養學生掌握園林規劃設計基本理論知識和訓練學生具備詳細規劃設計與繪圖技能，使學生在接受命題后，從最初方案到成稿，有正確的思維步驟、合理的立意構思、科學合理的細部，直到最后準確而形象地繪制。本課程平時作業較為重要，兼專業周成績與最后成果演示匯報考查，從公正、合理、全面的角度評定學生對本課程的學習成績，特制定本考評辦法。
3.1成績項目
園林規劃設計課程成績設置理論課成績及專項方案設計成果匯報成績2個項目，理論課成績經過平時作業成績和考試評定，專項方案設計成果匯報通過方案大作業進行評定。
3.2理論考試評分辦法
3.2.1平時作業成績（70%）。
包括學習態度、出勤情況、課堂發言情況、參與討論情況、課堂作業完成情況等幾部分，按各次作業的最終平均分評定。若平均成績低于60分者不參加期末考試。
3.2.2期末考試成績（30%）。
期末考試范圍是教學大綱規定的本學期全部理論教學內容中的掌握及理解部分，以基本理論和基本概念為重點，有理論闡述題、填空選擇題和有關作圖題等題型，總體難度以中等偏難為控制水平，時間以2個學時為準。
4教學方法與手段的創新
在教學過程中，在注重培養學生基礎扎實、知識面寬的基礎上，積極開展教學改革，注重因材施教和素質教育，通過加強校內外教學基地建設，結合高職園林工程技術專業學生特點，逐步形成“項目驅動教學法”與企業緊密結合，與實際項目緊密結合。教學中采用“項目帶動、六步教學法、教學做一體化等教學方法。新的教學模式以真實項目為載體，共6個步驟實施教學，提高了教學效率，效果顯著。典型的工作項目由教師提出要求，組織學生進行實施，必要時用成功案例進行示范，讓學生在任務實施中掌握相關的職業能力，提升其職業綜合素養，學生成績的評定由學生的工作能力、工作態度和工作成果綜合評定。同時，積極探索、總結并推行符合學生學習規律而學生又樂于接受的教學方式即：我學———我忘———我看———我有印象———我做———我記住，通過學生參與實際項目，提高學生參與實踐教學的積極性和主動性，對操作性強的專業優秀課程，通過完成相關項目來掌握優秀技能，把課堂、企業、現場結合起來組織教學。
5總結
園林規劃設計作為園林工程技術專業培養的一項優秀技能，其課程內容基于生產實踐、教學過程“工學結合”，創造性地應用了學校和企業建立的“校中廠、廠中校”長期合作的新型模式，是課堂理論學習與實踐相結合的重要融合和提升階段，對園林工程技術專業的園林設計方向起到重要的支撐作用，同時為后續的施工和實踐課程夯實基礎。園林規劃設計課程的教學內容和教學方法需要切實與市場需求和行業、企業需要密切聯系，并在教學實踐中不斷探索、創新和改進。永無止境的創新精神決定了人才培養的美好方向，只有不斷地進取，才能培養符合新時代社會需要的高端技術型人才。
作者：宋丹 單位：內蒙古建筑職業技術學院建筑與規劃學院
1風景園林建筑的結構與構造設計思路
1．1擬定建筑方案時要充分考慮結構選型
在園林建筑設計工作中，應考慮園林建筑的觀賞性、藝術性及場地因素等方面的要求，往往有多種建筑方案可供選擇，同時也引發多種結構方案需要甄選，我們應遵循安全、美觀、經濟的原則來確定最優的結構方案．
1．2根據建筑方案確定結構計算簡圖
個異性是風景園林建筑的特征之一．對于造型或結構特殊的構筑物或建筑小品，我們必須根據方案的實際情況，確定結構計算簡圖．
1．3荷載統計分析
荷載分析我們一定要做到不重不漏，要分清荷載的類型、荷載作用的久暫、是有利載還是不利荷載，這關系到荷載分項系數和組合系數的確定．
1．4內力計算
根據結構計算簡圖確定相應的內力(剪力、彎矩、扭矩等)，而由于建筑造型的特殊性，扭矩計算有時較為重要，甚或扭矩是控制內力，我們要根據具體情況具體分析．
1．5確定結構處理方案
風景園林建筑由計算確定的結構配置可滿足結構的承載力安全性方面的要求，但構造的要求亦不可忽視．由于園林建筑所處空曠露天或依山傍水環境，受環境侵蝕嚴重，構造處理對建筑物耐久性影響猶大．
2風景園林建筑結構選型與設計方法
2．1結構方案的選定案例
某公園湖岸邊一游樂亭．根據建筑方案，有兩種結構方案可供選擇，方案一將游樂亭的一部分礎設置在湖中，方案二從岸邊設置懸挑結構以撐起亭子的湖面以上部分．兩種方案中方案一雖然看似簡單，但由于我們對湖底地質條件缺乏了解，這就增加了基礎處理難度及勘查所需要的費用，且由于水下作業而質量難于保證．方案二雖然結構計算復雜，但施工方便且質量易于保證，造價相對較低，可以認為方案二比較合適．
2．2結構穩定性驗算案例
在園林小品種中，有些假山或置石為了達到造型上的某種效果，結構的重心偏向一側或有較大懸挑石，這樣結構就存在傾覆的可能．因此我們從安全角度考慮需要對該類結構進行抗傾覆驗算。總之，風景園林建筑設計，美觀及藝術效果是第一考慮因素，但安全與實用問題亦不可忽略．由園林建筑體量不大，經濟因素往往作為次要考慮的因素．我們在對荷載的統計分析時，一定要考慮荷載的種類及性質，這對我們進行荷載分項系數的確定乃至結構的安全十分重要．
2．3構造要求案例
現代建筑向密集、高層且多為屋頂綠化的方向發展．精巧、別致、風格獨特的屋頂花園或草皮屋頂是建筑與環境合作的精品．他們是建在建筑物的結構層、保溫隔熱層和屋頂防水層之上，與普通屋頂不同之處是增加了為植物生長所必需的構造做法，一般草皮屋面各層構造．構造處理是否得當對于建筑的適用性和耐久性至關重要，在屋頂花園或草皮屋頂中尤為明顯．
2．3．1基質層(植物生長層)
植物基層的主要功能是滿足植物正常生長要求．為降低屋頂荷重，一般采用一種比天然土壤輕得多的混合土壤，同時還要求土壤具有足夠的養分．為保護種子，在生長層表面往往還要鋪一層沙礫覆蓋層、不僅可以防風、還可以在干旱季節時保護下面基質層中水分的作用，根據草的生長要求，該層的厚度一般為30～50mm．
2．3．2排水蓄水層
排水蓄水層多采用砂礫，并在該層中鋪有膨脹粘土、浮石或泡沫塑料排水板、其主要功能是調節屋頂綠化層的含水量．雨水通過植物生長層迅速響下滲透防止植物根系處于過分潮濕的環境中;同時還可以把部分雨水儲存起來以供干旱季節植物生長之需．
2．3．3防水層
一般情況下植物根系具有較強的穿透能力．為防止對屋面密封層的損害，一般在排水蓄水層與密封層之間設一層抗穿透層，常用做法是在結構基層上作一層厚20mm的1:3水泥砂漿找平層，再鋪一道復合防水材料．
2．3．4屋頂坡度
相關研究成果表明，為保證屋面能及時將剩余的水排走，屋頂最小坡度5°，適宜綠化的最佳坡度為5～15°．在此種情況下，一般通過結構找坡，這樣有利于降低屋面的荷載值．
3結語
風景園林建筑的設計不僅僅是一個造型視覺效果的美學問題，還是一個與建筑結構的可靠性能緊密相關的問題．在“大土木”教育背景下，我國目前高等教育中建筑學與建筑結構專業并未有做到應有的融合，造成我們人才培養上有一些“硬傷”．這就為我們園林設計工作者提出許多新的課題:不僅要具有一定的美學觀念、審美能力、還應具有一定的結構設計理論知識的復合型知識結構．
作者：王俊 朱亞紅 單位：許昌學院土木工程學院
1當前園林建筑課程教學存在的問題和不足
1．1建筑設計基礎相對薄弱，學生綜合運用能力較差
由于受課程學時的限制和專業方向的偏差，學生的建筑設計基礎普遍相對薄弱，雖然在低年級也開設了美學基礎與設計表達系列課程，但僅是學習了入門知識，且各門課程是把設計需要的各種技能分解單獨訓練，在與園林建筑設計課程之間，缺少了必要的設計基礎訓練課程來銜接過渡，就直接進入到課程設計．為此，在課程設計的初期，大部分同學存在難以將抽象的構成理論等知識轉化到建筑空間、形態設計應用上的問題，對于設計如何開始無從下手．在設計過程中，面對眾多的設計問題，缺乏整體控制能力，難以很好地把握建筑空間和造型、建筑材料和色彩、建筑結構等關系，即便腦子里有好的設計思想卻表達困難，無法在短期內體會到建筑設計創新的樂趣，甚至部分學生對設計感到迷茫，只是疲于應付作業從而影響了最終的教學效果．
1．2沿用傳統教學內容和方法，教學效果欠佳
傳統的園林建筑課程教學通常以教師給定的任務書為中心，講授結合指導的模式進行，進度安排以“周”為單位，分為“開題”、“一草”、“二草”、“三草”和“正圖”等幾個階段，學生把主要精力放各個階段的草圖設計上．由于大多數學生在開始課程設計時對“平面”“空間”“體量”等概念缺乏直觀和感性的認識，尚不具備同時進行“體量”、“平面”、“空間”和“立面”綜合思考的能力，造成在各個設計階段，思考了概念和體量就顧及不到具體的平面布置、立面和剖面，顧此失彼，設計過程困難重重，花了大量的時間方案卻進展緩慢，實際進度總是落后于任務書，老師追著學生跑，教學陷入一定的被動．另一方面，在教學內容設置上，教師也往往未考慮到學生個體的差異性和自主設計的主動性，布置的設計題目同步單一，也在一定程度上限制了學生創新能力的發揮，影響了學生的學習熱情．同時，現有的設計成果評分模式，相對偏重圖紙繪制效果，使得少數繪圖功底好的同學的設計方案占優勢，而實際上大部分學生繪圖能力都較一般，這無形中也打擊了學生設計的積極性和熱情．
1．3課程教學與社會實際工程有脫節，實踐能力不足
目前課程教學大部分使用的是“假題”訓練，在任務書中對地形環境，人文背景都是事先假設性設定好，學生課程設計的重點只考慮方案本身的形體美觀，功能空間布局等，這樣容易造成學生閉門造車，盲目抄襲和模仿設計方案，隨心所欲做設計而不重視方案的客觀性、節能環保性和工程技術的合理運用，忽視建筑設計工作所需的科學嚴謹和實踐要求．在課程設計教學中，雖然也盡量在強調要貼近社會的真實狀況和立足實踐，但往往又缺少有效的教學方法和手段將其實現．高校培養學生的最終目的是為社會服務，而傳統的教學模式使學生在整個設計過程中很少真正接觸到真實項目背景和功能空間，而對于歷史文化因素、建筑技術因素等在設計中的具體運用，也多是紙上談兵而已，缺乏對現實問題的思考．因此學生對于真實設計可能要面臨和需要解決的諸多問題，以及如何解決這些問題知之甚少，導致課程學習與進入社會后工作的實踐需求脫節，實踐應用能力存在不足．
2園林建筑設計教學思考與實踐策略
我國風景園林學科正處在飛速發展的階段，過快的發展速度往往同時面臨著教學質量的缺陷和不足的問題，筆者通過在網上對本校近十年園林和風景園林專業畢業的學生及所在單位進行的一項調研發現，我國高校培養的園林景觀設計人才普遍存在建筑設計和實踐工程應用能力明顯不足的問題，尤其是農林院校出來的學生，工作項目中一旦涉及到園林景觀建筑就基本無法承擔，不能很好地適應社會工作的需求．目前關于園林建筑設計課程的各類教學探討和改革研究，相關高校都在深入進行，在大規模擴招、師生比增加導致教師在課堂指導學生、與學生溝通交流時間不足的背景下，如何在學時有限的課程教學中運用合理的教學手段和方法，優化教學內容，激發學生學習興趣，提高學習效率，使學生在較短的時間內能基本掌握園林建筑設計方法并在實踐中加以應用，培養出適應園林行業特點、滿足市場需求的綜合應用型人才，筆者結合園林建筑設計課程教學實際進行了思考和實踐．
2．1結合案例分析和階段模型，培養設計思維和空間概念
針對課程教學中大多數學生在設計初期對方案無從下手，沒有思路，對空間、體量等概念缺乏直觀和感性的認識等問題，選擇適合的案例進行分析教學和引用模型同步介入方案的各設計階段不失為一種有效的教學手段．園林建筑設計課程的學習過程是模仿與創造的過程，課程從簡單到復雜，循序漸進，學生的經驗不斷積累，設計能力不斷提高，這種設計能力和經驗的積累不僅限于個人，更多是來源于對前人作品的學習和借鑒．在課程設計的初期，選擇合適的案例，通過對案例的解讀和分析，引導學生對案例作品從直觀的、感性的認識轉化為理性認知，學習設計的思維、理解超越案例作品的普遍性生成原則和內在規律并運用到自己的方案中，是設計初期方案構思學習的快捷途徑，例如在課程教學中可以通過對案例的空間序列分析講解來有效幫助學生理解建筑設計的本質是空間的問題．包豪斯體系強調將設計問題的研究從二維提升至三維，在設計課程中注重學生動手能力的培養，對模型與圖紙的要求并重．針對課程訓練開始時，學生對建筑平立面、空間體量之間缺乏有效直接思維聯系，綜合能力弱的困擾，建議在課程實踐中采取以模型主導設計的模式，教學根據建筑方案設計的進程:場地設計—概念設計—體量設計—平面設計(空間設計)—立面設計—綜合優化等階段，要求學生同步制作相應階段的模型:場地模型—概念模型—體量模型—平面模型(空間模型)—立面模型—成果模型．學生通過制作模型，結合草圖的繪制，推敲建筑設計的各個環節，自主推進設計方案的深化．模型還可以將抽象的構成理論和方案設計很好地結合，同時，它的直觀、綜合整體呈現設計問題的特征，讓學生能更直觀地表達自己的設計構思和從整體角度把握設計方案，有利于師生之間進行溝通和交流．
2．2以自主學習為主導，培養學生團隊精神和創新思維
為調動學生主動參與學習的熱情，培養創新能力，在課程設計內容設置上，建議以學生為主體，打破以往設計題目全班統一同步的做法，提倡設計題目多樣化．如可讓學生自由選擇一些既熟悉又有趣的設計課題:小型餐館、公園廁所、小賣部、冷飲店、休息涼亭、公園候車亭、咖啡廳、茶室等，除教師提供的課程設計題目外，也鼓勵學生從日常生活中自主選擇和廣泛收集合適的課題開展研究，只要其難度和工作量通過教師審核即可．這樣，學生根據自己的喜好選擇設計題目并運用各種手段收集資料和做前期的市場調研，既提高了設計興趣，也能培養學生獨立思考和積極創新的實踐能力．針對大多學生個體意識較強，喜歡張揚個性和展示個人能力，團隊協作意識較弱的狀態，通過專題設計小組的單位模式可加強和培養學生團隊合作精神，具體建議每一次設計任務可根據學生選擇設計專題的不同，全班形成若干設計專題組，每個專題組再分成若干設計大組，大組再按3～4名左右分設計小組，如圖1所示，分別設置組長對應組織本組成員的具體分工和協作溝通．在各小組里，由小組成員共同合作完成本小組方案設計的場地綜合環境背景調研和分析，提出方案總體設計概念和構思、在設計概念確定的前提下，小組成員再分別單獨深化設計自己的方案形成本小組的系列作品．同一設計專題組內部定期開展各組間方案的討論交流，同步定期在全班組織開展階段設計專題組間的評圖和交流，教師全程參與各個層面的討論并加以總結和指導．由于設計題目和小組都是學生自己選擇和自愿組合的，學生主動參與設計的熱情和配合度一般都很高，再結合課堂互動式教學模式，班級的學習氣氛活躍了，效率提高了，有效改變了以往教學上的被動．各大小設計組的密切合作分工模式，既培養了學生的團隊協作精神，又發揮了每個學生的特長和創造性思維，同時階段性成果的比評環節，無形中加強了團隊的競爭意識和進取心．
2．3注重課堂實踐，培養學生工程意識和實踐能力
在園林專業現有常規的建筑設計課程教學中，較少涉及教學內容與行業實踐之間如何聯系的問題，在整個學習階段，學生幾乎也沒有受到過實地項目的訓練，這樣導致學生所學的理論知識很難真正做到與生產實踐相結合．在設計課程教學的初始階段，有意識地涉及和講授一些設計案例中的實際工程問題，讓學生在學習初期就廣泛接觸和了解工程的概念，樹立工程意識，并在課程設計的實踐環節強調工程能力訓練，可為學生在大學階段的理論學習向社會實踐應用能力的過渡打下基礎．例如，在設計過程中，可在任務書下達時，要求學生按分好的小組先做前期市場調研，并對相關設計課題類型做詳細深入實地考察，綜合了解建筑項目設計背景、目標人群、物質條件基礎、社會效益等多方面的信息，分析建筑項目所涉及的各方利益關系和解決方法以及存在的優缺點，再根據調研結果各小組輪流上臺做匯報交流，分析并提出設計修改方案和建設性意見，教師對其關鍵點和存在的問題給予指導和建議．通過調研實踐，學生了解了實際設計項目的科學工作程序，建立了在方案設計過程中綜合思考項目的各種實踐問題的思維，并在學習中嘗試處理，提高了方案設計的實際操作可行性，避免了片面的紙上談兵和閉門造車．同時，在設計的不同成果階段，建議開展1～2次的情景項目教學，模擬實際工程項目的實施環節，如在各小組設計成果的匯報階段，采用模擬競標現場的方式，開展一次課堂競標演習:現場由學生全程主持安排，老師可推薦邀請社會行業1～2名設計師或專業老師及高年級學生代表組成評標專家小組，各小組按競標的要求匯報自己的方案，專家評委提出各種實際問題，各小組闡述回答并共同尋找解決的方案等等．通過這種模擬項目教學手段，不僅培養學生的工程實踐應用能力，達到理論與實踐結合的教學效果，實現教學與工程實踐的接軌，還提高了學生分析問題、語言表達和組織工作的能力，實現學生畢業后與企業之間的“零適應”．
3結束語
新世紀里人類面臨著從環境到文化、從技術到社會等諸多問題的挑戰．園林建筑設計課程慣用的教學方法需要以更理性、更高效的方式適應學科的新發展．在學時不多的一門園林建筑設計課程中，要想達到良好的教學效果，亟須采用靈活多樣的教學手段，變化傳統以課堂、教師、教材為中心的教學模式，改革以學生為主體自主學習創新、以就業需求為導向課堂與社會實踐的有機結合，才可以真正培養出適應社會專業需求的合格人才．
作者：范冬英 楊定海 陳生香 單位：海南大學園藝園林學院
一、徒手設計表現在園林景觀設計教學中的作用
1、有助于快速記錄靈感，積累設計素材
設計強調的是創作靈感，而這種靈感往往是瞬間出現的，具有偶然性、突發性和即時性的特點，只有通過手繪的方式才能夠將這些稍縱即逝的靈感記錄下來，可能手繪圖略顯粗糙，但是不能否認它在設計表現方面的快速性和有效性。縱觀國際上著名的設計師，無不是將手繪作為自己的主要設計表現手段。通過對學生徒手設計表現能力的訓練，學生可以通過手繪的方式將自己頭腦中對于設計任務的想法和構思進行勾勒，并用簡潔生動的形式體現出自己的創意理念和設計思路。同時，徒手設計表現形式可以不受時間地點的限制，學生可以隨時將自己所看所想的東西記錄下來，不斷的為自己積累設計素材，提高自身的設計水平。
2、提高學生的空間想象力與形象思維能力
園林景觀設計是一項創造性的藝術，要求學生必須具有足夠的空間想象力與形象思維能力，只有將二維圖形轉化為三維空間，在頭腦中對項目進行充分的構思和空間構成，才能創作出兼具藝術性和實用性的園林景觀設計作品。對學生進行徒手設計表現的培養，有利于提高學生的空間的認知能力、場景構建能力以及形體表現能力。同時徒手設計表現也是手、腦、眼共同配合的過程，能夠有效提高學生的設計能力和審美水平，是對美術功底的全面提升，可以說這種訓練對學生來說無論是在設計方案的構思還是設計圖的表現能力上都有很多好處，有利于學生職業的發展。
3、是電腦繪圖的必要補充
隨著時代的發展，計算機技術發展迅速并深入到各行各業中，也為園林景觀設計行業提供了極大的發展空間。不可否認電腦效果圖比手繪圖的質量更高、效果更好、更具真實性，但是電腦效果圖將耗費大量的時間和精力，并且過于程序化和模式化，缺少了一些人性化和生動性，如果需要進行調整也會大動干戈，甚至要重新出圖。而手繪圖的特點是消耗時間少、出圖速度快，生動自然，更便于修改，在實際工作中具有廣泛的用途，尤其是在方案未落實的階段，大量的電腦出圖將會增加人力和資金的投入，相對而言手繪圖更為經濟。
4、徒手設計表現探討設計方案的最有效手段
很多學生在接觸到電腦制圖后，被電腦繪圖軟件的強大功能所吸引，認為只要掌握電腦制圖能力就足夠了，不需要再進行徒手設計表現的訓練，這種想法是非常不正確的。可以說徒手設計表現是園林景觀設計的語言，通過線條、色彩的配合將自己的構思理念形象化、具體化，是對設計方案最直接最快速的表達，是與他人交流想法、探討方案的最有效手段。尤其在今后工作中，在與客戶探討設計方案時，通過手繪可以快速將客戶的要求和意圖快速表現出來，明確設計方向，減少因為理解不當而出現的設計失誤，對于提高工作效率和客戶滿意度具有重要的作用。
二、園林景觀設計教學中提高學生徒手設計表現能力的有效途徑
1、加強對徒手設計表現教學的重視
徒手設計表現對提升學生的專業能力和設計水平具有重要的作用，因此在園林景觀設計教學中一定要加強對徒手設計表現課程的重視。園林景觀設計是一門比較特殊的專業，屬于非藝術類專業，大多數學生都是沒有美術基礎的，是需要在學校的教學活動中進行系統的學習。比如從基本的素描學習透視關系，從靜物描寫中學習色彩構成，并逐漸安排寫生練習，到能夠對頭腦中的設計思想用手繪的形式加以表達，通過不斷的練習中積累經驗。這就需要學校在課程設置上要科學合理的安排，才能讓學生的徒手表現能力得以循序漸進的提高。
2、強化學生基礎訓練，提升專業素質
在園林景觀設計教學中對學生綜合能力的培養要以現代企業對人才的要求為基礎，而掌握一定的徒手設計表現能力是對設計人員的基本要求。因此為了進一步提高學生的專業素質，一定要強化學生的徒手設計表現的基礎性訓練，而其中涉及了大量的基礎理論知識，比如透視原理、幾何構成、色彩運用、光影組合等等，同時還要求掌握園林制圖的規范和相關的行業標準，使用圖例要準確。通過對學生強化基礎訓練以及繪圖流程的規范化，培養學生徒手設計表現手法，強化學生對形體的把握，加強空間尺度感，使徒手設計表現能力能夠更好的為表達設計理念服務。
3、加強課程實踐訓練，提高徒手設計表現能力
課程實踐訓練是提高徒手設計表現能力最為有效的途徑，而臨摹優秀的手繪作品是其中常用的教學手段，尤其對于繪圖功底較差的同學來說，臨摹是快速入門的最佳方式。學生在手繪模擬過程中不僅可以提高自身的徒手設計表現能力，還可以學習其中的設計思想，加強對設計方案的理解，可謂一舉多得。學生在實踐過程中要多與教師和其它同學交流，及時發現自己的問題并實現優勢互補，從而在徒手設計表現課程實踐中快速提高自己的表現能力和繪圖手法。另外，教師要充分發揮引導者的作用，將理論知識融合在課程實踐過程中，因材施教，對學生進行針對性的指導，使學生的設計能力得到潛移默化的提升。
4、與電腦繪圖教學相結合
實際上，徒手設計表現能力與電腦制圖能力是相輔相成的，徒手設計表現是電腦繪圖的重要補充，電腦繪圖同樣需要設計者具有美術基礎，才能準確的把握空間關系、色彩關系以及審美標準，從而制作出優秀的效果圖。所以說我們在強調重視徒手設計表現的同時，也不能忽視對電腦繪圖能力的培養，畢竟這是當前園林景觀設計的發展方向和必備技能。在園林景觀設計教學中，將兩者有機融合在一起才是科學的方法。比如在設計方案的初期，主要是整體創意和概念方案，這時以徒手設計表現為主，而當方案確定后，以手繪圖為基礎，再用電腦繪圖進行方案深化和細節表現。
三、結束語
總之，徒手設計表現是每一個優秀設計師必備的能力，是園林景觀設計行業發展的必然趨勢，對提高學生的專業素質和設計能力具有不可替代的作用，也是今后在工作中與客戶進行設計方案交流的主要方式，因此提升徒手設計表現能力對于提高學生的設計水平和職業能力具有重要意義。
作者：谷曉龍 單位：石家莊職業技術學院藝術設計系
一、《園林景觀設計》課程實驗教學過程中的一些問題
1.沒有專門教學資料的指導
現在很多高校都開設了園林景觀設計的相關專業，但是由于各高校的發展重點不盡相同，各專業的發展速度也是有快有慢，導致剛剛從冷門專業熱化的園林景觀設計相關專業缺乏正確的理論指導，具體表現在教師的教學過程中，找不到合適的教材進行備課上課。以前我國的園林景觀設計側重于傳統畜農牧也，因此教材的編排也是以這一側重點展開的，但是現在的園林景觀設計側重于建筑環境方面，家居方面，如果將以前的資料勉強拿到現在課堂進行教學，不僅教學效果不理想，而且還會導致這些專業出來的學生發現自身多學沒有用武之地。因此，有關教育部門一定要深入調查市場發展趨勢，編纂一本適合園林景觀設計相關專業學生的教材。
2.沒有合適的教學方法
目前，很多傳統學習雖然掛著課程改革的牌子，但是沒有做課程改革的事，他們還是采用傳統的理論教學法，完全進行理論課教學，缺乏相關的實踐教學內容，學校教師沒能意識到園林景觀設計專業是一門實踐性極強的專業，種種原因使得教學方法陳舊，教學手段單一，學生的參與度低，教學效果不能達到要求。
3.實驗教學與課堂理論沒有很好的對接
園林景觀設計理論的學習是學生進行實踐操作的基礎，理論沒有學好，在實踐的過程中就容易犯迷糊，同樣的，如果理論課學好了，但是實驗課有不安排相應的課程進行鞏固學習，理論知識就顯得寬泛，沒有意義。現在在很多高校，開設的實驗課程與理論課程沒有做到很好的對接，有些理論還沒有學習，就開始做實驗，增加了實驗難度；還有些理論學習很長時間以后，才進行實驗，起不到及時鞏固的作用。這都會導致實驗課效果差，自制力差的學生往往通過到網上找資料或者抄襲其他同學的作業等手段來應付實驗報告，而不是經過自己獨立的思考和實驗結果的分析，直接導致實驗課毫無收獲。
二、《園林景觀設計》課程實驗教學改革策略
1.將多媒體教學帶入課堂
園林景觀設計專業的學生對于植物識別方面有著較高的要求。在傳統的教學過程中，教師只是通過描述各種植物的特征來使學生識別和記住各種植物，這種方法的識記效率較低，而且一段時間以后就容易忘記。有些老師會拿植物本體過來給學生看，但是老師手中的植株畢竟有限，遠不能滿足學生對植物認識的需求。通過運用多媒體教學，學生可以很清晰的看到植株，并且了解此植物的各種知識，包括產地，習性，栽培方法，栽培時間，栽培技巧等。另外，教師通過各種植物的比較，也可以更加直觀的，有對比的展示相似植物，提高學生的辨別能力，同時也能吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。在教學的過程中，教師可以采用搶答，自由提問等方式，發散學生思維，提高學生的創新能力。
2.做出教室，融入自然
園林景觀設計的重點在于景觀，不出去看看真正的園林景觀，怎么才能設計出好的作品呢。因此，教師應組織學生到課外進行實際探索。場所可以是公園，植物園，城市花園等地，根據這些地方景觀設計特點進行實際教學，為學生分析設計思路，并鼓勵學生自己探索發現公園的美，在下次課進行總結，以此來提高學生的審美能力和發現美的能力。在外面，學生可以觸碰到活生生的植物，這是比在電腦等媒體上看到的更真實的，也會更加的記憶深刻。在植物園，老師可以從任何植物入手進行教學，例如，看到草坪，教師可以從草坪的品種，到品質辨別，到生長習性，到季節變化，到觀賞特性等多個方面進行講解，并根據其與周邊景物的搭配情況，講解景物搭配的一般原則和方法。可謂處處皆學問，處處皆課堂。這種開放式學習將為學生今后的園林景觀設計打下堅實的基礎。
3.開設軟件培訓課程，夯實專業技能
園林設計專業不僅需要掌握書本知識，了解園林景觀設計的基本原理和設計方法，還需要學生掌握必備的作圖能力，以滿足現代科技高速發展的需求。因此，在試驗教學的過程中，需要開始軟件應用的實踐課程，比如Photoshop，CAD，3DMax等軟件的應用，適時的布置設計作業，讓學生熟練掌握這些軟件的使用方法，增強其專業素質。
三、結語
《園林景觀設計》課程是一門實踐性較強的課程。在試驗教學的過程中，一定要重視學生的主體地位，為學生提供靈活的學習環境，讓學生更好的學習。另外，要重視教師的引導作用，幫助學生更好的完成各種設計項目，合理開設實驗教學內容，合理安排實踐活動時間，將學生培養成為有能力，有作為的符合社會發展的高素質人才。
作者：王韌 單位：重慶工程職業技術學院
一、景觀建筑的立意分析
1.1景觀建筑的立意和作用
總體來講，景觀建筑的立意具體就是指通過對景觀建筑的具體應用，能夠將設計師心中的藝術構思及具體想法能夠充分表達出來，在這個過程中，設計師不僅需要考慮到園林工程的具體功能要求，同時還需要考慮到環境條件，在這兩者基礎上將工程設計進行藝術化的表達。這種立意是分為兩個層面的，不僅有主觀層面，還有客觀層面。主觀層面主要是指園林設計師的藝術構思以及設計想法，客觀層面具體就是指園林工程的環境條件以及工程資源等可利用條件。在進行具體的景觀建筑設計的環節，立意以及構思是優秀內容，總體來講，設計的過程中需要充分考慮到園林工程的主題概念，通過對這一點的深刻把握，充分在景觀設計過程中表現出來，同時還需要能夠站在園林工程全局的高度上進行統籌規劃，使得整體的景觀布局科學合理。在整個園林設計的環節中，通過立意能夠將整個工程的各項內容有機串聯起來，通過整體的設計規劃，來實現設計師的藝術構想，立意將對園林工程有著系統性影響，是整個園林的優秀思想，因此在一定程度上決定著園林工程的整體建設水準。
1.2立意的理論基礎和手段
立意是貫穿于整個設計環節的優秀內容，通過科學精準的立意，使得景觀建筑能夠在發揮實際作用的基礎上，更具有藝術內涵以及人文底蘊。但是天馬行空的不顧客觀規律的空想，是與立意的理念背道而馳的，所以在這個過程中要兼顧到工程的實際條件，其中不僅有自然環境，還有可利用的自然資源等，在此基礎上進行全面的安排，通過對各方面內容的精準把握，進行針對性的規劃，使得每一項資源和條件都能夠科學合理的被利用，能夠使整體效果更具藝術氣息。總體來講，設計時能夠通過多種形式進行立意，第一就是模仿立意，通過模仿使得景觀建筑能夠得到初步構建，以此為基礎進行進一步發揮，添加進設計師自身的構思和創意。第二就是生態立意，在這一過程中，以生態環境為基礎，避免生態破壞的發生，使得生態環境能夠與園林景觀建筑和諧共融的存在。第三就是詩畫立意，在這一過程中添加進文化元素以及思想內涵，使得景觀建筑可以呈現出如詩如畫的藝術效果。最后就是本土風情立意，在景觀建筑的設計過程中，將本土化的人文風情進行適當體現，使得地域性特點以及地方性的本土文化元素能夠在園林中出現，這樣一來，整個園林將于這座城市達到水乳交融的效果。
二、景觀建筑的實際應用
2.1涼亭的應用
在園林中涼亭是絕對必不可少的，涼亭是我國園林構成的標志性元素之一。通常情況下，都是將涼亭設置在園林的中心位置，從園林工程學角度出發，涼亭不僅有古典式涼亭，同時還有現代式涼亭。現代式涼亭的樣式相對較為單一，古典式涼亭構成元素更加多樣，而且樣式也更加豐富。涼亭的構成材料主要是鋼筋混凝土，也有利用石料以及木料的情況。通過涼亭展現出的層臺累榭、雕梁畫棟，人們將能夠在涼亭之中感受到古韻古香，產生神游天外的感覺。涼亭是重要的景觀建筑，在園林工程中不可或缺。通常情況下，都是將涼亭與山明水秀的景色相搭配，在這種情況下，人們不僅能夠感受到湖光山色的怡人景色，還將在清風拂面之下，產生心曠神怡的感覺，在這種情況下，游客必將會流連忘返。
2.2橋的應用
在園林工程中，通過加入河流的元素將能夠使得園林景觀變得更加豐富，同時還能夠擴展園林景觀的心理空間。更重要的是河流還能夠對園林的整體氣候進行調節，使得空氣變得更加濕潤，這將使得園林環境極大改觀。不僅如此，河流的流動還將使得園林更加富有活力，使人們的視覺感受更加多樣，同時還能夠通過河流與大自然產生更加親近的感覺。如果園林規模相對較小，橋梁通常都是用來對水面進行劃分，這樣一來就使得景觀的整體面積有所拓展，同時還能夠使水面煥發出幽深的感覺，從而使河流的景觀作用進一步展現出來。不僅如此，在進行橋梁設計時，還可以設計成拱橋，這樣一來就能夠變得更加簡約質樸，簡化了人們的感官心理，能夠更加沉靜的與自然融合在一起。
三、結語
對園林進行設計需要綜合考量很多方面的內容，其中不僅涉及到建筑，還有自然景觀，但是只有對人為因素更多的景觀建筑進行科學合理的規劃和設計，才能夠使得園林景觀更加富有藝術性。在這個過程中，通過對景觀建筑的優秀元素的充分把握，以及精心的設計和構建，園林景觀將更富有美感。
作者：黃漢玲 單位：湖北城市建設職業技術學院
