發(fā)布時(shí)間：2022-05-10 05:41:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教育優(yōu)秀論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著課程改革的不斷深入，新課程理念也已滲透進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，對幼兒教育要求更高，這也要求學(xué)前教育專業(yè)必須不斷改革，以適應(yīng)這種變化。幼兒教師不僅需要具備廣博的文化科學(xué)知識和人文素養(yǎng)，而且還應(yīng)具備開展學(xué)齡前兒童教育所必需的特定職業(yè)技能，才能滿足學(xué)前教育一線工作的特殊要求。只有通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，完成專業(yè)基本功的訓(xùn)練與考核，才能保證學(xué)生獲得內(nèi)容全面、基礎(chǔ)厚實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)基本功，其中一項(xiàng)重要的專業(yè)基本功就是學(xué)生自制教玩具的能力。
一、自制教玩具的作用及意義
面對琳瑯滿目的玩具市場，在玩具的生產(chǎn)和消費(fèi)早已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化、商品化的時(shí)代，我們?yōu)槭裁催€要倡導(dǎo)幼兒園自制教玩具？
自制玩具是與商品玩具相對的一種玩具，是自己制作、不同于商業(yè)流通的玩具，自制玩具在設(shè)計(jì)制作上有更大的自由度，滿足教育需求。根據(jù)游戲和教學(xué)的需要自制玩教具，為幼兒的游戲和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。鍛煉了教師動(dòng)手動(dòng)腦的能力，豐富了區(qū)域環(huán)境及教玩具資源，充分發(fā)揮其在幼兒園教育與游戲活動(dòng)中的作用，達(dá)到寓教于樂的目的。
二、教玩具制作與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合
幼兒園教育內(nèi)容分為健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等領(lǐng)域，各領(lǐng)域間互相滲透，主要運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)中。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)一方面老師可利用豐富的自制教玩具，以游戲的方式開展教學(xué)，使學(xué)生能在操作和輕松愉悅的氛圍中獲取知識和能力。第二方面教師在課堂教學(xué)中可讓學(xué)生參與制作教玩具，加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園教學(xué)的整合。
語言類主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。在上兒童畫這個(gè)章節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生利用動(dòng)物或人物素材手工自制圖書，可是有趣味性的童話傳說、知識小品、家庭故事等。作品形式不限，可用紙漿制作，可以制作布書，可利用廢舊光碟制作，可以紙粘貼等等，充分發(fā)揮自制能力，制作了許多形式多樣，美觀耐用的圖書。讓學(xué)生根據(jù)故事所出現(xiàn)的場景人物制作面具或頭套等，最后學(xué)生分成小組進(jìn)行故事表演，這樣一個(gè)課程就變得豐富多彩了，課程間也得到整合。
科學(xué)教育等領(lǐng)域的活動(dòng)中，幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)，對于孩子生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。如果幼兒教師對一些自然科學(xué)方面的知識一知半解，在幼兒園教育工作中不能正確解釋當(dāng)前發(fā)生的事實(shí)時(shí)，會(huì)讓幼兒失望或亂解釋鬧出笑話。因此，在上課時(shí)適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識，通過制作教玩具通俗的解釋自然科學(xué)方面的現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)課外技能訓(xùn)練，建立科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
課外訓(xùn)練是學(xué)生技能學(xué)習(xí)和掌握的基本途徑，要充分利用課余時(shí)間來創(chuàng)造出更多、更有價(jià)值的教玩具并讓其充分發(fā)揮作用，運(yùn)用到實(shí)踐中去。可通過各種形式來鍛煉培養(yǎng)學(xué)生，如進(jìn)行自制教玩具研討會(huì)、專家指導(dǎo)、培訓(xùn)、比賽、展評等多種形式，及時(shí)推廣自制教玩具中的典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，大家取長補(bǔ)短，舉一反三，使學(xué)生創(chuàng)意、動(dòng)手能力有更大的發(fā)揮。并對學(xué)生分階段、分年級進(jìn)行教玩具制作專業(yè)技能考核，制定專門的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。
建立科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教玩具制作是要能及時(shí)反映時(shí)代需求，體現(xiàn)教育理念，具有適時(shí)性；能充分體現(xiàn)作者的意圖和使用者的需求，具有針對性；能反映制作者的創(chuàng)意和制作水平，具有創(chuàng)造性。
1、科學(xué)性和操作性
適合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，具有多功能性、可變性，可操作性強(qiáng)，便于幼兒操作和理解，為幼兒所喜歡。幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段投放不同層次的活動(dòng)材料，有針對性和計(jì)劃性。盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。
2、教育性和趣味性
作品能為某一領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，能夠引發(fā)幼兒的游戲和探究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。能引起幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，久玩不厭。投放材料直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
3、藝術(shù)性
作品具有美感、富于童趣，造型設(shè)計(jì)優(yōu)美，色彩搭配協(xié)調(diào)，能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，吸引幼兒注意，培養(yǎng)審美情趣。
4、安全性和經(jīng)濟(jì)性
作品選擇的材料是無污染健康的材料，造型無危險(xiǎn)，便于消毒，確保幼兒的安全和健康。提倡就地取材，利用自然物和廢舊物品制作，經(jīng)久耐玩，不易損壞。注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。
5、創(chuàng)新性
設(shè)計(jì)的作品能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者獨(dú)特的創(chuàng)意、巧妙的構(gòu)思，具有推廣和普及的價(jià)值。
6、地方性
充分利用和體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耖g文化內(nèi)涵，具有鮮明的地方特色。
四、把教玩具帶入實(shí)習(xí)、見習(xí)中
到幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育教育實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，檢驗(yàn)教玩具制作水平的高低，最好的評價(jià)老師就是幼兒園的老師和幼兒。把所制作的教玩具投放到幼兒園不同活動(dòng)區(qū)域，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，學(xué)生認(rèn)真觀察、反思整個(gè)區(qū)角活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)好的方面及教玩具制作存在的問題。能在下次活動(dòng)前及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。把這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)帶回學(xué)校，為以后的教玩具制作積累更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。
課程是教育的載體，教玩具是其中很小的分支，但它卻是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平結(jié)構(gòu)，它既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，同時(shí)還能豐富學(xué)生的生活，增加活潑愉快的氣氛，既有利于今后開展幼兒教育教學(xué)工作，也有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，所以要充分注重教玩具制作的實(shí)踐意義及教育效果。
摘 要 本文在闡述幼兒園平行班跨班教學(xué)意義基礎(chǔ)上，提出教師全局觀念的樹立以及園內(nèi)外資源的共享是其實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，換班教學(xué)和協(xié)同教學(xué)是其實(shí)施的兩種有效模式。
關(guān)鍵詞 幼兒園 平行班 跨班教學(xué)
1 幼兒園平行班跨班教學(xué)的意義
為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，許多幼兒園的規(guī)模都在日漸擴(kuò)大，同一個(gè)年齡段擁有幾個(gè)平行班。目前幼兒園大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是在封閉的班級活動(dòng)中進(jìn)行，這種只以班級為單位開展教學(xué)活動(dòng)的組織形式從某種意義上會(huì)造成物力、人力資源的浪費(fèi)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“幼兒園應(yīng)該綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！逼叫邪嗫绨嘟虒W(xué)就是一種打破班與班之間資源限制，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化重組的組織形式，能更有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于幼兒園財(cái)力和物力的節(jié)省、幼兒學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)參與的積極主動(dòng)性的增加和教師負(fù)擔(dān)的減少。
2 幼兒園平行班跨班教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)和保障
開展平行班跨班教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是要打破傳統(tǒng)的教師觀和資源觀，最大限度地發(fā)揮教師的個(gè)人能力和特長，充分利用園內(nèi)外資源促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。平行班跨班教學(xué)活動(dòng)要得以有效的實(shí)施，離不開教師全局觀念的樹立以及園內(nèi)外資源的共享。
2.1 樹立全局觀念，發(fā)展雙贏思維
教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，跨班教學(xué)的實(shí)施必須依賴于幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變，改“非贏即輸”的思維定勢為全局觀念和雙贏思維。只有這樣，才能增強(qiáng)相互合作的自覺性，產(chǎn)生教育的“共生效應(yīng)”。教師應(yīng)在滿足自身需求的同時(shí)主動(dòng)考慮其他教師的需要，肯定其他教師的能力、貢獻(xiàn)，主動(dòng)關(guān)心幫助其他教師，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒和環(huán)境之間的多向互動(dòng)、智慧共享，保障跨班教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
2.2 充分利用園內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)資源共享
（1）有形資源的共享。有形資源的共享主要體現(xiàn)在圖書、玩具、教具、課件和教學(xué)資料等方面的共享。目前，幼兒園班級活動(dòng)大多在一個(gè)封閉的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)班的玩具、圖書等資源種類單一、數(shù)量有限，且很少更新，久而久之難免會(huì)使幼兒感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)和探究的興趣。如果能把各具特色的平行班資源集中起來，對這些資源進(jìn)行科學(xué)的利用和管理，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的積極性。教具、課件、教學(xué)資料等有形資源的共享可為教師省下許多時(shí)間和精力，可以促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、共同成長，能更有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，幼兒園可以充分利用幼兒家庭背景所蘊(yùn)含的資源開展跨班教學(xué)。如某一幼兒家里有一個(gè)大果園，在開展《果樹》這一主題活動(dòng)時(shí)，可讓讓幼兒親自去觀察果樹的成長、感受收獲的喜悅。
（2）無形資源的共享。無形資源共享主要體現(xiàn)在同幼兒教師、家長思想和觀念等方面的共享。由于教師之間在思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、知識結(jié)構(gòu)、智慧水平等方面存有差異，在進(jìn)行同一主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)內(nèi)容處理等方面就表現(xiàn)出較明顯的差異，這種差異就是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師資源的共享，使教師互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)對方優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新思想，使原有觀念更加科學(xué)和完善，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。幼兒家長有著不同的文化知識和職業(yè)背景，教學(xué)中可充分利用家長資源。例如，請醫(yī)生家長來園進(jìn)行健康知識講座；園林綠化師家長做植物栽培的指導(dǎo)；請交警家長，在開展主題活動(dòng)《車》時(shí)，來園做交通規(guī)則的現(xiàn)場演示。
3 幼兒園平行班跨班教學(xué)模式的探索
3.1 換班教學(xué)——教學(xué)循環(huán)交流模式的建立
平行班跨班教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課前與課后教師之間的交流互動(dòng)，其互動(dòng)過程就是群體智慧個(gè)人化，個(gè)人智慧群體化的過程，是優(yōu)化教師資源的有效途徑和方式。教師之間的互動(dòng)主要通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的來實(shí)現(xiàn)：
（1）共同研討。教師根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3～6歲兒童教育行動(dòng)指南》和學(xué)期計(jì)劃來確定學(xué)期總目標(biāo)，再結(jié)合不同活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒發(fā)展需要來建構(gòu)一種分層目標(biāo)體系。結(jié)合所教班級年齡段幼兒心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律以及社會(huì)時(shí)展的要求，共同研討確定合適的教學(xué)內(nèi)容。
（2）自我專研。自我專研是教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著備課質(zhì)量的高低和教學(xué)的成敗。教師在結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇主題和活動(dòng)，自己仔細(xì)專研教材、力求吃透教材，根據(jù)幼兒年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)來預(yù)設(shè)活動(dòng)方案，為與同伴教師課前溝通和上課作好充分的準(zhǔn)備。
（3）課前溝通。課前溝通是提高教學(xué)效果的有效方式。教師在組織活動(dòng)前與同伴教師交流教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的設(shè)想，探討對課程理念的理解、教材的解讀和對幼兒的分析是否準(zhǔn)確。在交流中，同伴老師提出合理建議，為上課老師提供參考。上課教師根據(jù)同伴教師的建議，再修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的提升。
（4）各自上課。上課時(shí)，老師要注意觀察教學(xué)過程中的幼兒課堂參與程度及教學(xué)實(shí)施的效果，為課后教學(xué)反思和交流作準(zhǔn)備。
（5）課后反思與交流。組織完活動(dòng)后，平行班教師之間交流自己在組織和實(shí)施活動(dòng)中的得失，教師之間要通過吸取對方的優(yōu)點(diǎn)來調(diào)整、完善和豐富自己的教學(xué)計(jì)劃。針對其他教師的缺點(diǎn)提出建設(shè)性意見，針對自身在教學(xué)過程中的困惑和不足向同伴教師請教，獲取建議和指導(dǎo)，以完善自己以后的教學(xué)。
（6）教學(xué)調(diào)整，再上課。教師利用反思與交流階段的建議來調(diào)整思路，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)過程。然后換到其他平行班上課，通過再反思與交流、再調(diào)整，再換班上課，再反思、交流與調(diào)整，直至在平行班中上完相同內(nèi)容為止。
3.2 協(xié)同教學(xué)——課堂互助合作模式的建立
協(xié)同教學(xué)不僅能滿足不同幼兒需要，彌補(bǔ)固定教師單一教學(xué)造成的欠缺，而且能突破傳統(tǒng)師徒帶教模式，使新教師的成長更具情景性，對于培養(yǎng)幼兒教師的合作意識及合作能力也具有重要作用。在幼兒園的平行班教學(xué)時(shí)，可由兩位教師同時(shí)負(fù)責(zé)一個(gè)班級，一位主教，另一位助教?！爸鹘獭焙汀爸獭辈⒉皇枪潭ㄅ鋵Φ?，每個(gè)教師都可以與其他任何一個(gè)教師協(xié)同教學(xué)，教師這種“主教”和“助教”角色也并不是固定的，在對不同班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。主教的主要任務(wù)是開展教學(xué)活動(dòng)，助手的主要任務(wù)是協(xié)助主教完成教學(xué)任務(wù)，觀察和幫助幼兒，對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，解答幼兒疑惑等。具體實(shí)施如下：
（1）課前溝通，形成統(tǒng)一思路。課前溝通是協(xié)同教學(xué)實(shí)施的前提。主教和助教在上課之前要溝通，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童教育行動(dòng)指南》制定學(xué)期計(jì)劃，再結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律確定教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施方法。探討要教給幼兒哪些關(guān)鍵概念和知識，所涉及的活動(dòng)是否有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)是否準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對幼兒是否適合，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合幼兒的年齡和心理特征，哪些幼兒需要特別關(guān)注，哪些條件會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)效果。在對這些問題的探討中，主教和助教應(yīng)在揚(yáng)長避短，吸納各自優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)一思路，最后所形成教學(xué)合力，為課中密切的配合和良好教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。
（2）課中配合，增進(jìn)合作。課中配合是協(xié)同教學(xué)的重點(diǎn)。主教在教學(xué)時(shí)，如展示作品、擺放教玩具，扮演教學(xué)角色時(shí)可讓助教配合，可以讓助教幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難者。在教學(xué)中發(fā)生不可預(yù)料的情況時(shí)，助教可為主教提供幫助和建議，可為個(gè)別學(xué)習(xí)有困難、不能領(lǐng)會(huì)主教的演示和指導(dǎo)的幼兒提供指導(dǎo)和幫助。助教可以根據(jù)幼兒課堂活動(dòng)反饋和參與程度，主教與幼兒的互動(dòng)程度，提出建議，讓主教對教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，以取得更好的教學(xué)效果。
（3）課后交流，完善教學(xué)。課后交流是協(xié)同教學(xué)的補(bǔ)充，主教和助教可以就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略等方面進(jìn)行交流。對于教學(xué)中出現(xiàn)的一些失誤和問題，課后可以共同交流，以避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問題；并探討問題的解決策略，為以后再出現(xiàn)類似的問題提供參照。對于教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新，教師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到其他平行班的教學(xué)當(dāng)中。不僅主教可以在課后交流中成長，同時(shí)，助教可以親臨主教的教學(xué)，吸納主教身上的閃光點(diǎn)，為自己以后教學(xué)提供借鑒?？傊?，協(xié)同教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，需要集體智慧的參與。
由于在幼兒園工作，筆者近年來接觸了大量的兒歌。兒歌以其簡潔明快的語言、通俗易懂的內(nèi)容、瑯瑯上口的韻律在教育中深受幼兒及教師的喜愛。通過一首首鮮明生動(dòng)的兒歌，幼兒可學(xué)到豐富的社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識，有助于培養(yǎng)他們對語言文字的興趣。在幼兒的具體形象思維占主導(dǎo)地位時(shí)，如果要求他們以孤立的個(gè)體重復(fù)地朗誦兒歌，肯定不是易事；如果能讓他們結(jié)成對子，面對面地有溝通，有交流地說出瑯瑯上口的兒歌內(nèi)容，情況就不一樣了。
一、兒歌的獨(dú)特魅力表現(xiàn)
1.語言簡練、形象
幼兒好動(dòng)，又處于語言學(xué)習(xí)、提高語言表達(dá)能力的階段，富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動(dòng)活潑的兒歌可以引起幼兒的愉悅感，因此無論是世界上哪個(gè)民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點(diǎn)。兒歌常常會(huì)把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中掌握一些活動(dòng)常規(guī)、行為習(xí)慣和道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，分辨什么是好、什么是壞、應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。
2.內(nèi)容豐富多彩
兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習(xí)性和功用的，如最為幼兒所熟悉的：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！庇忻枋鋈赵滦浅?、四季變化的，如《四季歌》：“春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角。”有介紹淺顯的自然和生活常識的，如《干凈》：“鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈，媽媽和我親一親。”這些知識都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學(xué)習(xí)的興趣，對發(fā)展幼兒的思維、想象和語言具有積極的作用。
在兒歌當(dāng)中還有很多豐富多彩的內(nèi)容。有關(guān)于道德的兒歌，如《我是小小理財(cái)家》：“別看我是小娃娃，理財(cái)方面是行家，理財(cái)不比大人差，不鋪張，不浪費(fèi)，勤動(dòng)腦，巧計(jì)算，該省的省，該花的花，不攀比，不亂花，科學(xué)消費(fèi)是贏家。”有關(guān)于安全方面的兒歌，如喝水安全方面的：“排好隊(duì)，去喝水，取到杯，再接水。先涼水，后熱水，再用嘴唇抿一抿。慢慢喝，別嗆著，安全飲水很重要?！?
3.形式多種多樣
兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾種特殊形式的兒歌：
（1）搖籃曲。這類兒歌一般以母親的口吻，講述對孩子的愛和對美好生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素和孩子最早接觸的兒歌，如四川的《覺覺嘍》。創(chuàng)作搖籃曲一般都有明確含義，而且講究藝術(shù)技巧。
（2）游戲歌。這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動(dòng)作而編寫的，目的是增強(qiáng)游戲興趣和愉快情緒。幼兒在游戲過程中，邊唱邊做，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用，如《丟手帕》《拍手歌》等。
（3）數(shù)數(shù)歌。這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的，它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓幼兒在饒有興趣的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合幼兒認(rèn)識水平的最早的算術(shù)教材。如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五?！?
二、兒歌的作用
1.兒歌能啟迪幼兒的心智
兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識為題材，可以形象有趣地幫助幼兒認(rèn)識自然界，認(rèn)識社會(huì)生活，開發(fā)他們的智力，啟迪他們的思維和想象能力。例如，兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習(xí)性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數(shù)目和時(shí)間觀念的……因此，從一定意義上說，兒歌是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界、認(rèn)識自己、步入人生的第一個(gè)領(lǐng)路人和啟蒙者。
2.兒歌是幼兒情感教育的需要
兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給幼兒以美的享受和情感熏陶。幼兒聽唱兒歌既可以聯(lián)絡(luò)與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。
3.兒歌是幼兒語言訓(xùn)練的需要
語言是人類特有的用來表情達(dá)意、交流思想的工具，是思維的直接現(xiàn)實(shí)，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而提高完善。幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達(dá)意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。
三、讓兒歌廣泛融入到幼兒學(xué)習(xí)生活中
3～4歲是幼兒語言迅速發(fā)展時(shí)期，又是依戀形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。營造“兒歌生活化”的語言學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒的語言敏感性是非常重要的。我國現(xiàn)代偉大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”，這是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育范圍內(nèi)。學(xué)前教育階段是基礎(chǔ)教育的奠基階段，要強(qiáng)調(diào)寓教育于幼兒的生活之中，使生活無時(shí)不含教育的意義。
總之，兒歌不僅僅是傳授知識的“歌”，而且愈來愈具有詩的藝術(shù)特質(zhì)。從主題的拓展到意境的構(gòu)造，都體現(xiàn)出了詩化傾向?？梢哉f，兒歌也是詩。中國優(yōu)秀的兒歌傳統(tǒng)需要繼承，但模式可以打破，方法必須革新?？v向繼承，橫向拓展，要打破題材和體裁界限，拓寬題材領(lǐng)域，讓兒歌進(jìn)入更廣闊的藝術(shù)空間。希望在我們大家的共同努力之下，讓兒歌真正地融入到幼兒的生活之中。
幼兒園是人生啟蒙的第一站，它的教育不是以書本為基礎(chǔ)，其本身就是面向社會(huì)、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。我們要引導(dǎo)幼兒在社會(huì)和生活中認(rèn)識事物，培養(yǎng)情感，促進(jìn)幼兒在社會(huì)化的過程中得以發(fā)展。可以說，幼兒園的教育是一種完全面向社會(huì)的開放教育。
對于如何在幼兒園中有效實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、培養(yǎng)幼兒的觀察能力
觀察是幼兒認(rèn)識事物、增長知識的重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時(shí)期，此時(shí)幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，教師有必要確定觀察的目的和任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。比如，觀察大公雞時(shí)，可先引導(dǎo)幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同，邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問題讓幼兒自答。
二、保護(hù)幼兒的好奇心
好奇心是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會(huì)產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會(huì)成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會(huì)以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。
三、發(fā)展幼兒的想象力
傳說魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)候，想象力是他們進(jìn)行探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！苯處熞ㄟ^多種活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨(dú)立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，要給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。
四、發(fā)展幼兒的自主能力
自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的一種權(quán)利。在自主活動(dòng)中幼兒有著最真實(shí)的表現(xiàn)。幼兒教育新理念告訴我們，在自主活動(dòng)中，應(yīng)讓幼兒自由參與活動(dòng)，而不是教師操縱幼兒。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動(dòng)。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動(dòng)拓展、延伸，而且要提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)。
五、培養(yǎng)幼兒的自我評價(jià)能力
由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn)，缺乏正確評價(jià)自身言行的能力，他們往往是把成人的評價(jià)作為自我評價(jià)的主要依據(jù)。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權(quán)威。教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語言，會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持不懈地把事情做完。教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學(xué)習(xí)充滿信心。由于幼兒自我評價(jià)常常帶有主觀情緒，所以要有意識地引導(dǎo)幼兒積極、客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步學(xué)會(huì)客觀、如實(shí)地評價(jià)自己。
六、加強(qiáng)幼師的道德與專業(yè)教育
道德是立身之本，也是個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)秀。教育是激發(fā)生命力，使學(xué)生能以自己的力量生存下去的事業(yè)，而生命力首先是道德力量。我們在堅(jiān)持幼師道德教育常抓不懈之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，組織幼師進(jìn)行黨章學(xué)習(xí)，暢談學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)幼師積極參加黨校學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀。
為了加速師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)，對在職幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育顯得越來越重要。繼續(xù)教育是各類幼兒教師不斷進(jìn)行教育思想、專業(yè)知識、教育技能更新和補(bǔ)充拓寬的一種追加教育。為了適應(yīng)幼師發(fā)展社會(huì)化的需求，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)：（1）加強(qiáng)專業(yè)的補(bǔ)償教育；（2）加強(qiáng)專業(yè)的更新教育；（3）加強(qiáng)專業(yè)的提高教育。
七、幼兒教師應(yīng)該有大教育觀念
大教育觀既符合中國國情，又順應(yīng)幼兒教育的時(shí)展。它強(qiáng)調(diào)對兒童的教育不能僅依賴于學(xué)校，而應(yīng)是家庭、社區(qū)和社會(huì)配合學(xué)校一起進(jìn)行，這樣才能取得教育的合力效應(yīng)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，主要基于以下兩個(gè)方面的原因：（1）家庭和社區(qū)作為幼兒生活的主要環(huán)境，或者作為對幼兒產(chǎn)生作用的最“親近”的環(huán)境，對幼兒的影響相當(dāng)大。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)和社會(huì)構(gòu)成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進(jìn)行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨(dú)成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境。
幼兒教育是人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教育要重視幼兒非智力因素的開發(fā)，以發(fā)揮幼兒的天性，培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。
摘 要：農(nóng)村幼兒教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣事關(guān)重大，不僅影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，還關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，積極采取有效措施發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育是至關(guān)重要的，主要闡述了當(dāng)前社會(huì)背景下，發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該著重抓住的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望能對相關(guān)老師有所參考和裨益。
關(guān)鍵詞：教育理論；教育活動(dòng)；教育理念；營造環(huán)境；生活習(xí)慣；心理狀態(tài)
如何幫助農(nóng)村幼兒度過一個(gè)快樂的童年，如何確保幼兒身心得到健康全面的發(fā)展，如何啟發(fā)孩子心性、陶冶孩子情操等，這些問題值得每一個(gè)農(nóng)村幼師的深思和警醒，下面我們就來做一些具體的研究和探討。
一、農(nóng)村幼師要加強(qiáng)對教育理論的學(xué)習(xí)
加強(qiáng)對教育理論的學(xué)習(xí)，這是提升教師專業(yè)素質(zhì)最重要的途徑之一，科學(xué)的教育理論可以為教師教學(xué)發(fā)揮重要的導(dǎo)向和指明燈作用，可以使幼兒教育更加與時(shí)俱進(jìn)、更具成效性。因此，從這個(gè)層面而言，幼師務(wù)必要高度重視對教育理論知識的學(xué)習(xí)，在工作之余認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園綱要、幼兒園指南等，并據(jù)此指導(dǎo)自己的教育工作，提升自身專業(yè)素質(zhì)，比如不斷努力增強(qiáng)自己的六大基本功：說、唱、彈、跳、畫、工，全面提升自身動(dòng)手能力、表達(dá)能力、組織管理能力等，與此同時(shí)，日常還要有意識的多閱讀一些幼兒心理學(xué)方面的書籍，以此從更深層面來把握和理解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)等，教師只有熟練地掌握了這些技能，才能在幼兒教育活動(dòng)中做到游刃有余。
二、幼師要秉持“以人為本”的理念開展教育活動(dòng)
幼兒雖然年齡很小，但都是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，教師在開展教育活動(dòng)的過程中，要始終秉持尊重的、以人為本的理念，真正放下師者的架子，把自身置于和小朋友平等的地位，嘗試和幼兒做朋友，對幼兒給予更多的關(guān)懷和幫助，使之切身感受到來自老師的關(guān)愛和溫暖，進(jìn)而獲得心理的放松和安全感，這對幼兒天性的解放和真實(shí)個(gè)性的展現(xiàn)無疑是很有裨益的，不僅如此，農(nóng)村幼師還要努力提升自身繪畫等操作技能，這樣在帶領(lǐng)小朋友上手工課的時(shí)候，可以與他們打成一片，迅速融入其中，在輕松愉快的課堂上讓幼兒增長技能，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要努力創(chuàng)新幼兒教育理念
根據(jù)教育部2012年最新頒布的幼兒教育指南，教師在開展幼兒教育的過程中要切實(shí)從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，具體應(yīng)用到實(shí)踐工作之中就是要把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
1.教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性
教師要清醒地認(rèn)識到幼兒的發(fā)展具有全面性、協(xié)調(diào)性等特征，因此，在實(shí)際開展工作的過程中，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，要重視幼兒的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是把精力單純地投放在某一方面或某幾方面，要樹立幼兒全局發(fā)展的理念。
2.教師要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
每個(gè)幼兒由于家庭環(huán)境、教育背景、興趣特點(diǎn)等的不同，致使其個(gè)性之間必然存在一定的差異，且幼兒在持續(xù)、漸進(jìn)發(fā)展的過程中，還會(huì)表現(xiàn)出一定的階段性特征，面對幼兒的這種狀況，教師一定要秉持充分尊重和理解的態(tài)度，從每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)開展教育活動(dòng)，切不可用一把“尺子”衡量所有的幼兒。
3.教師要盡可能理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)
幼兒由于本身年齡和思維限制，致使其學(xué)習(xí)都是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，鑒于這種情況，教師在開展教育活動(dòng)的過程中，要科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知和親身實(shí)踐的心理訴求和需要。
4.教師要重視對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)
眾所周知，人在童年時(shí)期形成的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重要意義，因此，教師一定要注意保護(hù)和尊重幼兒在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向，如：好奇心、認(rèn)真專注的精神、敢于探索、嘗試和創(chuàng)新的精神等，總之，教師要堅(jiān)決摒棄以往單純追求知識技能學(xué)習(xí)傳授，而忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的做法。
四、教師要努力為幼兒營造健康的生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
教師要為幼兒營造健康的生活環(huán)境，首先就要對幼兒一日生活做科學(xué)恰當(dāng)合理的安排，保障幼兒有充裕的娛樂、學(xué)習(xí)、閱讀、休息的時(shí)間，其中，午睡時(shí)間可安排在2小時(shí)左右，也可隨年齡、季節(jié)的變化及個(gè)性差異做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，與此同時(shí)，還要保持被褥的干凈整潔，床鋪不宜過軟，那樣對孩子骨骼發(fā)育不利；桌椅高度要適中，椅子的高度以幼兒寫畫時(shí)雙腳能自然著地、大腿基本保持水平狀為宜；提醒幼兒保持正確的站、走、做姿態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有不良習(xí)慣或是骨骼發(fā)育異常，要及時(shí)予以矯正或與家長溝通就醫(yī)矯正；告知孩子不要用臟手擦眼睛，吃飯之前要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，在孩子吃飯的過程中，教師切忌一味地催促，要指導(dǎo)孩子養(yǎng)成吃東西細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣；要為幼兒提供營養(yǎng)豐富、健康的飲食，幼兒正處于身體快速成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要補(bǔ)充充足的營養(yǎng)元素，因此，在膳食上，要為他們提供谷物、蔬菜、水果、肉、蛋、奶、豆制品等多樣化的食物，使之能夠得到均衡的營養(yǎng)。
五、教師要對幼兒的心理狀態(tài)給予足夠的關(guān)注
教育部最新頒布的幼兒教育指南中明確規(guī)定要重視和關(guān)注幼兒心理狀態(tài)和特點(diǎn)，使之在愉悅的情緒狀態(tài)下健康成長，而要達(dá)到這一效果，教師在開展教育活動(dòng)的過程中就要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.教師要秉持溫和、寬容、欣賞的態(tài)度對待幼兒
教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不在幼兒之間做橫向?qū)Ρ?，公平和藹的對待每一個(gè)幼兒，只有這樣，才能營造出溫暖、輕松的外部環(huán)境，進(jìn)而讓幼兒形成安全感和信賴感。
2.發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要保持冷靜的態(tài)度，理性地進(jìn)行處理
教師發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)時(shí)切不可大聲訓(xùn)斥、更不能對幼兒厲聲責(zé)罵，因?yàn)槟菢雍芸赡軙?huì)對幼兒心理造成陰影和傷害，正確的做法是對幼兒進(jìn)行耐心指導(dǎo)和教育，使之認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并自覺加以改正。
3.教師要為幼兒樹立良好的情緒榜樣
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?，榜樣的力量是無窮的，教師表達(dá)情緒的方式幼兒會(huì)無意識地進(jìn)行模仿，因此，從這個(gè)角度來講，教師一定要注意給幼兒樹立一個(gè)良好的情緒幫助，如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣、不遷怒于人等，同時(shí)教師還要積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如鼓勵(lì)幼兒把高興或生氣的事情與小朋友分享，在幼兒亂發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，而是等其情緒穩(wěn)定之后再做深入溝通。
4.化解幼兒消極情緒
教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒負(fù)面情緒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，如不能解決，及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，雙方共同努力找出問題癥結(jié)所在，幫助幼兒化解消極情緒。
六、充分利用農(nóng)村自然資源開展幼兒教育
農(nóng)村是與大自然最貼近的天地，農(nóng)村幼師可充分利用自身這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們與大自然玩耍和親近，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際知識，比如：鼓勵(lì)孩子們利用爛泥巴進(jìn)行美工活動(dòng)，又或者指導(dǎo)孩子們辨識麥苗和小草、紅薯和土豆等，這對孩子們眼界的開闊和知識的增長都是十分有利的，因此，教師要巧妙應(yīng)用這些豐富的自然資源陶冶孩子的性情、開闊孩子的眼界等。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要發(fā)展好農(nóng)村幼兒教育并不是一件很簡單的事情，需要學(xué)校、教育主管部門、社會(huì)等等的相互配合和努力，我們有理由相信，只要注意在實(shí)踐中總結(jié)方式、方法，同時(shí)做好相互之間的配合和溝通，就一定可以有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
（作者單位 浙江省慈溪市勝山鎮(zhèn)中心幼兒園）
摘 要：幼兒是人生階段的萌芽期，幼兒教育的好與壞將會(huì)影響孩子的一生。現(xiàn)如今，由于家長的溺愛，許多孩子性格孤僻、內(nèi)向、總是以自我為中心，面對這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)幼兒的合作意識，讓他們認(rèn)識到合作的重要性，從而提高合作能力。
關(guān)鍵詞：幼兒；合作意識；合作能力
幼兒時(shí)期的教育對于孩子的一生有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)幼兒的合作意識是他們將來適應(yīng)社會(huì)必不可少的因素，有利于他們健康地成長。培養(yǎng)幼兒的合作意識，我們要采取有效可行的辦法，進(jìn)而讓幼兒懂得合作的重要性。
一、幼兒不合作的表現(xiàn)
1.性格孤僻、內(nèi)向
現(xiàn)今，大多數(shù)的家庭不像以前那樣家家戶戶可以禮尚往來，因此，幼兒大多數(shù)的時(shí)間都是獨(dú)自一個(gè)人玩，很少和其他的小朋友在一起交流、溝通，很少聽到很多小孩在一起的吵鬧聲，他們害怕生人，久而久之，就養(yǎng)成幼兒不愛說話、性格孤僻的習(xí)性，總是一個(gè)人玩，缺乏和其他小朋友在一起合作的機(jī)會(huì)。另外，好多家長由于太過保護(hù)自己的小孩，因?yàn)樾『⒆釉谝黄痣y免會(huì)打架，因此，只允許他們呆在家里，不讓幼兒去和其他的小孩子玩耍，造成幼兒不愿見到生人。
2.以自我為中心
每個(gè)家庭的小孩都是父母的寶貝，大多數(shù)一個(gè)家庭就只有一個(gè)小孩，他們說的話就是圣旨，在家中的地位至高無上，自然而然，就會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的表現(xiàn)，例如：小燕開始獨(dú)自在家里玩耍，隨后來了一個(gè)小朋友小明，小明想要玩她的玩具飛機(jī)，便拿來玩，但是，小燕便一把搶了回來，還打他，說：這是我的東西，你憑什么玩，你玩你自己的。我們從這個(gè)事例中可以看出：這兩個(gè)小孩子都是以自我為中心，小明看見別人的東西就想要，而不首先爭取別人的同意就隨便拿，而小燕則是不讓小明玩自己的東西，缺乏合作意識。
二、培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高合作能力的措施
1.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的合作意識
例如，在上課的時(shí)候，教師可以分幾個(gè)小組一起討論問題，來共同地解答某個(gè)問題，在這個(gè)過程中，不喜歡交流的小朋友便開始一起討論問題，從而讓他們體驗(yàn)交流的樂趣，分享各自內(nèi)心真實(shí)的感受，從而培養(yǎng)合作意識?！坝變涸敢馀c同伴密切合作。對合作感興趣，這樣既培養(yǎng)了幼兒與人合作的意識，也提高了他們與人合作的能力。要教育孩子們，引導(dǎo)幼兒之間要友好相處，團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)與人合作的意識。”通過這種方式讓孩子明白與人合作的好處。讓孩子克服那種孤僻的性格，不愿交流的習(xí)性，從而變得活潑、懂得與人分享。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識
小孩子天性好玩、愛動(dòng)，因此，游戲不僅可以使小孩子充滿興趣，而且更能起到教育意義。例如，六一兒童節(jié)快到了，班級就會(huì)組織他們表演一個(gè)節(jié)目，舞蹈《春天在哪里》，為了達(dá)到動(dòng)作的一致性，小朋友們必須團(tuán)結(jié)在一起，不能只顧自己跳，還要看其他的同學(xué)是否會(huì)這個(gè)動(dòng)作，如果不會(huì)，需要其他的同伴來指導(dǎo)，這時(shí)，他們就會(huì)隱隱約約地懂得合作的重要性，大家可以一起找對策、共同商討。在他們參與這個(gè)舞蹈的過程中，就會(huì)很好地鍛煉合作意識。同時(shí)也明白嬌生慣養(yǎng)、自私霸道帶給同伴的傷害以及造成班級的不團(tuán)結(jié)，從而明白團(tuán)結(jié)的重要性。那是因?yàn)樗麄兊倪@曲舞蹈獲得了第一名，讓他們學(xué)會(huì)了友好對待別人，才能獲得別人的幫助和喜愛。
3.在幼兒的矛盾中來提高他們的合作能力
就我自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，經(jīng)常碰到這樣的問題：孩子常常會(huì)因?yàn)槟撤N矛盾糾紛而爭吵不停，有的會(huì)用武力方式解決，有的會(huì)向老師報(bào)告，有的則會(huì)只知道自己哭鼻子等等，唯一的矛盾點(diǎn)就是他們?nèi)狈献饕庾R。例如：兩個(gè)孩子同時(shí)想要玩某個(gè)玩具，他們誰也不讓誰，你爭我奪，這時(shí)老師就要開始引導(dǎo)這兩個(gè)孩子，通過游戲，可以讓他們共同來分享玩具，不是某一個(gè)人獨(dú)自霸占。老師的這種辦法既沒有傷害孩子的自尊心，更讓他們學(xué)會(huì)朋友之間的謙讓與分享，互相尊重彼此，這種良好的品質(zhì)，老師的教育起到了很大的作用。因此，解決孩子的矛盾問題時(shí)，要采取有效的方式，例如：表揚(yáng)法、激勵(lì)法等等。教師要肯定孩子，不管合作后的結(jié)果會(huì)是什么樣，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，從而達(dá)到幼兒與人合作的積極性。在他們協(xié)商的過程中，使他們明白合作的重要性，人與人之間要有合作意識，懂得謙讓他人，這樣別人才會(huì)尊重你。
“今天的小孩子是新世紀(jì)的小主人，他們必須學(xué)會(huì)共同生活，從小就要懂得互相理解、平等交流。面對未來社會(huì)，要讓他們學(xué)會(huì)在合作中競爭，而不是跋扈蠻橫?！毙『⒆印安缓献鳌彼憩F(xiàn)出來的習(xí)性，我們要以正確的方式加以教育，在合作中養(yǎng)成友愛、團(tuán)結(jié)、謙讓的良好品質(zhì)，我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，讓幼兒愿意合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識對于他們自身的發(fā)展有著非常重要的作用。
（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)幼兒園）
隨著社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展，人們越來越清楚地認(rèn)識到，早期教育對人的一生的巨大作用，認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性，當(dāng)今社會(huì)提倡優(yōu)生優(yōu)育，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。從河北農(nóng)村幼兒園的辦園設(shè)施、政府投資以及教師專業(yè)化發(fā)展等問題著手，提出了針對農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與完善的對策。闡述了新形勢下農(nóng)村幼兒園如何求創(chuàng)新、求生存、求發(fā)展，如何科學(xué)規(guī)范管理，給出相應(yīng)的對策，努力讓河北農(nóng)村幼兒教育事業(yè)步入正軌，健康快速地發(fā)展！
幼兒教育教育管理師資力量隨著新課程改革的廣泛推廣，在河北省教委及各級地方主管部門的管理下，河北省農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)方法上有了極大的改進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)化程度有了較大的提高，幼兒教育工作取得了初步成效。但是，在看到成績和光明的同時(shí)，也應(yīng)清醒地看到農(nóng)村幼兒教育存在的諸多困難與不足，本文深度挖掘問題背后隱藏的深層次原因，并對農(nóng)村幼兒教育健全發(fā)展提出相關(guān)性完善對策。
一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及存在問題
筆者深入農(nóng)村教育地區(qū)了解河北省農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀，歸納整理出如下問題：
（一）幼兒園管理問題
首先，河北省農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園大多為小學(xué)附設(shè)公辦園或個(gè)體園，多數(shù)幼兒園的辦園條件不符合要求，硬件設(shè)施短缺，活動(dòng)室、午休室、室外活動(dòng)場地破舊，活動(dòng)設(shè)施及教玩具等大小硬件嚴(yán)重不足，沒有明確的教育目標(biāo)，多數(shù)處于“懶散無序”甚至瀕臨關(guān)閉狀態(tài)。
其次，可支配財(cái)力有限，政府不愿增大辦園成本，因此不僅硬件設(shè)施較差，還存在消防安全和食品衛(wèi)生隱患，幼兒園活動(dòng)室面積狹小，幼兒活動(dòng)和休息都受到影響。尤其是私立幼兒園為了“搶生源”，用不具備行駛條件的“面包車”或“三輪車”接送幼兒，存在極大的交通安全隱患。
再次，在激烈的競爭中，由于家長教育觀念的陳舊和教師素質(zhì)的局限，為了迎合家長日益增長的需求，部分辦園者無原則地滿足使得幼兒保教工作陷入嚴(yán)重的“小學(xué)化”誤區(qū)，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律。
（二）教師專業(yè)化發(fā)展問題
第一，優(yōu)秀教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。
在農(nóng)村，幼兒園教師在農(nóng)村家長的眼中是孩子王，是拿工資的高級保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，大量的中青年骨干教師流失，這對于本來就落后的農(nóng)村幼教無疑是雪上加霜。缺乏尊師重教的氛圍，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長期從事幼教，也難以留住現(xiàn)有的教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。
第二，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。
雖然河北省農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷不低，多數(shù)為大專。但這種學(xué)歷與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。幼兒教育的問題，如小學(xué)化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動(dòng)素材的大自然和社會(huì)環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動(dòng)材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒有能力想到或做到。
二、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展過程中的幾點(diǎn)應(yīng)對措施
針對上述現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對措施，以期在較短時(shí)間內(nèi)獲得農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的均衡發(fā)展。
（一）進(jìn)一步端正幼兒教育辦學(xué)思想，創(chuàng)新科學(xué)管理機(jī)制
進(jìn)一步全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)文件精神，教育活動(dòng)以游戲活動(dòng)為主，培養(yǎng)幼兒各種初步的生活技能，同時(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛生活的美好情感。根據(jù)鄉(xiāng)情、園情，修訂、完善適合本園發(fā)展的規(guī)劃和管理制度，包括幼兒園章程、幼兒園中長期規(guī)劃、日常工作常規(guī)、教職工職責(zé)、教師教學(xué)常規(guī)、保育員常規(guī)、幼兒在園常規(guī)、教研管理常規(guī)、后勤保障措施、財(cái)務(wù)管理制度、年度考核方案以及幼兒安全管理系列制度、職責(zé)、預(yù)案等，并逐一落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)人本關(guān)懷與制度管理的完美結(jié)合。
（二）幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重幼兒園內(nèi)部管理，培養(yǎng)骨干教師
1.配置強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍
幼兒教師必須實(shí)現(xiàn)“專任”化，建立起一支具有過硬的幼兒教育工作專業(yè)知識且熱愛幼兒教育工作的師資隊(duì)伍，形成專業(yè)化的管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)立足現(xiàn)狀，實(shí)施“青藍(lán)結(jié)合工程”，即中老年教師向青年教師學(xué)習(xí)幼兒教育理論知識和新穎的教育理念，青年教師則向年長教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園內(nèi)中高級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)部管理，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成較為穩(wěn)定的教研隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與研究，以不斷提高保教質(zhì)量，促進(jìn)本地幼兒教師間的相互交流，培養(yǎng)強(qiáng)有力的骨干教師。
2.改進(jìn)幼兒教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)環(huán)境
（1）幼兒教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的志向，把培養(yǎng)幼兒道德智能、身體素質(zhì)、情感素養(yǎng)的全面發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。
（2）建立學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。強(qiáng)化幼兒教育系統(tǒng)內(nèi)外部的交流與學(xué)習(xí)，多觀摩，多研討，有針對性地開展教研活動(dòng)，交流有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以園（點(diǎn)）為單位，每學(xué)期開展一次大型的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)（利用每年寒暑假進(jìn)行），每周開展一次繼續(xù)教育校本研修的集體學(xué)習(xí)，平時(shí)多進(jìn)行幼兒保教知識的自學(xué)。同時(shí)，創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力。
（3）支配一定額度的科研經(jīng)費(fèi)，訂購或開發(fā)部分教學(xué)資料，以保證幼兒園教育教學(xué)有關(guān)活動(dòng)的正常開展。
三、結(jié)論
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。幼兒教育事業(yè)的道路短暫而又漫長，盡管在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的前進(jìn)道路上還面臨著許多困難和問題，但是有各級組織的高度重視和支持，有廣大幼兒家長的密切配合，只要教師能深刻認(rèn)識到幼兒教育在孩子一生發(fā)展中的重要作用，那么幼兒教師的專業(yè)成長速度就會(huì)突飛猛進(jìn)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)就一定會(huì)迎來更加明媚的春天。
一、熱愛幼兒并尊重幼兒
熱愛幼兒是搞好幼兒教育工作的前提，只有對幼兒充滿愛，才能全身心地投入到幼兒教育工作中去。精心呵護(hù)每一位幼兒，使幼兒在愛的海洋中生活、成長，才能使幼兒教育工作富有成效。對幼兒的熱愛具體表現(xiàn)為愛的外化和內(nèi)化。
1.用心觀察幼兒、了解幼兒，從而解決幼兒生活中存在的問題。如，我班曾有一名幼兒，每當(dāng)吃早點(diǎn)時(shí)就說肚子疼，經(jīng)過我細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)，該幼兒吃飯時(shí)說肚子疼是為了不吃飯，自由活動(dòng)時(shí)吃零食。了解這一情況后，我及時(shí)找其談心，耐心地告訴他吃零食的壞處。經(jīng)過溝通后，情況有了很大改善。從這件小事，我感受頗深：只有了解幼兒言行舉動(dòng)發(fā)生的原因，才可以對此進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。
2.尊重和信任幼兒。尊重和信任是現(xiàn)代教育的第一原則。尊重信任幼兒，就意味著要愛護(hù)幼兒善良美好的心靈，意味著要有涵養(yǎng)和寬容待人的品格。很多幼兒教育工作者對幼兒的自尊心不夠重視，認(rèn)為幼兒年齡小，談自尊心太成人化了。其實(shí)不然，幼兒同樣希望得到教師的尊重和信任，教師的尊重和信任能給幼兒帶來巨大的動(dòng)力。一節(jié)社會(huì)課上，我告訴幼兒，媽媽每天很辛苦，為小朋友做了很多事，小朋友能為媽媽做些什么？他們一個(gè)個(gè)舉起小手，有的說為媽媽遞水果，有的說倒水，有的說拿拖鞋……我順?biāo)浦郏屗麄兓丶液鬄閶寢屪黾拢⑶已a(bǔ)充道：“老師相信你們個(gè)個(gè)都很棒，一定能做得很好?！钡诙?，許多家長告訴我，孩子長大了，知道關(guān)心大人了。從這件事中，我了解到尊重和信任會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，會(huì)給每個(gè)幼兒埋下成功的種子。
二、發(fā)掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。興趣對幼兒的學(xué)習(xí)、生活和成長有著十分重要的作用。幼兒的自我約束能力差，可以說一切學(xué)習(xí)、行為等都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的。培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著舉足輕重的作用。激發(fā)幼兒求知的興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.故事法。幼兒對一切事物都好奇，尤其喜歡聽故事。為此，每次教學(xué)活動(dòng)前我都盡量設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，讓幼兒在聽故事中動(dòng)腦筋、學(xué)知識。
2.情景法。幼兒大腦正處于發(fā)育階段，想象能力和抽象思維能力還很差，對某些活動(dòng)內(nèi)容理解還存在很大困難，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景幫助幼兒理解。例如，在一節(jié)編加法應(yīng)用題的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，為了便于幼兒理解，我先叫來3名女孩子，又叫來4名男孩子，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的情景編出應(yīng)用題，幼兒在教師的引導(dǎo)下，很快編出了應(yīng)用題，并且迅速說出了答案。
3.歌曲法。在活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的歌曲來激發(fā)幼兒的想象力。例如，在教兒歌《春天的電話》前，我先播放歌曲《春天在哪里》，幼兒很自然地聯(lián)想到春天來了，花兒開了，草兒綠了，這段音樂使幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)既感到輕松愉快，又讓幼兒從小具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力。
4.謎語法。猜謎語可以活躍氣氛，也可以培養(yǎng)幼兒的理解判斷能力，調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識，還可以使幼兒在猜謎的過程中加深對事物的認(rèn)識。例如，在教幼兒認(rèn)識自己的小手時(shí)，我先設(shè)計(jì)了有關(guān)手的謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，勞動(dòng)創(chuàng)造全靠它。在謎語中幼兒不僅了解了手的特點(diǎn)，而且活躍了氣氛。
由上述實(shí)例可見，興趣在幼兒的學(xué)習(xí)中就像一名好的向?qū)В芤龑?dǎo)幼兒步入知識的海洋中不斷探求知識的奧秘。
總之，幼兒教育工作是一項(xiàng)艱巨的塑造人的工程，幼兒教師只有飽含高度的熱情、全身心地投入到教育工作中去，才能保護(hù)和教育好幼兒。
摘 要：我國的農(nóng)村教育發(fā)展關(guān)系著國家發(fā)展的方方面面，特別是農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展影響著我國整體人口素質(zhì)的提升，但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約、政府和社會(huì)各界重視不足、幼兒教育人才的缺乏等都阻礙著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；幼兒教育；發(fā)展現(xiàn)狀
學(xué)前階段是認(rèn)知和人腦發(fā)展速度最快也最重要的階段，這個(gè)時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)速度也是最快的。而且處在這一時(shí)期的兒童極易受到教育和環(huán)境的影響，大腦的可塑性很強(qiáng)，因此，幼兒教育的重要性不言而喻。作為農(nóng)業(yè)人口占絕對優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)大國，我國農(nóng)村的幼兒教育更是教育事業(yè)中重要的組成部分，應(yīng)該得到重視，但實(shí)際情況卻實(shí)在令人擔(dān)憂。
一、農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展
經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡一直是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較難以解決的問題，因此，農(nóng)村與城市之間的發(fā)展差距仍然比較大。經(jīng)濟(jì)的制約導(dǎo)致農(nóng)村幼教教學(xué)設(shè)施的落后和不足，許多農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒學(xué)校教室十分簡陋，課桌椅陳舊，也基本沒有游樂設(shè)施、多媒體教學(xué)設(shè)施等硬件設(shè)施。農(nóng)村現(xiàn)有的條件也難以吸引高素質(zhì)的幼教人才，教師后備隊(duì)伍建設(shè)不足，十分不利于農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。
二、農(nóng)村家長幼教觀念不足
幼兒時(shí)期的教育對幼兒之后的成長具有重要的作用，但由于農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)頻繁，消息相對閉塞，家長文化水平相對比較低等，往往忽視對幼兒的教育。新時(shí)期以來，民工潮等導(dǎo)致留守兒童和打工子女?dāng)?shù)量呈上升趨勢，幼兒教育“不可避免”的被忽視了。
三、各界對幼教事業(yè)重要性認(rèn)識不足
政府對農(nóng)村幼兒教育普遍重視不足，監(jiān)管不力，相關(guān)的措施和政策缺乏，導(dǎo)致幼教事業(yè)的發(fā)展不暢，尤為嚴(yán)重的是幼教師資力量的不足。此外，政府政策不能保障幼師教育的發(fā)展，也難以吸引新鮮人才的加入，這導(dǎo)致農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展后勁不足。我國幼師培養(yǎng)的途徑主要是中等師范，幼兒學(xué)校中中專學(xué)歷的教師占較大比例，高學(xué)歷、高層次的幼師比較缺乏，培養(yǎng)模式不能滿足幼教事業(yè)的發(fā)展要求。在很多家長的觀念中，幼師只不過是無法通過高考進(jìn)入本科學(xué)院進(jìn)修的職業(yè)選擇，對幼教認(rèn)識嚴(yán)重不足。
幼兒教育在基礎(chǔ)教育中具有基礎(chǔ)的作用，“每個(gè)兒童都應(yīng)有一個(gè)盡可能好的人生開端，每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育?！逼占傲己玫挠捉?，需要全社會(huì)的重視和全力支持。
（作者單位 陜西省楊陵區(qū)幼兒園）
摘 要：視唱練耳是幼兒教育專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升與專業(yè)技能的提升有很重要的作用。通過視唱練耳的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握視唱練耳中的基本知識和技能。對多年的視唱練耳教學(xué)進(jìn)行研究后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中出現(xiàn)的問題、教學(xué)對策等的研究，提出了一些方法，它對幼兒教育專業(yè)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展和完善起著至關(guān)重要的作用。從幼兒教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)實(shí)踐等方面來闡述幼兒教育專業(yè)學(xué)生如何提高自身視唱練耳的水平。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；幼兒教育；柯達(dá)伊手勢；興趣教學(xué)
視唱練耳課程是幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，里面涵蓋了音樂
基礎(chǔ)理論與基本音樂技能的綜合性特點(diǎn)。課程分為視唱與練耳兩部分。視唱練耳的大綱要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能熟練而準(zhǔn)確地掌握音高、音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、力度、速度、風(fēng)格等音樂內(nèi)部的自身規(guī)律，培養(yǎng)和發(fā)展音樂審美能力及學(xué)生對音樂的感知能力，系統(tǒng)掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識與音樂要素，提高理論水平與實(shí)踐能力，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，更好地服務(wù)于各音樂專業(yè)主科的學(xué)習(xí)，為音樂表演、審美、教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、正確認(rèn)識，培養(yǎng)興趣，有效學(xué)習(xí)
視唱，就是看譜即唱的技能，需熟練掌握五線譜、簡譜的各種譜號，區(qū)別音符所代表的長短時(shí)值，認(rèn)識各種記號，演唱時(shí)要達(dá)到音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)并且一定要有表現(xiàn)力地完整唱出。練耳，則是訓(xùn)練學(xué)生靠聽覺分辨音、音程、和弦、節(jié)奏等，并能正確運(yùn)用五線譜記錄。所以，視唱練耳是一個(gè)綜合的過程，利用全身的聽覺、視覺、感官神經(jīng)等把音樂表達(dá)出來。這門課程的特點(diǎn)是內(nèi)容沉悶，難理解、找感覺、積累多、時(shí)間長、出成效慢。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺很枯燥，很難堅(jiān)持，特別是對課后的練習(xí)學(xué)生不夠重視，大多數(shù)學(xué)生簡單認(rèn)為認(rèn)譜唱完就可以了。
我校的學(xué)生是直接從初中升學(xué)上來的，大部分學(xué)生沒有任何
的音樂基礎(chǔ)。在教學(xué)前，學(xué)生對視唱練耳這門課程一無所知，都以為音樂就是彈奏與演唱。所以，得先樹立學(xué)生正確的音樂基礎(chǔ)思想，讓他們把視唱練耳放在第一位，建立基本的音樂概念。所以，在教學(xué)中，我要求學(xué)生必須重視視唱練耳，認(rèn)真聽講，認(rèn)真唱準(zhǔn)聽準(zhǔn)每一個(gè)音，加強(qiáng)課后有效、反復(fù)的訓(xùn)練。
1.興趣引導(dǎo)
在視唱練耳教學(xué)中，大部分的教師采用的教學(xué)方法都是一遍遍重復(fù)曲譜，讓學(xué)生單一地重復(fù)跟著鋼琴練習(xí)視唱。長期這樣，學(xué)生會(huì)覺得乏味。我就試著引入一些當(dāng)下比較流行的、學(xué)生熟知的音樂，如流行音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂等。學(xué)生接受起來就比較容易，興趣也就提升了。這個(gè)方法對于入門、快速接受視唱練耳的學(xué)生比較有效。
2.學(xué)會(huì)唱譜
學(xué)生因?yàn)闆]有接受過正規(guī)的音樂訓(xùn)練，所以對音準(zhǔn)沒有概念，就不能夠準(zhǔn)確地唱出曲譜。那么，教師在教學(xué)中就要特別注重前期樂理知識的基礎(chǔ)教學(xué)，其中包括視唱所涉及的基本樂理知識。還有，讓學(xué)生多“親近”鋼琴，因?yàn)殇撉偈枪潭ㄒ舾邩菲?，對學(xué)生固定音高感覺的建立很重要。要求學(xué)生每天必須去接觸鋼琴，模仿鋼琴1——ⅰ八個(gè)音的音高，讓學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)感覺有跡可循，給
學(xué)生的心理也造成踏實(shí)的感覺。只有先學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的唱譜，才能在此基礎(chǔ)上對學(xué)生有更高一步的要求。
3.課后復(fù)習(xí)
上課的時(shí)間是有限的，集體課教學(xué)是很難對每一個(gè)學(xué)生的視唱練耳能力提升做到有效、快速提升的。這就要求學(xué)生平時(shí)課后要多練習(xí)，多模仿。我布置的作業(yè)不在于多，在于精，每一項(xiàng)作業(yè)的布置都有側(cè)重點(diǎn)，在布置作業(yè)的時(shí)候就已說明，讓學(xué)生帶著要求去練習(xí)。還有采取背譜的方式，讓學(xué)生鞏固于心。學(xué)生練習(xí)后，反應(yīng)良好，個(gè)體提升較快。
4.團(tuán)結(jié)互助
視唱練耳的訓(xùn)練是個(gè)體完成的，但是各感覺器官的互相影響性也很大。因?yàn)檫叧吢犛诌叴蚺淖舆呑R別音的對錯(cuò)，確實(shí)很難，學(xué)生的基礎(chǔ)也薄弱，所以我就把班里的學(xué)生進(jìn)行分組。一開始是讓他們自愿組合，4人一組。一段時(shí)間后，學(xué)生的差異性就出現(xiàn)了，這時(shí)候我就進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行異質(zhì)同組，視唱練耳能力好的與稍差的進(jìn)行組合，2人一組，帶動(dòng)學(xué)生快速提升，提升整體質(zhì)量。第二個(gè)學(xué)期后，我再進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行同質(zhì)組合。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要視唱練耳的穩(wěn)定性訓(xùn)練了，讓同等質(zhì)的學(xué)生互相幫助，會(huì)讓全體個(gè)層次的穩(wěn)定性增強(qiáng)，還是2人一組。在兩年的視唱練耳教學(xué)中，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的進(jìn)步點(diǎn)，達(dá)到大家的共贏。
二、注重試唱，有效教學(xué)，提高質(zhì)量
1.音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練
音準(zhǔn)即音的標(biāo)準(zhǔn)音高，也可以解釋為歌唱者或是器樂所發(fā)出
的音高與一定律制的音高是否相符合。它是看不到、摸不到的，在教學(xué)中也是“只可意會(huì)，不可言傳”的。所以，只能靠學(xué)生通過不斷地練習(xí)自身的聽覺，并且加以反復(fù)的鍛煉，才能掌握在視唱環(huán)節(jié)中通常所謂的絕對音高和相對音準(zhǔn)。
音樂大師們也給我們提供了很多的音樂教育方法，很值得借
鑒。音高教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了非常著名且實(shí)用的方法——柯達(dá)伊手勢?！翱逻_(dá)伊手勢”被廣泛地運(yùn)用于幼兒音樂的教學(xué)中，它借助七種不同的手勢表達(dá)出七種不同的音高（圖示如下）。
學(xué)生在練習(xí)時(shí)，邊在胸前做“柯達(dá)伊手勢”，邊注意自己的發(fā)音位置，建立音與音之間的距離感，從而找到音樂感官的音高位置，刺激并帶動(dòng)聲帶、耳朵等音樂的感覺，從而唱出正確音高。在無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)之后，聽者才能在自己的聽覺意識中建立“內(nèi)心音
高、音準(zhǔn)概念”，再將它以唱的形式表達(dá)出來。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，采用了“柯達(dá)伊手勢”教學(xué)方法，教師與學(xué)生都從中受益頗多。相信這個(gè)方法對他們以后從事幼兒的音樂教育也是非常有借鑒意義的。
2.音程練習(xí)
單個(gè)音的固定音高感覺建立好之后，逐步進(jìn)行音程教學(xué)。
音程指的是兩個(gè)音級在音高上的相互關(guān)系，可以在任何兩個(gè)音級上構(gòu)成各種不同性質(zhì)的大、小、增、減音程。因?yàn)閷W(xué)生群體大多為幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，所以我的教學(xué)只需在課堂上練、小、純音程即可。為達(dá)到音程訓(xùn)練的最終目的（能夠使學(xué)生快速建立自身“音準(zhǔn)體系”，提高學(xué)生的視唱能力
學(xué)生在練習(xí)時(shí)，認(rèn)為很難建立不同音程的感覺。在這里，就要求教師在教唱時(shí)，多鼓勵(lì)多提示學(xué)生，讓學(xué)生帶著感覺去唱。譬如唱大音程時(shí)，覺得大踏步走的感覺唱，要有正氣；唱小音程時(shí)，覺得要下雨了，用壓抑一點(diǎn)的感覺唱。還可以在教學(xué)中找典型的音樂配合他們找感覺，如，非常著名的音樂電影《哆來咪》中的《哆來咪》音樂，還有《國歌》開始的四度音程，《瑤族長鼓舞》開始的五度音程等，通過熟悉音樂的模唱，學(xué)生接受起來就比較快，也很容易記住該音程的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)法在教學(xué)中特別容易得到學(xué)生的認(rèn)同，所以教學(xué)效果也很明顯，能有效建立學(xué)生內(nèi)心的“音高體系”。
3.節(jié)奏的訓(xùn)練
節(jié)奏訓(xùn)練也是非常重要的一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最終目的是為了發(fā)展學(xué)生的速度感、節(jié)拍感和正確的音值組織關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠更好地為視唱練耳的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行服務(wù)。
可以讓學(xué)生邊手打拍子，邊口讀節(jié)奏來練習(xí)。學(xué)生熟悉簡單的節(jié)奏類型后，可以加上切分等節(jié)奏類型練習(xí)，這個(gè)練習(xí)就又有點(diǎn)難了。這是可以通過強(qiáng)弱對比讓學(xué)生來進(jìn)行有效練習(xí)。如，2/4拍子的，采用“強(qiáng)、弱”兩拍完成，3/4拍子的，采用“強(qiáng)、弱、弱”三拍完成，4/4拍子的，采用“強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱”四拍完成，也可以采用舞蹈的感覺提示讓學(xué)生找到節(jié)奏類型的不同特點(diǎn)與感覺。
三、強(qiáng)化練耳，引導(dǎo)感覺，加強(qiáng)鞏固
聽覺懶惰性的產(chǎn)生是視唱練耳教學(xué)中容易發(fā)生的問題，學(xué)生往往認(rèn)為只要唱好就可以了，耳朵的敏感度不夠是無所謂的。學(xué)生普遍都是學(xué)到后面才開始后悔自己沒有重視耳朵的訓(xùn)練。針對這種情況，我們要在一開始的教學(xué)中就闡述耳朵訓(xùn)練的重要性、與試唱的聯(lián)系性等問題，讓學(xué)生從思想上重視起來?？梢酝ㄟ^“盲人游戲”讓學(xué)生深刻理解。在以后的教學(xué)中，“盲人游戲”也是常用的、有效的教學(xué)方法。一般的視唱教學(xué)，通常都是全班或是分組同時(shí)完成一個(gè)完整的視唱練習(xí)，這樣勢必會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果──學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不少濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。在上課時(shí)，用接唱與輪唱交替的方式進(jìn)行學(xué)生視唱作業(yè)的檢測，學(xué)生的耳朵就處于積極待命的狀態(tài)，隨時(shí)領(lǐng)命視唱。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)充分地調(diào)動(dòng)內(nèi)心聽覺意識，認(rèn)真地聽身邊同學(xué)的演唱。經(jīng)過這樣的長期訓(xùn)練，對于幼兒教育專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)視唱是百利而無一害的。
在幾年的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到幼兒教育專業(yè)視唱練耳教學(xué)的重要性與困難度。但我堅(jiān)信，教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。要積極探索新的教學(xué)方法，解決新的教學(xué)問題，通過多種方式培養(yǎng)與提升學(xué)生的視唱練耳能力，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提升。
（作者單位 臺(tái)州市椒江第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園、托兒所越辦越紅火。以小學(xué)低年級課程為主，很受家長歡迎，公辦幼兒園卻受到了冷落。家長對幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識，給幼兒園教學(xué)帶來了很大的壓力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；正確引導(dǎo)；健康成長
近年來，隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立幼兒園、托兒所越辦越紅火。他們名義上主要以幼兒學(xué)前班、托班為主，但實(shí)際操作中又以小學(xué)低年級課程為主。這種做法很受當(dāng)?shù)丶议L的歡迎，而由政府公辦的幼兒園卻受到了冷落，生源逐漸減少。為什么會(huì)造成這種幼兒教育小學(xué)化的呢？
一、當(dāng)前家長對幼兒教育認(rèn)識不正確
作為幼教工作者，在幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)中，我們深深體會(huì)到家長的密切配合十分關(guān)鍵。農(nóng)村家長對幼兒教育的認(rèn)識還有許多偏見，具體表現(xiàn)在：有些家長對幼兒百依百順，一味追求智力的開發(fā)，忽視了幼兒全方位的發(fā)展，忽視能力的培養(yǎng)、品德的上升、情感的塑造，導(dǎo)致幼兒的自理能力差，自私心重，不關(guān)心他人，造成幼兒人格的不健全。還有一些家長為了使孩子在同齡幼兒中出類拔萃，往往實(shí)施超前教育。他們或?qū)⒑⒆犹崆八腿胄W(xué)，或?qū)⑿W(xué)的部分內(nèi)容提前向孩子灌輸。在幼教過程中，我們經(jīng)常聽家長這樣埋怨：“孩子學(xué)了這長時(shí)間，連一個(gè)字都不認(rèn)識?！敝邪嗉议L這么說：“怎么還不教孩子寫字？”而大班的家長說：“怎么不多布置點(diǎn)作業(yè)，孩子只知道玩。”殊不知，幼兒教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，不顧幼兒的自身特點(diǎn)，拔苗助長的想法是萬萬使不得的。
二、積極溝通，正確引導(dǎo)，幫助農(nóng)村家長走出幼兒教育認(rèn)識的誤區(qū)
要做好幼兒教育，家園合作是一種必然趨勢。幼兒園教育與家庭教育猶如一車兩輪，必須同步進(jìn)行，幼兒教育才會(huì)收到實(shí)效。充分發(fā)揮家長對幼兒教育的作用，幫助農(nóng)村家長走出幼兒教育的誤區(qū)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：
1.要加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)家長對幼兒教育觀的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)階段農(nóng)村絕大多數(shù)父母都外出務(wù)工，只有爺爺奶奶照看幼兒，外出都比較困難，所以，采取送教下鄉(xiāng)的辦法，分散組織家長學(xué)習(xí)幼教理論，幫助他們掌握幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、程序，幫助他們樹立科學(xué)的教養(yǎng)方法、教育觀念，引導(dǎo)家長理解對于智力發(fā)展不成熟的幼兒，培養(yǎng)幼兒生活自理能力、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是幼兒教育的首要內(nèi)容，而不是單純幼兒智力的開發(fā)，讓幼兒家長熟悉幼兒的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們遵行幼兒教育的規(guī)律。幼兒教育小學(xué)化不利于小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)。幼兒教育小學(xué)化，講白了就是把幼兒教育辦成小學(xué)的預(yù)備教育。小學(xué)一、二年級的知識幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，當(dāng)幼兒園升入小學(xué)學(xué)習(xí)后就沒有新知識，老知識重復(fù)地教使學(xué)生感到乏味，學(xué)習(xí)興趣難以持久。同時(shí)，幼兒教育小學(xué)化往往會(huì)把小學(xué)知識以“夾生飯”的形式教給學(xué)生，到了小學(xué)階段，這樣的“夾生飯”老師很難加工熟透，對小學(xué)教學(xué)工作不利。
2.要加強(qiáng)交流，促進(jìn)家長與教師的日常溝通配合
幼兒園對幼兒實(shí)施教育必須得到家長的關(guān)心、理解和支持。強(qiáng)化教師與家長的溝通和交流尤為重要。得到家長支持，幼教工作就會(huì)事半功倍。在交流方式上主要依托家長接送幼兒的時(shí)段及時(shí)與家長溝通幼兒在校表現(xiàn)，了解幼兒在家情況，一起研究幼兒出現(xiàn)的問題及解決的辦法。對于在外務(wù)工的家長可以依托手機(jī)發(fā)短信進(jìn)行溝通。目前，深入家庭全面了解幼兒身心健康狀況、行為習(xí)慣、智力發(fā)展等狀況，加強(qiáng)與家長的溝通，改變家長對幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)識。
總之，幼兒教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注，幼兒教育工作者不僅要做幼兒教育的引路人，而且要盡其所能帶動(dòng)全社會(huì)，促使幼兒教育步入正軌。只有這樣，幼兒教育才會(huì)走出誤區(qū)，朝著健康的方向發(fā)展。
（作者單位 山東省棗莊市薛城區(qū)常莊鎮(zhèn)金河小學(xué)）
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。我校一直重視教育教學(xué)改革，近兩年推出的《二二式文本閱讀教學(xué)法》等九個(gè)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參加青島市中等職業(yè)學(xué)校首屆教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評選，有七個(gè)榮獲一等獎(jiǎng)，兩個(gè)獲二等獎(jiǎng)，成績在參評學(xué)校中名列前茅?，F(xiàn)將我校的具體做法總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)宣傳，達(dá)成一個(gè)共識
通過宣傳、學(xué)習(xí)，使每位老師認(rèn)識到教學(xué)改革的意義和作用，達(dá)成了這樣一個(gè)共識：職業(yè)教育教學(xué)改革是中等職業(yè)學(xué)校加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑；職業(yè)教育應(yīng)以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、對接職業(yè)崗位和企業(yè)用人需求的課程體系；推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，積極推進(jìn)多種形式的教學(xué)改革。使廣大教師充分認(rèn)識到教學(xué)改革的意義，積極投入這項(xiàng)工作中。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供兩種保障
1.組織保障。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作，成立青島高新職業(yè)學(xué)校教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任、各專業(yè)部主任、教研組長、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織專業(yè)人員等擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組成員，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作小組，小組成員明確各自的任務(wù)和目標(biāo)。并討論制定出切實(shí)可行的總體教改計(jì)劃和各自的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃。
2.制度保障。我校將推進(jìn)教學(xué)改革工作列入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面思考和規(guī)劃教學(xué)改革工作的策略、目標(biāo)和措施；制訂了關(guān)于學(xué)校教學(xué)改革工作的配套政策和規(guī)章制度。出臺(tái)了《青島高新職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施意見》，從精神和物質(zhì)兩方面激勵(lì)廣大教師實(shí)施教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，設(shè)立教改項(xiàng)目建設(shè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對評選認(rèn)定的校級市級教學(xué)改革項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)支撐并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并積極推廣教學(xué)改革成果。
三、加強(qiáng)管理，實(shí)施三項(xiàng)舉措
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，教師是教學(xué)改革的實(shí)施者。加拿大著名的教育家邁克·富蘭在論及教育變革時(shí)提出：“問題是我們的朋友，因?yàn)槲覀冎挥猩钊氲絾栴}之中，才能夠提出創(chuàng)造性的解決方法。問題是通向更加深入的變革和達(dá)到更為滿意的途徑?！?很多教師對教學(xué)行為的判斷，大多是建立在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)缺乏反省意識，因此對一些問題會(huì)視而不見，或者遇到問題而無法解決，這就需加強(qiáng)教師培訓(xùn)，增強(qiáng)其教研意識、反思意識及總結(jié)歸納意識，需要先進(jìn)理論與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。為此，學(xué)校通過推行讀書工程、名師工程、青藍(lán)工程、雙師型教師培養(yǎng)工程及高新講壇“四工程一講壇”校本培訓(xùn)模式，組織教師參加不同層次與形式的培訓(xùn)，邀請教育學(xué)院、省市教科所、大學(xué)教授等教改專家進(jìn)行講座，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)與教育科研理念，增強(qiáng)教改意識，提高隊(duì)伍綜合實(shí)踐能力；通過開辦“高新講壇”，校內(nèi)外教科研骨干圍繞教育理念、教育模式改革，展開即時(shí)、互動(dòng)、有效的交流，引領(lǐng)教師走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提升的內(nèi)涵發(fā)展之路。
（二）加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和過程管理。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需各部門積極配合支持。教務(wù)處成立了教學(xué)研究與改革工作督導(dǎo)小組，安排專人研究和規(guī)劃全校教學(xué)改革研究項(xiàng)目建設(shè)和申報(bào)工作，并對各專業(yè)部、教研組給予必要的、正確的指導(dǎo)和督促。。協(xié)調(diào)媒體辦公室在錄像、錄音、課件制作、網(wǎng)頁制作等方面進(jìn)行物質(zhì)保障和技術(shù)支持，安排專人負(fù)責(zé)教學(xué)改革上網(wǎng)技術(shù)和課程錄像及制作工作。積極協(xié)調(diào)各企業(yè)單位參與課程建設(shè)，及時(shí)提供場地和專業(yè)指導(dǎo)。通過匯報(bào)、訪談、聽課、座談和查閱資料等途徑，對學(xué)校五個(gè)專業(yè)部實(shí)施教學(xué)改革的情況進(jìn)行全面評價(jià)，評價(jià)結(jié)果作為學(xué)校對專業(yè)部績效考核的重要內(nèi)容。
（三）重視教改項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。在平日教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將近幾年國內(nèi)外出現(xiàn)的課程最新內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃之中，選取科學(xué)性、針對性、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)由原來的理論教學(xué)為主，轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)。靈活選用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、角色扮演、理論與實(shí)踐一體化等教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。
四、齊心協(xié)力，取得四項(xiàng)成效
1.提升了教學(xué)改革理念。在全校教師中樹立了正確的教學(xué)改革理念，強(qiáng)化了教學(xué)改革意識，著力推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的針對性和實(shí)效性，營造出良好的教學(xué)改革氛圍。
2.建立了教學(xué)改革機(jī)制。制訂了關(guān)于教學(xué)改革的規(guī)劃、政策和制度，建立了教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)組織和開發(fā)團(tuán)隊(duì)。制訂了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，開發(fā)12本校本教材，一批關(guān)于教學(xué)改革的研究論文相繼獲獎(jiǎng)，關(guān)于教學(xué)改革的科研課題相繼申報(bào)成功并正在積極研究之中。
3.開展了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。從2008年起，我校在財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電一體化、旅游管理等專業(yè)中選擇班級、進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，能有序順利進(jìn)行，并取得可推廣性經(jīng)驗(yàn)。
4.促進(jìn)了師生共同成長。學(xué)校實(shí)施職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)科為中心的課程體系向以能力為本位的課程體系的轉(zhuǎn)變，從對職業(yè)實(shí)踐與工作任務(wù)的分析著手，確立各專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立模塊化的課程體系，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步明確了職業(yè)生涯目標(biāo)、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在各級各項(xiàng)技能大賽中取得優(yōu)異成績，職業(yè)教育教學(xué)改革同樣也使教師得到錘煉、專業(yè)發(fā)展的水平得到提升，近幾年涌現(xiàn)出大批省市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、專業(yè)人才。
通過教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究工作，我們深切體會(huì)到教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是加大學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建具有課程特色的辦學(xué)模式的重要舉措，在今后教學(xué)實(shí)踐中，
愛玩游戲是每一個(gè)寶寶的天性和特點(diǎn)，爸爸媽媽和孩子一起游戲樂在其中，重視親子游戲，對親子情感的促進(jìn)也大有好處。把游戲帶進(jìn)家庭，玩各種各樣的親子游戲，父母和孩子加強(qiáng)了親子交流，同時(shí)對促進(jìn)孩子的身心健康也會(huì)具有特殊而長遠(yuǎn)的意義。
一、親子游戲是寶寶身體和心理健康成長的需要
隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長越來越重視對子女的教育。親子游戲恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重要形式。親子游戲所特有的民主、平等的家庭生活氣氛，一對一的親子情感的交流，親子互動(dòng)的游戲方式，如促進(jìn)寶寶大肌肉運(yùn)動(dòng)的游戲，可通過做親子操、走樓梯、鉆“山洞”等進(jìn)行鍛煉；促進(jìn)寶寶小肌肉發(fā)展的游戲，可以玩“彈”鋼琴、“揀”豆豆等。都可以有效促進(jìn)幼兒肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，有利于幼兒的身體生長，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。
寬松、和諧的心理環(huán)境是幼兒游戲的內(nèi)在需要。幼兒對父母特別依戀，常想和爸爸媽媽親近，說說玩玩。在親子游戲中，家長為孩子營造一個(gè)良好的心理環(huán)境。充分尊重孩子的意愿，不包辦代替，不指手劃腳，更不袖手旁觀。做孩子的玩伴，以幼兒的眼光欣賞你們的游戲。充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮他的想象力與創(chuàng)造力，讓他在游戲中通過模仿與創(chuàng)造積極參與，學(xué)會(huì)以正確的方式處理事情。當(dāng)游戲中遭遇無法解決的難題時(shí)，父母要及時(shí)介入，加以引導(dǎo)。孩子有了進(jìn)步，要給予孩子親吻、愛撫、擁抱，讓孩子感受到來自爸爸媽媽的肯定和鼓勵(lì)。因此，通過玩親子游戲，促進(jìn)幼兒心理健康成長的發(fā)展是可行的。
二、通過親子游戲來讓寶寶養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
每位爸爸媽媽都希望自己的孩子擁有良好的行為習(xí)慣和教養(yǎng)，孩子的好行為也不是單靠說教培養(yǎng)的。聰明的父母可以通過寓教于樂的親子游戲，讓孩子愉快接受。如在日常生活中可以通過玩的簡單 “擊打氣球”游戲和孩子一起，在空地上，把手中的氣球拋向空中通過各種方式擊打氣球，不讓它落地，孩子會(huì)在共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)的過程中，感受共同協(xié)作的力量和樂趣。還可以通過親子游戲“異想天開”來鍛煉孩子：父母和孩子坐在一起，面前放些日常用品，如小紙盒、瓶蓋、奶粉罐等，隨意拿起其中的一種，和孩子一起商量，這件東西還能做些什么，如奶粉罐還能做成小拉車、梅花樁、裝積木桶，翻過來還可以當(dāng)小鐵鼓玩，還能運(yùn)水、運(yùn)沙。讓孩子發(fā)現(xiàn)每件東西都有許多種妙用，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)新思維的模式，同時(shí)鍛煉孩子解決問題的能力。
三、親子游戲玩起來簡單、又易行
親子游的內(nèi)容隨意、隨機(jī)，游戲材料隨時(shí)、隨地。親子游戲：玩“滑滑梯”，爸爸坐在椅子上把雙腿伸直，寶寶靠在或趴在爸爸的胸前，順著爸爸的腿向下滑就行了。“鉆山洞”和“翻大山”游戲只需要爸爸媽媽雙手撐地，身體弓作“山洞”的樣子、“山洞”位置還可以隨時(shí)變換，寶寶可以躲在里面，也可以鉆來鉆去。爸爸媽媽一起搭的“兩個(gè)山洞”寶寶鉆起就更有趣了。爸爸媽媽還可以坐著、躺著、弓著、趴著，變成一座“山”讓寶寶來翻山又鉆洞。
四、在親子游戲中廢舊物品、家用雜物和自制玩具都可以利用
玩親子游戲用的游戲材料只要安全又符合游戲的需要即可?，F(xiàn)成的玩具當(dāng)然好，其實(shí)，家里的廢舊物品、家用雜物和自制玩具孩子反而會(huì)更加喜歡，因?yàn)檫@些更能帶給孩子想象、創(chuàng)造的空間。如：家里的空瓶子里（果醬瓶、辣醬瓶、飲料瓶），裝入大米、小米、江米、黑米、紫米；也可以是黃豆、紅豆、青豆、黑豆、江豆、蕓豆……還可以是粗砂粒、細(xì)沙粒、水、油…蓋上瓶蓋，并把瓶口封起來。讓寶寶觀察不同的瓶子，談?wù)撘幌吕锩嫜b的是哪種米；那種豆；和他一起搖晃瓶子，聽聽發(fā)出的聲音，感受聲音的不同。還可以把它們做成啞鈴，讓孩子做啞鈴操、練習(xí)舉啞鈴。也可以做成沙漏、油漏，當(dāng)定時(shí)器用，讓孩子在沙子或油漏完之前完成收玩具、收圖書或其他任務(wù)。
家里的大件物品包裝紙箱也可充分利用。把箱子的底和蓋去掉，變成“山洞”；箱子去掉兩個(gè)面，外面畫上燈、輪子和門里面放上小板凳，手里握個(gè)圓環(huán)就可以和孩子玩“小汽車”游戲了?？梢宰尯⒆赢?dāng)車長報(bào)站名、看信號燈；用舊的大紙箱為寶寶構(gòu)建一座房子，挖一個(gè)門，開幾扇窗，裝上尖尖的屋頂；把孩子撿來的樹葉和自己做的手工裝扮在屋頂上，房內(nèi)讓孩子自由放置各種需要的物品，墻壁更可讓孩子自己動(dòng)手來布置……這樣的房子一定會(huì)讓寶寶樂不思蜀。在紙箱的不同地方挖幾個(gè)大小不同的洞，再畫一些動(dòng)物頭像就變成“投籃”游戲了。
摘要：幼兒天真可愛，原本應(yīng)該自由快樂地成長，但在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，孩子們的書包越來越沉重，孩子們的表情越來越成熟，幼兒教育小學(xué)化。原因何在？又如何改變這一現(xiàn)狀呢？本文對此進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；原因；策略
幼兒的成長是有規(guī)律的。有人說："大自然希望兒童成人之前要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，這些果實(shí)既不豐滿也不甜蜜，而且很快就會(huì)腐爛。我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。"作為幼兒園的管理者，當(dāng)看到孩子越來越沉重的書包和越來越成熟的表情，總會(huì)引發(fā)一些思考。不禁想起知心姐姐盧勤的一本書《長大不容易，成長有規(guī)律》。但是，在當(dāng)今這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，究竟是什么原因讓原本可愛的孩子的童年縮水，讓孩子在不堪重負(fù)的愛與呵護(hù)下喪失了自我成長、自由快樂的權(quán)利呢？本人在此談?wù)劥譁\的看法。
1.小學(xué)化的成因
1.1教育理念與教育方向不明確。幼兒園的教育理念是幼兒園發(fā)展的航標(biāo)，既可以明確幼兒園究竟要做什么，也告訴教職工應(yīng)該怎么做；既是園所的文化導(dǎo)向，也是孩子的培養(yǎng)方向。但是，許多幼兒園沒有教育理念，這就等于沒有辦園思路。如果受到特色課程的影響，就會(huì)把辦園理念曲解為開設(shè)的特色課程。教師就會(huì)更多的去關(guān)注特色，家長會(huì)更多的在意特色，最后幼兒園被五花八門的特色所包圍，就變成了一所沒有理念、沒有特色、進(jìn)行單純技能訓(xùn)練的技能型幼兒園，也就為小學(xué)化拉開了帷幕。
1.2體制因素。
1.2.1除公辦幼兒園外，其它幼兒園無教師編制，教師配備嚴(yán)重不足，只能一人一班，吃喝拉撒睡都由老師一個(gè)人負(fù)責(zé)。沒有充足的時(shí)間備課、做教學(xué)研究。教小學(xué)化的知識教師可以隨心所欲，比較簡單。
1.2.2教師素質(zhì)無保障。教師的學(xué)歷層次普遍偏低，缺乏幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，不能正確解讀幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，存在不會(huì)帶班、不會(huì)與幼兒交流的現(xiàn)象，在教育活動(dòng)中很容易就把自己變成了幼兒活動(dòng)的替代者。因此、對有些教師來說，反復(fù)地教孩子一些小學(xué)化的東西要比創(chuàng)造性地開發(fā)幼兒潛能、激發(fā)幼兒興趣簡單得多。
1.2.3投入嚴(yán)重不足。幼兒園的游戲、智力開發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成……除了需要高素質(zhì)教師的引導(dǎo)外，還需要大量的設(shè)施、設(shè)備投入。玩教具嚴(yán)重缺乏，靠教師自制的玩教具滿足不了孩子們的需求。
1.3家長因素：應(yīng)試教育影響大
13.1家長望子成龍心切。在家長眼里，評價(jià)一所幼兒園質(zhì)量的高低，主要取決于幼兒園傳授知識的多少。哪家幼兒園所學(xué)知識多，就把孩子送到哪家幼兒園。家長的這種心態(tài)和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動(dòng)內(nèi)容，拿小學(xué)化的東西來吸引家長，以求得生源。
1.3.2許多幼兒家長把上幼兒園混同于"上學(xué)"。他們認(rèn)為，上幼兒園就是來學(xué)知識的，教育的結(jié)果如何就是看成績。很多家長都有這樣的想法：別人的孩子提前學(xué)了不少小學(xué)的知識，我們的孩子不學(xué)就會(huì)跟不上。
1.3.3家長對孩子成長的評價(jià)有失偏頗。他們只關(guān)注孩子們認(rèn)識了多少字，會(huì)算多少道題……至于孩子們情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展、興趣的激發(fā)……家長們往往沒有耐心，或者是對幼兒教育理念知之甚少。家長和部分幼教工作者的短視也導(dǎo)致了幼兒教育小學(xué)化蔚然成風(fēng)。
1.4小學(xué)因素。小學(xué)雖然沒有對幼兒進(jìn)行入學(xué)考試，但許多學(xué)校都有入學(xué)摸底考試或分班考試的現(xiàn)象，這對幼兒家長和教師產(chǎn)生了一定程度的誤導(dǎo)，使得家長渴望孩子在幼兒園多學(xué)一些知識，將來可以順利擇校擇班。
2.規(guī)范管理、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化
幼兒園的文化建設(shè)應(yīng)該建立在樹立目標(biāo)、提升教師、關(guān)愛孩子、引領(lǐng)家長的基礎(chǔ)上。使得教師與家長、幼兒園與家庭形成同事、同學(xué)的關(guān)系，打造關(guān)愛幼兒身心健康的教育合力，為孩子幸福的童年奠基。
2.1樹立"創(chuàng)設(shè)適宜孩子成長的環(huán)境"的教育理念，讓教育者知道孩子是環(huán)境影響出來的，而不是簡單訓(xùn)練出來的。讓人文環(huán)境、教育環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境豐富、可以探索、可以創(chuàng)造、可以合作、可以自主學(xué)習(xí)，最終自我教育。（蒙特梭利的教育觀）
2.2提升幼兒教師專業(yè)水平，引領(lǐng)教師做學(xué)習(xí)型、專家型教師。幼兒教師最關(guān)鍵的是要有專業(yè)素質(zhì)，而不是學(xué)歷層次和知識水平。在幼兒園，孩子學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒教育應(yīng)該淡化語文、數(shù)學(xué)等具體學(xué)科，注重綜合性主題性教育活動(dòng)。幼兒教師要能夠滿足兒童的成長需要，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，解決每個(gè)孩子成長中遇到的難題。
2.2.1要求教師互相學(xué)習(xí)，共同探討教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)及延伸活動(dòng)，使教師關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
2.2.2加強(qiáng)教師的專業(yè)理論與專業(yè)技能的培訓(xùn)。加強(qiáng)教師職業(yè)幸福感與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的建設(shè)。
2.3做好家長工作，引領(lǐng)家長成為教育者。 對于家長，要積極努力引導(dǎo)。經(jīng)常通過家長會(huì)、宣傳畫冊等形式傳播先進(jìn)的幼兒教育理念，開辦親子課堂，促進(jìn)家長與幼兒的共同成長。對家長的引導(dǎo)要不失時(shí)機(jī)、潛移默化，這是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持做下去的事情。
因此，幼兒園的每一個(gè)職工、每一名家長如果能夠統(tǒng)一思想，教育觀一致，就形成了幼兒園的園所文化，也就形成了教育的特色。真正培養(yǎng)健康、智慧、樂學(xué)、創(chuàng)新的多元化人才，也可以提升幼兒園的美譽(yù)度。
讓我們各位同仁共同探討、共同努力開創(chuàng)幼兒教育改革浪潮的新紀(jì)元。
摘 要 愛與教育，猶如花與花瓶，教育沒有了愛，就成了無花的花瓶。本文著重從“愛的眼神”、 “愛的語言”、 “愛的動(dòng)作”等三個(gè)方面，闡述“愛”在幼兒教育中的美妙作用和具體做法。
關(guān)鍵詞 愛；幼兒教育；做法
愛與教育，猶如花與花瓶，教育沒有了愛，就成了無花的花瓶。任花瓶多美，多精致，總逃不了一個(gè)空虛?，F(xiàn)讀了陶行知先生許許多多的文章，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，“愛滿天下”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”等等這些語句在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。是啊，一個(gè)人愛自己的孩子不難，難的是愛別人的孩子，而且是像愛自己的孩子那樣去愛，并且把這愛堅(jiān)持了自己的整個(gè)職業(yè)生涯。我沉思了，我審視著自己的教育方式，審視著自己的愛，從陶行知先生的“愛滿天下”這句話中，我感受到了師愛的那種偉大而神奇的力量，既然已經(jīng)做了一名幼兒教師，就有責(zé)任、有義務(wù)去愛每位幼兒，更重要的是愛得有技巧、有策略。
1 用“愛的眼神”去引導(dǎo)學(xué)生
俄羅斯有句諺語：“漂亮的小孩人人喜愛，而愛‘難’的孩子才是真正的愛。”老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能只愛看漂亮、聽話的孩子，更要嘗試看調(diào)皮的孩子，愛不起眼的孩子，愛的眼神要平等。
幼兒園的小朋友多數(shù)是頑皮好動(dòng)，尤其是男孩，所以我平時(shí)比較關(guān)注男寶寶?？墒俏野嘤羞@樣一位女寶寶很特別，引起了我的注意，她個(gè)子是我班比較高的，很少看到她和別的小朋友玩，目光有時(shí)呆滯，我原本以為她智商有問題，于是，我請教了她以前的老師，結(jié)果讓我很驚訝，因?yàn)橐郧八容^活潑，而且愛跳舞，還參加了舞蹈興趣班。這一了解，讓我覺得她好像生活在兩個(gè)截然不同的世界。平時(shí)，我也注意到，她除了去廁所，就喜歡坐在位置上，偶爾有小朋友找她玩，她卻是斜眼看一下，繼續(xù)坐在那兒，兩眼無神地望著窗外。我查了一下班務(wù)手冊，發(fā)現(xiàn)她是乘坐校車的，難道每天早上起得早，沒有精神，白天發(fā)困？可是班上乘坐校車的同學(xué)多呀，也沒有一個(gè)像她這樣的，一周觀察下來，她還是老樣子，一年以前一個(gè)愛跳、愛笑的她為何會(huì)有如此大的變化呢？于是，我決定向她家長了解情況。從她媽媽那兒得知，去年暑假，她父母離異了，孩子從那以后也就變得不愛與人交流了，久而久之，就變成這樣了。我聽到這個(gè)情況，就覺得必須設(shè)法“拉”這個(gè)孩子一把。上課的時(shí)候，我的眼睛會(huì)時(shí)不時(shí)地投向她，當(dāng)我倆的眼神相對時(shí)，她會(huì)臉紅，不知所措。我會(huì)有意向她提個(gè)簡單的問題，答對了，我會(huì)表揚(yáng)她，且給她個(gè)贊許的眼神。當(dāng)她目光無神時(shí)，我會(huì)多看她幾眼，給她一個(gè)嚴(yán)厲的眼神。這樣，讓她感覺到老師嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。時(shí)間長了，我們之間似乎有了默契，只要我注視著她，她就坐得更直了，更加有精神了。雖然變化是潛移默化的，但至少我給她的“眼神”起到了我想要的效果。
老師不要吝嗇自己的眼神，多給孩子一些贊許的眼神、鼓勵(lì)的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都很棒，一旦她接受到你發(fā)出的愛的信息，你說什么她都能深深地印在心里。
2 用“愛的語言”去啟發(fā)學(xué)生
美國著名小說家馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。”人們都希望得到別人的認(rèn)同，無論年齡的大小，地位的高低，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)，都會(huì)使人產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。那么孩子們一定會(huì)朝著你指定的方向前進(jìn)。
課堂上我們要經(jīng)常捕捉孩子們思維的閃光點(diǎn)，給予他們積極的評價(jià)。在一次授課時(shí)，我讓她說分成，可是她總是說不全，她看著我，顯然她慌了，其他寶寶也表現(xiàn)出不耐煩：“老師，我來說?！币宦犨@話，她那雙小手在不停地卷衣服角，我見此現(xiàn)狀，及時(shí)鼓勵(lì)她：“沒關(guān)系，其他寶寶只是很想幫助你，但老師相信你，你能回答對的。”我的這句話既婉轉(zhuǎn)提醒了其他小朋友，更重要地是給予了她無窮的信心。結(jié)果她順利地說出了分成，贏得了小朋友們的陣陣掌聲。這么一件小事，就這樣平淡的過去了。后來她的媽媽告訴我，因?yàn)槲覍λ@次不經(jīng)意的幫助，她改變了很多，變得更加勇敢了，更加自信了。我也很開心，因?yàn)檫@位小朋友接受到了老師、小朋友對她的愛。
這件事讓我體會(huì)到了教師要把諷刺、否定的言語變成贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的言語。俗話說得好：“一句愚蠢的話，可以貽誤人的一生，一句智慧的言語可以改變?nèi)说囊簧！蔽覀儾灰邌輴鄣脑捳Z，就像太陽不會(huì)吝嗇自己的陽光那樣。古人說：“學(xué)生從老師愛的話語中獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會(huì)燃燒起學(xué)生的希望之火，喚起他們的進(jìn)取之心?！?
3 用“愛的動(dòng)作”去感化學(xué)生
巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會(huì)消融?！睆乃砩衔铱吹搅怂倪M(jìn)步，我的收獲。一個(gè)動(dòng)作，也會(huì)給她帶來無窮的力量，記得“六一”兒童節(jié)表演會(huì)上，她跳的是“小背簍”，節(jié)目前面表演的很好，可能是肩上的背簍帶子沒有系牢，背簍掉下來，頓時(shí)，臺(tái)下一陣起哄聲，她的臉一下子紅了，我趕緊來到臺(tái)前，并沒有幫她撿起來，而是給她豎起大拇指，鼓起掌，大聲喊道：“一邊跳舞，一邊撿起來?！彼娴奶鴥?yōu)美的舞蹈撿起了地上的背簍。此時(shí)，臺(tái)下鼓起了陣陣熱烈的掌聲。她完美地完成了她的節(jié)目，下臺(tái)時(shí)，她熱淚滿盈，我抱了抱她，她露出了燦爛的笑容。
在老師的幫助下，她進(jìn)步了一個(gè)臺(tái)階，在她成長的道路上，還會(huì)有更多臺(tái)階，需要她自己去攀登。所以老師的愛不能是短暫的，更重要的是持久。因?yàn)閻鄣亩x是奉獻(xiàn)和責(zé)任，愛的方法是關(guān)心和幫助。
以上是我以“愛的教育”的精神貫穿于平時(shí)的教育教學(xué)工作中，實(shí)際上任何人都離不開他人之愛，身為一名教育工作者，我體會(huì)到了怎樣才能使師生之間心心相印，怎樣才能引起師生之間的“共振”，那就是情感上的一致性。正如冰心所說：“愛是陽光，讓我們用愛的陽光普照每位學(xué)生，特別是‘問題學(xué)生’，讓每位學(xué)生都能在陽光下茁壯成長?！本褪墙處煱涯菒凵那楦型渡涞綄W(xué)生心里，讓自己在陶行知先生開辟的教育道路上努力向前。
【摘要】 心理學(xué)研究證明，成年期的人格特征及其相關(guān)的行為表現(xiàn)根源于其生命的頭五年。個(gè)體兒童早期的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)在其以后的人格發(fā)展及行為表現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期正處于此關(guān)鍵階段，因此對幼兒進(jìn)行有針對性的抗挫折教育和賞識教育，將會(huì)對其以后的成長具有積極的意義。本文即主要論述了幼兒教育中的挫折教育和賞識教育策略。
【關(guān)鍵詞】 幼兒挫折 賞識教育 策略
近些年來，我國許多研究機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國青少年普遍存在抗挫折能力較差，自信心不足的心理缺陷。究其根源，很大一部分原因是由于這些人在幼年時(shí)期沒有得到有關(guān)抗挫折方面的教育訓(xùn)練，缺少別人的認(rèn)可及贊同。個(gè)體兒童早期的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)在其以后的人格發(fā)展及行為表現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期正處于此關(guān)鍵階段，因此對幼兒進(jìn)行有針對性的抗挫折教育和賞識教育，將會(huì)對其以后的成長具有積極的意義。因此在幼兒教育階段進(jìn)行有針對性的挫折教育及賞識教育是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
1挫折教育及賞識教育的內(nèi)涵
從心理學(xué)的角度來講，挫折是指人們在有目的的活動(dòng)中，遇到了無法克服的障礙和干擾時(shí)，由于其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足而產(chǎn)生的消極的情緒狀態(tài)和行為反應(yīng)。挫折應(yīng)該說是普遍存在于人們的生活當(dāng)中的，它會(huì)對個(gè)體的生理、心理乃至人生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。但是個(gè)體對挫折的理解、態(tài)度和對策不同，其影響的性質(zhì)與程度就不相同。面對同一類挫折，具有較強(qiáng)抗挫折能力的人可能面對挫折而愈挫愈奮，再接再厲，最終戰(zhàn)勝挫折；抗挫折能力較低或經(jīng)不起挫折的人可能就會(huì)一蹶不振，而被挫折徹底戰(zhàn)敗。挫折教育就是要培養(yǎng)人的抗挫折能力，正確認(rèn)識挫折與失敗，并化挫折為動(dòng)力，不斷升華自己。
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要有低級心理需要和高級心理需要，人類在生理和安全的需要得到滿足之后，還要有歸屬、愛及獲得尊重的需要，指被人接納、愛護(hù)、鼓勵(lì)、尊重及支持等的需求；并且人被尊重的需求，即希望得到他人的尊重和認(rèn)可，是人最重要的需求之一。這就從心理學(xué)解釋了為什么人渴望被賞識的心理基礎(chǔ)。賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的心理需求，教育者對受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)的教育，從而樹立其信心，促進(jìn)其人格全面健康發(fā)展的一種的教育模式。此外，期金納的心理強(qiáng)化理論提出，行為發(fā)生變化的原因在于強(qiáng)化作用，通過控制強(qiáng)化就可以控制行為。體現(xiàn)在教育實(shí)踐中，就是如果學(xué)生表現(xiàn)出一個(gè)正確的行為習(xí)慣時(shí)，給以強(qiáng)化（賞識），那么學(xué)生這種習(xí)慣就會(huì)得以持久保持；如果不強(qiáng)化（賞識），學(xué)生這種行為習(xí)慣就很難持續(xù)。
2對幼兒進(jìn)行挫折及賞識教育的意義
幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期，幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人 格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)。
幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為，幼兒的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，心理脆弱，經(jīng)不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣，如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足，將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長發(fā)展過程，甚至?xí)F(xiàn)某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。
挫折教育是這一時(shí)期一個(gè)重要教育內(nèi)容。因?yàn)樵谌说囊簧袝?huì)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的挫折，挫折是人的真實(shí)社會(huì)生活中的一部分，是不可避免的。讓幼兒適當(dāng)感受挫折、在挫折中學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對方式，提高抗挫折能力對于幼兒一生的發(fā)展具有重要意義。賞識教育是幼兒教育的另一個(gè)重要內(nèi)容，如果教育者以一種賞識的態(tài)度看待兒童，對兒童進(jìn)行積級的評價(jià)和引導(dǎo)，一定可以引起兒童對自身優(yōu)點(diǎn)的肯定，會(huì)對自我充滿信心，并體現(xiàn)在積極的行為改變中?！叭绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛”， 對于兒童而言，那些來自外部的期待、積極的暗示和贊許，能激起積極的自我暗示，對增強(qiáng)孩子自信心有重大意義。所以在個(gè)體兒童時(shí)期進(jìn)行相應(yīng)的挫折教育和賞識教育是非常有必要的，它有利于兒童積極健康心理的形成，并直接為兒童將來成人后的心理及身體成長發(fā)展做好鋪墊。
3對幼兒進(jìn)行挫折及賞識教育的策略
31 家校合作策略
做教育的實(shí)際表現(xiàn)來看，在學(xué)校中的教師對于挫折教育與賞識教育的觀念與行為是基本一致的，但是從家長的角度出發(fā)，卻存在著與學(xué)校教師的教育觀念不一致的現(xiàn)象。因此家庭和幼兒園應(yīng)該合作起來，對幼兒的挫折教育和賞識形成一致的認(rèn)識和理解，這是成功進(jìn)行教育的前提條件。正因?yàn)榇煺凼且粋€(gè)人的人生旅程中不可避免的，挫折也是人生真實(shí)生活一部分，讓幼兒適當(dāng)感受挫折、在挫折中學(xué)習(xí)積極的應(yīng)對方式，那么無疑對幼兒的成長是具有積極意義的?？释玫劫p識是一個(gè)人正常的心理需求，幼兒也是如此，如果幼兒這種需求得不到滿足，就不易建立起幼兒的自信心和其社交能力的提高。
32 賞識教育與挫折教育相結(jié)合策略
對幼兒的賞識教育與挫折教育可以結(jié)合在一起進(jìn)行，二者是相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的。對幼兒進(jìn)行賞識教育，有利于幼兒增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其主動(dòng)戰(zhàn)勝困難、克服挫折的勇氣和力量，從而提高其抗挫折能力水平。對幼兒進(jìn)行挫折教育，則可以提高其心理素質(zhì)水平，特別是當(dāng)幼兒在其心理的可承受范圍之內(nèi)，成功的提高了自己的抗挫折能力之后，其自我認(rèn)同、自我賞識、自我納悅的心理層次也會(huì)隨之提高。因此，在具體的教育措施中，教師要力爭將兩者結(jié)合起來進(jìn)行。例如：老師在布置活動(dòng)作業(yè)時(shí)，其難度水平要有一定的梯度性，幼兒不能立刻完成活動(dòng)任務(wù)，使其產(chǎn)生一定的挫折感，然后老師可以引導(dǎo)幼兒重新思考練習(xí)，重構(gòu)自己的認(rèn)知策略。當(dāng)幼兒在老師的引導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，最終成功的完成了活動(dòng)任務(wù)后，幼兒的抗挫折能力實(shí)際上就得到了一次鍛煉。在此基礎(chǔ)上，老師對幼兒經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)這件事進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)行賞識教育，反過來又會(huì)進(jìn)一步提高其信心，進(jìn)一步增強(qiáng)其抵抗更高一級的挫折的能力。
