發(fā)布時(shí)間：2022-05-09 04:34:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇優(yōu)秀班主任論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、言傳身教，為人師表是管理班級(jí)的首要條件
班主任作為班級(jí)中全體學(xué)生的管理者，與其他學(xué)科的教師比起來(lái)他們和學(xué)生的交流最多，對(duì)學(xué)生的影響也最大。所以，在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，班主任要重視自己的言行舉止，用積極向上的語(yǔ)言和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在班主任的言行中潛移默化地受到感染。學(xué)生處于學(xué)習(xí)和發(fā)展的階段，他們對(duì)于任何行為都有強(qiáng)烈的模仿心理，班主任要給他們作出正面的表率。同時(shí)，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任要從細(xì)節(jié)出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，要求學(xué)生不能說(shuō)臟話，不打架，不亂扔廢紙。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求時(shí)，我首先在日常生活中做到對(duì)學(xué)生要求的這些事，漸漸地，學(xué)生也養(yǎng)成了好習(xí)慣，聽到有學(xué)生說(shuō)臟話，他們會(huì)主動(dòng)讓學(xué)生改正，看到地上有廢紙，他們主動(dòng)撿起來(lái)……
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是管理班級(jí)的主要任務(wù)
班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律、衛(wèi)生等情況進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生的自覺性和責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。在管理班級(jí)時(shí)，有很多工作需要班主任付出大量的精力和時(shí)間，為了提高班級(jí)管理的效率，班主任可以選擇一些在班級(jí)中威信較高、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部。
（一）選拔和培養(yǎng)班干部
在對(duì)班干部進(jìn)行選拔時(shí)，如果班主任自己選出認(rèn)為符合條件的學(xué)生作為班干部，會(huì)使一些學(xué)生對(duì)班主任的做法不滿意，導(dǎo)致班干部在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)效果不佳。在對(duì)班干部進(jìn)行選拔時(shí)，我采用的方法是民主投票選舉，選出學(xué)生認(rèn)為符合班干部要求的。同時(shí)結(jié)合我對(duì)學(xué)生情況的了解從學(xué)生選出的人選中再次選擇出班干部。民主選出來(lái)的班干部不僅學(xué)習(xí)較好，他們?cè)趯W(xué)生中的威信也較高，對(duì)于班主任安排給他們的工作學(xué)生能很好地配合，使工作能有效地完成。在班干部選拔出來(lái)之后，班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)，使他們?cè)鰪?qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任感和使命感，讓班干部以身作則，通過(guò)自身的努力在各方面為學(xué)生作出表率，使全班學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)和參與集體活動(dòng)。在班干部進(jìn)行工作管理時(shí)，班主任對(duì)他們的工作內(nèi)容和管理方式都要進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能快速掌握班干部的職責(zé)。在進(jìn)行管理時(shí)，對(duì)于班干部出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任要和他們仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因，對(duì)他們的工作方法進(jìn)行指導(dǎo)。班主任不能把班級(jí)的所有工作交給班干部，而是和班干部共同管理班級(jí)。班主任要對(duì)班干部的工作進(jìn)行檢查，并每周一舉行班會(huì)，把上一周的工作進(jìn)行總結(jié)和反思，使班級(jí)管理工作能順利進(jìn)行。
（二）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力
班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要讓全體學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理工作中，增強(qiáng)班級(jí)的榮譽(yù)感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要增強(qiáng)他們的凝聚力。班主任要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行掌握，和他們進(jìn)行談心，明白學(xué)生的想法，把學(xué)生思想中的消極因素消滅，使他們都能以積極向上的心理狀態(tài)進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，能使他們感受到自己在班級(jí)中的存在感，同時(shí)對(duì)班級(jí)提出有用的意見，都能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。為了更好地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還可以結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀隨時(shí)召開主題班會(huì)，對(duì)班級(jí)管理出現(xiàn)的問題讓全班學(xué)生進(jìn)行解決。例如，在開學(xué)初我召開“我理想中的班級(jí)”主題班會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)出自己理想中班級(jí)是什么樣的，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，要?jiǎng)?chuàng)建理想班級(jí)，需要大家做哪些工作。通過(guò)大家積極的討論，學(xué)生理想中的班級(jí)都是團(tuán)結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步的。與此同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，和他們一起制定了班級(jí)管理制度。由于班級(jí)制度的制定學(xué)生也進(jìn)行了參與，他們都很有自覺地遵守班級(jí)制度。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題時(shí)，我召開“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)交流”等主題班會(huì)，讓學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時(shí)，我隨時(shí)召開“論友誼”“欣賞別人”等主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。同時(shí)不定期召開安全主題班會(huì)，使同學(xué)之間的矛盾隨時(shí)化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，我召開“談理想”等主題班會(huì)。總之，召開主題班會(huì)，是管理班級(jí)的一個(gè)重要措施，它使我們的班級(jí)更加有活力，更加有凝聚力。
三、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感是管理班級(jí)的保障
為了使學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)，我把各項(xiàng)班級(jí)管理工作進(jìn)行細(xì)化，把衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)的管理分配給學(xué)生，使他們?cè)趯?duì)這些任務(wù)進(jìn)行管理時(shí)能體會(huì)到責(zé)任感，促使自己在日常生活中能遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行的管理能積極響應(yīng)，使班級(jí)管理工作效率更高。我在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，把全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的考核評(píng)比。學(xué)生為了使自己小組能獲得優(yōu)勝，每天都嚴(yán)格要求自己，同時(shí)小組中優(yōu)秀的學(xué)生幫組其他學(xué)生，使小組成員獲得進(jìn)步。在互相幫助和競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的積極性更高，他們養(yǎng)成了講衛(wèi)生、懂禮貌、愛護(hù)公物的好習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣積極向上。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，不僅要關(guān)注班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)制度的遵守，還要從心靈上對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，使他們成為一個(gè)能自我約束的人。在班級(jí)管理中，班主任使學(xué)生的個(gè)性不斷獲得發(fā)展，在遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，能使學(xué)習(xí)和思維都能創(chuàng)新性地提高。教師是人類靈魂的工程師，班主任也擔(dān)任著對(duì)學(xué)生靈魂塑造的責(zé)任，所以，班主任在管理班級(jí)時(shí)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，對(duì)他們進(jìn)行健康積極的引導(dǎo)，使班級(jí)管理能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
作者：王乾偉單位：河北省邢臺(tái)市第三十一中學(xué)
【關(guān)鍵詞】班主任 素質(zhì)
一、既嚴(yán)格又要體現(xiàn)愛心
班主任是不是對(duì)學(xué)生一團(tuán)和氣的愛就能很好的管理學(xué)生呢?其實(shí)不然,如果班主任不與學(xué)生保持一定距離,可能造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力,良好的班風(fēng)無(wú)法形成。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格,不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒,表面上看,學(xué)生非常聽話,學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度。世界上的愛各種各樣,而班主任對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界,教育心理學(xué)家認(rèn)為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生、真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、充分尊重、信任學(xué)生、嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度,一種積極肯定的情感,它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體、甚至是社會(huì)對(duì)他(她)的某種評(píng)價(jià)。班主任的“愛心”對(duì)教育好學(xué)生顯得極為重要,富有愛心是對(duì)一名班主任最起碼的素質(zhì)要求。
二、善待差生
一個(gè)學(xué)生這方面較弱,但有些方面較強(qiáng),作為班主任,應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn),每個(gè)學(xué)生在你心中應(yīng)處于同等地位,尤其不能歧視所謂的“差生”,應(yīng)努力做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。班主任要針對(duì)具體情況,做具體分析,幫助孩子克服個(gè)性弱點(diǎn)。任何一個(gè)孩子都不會(huì)是朽木,他們總有著自身的優(yōu)點(diǎn),如果能抓住這一點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,也許日后就能順利成長(zhǎng)起來(lái)。
素質(zhì)教育具有“全體性”,即必須面向全體學(xué)生,幫助每一位學(xué)生使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高。學(xué)生群體中,差異性的存在是客觀的。我們要看到其差異,更要看到每個(gè)人的閃光點(diǎn),揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。
三、能做到為人師表、率先垂范
作為一名班主任,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,用自己的行動(dòng)潛移默化地感染、激勵(lì)著學(xué)生,讓自己的一言一行成為一種無(wú)聲的教育,用行動(dòng)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。
四、能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任及時(shí)地將學(xué)生各方而的情況與任課老師通報(bào),同時(shí)積極配合任課教師的教育教學(xué)工作,有效協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系;班主任在日常的教學(xué)管理中,必須將構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系作為班主任工作的重要部分來(lái)抓。促進(jìn)學(xué)校、家庭教育一體化,使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方面置于一種和諧的氛圍,縮小了家長(zhǎng)、學(xué)生、老師之間的感情距離,增進(jìn)相互信任了解、達(dá)到預(yù)期的教育效果。
五、能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
一個(gè)班級(jí)的生中,不可能每個(gè)人都是優(yōu)秀的,但如果班主任能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)生的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這個(gè)班集體就應(yīng)該是最優(yōu)秀的,也是最有生機(jī)和活力的,班主任工作要達(dá)到這種境界,應(yīng)處理好兩個(gè)方面的問題,一是班主任對(duì)本班學(xué)生應(yīng)有較為深入的了解和公正全面的認(rèn)識(shí),并能夠正視學(xué)生的個(gè)體差別,承認(rèn)學(xué)生之間的“差異性”,這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ);二是班主任要樹立“學(xué)生是真正的主人”的教育觀念,使學(xué)生成為管理的主體。作為班主任應(yīng)該不負(fù)時(shí)代重托,嚴(yán)格要求,努力探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的人才。
【摘要】?jī)?yōu)秀班主任的成長(zhǎng)因素很多，大體可以歸結(jié)為三個(gè)方面，即個(gè)人因素、環(huán)境因素和政策因素。優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備良好的師德修養(yǎng)、豐富的學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的班級(jí)管理能力。優(yōu)秀班主任管理的班集體，應(yīng)該充滿民主、創(chuàng)新精神和積極向上的氛圍。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀班主任；成長(zhǎng)；因素
多年來(lái)從事基礎(chǔ)教育工作，形成一種陋見：只要你在學(xué)校是個(gè)會(huì)混的角兒，保準(zhǔn)年終考核不是優(yōu)秀也是先進(jìn)。這就完全偏離了客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。
我以為，一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕處煟浯螒?yīng)該具備出色的班級(jí)管理才能，第三是所管理的班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比中始終走在前列，表現(xiàn)出驕人的成績(jī)。所以，作為優(yōu)秀的班主任要做到愛崗敬業(yè)、愛生如子，以豐富的學(xué)科知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)去教育學(xué)生、感化學(xué)生、成就學(xué)生；要讓所管理的班級(jí)成為一個(gè)積極向上、充滿活力的集體；要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；要灌輸民主、團(tuán)結(jié)、平等、博愛、創(chuàng)新等思想，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，形成學(xué)生良好的品格，奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。
那么怎樣才能造就一名出色的班主任呢？
一、概念解讀
班主任是班級(jí)的管理者，他的管理對(duì)象就是學(xué)生。班主任在許多方面代行學(xué)校的管理權(quán)，同時(shí)又代行學(xué)生家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)權(quán)，雖然不是什么行政級(jí)別，但肩負(fù)的責(zé)任十分重大。面對(duì)活生生的可塑性極大的孩子們，班主任的影響，小而言之，關(guān)系到一個(gè)人的一生成長(zhǎng)，大而言之，關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。可以毫不夸張地說(shuō)，班主任的手中既拿著一把開啟天堂大門的鑰匙，也拿著一把開啟地獄大門的鑰匙。
二、優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)因素淺談
專家不是上帝封賞的。優(yōu)秀班主任可以說(shuō)就是班級(jí)管理的“專家”。那么這樣的專家是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的呢？我以為，可以從三個(gè)角度進(jìn)行探討。
（一）個(gè)人因素
全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：要成為優(yōu)秀的班主任，根本的因素在于個(gè)人。一個(gè)從十七年民師崗位上成長(zhǎng)起來(lái)的海內(nèi)外知名的教育家，如果不是自身的努力拼搏，何以有今天的輝煌？稍有知識(shí)的人都知道，我國(guó)建國(guó)后，經(jīng)歷了曲折的歷史，反復(fù)的政治運(yùn)動(dòng)和貧窮落后的社會(huì)現(xiàn)狀，并沒能遏制住一個(gè)擁有執(zhí)著信念的教育工作者的熱情和夢(mèng)想。他說(shuō)：“多改變自己，少埋怨環(huán)境。”這就是最好的答案。所以，作為一名班主任，首先必須確立獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，這是成為優(yōu)秀教育工作者的前提。
上述信念也可以解讀為信仰。人總要為自己的信仰而活著，這樣的人生才是最有意義的人生。中國(guó)新民主主義革命期間，有多少仁人志士拋頭顱灑熱血，前仆后繼，其實(shí)都是為了自己的信仰而奮斗的。他們死而無(wú)憾，死得其所。和平年代，從事教育事業(yè)的廣大教師，無(wú)須拋頭顱灑熱血，但擁有獻(xiàn)身教育事業(yè)的至真至純的信念，還是十分必要的。當(dāng)然，光憑信念和熱情，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須擁有博大的愛心、高尚的師德、豐富的學(xué)科知識(shí)及管理經(jīng)驗(yàn)，必須做到不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。要在教育實(shí)踐中，積極探索，認(rèn)真反思，不斷提升管理水平。
（二）環(huán)境因素
正所謂“橘生淮南而為橘，生淮北而為枳”，環(huán)境對(duì)人的影響十分重大。不然何以有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的名言警句流傳至今？就連臺(tái)灣雜文家柏楊先生也說(shuō)過(guò)，任何人掉進(jìn)社會(huì)這個(gè)大染缸，都逃脫不了被浸染的命運(yùn)。或許這種說(shuō)法過(guò)于武斷，過(guò)于極端。但是，作為身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的廣大教育工作者，面對(duì)金錢、權(quán)利、五光十色的生活誘惑，難保有些人不會(huì)動(dòng)搖本性，進(jìn)而鄙視教育事業(yè)，鄙視教師這一神圣的職業(yè)。特別是社會(huì)上存在的賭博、吃喝、玩樂、上網(wǎng)游戲等頹廢主義思想泛濫，直接影響到人們的身心健康，摧毀人們的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
因此，我們既要構(gòu)建良好的社會(huì)大環(huán)境，同時(shí)也要構(gòu)建良好的學(xué)校小環(huán)境。要讓整個(gè)的社會(huì)大環(huán)境充滿正氣和活力，也要讓學(xué)校的小環(huán)境成為教書育人的理想樂園。
（三）政策因素
政策因素體現(xiàn)為國(guó)家對(duì)教育的重視程度。眾所周知，二戰(zhàn)后，毀于戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的日本，其經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重倒退，但政府推出了一系列發(fā)展教育的新舉措，號(hào)召國(guó)民勒緊褲腰帶辦教育，在不到30年的時(shí)間里，就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和國(guó)家的振興。時(shí)至今日，世界上許多發(fā)達(dá)的國(guó)家，都把發(fā)展教育作為頭等大事來(lái)抓。在這些國(guó)家，教師是備受社會(huì)敬重的職業(yè)。中國(guó)教育所處的特殊國(guó)情決定了它與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，尚有一些差距，但我們的大國(guó)教育，在近30年一步一個(gè)飛躍，已經(jīng)大大縮短了與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。
在幾千年的中國(guó)封建歷史上，教育始終沒有真正被統(tǒng)治階級(jí)所重視，教師的社會(huì)地位十分低下，有“九儒十丐”之說(shuō)。新中國(guó)成立后，教育事業(yè)得到重視。但是，“”的十年浩劫，我國(guó)教育事業(yè)又受到前所未有的重創(chuàng)，許多教育工作者一夜之間變成“牛鬼蛇神”，進(jìn)“五?七干校”、蹲牛棚，接受勞動(dòng)改造和莫須有的批斗。十一屆三中全會(huì)以后，國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等步入良性發(fā)展的軌道，教育事業(yè)也迎來(lái)了第二個(gè)春天。今天，我們欣喜地看到，我國(guó)政府提出了“優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略方針，逐年加大對(duì)教育的投入，不斷提高教育工作者的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位，并出臺(tái)了一系列保障教育事業(yè)和教師權(quán)益的法律法規(guī)，中國(guó)教育日新月異，欣欣向榮。所以，生在一個(gè)推崇教育、尊重教師的新時(shí)代，作為教育工作者，我們有什么理由不熱愛教育事業(yè)并為之而積極進(jìn)取呢？
當(dāng)然，在特殊的國(guó)情、特殊的文化背景下，中國(guó)的教育還有一些不盡人意的地方。比如，人們崇尚權(quán)利、社會(huì)貧富呈現(xiàn)兩極分化、中西部教師待遇較低、教育在捍衛(wèi)自身權(quán)益時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的弱勢(shì)性等等，都給從事教育事業(yè)的廣大工作者心頭蒙上一層陰翳。但這些不能成為我們逃避責(zé)任和以消極態(tài)度對(duì)待教育事業(yè)的理由。我們堅(jiān)信，隨著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)我國(guó)教育事業(yè)必然如那杲杲日出，一片光明，教師的崗位也終將會(huì)成為令世人仰山而止的熱門職業(yè)。所以說(shuō)，國(guó)家的政策因素直接影響到整個(gè)教育事業(yè)的興衰。
作為班主任，身為教育工作者，其成長(zhǎng)也必然為整個(gè)教育事業(yè)所左右，歸根結(jié)底是為國(guó)家的政策所左右。試想，一個(gè)輕鄙教育的國(guó)家或民族有沒有發(fā)展的希望呢？廣大教育工作者還能不能健康成長(zhǎng)呢？既然不能健康成長(zhǎng)又何來(lái)優(yōu)秀班主任可言？
綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，其成長(zhǎng)受到個(gè)人因素、環(huán)境因素及國(guó)家政策因素的影響。但這三者之間任何一種因素都不是絕對(duì)的，它們彼此作用、相互影響。若三者形成合力，必將造就優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和一批又一批優(yōu)秀的班主任，那么這將是國(guó)家的大幸、民族的大幸。
【作者簡(jiǎn)介】張繼友（1972- ）：磐石市第二中學(xué)教師。王俊龍（1973- ）：磐石市第二中學(xué)教師。
摘 要：優(yōu)秀的班主任集多重角色為一體，既擔(dān)任著學(xué)生崇拜的“偶像”角色，又負(fù)擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的“向?qū)А苯巧€肩負(fù)著疏通學(xué)生心靈理的“心理醫(yī)生”角色，各種角色發(fā)揮的作用意義重大，為培養(yǎng)未來(lái)的健康人才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；思考
班主任，被戲稱為“娃娃頭”，既享有“心靈工程師”的美譽(yù)，又擔(dān)負(fù)著“教書匠”的重任。其工作最富有挑戰(zhàn)性、最具有持久性、最體現(xiàn)藝術(shù)性。一名合格優(yōu)秀的班主任，既是知識(shí)技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。既要勇于接受挑戰(zhàn)，也要保有堅(jiān)韌之心，還要學(xué)會(huì)技巧，講究藝術(shù)。班主任向內(nèi)要修煉自我，提升專業(yè)能力，向外要認(rèn)清自我價(jià)值，提升人格魅力，班主任對(duì)學(xué)生要做好溝通工作，要學(xué)會(huì)運(yùn)用愛的鑰匙，打開學(xué)生的懵懂心靈，解疑釋惑，為其成長(zhǎng)加注關(guān)鍵詞。班主任角色的多重性，班級(jí)“小社會(huì)”的復(fù)雜性，為班主任工作提出了更高的要求，不僅要注重工作方法，而且要講求工作藝術(shù)，從而扮演好多層面的角色。
一、教師形象引發(fā)學(xué)生崇拜——“偶像”角色
俗話說(shuō)的好：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”當(dāng)班主任的形象真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈時(shí)，那種力量將勝過(guò)一切華麗的言辭和空泛的說(shuō)教。很多家長(zhǎng)反映，班主任的話孩子奉為“圣旨”。可見班主任在學(xué)生心目中的重要地位。
“學(xué)高為師，身正為范，教師的形象是一本無(wú)聲的教科書”。學(xué)生對(duì)班主任了解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任，前提條件是具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用靈活多邊的教學(xué)方法傳授知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同好感和敬佩之情。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外，還要把做人的靈活運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。在教學(xué)上，班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”，是同行中的佼佼者，以不斷滿足他們的求知欲；在做人上，班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過(guò)其觀察、審視、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心接受，有無(wú)受到尊重的資格。在他們的審查中，如果班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行，就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過(guò)其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色，在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位，就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。
二、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)——向?qū)Ы巧?
一名優(yōu)秀的班主任，必須對(duì)全體學(xué)生的全面和健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段，班主任應(yīng)在其成長(zhǎng)過(guò)程中扮演好向?qū)У慕巧龑?dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同；哪段路有危險(xiǎn)要謹(jǐn)慎當(dāng)心，哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無(wú)限。對(duì)于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生，班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣，指引著他們步入人生正道。
首先要做創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者。創(chuàng)新，是時(shí)代的要求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，靠創(chuàng)新的教育。作為班主任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就得有針對(duì)性地進(jìn)行一些創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的興趣。其次，要做人人成才的激勵(lì)者。就德智體美勞各育而言，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是不一樣的，班主任要承認(rèn)這種差異，尊重這種差異。每個(gè)班主任都應(yīng)該“蹲下來(lái)”，用兒童的視野看兒童，用學(xué)生的視野看學(xué)生，而不要用成人的眼光。班主任不僅要看到學(xué)生之間的差異，更要尊重這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。用學(xué)生個(gè)性發(fā)展的科學(xué)的學(xué)生觀對(duì)待學(xué)生存在缺點(diǎn)，仔細(xì)觀察，悉心研究，從而抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，立志成才。還要做良好班風(fēng)的培育者。班主任作為班級(jí)之魂，對(duì)能否形成良好班風(fēng)起著決定作用。班級(jí)是授課制的基本單位，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是載著全班同學(xué)駛向知識(shí)海洋的帆船，是馱著學(xué)生個(gè)性心理走進(jìn)成熟的橋梁，是供給學(xué)生成為“社會(huì)的人”所需各種營(yíng)養(yǎng)的驛站。良好的班風(fēng)對(duì)班級(jí)每個(gè)成員無(wú)不起著積極的潛移默化的教育影響。
三、交流感情，疏通學(xué)生心靈——心理醫(yī)生角色
學(xué)校雖然不是心理治療的診所，但對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)則是教育面向現(xiàn)代化的基本要求。班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，需要進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)專業(yè)心理健康知識(shí)，用愛心、誠(chéng)心、耐心，掌握學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、思想動(dòng)態(tài)，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折能力差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不留后遺癥。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想，坦露心聲，交流感情，一方面可以為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的宣泄通道，緩解情緒，另一方面也能讓班主任對(duì)癥下藥，制定可行性方案，有目的、有計(jì)劃、有行動(dòng)地化解學(xué)生的心理疾患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教會(huì)進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，融洽人際關(guān)系的方法，以應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度模式的變化，從而對(duì)自己的行為做出正確的選擇與評(píng)價(jià)，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)各種環(huán)境，培養(yǎng)健康人格。
班主任工作的特殊性及重要性決定了班主任角色的多重性。班主任在班級(jí)教育的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的角色，不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”；不僅僅是班級(jí)之魂，更是學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)的樞紐。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上，積極主動(dòng)的接受班主任的引導(dǎo)和管理，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。
班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各個(gè)任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。班主任肩負(fù)著教育學(xué)生的重大使命，是黨的教育方針、政策的直接執(zhí)行者和貫徹者，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的知心人和帶路人。那么，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢？筆者結(jié)合多年的班主任工作實(shí)踐，體會(huì)如下。
一、 熱愛事業(yè)
有什么職業(yè)能比當(dāng)教師更為崇高、更為偉大的呢？人民教師是“人類靈魂的工程師”，這一點(diǎn)不假。說(shuō)他崇高而又偉大，是因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象——受教育者是正在成長(zhǎng)的年青一代。他們的思想品德、智力才能和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展如何，不僅對(duì)其個(gè)人—生的成才有著巨大的影響，而且與國(guó)家的盛衰、民族的興旺、四化建設(shè)的成敗關(guān)系極為重大。這樣，人民教師，特別是班主任，應(yīng)該由衷地、無(wú)條件地去熱愛學(xué)生。熱愛，充分體現(xiàn)了年長(zhǎng)一代對(duì)年青一代接班人的深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，是熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義的生動(dòng)體現(xiàn)，是事業(yè)心和責(zé)任感的重要標(biāo)志，也是做好教育工作的前提條件。
不可設(shè)想，一個(gè)缺乏或者沒有具備熱愛學(xué)生這種高尚品質(zhì)的人，他怎么能夠始終如一地，數(shù)十年如一日地去精心雕塑學(xué)生的心靈。做好班主任工作，可以說(shuō)熱愛學(xué)生是班主任辛勤工作的強(qiáng)大動(dòng)力。也只有無(wú)私的熱愛之情，才能在心靈上吸引學(xué)生，才能使班集體具有向心力和凝聚力，才能創(chuàng)造出和諧的，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、信任學(xué)生
正因?yàn)榻逃膶?duì)象是人而不是物，是活生生的有思想、有感情的“萬(wàn)物之靈”。而人際關(guān)系，就其需要來(lái)看，固然有其不可缺少的物質(zhì)需要，但是更有著不可缺少的精神需要。在精神需要中，最可貴的東西就是信任。心理學(xué)的需要的理論也告訴我們，人類的需要有不同層次，而尊重信任，得到群體的承認(rèn)是一種高級(jí)的需要。因此，教育學(xué)中有一條基本的教育原則，即嚴(yán)格要求學(xué)生要與尊重信任學(xué)生相結(jié)合。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我的原則是盡可能多地要求一個(gè)人也盡可能地信任一個(gè)人。這段話非常辯證地表達(dá)了信任與要求的關(guān)系。
教師對(duì)學(xué)生的信任具有巨大的感召力、教育力。如果班主任對(duì)學(xué)生非常信任，就必定會(huì)使學(xué)生在集體生活中產(chǎn)生一種幸福感、自由感、榮譽(yù)感，乃至學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心。反之，如果班主任對(duì)某個(gè)學(xué)生在思想、態(tài)度、言語(yǔ)、行動(dòng)上表現(xiàn)出哪怕極其微小的不信任，都會(huì)使這個(gè)學(xué)生很敏感地覺察到，會(huì)在其幼小的心靈上產(chǎn)生創(chuàng)傷，乃至喪失前進(jìn)的信心。所以，一個(gè)好的班主任，必然是在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命情感的支持下，信任每一個(gè)學(xué)生，鼓起每一個(gè)學(xué)生的自信心，讓“每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，積極地、出色地開展班級(jí)的教導(dǎo)工作和活動(dòng)。
三、淵博知識(shí)
據(jù)調(diào)查，一個(gè)具有淵博知識(shí)的班主任往往容易受到學(xué)生的尊敬。特別是青少年時(shí)期的學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)班主任往往在很大程度上是以這個(gè)班主任的知識(shí)是否淵博來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。一個(gè)班主任的知識(shí)淵博，這為他開展班主任工作帶來(lái)極為有利的條件，是班主任必須具備的第二個(gè)品質(zhì)。
由于人類文化科學(xué)知識(shí)浩瀚如海洋，人們不可能全部掌握。這里所說(shuō)的淵博知識(shí)當(dāng)然只是相對(duì)而言，即作為一個(gè)班主任應(yīng)盡可能多地掌握一些知識(shí)。知識(shí)大致包括三個(gè)方面：一是自己所教的那門課的專業(yè)知識(shí)；二是教育科學(xué)理論知識(shí)；三是有關(guān)文藝體育等方面的知識(shí)。這三個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)班主任來(lái)講，都是缺一不可的。特別是教育科學(xué)理論知識(shí)，對(duì)一個(gè)班主任來(lái)講，極為重要。一個(gè)班主任掌握了一定的教育科學(xué)理論知識(shí)，就會(huì)使自己能按教育規(guī)律辦事，就可以使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷上升到理論上來(lái)，就可以使自己的班主任工作事半功倍，取得更大的成效。工作做得對(duì)的，一定是符合了教育科學(xué)的理論要求；做得不對(duì)的，一定是違背了教育科學(xué)的理論要求。每個(gè)班主任都應(yīng)自覺地加強(qiáng)教育科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己的班主任工作更加科學(xué)化。
四、 寬容待人
古人說(shuō)得好：“古之君子，其責(zé)人也輕以約，其責(zé)己也重以周。”是說(shuō)，一個(gè)正直的人，他責(zé)備別人的時(shí)候，是只加提醒一下，并且重話輕說(shuō)，讓別人自己去認(rèn)識(shí)、去改正。而當(dāng)責(zé)備他自己的時(shí)候，則是極其鄭重而又周到地去檢查，著重自我認(rèn)識(shí)，下決心去改正。這里面包含著對(duì)別人應(yīng)采取寬容和體諒的態(tài)度。寬容是處理人際關(guān)系的一種美德。寬容是在道德感、理智感的支配下，一種復(fù)雜的自我控制的心理狀態(tài)。寬容是對(duì)別人寬厚、容納、諒解、同情并且寄予期望的心理表現(xiàn)。諺云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”更何況中小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)候，又是世界觀和道德品質(zhì)逐漸形成的時(shí)期，就難免不犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。但是，就應(yīng)該看到，他們的主流和發(fā)展趨勢(shì)始終是“波浪式的前進(jìn)”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任對(duì)全體學(xué)生，尤其是對(duì)個(gè)別在前進(jìn)中犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要抱定寬容的態(tài)度，予以關(guān)心、給以同情，并且耐心說(shuō)服，“曉之以理”“導(dǎo)之以行”幫助他改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)。遇到學(xué)生犯了某種錯(cuò)誤，造成過(guò)失，班主任既不能對(duì)他放棄不管，又千萬(wàn)不能對(duì)他進(jìn)行壓服，諸如體罰、咒罵、諷刺、挖苦、扣帽子、打棍子、找岔子、揭短處、選差生，以及實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁等等辦法都一定不能采用。因?yàn)閴悍K究壓而不服。壓服，不僅不能真正解決問題，而且，會(huì)在學(xué)生思想感情上產(chǎn)生裂痕，造成心理上的意義障礙和不愉快的記憶痕跡。同時(shí)，壓服，也表現(xiàn)出班主任缺乏寬容學(xué)生、豁然大度的胸懷，更顯示了教師缺乏機(jī)智和無(wú)能。如果班主任能夠?qū)捜莘赣绣e(cuò)誤的學(xué)生，并且積極幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，那么，這個(gè)學(xué)生就會(huì)必然在心底深處，久久感到內(nèi)疚不已，從而，迸發(fā)出改過(guò)自新，急起直追的決心！所以，事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、而又富有教育經(jīng)驗(yàn)的班主任，他必然會(huì)寬容待人、與人為善、循循善誘、積極引導(dǎo)學(xué)生走上正路。
當(dāng)然，班主任工作對(duì)班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，作為一名班主任除了應(yīng)具有上面所說(shuō)的一些品質(zhì)之外，還要隨著工作情況的變化對(duì)自己提出更高的要求。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該以此要求為基點(diǎn)，不斷提高自身的素質(zhì)，以勝任本職工作，帶好自己的班級(jí)，帶出特色，帶出品位。
在班級(jí)工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了他（她）必須具備一套符合社會(huì)、家庭等需要的角色行為。但長(zhǎng)期以來(lái)，許多班主任卻對(duì)自身角色及其行為要求缺乏自覺認(rèn)識(shí)。學(xué)校在班主任的選派及其考核中也缺乏規(guī)范化的依據(jù)和具體明確的尺度。因此，歸納并闡述班主任角色的具體行 為模式，對(duì)于提高班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和班級(jí)工作管理水平都是大有稗益的。
一個(gè)成功的班主任，其行為首先表現(xiàn)出的特點(diǎn)是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)出身心，具有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)際工作中，班 主任應(yīng)采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過(guò)程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，筆者以為，班主任應(yīng)努力做到“五勤”。
一、好班主任應(yīng)勤于深入學(xué)生的生活，即“足”勤
從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是按照預(yù)定的目的，依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào) 控，必須建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說(shuō)的那樣，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。實(shí)踐證明，班主 任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾 向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。
當(dāng)然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感交流、對(duì)學(xué)生循循善誘的過(guò)程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生相比，心理上有一個(gè)明 顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動(dòng)，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一 契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。
二、好班主任應(yīng)勤于觀察，即“目”勤
班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速 度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，在家訪中觀察學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法，等等。優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感 知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。
“目”勤也有助于班主任從觀察量的增加上把握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡相同，班主 任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行 為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。
三、好班主任應(yīng)勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，即“口”勤
班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過(guò)程中，“口”勤可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過(guò)程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，“口”勤在說(shuō)服、教育學(xué)生的過(guò)程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。
教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來(lái)實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。 他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以 肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)……這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感 染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。
四、好班主任應(yīng)勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范，即“手”勤
在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳 濡”和“目染”。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有隨手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不批評(píng)，也不言 語(yǔ)，而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。
從此后，教室地面開始清潔起來(lái)。在以后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說(shuō)百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效 果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，清除衛(wèi)生死角時(shí)，首先扒開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍， 調(diào)整一下衣物用品的位置；主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；體育比賽中，及時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一 塊檔風(fēng)的窗玻璃；生日晚會(huì)上，為學(xué)生燃起象征生命旅程的蠟燭；野炊途中，主動(dòng)接過(guò)女同學(xué)的背包；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié) 和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。
五、好班主任應(yīng)勤于思考，即“腦”勤
“腦”勤乃“五勤”之優(yōu)秀。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。
班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍。以班主任工作過(guò)程為線索，既要思考如何在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性材料，分析、研究其 隱藏著的本質(zhì)特點(diǎn)，又要思考通過(guò)怎樣的途徑、手段、方式、方法，才能實(shí)施有效的教育和引導(dǎo)；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特點(diǎn)，又要考慮到不同學(xué) 生的個(gè)性差異；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思考學(xué)生必須明白的“大道 理”，又要考慮到各種具體的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際。
當(dāng)然，班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語(yǔ)言、成功的教學(xué)等許多方面，還有待從不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具備一套比較系統(tǒng)的行為模式，班級(jí)工作就一定會(huì)日臻科學(xué)和完善。
多年的班主任工作經(jīng)歷使我深深地體會(huì)到，要想帶好一個(gè)班，成為一名優(yōu)秀的班主任，需要具有多種能力和綜合素質(zhì)。
一、班主任要有淵博的知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)
知識(shí)淵博、能力超群是做好班主任工作的基本條件。常言道：要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水，而現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的要求一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須是長(zhǎng)流水，要不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，誤人子弟。在知識(shí)發(fā)展迅猛的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此，班主任不僅要精通和教好所教學(xué)科，還要不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，熟悉所學(xué)專業(yè)知識(shí)及其了解學(xué)生所學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，從而給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
二、班主任要有高尚的師德修養(yǎng)并且做到為人師表
班主任是學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行者，他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育，學(xué)生會(huì)模仿班主任的字跡，穿著，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)及為人處世的方法等，有什么樣的班主任，就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。所以作為班主任要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，為人師表，通過(guò)自己的言行舉止給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。
三、班主任對(duì)待學(xué)生要有愛心并且要講究教育的藝術(shù)
作為班主任在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)既是慈母，又是嚴(yán)父，對(duì)學(xué)生要一視同仁，更多地關(guān)愛學(xué)困生。現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女偏多，面對(duì)他們身上所具有的任性、自私、迫切要求成才等特點(diǎn)，班主任要采取不同的教育方法，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評(píng)教育，自尊心強(qiáng)的則要個(gè)別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行說(shuō)服和教育。
四、班主任要有高度的責(zé)任心并且要做到持之以恒
班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的負(fù)責(zé)，他是學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的橋梁。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任必須保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)到班級(jí)，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)完成各項(xiàng)任務(wù)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要經(jīng)常全面地了解學(xué)生的各個(gè)方面，善于觀察學(xué)生課上和課下的各種表現(xiàn)，分析學(xué)生“不正常表現(xiàn)”的原因，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，并積極向?qū)W校反映學(xué)生們的正確意見和合理要求，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子在家的一切情況，與家長(zhǎng)攜手教育學(xué)生，使學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師都能很好地溝通，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及愉快的心情，這樣學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)，達(dá)到對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)責(zé)。另外學(xué)生良好的性格并非一朝一夕形成的，這就要求班主任不僅要有高度的責(zé)任心，而且還要做到持之以恒對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須經(jīng)常觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良行為要隨時(shí)糾正，并注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其持之以恒，以培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。
（遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心）
暑期中，我學(xué)習(xí)了《班主任工作十大謀略》一書，受益匪淺，它既高屋建瓴，在理論上為我們指明了方向；又切中肯綮，在實(shí)踐上又為我們提供了某些可操作的方法，它不失為一份詳實(shí)的資料，可供我們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和借鑒。結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，立足做一名優(yōu)秀班主任角度，筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟或啟發(fā)。
一、做一名優(yōu)秀的班主任的“四個(gè)基本”要素
班主任管理班級(jí)需要操心。有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。因此要做一名優(yōu)秀的班主任，必須做到以下幾個(gè)基本要素。
1.要做到“正”，即做人為正派，為人要正直，事事處處都要給學(xué)生一個(gè)“正”的形象，這樣才能做學(xué)生的表率，俗話講，為人師表，為班主任者，我想更要師表，這樣，才能“桃李不言，下自成蹊”。
2.要做到“細(xì)”，班主任工作千頭萬(wàn)緒，育人工作更是萬(wàn)緒千頭，往往一個(gè)環(huán)節(jié)處理不好或一個(gè)細(xì)節(jié)注意不了，它也許會(huì)釀成“大錯(cuò)”。俗話講：小洞不補(bǔ)，大洞吃苦。只有注意到了小洞，注意到了細(xì)節(jié)，及時(shí)彌補(bǔ)、修正，才能防患于未燃，正所謂：班級(jí)無(wú)小事，事事顯教育。
3.要做到“實(shí)”，它可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，第一：做班主任者，必須要有扎實(shí)的育人理論和方法，必須具有“育人”的基本手段或形式，這就要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，并在班級(jí)管理中根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行，從而積累經(jīng)驗(yàn)，形成特色。第二是指班主任工作必須落實(shí)一個(gè)“實(shí)”字，一切從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ非笞畲蟮膶?shí)效，而不是空洞的說(shuō)教，缺乏效果。
4.要做到“勤”，有人說(shuō)，班主任工作是苦的，確實(shí)如此，班主任既要做好自己的教學(xué)工作，又要做好學(xué)生的思想工作，還要班級(jí)各方面的管理，他既要應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)各種考核與檢查，又要針對(duì)學(xué)生問題去調(diào)查研究，去分析解決，如果不勤一點(diǎn)，不苦一點(diǎn)，怎么能把班級(jí)搞好呢？雖然有些老班主任表面看起來(lái)很輕松，其實(shí)從工作量來(lái)看卻是辛苦萬(wàn)分，不過(guò)他們是安排得巧，方法得當(dāng)而已。再說(shuō)他們的方法安排也是在以前“勤”、“苦”上積累起來(lái)的。所以“勤”的意識(shí)從接手班級(jí)起就要樹立。
二、班級(jí)管理的基本做法
班級(jí)管理要講究方法，方法得巧，事半功倍，為此：
1.要重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)，班干部隊(duì)伍是班主任的左膀右臂，如果安排得當(dāng)，用人得巧，那么它將很好地輔佐班主任搞好班級(jí)管理，因此結(jié)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的實(shí)際，大家都明確期初要在“班干部”的體制上花些功夫去研究，在用人、選人上要多花氣力去調(diào)查，力求選出的班干部真正能深得生心，在工作中事半功倍。
2.要重視班級(jí)輿論導(dǎo)向及目標(biāo)，一個(gè)良好的班集體，必然是上下團(tuán)結(jié)共處，所以師生都目標(biāo)明確，心向一處想，勁往一處使，大家既重個(gè)人素養(yǎng)，又講班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力的提高，更重班集體的溫馨和諧。因此，班主任必須要重視班級(jí)的目標(biāo)意識(shí)，既要有近期目標(biāo)，有要有中期目標(biāo)，更要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而不是“黃泥蘿卜，捏一段吃一段。”有了目標(biāo)，一切做法都會(huì)指向目標(biāo)，自然而然能凝聚大家。班主任更要重視輿論導(dǎo)向，一切要向健康有序的方向發(fā)展，要及時(shí)扼制一些不良的輿論，把他們扼殺在萌芽狀態(tài)，千萬(wàn)不可讓一些歪風(fēng)邪氣抬起頭來(lái)，要讓班級(jí)歪風(fēng)邪氣像過(guò)街老鼠一樣人人喊打，讓它無(wú)市場(chǎng)，無(wú)處藏身。
3.要重視家校聯(lián)系。對(duì)學(xué)生的教育，從現(xiàn)在的情況看，必須把學(xué)校、家庭與社會(huì)三者結(jié)合起來(lái)，齊抓共管，方顯成效。如果僅限學(xué)校的教育，那么空閑的時(shí)間學(xué)生的教育將會(huì)形成空白或盲點(diǎn)，只有家庭學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)系，才能互道有無(wú)，信息互補(bǔ)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育與管理。
三、教育學(xué)生的基本原則
班主任最重要的工作就是教育好學(xué)生，尤其是一些后進(jìn)生，為了有高效，我們要做到：
1.要一視同仁，不管對(duì)成績(jī)好的，成績(jī)差的，還是家境好的，家境差的，還是聽話的或不聽話的，班主任對(duì)所有的學(xué)生在處理事件上或?qū)Υ弦灰曂剩f(wàn)不可因人而異，給學(xué)生造成班主任“偏心”的感覺。相反有時(shí)我們對(duì)后進(jìn)生倒要多關(guān)系些，多偏愛些，對(duì)一些優(yōu)秀生倒要多嚴(yán)格些。
2.要關(guān)愛有加，恩威并施。當(dāng)今的教育狀況，眾所周知：賞識(shí)、激勵(lì)教育是主流，效果很是明顯，因此我們班主任確實(shí)要多與學(xué)生交流，溝通，多付出點(diǎn)情感，多關(guān)愛些學(xué)生，因?yàn)槟愕母冻觯貙⒂胸S厚的回報(bào)，但人各有異，并不是所有的中學(xué)生都吃這一套的，有些學(xué)生必須要采用些非常手段，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在把握好度的情況下適當(dāng)?shù)呐u(píng)，這種方法倒能取點(diǎn)效果。但總的原則是以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為副，同時(shí)批評(píng)要講究藝術(shù)與方式。
3.注重育人策略，因材施教。教育是一門科學(xué)，更要講究藝術(shù)，班主任在教育過(guò)程中要注重一些策略，或結(jié)合故事，以事感人；或結(jié)合活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在不知不覺的聽、看、說(shuō)、讀中潛移默化，提高素養(yǎng)；同時(shí)針對(duì)不同的人，可施于不同的方法，原則上可以結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)，給他展示的機(jī)會(huì)，讓他感受一些自己的成就感，從而熱愛學(xué)習(xí)，熱愛班級(jí)，熱愛老師，熱愛學(xué)校。
四、與任課老師的基本相處準(zhǔn)則
作為班主任，是一個(gè)班級(jí)管理隊(duì)伍的頭，是作為班級(jí)管理共同體的主心骨，因此班主任與任課教師的關(guān)系處理也顯得尤為重要。
1.整體感：班主任與任課老師是一個(gè)班級(jí)的共同體，大家必須同心同德，才能把班級(jí)搞好。同樣，班集體搞順暢，各任課老師大家共同得益。
2.多溝通：有些學(xué)生在班主任面前時(shí)一副嘴臉，在任課老師面前有時(shí)一付面孔，人前人后，裝模作樣。作為任課教師要及時(shí)向班主任反映，但同時(shí)，班主任要多向任課老師詢問，多溝通多交流，及時(shí)了解班級(jí)情況，以有的放矢，對(duì)癥下藥。
3.多給任課教師以方便。班主任在學(xué)生心目中威信高，講話分量大，教育學(xué)生的效果好，而任課老師課堂教育教學(xué)有時(shí)會(huì)降低些，故有時(shí)任課老師會(huì)感覺時(shí)間不夠，或提出這樣那樣的要求，班主任在平穩(wěn)的基礎(chǔ)上要盡量滿足老師的要求，情愿自己吃點(diǎn)虧。
其實(shí)，每一位班主任都有自己管理班級(jí)的一套理念和做法，筆者始終認(rèn)為，要做一個(gè)好班主任，需要付出很多很多，有時(shí)付出的也不一定有回報(bào)。但是只要是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，為了學(xué)生的未來(lái)，我們就會(huì)持之以恒堅(jiān)守下去。
（作者單位：江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）
摘 要： 班主任，天底下最小的主任，卻撐起天大的責(zé)任。學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)組成的。每個(gè)班主任在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，都起著舉足輕重的作用。班主任工作直接影響著一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到幾十個(gè)家庭的未來(lái)和希望，涉及學(xué)校工作的全局，責(zé)任重大，工作繁瑣，影響頗深。
關(guān)鍵詞： 青年教師 成長(zhǎng) 班主任
班主任，天底下最小的主任，卻撐起天大的責(zé)任。學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)組成的。每個(gè)班主任在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，起著舉足輕重的作用。班主任工作直接影響著一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到幾十個(gè)家庭的未來(lái)和希望，涉及學(xué)校工作的全局，責(zé)任重大，工作繁瑣，影響頗深。班主任往往由剛剛走出大學(xué)的青年教師擔(dān)當(dāng)，那么青年教師如何快速成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任呢？
一、讓學(xué)生愛上你的課，愛上你的人
要想快速成為一名優(yōu)秀班主任，首先要讓學(xué)生都愛上你的課。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g你所教的這門功課而喜歡你這個(gè)人，同樣，學(xué)習(xí)知識(shí)有的時(shí)候是枯燥的，要是學(xué)生對(duì)于你所教的課感到枯燥乏味也可能遷移到你這個(gè)人。所以，要想方設(shè)法地讓學(xué)生快樂起來(lái)。生活中失去了快樂便如同荒漠一樣單調(diào)無(wú)味。同樣，對(duì)于教育教學(xué)也一樣，一個(gè)枯燥無(wú)味的課堂，一門枯燥乏味的課程，我相信沒有一個(gè)孩子會(huì)愿意去學(xué)，愿意花費(fèi)精力去學(xué)。因而，應(yīng)當(dāng)將枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得愉悅，學(xué)得輕松，同時(shí)還能縮短你與他們的距離，化解你與他們之間的矛盾，緩解敵對(duì)情緒。同樣生活中，沒有人會(huì)拒絕幽默。而幽默是化解尷尬局面最神奇的武器，幽默的語(yǔ)言常常能給人帶來(lái)快樂。因此，讓學(xué)生始終保持快樂的心情，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡你的課堂，不喜歡你呢？這樣對(duì)于班制管理也可起到不可估量的作用。
二、德育教育重中之重
中學(xué)生正處于生理與心理巨變的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思想變化直接影響到日后能否形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要把學(xué)生的思想道德教育作為班級(jí)管理的主要工作來(lái)抓。除正常的教學(xué)外，主要利用班會(huì)及課余時(shí)間，結(jié)合班級(jí)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的思想教育。班主任也是學(xué)生生活的指導(dǎo)者和道德規(guī)范的引領(lǐng)者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不盡如人意，需要花很大氣力教育轉(zhuǎn)變，但是，教育學(xué)生不能只靠說(shuō)教，更主要的是靠班主任身教，而這一點(diǎn)正是青年班主任的優(yōu)勢(shì)所在。青年班主任年齡小，與學(xué)生無(wú)代溝，與學(xué)生交流學(xué)生心理無(wú)排斥，能夠更深入地了解學(xué)生的心理變化，在思想教育過(guò)程中更能切中要害為學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)。青年班主任可以使用不同的教育方法。切忌在思想上歧視他們，在教育過(guò)程中，要做到動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
三、加強(qiáng)班級(jí)管理是班級(jí)工作的優(yōu)秀
班級(jí)管理是班主任工作的中心，而這恰恰是青年班主任容易忽視的。班級(jí)管理工作可謂艱巨而繁瑣，僅靠班主任一己之力是不可能把一個(gè)班級(jí)管理好的。要真正地快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任，打造一個(gè)像樣的班級(jí)，首先，要取得學(xué)生的信任。在與學(xué)生的接觸中以嚴(yán)字當(dāng)頭，以愛為主，以德為先，注意樹立威信。班主任沒有駕馭學(xué)生的能力是根本不行的。所以，青年班主任除了要有過(guò)硬的知識(shí)，得心應(yīng)手的教學(xué)技能之外，還要有一套善于對(duì)班級(jí)管理的方法與經(jīng)驗(yàn)。首先，培養(yǎng)班級(jí)干部首當(dāng)其沖。要明確班級(jí)干部的職責(zé)，定期指導(dǎo)班級(jí)管理工作的方式方法。鼓勵(lì)他們既大膽，又認(rèn)真地開展工作，做到各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同把班級(jí)工作搞好。其次，制定行之有效的“班紀(jì)班規(guī)”是搞好班級(jí)管理的重要舉措。結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定適合本班的工作與學(xué)習(xí)制度，并且班主任要以身作則，班干部帶頭，全班共同履行，這樣才能使班級(jí)工作有條不紊，有聲有色。第三，精心營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的班風(fēng)才會(huì)有良好的學(xué)風(fēng)，青年班主任要腿勤、眼勤、嘴勤。每日?qǐng)?jiān)持深入班級(jí)，監(jiān)督學(xué)生上每節(jié)課；嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)地完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)；務(wù)必形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有有了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才會(huì)有良好的班級(jí)，只有有了良好的班級(jí)才能構(gòu)建良好的學(xué)校。簡(jiǎn)而言之，班主任要以班級(jí)為主陣地，絕對(duì)不能忽視對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)。第四，關(guān)愛學(xué)生是班主任工作的起點(diǎn)。班主任是接觸班級(jí)學(xué)生最多的老師。我們要想學(xué)生信任自己，聽老師的話，首先要給予學(xué)生關(guān)愛。從心理學(xué)的角度看，每一個(gè)學(xué)生都非常在乎老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和感覺：一句發(fā)自內(nèi)心的贊美，可以讓學(xué)生興奮無(wú)比；一句嚴(yán)厲的批評(píng)，可以讓學(xué)生茶飯不思，甚至一蹶不振；一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)可能帶給學(xué)生的是一種全新的感觸。從這一角度出發(fā)，我們完全可以利用學(xué)生的這種情感，多給予學(xué)生關(guān)愛，拉近師生之間的距離。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，對(duì)前途，對(duì)人生感到困惑無(wú)望的時(shí)候，班主任要主動(dòng)接近他們，予以個(gè)別的輔導(dǎo)與幫助，這樣可以使學(xué)生感受到教師的溫暖；當(dāng)學(xué)困生有著點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們覺得自己有了閃光點(diǎn)，感悟到人生的價(jià)值可貴；班主任要用體貼讓學(xué)生感覺到是自己的“知心人”，用情感激活學(xué)生的求知欲望，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。班主任不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活及健康成長(zhǎng)，用溫暖和辛勤的汗水感化學(xué)生。
教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合所有學(xué)生。在教育飛速發(fā)展的今天，班主任的責(zé)任是塑造學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生塑造成有獨(dú)到見解、有獨(dú)特個(gè)性、有骨氣、健全的活生生的人。因此，青年班主任要學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，使教育工作更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
教師，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的首要資源。這是我們耳熟能詳?shù)囊痪湓挕Ｕf(shuō)得再通俗一點(diǎn)，教師的素質(zhì)決定了所培養(yǎng)人的素質(zhì)。在學(xué)校教育中，班主任的人格魅力，內(nèi)涵修養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生舉足輕重的作用。要怎么樣做才能算得上一個(gè)優(yōu)秀的班主任呢？一個(gè)優(yōu)秀的班主任首要的條件就是要有一顆愛生如子的心，冰心曾說(shuō)過(guò)一句話“有了愛，就有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。”不錯(cuò)，我們的教育不同于其它的行業(yè)，它是人與人之間心的交流，愛的傳遞，有了它才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。除了這個(gè)愛的內(nèi)在的因素，也不可缺少外在的條件，比如學(xué)生的基本素質(zhì)，老師的教育理念，對(duì)班級(jí)的管理方法等等。只有將這些條件有力的結(jié)合起來(lái)才能更好的管理班級(jí)，更好的教育學(xué)生，他也才能算得上一個(gè)優(yōu)秀的班主任。
一個(gè)班級(jí)就是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生和教師開展各式各樣活動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)家棟梁的基本組織形式，它更是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育，得以健健康康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，而班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是各科教師與班級(jí)學(xué)生之間的橋梁，是溝通學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁。班主任就是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)的領(lǐng)航員。班主任的工作是學(xué)校中及其重要也是很特殊的一個(gè)崗位，它擁有自身的獨(dú)特性，班主任的工作態(tài)度將直接影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體精神面貌，很大的程度都取決于班主任的教育教學(xué)方法，組織協(xié)調(diào)能力以及以身作則的表率作用。班主任工作的效果，將會(huì)直接影響到學(xué)校的教育方針和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)能否落到實(shí)處。一個(gè)班學(xué)生的文化科學(xué)、思想道德、知識(shí)技能、身心健康能否得到全面和諧的發(fā)展都將取決于班主任的工作質(zhì)量，因此作為班主任要認(rèn)清自己的方向，找到適合教育班級(jí)的方法，用最大的熱情和愛心去管理好班級(jí)。
高爾基曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛孩子孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”不錯(cuò)愛是一種人與人之間的情感交流，當(dāng)你把真誠(chéng)炙熱的愛通過(guò)你的一言一行傳遞給孩子的時(shí)候，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)你情感的回報(bào)，也就樂于接受你所給予的一切。談到優(yōu)秀班主任工作中的“愛”，它相似于父母對(duì)子女的愛，但也有本質(zhì)的區(qū)別。班主任對(duì)學(xué)生的這種愛，它不是溺愛，一味的縱容之愛。它是學(xué)生貪玩不愛學(xué)習(xí)，總該犯錯(cuò)時(shí)，班主任老師的細(xì)心教導(dǎo)之愛，生活中學(xué)生煩悶迷茫時(shí)，班主任老師熱心分析開導(dǎo)的慈祥之愛，人生中的智者之愛。只有將這種正能量之愛投入我們的班主任工作中，才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！
一個(gè)優(yōu)秀班主任教會(huì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)技能固然重要，然而讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)高尚的、誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)受社會(huì)歡迎的人才是最重要的，這些方面也主要來(lái)自于班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和以身作則，教師的衣著得體，舉止大方得體，一個(gè)眼神動(dòng)作等等，簡(jiǎn)而言之也就是一個(gè)老師的人格魅力。我曾到很多個(gè)中小學(xué)去做了一個(gè)調(diào)查，問學(xué)生心目中最喜愛的班主任是怎么樣的，為什么你喜歡他，很多學(xué)生的回答是老師漂亮，老師和藹，老師很善良，老師就像媽媽一樣等等，這些也就是一個(gè)班主任的人格魅力產(chǎn)生了對(duì)學(xué)生的吸引。今日教育當(dāng)中有一篇文章叫《君子儒與教育家》其中就講到中國(guó)當(dāng)代著名教育史學(xué)家，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭齊家，他的學(xué)生王雪峰就是這樣評(píng)價(jià)他的“先生的身上有一種力量，或者說(shuō)是有一種精神。我能感覺到的這種精神，是先生對(duì)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。”謙謙君子，溫柔敦厚，謙和內(nèi)斂，克己為人！郭齊家老師用自己的人格魅力感染著他身邊的每一個(gè)學(xué)生，用自己最真實(shí)的行為去教育、影響著學(xué)生，這些也正是作為一個(gè)優(yōu)秀班主任所必須具備的。申比廖夫是前蘇聯(lián)教育家，他曾說(shuō)過(guò)：“如果失去了教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”
我在教育工作中擔(dān)任班主任期間，也遇到過(guò)很棘手的事情，在管理班級(jí)過(guò)程中一不小心就會(huì)讓學(xué)生和老師產(chǎn)生距離，這樣對(duì)于班主任管理起來(lái)就更困難，但是任何事情只要注意管理的方式方法也會(huì)取得事半功倍的效果。我遇到一個(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生，不聽課，不準(zhǔn)守紀(jì)律，還常常和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。原本學(xué)校是可以開除她的，但是作為學(xué)生誰(shuí)不犯錯(cuò)呢？開除后這個(gè)學(xué)生還不是不能改掉壞習(xí)慣，作為班主任的我除了私下找學(xué)生談，還到處去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，可是效果都不理想。當(dāng)我決定放棄時(shí)我看到了一本書，講的是魯迅注重理解孩子，他說(shuō)“如果不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子發(fā)展。”于是我試著站在孩子的角度去思考去理解孩子。試著和孩子講他們喜歡的有趣的事情，再通過(guò)生活上的事情間接地去引導(dǎo)學(xué)生，在生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生有了很大的變化，不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)了，也很尊敬老師愛護(hù)同學(xué)了，作為班主任的我也感到無(wú)比的高興，也讓我更加確信老師的人格魅力和愛心對(duì)學(xué)生是多么的重要，它可以造就一個(gè)學(xué)生的成功，也可以造就一個(gè)學(xué)生的失敗！
一個(gè)優(yōu)秀班主任的愛生如子的心，優(yōu)秀的人格魅力以及對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的熱情，使他能夠懂得如何恰如其分的去約束學(xué)生的行為習(xí)慣，懂得如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒如何讓學(xué)生愛上自己愛上學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)優(yōu)秀班主任！
乍看起來(lái)，班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之中，卻蘊(yùn)含著重大意義。王寶祥教授在其主編的《新時(shí)期班主任工作》一書中寫道：“作為一名中小學(xué)教師，如果沒有當(dāng)過(guò)班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的教師，只是算‘半個(gè)教師’；他在育人事業(yè)中所做的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的遺憾。”
常言道：經(jīng)師易得，人師難求。班主任集經(jīng)師和人師于一身，既要教學(xué)生知識(shí)，又要教學(xué)生做人，與其他科任老師相比，肩負(fù)著更大的責(zé)任。班主任這份工作不僅具有事務(wù)性，還具有創(chuàng)造性，這就要求班主任不僅要能吃苦，更要?jiǎng)幽X筋、講藝術(shù)，用“心”做事，以“情”開路，以“愛”服人。
一、親近熱愛學(xué)生，了解并理解學(xué)生
熱愛學(xué)生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說(shuō)：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱之為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”但要注意的是：教師對(duì)學(xué)生的熱愛不是放縱學(xué)生，不是溺愛，而是將學(xué)生作為平等的主體看待，在與學(xué)生的交往過(guò)程中，要用真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度，要尊重學(xué)生的獨(dú)特心理，不僅從學(xué)習(xí)上，還要從生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，用愛心幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，做學(xué)生的知心朋友。
了解并理解學(xué)生，是班主任工作的重要條件。我們當(dāng)然不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，但是至少我們應(yīng)該保持一點(diǎn)童趣。這不是遷就學(xué)生，而是教育的需要：多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，便多了一條通往學(xué)生心靈世界的途徑，才能真正分享他們的酸、甜、苦、辣、喜、怒、哀、樂，與他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
二、注重教育的方法，藝術(shù)施教
教育是一棵樹搖動(dòng)另一顆樹，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。在這里，我想借助一則故事來(lái)談?wù)勛⒅貙?duì)學(xué)生教育的方法。
陶行知擔(dān)任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，一天，他在校園里看到一名男生用泥塊砸同學(xué)，便當(dāng)即斥責(zé)了他，還讓男生放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，男生已等在校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。這時(shí)，陶行知掏出一塊糖送給他，說(shuō)道：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過(guò)糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō)道：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，說(shuō)明你很尊重師長(zhǎng)。”男生更驚異了。陶行知又掏出第三塊糖塞到男生手里，說(shuō)道：“據(jù)我了解，你用泥塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。說(shuō)明你很有正義感，有跟壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。”男生感動(dòng)極了，流著眼淚后悔地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，你打我兩下吧！我不該打自己的同學(xué)啊！”陶行知笑了，隨即掏出第四塊糖送過(guò)去，說(shuō)道：“你能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)給你一塊，可惜我只有這一塊糖了，我的糖分完了，我看我們的談話也該結(jié)束了！”說(shuō)完，就讓男生走了。
這則故事耐人尋味，陶行知用四塊糖肯定了男生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，盡管沒有嚴(yán)厲訓(xùn)斥，卻強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正受到了教育，自覺糾正了錯(cuò)誤。俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，再好的學(xué)生也難免有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，班主任在進(jìn)行思想教育時(shí)，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。不過(guò)，值得注意的是，我們要學(xué)習(xí)的是別人優(yōu)秀教育思想的內(nèi)涵，而不是生搬硬套，不是簡(jiǎn)單的克隆或復(fù)制，不要忽略了時(shí)代的不同，不要忽略了教育對(duì)象與環(huán)境的差異，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)沙勺尽?
三、充分利用“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”做好班級(jí)管理工作
大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感，班主任自身的素質(zhì)，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范，成為孩子們的榜樣。比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任要熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)榮譽(yù)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備學(xué)生，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等，自己彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生看在眼中，潛移默化，自然會(huì)無(wú)形中形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，班主任要首先做到，這樣才能起好帶頭作用，做好班級(jí)的管理工作，才能有足夠的威信面對(duì)學(xué)生承諾：“同學(xué)們，像我看齊！”
班主任工作是是一份以“心”換“心”的工作，一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作，是一項(xiàng)塑造人的心靈，雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學(xué)生蒙昧的心，對(duì)他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個(gè)鼓勵(lì)的眼神喚醒了學(xué)生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……怎樣才能做一名優(yōu)秀的班主任不是幾段文字幾篇文章就可以概括出來(lái)的。本文只是筆者從自身的體會(huì)出發(fā)，淺顯的談一下對(duì)如何做一名優(yōu)秀班主任的幾點(diǎn)看法。總之，做好班主任工作就是要用“心”做事，以“情”開路，以“愛”服人，當(dāng)你用你的真心換來(lái)學(xué)生的信任之心的時(shí)候，你所體會(huì)到的那份甜蜜將是無(wú)法比擬的。
摘要：班主任這個(gè)職位說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，很多人認(rèn)為誰(shuí)都可以勝任，其實(shí)不然。本文從工作實(shí)踐出發(fā)，對(duì)高職院校“優(yōu)秀班主任”的工作策略與藝術(shù)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：抓大放小 三公原則 頂崗實(shí)習(xí) 贊美
高職院校里輔導(dǎo)員往往一個(gè)人帶好幾個(gè)班，工作總有做的不到位的地方，各大高職院校隨之配備了班主任，以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員工作的不足，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院也不例外。作為高職院校的班主任，工作任重而道遠(yuǎn)。
筆者擔(dān)任班主任工作十余年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)院自兩年前設(shè)立“優(yōu)秀班主任”以來(lái)，連續(xù)兩次榮獲“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號(hào)，所帶班級(jí)榮獲“優(yōu)秀班集體”。下面結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)劯呗氃盒！皟?yōu)秀班主任”的工作技巧、策略與藝術(shù)。
1 不同階段采用不同的策略
1.1入學(xué)階段要抓住學(xué)生的心理與心態(tài)
本科院校（一本或二本）是多少應(yīng)屆高中畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的地方，但由于種種原因，一部分學(xué)生不得已選擇了高職院校，其中含著多少無(wú)奈與傷心，只有學(xué)生自己知道。對(duì)于這類學(xué)生在入學(xué)階段要進(jìn)行心理干預(yù)。
首先，讓他們認(rèn)識(shí)到，失望與傷心只能給自己帶來(lái)痛苦，雖然渴望上本科院校，但沒有被錄取，要接受現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，不要活在虛幻中。
其次，高職院校的教育與教學(xué)水平也是響當(dāng)當(dāng)，我們可以列舉大量高職院校畢業(yè)生成功的實(shí)例、就業(yè)比率、學(xué)生四?六級(jí)通過(guò)比率等，讓學(xué)生從心底里接受高職院校。
最后，新入學(xué)的高職學(xué)生，有很多心氣比較高，對(duì)于這部分學(xué)生，向他們提供自考、專升本等信息，對(duì)于求知欲比較強(qiáng)的他們來(lái)說(shuō)是及時(shí)雨。
而對(duì)于“三校生”的學(xué)生，入學(xué)階段更要注意。他們多是初中畢業(yè)后上了中專、技校或職校，在中專、技校、職校學(xué)習(xí)積極性不高、紀(jì)律性不強(qiáng)、自制力比較差，但優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)接觸到了，有些學(xué)得還不錯(cuò)。對(duì)于他們要嚴(yán)厲對(duì)待，不能放松要求，俗話說(shuō)的好“好的開始是成功的一半”。
1.2在校學(xué)習(xí)期間
高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，作為班主任，務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：
1.2.1定期召開班會(huì)
班會(huì)是班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要平臺(tái)。我們認(rèn)為，班會(huì)一個(gè)學(xué)期至少召開3次，分別是開學(xué)之后兩個(gè)星期內(nèi)、期中考試之后、期末考試之前。班會(huì)的時(shí)間一般控制在45分鐘之內(nèi)。班會(huì)召開的時(shí)機(jī)選擇很重要。
剛開學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的心還沒有完全回到學(xué)校，正所謂“人在曹營(yíng)心在漢”。這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育很重要，班會(huì)可以起到“收心”的效果；期中考試之后，學(xué)生通過(guò)考試知道自己的不足，但部分學(xué)生仍不能約束自己，所以班主任這個(gè)時(shí)候的耐心開導(dǎo)很重要；期末考試之前的兩個(gè)星期，主要是關(guān)于期末復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)、考試紀(jì)律、放假安全、假期注意事項(xiàng)等，這些很有必要強(qiáng)調(diào)，基本上班主任工作做到位了，學(xué)生出問題的就比較少。
1.2.2抓大放小
班主任工作是一項(xiàng)煩瑣而細(xì)致的工作，也講究藝術(shù)，否則，身心疲憊不出效果。其中很重要的一點(diǎn)就是“抓大放小”。
何謂“大”？“大”主要包括兩點(diǎn)：一是班干部；而是“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生。這兩個(gè)層次抓住、抓準(zhǔn)了，工作就能事半功倍。對(duì)于班干部，班主任要及時(shí)開班干部會(huì)議，教導(dǎo)、鼓勵(lì)他們起模范帶頭作用，他們是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)、領(lǐng)航者，引導(dǎo)他們無(wú)私地為班級(jí)奉獻(xiàn)。班干部抓住了，工作完成了一半。另外一半是關(guān)于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生。這部分學(xué)生逆反心理強(qiáng)，在班級(jí)里也是活躍分子，好多事情離開了他們不好開展。所以，對(duì)他們采用“例外原則”去管理。具體可采用個(gè)別談話、換位思考等方式拉他們一把，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們逐步成長(zhǎng)為班級(jí)的中堅(jiān)力量。
何謂“小”？主要指絕大多數(shù)學(xué)生。這部分學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)都還可以，對(duì)于他們一般管理即可。
1.2.3堅(jiān)持公開、公平、公正
“公開、公平、公正”原則是優(yōu)秀班主任必須堅(jiān)持的基本原則。“三公”原則看似簡(jiǎn)單，做到很不容易。公開主要表現(xiàn)在班干部的選拔、三好學(xué)生的選舉、各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等方面上，切忌暗箱操作。公平與公正要求班主任對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不要帶“有色眼鏡”。
記得有一次，關(guān)于勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選，因?yàn)閯?lì)志獎(jiǎng)學(xué)金金額比較大，每人5000元，每個(gè)班級(jí)兩名，所以同學(xué)們比較重視。評(píng)選之前，條件符合的同學(xué)自己寫申請(qǐng)，于評(píng)選當(dāng)日公開闡述自己申請(qǐng)的理由等，當(dāng)場(chǎng)有疑問（老師或?qū)W生）都可以提問，之后，同學(xué)們根據(jù)候選人申請(qǐng)的理由及回答的情況來(lái)投票，然后公開唱票，唱完票之后，輔導(dǎo)員與班主任結(jié)合自己所掌握的情況從宏觀上把握，同學(xué)們選出的名單和教師心目中的基本上一致，整個(gè)過(guò)程完全體現(xiàn)公開、公正與公平。
通過(guò)這件事，我意識(shí)到，關(guān)于金錢方面的事情一定要做到“三公”。有些輔導(dǎo)員和班主任利用自己的職務(wù)之便私底下有貓膩，這些行為都是不可取的。要知道，學(xué)生的眼睛是雪亮的，即使個(gè)別學(xué)生通過(guò)不不正當(dāng)途徑取得了一定的好處，但終究心存愧疚；對(duì)輔導(dǎo)員或班主任影響也不好。作為班主任，做事一定要光明磊落，雖然我們不是圣人，但我們要光明正大，做事要讓人心服口服。
1.3頂崗實(shí)習(xí)階段
畢業(yè)之前的頂崗實(shí)習(xí)階段，對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，比較矛盾。他們面臨著從“象牙塔”的蜜罐里到“爾虞我詐”的社會(huì)中的困惑，有些學(xué)生思想觀念跟不上，對(duì)社會(huì)充滿憂慮甚至恐懼，這個(gè)時(shí)候班主任務(wù)必做好就業(yè)指導(dǎo)工作。通過(guò)講座或班會(huì)等形式讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。單純地理論教化是沒有實(shí)踐意義的，可以結(jié)合以往畢業(yè)生的就業(yè)情況、就業(yè)遇到的難題或困難、甚至是自己就業(yè)時(shí)的狀況進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法等，曉之以理，動(dòng)之以情。如果條件合適的話，班主任可以利用自己周圍的人脈等為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，效果會(huì)更好。
還有，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，或困難，或容易，作為班主任，都要耐心地及時(shí)解答，班主任要做畢業(yè)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾！
2 記住學(xué)生的名字
有人問，有必要記住學(xué)生的名字嗎？筆者認(rèn)為很有必要，只有記住學(xué)生的名字，其他事情才好開展，才能有針對(duì)性地進(jìn)行。學(xué)生那么多，名字怎么記得住呢？當(dāng)然能記住了，我們?cè)谀玫綄W(xué)生名單的時(shí)候，可以用性別記憶法，也可以用學(xué)號(hào)記憶法、姓氏記憶法，方法很多啦。
性別記憶法比較容易，速度又快。財(cái)經(jīng)院校男生少，一個(gè)班里就那么幾個(gè)男生，多看幾遍就記住了。
名字記住之后，其他如家庭情況等啦，通過(guò)查看學(xué)籍卡、個(gè)別談話等途徑也可以加深了解，俗話說(shuō)得好“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，才能高效率地、有針對(duì)性地開展工作。
3 擔(dān)任班主任的班級(jí)盡量于第一學(xué)期或第二學(xué)期擔(dān)任任課教師
我們知道，要想深入地了解學(xué)生，只憑一學(xué)期開幾次班會(huì)是不行的。擔(dān)任班主任的教師一般都是專業(yè)課或基礎(chǔ)課教師，即上課老師兼任班主任工作。因此，在安排課程的時(shí)候，盡量讓那些帶班主任的老師安排在所帶班級(jí)，而且最好是第一或第二學(xué)期。這樣做的好處是班主任上課可以加深班主任對(duì)學(xué)生的全方位了解，特備是學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面。當(dāng)然也有利于班主任盡快記住學(xué)生的名字。
4 適度地贊美、激勵(lì)學(xué)生
贊美猶如甘露，誰(shuí)都喜歡。學(xué)生也不例外，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，作為班主任，要細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與贊美。特別是高職學(xué)生，很多有自卑心理、自信心也不強(qiáng)，班主任的適度贊美對(duì)于提高他們的信心至關(guān)重要。記得很久以前筆者帶的一個(gè)班，其中一個(gè)男生學(xué)習(xí)不怎么樣，但腦袋瓜很聰明，筆者從側(cè)面鼓勵(lì)他，該生畢業(yè)后工作很扎實(shí)，前幾年做到了銀行部門經(jīng)理的位置，業(yè)績(jī)年年優(yōu)秀，最近兩年被邀請(qǐng)來(lái)學(xué)院做兼職教師。聽上過(guò)他課程的學(xué)生反映，他一直對(duì)曾經(jīng)帶過(guò)他的筆者還心存感激呢。通過(guò)這件事，筆者覺得班主任應(yīng)該鼓勵(lì)、贊美多一點(diǎn)兒，訓(xùn)斥、批評(píng)少一點(diǎn)兒。
當(dāng)然，學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，批評(píng)也少不了，寬嚴(yán)相濟(jì)。需注意，批評(píng)要委婉、私底下批評(píng)，給犯錯(cuò)的學(xué)生留面子。
5 做學(xué)生的“良師益友”
班主任隊(duì)伍中，不乏責(zé)任心不強(qiáng)、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心的，但大多數(shù)還是認(rèn)真負(fù)責(zé)的、合格的。班主任要力爭(zhēng)做學(xué)生的“良師益友”。
優(yōu)秀班主任都是學(xué)生的“良師益友”。課堂上，班主任擔(dān)當(dāng)授業(yè)解惑的教師角色；課堂外，班主任充當(dāng)學(xué)生傾訴心里話的好朋友。班主任對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣，有耐心、有恒心。“一切為了學(xué)生”是班主任工作的最高宗旨。
我們每個(gè)班主任只要對(duì)學(xué)生用心、上心，對(duì)學(xué)生熱心，無(wú)私地關(guān)心他們，都能成為優(yōu)秀班主任！
作者簡(jiǎn)介：袁東霞（1975-），女，漢族，河南西華人，碩士，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)教學(xué)、班主任工作。
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用，是協(xié)調(diào)本班各科教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的紐帶。
班級(jí)管理； 基本素養(yǎng)； 管理藝術(shù)
在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的專業(yè)技術(shù)人才。
1思想品德素質(zhì)
首先要堅(jiān)定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人，必須把握住培養(yǎng)的政治方向。而班主任對(duì)學(xué)生的教育工作，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。其次要堅(jiān)定不移的教育信念，熱愛全體學(xué)生，堅(jiān)定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準(zhǔn)備和應(yīng)具備的基本素質(zhì)；堅(jiān)信每一名學(xué)生都是好學(xué)生，或可以教好的學(xué)生，都有其優(yōu)點(diǎn)和才干。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作。班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，就應(yīng)該在學(xué)生干部、普通學(xué)生、好學(xué)生和壞學(xué)生上下工夫。班主任的任務(wù)是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，故就必須去了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。最后要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。班主任工作具有個(gè)體性、獨(dú)立性，也具有集體性和協(xié)作性。工作出成績(jī)有賴于集體的協(xié)作和努力。因此，班主任要善于處理與其他任課老師、學(xué)校各部門及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系，用互相尊重、支持、協(xié)作來(lái)影響學(xué)生。一個(gè)班級(jí)的他或全校的一個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立存在的，學(xué)校不單是在一個(gè)面上或是一個(gè)部門上，而是全校各部門、班級(jí)和全校教職工的共同努力來(lái)完成的管理的。要讓學(xué)生知道，學(xué)校雖然是個(gè)單獨(dú)的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯(lián)系的。另外，班主任在班級(jí)的管理中，總是經(jīng)常地、直接地面對(duì)學(xué)生，其一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。
2知識(shí)能力素質(zhì)
首先是具備專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)是班主任的基本職責(zé)，它要求班主任具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，班主任是“專職班主任”，這里不談教學(xué)，但可以談“專業(yè)知識(shí)”。帶好班的一些專業(yè)知識(shí)，每學(xué)期新班主任上任時(shí)，學(xué)生處都要對(duì)即將上任的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關(guān)知識(shí)。其次是具備教育科學(xué)知識(shí)，教育科學(xué)知識(shí)是所有老師都必須具備的，如教育學(xué)、教育心理學(xué)。現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行了“教師上崗資格證”，也就是說(shuō)，不管你從自哪個(gè)專業(yè)，只要從事教育工作都必須具備教育學(xué)、教育心理學(xué)的知識(shí)，因?yàn)橹挥芯邆淞己玫慕逃龑W(xué)，心理學(xué)知識(shí)，才能更好的洞察學(xué)生的心理，從學(xué)生心理出發(fā)，做到更好的教學(xué)。再次是具備教育教學(xué)能力。教學(xué)能力是班主任在學(xué)生中的威信和被認(rèn)可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學(xué)能力外，還必須具備幫助、影響、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變的能力。另外還要有組織能力和創(chuàng)新能力，即善于計(jì)劃、組織學(xué)生的各項(xiàng)的各種活動(dòng)，并在工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的決斷能力，同時(shí)，班主任工作也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作的，需要班主任勇于實(shí)踐，打破班級(jí)的一種“死水”狀態(tài)。像老師常說(shuō)的“形式反映內(nèi)容”，班主任給學(xué)校班級(jí)的時(shí)間多了，班級(jí)就文明，其班就不會(huì)出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說(shuō)明班主任下工夫，抓了實(shí)質(zhì)東西。學(xué)生很難主動(dòng)去喊老師，只有班主任要求才會(huì)這樣。常語(yǔ)說(shuō)：有主動(dòng)性是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。我們常說(shuō)的“他有主動(dòng)性”，這也是能力的一種體現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，主動(dòng)去工作，去思考、去做一些別人不愿做的小事。最后要求班主任要有良好的言語(yǔ)表達(dá)能力和善于溝通的能力。即練口才、練說(shuō)話，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。
3班主任要有高度的責(zé)任心并且要做到持之以恒
班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生的負(fù)責(zé)，他是學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的橋梁。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任必須保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)到班級(jí)，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)完成各項(xiàng)任務(wù)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要經(jīng)常全面地了解學(xué)生的各個(gè)方面，善于觀察學(xué)生課上和課下的各種表現(xiàn)，分析學(xué)生“不正常表現(xiàn)”的原因，在思想上進(jìn)行有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，并積極向?qū)W校反映學(xué)生們的正確意見和合理要求，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子在家的一切情況，與家長(zhǎng)攜手教育學(xué)生，使學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與老師都能很好地溝通，從而給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及愉快的心情，這樣學(xué)生才能健康地成長(zhǎng)，達(dá)到對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)責(zé)。另外學(xué)生良好的性格并非一朝一夕形成的，這就要求班主任不僅要有高度的責(zé)任心，而且還要做到持之以恒對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須經(jīng)常觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良行為要隨時(shí)糾正，并注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其持之以恒，以培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。
4班主任與教師集體
班主任是本班教師集體的優(yōu)秀，對(duì)有關(guān)班級(jí)的一切工作都必須負(fù)起主要責(zé)任，對(duì)工作中涉及的人際關(guān)系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調(diào)。只有充分調(diào)動(dòng)所有班級(jí)任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。班級(jí)是一個(gè)整體，各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要。班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使任課教師心情愉悅。及時(shí)妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。優(yōu)秀的班主任會(huì)不斷鼓勵(lì)本班教師并給教師適當(dāng)加壓，反饋學(xué)生對(duì)課任教師的意見和要求，經(jīng)常邀請(qǐng)任課教師參加本班活動(dòng)，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師集體會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。
總之，作為一名班主任除了應(yīng)具有上面所說(shuō)的一些能力之外，還要有其它方面的能力，比如對(duì)未來(lái)的展望能力、對(duì)學(xué)生的感召能力以及靈活的思維能力等等。當(dāng)然，一個(gè)人要具備的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)功底，而且還要有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和一顆愛生如子的誠(chéng)摯的心。
班主任是學(xué)校教育工作的優(yōu)秀力量，他們不僅要教書，而且要育人，不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。班主任的角色特點(diǎn)決定著他們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有教育、培養(yǎng)、發(fā)展的責(zé)任。班主任的道德素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等對(duì)學(xué)生各方面產(chǎn)生很大的影響。新課程改革的頒布和實(shí)施，要求班主任樹立新型的育人觀、師生觀和開展新型的教學(xué)活動(dòng)。下面筆者就新課程理念下班主任應(yīng)具備的素質(zhì)談幾點(diǎn)看法。
一、班主任對(duì)班級(jí)的作用和影響力
前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一位特殊的教師，對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響。
1.班主任應(yīng)該是一個(gè)“德才兼?zhèn)洹钡娜耍暗隆狈旁谑孜弧！皩W(xué)博為師，德高為范。”這句話就在向我們強(qiáng)調(diào)思想品德修養(yǎng)對(duì)于教師角色的重要性。教師對(duì)于學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的，人格品質(zhì)的影響更為重要。
2.班主任專業(yè)素質(zhì)。教師首先承擔(dān)的角色就是知識(shí)的傳遞者，因?yàn)榘嘀魅握鞣W(xué)生最大的資本就是自己的專業(yè)教學(xué)能力。所以，在班主任工作中，班主任首先是以一個(gè)教師的角色，然后才是管理者的角色，進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。孟子說(shuō)：“資之深，則取其左右逢其源。”這就要求班主任要精通教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、班級(jí)管理和其他相關(guān)理論。
3.班主任的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響。良好的情感素質(zhì)包括積極的情緒態(tài)度、理智健康的情感表露和協(xié)調(diào)的情感控制能力，它是激勵(lì)人的活動(dòng)、提高活動(dòng)效率的動(dòng)力因素之一。我們教育面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想有情感的學(xué)生，思想的影響和情感的感化在我們的班主任工作中占據(jù)的比重更大。大量的事實(shí)證明，學(xué)生健康的成長(zhǎng)不能靠嚴(yán)苛的紀(jì)律約束，而是教師的思想引導(dǎo)，而這項(xiàng)工作是心與心的交流和溝通，必須有我們教師情感的投入。所以在班級(jí)管理中，班主任的情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一種非常有效的手段。
二、新課改對(duì)班主任素質(zhì)提出了新要求
班主任素質(zhì)的高低優(yōu)劣，小而言之，直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。大而言之，關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。
1.新的育人觀。班主任是學(xué)校基層管理的優(yōu)秀，伴隨著新課改的實(shí)行，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)和班級(jí)的管理提出了更高的要求，這就需要我們班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要更新觀念，樹立全新的班級(jí)管理育人理念。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，很多班主任因?yàn)槭軕?yīng)試教育思想的影響，班級(jí)管理的優(yōu)秀只是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體全面成長(zhǎng)的需要，一切的一切都是成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其他方面可能都是“低能”。新課改下，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，我們教育的目的除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，那就是希望學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，德、智、體、美、勞全面發(fā)展和提高，積極向上、人格健全。班主任切實(shí)做到為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.平等的師生觀。實(shí)施新課程的顯著特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)新知識(shí)是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，教師與學(xué)生成為相互作用的主體，教師和學(xué)生共同參與課程的開發(fā)。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)師生間的信息交流、相互溝通、相互影響和相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共同提高的目的，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系是新課程理念下加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)志和基本要求。
3.豐富的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師講得辛苦，學(xué)生聽得累，這導(dǎo)致教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。新課改下學(xué)生是主體，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主人。在這樣的新課程下，教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，有學(xué)生小組活動(dòng)、合作探究、角色扮演等多種方法，大大地豐富了教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱情，從而提升了課堂教學(xué)效果。
三、新課程理念下優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)
1.班主任要有正確的教育理念。教育理念是教師從事教育工作的心理基礎(chǔ)，對(duì)教師的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響，這將直接關(guān)系到教育工作的成效和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，是教師愛崗敬業(yè)的精神力量，是教師與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵，是教師職業(yè)道德的最高層次。
2.班主任要有專業(yè)精神。班主任的專業(yè)精神首先體現(xiàn)在對(duì)自己專業(yè)的忠誠(chéng)，表現(xiàn)為一種敬業(yè)精神，表現(xiàn)為對(duì)自己職業(yè)的一種獻(xiàn)身精神和負(fù)責(zé)精神。教育活動(dòng)的復(fù)雜性決定了任何的教育方案都不可能是完美無(wú)缺的，也沒有適合各種情況的教育方案，尤其是現(xiàn)代的班級(jí)集體授課制度要面對(duì)多樣化的學(xué)生，要保證每位學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。班主任沒有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神是無(wú)論如何做不到的。在當(dāng)前的教育改革中，沒有班主任充滿熱情、高度負(fù)責(zé)的配合，新課程就難以取得預(yù)期效果。
3.班主任要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任首先是一位教師，其次才是技師和導(dǎo)師。只有當(dāng)班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法，以嫻熟的教育教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生，才能獲得學(xué)生的敬佩，而才能成為一位有威信的班主任，才能獲得學(xué)生的欽佩和信賴。
總之，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，當(dāng)班主任適應(yīng)新課改的要求，具備了優(yōu)秀素質(zhì)，有正確的教育理念、專業(yè)精神，不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高度的社會(huì)感，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生，也才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展需要。
摘要：班主任是教師隊(duì)伍中重要的組成部分，班主任要做好育人工作，不僅要掌握正確的工作方法，自身也要具備過(guò)硬的素質(zhì)，才能塑造良好的班集體，成為優(yōu)秀的教育者、組織者和管理者。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班主任；途徑；師德；師勤；師愛
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體是班主任夢(mèng)寐以求的愿望。但打造一個(gè)健康的、積極向上的班集體不是一朝一夕的事情，需要班主任付出諸多時(shí)間、精力和智慧。在十多年班主任的生涯中，我時(shí)常思索、探究，在知識(shí)與科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如何才能成為優(yōu)秀的教育者、組織者和管理者，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，成為學(xué)校實(shí)施教育工作的得力助手。下面，筆者結(jié)合自己多年班主任實(shí)踐生涯，淺談成為優(yōu)秀班主任的一些途徑。
一、高尚師德，淵博知識(shí)
打鐵先要自身硬。在學(xué)校教育中，德育居于首位，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育，教師必須具備高尚的師德。何謂師德，師德是教師職業(yè)道德，是教師工作的社會(huì)職能所要求的行為規(guī)范，是指老師應(yīng)當(dāng)具備與職業(yè)要求相符合的品質(zhì)道德，如為人師表等。作為教師，特別是班主任不僅教書，還要育人，只有具備高尚的道德品質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生走向做人、治學(xué)的正確之路。
學(xué)生之所以理解、信任、敬佩和愛戴班主任，除了班主任的“德”之外，還與其“才”有密切關(guān)系。作為班主任，首先要精通自己所任教的學(xué)科，做到業(yè)務(wù)過(guò)硬，功底深厚，知識(shí)淵博，談吐優(yōu)雅，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，自然而然就會(huì)尊重和愛戴自己的班主任。很難想象，一個(gè)課堂教學(xué)一塌糊涂的教師，怎能得到學(xué)生的歡迎和肯定，又怎能打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體。因此，班主任需要不斷自我“充電”，廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)和基本功的訓(xùn)練，并要具備多方面的才能，如一手漂亮的字體，抑揚(yáng)頓挫的朗誦等等，滿足學(xué)生各方面的求知欲望，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生真心的佩服你、崇拜你，同時(shí)，也會(huì)理解和信任你對(duì)他們的教育，從而開展班級(jí)管理工作自然也收到事半功倍效果。
二、以“勤”為徑，加強(qiáng)管理
在新課程教育改革的背景下，我們大力提倡教育方式改革，但不等于不勤奮、不努力。要成為優(yōu)秀的班主任不僅德才兼?zhèn)洌€要以“勤”作為保證。堅(jiān)持以“勤”為本是當(dāng)好班主任的有效途徑。勤包括心勤、腿勤、口勤、耳勤、手勤等。心勤就是班主任要多思考，心里經(jīng)常裝著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律的情況，周全的考慮各種問題，想出恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃凸芾韺W(xué)生；腿勤就是經(jīng)常走走，勤進(jìn)教室，勤和任課教師聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況；眼勤就是平時(shí)細(xì)致觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，以便對(duì)癥下藥，有的放矢；耳勤就要耐心聽取來(lái)自各方面的意見和建議，正面要聽，反面要聽，做到兼聽則明；手勤就是多為班集體做有益的事情，如做好記錄，寫好心得體會(huì)，為自己以后工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料。
班主任堅(jiān)持以“勤”為本，就能耳聰目明，熟知學(xué)生各方面情況，處理問題就能恰當(dāng)適中，得到學(xué)生的歡迎和喜愛，從而有利于班級(jí)管理，建立良好的班集體。
三、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)格并舉
要做好班主任，必須要有愛心，真誠(chéng)的付出情感。有一位教育家曾說(shuō)：“教育需要愛，也需要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育”。由此可知，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和黏合劑。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要傾注愛心，曉之以理，動(dòng)之以情，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，教師愛護(hù)學(xué)生必須像愛護(hù)自己的兒女一樣無(wú)私、坦誠(chéng)，學(xué)生就會(huì)被感化，容易糾正不良習(xí)慣，達(dá)到教育預(yù)期目的。
在日常教育教學(xué)中，怎樣才能讓孩子感受到班主任關(guān)心和幫助呢？其實(shí)主要體現(xiàn)在平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情之中，如：當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，我會(huì)及時(shí)送醫(yī)院或者幫他們拿藥；當(dāng)學(xué)生心理困惑時(shí)，我會(huì)與他們促膝談心，幫助他們找到解開心理困惑的鑰匙等等，班主任的一言一行，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心頭。人非草木，孰能無(wú)情，我們每個(gè)孩子都是活生生有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽，只要一縷陽(yáng)光，就會(huì)燦爛。因此，愛沒有等差，情不分前后，教師要樹立正確的學(xué)生觀，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生，特別是“問題學(xué)生”和所謂的“差生”，要用一種平和、優(yōu)雅、寬容的心態(tài)面對(duì)他們，才能與學(xué)生心靈相通，他們自然而然就會(huì)接受教育。
雖然教育是愛的事業(yè)，但不是淺薄的兒女情長(zhǎng)，班主任要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌。愛在細(xì)微中，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)之處，沒有嚴(yán)就談不上真正的愛，嚴(yán)是培養(yǎng)一流學(xué)生的基本保證。當(dāng)然在“嚴(yán)”過(guò)程中，既要幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際問題，盡可能的為他們排憂解難，又要啟發(fā)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身在班集體中地位和責(zé)任，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。總之，教育需要愛，學(xué)生需要關(guān)注。但一定要做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，只有這樣才能成為學(xué)生心目中喜歡、敬佩的班主任，方能顯出教育的魅力。
教無(wú)定法，貴在得法。要成為優(yōu)秀班主任需要我們不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)管理人的藝術(shù)，就會(huì)找到適應(yīng)自己學(xué)生的教育管理方法，把班集體打造成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)輸送更多的人才。
良好的習(xí)慣是成功的鑰匙。一個(gè)人想要在事業(yè)上取得成功，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓良好的習(xí)慣成為自己事業(yè)的指南針。那么作為班主任，在自己的教育實(shí)踐中我們究竟應(yīng)該養(yǎng)成哪些習(xí)慣，才能取得自己事業(yè)上的成功呢？筆者在總結(jié)自己和同行們多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出一個(gè)成功班主任應(yīng)該養(yǎng)成的幾個(gè)習(xí)慣。
一、 工作預(yù)先規(guī)劃
班主任工作是瑣碎忙亂的，我們很容易在忙忙碌碌中忘記一些自己所必須要做的事情，常常給我們的工作帶來(lái)許多的不便和遺憾。要使忙亂的工作變得有序，這就要求我們班主任必須要養(yǎng)成預(yù)先規(guī)劃工作的習(xí)慣。每學(xué)期開學(xué)初，我們班主任都應(yīng)提前給自己準(zhǔn)備一個(gè)班級(jí)工作筆記本，用以記錄自己的工作安排。筆者的班級(jí)工作筆記本，是這樣使用的：在每天放學(xué)前，對(duì)自己一天的行為進(jìn)行一次梳理，回顧反思自己本日的工作及完成情況，然后根據(jù)實(shí)際情況提前設(shè)計(jì)、確立第二天的日程安排。日程安排主要分為兩類，一類是必做項(xiàng)目，也就是說(shuō)自己在第二天所必須要完成的事項(xiàng)，對(duì)于這些事項(xiàng)筆者會(huì)在筆記本上仔細(xì)梳理出來(lái)，優(yōu)先安排在合適的時(shí)間段，并在第二天相應(yīng)時(shí)段及時(shí)提醒自己認(rèn)真完成。另一類是選做項(xiàng)目，所謂選做項(xiàng)目就是一些近期需要做的事情，但時(shí)效性不強(qiáng)，當(dāng)天可以做也可以不做的，對(duì)于這些事項(xiàng)筆者會(huì)將其安排在機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)。然后由自己在第二天，根據(jù)工作的實(shí)際情況，抽調(diào)合適的時(shí)間逐個(gè)進(jìn)行解決，并且對(duì)于已經(jīng)解決的問題要及時(shí)予以標(biāo)識(shí)。對(duì)于沒有解決的則要予以記錄，以便自己在下一天空閑的時(shí)候可以順利接上。這樣通過(guò)有效記錄，就可以幫助自己及時(shí)對(duì)班級(jí)工作實(shí)現(xiàn)有序地全方位檢視，避免因忙碌而出現(xiàn)疏漏，切實(shí)減少并避免出現(xiàn)工作失誤。
二、 每天提前10分鐘進(jìn)校園
班主任每天提前10分鐘進(jìn)校園，有利于自己做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一是根據(jù)前一天的計(jì)劃安排，仔細(xì)梳理、安排自己當(dāng)天的工作和授課的任務(wù)與進(jìn)程。梳理過(guò)程中主要查看自己前一天設(shè)計(jì)的工作安排有無(wú)遺漏，今天學(xué)校層面有無(wú)臨時(shí)增加的任務(wù)，如果有，班主任就可利用這10分鐘的時(shí)間及時(shí)對(duì)自己的工作安排做出相應(yīng)調(diào)整，以保證班級(jí)工作能有序進(jìn)行。二是給教室、辦公室通風(fēng)換氣。教室、辦公室是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，其空氣的清潔度直接影響著學(xué)生的身體發(fā)育、健康與教學(xué)效果。教室、辦公室需要經(jīng)常換氣以達(dá)到排除室內(nèi)空氣中化學(xué)、生物學(xué)污染的目的。班主任每天提前10分鐘進(jìn)校園，利用教室（辦公室）和走廊的窗戶開窗換氣，這樣，教師、學(xué)生進(jìn)入教室后就可以呼吸到新鮮、清新的空氣，可以有效地預(yù)防并減少師生的感冒及一些傳染病的發(fā)生。三是班主任每天提前10分鐘進(jìn)校園，有利于班主任及時(shí)了解檢查班級(jí)學(xué)生的到校情況，一旦出現(xiàn)學(xué)生無(wú)故缺席的，班主任則可以馬上與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解情況。另外，在這十分鐘的時(shí)間里，班主任還可以和學(xué)生聊一聊前一天自己的所見所聞所想，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心所想，進(jìn)而有效把握班級(jí)學(xué)生的思想脈搏，有針對(duì)性地調(diào)整自己一天的教育思路。
三、 凡事多問幾個(gè)為什么
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問題，如：學(xué)生經(jīng)常遲到、完不成作業(yè)、自習(xí)課說(shuō)話等等。面對(duì)這些問題，我們老師如果僅憑自己的直觀感受，用固化的方法簡(jiǎn)單處理問題，進(jìn)行所謂地“說(shuō)服教育”了事，很難收到良好的教育效果。屈于班主任的威嚴(yán)，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證改正錯(cuò)誤、永不再犯。但時(shí)間一久，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的錯(cuò)誤他依然會(huì)再犯。為什么會(huì)出現(xiàn)這一結(jié)果呢？這是因?yàn)槲覀兝蠋煹慕逃悸藩M隘與教育深度不夠，在處理問題的時(shí)候我們?nèi)狈μ骄康木瘛Ｔ诮鉀Q教育問題的過(guò)程中，我們班主任應(yīng)以探究的心態(tài)去研究學(xué)生，明知是違紀(jì)的事情，他們?yōu)槭裁催€會(huì)這樣做？學(xué)生遲到是家中有什么事情耽擱了？還是作息時(shí)間安排不合理所致？學(xué)生之所以課堂講話，是因?yàn)樗麄兗o(jì)律意識(shí)還未完全形成？還是由于自己課堂授課缺少激情沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)？自己應(yīng)該怎樣做才能有效解決這一問題呢？面對(duì)這些問題，我們只有不斷地發(fā)問、質(zhì)疑，才能對(duì)這些問題有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，找到問題的真正根源，針對(duì)根源采取相應(yīng)的措施，問題也就迎刃而解了。只有多問幾個(gè)為什么，我們才能把工作做細(xì)、做到位，從根源上把問題解決掉，此后問題才不會(huì)再重復(fù)出現(xiàn)。
四、 隨身攜帶一支筆、一個(gè)本
為了能讓自己的管理切實(shí)收到實(shí)效，我們班主任一般每天都會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行3～5次的不定時(shí)巡查，巡查的足跡會(huì)遍布學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落：教室、宿舍、操場(chǎng)、學(xué)生餐廳等。所以，在我們的巡查過(guò)程中也勢(shì)必會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，如環(huán)境衛(wèi)生問題、安全隱患問題、學(xué)生上課紀(jì)律問題等。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、偶發(fā)的小問題我們班主任一般都會(huì)立即予以解決，但是對(duì)于一些復(fù)雜的、深層次的問題是不可能立即予以解決的。巡查結(jié)束后由于工作的繁忙，時(shí)間一久這些問題很容易被我們所遺忘，以至于給自己今后的工作帶來(lái)諸多的不便和一些不可挽回的損失。那么，怎樣來(lái)避免這一問題的出現(xiàn)呢？這就要求我們班主任在巡查的過(guò)程中必須要養(yǎng)成隨身攜帶一支筆、一個(gè)本的習(xí)慣。對(duì)于自己巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)予以記錄，在走動(dòng)中自己都發(fā)現(xiàn)了哪些問題，哪些自己已經(jīng)解決，哪些問題是班級(jí)面上存在的問題，還需要自己在班級(jí)強(qiáng)調(diào)、提醒，有哪些是自己所不能獨(dú)自解決的，需要自己及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校、家長(zhǎng)，在學(xué)校、家長(zhǎng)的幫助下妥善處理。一支筆、一個(gè)本有助于我們及時(shí)記錄、解決問題，減少工作中一些不必要的失誤。
五、 從身邊小事抓起
人的行為在細(xì)節(jié)上最少雕琢，帶有無(wú)意識(shí)性，是無(wú)法偽裝的，是內(nèi)心世界的真實(shí)流露。所以，優(yōu)秀班主任特別注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)教育，班級(jí)成建之初班主任經(jīng)常會(huì)在一些“小事”上做文章。曾有這樣一則案例：一位班主任在接手一個(gè)新班級(jí)后，他不是熱情地與學(xué)生打招呼，而是一聲不吭地先繞教室巡視一圈，然后迅速走上講臺(tái)，開始對(duì)巡視的結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，教室里的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)。接著這位班主任又告訴學(xué)生，他每天都將隨時(shí)進(jìn)教室檢查衛(wèi)生，一旦發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的座位周圍有垃圾，就將通報(bào)并給予批評(píng)，達(dá)到相應(yīng)次數(shù)的還將給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣幾周下來(lái)，班內(nèi)再也沒有人亂扔垃圾了，基本養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，良好的班風(fēng)因之迅速形成，班級(jí)各項(xiàng)工作都走在了學(xué)校前列。從表面看，這位班主任每天緊盯班級(jí)學(xué)生的衛(wèi)生情況是有點(diǎn)小題大做，但是從其長(zhǎng)遠(yuǎn)作用來(lái)看，正是班主任的這一小題大做，才使班級(jí)學(xué)生變得謹(jǐn)言慎行。所以，有效的班級(jí)管理都是從小事開始的，日常生活中這些瑣碎小事是最能考驗(yàn)班主任智慧，也是最能落實(shí)教育實(shí)效的。
六、 對(duì)學(xué)生的教育貫穿學(xué)習(xí)生活始終
在平時(shí)的教育中，優(yōu)秀班主任都特別注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并將對(duì)學(xué)生的教育落實(shí)在日常細(xì)微處，貫穿于生活的始終。在教室的門口和后墻上會(huì)張貼一些“進(jìn)門即靜”等宣傳標(biāo)語(yǔ)，提醒班級(jí)學(xué)生和老師進(jìn)入教室后要安心學(xué)習(xí)，不能大聲喧嘩；在所有樓梯口、餐廳的門上、墻壁上也均有“上下樓梯靠右行”、“輕輕說(shuō)話慢慢走”、“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“節(jié)約用水一點(diǎn)一滴，珍惜糧食一顆一粒”、“自己養(yǎng)成良好習(xí)慣，別人得到優(yōu)美環(huán)境”等宣傳標(biāo)語(yǔ)。經(jīng)過(guò)反復(fù)地刺激和強(qiáng)化，這些良好行為習(xí)慣的要求就會(huì)永久地留在學(xué)生們的心里，并在不知不覺中逐步外化為學(xué)生積極的言行實(shí)踐。
七、 每天找一個(gè)學(xué)生談心
一個(gè)良好的班集體，其實(shí)就是一個(gè)不同心理融合相通、共存共生的群體組合。所以優(yōu)秀班主任特別重視與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，不管自己的工作有多忙，他們每天都會(huì)擠出一定的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行聊天。通過(guò)聊天，班主任一方面可以及時(shí)了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，及時(shí)準(zhǔn)確掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生思想上的波動(dòng)和班級(jí)問題的出現(xiàn)，做到先知先覺，甚至是預(yù)感到學(xué)生問題的發(fā)生。另一方面，通過(guò)談心，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中所隱含的各種潛在問題，及時(shí)修正自己的育人理念和管理方式，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施和手段去教育和引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)矯正學(xué)生一些行為和心理上的偏差。最后，通過(guò)聊天有助于消除師生之間的心靈隔閡，讓學(xué)生從心中體會(huì)到老師的教育甚至是批評(píng)懲罰的良苦用心，學(xué)生們對(duì)老師的敬佩之情也會(huì)油然而生，無(wú)形之間就會(huì)縮短、拉近師生之間的距離，降低教育的難度。
八、 每天反思一下自己
一個(gè)人要想取得進(jìn)步、提升技藝就必須要學(xué)會(huì)及時(shí)自省。所以，優(yōu)秀班主任大都會(huì)有這樣一個(gè)習(xí)慣，就是每天都會(huì)反思一下自己。在每天的工作結(jié)束之后，優(yōu)秀班主任都會(huì)對(duì)自己一天的行為做一個(gè)詳細(xì)的梳理，在梳理的過(guò)程中會(huì)及時(shí)地對(duì)自己的教育行為進(jìn)行一個(gè)深層次的剖析：今天的工作是否都已完成？是否都取得了預(yù)期的教育效果？在工作中自己還存在哪些疏漏？如果給我機(jī)會(huì)重試我又應(yīng)該怎樣做才能做得更好？班主任在不斷的自我提問中會(huì)激活隱藏在自己心中的一些教育思想，進(jìn)而不斷突破自我、超越自我，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。
摘 要：職業(yè)學(xué)校因?yàn)樵谏础⑴囵B(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)功能上與其他學(xué)校的不同定位，勢(shì)必左右著職業(yè)學(xué)校班主任工作的重點(diǎn)，如何才能在新的職業(yè)教育形勢(shì)下做一位優(yōu)秀的班主任，為此我們應(yīng)該做出一些新的思考。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 班主任 學(xué)生管理
我校是初中起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)學(xué)校，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生占到80%左右，這一部分學(xué)生只要平時(shí)加以引導(dǎo)，他們會(huì)成為班主任工作中省心的主體。以我班微高0920為例共50人，不穩(wěn)定的學(xué)生有10來(lái)個(gè)，占用了我班主任工作中三分之二的工作量，如果管理不好這20%，會(huì)受影響到80%中的人，班級(jí)就會(huì)逐漸的形成不良風(fēng)氣最終變?yōu)椴畎啵凰赃@20%的比重，對(duì)班主任的成功與否，班級(jí)是否優(yōu)秀起到了決定性的作用。下面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀先做一個(gè)分析。
1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生不良行為的現(xiàn)狀分析
1.1 家庭管教的弱化促使學(xué)生不良習(xí)慣的行成
通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，不少父母因?yàn)槠孀非蠛⒆拥某煽?jī)，忽視了孩子的道德教育。有不良習(xí)慣的學(xué)生所接受的家庭教育大多出于兩個(gè)極端，即嚴(yán)加管教的棍棒教育型和過(guò)分溺愛的百依百順型。一類家庭因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)小孩，對(duì)孩子是百依百順，使孩子養(yǎng)成一個(gè)以自我為主的自私、狹隘的內(nèi)心世界，一旦他人無(wú)法滿足其要求時(shí)，他們會(huì)毫不顧忌地做出不負(fù)責(zé)任的言行；還有一類是因?yàn)榧彝リP(guān)系破裂，導(dǎo)致子女性格上的缺陷，如叛逆、自卑、難于溝通等。
1.2 受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
當(dāng)今青少年的特點(diǎn)是他們有諸多自己的想法，與長(zhǎng)輩之間有代溝。于是，他們就到處尋找志同道合的人，玩一些所謂個(gè)性的舉動(dòng)。其實(shí)他們翹課、見網(wǎng)友、酗酒、學(xué)抽煙、瘋狂網(wǎng)游……，對(duì)自己本身沒有什么好處，他們這樣做實(shí)際上是為了引起關(guān)注。
其實(shí)這些問題與義務(wù)教育階段以分?jǐn)?shù)為中心相關(guān)，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生受到歧視，而分?jǐn)?shù)高的學(xué)生受到重視，這些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間被邊緣化，導(dǎo)致他們?cè)谡y(tǒng)的范圍內(nèi)受到排斥，故而搞起了這些行為。很多人覺得不理解，為什么有的青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)呢。答案很簡(jiǎn)單，現(xiàn)實(shí)生活中他沒有的到的尊敬、關(guān)愛、榮譽(yù)，他在虛擬世界得到了。
1.3 家庭、學(xué)校、社會(huì)三者沒有做好銜接
家庭、學(xué)校、社會(huì)三者之間界限過(guò)于明顯，相互之間不銜接造成空檔。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校配合教育，家長(zhǎng)來(lái)校后卻一味強(qiáng)調(diào)自己的孩子在家很好，把責(zé)任推給了學(xué)校。還有一部分家長(zhǎng)對(duì)班主任的主動(dòng)溝通表現(xiàn)出不耐煩，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校配合總是找藉口推脫。學(xué)校也只是掌握其在校內(nèi)的情況，對(duì)學(xué)生在社會(huì)上的所作所為鞭長(zhǎng)莫及，而社會(huì)上一些沒有社會(huì)責(zé)任感的商家又為在校學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，如：提供通宵上網(wǎng)、玩賭博機(jī)、售賣煙酒等，這些商家為了自己的利益，明知道他們的消費(fèi)對(duì)象是在校學(xué)生也會(huì)置之不理。
2 樹立良好的班主任行事作風(fēng)
2.1 注重教師言語(yǔ)
實(shí)現(xiàn)教育性與接受性的統(tǒng)一。教師言語(yǔ)，其表達(dá)效果與接受效果的完美結(jié)合在很大程序上影響了學(xué)生的領(lǐng)悟與接受。教師言語(yǔ)，如果不能被學(xué)生所接受，甚至讓學(xué)生反感，產(chǎn)生抵觸情緒，就起不到教育的作用。因此，教師的言語(yǔ)表達(dá)，要讓學(xué)生樂于接受，必須在接受性上下功夫，盡量做到教育性與接受性相統(tǒng)一，發(fā)揮教師言語(yǔ)準(zhǔn)確傳遞信息和感情的作用，讓教師言語(yǔ)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生管理工作服務(wù)。
2.2 處理事情就事論事
做心理學(xué)研究的杜萍教授來(lái)我校開了一次“如何提高課堂教學(xué)有效性”的講座，其中談到作為教師要向?qū)W生傳遞理性信息，做到就事論事，只征對(duì)學(xué)生做的事情做評(píng)論，不要涉及人格評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)我非常認(rèn)同，因?yàn)閹熒P(guān)系之間發(fā)生的矛盾，往往都是在批評(píng)的過(guò)程中涉及到了對(duì)方人格的評(píng)價(jià)；從而我聯(lián)想到班主任工作更是如此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不能只是一味的批評(píng)和指責(zé)更或者是貶義式的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，這樣非但起不到處理事情的目的，反而會(huì)造成逆反的效果，既得不到學(xué)生的認(rèn)可，還會(huì)成為班主任工作中的最大障礙。班主任只有在學(xué)生心目得到認(rèn)可，才有助于班級(jí)工作的正常開展，這一點(diǎn)對(duì)于能否成為一位優(yōu)秀的班主任起到了至關(guān)重要的作用。
2.3 處理班級(jí)事務(wù)既要注重時(shí)效性也要用好迂回戰(zhàn)術(shù)
在職業(yè)學(xué)校，第一學(xué)年是班主任和學(xué)生之間的磨合期，這個(gè)時(shí)間段一定要把握好。對(duì)于一個(gè)50人左右的班級(jí)來(lái)說(shuō)，幾乎每天都會(huì)有點(diǎn)事情發(fā)生，諸如出勤不到位、清潔衛(wèi)生做得不好、不遵守課堂紀(jì)律、同學(xué)之間的小矛盾……首先要保證在第一時(shí)間知道班況，第二發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行處理，通過(guò)他人或者本人了解事情的原由，選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；最好是今天的事情不要拖到明天，本周的事情不要拖到下個(gè)星期，問題如果得不到及時(shí)的處理，班級(jí)其他同學(xué)會(huì)效仿。如果多幾次這樣的事情仍然不管，惡習(xí)就會(huì)形成班風(fēng)，那個(gè)時(shí)候你再想抓回頭就很難。
另外，不僅要對(duì)當(dāng)事人有處理態(tài)度，在班會(huì)課上一定要讓其他同學(xué)知道，如果你違反某項(xiàng)紀(jì)律就需要承擔(dān)什么樣的后果。讓學(xué)生做到心里有數(shù)。所以處理問題一定要把握時(shí)效性，這樣既可以減少麻煩更可以避免麻煩。
3 精心策劃，打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)
3.1 培養(yǎng)得力的學(xué)生干部
如果說(shuō)班主任是班集體的靈魂，那么班級(jí)干部則是班集體的組織優(yōu)秀，是學(xué)生的中堅(jiān)力量和先進(jìn)部分，得力的學(xué)生干部是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的推動(dòng)力量。
3.2 構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系
構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系，包括構(gòu)建師生之間、同學(xué)之間、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是良好班級(jí)形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證，班主任除了必須教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系外，還要與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，期望學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校與家長(zhǎng)之間最根本的共同利益，教師與家長(zhǎng)應(yīng)是最親密的戰(zhàn)友與伙伴。因此，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體必須深入家庭，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持。
3.3 培養(yǎng)良好的班風(fēng)
班風(fēng)是指一個(gè)班集體的風(fēng)氣、作風(fēng)。對(duì)外，它是班集體的形象；對(duì)內(nèi)，它是一種氛圍；班風(fēng)的建設(shè)離不開班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)文化的建設(shè)離不開豐富多彩的第二課堂。學(xué)校每有活動(dòng)開展，我都積極的鼓勵(lì)學(xué)生去參加，不管是學(xué)校舉辦的大合唱、校外義務(wù)勞動(dòng)、演講比賽還是體育活動(dòng)等等。不在乎取得的成績(jī)，注重參與的過(guò)程和細(xì)節(jié)，只要是我們班去參與的活動(dòng)，我都會(huì)用照相機(jī)拍下其中的一些剪影，讓他們充分體會(huì)參與的快樂和充實(shí)，時(shí)時(shí)感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和關(guān)注。
學(xué)生管理是職業(yè)學(xué)校管理工作的重要組成部分，是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，它決定著學(xué)生質(zhì)量的好壞，勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。職業(yè)學(xué)校新形勢(shì)下，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整自己的管理方法，爭(zhēng)做職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀的班主任。一位優(yōu)秀的班主任，意味著一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就是未來(lái)每一位學(xué)生成功的起點(diǎn)。
摘 要：班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，一名優(yōu)秀的班主任，需要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)；做好班級(jí)工作，為創(chuàng)建和諧校園，添磚加瓦；熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，積極配合學(xué)校做好未成年人健康成長(zhǎng)工作。
關(guān)鍵詞：教學(xué) 班主任工作 學(xué)生管理
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為課堂教學(xué)的主持者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系。這就要求班主任從以前的管理員、監(jiān)察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，本人結(jié)合自己多年班主任工作，如何做一名新時(shí)期優(yōu)秀的班主任。
一、架起心靈的橋梁，做孩子的“知心姐姐”
作為班主任，應(yīng)以“愛”為先導(dǎo)，堅(jiān)持疏導(dǎo)、教育為主的思想，教育學(xué)生從我做起，從小事做起，踐行“雷鋒精神”，善于利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，塑造他們健康的心理和健全的人格，有計(jì)劃地上好了心理活動(dòng)課。把留守兒童當(dāng)自己的孩子一般疼愛：學(xué)生的衣褲破了，細(xì)心縫補(bǔ)；天氣冷時(shí)，有些孩子穿的單薄，拿自己孩子的衣服給學(xué)生御寒；那些單親家庭的孩子由于缺乏家庭的溫暖，性格怪異，如慈母般關(guān)愛他們，用愛去撫平他們受傷的心靈。還利用寒暑假對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行家訪，并建立專門的家校聯(lián)系卡，然后匯總分析，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生從關(guān)愛中尋求前進(jìn)的力量，從關(guān)愛中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)，從關(guān)愛中得到慰藉和教育。
二、因材施教，人人成才
教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，因材施教，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又收獲頗豐。還常利用課外時(shí)間與學(xué)生談心，引導(dǎo)優(yōu)生樹立遠(yuǎn)大的志向，激勵(lì)他們不斷超越自我，清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣，還要具有一定的創(chuàng)造力。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面。
三、寓教于樂，活動(dòng)育人
班主任應(yīng)多開展與教學(xué)有關(guān)的豐富多彩活動(dòng)：“我們的節(jié)日”系列傳統(tǒng)活動(dòng)，“學(xué)規(guī)范、用規(guī)范”的學(xué)、議、行活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)利與弊知識(shí)辯論賽，“文明班級(jí)”和“文明宿舍”評(píng)比，“文明禮儀”等知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)校藝術(shù)節(jié)、演講比賽、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽等主題活動(dòng)……這些系列活動(dòng)的開展，從不同角度、不同方面創(chuàng)造了育人的情境和條件，使學(xué)生感到自己生活的集體是真正的樂園，從而豐富了精神生活，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，學(xué)生思想文化素質(zhì)普遍得到了提高。我還組織開展了形式多樣的德育活動(dòng)，努力營(yíng)造和諧的德育環(huán)境，讓文明成為一種常態(tài)，成為一種風(fēng)氣，使同學(xué)們坦然地、理直氣壯地做好事，把良好的道德觀念外化為美好的道德行為。
一個(gè)新時(shí)期的班主任，除了應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的新理念、豐富的科學(xué)知識(shí)、博大的胸懷，還應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的楷模，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及健康的身體和心理，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)，逐步形成一個(gè)充滿活力、積極向上的班集體。通過(guò)自身努力，作為成為一名新時(shí)期優(yōu)秀班主任并不難。
