班主任工作論文范文

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任工作論文范文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

班主任工作論文范文:班主任工作研討論文

一、在學(xué)生學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嘲諷

鼓勵(lì)教育法是以激發(fā)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)為原則，采取一定措施，如激發(fā)興趣、鼓動(dòng)勇氣、提示愿望、給予獎(jiǎng)賞或榮譽(yù)、提供方法或方便條件等，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極自覺(jué)主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為規(guī)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)是教育的訣竅，歧視偏見(jiàn)是教育的大敵。所以鼓勵(lì)教育法有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自覺(jué)性

經(jīng)過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就可以建立穩(wěn)定的興趣，有意識(shí)的愛(ài)好，進(jìn)而成為求知的動(dòng)力。由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生情緒高漲，積極性增加，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地配合教師的教學(xué)過(guò)程，快速高效地學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)，也就促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和開(kāi)拓進(jìn)取的精神

通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)，取得一次次微小的成功，學(xué)生就會(huì)確信，別人能夠做得到的事情或有可能做得到的事情，自己經(jīng)過(guò)努力，也可以做到，自信心就會(huì)逐步增強(qiáng)和堅(jiān)定。人有了堅(jiān)定的自信就勇于在未知的領(lǐng)域里開(kāi)拓進(jìn)取，這有利于取得開(kāi)創(chuàng)性的成就。

3.有利于學(xué)科知識(shí)的掌握，智力活動(dòng)技能和創(chuàng)造力的提高

由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維敏捷活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，記憶閥值降低，學(xué)習(xí)的知識(shí)信息易于在大腦中編碼儲(chǔ)存，形成長(zhǎng)時(shí)記憶，因此，更有利于學(xué)科知識(shí)的掌握。鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，多次成功的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促使學(xué)生掌握規(guī)律，獲得技巧。通過(guò)分析綜合，舉一反三，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高創(chuàng)造力和創(chuàng)造才能。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力、耐心和謙遜的品格

鼓勵(lì)教育之下，學(xué)生思維方法會(huì)愈加活躍，方式方法得到拓展，既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高分析綜合問(wèn)題的能力，又使學(xué)生能夠正確對(duì)待成功和失敗，容忍挫折。這就培養(yǎng)了毅力、耐心和謙遜品格等良好健康的心理素質(zhì)。由于鼓勵(lì)教育，學(xué)生對(duì)教師倍加信任。學(xué)生出現(xiàn)行為過(guò)失時(shí)，教師能肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，講解錯(cuò)誤的危害及后果，學(xué)生就樂(lè)于承認(rèn)和改正，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)完美和提高自己。

5.有利于培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品格和勇敢剛強(qiáng)的個(gè)性

孩子一般不愿也不會(huì)撒謊，只有誠(chéng)實(shí)行為受到懲處或在某些誘因出現(xiàn)時(shí)，由于趨利避害本能的驅(qū)使才設(shè)法撒謊做假。鼓勵(lì)教育之下，學(xué)生樂(lè)于誠(chéng)實(shí)地訴說(shuō)事情；多次成功產(chǎn)生的自信，還可以促使學(xué)生在緊急情況之下或成功希望較小的情況下堅(jiān)定信心，生發(fā)靈感，獲得成功，從而形成勇敢剛強(qiáng)的個(gè)性。

6.有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格和幽默感

由于鼓勵(lì)支持，學(xué)生情緒穩(wěn)定良好，思維積極活躍，生活愉快樂(lè)觀，更樂(lè)于與人相處，從而形成輕松愉快，開(kāi)朗活潑，并富于幽默感的性格，更易于日后社會(huì)適應(yīng)。

二、在班務(wù)工作上多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)專橫

所謂“民主教育”，即以民主平等作為根本原則的教育，它要求在教育者與教育對(duì)象之間建立起民主平等的關(guān)系，互相尊重，互相信任，互相關(guān)愛(ài)，互相合作，使教育者在自由和諧、寬松融洽的環(huán)境中輕松愉快、健康活潑地發(fā)展。民主教育在其實(shí)踐過(guò)程中遇到的首要障礙便是觀念的變革。中國(guó)在數(shù)千年的封建教育中，教師對(duì)于學(xué)生，有著無(wú)可辯駁的權(quán)威性，所謂“師嚴(yán)乃道尊”之謂也。這種專制的師生觀，其影響至今仍未消除。

要實(shí)施民主教育，教師首先要徹底打破傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位和法律地位，建立起新的民主型師生關(guān)系。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生在教育教學(xué)中就特別注重“商量”，不僅班級(jí)制度、班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生商量，而且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至布置作業(yè)也與學(xué)生商量。全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師則強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的“平等”，在民主制定的“班規(guī)”中既有對(duì)學(xué)生違規(guī)處罰規(guī)定，也有對(duì)教師的具體要求，教師違犯也同樣要接受處罰。無(wú)疑，他們的民主教育都獲得了成功。

三、在生活上多一點(diǎn)熱愛(ài)，少一點(diǎn)冷漠

一個(gè)好的班主任不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，還要在生活上、身體健康上等方面關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生。

在班主任工作的各個(gè)原則中，熱愛(ài)學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛(ài)學(xué)生必然得到學(xué)生的反饋，這就有利于在班級(jí)形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動(dòng)。同時(shí)，班主任熱愛(ài)學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任。他們不僅會(huì)為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。這種真誠(chéng)源于對(duì)黨的教育事業(yè)的高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的熱心、耐心、細(xì)心和信心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)絕不意味著遷就學(xué)生，遷就會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒(méi)有要求也就沒(méi)有教育。只有當(dāng)班主任把對(duì)學(xué)生的真摯熱愛(ài)和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的深厚感情，才會(huì)發(fā)揮教育作用。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不能是偏愛(ài)。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做到客觀公正，發(fā)揚(yáng)民主。

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)還應(yīng)該體現(xiàn)在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生受家長(zhǎng)寵溺，表面上很堅(jiān)強(qiáng)但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個(gè)關(guān)懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關(guān)懷與親切。這樣學(xué)生配合班主任工作也常常事半功倍了。在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問(wèn)一問(wèn)“你們是否不舒服？”，“有沒(méi)有什么問(wèn)題啊？”，“多喝的點(diǎn)水啊”之類的話，或許對(duì)他們的病情沒(méi)多大的作用，但會(huì)甜在他們心里，體驗(yàn)到“師者父母也”的感覺(jué)，以后在教育工作上肯定會(huì)配合你，對(duì)你的教育工作肯定有很大的促進(jìn)作用。

班主任工作論文范文:班主任工作技巧分析論文

一、發(fā)揮班干部作用

1．引導(dǎo)班干部正確處理與同學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立在同學(xué)中的威信。

2．幫助班干部掌握一些具體的工作方法

學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，班主任要結(jié)合具體工作過(guò)程，通過(guò)解剖實(shí)例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如①分析情況，把握全局，確定工作目標(biāo)的方法。②從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。③動(dòng)員、組織學(xué)生參加大型活動(dòng)的方法。④與同學(xué)交談，耐心做思想工作的方法。⑤如發(fā)生矛盾，可采取當(dāng)面交談或書(shū)信談心的方式，溝通思想，消除誤會(huì)，化解矛盾，避免公開(kāi)沖突的方法。

3．敢于放手，大膽使用

班主任要充分信任班干部，敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。但若遇到難題，班主任要當(dāng)好他們的后盾，為他們排憂解難。班主任培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍可收到一石三鳥(niǎo)的效果。

二、建立良好的師生關(guān)系

嚴(yán)師出高徒，但嚴(yán)師并非不茍言笑、動(dòng)則訓(xùn)斥，學(xué)生見(jiàn)之大氣也不敢出的樣子。嚴(yán)格要求也應(yīng)言之有理，做事有理可依、有章可循、以理服人。要做到有章可循，應(yīng)制定詳細(xì)的班規(guī)條約，獎(jiǎng)罰分明。但處罰不是目的，而是督促學(xué)生改進(jìn)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)的手段,還要做學(xué)生的思想工作，及時(shí)找其談話。俗話說(shuō)：“有理不在聲高”，要平心靜氣地?cái)[事實(shí)、講道理，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤將導(dǎo)致的后果。通過(guò)做思想工作，使學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。

大部分學(xué)生離家住校開(kāi)始獨(dú)立生活的時(shí)間較早，生活自理能力較差。這就要求班主任有一顆慈母心，像慈母一樣關(guān)心衣食住行。天冷了，提醒他們加衣；趕上感冒流行，提醒他們注意預(yù)防。最重要的是關(guān)心他們的情緒情感，做他們的知心朋友。不管大事小事，班主任都要像慈母對(duì)待自己的兒女那樣，傾注自己的情感，竭盡自己的心血。嚴(yán)父的嚴(yán)教與慈母的慈愛(ài)似乎是一對(duì)矛盾，而班主任恰恰是這一矛盾的統(tǒng)一體。處理好這一對(duì)矛盾，使嚴(yán)父和慈母這兩種教育方法相輔相成，就會(huì)收到更好的效果。

三、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進(jìn)任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級(jí)任課教師的合力。1.班主任與任課老師攜手共進(jìn)。在工作中,班主任要將班級(jí)學(xué)生的基本情況主動(dòng)向任課教師作介紹，使任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和家庭情況有一個(gè)整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生提出切合實(shí)際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級(jí)的方法、對(duì)學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達(dá)成共識(shí)；對(duì)一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強(qiáng)合作。2.班主任要充當(dāng)班級(jí)信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。3.班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時(shí)可以邀請(qǐng)任課老師參與班級(jí)的課外活動(dòng)。

四、關(guān)注后進(jìn)生

1.用愛(ài)感化

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心靈,是溝通學(xué)生情感的通道。用耐心細(xì)致的愛(ài),融化后進(jìn)生心理障礙,樹(shù)立信心,迎頭趕上。例如,李濤同學(xué)母親因病早世,家庭困難,失去母愛(ài)情緒低落,性格孤僻。我了解情況后,在生活上幫助他,并組織班上同學(xué)伸出援助之手,讓他感受到集體的溫暖。找他談心,并開(kāi)導(dǎo)他“困難和挫折在人生中是不可避免的,就看你怎樣去面對(duì)”。還列舉名人如何戰(zhàn)勝困難和挫折的事跡,并說(shuō)“你不應(yīng)該封閉自己,應(yīng)該創(chuàng)造自己”。集體的溫暖,我無(wú)微不至的關(guān)懷及語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話,使他感動(dòng)的流淚,并重拾信心。他不僅性格開(kāi)朗了,而且成績(jī)也提高了。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”。對(duì)于后進(jìn)生,他們每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)。急需我們認(rèn)真挖掘,積極尋找，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，利用一切有利的因素,通過(guò)外因力量,促使內(nèi)因變化。

3.嚴(yán)格要求

對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生,我對(duì)他們的要求嚴(yán),但“嚴(yán)中用寬,嚴(yán)中有度,嚴(yán)中有別”。

4.配合家庭共同教育

和家庭密切配合,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要一環(huán)。教師要勤家訪,通過(guò)家訪,使家長(zhǎng)懂得家庭教育是教育的一部分,具有同等的重要性。要求家長(zhǎng)和學(xué)校保持一致,共同教育好后進(jìn)生。

以上是我這幾年班主任工作的一些感想,體會(huì)。用積極的方法去管理,用愛(ài)心去對(duì)待每個(gè)同學(xué)，和家長(zhǎng)、教師共同合作，我相信工作會(huì)越來(lái)越成功。

摘要]“愛(ài)滿天下”是陶行知先生的座右銘,可知沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心靈,是溝通學(xué)生情感的通道。本文認(rèn)為：用積極的方法去管理,用愛(ài)心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng),教師共同合作，才能做好班主任工作。

[關(guān)健詞]技巧管理愛(ài)心溝通教育

班主任工作論文范文:班主任工作研究論文

一、尊重學(xué)生的自尊心

班主任和班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生朝夕相處，從心理上講，最喜歡行為規(guī)范良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是班內(nèi)難免有一些行為欠佳的學(xué)生，即使品行優(yōu)秀的學(xué)生有時(shí)也難免犯錯(cuò)誤。所以“批評(píng)”作為班主任管理工具之一就會(huì)隨時(shí)用得上。記得剛當(dāng)班主任時(shí)，看到學(xué)生這也不會(huì)，那也不懂，還不時(shí)有學(xué)生犯錯(cuò)誤，我就心里著急，火氣很大，常常發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心里并不服氣，他也頂撞老師，有時(shí)弄得自己很難堪下不了臺(tái)。事后和犯錯(cuò)誤的學(xué)生交談，他也知道錯(cuò)了，也有改正的愿望，只是聽(tīng)到老師的言辭厲害，他感到感情上受到傷害，就偏不聽(tīng)老師的。讓眾多犯錯(cuò)誤的學(xué)生談為什么要那樣做，學(xué)生也談不出所以然來(lái)。實(shí)際上上課講話，不遵守紀(jì)律，與別人吵鬧打架，自控能力差，這是初中學(xué)生的天性。

經(jīng)過(guò)不斷反思和探索，在班級(jí)日常管理中我盡量少用批評(píng)，多用表?yè)P(yáng)，在師生關(guān)系中盡量營(yíng)造和諧的氣氛，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生身上不好的一面，通過(guò)老師的幫助，逐步有所改變。有時(shí)不得不使用批評(píng)，我也盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，給學(xué)生指出缺點(diǎn)時(shí)，以個(gè)別交流的方式進(jìn)行，盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)某一同學(xué)，維護(hù)每個(gè)同學(xué)的自尊心；第二，捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)；第三，盡量不使用讓犯錯(cuò)誤的孩子在班內(nèi)做檢查的方式。

二、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己管理自己

現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟、個(gè)性心理開(kāi)放、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。在每年接班之初，我拿到學(xué)生檔案，發(fā)現(xiàn)約有一半的人當(dāng)過(guò)班干部。在選班干部時(shí)我做了調(diào)查，除有幾個(gè)同學(xué)怕本身的能力不夠或怕得罪人不想當(dāng)干部外，有很多同學(xué)都極力推薦自己當(dāng)干部。這些同學(xué)喜歡表現(xiàn)，希望得到老師同學(xué)的關(guān)注的愿望比較強(qiáng)烈，所以為了維護(hù)他們的愿望，支持他們這種良好的上進(jìn)心，每一類干部，我都選了兩個(gè)，并且把各科的課代表也定為班干部，這樣我班的學(xué)生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到鍛煉。初中學(xué)生有為集體做事的熱情，但是在做具體事情時(shí)，能力顯然較差。要想樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，就要耐心細(xì)致，對(duì)一些具體小事也要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時(shí)，從后往前掃，出黑板報(bào)先在紙上設(shè)計(jì)好速度就快，生活委員收錢怎么才不會(huì)出錯(cuò)等等，要一一地教會(huì)，先教干部，后由得力干部教會(huì)其他同學(xué)。

三、言傳身教，身教重于言教

初中學(xué)生更喜歡模仿，不過(guò)要使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽(tīng)到我校的學(xué)生議論，老師為什么就能自己點(diǎn)菜；在校道上學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說(shuō)哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學(xué)生更愛(ài)關(guān)注老師，老師的言行對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會(huì)對(duì)老師失去信任感，你對(duì)他的教育就會(huì)蒼白無(wú)力。所以我在工作中，就努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚而健全的人格，在言談舉止、為人處世、衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。要求學(xué)生做到的我先做到。比如校內(nèi)出勤或者校外活動(dòng)，要求全班同學(xué)幾時(shí)到，我一定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，并及時(shí)清點(diǎn)出勤情況；學(xué)校要求學(xué)生的行為規(guī)范，我也率先做到。

其次，對(duì)學(xué)生講誠(chéng)信。我的理解是誠(chéng)信乃為人之本，多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們現(xiàn)階段的學(xué)生無(wú)論生活還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ乙詡€(gè)人的一言一行，日常交往，對(duì)他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠(chéng)相待，才能得到他們的信任和理解，才能使我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)自然流進(jìn)他們的心田，特別是我們的工作失誤時(shí)，及時(shí)自我批評(píng)，反而會(huì)取得更多的更大的信任。與學(xué)生交流盡量開(kāi)誠(chéng)布公，初中學(xué)生完全理解誰(shuí)對(duì)他好還是不好，但在具體的問(wèn)題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時(shí)老師就應(yīng)該敞開(kāi)心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學(xué)的利益上想，有了心與心的交流，教育最終就會(huì)成功。

四、強(qiáng)化尊師教育，營(yíng)造和諧的班集體

目前，時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)校教育要求很高，社會(huì)人士或家長(zhǎng)對(duì)老師褒貶不一，尤其是有些家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的議論對(duì)孩子的影響很大。小學(xué)生最崇拜老師，初中學(xué)生對(duì)老師的信任感就有所下降，所以要經(jīng)常強(qiáng)化尊師教育，只有學(xué)生愛(ài)老師，信任老師，他們才樂(lè)于接受老師的任何教育。我經(jīng)常利用各種時(shí)間各種形式讓學(xué)生大談特談我班任課老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)戴老師。每個(gè)老師接任我班課時(shí)，我都要把這個(gè)老師介紹給學(xué)生，使同學(xué)們充分地信任老師，讓同學(xué)們從心里樂(lè)于接受。看到各位老師的辛苦教學(xué)，我也不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生。我感到最困難的一件事是抓自習(xí)紀(jì)律。我想了很多辦法，如全班同學(xué)談?wù)n堂紀(jì)律的重要性；對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生一遍又一遍談話；對(duì)累計(jì)到一定次數(shù)的學(xué)生在我處寫檢查；干部記錄課堂說(shuō)話頻率最多的同學(xué)放學(xué)留下背英語(yǔ)、做數(shù)學(xué)；一學(xué)期結(jié)束全班每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)給自己打等級(jí)；屢教不改的同學(xué)每天中午到辦公室反省等等。從預(yù)備年級(jí)開(kāi)始我就長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈整頓紀(jì)律，雖說(shuō)在各科老師大力支持下，我班紀(jì)律較為不錯(cuò)，但有時(shí)仍有渙散現(xiàn)象，這是做初中班主任的難題。初中學(xué)生的天性是好說(shuō)好動(dòng)，使我如今也找不到長(zhǎng)期使班級(jí)紀(jì)律保持良好的特效辦法，只有在以后的工作中繼續(xù)探索。

[摘要]初中階段對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，作為一名初中班主任，如何搞好班級(jí)工作，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文從尊重學(xué)生的自尊心、培養(yǎng)班干部進(jìn)行班級(jí)管理、言傳身教以及營(yíng)造和諧的班集體等方面，對(duì)班主任工作方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]班主任工作自尊心言傳身教營(yíng)造和諧

班主任工作論文范文:中職班主任工作研究論文

[摘要]職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育”，是教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的中堅(jiān)力量，而中等職業(yè)學(xué)校的班主任則擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育工作、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使之成為全面發(fā)展的實(shí)用型人才的重任。

[關(guān)鍵字]職高生班主任角色理念

班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，對(duì)班集體的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，又是聯(lián)系班級(jí)和各課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展的骨干力量。因此，作為班主任，只有充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代賦予自身角色的新內(nèi)涵，不斷學(xué)習(xí)研究，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，才能順應(yīng)歷史潮流。而班主任工作也必須自覺(jué)樹(shù)立嶄新理念，緊扣時(shí)代脈搏，才能更好地為教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

一、新時(shí)期職高生的特點(diǎn)

近年來(lái)，由于大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中也跟著擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源愈來(lái)愈少，辦學(xué)規(guī)模也越來(lái)越小，生存空間受到嚴(yán)重?cái)D壓，通過(guò)層層選拔淘汰之后剩下來(lái)的生源，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般處于下游水平，再加上民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、綜合素質(zhì)差，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．法律意識(shí)淡漠，崇尚武力。

校園里隨時(shí)都有違規(guī)違紀(jì)違法事件的發(fā)生，敲詐勒索、打架等，其中打架，大多是為一些雞毛蒜皮的小事而發(fā)展起來(lái)的，同學(xué)之間出言不遜，動(dòng)輒打架，有些事件最后演變成刑事傷害案件，而作為當(dāng)事人對(duì)其行為是否違法卻渾然不知。

2．厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。

有些學(xué)生上課不打開(kāi)書(shū)本，做作業(yè)沒(méi)有筆，上課有吃東西的，有照鏡子的，有看小說(shuō)的，有偷偷發(fā)短信的，有睡覺(jué)的，甚至個(gè)別同學(xué)上課不征得老師同意會(huì)走出去上廁所的……。

3．缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神，以自我為中心。

在中職學(xué)校里，有很大部分學(xué)生與他人之間缺乏溝通與理解，缺乏團(tuán)隊(duì)互助精神，以自我為中心，同學(xué)之間口角相爭(zhēng)，沒(méi)完沒(méi)了，嚴(yán)重者慢慢演變成群毆事件。

4．人生價(jià)值觀、道德觀發(fā)生偏移。

部分學(xué)生追逐享樂(lè)，恥于勞動(dòng)，羞于勤奮，樂(lè)于標(biāo)新立異，沉迷于網(wǎng)吧，陶醉于幻想之中，忽視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5．缺乏必要的毅力及意志，情感反復(fù)。

遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難就萌發(fā)退意，即使同樣的問(wèn)題（而且這些問(wèn)題的后果已經(jīng)被證明是行不通的）經(jīng)再三說(shuō)服教育，他就是不聽(tīng)勸阻，大有不撞南墻不回頭之嫌。

6．自我控制力差。

比如，上課講話、吃東西，課間抽煙，深夜翻墻外出上網(wǎng)等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題不是不知其利害，用他們自己的話來(lái)講，就是控制不住自己。

7．逆反心理。

這是所有介于少年及年輕人之間所特有的心理特征。自以為是，聽(tīng)不進(jìn)老師的批評(píng)，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)。甚至有的學(xué)生你越不讓做，他越做給你看，氣得你無(wú)話可說(shuō)。

上述這些行為，不僅讓授課老師茫然，更加大了班主任的管理難度，防范、疏堵手段方法雖不斷創(chuàng)新，整天在琢磨學(xué)生的所想所思及應(yīng)采取的對(duì)策，但仍跟不上情勢(shì)的發(fā)展，疲于奔命。

二、新時(shí)期里班主任要高看自己的學(xué)生。

很多班主任每談到自己班級(jí)的學(xué)生，總要叫上半天的苦，的確中職生在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣等方面不如普高生，但一味的抱怨沒(méi)有用，既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，你就要對(duì)手中的學(xué)生有信心，必須高看你的學(xué)生，說(shuō)他行，他就行！否定學(xué)生，就是否定自己。

正如當(dāng)年，國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，國(guó)民黨的兵士訓(xùn)練有素，部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)自黃浦軍校，裝備精良；而共產(chǎn)黨的戰(zhàn)士來(lái)自五湖四海，沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，“小米加步槍”，作戰(zhàn)技能只能是在一次又一次的游擊戰(zhàn)中增長(zhǎng)。到頭來(lái)，誰(shuí)勝利了？所以，今日之中職生，雖在書(shū)本知識(shí)上的、紀(jì)律觀念上的不如普高生，但在其他方面，也有他們優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，他們抗挫折能力、主動(dòng)交際能力、在專業(yè)技能方面，就比很多普高生強(qiáng)。我們班主任老師要敢于認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在對(duì)他們的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法讓他們各得其所，使他們今后不會(huì)成為真正的差生，他們的生活也一定會(huì)充滿陽(yáng)光。

三、班主任要重新定位自己的角色

現(xiàn)在職校里的班主任已不再是單一的傳道者，說(shuō)教者，管理者，而要扮演多重角色，變知識(shí)經(jīng)驗(yàn)道德規(guī)范的傳授轉(zhuǎn)化為朋友間的交流，社會(huì)角色間的交往。

1．班主任應(yīng)是學(xué)生人格的示范者。

新時(shí)期職高生的心理、生理成熟期都已經(jīng)提前，但他們不能超越精神饑渴和心理斷乳這一特定的關(guān)鍵階段。由于他們?nèi)狈ι鐣?huì)實(shí)踐的鍛煉，情感脆弱，他們的知、情、意、行的矛盾日趨深刻、復(fù)雜。這就要求班主任應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格、儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。

2．班主任應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。

大部分班主任認(rèn)為自己的任務(wù)只是管理好班級(jí)，學(xué)生不要違犯學(xué)校的規(guī)章制度，抓好五項(xiàng)競(jìng)賽，規(guī)范好學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)過(guò)得去，任課老師不來(lái)告狀，就完成自己的任務(wù)了，就是一名優(yōu)秀的班主任了。每天的教育教學(xué)工作老是“重復(fù)昨天的故事”，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事，雖然工作起來(lái)“輕松無(wú)憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)顯得“事倍功半”。因此，站在教育第一線的班主任，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能由“教書(shū)匠”成為“教育家”。

3．班主任應(yīng)是心理健康的輔導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一個(gè)班級(jí)的主要教師——班主任，雖然當(dāng)一名心理保健工作者不是他的主要任務(wù)，但是，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)他的班主任工作和教育工作的成敗起著決定性的作用。

4．班主任應(yīng)是家庭教育的傳導(dǎo)者。

班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的教育工作。教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任可定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教育心理學(xué)知識(shí)講座，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，不定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

四、新時(shí)期班主任工作理念

1．教育要實(shí)在。

有這樣一些學(xué)生，他們習(xí)慣了欺騙，那其實(shí)是內(nèi)心虛偽的表征。例如，為了使自己班級(jí)的五項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)名列前茅，他們竟然破壞別班級(jí)包干區(qū)的衛(wèi)生！這就是一個(gè)了不得的壞品行。班主任了解情況后，應(yīng)啟發(fā)他們：自己衛(wèi)生沒(méi)做好，這只是做事上的一點(diǎn)疏忽，本身算不上什么，下次認(rèn)真一些打掃即可，而故意破壞別人的包干區(qū)，那可就升格為品行上的不好了，會(huì)被人長(zhǎng)期地瞧不起，那實(shí)在是得不償失！這樣的意思，及時(shí)給他們講了，那德育工作可謂“實(shí)在”，反之，若認(rèn)為這是小事一樁，不足掛齒，那你的德育工作就做得不實(shí)在。

2．教育要寬嚴(yán)有度。

現(xiàn)在的職高生，他們重視個(gè)體價(jià)值、情感要求強(qiáng)烈，因此，對(duì)他們，我們不應(yīng)當(dāng)吹毛求疵。對(duì)待學(xué)生中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們要能寬容一點(diǎn)，不要總是相信“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，從現(xiàn)實(shí)生活中看，“嚴(yán)師”也有帶出“惡徒”的。沈鵬弒母案，多數(shù)人記憶猶新。沈鵬在極度“畏母”之上的“弒母”，留給我們什么啟示？是不是母親一貫喋喋不休的“德育”，逼出兒子的鋌而走險(xiǎn)？

3．教育要把握時(shí)機(jī)和火候。

班主任的教育就好比“煨木”，要把握火候，“硬撅彎”的做法要不得，因?yàn)椤皬潯笔菧鼗鹇办小背鰜?lái)的，絕非突然間猛力，“撅”出來(lái)的，硬撅彎不是“撅折”，就是“彈回去”。“煨”的過(guò)程也就是教育的過(guò)程。教育的最佳辦法是說(shuō)服，說(shuō)服教育要把握時(shí)機(jī)，把握火候。

一部分問(wèn)題學(xué)生不是個(gè)性張揚(yáng)，就是自我封閉，如果班主任在教育過(guò)程中硬碰硬，結(jié)果肯定是兩敗具傷。剛發(fā)生不久的一件事，2009年9月19日，星期五，早上我剛進(jìn)辦公室，何×同學(xué)對(duì)我說(shuō)，晚上他的手機(jī)在充電，早上起床時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)了，全寢室搜查過(guò)了，也沒(méi)找到。我把這個(gè)寢室的8個(gè)人叫來(lái)一個(gè)個(gè)談，最后，我把懷疑對(duì)象鎖定在陳×同學(xué)，等到下午放學(xué)的時(shí)候，我把陳某一個(gè)人留下來(lái)。陳某是我們班的貧困生，無(wú)論在家里、小學(xué)、初中都不善于與人交往，性格極其內(nèi)向，更重要的是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣極差，一星期里基本不洗澡、換衣服，人又胖，有的同學(xué)明里暗里欺侮他，就像何某整天饑笑他。我把他叫到談話室，屋里只有我和他，我首先不談手機(jī)問(wèn)題，而從他的衛(wèi)生習(xí)慣和同學(xué)之際的交往說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，他低著頭，默不作聲。半個(gè)多小時(shí)后，他吞吞吐吐地說(shuō)，寢室里的人經(jīng)常欺侮他，尤其是何某，我趁機(jī)就談到了手機(jī)問(wèn)題，告訴他，不能因?yàn)楹文仇囆λ脛e人的東西，那你的錯(cuò)誤比他更嚴(yán)重，我讓他自己想一想，該怎么做？我和他兩個(gè)人，默默地站了十幾分鐘，終于他承認(rèn)是他拿的，是為了報(bào)復(fù)他，接著對(duì)他進(jìn)行了教育，同時(shí)打電話給何某的家長(zhǎng)，說(shuō)明了何某的在校表現(xiàn)，再次向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校里是不允許帶手機(jī)，希望家長(zhǎng)能配合教育。

面對(duì)新時(shí)期的中職生，班主任的教育方法要和風(fēng)細(xì)雨，有時(shí)“暴風(fēng)驟雨”是很難奏效的，倒是“隨風(fēng)潛入夜”的“細(xì)雨”，最能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在新的歷史時(shí)期，班主任更顯得責(zé)任重大。無(wú)論面對(duì)何種新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，只要保持客觀、清醒、理性的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)樹(shù)立以人為本的管理理念、寬嚴(yán)相濟(jì)的關(guān)愛(ài)理念、講究藝術(shù)的說(shuō)教理念和情感互動(dòng)的和諧理念，做善于自我突破的教師，就一定能創(chuàng)造平凡中的奇跡，收獲人生道路上完美的風(fēng)景。

班主任工作論文范文:班主任工作中德育教育研究論文

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺(jué)悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)和豐富的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的風(fēng)斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生的都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。

一、滿足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

在班級(jí)管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個(gè)人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體過(guò)程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”不包辦，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外的培養(yǎng)各種能力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個(gè)學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方面活動(dòng)的興趣，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對(duì)粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個(gè)性化不可缺少的。

多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，學(xué)生到了三年級(jí)，自我表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能；有的會(huì)畫(huà)畫(huà)，想展示自己的繪畫(huà)才能；有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。老師就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)

二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成

情感是人特有的對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。它對(duì)主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動(dòng)因的作用。道德信念是個(gè)體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實(shí)現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和頑強(qiáng)的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動(dòng)機(jī)的高級(jí)形式，是個(gè)人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動(dòng)力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過(guò)組織學(xué)生背名家格言，講愛(ài)國(guó)主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對(duì)性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅(jiān)持每日“三省吾身”，讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵(lì)自己前進(jìn)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。

三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。優(yōu)秀問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”，在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。④當(dāng)個(gè)人受到委屈時(shí)，不要用哭、吵、鬧等方式來(lái)發(fā)泄，而是采用受小委屈時(shí)可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實(shí)、講道理的辦法來(lái)求得心理平衡。注重抓住社會(huì)實(shí)踐鍛煉，組織開(kāi)展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動(dòng)，讓學(xué)生在艱苦條件下通過(guò)磨練增強(qiáng)意志，提高自制力。

四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

教師可以把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。四是積極探索。教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高。

教育有法，法無(wú)定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律。要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地干。

班主任工作論文范文:年輕教師的班主任工作研究論文

年輕教師，特別是剛剛邁出大學(xué)校門的新老師，從事班主任工作，能否在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己的威嚴(yán)，能否很輕松的管理好班級(jí)，是每一位新教師常常遇到的問(wèn)題。

一位老班主任，那飽經(jīng)滄桑的額頭，厚厚的眼鏡片，使人自然地想到權(quán)威。而老班主任又有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而言就信服，尊敬和聽(tīng)從老師的安排。對(duì)于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)努力，也會(huì)使學(xué)生"親其情而信其道"。

大學(xué)畢業(yè)后我進(jìn)入了高中教學(xué)，并且擔(dān)任了高一某班的班主任，經(jīng)過(guò)一年的工作，在管理班級(jí)方面我總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。芻蕘之言，與大家探討。

一.提高教師自身的綜合素質(zhì)

俗話說(shuō)："學(xué)高為師，身正為范。"年輕班主任首先要在學(xué)生心目樹(shù)立一種權(quán)威。這種權(quán)威主要來(lái)自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。馬卡連柯說(shuō)："如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。"對(duì)于剛剛畢業(yè)的老師，應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。利用自己對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生，都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位督智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，"知之為知之，不知為不知"，不能胡說(shuō)亂說(shuō)，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

二做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為年輕班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許回點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)："每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。"沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

我所帶的班級(jí)中有一位男同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話，老師沒(méi)有多加調(diào)查就嚴(yán)厲的批評(píng)了學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)老師不服，而頂撞起來(lái)。過(guò)后我找這為學(xué)生了解情況,我并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場(chǎng)上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對(duì)待父母和師長(zhǎng)，同時(shí)幫他分析自己錯(cuò)在哪里。課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)和老師，是對(duì)不起大家的事。聽(tīng)了我的一翻說(shuō)教，這個(gè)學(xué)生向我道歉并保證以后不影響其他的學(xué)生了。

三"一張一弛，文武之道"

教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住"度"不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子。或者簡(jiǎn)單的說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此年輕的班主任在管理班級(jí)體時(shí)，再處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。正所謂"文武之道一張一弛"。

四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。

巴班斯基說(shuō)："每種管理方就其本質(zhì)說(shuō)都是相對(duì)的即有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，每種方法都可能有有效的結(jié)決問(wèn)題，而解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都有可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的卻妨礙另一種目的。"年輕的班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取"溫和式"批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取"商討式"批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取"容忍式"低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

把班級(jí)比做是一條航行的大船，班主任就是掌握方向的舵手。班主任尤其是年輕的班主任在學(xué)生的心目中是怎樣的形象，能否樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的形象，主要取決于能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

年輕的班主任在不斷的探索中不斷前進(jìn)，摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善自我。必將自然的形成"權(quán)威"，幫助年輕的班主任有效的實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

班主任工作論文范文:職高班班主任工作研究論文

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。怎樣才能做好職高班班主任工作？

一、教育得法是帶好班級(jí)的根本

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒(méi)有學(xué)生的思想教育，管理就無(wú)從談起，沒(méi)有到位的思想教育，管理也就難出效率，抓班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。

1、教育的內(nèi)容要全面

要全面教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面不斷進(jìn)步，爭(zhēng)當(dāng)一名合格的畢業(yè)生或三好學(xué)生或優(yōu)秀畢業(yè)生。教育可從以下內(nèi)容協(xié)調(diào)進(jìn)行。

①、抓住入學(xué)教育

（1）、普及職業(yè)中專性質(zhì)、特點(diǎn)、考試、學(xué)籍管理等常識(shí)，重點(diǎn)抓好專業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

（2）、進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

教育學(xué)生不能消極等待，要樹(shù)立目標(biāo)，制訂措施，充分利用在校三年時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好專業(yè)，全面發(fā)展，以品兼優(yōu)的成績(jī)畢業(yè)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)氣，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

②、抓住常規(guī)教育

（1）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守學(xué)生守則。

（2）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定。

（3）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守宿舍管理制度，宿舍評(píng)比規(guī)定。

（4）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定。

（5）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校和教務(wù)處下達(dá)的有關(guān)文件和通知。

（6）、組織學(xué)生制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施。

③、抓住集體主義教育

（1）、指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系

通過(guò)教育使學(xué)生懂得個(gè)人離不開(kāi)集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個(gè)人利益與集體利益矛盾時(shí)，利用集體教育與個(gè)別談心相結(jié)合，開(kāi)展集體活動(dòng)使學(xué)生間的關(guān)系融洽，擰成一股繩，始終牢記個(gè)人言行直接關(guān)系集體形象。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

學(xué)生有了一定的集體觀念，對(duì)集體榮譽(yù)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，都給他們提出具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，并教育他們要盡最大努力，獲取最佳成績(jī)。同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都較認(rèn)真、刻苦，獲得了成功，并把一張張獎(jiǎng)狀張貼于教室，同學(xué)們既享受到成功的快樂(lè)，又領(lǐng)悟到集體的力量。

2、教育的形式要多樣

要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無(wú)獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，例如我班開(kāi)展了聯(lián)歡會(huì)、辯論式主題班會(huì)，常規(guī)考試知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)管理意見(jiàn)征集活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級(jí)日常考核上榜公布。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動(dòng)之中。

3、教育的重點(diǎn)要突出

①、要安撫新生的波動(dòng)情緒

新生入學(xué)后的兩個(gè)月內(nèi)，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺(jué)得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進(jìn)取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心，此時(shí)，班主任要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對(duì)癥下藥”，說(shuō)服他們“既來(lái)之，則安之”，并主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，懂得學(xué)習(xí)越努力拼搏，前景越光明誘人，否則，將被時(shí)代淘汰于門外。

②、要抓好班團(tuán)干部的思想教育

教育他們要從小事做起，樹(shù)立小因素大改變的觀念，要嚴(yán)以律已，以身作則，做好表率，要帶領(lǐng)全班同學(xué)一起良性發(fā)展。

③、要抓好暫時(shí)落后生的思想教育，積極引導(dǎo)，喚回信心

中職學(xué)生大多是初中時(shí)期的差生，在長(zhǎng)期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，自尊心、自信心早已蕩然無(wú)存。如何幫助這些學(xué)生找回自信心呢？

首先，教師必須克服中職學(xué)生智力低下的思想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)低，大部分學(xué)生是由教師、家長(zhǎng)的批評(píng)不當(dāng)、幫家長(zhǎng)干活、生病等原因造成的。職高學(xué)生決不是“天生愚笨”！每一個(gè)職教工作者都必須從思想上摒棄舊的觀念，還學(xué)生一個(gè)公正。

其次，要讓學(xué)生克服低人一等的心理，走出“上中職沒(méi)出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。我對(duì)學(xué)生講，走進(jìn)職業(yè)中專的大門，同學(xué)們就站到了同一條起跑線上，在我眼中，大家都是好學(xué)生，。..。..只要大家有信心、有決心，就一定能成為社會(huì)的有用人才。“天生我才必有用”，“人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。”可以讓同學(xué)們課下討論理解這兩句話的含義，并要求在班會(huì)上踴躍發(fā)言。還可用我校95級(jí)以來(lái)，歷屆畢業(yè)生在社會(huì)各條戰(zhàn)線上做出的突出成績(jī)來(lái)勉勵(lì)大家，使同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)到，不是只有考上重點(diǎn)高中、上大學(xué)才算人才，只要通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的都是人才，上中職也能成才。

做這類學(xué)生的思想工作，要有耐心和細(xì)心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”，通過(guò)多次教育才能初見(jiàn)成效，但常常會(huì)反彈，顯出原形，這時(shí)，班主任要不厭其煩地幫助他改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

④要抓好常規(guī)考核教育。

通過(guò)晨會(huì)、課間，尤其是班團(tuán)會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育，激勵(lì)學(xué)生在各項(xiàng)考核中要敢于拼搏、全面發(fā)展、再創(chuàng)佳績(jī)，要樹(shù)立不進(jìn)則退、驕者必?cái)　⒕媲缶?jiān)持就是勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要樹(shù)立你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我新的創(chuàng)新意識(shí)，要樹(shù)立取長(zhǎng)補(bǔ)短，借力發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)。要樹(shù)立今日不努力學(xué)習(xí)，明日將被陶汰的危機(jī)意識(shí)。

二、管理有方是帶好班級(jí)的關(guān)鍵

1、要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃。

職高對(duì)班級(jí)管理的要求更高，標(biāo)準(zhǔn)更嚴(yán)，獎(jiǎng)罰更明。要對(duì)照文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新）、班規(guī)（請(qǐng)假制度、出勤制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)罰制度、晚自習(xí)制度、班團(tuán)委管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度等），要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。并且要有總目標(biāo)，或第一學(xué)年?duì)巹?chuàng)文明班級(jí)，第二學(xué)年一定實(shí)現(xiàn)文明班級(jí)，第三學(xué)年?duì)巹?chuàng)一流文明班級(jí)。

2、要建立合理的班級(jí)組織

根據(jù)級(jí)班管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。

3、必須配備合適的學(xué)生干部

班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對(duì)缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生干部要重新選配，通過(guò)他們以身作則的示范效應(yīng)影響和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。

4、要正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

三是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。.

四是注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開(kāi)班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購(gòu)買一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)有損班級(jí)形象、不利實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)其認(rèn)識(shí)態(tài)度和實(shí)際結(jié)果先說(shuō)服開(kāi)導(dǎo)，后酌情批評(píng)處罰，及時(shí)與家長(zhǎng)一起教育，防止惡性循環(huán)。

在班級(jí)管理中，要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)，從思想水平、工作能力、學(xué)習(xí)方法等方面加以引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)工作，挑起重?fù)?dān)。班主任要深入班級(jí)有關(guān)組織和非正式群體，加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)友誼，走訪宿舍，問(wèn)寒問(wèn)暖，縮短師生距離，使班級(jí)成為一個(gè)祥和的大家庭。

5、要及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)

控制的最佳目的是防止問(wèn)題的發(fā)生，要按文明班級(jí)的目標(biāo)去控制，抓住班級(jí)的主要問(wèn)題，尤其是靈活應(yīng)用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點(diǎn)控制住優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動(dòng)力，帶動(dòng)普通學(xué)生，使差生有壓力，不至于拖累班級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在每?jī)芍芤淮蔚陌鄷?huì)上和職能干部一起匯報(bào)工作、總結(jié)情況、分析原因、采取對(duì)策，找出優(yōu)勢(shì)設(shè)法保持，查出劣勢(shì)想法改進(jìn)。

6、不吝惜愛(ài)心的投入。

多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。班主任對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字。由于職高生的生源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，最怕別人看不起。由于長(zhǎng)時(shí)間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)道路上就會(huì)障礙重重，剛建立起的自信心就會(huì)動(dòng)搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長(zhǎng)之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、家庭及社會(huì)之愛(ài)，教師要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，用愛(ài)心去開(kāi)啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛(ài)心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果對(duì)他們只用簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對(duì)立情緒，給班級(jí)工作的開(kāi)展帶來(lái)難度。所以，作為一個(gè)班主任要有一顆愛(ài)心、一顆真心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會(huì)收到意想不到的效果。班主任工作千頭萬(wàn)緒，它的工作量無(wú)法用秤來(lái)稱，只是用腦、用眼、用口、用手、用心去營(yíng)造一個(gè)良好的班集體，去培養(yǎng)一批又一批社會(huì)主義的勞動(dòng)者，為祖國(guó)四化大業(yè)作應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

綜上所述，只要班主任對(duì)學(xué)生的思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，把教育工作作為根本，將管理工作為關(guān)鍵，那么，管好班級(jí)的任務(wù)就一定能夠完成。

班主任工作論文范文:班主任工作研究論文

有人說(shuō)：有愛(ài)才會(huì)有教育。我很贊賞這句話。在班主任工作中，我一直以愛(ài)心為精神支柱做好這項(xiàng)工作。

在班級(jí)中，學(xué)生的發(fā)展參差不齊，有優(yōu)秀生、中等生和差生。所謂差生也稱為后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和后進(jìn)生之間的則為中等生。由于中后進(jìn)生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競(jìng)是少數(shù)，中等生和后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中等生和后進(jìn)生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：

一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

班主任工作論文范文:班主任工作中批評(píng)藝術(shù)分析論文

“云南命案”的兇犯馬加爵中學(xué)時(shí)雖然成績(jī)優(yōu)異，但自私暴戾。然而所有的記錄檔案中，沒(méi)有一句對(duì)他中肯規(guī)勸的話，全都是贊美詩(shī)式的“溢美之詞”。如果學(xué)校和家長(zhǎng)在他以前犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，予以嚴(yán)厲的批評(píng)和規(guī)范，可能就不會(huì)有難以補(bǔ)救的悲劇發(fā)生。所以我們從教育的終極目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，教師必須進(jìn)行批評(píng)勸告。因?yàn)闆](méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，缺乏批評(píng)的教育是蒼白的教育，失去批評(píng)的教育是不可想象的教育。那么，怎樣才能使批評(píng)貼切中聽(tīng)，事半功倍，以求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)效呢？多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐告訴我，教師必須掌握批評(píng)的技巧，使批評(píng)富有一定的藝術(shù)性，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：

一、肯定式批評(píng)

當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的因?yàn)槟惚任蚁鹊搅恕！蹦泻⒁惑@，不敢抬頭，接著陶行知又掏出一顆糖，說(shuō)：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我。”男孩將信將疑地接過(guò)第二顆糖。陶先生又說(shuō)道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖。”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”

陶先生的四塊糖猶如“神丹妙藥”，使批評(píng)獲得了實(shí)效。而這四塊糖的主要成分是肯定，這種肯定當(dāng)然不是對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的肯定，而是對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的肯定，如陶先生從男生的“早到”、“尊重人”、“有正義感”等方面進(jìn)行肯定，拉近了與學(xué)生的距離，打開(kāi)了學(xué)生的心扉，為后面的“醒悟”、“認(rèn)錯(cuò)”奠定了基礎(chǔ)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤更是在所難免，教師對(duì)其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)，在尊重、理解、關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生才會(huì)真正自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。因此，教師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)。應(yīng)先表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，最后再說(shuō)：“如果你在------方面注意一下，就更好了。”這種批評(píng)方法學(xué)生較容易接受。

二、暗示含蓄式批評(píng)

有些教師對(duì)有過(guò)失的學(xué)生，往往直來(lái)直去地責(zé)備，或聲色俱厲，狠狠訓(xùn)斥一頓。雖然這種批評(píng)也有一定的作用，但是往往容易刺傷學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的反感，因而不是比較高明的方法。比較高明的方法是充分運(yùn)用智慧，不把學(xué)生缺點(diǎn)直接說(shuō)出來(lái)，而是用某種方法去暗示，如用委婉幽默的語(yǔ)言暗示等非常規(guī)的方法，甚至非批評(píng)的方法，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，使批評(píng)教育收到理想的效果。

我班曾有位男生有早戀的苗頭，當(dāng)我了解到這一情況時(shí)，本想把他找來(lái)狠狠地批評(píng)教育一番，但考慮到這位學(xué)生自尊心極強(qiáng)、善于思考、多方面比較成熟，對(duì)自己的過(guò)失可以達(dá)到自我醒悟。我便對(duì)他含蓄暗示“世界萬(wàn)物各有時(shí)節(jié)，過(guò)早地成熟，就會(huì)過(guò)早地凋謝。我們既然是在春天，就不要去做秋天的事。”“青少年學(xué)生應(yīng)慎重、理智地和負(fù)責(zé)任地處理男女同學(xué)之間的關(guān)系。”“父母都是農(nóng)民，盡管家庭情況不怎么好，為啥還要省吃儉用供我們讀書(shū)？”這位學(xué)生聽(tīng)后表示要走出“早戀”的圈子。后來(lái)他果真全身心地投入到學(xué)習(xí)中，考上了理想的高中，最后還考到了重點(diǎn)本科。通過(guò)暗示含蓄式批評(píng)，既能保護(hù)學(xué)生的自尊，給他（她）反思過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，又能逐步養(yǎng)成學(xué)生自知自律的習(xí)慣。

三、迂回式批評(píng)

對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，正面“進(jìn)攻”，有時(shí)適得其反，事與愿違。這時(shí)教師如果暫時(shí)不理會(huì)學(xué)生的錯(cuò)誤，繞個(gè)彎，先將目標(biāo)放在與其有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)問(wèn)題上，再逐步接觸實(shí)際，最后就能“不戰(zhàn)而勝”，達(dá)到批評(píng)錯(cuò)誤的目的。

有一次我在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生抄襲作業(yè)，此風(fēng)不剎，危害極大。于是，在班會(huì)課上，我嚴(yán)肅地說(shuō)：“據(jù)說(shuō)某某班有學(xué)生不懂裝懂，投機(jī)取巧，竟然抄襲別人的作業(yè)，這種行為和小偷有什么區(qū)別呢？”接著我引經(jīng)據(jù)典，大談抄作業(yè)和給別人抄襲的危害，和同學(xué)們一起找出抄作業(yè)的原因并提出解決的辦法。然后話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“我不知道這種事情在我們班有沒(méi)有？”稍微停頓，環(huán)顧四周，目光有意在“問(wèn)題學(xué)生”身上多停留一下，最后說(shuō)：“我相信我們班的同學(xué)都是明事理的，是不會(huì)做出這種愚蠢事的。”這樣處理，效果果然很好。

四、因勢(shì)利導(dǎo)式批評(píng)

孫子曰：“善戰(zhàn)者因勢(shì)利導(dǎo)之。”學(xué)生犯錯(cuò)誤，往往是由于他們辨別是非的能力、自控力較弱有關(guān)。所以，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤可因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，將其引導(dǎo)到積極健康的方向上來(lái)。

如：馬上要參加體育比賽的學(xué)生因?yàn)闄M穿跑道使集體榮譽(yù)受到損害，作為班主任，你是嚴(yán)厲地訓(xùn)他一頓再讓他去比賽，還是什么也不說(shuō)就揮手讓他比賽？如果選擇前者，勢(shì)必影響比賽成績(jī)，這種結(jié)果并不是我們所需要的；如果選擇后者，反而會(huì)讓他更加忐忑不安。在這種情況下，我想我會(huì)告訴他，老師理解他急切的心情，但畢竟侵害了集體的榮譽(yù)，必須罰！不過(guò)如果比賽成績(jī)好，可以將功補(bǔ)過(guò)，老師相信你能做到！比賽結(jié)果可能也會(huì)令他垂頭喪氣，我還會(huì)告訴他，你盡力了就是最好的成績(jī)！集體榮譽(yù)需要每個(gè)人盡力維護(hù)和爭(zhēng)取，你做到盡力就行了！這樣一來(lái)，我相信這位學(xué)生以后決不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

五、“冷處理”式批評(píng)

對(duì)于學(xué)生思想矛盾激化產(chǎn)生的沖突，應(yīng)采取冷靜“降溫”，減少?zèng)_突所導(dǎo)致的震蕩。因?yàn)樵趯W(xué)生和老師都沖動(dòng)的時(shí)候，難免“暴風(fēng)驟雨”、對(duì)雙方都可能造成意想不到的傷害。因此，教師應(yīng)保持沉著和智慧，善于發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)，轉(zhuǎn)移“熱點(diǎn)”，待雙方情緒都穩(wěn)定下來(lái)，再選擇合適的時(shí)機(jī)和方式加以處理。

一次，兩位坐在一前一后的男生在課間為了點(diǎn)小事大打出手，看著他們面紅耳赤、氣憤難抑的樣子，我壓制住心中的怒火，沒(méi)有作任何的回音，只是叫他們回家后把這件事冷靜地想一下，明天再來(lái)找我談這件事。第二天到校后，他倆就來(lái)到我辦公室，各自主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤（其實(shí)他們只不過(guò)是為了多爭(zhēng)點(diǎn)所謂的“地盤”而已），并保證今后不會(huì)再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。果真，從此以后他倆“化干戈為玉帛”，在學(xué)習(xí)和生活中互幫互助，成為了一對(duì)很好的朋友。

批評(píng)是一門很深的學(xué)問(wèn)，也是一門高深的藝術(shù)。要想獲得批評(píng)教育的實(shí)效，教師除應(yīng)掌握以上的技巧之外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、批評(píng)面要窄

批評(píng)的學(xué)生少，“火力”才能集中，道理才能講清。如果批評(píng)面大了，樹(shù)“敵”過(guò)多，其實(shí)是把自己推到了學(xué)生的對(duì)立面。從學(xué)生方面看，他們認(rèn)為，反正大家都挨了批評(píng)，又不是我一個(gè)，有什么了不起，法不責(zé)眾嘛。個(gè)別搗蛋的學(xué)生還可以趁機(jī)興風(fēng)作浪，使師生在心理上產(chǎn)生隔閡，滋生對(duì)立情緒。所以在批評(píng)時(shí)，首先應(yīng)肯定大多數(shù)，要把大部分學(xué)生拉到你這一邊。最好不要講“你們班成績(jī)最差”、“看你們就不順眼”等之類的話。

2、批評(píng)要有“度”

俗話說(shuō)：“話過(guò)三遍如稻草。”世界萬(wàn)事萬(wàn)物都要有一個(gè)合理的尺度，超出這個(gè)尺度，事物就要朝相反的方向發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要就事論事，不要一而再、再而三地揪著同一問(wèn)題不放，苦口婆心地勸誡，結(jié)果換來(lái)的往往是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷和麻木漠然，要不就會(huì)產(chǎn)生反抗心理和行為。因此，在批評(píng)教育過(guò)程中，批評(píng)要有一個(gè)合適的“度”，即不要“嘮叨”，最好一次過(guò)錯(cuò)，就批評(píng)一次。

3、批評(píng)要因人而異

由于學(xué)生性別、性格和生活經(jīng)歷的不同，他們的心理特征也就不同，他們對(duì)待批評(píng)的態(tài)度往往大相徑庭。所以，教師在選擇批評(píng)方式時(shí)，應(yīng)因人而異，一把鈅匙開(kāi)一把鎖。一般而言，一些年齡較小，思想單純的調(diào)皮學(xué)生，他們生性好動(dòng)，自控能力差，往往吃硬不吃軟，對(duì)于他們批評(píng)的方式可以直接一些；而一些年齡偏大，性格倔強(qiáng)，品格和成績(jī)都比較差的后進(jìn)生，對(duì)于他們，教師一定要講究批評(píng)藝術(shù)，盡量不直接點(diǎn)名批評(píng)，尤其不要在有女生的大眾場(chǎng)合公開(kāi)批評(píng)；對(duì)女生的批評(píng)，不但要注意態(tài)度，更要講究語(yǔ)言的分寸。

4、批評(píng)要因地而異

教師在正式場(chǎng)合批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)嚴(yán)肅、莊重并充分展示平等姿態(tài)，說(shuō)理和批評(píng)要清晰而委婉，有分寸，盡可能注意學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)；而在非正式場(chǎng)合，不妨自然隨意、坦誠(chéng)些，以情說(shuō)理，真誠(chéng)相待地直陳缺點(diǎn)，熱烈而誠(chéng)懇地辯論，都會(huì)使學(xué)生感到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

5、批評(píng)要因時(shí)而異

一般來(lái)說(shuō)，情感流露由淺而濃，講理由淺入深。情投后才宜敘理，理達(dá)時(shí)又須情深意長(zhǎng)。在學(xué)生還未從情感上接納教師時(shí)，大擺道理，只能是言者諄諄而聽(tīng)者藐藐。而一旦感情相融達(dá)到一定火候，卻理未或理不明，則容易坐失教育良機(jī)。

6、批評(píng)后要進(jìn)行心理補(bǔ)償

人喜聽(tīng)贊美之辭，挨了批評(píng)心理多少總有怨氣，時(shí)間久了，積少成多，就可能滋生對(duì)立情緒。所以教師批評(píng)學(xué)生以后，不能和學(xué)生賭氣，而應(yīng)及時(shí)給學(xué)生消氣，順氣，再鼓氣，即所謂的心理補(bǔ)償，如進(jìn)行談話補(bǔ)償、提問(wèn)補(bǔ)償、幫助補(bǔ)償?shù)龋寣W(xué)生真切感受到老師沒(méi)有鄙視他。

總之，不管什么形式的批評(píng)，都必須以愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，以不傷害學(xué)生的自尊為原則，以喚起學(xué)生的自知為目的。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

班主任工作論文范文:班主任工作研究論文

[論文關(guān)鍵詞]班主任教育方法管理方式

[論文摘要]班主任工作是學(xué)校的優(yōu)秀工作之一。如何擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)對(duì)學(xué)生的思想管理得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，是本文探討的主要內(nèi)容。

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

如何樹(shù)立班主任的威信，應(yīng)從三方面努力：一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。二是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、重視教育方法的運(yùn)用

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒(méi)有學(xué)生的思想教育，管理就無(wú)從談起。抓班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。要全面教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面不斷進(jìn)步，爭(zhēng)當(dāng)一名合格的畢業(yè)生。方法如下。

一是抓住入學(xué)教育。在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。二是進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規(guī)教育。如遵守學(xué)生守則、學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定、制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。四是抓住集體主義教育。指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系及培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、抓好管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃。要對(duì)照文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新）、班規(guī)（請(qǐng)假制度、出勤制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)罰制度、晚自習(xí)制度、班團(tuán)委管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度等），要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。2.要建立合理的班級(jí)組織和配備合適的學(xué)生干部。根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對(duì)缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、成績(jī)較差的學(xué)生干部要重新選配，通過(guò)他們以身作則的示范效應(yīng)和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。

3.要正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。三是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。四是注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開(kāi)班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購(gòu)買一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.要及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)。要按文明班級(jí)的目標(biāo)去控制，抓住班級(jí)的主要問(wèn)題，尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點(diǎn)控制住優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動(dòng)力，帶動(dòng)普通學(xué)生，使差生有壓力，不至于拖累班級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在每?jī)芍芤淮蔚陌鄷?huì)上和職能干部一起匯報(bào)工作、情況、原因、采取對(duì)策，找出優(yōu)勢(shì)設(shè)法保持，查出劣勢(shì)想法改進(jìn)。

5.不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛(ài)心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康。

班主任工作論文范文:舞蹈專業(yè)的班主任工作研究論文

內(nèi)容摘要：班主任工作，直接影響著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的德智體諸方面的發(fā)展。一名好的舞蹈專業(yè)的班主任，不僅要掌握一般的教學(xué)規(guī)律，還要掌握對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的規(guī)律，善于針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展工作。唯有如此，才能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的舞蹈尖子學(xué)生。

關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè)班主任正確的指導(dǎo)嚴(yán)格組織紀(jì)律熱愛(ài)學(xué)生

一、在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想

長(zhǎng)期以來(lái)，筆者在從事教學(xué)管理工作的同時(shí)還擔(dān)任過(guò)多年班主任工作。例如，其中有個(gè)班級(jí)學(xué)生24人，多數(shù)是十七八歲的中專畢業(yè)生。他們從上小學(xué)、中專到大學(xué)都是在我國(guó)改革開(kāi)放后的年代中度過(guò)的，屬于“現(xiàn)代型”青少年。從政治思想狀況看，有80%的學(xué)生在小學(xué)中曾被評(píng)為“三好生”，他們熱愛(ài)舞蹈事業(yè)，希望自己早日成為優(yōu)秀的舞蹈演員教師等，迫切要求上臺(tái)演出，取得成績(jī)，這是主流；但另一方面，他們政治思想觀念的塑造又比較薄弱，容易受社會(huì)上一些不良思潮的影響。從文化水平看，一方面他們都是從小學(xué)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取來(lái)的，學(xué)習(xí)比較努力，熱愛(ài)專業(yè)；另一方面，他們的成績(jī)大多是近兩年針對(duì)大學(xué)的需要突擊上來(lái)的，掌握知識(shí)不系統(tǒng)、不牢固。總之，他們既有青少年積極熱情、好學(xué)向上的優(yōu)點(diǎn)，但也有專業(yè)學(xué)習(xí)技能“營(yíng)養(yǎng)不良”的弱點(diǎn)。而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的這幾年，對(duì)世界觀的形成和人才塑造來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的階段。因此，做好班主任工作的指導(dǎo)思想應(yīng)該是：充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)和主流，政治思想教育領(lǐng)先，從各個(gè)方面啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，力爭(zhēng)把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才。

二、建設(shè)一個(gè)好的班集體

管好一個(gè)集體，應(yīng)當(dāng)是具有正確的政治方向、嚴(yán)格的紀(jì)律、正確的輿論導(dǎo)向、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛。筆者的班級(jí)從開(kāi)始組建起，就是朝著這個(gè)目標(biāo)努力的。

開(kāi)學(xué)的第一天，筆者與學(xué)生見(jiàn)面就宣布了嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)調(diào)遵守這項(xiàng)制度是做一個(gè)學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。上課、自習(xí)、課外活動(dòng)、集會(huì)、集合都堅(jiān)持清點(diǎn)人數(shù)，節(jié)假日前都要開(kāi)班會(huì)，以保證節(jié)后出全勤。對(duì)一學(xué)期全勤的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)；違反紀(jì)律的，要開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，或在評(píng)三好學(xué)生或積極分子時(shí)降一等或不評(píng)。執(zhí)行這些規(guī)定，老師既要嚴(yán)格要求，又要獎(jiǎng)罰得當(dāng)。如有一次一個(gè)同學(xué)周日回家，正遇上親人去世，她打了電話請(qǐng)假，沒(méi)有打通，還是趕回學(xué)校上晚自習(xí)，但已遲到了十多分鐘，并向筆者做了檢查。筆者了解情況后，不但沒(méi)有批評(píng)，還表?yè)P(yáng)了她。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，班上逐步形成了以講紀(jì)律、守秩序?yàn)闃s，自覺(jué)從嚴(yán)要求自己的好風(fēng)氣。

1.認(rèn)真挑選和培養(yǎng)班干部

班干部是班級(jí)的骨干力量，是班主任的有力助手，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信的同學(xué)擔(dān)任。為此，筆者改變了僅看學(xué)生檔案來(lái)指定班干部的做法，把選學(xué)生干部的工作交給全體同學(xué)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，由同學(xué)們民主選舉自己的干部。同時(shí)，不搞兼職，由同學(xué)們推選分別擔(dān)任宿舍長(zhǎng)、課代表等職務(wù)。這樣，既能讓更多的同學(xué)得到鍛煉，又不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。干部選出后，經(jīng)常注意教育他們嚴(yán)格要求自己，努力做到品學(xué)兼優(yōu)；對(duì)他們的工作有布置、有檢查、有指導(dǎo)，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣做，實(shí)踐證明，效果較好。學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部，他們熱愛(ài)班集體，處處以身作則，工作大膽負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦，其中一些人被評(píng)為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等。班主任不在時(shí)，他們大多能獨(dú)當(dāng)一面，管理好班上工作，能在工作和學(xué)習(xí)中起模范帶頭作用。由于有了這一批干部各行其職、起骨干帶頭作用，使全班很快成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

2.努力形成正確的輿論導(dǎo)向

正確的輿論導(dǎo)向是學(xué)生自我教育的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要條件。筆者的體會(huì)有兩點(diǎn)：一是堅(jiān)持經(jīng)常有針對(duì)性的時(shí)事、政治、思想、道德教育，從做人道理上幫助學(xué)生辨別是非、美丑、榮辱，逐步建立正確的是非觀。如：第一學(xué)期主要是抓紀(jì)律、秩序，做好班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)和專業(yè)思想教育；第二學(xué)期著重抓道德教育，開(kāi)展對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的“若干個(gè)怎么辦”的問(wèn)題討論，并結(jié)合學(xué)習(xí)黃豆豆等舞蹈家樹(shù)新風(fēng)，提出要思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)雙畢業(yè)，堅(jiān)決服從組織分配的要求。二是大力開(kāi)展表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良行為、不良傾向的工作，具體辦法是以表?yè)P(yáng)為主。幾年來(lái)班上一些不好的苗頭一露頭，筆者就組織全班討論，心平氣和但又嚴(yán)肅認(rèn)真地讓同學(xué)們開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，以理服人，使全班逐步形成了“我們是未來(lái)的舞蹈家、教育家，處處要努力刻苦”“只能給班集體增光，不能給集體抹黑”的正確輿論導(dǎo)向。這對(duì)集體中的每一個(gè)成員都有一種無(wú)形的約束力，增強(qiáng)了每一個(gè)成員對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者堅(jiān)持這樣做的結(jié)果是全班團(tuán)結(jié)互助的好人好事越來(lái)越多。如一個(gè)學(xué)生因演出腳趾骨折，醫(yī)生讓她休息一個(gè)月，可是幾位班干部為了使她的學(xué)業(yè)不受影響，每天輪流背她上下樓換藥，其他同學(xué)則為她打飯、洗衣、打水，保證了她的正常學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)知道后感激地說(shuō)：“你們集體做了我們家長(zhǎng)做不到的事。”

三、熱愛(ài)學(xué)生是舞蹈教學(xué)成功的基礎(chǔ)

教師熱愛(ài)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。愛(ài)生是教師的美德，是教師心靈美的表現(xiàn)，也是教師的天職。古今中外的教育史上，記載了許多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。千差萬(wàn)別，但有一條原則是共同的，這就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生才有真摯的感情，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。沒(méi)有愛(ài)，教育就失去了力量。在藝術(shù)教育尤其是舞蹈教學(xué)中，熱愛(ài)學(xué)生顯得尤為重要。

1.舞蹈教學(xué)的對(duì)象一般具有年齡小、意志品質(zhì)較為薄弱的特點(diǎn)，而學(xué)習(xí)舞蹈又是一件既需要付出腦力更需要付出體力的“苦差事”。試想，當(dāng)家長(zhǎng)滿懷希望把一個(gè)個(gè)孩子送到學(xué)校，交給老師的時(shí)候，如果我們毫無(wú)愛(ài)心，又怎么能夠完成肩負(fù)的責(zé)任，怎么能引導(dǎo)他們理解舞蹈的內(nèi)涵，直至熱愛(ài)藝術(shù)，成長(zhǎng)為合格的舞蹈人才呢？

2.常言道：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”只要教師熱愛(ài)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就能夠感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從而信任教師，愉快地接受教師的要求和幫助。因此，熱愛(ài)學(xué)生能為學(xué)生接受教育創(chuàng)造有利條件，能在師生之間架起感情的橋梁，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶。

3.教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”不是溺愛(ài)，更不是遷就與放任。愛(ài)學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。所謂“嚴(yán)格”，就是教師要按照黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生德、智、體方面的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的教育和管理。當(dāng)然，我們講的嚴(yán)格，要和那種對(duì)學(xué)生刁難、苛求、粗暴管理區(qū)別開(kāi)來(lái)。

4．教師熱愛(ài)學(xué)生，意味著教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且要關(guān)心學(xué)生的生活、思想、身體等各個(gè)方面。有時(shí)候，生活中的點(diǎn)滴小事，就可能造成學(xué)生的思想波動(dòng)，進(jìn)而影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生年齡小、閱歷淺，生活自理能力較差，尤其需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。

5．教師熱愛(ài)學(xué)生，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的一視同仁上。一般說(shuō)來(lái)，教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生比較容易做到。但是，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較差，或者有這樣那樣缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，能不能毫無(wú)偏見(jiàn)地對(duì)待他們，真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)他們，耐心細(xì)致地幫助他們，就成為考驗(yàn)一個(gè)教師事業(yè)心和責(zé)任感的重要標(biāo)準(zhǔn)。一棵幼苗，可能由于園丁的精心培養(yǎng)而茁壯成長(zhǎng)，也可能由于園丁的粗暴砍伐而夭折。因此，教師能否一視同仁地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。人民教師既然是園丁，就不能只注意“壯苗”，而忽視“弱苗”和“病苗”。相反的，越是“弱苗”和“病苗”，就越需要園丁更為精心的護(hù)理。如：由于身體發(fā)育狀況不同等客觀因素的影響，舞蹈學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，非常容易在專業(yè)水平方面出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。這時(shí)候，就需要教師在認(rèn)真調(diào)查研究的基礎(chǔ)上拿出辦法，對(duì)癥下藥，因材施教，幫助那些“差生”盡快提高成績(jī)。要達(dá)到這樣的目的，教師無(wú)疑要付出更多的勞動(dòng)，傾注更多的精力，花費(fèi)更多的時(shí)間，沒(méi)有一顆無(wú)私的愛(ài)心是難以做到的。

四、專業(yè)課教師教書(shū)育人更有利于舞蹈學(xué)生的全面發(fā)展

有人說(shuō)，學(xué)校教育中，“不抓智育要出次品，不抓體育要出廢品，不抓德育要出危險(xiǎn)品”。可見(jiàn)，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技能，即所謂“教書(shū)”，僅僅是教育工作者的一項(xiàng)最基本的職責(zé)。一個(gè)真正稱職的教師，不僅要“教書(shū)”，更要“育人”。教書(shū)育人是所有教師的天職，而業(yè)務(wù)教師由于工作在教育戰(zhàn)線的最前沿，與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的思想狀況，最容易給學(xué)生以有力的影響，因此，更應(yīng)該在“教書(shū)”的同時(shí)“育人”，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

首先，舞蹈專業(yè)特點(diǎn)決定了教師和學(xué)生關(guān)系的相對(duì)穩(wěn)定性，即一位專業(yè)教師可能連續(xù)三四年為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課。這樣，教師對(duì)學(xué)生的影響就顯得更為重要，教師教書(shū)育人對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)就具有更為積極的意義。專業(yè)教師做思想政治工作，既不同于專職政工干部，也有別于擔(dān)任學(xué)生班主任的教師，我們的大量工作是緊密結(jié)合教學(xué)工作來(lái)開(kāi)展的。

其次，課堂講授是教學(xué)的基本形式，教師講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要一環(huán)。教師治學(xué)是否嚴(yán)謹(jǐn)，主要表現(xiàn)在能否精心組織教學(xué)內(nèi)容，是否備好課、最大限度地提高課堂教學(xué)效果方面。筆者在備課和制訂教學(xué)方案過(guò)程中，特別注意精選教材內(nèi)容，努力做到重點(diǎn)突出、主次分明，抓住關(guān)鍵和難點(diǎn)，把內(nèi)容分成必講的、通過(guò)思考或作業(yè)實(shí)踐來(lái)完成的，把講課、自習(xí)、作業(yè)、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且各有側(cè)重，從而達(dá)到總的教學(xué)要求。由于備課充分、講課認(rèn)真，因而課堂教學(xué)也能夠引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，聽(tīng)課效率提高了，課堂紀(jì)律增強(qiáng)了，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)和技能，而且提高了分析問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

再次，許多問(wèn)題，如學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講、遲到、早退、曠課以及教室衛(wèi)生差等等，管理人員可能“管不勝管”，但只要專業(yè)教師肯抓，其實(shí)是容易解決的。例如，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺席，就要求班長(zhǎng)查清缺課人的姓名和缺課原因，向老師報(bào)告。這樣一來(lái)，情況就大有改變，過(guò)去經(jīng)常缺課的都能來(lái)上課，確實(shí)有事或有病的也能事先請(qǐng)假。

最后，專業(yè)教師做政治思想教育工作，應(yīng)合理利用管理和教育兩種手段。思想教育是基本的、第一位的方法，但思想教育也不是萬(wàn)能的，管理是不可缺少的方法，況且管理本身也是一種教育。專業(yè)教師管理學(xué)生，要通過(guò)貫徹有關(guān)規(guī)章制度來(lái)體現(xiàn)。例如，一開(kāi)始上課時(shí)，筆者就向同學(xué)們講清學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容和意義，同時(shí)“約法三章”，如規(guī)定作業(yè)必須按時(shí)完成，凡未經(jīng)批準(zhǔn)缺課的按曠課處理等等，做到有言在先，嚴(yán)格執(zhí)行。這些針對(duì)性很強(qiáng)的規(guī)定，對(duì)少數(shù)自覺(jué)性差的學(xué)生是個(gè)約束，為建立良好的教學(xué)秩序起到了保證作用。

總之，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到，專業(yè)教師教書(shū)育人、做思想政治工作，不僅不是多管閑事，而且能夠有力地推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。只要專業(yè)教師在教學(xué)中敢于和善于抓學(xué)生思想教育工作，就能促進(jìn)班級(jí)面貌的變化，就會(huì)有利于優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)。專業(yè)教師只有教書(shū)育人，才是稱職的教師，才無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。回顧十八年的教學(xué)工作，筆者感到培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)人才是個(gè)浩繁的、系統(tǒng)的工程，有許多領(lǐng)域值得去摸索、研究。

班主任工作論文范文:班主任工作與學(xué)生心理健康教育關(guān)系論文

摘要：本文首先通過(guò)從情緒、意志、性格和青春期綜合癥等方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了心理軌跡分析，然后，指出了如何在教師和學(xué)生中進(jìn)行心理健康滲透，特別指出了采取何種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：班主任心理健康教育

一、引言

當(dāng)今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正呈現(xiàn)強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，這是人們便陷入了兩難的境地：一方面必須擁有更多的知識(shí)，另一方面要面對(duì)巨大的現(xiàn)實(shí)壓力和莫名心理恐懼。而處于這一時(shí)期的中學(xué)生們的心理也正在發(fā)生相應(yīng)的變遷，他們的心理素質(zhì)直接影響到了現(xiàn)代人才的整體素質(zhì)，關(guān)系到了祖國(guó)的未來(lái)。

這一切給教育工作提出了新的要求，也要求中學(xué)生思想教育的直接實(shí)施者——班主任，要以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。由此可見(jiàn)，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

二、現(xiàn)代中學(xué)生的心理軌跡

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，簡(jiǎn)稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起就很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽(tīng)課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。

這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

三、班主任對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑

一）加強(qiáng)班主任自身的心理健康教育

以良好的自身心理素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)班主任應(yīng)具備敏銳的觀察力、良好的思維品質(zhì)、良好的情操品質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我意識(shí)品質(zhì)等。班主任在青少年學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對(duì)于青少年自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。如果班主任自己心理不健康，學(xué)生的心理健康就沒(méi)有保證，為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)，否則就無(wú)法承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

1、中學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)自身全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是提高教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)。樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念，掘棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念，用現(xiàn)代民主的思想管理班集體。

2、中學(xué)班主任掌握基本的心理指導(dǎo)知識(shí)、方法和技能，并運(yùn)用到具體工作中去。學(xué)會(huì)采用各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。平時(shí)多觀察，對(duì)一些特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)注，已發(fā)現(xiàn)他們有心理疾患現(xiàn)象，立即采取有效的、科學(xué)的方法進(jìn)行心理指導(dǎo)。可進(jìn)行有針對(duì)性、預(yù)防性的心理指導(dǎo)，比如剛開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；而放假前對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代生活心理指導(dǎo)，使學(xué)生在寒暑假中能充分利用閑暇時(shí)間開(kāi)展有意義的活動(dòng)，并學(xué)會(huì)正確消費(fèi)；在一定階段進(jìn)行青春期心理指導(dǎo)、情感調(diào)控指導(dǎo)、心理適應(yīng)指導(dǎo)。中學(xué)班主任的心理指導(dǎo)可以結(jié)合具體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

3、中學(xué)班主任平時(shí)還要注重自己的衣著和儀表及內(nèi)在修養(yǎng)，在與學(xué)生交往當(dāng)中，在學(xué)校和班集體活動(dòng)當(dāng)中，要積極、開(kāi)朗、樂(lè)觀、干練。以自己良好的心理素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生。尤其對(duì)班級(jí)發(fā)生的一些突發(fā)事件，班主任即便內(nèi)心緊張，外表也應(yīng)要表現(xiàn)泰然自若，冷靜果斷處事。

二）多形式多渠道對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的心理健康教育途徑

首先，發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主

心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對(duì)學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個(gè)別差異進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)展。補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題給予疏導(dǎo)，乃至對(duì)有關(guān)的心理障礙進(jìn)行診斷和矯治。班主任開(kāi)展心理健康教育主要就是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

其次，在自然情境下的過(guò)程展開(kāi)

心理健康教育實(shí)際上就是一個(gè)心理輔導(dǎo)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系，來(lái)協(xié)助對(duì)方自我了解、自我適應(yīng)，從而能夠自我獨(dú)立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間建立的這種關(guān)系是在平時(shí)就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的第一項(xiàng)工作。班主任可以通過(guò)專門的心理健康教育課來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不過(guò)，班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開(kāi)心理健康教育。“春雨潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這是班主任開(kāi)展心理健康教育所追求的境界。

1、開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng)

生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂(lè)趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。

良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（1）針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開(kāi)展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動(dòng)中，非智力因素對(duì)智力因素起到動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。

（2）針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開(kāi)展了“本班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開(kāi)展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始變得熱情，開(kāi)始團(tuán)結(jié)，開(kāi)始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開(kāi)始形式較強(qiáng)的凝聚力。

（3）筆談——開(kāi)啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（對(duì)于一部分特殊生而言）。

在開(kāi)學(xué)初就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開(kāi)始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說(shuō)悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對(duì)話。曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績(jī)優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過(guò)于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競(jìng)選班長(zhǎng)落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠(chéng)懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀。”此后這個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛(ài)計(jì)較的毛病也收劍了不少。

再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛(ài)河，不如靜靜等待成長(zhǎng)，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛(ài)情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功時(shí)，幸福就會(huì)來(lái)臨。”事后我又反復(fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過(guò)那個(gè)悸動(dòng)的階段。

2、在環(huán)境布置中滲透心理健康教育

班主任在布置課室環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動(dòng)活潑的圖片和條幅，如：愛(ài)衛(wèi)生、講文明、愛(ài)學(xué)習(xí)的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。如：每期的黑板報(bào)都留下一個(gè)板塊開(kāi)辟"奇思異想角"欄目，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡(jiǎn)短的話寫下來(lái)，把它貼在"奇思異想角"里，然后動(dòng)員全班的同學(xué)通過(guò)各種途徑去尋找答案，每周評(píng)出最佳解答員。這一過(guò)程，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常在這一小小的板塊閃現(xiàn)。

3、建立學(xué)生心理檔案

加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求，建立學(xué)生的心理檔案，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理問(wèn)題咨詢和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提供了重要的依據(jù)和信息，有利于心理健康教育的診斷、分析、解釋、評(píng)價(jià)，有助于心理健康教育實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式。因此，班主任老師要在對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)充分了解的基礎(chǔ)上，建立好本班學(xué)生的心理檔案。

4、心理學(xué)常識(shí)講座

將心理學(xué)常識(shí)引進(jìn)中學(xué)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識(shí)，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的主要形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種補(bǔ)充形式。

5、動(dòng)員家庭和社會(huì)，共同搞好學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理衛(wèi)生工作不僅僅是學(xué)校教育部門的事情，也需要家庭和社會(huì)共同關(guān)心的一件事。學(xué)校可通過(guò)一系列措施向家長(zhǎng)普及心理衛(wèi)生知識(shí)，如：以家長(zhǎng)學(xué)校的名義聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家向家長(zhǎng)講授心理衛(wèi)生常識(shí)；利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理衛(wèi)生問(wèn)題。學(xué)校從主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取支持的立足點(diǎn)出發(fā)，還要積極加強(qiáng)同校外有關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生保健站，婦女兒童活動(dòng)中心及其他社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會(huì)心理環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良社會(huì)誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長(zhǎng)。

今天的學(xué)校已不再是單純的知識(shí)傳遞機(jī)構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會(huì)其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會(huì)兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要提供醫(yī)療、保健、社會(huì)福利、營(yíng)養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里，心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要首當(dāng)其沖，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

班主任工作論文范文:班主任工作做法研究論文

[論文關(guān)鍵詞]班主任教育方法管理方式

[論文摘要]班主任工作是學(xué)校的優(yōu)秀工作之一。如何擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)對(duì)學(xué)生的思想管理得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，是本文探討的主要內(nèi)容。

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

如何樹(shù)立班主任的威信，應(yīng)從三方面努力：一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。二是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書(shū)面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

二、重視教育方法的運(yùn)用

多年的班主任工作，使我真切感受到，沒(méi)有學(xué)生的思想教育，管理就無(wú)從談起。抓班級(jí)管理，首先要做好學(xué)生的思想教育工作。要全面教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞等方面不斷進(jìn)步，爭(zhēng)當(dāng)一名合格的畢業(yè)生。方法如下。

一是抓住入學(xué)教育。在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。二是進(jìn)行正確的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，久而久之，信心和斗志喪失殆盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。三是抓住常規(guī)教育。如遵守學(xué)生守則、學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定、制定和實(shí)施班風(fēng)、班標(biāo)、班規(guī)和措施等。四是抓住集體主義教育。指導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系及培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、抓好管理關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.要制訂正確的班級(jí)計(jì)劃。要對(duì)照文明班級(jí)評(píng)比規(guī)定和相關(guān)細(xì)則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(fēng)（文明、拼搏、求實(shí)、創(chuàng)新）、班規(guī)（請(qǐng)假制度、出勤制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、獎(jiǎng)罰制度、晚自習(xí)制度、班團(tuán)委管理制度、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)制度等），要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。2.要建立合理的班級(jí)組織和配備合適的學(xué)生干部。根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，按照目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效，分工協(xié)調(diào)等原理建立近似直線的組織結(jié)構(gòu)。班內(nèi)干部配備是否恰當(dāng)直接關(guān)系到班級(jí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。第一學(xué)期初，班團(tuán)干部、舍長(zhǎng)、組長(zhǎng)的選配，唯一依據(jù)是學(xué)生初步表現(xiàn)，要反復(fù)考察，慎重物色人選。所選干部在一學(xué)期中的表現(xiàn)可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學(xué)期一開(kāi)始就把班級(jí)工作重點(diǎn)放在干部的選拔上，按照競(jìng)爭(zhēng)原理，能級(jí)原理，“民主集中原理”，在班內(nèi)“因需設(shè)崗”，“以崗定人”。對(duì)缺乏工作責(zé)任性和熱情、工作能力較低、成績(jī)較差的學(xué)生干部要重新選配，通過(guò)他們以身作則的示范效應(yīng)和帶領(lǐng)全班同學(xué)走向目標(biāo)。

3.要正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。三是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福。四是注意評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于班內(nèi)表現(xiàn)出色的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，包括以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，推薦其當(dāng)三好生、優(yōu)干生，隆重召開(kāi)班內(nèi)表彰會(huì)表彰他們的事跡，設(shè)專欄宣傳他們的光榮事跡，還可用班費(fèi)購(gòu)買一些獎(jiǎng)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.要及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)。要按文明班級(jí)的目標(biāo)去控制，抓住班級(jí)的主要問(wèn)題，尤其是靈活“例外原理”去“抓兩頭帶中間”，根據(jù)反饋情況重點(diǎn)控制住優(yōu)生差生，使優(yōu)生有動(dòng)力，帶動(dòng)普通學(xué)生，使差生有壓力，不至于拖累班級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并在每?jī)芍芤淮蔚陌鄷?huì)上和職能干部一起匯報(bào)工作、情況、原因、采取對(duì)策，找出優(yōu)勢(shì)設(shè)法保持，查出劣勢(shì)想法改進(jìn)。

5.不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。以情動(dòng)人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛(ài)心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康。

班主任工作論文范文:縣級(jí)黨校函授班主任工作論文

在新的歷史時(shí)期，黨校函授教育已成為黨校教育的重要組成部分。函授教育教學(xué)質(zhì)量如何?關(guān)系到黨校的聲譽(yù)和形象，也關(guān)系到黨校培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而作為黨校函授教育最基層的組織者和管理者的函授班主任，承擔(dān)著函授教學(xué)班學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等工作的管理，在函授教育中對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用。函授教育離不開(kāi)函授班主任，函授教育教學(xué)質(zhì)量的提高更離不開(kāi)函授班主任的工作。那么怎樣來(lái)做好函授班主任工作，當(dāng)好函授班主任呢?總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我的體會(huì)就是六個(gè)字，即“熟悉、依靠、服務(wù)”。

一、“熟悉”

“熟悉”要熟悉把握黨校辦學(xué)宗旨。黨校函授教育的辦學(xué)宗旨，就是培養(yǎng)具有大專、本科水平的德才兼?zhèn)涞狞h政工作和經(jīng)濟(jì)管理工作的骨干和領(lǐng)導(dǎo)人才。黨校班主任是黨校辦學(xué)宗旨的堅(jiān)定體現(xiàn)者，因此黨校班主任不能只做一般的服務(wù)管理，而必須深入?yún)⑴c教學(xué)工作，必須勤奮學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)理論素養(yǎng)，真正認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持正確的政治信念、高度的政治敏銳性和政治鑒別力；真正做到理論上清醒，善于從政治上看問(wèn)題，從容面對(duì)挑戰(zhàn)。堅(jiān)持用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)黨校所肩負(fù)的重要任務(wù)和崇高使命，堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則，在政治信念和理論水平上保持領(lǐng)先，時(shí)時(shí)處處都能發(fā)揮身教勝于言教的教育作用。

“熟悉”要熟悉函授教學(xué)班每個(gè)學(xué)員的基本情況，它包括學(xué)員的姓名、年齡、性別、工作單位、政治面貌、家庭情況，家庭住址、文化基礎(chǔ)、思想作風(fēng)、工作表現(xiàn)、習(xí)慣愛(ài)好等我認(rèn)為這是函授班主任的首要任務(wù)。因?yàn)楹趯W(xué)習(xí)不同于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，函授教育是一種以自學(xué)為主，教師面授為輔的教育方式，平時(shí)函授學(xué)員分散在各個(gè)地方和不同的單位，學(xué)習(xí)主要是利用工作之余進(jìn)行自學(xué)，每個(gè)學(xué)期面授時(shí)學(xué)員才集中到學(xué)校上課。因此，學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、自學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)等等，就需要作為“學(xué)”與“教”的紐帶和橋梁的函授班主任及時(shí)了解和掌握，反饋給學(xué)校和任課教師，并協(xié)助學(xué)校和教師幫助學(xué)員解決問(wèn)題和做好學(xué)員的思想政治工作，保證教學(xué)的順利實(shí)踐。如果函授班主任不熟悉學(xué)員，就難于同學(xué)員進(jìn)行很好的交流與溝通和建立起良好的師生關(guān)系，就不可能很好及時(shí)地了解和掌握學(xué)員情況，也就不可能做好函授班主任工作。

“熟悉”要熟悉教學(xué)計(jì)劃，吃透教材，把握教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的工作和思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教育。由于黨校學(xué)員并具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和思考分析問(wèn)題的能力，接受新事物多、快，接受能力強(qiáng)，對(duì)他們不能單方面灌輸知識(shí)，講大道理，必須傳授系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論知識(shí)，使學(xué)員在知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面都能有所改善。

二、依靠

“依靠"就是依靠領(lǐng)導(dǎo)的重視。領(lǐng)導(dǎo)的重視是班主任放手開(kāi)展工作的前提。在管理實(shí)踐中積極支持班主任大膽工作，想方設(shè)法創(chuàng)造必要的工作條件，為班主任營(yíng)造了一個(gè)既規(guī)范又寬松和諧的工作環(huán)境，使其無(wú)顧慮而全身心投入工作中。

在配備班主任時(shí)堅(jiān)持按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正”的條件和標(biāo)準(zhǔn)，選聘政治素質(zhì)高，黨性覺(jué)悟高，懂教學(xué)會(huì)管理，熱心于函授教育，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教師聘為班主任；其次，注重對(duì)班主任的檢查、考核和監(jiān)督。在每次面授聽(tīng)課時(shí)，要親臨現(xiàn)場(chǎng)，檢查班主任工作情況，了解學(xué)員和班務(wù)情況，對(duì)學(xué)員到課率和課堂紀(jì)律進(jìn)行督查，作為班主任學(xué)期末續(xù)聘和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)；第三，定期召集班主任進(jìn)行研討交流，鼓勵(lì)和支持班主任放手開(kāi)展班務(wù)管理工作。

“依靠"就是依靠函授教學(xué)班的班委配合協(xié)助函授班主任做好班上工作。函授教育的特點(diǎn)決定了函授班主任的工作比其它脫產(chǎn)教學(xué)班主任的工作多和難，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)員較多的函授班，如在教學(xué)資料的發(fā)放上，有關(guān)教學(xué)事項(xiàng)的通知、學(xué)員作業(yè)的收發(fā)、學(xué)員與教師“教”與“學(xué)”情況的互饋等，這些工作在脫產(chǎn)班班主任一個(gè)人就很容易做好，但在函授教學(xué)班僅憑班主任一個(gè)人要做好是非常困難的。為此，就需要組建“班委會(huì)”，劃分好學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮函授班組長(zhǎng)的作用，來(lái)依靠他們做好工作。讓學(xué)員“自我管理、自我教育、自我提高”。選擇班委成員不論職務(wù)高低，關(guān)鍵是熱心班上的工作，熱心為學(xué)員服務(wù)，具有較強(qiáng)的組織能力、號(hào)召能力和協(xié)調(diào)能力，并能嚴(yán)格要求自己，多出勤、少請(qǐng)假，在學(xué)員中起到表率作用的學(xué)員。班干部的帶頭示范效應(yīng)是絕不容忽視的，只有服務(wù)工作做到位，學(xué)員才能信服班干部，也才能融合班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)集體向心力，進(jìn)而推進(jìn)一個(gè)更加團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的班風(fēng)形成，這樣才更有利于整個(gè)班級(jí)管理工作的開(kāi)展，而且班主任工作也輕松。

三、服務(wù)

“服務(wù)”就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)員服務(wù)。熱情服務(wù)是搞好班主任工作的基礎(chǔ)。服務(wù)意識(shí)直接關(guān)系到工作質(zhì)量的好與差。班主任要研究并針對(duì)學(xué)員的不同特點(diǎn)，把服務(wù)工作落到實(shí)處。黨校函授學(xué)員來(lái)自社會(huì)各方面，面臨著工作、學(xué)習(xí)和家庭三重壓力，年齡差別很大，文化基礎(chǔ)參差不齊，興趣愛(ài)好各不相同，工作生活狀況差異明顯，在這樣特殊的條件下，作為班主任，理所當(dāng)然地要以熱情周到的服務(wù)為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供方便，使之感受到黨校大家庭的溫暖。我沒(méi)有以教導(dǎo)者、管理者自居，而是以朋友的身份與學(xué)員交往，與他們一起參加活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)心得，交流生活感受。同時(shí)，把服務(wù)滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過(guò)程，滲透在嚴(yán)格的教學(xué)組織和教學(xué)管理之口，為學(xué)員創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍。

函授班主任的一切工作都是圍繞這“兩個(gè)服務(wù)”開(kāi)展的，做好服務(wù)工作，也就是做好了班主任工作，那么作為函授班主任，如何圍繞這“兩個(gè)服務(wù)’’來(lái)做好工作呢?我的體會(huì)是要做到“四個(gè)抓好"：

一是在入學(xué)之初，抓好新學(xué)員的入學(xué)教育工作，加強(qiáng)黨性教育，提高學(xué)員的黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)員的自我管理，重點(diǎn)發(fā)揮好學(xué)員黨支部的作用，充分挖掘?qū)W員的潛能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以人為本抓好經(jīng)常性的思想政治工作堅(jiān)持，善于從學(xué)員角度謀劃管理工作。

二是在教學(xué)進(jìn)程的每個(gè)學(xué)期，抓好“兩頭”，即在開(kāi)學(xué)之初抓好學(xué)風(fēng)教育工作，抓好規(guī)章制度的建立和落實(shí)。期未考試前，抓好考紀(jì)考風(fēng)教育工作；

三是在學(xué)員面授集中期間，積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。聯(lián)系組織學(xué)員進(jìn)入廠礦企業(yè)考察、調(diào)研、聽(tīng)報(bào)告，讓他們對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)有個(gè)全面認(rèn)識(shí)，并為畢業(yè)論文撰寫夯實(shí)基礎(chǔ)。在基層法院開(kāi)庭審理典型個(gè)案時(shí)便聯(lián)系并組織學(xué)員進(jìn)行旁聽(tīng)，以此達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)的目的，同時(shí)也提高了學(xué)員的黨性修養(yǎng)。

四是在學(xué)員平日的自學(xué)中，抓好走訪學(xué)員及學(xué)習(xí)情況的檢查和督促工作，在學(xué)年末抓好總結(jié)評(píng)比工作。將學(xué)員到課情況和作業(yè)完成情況與參加期末考試資格、推薦優(yōu)秀學(xué)員等方面密切掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性。

班主任工作論文范文:中專班主任工作方法研究論文

摘要：以實(shí)際教學(xué)工作為基礎(chǔ)、探討中專班主任工作方法。

關(guān)鍵詞：中專班主任；工作方法；經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)中專擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量中等專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，抓好學(xué)生的教育管理是完成這一任務(wù)的前提。如何做好學(xué)生的教育管理工作，建立一個(gè)好的班集體，樹(shù)立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)，這就需要班主任要有新思路、新理念。針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，結(jié)合近年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱墓ぷ鞑呗浴?

1記住學(xué)生的名字

曾經(jīng)有人問(wèn)一位擅長(zhǎng)銷售游戲的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他的答案是“聽(tīng)到自己的名字從別人的口中說(shuō)出來(lái)。”通常能叫出對(duì)方的名字，會(huì)使對(duì)方感到親切、融洽；反之，對(duì)方會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感、陌生感，進(jìn)而增加雙方的隔閡。

我們都做過(guò)學(xué)生，很清楚如果一學(xué)期后，班主任還叫不出某個(gè)學(xué)生的名字時(shí)，那位學(xué)生會(huì)何等的尷尬，會(huì)覺(jué)得自己是不受重視、被遺忘的人！中專老師應(yīng)該更加用“心”關(guān)心每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槭畮讱q的學(xué)生的自尊心是最容易被摧毀，也是最容易樹(shù)立信心的年齡。每個(gè)人都希望被別人尊重，也只有尊重了別人的人才會(huì)得到別人的尊重！

所以，每個(gè)新的學(xué)年，我給自己的第一個(gè)任務(wù)就是在最快的時(shí)間內(nèi)記得我們班學(xué)生的名字，我記得我在給全班學(xué)生做自我介紹時(shí)說(shuō)“雖然我現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)大家，但我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)大家，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，同樣希望你們也能尊重我”。一個(gè)星期后，當(dāng)我上課點(diǎn)名讓他們回答問(wèn)題時(shí)，我感到了他們的驚訝，有些同學(xué)甚至有點(diǎn)受寵若驚，這讓我覺(jué)得很自豪。

2讓學(xué)生說(shuō)出心里話

老師在教育學(xué)生時(shí)，如果不是從誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生的角度出發(fā)，那么理講得再多、再好也無(wú)濟(jì)于事。相反，縱然是愛(ài)生心切，可講道理時(shí)總是輕描淡寫，也達(dá)不到好效果。

在和學(xué)生溝通時(shí)，我都是先這樣問(wèn)：“你有什么感受啊，告訴我，看看能不能幫你解決”，或者“你對(duì)這件事有什么看法啊？”。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師是他的知心朋友，就會(huì)敞開(kāi)心扉，向你傾訴他的煩惱、苦悶、憂慮、彷徨，也容易接受你的指點(diǎn)、教育。要尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)和他交流，讓他意識(shí)到老師是在幫助他，而不是壓制他、打擊他。

再次，在與學(xué)生談心，關(guān)心他的生活，給他以情感的時(shí)候，也要適時(shí)講道理。要結(jié)合實(shí)際情況，幫他分析問(wèn)題，指出他的不良行為對(duì)自己對(duì)他人帶來(lái)的不利，帶來(lái)的影響，帶來(lái)的傷害。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)自己的行為，只有這樣，才能收到良好的效果。

所以，做學(xué)生的思想工作，就是讓他說(shuō)出心里話，師生的溝通才能奏效。

3調(diào)動(dòng)班干的積極性，讓學(xué)生管理學(xué)生

學(xué)生班干，他們是學(xué)生群體的一員，與其周圍同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，就更熟悉同學(xué)的情況，對(duì)同學(xué)中的好人好事，存在的問(wèn)題往往先于老師知道，要求班干要及時(shí)向班主任反映。如果遇到有學(xué)生違反紀(jì)律的情況，我一般不會(huì)立刻要求班干怎樣怎樣做或者立刻找學(xué)生來(lái)批評(píng)教育，而是針對(duì)這些事情，征求班干的看法，以及班干認(rèn)為最好的解決辦法。因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生的思想，所以，由班干去想出解決問(wèn)題的方法，往往這樣比自己處理得更好、更有說(shuō)服力，違紀(jì)的學(xué)生更心服口服。這樣一來(lái)，既可鍛煉班干的工作能力，又也調(diào)動(dòng)了工作的積極性。

如個(gè)別學(xué)生常偷上網(wǎng)吧，無(wú)心向?qū)W，成績(jī)下降，紀(jì)律松散，班主任雖進(jìn)行了教育，但收效不佳，后來(lái)組織班干調(diào)查分析問(wèn)題所在，通過(guò)學(xué)生班干這個(gè)橋梁去做工作，就收到了良好的效果。此后，這位學(xué)生不但自己不上網(wǎng)吧，還能勸告別的同學(xué)不去網(wǎng)吧。他不但學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，而且整個(gè)人的面貌煥然一新。

4平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

現(xiàn)在的中專類生源越來(lái)越差，絕大部分是九年義務(wù)教育的不適應(yīng)者，在上高中、上大學(xué)無(wú)望的情況下，才被迫選擇了中專。中專老師面對(duì)的是一大批厭學(xué)者，他們討厭學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)生活上普遍自信心不足，自卑感較強(qiáng)，這樣的情況下，就要求每一個(gè)老師要有真誠(chéng)的態(tài)度，尊重學(xué)生、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不是停留在口頭上，而應(yīng)落實(shí)在教學(xué)行為上，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，忌諱瞧不起學(xué)生，特別是差生。教師應(yīng)讓學(xué)生真實(shí)地感受到，教師是在真心尊重他們，是真正平等地對(duì)待他們。這樣，就會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，學(xué)生是非常敏感的，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，他們都能“明察秋毫”，并以此判斷老師對(duì)自己的態(tài)度，來(lái)判斷自己在老師心中的地位。平時(shí)要挖掘每個(gè)學(xué)生的的閃光點(diǎn)，和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的，如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)老師是愛(ài)我們的，對(duì)我們是有信心的，我們?cè)贈(zèng)]有理由辜負(fù)班班任對(duì)我們的期望。

5班主任要以身作則，成為學(xué)生的榜樣

車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”因此，班主任必須以身作則。學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。如果我們教育學(xué)生要助人為樂(lè)，自己卻自私自利。要求學(xué)生講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗野懲罰學(xué)生。再比如說(shuō)要求學(xué)生不能染發(fā)，自己卻染得頭發(fā)一會(huì)兒黃，一會(huì)兒紅。這時(shí)，你再去說(shuō)學(xué)生，他們心里能服氣嗎？教育學(xué)生我覺(jué)得不僅要以身作則，還要以“情”動(dòng)人，時(shí)刻起模范帶頭作用。記得我當(dāng)2005計(jì)機(jī)班班主任時(shí)發(fā)生過(guò)這樣一件事：在機(jī)室上課，空調(diào)冷氣管漏水，漏了一地的水，而誰(shuí)都不愿掃。這時(shí)，作為班主任的我沒(méi)有命令任何學(xué)生，第一個(gè)拿起了笤帚簸箕清掃地上的臟水，同學(xué)們看到這樣都紛紛拿起工具，齊心合力把機(jī)室打掃得很干凈。由此，我更明白了學(xué)生管理中要時(shí)刻注意放下老師的架子，以身作則，以情動(dòng)人。

總之，班主任的工作方法是衡量一個(gè)教師能否承擔(dān)班主任工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，講究不講究班主任工作方法和技巧能否當(dāng)好班主任的前提。班主任工作沒(méi)有一成不變的模式可以套用，也沒(méi)有“包醫(yī)百病的良方”，而要靠自己在實(shí)踐中探索、總結(jié)，逐步形成自己獨(dú)特的班主任工作的科學(xué)方法。

班主任工作論文范文:班主任工作語(yǔ)言藝術(shù)論文

一、班主任工作語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵

“幽默”追求語(yǔ)言藝術(shù)的一種方式。班主任富有適時(shí)、適度的幽默感對(duì)自己的教育、教工作很有幫助。

二、班主任工作語(yǔ)言的特點(diǎn)

1.煽動(dòng)性

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他的語(yǔ)言是否具有煽動(dòng)性或富有感召力是能否把班級(jí)集體建設(shè)推向高潮的重要因素之一。如引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加主題活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生幫貧扶困，主動(dòng)為集體，為別人做好事等。

2.啟發(fā)性

教師語(yǔ)言更是無(wú)時(shí)無(wú)刻存在啟發(fā)性的，所以，啟發(fā)性的語(yǔ)言更要增添藝術(shù)色彩，當(dāng)學(xué)生答不上問(wèn)題時(shí)，并不等于他完全不會(huì)，也許是緊張或者暫時(shí)性遺忘在作怪，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)他說(shuō)“：別著急，再想想，你一定能行，你一定能答上，你還有沒(méi)有別的想法……”這一系列語(yǔ)言會(huì)啟發(fā)學(xué)生去思考、去回答，使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

3.感化性

如在教《地震中的父與子》一課時(shí)，我伴著凄涼的音樂(lè)，和學(xué)生觀看著地震后那一幕一幕蒼涼的場(chǎng)面，講述著“1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，直至救出他的兒子和其他13位小朋友……”此時(shí)此刻的孩子們已是熱淚盈眶，領(lǐng)悟“父親”的了不起，感動(dòng)于父愛(ài)的偉大。

4.隨機(jī)性

由于班主任的工作對(duì)象是活生生的人，他們的思維和舉棋不定，就是要求班主任工作語(yǔ)言存在著隨機(jī)性。班主任工作語(yǔ)言的藝術(shù)是一種微妙的藝術(shù)，他需要我們?cè)谌粘９ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和積累。刻意的追求是沒(méi)有效果的，這種追求既要遵循愛(ài)生、重教的原則，又要追求實(shí)效、風(fēng)格。

作者：洪大 高桂英 單位：吉林省蛟河市拉法九年制學(xué)校

班主任工作開(kāi)放教育論文

一、規(guī)范認(rèn)真，履行好開(kāi)放教育下導(dǎo)學(xué)班主任的工作職責(zé)

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式下，作為導(dǎo)學(xué)班主任，我們堅(jiān)信“教育是服務(wù)”的工作理念，“一切為了學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生”，為學(xué)生提供持續(xù)的教學(xué)支持服務(wù)。電大在線學(xué)習(xí)網(wǎng)向廣大開(kāi)放教育學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的各種支持服務(wù)，采用中央電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、省級(jí)電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、分校教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)三級(jí)管理。作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的導(dǎo)學(xué)班主任，按照遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的方針和學(xué)校有關(guān)政策、規(guī)定，規(guī)范認(rèn)真地履行工作職責(zé)，為學(xué)生提供完成學(xué)業(yè)全過(guò)程的管理和服務(wù)是最主要的工作內(nèi)容。概括起來(lái)，具體的工作大致可以分為三個(gè)階段。第一，開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備工作。包括入學(xué)咨詢，入學(xué)測(cè)試輔導(dǎo)，收繳學(xué)費(fèi)、教材費(fèi)，征訂教材、領(lǐng)取發(fā)放教材、網(wǎng)上選課等。第二，學(xué)期中導(dǎo)學(xué)工作。包括面授入學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)課、介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)方法，開(kāi)課計(jì)劃，督促學(xué)生學(xué)期注冊(cè)、進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，通知作業(yè)形式（在線作業(yè)、紙質(zhì)作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)等），提醒、督促學(xué)生在截止日期之前及時(shí)完成作業(yè)，查詢學(xué)生繳費(fèi)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，通知考試形式（期末筆試、在線考試、上機(jī)統(tǒng)考），收取上交紙質(zhì)作業(yè)、免考證明，分發(fā)考試通知單等。第三，期末收尾工作。包括考試成績(jī)，了解學(xué)員對(duì)考試成績(jī)提出的疑問(wèn)，上報(bào)成績(jī)更正信息，通知學(xué)員補(bǔ)考報(bào)名，分析班級(jí)考試情況，督促下學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)度，下學(xué)習(xí)開(kāi)課計(jì)劃，通知上交下學(xué)期學(xué)費(fèi)等。當(dāng)然，做好一名遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的導(dǎo)學(xué)班主任，僅僅完成常規(guī)的查詢、通知、分發(fā)、收取、上報(bào)等服務(wù)事宜還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)程序及時(shí)完成學(xué)業(yè)，仔細(xì)了解在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，耐心、誠(chéng)心地解答學(xué)生的各種困惑，幫助學(xué)生準(zhǔn)確查找網(wǎng)上信息、充分利用網(wǎng)上資源，通過(guò)建立班級(jí)QQ群、飛信群、學(xué)習(xí)小組等方式，創(chuàng)建和諧的交流環(huán)境，消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。當(dāng)然，在某些時(shí)候，班主任還必須是學(xué)生的牽引繩、助推器，對(duì)一些跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，有畏難情緒的學(xué)生，仔細(xì)尋找問(wèn)題的原因，耐心介紹遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)他的信心，平時(shí)多加以關(guān)注，多加以督促，關(guān)鍵的時(shí)候拉他一下，推他一把，幫助他按時(shí)完成學(xué)業(yè)，順利取得學(xué)歷。

二、積極探索，努力創(chuàng)造高效科學(xué)的班級(jí)服務(wù)方法和手段

1．上好開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課，打好遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

良好的開(kāi)端是成功的一半，開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課是為學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)打開(kāi)的第一扇大門，對(duì)今后的教學(xué)有良好的推動(dòng)效應(yīng)，意義十分重要。因此，對(duì)于每個(gè)年級(jí)的新生，我們都會(huì)堅(jiān)持安排入學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并且是分時(shí)間段安排3次左右，力求每一位新入學(xué)的學(xué)生都能到課面授。開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課，往往都是由導(dǎo)學(xué)班主任老師親自承擔(dān)課程。具體的課程安排中包括三大項(xiàng)：第一，雙方作一個(gè)自我介紹，讓導(dǎo)學(xué)班主任能夠和學(xué)生面對(duì)面地接觸溝通，雙方有一個(gè)實(shí)際的了解，為以后通過(guò)電子通信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，而不是完全以一種虛擬狀態(tài)呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的親切感；第二，進(jìn)入課程的優(yōu)秀內(nèi)容，班主任老師在課堂上將詳細(xì)為學(xué)生介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的歷史發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的認(rèn)同感，重點(diǎn)介紹遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、方法和程序，消除學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育的某些顧慮和困惑，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心；第三，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開(kāi)放教育的特點(diǎn)和自身的工作實(shí)際情況，制定學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的陌生感和畏懼感。通過(guò)近幾年的班主任實(shí)踐工作表明，開(kāi)學(xué)培訓(xùn)第一課，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生了解遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本特點(diǎn)，從心理上接受遠(yuǎn)程教育這種方式，初步掌握網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的使用方法，為今后班級(jí)管理服務(wù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)支持服務(wù)收到事半功倍的效果。

2．建立有效的溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感

學(xué)校歸屬感是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中得到老師和同學(xué)們的接受、尊重和支持的感覺(jué)，在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺(jué)自己是重要的一部分。學(xué)校歸屬感是學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校在思想上、感情上和心理上的認(rèn)同投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂(lè)于參與學(xué)校活動(dòng)。可能是電大這種開(kāi)放學(xué)習(xí)的特殊性，不像全日制高校，學(xué)生需要每天學(xué)習(xí)和生活在學(xué)校內(nèi)，因此學(xué)生與老師、學(xué)校之間無(wú)可避免地產(chǎn)生了疏離，使得電大的學(xué)生學(xué)校歸屬感普遍比較差，不少學(xué)生僅僅把電大作為一個(gè)提供文憑的場(chǎng)所。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感，構(gòu)建相互扶持的學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)建一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍，我們根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，除了利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上溝通聯(lián)系方式以外，還結(jié)合學(xué)生所報(bào)專業(yè)，分班建立QQ群、飛信群、選任班委會(huì)、組建學(xué)習(xí)小組。班主任通過(guò)論壇、QQ群、飛信群、學(xué)習(xí)小組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注，不僅有效利用這些平臺(tái)通知學(xué)生完成諸如交學(xué)費(fèi)、領(lǐng)教材、交作業(yè)等日常學(xué)習(xí)事務(wù)，更重要的是利用這些平臺(tái)加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系，共同交流分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè)，共同探討解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困難，使學(xué)生感覺(jué)到雖然沒(méi)有在教室里共同學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)集體仍然存在，師生之間、學(xué)生之間的幫助和關(guān)心并沒(méi)有缺少。開(kāi)放教育絕不等于一個(gè)人的戰(zhàn)斗，消除學(xué)生分離學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難

開(kāi)放教育教育對(duì)象開(kāi)放，不受年齡、職業(yè)等限制，大多數(shù)學(xué)生都是在職人員。在職人員工學(xué)矛盾突出，不少學(xué)生反映到校參加面授輔導(dǎo)困難，即使是網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間也比較分散。如此同時(shí)導(dǎo)學(xué)班主任也不可能24小時(shí)提供在線服務(wù)。在面授以外，在導(dǎo)學(xué)班主任離線狀態(tài)下，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互助，讓學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些困難，往往能取得意想不到的效果。比如組織學(xué)生加強(qiáng)對(duì)完成形成性作業(yè)的探討，鼓勵(lì)沒(méi)來(lái)參加面授的學(xué)生向來(lái)參加面授的學(xué)生請(qǐng)教，及時(shí)地表?yè)P(yáng)提供幫助的同學(xué)，并且欣賞和贊同他們之間的這種互幫互助。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，增進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)情誼，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

4．對(duì)特殊群體的學(xué)生，采取特別的關(guān)注和鼓勵(lì)

這里的特殊群體學(xué)生，結(jié)合我校特點(diǎn)主要指的是年齡偏大（40～50歲左右）的學(xué)生和長(zhǎng)期在外地工作的學(xué)生。對(duì)于這兩類學(xué)生由于受年齡或工作環(huán)境的限制，參加遠(yuǎn)程開(kāi)放教育會(huì)更加困難，顧慮心理和畏難情緒表現(xiàn)突出，從而學(xué)習(xí)過(guò)程中容易掉隊(duì)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)心理。因此，針對(duì)這些特殊群體學(xué)生，我們不但對(duì)學(xué)習(xí)者本人要保持密切的關(guān)注，同時(shí)加強(qiáng)與其家人、朋友的聯(lián)系溝通，尤其是加強(qiáng)與他關(guān)系密切的配偶、男女朋友的聯(lián)系，取得他們的家人和朋友對(duì)他學(xué)習(xí)的支持，鼓勵(lì)他們的家人和朋友對(duì)他學(xué)習(xí)予以積極地配合和真誠(chéng)地關(guān)心，從而更好地樹(shù)立這些特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、用心服務(wù)，用勤補(bǔ)拙，樹(shù)立好基層教學(xué)單位的品牌

導(dǎo)學(xué)班主任直接面對(duì)學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)開(kāi)放大學(xué)的最直接的認(rèn)識(shí)就來(lái)自于導(dǎo)學(xué)班主任。導(dǎo)學(xué)班主任的工作具體體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想、管理與服務(wù)水平，起到了連接學(xué)校、教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶作用。導(dǎo)學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)乎電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的質(zhì)量，對(duì)樹(shù)立基層教學(xué)單位良好的品牌和優(yōu)質(zhì)的形象非常重要。然而，導(dǎo)學(xué)班主任的工作職責(zé)涵蓋了學(xué)生電大學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，包括助學(xué)支持服務(wù)、日常管理、班級(jí)管理等方面，工作瑣碎、繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)、程序嚴(yán)格，導(dǎo)學(xué)班主任與學(xué)生的聯(lián)系和交流不僅僅局限于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，導(dǎo)學(xué)教師的影響更滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，要做好十分不容易。但是我們相信只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，用教育者的關(guān)懷去點(diǎn)燃求學(xué)者思想的火花，把人文主義教育滲透到開(kāi)放教育辦學(xué)的方方面面，真心、誠(chéng)心為學(xué)生著想，耐心、細(xì)心為學(xué)生服務(wù)，用愛(ài)心貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)班主任工作就有潛力可挖，就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。用心服務(wù)，用勤補(bǔ)拙，導(dǎo)學(xué)班主任就能得到更多學(xué)生的認(rèn)可和支持，基層教學(xué)單位就會(huì)得到更多學(xué)生的信賴。

作者：王媛 單位：中原油田廣播電視大學(xué)

班主任工作論文范文:班主任工作落實(shí)三生教育論文

一、“三生教育”基本內(nèi)涵

當(dāng)前的社會(huì)正處于不斷發(fā)展進(jìn)步的階段，人類自身的發(fā)展及人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系都發(fā)生了極大的變化，給“三生教育”帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，作為處理學(xué)生工作的班主任，我們要切實(shí)做好“三生教育”工作，實(shí)現(xiàn)班主任工作的進(jìn)一步完善。

二、落實(shí)“三生教育”工作，完善班主任工作

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人生中的行走方向標(biāo)，有怎樣的觀念，就會(huì)成為怎樣的人，一個(gè)人沒(méi)有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就會(huì)缺失遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，學(xué)習(xí)的路上便會(huì)缺乏動(dòng)力，為人處世上便會(huì)以“個(gè)人主義”為中心。高中階段是青少年健康成長(zhǎng)、邁向美好未來(lái)的關(guān)鍵階段，尤其是當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展、時(shí)代背景發(fā)生極大變化，各種思潮通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等媒介廣泛傳播，青少年作為極容易受到侵害的對(duì)象，更是受到巨大的威脅。作為班主任，在“三生教育”工作中，有必要首先幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。首先，進(jìn)行思想教育工作。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和思想凈化的重要場(chǎng)所，班主任定期開(kāi)展思想教育工作，向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和積極的“正能量”，幫助學(xué)生形成一定的正確觀念認(rèn)識(shí)，并對(duì)腐朽的思想、觀念進(jìn)行抵制。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理工作。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的超速發(fā)展，是一些黃色信息、暴力信息以及腐朽的思想觀念在高中生中流傳，班主任要做好監(jiān)督管理者的工作，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生端正上網(wǎng)態(tài)度，瀏覽正面信息，另一方面與家長(zhǎng)建立緊密的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，降低學(xué)生瀏覽負(fù)面信息的概率。

（二）加強(qiáng)對(duì)貧困生和后進(jìn)生的關(guān)注，幫助學(xué)生樹(shù)立健康心理

貧困生和后進(jìn)生由于家庭條件不好、自身成績(jī)不如人，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生極度的自卑心理，可能滋生自暴自棄的心理。作為班主任，我們要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注，主動(dòng)關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里感受到他人的關(guān)系和尊重，樹(shù)立自身的自尊心和自信心。同時(shí)，教師還有必要幫助全體學(xué)生樹(shù)立正確、健康的心理，端正有些學(xué)生不正確的消費(fèi)觀，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的攀比思想進(jìn)行批評(píng)教育，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，如優(yōu)生幫助后進(jìn)生，家庭條件好的學(xué)生設(shè)立“愛(ài)心基金”對(duì)貧困生進(jìn)行幫助等。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力建設(shè)。先進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，尤其是貧困生和后進(jìn)生，極容易滋生焦慮、煩躁、消極、自卑、頹廢等心情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和身體。班主任要通過(guò)對(duì)典型事例的介紹、在學(xué)生面臨挫敗時(shí)對(duì)學(xué)生的細(xì)致關(guān)照和疏導(dǎo)培育學(xué)生正確的人生觀，提高抗挫能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)教育工作，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展

“三生教育”最終的落腳點(diǎn)是人與社會(huì)、與自然的發(fā)展問(wèn)題，現(xiàn)今社會(huì)的生態(tài)狀況已大不如從前，生態(tài)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，高中生作為我國(guó)未來(lái)的棟梁之才，應(yīng)具備正確是生態(tài)教育觀念，才能促進(jìn)人與自然、社會(huì)的持續(xù)、健康、長(zhǎng)久發(fā)展。班主任開(kāi)展生態(tài)教育工作，首先，要讓學(xué)生明晰現(xiàn)階段的生態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)現(xiàn)階段生態(tài)危機(jī)的緣由、對(duì)策有一定的認(rèn)識(shí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從小事做起，培養(yǎng)良好的生態(tài)意識(shí)和習(xí)慣，節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“三生教育”工作的開(kāi)展任重道遠(yuǎn)，作為班主任要從多方面努力，多管齊下，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，關(guān)心后進(jìn)生和貧困生，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)教育工作，樹(shù)立對(duì)生命的崇高認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)人與社會(huì)、人與自然的全面和諧發(fā)展。

作者：陳長(zhǎng)華 單位：貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)中學(xué)