發(fā)布時間：2022-05-03 04:51:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學安全教育論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對現行中小學生安全教育的幾點認識和建議
1.中小學生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫
防微杜漸生命是最寶貴的財富，生命和健康是人們工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是等價的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發(fā)生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學嚴密、切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環(huán)節(jié)都抓實抓細、精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時，要在學生中經常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實提高學生的安全防范意識和自我保護能力。這是提高學生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態(tài)，在現實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，學生就會成為沒有戰(zhàn)斗力的“關雞”，就會出現許許多多弱不禁風的“林黛玉式”學生，就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創(chuàng)新能力就會大大降低。這樣做，學校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質、創(chuàng)新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發(fā)展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質如何，直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發(fā)展的一項基礎性奠基工程，不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠計議，關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭，優(yōu)秀是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，努力打造一支身體素質好、創(chuàng)新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。
2．學校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全
不但要注重中小學生的人身安全，更要注重學生的心理安全為了避免學生不安全事件的發(fā)生，有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發(fā)生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生就真的絕對安全了嗎？學校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學校園并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期得不到鍛煉，身體素質較差，跑步時突然暈倒甚至猝死；有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時有發(fā)生。同時，長期把學生禁閉在校園和教室里，剝奪學生的自由活動權力，這本身就是一種傷害和不安全。長此以往，學生的身體素質會每況愈下，社會活動能力下降，特別需要警惕的是學生的心理品質會出現問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等，與人身安全事故相比，其性質和后果更為嚴重、更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學生群體，同時它傷害的也不僅是身體，還有心理。近年來，學生在學校得不到歡樂，整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現了比較嚴重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的，學生怎會自殺？
二、結語
教育主管部門和學校領導要站在學生整體發(fā)展的視角，從國家和民族長遠發(fā)展的高度來認識和思考問題，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、因噎廢食。凡是有利于中小學生群體健康發(fā)展、有利于學生綜合素質提高的活動和科目，都要恢復、開設、堅持、完善，學校和教師要切實做好組織實施和管理工作，把安全工作落到實處，努力防止和減少安全事故的發(fā)生；社會和家長要大力支持和密切配合學校的各項工作，在學生安全問題上給予應有的尊重和理解，不能吹毛求疵，更不能隨意興師問罪，要給學校一個民主和諧的輿論環(huán)境；政府要制定科學合理的安全教育法規(guī)和規(guī)章制度，為學校安全教育提供強有力的法律依據和制度保障；同時，政府要協調各方面的力量，形成強大的教育合力，并做好子女致殘或失獨家庭的安撫和后續(xù)保障工作，解除他們的后顧之憂。
作者：求苗仁 單位：浙江新昌縣實驗中學
【摘 要】對于成長中的孩子來說，安全是最好的，也是最寶貴的。傳統(tǒng)校園安全教育主要集中在交通安全、消防安全、食品安全等少數方面，管理內容較窄加上管理方式機械單一導致缺乏應對校園突發(fā)安全事件的能力。因此，傳統(tǒng)的校園安全教育已經無法充分滿足社會轉型期對于校園安全教育的要求。文章通過梳理當前中小學校園安全教育現狀，剖析了中小學在校園安全教育方面存在的問題，并提出轉型期校園安全教育的一些對策。
【關鍵詞】轉型期；中小學；校園安全；安全教育
一、研究的緣起
（一）基于校園安全的重要性
安全需要伴隨著人類歷史發(fā)展的全過程，安全是社會發(fā)展的前提，是人類的根本，是生存和發(fā)展的保障，歷來是人們關注的重點。而學校是育人的場所，學校的安全保障是學校進行正常教育活動的基礎。因此學校的這種特殊性質決定了學校對學生安全狀況的格外關注。
（二）基于校園安全問題的嚴峻性
目前，我國城鄉(xiāng)有45萬所中小學，9萬個左右農村教學點，有2億1千萬中小學學生，.他們的安全及對他們的安全教育牽動著每一個人的心。然而我國校園安全并不樂觀。據央視2010年2月24日報道，僅在2008年，我國就有2萬多青少年非正常死亡。中小學生因安全事故！食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人。也就是說，每天將有一個班的學生在“消失”。另據團中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組委會在北京，上海，廣東，陜西等10個省市進行的關于中小學生安全問題的調查顯示，家長擔心孩子受到傷害的地方依次為：學校占51.44%，公共場所占36.32%，自然環(huán)境占10.44%，家里占1.8%。這一調查表明，學校己成為家長們最擔心孩子受到傷害的地方。
二、轉型期我國中小學校園安全的現狀分析
（一）轉型期中小學校園安全事故突出類型和特點
轉型期的中國，經濟取得了高速的發(fā)展。但是，由于經濟發(fā)展的不均衡性以及經濟監(jiān)管不力所導致的市場混亂，造成貧富差距特別是城鄉(xiāng)居民收入差距和地區(qū)間的差異日益擴大、市場發(fā)展不完善、經濟秩序紊亂、就業(yè)困難等問題，加劇了社會的不平等現象，因而導致了各種危機事件的發(fā)生。
（二）轉型期中小學校園安全問題突出類型
第一種是從社會外來的傷害有上升的趨勢。 轉型期的社會不公平、貧富差距拉大、社會保障不健全、民間社會心理安撫機構的缺失等多種因素的相互作用，導致個體身上的挫敗感逐漸積累、扭曲，最終轉化為仇恨和心理失衡，引發(fā)暴力事件，這是社會內部矛盾與不和諧因素的反映和折射。”縱觀近期的暴力事件，均是風險社會的負面反映，兇手既是窮兇極惡的害人者又是值得關注的社會弱勢人群或失敗者，其動機與行為方式體現出個人的思想遷怒于社會，傷害無辜的被害人，尤其是缺乏反抗能力的少年兒童乃至幼童。”
第二種是溺水、交通事故、建筑設施倒塌、食物中毒是仍校園安全事故的主要方面。雖然近年出現了下降勢頭。但是，農村學校同期發(fā)生的安全事故多于城市學校。因為農村學校的安全管理更為薄弱，學生的安全意識很不盡人意，導致溺水、建筑物倒塌等安全事故多發(fā)。
第三種是校園暴力事件有上升態(tài)勢。學生為尋求自我保護，錯誤的選擇了加入幫派等不正當團體。群毆事件的不斷出現，令人擔憂。
第四種是心理問題導致的安全問題也日益凸顯。如 2008 年 10 月 4 日，朔州市二中郝旭東老師在教室巡視時被學生追殺致死，該學生喊出的話是：“我就是個壞學生，壞到家了，……我要發(fā)泄，我要復仇，我要殺老師。”青少年學生正處于心理、生理的成長發(fā)育期，對外界的影響很敏感，容易誘發(fā)一些心理疾病。
三、轉型期中小學校園安全問題突出類型的原因
（一）經濟因素
在各種矛盾當中，貧富分化問題尤為嚴重。各種形式的不公平競爭、權錢交易等各種形式的腐敗和非法收入問題大量存在。這直接造成了收入差距的不合理擴大，嚴重損害了普通公眾的基本利益。如2010年3月23日福建南平一小學的8死5傷事件就是在毫無征的情況下發(fā)生的。前后約55秒的時間里，在行兇者的屠刀之下，13名學生倒在了血泊之中。55秒的時間人們還不及反應，鮮活的生命瞬間已經消逝。
（二）學校忽視安全教育，周邊環(huán)境治理不力
一是校園周邊治安差，交通、社會閑雜人員等危害師生安全和小攤小館的食品衛(wèi)生危及師生安全的事故頻頻發(fā)生；二是有關教育行政部門和學校安全管理不到位。如安全制度不完善，落實不力；管理機構不健全，人員素質差；經費不能及時到位；缺乏監(jiān)督；隱患排查意識差；教師法制和責任心缺乏；學校安全教育走形式走過場，從而導致學生意外傷害事故增多。
（三）地震、雷電等自然災害
缺乏防范自然災害的知識和意識，更談不上自救與互助。有時又將天災變成了人禍。如在汶川大地震中，相當一部分學校的學生，對地震逃生知識一無所知，造成了災害損失結果的加劇。
（四）教師師德修養(yǎng)滑坡
近一段時期以來，教師行為不檢點引發(fā)的惡性事件屢見報端。如體罰或變相體罰學生等，甚至還發(fā)生了個別男教師對女學生進行性騷擾等惡性事件。
（五）家庭教育的失衡
學校教育的誤區(qū)、社會環(huán)境的負面影響。受社會負面作用和一些不良風氣的影響，一些學生喪失了既有的世界觀，而新的健康的世界觀尚未形成。生活中表現為道德的缺失，行為上肆無忌憚，任意妄為，做出一些意想不到的惡性事件。類似馬家爵殺人案的悲劇背后，就暗藏著教育缺失造成的人性扭曲。
四、對策及建議
（一）轉變應試教育觀念，加強校園安全教育
而如今應試教育大行其道，學校就是“人才的搖籃”（畸形生存的競技場）。對中小學安全教育存在的問題，亟需我們轉變觀念，擺正安全教育工作的位置。一是學校要學生的安全和學校的安定聯系起來；二是學校應當把安全知識、安全意識和安全技能結合起來，以真正達到學校安全教育的目的；三是學校可以通過機會討論、專家講座等方式讓師生明白學校安全教育與學科教育不是相互沖突的，而是相互協調一致的，師生的安全、校園的安全是學校發(fā)展的前提保障和基礎。
（二）開設安全教育國家課程
從借鑒國外安全教育做得好的國家的經驗，從改變我國中小學安全教育有心無力狀況的角度，我國亟需開設安全教育國家課程。編寫專門的教學大綱和教學計劃，把安全教育作為中小學生必修課，使安全教育成為中小學教育教學的有機組成部分。同時，通過開設安全教育國家課程的契機，建設安全教育師資隊伍，配備安全教育的基本設施。
（三）改進安全教育開展方式
美國教育專家杰奎萊—蘇爾斯說：“讓七至八年級的學生們考慮安全，就像混合油和水一樣難，這個年齡的孩子認為自己并不需要上安全教育課，他們自認為已經全部知道了，不想再聽什么該做，什么不該做的話。”要使安全教育真正進入學生心理，需要改革教學手段，通過教學方法的多樣化提高教學內容的興趣性。未成年人，主要以形象思維為主，故在教學中，應盡量避免說教的單一形式，更多地采用案例講解、情景訓練、演講、參觀等學生喜聞樂見的形式開展教育。正如安德森說：“為了使一項政策有效，需要的不僅僅是廣泛的權威和用以支付實施代價的撥款。良好的控制和政策實施技術也是必不可少的。”
（四）繼續(xù)強化監(jiān)督保障
首先，政府的監(jiān)督要有法律的依據。國家近些年來出臺了《中小學公共安全指導綱要》，第一次在國家層面對中小學公共安全教育提出了規(guī)范的要求。但只有制度建設還是遠遠不夠的。國家應盡快出臺“學校安全法”，將校園安全建設和學生傷害事故預防與處理工作納入國家的法制體系。
其次，建立定期的檢查機制。學校安全委員會要定期安排職能部門對各個部門、各個崗位的安全工作進行常規(guī)檢查，不放過任何安全隱患和失職行為。同時，要求各部門、各責任人進行經常性的自查工作。
再次，建立及時的反饋機制。要實行安全工作“四不漏過”原則。即不漏過隱患項目、不漏過重點部門、不漏過關鍵設施、不漏過安全死角。要定期分析師生思想動態(tài)，同時建立反應敏銳的信息系統(tǒng)，“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”。要學會抓“征兆”、抓“苗頭”。
（五）形成家、校、民警聯防協作
讓警察進駐學校有利于打擊和震懾校園犯罪活動，防止校園意外事件發(fā)生，也可以有助于開展法制宣傳活動。家、校、民警聯防協作組織上織好一張網，工作上筑牢一道墻，呵護燦爛的生命，確保學校安全，師生平安，共建和諧校園。
作者簡介：李梅（1983- ），女，四川德昌人，西華師范大學教育學院2012級碩士研究生，研究方向：教育原理。
【關鍵詞】隨著我國經濟社會的快速發(fā)展，中小學校園安全也面臨著較大的挑戰(zhàn)。因此在當前的學校教育中要尤為關注安全教育。這就要提升中小學生預防意外傷害以及提升自救的能力。本文分析了在中小學安全教育中存在的問題，并且提出了解決這些問題的措施，希望能夠為相關研究人員提供有益的參考。
【關鍵詞】中小學 安全教育 師生
前言
從我國當前所推行的教育模式來看，雖然已經開始了新課改，但是家長與教師仍然極度關注學生的學習成績，從而導致安全教育被邊緣化。教師不具備專業(yè)的安全教育知識，缺乏相應的安全教育教材，僅僅向學生傳輸老生常談的安全知識。即便很多學校開展了安全教育模擬操作，但大部分僅僅是走形式。發(fā)生突發(fā)事故時，師生不能很好地運用相關措施，從而導致悲劇的發(fā)生。此外，各級培訓部門非常注重對中小學管理者以及教師開展教育教學培訓，但是卻忽視了安全教育培訓。當這些管理者以及教師在面對以及處理安全事故的過程中，往往顯得不知所措，不具備應有的應對措施，而且不知道如何在事故發(fā)生前開展預防、應對事故應采取的措施以及在事故發(fā)生后對學生進行及時必要的心理輔導等，從而導致學生在發(fā)生安全事故后的較長時期內仍然惶恐不安。
一、強化安全教育中的生命教育意識
在尊重生命發(fā)展規(guī)律的前提下，教師要對學生開展珍惜生命的知識和教育。讓學生知曉安全教育是生命教育中的優(yōu)秀內容之一。讓學理解，對他們開展安全教育，就是能夠讓他們在發(fā)生事故發(fā)生竭盡所能保證自己的生命安全、并學會生存和及時逃生。學校要切實強化安全教育和宣傳的舉措，要講授安全教育課程、知識和技能，還要讓學生借助多種類型的圖片、資料、案例以及相關的安全演習活動來強化安全意識。教師要具體地聯系生活事例，向學生講解和教育多種安全知識，從而讓學生形成良好的安全意識、具備自我保護的能力和技巧。
二、開展靈活多樣的安全教育
學校是學生最為重要的學習以及生活場所之一，但是由于很多學校管理不到位，從而發(fā)生了安全事故。因此，學生要進一步履行自身的管理職責，完善和落實相關的安全教育和執(zhí)行制度，轉好學校管理制度的建設與執(zhí)行。學校要向學生直觀了解安全知識，并且具備安全有效的安全技能和能力，從而防止事故發(fā)生，而且還要盡可能降低事故發(fā)生頻率以及在事故中逃生的技能。所以，學校要充分運用所有的有利資源，向學生開展靈活多樣的安全教育。而且還要讓學生開展實地演練，從而掌握必不可少的逃生技能。在此過程中，要規(guī)避形式主義的安全教育，不斷改進安全教學的方式。
例如，學生要從安全教育中的細節(jié)開始，讓學生知道如何保證自身安全。在此過程中，要不斷地指導學生在演練中的各項操作，從而在發(fā)生事故時做到不慌亂，并能迅速采用有效途徑才應對安全事故。例如，在行走過程中要注意做到交通安全，知道如何避免墜入窨井或者下水管道，知道如何橫穿馬路，而且還具備準確的游泳救生技能，在騎自行車的過程中要牢記相關的安全事項，知道在遭遇火災時正確脫險的方法和路徑，如何緊急應付輕微火情，在發(fā)生地震時知道如何開展有效的自護自救；知道在分析煤氣泄漏如何采取相關措施來應對，而且還要注意，如果在公共場所看到小偷在行竊，知道正確的求助方法，牢記常用的匪警和火警報警電話等。
三、開展富有成效的家校安全教育合作
在整個中小學階段，乃至全部的教育階段和人生過程中，都要將安全教育當成非常重要的教育活動，單憑學校的力量很難實現預期的安全教育目標。所以，學校、社會、學生以及家長要積極行動起來，強化家校安全教育合作內容。對學校來講，要不斷深化對學生的安全教育，而且還要經常和家庭保持聯系，得到家庭教育的大力支持。學校要借助校訊通以及其他形式的家長學校，將容易發(fā)生的事故特點、如何預防以及逃生的相關信息和知識都告知家長，從而讓家長依據自己孩子的認知特點以及其他情況，向子女傳授多種安全知識。此外，家長要高度重視對子女開展安全教育為主題的情景化訓練，使得子女能夠在模擬事故現場聯系相關的逃生方式以及能力，
四、提升安全教育活動實效
隨著社會轉型期的到來，很多中小學校也發(fā)生了不少的學生安全事故，而且還有著這樣那樣的安全隱患。這就要求學習要采用科學有效的措施來解決這些安全事故，破解這些安全隱患。首先，中小學要定期舉行有一定主題的安全宣傳活動，讓學生掌握安全教育形勢，獲得相應的安全技能。其次，教師要采用靈活多樣的方法來強化對學生的安全教育，增強自身對學生安全負責的意識和能力，各位教職員工要切實負責和保證學生的安全。這要求中小學校的相關部門要相互協調，從而最大程度發(fā)揮自身的教育功能。從學校角度來看，要向學生宣傳和貫徹國家在安全管理方面的政策、法規(guī)以及法律，這樣才能更好地向學生開展安全管理和教育，從而穩(wěn)妥地解決相關安全事故，引導學生順利成長。相關專家認為，如果切實做好安全教育以及預防，可以避免80%的學生意外傷害事故。因此，社會、學校、學生、家長以及相關的工作機構都要切實行動起來，切實做好中小學學生的安全保護，構建安全教育活動機構，不斷強化安全教育制度的執(zhí)行力度，從而更好地服務于全面建成小康社會的宏偉目標。
五、開展警校共建活動
從很多學校來看，都和本地社區(qū)的派出所以及相關民警建立了緊密聯系，而且還邀請相關責任民警擔任本校的治安輔導員。通過開展警校共建、開展普法活動等活動，從而有效地抗擊了外來干擾，強化了校園周邊環(huán)境的治安綜合治理效果。與此同時，還會定期邀請有關民警到學校開設相關講座，對學生開展全方面的安全教育，并且運用當地以及學生身邊的相關案件、事件或者事故，增強安全教育的影響力以及說服力。
六、結束語
隨著新課改在全國范圍內容的不斷推進，校園安全教育在創(chuàng)建和諧校園的過程中占據著至關重要的地位。全國范圍內的中小學要切實根據自身的實際情況，有針對性地分析和研究本校在安全教育中管理中存在的問題。在此基礎上，采用包括本文所提出的相關建議等多種方法，切實加大安全教育力度以及安全法規(guī)的執(zhí)行力度，從而為正在全面開展的新課程改革奠定良好的教育環(huán)境，更好地服務于全面建成小康社會的宏偉目標。
摘要：網絡進入人們的生活，影響人們的思維習慣和行為方式。但是網絡在帶來便捷性同時，也帶來了良莠不齊的信息。隨著網絡技術的普及，電腦接觸者越來越低齡化，中小學在受益于網絡的同時，也面臨著網絡安全問題。通過對實際經驗總結，認清中小學生網絡安全教育的難點，提出建設性的措施，以緩解網絡這把雙刃劍帶來的危害，趨利避害。
關鍵詞：網絡；中小學生；網絡安全教育；措施
安全問題歷來受教育機構重視，保證學生身心安全，是諸多學校進行教育時重點考慮的問題。中小學生具較強可塑性，對新知識和信息充滿好奇。同時，該年齡段的學生在心理和身體上都不成熟，自控力、甄別能力低，這就更需要學校做好網絡安全教育工作，指導學生安全上網，趨利避害。
近幾年大容量的信息方便受眾學習的同時，也常混雜著不適合青少年觀看的信息，如暴力語言、低俗圖片、視頻等。要解決網絡帶來的安全問題，首先要對學生進行網絡安全教育。學校和教師則在網絡安全教育中承擔著主要角色。當下，我國的網絡安全教育面臨學校不重視、教育方式錯誤等問題，怎樣正確引導學生面對網絡，考量教師的水平，也是學校教育觀念轉變的體現。
一、中小學生網絡接觸現狀與存在的問題
近幾年，隨著信息技術的飛速發(fā)展、網絡的普及，無孔不入的網絡闖入了中小學生的學習和生活中。不論是手機還是電腦，只要聯上網，世界各地的信息皆在“屏幕之中”。中小學生的網絡接觸現狀和問題有以下幾點：
（一）學生接觸網絡的機會增多，年齡也越來越小
隨著我國經濟水平的普遍提升，電腦、手機等網絡終端也飛入了尋常百姓家，這在20年前是不可想的。如今，電腦也不再是什么稀有品了，農村里許多家庭都已經安裝，學生們放學回家就可以玩電腦，看視頻。一旦開通手機的上網功能，中小學生便可暢通無阻的網上沖浪。
（二）上網多是休閑娛樂，學習不是主要目的
現在的學生，所謂的上網，大多就是聊一聊QQ，認識幾個網友，收發(fā)郵件，或者弄弄空間、微薄，發(fā)發(fā)心情什么的。比較癡迷的一些學生就是打網游，可以不吃不喝打通宵，這種情況比較嚴重，往往既耽誤學習，又傷身體。通過上網來主動學習是很少的。
同學們對網絡充滿了好奇，網絡知識也多半是從同學那里得來的，從學校獲得的網絡知識很少。大部分情況下，老師和家長是不太愿意讓同學們進網吧，在他們的眼里，上網多是無益于學習的。這就是“堵”多過于“疏”。
（三）個人信息容易泄漏，隱私得不到有效保護
在學生上網過程中，很多網站需要注冊登陸，個人的手機號碼，姓名，年齡、家里電話經常因此被泄漏，騷擾電話和短信便接踵而來了。有些同學的QQ被盜，里面許多照片再也找不回來了。更有甚者，在網購時，沒有安裝一定的安全軟件，自己的身份證號和銀行卡號被他人所知，后果嚴重。
（四）網友見面多半是個坑，小女生上當幾率大
中小學生的好奇心重，甄別能力弱，當遇到網友約見時，很少人會考慮會是騙局。然而，在現實生活中，網友見面，多半是個坑。特別是一些單純的女學生，經常被“劫財劫色”，身心遭受創(chuàng)傷，給自己的學習生活帶來了無盡的痛苦。
二、中小學網絡安全教育現狀
（一）觀念滯后，網絡安全教育缺乏重視
在網絡新時代，威脅安全的手段和方式發(fā)生了變化，信息也能威脅安全，如充斥屏幕的犯罪信息。當中小學生以單純的想法去度量網絡上的虛假信息和詐騙、犯罪信息時候，對學生的身心危害及其巨大。所以，安全教育的外延已經大大發(fā)生改變。除了外延的拓展，安全教育的內涵也有所改變：即保證學生的安全不再只是保證身體上的安全，還包括心理安全。心理安全在當下最突出的表現就是怎樣與學生對話，了解學生的思想，分析其行為產生的原因。
網絡安全教育伴隨著網絡的普及和發(fā)展所產生，是通過傳統(tǒng)的教育方式讓學生認清網絡，教會學生分辨網絡中良莠不齊的信息，不在網絡上受到危害。但是，目前學校對網絡的危害認識還不充分，對網絡安全教育不夠重視。這就導致了網絡安全教育的落后，學生不能得到網絡中豐富而有用的信息。
（二）缺少專門的網絡安全教育者和教育組織
網絡安全教育屬于安全教育的一個分支，在組織機構方面可以沿用傳統(tǒng)的機構。但是，網絡的特點決定了網絡教育不同于傳統(tǒng)教育，它是對虛擬空間內看不見的信息進行甄別。在教育的過程中，要有熟悉網絡特點的人擔任教育者，才能在教育過程中用具體的例子引導學生。
就目前中小學安全管理處的人員設置看，都是一些有一定教齡的教師代為管理的。因為他們在自己的教育工作中，總結了很多安全教育方面的經驗。沒錯，這些老師在傳統(tǒng)安全教育中的確能發(fā)揮青年教師難以有的作用。但是，年長也意味著思想的保守，對新信息、新知識、新技術存在某種程度的排斥。他們不了解網絡，不知道網絡會怎樣危害學生的安全。因此，這種缺少專門網絡安全教育者的現象也是我國中小學安全教育的一個現狀，制約著網絡安全教育的發(fā)展。
（三）教育方式錯誤，收效甚微
中小學生處于人生的青少年階段，有著強烈的好奇心。當他們知道網絡渠道可以方便快捷地幫助他們實現愿望后，便“沉迷”于其中。而此時，家長和學校在傳統(tǒng)的教育觀念下認為上網是不務正業(yè)，對其行為加以禁止。這就讓正處身心成長關鍵期的學生，容易出現反叛等行為，如逃課上網，手機看網絡小說、打游戲等，這樣的例子在中小學中不勝枚舉。
目前，網絡安全教育家長和老師往往是采取限制乃至禁止使用網絡等方法。這源于家長和社會對網絡功能認識的不全面。大多數人認為，網絡是用來玩樂和游戲的，容易分散學生的注意力，與學校嚴肅教育和學習相悖。因此，上網總會受到家長和老師的干涉。以教師為代表的學校在遇到這樣
的情況時，往往是收走學生的網絡終端工具，然后告訴家長，學生會受到一定程度的懲罰。這種教育方式容易讓學生產生厭煩感，收不到預期的效果，而且常常是屢禁不止。更有中小學的教育者在提到網絡安全問題時，或者危言聳聽，夸大網絡犯罪、網絡詐騙等信息，又或者小看網絡安全問題，對出現的網絡犯罪現象諱莫如深，覺得告訴學生會讓學生產生一種恐懼感。
三、中小學網絡安全教育的措施
（一）改變觀念，提高認識
在我國，雖然中小學生的安全教育一直被廣泛強調，但社會、學校和家長大多將注意力放在學生的交通安全、消防安全、校園安全和食品安全，而對網絡安全關注不夠。盡管有的家長也關注學生的上網情況，但更多是害怕孩子“上網成癮”，影響學習和健康，但對網絡的潛在危險估計不足。因此，在中小學開展網絡安全教育，首先需要提高對網絡安全教育的重要性的認識，擺正其在學校安全教育中的位置。國外對于網絡安全教育主要內容已經有了較為詳盡的闡述，這些內容也適用于中國的中小學，主要包括：在線安全行為問題、個人隱私的保護、下載和版權問題、和網友見面問題、網絡欺侮、正確使用手機上網問題等。在許多國家，網絡安全教育還包括其他內容，比如計算機游戲成癮、網絡購物安全等。
因此，我國中小學在開展網絡安全教育時應該盡可能全面地囊括這些內容，在具體操作上，可以根據實際情況處理。當然，由于信息技術的迅猛發(fā)展，新的網絡安全問題可能隨之產生。因此，我們學校需要及時關注和更新網絡安全教育的主要內容。
（二）變堵為疏，發(fā)揮主體作用
中小學生的大部分時間是在學校度過，學校便利的教育條件和師資，使得它應該成為網絡安全教育的主體。當然，在實際教育過程中，應考慮到中小學生的心理和生理特點，形式可以靈活一些，可通過綜合課程和課外活動相結合等形式展開。但網絡安全教育應該有一個整體規(guī)劃，保證連續(xù)性和系統(tǒng)性。
此外，中小學也可以通過主題班隊會、團活動等形式，加強法制教育、網德教育、責任意識教育和自我保護意識教育，使學生徹底認清“不健康上網”的危害；廣泛開展網絡科普展覽，利用網絡世界增加校園生活的多樣性；老師要加強對電腦和網絡知識的了解，，能給學生講解有關的電腦知識， 解決一些網絡疑難問題，演示一些常規(guī)軟件的應用，教授網頁的制作與簡單的編程等。并且也可以借助板報、長廊、宣傳畫或校園廣播等媒體，多途徑、多方式展開網絡安全教育。教育主管部門應出臺關于加強網絡安全教育的指導性文件，使中小學的網絡安全教育具有更強的計劃性、系統(tǒng)性和持續(xù)性。
（三）培訓網絡安全教育者
網絡安全教育針對性較強，需要有專門的人來負責，特別需要那些了解學生身心發(fā)展規(guī)律的人來擔當。作為教育者，首先自身要有過硬的素質，才能教育他人。對我們后一代人來說，他們的社會環(huán)境已經有了網絡這樣一個媒介，網絡安全教育應該立足于怎樣最大程度發(fā)揮網絡的作用，疏導學生有序出入，而不是堵住門口不讓進。
【摘要】安全工作是學校工作的重中之重，交通安全是學校安全工作的重要組成部分，加強中小學生交通安全教育工作，為學生創(chuàng)造一個良好的、和諧的交通安全環(huán)境，事關下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。那么，如何做好農村中小學生的交通安全宣傳教育，預防道路交通事故的發(fā)生，從而降低交通事故對農村中小學生的侵害。
【關鍵詞】交通安全中小學農村學校現狀對策
隨著農村經濟的發(fā)展，市場的繁榮，農村交通條件逐漸變好，各種交通工具在城鄉(xiāng)逐漸普及，各種大車、小車、摩托車、自行車飛速的在公路上行駛，在給人們帶來交通方便的同時，各種車禍也在不斷發(fā)生，一個個鮮活的生命被無情的吞噬，特別是近年來發(fā)生在小學生的車禍不斷增加，引起了人們的警覺，那怎樣抓好小學生的交通安全教育，預防安全事故的發(fā)生是擺在我們面前的新課題。所以說，安全工作是學校工作的重中之重，交通安全是學校安全工作的重要組成部分，加強中小學生交通安全教育工作，為學生創(chuàng)造一個良好的、和諧的交通安全環(huán)境，事關下一代的健康成長和千家萬戶的幸福安寧。那么，如何做好農村中小學生的交通安全宣傳教育，預防道路交通事故的發(fā)生，從而降低交通事故對農村中小學生的侵害，下面從當前農村中小學生安全教育現狀談一談自己的看法。
一、農村中小學生交通安全教育現狀及分析
（一）學校教育方面：交通安全基礎教育薄弱，由于教育教學壓力過大，學校主動開設安全教育課程的很少，學生的交通安全防護差不多都處于一種自發(fā)狀態(tài)，學校對學生的違規(guī)行為情況缺乏詳細的了解和掌握，學校對學生遵守交通法律的情況掌握不實，更是缺少這方面有針對性的講座。
（二）學生自身因素方面：由于中小學生身心特點，生性好動、好奇心強、爭強好勝、天生貪玩、心理脆弱等特點，道路交通違法行為時有發(fā)生，極易引發(fā)道路交通事故。當前，農村中小學生存在的主要違法行為有：中小學生偷開機動車；過馬路時不作前后張望，隨意搶道，在車輛臨近時突然橫穿道路；追爬、攀趴公路上行駛的機動車；騎車在公路上互相追逐、嬉鬧玩耍、雙手離把或單手扶把等；另外，農村中小學生道路交通安全知識普及較少，這就造成了學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現象，對110、122、120這些常識性的報案電話也不太熟知，因而常常出現農村中小學生駕駛摩托車、乘坐非法營運的車輛或超員超載的車輛以及在公路上成群結隊不靠右側路邊行走等現象發(fā)生，為道路交通事故的發(fā)生埋下了隱患。即使發(fā)生交通事故，他們也不知道如何及時報警，從而，給肇事逃逸駕駛人以可乘之機。
（三）家庭教育：農村中小學生中，大部分家長文化知識水平較低，交通安全意識淡薄，缺乏交通安全常識，不能對子女進行較好的交通安全宣傳教育。多數學生家長及監(jiān)護人甚至為了圖一時之方便和利益而違規(guī)駕車或乘車，學生接觸的家庭教育、社會現實和學校的宣傳教育有時是互相抵觸的，導致學生的價值觀念、是非觀念模糊。另一方面，農村留守兒童的交通安全問題凸顯。在農村，很多家庭都是夫妻外出打工，只能把未成年的兒女留在老家，交給年邁的父母看管。由于疏于監(jiān)護，安全教育缺位等問題嚴重，農村留守兒童的安全事故居高不下。
二、開展農村中小學生道路交通安全宣傳教育工作的對策
在以人為本、實施人性化教育的今天，對農村中小學生的道路交通安全宣傳教育也要根據新形勢、新任務的要求，宣傳的內容、形式和手段要順應時代潮流，形成人人都講交通安全的好風氣，未雨綢繆，防患未然，給廣大的農村中小學生創(chuàng)造一個安全、安寧、安心的學習環(huán)境。
（一）學校要強化學生交通法規(guī)和安全常識的教育，精心組織開展交通安全知識的宣傳教育活動。提高學生自我防護能力，要采取行之有效教育活動方式，增強全體學生的安全觀念，牢固樹立“安全第一預防為主“的思想。
第一：利用班會時間對學生開展交通安全教育課。組織學生學習《交通安全常識》《道路交通安全法》，提高學生的法律意識豐富學生的法律知識，養(yǎng)成自覺遵守交通安全法律法規(guī)的良好習慣。
第二：組織學生觀看有關交通安全宣傳片，通過電影中一些場景感染學生，并通過寫觀后感提升安全意識。
第三、利用各種載體廣泛開展 “文通安全宣傳月”活動。主要做好以下工作；《交通安全教育讀本》下發(fā)至學生每生，做到人手一本，班內黑板報出“交通安全專版”進行宣傳讓學生制作交通安全手抄報、漫畫在學校宣傳欄進行展示。校園設置交通安全教育標語和宣傳畫組織等。
（二）、學生要認真學習《交通安全常識》《道路交通安全法》，把《交通安全常識》熟記于腦，牢記于心，并且落實在行動上，從而，養(yǎng)成良好的交通安全習慣。
（三）、家長要高度重視學生的交通安全，積極配合學校做好孩子的交通安全教育工作，保證孩子遵守交通安全規(guī)則，教育孩子不乘無牌照車輛，走路不玩耍，不強行穿越馬路等安全常識，形成家校聯合、齊抓共管的良好局面。
總之、加強學生安全常識教育，提高學生交通安全知識，培養(yǎng)學生良好的交通安全習慣，規(guī)范學生交通安全行為，是學校、家庭和社會不可推卸的責任，在實際教育工作中，只有我們學校、家庭、社會共同攜手，內外結合，標本兼治。才能為我們孩子打造一片安全的天空。
安全教育是中學生思想政治教育的一個重要內容，提高中學生的安全意識，培養(yǎng)他們安全防范技能，避免安全事故發(fā)生，對維護學校正常教學秩序、構建學校的和諧穩(wěn)定和保障學生生命財產安全及幸福健康成長都是非常必要的。但由于教材編寫的滯后性及主管部門的教育理念等因素影響，涉及安全教育的內容還沒有納入課程教學范疇，大多數以文件形式要求學校落實。學校的安全教育呈現滯后性、隨意性、僭越性和微利性等特點，缺乏科學、系統(tǒng)和規(guī)范。同時出現“安全大于天”和“安全至尊”等做法凌駕于素質教育之上的現象。筆者覺得有必要對安全教育準確定位，對安全教育的內容、范圍、途徑和手段進行探討，以期安全教育常態(tài)化、課程化和科學化，讓學生遠離危險，健康安全成長。
一、單純搞安全教育并不安全
近年來中學生安全事故頻發(fā)。據教育部通報：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區(qū)、海南儋州市、新疆庫爾勒市、內蒙古烏蘭察布市、內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗、內蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區(qū)、山東省濟南市天橋區(qū)、山西晉中市榆次區(qū)、臨汾市曲沃縣、長治市長治縣、河北省邢臺市南和縣、山東省萊蕪市萊城區(qū)、湖南省邵陽市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)等地先后發(fā)生多起中小學生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學生傷亡。
安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學校安全管理制度、致家長一封信、開展主題班會、跟蹤家訪，社會各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學生安全事故還是不斷發(fā)生。
學校及教師在強勢的安全教育的社會背景下，有些正常的活動比如春游、運動會、課外活動、社會實踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項目紛紛取消，甚至農村學校體育課也徒有形式，學生自由活動，搞搞無安全隱患的項目打打小球、跑跑步等，致使學生成了“籠中鳥”和“讀書機器”，身心發(fā)展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴重脫節(jié)，甚至沖突，學生厭學情緒有增無減。學生在學校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。
安全教育只是停留在文件中、會議內、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學生心靈深處，為學生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學生愛游泳，學校在水域面積多的地方就要開發(fā)校本課程，增加游泳課，讓學生在專業(yè)教師指導下學會游泳的技能和相關知識；比如學生愛騎車，學校首先要教會學生騎車技巧，同時告知《道路交通安全法實施條例》的相關規(guī)定，如果學生在校找不到潛能釋放的活動，得不到成功的心理體驗，安全隱患就深埋其中。
頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強，抓得嚴，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發(fā)生。
單純的安全教育并不安全。
二、安全教育的定位
教育部于2006年6月30日頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》，其內容顯示學校安全教育包括安全管理和安全教育職責；公安、司法行政、建設、交通、文化、衛(wèi)生、工商等部門要履行安全監(jiān)督和管理職責。
安全教育目的就是保障學校及其學生和教職工的人身、財產安全，維護中小學正常的教育教學秩序。只有在這個目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區(qū)。
三、安全教育的內容、范圍、途徑和手段
1.安全教育的內容
中小學安全教育的內容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛(wèi)生安全，人身安全，活動安全，網絡安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網絡安全和心理健康安全的內容在七、八年級思想品德課有所涉及不再贅述。
（1）道路交通安全教育
學校要教育學生學習交通法規(guī)，熟悉交通信號（信號燈、手勢）和標志，掌握交通安全常識，在生活中自覺遵守交通規(guī)范，切實保障自身和他人的交通安全。
（2）日常生活安全教育
學校要教育學生掌握用電、用氣、用火安全常識，嚴禁違章操作，能正確識別并學會使用各類滅火器。
要教育學生嚴格遵守食品衛(wèi)生，注意飲食衛(wèi)生習慣和用藥衛(wèi)生，嚴禁食用過期、變質、有異味的食物，不買容易發(fā)生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發(fā)芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認不準的蘑菇等。
要利用現代教育技術獲取有關信息，及時向學生通報，特別是各地學校發(fā)生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。
（3）活動安全教育
包括運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等。
要教育學生遵守體育鍛煉規(guī)則，作好運動前準備，掌握正確的動作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴禁私自下河游泳，杜絕冒險行為。
要教育學生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴禁攜帶易燃易爆有毒物品。
（4）自然災害中的自我保護教育
包括水火災、暴風雨、雷電襲擊、地震等發(fā)生時的自我保護。
（5）社會治安教育
包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學生加強自我保護意識，避免被壞人拐騙和傷害。
（6）意外事故處理教育
要教育學生發(fā)現安全隱患，及時報告老師，掌握安全應急常識，牢記應急電話。
（7）性安全教育
性騷擾和性侵害是生活中對中學生構成性安全威脅的主要形式。
女中學生在與熟識男生交往時，應注意以下原則：
不單獨和熟識男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識男生談論有關身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩(wěn)，行為樸實、嚴格要求自己。
當遇到熟識男生向自己提出非分要求時，應保持鎮(zhèn)定，用理智的態(tài)度堅決拒絕，態(tài)度鮮明，并盡快離開這個尷尬之境，應堅守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。
女中學生與成年異性交往中應注意以下幾點：
拒絕與陌生成年異性單獨會面；未經家長同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨自在家，拒絕陌生異性進門。
女中學生要約束、保護自已，必須做到：
上學、放學或外出游玩，應結伴而行；不獨自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨一人在偏僻小巷行路；不到營業(yè)性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。
2.安全教育的范圍
從《中小學幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規(guī)定可知安全教育涉及學校和公安、文化、衛(wèi)生、交通等多個政府部門。從學生生活的空間來分，包括家庭生活、學校生活和社會生活。學校安全教育的范圍當然局限在學生在校的生活及學校周邊環(huán)境。那種無限制地追求學校安全教育的責任范圍是不合理的，同時也是推諉塞責。家庭生活的安全教育當然由學生的監(jiān)護人承擔和負責，社會生活的安全教育當然由除學校以外的公安、交通、文化、建設、工商等政府部門承擔和負責。現在有的地方政府有一種認識：學生在節(jié)假日包括寒暑假的安全教育也要學校及教師去管理和監(jiān)督，承擔對學生安全教育的無限責任，這是很危險的說法。家庭和政府有關部門在學生節(jié)假日的安全教育中難道不需要承擔責任嗎？家庭、學校和社會在學生安全教育上要各司其職，各負其責，各食其果。這才是依法執(zhí)教、依法治國的表現。絕不能以地方長官的意志取代法律的規(guī)定。
3.安全教育的途徑和手段
（1）樹立安全意識，增強自身保護能力
安全是社會的，更是自己的。教育學生在所處的環(huán)境中，出行的時間、地點和接觸的人，消費的食品和飲用水，使用的交通工具、網絡及器械是否存在安全隱患，會不會對我們的生命財產構成威脅，一旦出現安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關的問題，無疑會潛移默化樹立安全意識，同時告訴學生記住家庭及父母電話、班主任及學校電話、火警、交警、公安報警、消協投訴等常規(guī)求助電話，以便他們在遭遇危險時方便求助，從而增強自身保護能力。
（2）編寫課程，科學系統(tǒng)地實施安全教育
加強安全教育在教育部門已經成為共識，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學安全教育密切相關的內容編成教材，安排課時計劃，在課堂教學中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態(tài)化、科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使安全教育可持續(xù)發(fā)展。
（3）加強實踐訓練，把理論變成能力
把學生掌握的安全教育的理論和方法轉化為能力，至關重要，那就要求學校科學安排時間，合理組織訓練。防震、防火、防電等演練可以在學校進行，道路交通安全演練可以和當地交警部門聯系，讓學生親歷行車環(huán)境，熟知違章行為和處罰手段，進而掌握正確的行駛知識和行駛方法。食品衛(wèi)生安全演練可以和當地食品藥品監(jiān)督管理部門聯系，在專業(yè)人士指導下甄別合格食品和不合格食品，拒購不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關知識轉化成保護自身安全的能力。
（4）和家庭、社會協作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)
學生的活動空間就是家庭、社會和學校。學生從家出發(fā)到校，或者從校出發(fā)到家的過程，很有可能滯留社會某個處所，這也構成我們安全教育的危險地帶。雖說社會有許多相關部門監(jiān)督管理，但社會是面，不像家庭和學校是點，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現相互推諉，反而出現無人過問的尷尬局面。學校教育要和家庭、社會多協作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網絡平臺和電子探頭等現代傳媒技術構筑學生三位一體安全教育網絡體系，讓學生的活動置于我們的網絡系統(tǒng)控制中。學生離開家家長可以給網絡平臺發(fā)短信、撥電話，學生到校網絡平臺可以給家長發(fā)短信告知，社會治安綜合治理部門和道路交通安全部門負責學生行駛道路路況在網絡平臺。這樣，學校、家庭、社會各司其職，各負其責，不讓學生的活動留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)，安全教育才真正安全。
四、安全教育和素質教育相互融合，相得益彰
因為中小學生安全事故多發(fā)，使一些學校負責人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學生發(fā)生安全事故，有不少學校干脆取消了一切有可能產生危險的活動。正因為學校生活死水一潭，不敢組織學生開展有益身心的校外活動，學生自己才會去做，比如私自游泳。其實，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質教育，教會孩子認識危險，躲避危險。
第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理健康教育是地位平等的教育。
在安全教育此起彼伏的聲勢下，學校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學校認為“安全只是形式，升學仍是第一”，有的學校認為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做。”其實，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰比誰更重要。有人認為，安全教育涉及學生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠然，安全教育是基礎性教育，它會影響其他教育的開展和延續(xù)，但過分強調安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育，把它們有機結合，共同發(fā)展，平等對待，才能讓學生全面發(fā)展、安全成長、健康幸福地實現自我價值。
第二，安全教育是素質教育的子系統(tǒng)，是素質教育的一部分。
教育的內涵會隨著社會實踐和時代的變遷而發(fā)生變化，其培養(yǎng)目標也會隨之變動。計劃經濟條件下，我們搞的應試教育，其培養(yǎng)目標是德育、智育和體育。市場經濟條件下，這個目標不能適應社會和學生身心的發(fā)展，適時提出素質教育，其培養(yǎng)目標由德育、智育、體育發(fā)展為德育、智育、體育、美育和勞動教育。在全面建設小康社會的新階段，素質教育的內涵更加豐富，更加科學，其目標也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內容。可見，安全教育是素質教育的子系統(tǒng)，是素質教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質教育之上，也不能把安全教育排斥在素質教育之外。
第三，將安全教育納入素質教育體系，與其他教育相互結合相互滲透，提高安全教育的質量和成效，使安全教育成為學生真正安全成長的教育。
既然安全教育是素質教育的子系統(tǒng)，是素質教育的重要組成部分，那么我們在教育教學中除了對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動教育之外，還要進行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質教育的其他教育目標相互結合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場。安全教育為素質教育的其他教育目標的實現提供生命健康保障，素質教育的其他教育目標的實現為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質準備、審美情趣、健康心理和勞動需要的價值傾向。沒有安全教育，素質教育的其他教育目標也無從實現，沒有其他教育目標的實現，安全教育也是單一平面的社會化程度不高的教育，達不到預期的多維教育目標。只有把安全教育納入素質教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實現素質教育的目標，使安全教育成為學生安全成長的教育。
據統(tǒng)計，每年我國中小學非正常死亡人數達1.6萬人，相當于平均每一天就有一個班的學生消失。安全教育是一個沉重的話題，國家和社會各層非常重視，采取了不同方式的安全管理、安全教育，并將每年3月的最后一個星期一定為全國“安全教育日”。孩子失去了安全，家長也就失去了一切，抽樣調查表明，95%的學生家長對天孩子的關心排序第一位的就是安全，第二是健康，第三才是成績。結合我們二十多年的安全管理經驗，和73所中小學的實際調研，現將我國中小學安全教育的現狀與應對措施分析如下：
一、我國中小學安全教育的現狀與不足
從時間，內容、資源、形式、效果、教師的安全知識技能等6個方面；針對我國中小學安全教育進行了調查，調查發(fā)現，當前中小學安全教育不僅時間不足，資源匱乏，而且實際演練較少，并且存在明顯的城鄉(xiāng)差距。
1、中小學安全教育時間不足。有59.1%的教師表示每學期對學生開展主題安全教育活動的時間累計在10課時以下。隨著學段的增高，安全教育的時間呈遞減趨勢，就是說年級越高，安全教育的時間越少。另外，農村和縣城學校開展安全教育的時間要明顯少于城市學校，一半以上的教師希望學校每學期開展主題安全教育活動的時間該在10課時以上。
2、災害預防演習的安排較少，38.1%教師表示學校從未開展過預防災害的演習，活動有看法的學生達到了55.6%，從各個學段來看，初中學校開展預防災害演習活動的次數最少，從城鄉(xiāng)來看，農村次數少于城市學校。安全預案的存在三個誤區(qū)A、預案不是事故后的應急反應，而是事前的主動防范；B、預案不是放在辦公桌上的空頭文件，而應該藏于每個學生頭腦之中；C、預案不是空洞的理論性文件，而是實際的，可操作的自救自護的技能。
3、安全教育內容相對廣泛。59%以上的教師經常開展的安全教育內容為交通安全、飲食安全、法制教育和運動安全。安全教育內容存在著城鄉(xiāng)差異。除了交通教育是城鄉(xiāng)教育都最經常開展的安全教育內容外，大中城市教育比較重視學生的消防、法制、心理和網絡教育，而農村教師比較重視飲食、防溺水等教育，這一點體現出明顯的城鄉(xiāng)差異和社會生活背景差異。
4、許多學校仍然缺乏安全教育資源。調查結果顯示，目前教師最想得到的資源是有關安全教育的影視或錄像上，其次為宣傳畫或者有關掛圖、安全知識讀本，安全教育教師讀本與活動方案。
5、目前教師最常用的安全教育形式或為指導學生閱讀安全規(guī)則和讀本，聯系案例引導學生討論和分析安全問題等等。這就反映出安全教育的形式以說教、聽讀為主，實際演練較少的特點。這種教育形式使學生對安全技能的掌握情況明顯低于對安全知識的掌握情況。安全教育效果不理想，尤其是在縣鎮(zhèn)和農村學校中這各情況更為普遍。
6、教師本身比較缺乏安全教育的知識和技能，尤其是缺乏應對迷戀網絡心理輔導和自然災害等方面的知識和技能。調查顯示，目前對老師的安全培訓主要由學校自行組織和承擔，教育行政部門和社會有關組織的相對較少，教師們認為對教師安全教育培訓時間累計為每學期3天到一周比較合適。應對全體教職工進行安全培訓，特別是對科任老師要加強要求。
二、我國中小學安全教育對青少年體質健康有重要影響，安全教育的滯后已經帶了諸多教育和社會后果，是當前社會發(fā)展與深化教育改革亟待解決的問題之一，研究提出，轉變教育觀念，建設以體育課程為依據的中小學安全教育體系；構建學校、家庭和社會一體化的安全教育網絡；注重機關法規(guī)和落實監(jiān)督等發(fā)展對策。通過多73所中小學安全教育善調查，在了解現實善的基礎上探索與當前教育和社會發(fā)展相適應的中小學安全教育模式，為解決我國其他地區(qū)的中小學安全教育問題提供借鑒，同時，提出依據學校體育的中小學安全教育課程體系，將安全教育融合于中小學體育課程之中，并從師資、教材、課程目標等方面和學校體育進行結合。這對快速建立和發(fā)愜有中國特色的安全教育，學校體育一體化是一種有益探索。
1、我國中小學學生安全教育狀況
（1）學生安全相關知識來源途徑
學校與安全教育相關的課程仍然是學生獲取安全知識的首要途徑，而同時“自己看過這方面的書，報刊”和“同學之間了解”兩個選擇也分別達到了60.9%和39.1%，說明學生從自我途徑了解仍然占較大比例。這從反面說明了學校安全教育相關課程在傳授安全教育知識方面遠沒有發(fā)揮應有的功能，中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全、健康成長，不但關系千家萬戶的歡樂和幸福，也關系到國家的興旺和民族的振興。以學校安全教育課程為主，與家庭等其他途徑相配合，形成多元互為補充的安全知識來源途徑，無疑將能取得更好的安全教育成效。
（2）學生的安全知識技能基本情況
調查發(fā)現，有3457名學生不知道如何使用公共場所的簡單滅火裝置，缺乏基本的安全自救知識技能，占調查學生的51.6%，只有29.4%的學生進行正確的選擇。火災現場的有毒煙霧以及火災傷害特點迅速，“用潮濕織物捂住口鼻”，避免吸入有毒氣體為逃生和救援贏得時間成為首先應該采取的有效措施。這些并不復雜的知識技能一經掌握就能使學生在萬一出現的意外事故中能降低甚至避免本可避免的人身傷害。
三、我國中小學安全教育的應對措施與方法
各地教育行政部門和廣大中小學校要教育學生有序上下樓，文明把路行。要主動與有關部門合作，結合當地實際和事故發(fā)生特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動。進一步普及防震減災知識，堅決避免僥幸心理，堅持利用升旗、課間操、上下學等時間開展演練，寄宿制學校還要開展針對宿舍區(qū)的突發(fā)演練，并確保演練時學生安全。
1、加強中小學學校安全預案制定與演練
2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十五次會議修訂的《未成年人保護法》第二十三條規(guī)定：教育行政等部門和學校、幼兒園、托兒所應當根據需要制定應對各種災害，傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等突發(fā)事件的預案，配備相應設施并進行必要的演練，增強未成年人的自我保護意識和能力。這是我國首次關于學校安全預案的立法。
2、切實加強中小學安全教育。
從中小學學生身心特點來看，安全教育應該與其身心特點相結合。小學階段努力增強對各種危險的辯別能力，了解吸煙、酗酒等不良習慣的危害，知道吸毒違法行為，學習預防和處理溺水、燙燒傷、動物咬傷的基本常識和方法，初步學會合理使用網絡資源；掌握突發(fā)災害預警信號級別含義及相應的采取的防范措施，形成在遇到危及自身安全時及時求助的意識等。認真學習《未成年人保護法》等有關法律法規(guī)，學會用法律保護自己，積極參加青少年自救教育，掌握自我保護的常識與技能。
（1）、基本要求：小學生不得玩火。一是不得帶火柴或打火機等火種；二是不隨意點火，禁止在易燃易爆物品處用火；三是不得在公共場所燃放鞭炮，更不允許將點燃的鞭炮亂扔，在火災現場，小學生未成年人要支持先逃生的原則。
（2）、火災的處理辦法
家中起火，不要慌張，應根據火情及時采取相應措施：如炒菜時油鍋起火，迅速將鍋蓋緊緊蓋上，使鍋內的油煙缺氧而熄滅，不可用水撲救；房內起火時，不能輕易打開門窗，以免空氣對流，形成大面積火災；紙張、木頭或布起火時，可用水來撲救，而電器、汽油、酒精、食用油著火時，則用土、沙泥、干粉滅火器滅火；若火勢已大，必須立即報警，被火圍困時，應視不同情況，采取不同方法脫離險境，如俯下身體，用濕布捂鼻。
【摘 要】 中小學生的安全問題關系到社會的穩(wěn)定，以及每個家庭的幸福美滿，近年來，我國中小學校頻繁發(fā)生較為嚴重的安全事故。而80%的人為因素所導致的安全事故是可以通過安全教育來有效避免的。本文首先分析了黑龍江省中小學安全教育的現狀，其次，就如何加強黑龍江省中小學安全教育進行了深入的探討，提出了建議和看法，具有一定的參考價值。
【關鍵詞】 中小學 安全教育
中小學生的安全問題關系到社會的穩(wěn)定，以及每個家庭的幸福美滿，近年來，我國中小學校頻繁發(fā)生較為嚴重的安全事故。據統(tǒng)計，我國中小學校平均每天有40多名學生不幸身亡，每年有1.6萬之多非正常死亡，這些安全事故有自然因素造成，也有意外造成的，但是最多的卻是人為因素所導致的。由于中小學生，尤其是小學生自我保護能力相對較弱，每年因此而釀成的悲劇屢見不止。因此，如何進一步提高中小學生自我保護能力，成為了社會各界和廣大家長十分關注的熱點問題。而80%的人為因素所導致的安全事故是可以通過安全教育來有效避免的，本文就黑龍江省中小學安全教育的現狀與對策進行研究。
1 黑龍江省中小學安全教育的現狀
黑龍江省早在2006年開始就規(guī)定，從小學一年級到高二年級，都要開設安全教育課，同時還出版發(fā)行《中小學安全教育讀本》，供500多萬中小學生免費使用。各中小學校將生命教育、預防教育、艾滋病預防教育、消防教育、心理健康教育等納入安全教育，爭取消防、地震、交通、電力等相關職能部門的支持，建立實踐演練和活動基地，配合安全教育。同時要求各中小學校每學期根據學校安全預案開展一次有針對性的演練或緊急疏散演練。每學期開始前和放假前，各中小學校都要進行一次集中的安全教育活動。盡管黑龍江省中小學安全教育取得了一定的成效，但依然存在著一些問題。
1.1 部分中小學安全教育缺乏操作性，過于形式化。安全教育是一個連續(xù)不斷，且歷時長久的過程，教師務必要做到言傳身教，通過大量的努力工作來使廣大學生掌握必要的安全防范措施、安全技能和安全知識。中小學都基本開展了安全教育，但是部分中小學安全教育不能真正落到實處，缺乏操作性，過于形式化，不能很好地應用到實踐中，一旦出現安全事故的時候，學生依然不知道如何正確地避難和逃生，往往擁擠不堪、驚惶失措。所以，務必要使中小學安全教育真正落實到日常生活中。
1.2 教育者缺乏有關安全教育的培訓。教育部門每年都會花大量的時間和金錢來對學校教師和學校管理者進行培訓，但學校安全內容往往沒有給予充分的重視，只是把重點放在教育科研、教學經驗、教學方法、教學管理等方面。學校教師和學校管理者對于事故后學生心理輔導、事故中的應對措施和事故前的預防措施都還缺乏相應的應對措施。
1.3 部分學校沒有充分重視安全教育。部分中小學是以追求升學率為學校的中心任務，安全教育僅僅只是落實在口頭和表面工作中。這些學校只是單純地認為安全教育的“第一要旨”就是硬件安全，安全管理也就是安全教育，當出現安全事故之后，學校總是說是由于沒嚴格落實教師值日值勤制度等，或者說責任分工不明確等等，其實這些都不是重點，重點是在于長期缺失安全教育。
2 如何加強黑龍江省中小學安全教育
2.1 開好安全教育課程。把安全教育作為生命教育地方課程的重要內容，落實師資，保證課時，保證質量。同時，通過開展班團隊會、社會綜合實踐活動課、學年專題講座、專題圖片展等多種形式對學生進行安全主題教育。還可以向學生提供安全教育網站，指導學生利用網上資源學習。形成以專任教師、班主任為主體，團隊輔導員、學科教師、相關部門的專業(yè)人員等組成的專兼職教師隊伍。通過開設課程、開展安全教育活動，普及安全知識，增強學生的安全意識，提高學生自救、自我防范的能力。
2.2 做好安全教育教師的培訓工作。安全教育工作寓于學校工作的方方面面，按照全員參與培訓的原則，各級教育部門要有計劃地組織中小學安全教育培訓者培訓、骨干教師培訓，特別是要切實開展好校本培訓，真正落實每一位教職員工都是安全教育工作者的目標要求。有關職能部門要為接受培訓的教師創(chuàng)造良好的受訓條件，并做好培訓的質量監(jiān)控和監(jiān)督檢查，班主任是班級的組織者和管理者，對安全教育工作有舉足輕重的作用，各地要加強班主任隊伍建設，提高班主任抓好安全工作的意識和技能，促進安全工作成效的提高。每個班級都要在學生中設立安全員，明確安全員的職責。
2.3 全方位加強安全教育。一是上好開學安全教育第一課。各中小學依據實際情況，召開安全教育會，觀看安全教育短片，學習安全知識，撰寫安全教育體會，增強學生們的交通安全意識。二是開展安全教育活動。進行防地震演習、消防演習、交通路口安全實地教育。三是校園志愿者走進社區(qū)進行安全知識宣傳。學生志愿者、教師志愿者走進社區(qū)，開展“文明交通，文明出行”的交通安全知識宣傳、倡議活動。通過安全教育活動的開展，安全知識得到了推廣，學生、教師、家長的安全意識得到了明顯提高。四是開展安全演練活動。學校每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。堅持安全演練活動經常化、系統(tǒng)化、制度化。各校要根據本校實際制定自然災害類、事故災難類食品衛(wèi)生類等突發(fā)事件的應急預案。真正將安全教育落到工作實處，營造一個“人人講安全，處處講安全”的濃厚氛圍。
總之，安全工作重于泰山，安全教育勢在必行，安全教育也任重道遠，切實解決學生的思想和心理問題，顯性安全、隱性安全齊抓，才會有效地創(chuàng)造一個安全穩(wěn)定的環(huán)境，廣大學生才能健康正常地生活、學習。（本研究黑龍江省教育學會“十二五”教育科學研究規(guī)劃課題《黑龍江省中小學校安全教育研究》（XHY125-008）的階段性成果之一。）
【摘 要】中小學生的安全問題關系到每個家庭的美滿幸福以及社會的穩(wěn)定。面對我國中小學生安全事故的頻繁發(fā)生，對中小學生的家庭安全教育已刻不容緩。本文在分析我國中小學生家庭安全教育主要問題及成因的基礎上，提出家長要加強自身的安全意識、明確自身的責任，加強對孩子的生命教育，提高孩子的安全意識及注意家校合作，共同搞好對學生安全教育的解決對策
【關鍵詞】中小學 家庭安全教育 對策
據2007年教育部、公安部等調查顯示，我國在校學生每年非正常死亡人數達1.6萬之多，即平均每天就有40多名學生不幸身亡。有專家指出，我國中小學80%的意外傷害安全事故是可以預防和避免的，但由于我國中小學生缺乏足夠的安全知識，結果釀成了慘案。［1］尤其是家庭對中小學生缺乏有效的家庭安全教育，使中小學生普遍缺乏必要的安全常識和應急措施，在面對突如其來的安全事故時不知所措，以至發(fā)生很多悲劇。
一、中小學生家庭安全教育問題的成因
1．安全教育主體不明確
調查數據顯示家長大多不會犧牲自己的時間去社區(qū)學習安全教育知識，并認為學校負有安全教育的首要責任。在家長心里已埋下了“安全教育主要靠學校”、“安全投入主要靠政府”的種子，自己所能做的就是“千叮嚀、萬囑咐”。“學校安全問題是伴隨著家長對子女教育權的讓步而產生的”。家長職責不清，過分依賴于學校教育是出現問題的根源所在。
2．過分重視孩子的成績，輕視孩子的安全教育。
在我國應試教育的背景下，家長和教師期待的是學生的成績，安全教育被忽略、邊緣化了。家長的目標是分數，學校的目標是升學，學生的大部分時間被大量的作業(yè)所占據。學校為了提高學生的安全教育任務，教師往往在缺乏科學的安全教育教材的情況下，給學生講一些抽象的安全知識，安全教育走過場，只是一種形式而已。而在家庭中，家長更多的也只是看重孩子的學習成績，盡可能的給孩子補習課本知識，而往往忽略了孩子的家庭安全教育。
3．教育者缺乏有關安全教育的培訓
每年我國各級培訓部門都有對學校管理者和教師進行教學管理、教學方法、教育科研、安全教育等方面的培訓，而對中小學生的“第一教師”——家長卻沒有相應的安全教育培訓。當家長面對事故發(fā)生時缺乏應對措施，對事故發(fā)生前的預防、事故發(fā)生中的應對以及事故發(fā)生后對孩子的心理輔導都缺少相應的知識和技能，使孩子在安全事故發(fā)生后長時間處于惶恐之中。［2］我們認為，有關部門如果能夠對家長進行必要的安全教育培訓，讓他們掌握必備的安全常識，掌握有關心理輔導的知識和技能，很多安全事故是可以預防的，損失是可以減少到最低程度的。因此，重視和加強對家長的安全教育培訓勢在必行。
4．學校安全教育不完善
安全教育其內容主要包括安全知識、安全責任、安全技能和安全對策教育幾個方面。安全知識、安全責任教育主要是使學生了解掌握事故預防的基本知識，明白自己在安全事故中所應承擔的責任，是“知”的方面；而安全技能、安全對策則是使學生在學習“知”的基礎上，逐步掌握防范和處置事故的技能和方法，是“會”的方面。當前，學校學生安全教育主要側重于安全知識、安全責任的教育，忽視了安全技能、安全對策的教育，也可以說是解決了“知”的問題，而忽略了“會”的問題。
二、中小學生家庭安全教育問題的解決對策
1．注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育。
安全教育是一項長期而反復的教育活動，僅憑學校或家庭單方面的力量難以達到預期的目標。因而，必須聯合學校、家長的力量。家長在明確自身教育孩子安全教育責任的基礎上，應多與學校溝通，積極配合學校的安全教育與培訓工作，充分發(fā)揮家庭教育的力量。學校要經常向家長傳授各種事故發(fā)生的特點、預防、逃生的知識，使家長能夠根據子女的特點和具體情況，教給子女各種安全知識，家長要注意對子女的安全教育的情境化訓練，通過模擬事故現場，演練逃生辦法，使對子女的安全教育達到實效。［5］
2．加強對孩子的生命教育，提高孩子的安全意識。
生命教育是在尊重生命發(fā)展規(guī)律的基礎上，對孩子實行珍惜生命的教育。安全教育是對學生進行生命教育的重要組成部分。安全教育的目的是使孩子在事故發(fā)生時能保護自己的生命、及時逃生、學會生存。家庭應重視安全教育，將家庭安全教育與知識學習教育視為等同重要，并通過各種資料、圖片、案例和演習活動來增強孩子的安全意識觀念。［4］家長要結合生活中的事例，給孩子講解各種安全知識，幫助孩子樹立良好的安全意識和自我保護意識。
3．社會各界積極支持中小學的家庭安全教育
社區(qū)、婦聯、派出所等部門都要針對青少年的年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、夏令營、冬令營、講座等靈活的形式，向學生普及自我保護知識和法律知識，進行防溺水、防中毒等“防衛(wèi)演習”，［3］也可以采用各種形式吸引家長參加各種培訓，增強家長的教育水平，提高家長的教育能力，切實發(fā)揮學校、家庭、社會三者的合力，真正提高青少年的自我保護意識和能力。
總之，學生家庭安全教育是一項關系學生生命的大事，絕不能大意。社會、學校、家庭必需高度重視對學生的安全教育，不斷增強學生安全意識，提高對學生安全事故的預見能力，以及對安全事故應急、處理能力，以最大程度地減少災難給我們帶來的損失。
孫建國十分關注青少年教育問題，曾經對中小學生沉溺網絡進行了深入研究和思考。近年來，全國發(fā)生了幾起中小學生安全事故也引起了孫建國對青少年安全的高度關注。
“將安全教育納入中小學必修課”，作為一名人大代表，孫建國思考如何提出中小學安全方面的建議，為青少年健康成長獻計出力。于是，2011年10月，他深入到區(qū)屬中小學校，走訪教師和學生，了解情況，開展調查研究。通過與教師、學生深入交談，孫建國感到中小學生年紀小，自我保護意識薄弱是導致安全事故發(fā)生的主要原因。多年來應試背景下的中小學教育偏重于文化知識教育，忽視安全教育，甚至沒有全國統(tǒng)一的安全教育教材和固定的課時要求。
為了引起教育主管部門和全社會的高度重視，將中小學安全教育提到重要位置，孫建國對中小學安全教育現狀進行了認真分析和研究，撰寫了“將安全教育納入中小學必修課”的建議。區(qū)人大教科文衛(wèi)委員會認為這個建議提出的問題有代表性，措施具有廣泛的指導意義，積極向上級機關推薦，刊登在吉林省人大常委會《代表之聲》2012年第73期上。
孫建國建議：將上下學安全、預防溺水、飲食安全、消防安全、應對自然災害、校園安全等中小學生涉及到的安全知識納入教學課程內容；針對不同年齡段特點，編寫統(tǒng)一教材；規(guī)定必要課時，并將學生安全教育成績計入期末乃至升學考試總成績。同時，注重學生能力培養(yǎng)，掌握避險逃生技巧，在災難來臨時，臨危不懼，沉著應對，創(chuàng)造出生命的奇跡。有關部門非常重視這個建議，認為它為我省中小學開展安全教育，全方位保障學生安全，提供了很有價值的參考意見。
6年來，孫建國先后提出了加強互聯網監(jiān)管、維修老舊樓宇照明設施等5條建議，得到了區(qū)政府的高度重視，并在工作中較好地落實。
“科技興院，打造特色品牌”
骨傷醫(yī)院在專科技術上有著得天獨厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢，但處于市醫(yī)院、中心醫(yī)院、北華大學附屬醫(yī)院等大型知名醫(yī)療機構和遍地開花的社區(qū)醫(yī)療門診的包圍之中，中醫(yī)骨病專科優(yōu)勢和品牌特色沒能很好地發(fā)揮出來。這所全省骨傷專科醫(yī)院中規(guī)模較大、人均收入較高、傳統(tǒng)特色突出的醫(yī)院曾一度滑入低谷：技術停滯、收入下降、職工工資得不到保障、人心渙散，醫(yī)院的生存和發(fā)展面臨嚴峻的考驗。2003年4月，昌邑區(qū)衛(wèi)生局黨委對該院領導進行了調整，組成了以孫建國為院長的新一屆領導班子。
“科技興院，打造特色品牌”，在院班子會上，孫建國提出了醫(yī)院發(fā)展方略，得到了班子成員的一致贊成。孫建國和班子成員，堅持全心全意為患者服務的辦院方針，帶領全院職工踏上了誠信立院、質量建院、科技興院、勤儉辦院的二次創(chuàng)業(yè)之路。
在孫建國的領導下，骨傷醫(yī)院實施科技興院戰(zhàn)略，在提高技術水平上下功夫，采取走出去的方法，先后派出4名一線醫(yī)療骨干到南京、西安、北京、長春等大醫(yī)院進修“小針刀”治療頸椎病、腰間盤突出癥、神經阻滯等疾病的前沿技術。同時，醫(yī)院還實施“內引外聯”，相繼與吉林大學附屬醫(yī)院10名專家、學者建立了業(yè)務協作關系，并請他們來院進行典型病例和骨科高端技術講學、示教手術，使全院的技術水平有了整體提升。醫(yī)院堅持走自主研發(fā)和引進并舉的路子，先后自研和引進“記憶合金鋼板固定術治療四肢骨折”等12項技術，填補了醫(yī)院的技術空白。自主研制的項目“肢體延長、自體骨髓移植”被省、市科委授予科技進步獎；《嗎啡霧化吸入用于術后止痛改善呼吸功能不全的臨床研究》獲市科委技術進步二等獎；采用不開創(chuàng)、半椎板、全椎板切除技術，對7例患者、9個腰間盤進行了摘除，無一例出現副損傷；“記憶合金鋼板固定術治療四肢骨折”、RSS—AF內固定治療術，遠近期治療效果滿意；脊柱椎體的爆裂型骨折或截癱患者的手術，在C型臂圖像欠清楚情況下憑借嫻熟的操作技巧完成了3例腰椎間盤微創(chuàng)切吸手術。被患者稱之為醫(yī)治骨病的“神刀” ——“小針刀”，為許多軟組織損傷及腰椎間盤患者解除病痛，療效很好，治療室?guī)捉洈U大面積還處于供不應求狀態(tài)。
孫建國創(chuàng)新思維，大刀闊斧推進人事、分配制度的改革，將當時的14個科室壓縮為7個，17名行政管理人員精簡到12人：將醫(yī)務科改為綜合管理科，職能由單純的醫(yī)療管理擴展為信息、行風、工作紀律及醫(yī)療管理，加大了管理力度；建立健全各項規(guī)章制度，引入競爭機制，針對各崗位的職責制定了“百分考核辦法”，對考核不合格的人員實行待崗三個月，考核合格再予上崗；本著效率優(yōu)先、兼顧公平的原則，改革分配辦法，向貢獻大、風險高、勞動強度大、技術含量多的崗位傾斜。加大獎罰力度，獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣；行政管理和后勤人員實行崗位工資，定崗定編，末位淘汰，打破分配上的大鍋飯和鐵飯碗，使全院職工感到身上有壓力、工作有動力，工作積極性空前高漲。
大膽的改革創(chuàng)新、高超的專科技術、良好的治療效果及全程的優(yōu)質服務，使吉林市骨傷醫(yī)院門診量和住院手術患者大幅增加，經濟效益、社會效益顯著提高。吉林市骨傷醫(yī)院先后被市、區(qū)衛(wèi)生局評為目標管理先進單位、精神文明建設先進和安全生產先進單位。
【摘要】 目的 了解延吉市中小學生傷害現狀和安全教育需求，為學校開展安全教育提供依據。方法 采用便利抽樣法，在延吉市的小學、初中和高中學校中各選取1所朝鮮族、漢族學校，共6所；再采用隨機抽樣法，對6所中小學1 229名學生及其教師和家長進行問卷調查。結果 中小學生傷害發(fā)生率為41.2%，發(fā)生率較高的健康危險行為為玩火、飲酒、試圖離家出走、不適當減肥和吸煙。不同年級學生的家長和教師對學生各種健康危險行為的認識差異有統(tǒng)計學意義。24.1%的教師從未接受過急救相關知識培訓，50%以上的學生未接受過系統(tǒng)的安全教育。90%以上的家長和教師以及78%的學生認為學校有必要進行系統(tǒng)的健康安全教育。結論 將安全教育課程納入正常教學計劃，建立訓練有素的安全教育師資隊伍和開發(fā)相關教材，是學校安全教育得以順利開展的關鍵。
【關鍵詞】 創(chuàng)傷和損傷；健康教育；危險行為；需求估價；學生
隨著學生傷害的增加和健康危險因素暴露程度的增高，中小學生的安全教育和傷害應對能力的培養(yǎng)需求日趨突出。2006年中國中小學安全形勢分析報告指出，僅溺水和交通事故造成的學生死亡人數就超過了全年事故死亡總人數的60%［1］。學生安全問題已引起眾多學者的關注，針對中小學安全問題的相關研究劇增［2-6］。本課題作為學校安全教育干預研究的基礎研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據，調查學生的安全教育現狀及其教育需求。現將研究結果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學、初中和高中學校中各選取1所朝、漢族學校，共6所；再采用隨機抽樣方法，從每所學校各抽取2個班，以學生及其家長和相關教師作為研究對象，共發(fā)放問卷1 341份（其中學生622份，家長622份，教師97份）。回收有效問卷1 229份，有效回收率為91.6%。共調查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長中的80%以上具有高中或大學學歷，教師中的83.3%具有本科學歷。
1.2 方法
1.2.1 調查工具 自編調查問卷，經國際安全教育專家3人的指導，進一步修改補充，提高了工具的效度。問卷分為學生、家長和教師3個部分，內容包括一般情況、傷害類型及原因、健康危險行為、健康危險行為認知、安全教育現狀及其需求。
1.2.2 傷害認定標準 傷害是指因為能量(機械能、熱能、化學能等)的傳遞或干擾超過人體的耐受性造成組織損傷或窒息導致缺氧，影響正常活動，需要醫(yī)治或看護。能量的轉移可能是瞬時大量，也可能是長期小量，前者稱之為傷害，后者則為慢性疾病［7］。本研究中的傷害是指學生因各種健康危險行為的傷害而到醫(yī)院診治或休學、休息0.5 d以上，或由家長、教師、同學、朋友進行緊急醫(yī)療處置過的事件。
1.2.3 健康危險行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態(tài)乃至終生的生活質量造成直接或間接損害的行為，通稱青少年健康危險行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾病（包括艾滋病）和非意愿妊娠的性行為、不良飲食行為。
1.3 資料收集方法 本次調查內容經當地政府教育行政部門審議通過后，以學校為中心，研究者、學校和政府教育行政部門共同合作實施，學校的校醫(yī)作為研究的協助者，經培訓后協助收集資料。整個收集資料的過程，遵循研究對象自愿參與或退出的原則。學生與教師問卷當日收回；父母問卷由學生帶回家，于次日收回。
1.4 資料統(tǒng)計分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。學生、教師和父母的一般情況、安全教育現狀和教育需求、傷害發(fā)生及傷害類型的分布采用描述性分析，學生危險行為及家長和教師對學生危險行為認知的差異采用χ2檢驗。
2 結果
2.1 傷害及健康危險行為
2.1.1 傷害 中小學生過去1 a中傷害發(fā)生率為41.2%，其中小學生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發(fā)生的場所分別為學校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導致不適（8.8%）、與同學發(fā)生口角受傷（6.8%）和體育課時受傷（6.1%）。
2.1.2 健康危險行為 健康危險行為報告率最高的為玩火，在中學生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無統(tǒng)計學意義外，其他健康危險行為，年級和性別差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0.05)。見表1。
2.2 家長和教師對健康危險行為的認知 家長及教師組均認為吸煙屬健康危險行為，而家長對學生飲酒、藥物濫用、性行為的認知率顯著高于教師。家長對性行為的認知基本相同，但在其他項目上，不同年級的家長與教師之間差異有統(tǒng)計學意義。小學生家長對吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認知率高于初中和高中學生家長，差異均有統(tǒng)計學意義(P值均＜0.05)。初中教師對各種健康危險行為的認知率顯著高于高中教師，小學教師的健康危險行為認知率普遍低于高中和初中教師。見表2。
2.3 安全教育現狀與需求
2.3.1 學校安全教育現狀 24.1%的教師從未接受過急救相關知識培訓，62.1%的教師每年接受過1次或1次以上的急救培訓，其中76.1%的教師培訓地點在當地衛(wèi)生局或教育系統(tǒng)。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學、初中、高中教師回答學校有培訓應急方面的規(guī)劃或項目，但僅有30.4%的教師曾實施過安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學、初中和高中學生回答在正規(guī)課程中接受過1～2次的應急知識教育，且以多媒體教學或電視教育為主要教育手段。
2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學生回答安全教育很有必要。然而，許多學校不容易開展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學計劃中（57.6%）、無教材和可利用的教育設備（52.2%）、缺乏安全教育知識和技術（46.7%）。初中和高中學生的父母及初中教師對教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災和運動損傷；而高中教師則認為最重要的是性教育、交通安全、運動損傷和火災；小學生家長和教師的需求集中在火災、交通安全和食物中毒的預防和應對教育（表 3）。同樣，不同學段學生教育需求不同，小學生希望得到有關交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學生則希望得到有關窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運動損傷方面的教育。
2.3.3 安全教育手段 58.3%的學生希望由學校聘請的專家來講授應急預防和生活安全的課程。有關教育方式，42.0%的小學生和33.8%的初中生希望通過演練的方式學習，40.3%的高中生希望通過看電視或看電影的方式學習。
3 討論
調查結果顯示，延吉市中小學生健康危險行為和傷害發(fā)生率較高，學生傷害年平均發(fā)生率為41.2%，高于國內其他地區(qū)報道結果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發(fā)生地點與相關研究結果的一致，主要發(fā)生在學校和家中［3-4］。健康危險行為發(fā)生率隨年級遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長和教師對學生健康危險行為的不以為然，勢必影響學生對健康危險行為的態(tài)度和實踐［5］。因此，學生的安全教育應同時需要父母、教師在認識和態(tài)度上的轉變。
結果還顯示，幾乎所有的學校都有安全教育方面的規(guī)劃或項目，幾乎所有的研究對象都認為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對學生進行過安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學計劃和視為業(yè)余活動是最主要的原因；其次，多數教師缺乏經驗，有24.1%的教師從未接受過安全教育相關培訓，還有無課程安排、無教材、無可利用的設備、相關知識和技術欠缺等，制約了學校安全教育的開展。知識是態(tài)度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進行安全教育最適合的時期是中小學時期，一旦進入社會，將很難有機會再讓普通人受到系統(tǒng)的安全教育［10］。因此，安全教育不應再視為中小學教育的額外任務，應將其納入教育日程，構建一個切實可行的安全教育體系。
針對調查結果，筆者建議，各中小學校在努力把健康教育課程納入正常教學計劃的同時，地方高等醫(yī)學院校應積極扶持中小學校進行安全教育教師梯隊建設和不同層次的安全教育教材開發(fā)、提供技術指導等，這將有助于學校安全教育體系的建構與實踐。課程開發(fā)應充分分析學生現存的和潛在的安全問題，要針對所在社區(qū)青少年的生理心理特點和突出的安全問題開發(fā)安全教育課程，實施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達到預期目標。
加強對中小學安全教育工作，它不僅僅是關系到學校的穩(wěn)定與和諧的問題，而且也是全社會共同關注的焦點，中小學安全教育工作不僅僅是一項培養(yǎng)學生的安全防范意識，讓學生掌握自護自救知識，提高自護自救的能力的教育活動，而且也是學校進行素質教育的重要組成部分。因此，大力加強中小學安全教育工作，這對于促進校園的穩(wěn)定與和諧，以及社會的穩(wěn)定與和諧，也就更加顯得尤為重要了，是做好學校安全工作的治本之策和長遠之策。
安全教育 存在問題 對策
一、引言
教育教學工作的開展，首先必須以安全為基礎和保障的，中小學安全教育工作不僅僅是一項培養(yǎng)學生的安全防范意識，讓學生掌握自護自救知識，提高自護自救的能力的教育活動，而且也是學校進行素質教育的重要組成部分。加強中小學安全教育工作，這不僅僅是關系到學校穩(wěn)定與和諧的問題，而且也涉及社會的發(fā)展與和諧問題，這就要求需要學校加大對中小學時期的安全教育工作的力度投入，其根本是提升廣大師生安全意識、自我防范能力。因此，加大對中小學安全教育工作的力度，進而最大限度地杜絕或減少不安全因素在校園的發(fā)生，必將起到一定的促進作用。
二、要充分認識加強中小學安全教育的必要性和迫切性
長期以來，黨中央國務院對中小學生的安全健康成長就一直十分重視，為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長，1996年2月，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委聯合發(fā)出《關于建立全國中小學生安全教育日制度的通知》，決定全國中小學生“安全教育日”安排在每年3月份最后一周的星期一。為增強“安全教育日”活動的針對性，真正收到實效，確定每年確定一個“安全教育日”主題。可見，加強中小學安全教育工作的重視程度，它不僅僅是學校的問題，而是全社會都共同關注的焦點，隨著對中小學安全教育工作的力度明顯加大，中小學安全事故雖呈不斷下降趨勢，但是前景仍然不容樂觀，近幾年來，我國中小學校的安全事故頻繁發(fā)生。孩子失去了安全，家長也就失去了一切！這些安全事故很多是人為因素，也有的是意外或自然因素造成的。“生命不保，何談教育？”我們要牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責任重于泰山”的意識，把強化學校安全責任擺到最重要的位置。使安全教育科學化、規(guī)范化，提高學生的安全意識、培養(yǎng)學生的安全防范能力和應急能力”。據不完全統(tǒng)計，據不完全統(tǒng)計，我國每年約有1.6萬名中小學生生因意外傷害非正常死亡，平均每天有40多人，相當于每天“消失”一個班的學生。其中不滿14歲未成年人意外死亡已占這一年齡段總死亡人數的第一位，達31.3％，是發(fā)達國家的3至11倍。提高青少年自我保護意識，增強青少年自我保護能力，已迫在眉睫。這些安全事故留給人們的是血的教訓，令人觸目驚心。安全事故主要有意外事故和人為事故。由于我國對中小學生缺乏有效的安全教育，使中小學生普遍缺乏必要的安全常識和應急措施，在面對突如其來的安全事故時不知所措，以致發(fā)生很多悲劇。我國中小學安全形勢相當嚴峻，我國中小學生安全知識、安全意識亟需加強，我國中小學安全教育亟待加強，加強中小學安全教育工作具有重要意義。因此，國家高度重視中小學安全教育。《中小學公共安全教育指導綱要》其優(yōu)秀就是中小學生安全的預防與應對。教師是學生安全的重要責任人，是中小學安全教育工作的重要實施者，因此，教師必須首先樹立起安全意識，重視安全教育，增強安全責任感，明確教師的安全職責。中小學校要進一步提高認識，切實增強做好學校安全工作的責任感和緊迫感。教育工作者要真正認識到：做好學校安全工作事關廣大人民群眾的根本利益，事關社會穩(wěn)定與和諧，事關教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。安全無小事，責任重于山。作為一個教育工作著必須本著對黨的教育事業(yè)，對青少年兒童高度負責的態(tài)度，從維護人民群眾的根本利益，維護社會安定和政治穩(wěn)定的高度出發(fā)，進一步認識抓好學校安全工作的重要意義。牢固樹立“安全第一”的思想，堅決消除僥幸心理和麻痹大意的意思，居安思危，警鐘長鳴。安全教育是學校安全工作的基礎，抓好安全教育是做好學校安全工作的治本之策和長遠之策。
三、我國中小學安全教育工作目前存在的問題
1.中小學校方面的問題
（1）財力不足，人力不夠
學校中配備的專業(yè)保安人員，大都是退休人員等非專業(yè)人員，大多年齡偏大，未經過專門培訓，缺乏安全意識和能力。
（2）安全工作細節(jié)有待加強。
目前各校對交通安全、食品安全、大型活動公共安全、防震、防火、防災安全已給予充分重視，建立健全了各項制度，但對傷害事故安全還沒有制定應急預案，存在管理漏洞。學校普遍反映，以前未遇過類似問題，缺乏相關知識和制定、操作應對方案的能力。
（3）部分教師安全意識欠缺
受傳統(tǒng)觀念影響，一些教師把自身職責僅限于教書育人，忽視了對學生的安全教育，甚至在教學過程中還存在安全隱患，如有的老師對“問題學生”采取漠視態(tài)度，有的存在懲罰和過激行為等，容易導致學生及其家長與學校、教師發(fā)生沖突。
2.中小學學生家庭方面的問題
（1）“問題家庭”情況嚴重
單親或重組家庭、父母外出打工子女留守在家、長期由老人擔任監(jiān)護人、父母一方收監(jiān)等類似環(huán)境下成長的學生，其中部分學生心理脆弱，容易沖動，行為表現情緒化，與他人相處時極易發(fā)生沖突，但尚未引起學校及老師的重視，成為影響校園安定的隱患。
（2）家長法制意識淡漠
部分家長不能理性對待師生之間、學生之間的矛盾沖突，不通過正常渠道反映、解決問題，導致矛盾沖突擴大化。
（3）家庭教育滯后
部分學生家長只關注孩子的學習成績，忽視品行教育，未能引導孩子正確對待和處理與他人的矛盾糾紛。如有的家長對孩子進行“誰要欺負你，就還手打”等所謂的“不吃虧”教育，使孩子在與同學交往時動輒拳腳相向，發(fā)生不必要的沖突。
3.學生自身方面的問題
目前在校學生大多為獨生子女，自我意識較強，但法律意識淡薄，行為缺乏理性，做事易沖動。尤其是初中階段的學生，心理呈現半幼稚、半成熟狀態(tài)，處于獨立性與依賴性、自覺性與盲從性交錯的時期，情緒不穩(wěn)定，自控能力差，行為往往不計后果。座談中，許多老師反映，對學生教育的難度越來越大，一些學生只愿聽好話，聽不進批評，同學間、師生間交流交往稍不注意就會產生問題。如有的學生因為一點小事，就采取單打獨斗、找小哥們“擺平”，甚至找社會小混混“報仇”等嚴重對抗行為，容易導致校園犯罪的發(fā)生。
4.社會方面的問題
近期全國個別地方小學、幼兒園發(fā)生的惡性案件中，犯罪分子的行為令人痛恨，但也反映出背后存在的深層社會原因。一些部門在對待民生權益時，存在不公平、不公正現象，導致矛盾不斷積聚、激化，加之缺乏暢通、完善的化解糾紛渠道，容易引發(fā)對立情緒，個別性格偏執(zhí)人員容易產生報復社會心理，采取極端行為危害社會。
四、進一步加強對校園安全教育工作的對策
1.加強學校對學生的安全保護和未成年學生的管理
校園安全問題，從根本上來說還是與校園管理密切相關的。為此，應著重做好以下工作：
（1）建立和完善校舍及校內設施安全管檢修制度，包括對校舍、場地、教具、學具、實驗儀器、體育設施等教育教學和生活設施的定期檢查、維修、更換、確保使用安全，對存在安全隱患的設施設備采取警示措施或停止使用。
（2）建立和完善學校安全管理制度，進一步加強安全防范措施。目前學校管理制度的建立，應當針對當前校園傷害事故頻發(fā)的特點；采取必要措施有效預防和減少校園傷害事故的發(fā)生。
2.完善校園安全防控責任制，增加校園安全投入校園安全防控，重在責任，各級各類學校都應根據“誰主管、誰負責”的原則，進一步完善校園安全防控工作責任制。建立健全校長總負責的校園安全保衛(wèi)責任體系。抓好安全工作重在“三落實”。
（1）組織落實。領導分工要明確，分工負責的領導必須以主要精力抓安全工作，明確學校的存在問題，加強對安全工作規(guī)律性的認識，探索出成功的經驗，掌握安全工作的主動權。
（2）責任落實。建立安全工作網絡，明確安全工作責任。
通過教育和建立規(guī)章制度，明確學校的安全責任和安全工作人員的職責。
（3）工作落實，學校安全工作面廣量大，要將工作落到實處，就必須做到有嚴格的規(guī)章制度。
校園安全防控保衛(wèi)體系里校園安全管理和安全基礎設施的具體體現，是保護學校師生員工安全的一道重要屏障。
3.開展形式多樣內容豐富的安全教育，提高學生對校園安全問題的認識
校園安全問題在近幾年之所以形勢比較嚴峻，在一定程度上來說和校園的相關人員對安全問題的認識有很大關系。校園不是凈土，但是很多人認為安全問題離自己很遙遠，沒有應該有的預防心理，當問題出現時處理問題的能力明顯不足。所以，提高學生對校園問題的認識，讓學生通過各種渠道豐富安全方面的知識是非常重要的，也是治本的方法之一。學校和學生可以通過講座，主題日活動，簽名活動，師生互動等形式多樣內容豐富的活動，讓學生自然地置身于時時講安全，處處講安全的氛圍中。
4.加強對學生的生命教育，提高學生的安全意識生命教育是在尊重生命發(fā)展規(guī)律的基礎上，對學生實行珍惜生命的教育
安全教育是對學生進行生命教育的重要組成部分。安全教育的目的是使學生在事故發(fā)生時能保護自己的生命、及時逃生、學會生存。學校應加大安全教育宣傳力度，開設和完善安全教育課。通過各種資料、圖片、案例和演習活動來增強學生的安全意識觀念。教師要結合生活中的事例，給學生講解各種安全知識，幫助學生樹立良好的安全意識和自我保護意識。
5.提高教師全心全意為學生服務的意識
學校的教師既是教書育人的老師又是初中生細致周到的父母，學生在校期間的一切行動都要觀察仔細。因此，學校一定要教育全體教師注重師德修養(yǎng)，以崇高的事業(yè)心和責任感對待學生。使學生充分信任，充分認可，有心里話敢對老師說甚至是先對老師說，有事不撒謊、不隱瞞。這樣我們才可能及時發(fā)現初中生中存在的問題，察覺到可能存在的安全隱患，取得學生們的支持和配合，有的放矢地進行處理。
6.為學生營造良好的社會環(huán)境
學校要主動緊密配合好各級公安、文化、教育等部門，結合各自實際，加強學校周邊文化、娛樂等場所的管理，為初中生提供良好的成長環(huán)境和健康的精神食糧。要動員和組織各方面力量，運用教育、法律等多種手段進行綜合治理，堅持打防并舉、標本兼治的原則，從根本上解決一些安全隱患問題。學校要緊密配合社會綜合治理工作，堅決抵制社會不良思想和人員對初中生的影響，積極開展豐富多彩的文體活動，豐富初中生精神生活。同時，還要加強對門衛(wèi)的管理工作，做好對外來人員的管理。
四、結束語
教育必須以安全為發(fā)展基礎，有安全才能促使學校的穩(wěn)定和學校的和諧，有安全才有學校的發(fā)展和社會的和諧，安全工作重如泰山，安全工作人人有責，安全工作任重而道遠。
“生命是美麗的。對人來說，美麗不可能與人體正常發(fā)育和人體的健康分開”。如歌的歲月在吟誦青春，讓我們一起“關注安全――珍愛生命”。
【摘要】要切實提高全民的安全素質，抓好少年兒童的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學生的安全教育，重要的是開展好學校安全防范與處理。安全教育要從小事做起，對學
生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。
【關鍵詞】中小學 安全教育 防范 處理
據調查顯示，我國中小學生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！這些花季少年
夭亡再次警示我們，中小學生安全隱患令人震驚，加強中小學生安全教育防范刻不容緩。“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這是我們中小學校長和教師的天職。我國現在有2.1億在校中小學生，他們離開家庭走進學校，學校就應該擔負起安全防范的責任，對學生的生命健康負責。
春天是個播種的季節(jié)，孕育著希望的開端，預示著未來的收獲。少年兒童正值人生的春天，對中小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素質，抓好少年兒童的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學生的安全教育，重要的是開展好學校安全防范與處理。安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。
1.學法用法，培養(yǎng)學生的安全意識
我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。然而目前發(fā)生的侵害少年兒童的事件仍時有所聞，并且由于受害人缺乏法律意識和法律知識，常常不能想到運用法律來大膽地保護自己，造成違法犯罪者有機可乘，變本加厲。最近，重慶有四名少女（三名中學生）被帶到緬甸，幸被警方救回。無知少女埋怨警察未能讓她們掙到錢，見到媽媽罵“爬開”，執(zhí)迷不悟。
我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民；另一方面就是要運用法律武器保護自己。對此，要有計劃、有目的地對少年兒童進行經常性的法制教育，增強他們的法制觀念，引導他們了解與自己密切相關的法律法規(guī)，通過對具體案例的分析，掌握基本的法律常識，提高遵紀守法和遵守社會公德的自覺性；同時，引導他們確立自己的人格尊嚴，明確自己擁有的合法權益，當自己的尊嚴和權益遭到侵犯與損害時，學會采用合理合法手段，運用一切可以和可能調動的資源，機智勇敢地進行抗爭，充分發(fā)揮自我保護的作用。學校請沙區(qū)少年刑審庭楊庭長，結合案例做專題法制報告，典型的人和事，精彩的講解，學生頗受感動，效果顯著。
2.學會生存，掌握自我保護技能
教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。
2.1 從聽到的小事提高學生的防范意識。
我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如福安市某中學一位年僅16歲的初三學生，無視“高壓危險”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺架上方鐵橫桿捉鳥，結果被10千伏高壓電擊。經緊急搶救，雖脫離了生命危險，但已致殘。收集學生在體會中寫到：我也曾經有爬上電桿拿風箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當時的想法是多么的可怕。十年前學校發(fā)生的“腳一伸，賠償三千元”惡作劇，故意把一同學弄倒門牙拌斷治療費。教訓深刻，引以為戒。
2.2 看到的小事進行安全防范教育。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。如：學校看木偶戲表演結束，學生端者著椅子上樓梯，前邊二年級一瘦小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生而去……
這種情況就經常在我們學校集會時出現。利用發(fā)生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你會怎么辦？學生通過充分的討論后積極發(fā)言，認識到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識。
組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。如“5.3”兩車撞擊余陽事件，張權上學時私自到民主湖捉蝦溺水身亡嚴重事故等等。
2.3 在小事中提高學生自我保護能力。
隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，隨著素質教育全面推進，少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發(fā)事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救觀念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。
有同學在削鉛筆時不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在學校醫(yī)務室準備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，學生在校園中發(fā)生的一些小意外，能自己到醫(yī)務室簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定了《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和不名氣體先后兩次實戰(zhàn)演習，學會緊急情況下逃生技能。利用生活中發(fā)生的事故或案件教育他們，讓兒童在體驗中學習自我保護，形成一定技能，使他們學會處事不驚，遇險不慌，真正起到自護自救的作用。
3.增強“免疫力”，培養(yǎng)健康的心理素質
隨著改革開放不斷深化，社會主義市場經濟體制逐步建立，在現實生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長的積極、向上的因素，同時也不免存在一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會風氣，成為誘發(fā)犯罪、破壞社會的一大公害，嚴重影響少年兒童身心的健康發(fā)展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當的要求，甚至被壞人所利用，這在青少年當中時有發(fā)生。迷戀網絡游戲導致荒廢學業(yè)，網上交友良莠不分走向深淵，中學女生誤入歧途，這不是危言聳聽，值得深思。
應當看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，正值身心發(fā)育時期，具有特殊的心理與生理特征。我們應以利廢偏，根據他們思想單純，可塑性大，愿意接受真理這一特點，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時機，及時地對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和公民道德等方面教育。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。
六至十二歲少年兒童正處在身體發(fā)育時期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強烈的求知意識。雖然識別能力、自控調節(jié)能力都存在不少缺陷，但如果認為他們還未成年，就不尊重他們的意識與行動，無視他們的心理素質和心理發(fā)展水平，則往往會使幼小的心靈產生扭曲，產生心理障礙。
因此，應尊重兒童的人格尊嚴，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創(chuàng)設民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴加管束，嚴而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細致的引導，進行有關生理、心理等方面的教育。引導他們正確地對待自己與周圍的人與事，引導他們培養(yǎng)健康有益的興趣愛好。當他們有了進步，及時地勉勵其戒驕戒躁，再接再厲；一旦遭到挫折，熱情鼓勵他們去克服。
我們在加強教育、保護的同時，應注意尊重兒童個性意向的正確發(fā)揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學會自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強應受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護得到體現。
安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。
一旦校園安全事故發(fā)生了，該怎么辦？第一時間與家長聯系，若涉及兩個或兩個以上學生的事故，必須通知到法定監(jiān)護人，盡快趕到學校；若受傷較重，立即送往就近縣級主治醫(yī)院，并通知家長迅速前往醫(yī)院，等候醫(yī)生治療。責成班主任調查事故原因和經過，并向家長匯報結果。若是自己走路不小心跌倒受傷，自己承擔責任。對方同學有意撞倒或推倒，責任在對方。若是某種原因雙方打架造成傷害，共同承擔責任。具體問題具體分析，公平處理讓家長信服。安全事故及時處理，避免后患無窮。為全面深入地推動中小學安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實做好中小學生的安全保護工作，促進他們健康成長，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛(wèi)生部1996年初聯合發(fā)出通知，決定建立全國中小學生“安全教育日”制度。決定每年3月份最后一周的星期一，是全國中小學生“安全教育日”。教育部制定了《學生傷害事故處理辦法》為學校處理校園安全事故提供了法律依據。
大地蘇醒，春風又綠。我們要把平安的種子撒播進少年兒童的心田。當它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多、更美的和諧校園之果。
摘要：學校是少年兒童成長和學習的重要場所，只有在安全的學習環(huán)境中，他們才能健康成長，愉悅地進行學習。要確保學生的安全，必須抓好學校的安全教育，將安全教育滲透到學校工作的各個方面。增強師生的安全意識，提高自我防范、自我救護的能力；做好防范措施，養(yǎng)成安全做事的良好習慣。
關鍵詞：農村；中小學生；安全教育；措施
孩子是家庭和社會發(fā)展的希望，他們能否健康成長，安全的生活，關系到每個家庭和社會的和諧、國家的穩(wěn)定。近些年來一些地方不斷地發(fā)生交通、火災、溺水、觸電、煤氣中毒、踩踏、兒童侵害等重大安全事故，顯現出部分重大安全事故人力不可抗外，大多數安全事故也由于是安全教育不到位，安全意識不強所造成。就學校教育來說，學校注重的是進行的德、智、體、美的教育。對安全教育只是隨時性的，而常識性的、習慣性的，形成制度性教育的做法在一些學校卻很少，即使做了也不到位。比如交通安全，農村教師除了考駕照的教師懂得專業(yè)知識外，大多數教師對交通知識知之甚少。給學生講不要乘坐“三無”車輛，一些教師也不知“三無”指什么，學生就更無法判斷哪些車屬于“三無”車輛。教師對駕駛員的違法行為又無權制止，更不能查驗相關證件。造成學生交通安全知識不全面，安全意識不強。又由于利益的驅使，非法營運的車輛在農村得不到徹底取締。學生乘坐證件不全、超載、機件性能不好、司機技術不佳等車輛的現象時有發(fā)生。交通安全隱患重重。農村多數學校設在公路邊，學生往返學校路途遙遠，這種安全隱患又不能避免。學校周邊設攤擺點，出售便宜零食的現象也較為普遍，食品安全隱患較為突出。為減少安全事故，排除安全隱患。在抓好中小學生安全教育的同時，進行全民安全教育同樣重要。牢固樹立“安全不保，何談教育；生命不保，何談發(fā)展”的思想，使學生安全教育得到社會的關注，使學校安全教育落到實處。
怎樣才能做好農村中小學生的安全教育工作呢？筆者根據自己多年來的工作經驗談談自己粗淺的看法。
一、加強教師、學生家長安全教育培訓工作，必要時對學校周邊群眾也可進行培訓
教師是學校實施安全教育的主體，教師對安全知識、技能的掌握程度決定了學校安全教育開展的成效。學校或上級部門要有針對性地、有前瞻性地對教師開展安全教育培訓，要認真組織教師學習相關法律法規(guī)知識，增強安全意識，形成科學的安全觀；要引導教師充分了解校園及其周邊環(huán)境，特別要認識到可能發(fā)生安全問題的地點和激發(fā)因素；對學生家長，學校周邊群眾進行必要的培訓，使他們認識對學生安全教育的重要性，掌握一些安全常識和技能，在家中也進行安全教育和影響。使周邊群眾了解哪些做法有害于學生健康，存在著安全隱患。正確掌握了安全技能，在關鍵時刻才能夠自救和救人。
二、安全教育工作要滲透到學校工作的各個方面
學校是開展安全教育的主渠道，擔負著對學生的安全教育職責。多鼓勵所有教師在有關課程和教學環(huán)節(jié)中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆防中毒方面的內容，在地理、生物教學中講授地震逃生、野外生存等方面的內容。甚至在數學的活動課中都可滲透相關的安全教育的內容。重視提高中學生的自我保護能力。通過多渠道開展安全教育，提高中小學生的自護、自救能力才是治本之策。開設好系統(tǒng)的安全教育課程，針對青少年年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、講座、防災自救演習等教育方式向學生普及安全防護和法律等知識，幫助其掌握自救、自護知識，鍛煉應對危險的技能，使中學生基本做到：懂得各種不安全因素的危險性，懂得各種危險危害的形成原因，懂得預防各種危險危害的方法；學會報警方法，學會預防危險，學會自護自救方法等。
三、重視加強中學生的心理健康教育
健康的心理與學生安全密切相關，學生心理健康問題已成為威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素，必須引起學校、家庭、社會的高度重視。有條件的學校要配備心理教師，開設好心理健康教育課程，加強學生心理維護、心理行為問題矯正和心理潛能及創(chuàng)造力的開發(fā)；家長要樹立健康向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式，創(chuàng)設和諧的家庭環(huán)境，以言傳身教，培養(yǎng)學生高尚的人格和良好的道德行為習慣；政府各部門、各社會團體要特別加強網絡監(jiān)管，凈化網絡環(huán)境，多開展社會公益活動，弘揚社會正氣，引導學生自覺抵制不良社會風氣的侵蝕，培養(yǎng)學生的社會責任感。
四、進行安全知識宣傳教育
學校多組織師生利用多種集會開展安全教育專題講座和進行安全知識競賽或演講，有效做到安全工作天天講、時時講，處處講、人人講；還要利用作文、繪畫、圖片、演示安全情景、防范事例等大力宣傳安全知識，有條件的學校還可以從外面聘請交警、律師等專業(yè)人員進行相關的專業(yè)知識講解，積極營造安全教育的氛圍，讓安全走進我們的生活，使整個社會要有濃厚的安全意識，達到促使學生增強自我保護、自我呵護能力的目的。養(yǎng)成安全學習，安全生活，安全做事的習慣。
總之，學生的教育很重要，學生的安全教育更加重要。我們每一個人應把安全時時刻刻放在心中，不論教師、家長，還是學校周邊的群眾，都應來關注學生的安全教育。只有全民共同參與學生的安全教育，逐步增強全民族的安全意識，才能使學校安全教育穩(wěn)定、健康、持續(xù)地發(fā)展；才能漸漸排除安全隱患，減少安全事故；才能確保中小學生健康地生活，快樂的成長，家庭的和諧，社會的安定。
一、引言
新課標的頒布，使體育課程的內容設置更具創(chuàng)新性和開放性，實行了國家、地方和校本課程三種操作性更強的課程體系。其中，《體育與健康》新課程標準提出堅持“健康第一”的指導思想，制定了課程目標和學習領域目標，明確提出了不同水平學生安全進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中生存的基本能力。因此，筆者提出在中小學體育課程中設置專門的安全教育模塊教學，將豐富中小學課程的內容體系，并使安全意識轉向安全技能的習得。
二、相關概念的界定
安全教育是各部門的管理者對安全教育工作進行有計劃的宣傳、指導及調控活動，保證人們在學習、工作以及活動中的安全與健康以及財產安全，促進生產的發(fā)展，保證社會的穩(wěn)定。安全教育是對人們在學習、生產、生活過程中進行的自我保護，自我防范，自我約束。安全教育的范疇包含安全觀念教育、安全行為教育、安全管理教育、安全制度教育。本文所闡述的安全教育是指所有身體活動的安全教育，包括影響學生身體健康的安全教育，尤其是交通安全、地震、洪水（溺水）、火災、臺風等情況下的應急避險和自救、突發(fā)事件的自救和逃生。
三、中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的重要性和可行性
（一）中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的重要性。安全是教育中的重中之重。重視和做好青少年的安全教育和安全防范工作，既是青少年全面、健康成長的基本前提，也是教育行政部門、學校、家長、社會各界義不容辭的責任。教育部明確提出：要把安全教育工作納入學校正常的教育教學活動之中，全面培養(yǎng)學生的安全意識，提高學生的綜合素質，加強安全教育，培養(yǎng)學生在緊急情況下的自救和處理問題的能力。
（二）中小學體育與健康課程中設置安全教育模塊的可行性。在體育與健康課程的教學中實施安全教育，具有較強的學科優(yōu)勢。體育與健康課程，是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主的必修課程，它廣闊的教學空間，豐富的教學器材，靈活的教學手段，更貼近生活的教學內容。
四、安全教育在中小學體育與健康課程各教學水平的體現形式
（一）指導思想。體育與健康課程中實施安全教育的目的是提高學生的自我保護能力。作為體育教師，不能把體育與健康課程的安全教育局限理解為安全管理，最可貴的是授予學生-的自我保護能力。因此，在體育與健康課程中開展安全教育模塊的原則是實用性以及技能訓練與安全意識培養(yǎng)相結合。結合任意一種安全教育觀念、制度或行為，以恰當的體育項目為課程內容進行教學。
（二）中小學不同教學水平實施安全教育的教學目、形式和內容。《體育與健康》新課程標準提出堅持“健康第一”的指導思想，制定了課程目標和學習領域目標，并在不同的學習領域水平目標中確定了不一樣的“安全地進行體育活動”的目標。如水平二，知道如何在運動中避免危險；水平三，說出不同的環(huán)境中可能面臨的危險和避免辦法；水平四，注意安全運動；水平五，掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法；水平六，具有處理安全問題的一般能力。由此可見，在不同的教學階段，安全教育在體育課程內容的體現是不同的。作為體育教師，不要把體育的安全教育局限于安全的管理，應通過情景模擬進行實踐，從根本上提高學生們的安全意識、安全行為和應急生存能力等。
五、結論與建議
《體育與健康》課程中設置安全教育教學模塊具有重要的意義和較好的實踐性，既可以增加安全教育實施的途徑，又可以豐富《體育與健康》課程的內容，落實新課標改革的精神。在中小學各階段進行安全教育模塊的教學指導思想是提高學生的自我保護能力。原則是實用性以及技能訓練與安全意識培養(yǎng)相結合。安全教育模塊在中小學《體育與健康》課程中以縱向呈序列化進行。其中，小學階段重點在安全基礎知識和基本技能的習得，中學階段重點放在培養(yǎng)學生解決實際的安全問題的能力上。
在中小學《體育與健康》課程中實施安全安全教育模塊，小學階段以基本的體育課程為主，如體操、跑和跳；中學階段以專業(yè)的理論與實踐課教學為主，如自衛(wèi)防身術、定向越野及運動損傷處理辦法和預防等。學校領導應該重視體育與健康課程對安全教育實施的作用，把其落實到實踐中；體育教師要轉變觀念，不要安全教育局限于體育課的安全管理和安全運動。《體育與健康》課程設置安全教育模塊，需要建立完善的教材體系，更加需要學校領導、學生家長和體育教師的支持。因此要建立完善的教學大綱，家長要正確對待孩子參與運動的安全事件，并加強體育教師安全知識和技能的培訓。
摘要：對中小學安全教育目標的分析和探討，其根本目的就是在于實踐操作中的具體貫徹實施，以理想地實現安全教育目標。安全教育的觀念、政策制度、組織、課程與教學、師資和多方合作等條件既是中小學教育目標形成的前提，又是中小學教育目標達成的保障，它們與中小學安全教育目標一起，共同構成了中小學安全教育工作。
關鍵詞：中小學；安全教育；條件
1中小學安全教育觀念條件
中小學安全教育目標要得以實現，首先需要加強學校管理者對安全教育的認識，提高教師的安全教育素質。但是，目前我國教育仍然存在著極強的"功利性"現象，對學習成績和考試分數的追求是現代教育的通病，這種教育的結果往往忽視了對兒童各方面能力的培養(yǎng)，包括學生的安全預防和救助能力的培養(yǎng)。不少學校為了保證學生的安全，不敢讓他們軍訓射擊、春游野炊、野外探險等，甚至連參加勞動、騎自行車上學、玩風箏、踢足球等正常的活動也被取消了，在手工操作課和化學實驗課、體育課等等可能有安全隱患的環(huán)節(jié)也被刪除了，甚至連學生在學校的活動范圍也被限制在教室或走廊。學校對安全教育過分謹慎的實質是怕承擔安全責任，實際上，這樣的作法危險并不亞于發(fā)生安全事故。這種狀況顯然是很不利于中小學安全教育目標的順利實現的。
因此，要使安全教育目標得以順利實現，我們的安全教育應該轉變觀念，給學生以充分活動的自由。從美、日的做法來看，兒童不是生活于純封閉、安全無危險的環(huán)境中的，只有讓他們在充滿危險的自然環(huán)境中去體驗，形成一種經驗積累，才能逐步培養(yǎng)防御危險的意識和能力。
2中小學安全教育管理條件
中小學安全教育目標能否得以實現，跟領導是否重視、措施是否得力、組織是否健全、制度是否落實有莫大的關系。要實現中小學安全教育目標，需要加強中小學的安全教育管理。教育行政部門可以成立安全教育推動組織；成立各級學校安全教育中心學校；規(guī)劃發(fā)展安全教育軟體資源；督導各級學校成立安全教育執(zhí)行組織；策訂安全教育倡導計劃；頒定各級學校安全教育實施要點等。學校自身可以依托本身的行政機構落實安全教育制度，如依次設辦公室--職能部門--班級三級管理，分別以校長、書記為學校安全教育工作第一責任人，分管領導為第二責任人，職能部門主要領導為第三責任人。安全工作綜合治理辦公室負責全校安全教育工作的計劃制定、措施落實及工作指導、督查、考核、協調、總結匯報等工作。職能部門主要負責本部門安全教育工作的具體落實，指導班級做好安全工作的教育、管理。班級則負責最直接最具體的安全教育層面。同時，學校建立定期的安全聯席會議制度，由校分管領導與各職能部門和班主任共同分析安全教育形勢，根據存在問題，明確分工，各負其責，從而努力建立一個領導重視、機構健全、隊伍整齊、責任落實、信息暢通、工作有效的安全教育工作機制。
另外，可以組織學生參與學校的安全管理，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮他們自我教育、自我管理、自我服務的作用是做好學生安全教育的有效方法。例如，結合開展創(chuàng)建安全中隊、班級、社團等活動，以學生為主體進行自我管理，讓學生在自我安全管理中，逐步增強安全意識，提高安全防范能力。
3中小學安全課程與教學條件
"教學目標是應然性的，教學過程則是實然性的"。安全教育目標必須要靠實實在在的課程與教學，才能得到實現。
首先，在西方發(fā)達國家，學校每學期安全教育活動時間累計達到12課時以上，而我國大多數學校每學期開展主題安全教育活動的時間不到10課時。開展預防災害演習活動的更少，近三分之一的學校至今從未開展過這類活動。
其次，充分挖掘各學科教材中涵蓋的安全教育內容，適時進行滲透。安全教育要以能力目標為主導組織教學，因此教師在教學中不僅要考慮學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，更要注意突破學科體系之間的界限，始終圍繞預防、救助能力目標的實現，與德育工作相結合，以物理、化學、生物等學科為安全預防、救助的原理，以社會學、心理學、衛(wèi)生學、環(huán)境學等學科為安全預防、救助的基礎，注重本課程和多門學科的融合和滲透。特別提倡從社會現實出發(fā)，選擇與學生息息相關的安全問題開展教學活動，使學生在多學科的背景下，運用各種知識、技能和方法分析和解決具體問題。
再次，可以安全為主題進行系列活動。如以"安全教育周"為主要形式的集中教育系列活動，將固定月份的某一個周確定為"安全教育周"，并圍繞確定的安全教育主題，開展如全校性安全教育專題報告會、自我防范大討論（或經驗交流）、向家長印發(fā)一封安全教育公開信等活動，落實主題教育內容。再如以季節(jié)性安全為主要內容的單項教育系列活動，根據季節(jié)特點，確定教育內容，開展如水災、地震、雪災等各種自然災害的安全教育活動。
4中小學安全教育師資條件
教師在安全教育實施中，是將安全教育目標與課堂實踐兩者之間的中介，只有將兩者有機地融合起來，才能使得安全教育目標最終達成。學校必須全面提高安全專職教師和其它科任教師的安全文化素質，完善他們的安全知識結構，以保證對學生的安全教育能貫穿于整個教學過程中，保證中小學安全教育目標貫徹的持續(xù)性和有效性。但是，據調查，廣大中小學教師對自身開展有效的安全教育的知識技能普遍感到比較欠缺，尤其缺乏預防學生網絡成癮、心理健康、應對自然災害等知識和技能。這種情況顯然不利于安全教育目標的實現。《中小學公共安全教育指導綱要》中指出，"各級教育行政部門和學校要把公共安全教育列入全體在職教師繼續(xù)教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，分層次開展培訓工作，不斷提高教師開展公共安全教育的水平。"這是解決師資問題的一種途徑。
5中小學安全教育合作條件
安全教育是一項復雜的工作，涉及到各方面知識，內容廣、范圍大、專業(yè)知識多，理論性強，要想實現安全教育目標，單靠學校一方是不夠的。教育、宣傳、管理等部門應共同協作，學校、家庭、社會等各方面應密切配合，通力合作，建立多層次、多角度全方位的社會環(huán)境和輿論氛圍。各種社會宣傳媒介應加大宣傳力度，通過電視、廣播、網絡、報刊、書籍等形式宣傳各種安全知識，進行多方位的宣傳教育，使人們逐漸改變不良的生活行為，減少兒童傷害的發(fā)生。
家庭是兒童最重要的活動場所，形成家庭安全文化氛圍。強調父母在教育中發(fā)揮的關鍵作用，以身作則，注意營造良好的安全生活環(huán)境，對兒童安全十分有利。在一項調查中，雖然多數家長經常擔心孩子會發(fā)生傷害，但只有不到1/5的家長表示接受過有關預防兒童傷害的培訓和指導，系統(tǒng)的安全健康教育非常缺乏。孩子最初的行為方式大多是以父母為學習、模仿的榜樣，父母的言傳身教是兒童行為改善的重要途徑，家長也要承擔起安全教育的重任。家長要教會孩子最基本的自救自護方法，如碰到煤氣泄露怎么辦？碰到陌生人敲門怎么辦？等等。家長還應在合適的時候教會孩子必要的生存能力，例如學會游泳、學會做人工呼吸等。
另外，學校也應該將安全教育滲透到校園文化建設中，使校園內處處可見安全警示，處處表現出對學生的生命關懷，給學生以安寧的心境和健康發(fā)展的空間。
同時，社區(qū)、婦聯、派出所、街道等部門可以針對兒童的年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、夏令營、冬令營、講座、防災自救等靈活的形式，向兒童普及自我保護知識和法律知識，進行防溺水、防中毒、防自然災害等防衛(wèi)演習，也可以采用各種形式吸引家長參加各種培訓，增強家長的教育水平，提高家長的教育能力，切實發(fā)揮學校、家庭、社會三者的合力，真正從實處實現中小學安全教育目標。
對甘肅省民勤縣的的中小學生、家長和學校的安全意識及防范技能現狀進行調查并分析，提出家長應提高自身的安全知識水平，加強對孩子安全問題的重視程度并對其安全問題投入更多的關注，學生應增強其自我安全防范及自我保護能力，學校要力爭使得安全教育常態(tài)化，并不斷創(chuàng)新方式方法，提高教育效果，政府應加大對教育服務的投入力度。
中小學生安全教育現狀對策一、引言
近年來，中小學生安全教育持續(xù)受到社會各界的關注，尤其是對中小學生“預防意外傷害，提高自救能力”的教育要引起重視。安全教育逐步成為學校教育中的常態(tài)化教育，不僅要讓學生重視安全，更要讓他們學會安全逃生的本領。但教育不能僅僅是學校的責任，家長的教育也至關重要。
二、對象與方法
1.調查對象
中小學生、家長、中小學教師。其中學生110人，男女生各占50%，小學生占13.6%，初中生占36.4%，高中生占50%；在農村上學32.7%，城市上學67.3%。家長66人，男性占53%，女性占47%，其中小學文化程度的占到28.8%，初高中占到54.5%，中專及以上的占到16.7%。
2.調查方法
自行設計問卷，采用的是走訪、抽樣問卷調查法。發(fā)放問卷學生120份，回收有效問卷110份，家長70份，回收有效問卷66份。
三、結果與分析
1.民勤縣中小學生遭受安全傷害事故
注：A溺水；B觸電；C交通事故；D火災；E食物中毒；F性侵害；G詐騙；H被人偷盜；I被人搶劫；J被人勒索錢財；K被人毆打；L經常性的家庭暴力；M以上從來沒有。
表1數據顯示，從學生和家長兩方面得到的數據來看，平均34.4%的學生遭受過不同性質的傷害，被人偷盜在學生中占到9.5%，而溺水的傷害事故高達7.1%，從家長的問卷中，孩子遭受觸電、交通事故和溺水的數據分別為8.7%、6.5%和4.3%。可見民勤縣中小學生安全教育是個是一個擺在教育者面前的重大課題。
2.民勤縣中小學生和家長掌握安全防護技能狀況
表2重點從8個方面考察了學生和家長對一些安全防護技能的掌握狀況。結果顯示，能夠清楚知道急救、消防、匪警、交通報警電話的學生和家長只有56.4和50%。在遇到大火災時，能做出正確選擇的學生和家長只占到71.8%和69.7%。面對溺水處理，僅有40%的學生和30.3%的家長在自己溺水后知道基本的救援技巧。同時，針對地震、煤氣泄漏、觸電、食物中毒等，家長和學生的應對技能同樣顯示不理想。
問卷還重點對交通一項做了更詳細的調查，結果顯示在民勤經常騎摩托或者電動車的學生占到41.8%，而經常開農用機動車或者家用小轎車的為10.9%，但堅決反對并制止孩子騎摩托車或開農用車的家長只有44.5%。
注：M1.你知道火警、急救、匪警、交通事故的報警和求助電話嗎？A知道；B知道個別；C不知道。
M2.如果你遇到大火災時，首先應：A捂住口鼻，逃離現場。打119；B逃離現場；C奮不顧身救火。
M3.看到電線起火了，首先應：A關閉總電源；B打119報警；C用水滅火或拿起貴重物品迅速離開。
M4.如果你不幸溺水，有人來對你施救，你怎么配合他。A緊緊抱住住對方的脖子、胳膊或者腿；B用雙手抱住對方身體；C身體放松，讓對方托著自己的腰。
M5.你是否掌握地震逃生基本常識。A是的；B掌握一點；C不知道。
M6.搶救觸電者，首先應該要做的是：A迅速切斷電源，對傷者做急救；B趕緊找老師或者其他成人來處理；C立即上前把觸電者拉開。
M7.食物中毒后，自己能采取的最有效的一項應急措施是什么？A催吐；B找解毒藥；C打求救電話。
M8.你知道法律規(guī)定幾歲以下的少年禁止在馬路上騎車或學騎車：A12歲；B16歲；C18歲。
3.家長接受安全教育現狀
表3數據顯示，從家長的角度來看，54.5%的家長認為孩子安全教育自己最大的困難時“知識缺乏，不知道如何教”；而且只有22.7%的村鎮(zhèn)和社區(qū)組織過形式多樣的安全防護宣傳教育活動，15.2%的家長參加過學校組織的安全教育后動，47%的從來沒參加過；只有18.2%的家長接受過專門的安全教育培訓，這說明家長意識的自己的安全知識缺乏。從家長對安全知識學習的需求來看，95.5%的家長認為有必要每年給學生家長定期開展安全培訓，而且有30.3%的家長在學校或者村鎮(zhèn)等單位義務開展培訓是會積極參加。
注：S1題中，A知識缺乏，不知道怎么教；B孩子不愿意聽；C自己監(jiān)管不到位。S2題中，A有，形式多樣，很受歡迎；B很少；C沒有。S3題中，A是的，學到很多；B只是參加過安全會議；C沒有。
四、討論與對策
1.提升學生的安全防范技能要轉變觀念
學生和家長的安全防范技能和安全防范意識都有待加強，這里面有技術的問題也有觀念的問題。有學校的責任、社會的責任，也有家庭和個人的責任。安全不能只依靠單方面的努力，有效的安全保障是學校、家長、社會和學生個人共同的努力結果。
2.家長要為提升學生安全防范技能承擔責任
家長是孩子最好的老師，家長雖然很重視孩子的安全教育，但很多家長自己也不懂得安全防護的相關知識，部分家長和孩子交流缺乏耐心，沒有真正承擔起孩子安全教育的責任，這說明家長要改變觀念，加強自身學習，防護自己的同時為孩子做好榜樣，為學校和社會分擔學生安全教育的責任。
3.學校應著力提高安全教育的有效性和長效性
從學生掌握的安全防護技能來看，學校安全教育層層落實，每個人都做好自己本崗位的安全工作，每個人都對自己、對幼兒、對同事的安全負責。這樣，每個人在工作中就會主動地將危險隱患排除。2.安全設備設施是園所安全保障的另一重要因素加大對安全設備的投入，如消防設備、監(jiān)控設備、門禁系統(tǒng)等、以及幼兒的學習生活環(huán)境的安全防護設備，如軟墻、木地板、塑膠場地、安全的玩教具等，定期對這些設備設施進行檢查、維護和更新；加強園所內電路電器、液化氣、天然氣等的檢查維護，為幼兒創(chuàng)造一個安全、溫馨的生活環(huán)境。3.轉變安全教育理念，多途徑提高幼兒的自我保護能力雖然通過制度和設備的完善，以上的安全管理措施確實有一定的效果，但目前有些教師的安全工作理念還存在一定問題。有些教師抱著“千安全，萬安全，坐著不動最安全”“少活動少出事，不活動不出事”的想法，往往取消所謂的“危險活動”來確保安全。但這種教育效果忽視了幼兒的主觀能動性。許多幼兒園安全事故的發(fā)生究其原因，很大程度上是由于幼兒缺乏基本的自我保護能力和安全常識所造成的。《綱要》中指出，教師“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”。這就要求教師要轉變觀念，不能通過教師的過度保護、照顧、限制來達到安全的目的。要注重增強幼兒的自我保護意識，讓幼兒通過實踐了逐漸豐富安全常識，提高自我保護能力。（1）培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣在幼兒一日生活的方方面面，都有可以充分挖掘和利用的教育因素，通過培養(yǎng)良好的生活習慣、行為習慣來提高幼兒的自我保護能力。如，進餐時不說話，不打鬧，可以避免異物吸入氣管；上下樓梯要排好隊，靠右行，不拉扯，可以避免摔傷、擠傷；不把異物塞進口、鼻等，避免發(fā)生窒息危險；按六步洗手法正確洗手，避免細菌傳染等。（2）通過游戲活動豐富幼兒的自我保護常識幼兒認知的特點決定了，他們是通過各種游戲活動來學習一些抽象的知識的。教師要為孩子們設計趣味性強、有針對性、還操作的游戲活動，讓幼兒自己去體驗、感知危險及處理方法，學會自我保護。例如開展“著火了怎么辦”“生病了怎么辦”等游戲活動，讓幼兒知道當自己或同伴遇到這類情況時如何處理，如何保護自己，盡量避免或減輕傷害程度。（3）隨時觀察幼兒，有針對性地進行隨機教育起到事半功倍的效果當教師發(fā)現某個安全問題時，可以及時將事情作為教育素材，使幼兒認識其不良行為的后果及危害，這樣會給幼兒留下較深刻的印象，起到事半功倍的效果。（4）組織幼兒參加各種安全預案演練組織幼兒參加各種安全預案演練，創(chuàng)設教育情境，讓幼兒掌握正確的逃生自救本領。通過火災、食物中毒、突發(fā)事件等預案的演練，讓幼兒知道當火災發(fā)生時正確的逃生路線、要用濕毛巾捂住口鼻等，掌握危險發(fā)生時的自救本領。（5）通過體育活動提高幼兒的身體素質通過體育活動提高幼兒的身體素質，特別是增強躲閃、滾爬、跨越、呼喊等快速反應能力，當危險來臨時能及時逃生、呼救，從而提高幼兒自我保護的能力。4.加強家園聯系，共同為孩子營造一個安全的成長環(huán)境《綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此在幼兒的安全保障工作上，加強家園合作、溝通是非常重要的一環(huán)。有些家長在孩子的安全意識上存在疏忽大意現象，認為將孩子送進幼兒園，教育和安全就是老師的事了，自己不用再擔負起任何監(jiān)護責任，對孩子的有些壞習慣聽之任之，如帶零食入園、喜歡打人、任性，以自我為中心等，縱容孩子這些壞的生活習慣。家長的這些做法不但對孩子的心理發(fā)展造成極壞的影響，也會直接影響將孩子至于危險之中。這時，教師就要主動跟家長溝通，真誠地、委婉地向家長傳授一些正確的幼兒理念和做法，爭取為孩子營造一個良好的家庭教育環(huán)境，幫助幼兒身心健康發(fā)展。同時，家長也應負起責任，每天檢查幼兒的口袋，不帶危險的物品入園，親自接送幼兒入園、離園；以身作則，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣。這樣，通過教師與家長協調配合，及時相互反映幼兒在園、在家的情況，從家庭教育的源頭上預防和杜絕各類安全事故的發(fā)生。
