發(fā)布時間：2022-04-28 10:20:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇網教畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
內容摘要
內容摘要是畢業(yè)論文（設計）的內容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨立性和自含性。包括課題來源，主要設計，實驗方法，本人的主要成果，約含200個字符的中文摘要。
關鍵詞：寫作規(guī)范；排版格式；畢業(yè)論文
目錄
內容摘要I
引言1
1文本格式說明2
1.1基本要求2
1.2封面格式2
1.3內容摘要2
1.4目錄2
1.5論文正文2
1.6定義章節(jié)標題格式3
1.7參考文獻3
1.7.1標題：“參考文獻”3
1.7.2參考文獻說明3
1.7.3參考文獻示例4
1.8其它5
1.8.1量和單位的使用：5
1.8.1圖表及公式的使用：5
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格6
2.1畢業(yè)論文（設計）裝訂要求6
2.2畢業(yè)論文（設計）內容簡述6
參考文獻7
附錄8
引言
從引言開始是正文的第一頁，頁碼從1開始編排。
注意引言內容不要與摘要內容雷同。
引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內外現狀、理論依據、研究的意義，并點出自己要研究的主題和本論文要解決的問題等。
1文本格式說明
1.1基本要求11111
紙型：A4紙，單面打??；
頁邊距：上2.6cm,下2.6cm,左2.6cm,右2.6cm,左側裝訂線0.8cm；
頁眉：1.5cm,頁腳：1.75cm；
字體：正文全部宋體，小四；
行距：固定值22磅；
頁碼：宋體,五號,居中,底部
1.2封面格式
大連理工大學網絡教育學院（二號，黑體，加粗，居中）
本科生畢業(yè)論文（設計）（二號，黑體，加粗，居中）
題目（三號，黑體）
學習中心（四號，黑體）
層次（四號，黑體）
專業(yè)（四號，黑體）
年級（四號，黑體）
學生（四號，黑體）
指導教師（四號，黑體）
完成日期（四號，黑體）
1.3內容摘要
“內容摘要”之標題（小三，黑體，居中）
“內容摘要”之內容（小四，宋體；約200字符）
關鍵詞（小三，黑體）：3—5個主題詞（小四，宋體）
1.4目錄
標題：“目錄”（三號，黑體，居中）
章標題（四號，黑體，居左）
節(jié)標題（小四，宋體,居左）
頁碼（小四，宋體）
1.5論文正文
頁眉：論文題目（小五，黑體，居中）
章標題(一級標題)（三號，黑體，居中）
節(jié)標題(二級標題)（四號，黑體，居左）
三級標題(小四,宋體,加粗,居左)
正文（小四，宋體）
從“引言”開始標注頁碼
1.6定義章節(jié)標題格式
(1)每章的章標題選用模板中的樣式所定義的“標題1”，居中；或者手動設置為：黑體，居中，三號，22磅行距，每章另起一頁。章序號為阿拉伯數字。在輸入章標題之后，按回車鍵，即可直接輸入每章正文。
(2)每節(jié)的節(jié)標題選用模板中的樣式所定義的“標題2”，居左；或者手動設置為：黑體，居左，四號，22磅行距。
(3)節(jié)中的一級標題選用模板中的樣式所定義的“標題3”，居左；或者手動設置為：宋體，居左，小四，22磅行距。
正文各級標題編號的示例如圖1.1所示。
圖1.1標題編號的示例
1.7參考文獻
1.7.1標題：“參考文獻”
標題：“參考文獻”：黑體，居中，三號，參考文獻要求至少四篇以上。
1.7.2參考文獻說明
參考文獻中所列的論著，應按文稿中引用順序排列，其序號通常用方括號括起，并在文中引用處的右上角以方括號上標形式注明所引用的文獻或資料的序號。例如：
“巴甫洛夫認為[1]，條件反射……?！?
“張山教授的實驗結果如表3所示[2]，由此可得出……。”
1.7.3參考文獻示例
參考文獻字體要求：字體為五號，宋體。
期刊類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.期刊名（版本），出版年，卷次（期次）：頁次
例如：
[2]張萬山，王小四.空氣質量的研究.環(huán)境學報，2000，34(6):13-17.
圖書類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.書名.版本.出版地:出版社名，出版年.頁次
例如：
[4]張完善.有色金屬材料.第二版.大連：金屬工業(yè)出版社，1998.89-90.
會議論文集：
[序號]作者1，作者2，……作者n.論文集名.出版地：出版社名，出版年.頁次
例如：
[3]張完善，劉六，等.第五屆科學管理國際會議論文集.北京：管理工程出版社，2001.18-19.
報刊類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.報刊名，出版年月日，版面
例如：
[6]張完善，劉六.校園環(huán)境與學風建設.城市日報，2002年3月5日，第2版.
網絡類：
[序號]作者1，作者2，……作者n.文章名.網址，發(fā)表年月日
1.8其它
1.8.1量和單位的使用：
必須符合國家標準規(guī)定，不得使用已經廢棄的單位（如，高斯（G和Gg）、畝、克分子濃度（M）、當量濃度（N）等）。
量和單位不用中文名稱，而用法定符號表示。如，不用6公斤，而用6kg；不用8分鐘，而用8min。
1.8.1圖表及公式的使用：
插圖寬度一般不超過10cm,圖的編號、圖名（小四，宋體）及圖的說明置于圖的下方并居中。
坐標圖中的物理量符號用斜體，單位符號用正體，坐標標值線朝里。標值的數字盡量不超過3位數，或小數點以后不多于1個“0”。如用30km代替30000m；用5μg代替0.005mg等，并與正文一致。
表的編號、表名（小四，宋體）及說明位于表的上方并居中,表內的文字(五號,宋體)。表要用WORD繪制，不要粘貼，表的大小以一頁為限，如果超限需要加續(xù)表。
公式要居中，公式的編號加圓括號，居行尾。圖、表及公式的編號分別按從前至后的順序編排。
例：由于一般的文獻資料中所給出的載荷和抗力的統(tǒng)計參數主要為變異系數，為便于討論，定義公式形式如下
其中，μR，μS分別為抗力和載荷效應的均值，……。\
2畢業(yè)論文的寫作規(guī)格
2.1畢業(yè)論文（設計）裝訂要求
畢業(yè)論文應獨立裝訂成冊，其內容一般包括：
1）封面（畢業(yè)論文題目、學生姓名、指導教師姓名等）
2）內容摘要（約200字符）
3）論文目錄
4）引言
5）正文（論文正文或設計說明書及圖紙等，正文字數應不少于1萬字符）
6）列出參考文獻或資料
7）附錄或后記
2.2畢業(yè)論文（設計）內容簡述
1．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計說明書）的封面，應采用學院統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)論文（設計）封面規(guī)范樣式。論文應選用與論文封面規(guī)格相同的紙張（A4）打印。
2．內容摘要是畢業(yè)論文（設計）的內容不加注釋和評論的簡短陳述，具有獨立性和自含性。包括：課題來源，主要設計，實驗方法，本人主要完成的成果。它應是約含200個字符的中文摘要。超級秘書網
3．引言，或稱前言，主要闡述立題的背景與問題的提出。諸如本課題所及的國內外現狀、理論依據、研究的意義，并點出自己要研究的主題等。
4．畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計說明書）的正文是論文的主要部分，可根據需要下列幾個分標題或小標題，一般在最后應有結論或結語。其正文字數應不少于1萬個字符。
5．參考文獻或資料，在畢業(yè)論文或設計說明書中被引用過的文獻或資料才可作為參考文獻或資料列出。如是圖書，則按文獻序號、作者姓名、書名、出版社、出版時間、頁次的順序列出；如是論文，則按文獻序號、作者、論文題目、期刊名、年份、刊號、頁次的順序列出。所引用的參考文獻或資料，一般應為公開出版物，但考慮學生畢業(yè)論文的具體情況，也可引用正式的會議資料、論文等。
6.附錄，方便他人閱讀所需的輔助性數學工具或表格；重復性數據和圖表；論文使用的主要符號的意義和單位；程序說明和程序全文等。
一、網絡環(huán)境與高職院校思想政治教育的新機會
1.互聯網改變了思想政治教育的傳統(tǒng)模式?；ヂ摼W的發(fā)展突破了傳統(tǒng)思想政治教育“你說我聽”的落后狀態(tài)，為高職院校德育工作的開展提供新的方式?；ヂ摼W的傳播速度快，內容包羅萬象、無所不有，信息更新迅捷，大學生通過網絡可以了解最新的國內外大事、資訊等信息。除此之外，互聯網顛覆了傳統(tǒng)德育工作的單向傳播模式，轉變?yōu)閹熒p向互動模式，為大學生提供了積極參與互動的機會和途徑。
2.互聯網為思想政治教育工作的多方參與提供了技術支持。大學生不但利用網絡獲取信息，而且利用網絡娛樂、休閑，甚至可以利用網絡購物，網絡為大學生提供了一種全新的生活方式。高職院校的思想政治教育是一項復雜而長期的工程，需要多方共同配合完成。網絡未普及之前，由于通訊手段的落后，學生家長無法及時獲取孩子在校具體情況，對于配合學校的德育工作更是無從談起。如今，互聯網的普及有效彌補了之前德育工作的缺陷，方便學校、家庭以及社會及時溝通，共同做好大學生的思想政治教育工作。
3.互聯網為思想政治教育工作的開展提供了新手段。由于互聯網的發(fā)展和普及，學生進入一個更為豐富多彩的世界。大學生可以及時了解社會上的各種熱點問題、思想觀點等，提高了思想政治教育的社會化程度。由于網絡的存在，大學生可以暢所欲言，只要在法律允許的范圍內，都可以真實地表達出來，思想政治教育工作者能更準確地獲知學生的思想動態(tài)，從而提高了思想政治教育工作的針對性和有效性。學校的德育工作者也可以利用網絡進行正面宣傳、開展思想政治教育講座、發(fā)表帖子以及開通電子信箱等?？傊?，互聯網的存在為思想政治教育工作提供了多樣化的手段。
二、網絡環(huán)境與高職院校的思想政治教育的新挑戰(zhàn)
網絡是一把“雙刃劍”，一方面，它能夠為大學生提供海量的學習資料，增加了溝通和交流的機會，為德育工作的開展提供了新內容、新方法和新手段；另一方面，網絡的存在也為高職院校的德育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)?；ヂ摼W是信息傳播的載體，既可以通過它傳遞積極向上的觀念，也可以傳遞非主流的不健康信息，具體如下：第一，通過互聯網，西方不健康文化觀念、生活方式影響著大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，國內外敵對勢力或不良居心的團體或組織從來沒有停止過同思想政治教育工作者對互聯網的爭奪；第二，由于網絡具有虛擬性的特點，大學生可以在網絡世界中不受現實世界中的各種道德限制，他們在網絡上不注意自己的言行是否符合法律道德的約束、忘記自己在社會中的角色以及所承擔的相應的責任，導致出現一些帶有不道德甚至攻擊行為的不當言論出現，嚴重干擾高職院校德育工作的開展；第三，少數大學生過度沉迷網絡，導致他們在現實世界中沒有責任感，抗挫折能力低，交際能力下降；第四，大學生將過多的精力和時間投入網絡，導致大學生知識結構的不平衡，降低了他們的文字應用水平。
三、網絡文化環(huán)境下高職院校思想政治教育工作的對策
網絡環(huán)境對大學生產生了潛移默化的影響，影響了大學生思維方式、人格形成，對高職院校的教育工作者提出了更高的要求。對于廣大教育工作者來說，要用辯證的觀點看待網絡，合理利用積極的方面，消除不利影響，通過制定一系列適用于網絡環(huán)境下的思想政治教育新對策，營造思想政治教育的新場所。
1.轉變認識，開辟網絡教育新陣地。由于網絡對大學生的生活觀念、思維方式以及其他方面能夠產生深刻的影響，因此當前高職院校面臨著如何利用網絡所產生的積極、健康影響來提高思想政治教育水平的緊要任務。因此，廣大德育工作者不能故步自封，沉溺于傳統(tǒng)思想政治教育的工作模式和工作手段，而是要積極轉變觀念、強化認識，以適應當前形勢的需要。各高職院校要根據自身實際情況，規(guī)劃和建立自己的思想政治教育網站，以便對大學生產生更大的吸引力和影響力。高職院校要充分利用自己的網站，對學生進行積極的正面宣傳，占領網絡輿論的主陣地，這是當前網絡環(huán)境下思想政治教育工作的重要內容。網絡心理學研究表明，網民對權威機構或者權威網站的信息所產生的信任程度要明顯高于其他信息。高職院校的德育工作者應利用這一點，及時在網上正面、積極的信息；此外，還要將正面信息以多樣的形式展現出來，提升對學生的吸引力。德育工作者也可以通過論壇、BBS等渠道與學生一起針對某一社會熱點問題展開討論，擴大正面宣傳的影響，力爭開辟出一塊新的網絡教育陣地。
2.加強管理，注重對網絡信息質量的監(jiān)控。網絡的飛速發(fā)展不僅標志著社會進步程度越來越高，而且網絡也成為大學生生活中的重要內容。很多大學生對于網絡信息的態(tài)度已不僅僅是“看“”聽”，而是積極參與其中，發(fā)表自己的看法和觀點，因此，加強網絡信息的管理和引導、規(guī)范校園網絡秩序是十分重要且必要的。第一，高職院校的德育工作者一定要注重引導大學生，使其形成正確的網絡觀念，提高大學生的安全意識、法制意識，提高社會責任感；第二，高職院校應制訂相對完善的網絡管理規(guī)范或制度，保證網絡信息的質量，使大學生的各種網絡活動都處于一定的規(guī)章制度之下，營造一個和諧、穩(wěn)定的網絡秩序；第三，堅決抵制網絡上的不良信息。高職院校要及時監(jiān)控學生發(fā)表在網絡上的觀點，對于一些消極的觀點，一定要及時采取措施進行制止或轉變，將全體學生的認識統(tǒng)一在穩(wěn)定的范圍之中。另外，高職院校也要借助先進的技術或手段，嚴防可能對大學生產生不良影響的信息進入學生的認知范圍內。
3.加強德育教師隊伍建設，提高利用網絡進行思想政治教育的能力。從現有情況來看，高職院校德育工作者利用網絡進行思想政治教育的能力并不樂觀，很多思想政治工作者不但不精通網絡技術，甚至很少使用網絡，更不了解如何通過論壇發(fā)帖子等。若要提高思想政治教育工作的實效性，人才是最關鍵的因素。因此，對高職院校來說，創(chuàng)建一支思想道德水平高，同時有很強的業(yè)務能力尤其是利用網絡進行思想政治教育的教師隊伍非常重要。改變當前德育工作者的素質現狀，要做好以下工作。第一，為學校的德育工作者提供網絡知識培訓的機會，使其掌握一定的網絡技術，提高他們應用網絡的能力；第二，提高德育工作者的責任感，學校要關注德育工作者信息意識的培養(yǎng)，形成對網絡環(huán)境的正確認識，通過網絡了解學生的思想認識，并體現在日常的德育工作中；第三，德育工作者要提高抵制不良信息的能力，能夠自覺按照相關法律法規(guī)進行德育教育工作，同網絡上的反動信息、黃色信息堅決地做斗爭；第四，德育工作者要學會利用網絡上的思想政治教育資源，開展各種各樣的德育活動，提高正面宣傳的影響力。
4.開展德育創(chuàng)新活動，實現網絡德育與現實德育的完美結合?；ヂ摼W的飛速發(fā)展為高職院校的思想政治教育帶來了新的方式和手段。對廣大高職院校的德育工作者來說，一定要積極開展德育創(chuàng)新活動，尤其是要注意創(chuàng)新德育方法和德育手段。在很多高職院校中，學生都擁有自己的個人電腦，而且學校也為學生提供了便利的上網條件，那么當前思想政治教育工作的最大問題是如何利用這一有利形勢，通過開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，使網絡世界中的思想政治教育工作與現實世界中的思想政治教育工作完美結合在一起。德育工作者一定要充分利用豐富的網絡資源，積極發(fā)揮網絡的正面教育功能，如教育工作者可以通過網站中的聊天室，為大學生創(chuàng)造與知名專家進行溝通和交流的機會，積極開展網絡思想政治教育；同時，可以組織與網絡有關的各種各樣的比賽或其他活動，鼓勵學生積極參加，以此促進思想政治教育工作的開展。高職院校借助于網絡促進思想政治教育工作的開展，一定要主動而創(chuàng)造性地利用網絡的巨大優(yōu)勢，并在此基礎上結合傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢，開拓更為廣闊的思想政治教育空間?？傊?，一方面利用傳統(tǒng)教育模式開展思想道德教育，另一方面利用網絡為思想政治教育工作提供的巨大機遇，以便更好地適應互聯網環(huán)境的要求。
四、總結
飛速發(fā)展的網絡環(huán)境不僅為高職院校的思想政治教育提供了巨大的發(fā)展機遇，同時也使其面臨的嚴峻的挑戰(zhàn)。對高校德育工作者來說，一定要及時更新自己的觀念，適應網絡文化環(huán)境，在思想政治教育工作中積極利用網絡環(huán)境所提供的新內容、新方法和新手段，使大學生思想政治工作的實效性和前瞻性更為明顯，推進高職院校思想政治教育工作進入到一個嶄新的發(fā)展階段。
作者：李洪昌 單位：南京信息職業(yè)技術學院微電子學院
一、大學生網絡道德教育存在的現實困境
1.教育理念陳舊
面對網絡道德教育的困境，不少高校的教育管理者仍維持著傳統(tǒng)的教育理念。一方面，只注重強調學生的專業(yè)知識和技能學習，對學生的思想引導放任自流。在高校，與學生接觸最多的是各類專業(yè)教師，他們經常是上課才來，下課即走，認為只要認真上課、傳授知識就是履行了教師的職責，對學生出現的不道德行為視而不見，沒能真正發(fā)揮出教師教書育人的作用。另一方面，不少兩課教師和思想政治輔導員未能深入研究新時期大學生的個性特點，對學生教育引導時采用的還是傳統(tǒng)的課堂教學、講座報告等“灌輸式”教育手段，學生對此容易產生反感和抵觸。由于缺乏有效的思想政治教育方法和嫻熟的網絡技術，教育管理者在網絡時代往往表現出“失語”與“缺位”，這導致教育者的地位逐漸邊緣化，話語權受到沖擊，引導性日漸喪失，影響大學生正確的人生理想、社會責任、道德標準和價值判斷的形成。
2.教育資源分散
大學生網絡道德教育系統(tǒng)包括校內系統(tǒng)和校外系統(tǒng)，校內系統(tǒng)主要包括高校及相關部門、專業(yè)教師、兩課教師、輔導員和大學生等；校外系統(tǒng)主要包括政府部門、各級教育管理機構、行業(yè)企業(yè)及家庭等。各參與主體主導的子系統(tǒng)都有著清晰的邊界，處于相對孤立閉塞的狀態(tài)，彼此之間難以做到資源共享。特別是校內與校外系統(tǒng)，信息溝通和資源交流很少，基本處于停滯狀態(tài)。以校內系統(tǒng)來說，專業(yè)教師、兩課教師都是學生網絡道德教育的主力軍，但往往專業(yè)教師僅負責傳授專業(yè)知識和技術技能，兩課教師只負責理論知識灌輸，而輔導員忙于日常事務管理，三者間缺乏相互的開放、有效的溝通和密切的合作支持。各自為陣、單兵作戰(zhàn)式的教育模式嚴重影響了教育資源共享的可能性，降低了教育成效。
3.教育平臺缺乏
大學生網絡道德教育缺乏有效的機制平臺，從而導致教育效果不理想。首先，缺乏科學的教學和評價平臺。部分高校目前還沒有開設專門的媒體素養(yǎng)課程，只是在信息技術、兩課等相關課程中增設內容。教學模式大多還是以教師、課堂和教材為中心的封閉式為主，老師教得枯燥，學生聽得乏味。教學考核多數采用筆試或論文的方式，缺乏針對性和實踐性。而班主任和輔導員的工作量和工作成效都是軟性指標，有許多不確定的因素，無法在短時間內對其進行測評。其次，缺乏有效的網絡互動平臺。部分高校沒有將網絡作為教育引導的有效載體，缺乏正面掌控網絡的能力，對大學生的網絡心理與行為缺乏了解和積極的引導，無法在關鍵時候發(fā)揮其對網絡輿論導向和群體意識的影響。第三，缺乏有效的監(jiān)督管理平臺。網絡作為一種新的技術，安全防護和監(jiān)督管理技術還不成熟，不能自動對網絡色情、暴力等不良信息進行屏蔽和處理，技術保障能力有待提高。
4.教育環(huán)境不理想
以往，由于國家對網絡道德的建設重視不夠，措施不力，致使網絡道德建設的環(huán)境存在著諸多問題。比如，在網站的建立、管理、運行，網絡內容的審核，網絡從業(yè)人員的道德規(guī)范等方面缺乏嚴格的管理制度和約束機制，這些對整個社會道德建設都起到負面的影響。同時，我國網絡立法方面還存在許多空白，現有的法律條文有不少漏洞。比如如何在保障網絡自由的前提下保護好個人隱私；如何對傳播網絡暴力、網絡色情等行為進行法律制裁等，都還缺乏科學的、切實可行的法律制度，導致網絡行為無法可依。這些都容易造成大學生的網絡道德規(guī)范和行為出現偏差，使失范現象得不到應有的約束。
二、大學生網絡道德教育協(xié)同創(chuàng)新的路徑分析
1.形成協(xié)同創(chuàng)新觀念
一是開放協(xié)同觀念。即改變系統(tǒng)之間相互封閉、各自為陣的傳統(tǒng)做法，在目標一致的基礎上，推進各參與主體之間人員、物資及信息的交流和共享，在創(chuàng)新發(fā)展的方向、原則、方法和環(huán)節(jié)等方面保持開放協(xié)同的態(tài)度。將各參與主體的優(yōu)勢進行科學分析、明確其差異性需求，并在此基礎上加強溝通、上下聯動、形成合力，做到全方位育人和全過程育人，才能推動網絡道德教育的協(xié)同發(fā)展。
二是創(chuàng)新發(fā)展觀念。大學生網絡道德教育要發(fā)展，創(chuàng)新是關鍵，主要在于管理部門運行機制、教育質量保障體系以及人才培養(yǎng)模式的改革和教育方式的優(yōu)化。以轉變師生關系、改變溝通意識為例。傳統(tǒng)的師生關系主要表現為“主體-客體”的單向教育活動，側重于主體對客體的改造，抑制了受教育者的能動性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新視角下的師生關系應是雙向的對話與溝通，教育雙方處于平等地位，能充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性。同時，教育雙方的溝通方式也要由“灌輸”向“對話”轉變，加強師生間的互動。
2.建成協(xié)同創(chuàng)新隊伍
一要建成網絡道德和素質教育教師隊伍。這支隊伍主要由高校兩課教師、信息中心教師及輔導員組成。組成人員一方面要具有正確的道德觀念和淵博的理論知識，以便能向學生傳授積極向上的道德理想，令人信服地向學生釋疑解難；另一方面要具備較好的媒介素養(yǎng)和網絡技術，善于采用學生喜歡接受的方式開展互動交流，及時掌握學生思想動態(tài)，幫助他們修正完善網絡道德的意識、情感和行為。
二要建成網絡技術管理隊伍。這支隊伍主要由高校網管中心教師、計算機專業(yè)教師、政府網管部門技術人員及各網站管理人員組成。組成人員應掌握最先進的網絡技術，能熟練地建設各類主流網站，并及時開展信息的、傳播和監(jiān)管，干預非法信息的網絡傳播和網絡黑客攻擊，排除各類網絡故障，實施有效的網絡管理，確保網絡安全。
三要網絡意見領袖隊伍。這支隊伍主要由高校教師、學生代表、各類網絡論壇管理員組成。這支隊伍的成員應具備正面掌控網絡的能力，能發(fā)揮言論的積極導向作用。他們平時要及時了解信息流通的主要趨勢和特點，關注與學生溝通交流的共同話題，并通過提高自身素質和人格魅力，吸引學生的關注和信任，從而將正確的思想理念和價值觀念通過網絡平臺傳遞給學生。
3.完善協(xié)同創(chuàng)新機制
一是組織管理機制。大學生網絡道德教育是一個系統(tǒng)工程，需要得到全社會的重視和關注，并在此基礎上構建起科學有效、資源共享的管理機制。從校外系統(tǒng)來說，必須把網絡道德建設納入社會主義優(yōu)秀價值體系，從社會主義道德建設的總體范疇來頂層設計和長遠規(guī)劃，投入更多的人力、物力、財力，自上而下地合力推動。政府部門要通過進一步完善網絡社會法制建設、規(guī)范網絡輿情管理、更新網絡管理技術來營造理想的網絡道德建設環(huán)境，為網絡道德教育保駕護航。從校內系統(tǒng)來說，應該通過建立健全一系列的規(guī)章制度來厘清大學生網絡道德教育的組織管理機制，落實校內參與主體的工作內容和管理職責，形成教育資源共享、良性競爭、優(yōu)勢互補的組織管理體系。
二是績效評價機制。從校外系統(tǒng)來說，政府部門可從網絡法制建設、網絡安全保障、網絡輿情引導、網絡道德教育等方面對相關單位和企業(yè)提出具體的建設要求和考核機制；從校內系統(tǒng)來說，高校應該堅持以人為本、實事求是、靈活機動的原則，改變以往單一的考試評價和教師的主觀性評價，創(chuàng)新探索大學生網絡道德教育的評價標準、評價方法和評價途徑。要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位，結合教學實踐形成多元化的評價制度，將學生在網絡道德情感、意志、心理及行為等方面的表現和變化納入評價體系，真正激發(fā)學生的自我發(fā)展意識和動力。
4.構建協(xié)同創(chuàng)新平臺
一是協(xié)同教育平臺。高校是開展大學生網絡道德教育的主陣地。首先，應該通過開設課程、講座、主題宣傳及心理輔導等方式開展網絡素養(yǎng)和法律法規(guī)教育，幫助大學生熟悉網絡道德規(guī)范和相關法律制度，強化他們自律慎獨的意識，引導他們在法律允許的范圍內使用網絡工具和網絡信息。其次，通過校園網站、論壇、飛信和QQ等途徑搭建多元的信息傳播平臺，主動占領網上道德教育陣地。特別要發(fā)揮微博、微信等自媒體技術資源豐富、傳輸便捷、無時空限制的優(yōu)勢，針對學生關注的熱點問題，以正面、理性、輕松、活潑的方式教育引導，增進學生的認同，激發(fā)學生的興趣和主動性，潛移默化地發(fā)揮教育的影響力。第三，要把網絡道德教育與校園文化、社會實踐及志愿者行動等緊密結合以來，幫助學生理論聯系實際，虛擬結合現實，踐行真正的知行統(tǒng)一。
二是信息監(jiān)管平臺。通過加強網絡信息監(jiān)管平臺建設，形成法律規(guī)范和道德自律相結合的管理監(jiān)督體系，及時掌握學生思想動態(tài)，避免有違道德規(guī)范信息的蔓延。首先，信息管理部門和相關企業(yè)要積極研發(fā)有益于網絡道德建設的技術平臺和技術保障，利用先進技術手段對網絡信息設置“過濾器”，對不良信息能進行屏蔽處理、追蹤根源、打擊消滅。其次，要強化網絡信息立法，加快制訂完善網絡版權法、電子盜竊、數據濫用等行為的懲處規(guī)定、軟件使用管理辦法等一系列法律法規(guī)和處罰機制，以適應日益發(fā)展的網絡技術和紛繁復雜的網絡行為，通過法律的威懾力促進網絡道德的發(fā)展。第三，加強網絡輿情監(jiān)管，強化正面引導。要善于在熱門的網絡論壇和信息空間中培養(yǎng)主流的“意見領袖”和網絡管理員，便于及時發(fā)現問題、解決問題，掌握正確的輿論導向。
三是家?；悠脚_。大學生網絡道德教育離不開家庭教育的支持和配合。高校應該主動建立家校聯系制度，借助網站、E-mail、家長QQ群等便捷手段，與家長保持定期的溝通聯系，及時反映學生的在校情況。特別是對逃課較多、網癮嚴重等特殊學生，高校更要加強與家長的聯系，要求家長配合工作，共同促進學生的轉變與成長。
作者：俞亞萍 強浩 單位：江蘇理工學院校 常州大學軌道交通學院
1網絡信息技術條件下的實踐應用
在網絡信息技術條件下，探究式課堂教學模式的研究，就是把網絡信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，以探究為主的教學，從而實現網絡信息技術與課程的整合。我校作為省級重點學校，已建成比較先進的校園網絡，學校網站已頗有水準，百兆寬帶接入。前年，我校各個教室都已經安裝了電子白板教學設施，這對各學科運用網絡信息技術進行教學提供了很好的先決條件。結合我校實際，我對運用網絡信息技術進行探究式教學有以下幾點認識：
（1）處理好教師、學生、網絡信息技術之間的關系?！皫熣撸砸?，開竅，促進也；學者，所以體驗，探究，創(chuàng)新也。”教師要充分發(fā)揮“信息源”的作用，變教為導，對學生進行啟發(fā)誘導，成為學生學習的“引路人”。學生要充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，充分體現學生的主體性、民主性、合作性，變學為思，變學為悟，在教師的引導下自己去研究問題，尋找答案。而網絡信息技術則要作為學生進行探究學習的認知工具、輔助工具。
（2）創(chuàng)設生動的教學情境。結合學校實際，作為網絡信息技術教師，在學科課堂教學中一定會運用到網絡信息技術，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學件進行教學，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現力，拉近了課堂與生活的關系，同課件的生動展示相比，課本上的理論知識就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在這種生動的教學情境中，就彌補了學生由于實際體驗不足，所造成的教材知識理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，從而使課堂教學達到更好的效果。
（3）網絡信息技術的優(yōu)勢。在課堂教學中，運用網絡信息技術不僅是教學手段的改變，而且是學生學習方式的改變；網絡信息技術不再僅僅作為輔助工具，而是利用網絡信息技術所提供的自主線索，多重交互，合作學習，資源共享等學習環(huán)境，把學生學習的主動性、積極性調充分動起來，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
2預習的好幫手
隨著網絡的普及，學生對知識的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學工具，網絡平臺的運用會讓學生收獲更為豐富多彩。如：在語文學科教學中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預習任務，可以讓學生通過網絡去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫作的年代背景等，這樣，在教師授課時，學生就能更好的體會此首詞的意境及作者想要表達的情感，從而達到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時交流工具及時解疑答惑，合作學習，并共享資源。利用學件學生進行自主學習。在實踐課中，教師可以制作學件讓學生自學，學生在觀看學件演示的過程中自己發(fā)現操作的重難點和易錯點，并且總結經驗，這樣可以培養(yǎng)學生探索學習的能力，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。
3不要讓網絡信息技術成為累贅
使用網絡信息技術的目的就是能很好的激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設教學情境，而不能過多的依賴或側重網絡信息技術，從而導致課堂的教學重點有失偏頗。因此，我們要科學、合理地運用網絡信息技術，并且依據教學內容對教學媒體進行優(yōu)化組合,從而高效的完成我們的教學任務。
4總結
總之，作為一名教師，在當前教育環(huán)境下的重要任務是：探究如何把網絡信息技術更好的融入到學科教學中去，如何更好的運用網絡信息技術這個輔助工具服務于教學，服務于師生。在整個教學過程中，只有把教師的教學方法和學生的學習方法以及當前的網絡信息技術條件有機的統(tǒng)一起來，從而實現教學的全面優(yōu)化，這樣才能使我們的學科教學收到事半功倍的效果。
作者：鄭祥華 單位：臨清市第三高級中學
1網絡信息技術在高校公共體育教學中的運用
在高校公共體育籃球教學中，運用現代性的技術手段，可以培養(yǎng)學生學習籃球的興趣，使學生對籃球動作的概念以及籃球相關的理論知識加深理解，提升教學的質量.教師借助于多媒體進行體育教學，多媒體的形式極為豐富，包括影像、圖像、聲音以及動畫等，能夠直接的體現籃球運動的特點，反映籃球動作的變化，吸引學生的注意力，對學生產生視覺以及聽覺的刺激，引導學生積極的拓展思維，激發(fā)學生的學習動機.在傳統(tǒng)的教育模式下，部分內容較為抽象，學生理解起來不容易，教師在講解以及進行示范時，需要花費很多的時間，借助于網絡信息技術，就可以不斷的豐富教學的手段，學生對教學內容理解較為清楚.應用多媒體教學，可以激發(fā)學生的求知欲望，使學生集中注意力，學生的心境較為愉悅，能夠迅速的進入到學習的狀態(tài)，提升學生的素質.
2網絡信息技術有助于高校公共體育籃球教學
2.1培養(yǎng)學生的學習興趣
對于公共體育籃球教學，教師需要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣能夠產生強大的前進動力.在公共體育籃球教學中應用網絡信息技術，畫面生動，圖像鮮明，動畫豐富，音樂動聽，學生能夠迅速的進入學習的情境，體會到籃球的魅力.多媒體本身的功能就具有趣味性，基于此，能夠提高學生的學習動力，激發(fā)學生的學習熱情，多媒體教學所提供的優(yōu)勢超過了普通的教學手段.運用多媒體教學，靜態(tài)的教學內容由于多媒體教學的加入，變得具有動感，學生在一種愉悅的氣氛中學習，對體育內容的學習興趣更加濃厚.在進行第一節(jié)課時，教師可以給學生播放NBA籃球賽，向學生展示進球和比賽的過程.教師進行動作示范，并輔助語言指導，學生對籃球的認識更加深刻.
2.2形成學生的運動技能
在高校，公共體育籃球教學的主要任務是讓學生學習關于籃球運動的技能，在此基礎上，不斷進行創(chuàng)新.學生要想形成動作，需要教師不斷進行講解示范，學生不斷的進行練習，才可以感知到籃球技術的動作過程，教師進行知識的講解以及動作的示范是學生學習動作的主要來源，根據網絡信息技術，建立視聽表象，促進學生形成運動技能.視聽媒體能夠提供多種信息，對時空的變化進行調節(jié)，反映事物的現象，體現事物的運動特征，相對于純粹的視覺以及聽覺媒體，網絡信息技術手段體現出多方面的優(yōu)點.根據教育心理學家的相關研究，在教學的過程中，調動學生的視覺以及聽覺功能，能夠提高學生學習的效率，促進學生技能的發(fā)展，網絡信息技術在形成學生的運動技能方面效果較為顯著.
2.3對學生的錯誤動作進行糾正
學生在平常練習的過程中，經常出現錯誤，為減少這種情況的發(fā)生，教師在進行示范時，需要指出錯誤的動作，并分析學生錯誤動作形成的原因.借助于網絡信息技術，可以應用動畫以及電影播放的慢動作、重新播放等手段，在上課的時候，讓學生仔細觀看，并和學生共同分析，提出問題，進而解決問題，提高學生分析問題以及解決問題的能力.當應用網絡信息技術后，教師可以采用動靜結合的方法，把抽象的知識化為形象.此外，教師可以將成功的影像資料進行剪切，進行輔助講解，引導學生進行對比，學生頭腦中會形成關于動作的觀念，并產生付出實際行動的欲望.在實踐的過程中，教師只要進行補充性的講解或者是示范，就會產生比較理想的教學效果.
2.4有助于培養(yǎng)學生的審美和欣賞能力
要想讓學生真正的懂得籃球比賽，學生需要掌握籃球比賽的術語，學習籃球比賽的技術，并懂得籃球比賽的規(guī)則，學習的難度較大.對于大學生，學習的任務比較重，能夠抽出時間欣賞籃球比賽的機會較少.要想提升學生的欣賞能力，必須引導學生觀看比賽，認真的進行學習，知曉籃球運動的知識.在高校公共體育籃球教學中，借助于網絡信息技術，給學生多放映籃球比賽，教師在旁邊進行引導解釋，學生能夠提高籃球比賽的欣賞能力.當學生的欣賞水平得到提高后，學生就會下意識的模仿，學習相關的技術動作，并進行戰(zhàn)術組合，同學之間通過演練，指出彼此的缺點，相互的學習，提高籃球運動的技能，提升籃球的運動水平，使學生形成競爭意識.
2.5傳播籃球知識
在通常的情況下，教師受到專業(yè)內容的約束，在講課的過程中，教師會選擇自己較為擅長的內容，講解較為精煉，當講述的內容超過自己擅長的范圍時，講解就會比較生硬，動作的示范缺乏準確性，嚴重的影響到教學的效果.當教師運用網絡信息技術時，籃球理論的講解可以借助下載等方式搜集詳細的資料.然后，借助技術軟件制作教學課件，在上課的時候，運用多媒體設備進行播放，學生在課堂上看到優(yōu)美的動作時，學習的熱情被充分的調動起來，教學效果明顯的得到強化.此外，多媒體游戲軟件也可以發(fā)揮輔助性教學的作用，此種手段基于競賽的規(guī)則，可以對比賽的環(huán)境進行隨意的設置，能夠表現出籃球戰(zhàn)術的配合.為促進學生積極主動地學習和籃球相關的知識，自覺的探究籃球的技術以及戰(zhàn)術，學會欣賞高水準的籃球比賽，教師可以為學生創(chuàng)設網絡平臺，學生借助網絡平臺自主的下載課件或者是觀看籃球視頻，提高學生的綜合素質.
3結語
網絡信息技術為高校的公共體育籃球教學增加活力，籃球教學的場景更加直觀，學生對籃球的認識更加深刻，促進學生掌握籃球技術以及戰(zhàn)術，了解籃球比賽的規(guī)則，調動學生的學習積極性，提高學生的欣賞能力.
作者：董必凱 黃國新 單位：廣西民族師范學院體育與健康教育系 崇左市江州區(qū)民族中學
一、網絡思想政治教育的優(yōu)勢
1.網絡思想政治教育便于教育者和受教育者互動。在網絡交往過程中，由于交往對象的社會角色都是虛擬的，因此交往對象可以毫無保留的直抒胸臆，保持一種相對平等的心態(tài)。這種方式使交往對象在毫無心理負擔的情況下，在網絡上表現真實的自己，以此達到更深層次的交流。
2.網絡思想政治教育提高了教育效率。傳統(tǒng)的思想政治教育，只是單純的依靠課堂教學，很大程度受到時空的限制，對一些新事物的解讀、理解不能及時地傳授給受教育者，影響了教育的效果。而網絡思想政治教育的產生，使教育內容從平面走向立體，從靜態(tài)走向動態(tài)，從單一的課程教學轉換為一種“潤物細無聲”的方式。
二、網絡給思想政治教育帶來的負面影響
1.網絡不良信息產生的影響。根據網康互聯網內容研究實驗室長期對互聯網信息的監(jiān)控和研究，發(fā)現了大量充斥著違反法律、違反道德、破壞信息安全等類別的不良網絡信息。因此，在網絡信息高速發(fā)展的時代，我們作為一名思政教育工作者更應當意識到不良信息帶來的危害，時刻繃緊加強思想政治教育的弦。通過對不良信息的梳理，可以將這些給人們的日常生活帶來的危害歸納為以下幾點：一是網絡詐騙，如釣魚網站等，極大地威脅了公民的財產安全；二是黃色暴力的內容，有損網民的心理健康，影響青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成；三是不真實的網絡言論影響著民眾的日常生活；四是網絡上還充斥著一些違背公民道德倫理的信息。
2.網絡的虛擬化導致網民道德的失衡。在網絡虛擬的世界里，人們可以隱蔽在一個個虛擬的身份之后，隨心所欲地在網絡上發(fā)表自己的見解，而不拘泥于世俗和現實，甚至不承擔任何責任。正因為網絡的虛擬性，使得一部分人的道德責任感逐漸缺失，人們的道德水平受到社會輿論和傳統(tǒng)習慣的約束越來越少，通常真正的約束來源于人們內在的道德約束，內在約束力不強的，很難抵制網絡誘惑，甚至把一些違反法律，違法道德的網絡活動看成一種炫耀自己高超計算機技術的方式。再加之，長期以來，人們在網絡定位上一直傾向于價值定位，把網絡當做可以追逐可觀經濟利益的增值機器，把其文化生存狀態(tài)置于一種可有可無的境地，致使在網絡世界中世界觀、人生觀、價值觀等意識形態(tài)支離破碎，對正確觀念的認同日漸削弱，逐步造成網民的道德危機。
3.網絡對教育工作者素質的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想教育模式通常都是課堂灌輸，這種灌輸方式使得傳播方式是單向的，由教育者將信息傳播給教育對象。這種方式對教育者來說，可以根據所有信息挑選適合的內容施教，而對于受教育者來說，可以避免與反動、落后信息的接觸。這種方式要想理想的運行，必須依賴于受教育者對教育者無限的尊重與信任，在教育過程中依靠這種權威性的宣講方式使思想政治教育順利開展。然而，當網絡進入普通家庭以后，這種傳統(tǒng)思想教育模式靠一對一、一對多的面授方式被完全打破。由于網絡具有共享性、平等性等特征，在海量的網絡信息面前，教育對象具備雙重身份，即信息的接受者和享用者、信息的生產者和傳遞者，教育的模式也由單向傳播逐步轉化為雙向互動。傳統(tǒng)思想政治教育所采用的參觀展覽、報告會、座談討論和談心等傳統(tǒng)教育模式效率明顯下降，從而降低了思想政治教育傳播的有效性。網絡思想政治教育對教育者的理論水平、教學內容、教學形式和教學語言都提出了新的要求。
4.網絡造成了人們現實情感的缺失。網絡雖然開啟了一扇與世界溝通更為便捷的大門，但是如果缺乏自律、過度沉溺的話，會讓人們逐步產生現實情感的缺失，從而逃避現實生活中的人際交往。主要可以表現為以下三方面：第一，網絡時代中，人們?yōu)樽非罂焖俦憬莸纳罘绞剑F實生活逐步被帶入了虛擬網絡世界，如目前人們購物更熱衷于網絡購物，甚至“談情說愛”也喜歡先通過網絡婚介平臺進行交流。但是這種追求效率的生活方式也會帶來一定的負面影響，如人們長期面對電腦，久而久之會產生人們對現實生活冷淡的傾向，從而導致無法適應現實生活中真實的人際交往。第二，目前網絡上大量的虛假信息讓人真假難辨，人們?yōu)榱朔乐贡或_，很容易產生防范、多疑的心理，從而使坦誠交往的機會變少，安全感降低。
三、網絡思想政治教育背景下思政教育工作者的應對策略
1.要想處于信息的優(yōu)勢，把握網絡技術的發(fā)展和更新速度，必須要充分應用好網絡這個平臺。作為一名高校的思想政治教育工作者，要具有高度的政治敏感性和敏銳的洞察力，堅持“積極發(fā)展，加強管理，趨利避害，為我所用”的原則，及時學習和掌握新技術新方法，在工作中更好地應用網絡資源，更快、更全面地了解信息，以多元化渠道開辟互動式交流。利用網絡思想政治教育平臺對學生開展思想引領和行為監(jiān)督，針對學生關心的熱點、難點問題，學會用網絡語言、學生喜歡的方式進行教育引導，對負面新聞進行及時更正說明，對網絡輿情要堅持“事前防范、事中監(jiān)督、事后處理”的原則。
2.思政教育工作者要根據學生不同時期、不同階段的特征“因材施教”。如針對大一新生，應重點加強在如何適應新環(huán)境、與人相處方面下功夫，引導其解決在學習、生活方面的困惑，激發(fā)他們的學習動力，為今后的專業(yè)學習打下堅實的基礎。針對大二、大三學生，他們已經基本上適應了大學階段的學習和生活，其世界觀、人生觀、價值觀逐步形成，進入了學習專業(yè)課的“黃金”時期。應當逐步在他們的自身定位和人生發(fā)展目標方面加以引導，同時，他們的人際交往也逐步變得復雜，應當重點加強戀愛交友、人際交往等方面的引導教育。針對大四學生，應重點加強對學生就業(yè)問題、職業(yè)歸屬、企業(yè)忠誠度的引導，教育學生增強理性認識，認清自我，擺正心態(tài)，用平常的心態(tài)對待繼續(xù)升造、就業(yè)問題。在網絡思想政治教育平臺上的網絡留言板、主題專區(qū)中傳播教育內容，將第一、第二課堂教育的重要觀點發(fā)送給學生，幫助學生形成不斷進取的思想意識，強化個人在日常生活中的行為素養(yǎng)，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有效占領大學生的思想陣地。
3.思想政治教育工作者要不斷豐富網絡思想政治教育的內容。網絡思想政治教育應當處于一個動態(tài)過程中，要不斷適應大學生日益豐富的網絡生活，要使網絡思想政治教育內容的不斷豐富與大學生的網絡生活實際相聯系，即通過網絡休閑娛樂、網絡聊天、網絡學習、網上辦公等方式豐富網絡思想政治教育內容。作為一名思政教育工作者可以從以下方式進行探討：第一，關注當前網民現實、虛擬生活存在的問題，把這些問題進行梳理，將還未納入教育內容范圍同時又具有教育意義的內容增進網絡思想政治教育內容范疇。引導大學生提高對網絡的認識水平，提高其對不良信息的抵抗力和鑒別力，以及盲動的自我克制力，讓他們逐步養(yǎng)成審慎判斷、守法自律、自我防范、謹慎交友的網絡行為方式與行為習慣。第二，根據人們關注的生活熱點以及社會的發(fā)展趨勢，及時調整網絡思想政治的側重點。作為高校教師，特別是思想政治教育工作者更應當具備時代的敏銳感，主動適應新形勢，主動利用當前網絡帶來的新機遇，重點關注、積極融入，站在學生的立場，以朋友的身份，加強與青年學生的溝通、交流。
作者：袁希 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術學院
一、社會虛擬化與道德榜樣的污名化危機
網絡社會的一個典型特征是虛擬化?；ヂ摼W帶來了人類社會信息感知的變化，即社會的虛擬化。網絡能夠創(chuàng)造出一種虛擬的環(huán)境，給人以一種真實的感受和體驗，人們在虛擬與真實之間變得搖擺不定?！靶畔⒌募磿r性使虛擬事件本身即成為信息，其背后因素被遮蔽，人們不再被現實所掌控，而是根據虛擬的‘眼見為實’形成認知，并加以判斷”。信息的爆炸提高了人類處理信息的難度，使人們對信息的掌控能力弱化，網絡信息變得真假難辨。在這種情況下，傳統(tǒng)的道德榜樣很容易被歪曲。比如雷鋒和雷鋒精神的污名化。2012年是雷鋒犧牲50周年。黨的十七屆六中全會做出部署，要求“深入開展學雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態(tài)化”。因此全國各地各行業(yè)開展了一系列豐富多彩、內容廣泛的學雷鋒活動，收到了較好效果。思想理論界也積極響應，深入解讀雷鋒精神，有力推動了學雷鋒活動的深入開展。然而，網絡上同時也出現了不同言論，對雷鋒和雷鋒精神進行了否定。有的人質疑或否認雷鋒其人其事的真實性，質疑：雷鋒的照片是不是“擺拍”的？雷鋒撿糞難道會論斤稱？雷鋒捐款從哪來的錢？有人肆意歪曲雷鋒精神，還有人認為雷鋒所謂的“共產主義的忠誠”，是一種“愚忠”，結論就是認為雷鋒精神不值得學習和頌揚。這里面有一些是單純的事實爭論，但也不乏通過解構雷鋒來制造議題、將雷鋒污名化的傾向。將原本盡人皆知的民族道德榜樣的雷鋒，解構為虛構出來的假榜樣假標桿，這對于青少年兒童的道德認知無疑是一個巨大沖擊，對于道德教育而言無疑是一個巨大悲劇。
二、網絡惡搞與德育經典的侵蝕危機
在今天的網絡世界中，惡搞文化正愈演愈烈。所謂“惡搞文化”，又叫“KUSO”文化，非權威說法是由日本的游戲界傳入臺灣，成為臺灣BBS上的一種特殊文化。據考證，KUSO是日本話，做動詞用時，是指不夠善良的惡搞，即往死里整的意思。“KUSO的早期形式只限于文字，而隨著接受它的人日益增多，KUSO之風迅速蔓延開來，比如我們幾乎天天都可收到的搞笑短信就是一種惡搞文化的外延派生品”。中國最早的網絡惡搞對象是藝術精英們的所謂“大片”，惡搞者不滿于這些大片中所蘊涵的“大”：耗資大、演員名氣大、場面大、題材大、主題深刻等。于是，胡戈創(chuàng)作了一部網絡短片《一個饅頭引發(fā)的血案》，其內容重新剪輯了電影《無極》和中國中央電視臺《中國法治報道》欄目。對白經過重新改編，只有20分鐘長，中間穿插無厘頭的對白、滑稽的視頻片段和搞笑另類的廣告。在網絡上，《一個饅頭引發(fā)的血案》的下載率甚至遠遠高于電影《無極》本身?！兑粋€饅頭引發(fā)的血案》一片，在中國的互聯網上掀起了惡搞文化的第一個高潮。眼下，網絡惡搞文化方興未艾。從“丹丹體”到“咆哮體”，從芙蓉姐姐到犀利哥、鳳姐，通過文字、話語、圖像以及視頻等方式完成的惡搞文本，借助于新媒介空間得以迅速流行和傳播，并且日益普遍化、日?；痛蟊娀八鼈儚娏业貨_擊、顛覆著固有的社會認知、道德意識和文化趣味”。
惡搞文化是一種獨特的審美趣味和喜劇精神，它反映了人內心對于游戲精神的追求，對于“好玩”的追求，所以才會出現那么多的惡搞者，惡搞作品才會受到那么多人的追捧。但是，如果過度追求惡搞，則會變得惡搞泛濫。有的惡搞者甚至連國民教育的經典也不放過，中國的四大名著和主旋律影片，諸如《鐵道游擊隊》、《閃閃的紅星》，毫無例外地都中了“惡搞”的槍。作為中國古代的四大名著之一，《西游記》富含道德教育意義。它通過一個個人物和故事，向讀者們講述著是非善惡的觀念，本身就是一本生動有趣的道德教育教材。然而，《西游記》在網絡上已經不止一次地遭到惡搞。一本改編的漫畫《西游記》曾經在小學生中流行，內容相當另類：孫悟空穿的“虎皮裙”竟是迷你裙的前身；他偷吃的仙丹變成了壯陽藥“偉哥”；玉皇大帝居然是愛使用望遠鏡的偷窺狂。這個漫畫《西游記》完全顛覆了傳統(tǒng)，雖然主人公沒有變，但劇情和人物完全變了樣。這種惡搞完全扭曲了學生對《西游記》的認知，自然也會影響他們的世界觀和人生觀，這已經引起了許多教育界人士的擔憂。
三、讀圖時代與德育介質的文字邊緣化危機
在網絡時代，“讀圖”成為流行時尚，這里的圖不僅僅是指圖片，也包括視頻和流媒體，因為視頻就是快速播放的圖片?，F在走在大街上，不論男女老少，手捧一個iPad看視頻的人大有人在，我們正在步入一個“讀圖時代”。讀圖時代正在悄悄地改變人們的閱讀習性，帶來的后果之一是重圖輕文的閱讀取向。有研究者指出，讀圖時代的讀圖隱憂是“圖像對文字的‘霸權’，因此造成了對文字的擠壓”。在讀圖時代，公眾更沉醉于讀圖帶來的快感，卻冷落了文字閱讀的愛好和樂趣。混入文字著作中的太多插圖，將文字原有的敘事格局和邏輯攪亂，將文章的內在脈絡打斷，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，最終破壞的是讀者對文字進行沉思默想的感悟方式。文字閱讀是一種“靜觀”，它允許讀者不斷地體驗作品的形而上意義，允許讀者反復停下來沉思，因而讀者與對象保持著一定的距離，閱讀的同時就保留了反思的可能性；看圖像閱讀則不同，觀者完全沉浸于圖像情境，看流媒體更是容不得片刻停留，它消弭了主體與對象之間的距離，換來的是片刻的、當下的快感，刻不容緩的讀圖過程拒絕了反思的可能性。有研究者對讀圖時代深表憂慮，認為讀圖是對“知”的一個障礙，它使人們喪失了對形而上學的興趣，喪失了對理性的、對文化藝術以及對文字的興趣，“它對一切復雜的、需要邏輯思維或形象思維的認知產生本能的排斥”。因此，“邏格斯與‘道’被棄置，附著在認知上的審美被剝離，‘真’與‘美’之間的聯系被切斷，余下的‘趣’便成為庸俗不堪的感官刺激”。雖然這種說法有些言過其實，但是中國的漢字與漢字文化，的確講究文以載道，講究文與道的融通。然而，文之不存，道將焉附？反觀道德教育，翻開現在的小學思想品德教材，大量的圖片充斥其中，占據了本就有限的大部分篇幅；德育課堂上，許多教師為了講授的方便，也把大量的圖片和視頻嵌入自己的教學課件中；網絡德育的網站，為了吸引青少年的注意力，當然更是大量使用色彩絢麗的圖片和生動有趣的多媒體。可以說，在網絡時代，道德教育也面臨著一種文學式的介質危機，即圖像戰(zhàn)勝了文字，成為其主導性的閱讀介質。
四、總結
當前，我國正在培育和踐行社會主義優(yōu)秀價值觀，并將其提高到推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務的高度，要將其貫穿于國民教育的全過程。網絡德育在培育社會主義優(yōu)秀價值觀上自然大有可為，然則必須正視并面對網絡時代道德教育所面臨的表征危機。通過全面呈現信息，告訴網民一個全面、真實的有血有肉有感情的榜樣人物，使道德榜樣的污名化自然消除；通過加強法律法規(guī)建設，禁絕網絡惡搞對道德教育經典的侵蝕；通過探索雙向甚至多向互動性強的德育途徑，諸如德育聊天室、網絡咨詢室、德育BBS、德育QQ群等，鼓勵青少年更多地使用文字與人交流，鼓勵相互之間進行道德論辯，而不是把他們單向地拋入到圖像的洪流。
作者：齊立旺 單位：南京師范大學道德教育研究所
一、網絡道德的概念及研究生網絡道德行為現狀分析
(一)注重保護個人隱私，網絡安全意識較強。調查發(fā)現，僅有15．03%的研究生愿意與他人共享信息，自我保護意識較強，希望能夠通過網絡最大化地獲取有用的信息內容，但同時不愿意個人的身份隱私被暴露，也不愿與他人共享自己已有的網絡資源。
(二)具有較強的辨別是非的能力，對網絡信息的復雜性有很清醒的認識，對反動、淫穢信息有較強的辨識能力和抵御能力，遇到不法信息時不會主動進行散布、傳播，但也不會主動舉報。據調查，僅有32.33%的研究生表示會主動舉報網絡不良信息。
(三)對網絡道德的相關法規(guī)政策內容了解得不夠，引用網絡資料文獻時標注不夠規(guī)范。盡管當前研究生能夠自覺地抵御網絡中的不良信息，但對網絡法規(guī)的相關細節(jié)了解仍然不夠，在遇到實際問題時難免會做出錯誤的判斷。另外，在進行網絡文獻查閱時，很多人缺乏自律性，16．84%的研究生表示有過將間接參考文獻改為直接參考文獻的行為，沒有嚴格遵守引用標準，養(yǎng)成正確的標注習慣。
二、研究生網絡道德教育對策探討
(一)開設研究生網絡道德教育相關課程
既然研究生的生活、學習已離不開網絡，我們就必須順應信息時代的要求，不能采用粗暴、強制的手段來壓制、反對。應當為研究生開設相關的網絡道德教育課，要讓學生了解網絡并不是隨心所欲的世界，要懂得保護他人權益，尊重知識產權，在共享信息資料的同時，杜絕學術抄襲、剽竊行為，自覺摒棄網絡上的不良信息，不主動傳播反動、淫穢圖片等等。這些內容都可以通過研究生網絡道德教育課程進行傳授，并且90%以上的被調查對象表示有必要開設并且愿意選修網絡道德教育的相關課程。因此，各高校應根據自身的條件為學生開設網絡法規(guī)政策、倫理道德等方面的相關課程，提高學生的網絡規(guī)范意識。
(二)從技術源頭抓起，推動技術創(chuàng)新
網絡道德教育的有效開展離不開網絡技術的支持，網絡技術滯后勢必影響網絡道德的實效性。面對良莠不齊的網絡信息，僅靠人自身的道德修養(yǎng)去約束是遠遠不夠的，一定的技術約束也是幫助道德完善的必要手段，任何主權國家都應該有義務和能力對外來信息進行審查與控制。我們要從源頭抓起，利用先進的網絡技術來開發(fā)防火墻軟件和網絡監(jiān)控程序，對豐富的網絡信息進行有針對性的過濾、甄選，防止反動、消極等不良信息的傳播、蔓延，凈化網絡環(huán)境。同時，利用現代網絡技術創(chuàng)建多媒體教學平臺，提升網站內容的豐富性和優(yōu)質性，增強教育方式的科學性和針對性，徹底改變教育模式傳統(tǒng)、教育方法陳舊、網站內容泛化、網絡功能單一等狀況。各高校及相關單位“堵”與“疏”雙管齊下，加大網絡技術創(chuàng)新和研發(fā)的力度，定能為網絡道德教育的順利實施打下堅實的基礎。
(三)創(chuàng)新網絡思想政治教育的方式方法
當前，研究生群體對現有的思想政治教育手段、內容和方法都有了更高的要求，如何豐富網絡思想政治教育的形式，增強網絡思想政治教育的感染力是擺在高校思想政治教育工作者面前的重要課題。我們應努力將傳統(tǒng)德育與網絡德育結合起來，將課堂說教與具體服務結合起來，針對研究生年齡大，自主性強，知識水平高等實際特點，采用微博、微信、網絡圖片、電子郵件、在線答疑等靈活多樣的方式與學生進行互動交流，及時了解學生的思想動態(tài)。在加強針對性的基礎上，努力創(chuàng)新網絡思想政治教育的方式方法，確保研究生網絡道德教育的實際效果。
(四)加強網絡德育專業(yè)隊伍的建設
研究生網絡道德教育工作者是研究生網絡道德教育的實施者，在當前的大背景下，各高校要盡快打造出一支知識結構合理、網絡技術過硬、政治素質高的網絡德育專業(yè)隊伍。首先，作為一名合格的研究生網絡德育工作者，必須具備較高的思想政治理論知識水平和素養(yǎng)，這樣才能在工作中做到有的放矢，有針對性、有感染力、有影響力地開展工作，增強網絡德育工作的實效性。其次，網絡德育工作者還應具有較高的網絡技術水平和多媒體應用水平，這樣有利于在工作中創(chuàng)新網絡平臺，優(yōu)化網絡服務質量，及時發(fā)現網絡工作中的問題并及時改進。另外，高校的網絡德育工作者還應當熟悉網絡語言，這樣在與學生進行溝通交流時可以迅速減少距離感、增加親和力，第一時間掌握學生的心理動向，使網絡德育工作的開展更加細致深入。
(五)制度建設是關鍵
科學、健全的制度體系是高校網絡德育有序開展的有力保障。當前，網絡環(huán)境復雜多變，研究生網絡道德自律性差，網絡管理制度仍不夠完善。高校德育工作者應做到“兩手抓”，“一手抓深入細致的德育工作，一手抓嚴格有效的制度規(guī)范，兩者的契合是實現研究生健康成長目標的關鍵所在”。各高校要根據自身實際情況，充分調動德育相關各部門的積極性和主動性，制訂出符合研究生實際需要及符合網絡環(huán)境的工作管理制度，以確保網絡德育真正有章可循、落到實處。
作者：賈玥 張林芝 張萬敏 單位：沈陽藥科大學
本文作者：趙玉言 單位：青島科技大學自動化與電子工程學院
網絡時代高校教育教學呈現出的新特點
一支粉筆、一塊黑板寫春秋，一本教案、三尺講臺顯身手。這是傳統(tǒng)教學方式的典型寫照。這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，雖然有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理和控制，但卻忽略了學生的主動性、參與性、創(chuàng)造性及其教學的互動性，且教育內容單調，教學手段單一，教學質量不穩(wěn)定，甚至由于教學條件的限制，從某種意義上講，這種單一的教學方式也是當時最基本的教學方式。而在網絡時代，這種傳統(tǒng)的教學方式不再是高校教學的唯一方式，網絡技術的發(fā)展催生了許多新的現代教學方式的廣泛應用，多媒體教學、網絡教學、遠程教育等多樣性教學方式在現代高校教育教學中得到了越來越廣泛的應用，教學方式一改過去那種單一性和呆板性，而呈現出明顯的多樣性和靈活性。傳統(tǒng)的教學方式，基本上是一種“傳遞—接受”的教學模式。在這種情況下，教師和學生的地位是不平等的。教師掌控著教育教學的話語權，學生被當作灌輸的對象，片面接受教師的教育，被動消化和理解教師的教學內容，學生和教師很少或者根本互動不起來。隨著現代網絡技術的發(fā)展，根本改變了教師掌控教育教學資源的狀況，網絡所提供的教育教學資源，不僅使學生和教師能夠平等地共享，而且無論是在數量方面還是質量方面，很大程度上都能和教師的講授相媲美，甚至超越課堂面對面方式的講授內容。在這種情況下，教師在一定程度上不再是教育教學資源的壟斷者，在教育教學知識的傳授上，師生之間表現出越來越強的平等性。同時，網絡時代背景下的教學模式也使得學生能更好地通過網絡技術去獲取相關學科知識和提高分析解決問題的能力，這不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，也大大增強了學生質疑和獨立思考的能力，因而在現代教學中日益增強了師生的平等性和互動性。
在過去相當長的時期內，受地理隔阻、語言障礙和科技手段落后等因素的影響，不同國家、不同地域、不同學校的教育教學和文化發(fā)展，都不同程度地表現出獨立性和封閉性的特點。而網絡的發(fā)展，從根本上打破了文化教育的國度障礙、地域限制、時空隔阻和校域界限。BBS和博客等網絡技術，為教師和學生自由發(fā)表言論、闡述不同的學術見解、表達內心的不同想法等，都提供了一個寬闊的平臺，并使得平時很難出現的匿名言論也找到了生存的空間。網絡的這種開放性，使言論開放和自由爭論等形式逐步成為師生利益表達的常態(tài)和推動學術前進的強勁動力。網絡技術的發(fā)展，雖然給人類社會和高校教育教學的發(fā)展帶來了巨大進步，但互聯網并不是人人道德高尚的“理想國”，由于互聯網的虛擬性，常常使部分參與者以不道德的手段損害網民利益，如一些暴力、色情、欺詐、惡搞等網絡內容，嚴重影響著高校教育教學的健康發(fā)展。特別是網絡信息的世界化，更增加了高校教育教學的風險性。據統(tǒng)計，到2010年底，全球網民數量已達20．8億，如果再加上52．8億手機用戶，幾乎整個世界都已聯網。［2］而目前在國際互聯網上，英語信息則占全部流量信息的95%。鑒此，從某種意義上說，進入互聯網就進入了以美國為首的西方文化的萬花筒。正如法國前總統(tǒng)希拉克所說，“當今世界正面臨著第一文化的威脅”，這是一種“新形式的殖民主義”。對此，美國未來學家托夫勒說:“世界已越來越遠離依靠暴力和金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權的人手中，他們使用手中控制的網絡控制權、信息權，利用英語這種強大的文化優(yōu)勢，達到控制和征服世界的目的。”由此可見，在網絡時代高校教育教學也面臨著不可輕視的風險性。在這種情況下，加強高校師德建設顯得格外迫切和意義重大。
網絡視域下高校師德層面上出現的新問題
師德在不同的時代有著不同的內涵，具有鮮明的時代特色。在當今網絡日益發(fā)達和網絡技術普遍應用的情況下，高校師德的內涵也應有相應的豐富和發(fā)展，呈現出與傳統(tǒng)師德迥異的特點。與此同時，伴隨著高校教育教學在網絡視域下呈現出的新特點、新情況，高校師德層面上也出現了一些新問題。
隨著社會上腐敗問題的蔓延，在高校這塊凈土上也滋長了腐敗的土壤，出現了許多腐敗問題。其中，近年來不斷出現的學術腐敗現象，已成為限制高校自身發(fā)展、制約高校師德建設和影響學科水平提高的一大毒瘤。客觀地說，學術腐敗問題早已有之，并不是網絡催生的，但卻在網絡的推動下呈現出愈演愈烈的趨勢。近年來，隨著網絡的普及和發(fā)展，期刊、報紙乃至碩士和博士論文，都融入了網絡世界，登上網絡平臺。由于網絡資源的共享性，瀏覽者在學術期刊網上隨便輸入一個關鍵詞，便可搜出一系列相關的學術論文。在這種情況下，一些學術態(tài)度浮躁、學術能力有限、學術行為不端的教師，面對科研的壓力，秉承“天下文章一大抄”的觀點，利用網絡提供的便利條件，很方便地就能搜索到自己研究課題所需要的學術界現有的系統(tǒng)研究成果，然后簡單拼湊出自己的論文。有些教師則熱衷于名利，為了晉升職稱、提升級別、提高職位、獲得榮譽等，而不惜下載拼湊科研成果，抄襲剽竊他人科研成果;或者利用手中擁有的錢和權換取金光燦爛的學術光環(huán);或者出賣自己辛苦奮斗的學術成果，以獲得滿足自己野心膨脹的利益需要。更有甚者，直接通過網絡尋找“”，或者通過網絡端口買一些國內不常見的成果來充數。可見，在愈演愈烈的學術腐敗中，網絡似乎成了催化劑，使得學術腐敗更加便利，更加隱蔽，更容易逃脫監(jiān)管，成為人們不得不認真審視高校教師在職業(yè)道德遵守和建設方面存在的一個新的突出問題。
正如任何新生事物都有兩面性一樣，網絡也不例外。網絡是一個開放的大平臺，無論教師還是學生都可以自由地在網上發(fā)表自己的言論。教師和學生的網絡言論，既有善意的建議和爭鳴等，但也有惡意的誹謗、攻擊、丑化和別有用心等。而對于教師這一群體而言，其為人師表的性質決定了他在行使這種網絡自由時，應該承擔更多的責任，予以更加冷靜的思考，賦予更加理智的行為。實際上，在網絡技術發(fā)展的背景下，大多數教師能夠科學地應對網絡言論自由發(fā)表和傳播的新情況，并能夠因勢利導、科學利用這一網絡特點，充分調動學生的言論積極性。但是，仍有部分教師由于教育理念落后，只見樹木不見森林，抓住負面的東西不放，視網絡如猛虎，極力壓制學生在網絡上自由發(fā)表言論等，這或許是目前師生關系緊張的一個不可忽視的重要原因。另外，由于部分教師安于現狀，習慣了過去的教育教學方式，對新的網絡教育不大適應，又疏于甚至不愿意再去學習，結果使自己的教育教學理念與網絡科技的發(fā)展相去甚遠，其教育教學水平的落差越來越大。更有甚者，少數教師則把自己平時的一些不滿意情緒和不順心的心情，利用網絡發(fā)泄出來，在網絡上發(fā)表了一些不當言論，造成了很壞的影響。#p#分頁標題#e#
當今網絡年代，網絡已成為一個最大的調換平臺，對人們的生活和整個社會發(fā)展的影響越來越重要。近年來，網絡廣告鋪天蓋地，令人眼花繚亂，各種類型的名人代言互聯網漸成火爆之勢，網絡營銷硝煙四起、大顯身手。特別是博客問世以來，更帶動起一波又一波網絡媒體熱點事件。各行各業(yè)的風流人物把此當成了逐鹿的原野、溫暖的小屋、互動的平臺、表態(tài)的話筒和心靈的記錄等，從而演繹出一個個網絡神話和網絡故事。這種問題集中體現在個別所謂的“明星學者”身上，這種人利用自身的教授、博導等學術光環(huán)以及其他一系列頭銜而帶來的在所處領域的強勢地位和影響力，做客網絡聊天室、出席各類名目的會議等，無原則地為強勢集團代言，為某些利益集團公關，并謀取私人利益。而且這種人在學術研究方面處心積慮組織圈子，形成某個領域的壟斷地位，并積極維護這種壟斷地位，壓制甚至邊緣化持不同學術觀點的學者，壓制圈子外的學者的聲音等，這些也極大地抑制了學術上的百家爭鳴，延緩了學術前進的步伐。
網絡視域下高校師德建設的著力點
長期以來，在高校師德建設問題上，存在著一種理想化、片面化和絕對化的傾向?；蛘哒J為，只要躋身教師行列、從事教師崗位工作的人，就會自然而然地變得高尚起來，變得自律起來;或者想當然地認為，只要是教師就會自覺自愿地接受師德規(guī)范的約束。其實不然，教師也是普通人，教師的師德也不是先天就有的，而是后天形成的，他們的品性也是需要教育、養(yǎng)成和約束的。因此，要加強和改進師德建設，必須強化師德教育，全面落實師德規(guī)范要求。2005年1月13日，教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》(教師［2005］1號)對加強和改進師德建設的總體要求、主要任務和措施等，提出了明確具體的意見。為了貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，全面提高高校師德水平，2011年12月23日，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人［2011］11號)(以下簡稱《規(guī)范》)，這對于加強和改進高校師德建設，全面加強學校德育體系建設，引導廣大教師自覺踐行社會主義優(yōu)秀價值體系，加強自身修養(yǎng)，弘揚高尚師德，提高高等教育質量具有重要現實意義。實際上，《規(guī)范》是推動高校師德建設的指導性文件。要加強和改進師德建設，當前和今后一段時期，必須把學習貫徹《規(guī)范》作為加強高校師德建設的首要任務，認真抓好《規(guī)范》的學習宣傳。要將學習師德規(guī)范納入教師培訓計劃，作為新教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內容，并根據《規(guī)范》要求制訂或修訂本校師德規(guī)范實施細則，進一步完善教育教學規(guī)范、學術研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實到教師日常管理之中。同時，要積極幫助廣大教師全面理解《規(guī)范》的基本內容，準確把握《規(guī)范》的倡導性要求和禁行性規(guī)定，要大力營造尊師重教的良好環(huán)境，激勵廣大教師自覺遵守師德規(guī)范，樹立高校教師良好職業(yè)形象，將教師權益保障與責任義務要求相結合，科學引導和規(guī)范教師言行，使師德規(guī)范成為廣大教師普遍認同和自覺踐行的行為準則，引導廣大教師切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。
“學高為師，德高為范”。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，這就要求教師對本職工作，應具備高度的責任心，有一種強烈的使命感。中華民族歷來有“敬業(yè)樂業(yè)”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。在當今網絡視域的新形勢下，高校教師應該結合實際要求，發(fā)揚中華民族敬業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力提倡愛崗敬業(yè)、公而忘私、無私奉獻、教書育人的職業(yè)精神。俗話說:“學無止境”，教師的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，其責任極其重大。教育者必須先受教育。教師要把“傳道、授業(yè)、解惑”的工作做好，不僅要有正確的立場、觀點和方法，而且要有豐富的專業(yè)知識。“要想給學生一杯水，老師要有一桶水”，形象地反映了人們對教師知識存量的期望，也體現了傳統(tǒng)教育的教師知識觀。然而，隨著網絡技術的普及和發(fā)展，近年來人類知識系統(tǒng)發(fā)生了重要變化，知識更新的速度越來越快，數量越來越多，知識傳播的途徑越來越多，傳播的速度越來越快。在這種情況下，教師再也不能從量上滿足于“一桶水”的現狀，而應該從質上不斷更新“一桶水”，使其永遠保持優(yōu)質的“純凈水”狀態(tài)。這就需要教師牢固樹立終身學習觀念，只有這樣才能不斷提高教書育人水平。的確，在網絡視域的新形勢下，終身教育、終身學習、學習化社會已成為新的教育理念。在這種情況下，教師的師德建設水平和教書育人能力，很大程度上取決于他是不是一個學習型教師和能否做到為人師表。這就要求教師在兩方面下功夫:一是牢固樹立終身學習觀念。目前，世界在變化，形勢在發(fā)展，高等教育實踐在深入，不斷學習、善于學習，努力掌握和運用新思想、新知識，是高校教師能否提高師德水平和完成教書育人任務的決定性因素。因此，我們必須按照教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，把建設學習型高校教師隊伍作為師德建設的戰(zhàn)略任務抓緊抓好。二是切實做到為人師表。常言道:“教師無小節(jié)，處處是楷模”。學校是學生的棲身與學習之地，為人師表、教書育人、以身作則是高校教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內容和基本要求，也是力量之所在。教師工作是直接教育人的特殊職業(yè)，不僅向學生傳授文化知識，而且要對學生進行思想品德教育，塑造年青一代美好的心靈。教師的思想品德和世界觀通過具體的教學教育工作影響學生，從而造就出掌握一定文化、具備一定道德品質和精神面貌的社會成員，其一言一行對學生的成長影響極大。因此，教師必須為人師表，必須把言教與身教結合起來，學為人師，行為世范，樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生，引領社會風尚。教師務必時時處處用高尚的師德標準和要求對照自己、檢點自己、修正自己、提高自己，凡是要求學生做到的事，教師必須首先帶頭做到;凡是要求學生不做的事，教師必須帶頭不做，以自己率先垂范的實際行動做到為人師表，才能教書育人，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，才能使學生從教師的形象中感受到所學的可信，才能促成學生的言行統(tǒng)一。#p#分頁標題#e#
加強師德建設，高校教師不僅要樹立終身學習觀念，還應該善于學習，端正教風，嚴謹治學，堅決抵制學術失范和學術不端行為。教風是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現，是教師德與才的統(tǒng)一。教風是教師隊伍素質的優(yōu)秀，是學校品牌和校風的象征。教師的教風不僅表現在課堂教學及各項教學活動中，表現在教書育人和為人師表等方面，還表現在科學研究和學術活動中。目前，在網絡視域的新形勢下，在科學研究和學術活動中抵制學術腐敗則是教師教風的重要表現形式之一。近年來，在市場經濟和開放的條件下，有的教師學風浮躁，治學不夠嚴謹，急功近利，個別教師甚至師德失范、學術不端，嚴重損害了人民教師的職業(yè)聲譽。這是高校師德建設中存在的一些亟待解決的突出問題，必須高度重視，采取切實措施加以解決。教師的學術水平和科學研究能力是教師職業(yè)的支撐點，對于教師從教至關重要。師德建設的出發(fā)點和歸宿之一就是提高教師的學術水平、科學研究能力和其他教育水平，提高教師在其所處領域的專業(yè)素質，使之能夠適應“傳道、授業(yè)、解惑”的需要，適應現代教育發(fā)展的需要。在網絡視域的新形勢下，一系列學術腐敗事件的曝光，使神圣的學術境地蒙上一層黑色的濃霧。面對規(guī)則嚴重缺失的現狀，學術界呼喚學術誠信和學術道德的聲音越來越高。目前來看，通過師德建設的開展，來促進教師遵守學術道德，并以此為契機，帶動相關規(guī)則的制定和道德的強化，彌補學術道德層面上的缺陷和不足，重拾學術誠信，是最現實的途徑之一。而學術道德的規(guī)范和學術誠信的重構又必將對誠信校園的建設起到巨大的示范和促進作用。因此，加強師德建設，抵制學術腐敗，教師必須嚴守職業(yè)道德規(guī)范，端正學風，端正治學精神、治學態(tài)度、治學原則，從嚴執(zhí)教，嚴謹治學;必須弘揚科學精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精;必須誠實守信，力戒浮躁，秉持學術良知，恪守學術規(guī)范，切實尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴，堅決抵制學術失范和學術不端行為;必須學為人師，行為世范，淡泊名利，志存高遠，堅決反對濫用學術資源和學術影響;必須言行雅正，舉止文明，自尊自律，清廉從教，以身作則，自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。
師德是衡量一個教師綜合素質的重要標準。當前，我國高校尚無健全、統(tǒng)一的師德建設評價體系，存在著許多不規(guī)范性，以致在師德考核、教學評估、優(yōu)秀教學成果評比、學術帶頭人的選拔、優(yōu)秀中青年教師的資格晉升等諸多方面，缺乏統(tǒng)一的考核辦法，造成思想政治工作和教學業(yè)務工作不相往來的現象，使得教師道德修養(yǎng)方面的要求不能很好地滲透到教書育人的實際工作中去。加之，實際考核過程中又缺乏細化的考核指標，致使人們往往把考核視作例行公事，甚至形成“輪流坐莊”的評優(yōu)局面。由于考核過程中存在不合理現象，因此考核的導向作用不能最大限度地發(fā)揮，有時還產生負面效應。［3］特別是對網絡技術中出現的師德新問題，缺乏充分的了解，并在認識上存在著很多誤區(qū)，還沒有上升到師德的高度予以足夠的認識和重視。因此，加強師德建設，必須嚴格考核管理，將師德納入教師考核評價體系，將師德表現作為教師績效評價、年度考核、聘任(聘用)、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據和首要標準，嚴格執(zhí)行“一票否決制”。同時，注意改進師德考核評價制度，完善師德考核辦法，將《規(guī)范》作為師德考核的基本要求，結合教學科研日常管理和教師年度考核、聘期考核全面評價師德表現。另外，在網絡視域下，應充分利用網絡技術和資源，建立健全教師師德考核的電子檔案，暢通意見反映和處理機制。實際上，教師教書育人的工作性質，既決定了師德在其職業(yè)過程中的重要地位，也決定了教師在師德的遵循情況和層次上的非隱私性，教師的師德應該置于公眾的視野之內。為此，在網絡技術語境下，建立健全教師師德電子檔案，公開教師師德狀況，這在法理上是不存在障礙的，在技術上是比較便利的，在使用上也是有利于對師德狀況進行監(jiān)督的。而網絡資源的大容量性和低成本性，也可以使無紙化的電子檔案詳細地記錄教師從教開始到退休整個執(zhí)業(yè)過程中師德的遵循情況。網絡技術的開放性也可以使用戶在許可的權限范圍內，方便地查詢到想要了解的教師的師德狀況，并對教師的師德狀況進行監(jiān)督、批評和建議等。另外，目前高校BBS的火爆和電子郵件的廣泛應用，既顛覆了人們傳統(tǒng)的面對面的意見反映機制，也為在網絡技術背景下拓寬言論渠道、建立新的網絡溝通途徑、健全意見反映和處理機制提供了新的視角和手段。所以，在網絡視域的新形勢下，充分利用網絡平臺建立新的對話機制是必然的趨勢和選擇。通過建立BBS等網絡交流平臺及其相應的意見和建議反映機制，使學生在對師德的評價、監(jiān)督以及校園建設的其他事務上有一定的發(fā)言權，并及時地處理和反饋學生的意見和建議，掌握學生的心理動態(tài)等情況，更好地完善學生管理工作。同時，這對于教育理念相對落后，尤其是抱殘守缺、限制網絡言論自由、談網色變的老師來說，通過開放和寬容的心態(tài)平等地和學生交流來完善自己的職業(yè)行為，也是網絡技術背景下師德建設的必要環(huán)節(jié)。
制度是一種行為規(guī)范和約束，是必須遵守的辦事規(guī)程和行動準則。世上再好的東西，如果沒有規(guī)范和約束，都只不過是一紙空文。所以，在師德建設問題上，我們必須加強制度建設，將一些“軟性”要求變?yōu)椤皠傂浴奔s束，這是高校師德建設的必由之路。但是，從對傳統(tǒng)師德的運行與監(jiān)管上來看，雖然多數高校成立了師德建設的領導組織，明確了師德建設的內容，但缺乏細化的師德行為規(guī)范，并且多數還僅僅停留在書面和文字上，很少落實，還沒有形成很好的監(jiān)督管理機制，特別是對于網絡技術背景下師德建設的新問題、新困境更鮮有規(guī)范進行界定和規(guī)制，致使高校師德建設只講教育引導，缺乏有效的監(jiān)督和管理，教育與監(jiān)督管理脫節(jié)。因此，在網絡視域的新形勢下，師德制度建設的著力點應集中于兩點:一是要加強師德行為規(guī)范方面的制度建設，提出明確而具體的師德規(guī)范要求，明確告知教師應該怎么做，做什么;二是要加強師德約束規(guī)則方面的建設，提出顯明而嚴格的師德約束條文，明確告誡教師不應該做什么，做了怎么辦。
近年來，隨著《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》的印發(fā)，關于高校師德行為規(guī)范方面的制度建設正在逐步完善之中，目前的著重點是要加強師德行為規(guī)范方面的制度建設。各校都應該緊密結合本校實際，制訂貫徹實施《規(guī)范》的工作方案，提出落實的具體措施，精心實施，扎實推進，務求實效。在當今網絡視域的新形勢下，尤其應致力構建一個科學有效的師德建設工作監(jiān)督評估體系，將師德建設作為學校辦學質量和水平評估的重要指標，建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機制。對師德表現突出的教師，要予以重點培養(yǎng)、表彰獎勵;對師德表現不佳的教師，要及時勸誡、督促整改，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理;對師德表現失范的教師，要依法依規(guī)嚴肅處理。切實將師德教師放在“陽光”照射的范圍之內，充分發(fā)揮網絡的作用，利用開放的平臺進行廣泛監(jiān)督和及時反饋，自覺接受組織、教職工和廣大學生群眾的監(jiān)督，以確保師德建設的成效。#p#分頁標題#e#
本文作者：王鐵兵
目前，全區(qū)職工學技術熱潮已如星火燎原，點燃全區(qū)各個企業(yè)。使各企業(yè)在轉機制、抓管理、促營銷等方面有了新的經驗，創(chuàng)造出一批技術含量高，市場競爭力強，產品附加值高的群眾性經濟技術成果，全區(qū)實現技術創(chuàng)新和技術改造項目200多項，創(chuàng)經濟效益2000萬元，為屬地企業(yè)培育出一批技術拔尖人才，為突破限制企業(yè)進一步發(fā)展的瓶頸，探索出一條可行之路。
對這些“創(chuàng)爭”活動，長春市總工會以職工電化教育方式，及時跟蹤，深入報導，總結經驗，積累了大量的鮮活事例，表現了一個時代的風采。然而，“創(chuàng)爭”活動中的“電化教育”還存在一些問題，需要改進。
第一，資源分散。在全國范圍內，還需要整合資源，使省市地工會散在的、靜態(tài)的電化教育事例，成為全國共享的、可資比較、借鑒的鮮活素材，為全國職工學習成才構筑更寬廣、更立體的平臺。
第二，仍停留于傳統(tǒng)的思維教育模式。說到底這還是在因襲傳統(tǒng)媒體的平面語匯，只是用“電”媒介替換了“紙”媒介，把現代視覺化、動態(tài)化的電化語匯退化為傳統(tǒng)的平面化。比如：開辟專欄、刊登筆記、評比考核、報道座談、表彰獎勵等傳統(tǒng)思維和表現技法。這種時代與意識的錯位，是因為盡管我們的電化教育技術是現代動態(tài)的，但使用者卻仍然滯留于傳統(tǒng)的平面思維。
為深入開展“創(chuàng)爭”活動，建設高素質職工隊伍，各級工會的電化教育必須與現代科技帶來的現代意識同步，充分利用各類教育資源，運用現代信息技術和遠程教育網絡，必須通過整合、提升、挖潛，發(fā)揮其最大效能，以期形成廣大職工的終身教育平臺。
因此，各級工會的電化教育者首先應該明確：“創(chuàng)爭”活動是新世紀全面提升、構建人的素質的歷史性契機。其次，“電化”不是將傳統(tǒng)的文字平面表述，簡單地轉化為電和影的平面表述。而必需確立非線性的、現代動態(tài)的、高度視覺化的思維和表現方式，即由靜態(tài)的平面表述到動態(tài)的視覺化表述。
構建網絡時代電化教育信息平臺新時期電化教育的視覺化、現代動態(tài)化，集中體現在職工遠程教育網絡信息平臺的建立。企業(yè)職工，特別是青年職工更喜歡，并擅長利用遠程教育網絡信息平臺獲得更多更豐富的教育資源為己所用，提高自己的技能，從而達到與青年人在現代、動態(tài)、視覺化的電教平臺進行形象化的互動對話目的。毋庸質疑，網絡是現代社會高速、高效的信息傳播工具，只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢和效能，才能最快、最充分地占有信息，運用信息，才能通過互動，實現人與人之間的高效溝通，這樣的交流、對話才是平等的、立體的、開放的、富于生氣的，才會贏得青年，贏得當下與未來。
據了解：目前在全國城市工會中，利用網絡開展大規(guī)模的遠程電化教育活動不多。即便部分地區(qū)開展了這樣的活動，也由于單打一，無法形成話語的權威。就職工電化教育的整體而言，職工遠程教育網絡信息平臺不應該是一時一事，彼此隔絕的獨立體，它本身就應該是一個系統(tǒng)，是一個上下貫通、橫向銜接，不斷完善的大“網絡”。這就要求各級工會電教系統(tǒng)必須有大局觀，資源共享，而不是讓鮮活的資源自生自滅。從而形成從全總到省、市地方工會、基層工會全面鏈接的職工遠程電化教育“大網絡”。
簡言之，只有以更加開闊的思路，更加科學的方法，建立全國的，具有現代動態(tài)視覺化思維的職工遠程電化教育“大網絡”，各級工會的服務才能產生“超加和性”，才能擁有較大的影響力和效益最大化，才能掌握話語主動權，真正擁有權威性，才能不斷開創(chuàng)“創(chuàng)爭”活動的新局面。
本文作者：楊建強 李學鋒 單位：襄樊學院數學與計算機科學學院
大學生信息安全教育存在的主要問題
對于大學生信息安全教育，目前國內各大高校普遍存在如下問題[2]：對大學生信息安全教育認識滯后.21世紀是信息的時代，為了適應社會需求，各個高校紛紛開設計算機基礎課程及信息系統(tǒng)應用相關課程，但各高校對目前的信息安全威脅及其可能造成的影響認識嚴重不足，部分高校認為信息安全教育可有可無，他們未能深刻理解大學生信息安全教育與高素質人才培養(yǎng)的關系，對大學生信息安全教育認識嚴重滯后.缺乏對大學生信息安全教育的重視.很少有高校將大學生的信息安全教育納入到大學生的培養(yǎng)體系和教學日程之中.盡管目前各高校普遍開設了計算機基礎課程，該課程中或多或少有一些信息安全的內容，但其多半強調信息安全理論而缺少實用安全技能的介紹，因此對培養(yǎng)大學生信息安全意識及安全操作技能作用有限.大學生信息安全教育的方法不得當.首先，高校大學生信息安全教育缺乏規(guī)范化、制度化的管理.其次，信息安全教育措施及方法不得當，教學內容跟不上信息發(fā)展速度，引導性和實用性不強.最后，信息安全教育不夠系統(tǒng)和規(guī)范，在法律規(guī)范、道德倫理、技術保障、安全意識培養(yǎng)方面存在不足之處，沒有形成完整體系.
加強大學生信息安全教育的一些思考
針對上述問題，國內一些學者紛紛提出自己的看法，給出了一些有益的建議.比如通過“六個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一領導、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一教師、統(tǒng)一考評，把大學生信息安全教育納入學校教學計劃，使其步入規(guī)范化、制度化的軌道；利用多種教育形式開展大學生信息安全教育；信息安全教育的基本內容應包括法律規(guī)范、倫理道德和防范技術等三個方面[2]；建立健全高校信息安全教育的運行機制，開設專門的信息安全教育課程[3]；把大學生信息安全教育納入到大學生素質教育培養(yǎng)體系中，把信息安全教育作為每個大學生的必修課程等等[1].這些觀點或建議都很有道理，具有啟發(fā)性，不過其中許多觀點并不現實，比如開設專門的信息安全教育必修課程.當前國內各高校大學生要學習的課程已經很多了，學生的學習負擔已經很重了，如果專門針對信息安全教育單獨開設新的必修課程，顯然很難實現.另外，雖然許多學者都提到了大學生信息安全教育的基本內容，但國內還沒有哪個學者給出較合理的、具體的內容，尤其是信息安全技術方面的內容.總之，目前我國大學生信息安全教育還處于探索階段.下面我們從教育內容、教育途徑等方面談談自己的一些看法.大學信息安全教育的基本內容就教學內容而言，大學生信息安全教育大致可分為信息安全基本知識及實用安全技術、法律規(guī)范和倫理道德三個部分[3].信息安全基本知識、實用安全技術教育.
信息安全基本知識包括密碼技術、數字簽名、身份驗證、訪問控制、防火墻、入侵檢測、災難恢復、惡意軟件、網絡入侵等.實用安全技術包括上述理論知識的實際應用，比如Windows系統(tǒng)中的加密文件系統(tǒng)EFS、NTFS權限設置、常用的安全策略設置、賬戶安全、系統(tǒng)還原/備份、安全中心，以及PGP加密、典型惡意軟件的防范技術、常見的網絡中的欺騙及防范措施等.對于基本知識部分只需講清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的專業(yè)知識.這一部分是信息安全教育的重要內容，它主要培養(yǎng)學生識別信息安全威脅、規(guī)避信息安全風險的能力，以及提高學生基本的信息安全防護能力.計算機法律、法規(guī)基本知識教育.如同現實世界里一樣，在互聯網絡中也需要遵守法律法規(guī).我國的法律及有關互聯網的規(guī)定、條例為維護網絡安全提供了法律依據和保障.如《國家安全法》、《憲法》等法律對公民在有關信息活動中涉及國家安全的權利義務進行了規(guī)范；《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》、《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規(guī)定》等法律直接約束計算機安全和互聯網安全的行為；其他如《電子出版物管理暫行規(guī)定》、《計算機信息系統(tǒng)安全專用產品檢測和銷售許可證管理辦法》等對信息內容、信息安全技術及信息安全產品的授權審批作了相關規(guī)定；刑法修訂案補充了有關計算機犯罪的相關條款[4].教學中可以以這些法律、法規(guī)、條例為主要內容對大學生進行教育，增強其法律意識，使大學生明確計算機犯罪所要承擔的責任，明白什么可以做，什么不可以做，從而能夠自覺地遵守法律，矯正網上行為，同時學會用法律武器來維護自己的合法權益.網絡倫理道德教育.法律的強制和技術的屏障對于威脅網絡信息安全的行為總是有一定的局限性、滯后性，因此網絡倫理道德教育也是非常必要的，它可以為信息安全構筑一道道德屏障.一些西方國家的高等學校已將“網絡道德教育”納入教育課程，如美國杜克大學就為學生開設了“倫理學和國際互聯網絡”的課程.
我國在這方面也已經作了有益的嘗試，比如2001年由共青團中央、教育部等聯合了《全國青少年網絡文明公約》，它標志著我國青少年有了較為完備的網絡行為道德規(guī)范.大學生信息安全教育的途徑在計算機基礎課程中把信息安全作為重點內容之一，并注重信息安全基本概念、基本理論知識的介紹.如前所述，單獨開設新的信息安全必修課程并不現實.不過，目前各個高校都開設了計算機基礎課程，該課程目前普遍增加了對信息安全知識的介紹.因此，借助計算機基礎教育來加強的信息安全教育就成了大學生信息安全教育的重要途徑.在目前許多高校的大學計算機基礎課程中，信息安全并不是重點內容.要加強大學生的信息安全教育，就必須使大學計算機基礎課程中的信息安全部分成為課程的重點.其具體內容包括三個方面，即信息安全基本知識教育，計算機法律、法規(guī)基本知識教育以及網絡倫理道德教育.對于信息安全基本知識部分，要注重信息安全基本概念、基本理論知識的介紹，包括密碼技術、數字簽名、身份驗證、訪問控制、防火墻、入侵檢測、災難恢復、惡意軟件等.而對于計算機法律、法規(guī)基本知識教育以及網絡倫理道德教育，重點要讓學生明白在網絡上什么可以做，什么不可以做以及計算機犯罪的后果.這兩部分的內容相對要少一些.開設全校性的信息安全選修課程，課程以實用安全技術為主，同時加強信息安全道德倫理和法律法規(guī)教育.大學生在計算機基礎課程中初步了解了信息安全基本知識之后，必需依靠實用的安全技術、具體的安全事例來加強對基本理論知識的理解和掌握，真正做到學以致用.事實上，也只有這樣信息安全選修課程才會受到大學生們的歡迎，從而提高大學生的信息安全意識，實現大學生信息安全教育的目的.信息安全選修課的內容要側重于實用的安全技術，尤其當前流行的技術.比如Windows系統(tǒng)中賬戶安全、NTFS權限設置、EFS和磁盤加密、系統(tǒng)還原和備份、常用的安全策略設置、Internet內容分級設置及安全級別設置，以及PGP加密軟件的使用、典型惡意軟件的防范技術、U盤病毒的手工清除、典型的網絡入侵技術、常見的網絡中的欺騙及防范措施等.在教學過程中，應當向學生分析和演示各類近期發(fā)生的信息安全威脅，講解和分析目前信息系統(tǒng)主要應用領域面臨的各類信息安全陷阱以及各類典型的重大信息安全事件、計算機犯罪行為，促使他們吸取各類信息安全教訓，使他們養(yǎng)成良好信息安全思維方式和日常操作習慣.#p#分頁標題#e#
在目前的思想政治課程中融入計算機法律法規(guī)、倫理道德的教學內容.比如在《法律基礎》課程中增加相關的“信息安全法律法規(guī)”章節(jié)，在《大學生思想道德修養(yǎng)》課程中融入信息安全道德修養(yǎng)的教學內容[5].與信息安全選修課相比，這里可能比較缺少具體實例的演示.充分運用高校其他教育資源，積極開展信息安全意識教育.通過開展信息安全學術研討會、信息安全知識競賽、信息安全知識講座等多樣化的教育形式，促使大學生主動學習信息安全知識，提高他們的信息安全意識.通過校報、校園網絡、廣播、宣傳欄等全方位的進行信息安全知識、計算機法律法規(guī)及網絡倫理道德教育.在信息安全選修課中采用無教材的教學模式如果信息安全選修課以實用安全技術為主要教學內容，那么，采用無教材的教學模式更加符合計算機安全技術快速發(fā)展的特點.計算機技術日新月異，與之相應的信息安全技術也是如此.比如，隨著操作系統(tǒng)體系結構的變化，傳統(tǒng)的計算機病毒現在幾乎消失了，而蠕蟲、木馬成了目前危害計算機安全的主角.現在人們經常談到的病毒實際上是蠕蟲、木馬或者流氓軟件，它們已經不是傳統(tǒng)意義上的病毒，工作原理已有很大的不同.另外，新的危害網絡安全的技術也出現了，比如網頁釣魚、跨站腳本攻擊技術以及專門針對智能手機等移動設備的惡意軟件和入侵技術.除了入侵方式和惡意軟件在發(fā)生變化，防范網絡入侵和惡意軟件的安全技術也在不斷更新.比如微軟從Windows2000開始增加了EFS，以方便用戶加密文件，保護個人隱私；從WindowsXP開始內置防火墻，以防范來自網絡的入侵；從WindowsVista開始增加了用戶賬戶控制UAC和BitLocker，前者用以防止惡意軟件和間諜軟件在未經許可的情況下在計算機上安裝或對計算機進行更改，后者用于對整個驅動器加密(此項功能在最新的Windows7中又有新的改進).所以，在信息安全選修課中采用無教材的教學模式是恰當的.
當然，這里的“無教材教學”，并非真正不要教材，而是指教師在教學過程中遵循學科的原理，抓住課程的重點和難點，根據課程內容的難易程度和相關性，打破已有教材或講義的原有次序，去掉陳舊的知識，增加最新的技術，突出知識的系統(tǒng)性、先進性和實用性[6].在教學中弱化傳統(tǒng)教學手段，充分利用計算機網絡、圖書館引導學生自己獲取知識.對于信息安全選修課來說，系統(tǒng)性要求任課教師對信息安全的基本原理和安全機制非常熟悉，對課程內容了如指掌，在撇開教材的情況下，引導學生通過網絡查找相關資料，促使他們對重點難點問題進行獨立的思考和鉆研，對重要的實踐內容進行嘗試和實驗.先進性要求任課教師不斷關注計算機及信息安全的前沿知識和最新發(fā)展動向，引導學生從網絡資源中學習，不斷吐故納新.實用性，就是要理論聯系實際，強調學以致用，提高學生的實際應用能力.在信息安全選修課中實施無教材教學的教學模式，應該把網絡教學作為重要的教學手段，把網絡教學和傳統(tǒng)教學等同看待，有時甚至比傳統(tǒng)教學更重要.要充分利用網絡資源，吸取最新信息安全技術成果，充實教學內容.要有針對性地給出一些目前正在發(fā)生的網絡安全事件，引導學生去探知真相，搞清楚事件中涉及的工作原理和機制，明確哪些行為觸犯了法律，哪些行為不符合道德規(guī)范.定期或不定期地組織學生交流學習成果，把學生在學習中遇到的問題進行歸納，提出解決問題的方案，并引導學生自己解決.課程考核的時候，重點考核學生的綜合分析能力和實際動手能力，不定考試范圍，不考死記硬背的題目.在信息安全選修課中注重實際動手能力的培養(yǎng)信息安全教育絕不能僅僅局限于理論知識的傳授，必須采取理論與實踐相結合的方法，給學生提供實踐的機會，使他們掌握實際動手解決問題的基本能力.信息安全選修課中有一些實踐內容可以在學生個人機或計算機基礎實驗室里進行，但有些實踐內容需要特定的軟件或硬件配置，比如跨站腳本攻擊和DDos網絡入侵攻擊，這是普通個人計算機和計算機基礎實驗室所不具備的.這部分實踐內容需要專門的實驗室，可以在計算機基礎或計算機專業(yè)實驗室的基礎上，建立信息安全實驗室.信息安全實驗室應以網絡環(huán)境為基礎，對外連接因特網，內部設置幾個相對獨立的網絡群，安裝一些常見的信息安全系統(tǒng)和設備，根據普遍存在的網絡和信息安全現象，組成模擬信息安全實驗環(huán)境.
結語
互聯網絡正在改變著大學生的學習、生活和思維模式，影響著他們的世界觀.加強信息安全教育，能夠保證高校學生身心健康發(fā)展，能夠最大限度地保證學生免受網上不良信息的侵害，避免學生本身違法犯罪的發(fā)生，為培養(yǎng)高素質人才提供保障.目前國內大學生信息安全教育還處于探索階段，文章探討了信息安全教育的內容、教育的途徑以及教學模式等，為國內大學生信息安全教育提出了一些有益的建議.
引言
在物聯網時代即將到來的今天，信息技術已經成為了人們生活之中所不可或缺的一部分，并且在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學中，教學也越加的趨于實踐化、信息化及網絡化，在人才需求不斷提高的同時，教學資源及師資水平也得到了一定程度上的提高。在這種物聯網的大背景之下，中等職業(yè)學習計算機專業(yè)必將迎來巨大的發(fā)展前景，但就目前來說，中等職業(yè)學校的計算機教學狀況還并不能夠滿足社會對計算機類人才的需求，所以說，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的改善與發(fā)展已經迫在眉睫。
一、物聯網的定義及其特點
物聯網就是指通過各種信息傳感設備，實時的去采集任何需要互動、監(jiān)控以及連接的物體或過程等一些人們所能夠利用的信息，并且其能夠去與互聯網進行結合，形成一個即時便捷的信息傳遞渠道。這樣做的好處就是能夠去形成一個人與物體或物體與物體的信息交流渠道，使得人們能夠更好地去對物體進行控制及管理。物聯網本身就能夠通過識別技術、智能感知與普適計算等通信感知技術，去廣泛的應用于互聯網的應用之中，所以說物聯網也被譽為信息產業(yè)中繼計算機與互聯網之后的第三次發(fā)展浪潮。物聯網相對于互聯網來說，物聯網具有著相當鮮明的特點。首先來說，物聯網就是各類感知及宿舍實際運用。在互聯網上，諸多的感知器都會與網絡鏈接，這樣一來傳感器就能夠作為信息源去收集網絡或傳感器存在之地的各種信息，使主機能夠實時的去獲得各種各樣的所需信息，并且信息還能夠隨著時間同步的去使信息得到更新。其次來說，物聯網還能夠算做是一個互聯網之上的網絡。其所運用的技術以及其優(yōu)秀所在都能夠算作是互聯網的一部分，并且物聯網物體與人或物體的信息傳遞都是通過互聯網的網絡來得以實現的。在物聯網之中，物聯網的信息傳遞都是需要網絡來完成的，然而由于信息量的龐大，信息在傳遞過程中的安全性與準確性就成為了一個重要的問題，所以物聯網也必須要去適應各種的網絡協(xié)議及異構網絡。在最后，物聯網其實就是一個能夠去提供不被任何場景所限制的，能夠在隨意的時間內提供與人們進行自由地互動與交流，物聯網通過與互聯網的融合，將信息的傳遞變得更加的快速，將對物體的管理變得更加的便捷，這樣一來，人們將會最為直接的去感受到物聯網所帶來的更加便捷的工作與生活，為人們開辟了一條通往智能生活的必由之路。
二、物聯網在計算機發(fā)展中的意義
隨著物聯網的不斷發(fā)展，物聯網的應用將會遍布人們生活的每一個角落，如工業(yè)生產的安全、公共場所的治安、環(huán)境的監(jiān)控、智能家居以及信息化交通等諸多領域，涉及了生活的各方各面。比如以GPS車載位置傳感裝置為基礎的城市智能化交通系統(tǒng)，是有利于統(tǒng)一化調配的安全平臺，為用戶在導航、避免交通阻塞以及安全出行等方面提供了切實的便利，完成了對遠距離資源的高效率的及時指揮、管理。新一代的物聯網技術還將會運用到各個行業(yè)中，就例如去將傳感器安裝到如：大橋、水壩、樓房、鐵路、道路、供水、供電、及供氣系統(tǒng)中，將傳感器所獲取的信息通過物聯網與互聯網的整合去傳遞到整個網絡之中，去對所獲取到的信息進行整理及運用，并通過對信息的分析及研究，從而更好的去對所檢測的設備及設施進行管理及控制，使得人們更好的去達到精密及動態(tài)的管理中的生產及生活，使人們的生活更加的安全便捷，并且能夠更好的去改善人與自然間的關系，然而想要達到這種高度，就必須要擁有一個功能相當強大的中心計算機，使得計算機能夠去對物聯網的信息進行收集、整合、分析、研究、控制及管理，進而這種假設就能夠得以實現。就目前來說，在我國網絡已經得到了大面積的覆蓋，無線網絡更是無所不在，網絡是物聯網所形成的必不可少的一個條件，一些安裝在各種物體上的傳感器都需要通過網絡來使得信息向外傳遞出去，一些情況下信息只能夠去通過無線網絡去進行傳遞。隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展，使得對于物聯網中億萬物品所產生的信息能夠去得到更好的分析及管理，使得物聯網對億萬物品的管理變得可能，相信物聯網的不斷發(fā)展，將會給人們的生活帶來諸多的便捷與樂趣。
三、物聯網時代下中職計算機教學的發(fā)展策略
在物聯網時代到來的今天，中職計算機教學也必須要進行改革與發(fā)展。下面，就是一些在物聯網時代下中職計算機教學的發(fā)展策略：首先，我們要去調整計算機專業(yè)的專業(yè)結構及課程設置。中等職業(yè)學校必須要緊隨時代潮流，了解物聯網對人才需求的特點，去建立健全的培養(yǎng)體系，注重實踐課程及新興技術課程的培養(yǎng)，讓學生們所學的知識能夠緊隨時代步伐，充分的達到物聯網時代對人才的需求。其次，我們還要建立優(yōu)秀的師資力量。物聯網時代的到來，就需要計算機專業(yè)的教師們能夠跟隨時代的進步步伐，去培養(yǎng)新時代的人才，所以我們要去加強計算機專業(yè)的師資力量，以求計算機的教學能夠隨著時代的進步而不斷的改革創(chuàng)新。最后，還要去建立一個完善的培訓基地。在計算機的教學之中實踐是相當重要的一個方面，因為計算機都是在實踐之中才能夠去更好地掌握的，想要使得實踐教學能夠更好地去進行，就必須要有一個完善的培訓基地，能夠讓同學們得到足夠的實踐經驗，從而去更好的面對物聯網時代的到來。
作者：王進軍 顧鵬 單位：鄭州輕工業(yè)學院 鄭州市衛(wèi)生學校
一、傳統(tǒng)網頁設計教學中存在的問題及案例教學模式的內涵及特點
1、傳統(tǒng)網頁設計教學中存在的問題
眾所周知，計算機網頁設計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關知識。設計計算機網頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網頁設計軟件。現階段，很多技術學校依然采用傳統(tǒng)的網頁設計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節(jié)教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內容，不會融會貫通和相互聯系，以致無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。傳統(tǒng)教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網頁制作技術及技巧的情況下，未能有效掌控網站、圖片制作和內容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。
2、案例教學模式的內涵
所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎部分相關知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設計教學案例，進而為學生展示課程內容，同時，根據課程大綱和教學目標的教學內容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關知識，并以獨立思考和團隊合作有機結合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應重視培養(yǎng)學生的協(xié)調溝通能力、工作作風以及管理理念。
3、案例教學模式的特點
我們認為，案例教學方式的實施基礎是實例，實際的案例教學過程中，教師往往利用形象、生動的教學案例，有效激發(fā)學生學習網頁設計課程的興趣，并在網頁制作的學習中貫穿教學案例中的相關知識點，進而使學生在學好相關知識的基礎上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學過程中，始終充當著激勵者和設計者的重要角色，以促使學生積極參與案例討論。
二、案例教學的具體實施方法
一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設計、組織學生討論教學案例、總結和實現教學案例三部分，具體實施過程為:
1、教學案例的設計
通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎是設計教學案例，因而教師一定要按照教學規(guī)劃和教學要求，充分準備授課內容，并討論教學案例的相關理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發(fā)生的問題。此外，設計教學案例時還應注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設計的教學案例符合教材及現實案例的相關要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統(tǒng)性，具體地說，設計的教學案例之間應具有前后貫穿的關系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據學生實際的接收能力選擇或設計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎上，不斷思考和探索其實際應用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉變?yōu)閷嵺`應用，進而實現理論結合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網頁設計教學過程中，教師可讓學生根據實際題目設計求職網站，因而學生需要結合網頁制作的相關知識，根據實際情況，具體分析相關的求職素材，進而獨立設計求職網站，這不僅激發(fā)了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。
2、組織學生討論教學案例
實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現同一教學案例方法以及分析結果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現方法，其實現過程卻非常復雜。所以，教師應有效指導學生果斷刪除不重要的案例細節(jié)，同時尋找教學案例的結構與理論知識之間的聯系。此外，討論教學案例的優(yōu)秀是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內容有機相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導者的作用，并為學生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復學習。與傳統(tǒng)教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關問題，并反復訓練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現培養(yǎng)學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網頁設計案例教學中，教師應根據實際教學內容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。
3、總結和實現教學案例
學生結束教學案例討論后，教師應恰當評價討論結果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據課堂討論內容具體實現教學案例，以利于學生牢固掌握相關知識點。
三、案例教學在計算機網頁設計教學中的具體應用
1、營造輕松、和諧的學習氛圍
計算機網頁設計的案例教學中，教師應注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產生安全、自由的感覺，進而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網頁設計的案例教學中，始終扮演著指導者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質量。
2、提高教師素質，構建良好的師生關系
若想保證計算機網頁設計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質量和教學效果。除此以外，教師還應全面、多角度的愛護和關心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。
3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例
一般來講，學生學習必備、認識事物和適應環(huán)境的基本條件是認知結構，且其學習過程是不斷平衡同化和順應機能的過程，也是不斷構建認知結構的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關背景知識和展示新知識點，都要密切結合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關知識點。例如，為網頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網站做簡圖時:為確定網頁的主色調，應將背景圖片插在第一層中;為給網頁增添活力和生機，可將flash動畫插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現飲食文化，可在第四層中搭配相關歌曲;為增強網頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應先鼓勵學生使用表格布局解決相關問題，爾后引出層的內涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務。
四、結語
由上可知，有效實施計算機網頁設計案例教學，不僅能提高學生的動手能力和實踐能力，還能使學生熟練掌握相關理論知識，且這種教學方法改變了學生的被動地位，使其成為課堂教學的主體。此外，案例教學法還能有效優(yōu)化課堂教學，以提高網頁設計課程的教學效果和教學質量，進而培養(yǎng)高素質的網頁設計專業(yè)人才。
作者：馬松 單位:鞍山市信息工程學校
1網絡環(huán)境下高職思政教育的機遇與挑戰(zhàn)
1.1機遇
網絡環(huán)境為教師提供了豐富的教學資源。進入信息化時代，自我學習和自我教育也就是“學會學習”已經逐漸成為這個時代對人才的最基本要求。網絡時代的出現不僅加快了知識的更新速度，同時其不受時間、空間限制的特點也為教師的“學會學習”提供了保障。教師可通過網絡環(huán)境提供的便利，檢索和選取自己所需要的學習內容不斷充實和提高自己。同時，網絡環(huán)境信息來源的廣泛性和及時性也為教師教學案例的選取提供了最鮮活的、不可或缺的教學資源。提高了思政教學的實效性。高職作為高等教育教學的一部分，教學手段大多死板乏味，而高職思政教育又屬于枯燥的理論，因此單一的、“以課本教材為主”的教學形式的利用就會造成學生學習積極性的降低，教學效果難以得到提高。而將思政教學引入網絡環(huán)境，真正通過多媒體等技術手段的運用，使枯燥晦澀的教學內容變得簡單易懂，寓教于樂，真正擺脫傳統(tǒng)單一的教學形式，保證了教學的實效性。增加了溝通機制，開放了教學環(huán)境。網絡教學是依據多媒體在虛擬環(huán)境中進行的教學。其實施過程不再受限于固定的時間、地點和人群。而虛擬世界間的交流大多都是匿名的，淡化了師生之間的身份和地位。學生通過利用網絡環(huán)境的隱蔽性，更能敞開心扉發(fā)表自身觀念和見解，使師生之間的情感碰撞得更加真實。同時，作為學習的主體，網絡環(huán)境下的學生可以根據自身特點和安排，自行選擇授課時間、形式、內容以及教師。
1.2挑戰(zhàn)
教師“導向”功能被弱化。教師的“導向”功能具體來說就是對學生精神的感召、知識的澆灌以及靈魂的震動等。但由于網絡虛擬環(huán)境的交流不是人與人面對面的交流，久而久之師生之間真情實感的交流就減少了，教師的“導向”作用也就逐漸被淡化。同時，網絡的開放性也讓一切信息的獲取變得輕而易舉，教師的傳道、授業(yè)、解惑功能逐漸減弱，甚至還處于教師向學生學習的網絡知識的尷尬境地。教師的傳統(tǒng)權威地位受到了嚴重沖擊。教學環(huán)境被污染。網絡環(huán)境憑借自身資源的豐富性成為了人們接受信息、感知世界的信息來源渠道之一。但是，網絡資源的豐富性以及網絡環(huán)境的開放性也決定了學生在獲取有用信息的同時必然會接觸到一些非法的黑色信息或者不良的黃色信息。這些垃圾信息的產生將會對還未形成完整價值觀念的青少年形成思想和心靈上的勿擾，誤導其行為，使之偏離正確的人生價值觀。這又會對高職思政教學的導向構成挑戰(zhàn)。
2網絡教學實施過程中需要遵循的原則
2.1可行性原則
可行性是能否實施輔助教學的關鍵，它又由學生是否擁有電腦、學校教學設備是否完善等多方面因素決定。因此，在進行可行性分析時，其內容必須包含財力、人力、物力等方面。
2.2輔助性原則
是指通過發(fā)揮網絡的輔助功能，更好的為思政教學服務。其服務體現在教學內容和教學手段兩方面。首先，網絡資源的共享豐富了教學內容；其次，運用多媒體教學大大提高了思政教學的教學效率。
2.3趣味性原則
網絡環(huán)境下的教學是一種通過對視頻、聲音、文字等元素的運用，將教學內容形象生動展示出來的、有別于傳統(tǒng)刻板教學模式的教學方法。相比于傳統(tǒng)課堂，它具備了一定的趣味性。
2.4可控性原則
利用網絡進輔助行教學，必須要保證能對其進行有效控制。而網絡的虛擬性決定了它的難控性，因此教師在教學過程中必須要全方位掌握學生的思想動態(tài)，保證自身“導向”作用的實施。
3網絡環(huán)境下高職思政教學的路徑選擇
3.1構建職教新干線教學手段
職教新干線教學手段屬于一種全新的面向所有學生構建的教學體系。在這個系統(tǒng)中，學生位于主體地位，一切教學活動的開展都以學生的變化情況為出發(fā)點。因此也決定了教師在教學過程中，必須加強與學生之間的溝通交流，及時掌握學生動態(tài)，才能適時進行教學調整。同時，教師在這個系統(tǒng)中要扮演保護者角色。教師要在網絡環(huán)境內對網絡資源進行篩選，權衡利弊，屏蔽不良信息。真正通過網絡環(huán)境的美化，保證學生的身心健康。
3.2模塊化教學手段
模塊化教學手段是指對教學內容進行模塊劃分和學習，具有簡單、快速的特點。模塊化網絡教學手段不僅使教學更具針對性，教學內容更加完整，同時它更全程記錄了學生的思想變化和學習狀況，保證了教學活動開展的順利性。在具體操作中，一方面，教師可將思政教學內容按思想動態(tài)、政治事件等進行模塊劃分，幫助學生更好地查詢需要的各類資源；一方面，教師可以通過建立專門的教學空間，讓學生根據學號進行身份驗證，訪問相關教學資源。對于強行進入的訪客，可使用強制性手段進行處理，從而保證空間的安全性。
3.3充分利用先進的交流手段和交流平臺
隨著網絡技術手段的蔓延，社交網絡已經逐漸成為了大學生等年輕一代最主要的交流平臺。微信、微博、QQ等社交軟件逐漸代替了短信、電話的溝通功能。因此，教師應該抓住這一特點，通過創(chuàng)建討論組，利用微信、微博等平臺與學生進行討論交流。這種不受限的交流平臺還可以保證學生隨時尋求教師的幫助，提升學生與教師的交流力度。同時，交流的內容，可擴展到對實事熱點的討論分析，保證思政教學的實效性。
4結語
隨著經濟的發(fā)展，網絡因素也逐漸滲透到生活的方方面面。高職思政教育也不例外，網絡因素的介入也加大了高職思政教育工作的復雜性。因此，我們要學會用辯證的眼光看待網絡環(huán)境，在利用網絡資源時，真正做到：樹立網絡化教育意識，自覺抵御網絡中的負面信息；通過教學手段和方法的創(chuàng)新，充分利用網絡為教學帶來的益處，不斷促進自身的發(fā)展。
作者：牛倩 單位：貴州交通職業(yè)技術學院
一、網絡環(huán)境與法學案例教學法的整合優(yōu)勢
1.網絡適用的課堂化，有利于激發(fā)學生的學習興趣
對于傳統(tǒng)的講授式教學而言，教師站在講臺上向學生講解書本理論知識，這種形式相對枯燥、刻板。雖然這種教學方式也可以穿插案例教學法，但由于缺乏網絡的支持，信息相對閉塞，表現形式單一，與普及的網絡社會相脫節(jié)。對于在網絡發(fā)達的時代成長起來的大學生而言，利用網絡來學習成為他們樂于接受的方式，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學，將網絡以教學的方式適用于課堂，用貼近學生生活的方式提高學生參與教學的主動性。在網絡環(huán)境下實施案例教學法的過程中，學生的學習不僅局限于課本的知識，也可以在網絡上搜尋自己感興趣的內容，更可以借助于身邊的存儲設備和網絡工具發(fā)表自己的看法。網絡的大環(huán)境給學生提供了激發(fā)和投入興趣的平臺，進一步的有利于完成案例教學法的教學任務。
2.網絡資源的多樣化，有利于教學案例的精選
法學案例教學法的優(yōu)秀在于案例的選擇。要選擇出典型的、適合所授知識的案例需要大量的案例儲備。掌握大量的教學案例對教師來說具有一定難度，但在具有多樣網絡資源的今天，這種條件變得不再那么苛刻。法學教師在準備案例的時候有多種途徑可以選擇。如可以登錄專業(yè)的法學案例網站查找，可以登錄一些搜索網站搜索近期發(fā)生的熱點案件的視頻，還可以下載央視的《今日說法》、《經濟與法》欄目的一些案件的視頻，教師對這些案例進行篩選、剪輯等。同時，法學教師選擇的案例不應僅僅局限于講述并演繹案件事實的視頻，還可以是法官審理案件的完整的庭審實錄。庭審實錄視頻同樣可以根據教師和學生的分析來重現案件發(fā)生過程，觀看這樣的視頻學生更能對案件當事人的感受身臨其境，與此同時，他們學到的不只嚴謹的法學理論知識，還有生活中的待人原則和處事方法。
3.網絡手段的豐富化，有利于提高教學活動的效率
在沒有網絡環(huán)境的前提下，在法學課堂上實施案例教學法，受制于課堂時間和學生人數，學生能夠參與課堂討論的人數極其有限，參與度不高又極大的影響了案例教學法的實施效果。在網絡發(fā)達的今天，盡管很多高校法學專業(yè)課堂上有過百的學生，但教師和學生可以通過在網絡論壇或QQ或MSN上互動交流，這種交流不僅表現為教師與學生一對一的交流，也可以是教師與學生、學生與學生之間數十人之間的交流，學生甚至可以在課堂上通過發(fā)手機微信的方式向教師發(fā)表自己對案例的看法。這種網絡帶來的教學手段的豐富，延展了教學時間和空間，大大提高了學生參與教學活動的有效性，提高了教學活動的效率。
二、網絡環(huán)境下法學案例教學法的實施原則
1.網絡案例與理論知識緊密結合原則
網絡案例與理論知識緊密結合原則是指教師在網絡上精選課堂上授課所需要的案例時，應注意緊密結合需要學生掌握的理論知識。網絡是一個開放的平臺，存在于這個平臺上的案例會受到很多人的關注，這其中包括媒體、大眾以及法學專業(yè)人員，而每一方都會給出自己對該案例的評價，這些觀點可能不包含對理論知識的傳達而只是單純依個人喜好談感覺，僅代表個人，甚至傳達不正確的價值觀、人生觀、世界觀；也可能對相同案例的評價并不側重于法律的認知，而是側重于對整個社會公眾道德及社會人際交往秩序的理解。作為教師在選取案例的時候應對案例做綜合的把握，應有的放矢，側重于選擇表達對某一法學知識的不同觀點的案例，以期開拓學生的理論知識眼界，從而讓選取的案例更符合教學的需要，給學生正確的學習與生活的導向。
2.教師與學生平等互動原則
教師與學生平等互動原則是指在實施案例教學法的過程中，教師應放棄平時講解理論時居高臨下的姿態(tài)，參與到學生的討論中來，與學生平等交流。案例教學法實施的效果如何，其中很重要的部分在于教師引導作用的發(fā)揮。這就要求教師與學生應有互動，為保證互動過程的順利進行，教師應與學生平等互動。這種平等的態(tài)度和理念甚至影響學生以后的生活和工作。在實施案例教學法的過程中，重視教師和學生之間平等的地位，具體表現為學生能夠擺脫學習者所處的弱勢心理定位，勇于闡明自己的觀點，發(fā)表自己的意見。而作為發(fā)揮引導作用的教師需要充分尊重學生的發(fā)言權，降低對學生對理論把握水準的心理預期，給學生以充分肯定，只有這樣教師和學生、學生和學生之間才可以自由討論甚至展開激烈的辯論。最終使得學生的各種觀點、理由及論據能得到充分表述，達到對案例所反映出的相關問題的認識越來越清晰和深刻，進而對所學知識有了更為準確、全面的理解，達到案例教學法的教學目的。3.案例典型性與創(chuàng)新性并重原則案例的典型性是指近期發(fā)生的引起全社會普遍關注，具有啟發(fā)性和疑難性，給學生留有較大思維空間并且能夠涵蓋了所授知識點。這種典型案例對于學生來說，往往在課前已經通過媒體、網絡等各種渠道了解，在教師采納這種案例的時候，學生會有很濃厚的興趣積極投入課堂教學。并且由于典型案例的真實性、啟發(fā)性和疑難性，更可以使學生將書本知識和現實生活聯系起來，培養(yǎng)學生思考的深度和廣度。在此基礎上，對教師而言，典型案例可以很好的提高教學效果，從而達到傳業(yè)授道解惑的目的。創(chuàng)新性原則指的是教師在法學教學過程中運用案例教學法時,必須堅持求異思維。這個原則要求教師在實施法學案例教學法的時候，應放棄一貫的在分析案例的最后得出既定的統(tǒng)一的答案的做法。應允許和引導學生去質疑既定的答案，從既定答案中找出爭議點，就爭議點發(fā)表自己的觀點，鼓勵用不同觀點去分析案例，鼓勵學生克服既有的在學習其他學科過程中存在的思維定式，不局限于所學知識，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的法學專業(yè)人才。
三、網絡環(huán)境下法學案例教學法的實施步驟
在我國建設社會主義法治國家的時代大背景下，高校培養(yǎng)的法學人才應是實用型、創(chuàng)新型人才，為了這個目標的達成，我們作為高校法學專業(yè)教師應該在教育理念、教學手段以及教學方法上做出相應調整。案例教學法作為法學教學中必不可少且舉足輕重的教學方法，應切合時代需要做出相應改進，筆者認為，在網絡環(huán)境下實施法學案例教學法的步驟如下：
1.課前準備階段
第一，教師的備課。教師的備課主要分三個步驟，一是要熟練的掌握所授內容，這不僅包括對教材理論的把握，還包括對所授內容相關知識點以及相關學科知識點的了解。只有這樣，教師才能很好的應對案例教學過程中學生提出的各種問題，保證案例教學的順利進行。二是選取典型案例。選好案例,是實施案例教學的首要條件。案例是教學的主線,它是學生獲得認知的載體,案例要有事物發(fā)展的過程描述,有簡單的故事情節(jié)。因此在網絡環(huán)境下，選擇網絡視頻案例為佳。它能夠很直觀的展現案例的發(fā)展過程，也有關鍵的細節(jié)表現，相比較文字更為精準。三是通過一定方式使學生觀看案例。在選取網絡視頻案例的前提下，教師只需要在論壇、QQ群、電子郵箱等任一聯系方式上留下該視頻的網絡地址，通知學生在課前去觀看即可。第二，學生的預習。在這個環(huán)節(jié)，學生應按照老師的提示，通過網絡尋找到其的案例和推薦的配套資料以及按照“導引”線索可以找到的自選信息，并充分通覽和透徹分析相關的案例材料，盡可能補充自己欠缺的且與案例有關的理論知識，準確把握案例材料中的關鍵信息點。
2.課堂討論階段
在網絡環(huán)境下，課堂討論階段可以分為配備了多媒體設備、能夠鏈接上網的現實課堂和虛擬的網絡化課堂。第一，對于現實課堂而言，由教師組織學生進行討論。不論班級人數多少，都應該分組討論。首先，教師提出問題，設定討論時間。其次，學生開始討論，教師在課堂上巡回參與到小組的討論中，及時了解學生的討論情況，與學生進行對話。最后，在設定時間結束后，由每組派代表綜合該小組的討論結果發(fā)表意見。第二，對于虛擬課堂來說，由教師選擇一個網絡平臺如校園論壇，確定一段時間，在幾天也可以是半個月等短期內，可以組織學生分組，也可以不分組，鼓勵學生就案例所展現的內容暢所欲言。教師主要負責答疑解惑，對學生發(fā)表的意見進行點評，與學生及時互動，讓每個學生都有機會與教師交流。
3.課后總結階段
第一，課堂討論結束后，利用剩余的課堂時間由學生匯報討論結果?？梢耘蓪W生代表其小組做綜合性發(fā)言，傳達小組成員共同的觀點。同時對于愿意發(fā)表自己個人意見的同學，應給機會允許并鼓勵其做單獨發(fā)言，針對這些發(fā)言，教師應做適當點評。在匯報結果的過程中，教師應對學生多做肯定，激勵學生能夠更好的參與下次案例教學過程。第二，對于因時間所限不能當場做總結的或者在虛擬網絡課堂討論的情況下，鼓勵學生撰寫總結報告，對案例做出自己的分析。總結報告應先表述基本案情，再列出該案所引發(fā)的思考或問題，最后用自己所學的理論知識分析出自己的思考結果或是問題答案。第三，對于少數有獨到見解且有興趣深入研究的學生，鼓勵其充分利用校圖書館或網絡圖書館查找資料，利用資料幫助自己的觀點向縱深方向拓展，理清思路，指導其就自己的觀點撰寫相對專業(yè)的學術論文，最后引導其在相關的法學學術刊物上發(fā)表，最終增強學生學習法學的信心和研習法學理論的能力。
4.期末考核階段
對于考試科目，傳統(tǒng)的期末考核手段為試卷成績和平時成績的結合。筆者所在的院校堅持試卷成績占70%、平時成績占30%的方式來定學生該科目的期末總成績。筆者認為，在實施了案例教學法的前提下，應將學生在案例教學課堂中的表現作為認定平時成績的主要依據，這些依據來源于學生在網絡上的發(fā)言、撰寫的總結報告等，力求考核的結果公平并能體現學生的實際能力。對于考查科目即不需要進行閉卷考試的科目來說，應結合學生在具體的某一次案例教學課堂上的表現和總結報告作為該科目的最終成績依據。對學生的期末成績評定參考學生在案例教學課堂上的表現，一方面，重視學生在課堂上的客觀表現，這些客觀表現又可以在網絡留言以及書面的總結報告中得到印證，因此能夠幫助教師力爭做到對學生評定成績的客觀公正；另一方面，促使學生重視法學案例教學課堂的參與，督促學生課前充分準備、課中積極參與、課后認真總結，以此全力發(fā)揮法學案例教學法的重要作用，更深入的達到培養(yǎng)學生法學專業(yè)能力的目標。
作者：李伶俐 單位：信陽師范學院政法學院
一、網絡教育敘事與高校青年外語教師專業(yè)發(fā)展的關系
(一)必要性和現實意義
戴煒棟、王雪梅(2011)提出，現代信息化環(huán)境賦予了外語教師專業(yè)發(fā)展新的內涵，包括教師信息與通信素養(yǎng)、網絡元評價能力以及網絡教育敘事研究能力。從宏觀來看，教師信息與通信素養(yǎng)(InformationandCommunicationTechnology，ICT)和媒介素養(yǎng)已經成為了新內涵和高要求。就微觀而言，網絡教育敘事研究能力對高校教師專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。隨著微博、微信、微課、慕課(MOOC)等網絡新名詞的出現，學習者似乎不用中規(guī)中矩地坐在教室就可以聽課，可以獲得知識，于是學習習慣趨于碎片化、泛在化，隨時隨地拿起手機、平板等便攜上網設備，短暫的時間內就能獲得有價值的信息和知識，文秋芳教授稱這種泛在化的學習方式為4A學習(Anyone，Any-time，Anywhere，Anydevice)。在顛覆傳統(tǒng)的學習模式變革之下，高校青年外語教師更應該借助網絡，利用敘事研究方法，通過描述和記錄個體教育生活，搜集和講述教育故事，在解構和重構教育敘事材料過程中對個體行為和經驗進行分析和解釋，以超脫故事本身，獲得隱含在故事中的教育規(guī)律和價值，最終促進自身專業(yè)發(fā)展。
(二)可行性和優(yōu)勢
首先，高校青年外語教師相對年輕，因專業(yè)特點經常接受國外先進的教學理念熏陶，多有出國接受教育或進修的經歷，因此網絡媒介素養(yǎng)較高，網絡媒體使用頻繁，多媒體操作能力強，更易于借用網絡媒介幫助教學和科研，這是他們的自身優(yōu)勢，也為他們進修網絡敘事研究奠定了基礎。其次，隨著智能手機、平板電腦、無線wifi等的快速普及，使得網絡教育敘事較之傳統(tǒng)的教育敘事有其獨特的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育敘事研究往往是教師通過紙和筆記錄下有關的校園生活和教育教學事件及其反思，花費時間較長，易受時空限制，局限在個人經驗中難以共享和互評，且隨著量的增多，難以管理和查閱。而高校外語教師承擔的教學工作量已非常繁重，尤其是大學英語教師，普遍反映每周平均課時可達16節(jié)，忙碌的工作生活往往會讓他們疲于奔命，很難有時間靜下來專門撰寫教育故事，等到終于抽出空來，留在腦海中的教學問題和沖突細節(jié)又尋不到蹤跡，而有了網絡，教師則可以擺脫時空限制，及時記錄(或錄制)現場文本，即時，即時更新，具有強大的云存儲功能，可以時間為軸自動歸檔，便于查閱，更容易交流和分享，相互促進。
(三)提倡基于微視頻的網絡教育敘事研究
目前，網絡教育敘事研究主要通過文字方式進行記錄。張仙、黎加厚(2004)總結了基于網絡博客教育敘事的特點:開放型、共享型、動態(tài)型、發(fā)展型、展示型。筆者認為，教師研究者們可以借助影音方式來記錄，通過微視頻等方式直接錄制現場“文本”。在高像素手機等便捷設備普及之下，微視頻相比文字記錄而言，更加快捷、直觀、真實且生動地反映當時當地的教學細節(jié)、思維變化等過程。學術界對敘事當中的教育故事虛實問題有過很多討論，例如劉良華(2007)認為，敘事研究并不拒絕虛構的敘事，也沒有必要否認虛構的敘事。而鮑道宏(2007)則強調教育敘事研究不宜虛構教育之事。筆者以為，文學敘事適用的虛構手法不能否認教育敘事研究“求真”的態(tài)度，所以視頻錄制的方式避免了敘述者在文字符號轉碼過程中偏離了研究對象的第一本意，主觀歪曲也好，客觀誤解也罷，都不同程度地造成一定的“失真”，而視頻錄制則盡最大可能避免這種不必要的“失真”。因此，微視頻應該作為一種更為有效的網絡教育敘事手段被研究者們廣泛使用。好萊塢生化大片里經常有這樣一幕:一位生物學家用視頻錄制自己試驗進程，匯報試驗數據、重大調整、研究突破等，這個過程就是客觀、理性的記錄和分析，以備后續(xù)跟蹤研究。只是在網絡教育敘事研究環(huán)境中，鏡頭里的敘事者不是生物學家，而是描述教育故事、試圖掌握教育價值和規(guī)律的教師科研者，研究對象不是某種新型藥物對大猩猩智力提升的影響，而是通過對教育問題和沖突的描述、分析和解釋，得出對教師教學、科研、學生學習成果的促進效果。視頻錄制的客觀性、真實性、科學性對一門系統(tǒng)且嚴謹的科學研究而言，效果是不言而喻的。
(四)有助于構建生態(tài)化的教學研究網絡環(huán)境
教師敘事研究對象可以是教師自己本人，也可以是其他教師，還可以是你的學生。例如某教師對一位年輕教師或者教學經驗豐富老教師教學行為的敘事研究，抑或是對某一種類型學生學習特點的敘事研究，抑或是針對新入職青年教師在科研意識覺醒、科研理論和方法掌握、科研成長和進步質變過程的研究。簡言之，一切與教師教育、教學、科研、專業(yè)成長有關的故事、反思、評價都可以作為網絡教育敘事研究的內容。而教師、學生、同行、教與學、教學與科研共同構成了一個多元、復雜的共同體。教師、學生、管理部門可以通過建立網絡教育敘事平臺，試圖構建一個和諧的網絡授課、信息共享、經驗交流、網絡敘事教學反思、師生互評、同行互評與指導的生態(tài)網絡環(huán)境。包括教學科研信息資源共享平臺、教學科研專業(yè)領域創(chuàng)新平臺、教學科研專業(yè)成長交流平臺。
(五)局限性
首先，高校青年外語教師教育理論儲備不足。高校青年教師立足于高等學校教育環(huán)境中，而高等教育學也是一門年輕的學科，不同于普通教育學，研究方法和范式還需要教育學者們的不斷探索，高校青年外語教師更要注意彌補高等教育學理論基礎，用于指導教學和科研實踐。其次，高校青年外語教師應系統(tǒng)學習教育敘事研究理論。從發(fā)現教學問題、檢索前人教學研究成果、設計研究方案、執(zhí)行和調整方案、收集分析數據到撰寫敘事研究報告，這是一個教師本人親身參與的完整過程。雖然敘事研究注重個人經驗和參與，但絕不等于日常教學活動的流水賬，需要系統(tǒng)嚴謹的理論指導。苗洪霞、徐瑞(2007)指出，敘事研究的理論基礎是厚重的，研究視野是寬闊的。后現代哲學、現象學、解釋學、文學敘事理論、現代知識論、人類學、社會學、語言學理論為敘事研究提供了強大的理論支撐。近年來，高校教師招聘往往注重高學歷，而忽略了教育教學和科研理論方面的儲備，青年外語教師往往學歷較高，語言專業(yè)知識基礎牢固，但是教育教學科研理論不足，需要在整個職業(yè)生涯中，主動培養(yǎng)和加強教育敘事研究方面的理論素養(yǎng)和指導。例如補充年代學方法和理論，因為敘事的基本因素就是以時間為線索追蹤豐滿的教育故事，這必然涉及年代學的分析方法和思路。又如學習多種敘事結構，掌握如何對原始故事(現場文本)進行編碼和轉錄，使其再現(retell-ing)。關于敘事結構，可以借鑒目前比較權威的基本敘事結構，一種是Creswell(2002)提出的組織故事元素成為問題解決的敘事結構，將故事所包含的基本要素分解為:背景、人物、活動、問題和解答五個方面;另一種是Clandinin與Connelly(2003)提出的三維空間敘事結構:相互作用、連續(xù)性和情境。限于篇幅，筆者不在此贅述。另外，要特別注意教育敘事和教育敘事研究的區(qū)別。既是研究，就要體現其科學性。目前教育敘事研究的困境在于，教師(研究者們)由于缺乏敘事研究理論指導，容易將敘事流于形式，變成了單純的記流水賬，這不是敘事研究，僅止于敘事而已。教育敘事研究固然離不開一個個生動的故事講述，但是在敘事過程中更應該記錄研究者和研究對象的思維變化過程，并對這些過程做出分析、解釋和評價，企圖找到理論依據，發(fā)現教育規(guī)律和價值。卜玉華(2003)在縱觀西方教育學領域的敘事研究之后指出，“在敘事研究中，研究者必須以對話者、傾聽者的身份同時與三種聲音(至少)進行交流:敘事者的聲音(包括錄音帶或文本作者的聲音)、理論框架(為解釋提供概念和思考的工具)以及對解釋與閱讀的反思性批判(即對材料所作結論的自我評價與反思)”，筆者以為這是進行教育敘事研究的基本要求。所以教育敘事的本質是教師的反思，沒有反思、沒有總結和評價，即使視頻制作再精彩，教育故事描述得再豐滿，也很難從根本上促進教師專業(yè)發(fā)展。
二、結語
本文結合教師專業(yè)發(fā)展、教育敘事研究等理論，闡述了在信息化時代要求下，高校青年外語教師借助網絡教育敘事研究促進自我專業(yè)發(fā)展的必要性、可行性和局限性。重點提倡高校青年外語教師借助網絡視頻手段進行教育敘事研究，發(fā)揮自身網絡媒介素養(yǎng)高等優(yōu)勢，彌補高等教育學和敘事研究理論不足的劣勢，縮短從“新手型—熟手型—專家型”教師的專業(yè)成長過程。撰此文，以共勉。
作者：竇巖 李丹云 單位：海南醫(yī)學院外語部
