發(fā)布時間：2022-04-24 02:46:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇精品課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：時保宏 曹青 凡元芳 張仙偉 單位：西安石油大學
天然氣地質(zhì)學與石油地質(zhì)學課程類似，是一門既偏重于理論，又具有實踐性的課程。在教學內(nèi)容方面，天然氣地質(zhì)學與石油地質(zhì)學既有緊密聯(lián)系，同時還有一定區(qū)別。一方面，在石油地質(zhì)學中講述的生、儲、蓋、圈、運、保等成藏要素，是石油和天然氣成藏的共性內(nèi)容，但由于天然氣氣體分子直徑小、活動性強，使得常規(guī)天然氣藏（田）在成藏方面具有特殊性；另一方面，近年來油氣工業(yè)越來越重視非常規(guī)天然氣的勘探與開發(fā)。
因此，課程組通過研究和對幾年來教學過程的總結(jié)，確定以常規(guī)天然氣藏（田）成藏特殊性和非常規(guī)天然氣為該課程教學的主要內(nèi)容。根據(jù)本課程的學時數(shù)，授課時主要突出以下教學內(nèi)容：常規(guī)天然氣部分主要講述天然氣的成因分類、地球化學特征、碳同位素組成、各類天然氣的鑒別、氣源巖展布特征及各類氣源巖的產(chǎn)氣率、天然氣的運移和聚集規(guī)律、中國氣藏類型劃分、控制氣藏形成的地質(zhì)因素、大中型氣田的形成條件等；非常規(guī)天然氣方面集中講述煤層氣、致密砂巖氣（深盆氣）、頁巖氣、水溶氣、氣水合物等非常規(guī)天然氣資源的富集規(guī)律、控制因素及國內(nèi)外勘探開發(fā)與研究現(xiàn)狀。
針對課程性質(zhì)和教學內(nèi)容的特點，課程組以注重學生綜合分析能力和科研基本技能的培養(yǎng)為主要目標，對教學方法進行了研究和改革。通過跟蹤國內(nèi)外石油工業(yè)的發(fā)展，介紹國內(nèi)外天然氣勘探與開發(fā)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及國內(nèi)外近期與天然氣資源相關(guān)的新聞資料，使學生認清國際國內(nèi)能源發(fā)展形勢，從中領(lǐng)略天然氣資源在21世紀的重要性，以及我國發(fā)展天然氣工業(yè)的緊迫性，培養(yǎng)學生學習課程的興趣和使命感。改變傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學模式。傳統(tǒng)的專業(yè)課課堂教學以教師為主體，學生被動聽課，教學效率較低。
針對這種狀況，課程組對教學方法進行了改革。在教學手段上，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)用各種形象化的教學手段，使學生感覺課堂教學內(nèi)容不再抽象，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習的積極性。在教學方式上，增加課堂提問、課程討論、學生查閱資料撰寫讀書報告等多種形式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和自覺性，激發(fā)學生的鉆研精神。課堂教學與課外教學相結(jié)合。鼓勵學生參加科研課題，指導學生就其感興趣的課題深入研究，撰寫科技論文。這種將傳授知識、培養(yǎng)能力和素質(zhì)教育融于一體的教學模式，鞏固了學生的理論知識，也鍛煉了他們解決實際問題的能力，教學效果較為明顯。
天然氣地質(zhì)學是研究天然氣藏形成及分布基本原理和地質(zhì)控制因素的科學。石油與天然氣素有孿生姊妹之稱，所以早期與天然氣有關(guān)的地質(zhì)問題，都包含在石油地質(zhì)學中。但隨著勘探和研究的深入，理論和實踐均證明天然氣地質(zhì)學和石油地質(zhì)學有很多不同。1979年前蘇聯(lián)著名的石油地質(zhì)學家N.B.維索茨基撰寫的《天然氣地質(zhì)學》問世，使天然氣地質(zhì)學由從屬依附于石油地質(zhì)學的狀態(tài)中分離出來，成為一門獨立分支學科。我國是勘探、開發(fā)和利用天然氣歷史最為悠久的國家之一。
新中國成立后，就在四川等地開始了有計劃的大規(guī)模天然氣勘探開發(fā)活動，發(fā)現(xiàn)并投產(chǎn)了一批氣田。隨著勘探開發(fā)實踐資料的逐步積累，我國老一輩天然氣地質(zhì)學家陳榮書、包茨、戴金星等先后于1986年、1988年和1989年出版了3部天然氣地質(zhì)學教材（專著），在我國天然氣地質(zhì)的研究和人才培養(yǎng)中起到了重要作用。近30年來，我國在塔里木盆地、鄂爾多斯盆地和四川盆地等地區(qū)天然氣勘探開發(fā)連續(xù)取得重大突破，理論研究方面也在國家“七五”至“十五”科技攻關(guān)項目和“973”項目的支持下取得了重要進展，這是我國天然氣事業(yè)和研究大發(fā)展的時期，在此期間有大量高水平的天然氣專著出版。但就目前本科教學而言，尚缺少一部既有很好系統(tǒng)性又能夠體現(xiàn)最新研究成果的天然氣地質(zhì)學教材。
鑒于這種現(xiàn)狀，學校于2007年聯(lián)合中國石油大學（北京）、中國地質(zhì)大學（北京）、西南石油大學等高校進行了天然氣教材編寫提綱的論證。本課程組的負責人及主講教師均參與了教材編寫工作，目前教材初稿正在審核之中。實施課程建設(shè)以來，以“合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，加強理論與實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量”為主要原則，大力推進教學內(nèi)容和課程體系的改革，注重教學方法和手段的改進，堅持理論教學與實踐教學并重，加強教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)能力和教學水平，是取得天然氣地質(zhì)學精品課程建設(shè)成績的關(guān)鍵，今后要力爭通過多種途徑全面加強課程建設(shè)效果，逐步形成天然氣地質(zhì)學更為鮮明的教學特色。
一、精品課程建設(shè)目的變質(zhì)
1.精品課程建設(shè)成為教育部的“政績工程”中央財政部撥款給教育部，以支持“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”），教育部為了落實國家和中央財政部的期望，便制定一系列的項目，而精品課程建設(shè)就是“質(zhì)量工程”的項目之一。然而，在此自上而下的管理體制中，精品課程建設(shè)的初衷“提高高等教育質(zhì)量”逐漸走位，比如有的高校將精品課程建設(shè)當成完成上級布置的“指標工程”，有的高校把它當成提高學校影響力的“形象工程”，有些教師為博取大量經(jīng)費和職稱晉升而積極參與申報。高校和教師如此虛浮作秀，離不開教育部的指引，教育部實質(zhì)并沒有將它視為“質(zhì)量工程”，而是當成應(yīng)付中央財政部和政府的“政績工程”，它以各種名譽引誘大部分高校參與申報，如將它視為高校排名指標之一，列為職稱評定的依據(jù)之一，通過這些誘餌引導高校間、專業(yè)間在審評中進行競爭，制造“此項目仿佛進行得紅紅火火、轟轟烈烈”的現(xiàn)象，而且中央財政部安排的資金在此也得以下?lián)埽瑥亩瓿烧椭醒胴斦肯逻_的任務(wù)。
2.精品課程建設(shè)成為高校爭奪名利的手段我國教育部及中央財政部高度重視精品課程建設(shè)，不僅將之作為衡量高校辦學質(zhì)量的重要指標，還為之提供大量的經(jīng)費，為此，很多高校趨之若鶩，力爭評選成功，因為“高校出于自身利益的考慮，希望評上越多越好。評上越多，獲得精品教材立項越多，說明該校辦學質(zhì)量越好，獲得上級主管部門的撥款也會越多，可以說對學校建設(shè)本身有百利而無一害”，然而“這種‘學校本位’的觀念很容易出現(xiàn)把關(guān)不嚴、課程質(zhì)量不高的情況及對評審施加影響等，最終以犧牲精品課程的質(zhì)量來換取自身的發(fā)展”。此外，有學者指出高校普遍存在“重申報輕質(zhì)量”的現(xiàn)象：“申請前，高度重視，積極鼓勵，對申報項目有具體的規(guī)劃和規(guī)定”；“但一旦申報成功，便一切又恢復(fù)常態(tài)：精心制作的課程因具體條件的限制不能使用，名家、大師的教材因?qū)W生接受能力有限而放棄使用，為申報而組建的‘高、大、全’的教學聯(lián)盟不解自散等”。由此可見，高校的精力多集中于精品課程的申報，而申報成功后質(zhì)量便不為其重視，高校在此過程帶有較重的功利意識，把它定位為增加榮譽和金錢、樹立形象的手段，此便背離了“提高高校教育質(zhì)量”的目的。
3.精品課程成為教師的行政任務(wù)部分教師為謀取自身名譽熱衷于參與精品課程建設(shè)，但是并非所有教師都樂意參加。在高校，教師被視為行政管理對象之一，他們迫于校方壓力，不得不參加精品課程建設(shè)，存在“無人申報時就下達任務(wù)指標”的現(xiàn)象。除此，高校還存在名師掛名的虛假情況，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)“精品課程負責人基本上都是各高校的名師”，然而，有的名師作為負責人，只是掛名，他們從課程的申請到申請后課程的維護從未參與過。此外，此調(diào)查還反映：有的教師對精品課程并不“熱心”，年底檢查時才“熱心”。由此可見，在參與精品課程的教師中，有的為了博取名譽，有的只是為了應(yīng)付校方要求，有的只是檢查時“熱心”，有的只是“掛名”，真正力圖提高教育質(zhì)量的教師寥寥無幾。教師是行政管理對象之一，精品課程被當作行政任務(wù)，便讓教師疲于奔命。
4.精品課程鮮為人知精品課程本是為了提高高等教育質(zhì)量，共享教育資源，讓師生或其他學習者通過瀏覽相關(guān)網(wǎng)站及視頻，以分享該校的教學資源，有學者認為“推廣、利用與共享機制的健全程度是衡量國家精品課程建設(shè)成功與否的重要標志”。然而，現(xiàn)實情況是精品課程鮮為人知，連師生也知之甚少，在教師群體中，“除了參與精品課程建設(shè)的教師大部分知曉并訪問過國家精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站，很大一部分教師和學生都不知道這些網(wǎng)站”。而在學生群體中，他們對精品課程了解較少、使用率極低，“大部分同學原來并不知道自己學的哪門課是精品課程”，“更沒有去利用網(wǎng)上一些優(yōu)質(zhì)的精品課程資源”；而在此少數(shù)使用過的學生中，部分遇到“登錄需要密碼、網(wǎng)絡(luò)常常打不開、網(wǎng)絡(luò)鏈接與顯示內(nèi)容不符”等狀況，而能順利使用精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的為極少數(shù)。由此可見，精品課程并沒有實現(xiàn)使廣大師生共享豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的理想，其利用率、使用率不高，無論教師還是學生都沒有從中充分受益，更不必說其他學習者。
二、精品課程建設(shè)目的變質(zhì)的原因
精品課程建設(shè)是以國外開放課程（OCW）為學習榜樣，力圖為使用者提供豐富的高質(zhì)量的學習資源，以達提高高等教育質(zhì)量的目的，而于現(xiàn)實中，它的建設(shè)、維護、使用等各方面并不理想，其原因在于高等教育管理體制。
1.精品課程建設(shè)是政府加強對高校管理和控制的方式之一我國高等學校的領(lǐng)導體制是黨委領(lǐng)導下的校長負責制，高校的教學、科研及總務(wù)等方面由副校長管理，而副校長直接對校長負責；校長全面主持學校的行政工作，而直接向校黨委負責。由此而知，高校的發(fā)展命運幾乎全掌控在黨委手中，在財力方面也是如此，政府的撥款是高校運轉(zhuǎn)的重要泉源，高校為了自身更好地發(fā)展，便力爭盡可能多地得上級主管部門的撥款，而精品課程建設(shè)作為政府重要的投資項目，便吸引高校紛紛積極申報，由于高校關(guān)注的是從政府得到資金和榮譽，而不是在于教學質(zhì)量，于是出現(xiàn)“為評而建”的“重建設(shè)輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。其實，政府撥款是政府管理高校的手段之一，它本應(yīng)是引入市場機制，應(yīng)該根據(jù)高校教育質(zhì)量的高低來決定資助額度，精品課程建設(shè)本也應(yīng)當如此，它卻由“質(zhì)量工程”變成“評優(yōu)工程”，但此現(xiàn)象并沒有引起政府和高校充分關(guān)注和重視，因為它們已經(jīng)達到各自的目的：政府加強了對高校的管理和控制，而高校能從政府得到資助和名譽，至于教育質(zhì)量便無人問津了。總之，精品課程建設(shè)是政府加強對高校管理和控制的手段之一，政府以各種指標和名銜吸引高校參與，從而達到對其管理和控制的目的，而忽略教育質(zhì)量。
2.教師是高校行政管理對象之一無論教師是否情愿，高校都會要求他們參與精品課程建設(shè)，于是出現(xiàn)上述“掛名”、“應(yīng)付要求”、“敷衍檢查”等現(xiàn)象，其實質(zhì)也離不開我國高校自上而下的領(lǐng)導體制，精品課程建設(shè)是由教育部策劃，由相關(guān)教育行政部門自上而下主導的國家項目，層層下放，最終落實于高等學校頭上，而在高校內(nèi)部也是如此，自上而下地分配，最終發(fā)落在教師手上。此是與國外開放課程（OCW）很大的區(qū)別之一，國外開放課程（OCW）是經(jīng)過教師授權(quán)，由高校自發(fā)地將他們的教學材料、教學方案、視頻等放在網(wǎng)絡(luò)上，高校為所有課程提供統(tǒng)一的模板，學科教師的工作只是篩選、確定和共享內(nèi)容，并對資源的知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)最終負責，而無需參與后臺技術(shù)和網(wǎng)頁制作，更無所謂的“申報”，而且此項目是由高校自身或其他團體資助的。總之，國外開放課程（OCW）無論是管理還是資金支持都由高校自行負責，并征得教師同意；而我國是自上而下地主導，并作為行政任務(wù)下達給教師。在國外高校，如美國，高校教師被公認為是具備一定專門知識的群體，他們除了學術(shù)活動，還參與其他行政工作的管理及許多政策的制定，擁有很大權(quán)力，存在“教授治校”現(xiàn)象；而在我國，高校教師被當成高校行政管理對象之一，要求服從高校安排和管理，連學術(shù)活動也不例外，于是出現(xiàn)“無人申報時就下達任務(wù)指標”的現(xiàn)象。總之，高校在自上而下的領(lǐng)導體制中不得不接受政府的管理與控制，而在高校內(nèi)部，教師作為行政管理對象，也必須服從高校的安排，教師便難逃“被迫參與精品課程建設(shè)”的命運。
3.學生只是“羊頭”精品課程建設(shè)名義上是為教師和學生提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，但實際上卻忽略考慮學生的需求、興趣、知識結(jié)構(gòu)、接受能力等要素，而為“應(yīng)付評審，以博得稱號等榮譽”而建設(shè)，至于師生等使用者的需求如何，他們是否受益等問題便不在建設(shè)者關(guān)注范疇中，學生極少被引導去利用這些資源，對它了解較少、使用率極低。總之，造成學習者使用率低的重要原因在于政府相關(guān)部門及高校“重申報輕質(zhì)量”、“重建設(shè)輕應(yīng)用”。既然如此，精品課程建設(shè)的主管部門為何還強調(diào)此是為“提高高等教育質(zhì)量，讓學習者共享教育資源”呢？因為只有如此才符合教育的使命，才有合法性，才確保它得以推行，如精品課程相關(guān)文件反復(fù)提到要“大力提倡和促進學生主動、自主學習”，“激發(fā)學生主動學習的精神”等，此乃呼應(yīng)當下提倡的“以學生為本，以學生為主體”的教育理念，這些口號有利于精品課程建設(shè)得以落實。然而，于現(xiàn)實中，學生在學校依然處于“被管理受監(jiān)督”的處境，學生學習的主體性地位還不高，在精品課程建設(shè)中，學生的需求與利益并不受重視，它們只是“羊頭”，以便建設(shè)者“賣狗肉”而已。
三、精品課程建設(shè)應(yīng)當回歸本位
國家如果真正要提高教育質(zhì)量，那么不妨向國外開放課程（OCW）學習，鼓勵高校或教師自覺地將課件放在網(wǎng)上分享，中央財政部為這些單位提供資助，尤其是好評度高、點擊率高的單位；同時鼓勵高校或教師將良好的師生互動教學流程或材料公開分享，以便讓其他教師更深入地知曉整個教學流程，改善自身的不足，也讓學生了解如何在學習中發(fā)揮主體性和積極性。其實，我國某些高校已嘗試于此方面作努力，如北大的“北京大學講座網(wǎng)”，北大經(jīng)主講人同意自發(fā)地將其講座錄像免費公開于網(wǎng)絡(luò)，并提供講座信息查閱、講座信息訂閱等服務(wù)；又如臺灣大學，它也自覺地設(shè)置“臺大開放式課程”，“邀請各學系提供能彰顯該系特色之優(yōu)質(zhì)課程”，并免費向社會人士、師生、研究人員等開放。這些才真正起到“提高高等教育質(zhì)量，共享教育資源”的作用；而且是高校自發(fā)的而無需“申報”，所以也不存在“搶名聲、拉關(guān)系”的后果；此外，此類學校尊重主講人和教師的意見，并非強行要求參與。總之，政府若真想提高教育質(zhì)量并為之提供資助，那么一定要圍繞“教育質(zhì)量”展開，資助費的高低要視教學質(zhì)量和應(yīng)用效果而定，而不該單單以申報的資料為依據(jù)，而且無須將高校的排名等榮譽與此掛鉤。而課程質(zhì)量和應(yīng)用效果應(yīng)該如何衡量？一方面參考專家學者的評價和意見，另一方面關(guān)注師生的評價，特別是學生的評價，有學者認為“聽課學生普遍或絕大多數(shù)認為這一講課講得生動精彩、受益匪淺，是精品課的首要因素”。所以，精品課程建設(shè)應(yīng)回歸本位：一定要重視其教育質(zhì)量，鼓勵高校自覺地提高自身教學質(zhì)量，尊重教師的權(quán)力，充分關(guān)注師生學習需求。
四、小結(jié)
精品課程建設(shè)沒有真正提高高等教育質(zhì)量，而成為政府加強對高校管理和控制的方式之一，為了達到此目的，它化身為各種指標和頭銜，以此來吸引高校積極參與，各高校意在爭取名利而非提高教學質(zhì)量，只重視申報而無視應(yīng)用效果。在此自上而下的管理體制中，教師被強迫參與，學生的需求和利益也被擱置。國家在高校管理中，應(yīng)注意高等教育發(fā)展的科學性和健康所在，應(yīng)重視教學質(zhì)量和實際效果，關(guān)注師生的需求，以促使并引導教育事業(yè)更好地發(fā)展。
作者：吳玉滿單位：汕頭大學高教所
一、中等職業(yè)學校建設(shè)精品課程的必要性
中等職業(yè)教育當前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學校內(nèi)涵建設(shè)的重點,不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動中等職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展的有效手段和動力。精品課程建設(shè)，是促進當前中等職業(yè)教育教學改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學校提高教學質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學校教學的最基本要素,實施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進行綜合改革與實踐，深化課程體系與教學內(nèi)容改革，切實提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，也是各個中等職業(yè)學校全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實把中等職業(yè)教育重點放在提高教學質(zhì)量上的教育教學改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學質(zhì)量高低的重要指標，在很大程度上代表該校的教學質(zhì)量和水平。同時，精品課程建設(shè)也對中等職業(yè)學校的教學具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學校實施精品課程建設(shè)是非常必要的。
二、中等職業(yè)學校建設(shè)精品課程的建議
（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標
精品課程是體現(xiàn)“五個一流”特點的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的優(yōu)秀內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為優(yōu)秀，以高素質(zhì)教師隊伍為前提，以優(yōu)化的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺和以科學規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和教學制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進性、科學性、教育性、整體性、實用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學活動與科研創(chuàng)新同步教育目標的基本保障。
（二）科學確立精品課程建設(shè)的目標要素，全面提升精品課程建設(shè)水平
確立合理的精品課程建設(shè)目標標準是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學評價要素和成果特色要素，并對精品課程建設(shè)提出具體要求。
1.基本建設(shè)要素
課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學大綱、教材、教學檔案、管理制度和教學參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當建立科學完善的教學大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學檔案，科學系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學需要的教學資源等。
2.主體建設(shè)要素
課程主體建設(shè)要素是保證和實現(xiàn)課程建設(shè)目標的主體因素，如：課程負責人、教師、學生、教師的科學研究和教學研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學緣范圍廣泛，且相對穩(wěn)定的教師隊伍，進而通過教師的引導和示范作用，使學生明確學習目標，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學習的態(tài)度等。
3.過程建設(shè)要素
過程建設(shè)要素是指課程教學組織過程的基本要素，如：教學組織運行、教學內(nèi)容的選擇、教學方法與手段的運用、教師的配備等。作為精品課程，其教學過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面：教學組織科學嚴謹，各教學環(huán)節(jié)制度化，教學安排合理；教學內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標，與時俱進；教學方法與手段服務(wù)于教學效果，教學方法多樣化和個性化，教學手段先進且恰當應(yīng)用。
4.教學評價要素
教學評價要素是保證課程水平和教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學效果的總體評價、學生評價、同行評價等。作為精品課程，應(yīng)當建立教學效果評價制度，對教學內(nèi)容的科學性、準確性嚴格評價；對教師的教學方法進行評價，講求教學方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學手段和方法；對教師教學技巧的藝術(shù)性進行評價，具有強烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當注重學生對本課程的評價，達到較高的學生總體滿意率。要接受專家和同行教師評價，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的建設(shè)標準，探討了中等職業(yè)學校實施精品課程建設(shè)的必要性和對中等職業(yè)學校在建設(shè)過程中幾個建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進中等職業(yè)學校的教育教學改革和教學水平的提高，為今后中等職業(yè)學校深入開展教育教學改革，進行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；精品課程建設(shè)；教育教學改革；促進；示范作用
5.特色與標志性成果
精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國際或國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學科課程的學術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W和學術(shù)骨干；有多人次獲國家和省級的集體和個人榮譽。其次，取得重大的教學改革和建設(shè)成果，在國內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學生在與該課程有關(guān)的單項競賽中獲省級以上獎勵：畢業(yè)生對該課程給予較高評價。第四，特色鮮明，成為某學科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認可和認同。
（三）研究和探索精品課程目標的實現(xiàn)途徑
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標，必須研究和探索科學可行的實現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導思想、科學的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標要求和建設(shè)過程的動態(tài)監(jiān)管。
1.明確精品課程建設(shè)的指導思想
課程建設(shè)目標應(yīng)與學校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標相匹配，與社會需求相吻合。由于不同學校在人才培養(yǎng)目標、辦學條件、師資水平、學科發(fā)展水平以及對精品課程的認識角度的差異，課程建設(shè)的指導思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學規(guī)范的管理機制為先導，以抓好教師隊伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為優(yōu)秀，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標。
2.科學制定精品課程建設(shè)規(guī)劃
精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個統(tǒng)一的整體，涉及教師、學生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個學校提高教育教學質(zhì)量的戰(zhàn)略、學科和專業(yè)特點。在新形勢下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學規(guī)范的管理機制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊伍；并在深入開展科學研究的基礎(chǔ)上，建立知識結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學校教學特色的課程內(nèi)容體系：運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強實驗、實踐教學工作，增強能力的培養(yǎng)；廣泛開展學術(shù)交流和教學交流活動，開闊視野，為建立青年教師培訓機制創(chuàng)造條件。
(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導教師在課程理論建設(shè)和教學實踐中的綱領(lǐng)，教學規(guī)律的掌握是教師提高教學效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學校應(yīng)要求精品課程負責人要根據(jù)學科專業(yè)的特點，認真深入學習現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國、素質(zhì)教育這一總體指導思想，樹立主體教育思想，科學、人文教育思想、創(chuàng)新，實踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機地結(jié)合起來，把課程建設(shè)目標與人才培養(yǎng)目標統(tǒng)一起來。
(2)建設(shè)目標規(guī)劃：按照學校精品課程建設(shè)的總體目標，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學校整體教學水平，在師資、教學內(nèi)容、教學條件、教學手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個一流”，能起到示范和牽動作用的精品課程，并使這些課程在國內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進水平。
3.圍繞“五個一流”，把握精品課程建設(shè)的目標要求
“一流的教師隊伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要培養(yǎng)學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。“一流教學內(nèi)容”是指在教學內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識整合為課程體系建設(shè)的優(yōu)秀，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學性、先進性和系統(tǒng)性，及時反映和吸收本學科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學成果和科學研究成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對理論課程實施以知識點為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實驗課程應(yīng)科學合理地設(shè)置自主設(shè)計性實驗和綜合設(shè)計性實驗；注重實踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)該包括科學研究活動、科技發(fā)明活動和社會實踐活動等創(chuàng)新型實踐教學體系。“一流的教材”，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學實際，修訂教學大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實驗教程、習題集、試題庫、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材。“一流的教學方法和手段”，不僅僅是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，其優(yōu)秀在于運用學生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W生的腦海中。要用生動、豐富的教材，有價值有說服力的理論，接觸實際的實驗課，先進的教學手段，來激發(fā)學生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學思想，多樣化的教學方法，取得良好的教學效果。同時要根據(jù)課程特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)資源共享。建立科學規(guī)范的教學管理機制，實現(xiàn)“一流的教學管理”。完善健全的教學管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學制度的框架下，得以有序進行。
4.加強對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理動態(tài)監(jiān)管
對保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點把握如下幾個環(huán)節(jié)：嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴把驗收關(guān)；建立科學的評價指標體系，并依據(jù)辦學主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標體系進行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標的雙重動態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進性、科學性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。
三、結(jié)束語
精品課程建設(shè)的標準要求，必然會促進中等職業(yè)學校不斷改革傳統(tǒng)的教育教學體制，引領(lǐng)中等職業(yè)學校在教師隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容和教學方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學管理體制轉(zhuǎn)變和完善等方面的不斷進步，對其提高教學效果、保障教學質(zhì)量起到較好的示范作用，從而提升職業(yè)教育的地位，最終大幅度提升職業(yè)教育的吸引力。為中華民族偉大復(fù)興的中國夢的實現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻。
單位：哈爾濱市航空服務(wù)中等專業(yè)學校
一、精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)業(yè)務(wù)分析與設(shè)計
以上幾個階段的功能，若單獨設(shè)計和維護，勢必會增加系統(tǒng)設(shè)計維護的復(fù)雜性，也導致維護設(shè)計的重復(fù)性。所以，可設(shè)計統(tǒng)一的接口，提供查詢、增加、修改、刪除功能接口，根據(jù)處理具體模塊功能，使用不同的策略實現(xiàn)這些功能接口；如精品課程建設(shè)基本內(nèi)容展示和管理，僅需具體實現(xiàn)這一接口即可。同時，業(yè)務(wù)模塊增加，也僅實現(xiàn)這一接口，就可適應(yīng)功能擴展，再如交互功能，在線考試系統(tǒng)的增加，也只需增加相關(guān)具體業(yè)務(wù)功能，實現(xiàn)這一接口。通過這樣的設(shè)計，降低功能模塊間的耦合度，提高模塊的聚合度，提高網(wǎng)站擴展性，也抽高網(wǎng)站應(yīng)對功能變化的應(yīng)變能力，達到降低網(wǎng)站的設(shè)計維護的工作量，實現(xiàn)網(wǎng)站功能擴展性。
二、策略模式(Strategy)分析
策略模式用意是為實現(xiàn)客戶（Context）使用這些不同的功能模塊時，不需關(guān)心這些功能模塊的不同，僅需使用它們共同的接口，即可完成這些不同功能模塊的使用。這樣，在一定程應(yīng)上，可以實現(xiàn)這一組功能模塊的單獨維護與擴展，而不用維護客戶端功能模塊，以提高代碼的可維護性和可擴展性，降低客戶端模塊與一組功能模塊的耦合度。
1策略設(shè)計模式各功能模塊的角色策略設(shè)計模式各功能模塊的角色如下：
（1）環(huán)境功能模塊角色（Context）:客戶所期待的功能模塊。
（2）抽象功能策略模塊角色（InterfaceStrategy）:需要適配的接口模塊，為環(huán)境功能模塊提供統(tǒng)一的訪問接口。
（3）具體功能策略模塊角色（ConcreteStrategy）：優(yōu)秀功能模塊，具體實現(xiàn)相關(guān)功能模塊。
2策略設(shè)計模式的應(yīng)用場景
對于策略設(shè)計模式，主要適用于以下幾種應(yīng)用場景:
（1）在系統(tǒng)里有許多類，這些類主要是行為各不相同。
（2）系統(tǒng)需求需要在幾種算法中或未來需要的幾種算法中選擇適用的一種算法。此時，可以把這些不同算法在不同類中具體實現(xiàn)或未來再具體實現(xiàn)，同時，這些算法具有統(tǒng)一接口，使用面向?qū)ο蟮亩鄳B(tài)原則，系統(tǒng)可以使用此統(tǒng)一的接口，選擇使用相應(yīng)用的具體算法類⑤。
（3）使用統(tǒng)一算法時，想屏蔽具體數(shù)據(jù)差異時，策略模式可以讓系統(tǒng)調(diào)用具體算法時，避免接觸與算法有關(guān)的復(fù)雜數(shù)據(jù)。以達到接口調(diào)用的簡單性。
（4）系統(tǒng)隱藏具體算法的實現(xiàn)細節(jié)。
3策略設(shè)計模式的特點
根據(jù)以上分析與應(yīng)用可以得出，策略設(shè)計模式具有如下特點：
（1）算法的獨立性和可擴展性。策略設(shè)計模式提供了一種替代繼承的設(shè)計方法，這樣既保持就繼承的優(yōu)點即代碼重用，又增加了設(shè)計維護靈活性，即算法獨立性和可擴展性，避免在程序中使用多重條件轉(zhuǎn)移語句。
（2）在一定程度上遵守高內(nèi)聚、低偶合設(shè)計原則。
三、策略設(shè)計模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計中的應(yīng)用
結(jié)合精品課程網(wǎng)站業(yè)務(wù)分析及策略模式分析，在精品課程網(wǎng)站管理平臺中，針對早期階段的精品課程建設(shè)基本內(nèi)容管理、中期階段的問卷調(diào)查管理、在線交流管理及后期階段的在線考試管理等等，都有相應(yīng)的增加、修改、刪除等統(tǒng)一功能，但它們的具體實現(xiàn)，如基本內(nèi)容管理、問卷管理等，因其它操作的數(shù)據(jù)的差異，導致具體操作不相同。故在管理平臺中，需根據(jù)具體階段業(yè)務(wù)項目的擴展，動態(tài)地選擇不同業(yè)務(wù)的增加、修改、刪除操作方式，完成對應(yīng)的業(yè)務(wù)功能。這樣業(yè)務(wù)需求的統(tǒng)一與變化，與策略模式思想相一致，故可以選擇策略模式設(shè)計網(wǎng)站相關(guān)的功能。策略設(shè)計模式在精品課程網(wǎng)站設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，，InterfaceManageCommand是抽象功能策略模塊接口，它定義了網(wǎng)站各功能中統(tǒng)一業(yè)務(wù)接口增加、修改、刪除、查詢等接口方法。ManageCommand是環(huán)境功能模塊類，是需要操作服務(wù)的類，引用了一個InterfaceManageCommand的具體操作實現(xiàn)類對象，具體實現(xiàn)操作類對象由客戶選擇的相關(guān)功能指定，以完成客戶按需完成不同業(yè)務(wù)功能，這樣，避免使用分支語句，可判斷用戶的具體選擇，降低程序可讀性，也不用因減少或增加各階段業(yè)務(wù)功能進行維護。InterfaceManageCommand的子類是具體操作的策略，如在申報階段的基本內(nèi)容展示管理類BaseContentCommand，使用驗收階段增加的在線答疑類InteractCommand、在線問卷調(diào)查類SurveryCommand，后期增加的在線考試類TestCommand類等，不同類的具體操作方法完成具體業(yè)務(wù)的實際功能；若需增加新的業(yè)務(wù)功能，如在線課程，僅需添加相關(guān)的InterfaceManageCommand的子類即可，這樣可提高設(shè)計的擴展性，以達到系統(tǒng)動態(tài)地適應(yīng)功能的增加，最大程度地減少系統(tǒng)的維護。針對德宏師范高等專科學校精品課程網(wǎng)站設(shè)計實際情況，本文主要采用JSP完成網(wǎng)站的設(shè)計，以下是所實現(xiàn)功能的部分JSP代碼。
1環(huán)境功能設(shè)計
由于每個業(yè)務(wù)都有統(tǒng)一的操作(增加、修改、刪除、查詢)功能，在頁面可以設(shè)置相關(guān)操作連接，使用ManageCommand創(chuàng)造具體業(yè)務(wù)對象，以實現(xiàn)具體業(yè)務(wù)操作。ManageCommand設(shè)計，
2管理功能接口設(shè)計
管理功能接口InterfaceManageCommand，定義統(tǒng)一的操作方法，為ManageCommand提供統(tǒng)一操作方法。InterfaceManageCommand設(shè)計，
3具體業(yè)務(wù)功能策略
每個具體業(yè)務(wù)功能策略，只要實現(xiàn)InterfaceManageCommand接口即可，如TestCommand類，實現(xiàn)InterfaceManageCommand接口，具體完成考試管理中相關(guān)操作，TestCommand設(shè)計代碼，
四、設(shè)計效果
本文以德宏師范高等專科學校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站的設(shè)計為例，使用JSP和SQLServer2005技術(shù)進行開發(fā)，系統(tǒng)使用Web技術(shù)常見的3層結(jié)構(gòu)設(shè)計，各層使用模塊方法獨立設(shè)計，實現(xiàn)精品課程建設(shè)網(wǎng)站的內(nèi)容管理、在線交互、問卷調(diào)查、在線考試的管理與展示。系統(tǒng)在每個階段方便地實現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的擴展，對系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試、集成等軟件開發(fā)階段，維護方便，節(jié)約了很多時間，降低了開發(fā)費用。
五、結(jié)束語
實踐說明，將策略設(shè)計模式應(yīng)用到系統(tǒng)接口設(shè)計中，能有效提高軟件系統(tǒng)設(shè)計的效率，提高代碼的利用性和系統(tǒng)的可擴展性。面向?qū)ο笤O(shè)計模式的使用，使軟件設(shè)計人員可借鑒成功軟件設(shè)計的經(jīng)驗，也為軟件架構(gòu)設(shè)計提供更多可行的解決方案。通過此精品課程網(wǎng)站的運行效果，說明該設(shè)計模式的實用價值，可對同類設(shè)計問題提供參考。
作者：虞泉 肖坤峨 單位：德宏師范高等專科學校
一、界面風格的設(shè)計
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺，界面設(shè)計應(yīng)該符合使用者的年齡特點。現(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開發(fā)都采用一些類似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對于教師來說這樣的界面風格看起來“簡潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開發(fā)最終的目的是讓學習者進行使用。對于中職精品課程來說，學習者就是中職學生。商務(wù)性的界面設(shè)計對于中職學生是缺乏吸引力與興奮點的。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引學生？符合使用者年齡特點的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設(shè)計中應(yīng)加入更多中職學生熟悉和喜愛的圖形元素與表現(xiàn)方式。
二、交互性的體現(xiàn)
在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學課件的可操作性還應(yīng)包括以下幾方面。1.增加對學習者學習進度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對學生評價與考核主要在在線測試模塊中進行，但這種形式與傳統(tǒng)的評價模式?jīng)]有區(qū)別，對于學生的學習過程和自主學習缺少評價。所以在網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)對學習者的學習內(nèi)容和學習時間進行記錄，在方便學生了解自己的學習進度同時使教師更好地了解學生對知識的掌握情況與學生對那部分知識學習較吃力。2.增加學習者等級制度競爭是刺激學生學習的動力之一。網(wǎng)絡(luò)游戲與體育競技活動為什么比學習更加吸引中職學生，就是因為其中的各種競爭的存在。無論學生的學習成績?nèi)绾危總€學習者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學生的競爭意識、增加學生學習的主動性與學習時間。學習者的等級可以反映課程資源對學習者的吸引程度，學習時間可以反映學習者在學習過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學生的學習能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對精品課程資源內(nèi)容進行調(diào)整。同時對試題與練習內(nèi)容進行難度等級劃分，根據(jù)學習者的等級分配相應(yīng)的試題與練習內(nèi)容。幫助學習者進行課程學習。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發(fā)與制作上而不是學習掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過技術(shù)手段使教師通過各種軟件的制作的教學資源都能在網(wǎng)站中進行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)人員
在精品課程開發(fā)過程中，教師感覺最頭疼的就是網(wǎng)站的建設(shè)，很多教師都不具備網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技能。由企業(yè)進行開發(fā)建設(shè)，教師卻對網(wǎng)站的功能感覺不能將教學理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開發(fā)人員應(yīng)該由精品課程負責教師、專業(yè)教師、企業(yè)人員共同進行網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)。在這個過程中，教師應(yīng)詳細清楚地闡述精品課程設(shè)計思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設(shè)計開發(fā)過程中應(yīng)分階段讓教師進行功能測試，并及時調(diào)整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
現(xiàn)在很多的精品課程網(wǎng)站只重開發(fā)不重管理。開發(fā)后便無人問津了。這是對教育資源的一種浪費。精品課程資源的有效利用需要對資源的管理與維護。定期對網(wǎng)站資源訪問量進行統(tǒng)計，了解那些資源訪問次數(shù)最多、那些資源訪問次數(shù)最少及各種資源的訪問平均時長，可以有效了解學習者對課程資源的需求。根據(jù)需求對精品課程資源進行持續(xù)性開發(fā)，才能將教學資源的利用率最大化，實現(xiàn)精品課程真正地服務(wù)于教育教學。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)的最終目的是為精品課程資源搭建展示與使用的平臺，為學習者提供學習的工具。所以在建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅持這個原則。不要為了評精品課程而開發(fā)精品課程網(wǎng)站。精品課程真正的使用者是學生，如何讓學生喜愛精品課程網(wǎng)站，樂于學習是我們在精品課程網(wǎng)站建設(shè)的主要方向。
作者：曲志良 單位：哈爾濱市現(xiàn)代服務(wù)中等職業(yè)技術(shù)學校
一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
1．重視前期申報，忽視后期實際應(yīng)用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設(shè)，特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程精品課程建設(shè)更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設(shè)申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣;有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設(shè)，但是沒有落地、生根、發(fā)芽，違背了精品課程建設(shè)提高教學質(zhì)量的初衷。
2．先進的教學方法和技術(shù)手段運用不夠。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內(nèi)容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設(shè)中，明顯感覺，教師對網(wǎng)絡(luò)等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。
3．精品課程申報成功后的持續(xù)改進不足。目前在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程的教學中，發(fā)現(xiàn)一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態(tài)，教學內(nèi)容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發(fā)展，知識頻繁更新，各種新技術(shù)更是日新月異，一些新的教學內(nèi)容、教學方法，已經(jīng)走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經(jīng)失去了“精品課程”的意義。
4．《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中教師學術(shù)交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程內(nèi)容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現(xiàn)實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設(shè)效果。
二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中的一點建議
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是把學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設(shè)意義重大。我認為要建設(shè)好，就要做好以下幾點:
1．科學有效規(guī)劃，嚴格全程監(jiān)管。精品課程建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發(fā)做好長期規(guī)劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質(zhì)量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據(jù)實際情況制定推廣規(guī)劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設(shè)的開始，而不是終結(jié)。精品課程建設(shè)政府部門要有規(guī)劃、有目標，適時建立有效的監(jiān)管體系。學校在精品課程建設(shè)上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續(xù)建設(shè)。精品課程建設(shè)要建立政府部門監(jiān)督檢查，學校自查，學生評定的有效動態(tài)管理機制。政府、高校要形成精品課程建設(shè)的全程監(jiān)管和服務(wù)體系。
2．加強學習溝通，建設(shè)好教師隊伍。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內(nèi)容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設(shè)過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術(shù)交流平臺。政府組織精品課程院校特別是部級思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術(shù)交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術(shù)。教師要努力掌握新的學術(shù)信息，自覺的將學術(shù)研究新成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術(shù)內(nèi)涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術(shù)交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術(shù)充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。
3．有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質(zhì)才是目的。各高校要結(jié)合學校實際，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設(shè)過程中是否達到預(yù)定的目標，教學到位與否，即在師資質(zhì)量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養(yǎng)目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養(yǎng)，改善了行為習慣。在課程建設(shè)上要從師資準備、教材整合、教法創(chuàng)新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。
三、小結(jié)
綜上所述，精品課程建設(shè)是一項內(nèi)容復(fù)雜、意義重大的系統(tǒng)工程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)是關(guān)系高校大學生思想道德的課程，有其特殊性，在課程建設(shè)上還面臨著諸多任務(wù)。還要應(yīng)對社會思潮的各種變化，還要面對新教師、新教材等問題，我們要加強對師資隊伍的培養(yǎng)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，不斷提高教學水平;我們要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立課程的創(chuàng)新發(fā)展長效機制，確保課程的先進性和有效性，最終還需要我們進一步把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)工作推向深入。
作者：賈寧 單位：遼寧技師學院
1建立多元化，有特色的實踐教學新模式
（1）設(shè)計創(chuàng)新式實踐教學。結(jié)合當前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個重點改革就是利用211院校的平臺優(yōu)勢，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與服裝設(shè)計實踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報立項的創(chuàng)新課題與課堂上學生的設(shè)計選題緊密結(jié)合，學生通過獲得的項目基金組成設(shè)計團隊共同完成實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。在實踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團隊為單位，共同完成1個設(shè)計主題，每人分工明確，分別負責設(shè)計，面料采購，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計總結(jié)等，全部由學生自主完成。經(jīng)過一年的訓練計劃，項目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學術(shù)論文，專利，競賽獲獎等。為學生設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。吉林大學服裝專業(yè)學生已獲得大學生創(chuàng)新訓練計劃39項，其中部級課題5項，校一類11項，校二類19項，大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃校一、校二類共4項，其中5項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計實踐教學中，獲得了很好的教學效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學術(shù)論文12篇，實用新型專利授權(quán)2項。
（2）企業(yè)合作式實踐教學。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實踐實習基地，建立長期聯(lián)系，除畢業(yè)實習外，學生還可利用寒暑假進行實習。不同實習單位可以鍛煉學生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實習，可鍛煉學生的營銷能力，在設(shè)計部門實習，可以提供設(shè)計能力，在生產(chǎn)車間實習，可以了解服裝生產(chǎn)的整個流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時打造精品暑期實習項目，每年暑期選一個集團或企業(yè)，根據(jù)實習崗位選拔優(yōu)秀的學生，由企業(yè)負責培訓，學生上崗實習，為期一個月，由企業(yè)支付酬金。對表現(xiàn)好的學生進入人才庫進行跟蹤，在其畢業(yè)時優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團合作，從三個年級中選拔30多名學生在其旗下的四大品牌專營店進行為期一個月的產(chǎn)品銷售，賣場陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實習。學生們通過這樣的鍛煉，對專業(yè)的認知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實踐教學。參加大賽是學生得到多方面鍛煉的好機會。本專業(yè)團隊教師十分重視服裝設(shè)計大賽，指導并鼓勵學生積極參與，并將每年的賽事特點和主題融入服裝設(shè)計的課堂訓練中。本專業(yè)學生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時裝設(shè)計，時尚買手，皮草設(shè)計，面料設(shè)計，時裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項專業(yè)獎項，其中部級15項，省級95項。如2012年8月進行的中國泳裝時尚買手大賽，同學們經(jīng)過專業(yè)培訓后，通過店面陳列、實戰(zhàn)銷售、知識問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場式實踐教學。通過舉辦畢業(yè)作品會的形式，讓學生從作品設(shè)計、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會宣傳、模特選用培訓，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學生的綜合素質(zhì)。
2優(yōu)化教學手段，拓展教學空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計學網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計學的理論內(nèi)容和實踐特色，教學資源豐富，為服裝專業(yè)學生提供了學習平臺。同時為了拓展教學空間，增強交流與互動，還建設(shè)了服裝設(shè)計與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺，在公眾平臺中開通了專業(yè)快訊、課堂實錄、教師有約、秀場直擊、市場解析、服裝技術(shù)與紡織科學等欄目，通過每天及時最新的專業(yè)資訊讓學生掌握時尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學生與教師及時互動，這些平臺與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計學精品課程的建設(shè)。
3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學團隊
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學團隊。本課程團隊十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國，美國留學1年，2人次赴香港理工大學交流訪問，經(jīng)常性參加國內(nèi)各項專業(yè)交流與學術(shù)交流。通過學習，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴大了交流范圍。
4積累了豐富的教學資源
為了配合服裝設(shè)計學課程建設(shè)，特別投入資料室進行教學檔案建設(shè)，并調(diào)出專人負責。本專業(yè)學生的實踐作品和畢業(yè)設(shè)計作品均按實踐課程名稱，年級，分門別類做好電子檔案，畢業(yè)作品集除紙質(zhì)文件，還專門制作成電子圖書存檔。具有很高的參考價值。同時這些教學資源也掛在精品課程網(wǎng)站上供學生下載學習。
作者：張梅 徐藝 單位：吉林大學軍需科技學院服裝系
1、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化建設(shè)的不斷深入，不管是企業(yè)、學校或個人都在結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對現(xiàn)有的管理或生活中的一些環(huán)節(jié)進行開發(fā)研究。步入21世紀起我國高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越，進入了國際公認的大眾化教育階段。但是教師隊伍成長速度開始跟不上學生入學的腳步，教育投入嚴重不足，教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。網(wǎng)絡(luò)教學成為了緩解這種現(xiàn)狀的一個方法，而精品課程網(wǎng)站建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)教學提供了一個很好的實施平臺，網(wǎng)上的教學資源通過課程網(wǎng)站來進行，學生可以通過登陸課程網(wǎng)站來進行有選擇的自主學習。2000年開始，國家教育部連續(xù)批準了人民大學等26所高校開展現(xiàn)代遠程教育試點。這一系列舉措，表明國家對網(wǎng)絡(luò)遠程教育事業(yè)的重視，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)也就格外值得我們教育工作者來關(guān)注和解決。
2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標和任務(wù)
精品課程建設(shè)是國家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國家精品課程建設(shè)要重點抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進的教學方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時緊張，反映學科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學經(jīng)費投入不足，教學實驗設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學手段得不到廣泛應(yīng)用，實踐教學受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀而先進的教學資源，提高實踐教學質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學生的知識面。
3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思
精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強交互性，為學生提供一個更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思應(yīng)從操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發(fā)，為教師與學生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學生們的自主學習效率。完成這一設(shè)計目標首先要求課程負責人要組建精品課程建設(shè)團隊，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設(shè)工作平臺向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請。申請完成后的一項主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無論是團隊自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報功能和課程教學功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業(yè)習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻等網(wǎng)站教學內(nèi)容外，還需提供課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學錄像等申報材料內(nèi)容。
4、精品課程網(wǎng)站的頁面布局和模塊功能
精品課程網(wǎng)站的必設(shè)欄目建議以評價指標體系為基礎(chǔ)，同時具備申報功能和課程教學功能，將課程介紹、教學隊伍等教學內(nèi)容橫置作為網(wǎng)站的主菜單，同時將課程支撐網(wǎng)站的菜單分成兩類，一類是課程支撐網(wǎng)站菜單，課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業(yè)習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻。一類是申報材料欄目，課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學錄像。將課程支撐網(wǎng)站的數(shù)據(jù)分為兩類，一類是上傳下載類，授課教案、教學課件、實驗實訓、作業(yè)習題、試卷答案、教學視頻；一類是超文本類，課程介紹、教學隊伍、教學大綱、學習指南、在線答疑、課程負責人、主講教師、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學錄像。總之，精品課程建設(shè)是我國高校教育改革的重大舉措，其中的重中之重就是精品課程的資源共享，因此，精品課程網(wǎng)站建設(shè)的好壞也就成為了決定性因素，由于其是一個龐大而又系統(tǒng)的工程，只有不斷的實踐并汲取經(jīng)驗教訓，不斷的發(fā)展完善才能真正發(fā)揮出精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。
作者：齊小琳 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院
一、內(nèi)蒙古高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析
(一)精品課程網(wǎng)站建設(shè)情況
通過對內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校精品課程資源網(wǎng)站的訪問調(diào)查，內(nèi)蒙古自治區(qū)10余所本科高校中，基本上都購置了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)課程網(wǎng)上申報、網(wǎng)上課程內(nèi)容及各類教學資源建設(shè)、網(wǎng)上評審和公布等工作，大部分高校同時具有精品課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學和教學資源三大平臺，通過強大的硬件支持和先進的軟件功能，實現(xiàn)了精品課程平臺與網(wǎng)絡(luò)教學平臺的數(shù)據(jù)鏈接，不僅節(jié)約了建設(shè)成本，而且促進了精品課程資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學功能的實施。教學資源平臺有國外MIT的精品課程資源和國內(nèi)北京大學、清華大學等多所知名高校的優(yōu)質(zhì)教學資源。精品課程建設(shè)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學平臺和教學資源三大平臺形成有效整合，加快了信息化教學模式的進程，便于師生從網(wǎng)上自由下載、復(fù)制、學習相關(guān)課程內(nèi)容，為區(qū)內(nèi)外的師生和學習者了解、共享MIT等國內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)教學資源創(chuàng)設(shè)了開放式平臺，在精品課程和網(wǎng)絡(luò)教學的信息化建設(shè)與管理方面起到了示范作用。
(二)精品課程師資隊伍建設(shè)情況
精品課程師資隊伍建設(shè)進行檔案管理是非常必要的，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以記錄、展示精品課程主講團隊每位主講教師的學歷、職稱、專業(yè)研究方向、學術(shù)科研成果等重要數(shù)據(jù)，對精品課程團隊的選拔和持續(xù)建設(shè)是一項非常重要的工作，同時能夠?qū)Ω咝＝虒W質(zhì)量評估提供第一手資料。師資隊伍是課程建設(shè)的直接承擔者，要求具備結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師組成課程教學梯隊，精品課程的課程負責人要求具有教授職稱。通過對現(xiàn)有高校精品課程建設(shè)網(wǎng)站有關(guān)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，可以看到公共課、基礎(chǔ)課等課程師資隊伍充實，年齡、學歷等結(jié)構(gòu)較合理，部分專業(yè)課或?qū)I(yè)選修課主講教師數(shù)量較少，學歷和年齡結(jié)構(gòu)不夠合理。另外，精品課程教學團隊在學術(shù)研究成果方面存在較大差異，結(jié)合課程本身的發(fā)展和前沿性方面的研究較少，不利于教學質(zhì)量的提高。因此，通過精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的管理不僅可以查閱到師資隊伍建設(shè)的不足，還可以通過網(wǎng)站平臺的公開展示接受專家監(jiān)督、互相學習，從而促進隊伍的更新和優(yōu)化。
(三)精品課程網(wǎng)上教學資源建設(shè)情況
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案主要包括項目負責人情況、主講團隊情況及其學術(shù)科研成果、課程規(guī)劃、課程特色、立體化教案、大綱、課件、案例、錄像、實驗大綱及實驗指導、試題庫、參考資料、論文等集文字、音頻、視頻等一體的基于網(wǎng)絡(luò)化的顯性課程資源。其次還包括教學團隊的教學經(jīng)驗、教學理念、教學方法、教學手段等隱性課程資源。精品課程要求資源的優(yōu)質(zhì)性和全面性，并且能夠根據(jù)課程特點應(yīng)用不同的媒體技術(shù)進行課程內(nèi)容的設(shè)計和應(yīng)用，以最佳的方式滿足學習者的需求。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)要求，對內(nèi)蒙古自治區(qū)各本科高校的網(wǎng)上課程資源建設(shè)情況進行了調(diào)查統(tǒng)計(以可訪問的課程為主)，結(jié)果如圖1所示。從統(tǒng)計結(jié)果看，課件占100%，錄像資料較少(每門課程只有3名教師每人45分鐘的錄像)，因此，從實際教學和精品課程資源利用角度來看，教學錄像還需要逐步建設(shè)上傳，最好實現(xiàn)全程錄像;教案占95%，大綱占92%;由于課程性質(zhì)不同，非實踐型課程占一定比例，所以并不是全部課程都建有實驗大綱和實驗指導內(nèi)容，部分實踐課程也缺乏充足的實踐內(nèi)容和實踐結(jié)果分析，尤其是與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)建立實習基地進行人才合作培養(yǎng)的內(nèi)容較少;論文和習題所占比例較少，大部分課程只上傳了考核樣卷。上述資源檔案的不完整嚴重影響了教學效果和優(yōu)質(zhì)資源的有效利用。
(四)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用情況
精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效利用不僅能反映高校教學信息化水平，同時也體現(xiàn)出高校檔案管理信息化的發(fā)展，而且對促進高校開放式教學、學生自主學習有積極的作用。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果，結(jié)合各高校的網(wǎng)站訪問量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對精品課程的了解和使用情況方面，大約一半的學生對精品課程有一定的了解，并且認為對自己的學習有很大的幫助，但也有部分學生基本不了解或了解甚少。與學生相比，教師對精品課程的了解和使用還是占很大比例，因為大部分教師直接或間接參與了精品課程內(nèi)容的建設(shè)，很多教師尤其是現(xiàn)有精品課程的主講團隊非常熟悉精品課程的有關(guān)政策和建設(shè)要求。而學生知道的少，是因為精品課程在教學中應(yīng)用的少，大部分教師還沒有從傳統(tǒng)的教學模式中轉(zhuǎn)變出來，利用信息化網(wǎng)絡(luò)教學的理念和手段跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，還拘泥于傳統(tǒng)教學當中。通過訪談，進一步了解到，大部分教師都在多媒體教室上課，課程內(nèi)容較多，學生記筆記很困難，利用精品課程網(wǎng)站讓學生自由下載課件、大綱、教案、作業(yè)、習題等網(wǎng)上課程資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行作業(yè)指導、教學交流，既方便學生自由支配學習時間，又能使課程內(nèi)容在學生網(wǎng)絡(luò)化學習中得到重新建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而大部分教師認為將課堂內(nèi)容以及課堂上無法安排的學習內(nèi)容放在網(wǎng)上，既為自己節(jié)約時間也為學生提供了方便。
二、從檔案管理視角分析精品課程網(wǎng)絡(luò)資源管理存在的問題
(一)對檔案信息化管理模式認識不夠
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校教學、科研、學術(shù)交流、開放性教學等必不可少的輔助手段和信息平臺，隨之產(chǎn)生的大量網(wǎng)絡(luò)教學資源如何納入正常的檔案管理范疇還缺乏應(yīng)有的敏銳和超前意識。大部分高校課程檔案管理工作還處在傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理模式，現(xiàn)有的信息化管理現(xiàn)狀只是將一些精品課程批準文件等材料的電子版、課件光盤、錄像光盤等資源進行了保存，離信息化管理模式存在很大差距，沒有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺、沒有服務(wù)器、更沒有完整的數(shù)據(jù)管理中心，更缺乏利用信息化手段提高檔案利用服務(wù)的理念，固守在檔案庫房管理模式中。
(二)對精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的價值性認識不夠
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)檔案存在本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案具有原始性和安全性，通過檔案的利用價值確定保管年限和保管密級。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源與其他網(wǎng)絡(luò)資源一樣，具有快速的數(shù)據(jù)更新和重要的利用價值，存在可變性和易消失性，精品課程網(wǎng)絡(luò)教學資源必須緊跟課程前沿發(fā)展理論進行內(nèi)容更新，包括課程建設(shè)團隊也要隨著教師的人事變動進行優(yōu)化，課程網(wǎng)站也必須隨著課程的不斷增加和信息技術(shù)的發(fā)展需要不斷的變化。因此，提高認識，以精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案的信息化管理為龍頭，推動高校整個檔案管理的信息化進程迫在眉睫。
三、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源納入檔案管理的建議
(一)創(chuàng)新管理理念，完善管理制度
精品課程網(wǎng)絡(luò)資源管理納入高校檔案管理范疇的最終目的在于有效實現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)、建設(shè)、管理、利用和持續(xù)再利用，高校必須打破傳統(tǒng)的檔案管理思維模式，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，改變觀念，改變管理手段，使優(yōu)質(zhì)教學資源檔案得到有效管理和利用。首先，建立領(lǐng)導負責制。以校長為優(yōu)秀，學校檔案管理機構(gòu)與各級教學單位形成層級管理體制，各負其責，將精品課程資源檔案的開發(fā)和管理、利用納入學校正常的檔案管理工作范疇。其次，高校必須更新舊的檔案管理制度，與時俱進，樹立信息化管理理念，以精品課程檔案管理工作為中心，將高校各項教育質(zhì)量工程項目納入高校教育信息化工程當中，與教學評估工作相結(jié)合，以提高高校教學質(zhì)量為目的，以提升人才培養(yǎng)目標為導向，推進高校精品課程教學資源檔案的規(guī)范化管理，實現(xiàn)精品課程檔案的信息化管理。
(二)開展多方合作，促進管理標準化
首先，高校精品課程資源數(shù)據(jù)每年不斷遞增，而且課程的網(wǎng)絡(luò)資源必須從信息生成到發(fā)展的每個周期都應(yīng)加以監(jiān)督和管理，各環(huán)節(jié)的責任人都有信息保存的責任，因此，這種多方參與的活動，在檔案管理上可以采取多方合作形式進行。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的標準化管理對于高校精品課程資源的長期保存具有重要的意義，能夠保證課程網(wǎng)絡(luò)資源的長期可讀性和完整性，高校在建立數(shù)據(jù)資源中心的同時，要建立資源歸檔標準化，如:資源編碼標準、著錄標準、元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)歸檔標準等標準規(guī)范。
(三)加大宣傳力度，推進資源利用
中國人口眾多，教育普及難度大，精品課程資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺向社會開放是一件利國利民的事情。從2003年起中國高校開始打造自己的“精品課程”以來，國際教育資源開放運動也開始進入中國，但是，過了十多年，對于中國國民來說仍然是一個陌生的產(chǎn)物，在高校內(nèi)部也沒有達到廣泛的資源利用，這與高校以及各級教育機構(gòu)的宣傳不夠有直接的關(guān)系。因此，如何使高校精品課程資源得到有效的開發(fā)利用，如何將中國的精品課程推向世界，需要各級教育部門和高校自身要加強精品課程資源的宣傳和開放，加大經(jīng)費投入，建立課程資源檔案中心，開放平臺，將具有高校自身特色的教育資源推向全社會。總之，高校以精品課程網(wǎng)絡(luò)資源檔案管理為主的網(wǎng)絡(luò)信息資源管理是一個需要長期探索和研究的課題，我們要多了解和借鑒國外網(wǎng)絡(luò)信息資源歸檔保存的研究成果，本著重建設(shè)、重利用的原則促進精品課程信息資源檔案管理的科學化和規(guī)范化，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的有效利用。
作者：白海珍 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學 教務(wù)處
一、精品課程建設(shè)的內(nèi)容
（一）企業(yè)調(diào)研確定課程結(jié)構(gòu)通過到企業(yè)調(diào)研了解地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求和企業(yè)會計崗位所需的職業(yè)能力，打破舊的學科體系，選擇適合的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容按照企業(yè)會計崗位和會計工作崗位優(yōu)秀能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)企業(yè)職業(yè)標準，反映工作中的職業(yè)道德、企業(yè)文化、規(guī)范標準等方面的內(nèi)容，建立以職業(yè)崗位為導向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。
（二）選擇內(nèi)容制定課程標準制定課程標準，明確課程的性質(zhì)、要求以及重、難點問題，以企業(yè)崗位要求對應(yīng)教學模塊，突出課程內(nèi)容的實用性、先進性和操作性，以培養(yǎng)學生實踐技能和崗位綜合能力。
（三）改革教學內(nèi)容方法和手段選擇試點班級，以學習者為中心，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的學科型教學模式，深化課程改革，對教學內(nèi)容、教學方法和教學手段完善。進行教學方法的改革，課程教學體現(xiàn)“做中學，做中教”的教學理念，在教學中靈活運用各種教學方法，強調(diào)實驗、實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，以經(jīng)濟案例或真實的工作任務(wù)為實習實訓的目的，強調(diào)學生將所學知識技能在實踐中應(yīng)用，積極引導學生自主學習。
（四）收集過程性材料豐富教學資源庫加強教學資源庫的建設(shè)，收集教學過程中的課程計劃、項目模塊化教案、練習題、案例、實訓指導書、試題、課件、數(shù)字化教學資源等，完善教學資源庫庫，豐富教學資源庫的教學資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源庫中的資源共享。重視教材建設(shè)、以公開出版的教材做為參考，開發(fā)校本教材，強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的動手能力，開發(fā)編寫配套的校本教材。
（五）課程考核注重過程性評價改革考核評價方式、提高教學管理水平，不斷提高教學科研水平，建立課程考核標準和課程考核評價機制，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來；采取校內(nèi)教師評價與校外社會企業(yè)評價相結(jié)合的方式，學生間的自評、互評相結(jié)合的多方式的評價方式。
（六）進行師資隊伍建設(shè)提高教學能力探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，加強教師隊伍建設(shè)，安排老教師對年輕教師進行傳、幫、帶活動，使會計教學組的教學水平進一步提高。通過課程開發(fā)、參加各類教學比賽、進行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊和學歷職稱結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗豐富的教學團隊。
二、精品課程建設(shè)促進專業(yè)建設(shè)
（一）促進專業(yè)的發(fā)展。骨干專業(yè)代表著學校的辦學水平，精品課程建設(shè)應(yīng)從骨干專業(yè)的專業(yè)優(yōu)秀課程入手，與該專業(yè)的實踐教學和校內(nèi)外實訓基地建設(shè)密切結(jié)合，通過精品課程建設(shè)，促進學校骨干專業(yè)的發(fā)展，并帶動其它課程的改革向縱深方向發(fā)展。
（二）策應(yīng)職業(yè)教育課程改革的方向。精品課程建設(shè)突出課程設(shè)計的職業(yè)性，課程內(nèi)容的實踐性，課程結(jié)構(gòu)的模塊性，建立體現(xiàn)和企業(yè)實際工作崗位和職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力為優(yōu)秀的課程標準和考核標準。
（三）提高教師教學科研能力。在精品課程建設(shè)過程中，對教師進行多渠道培訓，吸收來自企業(yè)的專家、技師共建課程，進行課程的開發(fā)和相關(guān)課題的研究，提高教師的教學科研能力，進而建設(shè)一支素質(zhì)高、教學技能過硬的“雙師型”精品課程師資團隊。
（四）推進實踐教學、實訓基地建設(shè)、校企合作建設(shè)。開展項目實訓是職業(yè)學校提高學生動手能的途徑，在精品課程開發(fā)過程中，通過優(yōu)化實訓室內(nèi)外部環(huán)境、編制實訓指導書、開展模塊化實訓項目推動實訓基地建設(shè)，體現(xiàn)“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革。
（五）擴大專業(yè)的社會效應(yīng)。精品課程建設(shè)注重社會效應(yīng)，企業(yè)工作中要具備完成工作崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，通過精品課程的建設(shè)，培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才，擴大專業(yè)的社會效應(yīng)。
作者：陳凌云單位：江蘇省淮陰商業(yè)學校
1、隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領(lǐng)域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設(shè)計的教學可提高大學生設(shè)計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解
統(tǒng)計學在生物學中的應(yīng)用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應(yīng)該開設(shè)實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應(yīng)用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設(shè)計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設(shè)計、單因素試驗設(shè)計、多因素試驗設(shè)計、正交試驗設(shè)計、均勻試驗設(shè)計，對試驗結(jié)果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設(shè)計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統(tǒng)計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想、符合現(xiàn)代科學技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學生的全面發(fā)展而深受學生歡迎的一門課程。
一、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)制定明確的課程目標
課程是對學生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，課程要符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，這對培養(yǎng)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才目標具有很重要的作用。包裝設(shè)計精品課程是裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）專業(yè)的優(yōu)秀課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學特色，堅持以能力培養(yǎng)為本，以高素質(zhì)技能培養(yǎng)為優(yōu)秀的指導思想。面對裝潢藝術(shù)設(shè)計（商業(yè)美術(shù)設(shè)計）職業(yè)崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調(diào)專業(yè)技能，學生在掌握必要的包裝設(shè)計專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過技能訓練，進行包裝設(shè)計實際項目，提高包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和包裝創(chuàng)意設(shè)計實踐能力，具備對商品包裝設(shè)計中進行包裝容器、結(jié)構(gòu)、材料、印刷加工等設(shè)計制作的能力。
二、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)優(yōu)化教學內(nèi)容
課程改革內(nèi)容是精品課程建設(shè)最重要的基本條件之一，教學內(nèi)容既要符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，又要知識結(jié)構(gòu)合理，注意高職包裝設(shè)計的科學性。包裝設(shè)計精品課程教學的構(gòu)建就是立足于能力的培養(yǎng)，從裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生“一技之長＋綜合素質(zhì)”為出發(fā)點，以培養(yǎng)該專業(yè)高素質(zhì)技能型人才為主線，優(yōu)化包裝設(shè)計精品課程的教學內(nèi)容，表現(xiàn)為：一是理論教學內(nèi)容的合理優(yōu)化，將原“包裝設(shè)計概述”“包裝容器設(shè)計”“包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”重組成為包裝設(shè)計基礎(chǔ)課程，對涉及到包裝容器、結(jié)構(gòu)、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識進行整合優(yōu)化，使該課程包含了包裝設(shè)計的工藝制作全過程的知識。二是課堂的教學內(nèi)容與市場商品包裝開發(fā)實際相聯(lián)系，與企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)實用性。在包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中，整合包裝容器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，把較難的容器計算等方面知識適當放到實訓中，增加了市場常用的紙質(zhì)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學內(nèi)容，瞄準地方特色商品包裝項目，有針對性地進行項目課程的授課。讓同學們進行實際包裝設(shè)計與制作，增強理論與實際相結(jié)合操作體驗。三是加大紙質(zhì)包裝設(shè)計的實踐教學的內(nèi)容，安排學生動手制作紙盒造型訓練課程，感受體驗紙質(zhì)包裝設(shè)計結(jié)構(gòu)等方面知識與技能，然后讓學生到超市貨架上去分析對比，反復(fù)修改調(diào)整。通過校內(nèi)外指導老師評定后，讓學生到制作公司按實際尺寸制作出來。要堅持有目標地增加實踐教學內(nèi)容，并與包裝行業(yè)的職業(yè)資格技能相結(jié)合，形成較為完整的專業(yè)實踐教學體系。比如，2005屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)黎鏡昭、石建峰等同學設(shè)計的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國國際茶葉博覽會主辦的第四屆中國國際茶葉包裝設(shè)計大賽銅獎，還獲得首屆全國大學生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品銀獎。在課程設(shè)計上，應(yīng)及時把包裝設(shè)計最新理念和設(shè)計制作內(nèi)容融入到教學活動中，讓學生理解包裝設(shè)計原則、市場動態(tài)和消費者的需求。
三、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)改革教學手段
精品課程建設(shè)強調(diào)理論教學與實踐相融合，體現(xiàn)兩個“學”，五個“用”的方法。兩個“學”指的是學習內(nèi)容適合“學以致用、學用結(jié)合”，五個“用”指的是學生學了以后“會用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學習和實訓一體化。除此，還應(yīng)建立包裝設(shè)計實訓室、多媒體投影設(shè)備以及計算機、制作機、打樣機、裝裱機、壓型機和包裝實物作品為一體的教學設(shè)施，還建有包裝設(shè)計陳列室。根據(jù)包裝設(shè)計課程的教學要求，建立了校外包裝設(shè)計實訓基地，以創(chuàng)意設(shè)計、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設(shè)備，讓學生掌握包裝設(shè)計的專業(yè)技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的特點，逐步開發(fā)了包裝設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學習指導、試卷、視頻錄像、網(wǎng)上答題等教育資源網(wǎng)絡(luò)一體化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為學生自己學習，個性化學習提供了一個較大平臺。同時，也為包裝行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育和職業(yè)培訓，建立了一個資源共享的學習平臺。
四、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)構(gòu)造雙師教學團隊
國家精品課程的建設(shè)其中最重要的一個環(huán)節(jié)就是主講教師隊伍的結(jié)構(gòu)，按照教育部的精品課程的評審指標要求，我們按照國家精品課程建設(shè)高起點、高標準的原則，以國家示范性建設(shè)中重點專業(yè)的優(yōu)秀課程為依托，采用了“三個堅持”的具體措施。
1．堅持引進和學院培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)教師建設(shè)方針，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，把具有豐富實踐經(jīng)驗和有較扎實的理論知識的“雙師型”教師安排到精品課程主講教師團隊中來。《包裝設(shè)計》精品課程是由中國優(yōu)秀包裝設(shè)計師、高級平面藝術(shù)設(shè)計師、高級商業(yè)美術(shù)設(shè)計師和學術(shù)水平、教學水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的主講教師組成，結(jié)合校企合作的原則，配備了公司設(shè)計總監(jiān)、輔導教師、技師等，構(gòu)建成一支年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理，教學效果良好的教師梯隊。教師團隊成員思想活躍，在全國級、省級立項獲得教改課題3項，發(fā)表高質(zhì)量教改教研論文十多篇。指導學生的設(shè)計作品在全國、省市級獲得金、銀、銅獎和優(yōu)秀獎160項。
2.堅持實施教師團隊繼續(xù)教育的優(yōu)惠政策
學院制定了《廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院精品課程建設(shè)管理條例》，并設(shè)精品課程專門建設(shè)經(jīng)費，其中一項是規(guī)定教師繼續(xù)教育的經(jīng)費。鼓勵專業(yè)教師攻讀碩士及在職研究生學習，參加國內(nèi)外專業(yè)高級培訓班，提升了教師隊伍的學歷層次。每年安排教師下企業(yè)生產(chǎn)一線或?qū)I(yè)實訓基地參加設(shè)計創(chuàng)意項目的實踐、職業(yè)培訓或技術(shù)服務(wù)，合理安排中青教師培養(yǎng)計劃，不斷適應(yīng)新時期高職藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。
3.堅持實行導師制和崗前培訓制度
學院相繼出臺了《廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院導師管理法》和《導師任職條件》等一系列的規(guī)章制度，采取由老教師指導青年教師組織教學文件或相互聽課、評課的辦法，并組織青年參加課程改革工作和精品課程建設(shè)。帶動青年老師申報科研課題，有計劃選派青年教師參加國內(nèi)外進修，參加全國性學術(shù)交流活動，帶領(lǐng)青年教師下企業(yè)一起開發(fā)品牌設(shè)計項目，促進青年教師的教學水平和專業(yè)設(shè)計能力，提高教學質(zhì)量，積極地培養(yǎng)了精品課程主講教師的梯隊形，保證了精品課程建設(shè)的連續(xù)性。
精品課程建設(shè)項目是高等職業(yè)院校教學質(zhì)量的一項重要工作，在其建設(shè)的過程中，強調(diào)了高水平的定位，充分體現(xiàn)精品課程的先進性、科學性、教育性、實用性和示范性本論文由整理提供
的標準。緊緊圍繞社會需要和行業(yè)需求，明確藝術(shù)設(shè)計類高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照高等職業(yè)教育特色的要求，進行了包裝設(shè)計精品課程一系列地改革，有效地實現(xiàn)專業(yè)教學與素質(zhì)教育并重，知識傳授與能力培養(yǎng)并舉，教學活動與設(shè)計創(chuàng)新同步的教育目標。在包裝設(shè)計精品課程建設(shè)中，我們加強了校企合作人才培養(yǎng)模式，從而保證了包裝設(shè)計精品課程不斷完善的建設(shè)過程，促進高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)精品課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，最終提升了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主干課程教學質(zhì)量和整體教學水平。
五、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)強化實訓環(huán)節(jié)
從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的角度分析，包裝設(shè)計精品課程建設(shè)中，實訓環(huán)節(jié)是非常重要的。國家、省市教育主管部門都強調(diào)理論教學與實踐教學的重要性，要求在精品課程建設(shè)中，注重實訓與實習，搞好生產(chǎn)性實習，并要加大實訓基地建設(shè)。包裝設(shè)計精品課程在學院大力支持下，建立了廣東包裝技術(shù)協(xié)會設(shè)計委設(shè)計中心、廣州沸點設(shè)計公司、番禺日報印務(wù)中心、廣州番禺新龍包裝印刷有限公司、香港藝寶制品有限公司等10多家校外實訓基地。在校內(nèi)建立包裝設(shè)計實訓室、包裝材料實訓室、包裝印刷實訓室等實訓基地。逐步建立和完善校內(nèi)外實訓基地，保障了包裝設(shè)計精品課程的正常實訓教學運轉(zhuǎn)，提高了示范性重點專業(yè)建設(shè)中的教學質(zhì)量。一是重視實訓，強化產(chǎn)學研的結(jié)合，安排學生在校內(nèi)實訓室完成技能訓練后，就到校外實訓基地，在車間工藝技術(shù)人員的指導下，對學生進行專業(yè)技能講解與示范，讓學生根據(jù)自己的興趣，與技術(shù)工人交流，主講教師到現(xiàn)場配合指導，有計劃地指導學生到包裝印刷各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)學習，這樣能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增加學生學習的積極性。二是開發(fā)地方特色包裝。創(chuàng)意設(shè)計地方特色包裝，這是市場的需求，也是實踐教學的重點。比如，2007屆商業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)2班實習一組同學，到香港藝寶制品有限公司，進行茶葉包裝的開發(fā)設(shè)計。在實習這一過程中，學生對自己熟悉的土特產(chǎn)品包裝進行創(chuàng)意設(shè)計，學生在參加實踐項目中，感受到了包裝設(shè)計的重要性。同時，還要注意實踐教學環(huán)節(jié)中對學生的考核與考查，認真抓好每一項實訓課程的環(huán)節(jié)，及時對校內(nèi)外實訓成績進行評定。美術(shù)設(shè)計專業(yè)2班實習一組同學設(shè)計的《番禺三寶》《普洱茶》《六安瓜片》《太平猴魁》等作品，參加了第四屆中國國際茶葉包裝設(shè)計大賽。三是加強生產(chǎn)性實訓考核，安排學生到香港藝寶制品公司實習，直接參加公司的包裝設(shè)計開發(fā)、制作、打樣等工藝流程。
六、包裝設(shè)計精品課程建設(shè)編寫指導教材
為了配合精品課程建設(shè)，學院組織教師、設(shè)計師共同編寫了《包裝設(shè)計》新世紀高職高專教學成果教材，以及教育部部級十一五規(guī)劃教材。
該教材在全國同類院校反響很好，至今已經(jīng)是第11次印刷。根據(jù)授課老師的意見和學生的建議，包裝設(shè)計公司設(shè)計總監(jiān)也參與編寫，加上近幾年的專業(yè)調(diào)研與教改成果進行修訂，增加職業(yè)崗位和專業(yè)技能知識，2008年作為教育部十一五規(guī)劃教材正式修訂（第二版）出版，這就豐富了包裝設(shè)計教材的內(nèi)容，更加適應(yīng)了職業(yè)崗位的需求，提升了教師授課與學生學習的互動能力。
配合《包裝設(shè)計》精品課程建設(shè)，增加包裝設(shè)計職業(yè)崗位知識和技術(shù)，把紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容增多，幫助同學們了解更多的包裝造型案例。并與包裝設(shè)計專家編寫包裝設(shè)計實訓指導書，按照企業(yè)管理工藝程序與步驟來編寫，方便學生自學。編制包裝設(shè)計電子課件，其中除了編寫包裝藝術(shù)設(shè)計外，還編寫了包裝設(shè)計欣賞、最新包裝設(shè)計和中國之星獲獎作品、世界之星國外作品選等參考資料。除此之外，還按類別編輯，如商品包裝、食品包裝、酒類包裝、工藝品包裝、化妝品包裝、玩具包裝等多種包裝設(shè)計作品，為同學們提供生動的包裝設(shè)計參考圖例。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，還將圖書館、藝術(shù)設(shè)計資料室1000多種的包裝設(shè)計出版物目錄掛在網(wǎng)上，整理全國30多個包裝設(shè)計及相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，既為教師提供授課參考資料又為學生自學包裝設(shè)計提供學習資源，同時也為社會包裝從業(yè)人員繼續(xù)學習提供了一條自學途徑。
包裝設(shè)計精品課程的建立成為教師和學生互相溝通交流的平臺，完善了包裝設(shè)計課程優(yōu)質(zhì)教學資源。為了結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)崗位群的新要求，我們將繼續(xù)對包裝設(shè)計精品課程現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教學方法進行改革和完善，不斷探索、精益求精，以更好地為高職裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學作出貢獻。
摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個方面對建設(shè)精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設(shè)精品課程的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：精品課程；信息化；教育
精品課程建設(shè)是教育部制定的提高教育教學質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學校都紛紛把建設(shè)精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、部級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結(jié)果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應(yīng)該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設(shè)的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。
認清目前教育信息化的趨勢，
思想上高度重視精品課程建設(shè)
隨著以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要代表的信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權(quán)威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關(guān)系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸?shù)膶ο螅且鲃訕?gòu)建自身內(nèi)部心理，處于主體地位；教學內(nèi)容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構(gòu)的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學資源，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設(shè)的目的，就是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，推進教育信息化。
吃透教育部精品課程評估體系指標，
把握好精品課程建設(shè)的要求
“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”（以下簡稱質(zhì)量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設(shè)1500門部級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯(lián)系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內(nèi)容：一是教學隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內(nèi)容建設(shè)，教學內(nèi)容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等。可見，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。
《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設(shè)的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發(fā)精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據(jù)，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內(nèi)容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發(fā)精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據(jù)《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設(shè)精品課程之前，應(yīng)該先要吃透教育部的相關(guān)文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程要符合《國家精品課程上網(wǎng)技術(shù)標準》，如果達不到技術(shù)標準，那么就很難實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。建立一支具有現(xiàn)代化思想的
師資開發(fā)隊伍，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)
沒有一支具有現(xiàn)代化思想的師資開發(fā)隊伍，就不可能制作出高質(zhì)量的精品課程。教師的現(xiàn)代化教學意識和應(yīng)用水平的高低，將直接影響著精品課程建設(shè)的速度和質(zhì)量。現(xiàn)代教師不僅僅要精通所授學科的專業(yè)知識，同時要具有現(xiàn)代化教學意識，具備現(xiàn)代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關(guān)的教學資源，然后精心組織教學內(nèi)容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境，面對WTO對教育的挑戰(zhàn)，必須有一批既有強烈的現(xiàn)代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術(shù)與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，并能參與網(wǎng)絡(luò)課程制作的優(yōu)秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化學習需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程。
加大投資力度，改善學校硬件配置
硬件設(shè)施是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術(shù)要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關(guān)設(shè)備設(shè)施。如果這些設(shè)備配置太低，制作的效果與質(zhì)量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統(tǒng)要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設(shè)的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設(shè)精品課程就成了一個難題。《國家精品課程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設(shè)施設(shè)備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設(shè)施等等，恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學活動開展，激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設(shè)精品課程提供硬件保障。
加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，
提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力
教育技術(shù)是關(guān)于教學資源和教學過程的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術(shù)的日新月異和新媒體的不斷出現(xiàn)與更新，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用日益顯著，已成為教育發(fā)展的巨大推動力量。應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的技術(shù)主要有：視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮與解壓縮技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些技術(shù)應(yīng)用的理論與實踐是精品課程建設(shè)的重要支撐。因此，加強教育技術(shù)培訓將有助于提高教師的建設(shè)精品課程的能力，使建設(shè)的精品課程更加符合教育教學規(guī)律，更加適合學生的認知發(fā)展的需要，從而有助于提升精品課程的內(nèi)涵。
隨著科學技術(shù)的日新月異，出現(xiàn)了“知識爆炸”的局面，構(gòu)建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，不斷提高教師的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，使教師在掌握好專業(yè)學科知識的同時，也掌握好現(xiàn)代教育技能與信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術(shù)的培訓，但普遍只重視了對多媒體設(shè)備設(shè)施的開關(guān)與保養(yǎng)問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設(shè)計與制作多媒體課件的培訓。加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，就應(yīng)該加強現(xiàn)代教育理論、教育理念的教育，加強現(xiàn)代教學設(shè)計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業(yè)知識，不具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不掌握教學設(shè)計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。
精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，建設(shè)精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質(zhì)量是值得懷疑的。不少學校只重數(shù)量不重質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程游離于教育教學規(guī)律之外，一個學校或一個主持人不顧硬環(huán)境和軟環(huán)境的限制，盲目上馬，結(jié)果網(wǎng)絡(luò)課程變成是課本、黑板和教師講課的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式而已，花了不少錢，建起的網(wǎng)絡(luò)課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設(shè)精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設(shè)精品課程的對策，希望能為建設(shè)精品課程的實踐提供有益的參考。
摘要：精品課程建設(shè)是高等院校教學基本建設(shè)的優(yōu)秀工作。就高等職業(yè)院校開展精品課程建設(shè)的必要性、建設(shè)的目標、建設(shè)的重點、建設(shè)的內(nèi)容、建設(shè)的流程和建設(shè)質(zhì)量的保證等問題進行了分析和闡述。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；教育；精品課程；建設(shè)
為了推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，進一步促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，從而全面提高高等院校的教育教學質(zhì)量，以培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才。教育部決定在全國高等學校中啟動精品課程建設(shè)項目,為了切實做好精品課程的建設(shè)工作，就高等職業(yè)院校精品課程建設(shè)中的有關(guān)問題與各位同行進行探討。
1高職院校精品課程建設(shè)的必要性
課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，課程教學質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)秀要素。要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其優(yōu)秀工作是提高課程教學質(zhì)量，而提高課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵是加快課程建設(shè)的步伐。可見，課程建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)學院教學基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的優(yōu)秀工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。
2高職院校精品課程建設(shè)的目標
精品課程建設(shè)的目標是：以培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)人才為基準，以提高學生的全面素質(zhì)為重點，以整合各類教學改革成果和優(yōu)質(zhì)教學資源為手段，從全校的公共課和主干專業(yè)課入手，實現(xiàn)加大教學過程中使用現(xiàn)代化的教學手段，加強科研與教學的緊密結(jié)合，促進學生主動和自主地學習，全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。
3精品課程的特點
精品課程建設(shè)的特點主要通過以下課程的理念、內(nèi)容、實施和教師水平的四個先進性來反映。
3.1課程理念的先進性
要明確理解高職課程的內(nèi)涵與外延，清晰認識課程的服務(wù)對象、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、職業(yè)指向以及課程與職業(yè)崗位和就業(yè)市場的聯(lián)系等。
3.2課程內(nèi)容的先進性
表現(xiàn)為課程內(nèi)容的科學性、前沿性、適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性。科學性是指課程內(nèi)容與形式的合理，前沿性是指課程內(nèi)容反應(yīng)了科學技術(shù)及應(yīng)用的最新動態(tài)，適應(yīng)性和技術(shù)技能應(yīng)用性體現(xiàn)了職業(yè)教育的最本質(zhì)屬性。
3.3課程實施的先進性
指課程實施要根據(jù)客觀條件和客觀需要，合理靈活地采用各種方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。要創(chuàng)新教學模式，增加研究型、討論型、自主實踐型等課程，實現(xiàn)從以教師為主體到以學生為主體的轉(zhuǎn)變。同時要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及先進實驗儀器設(shè)備將之有機整合到教育過程中，構(gòu)建富有成效的師生滿意的課程實施平臺。
3.4課程教師水平的先進性
高職院校教師水平的先進性是指教師學術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強以及高尚的道德情操。沒有三位一體的高水平的教師，精品課程建設(shè)將成為無源之水、無本之木。
4精品課程建設(shè)的重點
高質(zhì)量的精品課程建設(shè)的重點主要有如下幾個方面。
4.1教學隊伍建設(shè)
要逐步形成一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
4.2課程體系建設(shè)
在精品課程開發(fā)與建設(shè)中，課程體系建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求相適應(yīng)，要與技術(shù)進步相適應(yīng)，要與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)。新的課程體系既要有本地區(qū)、本行業(yè)、本專業(yè)、本課程的特色又要有普遍適應(yīng)性。
4.3課程內(nèi)容建設(shè)
教學內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既重視專業(yè)教育，又重視綜合能力培養(yǎng)；既充分發(fā)揮課程在課程群中的獨特作用，又注意加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建高職人才培養(yǎng)的課程框架。
4.4實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)
加強實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建實踐教學體系。要加快實驗項目的改革與更新，加大實驗室建設(shè)與開放的力度，積極推進多形式、多層次的實驗、實習、實訓體系開發(fā)與建設(shè)。大力開展仿真實驗、模擬實驗的研究。
4.5建立完善的評估指標體系
課程評價是辦學主體依據(jù)自身發(fā)展和社會的需求，對被評課程的課程改革、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)、教學方法教學手段現(xiàn)代化建設(shè)、教材建設(shè)、課程管理、教學效果等諸方面的價值判斷。要制定切實可行的評價指標體系，加強對課程的評價與檢查，以評估促進建設(shè)。
4.6建立完善的激勵機制
在高職院校精品課建設(shè)過程中，建立完善的激勵機制是確保出精品的有力措施。激勵機制的建立要能充分體現(xiàn)教師的個人成長，要作為教師教學質(zhì)量評價的重要參考，同時也要有充足的資金支持。精品課程的建設(shè)不僅是集眾智的過程，更是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材，建設(shè)先進的實驗、實習、實訓基地的過程，沒有充足的資金支持，很難獲得這些物質(zhì)性的優(yōu)質(zhì)教育資源。
5精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
5.1制定本課程建設(shè)目標
要按照培養(yǎng)崗位能力為著眼點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂好課程建設(shè)目標。
5.2課程教學內(nèi)容與體系的研究，包括教材建設(shè)
要根據(jù)課程的建設(shè)目標，構(gòu)建新的課程體系，并按照層層分解的能力要素確定教學內(nèi)容。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相呼應(yīng)。
5.3課程實踐環(huán)節(jié)與實驗、實習基地建設(shè)
精品課程配套實訓基地建設(shè)是專業(yè)實踐教學基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實驗（訓）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。
5.4師資隊伍建設(shè)
高職院校精品課程師資隊伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。
5.5教學方法與手段建設(shè)
精品課程建設(shè)最后要落實到教師“教”和學生“學”上來，因此要打破傳統(tǒng)的教學觀念，用新的教育思想指導教學方法的改革，根據(jù)課程特點靈活的方法實施教學。要充分合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用多種媒體進行授課。完善精品課程相關(guān)的教學資料如多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、習題、實驗（習）指導、參考文獻目錄、高水平的教師授課錄像等網(wǎng)上資源的建設(shè)，方便學生在網(wǎng)絡(luò)中的自主學習，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。
通過精品課程的建設(shè)，可以聚集最優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以讓更多地學生得到最好的教育，使學校的教學質(zhì)量、學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提高。
［摘要］從四個方面分析了教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，提出人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動
教育資源是教育教學所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學校擁有或者能夠為其使用的，用于教育活動的組織、文化、信息以及耗費的人力、物力、財力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊伍為前提、以優(yōu)化的教學內(nèi)容為優(yōu)秀、以先進的教育技術(shù)為平臺、以科學規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。其中，教育資源對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。
一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證
人才資源是最寶貴的資源，教師隊伍是人才資源最集中的體現(xiàn)。“一
流的教師隊伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證。“一流的教師隊伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機，在推進課程建設(shè)中尋求師資隊伍建設(shè)新的有效途徑。
首先，課程負責人和主講教師的知識結(jié)構(gòu)、知識創(chuàng)新能力和師德風貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學術(shù)造詣高、教學經(jīng)驗豐富、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力。可以說，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進一批名師，形成自己的名師團隊。要建立課程負責人制度，精品課程負責人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授擔任。課程負責人既是課程改革與建設(shè)的主要責任人，又是該課程的教師隊伍、任務(wù)安排、教學研究以及課程教學資源的組織者和領(lǐng)導者，對該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學質(zhì)量負責。
其次，教師的團隊合作和梯隊建設(shè)是課程教學可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團隊合作，又要重視梯隊建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊伍，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。要鼓勵教師積極通過參加科學研究、工程實踐、管理實踐、社會實踐和教學研究，提高教學水平和教學質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績的教師上教學第一線。要在積極引進高質(zhì)量專業(yè)人才的同時，把一些年輕有為的教師派往高水平學校進修，提高教學科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學的可持續(xù)性[1]。
二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
教材是教師從事教學所用的材料，是教育思想、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動作用。
第一，教材是教學內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的優(yōu)秀是教學內(nèi)容，而教材則是教學內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個系列）好教材不僅要傳授本門學科的知識（授業(yè)），還應(yīng)析明學理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學術(shù)研究的新動態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動教學質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢和特色的重要體現(xiàn)，理所當然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進性、科學性和藝術(shù)性，反映本學科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求；同時，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教育教學和學生自主學習的需要。
三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐
計算機網(wǎng)絡(luò)是自主計算機通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會進步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。
其一，計算機網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當代高等學校教學內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進的作用被提到了前所未有的高度，新教學技術(shù)帶來的學法與教法改革，也需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。
其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)，促進了教學方式的變革和學生自主學習目標的有效實現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會為我國的高等教育帶來一場深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學要求積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，擴大課堂教學的信息量，提高課堂教學效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學輔導網(wǎng)站，將課程教學大綱、教案、習題、實驗實習指導、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學生自
主學習。
四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力
精品課程建設(shè)是一項涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費投入、圖書資料、實踐教學等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風學風、教學管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動作用。
一是創(chuàng)新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價值和水平的體現(xiàn)。看一門課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時代特色、地域特色和學校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢，創(chuàng)造新的優(yōu)勢。時代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。
二是先進的實踐教學和實現(xiàn)產(chǎn)學研的有機結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業(yè)的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，加強與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實踐教學基地。要統(tǒng)籌教學、科研等教育資源，有計劃地安排學生參加教師的科學研究、科技開發(fā)和社會服務(wù)等活動。
三是科學的教學管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個方面。精品課程建設(shè)是動態(tài)的，有一個建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發(fā)展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的。“一流的教學管理”，指的是建立科學規(guī)范的教學管理機制。精品課程的教學管理除了包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學檔案，是科學管理的重要體現(xiàn)[2]。
總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進。教育資源對高校精品課程建設(shè)的支撐和推動作用，精品課程建設(shè)對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對課程建設(shè)具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。
