時(shí)間：2022-08-09 08:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精品課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、界面風(fēng)格的設(shè)計(jì)
精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺(tái)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)該符合使用者的年齡特點(diǎn)。現(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開發(fā)都采用一些類似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對(duì)于教師來說這樣的界面風(fēng)格看起來“簡(jiǎn)潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開發(fā)最終的目的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行使用。對(duì)于中職精品課程來說，學(xué)習(xí)者就是中職學(xué)生。商務(wù)性的界面設(shè)計(jì)對(duì)于中職學(xué)生是缺乏吸引力與興奮點(diǎn)的。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引學(xué)生？符合使用者年齡特點(diǎn)的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)中應(yīng)加入更多中職學(xué)生熟悉和喜愛的圖形元素與表現(xiàn)方式。
二、交互性的體現(xiàn)
在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學(xué)課件的可操作性還應(yīng)包括以下幾方面。1.增加對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核主要在在線測(cè)試模塊中進(jìn)行，但這種形式與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式?jīng)]有區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)缺少評(píng)價(jià)。所以在網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行記錄，在方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與學(xué)生對(duì)那部分知識(shí)學(xué)習(xí)較吃力。2.增加學(xué)習(xí)者等級(jí)制度競(jìng)爭(zhēng)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。網(wǎng)絡(luò)游戲與體育競(jìng)技活動(dòng)為什么比學(xué)習(xí)更加吸引中職學(xué)生，就是因?yàn)槠渲械母鞣N競(jìng)爭(zhēng)的存在。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危總€(gè)學(xué)習(xí)者都有一定的好勝心，通過等級(jí)制度刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者的等級(jí)可以反映課程資源對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引程度，學(xué)習(xí)時(shí)間可以反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)精品課程資源內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)對(duì)試題與練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度等級(jí)劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)者的等級(jí)分配相應(yīng)的試題與練習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)教師對(duì)資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)后臺(tái)資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發(fā)與制作上而不是學(xué)習(xí)掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過技術(shù)手段使教師通過各種軟件的制作的教學(xué)資源都能在網(wǎng)站中進(jìn)行展示與使用。
三、精品課程網(wǎng)站的開發(fā)人員
在精品課程開發(fā)過程中，教師感覺最頭疼的就是網(wǎng)站的建設(shè)，很多教師都不具備網(wǎng)站開發(fā)的專業(yè)技能。由企業(yè)進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，教師卻對(duì)網(wǎng)站的功能感覺不能將教學(xué)理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開發(fā)人員應(yīng)該由精品課程負(fù)責(zé)教師、專業(yè)教師、企業(yè)人員共同進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)清楚地闡述精品課程設(shè)計(jì)思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中應(yīng)分階段讓教師進(jìn)行功能測(cè)試，并及時(shí)調(diào)整網(wǎng)站程序。
四、精品課程網(wǎng)站的管理
現(xiàn)在很多的精品課程網(wǎng)站只重開發(fā)不重管理。開發(fā)后便無人問津了。這是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。精品課程資源的有效利用需要對(duì)資源的管理與維護(hù)。定期對(duì)網(wǎng)站資源訪問量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解那些資源訪問次數(shù)最多、那些資源訪問次數(shù)最少及各種資源的訪問平均時(shí)長，可以有效了解學(xué)習(xí)者對(duì)課程資源的需求。根據(jù)需求對(duì)精品課程資源進(jìn)行持續(xù)性開發(fā)，才能將教學(xué)資源的利用率最大化，實(shí)現(xiàn)精品課程真正地服務(wù)于教育教學(xué)。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)的最終目的是為精品課程資源搭建展示與使用的平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的工具。所以在建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持這個(gè)原則。不要為了評(píng)精品課程而開發(fā)精品課程網(wǎng)站。精品課程真正的使用者是學(xué)生，如何讓學(xué)生喜愛精品課程網(wǎng)站，樂于學(xué)習(xí)是我們?cè)诰氛n程網(wǎng)站建設(shè)的主要方向。
作者：曲志良 單位：哈爾濱市現(xiàn)代服務(wù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)研究
筆者通過文獻(xiàn)研究了解國內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。
（二）調(diào)查研究
調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
二、研究結(jié)果
（一）精品課程類別分布
教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門精品課程，其中4門國家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱國家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門天津市精品課程（簡(jiǎn)稱市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）精品課程年度分布
自2003年始，我校緊跟國家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門國家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門雙語校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）精品課程院部分布
我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說明這些學(xué)院無論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。
（四）精品課程學(xué)科分布
根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門精品課歸為“兩課”類。我校理工類、教育學(xué)類的精品課程一共有94門，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。
（五）精品課程進(jìn)入方式
課程進(jìn)入方式猶如打開精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁進(jìn)入、圖書館主頁進(jìn)入和院部主頁進(jìn)入。圖書館主頁進(jìn)入和教務(wù)處主頁進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過院部主頁能夠找到入口的精品課只有26門，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國家級(jí)建設(shè)課有2門，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問題。
（六）精品課程可用性
精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門精品課是可以成功訪問的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁無法訪問、域名解析錯(cuò)誤或該地址無效等。國家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒有專門平臺(tái)，基本上都是由圖書館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來極大的困擾，開放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。
（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量
精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無法播放；錄像無法打開的課程共有10門，占9.8%；還有17門課程沒有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。
（八）精品課程互動(dòng)交流
師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁表6所示。在102門課程中，只有34門設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒有學(xué)校圍墻的第二課堂。
三、幾點(diǎn)思考
精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長期的過程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開放教育資源。
（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾
標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開發(fā)制作，由學(xué)校圖書館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。
（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變
通過表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無人問津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。
（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)
在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開發(fā)精品課程。有的院部則沒有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。 [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]
參考文獻(xiàn)：
[1]羅雙蘭，等.國家精品課程與麻省理工學(xué)院開放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.
論文摘要：目前，一些高職院校存在著對(duì)大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的誤解和對(duì)資源庫的不當(dāng)建設(shè)，本文就這些現(xiàn)象提出整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)想。整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源需要校校合作、校企合作，需要體現(xiàn)高職特色，需要彌補(bǔ)語文應(yīng)用中“表達(dá)與交流”的內(nèi)容。建設(shè)高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，還應(yīng)注意資源利用市場(chǎng)的開拓，以真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
一、高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用中存在的問題
1．大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏高職特色，定位欠科學(xué)
2003年起高職高專課程開始被列入國家級(jí)精品課程評(píng)審，當(dāng)年高職高專課程占了評(píng)審總數(shù)的18%，近兩年所占評(píng)審比例逐漸上升，但仍無法和普通高等院校相比。這說明高職高專精品課程建設(shè)遠(yuǎn)不及普通高等院校，大學(xué)語文也不例外。當(dāng)前，許多高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)受普通高等院校影響較大，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)模式，甚至教學(xué)內(nèi)容都“似曾相識(shí)”，沒有充分體現(xiàn)出當(dāng)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)。
2．各自為政，出現(xiàn)大學(xué)語文“網(wǎng)絡(luò)糙品”
在國家教育政策的積極鼓勵(lì)下，各高職院校紛紛上馬大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目。然而由于各自為政，無法整合教師力量，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)精品課程良莠不齊，有的內(nèi)容陳舊，有的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，還有的“囊中羞澀”，點(diǎn)擊幾個(gè)欄目都屬“尚在建設(shè)中”，而最集中的問題是未能實(shí)現(xiàn)資源共享。
3．難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，造成精品語文課程被閑置、浪費(fèi)
2009年7月以來，國家精品課程資源中心連續(xù)12個(gè)月對(duì)2003~2009年獲批的793門高職國家精品課程學(xué)校網(wǎng)站運(yùn)行狀況進(jìn)行了監(jiān)控。結(jié)果顯示，有171門課程可訪問率始終保持在良好（可訪問率超過80%），其中卻無大學(xué)語文的蹤影。國家級(jí)精品課程尚且如此，可以想象省級(jí)精品、校級(jí)精品的情況。看來，不斷改善大學(xué)語文精品課程支撐網(wǎng)站條件，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，及時(shí)更新和完善課程網(wǎng)上教學(xué)資源，保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，已迫在眉睫。
二、整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的意義
目前，我國高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)出現(xiàn)的問題令人堪憂。種種弊病已經(jīng)阻塞了教學(xué)名師先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)方法、高效的教學(xué)成果、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等重要資源的傳播和利用。因此，我們有必要組織相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，有計(jì)劃有步驟、規(guī)范地整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，以有力促進(jìn)各高職院校的合作，進(jìn)一步傳播先進(jìn)教學(xué)理念，展示優(yōu)質(zhì)教改成果，這對(duì)提升高職大學(xué)語文精品課程總體資源占有水平、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收具有一定的戰(zhàn)略意義。
三、整合高職大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的思路
1．校校合作、校企合作共建共享資源
由于未能整合教師力量和欠缺專門的技術(shù)維護(hù)，各高職院校網(wǎng)站上的大學(xué)語文精品課程大多處在“一家之言”、“閉關(guān)自守”狀態(tài)，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)資源共享。要改變這種窘態(tài)，必須走校校合作、校企合作共建共享大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源這條道路。各高職院校應(yīng)更新觀念，突破“肥水不流外人田”的保守思想，共建大學(xué)語文精品課程資源平臺(tái)，集思廣益，共同推進(jìn)大學(xué)語文的教改工作。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源要發(fā)揚(yáng)光大，還需先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及維護(hù)技術(shù)，否則，即成“巧婦難為無米之炊”。因此，在校校合作的同時(shí)，還需校企合作，由專門運(yùn)營、管理網(wǎng)絡(luò)的企業(yè)參與這項(xiàng)工程，共建共享大學(xué)語文精品課程資源。這種運(yùn)作模式在我國語文基礎(chǔ)教育方面已不乏成功案例，如中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、中國語文網(wǎng)、語文新課程資源網(wǎng)等，均是整合全國數(shù)百所一流名校及數(shù)千一線老師的課件、教案、試卷、備課素材、論文和作文等資源，由企業(yè)進(jìn)行技術(shù)維護(hù)的網(wǎng)上資源平臺(tái)。
2．以高職為特色，科學(xué)定位大學(xué)語文
從教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中的闡述，可以看出大學(xué)語文課程性質(zhì)兼有人文性和工具性。這意味著大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課，無論在哪所院校開設(shè)，均應(yīng)發(fā)揮提高大學(xué)生人文素質(zhì)、增進(jìn)大學(xué)生文化修養(yǎng)的作用。但高職院校相比普通高等院校有自己的特殊性，它的職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，這就明確了高職學(xué)生的人文素質(zhì)主要內(nèi)容是良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，高職學(xué)生的文化修養(yǎng)側(cè)重于扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。而且與普通高校學(xué)生相比，高職學(xué)生還有人文基礎(chǔ)知識(shí)底子薄、自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)。因此，高職院校大學(xué)語文課程應(yīng)融合職業(yè)教育的人文性、工具性、基礎(chǔ)性與時(shí)代性特點(diǎn)，在中學(xué)語文教育基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與批判性思維，而無需完全按照普通高等學(xué)校“培養(yǎng)通才”目標(biāo)把閱讀教學(xué)博大精深化。高職語文還應(yīng)在閱讀熏陶下，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康向上的人生觀與世界觀，注重與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生初步形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)照顧到專業(yè)特點(diǎn)，在文科學(xué)生方面凸顯應(yīng)用寫作的工具性，提高文科生的應(yīng)用寫作能力；在理工科學(xué)生方面注重提升閱讀能力，增強(qiáng)思維訓(xùn)練。高職大學(xué)語文惟有走出普通高校語文這片廬山，方能不迷失自我，在科學(xué)定位中成就“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。
3．以課程為中心，化整為零整合優(yōu)質(zhì)資源
鑒于當(dāng)前高職大學(xué)語文教材品種繁多，參差不齊，而且未能完全反映高職特色，未能滿足文、理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以某校某教材的大學(xué)語文精品課程為單位來整合網(wǎng)絡(luò)資源的做法，改以化整為零的方式，以模塊組合為網(wǎng)絡(luò)資源框架。為體現(xiàn)職業(yè)教育的人文性、工具性、基礎(chǔ)性與時(shí)代性特點(diǎn)，高職大學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)資源可分成“文學(xué)閱讀鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩大母模塊。“文學(xué)閱讀鑒賞”下設(shè)“中國古典文學(xué)鑒賞”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)鑒賞”、“外國古典文學(xué)鑒賞”與“外國當(dāng)代文學(xué)鑒賞”四個(gè)子模塊；“表達(dá)與交流”下設(shè)“普通話訓(xùn)練”、“朗誦技巧與藝術(shù)”、“演講技巧與藝術(shù)”、“辯論技巧與藝術(shù)”、“應(yīng)用寫作訓(xùn)練”與“師生作品欣賞”六個(gè)子模塊。
以課程為中心、化整為零整合優(yōu)質(zhì)資源的具體做法是將來自各高職院校的不同教材的大學(xué)語文精品課程內(nèi)容以作品為綱進(jìn)行整理歸納，有關(guān)作品的文獻(xiàn)資料、電子教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、思考練習(xí)等內(nèi)容均可放入“文學(xué)閱讀鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩大模塊。“表達(dá)與交流”模塊內(nèi)容突出了高職大學(xué)語文工具性特點(diǎn)，這些內(nèi)容在現(xiàn)有的大學(xué)語文精品課程網(wǎng)絡(luò)資源中很少見到，然而卻是高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中不可或缺的部分。許多高職語文教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中已涉及“表達(dá)與交流”內(nèi)容，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是未能系統(tǒng)總結(jié)。因此“表達(dá)與交流”模塊內(nèi)容的建設(shè)是對(duì)現(xiàn)有高職大學(xué)語文的良好實(shí)踐，是彌補(bǔ)以往語文應(yīng)用項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)資源的空缺。
應(yīng)用這種模塊形式整合網(wǎng)絡(luò)資源便于師生上傳精品資料，不一定要等到整門精品課程評(píng)估驗(yàn)收結(jié)束后才“千呼萬喚始出來”，而且整門大學(xué)語文精品課程也未必能做到處處精彩時(shí)時(shí)領(lǐng)先，所以應(yīng)用模塊形式整合網(wǎng)絡(luò)資源將會(huì)大大提高建設(shè)高職大學(xué)語文精品課程的效率。而它的最大優(yōu)點(diǎn)是能快捷地滿足不同學(xué)校不同專業(yè)師生工作學(xué)習(xí)的需要。通過共建共享資源，高職大學(xué)語文師生既能推進(jìn)語文課程建設(shè)，又能各取所需，這應(yīng)是“不拘一格建資源，抖擻語文快人心”的樂事。
4．以服務(wù)教學(xué)為宗旨，開拓資源利用市場(chǎng)
開拓資源利用市場(chǎng)，首先要使資源平臺(tái)能立體輻射各地高職一線語文教師與廣大學(xué)生，要確保網(wǎng)絡(luò)暢通，師生可以隨時(shí)訪問網(wǎng)站，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。其次，資源平臺(tái)應(yīng)依托強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，及時(shí)更新與完善網(wǎng)上資源，用豐富的教學(xué)參考資料、專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)信息、熱門的前沿資訊與生動(dòng)的課外瞭望等內(nèi)容不斷吸引廣大師生利用語文網(wǎng)絡(luò)資源。再者，可以合理利用物質(zhì)刺激，提升師生利用資源的積極性。資源平臺(tái)可免費(fèi)分配給合作院校師生一定的下載資源點(diǎn)數(shù)，爭(zhēng)取資源利用市場(chǎng)的先機(jī)。同時(shí)鼓勵(lì)廣大師生通過上傳優(yōu)質(zhì)資源獲取點(diǎn)數(shù)，以成為免費(fèi)用戶。當(dāng)然也可以充值購買點(diǎn)數(shù)以獲取優(yōu)質(zhì)語文資源，此舉亦可為校企共建資源助力。
四、結(jié)束語
魯迅先生曾就怎樣對(duì)待外來民族文化問題提出了著名的“拿來主義”，他說“沒有拿來的，人不能自稱為新人，沒有拿來的，文藝不能自稱為新文藝”。這個(gè)“拿來”觀點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)資源的“整合”觀點(diǎn)不謀而合。高職語文教師應(yīng)順應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的發(fā)展潮流，構(gòu)建語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合語文網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)立體互動(dòng)、雙贏共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。缺失資源的整合，高職語文也不能自稱為精品語文。
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關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學(xué) 精品課程 課程建設(shè)
【中圖分類號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0215-01
生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮本校辦學(xué)特色、教育定位、學(xué)科內(nèi)容、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學(xué)精品課程，以提高該課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法、緊密結(jié)合臨床、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系四個(gè)方面著手，對(duì)高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行淺談。
1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造精品課程建設(shè)特色
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系是高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。由于在高職教育中，生物化學(xué)課程具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造生物化學(xué)精品課程建設(shè)的特色。
首先，強(qiáng)化教材建設(shè)，選擇精品教材，保持精品教材的先進(jìn)性、適用性和共享性。在先進(jìn)性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國內(nèi)外生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果和先進(jìn)水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學(xué)的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書、指導(dǎo)書等，還要包括網(wǎng)絡(luò)課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。
其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)分為三大模塊：其一，基礎(chǔ)教學(xué)模塊。重點(diǎn)教學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以生物化學(xué)基本內(nèi)容為核心，使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機(jī)體功能相互關(guān)系；強(qiáng)化三大營養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當(dāng)介紹分子水平疾病的發(fā)病機(jī)制、檢測(cè)方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作無太大實(shí)際意義的內(nèi)容。其二，專業(yè)教學(xué)模塊。高職院校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等不同專業(yè)的教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置專業(yè)化知識(shí)模塊；其三，選修教學(xué)模塊。如細(xì)胞信息傳遞、生物化學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果、新方法等方面的教學(xué)。通過構(gòu)建基礎(chǔ)、專業(yè)、選修三層次教學(xué)內(nèi)容體系，可以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學(xué)精品課程建設(shè)的作用。
2 改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法，提高精品課程教學(xué)水平
改進(jìn)教學(xué)方法是建設(shè)生物化學(xué)精品課程的重要任務(wù)之一，也是創(chuàng)建高職院校教學(xué)品牌的必然選擇。首先，推廣運(yùn)用框架式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研生物化學(xué)教材，在新課教學(xué)前先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并就本次課程的內(nèi)容給予一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要，逐步將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，老師在教學(xué)的過程中要能觸類旁通，在講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合具體的臨床實(shí)例，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，例如利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求制作多媒體教學(xué)課件，大量引入三維動(dòng)畫，動(dòng)畫游戲等將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的三維空間，直觀地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽一體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為受學(xué)生歡迎的電影模式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3 緊密結(jié)合臨床，促進(jìn)精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合
生物化學(xué)課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機(jī)理和治病機(jī)制均在該學(xué)科中有所體現(xiàn)。所以，建設(shè)生物化學(xué)精品課程，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識(shí)的同時(shí)，要注重與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和銜接。運(yùn)用病例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，通過對(duì)生活中典型病例的分析，提高學(xué)生分析問題、處理問題的能力。
4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出精品課程建設(shè)的實(shí)踐性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的需求，在加強(qiáng)生物化學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練貫穿生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，給予歸納性、提高式講解，由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑦€有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生按照科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，應(yīng)從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不僅可以掌握論文書寫格式，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的科研態(tài)度。
教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學(xué)精品課程的建設(shè)將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。
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論文摘要：精品課程在推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等多方面闡述了第二軍醫(yī)大學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)施情況。
精品課程建設(shè)是指在高校中打造出一批具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理制度的示范性課程。精品課程的實(shí)施有利于促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，并通過精品課程的示范效應(yīng)和輻射作用，促進(jìn)帶動(dòng)更大范圍內(nèi)同類課程的建設(shè)。
隨著高校的連年擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問題。為了使高等院校精品課程建設(shè)能順利、有序地開展，2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作J。本文以精品課程建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面對(duì)醫(yī)學(xué)精品課程建設(shè)地思路、模式和方法進(jìn)行了探索，以期使精品課程建設(shè)真正起到以點(diǎn)帶動(dòng)面的示范作用，不斷提高全校信息化教學(xué)條件下的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化教育的優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)，以及軍事訓(xùn)練網(wǎng)等公共信息平臺(tái)的建立和不斷完善，精品課程建設(shè)也受到了軍隊(duì)院校的高度重視。我校從國家精品課程的內(nèi)涵和要求出發(fā)，根據(jù)軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)精品課程建設(shè)采取了相應(yīng)策略和措施。
1加強(qiáng)能力建設(shè)，提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
教員隊(duì)伍是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，承擔(dān)著資源采集、課程編排、內(nèi)容傳輸?shù)娜蝿?wù)，其教育理念、信息素養(yǎng)及能力的高低，直接決定著精品課程建設(shè)的效果。
在創(chuàng)建精品課程過程中，我校非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)教員樹立現(xiàn)代教育的理念、提高教員駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，學(xué)校采取了一系列行之有效的措施：有計(jì)劃地安排青年教員參加崗前師資培訓(xùn)、不定期地組織鼓勵(lì)教員參加各種信息化教學(xué)集訓(xùn)、經(jīng)常性地開展課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)歷和技術(shù)素養(yǎng)上為課程精品化提供了師資保證，逐漸形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。
2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出課程目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，是精品課程的主體部分和學(xué)習(xí)信息的主要來源，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等醫(yī)學(xué)院校的精品課程建設(shè)，具有嚴(yán)密的理論內(nèi)涵和龐大的理論體系，因此更要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、前沿性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)診斷與臨床相結(jié)合、實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、現(xiàn)狀與前沿相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)大綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)。例如在分析和規(guī)劃《臨床心電圖學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們按照部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱要求，根據(jù)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情景性和整體性特點(diǎn)，從貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)的原則出發(fā)，全面修訂和更新整合了課程內(nèi)容我們?cè)趫?jiān)持基本理論與實(shí)踐并重的同時(shí)，重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)組織的方法。如臨床見習(xí)實(shí)習(xí)帶教、臨床查房，增加醫(yī)學(xué)教育學(xué)的實(shí)用性。
3改革考核機(jī)制，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正
課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是課程建設(shè)的主要內(nèi)容之一。精品課程的考核體系應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，考試形式應(yīng)該多樣化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，因此在課程考核時(shí)，采用了理論與實(shí)踐成績相結(jié)合的方式，建立科學(xué)的課程考核和成績?cè)u(píng)估方法。
在考核內(nèi)容上，針對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，在教學(xué)中以基礎(chǔ)理論為基點(diǎn)，臨床實(shí)踐課為重點(diǎn)，以培養(yǎng)目標(biāo)為落實(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)和能力并重，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力。在考核方式上，采取了多元化考核模式，課程考核改變了以往的理論，操作考核的模式，改為由理論考試30％，操作技能考核3O％、平時(shí)作業(yè)2o％，平時(shí)技能訓(xùn)練20％四部分。
這種多元化考核方式一方面提高了學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的積極性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力。另一方面全面、客觀、公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平和掌握程度，極大地提高了精品課程的教學(xué)質(zhì)量。
4創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
教學(xué)手段與方法的改革是加強(qiáng)精品課程建設(shè)的重要途徑和提高教學(xué)質(zhì)量的靈魂。在精品課程建設(shè)中，只有通過精心地教學(xué)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密地組織教學(xué)、采用先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段才能使課程更具智能化、個(gè)性化等特色，從而使得課程達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)中，我校根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立和問題情境的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交互的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)醫(yī)學(xué)的知識(shí)體系。具體措施如下：①大力推進(jìn)雙語教學(xué)，加大全英語教學(xué)力度。目前，我校對(duì)于校級(jí)以上優(yōu)秀課程都不同程度地實(shí)行了雙語教學(xué)。②精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容、增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。實(shí)行40分鐘課時(shí)制，要求教員課堂上要少講、精講，著重引導(dǎo)學(xué)員理解問題和自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。③實(shí)行主講教員負(fù)責(zé)制和本科生導(dǎo)師制。積極推廣以探究為基礎(chǔ)的“啟發(fā)式”教學(xué)，鼓勵(lì)廣大教員運(yùn)用討論式、問題式等教學(xué)方法。
5創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升教學(xué)資源的整體效率
根據(jù)教高[2007]1號(hào)文件精神，要推進(jìn)精品課程建設(shè)就必須構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品課程的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
為教學(xué)營造一個(gè)立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和教學(xué)效率，我校構(gòu)建與規(guī)范了包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)、教學(xué)試題庫系統(tǒng)、數(shù)字音像檔案系統(tǒng)、媒體資源庫、流媒體教室、實(shí)驗(yàn)室中心等，為教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用工作的開展提供了依據(jù)和保證，如圖1。
軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視演示實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，依托設(shè)備精良的實(shí)驗(yàn)中心和功能完善的現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，由于軍隊(duì)院校的特殊性決定其校園網(wǎng)不能直接接入Internet，所以軍隊(duì)院校普及和推廣網(wǎng)絡(luò)教育課程，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況逐步建立適應(yīng)軍隊(duì)特點(diǎn)的教學(xué)模式及環(huán)境，努力創(chuàng)造安全可靠、界面友好、操作簡(jiǎn)便、互動(dòng)性強(qiáng)、工具齊全、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
6完善教材體系，提高精品課程的質(zhì)量水平
教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是師生教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，因此要提高精品課程質(zhì)量，就必須搞好建材建設(shè)。在選擇和編寫教材時(shí)，我們要充分考慮辦學(xué)特色、生源特點(diǎn)，課程定位及知識(shí)體系等方面的情況，緊密結(jié)合國際相關(guān)學(xué)科進(jìn)展及發(fā)展需要，選擇最先進(jìn)、最權(quán)威的優(yōu)秀教材，編寫充分吸收最新科研成果的資料。
根據(jù)教育部面向21世紀(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的要求，我校及時(shí)調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，編寫醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的講義和教材，以適應(yīng)不同層次教學(xué)目標(biāo)需要，確保了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、開放性、先進(jìn)性、綜合性、實(shí)踐性，為創(chuàng)建精品奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教學(xué)內(nèi)容的精品化提供了保證，如圖2所示。
除了選用國家重點(diǎn)教材和選用國外高水平原版教材外，還自編了相應(yīng)指導(dǎo)教材、實(shí)驗(yàn)教材和配套的教學(xué)輔助材料等，并逐漸形成由多媒體課件、課程網(wǎng)站、試題庫及紙質(zhì)課本等多層次的立體化教材體系。課程體系調(diào)整和立體化教材體系的整合很好地解決了醫(yī)學(xué)范疇的課程多、內(nèi)容多、名詞多、形態(tài)結(jié)構(gòu)多異，學(xué)生普遍感覺難學(xué)的問題，進(jìn)一步從根本上促進(jìn)了精品課程建設(shè)的質(zhì)量。
7完善評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
規(guī)范課程建設(shè)管理、建立有效激勵(lì)機(jī)制是精品課程建設(shè)的有力保證。教育部在教學(xué)評(píng)估、教學(xué)名師獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材評(píng)選等工作中，已將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。為保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校本著以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)的原則，采取了切實(shí)措施。
建立嚴(yán)格的評(píng)審程序。學(xué)校設(shè)立專門負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，在每次評(píng)選精品課程之前，科學(xué)地制定有關(guān)評(píng)選文件，明確規(guī)定申報(bào)條件、申報(bào)要求及評(píng)審程序。
完善健全的監(jiān)督機(jī)制。為使精品課程建設(shè)有序進(jìn)行，學(xué)校采取了切實(shí)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。通過階段性驗(yàn)收和定期檢查來保證課程的質(zhì)量、組織專家組對(duì)立項(xiàng)課程的建設(shè)進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查、通過課堂教學(xué)評(píng)估廣泛聽取學(xué)生意見等多種形式，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
形成有效的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校鼓勵(lì)教師開展教學(xué)手段和方法的改革，對(duì)獲校級(jí)以上的優(yōu)秀課程、軍隊(duì)優(yōu)質(zhì)課程，國家精品課程予以一定的配套經(jīng)費(fèi)。逐步形成了以精品課程為龍頭，帶動(dòng)并建成了一批輻射性強(qiáng)、影響力大的課程，從而提升本科教學(xué)質(zhì)量，營造一種以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)的教學(xué)氛圍。
關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)溫病學(xué) 精品課程 教學(xué)改革
蒙醫(yī)溫病學(xué)是蒙醫(yī)學(xué)理論中的精髓部分。自古以來，蒙古族人民過著逐水草而游牧、狩獵的生活，常年與寒冷、潮濕、風(fēng)雪等自然災(zāi)害和疾病斗爭(zhēng)，不斷積累醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，吸收了藏醫(yī)和印度醫(yī)學(xué)的部分基本理論，并結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g療法和中醫(yī)知識(shí)，形成了獨(dú)特的民族醫(yī)學(xué)蒙醫(yī)學(xué)。蒙醫(yī)學(xué)既是蒙古民族豐富的文化遺產(chǎn)之一，也是祖國醫(yī)學(xué)的重要組成部分。
一、精品課程――蒙醫(yī)溫病學(xué)
蒙醫(yī)溫病學(xué)是以蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論為理論指導(dǎo)，研究熱性疾病在人體中發(fā)生規(guī)律以及診治、預(yù)防的一門臨床專業(yè)課。該學(xué)科理論嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，為蒙醫(yī)理論中的精髓部分。由于溫病學(xué)既是臨床專業(yè)課又是臨床與理論的橋梁課，它的理論和臨床貫穿臨床各學(xué)科，對(duì)學(xué)好蒙醫(yī)理論、培養(yǎng)蒙醫(yī)臨床思維、解決各學(xué)科臨床診療問題具有不可替代的重要作用，自古以來一直被蒙醫(yī)界列為重點(diǎn)學(xué)習(xí)考試的核心內(nèi)容。1958年內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院中蒙醫(yī)系建立時(shí)，設(shè)蒙醫(yī)溫病學(xué)為專業(yè)考試課程。溫病學(xué)伴隨著蒙醫(yī)藥高等教育發(fā)展，成為蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程。我校從1979年開始招收蒙醫(yī)學(xué)本科班以來，蒙醫(yī)溫病學(xué)課程建設(shè)工作受到歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，設(shè)置蒙醫(yī)溫病學(xué)課程為考試課。蒙醫(yī)溫病學(xué)2002年被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)優(yōu)秀課程，2007年被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)精品課程，2011年被評(píng)為精品課程。
二、蒙醫(yī)溫病學(xué)教學(xué)改革
1.開展問題為中心的教學(xué)
蒙醫(yī)溫病學(xué)注重課程教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革，目前，課程應(yīng)用以問題為中心的學(xué)習(xí)法、病案教學(xué)等靈活多變、帶動(dòng)思維創(chuàng)新的教學(xué)形式和方法，促進(jìn)學(xué)生將蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床結(jié)合，加快知識(shí)內(nèi)化、遷移、融合，如：開設(shè)以某疾病主題的病例為討論公開課，由教師分析、討論，同學(xué)參與聽課及提問，學(xué)生互動(dòng)；學(xué)習(xí)和建立有效的臨床推理過程，培養(yǎng)學(xué)生臨床推理與終生學(xué)習(xí)能力。
2.加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)
蒙醫(yī)溫病學(xué)研究熱性疾病的病因、發(fā)病因素、疾病的發(fā)生以及防治原則，包括疾病的共性及個(gè)性、診斷手段、治療和預(yù)防方法、蒙醫(yī)養(yǎng)生和疾病診療原則等，是指導(dǎo)蒙醫(yī)預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)課程。我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)溫病學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版溫病學(xué)教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其他教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)
加強(qiáng)和深化蒙醫(yī)溫病學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)，重視蒙醫(yī)臨床思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，“三維一體”發(fā)展，三維：一是臨床基本知識(shí)；一是臨床基本技能操作；一是臨床蒙醫(yī)思辨能力；一體：學(xué)生臨床理論和實(shí)踐綜合能力。蒙醫(yī)溫病學(xué)教學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，師生比例日漸縮小，通過加強(qiáng)臨床見習(xí)、分階段安排臨床實(shí)習(xí)等方式，逐步增大學(xué)生接觸臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其理論掌握和臨床提高交叉發(fā)展，互相促進(jìn)。為強(qiáng)化學(xué)生臨床的直觀感受，教研室老師臨床門診時(shí)，允許部分學(xué)生跟隨老師見習(xí)，以幫助提高學(xué)生的辨證思維能力。
4.開設(shè)新課程拓展了學(xué)生的知識(shí)面
對(duì)原有的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如2002年額爾敦朝魯教授在蒙醫(yī)藥雜志發(fā)表了脊髓“粘”證論文，2003年該論文獲第二屆民族教育優(yōu)秀科研成果評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。該論文內(nèi)容列入本科規(guī)劃教材。蒙醫(yī)溫病學(xué)增加了《脊髓“粘”證》等新的理論內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
5.將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
對(duì)于高等學(xué)校來說，科學(xué)研究成果向生產(chǎn)力最成功的轉(zhuǎn)化在于人力資源的開發(fā)，醫(yī)學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，我們注重用最新的科研成果豐富理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)的教育跟上學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的蒙醫(yī)藥人才。我們教學(xué)過程中注重研究教材，把背景和過程講清楚的同時(shí)，研究學(xué)科發(fā)展方向，了解學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)將蒙醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，為加強(qiáng)學(xué)生的科研能力，促進(jìn)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)，將自己的研究心得與學(xué)生分享。
6.貫徹因材施教思想，鼓勵(lì)和吸納大學(xué)生參加不同層次的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
教研室積極鼓勵(lì)大學(xué)生提前進(jìn)入科研計(jì)劃，由目前承擔(dān)科研課題的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。既訓(xùn)練了學(xué)生理解問題、分析問題的能力，又提高了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極參與的興趣，教學(xué)效果非常明顯。
三、總結(jié)
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。與之相比，我們?cè)诿舍t(yī)溫病學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將蒙醫(yī)溫病學(xué)建設(shè)成國家級(jí)精品課程，成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]中國醫(yī)學(xué)百科全書編輯委員會(huì).中國醫(yī)學(xué)百科全書―蒙醫(yī)學(xué).上海科學(xué)技術(shù)出版社，1992
【關(guān)鍵詞】民辦五年制高職 化學(xué) 精品課程 問題及探索
隨著國家大力支持民辦院校發(fā)展，民辦院校呈現(xiàn)蓬勃式發(fā)展，但因收到建設(shè)資金的制約，既要體現(xiàn)教學(xué)水平的提高，又要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，故民辦院校加強(qiáng)精品課程建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。
針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，生源質(zhì)量參差不齊，前三年按照中等教育模式進(jìn)行管理，我院有效地將基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，提高五年制高職學(xué)生的教學(xué)效益，為完善五年制教學(xué)教育管理，推進(jìn)五年高職基礎(chǔ)教育改革，整合資源，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，筆者以我院化學(xué)精品建設(shè)為例，闡述民辦高職院校精品課程存在的問題及改進(jìn)策略。
一、師資隊(duì)伍建設(shè)
“化學(xué)”為我院學(xué)生的一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在建設(shè)過程中，采用專兼結(jié)合的模式，專職為主，兼職為補(bǔ)充的模式，整合師資隊(duì)伍，聚集優(yōu)秀教師，形成互助互補(bǔ)教學(xué)。并結(jié)合青年教師情況，制定青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以提高專業(yè)教學(xué)技能，并組織青年教師觀摩有經(jīng)驗(yàn)教師的公開課，參加學(xué)院組織的教學(xué)技能大賽，形成一支年輕有活力的教師隊(duì)伍。但是因?yàn)槊褶k高校的辦學(xué)機(jī)制，教師崗位流動(dòng)性較大，教師隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定，以青年教師為主，且其授課任務(wù)重，無法深層次的對(duì)教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入研究，學(xué)院應(yīng)多引進(jìn)高職稱教師，并鼓勵(lì)年輕教師多發(fā)科研論文，滿足精品課程人員配置的要求。
二、化學(xué)課程建設(shè)
1. 教材建設(shè)方面。
本課程我院采用由高等教育出版社出版、劉斌教授編寫的《化學(xué)（通用類）》教材，是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃計(jì)劃新教材，經(jīng)全國中等教育職業(yè)審定委員會(huì)審定通過。本課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊組成，此教材提供課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，該教材并未體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生的生活、職業(yè)生涯作為教學(xué)背景，以課程教材與專業(yè)化、生活化知識(shí)結(jié)合為載體，重視“與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的交叉領(lǐng)域、與學(xué)生生活工作密切相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域”，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。后來經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，關(guān)于五年一貫制的教材市場(chǎng)上較少，缺口很大，大都借用中專或者專科的教材，這對(duì)于五年制學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向缺失。
2. 教學(xué)手段方面。
精品課程建設(shè)之前，我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的化學(xué)教師并未打通課堂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)、生活的界限，將專業(yè)知識(shí)、生活素材融入化學(xué)課程中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的專業(yè)化、生活化。后來再建設(shè)中，我們采用多媒體課件授課模式，鼓勵(lì)教師利用微視頻教學(xué)方法，并且書寫電子教案，拓展教學(xué)教育資源，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的，從而使教學(xué)效果更為直觀。利用精品課程建設(shè)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生多動(dòng)手，將理論學(xué)習(xí)融于實(shí)踐教學(xué)中。我們實(shí)踐教學(xué)中，資金投入較少，啟動(dòng)較快，符合民辦院校資金比較緊張的辦學(xué)情況，但達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果還有待提高。
3.化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。
化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的編寫我們化學(xué)精品課程重要部分。我們從三部分完成，第一，對(duì)指導(dǎo)教師的要求；第二，對(duì)學(xué)生的要求；第三部分，實(shí)驗(yàn)室室的安全守則；第四部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅要鞏固和加深理解所學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我院購置形象直觀的教學(xué)標(biāo)本，添置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多對(duì)于學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能滿足。
三、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度
1. 網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)力
精品課程最終的展現(xiàn)和資源的利用都體現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)中。網(wǎng)站建設(shè)不僅僅體現(xiàn)化學(xué)精品課程內(nèi)容的共享，更彰顯課程的特色與創(chuàng)新。在建設(shè)過程中，因經(jīng)費(fèi)的問題，我們先采用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來完成，但是效果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，還有很大差距。學(xué)院在下一步完善過程中，聯(lián)系專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)公司完成。
2. 課程評(píng)價(jià)機(jī)制
化學(xué)精品課程的評(píng)價(jià)不僅要體現(xiàn)在教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實(shí)施課堂教學(xué)，在“課程內(nèi)容”的相關(guān)主題中設(shè)置“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，包括化學(xué)史料、日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，更要通過利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3. 管理機(jī)制
所有化學(xué)精品課程建設(shè)的環(huán)節(jié)都需要主要負(fù)責(zé)人在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)院需在人力、財(cái)力、物力給予大力支持，經(jīng)常進(jìn)行教師互相聽課、教學(xué)檢查、開展教師座談會(huì)及學(xué)生情況反饋跟進(jìn)等措施，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)并整改，逐步形成一套有效的精品課程評(píng)價(jià)管理制度，讓制度管人，以形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使得化學(xué)精品課程滿足人才培養(yǎng)的需求。
總之，五年制高職化學(xué)精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)項(xiàng)目，要把課程建設(shè)成精品課程。目前成果主要是校級(jí)，尤其在民辦院校更應(yīng)該繼續(xù)努力，不斷總結(jié)不斷反思，才能有更大的進(jìn)步！
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]普通高校；體育；精品課程
[中圖分類號(hào)]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）11 ― 0165 ― 02
[收稿日期]2014 ― 10 ― 15
[基金項(xiàng)目]黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（JG2014011072）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（GBB121 1061）。
[作者簡(jiǎn)介]郭晗（1979―），男，黑龍江齊齊哈爾人。講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。
2003年我國開始啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。精品課程應(yīng)該有自己學(xué)校的特色與風(fēng)格，應(yīng)該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，應(yīng)該是受學(xué)生喜愛的課程。我國的高等學(xué)校精品課程經(jīng)過10年的建設(shè)，已經(jīng)形成了擁有數(shù)千門各門類、各專業(yè)規(guī)模化的校、省、國家三級(jí)精品課程的開放體系，各高校對(duì)精品課程建設(shè)高度重視，增加投入和扶持力度，使高等教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。近年來，齊齊哈爾大學(xué)在深化體育教育教學(xué)改革中，以體育精品課程建設(shè)為突破口，在教育教學(xué)管理、教育教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、體育科學(xué)研究等方面積極探索，在精品課程建設(shè)中強(qiáng)化文化育人功能，強(qiáng)化區(qū)域體育科技研發(fā)，強(qiáng)化區(qū)域社會(huì)體育服務(wù)，強(qiáng)化區(qū)域體育文化引領(lǐng)，取得了可喜的成績，促進(jìn)了體育課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
1 普通高校國家級(jí)體育精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析
通過對(duì)國家精品課程資源網(wǎng)上的國家級(jí)本科精品課程數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析〔6〕，由表1可知，從2003年始至2010年，教育部每年評(píng)審一次，共評(píng)出本科院校國家級(jí)精品課程2582門，除第一年評(píng)審?fù)ㄟ^了127門外，2004年―2006年每年在250門左右，2007年―2010年每年在400多門，榮獲國家精品課程建設(shè)稱號(hào)的體育類課程共有47門，占總量的1.82%。但是，作為公共必修課程的大學(xué)體育，僅有9門被評(píng)為國家級(jí)精品課程，占總量的0.35%，現(xiàn)階段大學(xué)體育精品課程建設(shè)相對(duì)于國家精品課程建設(shè)的總體數(shù)量偏低，并且具有國家級(jí)體育精品課程的學(xué)校都是重點(diǎn)高校，沒有其他層次的院校，而且地域分布不均衡。普通高校應(yīng)以具有體育精品課程學(xué)校為榜樣，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，深入推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，各高校應(yīng)根據(jù)“五個(gè)一流”的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)體育精品課程的建設(shè)力度。體育課作為學(xué)校必須開設(shè)的主干課程之一，是少有的幾門貫穿于小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的課程。與大學(xué)英語和理論、思想品德課（以下簡(jiǎn)稱“兩課”）共同屬于高校培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的公共必修課。我們將這三門公共課的國家級(jí)精品課程建設(shè)情況作了統(tǒng)計(jì)與對(duì)比分析，表2的結(jié)果表明，獲批的大學(xué)英語和“兩課”精品課程數(shù)量每年均高于大學(xué)體育精品課程，在8次評(píng)審中“兩課”精品課程占總量的1.51%、大學(xué)英語精品課程占總量的1.59%，而大學(xué)體育精品課程只占總量的0.35%，并且在2009年、2010年兩次評(píng)審中均為零，這說明大學(xué)體育精品課程建設(shè)工作急需加強(qiáng)。
2 齊齊哈爾大學(xué)體育精品課程建設(shè)分析
2.1大學(xué)體育課程建設(shè)的總體目標(biāo)
齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省西部地區(qū)的唯一一所省屬重點(diǎn)大學(xué)，近年來學(xué)校緊緊圍繞黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論與實(shí)踐問題，增強(qiáng)自覺性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，研究“立地”項(xiàng)目、培養(yǎng)“落地”人才、開展“益地”服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園體育文化建設(shè)，教學(xué)環(huán)境得到了較大的改善，學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性非常高漲，學(xué)生需要在學(xué)校期間能夠接受高質(zhì)量的體育教育，這就要求我們必須加快大學(xué)體育精品課程建設(shè)。作為黑龍江省精品課程的大學(xué)體育課程建設(shè)總體目標(biāo)的制定，要緊緊圍繞齊齊哈爾大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略。大學(xué)體育課程建設(shè)目標(biāo)為： 始終貫徹“以人為本”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)身心健康、提高體育人文素養(yǎng)和傳承與發(fā)展民族傳統(tǒng)體育文化。注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品德的培養(yǎng)的示范性精品課程。把大學(xué)體育課程定位在省內(nèi)一流，力爭(zhēng)國家精品的位置，形成規(guī)范化并具有齊齊哈爾大學(xué)特色的示范性精品課程。
2.2師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的根本保證
在師資隊(duì)伍建設(shè)中走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以提高教師的學(xué)歷為突破口，減少青年教師的教學(xué)工作量，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)教師攻讀碩士研究生和博士研究生，現(xiàn)在具有碩士研究生學(xué)歷的教師達(dá)到了45.83%，并且有4名教師獲得了博士研究生學(xué)位，師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了較大的改善。在提高教師學(xué)歷水平的同時(shí)，大力加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、進(jìn)行短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考取高級(jí)別裁判，努力提高教師的學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力和社會(huì)影響力，大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為學(xué)校首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研、科研立項(xiàng)工作非常重視，拿出部分資金獎(jiǎng)勵(lì)教師完成教研、科研項(xiàng)目研究工作。體育學(xué)院近幾年在教研、科研立項(xiàng)工作中取得了優(yōu)異成績，大學(xué)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)完成國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)；國家體育總局社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目1項(xiàng)；省教研科研項(xiàng)目20余項(xiàng)；獲得黑龍江省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，社會(huì)科學(xué)科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)；在體育類中文核心等重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。教研、科研項(xiàng)目的研究成果極大地促進(jìn)了學(xué)校公共體育課程教學(xué)改革。
2.3教學(xué)管理是精品課程建設(shè)的重要保障
科學(xué)的教學(xué)管理是體育精品課程建設(shè)的重要保障，科學(xué)管理可以有效地激發(fā)教師工作的積極性和主動(dòng)性。體育部在教學(xué)管理上突出現(xiàn)代化，如建立選課平臺(tái)，使學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行“三自主”選課，突出了“以人為本”的教育理念，通過加大學(xué)生選課的自由度，更加注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。精品課程的教學(xué)環(huán)節(jié)要科學(xué)規(guī)范，制定具有創(chuàng)新意義、學(xué)校特色的教學(xué)大綱，編寫規(guī)范的授課教案，建立題型全面、使用便捷的體育理論試題庫，制作豐富形象的電子課件。建立健全的規(guī)章制度，確保教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，完善教研制度、教學(xué)檢查制度、科研考核制度、課堂教學(xué)常規(guī)等等，使教學(xué)管理進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范。
2.4現(xiàn)代一流的體育教學(xué)環(huán)境是體育精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障
所謂現(xiàn)代一流的教學(xué)環(huán)境是指良好的物理環(huán)境因素：氣候，氣味，色彩，聲音，光線都屬于體育教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代或者是未來的體育教學(xué)環(huán)境不但要有充足的硬件設(shè)施：體育館，田徑場(chǎng)，游泳館，教室等簡(jiǎn)單的場(chǎng)地設(shè)備；還要有優(yōu)秀的人際關(guān)系和語言環(huán)境等軟件資源。體育教學(xué)環(huán)境中的人際關(guān)系不但要有老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系，而且還要有教師之間交流合作的融合關(guān)系，更加包括學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的和諧關(guān)系；教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、教授著，教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想，審美情趣等，而且對(duì)學(xué)生有著重要的熏陶作用。良好的語言環(huán)境可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻，潛移默化的作用。齊齊哈爾大學(xué)學(xué)校體育建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入逐年增加，體育教學(xué)環(huán)境得到了較大的改善，為體育教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，體育已經(jīng)成為提升學(xué)校形象和知名度的一張名片。
2.5教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)
精品課程就必須有精品教材的支撐，教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，精品教材具體表現(xiàn)為教材的內(nèi)容編寫要更為新穎、豐富、多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)文化引領(lǐng)作用，便于學(xué)生課外閱讀，還應(yīng)充分反映教學(xué)改革新經(jīng)驗(yàn)新成果。齊齊哈爾大學(xué)近年下大力氣加強(qiáng)大學(xué)體育課程的教材建設(shè)，現(xiàn)使用由課程組編寫的《大學(xué)體育理論與健康教程》、《大學(xué)體育實(shí)踐教程》，教材充分展示了近年大學(xué)體育課程教學(xué)改革的新成果，充分體現(xiàn)了齊齊哈爾大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，傳承和發(fā)展了民族傳統(tǒng)體育文化。此外，為提高現(xiàn)代化教學(xué)水平和教學(xué)效率，制作了各個(gè)項(xiàng)目的電子教案、體育理論試題庫、速度滑冰、排球、健美操、武術(shù)（初級(jí)長拳、初級(jí)棍術(shù)）等項(xiàng)目的CAI課件等輔助教材，建立了大學(xué)體育精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可在校園網(wǎng)上進(jìn)行在線體育理論和個(gè)別項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)答疑、學(xué)習(xí)效果的自我檢驗(yàn)等，收到了較好的效果，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣明顯提高，形成了具有齊齊哈爾大學(xué)特色的立體化體育教材學(xué)習(xí)體系。
3 結(jié)論
大學(xué)體育精品課程建設(shè)要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，要緊緊圍繞學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略，要充分發(fā)揮學(xué)校區(qū)域體育特色與優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)體育改革中要以體育精品課程建設(shè)為龍頭，全面推動(dòng)學(xué)校體育工作的改革與發(fā)展，努力打造精品的校園體育文化，努力使高校體育能夠引領(lǐng)區(qū)域體育文化的大發(fā)展。總之，體育精品課程建設(shè)，首先要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，要有在某一領(lǐng)域具有全國乃至世界領(lǐng)先研究成果的精英領(lǐng)軍人物，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)要有一致的研究方向并具有領(lǐng)先的學(xué)術(shù)研究成果，研究成果在這一領(lǐng)域要有廣泛的引領(lǐng)作用。學(xué)校要在資金、體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、教材建設(shè)等等方面給與大力的支持，在政策上給與大力支持，使教師們能夠輕裝上陣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝聚力量，為我國高等教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。要充分發(fā)揮名師人才優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)一流的精品視頻公開課，使學(xué)生們足不出戶就能領(lǐng)略教育大師們的風(fēng)采，接受大師們的傳教、授業(yè)、解惑，豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕趙紅娟.普通高校體育精品課程建設(shè)的探討〔J〕.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）：113-115，118.
〔2〕徐南強(qiáng).從科學(xué)發(fā)展觀角度談東南大學(xué)體育發(fā)展新突破的途徑〔J〕.東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006，（4）：118-120.
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〔6〕國家精品課程資源網(wǎng)〔EB/OL〕.
關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)鞏固；推廣；擴(kuò)大交流
結(jié)合近幾年關(guān)于“偏微分方程”國家精品課程的申報(bào)與建設(shè)工作，在我們前期體驗(yàn)的基礎(chǔ)上（見參考文獻(xiàn)[4]），進(jìn)一步就“偏微分方程”國家精品課程的建設(shè)、鞏固與推廣工作談?wù)剮c(diǎn)思考：思考我們前期建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，思考如何讓我們的精品課程為全國同類課程起到更大的示范作用，思考能否把我們的課程打造成精品視頻公開課。
一、前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的回顧
在借鑒諸多精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[1～3]，我校也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，概括如下四方面[4]：第一，在建設(shè)過程中一方面要全面圍繞精品課程的整體目標(biāo)落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，但又要凸顯課程自身的特色。以我們申報(bào)和建設(shè)的“偏微分方程”國家精品課程為例，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)最大的特色。選擇課程負(fù)責(zé)人，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。一名優(yōu)秀的課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是一流的科研工作者，一流的教學(xué)工作者，一流的管理工作者，這三個(gè)要素缺一不可。① 具備一流的科研水平，才能為課程組其他成員的研究指明方向，特別是對(duì)青年教師在疑難問題上進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)，對(duì)外有很大的影響力，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭作用。② 具備一流的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的師德師風(fēng)，才能潛心搞好課堂教學(xué)，全面推動(dòng)教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新，對(duì)其他院校同類課程起到示范作用。③ 具備一流的管理能力，才可以領(lǐng)導(dǎo)課程組集體攻關(guān)，善于調(diào)動(dòng)課程組教師的積極性、主動(dòng)性，善于同課程組成員溝通；能夠營造和諧愉快的工作氛圍，對(duì)內(nèi)具有很強(qiáng)的凝聚力。遴選主講教師，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課程組中，主講教師既與課程負(fù)責(zé)人形成互補(bǔ)，各位主講教師之間也應(yīng)該形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多元化的經(jīng)驗(yàn)豐富的主講教師使教學(xué)形式，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性。另外，主講教師肩負(fù)著提高教學(xué)和培養(yǎng)青年教師的職責(zé)和使命。因此，主講教師應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，且有較高的素質(zhì)和專業(yè)水平，經(jīng)驗(yàn)豐富，注重把握學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用，能熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法。除了搞好課堂教學(xué)以外，還十分注重教學(xué)研究、改革和創(chuàng)新。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，推動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展。第二，對(duì)相關(guān)課程形成的課程群進(jìn)行全面的建設(shè)，相互推動(dòng)。我們所在的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主干課程”國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了把與偏微分方程密切相關(guān)的課程“高等代數(shù)”、“數(shù)學(xué)分析”、“實(shí)變函數(shù)”建設(shè)成省級(jí)精品課程，“復(fù)變函數(shù)”建設(shè)成為校級(jí)精品課程外，正著力把“常微分方程”建設(shè)成為校級(jí)甚至國家精品課程。第三，科研成果的積累對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。第四，通過碩士、博士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，形成本碩博一體化的教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)精品課程的建設(shè)。
二、鞏固與推廣的探索
精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及之多，時(shí)間跨越之長。建設(shè)只是手段，全面推廣才是目的。為此，需要持續(xù)性地加強(qiáng)鞏固。以我們的“偏微分方程”國家精品課程的鞏固和推廣工作為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
1. 擴(kuò)大交流——豐富交流形式、擴(kuò)大交流范圍
盡管我們的“偏微分方程”課程已通過批準(zhǔn)立項(xiàng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目近兩年了，但課程組成員并沒有松懈，而是倍加珍惜項(xiàng)目獲得的來之不易，一直努力把該課程建設(shè)得更好，期望得到進(jìn)一步的鞏固和推廣。更不因?yàn)槲覀兊恼n程是“精品”，就故步自封，而是擺正姿態(tài)，仍然虛心地不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流。加強(qiáng)交流，便意味著要豐富交流形式，不拘一格，形式多樣化：以網(wǎng)絡(luò)資源形式的交流，以論文形式的交流，以講座形式的交流，以會(huì)議形式的交流。同時(shí)，也擴(kuò)大交流范圍，打破領(lǐng)域、地域、時(shí)空等各種限制：從領(lǐng)域上擴(kuò)大，從地域上擴(kuò)大，從時(shí)間上擴(kuò)大，從人力投入上擴(kuò)大。我們的學(xué)習(xí)和交流手段主要是“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”。看似平常普通的兩種交流形式，然而在我們“偏微分方程”課程組的鞏固和推廣過程中蘊(yùn)含有很多內(nèi)涵。
（1）走出去——積極開辟多渠道的交流。走出去，使我們放開眼界，擴(kuò)大視野，多方面地學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)不同學(xué)科精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。盡管各學(xué)科之間有這樣或那樣的差異，然而從教學(xué)形式、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)手段等方面都有許多共性。一方面，我們充分利用國家精品課程資源網(wǎng)站，經(jīng)常廣泛瀏覽各學(xué)科和專業(yè)精品課程建設(shè)的最新狀況。另一方面，很多高校的網(wǎng)站都設(shè)有“精品課程”專欄，這些也成為我們不斷學(xué)習(xí)的資源。其次，我們課程組成員積極主動(dòng)參加各種教學(xué)會(huì)議。這些會(huì)議或者直接圍繞精品課程建設(shè)為主題，或者間接為精品課程的建設(shè)借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)跁?huì)議期間，既積極與同行探討教學(xué)中的各種實(shí)際問題，也主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教精品課程建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)只是“走出去”的目的之一。另一個(gè)很重要的目的是交流傳播，讓別人了解我們，更好地為我們的課程建設(shè)提出寶貴建議。一方面，把我們的課程網(wǎng)站“推銷”出去，在讓更多高校的學(xué)生和教師學(xué)習(xí)受益的同時(shí)，也有助于請(qǐng)這些學(xué)生和教師為我們的課程網(wǎng)站指出不足。另一方面，在各種會(huì)議上，課程組成員毫無保留地與同行和專家交流我們的課程建設(shè)狀況，有助于得到全方位的指導(dǎo)和改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：精品課程；經(jīng)驗(yàn)；對(duì)策
一、精品課程建設(shè)中積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題
湖南工學(xué)院的《工商企業(yè)經(jīng)營與管理》課程建設(shè)從始于1995年。1997年開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作，開始利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，并取得了較好的效果。隨后，建立了約40套試卷的試卷庫，規(guī)范了考試環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。2000年以來，學(xué)院又著手考試方式的改革，嘗試加大平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試的評(píng)判比重，尤其是加入體現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)和綜合能力的測(cè)試，接著進(jìn)行了該課程的教學(xué)用素材庫中的建設(shè)。2001年開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，目前初步建成了基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)。
（一）經(jīng)驗(yàn)
1、應(yīng)注重統(tǒng)一整體的建設(shè)。在考慮精品課程建設(shè)時(shí)，必須要有系統(tǒng)的、全局的觀念和視野。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)是打造精品課程的核心。要重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)，組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要著力培養(yǎng)能夠擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍，造就大批教學(xué)名師梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力。
3、形成一批高質(zhì)量的教材。教材質(zhì)量在很大程度上影響著精品課程建設(shè)的質(zhì)量。
4、要與科研相結(jié)合。精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題與任務(wù)，只有與科研相結(jié)合，建立在研究基礎(chǔ)上的課程，才有可能成為精品。
5、規(guī)范教學(xué)管理，為教學(xué)營造良好的制度環(huán)境。
（二）問題
不能較好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)媒體單一；配套的題庫、作業(yè)、測(cè)試不完整，與實(shí)際的課程內(nèi)容不吻合，
已建立的在線測(cè)試不能達(dá)到正式試卷的要求；教材建設(shè)缺乏個(gè)性和特色。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的思路及措施
（一）制定科學(xué)合理的課程評(píng)估指標(biāo)體系和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于精品課程的建設(shè)，按照教育部“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)，高度重視對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量評(píng)估體系的研究和實(shí)踐，不斷研究課程建設(shè)中出現(xiàn)的新情況和新問題，及時(shí)修訂和完善評(píng)估指標(biāo)體系，使之更具科學(xué)性、合理性，更加符合課程建設(shè)的整體目標(biāo)。
（二）認(rèn)真組織管理精品課程建設(shè)
為加強(qiáng)精品課程建設(shè)，湖南工學(xué)院和教學(xué)單位實(shí)行兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制，從不同要求、不同角度加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校的精品課程建設(shè)工作由主管教學(xué)副院長負(fù)責(zé)、教務(wù)處具體組織實(shí)施；教學(xué)單位的精品課程建設(shè)工作由系主任和主管教學(xué)副主任負(fù)責(zé)，并確定精品課程負(fù)責(zé)人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。學(xué)院整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教學(xué)單位和職能部門通力合作，保證精品課程的建設(shè)質(zhì)量。
（三）加大課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，開展課程條件建設(shè)
對(duì)省級(jí)精品課程，學(xué)院要以地方教育部門資助數(shù)額為基礎(chǔ)，提供一定比例的配套資金，以改善教學(xué)條件，改革教學(xué)手段和方法，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)文件、教材、多媒體等“軟件”建設(shè)和與立項(xiàng)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地等“硬件”建設(shè)，使精品課程建設(shè)更加深入。
（四）形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
一是加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)名教授為本科生授課。二是建立課程負(fù)責(zé)人制度，由學(xué)術(shù)造詣高，在該學(xué)科影響力強(qiáng)的名教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課程建設(shè)。三是成立課程建設(shè)組，按課程組建以課程負(fù)責(zé)人為核心，包括技術(shù)負(fù)責(zé)人和主講教師在內(nèi)的精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以提高全體教師的教學(xué)水平和課程建設(shè)的質(zhì)量。四是培養(yǎng)一批教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才。
（五）完善教材建設(shè)
地方高校的教師應(yīng)利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，編寫以技能要求和知識(shí)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧的實(shí)用性強(qiáng)的精品教材。教材編寫應(yīng)做到圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，多學(xué)科相互滲透，以模塊為體例編寫。
（六）改革考核內(nèi)容和方法，營造素質(zhì)教育能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境
學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和強(qiáng)化教學(xué)過程分層次教學(xué)的兩種教學(xué)模式中，對(duì)考核內(nèi)容、考核方式進(jìn)行了研究，加大平時(shí)考核的比例。平時(shí)考核的內(nèi)容有教學(xué)基本內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)階段總結(jié)、綜合問題的討論、專題小論文、作業(yè)質(zhì)量等一系列有利于引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。
（七）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
加強(qiáng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程資源建設(shè)，課程介紹、教學(xué)大綱、知識(shí)點(diǎn)（含難點(diǎn)、重點(diǎn)）、案例庫、習(xí)題庫、教學(xué)課件、模擬實(shí)驗(yàn)、參考文獻(xiàn)及資料、前沿問題等優(yōu)質(zhì)課程資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，整體推動(dòng)了課程建設(shè)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
1、吳曉蓓.建設(shè)精品課程的幾點(diǎn)思考[J].高等工程教育研究,2006(2).
[論文摘 要] 本文緊緊圍繞教育部提出的精品課程“五個(gè)一流”的建設(shè)目標(biāo)，詳細(xì)探討了其對(duì)高校在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面的積極引領(lǐng)示范作用，以促進(jìn)高校的精品課程建設(shè)和教學(xué)水平的提高。
實(shí)施精品課程建設(shè)是國家教育部對(duì)高校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)高校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要體現(xiàn)。目前，高校的精品課程一般包括校、省、國家三級(jí)精品課程，一所高校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，精品課程建設(shè)也對(duì)高校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。
本文針對(duì)精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”（一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理）的標(biāo)準(zhǔn)要求，探討級(jí)精品課建設(shè)對(duì)高校在教學(xué)當(dāng)中的引領(lǐng)和示范作用，以期為今后普通高校深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行各級(jí)精品課程建設(shè)提供參考信息。
1、組建一流教師隊(duì)伍可引導(dǎo)高校注重凝練學(xué)科方向，打造敬業(yè)高效的學(xué)科團(tuán)隊(duì)
一般來講，每所高校自創(chuàng)建以來就一直在圍繞某一個(gè)學(xué)科專業(yè)不斷發(fā)展。但是在發(fā)展過程中沒有加強(qiáng)自己特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是自高校擴(kuò)招以來，許多新興學(xué)科和熱門專業(yè)紛紛亮相，使很多學(xué)校由專業(yè)院校逐步發(fā)展成為綜合性院校，導(dǎo)致很多學(xué)校多元化發(fā)展，迷失了自己強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)的發(fā)展方向。通過精品課程要求的一流教師隊(duì)伍建設(shè)，很多高校逐步醒悟過來，經(jīng)過冷靜思考、精心梳理，重新定位學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)特色，在長期的學(xué)科專業(yè)歷史積淀基礎(chǔ)上，圍繞強(qiáng)勢(shì)特色專業(yè)整合學(xué)校資源，加強(qiáng)凝練學(xué)科方向，打造專業(yè)學(xué)科平臺(tái)，組建一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人員穩(wěn)定、務(wù)實(shí)進(jìn)取、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好的主講教師團(tuán)隊(duì)，使本校的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)科不斷得以傳承和創(chuàng)新，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才提供的師資保證，更為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首都體育學(xué)院在這方面做出較為成功的范例。1998 年以前，首都體育學(xué)院田徑學(xué)科在全國僅處于中等水平，但是從1998 年開始實(shí)施了一系列針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)形勢(shì)分析研究，認(rèn)為田徑學(xué)科應(yīng)為其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，進(jìn)而針對(duì)田徑學(xué)科提出“以精品課程建設(shè)為平臺(tái)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，以創(chuàng)建高質(zhì)量成果為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，遵循“匯精英、納群言”的建設(shè)思路，實(shí)施了“3 個(gè)結(jié)合”，即“校內(nèi)外相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合、老中青相結(jié)合”，于2006 年成功創(chuàng)建了北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過兩年多的認(rèn)真建設(shè)，于2008 年進(jìn)一步提出：“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，拓寬田徑學(xué)科內(nèi)涵”，通過校內(nèi)外相結(jié)合、老中青相結(jié)合、不同學(xué)科相結(jié)合、不同專業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化提升田徑學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、開闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科研意識(shí)，田徑學(xué)科成功創(chuàng)建國家級(jí)田徑精品課程及國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1]。
2、提供一流教學(xué)內(nèi)容促使高校緊緊圍繞本校特色專業(yè)學(xué)科方向，密切跟蹤學(xué)科前沿，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。“一流教學(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性、實(shí)踐性、實(shí)效性，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，又要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)的新穎性，既要體現(xiàn)系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要反映本專業(yè)最新的生產(chǎn)實(shí)踐狀況。例如，河南工業(yè)大學(xué)的省級(jí)精品課程《儲(chǔ)藏物昆蟲學(xué)》是該校食品科學(xué)與工程專業(yè)糧油儲(chǔ)藏方向的專業(yè)課，其課程內(nèi)容和體系獨(dú)具特色，系統(tǒng)講授儲(chǔ)藏物昆蟲的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講授儲(chǔ)藏物昆蟲的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生借助相關(guān)工具對(duì)常見的重要儲(chǔ)藏物昆蟲種類正確分類鑒別能力。在教學(xué)過程中，同時(shí)注重課內(nèi)課外兩個(gè)課堂的教學(xué)輔導(dǎo)、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的建設(shè)，注重教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的相互促進(jìn)作用，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與完善[2]。
3、采用一流教學(xué)方法促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)以人為本，因人、因材施教，適時(shí)適當(dāng)采用多種教學(xué)手段
采用“一流教學(xué)方法”是準(zhǔn)確、全面、高效展現(xiàn)和傳授“一流教學(xué)內(nèi)容”的重要手段和技巧。精品課程建設(shè)要求采用“一流教學(xué)方法”促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革過程中能夠以人為本，因人、因材施教，適時(shí)適當(dāng)采用多種教學(xué)手段和技巧，完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展并不斷融入到人們的日常生活當(dāng)中，以多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為代表的各種教學(xué)方法和教學(xué)手段以其靈活、先進(jìn)、實(shí)用、高效的越來越多地被運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造積極活躍的師生互動(dòng)氛圍、提高教學(xué)效果起到了非常積極的作用，也使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。特別是很多高校及其管理部門通過舉行形式多樣的多媒體教學(xué)大賽，鼓勵(lì)廣大教師主動(dòng)參與教學(xué)改革，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，北京師范大學(xué)國家級(jí)精品課《普通動(dòng)物學(xué)》野外實(shí)習(xí)觀鳥教學(xué)過程中，課程組教師針師資缺乏、教學(xué)指導(dǎo)效果差、對(duì)被觀察動(dòng)物干擾影響大等問題，改進(jìn)傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用無線導(dǎo)游系統(tǒng)，既有利于指導(dǎo)教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還科較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力、思維能力和實(shí)際工作能力 [3]。這種教學(xué)方法可以運(yùn)用在很多課程的野外或生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，顯著提高教學(xué)效果和質(zhì)量。 4、構(gòu)建“一流教材體系”促使課程團(tuán)隊(duì)教師兼收并蓄，保持特色
成功的構(gòu)建“一流教材教材體系” 能全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)要求[4]，為課程教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)提供了有力的載體，也為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，掌握課程所規(guī)定的知識(shí)提供了可靠的參考資料。“一流教材體系”要重點(diǎn)突出課程的專業(yè)特色，既要保持教材內(nèi)容的系統(tǒng)完整，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐需要，做到與時(shí)俱進(jìn)、兼收并蓄。如南京大學(xué)的國家級(jí)精品課程《熱學(xué)》教材建設(shè)過程中，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不斷更新、增加與教學(xué)課時(shí)不斷減少的矛盾日益突出的問題，注重把教材的內(nèi)容編寫得更為新穎、豐富、多樣化，不但便于學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面，也便于教師在課堂上抓住課程重點(diǎn)，著重講授課程的基本概念和方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)思維能力和科學(xué)精神[5]。
5、“一流教學(xué)管理”促使高校不斷創(chuàng)新機(jī)制，迅速建立和完善科學(xué)高效的教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理水平
從精品課程建設(shè)“一流教學(xué)管理”的要求出發(fā)，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，更新教學(xué)管理理念，積極創(chuàng)新管理機(jī)制，變消極、僵化的教學(xué)管理模式為積極、靈活的教學(xué)服務(wù)管理體系，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，顯著提高教學(xué)管理效率，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)管理效果。首先，普通高校建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身教學(xué)改革，不再把課堂教學(xué)作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，而是把課堂教學(xué)變?yōu)檎故静湃A、傳授知識(shí)和技能、啟迪心靈、激發(fā)學(xué)生活力、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的大舞臺(tái)，讓教學(xué)一線老師在教學(xué)、職稱晉升、榮譽(yù)及其他待遇上得到應(yīng)有的回報(bào)。其次，制定科學(xué)合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度。對(duì)老師的教學(xué)效果采取教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校督導(dǎo)組評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)和校外專家評(píng)價(jià)相結(jié)合，從教案、課堂教學(xué)效果、學(xué)生聽課效果、課程考核方式等多方面全方位評(píng)價(jià)[6]。最后，學(xué)校要對(duì)課程建設(shè)在政策與經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持，切實(shí)鼓勵(lì)廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革方，使其在進(jìn)修學(xué)習(xí)、相關(guān)儀器設(shè)備的配置更新等方面具有可靠的資金和制度保障。
6、總結(jié)
精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的標(biāo)準(zhǔn)要求，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制，引領(lǐng)高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學(xué)管理體制轉(zhuǎn)變和完善等方面的不斷進(jìn)步，對(duì)其提高教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量起到了較好的示范作用，也為我國的高等教育再上新水平發(fā)揮了積極作用。
參考文獻(xiàn)
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摘 要：文章通過對(duì)國家精品課程資源中心平臺(tái)上文獻(xiàn)檢索與利用的13門課程進(jìn)行分析，從歷史悠久并與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)理念及方法、教學(xué)手段等幾方面進(jìn)行研究，指出13門課程精之所在，對(duì)圖書館界開展好文獻(xiàn)檢索課或稱信息素質(zhì)教育課有借鑒意義。
中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）01-0093-03
作者簡(jiǎn)介：張羽（1973-），遼寧大學(xué)圖書館副研究館員，信息部主任。
1 國家精品課程資源網(wǎng)課程中心文獻(xiàn)檢索與利用課程概況在國家精品課程資源網(wǎng)的課程中心網(wǎng)站上，圖書檔案學(xué)類屬于管理學(xué)門類， 共有38門精品課程，文獻(xiàn)檢索與利用方面課程共有13門，其中國家級(jí)精品課程4門、省級(jí)精品課程3門、校級(jí)精品課程6門，具體細(xì)節(jié)（見表1）。
2 文獻(xiàn)檢索與利用精品課程精之所在
2.1 歷史悠久并與時(shí)俱進(jìn)
在這13門課程中，有10門課程開課時(shí)間是在1987年之前，有15年以上的歷史，華東理工大學(xué)開課最早，1977年后，就在理工本科生中開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程。另外有4門為1984年開始設(shè)課的，這4門課程分別為西南交通大學(xué)的信息檢索課、山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課、中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課以及四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的文獻(xiàn)檢索與利用課。文獻(xiàn)檢索與利用課的開課與國家政策的指導(dǎo)關(guān)系密切，1984年2月，教育部印發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)（文獻(xiàn)檢索與利用課）的意見》的通知[1]，一些高校圖書館紛紛開始在校內(nèi)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，精品課程所在學(xué)校在意識(shí)和行動(dòng)上都走在了前列。
隨著時(shí)代的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都發(fā)生著變化，這些精品課程普遍都能與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)目標(biāo)上，2002年1月6日，“全國首屆信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”在黑龍江大學(xué)召開，大會(huì)決定將“文獻(xiàn)檢索課學(xué)術(shù)研討會(huì)”更名為“信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)”。2010年7月第四次全國教育工作會(huì)議召開，在隨后頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。”精品課程的教學(xué)目標(biāo)普遍發(fā)展變化，其基本定位與國家教育方向保持一致，強(qiáng)調(diào)信息能力培養(yǎng)，重視信息素質(zhì)教育。在教學(xué)內(nèi)容上，20世紀(jì)90年代中期，隨著電子文獻(xiàn)的激增和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課授課內(nèi)容的重點(diǎn)開始向電子數(shù)據(jù)庫傾斜，講授內(nèi)容也從最初的手工檢索工具介紹，發(fā)展到計(jì)算機(jī)光盤檢索，再到數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源檢索教學(xué)。在教學(xué)方法上，精品課程強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性和實(shí)用性。在利用多媒體技術(shù)上，精品課程采用在線等教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。
2.2 教師形成團(tuán)隊(duì)，師資形成合力
這一最主導(dǎo)的因素，其大多有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，有一些精品課程還按一定比例配備了輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。不論是知識(shí)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)還是學(xué)緣結(jié)構(gòu)都有著良好的比例，且大部分精品課程重視青年教師的配置和培養(yǎng)。山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課、中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課、華東理工大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課都有10人以上的教師隊(duì)伍。其中山東理工大學(xué)的信息檢索與利用課共有師資15人，包括外聘兼職教授4人，而其余11名專職教師中有3名教授、5名副教授、2名講師和1名助教。副教授及其以上教師占73%，講師教師占18%，助教占9%。師資原專業(yè)計(jì)算機(jī)有3人，自動(dòng)化有1人，機(jī)械有2人，材料有1人，信息管理有1人，圖書情報(bào)有3人。年齡結(jié)構(gòu)20～30歲之間的有3人，30～40歲之間的有3人，40～50歲之間的有4人，50歲以上的有1人（不包括外聘教授）。學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生學(xué)歷約占70%，本科學(xué)歷約占30%。
2.3 教學(xué)條件完善
2.3.1 教材的編寫與使用。教材是教與學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接關(guān)系到授課的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)課程的興趣和總體把握，精品課程普遍重視自編教材及實(shí)驗(yàn)教材等資料，如中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課以教材建設(shè)，構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學(xué)內(nèi)容，其主編或參編教材34部，其中統(tǒng)編、規(guī)劃、立項(xiàng)的教材共15部，省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教材5部，形成了集教材、電子教案、教學(xué)光盤、多媒體課件、實(shí)習(xí)題庫于一體的全國一流的多元化、立體化的教材體系。其通過教材建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如：生物信息學(xué)資源的檢索與利用、循證醫(yī)學(xué)資源檢索與利用、數(shù)字化參考咨詢、網(wǎng)絡(luò)信息資源評(píng)價(jià)等，從而構(gòu)筑高水平、前沿性、特色化的教學(xué)內(nèi)容。在2002年，武漢大學(xué)的信息檢索課的課程負(fù)責(zé)人結(jié)合從事信息檢索課程教學(xué)實(shí)踐，編寫了《網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用》，而其在2002年版基礎(chǔ)上修訂的教材《信息檢索》，2010年由武漢大學(xué)出版社出版。此外，為了提高課程的實(shí)踐教學(xué)水平，他還專門編寫了實(shí)驗(yàn)教材――《信息檢索實(shí)驗(yàn)》。福建中醫(yī)學(xué)院文獻(xiàn)信息檢索課一直致力于教材建設(shè)，構(gòu)建了囊括教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、多媒體課件、考試題庫的多元化、立體化的教材體系。林丹紅教授在2000年主編的《中醫(yī)藥信息檢索新編》正式出版之后多次重印。除了自編教材外，精品課程大多重視選擇國家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，如山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課盡量選擇國家統(tǒng)編和規(guī)劃教材，并先后編寫了多種擴(kuò)充性資料和配套實(shí)習(xí)教材。
2.3.2 不斷利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。目前，在精品課程中，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用廣泛。每位教師在教學(xué)過程中都基本使用了計(jì)算機(jī)課件教學(xué)。這不僅使理論教學(xué)內(nèi)容新穎，課堂氣氛活躍，還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果顯著。精品課程大多在實(shí)踐教學(xué)中直接使用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行示范性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生選擇檢索系統(tǒng)、檢索途徑，構(gòu)造檢索式，下載檢索結(jié)果、利用信息，收效甚佳。精品課程大多利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立信息檢索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供大量學(xué)習(xí)資料，并鏈接常用檢索系統(tǒng)及資源，既豐富了教學(xué)資源，又為學(xué)生提供了實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，起到輔助課堂教學(xué)的作用。
2.4 教學(xué)理念及方法先進(jìn)
教學(xué)過程中，精品課程大多貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法，采用“互動(dòng)式”方法、案例教學(xué)法、問題式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)檢索知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.4.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。多年來，文獻(xiàn)檢索課重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，從實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方法等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神方面加大力度，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)案例，創(chuàng)建現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和培養(yǎng)目標(biāo)。精品課程基本都具備實(shí)習(xí)機(jī)房、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐環(huán)境。西南科技大學(xué)的現(xiàn)代信息查詢與利用課強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，大幅度加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容， 改革后課程的理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例為1：1，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)據(jù)庫資源來拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了課程的應(yīng)用性和實(shí)用性。山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淡化了單向系統(tǒng)傳授知識(shí)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程提供一定數(shù)量的指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和任選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，另外，結(jié)合教師研究來開發(fā)課題、學(xué)科發(fā)展前沿以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生完成研究探索型的自選實(shí)驗(yàn)課題。
2.4.2 開展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法。它是通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法；它通過教學(xué)案例的實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生多種綜合能力，如專業(yè)檢索能力、分析與解決問題的能力、交流能力、合作能力、語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。
山西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索課采用案例分析法，搜集檢索效果良好的檢索查新課題，從分析課題、選擇檢索系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫、選擇檢索途徑和檢索標(biāo)識(shí)、構(gòu)造檢索式、修正檢索策略等不同步驟出發(fā)，詳細(xì)講解采取每一步驟的方法和效果，舉一反三、歸納總結(jié)，達(dá)到最終熟練掌握檢索各種檢索方法的目的。華東理工大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課通過對(duì)案例進(jìn)行課堂分析和討論，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的能力和檢索的技能。華北煤炭醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息檢索課采用案例教學(xué)法，在中外文數(shù)據(jù)庫檢索教學(xué)中采用了案例教學(xué)法，其目的是要在教師的指導(dǎo)下，以中外文數(shù)據(jù)庫檢索案例為基本素材，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，通過師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，平等對(duì)話和研討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中外文醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫檢索和搜索引擎的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，使學(xué)生掌握針對(duì)具體醫(yī)學(xué)科研課題如何利用中外文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索的方法。案例教學(xué)改變了以往以教師的“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己參與教學(xué)，在教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和信息素質(zhì)培養(yǎng)的良性循環(huán)，達(dá)到了事半功倍的效果。
2.4.3 開展研究型教學(xué)。一些精品課程開展研究型教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。研究型教學(xué)，即由教師啟發(fā)性地給出課題，或由學(xué)生結(jié)合科研、教學(xué)實(shí)踐，自行立題，繼而在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)，自行對(duì)這些課題進(jìn)行全面的信息查詢，并寫出高質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告或論文。研究型教學(xué)建立了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，旨在開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)新欲望和探索精神。
中南大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源評(píng)價(jià)”教學(xué)中，采用研究型教學(xué)方法。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96.3%的學(xué)生認(rèn)為自己掌握了信息資源評(píng)價(jià)的理論和方法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為研究型教學(xué)激發(fā)了自己的科研熱情，提升了自己的科研能力。通過研究型教學(xué)，近幾年學(xué)生已單獨(dú)或與指導(dǎo)老師合作發(fā)表了10多篇高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究論文。
2.5 改革考試及成績?cè)u(píng)定的方法
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的文獻(xiàn)信息檢索課用課堂作業(yè)、綜合實(shí)習(xí)和閉卷考試三結(jié)合的方式進(jìn)行成績的評(píng)定。華北煤炭醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)信息檢索課建設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索題庫，精心組織建設(shè)了包括公共基礎(chǔ)課檢索策略構(gòu)建題庫、公共基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)題庫、中文檢索系統(tǒng)檢索題庫、外文檢索系統(tǒng)檢索題庫、循征醫(yī)學(xué)資源檢索題庫、生物信息資源檢索題庫、醫(yī)藥信息專業(yè)學(xué)生查新咨詢課題庫等各層次各專業(yè)實(shí)習(xí)題庫。此外，它還建設(shè)了不同層次學(xué)生的考試題庫，并建設(shè)了網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)，能隨機(jī)生成不同試題，實(shí)現(xiàn)了考、教分離，以便更為客觀公正地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，實(shí)行教考分離制度，成績由平時(shí)成績和期末考試成績組成。期末考試采用開卷上機(jī)考試的形式，利用Blackboard的考試模塊進(jìn)行在線考試；平時(shí)成績即平時(shí)上機(jī)作業(yè)的完成情況，評(píng)分方法為總分100 分，其中實(shí)習(xí)課成績占30%，期末考試占70%。
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