時間：2022-09-08 00:47:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：土木工程；實踐教學；人才培養
回歸工程教育是我國高等教育目前亟需解決的問題。2009年，教育部制定了卓越工程師培養計劃，并將該計劃列入《國家中長期教育改革發展計劃綱要》，2010年，有61所學校開始試點并逐步推廣。企業參與高等教育、學生實踐能力、創新能力的培養，必將使中國的高等教育登上一個新的高度，而作為地方本科院校應發揮更多的作用，縮短和國外工程教育辦學的差距，培養出真正符合行業需要的應用型人才。
土木工程專業應用型人才應具有良好的理論基礎，掌握系統的專業知識，實際應用能力強，綜合素質良好，具有適應行業和地方需求的特色。土建行業對人才的需求多種多樣，高層次的研究、設計人員的需求量不是很多，絕大部分人員是從事施工一線的技術人員，而目前地方型本科院校土木工程專業人才培養模式比較單一，在專業課程設置上沒有脫離重點院校“以結構設計為主”的指導思想，注重理論性教學，對實踐性教學環節重視不夠，這樣培養的的學生結構知識趕不上重點院校學生，實踐應用能力有時還不如高職高專的學生，學生畢業后很難找到自己合適的定位。針對這種情況，普通本科院校的人才培養模式應有新的目標定位，以培養適應社會發展需求的專業人才。本文以國家特色專業建設點為背景，談談我校土建人才培養的一些做法，供大家參考。
1、根據社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求，科學制訂培養計劃
專業培養計劃是人才培養的總體設計和實施藍圖，它規定了培養目標和業務規格，明確了知識結構和能力要求，構建了專業要求的課程體系，規定了各教學環節的配置及其內容。它既是組織教學的指導性文件，也是制訂各項配套教學文件的依據。
1.1深入調查研究，明確培養目標，合理確定崗位群及其能力要求
首先組建專業調查組，對有關工程設計、工程建設及管理等用人單位進行了調查，并聘請有關單位的專家學者成立了專業建設指導委員會，聘請部分高校和部分行業的專家領導擔任兼職教授。將我校教學型高校土木工程本科專業的培養目標與其它層次的教育培養目標相對比，分析研究確定了本學院土木工程專業應以培養生產、建設、管理第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，體現以社會需求為目標、以技術應用能力培養為主線的特點，其能力結構主要體現在土木工程施工一線及工程運行管理一線的業務技術能力和組織管理能力。
1.2根據市場需求提出能力要求，合理確定知識結構
知識結構是能力培養的基礎，它必須滿足能力培養的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發展潛力。在能力分解的基礎上，分析滿足能力要求應具備的基礎知識和專業知識，提出相應的知識點，組織其相應的知識體系。根據各課程的相關性和知識的互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，構建整個課程體系。
1.3以能力要求和知識結構為主線，構建動態培養計劃
培養計劃是各教學環節的整體設計方案，主要包括課程體系、實踐教學環節等的時間分配和次序安排。在培養計劃制訂中既要考慮專業能力培養，又要考慮全面素質的提高。在構建課程體系中，加強了計算機、英語等能力的培養，保證其課程和應用的不斷線，并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。強調在課程教學中，不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識，更重要的是讓學生首先學會做人。土木工程專業培養計劃是以大專業為基礎統一規劃制訂，但在具體操作時，要體現不同方向的需要，設置模塊化的專業方向，建立分方向的培養計劃，各分方向的培養計劃既相互獨立又相對統一。培養計劃實施時，必須根據市場需求情況，進行動態微調。即在培養計劃執行過程中，根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，以滿足市場對人才規格的要求。
1.4以職業能力為核心，確保教學內容涵蓋相關方向注冊師考試的主要知識點
建筑行業正在完善注冊工程師執業資格制度，要求應用型本科院校土木工程專業必須建立與之相適應的教學體系。土木工程專業教學內容應當涵蓋注冊工程師執業資格考試的基礎理論和專業課程的主要內容。并重視工程案例教學和工程實際的訓練，適應行業發展需要。這也是社會對土木工程師素質能力和知識結構的實際需求的一個重要方面。
2、建設理論聯系實際的教授隊伍，引導應用型土木工程師的培養
教育大計教師為本，師資隊伍是人才培養的關鍵。在提高教師學歷層次的同時，注重實踐能力的提高，出臺一系列政策，鼓勵教師參加國家注冊師考試。回顧近幾年教授隊伍建設的成績，有如下幾點經驗:①拓寬深造進修、掛職鍛煉的平臺，積極響應鹽城市組織的“百名教授下基層”的號召，鼓勵教授們開展理論聯系實際的應用型課題研究工作。②制定優惠政策，有重點地引進高層次人才。積極創造條件，激勵教師攻讀博士學位。③確立教授副教授在學科建設和專業建設中的地位，確保教授們產學研合作的科研項目順利進展，促進教學、科研和隊伍建設良性互動。④設立校內教授和校內副教授崗位，鼓勵有能力的教師破格進入教授隊伍。⑤加強校內外專家的聯系，充分利用社會優質資源，不斷擴大和完善兼職教授隊伍。
“雙師型”教師隊伍在科研和科技服務工作中，自然形成了師生共同參與合作的模式，高年級學生在科研工作中擔任老師的助手，在工程項目中擔任現場助理工程師或設計項目的助理設計師。有許多同學畢業設計或畢業論文的題目來源于平時利用課余時間參與教授的應用型項目。
3、構建三維的實踐教學體系，強化應用型人才對土木工程師崗位的適應能力
實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系，主要包含實驗教學、實訓教學、實習教學幾個方面。所謂三維的實踐教學體系是把實驗教學、實訓教學、實習教學三個方面的教學工作不間斷的貫穿到學生四年學習生涯中去，并且使理論教學、實踐教學、學生的課余和節假日活動有機的結合起來。具體做法是:①采用三段式培養方案，構筑層次化實踐教學平臺。即:第一段以基礎實驗層和工程訓練層交替訓練學生的基本能力，主要為軍事理論及訓練、公益勞動、體育訓練、專業認識實習、讀書活動與社會實踐活動(兩課)、社會實踐與調查。第二段是綜合提高層，通過綜合性、設計性實驗和課程設計加強學生的綜合應用和設計能力，強調基本技能訓練，以專業課實驗、教學實習、課程設計、參與老師的科研項目和工程項目的第二課堂活動為主；第三段為開發創新層。通過課外科技活動、科學競賽和選修課程，培養學生的科研能力和創新意識。以生產實習、畢業實習、畢業設計、工程實訓、作業模擬、綜合性創造性實踐為主。②創新教學模式，整合實驗內容，使其綜合化。如: 在工程培訓中心開設了土木工程綜合實驗，讓學生完成從模板的搭設→混凝土的澆筑→構件養護→構件力學的測試全過程的實驗，本實驗最大的特點是讓學生掌握部分土木工程施工知識及現場測試的技能。將設計、綜合、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式，以利于培養學生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展；整合實訓內容，使不同課程不同學期的實訓內容系列化；其外，讓學生利用雙休日和暑假，或自主到企業、或跟隨老師到企業、或跟隨老師進試驗室實習、打工，增強應用知識解決問題的能力，這也是實踐教學模式的一種。③通過講座、座談、觀看工程錄像等形式，加深學生對土木工程師崗位的理解和熱愛。在新生入學教育時，聘請有豐富實踐經驗的設計師和工程師結合個人經歷給學生講工程師的職業生涯；在學生學習專業課時，聘請大型工程的專家來校介紹工程設計和施工過程以及各個管理和技術崗位的工作感受。在學生課余時間，組織學生觀看大型工程的錄像，如:杭州灣跨海大橋、上海洋山深水港、青藏鐵路、南水北調、鳥巢、T3等。④利用學生課余時間，開展專業技能動手能力大賽。土木工程專業學生的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力是很重要的兩項動手能力，我們每二年舉行一次包括民辦本科和高職學院學生在內的計算機繪圖能力和測量儀器應用能力大賽，不僅公開展示參賽者的獲獎作品和領獎照片，而且將獲獎行為計入學生在校表現的綜合測評檔案。#p#分頁標題#e#
4、堅持實踐是檢驗質量的唯一標準，強化全過程全方位的教學質量監控體系
世界上評價教學質量優劣的機構和方法多種多樣，評價教學質量的指標和體系也是龐大而復雜，然而，我們認為檢驗應用型本科人才培養質量的唯一標準是畢業生在工程一線工程師崗位上的工作能力，如何對在校生進行評價和監控，使他們畢業后能在實踐中勝任工程師崗位的工作？
其一，重點評價和監控畢業實習和畢業設計教學質量。①畢業實習采用分散實習的形式，因此更加有必要采用過程控制和目標控制相結合的方法。實習成績的考核，以實習單位的鑒定和指導教師在實習期間抽查為主，并輔以實習答辯與交流。指導教師根據抽查情況，有一票否決權，但是，如果指導教師不投否決票，實習評價結論完全由實習單位給出。因為學生實習分散在不同的實習單位，實習的對象是不同的工程，其結構形式、材料應用、施工工藝、施工技術、施工方法等不完全相同，通過實習成果答辯與交流，學生可以相互學習，開闊眼界，增長知識，成果共享。通過答辯還可以了解學生實習報告的真偽性，確保實習質量。②畢業設計要重點控制好五個重要的時間節點的質量。一是選題審題和定題；二是開題和查閱文獻；三是中期的英文翻譯和階段成果；四是成果提交和修改；五是評閱成果和答辯環節。每屆畢業設計都舉行公開答辯，評委由專職教授、部分兼職教授、產學研單位代表組成。
其二，實踐能力的形成貫穿于教學工作的全過程，不僅實踐性教學環節是實踐能力的形成的重要因素，理論課程的學習也是實踐能力形成的重要因素之一。因此，我們應當對質量形成過程進行全過程全方位的教學質量監控。具體做法是：①成立二級學院的教學質量監督小組，按時開展全方位教學質量檢查和監督，深入課堂聽課，抽查學生作業和設計以及實驗實習實訓。②二級學院和專業系認真貫徹落實學校的教學質量評價標準，積極參與學校組織的ISO9001質量貫標活動。學校教學監控體系由教學秩序常規檢查、教學文件檢查、課堂聽課、期中教學檢查、期末教學質量狀態評價等組成，分教師自查與互查、系主任全面檢查、學院抽查三個層面，所有督導檢查由黨政領導牽頭，認真記錄，及時反饋，限時整改。③系主任負責幫助在教學質量上存在問題的教師查找原因并及時改正。對認識和改正不到位的教師進行批評教育，直至完全糾正。
其三，通過嚴格控制檢查和管理教學質量，我們的應用型人才實踐能力培養的教學體系得到充分的貫切和落實。學生可以做到：二年級實習做零工；三年級實習用技術；四年級實習頂崗位。
5、結語
通過制訂科學的人才培養方案，建成一支高水平的雙師型教授隊伍，構建全面實踐教學平臺，嚴格的教學質量控制制度，我們探索了一套適合應用型人才培養的培養體系，全面提高了土木工程專業畢業生的知識水平、能力素質和實踐技能，為地方經濟建設培養出高水平的應用型人才。
參考文獻：
[1]陳愛玖等. 土木工程專業人才培養模式的研究. 高等建筑研究. 2005.3
[2]何若全. 土木工程專業應用型人才的改革. 中國建設教育. 2010.1
關鍵詞:土木工程;仿真技術;實習實訓;應用
實踐教學是對教學理論的進一步加強，學生在此過程中也能夠有效提升自身的創新精神與動手能力。過去大眾化、講學式的教育體系對實習實訓的認識不夠，因此很多學生面臨畢業之后找工作難的窘境。通過加強實踐教學、推動創新教育的方式，能夠有效提升學生的綜合素質，為現代社會培養更多實用型人才。
一、土木工程施工實習實訓教學中仿真技術的問題
在我國有很多高校的土木工程專業在教學時依然沒有創新，還是在按照已經過時的模式進行教學，雖然也涉及實習實訓內容，但效果不佳，并且基本上只是流于形式，實際效果有限。通常高職院校會有近一年的實訓期，在這么短的時間內是很難進行施工實訓的。即使在訓練過程中采用集中分散結合的方式，但施工效果仍舊不理想。由于單一教學模式的限制，并且對教學和實訓的安排缺乏合理性，實訓教學通常難以發揮應有的作用。進行實訓教學存在以下幾個問題:第一，不重視實踐教學的重要性;第二，對課程體系的設置缺乏合理性;第三，缺乏實訓教學資源;第四，缺乏足夠的實訓教學時間。
二、土木工程施工實習實訓教學中仿真技術的實現
(一)虛擬場景建模
通過仿真設計軟件能夠設計出具有實際價值的虛擬場景，制作方法為:第一，用攝像頭拍攝現實場景，然后利用仿真技術對所得影響進行全景圖合成設計;第二，通過程序設計語言和編程軟件生成場景［1］;第三，使用仿真設計軟件制作虛擬三維場景。以上步驟需要用到的主要軟件有3DSMAX軟件和VRML軟件，結合兩款軟件的使用方法為:首先，制作場景貼圖、動畫、造型等;其次，將場景導出至VRML;最后，修改源程序代碼，添加所需文件，并進行相應操作。
(二)實現物理建模
通過Export命令，對建模得到的max文件進行導出，導出后的文件為wr1文件，然后對導出的文件進行建模。這一過程可以通過VRML的傳感器節點完成，同時通過事件及路由器實現。
(三)實現行為建模
以Script節點定義及改變場景對象的外觀及行為，當Script節點開始初始化，某個程序腳本就會被調用。該事件在VRML場景中會被檢測出來，并傳遞至JAVA，通過JAVA對其作出相應的響應，也可以進行反向傳遞。
(四)構建網絡系統
虛擬的仿真教學環境可以對網絡中的信息資源進行高效利用，確保實訓教學具有動態有效性。例如Flashmx等工具能夠進行在線虛擬實習活動，具有十分廣泛的教學覆蓋面，在當前常用的輔助實訓教學工具中，最具發展前景。通過信息技術能夠建立遠程服務系統，實現對虛擬仿真實訓教學的系統資源共享，這也是虛擬仿真教學系統未來進展的主要方向之一［2］。利用虛擬仿真實訓教學系統能夠給學生提供大量學習資料，保證學習效率和學習效果。網絡虛擬實訓可以運用web三層結構建立B/S架構的虛擬仿真實訓教學體系。
三、土木工程施工實習實訓中應用仿真技術的方法
(一)在教學中建立規范化的仿真技術
虛擬仿真技術具有人機互動的特點，娛樂性強并且能夠形象直觀地表現畫面，有助于學生的記憶同互聯網聯系，能夠營造出逼真的場景，增加體驗樂趣。在學生開始土木工程施工實習的后，采用標準化的虛擬仿真技術能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，從而提升其學習主動性，而這一點，在傳統的教條主義教學模式下是難以實現的。通過規范的仿真模擬技術，能夠很好地重現施工場景，使學生完美地融入其中。
(二)在教學中安全控制仿真技術實施
仿真技術通過虛擬成像的方式營造一個看起來真實的環境，但由于其特有的虛擬性，因此情境知識看起來和真實環境無異，但卻很好地避免了真實環境中才會出現的各種危險因素。學生可以在課堂中融入真實的施工環境中去，在實踐中應用理論知識，在虛擬的環境中對施工過程進行安全控制操作，即使存在不規范問題或其它缺陷，由于不具有危險性并且并非真實，學生僅僅會感覺到緊張，但并不會造成危險和損失。虛擬仿真技術能夠加強學生規范化管理建筑施工流程，提高施工的安全水平，降低事故發生率。
(三)重視仿真技術的設計及師資培養
在教學中引入并應用仿真技術，也是加強土木工程師資力量的重要因素。土木工程是一門以實踐為主的專業，培養的也主要是實用型人才。因此無論是學生還是教師，都需要具備一定的施工經驗，才能在將來的工作或教學活動中，占據主動。教師在進行仿真技術實訓之前，應首先做好完善的準備工作。在實現實踐教學的科學化和精細化規劃設計過程中，教師也應具有一定的創新能力。另外，學校方面也可以積極引入或自行開發一些具有實訓價值的綜合仿真技術的土木工程實習軟件，充分滿足學生需求。
(四)在實習開展前做好充分準備工作
在開展實訓之前，教師會根據實習的基本綱要給學生安排各種實習任務，此外土木工程專業教師也會專門給學生安排一些工作，學生需要根據自己實習的內容做一份答辯論文。這種方法有助于培養學生總結施工實踐經驗的能力并培養學生養成良好的團隊意識。并且表現優秀的學生所上交的論文內容也能夠為教師日后教學水平的提升打下良好基礎，教師也能從中找到各種有價值的案例以供教學使用。
結束語
土木工程施工實習實訓是非常有必要的，這也符合其側重實踐應用的專業特點。在實訓中應用仿真技術，學校在降低成本的同時，也能夠很好地培養學生的實踐能力和創新能力。
參考文獻
［1］周國恩，梁鑫，周雨等．基于仿真技術在土木工程施工實習實訓教學中的探索與實踐［J］．教育教學論壇，2013，(28):197－198，199．
關鍵詞：土木工程；應用型人才培養；獨立學院
中圖分類號：TU4；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0026-04
獨立學院是20世紀90年代末中國出現的一種新的高等教育辦學模式，一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的。目前有323所獨立學院，在校學生有260多萬[1]。獨立學院與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象很嚴重[2]，迫使各級政府和高校根據各地情況在實踐中不斷探索獨立學院的人才培養模式，促進獨立學院的生存和發展。因此，獨立學院如何打造辦學特色，是新時期面臨的重要課題。
教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》為獨立學院的發展指明了方向，進一步明確以提高質量為核心的高等教育發展思路，堅定地走有特色、高水平、內涵式發展道路，全面提高高等教育質量[3]。南京理工大學泰州科技學院秉持以宋代教育家胡瑗“明體達用”的教育思想為校訓，圍繞建設具有鮮明特色的高水平、地方性、應用型大學的目標，培養高素質應用型人才。文章結合土木工程學院的發展實際，分析當前獨立學院土木工程專業應用型創新人才培養存在的問題，對獨立學院土木人才培養模式進行改革。
一、定位明確，堅持應用型創新人才培養模式的制度設計目標
21世紀，中國高等教育由精英教育走向大眾化教育， 并在辦學規格、辦學層次、辦學類型、學校的個性和特色上出現了多樣化特征。獨立學院的發展與當地社會經濟發展緊密相關，擔負著為地方培養社會需要的應用型人才的重任。立足地方、服務社會是獨立學院的立校之本、發展之基。獨立學院要培養合格的應用型人才，必須轉變思想觀念，改革傳統的以學科型、研究型為特征的人才培養模式，確立以應用型、創新型為特征的人才培養模式，堅定不移地走以就業為導向、產學研結合的辦學之路。
面對新的機遇和挑戰，泰州科技學院土木工程專業建設堅持培養具有寬厚學科基礎、較高職業素質、較強工程能力的“現場工程師”目標，以特色求生存求發展。緊緊圍繞工程教育這一核心，使學生較系統地掌握土木工程學科的基本理論和知識，獲得土木工程師的基本訓練，具備從事土木工程設計、建設監理、工程項目管理和初步的項目規劃及研發的能力，能在房屋建筑和道路、橋梁的設計、施工、管理、監理、造價、投資、開發、研究等部門從事技術或管理工作，從而成
為具有競爭意識、實踐能力和創新精神的高素質的高級工程技術與管理人才[4]。為長三角地區培養“基礎好、上手快、能力強、留得住、有潛力的應用型創新人才”是教學改革的基本思路，通過不斷的教改研究與實踐，探索獨立學院土木工程類專業應用型創新人才培養新模式，逐步形成土木工程類專業獨立學院的特色。
二、應用型創新人才培養模式的實踐
在合理確定土木工程專業應用型創新人才培養目標與規格的基礎上，人才培養模式改革的主要任務就是要建立具有自身特色的人才培養結構和策略體系。
（一）組織領導機制
學院、企業、集團成立產學研領導小組負責研究制定產學研工作計劃，協調解決運行過程中涉及的問題，從組織上保障應用型創新人才培養模式的順利施行。
（二）成立專業指導委員會，加強專業指導
組建一支由行業專家組成的專業建設指導委員會，使專業建設得到行業的認可和指導，并根據建設市場的發展及時調整專業布局和課程設置。教學計劃和課程體系應注重學生學科基礎理論、實踐能力和創新能力的培養，促進學生全面發展，貼近市場需求。
（三）改革課程體系，強化工程實踐能力
課程體系的設置在強調基礎理論和知識結構的同時，以面向工程為手段，以拓寬基礎、注重實踐、加強應用能力培養為目的，重新制定課程體系和培養計劃。精練課程教學內容，適當增減部分課程和學時，爭取40%以上的專業基礎課和專業課由具有注冊工程師資格的教師或特聘專家擔任。
加強教學改革和專業課程建設。教學改革和課程建設是專業建設的中心內容，圍繞現場工程師的培養目標，將現代工程教育理念引入教學，參加了教育部CDIO（Conceive Design Implement Operate）工程教育改革，將能力指標引入課程體系，充分體現以人為本的指導思想，激發學生的學習主動性。
在教學內容中融入執業資格考試科目內容，增加實踐類課程課時，指導學生參加造價員和質檢員等執業資格考試；在課程設計中引入實際工程，加強模擬訓練；在測量實習中引入測量工和放線工的技能考試；在制圖課程中引入CAD能力考核等。
（四）加強師資隊伍建設，提高師資水平
獨立學院教學的質量工程能否真正收到明顯效果，關鍵在于是否擁有一支高素質的教師隊伍。
1. 實施“青培工程”，加強對青年教師的培養
充分利用母體學校和外聘教師的優質資源，實行導師制，以老帶新，提高青年教師教學水平。將專業核心課程分為若干課程群，在每個課程群中由教學經驗豐富的教師與青年教師組成教學團隊，設立首席教師，由首席教師對年輕教師的教學活動予以指導。鼓勵教師參加各種層次講課競賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發潛能。
2. 培養“雙師型”教師
根據雙向互動的原則，建設一支內外結合、專兼并存的高水平“雙師型”教師隊伍。針對大部分青年缺乏工程經驗的現狀，安排他們去設計院、施工一線或工程咨詢等企業實習，真刀真槍地參與工程項目，提高動手能力；鼓勵青年教師參加行業執業資格考試，取得相應資格證書。
3. 提高學術水平和教學水平
鼓勵教師參加科研和教改、承擔教改項目、編寫教材等。引進學科帶頭人和專業帶頭人，使科研和教學水平有較大提高，使專業主干課程的任課教師在職稱、年齡、學歷及知識結構上愈趨合理。每位教師要達到主講兩門以上課程的水平和能力。通過鼓勵教師參加中國土木工程學會教育工作委員會等各種教學改革研討會、安排教師外出學習進修、鼓勵青年教師參加講課競賽等措施，提高教師整體學術水平和教學水平。
4. 建立穩定的外聘兼職教師隊伍
聘請南京理工大學、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔教學任務，有一套較完善的外聘教師聘用機制和管理制度。應根據實際需求，聘請工程師作為兼職教師到校任教，承擔實踐性、工藝性強的課程，定期開設學科前沿方向講座[5]。
（五）構建與實施新的實踐教學體系
土木工程作為一門應用學科，實踐教學在本專業中有著非常重要的地位，學院啟動實踐教學體系的構建與實施工作，將綜合素質、實踐能力和創新能力分解研究，對原有的實踐教學環節進行統籌整合，建立由實驗室、工程訓練中心和企業實訓基地組成的“三位一體”的實習實訓體系。土木工程專業的實踐教學環節，分為課程實驗、課程設計、實習、畢業設計4個教學體系。這4個實踐教學體系與理論教學體系既互相獨立又相互支撐，分不同學期階段，循序漸近地培養學生的工程能力[6]。按培養目標和計劃精心組織各項實踐教學活動，形成頗有特色的實踐教學體系。獨立實驗開課率達到100%。此外還在理論教學中穿插實踐教學內容，將科技制作或案例分析引入課堂教學，既加深對理論知識的理解，又調動了學生的學習積極性。優化課程設計環節，嘗試將工程項目作為課題，從房屋建筑學課程設計到混凝土樓蓋課程設計進行實際工程設計模擬，將施工與造價課程設計進行整合等，使課程設計與畢業設計形成一條主線將理論教學貫通，旨在培養學生綜合運用理論知識與技能解決實際問題的能力和創新精神。
（六）改革課程教學內容，加強教材建設
跟蹤土木行業的發展，總結學科研究成果，及時將先進的成果引入教學，不斷拓展專業課教學內容，組織并推進課程群和精品課程網站建設工作。以工程能力素質為主線，根據課程內容的學科相關性，進行教學內容的整合，強化課程之間的聯系，優化內容，減少重復，提高教學效果。目前正在進行混凝土課程群和力學課程群，以及施工、造價課程群的建設改革。
在教材建設方面，積極組織教師編寫適合獨立學院學生使用的應用型本科教材，以夠用、實用、管用為原則，處理好理論與實踐的關系，深入淺出，加強案例教學，培養學生分析問題、解決問題的能力和實際動手能力。到目前為止學院正式出版教材7部，另外還自編講義和實踐指導書12冊。目前正在積極準備參加“十二五”規劃教材的編寫。
（七）拓寬辦學途徑，保證專業可持續發展
積極拓展產學研聯合辦學新途徑，探索產學研結合新思維，包括：政府主導，保障有力；發揮獨立學院運行機制靈活的優勢，開展校企合作特色辦學；關注地方城市建設，服務好地方經濟建設；加強科研院所和企業的密切聯系，達到校企雙贏、共贏的目的。建立聯合實驗室，開展產學研聯合科研和人才培養及科技攻關等方面工作，聘請有學術成就、科研成果、產品開發和經營管理經驗的研究、管理高級人才，參與專業建設和教學。內引外聯，雙向進入，積極創新產學研結合的有效模式，努力拓寬學校的發展空間，形成拓展創新機制。
三、土木工程專業知識結構構成
（一）理論知識
土木工程應用型創新人才知識結構，如表1所示。
（二）實踐教學體系
實踐領域本項包括：實驗、實習、課程設計與畢業設計（論文）3項內容（表2）。
1. 實驗教學環節
實驗包括基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗（包括建筑工程和交通工程） 和工程實驗4個層面內容，其中工程實驗以工程項目為背景，在企業工地進行（表3）。
2. 實習實踐環節
實習實踐的安排見表4 所示。其中，生產實習安排在大三結束的暑假進行，有校企聯合培養方式，在企業完成。
3. 課程設計與畢業設計（學位論文）撰寫
課程設計共7周，分別在第五、六、七學期課程學習結束后進行；畢業設計共14周，在第八學期進行（表5）。
四、結語
學院土木工程專業的應用型創新人才培養方案及課程體系與社會需求實際相吻合。在教學過程中，通過教改實踐，提高教學質量，學生基礎較扎實、動手能力強，工程實踐能力得到極大提高。符合區域經濟社會發展需求的現場工程師培養需要。畢業生受到用人單位的歡迎，就業率高，2008、2009、2010屆本專業畢業生的年終就業率分別為100%、99%、100%，被評為“就業先進集體”。通過對畢業生與用人單位就業情況進行雙向調研，反饋意見顯示，畢業生的就業滿意度為95.21%，用人單位對畢業生的滿意度達97.48%。用人單位對學院畢業生評價較高，認為他們具有人文素質高和業務素質強，適應工作較快等特點。
參考文獻：
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Application-oriented talent training mode of civil engineering specialty
QI Gui-guo， LU Ke-yi
（Taizhou Institute of Technology， Nanjing University of Science and Technology， Taizhou 225300， P. R. China）
關鍵詞：土木工程；教學策略；專業課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0075-04
土木工程是一門綜合性、實踐性和應用性很強的學科，涉及諸多的學科領域。早期，土木工程是通過工程實踐，在總結經驗，吸取教訓的基礎上發展起來的。土木工程的發展，實踐先于理論，至今仍有不少工程問題在很大程度上仍然依靠實踐經驗，主要有兩個原因：一是有些客觀存在過于復雜，難以如實地進行室內實驗、現場測試和理論分析。例如，地下工程的受力和變形狀態及其隨時間的變化規律，至今還需要參考工程經驗進行分析。二是只有面對新的工程實踐檢驗，才能揭示新的問題。例如，高層建筑的興起導致抗風問題更加突出，才能發展出高層土木工程抗風新理論和技術；汶川大地震中教學樓倒塌造成大量的人員傷亡，這類建筑的抗震重要性凸顯，才使教學樓等人群密集建筑的抗震級別提高。
土木工程專業課程雖然包含結構力學、混凝土結構、鋼結構、工程地質、土木工程施工、工程測量、地基基礎、隧道工程等許多課程，這些課程雖然知識內容各有不同，但都具備綜合性、實踐性和應用性強，重視技能等共性，在教學策略上，需要關注這些共性，在實踐教學中利用這些共性，提高教學質量和效果。
一、教學策略的內涵
教學是教師和學生之間教與學所形成的培養活動，是一項有目的、有計劃、有組織的活動。在教學中，教師引導學生積極學習知識和技能，促進學生多方面素質的提高，使其成才。
教學策略是在教學過程中實施的方案。教學策略為實現某一教學目標而制定，包括合理組織教學過程，選擇具體的教學手段，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。教學策略是教學思想、方法模式、技術手段三方面動因的集成，是教學思維對其三方面動因而進行思維策略加工形成的方法或模式。
國內外學者對教學策略有很多定義，教學策略的含義所指不同，各個研究者的認識也不一樣。
教學策略的目的性及其整體結構在文獻[1]中得到強調。教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統的行為被定義為教學策略[1]。文獻[2]從教學策略的使用角度闡述教學策略，指出教學策略是關于有效解決教學問題方法、技術的操作原則與程序的知識總和。包括三方面的內容，一是解決教學問題的方法和技術，二是這些方法技術的使用，三是在利用過程中的要求和有目的、有計劃的步驟[2]。文獻[3]從教學的靜態和動態兩方面考慮，注重教學策略在教學過程中的實施技術，指出教學策略具有動態的教學活動維度和靜態的內容構成維度，關鍵是指出了在動態的教學活動維度層面上，教師為提高教學質量有意識地選擇、計劃教學方式、方法以及靈活處理的過程[3]。
盡管諸多學者對教學策略的內涵有不同的認識和理解，但人們將教學策略通常理解為：教學策略是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，具體體現在教與學的交互活動中。
筆者認為，教學策略是指在不同的專業背景下，不同的教學對象和教學條件下，為保證教學質量而在教學過程中采用的不同方式、手段，以及對教學內容的安排、教學形式的確定、教學方法的采用等，是在教學過程中的指導思想。
二、土木工程專業課教學策略類型及其運用
關于教學策略的類型，以往研究者歸納了很多，比如自主式教學策略、替代式教學策略、合作式教學策略、競爭式教學策略、學徒式教學策略、評價策略，等等。這些策略在土木工程課程教學中能不能適用，分別能用在哪些方面，值得研究。根據土木工程專業課程特點，可以歸納如下適用教學策略類型。
（一）自主式教學策略
讓學生自己尋找教學目標，安排學習，并從教學中建構具有個人風格的學習方法，讓學生在學習過程中處于主動處理教學信息的地位。
這種策略可以把信息與學生的認知結構聯系起來，使學生主動學習，深入探討，從而提高學習能力，效果較好。但存在的不足也是明顯的，如目標設計不妥，可能導致認知超載或情緒低落，學習效果差。這種策略成功的前提是，學生已具有所學課程的相關知識。對學生的基礎要求較高，適于學習成績較好并自我學習能力較強的學生。在理論性較強的土木工程專業課教學環節中，可采用自主式教學策略，給出較多時間讓學生查閱資料，教師重點解決自學過程中遇到的難點，提高學生自學能力。這種策略在知識性較強的課程中能較好地適用，比如地下空間開發、土木工程概論、工程地質等課程。
（二）替代式教學策略
在傳統教學中常使用這種策略。該策略主要給學生提出教學目標，備課過程中組織和提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。
這種策略比自主式教學策略效率高，能使學生在短期內學習更多內容，但這種策略學生智力投入少，學習深度不如自主式策略好。由于教學安排過于密集，學生在學習中主動思考的時間少，因而難以調動學生的學習興趣，制約了學生的自我學習能力。在教學對象上這種教學策略適用于學習被動、自學能力一般的學生。這種策略在理論性較強的課程中能較好適用，如理論力學、材料力學、結構力學、概率論與數理統計等課程。
（三）合作式教學策略
課堂教學中的合作行為，是指學生之間為了達到某一共同目標而彼此配合、相互協助的一種聯合行動，該策略的基本形式是小組學習。
小組學習體系的幾個優越性：
（1）學生能夠發揮自己的最高水平；
（2）能促進學生之間互相幫助、共同提高；
（3）能加強學生間的感情溝通，改善關系，建立起良好的友誼。
該策略強調學習小組每個成員都能積極地參與學習活動，學習任務和內容由共同學習的伙伴分擔，學習中遇到的問題比較容易解決。
但也存在一些缺點，如組內成員的意見不一致、分歧爭論，造成內耗，浪費時間和精力；小組進行討論時，一些不愿承擔責任的組員推卸責任，或是在活動中不積極配合，影響學習積極性，降低效率，傷害感情。在土木工程專業課畢業設計（論文）、課程設計的教學環節，大學物理實驗、工程力學實驗中，可采用小組學習策略，給學生充分討論交流的空間，共同解決學習過程中遇到的困難，提高團隊合作精神。通過這種教學策略，后勤工程學院積極支持土木工程專業的本科生參加各種類型的國家級科技文化競賽活動，土木工程專業學生先后獲得全國大學生數學建模競賽一等獎、全國大學生建筑設計競賽優秀獎、全國周培源大學生力學競賽二等獎等。通過開展這些活動，促進教與學之間的良性循環，既有利于學生提高團隊意識，也提升了學校的辦學水平。
（四）學徒制策略
學徒制培養了無以數計的能工巧匠，創造了燦爛的人類文明，對技術的發展、傳遞以及社會的進步作出了不可磨滅的貢獻。但由于這種教學策略偏重實際操作技術，忽視基礎理論知識，不利于大批量人才培養，因而“認知學徒制”應運而生。學習應該具有一定目標，學生可以在其中主動提出、分析、解決問題，并在必要時獲得支撐。認知學徒制的教學方式可以讓學生在真實的情境中通過對教師活動的觀察、模仿主動學習，適用于土木工程中實踐性強的課程。這種策略與實踐教學息息相關，關于實踐教學的研究，在文獻[4]中有所研究。后勤工程學院開展了“學分制導師”制度，通過對教師個人的考評，確認導師資格，學生通過校園網了解導師基本情況，教師在全體學生面前自我介紹，學生自主選擇教師作為本科四年的導師。導師與學生保持聯系，教師在思想上對學生進行指導，在一些實踐活動中，教師帶學生參加學習，學生也能以教師為榜樣，學習其閃光點，教師在傳授學生知識的同時對引導學生價值觀和人生觀也起到了積極作用。在實踐性較強的土木工程專業課教學環節中，可采用這種教學策略，其他課程實踐性較強的環節可結合模型或實際工程，在工地上集中講解。這種策略在實踐性強的課程中尤其重要，如測量實習、施工實習、認識實習等課程。
（五）評價策略
人們總是存在一種被他人認可的期望。教師對學生的肯定和積極評價是學生前進的動力，使他們葆有學習熱情。評價策略是一種適用性最為廣泛的教學策略。
當一個人不僅認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣（蘇霍姆林斯基）。
很多大學生的熱情不高，甚至毫無熱情，厭煩讀書。原因是多方面的，他們感覺不到苦中有樂，未體驗到先苦后甜的感覺。另一個重要原因是，教師在教學中不能及時肯定學生的學習成績和興趣愛好，對學生的學習活動不注意，不懂得正確的評價。教師恰到好處的評價，能使學生受到啟發和鼓舞，精神上得到滿足，從而調動了他們學習的積極性和進取心。這無論是從心理學的情感認識過程和情感需要分析，還是從教育學的教育目的和審美教育檢驗，及時評價最直接地對學生起到催化教育的作用。
三、土木工程專業課教學策略的側重點
在教學過程中沒有哪一個教學策略是可以通用的。每一個教學策略的采用都要考慮實際問題、教學內容以及教學目標。教師只有在教學實踐中不斷探索，使自己成為教學實踐的研究者，才能找出適合于所任學科、所教學生及自己個性風格的教學策略[5]。針對土木工程專業課程的特點，教學策略應該強調以下特點。
（1）土木工程教學中往往以培養土木工程師為目的。在教學過程中需要考慮實際課程的設置目的，土木工程涵義廣泛，有的培養施工為主的工程師，有的培養設計為主的工程師，有的培養工程管理人員，有的培養土木工程研究人員。在選擇教學策略時應充分考慮上述不同，在教學過程中分別對待，并制定相關的教學策略。
（2）在教學的過程中，應統觀教學全過程，綜合考慮在教學過程中涉及的各個方面，教學策略的制定應體現較為完整的結構功能。土木工程基礎課程（包括結構力學、理論力學、材料力學等）的教學策略應考慮后續專業基礎課的內容，而專業基礎課（包括混凝土結構設計原理、鋼結構設計原理等）的教學策略又應注意后續專業課的需要，重點在教學內容、教學重點上取舍和安排。后續專業課程可能利用到哪些知識，學生在學習過程中可能遇到什么困難，都應該想到，并在教學策略中得以體現。專業課的教學策略應注重學員的能力培養，培養學生如何利用所學知識解決在實際工程中遇到的問題，以及讓學生了解在遇到實際問題時采用哪些方法和手段、如何思考實際問題等。工程案例學習可以很好地體現這一方面。
（3）制定好的教學策略應該在操作層面上具有靈活性。土木工程類的課程一般都與實際工作比較接近。在實際工程中遇到的情況往往是千變萬化的，不能只注重一個層面或一個方面的講解
，應注重理論聯系實際，并將理論知識應用于實際工程。注重教學過程的理論講解，達到講一個案例掌握一類工程的目的。如何體現教學策略的靈活性是土木工程類學科教學策略的關鍵。
（4）由于學生層次不同，在教學過程中可能會發現原本認為比較容易理解的內容，學生掌握起來很難。這個時候就需要強調教學策略的調控性。在教學過程中原本制定好的教學策略應考慮在實施過程中可能出現的偏差。教和學是一個互動的過程，教師在采用已經制定好的教學策略時，并不一定完全適合所有學生。土木工程類的課程充分體現了這一點。經驗性的公式在專業課中較多，有些可能找不到理論依據，不易理解。在采用合適的教學策略時，應注重策略調控性，原本制定好的替代式教學可能沒有自主式更有效，而有些可能采用學徒式又更合適。
（5）土木工程專業課程教學策略處于教學策略制定的課程級、指導科目級、單元級和要案級。制定好土木工程專業課程教學策略對后續的低層次教學策略尤為重要。土木工程的培養目標決定了該課程教學策略的制定：培養以設計為主的工程師應注重設計過程中的相關建筑規范教學內容，培養以施工技術和管理為主的工程師則應注重先進施工技術和先進管理理念。在教學策略層面上應充分體現。同時在教學手段和方法上不同的教學目的也要求采用不同的教學策略，比如，培養以設計為主的工程師可以采用理論推演和具體化的教學手段，而培養以施工為主的工程師則多以實踐經驗的概括和總結方式進行教學。
四、教學策略評價
教學策略的研究目的主要是提高教學效率和提高教學質量，保證以較少的教學時間取得良好的教學效果。在實際教學過程中，如何制訂或選擇教學策略，需要考慮教學過程的效率，力爭節省教學時間，提高教學效率。成功的教學策略低耗高效，保證學生學得輕松，教師教得自如。
教學策略評價主要包含三方面內容：效果、效率和效益。效果主要指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，主要通過考察學生的學習效果衡量，可在考試成績中得到體現，這一點土木工程類課程與其他課程具有相同的特點；而教學效率則主要為教學產出（效果）和教學投入之比，或有效教學時間與實際教學時間之比；教學效益主要指教學活動的收益和教學活動價值的實現。上述三點和教師是否采取否有效的教學策略有直接關系。
土木工程的教學策略評價，可以從上述三方面體現，但由于土木工程專業的特殊性和專業性，在對采用的教學策略進行評價時，考試成績和其他方法不能完全體現和準確評價。比如，注重設計知識的掌握可能需要以實際工程的設計水平和設計圖紙的完整性和內容的科學性來體現，而注重施工知識的可能需要給一個實際工程案例，考核學生運用所學知識的能力，兩者的差別較大。在實際的教學策略評價中應考慮到土木工程課程的特殊性和專業方向性。
五、結語
土木工程專業課程的教學效果如何，能否提高專業整體教學質量，與教師在面對不同專業課程時采取的不同教學策略有著直接的關系。教學策略研究，對促進該專業課程的教學改革有重要意義。土木工程專業課程教學策略采用學徒式較適合，而在課程設計和應用方面則合作式較合適。土木工程專業課的教學策略評價需要注意教學目的。林林總總的策略如何選擇和發揮，較好地運用在所從事的專業教學課程里，面對具體的課程，如何與時俱進地創新，形成與課程相適應的新教學策略，是高校教師在教學中永恒不變的課題。
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Teaching strategies for professional courses of civil engineering
WANG Ping1，2， HUANG Hai-bin1，2， ZHANG Li1， ZEN Xiang-rong1， CHEN Jin1， LEI Yun-bo1
（1. Department of Architecture & Civil Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401331， P. R. China；
2. Department of Civil Engineering， Chongqing University， Chongqing 401300， P. R. China）
【關鍵詞】智能混凝土；研究；問題；應用
在科學技術日新月異的今天，材料科學也獲得了很大的發展，作為建筑重要材料的混凝土不斷向高性能、多功能和智能化方向發展。用它可以建造大型化和復雜化的混凝土結構。因此，研發具有主動、自動地對結構進行自我診斷、自我調節、自我修復、恢復的智能混凝土已成為混凝土的主要發展趨勢。
一、智能混凝土的定義和研發過程
1、智能混凝土的定義
智能混凝土是在混凝土原有成分的基礎上復合智能型的建筑材料，它使混凝土具有自我感知和記憶能力，能自己適應和自我修復特性的多功能型材料。依據它的這些特性可以有效地感知混凝土材料內部的損傷，滿足結構自我安全檢測需要，防止混凝土結構潛在的危險性破壞，它能根據檢測結果自動進行修復，明顯地提高混凝土結構的安全性和耐久性。總而言之，智能混凝士是自我感知和記憶、自我適應、自我修復等多種功能的綜合體，缺一不可，但是以當今的科技水平制備完善的智能混凝土材料還相當困難。但近年來損傷自診斷混凝土、溫度自調節混凝土，仿生自愈合混凝土等一系列智能混凝土的相繼出現，為智能混凝土的研究打下了堅實的基礎。
2、智能混凝土的研發過程
智能混凝土的基本材料與一般的混凝土沒有什么區別，都是水泥和砂子。但是智能混凝土中還含有石英砂和各種加固的材料、纖維。這種石英砂和其他大量混在砂子中的石英砂是不同的，它的純度很高，高達100%。依據它的特點，伊朗的土木工程師把智能混凝土應用到從修建水壩到鋪設污水管的各個領域，并且不斷地完善其應用技術。哈馬丹布-阿里大學的穆哈穆德?尼力教授在智能混凝土中配入了聚丙烯纖維和石英粉，使其韌性大大提高，抗爆能力比普通混凝土高出數倍。盧合拉?阿里扎德的改進更加完善。薩韋省伊斯蘭阿薩德大學阿里?納扎里教授及其同事發表了多篇論文，研究使用各種氧化金屬納米粒子改變混凝土內部結構的方法。他們使用過氧化鐵，氧化鋁，氧化鋯，氧化鈦及氧化銅。材料經過納米粒子處理后會呈現出極佳的屬性。盡管只有幾件小樣品呈現出了這種屬性，但至少證明了這個方法是可行的。使用這樣的納米粒子，有望制造出比拉法基混凝土強度高出四倍的混凝土。2008年，德黑蘭大學發表了一份研究報告，研究的是智能混凝土抵御鋼彈沖擊的能力。一般情況下，這些在地震時都不是問題。研究發現，加有大量長鋼質纖維的混凝土性能最佳。隨著智能混凝土的研發過程的不斷推進，其工能也在不斷完善和強化。
二、智能混凝土的研究現狀，及其研究中應注意的問題
1、智能混凝土的研究現狀
對于具有自診斷、自調節和自修復功能的混凝土只是智能混凝土研究的初步階段，它們不是具備智能混凝土的全部特征，而是只擁有它的某一個特征，所以說它們是一種智能混凝土的最初形成的簡化形式。因此有人把它們叫做機敏混凝土。顯然這種功能不完整的混凝土不能代替發揮智能混凝土的作用，當今科研工作者們正努力于將兩種以上的功能進行混合組裝在一起，這就是我們知道的智能組裝混凝土材料的研究。智能組裝混凝土材料是將具有自我感應、自我凋節和自我修復組件材料的功能，混凝土基材復合可以做到依據結構的需要進行排列，以此來達到混凝土結構的內部損傷的自我診斷、自我修復以及抗震減振的智能化。
2、智能混凝土研究中應注意的問題
在建筑房地產飛速發展的今天，智能混凝土具有非常廣闊的前景，但是作為新型的功能材料，在運用到實際的工程中，我們還有一些問題需要進一步地加強探索和研究：例如碳纖維混凝土電阻率的穩定性、電極布置方式、耐久性等方面的研究；光纖混凝土的光纖傳感陣列的最優排布方式研究；自愈合混凝土的修復粘結劑的選擇研究，自愈后混凝土耐用和持久性能的完善等。這些問題的解決將對智能混凝土的進一步發展產生深遠的影響。為進一步為促進智能混凝土的研究工作我們可以從以下幾點著手。
首先，要用針對性地進行開發研究。研究的針對性是指要針對混凝土的性能發生惡化以及結構發生破壞等具體情況，采取不同的智能方法，例如可以針對這些情況，進一步縮小智能化范圍，以某一種具體功能為對象，然后研究出相對應的方法。
其次，注重其實際應用中的可行性。澆注混凝土要在工程現場進行，因而應以原有工藝為基礎開發相應的較為簡單的方法。選用的材料應具有化學穩定性，要有利于安全施工，不揮發任何有刺激的氣味以及其它有害物質等，并且還能夠能大量使用而且成本較低。
再次，注意研究設計的綜合功能性。采用智能化，雖能夠提高材料的耐用和持久性，但是也存在一些負面影響。例如因為采用了某種材料雖可以對某種惡化情況進行控制以及進一步改善，但是否會對其它性能會產生，面對正反兩方面的問題都在判斷和設計時進行綜合而全面的考慮和衡量。
三、智能混凝土的應用前景
智能混凝土是科學技術日新月異時展的結果，它的運用對重大土木基礎設施應變的實量監測、損傷的無損評估、及時修復以及減輕臺風、地震的沖擊等諸多方面有很大的意義，對保證建筑物的安全耐用和持久性都具有十分重要的作用。而且隨著現在建筑發展的智能化趨勢，傳統的建筑材料的研究、制造、缺陷預防和修復等都面臨著強烈的挑戰。智能混凝土材料作為建筑材料領域的高新技術，為傳統建材的未來發展注入了新的內容和活力，也提供了全新的機遇。它發展可以使混凝土材料的應用具有更廣闊的前景，相信也會帶來巨大的社會經濟效益。
四、結束語
綜上所述，隨著科學技術的創新運用到建筑材料領域，隨之就產生了智能混凝土材料，智能混凝土材料的出現以及運用將會革新我國土木工程的建設，其意義重大。
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[關鍵詞]多目標；土木工程；本科生；科研創新能力；人才培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0001-04
一、引言
高校土木工程專業本科生是我國土建領域專業技術人才的重要后備力量。據統計，目前全國共有362所高校開設了土木工程本科專業，在校學生人數約60萬人[1]，其中教學型院校297所，研究型院校（主要指985和211院校）65所。[2]近年來，國家基礎建設規模日益擴大，大型工程項目逐漸增多，各類新的工程技術問題也不斷涌現，這給廣大土建領域專業技術人員提供了充分發揮自身潛力的舞臺，同時也對高校土木工程專業本科生的教學和人才培養模式提出了新的要求。
當前，社會高速發展，科技日新月異，工程問題復雜多變，在新的環境條件下，一個合格的土木工程師應具備以下能力：能正確判斷和解決土木工程中的各種實際問題；具備較強的交流溝通能力、合作精神及一定的領導能力；能勝任跨學科、跨專業的合作；具有終身學習和保持科學創新思維的能力與習慣；能適應社會發展的需求，勝任復雜多變的職業崗位。[3]
然而，目前國內教育體系對于工程類本科生基礎理論知識的培養較為重視，對于其科研創新能力和實際動手能力的培養則相對不足，導致很多初出茅廬的本科畢業生科研素養不高，甚至很多工作多年的工程師的科研創新水平也較低，在面對復雜的工程問題時往往束手無策。據統計，我國高校工科專業在讀本科生和研究生的比例約為10∶1，但我國高校科研創新的主體力量卻集中在占人數比例相對較低的研究生和高校教師中。[4]這樣巨大的反差說明當前我國高校工科專業本科生總體上科研創新能力相對較差，但同時也說明，我國高校的科研創新存在著巨大的潛力。因此，高校如能采取有效的教育培養模式，積極調動本科生的科研創新意識，充分挖掘本科生的科研創新能力，將能為我國科研事業的發展和工程技術的進步注入強大的推動力。
基于上述背景，本文以省部共建211高校鄭州大學為例，通過對土木工程及相近專業的本科生進行調查，了解其科研創新能力現狀，分析其存在的問題和原因，并試圖探索一套有效的教育培養模式，以提高土木工程以及相近工科專業本科生的科研創新能力，為我國土木工程以及相關工程領域的科學研究和技術創新注入新的力量。
二、土木工程及相近工科專業本科生科研創新能力現狀調查與分析
（一）現狀調查
以鄭州大學土木工程及相近工科專業的四年級本科生為對象展開隨機調查。之所以選擇這一群體，主要考慮到大四本科生已經歷過近三年半的專業知識學習和短期的專業實踐實習，他們對個人能力、個人的培養需求、所學專業的發展方向和社會需求以及所學專業的教育培養模式等方面已經有了較為系統和深入的認識，針對這一群體的調查更能反映問題，也更有利于提高調查結果的可靠性。
此次隨機調查一共發放調查問卷300份，回收262份，回收率87%。調查采用半結構式問卷調查和深度訪談相結合的方式。主要內容包括：工科專業本科生個人的教育培養定位、個人的志趣方向、個人科研創新能力的自我評估、對現行教育培養模式的認同感以及對培養模式改革方向的建議等。
調查結果顯示：有65.5%的被調查者贊同大學期間除了學習專業知識外，還應重點培養其科研創新能力；有84.9%的被調查者對在大學期間參與各類科研創新活動非常感興趣，但只有20.7%的被調查者對于本專業方向的科研創新活動非常感興趣；有73.6%和21.8%的被調查者自我評估科研創新能力水平為一般和不強。調查還發現，90%以上的被調查者強烈不認同目前的教育培養模式和考核機制，認為必須結合時代的需求進行變革；近80%的被調查者希望通過讀研來進一步提高自己的科研創新能力。
通過對調查結果的簡單總結可知，目前土木工程及相近工科專業本科生參與科研創新活動的積極性較高，但該群體總體的科研創新能力還待提高。該群體對科研創新的積極性很大程度上是基于個人的興趣愛好，但他們專業方向跨度大，隨意性強。因此，對于本科生群體的科研創新意識必須加強引導和管理，使本科生發散性思維較強的優勢得以充分發揮，同時也要保證本科生參與的科研創新活動具有較強的專業針對性和實際可操作性。
（二）原因分析
造成本科生科研創新能力水平較低的原因主要有：
1.缺乏有效的引導
很多本科生的科研創新活動是根據個人愛好在“地下”狀態自發進行的，隨意性較強，往往只重視科研創新過程本身帶來的刺激性、探險性和趣味性。[5]由于缺乏有經驗的教師和科研團隊的指導，本科生對于類似的科研創新活動的研究現狀了解不足，對于創新活動的社會實際需求了解亦不充分，因而其科研創新活動大多停留在驗證性的水平上，科技含量低，成果缺乏應用價值。
2.缺乏管理制度保障
目前，很多高校已經開始重視對本科生科研創新能力的培養，但相應的管理措施和規章制度尚未有效跟進，使得本科生的科研創新活動長期處于無序進行的混亂狀態。[5]由于得不到制度的保障，很多本科生科研創新活動的成功率較低，且少有的成果一出來就束之高閣，很少能轉化應用，這也造成了資源浪費和成果的流失。
3.缺乏資金和物質條件支持
資金支持對于科研創新活動的推動作用十分顯著，各類科研基金項目資助的創新成果占主導地位便是明證。由于本科生基數大，高校對多數本科生的科研創新活動資金支持力度不大，能提供的硬件條件亦有限，導致本科生的科研創新活動難以為繼，很多富有創意的項目因得不到資金支持無法順利開展或半途而廢。
三、土木工程專業本科生科研創新能力培養模式探索
（一）采用多培養目標的教學管理模式
上述調查表明，有近80%的本科生希望通過讀研來提升自己的科研創新能力。因此，有必要根據國家發展戰略和學生的需求，結合高校自身的特點，適時調整土木工程專業本科生的教學和培養方式，探索更有效的科研創新人才培養機制。
以鄭州大學土木工程學院為例，土木工程專業年均培養本科生240名，其中有100多名學生畢業當年考取研究生（含推薦免試生36名），約占總數的40%（推免生占總數的15%）。當年未考取研究生的學生近一半仍有繼續考研的打算。
可以看出，在研究型高校，土木工程專業本科生畢業后繼續讀研的比例較高。因此，可以考慮采用多培養目標的教學管理模式：對于有志于讀研的學生，實行本碩一體化的培養方案，統籌安排課程學習、科研訓練、考核管理和畢業答辯等環節，重在培養其科研創新思維和理論創新能力；對于本科畢業后直接參加工作的學生，則以產、學、研相結合的方式，構建校企合作的培養方案，重在培養其實踐操作技巧和技術創新能力。
本碩一體化的培養模式，是本科生教育與研究生教育的一種有機結合，也是現行推薦免試碩士研究生制度的有益補充與延伸。這種培養模式對于研究型高校來說尤其適用，不但可以緩解招生數量與培養質量之間的矛盾，而且有助于吸收本校優秀本科生進入研究生階段學習，進而優化本科教育與研究生教育協調發展，實現了以人為本。在當前我國經濟發展處于新常態、高校畢業生就業壓力增大的形勢下，本碩一體化培養模式對于促進優秀本科生努力學習、提高其科研創新能力和社會競爭力都具有積極的影響。
校企合作的培養模式，即高校與企業充分挖掘并發揮各自潛在的優勢所形成的一種聯合培養模式。由于高校和企業各自的職能定位、文化背景、社會資源及規模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚長避短、優勢互補、學研一體的特點。這種培養模式尤其適合實踐性更強的土木工程專業的本科生培養，能使本科生在學習期間既能進入工程的前沿，遇到更加實際、具體的問題，又能在解決實際問題的過程中開拓知識視野、提高科研素養、積累工作經驗，同時也有助于學生在畢業后快速轉變角色，適應崗位工作，進而獲得企業的青睞。
目前，鄭州大學土木工程學院本科生教育實行3～6年的彈性學分制度，允許學生在修滿畢業要求的學分的前提下，根據自身的情況調整學習進度，這就增加了人才培養的靈活性，使本科生能充分發揮其主觀能動性，既可以選擇本碩一體化培養模式，也可以選擇校企合作培養模式，從而實現了個性化發展。彈性學分制度的優越性可見一斑。
（二）形成以科研創新能力培養為目標的課程教學和考核體系
目前，我國多數高校土木工程專業本科生的課程設置主要由基礎課和專業課兩大模塊組成。以鄭州大學土木工程專業為例，基礎課主要包括思想政治、高等數學、大學英語、大學物理、普通化學、電工學、計算機與程序設計等公共基礎課，以及土木工程概論、畫法幾何與工程制圖、荷載與結構設計方法、房屋建筑學、土木工程材料、工程測量、理論力學、材料力學等專業基礎課；專業課主要包括結構力學、彈性力學、流體力學、土力學、基礎工程、工程地質、混凝土結構原理與設計、砌體結構、鋼結構原理與設計、工程經濟學、土木工程施工與組織管理、建設項目管理、工程概預算、工程結構抗震設計、土木工程CAD、高層建筑結構等。基礎課主要在大一、大二開設，專業課在大三、大四開設。
考慮到基礎課涵蓋的學科領域相對寬泛，學生的學習目標亦較為分散，該階段的本科生科研創新訓練可考慮以多角度啟發學生的科研創新思維為主。在師資力量的分配上，建議由中老年教師多承擔低年級本科生專業基礎課的教學工作。這是因為中老年教師具有長期從事本專業教學和科研工作的經驗積累，已經養成了嚴謹的工作作風和科研態度，同時他們對學科和專業有更深層次的理解和感悟，更容易講解透徹，也更有助于本科生夯實科研基礎，同時還能從思想上對本科生起到潛移默化的作用，有助于本科生端正學習態度，培養科研創新思維。
由于高年級本科生的專業課和選修課涉及的學科領域相對集中，而且學生有了基礎課知識的儲備，對專業課知識的學習會有一定的主動思考意識，因此可考慮在日常教學中加強科研信息的傳達，增加專業課教學內容中的學術含量，留出足夠的教與學互動討論的空間，進而達到多層次培養學生科研創新能力的目的。在師資力量的分配上，建議由中青年教師多承擔高年級本科生的專業課和選修課的教學工作。這是因為中青年教師雖然教學經驗不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學科最前沿的研究課題，他們往往能站在學科的制高點上看待和講解問題，這將有助于開拓本科生的科研視野，培養其科研創新意識。
在課堂教學模式方面，建議教師要加強引導和示范作用。在課堂上應多提出與當前生產和工程相關的一些實際問題，并與所講授的專業課程知識相結合，鼓勵學生們參與交流探討，從多角度分析問題，從而增強學生們的主動求知意識和專業學習興趣。在課堂時間使用上，還應把學生思考問題的時間考慮進去，使其達到一定的比例。根據筆者的教學經驗，這個比例在30%左右是比較合適的，這樣既能滿足課堂教學容量的要求，又能激發學生的學習興趣，促進其科研思考能力的提高。
在課程考核方面，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業理論知識占總成績的50%，專業實踐能力占總成績的30%，剩下的20%考查學生綜合運用知識和科研創新的能力。除此之外，還可以采用多目標、多標準的考核方式，即只要學生在任意一方面表現突出，而其他方面表現平平，也應視為考核合格。這樣靈活的考核方式為土木工程專業本科生留出了較大的科研創新能力培養空間。
（三）實行本科生導師制
在科研界，導師是學生科研創新活動的助跑者和引路人。長期以來，我國高校導師制主要是針對研究生而設立的，大部分高校土木工程專業本科生實行的則是輔導員管理制，這與多數高校師資力量相對緊張有關。[6]隨著本科生規模的擴大，輔導員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現明顯下滑的趨勢。
為加強對本科生的引導和管理，提高本科生的科研創新能力，實行本科生導師制是一種有效的管理模式。為了解土木工程專業本科生對導師制的看法，筆者也做了隨機調查，在所有的受訪者中，有74.7%的學生期望在大學期間得到導師的指導，有83.9%的學生對于導師的期望在于導師能直接指導其進行科研創新工作，而不是導師的名氣（期望導師名氣的僅占5.7%）。這說明本科生對于導師的期望趨于實際，而不是虛無。
可見，對于土木工程專業的本科生來說，實行導師制既是有必要的，也是有可能的，但是僅依靠在校的專業教師，師資力量明顯緊張，同時實踐資源相對匱乏。因此，為了解決導師不足的問題，結合土木工程專業的特點，高校可以考慮向科研院所和企業伸出橄欖枝，大力招攬在設計、施工、監理、檢測等工作在科研和土木工程一線的人員作為導師，從而增加導師的基數，以合約的形式聯合培養學生。
（四）構建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊
本科生自發的科研創新活動的一個顯著弱點是，隨意性大且成功率低。因此，以已有的科研項目為依托，吸收本科生參加課題工作，將其納入科研組織和團隊中，形成學術帶頭人―教授―副教授、講師―研究生―本科生一體化的學術梯隊，是實現研究生、本科生協同培養，提高其科研創新能力的一個捷徑。
本科生綜合素質和科研能力的提高不僅要依靠教材知識的積累，還要靠科研項目訓練和試驗經驗。試驗是土木工程專業科研活動的一個重要手段，很多科研課題和工程項目及其涉及的專業理論都需要通過試驗來解決和驗證。與研究生相比，本科生理論功底和實踐能力都相對薄弱。因此，在科研梯隊中，本科生可以從最基本的試驗環節入手，以科研助手的形式協助研究生進行具體的試驗研究和其他工作。
本科生通過上述方式參與導師團隊已有科研項目的研究，可以盡早接受專業教師的指導，熟悉專業知識，獲得第一手的科研實踐經驗，同時還可以在與導師和其他研究人員交流的過程中，獲取從事科研工作的一些基本理念、思路和方法，掌握科研的基本程序，避免自發進行科研活動時的隨意性和盲目性。另一方面，本科生的參與也可以解決團隊部分教師，特別是新入職的博士教師指導研究生人數不足的問題。
構建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊創新人才培養模式，解決了本科生科研創新缺乏資金和物質條件支持的問題，同時也使本科生的發散性思維和創意思想得到合理引導和使用。在科研梯隊中，本科生不需申請經費就可以接觸到前沿的研究課題，在具體研究過程中還可以與多層次的研究人員進行互動交流，使自己的思想火花得以綻放。有本科生參與的科研創新梯隊人才培養模式為本科生提供了科研創新訓練的平臺和實施空間，同時也為新入職的博士教師提供了智力資源。這種培養模式也是導師、研究生、本科生協同發展、合作共贏的科研創新人才培養模式。
四、本科生科研創新能力培養模式的實踐
自2011年9月至今，經過4年多的探索與實踐，筆者所在的教學與科研團隊就土木工程專業本科生科研創新能力培養方法進行了小范圍的實踐和嘗試。筆者所在的團隊共有校內指導教師4位，全部具有博士學位，其中1位為教授兼學術帶頭人，3位具有副教授職稱；校外指導教師3位，分別在設計院、房地產公司和建筑科學研究院任職，全部具有高級工程師職稱；在讀博士研究生2名，在讀碩士研究生12名。
實踐過程如下：
（一）甄別需求、組建團隊
在學院黨總支、教學辦、團委和輔導員的幫助下，從大一和大二本科生中精心選拔6名有志于畢業后繼續讀研深造的學生和4名傾向于畢業后直接參加工作的學生，根據他們對自身發展目標的不同定位，分別制訂不同的科研創新能力培養模式。之所以選擇低年級本科生進行嘗試，主要考慮到他們可塑性強，受傳統教學管理模式影響較小，便于根據其個人發展需求來調整知識獲取方式。
在選定的學生和導師之間進行匹配，遵循自愿組合的原則。導師向學生介紹自己的在研課題或工程項目，并提出自己對學生的具體要求；學生可以向導師介紹自己的興趣特長以及未來的科研或工作設想，供導師選擇和參考。通過這種雙向選擇的方式，分別組建有本科生參與的科研項目研究團隊或工程技術研究團隊。
（二）因材施教、分工指導
研究團隊組建之后，各責任導師負責對團隊學生進行全方位的教導，包括專業理論知識輔導、文獻資料搜集與查閱、工程結構軟件使用、結構試驗技術培訓、結構施工工藝及檢測技術培訓等從事科學研究或工程技術創新工作所需要的基礎知識。
為了確保參加科研創新能力訓練的學生保持正常的本科學習進度，全面協調發展，各團隊的指導教師和研究生們還對團隊的本科生進行了有針對性的課程輔導。
經過大一、大二階段有針對性的培養，筆者團隊的本科生在進入大三、大四之后，基本上掌握了科研活動的基本流程，在團隊科研項目研究和工程問題解決過程中，如項目前期調研、文獻檢索與查新、申請書撰寫（研究內容與技術路線、試驗方案等）、成果總結與發表，以及工程問題的現場技術指導等方面都有本科生的參與和貢獻。在2013-2015年度大學生創新創業訓練計劃項目申報中，筆者團隊的本科生申報的項目全部獲批立項，其中2項為國家級項目。此外，團隊培養的6名有志于讀研的學生，全部獲得讀研資格，其中2名被保送到同濟大學；4名畢業后擬直接參加工作的學生深受實習單位好評，其中2名已和實習單位簽訂了工作協議。
五、結語
高校土木工程專業本科生是我國土建領域專業技術人才的重要后備力量。在當前社會不斷高速發展，科技日新月異，土建工程問題復雜多變的情況下，我們培養的土木工程專業本科生不僅要擁有多學科的知識儲備，還要具備較強的科研創新能力。
本文以鄭州大學土木工程及相近工科專業的本科生為例，通過調查了解了本科生的科研創新能力現狀，分析了其原因，并有針對性地提出了解決途徑：采用多培養目標的教學管理模式、形成以科研創新能力培養為目標的課程教學體系、實行本科生導師制、構建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊。
對上述培養模式的小范圍實踐表明：多目標的教學管理模式在提升本科生科研創新能力的同時也實現了學生的個性化發展；以科研創新能力培養為目標的課程教學和考核體系為本科生科研思維的訓練和科研意識的提高創造了較大的培養空間；導師制和有本科生參與的科研創新梯隊人才培養模式使本科生的發散性思維和創意思想得到了合理引導和使用，是導師、研究生、本科生協同發展、合作共贏的科研創新人才培養模式。
本文為研究型高校土木工程以及相近工科專業本科生的科研能力培養和創新人才體系的建立提供了參考。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 祝明橋，謝獻忠，皇曉東等.深化土木工程本科專業教學改革加強創新型人才培養[J].當代教育理論與實踐，2015（10）：56-59.
[2] 汪峰，張國棟，楊俊，劉鴻琳.基于社會需求的土木工程專業復合型創新人才培養模式研究[J].當代教育理論與實踐，2013（4）：63-66.
[3] 趙桂峰，張猛，李瑤亮，陳淮.淺談新時期高校土木工程專業本科生的培養模式[J].高等建筑教育，2013（3）：11-14.
[4] 趙彤洲，蔡敦波，魯統偉.工科類本科生科研能力培養探索及實踐[J].河南科技，2012（13）：42-43.
質檢員工作總結設計專題簡介
本專題為土木在線質檢員工作總結專題,全部內容來自與土木在線論壇精心選擇與相關的資料分享,土木在線為國內專業的土木工程垂直站點,聚集了1700萬土木工程師在線交流,土木在線伴你成長,更多相關資料請訪問!
這個是我的08年的個人總結 有點亂,呵呵 權當參考吧
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不要惡意灌水
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論文簡介: 畢業后對于我來說,像個五味雜瓶.很坦然地說,收獲與失去是對等的.走上技術管理崗位并初步完成角色的轉變是自己最大的收獲.其中,還有一些微不足道 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:201202251330149278414.zip
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作為一名電廠電氣人員,在工作中以飽滿的工作熱情,努力學習專業技術知識,嚴格遵守各項運行規程,虛心求教,團結同事,不斷提高工作能力,干好本職工作,下面想將工作總結一下,希望和大家共同學習進步！ 1、工作認真負責,敬崗愛業,以公司理念要求自己,誠信待人,踏實做事,服從領導安排,克服種種困難,始終以積極
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我剛到一個新工地,項目經理安排我做質檢員,但是我對質檢員的工作不怎么了解,我希望有現場實際操作經驗的同仁指導指導,我的日常工作及需要注意的事項！希望不要是網上搜索得來的,實際的經驗哪怕是一兩句也好！！！謝謝！！
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年終了,有人寫完年終總結沒,讓我參考一下了
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論文簡介: 不知不覺至今一來*****工作將近3年多了,在過去的一年是忙碌的一年,也是我個人快速成長的一年.在2009年我一直在*****第**項目部擔任技術主管,現將一年之余主要工作總結匯報如下: image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:201
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因工作繁忙,寫個總結還真有點吃力,內容有關水電站施工,有范本的朋友貢獻下,本人將感激不進.在此先謝過.
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論文簡介:安裝工程施工單位新員工第一年年終工作總結 投稿網友:meessi9 上傳時間: 2013-11-08
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首頁 1 2 3 4 5 質檢員工作總結 有人可以提供一份助工評定工作總結嗎>?在深圳.搞建筑電氣設計,不知怎么寫.
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 試驗檢測工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20098261251248895353.zip 文件大小:70k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 我是剛剛工作一年的新人,對于這一年的工作我有太多的感慨和想法.借這個機會跟大家分享一下,套話就不多說了,希望大家給予評論并懇求前輩們指點一二,讓我有更大的進步. 說實話,一開始作為一個新人我感覺我在施工現場做的最多的應該是技術方面的工作,從技術入口,但是實際的現象告訴我的是我都是從現場管理,生產開
所屬版塊: 立即查看 論文簡介:時間如梭,不知不覺已經工作一年多時間了,還記得7月中旬剛到總公司報道的情景.那時的我們剛剛踏出校園的大門,對社會這所大學有著前所未有的憧憬. 投稿網友:kuzhuaiwu8 上傳時間: 2013-07-28
所屬版塊: 立即查看 首先在元旦之際祝各位2012年平安度過、工作順利、身體健康、萬事如意. 2011年忙忙碌碌中過去了,還是要按老規矩寫一下總結.這一年如果只要一個字來形容的話那就是忙,不知道別人反正我是特別忙,忙的我元旦還在加班,喘不多氣來了.這一年付出的很多很多,收獲的也不少.在專業上個人感覺有了進步,當然還是有很
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 某業主方年終的工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:200810301225339506130.rar 文件大小:9k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 2005年汛期,我省先后遭受干旱、洪澇及臺風暴雨等多種自然災害.按照國家防總及流域防汛指揮機構的統一部署,在省委、省政府的正確領導下,省防指以“三個代表”重要思想為指導,落實科學發展觀,堅持以人為本,深入推進“兩個轉變”,統一指揮,科學調度,解放軍、武警官兵及廣大干部群眾奮力抗災救災,確保了大江、大
所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 圖紙簡介: 節水灌溉工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20057191121740777344.zip 文件大小:15k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 各位兄弟姐妹,哪位有中級職稱評審的工作總結,請發給本人一份,急用,多謝了！ 郵箱:yanhong3009@163.com
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 職稱評定專業技術工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20098231250962036212.zip 文件大小:26k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 2009年安全工作總結 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:200912181261142395110.rar 文件大小:8k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 工作總結的寫法 總結、就是把某一時期已經做過的工作,進行一次全面系統的總檢查、總評價,進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什么經驗、提高. （一）基本情況 1、總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細.這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 一、行政工作總結 二、黨群工作方面 .... image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20116241308886022006.zip 文件大小:74k (升級vip 如何賺取土木幣)
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 為全面系統地總結我處冷庫建設工程開展情況,真實客觀地反映冷庫建設成果,我認真總結了工作過程及相關信息統計,現將有關內容總結. image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:2011721309586460325.zip 文件大小:26k (
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所屬版塊: 立即查看 本帖最后由 zxg224 于 2013-3-28 19:41 編輯 、現象:客廳及臥室頂棚局部出現滲水現象,滲水痕跡成圓狀,從中間向兩邊擴散,.滲水點多出現鋼筋漏筋或者扎絲頭生銹現象,個別滲水部位出現木屑現象.原因分析:1、屋面結構混凝土施工時鋼筋上下的保護層墊塊不足甚至有的地方漏筋,上層的漏筋導
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立即查看 論文簡介:以“三個代表”精神作為自己工作的行動綱領,以“志存高遠、愛崗敬業、嚴謹治學、與時俱進”來督促自己的言行,為建設中國有特色的社會主義作出自己應 投稿網友:dengyufeng119 上傳時間: 2013-08-04
所屬版塊: 立即查看 論文簡介:全日制大專、中專,初級任職資格個人業務工作總結 投稿網友:goldleihuang 上傳時間: 2013-06-25
所屬版塊: 立即查看 誰有畢業設計的工作總結呢？要求是一棟6層綜合辦公樓的設計論文工作總結和讀書報告？誰有？發我一份
所屬版塊: 立即查看 我是搞施工的,快到年終了,單位需要寫一個年終工作總結,那里有年終工作,可否參考一下！在此謝過了
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 按規范四年一次的機組大修工作,是電站的首要工作大事如何安排好機組大修工作,包括組織機構、大修監控方案,大修等級、檢修內容、控制表格,驗收依據等.本大修工作總結詳細的介紹了大修工作的程序和工作內容.供參考. image.co188.com/other/info_view.gi
所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 個人專業監理總結,請大家指點 image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:20101111263201142355.zip 文件大小:107k (升級vip 如何賺取土木幣)
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所屬版塊: 立即查看 誰有轉正的用的工作總結、思想匯報覺得寫的不錯的,給我傳份吧！謝謝
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所屬版塊: 立即查看 斑竹工作總結（9.30―10.15） restriven (restriven@163.com) 11-15 一、斑竹工作總結 各斑竹發貼數量: dlwyg（30貼）,cnbbzz（18貼）,rikki（15貼）,woshixiaodian（16貼）,tjuwsz(13貼),glory(51貼),a
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所屬版塊: 立即查看 論文簡介: 為全面系統地總結我處冷庫建設工程開展情況,真實客觀地反映冷庫建設成果,我認真總結了工作過程及相關信息統計,現將有關內容總結. image.co188.com/other/info_view.gif 附件名:2011721309586460325.zip 文件大小:26k (
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所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 論文簡介:以“三個代表”精神作為自己工作的行動綱領,以“志存高遠、愛崗敬業、嚴謹治學、與時俱進”來督促自己的言行,為建設中國有特色的社會主義作出自己應 投稿網友:dengyufeng119 上傳時間: 2013-08-04
所屬版塊: 立即查看 誰有畢業設計的工作總結呢？要求是一棟6層綜合辦公樓的設計論文工作總結和讀書報告？誰有？發我一份
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所屬版塊: 立即查看 剛開始工作,總結也是摸索著寫的 請前輩們多提意見.
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所屬版塊: 立即查看 作為一名預算員,我們能按照公司的各項規章制度,按時按質地完成公司的各項預算及審核工作. 按公司的規定要求,嚴格執行公司所簽訂各類合同中有關條款,做好工程建設項目預（結）算及審核工作.嚴格執行國家在基本建設方面頒布的各項法令政策,準確執行上級主管部門下達的定額文件及費率、稅收等規定,了解定額及取費
所屬版塊: 立即查看 光陰似箭,歲月如梭,轉眼間2014年即將過去,回顧這一年來的工作,我在公司領導及各位同事的支持與幫助下,嚴格要求自己.按照公司的要求,較好地完成了自己的本職工作,使本人在理論和實 踐等方面都取得了新的進步,從根本上擺脫了過去只能埋頭苦干, 不知總結經驗的現象. 現就將今年的工作情況總結如下:
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所屬版塊: 立即查看 專業技術工作總結 和大家分享！！！！ 路輝,2005年7月畢業于山西省太原理工大學陽泉學院建筑技術工業與民用建筑專業,2005年8月進入**省總結建設**公司工作,現就職于**項目土建員工總結室. 自參加工作以來,土建技術員工總結公司及所在項目部的各項規章制度,積極服從領導的工作安排,員工工作任務
所屬版塊: 立即查看 本帖最后由 qiujunhua1984 于 2013-12-23 14:27 編輯 光陰若箭,白駒過隙.癸巳即逝,甲午將至.歲末作文,以為此結. 壬辰仲春,謫辭帝都.輾轉一夏,妖都邂逅.秋入京能,至今年余. 北都三年,初事地鐵.中投湘潭,三月風電.南下穗城,終為電設. 地鐵電設,相阻甚遠.輟書重
所屬版塊: 立即查看 首頁 質檢員工作總結 2005年汛期,我省先后遭受干旱、洪澇及臺風暴雨等多種自然災害.按照國家防總及流域防汛指揮機構的統一部署,在省委、省政府的正確領導下,省防指以“三個代表”重要思想為指導,落實科學發展觀,堅持以人為本,深入推進“兩個轉變”,統一指揮,科學調度,解放軍、武警官兵及廣大干部群眾奮力抗災救災,確保了大江、大
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所屬版塊: 立即查看 根據公司關于開展“安全生產月”活動的通知（安管字60號）要求,結合我項目部實際情況,起草下發本溪項目部《本鋼項目部“安全生產月”活動安排》,對我項目部2007年安全生產月活動進行了具體安排.現將本次安全月活動總結如下: 一、 領導重視,組織措施到位. 為加強本次安全月活動的組織領導,確保安全月活動的
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關鍵詞：結構力學;教學改革
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）02-0004-03
結構力學是土木工程、水利水電工程及相關專業的一門非常重要的專業基礎課[1]，主要任務是研究桿系結構（如梁、桁架、剛架、組合結構和拱等）在外載、溫度、支座移動等作用下的內力、位移等;分析不同形式結構的受力特點和工程應用;確定各類結構的荷載傳遞路徑與承載能力;研究、提出各種新型結構體系。其主要先修課有高數、理論力學和材料力學等，是后續“（水工）鋼筋混凝土結構”、“（水工）鋼結構”、“高層建筑結構設計”、“地基基礎”等專業課程及課程設計、畢業設計的重要基礎，在整個專業中占有非常重要的地位。長期實踐證明，學生具備扎實的結構力學知識，利于對后續專業課內容的掌握和理解。
目前大多院校的結構力學課內學時為60―80學時。該課程具有內容多、理論性強等特點，學生普遍感覺理論不難，上課較易懂，但習題難做，不易上手。結構力學題目靈活多變，如果學生材料力學等基礎知識不扎實、學習方法不當，要熟練掌握、靈活運用結構力學知識確實較難。本科院校的“結構力學”教學狀況仍不樂觀，學生曠課、遲到時有發生，上課心不在焉、偷偷玩手機，期末考試成績不甚理想[2-3]。在卓越工程師教育培養計劃啟動的背景下，很多試點院校對結構力學的課程改革進行了嘗試與探索，并取得了一定成效，但仍存在一些問題亟待解決[4]。作者結合幾年來結構力學的教學經歷、思考與總結，談談本門課程的幾點教學體會。
一、“結構力學”教學的現存問題
（一）學生不重視
學生對結構力學課程沒有客觀、全面的了解，學習過程較茫然，自己沒有獨立的想法、看法與見解，不少學生所使用的教材有舊版、也有復印的，對該門課程重視程度不夠。教師講什么學什么，不會主動翻閱未講授部分，下課更不會去學習、探究相關資料。還有學生認為，目前數值計算方法發展迅速，各種力學計算軟件風靡市場，用計算機能解決的問題何必徒手計算，忽略了結構力學在結構初步設計、方案優選、力流傳遞及后期計算結果校核中的重要性。這就要求教師在講課過程中，向學生滲透該門課程的重要性。
（二）開設課程過多，沒有足夠時間深入學習
目前，通識教育在國內高校甚行，本科開設課程門數過多、學科過雜，這可從本科生的課表看出，導致學生沒有足夠的時間去深入學習、拓展專業知識，不少學生對各門課程學習不夠透徹、全面，不能領悟到其中的精髓。筆者在授課過程中發現，一些學生在課堂上復習其他即將考試的課程，趕著做其他課程的作業，造成目前學生對專業基礎課程、專業課程知識掌握不夠深、不透徹。筆者利用課間時間詢問緣由，學生表示不是不想深入學習，而是課程太多、作業量大，沒有足夠的時間去復習、練習。這是目前本科教學改革的一個弊端。根據教育部高等學校力學教學指導委員會的基本要求[5]，結構力學應加強實踐性教學環節，并且要有一定的課堂討論時間，要保證習題、作業的數量和質量，保證學生有一定的上機時間。基于此，教師可以利用課堂時間多講授一些典型例題，在課堂上就讓學生把所學知識消化掉。適度布置作業，不宜過多，但要精。在時間不允許的前提下，過多的作業會使得部分學生不得不去抄。
（三）課程難學，學生缺少興趣
該課程的特點是內容多、理論性強、計算過程煩瑣、方法技巧性要求高。學生普遍感到該課程難度大、枯燥，提不起興趣，這或許與學生沒有正確掌握其學習方法有關。再加上對該門課程認識不夠、重視程度不足，沒有花足夠的時間復習與思考，對所學知識一知半解，沒有體會到解題樂趣，學習興趣不夠濃厚。教師在講課過程中可以通過風趣的語言、有趣的算例、一題多解、不時提問等方式來激發學生的學習興趣。上課時可采用幽默風趣的語言結合生活實例幫助學生理解，盡量營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而提高教學質量與學習效率。
（四）學生基礎差，學習困難
不少學生前期對專業基礎課程（如材料力學、理論力學）重視程度不夠，先修課程成績差，導致學生感覺結構力學難度大。授課過程中，筆者曾詢問結構力學是否難學，學生的回答往往是前期材料力學課程沒學透，現在很多相關內容聽不懂。針對此，在學習“靜定結構的受力分析”之前，教師可以讓學生課前認真復習一下材料力學相關知識，如彎矩圖、剪力圖和軸力圖的繪制。這樣會大大改善學生的聽課效果。
（五）工程背景不清
在結構力學課程的第一章，教材簡單講解了工程結構力學模型簡化，如桁架結構、剛架結構及邊界約束的簡化。但在后續章節中很少涉及，導致學生對所計算結構的工程背景不清，荷載由來不清，例如為什么剛架計算中分布荷載有時全跨布置，有時則半跨布置。在結構的位移計算中，學生會計算結構的位移，但不知道為什么要計算結構的位移。教師在授課過程中，可以穿插相關專業背景知識，使學生有更深入、全面的認識與理解。
二、改進“結構力學”教學的舉措
（一）精選教材內容
結合我國高等院校擴招后生源及培養目標從精英教育轉向大眾教育的實際情況，在授課學時壓縮的情況下，就須提煉課程重點、精簡講課內容，刪除與其他課程重復的內容。在理論力學中已學過的桁架的內力計算，結構力學無須花費過多時間。矩陣位移法在該門課只有72/80學時的前提下沒有足夠的課時展開講，該內容在有限單元法中對其有詳細介紹，在結構力學中不必講解。在材料力學中學過了靜定梁內力圖的做法，結構力學只需簡單帶過，側重一下不同點。結構力學中的選學內容是對基礎部分的進一步深化和應用，有時更為重要，因為其中很多內容是后續課程（橋梁工程、高層建筑結構設計、鋼筋混凝土結構等）的重要基礎。例如，無鉸拱的內力計算方法、包絡線的意義及工程應用是橋梁工程的重要內容。無剪力分配法、D 值法是高層建筑結構設計中采用的重要方法。教師根據學生專業的不同，講授內容應有所側重。
（二）注重與工程相結合，適當增加科研成果
力學理論從工程中來，又要到工程中去。結構力學的教學離不開工程實際。結合實際工程案例進行教學可以收到很好的效果。例如，在介紹支座、約束的具體形式時，可讓學生利用課余時間到體育館、橋梁、鋼廠房等具體結構中觀察各種支座，了解其具體構造與受力特點。
在結構的位移計算章節中，當梁的高跨比小于1/8―1/10時，這類一般梁可忽略剪切變形對位移的影響;但當梁的高跨比較大，如為1/2時，深梁的剪切變形對位移的影響則不可忽略，在此可列舉工程中常見的轉換梁，其主要用于底層商場、上層住宅的底框架上剪力墻結構，在剪力墻與底層框架連接處需設轉換構件，轉換梁就是常用的一種。教學中引入工程實例，使其獲得感性認識，可激發學生的學習興趣。
在結構的幾何構造分析章節中，主要闡明了結構應是幾何不可變體系。但千萬不要因為“幾何可變體系不能用作結構”就把幾何可變體系當成“廢物”，將它們排斥于視野之外，幾何可變體系并不總是“無用”[6]，有時人們會故意去掉幾何不變體系中部分必要約束，使它變成幾何可變體系，從而達到某種目的，例如可為施工帶來便利。許多大跨度空間結構因跨度、高度與自重均較大，無論使用“高空散裝法”或在地面拼裝后整體吊裝都有困難。為克服該困難，人們想出了另一種施工方案：在地面組裝時暫不安裝某些部位的徑向桿（見圖1a），等組裝完成后，用液壓頂升的方法把結構推舉到設計標高（見圖1b），然后再連上先前未裝的徑向桿（見圖1c），這樣一個幾何可變的機構被“鎖住”變成一個穩定的幾何不變體系。在以上過程中，因將結構分解成為較小部件，給施工帶來了很大方便。以上例子所包含的概念是日本法政大學工學部教授川口衛（Mamoru Kawaguchi）于1984年首次提出，稱為“攀達穹頂（Pantadome）”體系。此后，該體系又陸續成功應用于多個大型空間鋼結構。
（a）地面安裝，準備提升
（b）提升過程中
（c）提升就位
圖1 “攀達穹頂”施工體系
（三）發揮多媒體、網絡教學平臺的優勢
結構力學中所講授的每種結構形式（如梁、剛架、桁架和拱等）都可在實際工程中找到，因此，在對每種結構形式受力分析前，充分發揮多媒體教學直觀、生動的優點，搜集國內外各類工程結構圖片，并簡單介紹其設計背景，使學生對各種結構形式有直觀的感性認識，來激發學生的學習興趣。網絡教學平臺是現代教學手段的有效補充[7]，教師可將PPT課件、教學視頻、概念結構力學、計算結構力學等相關資料上傳在網絡教學平臺之上，供學生學習，也可在其上答疑、布置作業等。網絡教學平臺提高了課堂利用效率，豐富了學習途徑。
（四）運用啟發式教學
結構力學是一門理論性強、技巧性頗高的課程，教師可采用“啟發式”教學，結合知識點進行問題設計，巧設懸念、“陷阱”等方法激發學生求知欲[8]，引導學生深入思考、理解問題。課后可以留一些思考題，供學生課后思考，學生帶著問題離開課堂，勤于思考的學生找到答案后會期盼回到下一節課堂。
在結構力學的教學過程中，由于該門課程技巧性要求頗高，教師可采用多種方法求解同一問題，啟發學生的思考模式。在結構的位移計算章節中，單位荷載都是加在擬求位置之上，且方向與擬求位移一致。圖2所示為渡槽結構的計算簡圖，忽略了側水壓力的作用，求C、D兩點的相對位移，EI為常數。一對單位荷載可分別相對或相背離地施加于C、D兩點上。此外，還可將單位力矩施加于A、B兩節點上，求出A、B兩截面相對轉角，確定了該相對轉角后，乘以AC或BD桿的長度h，即為A、B兩點的相對位移。二者計算結果相同。
圖2 渡槽相對位移的計算
再如擬求圖3a桁架桿a軸力。可采用節點法，也可采用截面法進行求解，而截面法更加便捷。
方法1：節點法。首先在節點F處應用節點法求得桿EF的軸力FP，然后再在節點E處應用節點法，在垂直于AD連線方向列力平衡，即可求得桿a的軸力，但a桿軸力在該方向分解時較麻煩，于是可尋求另一種求解方法――截面法。
方法2：截面法1[9]。作截面I-I，如圖3a，截斷5根桿，但因除桿a外其余桿件延長線交于A點，取I-I隔離體，將FN2移至B點分解，由∑MA可求出FN2的豎向分量，利用幾何關系，即可求出FN2。
方法3：截面法2。作截面II-II，如圖3b，同樣截斷5根桿，但因除桿a和桿EF（該桿軸力為FP）外其余桿件延長線交于D點，取II-II隔離體，將FN2移至B點分解，由∑MD可求出FN2的水平分量，利用幾何關系，亦可求出FN2。
（a）截面法一（b）截面法二
圖3 截面法求個別桿件內力
（五）培養學生的電算能力
目前各種數值仿真軟件在工程結構的分析、設計中應用甚廣，培養學生對結構設計、分析軟件的運用能力也是該門課程的任務之一。在培養學生手算能力的同時，引入ANSYS等有限元軟件，電算配合手算，用電算檢驗手算結果。讓學生應用已學的VB、VC或Matlab等高級編程語言編寫計算程序。可為以后的專業課課程設計、畢業設計（論文）及工作奠定良好的基礎。
三、結論
結構力學課程的教學改革是一項復雜且艱巨的任務，教學方法需要在實際教學中不斷探索、思考和發展。將課堂所學內容與工程實踐相結合，將力學原理的講授與數值計算的應用相結合，才能收到更好的教學效果。在“卓越工程師教育培養計劃”大背景下優化結構力學教學內容，改進教學方法，發揮多媒體以及網絡教學平臺的優勢，可提高結構力學的教學效果。筆者結合幾年來結構力學的教學與工程實踐，對現存問題及解決辦法進行了探討，希望對結構力學的教學提供新的方法與思路。
參考文獻：
[1]周臻，陸金鈺，尹凌峰等.面向卓越土木工程師培養的結構力學教學改革與實踐[J].2012，（4）.
[2]劉永軍，宋巖升，王宇.結構力學課程“四模塊體系”探索及實踐[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（3）.
[3]劉新柱，王冬，潘佳卉.基于創新能力培養目標的工程力學教學改革與實踐[J].黑龍江教育：高教研究與評估，
2014，（1）.
[4]夏江濤.建筑學專業建筑力學課程教學設計探討[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2010，（11）.
[5]教育部高等學校力學教學指導委員會.高等學校理工科非力學專業力學基礎課程教學基本要求[M].北京：高等
教育出版社，2012.
[6]單建.趣味結構力學[M].北京：高等教育出版社，2008.
[7]賈杰.基于網絡教學平臺的材料力學課程教學改革[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，（5）.
論文摘要：空間網架結構是現代大跨度結構工程中最常用的結構形式。本文針對運用ANSYS進行網空間網架結構的有限元分析，討論了單元類型，以及材料模型的選擇，并且定義材料的極限應力，必要時甚至考慮壓桿失穩狀態（屈曲分析）。在各種荷載（永久荷載，風荷載，地震荷載，自重）的作用下，利用強大有限元分析軟件ANSYS對網架結構進行靜力學分析，之后利用ANSYS強大的優化設計功能，在結構安全的情況下，對網架桿件的截面進行優化設計，然后根據現有的桿件的截面，合理的選擇桿件截面，減少材料的消耗量，達到最經濟，合理的設計，實現可持續發展，作出令人滿意的設計。
1 前言
空間網架結構由于具有輕便、通透的特點，適合大面積、大跨度的使用，現已經成為土木工程大跨度結構中采用的最多的結構形式。土木工程師在對網架結構進行受力分析時，往往希望通過采用諸如ANSYS等大型通用有限元分析軟件進行計算。考慮到大跨度網架結構的材料用量，必然希望在結構安全的情況下，材料的實用量能夠達到最少，ANSYS的后期強大的優化設計功能很好地解決了這個問題。在運用ANSYS進行優化設計時應合理選用迭代次數，在以盡量少的計算量的情況下，得出最優解。
2 單元類型的選取
空間網架結構組成部分主要為桿單元，網架的受力特點是桿件均為鉸接，不能承受彎矩和扭矩，因此所有的桿件只受拉或受壓。
LINK8—三維桿（或桁架）單元是有著廣泛的工程應用的桿單元，比如可以用來模擬：桁架、纜索、連桿、彈簧等等。這種三維桿單元是桿軸方向的拉壓單元，每個節點具有三個自由度：沿節點坐標系X、Y、Z方向的平動。就像在鉸接結構中的表現一樣，本單元不承受彎矩。本單元具有塑性、蠕變、膨脹、應力剛化、大變形、大應變等功能。對于LINK8單元有如下假設：桿單元假定為一直桿，軸向荷載作用在末端，自桿的一端至另一段均為同一屬性。桿長應大于零，即節點I和J不重合。面積也必須比零要大。假定溫度沿桿長線性變化。 位移函數暗含著在桿上具有相同的應力。初始應變也被用來計算應力剛度矩陣，即便是對于第一次累計迭代。
網架結構中的桿件的受力形式為二力桿，使用Link 8來模擬是最合理的選擇。
3 材料模型的選取
網架結構中的材料模型的選取也對整個仿真工程的精確程度有著重大的影響，正確的選擇材料模型，將對整個虛擬工程的可信度起到重大的影響，再次我們選擇低碳鋼Q235作為網架結構的材料，為了減少計算量，避免由于材料非線性引起的非線性問題，在此假設Q235為線彈性材料，并且定義其彈性模量為201Gpa，泊松比為0.3，許用應力210Mpa。
4荷載選取
在荷載選擇方面，在此我們選擇一個最常規的荷載模式，就是在永久荷載以及本身自重的作用下，其中忽略了一些次要的荷載。
5 ANSYS優化設計介紹
ANSYS優化設計大致可分為以下八個步驟：
第一步：生成分析文件
分析文件的生成是ANSYS優化設計過程的關鍵部分。ANSYS程序運用分析文件構造循環文件，進行循環分析。在分析文件中模型的建立必須參數化的（通常是優化變量為參數），結果也必須用參數來提取（用于狀態變量和目標函數）。生生分析文件主要有以下幾個步驟:
（1）參數化建立模型。用設計變量作為參數建立模型的工作是在/PREP7中完成的。
（2）求解。求解用于定義分析類型和分析選項，施加荷載，指定荷載步，完成有限元計算。分析中所用到的數據都要指出：凝聚法分析中的主自由度，非線性分析中的收斂準則，諧波分析中的頻率范圍等。載荷和邊界條件也可以作為設計變量。
（3）參數化提取結果。在本步中，提取結果并賦值給相應的參數。這些參數一般為狀態變量和目標函數。提取數據的操作用*GET命令（Utility Menu>Parameters>Get Scalar Data）實現。通常用POST1來完成本步操作，特別是涉及到數據的存儲，加減或其他操作。
（4）分析文件準備。
第二步：建立優化工程中的參數。
這里主要包括一些優化設計變量，優化狀態變量以及目標函數的定義
第三部：進入OPT，指定分析文件（OPT）
第四步：申明優化變量
這一步主要指定哪些參數是設計變量，哪些參數是狀態變量，哪些參數是目標函數，允許有不超過60個設計變量和不超過100個狀態變量，但目標函數只能有一個。每個設計變量和狀態變量都可以定義最大值和最小值，以及這些變量的公差，目標函數不需要給定范圍。
第五步：選擇優化工具或優化方法。
優化方法主要有：零階方法、一階方法、用戶提供的優化方法、單步運行、隨機摸索法、等步長搜索法、乘子計算法、最優梯度法、用戶提供的優化工具。
第六步：指定優化循環控制方式
每種優化方法和工具都有相應的循環控制參數，比如最大迭代次數等。
第七步：進行優化分析
在所有的控制選項設定好以后，就可以進行分析了，此時可能需要花去一段時間，如果結果不收斂，程序可能會中斷。在此類情況下，可增加優化模型的假設，調節失代次數等來實現。
第八步：查看優化設計序列結果
主要可以看到各種滿足條件的不同的解，以及優化設計變量，優化狀態量和目標函數的失代分析曲線。
6算例
本文以一個受均勻荷載的四角錐平板網架的為例做優化設計，優化網架的截面。在網架上定義七種不同的截面面積變量，分別為a1，a2，a3，a4，a5，a6，a7(如圖1所示)，網架上平面結構有9個節點，間距1m，下平面有16個節點間距1m，上下平面相距0.7m，優化設計前各桿件的截面面積均為5e-5平方米，材料為Q235鋼材。在荷載作用下的網架上平面的邊緣節點固定，下平面的每個節點承受垂直方向荷載10000N。并且限制網架在工況下的豎向最大位移不超過1cm，各桿件的截面應力小于鋼材的許用應力。
定義模擬網架結構的單元為Link8單元，桿件的截面（AREA）均為5e-5平方米，以及材料的彈性模量（Ex=2e11pa）和泊松比(Prxy=0.3)。之后就是建立網架有限元模型了，首先建立平面上的節點，定義單元的屬性，在直接由節點生成有限元模型。在網架的上平面邊緣施加約束，限制X，Y，Z三個方向的線位移。在下平面的9個節點上分別施加向下的集中荷載，大小為10000N。（如圖2所示）
進行完前處理之后，定義分析方式，為靜力學分析，然后求解。使用通用后處理模塊（/POST1），顯示整個模型的體積（如圖3所示），體積約為0.35901e-2。
顯示整個模型的軸應力云圖，（如圖4所示），其中最大應力為148.363Mpa。
上述數據均為在優化設計前的一系列數據，現在進入ANSYS優化設計，定義優化設計變量為AREA（桁架桿件的截面），其中1e-6 m
顯示優化狀態變量最大應力（smaxe）迭代圖形，（如圖5所示）。從圖中可以網架桿件的最大正應力有增大趨勢，但是并未超過剛才的極限應力，這說明結構整體在不考慮屈曲破壞的情況下還是安全的。
顯示最大位移（dmax）迭代圖形，（如圖6所示）。從圖中可以清楚的看出，最大位移有增大趨勢，最終穩定在定義的區間里。
顯示桿件各截面（a1，a2，a3，a4，a5，a6，a7）迭代圖形，如圖7所示，從圖中可以看出，各桿件的界面的值都有所下降，說明達到了預期的效果。
顯示目標函數（volume）迭代圖形，如圖8所示。從圖中可以明顯的看出，整個桁架的用鋼量急劇下降，最終達到一個穩定值。
圖8
本次優化分析中也也導出了最優解，整個網架總的體積約為0.29275e-2。比原優化前的設計方案節約了大量的材料。
7結論
利用ANSYS的有限元分析理論可以輕松的解決一些網架的靜力學問題，顯示應力云圖以及位移云圖。在運用ANSYS優化設計功能的基礎上，為設計師提供了主動設計的依據，在降低成本方面獲得了巨大的經濟相依，節省材料，實現可持續發展。
在實際設計時，由于各種因數影響，截面不可能完全符合優化的結果，但是按照優化結果去選擇截面的話，用相同數量的材料，必然可以得到剛度較大的結構。
通過上述簡單的優化例子可知，利用ANSYS的優化設計功能進行結構的優化分析是可行而且有效的，其方法簡單，是有限元和優化分析的有機結合，為結構復雜的網架結構的設計提供了新的方法。
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論文摘要：處于堿性環境（礦物質，無機鹽類成分相對多，有機物成分相對少）中的紅磚建筑，由于毛細作用，將地表的水分往上吸收，溶解在水中的鹽類同時上升，沉積在離地面0.5m-1.5m的范圍內，形成一個鹽類富集區域，其中的紅磚受到物理和化學腐蝕作用，再結合水分結冰膨脹，風化，雨淋等作用，日久會形成一個紅磚粉化帶，早于其他部位的失效。
1.引言
5.12四川大地震引起了我們對建筑物安全質量的關注，在8.0級地震面前，大部分的建筑物不堪一擊，尤其是農村，醫療、交通等條件的落后，導致一旦出現大規模的地震，農村的死傷就會比城市慘重。在中國的農村，建筑物普遍采用紅磚，其本身強度就比混凝土結構弱，導致農村的建筑更容易在地震中垮塌，但僅僅是因為紅磚不如混凝土就可以導致這一切嗎，其實不然，紅磚本身的性能并沒有發揮到極限也是一個重要的原因，換一種說法就是，少量的紅磚拖了整個建筑的后腿，這部分紅磚早早失去了它們在整個建筑中應該起到的作用。這篇論文中，我們從物理，化學等方面闡述紅磚建筑粉化帶的成因，并用實驗模擬紅磚粉化現象，以驗證其成因，最后，找出解決這一現象的辦法。
2紅磚簡介
紅磚是以粘土，頁巖，煤矸石等為原料，經粉碎，混合捏練后以人工或機械壓制成型，經干燥后在900攝氏左右的溫度下以氧化焰燒制而成的燒結型建筑磚塊。燒結普通磚的外形為直角六面體，其公稱尺寸為：長240mm、寬115mm、高53mm。我國傳統的青磚制作工藝是在燒成高溫階段后期將全窯封閉從而使窯內供氧不足，磚坯內的鐵離子被從呈紅色的三價鐵還原成青色的低價鐵而成青磚。據有關專家的研究，青磚在抗氧化，水化，大氣侵蝕等方面性能明顯優于紅磚，中國古代的“秦磚漢瓦”，能歷經上千年仍保存完好可見青磚性能優良。但是因為青磚的燒成工藝復雜，能耗高，產量小，成本高，難以實現自動化和機械化生產，所以輪窯及擠磚機械等大規模工業化制磚設備問世后，紅磚得到了突飛猛進的發展，而青磚除個別仿古建筑仍使用外，已基本退出歷史的舞臺，隨著科學技術的發展和人們環保意識的加強，不斷有新的各種免燒磚問世，但是專家們認為，迄今為止紅磚依然是性能最優良，舒適感最好的建筑墻材。在農村和中小城市，由于其經濟性，方便性以及諸如透氣性等建筑性能，在今后相當長的時間紅磚的地位，其他產品仍難以取代。
3粉化原理
紅磚成分主要為硅酸鹽，鐵的氧化物和有機酸鹽和無機酸鹽，其中有機酸鹽是紅磚原料中的有機物經過不完全燃燒和其他物質發生復雜的化學反應生成。有兩個原因導致紅磚的粉化失效，共同的條件是紅磚中要有水分：紅磚中有很多弱酸鹽，可以析出，而有機酸鹽呈弱酸性，容易與發生反應，導致紅磚本身結構成分發生變化，磚體體積發生變化，從而崩碎粉化，這屬于化學腐蝕；溶解在水分中的部分可以結晶的鹽類，如，等，在水分充足的時候，完全以離子的形式存在于溶液中，當水分從紅磚體表蒸發，這些鹽類先生成結晶水合物，如，，，，結晶的過程中，體積會膨脹，將紅磚破壞，這屬于物理腐蝕，其效果比化學腐蝕更為嚴重。這就是紅磚容易被堿性物質腐蝕的原因。講到這里我們就明白了為什么制造紅磚用的泥土要在露天堆放很久了。紅磚原料粘土堆在露天，經由日曬、雨淋，經過長久的時間才能使用，因為粘土中含有水溶性的堿、鹽類或有機物及雜物等，這些成分在紅磚的制造過程和使用過程中所發生的化學反應，不利用紅磚的壽命，因此粘土最好經由日曬、雨淋。雨水可溶解粘土中之堿、鹽類，日曬可風化、分解有機物及其他雜物，經長期之作用才可以供制造紅磚之用。但是由于紅磚制造周期短，生產粗放，量大占地多，故堆放過程只有幾個月到幾年的時間，相對于一些極品陶瓷的原料需要堆放幾十年的時間來說，前者只是很短的時間，所以能起到一定程度上的作用，并不能解決紅磚的弱酸怕堿特點，換一種說法就是，原料堆放過的紅磚，只是比原料沒有堆放過的紅磚，質量好些而已。
4粉化帶現象
這時候有人就說了，紅磚容易粉化失效的原因都弄明白了，大不了在使用過程中注意就是了，給所有的紅磚加上防護措施。這樣認為的話，難免有些魯莽，要想延長紅磚的使用壽命，不僅要明白紅磚本身的性能和缺陷，還要熟悉紅磚的具體使用情況，否則，會造成浪費，因為并非給所有的紅磚加上防護措施，才有最大的經濟價值。
我們不妨在農村做一個觀察，不難發現，年久的紅磚建筑，確實出現了紅磚粉化現象，以堿性土壤為地基的紅磚建筑發生粉化現象相對更早更嚴重。而且，細心觀察會發現一個有趣的現象，紅磚粉化帶既不位于環境最為復雜的地表，也不位于接受日光暴曬，風吹雨打最為嚴重的房檐附近，而是位于距離地表0.5m-1.5m的范圍內（如圖1）。任何一個整體的失效，取決于關鍵部分的最先失效。在紅磚建筑其他部位，甚至木質房梁，檁條等尚且完好的情況下，粉化帶的失效嚴重縮短了整個建筑的使用壽命，造成了建筑材料的浪費，甚至在某些特定條件下，紅磚粉化帶過早形成且粉化嚴重，極易在還未引起人們注意的時候引發事故，造成人員傷亡。所以說，粉化帶的紅磚，要給與特別處理，而其他部位的紅磚若要同等待遇的話，顯然會造成不必要的浪費。因此研究紅磚粉化失效現象，對合理利用建筑材料，提升建筑質量，以及保障人民生命財產安全，有著十分重要的意義。
接下來解釋一下，為什么粉化帶處于一個距離地表0.5m-1.5m左右的范圍內以及其具體的粉化過程。
假如一個紅磚建筑是空中樓閣，因為雨水的沖刷作用，其體內的可以導致粉化的成分只會越來越少，并不會出現明顯的粉化帶，紅磚普遍有較長的使用壽命。出現粉化帶很關鍵的一點就是，紅磚建筑建在了地面上。因為紅磚的毛細作用，水分沿著紅磚的氣孔上升，一直達到毛管力（一種牽引水分在毛細管道內上升的力）與水分本身重力平衡的高度，即毛細上升高度。我們可以通過一些學者研究的成果粗略計算下這個高度。
4.1計算法
H＝2σcosθ/rρg
式中：r——毛管半徑，m。
ρ----液體的密度，kg/m
g-----重力加速度m/s
σ----液體的表面張力牛頓/m
θ――為彎月面與毛管之間的夾角
當毛管完全濕潤時，θ=0o,常溫下σ=72.8×10－牛頓/m,ρ＝1，g=9.8m/s
則H＝15×10-/r(m)
其中，H為毛細上升高度，r為毛細管道半徑，參考粘土顆粒大小為0.5mm-0.005mm,取紅磚毛細管道直徑0.05mm，即半徑r=0.025mm，計算得H=0.6m。
這兩種方法的計算成果，大體符合0.5m-2.0m的范圍，當然，由于紅磚實際微小結構的復雜性，紅磚建筑周圍環境的復雜性，以及水分的蒸發等原因，現有的計算理論部足以得出一個精確的高度。
通過毛細作用到達粉化帶的水分，有兩個作用，一是溶解了各種可溶性的鹽類，產生了各種離子，發生化學反應，加快化學腐蝕，二是這些水分中本身就有各種可溶性鹽類，其中不乏能發生結晶反應的鹽類，這些外來的鹽類和紅磚磚體本身含有（相對少量）鹽類，被因為水分在紅磚體表的蒸發形成的微小水流運至表面，隨著水分的減少，先發生結晶反應，結晶水合物膨脹，使紅磚體表粉化，此時物理腐蝕完畢。水分繼續蒸發，結晶水和鹽類分離，即風化，當結晶水也風化完畢的時候，紅磚墻體上會留下一層白色的粉末，俗稱“泛堿”，單純的“泛堿”過程對紅磚沒有腐蝕作用。當然，在粉化失效的過程中，水分結冰膨脹，風吹，雨淋等作用，會起到加速紅磚粉化的效果。5.實驗模擬
下面通過一個簡單的實驗來模擬一下紅磚的粉化過程：
1.取一干凈的礦泉水瓶A，按照一勺堿面兌一碗水的比例，配置溶液，然后倒入礦泉水瓶，溶液深度約為2cm。取兩塊紅磚碎塊，體積約為1cm，洗凈，放入礦泉水瓶中，擰上蓋子，密封，然后使碎塊完全浸濕。此時溶液呈清澈狀（如圖2）。取一干凈的礦泉水瓶B，然后倒入純凈水，深度約為2cm。取兩塊紅磚碎塊，體積約為1cm，洗凈，放入礦泉水瓶中，擰上蓋子，密封，然后使碎塊完全浸濕。此時溶液呈清澈狀。
結果很明顯，礦泉水瓶A中紅磚碎塊的粉化情況比礦泉水瓶B中紅磚碎塊的粉化情況嚴重。這說明了化學腐蝕和物理腐蝕導致紅磚粉化的結論，是正確的。當然，粉化現象并不是在浸沒的時候發生的，讓碎塊浸沒在溶液中拍照，是為了讓紅磚粉末懸浮在溶液中，能更清楚的看到兩者粉化程度的對比。
6.總結及防護措施
明白了紅磚粉化現象的原理，要防止這一現象的發生，關鍵是阻止毛細作用和結晶膨脹，可以從材料和建筑結構下手。廣大的農民群眾和土木工程師，在實踐生產的過程中，總結出了幾套比較有效的防護措施。
1.粉化帶以及以下的墻體，使用抗粉化性能好的建材，如石材。石材，本身也具有孔隙，因此也會發生毛細現象，但是其抗粉化性能比紅磚強很多，因此，盡管一系列的腐蝕作用也會發生，但是粉化現象比紅磚墻體輕很多。這一措施沒有徹底解決該問題的原因在于石材等的成本比紅磚高很多，而且石材不能就地取材，尤其影響了其在平原地區的應用。
2.利用水泥，石灰等建材，做紅磚墻體的墻裙，高度至少覆蓋粉化帶，這一措施的優點是可以避免風吹雨淋對紅磚墻體的沖擊，減緩風化作用，進而減緩粉化作用，缺點是不能避免粉化現象，只不過看不到罷了，日積月累，紅磚粉末在夾層中積累，導致紅磚墻體和墻裙之間斷開粘結，墻裙脫落，這個時候觀察紅磚墻體，可以發現仍然會有粉化帶存在，粉化帶的失效依然早于墻體的其他部分。
3.地基注漿法。地基注漿是用液壓，氣壓或者或者電化學原理，通過注漿管把漿液（如凈水泥漿）均勻的注入土層中，填充，滲透和擠密土層，驅走土顆粒間的水分和氣體，硬化后將土顆粒粘結成一個強度大，壓縮性低，抗滲透性高和穩定性良好的整體。這種方法可以在很大程度上阻止毛細現象的發生，還可以使地基得到加固，防止沉降。但是對技術和設備要求較高，成本也較高，目前在農村沒有推廣開。
4.紅磚建筑物開始建造的時候，在墻體與地表之間，鋪一層防水材料，如塑料薄膜，油氈等，可以再一定程度上隔絕水分，但是由于防水材料不可能恰好位于地表與墻體的交界處，因此日久仍會有毛細現象，繼而引發粉化現象。
由此可見，迄今為止并沒有任何一種完全有效的防護措施被廣泛應用，因此，對成本低，易操作，可以普遍采用并且切實有效的紅磚建筑防粉化措施的探索，仍舊任重而道遠。
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[關鍵詞]爭議評審制度 交易成本 改進
2011年3月住房與城鄉建設部的《建設工程施工合同示范文本（征求意見稿）》（以下簡稱《意見稿》），將2007年九部委56號令《“標準施工招標資格預審文件”和“標準施工招標文件”試行規定》第24.3款“爭議評審制度”納入其中。“爭議評審制度”引入示范文本，將有利于我國建設工程爭端的解決進一步朝著高效、低成本、友好的方向發展。
一、我國現行爭議評審制度的規定
建設工程爭議評審是指在工程開始時或工程進行過程中，當事人選擇獨立于任何一方的爭議評審小組，就當事人發生的爭議及時提出解決問題的建議或作出決定的爭議解決方式。這一制度來源于FIDIC合同中爭端裁決委員會（Dispute Adjudication Board，簡稱DAB）和美國土木工程師學會（ASCE）提出的爭端評審委員會（Dispute Review Board，簡稱DRB）的概念。DAB由一名或三名具有工程專長或法律知識的成員組成，在爭議提交后28天內做出決定，決定具有約束力；DRB由一名、三名或更多在工程建設及合同管理方面有經驗的專家組成，在聽證會后56天內出具解決爭端的建議書，爭議雙方在14天內沒有提出異議則成為對雙方均有約束力的決定。《意見稿》中爭議評審小組由三名具有合同管理和工程實踐經驗的專家組成，在爭議會議結束后14天內做出書面決定，決定經爭議雙方簽字認可后成為合同補充文件并遵照執行；如一方不執行決定，可根據合同相關條款申請仲裁或提訟。評審過程詳見圖：
相比FIDIC合同中DAB解決方式和世行推行的DRB解決方式的規定，我國關于爭議評審的規定仍然過于籠統，許多方面沒有涉及，例如：采用爭議評審制度的工程如何確定，如何計費及費用的分擔方式，爭議小組成員的資格確定，評審專家的監督等，顯然無法滿足我國建筑業的實際需要。
二、 交易成本理論及爭端解決中的交易成本
1.交易成本理論
英國經濟學家科斯1937年在其著名論文《企業的性質》中較為完整地介紹了交易成本理論，他認為交易成本即“利用價格機制的成本”。在科斯之后，威廉姆森將成本理論應用到經濟組織問題的研究中，把交易成本規定為“經濟系統運轉所需要的代價和費用”，擴展了交易成本的內涵。總之，交易成本就是“那些在魯濱遜﹒克魯索（一人世界）經濟中不能想象的一切成本。”
2.爭端解決中的交易成本
在前人研究的基礎上，Brett等人將交易成本理論由廣義的經濟活動引入爭端解決中，把各種爭端解決方式比喻為市場中的商品，而購買者——爭端的當事人，需要衡量自己的實際情況和各種爭端解決方式的價格后，決定采用哪一種方式，達到“低投入，高產出”的目標。Brett等在其研究中，將爭端解決的成本劃分為以下四個方面：
（1）交易成本。包括在解決爭端的過程中投入的時間、金錢和情感能量，這構成了爭端解決的直接成本，它們均隨著解決爭端所消耗時間的增加而增加。（2）滿意度。一是處理結果是否滿足各方的利益需求，二是對處理過程公正性的認可。對于以上二者較高的滿意度，可以有效降低爭議雙方的對立，推進爭議的順利解決。（3）爭端復發的可能性。指爭端再次發生的可能性大小。將爭議盡可能一次性解決，避免進入仲裁或者訴訟，可以有效降低爭端解決的交易成本。（4）影響。指爭端解決的處理結果和程序影響著雙方解決日后爭端的能力以及長期共事的能力。爭端的發生必然會對雙方的商業關系造成損害，阻礙日后友好合作的繼續，若處理得當，則可以將負面影響降至最低。
成功的爭端解決機制，要做到耗費時間、金錢較小，雙方滿意度較高，爭端復發可能性低，以及長期友好合作關系的延續。因此，建設工程合同爭端解決機制的每次改進，也應基于以上四個方面進行。
三、基于交易成本理論的爭議評審制度改進建議
鑒于爭議評審制度具有的低對抗性、高保密性特點，能夠很好地保持合同雙方良好的商業關系，故本文不討論“影響”因素，僅從爭端解決成本的“交易成本”、“滿意度”、“爭端復發的可能性”三方面提出改進建議。
1.交易成本因素下的改進建議
（1）劃分介入時間。爭端評審小組的費用由雙方共同支付，此費用在以前的建設工程中是沒有的，參考各地現行標準，評審專家每日評審費用為1500元到2000元不等，其中還不包括各種場地租借及差旅食宿費用，若爭議評審小組在項目一開始就組建并定期走訪工地，這對于當前普遍利潤較低的建筑業來說是難以負擔的。筆者認為可以參考我國對項目招標和監理的規定，根據建設項目投資額及重要性，區分爭議評審小組的介入時間。對于那些投資額巨大、關系公共利益、易出現爭端的項目，規定在簽訂施工合同時組建爭端評審小組，而對于那些投資額較小、風險不大的項目，可以依照雙方約定，合同履行過程中的任意階段組建爭議評審小組，給當事人充分自。
（2）增加各階段時間彈性。建設工程領域糾紛在形態、內容上趨于多樣化、復雜化，因此應就關涉各方利益、地位、責任或權利義務之程序，賦予相當的選擇權，借以實現、保障程序關系人之實體利益與程序利益，因此需要尊重當事人的意思自由，對當事人進行程序上的關懷，讓其選擇對自己有利的程序，實現利益的最大化。《意見稿》中，對爭端評審過程中各階段時間有明確的規定（見圖1），保證了爭端解決的高效進行，若在通用條款中注明：“當事人可根據爭議復雜程度調整時間”，明確雙方合理約定各階段持續時間的權利，則可以進一步減少爭端解決的時間成本。
2.滿意度因素下的改進建議
（1）建立評審小組專家庫。《意見稿》中規定：“成員需有合同管理和工程實踐經驗。”這樣的模糊標準界定，將導致濫竽充數的情況出現。參考DRB和DAB的做法，依托中國國際經濟貿易仲裁委員會、北京仲裁委員會、各級工程師協會等專業機構，建立評審專家庫，在這方面，北京仲裁委已經進行了嘗試，在推出《北京仲裁委員會建設工程爭議評審規則》后，北仲與美國派普丹大學法學院施特勞斯爭議解決研究中心合作，進行了一期評審專家培訓和兩期調解員培訓，共有120多名仲裁員、建筑工程專家參加了培訓。
（2）加強評審小組成員的監督。我國建設工程領域誠信普遍欠缺以及我國的爭端評審小組成員的業務水平不可能很快達到英美國家水平，使得對爭端評審小組的力監督成為必要。具體做法：評審小組成員選定后，每人簽署一份“接受聲明”，聲明愿意遵守有關合同條件及附錄的約束，并承諾與爭端任一方沒有經濟利益和雇傭關系；增加評審小組成員出庭接受質詢的義務；成員在履行職務活動中，應當對其故意或者重大過失行為造成的當事人的損失承擔賠償責任；建立評審專家考核制度，爭議雙方在評審結束后對評審小組專家進行打分，對于累計不合格或出現重大違法行為的小組成員，取消其評審專家資格。通過加大小組成員的義務和責任，保證爭端處理過程的公平性。
（3）平均分擔費用。《意見稿》中對于爭議評審小組成員費用的分擔未作出明確規定，若費用實際由一方支付，將導致爭議小組受制于費用支付一方，影響裁決的公正性。所以爭議評審小組成員的費用必須由雙方平均負擔，以保證爭議小組的公正性。同時為防止一方因不滿爭端處理結果而拒付評審小組費用的情況，在合同中約定拒付的違約責任。
（4）爭議評審后增加協商環節。《意見稿》規定：“發包人和承包人接受爭議評審小組裁決結果的，應當自收到裁決之日起14日內，由監理人根據裁決擬定執行協議，經爭議雙方簽字后作為合同補充文件，并遵照執行。”這同DRB方式類似，是一種效力待定的裁決，不具有終局性和約束力，相比較FIDIC合同中DAB的規定（裁決具有約束力，除非一方提出不接受），更能體現雙方意思自治的原則。但對于爭端評審小組的裁決，爭端雙方只有接受或拒絕兩種選擇，事實上，經常是一方雖對裁決結果不滿但尚達不到提交仲裁或訴訟的程度。在爭端審議委員會協會（DRBF）第五次年會（拉斯維加斯）上的一份調查報告顯示，98 %的人認為即使建議書中某些具體建議存在不妥，建議書本身對處理經濟糾紛仍有很大的作用。這種情況下，增加一道協商的程序，可以使雙方對于評審結果的滿意度達到最大，同時協商還可以達到冷卻爭端的作用，避免一方由于對結果的不滿而直接提出仲裁或訴訟。具體做法：在爭端評審小組發出裁決結果后，發包方或承包方可以向監理工程師提出協商請求，在規定時間內，雙方在評審小組裁決結果的基礎上進行協商，達成最終協議，若協商不成，可以提交仲裁或訴訟。這里要注意協商持續時間的選擇，若一方不予配合或消極對待，對方得到的只有時間的拖延，沒有爭議的解決。所以既要保證雙方充分的協商，又要防止一方利用協商對裁決結果的惡意拖延。
3.仲裁員或法官提前介入，降低爭端復發可能性
《意見稿》規定：“在仲裁或訴訟中爭議評審小組的決定應作為裁判的依據。”基于對該證據的考量，部分爭端將不會提交仲裁或訴訟，但仍有相當數量的、難以調和的爭議將進入司法程序。若允許仲裁員或法官提前介入爭端解決，則能夠使雙方預判提交仲裁或訴訟的后果，即將爭議提交仲裁或訴訟也很難達到勝訴效果，白白增加解決爭議的成本，促使雙方當事人理性選擇司法解決途徑，達到減少爭端復發可能性、降低成本的目的。具體做法：吸納符合條件的仲裁員或法官為評審專家庫成員，當事人在合同中約定采用仲裁的，可以在仲裁委員會中選定該仲裁員擔任爭議評審小組成員，當爭端進入仲裁程序后，該仲裁員繼續充任仲裁組成員；合同中約定采用訴訟的，可以在有管轄權的人民法院中選定符合專家庫條件的法官擔任爭議評審小組成員，當爭端進入訴訟程序后，該法官繼續充任審判庭成員。上述做法需經合同雙方同意，并寫入施工合同。
四、結束語
交易成本理論解釋了為什么不同的交易需要采用不同的方式，同時給出了減少交易成本的途徑，這正是將其運用在爭議評審機制的改進建議中的主要原因。無論采取何種方式解決爭議，都需要支付一定的成本，這必然會增加合同雙方的負擔。為此，不論是合同雙方當事人還是政府監管部門都在尋求更加經濟、合理的解決機制完成對爭端的處理。我國的爭議評審制度對比傳統制度而言，確實可以起到節約交易成本的目的，若能加以完善，必將對我國建設行業的發展產生積極影響。
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很多申請人在留學抉擇上，有時是帶著茫然畏懼心理的，茫茫千百個學校，何去何從?有時則帶著懵懂的清醒狀，指定目標，態度堅決，非去不可。筆者想表明的觀點是，留學，絕對不是個二元世界，黑白分明，岔路口上方向千萬，俗話說的妙，沒有最好，只有適合而已。而這適合二字，也常常就誤導了很多申請人一筆者也常常在反思這樣的問題，他們的選擇，是否是最正確的?是唯一的?如果換一種角度和機會，他們的人生是否會掀開另外截然不同的一頁?但筆者始終堅信這樣一種觀點或是信念：申請人留學方向性的選擇，絕對不會是未來成功的至關重要的因素，在選擇適當的前提下，自身性格能力的全面塑造，才是能伴隨一生的，影響人未來道路坦蕩與否，甚至自我價值實現的本質。
心理醫學上有一種隱形的很易被忽視的心理疾病――“選擇障礙癥”，這類人，常常在面臨最細小的選擇當口舉步維艱、患得患失，最后無法做出任何判斷。筆者在多年工作里，也遇到太多的類似申請人，甚至扮演了“求助者”的角色，從盲目難從到因外界各種因素影響輕易做出決定，到失利后退而求其次，再到后來茫然失落，甚至放棄留學的舉動，糾結為難自己，走了太多彎路
簡單案例描述
學生留學申請過程簡述
學生L，在國內某重點211大學就讀金融。學校一等生，成績優異。爺爺是中科院院士。父母都是國內某物理研究所的高級研究員。深受淵源家學影響，L自小便在學術氛圍極其濃郁且家教嚴謹正統的影響下長大，有很多親戚在海外各地，L自小也便樹立了要赴海外深造的理想。
留學目標梳理大考驗
L大學就讀的專業是金融。當時時值2007年末，金融危機正以迅雷不及掩耳之勢席卷全球。次貸危機、金融風暴、就業瓶頸，各種與金融有關的詞都成為了熱詞。也是申請人心目中最開始捕捉的目標之一。
最開始的博弈是：若是現在就讀金融專業，會否在畢業之際，可等來全球的經濟復蘇，擁有較好的機會?還是在最低谷時八行，畢業后，“不幸”面臨大環境仍舊一蹶不振的不堪7(筆者旁白：問題是你這樣想，別人也在做這樣的謀劃，都想踩在這個點上。結果還是一樣，一門心思在一條道兒上擠)。這種分析其實已超出筆者的知識閱歷范圍，世界頂尖的金融專家，甚至也不能一語中的做出最睿智的判斷。
隨即面臨的選擇是就讀最大眾最熱的MBA，就讀頂尖大學，將來是否確保有金字招牌來覓得衣缽滿貫?可是，眾多的MBA、準MBA，回國后不也是在一個破外企當個小部門經理，還收入欠奉，機會茫茫么(筆者旁白：不當海帶，這都算好的啦)。
再后來，L父母聽眾多海外親戚介紹，就讀注冊會計師也不錯，要不然讀精算。L心里有點發憷，天天跟數字打交道，還要苦熬那么多年頭。不知這種生活狀態是否吃得消，也有點心不甘情不愿。
其實L自身的優勢亮點很多。有參加大型商業營銷大賽的團體合作模式，在銀行系統也深度實習過。對于次貸危機，發表的論文也頗有見解。筆頭功夫很強，語言交際能力欠缺，這也是校園學子比較常見的特質，筆者并非要質疑或厚非。
職業規劃是個很大的話題。也是家長、申請人反復博弈抉擇的心頭痛。L目標的幾類專業方向，都是那幾年炙熱的專業，是否是燙手山芋?不知。
國家選擇上，也是一大考驗。父母比較傾向美、加；而L和爺爺傾向于英聯邦國家，首選英國。關于各個國家的優勢利弊，一家數口人在筆者的會議室展開了長達數月的循環辯論。筆者在旁扮演著類似裁判和協調員的角色。
外界資源信息方面
在最初的咨詢階段，家長便四下聯系遍布海外各國的眾多親戚朋友，牽動了所有海外關系網絡，幫助聯系，查詢資料，核實信息，聽取建議。家里收集的海外各國、各個名校的大學介紹手冊、資料、往來信件信函有幾大紙箱子。父母分門別類的運用建數據庫的管理方式，在紙箱上打印清單、時間、出處、過程。可謂用心良苦哇!也讓筆者十分感動他們對孩子傾注的最大能量的關愛。也正是因為這種拳拳之心，生怕出錯，也讓筆者眼見在這耗時一年的過程中，其父母明顯變得蒼老得太多。白天工作，晚上查詢、編輯整理海外大學資料，還要利用時差越洋電話聯絡。
最后結果
L的申請計劃推遲了一年，畢業后在四大審計所之一普華永道實習，積累經驗。工作一年后，順利升入美國常青藤名校就讀MBA。
筆者看點
在家長帶著孩子，還有白發蒼蒼的有著中科院院士頭銜的爺爺前來，把狹小的會客室簇擁坐滿時，筆者深深吸口氣，這，絕對會是一個無比艱難的CASE。筆者當時已預想到了他們的性格、需求和期望，應該是需要大量精力反復溝通的。
事后的事實證明，在歷時一年多的申請過程中，留學方案一改再改，歷經十余次之多。甚至在遞交申請的當口，申請人及家長仍猶豫不已。
很多人在咨詢顧問身上寄予了太多的期望。答案有時是顧司無法給予的。我們能提供的，可能是恰當的方法，用多維思考模式，幫助申請人做自身條件與周圍局勢的分析，從而做出恰當的判斷。關于金融專業，是否在低谷時入市?是否是最恰當的舉動，可能一千個人有一千零一種解釋和看法。關鍵的思維方式：你最想要什么?你自身有什么?你能獲得什么資源?你要達到目標，目前的缺口是什么?你可以彌補的空間在哪里?有沒有借力可以彌補缺口?達到目標的途徑是否只有唯一的路徑?通過海外深造，你認為能在自身能力塑造上獲得哪些提供?學校資源可為你未來就業提供哪些橋梁機會?最后，你的心理建設，足夠充足了嗎?
關于MBA――對于國內的準大學畢業生而言。筆者一直強調不建議直接升讀MBA。一來好學校很難獲錄取，他們很強調工作經驗與能力；二來有學校錄取也不好太強，而且申請人沒有實踐基礎，學起來還是空的。沒有著力點。最好就讀MBA的時機應該是國內本科畢業后，積累3～5年的工作經驗，最好是管理崗位的切身心得體會，再結合自身工作上的不足或需求，帶著目的去深造MBA，海外也歡迎這樣有理論有實踐的雙料學術。很多申請人言語鑿鑿，“我托福、GMAT成績很高!我大學期間有參加實習、志愿者”，這些都是務虛的。分量不夠。
筆者曾多次在不同場合，與L溝通，未來究竟向往著哪種職場的生活和狀態?L也很茫然，既想著投身熱火朝天的商場大戰。又有些畏懼商業領域可怕的競爭和壓力。從事后臺、數據、技術型的工作，又覺著枯燥，苦悶。也許，筆者提及的問題，是申請人在當下無法想明白的。樹立平常心態，培養信心 和勇氣，更重要。
其實這種辯論很好。因為在辯論中，他們需要查詢大量的數據證據資料。來證明他們的觀點，這期間就會獲得很多信息，來幫助他們尋找答案。沒錯，答案只能是自己給的。前提是通過正確的途徑。
這種父母全身心投入參與的方式，筆者不敢質疑其舉動的正確性及合理性，因為其背后源于最博大的包容的關愛。可在這種氛圍下，L的做法顯得有些自私和被動。也許是因為太多信息和線索要參與抉擇，加之大學里繁重的課業、課外活動參與的精力投入(為了在申請時有豐富的條件增加申請的砝碼)，讓L有些茫然和疲累。筆者更期望，L的意志、聲音能更多的參與進來。
最后階段，大家都陷入了疲勞戰，最終甚至把決定權全權交給筆者，讓筆者在他們搜集到的所有A到Z的選擇中做決定!這也讓筆者啼笑皆非。
其父母，因為在申請過程中積累的尤為豐富的經驗，也成為了筆者的朋友，后來主動加入筆者從事機構做志愿者，在各個留學講座上現身說法，講授家長在留學心態上的樹立。L，現在應該畢業了吧!
總結陳述
面臨目前眾多海外學校的招生宣傳手冊都宣稱就業率90％以上，專業雷同情況，家長和申請人確實難以做出選擇。要么盲目跟風，要么就抱著試試看的心態，始終把握不準。然而，在大家共同關注的熱門專業縫隙里，一些較為新興生僻的專業也許會給選擇者帶來新曙光，似乎更易成為求職就業的潛力股。專家們都說，應該按照自身興趣來選專業。這種說法聽起來冠冕堂皇，為何總遭家長的質疑?源于中國自古以來的家長包辦心理么?其實也不盡然。興趣不能當飯吃。家長們言語鑿鑿，都源于生活的歷練，讓他們對孩子的未來成長，對這個多變社會的大環境下滋生的對孩子未來的焦慮。他們說，“你說的是孩子喜歡干啥便讓他們讀啥，那可怎么成?十年以后呢?”
生活，自有解決之道。
我們與其把焦慮放在選擇哪個是最好的機會上面，不如把重心放在孩子的心理建設、性格培養上，開發健全的性格。以及培養獨立自處的能力。當然，還要有一技之長，將來，到哪里都會開出燦爛的花來。筆者曾有一個客戶的案例，某家長在孩子提出留學的打算時，給他放了兩個月假，讓他獨自到海外自助游開闊視野。
國外也有所謂GAP年，最早出處源于歐洲。很多西方的高中畢業生，在畢業后并不急于工作或升學，利用自己平時打兼職工積累的積蓄，或出國旅游，或海外參加志愿者，通過游歷增長閱歷開闊視野，在旅途中認知世界，體會人生，了解不同的文化，審視自身，思考未來的打算。同時，也切身鍛煉了溝通相處的能力與獨立生存的體驗。這樣真的不錯。
也許，你在中國的某個假期，會遇見從英國來體驗間隙年的某個學生，別忘了練習下英語，也交個朋友吧!
小貼士：未來專業選擇參考
金融保險業
熱門工作：銀行職員、保險商、郵政職員、期貨經銷商、信用合作社職員、精算師、外匯操作、信托投資、證券經濟商。
發展潛力：市場開放；邁向亞洲金融營運中心；高專業、高附加價值、高所得；未來五年需求大于供給；具實務經驗者吃香。
資汛服務
熱門工作：程序設計師、系統分析師、系統整合師、娛樂軟件設計師、電腦服務技術人員、電腦操作員。
發展潛力：制造業升級后的明星產品；各行業全面電腦化；屬尖端行業；智力密集；獲利高。
商業
熱門工作
A類：報關商、船務商、陸海空運輸服務人員、貿易商、國貿人才。
發展潛力：出口導向仍是未來經濟發展主流；國際貿易、區域經濟及兩岸市場交流頻繁。
B類：人力資源經理、人才中介、派遣、人事招募人員、中介經濟人、公關專員。
發展潛力：人力資源管理事關企業盛衰；企業考量用人成本及個人工作改變，臨時性人力吃香；企業形象決心很大；仰賴專人房地產事務。
C類：連鎖商店經營者、--采購商、郵購商。
發展潛力：滿足現代人人性化，便利性的消費需求。
醫療保健
熱門工作：老人醫療保健＼護理人員、家庭保健人員、物理治療師、心理醫生、醫療技術人員、醫療行政人員、職業治療師、醫師。
發展潛力：人口老齡化；。家庭保健受重視；職業病防治重要性增加；高收入；醫療品質精進。
文教休閑鞋
熱門工作
A類：旅游商、生活休閑開發專家、旅館經理。
發展潛力：精致、主題旅游盛行；休閑行程規劃及硬件開發越來越受重視。
B類：各級學校教師、企業教育訓練講師、學前教育人員特殊教育人員、社會教育人員、職業訓練教育人員。
發展潛力：
“終生學習”的觀念深入人心；人力運用質重于量；學校教育不足以應付社會與工作發展所需。
c類：情報工作者、新聞記者、刊物主編、廣告文案人員。
發展潛力：資汛整合、編輯工作吃香；最富創意的工作，潛力無窮。
工程師
熱門工作：制造工程師、機械工程師、品管工程師、工業工程師、土木工程師、電機工程師、機械工程師、環保工程師。
發展潛力：具備專業、創意、智力密集等熱門工作特質；擔負產業升級的重任；社會精英的集合。
公共及個人服務業
熱門工作
A類：稅務專家、律師、會計師、建筑師。
發展潛力：專業地位受社會肯定；具國際實務經驗者最吃香；高收入。
B類：翻譯人員、都市規劃師、工程顧問、投資顧問、管理顧問。
發展潛力：靠專業吃飯；適合個人工作形態，亦可依附在企業內。
C類：社會工作者、就業輔導咨詢顧問。
發展潛力：因應現代工作趨勢及社會福利所需。
