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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木專業(yè)本科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學(xué)生未來工作實際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標(biāo)、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團隊協(xié)作模式下運用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標(biāo)領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。
2. 技術(shù)性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標(biāo)過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標(biāo)的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標(biāo)模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標(biāo)的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實際問題的應(yīng)變能力。以投標(biāo)報價中的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用已有理論和方法來研究招投標(biāo)過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。
1制定分組方案，對學(xué)生進行分組
通過實際模擬項目招投標(biāo)過程中投標(biāo)報價的標(biāo)書分類對學(xué)生進行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實際項目招投標(biāo)過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標(biāo)文件編制［1-3］（包括商務(wù)標(biāo)的編制、經(jīng)濟標(biāo)的編制、技術(shù)標(biāo)的編制）分組。
（1）選定1名投標(biāo)小組組長，簽訂項目投標(biāo)授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負責(zé)整個項目投標(biāo)的進度和質(zhì)量。
（2）小組負責(zé)材料、設(shè)備詢價，包括：國內(nèi)采購建筑材料、設(shè)備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
摘要：問卷調(diào)查已經(jīng)成為獲得信息的一種重要手段。以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，結(jié)合調(diào)查問卷存在的問題
>> 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生工作狀況跟蹤調(diào)查分析 廣州大學(xué)土木工程專業(yè)近五年畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查和分析 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討 土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與思考 土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計探索 面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)問題探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革探討 基于跟蹤管理的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探討 新建土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理模式探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練項目探討 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題探討與建議 應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計模式探討 提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力的研究 土木工程畢業(yè)班上課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查與研究 用人單位畢業(yè)生需求調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析 氣象類高校畢業(yè)生就業(yè)工作狀況跟蹤調(diào)查 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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[關(guān)鍵詞]多目標(biāo)；土木工程；本科生；科研創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0001-04
一、引言
高校土木工程專業(yè)本科生是我國土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有362所高校開設(shè)了土木工程本科專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)約60萬人[1]，其中教學(xué)型院校297所，研究型院校（主要指985和211院校）65所。[2]近年來，國家基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模日益擴大，大型工程項目逐漸增多，各類新的工程技術(shù)問題也不斷涌現(xiàn)，這給廣大土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供了充分發(fā)揮自身潛力的舞臺，同時也對高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。
當(dāng)前，社會高速發(fā)展，科技日新月異，工程問題復(fù)雜多變，在新的環(huán)境條件下，一個合格的土木工程師應(yīng)具備以下能力：能正確判斷和解決土木工程中的各種實際問題；具備較強的交流溝通能力、合作精神及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能勝任跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)和保持科學(xué)創(chuàng)新思維的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，勝任復(fù)雜多變的職業(yè)崗位。[3]
然而，目前國內(nèi)教育體系對于工程類本科生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)較為重視，對于其科研創(chuàng)新能力和實際動手能力的培養(yǎng)則相對不足，導(dǎo)致很多初出茅廬的本科畢業(yè)生科研素養(yǎng)不高，甚至很多工作多年的工程師的科研創(chuàng)新水平也較低，在面對復(fù)雜的工程問題時往往束手無策。據(jù)統(tǒng)計，我國高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10∶1，但我國高校科研創(chuàng)新的主體力量卻集中在占人數(shù)比例相對較低的研究生和高校教師中。[4]這樣巨大的反差說明當(dāng)前我國高校工科專業(yè)本科生總體上科研創(chuàng)新能力相對較差，但同時也說明，我國高校的科研創(chuàng)新存在著巨大的潛力。因此，高校如能采取有效的教育培養(yǎng)模式，積極調(diào)動本科生的科研創(chuàng)新意識，充分挖掘本科生的科研創(chuàng)新能力，將能為我國科研事業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進步注入強大的推動力。
基于上述背景，本文以省部共建211高校鄭州大學(xué)為例，通過對土木工程及相近專業(yè)的本科生進行調(diào)查，了解其科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析其存在的問題和原因，并試圖探索一套有效的教育培養(yǎng)模式，以提高土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力，為我國土木工程以及相關(guān)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新注入新的力量。
二、土木工程及相近工科專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析
（一）現(xiàn)狀調(diào)查
以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的四年級本科生為對象展開隨機調(diào)查。之所以選擇這一群體，主要考慮到大四本科生已經(jīng)歷過近三年半的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和短期的專業(yè)實踐實習(xí)，他們對個人能力、個人的培養(yǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和社會需求以及所學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)模式等方面已經(jīng)有了較為系統(tǒng)和深入的認識，針對這一群體的調(diào)查更能反映問題，也更有利于提高調(diào)查結(jié)果的可靠性。
此次隨機調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收262份，回收率87%。調(diào)查采用半結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式。主要內(nèi)容包括：工科專業(yè)本科生個人的教育培養(yǎng)定位、個人的志趣方向、個人科研創(chuàng)新能力的自我評估、對現(xiàn)行教育培養(yǎng)模式的認同感以及對培養(yǎng)模式改革方向的建議等。
調(diào)查結(jié)果顯示：有65.5%的被調(diào)查者贊同大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還應(yīng)重點培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；有84.9%的被調(diào)查者對在大學(xué)期間參與各類科研創(chuàng)新活動非常感興趣，但只有20.7%的被調(diào)查者對于本專業(yè)方向的科研創(chuàng)新活動非常感興趣；有73.6%和21.8%的被調(diào)查者自我評估科研創(chuàng)新能力水平為一般和不強。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，90%以上的被調(diào)查者強烈不認同目前的教育培養(yǎng)模式和考核機制，認為必須結(jié)合時代的需求進行變革；近80%的被調(diào)查者希望通過讀研來進一步提高自己的科研創(chuàng)新能力。
通過對調(diào)查結(jié)果的簡單總結(jié)可知，目前土木工程及相近工科專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新活動的積極性較高，但該群體總體的科研創(chuàng)新能力還待提高。該群體對科研創(chuàng)新的積極性很大程度上是基于個人的興趣愛好，但他們專業(yè)方向跨度大，隨意性強。因此，對于本科生群體的科研創(chuàng)新意識必須加強引導(dǎo)和管理，使本科生發(fā)散性思維較強的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，同時也要保證本科生參與的科研創(chuàng)新活動具有較強的專業(yè)針對性和實際可操作性。
（二）原因分析
造成本科生科研創(chuàng)新能力水平較低的原因主要有：
1.缺乏有效的引導(dǎo)
很多本科生的科研創(chuàng)新活動是根據(jù)個人愛好在“地下”狀態(tài)自發(fā)進行的，隨意性較強，往往只重視科研創(chuàng)新過程本身帶來的刺激性、探險性和趣味性。[5]由于缺乏有經(jīng)驗的教師和科研團隊的指導(dǎo)，本科生對于類似的科研創(chuàng)新活動的研究現(xiàn)狀了解不足，對于創(chuàng)新活動的社會實際需求了解亦不充分，因而其科研創(chuàng)新活動大多停留在驗證性的水平上，科技含量低，成果缺乏應(yīng)用價值。
2.缺乏管理制度保障
目前，很多高校已經(jīng)開始重視對本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相應(yīng)的管理措施和規(guī)章制度尚未有效跟進，使得本科生的科研創(chuàng)新活動長期處于無序進行的混亂狀態(tài)。[5]由于得不到制度的保障，很多本科生科研創(chuàng)新活動的成功率較低，且少有的成果一出來就束之高閣，很少能轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這也造成了資源浪費和成果的流失。
3.缺乏資金和物質(zhì)條件支持
資金支持對于科研創(chuàng)新活動的推動作用十分顯著，各類科研基金項目資助的創(chuàng)新成果占主導(dǎo)地位便是明證。由于本科生基數(shù)大，高校對多數(shù)本科生的科研創(chuàng)新活動資金支持力度不大，能提供的硬件條件亦有限，導(dǎo)致本科生的科研創(chuàng)新活動難以為繼，很多富有創(chuàng)意的項目因得不到資金支持無法順利開展或半途而廢。
三、土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索
（一）采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式
上述調(diào)查表明，有近80%的本科生希望通過讀研來提升自己的科研創(chuàng)新能力。因此，有必要根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生的需求，結(jié)合高校自身的特點，適時調(diào)整土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，探索更有效的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。
以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)年均培養(yǎng)本科生240名，其中有100多名學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年考取研究生（含推薦免試生36名），約占總數(shù)的40%（推免生占總數(shù)的15%）。當(dāng)年未考取研究生的學(xué)生近一半仍有繼續(xù)考研的打算。
可以看出，在研究型高校，土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)后繼續(xù)讀研的比例較高。因此，可以考慮采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式：對于有志于讀研的學(xué)生，實行本碩一體化的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、考核管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維和理論創(chuàng)新能力；對于本科畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，則以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作的培養(yǎng)方案，重在培養(yǎng)其實踐操作技巧和技術(shù)創(chuàng)新能力。
本碩一體化的培養(yǎng)模式，是本科生教育與研究生教育的一種有機結(jié)合，也是現(xiàn)行推薦免試碩士研究生制度的有益補充與延伸。這種培養(yǎng)模式對于研究型高校來說尤其適用，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾，而且有助于吸收本校優(yōu)秀本科生進入研究生階段學(xué)習(xí)，進而優(yōu)化本科教育與研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)了以人為本。在當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展處于新常態(tài)、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的形勢下，本碩一體化培養(yǎng)模式對于促進優(yōu)秀本科生努力學(xué)習(xí)、提高其科研創(chuàng)新能力和社會競爭力都具有積極的影響。
校企合作的培養(yǎng)模式，即高校與企業(yè)充分挖掘并發(fā)揮各自潛在的優(yōu)勢所形成的一種聯(lián)合培養(yǎng)模式。由于高校和企業(yè)各自的職能定位、文化背景、社會資源及規(guī)模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚長避短、優(yōu)勢互補、學(xué)研一體的特點。這種培養(yǎng)模式尤其適合實踐性更強的土木工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)，能使本科生在學(xué)習(xí)期間既能進入工程的前沿，遇到更加實際、具體的問題，又能在解決實際問題的過程中開拓知識視野、提高科研素養(yǎng)、積累工作經(jīng)驗，同時也有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位工作，進而獲得企業(yè)的青睞。
目前，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生教育實行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿畢業(yè)要求的學(xué)分的前提下，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度，這就增加了人才培養(yǎng)的靈活性，使本科生能充分發(fā)揮其主觀能動性，既可以選擇本碩一體化培養(yǎng)模式，也可以選擇校企合作培養(yǎng)模式，從而實現(xiàn)了個性化發(fā)展。彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性可見一斑。
（二）形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系
目前，我國多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的課程設(shè)置主要由基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊組成。以鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)為例，基礎(chǔ)課主要包括思想政治、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、普通化學(xué)、電工學(xué)、計算機與程序設(shè)計等公共基礎(chǔ)課，以及土木工程概論、畫法幾何與工程制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、房屋建筑學(xué)、土木工程材料、工程測量、理論力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課主要包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計、工程經(jīng)濟學(xué)、土木工程施工與組織管理、建設(shè)項目管理、工程概預(yù)算、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計、土木工程CAD、高層建筑結(jié)構(gòu)等。基礎(chǔ)課主要在大一、大二開設(shè)，專業(yè)課在大三、大四開設(shè)。
考慮到基礎(chǔ)課涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域相對寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)亦較為分散，該階段的本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可考慮以多角度啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維為主。在師資力量的分配上，建議由中老年教師多承擔(dān)低年級本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因為中老年教師具有長期從事本專業(yè)教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗積累，已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研態(tài)度，同時他們對學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，更容易講解透徹，也更有助于本科生夯實科研基礎(chǔ)，同時還能從思想上對本科生起到潛移默化的作用，有助于本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維。
由于高年級本科生的專業(yè)課和選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域相對集中，而且學(xué)生有了基礎(chǔ)課知識的儲備，對專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)會有一定的主動思考意識，因此可考慮在日常教學(xué)中加強科研信息的傳達，增加專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)術(shù)含量，留出足夠的教與學(xué)互動討論的空間，進而達到多層次培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。在師資力量的分配上，建議由中青年教師多承擔(dān)高年級本科生的專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作。這是因為中青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題，他們往往能站在學(xué)科的制高點上看待和講解問題，這將有助于開拓本科生的科研視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)模式方面，建議教師要加強引導(dǎo)和示范作用。在課堂上應(yīng)多提出與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實際問題，并與所講授的專業(yè)課程知識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生們參與交流探討，從多角度分析問題，從而增強學(xué)生們的主動求知意識和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在課堂時間使用上，還應(yīng)把學(xué)生思考問題的時間考慮進去，使其達到一定的比例。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，這個比例在30%左右是比較合適的，這樣既能滿足課堂教學(xué)容量的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其科研思考能力的提高。
在課程考核方面，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識占總成績的50%，專業(yè)實踐能力占總成績的30%，剩下的20%考查學(xué)生綜合運用知識和科研創(chuàng)新的能力。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在任意一方面表現(xiàn)突出，而其他方面表現(xiàn)平平，也應(yīng)視為考核合格。這樣靈活的考核方式為土木工程專業(yè)本科生留出了較大的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。
（三）實行本科生導(dǎo)師制
在科研界，導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新活動的助跑者和引路人。長期以來，我國高校導(dǎo)師制主要是針對研究生而設(shè)立的，大部分高校土木工程專業(yè)本科生實行的則是輔導(dǎo)員管理制，這與多數(shù)高校師資力量相對緊張有關(guān)。[6]隨著本科生規(guī)模的擴大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢。
為加強對本科生的引導(dǎo)和管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。為了解土木工程專業(yè)本科生對導(dǎo)師制的看法，筆者也做了隨機調(diào)查，在所有的受訪者中，有74.7%的學(xué)生期望在大學(xué)期間得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，有83.9%的學(xué)生對于導(dǎo)師的期望在于導(dǎo)師能直接指導(dǎo)其進行科研創(chuàng)新工作，而不是導(dǎo)師的名氣（期望導(dǎo)師名氣的僅占5.7%）。這說明本科生對于導(dǎo)師的期望趨于實際，而不是虛無。
可見，對于土木工程專業(yè)的本科生來說，實行導(dǎo)師制既是有必要的，也是有可能的，但是僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張，同時實踐資源相對匱乏。因此，為了解決導(dǎo)師不足的問題，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，高校可以考慮向科研院所和企業(yè)伸出橄欖枝，大力招攬在設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等工作在科研和土木工程一線的人員作為導(dǎo)師，從而增加導(dǎo)師的基數(shù)，以合約的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。
（四）構(gòu)建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊
本科生自發(fā)的科研創(chuàng)新活動的一個顯著弱點是，隨意性大且成功率低。因此，以已有的科研項目為依托，吸收本科生參加課題工作，將其納入科研組織和團隊中，形成學(xué)術(shù)帶頭人―教授―副教授、講師―研究生―本科生一體化的學(xué)術(shù)梯隊，是實現(xiàn)研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，提高其科研創(chuàng)新能力的一個捷徑。
本科生綜合素質(zhì)和科研能力的提高不僅要依靠教材知識的積累，還要靠科研項目訓(xùn)練和試驗經(jīng)驗。試驗是土木工程專業(yè)科研活動的一個重要手段，很多科研課題和工程項目及其涉及的專業(yè)理論都需要通過試驗來解決和驗證。與研究生相比，本科生理論功底和實踐能力都相對薄弱。因此，在科研梯隊中，本科生可以從最基本的試驗環(huán)節(jié)入手，以科研助手的形式協(xié)助研究生進行具體的試驗研究和其他工作。
本科生通過上述方式參與導(dǎo)師團隊已有科研項目的研究，可以盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識，獲得第一手的科研實踐經(jīng)驗，同時還可以在與導(dǎo)師和其他研究人員交流的過程中，獲取從事科研工作的一些基本理念、思路和方法，掌握科研的基本程序，避免自發(fā)進行科研活動時的隨意性和盲目性。另一方面，本科生的參與也可以解決團隊部分教師，特別是新入職的博士教師指導(dǎo)研究生人數(shù)不足的問題。
構(gòu)建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決了本科生科研創(chuàng)新缺乏資金和物質(zhì)條件支持的問題，同時也使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到合理引導(dǎo)和使用。在科研梯隊中，本科生不需申請經(jīng)費就可以接觸到前沿的研究課題，在具體研究過程中還可以與多層次的研究人員進行互動交流，使自己的思想火花得以綻放。有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊人才培養(yǎng)模式為本科生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺和實施空間，同時也為新入職的博士教師提供了智力資源。這種培養(yǎng)模式也是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
四、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實踐
自2011年9月至今，經(jīng)過4年多的探索與實踐，筆者所在的教學(xué)與科研團隊就土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法進行了小范圍的實踐和嘗試。筆者所在的團隊共有校內(nèi)指導(dǎo)教師4位，全部具有博士學(xué)位，其中1位為教授兼學(xué)術(shù)帶頭人，3位具有副教授職稱；校外指導(dǎo)教師3位，分別在設(shè)計院、房地產(chǎn)公司和建筑科學(xué)研究院任職，全部具有高級工程師職稱；在讀博士研究生2名，在讀碩士研究生12名。
實踐過程如下：
（一）甄別需求、組建團隊
在學(xué)院黨總支、教學(xué)辦、團委和輔導(dǎo)員的幫助下，從大一和大二本科生中精心選拔6名有志于畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造的學(xué)生和4名傾向于畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，根據(jù)他們對自身發(fā)展目標(biāo)的不同定位，分別制訂不同的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。之所以選擇低年級本科生進行嘗試，主要考慮到他們可塑性強，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響較小，便于根據(jù)其個人發(fā)展需求來調(diào)整知識獲取方式。
在選定的學(xué)生和導(dǎo)師之間進行匹配，遵循自愿組合的原則。導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的在研課題或工程項目，并提出自己對學(xué)生的具體要求；學(xué)生可以向?qū)熃榻B自己的興趣特長以及未來的科研或工作設(shè)想，供導(dǎo)師選擇和參考。通過這種雙向選擇的方式，分別組建有本科生參與的科研項目研究團隊或工程技術(shù)研究團隊。
（二）因材施教、分工指導(dǎo)
研究團隊組建之后，各責(zé)任導(dǎo)師負責(zé)對團隊學(xué)生進行全方位的教導(dǎo)，包括專業(yè)理論知識輔導(dǎo)、文獻資料搜集與查閱、工程結(jié)構(gòu)軟件使用、結(jié)構(gòu)試驗技術(shù)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工工藝及檢測技術(shù)培訓(xùn)等從事科學(xué)研究或工程技術(shù)創(chuàng)新工作所需要的基礎(chǔ)知識。
為了確保參加科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練的學(xué)生保持正常的本科學(xué)習(xí)進度，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，各團隊的指導(dǎo)教師和研究生們還對團隊的本科生進行了有針對性的課程輔導(dǎo)。
經(jīng)過大一、大二階段有針對性的培養(yǎng)，筆者團隊的本科生在進入大三、大四之后，基本上掌握了科研活動的基本流程，在團隊科研項目研究和工程問題解決過程中，如項目前期調(diào)研、文獻檢索與查新、申請書撰寫（研究內(nèi)容與技術(shù)路線、試驗方案等）、成果總結(jié)與發(fā)表，以及工程問題的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)等方面都有本科生的參與和貢獻。在2013-2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目申報中，筆者團隊的本科生申報的項目全部獲批立項，其中2項為國家級項目。此外，團隊培養(yǎng)的6名有志于讀研的學(xué)生，全部獲得讀研資格，其中2名被保送到同濟大學(xué)；4名畢業(yè)后擬直接參加工作的學(xué)生深受實習(xí)單位好評，其中2名已和實習(xí)單位簽訂了工作協(xié)議。
五、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)本科生是我國土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。在當(dāng)前社會不斷高速發(fā)展，科技日新月異，土建工程問題復(fù)雜多變的情況下，我們培養(yǎng)的土木工程專業(yè)本科生不僅要擁有多學(xué)科的知識儲備，還要具備較強的科研創(chuàng)新能力。
本文以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的本科生為例，通過調(diào)查了解了本科生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析了其原因，并有針對性地提出了解決途徑：采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式、形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系、實行本科生導(dǎo)師制、構(gòu)建依托科研項目的有本科生參與的科研梯隊。
對上述培養(yǎng)模式的小范圍實踐表明：多目標(biāo)的教學(xué)管理模式在提升本科生科研創(chuàng)新能力的同時也實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展；以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系為本科生科研思維的訓(xùn)練和科研意識的提高創(chuàng)造了較大的培養(yǎng)空間；導(dǎo)師制和有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊人才培養(yǎng)模式使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到了合理引導(dǎo)和使用，是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
本文為研究型高校土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才體系的建立提供了參考。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 祝明橋，謝獻忠，皇曉東等.深化土木工程本科專業(yè)教學(xué)改革加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015（10）：56-59.
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關(guān)鍵詞：道路工程；畢業(yè)設(shè)計；存在問題；解決措施；質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計（論文）是一項綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，它集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一身，是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實踐機會，是進入工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始，也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響，而且還是對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要方面，更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計劃中不可或缺的組成部分，也是教學(xué)實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生進行工作技能儲備的良好載體，使學(xué)生由學(xué)校向社會過渡做好充分的準(zhǔn)備。做好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高本科教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校強調(diào)了畢業(yè)設(shè)計（論文）要統(tǒng)一和規(guī)范化，并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范，但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計類來說就沒那么簡單了。
1畢業(yè)設(shè)計類的特點與現(xiàn)狀
從目前情況來看，土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計主要有如下不足：①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計課題通常由指導(dǎo)教師指定，最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計”，教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，任務(wù)書把設(shè)計要求給出，指導(dǎo)書限定了設(shè)計方案和指標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的和作用等認識不夠。學(xué)生對教師陳舊的課題興趣不大；學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計成果，不明白“為什么”，可謂一知半解。②專題與設(shè)計內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容，多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進行一些綜述性的研究，如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等，但是由于學(xué)生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多，缺乏了解，自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列，更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計或?qū)ｎ}服務(wù)。目前，外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻，幾個學(xué)生每人翻譯一個章節(jié)，根本不能為自己的設(shè)計和專題服務(wù)，僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設(shè)計，有計算說明部分和圖紙部分，有中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計、排水工程設(shè)計、防護工程設(shè)計、支擋工程設(shè)計、路面工程設(shè)計和橋梁涵洞工程設(shè)計，有專題研究和外文翻譯等等，牽扯面廣，加上各個老師的側(cè)重點又有不一樣，因此，很難形成統(tǒng)一的格式，在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設(shè)計牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計需要大量的設(shè)計資料及輔助工具，如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識，所以在畢業(yè)設(shè)計的開始階段，要組織學(xué)生到與其設(shè)計題目相近的工程進行實地調(diào)研和參觀，了解和掌握與設(shè)計題目相關(guān)的資料和實際情況。例如，了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等，并收集需要的設(shè)計資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生在這方面的準(zhǔn)備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設(shè)計很重視，但卻苦于精力有限，忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué)，到畢業(yè)設(shè)計末端才開始準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，這樣的結(jié)果便是設(shè)計思路不清晰，軟件操作不熟練，說明書內(nèi)容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計期間，還有些學(xué)生為了參加求職面試，頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間，其畢業(yè)設(shè)計成果就難以達到量和質(zhì)的要求，因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準(zhǔn)確、內(nèi)容不充實以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢，學(xué)生對新知識無法及時了解和掌握，因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求，盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目和實體工程，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計期限和學(xué)生實際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以實際工程項目為依托，符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過的或正在承擔(dān)的實際工程項目，選擇實際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式，采用真題真做或真題假做的方式，使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計和參與工程設(shè)計。近年來，我們學(xué)院從政策上鼓勵和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實際工程項目，讓學(xué)生從實際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識，這對畢業(yè)設(shè)計選題多樣化起到了促進作用。
3.2指導(dǎo)經(jīng)常化和多樣化
1）面對面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時間見面指導(dǎo)外，若學(xué)生需要在其他時間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時，指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail，視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖，及時回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時，通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進程，掌握學(xué)生實際進度，根據(jù)學(xué)生的進度情況給出相應(yīng)的評語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時得到反饋信息，根據(jù)反饋信息進行及時調(diào)整和修改。2）開展設(shè)計交流定期化。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)知識，每周進行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計小組交流會，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤，達成共識。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進行抽查，從中發(fā)現(xiàn)問題，分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3）考勤嚴(yán)格并經(jīng)常化。目的在于督促學(xué)生保證設(shè)計時間，投入足夠精力，確保設(shè)計質(zhì)量。明確制定針對每個學(xué)生的檢查計劃，其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計、調(diào)試等，嚴(yán)格監(jiān)督每一名學(xué)生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本，使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計說明書或論文的內(nèi)容，提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求，指導(dǎo)教師對每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改，這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng)，并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實，專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的。例如，2007屆畢業(yè)設(shè)計中我們安排了三個同學(xué)做的設(shè)計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設(shè)計”的一個段落，由于是高速公路改擴建工程，就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn)，而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題，目前研究的也比較少，因此，我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開，就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計服務(wù)了。
參考文獻
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(一)培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式美國土木工程院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)寬泛的社會需求的土木工程人才，也就是“大土木”的范圍，主要包括民用建筑、工業(yè)廠房、隧道、橋梁、海港、給排水、市政等專業(yè)。未來可能從事結(jié)構(gòu)和巖土工程師、市政工程師和運輸工程師等工作。我國的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得土木工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級土木工程技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作，具有初步的土木工程項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。由于中美兩國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異，兩國的教育模式存在著較大區(qū)別。美國大學(xué)土木工程專業(yè)的本科工程教育通常采用通識教育的培養(yǎng)模式，而我國土木工程本科教育主要肩負著專業(yè)教育的職責(zé)。雙方最大的區(qū)別在于，美國的土木工程專業(yè)的本科階段主要通過通識教育培養(yǎng)健全的個體，而我國主要是培養(yǎng)土木工程專業(yè)型的人才。
(二)課程體系從培養(yǎng)目標(biāo)來看，美國土木工程高校十分重視實踐在教學(xué)中的地位。對比國內(nèi)土木工程專業(yè)的課程體系，美國的土木工程課程體系具有以下特點:1.美國高校土木工程專業(yè)的設(shè)計綜合類課程學(xué)時數(shù)明顯高于國內(nèi)高校;2.美國高校土木工程選修課的課時數(shù)占總課時數(shù)的比例多于國內(nèi)高校;3.美國高校土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時數(shù)的比重顯著高于國內(nèi)高校。
(三)課堂教學(xué)與評價方法在美國德克薩斯大學(xué)(UTA)為期1年的訪學(xué)期間，全程旁聽了土木工程系的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩門專業(yè)核心課程。該課程授課內(nèi)容與國內(nèi)高校的土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程類似，是土木工程專業(yè)本科生的主干必修課。采用大班授課，每周2次共3小時教師授課，以及每周一次的2小時自習(xí)課。自習(xí)課安排博士研究生(助教)為本科生答疑，自習(xí)課還包括點名和交作業(yè)的內(nèi)容。該課程的成績分配與國內(nèi)高校比較類似，其中每學(xué)期至少安排兩次閉卷小測試，占總成績的20%;每學(xué)期一次分組大作業(yè)，占總成績的15%;自習(xí)課占總成績5%;期末考試成績占總成績60%。與我國的課程相比，美國課堂教學(xué)具有以下特點:1.每堂課的課程信息量非常多，學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)才能跟上教師的節(jié)奏;教師教學(xué)風(fēng)格自由，學(xué)生在課堂上可以隨時打斷教師，并提出自己的意見。2.課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較成熟。由于大量采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，教學(xué)信息量大，為便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，解決學(xué)生課堂來不及記筆記的問題，教師會在課后將課程全程錄像，將筆記內(nèi)容、課外閱讀材料、上課討論內(nèi)容等放在課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自由閱讀。課表也會在網(wǎng)站公布，包括各課時授課內(nèi)容計劃、學(xué)期測試時間、大作業(yè)時間等，以便學(xué)生自習(xí)參考。3.分組大作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，鼓勵學(xué)生通過編程或者使用數(shù)值軟件建模解決各種工程實際問題。4.強制參加自習(xí)課。對于基礎(chǔ)主干課，自習(xí)是非常重要的。美國大學(xué)生在課余時間一般都會參加很多社會實踐，對此，學(xué)校要求學(xué)生必須參加某些課程自習(xí)課。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，美國高校的作業(yè)非常多，而且作業(yè)通常為綜合或?qū)嶋H工程問題，需要學(xué)生結(jié)合教師的上課內(nèi)容，查閱大量資料，通過分析問題，提出解決方案。為檢驗學(xué)生知識點的掌握程度，考試環(huán)節(jié)主要分為平時階段的小測試、期中考試和期末考試三部分。可以避免學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，在考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，保證了學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，確保學(xué)習(xí)效果。為綜合評估教師的教學(xué)水平和效果，對于教學(xué)方面而言，美國高校有學(xué)生評價教師的評價體系，對教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)進行指標(biāo)量化評價，打出評價等級，作為評價教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。
(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習(xí)和設(shè)計等，是增加學(xué)生感性認識、增強動手能力、將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐知識的重要手段，美國高校的土木工程專業(yè)非常重視這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。以美國德克薩斯大學(xué)為例，土木工程專業(yè)采用課堂理論學(xué)習(xí)與工程實習(xí)相結(jié)合的方式開展。學(xué)生在校期間有3—5次工程實踐機會，每次2—4個月。部分學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)可直接在相關(guān)工程和科研單位進行，真正做到“真題真做”，而且提前實現(xiàn)上崗培訓(xùn)。
二、我國高校土木工程教育的啟示
(一)注重基礎(chǔ)課程的教育，加大專業(yè)課程比例為確保通識教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，美國土木工程院校規(guī)定授課教師必須是教授或者工程界的專家，而且要求最終的教學(xué)效果必須達到優(yōu)良。為提高學(xué)生對土木工程專業(yè)的認識，增加對土木工程專業(yè)的興趣，為今后的工作和繼續(xù)深造打下扎實基礎(chǔ)，我國大多數(shù)高校已規(guī)定具有教授職稱的教師必須給本科生教授相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，如土木工程概論和結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，但由于師資和教學(xué)資源的不均衡等原因制約，目前主要還是以年輕教師授課為主。相比國外高校，國內(nèi)高校可參照美國大學(xué)土木工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置多個課程群模塊。加大專業(yè)基礎(chǔ)課程比例，加強專業(yè)基礎(chǔ)課教育，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)技能，校內(nèi)與校外，知識、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，保證課程之間的良好銜接，整合課程內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程效率。
(二)加強理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合實踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，目前國內(nèi)土木工程專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重偏少的問題，存在學(xué)生實踐訓(xùn)練內(nèi)容較少、實習(xí)時間短并流于形式等問題。參考美國高校土木工程的教育經(jīng)驗，有以下幾點建議:1.聘請工程單位的專家開設(shè)工程設(shè)計和施工管理類課程。以選修課的形式，通過大量的工程實例教學(xué)模式，提出實踐中亟待解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實踐問題的能力。2.鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間去工程單位進行相關(guān)課程的現(xiàn)場實習(xí)，實習(xí)合格后給予一定的學(xué)分和資金資助，同時學(xué)校在學(xué)生獎學(xué)金和三好生評定等方面給予相應(yīng)的考慮。3.提高教師的工程實踐能力。特別是鼓勵年輕教師定期到相關(guān)工程單位實習(xí)，和工程單位聯(lián)合申報產(chǎn)學(xué)研項目，將課程教學(xué)與工程項目結(jié)合，提升教師的工程實踐和科研能力，在職稱評審和崗位考核方面給予政策支持，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。4.實行畢業(yè)論文或設(shè)計的雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式。可以將畢業(yè)論文或設(shè)計直接安排在工程設(shè)計施工單位進行，真正做到畢業(yè)課題“真題真做”，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗，縮短崗前培訓(xùn)的周期。
(三)加強學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最要途徑之一。美國土木工程院校鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，充分發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。加強有特色的本科生研究計劃(UROP)，UROP是美國麻省理工學(xué)院的首創(chuàng)，該計劃鼓勵學(xué)生在大學(xué)一年級就參加教師的研究工作，從而增長他們的學(xué)識和能力。微軟公司的創(chuàng)始人比爾蓋茨退學(xué)創(chuàng)業(yè)和Google的總裁布林的成功案例足以說明大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的必要性，這和美國的教育宗旨相吻合，能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 管理模式 土木工程
[中圖分類號] G424 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03
一、引言
本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)本科教育階段最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運用大學(xué)本科階段所學(xué)知識解決實際問題的綜合體現(xiàn)。
本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。
二、本科畢業(yè)設(shè)計的特點
本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于各個專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，結(jié)合實際問題，完成一個大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點主要體現(xiàn)在四個方面。
本科畢業(yè)設(shè)計過程是學(xué)生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學(xué)生必須運用綜合性的方法把過去學(xué)習(xí)中分散的知識綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計也是綜合性很強的一個實踐環(huán)節(jié)。它是對大學(xué)本科階段所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。單個課程的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識和各種專業(yè)實習(xí)（如認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等）以及文獻查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計題目選擇、設(shè)計內(nèi)容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉(zhuǎn)變。
針對土木工程專業(yè)的特點，綜合性得以實現(xiàn)的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發(fā)揮社會功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生在進入社會之前在學(xué)校進行的一次實戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。
土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設(shè)計則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)。可見，獨立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學(xué)生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個學(xué)生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。
在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實習(xí)實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。
三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。
四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。
五、結(jié)語
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育的最后一個學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.
關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；土木工程施工；教學(xué)；
土木工程施工課程是一個比較基礎(chǔ)性的課程，但是其涉及到的知識面卻又比較廣，單從專業(yè)學(xué)科的考量范圍來講，土木工程施工課程涉及到地理知識、數(shù)學(xué)的運用知識、以及物理力W等知識都比較多。隨著新時代對土木工程人才能力的需求的逐步提升，教學(xué)體系和環(huán)境都發(fā)生了比較大的改變，教學(xué)難點也逐步增多，就需要我們不斷結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的教學(xué)思維更新，進行課程相應(yīng)的改革措施。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中所遇到的實際問題，采用多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，本文對土木工程施工教學(xué)的新思路做了一些探討。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通訊技術(shù)，把把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。不少教育專家認為，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與教育教學(xué)相結(jié)合，將會具有劃時代的意義。目前，土木工程施工課程教學(xué)存在幾個問題：（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實踐脫節(jié)，學(xué)生對工地現(xiàn)場生產(chǎn)活動缺乏直觀認識；（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，教師難以對學(xué)生實習(xí)情況進行追蹤和評價；（3）教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生溝通困難，成果難以共享。
將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于土木工程施工課程教學(xué)，能夠很好地解決以上幾個問題，比如：揚州大學(xué)等高校共同開發(fā)了“贊學(xué)網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實時共享平臺，通過個人APP 手機終端，將每個人的實習(xí)情況實時傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，通過大數(shù)據(jù)平臺的整合，學(xué)生可以實現(xiàn)線上共享、交流和學(xué)習(xí)，教師也可以通過該平臺進行實時指導(dǎo)、評價和評分。該平臺將每個學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容量化評分，引入競爭排名機制，激發(fā)學(xué)生參與實習(xí)的主動性和積極性。該平臺的應(yīng)用把施工現(xiàn)場搬進網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過實習(xí)去認識工程、體驗施工、獲取經(jīng)驗、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習(xí)普遍存在的問題，是一個非常好的嘗試，但遺憾的是該平臺只運用于解決生產(chǎn)實習(xí)資源共享和成績評價問題，而理論教學(xué)環(huán)節(jié)問題并沒有解決。部分高校教師也在嘗試通過微信公眾號等方式不定期一些工程實際案例等資料供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，但由于資源過于碎片化、優(yōu)質(zhì)資源匱乏及缺乏教師評價環(huán)節(jié)而難以為繼。
因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于土木工程施工教學(xué)，開發(fā)一個教學(xué)app，這個系統(tǒng)將整合理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)論壇四個環(huán)節(jié)，這在技術(shù)上應(yīng)該不是難題，難題在于教師、學(xué)校乃至整個社會需要花費大量的精力去獲取、制作、整理優(yōu)質(zhì)資源，這些資源可以是慕課、微課，也可以是現(xiàn)場直播等形式。比如在講解施工進度計劃時如果通過軟件在線直播工地現(xiàn)場生產(chǎn)例會，學(xué)生就會對該知識點獲得比較直觀的認識。建立和完善這個平臺，對解決土木工程施工教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，應(yīng)該是比較有效的。
二、互動式教學(xué)法
互動式教學(xué)以互動為主，通常配備課堂提問、答疑、討論、學(xué)生講教師提問等靈活的方式，這種交互也可以借助慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等方式來實現(xiàn)，主要目的是使教學(xué)活動變得生動、高效，師生雙方互相配合，取得良好的教學(xué)效果。開放式教學(xué)是通過將單一課堂教學(xué)活動擴展到學(xué)生的自學(xué)活動，自學(xué)活動可以進一步擴大到科學(xué)研究活動及社會實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑工地、參加工地建設(shè)、參加應(yīng)用性的結(jié)構(gòu)設(shè)計、舉行課外作品競賽活動等。
例如，教師為全班學(xué)生準(zhǔn)備不同的施工課題，讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進行組織協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進行交流互動和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時間，推選1名組員以論文報告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計入學(xué)生的平時成績，從而實現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭。
三、結(jié)語
土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。在土木工程施工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)多元化的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]楊璐，張文學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索[J].高等建筑教育.2015（01）.
與工程管理專業(yè)有關(guān)的幾個基本概念
“工程”是指將自然科學(xué)的理論應(yīng)用到具體的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門中形成的各學(xué)科的總稱[1]。如：化學(xué)工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用較大而復(fù)雜的設(shè)備來進行的工作。如：城市改建工程、京九鐵路工程、“菜藍子”工程等。我國大學(xué)所設(shè)有關(guān)工程類的專業(yè)就有土木工程專業(yè)、機械工程專業(yè)、材料工程專業(yè)等。“管理”的定義是指組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、國民經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、人力資源管理等。管理科學(xué)與工程是管理理論與管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，側(cè)重于研究同現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營、科技、經(jīng)濟、社會等發(fā)展相適應(yīng)的管理理論、方法和工具，該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生具有扎實系統(tǒng)的管理理論基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)，正確地應(yīng)用系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法解決管理方面的有關(guān)理論與實際問題。從《工程管理》字面上來看，很容易使人產(chǎn)生如下疑問：比如是對什么“工程”進行管理？或者學(xué)成后會“管理”什么工程？國內(nèi)有些學(xué)者把“工程管理”定義為研究工程建設(shè)項目的管理，即對建設(shè)項目的專職管理。從建設(shè)項目的周期來講，工程管理就是研究。建設(shè)項目決策階段的開發(fā)管理、項目實施階段（準(zhǔn)備、設(shè)計、施工）的工程項目管理、項目運營階段的設(shè)備管理，即對建設(shè)項目的全過程的管理。
工程管理專業(yè)的課程設(shè)置
第三屆建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會（一九九九年七月西安）認為：工程管理專業(yè)一般設(shè)置工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎(chǔ)課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可設(shè)置為：主要專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場學(xué)、組織行為學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、測量學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與組織、工程項目管理、工程估價、工程合同管理、計算機管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設(shè)項目可行性研究與評估、投資經(jīng)濟學(xué)、工程造價管理、工程項目風(fēng)險與保險、工程項目招標(biāo)與投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)評估、項目融資、國際金融、國際貿(mào)易、國際工程承包、國際工程合同管理、國際工程索賠、國際工程專業(yè)英語（聽力、閱讀、口語、寫作）、國際公司理財?shù)取Ｒ虼耍こ坦芾韺I(yè)實際為跨土木工程與管理工程的交叉學(xué)科，適合有足夠土木工程方面與管理學(xué)方面師資力量的學(xué)校設(shè)置。
從學(xué)生的修業(yè)科目來分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門，再加上公共課程：高等數(shù)學(xué)、外語、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計算機、普通物理、普通化學(xué)、機械原理、電工學(xué)等總共有47門之多，有的課程如高等數(shù)學(xué)、外語等要學(xué)習(xí)兩個學(xué)期。如果學(xué)制定為四年，第八個學(xué)期學(xué)生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門課要用7個學(xué)期來完成，平均每學(xué)期學(xué)習(xí)近7門課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學(xué)制宜定為5年，使學(xué)生有足夠的時間掌握土木工程方面的技術(shù)知識與管理、經(jīng)濟、法律方面的知識，學(xué)生工作后即使從事技術(shù)性較強的工作，技術(shù)專業(yè)水平也不會低于相應(yīng)專業(yè)的大專水平，同時也會把所學(xué)管理知識運用到實踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果條件允許，應(yīng)把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和管理方面的論文結(jié)合起來做，使工程管理專業(yè)的學(xué)生對工程項目的形成過程強化理解，對如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問題、解決“工程”上的管理問題會有很大的幫助。
學(xué)生就業(yè)與市場需求
根據(jù)《中國教育報》報道的統(tǒng)計資料：2000年普通高等學(xué)校和工程管理相近的本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經(jīng)濟學(xué)類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計資料，黑龍江省2003年應(yīng)屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見面和雙向選擇活動被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無法進行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會的需求形勢也不容樂觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國有企業(yè)，由于受經(jīng)濟不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機構(gòu)改革要全面鋪開，畢業(yè)生需求量也會減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國有經(jīng)濟單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因?qū)е铝水厴I(yè)生今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。華商報2003年2月20日報道，在長安大學(xué)舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應(yīng)求，此專業(yè)的學(xué)生很多在年前就已經(jīng)找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學(xué)生。河南洛陽一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結(jié)果一上午只有一名學(xué)生遞交了推薦表。長安大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張紅紅分析介紹說，西部大開發(fā)首先要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公路、橋梁、隧道的建設(shè)急需人才，而設(shè)置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長安大學(xué)公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個比例會進一步拉大。
與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學(xué)生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生卻沒有那么幸運。一位招聘工作人員說，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經(jīng)驗，用人單位是不會將管理工作直接讓新來的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)摹?003年我校管理學(xué)院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學(xué)生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進行比較，分析其原因所在。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時間，才可以獨當(dāng)一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設(shè)計工作，即使自己努力恐怕也不會有哪家設(shè)計院敢委以工程設(shè)計任務(wù)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學(xué)基礎(chǔ)和工程結(jié)構(gòu)理論不系統(tǒng)、不扎實，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設(shè)單位或政府機關(guān)工作應(yīng)該是比較對口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識面寬的優(yōu)勢，但建設(shè)單位的工作是技術(shù)和經(jīng)濟緊密結(jié)合的，建設(shè)費用的增加和消減往往和技術(shù)水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時此刻的技術(shù)問題又有可能是一些技術(shù)難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術(shù)難題又顯準(zhǔn)備不足。由于政府機構(gòu)超編嚴(yán)重，每年能吸納工程管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也會有限。#p#分頁標(biāo)題#e#
一般來講，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擅長于經(jīng)濟分析，會計專業(yè)畢業(yè)生擅長于財務(wù)工作，而沒有哪一個專業(yè)可以做到從學(xué)校畢業(yè)就可以勝任管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作的，管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作水平除了受教育程度影響以外，更重要的是個人經(jīng)驗的積累與其在組織中威信的樹立。中小型公司專職的管理人員很少，同學(xué)到了公司，領(lǐng)導(dǎo)問，“你會做什么？”回答：“我會管理。”問：“你會管什么？”答：“我會管理建設(shè)項目。”很顯然，這樣的回答比較空洞。因為對于新畢業(yè)的學(xué)生來說工作是很具體的，工程管理專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)過財務(wù)管理，但卻當(dāng)不了會計；雖然學(xué)過質(zhì)量控制而技術(shù)規(guī)程又不精通，人家在眼皮底下作假，卻看不出來；雖然學(xué)過領(lǐng)導(dǎo)、指揮的知識而又沒有什么功績與特長足以服人，而且公司又不承擔(dān)培養(yǎng)人的義務(wù)，所以管理專業(yè)的新畢業(yè)生尋找工作會有一些障礙。但是，如果學(xué)生技術(shù)水平比較高，以技術(shù)工作作為工作的切入點，則相應(yīng)的問題就會迎刃而解，在技術(shù)成熟的前提下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生如果做管理性工作，會在知識上、心理上以及工作方法上比其他專業(yè)的畢業(yè)生更勝一籌。
結(jié)論
社會需要一專多能的人才，也需要多專多能的人才，如果工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生無一專且無一能，不但誤人子弟，也會給社會帶來損失。工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在充分、系統(tǒng)、扎實的工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上深入研究、學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟、法律方面的理論知識。因此，工程管理本科專業(yè)的學(xué)制宜延長，使學(xué)生能真正做到既懂技術(shù)又懂管理，真正成為社會建設(shè)事業(yè)的有用人才。（本文作者：姜芳祿 潘建業(yè) 陳向上 袁全 單位：河北工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院 河北省土木工程技術(shù)研究中心 天津華勘集團有限公司）
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；課程
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0105-02 混凝土結(jié)構(gòu)使用至今已經(jīng)有160年的歷史，與鋼、木和砌體結(jié)構(gòu)相比，因其在物理力學(xué)性能及材料來源等方面的諸多優(yōu)點，同時結(jié)合高強度結(jié)構(gòu)鋼材很好的受拉性能、延性以及與混凝土間良好的粘結(jié)性能等優(yōu)點，目前已發(fā)展出了鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)、鋼骨混凝土結(jié)構(gòu)、鋼管混凝土組合結(jié)構(gòu)、纖維混凝土結(jié)構(gòu)等諸多結(jié)構(gòu)形式，發(fā)展速度快，應(yīng)用范圍也非常廣泛。混凝土結(jié)構(gòu)是我國高等院校土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中一門重要的專業(yè)學(xué)位課，一般而言的混凝土結(jié)構(gòu)是《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計》兩門課的總稱，以下簡稱“混凝土結(jié)構(gòu)”課程。作為土建類專業(yè)本科生必修的一門重要的專業(yè)課程，近年來關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)的教科書、專著和論文很多，但有關(guān)其教學(xué)方法研究方面的論文卻很少，基于這一點，本文從土木工程專業(yè)本科教學(xué)的角度出發(fā)，對混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法進行探討。
一、《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的特點
《混凝土結(jié)構(gòu)》課程包括基本（構(gòu)件）理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計兩大部分內(nèi)容。第一部分為基本（構(gòu)件）理論，主要探討鋼筋混凝土基本構(gòu)件——受彎構(gòu)件、軸心受拉、受壓構(gòu)件、偏心受拉、受壓構(gòu)件以及受扭構(gòu)件等，在單一的拉、壓、彎、剪、扭應(yīng)力狀態(tài)及幾種復(fù)合應(yīng)力狀態(tài)共同作用下的受力性能分析方法、設(shè)計計算和構(gòu)造配筋等方面內(nèi)容。在教學(xué)計劃上，這部分內(nèi)容屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，重點在于讓學(xué)生掌握鋼筋混凝土各種構(gòu)件受力性能的分析和設(shè)計計算[1]。第二部分為結(jié)構(gòu)設(shè)計部分，主要探討樓蓋結(jié)構(gòu)、單層廠房結(jié)構(gòu)和高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計，在教學(xué)計劃上，這部分內(nèi)容屬于專業(yè)課，重點在于讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體思路、設(shè)計步驟及具體施工圖的繪制，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。
由于在第一部分基本（構(gòu)件）理論中，概念多、公式多、符號多、配筋構(gòu)造多、計算過程繁瑣，使得初學(xué)者往往抓不住重點；而在結(jié)構(gòu)設(shè)計部分中，需要當(dāng)把各種單個構(gòu)件組合成整體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計時，就更難弄清楚了。因此在講授本課程時，必須首先了解本課程的特點。
1.混凝土結(jié)構(gòu)涉及的問題往往都是工程上的一些實際問題，很少有孤立存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前一般都缺少工程概念，有一些構(gòu)件是怎么連接的根本不清楚，就更談不上清楚構(gòu)件間受力的傳遞路徑是怎樣的了，因此在開始學(xué)習(xí)本課程時必然感到不適應(yīng)。
2.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是由鋼筋和混凝土兩種力學(xué)性能完全不同的材料組成的，根本不屬于理想變形體，因此不能采用以往在材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中學(xué)習(xí)的桿件或結(jié)構(gòu)的一些力學(xué)公式進行計算分析。因此，混凝土結(jié)構(gòu)中各種構(gòu)件的承載力計算公式，一般都是以室內(nèi)模型實驗分析數(shù)據(jù)為依據(jù)，再基于某些基本假定，得到截面破壞時的應(yīng)力圖形，利用分析截面應(yīng)力平衡條件建立平衡方程，進而得到各種構(gòu)件承載力計算的基本公式。
3.混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力極限狀態(tài)設(shè)計主要包括：材料選擇、截面預(yù)估和配筋計算三部分。在這三部分中，“材料選擇”是根據(jù)工程特點和設(shè)計經(jīng)驗確定的，“截面預(yù)估”是根據(jù)構(gòu)造要求和工程上常用尺寸確定的，只有“配筋計算”是根據(jù)承載力計算公式計算出來的。可以說，我們在進行結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計時，是“由未知求未知”的過程，解答必然也是多種多樣的，因此如何合理的選擇設(shè)計參數(shù)并優(yōu)選出最佳的配筋結(jié)果，這是學(xué)生在以往課程中所沒有遇到的。
二、教學(xué)方法分析
根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的特點，總結(jié)出如下幾條教學(xué)經(jīng)驗，以提高本課程的教學(xué)效果，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）從全局建立結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念
為了使學(xué)生了解和掌握結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念，了解本課程的主要層次關(guān)系，從全局把握學(xué)習(xí)重點，理清學(xué)習(xí)思路。我們首先以一個學(xué)生比較熟知的、具體的結(jié)構(gòu)（如教學(xué)樓）為例，從全局上介紹結(jié)構(gòu)—構(gòu)件—截面—材料體系，講清結(jié)構(gòu)設(shè)計程序是從結(jié)構(gòu)構(gòu)件截面，同時構(gòu)件的受力性能又取決于材料，而課程的教學(xué)程序則與設(shè)計程序相反，是從材料截面構(gòu)件結(jié)構(gòu)，通過這樣講授，使學(xué)生一開始就建立結(jié)構(gòu)整體系統(tǒng)的概念，理清了各部分的關(guān)系，為課程學(xué)習(xí)建立了一個總體框架，更重要的是使學(xué)生明白了所應(yīng)解決的問題[1，2]。
（二）強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：到施工現(xiàn)場參觀的認識實習(xí)、課程設(shè)計及綜合技能訓(xùn)練等。在《混凝土結(jié)構(gòu)》課程開課之前，安排學(xué)生到一些建筑工地去參觀正在施工中的混凝土結(jié)構(gòu)工程，觀察結(jié)構(gòu)形式、分析梁、板、柱的受力和傳力關(guān)系，了解各種構(gòu)件的配筋特點及主要的構(gòu)造措施，使學(xué)生對梁、板、柱等常見的混凝土基本構(gòu)件和框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)等常見的混凝土結(jié)構(gòu)形式有一些初步的感性認識，并借以引發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的興趣。在《混凝土結(jié)構(gòu)》課程后期安排的混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、混凝土單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程設(shè)計，使學(xué)生有機會完成混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的完整過程，諸如確定結(jié)構(gòu)方案、建立結(jié)構(gòu)計算簡圖、結(jié)構(gòu)受力分析、結(jié)構(gòu)配筋計算、結(jié)構(gòu)施工圖繪制等各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生全面消化、吸收和運用在課堂教學(xué)中已經(jīng)學(xué)到的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理實際工程問題的能力。
（三）注重采用對比聯(lián)系的方法介紹問題
由于混凝土材料物理力學(xué)性能的復(fù)雜性，使得混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件在許多情況下的受力分析也變得十分復(fù)雜，因此，在課堂授課過程中要盡量采用對比、分析因果關(guān)系和聯(lián)系的方法進行講解，使學(xué)生對所研究問題的思路更加清晰，理解也更加深刻。
例如我們在講解梁的正截面受彎及偏心受壓柱的實驗研究時[3，4]，可將三種破壞類型采用如表1、表2所示的對比方法講述，這樣把引起三種破壞形式的原因就清晰直觀的表達了出來。
另外，我們在講解問題時還應(yīng)注重各章之間的聯(lián)系，使知識融會貫通，形成一個網(wǎng)絡(luò)，例如，“受彎構(gòu)件”和“受壓構(gòu)件”是兩個完全不同的章節(jié)，也是兩個不同的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，但它們之間卻存在著一定的聯(lián)系，如在講解“矩形截面偏心受壓構(gòu)件”時，可以指出“矩形截面偏心受壓構(gòu)件的受力模式，就是受彎構(gòu)件豎立起來再施加軸力的模式”，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過了“受彎構(gòu)件”，所以在學(xué)習(xí)這一知識點時就不會感覺到新內(nèi)容的負擔(dān)。這樣不僅學(xué)習(xí)起來比較輕松，而且容易將前后知識點聯(lián)系起來，加深印象，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）重視構(gòu)造措施
結(jié)構(gòu)和構(gòu)件設(shè)計時，必須經(jīng)過計算和構(gòu)造設(shè)計兩部分才能完成。由于強度和變形計算并非考慮了結(jié)構(gòu)上的所有作用，因此除了利用承載力公式計算配筋外，還必須用構(gòu)造設(shè)計來補充。構(gòu)造措施是人們在長期實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，可防止因計算中沒有考慮的影響因素而使結(jié)構(gòu)構(gòu)件開裂和破壞，同時也是為了結(jié)構(gòu)構(gòu)件在使用和施工上的需要而采用的。
構(gòu)造措施是《混凝土結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)中既簡單又難于掌握的一部分知識，簡單在于規(guī)范規(guī)定很明確，而且表達形式簡單；難于掌握在于內(nèi)容多且零散，系統(tǒng)性和邏輯性較差。但構(gòu)造措施在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計中又是非常重要的，大多數(shù)抗震設(shè)計的相關(guān)問題都是通過構(gòu)造措施來保證的，所以在給學(xué)生授課時一定要重視構(gòu)造措施的講解。仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，混凝土結(jié)構(gòu)的構(gòu)造措施主要包括三個方面：關(guān)于構(gòu)件截面尺寸的要求、縱筋（主筋）的要求以及箍筋的要求，對于這些規(guī)定性的內(nèi)容，只有將其進行適當(dāng)?shù)姆诸惡臀淖稚系募庸ぃ蛊渥優(yōu)闂l理化和簡單化的形式，才能產(chǎn)生良好的理解和記憶效果。
（五）重視現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范與書本內(nèi)容的結(jié)合
我們培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有一部分要到設(shè)計單位工作，從事與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計有關(guān)的工作，因此必須熟悉、掌握和應(yīng)用國家頒布的有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算和構(gòu)造要求的技術(shù)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，如《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》（GB50009-2001）、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010-2010）、《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011-2010）等。它是工程技術(shù)人員進行設(shè)計時必須遵守的法規(guī)，因此我們在講課過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范，分析工程設(shè)計實例，對教材的內(nèi)容加以拓寬，使學(xué)生認識到：作為實際工程結(jié)構(gòu)設(shè)計，既要滿足理論分析計算，還要符合現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的要求。
綜上所述，《混凝土結(jié)構(gòu)》是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的課程，具有很強的工程概念，教授這門課時，應(yīng)緊緊把握住《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的特點，從全局建立結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念，以力學(xué)知識為基礎(chǔ)，合理的安排教學(xué)次序，加強理論與實際的聯(lián)系、章節(jié)之間的聯(lián)系，同時結(jié)合設(shè)計規(guī)范，通過多種考核方式使學(xué)生真正的掌握這門課程，為土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的工程師打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]劉雁，李琪，徐宜和.混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)改革嘗試[J].揚州大學(xué)學(xué)報，1997，（4）：49-51.
[3]王秋萍，李宏偉.混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法初探[J].高等建筑教育，2005，14（1）：59-61.
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；土木工程；教學(xué)；改革
0 引言
土木工程專業(yè)是一個寬口徑的一級學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程和地下工程等二級專業(yè)方向[1]。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以交通方向為例，本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又較強的實踐能力，從事道路橋梁工程的設(shè)計、施工組織管理等方面的工程技術(shù)人才[2]。大部分高等院校的教學(xué)計劃中有以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項目管理、道路勘測設(shè)計、施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[3]。
翻轉(zhuǎn)課堂是和微課、Mooc緊密聯(lián)系在一起的新型教學(xué)模式，它的核心思想是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角。現(xiàn)階段的教學(xué)活動主要是老師講學(xué)生聽，老師在課堂上講授知識點，學(xué)生在課后完成相應(yīng)的習(xí)題。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，整個學(xué)習(xí)過程中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生[4]。學(xué)生在課前可在免費的在線平臺觀看微課程，Mooc就是目前較為流行的一種大規(guī)模開放性在線課程。學(xué)生可利用手機或電腦在課前學(xué)習(xí)知識點，一遍聽不懂可聽兩遍，兩遍聽不懂可聽三遍，這樣就避免了課堂上教師教一遍而聽不懂知識點的困惑。課堂中教師只需解決學(xué)生的問題[5]。
基于土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，下面從土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐類課程三大方面進行教學(xué)改革的探討。
1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革
1.1 目前的教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、測量工程和建筑材料等，除了測量工程有兩周的室外實際操作課程以外其余的課程均為課程講授課程。其中的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是本專業(yè)核心基礎(chǔ)課，同時這三門課程也是多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中較為困難的課程。在一些土木工程專業(yè)院校，每學(xué)期補考率和重修率最高的課程都是這三門課程。以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例，目前的上課方式大多為板書加PPT，由于有大量的計算演示過程，即便是PPT授課，教師也需要用黑板加粉筆進行教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱和進程計劃在45分鐘的課堂中將每一道例題和每一個知識點講解給大家。如結(jié)構(gòu)力學(xué)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程，這部分只是較抽象，知識點不易理解，課堂上教師講解一遍力法方程的原理，學(xué)生在沒有提前學(xué)習(xí)的情況下可能聽得懵懵懂懂。因時間有限，教師在有限的45分鐘內(nèi)需繼續(xù)講解下一個知識點。往往，教師被一黑板一黑板的粉筆灰刺激的聲音沙啞、咳嗽不停，但講臺下的部分學(xué)生聽得云里霧里。長期以往，教師患上了咽炎等職業(yè)病，而學(xué)生由于聽不懂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，把力學(xué)課程當(dāng)成了大學(xué)生涯的攔路虎，很多留級甚至退學(xué)的學(xué)生中均有一兩門力學(xué)課程未達到合格標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)改革
隨著教育界科學(xué)技術(shù)革命的到來，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
在微時代的潮流中，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了“微課程”。教師針對某一個知識點在15分鐘，甚至更短的時間內(nèi)講清楚。如上述的力法方程原理，學(xué)生在課前收聽或觀看教學(xué)音頻或視頻，聽一遍可能似懂非懂，聽兩遍可以接受并理解，聽三遍可能會加深印象，聽四遍或許能學(xué)以致用。如此，在課前學(xué)生已掌握了知識點，并能完成相關(guān)作業(yè)。而在課堂上，老師的職責(zé)是回答并進一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，利用微課程和Mooc將原來的教學(xué)模式徹底改革，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性并使所有的學(xué)生都能理解某一難懂的知識點，同時將任課教師從大量的講解中解放出來。這種教學(xué)模式帶來的最大好處是，土木工程專業(yè)的學(xué)生不再對力學(xué)課程感到懼怕，有了堅實的力學(xué)基礎(chǔ)后可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課。
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課教學(xué)改革
土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握設(shè)計和施工技術(shù)與管理的基本技能，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以交通土建方向為例，專業(yè)課包括橋梁、隧道工程和施工技術(shù)等多門課程。以施工技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為課堂講授，利用黑板、PPT或視頻資料，在32學(xué)時內(nèi)需要掌握路基、路面、橋梁和隧道工程的施工方法，并學(xué)會施工組織設(shè)計。
本課程與實踐緊密聯(lián)系，如果在課堂中單純地介紹理論方法和設(shè)計理念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若能在課堂上播放相關(guān)技術(shù)的視頻資料再去講授，教學(xué)效果將會提高許多。但短短的32個小時，讓課堂的時間變得很珍貴，授課期間不可能觀看大量的視頻資料。目前，教師往往利用課間休息時間給學(xué)生播放視頻。如此，學(xué)生們對于現(xiàn)場操作較陌生，因理解不到某一技術(shù)部分學(xué)生對本專業(yè)失去信心。但是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可在課前觀看教師提供或在線免費的視頻資料。在課堂上，教師只需將施工方法進行總結(jié)和歸納，也可針對某一工程方法模擬一座橋梁或隧道的施工組織設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓專業(yè)課不再枯燥，同時讓學(xué)生在課后有迫切需要提高專業(yè)知識的緊迫感，最關(guān)鍵的是我們的本科生能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。
3 實踐類課程教學(xué)改革
3.1 實踐類課程中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的實踐類教學(xué)課程包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生有一定的動手和設(shè)計能力。學(xué)生參與到實際工程中，運用學(xué)到的理論知識完成設(shè)計和施工中較為簡單的工作。仍然以交通土建方向為例，目前國內(nèi)大部分高等院校的專業(yè)課中會增加一周的課程設(shè)計、一個月的生產(chǎn)實習(xí)和一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計主要在課程講授結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生操作，以某一個計算點為中心而完成相應(yīng)的設(shè)計過程。如路面工程，一周的課程設(shè)計需要完成路面的結(jié)構(gòu)組合設(shè)計、路面厚度計算兩大步驟。這類課程設(shè)計需要大量的反復(fù)計算，最終以數(shù)據(jù)來驗證成果。但隨著各類應(yīng)用軟件的普及，如東南大學(xué)路面設(shè)計軟件可以讓一周的課程設(shè)計在一天內(nèi)完成。如此，原教學(xué)計劃中課程設(shè)計的時間已顯得綽綽有余。生產(chǎn)實習(xí)的時間為大四第一學(xué)期的第一個月，施工和設(shè)計單位往往因時間短暫不便管理實習(xí)生而拒絕接受學(xué)生，很多學(xué)生只能應(yīng)付著完成實習(xí)任務(wù)。這樣，生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目的并沒有達到教學(xué)計劃。畢業(yè)設(shè)計有三個多月，時間在大學(xué)期間的最后一個學(xué)期，設(shè)計任務(wù)包括道路勘測設(shè)計和橋梁設(shè)計，工作的重點是在教師提供的路線圖或地質(zhì)條件下計算相關(guān)參數(shù)。如此，在某種意義上學(xué)生只是完成了一套既定公式的計算。
3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐類課程教學(xué)改革
生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的時間可以安排在大四第一學(xué)期，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以同時進行。學(xué)生利用四個的時間（8月、9月、10月和11月）參與到施工和設(shè)計中，外業(yè)實習(xí)完成后利用一個月時間進行相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）。大四的第二學(xué)期主要進行專業(yè)課教學(xué)，在畢業(yè)前一個月讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識和實習(xí)中掌握的現(xiàn)場經(jīng)驗最后系統(tǒng)地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。課程設(shè)計可改完專業(yè)課的大作業(yè)，而不必再安排單獨的一周時間。
4 結(jié)論
筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇到的問題和感受，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念對于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐類課程有了以上一些教學(xué)改革的思路。這些思路能否實施，還需在今后的改革中逐一驗證。
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[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)模式 路橋?qū)I(yè) 課程體系 實習(xí)實踐
一、路橋行業(yè)改革對路橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)帶來的影響
我國道路橋梁行業(yè)的發(fā)展，對交通土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）施工企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是近10年來，施工企業(yè)已劃分為3個結(jié)構(gòu)層次：總承包企業(yè)、專業(yè)承包企業(yè)及勞務(wù)企業(yè)。由于行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，施工行業(yè)對人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對行業(yè)內(nèi)部分施工企業(yè)的調(diào)研表明：交通土建專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)對象是大中型總承包企業(yè)和專業(yè)承包企業(yè)，從事施工現(xiàn)場技術(shù)和管理工作，施工企業(yè)在承擔(dān)工程中的多樣性，決定高校學(xué)生必須了解和掌握土木專業(yè)中相關(guān)專業(yè)方向的初步知識。
（2）施工行業(yè)同其他行業(yè)一樣，改制為有限公司，企業(yè)的改制對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，其企業(yè)為了減少運行成本，提高生產(chǎn)效率，必然要求企業(yè)的工程技術(shù)人員一專多能，對應(yīng)這種要求，土木專業(yè)學(xué)生除了要強化本專業(yè)施工和管理能力外，對其他專業(yè)方向也應(yīng)有一定的了解，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和需要。
（3）交通土建行業(yè)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制的實施。執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制包括執(zhí)業(yè)注冊制度和崗位資格證書。比如，注冊建造師執(zhí)業(yè)資格考試中，其業(yè)務(wù)范圍較寬，具體包含建筑、給排水、水利水電、市政、道路橋梁、園林綠化工程等。由此可見，對于從事工程施工的畢業(yè)生，除了要求主修某個專業(yè)方向外，對其他專業(yè)方向也必須有所了解，以適應(yīng)施工行業(yè)的執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制的要求。
（4）現(xiàn)代交通事業(yè)的科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點隨經(jīng)濟的飛速發(fā)展更加突出，縱觀近幾年道橋?qū)I(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況，不難發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后，難以勝任一些道路專業(yè)方面的工作，要做到獨擋一面還需要一段比較長的時間。因此，為了給社會培養(yǎng)出更多具有較強實踐工作能力的本科人才，我們有必要對道橋?qū)I(yè)的課程體系和實踐教學(xué)進行改革。
二、土木工程路橋?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建
結(jié)合土木工程專業(yè)評估的要求，結(jié)合土木工程專業(yè)發(fā)展方向，并考慮我校冶金背景濃厚的特點及土木工程專業(yè)自身的師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)優(yōu)勢，為提高高等教育質(zhì)量，對土木工程專業(yè)交通土建課程體系進行了全面改革。
在對土木專業(yè)往屆畢業(yè)生和建設(shè)單位進行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，進一步明確土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。征求了校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地專家的意見和建議，進一步明確了我校土木工程（交通土建）專業(yè)的培養(yǎng)理念：在實踐性、綜合性、創(chuàng)新性等現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下培養(yǎng)大批能綜合運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)營、會管理，有較強動手能力的高素質(zhì)人才。突出理論與實踐并重的教學(xué)過程，突出和強化以人為本、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的育人特色，將素質(zhì)教育貫穿于理論教學(xué)和實踐教學(xué)之中。提供不同層次的選修課，同時開設(shè)注冊師考試系列課程，將執(zhí)業(yè)注冊制度與課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，選修課學(xué)分達2分，占課內(nèi)學(xué)時比例17%，占總學(xué)分比例15%，有利于學(xué)生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
課程體系以工程理論和工程實踐教育為核心，按照基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐能力培養(yǎng)3個層次來構(gòu)建，如圖1所示。
基礎(chǔ)知識中，數(shù)學(xué)、外語、計算機能力、工程力學(xué)、建筑制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、結(jié)構(gòu)力學(xué)等知識是土木專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)。
專業(yè)知識：開設(shè)結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、道路設(shè)計、橋梁設(shè)計等課程。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程是將建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和橋梁設(shè)計的共同基礎(chǔ)內(nèi)容提取出來，包括各類基本構(gòu)件的受力性能、承載力等，這部分具有共性的內(nèi)容形成知識模塊，達到了課程體系整體優(yōu)化的目的，又構(gòu)成較寬的結(jié)構(gòu)設(shè)計知識平臺。另外，在專業(yè)選修課中，除了設(shè)置交通土建方面的專業(yè)選修課之外，特別還設(shè)置了土木專業(yè)結(jié)構(gòu)工程和巖土工程方面的選修課程，以利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣拓寬學(xué)生的就業(yè)面，以實現(xiàn)在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)性強、適應(yīng)面更寬的人才。
實踐能力培養(yǎng)，包括制圖、實驗、實習(xí)，綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。特別是綜合性課程設(shè)計，它在立體式實踐教學(xué)體系中起“承上啟下”作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程與創(chuàng)新能力。此外生產(chǎn)實習(xí)開設(shè)的第七學(xué)期，鼓勵任課教師進行選修課考試考核方法改革，將有能力的學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)延長至半年，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計結(jié)合就業(yè)逐步在工程一線進行，鼓勵學(xué)生赴校外進行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在工地進行施工組織設(shè)計、工程概預(yù)算等工程實踐鍛煉，以達到技術(shù)硬，管理能力強，綜合素質(zhì)高的目標(biāo)。
三、土木工程專業(yè)成組課建設(shè)
按照強施工、能設(shè)計、懂管理的應(yīng)用型人才理念，優(yōu)化課程體系，并與國家執(zhí)業(yè)注冊制度相協(xié)調(diào)，為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對學(xué)科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程分5個成組課模塊進行優(yōu)化整合，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性和綜合性。
基礎(chǔ)模塊：道路工程制圖與CAD、土木工程概論
力學(xué)模塊：土木工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)
專業(yè)基礎(chǔ)模塊：道路建筑材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理
設(shè)計基礎(chǔ)模塊：道路勘測設(shè)計、路基路面工程、橋梁工程、基礎(chǔ)工程，公路小橋涵設(shè)計
施工管理模塊：道路工程測量、道路施工、橋梁施工、施工組織設(shè)計和工程造價
素質(zhì)拓展模塊：注冊建造師或注冊造價師相關(guān)課程
基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生的道路工程基本知識和工程制圖能力，力學(xué)模塊培養(yǎng)學(xué)生的工程力學(xué)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)模塊和設(shè)計基礎(chǔ)模塊培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)知識、道路工程理論和設(shè)計能力，使學(xué)生初步達到“能設(shè)計”。施工管理模塊培養(yǎng)學(xué)生的強施工、懂管理的基本知識和技能。素質(zhì)拓展模塊有利于學(xué)生盡早適應(yīng)建筑市場的大環(huán)境。
對于專業(yè)課模塊，分別確立核心課程進行課程建設(shè)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課模塊的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生根據(jù)各自的個人興趣和將來的就業(yè)去向，從結(jié)構(gòu)和巖土方向的課程模塊中選擇課程作為選修課，從而拓寬其知識面，使學(xué)生畢業(yè)后既能勝任相應(yīng)專業(yè)方向的工作和學(xué)習(xí)，又能了解其他專業(yè)方向的特點。
四、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式改革
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，聘請部分有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師任兼職教師，與企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機制。
將注重培養(yǎng)學(xué)生的工程管理能力和在工程實踐中的創(chuàng)新思維和技術(shù)革新作為改革的中心課題。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的原則，采取4層次立體式實踐教學(xué)模式，如圖3所示。
第l層次：基本的動手能力，包括認識實習(xí)、道路工程制圖和CAD、測量實習(xí)等。在大一學(xué)年和大二學(xué)年進行。
第2層次：專項能力訓(xùn)練，包括道路建筑材料材料實驗、土木工程力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗。在大二學(xué)年和大三學(xué)年進行。
第3層次：工程應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練，包括路橋試驗檢測、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等。在大三學(xué)年和短三學(xué)期進行。
第4層次：綜合能力訓(xùn)練，包括新技術(shù)專題課題、綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。
交通土建綜合性課程設(shè)計包括：結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程設(shè)計、道路勘測課程設(shè)計、路基路面課程設(shè)計、鋼筋混凝土橋梁課程設(shè)計。
工程管理綜合性課程設(shè)計包括：道路與橋梁施工組織設(shè)計、道路工程概預(yù)算編制。
同時加大校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)力度，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)建了良好的實踐教學(xué)平臺。
五、結(jié)語
學(xué)校的發(fā)展需要綜合考慮自身特點和優(yōu)勢方向，制定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)計劃，為社會和施工一線單位的高級應(yīng)用型人才。所以，必須根據(jù)其自身的具體情況，揚長避短，堅持科學(xué)發(fā)展觀，制定自身的生源、地域、需求等發(fā)展戰(zhàn)略，力爭培養(yǎng)出一批能扎根工程一線高級應(yīng)用型人才。
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關(guān)鍵詞 交通工程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028
Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering
TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin
（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）
Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.
Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform
0 前言
畢業(yè)設(shè)計是普通高校大學(xué)生在最后一學(xué)期按照教學(xué)計劃在教師指導(dǎo)下獨立進行科學(xué)研究或工程實踐并取得一定成果的過程，是大學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是對學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識的一次系統(tǒng)總結(jié)與提煉。①畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生快速地適應(yīng)日后具體工作打下良好的基礎(chǔ)。②而畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法對教學(xué)效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法進行探討，試圖對交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革提出一些建議。
1 畢業(yè)設(shè)計選題分析
我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可分為畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領(lǐng)域，如交通設(shè)計、道路設(shè)計、道路橋梁結(jié)構(gòu)分析等。總體上而言，我校交通工程專業(yè)選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學(xué)生的就業(yè)方向具有較好的相關(guān)性。但由于指導(dǎo)教師專業(yè)方向的限制，學(xué)生能力的限制以及教學(xué)條件的限制，學(xué)生選題的自由度實際上不大。我校交通工程專業(yè)最近2年畢業(yè)設(shè)計選題情況見表1所示：
表1 我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題情況表
在設(shè)計類題目中，“交通設(shè)施設(shè)計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或?qū)嶋H背景，如“建設(shè)一路公路改造設(shè)計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學(xué)生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學(xué)生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學(xué)效果。“交通設(shè)計”則主要針對道路交叉口或者一定區(qū)域內(nèi)的道路網(wǎng)進行交通分析，在此基礎(chǔ)上進行交通優(yōu)化設(shè)計，如“武漢市二環(huán)東段道路出入口控制設(shè)計”。此類題目一般以實際問題為依托，學(xué)生需要自己采集交通數(shù)據(jù)及道路數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進行交通模擬分析并對原設(shè)計方案進行優(yōu)化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領(lǐng)域的應(yīng)用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構(gòu)建”，此類選題需要學(xué)生有一定的專業(yè)軟件能力，具有較強的應(yīng)用性。
論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結(jié)構(gòu)與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業(yè)論文涉及到的專業(yè)知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學(xué)生有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的科研能力，因此論文在全部設(shè)計中占有的比例不宜過大，本專業(yè)要求一般不高于20%。
2 畢業(yè)設(shè)計中面臨的一些問題
由于交通工程專業(yè)是一個較新的綜合性學(xué)科，目前很多高校在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異，其畢業(yè)設(shè)計要求及教學(xué)方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業(yè)在借鑒其他高校教學(xué)方法基礎(chǔ)上，每年都會根據(jù)實際情況對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)方法及管理方法進行必要調(diào)整。但在畢業(yè)設(shè)計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：
（1）教學(xué)條件有待完善。主要表現(xiàn)在幾個方面：首先畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間投入不足，主要是由于畢業(yè)設(shè)計時間過于集中，而學(xué)校的師資力量有限，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。此外，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經(jīng)驗，因此很難解決畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;最后，學(xué)校在教學(xué)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費上的投入非常有限，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。實驗設(shè)備及經(jīng)費的缺乏造成很多實驗項目及調(diào)研考察無法開展，畢業(yè)設(shè)計只能避實就虛，影響了學(xué)生的積極性。
（2）畢業(yè)設(shè)計選題局限性很大。學(xué)校規(guī)定畢業(yè)設(shè)計選題由學(xué)生及指導(dǎo)教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)擬定畢業(yè)設(shè)計題目再由學(xué)生自主選擇，學(xué)生在選題方面的自由度很小。部分學(xué)校要求畢業(yè)設(shè)計題目的擬定以學(xué)生為主也是不可取的，一方面學(xué)生的專業(yè)水平有限，缺乏實際經(jīng)驗，很難擬定出符合要求的畢業(yè)設(shè)計題目，另一方面，本專業(yè)作為工程學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計中如果與實際工程結(jié)合起來，效果更好，學(xué)生顯然不具備此條件。
（3）畢業(yè)生就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)科建設(shè)的一個重要考核目標(biāo)，使得學(xué)校必須為學(xué)生的就業(yè)提供各種便利。而畢業(yè)設(shè)計時間上與學(xué)生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響。
（4）學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的管理力度不夠。一般來說，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計都有較為嚴(yán)格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細致，同時學(xué)校在管理條例的執(zhí)行上也不夠嚴(yán)格規(guī)范。其具體表現(xiàn)在幾個方面：一方面學(xué)校對教師的指導(dǎo)管理不夠，教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅依靠責(zé)任心維持;另一方面，學(xué)校對教師缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，部分教師在業(yè)務(wù)水平方面的缺陷必然影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;此外，畢業(yè)設(shè)計管理過程中，對畢業(yè)設(shè)計工作量的標(biāo)準(zhǔn)有待完善。
（5）畢業(yè)設(shè)計工作量的標(biāo)準(zhǔn)不合理。目前我校對畢業(yè)設(shè)計工作量的要求主要以字數(shù)為準(zhǔn)，其它要求過于松散。實際執(zhí)行過程中以指導(dǎo)教師要求為準(zhǔn)，這造成了畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。部分教師要求較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量很小。過高工作量使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，兩者都不利于教學(xué)效果的提高。
3 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的幾點建議
基于畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)體系中的重要性，如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量從而提高本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)是教學(xué)改革的重點內(nèi)容。⑤
（1）加強科研工作與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的結(jié)合。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計選題階段中應(yīng)盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學(xué)生完成協(xié)助科研工作的某一部分，如交叉口的調(diào)查及交通控制的模擬。盡量將學(xué)生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學(xué)與科研的互相促進作用。
（2）建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計選題體系。教師在確定畢業(yè)設(shè)計選題時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及就業(yè)去向。為了保證學(xué)生選題的自由度，應(yīng)改變原有的一對一的選題模式及有多少學(xué)生選擇多少題目，一個學(xué)生面對一名指導(dǎo)教師的模式。畢業(yè)設(shè)計題目總數(shù)應(yīng)不少于2倍的學(xué)生數(shù)，同時每名畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可安排;兩名指導(dǎo)教師（包括一名指導(dǎo)教師以及一名專業(yè)輔導(dǎo)教師），這樣既可以保證學(xué)生選題的自由度，可很好地解決教師的專業(yè)方向的局限。
（3）提前開題，合理優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計時間。由于畢業(yè)設(shè)計時間與學(xué)生就業(yè)存在一定的沖突，為了保障畢業(yè)設(shè)計的進度與質(zhì)量，可適當(dāng)延長畢業(yè)設(shè)計時間，將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前到第七學(xué)期初。⑥學(xué)生在第七學(xué)期中教學(xué)任務(wù)不重，這樣學(xué)生有充足的時間進行畢業(yè)設(shè)計文獻收集及閱讀，同時也減少了學(xué)生在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計與工作的雙重壓力。此外，畢業(yè)設(shè)計時間的延長有利于畢業(yè)設(shè)計水平的整體提高。
（4）加強管理，建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制體系。加強畢業(yè)設(shè)計的管理工作，在畢業(yè)設(shè)計開始階段，教師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的特點，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的進度安排表，具體工作應(yīng)落實到每周。學(xué)生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業(yè)設(shè)計的進度，保證按時按量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
4 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程的最后階段，也是獨立完成實際工作的一個開始。畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成，也影響了用人單位對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的評價。筆者從本校交通工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況出發(fā)，分析了我專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，并對本專業(yè)的教學(xué)改革提出了一些建議。本校交通工程專業(yè)將在今后的教學(xué)實踐過程中，不斷地加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與科研工作的結(jié)合度，同時建立更加完善的畢業(yè)設(shè)計選題體系，并改善畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制體系，不斷提高本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
基金項目：武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目（2010015x）
注釋
① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.
② 廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004（2）：86-89.
③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].西南科技大學(xué)高教研究，2011（4）：62-64.
④ 吳立@，龍科軍.關(guān)于交通工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題的探討[J].中國建設(shè)教育，2009（7）：22-24.
