發布時間：2022-04-12 04:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任工作管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1班主任工作策略案例
1.1班級團隊管理之方略初一297班。一是組閣團隊，培養學生的大局意識。按學生整體素質搭配分成8隊，每個隊民主評選出一位德才兼備、具有一定學習能力和合作熱情的隊長。每個團隊確定團隊名稱、團隊口號，自己定位，小組分工，力求每個成員具有“團隊是我，我是團隊”的團隊榮譽。二是分層管理，培養學生的合作意識。班主任預設團隊月目標、周目標、日目標，結合學生自行設計的個人目標，鼓勵先進、鞭策后進，發動學生，分享團隊目標，互幫互助，達到整體提高。三是充分授權，培養學生的主人翁意識。每個團隊負責值日一周，隊長擔任“執行班主任”，負責“清晨寄語”“預備早晨”“歡樂課間”“茶吧時光”“陽光傳遞”“思考分享”等工作，從充當班主任助手到獨立創新管理。四是自主管理，培養學生的責任意識。在這個過程中，我為了讓學生實現自主管理，運用三大招數，一是設置“快樂選擇”，針對團隊中沒達標的個體自己選擇提高方式，讓懲罰轉變為快樂選擇;二是開展“離場測試”，依靠誠信與學生相互監督，讓老師在與不在一個樣;三是巧用“猴子管理法”，當每個隊長對付學困生采取揚棄的辦法退給班主任的時候，班主任不是靠權威去訓斥學困生，不是通過發號施令來解決，而是俯下身來幫助、配合問題生回歸團體，與學生一起前行，始終相信團體的感召力量大于班主任個人教導，相信同學的友情比班主任的威嚴在學生心目中更珍貴。團隊管理是分享理念的具體體現。依靠團隊合作，實現全員參與管理，班級管理智慧才能海納百川，教育途中的激流險灘都能順利度過。采取分層管理，踐行雁行理論，讓個體在班級中享受同伴認同的愉悅，享受美好的校園生活，在班級熱情而積極的洗滌和沐浴下，臻于完美。
1.2“分享知識與真情”之主題班會初三297班。第一學期臨近期中，班上接二連三出現不盡人意的事情，比如晨讀遲到、課堂看電子書、試卷亂扔、作業抄答案等。主題班會的目的是探討問題，尋求解決問題的方法。我于是及時召開班團隊會議，統計各團隊存在的不良現象，分析該現象產生的原因，確定班會的主題為“探討班級目前存在的問題及應該采取的對策”。要求每一位同學認真反思并填寫班級、團隊與個人存在的不良現象，并提出合理化建議。“陽光之約”要求師生共同信守承諾，相互監督。整個過程，同學們都以一種主人翁的姿態參與其中，人人就自己看到的班級不良現象進行了描述，人人都對治理這種不良現象提出了自己的觀點，而后都表達了創設和諧優秀班集體的愿望。這一切，最后以課件的形式呈現。大量的作業圖片、真實的課堂影像、犀利的文字描述，大大刺激了學生的情緒，主持人對班級種種違紀現象進行了無情的批評，同時深情地呼喚大家共創美好班級，說到動情處，很多同學聲淚俱下。最后，班主任就班級管理和教學方面也進行了自我批評，同時高度肯定了這一次班會達成的效果，并與學生共同簽署了重新修訂的“陽光之約”。此次班會雖然是揭短，卻開得非常成功。通過此次班會，我體會到了班主任與同學之間、同學與同學之間以誠相待所帶來的強大力量與感動，當我看到全班的每一位同學都為班級建設慷慨陳詞、獻計獻策的時候，我覺得我不是一個人在努力，也包括了全班所有同學。也正是通過這次班會，我更加堅信分享是班級管理中重要的理念。分享讓成功者享受勝利的喜悅，讓失敗者感受集體的溫暖，讓參與者分享班級的榮辱得失。此后，班級學風班風達到了一個前所未有的理想局面。課堂內外，分享知識與真情。作為班主任，要充分利用課堂這個展現師生個人風采和智慧的舞臺，讓教學成為一種沉浸，一種分享，“不僅是體悟，還是共鳴，在師生之間、師生與文本之間形成共鳴”。分享不僅是共贏的追求，更是共同的擔責。無論是課堂還是課余，師生之間最美好的狀態就是，分享尊重和信任、分享寬容和樂觀，真情分享存在于師生距離最短的時刻，存在于此時無聲勝有聲的感動中。
2班主任工作策略反思
做班主任累，“累”似乎成了每一名中小學班主任對于班級管理工作最直接的心理體驗。然而對于一名有責任感的班主任來說，工作中怕的不是累，而是累得冤枉和低效。因此，提高班主任班級管理工作的效率，就成了提高班主任工作積極性和職業幸福感所需要關注的首要問題［1］。很多班主任之所以會覺得累，是因為管理班級的方法不當。他們認為，要管理好班級就要先掌控好學生，不僅控制他們的行為，還要壓制他們的思想，讓學生怕自己。他們把自己擺在一個獨裁者的位置，用教師的威嚴和強權來規范學生的言行舉止，很少跟學生交流與對話。這樣反而讓學生很反感，甚至抵制班主任的決定。如此一來，班主任雖然花費了很多時間在班級管理上，但是效果卻不明顯。因此，班主任的工作積極性不高，職業幸福感低。其實一個好的班主任應該是學生敬佩和愛戴的，讓學生真正從心中對老師產生敬畏之情，而不是表面上的害怕，那么班主任應該怎樣做才能形成這樣和諧的師生關系呢?
2．1準確認識班主任的角色定位讓學生自己做班級管理的主要負責人，每一個學生在班級中都需要承擔相應的職責，實現班級管理學生負責化與自覺化。但是這并不意味著班主任可以完全放手班級管理的事務，一方面，學生遇到無法解決的問題最終還是需要班主任來負責處理，同時，班主任要負責監督和檢查學生的日常班級管理工作;另一方面，班主任要培養學生的民主參與意識，幫助學生提高民主參與能力。因此，與傳統的班主任管理者角色相比，班主任雖然從日常的班級管理瑣事中解放出來，然而他需要投入到另一種更加復雜化的管理和教育工作中去。班主任需要積極轉變自身的角色定位，變傳統班級的事務性管理者為社會化管理中的決策性管理者［1］。
2．2營造活潑的班級文化氛圍作為班主任，在平時的班級教學管理工作中，必須創造性地對待集體中的每一件事、每一個人，以充分尊重差異的理念指導班集體的發展。營造一種輕松活潑、自主的班級文化氛圍，給學生創造寬松、開放的物理空間和精神空間，把班級集體看作是學生個性展現的大平臺，創造各種機會，讓他們可以在這里充分展示自己的個性，擁有個性發展的機會，養成自我完善并自主創新的意識［2］。比如班級黑板報、墻報的制作可以充分發揮學生的創造性和想象力，激發他們的興趣與愛好。班會或者班級課外活動，可以讓學生自己來策劃和組織，讓他們在緊張的學習之余開展自己喜歡的活動，適當釋放壓力。
2．3創建理解與對話的師生關系對話是一種“在各種價值相等、意義平等的意識之間相互作用的特殊形式”。它強調的是雙方的“敞開”與“接納”，是一種在相互傾聽、接受和共享中實現“視界融合”、精神互通，共同去創造意義的活動［3］。班級是教師、學生與環境所組成的生態系統，教師與學生互動關系的建立是良好班級經營的先決條件［4］。新型的師生關系是一種充分體現尊重、民主、平等、和諧發展的關系。班主任不僅要改變管理策略和管理方法，而且還應成為學生的引導者和促進者，秉著民主平等的作風，以寬容與賞識的態度對待學生。人際關系是考察班集體發展水平的重要指標。因此，班主任應注意營造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，不僅要熟記學生名字，而且要了解其有關資料，包括家庭環境和個人特征。經常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生談話;教育學生不是靠灌輸，而是要說服他們，變原來“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自己體悟，通過師生之間的理解與對話，解除心靈疑惑，激發學生的生活熱情與學習興趣。
作者：歐陽明單位：邵陽市第五中學
一、把握小學生的心理
真正的教育應該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”因此，班主任抓德育工作一定要掌握好學生的心理活動，從實際出發，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學生的認可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結等，讓學生發表自己的看法，進而更好地了解他們的內心世界。再如學生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據學生平時的表現來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向對方道歉，不要讓其中一方感到委屈。
二、加強學生各種能力的培養與日常行為規范教育相結合
班主任要加強對學生的常規教育和訓練，在課堂上要利用一切時間對學生的學習習慣嚴格要求，以培養他們良好的學習習慣。首先，學生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習慣而且能避免近視、駝背等狀況的發生。其次，學生在發言時要起立站直，雙眼要平視前方，態度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學生提高自我控制能力。
三、耐心教育學生，少一點批評多一點贊美
學生難免會做錯事，犯了錯應該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應該建立在尊重學生的自尊心的基礎上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自立，是實現以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關注班級中的每一位學生，給予他們同樣的關愛和尊重。由于每個學生的生活環境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學生的情況，和學生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學生的綜合素質和培養學生情緒方面起著至關重要的作用。而且在學校，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時刻規范自己的行為，提高自身的素質，真正做到為人師表，給學生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學生做到的首先班主任應帶頭去做：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學生；教育學生熱愛勞動，自己就要和同學們一起參加勞動；教育學生搞好團結，自己要先和各位教師搞好團結，和學生交朋友。教師是學生的榜樣，在全面促進素質教育的今天，我們教師應提高自身素質，以高尚道德來影響學生，當好學生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學中引導學生對好的生活現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事，如放學后的窗戶沒有關閉就走了。針對這種情況，筆者組織學生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結論：“成功教育從好習慣培養開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風，對學生的德育可以產生潛移默化的影響。小學班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學生們進行愛的教育，對他們加以啟發、引導，讓學生快樂成長，健康發展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮百盛小學
班主任對學生進行寬容教育的方法，班主任工作的復雜性和艱巨性，采用適當寬容的教育方法教育學生，是教育科學性所必須的，其目的是在于給學生以改正錯誤的機會，使學生更有效地接受教育，而班主任只有用寬容的教育方法，才能有的放矢地教育學生。學生缺點與錯誤的出現和存在除了各種客觀原因外，還有許多復雜的主觀因素，因此從實際上說，要求學生不犯錯誤或犯了錯誤就要承認錯誤，改正錯誤是不可能的，當學生犯了錯誤，要求用一次談話或一次教育就收到顯著效果顯然更是不可能的，這些都充分反映了現班主任工作的艱巨性，復雜性，在此班主任在艱巨性復雜性的教育工作中，采用適當寬容的教育方法是教育學生所必須的。不可否認，班主任工作是一項復雜而艱巨的工作。班級里的學生都是有情感、有思想的活生生的人，他們既有共性，也有各自特有的個性，而他們所處的社會環境、家庭環境、文化環境的差異，又決定了他們面臨的難題和困惑存在巨大的差異。這就造成班主任工作的復雜性。再者，教育是一個需要時間的社會活動，任何教育都不可能在短期內取得立竿見影的效果，即使在短期內可以看到一定的變化，但最終還是需要一定的時間來鞏固、完善，特別是對不良習慣的矯正和消極思想的轉變工作。這就決定了班主任工作的艱巨性。
由于班主任工作具有復雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質。
職業道德是教師做好本職工作的先決素質，更是做好班主任工作的先決素質。如果班主任不具備良好的職業道德，不但無法做好學生的思想工作。相反，還會給學生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個職業的聲譽造成不良影響。
教師必須具備良好的職業道德，熱愛教育事業，具有高度的責任心。尊重學生的個性和意見，平等對待每一位學生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強的自學能力;機智、幽默的交際能力;立體的思維能力.
主動與學生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學生，使學生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關系，使學生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標而又較難如愿以償的。學生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學生心目中的地位。
1.班主任必須加強道德品質的修養，品格要端正，精神世界要美好
班主任必須做到衣冠整潔，儀態端莊，適合規范。在這一點上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學生的注意力，而且會在審美方面給學生帶來不良影響。在與學生交往的過程中，班主任也要做到形象美。第一，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學生；第二，對學生的愛要純潔、坦率，使之有益于學生身心的健康發展；第三，要與建立平等的師生關系，實行教育教學民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。
2.班主任要熱愛學生，成為學生的良師益友
熱愛學生是師德的優秀。是人民教師的基本品德。教師對學生真誠的愛，是十分重要的教育因素。
⑴班主任對學生的幫助和教育，首先要使學生感受到這是出于對他的愛護和希望。只有這樣，才能使學生從內心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任對學生的愛應該是公正無私、誠實嚴肅的。不公正的對待學生，教育效果適得其反。
⑶熱愛學生，首先是理解學生，尊重學生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學生尋找錯誤的原因，幫助學生尋求改正錯誤的措施和方法。給學生以改正錯誤的機會和條件。這樣，學生才能對老師講真話、說實話，把班主任當作知己和朋友。
3.班主任必須加強文化業務修養
班主任要不斷完善自己的知識結構。不但要學習思想政治工作理論，扎實的掌握自己所教學科專業知識，還要具備一定的教育學、心理學、教育心理學和美學等方面。班主任應具備廣博的知識面，這是時展的需要，是培養全面人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必須具備一定的組織協調和正確處理師生關系的能力
班主任與本班各學科任課教師協力合作是有成效活動的基本條件之一。同時，完美的去協調各學科任課教師之間的關系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學環境。不能只顧自己完成任務，不管別人教學工作情況如何。班主任要努力做到：
⑴要主動幫助各學科任課教師全面的了解班級學生的各種情況，這對于他們有效的實施學科教學，提高教學成績不無裨益。
⑵與各學科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。
⑶注意傾聽學生和各學科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進措施想辦法消除一些學生與各學科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發揮教師中“優秀分子”的作用.
總之，班主任工作很艱巨也很復雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時要注重道德情感的培養，促進道德信念的形成，尊重學生的人格，提高自我教育能力。
【摘要】文章分析了班主任在工作中的艱巨性與復雜性，在班主任工作中需要具備哪些知識和能力才能管好一個班的工作。
【關鍵詞】班主任工作艱世性復雜性
摘 要：隨著新課改教育理念的不斷深入，初中班主任工作占據了教育事業的重要部分。由于學生在初中階段正處于青春期，雖然對一切的新鮮事物充滿了好奇，但是還會受到很多不同因素的影響，導致心理特別敏感。這時就應當發揮班主任的優勢，需要根據學生的實際情況加強關注，在這樣的情況下，班主任的管理方面需要進行不斷的創新，以此來順應新時代的需求，需要從學生的心理特點出發，只有這樣班主任工作才能達到良好的效果。
關鍵詞：新時期 班主任工作 創新管理 策略
現階段，班主任工作在初中教育中占據特別重要的位置，班主任老師具備怎樣的教育理念也十分重要，尤其是對處于青春期的初中學生來講，由于他們的思想觀念還不夠成熟，初中生對于了解社會的程度只是出于懵懂階段。因此，對于初中生來說正確的教育理念與指導十分重要。而對初中班主任而言，班主任與學生接觸的時間最長，對學生的了解也是最多，初中學生在班主任的管理與教育下，對于培養學生的行為與習慣有著重要的作用。
1 初中班主任工作的管理創新路徑
當了解到初中班級管理的重要性，我們可以從這些方面入手，為身處迷茫的班主任老師提供良好的初中班級管理體系，深層次了解班級的學生。
1.1 加強了解學生的基本情況
作為初中的班主任，多了解學生與愛護學生成為重點任務，也是一項最基本的任務，首先班主任老師需要了解整體學生實際情況，包括初中學生的年齡、家庭成員的結構、父母的基本情況等。人們都知道家庭環境對于一個人性格有很大的影響作用，班主任老師只有加強了解學生的這些情況，才有利于掌握學生具備怎樣的性格以及養成性格的主要原因。當老師了解到這些之后，對管理學生的頑劣性格、青春叛逆就能選擇合適的管理。
1.2 加強了解學生學習方面的情況
班主任老師需要加強了解學生實際的學習情況，包括學生學習成績在班級的排名、各項學科的排名、有沒有偏科的現象。老師還需要掌握學生的特長，在學校中各項活動中的表現以及與同學之間相處的關系等。班主任只有充分地了解學生的這些方面，再與學生家庭的基本信息進行綜合，在一定程度上就很容易掌握班級的管理理念，對班級學生出現的問題采取適當的管理方法，促進學生能夠逐漸的進步。
2 班主任應當扮演好各種角色
2.1 學生的“偶像”
初中生正是處于青春期，此時的他們很容易崇拜有魅力的人，班主任做出的任何舉動都可能成為學生心目中的榜樣。因此，老師應從自身做起，為學生樹立先鋒模范以及樹立榜樣。俗語說“潤物細無聲”，平時班主任在與學生交流的過程中，需要言行一致、樂觀大方、樂于助人、注重文明禮貌等，通過這些做法能夠積極地影響學生的人生觀、價值觀，還能在一定程度上，將學生引入積極的方向，促進學生在班主任老師的引導下成為積極樂觀的人。以這樣的方式為班級培養出優秀的學生，老師管理班級的方式才是豐富而有內涵的。
2.2 學生與家長的“橋梁”
作為初中的班主任老師，當學生的學習方面與生活方面出現問題時，老師不僅要加強與學生之間的溝通，更應該增加與學生家長之間的溝通與交流，及時掌握學生方面存在的問題，并且共同協商出管理學生的有效方法。如果能將學校與家庭進行有效的整合，在某種意義上定會為學生創造出良好的學習環境，與此同時，學生的問題也得到了良好的解決，這樣老師管理班級的方法才更加高效。
2.3 下達任務與執行者
班主任作為學校任務的傳遞者，需要將校方給學生布置的任務進行正確的傳達與執行，只有這樣才能幫助學生高效地完成校方布置的任務。因此，在進行鞔鍶撾裰前，班主任首先要對任務加強了解，進而再考慮怎樣才能對學生的任務做正確的傳達，并且做到為學生傳達任務的準確性。如此，學生就能更加準確地掌握學校布置的任務。在一定程度上，不僅能節約很多時間，還能提高學生的學習效率，班主任通過此種管理班級的方法，定會培養出優秀的學生。
3 采取科學合理的方式選舉班委
班主任在管理班級的過程中，需要在學生中選擇優秀的班委，由于班委作為老師與學生之間的橋梁，班委對班主任老師管理班級有著一定的輔助作用，因此，在選擇班委的過程中，筆者建議班主任應當摒棄直接任命與公開選舉的形式選擇班委，而是需要充分地掌握學生綜合方面的素質與學生在班級中的威信作為選擇班委的具體范圍，之后再運用同學之間選舉的方式，為班級挑選出合適的班委。如果班級擁有各方面能力都比較優秀與備受同學愛戴的班委為班級進行協調工作，班級的運作效率會大幅度地提高，學生在這樣的環境下學習必定會有效的提高。
4 建立良好的班級文化
建立良好的班級文化非常重要，文化中通常都具備超強的凝聚能力，如果每個班級都具備班歌班旗，每個班級的學生都能深刻地了解班級的優秀基礎，為班級樹立良好的班風，形成班級中無形的軟力量，這樣對于班級學生具有深遠而悠長的影響。因此，建設班級文化就成為班級管理不可缺乏的環節。
5 結語
綜上所述，目前班主任的班級管理理念仍然需要不斷地創新。要想完善班級的管理體系，班主任老師仍需要進行不斷地探索，在此過程中，還需要初中學生積極地配合。只有通過師生共同完善班級的管理理念，才能健全班級的管理體系，也只有這樣學生才能在初中校園中得到優質的管理，使得學生在優質的管理基礎下更加優秀的成長。
摘要：為了對高職院校的學生進行有效的管理，班主任教師應當深挖學生的個性，將其作為管理的原動力實施柔性管理制度。柔性管理制度在高職院校的管理工作中能起到很大的積極作用。本文對高職院校柔性管理的意義以及措施加以分析，希望可以為高職院校的學生管理工作提供借鑒。
關鍵詞：高職院校 柔性管理 研究
高職院校班主任管理工作要剛柔并濟，其中柔性管理很重要，是一種很有成效的管理方式。作為高職院校的教師，應當對柔性管理的方式加以全面的認識，從而更好地促進我國職業教育的健康發展。
一、高院校柔性管理為學生創設一個輕松的學習和生活環境
柔性管理的管理理念，最初的出發點是基于以人為本這一指導思想。在這種指導思想的指引下，我們可以更好地為學生創設出輕松和諧的生活環境以及學習環境。在學生對學校的各項規章制度的學習與了解后，如果在實際的操作中遇到一定的困境，學校可以為其提供相應的解決方案，為他們排除生活和學習中的障礙。當高職院校的學生管理中有效實施了柔性管理，學生在面對一些障礙或者困難時，就會積極主動地尋找解決的方案，這樣，教師對學生的管理工作也能更加輕松地駕馭，同時更好地激發學生主動學習的興趣。
二、高職院校柔性管理利于學生更好地完成學業
柔性管理這一措施，并不是對剛性管理的否定，而恰恰能彌補剛性管理中的一些不足。這種柔性管理理念，其實就是一種管理制度的升華，為的就是和剛性管理方式有效結合，達到剛柔并濟這一理想目標。因此，在高職院校的學生管理工作中，柔性管理的基礎就是剛性管理，這種剛柔相結合的工作形式，可以使教師更加高效地完成各種工作任務。實施柔性化管理措施，使得教師和學生之間的關系更加和諧，距離更加緊密，心靈之間有良好的溝通，促進教師和學生之間相互理解與配合，最終能更好地促進學生完成各項學業任務，增強學生創造能力以及積極主動學習的能力。例如在班級活動中，班主任對任務進行分配，要避免獨角戲現象的產生，要更加清楚地體現出民主和諧的愉快的氛圍。
三、高職院校柔性管理增進學生們的心理健康
通過分析柔性管理制度的內涵可以得出，我們所說的柔性管理，其實就是教師把學生的日常行為、心理等作為參照，在這一基礎之上采用一種非強制的手段，對學生心理能夠產生一種更為強大的說服力。在這種說服力之下，學生可以更好地服從學校的管理，進而轉變為一種較為自覺的行為。教師要以學生作為管理的根本，和學生進行積極主動的交流以及溝通。這樣才能對學生的內心想法有更好的了解，最終對學生的個性能夠有更深層次的挖掘，以此幫助學生形成一個更為積極樂觀的學習態度。在高職院校的學生管理中采用柔性化的管理方式，例如，當前移動網絡已經成為我們必備的溝通工具，使用即時通訊工具，及時了解學生的困難并提供幫助，能更好地使學生對老師建立起一種認同感和依賴感。
四、高職院校要科學運用柔性管理
高職院校管理中，一般采用的方式是學分制的管理形式。這種形式使得學生在學習中更為靈活以及更加具有選擇性。在實施中，學生對課程選擇及學習和活動的時間安排擁有一定的自主權，其他的時間學生可以自主支配。但是，在這種制度下，學生的學習態度以及學習的自主積極性也會受到一定程度的影響。并且很多高職院校的學生的基礎較差，這樣就會導致其學習的時間利用效率比較低下，時間長了很多學生對學習就會產生厭倦，最終導致很多問題不能及時有效地解決。問題積壓得多了，使得之后的管理也就愈加的困難，在此時即使采用剛性管理，也是無濟于事的。所以，對于學生的管理，要了解清楚他們的情況，不能過于嚴苛，也不能過于放松，在給學生一定的自主權的同時，也讓他們明確自己的義務。教師剛柔相濟地管理，學生明確學習和努力的方向，兩方由磨合漸漸變為互相幫助配合，教學質量必定有顯著提高。
五、結語
在當前的高職院校中，采用柔性管理模式的優勢逐漸顯現并加大，作用不容忽視。高職院校的柔性管理理念，需要我們全方位、多層次地加以貫徹落實。同時，還要結合剛性管理的方式，將剛性管理和柔性管理深度融合，發揮各自的優勢，使其成為相輔相成的一種制度，共同發揮更大的作用，建設好我們的學校，教育好我們的學生。
好的班級是由負責任的教師和積極進取的學生組成的一個大集體，作為班主任教師，要有責任感和使命感，對自己的班級要充滿熱情，對學生要充滿愛心，這樣的教師才會把班級管理好，學生的成績自然就會突出。小學班主任的責任相比之下更為重大，所謂小學班主任，“就是指在初等教育中，全面負責一個教學班級學生的學習、思想、健康和生活等工作的教師”。
作為班主任教師，如何在班級營造出團結、有序、民主的氛圍，如何引導學生健康、快樂、自信的成長，是每一天要思考的問題。針對班級的實際情況，如何運用所學、所聽的班級管理理論知識來管理好班級，同樣需要慎重考慮。只有解決好這些問題，才能使一個班級的學生全面發展、蓬勃向上。
進入小學校園，學生們帶著好奇心開始了全新的學習生活。教師作為一個啟蒙者，肩負著重要的使命，作為學校與家長溝通的紐帶，教師起到了不可忽視的作用。剛剛步入學校大門的學生更是把教師當作榜樣來模仿，教師的言行、舉止直接影響了學生的行為，因此，教師對學生的教育管理在此時是尤為重要的。經過多年的教學，可以總結出班主任工作中以下重要的幾點。
首先，班主任教師作為班級的優秀領導者，要對學生一視同仁，不能區別對待。從教多年，不難發現教師經常以學生成績的高低來刻意劃分學生的好壞，教師往往更加重視學習好的學生，因為他們可以提高班級的成績，讓授課教師更有成就感；同樣，在教師眼中學習差的學生的優點都被學習成績不好給掩蓋；這樣的行為導致的結果是，中等成績的學生被忽視，教師很難發現這群學生的閃光點。這在無形中讓學生之間形成了自己的圈子，成績優秀的學生與成績較差的學生各自成立自己的朋友圈，使學生自己產生了優越感或自卑感。然而，教師要發現每個學生的優點，讓學生充分發揮自己的特長，讓學生感覺到自己是被重視的，這樣才能激發學生學習的動力。平等地對待每一個學生是班主任管理中最基本的原則。正如蘇霍姆林斯基說：“要像對荷葉的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”老師的一視同仁恰好是對學生心靈最好的呵護。
其次，班主任教師作為班級的主要管理者，要處理好與學生之間的關系。這種關系不僅是師生關系，更應該是一種朋友關系。要做好這一點，了解班級里的每一個學生是關鍵。在課堂，教師可以嚴肅，在課下，教師要與學生做到關系融洽，尤其是小學教師，學生在教師面前會有或多或少的畏懼心理，作為班主任，就要有足夠的耐心和愛心，與學生多交流，可以通過游戲、班會、組織活動等多種方法，深入到學生當中，與其建立良好的亦師亦友的關系，同時使學生的綜合素質得到提高。融洽的師生關系，能夠激勵學生學習的動力，讓學生在課堂上敢想、敢問、敢說、敢表現。另外，班主任要注意自己的言辭，對即將說出去的話仔細斟酌，對學生說話不能過于激烈，即使批評學生，也不可以使用損傷學生自尊的語言，批評學生的同時也要對其進行鼓勵，寬嚴相濟，進行正確的引導，這樣的老師才容易被學生接受。在這樣師生關系融洽的氛圍下，學生會健康成長。
最后，班主任教師作為班級的最高管理者，要培養孩子的服務意識和良好習慣，幫助學生順利完成學業的同時，為他們指明今后的道路。小學階段不僅是學習生涯的開端，同時也是人生的第一步，此時打好基礎尤為關鍵。現在的學生大都是獨生子女，在家里父母寵溺，在班級里仍然習慣于唯我是從，很難與同學和睦相處，班主任教師要時刻注意這一點，在學生步入校園的那天起，就要培養孩子的良好習慣，為學生的健康成長打下良好的基石。同時，也要幫助學生樹立服務意識，教學生在自己的能力范圍盡可能地去幫助同學。教師可以定期評選班級干部，讓每個學生都有鍛煉自己的機會，讓每個學生都參加到班級事務管理當中，為班級做出貢獻，也可以根據學生的特長，推選出別具一格的管理人員，讓每個學生都能感受到自己在班級里的重要性。這樣的方式可以使學生進行自我管理，提高學生的自我約束能力，讓學生在民主、個性的環境中成長。
作為一名小學班主任教師，言傳身教，行為師表，在教好課業的同時，也要做到尊重學生，引導學生，服務學生，為了學生的健康成長打下良好的基礎。
教師在學生的學習生活當中扮演著十分重要的角色。對學生學習來說，自我管理是其中的重要能力。只有提高自身自我管理能力，才能提高學習的興趣和能力。自我管理能力是在學生在知識吸收過程中應該掌握的能力。班主任作為學生的重要引導者，在教學模式中應該重點關注，并且探索好的工作模式去教學。
一、自我管理能力對學生的重要性
自我管理能力對于學生來說十分重要，在學生日后的學習和生活當中起著關鍵的作用。對于一個初中生來說，擁有良好的自我管理能力才能夠克制住自己內心的欲望，從而真正去做自己需要做的事，只有這樣才能夠不被欲望支配，真正養成良好的行為規范和學習習慣，從而為日后的學習奠定基礎。因此，對于初中生來說，進入初中第一個要學習的就是要學會控制自己，掌握良好的自我管理能力。
具備良好的管理能力對于初中生來說有著非常重要的意義。例如，兩個同時上初一的學生，他們的學習能力是一樣的，剛進初中，大家對于學習都非常的懵懂，教師也不可能再像小學一樣每一個字都講得特別清楚，等老師留下作業以后，教師不會再像小學一樣總是督促，所以就會出現有的學生偷懶，這就直接導致了他在這門課的學習中出現掉隊的情況。然后隨著時間的推移，自己遺忘的知識越來越多，從而就會與那個主動學習的學生越差越h。培養良好的自我管理能力，能夠讓學生愉快地度過自己的初中生活，還能夠讓學生掌握一項基本技能，對于其高中以及日后的學習生活都起著非常關鍵的作用。
二、班主任積極合理引導的重要性
“火車跑得快，全靠車頭帶”。班主任作為學生工作中最關鍵的一員，應該培養學生學習的基本技能以及基本方法。初中生因為剛剛度過小學生活，對教師的依賴性特別大。剛上初中，對于初中的學習及生活都處在迷茫階段，學生只有掌握良好的自我管理能力，才能在學習生活與各種活動當中來去自如。當老師不再提醒你去完成某一項任務時，學生可以自己去完成，這對于初中生來說尤為重要。所以對于一個初中生來說，擁有良好的自我管理能力非常重要，這會給他的初中學習奠定基礎。
班主任在教學工作中應該主動向培養學生自我管理能力的方向去發展。班主任之間可以開會討論一下如何才能培養和提高學生的自我管理能力。一個教師的經驗有限，教師們可以互相觀察學生的思想動態和行為方式，將學生分類來對學生進行指導，然后根據不同學生的反饋，再進行討論，將有效的方法記錄下來，讓自我管理能力差的學生學會去控制自己，讓自我管理能力好的逐漸地完善自己。學生對教師的話是十分信服的，有了班主任這樣的指路明燈，才能夠照亮學生前進的道路，教師合理的指導對學生掌握良好的學習和自我管理技能十分重要，為學生目前以及日后學習奠定了堅實的基礎。
三、培養自我管理能力的適當方法
培養學生自我管理能力的方法有很多，教師在教學過程中要嘗試去探索、去交流、去發現。自我管理能力在初中生的學習和生活當中起著非常重要的作用。班主任對于學生的合理引導以及教育，能夠讓他們合理地度過這一時期。學生合理的把握好學習與各種活動之間的節奏，才能夠更好地度過自己的初中生活。班主任應該重點培養學生的自我管理能力。通過對不同學生的指導，教師們可以互相總結經驗，發現有效的方法和教學模式，嘗試吸取其他班主任教學的優點，逐漸完善自己的教學模式，真正運用到實踐當中去，這應該是班主任教授初中生學習的第一堂課。
教師可以采用互相監督法，讓學生們互相監督完成作業或者某種學習任務，這樣大家就會都有積極性，也從另一個方面提高自己的學習積極性。其次，教師可以采用分組法將不同的學生分成若干組，每個組里選一個組長，自己組內制定出自己的學習計劃，讓大家互相監督，由組長負責向老師匯報學生的情況。這樣便于老師管理，也可以比較方便地了解學生的思想動態以及自我管理的程度，從而逐漸改善自己的教學模式。探索更加適合培養學生自我管理能力的方法，進而改善教育模式，增強初中生自我管理能力。同時，班主任要提醒學生堅持養成一個好習慣，一直堅持下去。然后通過好習慣來形成一個個的行動模式。自律能力提升了之后就去提醒學生注意時間管理、目標管理和知識管理等內容，從而真正提高學生的自我管理能力。
總之，對學生來說，只有擁有良好的自我管理能力，才能科學地分配好學習、生活以及活動需要的時間，控制好學習和生活的節奏。班主任應該注重這個問題，要合理改善教學模式，并且要在教學模式上和方法上對學生進行引導，教給他們正確的方法，只有學生真正掌握良好的自我管理能力，才能為日后的學習奠定堅實的基礎。
（作者單位：江蘇灌云縣益海學校）
摘 要：小學是教育的關鍵時期，且涉及到學生思想情感、思維的發展。在小學班級中，都會存在一部分后進生，不論是在教育還是管理上都是班主任工作的難點。所以，為了進一步提升班主任工作水平，對于后進生管理工作的分析探究，教師應給予足夠重視。
關鍵詞：小學班主任；后進生；管理探究
小學教育管理工作通常都是由班主任教師來全權負責的，且一個班級內學生的總體情況往往都是各各不相同的。對于后進生來說，情況相對較為復雜，班主任為之傾注的精力、時間往往更多，要想對這類學生實施有效管理，每個班主任都要做出更全面、認真的思考與交流，從而真正促進學生身心健康成長。
一、后進生的特點
后進生主要是指智力正常，但在學習動機、目的等方面存在問題，并導致學習成績一直難以得到有效提升且落后于普通同學的學生。具體表現為，不遵守學校規范，對學習及班主任教師的管理有很強的抵觸、厭煩心理，逆反情緒頻頻出現。這類學生的特點通常都較為顯著，主要表現為學習動力、積極性的缺乏，成績一直難以得到顯著提升等方面。或者是自制力相對比較薄弱，擁有較強自尊心，且經常違反學校各項規定。這類學生的存在，不僅會給班主任各項班級管理工作的落實產生一定阻礙，也會對其他學生的學習、成長帶來不同程度的影響，因此，小學班主任在落實各項工作時，應重視、加強后進生管理工作的分析探究。
二、后進生管理策略
1.注重批評的合理使用
超限效應是心理學的名詞，意思是當一個人接收到大量相同的刺激時，這種刺激通常都會導致人產生不同程度的逆反情緒，造成適得其反的效果，而這種效應的產生，很多時候都是因為后進生獲得了太多班主任教師的批評，久而久之，一些后進生就會呈現出不耐煩的情緒，且難以獲得理想的批評教育效果。對此，班主任在開展各項管理工作時，面對這些后進生，應善于換位思考，采用更適合的問題處理方法與方式，對其尺度進行準確把握，在批評的同時，也要注重表揚的搭配使用，對于這些學生任何一方面的進步，都應給予及時表揚，以此來全面激發學生學習熱情，增強其自信心，在此基礎上，指導其一點點的糾正自身缺點，取得更理想的后進生管理效果。
2.強化持久管理的落實
對于后進生來講，其自身的一系列不良行為通常已經成為了一種習慣，且這種習慣經常會導致學生逐漸對班主任給予自身的教育管理形成一種麻木，而這種麻木要想恢復知覺也往往是需要經過一段時間的。對于這一方面，班主任在落實各項班級管理工作中，應產生一定認識與充分估計，再加上后進生管理工作往往都要經過一個量變逐漸向質變轉變的過程，因此，對于持續管理的實施，班主任應給予足夠重視，始終保持潤物細無聲的態度，以此來逐漸幫助每個后進生改掉自己的不良習慣，早日脫離后進生群體。
3.重視溫情管理的實施
相比于傳統的“嚴師出高徒”“打你是為你好”的較為嚴厲的教育方式來講，溫暖、愛心與呵護的力量通常都會獲得更理想的效果。對此，在落實各項班級管理工作中，對于后進生的管理班主任就可以實施溫情管理模式，通過自身的愛心、耐心與寬容等一系列真情實感來感染后進生，幫助后進生逐漸改掉身上的一些不良習慣。在實際管理中，面對學生犯過的同樣錯誤，班主任教師不應采取過激方式，可以在真正了解事情的原委之后，通過面對面交流、心與心溝通等聊天教育方式來逐漸引導后進生正確認識到自己的一些錯誤行為可能對自己，甚至是整個班級利益帶來的不利影響，讓其逐漸明白自己應該通過一系列努力來為班集體做些什么，認識到那些是不應該做的，在通過溫情教育管理模式的有效實施，不僅可以讓后進生真正從內心感受到班主任的關心，主動接受，也能夠獲得更理想的教育管理目的，而并非是在讓學生在威懾情況下，被迫接受相應建議。
4.加強各方聯合
要想高校有序的開展后進生的轉化工作，僅憑借班主任一人的力量是很難實現的，對此，在實際管理中，班主任應不斷加強與家長、任何教師等多方面的聯合力度，以此來促進教育管理水平的不嗵嶸。一方面，班主任可以通過家長對學生的學習情況作出更全面、詳細的了解，且可以在此基礎上，探索出更完善的管理策略；另一方面，通過加強與任課教師的溝通交流，班主任也可以結合后進生的不同表現，實施更具針對性的教育管理措施。此外，通過加強與學生交流聯合，可以對學生的真實想法做出更深入的了解。通過學校和家長之間的有效配合，能夠顯著提升教育的效果。
三、結語
綜上所述，不論是在那一時期、那一學校的各個班級，都會存在一部分后進生，而要想幫助這類學生樹立積極向上的觀念，就需要班主任在落實各項工作中，公正客觀的對待每位學生，真正理解、寬容后進生的一些特立獨行的行為，對于學生存在的一些錯誤行為給予及時糾正，從而給孩子們營造出一個更健康、愉快的學習成長環境。
[摘 要]對于處在快速發展階段的初中生來說，他們此時正是需要班主任積極引導的關鍵時期。班主任應當注重管理中的藝術，讓學生在積極健康的學習環境中成長，從而為國家培養更多全方面的人才。本文對新時期初中班主任工作的創新管理進行了探討。
[關鍵詞]新時期；初中；班主任工作；創新管理；策略
在新的教育形勢之下，班主任在管理工作中確實會有一定的壓力，班主任要學會審時度勢、與時俱進，不斷引進新的管理理念，創新管理辦法，協調各方面關系，為學生營造出積極向上的氛圍，用心的引導學生，培養出時代所需要的合格的人才。
1 新時期初中班主任工作創新管理的必要性
當前社會發展變化日新月異，人們的思想也會隨著社會發展的變化而有所變化。面對不斷發展變化的社會和時代，而教育應該是要走在社會發展的前列，是要面向未來，面向現代化的，教育應該是站在時展的前端，要具有預測性和引導性。初中學生正生活在這個不斷發展變化的時代，他們面對的未知和誘惑比以往時代的人要多，他們比以往的人要承受的多，因此，對他們的心理和生理的要求就更為考驗。初中生處在青春期這個特殊的時期，他們的教育管理必然是我國教育中關注和側重的地方，而在我國，初中階段的學生接觸最多的最直接的往往不是自己的父母，而是學校里的老師和同學，而班主任則是對學生的情況了解最全面也是最直接的人選。
2 新時期初中班主任工作創新管理的策略
2.1 建立規范化的班級管理制度，平等對待每一名學生
班主任在日常班級管理中必須給中學生樹立正確的觀念，讓他們都能夠將遵守學校的各項規章制度，按照《中學生守則》的規程去管理中學生。初中班主任要根據班的實際情況出發，制定切實可行的班級管理計劃和規章制度，在學生管理方面多鼓勵他們，避免對中學生的自尊心和自信心造成損害。在制定出管理的規定后要嚴格遵守，不能流于形式，讓規定有名無實。同時，班主任在管理學生時不能根據成績把學生分成三六九等，要平等對待每一名學生，讓他們在班級里得到公平的待遇和公正的權利，也有利于中學生的日常學習和生活。
2.2 創造學習型和創新型的班集體，促進初中生全面發展
班主任在班級管理中必須要考慮到班級每一名學生的感受，讓中學生得到全面的發展，不能再走傳統的舊路，也不能只將學生的學習成績作為評價學生的唯一方法。班主任要注重培養學生的良好學習習慣，在自習課中組織學生交流學習經驗，總結學習中遇到的問題，讓初中生提高學習的興趣。班主任還要鼓勵學生大膽創新，無論是在學習中還是在生活中，因為初中生的思維非常的活躍，可塑性很強，只要挖掘出他們的潛力，就能夠讓他們充分發揮主觀能動性。班主任要定期跟學生進行談話交流，掌握學生的心理變化，在學習中給初中生最大的幫助，讓他們能夠得到全面發展，做一名具有高素質的初中生。
2.3 鍛煉學生的自主管理能力，培養優秀班干部隊伍
現在很多初中班主任都有相同的觀念，那就是初中生太難管理。其實，這樣的觀點是錯誤的，很多班主任在班級管理時要么管的太嚴，不給學生空間；要么管的太松，讓學生放任自流。班主任是班級管理的組織者和策劃者，要對每一名初中生負責。在學生的日常學習中，班主任要給學生提供更多的便利，讓學生對學習充滿動力，這樣才能夠促進初中生發揮自主學習能力。另外，班主任還要積極的培養優秀的班級干部，讓全體學生去選舉，做到公平和公正，讓學生能夠選出自己喜歡的班干部，班干部要盡職盡責，幫助班主任管理好班級日常事務，做到學生自主管理，讓自主管理成為班級管理的主要途徑。
2.4 關注初中生的生活，注重在班級管理中結合道德教育
班級是初中生學習的主要場所，班主任是課堂管理的參與者，要求初中班主任要關注學生的日常生活，體會學生的學習情感，注重對學生的心理健康教育，通過改變教學方式和管理理念，培養中學生“堅韌不拔”的耐力和踏實肯干的態度，做學生學習中的良師和生活中的益友。班主任要多接納學生的意見和建議，對學生的管理更加科學化和規范化，努力提高中學生的道德素質，在進行智育德同時兼顧德育，促進初中生綜合能力的提高，提高班級管理的實效性。初中班主任要時刻關注學生的道德觀念變化，在班級里和生活中給學生進行思想道德教育，提高學生的法律意識和競爭意識。
2.5 要在教學的過程中注意因材施教，提高教育的靈活度
班級管理是靈活多變的，而非死板的。班主任要根據不同學生的學習方式進行合理的教學規劃。例如，在班級學習管理上，班主任要善于發現學生的優點。有的學生記憶力可能比較好，對于單詞的學習只需要多讀幾遍就能夠記住。班主任對待這樣的學生，應該采用適合其發展的管理方式。而對于記憶力可能相對一般的學生，教師可以多布置一些單詞的書寫功課讓他們對知識有一個深刻的理解，也可以以一邊聽發音，一邊默寫的方式來增強學生的記憶力。
2.6 實行激勵性的管理政策
在班主任的管理教育當中，要實施懲罰分明的管理政策，并根據學生的不同特點進行班級管理。班主任既不能因為某位學生成績突出就過于偏向，也不能因為某位學生在課堂上不積極發言就將其忽視，班主任對學生應該做到一視同仁，以平等的管理態度來對待每一位學生。例如，班主任在叫學生回答問題時，應該多提問那些積極性不高的學生。在他們回答之前，班主任可以鼓勵學生大膽說出心中的答案，以此來增強學生的自信心。如果學生的答案正確，班主任應該在全班內對學生進行表揚，鼓勵更多的學生發言，從而有效提高班級管理的效率。
總之，初中班主任肩負著培養人才和社會發展的重任，可謂任重而道遠。班主任應在實踐中不斷完善自己，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發展。
班是學校的基本單位、學生組織的基本構成單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。而班級管理是學校德育工作的一個重要組成部分。班風的好壞，直接影響著學風、校風。現代教育大力提倡量化管理，“以制度管人而不是靠人管人”，“制度面前人人平等”似乎已達成共識。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等的管理手段很完善，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。其主要原因是班級管理過程中沒有遵循學生的身心發展規律，忽視了學生的情感和內心需求，遠離了學生的生活世界，致使班級學生的主體性泯滅了，形成了多重人格，表現為“陽奉陰違”“言行不一”。
一、人本化班級管理的基本內涵
人本化班級管理是指班級管理確立以人為本的管理理念，尊重和滿足學生的合理需要，在教師的指導下，構建學生自主、合作、民主、開放式的管理模式，以促進學生個性充分自主發展。
人本化班級管理的優秀是倡導以人為本的教育管理思想。美國的教育家羅杰斯就提出了“重情感反理智，重創造反灌輸，重自我反強制”的人本主義教育思想。人本化班級管理必須充分體現教師，尤其是班主任對學生無微不至的、真摯的愛心，把愛貫穿于班級管理的全過程。教師關愛每一個學生，特別是對后進學生，善于發現他們的閃光點，在嚴格要求的基礎上學會寬容、學會贊美、學會賞識，用愛感化學生、感召學生，喚起他們自信、自尊、自強、自立，這是人本化班級管理的靈魂所在。
二、實施人本化管理班級的前提條件
（一）要充分了解每一位學生，讓學生的相互影響、激勵。
蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接手一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，以及適度的觀察是必不可少的。
同時，班主任還要做好以下兩方面的工作：
一是把握每一個班級的“首領”，并交給他們適合的工作。一個班級的“首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群體的其他同學。比如，有一個“首領”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“首領”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或負責出勤、晨練、衛生等某一職能的班干部。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心。”如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這個“首領”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。班主任有了得力助手，不再單槍匹馬，疲于應付，方能從容不迫，游刃有余地開展好各項工作。
二是把握班級中有“交叉”的同學，讓他們成為“橋梁”。比如，學習成績好的同學形成一個群體，體育愛好者又形成一個群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，相互影響、激勵、取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的“一幫一”豈不是強得多。“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位學生，承認并合理利用學生中“團體”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。
（二）發揚民主，喚醒學生的獨立自主意識
1.制造輿論：通過多種形式的宣傳、討論，引導學生的思維、心理變化，減少在生活、學習、工作方面對人的依賴性。
2.確立制度：先審慎建立臨時班級機構，明確班委會各成員職責責任，有可能的話，還可以用無記名投票或舉手表決方式作為民主決策一切班務的手段；為使每個學生都能參與班級管理，實現班級管理“群眾化”，設置監督小組，雙管齊下，完善監督系統即師生之間的互相監督，班委會、干部與群眾學生監督小組的自我監督和互相監督和評議；建立科學的民主評議制度，主動誠懇地接受學生們的監督；并與其共同制定常規行為準則和量化標準，編制表格。學期結束時，通過表格總結反饋，發動學生自評，書寫“個人操行評語”進而小組互評、監督小組評議、教師評議。班主任以學生評議結果為參考，客觀、公正、準確地為學生寫下真實、可信，有激勵目標而又極富個性特點的操行評語。
總之，做到人性化管理，班主任最重要的是要有一顆愛心，并在工作中不斷創新，那么班主任工作的目標也就容易實現了。
（作者單位：廣東廣州市白云區大瀝小學）
摘 要：班級是學校教學工作的基本單元，班主任作為班級的組織者與管理者作用尤其重要，管理工作好壞直接影響到學生的未來發展。小學班主任在開展班級管理工作的過程中，如何做好各項工作，促進班級管理工作成效的提升，為小學生營造良好的成長氛圍，成為其需要深入、全面思考的問題。作為新時期的小學班主任為，應該從自身做起，為學生做出表率，用自身的實際行動引導學生成才。
關鍵詞：小學班主任；班級管理；管理改革
隨著教育事業的快速發展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來。小學班主任，是小學生成長過程中的引導者，也是小學生的啟蒙老師。小學生的健康成長，離不開班主任的教育與管理。因此，新時期的小學班主任應該重新審視自己的職責，認真學習新課程改革的相關內容，努力提升自己的專業素質，并從學生的實際情況出發，注重學生的主體性地位，并將藝術性引入到小學的班級管理工作中。
一、樹立良好的班風
班風，是衡量班級綜合素質的重要標準。班風是否優良，反映了班級內每一位學生個人品質的高低。加強良好班風的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學生在良好的環境中成長。首先，班主任要重視班級規章制度的建設。小學生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學生的日常學習行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學生懂規矩，明辨是非。每一個學校都有小學生守則與小學生日常行為規范等制度。但要做好班級管理工作，小學班主任還要從班級的實際情況出發建立具有班級特色的規章制度。懲罰小學生并不是越嚴厲越好，巧妙地引導與批評，才能讓班級管理更輕松，班風更積極。其次，班主任要重視個人榜樣作用的發揮。良好班風的有效樹立，只有班級管理制度遠遠不夠。教師是小學生成長過程中的引路人，教師是學生的榜樣，在教學過程中，教師的一舉一動，都會影響小學生的個人行為，影響小學生價值觀念的建立。教師的個人教學形象是小學生學習的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學班主任要嚴于律已，重視自身修養的提高，用自己正確的言行給小學生做好榜樣。
二、平等對待每位學生
班級就如同一個大家庭一樣，班主任作為這個“大家庭”中的家長，要對“家庭”中的每一個孩子都平等對待，都應對他們充滿熾熱的愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有真正的教育”。小學班主任更應如此，班主任不能以學生的學習成績來給學生下定論，偏向優等生，忽略差等生。這樣的做法只會極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿愛的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級中充滿愛，孩子們才會健康快樂的成長。平等的對待每一位學生，熱愛學生，不僅僅是教師的職業道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進素質教育的必須手段。尤其是在小學里，班主任要時刻從孩子們的生理、心理發展的規律出發，用自己的愛心去培養學生的能力素質。
三、選拔和培養好班干部
“沒有規矩，不成方圓”，規章制度作為班級管理工作的制度保證，應該根據班集體的實際情況，建立在民主、自愿的基礎上。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會功利思想逐漸傳播到校園內，許多小學生的純潔與善良被這些不良風氣帶走。為了做好班級管理工作，班主任要堅持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學生選出他們心目中的榜樣與權威者。小學生會承認自己選出的班干部，在未淼陌嗉堆習過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學期的結束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續做班級內的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學班級內的班干部明確自身的優勢，積極發揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學生都可以為了成為或者繼續成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學習氛圍的形成。
四、提高個人溝通能力
提高個人溝通能力，做好溝通工作，是小學班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術。小學生的成長不只需要班主任的管理與引導，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學生提供更好的成長與發展平臺。班主任要利用課下時間多與各科任課教師交流，了解每一位學生在課堂中的表現以及課后作業的完成情況，發現問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關系，有利于班主任與任課教師的共同進步，這對于小學班級管理質量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術。班主任是學校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學校生活中學生的表現，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結合。一些學生在學校中表現得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學生全面發展的目的與家長交流，讓家長意識到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義。
五、結束語
小學教育是人生的啟蒙教育階段，特別要求班主任能夠全面教育學生，這無疑就會使得小學班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結工作的過程中，認識自己的不足，汲取積極經驗，為今后的工作奠定良好的基礎。同時，這一過程中，班主任要始終保持一顆愛學生的心，不斷加強自身的理論修養，要在一次次的實踐過程中去提高完善自身的水平，形成系統科學的工作方法。小學班主任作為班級的組織者、領導者，只有這樣才可以在班級管理中游刃有余的處理一切事宜。小學班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細節上觀察學生、深刻了解學生成長的特點，充分培養學生的創造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級的管理工作，給小學生營造良好的學習環境。教無定法，找到最符合教學實踐的教學方法，才能給小學生的健康成長提供便利。
摘 要：班主任是班級的領導者和組織者，班主任工作到位，那么班級就會是優秀的班級。從學生的整個求學階段來看，初中班主任工作應該是最具有挑戰性的，因此，初中班主任的工作必須重視管理藝術，做到恩威并施，對學生和班級進行良好的管理，促進學生和班級的共同發展。明確班主任工作的內容，并探究初中班主任工作的管理藝術。
關鍵詞：初中班主任；工作內容；管理藝術
初中生正處于青春期，在身體、心理等方面的發展和變化較大，這一時期初中生的逆反心理和獨立意識逐漸高漲，這些原因都加大了初中班主任工作的管理難度。但是對于問題的存在，不能夠置之不理，初中班主任針對這一情況，必須進行針對性的分析，并找尋積極、正確的方法來做好班級的管理工作。此外，初中班主任還要對教學和科任教師的工作進行統籌管理，初中班主任在面對各方面的管理內容時，必然需要一定的管理藝術才能使各方面管理工作內容協調發展，進而促進整個班集體的進一步發展。
一、班主任工作的內容
班主任工作的內容主要包括以下三個方面：（1）學生。班主任了解學生的家庭情況，掌握學生的思想狀況、學習情況，以及身體狀況，還要全面掌握班級每一學生的個性特點、興趣愛好和特長等；（2）教學。班主任應結合工作實際按階段制定不同的教學目標，并結合教學進度，掌握各階段教學目標的落實。此外，班主任還要制作學生檔案、各類教學輔助計劃、針對教學的評價體系等，促使班級的各項教學工作能夠有計劃、有層次地進行；（3）對科任教師教育教學工作的組織協調。班主任要多與班級科任教師進行溝通、交流和聯系，與科任教師共同探討學生在學習中的優點及不足，以及如何促進學生改進不足的措施，與科任教師一起解決班級的工作問題，并制訂出具體的、可行性高的教學策略。
二、初中班主任工作的管理藝術
1.尊重并信任學生
人作為獨立的個體，在社會活動的過程中都希望得到尊重和信任，初中生也是如此，因此，初中班主任在管理工作進行的過程中要做到尊重和信任學生。人與人之間進行溝通交流的基本條件便是擁有一顆真誠的心，初中班主任在進行管理工作的過程中，必須用心面對學生、用心和學生溝通交流。初中階段的學生在表現和行為方面都存在許多不足，對于情形較為嚴重的學生，班主任應站在學生的角度分析學生出現錯誤的原因以及學生做出該行為的原因，并根據原因制訂正確解決方案。在對這一類學生進行教育的過程中，初中班主任不能一味地對其進行批評，而是要尊重和信任學生，相信學生存在問題是有一定原因的，進而對其進行引導和教育。
2.堅持以人為本的管理理念
新課改的開展要求教師在教學中做到以學生為本，因此，初中班主任在進行管理工作的過程中要堅持以人為本、以學生為本的管理理念。初中班主任進行管理工作的對象是學生，進行管理工作的目的是使學生認識到自身的不足，并進行改善。初中班主任在進行管理工作的過程中其最高境界并不是要束縛學生的行為、思維和創造力等，而是要讓學生能夠主動意識到自身問題的存在，并及時進行改善。初中班主任在進行管理工作的時候必須堅持以學生為本，關注學生的心理、生理、道德修養、科學修養、審美興趣等，進而以最適合該學生最能夠接受的方法對其進行管理和教育。
3.鼓勵學生，增強學生自信
意識具有能動作用，意識對于人體的生理活動具有調節和控制作用，高昂的精神能夠催人向上、使人奮進，低迷的精神會使人悲觀、消沉和喪志斗志。因此，初中班主任在進行管理工作的過程中應鼓勵學生，增強學生的自信，發揮高昂精神的影響。初中班主任在與學生進行溝通交流的過程中應常用到“你能行”“你會做到的”等積極暗示的語言，讓學生增強自身在學習生活中和實際生活中的自信心，實現自身的全面發展。班級是由學生組成的，每一學生的全面發展，必然實現整個班級的前進發展。
4.重視學生心理健康
初中生正處于青春期，其在這一階段的心理狀況變化較大，初中班主任在進行管理工作的過程中必須重視這一階段學生的心理健康。基于這一要求，初中班主任應掌握一些基本的心理調適方法，引導學生在日常生活中和學習中能夠養成健康、健全的心理人格。初中班主任在對學生進行心理輔導的時候，應明確學生最初對于生活表象的心理感受，以及心理發生變化后對生活表象的心理感受，進而找出和制定正確的方法來對學生的心理活動進行調節，使學生的心理能夠健康發展。當前社會，各方面的競爭激烈，各方面的誘惑也較多，學生只有具備良好的知識儲備和健康的心理才能在社會中更好地實現自身的發展，因此，初中班主任必須在重視學生學習情況的同時也要重視心理情況。
總之，從上文分析中可知，初中班主任在進行管理工作的過程中要做到一定的藝術性，而不是生硬地、盲目地進行管理。初中班主任工作的管理藝術包括尊重、信任學生，堅持以人為本的管理理念，鼓勵學生、增強學生自信和重視學生的心理健康，進而實現學生各方面全面健康發展，同時也實現班級的進步發展，使之成為優秀的班集體。
摘 要：提到小學生的班級管理，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響，而在目前這個高速發展的信息化時候，需要班主任工作也必須不斷充實、創新，在班集體建設中特別注意實效性與針對性，不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗。
關鍵詞：小學；班任工作；管理
一、有效激勵，誠信第一
對于小學生而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信留給學生的教師，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，在班級設立了激勵制度，目的是引起學生的興趣，激發他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。
二、親近學生、熱愛學生
愛心是班主任工作成功的基石，也是班主任工作成〉墓丶所在。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要立于善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓學生真正感受到老師對他們的親近和“愛”。我每次接手一個新班，就去深入了解學生實際，與學生打成一片，通過觀察、接近學生，跟學生交談，了解學生的內心世界，了解學生的需求和愿望。只有師生之間關系十分融洽，班上的任何工作都能順利開展，教育取得事半功倍的效果。
三、班主任要不斷提高自身素質
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，班主任提高自身素質應從以下幾方面努力。
1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須克服農牧區所帶的諸多困難，以不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
2.加強道德修養，做學生為人的楷模。努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。
3.具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力等。但首先必須有體察學生的思想、情感、需求的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。
四、組建得力班干部隊伍
班干部在班級中起到優秀骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者，能否組建一支得力的班干部隊伍，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用、推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班主任則從工作內容、工作方法，工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。讓他們充分發展自己的才能，為班級工作發揮更大的作用。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們“班主任的左膀右臂”，所以唯有慎重地選拔和培養、使用干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
五、以強化常規訓練帶動教育教學工作
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，因此，要扎實有效地加強長期線一個學生的常規訓練。葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養習慣”，學生良好的行為習慣不僅有助于優良班風的形成而且有利于學生健康成長。作為班主任的我，利用每個星期的班會指導學生學習《小學生日常行為規范》《小學生守則》等校規，并提出班級管理目標，讓學生討論后制定班規，使學生不但形成了良好的行為習慣，還切身感到自己是集體的一員，明確了班級的奮斗目標，增強了班級凝聚力。班主任還要充分發揮班主任的作用，嚴要求、勤督促，及時糾正學生的不良行為習慣，培養學生自我管理能力，調動班干部積極性，共同參與班級管理工作，這樣班級就形成了良好的常規，良好的習慣。在一個班級中，如果后進生數量過大，會拖了班級的后腿，為了轉化后進生，我一方面鼓勵他們積極上進，另一方面又嚴格要求，組織后進生座談，幫他們分析自己的優缺點，樹立上進心，并在座談會讓優生向大家交流各科學習體會和學習方法。在我的不厭其煩，悉心指導和循循善誘下，后進生們在無意識中逐漸變好，教育教學工作得于全面提高。
六、協調與各科任教師和家長的關系，建立豐富的信息網絡
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任教師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識，會上還可以請個別家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本學期教學內容及要求，談本學期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議等。總之，要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
七、自我管理、總結
在干部培養的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發展，在小干部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監督權給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體委來總結站隊情況，由勞委總結值日情況，并實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結工作，公布表現突出和優秀的名單，頒發獎狀和獎品。我在幕后監督檢查，更多的時候是全班同學的互相監督和自我管理。
總之，班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。
摘要：當前素質教育背景下，在小學階段培養學生學習素養，為后續學習和發展奠定基礎顯得尤為重要。這就對小學班級管理工作提出了更高的要求，作為班級管理工作的執行者，班主任管理能力高低將直接影響到學風建設。小學階段的學生由于自身年齡較小，無論是價值觀和認知水平都處于不完善階段。而在學校日常生活中，班主任的管理方法是否合理都直接影響到學生的個性品格發展，這就需要小學班主任堅持以生為本的工作原則，創新管理理念，選擇合理的管理方法，提升管理成效。本文主要就加強班級管理，落實班主任工作進行分析，尋求合理對策予以改善。 關鍵詞：班級管理；班主任工作；學生素養
小學班級管理工作是對學生的日常生活和學習進行組織管理，在S護學生的生命安全同時，確保學生可以在良好的環境中有序開展學習活動。班級管理是一項長期工作，并非是一朝一夕就能夠完成的，班主任在工作中需要充分發揮自身引導職責，注重學生的有效管理。由于小學階段的學生年齡較小，學習水平偏低、認知存在局限，活潑好動，對于班級組織紀律認知不足，一些小打小鬧也可能帶來嚴重后果。但是，如果班主任管理工作過于嚴厲，可能扼殺了學生的天性，創造力和學習素養無法得到有效培養。基于此，班主任管理工作中需要選擇合理的管理方法，促使學生身心健康成長。
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望
班主任作為班級管理工作的執行者，在實際工作開展中應該堅持以生為本的原則，突出學生的主體地位，以人性化管理去親近學生，研究學生的個性化差異，有針對性開展班級管理工作。由于小學生年齡較小，在一個新環境中，學生可能感到恐慌和無助，這就需要班主任可以給予學生更大的關注和關懷，幫助學生舒緩身心緊張狀態，積極溝通和交流，更好的適應新時期的學習環境，在班主任的深切關懷中感受到溫暖，產生對班主任的信任和依賴。只有對班主任充分信任，才能營造一個和諧的大家庭。與此同時，班主任還應該在學生面前展現自我，利用自身魅力和親和力來感染學生，與學生建立良好的關系，促使學生可以更加信任教師，樹立班主任的威望。
教師需要為學生樹立表率和模范，班主任作為班級管理工作的執行者和組織者，同時也是班級的重要成員之一。班主任在管理工作中，應該力求提升自身專業修養，在要求學生不遲到、早退的同時，自身也需要按時到校和離校；時刻關懷學生，腳踏實地做好學生管理工作，言傳身教，引導學生提升和完善自我。
二、以強化常規訓練養成良好習慣
1.班主任在開展班級管理工作中，應該嚴格約束，規范化訓練，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。這就需要教師能夠嚴格遵循相關規章制度開展管理工作，只有形成嚴格的管理氛圍，才能為學生帶來更深刻的感悟和熏陶。
2.班主任應尊重學生的個性化差異，對于一些個別差異的學生，可以采用談話方式來了解學生的實際思想情況和學習情況，幫助學生解決學習中的困難，養成良好的學習習慣和生活習慣。
3.通過反復強化訓練，通過學校和班級聯合，反復強化訓練，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，為后續學習活動開展奠定基礎。
三、全體學生參與管理，提高學生自我管理能力
班主任在開展管理工作中，應該突出學生的主體地位，規范學生的日常學習和生活，每一位學生之間都可以相互監督和相互促進。在班級管理中，推行值日班長制度，讓每位學生都可以輪流當班長，參與到班級管理工作中，感受到班長的自豪，提升學生的組織管理能力，自我約束和管理，養成良好的自我學習習慣和生活習慣。此外，還可以推行個人崗位職責制度，在班級中增加多個崗位，每個學生都可以在班級中找到自己的位置，承擔自身的職責，學會合作和交流，鍛煉學生的人際交往能力、合作能力，充分展現自我才華和價值，提升學生的責任感。這樣，學生真正的成為了班級的主人，可以更加積極配合班主任開展管理工作，樹立正確的價值觀，不斷提升和完善自我。對于學生的每一個行為和進步可以予以肯定和鼓勵，在全班面前給予學生肯定，提升學生自信心。
四、運用激勵機制，深化養成教育
班主任在管理班級事務中，應該明確學生的良好習慣并非是一朝一夕就能夠養成的，而是需要長期實踐和積累，反復訓練和強化才能實現，尤其是針對一些習慣較差的學生，應該用班主任的關懷和愛去滋潤，盡可能的為其樹立榜樣模范，激發學生的努力進取的積極性。通過在班級設立同齡的榜樣模范來帶動學生的學習積極性，利用激勵制度去鼓勵學生去努力奮斗。對于學生而言，由于認知水平存在局限，情感態度和價值觀還處于發展階段，所以在取得一點成績的同時，更希望獲得班主任的肯定，也是一種驕傲和自豪的資本，這就需要班主任在開展管理工作中，可以運用激勵方式，注重挖掘學生的閃光點，并將閃光點放大，促使學生可以獲得成功的喜悅2_N，養成良好的學習習慣和生活習慣。
五、結論
綜上所述，在班級管理工作中，班主任應該注重突出學生主體地位，關注和關懷學生，對于學生存在的問題予以幫助，促使學生可以養成良好的學習習慣和生活習慣。
摘 要 高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，在高職學生成長、成才過程中，班主任工作具有舉足輕重的作用。精細化管理是一種“以人為本”的管理理念，其管理方式具有科學性和高效性。本文分析了高職班主任工作實行精細化管理的必要性，并就如何實現精細化管理提出了相關建議和措施。
關鍵詞 高職 班主任 精細化管理
一、精細化管理的內涵及要求
精細化管理，就是通過制度化、程序化、標準化、細致化和數據化的方法和手段，使管理過程中各部分、各環節實現精確、高效、協同和持續的運行，做到管理責任具體化、明確化。精細管理的本質意義就在于它是一種對行動目標分解細化和落實的過程，是讓組織的行動規劃有效貫徹到每個環節并發揮作用的過程，同時也是提升組織整體執行能力和工作效率的一個重要途徑。
精細化管理是一種現代管理理念、一種管理文化，其基本特征可以用“精、準、細、嚴”四個字來概括。“精”是指做精、求精，追求更好、更優，力求精益求精，把服務和管理做到極致。“準”是指準確、準時，強調目標與目的準確，計量與數據準確，信息與決策準確。“細”是指對象細化、內容細化、管理細化，尤其是行動步驟程序及要求的細化。“嚴”是指制度嚴密、標準嚴格，流程嚴格控制，規范嚴格落實。
二、高職班主任工作精細化管理的必要性
當前，經濟社會發展正處于加速變革時期，教育面對的社會環境越來越復雜，大學生的思維特點、思想動態和行為方式正經歷前所未有的劇烈變化。高職教育的屬性又賦予了高職生鮮明的特征。這些都給班主任工作帶來巨大的挑戰。高職班主任只有從高職生的實際出發，正確認識社會發展的趨勢，更新理念、加強創新，才能使班主任工作更貼近學生的需要，才能增強班主任工作的針對性和實效性。實行精細化管理正是客觀現實對高職班主任工作的迫切要求。
（一）客觀環境對大學生思想政治教育的挑戰
當前，我國教育發展面臨的總體環境較好，但是思想政治教育面臨的外部環境仍然非常嚴峻。一是當前國際形勢風云變幻，意識形態領域斗爭日趨復雜，青年學生成為一些敵對勢力爭奪的主要目標。二是經濟全球化浪潮下，我國在積極參與全球化進程的同時，資本主義自由化思潮、西方社會功利主義、拜金主義、極端自由主義思想也在向我國滲透。三是信息化席卷全球，新媒體發展迅速，每天都有海量的信息像潮水般沖擊著人們的頭腦，而青年學生正處于思想逐步走向成熟的時期，思想活躍但社會經驗不足、判別能力較差，紛繁雜亂的信息對學生的理想信仰、思維方式、生活理念等方面造成了巨大沖擊。
（二）高職學生的特殊性要求實行更有效的管理
高職學生是一個新的大學生群體，其特征主要表現在：
第一，生源較復雜。目前，高職生源主要有高考生、中專生、技校生、職高生和單獨招生錄取的學生。許多高職院校已實現全國招生，不同地域、不同層次的學生聚合在一起，學生在文化水平、學習能力、生活習慣等方面有比較大的差異。
第二，學習能力較差。眾所周知，高職生的入學成績偏低、文化基礎差、底子薄，形成這一現狀的主要原因有學習態度不好、積極性不高、不夠努力、學習方法不對等，與普通高校的學生相比，學習能力較差。
（三）實行精細化管理是高職教育發展的F實需要
從當前高職院校學生管理現狀來看，班主任隊伍數量不足、管理效率低下等問題突出。由于近年來高職院校迅速發展，許多學校不僅任課教師緊缺，班主任也明顯不足，一些學校不得不出臺一些行政措施，將班主任工作強行攤派給教師，一些教師甚至要同時擔任多個班級的班主任。同時，班主任工作有其規律性，但許多高職院校班主任缺乏足夠的培訓，工作主要憑主觀主義、經驗主義進行，管理效率低下。實行精細化管理能有效提高班主任工作的效率，提升班級管理的水平。
辦人民滿意的高職教育就是高職教育的質量要讓社會滿意、讓用人單位滿意、讓學生家長滿意、讓學生滿意，但好的質量從何而來？我們常說“向管理要質量”，而好的質量來源于好的管理。高職教育的目標是培養高素質的技術技能型人才，現代高職教育在強調以技能為優秀的知識傳授的同時，更加注重職業素質的培養，更加注重受教育者可持續發展的能力，更加注重人的全面發展，是一種“育人”教育，體現了“以人以本”的理念。精細化管理優秀思想正是“以人為本”，強調在管理中充分尊重人、理解人、發揮人的主觀能動性，實現好、維護好、發展好管理對象利益，追求管理者和被管理者利益協調的同時，實現管理效益化和最優化。可見，精細化管理理念與現代高職教育的目標高度契合。
三、高職班主任工作如何實現精細化管理
班主任工作精細化管理體系的建立包括制度建設、組織建設、過程管理和調控等多個方面。實現班主任工作的精細化管理主要應做好以下工作：
（一）管理制度精細化
就是要完善和健全學生管理制度，使班級管理和學生日常學習生活的各方面有章可循、有規可依，這是實現精細化管理的重要保障。特別是涉及學生根本利益的學生行為守則、學習成績考核管理、學生升留級、獎學金的評定、評先評優等制度，必須有明確、具體和細致的規定。
（二）管理組織精細化
學生班級就是一個組織，必須要建立起相應的管理機構。班級中通常有班委和團支部，并各有一系列職務。要根據學生管理工作的需要設立相關的職位，明確具體的管理職責。現實中有許多班主任忽視班級組織的建設，什么事都是自己一言堂，事無巨細一把抓，工作很累、效果不好且容易與學生形成對立。管理組織精細化就是把責任到崗、到人，各負其責，實現學生自我管理、民主管理和有序管理。
（三）管理過程精細化
精細化管理的重點是過程管理。實行管理過程的精細化就是要根據規章制度和按照各項管理工作的具體要求，制定具有可操作性的工作程序、流程步驟、操作方式和管理表格。在具體實施過程中，還要明確管理任務的目標、各環節要求、內容、時限、責任等，使工作過程流程化、標準化、工作任務定量化和責任明確化。
（四）管理控制精細化
控制是關鍵，有效的控制可以使管理行為更有目的性、具有更高的效率。管理控制精細化，就是在班級精細化管理中建立完善的評價機制和反饋機制。完善的評價體系中，評價主體應該多層次，評價內容應該客觀全面。例如，對學生的綜合測評包括班主任的評價、任課教師的評價、班干部的評價和同學的評價等內容，測評內容包括學習成績、考勤、文體活動、政治表現、競賽成績等多個方面。建立良好的反饋機制要特別注意信息溝通渠道的暢通，班主任要隨時和學生、班干部、任課教師、學生家長之間保持良好的溝通。良好的反饋機制有利于實現實時、動態監控，及時糾偏、糾錯。在有效的反饋基礎上持續改進和不斷優化是實現學生管理工作走向科學化和高效化的重要途徑。
（作者單位為江西財經職業學院）
[作者簡介：夏江暉（1971―），男，會計師，職業指導師，江西財經職業學院教師，主要研究方向：會計學，高職教育。]
摘要：有句話說得好：“我們可以接受一個問題學生，卻決不要一個問題班主任。”這句話足以說明班主任在教育教學工作的重要性。班 主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。當下農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理，班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的F狀，根據實情采取相應措施，使農村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化，系統化道路。因此做好一名班主任，必須做到以下幾點：
關鍵詞：班主任、管理、學生。
【中圖分類號】G625.1
一、 樹立良好形象，做到言傳身教
班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、結合實情，創建特色班級
班主任是學生的教育者、引路人，是他們的學習榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態度，對學生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進行綜合治較理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和強的管理能力。在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級實際相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、營造良好班風
一個班級的班風之優劣在很大程度上對于班主任的管理工作造成影響，班風從整體上反映著學生的精神面貌、思想品德以及學習態度等。只有營造出良好的班風，教育和管理工作才能更好地進行。因此，在我們的日常管理工作中，不應只重視教學質量，更應考慮到和諧班風的營造。從實際的管理工作中，教師應注意樹立良好的學生榜樣，并盡量讓學生認可榜樣，感受到榜樣的魅力，從而積極地去模仿榜樣，改變自身的不足和劣勢。同時教師應多多了解班級里有家庭困難、生活困難或受到疾病影響的學生，通過讓全班的學生一起協力去幫助困難學生，給予困難學生關愛，更能讓班級氣氛更加友愛和諧。通過這樣的方式，宣揚一種關愛和合作的精神，讓學生意識到班級是一個整體，自己亦是此整體的一分子，每一個學生都是班級形象的體現，繼而煥發學生的精神面貌，營造出良好的班風。
四、要善于控制自己的感情
有位作家說得好：一個不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隸。感情如洪水，若不修堤筑壩，就會泛濫成災；感情如烈火，若不及時撲滅，就會燒毀一切。無論如何，我們不能被感情所左右，遷怒于學生，特別是對待“差生”，班主任應該經常調節自己的感情，保持清醒的頭腦和理智，采取妥善的辦法來處理問題，這樣才不會使老師和學生“兩敗俱傷”。
總結：教育事業是一項偉大的事業，而班主任的管理工作在根的事業，只有學生的根正了，才能真正成人成材。我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。班主任工作的內容復雜的，任務更是繁重的，雖然這項工作辛苦而瑣碎，但卻是每一個班主任應盡的責任和義務，只要我們真誠捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，只要學生能夠進步和成長，在教育事業中一切付出都是值得的。
作者簡介：姓名：李寶友，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西園小學，現職稱：小一，民族：滿族，研究方向：班主任。
摘要：現代教育對高中班主任對學生管理提出了更高的要求，需要對全班各類學生都要管理，當前優等生管理問題方法和手段較缺乏，本文闡述了優生疏于管理的原因，并通過案列來討論高中生班主任如何在工作中對優等生進行管理的問題。
關鍵詞：高中；班主任；優等生管理
眾所周知，目前學校里的優等生主要是指學習成績好的一類學生，他們是班級里學習的積極分子，是大多數同學們心中的榜樣，家長和學校的驕傲。但我都知道，成績好的優等生并不代表各方面都突出，在學校里很多成績好的學生花費太長時間學習而缺乏鍛煉導致身體虛弱，體育課完全跟不上大家的節奏，有的優等生自視清高，只喜歡與自己成績差不多的同學一起玩，刻意避免與成績一般的學生呆在一起，他們總是擔心什么近朱者赤，近墨者黑，還有很多優等生自私自利之心非常嚴重，不能和同學們和睦相處等等這些問題日益突出，面對優等生不斷出現的各種問題，為了促進優等生的德、智、體、美、勞全面健康發展，使他們在各方面都保持優秀。高中生班主任在日常教學和生活管理中，不可因為弟子是成績優秀而忽視優等生其它方面的缺陷，一定要更加加強對優等生的管理，使他們除了在文化課成績上出類拔萃之外，在思想品德和為人處事方面都要協同發展，只有這樣才能成為為國家和人們需要的棟梁之才。
盡管很多學校都在呼吁一線高中班主任加強對優等高中生的管理，然而當前優等生普遍缺乏有效管理，究其原因主要有以下幾點：
1.很多優等生被班主任視為班級的寵兒，畢竟優等生能夠考取名牌大學，給班級和學校爭光，因此班主任對優等生都是百般呵護，所以優等生在犯一些錯誤時都不忍心批評教育，怕傷害優等生小小的自尊，這就導致了優等生即使犯下很多錯誤都被高中班主任給包庇過去。
2.一直以來高中生班主任主要關注班級里愛搗蛋調皮蛋差生，擔心產生會破壞整個班級良好的學習環境，對差生管理辦法較多；而對于優等生的管理高中班主任很容易忽略掉這一點，想當然的認為優等生本來就很棒，無需更多管理。
3.高中生班主任面臨著巨大的升學壓力，除了照顧自己的家人外，主要精力都會花費在日常教學和班級事務管理上，尤其是如何提高全班同學的文化課成績是他們的當務之急，由于優等生成績一直很優秀，對于他們班主任們自認為很省心，只要他們的成績一直穩定，就無需多余的關懷，這就導致了優等生很多毛病都會被忽略掉了。
那么，面對這些問題，高中班主任如何在日常生活和學習中對優等生加強
管理呢？筆者認為主要有以下幾點：
一、給優等生正確規劃人生，樹立長遠目標。
優等生與一般同學相比較，學習時接收知識能力和解題技巧能力肯定高于一籌，會比其它同學更容易實現目標。因此，班主任在管理的時候，要充分引導班級里的優等生正確規劃人生，樹立遠大的目標，幫助他們在學習之余可以充分利用好自己的時間做其它有意義的事情，不斷充實和提高自己。
筆者班級里有一位優等生小王天資聰明，接收知識能力和反應能力超強，似乎沒有什么題目能難道他，同學們都膜拜他為天才，但我發現小王每次提前完成作業后都無所事事，要么東張西望，要么就睡覺，于是私下找到小王，跟他交流發現小王言語中也透露著一絲無奈，自己都會，學習上沒有什么目標，我就告訴小王除了學習之外，課下多余時間也要多閱讀一些名著等有意義的書籍，不要只是局限于文化n上，學習好并不代表其它方面也強，畢竟學無止境，要多拓展自己的眼界，提高自己的人生觀和價值觀。小王覺得我說的有道理，就充分利用以前多余的空閑時間，主動到校園圖書館借一些名著看。
二、告誡優等生不可孤芳自賞，要積極交流，學習他人的優點。
我們都知道集體的力量大，現代社會所有的成就單憑一個人是無法實現的，過分強調個人的能力是不可取的，要讓優等生融入到集體當中，尺有所長，寸有所短，每個人身上都有閃光點，成績差的學生可能在其他方面比優等生強，作為班主任在管理優等生過程中要充分知曉這一點。本人以我們班一個優等生張同學舉例，小張天資聰明，生性好強，反應思維很敏捷，每次考試成績都是班級名列前茅，遇到難題時喜歡自己刻苦專研。但我發現他很少與他人交流學習經驗和心得，別人問他題目時他也愛睬不睬，也很少參加集體活動，于是就單獨找他細心交流了一番，言談中他流露出對成績比他差的同學的不屑，覺得自己都能搞定，無需和他人交流。對于他這番話本人一開始也很吃驚，冷靜后嚴厲告誡他萬不可孤芳自賞，古時候有太多傷仲永的事情，雖然你成績好，但是你其他方面很弱，如體育課1500米跑步你都堅持不下來，總是落在最后，而其他成績一般的同學都順利跑玩，但就在這一點上你要向他人學習，平時早晨要與同學們一起多鍛煉，這樣才能提高，小張覺得我說的也有一絲道理，就開始嘗試與他人一起跑步，現在1500米跑完也不再那么費力了，在跑步過程中小張也積極主動與同學們開玩笑、聊天，與同學們分享了有趣的事兒，整個人也開朗多了。
三、細心發現優等生的情感變化，及時幫助他們化解壓力。
一般優等生學習興趣都比較濃厚，追求完美，備受家長和老師的關注，我們都知道捧得越高，跌的也就越厲害，經受不起小挫折，因此一旦有些失敗往往會心灰意冷，嚴重的甚至一蹶不振。還有在與周圍的同學發生一些口角時，往往不能擺正心態，情緒波動較大，會耽誤到學習。
筆者班級就曾經有這樣的女同學麗麗，麗麗是典型的愛學習的乖乖女，比較討各位授課老師歡喜，成績也很不錯，最近一次月考后，我發現麗麗有點無精打采，明顯不在學習狀態。于是課后找到麗麗，跟她交流一番后，麗麗才吐露出真相，原來是月考時數學考得不太好，導致拖了總成績的后退，排名較以往有點下滑，以前自己從來沒有發生過這樣的事情，所以才覺得不對勁兒。聽完后我安慰了麗麗，老師知道你數學成績根本沒有問題，偶爾的一次月考犯錯不是大問題，你可以總結下為什么數學會考得不好，到底是哪一個知識點沒學好，這樣就可抓漏補缺，下次考試就不會再出現這樣的問題了。麗麗聽完后整個人都輕松了下來，高高興興地去做作業去了。
結束語
我們都知道人無完人，人非圣賢，孰能無錯，優等生尤其是這樣，他們具有強烈的自尊心，班主任在日常管理時候一定要關注優等生的狀態起伏，幫助優等生端正心態，戒驕戒躁，告誡他們不要僅僅滿足于現狀，要樹立崇高遠大的理想，做一個對社會和人民有用的人。
摘要：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，管理也是如此。每一位老師都有自己獨特的管理風格，有的幽默風趣，有的嚴肅認真，有的和藹可親，有的言簡意賅。相信很多班主任老師會有更多的富有創造力的方法。
關鍵詞：小學班主任；管理；探索
轉眼間從一名學生變成老師已經二十載，在這二十年里承擔過好幾種工作，其中最有感觸的要算班主任工作了。班主任工作可以說是歡笑夾雜焦慮，成就伴著疲憊，可是不管怎么說，最終你會覺得很充實。雖說，在這十幾年里，我只當了六年的班主任，但是我管理的班級在這六年里三年被評為縣級優秀中隊。因此，我覺得自己還算一名合格的班主任。現在我就談談自己在這斷斷續續的六年班主任工作中所積累的一點經驗吧。
一、以身作則，說話算話
案例：（與學生口頭約定在每天早晨八前檢查教室和公區衛生，如有遲到者，就做公益勞動），一天因身體原因，我八點過幾分才去檢查，發現班里的馬辰、游鑫、宇塵也遲到了，沒參加班級勞動。馬辰：“今天羅老師也遲到了，所以不用做公益勞動了。”游鑫：“就是嘛，好安逸哦。”宇塵：“這個星期又可以少掃一次地咯。”我笑了笑，啥也沒說。走進教室發現其他同學都在讀書，三個孩子也坐下就開始讀書。我走到教室后，拿起羽毛撣子擦拭教室里較高、較危險的玻璃，擦了玻璃我又開始擦多媒體，班級里有幾個孩子開始看著這三個遲到的學生，當我走出教室撣教學樓過道的塵土時，三個孩子已經站在我身后擦教學樓樓道的扶梯和低年級無法擦洗的地方，直到上課前幾分鐘我們才弄完。從那以后，只要沒趕上班級勞動的孩子都會自覺進行教學樓死角的清掃。
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
適用范圍：幾乎所有范圍。
二、先聽后評論
案例：一天，班長來告訴我說班級里的孩子打群架。我讓他把他們都召集到我辦公室。馬辰一到辦公室就說是成、勛、長明、建軍、尚君五人一起打他。當時建軍、成、尚君還在哭。五個孩子都說是馬辰打他們。我啥也沒說就看著他們，孩子們的舌戰越戰越激烈，后來馬辰開始前后矛盾、胡攪蠻纏、強詞奪理，事因也明確了，原來是馬辰逗惹成結果逗急了，倆人開始撕扯，建軍去拉開他們被馬辰一拳打在眼睛，尚君去拉又被馬辰一腳踹在肚子上，幾個人撕扯在一起，勛和長明又去勸架。根據他們現場的爭論，等他們都不語后，我才開始抓住他們爭論中的語言個個擊破。先從情節最輕的勛開始，到馬辰結束。最后學生沒等我讓他們互相道歉就開始自己反省，互相道歉，至此再沒發生過類似事件。
分析：在學生情緒都比較激動時，給足他們傾述辯理的機會就能大事化小，小事化了。
適用范圍：學生情緒激動，又都覺得自己沒錯的時候。
三、特別關注特殊對象
案例：吳芯（已轉學），住校生，眼睛受傷，眼角膜脫落，安裝了人工視網膜，但是還在恢復期，不能激動，不能哭，也不能做運動。小祈（蒲溪時的學生），留守兒童（父母都在馬爾康大藏鄉），住校生，有先天性心臟病，過敏性體質，不能吃許多東西，特別是麻辣的零食，不能做太強的運動。針對這樣的孩子，我和他們約法三章，特別要求做游戲不能在沒有老師的情況下做，不能單獨一個人呆。而且安排全班同學監督他們的運動量，隨時提醒他們注意身體，給每位擔任我班教學的老師說明他們的情況，請他們在課堂注意對他們的要求。這兩個孩子在我的班級都呆了兩年多，都沒出現過一次緊急情況。
分析：約法三章，用制度約束孩子的運動。動員所有的力量，因為眾人拾柴火焰高。
適用范圍：有特殊病例的孩子，或學生生病需要特別關照的時候
四、給每個孩子均等的機會展示自己，保護學生的自尊
案例：康，先天性聲帶粘連，聲帶息肉。剛來我班級時，這個孩子從不張口說話，一說就只能像啞巴一樣呀呀哇哇地發音，根本無法聽清楚他在說什么（很多時候父母都不知道他在說什么）。每次，好不容易鼓足勇氣發出近似“嗡嗡”的聲音其他學生就會笑。我在其他W生的嘲笑聲中，讓他不停地讀，不停地說，而且說他很棒，并送大拇指給他，他的聲音越來越大，發音越來越能聽懂，學生的嘲笑也消失了，反而會不由自主地鼓勵他，當他讀得較像那么回事時，還會真誠的給予掌聲鼓勵他。現在，康在班級里生活地很快樂，常常會和同學大聲交流，還能參加課本劇表演。再也不是那個每天低著頭走路，天天閉嘴不開的孩子了。
分析：讓學生感受到他們的努力，尊重他們的付出，真誠地對待他們。
適用范圍：比較自閉的孩子或身體有缺陷而自卑的孩子
五、擇優而上，按能分工
案例：我班有36名同學，其中19名通校生，17名住宿生，根據學生的住址，我把通校生分成了兩組，輪掃校園公區，又根據住宿生值日情況也把他們分成了兩組，輪流整理教室。而每組又安排了正副兩個小組長全權負責。通校生有一小組打掃校園情況很糟糕，常常將死角遺漏掉，住宿生有一組用時很長，常常影響同學晨讀，針對這個情況，我進行了兩周的暗查，發現通校生那組是因為正組長只當甩手掌柜，而住宿生那組是因為組長在人員協調上方法不對。指導過后，他們兩組的值日工作仍不見起色。于是，我就讓副組長接替，一周過后這兩組的值日工作大有起色。后來，我讓住宿生組長每天監督教室的整理情況，而通校生組長監督全校各班級亂扔亂倒垃圾的情況，這兩個同學對新的工作都很樂意接受，并且都做得很棒！
分析：“擇優而上，按能分工”是為了讓班級里有能力的同學各盡所能。
適用范圍：有能力又能屈能伸的學生。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，管理也是這樣。每一位老師都有自己獨特的管理風格，有的幽默風趣，有的嚴肅認真，有的和藹可親，有的言簡意賅。相信很多班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，不管你的方法是什么，我們的出發點都是一樣的――讓學生健康成長、快樂學習，我們要記住：愛學生就要尊重他們，理解他們，平等地對待他們。
