發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 10:43:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇景觀設(shè)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1缺乏實(shí)踐教學(xué)
景觀專業(yè)的學(xué)生應(yīng)通過研究案例、實(shí)地觀察的途徑提高設(shè)計(jì)能力。由于該專業(yè)應(yīng)用性及實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)對空間的感受能力從而甄別設(shè)計(jì)的好壞。課堂教學(xué)中，學(xué)生面臨虛擬設(shè)計(jì)任務(wù)常不知該如何動(dòng)筆，譬如想象不出空間的實(shí)體形態(tài)，而這方面的欠缺應(yīng)通過實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)。見識(shí)多了，頭腦中積累的案例多了，自然就能做出合理的設(shè)計(jì)。這個(gè)過程首先應(yīng)建立在觀察之上。重理論的教育模式導(dǎo)致對實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排較少，一般集中在某一特定時(shí)間對某城市的景觀作短時(shí)間觀摩，且由于理論授課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間隔較長，均影響到教學(xué)結(jié)果。
2對互動(dòng)教學(xué)的理解存在誤區(qū)
部分教師片面理解了“提高學(xué)生能動(dòng)性”及“將學(xué)生變?yōu)橹鹘恰钡暮x，導(dǎo)致互動(dòng)課堂有形式而無實(shí)質(zhì)。互動(dòng)教學(xué)理念的提出是基于皮亞杰的建構(gòu)主義理論：“教育是賦予學(xué)生獨(dú)立思考的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者將自身的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐方法是教師以解決問題的形式向?qū)W生提出問題、概念，而問題的答案則由學(xué)生們?nèi)ヌ骄俊！边@種思路的出發(fā)點(diǎn)是希望學(xué)生不要被動(dòng)地接受知識(shí)，而采取積極主動(dòng)的方式探索知識(shí)。如果斷章取義地理解“問題的答案由學(xué)生去探究，”教師不進(jìn)行引導(dǎo)與解疑，則會(huì)導(dǎo)致表面互動(dòng)，即使個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)營造出表面活躍的課堂氛圍，亦不意味著互動(dòng)教學(xué)達(dá)到了應(yīng)有的目標(biāo)。對互動(dòng)教學(xué)概念理解上的誤區(qū)亦是導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳的因素之一。
3解決問題的對策
3.1確立正確的教學(xué)方法
要充分認(rèn)識(shí)空間、尺度、場地設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的重要性，通過戶外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的空間感和尺度感。首先要充分重視調(diào)研和觀察，多帶學(xué)生去戶外參觀感受，充分發(fā)揮視覺、聽覺、觸覺等感官的多維互動(dòng)來幫助學(xué)生塑造空間概念[3]71-72。其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察記錄環(huán)境中的景觀要素，親自體驗(yàn)由不同尺度、質(zhì)地、形態(tài)、色彩及空間組合等差異帶給使用者的心理感受。學(xué)生應(yīng)先通過觀察與思考積累感性知識(shí)，之后教師疏導(dǎo)理論知識(shí)，則不會(huì)感到抽象難懂。第三，要形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)通過互動(dòng)教學(xué)大綱等途徑讓學(xué)生在認(rèn)知層面理解訓(xùn)練擬達(dá)到的目標(biāo)，解決問題的辦法及突破口，學(xué)生在場地調(diào)研、方案設(shè)計(jì)過程中圍繞教師所提出的問題展開，才能保證這個(gè)過程所積累的知識(shí)是有效的。最后，答疑環(huán)節(jié)應(yīng)針對問題給予清楚解答，才能幫助學(xué)生形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)框架。通過“問題尋找答案解疑”的過程，更加有效地促使學(xué)生獲得尺度、空間以及形式美法則方面的訓(xùn)練。
3.2采取合理的互動(dòng)教學(xué)模式
應(yīng)通過正確的互動(dòng)模式提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。如前所述，互動(dòng)教學(xué)的目的在于創(chuàng)造獨(dú)立探索的情境。教師一方面應(yīng)重視啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過合理的問題設(shè)計(jì)激活學(xué)生思維，另一方面應(yīng)重視對設(shè)計(jì)的反饋環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在針對學(xué)生設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)問題的改圖、評圖過程。教師可通過修改草圖和提問的方式幫助學(xué)生認(rèn)清薄弱環(huán)節(jié)，不排除學(xué)生在此階段提出的問題亦能使教師獲得靈感與啟發(fā)。互動(dòng)教學(xué)的目的正是為了通過雙向或多向的交流和溝通來促使師生之間的相互啟迪。
3.3增加實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中所占比例應(yīng)加強(qiáng)。在這方面可借鑒華南理工大學(xué)建筑學(xué)院的培養(yǎng)模式，大一開始實(shí)訓(xùn)，一直堅(jiān)持到畢業(yè)。設(shè)計(jì)能力的提高不可能一蹴而就，學(xué)生應(yīng)通過不斷練習(xí)才能提高設(shè)計(jì)水平，這其中既包括設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，也包括設(shè)計(jì)方法與技巧的掌握。
3.4加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍
提高教師業(yè)務(wù)水平是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校必須做好“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資的培養(yǎng)工作，可通過選派教師到有關(guān)院校（企業(yè)）培訓(xùn)、頂崗鍛煉、訪學(xué)等多種方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語
景觀專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題包括對該專業(yè)性質(zhì)的片面理解及教師自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的局限性等因素所致，解決問題的對策應(yīng)從正確認(rèn)識(shí)景觀專業(yè)的特點(diǎn)、改革教學(xué)方法及提高教師業(yè)務(wù)水平等多方面入手。同時(shí)，教師亦需通過不斷嘗試、思考總結(jié)得出正確的教學(xué)方法，相信不斷探索與努力定能培育出符合市場需求的合格人才。
作者：畢胭 李建偉 單位：賀州學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院
摘要：國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)方向。隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展，提倡“人居環(huán)境和諧發(fā)展”的室內(nèi)外環(huán)境綜合設(shè)計(jì)受到了學(xué)界的關(guān)注。在新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要思考的地方。景觀設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，可以在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。
關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。
一、課程簡述
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。
二、存在的問題
高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。
三、新形勢下的課程教學(xué)思考
1.課程定位
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計(jì)體量相對較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)。可以考慮與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。
2.理論教學(xué)——取舍與深化
高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。
3.教學(xué)中的抓與放
有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對于設(shè)計(jì)方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自主權(quán)，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。
4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)
一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對來說更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學(xué)形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房。“走出去”教學(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。
6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對接崗位需求
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無縫對接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
作者:宋珊 單位:上海電影藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大類已經(jīng)成為我國高等教育第一專業(yè)大類。因其招生就業(yè)相對容易，各高職院校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)方向；景觀設(shè)計(jì)更是其中的熱門方向。經(jīng)過十多年的發(fā)展，高職院校景觀設(shè)計(jì)方向在自身發(fā)展上都遇到了發(fā)展瓶頸；特別是在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢下，如何使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展是擺在開設(shè)該專業(yè)的高職院校面前。筆者主要從高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀分析，探索該專業(yè)如何更加能夠適應(yīng)形勢發(fā)展及更加滿足社會(huì)對高職院校該專業(yè)的需求目標(biāo)。高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀高職院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)及方向的開設(shè)大規(guī)模發(fā)展至今只有短短的十多年時(shí)間，根據(jù)高職院校本身的資源，主要有三種類別：農(nóng)學(xué)、工學(xué)與藝術(shù)學(xué)。農(nóng)學(xué)專業(yè)名稱主要有園林技術(shù)、園林工程技術(shù)等；專業(yè)方向主要有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市園林設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等。工學(xué)土建大類專業(yè)名稱主要有建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向主要是景觀設(shè)計(jì)方向及景觀工程方向。藝術(shù)學(xué)專業(yè)名稱主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)等；專業(yè)方向主要有環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)之初，往往參考本科院校的園林專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)。又因?yàn)楦鞲呗氃盒５膸熧Y、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及對“景觀設(shè)計(jì)”的理解不同，在側(cè)重方向及課程安排上有著巨大的差別。有部分高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置是混亂的：或是課程內(nèi)容設(shè)置過于寬泛；或是忽視工程技術(shù)管理類課程等等。而很最重要的一點(diǎn)就是專業(yè)定位不夠明確，畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，沒有根據(jù)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)設(shè)置課程。模糊了高職院校畢業(yè)生與本科院校畢業(yè)生就業(yè)層次的差異性。所以，瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展需求，改革高職院校景觀設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程建設(shè)；培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性、應(yīng)用性人才的任務(wù)，是景觀設(shè)計(jì)高職教育者的當(dāng)前任務(wù)。社會(huì)對高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求隨著我國的高等教育改革的不斷深入及高校擴(kuò)招，高學(xué)歷的畢業(yè)生不斷的涌入就業(yè)市場。園林景觀專業(yè)設(shè)計(jì)單位對從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷的要求越來越高。而景觀設(shè)計(jì)師一般負(fù)責(zé)的項(xiàng)目較大，設(shè)計(jì)單位一般要求設(shè)計(jì)師有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但剛畢業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而沒能得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以很容易進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)的死胡同。目前，往往連本科畢業(yè)生都難以得到安排到企業(yè)的設(shè)計(jì)崗位；高職畢業(yè)生就更加不容易了。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢下，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)作為最貼近市場的專業(yè)之一，最新感受到了就業(yè)的壓力。經(jīng)過本人的市場調(diào)查，因?yàn)榉康禺a(chǎn)市場近年的不景氣，使得從事地產(chǎn)景觀的設(shè)計(jì)公司開始醞釀裁員，畢業(yè)生在本專業(yè)就業(yè)的前景收到了前所未有的挑戰(zhàn)。關(guān)于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)改革探討
1.課程設(shè)置的改革
（1）課程設(shè)置的前瞻性
立足現(xiàn)在面向未來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的景觀設(shè)計(jì)人才是課程建設(shè)的首要原則，也是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)得以發(fā)展的基本生命力。把握市場需求狀況，一方面進(jìn)行現(xiàn)狀需求調(diào)查，另一方面還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢進(jìn)行需求預(yù)測。這樣才會(huì)有的放矢，依社會(huì)發(fā)展制定所需設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。
（2）課程設(shè)置的特色性
高職院校設(shè)立的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與本科類院校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)是有很大區(qū)別的。高職院校應(yīng)根據(jù)本校原有的學(xué)科專長來發(fā)揮景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特色方向；利用強(qiáng)勢學(xué)科為依托發(fā)展有特色的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。側(cè)重專業(yè)方向是高職院校辦好該專業(yè)的一個(gè)有效途徑；如在課程設(shè)置上可以根據(jù)學(xué)科或現(xiàn)有師資的特點(diǎn)側(cè)重于“小環(huán)境設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)”或“景觀工程”等等。最好能在畢業(yè)生就業(yè)方向上與本科院校錯(cuò)開就業(yè)，發(fā)展自身優(yōu)點(diǎn)，辦出“特色”。
（3）課程設(shè)置的實(shí)用性
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)應(yīng)用性專業(yè)。無論是在方案、繪圖、資材、施工、管理等等都是景觀設(shè)計(jì)師所面臨的工作；而企業(yè)又要求畢業(yè)生一進(jìn)入設(shè)計(jì)工作崗位就能負(fù)責(zé)景觀項(xiàng)目工作。要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的畢業(yè)與就業(yè)的無縫連接是高職院校在課程設(shè)置方面考慮的重點(diǎn)。在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循加大實(shí)踐課程的比例，輔以理論的教育理念。
2.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的把握
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高職院校設(shè)立的時(shí)間不長，還處于探討階段。通常是參照本科院校的園林專業(yè)；各院校之間存在較大差異。部分課程名稱相近，但因?yàn)閹熧Y力量等條件的制約，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上有很大的不同。這在新專業(yè)發(fā)展過程中是難免的。更好地培養(yǎng)有特色而又適應(yīng)社會(huì)需求的景觀設(shè)計(jì)人才，才是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵雖然廣泛，但在課程及教學(xué)上是有一定規(guī)律的。根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，專業(yè)方向不可過寬過廣，圍繞培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型有特色的景觀設(shè)計(jì)人才是課程及教學(xué)的方向。根據(jù)市場對景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生的需求，可以劃分為三大課程群：設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群、工程項(xiàng)目課程群、方案設(shè)計(jì)課程群。三大課程群及子課程只是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)必需掌握的專業(yè)知識(shí)，高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)要辦出特色，要適當(dāng)增加與自身適應(yīng)特色課程。下面對課程群教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析：
（1）設(shè)計(jì)表現(xiàn)課程群教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)
高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的總學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，所以不可能按照本科院校的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)教學(xué)，因此，在園林美術(shù)的教學(xué)中延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)需求。可以在園林美術(shù)教學(xué)中以建筑與園林速寫為主，舍棄靜物表現(xiàn)。為后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在園林美術(shù)色彩教學(xué)中以環(huán)境色彩寫生及色彩設(shè)計(jì)為主。可以加入色彩分析、色彩心理學(xué)等內(nèi)容。手繪效果圖表現(xiàn)是景觀設(shè)計(jì)師的必備能力。在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的普及和發(fā)展；難學(xué)難精的手繪效果圖不為重視。但是，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案往往是在手繪草圖中表現(xiàn)的。草圖可以快速描繪設(shè)計(jì)師的瞬間靈感，設(shè)計(jì)方案階段起到非常重要作用。因?yàn)樵O(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)果一般以電腦效果圖體現(xiàn)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練徒手快速草圖練習(xí)，以快速表達(dá)設(shè)計(jì)思路為教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)繪制工程圖與效果圖是目前景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的趨勢。所以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的課程之一，熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖成為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的基本條件和重要評判標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)上既要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)繪圖的重要性的同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生與設(shè)計(jì)課程內(nèi)容聯(lián)系學(xué)習(xí)，以計(jì)算機(jī)繪圖為橋梁，打破課程之間的界限。
（2）工程項(xiàng)目課程群教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)
工程項(xiàng)目課程群是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程中最貼近市場的課程群。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育者應(yīng)該采取“走向市場”的教學(xué)方式，以實(shí)踐教學(xué)為主體；引導(dǎo)學(xué)生去了解市場，適應(yīng)市場。對建筑材料及景觀園林資材的了解是景觀設(shè)計(jì)的第一步。新材料、新植物不斷涌現(xiàn)及引進(jìn)，要通過考察市場等手段時(shí)時(shí)更新知識(shí)。通過考察苗圃場、植物園及景觀施工場地等。認(rèn)知植物種類及特性，了解其栽培方法及后期養(yǎng)護(hù)。在施工技術(shù)課程；盡量組織學(xué)生去園林景觀工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場考察和學(xué)習(xí)。還要去現(xiàn)場拍下施工影像資料在課堂上詳細(xì)講解。
（3）方案設(shè)計(jì)課程群教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)
方案設(shè)計(jì)課程群才是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的真正意義上的“設(shè)計(jì)”課程。如缺少前兩個(gè)基礎(chǔ)課程群的前期支撐，設(shè)計(jì)根本就無從談起。課程群之間是聯(lián)系在一起的一個(gè)整體而構(gòu)成了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)。植物造景與景觀設(shè)計(jì)（或叫城市景觀設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等）是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)課程，一般以一個(gè)學(xué)期或兩個(gè)學(xué)期來完成。該課程對學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)起到最直接的作用。根據(jù)高職院校學(xué)生的就業(yè)層次及特點(diǎn)，以庭院景觀、樓頂花園、小公共空間設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；大的規(guī)劃性景觀設(shè)計(jì)可以略講。在教學(xué)過程中除了講授景觀設(shè)計(jì)的功能要求、設(shè)計(jì)方法之外，實(shí)踐教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己動(dòng)手在教學(xué)老師及企業(yè)請進(jìn)來的設(shè)計(jì)師指導(dǎo)下進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐。在課程單元部分要留出充足的課時(shí)讓學(xué)生完成完整的課程設(shè)計(jì)作業(yè)。在題目設(shè)置上遵循實(shí)用性原則，要求學(xué)生以“假題真做”、“真題假做”等方式完成作業(yè)；有條件的應(yīng)該“真題真做”。從設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思到效果圖、施工圖等都嚴(yán)格按照專業(yè)設(shè)計(jì)單位的要求完成，并要求達(dá)到相同質(zhì)量。使學(xué)生達(dá)到用人單位的基本要求，畢業(yè)就能從事很快適應(yīng)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)際工作要求。為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也可以把有影響力的專業(yè)比賽引入課程，通過比賽開闊學(xué)生的眼界。
3.實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是設(shè)計(jì)課程教學(xué)必備的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到社會(huì)需要人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)實(shí)踐，能有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為其畢業(yè)后能順利走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。在深化校企合作方式方法上要探索一條能與企業(yè)達(dá)到雙贏的合作之路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能為企業(yè)創(chuàng)造效益，達(dá)到專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求更加貼近。探索“師生進(jìn)公司，設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂，項(xiàng)目進(jìn)課程”的形式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)場所與設(shè)計(jì)工作室合為一體；請企業(yè)設(shè)計(jì)師、能工巧匠進(jìn)課堂，專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，培養(yǎng)更加貼合實(shí)際的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。突出了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，這種實(shí)踐教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力；強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，有效的解決景觀設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)的弊端，為畢業(yè)生與社會(huì)需求的零距離對接提供良好的訓(xùn)練平臺(tái)。繼續(xù)推進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)勢在必行，也是突破景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)榉N種原因，目前大部分高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程停留在課堂完成；學(xué)生難免會(huì)對假題假做產(chǎn)生疲憊的心理而應(yīng)付了事。在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)管理及提高要求，使學(xué)生重視起來及提高專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
4.結(jié)語
高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)改革的目標(biāo)就是要使畢業(yè)生能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢，滿足社會(huì)及用人單位對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出的新要求。高職院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，還需要在教與學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，進(jìn)一步完善景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。
作者:彭曉丹 單位:南華工商學(xué)院
一、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的行業(yè)背景
1.行業(yè)現(xiàn)狀
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，其發(fā)展的歷史還很短。其專業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，主要有空間設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、建筑知識(shí)、園林景觀、風(fēng)格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業(yè)的技術(shù)和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區(qū)城市化建設(shè)速度加快，科學(xué)技術(shù)的提高，居住環(huán)境水平的提升，人們對環(huán)境景觀的要求也越來越高，為應(yīng)對這個(gè)需求，許多省、市的建筑設(shè)計(jì)單位相繼設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃部門，各類景觀設(shè)計(jì)（工程）公司如同雨后春筍迅速發(fā)展起來，房地產(chǎn)商的轉(zhuǎn)型升級，大量吸納景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造成了對景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的壓力，專業(yè)人員需求量的急劇上升，該專業(yè)已成為十分熱門的專業(yè)之一。
2.行業(yè)發(fā)展趨勢
隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長、城市化進(jìn)程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起、旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)崛起、環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高,再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng),中國景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟,將進(jìn)人起跑和起飛階段。隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)技能的多樣化促進(jìn)了行業(yè)崗位細(xì)分，技能專精已成為行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育，建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要專業(yè)人才，正是為了適應(yīng)這個(gè)迫切的需要。
3.崗位設(shè)置
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員很多，層次不一，文化差異、技術(shù)差異、發(fā)展空間差異等都很大，隨著行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對專業(yè)人才要求的不斷提高，行業(yè)內(nèi)逐步呈現(xiàn)出崗位細(xì)分、技能專精的趨勢，因此，對專業(yè)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分類、中國建筑裝飾協(xié)會(huì)頒布的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及裝飾骨干企業(yè)崗位設(shè)置現(xiàn)狀，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)?yīng)的崗位：景觀設(shè)計(jì)員（國家職業(yè)資格四級）、助理景觀設(shè)計(jì)師（國家職業(yè)資格三級），延伸的企業(yè)崗位為方案設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)監(jiān)理。景觀設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生初始就業(yè)崗位主要從事與景觀設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室內(nèi)外空間環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的設(shè)計(jì)人才，基于技術(shù)職務(wù)之分，培養(yǎng)目標(biāo)的類型有景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)員、綠化植物設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖繪圖員等，未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)為景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。
4.行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求
從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭缺現(xiàn)象，其一：一線各專業(yè)、各工種經(jīng)專業(yè)教育培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)面臨用工荒難題，直接影響到企業(yè)正常運(yùn)行和生存。其二：從事技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，各類高校的人才培養(yǎng)基本集中在理論層面、方案設(shè)計(jì)層面，形成重理論、輕實(shí)踐、輕技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)大多需要短則一年，長則兩到三年的培養(yǎng)周期。因此整體行業(yè)的人才現(xiàn)狀表現(xiàn)為：一方面從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，另一方面合格的職業(yè)人才一將難求。
二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格與需求調(diào)研
據(jù)有關(guān)部門對目前從事景觀設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事景觀建筑設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為景觀設(shè)計(jì)，三是受過景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任。
1.企業(yè)急需崗位
企業(yè)對人才的需求崗位主要集中在：景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、助理擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、
2.企業(yè)崗位需求規(guī)格
基本素質(zhì):具備良好的專業(yè)知識(shí)，良好的工作協(xié)調(diào)、溝通能力，活動(dòng)組織策劃能力，有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理；有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，能很好地協(xié)助公司各項(xiàng)工作的開展落實(shí)并能較好地應(yīng)對各種突發(fā)事件。專業(yè)：建筑工程或藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。
3.企業(yè)所需人才知識(shí)構(gòu)成
（1）專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)：英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。（2）從事本專業(yè)工作的直接性知識(shí)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、工能、工藝，流程運(yùn)作知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，數(shù)字技術(shù)知識(shí)、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)管理知識(shí)。（3）與本專業(yè)相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性知識(shí)：基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)；初步的文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)知識(shí)；現(xiàn)代社會(huì)、科技、生活藝術(shù)的前沿性知識(shí)。
4.企業(yè)所需人才能力構(gòu)成
（1）與景觀設(shè)計(jì)直接相關(guān)的能力：設(shè)計(jì)構(gòu)思能力；功能分析能力；設(shè)計(jì)表達(dá)能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識(shí)與寫作能力；制圖與工藝表達(dá)能力；技術(shù)理解與認(rèn)知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性能力：現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)鑒賞、批評、借鑒、能力及藝術(shù)思潮解讀能力；設(shè)計(jì)預(yù)想圖和效果圖制作能力；專業(yè)外文資料閱讀與簡要的翻譯能力；獨(dú)立工作與協(xié)同工作能力；具有自學(xué)能力和獲取信息的能力；具有在專業(yè)內(nèi)繼續(xù)深化研修及開拓層學(xué)習(xí)的能力。（3）創(chuàng)新的相關(guān)能力：創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的方法能力及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)能力。本專業(yè)建設(shè)應(yīng)定期下行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，并努力與企業(yè)建立雙師素質(zhì)培訓(xùn)合作關(guān)系，力爭做到使教師定崗鍛煉常態(tài)化，有利于有效、動(dòng)態(tài)地獲得相關(guān)實(shí)時(shí)信息，使專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等更具靈活性和準(zhǔn)確性，有利于綜合化課程的開發(fā)，有利于實(shí)踐性教學(xué)方式的調(diào)整。
作者:錢蔚 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是最新的設(shè)計(jì)類型概念,是工業(yè)化發(fā)展所引起的一系列環(huán)境問題,人類環(huán)境保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以后,才逐漸產(chǎn)生的設(shè)計(jì)概念。一般的理解景觀設(shè)計(jì)師是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及技能,將建筑、城市和人的一切活動(dòng)與生命的地球和諧相處。景觀設(shè)計(jì)職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會(huì)化背景下的產(chǎn)物,是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)(而不僅僅是經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)上發(fā)展出來的。我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技飛速發(fā)展,社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)人才的需求與觀念也進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,隨著高等設(shè)計(jì)教育改革的深化以及教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高“景觀設(shè)計(jì)人才”全新的內(nèi)涵,高等教育培養(yǎng)出的新一輪景觀設(shè)計(jì)人才正接受市場的檢驗(yàn)。
二、地方高校發(fā)展帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)的主要問題
1.生源整體質(zhì)量不高隨著1999年的高校擴(kuò)招,我國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。地方高校在與省部級名牌院校設(shè)計(jì)專業(yè)的競爭下,招收生源具有自己的問題。在高考應(yīng)試教育中,文理分科的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄,同時(shí)全國高考藝術(shù)類錄取分?jǐn)?shù)線相對偏低,所以某些高中學(xué)校一方面將文化課弱的學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練。另一方面將專化課弱的學(xué)生也集中強(qiáng)化訓(xùn)練,有針對性的報(bào)考地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果,考生文化底子薄,應(yīng)試型的學(xué)習(xí)方法,入校后文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都有缺陷,給地方高校的設(shè)計(jì)教育教學(xué)帶來了很大的困難,導(dǎo)致生源整體質(zhì)量下降。
2.專業(yè)教師年輕化,師資結(jié)構(gòu)不合理,師資短缺嚴(yán)重河南省87所省屬高校,加上民辦高校多數(shù)都創(chuàng)辦有自己的景觀設(shè)計(jì)專業(yè),學(xué)生逐年增加。各地方高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師,在職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)都有不均衡的現(xiàn)象,在職稱上,高職稱師資培養(yǎng)需要較長時(shí)間,此外,地方高校由于條件有限,學(xué)校教師待遇、工作環(huán)境與部屬高校相比有很大差距,很難引進(jìn)高職稱和留住學(xué)科的帶頭人、旗幟式及領(lǐng)軍式的師資。在學(xué)歷上,某些地方高校并不注重專業(yè)對口,大量引進(jìn)剛畢業(yè)的碩士生,導(dǎo)致專業(yè)教師年輕化,相當(dāng)一部分的新教師,在沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的情況下匆忙走上講臺(tái)。由于師資短缺,有些教師從來沒教過的新專業(yè)課程也只得臨陣磨槍,湊合講授。也都不同程度的影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)模式單一,課程設(shè)置不科學(xué)許多地方高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍然是沿用各大美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式,教材、大綱均是傳統(tǒng)美術(shù)院校的教材和范本,課程設(shè)置也是美院的“工藝美術(shù)”模式。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各個(gè)專業(yè)的定位與發(fā)展參差不齊,這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)地方高校的教學(xué)機(jī)制。例如:在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中,傳統(tǒng)的素描依然是調(diào)子素描。地方高校學(xué)生的基礎(chǔ)較差,想通過傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的長期作業(yè)改變這種現(xiàn)狀,提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力,是很困難的事情,不僅不能使學(xué)生的技法提高,還占用了其他專業(yè)課的學(xué)時(shí)與學(xué)分,為后期的教學(xué)增添了障礙。
三、發(fā)展地方特色的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系
1.個(gè)性培養(yǎng)、全面發(fā)展、綜合實(shí)踐能力的特色教學(xué)
(1)強(qiáng)化以實(shí)踐、應(yīng)用為特色的課程教學(xué)。課堂教學(xué)中,課本式教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,不利于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中,應(yīng)該在教師的啟發(fā)下,以已有的教材為基本依據(jù),加以學(xué)生周邊的環(huán)境和生活實(shí)際為參考,將學(xué)生組織為團(tuán)隊(duì)的模式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、表達(dá)、解決身邊的實(shí)際環(huán)境景觀問題。
(2)將專業(yè)實(shí)踐引入課程教學(xué)實(shí)踐能力是檢驗(yàn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。設(shè)立實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,可以請高級技師現(xiàn)場授課,例如《公共空間設(shè)計(jì)》課程,利用學(xué)校在建項(xiàng)目講解基礎(chǔ)規(guī)范和功能要求,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場,學(xué)習(xí)施工材料,感受材質(zhì)。通過對現(xiàn)場的了解,技師手把手的實(shí)際指導(dǎo),提高學(xué)生處理問題的能力,實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍。
(3)將實(shí)際工程項(xiàng)目帶動(dòng)課程教學(xué)采用基于實(shí)際工程項(xiàng)目工作過程的教學(xué)模式,把教學(xué)和工作過程結(jié)合在一起,建設(shè)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)情境,開發(fā)與生產(chǎn)過程結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如《環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》課程中結(jié)合周口地區(qū)深厚的文化資源特色,在課程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)元素在景觀中的應(yīng)用練習(xí),并結(jié)合周口新城開發(fā)規(guī)劃項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)地調(diào)研考察,形成具有特色的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。
2.基于地方高校實(shí)際的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新新的人才培養(yǎng)方案的修訂中突出實(shí)事求是,從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面進(jìn)行全面改革。地方高校更應(yīng)該為了突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),在課程中體現(xiàn)適應(yīng)性、針對性、系統(tǒng)性的專業(yè)特點(diǎn),用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)對待課程教學(xué)改革,注重學(xué)科交叉與融合。
(1)課程設(shè)置的改革與調(diào)整。地方高校長期以來沿用傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的技巧與經(jīng)驗(yàn)的提升,但景觀設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)意與實(shí)踐,與傳統(tǒng)美術(shù)的意識(shí)有一定的區(qū)別,景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程需要加大改革。例如:平面構(gòu)成,色彩構(gòu)成,立體構(gòu)成,三大構(gòu)成課程改為構(gòu)成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程,這樣基礎(chǔ)課之間有機(jī)聯(lián)系形成系統(tǒng)。同時(shí),課程設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)針對性,突出各階段的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的早期課程中,注重理論教學(xué),突出動(dòng)手能力,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。中期課程以理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化操作過程與技能培養(yǎng),后期課程中,則更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),課程中以市場調(diào)研為重點(diǎn)。引入項(xiàng)目教學(xué),使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織與管理的基本方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的市場意識(shí)與項(xiàng)目意識(shí)。
(2)課程教學(xué)注重學(xué)科內(nèi)外的交叉與融合。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科內(nèi)的交叉是指專業(yè)課與其他設(shè)計(jì)學(xué)科、基礎(chǔ)繪畫學(xué)科、設(shè)計(jì)理論學(xué)科的交叉,例如景觀設(shè)計(jì)與公共藝術(shù)設(shè)計(jì),基礎(chǔ)課程的素描、色彩、人體工程學(xué)、中外建筑史,各課程之間的交叉,都體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格、流派、表現(xiàn)之間的融合。這種綜合性學(xué)科導(dǎo)致當(dāng)前的教材與教法很難完全適應(yīng)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的需要。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的外部交叉是針對課程的綜合性特點(diǎn),這種綜合涉及一定的文化、宗教、政治、民族、風(fēng)俗聯(lián)系地理、生物等相關(guān)學(xué)科,不能只局限于創(chuàng)造性思維或設(shè)計(jì)史學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。例如:《景觀設(shè)計(jì)》課程中,對場地的調(diào)研增加為對地域特色的綜合調(diào)研,從而使學(xué)生在后期的設(shè)計(jì)過程中有針對性的解決各種問題。
3.激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)復(fù)合型人才,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍
(1)注重學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),并真正做到因材施教。針對地方院校的生源特點(diǎn),在教學(xué)中注重培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),制定自身的培養(yǎng)目標(biāo),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生從作品的基本特征、文化風(fēng)格、地域特色展開個(gè)人思維,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)演講與表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生之間的思維的交流。例如:《快題設(shè)計(jì)》課程中,將景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)、色彩設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)相融合,快速激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維,并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的手繪表現(xiàn)知識(shí),鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。
(2)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍,整合教師資源目前,地方高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)高級職稱,高等學(xué)歷教師嚴(yán)重缺乏,景觀設(shè)計(jì)師高層次復(fù)合型學(xué)科,這就要求從事設(shè)計(jì)教學(xué)的高校專業(yè)教師必須具備交叉學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)和能力。不同年齡層次的教師,專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力有所不同,高校教師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整為老、中、青的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。地方高校景觀專業(yè)教師普遍以中級職稱為主,對外交流機(jī)會(huì)少,教學(xué)目標(biāo)不夠明確,應(yīng)該加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng),組織參加交流活動(dòng)。
四、結(jié)語
周口師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院中的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向,在辦學(xué)5年以來,按照教育部的人才培養(yǎng)目標(biāo),展開認(rèn)真深入的教學(xué)研究活動(dòng),景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷的進(jìn)行完善,思考人才培養(yǎng)的方法與模式,課程教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)調(diào)整,教學(xué)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系,市場的考察與調(diào)研,實(shí)習(xí)基地與企業(yè)的交流合作,每年的畢業(yè)生投入社會(huì)從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作反映較好,目前,隨著新一輪的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案的修訂,應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),順利完成教學(xué)改革,努力探索地方高校自身的教學(xué)體系特色。
構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是開啟設(shè)計(jì)之門的關(guān)鍵。平面、色彩、立體等造型要素之間相互依存，被簡稱為“三大構(gòu)成”。多年以來，構(gòu)成一直被國內(nèi)各藝術(shù)院校以及綜合性大學(xué)藝術(shù)院系作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并逐漸形成了一套固定的教學(xué)體系。隨著社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，構(gòu)成課程的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了一些問題和缺陷。為了不與專業(yè)課脫節(jié)，使構(gòu)成課程成為名副其實(shí)的基礎(chǔ)課，我們應(yīng)當(dāng)打破原有的狹隘的基礎(chǔ)教學(xué)模式，超越單純的技巧和經(jīng)驗(yàn)傳授，努力將專業(yè)理論與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來，不斷對課程體系進(jìn)行完善和改革，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的教學(xué)目的。
一、構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性
1．平面構(gòu)成課程在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性平面構(gòu)成課程將點(diǎn)、線、面、體等抽象的形態(tài)作為構(gòu)成要素來研討，力求培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，其原理和方法在園林景觀設(shè)計(jì)方面具有指導(dǎo)意義。平面構(gòu)成中的對稱、均衡、比例、尺度、對比、調(diào)和、多樣、統(tǒng)一等法則可以擴(kuò)展學(xué)生的園林造型思路，培養(yǎng)學(xué)生造型的創(chuàng)造力，有效地提高他們的設(shè)計(jì)水平。
2．色彩構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性色彩是通過心理來判斷的，作為視覺傳達(dá)的重要因素，它總是在不知不覺中影響著我們的情緒和行為。在園林景觀設(shè)計(jì)中利用色彩組合構(gòu)成，能使風(fēng)景園林景觀更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。園林中豐富的植物及其富于變幻的季相景觀，為我們創(chuàng)造不同氛圍、不同意境和不同作用的園林景觀提供了便捷的素材。為了滿足不同使用者的要求而營造出功能不同的景觀空間，設(shè)計(jì)師往往需要利用色彩的物理效應(yīng)，如色彩的距離感、輕重感、冷暖感等來調(diào)整景觀空間方面的不足，而相關(guān)的色彩原理都屬于色彩構(gòu)成的內(nèi)容。
3．立體構(gòu)成在園林景觀設(shè)計(jì)中的重要性立體構(gòu)成是由二維平面進(jìn)入三維立體空間的構(gòu)成表現(xiàn)，是三維空間的實(shí)體形態(tài)構(gòu)成。立體構(gòu)成在結(jié)構(gòu)上要符合力學(xué)的要求，運(yùn)用綜合材料將造型要素按一定的構(gòu)成原則組合成美觀的形體。它是培養(yǎng)學(xué)生良好的形體塑造能力和空間想象力的學(xué)科，而風(fēng)景園林設(shè)計(jì)恰恰就是從多角度表現(xiàn)真實(shí)的空間藝術(shù)構(gòu)成。為了創(chuàng)造出層次豐富、靈活多變、充滿情趣的景觀空間，設(shè)計(jì)師需要利用立體造型中的設(shè)立、圍合、覆蓋、架起、組合與重建、變形與扭曲等手法。
二、存在的問題
隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)需要的變化，構(gòu)成課程的教學(xué)模式存在以下的問題和不足。首先，以往的構(gòu)成課程基本上都是圍繞構(gòu)成本身進(jìn)行研究和訓(xùn)練，與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)系較少，專業(yè)指向性較弱，與其他專業(yè)課程相脫節(jié)。其次，園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)生基本上沒有繪畫的基礎(chǔ)，對于構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，提高學(xué)生對構(gòu)成課的學(xué)習(xí)興趣和積極性是教師順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。最后，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程之間相互聯(lián)系較少，在園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用也不多，因此加強(qiáng)構(gòu)成課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的聯(lián)系也是至關(guān)重要的。三、教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革構(gòu)成課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為了加強(qiáng)其與其他專業(yè)課的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容和方法上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1．橫向教學(xué)，拓展課程，向?qū)I(yè)靠近在課程教學(xué)上擺脫舊的教學(xué)模式，橫向拓展。構(gòu)成課不僅僅是基礎(chǔ)的圖案教學(xué)，教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)構(gòu)成課程在園林景觀中的專業(yè)方向性，對舊的傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，在保留講授課程基礎(chǔ)理論和練習(xí)的同時(shí)，增加與園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在平面構(gòu)成教學(xué)中講到點(diǎn)、線、面時(shí)，可以拿出一些國內(nèi)外典型的園林景觀設(shè)計(jì)方面的成功案例進(jìn)行分析討論，如法國著名解構(gòu)主義大師屈米的作品拉-維萊特公園等。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素，又使其對園林景觀設(shè)計(jì)有了初步的了解。
2．培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維尚不成熟的情況下，教師如何評價(jià)學(xué)生的作品是非常重要的。科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的作品可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并培養(yǎng)其競爭意識(shí)。而枯燥、偏頗、空洞的評價(jià)只能使學(xué)生喪失對課程的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師從不同角度對每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行評價(jià)，通過激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都充分感受到成功所帶來的自豪和喜悅，能夠使學(xué)生形成對構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。對學(xué)生自身而言，獲取知識(shí)的過程就是他們創(chuàng)造新作品的過程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，以再現(xiàn)性思維為主，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出新穎的作品。教師在上課時(shí)除了講解理論與評講作業(yè)外，還應(yīng)該留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在講臺(tái)上講解自己的創(chuàng)作理念。在這種新穎的教學(xué)過程中，學(xué)生既能鍛煉自己的膽量與語言表達(dá)能力，又可以更直接、廣泛地相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3．加強(qiáng)三大構(gòu)成之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成這三門課程相互依存、相互聯(lián)系。在教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)三大構(gòu)成間的聯(lián)系，向?qū)I(yè)靠近，與專業(yè)銜接。在構(gòu)成課的最后階段，教師可以安排一個(gè)關(guān)聯(lián)三大構(gòu)成的綜合練習(xí)，包括一系列從平面到立體再到具體景觀的設(shè)計(jì)練習(xí)。比如，可以讓學(xué)生做一個(gè)別墅的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成模型，從形態(tài)、功能到色彩、肌理、材質(zhì)，從平面的鋪裝、色彩搭配到立體的建筑、綠化等方面進(jìn)行綜合考慮，在設(shè)計(jì)與制作的過程中總結(jié)出構(gòu)成美的規(guī)律，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。這樣的練習(xí)不但能夠有效地提高學(xué)生的平面思維和立體思維能力，使其將三大構(gòu)成的理論知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也將構(gòu)成課程與園林景觀設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系在一起，從而提高他們的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。
構(gòu)成課程是園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)乃至今后的專業(yè)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)構(gòu)成課程的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使構(gòu)成課更能適應(yīng)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)>-j需要，使學(xué)生獲得有用的知識(shí)和技能，向?qū)I(yè)靠攏，為專業(yè)服務(wù)，為祖國培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀專業(yè)人才。
城市化、全球化、信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展給旨在協(xié)調(diào)人與環(huán)境關(guān)系的景觀設(shè)計(jì)行業(yè)提供了更廣闊的開拓空間，也使得景觀設(shè)計(jì)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)課程在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中占據(jù)了不可或缺的重要地位，然而景觀設(shè)計(jì)在環(huán)藝專業(yè)中所應(yīng)占的比例和具體的教學(xué)內(nèi)容至今尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏與之相配套的完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作中，常常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容隨意等問題。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行了分析，以求找到適合的教學(xué)內(nèi)容和方法。
1景觀設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)與定位
景觀設(shè)計(jì)課程是高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)優(yōu)秀骨干課程之一，它是一門集工程、藝術(shù)和技術(shù)于一體的綜合性課程。應(yīng)具有明確的課程定位，教學(xué)模式與方法手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行多種教學(xué)方式的探索，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。景觀設(shè)計(jì)課程將教學(xué)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、實(shí)戰(zhàn)技能多元化的高素養(yǎng)、綜合性景觀設(shè)計(jì)類人才”。根據(jù)課程定位，要求教師在制定教學(xué)大綱，制定優(yōu)秀課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，特別是要認(rèn)識(shí)到自己所教課程與前后課程的延續(xù)性和連貫性，才能合理設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)系統(tǒng)。景觀設(shè)計(jì)課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課和室內(nèi)設(shè)計(jì)等課程后開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、室內(nèi)空間感和思維方式，它是前續(xù)課程(園林制圖、園林植物、電腦輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等)的一個(gè)綜合運(yùn)用。同時(shí)該課程培養(yǎng)全面的綜合職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成。景觀設(shè)計(jì)課程主要對應(yīng)的崗位為景觀設(shè)計(jì)師。高職教育應(yīng)以景觀設(shè)計(jì)師崗位為依據(jù)，以該崗位需要的和所用到的知識(shí)為度來構(gòu)建崗位能力框圖，并且要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。
2課程設(shè)計(jì)理念與思路
景觀設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源和教育環(huán)境條件，遵循平等互利的原則和職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的緊密合作，采取課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合貫穿于教育教學(xué)的全過程。培養(yǎng)使用于不同用人單位需要的具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才的教育活動(dòng)。
2．1推行校企結(jié)合工學(xué)交替教學(xué)模式
結(jié)合高職教育實(shí)用夠用的教學(xué)特點(diǎn)，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)要求，在整體設(shè)計(jì)上走校企結(jié)合的道路，推行“以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，以崗位能力要求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，以工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目為課程導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)的工學(xué)交替教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性，實(shí)踐性和開放性”。
2．2實(shí)行三元螺旋循環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)模式
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)與創(chuàng)新能力，具有很明顯的藝術(shù)、工程設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，考慮到高職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)時(shí)間較短等問題，本課程以“感性認(rèn)知一理性認(rèn)知一實(shí)踐”的哲學(xué)思想為指導(dǎo)，以密集強(qiáng)化訓(xùn)練為手段，提出了按照“方案認(rèn)知一理論提煉一項(xiàng)目實(shí)踐”的三元螺旋遞進(jìn)的教學(xué)過程來構(gòu)建新的課程體系。
3課程教學(xué)內(nèi)容
1)課程教學(xué)內(nèi)容選取的原則。a．首先是針對市場需求，以景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)崗位能力為依據(jù)選取教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的設(shè)計(jì)素質(zhì)及能力。b．以學(xué)生為本的原則，相對于高等教育而言，高職學(xué)生底子薄，在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，必須在短時(shí)間內(nèi)令學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)氛圍并掌握足夠的實(shí)用技能，為此必須直接導(dǎo)入足夠的實(shí)際案例及項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)循環(huán)教學(xué)，因此要以學(xué)生為本(見圖1，圖2)，根據(jù)反復(fù)循環(huán)教學(xué)原則選取教學(xué)內(nèi)容。c．實(shí)用、夠用原則，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)師崗位的廣泛調(diào)研，精心挑選出工程項(xiàng)目類型最集中，以及最具開發(fā)前景的六個(gè)項(xiàng)目類型，作為基本教學(xué)情景單元，六個(gè)項(xiàng)目六次循環(huán)，從易到難螺旋遞進(jìn)，既能貫徹教學(xué)理念，也踐行了高職教育的適度夠用目標(biāo)。
2)教學(xué)內(nèi)容組織安排。課程教學(xué)安排遵循從簡到繁、由易到難、由小到大，從感性到理論認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律；景觀設(shè)計(jì)課程以中小尺度的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容為其教學(xué)對象，課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)。學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)到小組工作，直至團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成；課題從相對簡單的城市道路著手，逐漸到擴(kuò)大至城市公共空間的小游園、城市廣場、城市居住區(qū)，最后以綜合性公園結(jié)束；一個(gè)課題對一個(gè)主要問題進(jìn)行全面、仔細(xì)闡述，經(jīng)現(xiàn)場調(diào)研一理論解析一案例分析一方案設(shè)計(jì)等過程。根據(jù)以上教學(xué)原則，選取了六大教學(xué)情景：情境1，庭院景觀沒計(jì)；情境2，城市道路綠地景觀設(shè)計(jì)；情境3，城市廣場景觀設(shè)計(jì)；情境4，居住小區(qū)景觀設(shè)計(jì)；情境5，單位綠地景觀設(shè)計(jì)；情境6，城市公園景觀設(shè)計(jì)。使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解對于景觀設(shè)計(jì)方案階段的工作方法是教學(xué)的關(guān)鍵所在，學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到實(shí)踐工作中的時(shí)候，科學(xué)的工作方法會(huì)成為其最有效的工具，而對于形式的審美和觀念，則是在其一生中都會(huì)不斷提高完善的。
3)教學(xué)環(huán)節(jié)。在三元螺旋遞進(jìn)的總體教學(xué)模式框架下，每個(gè)教學(xué)情境都實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先感性認(rèn)知，其次理論提煉，最后項(xiàng)目的工作過程設(shè)計(jì)、整合和序化。通過多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作過程，進(jìn)一步提升學(xué)生景觀設(shè)計(jì)的職業(yè)能力，并養(yǎng)成景觀設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的綜合素質(zhì)。
4)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。通過校企合作，建立以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案。與行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等共同制定本課程教學(xué)大綱，突出“校企結(jié)合，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體”的工學(xué)交替的教學(xué)模式，配備強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)站收集大量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，提供了詳細(xì)的規(guī)劃圖文與視頻材料、交互式漫游動(dòng)畫等，構(gòu)成了豐富的習(xí)題、項(xiàng)目庫、素材庫、案例集等相關(guān)資料方便學(xué)生自學(xué)，利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段
4．1教學(xué)模式
本課程教學(xué)采用以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向、工學(xué)交替的教學(xué)模式：通過組建設(shè)計(jì)小組，在課堂或公司操作真實(shí)工作任務(wù)，按照“資訊一決策=計(jì)劃一實(shí)施一檢查一評估”六大步驟，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了行之有效的教學(xué)過程：“提出任務(wù)、項(xiàng)目準(zhǔn)備、小組討論、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)成果匯報(bào)、教師專家講評、總結(jié)與成績評定”。
4．2教學(xué)方法
1)信息技術(shù)應(yīng)用法。靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、現(xiàn)場操作錄像等解決操作的難點(diǎn)與重點(diǎn)。運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)模擬軟件與場景動(dòng)畫漫游軟件，從景觀的生成到最終效果展示，可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程的人機(jī)互動(dòng)，保證快速得到設(shè)計(jì)反饋并進(jìn)行修正，大大提高了設(shè)計(jì)教學(xué)的效率。建立課程網(wǎng)站，不斷豐富教學(xué)資源，方便教師輔助教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2)案例教學(xué)法。案例教學(xué)法重點(diǎn)運(yùn)用在學(xué)生感性認(rèn)知階段。通過大量優(yōu)秀作品案例的反復(fù)循環(huán)接觸與模仿，使學(xué)生了解并掌握實(shí)際項(xiàng)目的具體流程；進(jìn)而由案例提煉相關(guān)的理論知識(shí)，使學(xué)生鞏固提高具體項(xiàng)目規(guī)劃的基本理論與技能。
3)頭腦風(fēng)暴法。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，對于一個(gè)項(xiàng)目主題的確定、設(shè)計(jì)元素的選取等內(nèi)容采取集中、無限制的討論交流方式，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體智慧，使學(xué)生掌握項(xiàng)目創(chuàng)意構(gòu)思的有效方法與手段。
4)實(shí)地、實(shí)物教學(xué)。單純的課堂講授，無法使學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)有切身的直觀感受，因此，在課程中增加實(shí)地、實(shí)物教學(xué)，組織學(xué)生參觀名勝古跡、公園綠地、街頭廣場、居住區(qū)游園等，體會(huì)景觀，感受空間，認(rèn)識(shí)植物。這種身臨其境的教學(xué)方式，能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，是景觀設(shè)計(jì)課程中不可或缺的一種教學(xué)方式。
5)模擬情景教學(xué)。在學(xué)生完成教師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，加入模擬情景教學(xué)環(huán)節(jié)，即模擬設(shè)計(jì)方案匯報(bào)場景，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，主動(dòng)上臺(tái)匯報(bào)所設(shè)計(jì)的方案，配以電腦演示和展板圖冊。在匯報(bào)之后積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)其他學(xué)生對方案提出自己的看法，與教師一起對方案進(jìn)行點(diǎn)評和討論。這種模擬訓(xùn)練，一方面可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、開闊思維方式，另一方面也百使學(xué)生增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生間的良性競爭，活躍課堂氣氛。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)競賽，從競賽主題上可以了解人們正在關(guān)注哪些課題，同時(shí)，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對社會(huì)的責(zé)任感。
5考核方式多元化
1)理論考核。要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案輔以一定字?jǐn)?shù)限制的設(shè)計(jì)說明(可規(guī)定字?jǐn)?shù)限制為3000字左右)，或針對設(shè)計(jì)方案完成一篇課程論文。通過對理論部分的考核，可以全面、深入地考察出方案中學(xué)生本人的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念。
2)設(shè)計(jì)方案考核。要求學(xué)生制作具有一定水準(zhǔn)的全套景觀設(shè)計(jì)方案，包括平面布置圖、交通規(guī)劃圖、景觀植物布置圖、施工圖、效果圖等一系列完整方案，并裝訂成文本。通過對設(shè)計(jì)方案的考核，能夠綜合考察學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的效果以及表現(xiàn)能力。進(jìn)行過程與結(jié)果并重的教學(xué)評價(jià)。設(shè)計(jì)課程不僅要強(qiáng)調(diào)最后的結(jié)果，還要注重學(xué)習(xí)的過程，注重設(shè)計(jì)的過程。教師考評的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改變以往對學(xué)生作業(yè)結(jié)果考評為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)向過程兼顧結(jié)果考評的方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，對學(xué)生具有很強(qiáng)的引導(dǎo)、激勵(lì)和控制作用。
本文從當(dāng)前高職景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式概況進(jìn)行探索，從當(dāng)前高職景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行分析，從建立一種嶄新的景觀設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)模式展開深入研究，旨在探求一種更加適合社會(huì)發(fā)展需求、更有利于開拓學(xué)生對于景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新式思維的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)類技術(shù)應(yīng)用型人才，并進(jìn)而推動(dòng)我國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)以及景觀設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。同時(shí)，也使學(xué)生在多元化景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的培養(yǎng)下，將景觀審美和景觀鑒賞能力均得以提高、眼界開闊，最終創(chuàng)造出優(yōu)秀的具有新時(shí)代氣息的景觀設(shè)計(jì)作品。
【摘要】景觀設(shè)計(jì)涉及很多方面的內(nèi)容，包括人文景觀、自然景觀以及相關(guān)的知識(shí)面，是環(huán)境藝術(shù)重要組成部分。認(rèn)真落實(shí)環(huán)境藝術(shù)，扎實(shí)做好景觀設(shè)計(jì)是人、社會(huì)、自然環(huán)境有機(jī)融合的關(guān)鍵。本文從環(huán)境藝術(shù)角度出發(fā)，探究環(huán)境藝術(shù)因素、含義及其景觀設(shè)計(jì)，并提出一些可行性建議。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)；景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略
在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人們對生存環(huán)境重視度越來越高，精心設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)，可以高生活水平，為人們工作和生活環(huán)境提供多元化、豐富化、健康化資源。并且在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，生活環(huán)境質(zhì)量好壞是衡量社會(huì)文明的基本標(biāo)志之一。
1.簡述環(huán)境藝術(shù)含義
環(huán)境是人類生存賴以生存的基礎(chǔ)和空間，廣義環(huán)境是指圍繞主題行為所產(chǎn)生影響的一切外界事物。人們按照自身生存需求適應(yīng)和改變著環(huán)境。所以，環(huán)境既包括精神主體，也包括物質(zhì)主體。環(huán)境由四部分構(gòu)成：自然環(huán)境，是指自然生態(tài)環(huán)境，例如：風(fēng)、山、河流等組成的自然環(huán)境系統(tǒng)；次生環(huán)境，是指人類按照自身需要對其加工或改造后的環(huán)境，例如：人造湖泊、野山、森林公園、自然保護(hù)區(qū)等；社會(huì)環(huán)境，是指由經(jīng)濟(jì)、人文和政治組成的環(huán)境，同時(shí)也是人文社會(huì)環(huán)境；人工環(huán)境，與此生環(huán)境不同，是指人工建造的藝術(shù)品、景觀（例如：庭院、公園、廣場）等設(shè)置，組成人工環(huán)境系統(tǒng)。
2.環(huán)境藝術(shù)和景觀設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)內(nèi)涵有多重理解意義，包括美化環(huán)境、地景藝術(shù)、偶發(fā)藝術(shù)、景觀藝術(shù)等。其中，景觀藝術(shù)意旨為人類創(chuàng)造更加功能化、安全、舒適、有藝術(shù)氣息環(huán)境為基準(zhǔn)，對如何將物體和空間統(tǒng)一、合理安排設(shè)計(jì)的一門綜合學(xué)科。景觀設(shè)計(jì)雖獨(dú)立于環(huán)境藝術(shù)，但是二者在某些方面存在從屬關(guān)系。
3.影響環(huán)境藝術(shù)下景觀設(shè)計(jì)因素
3.1 生態(tài)因素
針對現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境平衡提出的保護(hù)性措施，我們給定義為生態(tài)保護(hù)。所有生態(tài)環(huán)境都有其自身規(guī)律性與特點(diǎn)，是自然環(huán)境自身屬性。人類想要進(jìn)行景觀建筑活動(dòng)，需要從根本上認(rèn)識(shí)到環(huán)境變化與生態(tài)因素，景觀設(shè)計(jì)過程中離不開環(huán)境保護(hù)理念。自然環(huán)境因素主要有植物、空氣、陽光和土壤等。植被在一定生存條件下具有環(huán)境衛(wèi)生、凈化空氣、改善氣候、保持水土、美化環(huán)境、防塵固沙等效益。
3.2 人文因素
人文內(nèi)涵以“人”作為中心內(nèi)容，認(rèn)可人在社會(huì)發(fā)展中做出的巨大貢獻(xiàn)，尊重人性，維護(hù)和遵從人基本價(jià)值。在景觀設(shè)計(jì)中基本素質(zhì)就是人文素質(zhì)，人文素質(zhì)更能夠體現(xiàn)出高尚設(shè)計(jì)精神和藝術(shù)境界。經(jīng)過幾千年積累下的人文精髓，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中仍然有積極作用價(jià)值。
3.3 社會(huì)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，人們思想和生活方式都有很大改變，人們對生活質(zhì)量要求也是越來越高。因此，現(xiàn)代化環(huán)境承擔(dān)著文化、社會(huì)和生產(chǎn)生活三方面職能。優(yōu)雅、舒適的城市環(huán)境可以，滿足人們心理需求和物質(zhì)需求。而城市景觀是人類對理想和精神需求寄托于物質(zhì)環(huán)境中的一種表現(xiàn)形式，屬于精神物質(zhì)范疇。環(huán)境藝術(shù)中的景觀設(shè)計(jì)，對于園林設(shè)計(jì)、城市綠化、街道改造等更多社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來說，需要從城市整體內(nèi)容和構(gòu)架進(jìn)行分析，在環(huán)境承載能力下，合理利用和開發(fā)資源，尊重環(huán)境，構(gòu)陷和諧的人-環(huán)境關(guān)系。
4.環(huán)境藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
4.1 結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代
景觀設(shè)計(jì)與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，在繼承、批判基礎(chǔ)進(jìn)行改革變新，從而形成新景觀設(shè)計(jì)理念，在標(biāo)榜前衛(wèi)、創(chuàng)新追求基礎(chǔ)上傳承者文化積淀，這都與歷史文化發(fā)展有直接聯(lián)系。無論景觀設(shè)計(jì)形式、內(nèi)容和立意如何發(fā)生改變，其實(shí)細(xì)細(xì)品味，其中依然夾雜著傳統(tǒng)氣息。
4.2 空間和空間的統(tǒng)一
隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，景觀設(shè)計(jì)從圍墻設(shè)計(jì)擴(kuò)展到了自然保護(hù)區(qū)、建筑物、街道、花園、廣場等，并融合與城市和自然資源，沒有明確的界限。景觀設(shè)計(jì)者通過不斷嘗試和努力，將設(shè)計(jì)融入到人類生活環(huán)境各種空間中，例如：城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑學(xué)三個(gè)空間，保證人與自然和諧性，促進(jìn)共同發(fā)展。
4.3 平衡社會(huì)、自然和藝術(shù)
景觀設(shè)計(jì)是一門綜合性藝術(shù)，需要建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，不但要按照自然生態(tài)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要滿足社會(huì)基本需求，并富有藝術(shù)性。缺失哪一個(gè)內(nèi)容，景觀設(shè)計(jì)都不會(huì)完整，每一個(gè)景觀設(shè)計(jì)都有其側(cè)重點(diǎn)，立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，這就要求景觀設(shè)計(jì)師需要整體協(xié)調(diào)這些因素，并突出設(shè)計(jì)主題，例如：文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科學(xué)等因素，因素之間存在關(guān)聯(lián)性、相輔相成。高效景觀設(shè)計(jì)就需要在一定資源范圍內(nèi)，獲得最大效益，有機(jī)平衡社會(huì)、自然和藝術(shù)因素，充分發(fā)揮出各因素功能。
5.環(huán)境藝術(shù)的景觀設(shè)計(jì)策略分析
5.1 根據(jù)地區(qū)條件
根據(jù)環(huán)境藝術(shù)的景觀設(shè)計(jì)基本原則，對高地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，掌握地區(qū)環(huán)境特征。對于建筑物來說，建筑物特征和形態(tài)可直接反映與環(huán)境協(xié)調(diào)情況，同時(shí)也是度環(huán)境特征的一種說明。將人與環(huán)境間進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，可使得環(huán)境特征表現(xiàn)的更加突出和鮮明。而如何調(diào)節(jié)自然環(huán)境和建筑間關(guān)系，可憑借景觀設(shè)計(jì)師對自然特征了解深度，從地區(qū)環(huán)境特色著手，將自然環(huán)境地區(qū)化表現(xiàn)的淋漓盡致。
5.2 制定景觀設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目
環(huán)境分析是景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，主要對該地區(qū)精神需求、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)需求等進(jìn)行調(diào)查分析。設(shè)計(jì)景觀功能不僅僅在于滿足人類對生活美的享受，而且還是實(shí)用性景觀，給予人們一定休閑娛樂和生產(chǎn)生活空間。不同的自然環(huán)境對景觀設(shè)計(jì)有很大影響，例如：亞熱帶或熱帶與寒冷地域，在景觀布局上有明顯差異。景觀設(shè)計(jì)需要結(jié)合外界客觀聯(lián)系、環(huán)境因素、人類因素等，設(shè)計(jì)內(nèi)容要求也比較廣，例如：植被種植、氣候環(huán)境、地形地貌等。景觀是城市重要結(jié)構(gòu)，對城市環(huán)境起到優(yōu)化作用，讓人們可以在這樣舒適環(huán)境中進(jìn)行環(huán)保、教育、娛樂休閑、文化活動(dòng)等。
環(huán)境藝術(shù)的景觀設(shè)計(jì)前需要明確設(shè)計(jì)基本理念，分析設(shè)計(jì)方案可行性和景觀屬性，總體概括出設(shè)計(jì)主題思想。景觀設(shè)計(jì)涵蓋環(huán)保、教育、休閑娛樂等，并根據(jù)城市需求和屬性制定具體主題思想。利用現(xiàn)有技術(shù)和自然資源，加以進(jìn)化、改造和創(chuàng)造，在藝術(shù)靈感和加工技術(shù)下創(chuàng)造出景觀，其是一種創(chuàng)作藝術(shù)品和科學(xué)技術(shù)綜合性環(huán)境工程。環(huán)境藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)過程中，要突出設(shè)計(jì)個(gè)性與城市品位，以“保護(hù)環(huán)境”為準(zhǔn)則，創(chuàng)造形式新穎，內(nèi)容突出。
5.3 制定景觀設(shè)計(jì)方案
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容確定后，深入研究設(shè)計(jì)位置、區(qū)域人群、社會(huì)背景、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣、自然條件、城市規(guī)劃，掌握城市環(huán)境基本情況后，統(tǒng)一制定景觀設(shè)計(jì)方案。技術(shù)人員通過調(diào)查研究和收集具體資料內(nèi)容。例如：高原與平原地區(qū)景觀設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)或格局有很大差異，與人們生活生產(chǎn)方式、社會(huì)情況有直接聯(lián)系。所以，在方案設(shè)計(jì)前，需要充分了解該地區(qū)地理、地勢、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、落差，保證因地制宜景觀設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。景觀設(shè)計(jì)具有實(shí)用性、目的性、生態(tài)健康性、美觀性特點(diǎn)，確保景觀的利用價(jià)值。景觀主要有四方面功能：保護(hù)功能、使用功能、綜合功能、精神功能。在環(huán)境藝術(shù)中，景觀設(shè)計(jì)在城市建設(shè)中屬于相對穩(wěn)定的組成要素，分為人造環(huán)境與自然環(huán)境兩部分，并且存在一定固體形態(tài)，因此，穩(wěn)定性很高。
結(jié)束語：
環(huán)境藝術(shù)的景觀設(shè)計(jì)為綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與自然景觀、人文景觀和自然景觀相關(guān)聯(lián)。真正做好景觀設(shè)計(jì)工作，還需要有一定環(huán)境藝術(shù)知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，并最大程度的發(fā)揮出景觀設(shè)計(jì)功能。
摘要：指出了隨著城市霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到了普遍重視。基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)，從人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備幾個(gè)方面，對新形勢下景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了研究，提出了改進(jìn)措施，以期對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；課程改革；風(fēng)景園林
1 研究背景
隨著霧霾橫行，室外環(huán)境日益惡化，人們對室外環(huán)境的關(guān)注與日俱增。作為環(huán)境設(shè)計(jì)的兩大方向之一的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到了普遍關(guān)注。河南工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院于1999年開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，并于2007年開始招收第一批本科生。2013年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案首次將本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。基于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)背景，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)存在較多特點(diǎn)，如教師和學(xué)生在對于色彩、構(gòu)成、形體、手繪表現(xiàn)等方面，存在較為明顯優(yōu)勢；劣勢在于理性不夠，基礎(chǔ)理論掌握較為欠缺。國內(nèi)各大院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)架整體側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)有許多需要研究探討的地方。
2 研究對象及內(nèi)容
基于河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)這一背景，從人才培養(yǎng)與課程設(shè)置、師資狀況、學(xué)生狀況、硬件設(shè)備、教W過程幾個(gè)方面，對新形勢下景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以期對教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供一定的科學(xué)依據(jù)。
2.1 人才培養(yǎng)與課程設(shè)置
對比學(xué)院景觀設(shè)計(jì)方向近幾年的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，2011級及以前專業(yè)方向尚未形成，13級以后分方向，專業(yè)方向日漸成型，15級授課計(jì)劃于13級授課計(jì)劃基本相同。通過分析對比兩則大綱課程、學(xué)分、課時(shí)數(shù)、理論與實(shí)踐課時(shí)數(shù)據(jù)，可以得出以下結(jié)論。
2.1.1 相關(guān)課程數(shù)量增加，得到重視
隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)院在課程安排時(shí)對景觀設(shè)計(jì)方向有了大幅度的傾斜，景觀設(shè)計(jì)方課程大量增加，由原來的9門相關(guān)專業(yè)課增加到19門之多，學(xué)分績點(diǎn)和實(shí)踐課時(shí)數(shù)也有大幅增加，不可謂不受重視。
2.1.2 相關(guān)課程面廣，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)廣度
2013年教學(xué)大綱中增加了建筑、規(guī)劃、生態(tài)學(xué)、施工等相關(guān)課程，是對室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有利豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的廣度。
2.1.3 局部課程設(shè)置不合理和重復(fù)現(xiàn)象
由于課程結(jié)構(gòu)變化較大，局部課程設(shè)置不合理，重復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以生態(tài)學(xué)為例，環(huán)境生態(tài)學(xué)與景觀生態(tài)學(xué)在課程內(nèi)容上重復(fù)較多，而且景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教授這兩門課的老師基本一致，所以該課程可加以精簡，考慮專業(yè)相關(guān)性保留景觀生態(tài)學(xué)更為合適。
2.1.4 課程結(jié)構(gòu)偏理論，弱實(shí)踐
課程構(gòu)成中涉及到幾個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，景觀設(shè)計(jì)初步、建筑設(shè)計(jì)初步與室內(nèi)設(shè)計(jì)初步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重在對專業(yè)形成一定的印象和手繪表達(dá)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則沒有收到特別重視。
同時(shí)河南工程學(xué)院景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下的一個(gè)方向，區(qū)別于理工院校的與規(guī)劃、建筑、生態(tài)學(xué)、土木等專業(yè)相結(jié)合的體系，也有別于農(nóng)林院校與園林、植物、園藝、農(nóng)學(xué)相結(jié)合的體系，景觀設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合就注定其偏藝術(shù)，重形式的特點(diǎn)，史論和構(gòu)成等課程相對來說較強(qiáng)，而園林植物、植物造景、園林設(shè)計(jì)、園林工程、造價(jià)等師資力量相對薄弱。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)理論課程偏多，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)欠缺。
2.2 師資力量有待加強(qiáng)
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有著相對來說豐富的生源，師生比嚴(yán)重不均。以2013級為例，環(huán)境設(shè)計(jì)開設(shè)5個(gè)班，其中景觀設(shè)計(jì)2個(gè)班，專業(yè)老師分布相當(dāng)不均，環(huán)境設(shè)計(jì)教研室教師共計(jì)13人，其中園林景觀設(shè)計(jì)方向僅4人，其余均為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。教師資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致多數(shù)史論課程和基礎(chǔ)理論課以及計(jì)算機(jī)制圖課程仍由室內(nèi)設(shè)計(jì)方向老師教授，不能很好地體現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的專業(yè)性。
2.3 硬件設(shè)施
作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院下屬專業(yè)的一個(gè)分方向，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)處于剛剛半獨(dú)立狀態(tài)，硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。景觀設(shè)計(jì)植物方面缺乏苗圃基地、植物栽培日光溫室，而設(shè)計(jì)方面雖然已經(jīng)在建工作室，但更多的是提供基本場地，對硬件的供應(yīng)上仍存在較為缺乏。
2.4 學(xué)生狀況
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生為藝術(shù)專業(yè)招生，擅長手繪表達(dá)，相比理工院校和農(nóng)林院校學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)、考研上普遍具有優(yōu)勢，這一點(diǎn)是值得保留和發(fā)揮的；與此同時(shí)，藝術(shù)生比較感性化，在理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中又有不足，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力。
建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)注重從科學(xué)、技術(shù)、植物等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常涉及的為體量偏大的規(guī)劃層面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于藝術(shù)學(xué)的背景和學(xué)科性質(zhì)，主要以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，在景觀設(shè)計(jì)方面更多從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，因而更偏重體量較小別墅庭院、花園等外環(huán)境設(shè)計(jì)。由于未受過系統(tǒng)的園林、園藝、建筑、城市規(guī)劃、室外空間設(shè)計(jì)等相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。
2.5 教學(xué)方面
教學(xué)方面由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師多為藝術(shù)專業(yè)出身，而學(xué)生也是藝術(shù)生，教學(xué)方面不管是課程安排還是教學(xué)重點(diǎn)，多側(cè)重與美學(xué)、藝術(shù)學(xué)的教學(xué)，而輕科學(xué)、數(shù)據(jù)等方面。
3 改進(jìn)措施
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)精確定位，課程持續(xù)改革
景觀設(shè)計(jì)方向作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大方向，通過確定培養(yǎng)計(jì)劃、明確課程能力目標(biāo)，調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，做好人才培養(yǎng)定位可以在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化[1]。
3.2 師資力量培養(yǎng)，借助外部資源
針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師資源偏少這一問題，既可以引進(jìn)新教師也可以采取外聘形式，補(bǔ)充教師資源。更重要的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的教師資源豐富，有興趣和一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師可通過進(jìn)修、培訓(xùn)等手段實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的偏移，這既是對資源的合理利用，也會(huì)促進(jìn)教師進(jìn)步，即所謂的教學(xué)相長。與此同時(shí)，還可以與土木學(xué)院教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)面拓寬和資源充分利用。
3.3 學(xué)生揚(yáng)長避短，專業(yè)素質(zhì)全面提升
3.3.1 加強(qiáng)對景觀行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解
很多學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)行業(yè)缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解，對就業(yè)專業(yè)傾向表現(xiàn)迷茫。缺乏對景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程、步驟的了解和掌握；對景觀行業(yè)的就業(yè)形勢了解和認(rèn)識(shí)不夠；設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論掌握雜而不全，更談不上精；缺乏實(shí)例項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)[2]。因此，在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)信心。
3.3.2 充分利用設(shè)計(jì)表達(dá)優(yōu)勢，計(jì)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)立意和支撐
藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生圖面表達(dá)風(fēng)格華麗，色彩豐富，但圖紙表達(dá)不規(guī)范，缺少科學(xué)理論支撐，流于形式，缺少內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累較為有限，在設(shè)計(jì)創(chuàng)意上缺少立意和支撐，只是簡單的功能布局設(shè)計(jì)和“填空”。更有甚者，學(xué)生甚至不能準(zhǔn)確判斷一個(gè)設(shè)計(jì)案例的優(yōu)劣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生色彩、表達(dá)優(yōu)勢，在加強(qiáng)學(xué)生的理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)案例的講解，避免課程內(nèi)容空洞乏味，更能使之與表達(dá)優(yōu)勢相互促進(jìn)[3]。
3.3.3 加強(qiáng)溝通、協(xié)作能力培養(yǎng)
針對學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中不主動(dòng)同導(dǎo)師、與同學(xué)溝通，埋頭閉門造車等情況，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，在重視個(gè)人想法的同時(shí)，博采眾人之長，在協(xié)作中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、分配和資源共享。
3.4 教學(xué)硬件改進(jìn)與借鑒措施
3.4.1 借鑒農(nóng)林院校
借鑒農(nóng)林類院校加強(qiáng)教學(xué)硬件建設(shè)：開設(shè)日光溫室，配合植物學(xué)、花卉學(xué)課程教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)基地；開設(shè)苗圃基地，用于樹木學(xué)、苗圃、植物學(xué)、栽培技術(shù)、草坪學(xué)等課程，教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)的基地；設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、作業(yè)，與教師研究、教學(xué)緊密結(jié)合。
3.4.2 借鑒理工科院校
借鑒理工科院校實(shí)驗(yàn)室和工作室建設(shè)，教學(xué)結(jié)合城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、施工管理、概預(yù)算等課程，通過設(shè)立工作室、設(shè)計(jì)室、與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)的方法，強(qiáng)化、豐富本專業(yè)。通過與土木學(xué)院相結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化。
3.4.3 建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地
要想提高學(xué)生們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠更好地與社會(huì)需求相適應(yīng)，學(xué)院應(yīng)著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，尤其是校企結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校“學(xué)的”與企業(yè)“做的”無縫銜接，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
3.5 教學(xué)改進(jìn)
3.5.1 資源整合，充分利用
園林規(guī)劃類教師與藝術(shù)類教師相互學(xué)習(xí)借鑒，完善課堂內(nèi)容和自我水平。充分利用院校其他專業(yè)優(yōu)勢，例如土木工程學(xué)院師資，聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)效果。
3.5.2 利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂真實(shí)化、形象化、具體化
教學(xué)中可利用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論課堂真實(shí)化、形象化、具體化。例如在植物造景、園林設(shè)計(jì)等課堂中采用Lumion、Sketch Up軟件，作為一個(gè)實(shí)時(shí)3D可視化工具，該能夠快速生成畫質(zhì)優(yōu)秀的圖像[4]。避免植物材料尺度空而不形象，學(xué)生不易把握等缺點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)通過自帶的大量素材，將真實(shí)的尺度和畫面展示出來，是一個(gè)很好的教學(xué)輔助軟件。
3.5.3 教學(xué)形式多樣化
在教學(xué)過程中，形式單一會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)中采用微課、軟件、視頻、演示、實(shí)踐等教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也益于教師教學(xué)效果的不斷提高，并且有利于形成新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，學(xué)院的工作室建設(shè)也應(yīng)該與教學(xué)緊密結(jié)合起來，理論知識(shí)的講解與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，既可以豐富教學(xué)形式，也可以提升學(xué)生興趣，增加動(dòng)手能力，更好地與社會(huì)需求相接軌，提升學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)能力。
3.5.4 依托大賽完善景觀設(shè)計(jì)課程體系
通過指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，大賽的評定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生更好地理解和掌握行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中也會(huì)越來越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。同時(shí)，依托大賽對學(xué)生平時(shí)作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也有良好的導(dǎo)向性[5]。
4 結(jié)語
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院背景下的發(fā)展有許多特殊性和限制性，只有結(jié)合藝術(shù)類院校學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)對相關(guān)人才的培養(yǎng)要求，不斷完善和提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施水平、師資力量、教學(xué)科研狀況、學(xué)生學(xué)情，充分整合利用相關(guān)資源，加強(qiáng)相關(guān)院校交流，不斷引進(jìn)先進(jìn)模式和策略，才能順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐兼優(yōu)的人才[6]。
摘 要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)不單單滿足于物質(zhì)、溫飽等，精神追求意愿越來越強(qiáng)烈，人們的審美也逐漸提升到一個(gè)新的高度。高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)近年來廣泛受到關(guān)注，摒除傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以外，對于景觀設(shè)計(jì)人才的全面培養(yǎng)顯得尤為重要。本文就此展開討論分析。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐型人才；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)體系
就目前而言，我國高端精尖人才越來越多，投身于各行各業(yè)中，這與我國近年來的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展是密不可分的。我國大部分高校都開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，這一專業(yè)涉及的內(nèi)容較多，其中包括建筑學(xué)、藝術(shù)類、美術(shù)類等，無論是對師資力量還是人才培養(yǎng)體系等方面均提出了較高要求。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理論已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對于這方面人才的要求，創(chuàng)新、改革及實(shí)踐探索有效人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為該專業(yè)教學(xué)工作的重中之重。
1 創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系的含義及特點(diǎn)
就目前而言，傳統(tǒng)的高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求，堅(jiān)持構(gòu)建創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系已經(jīng)成為該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的主要趨勢。創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系主要是指高校要以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程設(shè)定及校內(nèi)該專業(yè)的師資力量等各方面全面考慮，除了傳統(tǒng)的培養(yǎng)理論知識(shí)體系豐富、能夠獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題和良好藝術(shù)文化底蘊(yùn)的人才，還要將創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及具體的動(dòng)手實(shí)踐操作能力作為該專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，為社會(huì)輸送全面復(fù)合型景觀設(shè)計(jì)人才。
創(chuàng)新與實(shí)踐人才特點(diǎn)主要表現(xiàn)為，在日常工作學(xué)習(xí)中其具備良好的創(chuàng)新精神，能夠樂于接受新鮮事物，具有縝密的洞察能力，能夠在工作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題并打破常規(guī)積極解決；同時(shí)該類人才還具有比較明顯的創(chuàng)新品格，在工作學(xué)習(xí)中敢于冒險(xiǎn)，具有較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)造精神；與此同時(shí)該類人才還具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，樂于在工作學(xué)習(xí)中通過自身努力不斷探索，具有較強(qiáng)的求知欲望。[1]
2 高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的問題
2.1 創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)觀念落后
雖然當(dāng)前我國各大高校開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)同時(shí)也開始注重創(chuàng)新與實(shí)踐人才的培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)其觀念過于落后，具體培養(yǎng)方式及體系構(gòu)建難以落到實(shí)處。當(dāng)前對于創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的相關(guān)理論研究雖然較多，但是不同高校性質(zhì)、發(fā)展方向及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和院校發(fā)展水平等各方面均存在較大差異，不同院校在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中需要從自身院校實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，將體系構(gòu)建的理論知識(shí)內(nèi)容融入其中，成為真正能夠?yàn)楸拘Ｔ搶I(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針。很多高校無論是院校領(lǐng)導(dǎo)還是本專業(yè)教師均受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，在日常教學(xué)活動(dòng)中還是將課程理論知識(shí)講授作為重點(diǎn)，輕視了對學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致院校創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過于形式化。
2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
當(dāng)前，很多高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還是堅(jiān)持傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教師僅是根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的大綱進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)逐一講解，這種教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以引起學(xué)生的共鳴，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。同時(shí)教師在教學(xué)過程中過于突出自身的主體地位，教師充當(dāng)課堂的“絕對領(lǐng)導(dǎo)者”，與學(xué)生的互動(dòng)少之又少，并沒有與學(xué)生互動(dòng)共同完成課堂教學(xué)。[1]另外教材、課堂意識(shí)中心意識(shí)較為嚴(yán)重，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的過程中更多的是參考教學(xué)內(nèi)容和院校安排的課時(shí)情況，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力等方面考慮，這種情況造成學(xué)生創(chuàng)新思維、課外實(shí)踐活動(dòng)操作能力培養(yǎng)的缺失，不利于學(xué)生未來發(fā)展。
2.3 高校創(chuàng)新與實(shí)踐方面師資力量不夠
就目前而言，雖然我國大部分高校都開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，但是該專業(yè)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語文、政治等科目相比較，其開設(shè)的時(shí)間歷程較短，各高校發(fā)展情況存在差異，師資力量也不同。部分高校的師資力量僅能完成傳統(tǒng)的基本教學(xué)活動(dòng)，即課本理論知識(shí)講解，在日常教學(xué)活動(dòng)中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，真正學(xué)以致用靠自身實(shí)踐摸索解決問題等方面內(nèi)容還存在一定困難，高校師資隊(duì)伍教學(xué)水平普遍不高。同時(shí)很多高校出現(xiàn)一名本專業(yè)教師同時(shí)帶幾個(gè)班教學(xué)活動(dòng)的情況，教師的課程安排較慢、工作量較大，這會(huì)在一定程度上影響教師備課精力及教學(xué)質(zhì)量，難以達(dá)到預(yù)期創(chuàng)新及實(shí)踐人才的培養(yǎng)效果。
3 高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系構(gòu)建問題的解決對策
3.1 改變教育觀念
從根本上來講高校要建立創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系的話首要任務(wù)就是從院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師及學(xué)生等不同方面均改變自身觀念，保證教學(xué)活動(dòng)組成模塊的合理性。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與其余課程科目不同，其需要學(xué)生具有不同方面文化功底，該專業(yè)的藝術(shù)性、實(shí)用性均表現(xiàn)突出，這就造就了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要在日常理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中融入創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終教學(xué)目的。
3.2 教學(xué)方法、內(nèi)容改革
高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系的建立需要與之相匹配對應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容作為支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于教條，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，很難開展教學(xué)活動(dòng)。教師要從學(xué)生角度出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，[2]突出學(xué)生主體地位，在備課、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情緒等，保證學(xué)生樂于接受教學(xué)活動(dòng)。例如，教師要為學(xué)生營造良好、自由的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并勤于思考敢于提出問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出有效解決對策，在這一過程中能夠最大程度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕說錯(cuò)、敢于思考、創(chuàng)新即可。提出可行性對策后教師鼓勵(lì)學(xué)生將具體的理論意向轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過反復(fù)推敲、摸索真正解決問題。通過這種方式能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐操作能力。
3.3 提高師資隊(duì)伍水平
高校要根據(jù)自身情況聘請有年輕、有能力的教師，通常年輕教師更具獨(dú)立的思想意識(shí)，在日常活動(dòng)中更能夠表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)新意識(shí)，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)對于在職的有經(jīng)驗(yàn)教師來講，高校可以為其創(chuàng)造定期外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在完成本職工作的同時(shí)能夠不斷自我提升、自我充電，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣形象，可以將自身掌握的知識(shí)內(nèi)容真正運(yùn)用到日常生活和工作中，解決其中困難。除此之外，高校要根據(jù)教師的個(gè)人能力及教學(xué)成果等方面合理分配工作內(nèi)容，保證教師有充分的休息和備課時(shí)間，這對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力具有重要意義。
4 結(jié)語
高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在日常教學(xué)活動(dòng)中建立創(chuàng)新與實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，有利于真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，對于樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力/培養(yǎng)全面復(fù)合型景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才具有重要作用。
作者簡介：張妍（1985―），女，吉林白山人，研究生，中級職稱，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。
摘要：景觀設(shè)計(jì)近年來成為高校熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)也在成倍增加，但學(xué)科教育還較滯后，問題較多：專業(yè)定位不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置混亂，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)龋疚尼槍σ陨贤怀鰡栴}提出建議與對策，希望拋磚引玉，引起相關(guān)院校師生的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)，教育，問題與對策
伴隨著我國城市化的快速發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)行業(yè)獲得了難得的發(fā)展契機(jī)，景觀設(shè)計(jì)也成為了高校的"熱門"專業(yè)，報(bào)考景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也在成倍增加，但景觀設(shè)計(jì)教育尚處于起步階段，教育教學(xué)中還存在著諸多現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)科教育滯后；專業(yè)定位不合理；培養(yǎng)目標(biāo)不明確；缺乏合理的師資建設(shè)機(jī)制；課程設(shè)置混亂；教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。該問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教學(xué)水平的提高和學(xué)科的完善與發(fā)展。
本文結(jié)合作者長期景觀設(shè)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)踐，針對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育中較突出的問題提出一些建議與對策，進(jìn)而揭示出較為深層次的問題，希望這些建議能引起相關(guān)院校師生的關(guān)注，把景觀設(shè)計(jì)教育更好的向前推進(jìn)。
一、調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，其優(yōu)秀就是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃這三大方面綜合而成，即所謂景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論 。從目前的設(shè)計(jì)實(shí)踐和國際共識(shí)來看，景觀設(shè)計(jì)是規(guī)劃與建筑、植物與生態(tài)，藝術(shù)與創(chuàng)造三位一體的綜合性學(xué)科，三方面都不可偏廢，我們培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該是一個(gè)能掌握城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的綜合知識(shí)才能勝任的角色，從學(xué)科基本組成而論，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)科包含這幾大方面。但是，目前開設(shè)有景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的農(nóng)林、理工、藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)教學(xué)雖辦學(xué)各有特色，但都不夠系統(tǒng)，沒有從景觀設(shè)計(jì)學(xué)的宏觀角度加以系統(tǒng)整合，沒有相對完整統(tǒng)一的教學(xué)大綱以及課程設(shè)置，教學(xué)中各自為政、缺少規(guī)范與整合。因此，對于這一學(xué)科的整合"定位"非常重要，應(yīng)當(dāng)把景觀設(shè)計(jì)專業(yè)定位為傳統(tǒng)的園林、環(huán)藝、規(guī)劃和游憩等整合基礎(chǔ)之上的一種新專業(yè)，而不是從屬于以上幾種學(xué)科任一學(xué)科之中或之下的專業(yè)課程。
在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)合理定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確各院校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定，既不能流于形式，又不能好高務(wù)遠(yuǎn)，脫離自己的實(shí)際。因此，必須根據(jù)國家教育的總目標(biāo)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，從專業(yè)的具體特點(diǎn)出發(fā)，正確確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。要使自己的培養(yǎng)目標(biāo)具有可操作性，要使人才培養(yǎng)目標(biāo)真正成為教學(xué)計(jì)劃的制定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)管理的模式的直接體現(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的制定又要體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色，不要整齊劃一、過分雷同，農(nóng)林類院校、建筑類院校、藝術(shù)類院校和綜合性院校等幾種類型的院校景觀設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各有特色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)研究
首先，調(diào)整不同類型院校的師資結(jié)構(gòu)搭配形式，優(yōu)化師資配比。目前開設(shè)有景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的院校概括起來可分為農(nóng)林類院校、建筑類院校、藝術(shù)類院校和綜合性院校等幾種類型，不同類型的院校應(yīng)加強(qiáng)師資的互補(bǔ)，使得教師隊(duì)伍的組成符合景觀設(shè)計(jì)學(xué)科綜合性、交叉性的學(xué)科特點(diǎn)。因此，藝術(shù)類院校對生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)保護(hù)及建筑規(guī)劃等方面的師資要加強(qiáng)引進(jìn)。反之，建筑類院校和農(nóng)林類院校相關(guān)專業(yè)中也應(yīng)該引入藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)方面的教師，只有掌握不同學(xué)科專長的教師在教學(xué)中優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握完整的知識(shí)體系，最終推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。
其次，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)不同學(xué)歷和職稱層次的教師，不要盲目追求高職稱、高學(xué)歷。很多技能性課程讓教授去上效果也未必就好：比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程的教學(xué)。技能技法課程這部分教師就不能僅僅以"學(xué)歷、職稱"論高低。
再次，景觀設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，專業(yè)教師應(yīng)該經(jīng)常參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)，才能應(yīng)對設(shè)計(jì)教學(xué)中可能碰到的各種設(shè)計(jì)問題，才能解答學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中的疑問與難題。
最后，鼓勵(lì)教師進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)教育理論研究。目前在社會(huì)上景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)實(shí)踐已經(jīng)開展的如火如荼，但在學(xué)術(shù)界和理論界景觀設(shè)計(jì)的研究成果還相當(dāng)稀少，關(guān)于景觀設(shè)計(jì)的理論研究還非常欠缺，與設(shè)計(jì)實(shí)踐尚不匹配。因此我們專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論研究，尤其是設(shè)計(jì)教育、教學(xué)方法改革等方面的研究更要加強(qiáng)，以指導(dǎo)設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐更好、更快的發(fā)展。
三、建立完善的景觀設(shè)計(jì)課程體系
景觀設(shè)計(jì)這一學(xué)科深層次的問題是目前尚處于形成初期，學(xué)科教育相對滯后，沒有相對完整、合理的課程體系和課程設(shè)置，因此我們急需把目前我國開設(shè)有景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的幾種不同性質(zhì)院校進(jìn)行專業(yè)整合，借鑒歐美各發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)課程設(shè)置及教學(xué)理念，盡快建立完善的景觀設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)而從景觀學(xué)的宏觀角度系統(tǒng)教學(xué)，全方位夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。
首先，所有的科目都應(yīng)該遵循景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和要求開設(shè)，整合原來建筑、藝術(shù)、農(nóng)林類院校的綜合辦學(xué)資源，增加對景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)比較重要而原來很多院校往往忽略的一些課程。比如近現(xiàn)代景觀史、景觀工程與技術(shù)、景觀生態(tài)學(xué)等，改為各院校都要開設(shè)的必修科目，在選修課里增加專業(yè)英語和論文寫做，這樣既能跟上國際學(xué)科發(fā)展步伐、了解設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)，又可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)人才的理論學(xué)養(yǎng)和理論水平。
其次，課程設(shè)置中增加選修課的比例和數(shù)量。選修科目基本上涉及到人文、生態(tài)、技術(shù)、藝術(shù)等各個(gè)方面，可以供不同類型的院校有選擇的開設(shè)，以彰顯自己的專業(yè)辦學(xué)特色。如農(nóng)林類院校課程設(shè)置中可以有意開設(shè)一些諸如植物生理學(xué)、園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)、 園林植物病蟲害防治、氣象學(xué)、土壤學(xué)等農(nóng)林類特色選修科目；在建筑類院校中有意增加諸如建筑構(gòu)造、城市道路與交通、規(guī)劃管理與法規(guī)等選修科目。這樣不同類型院校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才在都滿足景觀設(shè)計(jì)學(xué)科要求的情況下又各具特色，在將來的工作中可以發(fā)揮各自的特長、優(yōu)勢互補(bǔ)。
最后，在課程增加的情況下也應(yīng)減掉一些課程，"取"和"舍"得當(dāng)以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如可以去掉農(nóng)林類院校所開設(shè)的普通化學(xué)、遺傳學(xué)、名特優(yōu)果樹、農(nóng)業(yè)化學(xué)、鮮切花技術(shù)等課程以優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，通過課程設(shè)置的調(diào)整優(yōu)化、完善課程體系，各類院校根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定符合自己院校學(xué)科特色的教學(xué)大綱和課程體系，以此規(guī)范景觀設(shè)計(jì)學(xué)科教育，使不同院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既能勝任景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)需求，同時(shí)又各具特色、相互補(bǔ)充。
四、發(fā)展多層次的景觀設(shè)計(jì)教育
景觀設(shè)計(jì)教育要與市場結(jié)合、要與國際同類教育接軌，除了建立合理的課程體系，還要密切關(guān)注國際設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢，應(yīng)對設(shè)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極發(fā)展多層次的景觀設(shè)計(jì)教育。
（一）、積極、合理的發(fā)展學(xué)歷層次教育
景觀設(shè)計(jì)學(xué)科教育還處在起步階段，教育體系還不完善，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分配不太合理，學(xué)歷層次單一等問題突出。
我國目前開辦景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的院校絕大多數(shù)都是本科層次的培養(yǎng)，與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，而設(shè)計(jì)實(shí)踐中很多情況下不一定都需要本科學(xué)歷層次的學(xué)生，甚至很多設(shè)計(jì)公司需要大量專科、中專學(xué)歷層次的人才，他們學(xué)歷層次雖然偏低，但動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力較強(qiáng)，工資水平相對要求低一些，反而更受普通設(shè)計(jì)公司的歡迎。我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研，合理控制不同學(xué)歷層次的招生規(guī)模，發(fā)揮各自特點(diǎn)，優(yōu)勢互補(bǔ)。
同時(shí)，我國還應(yīng)擴(kuò)大和加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)碩士、博士層次的教育，目前攻讀景觀設(shè)計(jì)研究方向的學(xué)生比重還很低，所培養(yǎng)出來的博、碩士人才還很少，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域的研究工作滯后，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)高級人才的培養(yǎng)，帶動(dòng)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的全面發(fā)展。
（二）、增加職業(yè)培訓(xùn)，建立多層次的終身教育機(jī)制
當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新越來越快，高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而將成為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，未來設(shè)計(jì)市場對設(shè)計(jì)師的最低知識(shí)和能力素質(zhì)的要求會(huì)越來越高，其知識(shí)內(nèi)容更新越來越快。景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)逐漸改變"一次性教育"的觀念，建立繼續(xù)教育、終身教育的體系。
綜上所述，我國景觀設(shè)計(jì)教育還處于發(fā)展的初期階段，問題也比較突出，其人才的培養(yǎng)與景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求不相匹配，因此急需對我國諸多高校的教育資源進(jìn)行整合，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)理論和教學(xué)研究；建立完善的景觀設(shè)計(jì)課程體系；發(fā)展多層次的設(shè)計(jì)教學(xué)，完善終身教育機(jī)制。最終為國家培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)人才。
作者簡介：
劉海亮（1980-1--），男，漢族，山東人，講師，南京藝術(shù)湖學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，主要從事環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃研究。
【摘 要】基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，針對高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，提出實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的措施。
【關(guān)鍵詞】景觀設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)保障
設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的重要課程之一。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，則主要與景觀和居民環(huán)境工程建設(shè)為主。因此，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐之間具有密切的聯(lián)系。同時(shí)，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有自身的特點(diǎn)，結(jié)合其多元性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。這既是社會(huì)發(fā)展的需求，也是企業(yè)發(fā)展的重要需求之一。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，高校應(yīng)重視專業(yè)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，制定符合高校人才培養(yǎng)模式的教學(xué)策略。對此，本文試基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，針對高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，提出實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的措施。
一、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)
景觀設(shè)計(jì)綜合了建筑學(xué)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、市政工程以及園林設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，其內(nèi)容涉及廣泛，因此具有多向性和復(fù)雜性。近年來，隨著人們生活水平的提高，人們對生活的品質(zhì)有了更多的追求，開始關(guān)注環(huán)境對于提高生活品質(zhì)的重要作用，因此景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的必然。在景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，從科學(xué)性、藝術(shù)學(xué)與實(shí)用性相結(jié)合的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)具有人文特征的景觀建筑，以滿足人們的需求。在景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中，教師還應(yīng)致力于提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)重理論而輕實(shí)踐，基于其多向性特征，多維度的教學(xué)改革成為必然。從教學(xué)實(shí)踐角度分析，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)改革具有重要意義。主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，提高其解決實(shí)際問題的能力，從而設(shè)計(jì)出滿足客戶需求的作品。最后，實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)致力于從實(shí)踐出發(fā)，其對我國景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的機(jī)械性和單一性具有明顯的改善作用。
二、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
景觀設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，對規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程技術(shù)和園林植物識(shí)別能力具有較高的要求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了城市景觀建設(shè)的延伸，人們開始關(guān)注景觀設(shè)計(jì)的實(shí)用性、個(gè)性化以及其他功能。高校景觀設(shè)計(jì)具有培養(yǎng)和輸送設(shè)計(jì)專業(yè)人才的重要任務(wù)，基于社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)人才的需求，我國高校應(yīng)對其現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施改革，重新制定景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。作為新興和快速發(fā)展的專業(yè)，其教學(xué)存在一定的漏洞。針對這一問題，我們將景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題分析如下：
（一）缺乏成熟的景觀設(shè)計(jì)教育理論
高校景觀設(shè)計(jì)教育理論缺失主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。其一，對景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)。目前，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)主要分為城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及園林景觀設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向。三者之間的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)存在差異，但在具體的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重疊、教學(xué)方式統(tǒng)一且單一，導(dǎo)致學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力較低。雖然園林專業(yè)發(fā)展迅速，人才類型包括專科、本科、研究生等，但由于教育方向不明確，多數(shù)學(xué)生無法滿足設(shè)計(jì)實(shí)踐的需求。其二，傳統(tǒng)教學(xué)思想對高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響，教育改革的滯后性導(dǎo)致高校在教學(xué)中依然將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的完整性。在基礎(chǔ)技能培養(yǎng)過程中，教師將繪畫技巧、生態(tài)環(huán)境分析等內(nèi)容作為重點(diǎn)，但忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高。這導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)思考能力下降，與景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)施，學(xué)生對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的興趣不高。學(xué)校采取學(xué)分畢業(yè)制，使學(xué)生將大部分精力用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)校在實(shí)踐基地的建立上投資不足，學(xué)生缺少必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響實(shí)踐性教學(xué)效率的提高。
（二）專業(yè)方向與就業(yè)方向存在偏差，課程安排不合理
基于高校教師教學(xué)理念的缺失，高校在景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)置上與學(xué)生的就業(yè)需求上存在明顯的偏差。目前，多數(shù)高校在專業(yè)設(shè)置上具有統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生和企業(yè)的個(gè)體需求，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)缺乏針對性。社會(huì)對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深。根據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生更愿意就讀景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，但一定程度上使從事景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的人才學(xué)歷與能力之間存在矛盾。而且高校也將景觀設(shè)計(jì)視為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一部分，因此在教學(xué)內(nèi)容上多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容，但忽視了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)設(shè)計(jì)不足，影響了專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。課堂教學(xué)的內(nèi)容無法深入設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵，景觀設(shè)計(jì)的可實(shí)施性較差，基于此必須對景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整。
（三）景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)不高
景觀設(shè)計(jì)作為我國園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要內(nèi)容之一，主要關(guān)注居民生產(chǎn)環(huán)境的設(shè)計(jì)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們對于景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生了新的需求。但在這個(gè)過程中，高校的專業(yè)設(shè)置更新緩慢，教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。景觀設(shè)計(jì)專業(yè)涉及多個(gè)專業(yè)，這要求教師具有全面的專業(yè)素質(zhì)。但目前，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)為理論知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，尤其是在景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐上，教師的指導(dǎo)能力不強(qiáng)，無法對實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致的操作和正確的指導(dǎo)。而與此同時(shí)，高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師薪酬待遇體制不完善，缺乏必要的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致教師留校欲望不強(qiáng)。多數(shù)教師未參與過企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力。一些教師雖具有一定的設(shè)計(jì)能力，但缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。最后，高校在對景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師的管理方法不完善，使人才的分配存在不合理性，往往將相同或者相近的學(xué)科教師進(jìn)行組合，無法滿足景觀設(shè)計(jì)的多元性，使學(xué)科之間的融合成為難題，無法形成連貫的知識(shí)體系。為提高教學(xué)效率，高效應(yīng)聘用一些專業(yè)人才，但由于這些人才缺乏具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依然無法提高教學(xué)的效率。
（四）景觀設(shè)計(jì)硬件設(shè)施不完善
隨著人們對于居住環(huán)境要求的提高，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)受到更多的關(guān)注。高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也不斷招生。但硬件設(shè)施對景觀設(shè)計(jì)效率的提高具有一定的影響。目前，高校的硬件設(shè)施存在明顯的不完善現(xiàn)象，許多高校現(xiàn)有的硬件設(shè)施無法滿足理論教學(xué)的需求，教學(xué)設(shè)備落后，無法跟上快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和教育改革需求。一些高校雖然將這多媒體教學(xué)模式引入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)更加直觀，但有的教師專業(yè)性較差，使得多媒體的使用存在諸多不合理現(xiàn)象。受限于高校發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)備上的投入上明顯不足，因此導(dǎo)致教學(xué)場地不充足。設(shè)計(jì)方案不完善，設(shè)備落后使得的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)無法正常進(jìn)行，制約了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。
三、高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的措施
（一）完善景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，也是高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的。從這一角度出發(fā)，高校應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將實(shí)踐作為教學(xué)的主要內(nèi)容，合理安排景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)分配。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、鼓勵(lì)其通過資料查找和自我實(shí)踐的過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)主體，高校應(yīng)針對其在教學(xué)中存在的問題對其實(shí)施以下策略。
1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，做好學(xué)期課程安排。針對企業(yè)對人才的需求模式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，致力于培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的人才。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案。
2.重視教學(xué)過程，多聽取任課教師的意見。根據(jù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)節(jié)上課時(shí)間，教師應(yīng)對學(xué)生積極加以引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并幫助其解決，總結(jié)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，以彌補(bǔ)自身的不足。
3.對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。增設(shè)部分能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，注重學(xué)生的實(shí)踐過程評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相互點(diǎn)評和自我點(diǎn)評，提高學(xué)生的專業(yè)修為。
（二）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)，落實(shí)專業(yè)實(shí)踐的重、難點(diǎn)
1.基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與人文、科學(xué)之間的相關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，致力于在教學(xué)中融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)類學(xué)生的人文素質(zhì)。明確教學(xué)的專業(yè)定位，落實(shí)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分考慮地方產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)。不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，制定并完善設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)管理體制。與此同時(shí)，保留本土地域文化資源的優(yōu)勢，制定有針對性的教學(xué)方針。景觀設(shè)計(jì)源于藝術(shù)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，藝術(shù)與景觀知識(shí)體系之間具有不可分割的關(guān)系。這一特征也要求景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重視人文素質(zhì)課程增設(shè)，實(shí)現(xiàn)其余專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。
2.高校還應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，使其滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。正確的專業(yè)定位是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的能力的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)制定有針對性的培養(yǎng)方案、明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高校景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過對學(xué)生進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練等方面的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)的設(shè)計(jì)能力和高度的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)意識(shí)到，景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐與工程實(shí)踐應(yīng)成為該專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)方法上，應(yīng)以設(shè)計(jì)課作為教育體系的優(yōu)秀，基于景觀設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重景觀設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科之間的結(jié)合。
（三）重視景觀設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的能力，不斷的通過培訓(xùn)和參加社會(huì)實(shí)踐提高自身的專業(yè)能力。在高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，為提高學(xué)生的能力，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，致力于培養(yǎng)滿足符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將企業(yè)中具有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的人才引入高校，在教師的指導(dǎo)下提高其教學(xué)能力，從而對高效景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起到良好的補(bǔ)充作用。為提高教師的實(shí)踐能力，可安排學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐，以提高其設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、組織管理能力，了解企業(yè)的人才需求模式，從而促進(jìn)企業(yè)教學(xué)效率的提高。鼓勵(lì)具有專業(yè)能力的教師開設(shè)設(shè)計(jì)室，接洽景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)，從而促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，并且邀請一部分學(xué)生進(jìn)入自己的工作室，使學(xué)生參與更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐。了解景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐所需，從而通過教師能力的提高為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
（四）加大投入，多渠道建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
要提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率，還需要根據(jù)企業(yè)需求建立（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第167頁）實(shí)訓(xùn)基地，增設(shè)相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)空間，在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、景觀材料實(shí)驗(yàn)室、模型實(shí)訓(xùn)室都是必要的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)中，其對設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方案以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，對其設(shè)計(jì)能力的提高具有直接作用。因此，多渠道建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是必要的。這要求學(xué)校進(jìn)一步與企業(yè)進(jìn)行合作，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。尤其是與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)院和企業(yè)相聯(lián)系，為學(xué)生爭取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，高校在校內(nèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)致力于確保其教學(xué)知識(shí)的扎實(shí)性，以滿足企業(yè)運(yùn)行的需求，這樣可使學(xué)生獲得企業(yè)的認(rèn)可，解決企業(yè)的人才匱乏問題。只有將校企合作進(jìn)行到底，才能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化利用。最后，與行業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)也對教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，要求高校充分發(fā)揮這些機(jī)構(gòu)的作用，通過與其合作，共同解決人才培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)、人才需求等方面的問題。
四、結(jié)語
隨著觀念的改變，人們對景觀設(shè)計(jì)的要求有所提高。高校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要任務(wù)，優(yōu)化高校景觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，應(yīng)加大相關(guān)投資，以確保景觀設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)備跟上教學(xué)需求。最后，高校應(yīng)建立必要的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)。高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展實(shí)際上還處于初級階段，因此存在一些問題在所難免。只要教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且從根本上解決自身實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促進(jìn)高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效率的提高。
〔摘要〕自2000年以來，藝術(shù)類專業(yè)火爆程度每年都會(huì)在高等類院校招生考試中奪人眼球，而作為新興專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，也成為了考生爭相報(bào)考的專業(yè)之一。現(xiàn)代科學(xué)文化以及藝術(shù)專業(yè)都日益分支細(xì)化，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（Iandscape Design）。所以現(xiàn)在大多數(shù)設(shè)計(jì)類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向，并且這兩門學(xué)科的發(fā)展時(shí)間、發(fā)展程度以及在國內(nèi)的就業(yè)情況都是有一定差異的。到底怎么樣去權(quán)衡兩個(gè)專業(yè)課程設(shè)置孰輕孰重？以此為議題，本文分析討論了在三本民辦本科類院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中兩個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置問題。
〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)景觀設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀
1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與發(fā)展前景
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會(huì)需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。
2、景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀
大量的工作機(jī)會(huì)吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對這個(gè)專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（Iandscape Design），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識(shí)和多學(xué)科融會(huì)貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會(huì)產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會(huì)委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會(huì)的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對景觀專業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷η巴镜拿烀６S波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。
二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問題
1、課程設(shè)置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級時(shí)，大部分學(xué)校都會(huì)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識(shí)圖、測繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)優(yōu)秀入門課程。在大學(xué)三年級，就會(huì)逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對兩門學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識(shí)。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會(huì)均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高年級分配專業(yè)時(shí)，都會(huì)將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級專業(yè)課程時(shí)也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過景觀方向，那么在高年級階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。
在國內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置
1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)
一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱以及優(yōu)秀理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學(xué)過基礎(chǔ)理論課程之后，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛好、專業(yè)特長以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類優(yōu)秀課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和市級工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對枯燥而生硬的書本知識(shí)而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生有勝讀十年書的效果。
2、深入實(shí)際、教學(xué)相長
實(shí)際項(xiàng)目對于環(huán)境設(shè)計(jì)類的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本知識(shí)來的直接，這也是為什么設(shè)計(jì)類專業(yè)對于實(shí)際項(xiàng)目的要求會(huì)比文理科各種科研論文要求更嚴(yán)苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計(jì)類學(xué)生有機(jī)會(huì)和導(dǎo)師一起參與各類實(shí)際項(xiàng)目的操作和演練，而本科生大部分的時(shí)間則是在學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)學(xué)科。即使到了大四階段，安排了各類實(shí)習(xí)課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實(shí)習(xí)。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶買材料了，專業(yè)知識(shí)方面的收獲非常有限。筆者認(rèn)為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專業(yè)特性，無論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，即使不能一開始就參與設(shè)計(jì)，從基層繪圖開始，與老師討論設(shè)計(jì)方案，親自參與出圖和項(xiàng)目洽談和施工也是好的。此類實(shí)習(xí)課程為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)立下汗馬功勞，也為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)大的技能支持和心理準(zhǔn)備。
結(jié)語
無論是景觀設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科，都是順應(yīng)時(shí)展需求而產(chǎn)生的，在人們身處的水泥森林里，室內(nèi)設(shè)計(jì)師為人們營造舒適溫暖的家，而景觀設(shè)計(jì)師則是彌補(bǔ)對大自然過多改造而產(chǎn)生的各種生硬和不適，我們在室內(nèi)希望感受到溫暖的自然光、和煦的微風(fēng)而不是冰冷的LED、干燥的冷氣。走出戶外，我們希望城市能和自然和諧相融、鳥語花香、綠樹成蔭。這一切的美好都是需要無數(shù)的設(shè)計(jì)師付出不懈的努力和辛勞的汗水的，而這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師們，應(yīng)該來自世界各地，不同民族、不同出身、不同學(xué)歷背景，但都擁有別具一格的設(shè)計(jì)眼光。只有這樣，學(xué)科的發(fā)展才會(huì)長久璀璨，教育的平等性才能更好地實(shí)現(xiàn)！（責(zé)任編輯：翁婷皓）
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的行業(yè)背景
1.行業(yè)現(xiàn)狀
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，其發(fā)展的歷史還很短。其專業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，主要有空間設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、建筑知識(shí)、園林景觀、風(fēng)格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業(yè)的技術(shù)和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區(qū)城市化建設(shè)速度加快，科學(xué)技術(shù)的提高，居住環(huán)境水平的提升，人們對環(huán)境景觀的要求也越來越高，為應(yīng)對這個(gè)需求，許多省、市的建筑設(shè)計(jì)單位相繼設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃部門，各類景觀設(shè)計(jì)（工程）公司如同雨后春筍迅速發(fā)展起來，房地產(chǎn)商的轉(zhuǎn)型升級，大量吸納景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造成了對景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的壓力，專業(yè)人員需求量的急劇上升，該專業(yè)已成為十分熱門的專業(yè)之一。
2.行業(yè)發(fā)展趨勢
隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長、城市化進(jìn)程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起、旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)崛起、環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高， 再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng)， 中國景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟， 將進(jìn)人起跑和起飛階段。
隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)技能的多樣化促進(jìn)了行業(yè)崗位細(xì)分，技能專精已成為行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育，建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要專業(yè)人才，正是為了適應(yīng)這個(gè)迫切的需要。
3.崗位設(shè)置
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員很多，層次不一，文化差異、技術(shù)差異、發(fā)展空間差異等都很大，隨著行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對專業(yè)人才要求的不斷提高，行業(yè)內(nèi)逐步呈現(xiàn)出崗位細(xì)分、技能專精的趨勢，因此，對專業(yè)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。
根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分類、中國建筑裝飾協(xié)會(huì)頒布的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及裝飾骨干企業(yè)崗位設(shè)置現(xiàn)狀，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)?yīng)的崗位：景觀設(shè)計(jì)員（國家職業(yè)資格四級）、助理景觀設(shè)計(jì)師（國家職業(yè)資格三級），延伸的企業(yè)崗位為方案設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)監(jiān)理。
景觀設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生初始就業(yè)崗位主要從事與景觀設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室內(nèi)外空間環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的設(shè)計(jì)人才，基于技術(shù)職務(wù)之分，培養(yǎng)目標(biāo)的類型有景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)員、綠化植物設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖繪圖員等，未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)為景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。
4.行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求
從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭缺現(xiàn)象，其一：一線各專業(yè)、各工種經(jīng)專業(yè)教育培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)面臨用工荒難題，直接影響到企業(yè)正常運(yùn)行和生存。
其二：從事技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，各類高校的人才培養(yǎng)基本集中在理論層面、方案設(shè)計(jì)層面，形成重理論、輕實(shí)踐、輕技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)大多需要短則一年，長則兩到三年的培養(yǎng)周期。
因此整體行業(yè)的人才現(xiàn)狀表現(xiàn)為：一方面從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，另一方面合格的職業(yè)人才一將難求。
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格與需求調(diào)研
據(jù)有關(guān)部門對目前從事景觀設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事景觀建筑設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為景觀設(shè)計(jì)，三是受過景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任。
1.企業(yè)急需崗位
企業(yè)對人才的需求崗位主要集中在：景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、助理擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、助理施工圖設(shè)計(jì)師、綠化植栽設(shè)計(jì)師、景觀工程施工員、技術(shù)員、資料員、預(yù)算員、安全員、景觀設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、材料銷售專員/經(jīng)理、前臺(tái)服務(wù)等。
2.企業(yè)崗位需求規(guī)格
基本素質(zhì)：具備良好的專業(yè)知識(shí)，良好的工作協(xié)調(diào)、溝通能力，活動(dòng)組織策劃能力，有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理；有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，能很好地協(xié)助公司各項(xiàng)工作的開展落實(shí)并能較好地應(yīng)對各種突發(fā)事件。專業(yè)：建筑工程或藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。
3.企業(yè)所需人才知識(shí)構(gòu)成
（1）專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)：英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。（2）從事本專業(yè)工作的直接性知識(shí)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、工能、工藝，流程運(yùn)作知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，數(shù)字技術(shù)知識(shí)、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)管理知識(shí)。（3）與本專業(yè)相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性知識(shí)：基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)；初步的文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)知識(shí)；現(xiàn)代社會(huì)、科技、生活藝術(shù)的前沿性知識(shí)。
4.企業(yè)所需人才能力構(gòu)成
（1）與景觀設(shè)計(jì)直接相關(guān)的能力：設(shè)計(jì)構(gòu)思能力；功能分析能力；設(shè)計(jì)表達(dá)能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識(shí)與寫作能力；制圖與工藝表達(dá)能力；技術(shù)理解與認(rèn)知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性能力：現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)鑒賞、批評、借鑒、能力及藝術(shù)思潮解讀能力；設(shè)計(jì)預(yù)想圖和效果圖制作能力；專業(yè)外文資料閱讀與簡要的翻譯能力；獨(dú)立工作與協(xié)同工作能力；具有自學(xué)能力和獲取信息的能力；具有在專業(yè)內(nèi)繼續(xù)深化研修及開拓層學(xué)習(xí)的能力。（3）創(chuàng)新的相關(guān)能力：創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的方法能力及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)能力。
本專業(yè)建設(shè)應(yīng)定期下行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，并努力與企業(yè)建立雙師素質(zhì)培訓(xùn)合作關(guān)系，力爭做到使教師定崗鍛煉常態(tài)化，有利于有效、動(dòng)態(tài)地獲得相關(guān)實(shí)時(shí)信息，使專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等更具靈活性和準(zhǔn)確性，有利于綜合化課程的開發(fā)，有利于實(shí)踐性教學(xué)方式的調(diào)整。
（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的行業(yè)背景
1.行業(yè)現(xiàn)狀
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，其發(fā)展的歷史還很短。其專業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，主要有空間設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、建筑知識(shí)、園林景觀、風(fēng)格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業(yè)的技術(shù)和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區(qū)城市化建設(shè)速度加快，科學(xué)技術(shù)的提高，居住環(huán)境水平的提升，人們對環(huán)境景觀的要求也越來越高，為應(yīng)對這個(gè)需求，許多省、市的建筑設(shè)計(jì)單位相繼設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃部門，各類景觀設(shè)計(jì)（工程）公司如同雨后春筍迅速發(fā)展起來，房地產(chǎn)商的轉(zhuǎn)型升級，大量吸納景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造成了對景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的壓力，專業(yè)人員需求量的急劇上升，該專業(yè)已成為十分熱門的專業(yè)之一。
2.行業(yè)發(fā)展趨勢
隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長、城市化進(jìn)程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起、旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)崛起、環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高， 再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng)， 中國景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟， 將進(jìn)人起跑和起飛階段。
隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)技能的多樣化促進(jìn)了行業(yè)崗位細(xì)分，技能專精已成為行業(yè)的發(fā)展趨勢。因此對人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育，建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要專業(yè)人才，正是為了適應(yīng)這個(gè)迫切的需要。
3.崗位設(shè)置
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員很多，層次不一，文化差異、技術(shù)差異、發(fā)展空間差異等都很大，隨著行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對專業(yè)人才要求的不斷提高，行業(yè)內(nèi)逐步呈現(xiàn)出崗位細(xì)分、技能專精的趨勢，因此，對專業(yè)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。
根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分類、中國建筑裝飾協(xié)會(huì)頒布的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及裝飾骨干企業(yè)崗位設(shè)置現(xiàn)狀，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)?yīng)的崗位：景觀設(shè)計(jì)員（國家職業(yè)資格四級）、助理景觀設(shè)計(jì)師（國家職業(yè)資格三級），延伸的企業(yè)崗位為方案設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)監(jiān)理。
景觀設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生初始就業(yè)崗位主要從事與景觀設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室內(nèi)外空間環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的設(shè)計(jì)人才，基于技術(shù)職務(wù)之分，培養(yǎng)目標(biāo)的類型有景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)員、綠化植物設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖繪圖員等，未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)為景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。
4.行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求
從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭缺現(xiàn)象，其一：一線各專業(yè)、各工種經(jīng)專業(yè)教育培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)面臨用工荒難題，直接影響到企業(yè)正常運(yùn)行和生存。
其二：從事技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，各類高校的人才培養(yǎng)基本集中在理論層面、方案設(shè)計(jì)層面，形成重理論、輕實(shí)踐、輕技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)大多需要短則一年，長則兩到三年的培養(yǎng)周期。
因此整體行業(yè)的人才現(xiàn)狀表現(xiàn)為：一方面從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，另一方面合格的職業(yè)人才一將難求。
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格與需求調(diào)研
據(jù)有關(guān)部門對目前從事景觀設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事景觀建筑設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為景觀設(shè)計(jì)，三是受過景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任。
1.企業(yè)急需崗位
企業(yè)對人才的需求崗位主要集中在：景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、助理擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、助理施工圖設(shè)計(jì)師、綠化植栽設(shè)計(jì)師、景觀工程施工員、技術(shù)員、資料員、預(yù)算員、安全員、景觀設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、材料銷售專員/經(jīng)理、前臺(tái)服務(wù)等。
2.企業(yè)崗位需求規(guī)格
基本素質(zhì)：具備良好的專業(yè)知識(shí)，良好的工作協(xié)調(diào)、溝通能力，活動(dòng)組織策劃能力，有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理；有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，能很好地協(xié)助公司各項(xiàng)工作的開展落實(shí)并能較好地應(yīng)對各種突發(fā)事件。專業(yè)：建筑工程或藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。
3.企業(yè)所需人才知識(shí)構(gòu)成
（1）專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)：英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。（2）從事本專業(yè)工作的直接性知識(shí)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、工能、工藝，流程運(yùn)作知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，數(shù)字技術(shù)知識(shí)、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)管理知識(shí)。（3）與本專業(yè)相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性知識(shí)：基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)；初步的文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)知識(shí)；現(xiàn)代社會(huì)、科技、生活藝術(shù)的前沿性知識(shí)。
4.企業(yè)所需人才能力構(gòu)成
（1）與景觀設(shè)計(jì)直接相關(guān)的能力：設(shè)計(jì)構(gòu)思能力；功能分析能力；設(shè)計(jì)表達(dá)能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識(shí)與寫作能力；制圖與工藝表達(dá)能力；技術(shù)理解與認(rèn)知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性能力：現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)鑒賞、批評、借鑒、能力及藝術(shù)思潮解讀能力；設(shè)計(jì)預(yù)想圖和效果圖制作能力；專業(yè)外文資料閱讀與簡要的翻譯能力；獨(dú)立工作與協(xié)同工作能力；具有自學(xué)能力和獲取信息的能力；具有在專業(yè)內(nèi)繼續(xù)深化研修及開拓層學(xué)習(xí)的能力。（3）創(chuàng)新的相關(guān)能力：創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的方法能力及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)能力。
本專業(yè)建設(shè)應(yīng)定期下行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，并努力與企業(yè)建立雙師素質(zhì)培訓(xùn)合作關(guān)系，力爭做到使教師定崗鍛煉常態(tài)化，有利于有效、動(dòng)態(tài)地獲得相關(guān)實(shí)時(shí)信息，使專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等更具靈活性和準(zhǔn)確性，有利于綜合化課程的開發(fā)，有利于實(shí)踐性教學(xué)方式的調(diào)整。
（作者單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
