發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 10:28:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇校園景觀設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、國(guó)內(nèi)高校建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀
21世紀(jì)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域的變化也是翻天覆地的。高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和文化發(fā)展的先驅(qū)，在當(dāng)今新時(shí)代高等教育的發(fā)展要求下也進(jìn)行了現(xiàn)代化的改變。以校園建設(shè)為例，當(dāng)今大學(xué)需要有足夠的校園規(guī)模與空間容量，來(lái)支持多種形式的教學(xué)與科研活動(dòng)的開(kāi)展。在改革開(kāi)放后幾十年的發(fā)展中，我國(guó)大部分高校的校園規(guī)模、空間質(zhì)量上與國(guó)際知名高校相比較還存在的相對(duì)滯后的狀況，這極大地限制了高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，各個(gè)大學(xué)開(kāi)始對(duì)其校園空間進(jìn)行改建、增建和新建。目前我國(guó)高校校園的建設(shè)，整體一直保持良好有序的發(fā)展，其主要分為一下幾種形式：1.高校之間的并購(gòu)；2.由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)的大學(xué)城區(qū)域劃分，高校新校區(qū)的建設(shè)；3.高校老校區(qū)擴(kuò)建；4.老校區(qū)的改建。無(wú)論是哪種校園建設(shè)方式，都需要考慮到如何符合當(dāng)今社會(huì)存在的問(wèn)題。在注重生態(tài)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的今天，如何對(duì)校園景觀進(jìn)行更新、改造、再利用，在最大程度上整合現(xiàn)有的土地與景觀資源，利用好校園長(zhǎng)廊這種獨(dú)特的建筑景觀的價(jià)值，己經(jīng)引起眾多領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。
二、校園生態(tài)長(zhǎng)廊相關(guān)案例分析
校園生態(tài)長(zhǎng)廊在國(guó)內(nèi)外均有優(yōu)秀案例可供參考。校園生態(tài)長(zhǎng)廊的基礎(chǔ)功能是要連接各個(gè)教學(xué)樓或?qū)W生公寓，此時(shí)長(zhǎng)廊也可以理解成為一個(gè)“立體”的交通道路。其次，校園生態(tài)長(zhǎng)廊就需要滿足其“生態(tài)”功能。下面將通過(guò)沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園生態(tài)長(zhǎng)廊案例分析來(lái)說(shuō)明校園生態(tài)長(zhǎng)廊的特色之處。沈陽(yáng)建筑大學(xué)中的長(zhǎng)廊位于新校區(qū)中，并且是亞洲最長(zhǎng)的校園長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊在功能上起著一個(gè)連接教學(xué)區(qū)與教學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)與生活區(qū)之間的作用。其生態(tài)長(zhǎng)廊的建設(shè)有如下六個(gè)特色：首先，功能性是設(shè)計(jì)時(shí)優(yōu)先考慮的內(nèi)容。長(zhǎng)廊在功能上起著一個(gè)連接不同區(qū)域教學(xué)區(qū)與間接連接生活區(qū)的作用。通過(guò)合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其長(zhǎng)廊既符合人流路線的合理性，同時(shí)也符合在樓外觀看長(zhǎng)廊的審美性。第二，以長(zhǎng)廊連接各個(gè)教學(xué)區(qū)域，是適應(yīng)沈陽(yáng)的寒冷氣候的方式。沈陽(yáng)是位于遼寧省內(nèi)陸地區(qū)，冬天平均氣溫可以達(dá)到-20攝氏度，長(zhǎng)廊讓師生不必暴露在寒冷的條件下自由穿梭于各個(gè)教學(xué)區(qū)，在夏天同樣也可以起到防曬的作用。第三，沈陽(yáng)建筑大學(xué)的長(zhǎng)廊很大程度上緩解了校園交通問(wèn)題。學(xué)生可以選擇通過(guò)校園長(zhǎng)廊內(nèi)部或外部穿梭與各個(gè)教學(xué)樓之間，提供了更多的交通選擇性。長(zhǎng)廊的存在分流里外部人流的數(shù)量，緩解了校園內(nèi)人與機(jī)動(dòng)車(chē)和非機(jī)動(dòng)車(chē)之間的沖突。第四，從人文的角度增加了各個(gè)不同學(xué)院和行政機(jī)關(guān)之間的交流，這些交流來(lái)源于無(wú)意識(shí)中各個(gè)不同流線之間所產(chǎn)生的交集。人文建設(shè)應(yīng)當(dāng)屬于“生態(tài)”建設(shè)的一部分，叫人文生態(tài)建設(shè)。第五，沈陽(yáng)建筑大學(xué)在教學(xué)樓外部規(guī)劃了動(dòng)物、植物生態(tài)區(qū)，在長(zhǎng)廊穿行的過(guò)程中處于最佳觀賞高處，讓師生在學(xué)習(xí)科研之余，有了放松和接觸大自然的生態(tài)條件。并且在長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)置合理的植物擺設(shè)和功能區(qū)規(guī)劃，增加了長(zhǎng)廊的利用率和生態(tài)性。最后，通過(guò)生態(tài)長(zhǎng)廊的連接，使得校園的整體性更強(qiáng)，讓教學(xué)、生態(tài)、人文等“元素”緊密相連，既體現(xiàn)了人文設(shè)計(jì)的關(guān)懷性主義，又體現(xiàn)了實(shí)用性主義。
三、淺析校園生態(tài)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)
通過(guò)調(diào)研和總結(jié)，校園生態(tài)長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)可以分為必要條件設(shè)計(jì)和選擇性條件設(shè)計(jì)。必要條件設(shè)計(jì)包括：“校園生態(tài)長(zhǎng)廊的選址”“生態(tài)長(zhǎng)廊的空間設(shè)計(jì)”“長(zhǎng)廊生態(tài)技術(shù)的使用”。那么可選擇性的條件設(shè)計(jì)則需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕⑿@理念、地理情況來(lái)具體情況具體分析。本篇論文僅就校園生態(tài)長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)的必要條件設(shè)計(jì)進(jìn)行淺析。校園生態(tài)長(zhǎng)廊的選址是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，其涉及到后期建造成本，因此在前期選址需要規(guī)劃出最恰當(dāng)長(zhǎng)度和位置的長(zhǎng)廊，從而滿足高效、便捷的基本條件。如何使得長(zhǎng)廊空間作為校園中宿舍區(qū)、教學(xué)區(qū)、生態(tài)區(qū)的一個(gè)重要的連接地帶；如何使得在方便師生通達(dá)的過(guò)程中，也可以有效的與自然相接處；長(zhǎng)廊的選址是否破壞了校園整體規(guī)劃的內(nèi)容等。這些都是我們?cè)谶x址方面所要斟酌的。在生態(tài)長(zhǎng)廊的空間設(shè)計(jì)方面分為長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)計(jì)和長(zhǎng)廊外部設(shè)計(jì)，兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上又有著互動(dòng)的關(guān)系。外部設(shè)計(jì)我們需要考慮：1.景觀植物的規(guī)劃與長(zhǎng)廊之間的關(guān)系；2.是否需要大面積的集散廣場(chǎng)或各個(gè)不同的小型休憩空間與長(zhǎng)廊呼應(yīng)；3.圍繞長(zhǎng)廊的非機(jī)動(dòng)車(chē)和機(jī)動(dòng)車(chē)的停車(chē)位規(guī)劃4，相關(guān)電力系統(tǒng)的合理鋪設(shè)。那么在長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)計(jì)中我們則需要考慮的是：1.步行的暢通性；2.長(zhǎng)廊的休閑性融入，例如休閑椅的擺設(shè)；3.植物擺放規(guī)劃；4.文化展示空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃。從內(nèi)部空間可以看到外部空間的美景，從外部空間如何最快達(dá)到內(nèi)部空間的位置，這些都是長(zhǎng)廊內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的聯(lián)系。長(zhǎng)廊生態(tài)技術(shù)的使用是生態(tài)技術(shù)多樣性的使用，例如長(zhǎng)廊最上層可以設(shè)計(jì)城無(wú)棚頂?shù)奶炫锘▓@形式。在能源使用方面可以用太陽(yáng)能、風(fēng)能等節(jié)能系統(tǒng)。在長(zhǎng)廊周?chē)ㄔO(shè)相應(yīng)的生態(tài)動(dòng)物區(qū)域和生態(tài)植物區(qū)域。生態(tài)長(zhǎng)廊的建設(shè)也可以作為科研實(shí)踐的場(chǎng)所，例如實(shí)驗(yàn)雨水采集系統(tǒng)、凈化空氣系統(tǒng)等。這些生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能等技術(shù)均可以運(yùn)用在校園生態(tài)長(zhǎng)廊的建設(shè)中去，具體的生態(tài)技術(shù)實(shí)施則需要具體情況具體分析。
四、結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)代高校校園建設(shè)熱潮中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，要求我們?cè)谛聲r(shí)代、新發(fā)展背景下去探究和解決的。校園生態(tài)長(zhǎng)廊這一課題的誕生，既解決了校園存在的一定問(wèn)題，同時(shí)又增添校園的文化性、環(huán)保性、生態(tài)性、節(jié)能性等元素，校園生態(tài)長(zhǎng)廊也可以容納校園已有的環(huán)境因素、歷史文化、傳統(tǒng)習(xí)俗等，因此校園生態(tài)長(zhǎng)廊的探究和實(shí)施是開(kāi)拓新型校園建設(shè)最佳選擇方案之一。
作者：孟丹 單位：大連理工大學(xué)研究生學(xué)院
1校園景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系
1.1校園景觀與規(guī)劃的關(guān)系
第一，校園的景觀，應(yīng)當(dāng)納入校園建設(shè)的整體規(guī)劃，在建筑物的設(shè)計(jì)施工階段，要充分考慮校園景觀的各種因素，在規(guī)劃布局和設(shè)計(jì)構(gòu)思方面，充分吸收景觀設(shè)計(jì)的美學(xué)藝術(shù)。第二，要提高景觀設(shè)計(jì)的層次和對(duì)立性，合理利用建筑物之間的空間，尊重自然美學(xué)規(guī)律，借助自然形式和氣候風(fēng)景，充分發(fā)揮景觀的美學(xué)效應(yīng)，植入一定的文化內(nèi)涵和人文精神。第三，要在整體規(guī)劃進(jìn)行的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要，合理切入景觀設(shè)計(jì)，使二者保持一定的層次性。
1.2校園景觀與建筑的關(guān)系
第一，從校園景觀的實(shí)際情況來(lái)看，很多景觀的設(shè)計(jì)，都是依托相應(yīng)的建筑物，在一定程度上和建筑物相互映襯，交相輝映。可以說(shuō)，二者之間有著非常密切的關(guān)系，建筑物在某種程度上，是景觀設(shè)計(jì)與展示的載體，同時(shí)，景觀的存在，為建筑物增添了美感和藝術(shù)性。第二，景觀不同于建筑物，其具有一定的移動(dòng)性，景觀與建筑物在一定程度上，也是相對(duì)獨(dú)立的。二者在設(shè)計(jì)過(guò)程中，所考慮的重要因素也不相同，建筑物在設(shè)計(jì)方面，對(duì)于室內(nèi)空間和外部整體結(jié)構(gòu)的考慮較多，而景觀在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是對(duì)美學(xué)藝術(shù)和人文精神方面的考慮較多，其功能也主要是提供觀賞性，人們的視覺(jué)需求。
2校園景觀設(shè)計(jì)的目標(biāo)原則
從景觀設(shè)計(jì)的主要目的和基本功能層面來(lái)考慮，校園景觀設(shè)計(jì)主要是為師生提供富有人文氣質(zhì)和深厚文化底蘊(yùn)的美學(xué)藝術(shù)景觀，因此在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循如下目標(biāo)原則。
2.1營(yíng)造交往場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)可參與性
校園是一個(gè)以步行為主要交通模式的社區(qū)，學(xué)生課余參加文化休閑活動(dòng)、體育活動(dòng)、室外晨讀、散步等等都處在特定的場(chǎng)所，根據(jù)這種情況，在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要增添一些室外景觀，并且注意景觀要有利于學(xué)生的聚會(huì)和交往，例如，外語(yǔ)角、音樂(lè)廣場(chǎng)、晨讀一角等，在這種景觀環(huán)境下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、后動(dòng)參與過(guò)程中，欣賞景觀并充分利用景觀。
2.2創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境
景觀的設(shè)計(jì)，要尊重自然規(guī)律，做好綠化工作和環(huán)境保護(hù)，盡量依托校園環(huán)境的有利條件，在一些較大景觀的設(shè)計(jì)建設(shè)方面，要做好地質(zhì)勘測(cè)工作，確保不對(duì)原有的校園環(huán)境產(chǎn)生較大破環(huán)。2.3隨時(shí)間變化，景觀呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的四季特色景觀要根據(jù)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)配置不同物種，使校園不論冬夏都有活力的氣氛，不會(huì)因?yàn)槎镜娜~落呈現(xiàn)枯敗景象，也不會(huì)因?yàn)橄募局参锊粔蛎軐?dǎo)致遮蔭功能不足。
3校園景觀要素及其設(shè)計(jì)模式
3.1校園景觀要素
自然要素包括植物、山石、水體等。植物在造景方面通常包括面狀、線狀和散點(diǎn)，面狀主要指成片密集的樹(shù)林，可用是幾何形式形成較強(qiáng)的構(gòu)圖方式，往往用于校園非中心景觀中。散點(diǎn)是指孤植和群植，一般選擇優(yōu)美、體形高大的樹(shù)種。山石水體是歷代造園的重要要素，它們形成的景觀一種是參與性的。另一種是觀賞性的，常常由人工堆積山石配以植物襯景，增加觀賞情趣。
3.2校園景觀的設(shè)計(jì)模式
中心區(qū)域景觀，作為校園的優(yōu)秀區(qū)域，一般位于校園的幾何中心，以校園的最重要的教學(xué)功能為主。建筑圍和的院落景觀，建筑圍和的院落空間是較為親近人的景觀空間，由于其近人的尺度，其空間形態(tài)需要考慮人的觀感和尺度，以及高寬比的關(guān)系。
作者：劉麗 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院
1學(xué)習(xí)的功能設(shè)計(jì)
作為教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，學(xué)校在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要注重其中學(xué)習(xí)的功能設(shè)計(jì)，不僅要保證景觀視野具有賞心悅目的性質(zhì)，同時(shí)還要在宿舍樓、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓以及教學(xué)樓當(dāng)中將能夠休息駐足的庭院留出來(lái)。在榆林學(xué)院的校園環(huán)境中，經(jīng)常可以看到談話、觀看、等待、看書(shū)等活動(dòng)，學(xué)校考慮到校園中這種人流及停止的因素，在道路兩旁樹(shù)下設(shè)置長(zhǎng)椅及石凳等節(jié)點(diǎn)設(shè)施，不僅豐富了道路景觀，而且豐富和活躍了道路的人文趣味，為師生休息、閱讀、觀望等提供方便和體驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)石板或卵石地面紋理鋪裝，讓步行小道曲徑通幽、耐人尋味。
2休閑交往的功能設(shè)計(jì)
由于現(xiàn)在大學(xué)要對(duì)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)，因此必須要在實(shí)施景觀設(shè)計(jì)時(shí)，將能夠使師生進(jìn)行休閑交往活動(dòng)的空間設(shè)計(jì)出來(lái)。在榆林學(xué)院當(dāng)中，學(xué)院中心廣場(chǎng)整體布局在規(guī)則中又蘊(yùn)含著變化，理性與秩序中富含動(dòng)態(tài)與豐富的人文氣息。廣場(chǎng)布局以圖書(shū)館作為中心軸，東西兩側(cè)由實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓呈半圍合狀，整體形狀為長(zhǎng)方形，圓形旱地噴泉布置在廣場(chǎng)中心，廣場(chǎng)兩側(cè)規(guī)則式配備圓柏、樟子松、柳樹(shù)等植物，結(jié)合方形花壇，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中仍有交流、娛樂(lè)，起到放松情緒、陶冶性情并且美化校園環(huán)境的作用。
3人文性功能設(shè)計(jì)
作為一個(gè)特殊的單位，學(xué)校的文化底蘊(yùn)一般都比較深厚，通常還具備非常豐富的人文氣息。所以在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，需要緊密地結(jié)合校園的人文因素，從而能夠?qū)⒁环N形象鮮明以及獨(dú)具特色的校園主題突出出來(lái)。在榆林學(xué)院當(dāng)中，沁園中孔子雕塑蘊(yùn)含著積極的教育意義與道德追求，既包含了深厚的文化底蘊(yùn)又呈現(xiàn)出豐富的現(xiàn)代感。相比校園中少之又少的雕塑，校園中置石的配置相對(duì)豐富，蘭馨園、楚園、蒲然園及聞新園等環(huán)境中把大小不等、造型各異的石頭，應(yīng)用攢三聚五的方式放置在顯眼的地方，并在置石上題詞刻字表現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵及韻味;孺子牛、寸草心及龍騰等利用體塊巨大、造型奇特、顏色與質(zhì)地特殊的材料制成，利用孤置的方式放在校園中，不僅陶冶師生的情操，而且給人帶來(lái)豐富的精神享受，豐富了校園景觀內(nèi)涵。
4生態(tài)性功能設(shè)計(jì)
現(xiàn)代環(huán)境當(dāng)中非常注重的一點(diǎn)就是自然以及和諧之美，而學(xué)校在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，需要保證大學(xué)校園具備良好的生態(tài)性。榆林學(xué)院設(shè)計(jì)當(dāng)中很好地體現(xiàn)出了生態(tài)性，其中垂柳、樟子松、河北楊、國(guó)槐、白蠟等栽種行道樹(shù)采用列植的方式，火炬樹(shù)采用叢植的方式，增加了校園植物景觀的整體之美;在校園入口配置圓柏、側(cè)柏、沙地柏等，采用籬植的方式，既保護(hù)草坪，又體現(xiàn)綠化規(guī)則之美;在校園圍墻采用攀爬類(lèi)的藤本植物配置，降低街道噪音以及減少侵襲，同時(shí)極具觀賞性。教學(xué)區(qū)種植了白蠟、國(guó)槐等落葉大喬木，具有遮光避蔭的效果，采用綠籬分隔綠地空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所，呈獻(xiàn)自然之美。
5結(jié)語(yǔ)
高校在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中要想實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展，除了要具備雄厚的師資力量之外，自身的物理性資產(chǎn)也具有十分重要的作用，其中非常關(guān)鍵的因素就是校園的景觀設(shè)計(jì)。本文以榆林學(xué)院為例，針對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析和探討，并且具體介紹了其中的設(shè)計(jì)方法，希望能夠推動(dòng)校園美好環(huán)境的建設(shè)。
作者：梁鑫 段淵古 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué) 榆林學(xué)院
1總體布局
本設(shè)計(jì)主要將東山實(shí)驗(yàn)小學(xué)景觀大致分為3個(gè)區(qū)域。中心廣場(chǎng)區(qū)、庭院區(qū)、綠地區(qū)。具體設(shè)計(jì)如下：
1.1中心廣場(chǎng)區(qū)
此區(qū)域分為接送廣場(chǎng)、入口廣場(chǎng)和中心廣場(chǎng)。接送廣場(chǎng)作為學(xué)校的門(mén)面，結(jié)合入口頗具特色建筑設(shè)計(jì)，為提升景觀檔次，在門(mén)口設(shè)計(jì)了2個(gè)古典式燈柱，并在入口兩側(cè)分別種植胸徑30cm的常綠大香樟，樹(shù)干挺拔，枝繁葉茂，加以（遒勁枝條的）紅檵木樁景及地被的配合，使校區(qū)入口顯得郁郁蔥蔥，烘托百年老校的歷史氛圍。入口廣場(chǎng)區(qū)是本設(shè)計(jì)的一亮點(diǎn)，主要在老校區(qū)中提取以物質(zhì)形式存在的景觀文化遺產(chǎn)資源“五老”，包括仰云亭、文昌井、惜字碑、紫藤、銀杏。在入口廣場(chǎng)處將“五老”元素圖案化，再通過(guò)地刻的形式表現(xiàn)出來(lái)，間隔著鋪設(shè)在入口廣場(chǎng)處，通過(guò)這種圖示化的表達(dá)方式來(lái)傳達(dá)百年老校的文化積淀。同時(shí)在入口廣場(chǎng)區(qū)域放置借鑒香山中學(xué)的平面指示牌以及古式的宣傳欄，增強(qiáng)場(chǎng)地文化氛圍。中心廣場(chǎng)區(qū)的鋪裝是本次設(shè)計(jì)重點(diǎn)。大面積采用方形和三角形元素來(lái)進(jìn)行鋪設(shè)，設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于古典園林的花窗紋樣，通過(guò)這些元素的組合，一方面與整體建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，另一方面體系蘇州市地方文化特色，同時(shí)也與校區(qū)濃厚的文化氛圍相得映彰。這一區(qū)域內(nèi)命名了一條勵(lì)志大道，運(yùn)用現(xiàn)代地刻的方式將名言警句間隔著鋪設(shè)在景觀大道的兩側(cè)地面上，為校區(qū)師生增加學(xué)習(xí)氛圍。在勵(lì)志大道的盡端是校訓(xùn)景石，本設(shè)計(jì)采用6塊不規(guī)則的毛石組成（直徑1.5m），分別刻著“人為本，德在先”6個(gè)字。這種利用石刻的校訓(xùn)形式，既現(xiàn)代大氣，又不失傳統(tǒng)特色。
1.2庭院區(qū)
這一區(qū)域本設(shè)計(jì)首先解決消防安全問(wèn)題，由于2個(gè)庭院均由教學(xué)樓圍合，學(xué)生相對(duì)較多，這就要求鋪裝的面積要大一些，所以，這2個(gè)庭院采用“回形”的消防通道。另外一個(gè)庭院由教學(xué)樓和辦公樓圍合，學(xué)生相對(duì)較少，可以多做一些景觀方面的內(nèi)容，采用的是“盡端式”的消防通道（道路4m，半徑6m），這樣很好解決了場(chǎng)地的消防問(wèn)題，同時(shí)因地制宜使庭院空間圍合性加強(qiáng)。其中功德庭院的南邊是消防通道的鋪裝用地，北面是陳列室，展示品中包括一些可以說(shuō)明學(xué)校悠久歷史的文化遺產(chǎn)，包括五老之一的“惜字碑”。在陳列室的入口位置本設(shè)計(jì)將這一區(qū)域設(shè)計(jì)為能夠與陳列室相承接和過(guò)渡的空間。中間放置功德碑景石（約8m×2.2m），雙面刻字，使讀者站在功德碑的兩側(cè)道路上都能夠看到刻在上面的文字，起到共鳴的效果。在景石周?chē)命c(diǎn)石、白砂、草地和一些精致的灌木、樁景營(yíng)造一種靈動(dòng)的古典園林景觀氛圍。
2小結(jié)
校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)以校園文化特色作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在滿足校區(qū)內(nèi)師生基本的學(xué)習(xí)與休閑功能的基礎(chǔ)上，合理結(jié)合校區(qū)特有環(huán)境，組織區(qū)域內(nèi)各景觀要素，使校區(qū)內(nèi)自然風(fēng)貌特征和校園文化精神完美契合，在發(fā)揮生態(tài)效益的同時(shí)，很好的展現(xiàn)校園形象，發(fā)揚(yáng)校園文化，從而達(dá)到提升校園知名度、信任度的目的。綜上，本設(shè)計(jì)將東山百年老校的文化景觀元素在學(xué)校的各個(gè)區(qū)域均有所體現(xiàn)，包括實(shí)體的“五老”元素，圖示化的“五老”地刻和分散在學(xué)校各個(gè)區(qū)域的小品基座的“五老”石刻，還有增加的勵(lì)志文字地刻、校訓(xùn)景石、功德碑等新元素，并搭配當(dāng)?shù)靥厣诺鋱@林文化與植物景觀效果，使新校區(qū)處處散發(fā)出百年老校的文化氛圍。
作者：陸文學(xué) 單位：棕櫚園林股份有限公司
一、校園景觀設(shè)計(jì)和學(xué)生身心特點(diǎn)的關(guān)系
校園中的一景一物，其本質(zhì)都是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知的載體，而學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)決定了其興趣取向以及接受能力。如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫型人物可能更能夠讓他們產(chǎn)生共鳴；而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，著名運(yùn)動(dòng)員可能更能夠獲得他們的關(guān)注。而事實(shí)上，一些學(xué)校的校園景觀設(shè)計(jì)未能很好地把握景觀與學(xué)生身心特點(diǎn)的關(guān)系，造成了景觀成為師者口中講述的理念，而不是學(xué)生能夠感受到的信息。景觀成為校園里的擺設(shè)，失去了它本該具有的育人價(jià)值。由此，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)尤其重要。
二、校園景觀設(shè)計(jì)和觀賞性、參與性共存的關(guān)系
作為設(shè)計(jì)者，其作品能否被校園內(nèi)的人群接納，很大程度上取決于其作品是否具有可觀性和參與性。如在進(jìn)行小學(xué)地面景觀設(shè)計(jì)時(shí)，我們不能只在色彩上追求鮮艷，更要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以卡通的表達(dá)方式，以可以參與的游戲形式進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。如，某小學(xué)在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，其地面上原來(lái)設(shè)計(jì)的“跳房子”游戲，很少有學(xué)生參與其中。通過(guò)調(diào)查得知是由于該設(shè)計(jì)比較單調(diào)，吸引不了學(xué)生參與的興趣。于是，設(shè)計(jì)者將“跳房子”與學(xué)生喜歡的“大富翁”游戲相結(jié)合起來(lái)，讓“跳房子”出現(xiàn)進(jìn)、退規(guī)則，吸引了大量的學(xué)生參與。該設(shè)計(jì)不光充實(shí)了學(xué)校的景觀文化，服務(wù)了學(xué)生的課間活動(dòng)，更重要的是讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，養(yǎng)成遵守活動(dòng)規(guī)則的意識(shí)，這才是設(shè)計(jì)的本質(zhì)價(jià)值。如果校園里的景觀雕塑被各種防護(hù)欄限制，學(xué)生不能得以親近，那么學(xué)生會(huì)離其更遠(yuǎn)；當(dāng)學(xué)生可以與之合影，在其周?chē)螒蛲嫠r(shí)，該景觀雕塑才具有了生命和意義。
三、校園景觀設(shè)計(jì)與學(xué)生主體的關(guān)系
學(xué)校是育人的場(chǎng)所，而學(xué)生是校園的主體。試想，如果該校園的景觀設(shè)計(jì)不是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，那么其價(jià)值也就失去了意義。如何才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體呢？這不僅僅要從設(shè)計(jì)上考慮到上文所談及的三個(gè)方面，更重要的是要能夠讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。如，在設(shè)計(jì)前期，設(shè)計(jì)者要充分了解設(shè)計(jì)的目的和方向，分析該校園的學(xué)生專(zhuān)業(yè)、喜好、需求，要有切合實(shí)際的調(diào)研，知曉學(xué)生需要什么，再結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)期望該設(shè)計(jì)帶來(lái)的效果，將其進(jìn)行有機(jī)地整合，才能得到最佳的效果。又如，設(shè)計(jì)者在完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)后，可以在作品下方注明該設(shè)計(jì)思路來(lái)自某班級(jí)某學(xué)生，或者該設(shè)計(jì)原型來(lái)自某學(xué)生。這樣可以很容易使該設(shè)計(jì)與學(xué)生的關(guān)系親密起來(lái)，進(jìn)而得到學(xué)生的認(rèn)可。校園的景觀設(shè)計(jì)不應(yīng)該讓慕名而來(lái)的參觀者感嘆其作品的精美與成人所理解的教育性，而應(yīng)該多提供激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的景觀空間，追求讓每天都生活在此的學(xué)生通過(guò)與景觀設(shè)計(jì)的親密接觸得到發(fā)展，這才是設(shè)計(jì)的終極價(jià)值。因此，在進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)，以生為本作為首要理念顯得尤其重要。
作者：宋霞 單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院美術(shù)學(xué)院
校園景觀應(yīng)力求表現(xiàn)學(xué)校的文化，歷史和精神。給予老師和學(xué)生學(xué)校精神的感染，并為之而奮斗。大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)校的整體出發(fā)，所以要先了解校園景觀的建設(shè)背景并通過(guò)先進(jìn)科學(xué)的方法，合理地為之規(guī)劃設(shè)計(jì)。
1校園景觀的建設(shè)背景
近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，極大地推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。而大學(xué)又是激發(fā)創(chuàng)新，孕育科技，傳授知識(shí)和鼓勵(lì)實(shí)踐的高等教育學(xué)府。而校園環(huán)境也將反映一所大學(xué)的校園精神，學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在起初的教育，只限于教室內(nèi)知識(shí)的傳授，而不關(guān)注教室外的環(huán)境。如今的學(xué)校教育，大學(xué)生在課外的時(shí)間占到50%以上，校園外部環(huán)境也變得重要起來(lái)。而且國(guó)家對(duì)于教育得內(nèi)涵要求也在逐步的提升，因此，大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)也成為重要的環(huán)節(jié)。
2校園景觀設(shè)計(jì)原則
(1)功能原則:大學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的地方。因此要滿足一個(gè)基本的功能—學(xué)習(xí)。良好的景觀與學(xué)校建筑的結(jié)合來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)生駐足學(xué)習(xí)，研究探討的地方。譬如建筑之間的適當(dāng)尺度，適中的公共廣場(chǎng)將給學(xué)生更多的思考，學(xué)習(xí)的空間。大學(xué)里，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與人交流也很重要，而一個(gè)良好的校園景觀規(guī)劃將會(huì)更好的提供場(chǎng)所以便學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流。而且在大學(xué)，學(xué)生將是自己自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生將擁有更多時(shí)間去做其他事，鍛煉運(yùn)動(dòng)是大學(xué)學(xué)生生活的一部分，可以用來(lái)放松身心，消除日常瑣事的煩惱以及在人際交往與學(xué)習(xí)中的壓力。同時(shí)，老師也可以在一天的忙碌疲憊中得到放松。因此在校園景觀中中結(jié)合運(yùn)動(dòng)的活躍，休息的寧?kù)o將是學(xué)校師生的樂(lè)事。總之，校園景觀不僅要滿足教學(xué)，學(xué)習(xí)等物質(zhì)功能，還要滿足增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)情操，激發(fā)靈感等的功能。(2)以人為本的原則:校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)原則，除了給人以視覺(jué)享受以外，還要提供良好的活動(dòng)空間和人際交往空間。在學(xué)校，老師與學(xué)生是主要的人群，所以要充分的掌握其的時(shí)間行為規(guī)律。例如，在進(jìn)餐時(shí)段，食堂附近的道路應(yīng)該盡量寬些或者在綠地中設(shè)置捷徑等等。(3)校園文化特色景觀原則:在大學(xué)，學(xué)生了解學(xué)校的歷史文化是義不容辭的，而看書(shū)聽(tīng)人了解未免過(guò)于呆板生硬。校園景觀應(yīng)義務(wù)擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任，利用景觀規(guī)劃將校園的文化體現(xiàn)，學(xué)生將在休閑中獲悉校園的歷史與文化。不知不覺(jué)的得到這些知識(shí)將是一大成就，而且進(jìn)入校園的外來(lái)人士，學(xué)生，居民等等將可以了解學(xué)校的情況，也將成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。利用一些雕塑，石碑等等并結(jié)合富有特色的植物來(lái)強(qiáng)化校園的文化氣息。(4)生態(tài)原則:生態(tài)原則即要體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一個(gè)良好的校園環(huán)境是一所優(yōu)秀大學(xué)必不可少的，而且生態(tài)思想融入校園景觀，將人們從人造的綠色環(huán)境走向自然的生態(tài)環(huán)境，最終以達(dá)到生態(tài)效果為目的的校園景觀是很成功的。在追求生態(tài)的的時(shí)候還要兼具經(jīng)濟(jì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值的判斷，耗費(fèi)巨大的人力，物力，財(cái)力是不提倡的。利用當(dāng)?shù)乇居械馁Y源，進(jìn)行巧妙的利用回收，創(chuàng)造生態(tài)和諧校園。而且可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園，將給大學(xué)留下更多的發(fā)展空間。(5)藝術(shù)原則:藝術(shù)是人們通過(guò)借助一些特殊的材料和輔助工具，運(yùn)用一定的審美能力和設(shè)計(jì)技巧，在精神與物質(zhì)、心靈與審美的相互作用下，進(jìn)行充滿激情和活力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。而校園景觀將主要通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行校園文化的傳承。在大學(xué)校園中，毫無(wú)藝術(shù)感的景觀人們只是一掃而過(guò)，因此，現(xiàn)在的校園中也應(yīng)該利用藝術(shù)的手法，建造一些富有學(xué)校特色的建筑小品和景色。假如在拐點(diǎn)處有著精美，可能會(huì)讓學(xué)生在其中領(lǐng)略驚喜，激發(fā)創(chuàng)新，而且校園景觀的藝術(shù)性也是評(píng)價(jià)一所高校校園景觀設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
3校園景觀建設(shè)途徑
(1)正確的設(shè)計(jì)方向:每一所學(xué)校都有著自己的特色，尋找一種適合學(xué)校自身并且具有實(shí)用價(jià)值的景觀設(shè)計(jì)尤為重要。而且在景觀設(shè)計(jì)中，過(guò)多的堆砌可能會(huì)顯得繁瑣復(fù)雜，相比之下，廣闊的藍(lán)天白云，清新怡人的空氣要好很多。在設(shè)計(jì)中，要充分的結(jié)合校園內(nèi)的建筑，外部的景觀看成是建筑外部的延伸。在內(nèi)部景觀設(shè)計(jì)中，可以利用一些手法，讓師生宛如置身于一片綠色環(huán)境中。利用成排的樹(shù)木形成幕墻的形式還能起到劃分空間的作用，而且綠色植物有助于學(xué)生緩解疲勞。(2)“以人為本”環(huán)境的建設(shè):校園景觀并非觀賞物，它是為其使用者即師生而服務(wù)的。如同建筑一樣，是提供學(xué)習(xí)、交流、照明等等完善的功能系統(tǒng)。而“以人為本”的環(huán)境建設(shè)著重于合理化、生態(tài)化，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、育人環(huán)境，人際交流。只有環(huán)境要求都滿足時(shí)，才能建設(shè)出和諧校園。(3)文化景觀的建設(shè):學(xué)校有著自己的歷史文化，校園景觀應(yīng)該與文化結(jié)合起來(lái)。利用一些雕塑、石碑等方法或者利用一些抽象的、現(xiàn)代感強(qiáng)烈的材料建造校園的標(biāo)志物來(lái)反映校園歷史、杰出的人物來(lái)幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)校園文化，在吸收前人精華的同時(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生向更高攀登。(4)堅(jiān)持主流方向，發(fā)掘自身特色:校園內(nèi)的空間合理化，功能完善化，并且充分地利用學(xué)校自身的資源，創(chuàng)造別具一格的特色環(huán)境。其中，校園文化融入景觀將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生有一定的教育性質(zhì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在建筑物中不免無(wú)聊，乏味。在室外環(huán)境中設(shè)計(jì)可觀與可觸、可賞與可聽(tīng)的景觀，富有文化和審美的價(jià)值。而且在綠化環(huán)境中擺放一些休息的設(shè)施，構(gòu)成輕松的環(huán)境。在中國(guó)園林中常有一些石頭小徑，校園中一樣可以采用這種方法，起到指壓板的作用，讓學(xué)生可以赤足走上去，享受石頭的按摩，將有利于身心的放松。
4結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)俗語(yǔ):“未見(jiàn)其人，先聞其聲。”這句話的意思是可以憑借聲音來(lái)判斷一個(gè)人，而大學(xué)校園也是一樣，憑借校園的環(huán)境便可以判斷出這所學(xué)校的價(jià)值體系和人文精神。因此，校園景觀是評(píng)價(jià)一所高校校園品質(zhì)的重要因素。而且，在校園景觀設(shè)計(jì)中，不可忽視的是人文，生態(tài)，健康這些理念。在這些理念基礎(chǔ)上，挖掘校園的特色，才能形成優(yōu)秀的校園景觀文化。如今，大學(xué)也在不斷地發(fā)展，校園景觀的設(shè)計(jì)也應(yīng)該跟隨校園的發(fā)展，才能創(chuàng)建和諧統(tǒng)一的校園。同時(shí)，校園的景觀文化是城市景觀不可或缺的一部分。校園景觀的發(fā)展也將帶動(dòng)城市景觀的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
作者:任慧敏 單位:遼寧科技大學(xué)
摘要：以人為本是現(xiàn)代園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)理念。校園景觀設(shè)計(jì)作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分，在塑造大學(xué)的良好形象方面，以及在形成大學(xué)生完美人格、促進(jìn)大學(xué)生身心健康與和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；景觀設(shè)計(jì)；人性化
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平與精神水平不斷提升，圖書(shū)館相應(yīng)的功能也隨之增加。它不僅僅是一個(gè)文化傳播場(chǎng)所，更是提供文化傳播的平臺(tái)以及對(duì)一些古籍的收藏、整理和研究的場(chǎng)所。還能滿足人們休閑、娛樂(lè)的需要。一本教科書(shū)不僅僅是一個(gè)硬質(zhì)的書(shū)籍文化的傳播，也有空間的文化過(guò)渡。作為特殊文化景觀的圖書(shū)館景觀空間設(shè)計(jì)，它蘊(yùn)含著豐富的歷史文化和傳統(tǒng)價(jià)值。校園圖書(shū)館應(yīng)該具有文化藝術(shù)氣息。景觀設(shè)計(jì)和改造在硬件設(shè)施上是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)圖書(shū)館的景觀上必須遵循一定原則。
1設(shè)計(jì)原則
功能分區(qū)原則。一般圖書(shū)館周邊的環(huán)境都會(huì)分休閑區(qū)、閱讀區(qū)、散步區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、種植區(qū)。在每個(gè)區(qū)域都有對(duì)應(yīng)的景觀節(jié)點(diǎn)。學(xué)生無(wú)論是在室內(nèi)圖書(shū)館還是室外的圖書(shū)館，都能感受到學(xué)與樂(lè)。和諧原則。圖書(shū)館的景觀設(shè)計(jì)必須考慮它的歷史傳統(tǒng)、地理位置，考慮周邊建筑是否與之融合，在協(xié)調(diào)中保有自己的特色。獨(dú)特風(fēng)格原則。結(jié)合學(xué)校歷史文化，結(jié)合圖書(shū)館周邊人文進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具風(fēng)格的圖書(shū)館景觀。實(shí)用原則。好的設(shè)計(jì)以人為本，為人服務(wù)。魯迅說(shuō)過(guò)：“美的愉快的根底里，倘不伏著功用，那事物也不見(jiàn)得美了。”圖書(shū)館的景觀能起到心情調(diào)節(jié)作用，室內(nèi)和室外并不是分離的，而是相互聯(lián)系的。人們坐在室內(nèi)透過(guò)透明的玻璃可以觀看到外面的景觀。外圍的景觀影響著內(nèi)部空間。在設(shè)計(jì)中，我們要考慮空間的大小，細(xì)部材質(zhì)的質(zhì)感和色彩銜接等都影響使用者的感受，所以我們必須全面考量。藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的建筑堪稱(chēng)“凝固的音樂(lè)”，而一個(gè)好的景觀設(shè)計(jì)堪稱(chēng)“跳躍的五線譜”。圖書(shū)館景觀在滿足其功能基礎(chǔ)上，也要有更高的藝術(shù)造詣，帶給人以美感，做到構(gòu)圖美，以點(diǎn)、線、面的形式展現(xiàn)在平面構(gòu)圖上，在小品構(gòu)筑物上以圖書(shū)館的文化元素作為一個(gè)向?qū)нM(jìn)行異變，進(jìn)行對(duì)比。主色調(diào)上減免刺激色彩，營(yíng)造安靜、雅致的空間氛圍。在創(chuàng)新的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)的延續(xù)與轉(zhuǎn)化，要做到協(xié)調(diào)，局部美要服從整體美。
2設(shè)計(jì)目標(biāo)
休憩目標(biāo)。可結(jié)合校文化歷史設(shè)計(jì)一個(gè)特色休閑地。考慮到休息地的綠蔭遮日，周邊必定是綠色植物密集地，以打造一個(gè)隱蔽、安靜的可供休息的地方。文化傳播目標(biāo)。突出文化，間接地傳播校文化。然而如何在景觀中傳遞文化呢？在學(xué)校悠久的發(fā)展歷程中，文化歷史可以將景觀小品，如人物雕塑、特色文化墻等作為一個(gè)傳播文化的硬件設(shè)施。學(xué)生在步行時(shí)，可一邊散步一邊了解校文化歷史。生態(tài)目標(biāo)。圖書(shū)館是學(xué)生聚集的地方，環(huán)保與綠化尤為重要，綠化覆蓋率高可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地。適當(dāng)?shù)木G化面積，可讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與生活中的煩惱。綠化可以帶給人好心情，使人回歸自然，與自然共存，與風(fēng)、光、土、動(dòng)物等保持著親密的關(guān)系。教育目標(biāo)。在景觀設(shè)計(jì)中文化闡釋尤為重要，學(xué)校的雕塑、景觀可以反映一個(gè)學(xué)校的精神面貌。校園環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的心情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。良好的校園環(huán)境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)影響巨大。突出主題的目標(biāo)。圖書(shū)館景觀是為學(xué)生服務(wù)的，可以運(yùn)用景觀營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流的環(huán)境。圖書(shū)館具有厚重的歷史文化淵源，是知識(shí)的結(jié)晶，是眾多學(xué)子增長(zhǎng)知識(shí)的聚集地。景觀設(shè)計(jì)必須從人的需求出發(fā)，打造舒適、宜人的環(huán)境，突出主題。
3文化特性
環(huán)境育人化。圖書(shū)館環(huán)境也是學(xué)校重要的組成部分，其設(shè)計(jì)重在育人。環(huán)境情景化。在小品設(shè)計(jì)方面，樹(shù)池、座椅、路燈的設(shè)置體現(xiàn)著圖書(shū)館的親和力，使學(xué)生、教師找到歸屬感。動(dòng)感藝術(shù)化。景觀設(shè)計(jì)、綠化配置、鋪磚設(shè)計(jì)、文化墻設(shè)計(jì)以及噴泉流水等都呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的藝術(shù)性。
4圖書(shū)館景觀的特點(diǎn)
圖書(shū)館主要是由外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境組成的，長(zhǎng)期以來(lái)，人們都沒(méi)有擺脫圖書(shū)館是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的想法，而忽略了學(xué)生們的娛樂(lè)、交流等多樣性需求。建造圖書(shū)館周邊景觀有五個(gè)關(guān)鍵要素：第一要素是與自然共存。與自然共存不僅僅是綠色植被的增減，而是讓學(xué)生們與大自然的風(fēng)光、大自然的水、大自然的土壤、大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香保持著親密的關(guān)系，使莘莘學(xué)子得到良好的體驗(yàn)。第二要素是人文化的場(chǎng)景。每個(gè)區(qū)域必須具有獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)揮出區(qū)域功能，圖書(shū)館中的娛樂(lè)區(qū)不是游樂(lè)場(chǎng)所，必須保持安靜，所以設(shè)施設(shè)備也要多做選擇，營(yíng)造舒適安靜的氛圍，可以建一個(gè)水景觀，在小水池里養(yǎng)幾條小魚(yú)，學(xué)子們可以在這里與水親密接觸。景觀的陳設(shè)是校園人文素質(zhì)的表現(xiàn)。第三要素是小品設(shè)計(jì)。小品設(shè)計(jì)要將校文化歷史元素及藝術(shù)元素相結(jié)合。精心設(shè)計(jì)小品，在滿足小品的功能性與實(shí)用性之余，為學(xué)生的生活增添豐富的色彩。第四要素是圖書(shū)館景觀道路設(shè)計(jì)。我國(guó)早在漢書(shū)中就記載：“道廣五十步，三丈而樹(shù)，厚筑其外，隱以金錐，樹(shù)以青松”。道路作為生活領(lǐng)域的一部分，可依據(jù)圖書(shū)館的地形地貌來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)視野開(kāi)闊、移步換景的效果。道路景觀也有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分。兩側(cè)建筑和綠化可作為衡量一個(gè)步行道路的空間尺寸，道路的設(shè)計(jì)也具有導(dǎo)向作用，可引導(dǎo)學(xué)生通往某些地方。第五要素是圖書(shū)館的綠化。綠化是提高圖書(shū)館生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的重要方面。綠化包括觀賞的綠化、吸塵的綠化，還有空間過(guò)渡的綠化。可利用綠化的色彩、形狀、品種創(chuàng)造不同的場(chǎng)景，營(yíng)造不同的環(huán)境。
5圖書(shū)館景觀設(shè)計(jì)過(guò)程分析
第一，基地分析。景觀的設(shè)計(jì)要考慮地理位置，氣候特征，歷史、文化藝術(shù)氣息。由于時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等原因，許多學(xué)校的景觀都停留在表面設(shè)計(jì)上，像快餐一樣，缺乏營(yíng)養(yǎng)，求速度而忽略了質(zhì)量。出現(xiàn)了缺乏文化內(nèi)涵，藝術(shù)氛圍不濃，交流場(chǎng)景缺失等問(wèn)題。圖書(shū)館是一個(gè)文化氛圍濃郁的地方，所以要重視它的景觀設(shè)計(jì)。第二，概念的演變。藝術(shù)設(shè)計(jì)的元素來(lái)源于對(duì)物體的解剖，對(duì)事物的提煉。而對(duì)于圖書(shū)館的裝飾或是書(shū)籍裝幀，或是建筑造型，都要依托歷史。在對(duì)元素的提煉中進(jìn)一步的構(gòu)思場(chǎng)景作用。第三，對(duì)項(xiàng)目需求、項(xiàng)目功能、項(xiàng)目策略、項(xiàng)目風(fēng)格的定位。解剖基地的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖書(shū)館景觀會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、道德情操。現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與更新，對(duì)于比較傳統(tǒng)的圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)更是個(gè)機(jī)遇。在設(shè)計(jì)中融入科技可以達(dá)到更好的效果。第四，人性化的景觀，恰到好處的空間效益，量身定做的尺寸硬件。人性化的設(shè)計(jì)可以得到出乎意料的收獲，我們必須做到精細(xì)，不僅要呈現(xiàn)出最好的效果，還要發(fā)揮最大的作用，使人們得到人文關(guān)懷，放松身心。設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)改變著生活。
作者:林曉華 單位:福建師范大學(xué)
摘要：作為高校校園環(huán)境的重要組成部分的校園景觀設(shè)計(jì)，同時(shí)也是構(gòu)成校園品質(zhì)的重要因素之一。隨著近些年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，高校出現(xiàn)了現(xiàn)有的校園規(guī)模，不能滿足學(xué)校今后發(fā)展需求的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，各高校出臺(tái)了各自的解決策略。各高校的相關(guān)解決策略可分為兩種：①在老校區(qū)的建筑面積中增加建筑層數(shù)，從而增加建筑面積；②校園整體搬遷，建設(shè)新的校區(qū)。因此在老校區(qū)的校園改造以及新校區(qū)在校園景觀建設(shè)的過(guò)程中，如何利用校園景觀設(shè)計(jì)為高校教職工和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)、生活、休息、游憩的舒適校園環(huán)境是高校校園景觀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計(jì)；以人為本；可持續(xù)發(fā)展
1高校景觀設(shè)計(jì)定義
高校是指對(duì)公民進(jìn)行高等教育的學(xué)校，按照國(guó)家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的面向大眾的高層次教育機(jī)構(gòu)，一般可以分類(lèi)為綜合性大學(xué)、專(zhuān)科大學(xué)和學(xué)院三種類(lèi)型。景觀是指人類(lèi)賴以生存的環(huán)境中空間與物質(zhì)所構(gòu)成的綜合體[1]。高校景觀設(shè)計(jì)是指高校區(qū)域環(huán)境內(nèi)部以及外部關(guān)于景觀的設(shè)計(jì)、改造、整合，從而打造一個(gè)滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環(huán)境。
2高校校園景觀設(shè)計(jì)分析
“以人為本”作為長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)的基本理念。在規(guī)劃景觀設(shè)計(jì)中，“以人為本”的設(shè)計(jì)理念要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，分析不同使用者的不同行為特點(diǎn)，從而使得設(shè)計(jì)能滿足不同人的不同需求。“不特定的空間”的概念由日本設(shè)計(jì)師禎文彥所提出，他認(rèn)為在信息時(shí)代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計(jì)空間應(yīng)去適應(yīng)人們各種活動(dòng)和交往[2]。如澳大利莫納什大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中克萊頓園區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)。在克萊頓園區(qū)廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)上，從學(xué)生、教職工和更加廣闊的社區(qū)人員等不同人群的需求出發(fā)，在廣場(chǎng)開(kāi)放空間進(jìn)行多功能的設(shè)計(jì)以滿足不同人對(duì)于廣場(chǎng)的需求，設(shè)置了用于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)桌、觀景休憩的露臺(tái)和非正式的座位、以及休閑區(qū)域的用餐區(qū)和燒烤區(qū)等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個(gè)多樣化的廣場(chǎng)成為了莫納什大學(xué)的校園活動(dòng)中心，深受學(xué)生、教師以及社區(qū)人員的喜愛(ài)。從景觀植物設(shè)計(jì)方面出發(fā)，高校的植物設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的植物種植，一方面是通過(guò)植物組合搭配構(gòu)成錯(cuò)落有序、形態(tài)各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個(gè)空間之間的包含關(guān)系，并列關(guān)系以及集中使用時(shí)間性等問(wèn)題，以保證校園空間的合理性。在設(shè)置有利于人們交往的戶外空間，在植物設(shè)計(jì)上，這類(lèi)空間主要通過(guò)大面積的草地和分枝點(diǎn)較高的林下空曠區(qū)域來(lái)實(shí)現(xiàn)；在設(shè)置高校校園公共活動(dòng)有序進(jìn)行，它可以通過(guò)花籬、綠籬、高差等手段來(lái)獲得，如南昌大學(xué)舉辦大型活動(dòng)的廣場(chǎng)——正氣廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)，正氣廣場(chǎng)整體采用的是下沉式的設(shè)計(jì)手法，利用高差設(shè)計(jì)的臺(tái)階式坐位，廣場(chǎng)外圍植物設(shè)計(jì)是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設(shè)置一些戶外安靜的個(gè)人空間，在植物設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設(shè)計(jì)配置上都出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，初期景觀植物設(shè)計(jì)完成，植物綠化設(shè)計(jì)景觀視覺(jué)效果比較好。但是隨著時(shí)間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進(jìn)行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲(chóng)處理。往往忽略了隨著時(shí)間的推移，植物生長(zhǎng)，出現(xiàn)有些地方的植物太過(guò)密集，死亡或者病蟲(chóng)害等無(wú)人管理與處理的情況。這種缺乏對(duì)校園綠化的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時(shí)，也不利于高校校園景觀的可持續(xù)發(fā)展。
3高校校園景觀設(shè)計(jì)原則
在進(jìn)行高校校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，不但要滿足物質(zhì)功能方面的需求，如生活、學(xué)習(xí)、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養(yǎng)、創(chuàng)作靈感的激發(fā)等需求。但應(yīng)該注意避免為景觀而景觀的設(shè)計(jì)、惟美主義設(shè)計(jì)。因此在景觀設(shè)計(jì)中我們?cè)跐M足物質(zhì)和精神功能的基礎(chǔ)上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)校人口密集、學(xué)生流動(dòng)性大、時(shí)間性強(qiáng)和活動(dòng)方式多樣化的特點(diǎn)，結(jié)合人體工程學(xué)的原理去設(shè)計(jì)景觀小品，廣場(chǎng)和植物。在景觀小品以及廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)上，融入校園文化，增加人們的認(rèn)同感與歸屬感。早在1986年，安?羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學(xué)模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設(shè)計(jì)不再是呆板的、教條的、靜止的對(duì)環(huán)境化妝和裝飾，而是通過(guò)一種正在出現(xiàn)的靈活的、復(fù)雜的、多變的設(shè)計(jì)模式來(lái)促進(jìn)人與自然、水體、野生動(dòng)物棲息區(qū)、農(nóng)作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續(xù)發(fā)展的可再生設(shè)計(jì)》一書(shū)中陳述了再生設(shè)計(jì)原理以及相關(guān)的再生設(shè)計(jì)實(shí)踐案例，并從技術(shù)的角度論述了再生設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為設(shè)計(jì)師應(yīng)該采用可持續(xù)發(fā)展的再生設(shè)計(jì)模式來(lái)創(chuàng)造新景觀。2007年，著名景觀設(shè)計(jì)師俞孔堅(jiān)他在《可持續(xù)景觀》一文中提出景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展[4]。如獲得美國(guó)景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)（ASLA）大獎(jiǎng)的可持續(xù)校園景觀設(shè)計(jì)作品——沈陽(yáng)建筑大學(xué)的稻田景觀的設(shè)計(jì)。沈陽(yáng)建筑大學(xué)新校區(qū)原本為一片農(nóng)田，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)用東北稻和蕎麥等農(nóng)作物以及鄉(xiāng)土野草為材料，在雨水收集系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合水景設(shè)計(jì)了雨水儲(chǔ)存池。設(shè)計(jì)利用水稻，蕎麥和其他農(nóng)作物維持景觀的生產(chǎn)功能。景觀發(fā)揮其生產(chǎn)功能，將學(xué)生和教職工引入到生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展中，學(xué)生老師參與作物的種植、培育、收割、增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生及教職工對(duì)于景觀的認(rèn)同感。作為校園景觀參與社會(huì)活動(dòng)的一種體現(xiàn)，“建大金米”成為贈(zèng)與訪客的禮品。
4結(jié)束語(yǔ)
高校校園在景觀設(shè)計(jì)方面應(yīng)展現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，不同地方的高校應(yīng)有不同的校園景觀設(shè)計(jì)，同一地方的高校景觀設(shè)計(jì)根據(jù)其學(xué)校特點(diǎn)有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設(shè)計(jì)的一種，設(shè)計(jì)應(yīng)該秉承以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)原則，為高校的教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)習(xí)、休息、生活、游憩的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境。
作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學(xué)
1校園景觀環(huán)境的空間布局
空間規(guī)劃是校園環(huán)境規(guī)劃中需要考慮的首要問(wèn)題，可根據(jù)情感功能或者各個(gè)建筑物的人文功能劃分校園環(huán)境“。人文”中“，人”主要是指教師與學(xué)生“，文”則是指文明與文化。空間布局規(guī)劃的目的在于營(yíng)造溫暖祥和的校園環(huán)境與促進(jìn)師生溝通交流的文化氛圍。大學(xué)校園空間環(huán)境不僅包括辦公樓房、學(xué)生宿舍、教學(xué)建筑、體育場(chǎng)，而且包括校外活動(dòng)空間。校園空間規(guī)劃主要是指校園建筑風(fēng)格、內(nèi)部分區(qū)形式與周?chē)坝^間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是整體的校園機(jī)構(gòu)框架。然而隨著近代校園的基本特征逐漸發(fā)生改變，要求在空間布局與規(guī)劃理念方面隨之做出變化，具體體現(xiàn)為現(xiàn)代互動(dòng)式區(qū)域組合開(kāi)始取代傳統(tǒng)的校園功能分區(qū)。例如，武大的古老建筑整體按照對(duì)稱(chēng)形式布局設(shè)計(jì)，而校園整體規(guī)劃模式又與周?chē)h(huán)境和諧融合，正與其教學(xué)精神相互協(xié)調(diào)、相輔相成。校外的交往空間是指教室外的空間中師生休閑娛樂(lè)、生活學(xué)習(xí)的平臺(tái)，主要結(jié)合風(fēng)雨操場(chǎng)、休息座椅以及遮陰廊架等景區(qū)各要素塑造校園文化景觀。
2校園文化景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃
2.1校園文化景觀內(nèi)容。
校園文化是集學(xué)校精神、地方精神與民族精神于一身的綜合體現(xiàn)，文化景觀可以通過(guò)直觀視覺(jué)要素體現(xiàn)。例如，文化鋪地、文化墻與雕塑等符號(hào)，此類(lèi)文化設(shè)計(jì)應(yīng)注意滿足時(shí)代、公眾與社會(huì)要求，而且必須是地方的、本土的與民族的。校園的文化景觀是學(xué)校標(biāo)志的組成部分與重要內(nèi)容，是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校品格、精神與文化理念的有形實(shí)體，具有一定教育功能，主要包括景觀設(shè)施、公共藝術(shù)與建筑物。例如，北大的紀(jì)念講堂，在展現(xiàn)北大文脈的同時(shí)，對(duì)廣大師生起到潛移默化的激勵(lì)、約束與導(dǎo)向功能。因此，校園景觀設(shè)計(jì)過(guò)程總，需合理運(yùn)用學(xué)校豐富的歷史元素與精神文化，在尊重地域特色與歷史文脈的同時(shí)，通過(guò)保護(hù)歷史古跡，建設(shè)設(shè)施小品與景觀雕塑等一系列措施，利用多樣化的植物景觀，塑造具有文化精神與人文氛圍的校園環(huán)境。一方面有利于教師學(xué)生全方位、多角度的了解學(xué)校精神與文化內(nèi)涵；另一方面讓游覽學(xué)校的人感受到學(xué)校的教學(xué)氛圍與歷史積累，有利于學(xué)校名譽(yù)與教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2具體的文化景觀設(shè)計(jì)。
2.2.1校園建筑。
建筑物是由多種因素組合而成的一種復(fù)雜的綜合體，應(yīng)該具有技術(shù)品質(zhì)與美學(xué)品質(zhì)。學(xué)校建筑主要通過(guò)布局形態(tài)與外形特征傳達(dá)美學(xué)特征與情感特征。例如，教學(xué)樓或者圖書(shū)館等建筑一般建在醒目位置，富有意義且高大的造型讓人由衷生出崇敬感，加上本身存在的學(xué)術(shù)氛圍，促使人們于無(wú)形中感受到濃厚的學(xué)術(shù)力量，激發(fā)學(xué)生投身于學(xué)習(xí)狀態(tài)。近年來(lái)，由于受到西方思潮影響，我國(guó)各大校園的建筑風(fēng)格出現(xiàn)巨大變化，開(kāi)始注重功用與簡(jiǎn)約，最大程度的把自然條件引入建筑。如，加大改造建筑內(nèi)部的玻璃窗，便于光線透入。
2.2.2公共藝術(shù)。
許多校園中都存在公共藝術(shù)。例如，公共設(shè)施、雕塑、校園涂鴉、POP藝術(shù)等。西方國(guó)家通常邀請(qǐng)知名度高的藝術(shù)家創(chuàng)作校園公共藝術(shù)。例如，部分紐約公立大學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)于公共藝術(shù)的教育經(jīng)費(fèi)須切實(shí)運(yùn)用到學(xué)校軟件與硬件的藝術(shù)教育中，這種公共藝術(shù)可有效增添學(xué)校藝術(shù)氛圍。雕塑是校園中具象的表現(xiàn)形式，是藝術(shù)與文化的主要載體。校園雕塑在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)或者反映學(xué)校文化，并且凝聚周?chē)h(huán)境文化，所以創(chuàng)作者必須深刻理解學(xué)校特色文化與現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)，將此類(lèi)抽象文化逐漸轉(zhuǎn)化為具象要素。例如，清華大學(xué)“水木清華”的池邊佇立著朱自清的雕像，讓人不禁聯(lián)想到他的著名作品《荷塘月色》。
2.2.3公共設(shè)施。
學(xué)校的公共設(shè)施主要為師生休閑、休憩或者相關(guān)活動(dòng)設(shè)置，是體現(xiàn)校園環(huán)境的主要元素之一。公共設(shè)施的范圍較為廣泛，包括思想交流、休息設(shè)施與情緒放松等方面的設(shè)計(jì)，包括固定式與可動(dòng)式的座椅、健身設(shè)施、游戲設(shè)施等。景觀設(shè)施設(shè)計(jì)建造過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，注重人的需求，選擇適當(dāng)造型、材質(zhì)、色彩、尺度與比例，表現(xiàn)出現(xiàn)代設(shè)計(jì)的獨(dú)特品位，保證使用可靠安全，易于維護(hù)，促進(jìn)師生之間溝通交流與一系列的休閑活動(dòng)。
2.2.4軟環(huán)境。
軟環(huán)境主要是指容易被人們感知也易于忽略的景觀空間，加強(qiáng)景觀空間中的細(xì)部設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間感受，有利于學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境多樣體認(rèn)、直接體察與深入體悟。微空間的景觀設(shè)計(jì)中，可采用空間滲透與視覺(jué)透視等構(gòu)圖與空間處理方法產(chǎn)生幻覺(jué)與錯(cuò)覺(jué)，達(dá)到擴(kuò)大周?chē)h(huán)境空間感的目的。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提供的便利條件，鏡面、光電、迷彩、水、舞等元素創(chuàng)造豐富的景觀空間。例如，上海一所視覺(jué)園采用珊瑚綠墻與高大水杉構(gòu)筑一條狹窄視覺(jué)通道，然后將一面鏡墻設(shè)置于通道終點(diǎn)，使人們產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)感、縱深感與幻覺(jué)感。
3結(jié)束語(yǔ)
校園景觀設(shè)計(jì)不能脫離人文精神，濃郁深厚的人文氣息與文化精神主要體現(xiàn)于校園中的建筑景觀、主題雕塑、歷史遺跡與公共設(shè)置等一系列景觀元素。所以，應(yīng)依靠整體的校園空間布局，在地域特色的基礎(chǔ)上，將文化景觀作為一種具體的表現(xiàn)元素，不斷優(yōu)化校園空間環(huán)境，從而形成優(yōu)雅、良好的校園環(huán)境氛圍。
作者：張埡歐單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院
一、氣候
氣候包括溫度、濕度、降水量、風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間、日照強(qiáng)度。這些自然界生物的能源反過(guò)來(lái)影響自然的生態(tài),從而影響了校園景觀條件,如選擇、活力、植被外觀、戶外場(chǎng)地的使用、建筑物選址和用以緩解惡劣氣候的綠色植被。從宏觀上看,氣候因素在校園規(guī)劃和構(gòu)建景觀的整個(gè)過(guò)程中都要考慮到。風(fēng)景如畫(huà)的大空間和小地區(qū),以及由植物確立和強(qiáng)化的地域感,從最廣義上講,景觀本身就是由氣候決定的設(shè)計(jì)成果。
惡劣氣候也許是一個(gè)限定因素,但不是景觀設(shè)計(jì)的阻礙。例如我國(guó)北方大學(xué)可以考慮冬季和夏季的溫差,可以在植物園中加入具有吸引力的冬季景觀;中南財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)計(jì)的戶外游廊以及供人們休息和聊天用的草坪將宜人的氣候作為了一個(gè)設(shè)計(jì)因素。
二、植被
氣候影響植被的選擇和利用。每一種植物有其獨(dú)特的形狀、外觀、顏色和質(zhì)地。精明的設(shè)計(jì)者研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái),形成獨(dú)特、適宜的景觀效果。景觀有多種選擇的可能性,但卻不是無(wú)限的。氣候影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。不按自然環(huán)境選擇植物,通常沒(méi)有好結(jié)果。大體上講,將與氣候相關(guān)的園藝學(xué)原理應(yīng)用于校園景觀設(shè)計(jì)時(shí),通常需要運(yùn)用常識(shí)性的知識(shí)。因此,沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)者建議把棕櫚樹(shù)種植在黑龍江省地域的車(chē)行道旁。
植物散發(fā)魅力,舒緩的激活了人們的思維,這是在工作時(shí)間無(wú)法做到的。大多數(shù)人都同意“樹(shù)木是健體強(qiáng)身、放松神經(jīng)與刺激靈感的工具”。綠色植被如同健康科學(xué)一樣具有療效,如同藝術(shù)一樣激發(fā)靈感。如果恰當(dāng)?shù)倪x擇樹(shù)木,校園路線就會(huì)更加明晰。在校園周?chē)苤驳臉?shù)木,可以形成屏障降低噪聲。
樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,設(shè)計(jì)者在選擇樹(shù)的種類(lèi)時(shí),一定會(huì)權(quán)衡再三,以期達(dá)到最佳美學(xué)效果,樹(shù)木可以按其高度、形狀、木質(zhì)、顏色、果實(shí)和花來(lái)選擇栽種,或者視地形、季節(jié)變化、樹(shù)的壽命及保養(yǎng)的難易程度來(lái)安排。在生態(tài)方面,所有的樹(shù)木選擇都要考慮到要與土壤條件和氣候相適應(yīng),至于外在形式,現(xiàn)代建筑物的線條“主要是水平的,且無(wú)法裝飾點(diǎn)綴”,這樣的建筑如果配以“盤(pán)旋生長(zhǎng)的樹(shù),如果經(jīng)樹(shù)木種植在建筑物周?chē)?那么其設(shè)計(jì)效果最佳”。
我們常常發(fā)現(xiàn),許多校園為求短期效應(yīng),經(jīng)常將小樹(shù)擁擠的種植在一起,當(dāng)它們生長(zhǎng)時(shí),就會(huì)爭(zhēng)奪土壤、陽(yáng)光和空氣。樹(shù)木發(fā)生傾斜,進(jìn)而達(dá)不到原有設(shè)計(jì)的對(duì)稱(chēng)性。更為糟糕的是,由于分布不均,加速植物枯萎,加重植物病害,由此導(dǎo)致的缺陷是無(wú)法用新樹(shù)木代替的。所以景觀樹(shù)在開(kāi)始種植時(shí)不能急功近利,長(zhǎng)期保留的樹(shù)木需要精心養(yǎng)護(hù),綠化管理預(yù)算中應(yīng)該預(yù)留充足的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。
三、環(huán)境適宜性
環(huán)境適宜性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。例如,過(guò)度依賴于單一樹(shù)種就想設(shè)計(jì)出引人注目、別具特色的景觀幾乎是不可能的。某些樹(shù)木受到疾病的侵害、發(fā)育不健全,挽救起來(lái)耗費(fèi)資金,且從視覺(jué)上令人不舒服,這就給校園風(fēng)景留下了缺憾。設(shè)計(jì)中的這種弊端,我們有必要反復(fù)告誡。
同樣,設(shè)計(jì)草坪也要考慮生態(tài)問(wèn)題。在人們的腦海中,草坪就是校園的特征。無(wú)論草坪是否適合在缺水的地區(qū)生長(zhǎng),也無(wú)論學(xué)校能否擔(dān)負(fù)施肥和除草機(jī)的費(fèi)用消耗,例如,如果在蘭州大學(xué)應(yīng)用大量的觀賞草坪的話,那么灌溉費(fèi)用可想而知。
另一方面,缺陷能激發(fā)解決辦法的產(chǎn)生。現(xiàn)在人們重新對(duì)選擇其他植被產(chǎn)生興趣,如野花及不需要精心培養(yǎng)和澆水的草。總而言之,現(xiàn)在的景觀設(shè)計(jì)正提倡使用本地生長(zhǎng)的植物和地面覆蓋物,這些植物美麗耐寒,基本上不需要施肥、除草劑、殺蟲(chóng)劑或澆水,可想而知,使用適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土植物,會(huì)給我們節(jié)省一筆可觀的綠化養(yǎng)護(hù)費(fèi)用。
四、校園的面積、布局與周?chē)h(huán)境
校園景觀不是抽象的,而是有形的。校園所在地的面積、布局及周?chē)h(huán)境的狀況和特征都是決定校園景觀的要素。
利用景觀學(xué)中的數(shù)學(xué)公式可以合理分配場(chǎng)地。公式包括建筑物的預(yù)測(cè)使用空間、停車(chē)場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng),服務(wù)場(chǎng)地的面積等等,然后根據(jù)地形、資金和政治情況,進(jìn)一步調(diào)整設(shè)計(jì)方案。
如果尺寸已經(jīng)確定,就可以研究布局和周?chē)h(huán)境了。一般情況下,方形布局比直線布局更為靈活,一塊完整的地塊要比幾個(gè)零碎地塊更為有利。與不適當(dāng)?shù)氖褂梅椒ㄏ啾?適當(dāng)?shù)耐恋厥褂梅椒芴峁┮粋€(gè)更為優(yōu)美的環(huán)境。
五、規(guī)劃
景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)具有多項(xiàng)任務(wù)、多種用途的校園來(lái)說(shuō),規(guī)劃,作為一個(gè)過(guò)程和結(jié)果,是非常有效和必要的。至少它也可以防止功能不當(dāng)、浪費(fèi)、文化沖突、不合理和有悖常理的現(xiàn)象——既不恰當(dāng)、不合算、不簡(jiǎn)潔、令人摸不著頭緒的設(shè)計(jì)。例如:不合理的選取在當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境下不能生存的植物;裝飾性路面由于坡度不均翹起和裂縫;綠色植被的位置不當(dāng),擋住了那些優(yōu)美的風(fēng)景。但只要合理規(guī)劃,每一種缺陷都可以避免。
總之,高等學(xué)校有其特定的結(jié)構(gòu)和功能,校園景觀設(shè)計(jì)是高等學(xué)校環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。高校景觀設(shè)計(jì)的功效與主體建筑的功效相比,具有其特殊性。校園景觀設(shè)計(jì)的功效主要體現(xiàn)在其獨(dú)有的生態(tài)效益的社會(huì)效益兩個(gè)方面。校園景觀設(shè)計(jì)正是基于這些功效而對(duì)高校的師生員工以及學(xué)校的建設(shè)發(fā)展有重要影響。因此,必須以生態(tài)的理念、自然美的觀點(diǎn)、因地制宜的思路以及將之與學(xué)校的基本建設(shè)規(guī)劃實(shí)施同步進(jìn)行的原則,使校園景觀設(shè)計(jì)功效得以充分體現(xiàn)。
結(jié)論：校園景觀設(shè)計(jì)是高校整體形象的關(guān)鍵,是校園文化的重要部分,更多校園景觀的運(yùn)用將提升高等院校的形象和價(jià)值,大學(xué)就能更有優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引和留住教職工和學(xué)生,推進(jìn)教育和研究項(xiàng)目,擴(kuò)大畢業(yè)生和校友的資金籌集援助,展示環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和理念,擴(kuò)充現(xiàn)有藝術(shù)品,鞏固校園作為一個(gè)社區(qū)設(shè)計(jì)所具有的價(jià)值。要做好大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的前提是對(duì)其設(shè)計(jì)中的一些決定性因素——?dú)夂?植被;環(huán)境適宜性;校園的面積、布局及周?chē)h(huán)境;規(guī)劃,做出正確的判斷。
進(jìn)入21世紀(jì),隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),人們?cè)谖镔|(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí),對(duì)人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn),把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的,以人為中心的復(fù)合環(huán)境。對(duì)于人們來(lái)說(shuō),其理想的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)與大自然和諧發(fā)展的空間,是一個(gè)以人為本,創(chuàng)造寧?kù)o、優(yōu)美的自然環(huán)境。人們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)和居住有一種歸屬感、安全感、舒適感,起到有利于改善城市生態(tài)環(huán)境,重塑城市自然生態(tài)的功能和作用。
近些年,國(guó)家提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略決策的實(shí)施,為中國(guó)高等教育帶來(lái)了大好的發(fā)展機(jī)遇,由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。本文著重運(yùn)用景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中,探索能夠適應(yīng)21世紀(jì)生態(tài)文明時(shí)代要求的景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的思想,指導(dǎo)學(xué)校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化,符合學(xué)校建設(shè)百年大計(jì)的新型景觀型校園之路。
1景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)綜述
21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì),隨著城市的進(jìn)步,現(xiàn)代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴(kuò)張,加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應(yīng)等不良現(xiàn)象接踵而來(lái),人居環(huán)境矛盾突顯??。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態(tài)建設(shè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態(tài)建設(shè),景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)已成為今后校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
校園是育人的環(huán)境,它應(yīng)是積極向上、充滿知識(shí)和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應(yīng)寓教于綠、寓教于樂(lè)。它應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境[1]。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美麗的環(huán)境,使它既有視覺(jué)效果,又會(huì)使置身于此環(huán)境者產(chǎn)生心理聯(lián)想,它尤如一個(gè)無(wú)聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內(nèi)涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對(duì)學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學(xué)生心地平和、情感端正、使其個(gè)性得到全面和諧地發(fā)展。根據(jù)校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū),并發(fā)揮各自的作用,為師生服務(wù)。
1.2景觀型校園特點(diǎn)
通過(guò)道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局,營(yíng)造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系,更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
(1)校園規(guī)劃布局合理,功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統(tǒng)完善,便捷,步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無(wú)公害材料。
(4)校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物,創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務(wù)娛樂(lè)設(shè)施齊全,方便師生購(gòu)物與休閑。
(6)整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
(7)校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法,對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控,污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國(guó)標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境[3]。
2景觀型校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容
2.1規(guī)劃設(shè)計(jì)思想
通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4],適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場(chǎng)所。
2.2規(guī)劃設(shè)計(jì)原則
(1)體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來(lái)提高環(huán)境質(zhì)量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。
(2)體現(xiàn)景觀型學(xué)校的原則。在布局上增設(shè)建筑和園林小品,強(qiáng)化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹(shù)為主基調(diào),適當(dāng)穿插四季花卉,力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致、疏密有序,形成優(yōu)良的植物總體和局部效果,真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)[5]。
(3)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論作指導(dǎo),盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結(jié)合的原則。做好平面綠化和景觀并進(jìn)行垂直綠化和布景,同時(shí)在一些建筑天臺(tái)布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本,體現(xiàn)個(gè)性化:①空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要,組織不同的活動(dòng)空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用,景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關(guān)注人的審美習(xí)慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內(nèi)涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。
2.3規(guī)劃理念
通過(guò)環(huán)境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創(chuàng)造一個(gè)以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園,適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。
根據(jù)功能定位,景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài);綠化布置上追求大綠化;藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀。基本定位:“大學(xué)之道:在明德,在親民,在止于至善。”(四書(shū)?大學(xué))
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂,還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所[7]。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵:綜合教育治學(xué)場(chǎng)所;科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室;社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。
3校園景觀設(shè)計(jì)決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度,濕度,降水量,風(fēng)速風(fēng)向和日照時(shí)間,日照強(qiáng)度。氣候是影響植物生長(zhǎng)的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設(shè)計(jì)形式區(qū)別化的調(diào)查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀(jì)念性意義。而學(xué)生宿舍區(qū)以寧?kù)o,安全,社區(qū)形象為特征,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)按游戲和競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定其大小布局,停車(chē)場(chǎng)可以按規(guī)定標(biāo)出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應(yīng)性
環(huán)境適應(yīng)性同樣重要,因此也是一個(gè)設(shè)計(jì)決定因素。設(shè)計(jì)樹(shù)木和草坪都要考慮生態(tài)問(wèn)題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹(shù)種,苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積,布局與周?chē)h(huán)境
比例,周?chē)h(huán)境,面積,布局是重要的校園景觀設(shè)計(jì)因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周?chē)h(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
3.5風(fēng)格
無(wú)論是校園整體景觀還是局部景觀,風(fēng)格的選擇是設(shè)計(jì)的一個(gè)決定因素。從風(fēng)格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達(dá)形式各不相同,風(fēng)格上的多樣性也許具有教育價(jià)值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨(dú)特的形狀,外觀,顏色和質(zhì)地。研究它們的特性,把設(shè)計(jì)理念與實(shí)際的視覺(jué)效果結(jié)合起來(lái)。樹(shù)和草是校園景觀中必不可少的。樹(shù)木是“健體強(qiáng)身,放松神經(jīng)和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用[9]。排列成行的樹(shù)木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當(dāng)選取樹(shù)木,校園路線會(huì)更加明晰。在校園周?chē)N植的樹(shù)也許會(huì)像綠化帶一樣的密度,但樹(shù)木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過(guò)濾器一樣提高空氣質(zhì)量。樹(shù)木能加強(qiáng)建筑群的整體結(jié)構(gòu)感,無(wú)論是按傳統(tǒng)還是現(xiàn)代的觀點(diǎn),校園樹(shù)木都是重要的組成部分。
4結(jié)束語(yǔ)
校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性,要求一種具有嚴(yán)格理性和有意義的設(shè)計(jì)。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)戶外學(xué)習(xí)、休息、思考、交流和集會(huì)等適應(yīng)學(xué)生要求的活動(dòng)場(chǎng)所。現(xiàn)代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術(shù)和使用特點(diǎn),打破對(duì)人發(fā)展的禁錮,解放人的個(gè)性,由重“教”轉(zhuǎn)到重“學(xué)”上。校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開(kāi)放原則及地方性原則等理念,為學(xué)生提供表達(dá)情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質(zhì)的場(chǎng)所。
【摘要】現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)注重以人為本的理念，而如何做到以人為本，就要對(duì)環(huán)境心理學(xué)這一門(mén)學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。如今新式大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)更應(yīng)該突出環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵，吸引更多師生前來(lái)工作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新時(shí)代高校教育的新理念，同時(shí)也是高校之間相互競(jìng)爭(zhēng)的方式之一。
【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理學(xué)；大學(xué)校園；景觀設(shè)計(jì)；內(nèi)涵體現(xiàn)
現(xiàn)在全國(guó)各大高校每年都持續(xù)擴(kuò)招，生源的不斷擴(kuò)大帶來(lái)的是高校學(xué)習(xí)、住宿用地的緊張，許多高校紛紛建立新校區(qū)和大學(xué)城，這成為當(dāng)下熱潮。但就目前許多高校的校園及新建的大學(xué)校區(qū)，校園景觀的建設(shè)方面仍存在不少問(wèn)題，如部分大學(xué)校園內(nèi)的廣場(chǎng)、草地缺乏生機(jī)活力。缺少規(guī)劃和設(shè)計(jì)感，老師學(xué)生經(jīng)過(guò)也不愿過(guò)多地駐足停留，這些景觀久而久之成為擺設(shè)。不少高校的建筑仍然照搬模仿，缺乏鮮明的個(gè)性，意境深遠(yuǎn)的作品。究其原因，這些建筑、景觀的設(shè)計(jì)并未深入了解使用人群的心理需求，忽略了校園景觀與適用人群的互動(dòng)關(guān)系，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的重要原因是現(xiàn)在部分大學(xué)在建造新校區(qū)的過(guò)程中設(shè)計(jì)者并未深入研究環(huán)境心理學(xué)，沒(méi)有真正將它運(yùn)用到大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)上。
一、環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論
環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為和經(jīng)驗(yàn)與人工、自然環(huán)境之間關(guān)系的整體科學(xué)。相對(duì)于人工環(huán)境而言，過(guò)去設(shè)計(jì)者忽略了什么樣的環(huán)境才可令人感到舒適，還有在創(chuàng)造人工環(huán)境時(shí)應(yīng)該如何選擇側(cè)重點(diǎn)。雖然心理學(xué)重視過(guò)環(huán)境，但因注意力只是放在解釋人的行為上，所以對(duì)環(huán)境的理想狀態(tài)的探討被忽視了。如今人工環(huán)境日益增多，因而探討環(huán)境的優(yōu)劣問(wèn)題引起了專(zhuān)家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，這種以心理學(xué)的方法探討環(huán)境的一門(mén)科學(xué)就是環(huán)境心理學(xué)。
（一）環(huán)境知覺(jué)和環(huán)境認(rèn)知
我們通過(guò)自身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)亦或是內(nèi)心來(lái)感知和體驗(yàn)周?chē)h(huán)境，我們既可以獲得關(guān)于周?chē)h(huán)境的事實(shí)和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以記住通過(guò)經(jīng)驗(yàn)習(xí)得對(duì)周?chē)h(huán)境的情感反應(yīng)，所以，把感知對(duì)象及其前后關(guān)系結(jié)合起來(lái)形成了人對(duì)環(huán)境的知覺(jué)。知覺(jué)輸入人大腦的具體形式有所不同，但人們會(huì)運(yùn)用知覺(jué)對(duì)周?chē)h(huán)境的實(shí)際狀況“描繪”成一幅幅“圖畫(huà)”或?qū)ζ溥M(jìn)行最佳猜測(cè)。這樣知覺(jué)呈現(xiàn)給我們的或許是一副自然風(fēng)光的遠(yuǎn)景，或許是一個(gè)充斥著聲音和彌漫著氣味的城市街道。這些信息通常都以意象或地圖的方式在我們大腦中存儲(chǔ)和再現(xiàn)。試想，我們也許能用這種關(guān)于自然環(huán)境的心理意象來(lái)制定計(jì)劃、了解地形或解決現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境問(wèn)題等。
（二）喚醒理論
環(huán)境刺激所產(chǎn)生的影響之一就是提高喚醒的強(qiáng)度。主要表現(xiàn)在生理反應(yīng)上的自主性活動(dòng)增強(qiáng)，如心跳加快、血壓增高、呼吸加速和腎上腺分泌增多等，也可表現(xiàn)為行為反應(yīng)上的肌肉運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，或者簡(jiǎn)單的自我報(bào)告喚醒水平。喚醒是評(píng)估環(huán)境的維度之一。喚醒模型通常可以預(yù)測(cè)，低喚醒行為和高喚醒行為的不同結(jié)果，還可以有效地解釋諸如溫度、擁擠和噪音等環(huán)境因素導(dǎo)致的行為后果。不論是愉快的或是不愉快的刺激，它們都能提高喚醒程度。
（三）個(gè)人空間與領(lǐng)地性
個(gè)人空間可定義為一個(gè)圍繞在人們身體周?chē)目梢苿?dòng)的無(wú)形的區(qū)域，其他人不可以進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，它界定了人們彼此之間以多近的距離交往，它隨著人們的移動(dòng)而移動(dòng)，隨著人們所處情境的改變而擴(kuò)大或縮小。相反，領(lǐng)地是相對(duì)固定的區(qū)域，具有可見(jiàn)的界限，規(guī)范著什么人能相互交往，另一方面，領(lǐng)地通常以家為中心，可以與人分離。領(lǐng)地更多地反映群體的行為，而個(gè)人空間更多地反應(yīng)個(gè)體的行為。二者的結(jié)合可以提高人對(duì)環(huán)境的依賴及滿意度，同時(shí)也會(huì)增加環(huán)境的豐富程度。
二、環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
現(xiàn)在大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本、設(shè)計(jì)為人的理念，不斷滿足使用者的要求，處理好使用者及環(huán)境之間的關(guān)系，深刻理解環(huán)境心理學(xué)有關(guān)理論的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于校園的景觀設(shè)計(jì)中，建立具有能滿足使用者要求的豐富環(huán)境內(nèi)容又可以體現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)深刻內(nèi)涵的大學(xué)校園。
（一）因地制宜，突出校園特色
保羅?貝爾在其書(shū)中說(shuō)到“你決定進(jìn)入你們學(xué)院或大學(xué)最主要的原因是什么？你做出這種決定難道僅僅是出自于你的理性考慮嗎？還是受到你獨(dú)特品味的影響甚至是源自于你的突發(fā)奇想呢？調(diào)查表明，60%的寄宿大學(xué)生都把外在的視覺(jué)環(huán)境列為他們選擇學(xué)校最重要的因素”。根據(jù)環(huán)境—行為關(guān)系理論中的喚醒理論，外在環(huán)境景觀給使用者最直接的感覺(jué)便是視覺(jué)上的感受，或愉快或冷淡，校園景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的身心，寬敞、舒適、干凈的校園環(huán)境對(duì)師生的工作及學(xué)習(xí)以促進(jìn)作用。在突出校園特色，展現(xiàn)校園特色文化的同時(shí)，突顯綠色教育、綠色校園的設(shè)計(jì)理念，建設(shè)集校園特色文化和綠色建校理念于一身的大學(xué)校園。清華大學(xué)在校園綠化與突出校園文化方面實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。清華大學(xué)校園景色，像一幅畫(huà)卷一樣，各種各樣的綠化設(shè)計(jì)恰如不同的線條和色塊相互交織輝映，組成一個(gè)多彩的整體，既避免了建筑群的呆板堆砌組合，又能在一定程度上反映出一個(gè)學(xué)校的特色。校園西部近春園的“零零閣”，以及著名學(xué)者朱自清筆下荷塘周?chē)摹白郧逋ぁ钡裙诺涫降膱@林設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)自然和諧，它與大禮堂和主教學(xué)樓前開(kāi)闊的、具有現(xiàn)代化風(fēng)格的大草坪形成有機(jī)的結(jié)合，既展現(xiàn)出這所世界著名大學(xué)的充滿活力的現(xiàn)代氣息，又時(shí)時(shí)令人想起其校園的深遠(yuǎn)文化背景及代表的中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和底蘊(yùn)。
（二）合理規(guī)劃校園功能區(qū)，突出領(lǐng)域性內(nèi)涵
校園是集中了教學(xué)、生活甚至是旅游觀光等功能于一身的環(huán)境空間，如何合理規(guī)劃和分配校園用地，以至于不浪費(fèi)材料與每一塊空地，一直都是校園景觀設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。校園是是師生工作學(xué)習(xí)的地方，在給學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還要不斷豐富校園景觀，滿足在校師生及外來(lái)參觀者對(duì)校園文化的理解。廣西師范大學(xué)的王城校區(qū)是在桂林市靖江王府的基礎(chǔ)上建立的校區(qū)，靖江王府是明代的藩王府，是國(guó)家五A級(jí)景區(qū)。校區(qū)的建立兼顧了旅游觀光和教學(xué)的功能，校園的觀光區(qū)與教學(xué)區(qū)并非交錯(cuò)布局，王城的中間有連成一線的古榕樹(shù)，附帶一條幾乎貫穿王城的人工花圃，形成一道天然的綠色屏障，隔而不絕，左邊是端禮門(mén)、承運(yùn)門(mén)等景點(diǎn)，右邊是主要教學(xué)區(qū)，中間綠色屏障既不顯沉悶亦不顯呆板，渾然天成。校區(qū)以歷史系的學(xué)生為主，更給校園增添了幾分文化特色的氣息。王城倚獨(dú)秀峰而建，師生在學(xué)習(xí)工作的同時(shí)，亦可感受靖江王府當(dāng)年的巍峨壯麗；目睹奇妙的自然風(fēng)光與中國(guó)傳統(tǒng)的建筑、園林藝術(shù)的完美結(jié)合；領(lǐng)略千年沉積的桂林山水文化與歷史文化的豐富多彩。
（三）豐富校園景觀
大學(xué)校園作為一個(gè)中型的環(huán)境空間，其組成元素包括建筑、場(chǎng)地、道路和標(biāo)識(shí)，類(lèi)似于一個(gè)小城鎮(zhèn)，老師學(xué)生長(zhǎng)期生活于其中，為了滿足師生不同的活動(dòng)需求，大學(xué)校園應(yīng)為他們提供豐富的景觀空間，要做到這一點(diǎn)需利用這些元素之間存在的差異性，借用材料肌理、植物種植及其色彩的配合，如可以利用地形的交錯(cuò)、植物的遮掩來(lái)營(yíng)造一個(gè)私密空間，地形、植物都起到了遮擋視線、隔絕噪音的作用，可供學(xué)生靜思、密談。而開(kāi)闊的草坪、操場(chǎng)則可以成為師生運(yùn)動(dòng)休閑，進(jìn)行戶外活動(dòng)的公共空間。
三、結(jié)語(yǔ)
新世紀(jì)我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)除了要突破照搬模仿的桎梏外，設(shè)計(jì)的過(guò)程中還要堅(jiān)持以人為本、設(shè)計(jì)為人的理念，對(duì)人的心理和行為需求投入更多的關(guān)注，深入學(xué)習(xí)研究環(huán)境心理學(xué)于景觀設(shè)計(jì)的重要性。大學(xué)校園作為一個(gè)小型社會(huì)，其不僅僅是師生工作、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使用者對(duì)其景觀設(shè)計(jì)提出更多心理上的需求，大學(xué)校園的建立并不僅僅只是一個(gè)形象的樹(shù)立，同時(shí)也是一種文化的表征，給師生以歸屬感。我們的心理和行為上的要求影響著校園景觀的設(shè)計(jì)，而校園環(huán)境也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我們，久而久之，我們的行為、心理不斷與校園環(huán)境融為一體，甚至產(chǎn)生共鳴，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加體育鍛煉等。環(huán)境心理學(xué)的研究表明，優(yōu)美的環(huán)境對(duì)人的身心具有“塑造”的作用，環(huán)境可以影響人的思維知覺(jué)，長(zhǎng)此已久形成人的思維定勢(shì)。所以，新時(shí)期大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)要不斷融入環(huán)境心理學(xué)的有關(guān)理論，關(guān)注并滿足師生的心理、行為需求，建設(shè)符合新時(shí)念的大學(xué)校園。
作者：陳虹 單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
摘要：綠化管理是高校后勤的重要組成部分之一。本文通過(guò)近幾年南方高校綠化養(yǎng)護(hù)管理現(xiàn)有模式分析，結(jié)合南方高校特點(diǎn)，對(duì)幾種承包模式進(jìn)行探討，希望校園綠化管理人員能從中找到適合自身高校的綠化養(yǎng)護(hù)管理模式。
關(guān)鍵詞：綠化養(yǎng)護(hù)；現(xiàn)有模式；探討
1高校綠化養(yǎng)護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)
校園綠化工程不同于其它工程，竣工驗(yàn)收就可以了。綠化工程的竣工驗(yàn)收只能說(shuō)明達(dá)到了校園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求。綠化養(yǎng)護(hù)工作是“三分種，七分管”。綠化施工固然重要，但綠化養(yǎng)護(hù)更是關(guān)鍵。如果不進(jìn)行綠化養(yǎng)護(hù)或著養(yǎng)護(hù)工作不到位，那么校園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)意圖就不能得到充分的展現(xiàn)，校園園林綠化建設(shè)的生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值就不能得到最大效率的發(fā)揮，校園園林綠化建設(shè)必將失去其本來(lái)意義，所以切實(shí)做好綠化養(yǎng)護(hù)工作已經(jīng)成為高校后勤服務(wù)工作的當(dāng)務(wù)之急。高校校園綠地應(yīng)根據(jù)植被結(jié)構(gòu)、功能要求、地理位置等的不同，劃分綠地養(yǎng)護(hù)等級(jí)，參照地方園林綠化管理部門(mén)制定的綠地養(yǎng)護(hù)管理標(biāo)準(zhǔn)，分別制定符合本校校情的不同類(lèi)型和不同級(jí)別的養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。綠化養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)工作的目標(biāo)要求，同時(shí)也是衡量綠化養(yǎng)護(hù)水平的一把尺子，是推進(jìn)校園綠地養(yǎng)護(hù)管理的依據(jù)。
2南方高校綠化養(yǎng)護(hù)管理存在的問(wèn)題
南方多數(shù)高校的校園綠化養(yǎng)護(hù)管理現(xiàn)有模式是由學(xué)校后勤綠化管理部門(mén)負(fù)責(zé)校園綠地的日常養(yǎng)護(hù)工作，學(xué)校撥付綠地養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，綠化養(yǎng)護(hù)人員由后勤綠化管理部門(mén)自主招收。以閩南師范大學(xué)為例，目前這種綠化管理模式存在著以下問(wèn)題：2.1綠化養(yǎng)護(hù)管理制度不完善綠化是“三分種，七分管”，而各高校往往重視校園綠化設(shè)計(jì)和施工，舍得投入大量的資金，而在日常綠化養(yǎng)護(hù)上資金投入不足，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的綠化養(yǎng)護(hù)管理制度對(duì)校園綠化進(jìn)行分級(jí)別管理。2.2綠化養(yǎng)護(hù)人員流動(dòng)大、招工難由于綠化養(yǎng)護(hù)人員常年過(guò)著風(fēng)吹、日曬、雨淋；整天與泥土、雜草、枯枝打交道的苦日子，工資水平又相對(duì)低下，造成綠化養(yǎng)護(hù)人員流動(dòng)也比較頻繁，一些綠化養(yǎng)護(hù)人員剛培訓(xùn)上手，就辭職了，招工成了一大難題[1]。2.3缺乏專(zhuān)業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍校園綠化養(yǎng)護(hù)管理的基本技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括校園植物肥、水、土管理，植物病蟲(chóng)害的防治，樹(shù)木灌木整形修剪技術(shù)，常用園林機(jī)械的使用與維護(hù)等。而目前從事校園綠化養(yǎng)護(hù)工作的大多數(shù)是農(nóng)民和下崗工人。他們的文化程度不高而且年紀(jì)大多都超過(guò)40歲，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)培訓(xùn)，缺乏校園綠化養(yǎng)護(hù)管理所需要的基本技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2.4綠化養(yǎng)護(hù)效率低下由于綠化養(yǎng)護(hù)人員個(gè)人能力不一，一起工作，很容易造成良莠不分，影響工作的積極性，綠化養(yǎng)護(hù)人員出工不出力、窩工情況時(shí)有發(fā)生，從而造成綠化效率低下。
3南方高校綠化養(yǎng)護(hù)管理的機(jī)制
3.1建立健全綠化養(yǎng)護(hù)管理制度
養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的資金條件，應(yīng)與養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，各高校應(yīng)根據(jù)自身綠地實(shí)際情況合理測(cè)算所需的養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，逐步增加校園綠化日常養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，并確保養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)到位。同時(shí)建立健全各項(xiàng)綠化管理制度，明確校園各級(jí)綠地的養(yǎng)護(hù)措施和標(biāo)準(zhǔn)，使綠化養(yǎng)護(hù)管理做到有法可依。
3.2積極探索綠化養(yǎng)護(hù)管理新模式
3.2.1學(xué)校內(nèi)部承包（1）學(xué)校現(xiàn)有的綠化養(yǎng)護(hù)工個(gè)人承包。個(gè)人承包是指由校園綠化管理部門(mén)提供園林機(jī)械、汽油、肥料、綠化藥品等綠化養(yǎng)護(hù)需要工具，然后由現(xiàn)有的綠化養(yǎng)護(hù)工按區(qū)域個(gè)人承包，個(gè)人承包后再根據(jù)承包區(qū)域內(nèi)綠化工作實(shí)際情況安排工作時(shí)間和聘請(qǐng)所需的養(yǎng)護(hù)人員。校園綠化管理部門(mén)要求承包人對(duì)承包區(qū)域內(nèi)綠化所有工作負(fù)責(zé)。優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)校現(xiàn)有的綠化養(yǎng)護(hù)工來(lái)承包綠地是因?yàn)樗麄兪煜ば@各個(gè)區(qū)域的綠地情況，可以做到心中有數(shù)。每月嚴(yán)格的考核，只要能做到事實(shí)清楚，依據(jù)充分，打分相對(duì)公平，就可以獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)較高的承包費(fèi)用又能保持吸引力，促進(jìn)綠化養(yǎng)護(hù)工自然優(yōu)勝劣汰，吸引有能力的綠化養(yǎng)護(hù)工補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，提高校園綠化養(yǎng)護(hù)水平。（2）學(xué)校相關(guān)系部分承包。部分承包是指專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作如用園林機(jī)械打草等由校園綠化管理部門(mén)聘請(qǐng)的綠化養(yǎng)護(hù)工完成。而其他一般性的養(yǎng)護(hù)工作，如常規(guī)性的拔雜草、防治病蟲(chóng)害、澆水、施肥等由學(xué)校相關(guān)系承包。優(yōu)點(diǎn)：綠化養(yǎng)護(hù)工作不同于常規(guī)工作，其季節(jié)性、時(shí)效性很強(qiáng)，采取這種承包方式對(duì)校園綠化管理部門(mén)而言，可以減少綠化養(yǎng)護(hù)固定職工的數(shù)量，這樣可以減少社醫(yī)保、工資和勞動(dòng)保險(xiǎn)方面的投入。對(duì)相關(guān)系而言，可以充分發(fā)揮相關(guān)系的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以讓相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生參與到校園綠化的設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)中來(lái)，提高師生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，增強(qiáng)師生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)師生熱愛(ài)校園的觀念，同時(shí)通過(guò)他們把愛(ài)綠護(hù)綠推廣開(kāi)來(lái)，促使師生員工更加珍惜校園綠化成果。3.2.2學(xué)校外部承包外部承包是學(xué)校招標(biāo)部門(mén)就校園綠地向社會(huì)進(jìn)行公開(kāi)招投標(biāo)，然后從投標(biāo)公司中選擇一家或多家有資質(zhì)的公司，由中標(biāo)公司負(fù)責(zé)校園綠地的養(yǎng)護(hù)管理。通過(guò)外部承包的方式可以借助社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的綠化管理隊(duì)伍，提高校園綠化整體水平。綠地外部承包，是高校綠化管理的一種新型模式，通過(guò)很多高校試點(diǎn)證明是可行的。優(yōu)點(diǎn)：綠地外部承包，可以減少學(xué)校綠化管理部門(mén)的壓力，節(jié)約了綠化設(shè)備的購(gòu)置和維修費(fèi)用，減少了綠化養(yǎng)護(hù)人工管理費(fèi)用，有效解決校園綠化養(yǎng)護(hù)過(guò)程中效率低的問(wèn)題。3.2.3南方高校適宜的模式高校內(nèi)部承包和外部承包相結(jié)合：高校可以把校園綠化養(yǎng)護(hù)面積劃分為三大區(qū)域，各自由社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)公司、高校的綠化工、高校相關(guān)系承包，這樣的承包模式就可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的最大化，不但可以實(shí)現(xiàn)綠化養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)化管理，又可以減少學(xué)校的綠化養(yǎng)護(hù)投入，提高師生愛(ài)護(hù)校園的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理人員進(jìn)行監(jiān)管，建立一套完善的綠化養(yǎng)護(hù)考評(píng)制度，對(duì)各綠化承包方進(jìn)行考核評(píng)比，通過(guò)相互間促進(jìn)，相互間彌補(bǔ)，從而提高高校綠化養(yǎng)護(hù)的效率，創(chuàng)造更美好的校園環(huán)境。
4結(jié)束語(yǔ)
校園綠化養(yǎng)護(hù)水平的高低直接影響到校園環(huán)境，各高校應(yīng)在實(shí)踐中積極探索高校綠化養(yǎng)護(hù)新模式，建立起高效靈活的校園綠化養(yǎng)護(hù)機(jī)制，達(dá)到既節(jié)約綠化資金又提高校園綠化養(yǎng)護(hù)水平，讓師生員工有一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境。
作者：唐福燈 單位：閩南師范大學(xué)
摘要：以人為本是現(xiàn)代園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)理念。校園景觀設(shè)計(jì)作為全面發(fā)展校園環(huán)境的重要組成部分，在塑造大學(xué)的良好形象方面，以及在形成大學(xué)生完美人格、促進(jìn)大學(xué)生身心健康與和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。
關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；景觀設(shè)計(jì)；人性化
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)水平與精神水平不斷提升，圖書(shū)館相應(yīng)的功能也隨之增加。它不僅僅是一個(gè)文化傳播場(chǎng)所，更是提供文化傳播的平臺(tái)以及對(duì)一些古籍的收藏、整理和研究的場(chǎng)所。還能滿足人們休閑、娛樂(lè)的需要。一本教科書(shū)不僅僅是一個(gè)硬質(zhì)的書(shū)籍文化的傳播，也有空間的文化過(guò)渡。作為特殊文化景觀的圖書(shū)館景觀空間設(shè)計(jì)，它蘊(yùn)含著豐富的歷史文化和傳統(tǒng)價(jià)值。校園圖書(shū)館應(yīng)該具有文化藝術(shù)氣息。景觀設(shè)計(jì)和改造在硬件設(shè)施上是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)圖書(shū)館的景觀上必須遵循一定原則。
1設(shè)計(jì)原則
功能分區(qū)原則。一般圖書(shū)館周邊的環(huán)境都會(huì)分休閑區(qū)、閱讀區(qū)、散步區(qū)、娛樂(lè)區(qū)、種植區(qū)。在每個(gè)區(qū)域都有對(duì)應(yīng)的景觀節(jié)點(diǎn)。學(xué)生無(wú)論是在室內(nèi)圖書(shū)館還是室外的圖書(shū)館，都能感受到學(xué)與樂(lè)。和諧原則。圖書(shū)館的景觀設(shè)計(jì)必須考慮它的歷史傳統(tǒng)、地理位置，考慮周邊建筑是否與之融合，在協(xié)調(diào)中保有自己的特色。獨(dú)特風(fēng)格原則。結(jié)合學(xué)校歷史文化，結(jié)合圖書(shū)館周邊人文進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出獨(dú)具風(fēng)格的圖書(shū)館景觀。實(shí)用原則。好的設(shè)計(jì)以人為本，為人服務(wù)。魯迅說(shuō)過(guò)：“美的愉快的根底里，倘不伏著功用，那事物也不見(jiàn)得美了。”圖書(shū)館的景觀能起到心情調(diào)節(jié)作用，室內(nèi)和室外并不是分離的，而是相互聯(lián)系的。人們坐在室內(nèi)透過(guò)透明的玻璃可以觀看到外面的景觀。外圍的景觀影響著內(nèi)部空間。在設(shè)計(jì)中，我們要考慮空間的大小，細(xì)部材質(zhì)的質(zhì)感和色彩銜接等都影響使用者的感受，所以我們必須全面考量。藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的建筑堪稱(chēng)“凝固的音樂(lè)”，而一個(gè)好的景觀設(shè)計(jì)堪稱(chēng)“跳躍的五線譜”。圖書(shū)館景觀在滿足其功能基礎(chǔ)上，也要有更高的藝術(shù)造詣，帶給人以美感，做到構(gòu)圖美，以點(diǎn)、線、面的形式展現(xiàn)在平面構(gòu)圖上，在小品構(gòu)筑物上以圖書(shū)館的文化元素作為一個(gè)向?qū)нM(jìn)行異變，進(jìn)行對(duì)比。主色調(diào)上減免刺激色彩，營(yíng)造安靜、雅致的空間氛圍。在創(chuàng)新的同時(shí)還要注意傳統(tǒng)的延續(xù)與轉(zhuǎn)化，要做到協(xié)調(diào)，局部美要服從整體美。
2設(shè)計(jì)目標(biāo)
休憩目標(biāo)。可結(jié)合校文化歷史設(shè)計(jì)一個(gè)特色休閑地。考慮到休息地的綠蔭遮日，周邊必定是綠色植物密集地，以打造一個(gè)隱蔽、安靜的可供休息的地方。文化傳播目標(biāo)。突出文化，間接地傳播校文化。然而如何在景觀中傳遞文化呢？在學(xué)校悠久的發(fā)展歷程中，文化歷史可以將景觀小品，如人物雕塑、特色文化墻等作為一個(gè)傳播文化的硬件設(shè)施。學(xué)生在步行時(shí)，可一邊散步一邊了解校文化歷史。生態(tài)目標(biāo)。圖書(shū)館是學(xué)生聚集的地方，環(huán)保與綠化尤為重要，綠化覆蓋率高可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地。適當(dāng)?shù)木G化面積，可讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力與生活中的煩惱。綠化可以帶給人好心情，使人回歸自然，與自然共存，與風(fēng)、光、土、動(dòng)物等保持著親密的關(guān)系。教育目標(biāo)。在景觀設(shè)計(jì)中文化闡釋尤為重要，學(xué)校的雕塑、景觀可以反映一個(gè)學(xué)校的精神面貌。校園環(huán)境會(huì)直接影響學(xué)生的心情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。良好的校園環(huán)境對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)影響巨大。突出主題的目標(biāo)。圖書(shū)館景觀是為學(xué)生服務(wù)的，可以運(yùn)用景觀營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流的環(huán)境。圖書(shū)館具有厚重的歷史文化淵源，是知識(shí)的結(jié)晶，是眾多學(xué)子增長(zhǎng)知識(shí)的聚集地。景觀設(shè)計(jì)必須從人的需求出發(fā)，打造舒適、宜人的環(huán)境，突出主題。
3文化特性
環(huán)境育人化。圖書(shū)館環(huán)境也是學(xué)校重要的組成部分，其設(shè)計(jì)重在育人。環(huán)境情景化。在小品設(shè)計(jì)方面，樹(shù)池、座椅、路燈的設(shè)置體現(xiàn)著圖書(shū)館的親和力，使學(xué)生、教師找到歸屬感。動(dòng)感藝術(shù)化。景觀設(shè)計(jì)、綠化配置、鋪磚設(shè)計(jì)、文化墻設(shè)計(jì)以及噴泉流水等都呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的藝術(shù)性。
4圖書(shū)館景觀的特點(diǎn)
圖書(shū)館主要是由外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境組成的，長(zhǎng)期以來(lái)，人們都沒(méi)有擺脫圖書(shū)館是學(xué)習(xí)場(chǎng)所的想法，而忽略了學(xué)生們的娛樂(lè)、交流等多樣性需求。建造圖書(shū)館周邊景觀有五個(gè)關(guān)鍵要素：第一要素是與自然共存。與自然共存不僅僅是綠色植被的增減，而是讓學(xué)生們與大自然的風(fēng)光、大自然的水、大自然的土壤、大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香保持著親密的關(guān)系，使莘莘學(xué)子得到良好的體驗(yàn)。第二要素是人文化的場(chǎng)景。每個(gè)區(qū)域必須具有獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)揮出區(qū)域功能，圖書(shū)館中的娛樂(lè)區(qū)不是游樂(lè)場(chǎng)所，必須保持安靜，所以設(shè)施設(shè)備也要多做選擇，營(yíng)造舒適安靜的氛圍，可以建一個(gè)水景觀，在小水池里養(yǎng)幾條小魚(yú)，學(xué)子們可以在這里與水親密接觸。景觀的陳設(shè)是校園人文素質(zhì)的表現(xiàn)。第三要素是小品設(shè)計(jì)。小品設(shè)計(jì)要將校文化歷史元素及藝術(shù)元素相結(jié)合。精心設(shè)計(jì)小品，在滿足小品的功能性與實(shí)用性之余，為學(xué)生的生活增添豐富的色彩。第四要素是圖書(shū)館景觀道路設(shè)計(jì)。我國(guó)早在漢書(shū)中就記載：“道廣五十步，三丈而樹(shù)，厚筑其外，隱以金錐，樹(shù)以青松”。道路作為生活領(lǐng)域的一部分，可依據(jù)圖書(shū)館的地形地貌來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)視野開(kāi)闊、移步換景的效果。道路景觀也有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分。兩側(cè)建筑和綠化可作為衡量一個(gè)步行道路的空間尺寸，道路的設(shè)計(jì)也具有導(dǎo)向作用，可引導(dǎo)學(xué)生通往某些地方。第五要素是圖書(shū)館的綠化。綠化是提高圖書(shū)館生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的重要方面。綠化包括觀賞的綠化、吸塵的綠化，還有空間過(guò)渡的綠化。可利用綠化的色彩、形狀、品種創(chuàng)造不同的場(chǎng)景，營(yíng)造不同的環(huán)境。
5圖書(shū)館景觀設(shè)計(jì)過(guò)程分析
第一，基地分析。景觀的設(shè)計(jì)要考慮地理位置，氣候特征，歷史、文化藝術(shù)氣息。由于時(shí)間和經(jīng)濟(jì)等原因，許多學(xué)校的景觀都停留在表面設(shè)計(jì)上，像快餐一樣，缺乏營(yíng)養(yǎng)，求速度而忽略了質(zhì)量。出現(xiàn)了缺乏文化內(nèi)涵，藝術(shù)氛圍不濃，交流場(chǎng)景缺失等問(wèn)題。圖書(shū)館是一個(gè)文化氛圍濃郁的地方，所以要重視它的景觀設(shè)計(jì)。第二，概念的演變。藝術(shù)設(shè)計(jì)的元素來(lái)源于對(duì)物體的解剖，對(duì)事物的提煉。而對(duì)于圖書(shū)館的裝飾或是書(shū)籍裝幀，或是建筑造型，都要依托歷史。在對(duì)元素的提煉中進(jìn)一步的構(gòu)思場(chǎng)景作用。第三，對(duì)項(xiàng)目需求、項(xiàng)目功能、項(xiàng)目策略、項(xiàng)目風(fēng)格的定位。解剖基地的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖書(shū)館景觀會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范、道德情操。現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與更新，對(duì)于比較傳統(tǒng)的圖書(shū)館來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)更是個(gè)機(jī)遇。在設(shè)計(jì)中融入科技可以達(dá)到更好的效果。第四，人性化的景觀，恰到好處的空間效益，量身定做的尺寸硬件。人性化的設(shè)計(jì)可以得到出乎意料的收獲，我們必須做到精細(xì)，不僅要呈現(xiàn)出最好的效果，還要發(fā)揮最大的作用，使人們得到人文關(guān)懷，放松身心。設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)改變著生活。
作者：林曉華 單位：福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
摘要：文化脈絡(luò)是高校校園文化的集中體現(xiàn)，它不僅對(duì)校園文化的傳承具有引領(lǐng)作用，更多的是對(duì)在校園中活動(dòng)的主體有著潛在的巨大影響。校園景觀設(shè)計(jì)中的文化脈絡(luò)主要是由校園歷史文化、學(xué)校教學(xué)的特征、整體風(fēng)格的導(dǎo)向所組成，高校不僅是做學(xué)問(wèn)的地方，更是一個(gè)不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進(jìn)行文化傳承的地方，也是進(jìn)而影響廣大公民素質(zhì)的文化基點(diǎn)。所以，在高校校園景觀設(shè)計(jì)中，文化脈絡(luò)的體現(xiàn)是不可或缺的，而如何在校園中體現(xiàn)文化脈絡(luò)，這就需要我們來(lái)進(jìn)行不斷的研究。
關(guān)鍵詞：高校校園景觀設(shè)計(jì)的文化脈絡(luò)；構(gòu)造；環(huán)境；傳承
高校校園中的景觀設(shè)計(jì)是歸納自然、人文要素所構(gòu)成的，由實(shí)物景觀、文化特性、行為特征、內(nèi)部構(gòu)建所組成的精神文化狀況的相對(duì)集中的反映。[1]校園景觀設(shè)計(jì)中的文化脈絡(luò)主要是由校園歷史文化、學(xué)校教學(xué)的特征、整體風(fēng)格的導(dǎo)向所組成，高校不僅是做學(xué)問(wèn)的地方，更是一個(gè)不斷衍生新的文化氣息，并可以直接進(jìn)行文化傳承的地方，也是進(jìn)而影響廣大公民素質(zhì)的文化基點(diǎn)。所以，在高校校園景觀設(shè)計(jì)中，文化脈絡(luò)的體現(xiàn)是不可或缺的，而如何在校園中體現(xiàn)文化脈絡(luò)，這就需要我們進(jìn)行不斷的研究。
一、高校校園景觀設(shè)計(jì)的原則
1、景觀構(gòu)造的整體把控高校的校園是一個(gè)系統(tǒng)性極強(qiáng)的集團(tuán)，校園內(nèi)部空間的辨認(rèn)程度有賴于景觀布局的整體性。做好景觀構(gòu)造的整體把握對(duì)高校學(xué)生的情感依托、價(jià)值形成有著潛在的影響，更重要的是這對(duì)學(xué)校歷史文化及校園精神的傳承有著重大的意義。由此來(lái)看，怎樣才能夠把文化脈絡(luò)與高校校園景觀相融合，是我們首先需要梳理的理論方法，這樣才有可能設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色且特征典型的校園景觀。2、文化脈絡(luò)與生態(tài)保護(hù)的契合近幾年，國(guó)內(nèi)各地方的高校普遍進(jìn)行擴(kuò)招、合并，現(xiàn)如今許多高校都面臨著新建、擴(kuò)建、改建等諸多問(wèn)題。[2]許多高校為了滿足擴(kuò)招的需求，不惜以破壞校園文化、生態(tài)元素為代價(jià)，壓縮規(guī)劃時(shí)間與質(zhì)量，一定程度上片面追求利益與形式主義。現(xiàn)在的高校校園景觀普遍存在如下問(wèn)題：①整體規(guī)劃的形式性濃重。校園規(guī)劃的建設(shè)應(yīng)在極大程度上根據(jù)人的需求、環(huán)境的需求來(lái)設(shè)定，而不是盲目追求視覺(jué)上的沖擊，這樣對(duì)于文化脈絡(luò)與生態(tài)文明的傳承并沒(méi)有促進(jìn)作用，反而有時(shí)會(huì)阻礙它們的發(fā)展。②生態(tài)保護(hù)的不注重導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞，不僅不利于可持續(xù)發(fā)展，并且會(huì)給生態(tài)方面的傳承帶來(lái)阻礙。③過(guò)多注重文化脈絡(luò)的營(yíng)造，反而對(duì)生態(tài)有一定的忽略。3、人本觀念與最高效率原則高校校園景觀中還有非常重要的一部分分別是穿插其中的人本觀念和最高效率原則。高校校園景觀設(shè)計(jì)必須注重以人為本，每一個(gè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)必須注重受眾的體驗(yàn)，不能把景觀孤立而談。高校不單單提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是提供了可以交流的機(jī)會(huì)。校區(qū)內(nèi)部景觀恰是孕育了這樣的一種環(huán)境，所以人本觀念在高校各個(gè)校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中具有相當(dāng)重要的地位。最高效率原則指的是校園景觀規(guī)劃中應(yīng)思量到學(xué)生在校園內(nèi)完成劃一數(shù)目的任務(wù)和活動(dòng)所運(yùn)動(dòng)的程度最少。力求以最簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)達(dá)到最快捷最美觀的效果。另外我們?cè)诳紤]到學(xué)生在校園內(nèi)活動(dòng)的軌跡與行為習(xí)慣的過(guò)程中，可以更加關(guān)注學(xué)生在課堂上，每天在種種其他類(lèi)型的版塊之間移動(dòng)的一般過(guò)程。據(jù)此來(lái)看，有序的構(gòu)建各個(gè)版塊，以達(dá)到最大水平的便利，就是我們要達(dá)到的目的。
二、高校景觀設(shè)計(jì)內(nèi)部文化脈絡(luò)的構(gòu)建
1、整體的基調(diào)與風(fēng)格的把握高校校園景觀的方案是有其自身特點(diǎn)的，風(fēng)格定位有所差異的景觀會(huì)對(duì)身處其中的人群產(chǎn)生差別影響，是以在對(duì)高校校園景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)其風(fēng)格進(jìn)行分辨與定位。除此之外，文化內(nèi)部脈絡(luò)的范圍直接影響該高校與其他高校的不同之處。在文化風(fēng)格定位上，以曲阜師范大學(xué)為例，校園文化主張“學(xué)而不厭，誨人不倦”，此語(yǔ)出于《論語(yǔ)?述而》，意思為勤奮修習(xí)而不感到知足；教育他人而不感到疲倦。這是此所學(xué)校蓬勃發(fā)展的不竭動(dòng)力，是世代傳承的文化血脈。該校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)就可以從這方面入手，打造與之對(duì)應(yīng)的特色學(xué)術(shù)氛圍，與整體文化脈絡(luò)相契合。2、校園新老建筑的統(tǒng)一與傳承在有著相對(duì)較多文脈底蘊(yùn)的校園之中行走會(huì)覺(jué)察到，嶄新的校園建筑應(yīng)當(dāng)如何來(lái)延伸文化之脈卻不局限在老思想中，這成為了設(shè)計(jì)師需首先要思慮的問(wèn)題。我們必須也只有本著對(duì)文化的尊重，對(duì)校園環(huán)境記憶的重視，才能充分體現(xiàn)校園環(huán)境文化。
三、有文化特色的高校校園景觀規(guī)劃具體方法
1、景觀形態(tài)設(shè)計(jì)高校各個(gè)校區(qū)校園景觀設(shè)計(jì)的構(gòu)成多種多樣，可以由點(diǎn)線面這三種元素構(gòu)成。應(yīng)根據(jù)地理?xiàng)l件和多方面因素相結(jié)合，再加上許許多多的要求，一套實(shí)用的高校校園景觀設(shè)計(jì)思路便浮出水面。點(diǎn)狀分布是基礎(chǔ)，何謂點(diǎn)，例如座椅、噴泉。們的產(chǎn)生是人本觀念下結(jié)合用戶體驗(yàn)才得出的。在進(jìn)行這些單體以及景觀的設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行多種考量，而且需要更加小心文化脈絡(luò)在其中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。線狀分布的校園交通系統(tǒng)是高校校園景觀的一部分。道路的構(gòu)造、地面鋪裝的選擇、道路的生態(tài)配比都是非常不可缺少的組成部分。道路景觀的布置目的是要促進(jìn)景觀節(jié)點(diǎn)的交流。[]面的分布是校園景觀設(shè)計(jì)的整體構(gòu)造，較為完整地展現(xiàn)了校園里的整體風(fēng)貌，除此以外，有些地方的景觀形成了相對(duì)獨(dú)立的景觀，具有特色。2、人性化的設(shè)計(jì)高校內(nèi)校園固定景觀的設(shè)計(jì)不單要思量視覺(jué)效果，還要想到便捷性能與安全程度的契合。高校校園中人員和車(chē)輛是較為繁雜的，因此要同時(shí)考慮到人與車(chē)輛通行的暢達(dá)性。校園道路的規(guī)劃理應(yīng)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明快并加上便捷并且快速的風(fēng)格，寬度必須要契合人與車(chē)的往來(lái)，在規(guī)劃停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位時(shí)可以考慮與周?chē)匀痪G化植物的巧妙結(jié)合。杰出的園內(nèi)交通系統(tǒng)能夠顯示出校園的同一性與大局意識(shí)，這樣才能夠充分說(shuō)明校園景觀設(shè)計(jì)中各個(gè)組成部分之間的穿插有詳有略，與此同時(shí)還能夠滿足各類(lèi)要求。
四、結(jié)語(yǔ)
高校內(nèi)部的校園景觀設(shè)計(jì)理應(yīng)本著人本觀念和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)進(jìn)行不斷地研究，目的就是為了能夠建設(shè)更加協(xié)調(diào)的人文校園。由此可見(jiàn)，高校校園里的景觀規(guī)劃也必須在新的方法中不斷探索。這就要求規(guī)劃者在設(shè)計(jì)的過(guò)程中提高自身的眼界與設(shè)計(jì)方案的水平，更加注重實(shí)用功能，盡可能多的去關(guān)注細(xì)節(jié)方面的因素，最終規(guī)劃出能夠體現(xiàn)大學(xué)獨(dú)有文化特點(diǎn)和精神內(nèi)涵的特色景觀。
作者：戎雯
1現(xiàn)代高校景觀的特色
現(xiàn)在的校園建設(shè)，過(guò)多追求高、大、上，多了些“脂粉氣”。設(shè)計(jì)上盲目追求歐美模式，淡化或忽略地方特色，全國(guó)各地出現(xiàn)了風(fēng)格、元素雷同的校園景觀。尤其是新校建設(shè)過(guò)程中，時(shí)間短、投入大，重景觀、輕使用，建成后的校園景觀，空間上，大片的廣場(chǎng)、草地，空間與尺度不合時(shí)宜，呈現(xiàn)空曠無(wú)生機(jī)的狀態(tài)；形式上，手法單一、景色單調(diào)，很難滿足人的不同心理要求，不適合停留觀賞。這種脫離地域，忽視個(gè)性的設(shè)計(jì)，很難引起師生對(duì)校園環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的景觀效果。實(shí)際上，每所高校都有自己的特色，自己的歷史，即文脈，如何在校園景觀建設(shè)中保持特色，延續(xù)文脈，譜寫(xiě)自己的歷史，是高校景觀建設(shè)中面臨和考慮的問(wèn)題。在一定的歷史時(shí)期內(nèi)，高校校園景觀會(huì)呈現(xiàn)出一些特有的、相似的共同特征，但一所有特色的大學(xué)會(huì)在景觀中展現(xiàn)一些鮮明的個(gè)性特征，正是這些個(gè)性的元素和空間布局反映了一所大學(xué)的歷史和文脈，使其不同于其它院校。
2項(xiàng)目背景介紹
該項(xiàng)目是山東藝術(shù)學(xué)院新校區(qū)的修繕項(xiàng)目。梅園初建于2008年，為了紀(jì)念2007年已故本院名譽(yù)院長(zhǎng)、國(guó)畫(huà)大師于希寧先生。因?yàn)槌跗诮ㄔO(shè)簡(jiǎn)單，景觀效果不理想，2012年做了進(jìn)一步的設(shè)計(jì)和修繕，完善了景觀。
3景觀設(shè)計(jì)理念
3.1體現(xiàn)校園文脈
文脈就是文化的脈絡(luò)，文化的形式多種多樣，景觀中的場(chǎng)所精神就是一種，即通過(guò)特定的景觀設(shè)計(jì)方法表達(dá)場(chǎng)所的主題，引導(dǎo)游人的精神境界。高等學(xué)府，尤其是藝術(shù)類(lèi)院校，校園景觀的設(shè)計(jì)要從學(xué)校的特色出發(fā)，創(chuàng)造利于師生學(xué)習(xí)和思考，能激發(fā)師生創(chuàng)作靈感，寧?kù)o而富含文化氣息的環(huán)境。梅園的文化意義在于體現(xiàn)藝術(shù)的代代傳承，游人到此可以緬懷老先生，體味老先生留給我們的人生教誨和藝術(shù)成就。
3.2方便游覽，以人為本
“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境影響人”，在以育人為主的高校，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。梅園的功能是以紀(jì)念為主，游覽為輔，當(dāng)師生和游人進(jìn)入園中，可以方便領(lǐng)略園內(nèi)景致，領(lǐng)會(huì)景觀精神。梅園總體形狀呈圓弧狀，在路線的設(shè)計(jì)上，順地形而設(shè)，方便游覽。起伏的地形和風(fēng)景分布于道路兩側(cè)，滿足觀景的要求。
3.3營(yíng)造生態(tài)環(huán)境
高校景觀建設(shè)要遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。景觀作為校園環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，不但要考慮當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，不僅要美觀，而且要科學(xué)。梅園的植被選擇，遵循適地適樹(shù)原則，喬木為主，搭配小喬木和多種灌木叢，輔以少數(shù)草地，形成科學(xué)的、多樣性的植物群落；材料的選擇上注意環(huán)保和安全，實(shí)現(xiàn)景觀的長(zhǎng)效性。
3.4形式與功能并重
“形式服從功能”應(yīng)該是校園景觀設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)之一。校園景觀的功能主要體現(xiàn)在2方面：物質(zhì)功能和精神功能，一個(gè)好的校園景觀應(yīng)該同時(shí)具備這2項(xiàng)功能。梅園的紀(jì)念意義決定了它以實(shí)現(xiàn)精神功能為主，包括園名、人物雕像、梅花、題字、碑刻，無(wú)不傳遞著老先生的藝術(shù)成就和人格魅力，感染和教育著后人。同時(shí)園中的鋪裝、景石、花架、小橋流水、石上木亭和生機(jī)勃勃的植物又帶給人們視覺(jué)上的美感和身體的舒展，不失為一處休憩游覽的好去處。
3.5具有藝術(shù)品質(zhì)
追求藝術(shù)是園林發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)融入了越來(lái)越多的科學(xué)手段，景觀不再僅僅是一種藝術(shù)，也是一種科學(xué)。但不可否認(rèn)的是，無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，藝術(shù)都是園林景觀的重要組成部分。高校具備很多素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)較高的師生，特別是藝術(shù)類(lèi)院校，師生對(duì)藝術(shù)的追求更為迫切，景觀的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)上更應(yīng)該注重藝術(shù)的多樣化，創(chuàng)造藝術(shù)化空間，滿足師生的審美情趣。
4景觀內(nèi)容
4.1總體布局
該園處于下陷半圍合地勢(shì)中，東、南、北三面是擋土墻，西面臨湖，湖面跟梅園高差較大，園子繞湖呈圓弧狀。整體布局采用自然式，符合梅園氣質(zhì)，局部采用規(guī)則式，烘托其紀(jì)念氛圍。一條軸線，自然置景，一條主線繞湖而行，采用仿古青磚和碎石鋪路，穿插于起伏地形間，構(gòu)成景觀發(fā)展軸線，景觀序列沿軸線依次展開(kāi)。局部空間自由靈活，傳統(tǒng)造園風(fēng)格與現(xiàn)代景觀技術(shù)相結(jié)合，互相補(bǔ)充，相得益彰。為了突出梅園氣質(zhì)，加大了地形上的高差，同時(shí)利用地形的變化和植物的遮擋將空間分割成多個(gè)小空間，這些小空間相互獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)，沿主線分布，方便游人游覽，同時(shí)產(chǎn)生步移景異的效果。
4.2空間及景點(diǎn)構(gòu)成
入口區(qū)采用中國(guó)古典園林形式，通過(guò)圓形拱門(mén)、置石、栽竹等手法點(diǎn)綴空間，創(chuàng)造一種曲徑通幽的意境，主用作用是引導(dǎo)游人進(jìn)入園內(nèi)。該園的中心景點(diǎn)位于園子中心位置的于希寧紀(jì)念小廣場(chǎng)，場(chǎng)地內(nèi)設(shè)雕像、景觀石。空間上，三面塑造土坡進(jìn)行圍合，坡上植梅、紅楓、海棠、玉蘭、景觀松、銀杏等，這種設(shè)計(jì)強(qiáng)化了場(chǎng)所，給人以私密感和安全感。場(chǎng)地一面居高臨水，下面為校園內(nèi)的景觀湖，用借景手法將校園景色納入其中。游人到此，居高臨下、依靜而思、緬懷前輩、展望未來(lái)。梅園中，從入口開(kāi)始，沿觀景主軸線，多處景觀題字。其中“問(wèn)梅、探梅、賞梅”三組題字，既起到點(diǎn)景作用，又作為景觀線索串聯(lián)各個(gè)景點(diǎn)。此外還刻有于老先生為自己寫(xiě)下的自勉詩(shī)句“才德親修養(yǎng)，三魂共一心”。
4.3材料的選擇
梅花是中國(guó)傳統(tǒng)名花，其姿態(tài)優(yōu)雅、香氣襲人，深得中國(guó)文人名士的喜愛(ài)，是中國(guó)古典園林中不可缺少的造景植物之一。現(xiàn)代園林中，植梅同樣為園林增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意。為了烘托梅花的古色古香，襯托于老先生質(zhì)樸的人格，梅園小品在材料的選擇上，采用仿古的青磚和原木。
4.4植物的選擇
植物種類(lèi)的選擇非常重要，基本要求是適地適樹(shù)，其次是要求選擇的樹(shù)種在意境上與整個(gè)環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。梅園選擇的樹(shù)種都能在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)良好，并且具有很好的觀賞效果。共種植各類(lèi)植物30余種，以梅花為主，搭配多種常綠、闊葉、觀花、觀果植物。梅花主要有杏梅、紅梅、美人梅、榆葉梅、臘梅；常綠樹(shù)種是松樹(shù)，杉樹(shù)；闊葉樹(shù)種為銀杏、紅楓；觀花植物為丁香、玉蘭、桃花、海棠、杏樹(shù)等；觀果樹(shù)種主要有柿樹(shù)、石榴、山楂、木瓜等。另外，還搭配各種灌木和竹子，有石楠、黃楊、迎春、迎夏、南天竹、淡竹、火棘、貼梗海棠、棣棠等，草坪選擇管理方便、生長(zhǎng)旺盛的麥冬和結(jié)縷草。鄉(xiāng)土樹(shù)種的選擇節(jié)省了成本，同時(shí)避免了日常養(yǎng)護(hù)管理難的問(wèn)題。
5結(jié)語(yǔ)
高等院校的校園景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是校園建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。好的校園環(huán)境離不開(kāi)優(yōu)秀的景觀建設(shè)。高校在建設(shè)過(guò)程中，要重視景觀設(shè)計(jì)和建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，重視功能和特色，為學(xué)校和師生創(chuàng)造一個(gè)可觀、可覽、可憶的獨(dú)具特色的景觀空間。
作者：劉欣玲 單位：山東藝術(shù)學(xué)院后勤管理處
