發布時間：2022-04-10 05:12:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇快樂教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、快樂體育的定義闡述
“快樂體育”是指在體育教學過程中如何充分調動教與學兩個積極性，使教師樂教，學生樂學，師生在體育教學課堂中形成融洽、合作的教學氣氛，使體育教學更加生動活潑，使學生學習過程能夠體驗運動的樂趣，體驗在運動過程中克服困難而取得成功的快樂情感。大膽的將“快樂體育”的內容引入中學體育課堂，對于改變傳統的教學模式、豐富教學內容和形式、改革教學方法發揮了良好的作用。快樂體育對于培養學生體育興趣、體育習慣、發展學生個性形成積極向上的生活態度發揮了重要作用。
二、快樂體育的施教特點
“快樂體育”是結合學生的生理特點、心理特點和身心發育特點三方面進行突破研究的。希望尋找一條新的教學模式，避免在中學塑性階段對學生進行機械化的成人教學模式進行寬泛的教育教學。對教學要求提出了新的要求，要使學生在活潑、形象、輕松的學習環境下積極主動的接受，使課堂氣氛快樂、輕松，綜合歸納“快樂體育”教學應具有以下特點：
1、積極鼓勵學生自己組織活動
體育課準備活動是學生練習的開始，如何讓學生在快樂的氣氛中開始一堂課，使課有一個良好的開端，準備活動的內容和方式是非常重要的。根據中學生的特點將快樂體育內容引入準備活動，采用一些娛樂、游戲、競技和富有開發學生思維、智力方面的游戲內容，如動作反應練習、集中注意力練習、變換隊列練習等各種趣味和競技性練習，對于開發學生智力水平、活躍課堂氣氛、激發學生學習與練習興趣的積極性非常重要。在做準備活動時，應盡量動員學生參與組織活動，這更有利于培養他們的實踐能力，增進他們的參與意識，提高練習的積極性，發揮學生的主體作用。要做到這一點，引入快樂體育內容，更富有啟發性和激勵性，使學生經過準備活動即刻進入良好的課堂學習狀態。
2、大膽引入“游戲”內容
快樂體育施教過程一個突出特點是學生的學習過程是一個快樂的活動過程，即在體育練習活動過程，將動作練習、掌握方法、鍛煉身體融合一體，將教材內容與增強體質因素貫穿其中，注意引入適合中學特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習，以便提高學生練習的積極性和主動性，調節課堂的練習情緒，使學生的身體機能始終處于良好的狀態，讓學生在歡快的氛圍中掌握動作技能和方法，達到增進身心健康的目的。
三、快樂體育教學實踐的方法
1、建立以學為本的新體育課程體系
當前體育課程突出術科教學，課程內容陳舊、普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教與學方法上做出全面調整。新課程的確立應本著學生發展為本的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。
2、注重培養學生創新意思，發揮學生主觀能動性
在體育教學過程培養學生的創新意識，發揮能動作用中學生思維敏捷，善于思考，在進行快樂體育教學活動時，教師要善于鼓勵學生積極參與，讓學生自己組織課堂一些活動性游戲內容，如游戲規則的制定和執行，游戲內容、方法的創新，例如在進行人、虎、槍的游戲時，其中游戲內容含義是：人使槍，槍打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出槍，則人勝槍。這個游戲可以讓兩組學生充分發揮他們的聰明才智，集中集體的智慧，事先將對方可能做出內容加以預判，進而實現戰勝對方而取得勝利。經過多次反復的游戲達到提高學生的分析、判斷能力，培養其戰術意識。這種快樂游戲效果，可以讓學生在創造性活動中取得創造性的快樂，充分發揮學生能動性和創造性，成為快樂的創造者，達到快樂體育目的。
3、促進中學體育心理健康教育
無論教學過程、德育過程都無一例外的凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。傳統體育教學方法最大缺陷就是注入式“為教而教”，教學中“有形無神”，單一強調教師教學的主導作用，忽略了學生鍛煉的主體作用，不注重學生的個體差異，忽視了教學中區別對待原則。在實踐組織上習慣按常規組織教學，只注重形式上的男女分班上課，而忽視了更重要的不同層次教學。體育教師在教授學生運動技術、技能的同時，更應該關注青春期孩子的心理健康以及不同時期的身體狀況，培養學生的體育意識，培養學生自覺自愿地進行體育活動的興趣、能力和習慣，讓學生堅持不懈地參與體育活動變成一種有目的的自覺行為。
四、結束語
對當代中學體育教學的思考遠遠不止這幾個問題，構筑一個成功的體育教學體系并非一朝一夕所能達到，必須依賴中學體育工作主體——體育教師具備獨特的創造力，在教學中堅持以學生為本的指導思想，在方法上主張由注入式的模仿教學轉向啟發式的創造教學，強調教法的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教育中教師單純灌輸、學生機械重復的做法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機的教學方法，讓學生在快樂的學習和鍛煉中，體驗體育的樂趣。只有進一步加強對學生的情感教育投入，貫徹中學體育教學新思想，探索新路子，才能使體育真正發揮健身、育人的功能。
作者：耿娟 單位：陜西勉縣第一中學
摘要：在快樂教育理念下開展小學語文課堂教學活動，教師應該堅持人性化的教學方式，確立以學生為主體的教學模式，引導學生學習小學語文知識。在小學語文教學中，打造高效教學課堂，教師應該積極引導學生自主學習，從預習課、展示課和反饋課基本教學流程優化出發，激發學生的主觀能動性，讓學生在課堂學習中思維活躍起來，達成教學活動中以人為本的教學目標。本文從小學語文課堂教學工作的重難點進行討論，提出幾點有利于快樂教育理念應用實施的可行性建議。
關鍵詞：快樂教育；小學語文；課堂教學；有效策略
G623.2
一、小學語文課堂教學模式推行快樂教育理念的必要性分析
在小學語文教學中推行快樂教育的模式，教師應該不斷激發學生的主觀能動性，引導學生參與到小組學習和討論活動中去。
傳統的語文教學活動，教學任務分配不夠合理，以教師為主導的教學模式，往往采取滿堂灌、一言堂的教學方法，學生學習的目標不夠明確。在活動中，缺乏小組交流的環節，學生往往處于被動學習的地位，學習的積極性不夠高，學生在課堂上思維不夠活躍，只需要跟著教師走，但是其思維活動卻停留在被動安排的狀態之中，嚴重阻礙了教學工作的開展。推行高效的教學問題設計導入，可以顯著提高課堂教學的效果，調節課堂教育的節奏，保證小學語文教學過程中充滿活力。語文知識中問題的解答不止一個面，在解決問題時，教師應該鼓勵學生采用不同的途徑和方法，克服傳統思維活動中那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。采用快樂教學理念開展小學語文教學活動，以小組為單位為學生分配任務進行高效學習。在學習目標明確的探究活動中，學生可以采用分組合作和交流的方式展開學習，在師生互動、生生互動的過程中，學生能夠感受到思維碰撞的樂趣。并且在質疑與反思中，加深對于課文主旨和生字詞的理解，在學到型的課程學習活動中，語文課堂教學更加高效，學生更容易擁有語文能力提高的成就感和滿足感。
二、快方逃理念下的小學語文課堂教學模式探討
（一）貫徹快樂教育理念， 引導學生討論培養思維活性
在小學語文教學活動中，教師應該設計科學的課堂教學基本模式和流程。采用預習課、展示課和反饋課的教學模式，顯著提升學生的語文閱讀和寫作能力。
學生通過質疑來展開自我攻關，自己動手，找出解決問題最簡單的方法，讓學生通過整理和歸納文段中的“字”、“詞”、“句”的使用手法，體會到學習語文的快樂。在快樂教育理念中，教師應該努力培養學生的思維活性，鼓勵學生以創新性的思維方法應用到學習活動中去，顯著開發學生的想象力與創造力。鼓勵學生發揮自己的想象力，讓學生在學習中感到快樂和滿足。為了增強小學語文教學的趣味性，教師還可以組織小組競賽活動。學生在閱讀課文之后，發現生僻的字詞，并且可以自行采取查閱工具書的方式，了解生僻字詞的讀音和意思。引導學生進行課前預習，明確教學目標鼓勵學生自主學習。在快樂教育理念下開展教學工作，教師應該采取情境導入的教學方法，組織學生討論。在小組交流活動進行的過程中，由學生自行發言，對小組交流的成果進行展示匯報。積極培養學生“討論習”的基本意識，充分調動學生學習語文的積極性和主動性。
（二）采用多種教學形式提升趣味性，激發學習熱情
在小學語文課堂教學活動中，貫徹快樂教育的理念，教師應該以多種教學活動形式激發學習熱情。讓學生了解本節課文中的背景資料，從而降低學生理解的難度。唐代李白的《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
詩中通過描寫作者在異鄉賞月的過程中，聯想到自己的家鄉，抒發了自己思念故鄉的情感。為了讓學生理解古詩中蘊含的思想感情，可以組織學生有感情地朗讀課文，從而逐步實現記憶詩文的教學目的。教師可以組織學生進行剪紙和繪畫比賽，為學生提供剪裁用的工具模型和圖紙、水彩筆，讓學生根據四句詩中表現的內容重現場景。學生可以使用繪畫的方式，使用記錄紙和水彩筆將詩人依靠床邊，抬頭望月思念故鄉的場景畫出來。優秀的繪畫作品可以布置在教師的區角位置。為了提升小學語文課堂教學活動的趣味性，教師也可以組織學生進行剪紙比賽，根據月亮初一、初八、十五的不同形狀，進行剪紙比賽，并且比較學生剪紙作品中的月亮大小和形狀與月相變化的程度，看誰的剪紙作品表現出的月相變化更加準確。在新時代環境下的小學語文教學，教師不僅要考慮怎么完成教學計劃，還要思考如何調動學生的積極性，采用引導學生自主學習的教學方法，讓學生在有限的課堂時間中學到最快和最好。
（三）引導學生小組學習快樂探究，提升學生的參與程度
在小組學習合作探究的教學模式中，提升學生的參與程度。學生能夠主動組織和參與語文學習與討論的活動，教師應該鼓勵各個小組成員之間友好配合，并且對沒有交流的學生進行約談，幫助學生排解羞于討論的情緒。在小組活動中，學生如果與他人產生了矛盾，教師應該及時地介入并且給予心理輔導，幫助學生解決矛盾，創造輕松愉快的小組學習環境。并且在目標教學中互相幫助。按照分四個小組的形式，讓學生對黑板板書的生僻字詞進行讀音標記和解釋意思，在競賽中看哪一個小組成員標注的最全面，并且對完成程度高的小組成員提出表揚。
在小組學習活動中，教師應該重視對于學習方法的引導，小學語文課堂教學中推行快樂教學法，重點是要體現出對語文基礎知識的重視，切實深化和落實“以人為本”的新型教學觀念，讓學生在輕松活潑的教學環境中得到成長和提高。同時，鼓勵學生積極探索和努力思考問題。語文中古文篇章、名家小說作品、優秀散文，對一個民族的品格塑造和培養起著至關重要的作用。在小學語文教學活動中，教師可以在進行知識教學的同時，適度進行良好習慣養成方面的教學工作。在小組探究中，各個成員學習的目標明確，在合作活動中學生努力探疑解惑做好自己的一份任務。在小組語文學習活動中，學生應該積極將學習與思考相結合。在課堂學習中，對于語文課本中的問題要認真研究，并且提出自己的疑問與其他同學討論，追本窮源及時地解答問題。教師可以根據學生課堂上的不同表現，進行分組形式的不同安排，按小組進行分析和探討，根據每一個人對于語文知識中課文內容掌握的進度不同，展開因勢利導的教學活動，設置符合具體教學環境的小學語文教學目標。
三、結合多媒體教學法小學語文快樂教學模式的具體分析
在現代化教學多媒體的運用之下，語文課程的教學本質可以得到升華，由于語文課程教學活動中，每個單元的閱讀導語，一般會緊緊圍繞著單元中的內容和課文的主體展開。因此，在語文教學活動中，老師可以通過對文章主旨思想和作者生存的時代以及文章相互之間的關聯性進行介紹。
以魯迅的《落花生》課堂教學為例：
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
在這個環節中，教師組織學生小組交流，并且主要討論生活中對于花生這種常見食物的認識和了解。
其目的是勾起學生思維的活性，學生可以在小組討論活動中分享在家庭中一起煮花生、吃花生的快樂經歷，增強對于課文內容學習的期待感。為了鞏固教學效果，打造高效的小學語文課堂。教師應該組織學生及時復習，從而加強對于本節課程知識的記憶。課堂上學習的內容，必須要當天消化，要先復習之后再做練習題。復習工作必須要經常進行，每一個單元的課程知識教學活動結束之后，教師應該將所教的知識進行概括和整理，并且形成復習表格，讓學生按照表格中列出的大項進行復習，使之更加系統化和深刻化。教師應該為學生提供復習的綱要文件，從而減輕學生學習負擔，提升學習效率。在課文教學活動中，讓學生學會識生僻字與寫生僻字。學校在針對小學生語文教學活動中，將“多音字”、“近義詞”的教學活動與生活實際相銜接，對于提高學生遣詞造句的能力有一定的好處。采用PPT展示的方法，讓學生觀看花生種子、植物莖葉和果實的圖片照片，并且讓學生了解各種各樣的農用工具，從而讓學生在學習課文的過程中能夠了解花生完整的生長過程，從而加深學生對于花生的喜愛。展示農民伯伯勞作的圖片，讓學生了解農業生產活動的辛苦，從而培養學生珍惜糧食的良好意識。在輕松有趣的教學活動中，學生對于課文學習的積極性更高，記憶效果也更好。
四、結束語
在快樂教育理念下開展課程教育工作，教師應該采用寓教于樂的教學方法，讓學生在小組討論與學習活動中感到快樂。在教學活動中采用多種形式，激發學生的學習積極性，學生在學習課文的過程中感到活潑有趣。這種p松愉快的教學環境，有利于刺激學生的天性，符合小學生比學趕幫的心理特點，利于提高小學語文課堂教學的效率。啟發學生將生活中的感受與本堂課的教學主題聯系在一起，從而引導學生更加深入地探討課文中的主旨。讓學生了解文章的寫作背景和作者的寫作意圖，有利于加深學生對于課文的記憶能力。
山東省青島實驗初級中學堅持“為學生一生奠基，為民族未來負責”的辦學理念、“厚德博學、廣雅和諧、務本求實、志存高遠”的辦學精神，通過構建高效的管理機制、創設濃厚的教研氛圍、注入創新的教學理念，不斷銳意改革、積極進取，堅持“互聯網+教育”深度融合理念，扎實、有效、創新地開展教育信息化工作，并形成了自己的特色。
一、加強教育信息化的領導力，助力教學改革
新一輪的五年規劃，學校明確提出了“一三五”計劃，要努力把學校建設成示范性、引領性的全國知名學校。信息化作為其中重要的一環，將為現代化、集團化發展提供動力支持。學校根據自身特點，量身打造了《青島實驗初中“互聯網+教育”行動計劃（2016―2018）》，從發展策略、優先發展項目、財政預算編制、隊伍保障等方面制定具體實施方案，有計劃、有步驟、有跨越地率先建成“教育信息化示范學校”，推動學校現代化、集團化的發展。為此，學校成立了網絡安全和信息化工作委員會，下設六大職能小組，在網絡安全、基礎建設、教學融合、德育、學校宣傳、學校治理、技術保障等環節，明確任務職責，分工協作，共同推進學校教育信息化整體工作。委員會以年度教育教學年會為節點，對一年來的網絡安全與信息化工作進行總結、梳理，編輯信息化專冊，匯報成果、征集意見與建議。
二、提升軟硬件整體代際水平，推進深度融合
信息化基礎建設是信息化與各方面工作融合的物質與技術基礎。學校相繼投入使用遠程課堂、升級電子書包平臺、更新“新班班通”設備，實現了無線網絡覆蓋，新增了3D打印機，更換了150臺教師辦公一體機和新一代計算機云教室等。與之配套，學校陸續開展了教師的信息化運用培訓、應用示范課等活動，特別是開發能體現信息化與教育教學深度融合的課程、競賽等活動，把硬件的功能發揮到最佳。
注重學科與信息技術的縱深融合，變革教學方式，聚集學科教學資源，為教師、學生打造“網絡學習空間”。一是充分利用“新班班通”的集成特點，挖掘各學科教學資源，改進知識呈現、效果評價方式，借助先進的音視頻技術直觀、立體、形象呈現知識、實驗過程等，讓課堂更加有趣和有效；二是充分發揮電子白板的交互性功能，更加規范、全面地實現思維過程可視化，師生溝通交流的便捷化：三是充分利用電子書包，為學生們進行探究式、自主合作學習提供支持，并加大即時反饋功能的開發與使用，促進課堂評價的及時與高效，有效減輕師生負擔；四是充分發揮電子白板的錄屏功能，鼓勵教師將重難點知識的講解過程錄制下來，聚集成學習資源庫，讓學生可以自主選擇、反復觀看，通過一段時間的積累、整理、優化，爭取形成新的微課程資源庫。
三、注重創新驅動與資源整合，開展專項培訓
一方面，不斷提升教師信息技術素養。主要采取三種不同培訓策略：一是學校信息技術教師與教導處共同制定了教師信息技術素養提升工程的系列培訓計劃，從文本編輯、數據處理、電子白板使用、微視頻的制作與編輯到校內云盤使用等，全部由校內教師主講，注重教師既有水平的迭代式提升，幫助他們不斷優化課堂組織形式、授課形式與評價方式，有效促進教學方式的改革與提升；二是教師暑期赴北大研修，提升理念；三是結合遠程課堂和“新班班通”，邀請供應方的專業團隊為教師進行專題培訓。
另一方面，激發學生的積極性與創造性，提升學生信息技術素養，有效融入網絡文明與網絡安全等價值觀教育，促進學生優秀素養提升。具體包括：繼續完善“實驗初中快樂微課堂”建設，實現各學科視頻化課程資源聚集，為學生個性化學習提供優質、足量的學習資源；繼續完善網上測試程序，把微課學習與效果檢測有機結合起來，促進學生高效學習；做好“樂享――學生學習共同體”網絡空間，匯聚學校“樂學榜樣”的經驗介紹、學習方法交流、學習資料等，為學生搭建共同交流、共同提高的平臺；在有效介入部分學科的跨學科整合的同時，實現“信息技術課”的創新整合，根據創新人才培養的要求，整合信息技術課本、創新課程、信息技術考試、社團活動、科技競賽，打造實驗初中的校本信息化教材。
四、完善數據驅動和網絡保障，打造“智慧”校園
不斷完善、開發數據平臺，持續提高教育教學常規管理網絡化、數據化水平。完成“教學管理平臺”整合，在成績管理的基礎上，將學習過程管理納入數據庫，嘗試記錄學生日常學習行為；完善學校已經使用十年之久的選修課報名平臺，下一步將完全實現網絡選課、走班上課；拓展現有主要用于網絡閱卷的數據平臺的功能，將作業、日常測驗納入閱卷平臺，實現錯題匯聚等，提高學生學習效率，實現精準教學；繼續完善網絡報修平臺，通過網絡報修數據，發現技術保障和設備運行情況的規律；創建“實驗卓越云平臺”，進一步優化無紙化辦公環境，實現“個人文件”與“公共文件”的移動式管理與應用，實現校園內網絡資源的集成與融合貫通，特別是有利于加強網絡病毒傳播的管控，提高了網絡安全。
五、促進信息技術與文化滲透，服務區域均衡
信息技術與文化融合，兩者相輔相成、相互促進、相互激發。讓遠程課堂成為校際溝通交流的便捷渠道，成為友好的使者。深入探索與國內外友好學校實現遠程課堂同步，做到課程資源、師資共享的同時，與集團內學校實現網上教研、網上集備，互聯互通，搭建起相關平臺，為學校集團化發展提供全方位支持。加大與農村學校、邊遠地區學校的互動交流，努力探索遠程課堂常態化，通過打造學習共同w，為教育均衡發展做出貢獻。
拓寬教師專業化提升的管理渠道，打造校內“教師學習共同體”。將教師成果進行數據庫管理，實現成果分類、分級管理，為學校職稱評定、表彰等人事管理提供便捷的數據統計與分析，為教師的專業提升提供精準服務。建設好“教師專業化發展――學習共同體”，匯聚教師們的科研文章、獲獎論文、發表著作、讀書心得等，方便教師交流與學習。
學校將進一步堅定“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，貫徹《“互聯網+教育”行動計劃》，堅持“統籌規劃、育人為本、應用驅動、深度融合、引領創新”的工作方針，努力爭創首批信息化示范學校，推動學校的信息化工作不斷邁上新臺階。
根據腦科學理論，人腦的發展水平說明對幼兒童進行早期開發完全是可能的，而且幼兒早期具有學習的潛力，必須及時開發才能發揮效益。同時根據最佳期理論，提出了語言學習的最佳期為幼兒童。幼兒童期是學習英語口語的最佳年齡階段，同時，幼兒童又具有好奇多動，注意力持久性差的特點。因此，強制學習只能是事倍功半。正如托爾斯坦所說：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”有了興趣就能全神貫注地積極思維；有了興趣就能克服困難，學習就可以不成為負擔，而成為其執著的追求。開展早期英語教學的成功與否，很大程度上也取決于對英語是否有興趣。興趣不一定是天生的，而是通過教師的指導、培養而形成和發展起來的。所以，提高學習英語的興趣，培養他們語言交際能力的關鍵在于我們教師如何去“導”一節課，這就要求我們要善于根據幼兒童的年齡特征，精心設計課堂內容和安排學生活動，讓孩子們快樂地學習。
一、巧設游戲活動，讓孩子要學
心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”我們面對的是一群天真無邪的孩子，“玩”是他們的天性。而英語游戲集趣味性與知識性于一體，是一種較好的實踐活動，因此教師應盡可能運用游戲，如猜一猜、小組比賽、講故事、擂臺賽等，讓他們在“玩”中學，在輕松、愉快的課堂氛圍里度過“短暫”的課堂中。如運用“下滑梯”（Down the slide）或“上樓梯”（Up the ladders）的游戲，具體方法是：把游戲板分為幾種顏色，每一種顏色代表一個不同的句型，孩子擲骰子，移動游戲板上的標記，并就所在方格的內容做陳述句或問答練習。當走到梯子底部所在的方格后，就順梯而上，以梯子頂部所在方格作為新起點。第一個走完格子（到達finish）的為勝者。這種游戲不僅可以幫助孩子復習鞏固所學知識，加深記憶，同時又能“寓教于樂”，啟迪智慧。
又如在操練there be句型時，運用“猜”的游戲，教師事先在包里放好水果、學習工具等實物，讓孩子在外面用手摸，然后用“There is a…….”或“Is there a……？”句型來猜，猜對而且句子正確的給予獎勵。孩子通過“摸一摸”、“猜一猜”、“說一說”，牢記了要學的句型并能及時靈活地運用。
所以，豐富多彩的游戲活動，使課堂充滿勃勃生機，孩子不僅增強了他們的語言表達能力、交際能力，也提高了他們學習的積極性、主動性，形成了良好的學習氣氛。
二、運用歌曲、小詩、數來寶，讓孩子樂學
歌曲是詩的語言和優美音樂的美妙結合，它不僅易被孩子接受，能給孩子帶來巨大的享受，并且可以集中孩子注意力，提高興趣，樂于求知，又能鞏固和加速記憶所學的知識。如學習where is句型時，學唱《Where is My Pencil》這首歌，邊唱邊用手勢表示，使學生能輕松地掌握where’s句型，以及in、on、under、behind、near等介語的運用。歌曲還能使孩子接觸到大量的英語，擴大了他們的詞匯量。如學唱《Rain how Song》，歌詞中“Red and yellow and pink and green， orange and purple and blue. I can sing a rainbov song.”短短的兩句話，孩子便能很快地記住彩虹的七種顏色，一旦達到熟練程度，孩子就能脫口而出。
此外，通過小詩、數來寶等形式，可以訓練孩子英語的節奏感，豐富孩子的想像力，促進思維能力的發展，提高智力水平，如教數來寶《Clap Your Hands》時，教師讓孩子先聽錄音，跟著音樂節奏，帶領孩子邊說邊做相應的動作，等到他有了一定的語感之后，不用任何解釋，孩子就掌握了“拍手”、“摸腳”、“搖頭”等詞的英語表達法。教師還可以進一步引導學生利用所學的詞匯改寫句子，培養創新精神。
所以，運用歌曲、小詩、數來寶，可以使孩子產生愉快的心理體驗，創設輕松的學習氣氛，從而產生強烈的求知欲望。
三、運用電教媒體，讓孩子會學
英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創設的情景，往往使孩子難以產生身臨其境的感覺，覺得虛假、枯燥。多媒體的教學，使教學信息通過視、聽、動感與一定的情景的結合，生動逼真地顯現出來，促使孩子積極感知，啟動英語進行思維，其效果比單一的方式要好得多。多媒體中，語言材料不但結合聲音的刺激，而且往往結合情景與動作，使語言材料變成形象生動的教材，并使許多抽象的知識通過具體的感觀獲得。如在教《The Rabbit and the Tortoise》時，通過兔子的跑和烏龜的爬，以及兔子說話的語氣和神態，使孩子很容易理解fast，slow，proud等單詞的意思，并能根據故事情景，很快理解掌握課文內容。
又如教《Fox and Bird》時，教師先播放這一故事的動畫片，孩子看著這些生動、美麗的畫面，極為興奮，躍躍欲試，教師趁機發問：Do you like this story？Do you want to learn it？來激發孩子的強烈求知欲。當再次重播時，教師不斷將畫面定格，讓孩子從中理解、掌握課文中的詞、句。例：通過狐貍流口水的情景畫面，使孩子很容易地理解water這一單詞的意思，且不會跟名詞的“水”相混淆；通過一條魚從小鳥口中掉下的情景，使孩子更易理解“fall down”的含義，等等。人人參與仿說、跟讀，設法記住畫面中人物的對話。并充分發揮他們的想像力和創造力，進行靈活運用。
這種多媒體的英語教學，有情、有景、有聲、有色，深深感染著孩子，吸引著孩子的注意力，使他們始終保持著一種新鮮、新奇、興奮且放松的心理狀態，提高了他們的參與意識和積極性，取得了較好的教學效果。
四、運用情景表演，讓孩子樂學
對于任何一種語言的學習來說，良好的外部語言環境是至關重要的。心理學指出：“語言是在個體與環境相互作用中，尤其在與人們的語言交往中發展起來的。”這充分說明了環境的重要性。讓孩子在生活情景中用所學的語言進行對話表演，把課堂教學融于真實的生活之中，使之貼近于生活，從而培養孩子運用英語交際的能力。又比如，在學完Unit 8（Book III）后，組織“看病人”（Visiting A Patient）短劇表演，把教室的一角當作孩子的家，放上椅子等，讓孩子分別扮演Mary，Mary’s Mummy， Mary’。Classmates. 這樣情景的創設和編寫，不僅有真實感，還有很大的趣味性，既復習鞏固了學過的語言內容，活用了所學的知識，使語言能力在經常使用中逐漸達到規范、熟練和多樣化，又增進了幼兒間的友情，并且能最大限度地調動孩子的主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺，充分發揮了孩子的想像力，啟發了孩子的思維，并發展了孩子的智力。
我們不斷探索英語教學規律，尋求提高英語教育質量和效益的方法，在不斷思索和實踐的過程中，我們認識到：英語實驗立意并不僅僅在于增設一門英語課程，提高孩子的英語技能和技巧，而是培養孩子走向世界、走向現代化的意識，培養跨世紀新一代人。
【關鍵詞】 學校管理；教師；專業成長；學生；快樂
思想決定行動，正確的理念決定學校的發展方向。我們倡導的“快樂教育”辦學理念，就是在“快樂”理念的潤澤下，讓每一位教師身心愉悅地工作，讓每個學生健康快樂地成長，讓學校成為師生學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園。多年來，我校基于學生課業負擔過重、校園生活單調、教師工作倦怠等現象，凝結班子成員的智慧，提出了“向善守正，快樂健康”這一學生、教師、學校三者共享的校園文化主題，努力使師生在愉悅的工作學習中品味快樂，在自身的成長中獲得滿足，并將這一理念滲透于我校校園文化建設的各環節之中，同時也統領著我校的一切工作。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、教師在工作中品味成長的快樂
1. 夯實多樣的培訓行為，體驗專業成長之樂。一是強化讀書學習。二是拓寬培訓渠道。除了采取“請進來，走出去”的傳統培訓方式以外，還應充分利用當前發達的信息技術手段讓全體教師參與“網上研修”活動，通過與專家近距離溝通交流完成線上線下研討任務等方式，使教師們開闊視野，放松心情，更新理念，體驗到快樂人生。三是整合教學研修活動。
2. 著力常態的教學行為，體驗職業成就之樂。在新課改理念的引領下，我校要求教師必須調整、改變教學行為和策略，要在繼承的基礎上發展創新，將“自主學、合作探究”作為課堂教學的主旋律，并在此基礎上體現對生命全面發展需求的深切關注和尊重，形成自己獨特的教學風格。隨著我校教學行為文化的建設，教師體會到了精彩課堂的幸福和喜悅，進而使他們在成年之后再一次體會到成長的快樂！
3. 凸顯科學的管理行為，體驗人文關懷之樂。為了進一步推進“以人為本、規范管理”的治校方略，激勵廣大教師勤奮工作，學校還真心為教師排憂解難，對教師工作、生活方面的困難都盡量想在前面、干在實處。堅持科學可行的制度管理與細致入微的人心管理相結合，踐行著“嚴在當嚴處，愛在細微中”的管理理念，激發教師努力建設學校的責任心，使教師在民主、尊重、交流、碰撞、探討、激勵的氛圍中，快樂地學習和工作，體驗實現人生夢想的成就感和幸福感。
二、學生在學習中品味成長的快樂
1. 打造鮮活的生命課堂，體驗自主學習之樂。課堂是學生學知識、掌本領、展風采的舞臺。在課堂上，有心靈的交匯、思想的碰撞、情感的交融。語文課上，恰當教學情境的創設為學生打開了廣闊的空間；數學課上，操作驗證、合作討論，點燃了學生思維的火花；美術課上，學生奇妙構思、揮筆毫墨，提高了學生鑒賞美、欣賞美和感受美的能力……所有學科、所有課堂，無不創設著最佳氛圍，如“潤物細無聲”的春雨一樣，滋潤著每個學生的心靈，使學生體驗到了自主學習之樂。
2. 創建和諧的環境文化，體驗賞心悅目之樂。和諧的校園環境文化是學生快樂成長的根本。走進我們的校園，綠樹成蔭、秀美假山、多彩花卉、景觀花園相得益彰。每到夏季，校園內綠草茵茵、鮮花爛漫、彩蝶飛舞，石桌、石凳分布其中。校園內“生態文化教育實踐基地”營造了濃郁的敦煌文化氛圍，其中蘊含的敦煌文化之精華，時時刻刻都在熏陶和感染著每一位學生，讓人耳目一新。
3. 創建成熟的校本課程文化，體驗參與實踐之樂。課程建設是學校文化建設的優秀和載體。在以“傳承華夏文明，弘揚敦煌文化”為主旨的學校特色建設中，開發了《高效課堂學法指導》《國學經典常識》《綠色家園 魅力敦煌》等特色校本課程，構成了我校多元的、立體的特色課程文化，豐富了校園文化的內涵。
4. 開展豐富多彩的特色活動，體驗張揚個性之樂。我校每學年上學期以舉辦“綜合實踐技能大賽”為優秀，開展舞蹈比賽、漢字聽寫大賽、書法繪畫比賽、籃球比賽、冬季越野賽等系列活動。下學期以舉辦“校園藝術節”為優秀，舉行隊列隊形暨健身操比賽、文藝匯演等為主要內容的系列活動。通過這些活動的開展，既活躍了校園生活，充實了校園文化的內涵，又使學生們的身心與個性和諧發展，成長與快樂并行。
5. 構建融洽的師生關系，體驗交往合作之樂。羅曼?羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚，多激勵，少訓斥，無譏笑。學生雖然自控能力差，但是可塑性非常強，教師要用愛心使學生們處在自由、民主、開放的環境中，創設和諧快樂的氛圍，陶冶學生的情操，發展學生的智力，實施多元評價，讓學生快樂成長。師與生、生與生之間這樣平等交流、平等相處，讓學生從思想上、精神上、心理上感到幸福、感到快樂！
科學現象有趣而神奇，最能吸引幼兒的注意力，引起幼兒的好奇心和探索求知的欲望。幼兒愛探索是他們的天性，對許多事物都非常感興趣。正如著名教育學家杜威所說“兒童有調查和探究的本能”。然而科學教育的內容豐富多彩，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的每個空間。作為教師，我們應該利用幼兒的這一天特點因勢利導，抓住契機，靈活的進行科學教育，豐富幼兒對自然和科學的認識，增強幼兒的科學意識。與其他教學活動相比，幼兒科學教育更注重讓幼兒了解事物之間的關系，在幼兒一日活動中，教師要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，寓科學教育于游戲和活動中，讓幼兒在試一試、做一做、玩一玩中認識科學現象，獲得科學知識。
新《綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在工作中，筆者深刻領會《綱要》的精神，寓科學教育于游戲和活動中，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識。根據小班幼兒的年齡特點，在科學區域活動和教學活動中，我們為幼兒提供了許多材料，有的具有開放性，有的具有多種組合的可能性，使每個幼兒都有探究的條件和可能性。這些多樣化、開放性的游戲材料，充分體現了綱要中指出的：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官多種方式進行探索提供活動的條件。”
1 案例呈現
案例一：區域游戲時間到了，教師請四位幼兒參加科學區的游戲，在游戲過程中，這四位幼兒分別找到自己喜歡的游戲材料進行游戲，慶慶從柜子里那起了一個放大鏡，然后把放大鏡放在自己的眼前，通過放大鏡看事物，當他把放大鏡對準教師時，突然高興的說：“我看到你的眼睛了，你的眼睛變大了，變得好大！” 教師對他說：“我也看到你的眼睛了，真的很大！”這時，他把放大鏡反過來，又朝我看，他自言自語的說：“從這邊看也很大。”說完，他就走到植物角，用放大鏡對著一盆吊蘭看，看了一會又把放大鏡反過來再看，翔翔看到慶慶拿著放大鏡在玩，就放下了手里的吸鐵石，也從柜子里拿出一個放大鏡，跟著一起看，然后他高興的叫著：“花變大了！”兩個人就這樣拿著放大鏡到處走，看到好玩的東西就照一照，時不時的就能聽見他們說這個變大了，說那個變大了，玩的不亦樂乎。
這時，家匯拿著一面鏡子在照自己的臉，一會點點眼睛，一會又沖著鏡子笑了，她對邊上的璨穎說：“看，這是我的眼睛，這是我的嘴巴，哈哈，真好玩，你也來照照。”璨穎就那起鏡子對著自己照了起來，家匯就湊過去和她一起照，她指著鏡子里的兩人說：“我有酒窩，你沒有哎。”璨穎說：“我這邊有痣，你沒有。”兩個人一邊照鏡子，一邊討論兩人臉上不一樣的地方，玩的也很開心。他們倆在游戲中認識了自己身體的各個部位，也知道了五官生長的地方了，在游戲中孩子們的互動性很強。
案例二：陀螺是一種非常具有中國特色的民間游戲，當教師向孩子們出示這些外形十分可愛的陀螺時，孩子們都把目光聚集到這邊，有些比較活躍的幼兒就馬上拿起一個陀螺說：“我的是只梨。”另一個小朋友馬上舉起自己手里的陀螺對筆者說：“我的是只蘋果” 教師問他們：“這些玩具的外形像水果，但它有一個好聽的名字，你們知道是什么嗎？”這是所有的幼兒都一臉茫然的看著我，教師對他們說：“它叫做陀螺，那你們知道陀螺是怎么玩的嗎？”大家都開始拿起手里的陀螺玩了起來，我看到家荷用小手拿起陀螺的柄，然后把陀螺的另一端放在桌子上，用小手輕輕的一擰，陀螺就轉起來了，但是沒過多久，陀螺又馬上倒了下去。教師對家荷的這一行為馬上給予了表揚和評價：“家荷做的真棒，她呀知道用手輕輕的一擰，陀螺就能旋轉起來了。”家荷聽到了筆者的表揚，馬上高興的說：“我家也有的，媽媽買給我的。”筆者說：“你把自己知道的本領告訴大家，讓大家都知道了怎么玩這個新玩具。但是呀，我們看到，家荷在玩陀螺時，陀螺馬上就倒下了，我來看看誰能讓讓陀螺旋轉的更久，更穩？”這時候大家又開始玩起手里的陀螺，并和邊上的幼兒互相討論了起來。浩浩激動的說：“朱老師你看我，你看我的！”只見他的陀螺旋轉持續的時間很長，問：“你做的真棒！你怎么做的呢？”“我是這樣轉的。” 教師說：“哦，原來浩浩是很穩的拿起陀螺放在桌子上轉的，這樣陀螺才能轉得久，轉得穩，其他小朋友你們想不想用這個方法來試一試呢？”大家都很積極的表示愿意，然后用浩浩的方法試著旋轉陀螺，并和邊上的幼兒互相討論了起來。
2 案例分析
在案例一中，幼兒對這些較為新鮮的事物都很感興趣，充分運用了我們所提供的操作材料，在游戲發的過程中，孩子們對照鏡子有濃厚的興趣，尤其是大家一起照鏡子，給孩子們帶來了快樂，他們從鏡子里觀察了自己的五官，同樣也觀察了同伴的五官，無形當中，我們為孩子提供了觀察自己和認識自己的一個方式，在游戲的過程中，他們也發現了放大鏡的秘密。
在案例二中，孩子們在游戲中掌握了陀螺的玩法，當孩子們沉浸在游戲中時，玩具本身所含有的科學知識已經被孩子們潛移默化的吸收了。在活動中，孩子們通過借鑒已有的經驗親身操作，探索出了陀螺轉動的方法，探究了陀螺轉動持續時間長短的原理。真正做到在“玩中學”的教育原理。
3 結語
綜上所述，科學現象神奇有趣又無處不在，幼河志哂刑焐的好奇心，他們對周圍的事物充滿著驚奇，以上的案例都是我們事先提供材料并有計劃的引導幼兒探索，但在平時的活動中，幼兒會突然提出一個問題，讓教師措手不及，為了讓幼兒能更好、更多地獲取科學知識，教師不僅要重視正規的科學教育，更要博覽群書，以豐富自己的知識儲備，當幼兒提出問題時能及時給予支持和指導，增強幼兒探索的積極性，促使幼兒全面、和諧、健康的發展。
[摘要] 素質教育要求對學生實施快樂教育，教師要有激情，要用樂觀向上的生活態度影響學生，同時教師要不斷地學習新知識。小學作文課上實施快樂教育方法：朋友式的師生關系；為樂學而善教；為每一個孩子的成功創造條件。
[關鍵詞] 快樂教育 小學語文 幾點體會 小學生作文 學習興趣
我國偉大的教育家孔子提倡“學而不厭，誨人不倦”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因材施教，啟發式教學，追求的就是一種樂學善教的教學境界。
快樂教育亦稱愉快教育，是一種充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育。教師良好的心理品質、樂觀向上的人生態度對學生有著不可低估的影響。每個教育工作者應將其上升為職業道德來對待自己的教育教學，以良好的心境、前所未有的使命感和責任感去迎接新的挑戰。
一、快樂教育要求教師上課必須要有激情
教師上課時的情緒，不僅影響學生的學習情緒，同時也能夠使學生從教師那充滿激情的話中聽到他們對自己所任教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種愛的氛圍里，學生就能健康快樂地成長。激情是一個教師對教育事業忠誠的具體的、溢于言表 的體現。這樣的老師，學生怎么可能不熱愛他，并且“愛屋及烏”地喜歡上這門學科，從而學好這門學科呢？
二、教師用樂觀向上的生活態度影響學生，產生潛移默化之功效
樂觀向上的教師，他所教的學生大多都能正確面對人生道路上的挫折和困難。生活的內容差不多，樂觀的人，內心充滿歡樂和滿足；悲觀的人，內心充滿抑郁和煩惱。比如，桌上有半瓶酒，樂觀的人會說：“太好了，還有半瓶！”。悲觀的人卻嘆息：“糟糕，只剩下半瓶了”。同樣是半瓶酒，只是因為人的心態不同，便有了悲觀與樂觀之分，這足以說明人的心態對人生的影響是多么重要！所以，在生活中，我們要保持良好的心理狀態，凡事樂觀上，朝好的方面想。有了這樣的心境，使生活中有了不如意的事情，也能達到“不以物喜，不以已悲”的境界。
三、快樂教育要求教師對學生充滿愛。
教師的愛，比母愛更理智、更博大、更富有教育的力度，愛學生是教師素養中最為重要的。教師的愛會使學生受到感動、感召而引起模仿，使他們產生“應像教師那樣做人”的意向，更能使師生之間架起一座相互信賴的橋梁，自覺愉快地接受老師的教育乃至嚴厲的批評。用真摯的師愛化為與學生進行心靈溝通的那份親切和坦誠，把抽象的道理變成對他們具體的人生關懷，才能譜寫出新的教育詩篇。今天的師愛還應該是講究藝術的愛，包含著辯證思想的愛。
四、快樂教育要求教師必須永不滿足，終身學習
㈠、教師必須熟練掌握本學科的基礎知識 和基本技能并在此基礎上逐步提高。
近幾年來，多媒體教學已經成為主要的輔助教學手段，尤其是隨著多媒體技術的迅速發展、技巧的不斷提高，多媒體課件制作更多地運用于三維動畫、影視廣告、圖形圖像、網頁之花等專業制作軟件，這些課件學生非常感興趣，能很好地吸引他們的注意力，使所學知識在不知不覺中就掌握了。這就要求教師提出了更高的要求，只有不斷地學習相關的知識才能滿足教學的需要。
㈡、要勤于學習，善于涉獵。
“太陽每一天都是新的”，我們必須創設愉快合作的學習環境，多彩自主的活動環境，友愛融洽的人際關系和優美文明的校園環境，使學生在學習之樂、生活之樂、和諧之樂中健康成長。
以育人為中心，一切為了學生，把培養學生的學習興趣、滿足學生的需要，培養學習能力放在第一位，在愉快、合作上下功夫，逐步形成了快樂教育課堂教學的特色：
1、和諧的師生關系。在課堂上教師要用對學生、對所教學科的愛，喚起學生對教師、同學、學習的愛，使師生的心在情感交流中相通，促進學生人格的健全發展、學習的長足進步。
快樂教育強調教師與學生之間是朋友的平等關系，強調學生間的團結友愛。在教師的教育與影響之下，同學之間互相關心，大家心里想著他人，關心著他人，人人都是集體中不可缺少的一員。
2、為樂學而善教。教師不僅要了解學生懂不懂、會不會，還要了解學生是怎樣學的、怎樣會的。通過讓學生在興趣中學會、會學，在參與中得到鍛煉，在成功中建立信心，激勵學生主動地學、創造性地學。
作文是小學生抒發自己對生活的看法，提高自身品德、文化、藝術修養的一種手段，應該是小學生樂于接受的。在現實中，作文竟成了小學生感到苦惱的事。我認為 ，教師在作文教學中要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。把“在快樂中求發展，在發展中求快樂”，的思想貫穿到小學生作文教學中去。
作文要與學生的生活實際相聯系，命題必須是學生親身經歷過的事，參加過的活動，接觸過的人，體驗過的感情，甚至思考過的問題。學生只有寫自己熟悉的生活，才會有東西可寫，有話可說，愿意寫，樂意說；才會有效地調動他們寫作的積極性，寫得具體、真實、生動。如何捕捉觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。其次要引導學生走出課堂，跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。
在作文評價時，我打破傳統的評價標準，及時發現學生的閃光點，并給予引導，及時讓學生體會到克服困難、獲得成功后的幸福。
作文評價的目的，并不是評價作文的好壞，而是激勵學生，培養他們的寫作興趣。如王敏是一個作文能力較差的小學生，每次寫作的時候都隨便應付，而且寫得文不對題，毫無內容。我采用了鼓勵的辦法，每次修改作文時都找出她作得比較好的地方，從剛開始的一個規范的標點符號，到精彩的描寫片段，讓她體會到了寫作的成功帶來的幸福。結果，她的寫作水平有了較明顯的提高，最重要的是對作文產生了渾厚的興趣。
3、為每一個孩子的成功創造條件。學生是學習的主體，每個學生要做學習的主人，在課堂上要努力做到：提出一個不懂的問題、爭取一次發言的機會、參加一次討論、發表一個不同見解、做好一次實驗、獲得一次愉快的合作、得到一次成功的體驗。引導學生始終在成功的喜悅中增強信心。
學生有差異，就不能用一樣的標準，因而我對不同的學生提出不同的要求：等生發言要有深度有創造、中等生發言要有思路有見解、學習有困難的學生要勇于發言。我及時肯定每一位孩子的進步，使學生們在老師的贊揚中不斷增強自信，從而激發起樂學向上的情感，極大地促進了他們主動、愉快的發展。
多年以來，我堅持用“幫助每一個孩子成功”的原則教學，使學生逐步養成了積極的樂學態度，他們敢想、敢說、敢做；會想、會說、會做，使課堂呈現出生動活潑的樂學氣氛。同時注重調動學生的學習積極性，使學生在學習過程中體驗到克服困難后成功的愉悅，以苦為樂、以勤為樂、以創新為樂，積極主動地學習。與此同時，使其情感需要得到滿足，意志品質得到鍛煉，從而促進學生身心全面和諧地發展。
內容摘要：教育事業的發展使得小學生教育得到社會各界的廣泛重視，而體育教學作為小學生教育中的重要，也是非常基礎的課程。小學生正處于身體各方面快速成長的階段，是非常需要進行一定的體育鍛煉的。本文從小學體育教學中快樂教育的內涵入手，分析了如何傳教小學體育教學的興趣教育，提出小學體育教學中快樂教，以希望能對小學體育教學中的快樂教育和興趣教育的推行有所助益。
關鍵詞：小學；體育教學；快樂教育；興趣教育
小學生正處于快速成長階段，適當的體育運動能夠緩解小學生在學習中的疲勞，還能提高小學生的身體素質。通過體育鍛煉，還能達到提高小學生的適應能力的目的，同時也豐富了小學教育總體系的內容。可以說小學體育對于小學生而言，是非常必要且十分重要的，小學體育通過影響小學生的身體素質，進一步的對社會的發展產生不可忽視的影響。
小學體育教學中的快樂教育的內涵
快樂教育打破了傳統教育中以教師“教學”為主的模式，改變了學生在學習中只能被動接受知識的現象。目前，快樂教學已經被廣泛使用到體育教學中，受到了教師和學生的一致好評。快樂教育的教學模式是以學生為主體，教師在教學過程中則是扮演“輔導”的角色。快樂教學的宗旨就在教學活動中教師應以學生為主體，采取一系列科學、有效的教學方法，進行體育教學。教師應引導學生發現體育運動的樂趣，并教授學生一定的體育鍛煉的知識和技能，以便于學生能夠更好的進行體育鍛煉。學生在體育課中切身的參與到運動鍛煉之中，通過實踐達到親身體驗的目的，使學生能更加深刻的體會到體育鍛煉的樂趣和魅力所在。
一、創建小學體育教學興趣教育模式
（一）制定教學目標
教師在制定教學目標時，應充分考慮學生的興趣、素質等方面的因素，注重了解學生之間的之間的，針對不同程度的學生制定出合理的教學方案。對于體育基礎較好的學生，教師可以適當調高學習目標，針對體育基礎相對相對較差的學生，教師可以適當的降低體育教學目標的標準。通過不同體育標準的制定，促進體育基礎較好的學生進一步的發展，使體育基礎較差的學生造成學教學目標，保留體育基礎較差的學生的成就感的同時，也提高了部分學生的學習興趣。
（二）培養學生興趣
目前，小學體育教學中的教材，在內容方面相對單調，編寫內容專業化程度較高，這就導致了小學生在學習體育時“學不會”，從而降低了小學生學習體育么積極性和熱情，久而久之，將使小學生產生抵制體育的情緒。教師在進行體育教學時，應根據學生實際情況對教材、教學方式進行調整，以調動學生興趣為目標，有針對性的采取適宜的教學手段。在豐富小學體育教學內容時，達到對學生興趣的優化培養。例如，教師在進行廣播體操的教學時，對于某些比較復雜的動作，教師可以采用慢動作教學，減緩音樂播放速度，然后引導學生進行反復的練習，使學生熟悉音樂節奏，掌握每一個動作。
（三）創建情感教學
小學體育教學和其他學科教學最大的區別，就是小學體育教學的教學基本上是在教室外完成的，也就是說，體育教學的教學環境是教室外。因此，教師應充分了解教學環境是，創建體育教學情境。引導學生在進行體育學習的同時，親身體驗場景，進一步引導學生體驗學習體育的感情，使學生在學習愿望得意滿足的同時，又能最大限度的調動學生學習興趣和熱情。體育教學不僅僅是讓學生掌握體育知識和體育技能，更重要的是讓學生的身體、思想等各方面素質得以提高，通過情感教學，最大限度的提高學生的學習興趣，注重對學生個性的養成。
二、小W體育教學快樂教育
（一）體驗快樂教育
教師在進行體育教學時，也應喚起學生的“善良”、“愛心”，引導學生在學習過程中達到對生命、人聲的感悟，更重要的是，教師應盡力引導、培養學生的文明行為，使學生形成良好的人格、個性。可以說，“愛的教育”是對快樂教育的延伸。教師應為學生創建一個快樂的學習氛圍，并引學生在該氛圍中學習體育，從而使學生親自體會到成功帶來的快樂感“真正達到使學生在快樂中學習，在學習中快樂，并得到升華。
（二）培養學生個性
在小學體育中，基于多方面原因，導致了小學生對體育活動的重點難點、知識技能等難以掌握這個時候，教師就需要更加耐心的做出領導，拓寬體育教學的內容，并做出一定的引申，一切以使學生掌握體育知識和技能為前提。教師可以指定一定的獎勵體制，對于在體育學習中表現良好的學生，應及時的做出獎勵，提高學生的快樂學習積極性。學生想要獲得獎勵，在學習中就會更加努力，遇到問題就會自助自覺的展開思考，久而久之，就會形成每個學生獨具一格的體育個性。通過對學生個性的激發，達到提高體育學習效率的同時，又為培養和向社會輸送優秀人才奠定基礎。
（三）提高學生素質
小學生想要獲取體育知識，進行體育學習，都是需要在靠老師授課來完成的。而體育教學的最終目的，就是使學生在學習體育中獲得相關的知識，并且能掌握一定的體育技能，完成體育學習量產到質變兩者之間的轉換。質變不僅僅是狹義的身體素質的提高，還包括學生的心理素質、體育興趣等方面的提高。教師通過引導學生進行體育學習，以“體育”這個外因引導學生自身內因的變化，從而提高小學生學習能力和學習興趣。要培養全民體育，需要從小學階段開始，由教師這個“導航”對學生進行正確的引導，從而使學生樹立終身體育的意識。
三、結束語
小學體育的重要性，致使教師加強對小學體育課程的重視。教師應根據小學生的特點，使用恰當的方式進行教學，引導學生參與到體育課中去，全面提升小學生素養，為小學生的全面發展奠定基礎。在體育教學中使用恰當的教學模式和教學方法，使得學生在學習體育的同時精神方面也能得到提高。體育教學應至始至終貫徹“素質教育”的理念，同時采用興趣教育和快樂教育的教學模式，在確保學生的身心健康的同時，樹立學生終身體育的意識。
郵寄地址：吉林省吉林市龍潭區龍華街道蘇州街4號 龍潭區實驗學校
【摘要】廣西軍區幼兒園積極探索“快樂教育”園本課程，通過創設適宜的教育環境、開展豐富多彩的教育活動以及充分利用家庭與社區教育資源等途徑和方法，形成促進幼兒愉快、積極、主動、健康發展的教育模式，全面提高幼兒教育質量。
【關鍵詞】快樂教育 快樂 成長 幼兒
《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”幼兒園應該成為幼兒喜歡的環境，讓他們在與同伴和有專業知識的成人的共同生活中實現成長和學習的基本權利。
快樂與發展是幼兒生活的主旋律，只有為幼兒提供適宜的教育機會和創造寬松氛圍的課程，才能使每個幼兒愉快、全面地發展。幼兒園快樂教育是素質教育的一種模式，它以皮亞杰的認知發展理論、列昂節夫的活動理論以及終身教育、后繼學習的思想為理論依據，從幼兒的興趣、動機和需要出發，通過創設和提供各種適宜幼兒生理與心理年齡特點及個體差異的教育環境、教育活動、教育方法，促進幼兒身心整體、和諧、健康、自主發展，真正滿足幼兒愉快發展的需要。
當前，幼兒園教育中仍存在不少的弊病，主要表現為重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，忽視幼兒自我學習能力及積極的情感體驗等。教師更多關注幼兒的“教育”而忽略了幼兒的生活，更忽略教育對幼兒生活的引導，即引導幼兒以一種積極的個體意識去主動感受生活、豐富生活、創造生活，在生活中陶冶情操、培養個性、啟迪智慧、發展能力。因此，只有以終身教育理念為準則，使每一個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發展潛力，才能真正為幼兒一生的學習和發展奠定基礎。
廣西軍區幼兒園（以下簡稱“軍幼”）以促進幼兒整體發展為指導思想，圍繞培養“樂于學習、樂于生活、樂于交往”的具有充分主動性的人的總目標，通過開展園本課程建設――“幼兒園快樂教育的研究”，探索促進幼兒愉快、積極、主動、健康發展的教育模式，提高幼兒教育質量，從而促進教師教學實踐能力與幼兒發展水平的同步增長。
一、創設適宜的教育環境，奠定幼兒快樂成長的基礎
《綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”快樂教育是以審美為中心的教育，幼兒審美能力的發展，離不開對周圍環境的感受。因此，我們把環境看成“第三位教師”，在開展快樂教育活動時，根據幼兒年齡特點，注重創設適宜的教育環境，充分發揮環境的教育功能，促進幼兒的發展。
（一）著力打造園所大環境
我們對全園的戶外大環境進行了整體規劃，按教育功能要求和不同的目標，將幼兒園大環境劃分為體能訓練區、自由創意區、綜合運動場、攀爬區、角色游戲區、種植園、戲水池、民族商品一條街、“大地飛歌”自由墻等，為幼兒提供內容豐富、童趣化和可選擇的環境，還有開闊的草地、安全的塑膠地板、可移動的多功能游戲材料以及可以自由涂鴉的藝術長廊等，讓幼兒來到這些富有吸引力的游戲場地，能長時間保持濃厚的興趣，不用教師的組織和安排，都能自主選擇各種類型的游戲，充分發揮了幼兒的主體性，保護了幼兒的天性，陶冶了幼兒的情操，促進了幼兒自主健康成長。
（二）創設可供幼兒自由選擇的快樂教育環境
1.創設專門的藝術活動室。我們通過創設藝術活動室，如音體室、電子琴室、打擊樂室、多媒體活動室、美工創意室、圖書閱讀室等，吸引幼兒樂于參加快樂教育活動，生動活潑地表現與發展才能，讓幼兒有一個更自由、更寬松的表現與創造的環境。
2.創設戶內戶外藝術游戲場所。我們創設了大型戶外自由創意墻、編織園、美美發屋、田園花都、巧手剪紙廊、化妝舞會場所等趣味性、藝術性、豐富性和可操作性較強的區域環境，吸引幼兒樂于參加藝術活動；還利用社區環境，帶幼兒到市博物館參觀壯族服裝展、到民族文物苑觀看壯族的歌舞、品嘗壯家小吃等，使幼兒在日常生活中感受濃郁的文化氣息。
3.建構班級藝術區域小環境。幼兒園各班因地制宜，為幼兒創設了涂鴉墻、小舞臺、童話屋、星星音樂廳、美工小作坊等，將藝術品、藝術工具、藝術材料等放置在活動區內，吸引幼兒樂于參加藝術活動，鼓勵幼兒自由操作，引導幼兒用自己喜歡的藝術表達方式表達自己，生動活潑地表現與發展才能，使藝術活動區成為幼兒抒發情感、表達自我、想象創造的理想場所。
（三）創設尊重、理解、肯定與鼓勵的精神環境
我們要求全體保教人員尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂，尊重、理解、肯定與鼓勵幼兒的發展。
二、開展豐富的教育活動，滿足幼兒快樂發展的需要
軍幼通過多樣化的教育途徑，將快樂教育與特色藝術教育相融合、正規藝術活動與非正規藝術活動融為一體、技能學習與游戲表現雙向開展，使幼兒在豐富多彩的活動中擴展感性經驗和審美情趣，從而促進幼兒綜合素質的提高。
（一）主題教育活動
即以幼兒直接經驗和實際生活為基石，從幼兒熟悉或關心的事物中選擇主題，圍繞主題結合幼兒實際能力、興趣和發展需要，開展多層次、多角度、多學科的教育活動。我們把快樂手段作為幼兒認識事物、表達思想、抒發情感、想象和創造自己世界的一種特殊語言，鼓勵幼兒運用藝術手段記錄和表達自己的想法和經驗，使幼兒在不斷探索世界、表達自我的過程中，增長智慧和才干，促進幼兒全面發展和成長。如大班主題活動“生日快樂”以幼兒過生日為主題，讓幼兒結合自己的生活經驗與情感，創造性地用繪畫、歌舞、手工等藝術形式表現自己樂意表現的內容，不僅發展了幼兒的藝術表現能力，同時又促進了幼兒分享、合作等良好品質的發展。
（二）專項功能室活動
指創設以音樂、美術、文學等藝術活動為主的專項功能室，提供豐富、可供選擇的材料，讓幼兒在與環境、材料、同伴及教師的多渠道互動中獲得發展。專項功能室的活動流程如下：向幼兒介紹新的表現材料、表現內容――幼兒自主體驗――分享經驗，交流討論，集體學習新的藝術表現技能――幼兒用已掌握的技能和表現手法去創造表現自己樂意表現的內容。如在“美術創意室”，圍繞“民族村”主題教育活動，我們向幼兒介紹竹筒魚、釀田螺、三角粽、五色糯米飯等食品圖片和視頻資料以及制作方法，準備了芭蕉葉、米、各色紙、田螺玩具以及繩子等制作材料，指導幼兒自主體驗制作壯族特色小吃的方法，最后大家一起分享勞動成果，教師進行點評，共同感受制作的快樂。專項功能室活動注重自主體驗與集體分享結合、幼兒自主學習與教師隱形指導結合、學習藝術表現知識和技能與發展能力結合，讓幼兒通過與環境、材料、同伴及教師的多渠道互動，掌握初淺的藝術表現知識和技能，通過自我體驗、表現與創造，享受藝術活動的樂趣，獲得快樂體驗。
（三）自主性的藝術游戲活動
游戲是幼兒的基本活動，依據興趣性、游戲性原則，我們開展了自主性的藝術游戲活動，除了創設自由寬松的藝術游戲活動空間，還給幼兒提供自由選擇、自主游戲的機會。我們打破幼兒的年齡界限，實現環境資源與教師資源共享，開展大選擇、中選擇、小選擇快樂游戲活動。大選擇游戲活動指全園范圍的藝術游戲活動，先擬定一個活動主題，教師圍繞主題為幼兒準備豐富、可選擇的游戲材料，讓幼兒根據自己的需要、興趣自主選擇適合自己能力的游戲內容，在與不同年齡同伴的自由游戲與交流中，感受藝術游戲的快樂。如“彩色世界”主題活動通過繪畫、手工制作、美術游戲、音樂、舞蹈等藝術活動激發幼兒的創造欲望，使幼兒在看一看、想一想、做一做中獲得色彩情感的發展。中選擇游戲活動指在年級平行班之間開展的跨班藝術游戲活動，以年級為單位，開放各班藝術游戲區域，實現班級之間的資源共享，讓幼兒自主選擇游戲區域及伙伴進行活動。小選擇游戲活動指班級藝術區角游戲活動，將藝術教育融入幼兒日常生活，讓幼兒每天都能自主選擇，自由開展藝術游戲活動。此外，我們將幼兒開展自主性游戲活動制度化，做到每天一次小選擇游戲活動和一次中選擇游戲活動、每月一次大選擇游戲活動，讓幼兒通過游戲活動愉悅自己、滿足自己、表現自己，為幼兒形成健全的人格奠定基礎。
（四）拓展性的藝術興趣活動
除了制度化的自主性游戲活動，我們還創設豐富多彩的拓展性藝術興趣活動。為幫助幼兒開拓視野，我們利用社會資源，圍繞“多姿多彩的壯族”主題活動，組織幼兒參觀廣西民族博物館、文物苑等場所，讓幼兒充分感受民間藝術的豐富多彩。為滿足幼兒個性化發展的需要，還開設了多種藝術興趣活動小組，有電子琴、打擊樂、詩朗誦、講故事、創意畫、趣味手工、舞蹈藝術團等，鼓勵幼兒根據興趣、愛好選擇參加，通過游戲化的學習，激發幼兒的藝術潛能，培養幼兒的藝術素養。
（五）滲透性的快樂教育活動
快樂教育存在于幼兒生活的各個方面，將快樂教育滲透到幼兒一日生活的各環節中，更有利于幼兒潛移默化地接受快樂教育。我們在幼兒活動室中展示各種富有藝術氣息的作品，如幼兒創意畫、各種工藝品，還有一些自然界中具有形式美的物品，如花草、貝殼、昆蟲等；在幼兒寢室布置安逸、寧靜的經典名畫或墻畫，給幼兒提供富有審美情趣的生活空間。同r還注重日常生活欣賞，將主題活動中涉及的相關內容作為幼兒欣賞的內容，如外國文藝作品、經典音樂、民俗故事等。此外，我們還在各個生活環節中滲透藝術教育，如晨間入園時播放朗朗上口的童謠和婉轉動聽的音樂，在幼兒自由活動時間、開展藝術游戲活動時播放背景音樂，餐后散步時帶幼兒欣賞園內的壁畫，午睡前給幼兒講故事等。總之，我們將快樂教育與幼兒的一日生活緊密結合起來，真正做到了情景化、生活化。
三、充分利用家庭與社區資源，提高幼兒的綜合素質
（一）促進家園合作，擴大快樂教育范圍
家長是促進幼兒發展的積極合作者，軍幼注重與家長合作，通過交流、表現與分享，共同實施快樂教育活動。
1.家長參與快樂教育環境創設。我們鼓勵家長積極參與園所環境和游戲區域環境創設，與孩子們共同收集、整理各種藝術素材等。如幼兒園藝術長廊與種植園的壁畫墻飾，選擇了家長提供的十二生肖民間故事作題材，使整個壁畫成為一本放大的圖畫書，讓幼兒在具體的藝術形象前領略傳統文化所蘊涵的人文精神；與家長一起布置舞蹈室，放置各種樂器、歌舞用的扇子、紗巾、頭花、自制的各族服裝，以及展示各族歌舞的影碟、相片和圖片等；在區域游戲活動中，引導家長收集孩子的出生照片、手印、足印、成長照片等用于環境布置，拍攝孩子的成長錄像供大家欣賞等。許多家長對藝術活動非常感興趣，帶來的各種藝術品和材料令人驚喜，也讓幼兒感到無比興奮和自豪。教師、家長和幼兒一起探索藝術的奧妙，感受民族文化的精髓，加強了親子交流，顯示出家園共育的良好效果。
2.家長參與快樂教育活動。邀請家長參與幼兒園快樂教育活動，就是想讓家長看到孩子在園的真實情況，了解孩子的發展水平，提高家長的科學育兒水平。我們充分利用元旦、“六一”兒童節、中秋節等節日開展豐富多彩的親子活動，邀請家長同臺演出；每年南寧國際民歌藝術節，開展“歌娃娃”“多姿多彩的壯族”等主題活動，邀請家長帶孩子觀看藝術節的籌備工作，收集各種有關民歌節的宣傳海報、民歌節標志、吉祥物以及觀看民歌節盛會，鼓勵幼兒大膽地利用繪畫、歌舞、語言等形式把自己對少數民族的理解和感受表現出來，讓幼兒充分感受藝術的氛圍，不斷提高幼兒欣賞美、創造美和表現美的能力。在“月餅圓又香”的家園互動活動中，孩子們和家長一起動手制作月餅，在“爺爺教我打月餅”的歡快歌聲中，他們一起搟面、和磨、設計月餅樣式、送到飯堂蒸烤。最后拿著自己制作的月餅時，家長和孩子們臉上都洋溢著成功和喜悅。
（二）挖掘社區資源，增強快樂教育效果
社區資源包括幼兒園的周邊設施（小區醫院、銀行、商店、郵局、超市、體育館等）、工作人員、居民等，這些社區資源涵蓋著豐富的教育價值。在社區積極開展交流活動，有利于鍛煉幼兒的膽量，讓幼兒真正接觸社會。我們通過宣傳講座、知識競賽、文藝演出等一系列豐富多彩的園區聯誼活動，積極與社區開展交流活動，給社區居民傳遞正確的教育意識和方法，引發社區對學前教育的關注。例如，到敬老院開展“送溫暖，獻愛心”活動、為災區小朋友開展募捐演出活動，培養了孩子們的愛心；邀請“海底世界”動物劇團來園演出，讓孩子們了解海龜、大鯊魚等海底動物的生活習性……通過一系列快樂教育活動，幼兒在不知不覺中體驗了周圍世界的豐富多彩，掌握了各種社區生活規則，養成講文明懂禮貌、遵守社會公德的好習慣。同時，社區形成了濃郁的快樂氛圍，幼兒園的教育成為社區文化的一大亮點，促進了整個社區精神文明水平的提高，增強了快樂教育的效果。
實踐證明，重視家庭、社區教育資源的開發和利用，為幼兒的學習和藝術才能發展提供了一個廣闊的天地，給幼兒的成長提供了更為真實的情境，賦予了幼兒教育新的內涵，不僅培養了幼兒感受美、表現美、創造美的能力，更滿足了不同藝術能力水平幼兒的求知需求，促進了幼兒的全面發展。幼兒在快樂教育活動中，交往能力不斷增強，創新精神不斷提高，良好的個性和完整的人格不斷形成。
（責編 周翠如）
【摘要】游戲能增加音樂課的趣味性、調動學生的積極性是小學音樂教育界的共識，但關于該共識的研究尚存在很多問題。為此，教師可以先理清游戲與音樂教學的關系，然后開展音樂游戲教學的實驗，驗證游戲之于音樂教學的作用。實驗中，可以以教材為依據編制游戲，并為音樂游戲教學制訂評價方式。
【關鍵詞】音樂教育；課程標準校本化；游戲教學法
【作者簡介】劉紅梅，江蘇省泰州市姜堰區實驗小學北街校區（江蘇泰州，225500），一級教師。
一、音樂游戲與音樂游戲教學法
近年來，小學音樂教育界對在教學中運用音樂游戲給予了充分肯定，普遍認為，將音樂游戲運用于課堂教學，是活躍課堂氣氛、調動學習積極性的有效手段。但在筆者查閱的文章中，作者們幾乎都沒有提及自己在何種程度上、多大范圍內將音樂游戲運用于教學，也很少研究音樂游戲教學與現行教材、教學評價之間的關系；而這些正是筆者在實驗中不可回避、重點研究和著力解決的問題。
教師們對運用音樂游戲普遍存在以下疑慮：音樂游戲只是一種有效的教學方法，不能代替教學內容本身；零散的游戲會干擾或破壞現行教材體系化內容的傳授；音樂游戲會使課堂秩序難以控制。筆者認為，這些擔憂主要來自傳統觀念和其他學科教學的影響，來自現行教材規定和上級管理部門教學檢測要求的束縛，其實大可不必。
首先，音樂游戲具有音樂性和游戲性兩種屬性。單看其游戲性，教師們會認為它只能用來活躍氣氛，甚至擔心它會影響音樂知識、技能的傳授。但如果看到它的音樂性，就知道這些游戲是音樂教學內容的組成部分，具有充教學內容的潛質。從根源看，音樂天然具有游戲性并因此而成為藝術，絕非現在人們所認為的音樂就是干巴巴的知識技能，游戲只是沒有內容的嬉戲。因此，我們完全有理由，也有必要恢復音樂的游戲性。
其次，音樂游戲種類繁多。現行教材中的各種教學內容，都能找出對應的音樂游戲。單個地看音樂游戲，它似乎是零散的、支離破碎的，但一旦將它們按照一定的順序精心編排起來，它們就會變成體系化的音樂教學內容。
第三，運用音樂游戲進行教學，不再強制學生始終端坐在座位上，其課堂秩序當然要比滿堂灌式的教學難于把控。但衡量音樂教學效果與質量，絕不應以課堂秩序的好壞為主要標準，而應看教學是否激發了學生的學習興趣和創造力，是否培養了學生的音樂能力。而且，課堂秩序好壞與是否采用音樂游戲并無必然聯系，一個有經驗的教師要控制好音樂游戲開展的節奏和課堂氣氛并不困難。
這正是我的“音樂游戲教學法”的基本思路和目標，一方面力求實現作為教學方法的音樂游戲與作為教學內容的音樂游戲高度融合，音樂游戲教學與現行教材教學體系并行不悖，音樂游戲教學與檢測考核標準相輔相成。另一方面在音樂游戲運用范圍上，將一整套精選精編的系列音樂游戲，運用于我所任教的實驗班全學年全部的音樂課中。
二、音樂游戲創編的意圖及方法
編幾個音樂游戲或偶爾運用音樂游戲不難，難的是在一個年級所有音樂課中都用音樂游戲進行教學。為滿足實驗教學的需求，筆者開始編制音樂游戲，制訂音樂游戲教學方案，并在實施過程中逐步修改和完善。
1.音樂游戲教學內容與現行教材相呼應。
音樂游戲教學不能照本宣科地使用現行教材，也不能完全脫離教材。因此，筆者參照現行教材內容體系來構建音樂游戲體系。
筆者對照《義務教育音樂課程標準（2011年版）》的要求，仔細分析現行教材，從中提煉出不同音樂知識、技能的教學主題；然后以此為依據，搜集、改編與之相對應的音樂游戲，使每個音樂游戲的主題都緊扣單元教學主題，為完成本單元教學目標服務，并實現教學內容游戲化、音樂游戲體系化的目標。
2.中心音樂游戲與輔助音樂游戲相配合。
把現行教材各單元內容加以整合，把原本分開的唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等內容整合在同一個音樂游戲中，既有利于豐富音樂游戲，更有助于培養學生的音樂能力。在整合教材內容的基礎上，筆者將每個單元分為四次課，由一個“中心音樂游戲”與三個“輔助音樂游戲”構成。中心音樂游戲是本單元教學的重頭戲，選用本單元提供的一個曲目，從唱歌、欣賞、樂理、豎笛演奏等四個角度展開音樂游戲，完成本單元教學要點。三個輔助音樂游戲則是對本單元教學主題的復習與鞏固。
無論哪種音樂游戲，筆者都盡可能利用多媒體、鋼琴、打擊樂等現有的教學設備，有時也會發動學生自制樂器。條件許可時，筆者會把學生帶出教室，帶進自然。對學生來說，這些方式本身就具有游戲性。
3.音樂游戲內容與形式的高度融合。
音樂知識和技能是音樂游戲的目標指向，而娛樂趣味要素則是教學的表現方式。因此，不同的音樂游戲可以有各自不同的音樂主題，而特定的音樂主題必然有與之相對應的游戲活動。好的音樂游戲不是“音樂+游戲”，而是“音樂即游戲，游戲即音樂”。
為此，筆者編制了“音樂游戲教學法實驗教學備課表”（見表1），依據“詩、歌、舞、樂”之間的關系，以及“聽為中心，多覺協同”的藝術審美通感，在課前精心設計音樂游戲，并為特定的音樂主題配備適合的游戲，從而在游戲中完成本課的音樂主題教學。與幾乎要預設好課上師生每一句話的常規備課不同，這份備課表側重于游戲的音樂主題、游戲活動及其實施方式的規劃。
4.課前編制與課中編制相互補充。
筆者將音樂游戲的編制分為課前編制與課中編制兩類。課前編制音樂游戲，筆者主要運用“置換法”和“創編法”。置換法是從現成的經典音樂游戲中找出所需的同類主題的音樂游戲，然后填入要教授的樂曲。這個方法比較便利，但有時合適的經典游戲比較難找，需要根據具體教學內容進行創編。
在教學中編制音樂游戲，筆者主要采用“即興補足法”和“參與互動法”。前者根據教學現場的實際需要即興編制游戲片段，強化預先設計的音樂游戲的教學效果；后者是在課堂上鼓勵學生以主人翁的態度參與教學活動，自由發揮，模仿、改編或創編音樂游戲。這兩種方法編制的游戲雖不完整，但都是鮮活的，往往更受學生喜愛。
5.教師主導編制與學生自主創編相結合。
筆者在教學中采用的一整套（64個）音樂游戲，除了少數幾節課直接采用經典音樂游戲外，其余都是筆者根據各單元教學主題設計的。設計時，我注重在音樂游戲框架中給學生預留臨場發揮的空間，以增添意外之趣。同時，筆者始終把啟發、組織學生參與或獨立創編音樂游戲，作為實驗教學的重點和難點。誠然，在很短的時間里要求學生創編出完整精彩的音樂游戲是不現實的，但這并不妨礙學生的嘗試。筆者把某課的音樂主題交給學生，讓他們自由創編音樂游戲。可以模仿，模仿是創造的開端；可以分組合作，合作能夠增強團隊精神；也可以請家長參與，這樣更有利于學生興趣的培養。
三、音樂游戲教學法的效果
為檢測音樂游戲教學法的效果，筆者設立對照組，把需要對照考察的主要內容和具體條目列出來，編制成“音樂游戲教學法教學記錄”，如表2：
P者在四年級一、三、五、七班采用音樂游戲教學法（簡稱游戲組），二、四、六、八班采用常規的教學法（簡稱常規組）。兩組人數相當，以同樣的教學主題、不同的教學方法上課。每次課后填寫教學記錄表，及時反思得失。
從目前對教學記錄表整理、統計的情況看，游戲組教學效果在總體上明顯優于常規組。
游戲組的教學內容凸顯了音樂的趣味性，符合學生的心理特征，能調動他們音樂學習的積極性。
并非常規組學生天生學習不主動，而是滿堂灌的教學方法使學生養成了被動學習的習慣，加之教學內容都是規定好了的，學生沒有主動發揮的余地。而游戲組的教學給了學生自主權，他們學習的主動性便顯現出來了。
常規組學生的創造性在一定程度上受到了壓制。實驗組在內容與方法上不作過多限制，且鼓勵學生自己創編游戲，他們的創造性得到了發揮。
常規組教學緊緊圍繞教材內容展開，涉及面窄，往往多次重復，越講越細，學生們疲于這種灌輸式的教學。游戲組教學以培養學習興趣為首要目的，并注重引導學生靈活學習。
四、音樂游戲教學法的考核方法
在擬訂考核方案時，筆者吸收常規考查項目和傳統考查方式的部分內容，同時注重其與音樂游戲教學相適應。
筆者將學生學習音樂的興趣和熱情納入考核，將學生是否熱愛音樂，對學習音樂是否有濃厚興趣，能否主動學習音樂，上課是否感情投入、情緒飽滿、注意力是否集中，在接受考核過程中的情緒和表現等，作為計分的項目，占總成績的30%。
從以曲目考核為主轉向側重學習能力的考核，按照課程標準對低、中、高年級學生在歌唱、欣賞、音樂知識、演奏樂器諸方面的具體要求，考核學生是否掌握了音樂知識技能以及是否掌握了學習音樂知識技能的方法，占總成績的70%。考試的曲目以學生自選為主，教師提供的曲目為參考。
基于以上思考，我對原有的考核方法、評分標準進行了修改，并繪制了評分表，見表3。
快樂教育是小學音樂課程標準校本化最切實的努力方向，音樂游戲教學法則是實現快樂教育的有效途徑。我的實驗教學歷時不到一年，且主要集中在我任教的年級，還有待深化和完善。但無論如何，音樂游戲教學法已經點燃了學生心中音樂學習的那盞燈。
快樂的起點就是和諧；快樂的過程就是幸福；快樂的終點就是美滿。快樂是一個人健康的心理品質，是一個社會和諧的基本要素。培養幼兒健康的心理品質已經成為新世紀新型人才不可缺少的一項內容。重視幼兒健康的心理素質的培養，通過快樂學習，使其養成終生學習的良好習慣是幼兒園教育過程不可忽視的有效方法。
1. 在實際的活動體驗中得到快樂的情緒體驗和知識收獲
現在社會的變化使幼兒在生活學習中親身體驗的機會減少，對實際生活的關心減少，幼兒的間接經驗多，自然體驗、社會體驗，生活體驗嚴重不足。例如在春暖花開時，在科學區，讓幼兒種植一些易活的植物，養殖五顏六色的金魚、小烏龜，供幼兒觀察；在美工區，投放幼兒從生活中收集的廢舊物品，供幼兒制作；根據幼兒的年齡特點組織他們進行有趣的科學小實驗。學習使用各種工具，修補圖書等讓他們通過創造物質成果養成幼兒動手操作的能力和習慣。開展各類戶外游戲，角色游戲，小小故事會，才藝展示，朗誦會、童話故事表演等模擬體驗，在愉悅孩子身心的同時讓孩子體驗不同角色的勞動，并提高文藝表演能力。在活動前調動家長協助孩子收集資料，尋找相關圖片，讓幼兒當小記者調查，采訪爸爸媽媽了解他們的工作，知道尊重成人的勞動。利用周末，老師孩子和家長起遠足踏青，參觀動物園，采集樹葉標本等活動，引導幼兒正確認識自然，提高孩子觀察問題，分析問題的能力。此外名畫欣賞、名曲欣賞、作品分析、辯論會等交流探討活動可以集思廣益，培養孩子的批判精神和鑒別能力。
2. 興趣上使幼兒把學習活動當作是一件快樂的事
我們的目的是培養幼兒積極主動的態度。強烈的學習興趣，初步的合作意識、責任感等，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年的生活中獲得有益于身心發展的經驗。以不固定的知識為目標來設計教學活動，把語言活動滲透到生活中的每一個環節，提高幼兒交往能力，為幼兒創設一個自由寬松的語音交往環境。例如教師看到幼兒對樹上的蜘蛛網產生興趣時，可引導幼兒尋找“哪些東西是網狀的”，（幼兒找到魚網、發網、羽毛球拍、網絲袋等許多網狀的物品）。在健康教育方面要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。采取孩子喜歡的形式如木偶表演、情景講述、故事表演、說唱兒歌、童謠、繞口令、看圖說話等形式還有語言實踐活動，如報餐員、小記者、天氣預報員、小小新聞員、值日生等，為孩子創設一個敢想、敢說、喜歡說、有機會說并篚得到積極應答的環境。
在科學活動中，要盡量創造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在藝術活動過程中為幼兒提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，和孩子分享他們創造的快樂。在組織科學活動時，先讓幼兒實踐探索發現問題再實踐問題得出結論。例如對于“會轉的陀螺”游戲，先讓孩子制造陀螺，老師給不同形狀的紙，讓孩子自由選做。小朋友發現圓形陀螺轉得快，三角形、方形、橢圓形轉得慢，他們還發現不管是什么形狀，轉起來都是圓形。有的小朋友發現為什么自己的陀螺沒有同伴的轉得快，他就想辦法，再試一試，最后陀螺轉快了。孩子在不斷探索，發現問題、解決問題，獲得了一種成功的喜悅。
3. 為幼兒營造一個良好的心理環境，使孩子真切地感到快樂的情緒體驗
我們為幼兒提供的心理營養要以能給幼兒帶來愉快的體驗的心理營養為主，以可能會給幼兒帶來不愉快的心理營養為輔，前者是心理營養的“主食”，后者是心理營養的“維生索”，兩者都是幼兒心里健康發展過程中必不可少的心理營養。大多數情況下，對幼兒應以肯定和鼓勵為主，多給他們提供成功的機會，同時也適當的為他們提供磨練的機會，讓他們適當地經受一些挫折，這時培養他們形成良好的自我意象和堅韌不拔，百折不撓，勇于克服困難，迎接挑戰的心理素質是有利的。為幼兒營造良好的班級氛圍，建立和諧的師生關系對幼兒形成熱情、自信、樂觀、有同情心等心理品質有很大的影響。從小事抓起，不放過每一個細節，堅持不懈地去做才能使幼兒心里健康的發展。樹立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀，真正做到尊重幼兒、熱愛幼兒、平等對待每位幼兒，使他們產生快樂的情緒體驗，增強他們自信樂觀、熱情的快樂情緒。
摘要：本研究闡述了快樂教育的含義，從動機、興趣、情緒情感和意志等方面分析了小學生的心理特征，根據其心理特征提出了在小學體育中實施快樂教育的措施和方法。
1快樂教育在小學體育中應用的理解
“快樂教育”在美國被稱為“have fun”，是一種用學習的愉快環境去喚醒學生的學習經驗，激活學生情感，使學生主動獲取知識的教育[1]。快樂教育的本意是指在教學過程中以快樂為主要手段，以興趣為主體，把快樂帶進課堂，強調學生個性的發展，讓學生樂學，學有興趣，學有所得。沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關鍵在于教師的啟發與誘導，教師應當根據學生不同的年齡、性格、心理特點等，多安排一些生活活潑，豐富多彩的課外活動，使學生在鍛煉中受益，真正體現快樂教育的意義。快樂教育能使學生熱衷于運動，養成良好的鍛煉意識，有長遠鍛煉的打算，促成終生鍛煉的宏偉目標，即終生體育鍛煉。
2小學生的心理特征
2.1 體育學習動機、興趣方面在孔子的教育思想中就包含了快樂教育的雛形。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[2]。這就是快樂教育最早的典型概括。小學階段，學生參加體育學習的動機主要是以“好玩、能活動”為特點，對任何體育活動都感興趣。在此階段，學生的運動興趣還可分為三個階段：第一階段（1-3年級）為充分活動階段，學生多選擇游戲、跑步等技術簡單，富有趣味性的活動；第二階段（4年級）為興趣劇烈變化階段，喜歡球類者劇烈增多；第三階段（5年級以上）為學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的運動項目[3]。
2.2 情緒情感方面在兒童階段（1-3年級），學生的情緒情感具有明顯外露、不穩定、易變化的特點。情緒產生的誘因多是事物或活動的外部特征，且常與他們的需要和喜好相聯系。兒童具有“泛靈性”的特點，凡是具有生命的事物，有情節的活動，均能引起他們的喜好、興趣和專注。
少年時期（4年級以上）學生情緒情感的主導是積極樂觀、富有朝氣。情緒情感的表現具有強烈、豐富、半隱蔽的特點，情緒情感的發展逐漸心境化，但還不夠穩定，缺少自控。對事物的認知評價逐漸深化，因此獨立感、榮譽感、自尊感、和集體主義情感等發展逐漸深化。
2.3 意志方面兒童時期（1-3年級）學生的行為活動目的性不強，活動的動機主要產生于他們的需要、興趣。兒童獨立思考和行為決定的能力差，往往需要家長和教師的幫助。他們的行為常常表現為習慣性，也就是常常以某種一致性的行為做出反應。他們從事活動的時間長短取決于對活動的興趣。
少年時期（4年級以上）學生對活動的目的性有所了解但缺乏對活動深刻、長遠意義的認識。他們的自尊和獨立性要求強烈，但草率、魯莽、沖動和盲目性的行為依然存在，還需要成人對他們作出指導。他們的自制力和堅持性品質有所發展，但自我約束力還比較弱，做事情不能善始善終。
3快樂教育在小學體育中的應用
3.1 師生愉快合作的課堂教學體育課堂教學是實施快樂教育體系的要素之一。針對小學生的體育學習動機和興趣，體育課堂教學內容應以游戲為主，采用簡單、有趣、多樣的教學手段來激發學生的體育學習興趣。要使學生“樂于運動”，體育課堂教學必須遵循認知、情感、意志這個完整的心理過程和學生身體情況來進行。體育教學過程是教與學的雙邊活動，是教師與學生、學生與學生的互動過程，體育課堂教學應休現教師與學生、學生與學生的合作、鍛煉、參與。教師以和藹可親的教態、飽滿的精神和良好的情緒，創造一種和諧的教學氣氛，即教師“樂教”。使學生處于愉悅、輕松的心境之中，調動起他們鍛煉的積極性，激勵他們運動興趣，即學生“樂學”，從而增強教學效果。
3.2 教師的語言生動形象，激發學生快樂熱情教師語言有激情，激情的語言具有說服力、感召力、鼓動力，能激發學生激情，凈化學生心靈，提高學生參與的積極性，達到教與學的共鳴，以變應變，適度、適時、適情，巧中見奇，奇中見功。機智靈活的語言如潤滑劑，使課堂教學游刃有余、曲折起伏、連綿不斷，給人以美的享受、愉快的體驗。教師的語言要有節奏感和韻味，教師的語言還應該有幽默感，教師語言還需要有真情，只有發自內心的語方，才能達到以情感人、以情動人的效果。教師口頭語言直接關系到教學效果和教學質量，影響教學成敗，這就需要教師語言不是一個模式，一個腔調，一種方式，而要根據教學需要，使語言風情萬種，用語言的藝術去喚起學生心靈的感應，達到教學的雙贏。學生在體育運動中的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。
3.3 設計“樂中練，動中練，玩中練”的教學方法針對兒童少年時期情緒情感的特點，在體育教學中體育教師要隨時注意學生情緒情感的外部表現，從他們面部表情和身體動作上觀察、判斷他們的情緒情感變化。在技術教學和身體練習的安排上，要注意教學的“情境性與情節性”，注意場地器材布置的新穎、別致，賦予它們一定的“角色”或“生命力”。多增設一些體育比賽項目和游戲，讓學生在“樂中練，動中練，玩中練”，這樣，學生們親身感受到運動帶來的樂趣和滿足。
體育教學模式的健康發展、不斷完善，必須要調整視角，從傳統的體育教學觀念中走出來，以快樂體育教育思想和一切先進的、科學的東西，來充分彌補傳統體育教學的不足。
推行快樂體育不僅有利于學生的健康成長，讓學生開開心心上體育課，同時也增強了學生的體質，培養了他們體育鍛煉的興趣和習慣。
因此，在“快樂體育”課堂教學中，從過去那種注重體能和技能為目標的教學向注重促進學生身心健康發展為目的，使“快樂體育”深入到小學體育活動中去。
我自從踏上工作崗位，從事的就是小學數學教學。我常常幻想哪天遇到一個冰雪聰明的孩子，把他教得如何如何牛，可我更希望遇到喜歡數學的孩子，帶給他更多學習的快樂。可是現在，怎樣讓孩子學好數學，卻成了我每天思考的問題。我們都知道，小學生常常因為喜歡某教師而學好該課程。教育家捷爾斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的，他才能教育孩子。”于是我平時注意觀察學生的一言一行，蹲下身和學生交流和溝通，且多去班級和學生談談心，了解學生身邊的事，和學生拉拉家常，走進學生的內心世界，和他們成為朋友，讓他們喜歡我！只有這樣，才能真正讓學生體會到“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”，讓快樂充滿我的數學課堂。
一、微笑帶進課堂是樂學的前奏
“微笑是教師職業的需要。”教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色，無論在生活中有什么不開心，也要盡可能不將情緒帶入教室，如果將你的不愉悅情緒傳染給學生，那么這堂課必然是一堂令人遺憾的課。馬卡連柯說：“我從來不讓自己有憂郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”教師微笑的面容、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間的情感距離，可以給課堂定一個輕松而愉快的課堂基調，從而收到事半功倍的效果。
二、風趣幽默的語言是樂學的金鑰匙
恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的功效。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中充分體驗數學中的樂趣。在教學“真分數和假分數的認識”時，我讓學生觀察發現，子比母小是真的（真分數），子和母相等或比母大是假的（假分數），便于學生的記憶。在數學當中有些知識看起來簡單，但對于小學生而言，并非如此，所以教師的風趣和幽默的語言成了小學生開啟智慧的又一金鑰匙。如在教學中讓學生自己也來試編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙運用于數學學習中，將有助于學生有效地分析、計算、理解數學。當學生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學生就會喜歡你教的數學了。
三、課堂游戲是樂學的主要形式
游戲是兒童喜愛的娛樂活動，將游戲引入課堂既可增加樂趣，使課堂生動活潑，又可以使學生在歡樂中學到知識。但在教學中要根據不同學科和不同教學內容，選用與教學內容有關的游戲活動。
比如在講“雞兔同籠”問題時，“有頭8個，足22只，問雞兔各幾只？”學生心算，筆算后仍然面露難色。這時教師發令：“全體兔子起立，舉起2只前腳”，學生開懷大笑。教師順勢追問：“現在雞和兔的腳數一樣了，上面有8個頭，下面多少只腳呢？”學生回答：“8×2=16只”“少了多少只”“6只”，這時學生歡快地叫起來，“6÷2=3只兔子，5只雞”。為了讓學生及時鞏固所學的知識，我又編了這樣一個游戲：“由老師提出10個較簡單的數學問題，請班上一個小組的同學集體回答，每個問題只準一個同學回答一次。答對一題得紅花10朵，答錯一題，不但不得花，還要從已得的花中扣回5朵。”當學生答對一題得到10朵紅花時，該組學生興高采烈，其余學生鼓掌祝賀。當學生答錯一題被老師收回5朵花時，該組學生很不服氣，其余學生開懷大笑。游戲做完后該組學生共得55朵花。最后，老師公布游戲結果，并要求學生將這個游戲編成一道應用題，計算該組學生共答對了幾題。通過這個游戲，既使學生復習了舊知識，鞏固了新知識，使學生真正做到“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。
四、留有余地是樂學的時間保證
目前課堂教學中，我們經常會看到這樣的情景：由于一些老師偏離了新課程的理念，學生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣（下轉第82頁）（上接第73頁）氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學很快便要舉手欲答，而絕大部分反應慢的同學還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養成懶惰習慣，以致思維緩慢失去學習信心。因此，在教學過程中，一定要留有讓學生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。 我在教學《三角形的認識》時，我出示了一個被遮蓋的并露出一個銳角的三角形問學生：“你覺得這里畫了一個什么三角形？”學生頓時興致勃勃，各抒己見。此時一學生按捺不住地喊出來：“不一定。” 我順勢一接：“你的意思是？”學生說：“我認為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能。”“為什么這么想呢？”我問。學生說：“這里露出了一個銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定。”這樣，使學生通過自己的思考而得到答案，或達到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學習的信心。
五、成功體驗是樂學的有力幫手
正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”例如：有些平時成績較差的學生，雖然解決的是某個在旁人看來并非困難的問題，卻因自己付出了艱辛的勞動而激動得大叫起來，“我做對啦！”“我做對啦！”進而重燃學好數學的熱情。因此，在教學過程中，我們要及時充分肯定學生的一點一滴的成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發展。
六、激勵手段是樂學的催化劑
教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評價學生，用激勵的語言鼓勵學生，讓學生體驗成功的喜悅，從而產生濃厚的學習興趣，進而積極主動地學習，情不自禁愛上數學。如“看誰最先想出來？”“看誰說得最好？”“看誰做得最好？”“看誰想得比他們更好？”“比比誰最聰明？”“看哪一組準確率最高？”等等。課堂上，我還經常采取一些練習比賽的方法，如以小組為單位進行小組接力賽練習。每人完成一道題，本組最后一個同學完成后將答卷交給老師，老師按送卷順序先后編號，根據運算速度和答卷正確率評出優勝組。再有，在指名學生板演時，其余學生在練習本上分組完成，把幾組題目全部完成的學生可以到講臺上批改題目，學生板演對的可以加一顆星，本組題目完成全對的也可以加一顆星，所有題目都做完并且都做對的另外再加三顆星，到黑板批改題目并且改對的另外再加一顆星，學生樂得心里真是開了花。
總之，新課程給了我們一個更加靈活的教學平臺，主張給學生以愛，給學生以美，使學生在學與玩當中健康成長。只有當孩子在課上感到快樂，我才能更快樂。 只有孩子們喜歡、接受、高興地學習，才會發揮它最大的效果。通過我們的努力，一定能為孩子們創設一個愉快的學習環境，讓他們感受到數學學習的快樂，在數學學習中快樂成長。新的一年來到了，我希望我的孩子們能健康快樂成長，我將與你們一起成長。
【作者單位：東海駝峰小學 江蘇】
摘 要 文章對目前中職校體育課上的教學情況進行了分析，然后設計了幾種快樂體育教學的方法。期望通過這些方法讓學生產生學習體育的興趣，進而積極參與到體育運動之中。
關鍵詞 快樂體育教學法 中職校 體育教學
一、存在于中職校體育教學之中的問題
中職校體育教學一直都未突破傳統教育思想的束縛，因此，在教學時也未給學生預留出自主創新的空間，只是由教師將教學思想以及技能傳授給學生。這樣學生就養成了接受現成理念的習慣，進而失去了主動思考與學習的能力。
（一）教學思想較為陳舊
傳統教學沒有把學生放到主體地位，未重視學生間的個性差異，抑制了學生的個性發展，將學生自身創造力全部扼殺，致使課堂失去了活力變得死氣沉沉。傳統體育教學一味強調教師為教學活動的主導，把學生放到了客體的位置，認為教師負責教和傳，學生負責學和受，這樣在體育教學中學生不僅失去了主體地位，還喪失了學習的自覺性與積極性[1]。
（二）教學方法較為陳舊
傳統教學方法未將學生的主動性在體育教學中發揮出來，導致體育教學方法既沉舊又死板，使學生學習體育的興趣完全喪失。因為教學之中過于重視教師的主導性，阻礙了學生個性與思維的發展，使體育課表現出“軍事化”的管理現象。
（三）教學內容較為陳舊
體育教師一直都應用“灌輸式”或者是“強迫式”的方式來進行體育教學，這樣不僅教學效果不高，學生的體育鍛煉效果也相對差，還制約了學生的身心的良好的發展。學生可以通過體育鍛煉可以增強自身的體質，但是學生是否能夠具有學習體育的興趣與運動體驗的好壞有直接關系，而中職體育課就恰恰缺少好的運動體驗，致使學生不能主動參與到體育教學中。
二、快樂體育教學的思路
（一）應該從以前的“教授”轉變成“學習指導”
傳統教學中，體育教師只是向學生教授技術以及展示動作要領，從來不重視學生的興趣愛好以及接受能力。而快樂體育教學則比較重視學生間的差異，針對特別學生應該給予特殊指導，使學生得到更好的發展，所以，中職校進行快樂體育教學非常必要[2]。
（二）實施“選擇制教學”方案
中職體育課不但要教授給學生課本中的運動項目，還應該將活動范圍擴大，可以開設一些新型的健身項目，讓學生進行自主選擇，這樣學生便能夠選擇自己喜歡的項目，進而積極投入到其中，達到鍛煉身體的目的。
三、中職體育對快樂體育教學方法的應用
在實際體育教學之中，因為課堂類型以及學生的學習能力和教學條件都不相同，所以，快樂體育教學的模式也并不是固定不變的，以下詳細介紹了怎樣應用快樂體育教學的方法進行體育教學。
（一）讓學生體驗運動的快樂，進而產生學習體育的興趣
教師如果可以利用恰當的語言描述以及創設情境的方式進行體育教學，學生的學習興趣就會得到激發[3]。采用故事或者是描述有著相似特點的運動現象對體育教學中的問題進行說明，使學生思維受到啟發。
譬如：在教授蹲踞式跳遠的課堂上，體育教師可以先給學生講我們祖先的故事，他們為了生活一定要跳過小溪去找尋食物，慢慢的就變成了人們鍛煉身體的一個項目――跳遠。當學生聽了這則故事以后情緒會變得非常活躍，進而主動學習和鍛煉跳遠。又如：講解踏板起跳時，教師可以先講解一下“彈簧壓縮反彈”的道理。使學生從運動原理之中獲得啟發，明白踏板起跳和彈簧壓縮反彈有相似之處。應用此種方法創設教學情境，學生會增加自己的想象能力，進而使用正確的方法進行體育鍛煉，并輕松的掌握每一項技術要領。
（二）對運動的樂趣加以理解，并進行模仿
中職學生目前正處于對動作進行觀察和模仿的階段。教師可以根據學生這一特點，鼓勵學生觀察老師做出的動作，然后再加以模仿，最后看看哪位同學模仿的最好，這樣可以讓學生更好的掌握與體會動作要領，進而做出標準的動作。
譬如：蹲踞式跳遠之中，踏跳后需要做收腿騰空的動作，此時教師一定要對動作的要領進行詳細講解，然后向學生展示此動作，并讓學生認真觀察和模仿，進而使學生可以在短時間內掌握此動作的要領。
（三）利用“體育游戲”引導學生積極參與體育鍛煉
如果中職校沒有較好的體育設施，可以應用“體育游戲”進行教學，因為體育游戲有極強的趣味性以及知識性和娛樂性等，它能夠使課堂的氣氛變得更加活躍，這樣學生便會在快樂中掌握到更多的體育知識和運動技巧，可謂是一種很好的教學方法。同時應用這種形式進行教學，學生會一直保持著興奮的狀態，這也與中職生的心理以及生理特點相符合，所以受到了很多學生所喜歡。
除此之外，體育教師在教學中還應該適當給予學生一定的肯定，這樣學生學習體育的積極性會被充分調動起來，并欣然接受體育鍛煉，所以，體育課教學中教師必須多激勵學生，可以應用融通式的激勵，還可以應用期望式的激勵，將快樂體育教學真正實現。
四、結語
快樂體育不僅可以增加學生參與體育活動的熱情，還可以使體育課充滿活力，進而使教學任務在快樂的氣氛下順利完成。快樂體育主要是將學生作為教學主體進行教學，它不再只重視考試的分數，而是關注學生的創造性以及自主性的培養，進而讓學生積極進行體育鍛煉。
快樂體育的本意是指在體育教學過程中以制造快樂為主要手段，以興趣為主體，把快樂帶進課堂，強調學生個性的發展，讓學生學有興趣，而興趣的關鍵在于教師的啟發與誘導，教師應當根據學生不同的年齡、性格、心理特點等，多安排一些生動活潑，豐富多彩的教學內容，使學生在鍛煉中受益，真正體現快樂教育的意義。
一、小學生體育學習的心理特征
1.動機、興趣方面。小學階段，學生參加體育學習的動機主要是以好玩、能活動為特點，對任何體育活動都感興趣。在此階段，學生的運動興趣還可分為三個階段：第一階段（1～3年級）為充分活動階段，學生多選擇游戲、跑步等技術簡單，富有趣味性的活動;第二階段（4年級）為興趣劇烈變化階段，喜歡球類者劇烈增多;第三階（5年級以上）為學習運動技術階段，有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的運動項目。
2.情緒、情感方面。在兒童階段，學生的情緒情感具有明顯外露、不穩定、易變化的特點。凡是具有生命的事物，有情節的活動，均能引起他們的喜好、興趣和專注。少年時期學生情緒情感的表現具有強烈、豐富、半隱蔽的特點，但還不夠穩定，缺少自控能力。
3.意志方面。兒童時期學生的行為活動目的性不強，活動的動機主要產生于他們的需要、興趣。兒童獨立思考和行為決定的能力差，往往需要家長和教師的幫助。他們的行為常常表現為習慣性。他們從事活動的時間長短取決于對活動的興趣。少年時期學生對活動的目的性有所了解但缺乏對活動深刻、長遠意義的認識。他們的自制力和堅持性品質有所發展，但自我約束力還比較弱，做事情不能善始善終。
二、快樂教育在小學體育教學中的應用
1.教材的選用與搭配要實用、新穎。教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節課周而復始的重復練習，學生極易產生厭倦，喜愛上體育課的樂趣會慢慢的消失。如果把規定的教材內容進行加工再創造，根據學生的年齡與生心理特征，把枯燥乏味的教材內容游戲化、故事化，引入童話世界，讓兒童扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂之中，這對低年級學生來說就是意味著教學成功了一半。
2.教師語言要生動形象、富有趣味性。小學生年齡小，注意力不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果。語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性會對學生產生極大的感染力與新鮮感，從而使學生留下深刻的印象和記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。
3.發現、保護、培養學生的表現欲。小學生的自我表現欲有別于成年人，其特點為幼稚、盲目、沖動和外露。學生的表現欲直接關系到學生對體育教學的參與意識。教師不能對學生在體育教學中反映出來的表現欲望給予正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，那就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性的有利發展。教師除了要發現那些外露、活躍學生的表現欲外，更重要的是要能夠及時發現那些內隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。
三、快樂教育的方法
1.目標激勵法。一節體育課的開始教師應注意推敲自己的“開場白”。例如在教“耐久跑”時，可介紹林丹等著名運動員平時刻苦訓練，多次在世界大賽中勇奪金牌，為祖國爭光的故事。從而激勵同學們從小刻苦鍛煉，并以此增強同學們學好知識技能的興趣和信心。
2.優點放大法。優點放大法，就是教師用一種欣賞與贊美的心態來對待學生微小的閃光點，并適當而又巧妙地加以放大，使學生能夠清晰地看到自己的長處，從而突破因缺點和失敗困擾所形成的膽怯心理。雖然學生的本職是學習，學習好是應該贊揚和提倡的，但成績好壞不是衡量學生的唯一標準。教師要用愛心發現他們的優點，欣賞他們的優點，增強他們的自信心。
3.競賽提高法。競賽法的主要特點是利用競爭的因素，最大限度地發揮集體和個人力量的潛力，使學生情緒達到最積極的程度。它是克服學生消極情緒，調動積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果的有效方法。當學生基本上掌握運動技能技巧后，大量采用競賽法，以鞏固技能、發展體力。
4.師生同樂法。在組織體育教學活動時。教師應當盡可能讓自己的全身心投入到學生的訓練中去。實踐表明，教師積極參與游戲活動，既可帶動幫助技術體能較差的同學，又可鼓舞弱組隊學生參與練習，從而增強了比賽氣氛，有利于提高整體訓練水平。
