發布時間：2022-04-10 09:15:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇陽光體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一高校陽光體育運動長效機制的構建
1高校陽光體育運動長效機制的構建
應注意的問題普通高校在建立長效的陽光體育運動機制這一過程中需要注意以下幾個問題：第一，體育運動形式的選擇。在開展陽光體育運動機制是注重與學生的溝通，了解其感興趣的新項目，選擇合適的有吸引力的體育活動。第二，糾正體育在教育教學中的次要地位，提高體育鍛煉的覺悟性，調動全體學生老師熱愛體育活動的激情。第三，與高校體育教學改革相結合。體育教育的目的是增強學生的身體素質，促進學生健康學習。因此，我國普通高校陽光體育運動不能替代高校的體育教育，應該兩者謀求利益的共同點，共同促進我國高校學生增強體質，健康學習。
2管理制度的完善與補充在原有規章制度
完善與實施目標責任、安全、協調、督檢和獎勵制度，健全高校陽光體育運動的監管體制，確保陽光體育工作高效進行，陽光體育工作更加規范性和人性化，順利完成陽光體育運動制定的教學目標，提高師生參與體育活動的積極性和自覺性，保障陽光體育運動長期的運作。
3創建高校陽光體育工作的新機制
為了切實提高高校學生的體質，提高學生健康鍛煉的意識，培養德智體美全方位人才，構建校園體育精神和文化，普通高校應該創建相應的健全的陽光體育活動機制。開拓創新機制—校園陽光體育活動在思想上創新，最大的獲得學生、教師、校領導以及社會的關注與支持，最大限度的爭取人力、物力與財力支持，把全校師生凝聚到陽光體育活動中來。溝通合作機制—為了避免陽光體育活動而造成的人力、物力與財力資源的浪費，及時的溝通和合作就顯得十分的必要，能夠及時的發現問題，把握工作的進程，提高體育活動的運作效率，從而保證陽光體育活動的有效進行，最優化活動的進程。相互促進機制—利用高校體育老師的專業知識和技能，將其下派到活動的具體部門，實地指導高校陽光體育運動的開展與推進，同時學生骨干協助體育老師完成相應工作。考核評價機制—在學校陽光體育運動過程中，建立考核評價小組，聯合體育部、學生處、校團委等部門承擔對陽光體育運動中的各事項進行客觀公正、民主公開的考核與評價，采取自評、互評等方式，全方位的檢驗學校陽光體育運動的成果，達到監督和獎勵制度的規范化。專項扶持機制—鑒于高校陽光體育運動專項經費短缺的問題，高校應建立有效的相關經費配套制度，以滿足陽光體育工作需要。
二結論
高校陽光體育運動工作必須與其他學科建設相融合，在經費保障的情況下，師、生以及部門交叉協作共同完成，實現人力、物力與財力的支撐與共享，形成并建立開拓創新、溝通合作、相互促進、考核評價、專項扶持的長效高校陽光體育運動機制，保證校園體育教學的開展與推進。
作者：吳瑞紅朱峰單位：衡水學院體育系
一、鄉鎮學校陽光體育活動開展現狀
陽光體育鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，它要求學生每個學習日都要有一小時的鍛煉時間，達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上標準，至少掌握2項運動技能，堅持鍛煉。但是，通過對陽光體育活動的調研，我們發現，鄉鎮學校活動的開展效果非常不理想。首先是學校沒有重視陽光體育活動，教育的重點依然放在學生成績的提升上。同時，陽光體育活動的教學模式沒有凸顯體育活動的陽光性。體育活動內容嚴重違背了陽光體育活動的宗旨，相應的運動計劃和實施方案和現實的教學現狀契合度不高。此外，很多鄉鎮學校的體育教師嚴重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動的教學精髓，體育活動缺乏針對性。
二、鄉鎮學校開展陽光體育活動的意義
青少年只有擁有了強健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學習中，并成為支撐未來社會發展的中堅力量。隨著我國素質教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學的重視程度也越來越高，體育教學模式也在不斷創新。我國依然是一個農業大國，大部分學生都集中在鄉鎮學校中，陽光體育活動的開展能夠有效地彌補鄉鎮教育中的漏洞，構建科學的教學體系。陽光體育活動的重要意義還體現在彌補城鄉教育資源不均衡的問題，逐步將教學資源引向鄉鎮地區，以體育活動教學為抓手，逐步實現城鄉教學資源的統籌化和均衡化。
三、鄉鎮學校開展陽光體育活動的策略
1.強化陽光體育活動的開展認知。鄉鎮學校開展陽光體育活動，首先要強化對于體育活動的認知，學校領導要從思想上重視陽光體育活動的開展。要爭取得到學生、家長、教師的廣泛認可，鼓勵學生參加體育活動，把提升學生的身體素質和提高學生的學習成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動中，帶領學生完成體育活動，并及時總結活動經驗，保證體育教學活動的順利開展。例如，在廣東某鄉鎮學校中，新任校長以組織學校春季運動會為契機，在學生群體中樹立了愛運動、敢比拼的體育作風，促進了學校陽光體育活動的發展。2.提升教師水平、創新活動模式。鄉鎮學校開展陽光體育活動離不開教師的支持，高素質的教師隊伍是活動開展的有力保障。在一些鄉鎮學校中很多學校的體育教師都是兼職教師，不具備現代化的體育教學思維。因此，鄉鎮學校要積極招聘優秀的體育教師任職，提升學校的體育教學質量。再者，陽光體育活動要凸顯鄉村特色，鄉鎮學校的活動場地比較充裕，學生可利用的活動空間較大，但是體育教學設施卻很難配套，對此，學校可以將體育活動引申到娛樂性和游戲性較強的項目上，例如，廣東某鄉鎮學校組織女學生開展了踢毽子活動，并選擇較為平整的場地設置了簡易的足球場，讓學生沉浸在參與體育活動的歡樂中，實現了陽光體育活動強身健體、陶冶情操的教學目的。3.教師參與、弘揚特色活動。教師是陽光體育活動的組織者，更是參與者，因此教師要和學生打成一片，和學生保持融洽的關系，帶領學生，在輕松愉快的氛圍中培養學生健康的體育觀。鄉鎮陽光體育活動要和當地特色的體育活動結合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統資源和現代化的體育精神結合在一起，實現傳統體育項目和現代體育精神的融合。例如，在太極拳發祥地，河北地區就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學融合在一起，讓學生在操場上練太極拳，這種古為今用的體育活動充分激發了學生對傳統體育文化的探究熱情，也起到了強健體格、塑造人格的作用。
鄉鎮學校開展陽光體育活動有助于學生的全面發展。因此，學校要加強對陽光體育活動開展的認知，提升教師水平，創新陽光體育活動教學模式，秉承全員參與的原則，弘揚特色體育活動，完善鄉鎮體育教學體系。
作者:鄧子庭 單位:廣東惠州博羅縣石壩中學
一、國內外研究現狀
1、關于國外的文獻
由于“陽光體育運動”是由北京市聯合教育局和體育局聯合舉辦的，所以國外針對“陽光體育運動”的文獻是少之又少。就算調查起來還是沒有代表性和效果，所以直接從國內文獻入手。
2、關于國內的文獻
“陽光體育”是由北京市聯合教育局和體育局聯合舉辦的，針對的是中國青少年學生，所以國外的相關文獻幾乎沒有。開展陽光體育運動，是以“達標爭優．強健體魄”為目標，以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，與體育課相結合，與課外體育活動相結合。用3年時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。上海市楊浦區人民政府關于印發上海市楊浦區體育發展“十二五”規劃的通知中提到:楊浦區在推進新一輪體育發展中，要深刻認識，明確把握國際體育強市的特征、任務、目標和要求，抓住貫徹《全民健身條例》契機，在推進群眾體育、競技體育等工作中塑造“精品、精英、精華和精神”，突出重點項目和特色項目，努力加快建設體育強區進程。
二、通過查閱文獻我發現
1、周澤琴和陳應武的論文“遵義地區中學關于“陽光體育”活動開展的情況”中，主要是從每周參與活動的頻率和影響學生參與“陽光體育活動”的因素方面來調研的。在這篇文章中主要是調查的遵義地區的中學生，然而在這里面根本沒有提到學生為什么要參與到陽光體育運動中來，學生對于陽光體育運動項目的喜歡程度都沒有提及，所以還是有待遇提高的。
2、楊燁老師和張亞琴老師調查的“陽光體育”背景下中小學課外體育活動開展情況中提到，課外體育活動也是“陽光體育”運動中的一項主要的內容，他們主要是從學生的角度出發進行考慮開展的體育活動的內容是否符合學生的身體發展和興趣所在。不難看的出來這篇文章主要是提及到學生參與課外體育活動的一些詳細情況，他們主要也是從學生參與陽光體育運動的頻率和每次活動的時間來展開進行調查的，初中、高中、小學的數據都有，了解的很詳細。他們把每個層面的學生都調查過了，但是這樣也有一個弊端，這篇文章只是從各個體育試點的學校調查的，而真正其他學校的情況沒有數據表明，所以不能具有太大的說明性。
3、新疆師范大學體育學院09級研究生關于喀什地區的調研主要側重于“陽光體育運動”所開展的項目和影響因素，還有學生參與“陽光體育運動”的動機，然而沒有提及到每個項目的開展實施情況，在這篇文章的結語中提到鍛煉的時段主要以白天為主，但鍛煉的質量并不高。說明這一陽光體育運動在喀什地區開展的情況還是有所欠缺的，但是里面提到維吾爾族舞蹈取代了內容單一的廣播操，豐富了課間課余活動。
4、廣西民族大學體育科學學院的楊軍調查的南寧市中小學陽光體育開展情況，也是從影響因素和最重要的一點:中國永遠是用分數來衡量一個人的身體素質等，這樣也大大降低了學生參與體育運動的積極性。南陽市部分中學開展陽光體育運動的影響因素中也提到了國家管理制度和規章制度，他們提到了家庭方面對陽光體育開展有很大的影響。
通過查閱文獻，我發現只有部分文獻是針對上海市中小學“陽光體育”活動的開展，其中也是7個區縣中的有代表性的高中、初中和小學，而且只是大部分采取抽樣調查法進行調查的，還是有局限性，說服力度有待提高。陽光體育運動要求中學生每天的體育活動時間不少于1小時，對于這一情況是否落實到位了呢?我們還有待于考究。然而針對上海市楊浦區“陽光體育”活動開展情況的調研還是少之又少，既然楊浦區作為這一體育試點，更需要通過調查研究才能更好的開展“陽光體育”運動。
作者:龐莉梁 麗娜 史旭東 單位:上海體育學院
隨著2007年陽光體育運動啟動以來，全國億萬學生掀起體育運動高潮。2014年，體育總局頒布《陽光體育科學健身校園行活動》更是將陽光體育推進校園。［1］“走向操場、走進大自然、走到陽光下”成為各大院校的共同選擇。然而，陽光體育的推行與傳統的體育教育模式產生了顯然的矛盾，傳統的體育教學不能滿足學生們的健身需求，因此，陽光體育社團化模式應運而生。體育社團化模式通過豐富多樣的體育活動、專業的指導等途徑，幫助學生最終形成自覺參與體育鍛煉和終身體育的意識。本文試從功能認知、組織制度、人才管理、保障措施等多層面對高職院校陽光體育社團化模式進行構建，為進一步保障高職院校陽光體育的實施提供可參考的建議。
一、研究方法
(一)文獻資料法
根據研究需要，使用中國知網等數據庫查閱本研究有關文獻，以通過“體育社團”、“陽光體育”為關鍵詞檢索并整理了與本研究相關度較高的論文和研究文獻近180篇，較全面了解體育社團化管理模式的相關成果，為本研究的順利進行做好鋪墊。
(二)專家訪談法
根據研究內容，走訪高職院校團委、陽光體育負責人，體育社團指導教師和社團相關學生，對高職院校運動委員會、學生體育社團現狀、組織管理機制、運行機制等問題進行訪問，以求進一步獲得可靠資料。
(三)案例分析法
通過借鑒國外院校體育活動社團化案例，結合實際情況，對國內外院校社團化體育活動的管理模式、運行機制等多方面進行考察與分析。為論文構建陽光體育社團化管理提供可借鑒的模式。
二、陽光體育社團化模式構建與實施
(一)構建以服務為導向的陽光體育運動委員會
學校體育運動委員會是負責組織、協調全校的體育工作，制訂學校體育工作計劃并監督計劃實施的管理機構。［2］而在校體育運動委員會下設學校陽光體育運動委員會，具體負責陽光體育的計劃、組織、實施與評價等全過程。(見圖1)以服務學生為導向，分類管理各類體育社團，一部分，圍繞團委、學生處的發展規劃，由分管體育的領導直接管理，如規模較大的、影響力較強的品牌社團;另一部分，則由高校體育部、專業指導教師共同參與管理規模較小的社團。通過分類引導，精簡部門設置，可以使人員得到充分利用，實現資源共享。如美國哈佛大學存在著兩類社團，一類是通過負責社團的生活委員會認定，并已獲得正式批準成立的社團，另一類是學生自主形成的較成熟的社團。但無論哪種方式的管理方法，都必須具備內部嚴格的管理制度以及外部宏觀引導，即社團章程、審批與管理制度、切實可行的宣傳制度、嚴格的財務制度以及社團成員選拔與考核制度，只有從整體上形成完善的管理制度，才能使體育社團化得到切實發展。
(二)儲備體育社團顧問
社團顧問人力資源的開發，對社團長期發展具有重要的影響作用。顧問是指在某件事情的認知上達到專家程度的人。［3］其重要作用是協助校方領導實現體育社團統籌管理，優化發展的目的。通過顧問儲備，一方面，培養了大量的優秀人才，對社團長遠發展具有高瞻遠矚的重要作用;另一方面，加強了團隊建設，通過規范管理、咨詢、研究，使社團管理思想科學化、管理過程有序化。如浙江工商職業技術學院體育社團聘請體育教師為管理型顧問，全面指導體育社團的工作。然而，目前高職院校在社團管理中缺少體育專業顧問的全面指導，主要體現在兩個方面:(1)社團缺乏具有總體規劃和實操能力的專業顧問，管理手段往往局限于形式主義化，缺乏長期有效的規范化指導;(2)體育社團顧問的價值僅體現對社團活動的指導，指導力度不夠，不能全方位統籌兼顧，嚴重阻礙了社團發展的合理性與科學性。
(三)鼓勵學生“人人進社團”
倡導服務型的社團服務，加大對社團的扶持力度，鼓勵學生參與社團活動，人人成為社團成員。(1)培養社團活動品牌，增加經費支持和體育技術指導，從而提升品牌活動的高度與知名度，同時，結合學生興趣，培育特色體育活動，以健身觀賞類為突破點，充分調動學生的積極性。通過品牌吸引力，培養學生1～2項感興趣的體育特長，使他們對體育運動充滿熱情，進而達到陽光體育的目的;(2)開展形式多樣的具有時代性的體育活動，如在社團內舉辦社會公益活動、學術講座、觀賞賽事等主題活動，吸引學生眼球，鼓勵學生進入操場，感受體育運動樂趣。美國學生的體育社團活動方式具有很強的自主性，通過平時課余時間、假期時間以及獨立活動周期開展內容多樣、時間自由、社員自主的體育活動;［4］(3)對參與體育社團活動并表現突出者給予精神與物質獎勵，并結合專業成績的總體分數予以相關優先體育培訓，觀賞體育競賽的機會，以激勵手段鼓勵學生進行體育鍛煉。
(四)制定社團考核評估激勵機制
科學合理的考評機制具有導向性及示范性作用，建立什么樣的考評機制，對于社團管理工作的執行具有顯著的引導示范功效。［5］健全的考核評估機制主要包括社團學生骨干、指導教師以及社團成員三方面內容。(1)建立科學的學生社團考核與評估是關鍵，通過社團聯合會對各類社團進行分類，建立不同類型的考核體系，使得考核具有科學性與針對性;(2)將學生社團負責人納入考核范圍，對負責人的工作態度、思路、方法等多方面進行量化。通過考核加強負責人的責任意識與競爭意識，從而提升社團整體水平;(3)在評選過程中倡導學生成為評估主體，對社團指導教師的業績、能力、態度進行考核，并將工作量納入考核范圍，從多方面激勵指導教師。
(五)核定社團專項資金
體育社團活動的開展對資金、場地設施的依賴性較強。專項資金的設立是開展多種形式活動的保障。目前，較多高職院校的經費嚴重不足，在一定程度上制約了陽光體育社團化的發展。因此，每年的經費管理中，要對今年預開展活動做財務預算，并向有關部門申請資金支持，來作為社團體育活動的專項資金。如浙江工商職業技術學院團委與體委共同設立一定量的專項資金，支持體育社團的發展，并按項目申報制的方式給予支持。與此同時，社團要增強自我“造血”功能，不斷擴大自身的影響力來吸引社會資金進入社團。如美國威斯康辛大學采用規范的資金管理制度，通過服務和中介的管理模式彌補自身經費不足，哈佛大學除了受到學校相關部門的經費支持，還允許社團在學校內舉辦盈利性活動，所取得收入全部免稅作為社團活動的經費。國外高校資金來源途徑廣泛，活動場地廣闊以及體育指導專業化，并且管理過程公開透明、財務制度嚴格。通過基金會的支持和自收自支，使社團呈現“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的景象。
(六)保障活動場館的數量與質量
陽光體育是以體育活動場館為物質保障，開展形式多樣的體育活動。目前，高職院校可以為學生提供的可自由活動的體育場地較少，基本用于傳統的體育教學，不能滿足學生自主運動的需求。體育資源的缺乏，一方面，局限了社團發展的數量與規模;另一方面，影響了學生參與興趣，使學生的才能得不到充分發揮。因此，高職院校應從基礎設施的條件出發，為社團體育活動開展提供最基本的物質基礎。同時，制定相關政策與制度，如浙江工商職業技術學院制定了《社團使用學校體育場地設施的管理辦法》，從制度層面為社團開展體育活動提供條件保障。
三、完善陽光體育社團化模式的對策
(一)加強對陽光體育社團化模式的功能認知
陽光體育社團化作為素質教育的突破口，就要將體育社團納入高職院校文化建設的范疇中，進一步加強領導和廣大師生對體育運動的功能認知。加大“陽光體育運動”的宣傳，充分發揮體育社團的體育活動與文化載體作用。以學生身心健康和適應社會為基本出發點，引導學生形成健康、堅韌以及樂觀向上的個性。
(二)課堂教育與陽光體育的一體化統籌
陽光體育社團化發展是素質教育、創新教育與終身體育為一體的教育過程。必要的課堂教學是對完善陽光體育發展的重要基礎。因此，高職院校應把課堂教育與陽光體育相統籌，在重視體育課堂教學的同時，落實課外陽光體育工作，培育學生體育興趣，強化體育技能，并把課堂教學所學到的理論知識與體育能力在課外陽光體育中得到強化。
(三)建立陽光體育社團化的運作機制
建立陽光體育社團的運作機制是陽光體育可持續發展的保障。(1)構建體育社團的人才選拔機制，尤其應選擇與配備社團的主要骨干，組成強有力的領導班子;(2)建立社團日常體育活動考核機制，并建立活動檔案，社團成員活動狀況與體育成績掛鉤;(3)建立溝通交流機制，如校與校之間的體育競賽表演交流、社團與社團之間的工作經驗交流等，以提高陽光體育社團的工作效率。
(四)重視陽光體育社團骨干隊伍的培養
骨干隊伍的培養是陽光體育社團發展的人力資源保障。校陽光體育委員會在選聘各類體育社團骨干的同時，加強社團骨干隊伍的工作培訓，并聘請學校體育部教師為他們進行技術培訓與裁判培訓，提高他們體育活動的指導能力、體育競賽的組織能力及裁判能力。制定完善的新成員選拔與錄用機制，將對某項目感興趣、有意愿加入體育社團的學生吸收到本社團，達到人人進社團的預期目標，擴大社團的覆蓋面。
總之，高職院校陽光體育社團化發展模式是教學改革的必經之路。陽光體育自實施以來對學校體育發展起到了顯著的推動作用。然而，高職院校體育社團的數量與規模遠遠滿足不了學生的體育需求，同時，體育社團在管理中還存有諸多問題，只有從以學生為本的理念出發，以體育社團為載體，開展豐富多樣的陽光體育活動，才能使陽光體育成為高職院校學生的健康生活方式。
作者:張斌單位:浙江工商職業技術學院
“陽光體育，健康人生”是陽光體育運動的目標，這種運動模式的提出基于我國近些年不樂觀的健康監測報告。尤其是在小學階段，小學生的近視率、肥胖率普遍提升，小學生的耐力和體能素質普遍下降，加之我國小學教育體育課程較少，體育設施配備不齊全，使得小學生的身體素質不容樂觀。在小學階段提倡推行陽光體育運動教育正是為了把小學生從繁重的課業負擔中解放出來，快樂的走向操場，加強體育鍛煉，增強體質，在體育運動中吸取能量，從而以飽滿的熱情投入到學習中去。陽光體育運動能夠使小學生從被動的運動走向主動的運動，從而養成樂于運動的習慣，終身受益。
一、小學階段推進陽光運動模式的重要意義
小學階段是孩子發展的基礎階段，是身體發育的重要階段，是體育運動習慣養成的重要階段，小學生近些年來的課業負擔不斷加重，課余時間較少，繁重的課業負擔使得小學生的身體素質不斷下降，近視、肥胖的小學生數量逐年上升。在小學階段推行陽光體育運動，正是貫徹了教育部的號召，以“健康第一”為指導思想，不單單重視小學生的身體健康，同樣重視小學生的心理健康，使小學生養成樂于運動的習慣。陽光運動模式的推廣正是“以人為本”思想的最佳體現，它以小學生的身心健康發展作為體育運動的重點，結合多樣的體育運動形式，使孩子在快樂中享受體育。小學的陽光體育教育要把學生作為課堂的主體，充分了解學生喜歡什么樣的體育運動、學生喜歡怎樣的運動課模式，在充分了解學生的基礎上進行課程設置。陽光運動模式在小學體育教育的推廣能夠使學生作為體育課堂的主體，能夠使老師充分了解學生的興趣愛好，加強小學生的健康意識，培養小學生的個性、運動技能以及意志力，對于小學生的健康成長大有裨益。陽光運動模式的推廣是對傳統小學體育教育的改革，在傳統小學體育教育的基礎之上，揚其長，避其短。它在很大程度上彌補了小學體育教育的弊端，在傳統體育教育中，課堂中老師是主體，忽略了學生的感受，體育課往往表現為一種“被迫的運動”，而陽光運動模式的推廣能夠充分體現學生的主體地位，不再是老師唱主角，學生唱配角，學生的主體性得到充分的體現。陽光運動對推進小學體育教育的改革起到了極大地推動作用。
二、陽光運動模式推廣存在的問題
由于陽光體育運動是一種新的體育教育模式，其指導思想和教學目標和以往的教學目標有所不同，在現階段的小學教育中，因為教育體制的因素，小學的文化教育的重要地位始終無法撼動，都是“一切服從于科學文化教育”，體育運動的教育往往不受重視，甚至有的學校的操場就是一片空地，沒有任何運動器材，這種教育模式和教學觀念都使陽光體育運動的推廣舉步維艱。由于我國小學教育的特殊性，往往許多班級的體育課都是由一個老師教授，有的老師甚至還會承擔其他的教學任務。陽光體育運動則需要老師花費很大的精力去了解學生的興趣愛好以及備案課堂教學內容，甚至有的新穎運動形式需要老師花費時間去學習再來教授學生，老師繁重的教學任務使之無法投入大量時間和精力去豐富體育課堂，這是阻礙陽光體育運動進行的重要客觀因素。陽光體育運動提倡引進多種樣式的體育運動形式，但是引進的體育運動要簡單、易操作危險系數低，適合小學生。太極拳是我國的傳統運動，難度系數不高，而且容易學習，對于改善體質有著極大的作用;健美操是一種相對新穎的運動形式，傳統思想認為健美操不適合孩子，這種想法是不對的，健美操有利于展現孩子的活力，活動身體各個環節，增加身體柔韌性;隊列比賽有助于培養孩子的團隊意識，激發學生運動熱情，但是由于現階段思想的局限，多樣式的體育運動很少被引進。陽光體育運動是以多樣的運動形式為基本特征的，目前我國小學階段的體育課程仍然缺乏多新穎的體育運動形式，依然在沿襲傳統的體育教育方式，踢足球、跑步以及拍籃球仍然是體育課教授的重點內容。另外，體育課的形式也趨于單一，僅僅是老師教授，學生模仿，缺乏師生互動，更是缺乏一些趣味比賽，無法激發學生的運動熱情。
三、陽光運動模式推廣的可行性措施
1．明確學生的主體地位
進一步推廣陽光體育運動模式必須要充分認識到學生才是課堂的主體，尊重學生的主體地位，充分了解學生的意愿，根據學生的需要設置體育教學課程，樹立牢固的“以學生為中心”的教學理念。小學體育老師應該積極改革傳統的課堂教學模式，以學生的身心健康發展為根本目的，注重發揮學生的主觀能動性。進行陽光體育運動的推廣必須避免填鴨式的課堂教學模式，培養學生自主學習、自主運動的意識，使學生養成終生運動的習慣。
2．營造融洽的教學氛圍
陽光體育運動的課堂教學是在一種師生關系融洽、其樂融融的氛圍中進行的，陽光體育運動不僅僅是為了學生有一個強健的體魄，更是為了學生有一顆陽光的心。愉快和諧的氣氛能夠使孩子們在快樂中運動，因為運動而快樂，也能改變傳統教學中的“被迫運動”的尷尬局面。小學體育老師要注重把快樂帶進課堂，在課堂教學中，師生平等，教學相長，拉近自己和學生的距離，使學生有一個放松的心情，正式運動之前要進行課前熱身運動，老師可以講一些關于體育趣聞笑話，充分活躍氣氛。
3．引進多樣化的運動形式
陽光體育運動要充分體現其多樣化的運動形式，要實現師生的平等互動。在課堂教學中要引進新穎的運動形式，同時又要適合小學生，這樣才有推廣的價值，諸如隊列操、健美操、太極拳等簡單易行的體育運動形式。同時，老師可以在課堂教學中運用比賽的形式，充分調動學生的積極性，讓每個孩子積極參與運動，組織運動，積極發言，促進師生之間的平等互動。
四、結語
陽光體育運動模式應用于小學體育課堂教育對小學生的身心健康起到了巨大的作用。它多樣的運動形式豐富了課堂的內容，先進的理念彌補了傳統教育的弊端，和諧的教學氣氛使孩子們自主鍛煉，樂于運動。但是陽光體育運動的推廣存在一定的阻礙，有許多問題亟待解決，希望本文提供的建議對讀者有所幫助。
作者:陳芳單位:福清市宏路中心小學
1研究目的與意義
通過每天的陽光體育活動促進學生體質健康的提高，增強學生體育運動氛圍，并在運動中讓學生認識到體育鍛煉對身體的正面影響，培養積極參與體育運動的興趣和習慣，使學生在活動中人人享有體育樂趣，身心協調發展，切實提高學生的綜合素質，為終身體育打下良好的基礎。
2研究對象和方法
研究對象:學校五、六年級383人。
3研究方法
3．1文件資料法。通過多種方式查閱我國相關政策、資料等有關數據和信息，為本文提供理論支撐。3．2問卷調查法。運用問卷調查，對學生的健康及每天參與的體育活動現狀進行調查分析，了解學生的興趣，為課題提供依據。3．3實驗對比法。根據實驗對象體能素質的個體差異，用運動處方的形式指導活動，動態分組分層次教學，調整教學內容，改變組織形式等教學實驗。通過一個階段的實施，進行實驗前后對照的教學分析。3．4經驗總結法。多種渠道收集獲得有關陽光體育活動開展的科學方法，并吸取有經驗教師的經驗，在原有的理論基礎上按研究的規范要求進行總結分類，使其更具理論性。
4實施原則
4．1活動項目開設上，遵循科學性、趣味性原則
五、六年級的學生好動、精力旺盛，偏愛競爭性、趣味性的活動項目，設置符合學生心理特點的內容。
4．2學生體質健康方面，遵循發展性、全面性原則
通過活動的認真實施、有效開展，促進學生的體質健康水平在普及與提高的基礎上形成良性發展的局面。全面性指的是:活動的實施與開展應面向四、五年級的所有學生;活動內容與形式要豐富多彩，避免單一，能夠滿足不同特長，不同興趣、不同層次學生的發展需要。
4．3學生安全教育上遵循安全第一、健康第一原則
活動開展前就要做好每項活動可能存在安全隱患的預判，制定有針對性的預防方案、應急措施和防范措施，最大程度避免意外事故的發生。
5實施形式
5．1體育課程除進行傳統內容的教學外，還增設一些新興體育項目的內容
開設陽光體育活動，要與體育課程的教學緊密結合在一起，要選擇優秀的傳統教學內容，也要開展新興的項目，滿足學生求新、好奇的心理需求，如飛疊杯、呼啦圈，等等。
5．2規范體育活動時間，滿足學生個性發展的需要
把陽光體育活動納入到教學日課表中，使每個學生每周每天至少一次參加體育活動。
5．3營造體育活動氛圍，階段性開展競賽活動
日常體育教學很重要，但每個項目教學到一定程度時，可以舉辦一次年段內的專項比賽，如40人循環跳繩賽、40人單腳跳接力賽、20人繞圈接力賽等，每年還可定期舉辦體育文化節活動，對學生的活動進行一次全校范圍內的檢測，更是最大程度上給學生競爭、展示平臺。
6結果與分析
6．1實驗結果
從表中我們不難看出，實驗組學生經過一年時間的實驗，五項體能素質指標明顯高出實驗前，如50M*8項目，由實驗前19人優秀到實驗后55人優秀，優秀率從4．9%到14．4%;坐位體前屈的優秀人數從16人到47人，優秀率從4．2%到12．3%，良好人數從146人到201人，良好率從38．1%到52．5%。指標呈顯著差異，說明以多種形式開展體育活動及有針對性的運動處方為手段的實驗深具成效。
6．2實驗分析
由于各種原因，給學困生的體育活動帶來了一定困難，在運動技能上有明顯差異，學習效果欠佳。分析原因，總結經驗，在實驗過程中，針對不同類型學生設定不同的鍛煉目標，變換教學內容，轉變組織與教學手段，培養他們對體育活動的興趣，使他們的學習動機有正能量的影響，從而達到其運動技能和體能有階段性的提升。6．2．1轉變教學模式在具體操作過程中，做好三點:一是培養學生群體意識、合作意識、個性發展的最佳途徑。二是有組織的實施陽光體育活動，每天上午大課間集體活動，時間30分鐘;傍晚第二節課后進行班級分組活動，時間40分鐘;三是活動內容多元化，具體有:集體項目(廣播操、跳長繩等);分組項目，以班級或小組為單位，實施由各班選出的2個項目，6個班級共12項，按星期每周輪轉，更多方式途徑讓學生掌握技能;學生自主項目，是以學生自主參與、主動發展的各種活動，有體驗游戲(合作跑、彈球、飛疊杯、滾鐵環等)，球類活動(輕排球、小籃球、地彈乒乓球等)，傳統體育項目(跳繩、踢毽子、呼啦圈等)6．2．2加強理論指導，總結成功經驗，不斷完善制度實驗組的老師對相關指標進行檢測分析，建立健康檔案，對數據進行整理分析，定期寫出總結報告。6．2．3分層次教學根據實驗對象體能素質的個體差異，具體教學中由常規的進行分組轉變成按學生體能素質情況分組分層次教學，視學生練習進行動態分析并隨時做出調整，使學生都能按要求各階段的目標任務。
7結論
7．1通過本次實驗的分析比較，我年段通過改變傳統陽光體育活動項目，改變教學分組的形式進行分層次教學，優化教材等實驗，多圍度激發體育學困生對體育運動的興趣，更大限度調動大部分學生參與鍛煉的積極性，增強學生體能素質的實效，成效顯著。7．2深化體育課堂改革，發揮教師主導、學生主體作用，師生良性的合作關系大大提高了陽光體育實效性。通過鍛煉，增強學生體質，培養體育意識，提高心理素質，發展學生個性，充分發揮綜合能力，這不僅使素質教育得到全面實施，更是對扎實學生技能的一種回歸。7．3對未來學校體育工作的設想。通過深入開展陽光體育活動而獲得的成效，將更加認真落實學校各項體育工作，更新觀念，始終樹立“健康第一”的教育思想，為學生健康成長創造一個良好環境，確保學生陽光體育活動時間保質保量完成，為學生建立“終身體育”的思想打下基礎。
作者:鄭麗娟單位:武夷山市余慶小學
近年來，隨著我國生活水平的不斷提高，人們的身體素質卻一直處于下降的狀態，這與人們參加體育鍛煉時間短有很大的關系。陽光體育運動在高職體育的改革過程中產生。陽光體育運動教學理念在高職體育教學改革的過程中遇到一些挑戰。本文通過對陽光體育運動下的高職體育教學的改革理念進行深入探討，指出陽光體育運動的開展現狀，并提出高職體育教學開展陽光體育運動的建議，希望能為相關教育工作者提供一定的借鑒。
1研究背景
體育教學的過程中出現了一些問題。女同學對體育課存在逃避現象，課程的單一安排導致學生的學習興致不高。教師對學生的健康體魄沒有給予充分關注，對逃課現象睜一只眼閉一只眼，這就導致學生對待體育課程存在惰性心理。陽光體育運動的提出，鼓勵學生積極參與到體育鍛煉中，鼓勵學生走出宿舍，走到陽光下，從而有效提升學生的健康水平。
2陽光體育運動概述
2.1陽光體育運動的內涵
數據表明，我國學生的身體素質逐年下降的趨勢日益明顯。體檢中越來越多的學生達不到健康標準。學生的肺活量水平、耐力水平和速度水平要低于國家規定的標準。同時，學生的肥胖比例越來越高。在這種情況下，國家有關部門已引起足夠的重視，針對現狀制定相關的方案。陽光體育運動應運而生。方案中要求深入開展陽光體育運動，并將其作為未來工作的重點，要認真組織，確保落實。要在全國范圍內掀起參與陽光體育活動的浪潮，并規定利用3年的時間保證85%的學校能將《學生體質健康標準》落實到位，85%以上的學生能確保每天鍛煉至少一小時，達到相關標準，并確保掌握至少兩項體育基本技能，確保良好鍛煉習慣的養成，將各項工作落實到位。國家對學生的健康給予高度重視。陽光體育的提出旨在提高學生的身體水平，將教育與鍛煉相結合，培養綜合型人才。要將提高學生的身體素質作為未來工作的重點。學生在校期間應當保證一定時間的體育鍛煉。對體育課程的參與情況進行嚴格統計，學生的成績中也應當有體育成績，要將陽光體育的工作做到實處。
2.2陽光體育運動的意義
陽光體育運動的出現是轉變傳統體育觀念的重要改革，是為了更好地適應社會發展的需要，使得辦學的層次得到了提升，這是更好地實現素質教育的關鍵舉措。從社會的角度而言，陽光體育的開展利于學生整體素質的提高，是科學發展觀的需要，是一種健康科學的生活方式。同時陽光體育運動的開展是全面落實“以人為本”思想的關鍵。我們要在高職體育教學中深入進行陽光體育的活動，保證學生體育課程的全面性、科學性，尊重學生的個性化需要，以增強學生體質為工作的根本出發點。積極引導學生走向操場，在陽光下進行鍛煉。通過組織一系列的活動、競賽來提升學生的體育鍛煉的熱情，為學生積極參與到體育鍛煉中營造良好的氛圍。
3高職院校體育教學的特點
3.1體育課程時間不長
高職院校一般是三年，并且很多學生大三就會被安排參加實習，這樣造成實際學生的在校時間是兩年。學生入學之初，體育基礎不好，并且高職院校注重對學生專業能力的培養工作，對專業課課程安排多，認為體育課是可有可無的。實踐表明，高職院校的體育課一般在1.5年，課程時間很少。
3.2體育教學氛圍不好
高職院校的辦學目的就是為了培養專門技術人才，開展教學工作時是緊緊圍繞著其辦學目的開展的。高職院校近年來受到關注的程度越來越高，但是這些學校往往是由一些基礎設施比較落后的技術類學校發展來的。高職院校的教學重點放在了專業技術人才的培養上，因此學校會投入大量的財力用于專業學科的建設工作中，公共基礎課，比如體育課的教學設施嚴重不足。并且受到傳統思想的束縛，體育課程一直被高職院校當做一門可有可無的學科，學校有時以培養學生的專業技能為重點，這就給體育教學工作的順利開展造成了一定的困難。
4高職院校陽光體育運動的現狀
4.1高職院校學生參與陽
光體育運動的動機高職院校學生參與陽光體育運動有的是為了強身健體，也有的是為了緩解學習的壓力，還有一部分是為了達到美體減肥的效果。數據表明，學生進行陽光體育運動的的最大動機就是為了增強自身的身體素質。
4.2高職院校學生參與陽
光體育運動的項目根據學生的不同喜好，學校為學生提供了不同的體育活動，包括足球、籃球、網球、乒乓球等，這些項目都是在陽光體育中較受男生歡迎的，是一些運動幅度大，運動劇烈的項目。對女生而言，選擇較多的是羽毛球、健身操、乒乓球等，這些項目對抗性不強，運動量相對較小。
4.3高職院校學生參與陽
光體育運動的次數和時間高職院校學生參與陽光體育運動中，只有很少一部分學生可以確保一周五次以上的鍛煉，大部分學生參與陽光體育的次數較少，而且時間較短。從性別上，女生參與陽光體育運動的次數和時間要比男生少。
4.4高職體育教學與陽光
體育運動結合的現狀通常情況下，國家教育部規定，高職學校要保證一周要有一節體育課，相關文件要求，學生可以選擇一項或者兩項項目。數據表明，大部分高職院校通過必修課、選修課的方式保證學生在兩年時間內可以選擇兩項體育項目。有一部分高職院校會將一些包含民族特色的東西加入到體育課教學中，擴充了教學內容，這些課程的開展都為學生的體育鍛煉打下良好的基礎。
4.5陽光體育運動與課外
體育鍛煉結合的現狀陽光體育運動的順利實施離不開課外體育運動。課外體育運動主要是早操和課外的一些體育活動。很多學校安排學生進行早晨跑操，并列入學生的綜合成績中。雖然進行了開展，但是實際效果不盡人意，通常僅僅是走過場，沒有發揮晨跑的作用。高職院校的課外體育活動往往是以學生的自由鍛煉為主要形式，體育社團和運動隊訓練等活動占的比例較少。
5陽光體育運動下的高職體育教學改革的措施
5.1以健康為指引，開展實時鍛煉
現代化社會中，不僅需要高素質的人才，還需要人才擁有健康的身體。健康的身體是青年服務社會的基礎，是中華民族生命力的重要體現，要以健康為引導，建立起新的教育觀念。教育逐步向著全面發展的方向前進，重視學生的生存健康的發展。高職院校的學生是祖國的未來和棟梁，其健康與否，直接關系到國家未來的命運。要深化高職體育教學的改革，推進素質教育的開展。要樹立起正確的教育目標，以健康為引導，開展體育活動，實現陽光體育課程與其他課程的完美結合，在提升學生文化素質的過程中，注意學生的身體素質，要尊重學生的興趣愛好，從而養成良好的鍛煉習慣，建立起科學合理的生活模式，為學生的正常學習提供良好的身體保障，將體育教育融入到文化教育中，真正確保陽光體育的順利開展。
5.2倡導開展和諧陽光體育活動
和諧校園的建立與學生的健康身心有著密切的關系。和諧的校園環境為學生的身心健康提供棲息的場所。陽光體育運動的順利開展，有利于學生身心發展。高職院校應當緊緊抓住改革的實際，根據學校的實際情況，在高職學生的鍛煉中設計準社會化模式，以確保教學效果為前提，設置體育選項課課程，從而培養起學生的鍛煉興趣和愛好。通過體育社團、體育俱樂部等活動形式引導學生積極參與到戶外體育運動中。高職院校的體育教學的開展要交給專門的教師進行，要為學生營造良好的學習環境，確保為學生陽光體育活動的順利開展準備良好條件。要鼓勵學生積極參與到陽光體育運動中來，確保陽光體育運動的順利開展，對學生進行正確的引導，并樹立起正確的價值觀念。組織學生積極參與到體育活動中，激發學生的學習熱情，最終形成校園體育鍛煉的良好氛圍，更好地推進全民健身。
5.3優化課程設置和結構
高職體育教學改革的過程中，要重視對課程內容的設置和優化。要根據學生的實際開展改革工作。體育課程的授課內容要考慮到學生的興趣、愛好和學生的實際，不能強迫學生必須參與到某種活動中，要尊重學生，以保證學生的身體素質為前提，對學生進行積極引導，全面提升學生的綜合素質。體育課教學的內容應當以健身性、技能性、實用性項目為主，在體育教學過程中進行職業實用性體育，并在傳統體育教學內容中融合生命安全教育，對教學的內容和主體進行擴展，更好地激發學生的體育活動參與的熱情，改變學生別動鍛煉的局面，形成學生和老師之間的良好互動，切實達到體育教學推動學生綜合素質提升的效果。
5.4突出職業特性
高職學校的教育是以就業為指引，按照社會需求確定開設的專業，從而對教學進行改革，具有很強的針對性。體育教育在增強學生體魄、培養高素質人才的過程中具有非常重要的作用。要針對社會崗位的具體需求，在高職院校中樹立起社會本位的教育思想，建立起職業實用性體育教育課程體系，樹立起終身體育的觀念，將體育與學習緊密相連，開展有目的、有組織、有計劃地體育鍛煉，豐富體育課程的內容。鼓勵學生積極參與到課內、校園、社會的活動中，在體育實踐過程中提高體育技能，增強自身的綜合素質，養成鍛煉的良好習慣，為終身體育打下良好的基礎。
5.5強化相關政策的執行力，加強相關標準的指導
陽光體育運動的順利開展要以《國家學生體質健康標準》為指導。要強化《國家學生體質健康標準》的執行力，對《國家學生體質健康標準》的結果和記錄體系進行完善，在教學管理工作中確保落實相關的標準。將相關的標準作為對學生的評優、獎學金等的依據。這樣做，可以培養起學生養成鍛煉的習慣，確保終身體育的實現。要對相關標準進行仔細分析，并與陽光體育進行緊密結合，開展有目的的課外體育活動，從而更好地保證學生積極、科學的健身。
5.6豐富日常體育休閑運動
豐富日常體育休閑運動是高職院校開展陽光體育課程教學必不可少的一部分，學校對這項工作的開展應當給予一定的支持。要將課外體育鍛煉與體育教學進行結合，將體育運動延伸到課外，延伸到生活的每一天，為學生的全面鍛煉提供機會，讓更多的學生都參與到陽光體育運動中，并將其作為構建陽光體育課堂的重要部分。將陽光體育運動與課外活動緊緊結合，創新教學方式，保證學生積極參與到體育運動中。
6小結
總而言之，高職體育教學改革工作具有重要的現實意義。我們應當牢牢抓住高職體育教學改革的有利時機，確保陽光體育運動的順利開展。陽光體育運動的順利開展，不僅能提高學生的身體素質，而且能幫助學生更好地進行學習，保證學生的勞逸結合。我們在未來的工作中，應當改變傳統的體育教學模式，豐富體育教學的內容，鼓勵學生走出教室，走進操場，全面切實有效的增強學生的體質，從而更好地為國家做出貢獻。
作者:劉勇單位:河南質量工程職業學院
學校體育管理中，政府、學校、教師、學生、主管體育教學的領導、學生體育社團等優秀利益相關者的利益差別是客觀存在的，并且參與學校體育管理過程的目標、動機、方式各有差異，因此，他們在學校體育管理這一特定的利益分配場域中經歷著反復的利益沖突與博弈。實質上學校體育管理變革就是各利益相關者之間利益博弈或行為協作的制度變遷過程，其結果是各利益相關者對學校體育資源及其附屬品的再分配。其中利益沖突是主題，即利益沖突是學校體育管理變革的優秀內容，它影響著學校體育管理變革的方向、速度以及內容。
1管理變革與陽光體育二者間的關系
陽光體育就是充分利用各項體育資源、條件拓寬學生的體育學習和活動空間。開展陽光體育運動的最終目的是徹底改變學生體育課結束即停止體育活動的現象，使學生的體育活動由課內延續到課外。體育課不可能在學校或者教材中就能展示出其全部內容，陽光體育就是要將學生帶出體育課堂。陽光體育運動具有完全的開放性，接納在校的所有學生，倡導學生根據自己的興趣愛好自由選擇體育項目，活動的內容、時間具有較強的靈活性。國家提出億萬學生參與其中的“陽光體育”運動，需要較充足的體育場地、器材設施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學校體育的指導與支持。陽光體育運動的開展，要與課外體育活動相結合，配合體育課教學，保證學生平均每個學習日都有1小時體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度[1]。掌握至少兩項日常鍛煉的運動技能是陽光體育開展的目標之一。學生要科學合理地掌握任何一項運動技能都離不開體育教師的教授，離不開學校體育教學的指導，這就決定了陽光體育的順利開展必須與學校體育教育緊密結合。學校體育資源相對豐富，應充分利用自身的體育資源優勢，在不影響學校正常體育教學的前提下，盡可能地為陽光體育運動提供便利，切實做好陽光體育工作。
2學校體育管理變革利益分析
2.1利益
英國思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說明得更清楚的莫過于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關系無時無刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關。[3]”個人有自身利益，階級有階級利益，國家有國家利益，社會行為的發生、發展與利益有密切的關系。社會是一個充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學校體育管理領域亦是如此。
2.2利益多元分化
計劃經濟體制下，政府意志在學校體育管理中得到最大限度的體現，學校、體育教師等只是學校體育政策的執行工具。市場經濟體制下，高校體育管理體制、運行機制以及價值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學生群體和社會合作辦學者等。學校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國學校體育管理朝向多元化方向發展，主要表現為：中央政府有限放權，地方政府以及高校組織取得自主權，體育教師、在校學生獲得更多的選擇權，政府、學校、教師、學生、主管體育教學的領導、學生體育社團都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來利益沖突。如果不對利益沖突進行有效管理，會對學校體育發展甚至對教師專業化發展、學生個人的發展造成影響。學校體育管理變革過程實質上是利益結構重新調整的過程，而利益調整就會使部分人受益，相反還會使部分人利益受損。目前，學校體育資源的分配已經越來越呈現出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對學校體育管理變革的影響有關。而不同利益主體對學校體育管理變革的影響與能力有多有少，學校體育管理變革效果對不同利益主體亦有正面與負面之分。根據這兩個維度，可以對學校體育管理變革利益相關者進行如下分類：表1學校體育管理變革利益相關者分類第一類是對學校體育管理變革的影響力強，左右學校體育資源分配的政策決策，決定學校體育管理變革的方向和進程，學校體育管理變革的結果對其最有利的群體。該群體主要有各級體育行政領導部門、學校體育的研究者、分管體育的學校領導等。第二類是對學校體育管理變革的影響力較弱，然而學校體育管理變革效果卻對他們有益的人，比如地方的民營企業老板，他們雖然對學校體育管理變革無直接影響，但卻對學校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學校體育能夠培養出更多未來能直接使用的德才兼備、身心健康的員工。第三類是對學校體育管理變革有影響力，但學校體育管理變革對他們沒有效果甚至會有負效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學校體育管理變革的力量是很強的，但分離出來，他們又是學校體育管理變革過程中某些利益的損失者。學校體育管理變革對體育教師的學識、素質、能力等提出了更高的要求，進而需要體育教師付出更多的努力來滿足學校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學校體育管理變革進程，學校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個學校體育管理變革的弱勢群體，以廣大學生群體為主。普通學生無論在學校體育管理變革方案的制定上，還是在學校體育計劃的執行上都無法施加有效的影響。
2.3利益沖突
任何制度或體制改革既包含程序性問題，也包含著深層次的利益沖突，學校體育管理變革也無法避免。學校體育管理變革表面看來是對學校體育管理活動主體行為的進一步規范化的過程，實則是對學校體育利益相關者利益分配的制度化過程。學校體育管理變革就是要改變各利益相關者在學校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學校體育開展的順利與否取決于各利益相關者之間的利益博弈。學校體育改革計劃的制定和實施離不開特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢必會影響到不同利益主體對學校體育改革的認識。實際上，目前學校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學校體育管理過程中的各種利益矛盾，推進和實現學校體育平穩健康有序發展，需要政府相關部門制定有關政策以協調學校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實現均衡分配。
3學校體育管理制度變革中的利益沖突原因
3.1低層利益相關者話語權缺失
話語權意味著一個社會團體依據某些成規將其意義傳播于社會之中，以此確立社會地位，并為其他集團所認識的過程[4]。而現實情境下，我國學校體育管理之中的體育教師以及學生組織化程度較低，呈現出“原子化”狀態，低層利益相關者難以依靠組織的力量與上層利益相關者進行博弈以實現個體利益。
3.2低層利益相關者利益訴求邊緣化
我國現行學校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級管理，下級執行上級任務，并接受上級的考評，以決定干部榮辱與升遷，營造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績或迎合上級部門、領導的喜好，部分學校在學校體育管理中常常優先考慮如何獲得更大的政績，很難真心考慮學生、教師的意愿，結果造成低層利益相關者的利益訴求被邊緣化。
3.3缺乏有效的監督與管理
學校體育管理的最終落腳點應為一切為了學生的身心健康。學生參與學校體育管理監督具有直接的參與性特點，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關者的學生缺乏話語權，被排斥在學校體育管理決策之外，進而難以對學校體育管理進行有效的監督。造成學校體育管理決策偏失低層利益相關者的利益偏好，難以達到學校體育教育的真正目的。
4走向利益均衡
利益相關者與學校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動態關系，學校體育管理變革會涉及到利益相關者的利益，利益相關者的態度與行為將直接決定學校體育變革能否順利。同時，不能忽視不同利益相關者之間的關系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構建不同利益相關者之間對學校體育管理變革支持性的穩定互信關系，走向利益均衡，對學校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應著手構建起學校體育管理利益需求表達與利益驅動機制。
4.1利益需求表達機制
各類利益相關者的廣泛參與是學校體育管理變革有效實施的重要保障，只有有效的“重疊共識”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識”的達成離不開各利益相關者的利益表達。因此，以低層利益相關者的利益訴求為切入點，進一步暢通與完善學校體育“自下而上”的需求表達機制，是達成各利益主體“重疊共識”的必然選擇。可行方案不僅要求形式上的民主，而且“在這個理想化的過程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語商談本身是無壓制的，每個參與者都可以充分表達自己的愿望、態度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據統治地位，總體的學校體育管理變革方案主要是政府官員和少數專家小范圍設計的結果，那么學校體育管理變革的效果就會與所設計的初衷有所偏失，甚至無疾而終。如果在決策者看來體育教師以及學生只是被改革的目標、被調配的資源，那么真正的改革就難以進行。要不斷開拓所有的便于低層利益相關者表達自己真實需求的渠道，將分散在人群中橫向循環的信息通過不同的渠道有效集中起來，并及時地對這些信息進行整理、反饋，以便為政府部門決策提供參考。
4.2利益驅動機制
學校體育管理變革需要多元主體參與，每一類主體都是學校體育管理的既得利益相關者，都有著不同主體地位、作用以及職責。目前，政府作為高校學校體育管理變革的主要決策者，對學校體育管理變革缺乏興趣，那么，學校的積極性再高也無濟于事。若要政府充滿學校體育管理變革的動力與壓力，需要媒體積極宣傳、營造改革的社會氛圍，需要學者為政府提供可靠的依據、科學的方案，更需要各利益相關者充分表達自己的利益訴求。學校體育管理變革不僅是政府的責任，更需要學術的支持，教師的行動，學生的積極參與。在以往的學校體育管理變革中，雖然作為直接利益相關者的體育教師、學生等具有強烈的變革愿望，但并未將改革視作己任，集體等待“救世主”的現象根深蒂固。其根本原因就在于學校體育管理變革利益驅動機制的缺失，即并不會因為誰推動改革而受到獎勵。因此，政府或者學校應該設立學校體育管理改革的激勵機制，鼓勵創新，鼓勵打破僵局。
作者:高奎亭殷志棟段杭霍鵬峰宋偉鵬單位:中國環境管理干部學院
1加大政府與學校的宣傳和支持力度
以往在學校內部常常會有定期的體育運動會,但是在體育運動會之后,往往由于后續宣傳工作沒能及時跟進而使得學生們無法對體育鍛煉抱有持續性的熱情。為了解決這一問題,學校需要對體育教學工作制定詳盡的月工作計劃和周工作計劃,使得各類體育運動活動貫穿于整個學期,讓學生們的鍛煉意識和體育精神在每天的體育活動中都得以強化。
2促進陽光體育運動形式的多元化發展
以往的體育教學之所以無法激發學生們對體育鍛煉的興趣,往往是由單一枯燥的教學內容導致的,所以,在開展陽光體育運動的過程中,需要不斷創新教學手段,將當前流行的、學生們易于接受的體育項目和傳統的民間活動融入到陽光體育教學中,為學生們提供各式各樣的集趣味性與實用性于一體的體育活動,讓學生們能夠樂在其中,并在體育鍛煉中不斷發揮自己的主觀能動性,從心里認可陽光體育教學。只有這樣,才能消除學生們以往對體育教學的抵觸情緒,切實保證陽光體育教學的順利開展。
3增強對學生的體育運動興趣的培養
作為當前高等職業院校教學的重要組成部分,僅靠學生們在體育課堂上的鍛煉,是無法讓學生們掌握正確的體育技能的,長此以往,還會讓學生們喪失對體育鍛煉的積極性,所以,體育教學的順利開展,還需要教師在日常教學過程中對學生的正確引導。對于體育教學而言,最重要的除了鍛煉學生的體魄之外,還需要完成對學生體育興趣的培養,讓體育鍛煉能夠貫穿到學生的一生當中。所以,高等職業院校作為學生的成才階段,需要因材施教,根據學生自身的不同特性,有針對性的組織開展各類體育教學活動,讓學生們能夠根據自己的需要和興趣點所在找到適合自己的鍛煉方式和學習方法,調動起學生們對體育鍛煉的主觀能動性,積極投入到體育課堂教學中。在陽光體育教學中,教師需要時刻謹記學生是課堂的主體,在教學過程中給予學生充分的自由發展空間,為學生們營造能夠進行自主學習的體育環境,將課堂主動權交還給學生。只有這樣才能從根本上激發出學生們在課堂的創造力以及對陽光體育教學的興趣,從而讓學生們的潛力得到不斷挖掘,同時在寓教于樂中培養學生對體育鍛煉的自信心,讓學生們發自內心喜歡上體育鍛煉并形成良好的體育鍛煉習慣。
4營造良好的校園體育鍛煉環境
陽光體育教學之所以能夠獲得眾多教師與學生的認可,是因為伴隨著陽光教學工作的不斷深入,無論是在課外開展的陽光體育運動還是日常的體育課都為學校以往單調的學校生活注入了源源不斷的活力,讓校園的文化氛圍得到了大幅度提升。所以,在今后的陽光體育教學工作中,還需要為學生們營造豐富多彩的體育鍛煉文化環境,讓體育鍛煉從以往枯燥無味的田徑以及球類運動中釋放出來,根據學生們的需要,大力推進各類體育社團和協會,諸如乒乓球社團、籃球社團、游泳社團、滑板協會等的建設工作,讓校園體育鍛煉文化氛圍不斷活躍起來,使學生們能夠在自己感興趣的各種體育活動中獲得更多的自我展現機會,讓自己的運動潛力得到不斷的挖掘。
5增強資金投入與體育設施建設
當前,我國許多高等職業院校相關的體育運動設施并未能充分滿足體育課堂以及學生鍛煉的需求,而相關部門也未能對此給予充分的關注。因此,要想增強學校的體育設施建設,需要從相關政府部門領導以及學校的管理層出發,提高政府和學校在體育經費上的投入資金,對體育設施進行改革。而在對體育設施重新進行規劃設計的過程中,要時刻以學生為本,在充分了解學生愛好興趣的基礎之上,對體育場館進行有針對性的擴建。除此之外,許多省市大型的體育場館還需要對學生采取各類優惠免費政策,并對體育運動設施定期開展安全檢查與問題維修工作,保證無論是校內的還是校外的大型體育設施都能夠良好的服務于學生,讓我國學生的綜合身體素質得到穩步提升。
6加大體育教師的素質培養
作為陽光體育教學內容的設定者與課堂環節的引導人,體育教師的專業素質將對陽光教育的教學效果產生直觀影響。所以,學校需要專門針對體育教師制定出一套科學合理的考核評估體系,根據教師的實際工作效果進行績效考核,并根據最終的結果予以一定的獎勵,從而不斷激發體育教師們的工作熱情,大幅度提升教師的專業能力水平與課堂教學質量。不僅如此,還需要對教師們定期開展培訓課程,保證體育教師們的專業知識能夠得到及時更新,不斷開闊教師們的視野,從而讓教師們通過多種多樣的課堂創新模式,提高學生們投入到體育鍛煉中的熱情。
7結語
綜上所述,盡管近年來,我國已經將體育教育納入了高等職業院校的重點教學內容之中,也正在大力推進“陽光體育教育”,但許多學校和學生并未能真正認識到體育教學和陽光體育教育對學生自身發展的重要性,從而導致只有極為少數的學生能夠真正加入到陽光體育的相關活動中,不僅如此,資金、師資、器材等方面投入不足也阻礙了陽光體育運動在高等職業院校的順利開展。所以,要想真正貫徹落實陽光體育運動,僅僅靠學校或者教育部門的單方面努力是不夠的,它需要學校、政府和社會各個層面的共同努力,只有這樣,才能從根本上提高大家對陽光體育教育的認識,并逐漸加入到陽光體育鍛煉中。
作者:李訓宇單位:惠州經濟職業技術學院
1研究對象與方法
共設計中學生、體育教師兩套問卷,發放中學生問卷1400份,收回1363份,回收率為97.36%,其中有效問卷1324份,有效率為94.57%,吉首市307份,瀘溪縣113份,鳳凰縣231份,花垣縣115份,保靖縣149份,古丈縣71份,永順縣187份,龍山縣151份;發放體育教師問卷份140份,收回136份,回收率為97.14%,有效問卷133份,有效率為95.00%。
向州教育局、市教育局、縣教育局、分管學校體育工作的行政領導、體育教師負責人進行咨詢。
通過檢查實習期間對各學校實地觀察了解陽光體育運動開展的真實情況。1.2.4數理統計法對調查所得到的數據用SPSS12.0軟件進行統計分析,并求得百分比、平均數、相關系數等參數,根據統計數據繪制表格。
2結果與分析
2.1湘西州學校啟動陽光體育運動的狀況
通過表1調查可知,“陽光體育運動”實施3屆以來,湘西自治州8縣市35所學校領導對“陽光體育運動”的認識還存在較大的差距。其中2007年啟動陽光體育運動的只有8所學校占22.86%,2009年有19所學校,占54.29%,2012年啟動的有5所學校,占14.29%,至今未啟動的還有3所學校,占8.57%。從調查情況看,市區35所中學啟動陽光體育運動的重視程度不同,關鍵是學校領導對陽光體育運動的理解還不深刻,主要是抓學生學習,忽視學生的健康因素,在落實“陽光體育運動”政策上還存在一定局限。因此,幾年來啟動的時間不一樣,說明領導重視程度也不一樣。
2.2湘西州體育教師對陽光體育運動認識情況
通過表2對學校體育教師的調查發現,湘西自治州8縣市35所學校133人教師對“陽光體育運動”的認識情況為:非常必要有33人,占27.82%;有必要61人,占45.86%;不太有不要28人,占21.05%;沒必要7人,占5.26%。在調查中大部分體育教師對陽光體育運動的認識到位,說明很有必要,但還有少數教師思想上沒能領會到陽光體育運動的精髓,對學校開展陽光體育運動的實施落實不到位。
2.3湘西州學生對陽光體育運動了解情況
通過表3,可以反映出學生對陽光體育運動重要性的認識程度,有很了解和了解的同學占76.66%,主要從網絡、啟動陽光體育長跑儀式、體育課堂教學等途徑了解陽光體育運動長跑活動,還有23.34%的學生對陽光體育運動的了解程度較低,這也反映出部分學校對陽光體育運動的宣傳和發動不到位,使學生不能很好的了解陽光體育運動的信息,更不利于對陽光體育運動的開展。
2.4湘西州學生對陽光體育運動的認知情況
學生是陽光體育運動的載體,陽光體育實施的好壞,關鍵看學生對陽光體育的認知情況的了解。通過調查發現,湘西自治州8縣市35所學校學生對陽光體育運動的認識情況還比較理想,其中認為非常有必要和有必要占66.61%,表明學生對陽光體育的整體認識比較全面,對陽光體育運動的認知有一定的認識。
2.5湘西州學生開展陽光體育運動時間情況的調查分析
通過表5可以看出湘西自治州8縣市學生開展陽光體育運動時間情況,其中在體育課堂教學時間占的比率較高,均在35%以上,而課外體育活動時間主要是早操時間和課間操時間,只有陽光體育運動落實較好的個別縣市在其他課外體育活動時間開展陽光體育運動實施得比較好,如吉首市、花垣縣、龍山縣。由此可以看出,民族地區學校對陽光體育運動的認識還存在一定不足,將學校體育課等同于陽光體育活動,片面的理解為陽光體育活動。
3結語
湘西自治州開展“陽光體育運動”的實效性不太理想,主要是對陽光體育運動的宣傳不夠,宣傳的方式和途徑比較單一,加上中考、高考這無形指揮棒還深深地影響著學校領導對體育運動的態度。學校領導對陽光體育運動的重要性認識不足,教師的認識不到位,還停留在口頭上重視,思想上和實際行動的不重視的局面,同時,學生學習的壓力大,惰性也較大,雖然他們對陽光體育運動的重要性有一定的認識,但在實際中不想或不愿參加體育活動的人數還是占大多數。
作者:陳運剛單位:湖南株洲市石峰區第十六中學
一、研究對象及研究方法
根據大慶普通高校開展“陽光體育運動”的現狀及存在問題設計調查問卷，邀請專家對問卷內容進行研究和審核，制定出《大慶市普通高校陽光體育運動的調查問卷》。本次共發放問卷240份，回收240份，回收率為100%，其中有效問卷為220份。最后使用電子軟件對問卷調查結果進行統計和分析，為研究大慶普通高校開展陽光體育運動的現狀及對策提供有效的實證基礎。
二、調查結果分析
（一）國家及政府主管部門對普通高校開展“陽光體育運動”的要求
國家教育部及體育總局在2006年頒布了《關于進一步加強體育工作，切實提高學生健康素質的意見》，并在同年了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》。2007年5月7日《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中第五條也明確提出，應積極投入“全國億萬學生陽光體育運動”。在這一背景下，大慶政府及教育部門鼓勵學生多多走向室外，享受陽光和大自然，形成體育鍛煉的熱潮，并鼓勵教師耐心引導學生按照目的和計劃來進行有規律的體育活動，以此來提高學生對于運動的熱愛，改善學生身體素質和身體機能，最終實現強身健體的目的。2007年5月25日，國務委員陳至立在全國性的《加強青少年體育、增強青少年體質》電話會議上再次強調：應積極貫徹中央下發的7號文件要求，努力改善體育教學的暫行局面。大慶市教育局根據國家要求，從“全國億萬學生陽光體育運動”入手管理，要求學生確保每天一小時鍛煉時間，并高效開展體育課程。
（二）大慶市普通高校對“陽光體育運動”的落實計劃
自從2007年全國全面開啟“億萬學生陽光體育運動”以來，全國各地的各級高校都積極響應，不斷開展具有當地特色的陽光體育運動。大慶市教育局也立刻投入行動，在全市范圍內大力宣傳“陽光體育運動”的重要性，并在當地開展了“億萬學生陽光體育活動啟動儀式——萬人長跑活動”。此后各大高校陸續開始制定具有特色的陽光體育運動計劃，號召本校學生積極參與至陽光體育運動中。在歷時五年的長跑活動結束之后，全市高校學生的心肺功能均得到了有效改善，身體素質顯著提高。除此之外，學生的耐力和毅力也得到了鍛煉，養成了吃苦耐勞的良好品質。
（三）大慶市高校開展“陽光體育運動”的現狀
本文以大慶市各大普通高校為研究對象，并向研究對象高校發放了《大慶市普通高校陽光體育運動的調查問卷》，通過對回收問卷進行整理和分析后可以看出，大慶市陽光體育運動主要是圍繞以下方面展開的。
1.體育課堂教學。
大慶市各大高校在體育課堂教學過程中都積極宣傳陽光體育運動的重要性，并將政府下發的相關文件傳達給師生，讓學生對該活動有一定的了解。除此之外，還結合《大學生體質健康測試標準》在課堂內為學生講授科學合理的體育鍛煉方法，幫助學生提高身體素質和社會適應能力。
2.開展體育競賽。
大慶市各大高校根據不同學生的特點，為學生制定不同的體育鍛煉計劃，創造各種條件，培養學生對于體育運動的熱愛，使學生形成健康第一的思想和鍛煉身體的觀念。部分高校還在學校內以陽光體育運動為口號開展各項體育競賽，例如籃球賽、排球賽、田徑賽等等。通過一些比賽，陽光體育運動不僅可以得到更有效的開展，學生對于體育活動的興趣也被成功激發起來。其中，東北石油大學從2008年開始堅持每年一度的全校師生陽光體育運動大會，并設計了很多具有學校特色的趣味體育項目，例如“師生長跑”“輪滑花樣表演”“健美操比賽”等等。這些體育活動各具特色，風格迥異，順利完成這些項目，不僅需要學生個人的靈活機智，更要注意團隊之間的合作程度。另外，大慶師范學院還在冬季開展冰雪陽光運動，帶領學生走向大自然，走入滑雪場，并鼓勵學生報名參加國際滑雪比賽。
3.課外體育活動。
大慶市普通高校在校內通過社團和俱樂部的方式開展各項體育活動。筆者對高校幾種體育俱樂部形式進行分類，主要有以下類型：球類（包括羽毛球、乒乓球、壘球、鉛球、網球、籃球等項目），武術搏擊類（包括跆拳道、太極拳、武術等項目），現代體育類（包括輪滑、徒步等項目），娛樂類（包括象棋、圍棋、桌球等項目），健美類（包括瑜伽、舞蹈、體操等項目）。問卷調查結果顯示，在高校諸多類型俱樂部中，參與球類俱樂部的學生人數排名第一。除此之外，健美類俱樂部的參與人數也相對較多，其中主要參與人群為女生。排名第三的是武術搏擊類俱樂部。這些社團和俱樂部的活動深深受到了高校學生的喜愛，并推動了學校陽光體育運動的開展。
三．制約大慶市普通高校“陽光體育運動”發展的因素
（一）大慶地區經濟及氣候因素制約了陽光體育運動的開展
大慶市地處我國東北地區，氣候寒冷且經濟不夠發達，常年雨雪導致很多體育項目很難在室外開展。大慶市經濟狀況較為落后，缺少足夠的資金來建設室內運動場所，且思想較為保守，缺乏開放性，難以滿足學生的健身需求和體育項目的開展需求。這是導致大慶市“陽光體育運動”難以順利開展的重要原因，其實際開展效果與預期效果相差甚遠。
（二）大慶市普遍存在“重教育，輕體育”的現象
體育是高校教育體系的重要組成部分。“應試教育”的傳統觀念導致多數高校重視文化成績的提高，而忽略體育課程的重要性。加之學校并未制定具體的改善措施和配套管理制度，導致高校體育教師對于陽光體育運動的重視程度逐漸下降。根據相關調查顯示，大慶市高校學生每日鍛煉頻率和時間遠遠沒有達到陽光體育運動所提出的要求。
四、大慶市普通高校“陽光體育運動”持續發展對策
（一）建立“陽光體育運動”保障體系
1.廣泛宣傳健康學習理念。
完善陽光體育網絡教育信息體系。通過各種途徑傳播陽光體育運動的健康理念，讓學生自主地投入到陽光體育運動中。并由學校陽光體育運動管理部門統一安排學生的課外體育活動時間，防止因個別時間段異常擁擠，導致影響學生參與體育運動情形的發生。
2.完善體育硬件設施。
政府有關部門和學校要為陽光體育運動提供有力的資金保障，提高學校體育硬件設施完善程度，加大陽光體育運動經費的投資力度等。建議對陽光體育運動項目進行專項撥款，改善學校體育健身運動設施，增加現代化教學設備，提高體育運動場館的利用率。
3.增強師資隊伍力量。
陽光體育運動的開展與體育教師的水平息息相關，教師的知識結構、能力水平會直接影響陽光體育運動的實施效果。因此，必須擴大師資隊伍的建設，增強體育教師的整體素質及綜合水平，拓展體育教師的專業技能，鞏固體育教師的基礎知識。同時，可以實行教師競爭制度，充分激發教師的工作積極性，使之成為高校陽光體育運動的優秀領導者。
4.做好安全保障工作。
學校應制定相關安全防范措施，做好陽光體育運動過程中的安全保障工作。學校應配置充足的醫療設備，并由醫務部門統一管理。除此之外，學校還應鼓勵學生購買意外險，讓每一位學生都能夠享受到安全的陽光體育運動。
（二）“陽光體育運動”的開展方式
1.提高對陽光體育運動的宣傳力度。
各高校應該將陽光體育運動視為一項長期的教學任務，并按照計劃進行重點發展。學校體育部門應聯合黨委宣傳部、教務處、學工處、團委（學生會）等部門共同整合校內有效資源，開展一系列體育相關活動，宣傳陽光體育運動的口號，培養學生的健身意識，使陽光體育運動在高校中得到長期有效的開展。
2.改善學生身體素質，創新課外體育活動。
高校應充分結合陽光體育運動要求，創新課堂教學內容及課外體育活動內容，不斷深化體育教育改革。具體應對學生體質進行定期檢測并記錄，根據記錄做好匯報工作，讓學生準確掌握自己的身體狀況。
3.開展豐富多樣的陽光體育文化活動。
高校可以在校內開展體育文化節和陽光體育周，充分利用課堂時間或假期來開展各種陽光體育文化活動，拓展體育運動形式，最大程度地組織學生參加豐富多彩的休閑運動，豐富學生的課余時間。例如，可以開展一些活動力度較小的輕體育項目，激發學生的運動熱情，使學生養成熱愛運動的習慣，深化校園文化建設，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，推動陽光體育運動在高校中的開展。
（三）“陽光體育運動”的評價監督工作
高校應成立陽光體育運動的監管部門，建立評價體系，對陽光體育運動的開展情況進行實時監督與評價。定期對各大高校開展陽光體育運動的情況進行監督、評價。具體評價內容包含陽光體育運動在校內的宣傳效果、體育課程的開展情況、課外體育活動的實施情況、體育比賽項目的開展情況、體育俱樂部的發展情況、學生體能測試的進行情況等等。監管部門應對一些表現較好的高校進行表彰，推舉其成為優秀模范學校，在其他高校之間樹立榜樣。同時，還應督促高校對于一些不足之處進行改進，實現陽光體育運動的可持續發展。
五、結語
“陽光體育運動”是改善我國高校學生體質健康現狀的有效措施。大慶市高校相關職能部門應積極響應這一要求，并進行認真的貫徹和推廣，使當地高校學生意識到體育鍛煉的重要性和意義，實現“陽光體育運動”在大慶高校中的可持續發展。
作者：呂春雙金安銘楊銳王祺王浩單位：東北石油大學體育部
論文關鍵詞：陽光體育運動；體育；健康；教學改革
論文摘要：采用文獻資料、訪談和邏輯分析等研究方法，分析了陽光體育運動的產生的背景、陽光體育的內涵、高校公共體育課體育教學的現狀等，結合陽光體育運動的。健康地一”，“達標刨優‘面向全體”等理念，認為：創立多種教學模式，適應不同水平與層次學生的需要；更新與挖掘學習內容，實現教學內容的改革，提高學生體育鍛煉的興趣；建立課內外一體化的體育鍛煉機制，促進使學生體育鍛煉的經常化、生活化；深刻理解運動負荷與健康的關系；改革高校公體課程評價方式等是高校公共體育課教學改革的重要啟示．
2007年5月7日中共中央、國務院了《中共中央國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》，該文件明確要求學校要廣泛開展陽光體育運動，其目的吸引廣大青少年學生走向操場，走近大自然，走在陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平．“全國億萬學生陽光體育活動”的開展，突出了今后學校體育工作的重點，明確了學校體育改革的要求和措施，必將在今后一段時間內對高校體育的改革與發展產生深遠的影響．因此，審視“陽光體育運動”語境下的高校公共體育課教學改革，分析目前的體育現狀，以嶄新的思路思索“陽光體育”語境下高校體育教學的改革，對深化我國高校體育教學改革具有重要的意義．
1 陽光體育運動產生的背景
2006年9月18日國家體育總局和教育部聯合公布的《第二次國民體質監測報告》顯示：我國中小學學生耐力、爆發力、力量素質呈持續下降，城市青少年超重與肥胖檢出率明顯增加，部分農村青少年營養狀況亟待改善，近視檢出率居高不下．首屆“中國青少年體質健康論壇”也傳出消息，近20年來，我國青少年學生肺活量、力量等體能素質持續下降，學生肥胖率不斷增高，眼睛近視率居高不下，部分農村青少年營養狀況亟待改善，學生體質發展趨勢很不容樂觀．與此同時，青少年怕吃苦、怕受累，意志品質薄弱、經不起挫折、受不得委屈等問題也日益凸顯[1]．為在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，進一步促進學生身心健康全面、和諧發展，教育部、國家體育總局、共青團中央聯合下《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》．
2 陽光體育運動的內涵
體育是人類為適應自然和社會，以身體練習為基本手段而自覺地改善自我身心和開發自身潛能的社會實踐活動．囪此，可以認為，“陽光體育運動”的根本特征是“運動”，當然體育運動的“動”不是隨意性的，而是在大腦支配下，有特定目的的體育活動．世界上沒有脫離運動的體育，陽光體育本質也是以身體練習為最基本手段的一種運動．從“陽光體育運動”的組成結構來看，“陽光體育運動”可以分為物質部分和精神部分．物質部分是“陽光體育運動”開展的客觀載體，主要包括各種體育設施設備、體育場所以及有關的體育工作人員和相關物體等．精神部分則是比較抽象的部分，主要包括保證其順利實施的各種規章制度以及體育思想意識、體育文化等[2]．從上述角度去把握，可以看出“陽光體育運動應該包括以下三個特點：第一，“陽光體育運動”是以肢體活動為主要練習手段；第二，“陽光體育運動”，不僅是體質的增強，更是心理的健康；第三，陽光體育是課內外一體化的、體育鍛煉經常化的一種理念．因此，可以這樣理解“陽光體育運動”：是以改變目前青少年體質日益下降的局面為主要目的，以身體練習為基本手段，，以促進人的全面發展為最終目標的全國性的學校體育活動．
3 高校公共體育課體育教學的現狀分析
3．1高校教師對公共體育課的教學目標認識不深刻
教師們對公共體育課的目標認識多種多樣，有的認為是教給學生們技術與知識，有的認為促進學生健康，有的把體育課看作為娛樂課、游戲課等等，因此在實施過程中出現過度重視技能，過度娛樂化，出現運動不足的現象，這些認識的偏差導致公共體育課教學質量下降．一些體育教師缺乏職業道德，只關心完成自己的教學任務，對學生課余體育活動漠不關心，根本不主動引導、組織學生課余體育活動．從某種程度上說，這是教師教育的失敗，是體育教師工作的失職[3]．
3．2學生的體育的需求與體育場地、器材、師資之間矛盾重重
隨著高校的擴招，生源的不斷增加與運動設施、體育器材的增長之間存在矛盾，場地器材的緊張很難保證學生每天進行一小時的體育鍛煉；教師習慣于傳統的教學模式，與學生不斷增長的體育需求相矛盾，教師的業務素質科學研究能力以及運用先進代教學技術方面有所欠缺，很難適應現在大學生對網絡技術和前沿科學探究等方面的需求．
3．3教學組織模式和教學方法相對單一、滯后。運動負荷不足
目前，高校體育教學模式已由統一授課轉變為部分自由選項，雖然較以前有了較大的進步，但體育教學模式以單一的課堂教學為主，體育課內教學與課外體育活動相互割裂，不僅表現在學生體育鍛煉的內容方面，還體現在兩者管理方面，也體現在對學生的評價方面．在90分鐘公共體育課教學中，不少時間都花在了組織管理，講解示范，隊伍調動，內容安排等方面，實際學生身體活動時間是很少的，從而導致學生的運動負荷不足，沒有發揮體育的本質作用．
3．4評價體系不科學
第一，教學目的與評價手段不一致．在教學工作中，體育課考核存在為考核而考核的做法，把考核作為體育教學的目標對待，考什么，就教什么，存在注重學生的運動知識和運動技能的掌握的考核，忽視學生情感態度和社會適應能體力培養方面的考核評價，強調評價的甄別與選拔功能忽視激勵與發展功能[4]．第二，體育成績評價內容不完善．只評價學生的運動知識、運動技能的掌握情況和體能素質的高低，不評價學生的道德意識與品質意志、學習態度和進步、合作交往能力、實踐與創造能力，造成教師只重學生的運動成績，而忽視了學生的學習情感和學習能力的培養，對學生學習效果不能作到綜合測評，挫傷了學生上體育課的熱情，影響了學生學習情感和學習能力的培養，影響了學生整體素質的提高[4]；第三，過程評價的缺失．學習過程進行評價，能使學生更清楚自己在體育知識、技術、技能等方面的變化情況，并根據這些變化來調整自己的學習方法、態度等，從而更有利于發揮學生自覺能動性．在傳統的體育教學中，評價大多采用單一的方法，采用統一的評價標準，忽視了學生在身體、心理和智力等方面的個體差異，以及學生的實際進步與努力程度，存在著不公平性，嚴重影響了體育教學評價結果的客觀性、科學性[5]．第四，評價方式忽視了學生的互評和自評．在傳統的體育成績評價體系中，教師是唯一的參與者，學生始終處于被評價的地位，評價就好像是教師的“專利”，學生很少有自主選擇的機會，學生的主觀能動性得不到發揮．由于現行這種不合理的體育成績評價模式，不利于“健康第一”指導思想在體育教育中的貫徹落實．
4 “陽光體育”語境下高校公共體育教學改革啟示
4．1把握陽光體育運動“面向全體學生”的指導思想。創立多種教學模式，適應不同水平與層次學生的需要
高校體育課程應形成必修與選修、專項與選項、基礎、保健與提高等層次鮮明、內容廣泛、設置靈活的課程結構體系及平行開設的課程類型，學生可根據個體的生理條件、技術基礎、個人興趣和發展需要來選擇．如：體育選項課則根據學生自己的興趣選擇，并通過學習使他們掌握一兩項運動的基本技能及方法；康復保健課主要對體弱、殘障、處于病后恢復期的學生開設的具有較強針對性與指導性的特殊體育課程．應根據不同項目的特征及技能掌握的規律分專項設置教學計劃、教學的時數和課程的模式．選項分層教學時選項設置的順序還應符合學生的學習規律．不同層次、不同形式的體育課程設置能充分體現“以人為本”“區別對待”的教育宗旨和原則，使學校體育在促進大眾健身活動普及與提高校園競技水平方面獲得共同的發展．
4．2理解陽光體育的“每天鍛煉一小時的理念”，更新與挖掘學習內容，實現教學內容的改革。提高學生體育鍛煉的興趣
根據課程的發展，增加以反映當代體育健身發展水平和多學科交叉為主要教學內容的選修課，拓寬學生的知識面，增強學生的技能，以適應學生綜合素質的提高．興趣是最好的老師，在教學實踐中必須采取積極有效的“激趣”方法，從而使學生積極主動參與學習．大學公體教師要緊扣時尚體育脈搏，把握年輕人對時尚體育的崇尚心理，在學校條件允許的情況下，因時因地制宜地引入并壯大時尚體育的內容，如：攀巖、拓展運動、野外生存等項目逐漸的與高校體育教學的目標相結合；積極探索學校體育課內容的創新，積極挖掘民間民俗體育的項目，拓寬高校體育課以及體育鍛煉的項目，積極引入趣味健身類項目如：跳繩、跳皮筋、打沙袋、打陀螺、跳竹竿、踢毽、毽球、拍毽子、踩高蹺(雪地走)、蕩秋千、打彈弓和溜鐵環等，這樣不僅提高了學生體育鍛煉的興趣，提高鍛煉的自覺性與積極性，還可以不斷提高課程效果和課堂教學效率．
4．3遵循陽光體育“課內外相結合的思想”，建立課內外一體化的體育鍛煉機制。促進使學生體育鍛煉的經常化、生活化．
高校教育階段的要求，應使學科性課程為中心的教學，逐步向突出學生主體性和實踐性的活動性課程過渡．體育活動性課程包括課外鍛煉、課余體育訓練和各項競賽活動的開展，活動性課程的內容應與學科性課程相互銜接，并使知識的廣博性和體育能力的拓展相結合．體育競賽的開展應面向全體學生．競賽形式應與學生的技能水平、身體條件相匹配，并適當地改變競賽規則；應結合階段教學計劃與評價進行，并結合項目的特點廣泛采用集體項目的競賽與表演形式，如游戲、表演、教學競賽、競技比賽、校園體育文化節等多種形式不同層次的校內外群體競賽，使學生在經常化、普遍化、制度化和多樣化的競賽組織與實施過程中獲得競技的體驗．
4．4深化陽光體育“增強體魄的目標”的理念．深刻理解運動負荷與健康的關系
陽光體育運動的目標就是用3—5年的時間讓我國大部分學生達到《國家學生體質健康標準》的要求，大多數學生的體質健康水平切實得到提高．在體育教學中，只有運動負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過大過小都不行．因此，合理地安排和調節學生體育(與健康)課運動負荷是對教師體育教學的一項基本要求，也是評價體育教學和體育活動鍛煉效果的一項重要指標．因此，應當根據不同年齡、不同階段的學生來安排教學內容，并保證一定的運動負荷量．只有這樣，運動技術才能在體育教學中發揮它應有的作用．
4．5思考陽光體育“達標創優”的號召。改革高校公體課程評價方式．
改變過去，考核的方法只用“高度、遠度、時間”等作為統一指標去評價學生的學習效果，已經不適應現代教育要求，應把《國家學生體質健康標準》的測試工作，相關的素質練習方法與測試應與課堂教學內容、課外活動和教學考核相結合，對未達標的學生要有針對性地開設指導性的必修課程，對進行運動干預．學生達標的狀況與進步的幅度應計入到學生的體育成績中并參與學生在校的綜合評定中，成為學生評“三好”與獎學金等的重要依據．把評價過程作為課程教學的重要環節，重視對學生的過程性評價，把定量評價和定性評價相結合，終結性評價和過程性評價相相合；教師評價和學生自我評價相結合，探索采用多元化的綜合評價，才能使考核真正成為全面增強學生的體質、促進學生身體健康的有效手段，同時，有利于提高中學體育教學質量．
5 結論
(1)“陽光體育運動”是以改變目前青少年體質日益下降的局面為主要目的，以身體練習為基本手段，以促進人的全面發展為最終目標的全國性的學校體育活動．
(2)目前高校體育教學存在的問題：高校教師對公共體育課的教學目標認識不深刻；學生的體育的需求與體育場地、器材、師資之間矛盾重重；教學組織模式和教學方法相對單一、滯后，運動負荷不足；評價體系不科學．
(3)在陽光體育的語境下改革高校體育教學的途徑：創立多種教學模式，適應不同水平與層次學生的需要更新與挖掘學習內容；實現教學內容的改革，提高學生體育鍛煉的興趣；建立課內外一體化的體育鍛煉機制，促進使學生體育鍛煉的經常化、生活化；深刻理解運動負荷與健康的關系；改革高校公體課程評價方式等．
論文關鍵詞：大學；陽光體育運動；健康；體質
論文摘要：2006年12月，教育部、國家體育總局、共青團中央聯合在北京召開了全國學校體育工作會議，號召開展全國億萬學生參與的“陽光體育運動”。高職高專作為我國高等教育的重要組成部分，也是保證這次活動實施的關鍵環節。河南作為人口大省，中部實現崛起的領頭羊，在這方面更應走在前列。本文旨在找出實施過程中的差距和存在的問題，從而為更好的貫徹實施此項決議提供一定的理論依據和現實指導。
1 前言
2006年12月，教育部、國家體育總局、共青團中央聯合在北京召開了全國學校體育工作會議，國務委員陳至立出席會議并作了重要講話。教育部、國家體育總局聯合下發了《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》，進一步明確了學校教育要樹立健康第一的指導思想，號召開展全國億萬學生參與的“陽光體育運動”。2007年3月，河南省教育廳、河南省體育局召開全省學校體育工作會議并啟動河南省千萬學生“陽光體育運動”，認真傳達學習貫徹全國學校體育工作會議的重要精神。幾年來我國高職高專教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。作為高職高專教育重要組成部分的體育也理應得到同步協調健康發展。教育部06年末又頒布了《關于全面提高高職高專教育教學質量的若干意見》的重要文件，再次強調：“高職高專教育要把工作重點放在提高質量上，要全面貫徹黨的教育方針，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，學會溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創新能力和創業能力，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”
幾年來，每年河南省高職高專招生人數近30萬人，占高招總人數的60％。面對河南省培養新世紀人才的挑戰，在高度重視和大力發展高職高專教育時期，更不能忽視高職高專體育的發展與作用。這次要通過“陽光體育運動”的開展，能夠使學生逐步掌握必要的衛生保健基礎知識和基本運動技能，增強體育鍛煉與保健意識，了解一定的科學鍛煉和娛樂休閑方法，提升注重學生個性與體育特長的發展，增強組織紀律性，培養學生勇敢、頑強、進取精神，提高學生體育文化素養，增進身心健康，提高學生社會責任感，對于培養學生未來所必需的體能和社會適應能力起到重要的作用，為終身學習與創業立業奠定健康的身體基礎。
2 研究對象和方法
2．1研究對象
本研究主要選取鄭州牧業工程高等專科學校、河南商業高等專科學校、河南電力高等專科學校、洛陽工業高等專科學校、鄭州交通職業學院、鶴壁職業技術學院、三峽職業技術學院、信陽農業專科學校、南陽醫學專科學校和黃河水利職業技術學院等10所學校進行調查，了解這些高職高專院校貫徹落實學生“陽光體育運動”的現狀。
2．2研究方法
2．2．1文獻資料法
查閱了大量有關中央、教育部、河南省教育廳的相關文件，掌握了國家對此方面的宏觀政策和高職高專體育的發展動態。并利用CNKI進行網上期刊數據庫查詢，參閱了相關課題研究和文獻資料。將它們聚類、比較、歸納、整理，借鑒和吸收這些研究結果的精華，以期對本研究起到理論指導作用。
2．2．2問卷調查法
通過進一步加工和整理資料，設計出相應的調查問卷初稿，聯系本省l0位體育專家(其中教授5名，副教授5名)對問卷進行效度檢驗，根據他們的反饋意見多次改進問卷。此外采用重測法檢驗信度，相關系數r=0．867，P<0．01。從數據看出，問卷具有較高的可信度，可以用于本研究。具體實施時，發放問卷50份，剔除回收中的無效問卷，回收有效問卷45份，有效率分別為90％，符合研究要求。
2．2．3數理統計法
根據體育統計學原理，對收集的數據除進行必要的人工統計篩選之外，其余的調查數據輸入SPSS統計軟件進行統計整理和分析處理。
3 結果與分析
3．1領導的重視程度
從調查中我們發現，大家普遍把領導的重視程度放在第一位考慮。的確，在高等院校里領導的重視在很大程度上影響著體育工作的開展。從數據中可以看出，有9所占90％高職高專院校認識到“陽光體育運動”實施的重要性，能將體育工作列入學校年度、學期工作計劃，督促制定有關實施的細則；有7所占70％已將此項體育工作作為學校考核工作成績的一項基本內容。在職能部門與體育部門配合方面，有8所院校占80％能與教務處、學生處、總務處等職能部門密切配合、協調一致。大部分院校學生會與學生單項體育協會，能夠組織校、系群眾性體育活動，并能在大型比賽中，對體育部(室)起到助手作用，共同推動學生“陽光體育運動”的實施。
3．2體育場地設施及資金投入情況
體育場地設施及資金的投入是實現體育課程目標和順利開展“陽光體育運動”的物質保障，是體育教學、課外體育活動和課余運動隊訓練及其他正常工作的前提。通過對河南省10所高職高專體育場館設施及資金投入現狀的調查，可以找出我們在硬件設施上存在的差距。
按教育部《普通高校體育場館設施、器材目錄》劃分為一萬人以內室內場地設施、室外場地設施，根據我省高職學生均屬萬人以內，我們調查則以此為依據，見調查統計表1。以上可以看出，河南省高職高專體育場館設施離教育部配備《普通高校體育場館設施、器材目錄》要求差距很大。多年來，河南人口眾多，屬于經濟不發達的內陸省份，對高校發展影響很大，近幾年經濟發展較快，教育已明顯啟動，一些院校領導重視，多方籌措資金建新校區有的已見眉目，但大部分院校受歷史困擾，辦法不多，難在學校發展，尤其是新校區建設上有所成就。即便如此，一些領導將體育發展排在最后，新校區建設將場地、體育設施放在最后一期工程，舉步維艱。我省高職高專經過努力體育場地設施雖有一定改善，但發展速度遠低于招生規模的增長速度。根據教育部2004年有關文件精神“高校每年投入學校體育經費應為全校教學總經費的4％”，通過對l0所高職高專年體育經費調查平均為全校教學總經費的2．1％，離國家要求差距很大。這些將是順利開展實施學生“陽光體育運動”的一個瓶頸，需要盡快得到解決。
3．3師資配備情況
鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德智體美全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。體育教師是學校體育工作的主要力量，是學校體育工作的主要執行者，更是這次學生“陽光體育運動”的主要參與者與指導者。筆者認為，體育教師配備情況，教師的學歷結構、年齡等也會在不同程度上影響學生“陽光體育運動”的實施效果。
3．3．1體育教師的編制
河南省高職高專的發展現在正處于一個上升發展時期，隨著招生規模的擴大，師資的配備遠遠落后于學生的擴招力度。從調查的10所院校看，學生在校生平均為6400人，體育教師平均為14人，學生、體育教師配備比為457：1，體育教師每周授課平均數為l6．8學時。教育部多年前對體育教師配備比例專門有所規定，即120—150名學生配備1名體育教師，按目前較合適的開課時數應為每周每人12學時。由此看出，高職高專體育師資缺口與國家要求差距很大，我省教師工作量大且忙于應付，必將會對“陽光體育運動”的具體實施產生一定的不利影響。
3．3．2體育教師學歷職稱情況
調查顯示，河南省高職高專教師中沒有體育博士，碩士占7％，本科占85．2％，專科7．8％。由此看出，碩士比例不高，具有相當比例的專科畢業教師仍需再培訓提高。2006年教育部已明確提出“高職高專教師隊伍建設要適應人才培養模式改革需要，重視教師的職業道德，工作學習經歷和科技開發服務能力，逐步建立‘雙師型’教師認證體系，重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力”。目前，河南省高職高專具有高級職稱比例的體育教師占22．5％，中級職稱的占38．1％，初級職稱占39．4％，職稱結構比基本合理。由此可見，現有的體育教師學歷職稱情況基本滿足目前的高職高專體育教學的需要，但要指導好學生“陽光體育運動”的實施，則需要廣大教師不斷學習，多走出校門參加一些職業技能的進修，提高自己指導課余體育鍛煉，開展全民健身的能力。
3．4學生對“陽光體育運動”的整體認識
通過走訪部分高校發現，學生對于“陽光體育運動”認識還很淡薄，有85％以上的學生不了解或者根本不知道這個名詞是什么，更談不上對它的理解和認識了。可見，我們在宣傳上做得遠遠不夠，首先沒有讓學生對于這個問題有一個清晰的認識。如果思想上認識不足，必將會導致行動上的懈怠，學生便不會以一種積極的態度參與僅此項運動中來，勢必會在很大程度上影響“陽光體育運動”的實施效果。因此，廣大體育教師還要認真做好此項工作的宣傳工作，不僅自己高度重視，而且要讓學生真正理解開展此項運動的意義，促使他們積極主動地參與進來，圍繞“健康第一”的理念，使他們養成主動參與體育鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法，形成健康的生活習慣。
4 發展對策
4．1各級領導在重視的基礎上，要做好學校各級部門之間的協調工作，開足開齊體育課，不得以任何理由消減、擠占體育課時間。保證學生每天參加一小時的體育鍛煉，使此項活動制度化、規范化、合理化，促進學校體育工作的全面健康發展。
4．2各個高職高專院校要切實加強對體育經費的投資力度，學校體育專項經費要納入年度預算予以保障，并且做到隨著教育經費的增長而增長。在3—5年內，使學校體育實施條件得到明顯改善，逐步達到甚至超過教育部頒布的《普通高的學校體育場地設施、器材配備目錄》的標準和要求，使“陽光體育運動”的實施在硬件上得以保證。
4．3不斷加強教師隊伍學歷層次，積極組織年輕教師外出交流，學習經驗，提高教師的專業水平。同時還要保障廣大體育教師的利益，要有勞有得，提高教師的積極性，為“陽光體育運動”的實施提供人力保障。
4．4各個高職高專學校應積極宣傳，利用好校內網絡、廣播站、報紙、宣傳欄等各種宣傳媒介和手段，大力宣傳“陽光體育運動”，廣泛傳播健康理念，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，快樂生活一輩子”的理念扎根于每個學生的心里，成為他們主動參與體育鍛煉的“原動力”，共同促進“陽光體育運動”的開展。
論文關鍵詞：陽光體育運動；學校體育課程改革
論文摘要：“陽光體育運動”是在當前青少年健康體質水平不斷下降的背景下提出的，其目的是讓青少年走進大自然，走到陽光下，進行體育鍛煉，提高青少年的身體素質。主要運用文獻資料法和邏輯法等，對以陽光體育運動推動學校體育課程改革進行探索與分析。學校體育課程改革與陽光體育運動為伴，促進學校體育事業的發展，共同營造和諧校園。
1前言
針對我國青少年健康體質水平不斷下滑，2006年12月23日，全國第一次全國學校體育工作會議提出了《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》，并通過了由教育部、國家體育總局、共青團中央聯合倡導的《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》)。《通知》提出，通過陽光體育運動，力爭用3至5年的時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，85%以上學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高〔1〕。2007年5月，中共中央國務院又下達了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，并把“陽光體育運動”作為落實青少年體育鍛煉、增強青少年體質的主要措施〔2〕。“全國億萬學生陽光體育活動”的開展，明確了學校體育改革的要求和措施，突出了學校體育工作的重點，必將在今后一段時間內對學校體育課程的改革與發展產生深遠的影響。
2陽光體育運動的概況
2.1開展陽光體育運動的背景
根據我國青少年研究中心的調查，從1985年開始，我國進行的4次全國青少年體質健康調查結論令國人吃驚：最近20年，除青少年的體重、身高、胸圍等形態發育指標持續增長以外，青少年的速度、力量、耐力、肺活量、柔韌性等體能素質均持續下滑，肥胖率比5年前翻了一番。更令人擔憂的是超重率、肥胖率的持續迅猛的增長，給青少年帶來巨大的身心壓力，導致一些成年病如高血壓、糖尿病、高血脂等正向低齡化發展。根據教育部提供的數據，有66%的學生每天鍛煉時間不足一小時，其中24.8%的學生每天基本不鍛煉，這成為導致學生身體素質下降的直接原因〔3〕。這樣的身體素質的學生，如何能擔當建設祖國的大任？于此背景下，為全面貫徹黨的教育方針，切實提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》。
2.2陽光體育運動的定義
所謂陽光體育運動，就是讓學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，沐浴陽光的溫暖，享受運動的快樂，滿足青少年在自然環境中快樂與健康成長的基本要求。其開展的目的主要是針對長期以來我國“重智育輕體育”的教育觀念及當前青少年體質健康方面令人擔憂的現狀而采取的措施。
2.3陽光體育運動的目標
以“健康第一”為指導思想，在學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效地促進廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》具體而且明確地提出了開展陽光體育運動的目的：在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，達標爭優，強健體魄，形成良好的體育鍛煉習慣。
2.4開展陽光體育運動采取的措施
為了全面貫徹黨的教育方針，并且確保陽光體育運動有影響、有聲勢、有內容地順利進行，認真落實“健康第一”的指導思想，促進青少年體育運動蓬勃發展、增強青少年體質，各級教育、體育行政部門和共青團組織要高度重視，精心策劃，認真研究制訂方案，以全面實施《國家學生體質健康標準》為基礎，與體育課教學和課外體育活動相結合，確保學生每天能夠鍛煉一小時。
2.5陽光體育運動的效果
根據開展陽光體育運動的總體情況，各個地區通過下發文件、舉行活動、媒體宣傳等，使學生、家長、學校、社會對增強學生體質健康的重要性以及必要性有了更進一步的理解，對學校體育工作有了更強的關注，于此同時也大大地調動了廣大學生參加體育鍛煉的熱情。但是也存在著一些問題，例如學校一般體育工作與陽光體育運動不能區分，在平時開展的學校體育工作中冠以陽光體育運動之名，就算是開展了陽光體育運動；存在著對開展陽光體育運動主體認識不清，了解以點蓋面，對3-5年后實現的目標沒有長遠的詳細規劃；對陽光體育運動和中央7號文件以及《國家學生體質健康標準》等文件的一體化理解不夠，還沒找到一種相互結合、相互促進的方法；由于應試教育的思想和行為并沒有完全被根除，體育在學校課程體系中不受重視，等等。〔5〕因此，有些地區實施效果并不理想，但是陽光體育運動還是在持續發展的，總體效果還是有待觀察的。
3學校體育課程改革存在的問題
我國對體育課程的改革與研究可以說是從上個世紀80年代開始的，回顧這三十多年來我國的體育教學改革的主題：80年代，教學改革處在“開放與引進”階段；90年代初期，是教學改革的初級階段，“以提高體育教學效益”為主題；90年代中期，提出了“素質教育”，指出傳統教學要向現代化教學轉化，并且注重學生主體性培養；新世紀以來，我國主要進行了“新課程標準實驗”，以此來探索體育課程改革新出路。經過調查研究，我們逐漸發現了體育課程改革存在著很多漏洞，很不完善，主要表現在：
【論文關鍵詞】中小學生 陽光體育運動 體質健康水平 意義
【論文摘要】本文通過教育部實施的“陽光體育運動”舉措，分析中小學生體質健康現狀及原因，論述陽光體育運動對提高中小學生體質健康的重要意義。
2006年2月23日，國務委員陳至立宣布“全國億萬學生陽光體育運動”正式啟動。教育部、國家體育總局、共青團中央決定于2007年4月29日在全國范圍內全面啟動全國億萬學生陽光體育運動。教育部體衛司實施“陽光體育運動”的目的在于貫徹落實“健康第一”的指導思想，吸引廣大青少年學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。
一、中小學生體質健康的現狀
近幾年全國學生體質與健康調研結果顯示，學生肺活量水平、體能素質持續下降，體能素質中的速度素質和力量素質連續l0年下降，而耐力素質則連續20年下降；超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24％，成為影響學生營養健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學生為82％，其中視力不良的初中生成為各學段中漲幅最大的學生群體，我國中小學生、兒童的近視率已居世界第二位。
二、中小學生體質健康水平下降的原因
1．升學的壓力，使學生體育鍛煉時間不足
素質教育貫徹乏力，應試教育觀念依舊存在，衡量學校和教師業績的評價標準主要還是中考、高考成績。學校、老師和家長整天圍著分數轉，無形中給學生帶來了巨大的學習壓力，學生作業負擔重，根本沒時間進行體育鍛煉，更不要說每天鍛煉一小時了。而且學生睡眠達不到規定標準，可見學生體質的明顯下降終是必然。
2．體育課得不到重視
在部分學校，體育課和課外活動仍然是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動依然只是掛在課程表上以應付上級的檢查，能夠真正保質保量開展課外活動的學校比率太少，甚至有的學校高三年級學生根本不開設體育課。為了盡量避免傷害事故的發生，有的學校都不敢開展激烈對抗的運動項目，有的甚至把學生“圈養”在教室里，不允許學生在操場上奔跑打鬧。
3 場地器材短缺、經費不足
目前，大多數中小學體育場地器材嚴重不足，現有體育器材破損嚴重。大部分學校甚至不能采用現有的器材上一節完整的體育課，有些學校遠遠達不到按最低要求配備器材的規定。學校體育經費投入嚴重不足，不能滿足體育教學和課外體育活動的需要，調查顯示，23．7％的學生因為沒有場地和器材而不參加體育鍛煉。
4．鍛煉意識缺乏，沒有養成體育鍛煉的好習慣
青少年學生在學習的壓力下，缺乏有效的運動，在家里，許多學生整天埋頭做作業，家務事全部由父母代勞，腦力運動取代了身體運動。越來越多的青少年不愿意走出家門去參加鍛煉，加上要么坐公交車去上學，要么家長開車接送孩子上學，這也直接導致了中小學生體質的下降。
三、開展陽光體育運動的重要意義
1．開展陽光體育運動，有助于提高中小學生體質健康水平
開展陽光體育運動，是新時期加強中小學生體育、增強中小學生體質的戰略舉措，將有利于形成人人參與、個個爭先、生氣勃勃的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉。
2 開展陽光體育運動，有助于提高中小學生身體素質
中小學生的身體健康是一個民族健康的基礎，是每個學生健康成長的基本條件，關系到千家萬戶的幸福，關系到民族的未來和國家的競爭力。中小學生健康體質狀況下降已經成為一個社會問題，到了非解決不可的關鍵時刻。億萬青少年學生陽光體育運動的開展，無疑是一劑良藥，通過豐富多彩的體育內容和多種多樣的陽光體育活動，最大限度地動員學生投入到促進健康的大潮中，開展陽光體育運動將在提高中小學生身體素質方面發揮重要的作用。
3．開展陽光體育運動，有助于培養健康合格接班人
中小學學生體質存在的問題，看似影響個體，實則關系到一個國家、一個民族整體的素質。中小學生的體質健康水平，直接影響到青少年一代的健康成長，直接影響到全國人才培養的質量，中小學生的體質健康水平影響著國家的競爭力。增強中小學生體質，促進中小學生健康成長，是素質教育的重要目標，也關系到國家和民族的未來。青少年體質健康是一個國家具有旺盛生命力的重要體現，是社會文明進步的重要標志，也是實現中華民族偉大復興的必然要求。“陽光體育運動”的啟動，打響了改變中小學生體質健康下滑狀況的發令槍，對于全面貫徹黨的教育方針，加強青少年體育運動，增強青少年體質，培養健康合格的社會主義建設者和接班人，有著重要深遠的意義。
四、學校開展陽光體育運動的建議
1．開展陽光體育運動，要加強組織領導
“陽光體育運動”的關鍵是實施問題，學校要充分認識到開展陽光體育的重要性，成立以學校領導為組長的領導小組，明確分工，責任到人，制定具體的措施，同時從制度上人手，徹底改變目前應試教育的局面，真正變“應試體育”為“素質體育”，全面推進素質教育，活躍學生課余文化生活。
2．開展陽光體育運動，要擴大宣傳、營造氣氛
學校要高度重視宣傳工作，充分利用廣播、電視、報刊、橫幅等媒介來擴大宣傳力度，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，快樂生活一輩子”等口號深入人心，讓教師、學生、家長充分了解開展陽光體育活動的意義。只有確保陽光體育運動持久地開展下去，才能有效地促進廣大青少年學生形成自覺鍛煉身體的良好風氣，才能有效促進學校體育工作的開展。
3．開展陽光體育運動，要完善學生課外活動場地設施建設
大力加強學校體育設施的建設，解決學校運動場地和器材欠缺的問題，確保陽光體育運動順利開展，組織靈活多樣的體育活動，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣。吸引廣大青少年學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。
論文關鍵詞：學校體育 陽光體育 傷害事故 體育權
論文摘要：學校體育是學校教育的重要組成部分，“陽光體育”活動屬于學校體育，是學生體育權利實現的有效舉措。學校體育事業的發展，必須貫徹“陽光體育”和“健康第一”的理念，確保學校體育活動的順利進行，保證學生體育權利的實現。
前言
學校體育是學校教育的重要組成部分，是以學生為對象，通過學校教育進行有組織的體育活動，包括各類學校的體育課教學、課外體育活動、課外體育訓練和體育競賽[1]。學校體育最基本的目的和任務是通過體育教育來促進學生的體質與健康。然而中國學校體育的現實狀況卻不容樂觀。在學校體育中還經常發生侵害學生體育權利的現象。為使我國青少年健康成長，使他們的身體和心理素質得到良好的鍛煉，教育部、國家體育總局、共青團中央等三部委于2007年4月29日在全國范圍內啟動了全國億萬學生陽光體育運動。最近一段時間正在舉辦以“陽光體育與祖國同行”為主題的冬季長跑活動，但這一活動引起了社會各方的廣泛關注和討論。
1 陽光體育運動的背景與意義
2006年9月，由國家體育總局、教育部等10個部門聯合進行的全國第二次國民體質檢測結果對外公布。結果顯示：我國學生身高、體重、胸圍增長的同時，超重與肥胖檢出率繼續增加，成為影響學生營養健康狀況的一大因素。與2000年相比，大、中、小學學生視力不良率均有所上升。學生各年齡組的肺活量水平繼續下降，速度、爆發力、力量耐力素質水平進一步下降。我國學生各年齡組體質健康不容樂觀的狀況引起了國家的高度關注。為此，教育部、國家體育總局和共青團中央于2007年4月29日聯合發出通知，號召在全國開展學生“全國億萬學生陽光體育運動”。
隨著社會的發展和人民群眾的物質生活水平的快速提高，一些與生活方式相關的“文明病”發生在了青少年學生的身上，出現了一些令人不安的問題。而廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志。“陽光體育”從本質上講它更是學校體育的一種理念，它是讓青少年更安全、更陽光的參加學校體育活動，從而減少傷害事故的發生，為終身體育打下堅實的基礎。“陽光體育”對青少年的思想品德、智力發育都有不可替代的重要作用。它有利于全面貫徹黨的教育方針；有利于廣大青少年在增長知識、培養品德的同時，鍛煉和發展身體的各項素質和能力，并成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人；有利于青少年養成良好的鍛煉習慣和健康的生活方式；有利于在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣。
2 陽光體育背景下學生體育權利現狀
2.1 學生體育權利概述
隨著體育法學理論的不斷發展和完善，關于學生體育權利理論的研究越來越向縱深發展。但到底什么是學生體育權利？截止到目前還沒有一個統一的定義。國內學者分別從不同的角度對學生體育權利的概念進行了定義，如“學生體育權利權利就是學生在校有關體育的各種活動和各個方面中所確認和應享有的權利[2]”、“學生的體育權利就是學生在有關體育活動中的行為選擇的自由度[3]”。綜合以上，筆者認為學生體育權利就是規定或隱含在法律規范中，實現于法律關系中的，學生在各種有關體育的活動中可以作為或不作為或要求家庭、學校、社會做出或不做出某種行為以獲得利益的一種自由和資格。根據我國法律對學生體育權利的規定，結合學校體育的實際，我們認為學生體育權利主要包括接受體育教育的權利、體育活動中的人身權、參與體育活動的自由選擇權等幾個方面的權利。
2.2 學生體育權利實現的制約因素
盡管我國頒布了法律法規來保護學生的體育權利，但在實踐過程中還存在著一些侵犯學生體育權利的現象，因此學生的體育權利并未得到充分的保證和實現。主要存在以下一些制約因素。
2.2.1 體育傷害
學生體育傷害事故是指學校組織實施的校內外體育活動（包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練），以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內發生的，造成在校學生人身損害后果的事故[4]。學校體育傷害事故是制約“陽光體育”和其他體育活動順利進行的重要因素,也是學生體育權利實現的主要制約因素。而在體育傷害事故處理中，首先要明確學校是不是學生的監護人。從我國《民法通則》第十六條和第十七條的規定中我們可以看出我國法定監護人范圍是建立在親緣基礎上，定在近親屬，但并沒有規定學校承擔監護職責。另外，《最高人民法院關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第七條規定：“對未成年人一方負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。”根據此規定，學校與學生之間的法律關系是一種教育管理和保護的關系。很顯然，《民法通則》和最高人民法院的司法解釋都回答了學校不是學生的監護人，而只是負有教育、管理、保護的義務。
司法實踐中，學校體育傷害案件作為侵權案件，在確定各方責任的時候首先就要確定適用的歸責原則。歸責，是指行為人因其行為和物件致他人損害的事實發生以后，應依何種根據使其負責，此種根據體現了法律的價值判斷，即法律是以行為人的過錯還是應以已發生的損害結果為價值判斷標準，抑或以公平考慮作為價值判斷標準，而使行為人承擔侵權責任。一定的歸責原則決定著侵權行為的分類，也決定著責任構成要件、舉證責任的負擔、免責條件、損害賠償原則和方法、減輕責任的根據，等等[5]。我國《民法通則》確定了過錯責任原則、無過錯責任原則和公平責任原則。在學校體育傷害事故中，學校有過錯，無疑要依法承擔過錯責任，但學校沒有過錯時，能否適用公平責任原則？公平責任又稱衡平責任，是指當事人在對造成損害均無過錯的情況下，由人民法院根據公平的觀念，在考慮當事人的財產狀況及其他情況的基礎上，責令加害人對受害人的財產損失給予適當補償[6]。公平責任的特點之一就是其在性質上仍然是法律責任而非道德責任[7]。如果適用公平責任，則學校時刻面臨著損害賠償的法律風險[8]。如果學校要對在正常的體育課或體育活動中發生的傷害事故承擔法律責任的話，那么學校對體育課和體育活動的開展就會非常謹慎，甚至取消一些危險系數高的體育活動項目。這有違我國的教育方針，也不利于保護學生的體育權利。
2.2.2 體育場地、器材數量不足
我國大部分學校的場地、器材數量有限，得不到基本的保障，因此不能滿足學生參與體育活動的需求。據統計，我國小學體育運動場（館）面積達標率為48.79%；普通初中體育運動場（館）64.43%；普通高中體育運動場（館）達標率為71.67%，體育器材配備達標率為72.12%；職業高中體育運動場（館）達標率為55.2%，體育器材配備達標率為53.04%[9]。許多學校的體育場地、設施建設嚴重滯后于學校教育規模的發展，不但影響了學生課外體育活動的進行，而且影響了學生正常體育課的開展。這一方面是由于資金投入不足，另一方面是由于學校體育中體育傷害事故頻繁發生，而司法實踐中過多采用無過錯責任原則和公平責任原則而判定學校支付數額越來越多的賠償金或補償金，因此各級學校要承受巨大的壓力。為了降低體育傷害事故的發生率，一些學校將單杠、雙杠等卸掉，限制學生的體育活動等。這些做法使學生得不到良好的體育鍛煉，身體素質逐年下降，已經形成了一個惡性循環。
2.2.3 體育課時不足或被侵占
有研究表明：全國有18%的學校開不出體育課，22%的學校執行不了現行的體育教學大綱，近50%的學校難以落實每天1小時的體育鍛煉時間[10]。在我國農村74萬所小學、7.8萬所中學中，有19%的學生沒有獲得接受體育教育的權利，12%的學校體育教學處于隨意的狀態[11]。在我國學校教育中，體育課的課時不僅得不到充分的保證，而且還經常被其他課占用。尤其是畢業班學生的體育課，常常被其他課侵占，有些學校甚至干脆把畢業班的體育課取消掉。
2.2.4 體育教師配備不達標
我國各級各類學校有近40萬名體育教師，其中研究生占0.8%；大學本科占31.2%；大學專科占52.5%；高中及以下占15.5%。學歷合格率為75%左右，有近10萬名體育教師尚需崗位培訓。在一些偏遠地區學校體育老師經常由其他文化課老師兼職，體育教師的配備沒有達到教育部要求的標準。在體育教學和學校組織的各種體育活動中有些體育教師有體罰或者變相體罰學生的行為，這些行為不僅損害了體育教師的形象，同時也是對學生體育權利的侵害。
3 “陽光體育”的理念要貫徹于學校體育發展中
3.1 “陽光體育”理念的優秀價值
“全國億萬學生陽光體育運動”旨在學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的體育鍛煉氛圍，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，促進廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。“陽光體育”的性質就是教育，它是我國學校體育“健康第一”理念的延伸和擴展。它不僅對減少學校體育傷害事故有積極作用，而且對提高青少年學生體質健康水平有促進作用。從學校體育的角度來說，開展 “陽光體育”活動，貫徹“陽光體育”的理念是維護學生體育權利的必然選擇。首先，“陽光體育”屬于學校體育，學校必須開展“陽光體育”活動，這是實現學生接受體育教育權利的正確選擇。其次，“陽光體育”有利于減少學校體育傷害事故的發生，能夠更好的維護學生的體育人身權。因此，學校體育在發展的過程中必須以“健康第一”為指導思想，貫徹“陽光體育”的理念，讓學生在安全、健康的環境中參加體育鍛煉，使他們的身體素質得到提高,讓他們在學校生活的更安全、更陽光。
3.2 貫徹“陽光體育”理念，維護學生體育權利的措施
3.2.1 加強宣傳，引導學生積極參與
各級學校應該加強校園“陽光體育”文化氛圍的營造，通過各種宣傳手段吸引學生注意“陽光體育”、熱愛“陽光體育”進而參加“陽光體育”活動。如利用各種條幅、墻報、校園廣播、網站、校園體育辯論賽等對“陽光體育”進行廣泛的宣傳。“陽光體育”是學校體育，而學校體育是我國教育的重要組成部分，因此“陽光體育”也是教育，而受教育既是學生的權利，也是學生的義務。所以“陽光體育”是學生的權利，也是學生的義務。作為政府和學校，必須保障學生的體育權利。作為學生，參加體育活動是他們的權利，也是他們的義務，因此他們應該認真參加體育活動，在履行自己的義務的同時實現自己的權利。
3.2.2 進行安全教育，減少傷害事故的發生
為了減少學校體育傷害事故的發生，體現“陽光體育”陽光的一面，學校方面應該認真對學生進行安全知識的教育，增強學生的安全意識，做到防患于未然。學校應該在自己的職責范圍內確保學生能夠安全的參加學校體育課或體育活動，也就是確保學生的體育健康權的實現。同時，體育教師在上體育課或進行體育活動指導的時候，要嚴格按照正常的操作程序，做好學生的保護與幫助，認真對待活動中出現的每一個細節，禁止疏忽大意，以防止在活動的過程中發生意外事故。
3.2.3 加大經費投入力度，配足體育場地、器材
學校體育活動中，學校負有一定的義務，即學校應該為學生參加體育活動提供必要的場地、器材和師資等基礎條件，保證學生體育參與權的實現。我國《體育法》對此也有明確的規定，其第二十二條規定：“學校應當按照國務院教育行政部門規定的標準配置體育場地、設施和器材。學校體育場地必須用于體育活動，不得挪作他用。”因此，學校必須把體育經費列入學校的年度財政預算范圍，并逐步加大體育經費的投入力度，為學生配足體育場地、器材，同時學校還應該保證體育經費的合理使用，禁止將體育經費挪作他用。
3.2.4 完善學生體質健康檔案
開展“陽光體育”運動，要以全面實施《學生體質健康標準》為基礎[12]。學生的體質健康檔案雖然建立了，但是卻沒有顯示出它應有的作用。因此學校還應該完善學生體質健康檢測體系，記錄青少年的成長過程，把每次測試的成績都要記入學生的體質健康檔案或學生素質報告書，初中以上學生要記入學生檔案，并作為畢業、升學的重要依據。通過這種手段督促學生認真參加“陽光體育”活動，努力提高自己的身體素質，使自己的身體更健康，讓自己生活的更陽光。
結束語
學生在學校里參加體育活動，目的是鍛煉身體，增進健康，娛樂身心。盡管存在體育傷害事故的風險，但學校體育的地位無可取代。學校不能只片面追求學生的安全，而輕視體育或者把體育器材收起、體育場地封閉，不能因為存在發生傷害事故的風險就將體育課或體育活動視為洪水猛獸。這樣做也許使學校體育傷害事故減少了，但學生的體質健康狀況卻明顯的下降了，從根本上還是損害了學生的利益，侵害了學生的體育權利。這種以犧牲大多數學生參加體育活動的權利為代價，在“溫室”中推進素質教育的做法將嚴重阻礙學生的全面發展[13]。教育部等三部委聯合開展的“陽光體育”活動意義重大。在學校體育活動中貫徹“陽光體育”的理念，有利于降低當前學校體育中學生傷害事故的發生率，減輕學校方面的壓力；有利于學校體育的實施和發展；有利于學生體育權利的實現。
論文關鍵詞：大學 陽光體育 教學方法
論文摘要：教師對大學校園“陽光體育運動”相關活動的開展進行日常有效的組織和管理，是大學生能否長久堅持進行日常體育鍛煉的基本保證，本文就教師如何順利地參與開展“陽光體育運動”進行有效的激勵和管理機制提出了相應的對策和建議。
1 前言
目前很多普通高校都已實施薪酬制度的改革，如教師需按本人的職稱、設置崗位等完成相應的文章、課題和基本上課時數等，完成可以拿到相應的崗位津貼，完不成則有相應的處罰措施等。這些改革主要是以課時、科研等為考核目標和評價標準的，沒有涉及到體育教學重要組成部分的業余訓練和課外活動方面，造成很多體育教師只愿上課、搞課題、寫文章，而不能或不愿顧及崗位考核以外的工作，這種狀況將會導致學校“陽光體育運動”在校園內無法順利開展。在現在還沒有明確的教育部門政策扶持的情況下，高校體育管理機構應努力克服困難，除在校內政策的制定上加強與學校的管理部門溝通與協調外，還應設法從部門內制定操作性強的激勵措施以開展“陽光體育運動”。
2 研究方法
本文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等方法進行。
3 結果與分析
3．1對開展“陽光體育”活動激勵方式的指導思想與原則
3．1．1注重激勵方式層次性和多元化：作為“陽光體育運動”參與的主體一教師，他們的需求是隨著時代不斷變化和動態發展的，要充分考慮和認可他們的不同層次和各種需求的同時存在，如成就、權利、社交需求等，據相關變化的需求有針對性的出臺激勵措施其效果會非常突出。
3．1．2注重激勵制度公平性和公開化：激勵制度應結合本地、本校、本部門發展的實際，將“陽光體育運動”開展的出發點、落腳點與學校發展的大目標建設結合起來。爭取樹立一個榜樣，帶動一個群體，將激勵的尺度、評價的程序和準則、激勵的人和獎勵的方式等要公開。
3．1．3堅持激勵的“全面滿足”與“永久動力”原則：激勵措施的制定中學校、部門、教師利益要盡量全面兼顧，個人精神與物質需要應全面考慮，措施的長、短激勵機制要相結合。
3．1．4堅持宏觀激勵的“相互協調”與“平衡發展”原則：即采取的物質和精神激勵措施，要與本學校獎勵政策和按勞分配的方針是一致的，盡量避免出現激勵一部分人衙抑制另一部分人的現象。強調“獎勵和懲罰要對等”，將“激勵”和“約束”緊密結合，強調激勵中約束機制的平衡發展。
3．2關于開展“陽光體育運動”相關活動的激勵制度的構想
3．2．1關于校園競技類業余訓練、競賽與發展的激勵構想
3．2．1．1項目發展實施主教練負責制：高校應主動積極地參與省內高校教育系統內設立的各類競賽活動，常年堅持這些項目的業余訓練。負責項目訓練、競賽與發展的主教練由單位教師自由競聘，任期二至四年(可連任)，當決定各項目總教練人選后，應向全體教師公示以征求意見。主教練可根據項目需要提出其成員、發展思路、具體目標和實施意見。主教練向管理部門負責，教練組成員向總教練負責。承擔業余訓練的校隊教練員除訓練外，平時應完成學校相應的個人教學崗位任務，拿其相應的年薪。高校高水平運動隊的教練員則可以考慮擔任少量或不擔任上課任務，以訓練課時數來充抵上課時數，主要精力可以放在運動隊的訓練上，教練員在其它方面與校內普通教師相同，拿到其相應崗位薪酬。
3．2．1．2實施競技項目訓練補貼發放的浮動制：訓練補貼的發放可以考慮與該項目前一年參加相應級別比賽獲得的團體總成績掛鉤(這樣的好處是鼓勵項目整體發展，而不是把希望寄托在個別項目和個別人身上)。如果是新項目，則第一年各個項目的訓練補貼保持相應的平均水平，但從第二年開始，前一年的比賽成績決定了第二年該項目教練員每次訓練的補貼金額，如果成績進步夠格則升擋、退步夠格則降檔，如果連續二年成績維持不動則仍降檔(如果該隊連續三年拿第四檔補貼則應考慮解除總教練聘任)。補貼設想可以考慮設立四個檔次，即：1—2名為一檔、3—5名為二檔、6—8名為三檔、其后名次為四檔。普通校隊以獲省級高校普通組比賽成績為準。高水平運動隊以參加部級高校高水平組比賽成績為準。如出現前一年省級比賽足高水平和普通組混合組隊比賽，普通校隊就可以考慮獲得團體6—9名即可。高水平隊就應考慮獲得團體1—4名。在相應的項目補貼中總教練和普通教練員的獎勵要有區別體現，如總教練足l00％，教練員則拿總教練的70—80％左有。另外在每年年終部門表彰評優時，拿出一定名額獎勵該年度運動隊成績提高明顯或獲得比賽好成績的教練員。
3．2．1．3約束與保障機制：管理部門應保證各個校運動隊訓練的時間、器材、場地、設施的基本需要，在對待運動員的選拔、管理上予以盡可能的支持與幫助。平時應不定時地采用隨機派人檢查訓練情況，并由其負責地向主管領導如實匯報情況，但以不干涉和影響總教練的工作為準。如果認為有項目訓練或發展思路有問題，則由主管領導向總教練提出誡勉意見，不宜直接干涉總教練的工作。在總教練任期屆滿后，管理部門可以根據該項目歷年來的比賽成績、教練員水平、群眾意見反饋、校園項目發展前景等綜合考慮，以群眾投票方式來決定其是否續聘。
3.2.2關于非競技類群眾體育活動與競賽的激勵制度實施構想
首先，設立項目發展工作委員會或類似機構:其工作主要依靠校團委、校學生會、各類學生體育協會等開展工作，委員會人員具體數量和構成由各學校現在可能組織起來開展的項目來決定，原則上是每類項目有一名體育教師專門負責。委員會以5一7人為最佳，如有需要也可臨時聘請。這個機構主要任務是承擔校園內年度所有非競技類群眾體育項目的組織發展工作，如:舉辦校園體育文化節、校園體育娛樂主題活動、早操、課外活動等，并進行全程計劃、組織實施、宣傳、學習、后勤保障等。委員會成員經過相對穩定的鍛煉和磨合，他們對非競技類群眾體育項目開展的一系列過程就會非常的熟悉，而且由專門的委員會成員考慮非競技類項目的組織發展，就對其它非委員會成員教師的教學、科研的沖擊變小，更加有利于他們集中精力在教學或科研中獲得成果。在組織活動期間，可根據活動開展需要邀請部分教師人選參加，大量動用學生組織和資源(提高全民參與意識、節約經費、提高效率)。如果本校有舉辦相應省、市級某些項目的大型競技類比賽任務，這些委員會成員也將會起主要的支持力量。
其次，激勵機制與約束機制:委員會可以根據學校和學生的需要，在每年初制定一個由學校體育運動委員會和體育部審核通過的工作計劃，以確定年內所要完成的具體任務，工作全過程接受管理部門的工作監督。委員會成員如不符合工作要求可以隨時撤換。委員會的成員有優先參與校內各類項目活動組織、外派出參與校外比賽裁判學習的權利，并可根據他們工作的成果折抵他們崗位應完成的部分教學課時或科研工作量。
4 結束語
高校和諧有序的“陽光體育運動”開展能否順利進行，主要涉及政策、資金來源、創新工作思路等幾方面，體育教師的勞動能否得到認可這對“陽光體育運動”的開展很重要，校方只有在制定激勵措施時充分尊重和兼顧體育學科發展的特點，“陽光體育運動”才能在校園中得到生根發芽，并惠及大學生的身體健康，大學也才能為國家提供最終合格的人才。
