發布時間：2022-04-09 05:06:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育技術管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1提高教育技術管理的建議措施
1.1加強管理機構的改革
首先職業學校必須遵循為教學服務的原則，明確教育技術中心的職責所在。而教育技術中心的主要職責就是以先進的教育理論為指導，通過利用先進的信息技術為職業學校的教學提供優質服務。其次，職業學校要針對教育技術中心制定出有效的管理體制。職業學校可以將計算機網絡中心以及教育技術中心進行合并，并針對合并后的中心指定出科學的管理體制，然后將職業學校中與教育技術有關的資源都劃入合并后的教育技術中心進行管理，這樣可以實現對中心運行的規范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設備和資源的利用率。此外，職業學校的教育技術中心應該和職業學校教務處建立起良好的協作關系。教育技術中心一般都是從職業學校的教務處分離出來的，而教育技術中心與教務處的主要職責都是為職業學校的教學提供優質的服務，并且都是以推廣教育技術以及實現信息化教育為目標。因此，教育技術中心應該加強建立與職業學校教務處的良好協作關系，同心協力的推動教育技術的發展，努力實現信息化教育的目標。
1.2加強重視對教師的教育技術培訓
首先職業學校應該結合實際教學需求制定出科學合理的培訓內容。培訓的內容應該涉及理論和實踐。關于理論方面的培訓，職業學校可以通過邀請擁有豐富教學經驗的教育技術專家到職業學校進行理論講座，使教師能夠充分掌握相關的理論知識。而關于實踐方面的培訓，職業學校可以根據資源建設的實際情況和教學需求對教師進行培訓指導，使教師能夠充分掌握對網絡課程的設計、多媒體課件的制作以及網絡多媒體教師的使用。其次，培訓的形式應該具備多樣化和靈活性。職業學校要根據教師的信息技術水平、課余時間采取不同的培訓方式，其中包括面對面的培訓和基于網絡教學平臺的培訓。基于網絡教學平臺的培訓方式改變了傳統的培訓模式，通過開設網絡培訓課程可以使教師在網絡教學實踐中形成良好的信息化理念和能力。
1.3加強建設優秀的教育技術人員隊伍
首先職業學校應該明確教育技術人員的工作職責，使教育技術人員能夠以技術和管理為優秀，并積極配合職業學校的各個部門，為職業學校的教學工作提供優質的服務。作為教育技術人員，在為教學工作服務的過程中應該做到謙和。職業學校在分配工作任務的過程中要充分考慮教育技術人員的主要職責，如果在不影響其本質工作的前提下，可以適當地安排教育技術人員進行簡單的教學工作，這樣有利于教育技術人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術人員與實驗技術人員的工作性質存在一定的差異，教育技術人員的本職工作是服務和管理，而且難以進行量化，因此，職業學校應該根據這一實際差異為教育技術人員制定專門的考核標準，并在對教育技術人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術人員的日常工作態度、業績以及貢獻，不能只注重的數量以及科學研究項目。
2結論
綜上所述，隨著科學技術的快速發展，我國的教育技術得到了較大的發展。但是在目前的教育技術管理中仍然存在一些問題。為了有效地促進信息化教育目標的實現，職業學校應該制定出科學的管理體制，并加強對職業學校教育技術人員的培訓和隊伍建設，使教師能夠提高自身的專業知識水平和能力。通過充分發揮職業學校教育技術中心的作用，使教育技術中心與職業學校各部門之間形成良好的協作關系，以為職業學校的教學提供優質的服務，從而實現信息化教育的目標。
作者：張宏浩 單位：宿遷市淮海技師學院
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現出來，就成了素質教育的落腳點。那么這一切將如何實現呢？在科技迅猛發展的今天，這一難題可以說已被現代教育技術手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調動多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。運用現代教育技術是適應小學生以形象思維為主的特點。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創造性是它的靈魂。那么現代教育技術的引進就是一個民族生存、發展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現代教育技術手段的運用，基本環節如下：
激趣———質疑———討論———點撥———提高
（以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創造）（精博內化）
此模式具有自學、輔導的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現綜合能力的培養。
激趣——創設美妙情境激發學習興趣
興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創新思維，本模式就在教學的第一步設置激趣環節，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變為簡單明了的動畫；變易為難：把課上的照本宣科變為課前的程序設計；變長為短:把近幾分鐘的講解變為幾秒鐘的動畫演示；變靜為動：把學生的靜態聽講變為心情激動地觀看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。
質疑——發散變異思維培養質疑能力
創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態度和意愿，而創新意識來自質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？”對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發，所以我在這兒設計了一個“步步高”游戲：
誰在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
每句講什么？
共有幾句話？
這個“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，全方位、多角度地調動學生的感官。這樣循序漸進，臺階式的激發使全體學生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。
討論——拓寬訓練形式增強表達能力
1．個人嘗試探究
在《大海的歌》一課中為了更好地讓學生去理解體會碼頭上看到景物的特點。我利用計算機AUTHOWARE編程語言制作了一個填詞練習：
請從題下的備選答案中選擇：
作者在大海上看到的是：
（）天（）云
（）海（）朝陽
藍湛藍如洗燦爛火紅瓦藍瓦藍
正從東方升起的白墨藍碧綠……
這一練習較簡單，所以讓學生自己獨立探究，通過放大圖像，展示操作過程，顯現內容，利用計算機形象直觀的特點來調動學生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強記憶，還在強大信息輸出量的同時增大了學生的詞匯量，實現了理解積累詞語的目標。最重要的是給了每個學生一次嘗試的機會，他們可根據自己的理解去自由填，增大了學生思維的空間。再如，《可愛的草塘》中我設計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學生通過自己嘗試練習后讀準字音，認清字形，并了解有關的資料，計算機把遠的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現了自主參與、自主創造，從而實現了學生的閱讀能力的實質性提高。
2．小組合作促究
在《威尼斯的小艇》中我設計了一個理解體會比較重點句子的練習，學生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據需要為學生提供更大的信息資源，滿足學生的閱讀欲望，確實為閱讀教學另辟了一條新途徑。
點撥——加強理解深度提高閱讀能力
在《蝙蝠和雷達》中蝙蝠從嘴里發出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節較抽象，而且是無形的，學生只有把這一節理解透徹，才有可能理解下一節，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態地推進和返回。屏幕上的圖像一出現，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進程的那種快節奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規教學所萬萬不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學生學得興致盎然。
提高——結合目標檢測形成綜合能力
憑借詞、句、段的練習，學生對知識實現了“回收、加工、提煉、內化、運用”進入升華階段。那就體現在隨機進行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中對草塘美景和小河美景的導游介紹，就可借助電腦營造氛圍創新情境，讓學生進行口頭表達能力的訓練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學生的寫作能力一定有很大的進步，對學生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓練適時、到位，使學生學有所用，儲備下的能量有發揮之時，切實滿足了學生的創造欲望。
教無定法，對優化課堂教學過程，改革課堂教學結構的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學生的創新思維是沒有邊緣的，需要不斷的用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發展新的能力，是在一定的教育影響下啟動，發展起來的。小學生好奇心特強，而現代教育技術手段就有刺激感官的作用，它還能促使學生在不同層面，從不同角度學習理解和運用語言文字，引導學生自覺地獲得知識并運用知識，培養能力，發展智力，因此，現代教育技術不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固的橋梁。
教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予學生充分自由發展的余地，學生可以像美術家、音樂家、文學家和詩人那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何使你的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，吸引學生，導入課題。
進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育。
例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內看一看、走一走呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見了，親人》這一課，老師可先用CAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發動朝鮮戰爭，中國人民派出優秀兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰爭等實況。接著繼續展示中朝并肩作戰，美國在停戰協定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢？這時停止課件放映，而學生在課件的引導下，都急切地想知道當時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學生則會興致高漲、聚精會神。
二、運用現代教育技術，介紹背景。
學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象的認識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現代教育技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運用現代教育技術，創設課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
四、運用現代教育技術，進行思想品德教育。
少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處地使用現代教育技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。
如教《狼牙山五壯士》一文，老師將從電視錄制下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注，被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。
隨著形勢的發展，現代教育技術在教學中被廣泛運用，它可以促進學生智能發展，提高教學質量，還能促進學生知能發展的過程，提高學生掌握知識和能力的質量，并能更好地適應學生的個別差異和不同水平，能增進教學效率，能提高信息的增殖率，擴大教學規模。在新的世紀里，面對信息時代知識經濟的崛起，全面推進素質教育，以計算機為優秀的現代教育技術在教育信心領域中的應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。為此，我們要認真探索一下現代教育技術應用于語文教學的基本特點、基本模式，充分利用現有教學環境和教學媒體進行各種形式的教學嘗試，為學生創造一個和諧、輕松、愉快的學習環境，發展學生的個性和創新精神，把學生培養信息時代的社會主義“四有新人”。
一、現代教育技術應用于教學的基本特點
現代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：
1、教學手段的先進性
大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。
2、教學模式的多樣化
現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與建構者，隨著現代教育技術的進一步發展，末來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。
3、教學內容的豐富性
現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書將被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”應改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主
二、現代教育技術應用于教學的基本模式
1、多媒體演示教學模式
是指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。
這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。
這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2、多媒體自主化學習教學模式
是指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。
這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。
3、計算機情境虛擬教學模式
是指用虛擬（VirtualReality）技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中，最大的優勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可模、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞該物。
4、因特網遠程教育教學模式新聞討論組等進行距離教學的形式
近年來，隨著Internet的發展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internt的遠程教育成為末來教育發展方向。
在這個教學模式中，教師作為信息的提拱者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖象、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件、創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。
三、現代教育技術在語文教學中的應用實踐
基于以上對現代教育技術基本特點、基本模式的認識和分析，我在語文教學中能轉變觀念，強化應用現代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，不斷實踐。
1、對于“多媒體演示教學模式”的應用
我在教學過程中，充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規范端正、整齊清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學校領導和老師聽了我的課后，都盛贊將教學主要內容打印上這種做法，認為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。
中學生的注意力極易不集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時學習完文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點
CAI課件是近幾年教學中涌現的最為先進的現代教學輔助手段，具有超文本的特點，可以上下、前后、左右交叉鏈接。CAI課件具有極豐富的表現力，生動地豐富地再現文章的思想感情和藝術特色，從而克服了傳統教學的局限，擴大了學生認知的時空，為突破教學難點提供了新的途徑，比如上《美“挑戰者”航天飛機升空后爆炸》前，讓學生從網上下載，補充一些資料，讓學生看一些圖片如航天飛機外形、熊熊的火球，墜毀時的火焰，麥考利夫的照片等。以加強直觀效果，幫助學生理解課文。如上麗道元的《三峽》，就用《三峽》CAI課件進行教學，學生身臨其境，很好地把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。并通過網絡將文中描繪的三峽與我們今天看到的三峽相比，從不同角度發表了很多獨到的見解。
2、對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用
我采用內容——目標——媒體三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。
3、對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用
如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。
4、對于“因特網遠程教育教學模式”的應用
這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet,那么，老師可在網上答疑，信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流。現在，不少高等院校，高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽，學習。老師也可以把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載。或用電子郵件傳送作業，解答疑難等。“網上教育”應是末來教育發展極為重要的教學方式之一。
人類正闊步進入信息化社會，教育也正掀起信息化革命的浪潮。用現代信息技術推動教育事業的發展，推進教育教學的改革已是歷史的必然。基于此種認識，我校本著早起步、早受益、高標準、高效益的指導思想，自1997年開始，就努力探索發展現代教育技術，提高教育教學質量的途徑。我們的實施策略是以構建信息化校園為理念，以先進的現代教育技術設備為載體，以現代管理方略為動力，力求高效率、低能耗的使用，讓教師和學生在信息化的校園中獲取知識，培養能力，生成智慧，形成人格。建——創造信息化校園的物質平臺一、更新觀念，提高認識，重點投入。當代信息技術的發展與普及，已深刻地影響和改變人們的生產方式和生活方式，也帶來了一場學習上的革命。傳統的“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書”教學方式，顯然已與當今現代化教育大相徑庭。只有在裝備好現代教育技術設施的基礎上，積極運用現代化教育教學手段，創構新的教育教學過程，給學生提供廣闊的學習活動空間，才能搶占現代教育的制高點，使學校立于一流學校之林。為此，我們這幾年都把現代教育技術作為建設一流學校的突破口，確立了發展目標，多方籌措經費，克服重重困難，想方設法使有限的資金重點投入，在學校還有很多教師沒有住房、食無定所的情況下，我們從學校大局考慮，盡量保證了現代教育技術建設。二、整體規劃，分步實施，注重實效。我校的現代教育技術建設本著整體規劃，分步實施，注重實效的指導思想，具體經歷了三步走的過程：1、準備階段（1997—1999年）。在這三年中，我們邊規劃邊建設，首先購買了相應設備，這時主要以PⅡ為主要使用機型，重點為電教教師、學校骨干教師、行政管理提供服務，同時為大規模開展現代教育技術裝備奠定基礎。2、硬件設備添置階段（1999—2001年）。這一階段主要以購置設備為主。同時分步建立學校校園網，通過在全校各教室安裝多媒體電腦，使電腦從學校管理和少數人使用向課堂教學和大多數使用延伸，迄今為止，全校43個班級和15個年級處室都配備了由清華同方電腦公司提供了相應品牌電腦。學校同時投入20多萬元，建起了高標準的文昌電視臺，使之成為信息交流的重要中轉站。建起兩個寬敞的電腦網絡室和一個電子備課室，按當時較先進標準規格裝備了機房。目前，學校共配備計算機188臺，購買了電視機62臺，投影器5臺，攝像機2臺，多功能視頻展示儀9臺，教學演示、控制系統各一套，全數碼采編設備一套。使學生有了學習電腦、攝入信息的場所，也使教師和學生能運用多媒體計算機進行各種信息的交流和教學。3、軟件提高階段（2001—2003年）。學校聘請華中科大附屬專業公司為學校建立千兆以太網，將各教室、各辦公室和計算機連接起來，組成了一個多媒體網絡，為教師提供能應用現代教育技術，利用網絡服務器的集中、存儲、檢查、編輯和演示，形成教師課件、存儲資料教學演示的支持系統，輔助教師的教學科研工作。實現學校與社會聯網，通過中國電信的Internet連接，構建信息化校園，建立校園虛擬網，定期及時更新網上內容，使網上豐富的教育教學信息資源系統來輔助教師進行備課，制作課件和開展各種教學活動，進一步擴大學生的信息量和界面，實現教師、學生，國內外資源共享。建立學校圖書館多媒體網絡，為教師、學生提供一個具有電子閱讀的多媒體環境，并實現包括圖書編目、流通、檢索在內的圖書館管理自動化，提高圖書信息的流通量和利用率，為教育教學和教改科研更上一個臺階提供服務。管——尋求信息化校園的高質量一、落實分層管理責任。為了抓好學校現代教育技術工作，學校成立了現代教育技術領導小組，由分管校長任組長，領導小組下設立現代教育技術中心，負責制訂學校現代教育技術工作計劃，制定現代教育技術設備的使用、保養、維護工作、借還登記等有關制度，收集整理現代教育信息資料，組織開展現代教育技術教學活動，各個班級、處室的教師和負責人，負責各班和處室電教設備的管理和使用，形成設備損失與工作績效掛鉤的管理機制，保證了學校電教工作的正常運行。二、扎實培訓，建好人才庫。學校將現代教育技術培訓作為提高教師素質的重要指標，列入學校師資培訓計劃。運用現代化教育技術的教學設備，實現教育的現代化，關鍵在教師。我們將現代教育技術水平納入教師現代素質范疇，并在學校師資培訓計劃中作重點提出，在1999—2002三年間，我們請市電教館和兄弟學校的專家來校講課，使全體教師都接受了一定的基礎知識培訓。在此基礎上，我們派遣骨干教師赴武漢、宜昌、荊州等地學習觀摩優秀電教課，去年暑期我們派出了十多名教師赴荊州參加CAI課件短期培訓，今年，我們又派去了兩名教師赴武漢學習多媒體課件制作。與此同時，學校利用晚上和各個假期組織了三期教學多媒體技術集中培訓，內容從最初的電腦認識到一般維護，從authoware課件、Flash動畫制作到Frontpage網頁制作，各學科近40名教師初步掌握設計編輯多媒體教學課件的技術，他們放棄寒暑假休息時間，完成了首批課件制作工作，學校青年教師陳賢君、馬敏等在學習期間刻苦鉆研，常常一學就是十幾個鐘頭，他們不懂就問、刻苦鉆研的精神也極大地帶動了其它教師的學習熱情，在培訓期間精益求精的學習態度蔚然成風。今年，學校對這些教師的培訓成績進行了評比，并在網上公布了考試成績。2002—2003學年度，學校要求青年教師將現代教育技術作為一門必修課程，作為提高教育教學效益，提高自身素質的需要。我們在校內提出明確的指導意見，鼓勵教師自制課件運用于課堂教學中，鼓勵優秀教師脫穎而出，對在這方面取得突出成績的教師，學校予以表彰獎勵。學校每期都要開展一次電化教學評比活動，要求每位教師上一節電教優質課，寫一篇電化教學論文，設計制作一件CAI課件，由現代教育技術中心組織評比，對獲獎教師給予獎勵。為督促教師堅持使用好各種電教媒體，學校還將電教媒體使用情況與教學工作考核掛鉤，獎優罰劣。三、加強信息技術課程的管理，提高學生操作能力。信息技術課不同于其它學科課程，是一個動手能力極強的課程，要求學生具有一定的操作水平，我們在其管理上也花費了大量的精力，首先成立了信息技術課題教研組，加強集體備課，學習初制訂教學計劃，期中檢查計劃落實，期末對學生進行綜合測評。其次，合理安排課表，合理使用計算機室，力爭學生上課就能上機，讓每一個學生都要上機時間和動手機會。最后，根據學生年齡和心理特點，注重信息技術理論與實踐相結合的指導，達到學以致用。四、課題研究帶動現代教育技術經驗成長。自1999年我校開展“互動—生成”課題實驗研究以來，計算機輔助教學一直是課題實施的必要條件之一，我們認為，要開展計算機輔助教學，關鍵是課件。針對市場上現有的課件還不太適應課堂教學和學校各科教師的具體情況，我們主要采取由執教老師談教學設想，由專長教師制作；利用已開發的課件，改進使之成熟；全校性課題研討會，帶動執教教師課件開發熱情等。目前，我校已建起了自制的課件加庫，由20多位教師自制的30多個課件極大的豐富了學校課件資源庫。五、尋求技術支持。為了提高我校現代教育技術的技術含量，至2001年以來，我們一直努力尋求，得到現代教育技術公司、大專院校和上級教育主管部門的技術支持，經過與華中師范大學信息技術系的多次接觸、交流，在華師教授、領導認真反復的考察之后，我校正式成為華中師范大學的教育實習基地和信息技術實驗學校，每年，他們都將派譴多名研究生、專家和教授來我校進行信息工作的指導。今年，我校又成為中央教科所的現代教育技術實驗學校，這些都無疑將為我校信息技術的發展與騰飛提供絕佳的契機。用——追求信息化校園的高效益經過幾年來不懈努力，我們感到在學校工作中運用現代教育技術為學校管理以及學生的發展起到了一定的作用。1、提高管理效益。在學校校園網內，學校行政管理、辦公自動化，教務、財務管理、教師的教育、教學資料和學生各種資料共享，教師和職工開始逐步擺脫繁瑣的手工勞動式的操作，工作效率也大大得到了提升。2、多媒體輔助教學。由于教室和辦公室都已安裝電腦和多媒體顯示儀等現代教育技術設備，教師在備好課后，只要將有關資料設置共享，不管走到哪個年級或處室都可以隨時調用，教師無紙化辦公、備課和學生無紙化學習已成為趨勢，不但增加了課堂教學的密度，提高了課堂教學效率，并且充分發掘了學生的潛力，促進了學生的左腦、右腦同步發展，使學生的觀察力、注意力、想象力得到培養，學生學得也輕松愉快。3、培養學生各種能力。據不完全統計，全校1600多名上機學生中，有40%學生能夠熟練使用Windows98操作系統和Word、excel等軟件，不少五、六年級學生有自己獨立的ICQ號，能自如的收、發電子郵件和閱讀網上資料。現代教育技術給學生帶來了信息化學習的革命，知識具有了更強的直觀性和可操作性，學生可隨時自由閱讀、選擇信息，主動地獲取各類知識。同時，網絡的更新也提高了學生學習網絡的能力，為他們將來進一步學習打下了堅實的基礎。4、豐富校園文化建設。我們不僅利用電教手段創建了學生在課堂中的諸多“樂趣”，還利用網絡技術讓教師和學生自制處室、班級和個人網頁，現在處室、個人網頁已初見成效，由于其圖文聲音并茂，深受教師學生的喜愛，我們覺得這也是校園文化新的形式，我們將加以引導和發展。5、暢通信息渠道。隨著教育網、科技網等開通，網上信息資源日見豐富，教師能夠從網上獲取各種有用的信息資源，充實教學內容，學生也能從網上學到各種有用的知識。在各級電教主管部門的領導的支持下，我校師生齊心協力，使這項工作取得了長足的進步，學校先后被評為市級電化教學先進單位、市示范學校，成為現代教育技術實驗學校。近二年來，教師采用電教手段的公開課有一節在荊州市獲獎，有3節在市級獲獎。教師參加電教論文評比中先后有4人獲省、地、市一、二等獎。教師制作的各科CAI課件也分別獲得省二等獎、地級一等獎。運用現代教育技術對我們來說僅僅是個開端，今后，我們將進一步以學生發展為本，著力師資自培，努力創造出一支精良的教師群體隊伍，以適應現代化教育技術實驗的需要。我們相信，在上級主管部門的正確領導之下，借助豐富的現代教育資源，我們構建信息化校園的宏偉目標一定能夠早日實現！
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現出來，就成了素質教育的落腳點。那么這一切將如何實現呢？在科技迅猛發展的今天，這一難題可以說已被現代教育技術手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調動多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。運用現代教育技術是適應小學生以形象思維為主的特點。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創造性是它的靈魂。那么現代教育技術的引進就是一個民族生存、發展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現代教育技術手段的運用，基本環節如下：
激趣———質疑———討論———點撥———提高
（以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創造）（精博內化）
此模式具有自學、輔導的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現綜合能力的培養。
激趣——創設美妙情境激發學習興趣
興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創新思維，本模式就在教學的第一步設置激趣環節，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變為簡單明了的動畫；變易為難：把課上的照本宣科變為課前的程序設計；變長為短:把近幾分鐘的講解變為幾秒鐘的動畫演示；變靜為動：把學生的靜態聽講變為心情激動地觀看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。
質疑——發散變異思維培養質疑能力
創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態度和意愿，而創新意識來自質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？”對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發，所以我在這兒設計了一個“步步高”游戲：
誰在什么地方看到了什么景物？
主要句子是什么？
每句講什么？
共有幾句話？
這個“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，全方位、多角度地調動學生的感官。這樣循序漸進，臺階式的激發使全體學生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。
討論——拓寬訓練形式增強表達能力
1．個人嘗試探究
在《大海的歌》一課中為了更好地讓學生去理解體會碼頭上看到景物的特點。我利用計算機AUTHOWARE編程語言制作了一個填詞練習：
請從題下的備選答案中選擇：
作者在大海上看到的是：
（）天（）云
（）海（）朝陽
藍湛藍如洗燦爛火紅瓦藍瓦藍
正從東方升起的白墨藍碧綠……
這一練習較簡單，所以讓學生自己獨立探究，通過放大圖像，展示操作過程，顯現內容，利用計算機形象直觀的特點來調動學生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強記憶，還在強大信息輸出量的同時增大了學生的詞匯量，實現了理解積累詞語的目標。最重要的是給了每個學生一次嘗試的機會，他們可根據自己的理解去自由填，增大了學生思維的空間。再如，《可愛的草塘》中我設計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學生通過自己嘗試練習后讀準字音，認清字形，并了解有關的資料，計算機把遠的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現了自主參與、自主創造，從而實現了學生的閱讀能力的實質性提高。
2．小組合作促究
在《威尼斯的小艇》中我設計了一個理解體會比較重點句子的練習，學生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據需要為學生提供更大的信息資源，滿足學生的閱讀欲望，確實為閱讀教學另辟了一條新途徑。
點撥——加強理解深度提高閱讀能力
在《蝙蝠和雷達》中蝙蝠從嘴里發出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節較抽象，而且是無形的，學生只有把這一節理解透徹，才有可能理解下一節，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態地推進和返回。屏幕上的圖像一出現，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進程的那種快節奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規教學所萬萬不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學生學得興致盎然。
提高——結合目標檢測形成綜合能力
憑借詞、句、段的練習，學生對知識實現了“回收、加工、提煉、內化、運用”進入升華階段。那就體現在隨機進行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中對草塘美景和小河美景的導游介紹，就可借助電腦營造氛圍創新情境，讓學生進行口頭表達能力的訓練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學生的寫作能力一定有很大的進步，對學生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓練適時、到位，使學生學有所用，儲備下的能量有發揮之時，切實滿足了學生的創造欲望。
教無定法，對優化課堂教學過程，改革課堂教學結構的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學生的創新思維是沒有邊緣的，需要不斷的用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發展新的能力，是在一定的教育影響下啟動，發展起來的。小學生好奇心特強，而現代教育技術手段就有刺激感官的作用，它還能促使學生在不同層面，從不同角度學習理解和運用語言文字，引導學生自覺地獲得知識并運用知識，培養能力，發展智力，因此，現代教育技術不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固的橋梁。
摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。全面實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞全面發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務。現代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育全面發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統全面地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。
關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師
人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,全面實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為優秀的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。
1素質、素質教育、素質教育及其基本特征
1.1素質教育
素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。
素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到全面協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。
1.2素質教育的基本特征
素質教育強調學生的全面發展,要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。
1）素質教育的全體性
素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。
2）素質教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。
3）素質教育的主體性
主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的優秀和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
4）素質教育的發展性
發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。
5）素質教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。
我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。
2信息技術在素質教育中的作用
信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。
當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用。現結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。
1）演示工具
就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。
2）個別輔導工具
在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。
3）資源獲取工具
人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。
4）進行信息加工、交流工具
學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。
信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。
5）發現探究工具
現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。
2.2培養學生綜合能力的作用
素質教育強調學生的全面發展,要培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。
1）有利于學生道德品質的培養
記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低。可見,道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發展有著主導的決定作用。
以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。
2）有利于學生信息素養的培養
信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。
信息素養是滲透素質教育的優秀要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。
信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。
3）有利于學生自主學習能力的培養
信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。
信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。
信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。
信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。
4）有利于學生實踐操作能力的培養
在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。
5）有利于學生審美能力的培養
信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。
6）有利于學生競爭意識的培養
今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以全面提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優秀作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。
7）有利于學生創新能力的培養
創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。
2.3提高教師素質的作用
實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。
3利用信息技術實施素質教育的對策
前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。
就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。
對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?
1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度
信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。
因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。
2）積極推進信息技術與課程整合
信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。
信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。
信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流。總之,信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。
這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。
3）注重學生信息道德教育
要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉變工作
實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。現代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。
4展望
信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。
網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生全面發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。
素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生全面發展和個性發展為最高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。
摘要：在教育技術硬件環境支持下，電子信息工程專業教學充分應用現代教育技術，在基礎課，軟件課、專業實驗課以及基礎實驗課教學中，探索新的教學理論體系，按現代教育思想和教學理論，設計教學過程，建設教材體系與課件，革新教學方法和實驗教學方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。
關鍵詞：現代教育技術；教學環境；教學改革；教學設計；教學模式；多媒體
教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學過程和教學資源的優化和實踐。為了加速教育現代化的進程，我校相繼建設了數十座多媒體教室。在教育技術硬件的支持下，我系領導積極提倡采用現代教育技術，改革教學活動的方式。我們課題組從理論與實踐上，對應用現代教育技術促進本專業各教學環節改革作了比較系統而廣泛的研究與實踐。有機的結合我們承擔的陜西省教改項目“電子線路實驗課程改革與實踐”，西北大學重點課程建設項目“電子線路”、“軟件技術基礎”、“電子線路多媒體課件制作”等教學研究，從基礎教學到專業實驗大面積采用教學課件、電子教案、影像教材等多媒體手段，許多課程教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉化為學生學習的指導者、教學活動的導演者。而學生由原來的單純聽講，接受灌輸的被動地位轉化為能有機會參與、發現、探究的主體地位。在教學中我們充分采用先進的現代教育技術，如多媒體技術、計算機虛擬現實仿真技術，衛星廣播通信技術以及新的教育技術設備。學生參與操作，發現問題與教師和同學們協商討論，理解知識而形成自己的知識結構，從而培養主動獲取知識的能力和創新能力。我們主要在以下幾方面進行了教育技術應用的探索與實踐，取得了促進教學改革、提高教學質量的效果。
1建立適應新教學環境的教材體系
在新的教育技術環境支持下，建立適應新教學環境的教材體系，采用多媒體教學是當前教學改革的趨勢，我們首先對面向全系所有專業開設對后續理論和實踐課程影響較大的基礎理論平臺課全面展開。
“模擬電子技術基礎”是一門重要的電路基礎理論課。學生不但要掌握基礎理論還要消化大量工程實例。為了在有限學時（60學時）完成所有知識傳授，結合課程新教學大綱制作出全部的“模擬電子技術基礎”電子教案和部分重點章節的教學課件并在99級到2001級的教學中投入使用，達到了比較滿意的教學效果。并具有以下特點：
1)電子教案按照知識結構安排課程內容，主要包括：半導體器件、放大電路基礎、多級放大器、放大電路的頻率特性、集成運算放大器、反饋放大器、信號運算處理電路、波形發生電路、功率放大電路、直流電源電路以上內容形成完整課程體系，并不衣服某本教材，所選教材可以作為參考資料。
2)采用Powerpoint設計，能夠適應課堂教學要求。由于每張幻燈片安排自定義動畫效果，所以授課時能夠根據要求“書寫”版面，完全吸收了原先課堂授課的優點，幻燈片上制作了大量電路圖片，數字公式及大量文字符號，并用不同顏色反映知識內容，突出重點。
3)對于比較抽象的理論知識，制作多媒體動畫，是難于用文字講解、難于理解的內容變的簡單明了，從而加強學生的理解與掌握。
“微機原理與接口技術”電子教案及其多媒體課件已經使用三屆。今年我們又根據使用情況對其進行了廣泛的討論和修改，將文字內容充分條理化、提綱化，更加突出難點和重點。另外，又制作了大量的圖片和動畫，使其更加形象生動，再配合布置供學生課后閱讀的文字材料，在教學檢查中的學生座談和問卷調查評估都表明，這一改進收到了良好的教學效果。
在“微機原理與接口技術”的多媒體教學中，以前我們曾經采用過清華大學出版的多媒體課件，但由于課件模式固定，不能按教師模式選擇內容，設計教學效果不理想。為克服這一問題我們組織力量自己動手設計了這套完整的電子教案，可以隨時修改充實。我們正在進行“微機原理與接口技術多媒體教案開放平臺”的研制，現以形成基本框架，具有進一步開發推廣價值。
最近，我們組織了對該課教學效果的調查，收回70份問卷，從與多媒體相關的內容來看，97.5%的同學認為利用多媒體教學能有效激發學生的學習興趣，對媒體質量的評價是95.7%的同學認為版面設計合理美觀；97.1%的學生認為語言、文字符合規范；對圖象質量的滿意度為94.3%對動畫與視窗的滿意度為88.6%，而100%的同學認為老師能熟練使用多媒體。我們認為學生對多媒體質量特別是動畫與視頻效果要求較高，需要我們在媒體設計上進一步下工夫。
2應用現代教育技術改進軟件類課程的教學模式
對軟件基礎類課程，其特點是課本算法程序單一、固定且較多，這就容易造成學生思路不開闊，板書程序不規范等問題。采用現代教育技術手段，從根本上克服了這一弊病。教學環境采用交互式的多媒體計算機教室和微機原理實驗室，多媒體教學手段改變了原來教師“一言堂”的傳統教學模式，引發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，既提高了教學水平又減輕了學生的負擔。更重要的是營造了一個開放、互動的教學環境。在“軟件技術基礎”課課件的制作上，在設計問題上，只設計問題的要求，而不設置固定的答案，鼓勵學生多角度、發散的思索問題。例如，在講排序這一節時，只給了一組記錄關鍵字序列｛47336182721125475702｝讓同學討論用快速排序和希爾排序兩種方法寫出每一趟的排序結果，學生根據自己的思想，選擇不同的分界值和步長進行每一趟的排序。雖然每個學生每一趟的排序結果可能不同，但學生成了學習的主體。這時老師會引導學生發現問題、思索問題，如何解決問題，教師的主導地位得以體現。
3綜合利用現代教育技術設備加強專業課程技能培訓
培養能力是提高學生綜合素質、增強教學效果的關鍵，而教育技術給我們提供了解決這一問題的手段。電子信息工程專業高年級開設的“現代電視接收技術”，其內容抽象，學生感性認識差。結合改進專業實驗內容，我們建立了衛星地面站和采用其它一系列教育技術設備，學生自己動手參與視頻信號的解調、調制、記錄、編輯以及對網絡信號進行分配設計的全過程，收到顯著的效果。通過衛星地面站的調試使學生親自動手調試接收位于太空不同經度的廣播通信衛星信號，既可以解調出不同制式的電視信號，也能調出計算機網絡通過微波傳遞的“數據包”。再把解調出的視音頻信號，自己動手調制成RF信號；為了讓同學了解視頻圖象各種記錄格式的特點，放映視頻記錄格式比較影視課件，使課堂上冗長繁雜的理論知識，經生動明了的影視圖象、動畫、圖表簡單明了的展現在同學面前，再運用實驗室不同格式記錄設備用同一攝象機進行記錄效果的比較，使理論得以驗證。然后采用計算機非線形編輯對視頻進行編輯。信號傳輸則通過CATV工程網絡分配系統的設計與計算，學生把理論和工程實踐結合起來。使同學對視頻信號從接收、調制、記錄、編輯到分配的全過程有一比較深刻的認識。運用現代教育技術手段不僅加強學生技能訓練，又加深了對所學理論知識的理解，達到豁然開朗的境界。教育技術給我們提供了一個理論聯系實際，提高技能訓練的廣闊天地。隨著它的深入發展，在其它專業技術課中也將得到廣泛應用。
4利用計算機虛擬現實仿真技術，改進基礎實驗課教學
“模擬電子線路實驗”和“數字電子電路實驗”是我們系重要的基礎實驗課。其實驗量大，課時多，所涉及的儀器多，功能各不相同。使用的電子元器件種類復雜，數量大，電路涉及面廣。合理的使用電子儀器、明確實驗目的，正確的連接電子器件是實驗成功的保證，實驗中的任何一個環節出問題都會影響實驗結果的正確性，特別在實驗結果不正確時，學生由于經驗不足，不知道是儀器的使用問題還是元器件的質量問題，或是接線或參數設置不當引起故障，故障排除率低一起實驗失敗。為解決這一問題，我們采用計算機虛擬現實仿真技術，使用WORKBENCH仿真軟件，在作實驗前利用該軟件在計算機上接好電路，調試好參數，作出正確的結果。通過計算機仿真熟悉了實驗的電路結構、電路參數、調試要點以及測試儀器的正確使用。這樣，對實驗電路的搭接就比較熟悉，能正確的使用儀器，除了問題又可心中有數的檢查，極大的提高了實驗的成功率。同時軟件仿真還可以發揮學生的創新能力，主觀能動性，自己設計新穎的實驗電路，經過這一段時間的實踐，收到了很好的效果。現在，根據初進實驗室的學生開始很難掌握電子儀器的使用，我們正在制作正確使用電子儀器的交互式VCD光盤課件，也既將投入使用，這將會很好的解決新生進實驗室很長時間不能正確使用眾多實驗儀器的難題。交互式的VCD課件將適應學生不同要求的學習，為很快進入正常電子線路實驗打下良好的基礎。
5充分利用教育網絡系統擴大獲取知識領域，激發其創造思維能力
隨著學校計算機寬帶網絡的飛速發展，多媒體校園網絡在教學中的應用越來越廣。我們把所有的教學資源、教師完成的多媒體課件，都可以存于網絡的服務器中，學生上完課，可以在多媒體終端通過交互式界面將需要的多媒體課件調出進行細致學習。教師備課通過圖書檢索及服務系統方便的調用所需資料，也可通過網絡和網上的學習進行實時的交流，通過網絡共享國內外的所有信息資源。
發展現代教育技術，全方位推進教學改革，探討在現代信息技術環境下影響大學生在新的信息社會中所需要的素質和這種素質培養的途徑和方法，是擺在我們面前的一條需要花大力氣去探索的新的教學理論體系，這一教學理論體系的形成，需要我們工作在第一線的教師認真研究與實踐。按現代教育思想和教學理論，設計教學過程、教學資源與課件，設計教學實驗方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。
摘要：當今時代,信息技術在社會各個領域已得到了廣泛的應用,正在影響和改變著我們的學習、生活、思維方式,并向教育提出了嚴峻的挑戰。全面實施素質教育已經成為我國信息時代教育的基本國策。素質教育是一世界性的教育改革趨勢,是現代教育的主要內容。如何達到素質教育的目標,使學生德智體美勞全面發展,是關系到培養21世紀建設人才的戰略任務。現代信息技術在實施素質教育中起著越來越重要的作用,是促進素質教育全面發展、穩步提高的重要途徑。本文就素質教育的基本特征、信息技術在素質教育中的作用及地位進行了較為系統全面地分析,并提出了利用信息技術實施素質教育的基本對策。
關鍵詞：信息技術；素質教育；能力；工具；創新；教師
人類已進入信息時代,以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術,已向教育教學理念提出了挑戰。面對這一挑戰,傳統的應試教育必須向素質教育轉軌,全面實施素質教育是培養21世紀高素質人才的重大舉措。陳至立同志說過,實施素質教育重點是要改變教育觀念,改變傳統教育的教育手段,尤其是以培養學生的創新意識和創新精神為主,“要把現代教育技術當作整個教育改革的制高點和突破口”,這里的“現代教育技術”就是指以計算機為優秀的信息技術在素質教育中的運用,可見,現代信息技術在素質教育中有著重要的作用。
1素質、素質教育、素質教育及其基本特征
1.1素質教育
素質是以人的身體、心理的實際為基礎,在社會生活形成發展起來的、對人的生存和發展有著巨大作用的綜合適應能力。實際上,一個人的素質高低與其價值取向有著密切關系,有什么樣的價值取向就有什么樣的素質體現。
素質教育就是在承認個體間存在素質差異的基礎上,以提高受教育者的綜合能力,促進受教育者全面發展為目的的新型教育。在這樣的教育活動中,素質既是教育的條件,也是教育的結果。素質教育的內涵,應用李嵐清同志的話來概括,即“素質教育體現了基礎教育的本質,它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發,以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。面向全體學生,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實基礎,使學生在德、智、體、美等方面得到全面協調的發展。素質教育不僅是一個口號、一個方向性的期望,而應該是一個行動計劃,是可操作、可檢測的具體的改革教育的實踐活動。重視素質教育是教育現代化的重要標志。
1.2素質教育的基本特征
素質教育強調學生的全面發展,要培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義人才。素質教育的基本特征有以下幾方面的重要表現。
1）素質教育的全體性
素質教育是面向全體學生的教育。它包括兩個要點：必須使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展；使每個學生在社會所需求的基本素質方面達到規定的合格標準。
2）素質教育的全面性
全面性主要包括：受教育者的基本素質必須得到全面和諧的發展,具體到教學活動而言,既要重“認知過程”的教育,又要重“情感過程”的熏陶和冶煉；素質教育主要是“為人生打基礎或做準備的教育”,所以,受教育者素質培養的基礎性和整體性必須受到特別重視。
3）素質教育的主體性
主體性是實施素質教育的主要運作精神,也是素質教育的優秀和靈魂。它包括的要點有三方面：尊重學生在教育教學過程中的主體性地位和作用,尊重和培養學生的自覺性、主動性和創造性；尊重學生的獨立人格,尊重學生的價值和獨特的品質；把學習的主動權交給學生,善于激發和調動學生的積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間。
4）素質教育的發展性
發展性的內涵主要包括兩方面：不僅要重視學生對知識和技能的掌握,更要重視學生潛能、創新、實踐能力和個性的發展；用發展的眼光看學生,學生的發展潛力、彈性和可塑性都很大,不要用偏狹僵硬的標準看待學生,要相信每個學生都有發展的潛能,創造各種條件引發學生創造力和潛能的開發,使每個學生都有機會在他天賦所及的領域最充分地發揮自己的才能。
5）素質教育的開放性
開放性主要包括兩方面要點：由于素質教育涉及到學生的全面發展,所以,素質教育內容要寬,應有相應寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道:要求教育突破校內、課堂內和書本內的局限,要求建立起學校教育、家庭教育、社會教育三者相結合的教育網絡,要求建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課程體系,使教育內容、教育空間、教育渠道具有開放性,以適應學生素質的全面發展,實現素質教育的目的。
我們在利用信息技術實施素質教育的過程中,要深刻分析其特征,根據素質教育的特征來更好地發揮信息技術的優勢。
2信息技術在素質教育中的作用
信息技術是以數字化為新動力,以多媒體計算機和網絡技術為依托的,呈現、傳遞、加工、處理信息的技術。
當前教育變革的大方向,是由應試教育向素質教育轉變,重在改革人才的培養模式。這場變革，涉及到教育機制、教育方向、教育發展目標的變革,具體體現在教育內容、教學方法、考試方法、教學評估等方面的改革。信息技術的實用性和可操作性使其在素質教育中占據了重要的地位,并發揮著不可替代的作用。現結合當前信息技術在素質教育中的使用情況,談談自己對信息技術在素質教育中作用的看法。
2.1工具作用
信息技術在素質教育中起到工具的作用。它不僅是教師進行教學的工具,是課堂中反饋測評的工具,而且是學生用來學習的工具。
1）演示工具
就目前信息技術在教育教學中的應用來看,大多是以計算機輔助教學為主的。以計算機為支撐的多媒體技術,不僅有了處理文本、圖形、音頻、視頻的能力,并能夠用人類習慣的方式、圖像、聲音生動逼真地傳播和發送信息,與學生交流。教師利用幻燈、錄像、多媒體等現代教育技術手段,來向學生呈現學習內容,這種教學手段主要是以講授為主,教師可以事先制作好課件來向學生展示教學內容。這樣以來,教師制作課件時,一方面可以根據學生年齡的不同,制作出符合學生特征的課件。就拿小學生來說,年齡小,見識少,注意力很難長時間集中,課件中動畫、色彩、聲音的運用將會多一些,充分調動學生各感覺器官參與學習,這樣才能吸引學生的注意力,激發學生的興趣,提高學習的主動性和積極性。教師利用多媒體手段使教學內容化難為易,將抽象的知識通過一定的形式轉變為學生可以看得到、聽得到、感覺得到、體味得到的具體形象內容。例如：小學自然課中,在給學生講日食、月食、地震、火山噴發、食物的消化、血液循環等時,只憑教師口述、板書是很難讓學生理解和感悟的。那么,教師將具體的天文學科資料照片通過幻燈投影呈現給學生,使學生一目了然,或者,還可以用媒體軟件工具制作成相關動畫,就更能說明問題了。另一方面,在現實條件下難以實現的實驗操作,可以通過計算機虛擬實驗環境來實現,實驗過程既直觀又安全。
2）個別輔導工具
在素質教育中,強調學生主體地位,這不僅是在課堂教學中的要求,在課外,學生自主學習的時候同樣有此要求,這樣，信息技術就被用作個別輔導的工具。目前,軟件公司開發的用于學生學習的軟件很好,操作簡單,易掌握。例如:《輕松背英語單詞》學習軟件,它提供了邊玩邊記、分類記憶、復習、自主設置等板塊,學生可以根據自己的需要來有選擇的學習,自定步調,反復練習直到掌握為止。還有,任何一門學科教學中,教師都可以在網上多套難易不同的測試題,由學生來選做,并及時地給予反饋。有時為了強化學習過程,還可以設置關口(學生若答對了,繼續做下一道題,若答錯了,將返回原題目重復做,還可以給出相應的提示,直到答對為止。)或給予獎勵(玩游戲、欣賞動畫、表揚的話語等)。這樣可以激發學生的學習興趣,使學生的學習具有恒定性,且提高了學習質量。
3）資源獲取工具
人類已進入經濟全球化、社會快速發展的信息時代。知識成為發展經濟最重要的直接資源,信息已作為極其重要的競爭要素。既包含基礎設施又蘊含著人類的高級智慧的信息技術,是人類充分開發、結合和利用各種有益的學習資源的有利工具,極大地托展了教育學習的時空界限,突破了傳統學習時間、空間的限制。眾所周知,因特網是世界上最大的知識庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識和資源是按符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習。這些電子化學習資源,包括數字圖書館、電子版報刊、各類數據庫、電子圖書館等,學生可以通過搜索引擎或直接登陸教育網站,來獲取學習資源。例如：通常使用“雅虎”、“搜狐”等門戶網站來搜索所需資源的網站、網頁來找相關的信息,還可以直接登陸“中國教育網”、“中小學電化教育網”、“中國教育技術網”等網站來獲取信息。使教育擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛,讓學生在豐富的學習資源的海洋里,擁有一片自由邀游的學習空間,彌補課本、課堂教學的不足。
4）進行信息加工、交流工具
學習者利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未加工的數據,學習者要對它們加以利用,必須對它們進行處理,化為己用。面對大量的信息,學習者必須學會如何評價信息的真偽和價值,在獲取信息的過程中,根據自己的價值取向應用工具軟件(如wps、word等)對信息進行綜合分析和解讀,從錯綜復雜的信息群中篩選出對自身有價值的信息,之后,根據自己的需要對信息進行細致的分類,并以恰當的形式進行排序,以備當時或以后學習時使用,這便是信息的加工。
信息技術作為交流工具,就是指“將信息技術以輔助教學方式引入教學,主要完成師生之間的情感交流的作用”。這是余勝泉博士的觀點,我個人認為信息技術除以上交流方式之外,還可用于教師與教師、學生與學生、學生與專家學者之間的探討與交流。實現交流的途徑很多,其中互聯網為他們的交流提供了方便、快捷的資源環境,在網絡環境中,學生通過BBS、聊天室等來進行交流,每個人都有發言的機會,每個人的言論都會被所有的人關注,這樣其他人就可以對某人的言論進行討論,不僅增長了知識,而且鍛煉了大家的協作學習的能力。此外,網上非面對面的交流討論,避免了一些人因害羞而不敢發言或不能充分發揮其潛能的尷尬局面,使學生大膽地、放松地談論對問題的看法和見解。這時候教師只要組織和指導活動就可以了。
5）發現探究工具
現代信息技術尤其是網絡技術,為發現學習、探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件,有利于培養學生主動發現問題和解決問題的能力。在虛擬的實驗環境中,讓學生通過實際操作、觀察現象、讀取數據和科學分析,培養探索精神。例如：在中學化學稀釋濃硫酸的實驗中,最迷惑學生的就是,將濃硫酸倒進相應得水里還是將水倒進濃硫酸里呢?若老師只是大聲的強調次序的重要性,但還是有相當一部分同學記不住,因而導致實驗失敗。而學生在電腦上做就不同了,即便是做錯了,至多是出現模擬的爆炸現象,而學生本人并不會受到傷害,又能從中吸取經驗教訓,培養學生進行探究學習的習慣。
2.2培養學生綜合能力的作用
素質教育強調學生的全面發展,要培養德智體美勞全面發展的社會主義人才。信息技術用于素質教育,使學生成為整個教學過程的中心,成為教育活動的主體,既強調學習活動和啟發學生的主動性和創造性,又強調學生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的發展。所以,信息技術在培養學生綜合能力方面發揮著特殊的作用。
1）有利于學生道德品質的培養
記得曾經有人說過,一個人對社會貢獻的大小,并不在于他掌握知識的多少,而在于其道德品質的高低。可見,道德品質對一個人的素質是多么重要。對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、行為規范教育是德育素質提高的重要環節,它對學生樹立遠大崇高的理想、做一個對社會對人民有用的人、促進社會全面和諧的發展有著主導的決定作用。
以信息技術對學生進行道德品質教育,能突破時間和空間的限制,向學生展示內容生動、準確、具體的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入開展反“”的活動中,可以組織學生觀看練習者自虐的電視節目,通過宣傳板宣傳“”對社會對家庭對個人的危害,使學生認識其反科學、反道德的言論,提高警惕,樹立正確的價值觀和道德觀,形成良好的道德品質。
2）有利于學生信息素養的培養
信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅·澤考斯于1974年在美國提出的,它包括了：①傳統文化素養的延續和拓展；②使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；③對信息源及信息工具的了解及運用；④必須擁有各種信息技能：如對需求的了解及確認；對所需文獻或信息的確定、信息檢索；對檢索到的信息進行評估、組織及處理并做出決策等諸多內容。由此可見,完整的信息素養應包括三個層面：文化層面(知識層面)、信息層面(意識層面)以及信息技能(技術層面)。
信息素養是滲透素質教育的優秀要素,是人的必備素質。信息化社會的發展要求人的素質與之相適應,要求人必須具備獲取、存儲、交流信息的能力,信息素養已成為衡量一個人素質高低的標準,成為人的整體素質的一個重要組成部分,而現代信息技術在培養人的信息素養方面有著極為重要的作用。
信息獲取的能力：學生能夠根據自己的學習需要,主動地、有目的地去發現信息,并通過信息技術手段(如互聯網、電視等)來收集信息,比傳統的翻閱書籍資料、報紙、雜志等要高效、快捷的多。
信息處理的能力：學生可以利用word、wps等軟件工具對所獲取的信息進行篩選、鑒別、分類,然后結合自己的知識整理、存儲,并能傳遞給別人(通過Emaii、BBS、聊天室等方式傳遞信息),以提高學習效率。
信息利用的能力：利用所掌握的信息,通過信息技術或其他手段分析、解決生活和學習中的各種實際問題。例如：通過互聯網等平臺拓展自己的交流范圍,面向世界、開闊視野,并能利用信息技術加強與他人的聯系與協作。
信息創新的能力：通過歸納、綜合、抽象、聯想等形式的思維活動找出相關性、規律性的線索,重號或者從表面現象分析出事物的本質,得出創新的信息。
3）有利于學生自主學習能力的培養
信息化社會是學習化社會,學會學習是現代人的最基本素質。利用現代信息技術培養學生自主學習、自主解決問題的能力,以迎接信息化社會的挑戰,而信息技術為學生自主學習能力的培養提供了可能。
信息技術已滲透到教育教學的各個方面,改變了傳統的教育教學活動,為自主學習的開展創造了條件,提供了更好的途徑和方法(主要是指計算機技術、電子通信技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、多媒體技術等的充分利用)。
信息技術能跨越時空,能夠讓學生按照自己的愛好選擇學習時間、地點、內容,豐富的學習資源,為學生提供了自主探索知識的支持,為學生發揮自主性提供了時間和空間。
信息技術將單一的表現手法轉變為多種表現手法。傳統的教育手段的單一性(口授、板書)大大限制了它的表現力,而信息技術手段則不然,它不僅可以再現事物的形狀、大小、色彩等外部特征,而且可以使它們的內部特征被揭示出來,更能有效地展示事物或事件的發展過程,改善了人們認知事物過程的途徑和方法。其信息表現形式的多樣化,帶動了學習形式的多樣化,充分開發了人類的右腦潛能,極大地提高了人們學習的興趣、效率和主觀能動性,利用這一技術,教師可以創設良好的自主學習環境,充分地調動學生的思維,發揮學生的主動性,引導學生積極參與、主動地完成學習過程。
4）有利于學生實踐操作能力的培養
在倡導素質教育的今天,在課堂上充分利用信息技術,有利于培養學生樹立正確的世界觀和提高其勞動技術素質,以便更好的發展學生的智力,提高他們動手實踐的操作能力。
5）有利于學生審美能力的培養
信息技術進入教育教學領域,利用音樂的聲音和圖片剌激學生的感官,向學生展示大自然的美或人類創造的美及人們內心世界的美,優化課堂教學結構,產生理想的藝術教育效果,其完美的造型,科學生動的動畫畫面及悅耳的聲音等,在向學生傳授知識的同時,給學生以美的熏陶,美的感受和啟迪,激發了學生創作的激情與靈感,在培養學生的審美情趣和高尚的道德情操及陶冶學生審美觀的同時,提高學生欣賞美、創造美的能力,達到素質教育的目標。
6）有利于學生競爭意識的培養
今天的教育就是為了明天更好地發展,一個國家、一個民族的競爭意識、競爭能力的強弱,關鍵看教育能否培養出高質量的具有競爭力的多種人才。利用信息技術培養學生的競爭意識,是以全面提高學生素質、培養學生進取心、特長和綜合能力為出發點的。在中小學教育中,可以將某些學生的優秀作文、小小制作(網頁、Flash動畫等)、科技小發明,到網上,供其他學生欣賞,使學生受到鼓舞。也可以舉行計算機繪畫、打字、排版等競賽,通過競賽培養,提高學生參與活動的激情、競爭意識和競爭能力。
7）有利于學生創新能力的培養
創新能力是產生于各種能力之上的,是各種能力相互作用、相互促進的結果。信息技術對學生各種能力的培養、綜合素質的提高起著重要的作用,信息技術在教育教學中的使用,可無限延伸學生的各種感宮、拓寬感受的時空領域,從而向他們提供典型的具體經驗和感性材料,促進其豐富的想象力,形成自覺啟動多種器官協同工作的好習慣,并影響到學生的學習方式、思維方式,促進創新意識的形成和創新能力的提高。
2.3提高教師素質的作用
實施素質教育,是各級政府和全社會的任務和目標,其實施過程關鍵在教師,因為素質教育的所有內容和目標,都必須通過教師的教育教學來實施,除此之外,沒有任何捷徑可走,這也是由教師是素質教育的組織者和實施者來決定的。因此,在實施素質教育過程中,必須加強對教師的培訓,抓好教師素質的提高工作,而伴隨著信息技術在教育領域的廣泛應用,新的技術、新的教學方式、新的教學模式、新的課程體系對教師素質有了新的要求,除了傳統教育中的良好的政治道德素養、熟練的業務能力外,教師還應有創新精神、使用多媒體的能力和高尚的信息素養。
教師將不再是課堂上的灌輸者、壟斷者,而是教學過程的組織者、指導者,它的主要作用是為學生創設一種有利于他們主動學習和發展的環境和條件,幫助學生汲取先進的知識和技術養分,指導學生通過各種電子教課書、教育電視節目、計算機網絡等途徑獲取教學大綱規定的課程,這就要求教師必須懂得信息技術,具有創造精神,才能創造性的教書育人,才能使素質教育得以順利開展。
3利用信息技術實施素質教育的對策
前面已論述了有關信息技術在素質教育中的作用,但只是促進作用和進取性價值,而沒有提及信息技術在素質教育中的負面影響,接下來,針對其弊端我們來討論信息技術在實施素質教育中的對策。
就信息技術應用在教學中而言,在只有教師利用多媒體演示的課堂教學中,學生的表現如何呢?可能剛開始學生是比較感興趣的,但隨著時間的推移,他們將不滿足這種單調的教學方式了,他們的注意力就不再集中了,從而影響了教學效果。還有一種情況就是教師一味的追求使用多媒體工具,而忽視了教學效果。例如：中小學勞技課中,教師在講到果樹的修剪時,如果放一段技術人員修剪果樹的電視片段,讓學生通過觀看電視來掌握技術要領,恐怕就不如帶學生到果園里,親眼看著教師或技術人員剪樹,這樣,學生的印象也會深刻一些,而且學生還可以動手實踐,遇到問題可以及時請教老師,其教學效果就好多了。另外,還有一些教師沒有分析學生的特征,在制做課件時使用一些不相關的聲音(如Powemoint中使用的鈴聲、玻璃打碎的聲音等與講課內容不相配的聲音),不但沒有起到烘托環境的作用,反而使學生產生了厭惡情緒,與預期的教學目標相背離。
對于在計算機房上課的學生來說,教師不可能監視著每一個學生的學習過程,這樣以來,學生用于玩游戲或干其他事的可能性就增加了,教師所要傳授的知識自然就被忽略了。對于家里有計算機、因特網的學生來說,如果缺乏正確的導向,當孩子在電腦或網絡面前時,孩子的第一反應是娛樂而不是學習,學校不能寄希望與家長來系統地提供這種導向,在信息環境日益大眾化的情況下,大部分家長在孩子面前不是具備信息知識、技能、素養方面的優勢的,從而難以具備正確的意識與干預的權威性。
除這些外,還有一些不良的因素(如計算機病毒、網絡色情、網絡欺詐、網絡黑客等)所產生的不良影響給青少年成長帶來了干擾,尤其是中小學生對信息的識別、分析、判斷能力不強,自律抗誘能力較弱,受其危害也就在所難免了。還有,網吧不規范的管理、聊天室甚至于BBS上無聊的話題、電子郵箱里時而出現的色情、反科學的垃圾郵件等,都讓老師和家長防不勝防。
鑒于上述的各種弊端,使信息技術在素質教育中的優勢有所異化,產生了“負效應”——在各種條件影響下全部或部分利用信息技術的教育結果和教育者預定的教學目標相背離,即產生了負作用。那么,怎樣才能恰如其分的發揮信息技術在素質教育中的優勢,使其更好地服務于素質教育呢?
1）教師在教學中應把握好使用信息技術的度
信息技術在教育教學中的應用極為重要,就課堂教學而言,教師不能只圖虛名的使用信息技術手段來進行教學,在上課時象征性地使用多媒體,而不考慮教學效果,是與我國教育方針政策不符合的,也是不負責任的表現。與之相反的是,教師在課堂中過多、過亂地運用信息技術手段,不結合大綱和課本內容,只憑著自己的想象來使用,帶有一定的盲目性,不但不能使信息技術的諸多優勢得到發揮,而且會產生“負效應”,是不科學、不合理的教學態度。
因此,課堂教學中運用信息技術要定時定量,不應該過量使用計算機、多媒體,更不能過分夸大其效能,而應該多與學生進行情感的交流,應把握好使用信息技術的具體時間和地點、具體使用手段及使用的“量”,且要根據具體的學科內容來決定使用的方式,力求恰到好處,且莫過猶不及,力爭實現講授、發現與多媒體的自然融合的教學過程優化。
2）積極推進信息技術與課程整合
信息技術在學科教學中的應用有兩個層面：一是基于“輔助”的理念,即將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念,是信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要學習因素來支持學習。信息技術最終需要與具體的學科結合起來才能夠發揮其最大的效力,教師在鼓勵學生把信息技術運用到實際學科的學習的過程中,引導學生把計算機作為一種輔助工具或信息開發工具來幫助自己學習,達到“學以致用”的目的。
信息技術與課程整合(curriculumintergration)是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。因此,要用信息技術系統地處理課程的各個方面,以建立能滿足學生需要的有機整合體的系統,并根據學生的反饋進一步改進這個系統。設法找出信息技術在哪些地方能增強學習效果,能使學生完成用其他方法做不到的事。
信息技術與課程的整合有助于培養學生的創新精神和實踐能力；有助于增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,有助于培養學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉變和利用的技能；有利于促進學生的合作交流。總之,信息技術與課程整合是應用信息技術實施素質教育的有效方法和途徑。
這里應注意的是,信息技術整合于教學的原則：教學過程中教師一方面要明確“人是技術的主體”,發揮主觀能動性,適度控制技術的應用,趨利避害；另一方面,教師要把握學生的學習過程，充分利用其中的教育契機,對學生的學習進行有效的激發、引導,提供必要的幫助,進行合理的教學管理。
3）注重學生信息道德教育
要使學生正確、健康地使用信息技術,發揮它的積極作用,減少其對學生的危害,就必須加強信息道德教育。具體方法有以下幾種：舉行信息技術知識競賽,可以根據學校的具體情況,舉行定期或不定期的信息技術知識競賽,促使學生更加全面地掌握信息技術方面的知識,使學生的信息素養得到鞏固深化,并在比賽中感覺到成功的愉悅；利用校園網建立BBS,由教師進行組織和管理,讓學生利用網絡資源加強交流:信息技術學科教師應正確引導學生辯證地看待信息技術的優勢和不足,防止學生對信息技術沉溺和依賴,防止不健康地、甚至違法的信息技術使用行為,培養學生鑒別信息真偽的能力,形成對信息技術辯證、理性的態度和價值判斷,負責地、安全地、健康地應用信息技術,使學生在潛移默化中有效地提高信息道德素養；學校要做好信息技術教育的防御性工作,面對信息大眾化帶來的負面影響,在信息技術教育中應加強防御功能,教師不能只告訴學生要這樣不要那樣,更重要并且更有效的是,布置學習性的、探究性的和其他“正經”任務,讓學生在信息環境中(包括家庭信息環境)去完成,讓學生體驗信息技術更正面和更積極的使用,使學生明白：信息技術除了娛樂以外,它還能使自己自主地學習、終身的學習,甚至改善人生的境遇。
4）加快教師角色轉變工作
實施素質教育的關鍵是建設一支高素質的師資隊伍,教師在整個教育過程中,所扮演的是一個組織者、指導者、幫助者的角色。現代信息技術大大減輕了教師的負擔,將他們從封閉的教學空間中解脫出來,把更多的時間和精力用于學生個別輔導,及時解決學生學習中遇到的各種問題,指導學生從電腦網絡中利用各種資源,逐漸成為學生學習和利用信息技術、解決問題的咨詢者、督促者、輔導者。為實現這一角色的轉變,教師不但要在思想上、觀念上轉變,更重要的是行動上要表現出來,這就要求教師不斷的學習新的知識,掌握現代信息技術,創造性地進行教育教學工作,擔負起實施素質教育這一重任,時刻明白自己工作任務的艱巨性和重要性,為培養現代化的建設人才而努力。
4展望
信息技術是實施素質教育過程中一種先進的(不會過時)教學手段,學生在現代信息技術營造的教育環境中學習,各種感官被充分調動起來,思維活躍,并能積極地參與到教學過程中,這大大提高了學生的學習興趣和效率。同時,計算機輔助教學有助于克服傳統的班級授課的“滿堂灌”教學模式,為因材施教、實施個別化教學、突出學生主體地位提供了較理想的技術手段,是實施素質教育的先進教學方法,拓展了人才素質教育的空間,為人才素質的繼續教育、終生教育提供了便利、快捷的教育條件,是一個非常有前景的素質教育手段。
網絡教學為素質教育開拓了更為寬廣的環境,現階段網絡教學己穩步地滲透,輔助并支持課堂教學。網絡教學是指在一定的網絡環境下,運用一定的網絡技術,按照一定的教學原則實施的促進人們的身心發展的活動,它以教學資源的豐富性與共享性,教學過程的超時距性,教學的交互性,有利于個別化學習和探索式學習為基本特點。網絡教學的實施在發揮學生的主動性和創造性,體現面向全體學生和使學生全面發展的要求,適合學生個性發展,改變傳統的師生關系和交往模式,擴大學生的交往范圍方面的實現有著重大作用,為素質教育的實施提供了良好的試驗田。
素質教育是一種全新的教育模式,是以提高民族素質為目標的全方位的社會性教育改革,現代信息技術能為新型教育模式的構建提供理想的教學環境和現代化的教學手段,因而,中小學素質教育必須與信息技術緊密結合,以素質教育理念為指導,以提升學生素質和促進學生全面發展和個性發展為最高目標,充分發揮信息技術的特長,使之更好地服務于素質教育,以便培養出適應社會發展的綜合型人才。
[摘要]本文介紹了我校在開展技術活動中，對做好教師培訓工作的探索和實踐；既充分地肯定了成績，又找出了不足，最后提出了下一階段工作努力的方向。
[關鍵詞]現代教育技術教師培訓
我校于98年12月進行全國電化實驗課題《應用現代教育技術全面提高學生素質》的課題研究，研究項目的主要內容和目標是：
1、探討利用現代化教育技術促進實施素質教育主渠道-課堂教學的結構模式的優化，的改革，提高課堂教學效益；
2、優化學生資源，研究現代教育技術與促進學生思想品德、文化、生理心理、審美等多種素質形式提高之間的聯系，提高學校育人水平；
3、研究制作符合素質教育要求的CAI課件，滿足教學需要；
4、建立一支具有現代教育思想，掌握現代教學技術的師資隊伍，提高新一代教師的教學水平；
5、建立系統，加強與全國名校的聯系與合作、交流、實現資源共享。
以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。
教師是實施上述內容的主體，轉變教師的觀念，提高教師應用多媒體現代化教學手段，改善教師的知識結構，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設中的一項重要工作。我們以全體教師為目標，骨干中青年教師為重點，掌握現代教育手段為內容的崗位培訓，取得了一定的成效。
一、課題的實施
1、學習與準備階段
我校重視現代教學的學習，下發了《現代教育技術》（全國中小學繼續教育公共必修課教材）和多篇的有關現代教育技術理論的學習材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學校領導重視現代教育技術的應用，親自參加全國和省的電教培訓及會議，多次帶領電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學校參觀學習，并派出電教、數學、物理、化學、、語文等多個學科的教師參加省內外組織的多媒體教學軟件學習班，形成了小規模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統等電教器材；備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置了62臺聯想雙子恒星電腦的網絡教室，學校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓教師和提高教師的現代化教育水平創造了良好的條件。
2、實踐階段
教師的培訓采用分期培訓、個別輔導和用教學光盤軟件自學的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓班，培訓的內容有"計算機基礎知識"、"DOS操作系統"、"WPS文字處理系統"、"Foxbase數據庫"、"Windows95操作系統"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級，有90人通過考試，其中獲優秀的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養了一大批使用多媒體教學的青年骨干教師。
2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓青年教師的基礎上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓，高級班培訓的內容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓的內容為"Windows98操作系統"、"Wps2000文字處理系統"、"Powerpoint幻燈片制作"；通過此次培訓，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint"制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學科的教師將制作小課件的經驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓外，我們電教組老師在完成各自的教學任務的同時，對電子備課室進行排班值日，保證電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室制作課件，遇有技術性的，值班老師都能熱心地指導，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學科教師的制作課件水平。
1999年和2000年學校先后舉行了以"創新教育與現代教育技術應用"、"創新教育與啟發式、討論式教學"、"課堂教學模式優化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設50多節優質課供校內外老師觀摩、討論（其中多媒體教學課有40多節）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應用多媒體技術輔助教學，使我認識到只有不斷地加強自身的再學習、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創意，無形中對教師自身素質的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學科的大型教學觀摩活動，得到了市教委領導和各縣市（區）學校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質的提高，亦檢驗了我們培訓教師的成效。
3、取得的成果
通過培訓，各學科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結合，獨立開發小課件教學軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應用多媒體技術進行教學，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆思想優質課評比中，參賽的課題是高一常識中的《國家的宏觀調控》這部分，理論性較強，學生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術，創建一個或多個的教學情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發、較好地實現了以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，教學效果好，取得了全國一等獎的第一名；所授的課題《國家的宏觀調控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數學張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數學說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結構》化學課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應類型》化學課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地出經驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關多媒體現代教育技術應用的論文，取得了一定的成果。
二、認識和今后的設想
我校雖然在培訓教師方面取得了一定的成績，但由于中心大樓剛剛啟用，校園網也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學校還存在著一定的差距。在培訓教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓中，我們是以教研組為單位來分期培訓，由于新老教師年齡的差距，出現了老教師聽不懂，新教師又覺得教學進度太慢的情況，了教師的效果。現在，隨著我校現代教學中心大樓的啟用，大樓內的龍巖一中校園網、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、機教室、各學科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內教工家庭，教師在家中可共享校園網內和因特網上的資源。我們將充分利用此先進的教學設施，堅持校本培訓，抓骨干帶全體，分層推進的，繼續做好教師的培訓工作，不斷地提高教師的綜合素質，充分利用校園網做到如下幾點：
1、提高教師獲取使用信息的能力
繼續培養全體教師使用計算機的能力，如：網上查詢資料，下載文件等網上操作。做到每個教師會上網查詢各種教學信息，使教師的教學活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網絡，拓寬教師的知識面，全面提高教師的素養，培養駕馭知識能力和創造性教學能力。
2、探索網絡教學模式
隨著現代科學技術特別是網絡技術的日益，傳統的課堂教學模式將面臨重大改革。利用教育網絡環境，讓師生共同使用計算機，實現個別化教學或協作型教學，還可將"個別化"與"協作型"二者結合進來。我們將利用計算機網絡，探索一種全新的教學模式，并通過網絡使更為理想的交互式學習成為可能。根據網絡教學模式的實驗，對中青年教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平等素質方面提出相應的要求。
3、培養學生創新能力
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，充分利用校園網，鼓勵學生在網上舉行各種展覽，辦報、制作班級和個人主頁等。讓學生參與校園網絡的建設，利用計算機制作一些的課件等等，以全面提高學生整體素質，把我校學生培養成高素質、強潛能、跨世紀的棟梁之材。
4、加強與名校的交流
我們要充分地利用互聯網，加強與各地名校間，甚至是國際間的信息交流學習與合作，加快教育改革實施素質教育的步伐，共同邁進新的世紀。
摘要：現代教育技術管理.是在總結管理實踐經驗的基礎上吸收現代管理科學理論和教育管理科學理論的最新成果，結合教育技術管理實際，揭示教育技術管理規律的一門獨立性學科。現代教育技術管理的總體目標就是要在全面實施素質教育、進行教學改革中發揮重要作用，為提高教育質量，促進教學改革創造條件，為提高教學效益服務。
關鍵詞：現代教育技術；管理
現代教育技術管理的總體目標就是要在全面實施素質教育、進行教學改革中發揮重要作用，為提高教育質量，促進教學改革創造條件，為提高教學效益服務。這是教育技術的出發點和歸宿點，是衡量教育技術管理工作的好與壞的標準。管理對于整個現代教育技術工作起著決策、計劃、組織、領導、控制和全面協調的重要作用。因此，充分利用系統科學理論現代管理方法，是搞好現代教育技術管理工作的根本前提。而且，現代教育技術管理成功與否是直接關系到整個教育技術事業的前途，直接影響我國教育現代化的進程。
一、現代教育技術管理從屬于教育管理
現代教育技術是我國教育工作的重要組成部分，我國目前開展教育技術工作的方針和任務，明顯的體現了教育技術具體工作的方向和目的，這就是為促進教育改革，發展教育事業，提高教育質量，培養社會主義現代化建設人才服務。也就是說現代教育技術工作是保障和提高教學質量的一種教學和科研活動。它應該從遵循教學大綱規定的教學目的出發，運用先進的教學手段，用形象生動的形式制作各類電教教材，從而提高教學效果。因而現代教育技術管理是圍繞著教育（教學）和科研活動的開展而進行的。
二、現代教育技術管理是動態過程的管理
管理是一種動態過程，管理對象各個要素之間是相互關聯并處于發展變化之中。管理對象動態性體現為：管理對象是由諸要素組成的有機整體，他具有系統特征。管理對象還包括諸多要素之間的關系。管理對象諸要素及其相互關系隨組織內部的環境和外部環境的發展而變化。
由于現代教育技術工作從計劃到實施，從整體到局部。從協作到成果推廣等年年都在變化，即使同一現代教育技術任務，每年的要求也不一樣，實施的情況也各不相同，這種現代教育技術工作及其內容的多變性，必然會引起在管理理論技術上的變化，隨著現代教育技術管理外界環境的變化，內容的變化，對象也無處不在發展變化之中。又由于現代教育技術管理的對象本身是―個發展運動著的事物。因此，管理的整個過程也應該是發展運動著的，而不是―個靜止的點和面。
三、現代教育技術管理是一種綜合性的管理
現代教育技術管理是一種綜合性活動，他涉及外部環境和各個方面，不但要認識和遵循教育技術的自身管理規律，而且還要了解外部環境的影響和規律。并善于協調內外關系。教育技術管理也是管理者一種高度負責的活動，他要求各級管理者正確認識現象和管理過程的內在規律性。一達到科學管理的目的。
教育技術的工作范圍即有教學，又有科研；既有制作，又有技術服務；它作為教學活動的一個組成部分，管理就要遵循教育發展的規律，包括科研的特點和規律。由于教育技術單位既與機關的行政單位不同，又與科研單位不同，它既有為教學、科研服務，兼有教育技術保障和設備協調的部分機關職能，又有組織與實施教育技術，編制電化教材，進行專業教學與科研的專業學科等職能。而從事教育技術的成員有大都是從別的部門、別的專業選調而來，成員之間在思想上、作風上、能力上、個性上等方面都有個互相了解，適應和協調的過程。這一切構成了教育技術管理的多樣性和復雜性。因此，教育技術管理就要學習和運用社會科學管理的某些原則，處理好教育技術單位多種職能的關系。
四、現代教育技術管理是以人為中心的管理
教育技術管理的主要對象是人、財、物及其組織和章法。其中人是管理主因素。只要對人進行了有效的管理，調動起了人的積極性，在很大程度上就能解決管理中的其他問題。人在管理中有著雙重單位，即是管理者又是被管理者，管理包括對人的管理和對其他對象的管理，而對其他對象的管理又靠人去推動和執行的。因此，管理的各個環節的主體是人，各個環節的工作都要靠人去做。人與人的行為是管理過程的優秀。具體的說，對人的管理主要是對人力資源的管理。包括人員的招聘、考核、配備，工作內容設計，工作評價，人才選拔機制的建立，人才培養和教育，激發人的主動性和積極性等等。
由于現代教育技術工作是堅持以教學為中心，在完成組織、計劃和管理工作的同時，執行教學、科研、服務三位一體的基本任務。努力提高教學質量，這些工作都需要現代教育技術人員去參與和完成。所以，現代教育技術管理工作的中心是管理人的工作，一切管理方法、措施、制度等的建立，其主要目的都是通過管理者與被管理者的活動來實現和達到既定的目標。這種對人的管理的成果關鍵在于最大限度地發揮和調動現代教育技術人員的積極性、創造性達到良好的教學效果和現代教育技術成果。
五、現代教育技術管理的經營性
現代教育技術機構的經營性是它的特殊特點。現代教育技術機構從性質上講是一個教學機構、研究機構，這已經體現的越來越明確了，在教學軟件商品化趨勢越來越明顯的情況下，從目前我國各級現代教育技術機構的實際情況看，都有著較強的設備和技術實力，它們除了為本地、本校的教育服務和科研開發外，尚有較大的余力從事現代教育技術教材和大眾傳播資料的制作和銷售，用于補充經費不足之需要。這就給現代教育技術帶來了與整個教育的管理不同的特點――經營性。
六、現代教育技術管理的從屬性
現代教育技術管理是整個教育系統的管理的一個組成部分，學校的現代教育技術管理是整個學校管理的一個從屬部分。整個教育系統的管理、學校的總體管理規劃、方法、水平等經常直接支配和影響著現代教育技術管理。現代教育技術，是人類教育發展史上的一個高級階段，因此，現代教育技術管理必須緊緊圍繞著整個學校管理的改革來展開。
在現代教育技術的發展中能否正確把握方向，合理配置資源，協調各種關系，實現系統目標，提高效率，能否適應環境的發展等，都取決于管理工作。現代教育事業越是發展，管理工作便越加重要。只有從管理改革人手，加強教育技術管理，認真學習有關管理科學知識，積極探索教育技術管理規律，并運用到教育技術管理實踐中去，提高管理水平，促進現代教育技術管理的成熟發展，才能保證現代教育技術的高效率和高效益。
[摘要]：本文討論了構建中職教育技術管理模式方法，提出了在現實中職教學管理的基礎上構建“以人為本、提升素質、整合優化資源、強化應用、注重效益”促進發展的教學管理模式。探討了這種模式下組織形式的選擇和管理的功能與目標，以及評價的問題。旨在探討中職教育技術管理的問題，促進中職教育的發展。
[關鍵詞]：構建 中職教育技術管理模式
學校管理是根據一定的教育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地運用教育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。中職教育技術管理是教育技術溶入學校管理的實踐，是學校管理的組成部分。作為溶入學校管理的實踐，它應代表一種先進的管理形態，更加逼近現代學校管理。它是系統管理，是把對象作為一種動態的系統，整體優化的觀點協調各個基本要素的關系，使之向共同的管理目標逼近。那么在現實中，如何構建中職教育技術管理模式呢？
構建中職教育技術管理模式的理論基礎 構建中職教育技術管理模式的理論，主要有現代管理學、現代教育學、現代心理學、現代教育技術、系統論、控制論、信息論和傳播學等。這些學科理論為構建提供了基本的思想、方法和技術。
構建中職教育技術模式要與社會現代化進程的發展相適應。具體講就是要與社會信息化和教育現代化相適應。
現實中職教育特點和管理同教育技術管理的融合 社會事物的變革和發展，總是在過去的基礎上進行的，中職教育的變革和發展也不例外。
中職教育在整個教育系統中與普通教育相比，它具有職業技術教育的特點，強調培養目標的技術能力、實踐能力、適應社會生產的能力。概括起來，中職教育具有技術實踐的應用性和基礎性。這一特點在教育技術的支持下，將會更加顯著。
中職教育技術是現代教育技術在中職教育中的應用。是用現代教育技術中的思想、方法、技術和管理，按系統對中職教育資源的優化和整合。它的性質是：把科學技術作為促進中職教育的手段，用技術手段來提高中職教育的效果和效率。在運用科學技術過程的同時整合各種教育資源，從整體性上使中職教育更加有效。因此它具有高效、信息、綜合、應用性和整體性的特點。現代教育技術應用并實踐于中職教育時，使得中職教育的特點更加突出，并產生了一些新的特點：高效、綜合、開放和先進。
中職教育技術管理模式我們把它概括為：“以人為本、提升素質、整合優化資源、強化應用、注重效益和促進發展”。
以人為本 教育技術管理的具體對象有許多，最重要的對象是人，包括教師、學生和管理者。人是管理的對象又是管理者，是管理中極為特殊的對象。現代管理的優秀和動力是人與人的積極性。它的精神實質在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，從而真正提高教育的實效。這就是管理的“以人為本”原理，是實現管理目標和教育目標的根本保證。
提升素質 科學技術需要高素質的人，指的是具有開發，掌握，應用科學技術素養的人。教學硬件上的素質，指的是教學設備現代化程度以及設備所包含的技術含量。提升人和物的素質，是教育技術管理的任務之一。提高人的素質，一是管理者的素質，要求管理者懂得教育教學規律，懂得并善于運用教育教學管理的科學理論及方法，具有創造力、洞察力、自信心、自制力及競爭意識、民主意識、環境意識、法制意識等現代意識，以及按現代意識自覺行動。二是教師的素質，教師的素質主要體現在職業素質上，包括專業知識素質、教育素質、應用現代教育技術的能力；三是學生的素質，是教育技術管理的最終目標。物的素質最終要通過人的素質才能充分表達。
整合優化資源 教育技術在中職教育教學的實際應用中，是著眼于改善現實和未來的中職教育。這個過程就是教育資源的整合和優化過程。教育技術面向實際問題，按教育技術規律的原理和要求，在操作上把硬件、軟件；顯性、隱性；有形、無形的資源根據教學需要整合起來，產生最大的效率和最好的效果。
強化應用 中職教育的顯著特點就是要培養學生掌握技術、應用生產的能力。長期以來，由于各方面的原因，教學重理論描述，輕動手實踐，造成學生動手能力較低的結果。教育技術的廣泛應用，要求教師必須具有應用科學技術的能力和把知識形態的東西轉化為技術形態的能力。在教育技術管理中強化技術應用和實踐，這不僅是中職教育的性質所決定，也是中職教育提高教育效果和效率的要求所決定的。
注重效益 現代管理是注重效益的管理，效率和效果是效益的綜合體現。中職教育技術管理依據現代管理的原理，十分注重效益，強調投入與產出的比例關系，以追求最好的效益。
促進發展 在關注人的大前提下，將科學技術與教育有機結合，運用現代管理手段提高教育效果和教育效率，使職業教育得到提升和發展。
教育技術在我國起步較晚，發展速度較快，但人們對它還有一個認識的過程，積極探索教育技術在教育中的應用，是非常有意義的。教育技術管理模式的研究，試圖從分析事物聯系的基礎上，認識基本特征，找出規律性的東西。中職教育技術管理是中職教育管理系統中的子系統，它既具有一般教育管理的共性，又具有與大系統內其它子系統相區別的個性特征。隨著社會快速發展，職業教育必須在改革和發展過程中加以適應。構建中職教育技術管理模式，是新形勢下職業教育發展的需要。
摘 要： 隨著國家對學齡前幼兒教育的重視與昆山幼兒就讀數量劇增，幼兒園越來越多。新開辦的幼兒園一般都會配置高端的電教設備，同時也會聘用大量無經驗的青年教師，新晉的教技管理人員難免無所適從。作者結合近兩年的實踐與嘗試，從建立常規、對癥培訓、工作分管與活動參與等四個方面談談作為新人，自己對新幼兒園教育技術管理工作的方法與感想。
關鍵詞： 幼兒教育 教育技術管理工作 工作方法
我園是開辦才兩年的新幼兒園，我在開園后便負責整個幼兒園的教學技術管理工作，通過兩年的摸索與嘗試，我從不知所措到有條不紊，從千頭萬緒到規范統一，現就這兩年在我園教育技術管理工作中的實踐做總結。
一、虛心請教，建立常規
一線老師雖然對常規教技活動開展有一定的了解，但是對于如何規范建立教育技術工作臺賬，如何有效組織相關培訓與競賽活動，如何進行民主、有效日常檢查與考核等都無從下手。面對現狀，我首先想到的是向原有幼兒園教技主任、教技片片長和教育局分管領導進行咨詢與請教，按照教技綜合考核要求建立園教技工作臺賬資料，細化教師日常教技工作內容與要求。在常規的建立方面，我做了如下嘗試。
1.細致做好登記、管理工作，使現代教育技術裝備管理有序。
學期初，我們制定了現代教育技術裝備管理規章。在整個管理過程中我們嚴格遵守相關規章制度進行物品的領用與管理：每個班級現代教育技術裝備都有固定編號；每樣物品的使用與保管都責任到班級或指定教師；設備出現故障都有專人維護與記錄；班級充分使用現有教育技術裝備并做好細致的登記工作。在全體教師的配合下，我園現代教育技術裝備管理有序，使用充分。
2.規范做好常規工作，使幼兒園各項教技工作有序開展。
為了確保教技常規工作的規范開展，每月定期對班級電教設備、班級網頁、班級論壇、功能室記錄等進行全面的檢查與整改，在全體老師的努力下，教技相關設備與運用較好地配合了幼兒園各項工作的有序開展。
（1）建立幼兒園、班級網頁，注重日常管理，建構活動展示平臺。
首先，我們利用園內專業資源自行設計、設置校園FTP校園網絡和園所、班級網站。開發初期我們搭建大的框架，權限分層明顯，設置到位，配合專業的殺毒與維護，基本建立通暢的校園網絡與對外網頁。
在基本規范的前提下，為了更好地為班級活動內容展示服務，我們細化網站管理的內容與要求并定期檢查。教技主任根據檢查情況進行個別交流并督促各班整改到位。在相互提醒與努力下，各班班級網頁內容豐富多樣，向家長展示了幼兒多方面的活動情況，展現了班級活動的特色，較好地建構了我園班級活動、日常教育等展示平臺。
（2）各班論壇互動有效，搭建家園的溝通橋梁。
在班級網頁呈現活動情況的同時，各位教師都能較好地利用班級論壇與家長進行互動式交流、溝通。老師和家長根據需要提出討論話題，分享育兒過程中的有效經驗，探討家園教育中存在的難題，展現幼兒生活中的快樂，溝通家長與老師的情感，為各班家園互動搭建暢通的橋梁。
（3）電教設備狀態正常，保障學期工作的有序開展。
每月我們會檢查班級、多功能室等各類電教設備的運行狀態與設施設備是否完好，確保日常教育教學、全園和對外活動的有序開展。本學期我園組織了教研六片百節好課的評選活動、市百節好課展示活動、市學術帶頭人研討活動，還接受了蘇州市優質幼兒園的驗收考核。每次活動前我們都會對各類設備做認真檢查與提前的調試，為保障本學期各項工作的有序開展出了綿薄之力。
（4）專用室活動豐富，記錄完整，發揮專用室應有的效用。
學期初各年齡階段制訂切實可行且各具特色的多功能室活動計劃，各班教室能夠按照計劃認真組織專用室活動，并做好相應的記錄，較好地發揮各專用室應有的效用。
通過細化管理要求，實現檢查互動方式的多樣性，教師全都能參與到管理與工作改進中，最終使得我園教技工作逐漸常態化、有效化。
二、掌握需求，對癥下藥
新開辦的幼兒園迎來的是眾多年輕新教師，新教師對于課件的制作、電教設備的操作等沒有經驗，教學技術相關的培訓工作是順利開展教技工作的重點。在培訓工作方面，我分步進行：
首先，通過集體培訓確保日常教學設備的正常使用，保障日常教學活動的有序開展。這方面的主要培訓內容有視頻轉換儀、電腦連接展示器材、投影儀使用、電子白板使用等。
其次，結合教師各自需求開展針對性的自助式內部培訓。通過組內的動態效果制作需要匯總，發現青年教師對電子白板中的“容器”、“透視鏡”，對PPT中的標注、自定義播放和視頻、照片自動播放和FLASH課件的基本知識需求比較大。針對教師的需求，電子白板和PPT課件我們請較好地掌握這些操作的老師進行內部的相互培訓與指導。通過教師間的內容培訓，各種實際制作需求得到滿足，全體教師的課件制作能力有所提高。
最后，在各項教技工作常態化以后，我們在FLASH課件的制作上下工夫。新老師對于FLASH課件制作沒有經驗，由個別自學參賽的情況發現沒有系統專業的培訓無法獲得顯著效果，應廣大青年教師的要求和提高教師課件制作能力的目標，我們接下來在教技培訓方面的重點為FLASH課件制作，希望能在有序常態的教技工作中尋求突破。
三、個性發展，各司其職
我園雖為新開辦的幼兒園，但是規模不小，相關教技方面的各類工作很多。面對現狀，我嘗試將園各項常規的現代化教育技術操作與運用嘗試分類實行專項專管責任制度。也就是根據青年教師不同的特長進行相應的個別指導與分類的管理。培訓后，每個年級組都有小部分教師分項掌握系統安裝、打印機設置、音像設備連接調試、校園廣播系統調試播放、刻字機使用等能力。這部分教師在承擔分管工作的同時還肩負培訓同組老師的任務，將各類教育技術運用滲透在日常操作運用中。通過專項工作責任制，在負責教師有特長發展的同時，全體青年教師的教育技術能力都普遍提高。
四、積極嘗試，積累成績
我園在這兩年中雖然各方面的教技人才和資源比較缺乏，但是我們勇于嘗試，積極參與各類片、市級的教技相關評選活動，積累了一定的成績：多次片電子白板課評優一等獎，兩次市電子白板課二等獎，兩次市校園門戶網站三等獎，多篇教技論文獲市二、三等獎，多個課件獲片一、二等獎。兩件教具獲得市二、三等獎。青年教師在活動的準備、參與中開闊了眼界、打開了思路、學會了方法、提高了能力。
通過兩年的嘗試，我園教技工作漸入佳境，相信在全體教師的共同努力下我園必將努力創新，形成有翰林特色的教育技術工作。
湖北省襄州區現有義務教育保留學校88所、教學點135所，近幾年通過向上爭取省級教育經費和地方財政自籌配套資金，為全區中小學裝備了“班班通”、學生電腦室、教師電子備課室等電教儀器設備，建成了標準化實驗室及體、音、美、圖書室等各功能室。目前，現代教育技術已在全區中小學得到廣泛應用，可以說，現在的教學已經離不開教育技術的支撐，教師已經離不開教育技術的輔助。
1現狀
1.1教育技術得到了學校領導的重視
現代教育技術不斷地滲透于教學中，逐步引起了各鎮中心學校和局直學校領導的重視，特別是各中小學校校長的重視。大部分學校校長把本校的教育技術裝備、管理和應用工作放在心上、抓在手上。由于領導重視程度的提高，全區中小學教育技術管理應用工作都有不同程度的進步。
1.2教育技術得到了學校管理員的認可
功能室的管理，管理員起到很重要的作用。從調查情況來看，全區中小學各功能室內外環境干凈整潔。各功能室規章制度健全，統一懸掛，美觀整齊，真正做到了有章可循。各校都建有固定資產登記賬，各功能室建有數量明細賬，且做到了賬賬相符、賬物相符。儀器設備分類科學，排列存放有序，類簽統一制作擺放，柜簽、小標簽粘貼在指定位置。現有使用表冊統一懸掛在指定位置，按要求填寫，資料完整齊全，整齊美觀。
1.3教育技術得到了學校教師的認同
由于“班班通”資源豐富，圖文并茂，涵蓋中小學所有學科，應用起來十分方便，加之襄州區電教站為襄州區中小學校長、電教管理員和骨干教師舉辦了幾輪“班班通”資源應用整合培訓，學校也多次進行培訓，使得教師對“班班通”操作熟練，使用得心應手。目前，襄州區中小學“班班通”資源應用已步入正軌，一線教師應用“班班通”開展教學已逐漸形成常態化。在省市區組織的教師電教作品大賽活動中，教師的積極性較高，上報作品（包括電教論文、教學案例、課件等）數量和質量都有明顯提高，獲獎的等次也有所提高。古驛鎮中心小學在班級設立“班班通”應用記載值日生，由學生對本班教師應用情況進行記載，由學生督促教師應用“班班通”開展課堂教學，收到良好的效果。張灣辦事處云灣光彩小學結合本校實際設計的《教學常規月查分數表》，直觀反映了教師應用資源教學的情況，操作性強。朱集鎮中學設計的《電教設備應用記載表》，能全面反映教師一節課所使用的設備和媒體資源的情況。現代教育技術應用已經成為教師進行教學活動的常態。
2存在的主要問題
從調查情況來看，襄州區中小學教育技術管理應用工作較以往有了較大改進，但是由于領導重視程度、管理人員責任心和自身素質的差異，在調查過程中也發現了不少問題，鎮與鎮之間、學校與學校之間功能室建設上不平衡，少數學校工作抓得不實，儀器設備沒有得到充分利用。
2.1少數學校裝備用房不到位
由于義務教育均衡發展學校布局調整，永久保留的學校學生多，班級多，部分學校還存在幾室合一的狀況，一些學校存在留守兒童活動室與音、美教室或實驗室合用的狀況。裝備用房不到位，影響教育技術管理應用工作正常開展。
2.2學校之間功能室配備不平衡
2009年沒有被確定為全區永久保留學校而在2012年又重新被確定為保留學校的，裝備用房得不到保障，學校的實驗室、音樂和美術教室等相應功能室在全區薄弱學校改造工作中沒有建設到位，大多數學校圖書雖然在薄弱學校改造中得到充實，但離國家、省定標準還有很大差距，且大多數學校的圖書存在陳舊、老化、復本率高等現象，不適合學生閱讀，嚴重制約了教育技術管理應用工作的正常開展。
2.3管理人員不穩定
襄州區中小學各功能室的管理人員大多數是兼職，加上學校教師緊缺，流動性大，變動頻繁，不穩定。部分學校存在一人管幾室的情況，沒有達到專人專室的要求。還有些管理人員不是由相應學科的教師擔任，缺乏相應的管理知識。部分管理人員沒有參加過培訓，素質不高，只能起到保管鑰匙的作用，直接影響了各功能室的規范管理。
2.4功能室使用率低
從調查總體情況看，課堂教學中“班班通”使用較多，而功能室使用較少，尤其是音樂教室、美術教室、圖書室、小學科學實驗室使用率較低。主要表現在以下3個方面：一是因中心學校、學校領導重視程度存在差異，有些領導沒有深入功能室研究如何強化設備的應用，有些領導重配輕用，還有些領導缺乏必要措施促進教師使用，把功能室當做學校的一個擺設；二是由于管理人員和教師變更頻繁，不穩定、素質不高、責任心不強，導致教師怕麻煩不敢用、不愿意用，甚至不會使用功能室，學科之間教師缺乏必要的應用教研活動，沒有形成有效的應用合力；三是部分教師把學生分組實驗拿到教室演示，把分組實驗改為演示實驗，甚至有些教師直接利用信息技術手段替代學生實驗，等等，導致學生實驗操作不熟練、不規范，達不到促進學生動手動腦的目的，阻礙了學生的全面發展。
3對策
現代教育技術裝備到學校，應用到教育教學中，是教育手段的革新，是促進素質教育、促使學生全面發展的主要途徑，更是學生自主學習的有效載體，因此，進一步加強和改進現代教育技術在義務教育階段的應用尤為重要。
3.1加強“3個”保障
3.1.1人員保障
將教育技術工作納入學校年度主要工作，由各校教育技術工作領導小組負責專抓，做到有領導過問、有專班管理、有專人負責。
3.1.2經費保障
各校設立專項經費，從教育公用經費中專項列支教育技術資金，用于教育技術裝備后期建設、維修、維護和教師培訓等工作。
3.1.3制度保障
各校要拿出硬性措施，將教育技術工作列為各學校年終考核內容，將教育技術能力、教育技術應用納入教師考核體系，促使教師人人用、合理用。完善教育技術人才培養制度，推進學校教育技術運行維護和技術服務機構建設，建立完備的信息技術專業服務隊伍。
3.2加強設備管理
按照現代教育技術有關文件要求，制定和完善電教儀器設備管理評估細則，包括多媒體教室、電子備課室、電子閱覽室、電腦室、各功能室等的管理細則，以此來促進各項目學校加強儀器設備的管理。同時，要求各項目學校制定出本校電教設備管理制度，靠制度管設備，確保設備的安全，確保儀器設備不丟失、不人為損壞。
3.3加強能力建設
加強教師信息技術能力培訓工作，所有中小學教師和技術人員完成省市區3級教育技術初級培訓任務，重點培訓新媒體、新技術應用技能、技巧，同時加強校本培訓，切實提高他們的業務素質。積極組織開展遠程教育、“班班通”、實驗操作等技能培訓，擴大教育培訓面，增加教師培訓人數。同時，廣泛開展省市組織的評選活動，以評促學、以評促研、以評促教，進一步提高教師實驗教學研究水平，發揮儀器設備的教學功能。
3.4加強教學應用
通過組織召開“班班通”應用現場研討會、實驗教學研討會的形式，促進電教儀器設備在教育教學中的應用。加強常規督導檢查，督促“班班通”、專用教室的應用管理工作，提高電化教學、實驗教學應用水平。要求各項目學校注重培養1～2名電腦技術人員，能夠對電教設備進行簡單的維修和保養，保障設備能正常使用，為本校教師應用電教設備提供技術支撐。
[摘 要] 在教育技術領域中，無論在“學術共識”還是在“實踐需求”上，人們對于“管理”重要性的認可從未消減過。在長達90年的發展歷程中，教育技術專業人員從不同層面、不同維度，針對不同對象開展著有關管理的研究與實踐。本文在分析了領域內對管理的需求后，以AECT歷年定義中關于教育技術管理的界定為線索，展示了教育技術管理的歷史發展；接下來，本文以AECT2005定義中關于“管理”的討論為基礎，結合文獻研究，對面向“項目”、“資源”、“人員績效”和“規劃”的管理內涵進行了辨析；最后，本文剖析了當前教育技術管理研究中所存在的“專業特質模糊”、“課程目標錯位”、“深入應用欠缺”、“領域特有方法尚待成熟”等問題。
[關鍵詞] 教育技術管理； 項目管理； 應用研究； 資源管理
教育技術這一領域自其誕生之日起，管理問題就如影相隨。[1]然而與教育技術領域其他范疇，如“設計”范疇相比，“管理”這一研究范疇在教育技術界一度成為“被人遺忘的角落”。[2]
那么，什么是教育技術管理呢？如果譯成英文，是“Management in Educational Technology”呢，還是“Management with Educational Technology”，或是“Educational Management with Technology”呢？確實，這一術語對于領域外人士來講難以見名知義，對很多教育技術專業人士而言也存在解釋上的困擾。
教育技術管理在不同的歷史發展階段、不同的研究視角下曾經分別以“電化教育管理”、“現代教育技術管理”、“信息化教育管理”的術語出現。我國學者對這些術語也給出了相應的定義，追溯這些定義將有助于我們厘清“什么是教育技術管理”：
電化教育管理就是對電化教育的各個方面實行計劃、組織、指揮、協調和控制。[3]
電化教育管理是電化教育系統的各級管理人員通過計劃、組織、領導、控制來調度所有資源和協調各種關系，以便有效地達到既定目標的活動過程。[4]
現代教育技術管理是通過對現代教育技術發展途徑的探索，政策和策略的制定，工作計劃的實施，應用組織機構的指揮、控制、激勵等手段，充分利用人力、財力、物力、信息等資源并促進其相互配合、協調，發揮其最好的效果和最大效益的一種教育教學管理方法。[5]
教育技術管理是教育技術應用領域的各級管理人員，通過計劃、組織、協調和監督等一系列的方法、手段和制度來調度所有資源，協調各種關系，以便有效地達到既定目標的教育活動過程。[6]
綜合前人的定義，簡而言之，教育技術管理即是對教育技術領域的研究與實踐進行計劃、組織、協調和監督，達到既定目標的過程。而在這一過程中，“技術”占據著非常重要的位置。按照AECT（the Association for Educational Communications and Technology）2005年定義的說法，技術性的過程和資源是“管理”的對象。同時，我們也應看到技術正在極大地提升管理的成效。所以說，教育技術管理是“Management in Educational Technology”，而“with Technology”正應是我們這個領域的管理優勢之一。
一、教育技術領域的管理需求
任何一個學科的發展都離不開科學、系統的“管理”作支持，而作為一個尚待成熟的新學科，一個往往涉及大量資金投入的實踐領域，教育技術對“管理”的需求似乎更迫切。
（一）從研究角度來講：新學科的“易變”特質對管理的需求
在教育技術領域，教與學理論的發展、新技術的出現都會不同程度地對其產生影響。正因為教育技術對新理論、新技術、新媒體與新手段有太多的“追隨”，因而“易變”已經成為教育技術的一個重要“基因”。以AECT為例，這一業界的權威學術機構在1963、1971、1977、1994和2005年都對“教育技術”提出了新的定義，不但定義的內容變化很大，單是領域的名稱也從“視聽傳播”（AECT1963）到“教學技術”（AECT1971），再到“教育技術”（AECT1977），又回到“教學技術”（AECT1994），再回到“教育技術”（AECT2005）。這一過程可以從一個側面印證這個領域的“易變”特質。而且，即使被很多業界同行奉為權威，AECT歷次定義的推出都伴隨著質疑之聲，英國專家質疑它過于“以美國為中心”了，我國學者黎加厚也在文章《2005AECT教育技術定義：討論與批判》中介紹了美國本土學者和我國教育技術學人士對新定義的質疑。[7]在2006年出版的權威書籍《教育傳播技術研究手冊》（Handbook of Research on Educational Communications and Technology）第三版的最后一章《未來的基礎》中，該書的編者們提出“我們這個領域未來五年中可能更重要的不是固守我們所了解的東西，而是創新研究，甚至要對我們所固守的東西進行‘質疑’和‘證偽’”。[8]
綜上所述，不難發現，在教育技術領域被普遍認可、廣泛接受的理論與根基并不多見。當然，“易變”并不是“教育技術”學科的專利。事實上，很多新興學科都有這種特點，這與傳統學科是迥然不同的。面對“新”的沖擊，研究者最重要的是掌握“變”中之“不變”，其中既包括科學的理論體系，也包括有效的、可操作的策略方法。“管理”可以稱為其中重要的一環。
（二）從實踐角度來講：對成本效益的追求迫切需要科學的管理
AECT2005定義認為：“教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐”。正如這個定義所描述的那樣，教育技術領域關注的是技術性的過程與資源。作為新技術、新媒體的實驗場，教育技術的項目或工程總是涉及巨額的資金和多方面的參與人員，因而成本效益格外受到關注。僅以教育部啟動的信息化教育工程為例，從1997年我國開展1000個試點校園網計劃開始，到后來的基教資源庫建設、“校校通”計劃、“農遠”工程，直至近兩年開展的“班班通”、國家的開放課程建設、國培計劃中的“遠程培訓”、“教育云”計劃——這些工程均以規模大、投入多、影響廣著稱，并往往由教育技術界人士主持或擔當重要專家。省、市一級開展教育技術相關項目的情況也大體如此。在這些項目中，追求成本效益是起碼的要求。然而，由于領域知識中“管理”鏈條的缺失，管理人員往往是置企業界已有的成熟管理方法于不顧，“摸著石頭過河”，在不同程度上影響著工程是否能達到既定的目標。在取得令人矚目的成績的同時，閑置的精品課程、缺乏人氣的教育網站、質量受到質疑的遠程培訓等，也是經常被人詬病的話題題。
中職教育強調培養學生的技術能力、實踐能力、適應社會生產的能力。而中職教育技術則是利用現代教育技術中的思想、方法、技術和管理，對中職教育資源進行優化和整合。它的性質是把科學技術作為促進中職教育的手段，用技術手段來提高中職教育的效果和效率，在運用科學技術的同時整合各種教育資源，從整體上使中職教育更加有效。因此，它具有高效性、信息化、綜合性、應用性和整體性等特點。現代教育技術在中職教育中的應用和實踐，使得中職教育的特點更加突出，并由此產生了高效、綜合、開放和先進等新特點。
中職教育技術的教學管理模式是“以人為本，提升素質，整合優化資源，強化應用，注重效益，促進發展”。
一、以人為本
教育技術管理的具體對象有許多，但最重要的對象是人，包括教師、學生和管理者。人是管理的對象又是管理者，是管理中極為特殊的對象。現代管理的優秀和動力是人的積極性。它的精神實質在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性，最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性，從而真正提高教育的實效。這就是管理的“以人為本”原理，是實現管理目標和教育目標的根本保證。
二、提升素質
高素質是現代社會發展中被人們關注的重要問題。科學技術所需要的高素質人才，指的是具有開發、掌握、應用科學技術能力的人才。教學硬件上的素質，指的是教學設備的現代化程度以及設備所包含的技術含量。教育技術管理的任務之一就是不斷提升人和物的素質。
人的素質包括以下三方面：一是管理者的素質，要求管理者懂得教育教學規律，懂得并善于運用教育教學管理的科學理論及方法，具有創造力、洞察力、自信心、自制力及競爭意識、民主意識、環保意識、法治意識等現代意識，以及按現代意識自覺行動；二是教師的素質，主要體現在職業素質上，包括專業知識素質、教育素質、應用現代教育技術的能力；三是學生的素質，是教育技術管理的最終目標。物的素質最終要通過人的素質才能充分表達。
三、整合、優化資源
在中職教學中，教育技術著眼于改善現實和未來的中職教育，它運用有效的科技手段、方法和技術，對系統中的各種資源進行充分開發和利用，經過實踐，反復評價其效果并不斷加以改進，使教育更加完善。這個過程就是教育資源的整合和優化過程。它是按教育技術規律的原理和要求，在操作上把硬件與軟件、顯性與隱性、有形與無形的資源，根據教學需要整合起來，從而產生最高的效率和最好的效果。
四、強化應用
科學技術變為現實生產力，是將技術應用于生產過程中從而實現的。這種轉化是現代社會快速發展的重要因素。中職教育的顯著特點就是培養學生具備將技術應用于生產的能力。長期以來，由于各方面的原因，教學中的科學技術僅停留在理論的描述上，重理論、輕動手一直是中職教育的特點，結果導致學生的動手能力較差。教育技術的應用，要求教師首先具有將科學技術實踐于教學的能力，其次具有把知識形態的東西轉化為技術形態的能力。在教育技術管理中強化應用，不僅是由中職教育的性質所決定的，也是由中職教育要提高教育效益的要求所決定的。
五、注重效益
現代管理是注重效益的管理，效率和效果是效益的綜合體現。在中職教育技術管理中，效率體現的是投入與產出的比例關系，能以較小的投入獲得較多的收入就是高效益；效果是管理活動中有沒有結果、結果怎樣。從效率與效果的關系上看，我們追求的是正比關系，以達到最好的效益。
六、促進發展
以上教學管理模式是對中職教育體制的較大改革，特別是民辦職業教育的發展速度也比較快，從而給公立職業教育帶來了很多啟示。職業教育只有直面市場經濟，直面社會，才能在眾多的職校中以競爭求生存、求發展。因此，競爭意識的強弱決定了職校對人和社會的關注程度，其生存需求決定了它只有走有特色的道路，才能提高效益。因此，職校的教學管理模式是適應發展并促進發展的模式，是在關注人的大前提下，將科學技術與教育相結合，并運用管理手段提高教育效益的模式。它是在一定的教學觀念和規律的指導下，運用管理組織和方法，按現代教育技術的規律和特點，有效組織和配置教學資源，從而在教學實踐過程中獲得最大效益的一種教學管理模式。
積極探索教育技術在教育中的應用，具有非常重要的意義。教育技術管理模式作為一種研究方法，是在分析事物聯系的基礎上，認識基本特征，找出規律性的東西。中職教育技術管理是中職教育管理系統中的子系統，它既具有一般教育管理的共性，又具有與大系統內其他子系統相區別的個性特征。隨著社會快速發展，職業教育只有在改革和發展過程中構建中職教育技術管理模式，才能適應新形勢的要求。
（作者單位：河南省南陽市宛西中等專業學校）
【摘要】教育技術管理已經在學校教育方面進行的如火如荼，但是在課程體系中發展比較緩慢，還沒有引起一定的重視。而信息技術條件下的課程整合，勢必要運用教育技術管理手段進行教學的管理。
【關鍵詞】教育技術管理；現代教育技術；課程；應用
引言
20世紀90年代中期，美國AECT94定義對我國的教育技術理論的研究和發展起到了較大的促進作用。中國的教育技術學科開始從過去比較注重教學媒體應用研究的電化教育階段，邁進了對教學過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價全面研究的現代教育技術階段。信息化的突如其來，很多東西是新生事物，如新的教育理念，新的教學模式，新的教學技術應用等等，對應于教育技術管理的層面也有新的理論，思維和方法與其相適應，如新的管理理念，知識管理，信息管理，教學過程的管理，各種教學新技術的管理和評估等等。而在教學過程中，教育技術管理的滲透也越來越明顯。筆者從自身的實踐出發，結合教育技術管理相關理論，初步探討一下教育技術管理在高校課程中的相關應用。
一 教育技術管理概述
1 教育技術管理的定義
根據AECT94定義，教育技術的管理范疇包含項目管理、資源管理、傳送系統管理和信息管理四個子領域。項目管理是指計劃、監督和控制教學設計和開發項目，資源管理是計劃、監督和控制資源支持系統和服務，傳送系統管理包括計劃、監督和控制組織教學材料分發的方法，信息管理包括計劃、監督和控制信息的存儲、轉換或處理[1]。
2 教育技術管理領域界定
教育技術管理內容主要包括學習資源管理、學習過程管理、教育技術事項管理三個方面。
學習資源包括硬件資源和軟件資源。隨著科學技術和教育事業的不斷發展，硬件資源的種類和數量日益增多，主要包括多媒體教室、語音室、實驗室、機房、校園網及各種設備。軟件資源是指學習材料和支持學習活動的工具性軟件，現今各高校越來越重視軟件的建設，不少學校建立專門的資源庫或數據中心，不僅提高了本校的教學水平和教學規模，還帶動了周邊地區教學水平的提高。
學習過程管理主要是指教學過程的信息化管理、學校綜合信息管理和遠程教學過程管理及系統管理。這一管理還應涉及到教學過程中的反饋和評價管理。
教育技術事項管理主要包括教育技術開發項目管理、教育技術研究管理、教育技術管理評價。
二 現代教育技術課程簡介
1 課程背景
寧夏大學現代教育技術中心曾對寧夏大學掌握信息技術最好的理科教育專業進行了調查。其中，70%的學生對“教育技術”的理解不正確，87%的學生對計算機的掌握仍然停留在“只會簡單應用工具軟件”上；只有13%的學生“能熟練應用計算機”。并且，絕大多數的師范生不清楚怎樣把計算機有效地運用到教學中。
基于這樣的情況，為了使寧夏大學――寧夏回族自治區基礎教育學科教師的搖籃培養出更多適應基礎教育改革需要的未來教師，自2003年以來，教育科學學院教育信息技術系的教師堅持每學期為全校的師范生開設《現代教育技術》公共課。
2 課程簡介
《現代教育技術》課程借鑒英特爾®未來教育教師培訓項目， 緊密結合最新國家課程標準，倡導信息化教學設計和信息技術與課程整合，使師范生理解基礎教育課程改革的要求，掌握先進的教育理念，能熟練應用現代教育技術，懂得如何恰當地在教學過程中運用信息技術，學會結合自己的學科特點，開展信息化教學設計[2]。
《現代教育技術》課程圍繞信息化教學設計，以“問題設計”為教學優秀、以“自主、交互、探究、體驗式學習”為教學方式進行的。輔以教學資源（教案、課例、作品集，光盤、網站、交流活動、教師網絡聯盟）和人力資源（授課教師，輔導教師）互動，資源共享[3]。
《現代教育技術》課程共64課時，32課時理論，32課時上機，學生需要完成單元計劃、多媒體演示文稿、評價量規和網站制作等電子作品。課程采用過程評價，沒有專門的考試。依據課程學習的評價量規開展自評，互評和教師評價，最終成績合格可獲得4個學分。
《現代教育技術》課程應用先進的教學方法和教育理念：如案例教學、合作型學習、研究型學習、反思型學習、資源型學習、面向作品和過程的評價等方式，強調理論聯系實際，關注培養學習者的創新思維、團隊合作精神及問題解決能力。
三 教育技術管理在《現代教育技術》課程中的應用
在《現代教育技術》課程的實踐中，教育技術管理應用在很多方面。筆者針對應用比較多的兩個方面進行詳述。這兩個方面包括學習資源的管理和學習過程的管理。
1 教育技術管理在課程資源方面的應用
（1） 硬件投資管理
針對該課程，現代教育技術中心配備一間多媒體教室、四間微格教學實驗室、一間現代教育技術綜合實驗室（網絡機房）和一臺教學專用的服務器。多媒體教室配備了全套的投影設備，四間微格教室為教學計劃的實施環節提供了支持，網絡機房配備45臺計算機（配置情況：Intel(R) Pentium(R) 4 CPU 3.00GHz 2.99GHz，512MB的內存），圍繞整個教學與學習而營造的硬件教學環境，為《現代教育技術》課程的成功實施提供了前提。
圍繞《現代教育技術》課程建設投入的以上硬件設施，由寧夏大學現代教育技術中心的管理人員進行統一管理和維護。寧夏大學現代教育技術中心明確要求管理人員和授課教師對微格教室、多媒體教室、現代教育技術綜合實驗室的使用情況進行詳細的紀錄；專門的管理人員對教學專用服務器的使用情況和維修情況進行詳細紀錄。這樣統一化的硬件管理，保證了《現代教育技術》課程的正常實施。
（2） 網絡學習平臺管理
為了更好的開展《現代教育技術》課程，為了讓學習者得到更加有效的全面學習、不斷提高自身素質，2006年筆者設計、制作了課程的教師成長網站，取名為“寧夏大學教師成長網”（網址：//222.23.219.50），并設立專用的服務器保證網絡學習的順利進行。
寧夏大學教師成長網的主要欄目包括Moodle課程中心、理論研究、資源中心、互動中心、教育博客、教師手記、在線視聽等。Moodle課程中心是關于寧夏大學現代教育技術中心面向全校師范生開設的選修課程的在線學習平臺。該平臺設置多個課程類別：教師教育課程、教育技術學專業課程、計算機類課程、在職教師培訓課程。教師教育課程類別包括《現代教育技術》、《教師教育學》、《教育傳播學》、《學與教的心理學》、《Flash課件制作》等教師教學必用的理論知識與技術支持的相關課程。
寧夏大學教師成長網由寧夏大學現代教育技術中心網站管理人員（一級管理員）、課程教師（二級管理員）、學生或助教（三級管理員）等三級管理人員共同管理和維護（這種形式，筆者稱為三級梯隊式）。三級梯隊式的管理形式采用了教育技術管理的思想，體現了網站靈活性、資源共享等特點，調動了用戶參與的積極性，保證了資源的有效性。一級管理員負責整個網站的設計、開發；負責網站資源的統一分類、監督；負責把課程教師設置成網站的二級管理員。二級管理員主要負責自己的課程建設，除此之外，還負責網站的某一個具體欄目的建設。在課程建設方面，二級管理員負責整個課程的版面設計、資源開發、教學計劃安排、教學活動設計、考核標準和方法制定等；在欄目建設方面，二級管理員負責在各自管理欄目建設方面所需資源的搜集、整理、添加、刪除等。三級管理員是二級管理員便于課程管理而委派的，其主要職責是整理課程資源、負責學生分組、課程討論主題。
《現代教育技術》課程在資源管理上也是采用三級梯隊式，課程內容以教學周形式進行，即管理主題以教學周進行設置的。《現代教育技術》課程要進行16周的教學，每一周進行的內容不同，需要完成的作業和任務也不同。比如第三周進行教師演示文稿的設計和制作，第九周進行網站的設計和制作。管理者需要根據每周主題的不同，設置與主題相關的教學內容及相關的教學資源。
隨著教育技術管理理念的不斷滲透，教學網站的日益成熟，《現代教育技術》課程的建設與實踐得以順利實施。基于互聯網絡，分布于不同校區的教師可以就教師團隊的職責同步或異步展開工作；不同校區、不同班級的學生可以方便地與老師、學生交流，共同改進教學、學習中的不足；可以共享與評價其他同學的優秀教學設計或學習成果。以網絡為紐帶，各種學習資源可以非線性地整合，可以交互式地利用，可以動態地更新。已完成學習任務的學生作品為教學網站提供了新的資源，為后續學習的學生提供了再設計的素材。另外，該網站與在職教師的現代教育技術培訓網站連接，在職教師的優秀作品，也是未來教師學習、模仿、創新的原始素材。
（3） 教師團隊管理
美國麻省理工學院教授，著名管理學家彼得?圣吉在他的《第五項修煉―學習型組織的藝術與實務》(連續三年名列美國暢銷金榜)中提出了五項修煉：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團隊學習和系統思考[4]。這五項修煉是《現代教育技術》課程整個教師團隊的必讀之作、必修之課。
《現代教育技術》課程的教學改革，對課程管理者提出了更高的要求。要求教師有先進的教育、教學理論知識，有信息技術與課程整合的教育理念，有豐富的教學設計經驗，有過硬的學科專業知識，熟練掌握現代教育技術，有高度的責任心。一名教師不可能同時且“等量”地具備上述各項能力，所謂“人自為戰”方式已然無法適應現代信息化教學，必須以有組織的方式實施教學運作。在實踐中，筆者把課程的建設作為一個項目，項目的管理與發展依賴于教師團隊。
張玲教授作為項目的管理者，直接參與項目培訓，全面了解項目運作過程，同時也是研究者。作為管理者可以高效地處理培訓中遇到的各種問題，有效的安排培訓時間和培訓條件，合理地安排教學人員，可以指導督察，總結經驗，促進教改；作為項目的培訓者和研究者能對培訓系統進行有效地設計，及時掌握新的方法，新的理念，可以使培訓效果顯著，培訓效率提高。
教師團隊在資源管理上實行模塊負責制。按課程的特點和要求把教學內容劃分若干模塊，比如信息化教學設計理論模塊、學習支架模塊、演示文稿技術模塊、網站制作技術模塊等。每個模塊設有一名專門負責的教師。模塊的專門負責教師在這一模塊是最擅長，他負責教授和指導其他教師和學生學習該模塊的相關理論或技術。如：網站技術模塊有專門負責的教師，他負責培訓其他教師學習網站技術和教授學生運用網站技術完成相關作品；信息化教學設計理論模塊也有相應的責任人，他負責培訓其他教師學習信息化教學設計的相關理論和教授學生運用信息化教學設計進行單元設計。但是，專門負責技術模塊的教師和專門負責理論模塊的教師并不是各自孤立，而是相輔相成，精誠合作。隨著《現代教育技術》課程的不斷發展，每一位教師在技術和理論兩方面都在不斷進步。
在整個學期的課程進行過程中，教師團隊制定和完善了規范的工作流程。每周三早晨8:00~12:00作為固定的研討和教學觀摩時間，由張玲教授主持。該項工作進行紀錄備案，寫入《現代教育技術》課程建設檔案中。工作內容主要包括陳述一周的課程進行情況；闡述教學和管理工作中出現的問題并加以解決；反饋學生博客中呈現的問題，提出解決意見；共享教學經驗；研討教學主題。為了使團隊成員可以更為方便的隨時交流，并建立了專用QQ群和博客群。
2 教育技術管理在課程學習過程方面的應用
（1） 教學過程的管理
《現代教育技術》課程與寧夏大學教務處密切相連，學生的相關信息由教務處直接提供，注冊網站的信息使用實名信息，這樣便于教師對學生信息進行統一管理。在整個教學過程中，教師面授使用的多媒體資源都放在網絡課程平臺上，學生可以登陸寧夏大學教師成長網，選擇所需資源進行學習；主題的學習采用小組的形式進行，通過小組合作、討論，從網上搜索資料、整理、加工信息，進行小組成果演示、互評、演講和辯論等活動；整個單元的設計采用任務驅動的形式進行，學生的學習活動性質與大的任務或問題相結合，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生學習，從而使學生真正掌握所學內容，并通過此任務來舉一反三；學生搜集和創建的資源通過網絡平臺和其他學生以及教師進行共享，作品通過網絡平臺傳送給學科教師。整個教學過程中的信息通過教師―學生、學生―學生、網絡―學生這三種形式傳遞給學生，這樣不僅保證學習能有效地接受信息，并且能夠及時地處理信息、反饋信息，使得教學能夠不斷得到優化。
例如，課程中的框架問題正體現了這一特點。教師把一個大的系統的問題即基本問題劃分為若干個單元問題和內容問題，老師把一個個問題分配給學生去解決，這種問題探究式的教學，有利于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在進行框架問題的設計前，教師設置一個與框架問題有關的任務：利用課余時間，熟讀《灰姑娘》教學案例，以小組為單位，把案例中教師提出的問題，分成內容問題、單元問題、基本問題三類問題，并加以說明。在整個框架問題單元學習過程中，教師提供的學習資料需要學生從寧夏大學教師成長網上下載；學生可以面對面或者異步討論如何對框架問題進行分類；根據教師提出的問題，學生通過互聯網搜集相關內容，然后進行共享交流。
（2） 教學過程中的反饋和評價管理
傳統教學過程中的反饋和評價形式比較單一，而《現代教育技術》課程中的反饋和評價形式相對多了一些。其反饋形式主要有面對面的課堂反饋、基于博客的反饋、基于QQ的反饋、基于討論區的反饋等。例如在學習信息化教學設計這一主題時，教師設計一個優秀問題：什么是信息化教學設計？。在課堂上，圍繞這一問題進行討論，學生不斷反饋討論信息；在互聯網上，學生圍繞這一問題，通過QQ群、討論區等工具則展開了激烈的討論，有的學生把討論的結果以博客的形式出去。這些反饋形式，結合教育技術管理的理念，圍繞學習主題，旨在提高學習效率，培養學習能力。
《現代教育技術》課程中的評價形式主要有基于課堂學習過程的評價、基于網上學習過程的評價、基于評價工具的評價、基于學習態度的評價等。多種評價形式的出現與新的教育理念不謀而合，改變單一枯燥的評價形式勢在必行。《現代教育技術》的教師團隊參考多種評價標準，制定并實施了《現代教育技術》課程的評價標準，該標準包括以下內容：考勤，課堂活動，小組合作學習，作品完成情況，網絡學習情況。每項內容在整個考核體系中占到一定的比重，又從與其相關的幾個方面細化，同時制定評價的不同等級，力求能夠客觀公正地評價學生的學習。比如，2005級學生張*，整個學期沒有請假、曠課、遲到現象，課堂表現活躍，積極參與小組合作學習，作品完成尚可，但在網絡學習方面表現較差，所以按照《現代教育技術》課程的評價標準，各內容的評定為：考勤評定為優、課堂活動評定為優、小組合作學習評定為優、作品評定為及格、網絡學習評定為差，但其綜合評定為良。
通過對多樣化的反饋和評定的管理，能夠幫助教師及時地了解學生的學習情況、調整教學進度；能夠提高教師的專業水平；能夠調動學生的學習積極性，提高學習興趣；監督學生的學習過程，有效地促進學生學習。
四 結束語
《現代教育技術》課程已經發展的比較成熟，但是在課程的管理方面還沒有形成一個比較完善的管理體系，應對一些教學突發事件的能力尚顯薄弱。筆者認為，建立一個課程體系，必要的管理是相當重要的。當前，教育技術管理已經在學校教育方面進行的如火如荼，但是在課程體系中發展比較緩慢，還沒有引起一定的重視。信息化條件下的課程整合，勢必要運用教育技術管理手段進行教學的管理。由此可見，在高校課程體系的建設進程中，教育技術管理的應用會越來月明顯。
