互聯(lián)網(wǎng)教育論文

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇互聯(lián)網(wǎng)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)校體育教育探索

摘要:隨著我國(guó)把“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面,“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為當(dāng)前的熱點(diǎn)話題,它不僅對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)很多機(jī)遇,而且對(duì)學(xué)校體育教育也帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。該文在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)體育教育模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式進(jìn)行對(duì)照,分析了傳統(tǒng)體育教育模式實(shí)施過(guò)程的不足,探索“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式存在的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施的可行性,有效適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,為深化體育教育改革提供新舉措。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)校體育；改革

2015年12月,第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在我國(guó)浙江烏鎮(zhèn)召開(kāi),在會(huì)上指出:“目前,中國(guó)有6.7億網(wǎng)民、413萬(wàn)多家網(wǎng)站,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展不斷融合,時(shí)刻影響著人們的生活?！濉瘯r(shí)期,我國(guó)將大力施行網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略及‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展,更好地造福各國(guó)人民[1]?！贝隧?xiàng)計(jì)劃被正式納入國(guó)家戰(zhàn)略后,“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前熱門話題,各行各業(yè)都結(jié)合自身情況在剖析“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容涵義及其帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響。我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)是一個(gè)保守的行業(yè),體育作為其中的一個(gè)分支,必然會(huì)受到互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與發(fā)展帶來(lái)的影響。因此,本著以事實(shí)為依據(jù)、實(shí)事求是的理念,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索學(xué)校體育教育的發(fā)展與改革可能面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),以期為未來(lái)的良性發(fā)展提供參考。

1什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是一種信息能源,一種能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的能力并且在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),將所有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理的信息資源整合、及時(shí)共享,以實(shí)現(xiàn)各生產(chǎn)要素發(fā)揮其積極作用,讓創(chuàng)新應(yīng)用更為便捷,讓管理更高效化[2]。騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰曾指出,“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡(jiǎn)單地把“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”相結(jié)合,而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及信息通信技術(shù),把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合,創(chuàng)造出一種新的發(fā)展生態(tài)?！斑B接一切”是互聯(lián)網(wǎng)的主要特征,把不同層次的、不同內(nèi)容的人和事物連接在一起,消除信息的孤島,形成了新的生態(tài)模式,產(chǎn)生新的社會(huì)價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的提出與教育部提出的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》開(kāi)啟了嶄新的體育教育改革[3]。學(xué)校體育教育是公共課程的重要組成部分,其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)生的身體素質(zhì)及進(jìn)入社會(huì)后的體育健身理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教育,開(kāi)啟了以學(xué)生為優(yōu)秀,讓體育教育從封閉走向開(kāi)放的時(shí)代。

2傳統(tǒng)體育教育模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)

體育教育模式指的是能體現(xiàn)某種教學(xué)思想或規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)方式和策略,包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)教材及教學(xué)對(duì)象、相對(duì)獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系[4]。在傳統(tǒng)體育教育模式中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,一般以班集體的形式組織教學(xué),按照教學(xué)大綱的要求循序漸進(jìn)地講授教學(xué)內(nèi)容;在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能系統(tǒng)、有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能。但存在的主要問(wèn)題包括[5]:(1）學(xué)生不能很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,其主體地位得不到體現(xiàn);(2）教材內(nèi)容陳舊,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(3）對(duì)學(xué)生要求過(guò)于統(tǒng)一,學(xué)生的個(gè)性、潛力和特長(zhǎng)得不到充分培養(yǎng),無(wú)益于實(shí)現(xiàn)因材施教；(4）教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用,如果教師的教育理念不夠創(chuàng)新并缺乏時(shí)代感,會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教育模式不僅可以很好地解決傳統(tǒng)體育教育模式中存在的問(wèn)題,它還對(duì)傳統(tǒng)體育教育產(chǎn)生了積極的影響,重塑了一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的教育新生態(tài)[6]:(1）“互聯(lián)網(wǎng)+”讓體育教育從封閉走向開(kāi)放,打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷,基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)人人能夠創(chuàng)造知識(shí)、共享知識(shí)、獲取和使用知識(shí),知識(shí)的獲取效率大幅提高、獲取成本大幅降低;(2）“互聯(lián)網(wǎng)+體育教育”讓師生之間的界限不再?zèng)芪挤置?。教師不再因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán),學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下隨時(shí)隨地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟,體育教師由原來(lái)只注重動(dòng)作技術(shù)傳授的“填鴨式”教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心,運(yùn)用“啟發(fā)式”“互動(dòng)式”等教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉能力的伙伴與引導(dǎo)者。

從本質(zhì)上看,“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在資源的重新配置和整合上?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)資源的作用和價(jià)值,還通過(guò)其“連接一切”的特性,讓跨區(qū)域、跨時(shí)間和跨行業(yè)的合作研究成為可能,規(guī)避了低水平的重復(fù),很大程度上加速了研究水平的提升。然而,“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育模式仍存在一些不足和面臨一些挑戰(zhàn):(1）在開(kāi)放教育生態(tài)中,體育教育的育人功能面臨被弱化的危險(xiǎn)。學(xué)生不能充分體會(huì)到教師的言傳身教、美德藝術(shù)以及人格魅力等層面的熏陶感染;(2）碎片化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)深度下降。人們雖然可以涉獵自己熟悉或不熟悉的各領(lǐng)域知識(shí),但是學(xué)習(xí)的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣,對(duì)大量碎片化知識(shí)和信息不加以思考,呈現(xiàn)出很多零散的點(diǎn),難以建立知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)和個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);(3）在海量信息和知識(shí)面前,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力面臨巨大挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)下的體育教育與各行業(yè)的知識(shí)不斷融合,知識(shí)復(fù)雜度加強(qiáng),信息以指數(shù)增長(zhǎng),可用資源雖豐富但也魚(yú)龍混雜,因此學(xué)習(xí)者不但需要具備較強(qiáng)的自我控制力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,還要具備良好的信息加工、篩選和處理的能力,這對(duì)學(xué)習(xí)能力不足者將是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教育革新與舉措

“十年種樹(shù),百年育人”,學(xué)校體育教育的優(yōu)秀對(duì)象是人,面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)校體育教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),教育工作者應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,冷靜面對(duì)。

(1）首先堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”。無(wú)論技術(shù)如何快速發(fā)展,應(yīng)始終牢記教育是優(yōu)秀,互聯(lián)網(wǎng)只是用來(lái)變革和提升教育的技術(shù)手段。體育教育,本質(zhì)在于育人,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代加快了學(xué)校體育教育本質(zhì)回歸的節(jié)奏,即對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行教育,也就是以人為本。在“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育的浪潮中,需“找準(zhǔn)定位、建設(shè)目標(biāo)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、頂層設(shè)計(jì)、應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)共享、一站式服務(wù)”,具有前瞻性和全局性,扎實(shí)建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)。

(2）數(shù)字校園的網(wǎng)絡(luò)體系。充分利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù),建立無(wú)線WiFi和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、物聯(lián)專用和優(yōu)秀寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等基礎(chǔ)設(shè)施,以滿足高接入、高帶寬的移動(dòng)教學(xué)要求;繼而構(gòu)建云數(shù)據(jù)中心,集成各應(yīng)用系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融合與應(yīng)用協(xié)同,打造基于流程管理的網(wǎng)上辦事大廳,為師生提供網(wǎng)上教學(xué)、生活等云服務(wù)。當(dāng)前,基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建新型網(wǎng)絡(luò)課程資源的“微課”和大規(guī)模在線開(kāi)放課程教育平臺(tái)的“慕課”就是在此基礎(chǔ)上誕生的。

(3）體育教育模式的個(gè)性化。為避免重形式,輕內(nèi)容,互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)因材施教,支持個(gè)性化教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)體育教育”模式要根據(jù)學(xué)生的需求選擇安排課程,學(xué)生憑借自己的興趣學(xué)習(xí),從而使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化,學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率得到提高。比如,對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),授課老師可以建立微信公眾號(hào)或微信群,能夠方便快捷、隨時(shí)隨地傳遞教學(xué)信息,解答學(xué)生疑問(wèn)。

(4）體育教育方式的娛樂(lè)化。探索游戲?qū)W習(xí)法,通過(guò)讓學(xué)生積極游戲的方式,增加學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)模式下獲得相應(yīng)知識(shí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)化教育,對(duì)更新刻板的學(xué)習(xí)方式及體育教育方式起到較為明顯的作用。比如,對(duì)健美操課程,課下任務(wù)讓學(xué)生將自我錄制的視頻通過(guò)微信等通信軟件,直接發(fā)送到老師的公眾號(hào)或微信群里查閱,這體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”方便快捷和易操作性的優(yōu)點(diǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)校體育教育的融合勢(shì)在必行。在“十三五”時(shí)期實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃之際,我們需要積極倡導(dǎo)、整合資源,從體育教育改革的需求出發(fā),抓住機(jī)遇,直面挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與學(xué)校體育的跨越式發(fā)展。

作者：鄒園 單位：首都醫(yī)科大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)下高等教育創(chuàng)新模式研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高等教育的發(fā)展模式產(chǎn)生了很大變化。不可忽視的是，高等教育的發(fā)展面臨著重重阻礙，如公眾對(duì)高等教育資源出現(xiàn)選擇性困難、高等教育的人才培養(yǎng)作用被削弱和高校教師面臨本領(lǐng)恐慌和知識(shí)轉(zhuǎn)型。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育的發(fā)展模式要逐步實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、校園管理、雙向評(píng)價(jià)以及成果轉(zhuǎn)化等方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等教育;發(fā)展模式;教育評(píng)價(jià)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入和普及，高等教育站在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的前沿，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)，有助于改變高等教育面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高等教育資源整合和信息共享，增強(qiáng)高等教育活力，促進(jìn)高等教育水平提高，促進(jìn)高等教育信息化變革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育發(fā)展模式的影響

(一)教學(xué)從傳統(tǒng)模式向MOOC再向SPOC轉(zhuǎn)變

我國(guó)高等教育領(lǐng)域正式引入互聯(lián)網(wǎng)是從1994年開(kāi)始的，但在教學(xué)領(lǐng)域大規(guī)模運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)還是2012年MOOC(大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程)的全面普及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展徹底打破了傳統(tǒng)高等教育的教學(xué)方式和教學(xué)邊界，增強(qiáng)了師生互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)。這種分散、協(xié)同的教育方式比面對(duì)面居高臨下的填充式教學(xué)更具有吸引力，能夠變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛覆蓋功能和便捷社交軟件，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行信息共享和觀點(diǎn)討論，也可以與教授進(jìn)行課堂互動(dòng)。移動(dòng)智能終端的日益普及推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展。［1］以MOOC為代表的新興教學(xué)方式使高等教育不再高不可攀，打破了高校的物理圍墻，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的互通共享。MOOC教學(xué)更側(cè)重以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)和體驗(yàn)，因此師生關(guān)系更融洽。隨著MOOC專業(yè)平臺(tái)的出現(xiàn)，在線課程和學(xué)生注冊(cè)數(shù)量都呈現(xiàn)出了井噴式增長(zhǎng)，但也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，如對(duì)教師的課件設(shè)計(jì)、互動(dòng)應(yīng)變和溝通表達(dá)等方面都提出了更高要求。

由于不便于對(duì)學(xué)生的管理，教師對(duì)是否為代替學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果是否為原創(chuàng)都難以準(zhǔn)確及時(shí)判斷。此外，MOOC的學(xué)員注冊(cè)條件較為寬松，學(xué)員的文化起點(diǎn)參差不齊，學(xué)習(xí)過(guò)程多憑自覺(jué)，缺乏約束性，導(dǎo)致實(shí)際完成MOOC學(xué)業(yè)的比例較低。國(guó)外一些知名高校在借鑒MOOC模式的同時(shí)推出SPOC(SmallPrivateOnlineCourse，小規(guī)模限制性在線課程)的教學(xué)模式。同MOOC相比，SPOC設(shè)置了學(xué)員的準(zhǔn)入條件限制，在固定的范圍內(nèi)注冊(cè)學(xué)員通常只有幾百人，只有符合要求的學(xué)員才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。SPOC是重點(diǎn)針對(duì)高校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行的在線教學(xué)改革，通過(guò)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式，嚴(yán)格審核在線時(shí)間，加強(qiáng)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)管理，安排布置一定的學(xué)習(xí)作業(yè)，并組織考試和頒發(fā)學(xué)習(xí)證書(shū)，以此增加在線課程學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)督，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)和MOOC相比，除了更具有吸引力、學(xué)生的參與熱情高，SPOC有更規(guī)范的管理，能保障學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成果。SPOC是傳統(tǒng)課堂和MOOC的整合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。

(二)高校科研領(lǐng)域創(chuàng)新向協(xié)同開(kāi)放轉(zhuǎn)變

我國(guó)的高等教育一直是按照學(xué)科進(jìn)行分類，并設(shè)置相關(guān)專業(yè)，甚至細(xì)化成專業(yè)院所。各學(xué)科之間涇渭分明，科研創(chuàng)新相對(duì)集中在各自封閉的領(lǐng)域。這種學(xué)科化的科研創(chuàng)新曾經(jīng)促進(jìn)了專業(yè)化發(fā)展，但已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代需要，制約了科研創(chuàng)新向產(chǎn)業(yè)化縱深發(fā)展。傳統(tǒng)的高?？蒲幸恢笔且约夹g(shù)發(fā)展為驅(qū)動(dòng)，依靠科研人員這個(gè)主體在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下，高校科研更多地是服務(wù)用戶、服務(wù)社會(huì)，以協(xié)同、開(kāi)放的共同創(chuàng)新為基礎(chǔ)，能夠打破地域和國(guó)別限制，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作方式。接入互聯(lián)網(wǎng)的每個(gè)高校科研機(jī)構(gòu)都是創(chuàng)新的組成部分。通過(guò)知識(shí)共享和信息分享，研究者不再是封閉的，視野更加開(kāi)闊，各學(xué)科相互融合促進(jìn)，高?？蒲兄饾u向跨領(lǐng)域、跨行業(yè)轉(zhuǎn)變。教育部于2012年確立了14個(gè)高校科研協(xié)同創(chuàng)新中心。2016年，中國(guó)科技大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心聯(lián)合南京大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中科院上海技物所和中科院半導(dǎo)體所等單位，成功發(fā)射了世界第一顆“量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星”?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)的開(kāi)放和協(xié)同成為高等教育創(chuàng)新的新趨勢(shì)。

(三)高等教育在服務(wù)社會(huì)中更加注重科研成果轉(zhuǎn)化

范?海斯(威斯康辛大學(xué)校長(zhǎng))從實(shí)用主義角度指出，高等教育要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。以往高等教育院校的科技成果多采取技術(shù)轉(zhuǎn)讓或校企合作的方式轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，產(chǎn)業(yè)效益較低，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等教育院?？蒲谐晒麘?yīng)用能夠借助互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)接，更加注重與市場(chǎng)需求對(duì)接，有利于科技成果轉(zhuǎn)化成為高等教育服務(wù)社會(huì)的直接通道。一方面，借助互聯(lián)網(wǎng)，高等院校能夠?qū)崿F(xiàn)科技成果同市場(chǎng)需求對(duì)接。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給高校的科技成果轉(zhuǎn)化提供了信用評(píng)價(jià)服務(wù)。網(wǎng)上高?？蒲芯砍晒D(zhuǎn)化交易平臺(tái)對(duì)交易雙方的信用評(píng)價(jià)等進(jìn)行打分和評(píng)級(jí)，交易雙方相互評(píng)價(jià)，逐漸形成科技成果轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系，保障后續(xù)和長(zhǎng)期服務(wù)的可能性。更為重要的是，伴隨智能手機(jī)普及，智能終端APP拉近了高等教育院校同公眾的距離。在科技成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，高校要不斷創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下高校的科技成果轉(zhuǎn)化離不開(kāi)APP推廣。同傳統(tǒng)營(yíng)銷不同，借助智能終端APP進(jìn)行營(yíng)銷，具有成本低廉，用戶體驗(yàn)好，交互便捷等優(yōu)勢(shì)。APP營(yíng)銷模式能夠及時(shí)收集用戶信息，實(shí)現(xiàn)科技成果信息的精準(zhǔn)投放，加強(qiáng)雙向互動(dòng)，提供技術(shù)支持和跟蹤服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科技成果服務(wù)社會(huì)的效益最大化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育發(fā)展制約因素

(一)公眾對(duì)高等教育資源出現(xiàn)選擇性困難

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息共享和資源分享變得異常容易，高等教育資源不再陌生和遙不可及，但也給公眾出了道選擇題，許多學(xué)生和家長(zhǎng)為高考志愿填報(bào)、專業(yè)選擇犯難。我國(guó)義務(wù)教育和高中階段多注重學(xué)生的綜合培養(yǎng)，因此學(xué)生很難專注某個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科，知識(shí)的廣度限制了鉆研的深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人喜好更容易被就業(yè)等現(xiàn)實(shí)壓力所改變。特別是隨著MOOC和SPOC等線上教育的出現(xiàn)，一些優(yōu)質(zhì)的教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種高等教育資源的共享，學(xué)生雖然豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊了視野，但也因?yàn)橹R(shí)的大量增長(zhǎng)，更難以專注到學(xué)習(xí)中，如何選擇合適的教育資源、怎樣開(kāi)展連續(xù)性學(xué)習(xí)成了他們需要面對(duì)的新問(wèn)題。

(二)高等教育人才培養(yǎng)作用被削弱

在傳統(tǒng)的高等教育過(guò)程中，師生可以面對(duì)面地交流，貫穿于教育過(guò)程中的不僅僅是知識(shí)的傳遞，還有對(duì)學(xué)生人格和品德的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)溝通和交流，教師能夠更及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不當(dāng)行為，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，受空間阻隔，教師傳遞給學(xué)生的只有知識(shí)，很難了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，缺少學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品格的培養(yǎng)，在一定程度上限制了人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮。另一方面，在傳統(tǒng)的高等教育過(guò)程中建立起的導(dǎo)師制度，不僅僅是傳授知識(shí)，還包括教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展引導(dǎo)，覆蓋了學(xué)習(xí)和生活多方面。對(duì)待不同的學(xué)生，教師會(huì)采取不同的方法?；ヂ?lián)網(wǎng)下，教師傳授和講解知識(shí)，缺乏針對(duì)性，也沒(méi)有情感上的交流。高等教育是教和育的結(jié)合，教授是方法，培育是目的。傳統(tǒng)教育模式下，教師進(jìn)行的不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳遞，還包括心理學(xué)、道德教育和藝術(shù)感染等，有助于學(xué)生塑造完整的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才?；诨ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的教育學(xué)習(xí)顯然缺失這一功能。

(三)高校教師面臨本領(lǐng)恐慌和知識(shí)轉(zhuǎn)型

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師只需要熟悉自身專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育心理學(xué)知識(shí)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)掌握程度提出了新要求。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是課后指導(dǎo)，都需要高校教師熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，掌握一定的信息技術(shù)。我國(guó)的教育發(fā)展先后經(jīng)歷了以教師為中心、以教材為中心和以學(xué)生為中心的三個(gè)階段。古代儒家教育多是學(xué)生以教師為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法由教師自主決定;新民主主義革命后，國(guó)民對(duì)知識(shí)的重視程度更加突出，高等教育被劃分為諸多專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高等教育變成以教材為中心，教師在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng);信息快速傳播的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的傳播范圍廣、傳播渠道更寬，高等教育已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地局限在教學(xué)大綱范圍內(nèi)。學(xué)生選擇什么樣的教學(xué)方式和專業(yè)知識(shí)有了更多自由，更加注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，這給高校教師帶來(lái)了本領(lǐng)恐慌。高校教師已經(jīng)不僅僅需要傳遞知識(shí)，還要熟練使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，改變知識(shí)的傳授過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高等教育發(fā)展模式創(chuàng)新

2015年3月，“互聯(lián)網(wǎng)+”被國(guó)務(wù)院正式確定為部級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略，BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭都開(kāi)始涉足高等教育領(lǐng)域，一時(shí)間“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”呈現(xiàn)出千帆競(jìng)渡的局面。但是，當(dāng)我們冷靜地觀察“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高等教育時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，真正在全國(guó)范圍內(nèi)具有影響力的具有中國(guó)特色的高等教育模式還沒(méi)有形成，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的轉(zhuǎn)變?nèi)匀痪窒拊谔子梦鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家案例方面，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的發(fā)展模式亟待創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”不應(yīng)該僅僅局限于“在線教育”上，而應(yīng)該貫穿高等教育的整個(gè)過(guò)程，對(duì)高等教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都帶來(lái)改變，塑造共享、開(kāi)放的高等教育環(huán)境。

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”內(nèi)容創(chuàng)新

為了克服公眾對(duì)資源出現(xiàn)選擇性困難的問(wèn)題，必須要實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的內(nèi)容創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的優(yōu)秀是實(shí)現(xiàn)教育資源均等化，豐富高等教育教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大高等教育覆蓋面。MOOC給“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”提供了創(chuàng)新實(shí)踐成果。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的MOOC平臺(tái)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)MOOC發(fā)展應(yīng)當(dāng)更加注重提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會(huì)認(rèn)可度和教學(xué)實(shí)效。MOOC的課程要積極發(fā)揮公共服務(wù)作用，確立服務(wù)公眾、促進(jìn)全民素質(zhì)提高的功能定位，打破地理和學(xué)校之間的物理界限，整合各高校的教學(xué)資源，形成在線選課和學(xué)習(xí)成績(jī)相互確認(rèn)的開(kāi)放共享模式。MOOC是對(duì)傳統(tǒng)的依賴“人與人面對(duì)面交流系統(tǒng)”———基于課堂的“教與學(xué)行為鏈”———的“解構(gòu)”，以及在“人與人依賴互聯(lián)網(wǎng)相互交流系統(tǒng)”———互聯(lián)網(wǎng)上———的“重構(gòu)”。［2］從MOOC的快速發(fā)展可以看出，我國(guó)未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，只有深度整合各大高等院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能構(gòu)建起適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。另外，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化還是需要教師的指導(dǎo)與幫助?；贛OOC基礎(chǔ)上的翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生也是對(duì)網(wǎng)上教學(xué)最好的補(bǔ)充與完善。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，公眾在選擇教育產(chǎn)品時(shí)更加注重體驗(yàn)的效果。高校教師面臨本領(lǐng)恐慌和知識(shí)轉(zhuǎn)型的困境，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)高等教育既要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，又要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”可以借助大數(shù)據(jù)或云計(jì)算平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、目標(biāo)等進(jìn)行分析，科學(xué)制定“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加便捷、趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，具體可以借助教育類游戲等實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。我國(guó)許多大型網(wǎng)游公司都已經(jīng)加大了教育教學(xué)類網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)，試著通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供交互、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)就完成了知識(shí)的積累，同時(shí)游戲的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也能夠充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”管理創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，還能夠?qū)嵤┯行У男@管理，減少管理的環(huán)節(jié)和成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)員管理的自動(dòng)化和智能化。如，我國(guó)現(xiàn)階段積極推廣的“智慧校園”建設(shè)就是借助互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息技術(shù)，提高管理的智能化和信息化水平，打造現(xiàn)代化的新型高校。隨著智能設(shè)備和智能終端的發(fā)展，許多小型監(jiān)測(cè)設(shè)備可以保障隨時(shí)獲取需要的信息，使智慧高校建設(shè)成為可能。在不久的將來(lái)，校園管理將變?yōu)橐员O(jiān)測(cè)為主，其基礎(chǔ)數(shù)據(jù)成為高校決策的重要依據(jù)，在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋下形成的虛擬校園、社交平臺(tái)和后勤服務(wù)體系等將給校園管理創(chuàng)新提供廣闊空間。

(四)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”評(píng)價(jià)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迎來(lái)了新的變化:一方面，評(píng)價(jià)的依據(jù)更加豐富。互聯(lián)網(wǎng)解決了傳統(tǒng)高等教育評(píng)價(jià)信息結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，無(wú)論是MOOC還是SPOC過(guò)程都可以完整地保存教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)收集和儲(chǔ)存學(xué)員信息、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。另一方面，對(duì)評(píng)價(jià)的運(yùn)用更為便捷。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，高校和教育部門能夠遠(yuǎn)程調(diào)用評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生家長(zhǎng)可以及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的雙向評(píng)價(jià)過(guò)程中，每個(gè)人都能參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，既是被評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)者?，F(xiàn)階段，我國(guó)一些“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的先行者已經(jīng)嘗試通過(guò)收集教學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，建立學(xué)生成長(zhǎng)模型，形成對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

(五)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的作用被削弱。實(shí)際上，高等教育的最終目的是通過(guò)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)下，享受高等教育的不再只是少數(shù)人。一些大型企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府部門開(kāi)始把“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”作為開(kāi)展員工培訓(xùn)、提高員工技能的重要方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”已經(jīng)從學(xué)歷教育向?qū)I(yè)技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校在開(kāi)展高等教育過(guò)程中達(dá)到一致，面向特定群體開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)不再是單純地獲取文憑，而是掌握專業(yè)技能。這種方式更有利于教育成果的轉(zhuǎn)化，正在被社會(huì)廣泛認(rèn)可和接受。

作者：鐘鑫；肖金岑

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校信息素養(yǎng)教育分析

《IT時(shí)代周刊》2015年第12期

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+冶時(shí)代的到來(lái)，改變了傳統(tǒng)的高等教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的有效融合促進(jìn)了MOOC的產(chǎn)生，MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展給高校信息素養(yǎng)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從MOOC的視角入手，結(jié)合目前高校信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題，借助MOOC平臺(tái)及其資源，提出了一系列改進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育的措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+冶；MOOC；信息素養(yǎng)教育

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

隨著互聯(lián)網(wǎng)堯云計(jì)算堯大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的日常生活堯工作和學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大變化，我們也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造一種新的發(fā)展生態(tài)。2015年總理第一次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，不久國(guó)務(wù)：印發(fā)了葉關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)曳，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的全面融合[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+冶趨勢(shì)的影響下，高校也在積極探索與互聯(lián)網(wǎng)的緊密聯(lián)系。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校信息素養(yǎng)教育挑戰(zhàn)和機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息的增長(zhǎng)和更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人們的學(xué)習(xí)能力，所以懂得如何快速有效的獲取和利用信息的能力，已經(jīng)超過(guò)了掌握知識(shí)本身。隨著現(xiàn)代社會(huì)日益信息化和網(wǎng)絡(luò)化，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育如新生入館教育堯?qū)ｎ}講座堯文獻(xiàn)信息檢索課等正面臨著諸多挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。

2.1高校信息素養(yǎng)教育存在的弊端

2.1.1信息素養(yǎng)教育重視不足

學(xué)生信息能力較弱一方面大多數(shù)高校沒(méi)有意識(shí)到信息素養(yǎng)教育在當(dāng)今社會(huì)的重要性，更沒(méi)有從宏觀上構(gòu)建層次性堯普及性的信息素養(yǎng)教育體系。目前，學(xué)生的信息素養(yǎng)教育主要形式是文獻(xiàn)信息檢索課，但是這門課大多數(shù)是選修課，課時(shí)較短，也沒(méi)有統(tǒng)一的考核體系。現(xiàn)在很多高校只是片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合利用信息能力的考察。另一方面，學(xué)生自身對(duì)信息素養(yǎng)教育也不重視。很多學(xué)生信息意識(shí)薄弱，也不注重信息能力的提高，對(duì)于學(xué)校組織的各種信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性也不高。眾多因素導(dǎo)致很多學(xué)生信息能力較弱，連基本的館藏資源都不能充分的利用，更談不上利用信息資源進(jìn)行再創(chuàng)造了。

2.1.2信息檢索課內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果不佳

很多高校的文獻(xiàn)信息檢索課存在著課時(shí)較短的情況，為了在有限的課時(shí)中多講解一些知識(shí)點(diǎn)，教師不得不壓縮對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，減少與學(xué)生的交流和溝通，這樣就影響了整體的課堂效果。另外，這門課大多數(shù)是由圖書(shū)館館員兼任，他們平時(shí)既要完成自己的本職工作，又要抽出時(shí)間上課，容易導(dǎo)致精力不足，力不從心。而且有些館員本身信息素養(yǎng)水平也不高，所以很難保證這門課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，而且這門課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系也不太密切，從而致使學(xué)生對(duì)這門課興趣不高，教學(xué)效果不佳。很多學(xué)生即使上過(guò)了文獻(xiàn)信息檢索課，課后仍然不能有效地利用一些常用數(shù)據(jù)庫(kù)，面對(duì)一些專業(yè)的檢索課題，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行操作。

2.1.3信息資源空前豐富，信息獲取途徑多元化

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息資源空前豐富，學(xué)生獲取信息的途徑也更加多元化。面對(duì)日常生活堯?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于借助百度堯搜狗等搜索引擎。從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的便利性，使現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)自己的信息檢索能力盲目樂(lè)觀，輕視學(xué)校開(kāi)展的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)。事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)搜索引擎缺乏足夠的了解，使用的情況和效果也并不理想。大多數(shù)人只會(huì)利用搜索引擎的簡(jiǎn)單檢索，對(duì)于高級(jí)檢索堯布爾邏輯檢索等一無(wú)所知。很多學(xué)生不知道如何提取檢索詞，不會(huì)限定所需的信息類型，更不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和各類學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行專業(yè)搜索。如何有效地開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的參與度，是目前高校面臨的一大難題。

2.2MOOC的興起與發(fā)展

MOOC是大規(guī)模開(kāi)放在線課程MassiveOpenOn鄄lineCourse的英文縮寫。它主要是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)匯聚全球名校名師的優(yōu)質(zhì)資源，為在線學(xué)習(xí)者打造了通過(guò)視頻學(xué)習(xí)堯在線討論堯隨堂測(cè)試等新的網(wǎng)絡(luò)在線教育技術(shù)。學(xué)習(xí)者只要注冊(cè)，就可以在任何網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，它是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一種新的嘗試，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的必然趨勢(shì)。MOOC這一概念最早是由加拿大學(xué)者戴夫窯克萊爾淵DaveCormier冤和布萊恩窯亞歷山大提出的。2012年1月和3月，斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安?特龍和另外兩位教授安德魯窯吳和達(dá)芙妮窯科勒先后創(chuàng)建了Udacity和Coursera，同年5月麻省理工學(xué)：和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建了Edx，這三大平臺(tái)被稱為網(wǎng)絡(luò)在線教育的“三駕馬車冶，因此這一年也被稱為世界的“MOOC元年冶。從2013年開(kāi)始，其它世界名校紛紛效仿創(chuàng)建自己的MOOC平臺(tái)，中國(guó)的MOOC也開(kāi)始嶄露頭角。國(guó)內(nèi)知名大學(xué)紛紛建立自己的MOOC平臺(tái)，為了加強(qiáng)全國(guó)高校MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，“愛(ài)課程”網(wǎng)開(kāi)通了“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)。同時(shí)果殼網(wǎng)旗下的“MOOC學(xué)：冶，收錄了Coursera堯Udacity堯Edx的所有課程，并將大部分課程簡(jiǎn)介翻譯成中文。MOOC的開(kāi)放性和優(yōu)質(zhì)性吸引了眾多的學(xué)習(xí)者，它的迅猛發(fā)展給高校信息素養(yǎng)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。如何順應(yīng)時(shí)代潮流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展有效的信息素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)水平，已經(jīng)成為各高校不容忽視的問(wèn)題。

3MOOC視角下高校信息素養(yǎng)教育服務(wù)創(chuàng)新

3.1從宏觀上構(gòu)建信息素養(yǎng)教育體系，開(kāi)展多種形式信息素養(yǎng)教育活動(dòng)

3.1.1根據(jù)不同的專業(yè)開(kāi)展不同內(nèi)容的信息素養(yǎng)教育高校管理者應(yīng)該從宏觀上加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建，將信息素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)管理當(dāng)中。根據(jù)不同的專業(yè)開(kāi)展不同內(nèi)容的信息素養(yǎng)教育，注重信息素養(yǎng)教育與課程目標(biāo)相結(jié)合，開(kāi)展嵌入式的信息素養(yǎng)教育。如軟件工程專業(yè)的學(xué)生需要側(cè)重于軟件體系結(jié)構(gòu)堯面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì)與分析等；廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要搜索關(guān)于廣告策劃堯廣告心理學(xué)堯傳播學(xué)等方面的信息。把信息素養(yǎng)教育融入到不同專業(yè)的課程中，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.1.2根據(jù)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同形式

信息素養(yǎng)教育不同教育層次如專科生堯本科生堯碩士生等，其信息素養(yǎng)需求也是不同的。結(jié)合南京郵電大學(xué)以本科生為主的實(shí)際情況，大一學(xué)生主要通過(guò)發(fā)放入館手冊(cè)堯開(kāi)展入館教育，向新生介紹南京郵電大學(xué)圖書(shū)館的館藏資源堯借閱規(guī)則等，幫助他們盡快熟悉和利用圖書(shū)館。大二堯大三學(xué)生主要通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課堯邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座堯讓學(xué)生試用新的學(xué)習(xí)庫(kù)等形式，向?qū)W生介紹信息檢索的基本技巧堯常用數(shù)據(jù)庫(kù)考試庫(kù)使用規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和利用的能力。大四學(xué)生主要是通過(guò)協(xié)助和指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)堯畢業(yè)論文等資料的搜集，提高學(xué)生綜合利用信息的能力。

3.1.3創(chuàng)新傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)

傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)脫離了時(shí)代的發(fā)展要求，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)手段的創(chuàng)新，人們可以將這些傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。如新生入館教育可以采用游戲程序的形式，學(xué)生要想獲得借書(shū)證的相關(guān)權(quán)限，必須達(dá)到相應(yīng)的游戲等級(jí)。還可以借鑒MOOC的碎片化和交互性等元素，將一些專題講座做成MOOC的形式，放在圖書(shū)館的主頁(yè)，供需要的學(xué)生自行學(xué)習(xí)和使用。這些新穎的方式一方面可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解和利用圖書(shū)館，另一方面也可以減輕圖書(shū)館館員的工作壓力，避免重復(fù)勞動(dòng)。

3.2利用MOOC平臺(tái)和資源，創(chuàng)新文獻(xiàn)信息檢索課

3.2.1引進(jìn)優(yōu)秀的MOOC課程

MOOC是高等教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，很多高校都在積極探索如何利用MOOC平臺(tái)和資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。目前國(guó)內(nèi)比較知名的有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)羅昭鋒在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)創(chuàng)建的葉文獻(xiàn)管理與信息分析曳。此外，還有武漢大學(xué)黃如花教授在同一平臺(tái)開(kāi)設(shè)的葉信息檢索曳課程。這兩門課程的開(kāi)設(shè)，吸引了眾多學(xué)生的積極參與并受到了廣大學(xué)子的好評(píng)。這兩門課程的成功開(kāi)設(shè)，使高校圖書(shū)館館員意識(shí)到將MOOC課程引入到信息素養(yǎng)教育是完全有可能，并且能夠取得良好效果的。南京郵電大學(xué)圖書(shū)館完全可以引進(jìn)和借鑒這些優(yōu)秀的MOOC課程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)水平。而且南京郵電大學(xué)目前已經(jīng)在積極推進(jìn)學(xué)生選修某些學(xué)科的MOOC課程，課程結(jié)束成績(jī)合格者可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。這一舉措為南京郵電大學(xué)信息素養(yǎng)教育MOOC課程的引進(jìn)，創(chuàng)造了有力的條件。

3.2.2創(chuàng)建MOOC課程，組建

MOOC團(tuán)隊(duì)國(guó)外學(xué)者KatyMahraj指出，在MOOC環(huán)境下圖書(shū)館最直接的信息素養(yǎng)教育方式就是開(kāi)設(shè)自己的MOOC課程，例如維克森林大學(xué)圖書(shū)館就于2013年陸續(xù)開(kāi)設(shè)了包括信息素養(yǎng)教育在內(nèi)的一系列終身教育課程。國(guó)內(nèi)高校也在積極探索，并創(chuàng)建了一些優(yōu)秀的信息素養(yǎng)教育MOOC課程。高校圖書(shū)館館員可以學(xué)習(xí)堯借鑒這些優(yōu)秀的課程，并根據(jù)南京郵電大學(xué)的實(shí)際情況，利用MOOC平臺(tái)及資源創(chuàng)建屬于南京郵電大學(xué)的MOOC課程。為了推動(dòng)圖書(shū)館MOOC課程的建設(shè)與應(yīng)用，“愛(ài)課程”網(wǎng)發(fā)起成立了圖書(shū)館在線課程聯(lián)盟，并專門為圖書(shū)館在線課程開(kāi)辟了一個(gè)平臺(tái)。此外，創(chuàng)建MOOC課程，不僅需要一個(gè)教學(xué)水平較高的主講，還需要有制作MOOC的技術(shù)支持堯設(shè)備支持和人員支持等，所以需要組建MOOC團(tuán)隊(duì)，為MOOC課程的創(chuàng)建，提供有力支持。

3.2.3嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法

作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，MOOC有眾多優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)資源豐富堯大部分課程免費(fèi)堯?qū)W習(xí)不受時(shí)間和空間的限制等。但是任何事物都是一把雙刃劍，MOOC同樣存在著不足之處，如對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)水平要求較高堯?qū)W生課程通過(guò)率較低等?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息檢索課和MOOC化的文獻(xiàn)信息檢索課提供了新的教學(xué)模式，它結(jié)合了上述兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。圖書(shū)館館員完全可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂冶的教學(xué)方法，將文獻(xiàn)信息檢索課采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式。圖書(shū)館館員將要講的內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)做成MOOC課程，讓學(xué)生利用課下的閑暇時(shí)間自學(xué)MOOC課程，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上主要用于教師和學(xué)生之間的交流溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

3.3提高圖書(shū)館館員綜合素質(zhì)，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

圖書(shū)館館員素質(zhì)的高低決定了信息素養(yǎng)教育能否有效的開(kāi)展。為了適應(yīng)MOOC課程的發(fā)展，提高圖書(shū)館館員的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。一方面圖書(shū)館館員應(yīng)該積極主動(dòng)的加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)；另一方面，高校圖書(shū)館應(yīng)該提供各種支持加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館館員的培訓(xùn)。首先圖書(shū)館館員應(yīng)該主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)什么是MOOC，MOOC課程有哪些特點(diǎn)，把握自身在MOOC中的角色定位。此外，圖書(shū)館館員還可以學(xué)習(xí)和借鑒一些優(yōu)秀的MOOC課程，把這些課程作為繼續(xù)教育的手段，豐富自己的授課方式和教學(xué)內(nèi)容。其次，高校圖書(shū)館應(yīng)該加大對(duì)圖書(shū)館館員關(guān)于信息技術(shù)堯團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)方面的培訓(xùn)，同時(shí)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的圖書(shū)館館員給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息素養(yǎng)的重要性日益凸顯，加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展的必然趨勢(shì)。MOOC的出現(xiàn)，為高校信息素養(yǎng)教育的改革和創(chuàng)新提供了契機(jī)。面對(duì)新的環(huán)境，高校圖書(shū)館應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，深化信息素養(yǎng)教育的服務(wù)內(nèi)容，積極思考并采取有利措施推動(dòng)高校信息素養(yǎng)教育的MOOC化。

作者：黃亞平；蒲德彥 單位：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)：

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+下大學(xué)生思想政治教育探究

摘要：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式對(duì)大學(xué)生思想道德觀念形成積極和消極的影響，作為大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地，高校必須抓住“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展機(jī)遇，直面“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，通過(guò)制度創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和評(píng)估創(chuàng)新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制，有力推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

“互聯(lián)網(wǎng)＋”；大學(xué)生；思想政治教育；長(zhǎng)效機(jī)制

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最為活躍的高等學(xué)校，“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用促使其逐漸由封閉走向開(kāi)放，不斷充實(shí)和豐富高校教育資源以供大學(xué)生群體隨時(shí)隨地使用，對(duì)大學(xué)生思想道德觀念形成既有積極影響，同時(shí)也有消極影響。

一、大學(xué)生思想政治教育的特征

2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃。在政府工作報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，并將其上升成為國(guó)家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”作為一種全新的思維方式，不僅深刻影響著政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，更意味著人們的思維方式和思想觀念的全新變革。在促進(jìn)思想政治教育科學(xué)化的現(xiàn)實(shí)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”思想政治教育模式應(yīng)運(yùn)而生，其主要目的在于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)人們開(kāi)展思想政治教育以提高人們的思想道德修養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育是以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，以互聯(lián)網(wǎng)的客觀本質(zhì)和內(nèi)在影響為教育前提，促使大學(xué)生形成符合一定社會(huì)規(guī)范和道德觀念的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅包括利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展的高校思想政治教育，同時(shí)也包括針對(duì)在校大學(xué)生出現(xiàn)的各種思想道德問(wèn)題而進(jìn)行的思想政治教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育是新形勢(shì)下開(kāi)展大學(xué)生思想政治引領(lǐng)的新途徑，并且迅速發(fā)展成為高校思想政治教育領(lǐng)域的新生態(tài)。

（一）方式變革推進(jìn)理念更新

“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)于大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生著十分深遠(yuǎn)的影響，不僅體現(xiàn)在教育手段和教育方式的變革，更是從根本上推進(jìn)高校思想政治教育理念的更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育就是將互聯(lián)網(wǎng)和高校思想政治教育進(jìn)行深度融合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維這一全新思維方式推進(jìn)高校思想政治教育的自我改革創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都必須體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)思維，注重利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)不斷拓展和豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容、方法和途徑，從而使高校思想政治教育始終走在時(shí)代的前端。

（二）傾向主體意識(shí)

高校大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)＋”常態(tài)下可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下凸顯出學(xué)生強(qiáng)烈的主體性地位，“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育模式下的高校大學(xué)生進(jìn)一步擺脫了傳統(tǒng)高校思想政治教育中自身所處的客體地位，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，凸顯其主體性意識(shí)，這也是大學(xué)生思想政治教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下開(kāi)展工作必須深刻認(rèn)識(shí)并始終堅(jiān)持的重要原則。

（三）跨界融合形成新的合力

“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用信息通訊技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行跨界融合，協(xié)同發(fā)展，從而產(chǎn)生全新的發(fā)展合力。“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育意味著大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域的大變革，青年大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取各種思想政治教育資源，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校思想政治教育的不足和盲區(qū)。思想政治教育跨界融合不僅需要用互聯(lián)網(wǎng)思維改革現(xiàn)有高校思想政治教育體系，同時(shí)也需要將思想政治教育融合到其他行業(yè)中去，從而形成思想政治教育新合力。

（四）師生聯(lián)系趨向緊密合作

“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育打破界限，使得師生之間可以不受時(shí)空限制開(kāi)展聯(lián)系和互動(dòng)，方便了師生之間的情感交流。大學(xué)生思想政治教育工作者可以及時(shí)掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中碰到的各種問(wèn)題并幫助他們妥善解決。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)的支持下，青年大學(xué)生可以方便的和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)，從而在教師的引導(dǎo)下擺脫困境。

二、對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

（一）豐富了大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，其已經(jīng)發(fā)展成為全球最為龐大的信息資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富多彩，內(nèi)容涉及到政治活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育信息、宗教哲學(xué)、文化娛樂(lè)等社會(huì)生活的方方面面，從而為新形勢(shì)下的高校思想政治教育工作提供更加豐富的教育資源。互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、便捷性和實(shí)時(shí)性可以使大學(xué)生思想政治教育工作者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)獲取更加豐富的思想政治教育資源以及先進(jìn)的思想政治教育理論成果，教師在開(kāi)展思想政治教育時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要在互聯(lián)網(wǎng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中找出豐富的信息以佐證自己的觀點(diǎn)。而大學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好自主瀏覽各種最新資訊和和下載相關(guān)教育資源。“互聯(lián)網(wǎng)＋”為高校師生提供了最新的、優(yōu)質(zhì)的、豐富的思想政治教育資源，極大的豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容，從而為互聯(lián)網(wǎng)背景下加強(qiáng)高校思想政治教育工作尊定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提供了大學(xué)生思想政治教育工作新方法

傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式主要以“填鴨式”、“灌輸式”教育工作方法為主，這種僵硬的教育方法難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)引發(fā)大學(xué)生的逆反心理而難以取得良好的教育效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)本身的交互性和平等性使得師生之間的交流向雙向互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃椒?。首先，互?lián)網(wǎng)的虛擬性和隱蔽性進(jìn)一步淡化了師生的身份特征，從而使雙方可以進(jìn)行平等交流、合作探討，從而使受教育者在“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”中接受教育和影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)的媒介性和直觀性可以使高校思想政治教育工作方法更加形象化、立體化和現(xiàn)代化，從而進(jìn)一步豐富了高校思想政治教育工作的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)＋高校思想政治教育”的感染力、輻射力和吸引力。

（三）增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育工作新效果

“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，青年大學(xué)生群體對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴度不斷提高，開(kāi)放且包容的互聯(lián)網(wǎng)正逐步打破高校和社會(huì)之間的圍墻。首先，“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息的即時(shí)性特征，可以幫助大學(xué)生思想政治教育工作者及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況以及生活情況，并且在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)時(shí)交流、溝通和引導(dǎo)，真正提高大學(xué)生高校思想政治教育工作的時(shí)效性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境的虛擬性特征，可以拉近師生之間的心理距離，彼此之間可以在“互聯(lián)網(wǎng)＋”虛擬空間中進(jìn)行平等交流、暢所欲言、各抒己見(jiàn)，從而有助于大學(xué)生思想政治教育工作者全面客觀的掌握大學(xué)生的利益訴求和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而開(kāi)展更具針對(duì)性的思想政治教育引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)了高校思想政治教育工作的針對(duì)性。最后，“互聯(lián)網(wǎng)＋”傳播的交互性特征，可以幫助大學(xué)生思想政治教育工作者開(kāi)展“一對(duì)多”的交流互動(dòng)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了高校思想政治教育工作的互動(dòng)性。

（四）加深了大學(xué)生思想政治教育與社會(huì)的融合

大學(xué)生已經(jīng)完全融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境中的一部分，主動(dòng)地接受“互聯(lián)網(wǎng)＋”傳播的各種最新資訊，如果大學(xué)生思想政治工作者對(duì)于社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)沒(méi)有做到了如指掌的話，則難以和大學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)＋高校思想政治教育”體系提高了高校思想政治教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展變化的反應(yīng)速度和應(yīng)對(duì)強(qiáng)度，更加注重將各種社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀教育相互結(jié)合，不斷拓寬“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下高校思想政治教育的廣度和深度。

三、大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）導(dǎo)致大學(xué)生行為上的“任性”

“互聯(lián)網(wǎng)＋”在為當(dāng)代大學(xué)生提供各種便利的同時(shí)，也在深刻影響著青年大學(xué)生的精神世界。首先，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的開(kāi)放性一方面有利于不同國(guó)家和民族的人們?cè)谒枷胗^念上進(jìn)行共享和交融，同時(shí)也為西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)滲透提供了傳播平臺(tái)，從而給思想尚未完全成熟的高校大學(xué)生產(chǎn)生思想上的各種“任性”行為。其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的匿名性在一定程度上降低了青年大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，容易引發(fā)自控力較弱的青年大學(xué)生在道德上的各種“任性”行為。最后，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代是一個(gè)鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代，許多青年大學(xué)生積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中，然而由于各種主客觀因素的影響，使得大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最終都以失敗收?qǐng)?。面?duì)殘酷現(xiàn)實(shí)與美好理想之間的巨大落差，許多創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生極容易產(chǎn)生心灰意冷、自暴自棄的頹廢心理，從而引發(fā)心理上的各種“任性”行為。

（二）弱化大學(xué)生思想政治教育的吸引力

一方面，伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和不斷普及，“互聯(lián)網(wǎng)＋”為青年大學(xué)生提供了更加豐富的資源、快捷的服務(wù)和多彩的娛樂(lè)，如引人入勝的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、蕩氣回腸的網(wǎng)絡(luò)游戲、方便快捷的購(gòu)物體驗(yàn)等等。然而，由于傳統(tǒng)高校思想政治教育內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后，難以有效滿足青年大學(xué)生的好奇心和求知欲，甚至還會(huì)使部分青年大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感和抵觸情緒，使得原本就不受青年大學(xué)生青睞的高校思想政治教育更加雪上加霜。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，青年大學(xué)生虛擬化生活趨勢(shì)不斷加深，足不出戶就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)辦理各種服務(wù)、交友和購(gòu)物，使得青年大學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)不斷減少，使得師生之間原本“面對(duì)面”的情感交流逐漸被“鍵對(duì)鍵”的虛擬交流所替代，進(jìn)一步弱化了高校思想政治教育的吸引力。

（三）教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，由于受到教學(xué)時(shí)間、教育資源的限制，使得教師成為知識(shí)傳授的主要來(lái)源，高校思政教育者在大學(xué)生心中具有較高的權(quán)威性。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”促使開(kāi)放性的全球知識(shí)庫(kù)不斷加速形成，優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源得到不斷的充實(shí)和豐富，也使高校思想政治教育打破時(shí)空限制，從封閉走向開(kāi)放，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)獲取自己感興趣的知識(shí)，教育者的權(quán)威性受到?jīng)_擊。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”作為一種新生事物，對(duì)于任何人包括高校思政教育者而言都是陌生的。由于高校思政教育者本身很少涉獵各種先進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)，使得他們?nèi)绾卧诤Ａ繑?shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的教學(xué)資源，如何通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)和大學(xué)生進(jìn)行交流溝通，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)豐富教學(xué)方法，已經(jīng)成為制約其提高教學(xué)水平的重要因素。

（四）新思維要求創(chuàng)新思想政治教育方法

首先，“互聯(lián)網(wǎng)＋”本質(zhì)上而言是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2．0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新形態(tài)，其給當(dāng)今社會(huì)帶來(lái)的不只是簡(jiǎn)單的改進(jìn)或者升級(jí)，而是一種極具顛覆性的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”這一國(guó)家新戰(zhàn)略的順利實(shí)現(xiàn)，需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的支持，而大學(xué)生群體不僅最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，而且也是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的重要力量。因此，如何創(chuàng)新高校思想政治教育以培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生優(yōu)秀人才已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代面對(duì)海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，對(duì)大學(xué)生的辨別和篩選信息的能力提出全新的要求，如何讓高校思想政治教育真正走進(jìn)學(xué)生，教育和引導(dǎo)青年大學(xué)生合理利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”已經(jīng)成為高校思想政治教育迫切需要增強(qiáng)的教育內(nèi)容。最后，“互聯(lián)網(wǎng)＋”在為教育者提供了諸多便利的同時(shí)也很容易使其產(chǎn)生依賴性，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育與課堂教育聯(lián)動(dòng)已經(jīng)成為迫切需要解決的研究課題。

四、大學(xué)生思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制

（一）形成強(qiáng)大合力，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育協(xié)調(diào)機(jī)制

創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要具備良好的頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，必須明確思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立健全“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育協(xié)調(diào)機(jī)制。第一，必須盡快建立協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育工作。建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各個(gè)職能部門各司其職的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校高校思想政治教育工作的順利開(kāi)展，從制度保障、人員配置、技術(shù)指導(dǎo)以及經(jīng)費(fèi)支持等方面不斷進(jìn)行思想政治教育資源聚合，更好的發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”思想政治教育的強(qiáng)大合力。第二，應(yīng)該協(xié)調(diào)教育內(nèi)容，更好的提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。首先，“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育必須始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，以社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀占領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育陣地。其次，必須合理協(xié)調(diào)心理健康、法律法規(guī)、道德觀念等教育內(nèi)容，引導(dǎo)青年大學(xué)生形成良好的互聯(lián)網(wǎng)道德情操，增強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)信息的辨別和抵制能力。最后，不斷創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容鮮活化、生活化、現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變高校思想政治教育的呆板形象，不斷增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的吸引力，以積極健康的思想政治教育內(nèi)容主動(dòng)占領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育新陣地。

（二）主動(dòng)占領(lǐng)平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育引導(dǎo)工作，不僅僅是青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也是高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在需求。首先，應(yīng)加強(qiáng)高校思想政治教育主題網(wǎng)站建設(shè)，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育引導(dǎo)。必須從大學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，建設(shè)具有鮮明主題、對(duì)青年大學(xué)生有吸引力的思想政治德育教育主題網(wǎng)站，主動(dòng)占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主陣地，用社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化，大力宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳播社會(huì)正能量，宣傳科學(xué)真理，切實(shí)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思想政治教育引導(dǎo)作用。其次，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，不斷提高大學(xué)生自律意識(shí)。高校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自律會(huì)以及各類學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)組織，引導(dǎo)青年大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下做到“文明建網(wǎng)、文明上網(wǎng)、文明用網(wǎng)”。再次，應(yīng)重視并加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”交流平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化思政工作者的教育引導(dǎo)作用。高校輔導(dǎo)員和思政課教師應(yīng)積極打造鮮活生動(dòng)的“互聯(lián)網(wǎng)＋”交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用博客、微博、微信等“互聯(lián)網(wǎng)＋”陣地，開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生釋疑解惑，從而使“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)校園“互聯(lián)網(wǎng)＋”文化建設(shè)，增強(qiáng)校園文化育人效果。應(yīng)建設(shè)積極向上的高校校園文化，將校園文化和“互聯(lián)網(wǎng)＋”文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩種文化的互補(bǔ)作用，提高其潛移默化的育人作用。

（三）以預(yù)防為抓手，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育監(jiān)管機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)＋”作為青年大學(xué)生學(xué)習(xí)交流討論的重要平臺(tái)，校園網(wǎng)絡(luò)輿情可以反映大學(xué)生群體思想動(dòng)態(tài)及真實(shí)想法，積極向上的校園網(wǎng)絡(luò)輿情可以營(yíng)造良好的“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)督和管理，可以及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生的不良思想動(dòng)態(tài)，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而推進(jìn)高校思想政治教育工作的順利開(kāi)展。首先，應(yīng)不斷完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息管理機(jī)制。在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際情況建立健全校園網(wǎng)管理規(guī)章制度。同時(shí)，還應(yīng)加大宣傳教育力度，通過(guò)開(kāi)設(shè)《網(wǎng)絡(luò)倫理學(xué)》、《國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全》、《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法治教育》等課程，全面系統(tǒng)的對(duì)青年大學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，不斷提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。其次，應(yīng)該建立“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息監(jiān)管機(jī)制。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息進(jìn)行嚴(yán)格篩選和及時(shí)凈化，從信息傳播源頭上防止各種不良信息在“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)上的傳播，為青年大學(xué)生營(yíng)造出良好的“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境。最后，應(yīng)建立健全“互聯(lián)網(wǎng)＋”信息預(yù)警機(jī)制。應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)潛在的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，探索建立學(xué)校各個(gè)部門共同組成的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)預(yù)警中心，通過(guò)調(diào)查、收集、鑒別和分析相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握大學(xué)生的網(wǎng)上思想狀態(tài)，及早研判各種潛在隱患，進(jìn)而制定出有效的預(yù)警方案和應(yīng)對(duì)措施，提前開(kāi)展針對(duì)性的思想干預(yù)和行為預(yù)防，努力將各種問(wèn)題和矛盾消除在萌芽狀態(tài)。

（四）以教育為主線，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制

一是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的順利開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的政治保障。高校各級(jí)黨組織必須從戰(zhàn)略和全局的高度切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的政治領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)規(guī)劃，從而為其健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的政治保證。二是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的順利開(kāi)展提供良好的人才保障。高校應(yīng)統(tǒng)籌建設(shè)一支政治堅(jiān)定、愛(ài)崗敬業(yè)、綜合素質(zhì)高且結(jié)構(gòu)合理的大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育工作的有效開(kāi)展提供重要的人才支撐。三是創(chuàng)新課程形式，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的順利開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)的教育課程保障。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，一方面仍然應(yīng)該重視思想政治理論課作為高校思想政治教育主渠道的地位，不斷提升思想政治理論課程的信息化水平。另一方面，應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)高校思想政治教育的第二戰(zhàn)場(chǎng)，積極創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育課程，從而實(shí)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)和線下雙線課堂教學(xué)的有效對(duì)接，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的o2o模式，有利于提升高校思想政治教育效率。四是整合社會(huì)資源，為“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的順利開(kāi)展提供更豐富多彩的教育資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代作為一個(gè)跨界融合的時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)展潮流，充分挖掘、整合和優(yōu)化全社會(huì)的思想政治教育資源，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育評(píng)估機(jī)制

對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育效果進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的評(píng)估不僅可以有效監(jiān)測(cè)受教育者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的接受程度、理解水平以及應(yīng)用效果，還可以進(jìn)一步完善“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教育目標(biāo)存在的不足。因此，建立科學(xué)有效的“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育評(píng)估機(jī)制具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一是制定教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)際情況制定出一套公正合理且便于操作的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，從而對(duì)本校開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”高校思想政治教育的狀況、成績(jī)及問(wèn)題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，針對(duì)不同教育主體和受眾客體之間存在的差異性，應(yīng)設(shè)立一個(gè)階梯性的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能簡(jiǎn)單的一概而論，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)量化的科學(xué)性。二是組建評(píng)估專家隊(duì)伍，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。學(xué)校應(yīng)該重視并建立學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、各個(gè)相關(guān)職能部門共同參與，校內(nèi)外評(píng)估專家相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育評(píng)估專家隊(duì)伍，以保證教學(xué)評(píng)估工作的科學(xué)性。三是重視運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)該重視并合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育評(píng)估結(jié)果，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行獎(jiǎng)懲，并在根據(jù)相關(guān)評(píng)估結(jié)果所暴露出的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案，嚴(yán)格落實(shí)整改措施，使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期開(kāi)展、健康發(fā)展。國(guó)家“制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，并將其上升成為國(guó)家戰(zhàn)略時(shí)，大學(xué)生思想政治教育工作者必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，通過(guò)制度創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和評(píng)估創(chuàng)新，讓大學(xué)生認(rèn)可、理解和接受“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生思想政治教育，從而為黨和國(guó)家事業(yè)源源不斷培養(yǎng)造就合格的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

作者:潘曦 單位:福州大學(xué)學(xué)生工作處

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)業(yè)教育

摘要：

創(chuàng)業(yè)教育成為了高校普遍開(kāi)設(shè)的課程，但是由于授課教師普遍沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程存在案例挖掘不夠深入、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)效果不確定和授課教師課程定位不明確等問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的慕課課程，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂等方式來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)＋；創(chuàng)業(yè)教育；慕課

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)新常態(tài)下，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)756萬(wàn)，激勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為政府工作的重要內(nèi)容。按照國(guó)家要求，當(dāng)前高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，但是授課教師多數(shù)都沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程收效甚微。隨著制定“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃被教育部首次提出來(lái)，加強(qiáng)高校慕課建設(shè)也首次出現(xiàn)在教育部2015年度工作計(jì)劃中。如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下，有效利用慕課提升創(chuàng)業(yè)教育的課程質(zhì)量是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

由于授課教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育的授課教師往往照本宣科講理論，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高。有的高校針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育自身的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取企業(yè)家進(jìn)課堂的教學(xué)形式，邀請(qǐng)高校所在地的一些小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，采用聘請(qǐng)其為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的方式，增加了課堂的生動(dòng)性，有了一定的教學(xué)效果。但是由于創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容本身的復(fù)雜性以及師資的欠缺，創(chuàng)業(yè)教育也面臨著很多問(wèn)題。

1．案例挖掘不夠深入

現(xiàn)階段各所學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，在案例挖掘上還不夠深入，這也和教師自身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以深入理解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題有很大關(guān)系。雖然很多高校采用了視頻案例教學(xué)的形式，彌補(bǔ)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)，但是難以把視頻素材和教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生視頻看熱鬧，理論與實(shí)踐之間融合度不夠。不同的授課教師選擇的教學(xué)案例不一樣，對(duì)案例的理解程度不同，這都使得教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2．創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)效果不確定

一門成熟的課程，至少?gòu)膫湔n、教學(xué)、評(píng)價(jià)，多方面是可以預(yù)期和評(píng)估的。但是，由于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往時(shí)間很緊，講授內(nèi)容一般與高校溝通得并不詳細(xì)，教學(xué)效果存在很多不確定性。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師自身是企業(yè)家，一方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在課堂上，確實(shí)能夠幫助學(xué)生全方位、立體理解創(chuàng)業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不是專業(yè)教師，沒(méi)有明確的授課目標(biāo)，授課內(nèi)容上一般為自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷梳理和對(duì)自己企業(yè)的介紹，也有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講授的是自己總結(jié)的一套創(chuàng)業(yè)理論。當(dāng)然，深刻的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，但也不可避免地存在各種理解上的偏差。

3．授課教師課程定位不明確

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課程，國(guó)家已有教學(xué)大綱，教學(xué)目的等也很明確，但在實(shí)際教授過(guò)程中，授課教師還是難以明確課程定位，難以確定知識(shí)點(diǎn)的深度和案例所占比重。案例教學(xué)的視頻播放往往占用了一定數(shù)量的教學(xué)時(shí)間，有的授課教師又希望把理論的全部?jī)?nèi)容都介紹給學(xué)生，這樣課程學(xué)時(shí)往往不足。部分教師選擇了減少理論講授，一部分教師選擇減少視頻播放。多數(shù)教師并不明確學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和視頻案例的理解應(yīng)該到什么程度。

二、利用慕課促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，增長(zhǎng)速度從高速轉(zhuǎn)向中高速，增長(zhǎng)方式從粗放向集約轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨新調(diào)整，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容也要隨之有新的改變。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身豐富了創(chuàng)業(yè)教育案例的素材庫(kù)，增加了創(chuàng)業(yè)教育的形象性，因此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，創(chuàng)業(yè)教育案例需要更加深入的挖掘。高?？梢钥紤]聯(lián)合開(kāi)發(fā)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的慕課資源，來(lái)提升創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

1．開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育的慕課資源

慕課，英文為MassiveOpenOnlineCourses，翻譯為“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。［1］慕課是集合了教育教學(xué)者的集體智慧而專門打造的精品課程，這在很大程度上彌補(bǔ)了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)課程講授內(nèi)容和形式的差異較大的問(wèn)題。各大高校可以通過(guò)精選案例，深入挖掘，聯(lián)合開(kāi)發(fā)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的慕課資源，對(duì)授課教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師授課水平，確保創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2．整合慕課資源，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

面授的生動(dòng)性和互動(dòng)性，往往是慕課所不能比擬的，因此，針對(duì)不同學(xué)生做好課堂面授設(shè)計(jì)更為重要。授課教師可以借助慕課資源，而不拘泥于慕課資源，在課時(shí)相對(duì)較少的情況下，更好地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在家通過(guò)教師的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。［2］學(xué)生帶著問(wèn)題和思考回到課堂，授課教師將更多的精力放在如何引發(fā)學(xué)生深層次的討論，如何在討論過(guò)程中引導(dǎo)討論和適時(shí)總結(jié)。這樣的課堂教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果得以保證。

3．結(jié)合學(xué)生年齡和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)和整合慕課資源之后，教師要發(fā)揮教學(xué)積極性，做好學(xué)生能力水平的調(diào)研，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，做到精準(zhǔn)教學(xué)，以取得較好的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。教師授課選擇的教學(xué)案例要接地氣，能夠被學(xué)生理解和接受，而不能一味追求“高大上”。高校要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，從課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)資源等方面，采用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)思維模式，應(yīng)用微課教學(xué)等互聯(lián)網(wǎng)教育方式、積極培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。［3］“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在總理的2015年《政府工作報(bào)告》中多次被強(qiáng)調(diào)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校新階段開(kāi)展工作的一個(gè)方向。“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，采用慕課方式可以相對(duì)有效解決創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)教育采用慕課方式，可以實(shí)現(xiàn)人人可以學(xué)、處處可以學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)。因此，有必要開(kāi)展基于慕課的創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)有價(jià)值的精品創(chuàng)業(yè)類慕課資源。

作者:張賀 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)+下高校思想政治教育研究

摘要:

“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展,改變了高校思想政治教育的環(huán)境、內(nèi)容、方式,成為高校大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。通過(guò)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的思想政治教育模式和學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生四位一體的思想政治教育模式,為高校思想政治工作者提供有價(jià)值的理論指導(dǎo),最終增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:

“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治教育;教育模式0引言我國(guó)自1994年3月加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)組織以來(lái),互聯(lián)網(wǎng)便逐漸服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面,引起了全社會(huì)生產(chǎn)和生活方式的深刻變化。伴隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各行各業(yè)的不斷滲透與融合,人們提出了新概念“互聯(lián)網(wǎng)+”。高校作為互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)一步實(shí)踐的前沿陣地,“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校思想政治教育的結(jié)合必定會(huì)為高校思想政治教育工作帶來(lái)前所未有的活力、豐富多元的教育內(nèi)容、新穎生動(dòng)的教育環(huán)境,推動(dòng)思想政治教育事業(yè)的繁榮發(fā)展［1］。在高校思想政治教育領(lǐng)域,作為高校教育工作的優(yōu)秀內(nèi)容之一,高校思想政治教育工作者則更應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,思考如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一創(chuàng)新發(fā)展的工具,順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)展趨勢(shì),做到思想政治教育工作模式的不斷創(chuàng)新。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思想政治教育工作模式創(chuàng)新的必要性

大學(xué)生不僅是互聯(lián)網(wǎng)的參與者和推動(dòng)者,也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的創(chuàng)造者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷普及和應(yīng)用更加放大了互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、便捷性、多樣性等特征,同時(shí)也為高校思想政治教育工作提供全新的教育環(huán)境、多元豐富的教育內(nèi)容、活潑生動(dòng)的教育方式,最終提高高校思想政治教育工作的效率,改善教育的實(shí)際效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣及運(yùn)用其自身的虛擬性和信息的龐雜性勢(shì)必會(huì)對(duì)高校的思想政治教育帶來(lái)強(qiáng)烈沖擊,在潛移默化中影響和改變大學(xué)生的政治傾向和思想道德觀念等,給高校思想政治教育工作者帶來(lái)新的難題。概括來(lái)說(shuō),目前高校思想政治教育模式創(chuàng)新的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1)高校思想政治教育未能體現(xiàn)出矛盾的特殊性。以互聯(lián)網(wǎng)為首的眾多新興媒體的出現(xiàn)及發(fā)展使得全球范圍內(nèi)的文化交流變得方便快捷,但不同文化之間的溝通碰撞使得人們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生巨大差異。而當(dāng)前高校思想政治教育工作在形式、內(nèi)容、目標(biāo)等方面并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根據(jù)受教育者的個(gè)體差異,對(duì)不同類型的受教育者實(shí)行“因材施教”,教育內(nèi)容及形式趨同現(xiàn)象嚴(yán)重且單調(diào)乏味。另外,一些思想政治教育工作者由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,尚不能跳出“權(quán)威式”教育模式的圈子,失去了親切感和吸引力,使學(xué)生對(duì)思想政治教育本身產(chǎn)生抵觸情緒。

2)高校思想政治教育未能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育與互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前仍以傳統(tǒng)的課堂教師講授方式為主,現(xiàn)有技術(shù)條件未被充分利用。整體上呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)教育與互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)線上線下教育的有效配合,最終影響教育的效果［2］。

3)學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生的自我教育沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)體系。目前我國(guó)高校學(xué)生的思想政治教育工作仍主要由學(xué)校承擔(dān),但學(xué)校教育在一定程度上存在時(shí)間及空間方面的限制,教育資源也較為緊缺,因而在思想政治教育工作中所起的作用相對(duì)有限。與此相反,作為思想政治教育工作的其他密不可分的主體,家庭教育、社會(huì)教育及學(xué)生自我教育卻未能被積極調(diào)動(dòng)并充分發(fā)揮其作用,與學(xué)校教育產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育工作模式的創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)向社會(huì)各領(lǐng)域不斷推廣,思想政治工作模式創(chuàng)新滯后的問(wèn)題將愈發(fā)凸顯,這就要求高校思想政治工作者深入分析當(dāng)前思想政治教育模式現(xiàn)狀,厘清創(chuàng)新工作可以借鑒利用的資源,積極探尋適合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的思想政治教育模式。

2.1建立互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合的有效思想政治教育模式

要實(shí)現(xiàn)兩種教育形式的有效結(jié)合,必須要做到在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等層面的統(tǒng)一互補(bǔ)。

1)在思想政治教育目標(biāo)方面,毋庸置疑的是兩者的根本目標(biāo)都是通過(guò)各自的教育形式及特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者、接班人。但兩者的側(cè)重點(diǎn)有所不同,現(xiàn)實(shí)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理性人格,而互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育則不僅僅要求學(xué)生接受思想政治教育規(guī)范,形成適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的理性人格,而且還注重通過(guò)多種渠道及豐富的資源為學(xué)生提供個(gè)性化、多元化的指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主體性［3］。

2)在教育內(nèi)容上還應(yīng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育與現(xiàn)實(shí)教育的融合促進(jìn)。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的指導(dǎo),無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育還是現(xiàn)實(shí)教育,都應(yīng)該以“三觀”教育、民族精神教育、公民道德教育和素質(zhì)教育為基本內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)及當(dāng)前高校思想政治教育內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展變化這一突出問(wèn)題,重點(diǎn)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)法制、互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范、互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)文明、互聯(lián)網(wǎng)安全等方面的教育。著力于提高大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的選擇判斷能力,培育大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的健全人格。

3)在思想政治教育方法上,應(yīng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)虛擬教育和現(xiàn)實(shí)教育取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。現(xiàn)實(shí)教育多運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法,如灌輸法、情理交融法、說(shuō)服教育法、互動(dòng)討論法等。但“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下則可以積極探尋思想政治教育情景化的新模式,使現(xiàn)實(shí)的、抽象的、概念化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情景化的教學(xué)。尤其是隨著當(dāng)今移動(dòng)智能終端技術(shù)的快速發(fā)展及各類智能手機(jī)通訊APP的廣泛運(yùn)用,更是推動(dòng)了信息傳播的爆炸式發(fā)展。從技術(shù)層面來(lái)講,目前高校思想政治教育完全可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。比如,高校思想政治教育工作者可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象設(shè)計(jì)成生動(dòng)的思想政治教育情境,利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治教育平臺(tái)(如:微信公眾號(hào)、微博、思想政治教育在線論壇等)達(dá)到資源共享,大學(xué)生可以參照不同的情境來(lái)扮演個(gè)性化角色,在虛擬平臺(tái)感受真實(shí)的思想政治教育情境。

2.2建立學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生四位一體的思想政治教育模式

從教育的主體出發(fā),教育大致可以分為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育及學(xué)生的自我教育。不同教育主體的特點(diǎn)及在學(xué)生教育過(guò)程中所發(fā)揮的功能也各不一樣。從整體與部分的哲學(xué)關(guān)系的方法論意義來(lái)看,辦事要從整體著眼,尋求最優(yōu)目標(biāo);搞好局部才能使整體功能得到最大發(fā)揮。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放性使得各教育主體逐漸融合,很大程度上淡化了不同教育主體之間的界限,為四位一體的教育模式的創(chuàng)建提供了更多途徑,但也造成了各教育主體邊界變得模糊,各自功能不能完全發(fā)揮的問(wèn)題。因此需要迫切整合社會(huì)各教育主體的力量,推動(dòng)協(xié)同化作業(yè)的立體思想政治教育模式的構(gòu)建［4］。

1)學(xué)校在思想政治教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用,但需結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前高校思想政治教育的形式仍主要集中在“兩課”及輔導(dǎo)員的指導(dǎo)教育層面。有些課堂教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié),內(nèi)容單調(diào),缺乏針對(duì)性;輔導(dǎo)員則由于日常事務(wù)較多,未能系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)校應(yīng)讓互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育充分融合,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、判斷力和道德自制力,以確保學(xué)生在更加龐雜的信息空間中樹(shù)立正確的社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀。此外,創(chuàng)新并不等于否定,對(duì)好的傳統(tǒng)方法還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展。從社會(huì)各層面來(lái)看,政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起高校思想政治教育的主導(dǎo)作用,加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的運(yùn)用,不斷強(qiáng)化政府部門的監(jiān)督、管理、服務(wù)職能,從法律和制度層面上給予高校思想政治教育適合發(fā)展的空間［5］。同時(shí),由于思想政治教育是對(duì)人的意識(shí)形態(tài)的教育,而社會(huì)生活的方方面面都可能涉及人的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。所以思想政治教育還應(yīng)做到群策群力,依靠整個(gè)社會(huì)的力量來(lái)完成。如發(fā)揮新聞界、藝術(shù)界、理論界、出版界等思想戰(zhàn)線的作用。互聯(lián)網(wǎng)在高校思想政治教育當(dāng)中將起到越來(lái)越重要的作用,社會(huì)各界應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的便捷性,更多地傳播符合高校思想政治教育要求的多元信息,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

3)家庭教育是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。目前家庭成為了思想政治教育運(yùn)用當(dāng)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。由于各種限制因素,家長(zhǎng)也未能就學(xué)生思想政治教育與學(xué)校保持長(zhǎng)期溝通的有效機(jī)制,可以考慮建立“家校信息共享中心”,實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校信息的及時(shí)共享,溝通反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中所表現(xiàn)出的思想政治意識(shí)狀態(tài),以便及時(shí)采取卓有成效的措施制止學(xué)生思想中存在的不良觀念和傾向,把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的道路。最終通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校在高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。

4)學(xué)生才是思想政治教育的主人翁。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所言:“促進(jìn)自我的教育,才是真正的教育?！遍L(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治教育都倡導(dǎo)要充分重視受教育者的主體地位,但傳統(tǒng)的思想政治教育模式忽視了學(xué)生教育過(guò)程當(dāng)中的主體性,學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性與自尊性變?yōu)榭照劇！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下必須摒棄傳統(tǒng)的受教育者被動(dòng)、服從的教育觀,尊重學(xué)生的主體地位。

3結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)融合發(fā)展的必然結(jié)果,互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、交互性、開(kāi)放性與平等性也將在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代表現(xiàn)得更加突出,并將深刻地改變著人們的生存空間及生活方式。《呂氏春秋?察今》曾言:“世易時(shí)移,變法宜矣”,面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)的虛擬與現(xiàn)實(shí)共存、多元化的環(huán)境,高校思想政治教育工作也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,通過(guò)建立虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間結(jié)合,學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體的立體教育模式,來(lái)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

作者:滕蘇蘇 單位:江蘇南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育改革探討

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)，其中尤為引人關(guān)注的即互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并在國(guó)際市場(chǎng)的推動(dòng)下進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為了大多數(shù)研究領(lǐng)域所必備的工具和渠道，社會(huì)環(huán)境亦隨之產(chǎn)生變化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)特點(diǎn)為信息傳播與交流的互動(dòng)性和即時(shí)性，[1]其強(qiáng)大的查詢功能也深刻地影響著信息的傳播，改變了社會(huì)傳統(tǒng)的生活模式和溝通方式。需要注意的是，即使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給我們創(chuàng)造了生活上的便利條件，但其依然存在著技術(shù)弊端和缺陷，甚至引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高等教育模式出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。一方面，高校以互聯(lián)網(wǎng)背景為契機(jī)，在信息處理體系、教育媒介等方面，逐步實(shí)現(xiàn)了教育方法和體制的交互影響，高等教育方式在互聯(lián)網(wǎng)背景下日漸豐富；教師不必恪守成規(guī)，局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法；學(xué)生也不必單方面被動(dòng)接受知識(shí)。另一方面，目前高校的教育方式還是比較保守，[2]多數(shù)沿用傳統(tǒng)的模式，管理機(jī)制、教學(xué)環(huán)境等“軟、硬件”依然沒(méi)有合理利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)背景，易產(chǎn)生教育效果不顯著、教育時(shí)效性和成效性減弱等問(wèn)題。上述問(wèn)題在我國(guó)的高等職業(yè)教育體系中并不罕見(jiàn)，在涉及到大學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響則更加突出。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高職院校思想政治教育工作邁上了一個(gè)新臺(tái)階。在這期間，高校的教育模式呈現(xiàn)系統(tǒng)化趨勢(shì)，教育媒介技術(shù)化進(jìn)程加快，高職學(xué)生思想政治教育體系日趨完備，教師隊(duì)伍素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中得以積累。到21世紀(jì)，高職院校的思想政治教育工作則更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性。因此，研究互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲得良好的教育時(shí)效性和教育效果就成了高職院校教育發(fā)展改革的重要課題，如何科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)背景進(jìn)行高職院校思想政治教育則成為必然。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思想政治教育的特征

1、對(duì)思想政治教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求顯著提升教育過(guò)程中，教師需要仔細(xì)過(guò)濾和甄別課程教學(xué)內(nèi)容是否符合要求、授課模式也經(jīng)過(guò)預(yù)先規(guī)劃，傳統(tǒng)教師的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)教育資源的優(yōu)先掌握和教學(xué)信息的全面調(diào)控。但是，互聯(lián)網(wǎng)背景作用下卻有可能打破這些“優(yōu)勢(shì)”，一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)使信息資源的交流互換成為現(xiàn)實(shí)，不再受限教育信息逐級(jí)傳達(dá)的形式。學(xué)生既可以是被動(dòng)教育的對(duì)象，亦可能是教育信息與資源的主動(dòng)傳播源；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息資源傳送的開(kāi)放化和實(shí)時(shí)化，利于增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，并更易使其獲得主體意識(shí)。在高職教育發(fā)展的初期，高職院校從事思想政治教育的教師一般由學(xué)生輔導(dǎo)員或者其他教師兼任。到了高職教育發(fā)展的后期，國(guó)家、高校都對(duì)思想政治教育教師隊(duì)伍提出了更高的要求，教師身份開(kāi)始由兼職向?qū)Ｂ氜D(zhuǎn)變，教師的思想政治教育水平和素質(zhì)也相應(yīng)有了顯著提高。與此同時(shí)，專職思想政治教育的教師的另一顯著特征為有些教師缺乏必要的處理現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的技術(shù)和能力。教師和學(xué)生相比，能夠掌握基本的處理信息技能，但對(duì)于更高級(jí)的信息處理技術(shù)如甄別、篩選、整理、傳播則相形見(jiàn)絀，致使先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)難以在思想政治教育功能性上得以有效地發(fā)揮。部分專職教師日常工作繁忙，除了承擔(dān)必要的教學(xué)任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)必要的管理工作和科研任務(wù)，無(wú)法以較多的時(shí)間和精力去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)。這就要求教師成為兼具專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的復(fù)合型教育者，才能在互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育中自由發(fā)揮。

2、互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育融合程度不夠隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的思想政治教育方式和方法面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育不能有機(jī)融合的問(wèn)題便凸顯出來(lái)。首先，我國(guó)大部分高職院校首先在觀念上普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和思想政治教育是兩種獨(dú)立的事物，并沒(méi)有深入地探討兩者的聯(lián)系，缺乏針對(duì)性的分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給思想政治教育的機(jī)會(huì)和變革；其次，教育部門在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育的準(zhǔn)備不夠充分，互聯(lián)網(wǎng)教育基礎(chǔ)薄弱，缺乏構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育模式的資金、技術(shù)、人員投入；然后，高職院校對(duì)思想政治教育專職教師的培養(yǎng)程度不足，既缺乏教師進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)踐、晉升的制度保證，又沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制幫助專職教師提高信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力；此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法律法規(guī)的制定與出臺(tái)總是滯后于技術(shù)的發(fā)展速度，導(dǎo)致相關(guān)部門缺乏完善的章程制度保護(hù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)與實(shí)施，使互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育容易產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而延緩了二者融合的速度。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育改革的方法

1、開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育模塊化建設(shè)時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育也在發(fā)生著日新月異的變化，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育模塊化是開(kāi)創(chuàng)教育模式創(chuàng)新思路的新方法。構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的模塊主要有三部分，其一是“教學(xué)資源”模塊，高職院校可以組建教學(xué)資源信息中心，該中心主要為參與思想政治教育的專職教師服務(wù)，教師可利用信息中心作為處理信息的終端，增加教學(xué)資源的開(kāi)放程度，有利于教學(xué)資源的及時(shí)更新；搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象主要針對(duì)于學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)下載需要的教學(xué)資料，提前獲知教學(xué)內(nèi)容，并可以登陸平臺(tái)積極參與話題討論和研究。其二是“管理體制”模塊，高職院校可以設(shè)置聯(lián)動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)管理機(jī)制，組織學(xué)校有關(guān)部門共同作用，如建立院校特色導(dǎo)航系統(tǒng)、普及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)云端技術(shù)控制達(dá)到教育管理的目的。其三是“文化建設(shè)”模塊，通過(guò)建設(shè)“數(shù)字文化走廊”，明確信息傳遞方向，增加學(xué)生和教師間的信息傳遞速度，最終實(shí)現(xiàn)“共享教育、快捷教育、實(shí)時(shí)教育”的目標(biāo)。

2、互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育需要科學(xué)引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)背景下思想政治教育的概念并不統(tǒng)一，其中最具說(shuō)服力的是：依據(jù)思想政治的教育規(guī)律和內(nèi)涵、政治發(fā)展需求，利用互聯(lián)網(wǎng)在信息傳播及文化環(huán)境方面的特征所開(kāi)展的思想政治教育活動(dòng)過(guò)程。這一概念的闡述充分解釋了思想政治教育和互聯(lián)網(wǎng)背景的關(guān)系，兩者相互影響，共同遵循特定的規(guī)律。因此，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育不僅是技術(shù)進(jìn)步的衍生品，更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育的重要構(gòu)成。站在國(guó)民教育的角度上思考，應(yīng)該合理利用各種傳媒渠道提升互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育體系進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。通過(guò)正確的宣傳使教育者和受教育者清楚其意義和內(nèi)涵所在，以審視并開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待它，關(guān)注傳統(tǒng)的教育模式與互聯(lián)網(wǎng)教育模式在教學(xué)內(nèi)容上的兼容性。在高職院校層面，應(yīng)該認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思想政治教育相互影響的科學(xué)規(guī)律，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)充實(shí)教學(xué)手段和教學(xué)方法，配合上級(jí)部門做好新教育模式的宣傳和實(shí)施工作，引領(lǐng)大學(xué)生逐漸接受并體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育體系。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育新模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思想政治教育改革的方向，更是高職院校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育工作能否順利開(kāi)展，不僅需要高校、師生間的積極參與和共同努力，更需要相關(guān)國(guó)家機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)各方力量的籌劃整合，形成互聯(lián)網(wǎng)背景下保障思想政治教育體系的凝聚力。

作者：李榮 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院食品工程系

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代繼續(xù)教育論文

一、繼續(xù)教育發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景

1.職業(yè)能力拓展與終身學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，終生從事單一職業(yè)的傳統(tǒng)理念被徹底打破。新的科學(xué)技術(shù)、新的知識(shí)體系、新的科技工藝層出不窮，對(duì)職業(yè)能力提出了更高的要求。美國(guó)福特汽車公司首席專家路易斯?羅斯說(shuō)“：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)就像鮮牛奶，紙盒上貼著有效日期。有效期到了你的職業(yè)生涯將很快腐爛?！睙o(wú)邊界職業(yè)生涯顛覆了人們“前半生受教育，后半生忙工作”的兩段式模式，“活到老、學(xué)到老”不再停留于理念層次。為了讓自己的職業(yè)生涯不致停頓，專業(yè)人才要不斷規(guī)劃、審視、選擇他們的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯的變化與工作崗位的升級(jí)，要求專業(yè)人才必須不斷接受再教育、再培訓(xùn)，只有保持自身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能不斷更新自己的專業(yè)技能，有機(jī)會(huì)尋求到更好的職業(yè)發(fā)展。為適應(yīng)職業(yè)生涯的無(wú)邊界變化，不間斷地接受繼續(xù)教育成為常態(tài)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員所必需的。繼續(xù)教育正以獨(dú)具特征的多樣化人才培養(yǎng)模式成為我國(guó)無(wú)邊界職業(yè)生涯背景下的人力資本積累的有效途徑。發(fā)達(dá)國(guó)家以繼續(xù)教育作為保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段，我國(guó)教育界也致力于重新構(gòu)建繼續(xù)教育管理體制，從綜合提高國(guó)力、科技競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略高度，優(yōu)化配置教育資源，建立適應(yīng)我國(guó)信息化促進(jìn)工業(yè)化時(shí)代要求的教育體制，為職業(yè)能力拓展和終身學(xué)習(xí)模式的建立創(chuàng)造條件。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新型的學(xué)習(xí)方式。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的廣泛普及，智能手機(jī)終端的持有量位于全球首位。國(guó)內(nèi)的新浪微博和騰訊微博均在開(kāi)通不到一年半的時(shí)間內(nèi)就突破了1億用戶。信息技術(shù)的發(fā)展不僅擴(kuò)展了職業(yè)生涯的邊界，更深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。信息技術(shù)在傳播信息、創(chuàng)新形式、即時(shí)互動(dòng)等方面存在天然優(yōu)勢(shì)，為人們提供了不受時(shí)空、地域限制的E-Learning的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)基于信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，課堂得到了無(wú)限的擴(kuò)展，人們可以通過(guò)智能終端實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與管理知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程的人性化能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，為繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)者提供更加便捷、有效的學(xué)習(xí)途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展改變著傳統(tǒng)的教育體系、教育方式，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的繼續(xù)教育理念，打破了教育的時(shí)空限制，改變著教學(xué)的內(nèi)容與方式。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程已證明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)方式必將成為繼續(xù)教育發(fā)展的新模式，為繼續(xù)教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，潛移默化地改變著繼續(xù)教育的組織與運(yùn)行方式。

二、我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的困境

繼續(xù)教育是廣大勞動(dòng)者，特別是專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能更新、拓展職業(yè)能力的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，客觀地分析我國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然面臨著不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育立法乏力。繼續(xù)教育的發(fā)展涉及所有社會(huì)成員。教育立法是教育優(yōu)先發(fā)展的保證，我國(guó)1999年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)高等教育法》極大地促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。但在促進(jìn)勞動(dòng)者職業(yè)技能持續(xù)發(fā)展和提高的繼續(xù)教育領(lǐng)域，立法乏力。我國(guó)在繼續(xù)教育立法方面雖然已經(jīng)起步，但仍處于初級(jí)階段，教育法和高等教育法中雖然對(duì)繼續(xù)教育的辦學(xué)做出了不少規(guī)定，但有關(guān)繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定，尚未能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化、體系化。目前，我國(guó)還未能制定專門的繼續(xù)教育法，沒(méi)有系統(tǒng)、配套的繼續(xù)教育政策法規(guī)體系，這與我國(guó)蓬勃興起的繼續(xù)教育需求相悖。

2.質(zhì)量監(jiān)控缺失。教育是人力資源投資的重要手段，是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的重要基礎(chǔ)，是提升國(guó)民素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。我國(guó)繼續(xù)教育雖然取得了不菲的成績(jī)，但不可否認(rèn)的是，發(fā)展的時(shí)間還比較短，繼續(xù)教育質(zhì)量低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，其中很重要的原因就是對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的研究相對(duì)滯后。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)沒(méi)有建成完整的、宏觀的繼續(xù)教育監(jiān)控與評(píng)估指標(biāo)體系。在微觀實(shí)施層面，繼續(xù)教育的自我監(jiān)控、自我評(píng)估幾乎是處于自由發(fā)展態(tài)勢(shì)，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。特別是在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些名不副實(shí)的現(xiàn)象，甚至以錢換證的情況偶有發(fā)生。為提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障繼續(xù)教育健康發(fā)展，有必要建立一套國(guó)家層面的、強(qiáng)制或半強(qiáng)制的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

3.重視程度不夠。受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)各界對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，有些高校甚至沒(méi)有將繼續(xù)教育工作納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃中。繼續(xù)教育的發(fā)展受到了極大的限制，高校重視普通教育，輕視繼續(xù)教育的現(xiàn)象十分多見(jiàn)。無(wú)論是地方普通高校還是行業(yè)部屬的重點(diǎn)院校，都沒(méi)有將繼續(xù)教育的工作量作為教師的整體工作量進(jìn)行要求和考核。在教育教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新上，很少有教師愿意主動(dòng)研究繼續(xù)教育。相反，國(guó)際上許多著名的高等學(xué)校卻十分重視繼續(xù)教育的發(fā)展，將其作為現(xiàn)代教育體系的重要構(gòu)成部分之一，如美國(guó)的哈佛大學(xué)、日本的東京大學(xué)、英國(guó)的劍橋大學(xué)等就是如此。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代完善繼續(xù)教育管理體制的建議

1.加快法制建設(shè)，明確繼續(xù)教育的重要地位。法制建設(shè)是社會(huì)發(fā)展的基本保障，也是國(guó)家管理和規(guī)范國(guó)民教育的重要途徑、保證教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要方式。隨著繼續(xù)教育快速發(fā)展，借鑒教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，制定繼續(xù)教育法規(guī)，使繼續(xù)教育管理朝著法制化的方向發(fā)展是必經(jīng)之路。因此，要從法律上明確企事業(yè)單位和各類非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體建立健全繼續(xù)教育體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)模式的主體責(zé)任，為繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要逐步建立以解決從業(yè)人員工學(xué)矛盾為目的的“帶薪繼續(xù)教育假”制度，鼓勵(lì)企業(yè)與對(duì)應(yīng)專業(yè)的高校形成合作聯(lián)盟，定期安排員工接受教育；進(jìn)一步完善《全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，全面推進(jìn)繼續(xù)教育統(tǒng)計(jì)制度和繼續(xù)教育登記制度，采取切實(shí)可行的政策措施推動(dòng)社會(huì)全體成員參加繼續(xù)教育。完善繼續(xù)教育的政策法規(guī)，營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍，切實(shí)把繼續(xù)教育擺到重要的位置上，逐步建立學(xué)歷文憑與技術(shù)登記證書(shū)、崗位資格證書(shū)并重的宏觀制度環(huán)境。

2.建立激勵(lì)機(jī)制，建立開(kāi)放式運(yùn)行體制。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，繼續(xù)教育的廣泛性和多樣性要求我國(guó)教育主管部門必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展的助推器，教育主管部門要強(qiáng)化其宏觀調(diào)控職能，采用適度開(kāi)放的運(yùn)行體制，擴(kuò)大繼續(xù)教育的自主權(quán)，充分激發(fā)辦學(xué)活力，形成自主辦學(xué)、政府監(jiān)督、質(zhì)量為本的有序競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，突出繼續(xù)教育與市場(chǎng)接軌的辦學(xué)特色，這樣既可以減輕國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育管理所肩負(fù)的壓力，又能充分調(diào)動(dòng)辦學(xué)主體的積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的繼續(xù)教育具有社會(huì)性與包容性，辦學(xué)主體必須根據(jù)繼續(xù)教育為業(yè)余教育的特點(diǎn)，建立開(kāi)放式的運(yùn)行體制。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育開(kāi)放，有效的管理方略包括：在入學(xué)制度方面，將傳統(tǒng)的、競(jìng)爭(zhēng)式、選拔式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)定式的素質(zhì)考核。重新界定入學(xué)考試的作用，將重點(diǎn)放在認(rèn)定學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合興趣、需求，選擇適合的專業(yè)課程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)形式，確定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式；在學(xué)分制度方面，可以逐漸突破傳統(tǒng)學(xué)年制中統(tǒng)一入學(xué)時(shí)間、統(tǒng)一上課時(shí)間、統(tǒng)一畢業(yè)時(shí)間的規(guī)定，逐步建立以學(xué)分制為主線、以選課制與指導(dǎo)制為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育模式，積極探索繼續(xù)教育的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同層次與類別的繼續(xù)教育之間的橫縱溝通與銜接，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)與銜接。

3.健全約束機(jī)制，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。在滿足給予學(xué)習(xí)自由度的同時(shí)，為保障繼續(xù)教育質(zhì)量就必須建立行之有效的監(jiān)管機(jī)制。要結(jié)合普通高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的需求，在終身學(xué)習(xí)社會(huì)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，建立和完善有效的繼續(xù)教育評(píng)估體系，最終促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。具有約束機(jī)制的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)是分層設(shè)計(jì)的：教育主管部門可以針對(duì)高校繼續(xù)教育的特點(diǎn)建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系框架；省級(jí)（直轄市）教育行政管理部門可以在充分體現(xiàn)對(duì)區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展整體布局的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以構(gòu)建以行業(yè)分類為依據(jù)的分專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；縣市（區(qū)）教育行政管理部門主要負(fù)責(zé)對(duì)各高校的繼續(xù)教育進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管，通過(guò)與審批權(quán)掛鉤，建立對(duì)失職者的責(zé)任追究制度。高等繼續(xù)教育教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)建立在質(zhì)量認(rèn)證的基礎(chǔ)上，建立健全學(xué)習(xí)成果與職業(yè)能力評(píng)價(jià)制度，確保高等繼續(xù)教育體系能夠與人才市場(chǎng)需求相互銜接，充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制在推動(dòng)繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中所起的作用。

4.打造特色品牌，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。堅(jiān)持布局合理、突出特色、管理規(guī)范的原則，打造信息化的高水平的繼續(xù)教育基地。要在統(tǒng)一規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上加快繼續(xù)教育組織體系的建設(shè)。要基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，建立繼續(xù)教育教學(xué)資源的共享機(jī)制。要建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)分互認(rèn)制度，為學(xué)生在合適時(shí)間、合適地點(diǎn)接受教育創(chuàng)造條件，以拓展繼續(xù)教育的整體覆蓋面。教育品牌是最具優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的無(wú)形資產(chǎn)。實(shí)施品牌戰(zhàn)略是繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在構(gòu)建繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能的需求，以及勞動(dòng)者自愿進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)移的客觀需求，在優(yōu)化和整合現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)科優(yōu)勢(shì)與師資優(yōu)勢(shì)等獨(dú)特的資源，加大力度提煉辦學(xué)特色，制定自身繼續(xù)教育特色發(fā)展的品牌戰(zhàn)略。快速推動(dòng)繼續(xù)教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，最終形成符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)。

繼續(xù)教育事業(yè)在人力資源強(qiáng)國(guó)的大戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，繼續(xù)教育將極大地受益于信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)不僅僅是有效推動(dòng)繼續(xù)教育事業(yè)信息化的技術(shù)手段，更重要的是，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的職業(yè)技能要求在不斷提高，勞動(dòng)者基于自身的考慮會(huì)不斷要求社會(huì)能夠提供更多的繼續(xù)教育服務(wù)，這就為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。繼續(xù)教育的發(fā)展，必須以創(chuàng)新的觀念來(lái)思考繼續(xù)教育管理體制問(wèn)題，在加快法制建設(shè)、明確繼續(xù)教育重要地位的基礎(chǔ)上，建立開(kāi)放式的激勵(lì)運(yùn)行體制，打造特色品牌，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量。要充分發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)機(jī)制在推動(dòng)繼續(xù)教育質(zhì)量穩(wěn)定提高中的作用。發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，整合系統(tǒng)資源，使繼續(xù)教育朝著信息化、多元化、個(gè)性化的路徑向縱深發(fā)展。

作者：羅新東單位：北京物資學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生教育論文

1缺陷

智能網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶來(lái)了很多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，大學(xué)生年齡性格等特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有優(yōu)勢(shì)，也有不足，這個(gè)同樣給高校的教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，甚至影響著大學(xué)生的人生理想和信念。南于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不足，缺乏一定的人生閱歷，頭腦中也尚未彤成全面的科學(xué)理論，那么他們對(duì)正確人生觀和價(jià)值觀的取向也必然缺少一定的認(rèn)識(shí)，所以，如果過(guò)長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易被網(wǎng)絡(luò)表面現(xiàn)象所誤導(dǎo)，所迷惑，在思想和意識(shí)方面也會(huì)出現(xiàn)一定的混亂。首先，智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，徹底的改變了我們的生活學(xué)習(xí)工作方式，也嚴(yán)重沖擊著我們的思想和價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)思想正在逐漸成熟，價(jià)值觀正在逐步形成的階段，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)對(duì)未來(lái)認(rèn)知不太清晰，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)龐雜混亂，容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的干擾，從而在人格形成階段帶來(lái)不良后果，從而形成十分不當(dāng)?shù)乃枷胗^和價(jià)值觀。其次，大學(xué)生一般年紀(jì)尚小，進(jìn)入大學(xué)很多學(xué)生由于剛剛離開(kāi)家庭，獨(dú)立生活，此時(shí)自制力和控制力都略微不強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)的豐富有趣則容易使得他們沉溺其中，不去融入真實(shí)的生活，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而大學(xué)幾年一無(wú)所獲。再次，智能化時(shí)代給我們提供了更加便捷快速的溝通方式，我們可以通過(guò)qq、短信、微信等媒體進(jìn)行溝通交流，是傳統(tǒng)溝通方式的一個(gè)極大進(jìn)步，但是大學(xué)生自控性不強(qiáng)的特點(diǎn)容易使得他們過(guò)度依賴網(wǎng)上交流，從而忽略現(xiàn)實(shí)中人與人的溝通交流，從而不利于同學(xué)之間感情的交流和培養(yǎng)，影響他們現(xiàn)實(shí)中的交往能力，長(zhǎng)此以往，甚至?xí)?lái)一些心理疾病。最后，網(wǎng)絡(luò)的存在造成了一大批復(fù)制粘貼的抄襲型“人才”，過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，不去實(shí)踐和思考，會(huì)使得學(xué)生智力禁錮，能力退化，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代提高大學(xué)生教育方法的研究

智能網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)生的教育工作帶來(lái)了巨大的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，同時(shí)也給大學(xué)生的教育工作帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)，那么如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的雙面性，引導(dǎo)大學(xué)生有效的利用其優(yōu)勢(shì)提高自己，自覺(jué)隔離不良信息，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我們當(dāng)前急需研究的重要課題。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手：

1)創(chuàng)新教育模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生知識(shí)教育的過(guò)程中，高校教師可以有效的利用多媒體技術(shù)，制作更加形象生動(dòng)的課件或者視頻，豐富課堂內(nèi)容，增加最新前沿技術(shù)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想相對(duì)自由，他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種有利和不利信息，高校教育工作可以開(kāi)展多種講座或者討論組，引導(dǎo)大家自己論述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而得出網(wǎng)絡(luò)的有效利用方式，以及規(guī)避不良信息干擾的方法，讓大家參與其中，深刻認(rèn)識(shí)到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中能更好的認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)和優(yōu)勢(shì)，更好的學(xué)習(xí)和提高。

3)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督。針對(duì)大學(xué)生自制能力差的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)學(xué)校主要網(wǎng)絡(luò)，對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理，從根源上避免學(xué)生受不良網(wǎng)站，不良信息的影響，凈化學(xué)校的校園環(huán)境。

4)開(kāi)展多種形式的班級(jí)群體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，營(yíng)造更好的班風(fēng)和人際交往環(huán)境，提高大家的現(xiàn)實(shí)交往能力。為了更好的防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)交流溝通，通過(guò)各種各樣豐富多彩的活動(dòng)給大家交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的社團(tuán)等組織，豐富課余生活，同時(shí)也可更貼近真實(shí)的生活，避免網(wǎng)絡(luò)的侵襲。

5)加強(qiáng)學(xué)生自制力的教育和人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)大家提高自制力，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)術(shù)講座或思想道德辯論，從視頻中觀察學(xué)生的言行和舉止，通過(guò)各種方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)和思想狀況，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)要取其精華，去其糟粕，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并能夠?yàn)橹粩嗟嘏Α?

3結(jié)束語(yǔ)

智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)同時(shí)來(lái)臨，我們不能阻止其前行的步伐，只能緊跟其腳步，培養(yǎng)出更加適合這個(gè)時(shí)代的未來(lái)人才。高校教育工作也應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐，有效的利用其優(yōu)勢(shì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)的問(wèn)題，不斷地總結(jié)教育方法，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更好的方法，來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的侵襲和危害，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新社會(huì)高科技人才，成為社會(huì)的棟梁之才。

作者：楊玲玲單位：河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育

一、Web3.0在數(shù)字化遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

在Web3.0時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑將走向數(shù)字化的改革道路。不同于其他的全日制專業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育有其特殊性———教學(xué)時(shí)空分離，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)無(wú)法當(dāng)面求教。在知識(shí)更新異常迅速的今天，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中多是被動(dòng)接受大量知識(shí)，因循守舊而無(wú)創(chuàng)新。Web3.0時(shí)代的數(shù)字化教育模式則通過(guò)電子書(shū)、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)習(xí)、電子教室等方式帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受，提高非全日制學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，數(shù)字化的應(yīng)用也會(huì)改變傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育師生的教與學(xué)的觀念，不斷促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（一）教育資源開(kāi)源化更多的開(kāi)源代碼、軟件開(kāi)放給學(xué)院、教師和學(xué)生，學(xué)院可以應(yīng)用這些開(kāi)源軟件快速、簡(jiǎn)單地建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)，與國(guó)內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行資源共享和交流。同時(shí)，這也有利于遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展與普及，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠接受教育，實(shí)現(xiàn)平等教育和終身教育的理念。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)自由化在基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育中，技術(shù)支持服務(wù)平臺(tái)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的場(chǎng)所，是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接到遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。它使得學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于固定的場(chǎng)所，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動(dòng)手機(jī)、平板電腦上，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動(dòng)”以及英國(guó)的“M-learning”等項(xiàng)目的框架指引下，移動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)校已有不少成功案例。

（三）信息聯(lián)合社會(huì)化近年來(lái)，隨著國(guó)外一些知名高校加入大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報(bào)導(dǎo)或網(wǎng)頁(yè)，以方便參與者讀取。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再局限于書(shū)本之中，Web3.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息庫(kù)，容量無(wú)限。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化Web3.0時(shí)代的任何一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)生都可以非常方便地創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)字王國(guó)，收藏并整理自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，可自由分享，邀請(qǐng)同學(xué)積極互動(dòng)。Web3.0時(shí)代的遠(yuǎn)程教育知識(shí)傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)資源等具有積極的作用。

二、Web3.0在數(shù)字化教育時(shí)代對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求

（一）自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以自身為主體不受時(shí)間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。Web3.0時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了原有的教室與課堂，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要求學(xué)生不能過(guò)分依賴?yán)蠋熀徒炭茣?shū)，而需要自己判斷、自己選擇。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)帶著一種積極要求了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有兩個(gè)特征：一是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致。二是知識(shí)共享。首先，受教育者的個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)要基本一致，這是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本要件。另外，知識(shí)共享實(shí)質(zhì)上是內(nèi)部交易的過(guò)程。只有通過(guò)知識(shí)共享，才能互通有無(wú)，共同提高。在Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)習(xí)者注重團(tuán)隊(duì)精神，既要加強(qiáng)與他人的交流與合作，也要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會(huì)化優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴，共同探討和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力是善于運(yùn)用前人經(jīng)驗(yàn)并以新的內(nèi)容和形式來(lái)完成工作任務(wù)的能力。Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育不僅為成人學(xué)習(xí)者提供了自由發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的空間，也有利于發(fā)揮教師、助教與教學(xué)管理人員在引導(dǎo)、監(jiān)控、督促、考核、評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)者獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與受教育者的個(gè)性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。

三、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育在Web3.0時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)策與建議

近年來(lái)，伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及各類移動(dòng)智能手機(jī)、平板電腦等大屏觸控移動(dòng)終端的流行，在教育領(lǐng)域中正在促成新的學(xué)習(xí)型態(tài)———“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。對(duì)于選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備都成為學(xué)校遠(yuǎn)程教育改革的有力支持。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐和探索，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院嚴(yán)格按照教育部要求和相關(guān)規(guī)定，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為優(yōu)秀，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

從2012年5月開(kāi)始，學(xué)院經(jīng)過(guò)需求分析、技術(shù)方案確定、iOS移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)服務(wù)端設(shè)計(jì)、iPhone/iPad客戶端UI設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼和系統(tǒng)測(cè)試等過(guò)程，已成功開(kāi)發(fā)基于Android客戶端、iOS客戶端的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗(yàn)證、學(xué)院通知、學(xué)習(xí)中心通知、課程通知、各類已修課程成績(jī)查詢、在修課程與已修課程中的課程導(dǎo)學(xué)、視頻課件在線點(diǎn)播、課件下載（支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳）和離線播放學(xué)習(xí)、常用信息查詢等，使用者在Android手機(jī)上安裝此客戶端后，即可通過(guò)無(wú)線或3G網(wǎng)絡(luò)連接到浙大遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)。iPhone客戶端（浙大遠(yuǎn)程）和i－Pad客戶端（浙大遠(yuǎn)程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋果應(yīng)用商店通過(guò)審核并。學(xué)院基于Web問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)面向2011年和2012年春秋批次學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度在不斷提高，不少同學(xué)積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對(duì)于擁有幾萬(wàn)名遠(yuǎn)程學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的浙大遠(yuǎn)程教育而言“，移動(dòng)學(xué)習(xí)”的建設(shè)內(nèi)涵顯得更為豐富，更具有實(shí)踐意義。當(dāng)然，在Web3.0數(shù)字化時(shí)代，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育要繼續(xù)做好先鋒模范作用，還需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容定制個(gè)性化Web3.0時(shí)代對(duì)學(xué)生最重要的不是具體的知識(shí)條目，而是如何從眾多的資源中獲得對(duì)自己最有用的信息，如何設(shè)計(jì)自己的知識(shí)框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術(shù)，通過(guò)Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來(lái)應(yīng)運(yùn)而生的個(gè)人門戶，構(gòu)建新的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如增加在線作業(yè)或離線作業(yè)下載上傳、統(tǒng)考和學(xué)位考試的信息、討論版塊等個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來(lái)的Web3.0學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及需求，從知識(shí)庫(kù)里選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，就像給每位同學(xué)提供了一個(gè)私人顧問(wèn)，形成各自的具有獨(dú)特內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)門戶。

（二）構(gòu)建虛擬社區(qū)實(shí)時(shí)交互常態(tài)化模塊遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)實(shí)現(xiàn)虛擬社區(qū)的群體參與?；?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生通過(guò)標(biāo)簽、收藏、評(píng)論等基本行為痕跡，根據(jù)各自需要建立組群。組群用戶通過(guò)小型討論版進(jìn)行在線即時(shí)交流，或通過(guò)互動(dòng)系統(tǒng)相互推薦信息資源，或通過(guò)組群獲取共通資源等方式。互動(dòng)提問(wèn)系統(tǒng)是互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中關(guān)鍵的功能部分之一，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)管理人員、學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)者相互之間的互動(dòng)、交流。

（三）重視輔導(dǎo)教師，加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)我校學(xué)科齊全、師資豐富，然而多數(shù)教授忙于科研、管理等，在遠(yuǎn)程教學(xué)中的時(shí)間精力投入相對(duì)不足。如果能充分利用輔導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)字化輔導(dǎo)，讓助教參與學(xué)生小組悉心指導(dǎo)學(xué)生探索與討論，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的定期研究，歸納不同的細(xì)分群體的用戶行為軌跡來(lái)因材施教，那么學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的效率也將相應(yīng)地得到提高。

作者：萬(wàn)光龍單位：浙江大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下思政教育的互動(dòng)研究

一、思政教育與情理互動(dòng)機(jī)制概述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制引起了相當(dāng)?shù)闹匾?。部分?guó)家和地區(qū)已經(jīng)擁有較為成熟的實(shí)際應(yīng)用機(jī)制。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，新一代的學(xué)生越來(lái)越多地接觸到社會(huì)，溝通與交流的方式也有著根本性的改變。作為個(gè)人主體越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)體個(gè)性的突出與發(fā)展，一般的說(shuō)教與灌輸?shù)乃颊逃绞诫y有實(shí)效。情理互動(dòng)機(jī)制所強(qiáng)調(diào)的正是深入學(xué)生生活，主張以學(xué)生為主體，依靠主體調(diào)動(dòng)自身的價(jià)值觀和認(rèn)知，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)。情理互動(dòng)機(jī)制扮演的往往是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、設(shè)置情景等方式，潛移默化地影響學(xué)生。思政教育的目標(biāo)很廣泛，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀建立、世界觀構(gòu)建、人際關(guān)系處理、理想目標(biāo)培養(yǎng)、情懷素養(yǎng)的引導(dǎo)等都在其范疇之內(nèi)。教育的內(nèi)化效應(yīng)是情理互動(dòng)機(jī)制的立足點(diǎn)，國(guó)外在實(shí)際的互動(dòng)機(jī)制應(yīng)用上有著很好的實(shí)效。對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，在機(jī)制建設(shè)與探索上都更為成熟。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為各個(gè)年齡段的學(xué)生都提供了一個(gè)信息環(huán)境。對(duì)于教育體系而言，學(xué)校不再是知識(shí)信息的唯一的、主要的來(lái)源。生活著這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生交流溝通的方式都習(xí)慣以互聯(lián)網(wǎng)媒介為基礎(chǔ)，以至于思維方式、行為習(xí)慣都與互聯(lián)網(wǎng)相契合。但是對(duì)于正在成長(zhǎng)階段的學(xué)生，各種觀念、價(jià)值取向等都沒(méi)有穩(wěn)定成型，容易受到影響與引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，雖然能為學(xué)生提供多方面的信息資源但同時(shí)也容易對(duì)學(xué)生形成不完全正確的誘導(dǎo)。這對(duì)于思政教育就有著更高更全面的要求。另一方面，學(xué)生都習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際交往與感情交流，這正好成為思政教育工作的突破口與著力點(diǎn)。情理互動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)開(kāi)展與學(xué)生之間的交流溝通，這種機(jī)制的實(shí)現(xiàn)必然符合學(xué)生的情感。當(dāng)下，QQ、人人網(wǎng)、校園BBS、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等，都成為學(xué)生交流的主要陣地。多元的交流平臺(tái)與交流環(huán)境，既為學(xué)生提供了交流手段，也充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)體自主價(jià)值實(shí)現(xiàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)建立情理互動(dòng)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)教育者與被教育者主動(dòng)與被動(dòng)的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)教育效果。受教育者在思想、思維、行為方式、道德、審美、意志等方面都能在這類的機(jī)制下得到深刻的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)思政教育互動(dòng)機(jī)制探索的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)以往的思政互動(dòng)機(jī)制產(chǎn)生了較大的沖擊，無(wú)論是從教育資源的掌握，還是從學(xué)生適應(yīng)的有效互動(dòng)機(jī)制角度來(lái)看，都對(duì)思政教育的改變提出了迫切的要求。首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為互動(dòng)機(jī)制提供一個(gè)全新的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)因其新奇的形式與豐富的資源而成為學(xué)生日常生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)媒介的形式也呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富的形式，聲音、文字、圖片、視頻等，QQ、BBS、人人、微博等平臺(tái)都是學(xué)生活躍的平臺(tái)。思想政治教育不能夠僅僅停留在課堂以及學(xué)校的教育形式中，這些平臺(tái)都能夠被思政教育充分利用成為主要的思政教育陣地。思政教育融入互聯(lián)網(wǎng)業(yè)必須改頭換面，一改嚴(yán)肅認(rèn)真的說(shuō)教形象，形式不一而足，但是要符合互聯(lián)網(wǎng)特征?？梢圆捎卯?dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上流行的圖片、視頻、焦點(diǎn)人物與事件。內(nèi)容豐富多樣、形式活潑才能吸引學(xué)生的注意，取得認(rèn)同，教育才能直達(dá)學(xué)生心底。其次，互聯(lián)網(wǎng)形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。除了學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有濃厚的興趣外，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬特性為教育者與教育者提供了一個(gè)平等的、可互換的、民主的交流平臺(tái)。當(dāng)前，眾多高校、中小學(xué)都在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)有專門的校園論壇、留言板等，學(xué)生可以在上面無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的真實(shí)想法。這樣，對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，以及學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮都大有裨益。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通更容易使學(xué)生接受，溝通交流的效果當(dāng)然更加有效。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下情理互動(dòng)具體機(jī)制探討

思想政治教育的過(guò)程，實(shí)際上是一定的社會(huì)群體用一些思想觀念，政治觀念，道德規(guī)范，對(duì)其成員施加影響力，使其思想觀念、道德規(guī)范等都符合該群體的行為規(guī)范、需求。思想政治教育的根本目的其實(shí)就是提升人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，并且能夠在自身客觀世界得到改造的同時(shí)，也改造好主觀世界。由此我們可以看出，高校思想政治教育，是高校教育者將社會(huì)主流價(jià)值觀傳播給學(xué)生，進(jìn)而對(duì)他們產(chǎn)生影響，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界改造世界的能力的過(guò)程。

（一）整合教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)建立思政教育機(jī)制各階段的教育單位手中都擁有者豐富的教育資源，這其中就包括互聯(lián)網(wǎng)信息設(shè)備。可以說(shuō)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育已經(jīng)具備基礎(chǔ)設(shè)施條件。不同教育階段的學(xué)校擁有的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模與平臺(tái)可能數(shù)量與質(zhì)量有所不同，但是這不影響學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性地利用資源優(yōu)勢(shì)建立互動(dòng)平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制。當(dāng)前，絕大部分學(xué)校都擁有自己的網(wǎng)站，其中包含各類BBS、論壇、留言板以及各個(gè)下級(jí)單位的網(wǎng)站、群、論壇等，這些都是學(xué)生較為集中活躍的平臺(tái)。充分利用這些資源開(kāi)展思政工作是容易實(shí)現(xiàn)的。在新媒體出現(xiàn)之前，思政工作隊(duì)伍當(dāng)然已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)累積。思想政治教育中的首要要素就是思想政治教育環(huán)境，環(huán)境是一個(gè)外部條件，對(duì)于任何系統(tǒng)來(lái)說(shuō)都是這樣，當(dāng)然思想政治教育系統(tǒng)也不例外，這種思想道德教育的環(huán)境既是教育對(duì)象思想品德形成的基礎(chǔ)，也是其發(fā)展的必要條件。可以說(shuō)創(chuàng)造優(yōu)良的思想政治教育環(huán)境對(duì)于開(kāi)展思想政治教育工作有非常大的促進(jìn)作用。對(duì)于思政互動(dòng)機(jī)制的工作思路、工作條件、流程以及措施和教育環(huán)境都有相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)以后，就可以知道，思政工作在互聯(lián)網(wǎng)中的開(kāi)展只是在形式上的創(chuàng)新，工作目的與工作思路仍然是沒(méi)有改變。那么如何整合網(wǎng)絡(luò)資源為思政工作所用、如何提高利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力、如何在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建契合學(xué)生心理的互動(dòng)機(jī)制就是思政工作人員要重點(diǎn)考慮的。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展情理互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在不斷發(fā)展的，原有的QQ、MSN、飛信、人人網(wǎng)等等都成為主流的學(xué)生交流平臺(tái)與交流手段，而近來(lái)微信、米聊、微視頻等又成為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新寵。思政教育要搭上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快車，不斷與時(shí)俱進(jìn)。具體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制的開(kāi)展需要依賴這些平臺(tái)與手段展開(kāi)。當(dāng)代各年齡階段的學(xué)生更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)自己的情感與觀點(diǎn)。這種論壇與熱點(diǎn)事件帖子都逐漸走入學(xué)生的視野成為學(xué)生吸納觀點(diǎn)態(tài)度、表達(dá)自我的一種形式與手段。基于此，思政教育的互動(dòng)機(jī)制開(kāi)展大有可為。思政教育也可以開(kāi)設(shè)論壇、建立討論群、設(shè)置留言板等形式開(kāi)展與學(xué)生的情理互動(dòng)。通過(guò)這些形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展思想政治討論，充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法，在討論與互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與態(tài)度的影響。再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與干預(yù)，達(dá)到正確影響學(xué)生的目的。當(dāng)然，這一機(jī)制的實(shí)現(xiàn)并非簡(jiǎn)單的一成不變的，對(duì)于形式的創(chuàng)新與平臺(tái)的跟進(jìn)是十分重要的。思政教育的形式可以多樣，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻、微電影、視頻剪輯、視頻配音等形式。平臺(tái)的跟進(jìn)要緊跟時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)品的推出應(yīng)十分迅速，選取學(xué)生最為喜愛(ài)的、學(xué)生較為集中的平臺(tái)作為思政教育開(kāi)展的陣地。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題作為素材，開(kāi)展情理互動(dòng)思政教育選取的題材并不一定要拘泥于黨國(guó)大計(jì)這些過(guò)于宏觀的事情。貼近學(xué)生生活的、社會(huì)熱點(diǎn)集中的、學(xué)生較為感興趣的事物都可以成為思政教育的題材。學(xué)生身邊有好的壞的事情都可以選取到網(wǎng)絡(luò)上，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)然題材的選取與加工要通過(guò)思政教育工作者的審核，敘述的方式與角度要利于學(xué)生教育。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上較為熱點(diǎn)的話題與人物，通過(guò)論壇帖子、BBS等都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過(guò)討論，一方面可以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面可以加以引導(dǎo)、修正學(xué)生的價(jià)值取向與價(jià)值判斷。通過(guò)這種模式與機(jī)制的多次實(shí)施，形成相對(duì)固定的討論機(jī)制。思政教育工作人員要主體定調(diào)與營(yíng)造氛圍，同時(shí)給予學(xué)生充分的網(wǎng)絡(luò)討論自由，把握住大致的討論方向。同時(shí)結(jié)合個(gè)別學(xué)生針對(duì)性地指正與交流，力求達(dá)到全面而深刻的教育效果。

（四）全面創(chuàng)新思政教育情理互動(dòng)機(jī)制載體傳統(tǒng)思政教育方法如同確定了初始條件就可以按公理一步步地推理和預(yù)測(cè)出來(lái)的“拉普拉斯妖”一般，容易脫離實(shí)踐生活而自我封閉。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因?yàn)槎嘣枷氲慕槿?，思想政治教育的主客體都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政教育不僅僅是培養(yǎng)或訓(xùn)練，也不是數(shù)學(xué)公式，而其實(shí)更加類似于一種生成和發(fā)展，所以以對(duì)不可逆性的全面認(rèn)識(shí)為前提，正視曾被視為“噪聲”的不確定性，采用開(kāi)放靈活的教育教學(xué)方法，將有助于提高實(shí)效和活力。除了上述的MSN、email等交流討論形式，學(xué)校網(wǎng)站、校園BBS、各級(jí)QQ群等都應(yīng)成為思政教育的重要平臺(tái)。一方面，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上積極創(chuàng)新交流模式與交流平臺(tái)。部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了諸多網(wǎng)絡(luò)欄目的創(chuàng)辦，成為思政教育的主要形式?！靶ｉL(zhǎng)信箱”“回音壁”等網(wǎng)絡(luò)欄目都已經(jīng)取得不俗的效果。另一方面，在原有平臺(tái)之外，開(kāi)創(chuàng)一系列的欄目與平臺(tái)，諸如網(wǎng)絡(luò)時(shí)政事件收集，系列網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)等都可以在這些載體中，通過(guò)學(xué)生的積極參與，潛移默化地完成思政教育。

（五）提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提高學(xué)生互動(dòng)參與的積極性思政教育最為根本的目的，就是使學(xué)生建立起正確的自身的價(jià)值觀體系。所謂網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)就是使學(xué)生具有獨(dú)立甄別網(wǎng)絡(luò)信息，判斷信息價(jià)值，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的個(gè)人能力與修養(yǎng)。思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制的主體是學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也是參與主體，互動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?；?dòng)機(jī)制的實(shí)際效果很大程度上取決于學(xué)生的參與程度與參與積極性。從這個(gè)角度來(lái)講，創(chuàng)新互動(dòng)形式、選取互動(dòng)題材就顯得至關(guān)重要了。從情理出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，能否在互聯(lián)網(wǎng)背景下，緊密貼合網(wǎng)絡(luò)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，成為能否激發(fā)興趣從而接受思政教育的關(guān)鍵。

總之，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是一把雙刃劍，對(duì)學(xué)生而言，在帶來(lái)各種信息、拓寬接觸領(lǐng)域與知識(shí)面的同時(shí)，也帶來(lái)了學(xué)生思想與價(jià)值取向偏斜的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)學(xué)生思想政治教育工作而言，在帶來(lái)了原有教育模式與渠道挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了學(xué)生思政教育工作全新的思路與平臺(tái)。情理互動(dòng)模式下的思政教育依托互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)展勢(shì)在必行，其機(jī)制的探索就顯得尤為迫切。具體的機(jī)制實(shí)施與實(shí)施效果只能是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制的建立與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)完成學(xué)生思政教育。

作者：徐俊單位：麗水學(xué)院思政部

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:小議教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷狀況

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與傳統(tǒng)營(yíng)銷的顯著不同在于對(duì)數(shù)字媒體的運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)與其他數(shù)字媒體（如移動(dòng)電話和數(shù)字電視）共同實(shí)現(xiàn)了信息交流過(guò)程中的新形式和新模式，互動(dòng)性、情報(bào)、個(gè)性化、整合、行業(yè)重組、場(chǎng)所的獨(dú)立性六個(gè)詞語(yǔ)可形象的描述互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷。自1994年互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷概念形成以來(lái)，短短十余年間，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式已由最初單一的電子郵件營(yíng)銷開(kāi)始，發(fā)展出了眾多新的營(yíng)銷方式，這些營(yíng)銷方式之間相互滲透，并與傳統(tǒng)營(yíng)銷方式充分整合，形成了今天互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的現(xiàn)狀。主要的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式有電子郵件營(yíng)銷、站點(diǎn)營(yíng)銷、搜索引擎營(yíng)銷、即時(shí)文本工具營(yíng)銷、問(wèn)答營(yíng)銷、論壇(BBS)營(yíng)銷、博客營(yíng)銷、微博營(yíng)銷、電子商務(wù)平臺(tái)營(yíng)銷。教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題：

一、我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)現(xiàn)狀

有需求才會(huì)有供給，隨著人們對(duì)自身能力提升需求的增加，各種培訓(xùn)行業(yè)也如雨后春筍般冒出。加之，教育培訓(xùn)行業(yè)的入行門檻很低，很多人認(rèn)為這是一個(gè)充滿暴力的行業(yè)，因此近年來(lái)，中國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。局?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年以30%的速度增加，主要針對(duì)群體是學(xué)生，比如考研培訓(xùn)、中小學(xué)同步班培訓(xùn)、管理培訓(xùn)、IT培訓(xùn)和英語(yǔ)培訓(xùn)等。根據(jù)行業(yè)粗略統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大概有10000余家，其中，北京有2000余家，上海有1500余家，廣州有1000余家。培訓(xùn)企業(yè)規(guī)模不等，開(kāi)展的教育培訓(xùn)項(xiàng)目也不一樣，其中，知名且能獨(dú)立進(jìn)行認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有30余家，如，北大青鳥(niǎo)教育培訓(xùn)中心、新東方教育、中科院軟件所培訓(xùn)中心等。

二、教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷現(xiàn)狀

我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)可以說(shuō)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一個(gè)行業(yè)，因此，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷在我國(guó)教育培訓(xùn)行業(yè)中擁有相當(dāng)高的普及程度。我們可以看到，國(guó)內(nèi)大部分院校和機(jī)構(gòu)都擁有自己的網(wǎng)站，雖然普及程度很高，但是網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量卻嚴(yán)重不過(guò)關(guān)，根本起不到營(yíng)銷作用。因此，教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的現(xiàn)狀可以用“普及程度廣，發(fā)展程度低”來(lái)概括。目前大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍熱衷于傳統(tǒng)的宣傳方式，一般都選擇覆蓋面最廣的平面媒體作為開(kāi)路先鋒，打造品牌知名度，再輔之以密集的地面活動(dòng)和被動(dòng)的口碑宣傳。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，要想在品牌競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得學(xué)生的青睞，有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育工作者應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為營(yíng)銷過(guò)程中最為重要的營(yíng)銷工具。

三、教育培訓(xùn)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷存在的問(wèn)題

營(yíng)銷的成功與否決定了這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生命周期長(zhǎng)短，相對(duì)于傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷擁有其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷是完美的，與傳統(tǒng)營(yíng)銷相比，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷也存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：

（1）無(wú)法覆蓋全部細(xì)分市場(chǎng)。雖然互聯(lián)網(wǎng)是一種覆蓋面廣的媒介，但仍有其無(wú)法覆蓋到的細(xì)分市場(chǎng)，出現(xiàn)這種市場(chǎng)空缺的時(shí)候就需要互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷與傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式相互補(bǔ)充。并且，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方式的使用要求較高的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)和技術(shù)職稱，這是目前很多小型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法達(dá)到的。

（2）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員不專業(yè)。由于教育培訓(xùn)行業(yè)規(guī)模不一，實(shí)力存在差距，因此從事互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的人員素質(zhì)也良莠不齊，而互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷行業(yè)對(duì)從業(yè)人員對(duì)市場(chǎng)及營(yíng)銷創(chuàng)意的要求比較高，這就給業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員造成了比較大的生存壓力。

（3）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的實(shí)施缺乏具體理論的指導(dǎo)。由于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷還處于新生階段，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于其認(rèn)識(shí)和運(yùn)用還不全面，不熟練，在實(shí)施過(guò)程中缺乏全面考慮，阻礙了互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的順暢實(shí)施。（本文作者：張華單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA中心）

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:網(wǎng)絡(luò)教育論文：互聯(lián)網(wǎng)下的網(wǎng)絡(luò)教程優(yōu)化探索

作者：韓勇單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)西區(qū)計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院’

實(shí)現(xiàn)社會(huì)化合作學(xué)習(xí)

Web2.0的一個(gè)最重要特性是社會(huì)性，Web2.0下的網(wǎng)絡(luò)教育新模式也被看作成一種社會(huì)進(jìn)程，它注重在社會(huì)化的過(guò)程中獲取知識(shí)。在社會(huì)化學(xué)習(xí)進(jìn)程中，它將學(xué)習(xí)過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)進(jìn)行整合，利用Blog、Wiki、SNS等工具，將學(xué)習(xí)過(guò)程置于一種特定的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)不同用戶參與創(chuàng)造貢獻(xiàn)的信息資源，支持學(xué)習(xí)者個(gè)人和其他用戶、群體的合作學(xué)習(xí)與資源共享，這種參與式信息交互，使得彼此間信息資源不斷溝通和協(xié)調(diào)，從而來(lái)完成獨(dú)立學(xué)習(xí)或者共同合作完成某項(xiàng)任務(wù)，以集思廣益達(dá)到成果共享。

突出人性化導(dǎo)向

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)資源更多的是一種主要集中在系統(tǒng)內(nèi)部的單向傳輸。而在Web2.0環(huán)境下誕生的網(wǎng)絡(luò)教育新模式更加強(qiáng)調(diào)人性化和個(gè)性化。它以Web2.0的應(yīng)用為平臺(tái)，綜合運(yùn)用AJAX、AdobeAIR等技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)功能完善的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在新技術(shù)支持下學(xué)習(xí)者本身就是資源的創(chuàng)建者、信息的生產(chǎn)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都能建立個(gè)體的學(xué)習(xí)路徑和知識(shí)領(lǐng)域，提高了學(xué)習(xí)者的自我識(shí)別度和自我導(dǎo)向性。

注意事項(xiàng)

Web2.0環(huán)境下構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育新模式，搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，用戶間彼此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、聯(lián)系、合作，信息共享、參與貢獻(xiàn)，無(wú)邊界地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)素材，但同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者提出了一定要求。

（1）熟練掌握學(xué)習(xí)工具

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷深入發(fā)展，各種技術(shù)工具應(yīng)用而生，只有熟練掌握各種軟件并將其真正作為工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中才能提高我們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣我們才能做到自由掌控網(wǎng)絡(luò)，而非被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)。

（2）學(xué)會(huì)處理網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)教育新模式講究的是用戶廣泛參與，即任何個(gè)人都可以通過(guò)博客、播客等信息，供他人瀏覽、參與討論等。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)接受來(lái)自不同層面的海量信息。如何在眾多信息中分辨良莠、篩選出適合自己需要的信息資源，既考驗(yàn)一個(gè)學(xué)習(xí)者的信息判斷能力，又考驗(yàn)他的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范水平。因此，學(xué)習(xí)者必須要把持有度，學(xué)會(huì)理性分辨，學(xué)會(huì)主動(dòng)處理信息，而非被動(dòng)接受信息。

（3）積極參與分享互動(dòng)

Web2.0時(shí)代倡導(dǎo)用戶積極參與分享的精神和能力。從Web1.0到Web2.0，人們的學(xué)習(xí)方式和觀念都發(fā)生了巨大的變化，閉門造車式的學(xué)習(xí)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，不愿意參與集體討論、不愿意貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、不愿意與人分享信息資源的學(xué)習(xí)者必不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，在新的時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)主動(dòng)參與分享、注重在網(wǎng)絡(luò)世界里的與人協(xié)作精神，才能正確駕馭網(wǎng)絡(luò)教育新模式。

結(jié)語(yǔ)

Web2.0體現(xiàn)著以人為本的理念，它的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)教育模式也發(fā)生了顛覆性的變化。將來(lái)隨著Web3.0、Web4.0的出現(xiàn)，未來(lái)的信息化教育必定大放異彩，因此我們必須緊隨網(wǎng)絡(luò)變化腳步調(diào)整我們自身的學(xué)習(xí)能力，將Web的應(yīng)用更加廣泛深入和富有成效。

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育統(tǒng)計(jì)影響

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育的發(fā)展，教育統(tǒng)計(jì)信息需求日益旺盛.因此宣傳教育統(tǒng)計(jì)、改進(jìn)教育統(tǒng)計(jì)、搞活教育統(tǒng)計(jì)，使大眾理解它、接受它、并且學(xué)會(huì)利用它，使教育統(tǒng)計(jì)深人人心，為大眾在教育方面提供指導(dǎo)已成當(dāng)務(wù)之急.然而，我們所沿用的教育統(tǒng)計(jì)體制雖然在多年的實(shí)踐和探索中形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，但仍然存在一些不足，這些不足阻礙了教育統(tǒng)計(jì)的社會(huì)化、普及化.教育統(tǒng)計(jì)是一個(gè)國(guó)家教育工作中不可缺少的重要組成部分，是管理決策的重要依據(jù).但是，由于目前社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)不平衡，投入其中的人力、物力、精力不夠，因此，把統(tǒng)計(jì)工作看成例行公事的狀況經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，同時(shí)，好多統(tǒng)計(jì)工作者對(duì)統(tǒng)計(jì)的重要性和嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不夠，因此存在著一些弊端.

1教育統(tǒng)計(jì)中的一些不足

首先，教育統(tǒng)計(jì)指標(biāo)更新滯后.盡管教育部每年都對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，但這些更新的指標(biāo)多是事后指標(biāo)，難以及時(shí)反映社會(huì)變革特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科技革命對(duì)教育的深刻影響，以及教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的互動(dòng)關(guān)系仁’〕.其次，統(tǒng)計(jì)制度不健全.教育統(tǒng)計(jì)工作缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn).教育統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中，好多部門都有自己的業(yè)務(wù)報(bào)表，而且大多數(shù)報(bào)表運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)方式都有所差異，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)出各部門、各不相同的情況，這樣就給統(tǒng)計(jì)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作增加了許多的難度，同時(shí)又降低了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量.再次，統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品相對(duì)單一在教育統(tǒng)計(jì)方面，大多數(shù)只是一些收集來(lái)的數(shù)據(jù)的堆砌，沒(méi)有更進(jìn)一步的分析、綜合、凝練，即對(duì)宏觀情況描述的多，而對(duì)微觀情況分析的少;零碎的數(shù)據(jù)圖表羅列的多，而缺乏系統(tǒng)的整理，匯總.還有一明顯的不足就是:好多教育統(tǒng)計(jì)只是對(duì)自己或自己的周邊進(jìn)行了調(diào)查，而一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)因?yàn)檫@樣那樣的原因就很少涉及，因此，這樣的統(tǒng)計(jì)缺乏廣泛性和說(shuō)服力，同時(shí)由于統(tǒng)計(jì)信息流通和網(wǎng)絡(luò)的利用不夠成熟，統(tǒng)計(jì)數(shù)字的效益也未得到真正體現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)功能有待于強(qiáng)化.另外，教育統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍有待加強(qiáng).與經(jīng)濟(jì)行業(yè)的統(tǒng)計(jì)相比，教育統(tǒng)計(jì)與直接經(jīng)濟(jì)效益的聯(lián)系似乎不是很緊密，教育統(tǒng)計(jì)似乎不如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)那么有吸引力.然而，教育統(tǒng)計(jì)是教育發(fā)展的方向和指針，具有信息、咨詢、監(jiān)督三大功能，其潛在的功能不可忽視.所以，教育統(tǒng)計(jì)工作的發(fā)展應(yīng)該得到重視，參與統(tǒng)計(jì)的隊(duì)伍自身素質(zhì)應(yīng)得到提高和加強(qiáng).這些不足，使教育統(tǒng)計(jì)在付出了相應(yīng)的努力之后得不到較好的效果，使教育工作的發(fā)展受到牽絆.令人欣喜的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮正沖擊著社會(huì)生活的各個(gè)角落.教育統(tǒng)計(jì)也正順應(yīng)潮流開(kāi)始不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)的速度、精度及統(tǒng)計(jì)方法逐步更新，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、傳輸給教育統(tǒng)計(jì)帶來(lái)了新的血液.

2互聯(lián)網(wǎng)促使教育統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化

在信息時(shí)代，信息當(dāng)之無(wú)愧是重中之重.然而，原始的、粗糙的、雜亂的數(shù)字或文字用處是不大的，人們需要的是一個(gè)分析的結(jié)果或是一個(gè)有用的結(jié)論，這些可以作為他們決策的參考，同時(shí)通過(guò)這些結(jié)論人們可以獲得新的認(rèn)識(shí).數(shù)據(jù)信息只有經(jīng)過(guò)分析、處理和研究，才能發(fā)掘可用的信息，才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)資源和經(jīng)濟(jì)資源.統(tǒng)計(jì)所做的正是把這些原始的、紛亂的、繁雜的信息進(jìn)行提煉、加工、分析，從而揭示出其中的內(nèi)在規(guī)律和由它們獲得有用的新信息.統(tǒng)計(jì)往往是使用普查、抽查等各種調(diào)查方法來(lái)搜集數(shù)據(jù)，然后用一些統(tǒng)計(jì)或數(shù)學(xué)的方法對(duì)這些原始資料進(jìn)行加工處理和分析推斷得到所需的統(tǒng)計(jì)信息，把一些屬于感性層次的東西演變成具有內(nèi)涵的理性的東西.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的影響是巨大的，它提高了統(tǒng)計(jì)的速度和精度，推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)方法的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn).許多新的調(diào)查方法應(yīng)運(yùn)而生，擴(kuò)展了人們的視野.同時(shí)，統(tǒng)計(jì)自身在發(fā)展的過(guò)程中不斷地融人到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中.

2.1網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育統(tǒng)計(jì)的推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式.據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的上網(wǎng)人數(shù)以100%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2田5年中國(guó)Intemet用戶可望超過(guò)美國(guó)成為全球第一教育統(tǒng)計(jì)要想跟上時(shí)代，就必須把教育統(tǒng)計(jì)工作和網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，掌握最新的資訊動(dòng)向，這樣才可以給咨詢者較為全面的提示.傳統(tǒng)的調(diào)查方式已經(jīng)不合乎現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化和信息化的需求，教育統(tǒng)計(jì)調(diào)查的信息搜集將受到社會(huì)逐步網(wǎng)絡(luò)化的沖擊，引起統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式的重大轉(zhuǎn)變.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促催生了一種效率更高的調(diào)查方式，即網(wǎng)上調(diào)查[z].典型的網(wǎng)上調(diào)查方式[sJ主要包括:電子郵件法、視訊會(huì)議法、站點(diǎn)法.從調(diào)查間卷的設(shè)計(jì)、發(fā)送到問(wèn)卷的收回、分析，都基于網(wǎng)絡(luò).電子郵件法是指調(diào)查者根據(jù)所掌握的用戶E一陽(yáng)11地址清單，使用隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本框，然后對(duì)樣本框的每一個(gè)電子郵件地址發(fā)放E一Inail調(diào)查表，被調(diào)查者收到調(diào)查表后填寫信息.這種方式速度快，花費(fèi)低.視訊會(huì)議法是基于峨飛b的計(jì)算機(jī)輔助訪問(wèn)，將分散在不同地區(qū)的被調(diào)查者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視訊會(huì)議功能虛擬地組織起來(lái)，在主持人的引導(dǎo)下討論調(diào)查問(wèn)題的調(diào)查方法.這種方法適用于對(duì)某項(xiàng)專題進(jìn)行深人細(xì)致的研究.站點(diǎn)法是指在訪問(wèn)率較高的站點(diǎn)上設(shè)置調(diào)查專項(xiàng)，訪問(wèn)者按照個(gè)人興趣和意愿選擇是否參與有關(guān)調(diào)查;或者在某些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)好問(wèn)卷調(diào)查的題目，每天互聯(lián)網(wǎng)上的過(guò)客感興趣的就可以自己在線參與.這種參與是基于他們自己的興趣和愛(ài)好的.比起拿一些圖表，挨個(gè)找人讓他們畫個(gè)勾叉號(hào)之類顯然方便的多，且更加可靠.問(wèn)卷收回之后，計(jì)算機(jī)直接匯總、編輯，省卻了人工錄人環(huán)節(jié)，也減少了由于錄人而產(chǎn)生的遺漏和錯(cuò)誤，同時(shí)配合統(tǒng)計(jì)軟件直接進(jìn)行仿真分析，提高了效率和質(zhì)量.同時(shí)它的成本也相當(dāng)?shù)停槐厝ル娨暸_(tái)交涉，也不必到報(bào)社談版面.此外，對(duì)于一些敏感性間題的調(diào)查，受調(diào)查者不必面對(duì)任何人，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，心理比較輕松，回答的真實(shí)率大大增強(qiáng).顯然，網(wǎng)上調(diào)查不僅高效、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、廣泛、接觸效果好，費(fèi)用低，調(diào)查主體還可以對(duì)調(diào)查內(nèi)容方便的進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整.由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)使教育統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)時(shí)性增強(qiáng)，推動(dòng)教育統(tǒng)計(jì)信息不斷細(xì)分化、個(gè)性化，切實(shí)滿足社會(huì)的需要.

2.2教育統(tǒng)計(jì)融入網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)計(jì)融人網(wǎng)絡(luò)是時(shí)代對(duì)教育統(tǒng)計(jì)提出的要求.計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)信息不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)則是統(tǒng)計(jì)信息共享不可缺少的通道.計(jì)算機(jī)輔助調(diào)查、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理、分析、自動(dòng)生成報(bào)表、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)鹊龋@些都是教育統(tǒng)計(jì)融人網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的交集.例如，我省高校統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)正在運(yùn)用的KeyCOM數(shù)據(jù)校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)就是將教育統(tǒng)計(jì)融人網(wǎng)絡(luò).它分為電子臺(tái)帳系統(tǒng)、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)，電子臺(tái)帳系統(tǒng)用于各類信息(學(xué)生信息、教職工信息、學(xué)校信息)的錄人、修改、刪除、查詢和報(bào)表輸出;數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換用于將學(xué)?，F(xiàn)有Mls系統(tǒng)中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換到KeyCOM數(shù)字校園基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)中;服務(wù)系統(tǒng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和初始化;管理系統(tǒng)用于責(zé)任人信息及權(quán)限管理、責(zé)任查詢，數(shù)據(jù)庫(kù)的導(dǎo)人導(dǎo)出、常年結(jié)轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)上傳，服務(wù)器資源監(jiān)控，實(shí)時(shí)監(jiān)控等.通過(guò)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教育管理信息從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄人、管理、查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)整個(gè)過(guò)程的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化.

3互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育統(tǒng)計(jì)功能的強(qiáng)化

教育統(tǒng)計(jì)是運(yùn)用知識(shí)又生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程，需要高效的發(fā)揮知識(shí)的作用、及時(shí)的售出知識(shí)產(chǎn)品.信息網(wǎng)絡(luò)化將成為提高統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)效率、增進(jìn)統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品質(zhì)量的最佳途徑.從統(tǒng)計(jì)投人的原料即原始數(shù)據(jù)的獲得，到利用計(jì)算機(jī)分析的統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，再到統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品的或銷售，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù).網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅拓寬了開(kāi)發(fā)和利用統(tǒng)計(jì)信息資源的傳輸手段，而且增加了教育統(tǒng)計(jì)的時(shí)代色彩和技術(shù)含量，從而也就能提高教育統(tǒng)計(jì)信息產(chǎn)品的附加值.因此我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)教育統(tǒng)計(jì)的功能.

3.1信息功能的強(qiáng)化教育統(tǒng)計(jì)的信息功能在教育統(tǒng)計(jì)整體功能中所發(fā)揮的作用，是表現(xiàn)得最活躍、最突出、最廣泛和最富有成效的，它體現(xiàn)的是統(tǒng)計(jì)對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí).本世紀(jì)將是教育發(fā)展迅猛的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)圖形、統(tǒng)計(jì)數(shù)字向人們揭示的就是教育事業(yè)的現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢(shì).要充分發(fā)揮信息功能，首先就要在統(tǒng)計(jì)質(zhì)量上下功夫，建好統(tǒng)計(jì)電子臺(tái)帳，實(shí)時(shí)更新統(tǒng)計(jì)記錄，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“準(zhǔn)確性和快速性”;其次要建立暢通的統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)，以便及時(shí)向社會(huì)和公眾最新的信息;最后要提高統(tǒng)計(jì)數(shù)字的透明度，改變社會(huì)和公眾對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的不信任，讓他們覺(jué)得教育統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以信賴，可以成為他們?cè)诮逃贤顿Y的指南.

3.2咨詢功能的強(qiáng)化教育統(tǒng)計(jì)咨詢功能體現(xiàn)的是對(duì)教育的導(dǎo)向作用.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世貿(mào)組織的加人，各種現(xiàn)代教育模式如遠(yuǎn)程教育、留學(xué)教育、聯(lián)合培養(yǎng)的興起，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)涌人，越來(lái)越多的受教育方式豐富了人們的選擇，同時(shí)也給決策者增加了壓力和干擾，許多的困惑隨之而來(lái).教育統(tǒng)計(jì)人員要充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用系統(tǒng)思想[’J把教育子系統(tǒng)置于整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)量調(diào)查和定量分析，為教育管理者和大眾進(jìn)行決策提供更加精確的數(shù)量依據(jù).

3.3監(jiān)督功能的強(qiáng)化如前所述，教育統(tǒng)計(jì)信息能為教育管理者提供決策支持.但是，如果由于主客觀因素，有些管理者對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠確切，就做出決策方案，這就可能出現(xiàn)偏頗.例如，現(xiàn)代高等教育是以高速的信息技術(shù)為支持的，尤其中國(guó)加人世貿(mào)后，它面對(duì)的是更加開(kāi)放和競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，國(guó)內(nèi)外各種體制的教育模式并存且發(fā)揮著作用，顯然高教管理者在決策中將面臨更多的矛盾，高校統(tǒng)計(jì)人員要增強(qiáng)監(jiān)督職能，建立安全預(yù)警監(jiān)測(cè)指標(biāo)，為高校發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[5].高教統(tǒng)計(jì)人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)變壓力為動(dòng)力，把握高校統(tǒng)計(jì)的發(fā)展方向，自覺(jué)提高自身素質(zhì)，除掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等知識(shí)，主動(dòng)肩負(fù)起統(tǒng)計(jì)監(jiān)督的責(zé)任，密切關(guān)注周邊大環(huán)境的發(fā)展和動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)地從總體上把握高等教育的運(yùn)行狀態(tài)，及時(shí)預(yù)警，對(duì)決策執(zhí)行中的偏差提出矯正意見(jiàn)，供管理者參謀，在必要時(shí)修正決策，保證高教事業(yè)健康、快速的發(fā)展.

4結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相信在廣大教育統(tǒng)計(jì)工作人員和社會(huì)各界的努力下，教育統(tǒng)計(jì)將依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向著信息化的方向發(fā)展，教育統(tǒng)計(jì)的職能會(huì)更加充分的發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)提供更加高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù).

互聯(lián)網(wǎng)教育論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)德育教育

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模為3.84億人，而10歲以下的小小網(wǎng)民卻超過(guò)了420萬(wàn)。互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)正日益成為年輕一代的親密伙伴。據(jù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與口頭調(diào)查方法顯示，約八成小學(xué)生八九歲時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)，更有部分小學(xué)生在學(xué)齡前甚至1歲就已經(jīng)接觸互聯(lián)網(wǎng)。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為小學(xué)生最喜歡媒介中的第二選擇，僅次于電視。在被問(wèn)及上網(wǎng)目的時(shí)，近半小學(xué)生選擇“看動(dòng)漫、電影、玩游戲”等，“學(xué)習(xí)”的選擇率達(dá)到四成?；ヂ?lián)網(wǎng)為他們提供了豐富的信息資源，同時(shí)也為他們創(chuàng)造了精彩的娛樂(lè)時(shí)空，開(kāi)闊了他們的視野，拓寬了他們獲取知識(shí)的渠道。但是，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，也給現(xiàn)實(shí)德育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和強(qiáng)力沖擊?；ヂ?lián)網(wǎng)上的海量信息魚(yú)龍混雜，良莠不齊，面對(duì)這些外部信息，小學(xué)生由于年齡小，辨別是非能力差，容易受不良信息的影響。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展小學(xué)生德育工作，具有傳統(tǒng)政治思想工作所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生個(gè)人道德觀的形成、小學(xué)德育教育工作的改進(jìn)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。德育工作具有鮮明的時(shí)代特征。信息化的高度發(fā)展，給我們帶來(lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法及方式變革，而且為我們的思想道德教育也提供更了靈活的平臺(tái)。豐富的信息獲取，也讓現(xiàn)在的小學(xué)生眼界大為開(kāi)闊，個(gè)性發(fā)展張揚(yáng)，思想極易受到?jīng)_擊。這就要求教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)德育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的情操，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的第一要?jiǎng)?wù)。

小學(xué)語(yǔ)文課本，從內(nèi)容選擇上就能看出，豐富的德育題材貫穿始終?？墒侨绾卫眠@些豐富的德育題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？很明顯，僅僅依靠傳統(tǒng)教育方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教學(xué)不只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，更重要的是要借助語(yǔ)文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在潛移默化中受到思想道德教育。在語(yǔ)文教學(xué)重滲透德育教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，鍛煉語(yǔ)言文字的組織運(yùn)用能力，又有利于給學(xué)生灌輸?shù)赖滤枷??！拔囊暂d道”，小學(xué)語(yǔ)文精挑細(xì)選的課文，淋漓盡致地體現(xiàn)了這句話。簡(jiǎn)短易懂的文字，字里行間都流露著思想教育的因素。將互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)代入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在蘊(yùn)含傳統(tǒng)道德思想的課文講解中，融入從互聯(lián)網(wǎng)海量信息中精挑細(xì)選的現(xiàn)實(shí)生活舉例，不啻為一種新的德育教育的選擇?！稜敔敽托?shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事。通過(guò)課文，學(xué)生們了解到人與自然之間親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為所感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)大自然的好習(xí)慣，在心里種下“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物愛(ài)護(hù)自然”的種子。筆者在為一年級(jí)學(xué)生講解這篇文章時(shí)，在課件中插播了從互聯(lián)網(wǎng)上下載的一段公益廣告：小朋友將籠子中沒(méi)有精神的小松鼠送回樹(shù)林，小松鼠很高興地爬上了大樹(shù)。區(qū)別于傳統(tǒng)書(shū)本干巴巴的說(shuō)教舉例，簡(jiǎn)單的視頻讓學(xué)生們一下子就知道了什么叫“愛(ài)護(hù)大自然”。

在《太空生活趣事多》的課文講解中，筆者更是利用動(dòng)畫、視頻以及模型演示，將課本上文字描述的將太空生活鮮活地展示在學(xué)生面前。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。集文字、聲音、圖象、三維動(dòng)畫及影視于一身的多媒體技術(shù)，為網(wǎng)上課堂帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好地為教學(xué)服務(wù)：生動(dòng)的課件代替了傳統(tǒng)教育中蒼白的文字、枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不知不覺(jué)接受了教育。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的德育模式。教育者可以很容易地將傳統(tǒng)德育的不同內(nèi)容設(shè)計(jì)為虛擬情景，使學(xué)生不必親身實(shí)踐就可以身臨其境地感受道德思想。教育者也可以利用互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，與學(xué)生、家長(zhǎng)共同創(chuàng)建交流平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，更容易說(shuō)出內(nèi)心真正的思想觀點(diǎn)，有利于教師掌握學(xué)生心理，因地制宜地開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的德育工作多局限于課堂上，校園內(nèi)，優(yōu)點(diǎn)是可控性比較強(qiáng)，缺點(diǎn)是與社會(huì)脫節(jié)，不容易讓學(xué)生明白思想品德與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)系，體驗(yàn)不到德育成果的快樂(lè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使信息的傳播逐步脫離了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的控制，可以讓學(xué)生更容易明白社會(huì)的需求，對(duì)個(gè)人道德與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系容易了解，但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的不可控也對(duì)教育工作者實(shí)施德育提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各種信息，而部分教育工作者反而因?yàn)槟挲g問(wèn)題，沒(méi)有受到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，因而導(dǎo)致德育工作者時(shí)時(shí)處于信息劣勢(shì)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下德育工作的新挑戰(zhàn)，教師的主導(dǎo)地位也會(huì)受到?jīng)_擊，枯燥的說(shuō)教將影響學(xué)生對(duì)德育思想的接受。現(xiàn)行的德育工作存在著許多弊端。簡(jiǎn)單粗暴的灌輸式的德育教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，將德育活動(dòng)“拒之門外”。

在德育活動(dòng)中，不提倡個(gè)性教育，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)因材施教，學(xué)生只能被動(dòng)接受，沒(méi)有各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，壓抑了個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，德育材料來(lái)源落后于迅速發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，難免引起學(xué)生的排斥。如此種種，都昭示著現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文所承擔(dān)的德育工作正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要我們認(rèn)真重新作出科學(xué)的思考和研究。傳統(tǒng)的道德教育模式的優(yōu)秀是道德知識(shí)的識(shí)見(jiàn)、道德規(guī)范的訓(xùn)練、榜樣典型的誘導(dǎo)，進(jìn)行道德教育的方法比較單調(diào)和枯燥。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開(kāi)放性、交互性、創(chuàng)新性，這種傳統(tǒng)的德育教育模式已不太適應(yīng)。筆者經(jīng)過(guò)兩年的適應(yīng)性語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)，變堵為疏”應(yīng)該是時(shí)下小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的適應(yīng)性策略。在此，筆者建議：將傳統(tǒng)德育融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的德育教育實(shí)踐活動(dòng)。不管什么形勢(shì)下的的德育教育，都要注重教育環(huán)境的建設(shè)。（1）我們要重視建設(shè)校園網(wǎng)。把學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)，設(shè)定合適時(shí)間段向?qū)W生開(kāi)放，由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理利用網(wǎng)絡(luò)，可以把學(xué)生從社會(huì)不適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，是管理好小學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)好方法。筆者所帶的二年級(jí)學(xué)生，在教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)幫助下，不僅學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課文知識(shí)，還將平時(shí)的作文練習(xí)搬到了網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)。據(jù)了解，我國(guó)在1000多所中小學(xué)已建成簡(jiǎn)單的以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，500多所學(xué)校擁有校園網(wǎng)。北京海淀區(qū)十一學(xué)校，被稱為“網(wǎng)絡(luò)教育試驗(yàn)田”。該所學(xué)校對(duì)多種形式的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)進(jìn)行了積極的嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建成立網(wǎng)絡(luò)德育基地，創(chuàng)建了“紅旗飄飄”校園網(wǎng)站；設(shè)置了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；建立了學(xué)生電子檔案；利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展心理健康教育、評(píng)選“十佳”、網(wǎng)上討論“熱門話題”等多種活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育與傳統(tǒng)德育有效結(jié)合，形成有效育人載體方面的做法值得我們借鑒。（2）教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，熟練地掌握和使用網(wǎng)絡(luò)，才能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展德育工作，利用互聯(lián)網(wǎng)更快更好地提供育人的平臺(tái)，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知和育人的工具，尋找信息化教育與傳統(tǒng)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，使口頭說(shuō)教轉(zhuǎn)化為精神溝通，增強(qiáng)德育的情境性、情感性，拓展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育模式。（3）教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為自己文化學(xué)習(xí)的“良師益友”。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)上書(shū)店、網(wǎng)上圖書(shū)館、網(wǎng)上學(xué)校相繼出現(xiàn)。其中大多數(shù)網(wǎng)校的主要功能是補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，設(shè)有教師教案、備課筆記、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題分析、試題、疑難介紹等內(nèi)容，當(dāng)然其中也有一些網(wǎng)校在欄目的設(shè)置上進(jìn)行了科學(xué)的構(gòu)想和創(chuàng)新，有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，難題攻擂、在線答疑、智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練等普遍受歡迎欄目，學(xué)生可以利用它來(lái)培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。（4）網(wǎng)絡(luò)也可以成為學(xué)生創(chuàng)造研究的“健康舞臺(tái)”。在一個(gè)開(kāi)放性的無(wú)限延伸的環(huán)境中，從浩瀚的信息海洋里尋找、分析并提取有用的信息并利用，可能將成為新一代小學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的本領(lǐng)之一。研究性學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，我們可以借此東風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)自己獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力；引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)的大信息量、存取的方便性以及交互的及時(shí)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，讓孩子們學(xué)會(huì)一種研究方法，一種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的全新手段去探索和創(chuàng)新的精神，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)的需要。

21世紀(jì)將是一個(gè)高度信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在這個(gè)世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時(shí)代，學(xué)校圍墻再也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，也沒(méi)有必要去阻隔。與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空的學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架。小學(xué)語(yǔ)文作為德育教育的主要承擔(dān)者，應(yīng)該主動(dòng)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育績(jī)效。

21世紀(jì)將是一個(gè)高度信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在這個(gè)世界多極化、思潮多元化、人的發(fā)展多向化的時(shí)代，學(xué)校圍墻再也無(wú)法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，也沒(méi)有必要去阻隔。與網(wǎng)絡(luò)共處一個(gè)時(shí)空的學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)迎接網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，及時(shí)更新德育觀念，調(diào)整德育內(nèi)容，優(yōu)化德育環(huán)境，拓展德育模式，構(gòu)筑適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架。小學(xué)語(yǔ)文作為德育教育的主要承擔(dān)者，應(yīng)該主動(dòng)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，用科學(xué)、健康、積極向上的信息感染熏陶學(xué)生，用文明、道德、優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境規(guī)范學(xué)生，用新鮮、趣味、生動(dòng)的教學(xué)方式吸引學(xué)生，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的德育績(jī)效。