發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 11:05:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則
為了確保高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的可行性與科學(xué)性，高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作需要遵循一定原則，這些原則的遵守對于高職院校金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)建工作的創(chuàng)新具有著重要的意義。一是高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作需要遵循科研工作與教學(xué)工作相結(jié)合的原則。在高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作開展過程中，國際金融專業(yè)教學(xué)科研工作需要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作結(jié)合起來，并通過使用有效的激勵(lì)策略來鼓勵(lì)具有較高教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的教師進(jìn)入國際金融教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在對其科研優(yōu)勢做出充分利用的基礎(chǔ)上，推動(dòng)國際金融專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，并通過發(fā)揮這些教師的傳幫帶作用來推動(dòng)國際金融教師隊(duì)伍科研水平與教學(xué)水平的提升。這一原則的遵循對于國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程體系的構(gòu)建以及教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)都能夠發(fā)揮出重要的推動(dòng)作用;二是高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作需要實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及學(xué)科建設(shè)的結(jié)合，并在推動(dòng)課程、專業(yè)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中構(gòu)建具有特色的國際金融專業(yè)以及國際金融精品課程，并在優(yōu)化國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)能力;三是遵循強(qiáng)調(diào)教學(xué)隊(duì)伍創(chuàng)新能力的原則。在此方面，高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)以學(xué)生需求、專業(yè)發(fā)展需求以及社會(huì)人才需求為依據(jù)來對教學(xué)作出創(chuàng)新與改革，從而推動(dòng)教學(xué)隊(duì)伍科研水平、教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)有必要在開展國際金融優(yōu)秀課程教學(xué)過程中樹立學(xué)習(xí)意識以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生國際金融知識的增長、能力的提升以及素質(zhì)的發(fā)展，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、自學(xué)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)等;四是高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師需要遵循平等原則。高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般都是由具有較高科研能力與教學(xué)能力的高學(xué)歷教師構(gòu)成，但是這些教師在資歷以及支撐方面存在的差異可能會(huì)對教師的溝通與交流產(chǎn)生一定的影響，資歷與職稱較低的教師針對金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)優(yōu)化以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)所發(fā)表的建議和意見往往容易忽略，從而制約教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與溝通，并制約教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的提升，所以在高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中，有必要遵循平等原則，消除資歷、職稱等因素對教師交流與溝通的影響，通過創(chuàng)造良好的平等氛圍來使教師能夠?qū)ψ陨碛^點(diǎn)做出勇敢表達(dá)，從而使教師隊(duì)伍成員在相互學(xué)習(xí)與相互了解的基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力以及金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策
(一)完善國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度
在高職院校國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)踐工作中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的開展需要高職院校能夠從制度方面給予全面的支持，從而為高職院校國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作能夠獲得需要的各類資源，并獲得長期穩(wěn)定的發(fā)展。在此過程中，高職院校有必要做到以下兩點(diǎn):一是高職院校需要將構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作國際金融專業(yè)教學(xué)改革規(guī)劃中重要的構(gòu)成部分，并在構(gòu)建合理科學(xué)的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)基礎(chǔ)上來將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作當(dāng)做高職院校建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃中重要的內(nèi)容。另外，高職院校有必要針對國際金融專業(yè)教師隊(duì)伍制定長期且規(guī)范的培訓(xùn)計(jì)劃，不僅要重視給予教師更多在校內(nèi)開展交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)有必要針對教師的專業(yè)發(fā)展問題制定激勵(lì)政策，通過在物質(zhì)待遇或者職稱評聘方面給予教師更多的鼓勵(lì)和支持，來讓國際金融專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)具有更加積極地自我提升心態(tài)與需求;二是高職院校在國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中要重視條例教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化發(fā)展與教育環(huán)境所具有的關(guān)系。在此方面，需要承認(rèn)的是，國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)往往都是由優(yōu)秀的教師隊(duì)伍組成的，無論是國際金融優(yōu)秀課程的教學(xué)還是科研方面，這些教師都具有著一定特長與優(yōu)勢。而通過促進(jìn)國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與其他專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的溝通以及國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高職院校職能部門之間的交流，有利于讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)結(jié)合，并在此過程中可以通過取長補(bǔ)短來推動(dòng)自身發(fā)展，從而有效構(gòu)建可以推動(dòng)國際金融學(xué)科與教育發(fā)展的師資力量。
(二)加大對國際金融專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源投入
在高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度得以完善的基礎(chǔ)上，高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作也離不開資源作為保障。在資源投入方面，不僅包括高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施以及經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還包括各類必要的外部條件。第一，高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要一定的基礎(chǔ)設(shè)施條件作為支撐。如果高職院校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中欠缺經(jīng)費(fèi)保障以及基礎(chǔ)設(shè)施保障，則高職院校無論是在國際金融專業(yè)教學(xué)改革還是教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流方面都會(huì)面臨重重阻力。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于國際金融專業(yè)發(fā)展以及高職院校整體發(fā)展的重要性，并通過適當(dāng)增加教材資料、教學(xué)儀器等方面的投入來讓國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作具備良好的內(nèi)部條件，從而使高職院校國際金融專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能夠?qū)⒋蟛糠志ν斗诺浇虒W(xué)科研以及教學(xué)改革當(dāng)中。同時(shí)針對這些資源的使用，高職院校有必要制定相應(yīng)的管理制度，從而確保這些教學(xué)資源能夠得到高效的利用;第二，高職國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作具有著系統(tǒng)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的提高不僅需要高職院校財(cái)務(wù)部門、人事部門以及教務(wù)部門的配合，同時(shí)需要高職院校中所有院校、所有專業(yè)資源的整合，所以，高職院校需要從整體角度對國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教學(xué)資源以及教師資源的建設(shè)方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，從而確保高職院校國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠吸納更多的教師成員，并讓教學(xué)資源與教學(xué)成員的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化;第三，高職院校要重視為國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作提供更多的科研資源。教學(xué)與科研具有著相互促進(jìn)和依存的關(guān)系，教師科研素質(zhì)的提升對于教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的提升以及國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有著重要意義。在此方面，高職院校要推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研活動(dòng)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師對專業(yè)知識作出透徹的理解，從而推動(dòng)教學(xué)科研工作的發(fā)展。同時(shí)高職院校要重視吸納具有較強(qiáng)教學(xué)能力與學(xué)術(shù)造詣的教師加入國際金融專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人才吸納渠道可以是自主培訓(xùn)，也可以使對社會(huì)國際金融專業(yè)人才的吸收。
作者：袁慧單位：北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師
一、專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源建設(shè)的不足
1、企業(yè)參與不夠。要實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，我們必須堅(jiān)持以企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)人才需求來制定高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。大力開展校企合作，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，吸納更多企業(yè)共同投入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，依托企業(yè)成熟的技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的能力來主動(dòng)參與開發(fā)金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)操作平臺。而目前的常用的實(shí)訓(xùn)資源僅有深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件等，數(shù)量很少，體現(xiàn)出企業(yè)參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)嶋H需求。
2、實(shí)訓(xùn)資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺注重對學(xué)生手工和綜合業(yè)務(wù)的測試，實(shí)操訓(xùn)練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練很好，但是測試很機(jī)械，不靈活;股票模擬訓(xùn)練軟件虛擬性能強(qiáng)，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進(jìn)行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實(shí)操少。要根據(jù)實(shí)際需要克服不足把資源進(jìn)行整合完善其功能。
3、高校參與不夠。實(shí)際中金融專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)不能一個(gè)或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優(yōu)勢資源來共建共享，通過研究，共同設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀課程的建設(shè)，整合專業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程立體化資源，構(gòu)建虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)開放，建設(shè)開放式高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫系統(tǒng)。
二、專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)路徑
在金融專業(yè)專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)中，因?yàn)槿鄙儇?cái)政專項(xiàng)資金對專業(yè)建設(shè)的投入和缺少專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，所以我們課題組在研究過程中“堅(jiān)持固有，提倡共建共享”模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)做一體化、評價(jià)與考核二大功能，總目標(biāo)是建設(shè)豐富的內(nèi)容，使用快速和動(dòng)態(tài)等特性的專業(yè)優(yōu)秀課程的數(shù)字資源庫。建設(shè)路徑:一是按照企業(yè)的需要，將課程的理論和實(shí)踐部分設(shè)置與專業(yè)典型工作任務(wù)對接，根據(jù)實(shí)際崗位工作要求，來建設(shè)專業(yè)課程。二是通過走訪行業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)研企業(yè)、回訪畢業(yè)生，通過對專業(yè)就業(yè)崗位群的分析，以及召開專家研討會(huì)，以此來制定金融專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案。三是結(jié)合教學(xué)做一體化、評價(jià)與考核二大功能的實(shí)際需要，在優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。
三、專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)內(nèi)容
(1)合理定位專業(yè)內(nèi)容
職業(yè)院校每年都要進(jìn)行金融行業(yè)人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況的調(diào)研，分析行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需要工作崗位和業(yè)務(wù)能力的研究。從調(diào)研情況來看，金融專業(yè)主要面向銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)、信用社四個(gè)主要領(lǐng)域的柜臺服務(wù)、客戶服務(wù)、營銷服務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作崗位定位，以此為依據(jù)，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實(shí)務(wù)”、“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”、“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”、“外匯管理理論與實(shí)務(wù)”、“信用管理實(shí)務(wù)”、“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”等課程為專業(yè)優(yōu)秀課程，根據(jù)工作崗位及其素質(zhì)與能力要求來設(shè)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。它包括教學(xué)課件、訓(xùn)練題庫、虛擬仿真教學(xué)平臺、軟件庫、訓(xùn)練視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、電子教案、技能競賽等。專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)內(nèi)容和要求:
1．貨幣銀行概論，設(shè)計(jì)要求教學(xué)大綱;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程、教學(xué)大綱文本;內(nèi)容和要求:課程性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求、教學(xué)評價(jià)和建議。
2．證券投資理論與實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求:電子教案;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程、電子教案;內(nèi)容和要求:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)場地與用具。
3．保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求:實(shí)訓(xùn)案例;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及典型案例分析;內(nèi)容和要求:實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。4．商業(yè)銀行經(jīng)營與管理，設(shè)計(jì)要求:教學(xué)視頻;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程相關(guān)視頻;內(nèi)容和要求:學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)操作視頻。
5．外匯管理理論與實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求
實(shí)訓(xùn)習(xí)題;設(shè)計(jì)內(nèi)容:每個(gè)章節(jié)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)習(xí)題及答案;內(nèi)容和要求:計(jì)算、業(yè)務(wù)操作、論述、案例分析等類型。
6．信用管理實(shí)務(wù)，設(shè)計(jì)要求:實(shí)訓(xùn)教材;設(shè)計(jì)內(nèi)容:與課程相配套的實(shí)訓(xùn)教材;內(nèi)容和要求:體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。
7．金融企業(yè)會(huì)計(jì)，設(shè)計(jì)要求:參考資料;設(shè)計(jì)內(nèi)容:課程教學(xué)相關(guān)參考資料;內(nèi)容和要求:實(shí)訓(xùn)手冊、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、最新實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)操作要求。專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容及要求
(2)專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)素材資源建設(shè)內(nèi)容
在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)做一體化、評價(jià)與考核二大功能的實(shí)際需要，開發(fā)一個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。專業(yè)人才培養(yǎng)方案為先導(dǎo)，專業(yè)優(yōu)秀課程為載體，根據(jù)資源類型，通過實(shí)訓(xùn)圖像、視頻解釋等表現(xiàn)形式全面展示金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)數(shù)字化資源庫，專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)基本型資源中心建設(shè)內(nèi)容及要求:
1．實(shí)訓(xùn)圖片庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:各種各樣的訓(xùn)練原理、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備等相關(guān)材料圖片;設(shè)計(jì)數(shù)量:必須有實(shí)訓(xùn)相關(guān)的圖形、圖表、圖片。
2．視頻解說庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:實(shí)訓(xùn)工作原理、操作流程等相關(guān)視頻素材;設(shè)計(jì)數(shù)量:每門專業(yè)優(yōu)秀課程必須有各類活動(dòng)、參考視頻資料。
3．實(shí)訓(xùn)習(xí)題庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:案例分析、論述等相關(guān)習(xí)題素材;設(shè)計(jì)數(shù)量:每門專業(yè)優(yōu)秀課程不少于60題。
4．實(shí)操案例，設(shè)計(jì)內(nèi)容:銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷等相關(guān)的案例;設(shè)計(jì)數(shù)量:300個(gè)左右案例。
5．實(shí)訓(xùn)軟件庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:常用的各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件;設(shè)計(jì)數(shù)量:典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件、世界大學(xué)生城平臺等。
金融專業(yè)的特色型資源庫，依托虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，專業(yè)部級、省級、行業(yè)的技能競賽，行業(yè)資源等特色型資源素材進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、收集、整合，專業(yè)優(yōu)秀課程實(shí)訓(xùn)特色型資源庫建設(shè)內(nèi)容及要求:
1．虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺，設(shè)計(jì)內(nèi)容:各個(gè)專業(yè)優(yōu)秀課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)操作平臺;設(shè)計(jì)數(shù)量:各個(gè)專業(yè)優(yōu)秀課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)操作平臺。
2．專業(yè)技能競賽庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:及時(shí)公布專業(yè)競賽消息及相關(guān)培訓(xùn)信息;設(shè)計(jì)數(shù)量:購買、安裝并使用相關(guān)操作軟件和操作平臺。
3．專業(yè)服務(wù)庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:學(xué)生社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)相關(guān)的信息;設(shè)計(jì)數(shù)量:不少于40個(gè)信息。
4．行業(yè)企業(yè)庫，設(shè)計(jì)內(nèi)容:銀行、信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司等企業(yè)相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)資料;設(shè)計(jì)數(shù)量:不少于40家企業(yè)的相關(guān)資料。
作者：趙明單位：湖南廣播電視大學(xué)
1新環(huán)境下金融專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的加快，我國金融業(yè)的進(jìn)一步對外開放勢所必然。十八屆三中全會(huì)明確提出擴(kuò)大金融業(yè)對內(nèi)對外開放，要逐步遵循準(zhǔn)入前國民待遇和“負(fù)面清單”等新開放模式，實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)業(yè)的高水平對外開放。2013年9月29日上海自貿(mào)區(qū)的掛牌成立促進(jìn)了我國金融業(yè)的進(jìn)一步改革，加快了上海國際金融中心的建設(shè)。但是，上海與紐約、倫敦等西方金融中心難以抗衡，與亞洲的香港、新加坡和東京相比也有很大差距，因此需要繼續(xù)培育金融市場要素、完善配套制度環(huán)境建設(shè)與培養(yǎng)戰(zhàn)略性金融人才，上海才有可能成為真正意義上的國際金融中心。如果金融人才具備用第二語言學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，就能夠快速獲取不同文化背景下的專業(yè)知識，了解不同文化背景下對待同樣知識的不同理念，能夠在更廣闊的空間里接受信息，獲得英美等先進(jìn)國家金融學(xué)科和實(shí)踐方面的前沿知識。由此可見，金融業(yè)的開放對金融人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，除了要求其掌握金融領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要求其掌握對外溝通交流的能力。金融專業(yè)英語作為金融專業(yè)的專門用途語言對學(xué)生專業(yè)外語能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這要求我們對金融專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位以適應(yīng)市場對人才的需要。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)中，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯的能力，主要通過閱讀專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)或資料掌握專業(yè)有關(guān)的詞匯，因?yàn)閷I(yè)英語與基礎(chǔ)英語在專業(yè)詞匯方面有較大的差異。如position在基礎(chǔ)英語中是“地位”的意思，而在金融專業(yè)英語中是“頭寸”的意思；future在基礎(chǔ)英語中是“未來”的意思，而在金融專業(yè)英語中是“期貨”的意思；interest在基礎(chǔ)英語中是“興趣”的意思，而在金融專業(yè)英語中是“利息”的意思；類似的例子舉不勝舉。要求學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)相關(guān)的資料是學(xué)習(xí)專業(yè)英語最基本的能力，也是其他能力拓展的基礎(chǔ)。但在當(dāng)今金融市場日益開放的環(huán)境下，除了要求學(xué)生掌握基本的閱讀和翻譯能力，更重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語語言溝通能力和實(shí)際運(yùn)用英語處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的綜合能力，因此金融專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于閱讀和翻譯的能力，應(yīng)在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語方面的聽、說能力，以及處理相關(guān)業(yè)務(wù)（如金融往來函電和報(bào)文）的寫作能力。
2提升學(xué)生金融專業(yè)英語綜合能力的思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為主，在教師的指導(dǎo)下相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)中涉及的詞匯、語法進(jìn)行講解，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語閱讀翻譯和翻譯能力的培養(yǎng)，較少涉及師生之間的互動(dòng)、溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法只能培養(yǎng)“啞巴”英語人才，學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中很難用英語進(jìn)行靈活地溝通交流，不能適應(yīng)適應(yīng)開放金融環(huán)境對金融人才的能力的需求。為適應(yīng)新環(huán)境對金融人才英語綜合能力的要求，文中認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融專業(yè)英語課程的改革。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)保持與基礎(chǔ)英語的延續(xù)性，適當(dāng)增加金融專業(yè)英語的課時(shí)。目前很多高校的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)在大一、大二就完成，在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期才開設(shè)金融專業(yè)英語課程，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)。此外，金融專業(yè)英語的課時(shí)相對較少，一般為40學(xué)時(shí)左右，這使教師不得不花大部分的時(shí)間在專業(yè)詞匯、語法的講解上，較少有時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、寫能力。因此，建議在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)完成后，就開始金融專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，可以在大三至大四上學(xué)期各學(xué)期都開設(shè)金融專業(yè)英語課程，當(dāng)然各學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不同的，大三上學(xué)期可以進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀的訓(xùn)練，大三下學(xué)期可以進(jìn)行聽說的訓(xùn)練，大四上學(xué)期主要進(jìn)行金融業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐和綜合能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)加強(qiáng)金融專業(yè)英語的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目前各高校在專業(yè)英語的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專業(yè)英語的教師大致可以分為兩類，一類是由基礎(chǔ)教學(xué)英語教師從事專業(yè)英語的教學(xué)，這些教師英語基礎(chǔ)較好，口語交流能力也較強(qiáng)，但缺乏金融相關(guān)的專業(yè)知識，因此在講解時(shí)不能深入，也難以對學(xué)科的前沿知識進(jìn)行介紹；另一類是由英語基礎(chǔ)相對較好的專業(yè)課老師擔(dān)任專業(yè)英語的任課教師，這些教師對金融專業(yè)的基本理論、前沿知識掌握的較好，但是口語交流能力相對較弱，不利于學(xué)生專業(yè)英語聽說能力的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況對從事專業(yè)英語的教師進(jìn)行培訓(xùn)。如果從事專業(yè)英語教學(xué)的教師主要是基礎(chǔ)英語教師，則應(yīng)專門對其進(jìn)行金融專業(yè)知識的培訓(xùn)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)英語教師到金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果金融專業(yè)英語課程教學(xué)主要由金融專業(yè)相關(guān)老師擔(dān)任，則應(yīng)對其進(jìn)行口語能力的培訓(xùn)，為其出國交流提供機(jī)會(huì)，提高其溝通交流的能力。最后，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變原有的以教師為中心的授課方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終提高其專業(yè)英語的綜合能力。目前，大部分學(xué)生在金融專業(yè)英語“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學(xué)生所欠缺的主要是“聽”“說”“寫”的能力。因此，在學(xué)生學(xué)完金融專業(yè)英語的詞匯和語法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，可以在后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)法來提升學(xué)生的聽、說和寫的能力。情境教學(xué)法在對英語專業(yè)知識進(jìn)行傳授的同時(shí)更注重英語交流能力的培養(yǎng)，即通過聽、說、讀、寫的情境訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語的綜合能力。情境教學(xué)法中，每堂課由教師設(shè)計(jì)金融專業(yè)英語的某個(gè)主題，要求學(xué)生對相關(guān)的主題的內(nèi)容課前準(zhǔn)備，在課堂上圍繞主題用英語口語進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見；或者要求學(xué)生針對某個(gè)主題進(jìn)行場景模擬，如可以用英語模擬銀行工作人員的業(yè)務(wù)操作、保險(xiǎn)從業(yè)人員如何向客戶推銷產(chǎn)品等，這種教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。高美（2009年）通過對南湖職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明情境教學(xué)能有效幫助學(xué)生掌握技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
金融業(yè)的進(jìn)一步開放要求金融人才具備專業(yè)的知識和良好的英語溝通交流能力，這決定了現(xiàn)階段金融專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的金融專業(yè)英語語言的溝通能力和運(yùn)用英語處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的能力。為此，應(yīng)從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法方面進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)新環(huán)境對復(fù)合型金融人才的需求。
作者：吳敏單位：金陵科技學(xué)院商學(xué)院
一、大學(xué)生們眼中的網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
現(xiàn)狀對大學(xué)生們來說，網(wǎng)絡(luò)到底意味著什么？大家可能會(huì)脫口而出：游戲、聊天、看電影等等。網(wǎng)絡(luò)的普及和便利性能快速、有效地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人對娛樂的不同需求。當(dāng)然除了娛樂，人們還可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公、聯(lián)絡(luò)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中豐富的學(xué)習(xí)資源包括多媒體素材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子期刊、教育教學(xué)網(wǎng)站、專業(yè)論壇等等，這些相對于傳統(tǒng)的印刷品來說覆蓋面更寬、視覺沖擊力更強(qiáng)。大學(xué)生們完全可以根據(jù)喜好自由選擇個(gè)人感興趣的領(lǐng)域來充實(shí)自己的知識儲(chǔ)備。但實(shí)際情況是青年學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用頻率并不如我們想象的那么高。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)狀的原因有二：一是“不想”。網(wǎng)絡(luò)中豐富的娛樂工具分散了學(xué)生們的注意力，輕松有趣的娛樂氛圍使他們不愿意“浪費(fèi)”時(shí)間在學(xué)習(xí)上；二是“不會(huì)”。有些大學(xué)生的潛意識里還是很渴望了解各方面的資源和知識的，但其對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取和使用方法還不了解和熟悉，導(dǎo)致他們使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率不高。第一種情況是主觀上的，第二種情況是客觀上的。第二種情況比較容易解決，只需要教會(huì)學(xué)生一種方法，一種如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索和使用資源的方法，這些在《計(jì)算機(jī)引論》等相關(guān)課程里都有介紹；第一種情況就相對復(fù)雜，需要社會(huì)、家庭、高校等各個(gè)主體的氛圍營造和途徑引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己的配合。下面以金融專業(yè)為例，選取若干門專業(yè)主干課程為載體來探討教師如何更新教育教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)途徑引導(dǎo)。
二、教師應(yīng)結(jié)合各課程的特征進(jìn)行有效引導(dǎo)
1《貨幣銀行學(xué)》課程
《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的優(yōu)秀課程，也是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課之一。在講授這門課程中的《貨幣與貨幣制度》一章時(shí)，我們可使用網(wǎng)絡(luò)播放《世界貨幣集錦》的視頻短片給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們更直觀地了解世界各國的貨幣（包括面額、圖案、顏色等）；同時(shí)可登陸到“中國人民銀行”官方網(wǎng)站瀏覽圖文說明以及播放《第五套人民幣的防偽指南》的短片。在實(shí)際教學(xué)過程中使用該方法時(shí)，學(xué)生們饒有興趣的拿出第五套人民幣，對照視頻里的防偽方法仔細(xì)進(jìn)行辨認(rèn)，還時(shí)不時(shí)地相互交流防偽的細(xì)節(jié)。從中既了解了人民幣這種貨幣本身，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生們在日常生活中辨別貨幣真?zhèn)蔚姆椒?。在講到《金融機(jī)構(gòu)》相關(guān)章節(jié)時(shí)，可布置類似于“查閱任意一家商業(yè)銀行的發(fā)展歷程，并了解其資產(chǎn)、負(fù)債、中間及表外業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)自己的理解對該銀行今后發(fā)展的方向提出幾點(diǎn)建議”這樣的課后思考題。學(xué)生們要去完成這樣的思考就必須上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，在查閱的過程中：也許有些學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)和比較不同銀行在開展同類業(yè)務(wù)時(shí)的不同情況；也許有些學(xué)生會(huì)鎖定一家銀行，深入了解和分析其業(yè)務(wù)開展的現(xiàn)狀及原因，存在的制約和今后發(fā)展的方向等。這樣的安排都是為了能引導(dǎo)學(xué)生的思維向更寬、更深的方向發(fā)散。
2《國際金融學(xué)》課程
《國際金融學(xué)》課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性，是金融專業(yè)的主干課程。其教學(xué)不能完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須改革和創(chuàng)新教學(xué)方法及內(nèi)容。如在講授《外匯與匯率》、《國際收支》、《國際儲(chǔ)備》等相關(guān)章節(jié)時(shí)，在介紹了部分理論知識以后可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室登錄“中國外匯管理局”官方網(wǎng)站，瀏覽和下載其中的“人民幣匯率中間價(jià)”、“中國國際收支平衡表”、“中國歷年外匯儲(chǔ)備統(tǒng)計(jì)表”、“中國外債數(shù)據(jù)”、“中國國際投資頭寸表”等統(tǒng)計(jì)圖表。這些圖表一般都是當(dāng)年最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比教材中的歷年金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更具說服力。教師可引導(dǎo)學(xué)生比較教材中的歷年數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)中的最新數(shù)據(jù)間的聯(lián)系和區(qū)別，結(jié)合當(dāng)前中國、國際經(jīng)濟(jì)形勢和政策來討論其變化的原因，并預(yù)測今后變動(dòng)的方向?？梢砸苑中〗M討論的形式，也可以以撰寫課程小論文的形式。這種教學(xué)方法的改革能增強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)獲取信息的能力，在此基礎(chǔ)上提升他們總結(jié)、分析、表達(dá)等各方面的水平，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
3《證券投資學(xué)》課程
《證券投資學(xué)》也是金融專業(yè)的主干課程，該門課程研究證券投資的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一門綜合性、應(yīng)用型的學(xué)科。該門課程中的《證券投資實(shí)務(wù)》部分實(shí)踐性更強(qiáng)，在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)必須充分利用實(shí)驗(yàn)室中的證券教學(xué)軟件。完成多媒體教學(xué)、證券行情實(shí)時(shí)同步解析、模擬操盤、討論、答疑等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開網(wǎng)絡(luò)。
4《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程
會(huì)計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要組成部分?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》課程也是金融學(xué)、工商管理、物流管理、市場營銷等財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要介紹會(huì)計(jì)要素和科目、會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理等內(nèi)容。在涉及到《記賬憑證編制》、《登記賬簿》、《編制會(huì)計(jì)報(bào)表》等內(nèi)容時(shí)教師們可引導(dǎo)學(xué)生采用手工記賬和借助專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件相結(jié)合的方式進(jìn)行演練。在學(xué)校軟硬件設(shè)備允許的前提下，還可由專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)講解，學(xué)生參與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生熟悉和掌握具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序都是非常有幫助的。
三、總結(jié)
鑒于大學(xué)階段是大學(xué)生人格完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也對大學(xué)生的脾氣秉性、價(jià)值取向、行為思想等產(chǎn)生著日益重要的作用。所以不論是社會(huì)、家庭、學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生綜合素養(yǎng)所帶來的影響，并能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地采取有效的措施和途徑幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展。
作者：葉云單位：景德鎮(zhèn)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系
一、建設(shè)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路
1．建設(shè)目標(biāo)
浙江金融職業(yè)學(xué)院貨幣是一個(gè)以貨幣和票據(jù)為主題的數(shù)字金融博覽館展示了中國貨幣發(fā)展的歷史概貌。從實(shí)物貨幣、金融鑄幣、信用貨幣、電子貨幣等四方面藝術(shù)地向觀眾展示了我國的貨幣歷史和錢幣文化，同時(shí)也有部分歐美、大洋洲、非洲及亞洲周邊國家的貨幣，還列示了錢莊、儲(chǔ)蓄所和電子銀行等金融機(jī)構(gòu)的演進(jìn)歷程和錢幣鑒別的基本方法。形形色色的貨幣，構(gòu)成了一部部耐人尋味的歷史文化旅途，給人以啟迪，給人以思索，給人以智慧，每一個(gè)貨幣背后都代表著一段悠久的歷史，一個(gè)生動(dòng)的故事、一曲耐人尋味的樂章，具有很高的審美價(jià)值和歷史紀(jì)念價(jià)值，對探尋一國文化，認(rèn)識貨幣和經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢有重大參考價(jià)值。鑒于上述實(shí)體博覽館的功能和價(jià)值，虛擬貨幣博覽館的設(shè)計(jì)則必須在保持其基于貨幣文化的弘揚(yáng)與傳承的功能基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代信息技術(shù)的信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特性與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建為集資源共享與學(xué)習(xí)探究為一體的學(xué)習(xí)平臺。
2．設(shè)計(jì)思路為實(shí)現(xiàn)
上述傳承貨幣文化和探究學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)目標(biāo)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路則是以用戶體驗(yàn)滿意度高、師生平臺學(xué)習(xí)便捷為宗旨，要充分發(fā)揮基于二維網(wǎng)頁的教學(xué)交互豐富、資源搜索方便和web3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)高度的沉浸感和靈活的交互性，將館藏的貨幣與票據(jù)資源以文本、圖形、視頻、音頻及三維建模等形式完美呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)貨幣的三維立體展示，F(xiàn)lash動(dòng)畫展示，全景平面展示。
二、內(nèi)容組織與系統(tǒng)架構(gòu)
1．內(nèi)容組織
任何數(shù)字化資源的開發(fā)，其工作量在于資源的數(shù)字化和平臺的搭建。項(xiàng)目首先對館藏資源進(jìn)行了整理歸類，并處理為數(shù)字化素材。
2．系統(tǒng)架構(gòu)
本系統(tǒng)主要分為二維網(wǎng)頁呈現(xiàn)的金融票據(jù)票證博覽館和三維虛擬博覽館兩種形式，其欄目，對于三維方面的設(shè)計(jì)主要為貨幣博物館建筑的虛擬、展覽場景的虛擬、貨幣實(shí)物的虛擬。
三、技術(shù)開發(fā)和用戶體驗(yàn)
1．技術(shù)開發(fā)
本項(xiàng)目的開發(fā)主要包括二維網(wǎng)頁呈現(xiàn)的金融票據(jù)票證博覽館和三維虛擬貨幣博覽館，此處簡要概述三維貨幣博覽館的技術(shù)開發(fā)。
2．用戶體驗(yàn)為更好的提高用戶體驗(yàn)效果
三維虛擬貨幣博覽館在以下若干方面進(jìn)行了優(yōu)化:(1)模型構(gòu)建注重加載顯示。在模型構(gòu)建過程中盡可能的達(dá)到模型的精致化，模型面數(shù)盡可能的減少，用盡可能簡單的資源來表現(xiàn)復(fù)雜的效果，從而減少加載量，提高顯示速度;(2)提供操作簡要說明。在進(jìn)入平臺后，系統(tǒng)提示利用鍵盤和鼠標(biāo)進(jìn)行場館游覽的操作方法;(3)提供場景導(dǎo)覽地圖。將用戶游覽點(diǎn)至于場景地圖中，提醒用戶在場景中的方位;(4)提供文字指示和語音解說。對于一些重要和典型的古代貨幣，用戶只要將鼠標(biāo)至于貨幣上，就提示貨幣的名稱，同時(shí)也會(huì)提供該類貨幣的產(chǎn)生和使用情況，便于用戶了解古幣的相關(guān)知識;(5)提供360°全景展示。對于部分貨幣，通過高保真采集原圖，利用360°全景展示，可以全角度查看貨幣。
四、虛擬貨幣博覽館
在《現(xiàn)代金融基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用金融是經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，一方面加速了金融領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，另一方面促進(jìn)了金融教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)手段的更新，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)模式越來越多樣化，有利于終身學(xué)習(xí)理念的形成?！冬F(xiàn)代金融基礎(chǔ)》是2008年國家精品課程，2013年入選部級精品資源共享課，是浙江金融職業(yè)學(xué)院校本課程。第一節(jié)貨幣與貨幣制度，需要掌握貨幣的含義、了解貨幣產(chǎn)生的四個(gè)階段、理解貨幣形態(tài)的演變、能運(yùn)用貨幣基礎(chǔ)知識解釋相關(guān)貨幣現(xiàn)象、能夠?qū)ω泿女a(chǎn)生的歷史有全面的了解、能理解和判斷貨幣的創(chuàng)新與發(fā)展趨勢。通過課堂講授和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)授課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例等，線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，學(xué)習(xí)者能大致掌握貨幣基礎(chǔ)知識，但是對具體貨幣沒有全面系統(tǒng)理解，對貨幣歷史、金融文化缺乏直觀的感性認(rèn)識。引入虛擬貨幣博覽館作為課程實(shí)訓(xùn)，給觀賞者帶來“身臨其境”的現(xiàn)場感，虛擬貨幣博覽館展示內(nèi)容豐富，形式新穎，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者動(dòng)手操作，顛覆了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效率，給學(xué)習(xí)者提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)中遨游、在快樂中學(xué)習(xí)、在游戲中領(lǐng)會(huì)古今中外貨幣金融文化，能夠快速吸引學(xué)習(xí)者興趣，給學(xué)習(xí)者留下深刻印象。在虛擬貨幣博覽館做好課程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，輔以中央電視臺《貨幣》視頻以及課程自主開發(fā)的原創(chuàng)視頻、動(dòng)畫、在線測試等數(shù)字化教學(xué)資源，對各種教學(xué)資源有機(jī)整合，將信息時(shí)代知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程化、可視化和動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)習(xí)的趣味性、可視性和可選擇性。同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)自身的自由、開放、創(chuàng)造、普惠的參觀和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)利用各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)交流工具，如留言、電子郵箱、論壇等和貨幣博覽館的專家、金融專業(yè)的教師以及在線的所有貨幣愛好者進(jìn)行廣泛咨詢和交流，比如比特幣是貨幣嗎?我們正在走向無現(xiàn)金社會(huì)嗎?這些問題的交流可也以有針對性的促進(jìn)虛擬貨幣博覽館的建設(shè)和應(yīng)用，最大程度發(fā)揮虛擬貨幣博覽館在金融基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的融合提供了很好的技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段。本項(xiàng)目在理論意義上發(fā)揮了虛擬博覽館作為文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承、專業(yè)學(xué)術(shù)研究、貨幣知識普適教育為一體的功能，在技術(shù)實(shí)踐上對博覽館的功能應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了一定的拓展。隨著當(dāng)前各類技術(shù)的快速發(fā)展，我們更應(yīng)該在各類資源建設(shè)中考慮教與學(xué)融合的需求，從而發(fā)揮技術(shù)促進(jìn)教育的作用。
作者：張國民吳金旺單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院
一、金融類專業(yè)英語在高校英語教學(xué)體系的地位
對于整個(gè)英語課程的學(xué)習(xí)，一般要求學(xué)生在大一大二完成基礎(chǔ)英語課程，而在大三再開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語和專業(yè)課的雙語教學(xué)，寄希望予學(xué)生可以在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)中學(xué)好單詞和語法，再應(yīng)用到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，把專業(yè)英語和雙語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科間相互滲透。下面從各個(gè)方面闡述金融類專業(yè)英語與其他相關(guān)課程之間的關(guān)系。
1.金融專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間的關(guān)系
基礎(chǔ)英語教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎(chǔ)英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語的地位?；A(chǔ)英語課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語語言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會(huì)讓學(xué)生在金融專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語實(shí)際上是基礎(chǔ)英語在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒有專業(yè)英語的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語也僅僅只是一門單純的語言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。
2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系
對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系
金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。
二、金融類專業(yè)英語的課程特點(diǎn)
金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。
1.專業(yè)性強(qiáng)金融類
專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難度增大。
2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密
學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專業(yè)寫作。
三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議
金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個(gè)主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：
1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)
英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高?？梢钥紤]多引進(jìn)專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)校可以把金融類專業(yè)英語課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。
2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材
是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問題。
3.教學(xué)形式的改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式
是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專業(yè)英語的教學(xué)工作。在金融類專業(yè)英語教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂翻譯中英文金融專業(yè)文獻(xiàn)，要求學(xué)習(xí)以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業(yè)問題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽課做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專業(yè)英語技能，再由老師及時(shí)點(diǎn)評，這一方式，對于提高學(xué)生的專業(yè)英語技能有積極的作用。結(jié)束語進(jìn)入到21世紀(jì)，人才的競爭變得異常激烈，尤其在發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域，學(xué)生的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)受到了空前重視。金融類專業(yè)英語教學(xué)在廣大高校中的逐步推廣，需要廣大高校、教師提高對于這門課的重視和投入，幫助學(xué)生更好的完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高競爭力。
作者：吳諾天單位：安徽大學(xué)國際商學(xué)院
1目前就業(yè)形勢
1.1宏觀背景就業(yè)壓力是全世界面臨的問題。我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然增加市場就業(yè)壓力（《中國經(jīng)濟(jì)增長報(bào)告2011》學(xué)術(shù)研討會(huì)重點(diǎn)之一就是“改善就業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)增長的長期目標(biāo)”），再加上前些年政府為解決就業(yè)壓力采取的高校擴(kuò)招（據(jù)報(bào)道2010年大學(xué)畢業(yè)生多達(dá)630萬），更加劇了市場就業(yè)壓力。而一次性就業(yè)率是考核高校的一個(gè)重要指標(biāo)，也是高校賴以生存的前提。
1.2用人單位的要求用人單位不顧自身的實(shí)力和所處的行業(yè)，在用人方面都傾向于“高學(xué)歷”，盡而演化為一種社會(huì)風(fēng)氣，非高學(xué)歷不優(yōu)，非高學(xué)歷不提。社會(huì)有識之士及有關(guān)單位負(fù)責(zé)人對一些單位的“人才”浪費(fèi)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，但風(fēng)氣一旦形成，短時(shí)間內(nèi)很難改變，這勢必影響大專層次學(xué)生的就業(yè)。金融系統(tǒng)在引進(jìn)畢業(yè)生方面，原則上起點(diǎn)為本科，一般為研究生和博士生。金融專業(yè)畢業(yè)生近些年分配較好，除了專業(yè)以外，留得住是現(xiàn)階段高職畢業(yè)生在人才市場上的最大優(yōu)勢，還有更多的應(yīng)得益于家長及早期的畢業(yè)生。
1.3畢業(yè)生的出路畢業(yè)生的路在何方？路有四條：其一，繼續(xù)深造（專升本或考研）；其二，找單位（憑關(guān)系或憑實(shí)力，更得的是憑關(guān)系）；其三，自主創(chuàng)業(yè)（現(xiàn)階段應(yīng)大力提倡的一種就業(yè)渠道）；其四，失業(yè)。前三條出路無不需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和富有創(chuàng)新的能力。市場及受教育者給提供教育者（學(xué)校和教師）提出了新的要求。
2夯實(shí)基礎(chǔ)對課程設(shè)置及培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)
夯實(shí)基礎(chǔ)，這里的基礎(chǔ)具體包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)和專業(yè)知識基礎(chǔ)。高職院校強(qiáng)調(diào)理論適度夠用，夠用是教師給定，還是根據(jù)學(xué)生將來發(fā)展來自主確定，筆者至今尚未得知，不過筆者認(rèn)為應(yīng)是后者。
2.1對課程設(shè)置的挑戰(zhàn)目前高職教育在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)，并要求實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)必須達(dá)到某一比例，但限于學(xué)制及總學(xué)時(shí)（教育作為產(chǎn)業(yè)也須進(jìn)行成本核算），往往對基礎(chǔ)不夠重視包括專業(yè)基礎(chǔ)，而開設(shè)一些操作性很強(qiáng)的課程（更多的是出于迎合學(xué)生的“功利”思想）。這種做法客觀上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，但僅僅局限于操作層面，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)對于將來不從事具體操作業(yè)務(wù)的學(xué)生而言是不公平的（據(jù)筆者從有關(guān)金融系統(tǒng)用人單位了解到，由于學(xué)校師資等方面的原因，具體實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)可放在就業(yè)單位去進(jìn)行，而且更實(shí)際、更直觀、更實(shí)用、更具針對性）。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育，所有學(xué)生都是受益者，這才顯公平。
2.2對培養(yǎng)理念的挑戰(zhàn)高職教育是培養(yǎng)“專才”還是“通才”的問題，一直困擾著高職教育本身。在我們教學(xué)計(jì)劃上有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)給定的大多是復(fù)合型人才（非嚴(yán)肅地定義為“通才”），但從能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上，更多的表現(xiàn)為專才的培養(yǎng)，因?yàn)槭敲嫦蚓唧w崗位或崗位群，強(qiáng)凋動(dòng)手能力。理論功底不厚實(shí)，發(fā)展后勁不足，這也是一些用人單位對畢業(yè)生的總體評價(jià)。那么，高職教育金融到底是培養(yǎng)“通才”還是“專才”，筆者認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)“通才”，以便更好適應(yīng)整個(gè)金融業(yè)的發(fā)展。
3創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教師的要求
全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對教師提出了更高的要求，要求教師將傳道、授業(yè)、解惑三者并舉，不可偏頗。
3.1對研究能力的要求4月24日，總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話，對教師提出了很高的要求，要求將最新的理論、最新技術(shù)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施者，應(yīng)知曉理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，把握理論、技術(shù)發(fā)展的前沿，并貫徹于教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新才有基礎(chǔ)。教學(xué)促進(jìn)科研，科研提高教學(xué)能很好地說明科研與教學(xué)之間的辯正關(guān)系。
3.2對實(shí)踐技能的要求實(shí)踐出真知，學(xué)生不可能在學(xué)制時(shí)間內(nèi)去進(jìn)行大量的深入的實(shí)踐，而實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，只有在實(shí)踐過程中，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題。沒有問題只能維持現(xiàn)狀，社會(huì)就不可能進(jìn)步。這就要求教師不能死抱書本，要參與社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得靈感。
4全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造在內(nèi)涵上存在差異，創(chuàng)新比發(fā)明創(chuàng)造更為廣泛，不好用的讓其好用是創(chuàng)新，效率不高的讓其提高是創(chuàng)新等等。金融領(lǐng)域的創(chuàng)新包括工具的創(chuàng)新、市場的創(chuàng)新、體系的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新等。從我國國情出發(fā)，目前對于高職金融專業(yè)學(xué)生更應(yīng)側(cè)重于金融管理的創(chuàng)新，籍此來提高效率，這是市場提出的要求。全面培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。我們在談信息社會(huì)，談知識經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，虛擬經(jīng)濟(jì)已悄悄向我們走來，虛擬經(jīng)濟(jì)對整個(gè)社會(huì)具有不可估量的推動(dòng)作用，而運(yùn)作虛擬經(jīng)濟(jì)的主體是懂得資本運(yùn)作和管理，具有創(chuàng)新能力的金融人才。金融專業(yè)的發(fā)展將具有強(qiáng)大的生命力。
作者：李同琴單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、金融類專業(yè)英語在高校英語教學(xué)體系的地位
1.金融專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)之間的關(guān)系基礎(chǔ)英語教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語的全國四、六級統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門全國統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上。再者，對于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無論在考研、考博還是各類出國考試中，基礎(chǔ)英語課的地位都不容小覷。綜上所述，我國傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語的地位?；A(chǔ)英語課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語語言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語法知識無疑會(huì)讓學(xué)生在金融專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專業(yè)英語實(shí)際上是基礎(chǔ)英語在專業(yè)學(xué)科中的延生，沒有專業(yè)英語的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語也僅僅只是一門單純的語言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。
2.金融專業(yè)英語教學(xué)和金融專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對于金融專業(yè)的學(xué)生而言，用母語學(xué)好金融專業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專業(yè)英語的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語，還要懂得英語在專業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專業(yè)英語幫助學(xué)生高效閱讀國外金融期刊，掌握金融類前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生對金融專業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專業(yè)英語教學(xué)和雙語教學(xué)之間的關(guān)系金融類雙語教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語和中文講授金融專業(yè)知識，在雙語教學(xué)過程中，英語是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專業(yè)英語詞匯，所以在教學(xué)過程中，老師不再強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語課之前，專業(yè)英語課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專業(yè)英語中熟練掌握英語專業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語課中取得好成績。
二、金融類專業(yè)英語的課程特點(diǎn)
金融類專業(yè)英語作為一門課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫的純語言訓(xùn)練。也不同于金融專業(yè)課，僅用母語去學(xué)習(xí)專業(yè)。專業(yè)英語在其語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。
1.專業(yè)性強(qiáng)金融類專業(yè)英語涉及到的內(nèi)容廣泛，專業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門簡單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對于母語類專業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語言重新學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這樣一來，對于非金融專業(yè)的學(xué)生或者對于本來的專業(yè)知識掌握得不夠牢靠的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的難度增大。
2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習(xí)金融類專業(yè)英語的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語語言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專業(yè)英語，能夠閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專業(yè)寫作。
三、關(guān)于我國金融類專業(yè)英語教學(xué)的一些建議
金融類專業(yè)英語對于金融專業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專業(yè)高度。然而，由于我國現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問題，專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專業(yè)英語教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對這幾個(gè)主要問題，筆者對于金融類專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：
1.提高金融類專業(yè)英語師資投入的金融類專業(yè)英語教學(xué)對于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專業(yè)，又要熟練掌握英語。高校可以考慮多引進(jìn)專業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)課老師深造英語課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對于金融類專業(yè)英語教學(xué)的投入。例如，學(xué)?？梢园呀鹑陬悓I(yè)英語課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。
2.金融類專業(yè)英語教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國金融類專業(yè)英語課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國內(nèi)專業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高校可以大膽啟用國外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語言。由于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專業(yè)課和英語的基礎(chǔ)，所以在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問題。
3.教學(xué)形式的改革我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專業(yè)英語的教學(xué)工作。在金融類專業(yè)英語教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂翻譯中英文金融專業(yè)文獻(xiàn)，要求學(xué)習(xí)以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專業(yè)問題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽課做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專業(yè)英語技能，再由老師及時(shí)點(diǎn)評，這一方式，對于提高學(xué)生的專業(yè)英語技能有積極的作用。
進(jìn)入到21世紀(jì)，人才的競爭變得異常激烈，尤其在發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域，學(xué)生的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)受到了空前重視。金融類專業(yè)英語教學(xué)在廣大高校中的逐步推廣，需要廣大高校、教師提高對于這門課的重視和投入，幫助學(xué)生更好的完成專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高競爭力。
作者：吳諾天單位：安徽大學(xué)國際商學(xué)院
一、案例教學(xué)法教學(xué)概述
1.案例教學(xué)法教學(xué)概念。對于案例教學(xué)法教學(xué)的理解，可以用對比的方法，就是將其和原有的教案式教學(xué)進(jìn)行比較。教案式教學(xué)指教師通過日常備課，在教案中寫出講課的內(nèi)容、中心及關(guān)鍵點(diǎn)，然后在講課的時(shí)候進(jìn)行這些內(nèi)容的講解工作，是我國普遍的、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。案例教學(xué)法教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)和現(xiàn)代化社會(huì)中發(fā)展出來的一種新型的教育教學(xué)模式，他不同于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板，主張學(xué)生是在教學(xué)過程中的主要力量，要通過自己的實(shí)際能力分析問題、考慮問題最后再解決問題之后由教師進(jìn)行講解的一系列過程，這種新的學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式就是案例教學(xué)法教學(xué)方式。
2.案例教學(xué)法教學(xué)的特征。目前，我國的教學(xué)改革和發(fā)展總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須要從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，而“案例教學(xué)法”教學(xué)法恰恰就是符合了這點(diǎn)要求。對于加快促進(jìn)案例教學(xué)法展不僅僅能夠?qū)W(xué)生在知識理解上產(chǎn)生影響，對教師知識能力提高也是想而易見的，具體的可以從“案例教學(xué)法”教學(xué)法特征為切入點(diǎn)進(jìn)行了解。
2.1提升教師間交流，促進(jìn)老師教學(xué)水平。以中職金融專業(yè)教師教學(xué)為例，在對案例教學(xué)法教學(xué)探索期間，事實(shí)上教師對于學(xué)生的喜好程度了解是不同的，在教學(xué)中我們總能看到部分學(xué)生對某一老師特別的喜愛或是對某一老師上課時(shí)不感興趣，主要原因就是在于教學(xué)在上課期間對學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)方式等方面的不同決定的，所以在日常教學(xué)過程中，中職金融教師間可以定期交流協(xié)作，相互之間取長補(bǔ)短，提高教師知識水平和小宇方法的同時(shí)也能了解學(xué)生的喜好程度。
2.2促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。隨著教育體制的不斷改革，新課標(biāo)的提出，對于中職金融教師的教育方式和質(zhì)量都提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們更多的是需要認(rèn)識當(dāng)下的環(huán)境，去不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。對于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求，是案例教學(xué)法對中職金融教師和學(xué)生間的教學(xué)模式的重要改變，即學(xué)生在自己能夠控制的范圍內(nèi)、獨(dú)立自主的進(jìn)行問題的探究工作，最終通過自己的思考完成問題的解決，當(dāng)然在這之后需要教師進(jìn)行更為細(xì)致的講解，使得相關(guān)知識能夠在學(xué)生腦中“根深蒂固”。
二、案例教學(xué)法在中職金融專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
對于案例教學(xué)法在我國教學(xué)中的發(fā)展，事實(shí)上是對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的絕對突破，由于其在我國的發(fā)展時(shí)間不長，所以導(dǎo)致中職金融教師對案例教學(xué)法的理解并不能很好的理解和正確實(shí)施。案例教學(xué)法教學(xué)在我國的發(fā)展也需要比較長的適應(yīng)時(shí)期，當(dāng)然這種變革不論對中職金融教師教師還是學(xué)生來說都是一次觀念上的沖擊和改革。
1.中職金融教師對課程教學(xué)理解存在難度。在教學(xué)中存在教育方式的問題。案例教學(xué)法注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的合作和交流。由于我國教學(xué)法一直以來都是受著傳統(tǒng)的教育模式影響，主要依靠中職金融教師的單方面講解和灌輸，使學(xué)生在這種教育模式下，缺少學(xué)習(xí)金融課程的自主積極性，對學(xué)習(xí)也沒有興趣和減弱學(xué)習(xí)金融課程的興趣。
2.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)生興趣不高。教學(xué)的資源問題，案例教學(xué)法下對課程教學(xué)的資源也會(huì)有很大的要求，有如增加了許多實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)。這就對學(xué)校的資源有著很大的要求，很多學(xué)校都比較忽視學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，這樣一來，學(xué)校就無法為學(xué)生在金融實(shí)踐教學(xué)方面提供教學(xué)資源，自然教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。同時(shí)也會(huì)使金融教師教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，不能達(dá)到案例教學(xué)法教學(xué)制定目標(biāo)。
3.缺少實(shí)踐過程，理論學(xué)習(xí)過度。由于目前我國大多數(shù)中職金融教師也是應(yīng)試教育下的“產(chǎn)物”，對于案例教學(xué)法教育理解并不高。具體上講，我國還是比較重視學(xué)生真正學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)在的入學(xué)考試也是更加看重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，因而在中職金融教師上課時(shí)案例教學(xué)法教育多流于形式，并沒有實(shí)際意義。
三、完善中職金融專業(yè)案例教學(xué)法的建議
1.合理安排學(xué)習(xí)題目，做到“精而不雜”。受應(yīng)試教育的影響，在考試中金融教師希望通過大量題型練習(xí)使得學(xué)生能作得熟練，但結(jié)果恰恰與之相反，甚至有的還會(huì)引起同學(xué)。對于習(xí)題的練習(xí)，建議金融教師能夠在了解課改要求的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生難懂、不容易通過思考而完成的題型，針對性的進(jìn)行題目練習(xí)或者是講解，避免出現(xiàn)大量重復(fù)題型，不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的積極性。
2.積極發(fā)揮教師在課堂中的的反感作用。盡管案例教學(xué)法要求發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力，但并不代表金融教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，要堅(jiān)持學(xué)生和教師二者相互促進(jìn)的原則，積極發(fā)揮在課堂中的作用，應(yīng)該著重對同學(xué)課本中難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)講解，教育學(xué)生自己形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學(xué)習(xí)。擁有創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對所學(xué)習(xí)的事物逆向思維進(jìn)行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見解，這樣再進(jìn)行課堂討論，通過這種方法對啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式的學(xué)有裨益。
3.倡導(dǎo)案例共享，共同交流教學(xué)中出現(xiàn)問題。對于案例共享倡導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)中問題交流主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。一方面，在教師間要時(shí)常進(jìn)行學(xué)案交流和教學(xué)方面問題的探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的關(guān)于學(xué)習(xí)新狀況要及時(shí)交流，適時(shí)的作出調(diào)整；另一方面，對于一個(gè)地區(qū)和一個(gè)城市中，建議要定期舉辦高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，畢竟一個(gè)學(xué)校中教師的思維是有限的，擴(kuò)大范圍進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論是擴(kuò)展教師思維，促進(jìn)案例教學(xué)法進(jìn)一步完善的關(guān)鍵步驟。
四、結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)早已不是原來傳統(tǒng)教學(xué)模式“存在”的社會(huì)，早已不能用原來單純的智力教學(xué)和傳授就能完成和學(xué)生間的互動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展注意力都更注意到經(jīng)濟(jì)利益上的往來，心與心之間情感交流越來越少，已經(jīng)影響到學(xué)生中間，所以為了緩解和改變這種情況出現(xiàn)，金融教師在日常教育教學(xué)中就更應(yīng)該注意和學(xué)生情感上的交流溝通，在和諧的發(fā)展環(huán)境中促進(jìn)情感提升的同時(shí)，提升金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和今后的發(fā)展。
作者：王秀娟單位：吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校
一、高職院校建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的意義
(一)提高師資隊(duì)伍專業(yè)化水平的需要建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的過程其實(shí)也是高職院校教師學(xué)習(xí)知識和提升能力的過程，要建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺，就要求高職院校組織專任教師積極參加校內(nèi)外專題培訓(xùn)和交流工作，通過研討、觀摩、體驗(yàn)等方式增進(jìn)理解、形成共識。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師才能從社會(huì)的需求出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)的崗位需求出發(fā)，確定專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。就金融專業(yè)而言，高職院校教師通過定期深入銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融相關(guān)行業(yè)，吸收金融行業(yè)最新工作動(dòng)態(tài)、了解金融行業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)要求和崗位需求，從而在教學(xué)中不斷更新課程目標(biāo)，完善課程體系，在教學(xué)相長中提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。
(二)人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中“接地氣”的需要對很多高職院校來說，突出問題就是畢業(yè)生就業(yè)問題。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的目的，就是要進(jìn)一步創(chuàng)新高職院校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適銷對路的高技能型人才。就金融專業(yè)而言，在教學(xué)資源內(nèi)容的開發(fā)上，要引進(jìn)銀行、保險(xiǎn)、證券等金融領(lǐng)域最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要從銀行、保險(xiǎn)、證券等行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，制定符合金融業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，搭建高職教育與銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)的仿真平臺，授課過程理論聯(lián)系實(shí)際，利用“教中學(xué)”的課程模式，在教學(xué)中賦予學(xué)生企業(yè)、行業(yè)員工的角色標(biāo)準(zhǔn)，使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能最大程度滿足金融行業(yè)職業(yè)崗位需求，在仿真環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)化、專業(yè)化的技能培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中的“接地氣”。
(三)減少資源重復(fù)性建設(shè)的需要不同于普通高等教育的專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，高職院校由于受到生源質(zhì)量、師資配備、教學(xué)軟硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生就業(yè)等多種因素的影響和制約，其教學(xué)資源庫的建設(shè)也呈現(xiàn)出層次不齊、魚龍混雜的局面。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，高職院校校際聯(lián)系會(huì)逐步加強(qiáng)，各高職院校和合作企業(yè)會(huì)不斷地將各類資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，如果我們不注重對資源梳理、歸納和總結(jié)，將會(huì)造成資源重復(fù)性建設(shè)，不利于資源的優(yōu)化組合。高職院校只有做好共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)，對來自不同地域和院校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，才能便于各高職院校相互間學(xué)習(xí)、借鑒，減少數(shù)字資源庫建設(shè)中人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
二、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)服務(wù)功能展望
(一)服務(wù)于課堂教學(xué)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的初衷并不是為了把各種材料簡單堆積在一起，而是為了讓高職院校更新教育教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)服務(wù)功能。教高［2003］14號文件中曾提到高等職業(yè)院校要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，改革教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段和考核方式，建成一大批體現(xiàn)崗位技能要求、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀課程。數(shù)字資源庫平臺的建設(shè)能很好的實(shí)現(xiàn)這一需求。對于高職院校金融專業(yè)來說，建設(shè)教學(xué)資源庫平臺，有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在未來的數(shù)字化資源建設(shè)中，可以不斷增加諸如模擬銀行柜面業(yè)務(wù)、演示銀行服務(wù)禮儀、保險(xiǎn)電話營銷實(shí)戰(zhàn)演練、證券模擬實(shí)訓(xùn)等模塊，不斷豐富教育教學(xué)資源，通過形式多樣學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的趣味性、互動(dòng)性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)高職院校課堂教學(xué)方式從“教為主”向“學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(二)服務(wù)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的崗位適應(yīng)性要求。對于高職院校的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握一門學(xué)科更重要。然而，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力普遍較差，且缺乏能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主學(xué)習(xí)途徑，其學(xué)習(xí)仍主要停留在課堂學(xué)習(xí)層面。我們建立專業(yè)教學(xué)資源庫的出發(fā)點(diǎn)之一就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，使高職院校的學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，更會(huì)學(xué)習(xí)。就金融專業(yè)教學(xué)資源庫而言，其應(yīng)用的主體是學(xué)生，其數(shù)字資源除了要滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外，還要滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)延伸的需要。專業(yè)教學(xué)資源庫自主學(xué)習(xí)平臺可以將上傳的各類資源整合梳理，從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過數(shù)字資源庫平臺找到有共同興趣的學(xué)習(xí)伙伴，形成個(gè)人學(xué)習(xí)圈，通過情景演示、身臨其境的學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課堂學(xué)習(xí)的延伸。自主學(xué)習(xí)平臺延伸了傳統(tǒng)的課堂時(shí)空，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)服務(wù)于學(xué)生就業(yè)對于高職院校來說，人才培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的未來崗位適應(yīng)性和崗位遷移性，使得畢業(yè)生能夠適銷對路，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對接”。一方面，金融專業(yè)教學(xué)資源庫在開發(fā)建設(shè)階段，由校企共同參與建設(shè)，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)定人才培養(yǎng)規(guī)格。如此一來，專業(yè)教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)就會(huì)遵循以企業(yè)、行業(yè)的人才需求為邏輯起點(diǎn)，并依據(jù)這一邏輯起點(diǎn)確定人才的培養(yǎng)規(guī)格，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中資料和素材的選擇就會(huì)有據(jù)可循，可以有效避免教學(xué)資源的簡單堆積，凸顯資源間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出真正符合高職教育需要的工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，金融數(shù)字資源庫內(nèi)容還可以涵蓋學(xué)生的考證需求，通過在平臺中加入職業(yè)資格證書考試官網(wǎng)鏈接、考試流程、考證資料、歷年考試真題、在線模擬考試和教師、專家在線答疑板塊，并定期更新知識，就會(huì)助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”目標(biāo)。
(四)服務(wù)于企業(yè)、行業(yè)培訓(xùn)高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)不僅要為校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、同時(shí)也要關(guān)注相關(guān)企業(yè)、行業(yè)職工繼續(xù)教育的需求，建立健全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺可以為相關(guān)企業(yè)、行業(yè)實(shí)現(xiàn)在線培訓(xùn)，增強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在崗人員技能，滿足行業(yè)、企業(yè)工作人員在崗接受繼續(xù)教育，為其個(gè)人的多樣化學(xué)習(xí)提供服務(wù)。就金融專業(yè)教學(xué)資源庫而言，我們可以在其平臺的框架設(shè)計(jì)上，建立起針對銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)金融行業(yè)不同用戶登錄的界面設(shè)計(jì)，包括圖形圖像、三維動(dòng)畫、音頻視頻等類型的復(fù)合型資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源從平面向立體的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的功用，實(shí)現(xiàn)用戶手機(jī)在線閱讀、聽講座等多種方式的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織方面可以充分考慮銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)金融行業(yè)的需求，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時(shí)間、通過任何設(shè)備終端獲取所需學(xué)習(xí)資源，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升教學(xué)資源的質(zhì)量。通過綜合運(yùn)用這些資源，就能有效的保證企業(yè)、行業(yè)員工的在線培訓(xùn)和在崗接受繼續(xù)教育的需求。
(五)服務(wù)于社會(huì)職業(yè)院校在其發(fā)展過程中有個(gè)重要的使命就是為當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)一線員工，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。高職院校只有積極為社會(huì)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)，才能有效完成這一使命。我們目前建立的的專業(yè)教學(xué)資源庫體系中的職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺和金融知識普及平臺，可以有效實(shí)現(xiàn)高職院校社會(huì)服務(wù)能力。比如金融專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中關(guān)于職業(yè)考證輔導(dǎo)平臺就可以為金融從業(yè)人員補(bǔ)充金融專業(yè)知識、訓(xùn)練金融職業(yè)技能、獲取最新行業(yè)信息、提供專家咨詢指導(dǎo)，且可貫穿于其職業(yè)生涯的各個(gè)階段，從而全方位提高社會(huì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。而金融專業(yè)教學(xué)資源庫中關(guān)于金融知識普及平臺可以提供豐富多樣的資源素材，且可以加入理財(cái)專家在線咨詢，向社會(huì)公眾普及金融知識、提供理財(cái)服務(wù)，從而滿足社會(huì)公眾對金融知識學(xué)習(xí)和家庭理財(cái)?shù)男枨?。?shù)字資源庫平臺的搭建可以使高職院校拓寬其社會(huì)服務(wù)的途徑和渠道，提升其社會(huì)服務(wù)能力。
作者：吳沙沙單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院
一、東莞金融專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位分析
據(jù)測算東莞市各類金融企業(yè)每年約需金融事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生800名左右，再加上其他相關(guān)行業(yè)的需求，每年共需約1300名左右的中職畢業(yè)生?；谏鐣?huì)的不斷進(jìn)步，金融、證券市場等用人單位也對本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了全方位的要求:
(1)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握崗位基本禮儀，具有一定的心理承受能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。
(2)具有扎實(shí)的專業(yè)知識。這是培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)，為此學(xué)校的專業(yè)課程教育必須與用人單位的實(shí)際工作崗位緊密結(jié)合，注重開設(shè)課程的實(shí)用性。
(3)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，取得相應(yīng)的專業(yè)證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)營銷人員資格證、理財(cái)規(guī)劃師證等，學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗工作。
二、制約東莞中職金融專業(yè)發(fā)展的主要因素
(一)生源素質(zhì)參差不齊，影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
(二)金融行業(yè)之間競爭的加劇，導(dǎo)致其用人標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)歷的要求越來越高。中職畢業(yè)生的學(xué)歷偏低，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)得不到保障，這對金融事務(wù)專業(yè)的發(fā)展帶來了較大地沖擊。
(三)專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，不能適應(yīng)用人單位的需要。根據(jù)用人單位對人才的要求，構(gòu)建實(shí)用、獨(dú)具特色的課程體系是本專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)秀。
(四)實(shí)操實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，離社會(huì)的要求相差甚遠(yuǎn)。實(shí)踐教學(xué)手段相對落后，缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)功能室及校外實(shí)訓(xùn)基地。
(五)專任教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。由于金融專業(yè)和部分會(huì)計(jì)專業(yè)的師資實(shí)行共享，專任教師中具有財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)歷者居多，而金融保險(xiǎn)類專業(yè)的專任教師相對較少，再加上專任教師大多缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，與專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。
三、東莞金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
(一)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，增強(qiáng)實(shí)踐技能，爭取到2016年，全市專任教師中“雙師型”教師比例將達(dá)到80%以上;根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段性特點(diǎn)，制定教師培訓(xùn)內(nèi)容，堅(jiān)持以在職培訓(xùn)為主，進(jìn)一步加大培訓(xùn)力度;有計(jì)劃安排教師外出交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件組織部分教師到外地一些學(xué)校學(xué)習(xí)，到金融機(jī)構(gòu)參加實(shí)踐;有計(jì)劃安排教師攻讀研究生;聘請有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家擔(dān)任兼職老師，充實(shí)專業(yè)課教師隊(duì)伍。
(二)構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的課程體系。在課程設(shè)置上打破原來以學(xué)科為中心的課程體系框架，堅(jiān)持以任務(wù)為引領(lǐng)確定課程體系，以能力為優(yōu)秀安排課程內(nèi)容，設(shè)置有職業(yè)特色的專業(yè)課程和培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為優(yōu)秀構(gòu)建課程體系。專業(yè)課劃分為專業(yè)優(yōu)秀課和專業(yè)方向課程。設(shè)置《金融基礎(chǔ)》、《保險(xiǎn)基礎(chǔ)》、《證券基礎(chǔ)知識》、《銀行柜面業(yè)務(wù)處理》、《證券交易》、《證券投資分析》、《投資理財(cái)》、《點(diǎn)鈔、翻打傳票技能》等專業(yè)課程，規(guī)劃銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)專業(yè)方向。
1、以校企合作專班為起點(diǎn)，開辦更多特色專班，構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。充分利用學(xué)校創(chuàng)新的“非全日制學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式，“送教到企業(yè)”，以加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，增強(qiáng)學(xué)校的影響力，為金融專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)打好基礎(chǔ)，也為學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展提供保障。
2、構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”的課程體系。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，積極研發(fā)校本教材，及時(shí)更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位群的聯(lián)系，充分利用金融企業(yè)優(yōu)質(zhì)的崗位實(shí)習(xí)資源來實(shí)現(xiàn)學(xué)校職業(yè)教育的最優(yōu)化培養(yǎng)過程。在專業(yè)模塊教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在金融企業(yè)中就業(yè)崗位的需求，編寫《出納崗位技能實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《投資理財(cái)》等校本教材。
(三)加快校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)零距離，以適應(yīng)未來工作崗位的需要。未來幾年，擬籌建金融保險(xiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)室、證券交易模擬實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，鞏固與建行、農(nóng)商行、友邦保險(xiǎn)、平安保險(xiǎn)、東莞證券等企業(yè)的校企合作關(guān)系，作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，并嘗試深化合作模式，建立更多的校企合作專班，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。
(四)改革考核方法，建立創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制。重視考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，大力開展職業(yè)資格證書、技能等級證書的考核認(rèn)證工作。建立專業(yè)技能目標(biāo)考核體系，將技能分解到各個(gè)學(xué)段，所有專業(yè)都制定了技能考核目標(biāo)。逐步形成以“基本技能證+專業(yè)技能證”的“雙證書”人才培養(yǎng)模式，即畢業(yè)生在完成學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)必須獲取一張基本技能證書(英語能力(一級)證書或計(jì)算機(jī)操作能力證書)和一張或多張與其所學(xué)專業(yè)相銜接的就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)資格證書(如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、理財(cái)規(guī)劃師證等)，通過社會(huì)考證結(jié)果評價(jià)教師的教學(xué)績效，也使學(xué)生成為一專多能適應(yīng)就業(yè)市場需求，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的知識型技能人才。
作者：姚桂云張佑青單位：廣東東莞理工學(xué)校
一、設(shè)置完善的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系
要突出金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，需要有完善的金融專業(yè)實(shí)踐課程體系作為保障。高職院校要努力根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，根據(jù)金融業(yè)發(fā)展的情況，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行金融專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系要能夠包括這些內(nèi)容，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程。要通過依次遞進(jìn)的順序安排好實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，能夠逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，要通過合理安排基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠掌握基本的點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、反假幣技術(shù)等基本技能，通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生掌握一定的基本技能的基礎(chǔ)上，要合理安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生能夠掌握銀行基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、國際結(jié)算等專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在安排好基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，才能安排設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)課程的的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行諸如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、證券投資實(shí)習(xí)等活動(dòng)，通過綜合實(shí)訓(xùn)課程對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、豐富金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法
在金融專業(yè)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠真正在實(shí)踐教學(xué)中收益，就需要積極豐富金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法，能夠充分把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，開展多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論，在理論學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，提高認(rèn)識，發(fā)展能力。在金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的方式是多樣的，比如，直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)金融專業(yè)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如，在教學(xué)金融工具的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用直觀演示法，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。教師可以將有關(guān)銀行匯票、支票等金融工具的圖像文件在多媒體上進(jìn)行展示，并結(jié)合圖像進(jìn)行解說，這對于提高學(xué)生對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)具有積極的作用。再比如，在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以將相關(guān)操作是想用視頻的方式使學(xué)生有所了解，在為學(xué)生提供一些材料，使學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生能夠在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐，這對于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展具有積極的意義。再比如，在教學(xué)關(guān)于保險(xiǎn)推銷的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過情景法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。比如，教師可以讓學(xué)生分別扮演保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)員和顧客，學(xué)生之間互相演練保險(xiǎn)推銷活動(dòng)，通過這種情景活動(dòng)方式，使學(xué)生能夠在情景練習(xí)中，了解保險(xiǎn)推銷的心理，掌握保險(xiǎn)推銷的方法和策略，熟悉相關(guān)社交禮儀，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
三、建設(shè)完備的金融模擬實(shí)驗(yàn)室
在很多情況下，金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，因此，學(xué)校需要投入資金建立完善的金融模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供仿真的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)室中完成金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。這對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)鞏固金融理論知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極的，也是高職院校深化金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措。建設(shè)完善的金融模擬實(shí)驗(yàn)室需要學(xué)校能夠配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和相關(guān)的金融專業(yè)應(yīng)用軟件，以保證能夠?qū)鹑跇I(yè)務(wù)和金融市場進(jìn)行高度仿真模擬教學(xué)。只有建立完備的金融模擬實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的實(shí)踐能力才能得到真正的發(fā)展。
四、加大金融專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革要重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同為學(xué)生提供更多進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠真是接觸工作環(huán)境，能夠在實(shí)習(xí)中真切地體驗(yàn)金融行業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中不斷應(yīng)用所學(xué)的金融理論知識，不斷面對實(shí)習(xí)中在業(yè)務(wù)方面存在的問題，分析解決問題，這對于增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際金融業(yè)務(wù)和工作流程的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的實(shí)際解決金融問題的能力具有積極的作用。因此，學(xué)校要加大金融專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)?？梢猿浞掷猛獠抠Y源，找關(guān)系，聯(lián)系一些銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司登記等金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校也可以與一些金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)議，為學(xué)提供長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生有效實(shí)習(xí)有效就業(yè)創(chuàng)造條件。
總之，對于高職金融專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐學(xué)習(xí)是很重要的。作為學(xué)校要積極進(jìn)行金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，能夠豐富實(shí)踐教學(xué)手段，建立完善的是金融實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的環(huán)境，同時(shí)，要重視校外實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠真正通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生為了成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。這對于高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，對于人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。
作者：萬琳琳單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
一、目前高職院校在金融職業(yè)道德建設(shè)方面的探索
（一）開設(shè)職業(yè)道德教育與金融服務(wù)意識培養(yǎng)的專門課程新形勢下，國內(nèi)絕大多數(shù)開設(shè)金融專業(yè)的高職院校都已意識到職業(yè)道德素質(zhì)對學(xué)生將來的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)金融業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展的重要意義，所以紛紛加大了在職業(yè)禮儀和職業(yè)道德方面的教育力度，通過各種形式在學(xué)生心目中樹立金融職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。開設(shè)了公共必修課《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和一系列道德修養(yǎng)類的公共選修課，開展相關(guān)講座，專業(yè)教師在課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中穿插進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，但總體效果并不明顯。對此天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)針對金融行業(yè)的特殊性增設(shè)了《金融禮儀》課程，建立金融行業(yè)服務(wù)意識，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還開設(shè)了《金融法》課程，專門強(qiáng)調(diào)金融行業(yè)自身的職業(yè)道德準(zhǔn)則和操守，用金融企業(yè)真實(shí)的案例說明違反金融法規(guī)的嚴(yán)重后果，引起學(xué)生們高度重視，達(dá)到自律的目的，從而幫助學(xué)生樹立正確的金融職業(yè)道德觀。
（二）利用頂崗實(shí)習(xí)推進(jìn)金融職業(yè)道德素質(zhì)教育依托企業(yè)平臺，建立并實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)與校園聯(lián)手打造企業(yè)所需人才，這樣既滿足了企業(yè)提升整體人才素質(zhì)、保障后備人才選拔的需要，同時(shí)也為高職院校實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”對接。學(xué)生在校園內(nèi)打下理論知識基礎(chǔ)后，深入到企業(yè)一線去實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)際工作崗位中，在真實(shí)的工作背景下，體會(huì)崗位職業(yè)道德規(guī)范的要求和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生直觀而迅速地建立起正確的職業(yè)價(jià)值觀。天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)依靠合作企業(yè)平臺，積極開展了包含職業(yè)素質(zhì)教育在內(nèi)的廣泛合作，例如在專業(yè)課堂上引入真實(shí)的工作任務(wù)，要求學(xué)生模擬金融機(jī)構(gòu)工作人員工作過程來完成，來自金融企業(yè)一線的兼職教師和校內(nèi)專職教師相互配合，共同完成對學(xué)生整體任務(wù)完成情況的評價(jià)，將工作態(tài)度和敬業(yè)精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識納入到評分體系當(dāng)中，給出學(xué)生與金融機(jī)構(gòu)實(shí)際工作相類似的評價(jià)，讓學(xué)生切身體會(huì)到金融機(jī)構(gòu)的職場氛圍。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的布置體現(xiàn)金融企業(yè)的要求，營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，邀請金融一線人員走進(jìn)課堂向?qū)W生宣講企業(yè)精神和真實(shí)案例等。
二、正確把握新形勢下金融職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)容
（一）信譽(yù)至上是金融職業(yè)道德的內(nèi)在要求金融機(jī)構(gòu)作為經(jīng)營貨幣資金的企業(yè)，與人們的生活、工作息息相關(guān)，因此金融職業(yè)道德中把誠實(shí)守信放在了首位。金融機(jī)構(gòu)必須在群眾的心目中樹立起信得過、靠得住的形象，才能取得客戶的信任和支持，才能得以進(jìn)一步發(fā)展。金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員要積極塑造現(xiàn)代人格，按照“信譽(yù)至上”的職業(yè)道德規(guī)范約束自己的言行，在工作中做到實(shí)事求是，不蒙蔽、不欺騙群眾，樹立誠信第一、童叟無欺的職業(yè)道德意識。遇到問題時(shí)要本著公正客觀，不偏不倚的原則來處理，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度贏得客戶的信任與支持。同時(shí)，金融從業(yè)人員必須嚴(yán)防任何形式的差錯(cuò)，堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的工作風(fēng)格，注意力集中，高質(zhì)量的為客戶辦好每一筆業(yè)務(wù)。
（二）提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是金融職業(yè)道德的優(yōu)秀內(nèi)容金融企業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中起著命脈的重要作用，竭誠為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，滿足企事業(yè)單位和人民群眾日常生活、工作需要是各級各類金融機(jī)構(gòu)安身立命之本。優(yōu)質(zhì)服務(wù)不僅包括高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)質(zhì)量，快捷的服務(wù)效率，還要有和善的服務(wù)態(tài)度。熱情周到，親切自然的服務(wù)態(tài)度一方面可以很好地維護(hù)金融企業(yè)的信譽(yù)，增進(jìn)客戶對金融企業(yè)的感情，深入開展金融業(yè)務(wù)，另一方面也體現(xiàn)出金融從業(yè)人員的愛崗敬業(yè)精神和對自身的尊重，充分體現(xiàn)出優(yōu)良的職業(yè)修養(yǎng)和道德風(fēng)范，從而可以穩(wěn)固并提升金融機(jī)構(gòu)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要地位。
（三）提高效率是金融職業(yè)道德的特色準(zhǔn)則金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，新理念新技術(shù)不斷涌入金融業(yè)，推動(dòng)金融業(yè)的快速發(fā)展。金融業(yè)中的貨幣利率、匯率以及聯(lián)行資金往來隨時(shí)都在發(fā)生變化，金融業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)、財(cái)力狀況、償債能力也在時(shí)時(shí)變化之中，期貨交易和股票行情更是瞬息萬變，銀行之間的資金往來結(jié)算實(shí)現(xiàn)了地域性、全國性的聯(lián)網(wǎng)，收付速度大大提高，對資金流動(dòng)、資本融通及整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。金融機(jī)構(gòu)的工作人員必須順應(yīng)這一高效的服務(wù)環(huán)境，提高自身業(yè)務(wù)操作水平和效率，掌握先進(jìn)的操作方法和精湛的業(yè)務(wù)技能，這樣才能為客戶提供上乘的服務(wù)，圓滿完成工作任務(wù)，在激烈的人才競爭中站穩(wěn)腳跟。
三、以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為高職金融職業(yè)道德教育的改革思路
（一）以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行金融職業(yè)道德教育的突出特點(diǎn)將職業(yè)道德素質(zhì)教育貫穿于日常教學(xué)過程之中，在金融專業(yè)課程教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，有效地將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)踐相結(jié)合。深入各級各類金融企業(yè)和相關(guān)企業(yè)的金融部門進(jìn)行問卷調(diào)查，多方了解用人單位對高職金融專業(yè)畢業(yè)生的人才需求狀況和崗位能力要求。在深入調(diào)研、座談、走訪學(xué)習(xí)和資料研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面客觀的分析研究，結(jié)合金融專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)方向，確立若干門實(shí)用的優(yōu)秀“工學(xué)結(jié)合”課程。在這些課程的教學(xué)中與工學(xué)結(jié)合的金融企業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式開展教學(xué)，將金融職業(yè)道德教育列為重點(diǎn)，體現(xiàn)在每一個(gè)工作任務(wù)的完成之中。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)，由于目標(biāo)明確，具備一定的挑戰(zhàn)性，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項(xiàng)目的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生能夠更加具有針對性和實(shí)用性地進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；自主性強(qiáng)，學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行項(xiàng)目的組織、策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，通高了綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行過程中使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到金融職業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則的內(nèi)容及其重要性，達(dá)到既讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，同時(shí)又強(qiáng)化了職業(yè)操守的教學(xué)目標(biāo)。
（二）以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行金融職業(yè)道德教育的實(shí)施在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師作為引導(dǎo)者既要注重如何“導(dǎo)”的明確，同時(shí)更要注重學(xué)生如何“學(xué)”的扎實(shí)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的全面發(fā)展的高端技能型人才。
1．了解學(xué)生特點(diǎn)，確定金融職業(yè)道德教育的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定項(xiàng)目內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)必須基于對學(xué)生特點(diǎn)的全面了解和綜合把握之上。雖然同一年級的學(xué)生其年齡相仿，但不同的學(xué)生在生理和心理上存在著個(gè)體差異，理論知識的基礎(chǔ)不同，對職業(yè)道德的認(rèn)識不同，對高職階段所學(xué)內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟的程度等均有所不同。因此高等職業(yè)院校在對學(xué)生開展金融職業(yè)道德教育之前，需要全面細(xì)致地了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，對事物的認(rèn)知成熟度和個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度，已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生在金融職業(yè)道德方面已具備哪些相關(guān)思想認(rèn)識基礎(chǔ)。要重點(diǎn)挖掘出學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)方面的欠缺之處和學(xué)生樂于接受何種形式的德育教育教學(xué)模式。根據(jù)以上這些內(nèi)容明確學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定具體的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)目標(biāo)。
2．引入真實(shí)工作任務(wù)，設(shè)定以道德教育與技能訓(xùn)練并行的教學(xué)項(xiàng)目在項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下可以將金融專業(yè)課程內(nèi)容劃分為多個(gè)項(xiàng)目。每一門主干課程中每個(gè)項(xiàng)目都包含不同的目標(biāo)層次，具體說就是知道、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造等由低到高的六個(gè)目標(biāo)層次。每個(gè)項(xiàng)目在操作過程中又可根據(jù)其不同的工作任務(wù)要求和崗位技能操作標(biāo)準(zhǔn)劃分為若干個(gè)子項(xiàng)目。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，能夠使學(xué)生進(jìn)行各類有針對性的活動(dòng)，而不是簡單盲目的忙碌，從而能夠促使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不斷領(lǐng)悟新知識，提升職業(yè)操守和風(fēng)險(xiǎn)意識，鍛煉綜合職業(yè)能力。以《商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)》這門課為例，按照工作任務(wù)不同，可以分為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，即對私儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、掛失止付業(yè)務(wù)、開具證明業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)。儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)項(xiàng)目中又可分為活期儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、定期儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)和其他儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)三個(gè)子項(xiàng)目。如教師在講解活期儲(chǔ)蓄柜面開戶業(yè)務(wù)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)銀行工作場景，讓學(xué)生分別扮演柜員和客戶來完成業(yè)務(wù)的辦理。在模擬操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)控制要求以及職業(yè)道德規(guī)范。
3．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師變身為引導(dǎo)者以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式開展教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)型，教師一改往日的定位，不再是控制課堂的權(quán)威角色了，而是變身為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、觀察者、傾聽者、協(xié)調(diào)者和評價(jià)者。由學(xué)生按照不同的場景和工作任務(wù)，以小組為單位，組織設(shè)計(jì)該任務(wù)中每一環(huán)節(jié)的工作流程和要點(diǎn)，協(xié)調(diào)解決任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的問題，明確各環(huán)節(jié)中對金融職業(yè)道德素質(zhì)的要求，要求按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來完成工作任務(wù)，并將工作態(tài)度、敬業(yè)精神、服務(wù)禮儀等各項(xiàng)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)納入到任務(wù)考核當(dāng)中去。譬如在《理財(cái)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過程中，按照不同年齡段將客戶劃分為若干個(gè)群體，為每一群體客戶設(shè)計(jì)若干種相應(yīng)的理財(cái)方案，推廣相配套的理財(cái)產(chǎn)品。在每一群體里還要根據(jù)每個(gè)客戶的不同需求，為其量身定做適合的理財(cái)方案。為每一任務(wù)創(chuàng)設(shè)具體的情景，由學(xué)生扮演金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)專員，在教師的引導(dǎo)下分別進(jìn)入不同的工作場景，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)的過程中深入領(lǐng)會(huì)到這個(gè)崗位對職業(yè)道德素質(zhì)的具體要求。這樣一來，學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主體，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。
4．建立職業(yè)能力考核與職業(yè)素質(zhì)考核并行的綜合評價(jià)體系金融專業(yè)的畢業(yè)生未來要從事的都是與資金打交道的職業(yè)，極具金錢的誘惑力。通過高職三年的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生成為一名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的金融從業(yè)人員，而且要使學(xué)生成為一名對社會(huì)、對人民有益的公民，嚴(yán)格秉承愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的金融職業(yè)道德規(guī)范。達(dá)到這一目標(biāo)必須改變傳統(tǒng)的考核模式，打破單一的閉卷考試方式，從多元化的角度綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？己酥袑I(yè)知識與實(shí)踐操作水平相結(jié)合，將學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)手能力相結(jié)合，技能掌握程度與職業(yè)道德相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與校外實(shí)踐基地評價(jià)相結(jié)合。更為關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力和思想道德素質(zhì)的整體提升，使考試目的真正放在對學(xué)生綜合能力的考核上，促使學(xué)生反觀自我，不斷完善自身思想道德修養(yǎng)，從而為社會(huì)主義的金融產(chǎn)業(yè)輸送更多更好的思想過硬，技能過硬的高端技能型專門人才。
作者：高敬單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院
1文獻(xiàn)綜述
從已有的文獻(xiàn)來看，探索大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題產(chǎn)生的根源是國際上對大學(xué)生就業(yè)問題研究的基礎(chǔ)。大部分的研究分別從需求、供給以及供求匹配三個(gè)角度來進(jìn)行（NiallO，Higgins，2002）。從需求的角度來看，工作崗位的數(shù)量與結(jié)構(gòu)都存在問題。就數(shù)量而言，工作崗位的增長速度與大學(xué)畢業(yè)生增加的速度不一致，當(dāng)緩慢的工作崗位增長速度無法吸納快速增加的大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)問題。另一方面，工作崗位的供應(yīng)也會(huì)受宏觀經(jīng)濟(jì)起伏的影響。從某種程度上說，大學(xué)畢業(yè)生成為企業(yè)應(yīng)對外部環(huán)境的“就業(yè)調(diào)節(jié)器”。就就業(yè)結(jié)構(gòu)而言，經(jīng)濟(jì)社會(huì)上既大量存在著大學(xué)畢業(yè)生不愿意從事的工作崗位，也存在著因大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力達(dá)不到要求而無法從事的職業(yè)。從供給角度來看，大學(xué)生就業(yè)問題的優(yōu)秀在于就業(yè)能力的不足。對具體的個(gè)人而言，就業(yè)能力取決于其所擁有的知識、技能與態(tài)度等資產(chǎn)，取決于他們配置和使用這些資產(chǎn)的方式與向雇主展示這些資產(chǎn)的方式以及他們尋找工作的特定環(huán)境（Hillage，J.&Pollard，E.1998）。從供求匹配角度看，就業(yè)服務(wù)是關(guān)鍵。國外對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題研究的另一個(gè)重要的角度是有關(guān)在校大學(xué)生收入預(yù)期的研究。相關(guān)的研究有Betts(1995)，Dominitz和Manski(1996)。他們的研究方法各異，研究的側(cè)重點(diǎn)也不同，但都獲得了一致的研究結(jié)論：高校學(xué)生通常會(huì)高估自己的預(yù)期收入，也就是會(huì)表現(xiàn)過度自信。國內(nèi)已有的研究主要從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角來研究大學(xué)生就業(yè)問題。教育學(xué)的文獻(xiàn)一般是研究大學(xué)擴(kuò)招后畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，國家、高校與學(xué)生如何調(diào)整相互的關(guān)系、角色。陳巖松（2004）通過向畢業(yè)生問卷調(diào)查的方式，對影響大學(xué)生就業(yè)的因素進(jìn)行分析。楊偉國（2004）從基于人力資本投資收益的分析大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)的供求困境：大學(xué)生的就業(yè)困難與不愿到艱苦地區(qū)就業(yè)的矛盾。認(rèn)為國家應(yīng)通過提供外部激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生到艱苦地區(qū)就業(yè)。社會(huì)學(xué)的文獻(xiàn)一般更注重從學(xué)生的個(gè)人屬性上來探討對就業(yè)各方面的影響，如就業(yè)期望、就業(yè)途徑等，相關(guān)的文獻(xiàn)有潘錦堂（2001），瞿振元等（2001）。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來研究大學(xué)生就業(yè)問題的有，曾湘泉（2004）運(yùn)用勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，分析大學(xué)生就業(yè)發(fā)生困難的原因及對策。賴德勝（2001）認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難是勞動(dòng)力市場分割這一特定制度背景下，大學(xué)畢業(yè)生與用人單位相互搜尋的結(jié)果。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是相對的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，即在某些大中城市，大學(xué)畢業(yè)生的供給量是相對過剩的，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對不足。宋福進(jìn)（2002）分析了高校畢業(yè)生初次就業(yè)率，指出替代程度與價(jià)格彈性不同是研究生、本科生及?？粕齻€(gè)層次就業(yè)率不同的原因。此外，也是學(xué)者把關(guān)注的重點(diǎn)放在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。李穎等（2005）從工資水平、工作環(huán)境、工作地點(diǎn)、工作興趣相適度等多個(gè)方面比較了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，分析得出了大學(xué)生就業(yè)能力會(huì)影響就業(yè)質(zhì)量的結(jié)論?？偨Y(jié)上述的研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外現(xiàn)有的研究重點(diǎn)放在大學(xué)生就業(yè)問題的產(chǎn)生及解決上，還較少關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，更鮮有從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度來研究大學(xué)生的就業(yè)問題，本文擬研究金融專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況，包括就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的特征對就業(yè)質(zhì)量的影響。
2研究的方法
我們以廣西南寧某高職院校2013屆67名高職金融專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對象，向他們發(fā)放調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容包括畢業(yè)生的籍貫，從事的工作，所在單位（或公司）的性質(zhì)、規(guī)模，第一份工作及獲得的途徑，當(dāng)前工作及獲得的途徑，當(dāng)前工作與專業(yè)的相關(guān)度、收入狀況，在校期間是是否職業(yè)教育擔(dān)任過班干部或?qū)W生會(huì)干部或是否參與過社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容。截止至2013年11月底，回收有效問卷52份，問卷回收率為77.6%。我們把學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量按收入、職業(yè)的穩(wěn)定程度、職業(yè)類型進(jìn)行分組，把學(xué)生在校期間的總成績作為學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的衡量變量，采取對比研究的方式研究學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素。
3研究過程
3.1就業(yè)分布狀況2013年，金融專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率（包括專升本）為96%，比全國高職院校畢業(yè)半年后的89.6%（2011年數(shù)據(jù)）高出6.5個(gè)百分點(diǎn)，主要流向是民營企業(yè)，其次是銀行類及非銀行類金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)入到金融機(jī)構(gòu)的學(xué)生比例占到22%，，超過70%的畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，遠(yuǎn)高于全國高職院校40%（2011年數(shù)據(jù)）的比例。對樣本學(xué)生半年的就業(yè)經(jīng)歷進(jìn)一步的考察，從事過或正從事專業(yè)相關(guān)的工作人數(shù)有28人，占比58.3%，部分從事過本專業(yè)工作然后放棄的主要以證券公司、保險(xiǎn)公司及貴金屬投資公司的理財(cái)產(chǎn)品銷售代表為主。放棄的原因在于工作業(yè)績的壓力大，收入沒有保證。從畢業(yè)生的收入水平來看，畢業(yè)半年后的畢業(yè)生月收入水平集中于1000～2000，2000～3000的水平，收入水平與行業(yè)有關(guān)，同時(shí)也與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平有關(guān)。本次調(diào)查樣本學(xué)生集中于廣西地區(qū)就業(yè)。而收入水平處于月收入3000～4000及4000以上的樣本學(xué)生從事的行業(yè)有銀行行類金融機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)。校園招聘是畢業(yè)生第一份工作的主要來源，原因在于校園招聘是絕大部分學(xué)生第一次參加招聘會(huì)。畢業(yè)半年后所從事工作主要來源是通過親戚朋友介紹及參加社會(huì)招聘，校園招聘占比較低。在與社會(huì)磨合初次就業(yè)的過程中，校園招聘會(huì)提供的職位還滿足不了畢業(yè)生的心理預(yù)期，親戚朋友的介紹及直接參加社會(huì)招聘更能促進(jìn)畢業(yè)生與就業(yè)職位的匹配。
3.2就業(yè)質(zhì)量及影響因素為了考察就業(yè)質(zhì)量與學(xué)生特征的關(guān)系，我們把已就業(yè)學(xué)生按收入、職業(yè)的穩(wěn)定程度、職業(yè)類型進(jìn)行分組，收入位于區(qū)間3000～4000，4000以上及就業(yè)于銀行類金融機(jī)構(gòu)、國有制非銀行類金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、公務(wù)員及國有企業(yè)的定為高質(zhì)量組，其他的定為一般質(zhì)量組，同時(shí)把自主創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立出來。并考察他們的成績、參加社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐及就業(yè)所在地等學(xué)生特征。成績按學(xué)生在校區(qū)間的總成績來排序，把排在前十位的定為優(yōu)良，排后十位的定為差。參加社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐用是否擔(dān)任過班干部、學(xué)院的學(xué)生會(huì)干部或社團(tuán)活動(dòng)來衡量。如表6所示。通過對比就業(yè)高質(zhì)量組及一般質(zhì)量組的情況可以看到，學(xué)業(yè)成績、是否積極參與組織活動(dòng)及親戚朋友的幫忙對畢業(yè)半年后的高職金融畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并沒有顯著性的影響。而考察就業(yè)所在地、入學(xué)所在地與畢業(yè)生的籍貫的關(guān)系，因有部分學(xué)生籍貫、大學(xué)所在地及就業(yè)所在地是重合的，重新整理數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)一般質(zhì)量組學(xué)生有60%放棄回到籍貫所在地工作，90%是選擇在入學(xué)所在地南寧工作；高質(zhì)量就業(yè)組的學(xué)生中，超過90%是選擇在籍貫所在地工作，80%的學(xué)生籍貫與大學(xué)所在地不同，選擇回到原籍工作成為高質(zhì)量就業(yè)組學(xué)生與低質(zhì)量就業(yè)組相區(qū)別的顯著性因素，這是因?yàn)榇髮W(xué)所在地南寧是廣西的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心，就業(yè)的競爭激烈，高職生的競爭力不強(qiáng)。
4結(jié)論與建議
通過對廣西某一高職院校金融專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析，可以得到以下結(jié)論：
①高職院校在培養(yǎng)高職金融專業(yè)學(xué)生的過程中，學(xué)生的就業(yè)與社會(huì)的需求之間的銜接還存在一定程度的脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生所從事的工作與專業(yè)相關(guān)度低，當(dāng)然這其中部分原因也包括：a多數(shù)銀行類金融機(jī)構(gòu)在招聘條件設(shè)置上把高職類學(xué)生排除在門外。b部分非銀行金融機(jī)構(gòu)所提供業(yè)務(wù)類崗位工作業(yè)績壓力大，與資本市場周期性密切相關(guān)，留不住資源匱乏的畢業(yè)生。
②學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與學(xué)業(yè)表現(xiàn)、參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性及是否有親戚朋友的幫助關(guān)系并不明顯，而回到原籍工作的學(xué)生反比留在大城市就業(yè)的學(xué)生能獲得較高質(zhì)量的工作。因此，鼓勵(lì)學(xué)生回原籍就業(yè)是提高就業(yè)質(zhì)量的一種有效的方法。
③校園招聘會(huì)在學(xué)生畢業(yè)半年后從事的工作獲得途徑所占比例程度低，意味著高職院校金融專業(yè)辦學(xué)層次有待提高。提高辦法層次才能引入提供高質(zhì)量崗位的企業(yè)。當(dāng)然，本文尚有一些有待改進(jìn)或進(jìn)一步研究的地方，如哪些學(xué)生會(huì)愿意選擇回原籍就業(yè)，回原籍就業(yè)與留在大城市的臨界點(diǎn)在哪里。另外，樣本數(shù)據(jù)容量還不夠大，沒有辦法揭示經(jīng)濟(jì)周期對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響。
作者：付朝干單位：廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院
一、互聯(lián)網(wǎng)金融對金融人才培養(yǎng)的機(jī)遇分析
互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融的區(qū)別并不是改變的金融資金融通的本質(zhì)，而是改變了金融的形式，這種形式的改變使得信息的傳播更快，信息不對稱的問題有部分解決，參與金融的主體更加多元化，這些都對金融人才的市場需求和要求產(chǎn)生了巨大的變化。
1.互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求數(shù)量增加，為高職金融學(xué)生就業(yè)開拓了渠道互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，給高職金融專業(yè)學(xué)生拓寬了求職的渠道，打開了一個(gè)新的大門，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)如銀行對于學(xué)歷的要求較高，高職院校的學(xué)生已經(jīng)很難進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，而互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，對于各種金融人才的需求不斷增加，這就會(huì)使得未來有更多的高職金融人才能夠進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融行業(yè)的快速發(fā)展會(huì)在客戶服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)營銷，后臺服務(wù)等方面帶來大量人才需求。通過對互聯(lián)網(wǎng)金融人才招聘信息的調(diào)研，高職院校金融專業(yè)的學(xué)生在未來金融互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的機(jī)會(huì)主要是客戶服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)營銷，后臺服務(wù)方面。例如眾安在線保險(xiǎn)公司的招聘要求中?？茖W(xué)歷要求主要在客服主管和客服專員，余額寶的招聘要求中專科學(xué)歷主要針對的也是客服專員崗位，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)金融中更多是通過在網(wǎng)絡(luò)和電話進(jìn)行溝通和交流?；ヂ?lián)網(wǎng)金融還有一個(gè)重要方向就是互聯(lián)網(wǎng)金融下的信貸業(yè)務(wù)，這種服務(wù)更是需要大量的客戶服務(wù)，流程管理和風(fēng)險(xiǎn)管理人員。同時(shí)要注意到互聯(lián)網(wǎng)金融最終是為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)，除了需要大量的線上人員之外，還必須配套有足夠的線下服務(wù)人員，這些都是未來高職金融專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。
2.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展是發(fā)展金融職業(yè)教育的重要契機(jī)中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展在全球都是比較迅速的，處于世界領(lǐng)先水平，目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了線上線下融合的趨勢，例如京東、阿里，順豐等公司都在嘗試線下實(shí)體店的體驗(yàn)，而互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，也需要不斷增加社區(qū)銀行，24小時(shí)自助銀行的網(wǎng)店，這些不斷增加的線下服務(wù)機(jī)構(gòu)，需要大量的金融人才為之配套服務(wù)，金融產(chǎn)品作為一種特殊的產(chǎn)品，需要將產(chǎn)品的收益、風(fēng)險(xiǎn)等關(guān)鍵因素給客戶進(jìn)行說明，金融專業(yè)人才的素質(zhì)就是為了金融企業(yè)競爭的關(guān)鍵，而社區(qū)銀行等業(yè)務(wù)屬于相對普通的業(yè)務(wù)，高職金融畢業(yè)生是完全能夠勝任的，并且高職學(xué)生更加靈活，對于這種業(yè)務(wù)的開展也是有很多的幫助。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融對高職金融人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)分析
國務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的文件也指出，互聯(lián)網(wǎng)金融金融的發(fā)展是一次巨大的歷史革新，對于高職金融人才培養(yǎng)的各個(gè)方面也形成了巨大的挑戰(zhàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容和方法的挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展首要的挑戰(zhàn)就是針對教師的能力挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求互聯(lián)網(wǎng)金融人才應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才，既懂技術(shù)又懂金融的多面手，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備“開放、平等、協(xié)作、分享”的互聯(lián)網(wǎng)精神。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融人才還需要具備在互聯(lián)網(wǎng)條件下，開展各種客戶營銷活動(dòng)，具備發(fā)現(xiàn)客戶，培育客戶，留住客戶能力的人才。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展也使得學(xué)生更加了解金融，對于各種金融產(chǎn)品的熟悉程度也大大增強(qiáng)，可以很快的獲得金融信息，如果教師不能及時(shí)更新自己的知識，將很難完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對教師的信息化能力要求不斷提高，用互聯(lián)網(wǎng)的方式來進(jìn)行教學(xué)，將是未來的一種發(fā)展趨勢，也能夠?qū)崿F(xiàn)工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合。互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展不斷在更新著金融的各種元素，這就需要不斷根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來更新金融教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中增加互聯(lián)網(wǎng)金融的知識，例如在金融基礎(chǔ)中增加微信銀行，手機(jī)銀行的知識，保險(xiǎn)課程中增加互聯(lián)網(wǎng)保險(xiǎn)知識，讓學(xué)生下載APP程序，進(jìn)行了解各種保險(xiǎn)知識。
2.互聯(lián)網(wǎng)金融對教育理念的挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)金融對于傳統(tǒng)金融的最大挑戰(zhàn)在于理念的影響，使得銀行等金融機(jī)構(gòu)開始重視互聯(lián)網(wǎng)的力量，不在高高在上，而是彎下腰來踏實(shí)的來完成金融業(yè)務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對于高職金融教育的挑戰(zhàn)也體現(xiàn)在教育的理念上，過去的金融職業(yè)教育主要的面向還是傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)，但是傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)是不太歡迎高職畢業(yè)生的，學(xué)生的就業(yè)存在很多問題，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展需要大量的金融從業(yè)人員，同時(shí)金融主體的多元化，也為我們培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展提供了更多的選擇，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教育理念，不能只是針對傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，要開闊眼界，增加互聯(lián)網(wǎng)金融職業(yè)技能，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融的挑戰(zhàn)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，積極行動(dòng)，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展
互聯(lián)網(wǎng)金融目前的發(fā)展還處于一個(gè)初級的階段，未來的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展空間十分巨大，但是這個(gè)過程中的發(fā)展需要職業(yè)教育及早準(zhǔn)備，積極利用國家大力發(fā)展職業(yè)的教育的政策機(jī)遇期，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，在學(xué)校層面，高職院校應(yīng)當(dāng)給予教師更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓教師能夠真正進(jìn)入到相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的第一線進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要?jiǎng)?chuàng)造良好的制度保障，讓教師能夠進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)保障教師在實(shí)踐期間的相關(guān)待遇，用良好的制度激勵(lì)來鼓勵(lì)教師勇于進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻理解職業(yè)教育理念，積極進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)積極學(xué)習(xí)和提高自己的實(shí)踐工作能力，走在行業(yè)發(fā)展的前沿，能夠進(jìn)行科研活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)。
作者：王超單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院
