發(fā)布時(shí)間：2022-03-14 11:39:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒體育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅有益于 健康心理的形成，而且有利于增強(qiáng)社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大 量的刺激，從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極開展體育活動， 在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多，本文主要就健康自我意識的 形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時(shí)，探討在 體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感 和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人 心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)和 自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動的各要素，積極 引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動作感知周圍的 事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價(jià)和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動 作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到 質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要 求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動項(xiàng)目不僅會使幼兒運(yùn)動機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗， 產(chǎn)生否定的自我；過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難 度不同的活動，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以 及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；還可組織類似過關(guān)斬將 游戲，鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對自己充滿 信心。
（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。活動前，教師要提供幼兒豐富 的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時(shí)，教師還要認(rèn)真 做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教 師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進(jìn)行交流。由于幼兒 有了充足的準(zhǔn)備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼 兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼 兒事先做好準(zhǔn)備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對自己的認(rèn)識。
（三）客觀、正確地評價(jià)幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評價(jià)能力不 高，常常依賴于成人的評價(jià)，而且自我評價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過成人 正確評價(jià)的示范。在體育活動中教師的評價(jià)應(yīng)做到：
1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的 幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既 指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評價(jià)孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價(jià)， 影響良好個(gè)性的發(fā)展。
2.具體。教師評價(jià)孩子時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋 友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體 育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會了評價(jià)的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒參與體育活動的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動性， 以及機(jī)體運(yùn)動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機(jī)體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔 倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價(jià)幼兒動作完成 情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒對自己 的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)能力。
（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠 完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和 懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。 模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時(shí)，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路 。競賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織 他們自己討論體育活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至?xí)ι眢w造成傷害，從 而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，對能達(dá)到刻苦鍛 煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。 另外，在組織體育活動中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相 互評價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并 能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項(xiàng)重要 的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加 快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來 說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會給幼兒 帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動學(xué)習(xí)。體育活動中有大量的基本動作學(xué)習(xí)，要掌握這些動作，是需要 一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，有些教師不認(rèn)真分析動作原理，不找重點(diǎn)難點(diǎn)，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜 歡到厭惡，并不斷被強(qiáng)化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以 編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)，如：練習(xí)前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好 。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼 兒自主探索和思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的 方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒從滾、傳到拍、運(yùn)，從一個(gè)人玩到多 人合作著玩，幼兒的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動學(xué)習(xí)不能比擬的。
（二）以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對 全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點(diǎn)付之于積極的行動，多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動中，教 師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭，忽略了中間的 幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的 。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教 師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進(jìn)行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感 體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動作設(shè) 計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體 育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞 性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)， 不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良。矯 治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法是就在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），從而增加這種行為的發(fā)生。 強(qiáng)化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如教師事前對有攻擊性行為的 幼兒說：“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求 做到后，馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供，達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸 減少強(qiáng)化頻率，過渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。
（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了 一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分， 打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí)，幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過 正法時(shí)，要對幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負(fù)荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而 多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造 成行為偏異的內(nèi)在因素進(jìn)行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應(yīng)靈活處理，綜合使用，同時(shí)注意在矯治過程中出現(xiàn) 的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
論文關(guān)鍵詞：體育游戲 幼兒 開發(fā)應(yīng)用 思考
論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。
體育游戲兼具運(yùn)動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個(gè)重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理健康打下良好基礎(chǔ)，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進(jìn)大腦機(jī)能完善，形成良好的心理品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識、獨(dú)立表現(xiàn)意識和群體意識，促進(jìn)幼兒心身全面發(fā)展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。
1，幼兒生理心理特征
1.，幼兒生理特征
幼兒生理表現(xiàn)出許多特征，從與運(yùn)動有密切關(guān)系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質(zhì)含量少，骨骼不夠堅(jiān)硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細(xì)弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機(jī)能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運(yùn)動時(shí)心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。
但是，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總數(shù)與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總重量接近成人的75%左右。從這個(gè)角度來講，幼兒基本具備一定的運(yùn)動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力調(diào)控。只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。
這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內(nèi)容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運(yùn)動潛能，必須充分了解幼兒生理機(jī)能特征及規(guī)律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)安排的一種運(yùn)動干預(yù)方式，通過體育游戲給予幼兒適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與刺激，不僅有助于幼兒身體機(jī)能的提高，還可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動潛能的開發(fā)。
1.2，合理特征
與幼兒體育游戲相關(guān)的心理主要包括幼兒認(rèn)知和個(gè)性心理。幼兒認(rèn)知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經(jīng)驗(yàn)，這使得幼兒進(jìn)行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經(jīng)驗(yàn)制約的，幼兒認(rèn)知決定了幼兒體育游戲的內(nèi)容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認(rèn)知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進(jìn)行體育游戲的心智保障。
從實(shí)際工作中總結(jié)可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。
2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用
體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。
2.1趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康
趣味體育游戲是以體育運(yùn)動為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復(fù)的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉效果。
2.2趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升
幼兒成長不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。
2.3趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展
幼)L能和他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進(jìn)行活動，幼兒在合作過程中與他人進(jìn)行語言溝通，會促進(jìn)幼兒社會性語言的運(yùn)用。體育游戲一般都設(shè)置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學(xué)會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。
3趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用的理性思考
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富，其開發(fā)應(yīng)用必須基于幼兒實(shí)際生理發(fā)展水平和心理需求。
3.1趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用要適應(yīng)幼兒生理特征
針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內(nèi)容要求多樣化的特點(diǎn)，開發(fā)應(yīng)用趣味體育游戲主要考慮動作負(fù)荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性，可以考慮轉(zhuǎn)呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。
從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學(xué)，易于開展。
3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，游戲是幼兒認(rèn)知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應(yīng)用不能脫離幼兒認(rèn)知水平。
感知覺是幼兒認(rèn)識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認(rèn)識事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的，過高或過低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認(rèn)識兔子的特征，遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運(yùn)用多種感官，則會產(chǎn)生較好的效果。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。
現(xiàn)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅有益于 健康心理的形成，而且有利于增強(qiáng)社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大 量的刺激，從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極開展體育活動， 在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多，本文主要就健康自我意識的 形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時(shí)，探討在 體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感 和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人 心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)和 自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動的各要素，積極 引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動作感知周圍的 事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價(jià)和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動 作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到 質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要 求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動項(xiàng)目不僅會使幼兒運(yùn)動機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗， 產(chǎn)生否定的自我；過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難 度不同的活動，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以 及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；還可組織類似過關(guān)斬將 游戲，鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對自己充滿 信心。
（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。活動前，教師要提供幼兒豐富 的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時(shí)，教師還要認(rèn)真 做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教 師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進(jìn)行交流。由于幼兒 有了充足的準(zhǔn)備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼 兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼 兒事先做好準(zhǔn)備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對自己的認(rèn)識。
（三）客觀、正確地評價(jià)幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評價(jià)能力不 高，常常依賴于成人的評價(jià)，而且自我評價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過成人 正確評價(jià)的示范。在體育活動中教師的評價(jià)應(yīng)做到：
1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的 幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既 指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評價(jià)孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價(jià)， 影響良好個(gè)性的發(fā)展。
2.具體。教師評價(jià)孩子時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋 友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體 育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會了評價(jià)的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒參與體育活動的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動性， 以及機(jī)體運(yùn)動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機(jī)體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔 倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價(jià)幼兒動作完成 情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒對自己 的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)能力。
（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠 完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和 懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。 模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時(shí)，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路 。競賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織 他們自己討論體育活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至?xí)ι眢w造成傷害，從 而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，對能達(dá)到刻苦鍛 煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。 另外，在組織體育活動中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相 互評價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并 能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項(xiàng)重要 的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加 快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來 說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會給幼兒 帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動學(xué)習(xí)。體育活動中有大量的基本動作學(xué)習(xí)，要掌握這些動作，是需要 一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，有些教師不認(rèn)真分析動作原理，不找重點(diǎn)難點(diǎn)，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜 歡到厭惡，并不斷被強(qiáng)化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以 編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)，如：練習(xí)前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好 。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼 兒自主探索和思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的 方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒從滾、傳到拍、運(yùn)，從一個(gè)人玩到多 人合作著玩，幼兒的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動學(xué)習(xí)不能比擬的。
（二）以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對 全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點(diǎn)付之于積極的行動，多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動中，教 師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭，忽略了中間的 幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的 。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教 師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進(jìn)行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感 體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動作設(shè) 計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體 育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞 性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)， 不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良。矯 治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法是就在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），從而增加這種行為的發(fā)生。 強(qiáng)化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如教師事前對有攻擊性行為的 幼兒說：“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求 做到后，馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供，達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸 減少強(qiáng)化頻率，過渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。
（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了 一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分， 打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí)，幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過 正法時(shí)，要對幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負(fù)荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而 多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造 成行為偏異的內(nèi)在因素進(jìn)行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應(yīng)靈活處理，綜合使用，同時(shí)注意在矯治過程中出現(xiàn) 的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等，通過對大慶市3-6歲幼兒體育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相關(guān)的對策，為學(xué)前教育工作者如何更好地開展幼兒體育活動提供參考。
關(guān)鍵詞：大慶市;幼兒體育;現(xiàn)狀調(diào)查
幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增進(jìn)幼兒的健康。科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文以大慶市市區(qū)25所幼兒園體育活動情況為研究對象，分別對幼兒園園長、教師、幼兒家長發(fā)放問卷。由于所調(diào)查的幼兒園小班(3歲前)的體育活動基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調(diào)查的體育活動主要指中班、大班(3-6歲)的幼兒體育活動。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
在研究過程中，根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量的書籍資料，從中國知網(wǎng)以幼兒、學(xué)齡前兒童、幼兒體育活動等為關(guān)鍵詞，查閱了大量相關(guān)資料，由此了解國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法
二、結(jié)果與分析
(一)園長、教師與家長的幼兒體育觀
1.園長對幼兒體育活動的態(tài)度
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園要實(shí)行園長負(fù)責(zé)制。園長對體育活動經(jīng)費(fèi)投入多少、對教師體育技能再培訓(xùn)機(jī)會的多少，直接反映他們對幼兒體育活動的態(tài)度。調(diào)查顯示，在經(jīng)費(fèi)投入中75%的幼兒園少于1萬元，對于教師體育技能再培訓(xùn)中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長對幼兒體育活動重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在體質(zhì)論的認(rèn)識水平上。
2.幼兒教師對體育興趣的程度
3.家長對幼兒體育活動的了解和認(rèn)同
《綱要》提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
研究表明，不同文化程度的家長對幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長的文化水平，普及幼兒體育知識的宣傳教育，引導(dǎo)家長與班級實(shí)施同步教育，更好的為孩子健康成長奠定基礎(chǔ)。
(二)幼兒體育活動狀況
1.體育活動場地和器械設(shè)施
2.幼兒體育活動的組織形式和內(nèi)容
3.幼兒體育活動的時(shí)間
《綱要》規(guī)定：幼兒戶外活動時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，戶外體育活動不得少于1小時(shí)。
(三)師資情況
1.幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)
在所調(diào)查的幼兒園中，幼教老師均為女性。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，女性在從事幼兒以及初級教育的時(shí)候具有一定的性別優(yōu)勢，因?yàn)榕缘臏厝帷⒓?xì)心、體貼等心理特點(diǎn)更適合幼兒教育的需要。但是現(xiàn)在越來越多的學(xué)者提出，幼兒園引進(jìn)男性教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，也有利于幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2.幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)
3.幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
三、結(jié)論
(一)大慶市幼兒體育活動開展不夠理想，幼兒在幼兒園的教育中不能有效地提高基礎(chǔ)運(yùn)動能力和適應(yīng)能力，這將對他們的發(fā)育生長帶來一定影響。
(二)幼兒園園長不同程度存在輕視幼兒體育活動的現(xiàn)象，且在對幼兒體育活動經(jīng)費(fèi)投入上力度不夠。
(三)幼兒園教師學(xué)歷水平較高但體育基礎(chǔ)理論知識相當(dāng)貧乏，專職體育教師少，大部分教師體育技術(shù)較粗糙，幼兒體育活動創(chuàng)新方面較少。
(四)幼兒園開展幼兒體育活動有一定組織形式和內(nèi)容，幼兒園幼兒體育活動時(shí)間基本能夠按照《綱要》規(guī)定時(shí)間執(zhí)行，加上幼兒教師對體育興趣程度提高、幼兒家庭對幼兒體育作用均有認(rèn)同感，這些社會因素對幼兒體育活動發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
(五)幼兒園體育活動內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幼兒體育活動基本動作為活動內(nèi)容的主體。對于現(xiàn)代學(xué)前體育教育理論指出的，應(yīng)開展武術(shù)、游泳、輪滑、遠(yuǎn)足、赤足、水浴、園際間運(yùn)動會等。
四、對策與建議
(一)提高幼兒園體育認(rèn)識，強(qiáng)化健身為主，全面發(fā)展的幼兒園體育價(jià)值觀。
(二)加大政府投資的力度，明確幼教經(jīng)費(fèi)的比例，確保幼兒體育活動場地和器械設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)。
(三)合理構(gòu)建幼兒園體育課程。
(四)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的比例配備幼兒教師。
(五)建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化的幼兒體育新理念。
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等，通過對大慶市3-6歲幼兒體育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相關(guān)的對策，為學(xué)前教育工作者如何更好地開展幼兒體育活動提供參考。
關(guān)鍵詞：大慶市;幼兒體育;現(xiàn)狀調(diào)查
幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增進(jìn)幼兒的健康。科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本文以大慶市市區(qū)25所幼兒園體育活動情況為研究對象，分別對幼兒園園長、教師、幼兒家長發(fā)放問卷。由于所調(diào)查的幼兒園小班(3歲前)的體育活動基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調(diào)查的體育活動主要指中班、大班(3-6歲)的幼兒體育活動。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
在研究過程中，根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量的書籍資料，從中國知網(wǎng)以幼兒、學(xué)齡前兒童、幼兒體育活動等為關(guān)鍵詞，查閱了大量相關(guān)資料，由此了解國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法
二、結(jié)果與分析
(一)園長、教師與家長的幼兒體育觀
1.園長對幼兒體育活動的態(tài)度
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園要實(shí)行園長負(fù)責(zé)制。園長對體育活動經(jīng)費(fèi)投入多少、對教師體育技能再培訓(xùn)機(jī)會的多少，直接反映他們對幼兒體育活動的態(tài)度。調(diào)查顯示，在經(jīng)費(fèi)投入中75%的幼兒園少于1萬元，對于教師體育技能再培訓(xùn)中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長對幼兒體育活動重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在體質(zhì)論的認(rèn)識水平上。
2.幼兒教師對體育興趣的程度
3.家長對幼兒體育活動的了解和認(rèn)同
《綱要》提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
研究表明，不同文化程度的家長對幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長的文化水平，普及幼兒體育知識的宣傳教育，引導(dǎo)家長與班級實(shí)施同步教育，更好的為孩子健康成長奠定基礎(chǔ)。
(二)幼兒體育活動狀況
1.體育活動場地和器械設(shè)施
2.幼兒體育活動的組織形式和內(nèi)容
3.幼兒體育活動的時(shí)間
《綱要》規(guī)定：幼兒戶外活動時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)，戶外體育活動不得少于1小時(shí)。
(三)師資情況
1.幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)
在所調(diào)查的幼兒園中，幼教老師均為女性。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，女性在從事幼兒以及初級教育的時(shí)候具有一定的性別優(yōu)勢，因?yàn)榕缘臏厝帷⒓?xì)心、體貼等心理特點(diǎn)更適合幼兒教育的需要。但是現(xiàn)在越來越多的學(xué)者提出，幼兒園引進(jìn)男性教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展，也有利于幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2.幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)
3.幼兒教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)
三、結(jié)論
(一)大慶市幼兒體育活動開展不夠理想，幼兒在幼兒園的教育中不能有效地提高基礎(chǔ)運(yùn)動能力和適應(yīng)能力，這將對他們的發(fā)育生長帶來一定影響。
(二)幼兒園園長不同程度存在輕視幼兒體育活動的現(xiàn)象，且在對幼兒體育活動經(jīng)費(fèi)投入上力度不夠。
(三)幼兒園教師學(xué)歷水平較高但體育基礎(chǔ)理論知識相當(dāng)貧乏，專職體育教師少，大部分教師體育技術(shù)較粗糙，幼兒體育活動創(chuàng)新方面較少。
(四)幼兒園開展幼兒體育活動有一定組織形式和內(nèi)容，幼兒園幼兒體育活動時(shí)間基本能夠按照《綱要》規(guī)定時(shí)間執(zhí)行，加上幼兒教師對體育興趣程度提高、幼兒家庭對幼兒體育作用均有認(rèn)同感，這些社會因素對幼兒體育活動發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
(五)幼兒園體育活動內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幼兒體育活動基本動作為活動內(nèi)容的主體。對于現(xiàn)代學(xué)前體育教育理論指出的，應(yīng)開展武術(shù)、游泳、輪滑、遠(yuǎn)足、赤足、水浴、園際間運(yùn)動會等。
四、對策與建議
(一)提高幼兒園體育認(rèn)識，強(qiáng)化健身為主，全面發(fā)展的幼兒園體育價(jià)值觀。
(二)加大政府投資的力度，明確幼教經(jīng)費(fèi)的比例，確保幼兒體育活動場地和器械設(shè)施的基礎(chǔ)建設(shè)。
(三)合理構(gòu)建幼兒園體育課程。
(四)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，按照《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的比例配備幼兒教師。
(五)建立幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體化的幼兒體育新理念。
大慶市幼兒體育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
劉大鵬，張曉梅
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等，通過對大慶市3-6歲幼兒體育活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，針對存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相關(guān)的對策，為學(xué)前教育工作者如何更好地開展幼兒體育活動提供參考。
關(guān)鍵詞：大慶市；幼兒體育；現(xiàn)狀調(diào)查
幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。幼兒體育工作的主要目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，增進(jìn)幼兒的健康。科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最積極、最有效的因素，也是增進(jìn)幼兒健康的一種積極手段。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以大慶市市區(qū)25所幼兒園體育活動情況為研究對象，分別對幼兒園園長、教師、幼兒家長發(fā)放問卷。由于所調(diào)查的幼兒園小班（3歲前）的體育活動基本以手拉手的走步為主，其它形式較少。因此本研究所調(diào)查的體育活動主要指中班、大班（3-6歲）的幼兒體育活動。
（二）研究方法
1．文獻(xiàn)資料法
在研究過程中，根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要， 查閱了大量的書籍資料，從中國知網(wǎng)以幼兒、學(xué)齡前兒童、幼兒體育活動等為關(guān)鍵詞，查閱了大量相關(guān)資料，由此了解國內(nèi)外學(xué)者相關(guān)研究的理論、方法及前沿水平，為本課題的研究、分析提供了理論依據(jù)。
2．問卷調(diào)查法
二、結(jié)果與分析
（一）園長、教師與家長的幼兒體育觀
1．園長對幼兒體育活動的態(tài)度
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定幼兒園要實(shí)行園長負(fù)責(zé)制。園長對體育活動經(jīng)費(fèi)投入多少、對教師體育技能再培訓(xùn)機(jī)會的多少，直接反映他們對幼兒體育活動的態(tài)度。調(diào)查顯示，在經(jīng)費(fèi)投入中75%的幼兒園少于1萬元，對于教師體育技能再培訓(xùn)中教師的選派，偶爾選派的占30%，根本不選派的占70%。不難看出絕大部分園長對幼兒體育活動重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大慶市幼兒園的體育觀還主要停留在“體質(zhì)論”的認(rèn)識水平上。
2．幼兒教師對體育興趣的程度
3．家長對幼兒體育活動的了解和認(rèn)同
《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
研究表明，不同文化程度的家長對幼兒體育的重視程度差異顯著，文化程度高的要比文化程度低的了解程度要好。因此，提高家長的文化水平，普及幼兒體育知識的宣傳教育，引導(dǎo)家長與班級實(shí)施同步教育，更好的為孩子健康成長奠定基礎(chǔ)。
（二）幼兒體育活動狀況
1．體育活動場地和器械設(shè)施
2．幼兒體育活動的組織形式和內(nèi)容
3．幼兒體育活動的時(shí)間
生命在于運(yùn)動，我們每個(gè)人都認(rèn)識到運(yùn)動的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環(huán)境到幼兒園這個(gè)大集體,面臨著一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對此我們由衷地感到發(fā)展提高他們的身體素質(zhì)和健康行為方式有多么重要。本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的生長發(fā)育和體育活動的規(guī)律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動，散步，戶外小型器械練習(xí)等，保證幼兒每天有2個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行多方位的鍛煉，促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展與提高。
一、在思想上提高認(rèn)識
本學(xué)期我們嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。認(rèn)識到體格鍛煉對孩子們的生理和心理發(fā)展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理過程得到全面發(fā)展。組織幼兒經(jīng)常進(jìn)行體格鍛煉，可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，減少疾病，全面地增強(qiáng)智能，促進(jìn)身體健康地生長發(fā)育。
我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時(shí)的戶外活動時(shí)間，讓幼兒在日常活動和游戲中達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)自信心，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。
二、在行動上加強(qiáng)落實(shí)
從我班幼兒的出勤情況來看，我班十一月份孩子缺勤率最高，那個(gè)月正好是氣溫剛剛開始下降的時(shí)候，由于家長擔(dān)心孩子受冷生病，就給孩子急切地加衣，只要孩子稍一活動就容易出汗受涼，反而造成孩子咳嗽、感冒，針對這樣的情況，我們及時(shí)通過家長園地、早晚接送孩子的機(jī)會以及路路通短信等，耐心地和家長作好解釋工作，讓家長們明白，要想讓孩子健康地成長必須要加強(qiáng)孩子體格鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，穿適量的衣物，要不斷提高他們對外界氣候變化的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。雖然一開始個(gè)別家長、特別是奶奶輩，并不是特別愿意配合，但是當(dāng)她們看見班里穿得少、樂意鍛煉的孩子個(gè)個(gè)健康后，也逐步改變了自己的想法。從十二月、甚至氣溫已經(jīng)很低的一月幼兒出勤記錄來看，孩子們的缺勤率在逐步降低，到學(xué)期結(jié)束時(shí)幾乎天天全勤。
其實(shí)對于人體來說，除了體育活動，加強(qiáng)衛(wèi)生工作，如果能利用自然界的日光、空氣水、風(fēng)、雪等不同刺激的鍛煉，就能增強(qiáng)機(jī)體的耐受力經(jīng)得起外界自然因素的突然變化。所以我們的體格鍛煉活動主要通過日常生活來進(jìn)行，如利用餐后散步的機(jī)會讓曬太陽，呼吸新鮮空氣，接受一些不同溫度的冷熱刺激，就是充分利用日光、空氣和水來鍛煉身體。事實(shí)，孩子們經(jīng)過鍛煉，呼吸道的疾病大大減少;同時(shí)精神煥發(fā)，行動活潑，食欲良好，睡眠安靜而持久，身體強(qiáng)壯。體格鍛煉不僅能使幼兒身體強(qiáng)壯，疾病減少，而且還鍛煉了孩子們的堅(jiān)強(qiáng)意志。我們能合理安排一日活動時(shí)間，教師間密切配合，保證每個(gè)孩子健康成長。
一、學(xué)前幼兒體育鍛煉的衛(wèi)生原則
1.經(jīng)常鍛煉
體育鍛煉必須經(jīng)常進(jìn)行。學(xué)前幼兒正是長身體的時(shí)候，每天都應(yīng)有1小時(shí)以上的戶外體育鍛煉。
2.全面鍛煉
必須選擇對學(xué)前幼兒有益的多種項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。
3.循序漸進(jìn)
學(xué)前幼兒的體育鍛煉必須循序漸進(jìn)，要有計(jì)劃、有步驟地增加運(yùn)動量和動作的復(fù)雜程度。
4.注意個(gè)體差異
學(xué)前幼兒的體育活動應(yīng)使每一個(gè)幼兒得到鍛煉，但是，由于每個(gè)幼兒的體質(zhì)條件、營養(yǎng)狀況、家庭的教養(yǎng)方式、健康現(xiàn)狀等方面的差異，不同幼兒的運(yùn)動承受能力是不同的，因此，在組織活動時(shí)，要隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，對體質(zhì)較弱的幼兒要格外關(guān)心，降低要求，如發(fā)現(xiàn)異常，要分析原因，并作適當(dāng)調(diào)整。心臟病及腎臟病患兒一般不宜進(jìn)行鍛煉。
5.注意準(zhǔn)備活動和整理活動的組織
鍛煉前的準(zhǔn)備活動和運(yùn)動結(jié)束時(shí)的整理活動是進(jìn)行一般性體育項(xiàng)目所必須的。鍛煉前作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動，使運(yùn)動量逐漸增加，對于逐步提高心血管系統(tǒng)的活動水平、消除肌肉及關(guān)節(jié)的僵硬狀態(tài)、減少外傷的發(fā)生是有益的。而在大運(yùn)動量的鍛煉以后，為了
使軀體和內(nèi)臟比較一致地恢復(fù)安靜狀態(tài)，必須進(jìn)行一些整理活動逐步減輕運(yùn)動量，通常可為幼兒選擇慢跑、散步、放松體操達(dá)到這一目的。
6.注意運(yùn)動與休息的適當(dāng)交替
學(xué)前幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)都易產(chǎn)生疲勞，鍛煉過程中必須安排適當(dāng)?shù)男菹ⅲ苊庖蜻\(yùn)動時(shí)間過長而導(dǎo)致身體機(jī)能不能及時(shí)恢復(fù)，防止因生理負(fù)荷過重而引起的運(yùn)動創(chuàng)傷。
二、學(xué)前
一、環(huán)境衛(wèi)生
1.建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度，每天一小掃，每周一大掃，分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。
2.幼兒玩教具要保持清潔，定期要消毒、清洗。
3.經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽光充足，冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣，室內(nèi)有防蚊蠅、防暑設(shè)備。
4.廁所清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。
二、個(gè)人衛(wèi)生
1.幼兒每人一巾一杯，日常生活用品專人專用，做好消毒工作。
2.幼兒飯前便后要洗手，用流動水或干凈水洗手和洗臉，經(jīng)常保持清潔。
3.飯后漱口，教育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
4.要求幼兒每周剪指甲1次，每天帶干凈的小手絹。
5.要求幼兒服裝整潔，被褥勤曬，床單每月洗1次。
6.保護(hù)視力，室內(nèi)要注意采光，損壞燈具等要及時(shí)修理，看電視時(shí)間不宜過長，不能離得太近，高度要適中。
7.工作人員個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，幼兒開飯前用肥皂洗手。
三、消毒隔離制度
1.有專用保健室、觀察床，保健寶用品專用。
2.幼兒及工作人員患傳染病立即隔離治療，所在班徹底消毒，患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。
3.對患兒專人護(hù)理，仔細(xì)觀察，按時(shí)服藥和喂飯。
4.對患傳染病的幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀察。檢疫期間不收新幼兒入托，幼兒不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。
5.工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo)，采取必要措施。
一、學(xué)前幼兒體育鍛煉的衛(wèi)生原則
1.經(jīng)常鍛煉
體育鍛煉必須經(jīng)常進(jìn)行。學(xué)前幼兒正是長身體的時(shí)候，每天都應(yīng)有1小時(shí)以上的戶外體育鍛煉。
2.全面鍛煉
必須選擇對學(xué)前幼兒有益的多種項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的鍛煉。
3.循序漸進(jìn)
學(xué)前幼兒的體育鍛煉必須循序漸進(jìn)，要有計(jì)劃、有步驟地增加運(yùn)動量和動作的復(fù)雜程度。
4.注意個(gè)體差異
學(xué)前幼兒的體育活動應(yīng)使每一個(gè)幼兒得到鍛煉，但是，由于每個(gè)幼兒的體質(zhì)條件、營養(yǎng)狀況、家庭的教養(yǎng)方式、健康現(xiàn)狀等方面的差異，不同幼兒的運(yùn)動承受能力是不同的，因此，在組織活動時(shí)，要隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，對體質(zhì)較弱的幼兒要格外關(guān)心，降低要求，如發(fā)現(xiàn)異常，要分析原因，并作適當(dāng)調(diào)整。心臟病及腎臟病患兒一般不宜進(jìn)行鍛煉。
5.注意準(zhǔn)備活動和整理活動的組織
鍛煉前的準(zhǔn)備活動和運(yùn)動結(jié)束時(shí)的整理活動是進(jìn)行一般性體育項(xiàng)目所必須的。鍛煉前作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動，使運(yùn)動量逐漸增加，對于逐步提高心血管系統(tǒng)的活動水平、消除肌肉及關(guān)節(jié)的僵硬狀態(tài)、減少外傷的發(fā)生是有益的。而在大運(yùn)動量的鍛煉以后，為了
使軀體和內(nèi)臟比較一致地恢復(fù)安靜狀態(tài)，必須進(jìn)行一些整理活動逐步減輕運(yùn)動量，通常可為幼兒選擇慢跑、散步、放松體操達(dá)到這一目的。
6.注意運(yùn)動與休息的適當(dāng)交替
學(xué)前幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)都易產(chǎn)生疲勞，鍛煉過程中必須安排適當(dāng)?shù)男菹ⅲ苊庖蜻\(yùn)動時(shí)間過長而導(dǎo)致身體機(jī)能不能及時(shí)恢復(fù)，防止因生理負(fù)荷過重而引起的運(yùn)動創(chuàng)傷。
二、學(xué)前
一、環(huán)境衛(wèi)生
1.建立健全室內(nèi)外環(huán)境清掃制度，每天一小掃，每周一大掃，分片包干，定人、定點(diǎn)、定期檢查。
2.幼兒玩教具要保持清潔，定期要消毒、清洗。
3.經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通、陽光充足，冬天也要定時(shí)開窗通風(fēng)換氣，室內(nèi)有防蚊蠅、防暑設(shè)備。
4.廁所清潔通風(fēng)，定時(shí)打掃并消毒。
二、個(gè)人衛(wèi)生
1.幼兒每人一巾一杯，日常生活用品專人專用，做好消毒工作。
2.幼兒飯前便后要洗手，用流動水或干凈水洗手和洗臉，經(jīng)常保持清潔。
3.飯后漱口，教育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
4.要求幼兒每周剪指甲1次，每天帶干凈的小手絹。
5.要求幼兒服裝整潔，被褥勤曬，床單每月洗1次。
6.保護(hù)視力，室內(nèi)要注意采光，損壞燈具等要及時(shí)修理，看電視時(shí)間不宜過長，不能離得太近，高度要適中。
7.工作人員個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)常保持儀表整潔，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，幼兒開飯前用肥皂洗手。
三、消毒隔離制度
1.有專用保健室、觀察床，保健寶用品專用。
2.幼兒及工作人員患傳染病立即隔離治療，所在班徹底消毒，患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。
3.對患兒專人護(hù)理，仔細(xì)觀察，按時(shí)服藥和喂飯。
4.對患傳染病的幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的幼兒進(jìn)行檢疫、隔離、觀察。檢疫期間不收新幼兒入托，幼兒不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。
5.工作人員家中及幼兒家中發(fā)現(xiàn)傳染病人時(shí)應(yīng)報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo)，采取必要措施。
摘 要：幼兒體育是幼兒教育喜聞樂見的教育內(nèi)容。本文論述了當(dāng)前國內(nèi)外幼兒體育教育現(xiàn)狀，并且分析了體育教育中的問題，針對這些問題提出了一些建議，期待使幼兒體育教學(xué)更具有活力，使幼兒體育教育更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒體育 發(fā)展現(xiàn)狀 問題 對策
一、我國幼兒體育教育現(xiàn)狀概述
幼兒體育是幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的階段，幼兒體育是寓智、德、美于一種形式，并不是簡單的跑跳動作疊加的過程，而是體育活動和思維活動共同發(fā)展的過程。伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，為了讓孩子具備將來社會激烈競爭的生存能力，許多家長強(qiáng)迫孩子背英語單詞、學(xué)鋼琴等等，忽視了對孩子進(jìn)行體育教育。部分體育教育只是些有形無神的運(yùn)動而忽視了思維教育，為了讓孩子更好的全面發(fā)展，我們必須倡導(dǎo)讓孩子的體育教育和思維教育共同發(fā)展的教育模式。
二、我國現(xiàn)階段幼兒體育教育中存在的問題：
1、家長對孩子安全的重視使得體育教育不能全面開展。
由于現(xiàn)在的家庭獨(dú)生子女情況比較多，所以，家長們對孩子們的安全問題更加重視，這使得體育教育無法全面開展。現(xiàn)在家長對孩子的體育教育了解甚少，第一，有的只注重孩子的思維教育，例如僅僅重視孩子的琴棋書畫等興趣的培養(yǎng)，忽視了思維教育和體育活動相結(jié)合對孩子健康成長的重要性；第二，家長對孩子安全問題過分重視限制了對體育教育活動的開展。
2、將幼兒體育教育狹隘的理解為“玩”。
現(xiàn)在很多體育教育中的活動只具有簡單的玩的功能，體現(xiàn)不出來讓孩子可以進(jìn)行體育的強(qiáng)身健體和思維功能，這也就是“有形無神”。有些地方的學(xué)校只是形式上的游戲僅限于體育活動而忽視了思維教育。這樣的后果就會導(dǎo)致幼兒在體育方面存在著“短板”，簡單的將體育課當(dāng)成是“玩”的課程，不能使兒童獲得全面的發(fā)展。
3、各個(gè)地方的幼兒體育教育發(fā)展不平衡，幼兒體育教師的素質(zhì)有待提高。
由于現(xiàn)在還沒有達(dá)到全面小康社會，所以每個(gè)地方的發(fā)展?fàn)顩r不同，這就導(dǎo)致有的地方體育設(shè)施比較完善，有的地方就比較單一了。現(xiàn)在每個(gè)地方的人均收入水平和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)程度不一樣，這造成了有的地方設(shè)施齊全，并且安全有保證，而有的地方則是設(shè)施落后；有的地方幼兒體育教育師資非常匱乏，尤其是高素質(zhì)而專業(yè)的老師更是非常少。
4、幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展導(dǎo)致幼兒園數(shù)量不足，從而使部分幼兒無法進(jìn)行體育教育和思維教育。國家現(xiàn)在越來越重視教育，并且我國是一個(gè)人口眾多的大國家，加上幼兒園入學(xué)率幅度提升使得幼兒園數(shù)量不足和每個(gè)班的人數(shù)過多導(dǎo)致幼兒體育教育無法更好的實(shí)施。
三、對于我國現(xiàn)階段幼兒體育教育現(xiàn)狀的建議：
1、對體育教育安全問題的改善方法的建議
孩子是祖國的未來，社會和家長是對孩子有關(guān)鍵影響的兩個(gè)大的因素。第一，社會對體育教育要?jiǎng)?chuàng)造出良好的環(huán)境。學(xué)校和社會方面應(yīng)重視幼兒體育教育的發(fā)展，增加在幼兒體育教育上的經(jīng)費(fèi)，并且要改善經(jīng)營資金支出的結(jié)構(gòu)，逐步增加幼兒體育教育事業(yè)費(fèi)在《全民健身計(jì)劃綱要》預(yù)算中的比重，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)備的完善達(dá)到讓孩子放心，讓家長放心的目的；第二，家長為孩子的體育教育營造環(huán)境。社會給家長做一個(gè)大的宣傳，讓有的家長們知道只有體育教育和思維教育共同發(fā)展才能夯實(shí)孩子，最終讓家長為孩子的體育教育營造一個(gè)好的環(huán)境。家長是最了解孩子的，所以家長對孩子參加的體育教育活動的認(rèn)識上要改變以往思想，積極鼓勵(lì)孩子參與體育教育事業(yè)，讓家長和孩子多與學(xué)校的老師溝通。對社會上私立的幼兒園加強(qiáng)管理和限制，同時(shí)對一些設(shè)施不完善教師水平不高的幼兒園給以資助或建議改善。
2、增強(qiáng)幼兒體育活動的多樣性，走出體育教育就是玩的誤區(qū)
游戲是兒童參加體育活動的主要手段，但是，根據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)在過分的強(qiáng)調(diào)游戲的成分，忽略了體育活動的價(jià)值和意義。現(xiàn)在的許多體育活動是只重視動，不重視思考，所以應(yīng)該增加活動的多樣性和活動的競爭性。家長和老師要用發(fā)展的眼光看待孩子的發(fā)育，擺脫陳舊教育的思想束縛，借鑒先進(jìn)的思想，根據(jù)兒童啟蒙的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)合理的教育方針并且攝入研究幼兒體育身體評價(jià)和心里評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)的游戲方法改變孩子的身體素質(zhì)。
3、提高幼兒體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
現(xiàn)階段，很多幼兒園對幼兒教師體育方
的有關(guān)支持不做什么要求，注重老師的親和力。雖然老師的親和力是很重要的，但是，對于體育教育者方面的知識不夠硬，這還是對幼兒的體育教育發(fā)展有阻礙作用的。所以，要加大對幼兒園體育教師技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)時(shí)間，完善課程的內(nèi)容增加相應(yīng)的體育教師考試，從而提高幼兒體育教師的整體素質(zhì)。
4、加大資金投入，更好的滿足對于高水平幼兒體育教育的需要。
政府部門加大對幼兒園建設(shè)場地的資金投入，并且學(xué)校要利用和開發(fā)自己的場地，建設(shè)適合幼兒開展活動的場地，以便于幼兒體育教育得到更好的實(shí)施，此外在安全保證的前提下適量的增加幼兒的戶外活動，科學(xué)合理的安排教課內(nèi)容，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語
幼兒的體育教育不可以簡單的理解為只有孩子的肢體運(yùn)動，也不能只簡單的理解成孩子的智力教育。幼兒的肢體運(yùn)動和智力教育只是幼兒體育教育的一個(gè)組成成分，在幼兒的體育教育過程中不僅可以讓孩子的肢體得到鍛煉，也讓孩子在運(yùn)動中開發(fā)腦筋，即讓孩子的肢體運(yùn)動和思維運(yùn)動相結(jié)合的進(jìn)行體育教育，從而讓孩子德智體美，全方面發(fā)展。體育對幼兒的功能不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，它在促進(jìn)身體發(fā)育、智力和環(huán)境適應(yīng)能力及社會發(fā)展方面有著重要的作用。體育活動不僅能促進(jìn)身體的健康發(fā)展，還能確定孩子的自尊、自信和感覺認(rèn)識環(huán)境， 增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，使他們在不同的環(huán)境中應(yīng)對自如，把幼兒的教育游戲生活化，培養(yǎng)幼兒終身體育活動和思維活動的習(xí)慣才是未來幼兒體育教育事業(yè)發(fā)展的方向。
作者簡介：蔡繼云：河北聯(lián)合大學(xué)講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；王曉蕊：唐山市開灤二中。
摘 要：幼兒體育作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而，我國幼兒體育教育在取得較大發(fā)展的同時(shí)，也面臨著體育游戲偏離教育屬性、幼兒主動探求能力培養(yǎng)不夠、教學(xué)目標(biāo)不明確、專業(yè)幼兒體育師資匱乏等發(fā)展困境。為此，應(yīng)進(jìn)一步樹立體育鍛煉促進(jìn)智力發(fā)展的體育教育觀，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒體育師資隊(duì)伍建設(shè)，全方位提升教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：幼兒體育；困境；思考
一、當(dāng)前幼兒體育教育現(xiàn)狀及存在的問題
我國歷來高度重視幼兒教育，2001年頒布了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定健康是幼兒教育五大領(lǐng)域之首，幼兒體育的地位和價(jià)值因此得以提升。隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，幼兒體育對提高幼兒全面發(fā)展的作用更加明顯，與此同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新、教學(xué)組織形式豐富多樣、教學(xué)管理日臻完善，就總體發(fā)展現(xiàn)狀來看，幼兒體育教育較之以前有很大的提高。然而，盡管幼兒體育教育教育取得了一定的成就，但與國家的要求相比，與廣大家長的期盼相比，還有一定差距，還存在一些亟需解決的問題。
（一）體育游戲偏離教育屬性
體育游戲是當(dāng)前主導(dǎo)幼兒體育教學(xué)的主要形式，并廣泛運(yùn)用于幼兒體育教學(xué)，它所包含的趣味性深受幼兒喜愛。體育游戲?qū)Ⅲw育與游戲結(jié)合，將單調(diào)的體育運(yùn)動以游戲的方式展現(xiàn)，使幼兒在生動活潑的課堂氣氛中獲得身心的全面發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒體育教學(xué)中，很多體育游戲只是具有娛樂功能的一般性游戲，即游戲內(nèi)容沒有融合體育的成份，體育游戲所特有的健身價(jià)值沒有體現(xiàn)，偏離了教育屬性。
（二）幼兒主動探求能力培養(yǎng)不夠
培養(yǎng)活動興趣是幼兒體育活動的重要目標(biāo)，這就要求老師必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，以吸引幼兒主動參與。但在具體實(shí)踐中，很大一部分教師沒能真正做到，大部分教師是在規(guī)定的體育活動場景中安排幼兒的角色或位置。
（三）教學(xué)目標(biāo)不明確
幼兒體育教學(xué)中，一是過分強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣，忽視了基本運(yùn)動能力的培養(yǎng)，表面上課堂氣氛活潑生動，事實(shí)上幼兒的身體素質(zhì)卻未得到發(fā)展，脫離了幼兒體育所應(yīng)發(fā)揮的作用。體操類教學(xué)內(nèi)容仍占很大比例，球類教材的開發(fā)較少，同時(shí)，走、跑、跳、投等基本的運(yùn)動能力的發(fā)展方法也很單一，不夠豐富。
（四）專業(yè)的幼兒體育師資匱乏
以往幼兒園對教師在技能上要求多才多藝，在人格上強(qiáng)調(diào)親和力、耐心等品質(zhì)要求，對體育方面的有關(guān)知識基本不做要求。實(shí)際上，幼兒體育教師不僅要掌握必需的有關(guān)幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要深入了解有關(guān)體育知識及幼兒體育教學(xué)應(yīng)遵循的特殊規(guī)律，現(xiàn)階段幼兒體育教師的專業(yè)能力不夠完善，造成了幼兒體育教學(xué)不能與幼兒年齡及身心發(fā)展相適應(yīng)。
二、提升當(dāng)前幼兒體育教育水平的幾點(diǎn)思考
（一）樹立鍛煉促進(jìn)智力發(fā)展的體育教育觀
在我國大多數(shù)幼兒園中由于傳統(tǒng)教育觀念的偏頗，致使出現(xiàn)了重智輕體的現(xiàn)象，使得幼兒體育教育發(fā)展緩慢。身體素質(zhì)是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育不僅能強(qiáng)身健體，而且還有很強(qiáng)的啟智作用，是既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的有效啟智途徑。因此，全社會都應(yīng)認(rèn)識到強(qiáng)身健體促進(jìn)智力發(fā)展，只有正確的體育教育觀才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒體育教育發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒全面健康成長。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式
充分挖掘各運(yùn)動項(xiàng)目的潛力，例如可以將普通籃球、排球改造成為適合幼兒使用的小球；提供場地和器材讓幼兒主動設(shè)計(jì)運(yùn)動，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們創(chuàng)造自己喜歡的游戲或者運(yùn)動項(xiàng)目，同時(shí)間接表達(dá)了幼兒的內(nèi)心世界，健身益智兩不誤。
（三）強(qiáng)化幼兒體育師資隊(duì)伍建設(shè)
教育開展的成攻與否，教師是關(guān)鍵。只有好的師資，才能保證教學(xué)活動按照教學(xué)目標(biāo)有條不紊的推進(jìn)。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升幼兒體育教學(xué)水平的有效途徑。要建立健全幼兒教師體育應(yīng)知應(yīng)會的進(jìn)修教核制度；要引導(dǎo)幼兒教師培養(yǎng)體育興趣，積極參與體育活動；要開展體育教育教研活動，以聽課等方式促進(jìn)幼兒體育教師加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（四）全方位提升幼兒體育教學(xué)效果
縱向上，要把園內(nèi)體育活動和園外體育活動，與家庭體育相結(jié)合；橫向上，幼兒體育又與衛(wèi)生保健、合
飲食結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間相結(jié)合。從內(nèi)部看，要合理安排晨練、體育課、戶外活動；從外部看，全社會要形成重視幼兒體育教育的良好氛圍。只有全方位優(yōu)化，才能最大限度地促進(jìn)幼兒體育教育，提升教學(xué)效果。
摘 要：本文主要針對目前幼兒體育教育中出現(xiàn)的“只見教師主導(dǎo)教，不見幼兒主動學(xué)”的狀況，闡述了老師要改變自己的教育出發(fā)點(diǎn)，克服以自己為中心的弱點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)情感及態(tài)度，為幼兒創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的精神環(huán)境，讓幼兒獲得更多的發(fā)展主動性的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：體育活動；幼兒；探索。
體育運(yùn)動是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發(fā)育的規(guī)律支配的。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段。
他們不僅需要通過運(yùn)動來感知世界，而且需要通過運(yùn)動來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。不論從《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動內(nèi)容時(shí)間安排長短比較中，都將體育活動放在了幼兒園的教育活動首要位置。它和其它幼兒園教育活動一樣，都將是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒非常喜歡這一能發(fā)展其創(chuàng)造性的多形式的教育活動。因此體育活動是發(fā)展幼兒主動探索精神的重要途徑之一。
但目前我覺得我園這方面存在明顯的不足，我曾對我園小、中、大班幼兒在體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在體育活動中一遍一遍重復(fù)練習(xí)，一部分幼兒在自由體育活動中無所事事，旁觀別人或經(jīng)老師提醒和安排才開展活動，有的小班幼兒甚至悄悄溜回教師搭積木。對以上情況我作了具體分析：1、教師對主動性的認(rèn)識不夠深入，不夠全面。他們只把幼兒的主動性和部分教育活動中的操作活動聯(lián)系在一起。2、教師關(guān)注幼兒動作技能掌握你的程度超過對幼兒主動探索精神的關(guān)注。動作技能的掌握是意見成果的，而情感態(tài)度由于它在端機(jī)內(nèi)不易見效的，易被忽視。于是，我在我班進(jìn)行了“發(fā)揮幼兒在體育活動中的主動探索精神”的有益嘗試，取得了一些成效。
一、營造寬松、平等的心理氛圍。
寬松、平等的活動氛圍，是激發(fā)幼兒內(nèi)在積極性的重要因素。
教師的根本任務(wù)是發(fā)掘每個(gè)幼兒潛在的能力，相信、尊重、理解、鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)，不斷引導(dǎo)幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，做幼兒體育活動的引路人。
1。建立平等的師生關(guān)系。教師以“大朋友”的身份參與到體育活動中，遇到問題和幼兒一起協(xié)商解決，以微笑的目光，鼓勵(lì)的語言，使幼兒心理上產(chǎn)生安全感，降低焦慮程度。
2。建立良好的同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)、供共同進(jìn)步、共同成功。在組織體育活動時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，互相交流；并通過互補(bǔ)配對活動，讓他們互相學(xué)習(xí)，感受互助的快樂，學(xué)會合作，學(xué)會正確評價(jià)自己和別人。
二、通過“材料”這隱性手段來引導(dǎo)幼兒探索。
幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，而操作材料則是幼兒思維的基石。材料可以引發(fā)幼兒主動探索的熱情，幫助幼兒完成探索過程，因此在幼兒園體育活動中對材料的選擇和投放就顯得格外重要。
1。讓幼兒參與活動材料的制作。以往體育活動所需的頭飾、器械都是筆者費(fèi)了很大功夫制作的。現(xiàn)在，此項(xiàng)工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動的內(nèi)容，然后由教師、幼兒、家長共同制作活動材料。幼兒在制作過程中，對器械有了較深認(rèn)識，便于幼兒創(chuàng)造出新的玩法。如：通過制作小沙袋，幼兒創(chuàng)造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。
2。提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。在提供充足體育材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地制作了可供幼兒練習(xí)各種動作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環(huán)都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個(gè)幼兒的成功提供了物質(zhì)條件。我則根據(jù)每個(gè)幼兒的活動水平，給與必要的指導(dǎo)和幫助，但并不干預(yù)。讓幼兒根據(jù)自己的運(yùn)動能力，獨(dú)立選擇器械，滿足幼兒的不同需要，使每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。后再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。如玩“投過小河”游戲時(shí)，我將原來平行線的小河改為扇形線的小河，提供給幼兒的沙包也有大有小，讓幼兒選擇適合的沙包和位置進(jìn)行游戲，使不同能力的幼兒得到不同程度的提高。
三、引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。
1。探索活動安排在開始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時(shí)間和空間。如游戲“有趣的糖盒”我只提供糖盒，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的用頭頂；有的用手拋接；有的并腳跳過糖盒等，然后我把糖盒掛起來，讓幼兒想各種方法去碰糖盒，我著重觀察哪些幼兒動作符合教學(xué)要求，就引導(dǎo)其他幼兒觀摩學(xué)習(xí)。
2。探索活動安排在體育活動結(jié)束階段，可啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性探索或創(chuàng)造性探索。如在學(xué)習(xí)雙腳跳后，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用器械去練習(xí)雙腳跳，并看誰的玩法最新。再如學(xué)習(xí)了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰的玩法多，結(jié)果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。
3。如果探索活動是分段連續(xù)，貫穿于整個(gè)體育活動進(jìn)行的，教師分別交代不同步驟的，操作要求，分段控制好時(shí)間，防止幼兒出現(xiàn)來不及想或因時(shí)間過長而分散注意的現(xiàn)象。這時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)幼兒相互之間的交流，幫助他們交流想法與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)某個(gè)幼兒有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試一下幼兒的創(chuàng)新，可以更好地支持幼兒的想法與創(chuàng)新。在活動結(jié)束后，多評價(jià)幼兒在游戲中的探索熱情和所付出的努力，這就保護(hù)了那些探索認(rèn)真但未成功的孩子的探索熱情，也引導(dǎo)了其他幼兒。
論文 關(guān)鍵詞： 體育 游戲 幼兒 開發(fā)應(yīng)用 思考
論文摘要：趣味體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒 教育 中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康 發(fā)展 提供決策 參考 。
體育游戲兼具運(yùn)動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個(gè)重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)心理健康打下良好基礎(chǔ)，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進(jìn)大腦機(jī)能完善，形成良好的心理品質(zhì)。為了培養(yǎng)幼兒的競爭意識、獨(dú)立表現(xiàn)意識和群體意識，促進(jìn)幼兒心身全面發(fā)展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點(diǎn)，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關(guān)游戲開發(fā)和應(yīng)用的一些見解，旨在為促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展提供決策參考。
1，幼兒生理心理特征
1.，幼兒生理特征
幼兒生理表現(xiàn)出許多特征，從與運(yùn)動有密切關(guān)系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質(zhì)含量少，骨骼不夠堅(jiān)硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細(xì)弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機(jī)能尚未完善，表現(xiàn)出呼吸淺而短促，運(yùn)動時(shí)心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。
但是，幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總數(shù)與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經(jīng)細(xì)胞總重量接近成人的75%左右。從這個(gè)角度來講，幼兒基本具備一定的運(yùn)動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)能力調(diào)控。只是幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。
這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內(nèi)容多樣。為了有效激發(fā)幼兒運(yùn)動潛能，必須充分了解幼兒生理機(jī)能特征及 規(guī)律 ，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)安排的一種運(yùn)動干預(yù)方式，通過體育游戲給予幼兒適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與刺激，不僅有助于幼兒身體機(jī)能的提高，還可以促進(jìn)幼兒運(yùn)動潛能的開發(fā)。
1.2，合理特征
與幼兒體育游戲相關(guān)的心理主要包括幼兒認(rèn)知和個(gè)性心理。幼兒認(rèn)知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經(jīng)驗(yàn)，這使得幼兒進(jìn)行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經(jīng)驗(yàn)制約的，幼兒認(rèn)知決定了幼兒體育游戲的內(nèi)容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認(rèn)知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進(jìn)行體育游戲的心智保障。
從實(shí)際工作中 總結(jié) 可知，個(gè)性心理表現(xiàn)為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產(chǎn)生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時(shí)喜歡具有情節(jié)性、故事性的內(nèi)容，喜歡在 音樂 伴奏下做韻律性、節(jié)奏性動作。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。
2趣味體育游戲在幼兒教育中的作用
體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。
2.1趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康
趣味體育游戲是以體育運(yùn)動為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復(fù)的動作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉效果。
2.2趣味 體育 游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升
幼兒成長不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多 自然 和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。
2.3趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會性 發(fā)展
幼)l能和他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進(jìn)行活動，幼兒在合作過程中與他人進(jìn)行語言溝通，會促進(jìn)幼兒社會性語言的運(yùn)用。體育游戲一般都設(shè)置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學(xué)會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。
3趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用的理性思考
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富，其開發(fā)應(yīng)用必須基于幼兒實(shí)際生理發(fā)展水平和心理需求。
3.1趣味體育游戲開發(fā)應(yīng)用要適應(yīng)幼兒生理特征
針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內(nèi)容要求多樣化的特點(diǎn)，開發(fā)應(yīng)用趣味體育游戲主要考慮動作負(fù)荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能發(fā)育和身體素質(zhì)的提高。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一些基本的體現(xiàn)走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓(xùn)練幼兒動作的協(xié)調(diào)性，可以考慮轉(zhuǎn)呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。
從難易角度考慮，體育游戲的開發(fā)應(yīng)用要始終堅(jiān)持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨(dú)立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學(xué)，易于開展。
3.2趣味游戲開發(fā)應(yīng)用要符合幼兒認(rèn)知能力
現(xiàn)代 教育 學(xué)和心 理學(xué) 研究表明，游戲是幼兒認(rèn)知世界的有效途徑，游戲的開發(fā)應(yīng)用不能脫離幼兒認(rèn)知水平。
感知覺是幼兒認(rèn)識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認(rèn)識事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進(jìn)行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認(rèn)知水平的，過高或過低于幼兒心理認(rèn)知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認(rèn)識兔子的特征，遠(yuǎn)不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運(yùn)用多種感官，則會產(chǎn)生較好的效果。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲要考慮幼兒主動與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。
【摘要】戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動作，思維，意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;戶外活動;創(chuàng)造力
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是個(gè)既古老又有新意的課題，隨著教改的深入，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育更引起人們的重視。愛因撕坦說過“想象比知識更重要，知識是有限的，想象概括了世界的一切”。大量事實(shí)和科學(xué)研究證明，幼兒具有創(chuàng)造力，從小對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對幼兒將來的成長大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
戶外體育活動是幼兒與豐富的活動材料，充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動作，思維，意志等方面發(fā)展的活動，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動。目前，戶外體育活動存在著活動材料單一，活動組織流于形式，不是自由的放羊式就是高結(jié)構(gòu)的命題式，極大影響了戶外體育活動的作用和價(jià)值，讓幼兒失去了發(fā)揮創(chuàng)造力的好時(shí)機(jī)。那么，如何在戶外體育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)更重視戶外體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教師觀察等。
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒自主選擇
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強(qiáng)幼兒的自主性、自信心，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的前提。
在戶外場地的整體布局上，充分考慮一切因素，利用地面畫上格子、腳印、迷宮、孤線、幾何圖形，利用墻面掛上玩具材料，安全舒適的塑膠草坪上有大、中、小型體育活動器材，整個(gè)戶外場地劃分為鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)等，各區(qū)域中的材料既相互獨(dú)立又相互交錯(cuò)，使戶外活動場地變成了立體的，多層次的，多視角的。在戶外體育活動中，幼兒玩什么玩具，怎么玩，和誰一起玩，在哪兒玩，一種玩具玩多長時(shí)間，讓幼兒自己選擇，自己做主，使他們有盡可能多的選擇自由度，讓幼兒在這些區(qū)域中充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出許多有趣的體育活動。
玩具、材料是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展，依賴于對材料的操作。在戶外體育活動中，我提供了豐富的玩具、材料在各個(gè)區(qū)域中，并根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展水平，及時(shí)調(diào)整、添加玩具、材料，以滿足幼兒的興趣、動作發(fā)展的需要和創(chuàng)造的需要。同時(shí)我們和幼兒、家長一起許多收集廢舊物品，這些材料是多功能的、可變的、安全的。
如按功能分有：擲（球、沙包、紙盤）、滾（球、圈、瓶、輪胎）、跳（圈、棍、繩、紙盒、報(bào)紙、布袋）、爬和鉆（圈、紙箱、編織袋、手套）、踢（球、毽子、沙包、飲料瓶、藥盒）、平衡（易拉罐、鐵盒）等，如按形狀分有：球（皮球、紙球、泡沫塑料球、繩球、線球）、棍（紙棍、塑料棍）、盒（各種大小的紙盒、塑料盒、鐵盒）、繩（線繩、布繩、塑料繩、皮筋、松緊帶）、罐（易拉罐、塑料罐）、環(huán)和圈（塑料環(huán)、呼啦圈、輪胎）、袋（布袋、塑料袋、編織袋）等，這些材料為幼兒在戶外體育活動中進(jìn)行活動、創(chuàng)造提供了條件。
2.引導(dǎo)探索，讓幼兒一物多玩
一物多玩、一種動作多種方式就是對運(yùn)動器械、材料或身體動作進(jìn)行組合、變通或獨(dú)創(chuàng)，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的各種玩法，是訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。
在戶外體育活動中我們提供了許多多功能的、可變的材料，放手讓幼兒探索，鼓勵(lì)幼兒玩出新方法。如：材料“易拉罐”，幼兒有的用來踢，有的用來滾，有的用易藍(lán)罐擺成圖形，練習(xí)跳躍奔跑，有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來打，有的用易拉罐玩打棒球的游戲，還有的把易拉罐擺成一排，在上面練習(xí)平衡，在此基礎(chǔ)上還可把易拉罐做成了一些玩具，如：拖拉玩具、梅花樁等，一個(gè)小小的易拉罐在幼兒的手中變得有了生命，有趣的游戲，可變的材料激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探索的欲望。一物多玩可以由一人到多人，由無序到分組競賽，由單一玩玩具到兩三種玩具結(jié)合起來玩，總之，玩具、材料在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。幼兒每天都在新的刺激，新的挑戰(zhàn)中去盡情享受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
在一些主題游戲活動中，我們采用一種動作多種方式，讓幼兒自己去探索、選擇材料，如：在玩“打怪獸”的游戲中，只要在規(guī)定區(qū)域中擊中目標(biāo)就算勝利，那么選擇什么材料去擊中怪獸就讓幼兒自己去探索。活動中幼兒有的選擇球、有的選擇棍棒，有的選擇沙包，還有的選擇易拉罐。在嘗試不同材料擊中目標(biāo)的實(shí)踐中感受到了材料的不同，在獲得成就感的同時(shí)也為以后的創(chuàng)造打下了基礎(chǔ)。通過“一物多玩”、“一種動作多種方式”的自由玩法，幼兒在身體鍛煉的同時(shí)，創(chuàng)造力也得以培養(yǎng)，真正做到了“身心”俱發(fā)展。
3.積極鼓勵(lì)，讓幼兒參與評價(jià)
《綱要》指出：要“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”在活動中，我更多地承擔(dān)“觀察者”的角色，觀察幼兒的行為、表現(xiàn)；傾聽幼兒的想法、創(chuàng)意；欣賞、支持幼兒的探索、表達(dá)；對幼兒每一個(gè)創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵(lì)他們積極大膽地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
活動評價(jià)時(shí)，教師樹立多元的創(chuàng)造評價(jià)觀，尊重幼兒看似天真的想法，尊重幼兒的創(chuàng)造。同時(shí)，讓幼兒積極地參與到評價(jià)活動中，鼓勵(lì)他們把自己的玩法、自己的創(chuàng)造展示出來，為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在成功的體驗(yàn)中得到發(fā)展，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對創(chuàng)造活動的樂趣。而且，還可讓幼兒在評價(jià)活動中互相觀賞，互相評價(jià)，互相啟發(fā)，互相享樂，在交流中激發(fā)靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。
創(chuàng)造力人皆有之，關(guān)鍵在于早期開發(fā)和后天培養(yǎng)。讓我們充分發(fā)揮戶外體育活動的有利時(shí)機(jī)，讓幼兒有一個(gè)強(qiáng)健的身體、聰明的頭腦，為其終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，年齡越小的幼兒，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ)，特別是小班幼兒，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活勸的能力。因此，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對于他們自我意識的形成是極為重要的。那些身體活動能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的“自我”概念，對于生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強(qiáng)的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也常常會產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。
1體育活動中幼兒自信心不足分析
例一在平衡練習(xí)時(shí)，大多數(shù)幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國×?xí)r，他死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點(diǎn)哭出來。
例二在體育活動“貓捉老鼠”時(shí)，老師邀請幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來，在其它活動中也常常處于被動狀態(tài)。
例三玩攀登架時(shí)，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。
通過分析，我認(rèn)為原因有三個(gè)：①（事例一）國×可能沒有走平衡木的經(jīng)驗(yàn)，見到窄窄的木板產(chǎn)生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經(jīng)歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。②（事例二）魏×生性靦腆、膽小、依賴性較強(qiáng)，平時(shí)較小參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現(xiàn)得更明顯；魏×對活動內(nèi)容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯(cuò)出丑。③（事例三）這些幼兒一要是膽小內(nèi)向，動作發(fā)展較遲緩、反應(yīng)不靈敏，致使他們產(chǎn)生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現(xiàn)出退縮行為。
以上所舉的是發(fā)生在小班體育活動中的幾個(gè)小事例，針對幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時(shí)消除這種行為障礙，會使幼兒產(chǎn)生自卑感，缺乏自尊自信和進(jìn)取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發(fā)展。那么，如何結(jié)合小班幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律在體育活動中實(shí)施包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育是亟待解決的問題。
2培養(yǎng)小班幼兒自信心的途徑
2.1創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動
幼兒的自我評價(jià)主要依賴成人的評價(jià)，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚(yáng)，往往是幼兒評價(jià)自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時(shí)，教師應(yīng)該在語言和行動上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價(jià)，使幼兒體驗(yàn)到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評價(jià)給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會保持自信。
教師在組織體育活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)椭靶游镎覌寢尅保谟螒虻倪^程中，孩子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時(shí)最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。
2.2鼓勵(lì)幼兒嘗試活動，提供自主、獨(dú)立活動的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的潛力，避免機(jī)械模仿
在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動性，也是個(gè)體主動性發(fā)展的良好時(shí)期。根據(jù)幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn)，從自身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣，才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發(fā)展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認(rèn)識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進(jìn)行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過小橋”的練習(xí)，幼兒能根據(jù)自己實(shí)際情況，由寬到窄，由低到高練習(xí)。這樣，不管平衡能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到每個(gè)幼兒參與活動的起點(diǎn)，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵(lì)幼兒從自身的起點(diǎn)開始，努力爭取一次比一次練得更好，發(fā)揮幼兒潛力。
在組織體育活動時(shí)，除了必要的示范外，要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展。因此，在體育活動中，教師要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務(wù)，使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當(dāng)幼兒有過自身體驗(yàn)獲得成功時(shí)，他們的主動性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。
2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負(fù)
小班幼兒個(gè)體差異明顯地體現(xiàn)在動作發(fā)展上。有些幼兒動作發(fā)展好，在活動中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)；而有些幼兒動作發(fā)展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價(jià)入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚(yáng)；通過比較，讓幼兒重新評價(jià)自己，認(rèn)識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強(qiáng)自信心；在體育活動中適當(dāng)降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補(bǔ)償性的訓(xùn)練，幫助幼兒正確對待挫折，增強(qiáng)抗挫能力，當(dāng)他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會形成穩(wěn)定的行為方式，逐步克服自卑感。
為幫助幼兒克服自負(fù)感，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設(shè)置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵(lì)孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。
2.4家園配合，幫助孩子樹立自信
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”確實(shí)，父母的行為習(xí)慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時(shí)很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產(chǎn)生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。
1、不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往。
2、積極開展家庭體育活動，培養(yǎng)孩子的開朗的性格。
3、家園保持聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。
3結(jié)語
通過實(shí)踐，我感到在體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心是可行的，而且是行之有效的。這是一個(gè)長期的教育過程，需要長期的教育強(qiáng)化，尤其對自信心較弱的幼兒，要耐心細(xì)致地教育，扭轉(zhuǎn)他們已有的“我不行”的思維定勢，一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。
現(xiàn)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強(qiáng)社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多，本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時(shí)，探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動的各要素，積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價(jià)和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動項(xiàng)目不僅會使幼兒運(yùn)動機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我；過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；還可組織類似過關(guān)斬將游戲，鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對自己充滿信心。
（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時(shí)，教師還要認(rèn)真做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進(jìn)行交流。由于幼兒有了充足的準(zhǔn)備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準(zhǔn)備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對自己的認(rèn)識。
（三）客觀、正確地評價(jià)幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評價(jià)能力不高，常常依賴于成人的評價(jià)，而且自我評價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過成人正確評價(jià)的示范。在體育活動中教師的評價(jià)應(yīng)做到：
1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評價(jià)孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價(jià)，影響良好個(gè)性的發(fā)展。
2.具體。教師評價(jià)孩子時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會了評價(jià)的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒參與體育活動的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動性，以及機(jī)體運(yùn)動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機(jī)體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價(jià)幼兒動作完成情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)能力。
（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時(shí)，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至?xí)ι眢w造成傷害，從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，對能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動學(xué)習(xí)。體育活動中有大量的基本動作學(xué)習(xí)，要掌握這些動作，是需要一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，有些教師不認(rèn)真分析動作原理，不找重點(diǎn)難點(diǎn)，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強(qiáng)化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)，如：練習(xí)前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒從滾、傳到拍、運(yùn)，從一個(gè)人玩到多人合作著玩，幼兒的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動學(xué)習(xí)不能比擬的。
（二）以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點(diǎn)付之于積極的行動，多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進(jìn)行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法是就在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），從而增加這種行為的發(fā)生。強(qiáng)化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如教師事前對有攻擊性行為的幼兒說：“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求做到后，馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供，達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少強(qiáng)化頻率，過渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。
（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分，打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí)，幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過正法時(shí)，要對幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負(fù)荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造成行為偏異的內(nèi)在因素進(jìn)行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應(yīng)靈活處理，綜合使用，同時(shí)注意在矯治過程中出現(xiàn)的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運(yùn)用的時(shí)間與總時(shí)間的比例。各種活動合理運(yùn)用的時(shí)間是指教師的指導(dǎo)（如講解、示范、糾正幼兒錯(cuò)誤等）、幼兒的練習(xí)和相互觀摩、合理的組織措施（如整隊(duì)、調(diào)動隊(duì)伍等）和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習(xí)密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習(xí)密度尤為重要，它是指幼兒在課中做練習(xí)的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例。因?yàn)轶w育課的最大特點(diǎn)是有機(jī)體直接參與各種運(yùn)動，練習(xí)密度最能體現(xiàn)體育課的特點(diǎn)，對完成體育教學(xué)任務(wù)影響很大，加之，測驗(yàn)幼兒練習(xí)密度相對較容易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運(yùn)用測定練習(xí)密度來衡量一節(jié)體育課幼兒的活動情況。
既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運(yùn)用的時(shí)間與課的總時(shí)間的比例，因此，不難看出，課的密度直接關(guān)系到一節(jié)體育課的時(shí)間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進(jìn)而也直接關(guān)系到一節(jié)體育課的教學(xué)效果。一節(jié)好的體育課的重要標(biāo)志是教師能最大限度地充分而又合理地利用一節(jié)課的時(shí)間，盡量減少浪費(fèi)的時(shí)間，以提高體育課的效率，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒更快更好地掌握動作技能和發(fā)展身體素質(zhì)的目的。那么，教師應(yīng)怎樣合理安排和調(diào)節(jié)課的密度呢？這是一個(gè)較復(fù)雜的問題，是教師在體育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為要合理安排和調(diào)節(jié)課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個(gè)因素，然后找出科學(xué)的調(diào)節(jié)策略。
一、影響幼兒園體育課密度的因素
1.運(yùn)動強(qiáng)度。運(yùn)動強(qiáng)度指人體單位時(shí)間的生理負(fù)荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即刻心率可達(dá)180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運(yùn)動強(qiáng)度直接影響到幼兒的練習(xí)密度，兩者在很大程度上是呈反比的關(guān)系，即運(yùn)動強(qiáng)度越大，幼兒的練習(xí)密度則應(yīng)越小，反之，運(yùn)動強(qiáng)度越小，幼兒的練習(xí)密度則可適當(dāng)提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時(shí)間連續(xù)從事大強(qiáng)度的運(yùn)動，否則，幼兒將承受大大的運(yùn)動負(fù)荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續(xù)立定跳遠(yuǎn)等大強(qiáng)度練習(xí)時(shí)，其練習(xí)密度可適當(dāng)減小，而且練習(xí)中應(yīng)增加休息的次數(shù)，一般幼兒練習(xí)一至兩分到后應(yīng)作適當(dāng)?shù)男菹ⅲ笤倮^續(xù)練習(xí)，教師應(yīng)嚴(yán)格控制大強(qiáng)度練習(xí)的總時(shí)間。在幼兒園體育教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)度較大的運(yùn)動項(xiàng)目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強(qiáng)度較小的運(yùn)動項(xiàng)目有走、鉆、爬、投擲、走平衡木或窄道等。
2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關(guān)系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習(xí)密度。幼兒學(xué)習(xí)新教材和較難的教材（如投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、立定跳遠(yuǎn)、拋接球、夾包跳、夾包擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等）時(shí)，教師的示范和講解的密度都應(yīng)加大，每個(gè)幼兒的練習(xí)密度也應(yīng)提高，要使每個(gè)幼兒都有機(jī)會和充分的時(shí)間進(jìn)行動作和身體素質(zhì)的練習(xí)。相反，幼兒復(fù)習(xí)舊教材或?qū)W習(xí)較容易的教材時(shí)，教師則應(yīng)減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固。
3.組織措施。組織措施合理，教學(xué)的節(jié)奏則會緊湊，且環(huán)環(huán)相加，上課的時(shí)間才能得到最大限度的利用。排隊(duì)、變換隊(duì)形迅速可大大減少浪費(fèi)時(shí)間。幼兒隊(duì)形的設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)的需要，分組輪流練習(xí)或競賽性游戲時(shí)，幼兒的分組太少，都會導(dǎo)致幼兒輪番等待的時(shí)間太長，進(jìn)而易使幼兒產(chǎn)生厭煩，甚至注意力的分散。
4.準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)各工作充分，可大大減少浪費(fèi)時(shí)間，提高上課時(shí)間的利用率。有的教師課前準(zhǔn)備工作不充分，上課時(shí)才臨時(shí)布置場地，擺放器械，結(jié)果無端地浪費(fèi)了許多本該用于教學(xué)的寶貴時(shí)間。
5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應(yīng)不同，對年齡越小的幼兒（如小班），教師的示范密度應(yīng)越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應(yīng)適當(dāng)減小（較難的教材除外），而講解密度應(yīng)提高。
6.教學(xué)內(nèi)容的難易程度和興趣性。教學(xué)內(nèi)容難易適中，具有興趣性，幼兒練習(xí)的積極性則高，就愿意參加各種練習(xí)，因而可提高幼兒的練習(xí)密度；相反，幼兒則不愿意練習(xí)，這又會影響教師的情緒和態(tài)度，易使教學(xué)過程顯得松散，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
二、科學(xué)調(diào)節(jié)幼兒園體育課密度的策略
針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調(diào)節(jié)策略：
1.周密計(jì)劃和科學(xué)安排各項(xiàng)活動的時(shí)間和分量。
教師在準(zhǔn)備體育課時(shí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和幼兒身體發(fā)展的特征及實(shí)際情況，科學(xué)地安排各項(xiàng)活動的時(shí)間和分量，做到計(jì)劃周密，心中有數(shù)。例如，教師在什么時(shí)候講解，什么時(shí)候示范？各幾次？大約用多少時(shí)間？幼兒分別要做哪些練習(xí)？各幾次？各用多長時(shí)間？幼兒排隊(duì)和調(diào)動隊(duì)伍約用多長時(shí)間？幼兒什么時(shí)候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時(shí)間？等等一系列問題，教師課前備課時(shí)都應(yīng)周密計(jì)劃。
教師必須堅(jiān)持精講多練的原則，要清楚地認(rèn)識到在任何一節(jié)體育課里，幼兒的練習(xí)密度都應(yīng)是最大的。據(jù)研究，幼兒在體育課中合理的練習(xí)密度的范圍是35——55％，教師可根據(jù)不同的教材和幼兒的年齡段在這個(gè)范圍內(nèi)確定具體的練習(xí)密度，但必須注意動靜結(jié)合，嚴(yán)禁讓幼兒連續(xù)長時(shí)間做大強(qiáng)度的練習(xí)。如果幼兒是學(xué)習(xí)新教材，教師應(yīng)首先詳細(xì)示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個(gè)幼兒及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，教師再巡回指導(dǎo)，觀察幼兒練習(xí)的情況，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤，如發(fā)現(xiàn)幼兒普遍犯有某種錯(cuò)誤，教師應(yīng)再次示范講解。教師在教授新教材時(shí)，示范、講解應(yīng)適當(dāng)增加次數(shù)和時(shí)間，但講解要準(zhǔn)確、精練，抓住動作要領(lǐng)，切忌冗長、繁瑣；示范應(yīng)正確、規(guī)范、舒展，講解與示范應(yīng)緊密結(jié)合。對小班幼兒的示范應(yīng)多于講解；對中、大班，尤其是大班，講解的密度可稍大些，可適當(dāng)減少示范的次數(shù)，但學(xué)習(xí)較難的教材除外。對強(qiáng)度大的教材，可多增加幼兒休息的時(shí)間。排隊(duì)和變換隊(duì)形應(yīng)盡量迅速，而且要符合教學(xué)的需要。
2.改進(jìn)和提高課的組織措施。
教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出最佳的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習(xí)密度應(yīng)是各種密度中最大的，尤其是學(xué)習(xí)新教材和較難的教材時(shí)更應(yīng)做到這一點(diǎn)。那么，在選擇幼兒的練習(xí)方式時(shí)，就應(yīng)充分考慮其科學(xué)性。教師可根據(jù)具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實(shí)際，選擇以下練習(xí)方式：（1）個(gè)人分散式練習(xí)。如練習(xí)立定跳遠(yuǎn)、從原地往上跳、跨跳、自拋?zhàn)越痈叩颓颉⑴那颉A球（或夾包）擲遠(yuǎn)或擲準(zhǔn)等項(xiàng)目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習(xí)。如兩人配合練習(xí)滾接、拋接大小皮球時(shí)可采用。（3）多人合作式練習(xí)。如5、6個(gè)幼兒為一組練習(xí)“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調(diào)一致地向前走）。（4）集體集中式練習(xí)。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習(xí)。指各組輪流做幾種不同的練習(xí)。（6）循環(huán)式練習(xí)。指幼兒循環(huán)做幾個(gè)不同的動作練習(xí)。（7）魚貫式練習(xí)。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個(gè)不同的動作練習(xí)。（8）分組輪換觀摩式練習(xí)。指一組或兩組幼兒練習(xí)，其余各組觀摩，之后，再交換。
在幼兒做集體練習(xí)時(shí)，教師必須考慮幼兒的隊(duì)形，使隊(duì)形符合教學(xué)的需要。例如，大班“學(xué)習(xí)投遠(yuǎn)的動作技能”，結(jié)合投擲教材的特點(diǎn)，個(gè)人分散式的練習(xí)雖可提高練習(xí)密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個(gè)沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊(duì)3——4米左右）的投擲區(qū)投遠(yuǎn)，這種方式顯然比個(gè)人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊(duì)每四人一組投擲的練習(xí)密度大。又如，在教幼兒練習(xí)活動目標(biāo)投準(zhǔn)時(shí)，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實(shí)際人數(shù)而定），讓幼兒輪流充當(dāng)活動靶標(biāo)和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習(xí)密度。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
教師備好課后，在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能死板僵化地照搬教案，而應(yīng)根據(jù)上課時(shí)的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。例如，發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度較大的教材時(shí)已顯出中度疲勞狀，教師則應(yīng)立即調(diào)整課的節(jié)奏，改個(gè)人分散式練習(xí)或集體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時(shí)間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習(xí)一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的講解和示范，如幼兒動作掌握不好，就應(yīng)抓住要領(lǐng)增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發(fā)現(xiàn)幼兒分組少，輪番等待的時(shí)間太長，則應(yīng)馬上調(diào)整隊(duì)形（如變兩隊(duì)為四隊(duì)），以增加幼兒練習(xí)的機(jī)會。
4.課前做好準(zhǔn)備工作。
為了充分利用上課的時(shí)間，保證體育課的順利進(jìn)行，教師必須在課前做好各種準(zhǔn)備，包括備好課和做好物質(zhì)準(zhǔn)備。如準(zhǔn)備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具和器械，提前畫好場地，器械也應(yīng)事先擺放到位，如條件許可，應(yīng)把做準(zhǔn)備活動的場地和擺放好器械的場地分開，如需音樂伴奏，還應(yīng)準(zhǔn)備好錄音帶。
5.充分調(diào)動幼兒的積極性。
幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習(xí)密度，改善課的質(zhì)量。為此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、課的類型、教學(xué)方法上都應(yīng)充分考慮到興趣性原則。例如，幼兒園體育課的類型主要應(yīng)以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節(jié)、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環(huán)、拱型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應(yīng)多采用競賽性游戲等方式來調(diào)動幼兒的興趣。此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習(xí)的興趣。
總之，教師應(yīng)通過以上調(diào)節(jié)策略，充分而合理地利用寶貴的上課時(shí)間，最大限度地提高體育課的密度和效率。
在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，年齡越小的幼兒，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ)，特別是小班幼兒，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活勸的能力。因此，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對于他們自我意識的形成是極為重要的。那些身體活動能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動的幼兒，往往會形成肯定的“自我”概念，對于生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強(qiáng)的自信心，而且行動積極、主動。相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中就常常會遭受失敗。因而他們也常常會產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動消極、被動和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。
1體育活動中幼兒自信心不足分析
例一在平衡練習(xí)時(shí)，大多數(shù)幼兒都很大膽地在平衡木上行走，輪到國×?xí)r，他死活不肯上去，小手緊緊攥住老師的衣服，小臉憋得通紅，差點(diǎn)哭出來。
例二在體育活動“貓捉老鼠”時(shí)，老師邀請幼兒扮演老鼠，魏×嚇得“哇”一聲哭起來，在其它活動中也常常處于被動狀態(tài)。
例三玩攀登架時(shí)，總是有幾名幼兒磨磨蹭蹭，有意回避老師，落在最后。
通過分析，我認(rèn)為原因有三個(gè)：①（事例一）國×可能沒有走平衡木的經(jīng)驗(yàn)，見到窄窄的木板產(chǎn)生了害怕心理，或可能有過走平衡木的失敗經(jīng)歷，有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理因素存在。②（事例二）魏×生性靦腆、膽小、依賴性較強(qiáng)，平時(shí)較小參加集體活動，一旦在眾目睽睽之下，膽怯的心理便表現(xiàn)得更明顯；魏×對活動內(nèi)容缺乏了解，缺乏自信，怕自己出錯(cuò)出丑。③（事例三）這些幼兒一要是膽小內(nèi)向，動作發(fā)展較遲緩、反應(yīng)不靈敏，致使他們產(chǎn)生了消極的想法“反正我不行”、“比不過別人”，繼而表現(xiàn)出退縮行為。
以上所舉的是發(fā)生在小班體育活動中的幾個(gè)小事例，針對幼兒這種退縮行為不容忽視，如果不及時(shí)消除這種行為障礙，會使幼兒產(chǎn)生自卑感，缺乏自尊自信和進(jìn)取心，影響幼兒以后的交往及心理健康發(fā)展。那么，如何結(jié)合小班幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律在體育活動中實(shí)施包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)的培養(yǎng)教育是亟待解決的問題。
2培養(yǎng)小班幼兒自信心的途徑
2.1創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動
幼兒的自我評價(jià)主要依賴成人的評價(jià)，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評或表揚(yáng)，往往是幼兒評價(jià)自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動時(shí)，教師應(yīng)該在語言和行動上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交往，尤其對那些活動能力較差的幼兒，要在語言和情感上給予積極評價(jià)，使幼兒體驗(yàn)到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評價(jià)給幼兒帶來的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會保持自信。
教師在組織體育活動時(shí)，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“給小動物找媽媽”的游戲，把“小動物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)椭靶游镎覌寢尅保谟螒虻倪^程中，孩子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時(shí)最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對他們的成功教師給予充分肯定。就是通過諸如此類的活動，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。
2.2鼓勵(lì)幼兒嘗試活動，提供自主、獨(dú)立活動的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，充分發(fā)揮幼兒的潛力，避免機(jī)械模仿
在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動性，也是個(gè)體主動性發(fā)展的良好時(shí)期。根據(jù)幼兒興趣和意愿及小班幼兒年齡特征，在組織和安排體育活動時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗(yàn)，從自身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣，才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒潛力的發(fā)展。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認(rèn)識以后，通過增加活動量或活動難度的辦法，讓幼兒不斷體驗(yàn)到自己的能力和成功。如在平衡練習(xí)中，一開始，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線。然后，提供不同高度、寬度、坡度的平衡木，讓幼兒自由嘗試，接著請平衡力較好的幼兒進(jìn)行示范，再由教師把走平衡木的動作要求示范給幼兒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“過小橋”的練習(xí)，幼兒能根據(jù)自己實(shí)際情況，由寬到窄，由低到高練習(xí)。這樣，不管平衡能力強(qiáng)弱，幼兒都獲得了成功的體驗(yàn)，都對自己產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到每個(gè)幼兒參與活動的起點(diǎn)，獲得成功的程度是不同的，要鼓勵(lì)幼兒從自身的起點(diǎn)開始，努力爭取一次比一次練得更好，發(fā)揮幼兒潛力。
在組織體育活動時(shí)，除了必要的示范外，要注重逐步引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行探索和思考，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的發(fā)展。因此，在體育活動中，教師要以發(fā)展幼兒主動性為首要任務(wù)，使幼兒成為主動和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如玩竹圈，教師不馬上做示范，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，啟發(fā)幼兒動腦筋想一想：“竹圈還可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣”。因此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。當(dāng)幼兒有過自身體驗(yàn)獲得成功時(shí)，他們的主動性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。
2.3幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負(fù)
小班幼兒個(gè)體差異明顯地體現(xiàn)在動作發(fā)展上。有些幼兒動作發(fā)展好，在活動中能經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)；而有些幼兒動作發(fā)展差，在同樣的活動中卻常遭失敗，久而久之，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，形成了“我不行”的思維定勢。為幫助幼兒克服自卑感，我主要從以下幾方面著手：從積極評價(jià)入手，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，少批評，多表揚(yáng)；通過比較，讓幼兒重新評價(jià)自己，認(rèn)識到各人有各人的長處和優(yōu)勢，沒有必要高著別人，低著自己，從而增強(qiáng)自信心；在體育活動中適當(dāng)降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補(bǔ)償性的訓(xùn)練，幫助幼兒正確對待挫折，增強(qiáng)抗挫能力，當(dāng)他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會形成穩(wěn)定的行為方式，逐步克服自卑感。
為幫助幼兒克服自負(fù)感，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些有難度的、可能會失敗的活動，如體育活動“小貓釣魚”，教師設(shè)置了各種障礙，幼兒必須通過付出艱辛的努力，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功。我們只有鼓勵(lì)孩子勇敢面對困難，幫助他們找到克服困難、戰(zhàn)勝挫折的方法，才能使他們擺脫依賴與驕傲。
2.4家園配合，幫助孩子樹立自信
我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”確實(shí)，父母的行為習(xí)慣會潛移默化地影響孩子。有的父母平時(shí)很少參與集體活動，那么他們的孩子也許就會縮手縮腳；有的父母溺愛幼兒，一切包辦代替，那么他的孩子就會產(chǎn)生過度的依賴思想，困難面前退縮。針對這些情況，我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，并要求取得家長的配合。
1、不要溺愛孩子，應(yīng)支持孩子與同伴交往。
2、積極開展家庭體育活動，培養(yǎng)孩子的開朗的性格。
3、家園保持聯(lián)系，及時(shí)反饋幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，以獲取幼兒每一發(fā)展階段的信息，共同幫助孩子樹立自信心。
3結(jié)語
通過實(shí)踐，我感到在體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心是可行的，而且是行之有效的。這是一個(gè)長期的教育過程，需要長期的教育強(qiáng)化，尤其對自信心較弱的幼兒，要耐心細(xì)致地教育，扭轉(zhuǎn)他們已有的“我不行”的思維定勢，一點(diǎn)一滴地增強(qiáng)自信心。
現(xiàn)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強(qiáng)社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極開展體育活動，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多，本文主要就健康自我意識的形成和良好情緒情感的培養(yǎng)兩方面闡述教師在體育活動組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)注意的問題和方法。同時(shí)，探討在體育活動中幼兒常見的心理障礙的矯治方法。
一、幫助幼兒形成健康的自我意識
自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。自我意識是主體對其自身的意識，滲入了主體本身的情感和意志活動。自我意識是主觀的，未必與自己的客觀情況符合，自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我調(diào)節(jié)。3-6歲的幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)認(rèn)真分析體育活動的各要素，積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識。
（一）制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇適合的活動內(nèi)容，實(shí)施因人而異的指導(dǎo)。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價(jià)和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得對自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。但身體的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，具有連續(xù)性和階段性特點(diǎn)。同時(shí)，每個(gè)幼兒之間還存在著個(gè)體差異，任何過高或過低的目標(biāo)和要求對幼兒的發(fā)展都不利。超出幼兒實(shí)際水平的運(yùn)動項(xiàng)目不僅會使幼兒運(yùn)動機(jī)能損傷，還使幼兒屢次遭受失敗，產(chǎn)生否定的自我；過低的學(xué)習(xí)內(nèi)容則起不到應(yīng)有的作用。所以教師要根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的活動，并提供幼兒不同的指導(dǎo)和幫助，如：平衡練習(xí)時(shí)，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)置障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到適合自己練習(xí)的目標(biāo)；還可組織類似過關(guān)斬將游戲，鼓勵(lì)小朋友攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，并與以往成績比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)，對自己充滿信心。
（二）認(rèn)真做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。活動前，教師要提供幼兒豐富的體育活動器械，刺激幼兒活動的欲望，合理布局場地，方便活動，還要做好安全檢查。同時(shí)，教師還要認(rèn)真做好知識準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備可以分兩種角度進(jìn)行。一種是面向全班幼兒的。如，體育活動《有趣的圈》，課前教師可以要求每個(gè)小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少種玩法”，然后組織幼兒在活動中進(jìn)行交流。由于幼兒有了充足的準(zhǔn)備，在活動中主動參與，積極表現(xiàn)，玩出各種玩法，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并組織幼兒互相學(xué)習(xí)，使幼兒在教師和同伴的接受和肯定中，形成積極的自我概念。另一種是針對個(gè)別能力較弱的幼兒提出的。讓這些幼兒事先做好準(zhǔn)備，在活動中教師有意識地安排他們表演示范，增強(qiáng)他們的信心，提高他們對自己的認(rèn)識。
（三）客觀、正確地評價(jià)幼兒。幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價(jià)的發(fā)展。幼兒自我評價(jià)能力不高，常常依賴于成人的評價(jià)，而且自我評價(jià)帶有主觀情緒性，并受認(rèn)識水平影響。幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過成人正確評價(jià)的示范。在體育活動中教師的評價(jià)應(yīng)做到：
1.客觀。每個(gè)孩子的特點(diǎn)不可能都是優(yōu)點(diǎn)或者都是缺點(diǎn)，有的幼兒速度快，動作靈敏，但缺乏耐力，有的幼兒動作發(fā)展一般，但遵守紀(jì)律、刻苦練習(xí)。教師在評價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。應(yīng)避免過高或過低地評價(jià)孩子，這會使幼兒形成不正確的自我評價(jià)，影響良好個(gè)性的發(fā)展。
2.具體。教師評價(jià)孩子時(shí)，要有論據(jù)，論據(jù)要清楚、具體、明確，幼兒能理解并達(dá)到，如：“×××小朋友鍛煉認(rèn)真，能遵守比賽規(guī)則，老師要求的每個(gè)練習(xí)都認(rèn)真完成”。在老師的具體示范下，幼兒不僅明確了體育活動的要求，積極調(diào)整自己的行為，努力達(dá)到目標(biāo)，而且學(xué)會了評價(jià)的方法。
3.有意識地從對外部行為的評價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。幼兒參與體育活動的主要?jiǎng)恿κ亲园l(fā)的好動性，以及機(jī)體運(yùn)動帶來的快感，但體育活動中不乏大活動量帶來機(jī)體的不適，動作有一定難度，不能輕易完成，摔倒、碰撞等都會影響幼兒參加活動的積極性，甚至產(chǎn)生退縮、畏懼、逃避等心理。所以，在評價(jià)幼兒動作完成情況的同時(shí)要挖掘其優(yōu)秀的內(nèi)心品質(zhì)，如不怕困難、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，激發(fā)幼兒內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒對自己的內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)評價(jià)能力。
（四）增強(qiáng)幼兒自我調(diào)節(jié)能力。自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)和監(jiān)督上。幼兒由于大腦發(fā)育尚不夠完善、成熟，不能很好地自覺調(diào)控自己的心理行為，易受外界刺激和情境特點(diǎn)的直接制約，例如成人的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，同伴的態(tài)度，扮演的角色的特性等。教師可以通過多種形式，有意識地加強(qiáng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練。模仿性游戲較適合小班幼兒，當(dāng)他意識到自己是一只夜里出來偷東西的老鼠時(shí)，會自覺地踮起腳尖輕輕地走路。競賽性游戲時(shí)，教師不能只注意到速度和動作質(zhì)量，還應(yīng)要求幼兒遵守紀(jì)律。中大班的幼兒，教師可以組織他們自己討論體育活動應(yīng)該遵守的規(guī)則，使他們明白到?jīng)]有這些規(guī)則會影響活動，甚至?xí)ι眢w造成傷害，從而自覺遵守規(guī)則。除了利用紀(jì)律和游戲規(guī)則來約束幼兒的行為外，教師還可以采用激勵(lì)機(jī)制，對能達(dá)到刻苦鍛煉，不怕困難，努力完成目標(biāo)等多項(xiàng)要求的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動幼兒的積極性，自覺控制自己的行為。另外，在組織體育活動中，教師還應(yīng)給予幼兒結(jié)伴自由。自由結(jié)伴的游戲不僅使幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價(jià)，還能使幼兒為了能被同伴肯定、欣賞和接受而有意調(diào)整自己的一些行為，從而鍛煉自我調(diào)節(jié)能力，并能有效防止幼兒的心理朝極端的自我中心方向發(fā)展。
二、培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感
諸多觀察和研究都表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發(fā)作用，它不僅是一項(xiàng)重要的心理品質(zhì)，還是導(dǎo)致心理異常和障礙的一個(gè)中介環(huán)節(jié)。動作的發(fā)展可以使幼兒獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘化過程，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒。一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快情緒。因此，我們要注意：
（一）避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動學(xué)習(xí)。體育活動中有大量的基本動作學(xué)習(xí)，要掌握這些動作，是需要一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，有些教師不認(rèn)真分析動作原理，不找重點(diǎn)難點(diǎn)，練習(xí)不講方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，并不斷被強(qiáng)化，產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)的枯燥重復(fù)，教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，還可以編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)，如：練習(xí)前滾翻的兒歌是：一立正，二彎腰，三低頭，四蹬腿，翻過身來站站好。有些教師大膽地把音樂引入體育活動，這也是值得借鑒的方法。另外，在組織體育活動時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，例如玩球活動中，教師可以先不做示范，讓幼兒自己想出玩球的方法，并交流，有些動作還可以拿出來集體練習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒從滾、傳到拍、運(yùn)，從一個(gè)人玩到多人合作著玩，幼兒的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，面露喜悅，這是被動學(xué)習(xí)不能比擬的。
（二）以積極的態(tài)度對待幼兒。幼兒情緒在很多方面受成人態(tài)度的影響，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對全體幼兒都抱以積極的期待，針對不同特點(diǎn)付之于積極的行動，多用鼓勵(lì)的方法指導(dǎo)幼兒。在體育活動中，教師往往容易注意到動作發(fā)展好、能力強(qiáng)或各方面特別差的幼兒，練習(xí)活動設(shè)計(jì)時(shí)也只考慮兩頭，忽略了中間的幼兒，不太注意對不同心理狀態(tài)的幼兒的指導(dǎo)問題，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，是我們應(yīng)該克服的。另外，成人的情緒對幼兒有感染作用，如果教師自己悶悶不樂，郁郁寡歡，幼兒又怎能愉悅得起來？因此教師保持飽滿的情緒十分重要。
（三）努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。美感是人們在對審美對象進(jìn)行審美活動后產(chǎn)生的一種愉悅的情感體驗(yàn)。所以，教師提供的體育用具要美觀、實(shí)用、安全，教師示范動作要準(zhǔn)確、熟練，口令流暢，體操動作設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)性，考慮體育活動與音樂活動、語言活動有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
三、及時(shí)矯治幼兒的心理障礙
在體育活動中，幼兒表現(xiàn)出來的心理障礙主要有畏懼、退縮、抑郁、不合群、不合作、攻擊性行為和破壞性行為，一般不被看作心理疾病。但這類問題或障礙會使幼兒在社會生活中遭受挫折，若不及早矯治和干預(yù)，不僅影響其正常生活和活動，阻礙身心健康發(fā)展，還會由此導(dǎo)致他們在成年期的心理缺陷和社會適應(yīng)不良。矯治這些心理障礙可通過以下幾種方法：
（一）陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法是就在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），從而增加這種行為的發(fā)生。強(qiáng)化物可以是具體的，如糖果、紅花等，也可以是非具體的微笑、鼓勵(lì)、表揚(yáng)。如教師事前對有攻擊性行為的幼兒說：“如果你能在這個(gè)游戲中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小紅花。”待幼兒完全按要求做到后，馬上獎(jiǎng)勵(lì)紅花。強(qiáng)化物還可以由幼兒自己提供，達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。在行為矯治過程中，可以逐漸減少強(qiáng)化頻率，過渡到不需要強(qiáng)化也能堅(jiān)持。
（二）代幣方案。代幣方案先規(guī)定某些目標(biāo)行為，然后用代幣獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化這些行為，幼兒所獲得的代幣到了一定的時(shí)候可以折換成各類強(qiáng)化物。教師可以給幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)代幣方案，如遵守規(guī)則得2分，認(rèn)真練習(xí)得3分，打小朋友扣2分，當(dāng)?shù)梅址e滿一定分?jǐn)?shù)時(shí)，幼兒可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）矯枉過正法。矯枉過正法是對某些不良行為采取懲罰措施，以減少不良行為的發(fā)生。在施行矯枉過正法時(shí)，要對幼兒服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
（四）宣泄法。
讓幼兒渲泄，可以減輕幼兒的身心負(fù)荷。幼兒由于遭受挫折而焦慮、畏懼、積郁、積憤，或者精力過剩而多動、搞破壞，教師可以通過游戲或其它途徑讓幼兒宣泄，然后再給予安慰、解釋、說理等。這種方法是對造成行為偏異的內(nèi)在因素進(jìn)行改變，能取得較好效果。
除了上述矯治的方法之外，還有其它許多方法，教師應(yīng)靈活處理，綜合使用，同時(shí)注意在矯治過程中出現(xiàn)的新問題，有效矯治不良行為和克服心理障礙。
