時間：2023-05-29 17:22:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文競賽，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文沒有奧林匹克這種國際化的競賽，但是一些地方為了提高人們對語文學習的熱情，會舉行一些閱讀競賽；
補充解釋：
奧林匹克競賽：奧林匹克競賽是供全球各地中學生參加的比賽，是由世界各國尚未接受系統的高等教育的中學生參加的學科知識競賽。活動的宗旨主要是激發青少年對科學的興趣，通過競賽達到使大多數青少年在智力上有所發展，在能力上有所提高的目標，并在普及活動的基礎上，為少數優秀的青少年脫穎而出、成為優秀人才創造機遇和條件。這項奧林匹克競賽活動已經在中國得到了廣泛的開展，取得了杰出的成果。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：中職語文 應用能力 競賽 教學
一、問題的提出
中職語文應用能力是中職學生未來從事各項工作的基本技能，是求職者必備的基本能力之一，直接影響工作績效，重要性不言而喻。2009年教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》指出：“中職語文教學要在強調工具性與人文性統一的基礎上，加強學生日常生活和職業崗位需要的語文應用能力的培養，突出學生的語文實踐，為綜合職業能力的形成奠定基礎。”現在，中職院校語文科目作為基礎性文化學科，其教學在很大程度上卻依然沿襲普通高中的教育模式，教學方式上重理論灌輸，輕實踐應用， 語文教學與就業需求不對接的情況仍然比較突出。如何在中職語文教學中深化和推進應用能力教學已成為當務之急。
2010年1月10日，由廣東省職教學會語文與文秘專業指導委員會組織舉辦的首屆中職學生語文應用能力競賽在廣東省旅游學校舉行，這次中職語文應用能力競賽是廣東省首屆，也是全國首次，全省共117所中職學校、309名學生參加了比賽。這次競賽是廣東省中職語文界的一件盛事，對推動中職學校語文教學的發展有深遠意義。大賽明確了語文應用能力教學在中職語文教學中的重要地位，明確了實踐能力本位的教學方向，提倡職業教育人才培養機制與社會需求掛鉤，為中職語文教學改革指明了方向。
二、首屆中職學生語文應用能力競賽對中職語文教學的導向作用
1.明確以應用能力為本位的教學方向
中職學生語文應用能力競賽設置的四項考察項目是：①工具書及其他工具手段的應用能力；②記錄、整理、書寫能力；③語文要點概括、信息篩選、歸納整理能力；④應用寫作能力和常用寫作能力。從出題原則和出題形式來看，競賽緊緊圍繞應用性組織題目，明確以應用能力為本位的教學方向，突出測量學生生活、工作中的語文應用能力，對中職人才培養模式和語文教學理念提出了新的要求。有利于加強以學生為主體的教學，從而使中職語文教學區別于普通高中語文教學模式。
2.促進教學活動與企業實踐的對接
中職學生語文應用能力競賽體現了當前社會各行業對中職學生語文應用能力的最新要求，重視理論知識和應用能力的結合運用。一方面教師能夠結合參賽要求和參賽經驗，及時完善教學計劃，優化教學行為和教學方法，制定出具有發展前瞻性的人才培養方案。另一方面，通過組織學生參賽，讓學生在一個相對接近社會職業要求的環境里進行技能的比拼，提高了學生對企業技能要求的認識，有利于學生在學校學習期間逐步形成一種技能操作上的職業規范，增加了語文學習的實際應用效果。
3.促進教師由單一的專業素質向“一專多能”的綜合型素質轉變
競賽為廣大中職語文教師快速提高專業技能提供了平臺，讓一批擔任教練的專業教師的技能教學水平得到了鍛煉和提高，同時也對中職語文教師的素質提出了更高要求。在競賽的影響下，中職語文教師要適應應用能力教學的需要，必須樹立應用能力教學觀念，努力塑造成 “雙師型”人才，參與企業專業基層鍛煉，實現向一專多能的綜合性教師角色的轉變。
三、優化中職語文教學的策略
競賽為中職語文教學搭建了一個自我測試、檢驗的平臺，帶動教學、評價教學，能更好地提高教學效果，提高學生對就業崗位的適應性。
1.優化教學設置，對接社會需求
高質量的中職教學最重要的元素就是與就業需求的緊密聯系。根據應用能力競賽項目的考核要求、考核內容及評價標準，參照職業標準，系統化重構中職語文教學課程體系，改進教學方法，更新教學內容。
（1）在調整課程設置上，注重學科的交叉性應用，加大與專業課程的融合
利用學校資源，將語文教學與演講與口才、文秘實務、文書檔案、公文寫作等相關的基礎課程互動，如講授“演講稿”的寫作時，可以與公共關系老師合作，學生在公共關系課上學完演講的內容和禮儀要求后，結合公共關系課的演講題目，趁熱打鐵，講授演講稿的寫作方法，這樣學生對演講就有了整體的認識，演講稿的寫作就可以有的放矢。學生寫完演講稿后，與“公共關系”課的老師聯合組織一次小型學生演講比賽，由公共關系老師從形式上評判學生演講的水平，由應用寫作老師評判學生的演講稿質量，使學生在演講中既掌握了演講稿的寫作技能，又領悟了演講的技巧，同時也調動了學生的學習主動性和積極性。
（2）改進教學方法，豐富教學手段和形式，加深學生理解度。
改進教學方式，采用“教、學、做”一體化的教學方式，按照職業活動的程序、內容和規范實施實訓教學，每一個實訓項目都當作崗位工作任務要求和訓練，使學生的知識在訓練中得到鞏固和升華，技能得到提高。大力推進案例式教學，廣泛搜集語文應用實踐典型案例引入課堂教學，通過活生生的例子增加學生對理論知識的理解，提高學生運用語文知識解決生活、工作問題的能力。此外，競賽是以社會生活、工作中涉及語文知識應用能力為出發點的，競賽的題型覆蓋了幾乎所有語文運用能力類型，這就需要我們在教學中以學生的生活經驗和興趣作為出發點，教師授課時在深度和寬度要求上適當補充部分實際生活內容作為教學內容，吸引學生的注意力。
2.強化實踐教學訓練，提高學生語文運用能力
在日常教學中堅持培養學生的應用能力，并有意識地把中職學生語文應用能力競賽的考察項目訓練與日常教學相融合，加強語文應用技能的教學實訓，促使學生語文運用能力向職業能力的轉化。
（1）強化語文基本功訓練。競賽要求實踐操作的項目，可采用分階段的方式組織強化訓練。如在實訓中重點設計了“聽說速記”、“語文工具運用”、“信息資料整理、歸納”和“應用文寫作”四個訓練模塊。每個模塊又設計若干個階段訓練子模塊，同時對學生明確提出四點應用能力要求，即學生能運用網絡、查字典等工具檢索語文資料，具備一定的記錄、整理、書寫能力，概括能力、信息篩選、歸納整理能力和較強的書面表達能力。
（2）突出專業訓練。衡量學生就業和發展水平，實用是重要標桿。因此，教師在教學實訓中應將的考察項目與學科專業相融合，側重不同專業的語文應用能力訓練。如將應用文寫作模塊分為基礎模塊和專業模塊。在基礎模塊教學中，教會學生學寫與日常生活、學習、就業密切相關的常用應用文，如一般書信、啟事、求職信、計劃和總結等。在應用寫作專業模塊中，結合專業特點進行教學，如要求文秘專業的學生要學會命令、決定、通知、通報、請示、函、會議紀要等十三種行政文書并掌握它們的格式、行文規則等要求；旅游專業的學生主要學會寫解說詞、導游詞等；要求電子商務專業的學生學習產品說明書、產品廣告、購銷合同等，實現語文與專業相關人文素養的培養。
（3）強化實踐性項目訓練。要提高應用能力教學的實效性，教師了解所教專業的實踐崗位群、具體工作場合以及職業環境等要件，并以此為向導，結合具體教學內容的特點，循序漸進，精心設計若干個語文實訓項目。如根據學生職業生涯發展的需要，組織學生深入企業、深入社區，開展專題調研、模擬招聘、活動策劃、營銷設計等活動，讓學生多方位地參與語文學習實踐。通過組織學生身臨其境地進行項目化職業語文能力訓練，給學生提供一個“準上崗”的實踐培訓和就業前的綜合演練大舞臺，奠定堅實的就業基礎。
3.構建科學的教學評價體系，推動應用能力教學
中職語文的評價體系決定著教學方向。應構建以應用能力考核為導向的教學評價體系，推動應用能力教學 。
（1）優化教學評價方式，加大語文應用能力的評價比重。首先，教師要把考核目標細分，除考核學生的基礎知識外，還綜合考察學生聽、說、讀、寫方面的應用能力。比如，在寫作能力方面，可以通過學生現場限時寫作來考察學生的綜合寫作能力。其次，考核內容不僅局限于期末考試，應使單一的筆試變為綜合性評價。可以把語文課內外實訓活動納入學習成績評價，從而考察學生的語文應用能力。比如，根據具體的實際情況，安排學生編寫墻報，參加演講比賽等活動，既讓學生學到知識，又使其鍛煉綜合能力。
（2）引入運用能力競賽在日常教學評價中，建立長效的模擬競賽模式。根據中職語文應用能力競賽要求，結合學校和專業設置的特點，建立長效的模擬競賽模式。通過定期組織仿真度高的專項性“模擬應用能力競賽”，使之常態化，給學生提供一個模擬的職場氣氛，既能很好地提高學生語文應用技能，又能幫助學生適應職場環境積累實踐經驗，從而對應用能力教學起到一個很好的推動作用。
（3）建立學生應用能力競賽測試檔案，對學生測試情況進行跟蹤。建立覆蓋每一位學生的競賽測試檔案，收集學生每次測試情況，掌握學生專業技能水平。一方面學生可通過對照了解自己學習的薄弱環節，及時查漏補缺。另一方面教師能根據測試情況進行教學調整，對學生進行有針對性、分層次的專業技能輔導，促進學生語文應用能力的不斷提高。
中職院校語文教學必須立足人才培養的市場需求，堅持“就業導向”，以應用能力教學為“綱”，為專業建設與學生發展服務，從而充分體現中職院校的教學特色，以適應社會發展對從業者提出的新要求。
參考文獻：
關鍵詞：自問自答；預習；測試；競賽；互問
如何從應試教育向素質教育的轉變問題，仍是當前語文教學改革中值得深入研究的課題。作為語文教育工作者，要充分認識語文教學的本質就是素質教育。而素質教育的目標著眼于教育的長期效應。語文教學的一切活動均是以能否保證和促進學生身心獲得主動的、生動的、活潑的發展為取舍，在教學對象上堅持面向全體學生，著眼于提高每一個學生的素質。在教學方式和方法上，突出把外部的教育影響內化為學生的個體素質，把能力培養作為素質教育的重點。
語文能力的形式，與語文學習方法的掌握密不可分，語文學習與方法的指導是語文教學成功與否的關鍵，是實現“教是為了不需要教”的前提。語文學習方法的指導可以根據學生學習的程序（課前準備，新課預習，專心上課，及時復習，獨立作業，尋疑解疑，系統小結，復習應試），充分發揮學生的積極性、主動性，而在這個過程中要充分發揮學生的積極性、主動性，我認為就要重視“問”在語文閱讀教學中的運用，具體作法如下：
一、培養學生自問自答的能力
培養學生主動自求的習慣，就得要求學生在學習過程中做到自問自答，獨立鉆研。
首先，這種自問自答能力的培養體現在學生的課前預習中。所謂“預”，就是“事先”，“習”就是“練”，預習就是學生在老師的指導下，在老師講課前自己事先看課文前的“預習提示”、看課文、看注釋、看課后的“思考和練習”，以達到對課文有一個初步了解，然后借助查字典詞典或其他工具書以掃清文字障礙。接著就是最重要的一步――思考，要緊扣課文提出一些基本的問題：文章的體裁是什么，寫作對象是什么，寫了什么內容，表達了什么主題，某些句子的含義怎樣，寫作特色是什么等等，然后查有關資料去解決問題。預習中的這一步培養了學生自問自答的能力，有了預習中的自問自答，學生可以“帶著問題聽老師講”，上課的積極性會更高，目的性會更強，學習興趣會更濃。沒有經過獨立鉆研直接聽老師講課的作法，效果是不高的。有了學生的充分預習，教師上課會收到事半功倍的效果。
其次，這種自問自答能力的培養體現在學生閱讀測試時的揣摩中。
在解答綜合性的閱讀測試時，不管試卷是否有考查內容理解方面的題目，自己都要在這方面提出問題。試卷上供閱讀的材料如果是議論文，那就要找出論點、論據，了解論證過程，掌握論證方法。如果是記敘文，那就要了解文中寫了什么人，什么事，什么景物，說明了什么。“磨刀不誤砍柴工”，對全文內容的理解，將有助于解答具體問題。在解答具體問題時，要特別注意對題目的特殊規定及語言環境的體察。然后帶著題目相應的句段，闡釋文中關鍵詞語的含義，分析句段的語法結構，了解內容的內在聯系，進而有根據地猜求答案。
例：歷艱困而發憤，對于一個國家，一個民族，更是不可缺少的可貴精神。兩千四百多年，弱小的越國在吳國的進攻下，兵敗國破。而越王勾踐含垢忍辱、臥薪嘗膽；越國人民齊心并力，深記教訓，終于積二十年之努力，擊破強敵。興復祖國，給秀麗的會稽山留下了“報仇雪恥之鄉”的美名。逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，相對而注，有何嘗為國家和民族爭來一絲益處？只徒然給浩浩長江蒙上了一層恥辱，給后世英雄留下無窮感概罷了。
1、作者在這段文字中的觀點和主張是什么？
答：歷艱困而發憤，對于一個國家，一個民族，更是不可缺少的可貴精神。
2、舉例說明這段文中運用的論證方法。
答：舉例論證，如越王勾踐在兵敗國破的情況下，忍辱含垢，臥薪嘗膽，率領越國人民復興了祖國，而逃亡南方的東晉貴族，聚合新亭，眼望淪陷的大好河山，只會相對而泣。前者是值得崇敬的，后者是恥辱的。
對所供材料是不是真正真理理解得透徹，需要注意兩個環節：一是能否對有關材料恰如其分地提出問題，二是能否對有關材料進行綜合分析，從而把握它們的相同、相異、相因、相襯等關系。
這個方法的引導雖然是在訓練學生的應試能力，但是，一般來說，應該能了提高了，素質也會相應提高。
二、課堂上采用競賽方式提問
課堂是完成教學任務的重要手段。傳統的課堂提問存在不足：1、提問的自完全由教師主宰，學生處于被動狀態。2、問題由教師提出，不能集思廣益。3、個別學生不善于思考，造成教學上的“死角”。這種提問，不能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，不能更廣泛地啟發學生的思維活動。如果改變一下這種提問方式――變教師向學生提問為學生向教師提問，也就是逆向提問，情形就會大大改觀。逆向提問就是指學生根據教學內容和自己的實際領會范圍有目的地設計問題，進而向教師提問，再由學生和教師予以解答。課堂中運用逆向提問，或為啟迪學生思維、調動學生積極性、活躍課堂氣氛，進而完成教學任務的一種好途徑。具體步驟如下：
1、檢查預習。在上課的前幾分鐘，即組織課堂教學階段，教師例行檢查、詢問學生的預習準備情況，防止“無票乘車”、“濫竽充數”。
2、舉手提問。學生提問要力求清楚、明確、簡潔，速度適當慢些。教師應做簡單記錄，以防問題過多事后記憶不清；學生應認真聽講，仔細思考，重復的問題不必在提。
3、歸納問答。待主要問題提出后，教師在安排學生分類分項目歸納整理，教師同時也可進行快速分類。
4、篩選問題。教師先根據學生提問，明確哪些問題有價值、有代表性、然后讓學生對照自己的歸納再次提問。為節省時間、集思廣益，教師可組織學生進行分組討論或爭論，使問題集中統一。
5、確定問題，即公布篩選結果，明確哪些問題應該保留，哪些問題應該 剔除。對剔除的問題，教師應講清理由，注意保護這些問題提出者的積極性。
6、板書問題。教師將應該答的問題，根據課文講解順序寫在黑板上，一般可以分為解題、字詞、課文內容結構、主題思想和寫作特點等幾個部分。
7、師生解答。先由學生回答，教師點撥，最后由教師明確答案。
8、全課小結。對逆向提問成績優秀者給予表揚鼓勵，布置學生將有效提問制成卡片，留作資料。
逆向提問提出的問題，都是學生經過認真思考、分析比較、熱烈討論、綜合歸納設計而成的，它滲透著一種積極探索、刻苦鉆研的求知求解欲望，是一種創造性的勞動。這種勞動有效地鍛煉了學生的思維能力。此外，逆向提問還發展了學生的自學能力。
三、學生互問互考、小組競賽
（一）培養彼此切磋的習慣
引導學生在實踐中養成向一切人學習的好習慣，有利于促進學生學習的互動作用。學習過程中，必然有不理解、不全面的地方，必然出現自己解決不了的難題。這時與同學交換意見，互相切磋、琢磨，往往會豁然開朗，疑竇頓釋。要像孔子那樣，“三人行，必有吾師焉”。要敢于“不恥下問”，“樂于旁問”。問老師，問成績比自己好的同學，還問成績不如自己的同學，取人之長，不己之短。
（二）讓學生自編試題
考生向來由教師出題，學生則一味地被動應試，死記硬背課本內容，陷入題深之中。為了提高學習效率，培養學生的動手、動腦能力，在復習中讓學生自編練習題，會取得良好的效果：
（1）從學生自編的試題中可以檢查出每個學生的層次，教師可根據層次的不同給予不同的輔導。
（2）出題者要編出有創見的試題必然要吃透示范題，弄通課文內容，甚至仿照有關資料，改編課文有關內容的結果而設計出切合實際的考題。這一過程，就是主動學習的過程。蘇聯教育學家贊可夫也認為：“扎實地掌握知識，與其靠多次反復，不如說靠理解、靠內部誘因，靠學生的情緒狀態而達到。”這種“內部誘因”就是靠互問互考形式來激發。因此，教師可從中歸納出適合的試題給學生進行測試。
讓學生自編試題，是為了培養和訓練學生各方面的能力，有利于推進素質教育。
綜上所述，在學生學習的過程中，充分采用“自問自答”、“小組競賽”的方法，以學生為“主體”，促進學生身心獲得主動的、生動的、活潑的發展，是實現語文教育的最終目的（素質教育）行之有效的方法，大面積提高教學質量。
這篇課文講的是我國著名畫家徐悲鴻在法國留字時寫一名法國學生展開了一場無聲的競賽。徐悲鴻以預旨的毅力發憤苦讀，最后以優異的成績取得勝利，為祖國爭了光，為民族爭了氣。贊揚了徐悲鴻熱愛祖國的可貴品質。
二、教學目標：
1、學會本課16個生字及它們組成的詞語。
2、能讀懂每個自然段的內容，能先找出重點段再分段。
3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
4、知道徐悲鴻在與法國學生的競賽中，以頑強的凝毅力發憤的苊學為祖國爭氣的事跡。學習熱愛祖國的可貴品質。
5、能照樣子用“不僅、、、、、、還、、、、、、”寫句子。
6、能仿照第四自然段的寫法一段話。
三、教學重點：
1、學會16個生字及它們組成的詞語。
2、能讀懂每個自然段的內容，能先找了重點段再分段。
3、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
4、能仿照第四自然段的寫法寫一段話。
四、教學難點：
1、先找出重點段再分段。
2、能讀懂課文，回答閱讀思考中的問題。
五、教學過程：
（一）板書課題，錄入新課。
（二）聽范讀課文（放錄音），想想課文講了一件什么事。提出不懂的問題。
（三）簡要介紹徐悲鴻。
（四）從題目入手，了解課文內容。
默讀、思考、討論：
1、（投影）：1、“競賽”是意思？
2、課文講的是誰和誰競賽？
3、競賽的內容是什么？
4、為什么是一場無聲的競賽？
（五）劃分段落：
先找出課文哪段是講“無聲的競賽”的。
再給課文分段。
（六）分段指名朗讀。
（七）深入理解課文內容。
1、從課文中找出法國學生的兩次講話。說一說這兩次講話有什么不同？為什么會有這么大的變化？
2、“愚昧無知”、“有眼不識泰山”是什么意思？
3、有語氣地練讀這兩段話。
4、（投影）“我從這位中國青年身上，看到了中國人的堅強毅力和必勝的信心。”達揚先生為什么會有這樣的看法？
5、默讀第四自然段，思考、討論：第四自然段講了幾層意思？是怎樣把徐悲鴻刻苦學習繪畫具體的？
6、練習用“、、、、不僅、、、、還”說一句話。
7、全文贊揚了徐悲鴻怎樣的品質？
（八）有語氣地齊讀全文。
附板書
徐悲鴻熱愛祖國
不僅、、、、還、、、、、、、、、、
一畫就是一整天
發憤苦學星期天―――――郊外寫生取得勝利
胃痛時―――――－繼續畫
六、課后練習：
1、查字典，把帶點的字在詞語中的意思寫在（）里。
愚昧（）
毅力()
獲得()
奔馳()
2、造句：
不僅、、、、、、、、、、、、還、、、、、、、、、、、
1、照課文填空：
①他像一匹千里馬，（），（）地發
學校舉辦語文、數學雙科競賽，三年級一班有59人，參加語文競賽的有36人，參加數學競賽的有38人，一科也沒參加的有5人。雙科都參加的有多少人？
解題思路：
參加語文競賽的36人中有參加數學競賽的，同樣參加數學競賽的38人中也有參加語文競賽的，如果把兩者加起來，那么既參加語文競賽又參加數學競賽的人數就統計了兩次，所以將參加語文競賽的人數加上參加數學競賽的人數再加上一科也沒參加的人數減去全班人數就是雙科都參加的人數。
答題：
解：
36+38+5-59=20（人）
答：雙科都參加的有20人。
[關鍵詞]高年級；語文；綜合活動
語文教學已經不僅僅局限于對語文教本的一種教學，更注重于語文能力的培養。而語文綜合活動恰恰可以寓教于樂，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，它是激發學生學習的興趣、提高語文綜合能力的一把金鑰匙。
一、“我要說”展示臺，豐富知識，提高表達能力
語文課上，知識的寬廣程度，直接影響著語文能力的高低。因此，一位合格的語文老師，應該提倡學生多讀書、勤讀書，汲取豐富的知識，欣賞優秀的文學作品，以提高自身的能力。“我要說”展示臺不失為一舉多得的活動。每天用五到十分鐘給四位同學展示我要說的內容，可以是故事、笑話、新聞、詩歌，也可以是天文地理、民俗風情――這樣做，首先，學生樂于接受，興趣倍增，提高了學習積極性。其次，豐富了知識，開拓了視野，培養了良好的心理品質。再次，提高了學生口頭表達能力和語言實際運用能力，也訓練了學生的邏輯思維能力。另外每周要進行一次總結，評出每周之星，更好地促進這項活動的開展。學生不知不覺在這項活動中學習了語文，也激發了學習語文的興趣。
二、辦手抄小報，提高編寫能力
“我要說”活動重在表達，而辦手抄報重在寫作。“手抄報”可以讓學生利用課外時間設計版面、繕寫、插圖和完成，內容自己定。每周班會課交報，再裝訂成冊，供學生閱覽品味。因為稿件大多出自學生手筆，也有一些好詞佳句、名作欣賞等等，再加上圖文并茂，因此對學生有莫大的吸引力。
讀報之后，每月進行一次“評報”活動，推薦出最好的小報和最優秀的文章，這也是學生最有收獲的環節。此項活動，訓練了學生技能，提高了編寫水平，更重要的是通過“報紙”的功能，建立起一個良好的學習環境。
三、開展知識競賽，鞏固課堂知識
人都有好勝之心，抓住這一特點，教師可以每兩周針對這兩周學習內容精心設計一些競賽題，運用必答題、搶答題、選答題等各種形式搞一次知識競賽，讓學生更好地鞏固課堂知識。例如詩歌、古文是中國文化的精華，然而文言文難背、不易理解是學生面臨的一大難題，為此教師可以開展文言文知識競賽，以鞏固課堂知識，提高學習興趣。
競賽時班內分兩組，男、女同學各一組，每組派五名同學作為代表。競賽形式靈活多樣，代表有必答題，其他同學有搶答題；競賽內容豐富，有解詞，有翻譯句子，有連線，還有詩配畫，中間還穿插著講笑話、唱歌等附加題；競賽的開展鞏固了課堂所講知識，又活躍了課堂氣氛，培養了學生的團結精神和競賽意識，提高了學生學習語文的主動性，一舉多得，何樂而不為呢？
四、制作卡片，豐富詞匯，積累寫作語言
作文時苦于心里有話說不出，或心中的感受不知道用什么詞句準確表達，是學生的共同感受。因此，讓學生積累詞匯、豐富語言成為寫好作文的前提。
讓班內同學按名言警句的內容，可分為時間篇、意志篇、讀書篇、勤奮篇等幾組分類搜集，利用課外時間完成，每周末進行交流總結，從每類中選取十條最好的，并讓每位同學選擇自己感受深的制成卡片，卡片下面寫上名言警句及出處，背面寫上對自己的啟迪、鼓舞或心得，再配上插圖，既美觀又實用。
讓學生分為幾組搜集詞語，如描寫人物優美的；形容哭、笑、痛苦、歡樂等人物面部表情的；反映科技發展的新詞匯等，然后從中選取有代表性的讓學生出在板報上，共同積累。
這樣的活動既讓學生豐富了詞匯、積累了語言，提高了寫作能力，又陶冶了性情，鍛煉了思想，幫助學生思想成熟。
五、走進社會，走向生活
關鍵詞： 初中語文 趣味性教學 教學研究
語文教師在教學工作中都突出了趣味性這一方面，想方設法提高課堂教學的趣味性程度，讓學生學得更有興趣、更加投入，從而推動教學工作深入開展。本文主要針對這一方面進行簡要論述。
一、語文趣味性教學應當補充生動信息作為基礎
語文教材中所蘊涵的信息量非常有限，教師如果簡單依照課本進行教學，課堂信息容量就必定無法滿足要求。正確的方法是通過多種手段對課堂教學信息容量進行拓展，以教材為依托構建豐富的感覺印象，從而實現活躍課堂的目標。例如在《冰心詩四首》教學中，筆者運用多媒體手段向學生介紹了冰心這一偉大的兒童文學作家，介紹了她一生情系少年兒童成長的可貴品質，介紹了她創作的主要作品，通過這樣的介紹讓學生對冰心有了初步的認識，對深刻研讀冰心的作品也做好了鋪墊。再比如《凡爾賽宮》教學中，筆者運用多媒體手段向學生介紹了凡爾賽宮富麗堂皇的景象，以圖片信息資料作為補充，讓學生對凡爾賽宮具有全面的直觀的感知認識，這對提高教學分析理解的有效性幫助非常明顯。在《神舟5號飛船航天員出征記》教學中，筆者向學生介紹了我國神舟飛船研制的歷史、當前取得的成果、具有的積極意義，對學生普及了航天航空知識，為課堂教學的深入奠定了良好基礎。
二、語文趣味性教學應當激發學生課堂參與激情
初中語文課堂應當是生動活潑的課堂，趣味性不僅體現在信息的生動豐富上，還體現在學生參與的積極性等方面。初中生在語文學習中要求參與的欲望比較強烈，教師在教學工作中應當針對這一方面進行研究，將學生的這一思想特點有效運用于教學工作之中，搭建平臺、設置線索讓他們參與探究，教師著重發揮啟發引導作用，讓更多的教學疑難點突破交給學生和學習合作小組完成，這是提高教學趣味性的重要抓手。例如在《背影》教學中，筆者沒有直接講解，而是引導學生分析文中出現了幾次背影，每一次背影出現的情景是怎樣的，蘊含了怎樣的思想情感。通過4次出現的背影幫助學生理清3個文章脈絡，把握了文章的寫作手法，同時也深刻感悟了其中的思想情感，有效幫助學生實現了學習目標，突破了重難點，培養了合作研究和思維分析能力。由此可以看出，學生在課堂學習中只要有了積極參與的平臺和機會，學習積極性就能夠被有效調動，和教師之間形成有效的互動，大大增強趣味性。
三、語文趣味性教學應當同步建設語文學習陣地
提高語文教學趣味性的另一個重要方面，就是要同步構建語文學習的陣地，使學生在課堂中認真學習，課后也有研究的平臺。筆者在語文教學工作中強化了三個方面的陣地建設，首先強化了語文趣味知識方面的陣地建設，結合教學內容和進度安排，選取和教材相關的一些語文趣味知識，包括著名作家的生平資料、主要作品簡介、文學修辭手法等，在黑板報上開辟專欄進行編輯，定期更換，讓學生在課余時間進行學習與研究，潛移默化之中提高學生的語文素養。其次發揮了作文園地的作用，選取一些優秀的習作公布出來供學生觀摩欣賞，這些優秀的習作既有報紙雜志上的精美文章，又有學生自己創作的優秀作文。針對不同類型的作文，以及學生在作文學習中的難點，針對性地選擇一些習作供學生借鑒，能夠發揮授人以漁的作用。另外，筆者鼓勵學生編輯手抄小報，以語文學習經驗技巧為專題相互交流切磋，推廣一些好的學習經驗方法，比如怎樣背誦文言文，怎樣快速高效地開展閱讀分析，等等。通過這樣的語言學習陣地、立體化的學習活動，使語文學習融入到學生生活的每一個方面。
四、語文趣味性教學應當發揮競賽活動的促進作用
初中生處于青春期，這一階段的學生最顯著的特點是競爭欲望和自尊心較強，他們渴望在班級與同學中展示出自己的學習成果，希望能夠獲得他人的尊重與認可。采取學習競賽活動可以搭建平臺，讓學生比一比賽一賽，既滿足了學生的學習競爭欲望，又充分激發了學生的學習動力。筆者在語文學習競賽活動安排中，首先突出了內容的選擇，與教學同步設置一些競賽活動，包括文學常識搶答賽、課文背誦競賽、古文翻譯比賽、口頭作文演講比賽等，這些內容都是學習活動中需要鞏固加強的內容，或是存在的難點。通過競賽方式讓學生提高積極性，在相互競爭的氛圍中提高自我，實現了趣味性教學的目標。另外，在競賽規則上進行了調整，并不是全班同學一起進行競賽，而是劃分成不同層級的學生進行競賽，這樣大家面對的競爭對手都處于同一起跑線，公平地開展競爭。分層競爭模式可以最大限度地激發全體學生的學習欲望、競爭意識，讓整個語文學習活動都呈現出生機勃勃的喜人景象。
五、語文趣味性教學應當彰顯課外資源補充功能
語文趣味性教學既包括課堂教學又包括課外活動，其中課外活動資源是重要組成，教師應當將課外資源的作用充分發揮出來，提高語文教學的興趣程度。教師可以結合學生的學習重難點和興趣愛好組建一些興趣小組，將語文教學的重難點鞏固任務放在興趣小組活動中進行。興趣小組活動既要滿足學生的興趣愛好，又要與教學活動一脈相承。教師還可以組織學生開展一些社會實踐活動，既豐富學生的生活閱歷，又為他們寫作活動積累生動的素材，使學生在作文創作中有話可說，有深厚的情感可以表達。無論是語文興趣小組活動還是各種社會實踐活動，都能夠給繁重的語文學習活動帶來勃勃生機，學生在參與的積極性方面有了顯著提高，同時也讓學生的身心狀態得到了調節，有利于學生更加投入到語文學習活動之中。
綜上所述，初中語文趣味性教學是一項非常重要的課題，廣大教師要結合教學實際進行深入研究，為教學工作的深入開展提供不竭動力。
參考文獻：
小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。
一、結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
二、結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
三、結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。
四、結合學生學習愛好，開展興趣活動
在小學語文教育教學工作中，許多學生對于語文學習具有強烈的興趣，但是在課堂教學中，受到很多因素的制約，如教師要統籌均衡推進教學活動，不一定能夠滿足所有學生的差異性學習需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學生的學習探究欲望。如針對學生對朗讀興趣濃厚的特點，我在教學之余開展了朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。再比如，針對學生的文學愛好，我開展了文學社活動，利用文學社這一課外組織，有效培養學生的文學興趣愛好，提升學生的作文能力。我近年來以小草文學社為單位，先后吸納100多名學生參加，許多學生通過文學社這一載體實現了提高作文技巧、激發作文興趣的目標，三年來先后有26名學生在省市縣教育主管部門和文學刊物組織的競賽中獲獎，10多篇學生作品在刊物與報紙刊登，極大地激發了學生的作文學習興趣。
綜上所述，在小學語文教學中，廣大教師一定要樹立全面的教育理念，充分認識到課外活動在促進語文課堂教學效率提升方面的重要作用，努力優化活動載體，緊密配合課堂教學，不斷提升小學語文教學成效。
【關鍵詞】小學語文，課外教學活動，指導寫作
小學語文課外教學活動是課堂教學活動的延伸和補充，抓好課外教學活動是教師課堂之外一項重要教學水平的展示，是培養學生豐富知識能力、提高語文素養的有效途徑之一，也是當前素質教育的重點研究的課題。提高語文的教學質量，培養語文的知識，一方面要靠課堂教學豐富的教學內容來實現，還要靠課外教學活動的開展來彌補課堂教學的不足，使之從課堂走向課外，從封閉走向開放的教學，不斷提高教育教學質量，為學生全面發展打下堅實的基礎。
語文能力的基本因素是聽說讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學語文課外教學活動，應著重從聽說讀寫諸方面加強指導，特別要注意活動內容和形式，做到有的放矢，活動開展有成效。
1.以指導寫作的活動內容和形式
1.1 觀察日記。指導學生觀察生活，寫觀察日記，可以開闊學生視野、積累材料、豐富知識、發展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎。要確定觀察的觀點，全面了解事物在不同領域中變化發展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養成觀察生活，寫觀察日記的良好習慣。注意事物之間的聯系和變化，從觀察中受到一些啟迪，不斷提高觀察的質量。
1.2 課外練筆。課外練筆是補充課內作文統得較死，容易脫離學生實際的有效途徑。課外練筆是指導學生樹立正確的觀點，小學生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學生大膽放筆同時，應積極引導教育學生正確分析評價各種生活現象。練筆內容，應學會“寫日記”、“寫一般書信”、“做讀書筆記”、“寫感謝信、介議書”等。指導練筆方法，通過平常練筆，進行正面指導。每學期或每周規定篇數和字數，并作為作文教學的部分成績計入成績表。進行課外練筆要注意不宜過多，布置的任務要有針對性和實效性，讓學生在課外練筆的過程中提升自己的作文水平，提升自己對各種文體的駕馭能力。
1.3 寫作競賽。寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發現和培養語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責任積極組織學生認真參加。指導寫作競賽，要在抓好平時訓練基礎上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓練，要及時表彰優勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發表，以資鼓勵。
2.以聽說為主的活動內容和形式
2.1 朗誦會。朗誦是將作者靜態的書面文字轉變為有聲有色的口頭語言的一種藝術表現形式。朗誦內容可以從書刊上選擇，以可以由學生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。這種活動對場地要求不高，學生可以在不同場合、不同時間進行自由朗誦。
2.2 演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術邊沿形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖象再演說等。指導演說，要激發學生強烈的發表欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。
2.3 故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到故事清潔、人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。如孝老愛親故事、英雄人物故事、助人為樂故事等，可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。
本學期，語文教研組將在新課標的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育，全面提升教育教學質量，大面積提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
二、教研工作目標
1、及時組織本教研組的教師開展語文教研活動，提高語文教研組的整體水平。真正落實改革在課堂教學中的地位，結合學科特點、學生特點進一步探索新授課、復習課、練習課、講評課、閱讀課等課型的授課模式，使學生綜合素質得到全面提高。對教學中出現的問題進行認真分析，并嘗試進行其他方面的語文教改實驗。
2、進一步貫徹大語文觀念，通過豐富多彩的語文課外活動，培養學生的實踐能力。策劃、組織、引導學生通過參與活動，豐富學生的課余生活，在活動中豐富知識，增長才干，從而全面提高學生的素質。
三、工作重點
（一）重視學習，提高理念
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變我校語文教師的教育觀念，讓教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們將重視和加強教師的理論和業務學習，采用集體與自學相結合的辦法，讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。加強對《課程標準》的學習。新的《課程標準》是我們廣大教師近階段乃至今后教學的依據。要充分利用教研時間對各年級段的教學目標，要求，重難點，教學方法等方面進行解讀，我們將采用教研組和備課組交叉的途徑、方式進行學習。
（二）精心組織各項教研活動，促進教改。
1、積極開展教研活動。本學期，語文教研組將主要在“實”字上下功夫，在本學期內，語文教研組將繼續開展“教學研討月”活動，研討活動采用上課、主講教師說課、互動交流三個步驟一起進行。讓每一次活動都能有收獲、有進步。通過語文組內、年級內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。
2、扎實做好集體備課，不走過場。各備課組要明確集體備課的流程，認識集體備課的益處，各任課教師在嚴格遵守制度中的細則。發揮群體優勢，提高備課質量，使備課要真正為課堂教學服務。
3、充分利用好現代化設施。我校有多媒體教室，本學期將要求每位教師力求現代教學技術與教學的整合，在多媒體教室中開展公開教學。教師要充分利用現代遠程教育資源服務教學，熟練地運用電教設備輔助于教學。同時教研組要逐步建立本學科備課資源庫上傳到學校網站，供同學科教師備課參考。
4、加強學科建設，積極開展各項競賽活動。本學期，語文組將通過一系列競賽活動，鍛煉學生的競賽能力，激發學生的參與熱情，提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。
四、具體活動安排如下：
9月份：
1、各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容，組內交流。
2、確定本學期教研組主題教研活動的方案
10月份：分七、八、九三個年級進行硬筆書法競賽，并擇優辦一期板報。
11月份：語文教師研討課。
12月份：校內學生作文競賽，分年級進行評獎。擇優辦一期文學專刊。
五、其他工作：
1、積極組織參加市區舉辦的各項語文活動，爭取拿出好成績。
[關鍵詞]語文學科；實踐；興趣
在語文活動課的設計和組織中，我們應首先把學生的主動性擺在第一位，，讓學生能自主地、積極地參與，動口和動腦，激發學習語文的潛力，發展學生的個性特長，推進學生的全面的發展，切實提高學生的語文素養。應該如何上好語文活動課呢？我認為，小學語文活動課是“得法于課內，受益于課外”，下面我來談談自己的一些做法。
一、激發興趣，讓學生“愿意動”
愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當做一種禮物來接受。”要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動課的設計、教學準備到組織實施、活動總結都應該放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正愿意動起來。《水——生命之源》一上課就讓學生以小組的形式匯報搜集的資料，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣。學生在預習課文產生疑問時，他們通過查找資料找到了解決問題的答案，通過自己的努力解決疑惑，他們會從內心產生一種無法抑制的愉悅，想把自己找到的答案講給同學們聽，與同學分享，這樣又會產生一種滿足感和成就感，這種通過自己去主動獲取知識的而體驗到的喜悅和成就感，會讓學生感受到學習的快樂，從而激發他們進一步學習和實踐的欲望，使學生發自內心地“愿意動”。
二、選好形式，讓學生“全體動”
語文活動課的實踐形式一定要靈活多變，老師通過創設豐富多彩、新穎多變的情境，想方設法使學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，使語文知識趣味化，讓孩子們對語文活動課充滿新鮮感和好奇感，充滿向往。也只有這樣，才能讓各種類型的學生積極地參與進來，真正實現學生的“全體動”。
1、競賽
魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。而且有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同的范圍和不同場合隨時舉行，也不必拘泥于形式的大小。如上《水——生命之源》這一活動課，我讓學生搶答出和玩水的游戲，貼近學生生活，喚起了學生的生活體驗，學生參與積極，暢所欲言，興趣高漲，課堂氣氛融洽活躍。
2、表演
小學生表演的欲望強烈，他們喜歡模仿故事式課文中的角色，課本劇表演，使豐富的人物形象從課本走上舞臺，令同學們對課文有了更深刻的印象和理解，而且還能在某些課文的情節空白處、濃縮處，拓展想象，富有創造性的去表演，這樣既培養了學生的想像力，也促進學生的語言發展，增強自信和勇氣。如學習了《甘羅十二為使臣》課文后，我引導學生排演課本劇，我啟發學生在課文原有內容的基礎上，進一步補充想像甘羅還可能遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？學生在表演的過程中，內在的人文積淀不斷激發，他們不僅牢固地掌握了課文語言，而且更深刻地領悟出甘羅的優秀品質。
3、朗誦
朗誦是是語文訓練的一種最基本的形式和手段。文章的精義妙理，作者的神思匠心，作品意境的感受，作者情愫的體悟，只有通過反復誦讀才能體味得到，學生語感的培養，語言的積累也只有通過反復的吟讀才能獲得。如在《水——生命之源》這一語文活動課中，我引導學生朗誦自己搜集的描寫水的優美文章，優美詩句，并運用多媒體配以潺潺的流水聲，喚起學生視覺、聽覺多種感官的體驗，使學生更加體會到“水之美”，調動了學生贊美水、保護水、節約水的欲望。
4、唱歌
音樂是美妙的，它不僅具有陶冶性操的作用，而且對人們智力的開發和學習也是有一定幫助的。雨果曾經說過：“開啟人類的知識寶庫有三把鑰匙，即數學、文學和音樂。”借助音樂在提高素養、陶冶情操方面的這些作用，我們開展語文課外活動時，圍繞課文內容，搞一些音樂活動是大有好處的。在教《唱臉譜》時，課前讓學生邊聽邊唱，在聽中感受京劇的韻味，領略京劇的魅力。《天路》是歌詞，大部分學生熟悉這首歌，課堂上我讓學生有滋有味地唱，感受歌詞表達的強烈凝聚力，自然理解詩歌內容。
三、放手指導，讓學生“真正動”
語文活動課十分強調在活動中培養學生的自主意識和實踐能力，充分發揮學生的主體作用和創造性，因此，老師要放手下指導，讓學生“真正動”。
《水——生命之源》一課，我把內容放手讓學生去做，全班同學通過調查、計算，通過交流如何保護水資源，小組合作編寫節水公益廣告詞，培養學生積極宣傳節約用水和參與保護水資源的意識和主動性。課前課堂上人人參與的同時培養了學生搜集、整理信息能力及小組合作能力，實現資源共享。
一、理論培訓活動
每周三召開語文學科校本培訓例會，對語文教師進行培訓，聽取專家教授或者有突出貢獻的語文教師的理論知識講座和經驗知識講座，我們組織全體語文教師收看了全國歷屆閱讀教學大賽實況，組織他們到“孺子書院”查閱教學方略，還組織他們對全校的語文教學論文進行評審，以促進大家相互交流，相互促進，旨在提高他們的理性反思能力和教育研究水平，積累工作經驗。
二、青藍結對活動
在新教師和本年級段的優秀教師之間開展“青藍結對”活動，為期兩年。師徒之間經常性地進行工作經驗交流，“師傅”無私幫助，“徒弟”虛心學習，圍繞制訂教學工作計劃、確立教學目標、營造良好教風、開展教科研活動、幫助后進生等方面，通過研討、指導、學習，取長補短，提高新教師的業務素質和科研能力。
三、對癥下藥活動
將教師的課堂錄制下來，通過自省、他人建議等方式，不斷回放，深層研討，教師在處理課堂偶發事件過程中的不妥之處，教師群策群力，商議改進策略，探索更為合適的處理方法，幫助其積累教學經驗。
四、讀書競賽活動
定期為教師購買書籍，蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、朱永新《新教育之夢》、郭思樂《教育走向生本》等，并要求教師撰寫讀書體會，開展“讀書沙龍”活動。學校要求語文教師不僅要讀書，而且要學以致用，學校定期開展優質課競賽、教學設計競賽、說課競賽等，優質課予以展示，促使其自主學習，探索語文教學的有效途徑和方法。
五、溝通交流活動
隨著教育改革的不斷深入，傳統教法已經不能滿足現代的教學節奏，如何使教學在互動中生成、在溝通中推進；怎樣讓學生在“樂中學，學中樂”已經成為語文教師面前的“攔路虎”。學校每周舉行半天聽課評課活動，先由一名語文教師上課，課后，該教師說課，之后，聽課的教師各抒己見，進行評課，最后請教研組長進行整體點評。大家互相交流，取長補短，共同提高。
