時(shí)間：2023-05-29 17:19:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案
面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點(diǎn)超過25個(gè)的專業(yè)中，商務(wù)英語位居其中，為29所，可想而知高職商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也成為促進(jìn)其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢想易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃啟動(dòng)儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長說，有機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。
2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對上述收集的資料和問卷調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，基本上確定了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括自信、自律、誠信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力（扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語言應(yīng)用技能）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力、參與競爭的能力等。
在高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，各校可以根據(jù)各自的現(xiàn)實(shí)條件探索選取最佳的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在走向社會(huì)前就體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)校畢竟有限。筆者以為采用“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識(shí)和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學(xué)模式可分五個(gè)階段進(jìn)行，具體實(shí)施如下。
一、準(zhǔn)備階段
在讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個(gè)課時(shí)的教師講授，讓學(xué)生了解商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢和劣勢，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識(shí)、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的要求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)通過創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設(shè)計(jì)方法。一般而言，教師需要要求學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案時(shí)主要理清以下3個(gè)問題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個(gè)問題實(shí)際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學(xué)生一個(gè)方案只講清一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目即可，不需要在方案中涉及多個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。理清第二個(gè)問題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和實(shí)現(xiàn)意義。要回答清楚這個(gè)問題，其實(shí)并不容易，學(xué)生需要有充分的市場調(diào)研和進(jìn)行仔細(xì)地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實(shí)和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。第三個(gè)問題的答案也必須細(xì)化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說清相關(guān)的一個(gè)個(gè)小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，怎樣準(zhǔn)備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財(cái)、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)一般在第三學(xué)年安排教學(xué)實(shí)習(xí)，“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)可以安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行。這個(gè)階段，學(xué)生已有一定的專業(yè)知識(shí)積累，對所學(xué)專業(yè)已有較全認(rèn)識(shí)和了解，具備了進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和能力。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，有助于學(xué)生在緊接著的社會(huì)實(shí)習(xí)中盡早盡快地進(jìn)入角色，特別可以促使一些有條件的學(xué)生早創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案需要有較長的時(shí)間準(zhǔn)備，所以教師可以在學(xué)期初便進(jìn)行相關(guān)2課時(shí)左右的講授，提出相關(guān)的要求，給學(xué)生兩個(gè)月左右的時(shí)間準(zhǔn)備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、相關(guān)網(wǎng)站和報(bào)刊供學(xué)生參考。
二、學(xué)生互評階段
負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的教師需要以班為單位設(shè)立一個(gè)QQ群和一個(gè)公用的電子郵箱，并要求每位學(xué)生申請一個(gè)帶有自己姓名的電子郵箱。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就方案的設(shè)計(jì)在QQ群里進(jìn)行交流和討論。學(xué)生在完成的最后時(shí)限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級的公用郵箱，相關(guān)的文件名必須注明方案名稱和設(shè)計(jì)者姓名。同時(shí)，教師要求每位學(xué)生在完成方案設(shè)計(jì)的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級其他所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案并寫下相關(guān)意見建議。意見建議必須寫明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及兩點(diǎn)以上的修改意見。意見寫在方案的末頁，注明批閱人和批閱時(shí)間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)必然會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好等實(shí)際情況進(jìn)行，最終項(xiàng)目的選擇難免會(huì)有雷同。但同一個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都不一樣。讓學(xué)生互評，就是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，并通過意見建議的撰寫進(jìn)行深入的思考和研究。
三、教師點(diǎn)評階段
學(xué)生互評完成后，教師給學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學(xué)生參考同學(xué)發(fā)給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級公用郵箱。教師再用一周的時(shí)間批閱學(xué)生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時(shí)要求學(xué)生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學(xué)生的修改后的方案，并進(jìn)行交流和商討。教師在批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案過程中也需要在每一份學(xué)生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計(jì)者個(gè)人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個(gè)課時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評主要分兩個(gè)部分。第一部分主要是總結(jié)點(diǎn)評學(xué)生互評階段的情況。肯定學(xué)生互評中的閃光點(diǎn)，例舉一些由學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點(diǎn)評經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見問題。教師需要?dú)w類說清這些問題，同時(shí)對于修改的成功樣本也進(jìn)行必要的分析點(diǎn)評。點(diǎn)評完后，教師留給學(xué)生一定的時(shí)間提問。
四、創(chuàng)業(yè)成功人士點(diǎn)評階段
教師在點(diǎn)評完成后給學(xué)生一周時(shí)間再對自己的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師面對面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進(jìn)行商討和交流。學(xué)生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級公用郵箱。教師將學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請他用一周時(shí)間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學(xué)生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請用2課時(shí)的時(shí)間對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評完成后安排他與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師有自己的理論研究優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，他的點(diǎn)評和與學(xué)生的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實(shí)際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)積極搜尋和建立相應(yīng)的校外師資庫，積極贏得他們的支持和幫助，這對于實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)的有效開展和助推學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。
五、總結(jié)交流階段
在聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的點(diǎn)評后，學(xué)生需要結(jié)合他的書面修改意見積極進(jìn)行進(jìn)一步修改。一周后，學(xué)生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時(shí)間對這些方案進(jìn)行打分。完成評分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓它們的作者在課堂上進(jìn)行方案介紹，每個(gè)方案介紹完后，教師進(jìn)行簡單的總結(jié)點(diǎn)評。
“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”教學(xué)活動(dòng)五個(gè)階段的完整實(shí)施需要四個(gè)月左右的時(shí)間和至少8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)。如上所述，8個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)安排并不集中進(jìn)行，而是安排在不同的階段。“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動(dòng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷地實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)，但它播下了一個(gè)個(gè)創(chuàng)業(yè)的種子。“互動(dòng)式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)”可以作為一種實(shí)訓(xùn)課程的重要形式來培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘潔玲.高職院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)探微[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)，2007，（8）.
[2]胡明寶，蔣艷柏.論高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征與構(gòu)成[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）.
商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，有利于商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作的順利開展。本文將簡要分析，廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高商務(wù)英語人才的教育水平。
關(guān)鍵詞：
廣西；商務(wù)英語；人才需求；培養(yǎng)現(xiàn)狀；調(diào)查分析
廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，是廣西商務(wù)英語教育工作中非常重要的內(nèi)容。為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)英語人才，重視廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、廣西商務(wù)英語人才需求
一定的調(diào)查研究活動(dòng)表明，廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，是提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)水平的重要因素之一。在各個(gè)地方的商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，高校必須結(jié)合實(shí)際教學(xué)中存在的問題，制定出適合市場需求的人才培養(yǎng)方案，滿足當(dāng)前市場發(fā)展對商務(wù)英語人才的有效需求。只有確保廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)方案符合市場發(fā)展的趨勢，才能進(jìn)一步提高廣西商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實(shí)效及學(xué)生的就業(yè)效率。廣西商務(wù)英語人才需求，將有效促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)水平的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，針對廣西商務(wù)英語人才需求進(jìn)行分析是教學(xué)中很重要問題。
二、廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
(一)企業(yè)需要商務(wù)英語人才的崗位
在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展中，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求量可知，企業(yè)的長期發(fā)展對商務(wù)英語人才的崗位比例中，營銷英語及翻譯英語專業(yè)的人才需求隨著外貿(mào)業(yè)務(wù)的開展，越來越重要。為了在激烈的市場競爭中獲得良好的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析結(jié)果，制定相對合理的人才培養(yǎng)方案，不斷提高商務(wù)英語專業(yè)人才的素質(zhì)，為企業(yè)的發(fā)展輸出更多的英語專業(yè)人才，在促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的同時(shí)，對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)發(fā)揮積極的現(xiàn)實(shí)作用。
(二)商務(wù)英語學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)
在廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析的過程中發(fā)展，商務(wù)英語學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，對于該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力具有重要的影響。高校在開展商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，必須重視商務(wù)英語專業(yè)的特殊性，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，在有效的時(shí)間內(nèi)，不斷提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在步入社會(huì)后，能夠很好的滿足企業(yè)的發(fā)展對其專業(yè)能力的需求。因此，廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中，重視商務(wù)英語學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)是非常關(guān)鍵的一個(gè)問題。
(三)畢業(yè)生的實(shí)際能力和用人單位要求的差距
通過一系列的廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，不難發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的實(shí)際能力和用人單位要求的差距，也是導(dǎo)致企業(yè)對商務(wù)英語人才需求很大的重要原因。畢業(yè)生的實(shí)際能力和用人單位要求的差距，不但直接導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況價(jià)差，也無法很好的滿足企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。畢業(yè)生的實(shí)際能力和用人單位要求的差距，一直以來也是校企人才培養(yǎng)合作工作中的主要問題。只有通過專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，不斷完善畢業(yè)生的實(shí)際能力和用人單位要求的差距等方面的問題，才能進(jìn)一步滿足企業(yè)對商務(wù)英語人才的有效需求，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展下去。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及信息時(shí)代的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在國家間的交流活動(dòng)，對于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，成為當(dāng)?shù)馗咝Ｓ⒄Z教育專業(yè)中非常重要的內(nèi)容之一。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在的具體廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析問題，深入研究商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在高校英語專業(yè)教學(xué)中，重視廣西商務(wù)英語人才需求及培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析非常重要。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學(xué)院外國語學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);校企合作;難點(diǎn);對策
一、校企之間合作的必要性
高職教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，在教學(xué)中必須面向社會(huì)，以就業(yè)方向與社會(huì)需求為依據(jù)，向社會(huì)拓展，充分利用各方面教育資源，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。高職院校與相關(guān)企業(yè)的合作則為其中一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，符合高等職業(yè)教學(xué)的基本要求，既滿足了專業(yè)實(shí)用型人才的培養(yǎng)需求，也順應(yīng)了現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向的教學(xué)需求，是新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀及難點(diǎn)分析
1.校企合作平臺(tái)缺乏支持力度
目前，大部分高職院校對于非重點(diǎn)專業(yè)或人數(shù)較少的專業(yè)所開展的校企合作，往往是通過其相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)，搭建的校企合作平臺(tái)，而這種以人脈聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校企合作的形式，增加了校企合作關(guān)系中的不確定因素。當(dāng)教師或?qū)Ｂ毴藛T具有較強(qiáng)的活動(dòng)能力且與企業(yè)聯(lián)系緊密，則校企合作能順利開展，反之，則無法為學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
2.企業(yè)參與職業(yè)教育動(dòng)力不足
在校企合作中，由于高職院校與相關(guān)企業(yè)存在資源、信息不對稱的問題，降低了企業(yè)參與職業(yè)教育的熱忱。作為大多數(shù)以營利為目的的企業(yè)，其需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)，能為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。而作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生，在較短時(shí)間內(nèi)無法為企業(yè)帶來收益，并且還可能加重企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理上的負(fù)擔(dān)。因此，許多企業(yè)并不樂于為在校學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。加之，專業(yè)與企業(yè)合作的缺乏，信息交流的不暢，企業(yè)無法有效掌握在校學(xué)生的綜合專業(yè)技能。而學(xué)校對于企業(yè)的人才需求、新技術(shù)方面也了解較少，相應(yīng)對學(xué)生服務(wù)于企業(yè)能力的培訓(xùn)也較少，無法為企業(yè)帶來收益，最終難以實(shí)現(xiàn)校企合作。
3.商務(wù)英語專業(yè)存在一定局限性
高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的就業(yè)方向，主要為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、文秘人員等。而在中小型企業(yè)內(nèi)，對這些崗位人才的需求較少。這種低需求讓商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的市場競爭優(yōu)勢降低，也削減了商務(wù)英語專業(yè)人才對企業(yè)的吸引力，進(jìn)而影響到校企合作。
三、提升商務(wù)英語專業(yè)校企合作水平的對策分析
1.以市場需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)
對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須以市場為導(dǎo)向，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，及時(shí)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，既要加強(qiáng)對商務(wù)英語、國際貿(mào)易等傳統(tǒng)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，也應(yīng)積極拓展新方向、新領(lǐng)域。
2.充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)作用
在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。首先，通過行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)建校企合作的信息交流平臺(tái)。將行業(yè)協(xié)會(huì)作為商務(wù)英語專業(yè)教師與行業(yè)之間的溝通橋梁，通過行業(yè)協(xié)會(huì)，了解國內(nèi)外行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)對人才的需求狀況、最新技術(shù)要求等，以便及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效益。其次，借助行業(yè)協(xié)會(huì)搭建校企合作的人才共享平臺(tái)。行業(yè)協(xié)會(huì)成員多為本行業(yè)的精英人士，具有豐富的領(lǐng)域知識(shí)。高職院校可邀請他們參與高職教育，為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供專業(yè)的技能指導(dǎo)，提高專業(yè)科研水平，共同開發(fā)相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況，制訂確實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)與提高。
3.探索靈活多樣校企合作培養(yǎng)模式，豐富校企合作內(nèi)涵
當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)校企合作模式，基本為企業(yè)配合式，模式單一且缺乏深度，學(xué)校必須積極探索校企合作的新模式，如結(jié)合市場需求，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，讓學(xué)生可直接在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其次，通過高職院校與企業(yè)合作，以企業(yè)贊助或引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)節(jié)的方式，共同建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)用人需求，隨時(shí)安排實(shí)習(xí)工作，直接服務(wù)于社會(huì)。最后，增強(qiáng)市場服務(wù)意識(shí)，有針對性地培養(yǎng)人才，讓專業(yè)人才更貼合企業(yè)需求。
4.加強(qiáng)政府引導(dǎo)，健全法規(guī)制度
政府支持是企業(yè)參與職業(yè)教育，促成校企合作的主要?jiǎng)恿χ弧Ｕ芍贫ㄏ嚓P(guān)激勵(lì)政策，對參與校企合作的企業(yè)給予政策優(yōu)惠，為高職院校商務(wù)英語專業(yè)校企合作提供有力支持，并通過健全相關(guān)規(guī)章制度，確保校企合作規(guī)范化。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職 商務(wù)英語專業(yè) 培養(yǎng)方向
近年來，中國的改革開放取得了巨大的成就，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，我國與世界各國的國際經(jīng)濟(jì)交往越來越頻繁，社會(huì)對既熟練掌握英語又具有一定外貿(mào)、工商管理理論知識(shí)的復(fù)合型人才的需求不斷增加。因此，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，合理設(shè)定培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，突出人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性和時(shí)代性，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。
一、高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)滿足市場需求的，具有一定的進(jìn)出口貿(mào)易、工商管理理論基礎(chǔ)知識(shí)，較扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯綜合應(yīng)用水平，掌握進(jìn)出口貿(mào)易、工商管理相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，了解國際慣例與規(guī)則、國際社交禮儀，有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力，能夠用英語從事國際商務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易、國際結(jié)算或其他涉外經(jīng)濟(jì)管理工作的技能型人才。作為一個(gè)高職層次跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)，它既不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，又不同于國際商務(wù)專業(yè)，其有著自身的特色。
1.英語能力的實(shí)用性
傳統(tǒng)的英語專業(yè)要求學(xué)生掌握較深的英語語音、語法和英美文化知識(shí)，并具備較強(qiáng)的英語寫作能力。高職商務(wù)英語專業(yè)立足于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)英語的工具性，學(xué)生有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，能用英語從事涉外商務(wù)和管理活動(dòng)。
2.商務(wù)知識(shí)的夠用性
商務(wù)英語是一門交叉學(xué)科，學(xué)生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語功底，還需廣泛學(xué)習(xí)外貿(mào)、營銷、工商管理的基本理論知識(shí)，并掌握基本的外貿(mào)操作技能、營銷技能，具備一定的管理溝通能力和實(shí)際工作能力。相比經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)對經(jīng)貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)不在于深，而在于廣和夠用，所學(xué)理論能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。
3.培養(yǎng)人才的市場性
高職教育是就業(yè)教育，以服務(wù)市場為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要目的。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送適銷對路的人才。例如：當(dāng)外貿(mào)業(yè)加速發(fā)展時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)操作能力；在國家政策鼓勵(lì)、扶持外資企業(yè)和中外合資企業(yè)時(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和管理技能，為涉外企業(yè)提供翻譯和管理人員。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，目前高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，有相當(dāng)一部分學(xué)生在沿海城市從事外貿(mào)類工作，有一部分學(xué)生在做營銷，有一部分學(xué)生在企事業(yè)單位擔(dān)任文員和一般管理人員，有少數(shù)學(xué)生從事教師、旅游等其他職業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇途徑較多，除了少數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入國有企事業(yè)單位，絕大部分學(xué)生在中小企業(yè)任職，也有少數(shù)家庭條件較好的學(xué)生繼續(xù)讀書或出國。
高職商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣且培養(yǎng)的學(xué)生具有多種技能，為了體現(xiàn)高職教育的就業(yè)導(dǎo)向，應(yīng)按照國家政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)及時(shí)調(diào)整其就業(yè)崗位群和課程體系。在開展行業(yè)調(diào)查和市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，很多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)都設(shè)立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，由專業(yè)教師和相關(guān)企業(yè)專業(yè)人士參加，其主要工作是組織專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)活動(dòng)以及制定教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，并圍繞市場需求的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整不斷修訂、完善，使得該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。
三、高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向
高等職業(yè)教育從本質(zhì)上講是一種面向市場、面向社會(huì)的教育，為了更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在涉外經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)具備一定的通用性，同時(shí)還應(yīng)具備一些專門的知識(shí)和技能，以適應(yīng)新時(shí)代當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
1.設(shè)立人才培養(yǎng)方向的意義
作為一個(gè)課程覆蓋面廣的跨學(xué)科專業(yè)，高職商務(wù)英語專業(yè)設(shè)立若干培養(yǎng)方向是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的需要，也是建立高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)性機(jī)制的需要。
(1)培養(yǎng)適合市場需要的技能型人才
隨著國家政策的調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變動(dòng)，高職教育應(yīng)及時(shí)進(jìn)行市場調(diào)研，依據(jù)社會(huì)對人才的需求，增加一些新專業(yè)，并淘汰一些與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相背離的舊專業(yè)。高職商務(wù)英語專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用英語人才，必須時(shí)刻了解國家政策導(dǎo)向，密切注視市場變動(dòng)趨勢，設(shè)立可行的人才培養(yǎng)方向，使畢業(yè)生在企業(yè)需求的崗位上實(shí)習(xí)、就業(yè)，直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(2)提高畢業(yè)生的就業(yè)率
在開展各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置各門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，鞏固了學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和英語能力，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生明確自身的職業(yè)目標(biāo)，掌握與工作直接有關(guān)的理論知識(shí)。在設(shè)立培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企合作，開拓校外實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)的模式，使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，如：我院商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了阿里巴巴企業(yè)訂單班，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入阿里巴巴的會(huì)員企業(yè)從事外貿(mào)工作，大大提高了該專業(yè)的就業(yè)率。
(3)增強(qiáng)該專業(yè)的辦學(xué)活力
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 人才培養(yǎng) 發(fā)展策略
自2007年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立首批商務(wù)英語本科以來，全國已有300多所本科院校陸續(xù)開設(shè)商務(wù)英語R怠I濤裼⒂鎰ㄒ蹬嘌具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才。畢業(yè)生可在國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域從事英語翻譯和國際商務(wù)工作；在涉外企業(yè)從事文秘和管理工作；在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事外事工作；在教育教學(xué)機(jī)構(gòu)從事商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)與研究工作。
一、商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的重要性和必要性
1.商務(wù)英語歷史悠久。上海海事大學(xué)商務(wù)英語研究專家翁鳳翔教授認(rèn)為，我國的商務(wù)英語歷史大致可以分為遠(yuǎn)代（1840年以前）、近代（1840～1949）、現(xiàn)代（1949～1978）和當(dāng)代（1978年至今）四個(gè)歷史時(shí)期。西漢開通的絲綢之路促進(jìn)了中國與東亞、中亞、西亞乃至歐洲、北非的陸上交通。主要以南海為中心的海上絲綢之路形成于秦漢時(shí)期，發(fā)展于三國至隋朝時(shí)期，繁榮于唐宋時(shí)期，絲綢之路推進(jìn)了我國的國際商貿(mào)。我國歷史上與外國，尤其是與歐洲諸國的商務(wù)交際中，使用的交際語言之一就是英語，即“商務(wù)英語”。2007年，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)申報(bào)的商務(wù)英語本科專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)，標(biāo)志著商務(wù)英語發(fā)展日趨成熟。
2.經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了商務(wù)英語的發(fā)展。1985年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家T?萊維提出“經(jīng)濟(jì)全球化”一詞，經(jīng)濟(jì)全球化最早可追溯到15世紀(jì)哥倫布“發(fā)現(xiàn)新大陸”后進(jìn)行殖民擴(kuò)張開始，20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化呈迅猛發(fā)展趨勢，經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了全球貿(mào)易自由化、生產(chǎn)國際化、金融和科技全球化，國際貿(mào)易以驚人速度增長，跨國公司發(fā)展迅速。1995年世界貿(mào)易組織（WTO）的建立，標(biāo)志著國際貿(mào)易進(jìn)入制度化階段，中國于2001年加入WTO，加速了中國經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，為對外貿(mào)易的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。“一帶一路”國際化戰(zhàn)略，進(jìn)一步加大了對商務(wù)英語人才的需求。中國電子商務(wù)研究中心的《2015-2016中國出口跨境電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》（中國電子商務(wù)研究中心，2016）顯示，2015年中國出口跨境電商交易額達(dá)4.5萬億元，增長26%，中國出口跨境電商的主要國家分布在美國（16.5%）、歐盟（15.8%）、東盟（11.4%）、日本（6.6%）、俄羅斯（4.2%）、韓國（3.5%）、巴西（2.2%）、印度（1.4%）、其他（38.4%），覆蓋世界大部分國家和地區(qū)。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)（）顯示，2016年中國跨境電商交易規(guī)模6.7億元，同比增長24%。其中，出口跨境電商交易規(guī)模5.5萬億元，進(jìn)口跨境電商交易規(guī)模1.2萬億元。
經(jīng)濟(jì)全球化使中國越來越深入到國際經(jīng)濟(jì)體系當(dāng)中，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局資料顯示，2015年我國進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)24.59億人民幣，2016年僅上半年進(jìn)出口貿(mào)易額已達(dá)11.13萬億人民幣。在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，高素質(zhì)商務(wù)英語人才的缺口越來越大，商務(wù)英語在中國外語教育界越來越受到重視，其價(jià)值不斷得以認(rèn)可，從而促進(jìn)了其快速發(fā)展，最終教育部在2006年批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)。
3.國家“一帶一路”戰(zhàn)略為商務(wù)英語的發(fā)展提供空前機(jī)遇。2013年，在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略涵蓋東南亞經(jīng)濟(jì)整合、涵蓋東北亞經(jīng)濟(jì)整合，并最終融合在一起通向歐洲，形成歐亞大陸經(jīng)濟(jì)整合的大趨勢。21世紀(jì)海上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略從海上聯(lián)通歐亞非三個(gè)大陸和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略形成一個(gè)海上、陸地的閉環(huán)。在“一帶一路”建設(shè)中，加強(qiáng)政策溝通重要保障，投資貿(mào)易合作重點(diǎn)內(nèi)容，資金融通是要支撐，民心相通是社會(huì)根基（新華社，2015）。在“一帶一路”大背景下，中國和其他國家的交流日益加深，跨國企業(yè)之間的交流也會(huì)更加深入有效，商務(wù)英語不僅能夠促進(jìn)跨國企業(yè)的經(jīng)貿(mào)合作，而且能夠避免跨國企業(yè)的文化沖突。
二、 商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題
自從2007年教育部批準(zhǔn)對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)設(shè)立首個(gè)商務(wù)英語本科專業(yè)到現(xiàn)在，全國已有300余所高校獲批商務(wù)英語本科專業(yè)，盡管商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)已有近十年積淀，但由于各方面條件限制，仍存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)模式滯后，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生不能很好地滿足用人單位需求等系列問題。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代下，不斷改進(jìn)商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會(huì)對商務(wù)英語人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，已成為開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)高校燃眉之急。
1.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案還不夠完善。隨著中國外向型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對“復(fù)合型”外語人才的需求量激增，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)把英語和商務(wù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生具有英語專業(yè)和商務(wù)專業(yè)雙重優(yōu)勢。但由于條件限制，當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，達(dá)不到預(yù)期的效果，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生“應(yīng)用型”特征不夠突出，不能很好地滿足社會(huì)需要。
2.商務(wù)英語教學(xué)師資隊(duì)伍不夠理想。從事高校商務(wù)英語本科教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)大多是英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，缺少商務(wù)理論知識(shí)和工作背景，而商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)更為需要的是同時(shí)具有英語語言能力和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的“雙師型”英語教師，師資力量薄弱是阻礙“應(yīng)用型”商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要因素。
3.商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境相對落后。商務(wù)英語是視聽一體的課程，教學(xué)應(yīng)側(cè)重交流，最后的落腳點(diǎn)是實(shí)踐，良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)英語人才的前提。目前，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為主，教學(xué)模式較為單一，立體化教學(xué)素材嚴(yán)重不足，符合商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備、教材和圖書資料等稀缺，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，導(dǎo)致“我國商務(wù)人才雖有1.3億，但存在符合性低、外語能力差的現(xiàn)象”。
4.校企合作模式有待于改進(jìn)。校企合作是學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行合作教育，可以利用校企不同的教育環(huán)境與資源，將課堂學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正做到讓學(xué)生把理論用于實(shí)踐。和企業(yè)公司合作，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)市場變化對課程進(jìn)行調(diào)整，可以讓教師意識(shí)到企業(yè)究竟需要什么樣的人才，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方法，校企共同培養(yǎng)出合格的商務(wù)人才。
但由于各種客觀因素制約，目前校企合作大多只停留在講座、參觀、培訓(xùn)、推廣等表面形式，合作的深度和廣度難以滿足人才培養(yǎng)需要。
三、 商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展策略
1.進(jìn)一步完善商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2013年開始，教育部高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組開始起草《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《商英國標(biāo)》），經(jīng)商務(wù)部、外經(jīng)貿(mào)行業(yè)以及外企人力資源管理結(jié)構(gòu)、中外企業(yè)專家以及部分高校師生研討和論證，完成終稿，上報(bào)教育部審批，對指導(dǎo)全國高校商務(wù)英語本科專業(yè)制定培養(yǎng)方案具有重要意義和參考價(jià)值。《商英國標(biāo)》明確指出，商務(wù)英語本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出國際化、復(fù)合型和應(yīng)用性三大特點(diǎn)，人才培養(yǎng)規(guī)格明確界定出商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)培養(yǎng)的五種素質(zhì)（思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)）、五類知識(shí)（語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)）和五種能力（應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力）。各高校應(yīng)參考《商英國標(biāo)》對商務(wù)英語本科專業(yè)公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等各個(gè)方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。
2.增加“雙師型”人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語人才，師資是關(guān)鍵。設(shè)有商務(wù)英語本科的院校應(yīng)制定好教師發(fā)展規(guī)劃，做好師資培養(yǎng)，有計(jì)劃外派教師到國內(nèi)外進(jìn)修，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，親身參與到外貿(mào)各個(gè)環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高業(yè)務(wù)能力，豐富知識(shí)體系，提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)理念，成為“雙師型”教師。
3.改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在日常課堂中以學(xué)生為主，建立商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室投資建設(shè)力度，創(chuàng)建同聲傳譯傳實(shí)訓(xùn)室、跨境電商實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、企業(yè)仿真工作室和學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化室等場所，為學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練提供有力的硬件支持。
鼓勵(lì)商務(wù)英語學(xué)生在校期間參加相關(guān)從業(yè)資格證書，如劍橋商務(wù)英語等級證書（BEC）、商務(wù)英語口語證書、報(bào)關(guān)證、托業(yè)證書、專業(yè)英語四八級、商務(wù)英語四八級（2013年5月，商務(wù)英語四八級考試開始在國內(nèi)高校試行。）、大學(xué)英語四六級等，讓學(xué)生提前掌握從業(yè)技能，為今后到用人單位招聘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.大力進(jìn)行校企合作。校企合作可以充分利用校企雙方的資源勢，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生可以在公司企業(yè)提前接觸阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、eBay、Wish、敦煌、蘭亭集勢等跨境電商平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與工作單位無縫對接，是著力培養(yǎng)高端應(yīng)用型商務(wù)英語人才一個(gè)重要渠道，也是商務(wù)英語本科很好的人才培養(yǎng)模式。
校企合作使商務(wù)英語專業(yè)教師有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，可以更精準(zhǔn)地了解企業(yè)用人要求，根據(jù)社會(huì)和用人單位的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也增加了高校教師到企業(yè)兼職鍛煉的機(jī)會(huì)，為更好地培養(yǎng)既具有英語專業(yè)知識(shí)又具有商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師提供了良好的條件。同時(shí)學(xué)校又可聘請企業(yè)專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行授課、開展講座或培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，為學(xué)生指明努力方向。
校企合作可以更好地進(jìn)行校企共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在校內(nèi)外建立創(chuàng)業(yè)孵化園，給學(xué)生提供更多地實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)理論知識(shí)。
校企合作還能給學(xué)生提供更多頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以接觸到優(yōu)秀企業(yè)人士，了解企業(yè)文化和產(chǎn)品知識(shí)，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。
總之，國際貿(mào)易的發(fā)展對從業(yè)人員不斷提出新的要求，學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)市場需求及時(shí)改進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭力，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)商務(wù)人才，服務(wù) “一帶一路” 國家戰(zhàn)略。
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關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 實(shí)踐性 辯證分析
1.引言
高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能處理國際商務(wù)的英語人才，專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。商務(wù)英語專業(yè)每年為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是國際貿(mào)易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著中國對外貿(mào)易的逐年擴(kuò)大，高職商務(wù)英語專業(yè)越來越受到社會(huì)的熱衷及教育界的重視。而專業(yè)的實(shí)踐性更是該專業(yè)被討論的核心話題。
高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)體系由三個(gè)模板組成，即英語語言能力、商務(wù)知識(shí)、實(shí)踐技能。毫無疑問，高職商務(wù)英語較普通英語的競爭力在于其英語教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)商務(wù)技能培訓(xùn)。但是，如何權(quán)衡英語語言教學(xué)及技能培訓(xùn)之間的關(guān)系，或者說，如何看待高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，也是值得專業(yè)界思考的問題。目前，在學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。第一種是學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語書堆里，記單詞、背句子，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考四級，過六級，或者考取相關(guān)的商務(wù)英語專業(yè)證書如BEC。第二種現(xiàn)象是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)對以后工作幫助不大，必須通過實(shí)踐來獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。他們認(rèn)為現(xiàn)在用人單位招聘的時(shí)候看重畢業(yè)生有沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以雖然人在學(xué)校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實(shí)習(xí)中。這兩種現(xiàn)象，都脫離了商務(wù)英語專業(yè)基本概念及教學(xué)宗旨。那么，應(yīng)該如何權(quán)衡高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，下文我通過總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法。
2.專業(yè)實(shí)踐性的辯證分析
對任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對高職商務(wù)英語的實(shí)踐性也同樣，必須一分為二地分析，對其忽視或者過分的重視都會(huì)給商務(wù)英語教學(xué)帶來不良后果。
2.1科學(xué)定位專業(yè)教學(xué)任務(wù)
很多高等院校主張“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性。有些高校甚至到學(xué)生單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的核心問題是：“我們所教的知識(shí)是否能用到實(shí)踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識(shí)的學(xué)生”。根據(jù)反饋的信息，學(xué)校調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。或者有些學(xué)校甚至與企業(yè)合作，進(jìn)行“人才訂單培養(yǎng)”。這種教育理念一方面確實(shí)體現(xiàn)教育服務(wù)社會(huì)需要的教育精神，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，違背了高等教育應(yīng)該有的人文素質(zhì)教育。英語里education（教育）與training（培訓(xùn)）兩個(gè)詞的意思完全不一樣。高等學(xué)校，無論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專崇尚“學(xué)以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學(xué)的每一知識(shí)點(diǎn)滴都能運(yùn)用到具體工作實(shí)踐中。高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的思維，以及辦事的方法。有了科學(xué)的思維及方法，在工作中才能得體地應(yīng)付萬變的事物。具體到高職商務(wù)英語專業(yè)中，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)是扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)，包括一般的聽、說、讀、寫，其次是了解一般性的商務(wù)知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、營銷、國際貿(mào)易、談判技巧等，另外還要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，如單證制作、貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。學(xué)生學(xué)時(shí)有限，三個(gè)板塊――英語、商務(wù)知識(shí)、技能操作必須有次重分明。在這種學(xué)科定位基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)到專業(yè)最重要的知識(shí)，從而避免過度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，脫離語言中心而浮于表層教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)語言教學(xué)
辯證分析法主張結(jié)合實(shí)際情況具體問題具體分析。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生最大的問題就是英語基礎(chǔ)非常差。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ话銥閷？茖W(xué)校，高考錄取分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低。而近幾年高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一般不用通過英語考試的篩選，都是只要愿意報(bào)讀就可以被錄取。這更使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上失去優(yōu)勢。先天的不足只能靠后天的彌補(bǔ)。高職學(xué)制一般是三年制，最后一年是學(xué)生實(shí)習(xí)學(xué)年，學(xué)生能在校園安心讀書的時(shí)間只有兩年。在短短的兩年里面，要學(xué)好一門專業(yè)是難上加難，特別是像英語這樣必須靠日積月累苦讀出來的專業(yè)。就高職學(xué)生入學(xué)的英語水平，要在兩年內(nèi)掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學(xué)好商務(wù)英語就變成了一句空話。“根據(jù)商務(wù)英語學(xué)科特點(diǎn)，即語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)積累與商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實(shí)踐的特點(diǎn)，從縱向來看，課程設(shè)置總體思路為：一二年級落實(shí)英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語聽說讀寫的技能，開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)和技能課；從二年級開始才開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)類及實(shí)踐類課程”。［1］商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。如果英語沒掌握好，縱然學(xué)生有很好的操作技能及兼職經(jīng)驗(yàn)，也很難獨(dú)立完成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)。對外貿(mào)業(yè)務(wù)者來說，缺乏英語語言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生務(wù)必把英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)看做重中之重的工作，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言，爭取最后成為英語語言的良好操控者。
2.3專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)實(shí)踐性
高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性可以通過幾種途徑來實(shí)現(xiàn)。第一，課程設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)方案中適當(dāng)安排實(shí)訓(xùn)課程，校內(nèi)配套有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，如商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、試聽說實(shí)驗(yàn)室和國際交流實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)室里上。“指定符合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌學(xué)生在校三年的實(shí)踐內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿與教學(xué)全過程，形成系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比例”。［2］教師設(shè)置貿(mào)易情境，“采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐”。［3］另外，專業(yè)培養(yǎng)方案里，至少安排第六個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。通過一學(xué)期的實(shí)習(xí)，學(xué)生完全可以積累到相關(guān)的工作技巧。第二，學(xué)校必須聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地必須是處于正常運(yùn)作的企業(yè)或其他單位，比如外貿(mào)公司或廣交會(huì)。學(xué)校可以爭取與廣交會(huì)簽訂協(xié)議，利用每年的春交會(huì)、秋交會(huì)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸國際貿(mào)易第一線，或者企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的運(yùn)作及經(jīng)營。第三，學(xué)生可以利用寒暑假期間適當(dāng)做兼職。寒暑假是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以利用這段時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的情況，并把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，也對工作有一定的認(rèn)識(shí)，了解自己喜歡或適合從事什么性質(zhì)的工作，畢業(yè)的時(shí)候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師即為能勝任商務(wù)英語理論及貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的教師。為體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們利用寒暑假或業(yè)余時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐或兼職，并制定相關(guān)的激勵(lì)政策。
3.結(jié)語
辯證分析高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，就是要結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生及高職辦學(xué)的實(shí)際情況，一分為二地看待實(shí)踐性在專業(yè)中權(quán)重。在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中，既不能忽視該專業(yè)的實(shí)踐性，也不能過分地強(qiáng)調(diào)而顛倒了專業(yè)結(jié)構(gòu)的本末。英語應(yīng)該是高職商務(wù)英語專業(yè)中的重頭戲，離開了英語，其他外貿(mào)技能都是空中樓閣。在高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，必須體現(xiàn)出專業(yè)的實(shí)踐性，但不能離開英語學(xué)習(xí)這個(gè)基本點(diǎn)。科學(xué)地、合理地對待高職商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐性，才能使學(xué)科最終成就一批社會(huì)發(fā)展所需的有素質(zhì)的、有培養(yǎng)潛力的外貿(mào)英語人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］探討商務(wù)英語實(shí)踐能力的課程設(shè)置.，2010.4.21.
企業(yè)問卷旨在了解電子商務(wù)企業(yè)對于商務(wù)英語人才需求標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；發(fā)放區(qū)域包括廣西區(qū)內(nèi)南寧，柳州，桂林，梧州，玉林，東興等主要城市，以及區(qū)外深圳，上海，杭州，天津，大連等大城市。發(fā)放問卷50份，回收有效問卷30份。學(xué)生問卷旨在獲得對現(xiàn)行培養(yǎng)方案意見反饋，通過數(shù)據(jù)分析，總結(jié)存在缺陷，進(jìn)而提出改進(jìn)建議；調(diào)查對象為玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院英語（應(yīng)用英語方向）學(xué)生；發(fā)放問卷55份，回收有效問卷43份。
2數(shù)據(jù)分析
2.1企業(yè)對商務(wù)英語人才的技能要求
2.1.1英語專業(yè)技能專業(yè)技能中口語第一，寫作能力其次。95.24%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有英語在線交流能力要求，與處理英語公文的能力并列第一位，這充分體現(xiàn)了國際電子商務(wù)的特點(diǎn)；71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生能夠進(jìn)行專業(yè)口譯，這對于英語本科生的確是挑戰(zhàn)，但這種期望給我們培養(yǎng)方案指明了改進(jìn)的方向；另外，71.43%的企業(yè)要求畢業(yè)生擁有收集，加工外文商業(yè)信息的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀理解能力。2.1.2商務(wù)技能商務(wù)技能方面，知曉規(guī)范的商務(wù)禮儀（95.24%）居首。這是國際商務(wù)談判，研討會(huì)等交流活動(dòng)頻繁所要求的；90.48%的企業(yè)掌握商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，這對于我們調(diào)整英語技能課與商務(wù)理論課的比重是很好的提示；而對于商務(wù)操作能力里面的銷售技能，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力也占到了85.71%，比重雖不如前兩項(xiàng)，或許企業(yè)認(rèn)為這些技能能夠在工作中習(xí)得。2.1.3其他技能95.24%的企業(yè)要求計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，其次為網(wǎng)絡(luò)交易能力（85.71%）和單證處理能力（90.48%）。
2.2企業(yè)對商務(wù)英語人才的滿意度
61.9%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生僅有書本知識(shí)，缺乏實(shí)際處理能力，只有不到20%的企業(yè)表示對畢業(yè)生的專業(yè)水平滿意，并有9.52%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生自主學(xué)習(xí)能力弱。3.3學(xué)生問卷反饋存在的問題在滿意度方面，39.53%的學(xué)生認(rèn)為課程安排不合理；其次認(rèn)為教師專業(yè)水平不夠占6.98%。40%的學(xué)生認(rèn)為最需要掌握專業(yè)技能是在線口語交流能力，其次為專業(yè)口譯(37%)。說明學(xué)生對于英語口語能力的訓(xùn)練是認(rèn)同的。
3建議
3.1確立商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化課程設(shè)置
商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置要做到英語與商務(wù)的有機(jī)結(jié)合，采用英語專業(yè)和英語商務(wù)方向課程結(jié)合的模式，在教授英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)融入專業(yè)的商務(wù)知識(shí)。低年級階段著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言功底，聽說讀寫全面發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生英語語言基本功。從三年級開始，培養(yǎng)方案設(shè)置商務(wù)理論課程如劍橋商務(wù)英語、國際貿(mào)易、國際商法，電子商務(wù)、跨文化交際等，以及商務(wù)實(shí)踐課程如進(jìn)出口實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、單證、商務(wù)禮儀等。簡而言之，即英語加商務(wù)人才培養(yǎng)模式，兩者并重，方充分適應(yīng)社會(huì)及用人單位需求。
3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，開展校企合作教學(xué)實(shí)踐
就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)而言，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)構(gòu)建語言實(shí)驗(yàn)室、自主學(xué)習(xí)中心以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言溝通技能的提高。建立商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和商務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房，配備各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需的商務(wù)軟件、設(shè)備進(jìn)行單證制作實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電寫作實(shí)訓(xùn)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練提高商務(wù)交際能力。在校外實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，積極與政府、企業(yè)合作，建立商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地。利用每年的玉博會(huì)，陶瓷博覽會(huì)，藥博會(huì)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生可以在展會(huì)實(shí)訓(xùn)基地開展翻譯、引導(dǎo)、辦證等外商服務(wù)活動(dòng)，在真實(shí)的場景中實(shí)現(xiàn)語言技能的提高。還可開展市場調(diào)查、人才需求等各類調(diào)查，了解社會(huì)對商務(wù)英語專業(yè)的需求情況；加強(qiáng)與公司企業(yè)的合作。以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，簽訂合作意向，安排學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)等；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。隨著國際電子商務(wù)的發(fā)展，利用阿里巴巴等國際電子商務(wù)交易平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為越來越多懷有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生的選擇。學(xué)院可設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場所和必要設(shè)備，使學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語語言技能和商務(wù)技能的有效結(jié)合，促成訂單的完成，更好地實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
3.3加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專多能，具有雙師素質(zhì)的教師
目前，商務(wù)英語專業(yè)教師通常具有扎實(shí)的英語語言文化功底，但商務(wù)知識(shí)不足，不具備商務(wù)交際的能力，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務(wù)知識(shí)。要解決這一教學(xué)矛盾，就必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)一專多能的商務(wù)英語專業(yè)教師。可從以下幾個(gè)方面著手：（1）走出去。教師深入企業(yè)一線工作，通過實(shí)踐，可以全面了解商務(wù)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，找到相應(yīng)的解決對策。這些實(shí)踐知識(shí)可以生動(dòng)形象地穿插于課堂教學(xué)中，以案例的方式闡釋理論的知識(shí)；（2）引進(jìn)來。高職院校應(yīng)引進(jìn)一批在外貿(mào)企業(yè)工作過、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語專業(yè)人才；（3）為教師提供跨專業(yè)再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。商務(wù)英語強(qiáng)調(diào)英語與商務(wù)的有效結(jié)合，在具備扎實(shí)語言能力的基礎(chǔ)上，商務(wù)英語專業(yè)教師還要不斷充電，接受系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，全面、深入了解商務(wù)知識(shí)。
4結(jié)論
一、高職實(shí)踐課程內(nèi)涵
不同學(xué)者對高職實(shí)踐課程的內(nèi)涵有不同的看法,高職實(shí)踐課程是與理論課程相對應(yīng)的一個(gè)概念,其基本內(nèi)涵包括:第一、課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力、綜合實(shí)踐能力和綜合技能;第二、課程內(nèi)容以實(shí)踐知識(shí)為其核心內(nèi)容,主要包括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗(yàn)、情境知識(shí)、判斷力知識(shí)、實(shí)踐化的學(xué)問知識(shí);第三、課程表現(xiàn)形式為實(shí)踐活動(dòng)；第四、其價(jià)值取向是實(shí)踐智慧。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程存在的問題
發(fā)現(xiàn)目前高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程存在以下問題：
(一)目前高職商務(wù)英語專業(yè)課程配置方面脫離了以能力為本位的要求
目前商務(wù)英語課程在配置課程方面還是注重語言方面的教育及培養(yǎng)。多開設(shè)的課程為商務(wù)英語精讀；商務(wù)英語；進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)；外貿(mào)英語函電；英語商務(wù)口語；英語商務(wù)視聽；商務(wù)談判技巧；市場營銷；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；電子商務(wù)；報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；涉外公關(guān)禮儀；英語寫作；英語語法；商務(wù)英語泛讀；英語翻譯；跨文化交際等這樣的注重課堂英語語言學(xué)習(xí)的課程。
(二)目前的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科和培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)以語言為中心的商務(wù)課程
由于人才培養(yǎng)方案是根據(jù)定位來進(jìn)行的，定位的差異，使得一些院校以外貿(mào)為主線的商務(wù)英語專業(yè)的課程是圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)中的環(huán)節(jié)展開;使得以外國語言學(xué)為目標(biāo)的課程是照抄本科的課程，以外國文學(xué)、寫作翻譯以及相關(guān)的語言課程為主。不難看出，這兩個(gè)目標(biāo)存在著問題:以外貿(mào)為主線的商務(wù)英語未免把商務(wù)的活動(dòng)理解過于狹隘了，正確的理解應(yīng)該是商務(wù)英語實(shí)際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，商務(wù)英語就是針對已經(jīng)從事或者將要從事商務(wù)行業(yè)的人士所要學(xué)習(xí)和應(yīng)用的專門用途英語;以語言為主的商務(wù)英語專業(yè)的課程是比較落后的職業(yè)教育理念，在本科英語專業(yè)就業(yè)比較難的情況下，高職教育如果照搬其整個(gè)培養(yǎng)體系，再加上學(xué)生素質(zhì)等方面的條件限制，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生毫無競爭力;何況高職教育是以職業(yè)為目標(biāo)的教育模式，單純的語言教學(xué)與職業(yè)差距較遠(yuǎn)，所以以語言為中心的高職商務(wù)英語課程體系是完全行不通的。
(三)目前的商務(wù)英語的課程尤其是實(shí)踐教學(xué)存在與實(shí)際工作脫節(jié)的情況
(四)教學(xué)方法不當(dāng)，師資在教學(xué)實(shí)施過程中也存在理論教學(xué)過多，實(shí)踐教學(xué)偏低的現(xiàn)狀
商務(wù)英語是一個(gè)綜合的課程，是在一定商務(wù)活動(dòng)中使用的英語，所以對教師的要求也比較高。除了教師本身英語的能力外，更重要的是對相關(guān)特定商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)的了解。而各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的教師大多數(shù)是英語專業(yè)或英國文學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)研究生直接進(jìn)人學(xué)校，不否認(rèn)他們在單純的英語語言能力方面有著比較強(qiáng)的實(shí)力，但是他們在商務(wù)知識(shí)，特別是特定商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)和高職教育的理念及教學(xué)方法的理解和應(yīng)用存在一定的空白，所以在教學(xué)難免更側(cè)重理論。
三、商務(wù)英語實(shí)踐課程解決方法
(一)明確商務(wù)英語的職業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語在教學(xué)的實(shí)施方面需要一定的改革。商務(wù)英語的定位和培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的定位要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性而不是高等教育的特性。所以商務(wù)英語專業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來設(shè)置。譬如一般商務(wù)英語可以從這幾個(gè)方面去設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo):國際物流英語、外貿(mào)英語、旅游英語和會(huì)展英語等。在明確商務(wù)英語的職業(yè)方向后，對商務(wù)英語畢業(yè)生今后從事的工作崗位進(jìn)行分析來創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)和實(shí)踐的教學(xué)體系。
（二）構(gòu)建“語言技能、商務(wù)技能、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)拓展”模塊化實(shí)踐課程
商務(wù)英語作為專門用途英語的重要分支，是英語與商務(wù)結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科。但不能將兩類學(xué)科簡單綜合相加。課程要突出“英語+商務(wù)+職業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的商務(wù)英語實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，良好的團(tuán)體協(xié)作精神和職業(yè)道德的應(yīng)用型專門人才。根據(jù)崗位群的職業(yè)能力要求，課程設(shè)置突出“復(fù)合型、應(yīng)用型”專業(yè)特色，可分為語言技能、商務(wù)技能、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)拓展四個(gè)模塊。語言技能課程模塊包含商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯系列語言應(yīng)用能力課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用及跨文化交際的專業(yè)能力;商務(wù)技能課程模塊包含國際市場營銷、國際商務(wù)、電子商務(wù)等課程，旨在使學(xué)生掌握寬泛實(shí)用的商務(wù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)業(yè)務(wù)能力、運(yùn)用國際商貿(mào)法律能力等專業(yè)能力，達(dá)到“一專多能”;職業(yè)拓展課程模塊包含職業(yè)英語考證訓(xùn)練、國際商務(wù)單證BEC證書等、秘書綜合業(yè)務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程，旨在緊跟就業(yè)方向，強(qiáng)化各項(xiàng)職業(yè)能力。
(三)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)框架
在構(gòu)建實(shí)踐課程的時(shí)候要根據(jù)工作過程和崗位來進(jìn)行。典型工作任務(wù)是職業(yè)行動(dòng)中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，它是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情境的過程，如能把這些任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么學(xué)生就能“工作的時(shí)候在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候在工作”，進(jìn)而真正體會(huì)“學(xué)做交融”所帶來的樂趣。
（四）分模塊化實(shí)踐課程下設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);商務(wù)英語專業(yè);教學(xué)革新
一、職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)革新的原則
1.針對性原則
各大院校應(yīng)該以商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生從事的崗位為參考，依據(jù)崗位特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)框架，制訂人才培養(yǎng)的具體方案，真正做到有的放矢。
2.實(shí)用性原則
各大院校要按照社會(huì)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)需求設(shè)置商務(wù)英語課程，保證每一門課程的學(xué)習(xí)都具有實(shí)用性，不浪費(fèi)學(xué)生的每一分每一秒。
3.一體化原則
實(shí)踐能力對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說十分重要，但不能因此否認(rèn)理論知識(shí)的重要性，而且職業(yè)能力本身也是實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力，所以職業(yè)院校在革新商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須做到一體化，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，依據(jù)實(shí)際情況側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4.綜合性為原則商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生從事的崗位不僅需要具備非常強(qiáng)的英語表達(dá)能力，還要具備其他方面的能力，如信息搜集能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，這就要求職業(yè)院校在革新商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)時(shí)要全方面考慮。
二、職業(yè)能力培養(yǎng)視閾下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)革新的措施
1.注重課堂教學(xué)
雖然商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，但這不能說明課堂教學(xué)無用。在課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬職場，要求學(xué)生分組討論，促使學(xué)生真切地了解未來職場的生活。經(jīng)過多次模擬實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)能力一定能得到最大限度地提升。
2.構(gòu)建符合企業(yè)需求的課程體系
在構(gòu)建課程體系前，各大院校的商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)詳細(xì)地調(diào)查、分析外貿(mào)企業(yè)以及相關(guān)事業(yè)單位的用人要求，及時(shí)了解企業(yè)崗位需求，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。各大院校應(yīng)時(shí)刻調(diào)查市場動(dòng)態(tài)，按照工作崗位的變化，決定增加或刪除某些教學(xué)課程，以此保證學(xué)生能夠完全符合企業(yè)對人才的需求。
3.組織開展職業(yè)技能大賽
比賽不僅是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，也能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，所以各大院校應(yīng)積極組織商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)技能大賽。通過大賽的鍛煉，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自己的不足，并深刻了解商務(wù)英語以及自己未來從事的職業(yè)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4.開展校企合作
通常情況下，各大院校都會(huì)建立商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，但是校內(nèi)畢竟不同于真正的企業(yè)，學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對崗位的了解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在企業(yè)實(shí)習(xí)中了解得多，所以院校應(yīng)開展校企合作，院校可以邀請企業(yè)重要崗位人員到校內(nèi)開設(shè)講座，為學(xué)生講解實(shí)務(wù)內(nèi)容。除此之外，院校還可以與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)合同，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，以便學(xué)生能夠真正了解未來所從事職業(yè)的工作模式與特征，而企業(yè)則可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)結(jié)果選拔優(yōu)秀人才，由此實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。
5.提升專業(yè)教師素養(yǎng)
我國商務(wù)英語專業(yè)教師的教學(xué)水平普遍不高，所以商務(wù)人才培養(yǎng)遲遲未能達(dá)到預(yù)期效果。基于此，各大院校有必要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。如為教師提供進(jìn)入企業(yè)調(diào)研的機(jī)會(huì)，以便教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。這樣，有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。各院校可以通過培訓(xùn)提升教師的職業(yè)能力，以便教師能真正將職業(yè)能力教學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。另外，院校還可以聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來校任教，如外貿(mào)企業(yè)高管、退休人員等。
三、結(jié)語
綜上所述，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的革新需要以職業(yè)能力的培養(yǎng)為依據(jù)，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要各方都付出努力，尤其是院校與教師，他們要綜合考慮各方面因素。如為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使其在走出校門之后，能完全勝任企業(yè)職位。
作者:陳積峰 單位:浙江旅游職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
1.引言
隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)和上海對外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語本科專業(yè)以來，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國語言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)
2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語的特點(diǎn)；如何用英語進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語從事國際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對國際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。
通過商務(wù)英語國家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對于一些獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)生的高考成績不高，英語基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語本科專業(yè)人才。
3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)課程設(shè)置
聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會(huì)展方向。國際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國際商務(wù)人員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際市場營銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國際物流等課程；國際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國際、國內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國際會(huì)展概論和國際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。
商務(wù)英語專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語、高級商務(wù)英語、英語語音、英語語法、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽、英語國家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語口譯和國際金融等。商務(wù)英語專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國際商務(wù)方向、國際貿(mào)易方向和國際會(huì)展方向。國際商務(wù)方向主要有國際商務(wù)談判和國際商務(wù)禮儀和國際溝通課程，國際貿(mào)易方向主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際市場營銷課程，國際會(huì)展方向主要有國際會(huì)展概論和國際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。
針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語教材時(shí)，盡量選用雙語教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生比英語專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
4.結(jié)語
根據(jù)商英國標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語本科專業(yè)絕不是簡單地在英語課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。
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關(guān)鍵詞 高職教育 商務(wù)英語 課程體系 優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想
1.1以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為目標(biāo)優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系
高職教學(xué)主要以就業(yè)為主要目標(biāo)，把職位需要作為主要目的，課程系統(tǒng)根據(jù)職位所必須的技能做出合適的調(diào)節(jié)并進(jìn)行完善，把職位作為主要目的完善課程系統(tǒng)，需要做到下面幾點(diǎn)：（1）所有專業(yè)都擁有清晰的職位目標(biāo)；（2）把職位當(dāng)作培養(yǎng)目標(biāo)在就業(yè)中體現(xiàn)出來；（3）以職位為教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在職位和職位之間的差距和遞進(jìn)上。
1.2實(shí)施“多證?觸通”，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的有機(jī)統(tǒng)一
把專業(yè)資本作為指引，完善課程系統(tǒng)，摒棄把專業(yè)知識(shí)當(dāng)作重心的教學(xué)方式，保證專業(yè)理論系統(tǒng)性和必要的技能培養(yǎng)，創(chuàng)建將專業(yè)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合在一起的全新的系統(tǒng)，增強(qiáng)社會(huì)對課程體系的認(rèn)可度。
1.3結(jié)合國際貿(mào)易的行業(yè)特點(diǎn)，擺正商務(wù)和外語的位置，培養(yǎng)合格的復(fù)合型商務(wù)英語人才
專業(yè)培養(yǎng)的人才是不是能夠迎合社會(huì)的需要，最重要的是否具有明確合適的人才培養(yǎng)方案以及標(biāo)準(zhǔn)，然而課程系統(tǒng)便是達(dá)到目標(biāo)、符合標(biāo)準(zhǔn)的方法，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出“熟知并理解國際貿(mào)易基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法，了解對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的制度規(guī)定，有很好的英語聽、說、讀、寫的能力，可以很好地獨(dú)立使用英語參與商務(wù)活動(dòng)的人才”。商務(wù)和英語的關(guān)系應(yīng)該首先在課程系統(tǒng)中合適的展現(xiàn)，在商務(wù)與英語的職位中產(chǎn)生的效果看，課程規(guī)劃主要偏向商務(wù)方面理論，用英語知識(shí)將其串連起來。接下來，安排好商務(wù)和英語的上課時(shí)間，恰當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，讓商務(wù)和英語可以進(jìn)度一致。此外，積極實(shí)行，展現(xiàn)各自長處，達(dá)到了高職對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的預(yù)想效果。
2商務(wù)英語專業(yè)課程體系優(yōu)化的方案
2.1確定課程模塊，以模塊為平臺(tái)進(jìn)行合理優(yōu)化
板塊化的課程有比較自由、容易管理的特征，有助于課程系統(tǒng)的全面完善，同時(shí)也容易更新創(chuàng)造，生成有特點(diǎn)的課程體系。依照社會(huì)對商務(wù)英語專業(yè)人才條件以及全能型人才的要求，筆者對這一專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃出了簡略的方案。這一專業(yè)的課程系統(tǒng)大致分成4個(gè)板塊，每個(gè)板塊還能詳細(xì)的分為很多個(gè)小的板塊，每一板塊都有自己的職能，但并不是所有的板塊均有相對的理論課程、匹配的英語教學(xué)和資格認(rèn)證考試，為了保證商務(wù)英語專業(yè)“一精多會(huì)，商務(wù)和英語同抓，學(xué)歷教學(xué)和專業(yè)資格認(rèn)證一致”的特征。公共基礎(chǔ)板塊注重培養(yǎng)所有高職學(xué)子的從業(yè)道德、基礎(chǔ)理論與能力，這一部分的完善側(cè)重根據(jù)專業(yè)特征，有目的地加快學(xué)生養(yǎng)成商業(yè)活動(dòng)中的道德與思維方式；專業(yè)板塊進(jìn)行職位必須的理論以及能力的培養(yǎng)，跨專業(yè)板塊屬于主要職位的擴(kuò)展。實(shí)踐板塊屬于將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高同學(xué)們運(yùn)用理論、技巧的能力，是高職教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)用性人才的有效方法。
2.2根據(jù)擇業(yè)導(dǎo)向?qū)?yīng)崗位應(yīng)具備的素質(zhì)、知識(shí)、技能來調(diào)整各個(gè)模塊課程
（1）基礎(chǔ)課程板塊注重語言能力和商務(wù)思維的養(yǎng)成。這一板塊中重視養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對不同類型的高職學(xué)校來說，專業(yè)素養(yǎng)大部分是約定俗成的，差異在于有些課程會(huì)依據(jù)職位的特征有相應(yīng)的調(diào)整。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的人才是專業(yè)的進(jìn)行國際商業(yè)交流的實(shí)用性外語人才。所以，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)道德、實(shí)用語言、信息技術(shù)等課程，還要對商務(wù)禮儀、國際文化和形體方面進(jìn)行訓(xùn)練，與此同時(shí)，更應(yīng)該進(jìn)行的是對英語實(shí)際運(yùn)用的練習(xí)。這一板塊主要目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的商務(wù)思維以及語言交流能力的提升。
（2）專業(yè)課程板塊展現(xiàn)理論、能力、專業(yè)資格認(rèn)證的巧妙融合。這一板塊重視“以勝任專業(yè)職位需要為目的，以提升專業(yè)技能為重點(diǎn)，彰顯實(shí)用性以及專業(yè)性”。商務(wù)英語專業(yè)課程共有商務(wù)理論、商務(wù)英語與實(shí)際運(yùn)用三部分。按照國際貿(mào)易的操作順序與節(jié)省的原則，挑選七門主要課程組成商務(wù)理論板塊：國際貿(mào)易、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際營銷、國際金融、國際商法、單證實(shí)務(wù)、電子商務(wù)；還進(jìn)行和以上理論知識(shí)相適應(yīng)的一些教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)板塊是教學(xué)系統(tǒng)的重心。所以，在專業(yè)課程板塊中需要規(guī)劃合適的課上實(shí)際運(yùn)用，指點(diǎn)在商業(yè)活動(dòng)中怎樣靈活地使用語言解決實(shí)際問題。其次，把理論知識(shí)、能力培養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)證融合在一起，達(dá)到專業(yè)教學(xué)和專業(yè)資格認(rèn)證的銜接。也就是說，同時(shí)展現(xiàn)商務(wù)和英語，注重專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成和專業(yè)教學(xué)與專業(yè)資格認(rèn)證銜接是課程板塊整體的重點(diǎn)與特征。
（3）跨專業(yè)課程板塊展現(xiàn)人才養(yǎng)成的獨(dú)特性和多重性。規(guī)劃跨專業(yè)課程板塊活動(dòng)，目標(biāo)在于擴(kuò)展人才養(yǎng)成的道路，最大程度地適應(yīng)社會(huì)需求的機(jī)動(dòng)性、多重性以及差異性，提高學(xué)生對就業(yè)的適應(yīng)能力。所以，合適的板塊是維持動(dòng)態(tài)課程系統(tǒng)穩(wěn)定的有效方式。選取跨專業(yè)課程需要關(guān)注下面一些問題：
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語證書考試 翻譯資格考試 外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試
1.引言
自2007年設(shè)立以來，商務(wù)英語專業(yè)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)認(rèn)可的熱門專業(yè)，目前已有200多所高校開設(shè)該專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)符合就業(yè)市場中企業(yè)的需求，更注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，課證融合正是這一理念的延伸。這里把資格證書考試分為三類：商務(wù)英語證書考試、翻譯資格考試和外貿(mào)類證書考試，分別對接不同的商務(wù)英語專業(yè)課程。
2.商務(wù)英語證書考試
目前最主流的商務(wù)英語證書考試分別是：劍橋商務(wù)英語證書考試（BEC）、托業(yè)（TOEIC）和博思（BULATS）。這三類考試的目的都是考察考生在真實(shí)工作環(huán)境中的英語交流能力，在考試形式、內(nèi)容上既有相似又有不同。
從權(quán)威性和可信度來看，這三種商務(wù)英語考試都可算是同類考試中的佼佼者。BEC和博思是由英國劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（UCLES）舉辦的，托業(yè)是由美國教育考試服務(wù)中心（ETS）設(shè)計(jì)推出的，其成績?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)大型企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，權(quán)威性和接受度非常高。從考試內(nèi)容看，都包含聽說讀寫四個(gè)方面，但側(cè)重點(diǎn)不同。BEC主要是檢測商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的語言能力，內(nèi)容最豐富，題型多樣化；托業(yè)以客觀選擇題為主，檢測考生在國際性環(huán)境中使用英語的熟練程度；博思針對的是在工作中需要使用外語的考生，引入了計(jì)算機(jī)考試，主觀題比重較大。BEC分為初級、中級和高級三個(gè)級別，A、B、C三級為通過級別；托業(yè)則對于不同水平的考試采用同一份試卷，最終成績不劃分通過與否，只有高低之別；博思采用計(jì)算機(jī)題庫形式考試，根據(jù)考試不同水平出現(xiàn)不同題目，最終以成績單的形式下發(fā)，不設(shè)通過線。
相比較而言，托業(yè)和博思適合具有一定工作背景的考生，BEC適合在校大學(xué)生報(bào)考。考慮到托業(yè)和博思證書都只有兩年的有效期，BEC是最適合與商務(wù)英語課程對接的。按以往經(jīng)驗(yàn)，BEC中級適合大學(xué)一、二年級學(xué)生，而高級則適合三、四年級學(xué)生報(bào)考，可以分別對接綜合商務(wù)英語和高級商務(wù)英語兩門課程，既可由學(xué)生自行報(bào)考，又可要求學(xué)生參加，將BEC成績納入該科目考核評價(jià)。
3.翻譯資格考試
翻譯類考試主要有：全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）、全國英語翻譯證書考試（NAETI）、上海市外語口譯崗位資格證書和商務(wù)英語翻譯證書考試（ETTBL）。
全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試由國家人事部牽頭，中國外文局全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試專家委員會(huì)命題，證書在全國范圍有效，它表明證書持有者具有相應(yīng)的翻譯專業(yè)資格（水平）和業(yè)務(wù)能力，是聘任翻譯專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件之一。證書分為四個(gè)等級：資深翻譯實(shí)行考核評審方式取得，申報(bào)資深翻譯的人員須具有一級口譯或筆譯翻譯資格（水平）證書；一級口譯、筆譯翻譯實(shí)行考試與評審相結(jié)合的方式取得；二級口譯、筆譯翻譯和三級口譯、筆譯翻譯實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試辦法。申請人可根據(jù)本人所從事的專業(yè)工作，報(bào)名參加相應(yīng)級別口譯或筆譯翻譯的考試。
全國外語翻譯證書考試（NAETI）是由教育部考試中心與北京外國語大學(xué)合作推出的非學(xué)歷證書考試，主要測試應(yīng)試者外語筆譯和口譯能力，并對應(yīng)試者提供翻譯資格的權(quán)威認(rèn)證。
上海外語口譯證書考試是由上海市高校浦東繼續(xù)教育中心（PCEC）負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，考試對象是具有高中英語以上水平、但與英語中級口譯要求有一定距離者。比較適合大學(xué)低年級學(xué)生、高職校學(xué)生、高中生、三校生和具有高中英語以上水平的其他人員報(bào)考。
全國商務(wù)英語翻譯考試（ETTBL）由全國商務(wù)英語翻譯考試辦公室和全國商務(wù)英語翻譯專業(yè)委員會(huì)共同組織實(shí)施，內(nèi)容涵蓋廣告、產(chǎn)品描述、產(chǎn)品與保險(xiǎn)、人力資源與職業(yè)、經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、金融證券、市場營銷、法律、合同與協(xié)議、旅游業(yè)等。
這四種翻譯資格證書為不同背景和需求的考生提供了方便，具體來說，上海外語口譯證書主要針對打算在上海市就業(yè)的考生；商務(wù)英語翻譯考試的內(nèi)容主要為商務(wù)文本，其他領(lǐng)域涉及較少；外語翻譯證書考試和翻譯專業(yè)資格（水平）考試適用范圍最廣，相對而言，后者更權(quán)威，報(bào)考人數(shù)也是最多的。對于商務(wù)英語專業(yè)翻譯方向的學(xué)生而言，CATTI是他們的第一選擇，低年級同學(xué)可選擇難度較低的三級口譯、筆譯考試，高年級同學(xué)則可選擇二級口譯、筆譯考試，而專業(yè)性較強(qiáng)的ETTBL則可以和商務(wù)英語翻譯課程對接。
4.外貿(mào)類證書考試
外貿(mào)類證書考試種類較多，外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試是其中比較具有代表性的。外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試是由商務(wù)部中國對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)組織的，考試種類豐富，報(bào)考簡便，廣受學(xué)生歡迎。
國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員考試針對以有形產(chǎn)品和加工勞務(wù)為主要貿(mào)易對象的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員，考查內(nèi)容主要有國際貿(mào)易理論知識(shí)、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、單證制作、成本核算等。
國際貿(mào)易關(guān)務(wù)員考試針對企業(yè)進(jìn)出口貨物進(jìn)出境業(yè)務(wù)辦理和關(guān)務(wù)管理的專業(yè)人員，考查內(nèi)容有國際貿(mào)易理論知識(shí)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)流程、報(bào)關(guān)單填寫、稅費(fèi)計(jì)算等。
外貿(mào)會(huì)計(jì)考試針對會(huì)計(jì)人員，考查內(nèi)容除包括國際貿(mào)易理論知識(shí)外，還有外匯業(yè)務(wù)核算、進(jìn)出口退稅、會(huì)計(jì)報(bào)表制作等。
以上考試可以與外貿(mào)相關(guān)課程對接。例如國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員考試對接國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國際貿(mào)易關(guān)務(wù)員考試對接報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)。外貿(mào)會(huì)計(jì)由于其專業(yè)性較強(qiáng)，難度較大，推薦會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)考。
5.結(jié)語
對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的商務(wù)英語專業(yè)來說，選擇合適的職業(yè)資格證書或技能證書納入教學(xué)計(jì)劃，可以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。綜合商務(wù)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語翻譯等專業(yè)課程，都可以對接相應(yīng)的資格證書考試，這既有利于強(qiáng)化教學(xué)效果，又能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。
值得注意的是，隨著商務(wù)英語專業(yè)受到越來越多的關(guān)注，更多的新證書將會(huì)出現(xiàn)，例如2015年下半年將正式推行的助理跨境電子商務(wù)師，以及試行的商務(wù)英語專業(yè)四、八級考試。總之，選擇合適的資格證書與相關(guān)課程對接，必將有利于商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
