時(shí)間：2023-05-16 11:09:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效的學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
哪一位教師不希望自己的課堂是高效的呢？一節(jié)高效的課堂，學(xué)生可以圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以圓滿地完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高興，教師省心又省勁，何樂(lè)而不為？但是，在現(xiàn)實(shí)中，又有多少位教師的課堂能達(dá)到這樣的理想狀態(tài)呢？從以前的談?wù)撝小囊郧暗拈喿x中，我發(fā)現(xiàn)，一節(jié)高效的課堂不僅與教師相關(guān)，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。下面就結(jié)合自己的思考和教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)高效課堂的理解。
一、高效課堂不僅僅是教師一個(gè)人的事情
教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，它首先涉及的是教師，但是學(xué)習(xí)的主體卻是學(xué)生，高效課堂應(yīng)該是在學(xué)生和教師共同努力下才可能達(dá)到的。而且，打造高效課堂的方法應(yīng)該是多種多樣的，針對(duì)不同的內(nèi)容，采用多種多樣的講授方法才是打造高效課堂的可行之路。
二、學(xué)生是高效課堂的主體
教是為了學(xué)，學(xué)要靠好的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就不可能有高效的學(xué)習(xí)。為此，我認(rèn)為，一個(gè)高效課堂首先體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的高效上。學(xué)生有了高效的學(xué)習(xí)方法，提高了自己的學(xué)習(xí)效率，教師的教也就隨之高效了。所以說(shuō)，高效課堂的高效體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教的高效；一個(gè)學(xué)習(xí)的高效。二者合一，高效課堂就出現(xiàn)了。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，不能依靠教師的一節(jié)課講解來(lái)達(dá)到，而是應(yīng)該依賴平時(shí)的一系列高效措施來(lái)訓(xùn)練完成的。這是一系列的學(xué)習(xí)和自悟而達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、高效課堂，不僅涉及教師的教、學(xué)生的學(xué)，還涉及教和學(xué)的內(nèi)容
如果教學(xué)內(nèi)容安排得不合理，脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么，不論你如何教、不論你如何學(xué)，在具體的實(shí)踐中都不可能達(dá)到高效的目的。所以說(shuō)，打造高效課堂，除了教師和學(xué)生外，還涉及教材的編寫者，涉及編寫教材時(shí)，編者的思路。
四、高效課堂不是一節(jié)課、一門學(xué)科的事情
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有主副之分，沒有重要與次要之別。所以，不要把一節(jié)課的高效作為追求的目標(biāo)，不要把一個(gè)學(xué)科的高效作為自己的驕傲。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是保證教育質(zhì)量，提高教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要運(yùn)用課改理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適宜自己班級(jí)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施，確保課堂教學(xué)優(yōu)化的探討和實(shí)施，以提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就此談幾點(diǎn)看法，跟同行交流。
將學(xué)生研究和教材研究結(jié)合起來(lái) 構(gòu)建高效課堂的前提是教師吃透教材，了解學(xué)情，以學(xué)定教。因此，要改變過(guò)去側(cè)重教材研究的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究。一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想動(dòng)態(tài)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要的研究，全面了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，即學(xué)法研究。同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果截然不同。加強(qiáng)學(xué)法研究，為學(xué)生提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生用符合教材特點(diǎn)和自身特點(diǎn)的學(xué)法學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。這幾年，我特別重視讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒我校中心教研室編輯出版的校本教材《經(jīng)典學(xué)法》，學(xué)生每期必看，在班會(huì)課上交流。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法大有改觀。在此基礎(chǔ)上，研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情合理整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。讓不同層次的學(xué)生各有所得，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。
將教師精講和學(xué)生精練結(jié)合起來(lái) 高效的課堂教學(xué)，是教師精講和學(xué)生精練的有機(jī)結(jié)合。課堂上教師講什么、怎樣講，學(xué)生練什么，如何練？既不能完全依照教材內(nèi)容設(shè)定，更不能根據(jù)教師主觀意愿確定。精講精練包含兩方面的內(nèi)容。一是講解和練習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性。講解和練習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的需求確定。學(xué)生需要什么教師就講什么，講是幫助學(xué)生釋疑解惑，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的拓展和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。我校胡叢奕校長(zhǎng)提出的“三講三不講”的理念。只講易混點(diǎn)，只講易錯(cuò)點(diǎn)，只講易漏點(diǎn)；不講學(xué)生已學(xué)會(huì)的，不講學(xué)生能學(xué)會(huì)的，不講學(xué)生不能學(xué)會(huì)的。這就是指導(dǎo)們我構(gòu)建“綠色課堂”的指針。精練是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引申和拓展，不同層次學(xué)生的練習(xí)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，有所側(cè)重。二是講解和練習(xí)內(nèi)容要精煉，過(guò)程要簡(jiǎn)潔。教師要精心設(shè)計(jì)講解和練習(xí)的內(nèi)容。講要抓住問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，思路要清晰，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，做到深入淺出，教師點(diǎn)撥恰到好處，不能越俎代庖；練要視學(xué)生的具體情況而定，習(xí)題有層次性，練習(xí)要起到舉一反三的作用，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)練習(xí)將所學(xué)的知識(shí)鞏固、深化和拓展。在高三沖刺的最后一個(gè)月，我們主張老師多做題，學(xué)生少做題。其目的就是讓老師做選題的工作，把學(xué)生題海里解放出來(lái)。從實(shí)踐看，這是行之有效的好辦法。
將傳授知識(shí)和提高能力結(jié)合起來(lái) 高效的課堂是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提，反過(guò)來(lái)能力又能促進(jìn)更快地獲得知識(shí)。高效的學(xué)習(xí)過(guò)程是將學(xué)生能力的培養(yǎng)融于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，將知識(shí)的傳授貫穿于能力的培養(yǎng)過(guò)程之中，二者互為一體、密不可分。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一要為學(xué)生搭建自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用已有的知識(shí)和已形成的能力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既是對(duì)已有知識(shí)和能力的實(shí)踐過(guò)程，也是對(duì)新知識(shí)和能力的探究、培養(yǎng)過(guò)程。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手，多質(zhì)疑、多討論，多交流、多合作。我摸索出了“記—講—練”的復(fù)習(xí)模式，就是課堂分三塊，“記”用時(shí)5至7分鐘；“講”用時(shí)10至15分鐘；“練”用時(shí)15分鐘左右。這個(gè)模式較好的突出了學(xué)生的主體，效果甚好。三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供好方法、好經(jīng)驗(yàn)。
將扎實(shí)復(fù)習(xí)和研究《考綱》結(jié)合起來(lái) 構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。高質(zhì)量地掌握教學(xué)雙基，要求考生自己體會(huì)、理解基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和外延，并解決具體問(wèn)題。在掌握知識(shí)的同時(shí)，重視掌握知識(shí)的過(guò)程、思路和方法，并能運(yùn)用知識(shí)分析、解決相關(guān)的問(wèn)題。提高學(xué)生應(yīng)考能力。要深入研究《高考大綱（新課標(biāo)）》，吃透精神，把握高考命題的方向。要重視對(duì)考試大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)和深入研究，教師要吃透大綱，明確高考備考的方向。在此基礎(chǔ)上，集中學(xué)科組智慧全力研究高三教學(xué)，充分發(fā)揮老教師和學(xué)科帶頭人的作用，保證各科在骨干教師的引領(lǐng)下，共同研究協(xié)商完成備課任務(wù)，既彌補(bǔ)青年教師未帶過(guò)高三年級(jí)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又達(dá)到學(xué)科集體的整體優(yōu)化。將高三教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)刻關(guān)注，教學(xué)難點(diǎn)高效突破，教學(xué)盲點(diǎn)緊盯不放。
總而言之，只要我們心系學(xué)生，心系課堂，心系效率，構(gòu)建高效課堂就不是夢(mèng)。
一、高效課堂的涵義
高效是針對(duì)低效而言的，高效是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的同義詞。所謂高效的數(shù)學(xué)課堂，是指通過(guò)師生的共同努力，而創(chuàng)建的高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。如果用一個(gè)量化的概念來(lái)說(shuō)，就是在每一節(jié)課中，學(xué)生都能最大化地獲得知識(shí)和能力，教師能夠高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，是一節(jié)課要具有高效的課前準(zhǔn)備，高效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高效的課后反思。同時(shí)更是體現(xiàn)新課改，注重能力培養(yǎng)，注重三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效標(biāo)志。
也有人說(shuō)高效課堂是教學(xué)成功的標(biāo)志，是學(xué)生知識(shí)獲得的體現(xiàn)，是教師用有限的課堂時(shí)間，通過(guò)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，給學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得最高效的學(xué)習(xí)效率。利用有限的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)最大化的效應(yīng)。能夠通過(guò)一系列的措施和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有較高的學(xué)習(xí)積極性，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得必須的知識(shí)和能力。
二、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的策略
（一）更新意識(shí)
新課改的實(shí)施，加速了素質(zhì)教育的進(jìn)程，也使廣大教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)分研究怎樣進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，積累了多少知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容掌握得怎樣，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等關(guān)注則很少。長(zhǎng)期以來(lái)，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)匠，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而且導(dǎo)致學(xué)生背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，淹沒在題海中，埋頭在書桌上，沒有課余生活，沒有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師一個(gè)人在講臺(tái)上演講，學(xué)生被動(dòng)地成為知識(shí)的接收器。課堂沉悶壓抑、枯燥無(wú)味。教學(xué)缺乏民主，學(xué)生缺少參與，師生沒有共同學(xué)習(xí)和探討的意識(shí)。學(xué)生則把學(xué)習(xí)看作是負(fù)擔(dān)，甚至厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（二）轉(zhuǎn)變理念
新課改以來(lái)，老師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。徹底摒棄那些影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式。把學(xué)生的主體性在課堂中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角和主人，教師則為合作者、指導(dǎo)者、策劃者。
改變教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其在老師營(yíng)造的和諧的教學(xué)環(huán)境中，放飛思維，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成能力，陶冶情感，最終實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)雙豐收的可喜局面。特別是近些年，新課程改革后，高考試題中，逐漸增加了很多能力考查的內(nèi)容，這為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了教學(xué)方向，學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高效課堂內(nèi)涵的內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)和情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力和老師的引導(dǎo)，體會(huì)知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)后帶來(lái)的成就感，在成功的喜悅中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（三）掌握方法
學(xué)生學(xué)習(xí)能力高的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師在教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)方法的傳授。
1.做好課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，占有很重要的位置，學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有很大的保障。在教學(xué)前，充分地閱讀教材內(nèi)容，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)要建立起是什么？為什么？怎么樣？這樣可以嗎？新舊知識(shí)有什么聯(lián)系等等的問(wèn)題構(gòu)架。然后在正式上課時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握就很容易了。
2.及時(shí)反饋
對(duì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，要做到及時(shí)反饋，這個(gè)反饋的過(guò)程，即可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，也可以暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。特別是從心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生如果能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，對(duì)于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，將發(fā)揮重要的作用。教師應(yīng)該重視教學(xué)中的反饋，作為教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況必須要做到了然于心。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。課堂教學(xué)應(yīng)該是多種多樣的，各種方法都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。通過(guò)高效課堂活動(dòng)開展，我認(rèn)為，高效的課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。我認(rèn)為我們的語(yǔ)文課應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)積極、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)，去探索。
二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活波的發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)的參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
四、巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂
電教媒體以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，超常提高，超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，高效課堂中我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者。
2.關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系.
3.效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。
4.效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。
就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，而導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，總是以“高考大綱”為教學(xué)指揮棒，“考什么教什么”，不僅表現(xiàn)在教學(xué)形式上的循規(guī)蹈矩，還表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的重結(jié)果輕過(guò)程。在學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的過(guò)程中，智慧、天性、創(chuàng)意思維被抹殺，嚴(yán)重影響其全面發(fā)展。再加上教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生主體的忽視，導(dǎo)致教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的兩方面不合拍，是影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要原因；學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及長(zhǎng)久形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的偏頗，致使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，缺乏主動(dòng)性，依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差。但又迫于高考的壓力，埋頭苦學(xué)，“考什么學(xué)什么”，絲毫沒有興趣可言，同時(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也容易滋生厭學(xué)的情緒，從而嚴(yán)重影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及個(gè)性品質(zhì)的形成，導(dǎo)致課堂的高耗低效。那么，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，如何才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？
一、做好構(gòu)建高效課堂的準(zhǔn)備工作――備課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”精心的課前設(shè)置是上好一堂課，保證課堂質(zhì)量的重要前提，因此，教師在授課之前，一定要在備課環(huán)節(jié)上下足功夫。這里所說(shuō)的“備課”，并不是指簡(jiǎn)單的撰寫教案、教例，而是既要“備教材”，花功夫鉆研教材，理解教材，用心琢磨教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要“備學(xué)生”，深入、全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況和規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，做多方面、多角度的預(yù)想。還要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、實(shí)效性的高質(zhì)量的隨堂練習(xí)，既能“趁熱打鐵”，又能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行二次講解和輔導(dǎo)。
此外，在“備課”中，教師一定要注意留白，注重課堂生成。
二、做好構(gòu)建高效課堂的自我工作――良師
作為高中數(shù)學(xué)教師，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、探索和成長(zhǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：先學(xué)后講，這也就是說(shuō)在授課過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的或者生生之間合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于知識(shí)進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)、探索。之后才是教師對(duì)于學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題加以點(diǎn)撥和講解；有講有不講，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，講解內(nèi)容要取舍得當(dāng)。學(xué)生已知的，或者是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠解決的，不講；課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混淆和遺漏的，講。這也就是說(shuō)，要在課堂教學(xué)中，盡量減少和避免無(wú)效的課堂環(huán)節(jié)；及時(shí)矯正反思，根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋信息，有效地改善教學(xué)方法，幫助并指導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣；合理布置作業(yè)，摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇具有針對(duì)性，符合學(xué)生自身水平，起到發(fā)展思維、遷移拓展、提高能力作用的作業(yè)。
三、做好構(gòu)建高效課堂的引導(dǎo)工作――良方
“授之以漁，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。因此，要構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師還要適時(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如課堂預(yù)習(xí)的方法，以提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率。再如課上學(xué)習(xí)的方法，課后聯(lián)系和鞏固的方法等等。
總之，數(shù)學(xué)的改革之路是逐步累積的，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂也并不是一蹴而就的，需要我們每一位教師投身于教育事業(yè)，不斷地提高、發(fā)展、努力。同時(shí)，要多管齊下，共同努力，為數(shù)學(xué)課堂增光添彩。
關(guān)鍵詞：高效課堂；自主學(xué)習(xí)；人力資本理論
在教育效率問(wèn)題上，教育工作者從來(lái)沒有停止過(guò)追求。“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”作為教育的基本問(wèn)題，成為學(xué)者和一線教師探討和研究的話題，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)步驟、學(xué)習(xí)方法、課堂模式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段等的探索和運(yùn)用在學(xué)校風(fēng)生水起，由此產(chǎn)生的高效課堂被一線教師奉為“寶貝”，對(duì)高效課堂的演繹可謂百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)，而高效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，其最主要要素是學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生高效率的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)就不能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，高效課堂就不是真正意義上的高效課堂。
綜合各種自主學(xué)習(xí)的定義，筆者認(rèn)為所謂自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下，使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育。
據(jù)此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有兩種方式，一種是根據(jù)自身學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等決定自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。這種自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間的安排是自己決定的，課本及老師的學(xué)習(xí)提示只不過(guò)是他自主學(xué)習(xí)的參考，學(xué)什么、怎么學(xué)完全由他自己決定，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)的收獲也會(huì)更大，學(xué)生在課堂上的發(fā)揮也會(huì)更加自由和貼近學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)也就有效、高效，教師的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易達(dá)成。
自主學(xué)習(xí)的另一種方式是在教師的指導(dǎo)下，有明確的目標(biāo)、有具體的內(nèi)容、有規(guī)定的時(shí)間，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)在某些程度上是處在一種相對(duì)封閉、單調(diào)、僵化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照某一固定模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)模式會(huì)有兩種結(jié)果，一種是發(fā)散思維欠佳的學(xué)生長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，依賴于教師設(shè)定的特定的問(wèn)題情境，產(chǎn)生依賴心理，缺少啟發(fā)，離開這一情境，學(xué)生則無(wú)從下手，這樣的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)；另一種是發(fā)散思維非常好的學(xué)生，會(huì)據(jù)此觸類旁通，舉一反三，掌握真正意義上的自主學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到熟練掌握學(xué)什么、怎么學(xué)的方式、方法，積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)任務(wù)更容易完成。
人力資本理論認(rèn)為：教育要強(qiáng)調(diào)對(duì)于人的健康、知識(shí)、技能、創(chuàng)造力等方面的作用。教師追求的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展和自己的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和自我完善是一切教育工作者的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校教育的價(jià)值在于促使學(xué)生自由生長(zhǎng)，當(dāng)然這種自由生長(zhǎng)需要必要的指導(dǎo)和調(diào)控。
作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，不能僅僅滿足于為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能和行為習(xí)慣基礎(chǔ)，更重要的是要最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。這就要求教育工作者要善于觀察和分析學(xué)生的行為現(xiàn)狀，理性對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力比較好的學(xué)生，由于平時(shí)堅(jiān)持閱讀、思考、寫作和實(shí)踐性反思，他的自主學(xué)習(xí)方式會(huì)更加靈活和有針對(duì)性。在一定的教學(xué)情境中，他會(huì)根據(jù)自己以往的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和思考文本所提供的的信息，內(nèi)化為知識(shí)儲(chǔ)備起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)靠近并生發(fā)出新的問(wèn)題，讓學(xué)生自由生長(zhǎng)，使學(xué)生在積累文本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力等能力得到激發(fā)和鍛煉、提升和完善。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)當(dāng)前學(xué)習(xí)的情境，積極營(yíng)造一種自由的、輕松的、開放的探索氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文本，自由探索，自由發(fā)展，自己思考和歸納文本信息，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中適當(dāng)引入同伴互助，小組探討，自由發(fā)揮，使學(xué)生在自己認(rèn)可的情景下，主觀能動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由易到難，層次、遞進(jìn)式地適當(dāng)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到收放自如、有的放矢。假以時(shí)日，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式、能力就會(huì)得到提升，我們的課堂就會(huì)更加有效，我們的教學(xué)就會(huì)更加高效。
參考文獻(xiàn)：
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
我們的傳統(tǒng)教育多是“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，“學(xué)生要聽老師的話”“學(xué)生到學(xué)校就是來(lái)接受教育的”等等諸如此類的灌輸，使學(xué)生早已習(xí)慣師教我學(xué)的模式，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事，家長(zhǎng)的事，而不認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情。學(xué)校對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，豐富想象力，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)不夠。要想成功打造高效課堂，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，特別是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，抽象性的思維大量增加，如果學(xué)生不變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，會(huì)覺得非常枯燥無(wú)味，越學(xué)越差。著名教育家斯卡納金曾說(shuō)過(guò)，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。”因此我們要加強(qiáng)學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，積極主動(dòng)地要求學(xué)習(xí)。
我覺得課改給予了教師許多的培訓(xùn)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，知識(shí)觀，上課觀。當(dāng)然，課改推行之后，我們教師觀念的轉(zhuǎn)變都非常不易，學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變并非易事，這是需要一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，老師要有耐心和決心，態(tài)度要親切誠(chéng)懇，不斷摸索方法，持之以恒，相信我們的教育會(huì)越來(lái)越好。
二、從興趣入手是提高課堂效率的切入點(diǎn)
興趣是最好的老師。興趣是活躍課堂氛圍之水,興趣是引領(lǐng)學(xué)生深入探究的前提,興趣能點(diǎn)石成金。而數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于物理、化學(xué)、生物等理科知識(shí)來(lái)說(shuō)比較抽象,如果不是帶著興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的話，學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)感到很枯燥。因此在教學(xué)中,教師要善于制造氛圍,把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)一些具有誘惑力的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于亢奮活躍狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中,要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些有趣的感受知識(shí)、培養(yǎng)技能的教育教學(xué)情境,春風(fēng)化雨般地將知識(shí)融會(huì)貫通。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開端，能激發(fā)學(xué)生的思維、興趣。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間，使全體學(xué)生得到發(fā)展。
三、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效課堂的基本要求
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效，自然也主要看學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，小組分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即不同小組之間各組的整體學(xué)習(xí)及活動(dòng)水平大致相同，但同一個(gè)小組之間各成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)水平應(yīng)該不同。從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿合作氛圍。通過(guò)小組合作評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)教師適時(shí)激勵(lì)，這為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做好準(zhǔn)備。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的宏微觀結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂的根本保障
課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何銜接，時(shí)間大體如何分配等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)參與探索、討論、交流、合作。問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、促進(jìn)者、組織引導(dǎo)者和合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的宏微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
五、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維方法是構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力和源泉
陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問(wèn)題，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和思維方法。
一、教師主導(dǎo)作用與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)系
方法與績(jī)效小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，也是一種教師科學(xué)教學(xué)方法與小學(xué)生切合實(shí)際學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，這種方法能讓教師的教學(xué)效率提高，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。因而，在此則表現(xiàn)為方法與績(jī)效的關(guān)系：其一，教師教授小學(xué)生體驗(yàn)與選擇學(xué)習(xí)方法。教師的主導(dǎo)作用不僅是教師教法的體現(xiàn)，更主要是教師教會(huì)小學(xué)生如何在不同知識(shí)的學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方法的效果，進(jìn)而在這些學(xué)習(xí)之間做出自己的判斷，選擇一種或兩種適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要方法，當(dāng)然，在這樣的過(guò)程中教師要注意加強(qiáng)小學(xué)生的引導(dǎo)，既不能盲目跟隨其他同學(xué)，也不能剛愎自用為所欲為，選擇與運(yùn)用學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是適合自己?jiǎn)幔慷沁\(yùn)用它學(xué)習(xí)效率提高了嗎？其二，小學(xué)生自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)績(jī)效。小學(xué)生在教師的主導(dǎo)下選擇或確定了自己的學(xué)習(xí)方法，教師就會(huì)利用教材內(nèi)容或組織教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們積極地檢驗(yàn)自己的方法，是否高效是否適合，一般從兩個(gè)方面著手：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小測(cè)驗(yàn)，用小學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)說(shuō)話；第二，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度與掌握的效果，即看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教師主導(dǎo)作用發(fā)揮路徑
教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的路徑有多種，只有能打造高效課堂的才是最好的。而且，由于教師所任教的年級(jí)、教師的個(gè)性與教師任教班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)不同，因而其實(shí)現(xiàn)路徑也不同。
1.課前主導(dǎo)一是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主導(dǎo)。教師在課前通過(guò)備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化組合，運(yùn)用，且學(xué)生實(shí)際與本課教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的環(huán)節(jié)或步驟，來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步步入勝的體驗(yàn)中去高效學(xué)習(xí)。尤其是讓小學(xué)生在成功體驗(yàn)的積累中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。二是，教學(xué)興趣內(nèi)容適當(dāng)拓展主導(dǎo)。一旦小學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)績(jī)效是非常高的，在這種情況下，教師就不能局限于教材內(nèi)容了，要教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)知識(shí)性的拓展，讓小學(xué)生在梯級(jí)難度挑戰(zhàn)中去實(shí)現(xiàn)更高效的自我。
2.課堂教學(xué)主導(dǎo)其一，教學(xué)細(xì)節(jié)推動(dòng)主導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不再滿堂灌，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都交付給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而，教師要注重課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)推動(dòng)，尤其是利用教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、合作精神與探究精神，讓他們?cè)谶@種困難的克服或戰(zhàn)勝中，去突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，再者教師及時(shí)跟進(jìn)指點(diǎn)與激勵(lì)，會(huì)讓他們?cè)谔魬?zhàn)的勝利中強(qiáng)化知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。其二，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化主導(dǎo)。興趣引導(dǎo)是教學(xué)的法寶之一。針對(duì)新知識(shí)且難度較大的知識(shí)，教師要注意從小學(xué)生興趣點(diǎn)切入，先讓小學(xué)生從解決自己感興趣的問(wèn)題入手，即使很難他們因?yàn)榕d趣也會(huì)堅(jiān)持，不會(huì)因?yàn)殡y而喪失學(xué)習(xí)信心或產(chǎn)生挫敗感。由此，在問(wèn)題的不斷解決中慢慢地實(shí)現(xiàn)各種突破，并鞏固了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮直接成果體現(xiàn)，也是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力成功培養(yǎng)與適合自己學(xué)習(xí)方法的正確選擇。由此，教師主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)為教學(xué)知識(shí)性與方法性的主導(dǎo)，也表現(xiàn)為小學(xué)生體驗(yàn)性、反思性與感悟性的主體活動(dòng)過(guò)程。教師的主導(dǎo)是方向性的、技巧性的、實(shí)驗(yàn)性的與方法性的指導(dǎo)。
作者：彭建彬 單位：江西省吉安市吉州區(qū)長(zhǎng)塘中心小學(xué)
關(guān)鍵詞：高效課堂；激勵(lì)機(jī)制；因材施教
以前，歷史學(xué)科在多數(shù)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的心目中都是“副科”，在很多學(xué)校沒有得到重視，所以多數(shù)歷史教師的中級(jí)以上職稱很難獲得。近年來(lái)，隨著職稱制度的改革和課堂教學(xué)的改革，我校的歷史學(xué)科得到了重視，文科綜合的中考成績(jī)年年在縣里得到較好的名次和受到表彰，部分歷史老師也獲得了中、高級(jí)職稱。也因這種刺激，我校的歷史課堂越來(lái)越有趣和高效了。為了向每周的2個(gè)課時(shí)要質(zhì)量，所有教師都在追求高效的課堂教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高，是我校所有歷史教師在今后一段時(shí)間進(jìn)行教研和教改的努力方向。下面結(jié)合我校實(shí)施課堂教學(xué)改革以來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我就歷史高效課堂的教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)建議。
一、何為高效課堂
高效課堂就是教與學(xué)都高效的課堂，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在我們學(xué)校，通過(guò)教研組的教研活動(dòng)，一致認(rèn)為高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。高效課堂要達(dá)到三個(gè)“動(dòng)”：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。高效課堂要符合兩個(gè)目標(biāo)：（1）教師的需要；（2）學(xué)生的需要。上面的三個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”、三個(gè)“量”、三個(gè)“動(dòng)”和兩個(gè)“目標(biāo)”揭示了高效課堂的本質(zhì)。
有專家提出用“八看”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷一堂課是否高效：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學(xué)過(guò)程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對(duì)教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求，值得我們借鑒。
二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂
（一）提高歷史教師的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神
1.歷史教師要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，在很多人的心目中，歷史仍然是“副科”，不被重視。教師沒有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；不能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史在學(xué)生的心目中也要變成“副科”了，這樣又怎能談“高效課堂”呢？
2.充分的課前準(zhǔn)備。目前我校的課堂教學(xué)改革就是要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，要求提前給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案（預(yù)習(xí)案），課堂上教師要有學(xué)案，課后還要有診斷題目等。
3．活躍課堂狀態(tài)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。我校的課堂理念就是：讓老師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；把講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂展示中得以張揚(yáng)，讓學(xué)生的激情在課堂中得演繹。
4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世。”教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，如問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決、答案的呈現(xiàn)等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)建高效課堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打開未知世界的鑰匙。
（二）跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)
根據(jù)我校課堂教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，課堂主要是學(xué)習(xí)展示的空間和舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固有相當(dāng)部分在課堂外。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師除了在課堂上教學(xué)歷史知識(shí)，還必須跟蹤學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過(guò)程，其具體做法是：
1.課前預(yù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案。學(xué)生利用歷史《同步學(xué)習(xí)與探究》，通讀教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案的“探究過(guò)程”找出教材中對(duì)自己而言的重、難點(diǎn)，回答“動(dòng)腦筋”，完成部分“開放作業(yè)”題，同時(shí)提出自己的疑問(wèn)，以待課堂解決。做到這些，課堂學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，才能有的放矢，也才能提高學(xué)習(xí)效率。
2.認(rèn)真進(jìn)行課外補(bǔ)充，加強(qiáng)輔導(dǎo)和鞏固，做到“堂堂清”。讓學(xué)生充分利用好《同步學(xué)習(xí)與探究》上的“開放性作業(yè)”，對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)鞏固，同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，逐漸形成應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)做到“堂堂清”。
（三）把握好課堂上的師生關(guān)系
1.明確教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)建師生平等平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師共同完成的，教學(xué)的雙方都要對(duì)教學(xué)過(guò)程熟悉，準(zhǔn)確進(jìn)行定位，明確自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色；教師應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)師生平等的教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在上面張揚(yáng)自己的個(gè)性。也只有這樣，教和學(xué)才會(huì)相得益彰。要達(dá)到上述結(jié)果，就必須加強(qiáng)師生交流，教師要因材施教，精心組織教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；自主學(xué)習(xí)
一、前言
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，教育部不斷積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，加大力度推進(jìn)高效課堂的實(shí)施，力求實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的滿堂灌教育模式向真正以學(xué)生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。高效課堂的順利實(shí)施，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勤于思考，相互配合，最大限度地利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。更為重要的是，一定要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，從而獲得全面而優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。
二、語(yǔ)文高效課堂開展現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
自2001年開始實(shí)施新課改以來(lái)，高效課堂的倡導(dǎo)和推進(jìn)已經(jīng)走過(guò)十多個(gè)年頭，當(dāng)然大部分地區(qū)確實(shí)探索出了許多行之有效的課堂教學(xué)模式和方法，多數(shù)一線教師也不斷的除舊布新，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試，比如創(chuàng)設(shè)多種不同類型的學(xué)習(xí)小組，開展伙伴教育，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論等，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
然而，從目前的情況來(lái)看，高效課堂的產(chǎn)出和投入的比例還是相對(duì)較低，很大程度上流于形式而沒有得到完全地落實(shí)。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師用于串講課文、督促漢字識(shí)記的時(shí)間仍然很多。滿堂灌、填鴨式教學(xué)形式依然存在，機(jī)械式的重復(fù)相同內(nèi)容，大量無(wú)需動(dòng)腦的抄寫作業(yè)隨處可見。其次，應(yīng)試教學(xué)依然是普遍性的存在，教師包辦的任務(wù)太多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，根本沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后，教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與課堂的熱情，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文能力提高緩慢，部分甚至滋長(zhǎng)厭學(xué)情緒。
三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效課堂
高校課堂的主旨在于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能在課堂上獲取豐富的知識(shí)和積極良好的情感體驗(yàn)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變思維模式，真正將學(xué)生視為課堂主體，動(dòng)用一切手段和方法引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和情境，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。具體而言，可從以下幾個(gè)方面入手：
（一）激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的首要一環(huán)和重中之重。只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的作用有清晰的認(rèn)知，產(chǎn)生濃烈的興趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)更加請(qǐng)?jiān)傅厝硇耐度耄瑥亩谡n堂上密切緊跟教師的節(jié)奏，專心聽講，用心思考，積極參與課堂的討論和互動(dòng)，高效高質(zhì)的掌握相關(guān)知識(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，首先就要建立和諧的師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任，所謂“親其師，信其道”，只要他們信賴并且愿意配合教師的引導(dǎo)，課堂才會(huì)活躍，學(xué)生的熱情才會(huì)被點(diǎn)染。其次，教師要致力于營(yíng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更有趣的討論機(jī)會(huì)和話題，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要不斷地更新教育理念和課堂模式，為學(xué)生課堂注入新鮮感，最大限度出現(xiàn)視覺審美疲勞。
（二）指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。所謂自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，在這其中，科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，幫助他們掙脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的窠臼，引導(dǎo)每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
筆者在教學(xué)中，往往比較注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們借助工具書等在上課前將生字詞掌握，能夠順利的讀通課文，并標(biāo)注自己有疑問(wèn)的部分，這樣課堂學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性，教師的課堂教學(xué)也就可以更加注重其綜合能力的培養(yǎng)而非簡(jiǎn)單的漢字識(shí)記。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，雖然經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)，但是學(xué)生不可能透徹的理解課本內(nèi)容，這就需要他們?cè)谡n堂上提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)、討論和回答，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且會(huì)讓他們體味到疑難解開、柳暗花明的成就感和滿足感，學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)也就自然而然的得到增強(qiáng)。
（三）為學(xué)生預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。由于上課時(shí)間有限，課業(yè)壓力不斷加大等原因，教師在課堂上往往完成既定的教學(xué)任務(wù)而采取自己多講、多說(shuō)，學(xué)生多聽的形式，這樣就在無(wú)形當(dāng)中壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師一定要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和自身角色的轉(zhuǎn)換，更多作為一種引導(dǎo)者和答疑解惑者出現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑，一定要為他們預(yù)留獨(dú)立思考和小組討論的時(shí)間，盡量讓他們?cè)谧陨硭季S的碰撞中找到答案。此外，在每節(jié)課的最后也要為學(xué)生留下回顧總結(jié)的時(shí)間，幫助他們梳理本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)個(gè)別能力較弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推進(jìn)高效課堂發(fā)展的重要方式。為此，教師必須更新教育理念，改革傳統(tǒng)的教育模式，幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正讓獨(dú)立思考與合作探究相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹明海.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].山東人民出版社，2005（3）.
關(guān)鍵詞：高校教育;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);自主學(xué)習(xí)
在時(shí)展需要和高校教學(xué)改革的大背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)模式開始了重大變革，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的自主與實(shí)踐教學(xué)模式正受到教育工作者的極大重視。自主與實(shí)踐教學(xué)模式是一種具有自主性、積極性、知識(shí)多元性的體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，該教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)資源，在這種更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的更易達(dá)成，也更易于學(xué)生養(yǎng)成合理與合適的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念奠基。
一、英語(yǔ)自主實(shí)踐教學(xué)的意義
高效滿足各層次學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂英語(yǔ)自主教學(xué)與學(xué)習(xí)是指在一定的教學(xué)硬件條件下，學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)資料的選擇與運(yùn)用，從而在更大的空間上多層次的滿足不同英語(yǔ)水平的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的選擇，及其學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的自身要求。在廣闊的資源下，學(xué)生可根據(jù)自身興趣及特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可更好的掌握教學(xué)要求中的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上會(huì)有更大的自主選擇權(quán)。
學(xué)習(xí)資源更加豐富。自主學(xué)習(xí)的特色就在于學(xué)習(xí)資源各加的豐富，從自主學(xué)習(xí)硬件條件極大滿足的條件下，學(xué)生可在各個(gè)方面包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、語(yǔ)音等各個(gè)渠道選擇最適合與自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率的主客觀因素，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高是顯而易見的。在自主學(xué)習(xí)的硬件幫助下，學(xué)生還可以在體驗(yàn)新鮮的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)思維潛能，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，提高對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣及其對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的能力。
戰(zhàn)略性教學(xué)的新高度。所謂自主學(xué)習(xí)即是在新時(shí)代下對(duì)個(gè)人能力的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)戰(zhàn)略性的提升。在該種模式教育下，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，更是對(duì)學(xué)生自身能力的提高，是學(xué)生在有限時(shí)間對(duì)資源最大整合力及其自我控制的鍛煉。在逐漸養(yǎng)成的個(gè)性化、健康的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也有利于學(xué)生全面的提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的技能。
傳統(tǒng)教學(xué)上的升華。英語(yǔ)自主教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的變革，體現(xiàn)于教學(xué)效率的提升，是在保留傳統(tǒng)教學(xué)中“大方向指引”的教學(xué)策略的同時(shí)，在資源的多元性上的極大提升，一定意義上說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的有利延伸。自主教學(xué)是在一定的硬件投入下的，搭建起提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)方式。
二、自主教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
自主教學(xué)的把控。所謂英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)與學(xué)習(xí)均以學(xué)生為中心。在自主教學(xué)中必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師的控制權(quán)改為學(xué)生的參與權(quán)，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)與參與權(quán)。做好對(duì)課堂的調(diào)控，在制定合理的教學(xué)秩序下，要做到收放有度，既要給學(xué)生定好學(xué)習(xí)的大方向，又要給予學(xué)生一定的自由空間，既要合理安排教學(xué)內(nèi)容，又要使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。
自主教學(xué)的統(tǒng)籌兼顧。為避免個(gè)別接受新的學(xué)習(xí)方法慢、對(duì)自主學(xué)習(xí)熱情較低的學(xué)生不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象的出現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)使每個(gè)課堂上的學(xué)生都可以進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。每位教育工作者必須做到統(tǒng)籌兼顧，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，最大程度上發(fā)揮以學(xué)生為中心的模式。
自主教學(xué)應(yīng)授之以漁。在自主教學(xué)中，最重要的是要令學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，鑒于此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育，在一定的高效的學(xué)習(xí)方法的教育下，令學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及制定自己的學(xué)習(xí)方法，事實(shí)上，教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生說(shuō)來(lái)是因人而異的，同一種教學(xué)方法并非適合所有的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才可以游刃有余的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，降低對(duì)教師的依賴，進(jìn)而在一定的課堂時(shí)間內(nèi)，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行最大的整合，充分提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
自主教學(xué)的主觀教育。包括對(duì)教育工作者及學(xué)生兩方面的主觀培養(yǎng)。首先，對(duì)英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行戰(zhàn)略性的教學(xué)理念的培養(yǎng)，在教學(xué)模式及教學(xué)素養(yǎng)上進(jìn)行合理提升，也即對(duì)于教師和教育教學(xué)管理活動(dòng)的參與者而言的。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀上的自主學(xué)習(xí)的教育，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)精神上的灌輸，讓學(xué)生在觀念上能夠明白為什么要這樣去做;在心理上做好準(zhǔn)備，明確自己就應(yīng)該這樣去做;對(duì)結(jié)果及方式有一定的心理預(yù)期。
自主教學(xué)的客觀投入。英語(yǔ)自主實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)投入較大的教學(xué)方式，因此對(duì)自主教學(xué)的硬件投入是必須的，而且是必須保質(zhì)保量、跟進(jìn)時(shí)代步伐的。足夠的教學(xué)條件是保證高效教學(xué)的前提性條件，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利和科學(xué)的保障。在加大硬件設(shè)施投入的同時(shí)，也要提高軟件質(zhì)量，使得教學(xué)設(shè)備適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。因此在一定基礎(chǔ)上應(yīng)盡量加大教學(xué)硬件上的投入。
三、結(jié)語(yǔ)
所謂高效英語(yǔ)自主教學(xué)，是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化語(yǔ)音教學(xué)的結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分利用多元化的資源，進(jìn)行自主實(shí)踐教學(xué)與自主合理學(xué)習(xí)。該種學(xué)習(xí)方式是對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，同時(shí)也是高效的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)，對(duì)已經(jīng)具有成年人的自控力的高效學(xué)生來(lái)說(shuō)，是在有限的時(shí)間里對(duì)資源的最大整合。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要先提高課堂效率的有效性，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生成績(jī)的提升。要提高課堂效率的有效性，教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣和熱情高效地學(xué)習(xí)政治。
關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；課堂有效性；措施研究
政治是一門幫助學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，它不僅教給學(xué)生知識(shí)，還教給學(xué)生一些道理。在教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是課堂有效性，如果這節(jié)課學(xué)生不能高效地學(xué)到知識(shí)，那這一節(jié)課就相當(dāng)于白上了，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改善課堂，給學(xué)生一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提升自身素養(yǎng)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)積極地配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。政治課本上所講的知識(shí)很多都來(lái)源于實(shí)際，所以，教師可以先讓學(xué)生看一些小故事或是小視頻，通過(guò)這些故事吸引學(xué)生的興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師還要提高自身素養(yǎng)，首先，教師自身要做一個(gè)品德高尚的人，這樣才能獲得學(xué)生的尊重和支持，其次，教師還要提高自己的幽默感，這樣在課堂上教師就可以活躍課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
二、小組合作學(xué)習(xí)
要想讓學(xué)生在課堂上收獲更多的知識(shí)，就要讓學(xué)生參與到課堂中，這樣學(xué)生才會(huì)真正地吸收教師所講的知識(shí)，將課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。小組合作學(xué)習(xí)就是一種將課堂交給學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生才是課堂的主體，一切知識(shí)的討論和總結(jié)都要學(xué)生通過(guò)自主思考和合作討論得來(lái)。其次，教師還要教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能輕松、高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，否則學(xué)生即使再努力也得不到想要的結(jié)果。由此可見，在教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是很重要的，所以，教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)在必要的時(shí)候教師要給予學(xué)生一些點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
政治教學(xué)和其他學(xué)科有一點(diǎn)不同，就是政治還要教給學(xué)生做人處事的知識(shí)，是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的途徑，在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要了解學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，為學(xué)生制訂合理、科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂上，這樣課堂效率就會(huì)提高，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。
參考文獻(xiàn)：
韋家政.高中政治教學(xué)有效性的探究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010（22）.
