時(shí)間：2023-05-12 11:47:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇養(yǎng)豬養(yǎng)殖技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
洞口縣2012年來(lái)實(shí)施農(nóng)業(yè)部基層農(nóng)技推廣（養(yǎng)殖業(yè)）補(bǔ)助項(xiàng)目，主推品種和主推技術(shù)33個(gè)（項(xiàng)），培育科技示范戶和科技示范基地408戶，輻射帶動(dòng)4220戶農(nóng)戶，舉辦縣級(jí)、鄉(xiāng)級(jí)養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班51期，培訓(xùn)人員5878人次、技術(shù)咨詢2285人次，技術(shù)指導(dǎo)員和專家入戶服務(wù)8895次，解決疑難技術(shù)問(wèn)題487個(gè)，發(fā)表農(nóng)技推廣學(xué)術(shù)論文35篇，為全縣養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。并對(duì)基層農(nóng)技推廣（養(yǎng)殖業(yè)）工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)今后工作提出建議。
關(guān)健詞：
基層農(nóng)技推廣；養(yǎng)殖業(yè)；實(shí)施方案；主推品種、主推技術(shù)；工作實(shí)效
1制定“洞口縣基層農(nóng)技推廣補(bǔ)助項(xiàng)目（養(yǎng)殖業(yè)）實(shí)施方案”
1.1成立了洞口縣基層農(nóng)技推廣（養(yǎng)殖業(yè)）補(bǔ)助項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)專家組2012年開始洞口縣實(shí)施農(nóng)業(yè)部基層農(nóng)技推廣（養(yǎng)殖業(yè)）補(bǔ)助項(xiàng)目，并成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣畜牧水產(chǎn)局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，局黨組及班子成員為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由畜牧股股長(zhǎng)任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任，局辦公室工作人員2人為辦公室成員，負(fù)責(zé)具體的日常工作開展。成立技術(shù)專家組，組長(zhǎng)：總畜牧師，成員：局水產(chǎn)股股長(zhǎng)，縣農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)站站長(zhǎng)，縣獸醫(yī)局副局長(zhǎng)，縣獸醫(yī)局實(shí)驗(yàn)室主任，縣獸醫(yī)局高級(jí)獸醫(yī)師1人。
1.2選聘40名技術(shù)指導(dǎo)員和6名技術(shù)專家在全縣畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣人員中選聘40名技術(shù)指導(dǎo)員，其中縣級(jí)12名，分別是縣局擁有中級(jí)以上技術(shù)職稱的股室（站）負(fù)責(zé)人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)28名，分別是23個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）動(dòng)物防疫站站長(zhǎng)和洞口、高沙、竹市、石江、黃橋5個(gè)大站分管技術(shù)推廣的副站長(zhǎng)，并在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府予以公示。
1.3培育科技示范戶和科技示范基地每年培育100個(gè)科技示范戶，4年培育400個(gè)科技示范戶，輻射帶動(dòng)4220戶農(nóng)戶。每年建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)示范基地2個(gè)，4年建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)示范基地8個(gè)，其中水產(chǎn)養(yǎng)殖基地4個(gè)，養(yǎng)牛示范科技基地3個(gè)，養(yǎng)羊示范科技基地1個(gè)。
1.4養(yǎng)殖業(yè)主推品種和主推技術(shù)養(yǎng)殖業(yè)主推品種為：大約克、長(zhǎng)白、杜洛克、黔邵花豬、湘南黃牛、波爾山羊、湘黃雞、桃源雞、中華鱉、泥鰍等新品種15個(gè)，主推技術(shù)為：生豬標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模養(yǎng)殖綜合技術(shù)、生豬高致病性藍(lán)耳病綜合防治技術(shù)、湘南黃牛和雜交黃牛育肥技術(shù)、種草養(yǎng)牛羊技術(shù)、波爾山羊或南江黃羊新品種養(yǎng)殖技術(shù)、中華鱉高效生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、糞污治理以及沼氣發(fā)電技術(shù)，大水面生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)、池塘高效增氧技術(shù)等18項(xiàng)。
2工作措施
2.1加大對(duì)基層畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣體系建設(shè)在縣畜牧水產(chǎn)局加掛縣畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣中心，二塊牌子一套人馬，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)動(dòng)物防疫站加掛鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧水產(chǎn)技術(shù)服務(wù)站和鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜禽水產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督管理服務(wù)站，三塊牌子一套人馬。縣、鄉(xiāng)2級(jí)在編人員224人，在崗224人，在崗率100%，在崗人員中，高級(jí)職稱3人，中級(jí)職稱63人，初級(jí)職稱111人，合計(jì)177人，職稱人員占在崗人員79.0%。
2.2完善工作制度一是建立農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)人員聘用制度、推廣責(zé)任制度，縣局與每個(gè)技術(shù)指導(dǎo)員都簽訂了聘用合同和工作責(zé)任狀；二是示范戶和示范基地的遴選制度。400戶科技示范戶，其中養(yǎng)豬126戶、養(yǎng)牛39戶、養(yǎng)羊85戶、養(yǎng)禽68戶、養(yǎng)魚82戶，8個(gè)科技示范基地。三是實(shí)行績(jī)效考核制度，建好洞口縣基層農(nóng)技人員考評(píng)制度、聘用制度、培訓(xùn)制度、責(zé)任制度、多元推廣制度五個(gè)制度并上墻公示。
2.3做好養(yǎng)殖專家組、技術(shù)指導(dǎo)員的進(jìn)村入戶指導(dǎo)工作技術(shù)指導(dǎo)員每月進(jìn)村入戶指導(dǎo)不少于3次，并把每次服務(wù)的內(nèi)容記錄在《技術(shù)指導(dǎo)員手冊(cè)》上。技術(shù)指導(dǎo)員和專家提供技術(shù)咨詢和上門技術(shù)服務(wù)，排憂解難，4年入戶服務(wù)8895次，解決疑難技術(shù)問(wèn)題487個(gè)。如2015年11月下旬洞口縣畜牧水產(chǎn)局總畜牧師和獸醫(yī)局副局長(zhǎng)2位農(nóng)技推廣專家，深入到月溪鄉(xiāng)養(yǎng)牛示范戶肖和忠的養(yǎng)牛場(chǎng)，進(jìn)行指導(dǎo)其防寒保暖，加強(qiáng)飼養(yǎng)管理生產(chǎn)時(shí)，診斷出牛場(chǎng)由于到吉林調(diào)運(yùn)牛引起的急性牛瘤胃臌氣病，采取套管針穿刺療法和內(nèi)服制酵劑療法結(jié)合方法，對(duì)6頭患病牛進(jìn)行治療，一星期全部康復(fù)，減少經(jīng)濟(jì)損失4萬(wàn)元以上。
2.4加強(qiáng)養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)工作一是選派98名縣級(jí)專家和技術(shù)員參加農(nóng)業(yè)部、省、市級(jí)農(nóng)技推廣技術(shù)培訓(xùn)班，選送8名示范基地法人到湖南農(nóng)大參加省級(jí)科技示范基地技術(shù)培訓(xùn)。二是每年在縣委黨校組織了3次以上縣級(jí)養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)班，4年12期縣級(jí)培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員2488人次。主要講授養(yǎng)殖業(yè)主推品種和主推技術(shù)，由縣級(jí)專家和特邀專家（省、市）進(jìn)行了授課，并對(duì)養(yǎng)殖戶提出的養(yǎng)殖難題逐項(xiàng)講解、提問(wèn)解答，獲得滿意效果。三是開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)技技術(shù)培訓(xùn)班，在我縣畜牧業(yè)主產(chǎn)區(qū)的洞口鎮(zhèn)、高沙鎮(zhèn)、石江鎮(zhèn)等主要鄉(xiāng)鎮(zhèn)，邀請(qǐng)縣級(jí)專家上課，共組織39期，培訓(xùn)農(nóng)戶3390人次。四是組織8期基地觀摩培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員418人次。
2.5對(duì)基層農(nóng)技推廣工作實(shí)行痕跡化管理如2015年共舉辦縣、鄉(xiāng)級(jí)養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班23期，培訓(xùn)2144人次，技術(shù)咨詢1236人次。在中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)、農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋、湖南省畜牧水產(chǎn)局、洞口縣政府網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)、媒體上發(fā)表養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)推廣報(bào)道220余篇，在國(guó)家、省級(jí)畜牧獸醫(yī)、農(nóng)技推廣雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文35篇。開展了農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，建立網(wǎng)絡(luò)書屋賬號(hào)318個(gè)，全年全縣共點(diǎn)擊1857508余次，下載科技圖書和養(yǎng)殖技術(shù)資料26390份。對(duì)農(nóng)業(yè)科技網(wǎng)絡(luò)書屋學(xué)習(xí)積分單位前四名和個(gè)人積分前10名，分別獎(jiǎng)勵(lì)800元和600元。整理裝訂了實(shí)施方案、技術(shù)培訓(xùn)教材、網(wǎng)上報(bào)道、技術(shù)論文、工作總結(jié)等7大本資料。
3存在問(wèn)題
3.1畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣站，實(shí)際上洞口縣縣、鄉(xiāng)兩級(jí)沒(méi)有機(jī)構(gòu)和編制洞口縣沒(méi)有專門的畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)和編制的，特別是水產(chǎn)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，全縣只有縣畜牧水產(chǎn)局水產(chǎn)股2個(gè)水產(chǎn)技術(shù)員編制。而全縣有水產(chǎn)養(yǎng)殖面積62500畝，19880戶養(yǎng)魚農(nóng)戶，全縣每年組織3-4次漁政檢查（主要查麻魚機(jī)），都要從局、站抽調(diào)非專業(yè)人員（沒(méi)有漁政檢查執(zhí)法證）參加，名不正言不順。2015年鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)防疫站編制166名，其中檢疫員28名，防疫員138名，防疫檢疫任務(wù)繁重，兼管畜牧水產(chǎn)技術(shù)推廣工作有困難。
3.2養(yǎng)殖業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作任重道遠(yuǎn)2015年1-2月的調(diào)查表明：洞口縣養(yǎng)殖業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民有4958人，其中畜禽養(yǎng)殖工2280人，水產(chǎn)養(yǎng)殖工652人，漁業(yè)船員128人，畜禽繁殖工150人，水產(chǎn)動(dòng)物病害防治員320人，村級(jí)防疫員600人，鄉(xiāng)村獸醫(yī)350人，獸藥經(jīng)銷員110人，飼料經(jīng)營(yíng)員160人[4]。
4建議
4.1切實(shí)解決基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)和制編洞口縣只有224名畜牧水產(chǎn)技術(shù)人員，78萬(wàn)農(nóng)業(yè)人口，比為1:3482，其中2名水產(chǎn)技術(shù)員，比為1:390000。建議縣政府解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧水產(chǎn)技術(shù)人員編制31名，其中洞口、高沙、竹市、黃橋等8個(gè)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)水產(chǎn)技術(shù)員編制8名。
4.2加強(qiáng)養(yǎng)殖業(yè)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作培育生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型職業(yè)農(nóng)民、專業(yè)技能型職業(yè)農(nóng)民、社會(huì)服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民、潛在新型職業(yè)農(nóng)民四種職業(yè)農(nóng)民。建議作為縣局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)站2級(jí)今后基層農(nóng)技推廣一項(xiàng)重要工作。
4.3加大基層農(nóng)技推廣補(bǔ)助項(xiàng)目資金投入洞口縣是養(yǎng)殖大縣，養(yǎng)殖規(guī)模戶多，養(yǎng)殖技術(shù)需求量大，每年30萬(wàn)元的補(bǔ)助項(xiàng)目存在著推廣面窄、推廣經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。建議農(nóng)業(yè)部加大基層農(nóng)技推廣補(bǔ)助項(xiàng)目資金投入，省、市、縣財(cái)政配備配套資金，建議四級(jí)比例為：1:1：0.5:0.5。如農(nóng)業(yè)部支持30萬(wàn)，配套后就有90萬(wàn)資金。
參考文獻(xiàn)
[1]唐發(fā)鐵.對(duì)基層動(dòng)物防疫檢疫體系建設(shè)的探討[J].飼料與畜牧.規(guī)模養(yǎng)豬,2015,（10）：60-62.
[2]龔國(guó)斌，劉應(yīng)高，伍光文.新化縣畜牧水產(chǎn)推廣體系建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J/CD].基層農(nóng)技推廣,2015,（11）：12-14.
[3]曹德國(guó).基層農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2011,（14）：380-383.
（一）招生途徑受限
近年來(lái)，各省市設(shè)置的中職升高職的途徑不少:有中職畢業(yè)生參加統(tǒng)一高考，有各省市教育部門組織面向中職等畢業(yè)生的對(duì)口招生考試（三校生考試），有中專生參加高等自學(xué)考試，有院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)等。但目前各高職院校生源主體仍以普通高中畢業(yè)生為主，導(dǎo)致中職畢業(yè)生升學(xué)熱度不高的主要原因：一是前三種升學(xué)途徑主要采取對(duì)口考試方式，復(fù)制普通高考等學(xué)歷教育考試模式，中職生大多是中考的失利者，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)筆試考試有一種天然畏懼感；［2］二是院校合作“3+2”“2+3”銜接培養(yǎng)，多數(shù)合作院校招生時(shí)限制了必須完成五年學(xué)程等要求，甚至部分“2+3”銜接里中職的“2”變?yōu)榛A(chǔ)課2年，學(xué)生感覺(jué)約束多、學(xué)程不靈活，動(dòng)力不足，尤其是對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生，家庭條件有限，對(duì)不靈活的長(zhǎng)學(xué)制憂慮多。
（二）培養(yǎng)定位不清晰
中職和高職培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分不明顯。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)對(duì)應(yīng)“養(yǎng)、繁、治”三個(gè)崗位，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)同樣以“養(yǎng)、繁、治”三個(gè)崗位為重點(diǎn)，中職、高職院校制定培養(yǎng)目標(biāo)缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，部分銜接辦學(xué)中職階段成為“基礎(chǔ)課”階段，或高職階段高層次性體現(xiàn)不足，吸引力不強(qiáng)。（三）課程體系銜接度不夠中職、高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上不銜接，必然導(dǎo)致專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容上的雷同、重復(fù)等現(xiàn)象。另對(duì)中、高職培養(yǎng)特點(diǎn)掌握不足，課程設(shè)置不合理，例如技能要求高、理論素養(yǎng)要求一般的專業(yè)課程沒(méi)有開設(shè)在中職階段；技能要求一般，理論素養(yǎng)要求較高的專業(yè)課沒(méi)有開設(shè)在高職階段。［3］
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
以服務(wù)于新疆現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展為主旨，以新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)重點(diǎn)專業(yè)為依托，利用阿勒泰地區(qū)充足的少數(shù)民族初中生源，探索與阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦專業(yè)“3+2”分段實(shí)施的五年制高職教育，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵的有機(jī)銜接，搭建人才系統(tǒng)培養(yǎng)的“立交橋”，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）改革專業(yè)招生考試制度，拓寬人才成長(zhǎng)途徑
畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育招生由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主負(fù)責(zé)宣傳。招錄學(xué)生必須是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)年中考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)定擇優(yōu)錄取，并按要求到新疆維吾爾自治區(qū)招生辦公室辦理錄取手續(xù)。畢業(yè)時(shí)年齡不得超過(guò)22周歲。學(xué)生實(shí)行學(xué)籍“雙注冊(cè)”制度。［4］新生報(bào)到后，按程序進(jìn)行高職學(xué)籍預(yù)注冊(cè)，并同步按現(xiàn)行中等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)及管理；學(xué)生轉(zhuǎn)入高等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)時(shí)，按現(xiàn)行高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)及管理。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能中途轉(zhuǎn)學(xué)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)“3+2”五年制高職教育實(shí)行3學(xué)年中職和2學(xué)年高職分段制培養(yǎng)模式。經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)“3+2”五年制高職教育教學(xué)和學(xué)生管理等方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)工作，負(fù)責(zé)提出辦學(xué)規(guī)劃和專業(yè)招生計(jì)劃，制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)、組織專業(yè)和課程建設(shè)等，會(huì)同阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校組織實(shí)施。前3學(xué)年教育由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，后2學(xué)年教育由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)。學(xué)生在中等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)合格后，直接升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)合格者，由新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頒發(fā)高等職業(yè)教育（專科）學(xué)歷文憑。學(xué)生在完成前3學(xué)年中等職業(yè)教育階段學(xué)習(xí)課程，因特殊情況自愿放棄升入新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)者，由阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校頒發(fā)中等職業(yè)教育學(xué)歷文憑。
（二）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格分段設(shè)計(jì)
中職與高職“校校”銜接培養(yǎng)，時(shí)間長(zhǎng)、跨度大，如何保證銜接中人才培養(yǎng)目標(biāo)的層進(jìn)而不重復(fù)；如何保證學(xué)生三年中職畢業(yè)可以選擇升入高職階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，也可以選擇直接就業(yè)，如何保證中職階段完成后學(xué)生具備就業(yè)能力；面對(duì)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)少數(shù)民族生源多的情況，如何銜接好培養(yǎng)；課題通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格分段設(shè)計(jì)，解決以上三個(gè)銜接中存在的首要問(wèn)題。1.分清就業(yè)崗位層次課題將五年銜接畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工作崗位劃分為初始崗位和發(fā)展崗位兩類。初始崗位：獸醫(yī)門診助理獸醫(yī)師、化驗(yàn)員；畜牧獸醫(yī)部門技術(shù)指導(dǎo)人員、養(yǎng)殖場(chǎng)技術(shù)員；獸藥廠、飼料廠營(yíng)銷人員和售后服務(wù)人員等。發(fā)展崗位：本專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)一線連續(xù)3年左右的時(shí)間，經(jīng)過(guò)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的進(jìn)一步鍛煉，可以從初始崗位升遷到發(fā)展崗位。發(fā)展崗位包括：獸醫(yī)門診主治醫(yī)師、化驗(yàn)師、動(dòng)物醫(yī)院管理；動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)技術(shù)場(chǎng)長(zhǎng)、場(chǎng)長(zhǎng)，獸藥廠或飼料廠區(qū)域經(jīng)理或部門經(jīng)理、公司總經(jīng)理，畜牧獸醫(yī)服務(wù)管理員等崗位。2.分清培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格層次課題組根據(jù)中職和高職階段能力需求，分階段設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)與能力。中職教育階段“3”，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的畜禽養(yǎng)殖職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽飼養(yǎng)管理、繁殖知識(shí)與技能、飼料配合技術(shù)。能夠熟練運(yùn)用畜禽飼養(yǎng)和繁殖基本技能獨(dú)立完成日常可預(yù)見性工作；在特定情況下完成較為復(fù)雜的技術(shù)難題；能夠與他人進(jìn)行合作。高職教育階段“2”，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的動(dòng)物疾病防治職業(yè)素質(zhì)，掌握畜禽疾病臨床診斷和防治技術(shù)，能熟練運(yùn)用疾病防治知識(shí)與技術(shù)技能完成較為復(fù)雜工作；能獨(dú)立處理在畜禽疾病防治中出現(xiàn)的問(wèn)題；能指導(dǎo)他人進(jìn)行工作或協(xié)助培訓(xùn)一般操作人員。同時(shí)以畜禽養(yǎng)殖類拓展實(shí)踐課程，強(qiáng)化養(yǎng)殖生產(chǎn)管理能力培養(yǎng)。3.分清職業(yè)資格要求層次在中職教育階段，要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得：中級(jí)畜禽飼養(yǎng)工、中級(jí)家畜繁殖工等專業(yè)資格證書之一；少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平達(dá)標(biāo)；同時(shí)通過(guò)自治區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)考核。在高職教育階段，要求學(xué)生畢業(yè)前必須取得高級(jí)獸醫(yī)防治員、高級(jí)動(dòng)物防疫員等專業(yè)資格證書之一，學(xué)生可同時(shí)獲取高職飼養(yǎng)工資格證書；少數(shù)民族學(xué)生取得MSK三級(jí)B證書；同時(shí)獲取新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書。
（三）基于中職與高職有效銜接的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
課題根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)和中高職教育規(guī)律，在總結(jié)以往與職業(yè)中專學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)“中高職一體，工學(xué)結(jié)合‘兩段式’培育”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，專業(yè)按照中高職銜接，“工學(xué)交替，理論跟進(jìn)，崗位教育，定向培養(yǎng)”的設(shè)計(jì)思路，對(duì)原有的“兩段式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變構(gòu)，設(shè)計(jì)了專業(yè)“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式（見圖1），即“在中、高職兩個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力、養(yǎng)殖綜合能力、疫病防治基礎(chǔ)能力、疫病防治綜合能力四層次遞進(jìn)；通過(guò)在飼養(yǎng)、繁育、獸醫(yī)三個(gè)職業(yè)崗位，養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個(gè)領(lǐng)域校外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和頂崗實(shí)踐，完成學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”。“兩段六環(huán)節(jié)，三崗四領(lǐng)域”人才培養(yǎng)模式有以下特點(diǎn)：中職階段，3年，1-6學(xué)期。第一至第三學(xué)期學(xué)生以提高文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)為主要內(nèi)容在校學(xué)習(xí)，參加專業(yè)基礎(chǔ)單項(xiàng)技能訓(xùn)練；第四至第五學(xué)期學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程，一邊集中一定的時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，熟悉專業(yè)生產(chǎn)，掌握養(yǎng)殖基礎(chǔ)能力；第六學(xué)期學(xué)生全部時(shí)間深入到養(yǎng)殖企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)方向分為牛、羊、豬、雞、馬五個(gè)方向（少數(shù)民族學(xué)生牛、羊、雞、馬四個(gè)方向）和獸醫(yī)、育種兩大崗位，在學(xué)校和企業(yè)派出的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下，以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)入養(yǎng)殖企業(yè)，參加具體的畜禽飼養(yǎng)等一線崗位實(shí)踐，掌握養(yǎng)殖綜合能力，并獲得一定的崗位工作經(jīng)驗(yàn)。高職階段，2年，7-10學(xué)期。第七、八學(xué)期開展動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)）生產(chǎn)性見習(xí)，掌握疫病防治基礎(chǔ)能力；第期是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)近半年（一個(gè)畜牧生產(chǎn)循環(huán)的最少時(shí)間）的大學(xué)期，學(xué)生在校外合作企業(yè)以獸醫(yī)崗位為主協(xié)崗鍛煉，重點(diǎn)在專兼職教師指導(dǎo)下一邊完成畜禽疾病防治崗位綜合技術(shù)學(xué)習(xí)，一邊讓學(xué)生習(xí)得技術(shù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)疫病防治綜合能力。同時(shí)結(jié)合學(xué)生在養(yǎng)殖崗位生產(chǎn)中碰到的問(wèn)題，學(xué)院與企業(yè)派出“雙導(dǎo)師”對(duì)學(xué)生開展養(yǎng)殖課程理論和實(shí)踐指導(dǎo)，提升中職階段形成的養(yǎng)殖綜合能力。第十學(xué)期學(xué)生定向養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)站、寵物門診、飼料廠四個(gè)領(lǐng)域，以準(zhǔn)員工的身份在企業(yè)上崗，進(jìn)行獸醫(yī)、養(yǎng)殖、育種三大崗位頂崗鍛煉，在由學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、畢業(yè)班主任和企業(yè)兼職指導(dǎo)教師組成的“三導(dǎo)師”指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)崗位工作任務(wù)，實(shí)行績(jī)效評(píng)價(jià)，從而完成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。中高職接替，全學(xué)程五年，從素質(zhì)教育到專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外工學(xué)交替，專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐中高職緊密銜接，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)不斷線,職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與崗位能力穩(wěn)步提升。
（四）基于專業(yè)中職與高職不同培養(yǎng)層次，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系
針對(duì)中高職教育所面對(duì)的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計(jì)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容交叉。1.根據(jù)民漢語(yǔ)言學(xué)生培養(yǎng)需要的組合式課程針對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職教育所面對(duì)的職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，體現(xiàn)貫通一體化設(shè)計(jì)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程，完善配套的課程標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育融為一體的課程體系，避免課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容交叉，并根據(jù)民漢語(yǔ)言學(xué)生培養(yǎng)需要，對(duì)專業(yè)漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、養(yǎng)馬、養(yǎng)豬等課程采用組合式靈活設(shè)置。2.根據(jù)中高職培養(yǎng)環(huán)境構(gòu)建的三級(jí)實(shí)踐體系實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生技能的掌握、動(dòng)手能力、分析能力、解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的養(yǎng)殖技術(shù)和防治病能力。因此，本專業(yè)建立與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立平行的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系：第一級(jí)，隨課程進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)，主要開展單項(xiàng)技能訓(xùn)練；第二級(jí)，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要開展崗位綜合能力訓(xùn)練；第三級(jí)，在頂崗企業(yè)進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)見習(xí)，主要開展崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，三級(jí)能力遞進(jìn)、逐步復(fù)合形成綜合職業(yè)能力。三級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)對(duì)新疆主要家畜養(yǎng)殖技術(shù)和疫病防治技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，突出阿勒泰地區(qū)畜牧生產(chǎn)特點(diǎn)，以便達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后可以“零距離”直接進(jìn)行崗位工作的教學(xué)目標(biāo)。
（五）基于生源特點(diǎn)構(gòu)建了五年學(xué)生素質(zhì)教育設(shè)計(jì)
針對(duì)“3+2”初中起點(diǎn)生源綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要，進(jìn)一步加大職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)，大力開展民族團(tuán)結(jié)教育月活動(dòng)；定期開展社科類、藝術(shù)類、體育類和科技類社團(tuán)（協(xié)會(huì)）活動(dòng)；堅(jiān)持支農(nóng)社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)奶牛、肉雞養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)基地實(shí)踐；此外，學(xué)生參加國(guó)家或省部級(jí)各種知識(shí)、技能和文藝、體育等競(jìng)賽中受到的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，或在校內(nèi)外基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成績(jī)突出的，經(jīng)認(rèn)定，給予一定學(xué)分，提前畢業(yè)。（六）建立了資源共享機(jī)制1.建立師資“三交流”機(jī)制一是師資建設(shè)方法、措施交流。兩校共同開展“教師個(gè)人成長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)，共同落實(shí)“教師定期培訓(xùn)制度”，共同開展“老中青教師傳、幫、帶”，共同開展“集體備課”等，并定期開展師資建設(shè)方法、措施交流，每年至少一次；二是專業(yè)帶頭人、骨干教師交流。兩校畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企雙帶頭人和校企骨干教師定期交流，至少保證每學(xué)期1次，通過(guò)交流共同把握人才培養(yǎng)方案制定、修訂，共同研討人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；三是專業(yè)教師教學(xué)能力提升交流。通過(guò)互派支教教師（新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以派出高水平專業(yè)教師為主，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校以派出漢哈雙通教師為主），共同出資組織專業(yè)和課程職教培訓(xùn)等措施，加強(qiáng)專業(yè)教師教學(xué)能力提升交流。2.實(shí)訓(xùn)條件共享本著兩校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圍繞中高職銜接“3+2”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，共享校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源，形成分工協(xié)作，互為補(bǔ)充的格局。3.提升合作層次新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)的理事長(zhǎng)單位，阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校是新疆第一產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育園區(qū)成員單位。依托新疆第一產(chǎn)業(yè)職教園區(qū)平臺(tái)，在阿勒泰建立了新疆草原畜牧業(yè)示范培訓(xùn)中心——阿勒泰基地，在基地大平臺(tái)上兩校共同深化中職和高職的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接培養(yǎng)模式改革的成效
調(diào)動(dòng)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外資源的多元融合，構(gòu)建專兼結(jié)合、跨越時(shí)空的課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前破解農(nóng)科專業(yè)遠(yuǎn)程教育難題的關(guān)鍵策略。遠(yuǎn)程教育課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了具備傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)特征之外，還應(yīng)依靠網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)聯(lián)系溝通、協(xié)同開展工作、共同承擔(dān)責(zé)任，并在建設(shè)中遵循五項(xiàng)原則，即理念支撐與文化引領(lǐng)、以課程建設(shè)為載體、教科研與服務(wù)一體化、虛實(shí)與專兼結(jié)合、規(guī)模適度與結(jié)構(gòu)合理。“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略正是基于此而展開。
一是形成清晰一致的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。目標(biāo)一致性是決定虛擬團(tuán)隊(duì)成功的最為關(guān)鍵的因素。“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中明確了“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”、“以課程研發(fā)為中心，高效建設(shè)適需、優(yōu)質(zhì)資源”的團(tuán)隊(duì)近期目標(biāo)和“爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)精品課程”的團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)期目標(biāo)，并通過(guò)面對(duì)面研討、QQ交流、電話溝通、網(wǎng)上交互以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)等手段，將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)傳達(dá)給每一位團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)獲取相關(guān)反饋信息，進(jìn)而達(dá)成共同愿景，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的高度一致。
二是確立合適的團(tuán)隊(duì)規(guī)模與成員。按照組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)理論，“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)是12人。在橫向上，聘請(qǐng)普通高校、科研院所、成人高校及企業(yè)的課程專家、學(xué)科行家、職教名師、技術(shù)人員、養(yǎng)殖能手等，共同組成課程研發(fā)組；在縱向上，以電大系統(tǒng)作為一個(gè)有機(jī)整體，選擇各級(jí)電大相關(guān)課程教師及學(xué)生組成課程教學(xué)組。通過(guò)縱橫交錯(cuò)、內(nèi)外融合的組建方式，基本形成了以中央-省-市-縣四級(jí)電大系統(tǒng)內(nèi)專職師資為主體、以電大系統(tǒng)外兼職師資為補(bǔ)充的跨時(shí)空、跨學(xué)科、跨部門的課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三是建立良好的團(tuán)隊(duì)溝通規(guī)范。有效溝通是虛擬團(tuán)隊(duì)化解困難、增強(qiáng)凝聚力、提高績(jī)效的關(guān)鍵因素之一。首先，團(tuán)隊(duì)帶頭人需要極強(qiáng)的溝通與協(xié)調(diào)能力，方可在虛擬環(huán)境下調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性，協(xié)調(diào)沖突，保證工作任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，建立團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的溝通規(guī)范有助于實(shí)現(xiàn)良好的溝通，建立起有效的信任和協(xié)同關(guān)系。
四是創(chuàng)建鮮明的團(tuán)隊(duì)文化。將遠(yuǎn)程開放教育學(xué)校文化與校企合作單位的企業(yè)文化相互交融，初步形成了“跨越邊界、攜手并進(jìn)、合作開放、互助學(xué)習(xí)、超越自我、和諧共贏、服務(wù)農(nóng)村、造福農(nóng)民”的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)文化。使團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)文化的浸透、感召下各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，進(jìn)而培育激勵(lì)人、凝聚人、培養(yǎng)人、成就人的團(tuán)隊(duì)精神。
五是搭建一站式課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。落實(shí)和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程尤其是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這對(duì)于農(nóng)學(xué)類課程既是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在前期探索搭建了養(yǎng)豬技術(shù)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將關(guān)鍵技能以“視頻+動(dòng)畫+文字”的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)上，引導(dǎo)師生在虛擬平臺(tái)上講、練和交流，同時(shí)為“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”課程一站式的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)積累素材和經(jīng)驗(yàn)。
六是實(shí)施有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作服務(wù)。“服務(wù)”是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)按照“校校、校所、校企”三合一的方式，在專家、學(xué)者、教師、技師、學(xué)生等利益相關(guān)者共同參與下，自下而上地研發(fā)適合遠(yuǎn)程教育需要的教學(xué)資源，自上而下實(shí)施一條龍的教學(xué)與實(shí)踐服務(wù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體的協(xié)同運(yùn)作作用，保證了服務(wù)的有效性和多元化。
“畜禽養(yǎng)殖技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)”課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與運(yùn)行，不僅整合、優(yōu)化了師資，凝聚了系統(tǒng)，而且緩解了農(nóng)學(xué)類專業(yè)師資緊張與遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù)繁重的壓力，提高了教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。但是，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用的真正發(fā)揮取決于團(tuán)隊(duì)內(nèi)、外支持環(huán)境的共同建設(shè)，以及教師資源跨區(qū)域調(diào)配的長(zhǎng)效機(jī)制，這些都有待于今后更深入的思考和實(shí)踐。
陳麗（江西廣播電視大學(xué)教學(xué)講師）：健全虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行過(guò)程
虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由擁有不同知識(shí)和技能的教師、技術(shù)人員與管理人員等組成，以課程或課程群建設(shè)為平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)和電子通訊技術(shù)等為溝通、交流手段，團(tuán)隊(duì)成員跨越空間、時(shí)間和組織界限，遠(yuǎn)程協(xié)作開展教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)研究。
虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行過(guò)程，可參考虛擬團(tuán)隊(duì)的I-P-O分析工具，即輸入（input）-過(guò)程（process）-輸出（output）模型，分為輸入階段、過(guò)程階段和輸出階段三個(gè)階段。
在輸入階段，組建課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人員的整合。“光伏發(fā)電”專業(yè)的4門統(tǒng)設(shè)必修課程“光伏技術(shù)與應(yīng)用概論”、“光伏電池材料”、“光伏電池原理與工藝”、“光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用”，其課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別由核心成員和骨干成員構(gòu)成。其中，核心成員兼做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)工作的協(xié)調(diào)，參與動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)以及教學(xué)過(guò)程與改革項(xiàng)目；骨干成員負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的具體落實(shí)，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)與輔導(dǎo)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師都具備豐富的專業(yè)知識(shí)以及在遠(yuǎn)程環(huán)境下開展教學(xué)、參與制作多媒體教學(xué)資源的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、電子郵件、電話、短信、QQ等技術(shù)保障信息的傳遞和日常工作的溝通與交流；具備包容、合作的特質(zhì)，能夠積極主動(dòng)、全心地投入到團(tuán)隊(duì)工作中。
在過(guò)程階段，團(tuán)隊(duì)成員之間互動(dòng)交流，共同完成具體任務(wù)。上述“光伏發(fā)電”專業(yè)4門課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程包括：制定細(xì)致的工作方案，明確具體任務(wù)；建設(shè)專業(yè)規(guī)則和統(tǒng)設(shè)必修課程的教學(xué)文件（包括教學(xué)大綱、多種媒體教材一體化方案、考核說(shuō)明、基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核改革方案）、課件、文字教材、試題庫(kù)；培訓(xùn)教師；解決基層教師和學(xué)生在課程教學(xué)輔導(dǎo)（面授與網(wǎng)上輔導(dǎo)）、資源共享、課程考核等方面遇到的問(wèn)題；進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的建設(shè)；開展教學(xué)與科研相結(jié)合的行動(dòng)研究等。此外，虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在具體工作中，還應(yīng)注重相互之間的交流、溝通、協(xié)作，定期組織面對(duì)面會(huì)議，報(bào)告工作進(jìn)展。
在輸出階段，虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的產(chǎn)出。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的通力合作，“光伏發(fā)電”專業(yè)各課程虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作已初見成效，取得的階段性成果主要包括：一是完成了該專業(yè)課程學(xué)習(xí)與教學(xué)需求的調(diào)研；二是建設(shè)完成了該專業(yè)的規(guī)則、教學(xué)實(shí)施方案等，并順利通過(guò)了中央電大專家的評(píng)審；三是建設(shè)完成了該專業(yè)4門必修課程的教學(xué)文件，主要包括教學(xué)大綱、多種媒體教材一體化方案、課程考核說(shuō)明、基于網(wǎng)絡(luò)形考改革方案，順利通過(guò)了中央電大教學(xué)大綱、多種媒體教材一體化方案、課程考核說(shuō)明專家評(píng)審會(huì)的評(píng)審；四是完成了該專業(yè)4門必修課程的文字教材建設(shè)，順利通過(guò)了中央電大專家的評(píng)審，并開始正式出版發(fā)行；五是建設(shè)完成了該專業(yè)4門課程的IP課件；六是建設(shè)完成了該專業(yè)4門課程的網(wǎng)絡(luò)形成性考核和紙質(zhì)終結(jié)性考試試題庫(kù)。
尹志英 （國(guó)家開放大學(xué)副教授）：完善課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制
國(guó)家開放大學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一種職能式團(tuán)隊(duì)，成員來(lái)自于不同的組織和部門，主要是利用虛擬技術(shù)進(jìn)行交流和溝通。這些特性使團(tuán)隊(duì)管理缺乏權(quán)威性，成員不易產(chǎn)生事業(yè)感與成就感，難以形成有效的溝通、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)措施。這就要求構(gòu)建有效的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，以保證團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的動(dòng)力。對(duì)此，國(guó)家開放大學(xué)“人體生理學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中開展了積極探索，嘗試從目標(biāo)、評(píng)價(jià)、反饋和獎(jiǎng)勵(lì)等環(huán)節(jié)來(lái)建立和執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制。
一是合理設(shè)置目標(biāo)體系。為了保證目標(biāo)設(shè)置的合理性，“人體生理學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用的做法是：首先，根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的需求、課程實(shí)施及教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教學(xué)改革目標(biāo)；其次，根據(jù)期望理論，研究團(tuán)隊(duì)成員共同目標(biāo)的難度和實(shí)現(xiàn)途徑，使之符合挑戰(zhàn)性、具體性和可激勵(lì)性原則；再次，調(diào)查分析個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的期待和自身的需求，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)中融入個(gè)人目標(biāo)；最后，進(jìn)行目標(biāo)分解，形成目標(biāo)體系。“人體生理學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)體系包括團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、資源優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)、考試改革、教學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)課程、運(yùn)行機(jī)制七個(gè)子目標(biāo)及其具體任務(wù)分解。
二是進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。根據(jù)目標(biāo)體系及任務(wù)計(jì)劃，以學(xué)期和學(xué)年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)考核評(píng)價(jià)個(gè)人、小組和團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)度與成果，保證階段性目標(biāo)的達(dá)成。考核方法采用定性和定量相結(jié)合。比如，采用定量統(tǒng)計(jì)分析的方法，比較分析團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)QQ互的情況，從側(cè)面評(píng)價(jià)成員參與團(tuán)隊(duì)工作的積極性并分析其變化趨勢(shì)。
三是建立正反饋機(jī)制。使評(píng)價(jià)結(jié)果變成有效的激勵(lì)因素，調(diào)動(dòng)成員工作積極性，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)朝著目標(biāo)方向發(fā)展。正反饋機(jī)制的建立需要研究四個(gè)問(wèn)題，即反饋哪些信息、如何構(gòu)建反饋回路、采用哪些激勵(lì)因子或獎(jiǎng)勵(lì)措施、激勵(lì)的效應(yīng)或獎(jiǎng)勵(lì)的作用。具體包括：首先，選擇正向信息進(jìn)行反饋。根據(jù)心理學(xué)正向強(qiáng)化的理論，以及團(tuán)隊(duì)成員兼職工作的特點(diǎn)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)選擇正向的信息進(jìn)行反饋，包括積極的表現(xiàn)、承擔(dān)的任務(wù)和取得的成績(jī)等。其次，在團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)成員、管理層、團(tuán)隊(duì)成員所在單位或部門之間構(gòu)建多條反饋回路，爭(zhēng)取更多來(lái)自團(tuán)隊(duì)外部的激勵(lì)力量。最后，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，進(jìn)行有效激勵(lì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的開展，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。調(diào)查“人體生理學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)激勵(lì)因素認(rèn)可情況，結(jié)果顯示：“得到更多的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)”、“得到教學(xué)的支持”、“收獲科研成果”、“得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和榮譽(yù)”，分別占100%、95.83%、83.33%和70.83%，只有50%的成員希望能獲得獎(jiǎng)金或酬金。這很好地證明了設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、開展考核評(píng)價(jià)、建立正反饋回路有助于團(tuán)隊(duì)保持動(dòng)力。
當(dāng)然，“人體生理學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在激勵(lì)機(jī)制的建立方面還存在很多不足，比如管理體制不夠健全、工作反饋回路不很順暢、獎(jiǎng)勵(lì)制度未完全建立、激勵(lì)措施有限、缺乏各個(gè)層面的協(xié)調(diào)配合等，還需要從體制和制度等方面繼續(xù)向前推進(jìn)。今后，無(wú)論是國(guó)家開放大學(xué)總部還是分部，都應(yīng)該從上到下進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量保證的重要措施；進(jìn)一步完善課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)層級(jí)體系，使之便于落實(shí)和考核；進(jìn)一步完善課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)層次和類型的多樣化，加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)層的建設(shè)；進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，制定利于團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)提高的政策，比如增設(shè)經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，盡量增加合作高校、行業(yè)專家及基層兼職教師在團(tuán)隊(duì)工作的報(bào)酬等等。
潘紅艷（天津廣播電視大學(xué)教授）：提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率
在“課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念出現(xiàn)之前，開放教育課程的各類教師，包括教材主編、主持教師、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師，一直是以一種松散的、類似教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形式存在著。其運(yùn)行過(guò)程是：先由中央電大課程主持教師向省級(jí)電大課程責(zé)任教師講解課程大綱與內(nèi)容要求等，然后由省級(jí)電大課程責(zé)任教師向分校面授輔導(dǎo)教師傳達(dá)課程要求。分校輔導(dǎo)老師在講課的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)與省校教師聯(lián)系，省校教師也可以與中央電大教師聯(lián)系。如何將這種松散的教學(xué)團(tuán)隊(duì)變成高效、緊耦合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)？也就是如何使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行更有效？開放教育的教與學(xué)結(jié)構(gòu)、在線課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)無(wú)疑是兩個(gè)有效的切入點(diǎn)。
開放教育的教與學(xué)結(jié)構(gòu)包括課程開發(fā)層、教學(xué)層、技術(shù)支持層、學(xué)習(xí)服務(wù)層四個(gè)層面。其中，課程開發(fā)層是以招標(biāo)的形式在全國(guó)高校、電大系統(tǒng)和行業(yè)內(nèi)，聘請(qǐng)課程教材主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，形成既有專業(yè)資深人士、又有行業(yè)實(shí)踐人士，還有電大教學(xué)人員組成的教材主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，這樣有利于編寫出符合成人特點(diǎn)、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材；教學(xué)層是在課程主持教師的主持下，由課程責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師、學(xué)生參加的網(wǎng)上教和學(xué)的研討，主要對(duì)課程內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)、章節(jié)輔助學(xué)習(xí)資源、考試形式、教學(xué)反饋、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行溝通和交流，形成研討結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)；技術(shù)支持層負(fù)責(zé)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)技術(shù)方面的維護(hù)、更新和改進(jìn)；學(xué)習(xí)服務(wù)層是由課程管理員負(fù)責(zé)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，對(duì)沒(méi)有完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生信息進(jìn)行匯總，告知相關(guān)省電大課程責(zé)任教師（如果網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)得很完備，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)發(fā)給相關(guān)教師，這個(gè)角色可以省掉）。班主任負(fù)責(zé)及時(shí)與輔導(dǎo)教師或課程責(zé)任教師溝通，將相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)短信、電話等渠道告訴學(xué)生。
在線課程學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的第一層核心包括六個(gè)元素、三個(gè)層次。六個(gè)元素包括硬件、軟件、平臺(tái)、服務(wù)、內(nèi)容、活動(dòng)，并且分別歸屬于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)三個(gè)層次。第二層核心包括學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃和學(xué)習(xí)的內(nèi)化。第三層核心是學(xué)習(xí)感知設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)程開放教育的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是個(gè)松散的結(jié)構(gòu)，成員分屬于不同的行政單位，這就需要統(tǒng)一規(guī)劃一個(gè)科學(xué)、開放、共享、功能全面的課程通用教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的原則應(yīng)以學(xué)生為中心，以是否有效開展“教”和“學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要突出課程特色，建立靈活多樣的課程教學(xué)體系，避免所有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)整齊劃一，互相“克隆”。
林麗欽（廈門廣播電視大學(xué)副教授）：提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行水平
為了更好地培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，廈門電大于2010年秋成立了“職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，簡(jiǎn)稱“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)和崗位需求，圍繞學(xué)生職業(yè)技能提升的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和改革。經(jīng)過(guò)兩年多的運(yùn)作，在師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面都取得了一定的成效。下面從該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)及運(yùn)行模式、建設(shè)策略三個(gè)方面進(jìn)行探討。
第一，明確“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)。廈門電大“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立是為了落實(shí)中央電大實(shí)行的“高職類專業(yè)雙證改造計(jì)劃”項(xiàng)目。該項(xiàng)目要求學(xué)生必須綜合掌握本專業(yè)所必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識(shí)和技能。考慮到該課程涉及面廣，修課時(shí)間長(zhǎng)，各個(gè)課程模塊任課教師分屬于不同的教研室，教師之間的聯(lián)系溝通非常少，再加上教師“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生很難進(jìn)行知識(shí)的有效整合和靈活應(yīng)用，為此，廈門電大組建了“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，規(guī)定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)：一是整合并優(yōu)化配置各專業(yè)的教學(xué)資源；二是促進(jìn)專業(yè)和課程的教學(xué)改革與建設(shè)；三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；四是全面提升學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，主要采取了三項(xiàng)具體措施：一是圍繞學(xué)生職業(yè)和崗位技能的需要開設(shè)專業(yè)課程（省開課程），在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的需求調(diào)研，探索開放教育與企業(yè)人才需求及內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的方式。二是對(duì)各模塊課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，明確各課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，避免重復(fù)教學(xué)。三是理清各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。
第二，組建“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括負(fù)責(zé)人、骨干成員和團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由分管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；骨干成員由各專業(yè)負(fù)責(zé)“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)的教師組成，一般都是專業(yè)責(zé)任教師；團(tuán)隊(duì)成員包括各專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修課及專業(yè)核心課程的課程責(zé)任教師。團(tuán)隊(duì)按專業(yè)分設(shè)若干小組，每個(gè)小組由各專業(yè)“實(shí)訓(xùn)”課程、統(tǒng)設(shè)必修課及專業(yè)核心課課程責(zé)任教師組成。“實(shí)訓(xùn)”課程責(zé)任教師擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)的完成。團(tuán)隊(duì)各成員既有分工又有協(xié)作，共同完成“實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。
第三，建設(shè)高質(zhì)量“實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的策略。一是明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，形成獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化。即以整合各專業(yè)的證書課程和崗位職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)、完善課程體系和提高教學(xué)質(zhì)量為核心，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系和獨(dú)立思考的能力。二是在團(tuán)隊(duì)成員間形成有效的合作與分享機(jī)制，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)、交流、溝通的平臺(tái)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和歸屬感。三是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。針對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員實(shí)踐較薄弱的現(xiàn)狀，增加具有企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)的兼職教師的比例，以適應(yīng)“職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)特點(diǎn)。四是建立良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考評(píng)機(jī)制，逐漸從重視個(gè)人業(yè)績(jī)考核向重視團(tuán)隊(duì)發(fā)展的績(jī)效考核轉(zhuǎn)變。
楊彩霖（西安廣播電視大學(xué)講師）：全方位提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)
西安廣播電視大學(xué)“網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展理念是“以學(xué)科核心凝聚團(tuán)隊(duì)力量，以人才培養(yǎng)新需求開拓創(chuàng)新”，從構(gòu)建課程體系入手，全方位提升教師素質(zhì)，組建了一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，也使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力有了顯著的提升。
第一，創(chuàng)新開放教育培養(yǎng)需求，構(gòu)建全新課程教學(xué)體系。在電大的教學(xué)中，課程建設(shè)是教學(xué)改革與建設(shè)的核心任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為推進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新性舉措，首先應(yīng)從課程建設(shè)尤其是基礎(chǔ)課程入手，緊緊圍繞開放教育人才培養(yǎng)的要求，把課程建設(shè)作為核心內(nèi)容，優(yōu)化整合課程體系，充實(shí)更新課程內(nèi)容，積極開展課程教改研究。實(shí)踐中，“網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程團(tuán)隊(duì)遵從“基于方法觀傳授知識(shí)、基于過(guò)程觀培養(yǎng)能力、基于綜合性提高創(chuàng)新意識(shí)”的教育理念，構(gòu)建了全新的課程教學(xué)體系，通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目將整個(gè)課程貫穿，把項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，采取“從實(shí)踐出發(fā)，將理論融入實(shí)踐”的教學(xué)方法，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
