時間：2022-06-15 14:50:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】近幾年來，教育改革開展得轟轟烈烈。如何創新教育，是每一個教育工作者都要探討的問題。要想實現創新教育，首先要在心理上轉變原先的教育觀念，在此基礎上去動腦筋，改變教育方法。
【關鍵詞】創新 兩個第一 開啟 學生 智慧之窗
Brief talk about “innovation education”
Han Hefeng
【Abstract】In the recent years, education reform is being developed vigorously. How to innovate education is the problem that needs to be discussed by each of our teaching staff. To achieve innovation education, what we should do first is to change the old education idea from our mind, based on which, to change the style of education.
【Keywords】Innovation Two “first” Initiation Student Window of wisdom
近期的報紙上有著這樣一則報道：幾年之前，聯合國教科文組織曾對11個發展中國家和發達國家的基礎教育進行了調查評價。調查側重在兩個方面：一是文化基礎知識；二是學習中創造性品格所占的比例。調查結果出來了，在文化基礎知識的評比中，中國排名第一位，確實很令中國人驕傲。可是在第二個方面，即在學習中創造性品格比例的評比中，中國排名第十一位，也可以說是倒數第一位。兩個“第一”都屬于中國。這樣的一則報道使我想到了我國的教育改革。教育改革已在我國提倡了多年，而創新教育則是教育改革中的一朵奇葩。這則報道像一聲鐘鳴，引起了我對創新教育的思考。
要實現創新教育，教師首先要在心理上為自己找一個正確的定位，要擺脫原有舊的保守教育觀念的束縛，樹立全新的、先進的教育觀念。教師應該認識到學生并不是學習的機器，而是學習的主體。知識并不是糧食，用填鴨的方法怎能輸入學生的大腦？教師應調動起學生的積極性和主動性，讓學生樂于去“吃”。教師要認識到教育不只是教學生“1+1=2”，讓學生記住就可以了。真正的教育是讓學生記住“1+1=2”后，自己能開動腦筋探索，使知識面擴大到“1+2=3”、“1+3=4”……
有了正確的教育思想的引導，教師應勤動腦筋，改進教育方法。教師應改變千百年以來形成的教師在上面講、學生在下面聽的教育模式，逐步探討，看怎樣的教學模式才會有利于對學生創新能力的培養，不要把課堂當做教師一言堂，應打破課堂上沉悶的氣氛，讓學生去放飛自己的思維，大膽地思考，提出質疑，說出學生內心存在的真實想法。有這樣一道老少皆知的智力測驗題：樹上有十只鳥，用槍打下一只來，樹上還有幾只鳥？你若問成年人，十有八九他會告訴你說樹上沒有鳥了。想一想，的確也是，打死的那只肯定掉下來了，而另外九只鳥也不是呆鳥，聽到槍聲當然會跑了，那么樹上自然沒有鳥了。但是，同樣的問題拿到幼兒園里，孩子們的回答會使你大開眼界：“阿姨，阿姨，我知道，樹上還有一只鳥，那只打死的鳥掛在樹上了。”“不對，不對，你說得不對。樹上還有九只鳥，那個獵人是用無聲槍打的。”“阿姨，我爸爸告訴我，不許打鳥，鳥是人類的朋友。”當老師聽了孩子這些天真爛漫的答案后，告訴孩子們說：“你們的答案都不對，正確的答案是樹上沒有鳥了。記住，答案是樹上沒有鳥了。”于是，孩子們齊刷刷地說：“樹上沒有鳥了。”看似很成功的教育，但是老師們是否想過，我們在自以為是地傳授給學生正確經驗的同時，正是這樣的教育方式束縛了學生的思維。教師不應當讓學生的思維固定在教師早已設定好的框架之中，而是應當想方設法地去開啟學生的智慧之窗，打開創新的研究之路。
教育改革發展到今天，已有不少的教師在實際的教學活動中產生了一些有關于創新教育的先進經驗，這些完全可以拿來為我們所用。我們應當像蜜蜂一樣，廣泛地吸取大量先進成果，通過思考，形成適應自己的教學方式、方法。
改變原有的教育模式，培養學生的創新能力，是當今教育改革的一項重要內容，也是教育者義不容辭的責任。廣大的教育工作者都應清楚自己肩上的擔子，以全新的形象走上21世紀的講臺。“勤學、好思、篤行”不僅是對學生的要求，其中也包含著對教師的要求：勤于學習，真正做到學博為師；愛好思考，了解自身的責任和使命；落實行為，改進自己的教學方法。總之，教師應不斷努力，為培養適應社會發展的創新型人才而奮斗！
關鍵詞：素質教育；創新教育；數學教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-047-01
縱觀中國教育的發展，我們發現創新在教學領域里已經不是一個新的名詞，經過一代又一代教育工作者不懈的嘗試、總結和努力，我們的教學方式與水平也隨著創新理念的不斷深入而逐步的提升。通過近三十年的數學教育工作，并對學生的實際情況的剖析，我在這里將從高職學生的專業技能與數學素質的關系、創新能力與數學素質的關系及新形勢下自我素質的完善等三個方面談談我對創新理念下的數學教學的理解，希望通過不斷地總結，進而不斷地提升我們的教學水平，不斷提高學生各方面的素質，為社會輸送更多高素質、高技能的人才。
一、新的教學理念對培養學生數學素質的作用
長期以來，我國的數學教育的長處是學生有扎實的雙基，短處是學生普遍缺乏創新意識。教育的宗旨本來是傳道、授業、解惑。數學教育則應該在培養學生的分析問題，解決問題的能力以及抽象思維方面起到重要的作用，尤其是高職校的學生。但是，在過去不恰當的教學理念影響下，有些學生對數學教育比較抵觸，加之數學本來就比較枯燥，所以學生容易缺乏學習數學的興趣。 “大眾數學”的思想體系極為重要。它作為一種數學教育思想不僅在國外流行，而且得到了國內數學界的認同，其基本內涵是數學大眾化，為大眾所掌握和利用，是大眾必需的數學修養，是一個適齡兒童都能掌握的數學。 “大眾數學的目標是人人學有用的數學，人人學好數學，人人學更多的數學；其特點是它要求在教學中要更突出具有共性的數學思想和方法。它要求教學要重過程，重推理，重應用，以解決問題為出發點和歸宿，它要求教學是發展的，動態的，這有利于學生能力發展的要求。因此，要實施數學素質的教育，就必須以大眾數學為指導思想，以此來進行教育實踐活動。我在這里提出的教學文化的概念，其靈感來自企業管理文化，在企業文化中，管理文化占有相當重要的地位，根據我個人的理解，我認為管理原理和我們教學原理有很多共同之處，我們可以運用比較成熟的管理方式，來優化我們的教學，不斷豐富管理文化的內涵，以此使我們的學生受到更大的益處。這里的教學文化包含教與學兩方面的內容，以一個教師的角度闡釋自己對學生和對職業的理解。
二、教學文化的內涵
所謂“教學”者，乃“教”與“學”也。教學是教授者和學習者這兩個主體的共同完成的一個過程，因此，教學文化也就相應涉及我們的學生和我們教師自身這兩個不同的方面。
對于學生而言，他們的所得直接體現著我們教學的成果，我們要做的所有工作都是要圍繞著怎么才能使學生得到更好更全面的發展來進行的，所以，我們要培養他們以下四種能力：
1、培養學生自學的能力。自學，與其說是一種能力，它更應該是一種精神，一種面對未知事物或者是遇到問題，都能通過自主的思考、探索、實踐、總結，進而尋找出解決問題的精神。要培養學生這種能力，教師的引導很重要，我們應該逐漸完成從知識的傳授者到探索知識的引導者這一角色的轉換，在日常的教學過程中多向學生提出問題，并引導他們去尋找問題的解決方法，并加以適當的鼓勵，從而讓從學生被動接受知識轉變為主動尋求知識。在潛移默化中便可以提高學生的自學能力。
2、培養學生創新的能力
創新從來都是一個很廣泛的概念，我們對學生創新能力的定位決定了這種能力的養成與否，如果我們一味認為創新能力就是發明創造的話，那對于學生的要求也就太高了，我們況且不敢說有發明創造的能力，顯然，用這種標準要求我們的學生那就更不合理了。我認為我們所培養學生的創新能力應該著重在他們對于遇到各種各樣問題時的思考方式，是思維上的創新的培養，鼓勵他們對待同一問題尋求不同的方法，拋棄標準答案，探索能更好解決問題的途徑。創新的目的不是創造新事物，而是在原有的基礎上發展更優化的事物，從而得到更好的效果，這是創新的本質。
3、培養學生適應社會的能力。我們的學生是要直接面對社會的學生，如何讓他們具備更快融入社會、適應社會的能力對于我們來說是一個十分實際的課題，要想適應社會，就必須要明白社會優勝劣汰的不變法則，所以，我們應該給他們提供一個公平競爭的環境，嘗試用不同的方法，給他們相互比較的機會，讓他們心存危機意識和競爭意識，明確的知道自己的不足和社會的現實，再加之過硬的專業技術，對于他們步入社會、適應社會來說，應該是大有幫助的。
4、培養學生自我完善的能力。除了以上幾種能力之外，我們的學生還需要不斷地完善自己，也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這聽起來有點老套，但是絕對的真理，是他們在未來人際交往中的關鍵。對于我們教師而言，我們是教學工作的組織者，我們水平的高低也就決定了教學水平的高低。隨著創新理念在教學中的不斷深化，我們的職責早已不僅是昔日知識的灌輸者，時代對于我們的要求隨著時代的進步而提高，當今的教育工作者應該更多的考慮學生的全方面的發展，而我們的教學理念也正處于一個轉型的過渡時期，因此，我們應該自覺地提升自己，實現自我的培養。
關鍵詞：高校；創新教育；問題；對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-101-01
改革開放以來，我國的高等教育取得了長足的進步，教育質量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國的高等教育還存在一些薄弱環節，大學生的整體素質還有不少欠缺之處。須知，培養高素質的創新型人才，是高等教育改革的核心，培養大學生的創新能力是時代賦予高校的歷史使命。擁有創新意識、創新思維和創新能力，是知識經濟時代對人才培養的基本目標。
一、高校創新教育存在的主要問題
1、缺乏對創新教育重要性的認識
創新，是當今世界科技發展和教育改革的主流，引起了越來越多的教育工作者關注，創新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對創新教育的重要性認識并未達成一致，有的教育工作者甚至認為創新教育只是一個噱頭而已，他們認為當今學生的生源質量日益下降，傳統的學習成績提高都難以實現，創新教育更是無從談起。多數學生則對創新毫無興趣，因為他們每天都在忙于應付各種各樣的競賽、考試，為了分數而煎熬，所謂的創新、研究、合作等等都是奢談。
2、傳統教學管理制約創新人才的培養
創新人才的培養需要制度的保證，但是現有的教育教學體制與創新教育要求明顯不符，過分壓制創新人才教育的靈活性和機動性。傳統教育體制過分注重整齊劃一的管理和標準規范的要求。傳統的教育管理體系在學籍管理、教育教學計劃制定、考試考核要求、教師教學評價、教育人員的工作績效考核等方面都缺乏靈活性，而@些對于創新教育都是十分重要的，沒有這些制度的改變很難真正實現創新人才的培養。
3、創新教育缺乏強有力的政策導向
雖然這幾年在國家政策的積極引導下，高校對創新教育的輿論宣傳日益加強。但是，離預期的目標仍然差距甚遠，沒有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導向。這中現象的出現，主要是因為教師對創新教育沒有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過一定的制度來保障，比如在教師的業務考核中要設置創新教育評價指標，并在職稱提升和績效管理中予以體現。因此，從政策上對創新教育予以傾斜是實現教師對創新教育產生足夠積極性的重要保證。
二、促進高校創新教育的對策
1、轉變教育理念
理念是實踐的指導，沒有正確的理念，很難實現正確的行動。教育理念的轉變是實現教育創新的關鍵。教育創新既包括教育的內容和方法創新，也包括高校教育管理制度和人才培養模式的創新。而要實現這些創新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統教育理念，很難真的實現教育創新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術和方法，在思想上跟上時代的創新步伐。創新教育不是僅僅為了破除傳統教育方式和觀念，而是在破除傳統教育觀念的同時還要形成新的教育理念。高校在人才培養過程中要積極滲透當今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養成符合時代精神的建設力量。創新教育一方面要培養學生的個性特點，另一方面要努力提高高校學生的整體素養，實現精英教育向大眾教育的順利轉變。根據因人施教、分層教學的原則，通過人才培養方案創新來構建中國特色的人才培養模式和教育教學體制。
2、改革教學管理體制
創新教育的順利推進依賴于高校課堂的改革，對高校的課程體系設置和學科設置都要進行創新，構建符合創新人才要求的教育模式，在高校教學管理過程中不斷完善制度，提升質量，實現教學管理的制度創新。課堂教學的改革要在創新教育的理念指導下，制定高校人才培養的整體框架，統籌考慮人才培養的思路過程，通過最新的教育觀念和教育成果來完善高校人才培養制度，實現多角度、全方位的人才培養目標。高校人才培養體系包括學科創新、教學創新和課外培養創新，從這三個方面進行綜合改革，構建科學合理的創新人才培養體制。其中教學創新是實現創新教育的基礎，是創新人才培養的關鍵，沒有教學的創新無從談起所謂的學生綜合素質提升。只有通過課程教學體制的改革，拓寬專業范圍和交叉學科建設，積極培養技能復合型人才和學科綜合型人才。
3、實施有利于創新教育的政策導向
創新教育的實現離不開政策的保證。通過改革現有的教師職稱評審制度和績效考核制度，改變重數量輕質量的科研成果考核機制，減少各種浮躁之風，功利之心，堅決杜絕各種形式的學術腐敗。在創新教育的理念下，采用科學合理的教師職稱評審指標，促使教師樹立正確的教育教學觀念和價值導向。科研獎勵更要注重提高科研創新指標的權重，側重科研成果的影響因子和科技成果轉化的效果。此外，要積極引導和推動教師想創新，敢創新，能創新，會創新，對于教師的教育創新探索和積極支持。
創新教育是一個系統工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重培養創新精神、創新素質和創新能力，不斷提高自身素質和教學質量，在教育創新、科教興國方面做出自己的貢獻。
參考文獻：
一、物理創新教育，首先要物理教育創新
物理學本就是一門不斷發展和進步的科學，沒有人類的發明與創造，就不會有物理學研究的進步。沒有伽利略對亞里士多德“物體的運動需要力來維持”的反駁，就沒有人類對力學的進一步探究。同樣，沒有我們對物理教育的創新，就談不上物理創新教育。
1.物理教育觀念的創新。在物理教學中，作為新時期的教育工作者，我們要從根本上改變我們原來的教育觀念。把我們的灌輸式教學轉變為自主教學，把上課時教師的主導地位轉變為以學生為主的教育模式。夸美紐斯曾說過，教育沒有創新，我們就不會有進步。教育觀念的創新，首先要求教育者在教育中不斷的要有創新意識。
2.物理教育內容的創新。在物理課本上，我們除了有新課程內容，還有科學世界、STS、小實驗、小制作等。在以前的教學中，可能我們重點講解的事新課程內容，而對其它會置之不理。但是，隨著學生知識面的不斷拓展，他們對學科的興趣及好奇心會越來越廣。我們必須要將我們的教育內容在原有的基礎上通過我們的學習和補充把學生的學習引領到一個新的高度。這樣才能更好地發揮創新教育在物理學中的作用。
3.教育方法和教育手段的創新。啟發式教學越來越受教學者推崇，其原因就在于它能充分發揮學生在學習中的作用，并使學生的學習思維得到發展，學習興趣得到提高。在物理教學中，我們還應運用實驗的作用，第一?課，我們都會做一些小實驗，如將一燒瓶中盛適量的水，用酒精燈加熱至沸騰，然后倒過來淋上冷水，水有沸騰了；在冰柜中取出的冰棍向下冒白氣等。這些實驗在激發學生學習興趣的同時，也激發了學生的創新意識。
二、良好的教育環境對物理創新教育起著重要作用
一個人的智力，是培養創新意識的內因；一個好的環境，則是培養創新意識的誘因。教育環境，可分為學校、家庭、社會環境。如果學生長期生活在民主、平等、團結、協作的環境中。讓學生在輕松、愉快的心情下學習，并且讓學生能大膽的質疑，這對學生的創新意識的培養起著至關重要的作用。
1.學校環境對物理創新教育的作用。學校是學生學習的重要場所，在學校中，教師對學生的態度，學生之間的關系，學校的教育教學方針，這些都影響著教師的創新教育和學生的創新意識的培養。我們要激勵學生提出在學校看到的物理知識和物理現象。如看見亮著的燈，思考為什么會發光；看見流出的自來水，思考為什么會有那么大的壓強等。這些在增進知識的同時也培養了學生的創新意識。
2.家庭環境對物理創新教育的作用。家庭是學生啟蒙教育的第一學校。融洽、和諧的家庭氛圍，對學生的創新教育至關重要。我曾教過一個學生，它成績并不理想，但就是喜歡擺弄各種電器。又一次在家中，他居然拆開了家里的電視，慢慢地欣賞起內部電路。這時，他的父親下班回家，看見了拆開的電視后，不但沒有發火，反而鼓勵他說知道電視是怎樣放出的圖像嗎？然后和他一起研究。并鼓勵他認真學習，在書中會學到更多的電器知識。在他的努力和家長的激勵中，該生成績突飛猛進，高中畢業后居然考上了電子科技大學。在大學期間還有多項電學方面的小發明。如果沒有一個好的家庭環境，他就不會有那么強的創新意識。
3.社會環境對創新教育的作用。在我們的周圍，自然科學無處不在。如果我們認真抓好日常生活中的物理現象和物理規律，那么可以讓學生能認識物理，認識科學。與此同時，大膽提出問題，讓學生能在教師的指導下去解決問題。并通過這些知識能進行一些嘗試。發揮物理學科“知識來源于實踐，又作用于實踐”的特點。將創新教育滲透到生活各個方面。
三、教師是創新教育的執行者
火車跑得快，全靠車頭帶。校長譚小金是一位敢想、敢干、敢擔當的漢子，自2004年上任伊始，便以“依法治校、質量立校、科研興校、信息強校、特色揚校”為辦學宗旨，提出“讓全校所有學生都能參加一項自己所喜愛的科技創新活動”的創新思路。
學校還專門組建了“科技創新教育”領導小組，以校長為組長、副校長為副組長、其他副校級領導及各處室主任為成員，統籌整個學年的校園科技創新活動，同時又成立了科學實踐活動教研組，組織各相關學科的教師成員負責輔導學生的科學實踐活動等日常工作。
“宜章一中的創新教育從上世紀80年代的‘理化生實驗’就已經開始了，每年一屆的科技節到今年也有12個年頭了。”譚小金認為，校園創新教育的實質是素質教育，培養學生的創新精神不僅符合國家發展的需要，也符合學生自身發展的需要。“創新教育既要讓學生有凌云之志，又要培養學生腳踏實地地從實踐中獲取知識的能力，以獲獎和升學為目的的創新教育都不可取。”
為保證創新教育的質量，學校教務處統一安排了各科目創新活動的活動地點，做到定時、定人、定點，確保活動長期開展。為了不讓任何一個好的科技創新方案因材料、元器件等無錢購買而放棄制作，學校每年都會撥出一部分經費扶助科技創新活動。僅2012年，在校園創新中的支出就超過了十萬元。
“累并快樂著”是學校專職科技輔導教師張永強、肖圣新從事創新教育10多年來的共同體會。在其他老師眼中，科技老師三天兩頭出差，四處帶隊參加比賽，看似風光無限，然而背后卻有著不為人知的辛酸。
“從事科技創新教育10多年來，越發覺得這份工作很苦、很累。為了研究一個課題，工作到凌晨四五點是常有的事。有時候妻子也會問，老肖，你把自己弄得這么累，值得嗎？在我看來，只要學生喜歡，就值得。”肖圣新自豪地說。
張永強告訴記者，當初選擇科技創新教育這條道路，完全憑著自己對科技的喜愛和執著。“現在最大的希望就是社會對校園科技創新有更全面的認識，也希望越來越多的年輕老師參與到創新教育的隊伍中來。”張永強說。
為了充實創新教育師資力量，學校還特意聘請湖南大學材料科學與工程學院副院長李玉平、副書記楊忠旺、長沙理工大學教授李文健為校外科技輔導教師；莽山的“蛇博士”陳遠輝、“鳥王” 站長陳軍、莽山林業管理局科技科科技長肖小軍也相繼成為學校的科技指導專家。
每年4月是宜章一中一年一度的校園“科技節”。在這一個月里，全校4000多名師生都會參與到不同科目的科技創新活動中來。
科技節的活動內容非常豐富，有科技小論文、科技創新作品、技能競賽、科普電影、科學活動、科普知識黑板報、主題班會、科普講座等，深得師生們的喜愛。
2011年，宜章一中投資600余萬元買下學校后山的200多畝荒山改造成植物園，目前已初具規模，園內樹種多達百余種，林中鳥類上萬只，這些都成為師生實踐創新活動不可多得的財富。
為調動學生的熱情，學校專門成立了研究性學習教研組，開設研究性學習必修課，以培養學生自主學習的科學方法、求真務實的科學精神和嚴謹獨特的創新能力。
每個學生都有自己的小課題、小研究，有專門的老師進行指導。學生在課題立項、調查研究、論文撰寫等方面都表現出極高的熱情。學生肖丹、吳飛燕都是高一年級的學生。在她們上高中之前，總覺得發明創新離自己很遙遠，但經過一段時間的研究性學習課程的學習，現在已經喜歡上了發明創造。
“和以前相比，現在我的動手能力變強了，思維變活躍了，這些都得益于創新教育。”吳飛燕說。
在開展校園科技文化建設的基礎上，學校還著眼于校外，充分利宜章縣范圍內的省、市、縣科技基地，積極引導興趣小組和特長隊開展實地調查和校外科技活動，先后到莽山考察野生蘭花、生態環境調查、野生動物養殖，到瑤崗仙進行有色金屬開發對環境保護的影響研究等，為開展科學實踐活動提供了更為廣闊的活動空間。
十多年來，宜章一中青少年科技創新教育已成為學校的一張名片，在師生的共同努力下，取得了累累碩果。學生獲各級各類獎勵近60項，其中國家級一等獎一項，省級一等獎九項；學校先后被評為湖南省青少年科技創新大賽“優秀組織獎”、 “湖南省青少年科技活動示范基地”先進單位；校長譚小金、副校長曹初凱、教師肖圣新先后榮獲園丁獎；教師張永強被評為“第31屆湖南省青少年科技創新大賽優秀科技教師”； 在2011年的湖南省青少年科技創新大賽中，譚小金校長被評為“湖南省優秀科技教師”，并獲“科技教師精英獎”；學生陳鑫磊獲“〈鴻鷹翔〉科技創新英才獎”。
學校先后被湖南省科技廳、湖南省科學技術協會授牌為“湖南省青少年科技教育基地”、“湖南省科技活動示范基地”；2009年被湖南省科協評為“湖南省青少年科技活動優秀示范基地”；2011年被郴州市科學技術局、郴州知識產權局授予《郴州市科技創新與知識產權試點學校》；2012年被湖南省人民政府授予芙蓉創新獎、優秀組織獎。
關鍵詞：創新教育 解放 創造力 理解 尊重
中圖分類號： G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0249-01
人的一生無時無刻不在接受著教育，在媽媽的肚子里我們感受著胎教，當我們出生時，我們在耳濡目染中學習著生活教育的點滴，當我們到了學習年齡，更是體驗到了知識力量的偉大，當畢業踏上社會，我們還在學習教育的成長路上一直摸索。真可謂教育伴隨著人的一生，是受益無窮的。
我們接受的教育是多方面的，接受的方式更是多種多樣。在教學過程中，我們一直提倡創新教育，即創新、創造力，它不等同于智力，它更是指學生的積極性、主動性和創造性。與我們傳統意義上的教育不同，創新教育早在上個世紀就已提出，但直到科學發展的今天，并不是每個人都能將創新教育銘記于心，將其真正地應用。
1 創新教育難以實施的原因
1.1受傳統文化影響
中國的文化傳統根深蒂固，很難在短時間內改變現狀。我們教師習慣于傳授知識，學生也習慣被動地接受知識。但這種學習氛圍忽視了學生的獨立性和自主性，他們失去了自主思考、學習的余地，個人的聰明才智和激情也被埋沒，只能表現出更多的依賴性，不利于學生創造性的發展。
1.2家長過分地關注結果，忽視學習的過程
往往有許多家長喜歡將成人思維強加在學生身上，他們只關心孩子的學習成績，喜歡與別人比較，而忽視了孩子學習過程中的辛勤努力。長期以往，只會讓孩子對學習喪失信心，變得怨天尤人，甚至一蹶不振。其實家長不知道孩子自主的學習過程是創造性思維發展的關鍵步驟。
1.3教師缺乏創新教育素質
“沒有教師的質量，就沒有教育的質量”，實施創新教育關鍵是要有一支高素質的具有創新精神和能力的教師隊伍。創造型教師應具備的基本素質是：尊重學生人格、良好的個性心理品質、強烈的創造意識，要有發現學生創造潛力的水平，要有創新教育的技能。只有每一位教師都具有創新意識和創新能力，才能將“創造”體現在教育教學活動的全過程中，才能陶冶學生的創新意識，點燃學生的創造火花。
2 實施創新教育的作用
我國近代偉大的人民教育家陶行知先生就認為，創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。他大膽提出創新教育，并將其躬行于實踐中。他認為更好地實施創新教育，對培養創造性人才，對人類科學的進步，都起著十分重大的推動作用。
3 實施創新教育的策略
陶行知先生認為：“兒童是有創造力的，這是千千萬萬祖先，至少經過五十萬年與環境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。只有承認兒童的創造力，才能解放兒童的創造力。所以，教育者要想啟發培養兒童的創造力，首先要真誠地與孩子生活在一起，了解兒童、發現兒童的創造力，進一步把兒童的創造力解放出來。教學中要注重培養學生獨立思考和解決問題的能力，啟發引導、因材施教。
3.1解放兒童的頭腦，讓他們展開想象的翅膀
幼兒對一切事物都特別敏感、好奇，他們很容易接受教育。但幼兒并不是消極被動地接受教育，而是有其主觀能動性。我們不要以成人的思想強加在兒童身上，要知道兒童的思維與我們成人不同，他們有自己的獨到見解和想象空間。當他們的想法與正確答案大相徑庭時，我們也不要對其責罵。就像《3～6歲兒童學習與發展指南》中所說：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，成人應對幼兒獨特的表現給予充分的理解和尊重，以免扼殺其想象與創造的萌芽。
3.2解放兒童的雙手，給孩子動手的機會，使他們在手腦并用中發展創造力，打開創造的大門
手是人類重要的感覺器官，幼兒通過手的活動，可以獲取更多的外部信息，這些信息能促使大腦積極活動，促進大腦發育。由此我們在日常生活中要給幼兒創造動手機會，如：在美術活動中鍛煉兒童的撕、貼、涂、剪等動手能力，發展兒童手部肌肉動作的協調性和靈活性；在游戲活動中促進幼兒動手能力，發展手腦協調，促進兒童思維、合作等能力的發展；在各種操作活動中培養幼兒的動手能力，引導他們主動與材料發生交互作用，在自主探索中有所發現、有所收獲，開發幼兒的智力和創造力，讓他們打開創造之門，走進絢麗繽紛的世界。
3.3解放兒童的雙眼，讓他們看清奇妙的世界
眼睛觀察是智力活動的基礎，是一個人認識事物的重要途徑，幼兒年齡尚小，我們要引導幼兒多觀察、多發現，給他們觀察的機會，教會他們觀察的方法。幼兒通過眼睛看世界，感知經驗就越來越豐富，這不僅能拓寬孩子的眼界，滿足其好奇心，還能培養幼兒學習的積極性，對幼兒的成長有很大的幫助。
3.4解放兒童的嘴，讓他們探討生活的千姿百態
語言是人類重要的交流工具，也是表達思維的過程。我們要為幼兒創設寬松、適宜的環境，讓他們想說就說，自由提問，發表獨立的見解，我們更要有一雙發現孩子興趣點的雙眼，引導幼兒深入思考，發揮幼兒提問的價值。
3.5解放兒童的空間
“大自然是人類最好的老師”，我們不要把孩子關在封閉的小環境中，我們要讓他們到社會的大環境中擴大認識的眼界，帶他們去親身實踐和體驗，去盡情拓展廣闊的天地，獲得不同的知識技能和品質。
3.6解放兒童的時間
關鍵詞：創新精神；創新教育；民族的未來；小組創造性活動
The future of innovation in education and national
Chen Wei
Shanwei City Experimental Primary School
Abstract: The power of the United States is not only reflected in the huge economies of scale, advanced military technology, as an economic power and military technology to support - technology is the most powerful competitive place, and decided to science and technology strength the important factor is innovation. Innovative spirit and ability as a source of innovative education determines the future of the nation. It is because of China's educational decision-makers recognize the importance of innovative education, quality education in a timely manner proposed, but currently the evaluation of students or take the old exam-oriented education, evaluation means a single, most still use paper examination form. We should change the traditional evaluation methods, you can use "group creative activity" of the evaluation methods to evaluate.
Keywords: innovation; innovative education; the nation's future; group creative activity
2010年是一個令每位中國人感到自豪的年份，這一年中國的國內生產總值超過日本，躍居世界第二，僅次于美國。
一、創新是國家強大的根源
那么美國的強大之處到底在那里？筆者認為美國的強大之處并不僅僅體現在經濟規模的龐大、軍事技術的先進，作為經濟和軍事技術的支撐力量――科技的強大才是其最具競爭力之處，而決定科技強弱的重要因素就是創新精神。
在經濟科技領域，以產品的超前設計和技術創新而聞名的美國蘋果公司(Apple)的iPhone手機、iPad和Mac電腦風靡全球、持續熱銷。蘋果公司的產品為什么如此受歡迎，關鍵在于其產品的創新，iPhone、iPad和Mac已經超出傳統意義上的產品概念，它們將科技和藝術進行創新性的完美結合，消費者看到的不僅是一件產品，而更像一件藝術品。著名電腦軟件制造商美國Microsoft公司獨霸全球個人電腦操作系統軟件領域多年，無人能撼動。Windows操作系統的創新之處在于將圖形用戶界面用于電腦操作上，使人們告別了令人頭暈的操作指令代碼，可以完全通過圖形用戶界面和鼠標操作實現管理工作，真正使電腦走進千家萬戶。
在互聯網科技領域，美國Google（谷歌）一直都是獨樹一幟的公司，持續的創新，使其成為神話的締造者。谷歌不斷改良網絡搜索技術，其目標就是讓搜索變得更加準確和智能。著名媒體《Fast Company》評出2010年度全球最具創新力公司榜，社會化網站的霸主美國Facebook成為世界最具創新力公司。
反觀我國，卻有很多公司還在走模仿美國產品的老路，比如曾經盛極一時的”山寨“產品，這種沒有創新技術和自主知識產權的產品是必將會走向衰落的。國家知識產權局局長曾經說過，“山寨現象”不值得做任何肯定、宣傳和歡呼，一個國家如果光靠侵權、盜版來生存和發展，是沒有前途的。
在軍事科技領域，信息戰這個概念最早出現在1991年的海灣戰爭后，是由美國軍方首先提出來的。信息戰就是為奪取和保持制信息權而進行的斗爭，也指戰場上敵對雙方為爭取信息的獲取權、控制權和使用權，通過利用、破壞敵方和保護己方的信息系統而展開的一系列作戰活動。美軍信息化作戰創新是以戰場信息系統為依據，從作戰能力創新、作戰體制創新和戰法創新三個層次上展開的。美國新軍革的啟示是：新軍革是科技創新。
二、創新與教育分不開
美國的創新能力與其創新教育水平分不開。基礎教育階段，在達到最基本要求的基礎上，美國學校允許學生有較大的自由，選修自己感興趣的課程。在小學與初中，基本上沒有家庭作業，放學后大多去參加各種各樣的課外活動。
美國的老師很重視學生的實際動手能力，特別是創造力。學生從小受到鼓勵創新精神的培養，是美國創新精神長久不衰的重要原因之一。
從某種程度上說，國與國的競爭就是創新精神和創新能力的競爭，而作為創新精神和創新能力源泉的創新教育決定著民族的未來。
三、創新教育與民族未來
我國教育決策層正是因為認識到創新教育的重要性，適時提出要實施素質教育。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。特別強調，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。
實施素質教育的核心是課程改革，課程改革涉及到培養目標的變化、課程結構的改革、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、評價體系的建立和師資培訓等。
經過多年的努力，在培養目標的重新定位和確立、課程結構的革新、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發、師資培訓等方面取得了很大的成績。但是在評價體系建設方面卻做得不夠，對學生的評價改革滯后于課程改革，已經影響到了課程改革的深入推進。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
然而國內目前對學生的評價還是在走應試教育的老路，評價手段單一，大多數還是采用試卷考試的形式，注重結果性評價而忽視過程性的評價。試卷題目‘難、偏、舊’，將紙筆考試成績作為衡量學習效果的依據，把評價作為篩選與甄別的工具，忽視了評價的創新教育功能。
筆者淺以為可以采用“小組創造性活動“的評價方式進行評價。評價緯度為：學生的創新能力、團隊合作精神、領導能力、解決問題能力、實踐能力等，評價不僅涵蓋了智商，也包括了情商，可以對學生進行多緯度全面的評價。
小組創造性活動的成果多種多樣，具有發散性思維的特點，發散思維是一種重要的創造性思維，具有流暢性、變通性和獨創性等特點。通過小組創造性活動這種評價方式，可以培養學生的創新精神和能力，這也是我們所追求的創新教育方式之一。
參考文獻
[1] 教育部．基礎教育課程改革綱要（試行）．2001．6
關鍵詞：初中語文 創新教學
一、課堂民主，師生和諧
為實現語文的創新教育，最重要的是要確保師生關系的和諧，抓住“教師和學生關系”這一主要矛盾，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧。要充分體現出語文學習的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性以及學習目標的綜合性，這樣才能使學生勇于創新。
1.創設并保持和諧積極的課堂心理氣氛。教師首先要給學生樹立一個良好的形象，使之成為學生仿效和認識的榜樣；注重促進多向交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下觸發思想火花，產生創新的興趣，這樣有利于培養學生良好的社會交往能力，有利于調動語文教學動力，不斷推動初中語文課堂教學走向完善、和諧。
2.用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力。生動靈活的教學方法可以調動學生興趣，使學生勇于發散思維，緊跟教師思路，煥發課堂活力。
二、鼓勵質疑，激活思維
教師要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，在提問過程中，要保證所提問題能極大地發展學生的潛能，凸現學生人性，使學生感到自身價值被認可、被賞識，并由此而激發最強烈的求知欲望。
1.對提問進行創新，提問要注意吸人眼球，引人入勝。作為語文教師，應當努力將先進的教學模式運用到教學活動之中，因此，在課堂教學中，進行課堂提問一定要切忌直來直去，啟發性不強，假如我們把問題換一種更新穎的方式提出，就能使學生開動腦筋，形成思維的跳躍。
2.不斷創新教育教學理念。針對語文教學工作中存在的問題，我們要深入研究，多設置問題情境，激發思考。在初中語文提問中，扭轉目前教師主導課堂的現狀，要多設置情境性問題，盡可能地激發他們的學習熱情，提高學生的學習積極性，這樣有利于學生體驗感受，有利于激發其思維活動。因此，語文教師應精心設計好課堂提問，抓住契機，發展學生的思維，提高教學質量。
三、重視人文特點，增強創新能力
在新課程理念下，初中語文教學更重視培養學生的人文素養，培養學生的創造能力，注意塑造學生的健全人格，促進學生的審美能力、探究能力，促進學生均衡、有個性的發展。創新教育是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力。因此身為語文教師要及時了解和掌握學生的思想動態，并且不失時機地對學生進行正確的心理疏導，充分挖掘依附其中的人文精神，注重對學生人文素質的培養，使學生的情緒處于活躍振奮的積極發展狀態。
1.教師要通過創新教學向學生傳達語文課本的人文精神。教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。在教學《爸爸的花兒落了》時，為引導學生體驗父愛的深沉博大，我用作品中的情感和具體可感的形象來濡染父愛氛圍，達到豐富學生人文情感、提高語文素質的目的，進一步組織好語文課堂教學，呈現給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。這樣既發揮了語文教育的優勢，也培養了學生的人文精神，塑造了學生的美好心靈，完善了學生的人格。這些都需要教師結合課文內容進行創新教學，從而提高語文課堂的教學效率。
2.要結合教學內容，創新性地開展多種形式的語文活動。語文教學必須重視語文的熏陶感染作用，使學生在逐步掌握語文工具性的同時，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，在潛移默化中提高學生的品德修養和審美情趣，這樣學生獲得的知識也更直接，印象也更深刻，而且其求知的欲望和激情也會被點燃，創新能力會得到增強。
四、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐
傳統的語文課堂中，教師居于主體地位，往往是一講到底，“一支粉筆一張嘴”，這樣很容易讓學生產生反感的情緒，因此，教師要創新教學理念，勇于實踐，通過不斷探索和改進，在課堂教學中以學生為主體，實現語文教學的最終目的。
1.創新教育需滲透到語文教學中。因此在教學中要改革傳統的教學模式，創設開放性課堂環境，教師應該根據教材內容進行認真研究和探討，使學生順利獲取新知識，以期達到實現語文課創新教學的目的。
2.主體參與。在教學中，學生才是主體，教師應讓學生積極參與到課堂教學中來，發揮其主體作用。為此，教師在教學過程中，要找準教學的“突破口”，如教《人民英雄永垂不朽》時以肅穆崇敬為“突破口”，教《天凈沙?秋思》時以清靜悲涼為“突破口”等，使學生的思維觸角深入到課文的每一處，讓學生感受到美，使他們與作者產生共鳴，讓學生主動參與進來，并真正成為課堂語文實踐活動的主體。
3.精心設計，激發主動參與的動機。主體參與需要一種內在激勵的力量。因此，教師應先轉變觀念，從激發學生學習興趣方面入手，用新課標理念進行教學，才能給學生一片自主學習的新天地，做到有的放矢，從而完成語文教學任務，提高教學質量。
五、結語
初中語文教學對于學生的整個學習過程有很大的作用，它是一項非常艱巨的工作，因此，需要廣大語文教學工作者不斷創新完善教學方式，讓學生喜歡語文課，提高課堂的教學質量。只要我們有創新的意識，面對這種機遇與挑戰，努力培養學生的創新意識和創造能力，就可以讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。
參考文獻：
在探索教育的新理念的過程中，許多有志者在他們施教的過程中總結出令人注目的經驗之談，給我們身處一線的施教者提供了珍貴的啟迪。紀連海老師就是其中最突出的一個。
一、 從應考前，看紀連海老師的創新教育
應考前是學生的備考的最后階段，從學生的角度看，絕大多數學生惶惶然、不知何從。紀老師覺得此時學生的心態和身體特別重要，放松身心效果最好。但幾乎所有人關注的都是知識和技能，卻把心態和身體放在一邊。紀老師講，“我看到，大多數學生越到了高考前學的越累，不輕松的心態會讓身體特別疲憊，結果可能適得其反。其實，身體很重要，沒有一個好身體，高考就可能失敗。我經常見到學生在高考前幾天得病，這是非常要命的。”正因為紀老師看透了關結，所以他所進行的教育很特別，不是強調知識與能力，而是“我經常跟學生說，你們沒得病的趕緊得病。得完病高考那天就沒什么事了。”季老師的教育是有道理的。“弓滿了必然會斷，你晚斷不如早斷，早斷了還來得及修復，真等到高考那三天得病，那真的就是一切都“病”了。這就是紀老師的創新教育，正給我們高中畢業班任教老師的不可含糊的啟迪。
二、從應考的對策上，看紀老師創新教育的光點
顯然素質教育在改革中取代了應試教育，但是應試考試依然獨占鰲頭，千軍萬馬過獨木橋的勢頭仍是有增無減。面對著這種現實，紀老師在他的教育中亮出了他的對策，實在讓人從中獲啟。第一個對策，“考完前一科后千萬不要對題”。他認為，在高考中，很多學生經常受頭一科“考砸”的影響，其實這里面大有說道。實質這就是一個心理問題，會影響到下一科的考試的發揮。紀老師給出的對策是“考完了一科、就想下一科。考好的學生，感覺不錯，下一科的考前狀態就更好了；考得不理想的學生，只要自己認為別人比自己答的還要差，心理狀態就會好多了。第二條對策，是臨場考試時要注意答題的章法。紀老師講，在他眼里，臨場很簡單，前提要看自己的性格。平時比較自信的學生，倒可以在答題前先粗略地流覽一下整個試卷，從頭到尾那么兩三分鐘的時間看一下，做到心中有數。然后有選擇地先做比較容易的題，再做比較難的題，這樣有利于時間的合理分配。而對于另外一種學生（一坐到考場里，心就發慌的），千萬不要采取上面的做法，干脆就按著順序一道道的做，不會的先空下。對于不會的題，千萬不要著急，一定要沉穩。在此時要鼓勵自己，你不會的題，別人也不一定會，這樣就可以放松多了。第三條對策，相信自己的第一印象。紀老師強調、現在高考試卷實行標準化，大都是選擇題。在答完題檢查時一定要注意保持第一印象。許多考生在交卷前往往有十幾分鐘的剩余時間，往往特別喜歡用在選擇題的復查上，對自己的第一次答案產生懷疑。紀老師在臨考前對學生心理教育上、強調一定要珍惜自己的第一印象，沒有百分之百的把握，不要改變自己已經想想好的答案。（這是心理學中的下意識）
從以上三條對策來看，雖然對點不同，但從紀老師的教育上，亮點卻相同，他閃亮的是重在心理教育，他把心理教育至于知識教育之首，這是他重要的創新教育的主體
三、從課堂教學，看紀連海老師的創新教育
紀老師在教學中，尊重學生，善于思索，勤于糾誤，勇于創新，是深受學生歡迎的老師。他在創新教育中給我們最重要的啟示有五點：一是“改變不了學生，只能改變自己。”紀老師是一個愛激動的人，同時也是一位特別尊重學生的老師。在課堂上如果有一個學生睡著了，他不會當眾把學生叫醒，而是偷偷地走過去摸摸學生的頭讓他醒來。他認為學生上課睡覺，肯定是自己的課講得不好有關。他說：“教和學這對矛盾中，教是主要矛盾，所以學生出了問題，不是學生的責任，是你老師不行。”這句話就成了他20多年教學實踐中座右銘，在實踐中創造了與學生相容的獨特風格，是一個敢用評書來正說歷史的風云人物。二是變“歷史課無趣為有趣。”紀老師調查過，大多數的學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。他認為歷史中給后人影響最大的是人物。比如劉邦，由一個小痞子，當上了皇上。他是如何能做到的？比起那些知識點，這些東西是真正影響人生的（這就是創新教育），也是學生愛聽的。所以，紀老師希望讓歷史課以人物為中心。他在教學實踐中，一般高一、高二時培養學生對歷史的興趣，采取展開講。到高三開始轉為應試，幫助學生取得好成績。第三是讓學生感興趣，會質疑，會借鑒。紀老師認為，要學好歷史課，首先是讓學生產生興趣。每學期第一堂課卻不講課本，而講歷史的重要。他對學生說：學歷史既有用、又沒用。沒用是因為歷史不能讓人賺到大錢，但有用是他能讓你好好地活著。看看歷史人物劉邦、曹操，哪個不是三災八難的。成功的人物有幾個沒經過磨難的。學了歷史，了解到偉大人物是如何成長的，在遇到什么樣的苦難，你都會好好的活著。紀老師把有關的書和傳記推薦給學生，只要學生隨便打開一本，就會對這個人物、或對這段歷史產生興趣，也會明白學歷史有用。對于歷史人物的評價，可以讓學生各抒己見。通過對歷史人物的學習，他們的經歷、做法可能給我們的學生一些啟示，對他們的人格塑造起到促進作用。第四點是要教會學生看書和背書。這點啟示并不讓人感到新奇，如果細細品味，就會嘗出新味。紀老師講，許多學生都到了高三了，還不會看書。紀老師舉了個例子，他問同學中國近代史第一章講了什么？你分別用一句話和三句話概括出來，有關的同學就傻眼了。用一句話怎么能概括呢？紀老師告訴他，用一句話就是：中國開始淪為半殖民地社會了。問他們熟不熟悉，都說熟悉。哪來的？都知道是第一章的題目。用三句話，不用老師再指點了，學生自然會去尋找了。我們的學生就是不愛總結，需要老師去引導，讓他們把書讀薄。背書，要抓住關鍵字，結合上下文去背這樣就可以較正確地理解這句話了。第五點是“建議學生讀勵志的書”。他對學生講，他在中學時代對他影響最大的一本書是童第周傳記。童第周是中國科學院院士、著名的生物學家。由于家庭貧困，十七歲才邁入學校。中學時由于基礎差，學校還令其留級。就是這樣一個人，去比利時留學讀博士，取得的成績，讓外國人矚目，這個故事感動了他。所以紀老師建議年輕人一定讀讀立志的書，給自己樹立目標，堅持不懈地努力，不虛度時光。教師可以幫助學生選擇可行的目標，并鼓勵他們完成。
紀連海老師的創新教育，并非只適合于歷史學科的教育教學，他的創新的重要啟迪是對我們一線實施者都是有益處，他既有教育理念的創新，又有教育模式的更新，更有教育實施的立新。
隨著新課程標準的貫徹實施和新課改的進一步展開，“創新”一詞在教育領域獲得了最高的使用頻率，尤其面對全球只是經濟的時代，學校教育中創新人才的培養已作為培養人才的中心任務，處于教育的突出地位。而培養和造就具有創新精神和創造能力的高素質人才是教育的重點，也是難點。那么，如何培養創新人才呢？我個人認為，應從教育理念的創新和教育方式的創新入手，在教育教學實踐中，培養創造型的人才。
一、樹立創新理念，培養創新能力
“創新”一詞可簡單的理解為做別人沒有做過的事，說別人沒有說過的話。它是獨特的、新穎的、有價值的，是一個民族發展中不竭的源泉和動力。在學校教育中，要想實現對創新人才的培養，首要的任務就是要樹立新的理念。
1.要樹立以“培養學生創新意識”為主的教學觀。
蘇霍穆斯林基曾說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”創新意識正是培養學生發現問題、積極探求的一種心理取向。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，才會樹立創新目標，從而充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。教師在教學中，應充分挖掘各種智力因素，通過多層次的設問引導，著力培養學生強烈的探索動機，鼓勵學生質疑問難，對接觸到的事物持批評和懷疑態度，刨根問底，主動地選擇新方法和新途徑來解決問題，從被動學習走向主動探究。
2.要樹立以“培養學生創新思維和創新能力”為主的教學觀。
創新教育既需要常規思維，又需要求異思維。在教學中及時給學生提出問題，讓學生對問題進行標新立異的思考，從一點向四面八方散開，通過對原有知識的理解來解答問題，這樣有助于開闊學生的思維空間，達到培養創新的目的。而創新能力是根據一定的目的，運用已有信息產生某種新穎、獨特且具有社會或個人價值的“產品”的能力。在教學中，應以學生為中心，最大限度地創造讓學生自由、自主、獨立活動的空間，讓每個學生引向創新之路，成為具有創新能力的創造者。
3.要樹立“以學生發展為本，培養學生個性化”的人才觀。
從研究學生入手，尊重學生的選擇，尊重學生的個性發展，避免以教師的興趣代替學生的興趣，以教師的意志代替學生的意志，以教師的認識規律代替學生的認識規律。鼓勵學生積極探索，積極創新，培養出具有個性化的人才。
二、更新教育觀念，轉變學習方式
在傳統的教學中，多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式，過分突出和強調接受和掌握，以至于冷落和忽視了發現和探索，從而在實踐中導致了學生認識的誤區，認為學習書本知識知識死記硬背，不懂得去理解、去運用，學習成了被動地接受、記憶的過程。要改變這種狀況，只有更新教育觀念，轉變學習方式，把學習過程中的發展、探索、研究認識活動體現出來，使學生自主學習，不斷走向創新。
1.創設學習環境。
為學生創設一個寬松和諧的學習環境，能夠保證學生充分地發揮其主體性，實現自主學習的目的。有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應是平等的交流，什么時候學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”可見，只有在民主、平等、自由的課堂氛圍中，學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能縮小師生心靈的差距，從而喚起學生的情感共鳴，激活學生的思維。
學生是學習的主體，激發學生的學習欲望是轉變學習方式的前提。在教學中，教師要善于創設問題情境，使學生在問題情境中產生需要解決的問題，引導學生大膽提問，大膽思考。正如冰心所說：“我們可以給孩子以指導，不能給她們以思想……”對大膽提問的學生，不論問題質量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學生，也絕不批評，應啟發他們繼續思考，用另一種方法來提問，樹立他們的自信心。
2.優化教學過程。
[摘 要]在課堂教學中給學生提供一個自由、民主、合作的學習氣氛，使學生在輕松中學習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結果，培養學生的創新精神。
[關鍵詞]創新教育 獨創性 教學 新意識
創新教育是以培養人的創造精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐，是素質教育的一個重要的組成部分，而課堂教學是實施素質教育的主渠道。下面就我的教學實踐談一談如何開展語文課改中的創新教育。
1.以閱讀為起點。讀書是學生學習的主要任務，根據創新教育的要求，學生在教師的指導下，由淺入深，循序漸進，在學習新課之前，可以指導學生先讀預習部分，或是和課文相聯系的課外內容。增強學生的感性認識，對文章有個全面的了解，然后指導學生，對重要詞、語句進行重點閱讀，最后指導學生在理解課文的基礎上深化，領悟中心。另外，我在閱讀中還要求學生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。為培養創造性思維奠定基礎。
2.“問題”是關鍵。創新始于“問題”，因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。“問題”是學生提高學習能力的基礎，是創新學習的關鍵。
首先，要培養學生敢于問問題。在課堂教學中，大部分同學不敢問，主要是自卑心理或緊張心理。因此，培養學生“問題”意識，關鍵是消除這種兩種心理。例如可以講一些愛因斯坦、牛頓等名人的故事來提高學生對問題的認識。第一可以激發學生想問問題的欲望，鍛煉學生敢問問題的勇氣。其次，教給學生問問題的方法，使學生問問題不能無目的亂問，而應問到點子上。在這方面，教師要言傳身教。如在課堂教學寫記敘文時，設計如下問題：事情發生的時間、地點、人物?事情的起因、經過，結果?作者運用什么手法把事情經過寫具體的?通過這樣示范學生今后在學習寫事的文章時就知道怎樣問問題了。最后，要適當解答學生問題，對問題可以給予正確答案，也可以在教師引導下，學生通過閱讀參考書，查閱工具書，或者相互討論。辯論等自行解決問題。激勵學生的獨創性。在學生提問時教師要做到以下幾點：(1)有耐心。(2)對學生的問題予以鼓勵。(3)面向全體學生。
3.探究，討論是渠道。教師在課堂教學中，要積極運用探究、討論的方法進行課文的精講，學生在教師的啟發指導下，經過學生的自學思考和師生間交流探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，自學能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善于啟發引導，及時鼓勵敢于發言的同學。另外，教師也要置身于討論中，并在討論中適時的概括、總結和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。例如本冊《撈鐵牛》一文重點是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一只只鐵牛。教師先演示實驗，創設新意識，然后讓學生探究討論鐵牛是怎樣撈上來的?最后得出結論：鏟沙一船身漫漫上浮―鐵牛一點一點向上拔一拉上岸，這樣很復雜的知識，學生很容易掌握了。
4.課堂小結是提高。師生在教與學的過程中，對本節課的知識以達到掌握或基本掌握。但這種掌握是零散的，學生沒有整體印象。這時教師要加以引導，進行課堂總結，將知識連片。在總結過程中，學生綜合能力得到培養和提高。就是一種創新。例如《海濱小城》一課，讓學生根據要點進行總結，學生總結出全文主要寫海濱和小城兩個地方，寫海濱抓住海面和沙灘景色，寫小城，從庭院、公園、街道三方面來介紹，最后文章總結海濱小城的特點美麗、整潔，這樣學生對整篇文章就能整體掌握。
5.反饋練習。整篇課文講完后，就要進行一下反饋練習，主要是總結本課學習的基本內容，深化印象，并了解本課的教學效果，并及時對教學不足進行個體輔導。使其跟上教學進度。反饋可以讓學生提問，有哪些不明白的問題，另外也可以口頭和書面進行檢測，通過難易適度的檢測，使學生感到只要努力就可以達到教師的要求，使學生獲得成功的喜悅。
總之，在語文課改中給學生提供一個自由、民主、合作的學習氣氛，使學生在輕松中學習，充分表達自己的想法，展示自己的思維結果，培養學生的創新精神。
那么，如何在語文教學中實施創新教育，以培養學生的創新能力呢？我在具體的教學實踐中探索出以下幾種途徑：
一、 在知識傳授中夯實學生創新的基礎
知識為能力奠定基礎，要在科學研究中具有取得創新性成果的能力，就一定要有扎實的基礎知識。而語文知識作為基礎中的基礎，尤應給予相當的重視。如果沒有語文知識的積累，創新就失去了基礎，學生的創新欲望即使被激發出來也很難具備真正的創新能力。這里要指出的是，我們也不能把語文基礎知識作為教學的終極目標來追求，不能滿足于學生只把學到的語文知識儲存起來，而應當引導他們拿出來應用，去獲取新知識，在獲取新知識的過程中學會創新。著名數學家希爾伯特的教學目標是“為解決具體問題搭一座橋”，他認為在搭橋前，先應讓學生打下堅實的基礎，以使他們更好地理解新知識，從而在以后的學習中能夠創新。
當然，語文知識的教學不能僅局限于教材之內，這樣就限制了學生的視野，削弱了創新力產生的基礎。語文教學必須使學生的學習超越課本，從課內向課外延伸，甚至向其他學科延伸，以拓寬學生的知識面，使學生在廣泛的閱讀中吸取知識，認識社會，感受生活。我們知道，廣博的知識修養是創新智慧之花盛開的沃土，特別是在當今各學科相互滲透、綜合發展的趨勢下，拓寬學生的知識面，提高學生的文化素質尤為重要。
二、 在改進教法中訓練學生的創新思維
創新思維對學生來說是新的問題。能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到新知識中，學生才能逐步形成創新思維。根據創新人才培養的要求，語文學科不僅是工具學科，同時也是一門訓練、培養創新思維的基礎學科。要培養創新思維，就要變就范式教學為創新式教學。前一種教學方式不能給學生留下積極思維的空間，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生的思維。而創新式教學則尊重學生的主體性地位，想方設法讓學生積極主動地思維。我在教學中最常用的模式是啟發式，啟發式教學最重要的方法是探索法，即教師提出問題后，指導學生開動腦筋，幫助學生獨立思考，通過啟發誘導，鼓勵學生探索創造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學中，師生思維活躍、透明，學生看到教師的思維過程，教師也看到學生的思維過程，從而指導學生沿著正確的方向思維，師生在尋找答案獲取新知識的過程中，都有效地進行了創新思維的訓練。
三、 在品德教育中培養學生的創新思維
一個人的素質像一座冰山，露出水面讓人看到的只是一小部分，而真正決定一個人能否取得創新性成就的則是水下看不到的那部分――進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新性格。所以，要培養人的創新能力，一定要注重培養創新性格。尤其在中學階段，培養創新性格比訓練創新技能更加重要。因為我們知道，中學生還未進入直接創造的黃金時期，他們主要的任務是繼承前人的創新成果，在繼承學習中培養創造力和創新性格，創新性格要通過教育尤其是語文教育培養。培養創新性格，實際上就是讓學生學會做人，使他們具有勇于開拓、敢于吃苦、樂于思考、一絲不茍、團結協作、胸懷寬廣、堅韌不拔及自尊自信等品格，一句話，即培養學生日后成為創造性人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，讓學生在學習中受到各種高尚人格力量潛移默化的影響，為他們日后發揮創新能力、實現人生價值奠定下深厚的人格底蘊。實際上，我們語文教師就是學生的人生導師。
四、 在語文活動中激發學生創新的火花
開展豐富多彩的課外活動，能使學生思維活躍，自由地、有選擇地吸取知識，能促進他們追求、探索新知識。近年來我校舉辦的語文活動可分為兩大類：一類為單向個體活動，如古詩詞欣賞、辦語文手抄報、時文選讀等。這類活動不僅使學生增加了閱讀量，擴大了知識面，還能使他們孕育新的觀點，激發創作的靈感，并訴諸筆端；另一類是多向集體活動，如文學沙龍、熱點問題討論以及學生辯論會等。在這些活動中學生和教師以及其他外來人員地位平等，大家隨意交流、辯論。在這種氛圍中自由寬松地進行思想的交流，同學們常常超越老師思維范疇，對某些問題產生新的觀點和想法。這些觀點和想法也許對于別人是陳舊的，甚至還是幼稚的，但對于他們來說可是難能可貴的新思想的火花。學生參加這樣的活動，拓寬了思路，增長了知識，開闊了眼界，實在是一舉多得。
五、 在生活實踐中幫助學生獲得創新的源泉
應試教育下的語文教學存在許多弊端，忽視生活實踐在語文學習中的作用則是最有害的一種。生活對于應試教育下的學生來說似乎成了一種奢侈品。眾所周知，在基礎教育階段，語文學習和生活實踐之間的關系較其他學科更緊密，語文學習一旦失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正在教學中培養創新力。所以，語文實踐一定要和生活實踐相結合，使語文課堂成為展示生活的舞臺，生活實踐成為語文學習的課堂。要減輕過重的課業負擔，使他們有時間去接觸生活，參與社會實踐。諸如進行實地考察，撰寫調查報告，了解社會動態，組織新聞采訪，參加公益活動，品嘗生活甘苦等。
要讓學生在生活實踐中感悟人生、洞察世事，培養敏銳的觀察力。同時通過生活實踐培養健康、豐富的生活愛好，從而陶冶情趣、情操，愉悅地開闊視野，振奮精神。總而言之，語文教學只要回歸生活，就能讓學生在學習中獲得永不枯竭的創新的源泉。
六、 在教學評價中增加學生創新的比例
教學評價在教師和學生行為的塑造方面有著非常大的作用，有什么樣的教學評價，就會產生什么樣的教學和學習效果。傳統教育之所以存在很多的問題，就是因為和它相配套的評價體制束縛了師生的手腳。要真正實現創新教育，就要改革教學評價體制，在評價中凸顯個體的創造性，給個體以獨特的闡釋、理解、表達的空間。作為工作在第一線的教師，我們要想改革教學評價體制談何容易，但我們不能知其難而不為之，我們要在允許范圍內進行努力，在教學評價中增加學生創新的比例。比如在平常考試中，我們在考知識記憶性和技能技巧性的內容的同時，還可考一定量的沒有統一標準、可讓學生充分發揮想象以表現學生創見的題目。這樣，學生在平時的學習中就會重視自己擴散思維、求異思維等創新能力的培養。在考試形式上，我們還可以筆試和口試相結合，閉卷和開卷相結合。總之，教學評價要力求民主性、開放性、激勵性，以促進學生形成創新意識、創新能力、創新精神。
