時間：2022-03-28 21:50:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新是非常復(fù)雜的思維和實踐過程，產(chǎn)生現(xiàn)實不存在的新事物、新思想的人類活動。創(chuàng)新教育國際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動。在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)能力包括觀察能力、思維能力、動手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。
2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的放心判斷能力、捕捉商機(jī)的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務(wù)知識及應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作共同協(xié)調(diào)能力。
3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標(biāo)一致，創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實現(xiàn)人的自我評價。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，注重個性和原創(chuàng)能力。嚴(yán)格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內(nèi)在聯(lián)系，即便某個學(xué)校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內(nèi)容上、實質(zhì)上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個特點：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生把“被動適應(yīng)社會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會”；二是開發(fā)系列課程。開設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競賽外，創(chuàng)業(yè)競賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學(xué)術(shù)研究為支撐。
二、黑龍江民辦高校動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)體系尚未形成。只是單一的開設(shè)一兩門簡單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學(xué)校、社會到學(xué)生個個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學(xué)校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績，提升學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)校的知名度。學(xué)生希望通過創(chuàng)業(yè)實踐提升自己的競爭力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。民辦高校已經(jīng)意識到教育從以知識記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉(zhuǎn)移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性
民辦高校畢業(yè)生在理論知識綜合能力方便與重點國有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對于民辦高校來說這是嚴(yán)峻的問題。民辦高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學(xué)生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。因為，在代的呼喚下，學(xué)歷、學(xué)位教育的時代在改變，而學(xué)位不等于工作，今天社會更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點體系在四個主要方面。一是主動適應(yīng)挑戰(zhàn)社會而不是背動適應(yīng)社會，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學(xué)生通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學(xué)術(shù)研究為支持促進(jìn)民辦高校的動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導(dǎo)之下快速的發(fā)展，高校應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前動畫設(shè)計專業(yè)的實際教學(xué)規(guī)律和地域特色等來找準(zhǔn)發(fā)展的契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結(jié)合的課程。開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程，創(chuàng)新教育與實踐、創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學(xué)生的生源特點。即，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強(qiáng)，喜歡動手又動腦，發(fā)揮創(chuàng)新長處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢成為黑龍江民辦高校建立并推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的必要性。
四、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動畫人才能力分析
當(dāng)然，在動畫設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對這些難點和問題加強(qiáng)研究，進(jìn)一步探討學(xué)分制的實行問題、課程體系的進(jìn)一步整合的問題、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的完善問題等，進(jìn)而促進(jìn)龍江動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導(dǎo)師的模式下，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積極參加校園社團(tuán)，社會實踐以及第二課堂的活動，通過活動和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴(kuò)大學(xué)生的社交圈子。
2.經(jīng)營管理的能力學(xué)生沒有經(jīng)歷過企業(yè)實際經(jīng)營的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場，鼓勵學(xué)生深入一線，引導(dǎo)學(xué)生參與市場的活動，了解客戶需求，掌握消費者的實際期望，了解市場需求，為其開拓市場提高市場占有率奠定基礎(chǔ)。
3.團(tuán)隊協(xié)作能力團(tuán)隊的合作能力通過一個充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團(tuán)隊完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團(tuán)隊協(xié)作能力。團(tuán)隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊能力具有互補(bǔ)性及其共享性的特點。在社團(tuán)活動拓展素質(zhì)訓(xùn)練，以及團(tuán)隊協(xié)作精神。
五、結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點，實行靈活多樣的教學(xué)方式并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動
地方新建本科院校的辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)、師資情況和本科教學(xué)體系建設(shè)以及大學(xué)的文化內(nèi)涵、積淀等相對于辦學(xué)歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來高專升格，所以地處非省會城市的居多，從地理上看劣勢更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索與實踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實踐經(jīng)驗與模式，但在實施過程中不可回避還存在很多問題和困難。
(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識不夠
地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師專”或“高專”的痕跡，非常注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校可能有提及，但不深入，也沒能達(dá)到一定的重視程度。有些高校只有“標(biāo)語式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強(qiáng)的實施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒有轉(zhuǎn)過來，他們沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門、二級學(xué)院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，因而不能積極、主動地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。再次，就是學(xué)生本人，還是以學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實踐能力為最終目標(biāo)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠
雖然，隨著國家教育行政主管部門的重視和學(xué)校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了大膽的探索和積極的實踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗和富有個性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)形式效果較差，不受學(xué)生歡迎，而且也不能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個人案例分享等，缺乏體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學(xué)案例都是圍繞成功人士或大集團(tuán)、大公司的運行情況來介紹的，但事實上我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實際，也沒有具體的、有針對性的指導(dǎo)意義。
(三)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的重視不夠
師資隊伍建設(shè)不能適應(yīng)新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高專或高職升格而來，其總體的師資就是非常薄弱的，距離本科教學(xué)要求還比較遠(yuǎn)，長期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學(xué)水平評估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進(jìn)人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進(jìn)主要還是考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來的高專教師轉(zhuǎn)型而來，他們相對來說職稱、學(xué)歷偏低，雖然近年引進(jìn)的高學(xué)歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實到該隊伍中去了，但尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗，總體來說，結(jié)構(gòu)性矛盾問題依然突出;第三個方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學(xué)為主營業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實例講授和實踐操作中無法給學(xué)生帶來真實的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會影響學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時還影響學(xué)生對教師的信任程度，從這個意義上來說，也勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
二、推進(jìn)新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。
(一)知識普及教育與實際操作能力提升之間的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識的普及固然重要，但就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問題。所以，只有在教育活動中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學(xué)劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學(xué)體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來由師范專科學(xué)校升格而來的新建本科院校，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學(xué)，在教學(xué)方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學(xué)方式。這個問題必須首先解決好，在教育教學(xué)活動設(shè)計的時候就應(yīng)該先考慮起來，側(cè)重實踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)實踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。
(二)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當(dāng)前，在我國大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級學(xué)生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。
(三)面向全體學(xué)生與培育重點學(xué)生之間的關(guān)系
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個大學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。就目前的情況而言，對于絕大部分大學(xué)生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，極少部分學(xué)生真正在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當(dāng)前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實踐經(jīng)驗都不夠完善，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練的平臺還沒有搭建好。所以，我們需要有重點、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點化和特色化結(jié)合起來，既要面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，又要對具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學(xué)生開展實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建
(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊伍建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實踐背景、工商管理知識背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗的教師和輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)校該項教育的核心團(tuán)隊成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等。同時，鼓勵教師前往其他高校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時，要聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來示范、激勵、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、活動訓(xùn)練和項目孵化的教學(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學(xué)研究工作。
(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動校級重點教材開發(fā)項目;開設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，鼓勵開設(shè)若干門如管理學(xué)、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對特殊專業(yè)(如財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。
(三)有步驟、有重點地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班
在學(xué)生通過為期一個學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學(xué)生自主申報，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班。這部分學(xué)生仍然歸屬于原二級學(xué)院，再通過一個學(xué)期左右的課余時間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過一年的專業(yè)訓(xùn)練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替專業(yè)實踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過試點，取得成功后，可以逐步開設(shè)單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，單獨制定人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生入校到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實踐訓(xùn)練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(四)開展豐富多彩、實踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，夯實學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實踐能力。同時在總學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分，條件成熟后逐步增多學(xué)分，修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分體系，推行學(xué)分替代制度，試行將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。
(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地
（一）修訂培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的好與壞直接影響到人才培養(yǎng)工作的成敗。食品科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一方面培養(yǎng)大學(xué)生要德、智、體等方面全面發(fā)展，另一方面還必須符合國家、社會、企業(yè)對食品科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。在培養(yǎng)過程中加大了學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的力度，讓學(xué)生將來就業(yè)做放心食品、良心食品，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是實施人才培養(yǎng)工作的根本，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著決定性作用。2012年食品科學(xué)與工程專業(yè)實行“3+1雙線雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，修訂原有人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)原則。堅持優(yōu)化整合，調(diào)整理論與實踐學(xué)時，增大實踐學(xué)時的比重，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐課程的教學(xué)模塊，保證了人才培養(yǎng)要求。
（二）改革實踐教學(xué)內(nèi)容為進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，全面改革實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校將企業(yè)的最新研究成果及國內(nèi)外前沿新技術(shù)、新知識引入課堂，更新實驗項目和實驗內(nèi)容，淘汰落后技術(shù)手段。減少驗證性實驗項目、增大設(shè)計性和開放性實驗教學(xué)比例，增設(shè)部分獨立實驗課程，單獨作為一門實踐課程教學(xué)，擺脫實踐教學(xué)對于理論教學(xué)的依賴關(guān)系，使其更有獨立性、創(chuàng)造性。同時將多門相關(guān)、相近、重復(fù)的實踐內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計成接近生產(chǎn)的綜合性實踐項目，讓學(xué)生組成小組參與方案的制訂、儀器的操作、產(chǎn)品的加工、銷售等一系列工序，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（三）改革實踐教學(xué)方法與手段首先，利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件和實驗設(shè)備，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識和親自動手操作的機(jī)會。其次，利用教師到企業(yè)、現(xiàn)場錄制的視頻影音文件進(jìn)行講解，學(xué)生有如臨其境的感覺，像真正進(jìn)入到企業(yè)的生產(chǎn)一線一樣，改變教師在黑板上講，學(xué)生在下面聽的這種“灌輸式”教育方法。再次，教學(xué)儀器設(shè)備全部向?qū)W生開放，可隨時預(yù)約各種高精尖儀器的使用。通過教學(xué)方式方法的改革，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題回到課堂，教師再用理論去講解，這種“啟發(fā)式”的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，改變了教師在前面演示，學(xué)生在下面機(jī)械性地操作，死記硬背，缺乏思考的動力，嚴(yán)重影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
（四）改革實踐教學(xué)模式現(xiàn)在的教學(xué)模式多是教師在課堂上運用豐富的多媒體課件講解和案例討論分析，而食品科學(xué)與工程專業(yè)的實踐操作性非常強(qiáng)。研究證明，學(xué)校應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，團(tuán)隊合作精神，如學(xué)校每年舉行的“大學(xué)生知識競賽”、“食品科技周”、“食品文化節(jié)”等系列活動，讓專業(yè)教師真正參與其中，使教學(xué)從課堂活動引向課外，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐有機(jī)地連結(jié)起來，理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生真正體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，激發(fā)了創(chuàng)新精神，獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（五）改革實踐教學(xué)考核方式過去的實踐實驗考核往往是通過教師批閱實驗報告給予學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，動手性較差，創(chuàng)新性不強(qiáng)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合食品科學(xué)與工程專業(yè)的特點，將模擬企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝操作作為重點，學(xué)生自己設(shè)計工藝、采購原輔料、生產(chǎn)操作、銷售產(chǎn)品，教師對學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品及操作規(guī)范要點考核賦分，并記入期末總成績。
（六）建立多方位、多層次導(dǎo)師制學(xué)校邀請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、經(jīng)理人、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對創(chuàng)業(yè)實行一對一的指導(dǎo)，使外界、企業(yè)的前沿知識、新工藝、新技術(shù)、科研成果真正能夠轉(zhuǎn)化，學(xué)生能夠了解技術(shù)轉(zhuǎn)化的過程，減少彎路，了解創(chuàng)業(yè)道路的艱辛。同時學(xué)生從大一進(jìn)入校門開始就實行班導(dǎo)師制，跟隨教師的科研項目學(xué)習(xí)、實踐，每名教師可以帶5～8名學(xué)生，組成小組，不但能夠盡早掌握專業(yè)知識，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，接觸創(chuàng)新領(lǐng)域，對創(chuàng)新有更深的了解。
（七）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合學(xué)校在現(xiàn)有實驗條件的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手能力，始終堅持“開放式”辦學(xué)，不斷加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)，積極與國內(nèi)企業(yè)、行業(yè)主管部門、科研院所深入交流。一方面將學(xué)生派到相關(guān)單位實習(xí)，輪流頂崗，熟悉每個崗位的生產(chǎn)規(guī)范，鞏固理論知識，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容；另一方面可將實踐過程中遇到的問題，例如原輔料采購的標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)工藝的參數(shù)、影響產(chǎn)品生產(chǎn)因素、配方配料等教師和學(xué)生共同研討，使學(xué)生掌握生產(chǎn)工藝流程、操作技術(shù)要點及管理經(jīng)驗，提高了學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，為自己將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（八）加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)校現(xiàn)有12個實驗室、3套生產(chǎn)線，為進(jìn)一步提高學(xué)生實踐操作能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)校加大力度對相關(guān)實驗進(jìn)行整合，按照專業(yè)目錄組建成了食品基礎(chǔ)實驗平臺、食品加工工藝實驗平臺、食品工程設(shè)計實驗平臺、食品營養(yǎng)與安全實驗平臺，同時借助遼寧省畜產(chǎn)品加工重點實驗和遼寧省肉類質(zhì)量安全控制與研究中心以及學(xué)校和企業(yè)共建的實驗室，將學(xué)生放到實驗平臺之中真槍真刀地實踐，提升了創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的嘗試，取得了明顯的效果。
二、結(jié)語
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，本質(zhì)上是一種實用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了定義，它是指通過教育手段培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，開創(chuàng)性個性包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程是一個培養(yǎng)具有基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開創(chuàng)性個性的人才的過程，是一種以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會，主要針對一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個人或集體提供系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性
高職院校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，各級政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項工作堅持扎實基礎(chǔ)、搭建平臺、注重引導(dǎo)的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，要求高等學(xué)校營造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構(gòu)建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用
在高等職業(yè)院校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進(jìn)高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責(zé)任感，有利于學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、把握機(jī)會、明確風(fēng)險，在實踐過程中按照所學(xué)的商業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)合理的開發(fā)設(shè)計，因此大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。
2高職院校圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
2.1高職院校圖書館的作用
圖書館是高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職院校圖書館適應(yīng)需要而發(fā)展起來。它配合學(xué)校的教學(xué)和科研，向?qū)W生提供文獻(xiàn)資料、情報信息，使學(xué)生獲得知識，受到教育。學(xué)生可以利用圖書館豐富的文獻(xiàn)資源，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，充實擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到擴(kuò)大知識視野、增加信息量的目的。高職院校圖書館要與高職教育的需要相適應(yīng)，就需從它的服務(wù)目的與對象、館藏信息資源建設(shè)及綜合發(fā)展方向上與之相適應(yīng)。培養(yǎng)高級專門人才是時代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。
2.2圖書館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
圖書館具備文獻(xiàn)信息的資源優(yōu)勢，它是人類知識的寶庫，是大學(xué)生最喜愛的地方之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學(xué)的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題。圖書館對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學(xué)校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書館豐富的藏書、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用，高職院校圖書館的館藏也在不斷適應(yīng)時代的發(fā)展和職教特色，重點收藏大量有關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤、數(shù)據(jù)庫等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術(shù)手段突破時空限制服務(wù)于廣大師生，成為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的良師益友。圖書館是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，圖書館作為“第二課堂”，實現(xiàn)了高職教育中學(xué)校課堂教學(xué)同圖書館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過去依賴課堂教學(xué)的灌輸，轉(zhuǎn)向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書館為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識、博覽群書提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場所，在這里整齊有序地擺放各種文獻(xiàn)資料，整個環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問題的解決必須在這種有形無聲的環(huán)境中才能實現(xiàn)。在這種氛圍中人們會互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，吸引他們到知識的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3圖書館實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
高職院校圖書館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書館應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)采書環(huán)節(jié)，應(yīng)聘任各專業(yè)和各學(xué)科的帶頭人、教授、教學(xué)能手以及學(xué)生代表擔(dān)任選書顧問，由他們有針對性地提出所需書目。另外，采編部門應(yīng)制定科學(xué)的選書制度和規(guī)范的選書程序，加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏。在采購的過程當(dāng)中應(yīng)注重提高文獻(xiàn)資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書館工作的一項新的內(nèi)涵，就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書館應(yīng)充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實例和經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個過程中就應(yīng)加快自動化、數(shù)字化進(jìn)程，進(jìn)而對館藏資源進(jìn)行適時調(diào)整，將采集力度轉(zhuǎn)到電子信息資源上，認(rèn)真采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和光盤數(shù)據(jù)庫等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實結(jié)合、互為補(bǔ)充、彼此融合的巨大信息資源庫，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資源。
3.2提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力
在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生是教育的主體，作為高職圖書館館員，工作的重點是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)生們才會有行動，圖書館應(yīng)通過服務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。圖書館要為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)力量，重點就是要建設(shè)一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書館專業(yè)隊伍。這就要求高職圖書館在穩(wěn)定和加強(qiáng)圖書館專業(yè)隊伍基礎(chǔ)上通過各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書館專業(yè)隊伍。在具體實施過程中，要制定相應(yīng)的考核評價機(jī)制，調(diào)動館員的競爭意識，同時制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，充分調(diào)動每一個人的積極性。要加強(qiáng)館員思想作風(fēng)建設(shè)，定期組織崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的館員，才能為學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應(yīng)該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的問題，就要吸引學(xué)生到圖書館來，為學(xué)生提供了完全開放、自由的空間，在這里學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們拋開課堂形式和課堂紀(jì)律的約束，依照各自愛好和興趣，自主地選擇各類文獻(xiàn)資源，進(jìn)行自我知識的延伸和深化教育。
3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動的能力、把握機(jī)會的能力，還包括綜合利用各方面知識能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書館豐富的館藏資源以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)備、對信息進(jìn)行檢索加工等優(yōu)勢，準(zhǔn)確及時地將最新的資源、技術(shù)與各專業(yè)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，也可通過組織系列講座、圖書活動周等活動，不僅教給高職學(xué)生查詢、存儲、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學(xué)生如何創(chuàng)新的基本原理和過程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在短時間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.4加大宣傳力度
收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書館平臺大力宣傳。充分認(rèn)識高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，更要注重實踐性。因此，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高職院校圖書館為了培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)實踐能力”，可以根據(jù)不同的專業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來，開辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力的人才相一致的實訓(xùn)仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過這些實物作品及真實案例，可以獲得比文獻(xiàn)資料更形象、更直觀、更真實的信息，這對于豐富學(xué)生的專業(yè)知識、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。
4結(jié)語
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年國務(wù)院和教育部第一次出臺指導(dǎo)性政策意見，提出要重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1999年，清華大學(xué)舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽開賽，標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始[5]。近年來我國的雙創(chuàng)教育在國家政策指導(dǎo)下取得了很大的進(jìn)展，制定了具體的要求，做了相應(yīng)的詳細(xì)部署，同時還創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點單位，總結(jié)經(jīng)驗，逐步推廣。針對于應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了起步晚、起點低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點，比如，應(yīng)用型本科院校是傳統(tǒng)精英式本科教育應(yīng)對社會需求變化的轉(zhuǎn)型定位，本身對自身辦學(xué)定位、辦學(xué)特點、辦學(xué)道路的就尚在探索當(dāng)中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對雙創(chuàng)教育的理解不夠深入，教育形式及內(nèi)容流于表面，創(chuàng)新不夠，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定位易不明確，容易造成人才培養(yǎng)模式不科學(xué)的后果。再有就是應(yīng)用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師師資力量不足，雙創(chuàng)教育會有發(fā)展不平衡的問題。第三個，本身應(yīng)用型本科有重實踐的特點，實踐平臺、實習(xí)基地本應(yīng)是其長處，但將這些與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合卻做的不夠，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依然缺乏平臺。
二應(yīng)用型本科院校材料專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議
本研究認(rèn)為，要提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了要建立完善以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育體系，還可以從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)項目、強(qiáng)調(diào)實踐訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資建設(shè)、搭建校企聯(lián)合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。研究以應(yīng)用型高校——西安航空學(xué)院的“材料科學(xué)與工程專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式為具體改革的專業(yè)方向，基于以上思路提出了一系列改進(jìn)和完善的策略和構(gòu)想，以期對我國應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起到實質(zhì)性的推動作用。具體對策有以下幾點。
（一）建立健全應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
在明確應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)前提下，優(yōu)化當(dāng)前課程系統(tǒng)設(shè)置，結(jié)合現(xiàn)有的專業(yè)課程體現(xiàn)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本研究在學(xué)校滿足修改要求的前提下，在西安航空學(xué)院材科科學(xué)與工程2017版培養(yǎng)方案中，試點性開設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練先導(dǎo)課程一門（《無機(jī)非金屬材料創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論》，24課時），開設(shè)創(chuàng)新綜合實驗一門（材料科學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)新綜合實驗課），增加和改革課內(nèi)創(chuàng)新綜合實驗8課時（《材料成形基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業(yè)高工參與授課的《材料科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列學(xué)術(shù)講座》16課時；另外，原版培養(yǎng)方案中一直在實踐教學(xué)板塊包含《材料創(chuàng)新設(shè)計》、《材料創(chuàng)新實訓(xùn)》兩個部分針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，在新版培養(yǎng)方案中得用保留。至此已經(jīng)形成了先有研究方法教育（創(chuàng)新研究方法導(dǎo)論），緊接理論課程中運用此方法的訓(xùn)練（課內(nèi)創(chuàng)新實驗），再聯(lián)合貼近企業(yè)生產(chǎn)實操和生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，最后銜接實踐環(huán)節(jié)的集中課設(shè)和實訓(xùn)，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的課程體系已經(jīng)相對完整：有方法論教學(xué)，有對在理論知識中對方法論的運用訓(xùn)練，有貼合企業(yè)實操的講座，最后再結(jié)合集中實踐環(huán)節(jié)的夯實。
（二）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和考核方式，突出可遷移能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)方案中課內(nèi)創(chuàng)新實驗的設(shè)置與專業(yè)理論知識的結(jié)合最緊密，如果采用傳統(tǒng)的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復(fù)性驗證，而喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現(xiàn)對理論課學(xué)習(xí)的基本原理的應(yīng)用，并突出對創(chuàng)新思維方法的運用，一方面可以聚焦復(fù)雜工程問題，同時也可以強(qiáng)化雙創(chuàng)教育。另外在實驗過程中分小組進(jìn)行，突出學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的在集中實踐環(huán)節(jié)中，改參觀實習(xí)為動手操作加分組討論加頭腦風(fēng)暴，針對企業(yè)實際生產(chǎn)中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導(dǎo)向”的模式進(jìn)行實訓(xùn)，并寫入實習(xí)報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標(biāo)導(dǎo)向，綜合檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創(chuàng)新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮，根據(jù)思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數(shù)表征法，讓學(xué)生用自己的方法去完成任務(wù)，根據(jù)完成程度和創(chuàng)意效果打分，突出對創(chuàng)新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經(jīng)寫入新版課程大綱，并在其中有詳細(xì)的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標(biāo)，哪種考核方式支撐哪一個課程目標(biāo)都有清晰表述，深刻容易培養(yǎng)方案的量化產(chǎn)出體系當(dāng)中。
（三）建立一支“數(shù)量足、理論精、實踐強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
目前，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，如何提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養(yǎng)相結(jié)合是本項目的一個研究重點。首先要加強(qiáng)“雙師型”教師的人數(shù)比例，同時對全校教師進(jìn)行雙創(chuàng)培訓(xùn)，采用開交流報告、邀請校外專家談創(chuàng)新方法做講座、組內(nèi)成員互相交流創(chuàng)新心得、邀請教育學(xué)專家談創(chuàng)新教育等方式提高教師的雙創(chuàng)和雙創(chuàng)教育能力。近年來，西安航空學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等各級雙創(chuàng)競賽、學(xué)科競賽為契機(jī)，開展各種大賽輔導(dǎo)培訓(xùn)會，不僅針對參賽學(xué)生，更主要正對指導(dǎo)教師的能力進(jìn)行培訓(xùn)，以此將對雙創(chuàng)教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進(jìn)行培訓(xùn)。此舉不僅使提高了學(xué)生的競賽成績，更有形的提升了教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。
（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創(chuàng)教育的“轉(zhuǎn)化”環(huán)節(jié)
應(yīng)用型本科有眾多實習(xí)實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學(xué)場所，但是如何真正用好這些平臺，發(fā)揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生僅僅能夠在企業(yè)中進(jìn)行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學(xué)模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設(shè)備的簡單操作，如雙創(chuàng)教學(xué)并沒有任何聯(lián)系。但其實，如果能夠找到連接學(xué)生和企業(yè)需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才資源與基地企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的有效對接，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合的長效性和常態(tài)化工作機(jī)制。在學(xué)校層面，西安航空學(xué)院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創(chuàng)大廈建設(shè)“筑夢藍(lán)天創(chuàng)客匯”眾創(chuàng)空間，幫助入駐的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的孵化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化；在學(xué)院層面，材料工程學(xué)院有“材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)會”，召集學(xué)生參與教師的各類科研項目，尤其是學(xué)院校企合作平臺科研項目，幫助學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新能力、貼近企業(yè)實際需求、尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)。另外學(xué)校還有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等多層次、多方位的平臺設(shè)置，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；師范專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0149-03
21世紀(jì)是一個以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動力的世紀(jì)。如果一個國家具有創(chuàng)新能力，能夠吸引創(chuàng)新人才，能夠激勵個人去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，那么這個國家的經(jīng)濟(jì)就會快速發(fā)展，成為強(qiáng)國中的強(qiáng)國。2015年5月，國務(wù)院辦公廳在關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生以更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育的重要任務(wù)，是推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與社會生存能力的重要途徑；是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的重要舉措。可見，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。
高校師范專業(yè)培養(yǎng)的大學(xué)生是未來的教師。一個因循守舊、傳統(tǒng)保守的教師不可能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，在師范專業(yè)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把師范教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教師是當(dāng)務(wù)之急。[1]大力推進(jìn)師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高校師范專業(yè)的生存與發(fā)展，中小學(xué)及幼兒教育的發(fā)展，均具有重要的意義。
很多師范院校從學(xué)校的層面對師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索，取得了較為豐富的成果。[2][3][4]在高等院校的眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系尤為密切，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要學(xué)科。[5]本文以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對如何開展師范專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為深入的研究。
一、高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我國提出實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年，經(jīng)過幾十年的探索，各個高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐都取得了豐碩的成果。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個社會子系統(tǒng)，在短短幾十年的發(fā)展中還存在不少的問題。
（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，觀念陳舊，意識淡薄
很多師范專業(yè)的大學(xué)生甚至是部分高校的教師都認(rèn)為，師范生畢業(yè)后就是當(dāng)教師，創(chuàng)業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生關(guān)系不大。他們把“創(chuàng)業(yè)”簡單理解為是創(chuàng)辦公司和企業(yè)，忽視了“自力更生，艱苦創(chuàng)新，吃苦耐勞”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。[6]一項對遼寧省部分師范院校的調(diào)查分析表明，有83.5%的學(xué)生希望找一份穩(wěn)定的工作，他們更多的是選擇到國家機(jī)關(guān)、國有企業(yè)及事業(yè)單位工作，不愿意到民營企業(yè)工作，求“穩(wěn)”是他們在擇業(yè)時的主導(dǎo)意識，這主要是受到家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響。[7]大部分師范專業(yè)的學(xué)生就業(yè)觀念陳舊，他們墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)業(yè)的勇氣和能力。創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。就業(yè)觀念的陳舊也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新意識的薄弱，他們不愿意“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平有待提高
教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)與實施的關(guān)鍵。一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要經(jīng)過系統(tǒng)完善的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，周期較長。目前，我國高等院校新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍存在以下問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師的數(shù)量嚴(yán)重不足；二是教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不具備基本的專業(yè)知識和教學(xué)技能；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方式單一，類似于傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，真正結(jié)合實例，與公司企業(yè)或孵化園培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高等院校鳳毛麟角；四是專業(yè)課程教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，認(rèn)為那是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的職責(zé)，在專業(yè)課程教學(xué)中沒能滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相脫離，教學(xué)模式單一
目前，我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)模式相似度很高，僅限于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中零星地涉及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，具有針對性、目的性的培養(yǎng)模式很少。
不少高等院校不夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育與專業(yè)課程教育的結(jié)合，不能將兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。有的教師認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是矛盾沖突的，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所抵觸。他們沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育雖然各自的側(cè)重點不同，但是兩者并不矛盾，而是相互促進(jìn)的。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系不健全
實踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的重要環(huán)節(jié)。許多高院缺乏穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，沒有相配套的實踐教學(xué)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大多借助“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等競賽項目，學(xué)生參與度低，普及面窄，大多數(shù)學(xué)生還沒有進(jìn)行過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。根據(jù)調(diào)查研究，我國不少地方的高校尚未擁有正式的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。對于“貴校是否設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”這個問題，在全國各地高校的10萬份調(diào)查問卷中，有43.52%的大學(xué)生回答“有”，其中有26.46%的學(xué)生回答“孵化基地體系不夠健全，發(fā)揮作用不大”；有26.21%的大學(xué)生回答“不清楚”；有30.27%的大學(xué)生回答“沒有”。[7]學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體驗機(jī)會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以取得實效。
二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的措施
（一）人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變
人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要深化高等師范院校教學(xué)改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)向?qū)I(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)并重的轉(zhuǎn)變。值得一提的是，“以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)”并不適合作為師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的創(chuàng)業(yè)型教師和應(yīng)用型高級專門人才”作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育教學(xué)的全過程 。在人才培養(yǎng)方案中，可以通過打造通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育四位一體的課程平臺來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力
一是教師要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實踐。在飛速發(fā)展的信息時代，時代賦予了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一新的歷史任務(wù)。[8]這就需要數(shù)學(xué)專業(yè)教師更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現(xiàn)狀。我們要明確數(shù)學(xué)專業(yè)教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的先行者和實踐者，是不可或缺的重要角色。數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新完善知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、思想、方法等融入數(shù)學(xué)課堂，利用數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的新型人才。同時，數(shù)學(xué)專業(yè)教師還要積極參加頂崗實踐，積累經(jīng)驗，到中小學(xué)聽課、授課，參與討論，開展中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革研究。
二是要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)力度。創(chuàng)業(yè)教育課程的特殊性要求建立一支具備創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)全面、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。教師隊伍應(yīng)包含數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀教師，除了專職教師外，還要聘請資深創(chuàng)業(yè)成功者或是中小學(xué)一線教師擔(dān)任。
（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入數(shù)學(xué)專業(yè)課程
一是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全面滲透到課程體系中。可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識類課程；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育活動課程、模擬創(chuàng)業(yè)實驗等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐類課程。
二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲入到數(shù)學(xué)專業(yè)課程中。依托專業(yè)，使學(xué)生明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，并結(jié)合專業(yè)特點，開發(fā)建設(shè)1-2門基于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專業(yè)課程體系中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。
三是改革教學(xué)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、意識、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、實踐技能和科學(xué)方法。例如在數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)中，采用數(shù)學(xué)建模教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)概念與定理時，展現(xiàn)建模的主要過程，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，體驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，建立模型并進(jìn)行求解與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)專業(yè)知識的社會轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的量化能力、建模能力、軟件計算能力、人工計算能力，這些能力是未來創(chuàng)業(yè)精英所應(yīng)具備的內(nèi)在知識素質(zhì)。[9]
（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系
一是做好實踐教學(xué)平臺建設(shè)。首先是加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，全面提升實驗（訓(xùn)）條件。如建設(shè)數(shù)學(xué)思維實驗室，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生在動手操作中學(xué)會挑戰(zhàn)思維定勢，做出最佳決策，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，形成縝密思考的品質(zhì)。其次是提高實驗室使用效率，全面開放實驗室，讓學(xué)生自主管理，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、多媒體課件制作、微課制作等訓(xùn)練。最后要加強(qiáng)實習(xí)見習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)基地管理，加強(qiáng)與各中小學(xué)、教育局及各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系合作，重點體現(xiàn)校企合作、教產(chǎn)融合、協(xié)同育人的新型實踐教學(xué)基地。
二是做好科研和實踐創(chuàng)新項目建設(shè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的規(guī)范管理，做好學(xué)分認(rèn)定工作，引導(dǎo)和鼓勵教師吸收學(xué)生參與教師科研項目、技術(shù)改革項目、發(fā)明和申請專利項目等；鼓勵教師自主成立個人或小組研究室、設(shè)計室、工作室，積極吸收學(xué)生參與。
三是做好學(xué)科和專業(yè)技能競賽平臺建設(shè)。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、師范生技能競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等競賽項目。全力打造數(shù)學(xué)建模這一賽事品牌，通過以賽帶練、以賽帶學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識和能力。
四是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。積極鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)創(chuàng)業(yè)園通過場地、經(jīng)費和指導(dǎo)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)新成果孵化、創(chuàng)業(yè)設(shè)計的市場化提供條件，加強(qiáng)入駐團(tuán)隊的遴選、指導(dǎo)工作，提高@區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科研含量，鼓勵更多的創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)造發(fā)明團(tuán)隊入園孵化，提升創(chuàng)業(yè)園的管理和服務(wù)水平，提升基地的示范作用。針對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范專業(yè)的特點，可以重點從家教中心、奧林匹克數(shù)學(xué)班、數(shù)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等項目入手，讓學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時，也對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有益的嘗試。
五是做好科技平臺建設(shè)。打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的科技社團(tuán)品牌，成立數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用統(tǒng)計等科技協(xié)會，邀請校內(nèi)外專家作為指導(dǎo)教師，以科研社團(tuán)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。
六是改革畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)模式。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建貫穿于本科四年教學(xué)不間斷的畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)體系，對畢業(yè)論文（設(shè)計）各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。如在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，實行指導(dǎo)教師、教研室、學(xué)院的三審制，加大應(yīng)用性題目的比例，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容及現(xiàn)實生活中的問題選題，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。
七是通過社會實踐，使學(xué)生及早認(rèn)識社會，提高服務(wù)社會的能力。如依托區(qū)培及國培計劃，組織學(xué)生參加頂崗實習(xí)，獨立開展教學(xué)、班級管理工作，使學(xué)生及早接觸社會，為日后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 晉爭.師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系研究與實踐[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2013（3）：173-175.
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目前，省內(nèi)各高校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)計劃”）項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等為有效載體，進(jìn)一步建立健全各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐教育體系，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并融入專業(yè)教學(xué)過程；將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程管理，從課程設(shè)置、學(xué)生選課、項目開展、考核評價、成果認(rèn)定等方面建立保障制度，并根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)籍管理規(guī)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)計入課內(nèi)學(xué)分。
一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項能力訓(xùn)練
為了強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，我廳本著“規(guī)范管理、穩(wěn)步推進(jìn)、加強(qiáng)引導(dǎo)、注重實效”的原則，從2012年起，組織全省普通高校開展了大規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。目前，省級“大創(chuàng)計劃”已覆蓋全省42所普通高校，立項項目達(dá)到5080項，其中1000項列入國家“大創(chuàng)計劃”，3050項得到省財政專項資金資助，近2萬名在校大學(xué)生參與其中。2013年，由教育部和科技部主辦、中南大學(xué)承辦的第六屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上，我省高校的參展項目分別在“我最喜愛的項目”、“最佳創(chuàng)意項目”、優(yōu)秀論文、“創(chuàng)業(yè)推介項目獎”評比中獲獎。
為鼓勵高校進(jìn)一步做好“大創(chuàng)計劃”項目的選拔、指導(dǎo)及保障工作，提高省級“大創(chuàng)計劃”項目的質(zhì)量和水平，2014年我廳將省級“大創(chuàng)計劃”項目分為甲類項目和乙類項目，甲類項目給予一定經(jīng)費支持，乙類項目由學(xué)校配套資金支持。根據(jù)各校2013年入選國家級“大創(chuàng)計劃”項目的數(shù)量，確定了2014年各校參加省級“大創(chuàng)計劃”的項目分組。各校可根據(jù)所在組別的項目數(shù)量從校級“大創(chuàng)計劃”項目中擇優(yōu)推薦參加省級“大創(chuàng)計劃”的甲類項目和乙類項目，甲類項目和乙類項目的數(shù)量分別占項目數(shù)量的50%。省內(nèi)高校共推薦2020個項目參加省級 “大創(chuàng)計劃”，其中，甲類項目1010項，乙類項目1010項。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為平臺，提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力
為了給大學(xué)生提供更多參加實踐、相互交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)新思維和社會實踐結(jié)合起來，在實踐中求真知，不斷提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從2012年開始，我廳聯(lián)合省財政廳、省住建廳、省經(jīng)信委、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、第十二屆全運會組委會宣傳部以及北方重工、撫順特鋼等行業(yè)企業(yè)共同舉辦了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用、公益廣告創(chuàng)意設(shè)計等40項省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，競賽項目學(xué)科涉及面廣，師生參與程度高，近50萬在校大學(xué)生參與了省校兩級競賽。我廳委托各承辦單位對參賽作品進(jìn)行評選，評選出學(xué)生獎項、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎項、優(yōu)秀組織單位獎、組織工作先進(jìn)個人獎等各類獎項，極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情。
為了給本科教學(xué)改革，特別是大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)營造良好氛圍，凝聚共識、爭取支持，我廳加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的宣傳。所有競賽項目都邀請媒體、行業(yè)、企業(yè)等有關(guān)人員觀摩，遼寧電視臺、華商晨報、中國大學(xué)生在線等新聞媒體都對競賽進(jìn)行了專題報道，在社會上引起了一定反響。中興通訊、外語教育出版社、遼寧省建筑勘探研究會等還贊助或協(xié)辦了智能自主機(jī)器人、英語應(yīng)用、結(jié)構(gòu)設(shè)計等競賽。
省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目提供了充分的展示場所和競爭舞臺，極大地提升了大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
三、以專業(yè)改革試點為突破口，推進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合
為了引導(dǎo)高校緊密圍繞國家和遼寧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，2014年我廳組織專家組遴選、批準(zhǔn)了14個專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點工作，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。力爭通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育全過程，建立立足于專業(yè)教育并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的人才培養(yǎng)體系，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平和能力。
四、以學(xué)校專設(shè)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，建立大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用基地
為了給不同專業(yè)、不同年級學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)科交叉的教育、訓(xùn)練、孵化平臺，2014年我廳啟動建設(shè)了20個省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。
省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)內(nèi)容主要包括：
（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的特點，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教育理念，開設(shè)若干系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐類課程，吸引有能力、有興趣的學(xué)生加入基地，強(qiáng)化大學(xué)生實踐動手能力，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)和支持學(xué)生的課外學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造及創(chuàng)業(yè)實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為參賽學(xué)生提供賽前培訓(xùn)和指導(dǎo)，在競賽期間為學(xué)生參賽提供物質(zhì)條件；從指導(dǎo)教師、實驗條件等方面為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生提供條件支持與保障；為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供孵化功能，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和項目孵化“一站式”服務(wù)。
（3）搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，依托項目帶動，實現(xiàn)與校外實踐基地有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教育環(huán)境。
省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)堅持“資源整合、實踐導(dǎo)向、項目牽動、多維保障”的原則，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為平臺，通過模式改革、實踐提升、成果驅(qū)動、校企共建等方式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；形成學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)區(qū)、示范區(qū)和先導(dǎo)區(qū)，以點帶面，示范引領(lǐng)，帶動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)教育深度融合引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面開展。
五、推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)和教材建設(shè)，提升教師教學(xué)水平
針對我省各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資資源、課程資源和實踐資源條件不均衡的現(xiàn)狀，2014年初，我廳啟動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品資源共享課建設(shè)工作，由遼寧省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會（以下簡稱“省創(chuàng)指委”）組織相關(guān)專家團(tuán)隊，開展了案例內(nèi)容豐富、便于在線學(xué)習(xí)、跨校學(xué)分互認(rèn)的課程資源共享試點工作。先期規(guī)劃了《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩門課程，年內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)上選課修讀。
在此基礎(chǔ)上，我廳組織省內(nèi)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗的專家，編寫了《創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》兩本教材。這兩本教材已被列為遼寧省“十二五”普通高等教育規(guī)劃教材。
為了提高我省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課教師的教學(xué)能力，2013年11月我廳委托大連理工大學(xué)開展了普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程教
師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，來自全省42所高校的180余名相關(guān)專業(yè)教師參加了為期一周的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，省創(chuàng)指委主任委員李志義教授做了題為“創(chuàng)新與創(chuàng)新教育淺議”的報告；11名省內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家分別圍繞“創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”兩門課程，進(jìn)行了專題授課和針對性的教學(xué)培訓(xùn)；省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)局劉鑄局長詳實地介紹了我省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以及創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，從政府層面提出了推動創(chuàng)業(yè)教育的看法。
六、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會為契機(jī)，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺
為了給參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的學(xué)生搭建學(xué)術(shù)交流和成果展示平臺，促進(jìn)參與計劃高校交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和管理經(jīng)驗，2014年6月28―29日，我廳與省財政廳共同舉辦了遼寧省首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;企業(yè)管理;課程;教學(xué)改革
課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，也是教育理念的體現(xiàn)和實現(xiàn)載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程體系是一個核心問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程已經(jīng)成為共識。企業(yè)管理課程是管理類基礎(chǔ)課程，企業(yè)管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者必備的知識與理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入企業(yè)管理課程教學(xué)不僅可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)落在實處。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，它的核心內(nèi)涵“是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要抓住形式，準(zhǔn)確定位，明確任務(wù)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要責(zé)任，貫徹和落實深化國家教育改革的要求，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑。
二、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)改革的可行性
1.企業(yè)管理課程特點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合性
企業(yè)管理課程作為試點學(xué)校的文理基礎(chǔ)必修課，是對實際企業(yè)管理活動中的規(guī)律加以總結(jié)概括的理論，并將規(guī)律性的理論指導(dǎo)實踐，因此，課程本身具有很強(qiáng)應(yīng)用性與實踐性。課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本管理知識、管理技能和管理素養(yǎng)，熟悉企業(yè)管理的職能劃分，能在今后的企業(yè)實踐中運用所學(xué)分析和解決實際問題。創(chuàng)業(yè)需要了解和熟悉企業(yè)設(shè)立和運作的程序和基本規(guī)律，需要對企業(yè)運行過程中的戰(zhàn)略管理、市場管理、財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、設(shè)備管理等有全面的認(rèn)識，因此，企業(yè)管理課程既是專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要內(nèi)容，二者是你中有我，我中有你的共融互生關(guān)系，探索二者如何有效緊密結(jié)合也成為必然之舉。
2.企業(yè)管理教學(xué)改革的現(xiàn)實性
企業(yè)管理課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了傳統(tǒng)課堂的單一講授、封閉學(xué)習(xí)不僅不能實現(xiàn)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，更不能激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。對企業(yè)管理課程教學(xué)的研究始終沒有離開時展對人才培養(yǎng)的要求。今天，高校要培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，企業(yè)管理課程又被賦予了新的時代內(nèi)涵與教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)抓住契機(jī)探索改革。
3.眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的便利性
試點高校建設(shè)了眾創(chuàng)平臺。學(xué)校投入建設(shè)6000平米眾創(chuàng)空間，與天使匯、蘇州創(chuàng)客邦、豬八戒網(wǎng)等多家企業(yè)合作，獲得省部級眾創(chuàng)空間授牌2個，另有1300平米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，搭建師生雙創(chuàng)平臺，為課程改革需要的實踐環(huán)節(jié)提供了得天獨厚的平臺和舞臺。
三、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)改革總體思路
首先，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要真正做課堂的變革，教師的教學(xué)理念更新和重塑工作不容忽視。深深接受和領(lǐng)會了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的教師才能在課堂教學(xué)實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。教師觀念的轉(zhuǎn)變需要通過培訓(xùn)、參與實踐等一系列的政策措施來實現(xiàn)。其次，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到課程、滲透到課堂。重構(gòu)和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的整合與結(jié)合與嵌入；通過多樣化的教學(xué)方式確立學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識并運用知識分析解決問題的創(chuàng)新能力；通過考核和評價方式的多元和過程化激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣和激勵動手實踐熱情，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和批判思維。
四、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)管理教學(xué)改革實施方案
1.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
筆者所在學(xué)校的企業(yè)管理課程均是32學(xué)時。改革后，將《企業(yè)管理》的課程內(nèi)容分為五個大的模塊，每個模塊安排相應(yīng)的過程性考核內(nèi)容。第一個模塊是對企業(yè)的初步認(rèn)識和對初創(chuàng)企業(yè)程序的認(rèn)識，這一部分是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要通過成功和失敗的企業(yè)案例進(jìn)行分析，從經(jīng)典企業(yè)的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。第二部分是對管理的基本認(rèn)知和管理理念的理解，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理理念認(rèn)知培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，采用教師給出思想理論的線索，設(shè)置比較分析的題目，由學(xué)生分組進(jìn)行資料的收集和分析，小組匯報成果，采用管理游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生對管理理念的體會和領(lǐng)悟。第三部分是企業(yè)管理的各項職能分工模塊，這部分教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)管理技能和創(chuàng)新精神的綜合培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這一塊的內(nèi)容分別采用模擬演練、實戰(zhàn)演練和辯論等方法。第四部分是對企業(yè)文化和社會責(zé)任的認(rèn)識，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)操守和職業(yè)品行以及社會責(zé)任的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過實際問題的辯論分析。第五部分是企業(yè)危機(jī)管理部分，這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合管理能力、社會交往能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用實踐模擬的方式教學(xué)。
2.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法設(shè)計
增強(qiáng)實踐動手環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和自主分析問題解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。
（1）微課翻轉(zhuǎn)課堂
大而全的《企業(yè)管理》課程內(nèi)容在有限的課時內(nèi)很難做到面面俱到地在課堂教學(xué)中將這些內(nèi)容詳細(xì)展開。在進(jìn)行教學(xué)改革嘗試地過程中，筆者在“人力資源管理”中選取了“勝任素質(zhì)”和“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”兩個代表性問題錄制了微課，課前布置給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生將微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中教師設(shè)計布置的問題用演講的形式展示對問題的理解，其他同學(xué)則作為觀眾和評委給予提問和評價，教師再結(jié)合學(xué)生評價給出評語進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的，落實課堂教學(xué)實效。因此，在今后的教學(xué)中，擬采用每個章節(jié)選取一個代表性問題進(jìn)行微課設(shè)計。同時，學(xué)校十分重視課程信息化建設(shè)，每年舉辦面向全校師生的微課教學(xué)大賽，通過課程教學(xué)鼓勵學(xué)生參與微課資源的開發(fā)和建設(shè)，既促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑，可謂一舉兩得。
（2）模擬演練
增加模擬演練，通過設(shè)置接近實際的情境，激發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)不同情境，從不同的角度出發(fā)思考和解決問題，帶著問題學(xué)習(xí)理論知識。對模擬問題的結(jié)果不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，而是以解決方案的可行性與可操作程度作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考精神和首創(chuàng)精神。而這些是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的核心和基礎(chǔ)。
（3）項目小組討論與辯論法
通過劃分小組組成團(tuán)隊，每一個小組設(shè)置自己的團(tuán)隊名稱和團(tuán)隊口號，團(tuán)隊分工協(xié)作完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，因為任何成功的創(chuàng)業(yè)都不是單槍匹馬的結(jié)果。每一個學(xué)生在課程過程中的多次小組合作都會遇到任務(wù)的分配與協(xié)調(diào)，與其他小組的競爭，小組間成員的關(guān)系處理等一系列問題，在不斷地溝通、互助、矛盾處理中體會團(tuán)隊合作的重要性并體驗和積累合作的技能。
（4）實踐演練法
對接本校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生為創(chuàng)業(yè)項目做咨詢服務(wù)，通過為這些創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行市場調(diào)研，撰寫商業(yè)計劃書等實際工作，置身實踐環(huán)境操作。學(xué)生在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的項目中發(fā)現(xiàn)問題、用理論知識解決問題，提高知識運用和轉(zhuǎn)化的能力，提升學(xué)習(xí)能力、分析能力和創(chuàng)造能力，同時增強(qiáng)社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情。
（5）游戲法
在游戲中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會管理的真諦，這也是管理學(xué)課程教學(xué)多年的經(jīng)驗總結(jié)。在企業(yè)管理課程中選擇一部分管理游戲教學(xué)在實際授課中也是廣受學(xué)生歡迎。
（6）課內(nèi)競賽法
將學(xué)生在實踐演練中的創(chuàng)業(yè)計劃書結(jié)果設(shè)計成課內(nèi)的技能競賽，這樣，內(nèi)容來源于實際，結(jié)果又可以應(yīng)用于實際。用類似于路演的方式，由學(xué)生在展示自己的成果，使學(xué)生在參與過程中創(chuàng)造性地思考和解決問題，創(chuàng)新精神也在無形中得到培養(yǎng)，發(fā)揮其“以賽促學(xué)，以賽促教”的作用。
3.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的考核方式設(shè)計
考核評價方式隨著教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的改變而改變，依照前面對這兩部分的設(shè)計，改革后的考核方式不再重點考核理論知識的掌握程度，而是側(cè)重于對各種教學(xué)方法實施過程的考核。筆者在授課中嘗試采用了課堂表現(xiàn)評價、實踐操作評價和課程論文評價三個部分。
（1）課堂表現(xiàn)評價
根據(jù)學(xué)生的上課出勤、發(fā)言頻率、回答問題效果、課堂參與度給予綜合評價。在首次課程中即告知學(xué)生采用這部分評價的目的，因為這些方面的考核也是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展道路都會面對的實際問題。
（2）實踐能力考核
實踐操作部分，引入企業(yè)的績效考核理念，主要采用教師考核與小組考核結(jié)合的辦法。首先教師根據(jù)各團(tuán)隊完成任務(wù)的情況對班級所有團(tuán)隊給出評分等級，等級一共分為四類，即A、B、C三個等級。團(tuán)隊組長根據(jù)小組完成任務(wù)的過程中每個成員的表現(xiàn)給出排序。最終根據(jù)每類團(tuán)隊的優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格所占比例，計算出每個人所對應(yīng)的等級。
（3）課程論文考核
期末采用課程論文，由學(xué)生自由選題，教師對選題的范圍和可操性加以指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
4.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計
要鞏固和深化課程教學(xué)改革的成果，制定和完善課程標(biāo)準(zhǔn)是下一步的主要工作。目前，筆者所在學(xué)校此項工作正在進(jìn)行中，《企業(yè)管理》的課程標(biāo)準(zhǔn)也在緊鑼密鼓制定中，新的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，將指導(dǎo)組織教學(xué)、是教師備課和上課的參照和指導(dǎo)，是教師教學(xué)行為和教學(xué)工作的規(guī)范，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)，是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的載體和媒介、是管理和評價課程的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：國際投資學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、引言
隨著我國“一帶一路”國際投資戰(zhàn)略的實施，面對“引進(jìn)來”和“走出去”復(fù)雜多變的國際國內(nèi)環(huán)境，必須重視國際投資專業(yè)人才培養(yǎng)。如何通過國際投資學(xué)這門課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅理解國際投資的發(fā)展歷程和經(jīng)典理論，同時又有全面把握國際投資新發(fā)展、解決新問題的學(xué)術(shù)科研能力和社會實踐能力，國際投資教學(xué)需要在重新定位教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方式和方法等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。因此，積極探索課程教學(xué)改革模式、實施途徑與方法，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動有機(jī)融合具有十分重要意義。
二、國際投資學(xué)教學(xué)的狀況
國際投資學(xué)是針對國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)具有較強(qiáng)實踐性的一門課，傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性、能動性和創(chuàng)造性，獨立實踐能力不足，已經(jīng)不能滿足時展對大學(xué)生的期望和要求。如何讓學(xué)生從被動接受到真正學(xué)以致用，需要引入與時俱進(jìn)，內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)的相關(guān)知識到教學(xué)中。更要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，將傳統(tǒng)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，建立以師生互為主體的研討體驗式教學(xué)模式，在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景中，讓學(xué)生通過對問題的研究、討論和體驗獲得知識和能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、國際投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性國際投資學(xué)主要研究
國際貨幣資本和產(chǎn)業(yè)資本跨國流動對經(jīng)濟(jì)的影響。主要包括國際直接投資和國際間接投資，跨國公司是國際直接投資主體，他們的國際化發(fā)展迅速，對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。針對我校國際貿(mào)易專業(yè)特點，教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)整國際投資學(xué)理論授課內(nèi)容，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)考慮，國際投資學(xué)主要內(nèi)容宜重點選擇以直接投資為主，主要包括：
1.國際直接投資基本理論。包括國際直接投資的概念、方式和作用，國際直接投資現(xiàn)狀和發(fā)展，具有影響力的直接投資理論，如西方主流投資理論、發(fā)展中國家適用性理論、中小企業(yè)適用性理論。
2.跨國公司特點及運行機(jī)制。
3.國際直接投資工具。
4.國際投資管理及中國國際投資實踐等。在講授國際投資理論知識時既重視傳統(tǒng)理論的背景、假設(shè)條件和理論內(nèi)容解釋，又注重理論對學(xué)生投資實踐應(yīng)用的闡述，以期給學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。另外，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)各環(huán)節(jié)改革，合理設(shè)計和安排課堂、課外相關(guān)理論與實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，將本專業(yè)前沿知識、實際案例知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中相關(guān)知識補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，通過在課程內(nèi)容及形式上創(chuàng)新,使學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識的同時,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
四、國際投資學(xué)教學(xué)方式和方法的多樣性
國際投資學(xué)課程內(nèi)容的豐富性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，要求課程教學(xué)在傳統(tǒng)課堂授課基礎(chǔ)上，綜合運用研討體驗式教學(xué)模式，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。
1.案例教學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入理解，在講授課程每章知識時，都是從講解國內(nèi)外實際發(fā)生的國際投資方面案例開始。例如，在講授“第三章跨國公司”時，首先，向?qū)W生講述海爾集團(tuán)的國際化，從公司的發(fā)展歷程直至創(chuàng)立知名品牌，及對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟示。其次，引申到跨國公司涵義、產(chǎn)生和發(fā)展、經(jīng)營戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)演變等內(nèi)容。通過案例教學(xué)法，使學(xué)生由被動接受教師課堂講授的內(nèi)容，變?yōu)橹鲃永斫狻⑺伎己涂偨Y(jié)的內(nèi)化知識過程，進(jìn)一步鞏固課堂內(nèi)所學(xué)到的理論與實踐知識，提高教學(xué)效果。
2.撰寫小論文。為提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和研究問題積極性，教師選用我國跨國公司直接投資4個成功案例，并針對每個案例給出相應(yīng)題目，每個小組學(xué)生通過收集相關(guān)資料，課堂回答問題和組織討論，并形成紙質(zhì)版論文，最后，教師進(jìn)行總結(jié)和點評。通過這種方式，既活躍了課堂氣氛，又學(xué)到很多傳統(tǒng)知識和課本以外的創(chuàng)新知識，同時，還提高學(xué)生的協(xié)作能力和撰寫論文水平，提升學(xué)生綜合運用相關(guān)知識和解決實際問題能力。
3.模擬實戰(zhàn)法。在學(xué)習(xí)理論知識和分析很多經(jīng)典案例，學(xué)生直觀地明確企業(yè)的內(nèi)涵,了解企業(yè)如何運作的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識撰寫模擬建立一個海外分公司的計劃報告，并做成PPT演示，每個小組同學(xué)積極性和熱情非常高，充分發(fā)揮他們的才智和創(chuàng)造力，紛紛建立自己的個性化公司，并以組為單位展示團(tuán)隊設(shè)計成果。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，積累更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
4.多媒體教學(xué)。教學(xué)過程中多媒體起到了很大作用。在講解國際投資學(xué)理論知識和學(xué)科發(fā)展前沿知識時，課件制作中運用大量數(shù)據(jù)、圖表，做到直觀、圖文并茂，充分發(fā)揮多媒體信息量大特點，使學(xué)生更加容易理解和接受。在教學(xué)中，直接講授實務(wù)內(nèi)容比較難懂，通過一些國際投資的實際案例、新聞短片和視頻資源等途徑，深入淺出，生動、形象和具體，例如，播放我國跨國公司海外投資的短片，讓學(xué)生在親身感受跨國公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗歷程中、深入理解所學(xué)知識，體會國際投資對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。實踐表明，通過課程教學(xué)改革，充分調(diào)動了學(xué)生獲取知識的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的理論水平和較好的實際應(yīng)用能力，收到了良好教學(xué)效果。
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一、以大學(xué)生科技競賽促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體途徑
1.開設(shè)競賽選修課，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生科技競賽具有很強(qiáng)的專業(yè)性，因此正式進(jìn)入各類競賽的門檻較高，大多數(shù)外專業(yè)的學(xué)生可能對某些競賽感興趣，但由于專業(yè)知識儲備不足、時間沖突等方面的因素暫時無法正式參加競賽，為此學(xué)校可以依托某類競賽開設(shè)選修課，例如電子設(shè)計、英語演講、多媒體設(shè)計等，選修課向全校各專業(yè)學(xué)生開放，使對此感興趣的同學(xué)了解相關(guān)的知識和技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)不同專業(yè)知識的融合。
2.引入競賽項目，強(qiáng)化課程內(nèi)容應(yīng)用性。學(xué)科競賽的主題或項目，一般來源于現(xiàn)實生活，存在于社會生產(chǎn)實際，將正式比賽中的具體項目或者優(yōu)秀作品引入課堂，能有效提高課堂教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。如將電子商務(wù)競賽項目融入課堂，全方位解讀和演練網(wǎng)站建設(shè)、技術(shù)支持、營銷推廣、運作模式等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上理論聯(lián)系實際，進(jìn)行虛擬的實戰(zhàn)，從而改變傳統(tǒng)課程“過多依托教材，過多局限課堂、過多傳授知識”的困境，更加注重學(xué)生實踐能力和操作技能的培養(yǎng)，在開放性和應(yīng)用性方面進(jìn)行的更為深入。
3.開展課堂競賽，創(chuàng)新教學(xué)方法。科技競賽集專業(yè)性、趣味性、對抗性于一體，對學(xué)生有較大的吸引力，教師可借鑒這一組織形式，在課堂上或課后組織各類小型的競賽活動。譬如可設(shè)立某個可進(jìn)行比較的競賽主題，然后將全班分為幾個競賽小組，小組成員互相配合，現(xiàn)場操作，共同完成競賽項目，通過這種形式，可以有效提高學(xué)生參與的興趣，積極主動地思考、解決問題。在競賽過程中，教師并不是完全脫離學(xué)生，而應(yīng)以指導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生從不同角度提出解決問題的途徑。
4.以競賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型型人才培養(yǎng)的一個重要方面，也是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。但由于學(xué)生一直處于學(xué)校環(huán)境中，無法深入了解外部世界的變化，導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在很大欠缺。當(dāng)前很多競賽是行業(yè)主管部門與企業(yè)聯(lián)合舉辦，鼓勵參賽者采用新方法、新技術(shù)解決所遇到的具體問題，因此這類競賽對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很強(qiáng)的助推作用。學(xué)校也要針對不同專業(yè)的學(xué)生，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)設(shè)立平臺。
5.圍繞競賽主題，開展畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。畢業(yè)設(shè)計(論文)是靈活運用本科四年所學(xué)基本知識和專業(yè)技能解決實際問題的一項綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。從操作概念上來說，畢業(yè)設(shè)計(論文)與科技競賽具有一定相似性，因此，可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生以與本專業(yè)相關(guān)的科技競賽項目為主題，根據(jù)競賽規(guī)定和要求，完成自身的畢業(yè)設(shè)計(論文)。對在競賽中獲獎的學(xué)生，允許替代畢業(yè)設(shè)計(論文)。
二、以大學(xué)生科技競賽促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
1.高度重視，加強(qiáng)競賽的組織工作。要把科技競賽作為一項經(jīng)常性的教學(xué)活動納入日常工作中，貫穿于第二課堂素質(zhì)教育活動的各個環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)成立包括教務(wù)處、科研處、學(xué)工處等在內(nèi)的校科技競賽委員會，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌科技競賽的組織立項、項目管理、經(jīng)費籌劃、制度建設(shè)等方面的工作。
2.堅持高標(biāo)準(zhǔn)，不斷強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。學(xué)科競賽具有高端性，是拔尖人才脫穎而出的平臺，因此參加科技競賽的多是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生，對指導(dǎo)教師的水平有較高要求，競賽指導(dǎo)教師不僅具有較強(qiáng)的科研能力，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗。加強(qiáng)指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)，鼓勵形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的指導(dǎo)教師團(tuán)隊。
3.實施項目化管理，促進(jìn)科技競賽水平的提升。將各項科技競賽以項目的形式委托各二級學(xué)院組織承辦，給了二級學(xué)院更多的選擇權(quán)，使他們能夠根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)需求，有針對性的選擇科技競賽的種類，同時，學(xué)校通過經(jīng)費打包給組織單位的方式，促使二級學(xué)院在競賽的組織、培訓(xùn)上發(fā)揮更大的自主性和積極性，從而不斷提高科技競賽的水平。
作者：姬海寧 單位：浙江樹人大學(xué)
隨著科技的發(fā)展，社會對各類創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，各高校越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新意識、能力和精神的培養(yǎng)。廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，是高校實施教育教學(xué)質(zhì)量工程，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力高素質(zhì)人才的一個重要途徑。
一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實踐
（一）建立有效激勵機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)良好的激勵、約束機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。在不斷總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出臺相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理辦法，鼓勵學(xué)生參加國際、國家、省市及學(xué)校組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生和代表隊可獲得相應(yīng)的獎勵。與此同時，構(gòu)建合理的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，將學(xué)生的科技創(chuàng)新能力納入其中，要求大學(xué)生在校期間必須修滿一定的創(chuàng)新實踐學(xué)分，以促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的課外科技活動教學(xué)體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的不斷提高，提高學(xué)生參與競賽的積極性和廣泛的參與性。
（二）開展具有專業(yè)特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽大學(xué)生創(chuàng)新類科技競賽具有科技性、實踐性、專業(yè)性、自主性等特點[1]，給學(xué)生提供了良好的參與科技創(chuàng)新和進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會，也吸引了越來越多的學(xué)生參與其中，而一些具有鮮明專業(yè)特色的競賽對理工科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著良好促進(jìn)作用[2]。應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的特長，以專業(yè)為依托建立加深學(xué)生專業(yè)知識、提高動手能力的創(chuàng)新競賽，營造良好的科技學(xué)術(shù)氛圍，形成“學(xué)習(xí)專業(yè)知識參加專業(yè)創(chuàng)新競賽深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識完善作品課業(yè)教師指導(dǎo)進(jìn)一步完善作品提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力”的良性知識傳遞鏈條，使參加競賽的學(xué)生加深對專業(yè)知識的理解，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的作用
（一）提高對知識探索的主動性在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，由于種種條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動。而在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽時，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力求解[3]，這就促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是一種手段，目的在于通過為競賽項目所做的準(zhǔn)備工作和競賽本身，使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)的理論知識，并廣泛涉獵其他專業(yè)的知識，了解其學(xué)科以及其他領(lǐng)域的前沿動態(tài)，提高對知識探索的主動性。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的自身特點，學(xué)生在參加此類競賽時需進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研和深入的實驗研究，學(xué)生會主動探求實現(xiàn)目標(biāo)的最優(yōu)方法，并熟練掌握各種技術(shù)工具以及實驗方法。如參加“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽時，對于自然科學(xué)類的論文，參賽隊員會對其研究課題做深入的實驗研究，在此過程中既學(xué)會了實驗方法、如
何分析實驗結(jié)果，又增強(qiáng)了對專業(yè)知識的探求；對于社會科學(xué)類的論文，參賽隊員會進(jìn)行廣泛的社會調(diào)研，學(xué)會使用對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的技術(shù)工具。
（二）增進(jìn)大學(xué)生團(tuán)體意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動本身就是一種創(chuàng)造性勞動[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。在參賽過程中，團(tuán)隊成員之間的分工與合作是完成參賽作品的關(guān)鍵。明確的分工減少了工作的重復(fù)，良好的合作可以增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，使得作品的完成更加順暢。要求學(xué)生具有較好的溝通能力和思維能力，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間必須能做到溝通無阻。團(tuán)體榮譽(yù)的獲得可以增加學(xué)生的優(yōu)越感，這成為更加積極探索深層次理論的強(qiáng)大驅(qū)動力。這種在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲得的綜合能力可以使得學(xué)生在完成第一課堂繁重任務(wù)的同時，以更多的毅力和恒心去解決其他學(xué)習(xí)、生活、工作中的困難。
（三）促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合大學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)到的知識，很多只停留在紙面階段，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提供了一個開拓思維、開拓視野的平臺，也給了理工科學(xué)生將理論實踐化的動力。理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會迸發(fā)出許多很好的靈感和創(chuàng)意，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽這個特定因素的引發(fā)下，會將靈感轉(zhuǎn)化為實際行動，從而促進(jìn)了理論與實踐的結(jié)合。
三、督促學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的措施
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 項目管理 精神正激勵
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0150-02
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”屬計劃項目，需要有相應(yīng)的管理手段保障實施，這就是計劃、組織、控制、溝通、激勵等。在上述手段中，計劃是方向；組織、控制、溝通，是落實；激勵是動力，是方向和落實的力量源泉，也是我們進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練精神正激勵機(jī)制研究的邏輯起點。
1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵機(jī)制的概念
“激勵一詞是外來語，譯自英文單詞motivation，其原意就是激發(fā)和鼓勵的意思。激發(fā)是對人的動機(jī)而言，鼓勵是指對人的行為趨勢加以控制。所謂激勵，就是利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程”[1]。
機(jī)制，是指我們處理某種事宜時所采取手段的制度化。
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的激勵機(jī)制，是指項目實施高校在處理“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”問題時所采取的激勵手段的制度化。它有正負(fù)之分：正激勵機(jī)制是指當(dāng)學(xué)生的參訓(xùn)行為達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)時，通過表揚(yáng)、獎勵等方式來鼓勵這種行為，使其以更大的熱情投入工作，并將成績發(fā)揚(yáng)光大；負(fù)激勵機(jī)制是指當(dāng)學(xué)生的參訓(xùn)行為未達(dá)到學(xué)校規(guī)定的目標(biāo)時，通過批評、處罰等方式來抑制這種行為，使其承擔(dān)后果和改弦更張，并警示他人、維護(hù)制度。
項目實施高校在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”中實施激勵機(jī)制，是項目管理手段的基本要求。
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的正激勵機(jī)制有物質(zhì)和精神之分：物質(zhì)正激勵以獎品、獎金、資助等為代表；精神正激勵以表揚(yáng)嘉獎、櫥窗展示、稱號授予等為代表。
項目實施高校在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”中實施正激勵機(jī)制，也是國家規(guī)定使然。《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》規(guī)定：“鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生”[2]。
目前，從項目實施高校對“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的管理辦法、工作方案可以看出，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”的物質(zhì)正激勵機(jī)制和負(fù)激勵機(jī)制已經(jīng)建立，這就是這些管理辦法、工作方案中的獎懲內(nèi)容：物質(zhì)正激勵機(jī)制如學(xué)分獎勵、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）替代、發(fā)給獎金等；負(fù)激勵機(jī)制如收回資助資金，取消相關(guān)推薦、撤銷其獎勵、處分等。但是，有關(guān)精神正激勵的內(nèi)容甚少，甚至付之闕如，就說明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的精神正激勵機(jī)制還沒有完全建立，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充完善和有效實施。至于對指導(dǎo)教師的激勵，將在另文探討，這里就不涉及了。
2 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵機(jī)制的作用
激勵雖然是動力，但它不能直接起作用，必須激發(fā)學(xué)生的參訓(xùn)動機(jī)才能奏效。“動機(jī)是在需要的刺激下直接推動人們進(jìn)行活動的內(nèi)部動力，是激勵人進(jìn)行活動的心理因素[3]，這就是說，激勵是通過滿足人們的需要而激發(fā)人們的動機(jī)，從而產(chǎn)生與之匹配的行動。
據(jù)我們掌握，學(xué)生參訓(xùn)大致有以下3種需要：（1）提高自身水平，兼獲得物質(zhì)補(bǔ)償；（2）提升自己，借以受到尊重，達(dá)到自我實現(xiàn)；（3）投機(jī)取巧，謀取利益。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的激勵機(jī)制的動力作用，就是從滿足學(xué)生的這些需要出發(fā)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參訓(xùn)動機(jī)，使之產(chǎn)生相應(yīng)行動，促使訓(xùn)練持續(xù)、有序和高質(zhì)量地發(fā)展。
具體地說，物質(zhì)正激勵機(jī)制，能夠滿足需要（1）；精神正激勵機(jī)制，能夠滿足需要（2）；負(fù)激勵機(jī)制，能夠滿足需要（3）。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練精神正激勵機(jī)制的特點是什么呢？
（1）從時間上，可以使學(xué)生的參訓(xùn)動機(jī)的外在表現(xiàn)――興趣持久。在研究這件事之前，有必要先談一下物質(zhì)正激勵機(jī)制。
學(xué)生參訓(xùn)，要耗費時間、體力、腦力，必然要產(chǎn)生補(bǔ)償它們的需要。而獎勵學(xué)分、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）替代，等于獎給學(xué)生時間，因為時間是物質(zhì)存在的形式之一；獎勵金錢、實物，可以用來補(bǔ)充體力、腦力。由于事先規(guī)定獎種、獎量，動機(jī)隨之激發(fā)，行動隨之產(chǎn)生。那么獎勵兌現(xiàn)后，需要得到了滿足，動機(jī)和行動隨之結(jié)束，這就決定了物質(zhì)正激勵機(jī)制效果多為一次性，而我們的訓(xùn)練是一項長期的任務(wù)，需要持之以恒，貫徹到底，這就不能不形成矛盾。
精神正激勵機(jī)制則不然，它所起的作用具有長效性，恰能解決這一矛盾。精神正激勵在一定程度上代表著學(xué)生的自身價值、代表著學(xué)校對學(xué)生成績的尊重，使學(xué)生引起自豪感、成就感和榮譽(yù)感，從而自我實現(xiàn)，即發(fā)揮出自己的全部潛力，完成與自己能力相稱的一切事情，更多更好地完成項目研究，達(dá)到最高境界。這無疑像江河一樣源遠(yuǎn)流長，綿延不絕，長效性自不待言。在這樣的前提下，學(xué)生的參訓(xùn)興趣自然是歷久彌堅，一浪高過一浪，訓(xùn)練任務(wù)也會不斷順利完成。
（2）從空間上，可以使學(xué)生的參訓(xùn)興趣廣泛。如果單純搞物質(zhì)正激勵，大多數(shù)學(xué)生必然以獎種、獎量為取舍，興趣也必然單一。那些難度大、費勁多的項目，自然就沒有人干了，甚至?xí)斐赡承W(xué)生根本就不參訓(xùn)。我們搞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，目的是“增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才”[4]。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》規(guī)定：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程”[5]。一部分項目沒有人干，或一部分學(xué)生不參訓(xùn)，這就與教育部的這些規(guī)定相違背，不能不形成矛盾。解決的辦法，就是精神正激勵。精神正激勵最終使人們自我實現(xiàn)，這就使廣大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，迎難而上，直至完成各種訓(xùn)練任務(wù)，使教育部的規(guī)定得到落實。
3 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵機(jī)制的完全建立與實施
“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”精神正激勵機(jī)制的完全建立與實施，一是可以解決問題，這在前面已經(jīng)講了；二是可以使項目管理手段完整，動力作用全面。另外的兩種機(jī)制已經(jīng)建立，就差它了。
（1）建立。
項目實施高校，應(yīng)把精神正激勵的內(nèi)容，如表揚(yáng)嘉獎、櫥窗展示、稱號授予、綜合素質(zhì)測評加分、推優(yōu)入黨和碩士免推等納入管理辦法、工作方案之中（還可根據(jù)校情補(bǔ)充完善），并對這些認(rèn)真執(zhí)行，從而形成機(jī)制。
（2）實施。
一把鑰匙開一把鎖。在“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”項目管理過程中，對待參訓(xùn)學(xué)生的不同需要，應(yīng)以相應(yīng)的機(jī)制來對待。
對需要（1），以物質(zhì)正激勵機(jī)制來應(yīng)對。手段有獎勵學(xué)分、本科畢業(yè)設(shè)計（論文）替代、發(fā)給獎品、獎金、資助等。
對需要（2），以精神正激勵機(jī)制來應(yīng)對，手段有表揚(yáng)嘉獎、櫥窗展示、稱號授予等。
對需要（3），以負(fù)激勵機(jī)制來應(yīng)對。“對于不認(rèn)真參與活動和犯錯誤的大學(xué)生實行的懲罰包括一般批評、紀(jì)律處分、通報批評和違紀(jì)處罰等處罰方式”。
應(yīng)該指出，實施精神正激勵機(jī)制是有前提的，這就是在對參訓(xùn)學(xué)生實施物質(zhì)正激勵之后，才能實行精神正激勵，不可過早，也不可單一。也就是說，實施了物質(zhì)正激勵，不能收兵還朝，而是趁熱打鐵，實施精神正激勵，把學(xué)生對物質(zhì)需要的滿足，引導(dǎo)到對精神需要的滿足上，讓參訓(xùn)取得成績的學(xué)生，在得到獎品、獎金、資助的同時，得到表揚(yáng)嘉獎、櫥窗展示、稱號授予等，從而引起自豪感、成就感和榮譽(yù)感，達(dá)到自我實現(xiàn)，取得更多、更大的成績。別人呢？見賢思齊，迎頭趕上。
參考文獻(xiàn)
[1] 張燕.管理學(xué)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2008.
[2] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知，教高函[2012]5號[Z].2012.
[3] 賀新宇.心理學(xué)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2009.
