時(shí)間：2023-03-27 16:55:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）船舶與海洋工程學(xué)院 山東 威海 264209）
摘 要：鼓勵(lì)大學(xué)生從單純的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)造者，是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要渠道。采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法及訪談法，對(duì)調(diào)查的大學(xué)生群體進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)勝任力分析，構(gòu)建出創(chuàng)業(yè)勝任力主要特征模型。并提出了通過加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育、完善創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)改革、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、倡導(dǎo)政府創(chuàng)業(yè)政策扶持等途徑及措施，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力。
關(guān)鍵字：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)，勝任力，模型
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．010
作者簡介：譚軍華（1978－），女，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）船舶與海洋工程學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理學(xué)等。
收稿日期：2015－04－16
自1999年中國高等教育持續(xù)擴(kuò)招以來，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻。為了緩解畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題，中央、地方各級(jí)政府以及高校出臺(tái)了一系列政策措施，積極實(shí)施“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略方針，努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造適宜的社會(huì)環(huán)境，并給予必要的政策支持。然而，當(dāng)前大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)理解還不夠透徹，缺乏創(chuàng)業(yè)所必備的創(chuàng)新精神、市場知識(shí)、企業(yè)運(yùn)營等核心能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅在1％左右，而全球大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為10％。究其原因，創(chuàng)業(yè)勝任力不足是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素。因此，完善和深化創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，成為高校亟待解決的重點(diǎn)問題。
1 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究綜述
1．1 國外創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
勝任力的概念最早出現(xiàn)于1973年哈佛大學(xué)心理學(xué)教授McClelland發(fā)表的文章中，他把直接影響工作績效的個(gè)人條件和行為特征稱為勝任力，此后學(xué)術(shù)界對(duì)勝任力理論展開了深入的研究。由于勝任力的理念和方法應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，尤其在人力資源管理中具有重要的價(jià)值和意義，因此成為前沿的科學(xué)管理理念。
在勝任力研究基礎(chǔ)之上，1993年Chandler和Hanks將勝任力引入創(chuàng)業(yè)研究中，提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的概念，他們將識(shí)別、預(yù)見并利用機(jī)會(huì)的能力定義為創(chuàng)業(yè)勝任力，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)核心競爭能力。此后很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行了深入地研究。Bird認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是一系列行為和可觀察的特征，它受創(chuàng)業(yè)者自身及外部環(huán)境的影響而變化。Murray將創(chuàng)新史、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)經(jīng)驗(yàn)、挫折應(yīng)對(duì)能力、社會(huì)地位、與風(fēng)投的接觸經(jīng)驗(yàn)等特征界定為創(chuàng)業(yè)勝任力特征。Pary在1998年提出勝任力是影響個(gè)人工作績效的最主要因素，它可以用標(biāo)準(zhǔn)來衡量，根據(jù)衡量標(biāo)準(zhǔn)可以使學(xué)生向好的方向發(fā)展，提高勝任力。Thomas等認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)者為成功完成角色任務(wù)而必須具備的技能、知識(shí)以及能力的總和。他所提出的六維創(chuàng)業(yè)者勝任力特征結(jié)構(gòu)模型應(yīng)用最為廣泛。Priyanto等對(duì)247位中小企業(yè)管理者的調(diào)查研究表明，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)可以使管理者的創(chuàng)業(yè)勝任力得到提高。
1．2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究
國內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力的研究起步相對(duì)較晚。劉幫成等于2003年從個(gè)人及組織兩個(gè)層面對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行界定，并基于仿真技術(shù)提出了創(chuàng)業(yè)勝任力模型。張煒等在Thomas等人的研究基礎(chǔ)上，通過對(duì)12家中小型企業(yè)進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，構(gòu)建了八個(gè)維度的創(chuàng)業(yè)勝任力模型。王等探討了科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力及其與績效的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)科技企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)勝任力主要包括8個(gè)維度。木志榮通過問卷調(diào)查和深度訪談方法提出不同階段、環(huán)境、任務(wù)下，不同的創(chuàng)業(yè)者群體應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)勝任力是不完全相同的。王沛等采用自編問卷對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生勝任力包括創(chuàng)業(yè)精神、心理承受能力、商業(yè)洞察力等六個(gè)方面的特征。蒲清平等運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征進(jìn)行了研究。李明章通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)勝任力與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的正相關(guān)關(guān)系。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型
筆者通過CNKI全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫，以“創(chuàng)業(yè)勝任力”為
關(guān)鍵詞 ，搜索到2005~2013年國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的學(xué)術(shù)論文共39篇，可見，目前國內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)勝任力方面的研究較少；此外，還以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵字，核心期刊為限制搜索到若干有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)過篩選，最后保留涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的學(xué)術(shù)論文128篇。以這些學(xué)術(shù)論文作為研究文獻(xiàn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些文獻(xiàn)中一共提到93種與創(chuàng)業(yè)勝任力有關(guān)的素質(zhì)特征，主要涉及大學(xué)生的一般能力，專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)等方面。其中詞頻出現(xiàn)較高的10種特征分別為人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿、樂觀進(jìn)取精神、機(jī)遇把握能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、冒險(xiǎn)敢為精神、誠實(shí)守信、責(zé)任心。
在文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，參照了陳子彤、李娟研究時(shí)所用的《勝任特征核檢表》以及封偉令、梁迎春采用的《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型調(diào)查問卷》，編制了《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，經(jīng)過初步篩選，選取了58項(xiàng)創(chuàng)業(yè)勝任力特征。在進(jìn)行勝任力調(diào)查前，首先對(duì)4所高校不同年級(jí)學(xué)生做了關(guān)于“是否有意愿進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大一有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占大一總?cè)藬?shù)的38．50％，大二、大三、大四有意愿自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占各年級(jí)人數(shù)的比例分別為35．54％，36．26％和31．44％；在有意愿自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)中，大一學(xué)生占27．5％的比例，大二占18．2％的比例，大三、大四分別比例分別為28．4％和25．9％。針對(duì)有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其發(fā)放編制好的《創(chuàng)業(yè)勝任力特征核檢表》，共發(fā)放2 400份，有效回收2 076份，有效回收率為86．50％，其中大一517份，大二542份，大三523份，大四494份。將收回的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的特征，按重要性排序依次為：創(chuàng)意和創(chuàng)新力（83．4％）；專業(yè)技能（81．5％）；人際溝通能力（77．4％）；團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力（74．2％）；管理技能（71．5％）；市場洞察力和營銷能力（67．3％）；資源整合能力（65．4％）。此外，心理素質(zhì)、個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、機(jī)遇把握能力、決策能力、責(zé)任心、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，身體素質(zhì)等特征也得到了大家的關(guān)注。
在對(duì)32位成功的青年創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了深度訪談得知，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)勝任力的特征按照重要性排序如下：社會(huì)閱歷，創(chuàng)業(yè)精神，人際交往能力，創(chuàng)新能力，機(jī)遇把握能力，市場洞察力，團(tuán)隊(duì)管理能力，企業(yè)營運(yùn)能力，抗壓能力，執(zhí)著精神。
最后，邀請(qǐng)了從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的部分高校專家，將文獻(xiàn)分析法，問卷調(diào)查法和訪談法總結(jié)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征對(duì)照，根據(jù)專家們提出的建議，刪除了部分次重要特征，保留了最重要的幾項(xiàng)創(chuàng)業(yè)勝任力特征，得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力特征模型（見圖1）。
3 提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的途徑與措施
3．1 大學(xué)生注重加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前，很多大學(xué)生受到傳統(tǒng)就業(yè)觀點(diǎn)的影響，對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，沒有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)自身發(fā)展及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)此作為大學(xué)生必須要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨困境和失敗是不可避免的，但需要客觀理性地看待這一切，不能因?yàn)楹ε率《鴮?duì)創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度。大學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)自身的不足，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)計(jì)劃，逐步提升自己的能力，形成立場堅(jiān)定、思維獨(dú)立、情操高尚、智能結(jié)構(gòu)健全的品質(zhì)，通過參加校內(nèi)外舉辦的科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)業(yè)需要具備企業(yè)管理、市場營運(yùn)等各方面的專業(yè)知識(shí)，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。大學(xué)生首先要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中，不僅要熟練掌握本專業(yè)的各門課程，還要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、法律等方面的知識(shí)，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力和水平，從而完善自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不斷變化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
（3）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生要充分利用課余時(shí)間積極參加形式多樣的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、科技創(chuàng)新、假期實(shí)踐等活動(dòng)，在實(shí)際鍛煉中增強(qiáng)抗壓能力，提高交際能力，磨練意志品質(zhì)，開拓視野，增長才干。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與各類人群接觸，結(jié)交各行各業(yè)的朋友，從而拓展自己的社交圈子，拓寬獲取信息渠道，建立起交際網(wǎng)絡(luò)，為以后創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備社交資源。此外，大學(xué)生要參加創(chuàng)業(yè)交流，創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)模擬競賽等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專題活動(dòng)，時(shí)刻保持對(duì)外部環(huán)境的創(chuàng)業(yè)警覺性和商業(yè)敏感性，從而在不斷發(fā)展變化的市場中發(fā)掘和捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。
3．2 高校完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革，營造創(chuàng)業(yè)文化的氛圍
（1）建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課等課程的改革與完善同時(shí)，還要重視創(chuàng)業(yè)教育，并將其納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃的一部分。高校應(yīng)從提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)勝任力方面入手，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。首先要科學(xué)的設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，課程模塊可分為兩部分，一部分為必修課，讓所有學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)興趣和熱情的同學(xué)，可開設(shè)選修課進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，要加強(qiáng)課程的深度和廣度，向?qū)W生傳遞國內(nèi)外最前沿的信息，啟發(fā)學(xué)生思考，普及如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等已經(jīng)成熟并取得較好效果的課程。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資力量的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)年輕教師，組建一支業(yè)務(wù)水平過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)層次合理、勝任創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作的師資團(tuán)隊(duì)。最后還應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，通過創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)和完善創(chuàng)業(yè)教育。
（2）改革創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)僅僅通過傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的教學(xué)方法是不可行的，需要堅(jiān)持“以生為本”，將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教育觀向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)代教育觀轉(zhuǎn)變。采用“研討式、啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗(yàn)式”等先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從而樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)勝任力。
（3）搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一方面，對(duì)于高校本身而言，可以根據(jù)自身?xiàng)l件，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施提供人力物力財(cái)力等方面的支持。還要積極組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等，讓他們?cè)诟傎愔杏H身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)情境，在鍛煉中提高創(chuàng)業(yè)勝任力；另一方面高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源渠道，首先高校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，發(fā)揮各自的特長，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)教育，如理工科院校可以與財(cái)經(jīng)類院校開展合作，根據(jù)各自優(yōu)勢構(gòu)建知識(shí)互補(bǔ)體系，共同為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。此外，高校要與政府及企業(yè)加強(qiáng)合作，積極為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間去基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使他們對(duì)企業(yè)運(yùn)營方面有一定的了解和認(rèn)識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能。
3．3 政府加大創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。地方政府部門要根據(jù)國家出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件精神，制定并完善支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施細(xì)則，并出臺(tái)操作性強(qiáng)的相關(guān)政策，盡量在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的諸如資金、租賃用地、稅收等方面的問題給予支持和幫助。政府部門還要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走上法制化道路。此外，政府要搭建起高校、企業(yè)、政府之間相互溝通的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其他社會(huì)力量，如金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司等，構(gòu)建覆蓋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程的服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位立體化的支持與服務(wù)。
（2）營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生個(gè)人、家長以及社會(huì)中依舊存在著一些偏見。因此需要發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，使全社會(huì)形成關(guān)注和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的和諧氛圍。一方面媒體要客觀宣傳，通過報(bào)道一些杰出創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷取得突破；對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗，應(yīng)倡導(dǎo)社會(huì)各界人士尊重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勇氣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。另一方面，政府要大力宣傳優(yōu)惠政策方針，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，營造健康和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
1 McClelland D C． Testing for Competence Rather than for Intelligence［M］． American Psychologist， 1973
2 Chandler G．N， Hanks S．H．． Founder Competence， the Environment， and Venture Performance［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1994（3）
3 Bird J．B． Time and Entrepreneurship［J］． Entrepreneurship Theory and Practice， 1995（2）
4 Parry S．B．． Just What is a Competency［J］． Training， 1998（6）
5 Sony Heru Priyanto， Iman Sandjojo． Relationship between Entrepreneurial Learning， Entrepreneurial Competencies and Venture Success： Empirical Study on SMEs［J］． International Journal of Entrepreneurship and Innovation Management， 2005（6）
6 José C Sánchez． University Training for Entrepreneurial Competencies： Its Impact on Intention of Venture Creation［J］． International Entrepreneurship and Management，2011（2）
7 劉幫成，唐寧玉，陶祁． 基于仿真的公司創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)估技術(shù)模型［J］． 科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理， 2003（3）
8 張煒，王重鳴． 中小高技術(shù)企業(yè)創(chuàng)業(yè)者組合模式與勝任特征研究［J］． 科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理， 2004（3）
9 馮華，杜紅． 創(chuàng)業(yè)勝任力特征與創(chuàng)業(yè)績效的關(guān)系分析［J］． 技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研， 2005（6）
10 王，陳勁． 科技企業(yè)家創(chuàng)業(yè)勝任力及其與績效關(guān)系研究［J］． 科學(xué)學(xué)研究，2007（1）
11 木志榮． 創(chuàng)業(yè)困境及勝任力研究—基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的考察［J］． 廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2008（1）
12 王沛， 楊景峰． 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任特征模型建構(gòu)及其啟示［J］． 集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（3）
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引起了政府、高校和各界人士的支持與較高的關(guān)注。創(chuàng)業(yè)孵化基地是政府為廣大創(chuàng)業(yè)者所提供的服務(wù)性平臺(tái)，能夠有效地為創(chuàng)業(yè)者降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為其在創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)資本等方面提供支持與幫助，以天津科技大學(xué)畢業(yè)生為調(diào)研對(duì)象，采用實(shí)證研究的方法，分析并討論了創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)平臺(tái)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中具體起到了什么組織資本作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化資本隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變與高校的擴(kuò)招，創(chuàng)業(yè)這一名詞得到廣泛的關(guān)注，大學(xué)生也逐漸成為創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。如何激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，真正為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供有效地幫助，已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。論文通過研究創(chuàng)業(yè)孵化基地這一多功能性的組織，通過分析其層次的作用，試圖探討出一條有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策略，從而降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，并幫助其提高創(chuàng)業(yè)成功率。一、創(chuàng)業(yè)孵化基地功能定位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是通過為大學(xué)生在研發(fā)、生產(chǎn)和經(jīng)營的場地等設(shè)施，也是健康獨(dú)立運(yùn)行的在教育培訓(xùn)等方面提供有力支持的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出：“要在充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎(chǔ)上，因地制宜建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予相關(guān)政策支持。” 二、創(chuàng)業(yè)孵化基地各因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀各大高等學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量與日俱增，加之前幾年的金融危機(jī)的影響，大學(xué)畢業(yè)生受到前所未有的挑戰(zhàn)。第一，從專業(yè)方面看，市場需要專業(yè)技術(shù)性人才，但精通的技術(shù)方面的大學(xué)生卻為數(shù)不多。第二，大學(xué)生就業(yè)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，部分大學(xué)生仍處于迷茫階段，在就業(yè)選擇、求職技能等方面掌握的知識(shí)不全面。第三，對(duì)自己沒有完整地生涯規(guī)劃，多數(shù)大學(xué)生不知道自己在畢業(yè)之后從事什么樣的工作，求職、讀研和創(chuàng)業(yè)這三者之間不知作何選擇。第四，高校的不斷擴(kuò)招，供求關(guān)系的嚴(yán)重不平衡，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，形成了多人對(duì)一職就業(yè)現(xiàn)象。2.創(chuàng)業(yè)孵化基地各因素對(duì)創(chuàng)業(yè)成功率的作用在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生往往面臨很多無法預(yù)測的困難，會(huì)直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平的因素有組織社會(huì)資本、組織物質(zhì)資本、組織人力資本等，各資本因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響力不同，通過分析不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為其提供一定的資本的支持與保障，增加其人力資本和社會(huì)資本的質(zhì)與量。為切實(shí)證實(shí)各資本對(duì)創(chuàng)業(yè)成功率的影響，筆者對(duì)天津科技大學(xué)2012屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷表明，在參與創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)踐培訓(xùn)以后，有86人需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，比例占到總數(shù)的40.4%，是創(chuàng)業(yè)孵化基地中給予的幫助中認(rèn)同率是最高的；有50人不知道該選擇什么項(xiàng)目去創(chuàng)業(yè)，比例占總?cè)藬?shù)的23.1%；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要政府加大優(yōu)惠力度的共計(jì)28人，占總?cè)藬?shù)的13.2%；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)共計(jì)21人，占到9%；認(rèn)為需要良好的社會(huì)人脈資源的共計(jì)28人，占總?cè)藬?shù)的13.2%。由此得出，資金支持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面?zhèn)涫芮嗖A，換言之，資金是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要大難題。其次是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、政府優(yōu)惠政策和社會(huì)關(guān)系。
我們通過整理調(diào)查問卷得出表一。從圖表中數(shù)據(jù)不難看出，在各資本因素中，技能的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各方面的影響尤為突出，在創(chuàng)業(yè)理念、能力、渠道和機(jī)會(huì)四個(gè)方面所占的百分比均在50%以上。說明創(chuàng)業(yè)技能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的決定因素。影響力次之的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和共同的追求，這兩個(gè)因素的影響力所占的百分比均相同，從側(cè)面表明有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生成功的因素由個(gè)人溝通交流技巧所決定。
為了更深入地探討各資本因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)產(chǎn)生的影響，我們得出表格二中的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表明，組織人力資本對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力所發(fā)揮的作用最大，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮的理念作用次之，對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)揮的作用最小；組織社會(huì)資本對(duì)創(chuàng)業(yè)觀念影響力最強(qiáng)，其次是對(duì)創(chuàng)業(yè)方式的影響，較弱的是對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的影響力；組織物質(zhì)資本則對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)作用最大，對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的影響最小。
注：依據(jù)選擇比例進(jìn)行綜合計(jì)分，滿分為一百分。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化支持體系構(gòu)建的政策建議1.從入校起重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)如今，諸多高校內(nèi)部都有創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)之類的社團(tuán)，也吸引了很多有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，但并沒有形成完整的可實(shí)行的體系與規(guī)章制度，更沒有實(shí)力和資源去把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，作為主辦方的高校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)孵化基地具有一定的權(quán)威性和可操作性。 2.創(chuàng)業(yè)孵化基地需各種資源支持創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立需要各種資源的支持。比如，高校可以與地方政府建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)簽訂校企合作協(xié)議，可以以舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的形式，對(duì)其參與項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研、遴選，從中發(fā)掘適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并將符合條件的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目納入計(jì)劃中，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，將其作為跟蹤服務(wù)的對(duì)象予以具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.依靠創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能客觀而言，創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能以及能承擔(dān)的相應(yīng)的心理和經(jīng)濟(jì)壓力。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)高校教育的不平衡狀態(tài)，一方面，應(yīng)當(dāng)從宏觀政策上進(jìn)行引導(dǎo)，為大學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地，培育出優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。另一方面，為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，提高大學(xué)生的人力資本質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有所改變，注重強(qiáng)化和培養(yǎng)大學(xué)生的各種實(shí)踐能力。四、創(chuàng)業(yè)孵化基地研究述評(píng)總之，建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，正確引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已成為一條新經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)者發(fā)展的規(guī)則之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地勢必為高科技企業(yè)迅猛發(fā)展注入推動(dòng)力量，并促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)整個(gè)國家的體制創(chuàng)新產(chǎn)生影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]林朝忠.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)思考[J].寧德師專學(xué)報(bào)，2011，（4）.
[2]葉琦.基于就業(yè)角度的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)研究[D].中國社會(huì)科學(xué)院論文，2010，（4）.
[3]川郁義鴻.創(chuàng)業(yè)學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.[4]彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.
[5]肖興政，彭禮坤.人力資本論[M].成都：西南交大出版社，2006.
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；主觀情緒；創(chuàng)業(yè)意向；行為轉(zhuǎn)化
[DOI]1013939/jcnkizgsc201719172
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目前是一個(gè)相對(duì)較熱門的教育方向，潛在創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)最終實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象可以是企業(yè)的經(jīng)營管理者、事業(yè)人員、高校畢業(yè)大學(xué)生以及農(nóng)村的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員。主觀情緒是潛在創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)受了好的情緒或者是壞的情緒影響后進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者在外界環(huán)境的刺激下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為。在創(chuàng)業(yè)的研究領(lǐng)域，多數(shù)研究者都是采用調(diào)查問卷的方法進(jìn)行影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，很少采用案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素分析，文章就業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向三個(gè)方面對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響利用案例分析法進(jìn)行研究。
1文獻(xiàn)綜述
國內(nèi)創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域，多位學(xué)者已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向這三個(gè)影響創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化的因素進(jìn)行了多種研究方法的分析，并得出了這三個(gè)因素都有利于實(shí)現(xiàn)潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)現(xiàn)。例如李發(fā)表在國內(nèi)雜志中《成果示范與短期培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響的比較研究――以河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例》，在該篇論文中，李對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響因素研究的方向是成果示范與短期培訓(xùn)，在論文中采用的是問卷調(diào)查的方法，最終得出結(jié)論，通過成果示范與短期培訓(xùn)可以使農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。此外碩士生何良幸在畢業(yè)論文《創(chuàng)業(yè)情緒、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力與創(chuàng)業(yè)行為傾向的作用機(jī)制研究》一文中，同樣利用調(diào)查問卷的研究方法，最終得出積極的創(chuàng)業(yè)情緒將會(huì)對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為有積極的推動(dòng)作用，消極的創(chuàng)業(yè)情緒對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者帶來不利的影響，會(huì)導(dǎo)致潛在創(chuàng)業(yè)者放棄創(chuàng)業(yè)行為。最后，納敏、李麗發(fā)表在《經(jīng)濟(jì)師》中《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查研究――以昆明學(xué)院為例》一文，通過大量相關(guān)的數(shù)據(jù)最終得出學(xué)校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重視和相關(guān)引導(dǎo)，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。
文章只針對(duì)于發(fā)表在國內(nèi)期刊雜志上的相關(guān)參考文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀和分析，對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化因素的分析，多數(shù)學(xué)者都針對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識(shí)三個(gè)影響因素進(jìn)行了分析，最終證明這三個(gè)因素是可以對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)行為影響，本文基于此研究成果，通過案例分析法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意識(shí)三種因素對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響研究。
2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化影響研究
21創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的影響分析
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是針對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，最終使得潛在創(chuàng)業(yè)者擁有創(chuàng)業(yè)的思維能力，通過不同的培訓(xùn)模式使得創(chuàng)業(yè)者付諸創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。一般創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常采用的培訓(xùn)模式有SYB培訓(xùn)模式、三段式培訓(xùn)模式、各地自創(chuàng)模式、遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式等，利用培訓(xùn)的模式使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)變。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是：通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)者的心理、管理、經(jīng)營素質(zhì)得到提高，對(duì)于市場的應(yīng)變能力增強(qiáng)，能顧讓潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)的條件、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行了解。這種模式的缺點(diǎn)是：缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
22創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響案例分析
山東鄒平縣在縣職校舉行某國企帶薪培訓(xùn)、職校農(nóng)機(jī)培訓(xùn)啟動(dòng)儀式。這次培訓(xùn)有18名學(xué)員分別來自長山、魏橋、西董，參加了為期半年的帶薪培訓(xùn)。通過對(duì)參訓(xùn)者的采訪了解到，鄒平縣依據(jù)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，已經(jīng)創(chuàng)造出了一個(gè)“鄒平麥飯石”和西董豆腐為主的餐飲品牌，在有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，參與培訓(xùn)人員紛紛表示愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并依托鄒平縣已有的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境中。
通過鄒平縣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，得出創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可以對(duì)潛在創(chuàng)業(yè)者起到創(chuàng)業(yè)行為的促進(jìn)作用。
3主觀情緒對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的影響研究
31主觀情緒對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響作用分析
情緒分為積極和消極。通過對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和分析，積極的主觀情緒更加有利于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施。樂觀的情緒是創(chuàng)業(yè)者迎接創(chuàng)業(yè)困難的強(qiáng)心劑，積極的情緒可以是潛在創(chuàng)業(yè)者自我提示來獲得的，也可以是通過對(duì)于事物的主觀反應(yīng)來獲得。
32主觀情緒對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者影響案例分析
結(jié)合相關(guān)的生活實(shí)例，文章舉出如下案例來證明積極的主觀情緒對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為影響：“一名退伍軍人，在從事混凝土的外加劑銷售工作，通過自己的努力，很快做到了全公司的銷售冠軍。在原部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)得知此事后，就打電話給這名退伍軍人，鼓勵(lì)他進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成立自己的公司，并且承諾愿意對(duì)其進(jìn)行幫助，通過這件事情，退伍軍人內(nèi)心更加堅(jiān)信了創(chuàng)業(yè)的想法，并對(duì)于創(chuàng)業(yè)開始付諸行動(dòng)。”從這樣的案例中，分析得出積極的主觀情緒是可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的行為，主觀產(chǎn)生積極的情緒除了來自個(gè)人的意識(shí)，還會(huì)受到外界環(huán)境以及事件的影響。
4創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為的研究
41創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響分析
要成為潛在創(chuàng)業(yè)者，收藏先需要有一個(gè)積極的創(chuàng)業(yè)意向，通過對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向的培養(yǎng)和指導(dǎo)，潛在創(chuàng)業(yè)者會(huì)通過創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)動(dòng)力將創(chuàng)業(yè)付諸與實(shí)踐。
42創(chuàng)業(yè)意向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)行為影響案例分析
大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的案例越來越多，尤其是國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)。在大學(xué)相當(dāng)一部分都具有創(chuàng)業(yè)想法的沖動(dòng)，但是由于創(chuàng)業(yè)條件的限制，創(chuàng)業(yè)想法一致未實(shí)現(xiàn)。近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略影響下，大學(xué)生成為了創(chuàng)業(yè)的先鋒。由此表明，在創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨槭且粋€(gè)漸變的過程，只要有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向加上創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，潛在創(chuàng)業(yè)者就會(huì)將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行為。
5結(jié)論
通過以上的分析和研究，利用相關(guān)的案例分析法，對(duì)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向的研究，證明在創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)變的過程中，這三種因素是可以起到積極的轉(zhuǎn)化作用，因此，對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)候要綜合考慮這三方面的因素，制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]李成果示范與短期培訓(xùn)對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為影響的比較研究――以河南省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2014，33（4）：62-64
[2]何文韜，郭曉丹創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、主觀情緒與創(chuàng)業(yè)意向――行為轉(zhuǎn)化[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2016，37（6）：137-144
[3]納敏，李莉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)影響因素調(diào)查研究――以昆明學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（10）：34-36
[4]陳奎慶，毛偉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究在中國：回顧與展望――基于2004―2013年CSSCI期刊文獻(xiàn)的分析[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（6）：109-114
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育體系
聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上指出：“21世紀(jì)的青年除了應(yīng)接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三張教育通行證：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育證書。”國家教育中長期規(guī)劃（2010-2020年）提出：要“推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”近幾年來，為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，國內(nèi)許多高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但由于沒有完全納入培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施中存在課程設(shè)置不規(guī)范、多頭管理、組織協(xié)調(diào)難等問題。因此，探討在高等學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)教育體系及運(yùn)作的實(shí)踐，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
一、創(chuàng)業(yè)教育理論綜述
聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育“從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)，冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)或獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理能力。”克林·博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。倫德斯特羅姆（Lundstrom）和史蒂文森（Stevenson，2001）認(rèn)為：制定創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該考慮以下三個(gè)層面：在個(gè)人層次上激發(fā)人們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；使創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)和技能；為潛在創(chuàng)業(yè)者提供資源和環(huán)境支持。約瑟夫（Yusuf，1995）認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素為：良好的管理能力，政府的支持，市場因素，教育培訓(xùn)水平。我國學(xué)者王揚(yáng)銘主張要提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須構(gòu)建我國當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式。具體包括樹立科學(xué)發(fā)展觀；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；優(yōu)化創(chuàng)業(yè)文化氛圍；創(chuàng)業(yè)支持保障。趙志軍等認(rèn)為，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于整體構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭合力推動(dòng)，教育、科技、企業(yè)、金融、財(cái)稅、傳媒全面支持的格局。主要包括厘清并形成概念體系，形成創(chuàng)業(yè)教育思想體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育方法體系，完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系。
二、研究思路
關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的必要性，如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系等問題，許多學(xué)者進(jìn)行了非常詳細(xì)具體的闡述，國內(nèi)許多高校也都開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，但是不同層面具體實(shí)施效果如何，還存在哪些問題是目前需要進(jìn)一步研究和解決的。本研究主要針對(duì)大連地區(qū)部分大學(xué)生、高校進(jìn)行調(diào)查，從而歸納出高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，進(jìn)而提出進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的具體措施。大學(xué)生調(diào)查對(duì)象主要是大連市各高校的在校學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取了無記名式隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放問卷450份，有效問卷400份。高校調(diào)查主要是采用網(wǎng)上和現(xiàn)場調(diào)查，主要是大連高校，包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連工業(yè)大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連海洋大學(xué)、大連大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院、大連民族大學(xué)。
三、高校創(chuàng)業(yè)教育狀況的調(diào)查
1.大學(xué)生調(diào)查
（1）創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和觀念。在調(diào)查畢業(yè)選擇時(shí)，63%的人選擇就業(yè)，21%選擇考研深造；11%準(zhǔn)備留學(xué)；而準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占到總?cè)藬?shù)的5%，其他占1%。在被問及“在大學(xué)期間是否考慮過創(chuàng)業(yè)”時(shí)，有四成多的學(xué)生表示沒有考慮過，而有想法并且嘗試過或正在嘗試中的人占總?cè)藬?shù)的24%。調(diào)查中顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度普遍不佳，有55%的在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，只有9%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有著積極的態(tài)度。當(dāng)問到“您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持什么態(tài)度”時(shí)，有49％的調(diào)查者表示“支持，但不一定參加”，更有29％的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與否與自己無關(guān)。由此可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄。
（2）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。調(diào)查中問及“您進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的影響因素”時(shí)，22%的調(diào)查者認(rèn)為其創(chuàng)業(yè)的影響因素來自家庭，35%的調(diào)查者認(rèn)為是受社會(huì)因素，36%的調(diào)查者認(rèn)為是受學(xué)校因素影響。
（3）對(duì)地區(qū)政府優(yōu)惠政策的了解。在對(duì)“您了解你所在地區(qū)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策嗎？”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)僅有5%的在校大學(xué)生了解地方優(yōu)惠政策，而不了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的竟占到67%。
（4）創(chuàng)業(yè)阻礙。資金不足、社會(huì)實(shí)踐少、沒有經(jīng)驗(yàn)，成為困擾大學(xué)生的根本問題。調(diào)查中有55%的學(xué)生普遍認(rèn)為自己能力不足已成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，而心態(tài)、能力各占到17%、22%。
2.高校調(diào)查
（1）創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。各高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不盡相同，主要為：63%的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；25%的學(xué)校提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；38%的學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)業(yè)技能。 轉(zhuǎn)貼于
（2）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。各高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程主要形式為在“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中講授一定學(xué)時(shí)；開設(shè)“小企業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等創(chuàng)業(yè)課程，但一般多為選修，真正有計(jì)劃開出系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)校幾乎沒有。
（3）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。各高校圍繞創(chuàng)業(yè)開展了形式多樣的活動(dòng)，幾乎所有高校都以“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽拉動(dòng)開展了各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有的學(xué)校還通過創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)宣傳。
（4）創(chuàng)業(yè)教育資源配置。38%的學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)基金；63%的學(xué)校提供場地支持；75%的學(xué)校提供了設(shè)備支持。
（5）創(chuàng)業(yè)教育組織管理。88%的學(xué)校都建立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，采取社團(tuán)和工作室的形式組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)管理歸招生就業(yè)指導(dǎo)中心，少數(shù)歸團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，部分院校由專業(yè)院系組織。有50%的學(xué)校有專業(yè)的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，還有一些教師是招生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員。
四、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)亟待提高
2002年國家教育部就在中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等八所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作，大連許多高校引進(jìn)開展了KAB、SIYB、YBC等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但是從學(xué)生調(diào)查反饋看，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解都不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂反而非常明確。這從一個(gè)側(cè)面反映出高校目前的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，需要高校認(rèn)真研究，以從根本上予以解決。
2.高校創(chuàng)業(yè)教育需要納入規(guī)范化發(fā)展的軌道
近幾年，高校開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，但是有影響力并取得明顯效果的是創(chuàng)業(yè)大賽，真正規(guī)范系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育在高校中并沒有建立起來。表現(xiàn)在：大多數(shù)高校沒有形成規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，它還被當(dāng)作就業(yè)課程教育的一部分或是選修課程，而且課時(shí)很少；雖然許多高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)明確，但由于大班上課，理論授課，根本無法通過正規(guī)課堂教育體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師稀缺，教師還是以招生就業(yè)指導(dǎo)的老師和輔導(dǎo)員參與為主，非專業(yè)化、非職業(yè)化傾向嚴(yán)重；創(chuàng)業(yè)教育的管理部門有招生就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委還有各專業(yè)院系，多頭領(lǐng)導(dǎo)，管理混亂，致使創(chuàng)業(yè)教育不能納入規(guī)范化發(fā)展的軌道。
3.創(chuàng)業(yè)信息和資源的平臺(tái)建設(shè)亟待完善
目前，從中央到地方各級(jí)政府、各部門出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策；很多企業(yè)開發(fā)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的軟件，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。但是，在我們的調(diào)查中，無論是學(xué)生，還是授課教師以及政府部門相關(guān)的管理工作者，大多對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)政策還不是十分清楚。企業(yè)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)軟件和活動(dòng)由于資金等各方面原因還沒有完全走入大學(xué)的課堂。因此，在大學(xué)全面開展創(chuàng)業(yè)教育還困難重重。
五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的構(gòu)建
1.提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)
培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。高校的各級(jí)組織和各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)，要從思想上充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把它作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，認(rèn)真組織和實(shí)施，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一是要使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本理論和知識(shí)，提高大學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力、市場調(diào)查能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力、協(xié)調(diào)組織等基本能力；二是通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)家精神，即通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、誠信精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和高度的社會(huì)責(zé)任感，這才是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的所在。
2.建立健全創(chuàng)業(yè)課程體系
由于目前我國高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃已基本形成體系，在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中建立創(chuàng)業(yè)課程體系需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。結(jié)合高校的實(shí)際，創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一是在現(xiàn)有的大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)的課程體系中逐步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的課時(shí)，作為必修課程在大二開設(shè)，以創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)教育為主；二是開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在大三開設(shè)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生原則為必修，全校學(xué)生可以選修，小班授課，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神為主；另外，在全校開設(shè)系列創(chuàng)業(yè)理論教育的選修課程，深入普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，真正把創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。
3.建立學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)
國家、各級(jí)政府及職能部門應(yīng)在資金、稅收、進(jìn)入門檻和場地等方面給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以相應(yīng)的支持、鼓勵(lì)和優(yōu)惠政策；企業(yè)應(yīng)該在 “大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”的建立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，開展系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等方面與高校開展合作；社會(huì)輿論應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的宣傳支持，讓大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能在一個(gè)寬松的環(huán)境下成長。學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立協(xié)調(diào)一致的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作全面深入地開展。
在大學(xué)生就業(yè)壓力日趨加劇的今天，高校需要通過積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的有效發(fā)生、順利發(fā)展和圓滿成功。有研究表明，在SCI和SSCI文獻(xiàn)中，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，加強(qiáng)和推進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索已經(jīng)非常緊迫[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容和重要實(shí)施途徑，值得我們給予充分關(guān)注和開展深入研究。通過文獻(xiàn)梳理，理清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的研究概況，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供心理學(xué)視角的理論支持，有助于培養(yǎng)出更多心理素質(zhì)過硬的創(chuàng)業(yè)人才，更好地為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。
一、國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的研究概況
1.基本脈絡(luò)
目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界尚缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育開展的系統(tǒng)研究。在國內(nèi)可查到的中文文獻(xiàn)中，“創(chuàng)業(yè)心理教育”這一提法最早出現(xiàn)在江應(yīng)中2003年發(fā)表的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)》一文中，文章指出“高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)心理教育勢在必行”[2]，但這一提法并沒有被之后的學(xué)者們廣泛使用。其后，在學(xué)刊上明確使用這一提法的文章有5篇，作者分別是丁邦俊[3]、任丹陽[4]、沈文青和趙方強(qiáng)[5]、王瑞雪[6]、林磊和陶思亮[7]。與之相關(guān)的研究主題例如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙”等，散見于一些學(xué)刊中，但是往往是自說自家，缺乏系統(tǒng)性和對(duì)照性。從研究方法上來看，理論探討多于實(shí)證研究。近年來出現(xiàn)了從心理資本、心智、勝任力等理論視角探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的研究，特別是心理學(xué)專業(yè)的博士和碩士學(xué)位論文中積極開展實(shí)證研究，從研究視角和研究方法上大大推進(jìn)了該領(lǐng)域的研究進(jìn)展。
國內(nèi)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的實(shí)踐方面幾無建樹。林磊和陶思亮認(rèn)為，當(dāng)前我國高校的創(chuàng)業(yè)心理教育嚴(yán)重失位，暫處于“打游擊”的狀況，還未正式起步[7]。沈紅明認(rèn)為，雖然我國高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育方面已經(jīng)開展了形式多樣的探索并取得了積極有益的經(jīng)驗(yàn)，但是在整體上存在著實(shí)施范圍狹小、失位、理論建設(shè)遲緩、模式較為封閉、培育方法單一等問題[8]。
2.研究熱點(diǎn)
葛莉以CSSCI數(shù)據(jù)庫中1998年至2011年間中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，在就業(yè)競爭力的視角下探討了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究熱點(diǎn)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在十個(gè)方面的研究熱點(diǎn)中與創(chuàng)業(yè)心理教育關(guān)系緊密的達(dá)八個(gè)之多，分別是創(chuàng)業(yè)精神、市場意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與績效、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐、大學(xué)生與創(chuàng)造性人才、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[9]。
3.主要成果
劉志等研究了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理接受機(jī)制，認(rèn)為這是大學(xué)生出于自身需要，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信息進(jìn)行認(rèn)知加工，并內(nèi)化為自身創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力、外化為創(chuàng)業(yè)行為的過程；其內(nèi)在工作機(jī)制體現(xiàn)為：“內(nèi)化-外化”的雙向建構(gòu)、“價(jià)值-事實(shí)”的雙維合成、“關(guān)系-過程”的雙態(tài)共生[10]。
席升陽在其博士學(xué)位論文中提出了一種由創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)哲理三個(gè)層次構(gòu)成的“創(chuàng)業(yè)教育的精神學(xué)范式”；其中，創(chuàng)業(yè)心理是創(chuàng)業(yè)倫理與哲理的“搖籃”，是創(chuàng)業(yè)精神的感性形式[11]。他致力于“中國創(chuàng)業(yè)學(xué)”學(xué)科體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，以及全程創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開發(fā)與保障研究。
江應(yīng)中認(rèn)為，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)志趣、創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力[2]。席升陽認(rèn)為，主要是：大學(xué)生的個(gè)性特征與心理發(fā)展；創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)過程的心理分析；成功期與挫折期的心理學(xué)應(yīng)對(duì)等[11]。任丹陽認(rèn)為，主要包括：客觀分析自我，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)；明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意志，有效應(yīng)對(duì)困難；培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[4]。
韓力爭[12]、唐海波和王瑜萍[13]、車麗萍和李守成 [14]、嚴(yán)建雯[15]等眾多的研究者探討了創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)容。
唐海波和李賽蘭、席升陽探討了創(chuàng)業(yè)心理障礙及其干預(yù)問題。唐海波和李賽蘭認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)心理障礙主要有：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知偏差、心理適應(yīng)能力差、創(chuàng)業(yè)意志缺乏、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)偏差；具體干預(yù)措施有：加強(qiáng)政府的政策支持和宣傳；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)；家庭的支持；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的自我培養(yǎng)[16]。席升陽指出，創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)出現(xiàn)過于依賴、自卑、畏縮等人格障礙和急于求成、目標(biāo)多變等行為障礙，克服的辦法就是以獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的教育[11]。
丁邦俊[3]、沈紅明[8]、任丹陽[4]、蘇益南[17]、唐海波和王瑜萍[13]、王志峰[18]、車麗萍和李守成[14]、鄧麗芳等[19]探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的多個(gè)途徑。
車麗萍和李守成分析了創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練、消除或緩解心理障礙法、表象訓(xùn)練法、自我暗示法、自我反省法、認(rèn)知活動(dòng)情景法等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法[14]。陳麗君認(rèn)為，ERP沙盤模擬教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效教學(xué)模式[20]。沈紅明認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中可以采用社會(huì)情景法、實(shí)踐操作法、問題探究法三種方法[8]。
國內(nèi)學(xué)者積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理模型。比較有代表性有范巍和王重鳴的創(chuàng)業(yè)傾向模型[21]、賀丹的創(chuàng)業(yè)傾向模型[21]、倪堅(jiān)和陸連國的“經(jīng)心”創(chuàng)業(yè)模型[22]、曾照英和王重鳴的中國情境下創(chuàng)業(yè)者動(dòng)機(jī)的二維模型[23]、高娜構(gòu)建的七因素創(chuàng)業(yè)心理資本模型[24]、鄧麗芳等構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理勝任力模型[19]、張敏建立的基于典型創(chuàng)新行為的創(chuàng)業(yè)勝任力評(píng)價(jià)體系[25]、高日光等的當(dāng)代中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)四因素模型[26]、王沛和諶志亮構(gòu)建的具有多層次多維度心理結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)心智模型[27]。
簡丹丹等指出，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為的最好預(yù)測指標(biāo)；個(gè)人背景、人格特質(zhì)（如“大五”因素和冒險(xiǎn)傾向）、認(rèn)知特征（如自我效能感）和外界環(huán)境等都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意向[28]。李海壘等總結(jié)了創(chuàng)業(yè)研究中的具體人格特質(zhì)和一般人格特質(zhì)，認(rèn)為影響創(chuàng)業(yè)的具體人格特質(zhì)包括自主性、成就需求、控制點(diǎn)、自我效能感、創(chuàng)新性和冒險(xiǎn)性等[29]。段錦云等指出，影響創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因素，主要包括大五人格特質(zhì)、自我效能感、目標(biāo)和環(huán)境因素等[23]。
近年來問世的代表性專著有：王沛等著的《大學(xué)生職業(yè)心理研究――基于職業(yè)決策困難與創(chuàng)業(yè)心智的視角》、嚴(yán)建雯著的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究》、席升陽等主編的《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》。
二、國際創(chuàng)業(yè)心理教育的研究概況
1.研究熱點(diǎn)
葛莉通過Web of Science中的SCI-E、SSCI數(shù)據(jù)庫研究了國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域1945年至2010年間半個(gè)多世紀(jì)的研究文獻(xiàn)，詮釋出國際創(chuàng)業(yè)教育的13個(gè)熱點(diǎn)知識(shí)群。其中與創(chuàng)業(yè)心理教育比較相關(guān)的約有7個(gè)，分別是：（1）創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期、態(tài)度、模式與績效；（2）創(chuàng)業(yè)教育與方法，職業(yè)選擇與培訓(xùn)；（3）創(chuàng)業(yè)者的人格與健康；（4）青年創(chuàng)業(yè)者的支持與環(huán)境；（5）創(chuàng)業(yè)目的與成功；（6）職業(yè)干預(yù)、評(píng)估與決策；（7）職業(yè)選擇與決策，創(chuàng)業(yè)自我評(píng)估[30]。葛莉和劉則淵對(duì)國際創(chuàng)業(yè)教育研究前沿進(jìn)行可視化分析后，得出近年來國際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的九大研究前沿，其中與創(chuàng)業(yè)心理教育相關(guān)的有：（1）Holland理論；（2）創(chuàng)業(yè)自我效能和角色模型，初創(chuàng)企業(yè)績效；（3）職業(yè)愿景與選擇；（4）職業(yè)發(fā)展促進(jìn)與成熟[1]。
2.主要成果
林磊和陶思亮認(rèn)為，美國是率先實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家，其創(chuàng)業(yè)教育是一種整合性的模式，其中沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育的提法，但是進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育是美國創(chuàng)業(yè)教育的兩大主要內(nèi)容之一。在美國高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，涉及心理的內(nèi)容主要為企業(yè)家精神的培育。美國的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系一般包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等；其中創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、合作性、縝密性等心理品質(zhì)的形成與發(fā)展[7]。
國外典型的、有影響的創(chuàng)業(yè)學(xué)模型主要有Timmons、Gartner、Sahlman、Wickham、Christian和Julien、Zahra和 George、Haiyang Li以及Jain等構(gòu)建的經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型；臺(tái)灣學(xué)者劉常勇也提出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)模型[31]。
國外學(xué)者構(gòu)建了許多創(chuàng)業(yè)心理模型。其中包括：Phan的創(chuàng)業(yè)傾向模型[21]、Shane等的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)過程模型[21]、Luthje和Frank的創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)模型[21]、Schmitt-Rodermund的創(chuàng)業(yè)職業(yè)期待預(yù)測模型[21]、Wagner和Sternberg的創(chuàng)業(yè)支持政策模型[21]、Carr等關(guān)于“先前的家庭從商經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)傾向”模型[21]；計(jì)劃行為理論 （簡稱TPB）、創(chuàng)業(yè)事件模型（簡稱SEE）、Bird的創(chuàng)業(yè)意向模型等創(chuàng)業(yè)意向模型[28]；Rauch和Frese的創(chuàng)業(yè)者人格特征與成功模型[29]；Kuratko等（1997）的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)四因素模型，以及Robichaud、McGraw和Roger的新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)四因素模型[23]。
經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)理論有拉動(dòng)和推動(dòng)理論、簡單和復(fù)雜理論、解放理論等[23]。
與創(chuàng)業(yè)心理教育相關(guān)的代表性著作是（美）泰普林和孫威合著的《創(chuàng)業(yè)其實(shí)并不難――創(chuàng)業(yè)人員心理和技術(shù)輔導(dǎo)》。國外的經(jīng)典創(chuàng)業(yè)圖書有：（美）杰弗里?蒂蒙斯和小斯蒂芬?斯皮內(nèi)利合著的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》；（美）庫洛特克和（美）霍志茨合著的《創(chuàng)業(yè)學(xué)：理論、流程與實(shí)踐》。
三、評(píng)論與展望
結(jié)合國內(nèi)外的研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然近十年來我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的研究取得了一定進(jìn)展，但是總體上看顯現(xiàn)出低水平、粗放、凌亂的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在： 第一，研究內(nèi)容和研究術(shù)語等還不統(tǒng)一，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育”這一提法尚未被普遍采用；第二，大量的研究局限在思辨的層面上，屬于低水平的重復(fù)，缺乏對(duì)照性，沒有新意；第三，新近出現(xiàn)的實(shí)證研究，側(cè)重點(diǎn)大多是停留心理學(xué)理論建設(shè)的層面上，其定位并未延伸到如何有效指導(dǎo)和開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育，因此缺乏應(yīng)用性和實(shí)踐性；第四，雖然許多研究涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的一些相關(guān)的心理學(xué)問題，但是多數(shù)研究者并沒有意識(shí)到應(yīng)從學(xué)科發(fā)展的視角來定位和研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育，而只是把創(chuàng)業(yè)心理教育看成是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)輔助體系和很小的組成部分，而不是看作獨(dú)立的學(xué)科或?qū)W科分支，這種認(rèn)識(shí)上的偏差既不利于建立獨(dú)立的學(xué)科體系和研究領(lǐng)域，也不能更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。
未來我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育，（1）應(yīng)確立其學(xué)科地位或者學(xué)科分支地位，對(duì)本學(xué)科或者分支的研究內(nèi)容、學(xué)術(shù)術(shù)語、研究方法、學(xué)科地位等給予清晰的定位，力爭進(jìn)入國家的人才培養(yǎng)學(xué)科體系內(nèi)；（2）應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的走向，避免空談，應(yīng)圍繞“創(chuàng)業(yè)”，立足“心理”，突出“教育”；（3）應(yīng)該充分立足于大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律；（4）應(yīng)更多地引入心理學(xué)的實(shí)證研究方法（例如實(shí)驗(yàn)法、問卷法等）來開展量化研究，增加研究結(jié)論的可對(duì)照性。在此基礎(chǔ)上，將質(zhì)化研究和量化研究有機(jī)結(jié)合起來；（5）定位應(yīng)該避免精英化、功利化的取向；（6）應(yīng)力爭與大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合起來；（7）應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的課程建設(shè)（教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)）及研究；（8）應(yīng)加強(qiáng)文化視角的研究和實(shí)踐，從包括中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在內(nèi)的人類文化遺產(chǎn)中汲取營養(yǎng)，力爭實(shí)現(xiàn)通過文化理解創(chuàng)業(yè)心理教育、借助文化促進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理教育；（9）研究應(yīng)該更加側(cè)重借鑒積極心理學(xué)的理論成果；（10）研究應(yīng)積極借鑒美國等發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)心理教育成果，洋為中用。
參考文獻(xiàn)
[1]葛莉，劉則淵. 國際創(chuàng)業(yè)教育研究前沿的可視化分析[J].教育科學(xué)，2011，27（2）：8-14
[2]江應(yīng)中.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理培養(yǎng)[J].人才開發(fā)，2003，7：30-31
[3]丁邦俊.創(chuàng)業(yè)心理教育：高職院校創(chuàng)業(yè)教育的核心課程[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，1：67-69
[4]任丹陽.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2010，34（2）：156-158
[5]沈文青，趙方強(qiáng).心理學(xué)視野中的創(chuàng)造性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（2）：171-173
[6]王瑞雪.高職院校“四位一體”創(chuàng)業(yè)心理教育模式探索[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，7：13-14
[7]林磊，陶思亮.中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育比較研究[J].思想理論教育，2012，17：70-74
[8]沈紅明.論我國高校創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，21（9）：88-90
[9]葛莉. 就業(yè)競爭力視角下中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究熱點(diǎn)[J].中國成人教育，2012，11：17-20
[10]劉志，張向葵，鄒云龍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理接受機(jī)制探析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，3：102-105
[11]席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究[D].華中科技大學(xué)博士學(xué)位論文，2007.
[12]韓力爭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查與思考[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2004，6：88-91
[13]唐海波，王瑜萍.談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2010，1（1）：56-58
[14]車麗萍，李守成.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑探索[J].思想教育研究.2011，12：93-96
[15]嚴(yán)建雯. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究[M]. 北京：人民出版社，2012.
[16]唐海波，李賽蘭.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的表現(xiàn)形式及干預(yù)方法[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2010，1（5）：31-33
[17]蘇益南.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)模型構(gòu)建及培育[J]. 企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，1：63-65
[18]王志峰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育[J].思想教育研究，2010，12：45-47
[19]鄧麗芳，劉祖良，慕麗偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理勝任力的特征與培養(yǎng)模式[J].研究學(xué)術(shù)論壇，2012，9 ：204-208
[20]陳麗君.ERP沙盤模擬教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].新課程研究，2011，6：112-127
[21]葉賢，嚴(yán)建雯.國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)心理模型述評(píng)[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（1）：43-47，59
[22]倪堅(jiān)，陸連國.“經(jīng)心”創(chuàng)業(yè)模型沙盤推演――指導(dǎo)大學(xué)生贏在創(chuàng)業(yè)[J].職業(yè)，2008，7：59-60
[23]段錦云，王朋，朱月龍. 創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究：概念結(jié)構(gòu)、影響因素和理論模型[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展，2012， 20（5）：698-704
[24]高娜. 創(chuàng)業(yè)心理資本模型的構(gòu)建及開發(fā)策略研究[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.
[25]張敏.基于ERP沙盤模擬的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力比較研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，11：65-67
[26]高日光，孫健敏，周備.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的模型建構(gòu)與測量研究[J].中國人口科學(xué)，2009，1：69-75，112
[27]王沛，諶志亮. 創(chuàng)業(yè)心智研究進(jìn)展及其模型構(gòu)建[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2013，1：83-90
[28]簡丹丹，段錦云，朱月龍.創(chuàng)業(yè)意向的構(gòu)思測量、影響因素及理論模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010，18（1）：192-199
[29]李海壘，宮燕明，張文新. 創(chuàng)業(yè)人格研究述評(píng)[J]. 心理科學(xué)進(jìn)展，2012， 20，（3）：403-411
[30]葛莉.國際創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)知識(shí)群詮釋[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2011，27（4）：70-76
[31]董保寶，葛寶山.經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型回顧與比較[J].外國經(jīng)濟(jì)與管理，2008， 30（3）：19-28
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；海西
自高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生在就業(yè)方面遇到了前所未有的壓力。2011年，全國高校畢業(yè)生接近610萬，席卷全球的金融風(fēng)暴讓這批畢業(yè)生求職境況突遭陰霾，“創(chuàng)業(yè)”隨之再度成為關(guān)鍵詞。
創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，其功能指向是成就國家、集體和群體的大業(yè)。大學(xué)生在校園里組織開展的各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，如：第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)建社團(tuán)、班級(jí)主題活動(dòng)等都可以認(rèn)為是廣義的創(chuàng)業(yè)。而狹義的創(chuàng)業(yè)則是指創(chuàng)業(yè)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，主要是開創(chuàng)個(gè)體經(jīng)營和家族式經(jīng)營。本文所討論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指狹義上的“創(chuàng)業(yè)”概念，即經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的創(chuàng)辦實(shí)業(yè)活動(dòng)。因此將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)定義界定為在校大學(xué)生或者畢業(yè)大學(xué)生（包括大專、本科、碩士研究生、博士研究生）個(gè)人或者合伙設(shè)立公司、開辦企業(yè)的過程。
一、研究區(qū)域概況與研究過程
海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區(qū)，與珠江三角洲和長江三角洲兩個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)銜接，依托沿海核心區(qū)福州、廈門、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經(jīng)濟(jì)圈構(gòu)筑地域分工明確、市場體系統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密的對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的經(jīng)濟(jì)綜合體。浙南與閩南地區(qū)同屬于海西經(jīng)濟(jì)圈，城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一定程度上具有同質(zhì)性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了可資互相借鑒與促進(jìn)的可能性。為全面而充分地了解目前海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀況，筆者于2010年6月至9月分別走訪了浙江大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、義烏工商管理學(xué)院、阿里巴巴中國總部、浙江杭州大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐見習(xí)基地以及福建省內(nèi)華僑大學(xué)等各重點(diǎn)高校、泉州團(tuán)市委、青商會(huì)、YBC等部門組織，以浙閩等高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)活躍的地區(qū)為調(diào)研地，透過國家政策、地方政府及學(xué)校的支持力度進(jìn)行類比分析。這對(duì)解決當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難問題具有一定的借鑒意義與突破，切實(shí)貫徹執(zhí)行高校及大學(xué)生服務(wù)海西建設(shè)的時(shí)代號(hào)召。
二、問卷分析
通過實(shí)地走訪，發(fā)放問卷調(diào)查200份，回收問卷180份，回收率為90%，共回收有效問卷156份，問卷有效率為78%。問卷調(diào)查主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育等。具體包括了創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查、創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)方式、創(chuàng)業(yè)的方向、資金的主要來源和遇到的問題、應(yīng)對(duì)資金不足等問題的處理、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解、創(chuàng)業(yè)選擇的依據(jù)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。
1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。本調(diào)查有效對(duì)象156人，問及現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算這個(gè)問題的時(shí)候，回答已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的有37人，占23.72%，但回答已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅為1人，占0.64%。回答考慮過可還沒著手的有94人，占60.26%。而回答完全沒有考慮過的有24人占15.38%。總的來說，包括已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的有想過自己創(chuàng)業(yè)的有131人，占84%左右，可見絕大多數(shù)的大學(xué)生都是有創(chuàng)業(yè)的意愿。這或許與當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是分不開的。但與大學(xué)生日趨強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿相比，由于缺少創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場地、扶持政策和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功實(shí)現(xiàn)成果產(chǎn)業(yè)化的比例也非常低。
（2）創(chuàng)業(yè)選擇的方式。有關(guān)創(chuàng)業(yè)選擇的方式上，回答合伙創(chuàng)業(yè)的有99人，占63.46%，想自主創(chuàng)業(yè)的52人，占33.33%，其中有4人選擇家庭創(chuàng)業(yè)，這與其家族經(jīng)商的背景分不開，而有一人選擇了其他方式。合伙創(chuàng)業(yè)受到大學(xué)生的青睞，合伙創(chuàng)業(yè)不僅有利于資金的壯大，有利于共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而且在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，能夠互相依賴，一起共同解決問題。
（3）對(duì)國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的了解程度。大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)政策比較清楚，只是偶爾關(guān)注的在此次調(diào)查中有72人，占46.2%。知道但不太愿意主動(dòng)去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調(diào)查人數(shù)的80%。而同時(shí)對(duì)國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策持肯定態(tài)度認(rèn)為作用很大的只有19人，僅占12.5%。可見，國家的相關(guān)政策在實(shí)行的過程中，并未有效的產(chǎn)生良好的效用。
（4）政府在創(chuàng)業(yè)扶持的具體措施。在回答政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持問題時(shí)，有70人認(rèn)為政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)基金的投入，占被調(diào)查人數(shù)的46%。浙江大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人說：“政府財(cái)政并沒有設(shè)立專項(xiàng)資金來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額無息貸款，也沒有吸引廣大的社會(huì)資本來參與這項(xiàng)事業(yè)，目前僅有少量有意識(shí)的企業(yè)設(shè)立了零星的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，但相對(duì)創(chuàng)業(yè)群體所需的資金來說，簡直就是‘杯水車薪’”。
2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況
（1）創(chuàng)業(yè)的方向。在對(duì)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的調(diào)查者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，在選擇創(chuàng)業(yè)的方向上，選擇經(jīng)營實(shí)體店面的有55人，占35.26%，而開網(wǎng)店的有22人，占14.1%。這當(dāng)中主要是浙江某學(xué)院的自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)院的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主要以開網(wǎng)店為主，并且將開網(wǎng)店設(shè)為大學(xué)選修的課程之一，擁有學(xué)分激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)營網(wǎng)店，在此導(dǎo)向下，取得了不小的成就。
（2）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇。在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇依據(jù)上，調(diào)查中有81人選擇以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，占43.7%，還有43人是以對(duì)行業(yè)的熟悉程度為依據(jù)，占22.87%。只有16人選擇以所學(xué)的專業(yè)為創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，僅占8.51%。專業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇沒有較強(qiáng)的關(guān)系。
（3）資金的主要來源和解決創(chuàng)業(yè)資金問題。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%。在就業(yè)壓力逐年趨緊的大勢下，一邊是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者日益增多，求“錢”若渴；一邊是政府專項(xiàng)貸款少人問津，資源閑置。癥結(jié)何在?政府提供的小額貸款優(yōu)惠為何不能為大學(xué)生帶來真正利好?這應(yīng)該成為政府相關(guān)部門重視的問題。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)資金的問題上，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下；同樣在回答創(chuàng)業(yè)過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調(diào)查者的64.1%。也就是說64.1%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。在此次調(diào)查中浙江某大學(xué)2008屆畢業(yè)生李某奔走了兩個(gè)多月，等候了半年多，而他在所在街道申請(qǐng)的小額貸款卻仍然沒有被受理。
（4）如何應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中資金不足等財(cái)務(wù)問題。當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對(duì)資金不足等財(cái)務(wù)問題時(shí)，被調(diào)查者遇到問題時(shí)首先想到的往往是自己的親朋好友，達(dá)55人，占28.5%；其次是向銀行貸款的46人，占23.83%；而只有21人會(huì)選擇向政府部門申請(qǐng)資金，僅占了一成略高點(diǎn)的比例。泉州市相關(guān)部門負(fù)責(zé)人說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難以貸出，很大程度上是因?yàn)橘J款的瓶頸沒有突破。比如說，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個(gè)體經(jīng)營項(xiàng)目或合伙經(jīng)營項(xiàng)目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請(qǐng)小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請(qǐng)貸款，但辦企業(yè)就得先辦執(zhí)照租場地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬，這幾萬元的啟動(dòng)資金難倒了不少創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。
3.創(chuàng)業(yè)教育
（1）創(chuàng)業(yè)教育的必要性。在回答認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認(rèn)為有必要有144人，占92.3%。請(qǐng)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察，請(qǐng)專家講授理論，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，很多學(xué)生都選擇了這些方式來增長創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有非常成功的，這些佼佼者往往在上大學(xué)時(shí)就有意識(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力。例如浙江某學(xué)院開網(wǎng)店，已經(jīng)是皇冠級(jí)的羅某說：“上大學(xué)期間他就非常注意報(bào)紙雜志上關(guān)于創(chuàng)業(yè)和市場分析的相關(guān)報(bào)道，并在假期的社會(huì)調(diào)查中積累經(jīng)驗(yàn)，所以才有今天的成功”。大學(xué)生不是盲從的一代，有著更為渴望成功的動(dòng)力，只要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，培養(yǎng)好各方面的才能，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子將不斷的涌現(xiàn)出來。
（2）創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育情況，85%的人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育持很一般的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的形式過于單一，缺乏理論和實(shí)踐結(jié)合較好的創(chuàng)業(yè)課程。
（3）創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，希望課程內(nèi)容更注重哪一方面上，42%的調(diào)查者希望能夠開展與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)，34%的同學(xué)希望能夠得到創(chuàng)業(yè)建設(shè)的個(gè)性化輔導(dǎo)，也有部分同學(xué)希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師來給他們授課，是同學(xué)們比較感興趣的內(nèi)容。
三、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題分析
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金不足
這是影響大學(xué)生自主經(jīng)營創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。許多大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金為10萬元以下。很多創(chuàng)業(yè)者在項(xiàng)目選擇和經(jīng)營管理方面都沒有問題，并且經(jīng)過努力市場也在逐步打開，但是由于資金周轉(zhuǎn)的匱乏，輕則造成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作周期拉長前景難料，重則迫使項(xiàng)目停滯不前中途下馬，更加陷入創(chuàng)業(yè)的“泥潭”而不能自拔。幾乎所有的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是在資金相當(dāng)匱乏的前提下起家的，資金的主要來源主要是父母、親戚和朋友，以及少量的銀行貸款，還有一部分大學(xué)生可以得到少量的風(fēng)險(xiǎn)投資，可以說依靠這些資金來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險(xiǎn)相當(dāng)大的，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，如果失敗了，對(duì)于這些白手起家的大學(xué)生來說無疑是無法承受的。很多時(shí)候由于資金不足導(dǎo)致很多學(xué)生只能選擇小成本經(jīng)營，小成本經(jīng)營的選擇余地十分有限，利潤小、成長時(shí)間相當(dāng)長，無法立竿見影見到效果，也沒有達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.政府對(duì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策還未完全落實(shí)到位
政府倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，畢竟這確實(shí)是解決就業(yè)的一個(gè)有效途徑，但是很多相關(guān)政策還沒有落實(shí)到位，創(chuàng)業(yè)不單單是大學(xué)生自己的事情，它涉及到很多相關(guān)部門，如勞動(dòng)就業(yè)、民營企業(yè)、中小企業(yè)以及投資融資等部門，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的問題很多，也很繁瑣，政府的政策雖然已出臺(tái)，但卻難以落實(shí)，這就使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愈發(fā)困難，舉步維艱。
3.審核步驟繁雜
大學(xué)生創(chuàng)建一家公司需要到工商、稅務(wù)等多種部門去注冊(cè)，注冊(cè)以后還需要通過層層審核，林林總總的各項(xiàng)手續(xù)過于繁雜。這對(duì)于還沒有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說是一種考驗(yàn)，現(xiàn)階段開設(shè)一家公司市場準(zhǔn)入的成本太高，很多有想法又有策略的大學(xué)生往往在此望而卻步，這無疑又成為了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的又一阻力。
4.創(chuàng)新教育的缺失
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式大行其道，到了大學(xué)階段，傳統(tǒng)教育的后遺癥開始顯現(xiàn)。學(xué)生在上大學(xué)之前缺乏動(dòng)手與實(shí)踐能力，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大多只注重書本知識(shí)，忽視了學(xué)生本身的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是社會(huì)所需要的德智體美勞全面發(fā)展的人。很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“成果”，他們往往創(chuàng)業(yè)初期心潮澎湃，但是經(jīng)歷了一個(gè)階段就明顯感到力不從心，在碰到挫折之時(shí)，容易產(chǎn)生動(dòng)搖的情緒。
四、海西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策性建議
1.政府給力，制定各項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
從政府政策層面上看，應(yīng)加大自主創(chuàng)業(yè)扶持力度與開展實(shí)效。各級(jí)政府應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中重新定位。通過政府行為，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“燎原行動(dòng)”品牌化，成為全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先行先試典范；成立海西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作站，集合政府、企業(yè)、中介、媒體、高校五方的政策、資金與資源優(yōu)勢于一體，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)平臺(tái)；成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢團(tuán)，集合各方精英，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、一對(duì)一幫扶助，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出謀劃策，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后援隊(duì)伍。
2.大學(xué)生應(yīng)不斷提高自身創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦精神。任何一種事業(yè)必然經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)于大學(xué)生來講，由于自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢并不明顯，遇到困難在所難免。作為創(chuàng)業(yè)者的大學(xué)生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍。創(chuàng)業(yè)可以看作是一種長遠(yuǎn)的投資，絕不是一朝一夕就可以完成的。從長遠(yuǎn)看，資金和人脈并非創(chuàng)業(yè)首要因素，知識(shí)、信念和能力的積累才是創(chuàng)業(yè)者最重要的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先應(yīng)該腳踏實(shí)地地去積累，心態(tài)切忌急躁。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，起步要好，后勁更要足。
3.學(xué)校應(yīng)不斷推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
從學(xué)校層面上看，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念，將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必須走校企聯(lián)合的模式。定期舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽，做好學(xué)生的組織與指導(dǎo)工作，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)造力，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度，完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)認(rèn)證的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)。
2019年關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告范文
在我國，大學(xué)生就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，伴隨著政府政策引導(dǎo)與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就業(yè)方向也悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查研究,我們旨在了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的真實(shí)狀況，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題，給大學(xué)生提出創(chuàng)業(yè)前的建議。
大學(xué)生/創(chuàng)業(yè)問題/政府高校引導(dǎo)/社會(huì)關(guān)注/調(diào)查報(bào)告
浙江是一塊創(chuàng)業(yè)的熱土，民營經(jīng)濟(jì)興旺發(fā)達(dá)的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業(yè)的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭也是異常激烈，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為眾多大學(xué)生的第一選擇。xx大報(bào)告指出：“要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”
為進(jìn)一步深入貫徹黨的xx大精神，我們就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行調(diào)查研究，我們希望通過研究報(bào)告，能夠引起各高校與社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注，更重要的是希望通過這個(gè)研究給創(chuàng)業(yè)前的大學(xué)生、政府、高校、社會(huì)提出建議。
我們小組主要采用問卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調(diào)查問卷的格式，結(jié)合實(shí)際編制成《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自qq向周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)進(jìn)行問卷調(diào)查，為確保調(diào)查結(jié)果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調(diào)查問卷共發(fā)100份，實(shí)際統(tǒng)計(jì)80份。調(diào)查結(jié)果見
本次調(diào)查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學(xué)生，涉及眾多專業(yè)，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學(xué)合理的角度講，我們的整個(gè)調(diào)查兼具全面性和典型性。
一、 現(xiàn)狀分析與調(diào)查結(jié)果：
教育部部長周濟(jì)11月20日在20xx年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上透露,20xx年全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)495萬,比XX年增加82萬。在全社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力仍然突出,為此,會(huì)議決定將20xx年作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作全面服務(wù)年。如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然是熱點(diǎn)之一。(參考中國教育在線)面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)是不少應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生的第一選擇。創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經(jīng)濟(jì)形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉(zhuǎn)，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領(lǐng)域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的趨勢。而從西方的發(fā)展歷程來展望我國未來的發(fā)展趨勢，學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學(xué)生的加入將為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時(shí)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。
當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展得如火如荼的時(shí)候，當(dāng)越來越多的高校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)這種新的就業(yè)方式的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)校園里創(chuàng)業(yè)的概念也越來越為廣大的同學(xué)所了解與接受，創(chuàng)業(yè)意識(shí)在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前準(zhǔn)備的現(xiàn)狀, 研究調(diào)查各大高校、政府、社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與教育的重視和關(guān)注程度，我們?cè)?月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網(wǎng)上qq談話與網(wǎng)上搜尋材料為輔開展調(diào)查活動(dòng)。
從調(diào)查問卷中抽出幾份題目進(jìn)行分析，例如第二題，您關(guān)注國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)?調(diào)查中，經(jīng)常關(guān)注，很清楚的大學(xué)生占10%，偶爾關(guān)注，比較清楚的大學(xué)生占30%，不太愿意主動(dòng)去了解，知道一點(diǎn)的大學(xué)生占45%，一點(diǎn)也不知道的大學(xué)生占15%。從這里體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經(jīng)常關(guān)注的大學(xué)生只占10%，所占比例較小，說明大學(xué)生關(guān)注國家政策是有待加強(qiáng)的。
而第三題您是否有創(chuàng)業(yè)的打算 ?調(diào)查中，考慮過的大學(xué)生占97.5%,完全沒想過的大學(xué)生占2.5,正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%,已經(jīng)嘗試過創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生占0%。從這里體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的問題對(duì)大學(xué)生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數(shù)的學(xué)生還是思考過創(chuàng)業(yè)的問題。而第十題您有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座? 調(diào)查中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生占47.5% 沒有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生的占52.5%。其中，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的次數(shù)一般在1-2次。從這體現(xiàn)出大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的比例相對(duì)較小,大學(xué)生對(duì)此的關(guān)注度還不夠，還有待加強(qiáng)改進(jìn)。
二、結(jié)論分析與建議：
《關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查》是我組研究的課題，在課題申請(qǐng)時(shí)，我們是作為一個(gè)課外業(yè)余任務(wù)來完成，經(jīng)過一番網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題的具有很大的研究性，社會(huì)、國家和高校的關(guān)注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時(shí)間、個(gè)人學(xué)歷等因素的限制，調(diào)查難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們申請(qǐng)課題前的想像。對(duì)于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時(shí)極具學(xué)術(shù)性，是不怎么現(xiàn)實(shí)的。因此，出于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究態(tài)度，我們組員采取網(wǎng)上問卷調(diào)查，網(wǎng)上搜集相關(guān)材料等形式，調(diào)查自己周邊大學(xué)生(在校就讀大學(xué)生)，其結(jié)論和數(shù)據(jù)也是具備科學(xué)性，確保實(shí)踐調(diào)查成果的真實(shí)性和可靠性，從而提升作品質(zhì)量。
從調(diào)查問卷和現(xiàn)場人員訪談可以看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)建立有效的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和幫扶機(jī)制。高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更多的作用和提供多方面的服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實(shí)、客戶聯(lián)絡(luò)、社會(huì)溝通等，尤其是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育一方面是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念，另一方面主要是就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行全面培訓(xùn)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力
對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺(tái)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用，但政府幫扶的持續(xù)性需要關(guān)注。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要良好的社會(huì)環(huán)境特別是政府的幫扶作用，社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境去逐步鍛煉其市場適應(yīng)能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力不管國家政策、高校、社會(huì)環(huán)境如何，我們認(rèn)為最重要在于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生主體不容忽視。下面給大學(xué)生提出以下幾點(diǎn)建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
從前面所講，我們可以看到，成功的創(chuàng)業(yè)者具備一些核心的主要特質(zhì)和次要特質(zhì)，要有創(chuàng)業(yè)觀念、有才、有膽、有識(shí)，同時(shí)有堅(jiān)忍不拔的意志，克服創(chuàng)業(yè)過程中的困難，這些高要求決定了當(dāng)代大學(xué)生想走上創(chuàng)業(yè)之路，就必須按照創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，同時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)者思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能，克服中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識(shí)多，運(yùn)用的知識(shí)少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)是有規(guī)律的，其成長也是有過程的。而從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)之都是創(chuàng)業(yè)者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學(xué)成個(gè)莊稼漢，三年學(xué)成個(gè)生意人”說的就是這個(gè)道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立意識(shí)。自信就是對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)。自信賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，相信自己能夠成為創(chuàng)業(yè)的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時(shí)更需要自信。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)的實(shí)踐，不斷增長自己各方面的能力，進(jìn)一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當(dāng)，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠(yuǎn)進(jìn)取，使自己成為強(qiáng)者。自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要有遠(yuǎn)見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。
(三)廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)
如今，不少大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教授創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，幫助大學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館也提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的書籍，大學(xué)生可通過閱讀增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場的認(rèn)識(shí)。
其次，創(chuàng)業(yè)是目前媒體報(bào)道的熱門領(lǐng)域，無論是傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、新書、廣播電視、還是網(wǎng)絡(luò)媒體，每天都提供大量的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息。一般來說，經(jīng)濟(jì)類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財(cái)富人生》、《創(chuàng)業(yè)家》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《第一財(cái)經(jīng)》，以及“中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“中國創(chuàng)業(yè)”等專業(yè)網(wǎng)站。此外，各地創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，也蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。通過這種途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，往往針對(duì)性較強(qiáng)。
(四)注重自身能力的綜合培養(yǎng)
大學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對(duì)人的能力要求很高。從事創(chuàng)業(yè)的人既要懂經(jīng)營，又要善管理，既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系，又要當(dāng)機(jī)立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關(guān)，既要能開拓創(chuàng)新，又要不怕挫折、困難。因此，創(chuàng)業(yè)能力的綜合性很強(qiáng)，其中要有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力、經(jīng)營能力、語言表達(dá)能力、判斷能力、公關(guān)能力、應(yīng)變能力、分析問題和解決問題能力、把握機(jī)遇的能力、談判能力、心理調(diào)適能力等。而聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，作為21世紀(jì)教育的4個(gè)支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學(xué)會(huì)認(rèn)知”就是教人掌握認(rèn)知的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、手段，培養(yǎng)人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。“學(xué)會(huì)做事”就是要培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和駕馭處理復(fù)雜突發(fā)事件、危機(jī)的能力。“學(xué)會(huì)共同生活”就是要培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)人的競爭意識(shí)和管理能力。“學(xué)會(huì)生存”就是要不斷增強(qiáng)人的自主性、判斷力和個(gè)人的責(zé)任感，培養(yǎng)人的交際能力、語言表達(dá)能力、判斷能力等等。因此，大學(xué)生要主動(dòng)樹立“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”的意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使自己在創(chuàng)業(yè)時(shí)“走得出”，“站得住”，“干得好”。
(五)通過各種渠道積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。所以大學(xué)生在校期間要積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽等。其次，大學(xué)生還可通過參與社團(tuán)組織活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、職業(yè)見習(xí)、兼職打工、求職體驗(yàn)、市場和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)來接觸社會(huì)，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質(zhì)。第三，商業(yè)活動(dòng)無處不在，大學(xué)生平時(shí)可多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的親朋好友交流，甚至還可通過email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業(yè)機(jī)構(gòu)咨詢。這些“過來人”的經(jīng)驗(yàn)之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗(yàn)，將使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。其四，投身于真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在畢業(yè)前后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)階段，可以單獨(dú)或與同學(xué)輪流租賃或承包一個(gè)小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務(wù)等，在真刀真槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。這些活動(dòng)成為大學(xué)生步入社會(huì)大課堂的第一步，同時(shí)大學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，既為他們將來開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力等，也有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，為大學(xué)生提供應(yīng)對(duì)挫折，面對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)成功。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；策略
引言
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要性日益體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著創(chuàng)業(yè)積極性不夠、艱苦奮斗精神缺乏、創(chuàng)業(yè)信息不足等問題，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行研究，一方面可以使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提高。另外一方面，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)提供有效渠道。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)存在不足
當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，不管是任何一所高校，只要有專業(yè)設(shè)置，那么就具有完善的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)。基于不同專業(yè)對(duì)不同培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，并且基于一定原則設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)比如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基于專業(yè)課以及實(shí)踐教學(xué)要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行分批次的建立，使得教學(xué)需求逐漸得到滿足。目前有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地還不夠健全，甚至有的學(xué)校還在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，例如河南技師學(xué)院等。就大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)而言，是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠提升自身的職業(yè)素質(zhì)，使得自身職業(yè)技能以及技術(shù)應(yīng)用能力達(dá)到一定水平。當(dāng)前尚缺乏創(chuàng)意教育的開展。大學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行確定的過程中，基于類別、分層次將人才培養(yǎng)目標(biāo)劃分成具體的目標(biāo)，需要遵循的原則包括：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要；企業(yè)以及行業(yè)針對(duì)企業(yè)崗位群技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能水平要求，從而獲得核心職業(yè)技能資格證書；一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，另外一方面，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；確定具有可操作性的具體明確的目標(biāo)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容缺乏
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系指的是包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及公益活動(dòng)在內(nèi)的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，基于合理的配置，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系具有外在的特點(diǎn)，事實(shí)上指的是具體實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的過程。所以，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通常被看成是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系。河南省實(shí)踐教學(xué)體系涵蓋了認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)計(jì)劃、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、公益社會(huì)活動(dòng)、宣傳活動(dòng)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等，階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系被應(yīng)用在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中。分層次比如實(shí)訓(xùn)、學(xué)員實(shí)習(xí)等，基于能力的層次進(jìn)行劃分，包括了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、加工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)等，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)逐步推進(jìn)。多種形式與企業(yè)實(shí)際貼近的培訓(xùn)模式應(yīng)用在單個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作性質(zhì)能夠零距離的接觸，基于各種技能大賽的舉辦，無疑極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情、參與意識(shí)以及競爭意識(shí)。但是，其本質(zhì)上還是教學(xué)過程與比賽過程，創(chuàng)業(yè)行為以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏，基于此，上述教育方式培養(yǎng)學(xué)生，只能培養(yǎng)技術(shù)工人或技師，而起創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)行為缺乏。
三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的策略
第一，構(gòu)建良好的保障與支撐體系。選擇、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育老師，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)進(jìn)行制定，同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、教育方法、教學(xué)進(jìn)行明確，基于對(duì)國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，構(gòu)建一個(gè)特殊的組合，高素質(zhì)的教師加外部團(tuán)隊(duì)。在教育活動(dòng)中承擔(dān)教學(xué)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)教育是人，在創(chuàng)業(yè)教育的教育者不僅包括全職教師，包括從外部聘請(qǐng)的兼職教師。教育者的創(chuàng)業(yè)教育廣泛分布，不僅從教育機(jī)構(gòu)是從政府和企業(yè)部門。
第二，基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富實(shí)踐教學(xué)體系。盡管當(dāng)前高等院校實(shí)踐教學(xué)體系越來越健全，然而，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系與目標(biāo)體系中還缺乏，因此，要在高等院校實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是開展創(chuàng)業(yè)教育要求的預(yù)期目的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)被明確以后，通過教育目標(biāo)使得創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容得到明確，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的傳授。基于創(chuàng)業(yè)教育使得受教育者具有創(chuàng)業(yè)所要求的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
第三，加強(qiáng)政策保障措施。一方面，加強(qiáng)資金支持。對(duì)于金融支持而言，中國政府的創(chuàng)業(yè)支持還比較小，僅僅占整個(gè)GDP的大約0.03%左右，對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)資本的貢獻(xiàn)不大。所以，省政府對(duì)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)該加大金融支持的力度，對(duì)于創(chuàng)業(yè)投資給予鼓勵(lì)，將面向企業(yè)發(fā)展的債務(wù)資本提供給企業(yè)，貸款擔(dān)保機(jī)制要完善，尤其是對(duì)于服務(wù)于創(chuàng)業(yè)的銀行政策進(jìn)行鼓勵(lì)，使得進(jìn)入市場的企業(yè)資本的渠道拓寬，使得各種投資人對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的投資熱情得到激發(fā)。另外一方面，加強(qiáng)政策指導(dǎo)。對(duì)于國家政策而言，我國在稅收負(fù)擔(dān)降低方面對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行優(yōu)惠扶持。基于創(chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，地方政府一方面要對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的力度增加，對(duì)各個(gè)部門之間創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)，另外一方面，對(duì)各級(jí)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門、財(cái)務(wù)部門之間進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，確保工商、稅務(wù)等提供政策支持，對(duì)有關(guān)的規(guī)章制度進(jìn)行完善，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金、師資力量、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等給予落實(shí)，使得創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有了政策性的保障。
結(jié)束語
通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性以及有效性提高，提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)質(zhì)，尤其是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得其能夠有效的輔導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)降低，進(jìn)而使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)低成功率的局面得到徹底改變。
參考文獻(xiàn)
[1]王樂生，張瑾.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（30）：2-3
[2]王璜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的重要性及培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2008（10）：155-157
關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè) 融資渠道 化解機(jī)制
1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的融資現(xiàn)狀
通過調(diào)研小組的數(shù)據(jù)顯示，受近年政策鼓勵(lì)和學(xué)校教育的影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)發(fā)生了較為顯著的變化。盡管隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的漸漸被社會(huì)各界所認(rèn)同，國家以及各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、融資、稅收、指導(dǎo)等諸多方面。各高校也開始逐漸制定了相關(guān)的規(guī)定，但數(shù)據(jù)顯示2011年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例為0.9%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)仍然處于一個(gè)相當(dāng)?shù)偷乃健?/p>
通過調(diào)查結(jié)果顯示，可以發(fā)現(xiàn)，資金是決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本回收的速度跟不上業(yè)務(wù)拓展的速度，資金鏈斷裂導(dǎo)致破產(chǎn)。目前而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的渠道有三種：風(fēng)險(xiǎn)投資、親友扶持、銀行貸款。我國的融資市場體系呈現(xiàn)出層次單一化的特點(diǎn)，造成資源配置效率低下，難以滿足風(fēng)險(xiǎn)投資的要求。風(fēng)險(xiǎn)投資所占的比例僅僅為4%，從創(chuàng)業(yè)的自身?xiàng)l件來說，大學(xué)生的年齡、閱歷和有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人相比處于劣勢，風(fēng)險(xiǎn)投資者根本就不會(huì)把錢投入到大學(xué)生身上，因此風(fēng)險(xiǎn)投資的融資方式對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言不是最優(yōu)選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，這三種融資方式中親友扶持占80％，是融資渠道中比例最高的，但也是短時(shí)間內(nèi)無法改變的，本文不做重點(diǎn)分析。因此在舍棄了這兩個(gè)融資方式后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的渠道只有銀行貸款，因此沒有銀行貸款，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的瓶頸分析
2.1創(chuàng)業(yè)者自身的因素
大學(xué)生本身性質(zhì)與生活圈決定了其在創(chuàng)業(yè)階段的人脈主要依靠父輩。就現(xiàn)實(shí)而言，此類社會(huì)人脈資源的積累，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，且對(duì)項(xiàng)目的盈利效果有著十分重要的影響。因此，在開拓經(jīng)營所需的社會(huì)人脈資源上缺少必要的積累階段，對(duì)其事業(yè)經(jīng)營與發(fā)展造成極大影響。另一方面，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前，對(duì)社會(huì)規(guī)則的了解十分不足，社會(huì)閱歷的匱乏會(huì)對(duì)項(xiàng)目的順利運(yùn)行構(gòu)成很大的威脅。同時(shí)，由于經(jīng)營者的經(jīng)歷、人脈等原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多屬于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)，其產(chǎn)品附加值低，利潤微薄，倒閉風(fēng)險(xiǎn)大。
最后，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展與盈利，資金鏈的正常維持起著至關(guān)重要的作用，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)束的直接因素都是資金鏈的斷裂或初期虧損的難以為繼。那么，一個(gè)合理與重組的資金供應(yīng)是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)前提。而創(chuàng)業(yè)經(jīng)營融資主要包括三大渠道，顯而易見的，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的啟動(dòng)資金與初期融資支持來源于親友扶持的渠道。但這一渠道在各個(gè)創(chuàng)業(yè)者資金來源的比重過高，以及其他兩大渠道的融資難，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)與維持及其困難。
2.2社會(huì)融資環(huán)境因素
2.2.1缺乏為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)和政策專門，規(guī)范的民間金融體系與正式金融體系相結(jié)合的現(xiàn)代金融市場沒有形成。現(xiàn)行的金融體系存在壟斷現(xiàn)象，傳統(tǒng)的商業(yè)銀行壟斷金融市場，銀行對(duì)于數(shù)量大、擔(dān)保小的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無投資興趣，即使政府作出臺(tái)很多優(yōu)惠政策，但是金融業(yè)實(shí)行的謹(jǐn)慎原則，并不看好風(fēng)險(xiǎn)性較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不利于創(chuàng)業(yè)的融資。此時(shí)政府政策無法真正落實(shí)。
2.2.2直接融資門檻高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得擔(dān)保和抵押貸款比較困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)人申請(qǐng)貸款方面銀行的審核是非常嚴(yán)格的，尤其注重貸款人的償還能力，而相對(duì)于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的起步期幾乎是不具備償還能力，因此很難得到所需的貸款。相比已經(jīng)經(jīng)營一段時(shí)間的中小企業(yè)而言，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競爭明顯處于劣勢地位，難已獲得銀行貸款。同時(shí)在涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利權(quán)時(shí)，一方面大學(xué)生考慮到技術(shù)的保密性等問題，往往不愿意利用貼息貸款，另外一方面即使貸款也面臨著審核繁瑣，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題。
2.2.3金融企業(yè)融資手續(xù)繁瑣，耗時(shí)耗力，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資積極性。雖然近年來各地區(qū)政策上鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，有的還設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的日益高漲，有意向創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年增多，金融企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)貸款沒有區(qū)分開來，從而使效率低下且繁瑣的審核手續(xù)讓大學(xué)生望而卻步。目前很多獲得創(chuàng)業(yè)基金資助的學(xué)生很多是拿著導(dǎo)師的專利或者技術(shù)來參加評(píng)審或者答辯，申請(qǐng)到了錢也沒有真正落實(shí)到創(chuàng)業(yè)中去，造成了想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生拿不到錢，拿錢的學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的怪圈，也有創(chuàng)業(yè)學(xué)生由于缺少資金而放棄。
2.2.4金融機(jī)構(gòu)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間信息不對(duì)稱，導(dǎo)致考評(píng)困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑是銀行貸款，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的單筆業(yè)務(wù)小，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成本回收的速度跟不上業(yè)務(wù)拓展的速度，利潤收入不明顯，金融企業(yè)無法考評(píng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的真正實(shí)施情況，加上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目日益增多，考評(píng)便是難上加難。
3.剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困境采取的對(duì)策和措施
3.1從創(chuàng)業(yè)者自身的角度看，應(yīng)該不斷完善自身核心競爭力，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備
大學(xué)生自身競爭力的不足使得對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多集中在技術(shù)含量不高的服務(wù)業(yè)項(xiàng)目，總體上仍然低層次的水平上徘徊。這類的創(chuàng)業(yè)一開始很容易取得成功，但很難做到可持續(xù)性發(fā)展。目前50%以上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并沒有把握住新行業(yè)新領(lǐng)域的東西，過窄的選擇面降低了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，從而降低了創(chuàng)業(yè)融資的機(jī)會(huì)。因此鼓勵(lì)大學(xué)生提升自己的核心競爭力，選擇有活力、有技術(shù)含金量、最終能夠形成良性循環(huán)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而吸引更多的融資機(jī)會(huì)，增加融資成功率。
3.2高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理中,應(yīng)從各個(gè)方面采取有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的措施
3.2.1開展特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。在將創(chuàng)業(yè)教育作為獨(dú)立課程引進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，建設(shè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)基金，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制試點(diǎn)。解讀融資政策和金融機(jī)構(gòu)制度，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生制定適合自己項(xiàng)目特點(diǎn)的戰(zhàn)略。2、充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作用。鼓勵(lì)高校之間或者高校與企業(yè)采取各種方式合作共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)需積極創(chuàng)造條件為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策咨詢、各類扶持資金。以及申請(qǐng)、企業(yè)注冊(cè)以及融資等方面的“簡化式”服務(wù)。3、舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。對(duì)獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先向有關(guān)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)推薦相關(guān)項(xiàng)目，爭取融資機(jī)會(huì)；對(duì)在轉(zhuǎn)化并獲得創(chuàng)業(yè)投資的項(xiàng)目，認(rèn)真審核后由創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金按照一定比例跟進(jìn)投資，以確保轉(zhuǎn)化過程中資金的充足和項(xiàng)目的進(jìn)一步成長。
3.3銀行以及各金融機(jī)構(gòu)應(yīng)建立起在對(duì)高校的信用評(píng)價(jià)體系，從原來的對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人進(jìn)行考評(píng)轉(zhuǎn)化為對(duì)高效的綜合考評(píng)
3.3.1建立對(duì)高校的信用評(píng)價(jià)體系，完善高校資信評(píng)級(jí)制度。依據(jù)大學(xué)生在校的表現(xiàn)與評(píng)估創(chuàng)業(yè)的前景建立一套符合實(shí)際情況的高校信用評(píng)價(jià)體系，銀行需要積極尋求同高校的合作，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校作為聯(lián)系銀行和大學(xué)生的第三方,推薦一定名額的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)基金，銀行依據(jù)項(xiàng)目的質(zhì)量和學(xué)校提供的學(xué)生信用情況，決定適當(dāng)?shù)陌l(fā)放額度，從而降低銀行的市場風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)。也減輕了銀行對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的考評(píng)壓力，從原來的對(duì)大學(xué)生個(gè)人進(jìn)行考評(píng)簡化為定期的對(duì)各高校進(jìn)行綜合考評(píng)，提高信息對(duì)稱水平，以此完善現(xiàn)有的大學(xué)生自主融資政策。
3.3.2創(chuàng)新融資機(jī)制，建立起對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)融資專屬項(xiàng)目。提供給貸款者優(yōu)惠貸款利率,快捷的融資流程，合理的貸款金額。采用“寬進(jìn)嚴(yán)出、出入劃分”的方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更有利的融資方式。通過分期放貸的方式，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。如果得款的學(xué)生不創(chuàng)業(yè)移做他用，可以視作違約而免去其所得優(yōu)惠并進(jìn)行信用記錄。違約記錄這樣的信用污點(diǎn)對(duì)其有監(jiān)督作用，進(jìn)一步保證了專款專用，并且款項(xiàng)能夠落實(shí)。避免想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生拿不到錢，拿錢的學(xué)生不創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。3.與此同時(shí)，銀行需要優(yōu)化貸款程序，提供最便捷的服務(wù)，明確貸款年限、手續(xù)辦理的實(shí)施細(xì)則。
3.4政府出臺(tái)符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)融資政策并提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務(wù)
政府的作用在一項(xiàng)新事物的推廣過程中往往是不可忽略的。我們也應(yīng)該考慮制定以政府主導(dǎo)的相應(yīng)政策引導(dǎo)其他資金以及資源的投入。1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)融資的法律法規(guī)建設(shè)，完善法律和市場環(huán)境。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資處于劣勢地位，政府應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新和完善法律法規(guī)體系建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)融資市場環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。2.落實(shí)“3+1創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”模式,引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。由公司派對(duì)口人員對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行一站式指導(dǎo)跟蹤,量身定做融資方案。促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與投融資機(jī)構(gòu)的對(duì)接，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。3.推行優(yōu)惠的稅收政策和財(cái)政補(bǔ)貼政策。從稅收抵免、延期納稅等方面加以完善,擴(kuò)大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的稅收減免范圍和減免力度，以便更好的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資。
2011浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目2011YJX06。
參考文獻(xiàn)：
[1]李軍培.《小額信貸的金融創(chuàng)新性分析》中國社會(huì)科學(xué)院研究生院.碩士學(xué)位論文，2003.
[2]楊立安．簡述我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來[J].山東省青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(5)．
[3]李詩萌，李萍萍，王賀.金融危機(jī)下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)探析[J].改革與開放，2009，(5)．
【關(guān)鍵詞】 天使投資； 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)； 融資； SWOT分析
近幾年來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為備受關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題。但是根據(jù)麥可思研究顯示，2011屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例只有1.6%，創(chuàng)業(yè)的成功率也僅為2%～3%。究其原因，表現(xiàn)最為突出的問題之一就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國有68%的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因缺乏資金支持而宣告創(chuàng)業(yè)失敗。因此，拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資途徑，尋找適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資方式就顯得尤為重要。
一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀
目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大問題就是資金瓶頸。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源渠道主要有自籌、借貸和風(fēng)險(xiǎn)投資。但是根據(jù)麥可思的研究數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的資金主要依靠父母/親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄這一自籌渠道，2011屆占到了總來源的80%以上（本科80%，高職高專82%），而來自于政府資助和商業(yè)性風(fēng)險(xiǎn)投資等其他渠道的比例很低。
對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生而言，自籌資金數(shù)量非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)和運(yùn)營對(duì)資金的需求。雖然近些年國家和各級(jí)地方政府以及一些高校也都出臺(tái)了一些有針對(duì)性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持政策，但資金規(guī)模普遍不大，并且?guī)头龇秶暾?qǐng)門檻高，實(shí)施起來困難重重。銀行貸款雖然是一種主要的借貸融資方式，但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信用不足，且缺乏有效的擔(dān)保，貸款額度相對(duì)較小等，銀行往往也不太愿意給其提供信貸支持。在國外發(fā)展迅速的風(fēng)險(xiǎn)投資，由于其對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展前景和項(xiàng)目運(yùn)行團(tuán)隊(duì)的成熟度等要求較高，主要偏好于成長和擴(kuò)張階段的企業(yè)，因此對(duì)于大多數(shù)處于初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)而言，申請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資是可望而不可及的。
二、天使投資概述
（一）天使投資的涵義
天使投資一詞最早源于紐約百老匯，原指一些富人出資贊助一些因資金短缺而不能進(jìn)行的演出。后來則被延伸指富裕的家庭或個(gè)人，以其私人資本，對(duì)具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ某鮿?chuàng)企業(yè)進(jìn)行早期的、直接的、較小額度的權(quán)益資本投資。天使投資是一種非正式的風(fēng)險(xiǎn)投資模式，它往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)早期最愿意，也是最可能獲得資金和其他支持的來源。
（二）天使投資與風(fēng)險(xiǎn)投資的區(qū)別
1.資金來源不同。天使投資的資金主要來自于天使投資人的個(gè)人積蓄，而風(fēng)險(xiǎn)投資的資金主要是從其他投資者處募集而來，往往具有大企業(yè)或者銀行、基金背景。
2.投資規(guī)模不同。天使投資資金規(guī)模一般較小，通常在25萬美元以下，平均在5到7萬美元之間。但風(fēng)險(xiǎn)投資公司資金實(shí)力比較雄厚，投資額度較大，一般都在100萬美元以上。
3.投資企業(yè)所處階段不同。天使投資所投資的大多是處于種子期和初創(chuàng)期的企業(yè)，通常是一次性投入，是創(chuàng)業(yè)企業(yè)最初形成階段的主要融資方式。而風(fēng)險(xiǎn)投資則傾向于投資處于發(fā)展后期的企業(yè)，一般是關(guān)注成長期和擴(kuò)張期的企業(yè)。
4.投資的預(yù)期回報(bào)不同。天使投資屬于一種個(gè)體或小型商業(yè)行為，對(duì)被投資項(xiàng)目的審查比較簡單快捷，主觀性比較高，較多地依賴于天使投資人的個(gè)人判斷，不像專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)那么復(fù)雜。因此風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)于預(yù)期的回報(bào)要求也比較高，而天使投資有時(shí)則更看重創(chuàng)業(yè)的過程和樂趣，比風(fēng)險(xiǎn)投資更加重視對(duì)被投資企業(yè)的管理。
（三）我國天使投資的發(fā)展
在我國，天使投資始于20世紀(jì)末的互聯(lián)網(wǎng)和高科技企業(yè)的發(fā)展浪潮中。雖然近些年風(fēng)險(xiǎn)投資和私募股權(quán)投資發(fā)展勢頭迅猛，但是作為股權(quán)投資產(chǎn)業(yè)鏈最前端的天使投資的發(fā)展還不盡如人意。天使投資的發(fā)展在我國還處于嬰兒期，特別是在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要階段，初創(chuàng)期及種子期企業(yè)亟需扶持，天使投資亟待發(fā)展。
三、天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中應(yīng)用的SWOT分析
歐美發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，天使投資作為創(chuàng)業(yè)企業(yè)早期權(quán)益資本的重要來源，有效地解決了創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期的融資難問題，是創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要助推器。基于國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資現(xiàn)狀和天使投資的特點(diǎn)，可以引入天使投資來破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難問題。接下來我們運(yùn)用SWOT分析方法，來分析天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中應(yīng)用的可行性。
（一）優(yōu)勢分析
1.天使投資規(guī)模與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本規(guī)模特點(diǎn)相匹配。天使投資區(qū)別于風(fēng)險(xiǎn)投資的一個(gè)很大特點(diǎn)是其具有規(guī)模較小的固有屬性，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資最明顯的特點(diǎn)是小、頻、急，特別是資本規(guī)模較小，因而相應(yīng)的信用保證和抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，很難取得專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資的支持。天使投資的小規(guī)模特征剛好與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的資本規(guī)模特點(diǎn)相匹配，便于解決種子期和初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資問題。
2.天使投資可以提高種子期和初創(chuàng)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。天使投資對(duì)投資項(xiàng)目的考察和判斷不像專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)那么復(fù)雜，其流程比較簡單，速度較快，效率較高。這對(duì)于處于種子期和初創(chuàng)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于這些企業(yè)來說，在最短的時(shí)間內(nèi)籌集到資金是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，天使投資人不僅向創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持，往往還利用其專業(yè)背景和各種社會(huì)資源幫助企業(yè)增加創(chuàng)業(yè)的成功率，這更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長。
3.天使資本投資領(lǐng)域廣泛。天使投資人的投資偏好和行業(yè)背景非常廣泛，其投資領(lǐng)域和投資范圍幾乎不受其他條件限制。高成長潛力是吸引天使投資人的最重要標(biāo)準(zhǔn)。這些特點(diǎn)和偏好恰好有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難問題。
（二）劣勢分析
1.缺乏合格的創(chuàng)業(yè)者與天使投資人。目前我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)還沒有成為社會(huì)的主流，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟到位，具備高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者還不多。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)往往在人員和知識(shí)結(jié)構(gòu)組成上還存在著一定的局限性，達(dá)不到天使投資人的要求。另一方面，雖然中國目前富人階層數(shù)量已經(jīng)不少，但是由于對(duì)財(cái)富的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，加之對(duì)天使投資了解不夠，也缺乏天使投資所必須的高素質(zhì)，不具備成熟的天使投資經(jīng)驗(yàn)和心態(tài)，因此經(jīng)驗(yàn)豐富的天使投資人不多，職業(yè)天使投資人則更少。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次低，科技含量不高。根據(jù)對(duì)國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃都是對(duì)服務(wù)業(yè)或者是傳統(tǒng)行業(yè)的翻版或抄襲，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次低，并且科技含量不高。另外由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目缺乏明顯的優(yōu)勢和特點(diǎn)，實(shí)際可操作性也不強(qiáng)，因此很難吸引天使投資人的關(guān)注。
3.缺乏信息交流平臺(tái)。雖然目前在北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)有了一些天使投資俱樂部和天使投資人網(wǎng)絡(luò)，但整體來看天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間還是缺乏有效的信息溝通交流的平臺(tái)，使得很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不知道怎么去尋找天使投資人，不知道如何去展示自己的創(chuàng)意和想法。
（三）機(jī)會(huì)分析
1.豐富的民間資本急需投資渠道。改革開放三十多年來，我國民間資本得到了快速擴(kuò)張。截止到2011年末，我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲(chǔ)蓄存款余額達(dá)到35.2萬億元，其中50萬人坐擁15萬億元可投資資產(chǎn)。但由于我國資本市場體系整體上還不夠發(fā)達(dá)和完善，大量的民間資本缺乏有效的投資渠道。所以充裕的民間資本的存在，為天使投資的發(fā)展提供了充足的資金來源。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境越來越好。近些年來，國家和地方各級(jí)政府以及高校都出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，并且不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生加入了創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍。這些都為天使投資進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。
（四）威脅分析
1.信用體系缺失。天使投資作為一種直接建立在人與人之間互信基礎(chǔ)上的投資方式，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)選人的過程，所以如果沒有一個(gè)良好的社會(huì)信用體系來支撐，它的發(fā)展是不可能持續(xù)健康的。但我國目前的社會(huì)信用缺失比較嚴(yán)重，信用體系不健全，這將威脅到天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用。
2.資本市場發(fā)展不完善。天使投資從資金的獲取、配置到退出都依賴于高度發(fā)達(dá)的資本市場。我國資本市場整體發(fā)展還不是很完善，天使投資的發(fā)展面臨著許多困難，包括退出渠道不暢、法律法規(guī)不健全、信息不對(duì)稱等，這些也都可能威脅到天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。
由以上的SWOT分析可以看出，雖然天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用還存在著一些劣勢和不足，但整體來看，天使投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用已經(jīng)具備了基本的條件。
四、天使投資促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的對(duì)策
雖然天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中的應(yīng)用已經(jīng)具備了基本的條件，但是也還存在著一些不足，為了更好地推動(dòng)天使投資對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的支持，我們需要從以下幾個(gè)方面努力。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難吸引到天使投資的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍質(zhì)量不高，團(tuán)隊(duì)水平較低。因此，學(xué)校和社會(huì)必須給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的指導(dǎo)，努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和水平。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和教育方式改革的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新和實(shí)踐，努力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的意識(shí)及水平。另外一方面，高校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一些實(shí)際問題，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成長。
（二）優(yōu)化天使投資發(fā)展環(huán)境，鼓勵(lì)天使投資人投資
首先應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，塑造天使投資發(fā)展的輿論氛圍。各級(jí)政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過各種有效途徑來宣傳和普及天使投資知識(shí)，介紹國內(nèi)外天使投資的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)人們培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，樹立正確的投資理念，喚起富裕人群參與天使投資的熱情。
其次，制定稅收優(yōu)惠措施來鼓勵(lì)天使投資發(fā)展。國際上比較通用的促進(jìn)天使投資發(fā)展的有效方法是給予該行業(yè)合理的稅收優(yōu)惠。該方面可以借鑒美國的成熟經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)地方稅務(wù)部門出臺(tái)各自適應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策，推動(dòng)天使投資發(fā)展。
再次，強(qiáng)化和優(yōu)化有關(guān)天使投資的法制環(huán)境。例如可以建立天使投資人的資格認(rèn)證制度，用以規(guī)避投資欺詐或者非法集資等事件的可能危害。另外可以借鑒國外成熟經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，設(shè)立政府天使引導(dǎo)基金，與天使投資人共同投資，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。
最后，優(yōu)化天使投資退出的政策市場環(huán)境。豐富和完善多層次資本市場體系，進(jìn)一步加快現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)板和新三板等市場的發(fā)展，為天使投資的順利退出創(chuàng)造良好的政策市場環(huán)境。
（三）加強(qiáng)誠信體系建設(shè)
對(duì)于天使投資來說，天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間委托關(guān)系存在的基礎(chǔ)就是雙方的誠實(shí)互信。因此必須盡快建立起一套完整的社會(huì)誠信體系，借助于嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)大家誠實(shí)守信，加大失信成本，努力改變目前社會(huì)上誠信體系不完善這一現(xiàn)狀，為天使投資高效運(yùn)轉(zhuǎn)和良性循環(huán)提供保障。
（四）加強(qiáng)天使投資雙方信息交流平臺(tái)建設(shè)
天使投資在我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資中應(yīng)用不足的一個(gè)重要原因就是天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間的信息不對(duì)稱。因此政府應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)天使投資者組建天使投資人俱樂部及天使投資人網(wǎng)絡(luò)，通過論壇、沙龍、講座和聯(lián)誼等形式，為天使投資人和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供信息交流的平臺(tái)，幫助天使投資人與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙方的投融資愿望。另外還可以建立天使投資人俱樂部或網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)孵化器的對(duì)接機(jī)制，通過企業(yè)孵化器為天使投資提供優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目并提供孵化培育機(jī)會(huì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 蘇益南.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問題分析及對(duì)策研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（6）.
關(guān)鍵詞 蘇州 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟
一、研究背景
隨著社會(huì)環(huán)境的變化，創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成為培育創(chuàng)業(yè)者的搖籃。[1]創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是將服務(wù)群體重點(diǎn)鎖定賦有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的青年以及挑戰(zhàn)杯系列賽事培育出的潛在創(chuàng)業(yè)人才，同時(shí)關(guān)注對(duì)自主創(chuàng)業(yè)感興趣的在校大學(xué)生的組織。[2]核心模式是以城市或高教區(qū)為單位建立分支組織，提供以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師個(gè)性化輔導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)合伙人專業(yè)化對(duì)接”、“創(chuàng)業(yè)資源社會(huì)化整合”三大服務(wù)內(nèi)容為主的系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)支持，幫助突破尋找“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”、“創(chuàng)業(yè)伙伴”、“創(chuàng)業(yè)資源”的難關(guān)，為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)的種子選手提供優(yōu)質(zhì)的理論與實(shí)踐沃土，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
此項(xiàng)研究旨在以蘇州大學(xué)為例探索大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向與需求，綜合社會(huì)條件，分析在蘇州本地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的可行性。
首先我們從學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣入手，大部分的人對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣但是抱有一定的觀望態(tài)度。
二、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)
從最基本的創(chuàng)業(yè)概念來看，何謂創(chuàng)業(yè)？經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)人覺得只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)。
認(rèn)為開發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目才為創(chuàng)業(yè)的人極少。由此也可以知道，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都是腳踏實(shí)地的，雖然掌握了較高層次的技術(shù)優(yōu)勢，但也不指望一開始就能夠獲得成就，而是以先開創(chuàng)出一份事業(yè)為先。那么學(xué)生們又是怎么看待創(chuàng)業(yè)的呢，70%的學(xué)生都把創(chuàng)業(yè)看作人生規(guī)劃的實(shí)施以及成功人生的基石，這是大學(xué)生對(duì)自我的清醒認(rèn)知。并且目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)越來越現(xiàn)實(shí)，由開始的實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想變?yōu)樵黾幼约旱呢?cái)富。創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都還是自主創(chuàng)業(yè)，是積極主動(dòng)的，不是被動(dòng)的，也說明大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)具有一定的理性。
我們?cè)诖髮W(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能方面做了調(diào)查，在我們選出的六項(xiàng)個(gè)人特質(zhì)中，選擇不超過三項(xiàng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)必備的特質(zhì)，這些特質(zhì)包括：強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神，出色的溝通能力，較好的專業(yè)知識(shí)，管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，良好的社會(huì)關(guān)系，對(duì)市場的認(rèn)知水平。選出之后再評(píng)定自己是否擁有這些必備的特質(zhì)，大多數(shù)人認(rèn)為自己不完全擁有。接著我們又對(duì)大學(xué)生是否滿足于自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能做了調(diào)查，超過半數(shù)的同學(xué)表示不滿足，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能還不足。基本滿足的僅占少數(shù)。很明顯，由于自身知識(shí)和技能的欠缺，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心還不足。
同時(shí)，我們也了解到，當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有如下的幾點(diǎn)劣勢：
（1）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在相當(dāng)一部分大學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實(shí)有過，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了。現(xiàn)在的投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對(duì)于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃，絕不是僅憑三言兩語的一個(gè)主意就能讓人家掏錢的。
（2）急于求成、缺乏市場意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的不足，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學(xué)生們雖然掌握了一定的書本知識(shí)，但終究缺乏必要的實(shí)踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。
（3）大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷不多，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。其實(shí)，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。
三、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意向
針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，我們也做了一些調(diào)查研究。結(jié)果表明，在大學(xué)里低年級(jí)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣比高年級(jí)的學(xué)生高，在與學(xué)長學(xué)姐的訪談中，他們也表示大多數(shù)之前對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，在經(jīng)歷大學(xué)四年之后，反而消失了對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情與信心，更多的人選擇考研、出國、就業(yè)的道路。在創(chuàng)業(yè)方面，選擇大城市創(chuàng)業(yè)的人占了很大比重，很少的人選擇了郊區(qū)，而農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人基本沒有。在創(chuàng)業(yè)時(shí)間的選擇方面，畢業(yè)后先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的人占了大多數(shù)，但是在畢業(yè)后就業(yè)的工作選擇上，未必所有的人都能得到與自己以后的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工作并獲得相關(guān)的鍛煉。如果創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟能提供畢業(yè)者想要接觸的工作，為他們的創(chuàng)業(yè)提供更多的契機(jī)，不是更有優(yōu)勢嗎？
在獲得資金方面，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者選擇了合伙籌資這一種。從這一點(diǎn)上看，創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟也能提供給學(xué)生更多志同道合的創(chuàng)業(yè)者。而基本上沒有人選擇向銀行貸款這一類，這從某一角度說明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，較為傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)小的籌資方式。
四、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求
在沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的環(huán)境下，大部分學(xué)生都選擇了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)與兼職有助于創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為學(xué)生干部工作和模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相比而言與真實(shí)社會(huì)情況仍然存在一定差距。在創(chuàng)業(yè)比賽方面，超過半數(shù)的人表示沒有聽說過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，這說明我們國內(nèi)的三大創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽還不夠普及，面對(duì)的人群還不夠廣，影響力不夠大。
明確表示愿意參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研討會(huì)的人數(shù)也不在多數(shù)，大部分人表現(xiàn)出模棱兩可的態(tài)度，對(duì)此，受調(diào)查者指出創(chuàng)業(yè)教育課程的三大薄弱點(diǎn)：第一，課程應(yīng)試色彩濃厚。38%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容大多比較空洞，不夠?qū)I(yè)和深入，課堂上教授的也大部分是一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)。第二，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置少。31%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程太少，團(tuán)隊(duì)成員在蘇州大學(xué)課程中心網(wǎng)站上查詢到本校僅開設(shè)了三門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的選修課。第三，創(chuàng)業(yè)型、專業(yè)性指導(dǎo)教師匱乏。由此看來，已開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程在幫助大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面沒有發(fā)揮太大的作用。
但是當(dāng)提及如果有建立在本地整合各校各方面資源的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的時(shí)候，超過一般的人明確表示愿意參加，這從一方面反映出大學(xué)生更愿意參加長期穩(wěn)定、真正能使人獲益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及組織。[3]建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟無疑會(huì)使本來在創(chuàng)業(yè)路上徘徊猶豫的人更堅(jiān)定地選擇創(chuàng)業(yè)，提高他們的積極性。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟可以做到的是很多學(xué)校憑一方之力無法達(dá)到的，重視在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、技巧和研究上的培訓(xùn)，也增加企業(yè)界業(yè)師的參與程度，互相合作規(guī)劃課程，讓大學(xué)生能夠整合性、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。
在希望得到的創(chuàng)業(yè)服務(wù)方面，70%的同學(xué)選擇了提供資金、項(xiàng)目雙選平臺(tái)。在調(diào)查中，也有23%的調(diào)查者表示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是資金短缺；半數(shù)的同學(xué)選擇了提供專業(yè)課程培訓(xùn)；22%的同學(xué)選擇了與年輕創(chuàng)業(yè)者座談，16%的調(diào)查者希望多舉辦創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽。如果能在蘇州成功建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，一定能形成一個(gè)具有持久影響力的組織。通過創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成功自主創(chuàng)業(yè)的人能夠反過來作用于創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，使組織能有持久的生命力，能蓬勃地發(fā)展。
近年來，臺(tái)灣部分高校依據(jù)專業(yè)資源互補(bǔ)、地域相近的優(yōu)勢推出了跨校創(chuàng)業(yè)學(xué)程。例如，高雄海洋科技大學(xué)、高苑科技大學(xué)與臺(tái)南科技大學(xué)于2008年共同推出三校“創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)學(xué)程”，旨在結(jié)合不同學(xué)校專長領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生有興趣的創(chuàng)意課程。聯(lián)盟也可借鑒臺(tái)灣的這一創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，增進(jìn)各校之間的創(chuàng)業(yè)交流，豐富創(chuàng)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李可，郭天寶.中美高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較分析[J].中外企業(yè)家，2013（11）.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)造性人格 創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，于我國20世紀(jì)90年代正式提出。經(jīng)過20多年的實(shí)踐與探索，目前創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育不容忽視的課題。但仍有一些片面的認(rèn)識(shí)阻礙著創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，如，創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)，局限在小企業(yè)、個(gè)體戶的范疇，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的事。這就要求我們正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，分析制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的突破口。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)在于素質(zhì)教育，在于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人。創(chuàng)業(yè)不僅指創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，利用知識(shí)、能力和社會(huì)資本，通過自籌資金、技術(shù)、入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)單元。創(chuàng)業(yè)還指創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自己的性格、興趣、所學(xué)專業(yè)、能力等選擇適合自己的職業(yè)，并為這個(gè)職業(yè)的成功準(zhǔn)備條件，最后創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)效益。有關(guān)調(diào)查表明，成功創(chuàng)業(yè)者無一例外地感覺到創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是那么令人陶醉、亢奮、激動(dòng)，甚至欣喜若狂，能在創(chuàng)業(yè)過程中最大限度地享受個(gè)人的滿足感、成就感、挑戰(zhàn)性及豐厚的回報(bào)。
創(chuàng)業(yè)教育不是一定要每一個(gè)受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而主要是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程的內(nèi)在規(guī)律及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能遇到的種種問題和風(fēng)險(xiǎn)。幫助他們學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
二、制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸
1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不清、觀念落后等，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。
據(jù)調(diào)查了解，目前對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有如下不正確的認(rèn)識(shí)：企業(yè)家或企業(yè)家精神只是一部分人的自然稟賦；創(chuàng)業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的成功來源于冒險(xiǎn)精神；創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新，意味著做別人沒有做過的事情；把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)建企業(yè)，局限在小企業(yè)、個(gè)體戶的范疇，想當(dāng)然地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的行為，離我們很遠(yuǎn)；創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新，與技術(shù)發(fā)明緊密相關(guān)，屬于技術(shù)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新管理等研究范疇，等等。
受“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取”，“瞻前顧后、患得患失”等保守觀念的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。即使有創(chuàng)業(yè)想法，也還需承受來自家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的無形壓力。此外，由于我國現(xiàn)行的社會(huì)保障制度未給大學(xué)生提供必要的支持和基本保障，使得大學(xué)生必須面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗及由此而導(dǎo)致的各種后果，甚至生存危機(jī)。
2.高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的把握存在誤區(qū)，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的步伐。
高校創(chuàng)業(yè)教育的定位上，重創(chuàng)業(yè)精神，輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；在主體上，以校內(nèi)行管人員和教師為主，缺少企業(yè)家指導(dǎo)；在內(nèi)容上，以勵(lì)志教育和成功案例為主，缺少商業(yè)技能；在形式上，以論壇、講座為主，忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)；在參與方式上，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽為主，忽視商業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練；在扶持方式上，以貼息、無息貸款為主，缺少股權(quán)投資。
由于高校從事創(chuàng)業(yè)教育的老師一般由校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心或者經(jīng)管學(xué)院的老師承擔(dān)，絕大多數(shù)沒有從事過企業(yè)經(jīng)營，自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果多半是從書本到書本，從理論到理論。隨便翻看一下各種版本的創(chuàng)業(yè)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)院派的創(chuàng)業(yè)課程往往著眼于“創(chuàng)業(yè)的定義”、“為什么要倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的格式”等書生氣很濃的議題，一旦進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域的問題，往往給人隔靴搔癢的感覺，不能切中要害，這也是學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程往往讓同學(xué)們感覺“不解渴”的主要原因。
3.社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育扶持不到位，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率及后續(xù)發(fā)展。
融資渠道不暢通增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的難度。國家雖然已經(jīng)出臺(tái)了一些政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，但都是以貼息、無息貸款為主，而且貸款金額有限，以3-5萬元居多，最多也就10萬元，主要用做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成熟度不夠高，風(fēng)險(xiǎn)投資的退出通道不夠通暢，這使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的二次融資存在一定困難。
國家鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制不完善，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的后續(xù)發(fā)展。受國家科研經(jīng)費(fèi)投向等因素影響，國內(nèi)企業(yè)并非技術(shù)創(chuàng)新的主體，國家對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)科技研發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入明顯不足；政府采購促進(jìn)自主創(chuàng)新的目標(biāo)不明確，規(guī)模偏小，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)新的積極性和原動(dòng)力；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度不夠，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新企業(yè)的市場開拓和技術(shù)進(jìn)步。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、銀行貸款、人事檔案管理等方面享有一定的優(yōu)惠政策，但這些政策未能形成明確而完備的體系，相互間聯(lián)系與支持的力度不夠緊密和充分，政策的導(dǎo)向作用不明顯。而且有政策落實(shí)不到位的現(xiàn)象，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育瓶頸的突破
1.培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
創(chuàng)造性人格是開展創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)構(gòu)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造的意識(shí)。這是創(chuàng)業(yè)人才成長過程中需要具備的重要素質(zhì)。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)放在首位，學(xué)校各方面工作都要為此作出努力。學(xué)生思想政治工作者應(yīng)拓寬渠道，發(fā)揮思想政治工作在創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)上的導(dǎo)向作用、動(dòng)力作用和指導(dǎo)作用；教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)啟迪學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，通過專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步了解創(chuàng)業(yè)的過程、風(fēng)險(xiǎn)，形成創(chuàng)業(yè)所需的堅(jiān)韌性、適應(yīng)性的心理品質(zhì)，消除對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼。思政等人文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)致力于對(duì)學(xué)生的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理想，形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)。在管理中體現(xiàn)人本思想，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)性與合作性、個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。同時(shí)，通過校園文化建設(shè)，營造濃厚校園學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)精神。
2.提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)需要膽識(shí)、精神、機(jī)遇，但也離不開學(xué)識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)能力，是一種以智力為核心的具有較高綜合素質(zhì)要求的能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本前提，直接影響和制約著創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，它強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)，更要求創(chuàng)業(yè)者有完整、縝密的實(shí)施方法和高水平的學(xué)識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)是具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)體與有價(jià)值的商業(yè)機(jī)會(huì)的結(jié)合。創(chuàng)業(yè)能力主要包括：誠信素養(yǎng)，積極心態(tài)，科學(xué)管理時(shí)間，學(xué)習(xí)能力、有效溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，等等。
提升創(chuàng)業(yè)能力，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程類型可以采取課堂教授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，教育環(huán)境利用硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種手段，幫助大學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。硬環(huán)境指學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小型創(chuàng)業(yè)孵化器等，軟環(huán)境指通過“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩種方式來建立與創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供相關(guān)咨詢和幫助，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。其次，要重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。一是鼓勵(lì)學(xué)生參加科研和各類專業(yè)競賽活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手能力；二是以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
3.加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
積極引導(dǎo)社會(huì)專業(yè)化機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)盡可能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)或優(yōu)惠的法律、投資、財(cái)務(wù)等方面的專業(yè)服務(wù)。整合有關(guān)部門信息資源，開通并有效利用各地的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息公共服務(wù)網(wǎng)，及時(shí)國家和各省各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策、辦事流程、創(chuàng)業(yè)信息、服務(wù)資源等公共信息。
參考文獻(xiàn)：
[1]王惠琴，趙婷婷，鄭修興.走出創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)[J].昆明冶金高等專業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，3.
[2]張劍英，回婭冬.論高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國成人教育，2007，2.
[3]何海宴.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑龍江高教研究，2011（3）.
