時間：2023-03-24 15:02:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生企業(yè)文化論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：校園文化建設是高職院校的一項基礎性、戰(zhàn)略性、前瞻性的工作，更是一個時代課題。只有緊密結合高職教育的人才培養(yǎng)目標，以提高人文素質為導向，豐富校園文化形式，充實人文教育內容；堅持構建大學校企文化，大膽引進社會及企業(yè)、職業(yè)崗位文化并與自身培養(yǎng)目標相結合，形成具有鮮明特色的校園文化，才能保證校園文化建設的健康發(fā)展。
校園文化建設是衡量高等院校辦學水平和質量的重要指標之一。高職高專院校作為高等教育的一種辦學類型，培養(yǎng)的是具有高度職業(yè)能力的應用型人才，其辦學特色的營造不僅體現在辦學理念和人才培養(yǎng)模式上，也應當而且必須體現在校園文化建設方面。尋求校園文化形態(tài)的差異性，堅持開放性標準特色辦學，使大學校園文化建設的內容更好地適應大學生健康成長的需要，將是高職院校彰顯生命力的有效途徑。
一、 校園文化建設應以提高學生的人文素養(yǎng)為導向
現在大學校園的文化氛圍淡薄，學生只關注專業(yè)課的學習及各種職業(yè)資格證書的考取。生活單調，不少學生的精神寄托于網絡游戲和網聊等。學生內心孤獨，普遍對大學生活感到失望，大學生的心理健康問題日益突出。當然，學好專業(yè)對于高職生來講非常重要，但是，面對越來越重的社會壓力，只靠技術是不行的，還應具有把握自身和社會發(fā)展的能力。
1.健全考評機構，完善監(jiān)督機制
在校園文化建設過程中，教師的主導和主力作用應充分發(fā)揮，努力構建一支專兼結合的校園文化建設指導管理隊伍。由組宣、教務、學工等部門抽調力量組建學校文明創(chuàng)建領導小組，并成立專門辦公室，具體分工，各司其職。制定師生操行考評機制，并使檔案資料的管理現代化、規(guī)范化。學生在校階段的德育考評成績記入個人檔案，并與課程考試一道，作為該生的量化考核標準之一。
2.加強社團、文娛、體育等學生活動的領導與指導，大膽注入新的內涵，不斷提高活動的品質
校園網站、廣播臺、校報等新聞傳媒，其基本隊伍是學生，應進行定期培訓，實行競爭上崗，優(yōu)勝劣汰制度。傳播內容應以服務大學生為宗旨，傳播中心工作信息、名曲名作賞析和學術講座等。作為高職高專院校，還應成立有教師指導的心理健康咨詢中心、書法協會、思想政治研究會、文學社等。
3.愛國主義、公民意識和職業(yè)道德教育要細化、量化、經常化
首先，通過整體構建濃厚校園文化氛圍，將教育內容全方位滲透到學生日常生活中去。一是精心打造校史館。校史館是永久保管學校校史檔案的基地，也是對全校師生進行尊師愛校教育的場所。二是凝練校訓、校歌。寓意深遠、融匯傳統文化和現代思想道德理念的校訓和校歌，能催人奮進。三是構筑校園文化長廊，宣傳名人佚事、重大活動，用以激勵師生員工奮發(fā)圖強、立志報國之心。四是大力促進教室、實驗室文化建設，營造濃厚的文化氛圍，鼓勵學生努力學習，服務社會。五是推進后勤社會化改革，優(yōu)化服務環(huán)境。文明窗口、品牌攤位、風味小區(qū)掛牌服務；廳堂之內，有電視傳媒、報刊雜志、先進模范專欄。師生在這里收獲的不僅是肚腹之需，更重要的是高雅的文化休閑。
二、校園文化建設應以校企文化為基點
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》為高職高專院校加強內涵建設，培養(yǎng)高素質、技能型專門人才提出了指導性方針和具體措施。高職高專院校應根據辦學理念的新要求，堅持開放性原則，致力于對校園文化的探索和重建，大膽引入社會及企業(yè)、職業(yè)崗位文化，并與自身培養(yǎng)目標相結合，形成具有鮮明特色的校園文化，從而有力推動高職院校建設和發(fā)展。
1.主動營造特色校園企業(yè)文化氛圍
高職院校的基本培養(yǎng)目標是為社會某一行業(yè)培養(yǎng)既有理論知識、又有動手能力的一線技術人員。一個學生要真正成長為崗位熟練的操作人員，除了要有知識和技能，還必須在一定的行業(yè)、職業(yè)和崗位的文化熏陶下，成為熱愛工作、領悟崗位和拓展崗位發(fā)展的人才，而不是簡單的熟練工。這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，營造濃厚的文化氛圍，使學生在學習知識和技能的同時，受到行業(yè)和崗位文化的影響，獲得更高層次的知識素養(yǎng)，為畢業(yè)生“零距離上崗”和持續(xù)發(fā)展作好充分的準備。
2.深入分析歷史和現狀，尋找校園文化與企業(yè)文化的結合點
校園企業(yè)文化是校園文化與企業(yè)文化的結合物，而不是簡單的拼接，應當從院校的歷史傳統、文化現狀和培養(yǎng)目標出發(fā)，通過系統化整理，明確與企業(yè)文化結合的目標、方向和載體，使校園文化與企業(yè)文化的結合成為相輔相成，有血有肉的活性物質，達到校園文化中有鮮明的企業(yè)和崗位特色的目的，做到兩種文化內涵和精髓的相互融合。
良好的校園文化的形成需要一個漫長的積累過程。高職高專校園文化建設的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結合、發(fā)展共性與突出個性相結合、科學精神與人文精神相結合，遵循高職高專校園文化建設的內在規(guī)律，多渠道、多方位地開展。
參考文獻：
[1]教育部（教育[2006]16號）關于全面提高高等職業(yè)教育教學的若干意見.
關鍵詞：大學畢業(yè)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；國有企業(yè)；人力資源
中圖分類號：F406.15 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0126-01
畢業(yè)生邁入社會，走向職場的第一步應該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定程度上避免“就業(yè)錯位”，使學與用更加緊密結合，使得畢業(yè)生的人才效益、企業(yè)效益、社會效益得以彰顯。沒有明確目標的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實際上，只有4%的人獲得成功，而他們成功的共同點都在于，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早明確的目標，并始終堅持。職業(yè)規(guī)劃在企業(yè)中，越來越發(fā)揮著不可磨滅的作用。對企業(yè)對個人，都是至關重要的。
在國有企業(yè)中就業(yè)的大學生，及時開展在企業(yè)中的職業(yè)規(guī)劃，利用企業(yè)有限的資源，爭取早日完成在企業(yè)中的人生定位，最終成為企業(yè)中的核心成員。積極將職業(yè)生涯輔導引向個體連續(xù)的生涯發(fā)展上，融入到個體的自我發(fā)展進程、角色發(fā)展的進程中，直至擴展到終身發(fā)展的領域和范圍。所以，在國有企業(yè)就業(yè)的大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要的。對社會而言，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人力資源的合理開發(fā)與利用，緩解職業(yè)結構與經濟結構之間的錯位性矛盾，優(yōu)化勞動力與生產資料的組合，提高社會生產力水平，同時幫助個體解決與工作有關的心理壓力，緩解個體與職業(yè)之間的矛盾，有助于社會的穩(wěn)定；對企業(yè)而言，基于人才的穩(wěn)定，綜合競爭力的提升，于是企業(yè)的發(fā)展強大；對個體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃通過幫助個體正確地選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)以及發(fā)展職業(yè)等，來體現個體的價值，促進個性的健康發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃不能只停留在口頭上，沒有政策、機構和指導老師的支持，企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃也只能是一好看的“花瓶”，起不到任何效果。企業(yè)領導和組織者應對職業(yè)生涯規(guī)劃有相當的重視，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構，引進專業(yè)的指導老師，開設培訓課程，同時設立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢點，讓大學生在職業(yè)上發(fā)生迷茫時、站在十字路口時，能及時的擺正船頭。同樣，大學生感受到企業(yè)的重視，人盡其用，人才穩(wěn)定，也利于企業(yè)的發(fā)展。定期評估職業(yè)規(guī)劃效果，是評價職業(yè)生涯管理有效性的重要方法，可以從四個方面進行評估：一是達到大學生和企業(yè)目標；二是考察項目所完成的活動；三是績效指標變化；四是態(tài)度的心理變化。經常對職業(yè)生涯進行評估，來考察企業(yè)設立職業(yè)生涯機構是否有成效。同時，有效的、成功的職業(yè)生涯管理也會促進更多的大學生主動的參與進職業(yè)生涯規(guī)劃管理中去，從內心上接受職業(yè)規(guī)劃，積極參與就會親身體會到職業(yè)生涯管理是自己的一項需求，可以起到激勵大學生的作用。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國有企業(yè)中的大學生的職業(yè)決策過程中必不可少，它有助于員工發(fā)現、確立自己的人生志向，平衡家庭、事業(yè)之間的需求。更為重要的是，在當今復雜多變的環(huán)境中，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生在職業(yè)變動的過程中，面對易變的工作需求，進行恰當的調適。在現代社會，國有企業(yè)中的大學生不僅把職業(yè)僅作為謀生的手段，還應該借助適合的職業(yè)來實現自己美好的人生理想，職業(yè)生涯規(guī)劃為其事業(yè)成功提供了科學的技術和基本的方法，實現企業(yè)與員工雙贏。
國有企業(yè)中大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是國有企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的一項戰(zhàn)略措施，建立員工與企業(yè)互動發(fā)展的共同愿景，有利于大學生階層與企業(yè)形成利益共同體。它既能為大學生職業(yè)發(fā)展提供動力，又是實現人力資源開發(fā)與管理戰(zhàn)略目標的有效舉措。
義煤集團公司是我國在其行業(yè)內的重點國有企業(yè)，也是政府重點扶持的大型工業(yè)企業(yè)之一。在本世紀，堅持穩(wěn)妥、高效的原則，抓住良好的發(fā)展機遇，通過新建、擴建與并購的手段，實現了超常規(guī)的擴張。YM集團公司始終堅定不移地貫徹縱向一體化戰(zhàn)略，突出主業(yè)，實行集中化管理，合理開發(fā)和配備資源，力求更大更快的發(fā)展。
集團公司在人員調整過程中，開始貫徹職業(yè)生涯管理的觀念，同時根據企業(yè)需要，結合員工自身特點，為員工提供成長機會，充分體現了企業(yè)對員工的重視和對員工的尊重。公司同時著力于團隊精神的培養(yǎng)，科學培養(yǎng)員工對企業(yè)的歸屬感，為公司人力資源的開發(fā)營造一個開放、民主的良好氛圍。員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年在發(fā)達國家興起的一種新興人力資源管理技術，企業(yè)可以通過對員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃來充分開發(fā)企業(yè)人力資源，從而創(chuàng)造一個高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的工作氛圍。雖然中國企業(yè)應用這一方法較少，但仍有部分企業(yè)進行了嘗試，如YM公司以新進大學生為切入點，做出了有益的探索并取得了較好的效果。希望通過此成功案例分析，可以了解中國企業(yè)開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的思路，成功的奧秘，驗證本文的相關論點，堅定中國企業(yè)運用這一有效方法吸引、留住、培養(yǎng)、使用好大學生。
【關鍵詞】專業(yè)實習；實習基地；實習生；管理
在當前新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，專業(yè)實習越來越被認為是把握就業(yè)機會的重要一環(huán)，高校的暑期社會實踐和學生自身積極努力，使大學生作為“實習生”的時間和機會越來越多，一方面有利于高校學生不斷增強就業(yè)能力，另一方面也為高校實習管理工作帶來很多新的難點，需要我們進行思考并加以解決。
一、新形勢下高校實習管理重點
實習生的管理一直是高校學生管理中令人頭疼的一環(huán)，在新形勢下它的重點是：建設、教育、制度、總結。
1.實習基地的建設
實習基地是實習生走向社會的練兵場，只有通過實習生的實習，實習基地才能有了新的生命力，新的血液，也為學校了解社會需求，為制訂完善人才培養(yǎng)方案提供了可行依據來源。實習基地的建設有利于了解并熟悉各行業(yè)的運行情況和管理模式，找準本專業(yè)與實習單位、實習內容的結合點或切入點；在實踐崗位上對書本知識加以實踐和運用，以檢驗自身對專業(yè)基本理論，知識和技能的掌握情況，以及專業(yè)能力在實踐中的實際的業(yè)務素質，為就業(yè)打下良好的基礎，培養(yǎng)學生健全的人格，團隊精神。以利于實現學生與社會零距離就業(yè)與接軌，且要與國家發(fā)展規(guī)劃息息相關，所以實習基地的選擇與建設就顯得非常重要了。
實習基地的建立模式：企業(yè)是主體，市場是導向，實習基地投入要與當地經濟發(fā)展息息相關。目前主要有三種模式：尋求當地政府的支持，社會參與和學校配套投入的模式、校企合作的模式、校校合作的模式。
尋求當地政府支持、社會參與和學校配套投入的模式：學校的發(fā)展離不開當地的經濟發(fā)展，因而學校培養(yǎng)要有當地特色，為當地大發(fā)展服務。如三峽大學以“水電特色鮮明的高水平綜合性大學”為目標，大力實施特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、開放辦學、文化引領四大戰(zhàn)略”為宜昌建設發(fā)展輸入新的血液，輸送了大量的人才。學校主辦和承辦多層次年會、學術研討會擴展影響及知名度，并成立了由中國長江三峽集團公司、中國水電工程顧問集團公司、中國水利水電建設集團公司、中國葛洲壩集團公司、長江水利委員會、黃河水利委員會、香港方樹福堂基金會、湖北宜化集團、國務院三峽辦移民管理咨詢中心等130多家企事業(yè)單位、地方政府等組成的合作與發(fā)展理事會等等，這些都離不開當地政府的支持和合作。這些活動成功的舉辦為學生提供了磨煉的機會，同時也為學生構建了大的實習煉兵場，提供了學習及展示的平臺，也就成為了活生生的實習基地，也為學生無形中提供鍛煉及就業(yè)的機會。經問卷調查：75%的同學認為最理想狀態(tài)是由當地政府出資（或批地），利用學校的優(yōu)資人才資源辦學校工廠。既解決了實習基地問題，又解決了部分貧困學生的生活困難問題。
校企合作的模式：科學是發(fā)展的第一生產力，那么學校的科研成果也離不開企業(yè)的發(fā)展、服務于企業(yè)并轉換成財富，這樣就為學校和企業(yè)聯合研發(fā)提供了機源，學校的教師和企業(yè)的技術專家展開合作[共同申報國家、省級（部、廳）及市級科研項目]，那么自然而然的學校進入企業(yè)，校企合作成為必然，學生也就自然參與其中的項目，大學生的創(chuàng)新團隊也就有用武之地。在創(chuàng)新的同時，我們的學生也了解知識轉換的重要性，學為所用，再服務于教學的道理。這樣學校提供人員，企業(yè)提供資金，共同研發(fā)，構建實習基地，達到雙贏的目的。
校校合作模式：每個學校都有各自的重點學科，有針對性地派遣教師進修（或調研）或參加各領域國際會議進行多層次交流研討，建立良好的科研合作關系。對于國家重點院校，如有可能在相同學科，能否采取部分課程學生參與其他重點院校課程選課（可采取遠程授課），并取得學分予以認可，同他們已建的的實習基地也可簽訂合約，促進校校之間教師和學生的交流，達到優(yōu)資資源的共享，提升學校辦學質量。
2.有效開展實習教育
由于實習生即將踏入工作崗位，對于角色新的轉換，既興奮又感迷惘；既憧景又感害怕。由于產生了對實習單位的環(huán)境與人員的不熟悉等方面的壓力，如何面對壓力，以積極的心態(tài)去面對就變得至關重要了。實習前主要是做好如下方面的教育。
① 引導學生要有良好的實習心態(tài)。首先學生要找準自己的位置。從小事做起，從基層做起，了解并熟悉企業(yè)的每個環(huán)節(jié)及工藝流程，腳踏實地的認真完成實習單位交給的每項任務。同時學校組織往屆實習生進行實習經驗交流（談實習心得、實習過程中的收獲以及不足，實習過程中需注意的和要準備的事宜，且要盡可能詳細的介紹實習單位情況、相關實習協議、實習權力和義務，解答實習生的疑問、明確實習的目的及考核標準），并安排經驗豐富的實習聯絡教師帶隊進行實習指導及心理輔導，讓學生有家的溫暖感覺。
② 處理好人際關系。實習生大多第一次踏上工作崗位，對工作中的人際關系處理缺乏經驗。要想實現自我，先當好被管理者，要學會忍耐，學習別人之長，改正自己不足，努力創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，多干活、少說話，明白吃得苦中苦方為人上人的道理。
3.建立有效的實習制度
實習制度是企業(yè)文化的一種體現，企業(yè)文化不是一個空洞的概念，而是要將企業(yè)文化所包含的精神與實質灌注到企業(yè)生產經營的各個層面中去。因此，我們應將實習生作為整個企業(yè)不可或缺的重要人力資源，通過我們企業(yè)的指導與管理，企業(yè)將與實習生建立起一種良好的合作、互贏關系，并因這種關系的建立，使得實習生獲得一個可以增進實踐能力的機會和有所收獲，而企業(yè)也可以從實習工作中挖掘出實習生的更多潛力，為企業(yè)的未來發(fā)展提供優(yōu)秀的人才和創(chuàng)造豐富的價值。
①修訂完善實綱。實綱制訂以人才培養(yǎng)方案為總方針，以實習生為核心、兼顧實習單位的特點。合理的修訂實綱，更能有效培養(yǎng)學生的實踐工作能力及綜合素質，可較快提高人才培養(yǎng)質量，有效實現人才培養(yǎng)目標。
②落實考核評定制度。我國目前還沒有專門適用于高校實習生管理的法律、法規(guī)，實習生的權利和義務缺乏法律上的確定性，而實習生的行為卻越來越市場化，這樣就造成實習生作為身在校外的在校生，高校負有不可推卸的管理責任；但由于實習生身在實習單位，參與實習單位的工作，高校的管理工作難以有效落實，實習單位也無可置疑地負有管理責任，因而需要理順和明確高校和實習單位在管理上的權責，規(guī)范學校與實習單位的合作關系，加強實習生進行協作管理，依據實習目標，制訂個性化的考核項目，實施實習達標管理，明確實習目的，從而增強學生的積極性和主動性。
4.認真總結實習經驗，開創(chuàng)就業(yè)之路
總結首先是反思、沉淀、行動，同時更是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力。及時總結實習工作，為教學工作提供更多有價值的經驗材料，也為制訂有效、可行的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎。通過實習學生反思自己的不足，存在的問題，沉淀得到的啟迪，需要改進的地方，找準自已的位置，通過實習，實習單位和實習生互為了解，互為賞識，互難舍，構建和諧的氛圍，從而變實習基地為就業(yè)基地，學生為以后的發(fā)展確定了方向。在新的形勢下，為實習單位做一個好的調研報告，一個好的企劃案才是實習的目的所在，也就打開創(chuàng)造美好的就業(yè)之門。
二、高校實習管理的難點
①學校與實習單位沒有形成長效的運行機制。學校與實習單位長期合作的較少，因而沒有合適實習生穩(wěn)定的工作可做，導致部分實習生自已找單位或實習專業(yè)不對口的現象時有發(fā)生。
②有效的安全保障。我國尚缺乏規(guī)范工學結合法規(guī)，存在安全隱患，學生發(fā)生安全事故和違法事件對學生本人將造成無法挽回的損失和影響，對高校發(fā)展和社會穩(wěn)定存在一定程度的危害。
③心理壓力。由于實習生身在實習單位，一方面遇到新困難和新問題時，學校不能及時疏導，會有挫敗感和無助感；另一方面經驗不足，技能不夠，導致懷疑自已的能力。
針對實習中存在的難點，需要加強實習中的過程管理，強化實習教學及實習效果。
1.采取“請進來、走出去”的實習教學模式
選好實習基地，從實習基地中認真篩選能承擔實習任務的實習單位，明確學校、實習單位、實習學生的責、權、利，學校和實習單位共同商定實習計劃，把校企合作，學工結合落實到實處。實習前在校期間，多安排學生進行寒、暑期的社會實踐環(huán)節(jié)，采取“請進來、走出去“的方法。所謂請進來，就是開展實習基地研討會和講座，請實習基地研發(fā)部門的負責人，到學校給學生做講座，使學生盡早了解他們要實習的單位發(fā)展和未來，以及目前的企業(yè)研發(fā)的項目成果給企業(yè)帶來的利潤。所謂走出去，組織學生進行實習基地的參觀考查，和實習基地的人員近距離的接觸，如有可能也讓學生參與研發(fā)工作，和企業(yè)融入，讓學生真正喜歡并熱愛，有興趣和向住實習，同時也為就業(yè)打下了基礎。
2.參與實習基地的研發(fā)，實習與畢業(yè)論文有機結合
在學生進行實習前，通過多形式的了解（如講座、參觀、社會調查、社會實踐及見習等）進行論文拋題選擇：（1）由學校論文指導老師給出與學科發(fā)展或科研課題；（2）實習基地的研發(fā)人員提供課題；（3）學生自己感興趣的課題。完成畢業(yè)論文的選題工作，畢業(yè)論文的指導老師可由學校和實習基地的研發(fā)人員共同擔任。那么學生的實習結束也同時完成了論文的寫作，從而避免了無題材可寫、沒有生活素材及大而空及抄襲的可能。從而使畢業(yè)論文的內涵有血、有肉，有成果，注入了靈魂及生命力且能創(chuàng)造價值。
總之，讓學生盡可能早的進行社會調查，讓學生養(yǎng)成了解企業(yè)文化、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的前景，學會發(fā)現問題、優(yōu)化方案的思維模式及提出可行性的企劃方案；將實習與畢業(yè)論文相結合起來，在學生實習前，要求學生選論文課題與專業(yè)相符，帶著課題去實習，明確實習目的，在實習單位中邊學邊做，邊學邊想所做課題的答案和解決實際問題的方法，參與探討實習單位指導教師所做課題中的問題，以提高學生的實際工作效果，以不斷提高其實踐動手能力，這樣，實習后寫出的畢業(yè)論文質量才會明顯提高，實習單位的指導教師和學生融合在一起，榮辱與共，學生也就不會感覺得弧單無助了，學生同時也獲得自我價值的體現，那么我們的人才培養(yǎng)目標才能順利的得以完成。我們的實習工作才有了生命，有了靈魂。
關鍵詞：高職教育；企業(yè)文化；軟對接；校企合作
中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號：1005-1422（2014）01-0026-02
高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）是與社會經濟發(fā)展聯系最為緊密的一種教育類型，它肩負著為社會培養(yǎng)高素質技能型專門人才的使命。企業(yè)是社會經濟發(fā)展的重要經濟組織，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是社會經濟發(fā)展的基礎。企業(yè)文化則集中體現了一個企業(yè)經營管理的核心主張，是一個企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。實現高職教育與企業(yè)文化的對接，是培養(yǎng)貼近社會、貼近企業(yè)的高職技能型專業(yè)人才的重要內容之一。
一、我國高職教育現狀
自1999年實行高校擴招政策以來，高職高專院校的辦學規(guī)模迅速擴大，無論是在校生人數還是院校數量均占據了我國高等教育的半壁江山。根據教育部2013年最新數據顯示，2012年，全國普通高等高職（專科）院校1297所，占普通高校的53%，招生規(guī)模315萬人，占普通高校招生總數近46%，在校生964萬人。我國高職教育經過二十幾年的發(fā)展，已經成為培養(yǎng)高素質高技能人才的主要基礎力量，無論在形式、數量、規(guī)模上都上了一個新層次。
二、企業(yè)文化概述
（一）企業(yè)文化的含義
企業(yè)文化是企業(yè)在生產經營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象體現上的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，集中體現了一個企業(yè)經營管理的核心主張，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
（二）企業(yè)文化的內容
企業(yè)文化包含著豐富的內容，包括物質文化、制度文化和精神文化。物質文化是企業(yè)文化的表層，表現為產品和各種物質設施等。制度文化是企業(yè)文化的中間層次，是對企業(yè)和員工行為進行約束和規(guī)范的行為準則體系。精神文化即企業(yè)的精神和價值觀，是企業(yè)文化的核心，反映了企業(yè)的信仰和追求，是企業(yè)的靈魂，是形成制度文化和物質文化的思想基礎。
（三）企業(yè)文化的功能
（1）導向功能。即通過企業(yè)文化中經營哲學（經營方式和處事法則）、共同價值觀念、企業(yè)目標等因素對企業(yè)的領導者和職工起引導作用。
（2）約束功能。約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實現。企業(yè)制度是企業(yè)內部的法規(guī)，企業(yè)的領導者和職工必須遵守和執(zhí)行。而道德規(guī)范是從倫理關系的角度來約束企業(yè)領導者和職工的行為。如果人們違背了道德規(guī)范的要求，就會受到群體輿論的遣責，心理上承受群體壓力，會感到內疚。
（3）凝聚功能。共同的價值觀念形成共同的目標和理想，企業(yè)文化以人為本，在企業(yè)中創(chuàng)造一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化團隊意識，使企業(yè)職工之間形成強大的凝聚力和向心力。
（4）激勵功能。共同的價值觀念使每個職工都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。企業(yè)精神和企業(yè)形象使職工產生強烈的榮譽感和自豪感，有極大的鼓舞作用。
（5）調適功能。企業(yè)各部門之間、職工之間，難免會產生一些矛盾；企業(yè)與環(huán)境、顧客、企業(yè)、國家、社會之間都會存在不協調之處。調適就是調整和適應。企業(yè)哲學和企業(yè)道德規(guī)范使經營者和普通員工能科學地處理這些矛盾，自覺地約束自己，并形成企業(yè)形象。
（6）輻射功能。文化力不止在企業(yè)內部起作用，它也能通過各種渠道，如傳播媒體、公共關系活動等，對社會產生影響。
三、高職教育與企業(yè)文化對接現狀分析
（一）文獻綜述
從國內的相關文獻看，不少省份和高職院校已經開始關注高職教育與企業(yè)文化的對接問題，如，段洪斌《高職校園文化與企業(yè)文化對接研究》，姜強《基于校企合作下的高職職業(yè)道德教育與企業(yè)文化對接研究》，但大都是從校園文化角度研究高職校園文化與企業(yè)文化的對接。高職教育在德國尤為成功。國外優(yōu)秀的高職院校特別強調實踐技能的培養(yǎng)，為此，他們采取了很多新穎的方式，如德國的“雙元”制職業(yè)教育。從國外相關文獻看，也是側重校園文化、道德教育與企業(yè)文化的對接，而缺乏更廣泛、深層次的研究。
近幾年高職教育入學率不斷提高、就業(yè)形勢嚴峻，高職院校不僅要實現學校的專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對接，而且要實現大學生心理、認知、態(tài)度與企業(yè)的軟對接，這是培養(yǎng)高素質技能型人才、提高高職院校就業(yè)率及核心競爭力的重要方面之一。因此，高職教育與企業(yè)文化的對接研究是高職院校不可忽視的內容之一，但是高職教育與企業(yè)文化的對接缺乏系統的研究與實踐，還存在很多需要完善的地方。
（二）校企合作中與企業(yè)文化對接情況分析
高職院校是高職教育的主體，企業(yè)是企業(yè)文化的主體，要想實現高職教育與企業(yè)文化的對接，需要高職院校與企業(yè)雙方的合作，因此開展校企合作是實現兩者對接的必由之路。隨著高職教育的發(fā)展，眾多高職院校積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式，著力推進高職教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接。通過相關調查顯示，高職院校與企業(yè)開展校企合作的形式多種多樣，如表2所示。
在以上校企合作形式中，大多數校企合作內容主要是注重學校的專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對接，而缺少大學生心理、認知、態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)理想與企業(yè)文化的軟對接。就目前情況來看，高職教育與企業(yè)文化對接研究在校企合作方面仍然停留在表面，需要加大深入合作的力度。
四、高職教育與企業(yè)文化對接研究的意義
21世紀是知識經濟時代，企業(yè)的競爭、科技的進步、國家的發(fā)展都離不開高素質技能型人才，而高職院校正是為培養(yǎng)此類人才服務的。隨著高職教育的迅速擴張，企業(yè)常抱怨高職學生技能素質低、眼高手低、離職率高等問題，造成高素質技能型人才供給與需求的矛盾。要解決這對矛盾，關鍵在于高職教育與企業(yè)文化的對接。高職教育與企業(yè)文化對接研究，可以提升高職院校的核心競爭力，促進高職教育理論的研究，強化高職學生適應企業(yè)的能力，對學生的就業(yè)能力和長遠的職業(yè)生涯發(fā)展具有一定意義，同時對提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的滿意度、為構建和完善企業(yè)文化，實現企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有一定參考價值。
參考文獻：
[1]董騰云等.企業(yè)文化與人本管理[J].河北企業(yè)，2010（4）.
論文摘要:隨著我國教育體制的不斷改革以及經濟市場化運作不斷深入，能夠接受高等教育的群體越來越廣泛，大學生群體不僅僅在就業(yè)方面成為備受關注的群體，由于其巨大的消費潛力，同時也是不少商家的目標客戶群體，成為一個潛力巨大的市場主體。本文在分析大學生購買行為類型的基礎上，提出了加強外觀設計、提高產品性價比及融合品牌文化與消費者文化的營銷策略。
一、大學生品牌消費潛力分析
根據中國教育部統計顯示，2008年我國各類大專院校在校總人數已逾2000萬，其中主要以17--22歲的本科生為主，他們大都出生在“80"以后，而且越來越多的“90"后也開始涌人大學校園:一方面，他們生活在國家經濟飛速發(fā)展和較好的生活條件和消費環(huán)境中，大多都是獨生子女，家境條件優(yōu)越，并且隨著生活壓力的增大，很多在校大學生提前步入社會，如做兼職等，所以他們的消費能力相對而言比較強。據調查統計，月可支配收人(包括家長提供和自己收益)在800-1600元的在校大學生占50%-55%;另一方面，隨著時代的變遷，這些有著獨立思考與受過高等教育的群體逐漸趨向于在生活的各個方面追求個性化與極強的自我表現欲，他們追求新異，能夠敏銳的把握時尚，希望有一種物質能夠代表自己的價值觀，更有甚者希望通過這些物質的東西體現自己的價值以及追求。這樣就使得這個充滿活力的年輕消費群體尋求與自己價值追求相匹配的即企業(yè)文化相當的產品作為日常消費的對象。
品牌不再是單純的區(qū)分不同產品的標識，而是和質量、包裝、價格一樣，成為大學生消費考慮的一個屬性。最新的調查表明:80%受訪大學生選擇在經濟條件允許的情況下，購買名牌產品。追求名牌，成為大多數大學生的共同觀點，充分體現了當代大學生對追求高品質，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念。此外，越來越多的適合大學生消費的品牌不斷沖擊他們的視野，使他們不由自主的參與到品牌消費的行列。
二、大學生購買行為類型
約37%的大學生消費者認為價格是真正制約他們選擇品牌的因素，大學生主要是依靠父母提供的資金支持，月收入基本上是在400-1200元之間，相對來說收人水平比較低，受此影響，大部分大學生在購買產品時最主要考慮的因素便是價格。
約23%的消費群體注重品牌本身，充分體現了當代大學生對追求高品質，重品牌，有品味的生活的需求與消費觀念，大學生購買品牌商品，一方面為了滿足自己的生理需求和安全需求，另一方面則是為了滿往、尊重以及價值實現的需求，他們希望自己能夠成為群體的一員，得到他人的尊重，從而使自己在精神上或心理上有所歸屬。
約20%的大學生側重品牌產品的質量，產品與服務的質量是企業(yè)發(fā)展、品牌形成的基本保證，一個產品質量都不可靠的企業(yè)是不可能在激烈的市場競爭條件下生存發(fā)展的，更得不到消費的認可與依賴。
近20%的大學生消費群體認為時尚是他們考慮的首要因素，這類消費者把品牌消費看成是彰顯個性的一種途徑和手段，他們追求符合其獨特風格的個性符號，以此向周圍的人展現自我形象。他們是“個性解放”的領導者，追求與眾不同，喜歡標新立異。其個人消費品從服裝、飾品到其他用品都會盡量選擇與別人不同以此來表現自己的個性。
還有一部分大學生消費群體拍三選擇品牌時更注重自己的價值追求與品牌的文化內涵相一致，他們需要的不僅僅是物質屬性的滿足，更是情感的寄托，這也是品牌競爭已超越品牌標識與名稱的競爭而表現為品牌所蘊涵的價值之爭的主要原因。這類消費者選擇品牌產品是為了體驗蘊涵在品牌之中的文化，如可口可樂所宣揚的那種年輕與活力。
三、針對大學生市場的營銷策略
根據對大學生品牌消費購買因素的分析，可以把大學生消費群體進行細分，尋找需求差異，為企業(yè)確定最大現實和潛在利潤的營銷策略，通過企業(yè)管理者和營銷決策者的整合營銷策略來實現企業(yè)的最大利潤。
1.企業(yè)應該重點提高生產效率，降低成本，以獲得最高的性價比，拓寬市場。由于約50%的大學生消費者認為價格是真正制約他們選擇品牌的因素，所以作為大學生這個無收人的或收入受到限制的特殊群體，他們比較看重性價比，在選購運動裝的時候，會比較看重運動裝的質量等產品固有的屬性。針對消費者偏好功能性品牌，強調經濟性能，企業(yè)應該把訴求重點放在功能性利益的傳達上，在產品的定價方面要適度，既不能太高，讓消費者不能承受，也不能太低，太低的定價消反而讓消費者覺得產品的質量得不到保障。
2.在保障產品質量的同時，企業(yè)應加強產品的外觀設計。調查發(fā)現，即使是運動裝，也有近200/的同學比較看重服裝的款式和花樣，他們喜歡通過品牌塑造的獨特形象向世人展現其獨特的個性。針對他們的接受能力很強，對外界刺激的反應速度較快等特點，企業(yè)除了對產品的本身設計要夠新穎外，品牌的傳播也要盡可能從感官尤其是視覺和聽覺方面對目標群體進行沖擊。對企業(yè)品牌的立意要求獨特新奇、別具一格，盡顯與眾不同之處。要使品牌具有品牌個性，必須在品牌創(chuàng)意時賦予品牌以組織聯想、情感共鳴和自我表現的內容來親近顧客，保持自我獨特的感性品牌地位。
[關鍵詞]中華老字號；大學生；知曉度；
一、問題提出
中華老字號蘊涵著豐富的人文與歷史文化底蘊，是中華民族的寶貴財富，也是城市歷史的有力見證。目前，中國有“中華老字號”2000余家，分布在全國各地，然而仍能正常營業(yè)的約30％。2003年初，始創(chuàng)于1651年至今已有352年歷史的王麻子剪刀廠宣布破產；上海“飛人”牌縫紉機在國內和東南亞曾聲名赫赫，可近年來卻負債累累。有人說，老字號已“老態(tài)龍鐘”，跟不上時代，也有人說，老字號“老當益壯”，底蘊深厚，有著遠大前程。雖然中華老字號個個擁有老資格、老歷史，由于現在年輕一代對老字號不甚了解，僅靠老面孔“光顧”的老字號正面臨“青黃不接”的困境。本調研通過問卷等方式，了解大學生對中華老字號的知曉度，調研對其品牌形象、文化內涵的認同感，對大學生承擔老字號企業(yè)未來發(fā)展的意愿進行了解，從而更好地去為企業(yè)吸引年輕的消費者和年輕的傳承人提供建議和意見，使其發(fā)展不斷層，保持長久的傳承力。通過我們的調研希望讓崛起中的80后、90后們，以自己特有的方式傳承老字號，使老字號不再遭遇“年輕”的困惑，讓老字號重新煥發(fā)出新的生機與活力。
二、樣本選取
1.研究對象
本調研選取上海松江大學城為主要調查對象，以調查問卷、個別訪談、文獻查閱等形式，從大學生對老字號的了解度、文化認同感、老字號發(fā)展現狀及問題探索和承擔老字號發(fā)展的意愿五個相關主體綜合考察大學生對老字號知曉度、認可度以及傳承的總體情況。
松江大學城含上海外國語大學、上海對外貿易學院、上海立信會計學院、東華大學、上海工程技術大學、華東政法大學、復旦大學上海視覺藝術學院七所高學，擁有學生資源約12萬。同時，將調研問卷在問卷星問卷調查網上，收集上海南匯、張江、奉賢等其他大學城區(qū)大學生的問卷信息，并合理吸收少部分外省市學生資料，期望使得調查數據具有廣泛性和參考性。
本次調查中，紙質問卷共發(fā)放并收回1000份，有效問卷966份，有效率96.6%，網絡問卷收回545份有效問卷。參與調查的學生分別為：大一32.63%，大二33.42%，大三20.36%，大四11.67%，其他1.92%，男性39.96%，女性60.04%。
2.數據分析
(1)大學生對中華老字號發(fā)展與現狀的了解度
中華老字號產品有我們中華企業(yè)的文化和記憶，而每個被認定的企業(yè)都擁有至少50年的發(fā)展歷史，2006年4月，國家商務部了《“中華老字號”認定規(guī)范（試行）》“振老字工程”方案，審核公示了430家全國老字號企業(yè)。但是通過調查，我們發(fā)現各年級學生對老字號的了解程度相對較低，有四成左右學生對其不太了解。而在“不購買中華老字號的原因”中，有44%的調查者選擇了“不了解其產品”。在隨后的調查中，我們發(fā)現，多數老字號不為大學生所了解，是其宣傳方式所致。大學生與多媒體尤其是網絡聯系密切，而在這一主要年輕一代宣傳的平臺上，中華老字號明顯落后國外品牌和新興企業(yè)。
在對購買“中華老字號”產品的原因及情況調查中：經常購買的學生不到一成，購買次數達到5次及以上的有四成。這說明在大學生中，中華老字號的了解度及其使用度不高。而在詢問其購買中華老字號產品的原因中，有60.69%調查者“產品質量好”，80.69%的人對老字號特色和文化積淀也給予了肯定，28.28%的人認為老字號產品價格低，21.38%的人認為老字號服務質量好，13.1%的人認為購買方便。這一現象說明，老字號產品在大學生心目中還是比較受肯定的。而44.14%認為“店面少，購物不方便”，30.34%認為“時尚感差”。關于購買頻率，結果顯示，11%的學生經常購買，45%的學生偶爾購買，30%的學生必要時購買，14%的學生一般不購買，每年購買次數超過5次以上的占47.1%，3次以占31.9%這反映出，大學生對于老字號的便利度和時尚度不認可，購買力不強。
2.大學生對老字號和國外產品的認知差異
針對國內外產品的購買，我們進行了系列調查。其中超過六成的受訪者表示不經常購買中華老字號產品。將他們購買老字號和不購買老字號的原因進行對比，主要集中“目前還沒有找到想要的”，這一比例占到了四成，體現了老字號提品的類型相對集中，尤其如新興產業(yè)等貼近大學生現代生活的產品中老字號產品難尋蹤跡。在文獻調查中，我們發(fā)現，我國的老字號行業(yè)分布較集中，主要是藥品，餐飲，生活用品、服飾等基本生活必需品。而國外則有例如諾基亞、通用電氣等電子信息等行業(yè)的百年企業(yè)。同時，老字號的時尚感、品牌概念也不夠深入大學生群體，不易親近學生群眾。
而在調查中，對更鐘情國內產品的調查者，他們更愿意購買老字號的原因有20%調查者選擇了“民族情，支持國產”，這也體現了當代學生的愛國情誼。偏愛國貨的主要原因還有“價格適中”、“老品牌，值得信賴”等項目，分別達到28.3%和27.9%。我們針對“國外老品牌為何能在國內做的如此成功”進行調查，在獲得的數據中，近30%人選擇了“注重品牌形象”，體現出國外企業(yè)在品牌形象的塑造和維護上的成功是值得國內企業(yè)借鑒學習的。“注重營銷”占到了20%，即一個好的宣傳和銷售策略對于一個企業(yè)是至關重要的。25.52%的學生選擇“質量好”，14.48%的人選擇“崇洋的心理”。
3.大學生對老字號企業(yè)文化的認同感
45.52%的大學生認為老字號最重要的文化內涵是“歷史傳承”，同學們對老字號的歷史感十分認同，而被認定為“中華老字號”的企業(yè)也都擁有至少55年的歷史（品牌創(chuàng)立于1956年以前），在“歷史傳承”方面，老字號企業(yè)毫無爭議。
35.17%的學生選擇“誠信立業(yè)”。15.17%的學生選擇“文化興商”，4.14%的人選擇“勤儉辦店”。82%的學生認同老字號企業(yè)文化對自己的認知形成了或多或少的影響。從這一點可以肯定老字號企業(yè)的存在是必要的，不論是老字號的歷史傳承理念還是誠信經營信念，都將給予學生群體一個有力正面的效應。
是否有存在的價值？
受訪者中83%都認同老字號有存在價值。一方面，是傳統文化的體現，另一方面，我們也需要保護民族企業(yè)。從本選項中，反映出學生對老字號企業(yè)存在價值持認同感，他們相信并了解其存在的意義，也支持政府出臺相關政策對其進行保護，81.38%認為“政府出面振興老字號是有必要的，因為老字號傳承了歷史，見證了城市的變遷”。這是對老字號文化的肯定、內涵的認同，更是對老字號發(fā)展的支持。
您覺得老字號存在哪些問題？
學生在受訪“試圖了解過中華老字號的文化”時，只有2%的學生選擇了“已了解了不少”，沒有了解過的原因中，2成學生選擇“沒有途徑”，44%的學生是“沒有實踐”，33%的學生是“基本沒想過”。為增加老字號企業(yè)在大學生的影響力，針對想了解但沒有途徑的學生和有想法但沒有實踐的學生，可以提供實習機會或者擴大宣傳力度都是可實行的方案。
4.大學生對老字號發(fā)展現狀的看法
實際調查中，我們收集了大學生對老字號發(fā)展現狀的看法，其中“你覺得老字號存在哪些問題？”。統計數據顯示，62.07%的學生選擇“缺少創(chuàng)新，特色減退”。針對這一現象，我們看到，中華老字號如便宜坊烤鴨，永安堂、同仁堂，內聯升等企業(yè)，這些經營歷史達到了三五百年的品牌，產品依然保持原狀，行業(yè)覆蓋面未變動，品牌也未進行改變。有54.48%的學生認為“宣傳方式不貼近現代生活”。針對這問題我們又提出“中華老字號要想提高知名度、擴大影響力要靠哪些手段？”。48.54%的人選擇廣告宣傳。可見，企業(yè)宣傳對其擴大影響力，尤其是大學生群體中影響力是非常必要的，現代化手段的運用顯得尤為重要。突出的媒體形式如網絡、電視、手機等，而老字號對這些方式的運用不夠重視，從而使一批批的年輕消費者流失，不能進行消費群體的有效接力，斷層現象十分嚴重。72.54%的受訪者都認同企業(yè)提高自身核心競爭力是其擴大影響力的主要手段。的確，企業(yè)自身通過結合產品特色，進行創(chuàng)新，更新生產，提高效率，使其產業(yè)競爭力不斷提高，成為本行業(yè)不可替代的生力軍。
5.大學生承擔老字號發(fā)展的意愿
大學生看到了老字號的發(fā)展現狀，面對企業(yè)的困境，他們認同重振老企業(yè)威風嗎？受訪者中81.38%的同學都認同，“政府出面重振老字號是十分有必要”。說明大學生還是希望老字號企業(yè)的發(fā)展的。對老字號未來發(fā)展只有6%的同學是不怎么看好的。相應地，有21.38%的學生是非常想幫助老字號企業(yè)獲得更好的發(fā)展的。有超過55%的學生是“樂意做‘中華老字號’的宣傳者”。當被詢問“若提供機會去‘中華老字號’企業(yè)實習，你覺得？”，28.95%的學生覺得“非常期待”，58.77%的學生感到“比較期待”。即受調查學生總體是比較接受去老字號企業(yè)實習這一事件，反映出其對老字號企業(yè)擁有一定的認同感。對于這些問題受訪學生總體超過半數都給予了正面、積極回應。他們看好老字號企業(yè)的未來發(fā)展，愿意為其進行宣傳，也期待到老字號企業(yè)進行實習，體現了他們愿意承擔老字號發(fā)展的重責，為老字號走向美好明天添磚加瓦的意愿。
“老字號”因為店老，“老字號”有太多的離退休人員，負擔普遍較重；同時，“老字號”在建國后都成了國有企業(yè)，在計劃經濟時代，利潤都上交了國家，企業(yè)積累少，由此使得發(fā)展后勁明顯不足；再加上一些“老字號”倚老賣老，認為自己已經是百年品牌，就不用在進行品牌宣傳和傳播工作，產品缺乏創(chuàng)新意識，在款式、科技技術含量上又顯得土氣，坐吃老本，產品開發(fā)觀念與現代消費觀念差距日漸擴大，新產品開發(fā)速度過慢、難以跟上市場步伐。面臨老字號衰落的局面，作為祖國明天的建設者和接班人，更應爭做中華文化的傳承者，通過對大學生對此問題知曉度的調查讓他們開始關注并走近身邊優(yōu)秀的“老字號”企業(yè)，調查它們的發(fā)展情況與現實狀況，分析其獨特的品牌魅力與經營理念，并將這些寶貴的非物質文化遺產進行有效地宣傳，讓更多生活在當下的年輕人了解它們、認可它們，增強老字號企業(yè)在大學生中的知曉度，為老字號企業(yè)發(fā)展做貢獻。
參考文獻：
[1]張繼焦,丁惠敏,黃忠彩.中國“老字號”企業(yè)發(fā)展報告(2011).社會科學出版社,2011年10月
[2]“北京老字號發(fā)展研究”課題組.北京老字號的發(fā)展現狀及對策研究.北京行政學院學報,2004-03期
關鍵詞：全日制專業(yè)碩士；校園文化；企業(yè)文化；協同
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0064-03
文化的本質就是“人化”，是使人能夠向著完善的方向發(fā)展，成為自由而全面發(fā)展的人。校園文化作為一種文化類型，在高等教育人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要的育人功能，有關理論研究和實踐研究也取得了較為豐碩的成果。全日制專業(yè)學位碩士研究生招生始于2010年，作為一種新的人才培養(yǎng)類型，其人才培養(yǎng)目標定位為“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，能夠承擔專業(yè)技術或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才”，它的培養(yǎng)過程強調與行業(yè)、企業(yè)緊密結合，采用多種協同育人模式而進行。因此，在文化育人方面，高校不僅要注重校園文化育人，也要注重企業(yè)文化育人，還要注重兩種文化的協同，更好地發(fā)揮它們的育人功能。
一、校園文化與企業(yè)文化的關系
（一）校園文化與企業(yè)文化的內涵
校園文化是以學生為主體、教師為主導，在校園環(huán)境中創(chuàng)造的與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化包括實體性和非實體性兩部分。實體性的校園文化包括實體性物質文化（校園自然環(huán)境、建筑、教學設備設施等）和實體性精神文化（學校館藏資料以及社會流入的圖書、報刊等），非實體性的校園文化包括精神文化（人際環(huán)境、教風、學風等）、制度文化（機構體制、規(guī)章制度）和行為文化（各類課外活動等）。校園文化具有導向功能、陶冶功能、規(guī)范功能、激勵功能，良好的校園文化有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的成長、學校的發(fā)展和社會的進步起著重要的作用。
企業(yè)文化是民族文化和現代意識在企業(yè)內部的綜合反映和表現，是在現代化大生產與市場經濟發(fā)展基礎上逐步產生的。企業(yè)文化主要包括物質文化（產品、建筑設計、生產環(huán)境、產品包裝等）、行為文化（企業(yè)經營、教育宣傳、人際關系、文娛活動等）、制度文化（領導體制、組織架構、規(guī)章制度等）、精神文化（戰(zhàn)略目標、價值觀念、道德觀念、員工素質、企業(yè)形象等）等層面，以及蘊含在這些內容當中的文化特色，其中，精神層面的內容是企業(yè)文化的核心。企業(yè)文化具有導向功能、約束功能、凝聚功能、激勵功能、調適功能和輻射功能，具有歷史性、人本性、復雜性、動態(tài)性和有機性的特質。優(yōu)秀的企業(yè)文化對于明確企業(yè)戰(zhàn)略目標和經營理念、實現科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、增強員工凝聚力、增強企業(yè)競爭力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、塑造企業(yè)形象等方面具有重要的意義。
（二）校園文化與企業(yè)文化的關系
兩者文化都屬于社會文化的分支，具有以下共同點：一是它們都是一定區(qū)域內以一種隱性的潛在力量對本區(qū)域內成員的行為方式、價值觀念、道德規(guī)范等起著導向、激勵、凝聚等作用；二是它們都是關注人的發(fā)展，以人為中心，感染人、引導人、塑造人、凝聚人，重視人的素質的培養(yǎng)；三是它們都有利于提高組織的管理水平、促進自身事業(yè)發(fā)展、增強核心競爭力。
區(qū)別方面，校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；企業(yè)文化是一種責任文化，強調責任感，側重于結果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品位，具有高雅、含蓄、內斂等特點；企業(yè)文化則是實踐性文化，必須與生產、管理、經營的實踐相結合。校園文化以價值觀念為核心，重點關注學生的成長，構建健康的人格，為邁入社會打下基礎；企業(yè)文化的本質是一種氛圍、一種環(huán)境，能促進企業(yè)自身的發(fā)展。
兩種文化的聯系與區(qū)別恰恰為相互之間的協同提供了可能和空間。本文關注的焦點在于人才培養(yǎng)質量的提高，主要從企業(yè)文化如何融入校園文化的角度對實現校企文化協同進行討論。
二、校企文化協同對于專業(yè)碩士培養(yǎng)的意義
（一）校企文化協同的內涵
1971年，德國學者哈肯教授首次提出“協同”的概念，是指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生1+1>2的協同效應，1976年哈肯教授發(fā)表了《協同學導論》、《高等協同學》系統地論述了協同理論。協同理論認為，千差萬別的系統，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統間存在著相互影響而又相互合作的關系。結合對校園文化、企業(yè)文化、協同的概念及相關內容的理解，我們可以對校企文化協同作出這樣的表述：指校園文化和企業(yè)文化在物質、制度、精神、行為等文化層面，利用不同形式的載體，采用多種形式和途徑實現相互之間的協調、互動、合作，形成新的文化氛圍，以提高人才培養(yǎng)質量和企業(yè)發(fā)展。
（二）校企文化協同對應用型人才培養(yǎng)的意義
協同育人的理念在應用型院校教育中受到的重視程度較高，在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中采用各種形式貫穿著協同育人的理念。總體來看，目前協同育人的理念主要體現在人才培養(yǎng)模式、實踐教學環(huán)節(jié)等方面，比如有些院校開展的“企業(yè)學習三段式”人才培養(yǎng)、“1+2”人才培養(yǎng)等，而文化協同受到的關注程度卻很少，但它對提高人才培養(yǎng)質量、促進學生就業(yè)等方面又是非常有必要的。它的重要性主要體現在以下方面。
1.促進學生了解企業(yè)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。校企文化協同可貫穿于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的全過程，包括課程教學、實踐教學、課題研究、學術活動等。學生在學期間，通過到企業(yè)參觀、參加企業(yè)講座、參加校企共同舉辦的活動、到企業(yè)實習實踐及完成畢業(yè)設計（學位論文）等多種形式的教學活動，逐步加深對行業(yè)的了解。這個過程加深學生對專業(yè)的認識，讓學生知道自己將來干什么，研究生期間應該重點學什么，職業(yè)生涯應該如何規(guī)劃，有利于學生逐步樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。
2.促進學生融入社會，提高自身綜合素質。長期以來，大學校園被稱為獨立于社會的“象牙塔”，注重學術是傳統校園文化重要的價值取向。地域和文化的阻隔，使得校園文化與企業(yè)文化的互動與融合較為薄弱，這是造成學生畢業(yè)后無法迅速融入社會的重要原因之一。不少企業(yè)反映畢業(yè)生缺乏表達、溝通、交往、組織、協調等方面的能力，工作以后與企業(yè)環(huán)境格格不入。校企文化協同有利于打破這種阻隔，促進學生接觸社會、了解社會、適應社會，加快學生“社會化”進程，提高自身綜合素質。
3.促進學生就業(yè)。人才培養(yǎng)與生產實際脫節(jié)、畢業(yè)生無法滿足用人單位的需要是近年來高等教育被人詬病的重要方面。曾被譽為天之驕子的研究生也開始為就業(yè)發(fā)愁，而企業(yè)卻抱怨招不到合適的人才。培養(yǎng)高層次應用型專門人才最重要的目的在于滿足區(qū)域經濟發(fā)展的人才需求，不少學者也指出“產學結合”應成為全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的主要特征。校企文化協同有助于提高“產學結合”的育人效果，使學生不僅在理論知識、實踐技能方面與企業(yè)生產實際對接，也在價值觀念、行為方式等方面與企業(yè)對接，畢業(yè)時能夠迅速適應企業(yè)生產需求并融入企業(yè)文化，提升就業(yè)競爭力。
4.提升人才培養(yǎng)質量，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。校企文化協同不僅有利于推動人才培養(yǎng)過程的產學結合，也有利于增強高校教師對行業(yè)企業(yè)的了解、推動“雙師型”師資隊伍的建設。此外，還為人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的制定、人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設置與專業(yè)的建設、實踐教學體系的建設、案例庫教學模式的建設、教材的編寫等提供了重要的參考依據，對高校提高人才培養(yǎng)質量、實現辦學定位和可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。
三、校企文化協同的內容及形式
校園文化和企業(yè)文化的內涵都包括了物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面的內容，可從這四個層面對校企文化協同的主要內容進行分析。
（一）物質文化協同
通過校企合作、產學研合作、協同創(chuàng)新等途徑，采用校企雙方共建校內實習實訓基地、企業(yè)研發(fā)中心落戶校園、企業(yè)文化參與校園自然環(huán)境與教學設備設施建設、校內建立企業(yè)展覽館或宣傳平臺、設立創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式，將企業(yè)環(huán)境融入到校園環(huán)境建設中。使師生能夠在校內對企業(yè)產生興趣、加強對企業(yè)的了解、增強對專業(yè)與職業(yè)的認識。
（二）制度文化協同
主要指在學校的規(guī)章制度中融入企業(yè)文化的元素。企業(yè)的制度具有管理效率高、管理精細化、獎懲機制完善等特點。將企業(yè)制度的合理元素引入高校制度體系，通過制度的執(zhí)行和實施來體現企業(yè)制度文化的內涵，提高師生的職業(yè)素養(yǎng)和工作效率，完善高校激勵機制建設、提高教學管理水平。通過校企文化的碰撞、互動，完善高校制度體系的建設。
（三）行為文化協同
行為文化體現著一個組織的整體風貌、價值取向和文明程度，不同的行業(yè)、不同的企業(yè)具有各自不同的文化特色。優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)模范以及企業(yè)員工所創(chuàng)造的行為文化能夠對學生、對教師形成重要的影響。一方面應注重將企業(yè)的行為文化通過多種方式（如開設企業(yè)家講座、師資隊伍引進企業(yè)人員等）引入校園；另一方面應幫助和促進學生在見習、實習、實踐、學位論文等環(huán)節(jié)了解企業(yè)的行為文化，為其走上職業(yè)崗位奠定基礎。
（四）精神文化協同
無論是校園文化還是企業(yè)文化，精神文化都是核心內容。不僅要將企業(yè)優(yōu)秀的精神文化（企業(yè)所崇尚的精神理念、價值理念等）融入校園文化，還要注重鼓勵學生在企業(yè)真實的生產環(huán)境當中接受企業(yè)精神文化的熏陶（如學習企業(yè)管理理念、管理模式，參與企業(yè)內部活動等），幫助學生深入了解企業(yè)精神文化，建立對企業(yè)的認同感。
四、全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)視角下的校企文化協同路徑
從人才培養(yǎng)的角度來看，推動校企文化協同的核心目的在于提高人才培養(yǎng)質量。可從人才培養(yǎng)體系的幾個方面對校企文化協同的實施途徑進行討論。
（一）頂層設計體現校企文化協同的理念
人才培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)工作的頂層設計，對人才培養(yǎng)的全過程起著導向、管理、監(jiān)控等作用。教學管理人員及教師應樹立校企文化協同的理念，在充分認識校企文化協同對應用型人才培養(yǎng)重要性的基礎上，將校企文化協同的理念貫穿于人才培養(yǎng)體系的各個組成部分，包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案，也包括課程教學體系、實踐教學體系、素質拓展體系。這是推動校企文化協同的重要前提。
（二）通過課程教學實現校企文化協同
全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中的兩個基本點是：基礎性和實踐性。校企文化的協同是學生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。課程教學體系的建設應由高校教師和企業(yè)人員共同參與，在課程設置、教材編寫、教學內容制定、教學案例選擇等方面，有意識地將企業(yè)文化融入其中，讓學生在理論學習的過程中感受到企業(yè)文化。特別是與實踐相關的理論課程，要注重教學內容與企業(yè)生產一線的接軌，部分課程或課程的部分內容聘請企業(yè)人員作為主講教師，授課地點可設在企業(yè)，便于課程教學與參觀見習的緊密結合，提升教學效果。
（三）在實踐教學中推動校企文化協同
實踐教學是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中推進校企文化協同，首先應該建立的是校企合作的實踐教學體系，在屬下的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系中融入企業(yè)文化。各實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、見習、實習、社會實踐、畢業(yè)設計等）應與企業(yè)文化元素緊密結合。實踐教學內容、教學手段與方法、教學過程管理、教學質量評價、學生考核方式等應貼近企業(yè)，汲取企業(yè)文化的優(yōu)點，提高實踐教學質量。在硬件建設方面，可通過建立校內建設模擬實訓平臺、仿真實驗室、企業(yè)工作站等方式融入企業(yè)元素。同時，還應注重企業(yè)兼職教師、校外研究生導師隊伍的建設。
（四）在素質拓展體系中促進校企文化協同
素質教育的內涵較為寬廣，這里所說的素質教育主要是指文化素質教育，包括人文文化素質教育和科學文化素質教育，它對人的全面發(fā)展是非常重要的。優(yōu)秀的企業(yè)文化中蘊含了豐富的文化素質教育內容。在素質拓展訓練中可采用靈活多變的形式將其融入企業(yè)文化。在課堂教學方面，可通過開設“企業(yè)經典案例分析”、“企業(yè)管理”等選修課開拓學生視野；在課外學術科技活動（“全國研究生創(chuàng)新實踐系列活動”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”）方面，可將課堂教學內容與企業(yè)實踐內容相結合；在學科競賽方面，可融入生產一線的知識和競賽形式；在學術講座方面，多邀請企業(yè)領導、技術骨干為學生講授相關知識。
總而言之，校企文化協同是提高全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的重要途徑。高校應從頂層設計出發(fā)，注重在人才培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)將企業(yè)文化融入校園文化，實現校企文化協同。這既是進一步提高協同育人質量、培養(yǎng)能適應經濟社會發(fā)展人才需求的重要途徑，也是實現高校自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。
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論文關鍵詞：高職院校；思想政治課；教學改革
目前，高職院校在辦學方針上雖然堅持“工學結合、校企合作”，但不少課程卻依然是按照傳統的教學模式進行，其中思想政治理論課尤為如此。這種傳統的教學模式，在“工學結合、校企合作”的辦學方針下，存在不少問題，亟待改革。
一、高職院校思想政治理論課面臨的挑戰(zhàn)
1.與專業(yè)技能課程相比較，高職學生對思想政治理論課缺乏興趣，甚至質疑思想政治理論課開設的必要性。不少學生認為自己上高職就是為了學習一門謀生的技能，思想政治理論課的內容與自己沒有多大關系，對自己今后的職業(yè)發(fā)展沒有直接的影響，學不學關系不大。甚至有的同學認為，從小學到大學都開設類似的政治課，所講的道理大家都熟悉，上不上課無所謂，學了也不能解決問題，反而是白白浪費時間。
2.思想政治理論課的內容陳舊，不能與高職學生的實際相結合，對學生缺乏吸引力。目前思想政治理論課的教學大綱基本上是全國統一的，普通高校和高職院校的差別不大，未能針對不同層次、不同類別學生的特點進行設計。因此，思想政治理論課對高職學生缺乏吸引力。更何況思想政治理論課的一部分內容還與中學課程存在著交叉與重疊，課程缺乏時代感、超前性。另外，在思想政治理論課的教學中，往往存在課時少、內容多、大班上課等客觀因素，不僅增加了教師的上課難度，也進一步削弱了課程本身的吸引力。
二、改革教學內容和教學方法
上述挑戰(zhàn)使得高職院校的思想政治理論課成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”。為了使思想政治理論課恢復應有的功能，對課程本身以及教學方法進行改革就勢在必行。作為一位在高職院校從事多年思想政治理論課教學的教師，我認為應該結合高職院校的辦學方針、人才培養(yǎng)模式及學生的特點，改革和修訂新的教學大綱和內容，嘗試新的教學方法，在課程中貫徹新的教學理念，以適應新變化、解決新問題，提高思想政治理論課的針對性和實效性。這種改革不僅是一個迫切的問題，也是一個有學術意義的課題。
1.根據教學大綱和高職教育的特點，重新設計教學內容，有選擇性地、專題性地進行教學，甚至有必要重新編寫教材。目前使用的教材是全國高等院校思想政治理論課編撰的材，它比較符合普通高等院校的體系和教學，但對于高職院校而言，其針對性不強。高職教育的目標不是培養(yǎng)傳統的社會精英，而是培植新型的專門技術人才。針對這一培養(yǎng)目標，以及思想政治理論課的設置現狀，高職院校的思想政治理論課不僅要深化教學內容，而且要根據時代要求進行專題性教育，真正體現高職教育的特點。（1）將人生觀、世界觀與學生的職業(yè)規(guī)劃結合起來。大多數高職生的人生目標都比較現實，沒有太多的理想化，踏踏實實為其所長。對此，教師應針對這一特點，對學生進行正確的人生觀和世界觀的引導，對其進行立志教育，從而幫助學生作好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，鼓勵他們腳踏實地地去實現人生理想。（2）加強職業(yè)道德教育。由于學生的職業(yè)操守與職業(yè)精神的好壞將直接影響企業(yè)的成敗，因此職業(yè)道德是企業(yè)特別重視的人才基本素質要求之一。對此，在高職思想政治教育中必須加強對學生的職業(yè)道德教育，并可以將職業(yè)道德教育與就業(yè)指導相結合，從而達到學以致用的效果。（3）進行企業(yè)文化教育。企業(yè)文化是企業(yè)精神的體現，現代企業(yè)越來越重視企業(yè)文化建設，把它作為凝聚職工的重要思想武器，要求職工融于企業(yè)的文化氛圍中。因此把企業(yè)文化納入高職學生思想政治教育之中是非常必要的。 2.在教學方法上，突破傳統教學方式，采取開放式、多樣化的教學方法。以往高職院校的思想政治理論課基本上是教師滿堂灌，特別是大課教學，一個教室超過上百名學生，師生互動極少。教師講得累，學生學得辛苦，效果微乎其微。如何提高思想政治理論課的教學質量和教學效果呢？其重要手段就是改革傳統的教學模式。（1）要加強理論和實踐的結合，組織教學實踐基地，開展社會實踐活動。比如在講授“基層民主建設”時，可以組織學生分組到附近的居民委員會、村民委員會進行實地考察、問卷調查，并由小組寫調查報告分別對村民自治、大學生村官等問題進行探討。（2）要運用多媒體教學、視頻教學、課堂專題討論、辯論、演講、案例分析等多種形式。這些教學形式可以將當下的各種新聞熱點、社會熱點，以及貼近學生生活的事例作為教學案例，在課堂上進行討論和辯論，引導學生自己動腦想，動嘴講，動手做，提高思想政治理論課的針對性和時代感。比如在講解“珍惜大學生活，開拓新的境界”這一章內容時，可以讓學生自我介紹高中學習生活情況，教師則介紹大學生活學習特點，并比較大學與高中的不同，使學生對大學生活和學習有更全面的了解。之后，讓學生觀看《考霸張非》的視頻，并讓學生就視頻進行討論：“為什么一個能連續(xù)兩次考入北大和清華的學生，卻會多門掛科，兩次被退學？”從中使學生認識到盡快適應大學生活，轉換角色的重要性，從而為順利地進行大學生活創(chuàng)造一個良好的開端。又如2011年11月發(fā)生在廣東佛山的“小悅悅事件”也是非常典型的事例，完全可以作為講解道德誠信內容時課堂討論的案例。（3）發(fā)揮學生的主動性。思想政治理論課一般是三節(jié)課連上，中途雖有休息，但如果一直由教師講授學生聽，教學效果必然大打折扣。按照心理學的原理，如學生一直聽教師講授，其注意力一般只能集中25分鐘。因而，教師必須對課堂的每一個環(huán)節(jié)進行精心的設計。根據筆者在教學中的經驗，一般第一節(jié)課由教師進行20分鐘的課程導入和案例講解，以生動又帶有思考性的案例將學生引入課堂教學中，之后，由學生帶著討論題進行分組討論25分鐘；第二節(jié)課由學生進行主題發(fā)言和自由辯論，教師的任務是組織并適時點評；第三節(jié)課由教師結合學生的討論對本課程內容進行展開講解25分鐘，最后布置課堂作業(yè)，學生當堂完成。這種教學模式極大地調動了學生的積極性，并讓學生主動地參與了整個教學過程。
三、建立新的考評體系
高職院校思想政治理論課的傳統考評體系多采用平時成績和期末成績三七開或四六開的模式，這種模式雖然有它一定的合理性，但是過分注重以考試為中心來考查學生，忽視了學生課內外實踐的表現。實質上，高職院校應該更加重視學習與實踐相結合的模式，所以必須對傳統的考評體系進行改革，豐富評價內容，增加評價主體，注重多樣化和及時化的考評。
1.豐富評價內容。教學質量評價不僅要考查專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要把學生的自我管理能力和合作精神納入評價指標；不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理健康、道德品質，以及學生在世界觀、人生觀和價值觀等非智力方面的發(fā)展。
2.多主體評價。傳統教學模式中，教師是評價的主體。工學結合模式下，學生的很多課程都是在企業(yè)、實訓基地等進行，因此來自企業(yè)和社會對學生職業(yè)道德和思想修養(yǎng)的評價也很重要。高職院校的思想政治理論課的課程考試成績不僅要由擔任該課的老師來評價，還要由企業(yè)和社會其他群體來評價，這樣才能全面展示學生的能力和素質，使職業(yè)教育跟社會貼的更近。
關鍵詞：思政課教學 職業(yè)素質 培養(yǎng)
注：本論文系2013-2014年湖北省職業(yè)教育科學研究立項課題《高職思政課教學中企業(yè)文化傳播與人才培養(yǎng)研究》（G2013C076）研究成果。
高職院校注重培養(yǎng)高等技術應用型人才，主要目的是讓學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識。新時期下，用人單位對于人才的需求從過去看重學歷逐漸轉為學歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至更加看重職業(yè)素養(yǎng)。思政課教學作為高職院校培養(yǎng)大學生素質教育的重要切入點，應重視當前市場下企業(yè)對人才職業(yè)素質的需求，探索教學新模式，制定大學生職業(yè)素質培養(yǎng)目標，以適應當前經濟體制的要求。
一、職業(yè)素質的內涵及當前大學生職業(yè)素質現狀
職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質。包括身體素質、心理素質、思想素質、政治素質、道德素質、科技文化素質、專業(yè)素質、審美素質等。現如今，用人單位招聘人才不再單純依靠高學歷作為衡量人才的標準，而是更多的將大學生的職業(yè)素質作為了評價的標準，如：道德品質、文化認同、敬業(yè)精神、團隊意識、創(chuàng)新思維、學習能力、工作經驗等。因此，作為新時期的大學生，應該更深入地了解市場需求，把握市場信息，重視自身職業(yè)素質的培養(yǎng)和提升，以便將來更好擇業(yè)、就業(yè)。
然而，雖然當前就業(yè)形勢日趨嚴峻，許多大學生的職業(yè)素質缺失的現象卻日漸顯現。據調查，大多數用人單位認為，大學畢業(yè)生最缺乏的職業(yè)素質主要有：第一，吃苦精神；第二，積極心態(tài)；第三，有效溝通；第四，誠信素養(yǎng)；第五，團隊精神；第六，人際關系；第七，學習能力；第八，時間管理，第九，創(chuàng)新素質。作為國家未來的建設者和接班人，大學生是否具備優(yōu)良的職業(yè)素質不僅僅關系到大學生個人的發(fā)展，更關系到國家的命運和前途。因此，大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)至關重要。
二、思政課教學在大學生職業(yè)素質培養(yǎng)中的作用
（一）思政課培養(yǎng)大學生良好的思想政治素養(yǎng)
要培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)素質，思想政治素質的培養(yǎng)必不可少，良好的思政政治素質是培養(yǎng)良好職業(yè)素質的前提基礎。思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法律觀和就業(yè)觀，奠定扎實的思想政治和法律基礎，提升自我修養(yǎng)的重要課程，對于促進大學生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想政治素質和職業(yè)素質具有重要的意義。
（二）思政課重視大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
中國特色社會主義的理論與實踐是不斷發(fā)展的，作為大學生學習黨的基本理論最重要課程的思政課，能夠準確把握時展的脈搏，與時俱進，及時體現黨的理論創(chuàng)新的最新成果。大學生通過學習思想政治理論課，可以深刻感受到與時俱進和不斷創(chuàng)新的精神，把握時展的潮流，用發(fā)展的眼光看問題，在具體的工作實踐中發(fā)揚創(chuàng)新精神。
三、在思政課教學中培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質
（一）在思政課教學目標中體現大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)
教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，合理的教學目標的設計和制定有利于準確把握教學定位，達到教學活動的預期結果。高職思政課教學應該結合高職辦學理念，緊密聯系大學生自身發(fā)展的實際，合理制定大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學目標，樹立大學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，重視大學生職業(yè)生活中道德和法律素質的培養(yǎng)，讓大學生在結束大學生活后能更好的走出去，適應社會發(fā)展的需求。
（二）在思政課社會實踐活動中培養(yǎng)大學生的職業(yè)素質
開展社會實踐是大學生思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，是思政課課堂教學的延伸，對于加強和改進大學生思想政治教育具有重要作用。社會實踐活動作為思政課教學中的重要環(huán)節(jié)，承載著在實踐中培養(yǎng)大學生良好思想政治素質的重任，對于磨礪大學生的意志和情感，提高大學生的實踐能動性有著積極的意義。
在社會實踐活動中，大學生能將所學的理論知識運用到實踐中去，并在實踐中檢驗和升華。大學生也可以在社會實踐中正確認識和把握當前就業(yè)形勢，了解時展的需求，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓自己的職業(yè)理想符合當今社會的實際需要，著眼現實，面向未來。更要讓大學生了解到擇業(yè)需要以自身的能力和素質為基礎，要想順利就業(yè)，就應當積極培養(yǎng)獨立生活的能力，充分利用大學美好時光，努力學習科學文化知識，打牢專業(yè)基礎，注重自身素質的提高，不斷完善自我。
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Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設計）；措施；軟環(huán)境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設，使學校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區(qū)域經濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經濟技術活動，推動科技進步，促進經濟發(fā)展[2]。隨著地方經濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。
2理工科畢業(yè)論文（設計）存在的問題
本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，實現教學、科研和生產實踐相結合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術型和應用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質量、經驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業(yè)與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設計)質量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設。
3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關聯，獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設計）數據的準確性，進而提高論文寫作質量，減輕老師指導的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質量除了在選題方面嚴把質量關，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯合，利用企業(yè)的經濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)論文提供素材。論文（設計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設計類課題。現在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業(yè)設計。調查發(fā)現歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術開發(fā)、生產管理，在公司從事經營貿易，還是在政府機關就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內容放開，學生有充裕的時間完成論文（設計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業(yè)論文（設計）與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質疑、改進或推廣，只要能夠體現學生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教師可以不定期的向學生提供畢業(yè)論文（設計）選題，與大學生科技創(chuàng)新活動結合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質量。
3.3 加強專業(yè)建設和教學改革調整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質量，使學生牢固掌握專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數量的范文，從內容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關的寫作任務，學生可以根據老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革
3.4.1 現有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高論文（設計）質量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導論文（設計）奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。
3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎上，組建畢業(yè)論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發(fā)揮教師在各個領域的知識優(yōu)勢和結構，有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務水平。其次可采用雙導師制。對于校內課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯合指導方式，真正體現了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產實踐有機的結合起來，更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設計）質量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設和教學改革及現有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。
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論文關鍵詞： 高職院校校園文化 家庭教育 學校教育
論文摘要： 高職教育作為中國高等教育不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)應用型技術人才的同時，不能忽視和諧校園文化的建設和創(chuàng)新。塑造一種健康、向上、和諧的校園文化始于家庭教育，成于學校教育。教師和家長要彌補家庭教育和學校教育的不足，使兩者有機融合并能以健康、綠色的狀態(tài)不斷向前發(fā)展，共同奏響塑造當代大學生和諧健康的人格的華麗樂章。
一
校園文化是繼承和傳播中華民族優(yōu)秀文化的主要陣地和輻射源，是發(fā)展中國特色社會主義和諧文化的重要基地和示范區(qū)［1］。和諧校園文化是高等教育的靈魂，是實現高等教育和諧發(fā)展的實際需要，和諧的高等教育除傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才外，還應當擔負文化傳承和文化創(chuàng)新的責任。在看到和諧校園文化重要意義的同時，我們應當花更大的力氣去保護、協調和構建具有先導性和廣泛參與性的校園文化。但是我們必須看到校園文化建設與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)契合度很低，缺乏戰(zhàn)略領導、科學管理；在實際的操作中，偏重于顯現的物質文化建設，而忽略了隱性的觀念文化建設。對于架構適合中國教育特點的、符合時展需要的、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的高校校園文化建設缺少深入的探索與實踐，重其形而缺其意，使校園文化的內涵作用沒有發(fā)揮好，通過校園文化建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標沒有實現好。
高職教育作為中國高等教育不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)應用型技術人才的同時，也不能忽視和諧校園文化的建設和創(chuàng)新。學生的文藝活動作為高職院校文化建設的一角，在很大程度上也能反映其校園文化建設的水平和側重點。因此，不能忽視校園舞臺的內容，透過高職院校的舞臺能發(fā)現學校教育和家庭教育存在的弱點和亟待改進的方面。不難發(fā)現，目前一部分高職院校的舞臺上搖滾主宰，街舞橫行，勁歌泛濫，這是當代學生追逐時尚、彰顯個性的陣地，仔細分析，也是中國傳統文化在多元文化競爭中的滑鐵盧。再看臺下觀眾山呼海嘯、群情激昂、樂此不疲，這是十幾年家庭教育和學校教育走麥城的一種結果。我們應該認真分析產生這種現象的具體原因，家長是家庭教育的組織者和實施者，是對人的教育的重要組成部分。家長們的教育觀念在很大程度上決定著家庭教育的具體內容、方法及其走向［2］。良好的家庭教育對子女形成健康的個性品質、健全的人格、優(yōu)良的素質，對子女的成長成才起著舉足輕重的作用。我們的家庭教育受到了個別遺留封建思想的負面影響，例如：許多家長都有學而優(yōu)則仕；萬般皆下品，惟有讀書高等思想，他們幾乎瘋狂地讓子女在逐級考試的指揮棒下拼命苦讀。到了高中更是遭遇一朝文理分，充耳不相聞的尷尬，子女在才藝方面的愛好或者特長自然而然地也就被紛紛泯滅。進入大學后，特別是有的學生進入高職院校后，便會被社會或者家長另眼看待，期望值也打了折扣，這是社會用高考分數來區(qū)分職業(yè)教育和學術教育的一種悲哀。沒有了父母的約束，面對著豐富多彩的社團活動，學生可以自由地安排自己的時間，充分滿足自己的愛好。人生觀和價值觀尚未完全成熟的大學生完全以新潮和時尚為判斷和接受的標準去參加社團，而且社團往往是數量多質量低，缺乏專業(yè)老師的指點，對學生的愛好或者特長不能有規(guī)范的指導和幫助。此外，我國教育中存在著一種塑造知識人的現象，“知識被擴張為人性的全部，人性中的其他部分，如倫理道德、審美情操等則都被虛無化”。教育中這種塑造知識人的做法很難對人的精神世界起到全面的作用。高職院校往往將專業(yè)技術和就業(yè)作為工作重點，很少開設類似于音樂鑒賞和傳統文化等的選修課，這也是阻礙校園文化建設、提升高職學生內涵素養(yǎng)的原因之一。
二
我們要重視高職院校舞臺內容的單一性和膚淺性，更要意識到改善高職院校校園文化的緊迫性和必要性。時代的發(fā)展要求我們要用傳統文化的精髓去提煉和矯正高職院校的校園文化，因為中華民族的傳統文化風雨滄桑、久經積淀、博大精深，是中華民族集體智慧的結晶，同樣也是正被我們慢慢拋棄的一份華麗瑰寶。塑造一種健康、向上、和諧的校園文化始于家庭教育，成于學校教育。要做到這一點首先應該轉變家長對家庭教育理念及傳統文化傳承的認識，家長要形成正確的家庭教育理念，這是現代社會對家長素質的基本要求。孩子的全面發(fā)展才是家庭教育的目標，要對孩子進行綜合素質的培養(yǎng)，既要重視孩子智力的發(fā)展，更要重視其良好品德的養(yǎng)成。這就要求家長切實提高自己的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為孩子的健康成長營造一種積極、健康的氛圍。有的家長希望給自己的孩子物質上的優(yōu)越感，吃喝穿戴都講質量，卻整日忙于工作、應酬，很少關注孩子文化素質和道德品質的培養(yǎng)。例如：有的家長在外地做生意，孩子從小由爺爺奶奶來管，平時的學習和言行疏于關心，形成了懶散和無所謂的態(tài)度，高考成績一塌糊涂，甚至連高考志愿都沒有及時填報，最后只能補填。甚至有的孩子升學分數不夠，家長不惜用金錢填平，找工作也是用金錢來做砝碼。
只給孩子物質上的充裕而忽視了其思想品行上的完善完全，不利于孩子健康人格的形成。說到家庭對傳統文化的傳承，更要求家長從自身做起，用實際行動來熏陶孩子，家長自身對傳統文化的涉獵多而廣會使傳統文化的內容和教育方法更加豐富多彩，從而實現傳統文化在家庭教育中的傳承［3］。例如：家長可以不失時機地利用傳統節(jié)日和風俗習慣對孩子進行傳統文化的教育。根據家庭的自身情況，家長可以帶孩子游覽名勝古跡，參觀革命圣地，參加素質拓展，等等，使孩子從中感受到愛國主義、勤儉節(jié)約、尊老愛幼、團結協作等良好的品質，從而轉化成自身的思想品德和素質。
如果說良好的家庭教育是形成和諧校園文化的前奏的話，學校教育則是構建和諧校園文化的主旋律、主陣地。要完善高職院校的校園文化，首先要徹底扭轉社會對職業(yè)教育的認識態(tài)度，摘掉社會對職業(yè)教育的有色眼鏡。其次，高職院校要加大發(fā)展力度，努力提升自身內涵建設，創(chuàng)出特色，形成品牌。同時，高職院校不能一味地模仿和沿襲普通高校的校園文化建設模式，而應該按照高職教育的特點和規(guī)律，按照高職教育的辦學理念和理想構建校園文化，能融入職業(yè)特征、職業(yè)道德、企業(yè)文化，更有針對性地培養(yǎng)社會需要的人才［4］。高職院校的校園文化建設要堅定不移地以加強思想政治教育為基礎，做到與時俱進，銳意進取，開拓創(chuàng)新，廣泛開展愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀教育，切實提高學生文明修養(yǎng)和道德素質，這是校園文化的根基所在。在規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設，維系學校正常秩序的同時，要重視校園行為文化建設，倡導制度和行為的協調融合，這是校園文化得以延續(xù)的保障體系［5］。加強師資隊伍建設，提高學校科研創(chuàng)新能力，形成良好的教育和科研氛圍，這是校園文化不斷發(fā)展的動力源泉。高職院校在深入開展教學改革，提高學生技能水平的同時也要注重學生社團和舞臺建設，對社團要有專業(yè)老師進行指導，提高社團活動的水平，豐富校園舞臺的節(jié)目內容，多開設一些人文知識和傳統文化的選修課，真正充實學生的精神世界，陶冶學生情操，這些是校園文化蓬勃向上的外在體現［6］。高職教育培養(yǎng)的是面向生產、服務和管理第一線職業(yè)崗位的應用型、技能型專門人才，要加強對企業(yè)文化的學習和運用，做好企業(yè)文化與校園文化的有機結合和良性互動，以企業(yè)文化指導校園文化，用校園文化來宣傳企業(yè)文化，這是高職院校校園文化的獨特之處。
透過高職院校的校園文化可以看到我們的家庭教育和學校教育還存在許多亟待改善的方面，我們要正確面對這些不足并努力改進，使家庭教育和學校教育有機融合并能以健康、綠色的狀態(tài)不斷向前發(fā)展，共同奏響塑造當代大學生和諧健康人格的華麗樂章。
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論文中怎么生成目錄頁碼
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關于文化的論文范文
以傳統文化精華創(chuàng)高職文化育人特色
摘要：以科學發(fā)展觀為指導，論證了高職院校可以傳統文化精華創(chuàng)文化育人特色的理由，分析了其實踐過程中應避免走入的四個誤區(qū)，提出了打造傳統文化育人特色的建議。
關鍵詞：高職;傳統文化;文化育人;特色
課題項目：本文系杭州職業(yè)技術學院2009年度院級規(guī)劃課題“研究-以杭職院為例”(編號：2009-39，主持人：汪吾金)研究成果之一。
作者簡介：汪吾金(1971-)，男，浙江杭州人，杭州職業(yè)技術學院講師，研究方向為高職語文教學。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2011)02-0073-03
文化育人在今天的中國廣受認同。在網絡上用百度搜索，有關文化育人的網頁撲面而來，可以一下子跳出幾百萬條。事實上，中國傳統倫理體系中的仁愛、忠義、誠信等思想在現今仍發(fā)揮著約束社會行為的功效，這與教育培養(yǎng)現代公民理想人格的內涵不謀而合。在推進大學生道德教育、素質教育的進程中，認為中國傳統文化有積極作用的觀點不少。傳統文化中積極追求革新、堅持“責中尚和”、“民惟邦本”、“居任由義”、“知恥自省”、人格自主、敢于懷疑等都有助于創(chuàng)造性人才的成長并使其在正確的價值原則下創(chuàng)造性勞動。面對高職教育歷史較短卻大力發(fā)展，高職文化群起探索卻尚無定論的現實，依托中國傳統文化解決高職院校的問題作為一種思路出現了。本文試以科學發(fā)展觀為指導、結合對我校352名高職生(男生占56.47%，女生占42.33%，未明確性別的占1.2%)的問卷調查分析來探討用傳統文化精華打造高職院校文化育人特色的可行性，以求教于方家。
文化是一個很復雜的概念。用復雜的文化去實現育人的目標，沒有特色就不可能給人以深刻印象，成效也往往要大打折扣。傳統文化精華因其經過上了歷史的積淀而延續(xù)至今，在大力弘揚優(yōu)秀傳統文化，使之為建設中國特色社會主義服務的時代呼吁下，其先進價值日益被認知和推崇。我們認為：不能因高職生傳統文化素質弱、底子薄就輕易否定以傳統文化精華育人會出現積極成效的可能，但有些誤區(qū)倒是必須避免的。可以一試。
一、高職可以用傳統文化精華創(chuàng)文化育人特色的理由
(一)傳統文化精華活力長存，易于使高職文化育人的特色長存。如作為中國文化價值核心的“經世致用”，在各種不同的社會形態(tài)和發(fā)展時期都表現出持久的生命力，并主導著中同文化、文學的發(fā)展。人本主義將人作為考慮一切問題的出發(fā)點和歸宿，認定天地之間人為貴，也向來被當作中國傳統文化的核心和特色，它與科學發(fā)展觀中的“以人為本”有非常密切的邏輯聯系。高職教育的目的就是培養(yǎng)生產一線的技術應用型人才，爭取使學生在經世致用中實現人生價值的最大化，這與傳統文化精華頗為合拍。既然合拍，就容易持久，容易持久的文化育人特色難道不值得去嘗試、去努力嗎?2008年11月7日至9日，百所示范性高職院校齊聚杭州的共識之一是高職文化還沒有結論，這與我們90%以上受調查學生意見一致。這種師生共識并不令人意外，因為高職教育在中國出現的時間確實太短，其文化內涵當然需要進一步的理論探索和實踐檢驗。同時也強烈意味著各高職院校在文化育人問題上探索的空間非常大，完全可以繼續(xù)根據自己的校情進行積極、大膽的探索，選擇至今活躍的傳統文化精華為育人特色無可厚非。
(二)傳統文化精華根基深厚。易于使高職文化育人的對象更適應社會。中國優(yōu)秀傳統文化教育對高職生社會化有明顯的促進作用，因為我們的社會是經受了幾千年傳統文化熏陶的社會，每一個社會細胞都有傳統文化因子，社會對有傳統文化素養(yǎng)的成員有天然的凝聚力，這樣，傳統文化使高職生能較快適應社會細胞、融入社會細胞。世界各地的華人企業(yè)家所取得的成功與中國文化傳統，特別是儒家文化密不可分。從我們的調查數字看，高職生對高職文化最大的期望就是高度的社會適應性(占71.2%)，遠遠超過職業(yè)性(占19.7%)、地域性(占6.1%)和先進性(占5.1%)，這是他們清醒認識社會后的正確選擇。人是社會性很強的動物，適應社會才能求生存謀發(fā)展。高職生從小身處中華文明環(huán)境，畢業(yè)后也主要就在這個環(huán)境中打拼。當今文化和傳統文化雖有差異，卻是吸取了包括中國傳統文化精華在內的先進因子后的產物，不懂傳統文化對高職生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常不利。高職生處在叛逆性與可塑性并存的人生階段，傳統文化精華進課堂、進社團、進實踐、進心靈將有助于學生成為完整的適應國情的人才，從而增強其社會競爭力，對國家民族的文化安全也很有意義。
(三)傳統文化精華受學生認可，能提高教育效果。調查發(fā)現，高達65.5%的受訪學生認為傳統文化精華能為高職創(chuàng)文化育人特色服務，這是一個相當高的比例。文化日益多元，社會繼續(xù)轉型，不少人以為年輕人叛逆，只對兩方文化趨之若騖，事實打破了主觀臆測。高職生各方面綜合素質相對較弱，但這種弱勢并未泯滅其對祖先文化的認同，并未改變其內心血液的顏色，使他們能充分認識到傳統文化精華的價值。在多元文化生活中保持傳統就能成為特色，開創(chuàng)新生活不等于拋棄一切，古可以為今所用，這樣的想法在高職生中廣為接受。文化育人的關鍵就是要找準學生、社會所需與高職、教師所能的最佳結合點。高職生能接受說明以此育人將獲得更多的依從性，當然會大大提高教育的成效。如果教育力度大，教育藝術性強，傳統文化精華的感召力、吸引力將更有效提升高職生軟實力。一張白紙可以畫最新最美的圖畫，傳統文化基礎弱恰恰證明高職生在此方面的可塑性大。把握傳統文化精華重在行動，許多農村老太說不出傳統文化理論卻成傳統文化的最好實踐者就是明證。對高職生來講，理論夠用就行了。
(四)傳統文化精華有比較優(yōu)勢，可提高高職院校綜合實力、增強核心競爭力。高職院校文化是高職核心競爭力的體現，是占領就業(yè)市場的制高點之一。高職院校在吸收和傳承人類文明優(yōu)秀成果的同時，突出包括地方文化在內的傳統文化精華育人特色就等于在以中華文化為背景的市場競爭中找到了一個制高點。“傳統概念在
美國企業(yè)的結構和職能中仍然得到了廣泛的應用，企業(yè)離不開中國傳統文化的判斷也就順理成章。高職院校為企業(yè)服務，又豈能撇開中國傳統文化精華?中國企業(yè)接受中國傳統文化的成分多一點還是接受其他文化的成分多一點?稍具理性的人都不難依據現實作出判斷。所以我們發(fā)現，傳統文化的比較優(yōu)勢并未喪失，讓高職生具備以中國人方式做中國事的能力，適合國情適合地方適合企業(yè)，這將使高職院校在文化競爭和就業(yè)競爭中牢牢把握住基本盤，綜合實力、核心競爭力因根基深厚而大大增強。
綜合以上理由，用傳統文化精華打造高職文化育人特色完全可行且對高職院校大有益處。
二、打造傳統文化育人特色應避免走入的四個 誤區(qū)。
(一)不作取舍，唯傳統為上。中華文化博大精深，但并不是所有的傳統文化都適應當今時代的要求，所以在內容選擇上一定要大膽取舍，選擇符合先進文化前進方向的精華，甚至可以更多地貼近專業(yè)需要。擯棄唯傳統為上的做法，把傳承傳統文化精華和吸收其他人類文明成果特別是最新文明成果有效地結合起來，宜找準文化育人所急、就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需和文化精華所能的最佳結合點，以使傳統文化精華更充分地發(fā)揮作用，取得最高的效率和最大的效果。
(二)不重反饋，唯活動為要。傳統文化精華創(chuàng)高職文化育人特色當然可以各種學生喜聞樂見的活動為載體，但活動不是創(chuàng)特色的唯一手段。大象無形，文化育人特色的形成關鍵在于讓傳統文化精華能有效融合不同形式，實現文化特質與學生的結合，使學生吸收，從而改塑學生。哪怕在校園里挖個大池塘，種樹養(yǎng)花喂幾只鴨鴿鵝也能傳達天人合一的思想，讓學生調整心態(tài)有所感悟。文化育人是不斷完善的動態(tài)過程，需要經常性的反饋和修正。并不受活動形式的束縛。
(三)不看對象，唯灌輸為先。高職生的傳統文化素養(yǎng)是參差不齊的，甚至有的可能會嚴重缺乏。為了在單位時間內實現既定目標，文化育人很容易出現先灌輸了再說的情況。這種急功近利的做法忽視了文化育人的基本規(guī)律，把高職生看成是無能動性的物而非充滿創(chuàng)造活力和創(chuàng)造渴望的熱血青年，最終的結果必然是南轅北轍。灌輸得越多效果越差，這在任何填鴨式教學的失敗中早已有了明證。
(四)不求質量，唯形式為本。形式主義歷來是創(chuàng)新的大敵，高職創(chuàng)文化育人特色也是如此。不少高職教育者寧愿把時間化在形式上去實現沽名釣譽，也不愿去反思這種熱鬧形式下到底有多少實際效果。文化育人的成功是一種軟成功，目前很難有一個完全固定的考核標準。單在數量與形式方面多動腦筋，甚至把形式當作本質來對待，這是很危險的，將把文化育人推向自我滅亡的境地。杭州職業(yè)技術學院以技能文化節(jié)和文化藝術節(jié)等載體來推進文化育人，既注重形式之新，又重視質量提升，其中技能文化節(jié)已被浙江省教委評定為全省高校校園文化品牌，可說是形式與成效統一的好例子。
三、打造傳統文化育人特色的建議
(一)以理論探究作支撐。文化育人是一種特殊形式的文化營銷。“文化經濟學為文化營銷理論的健全與發(fā)展提供了必要的理論支撐”。那么，以傳統文化精華育人也必須有一個理論的支撐。我們認為要以科學發(fā)展觀為指導，深入研究在當今時代條件下，什么樣的傳統文化精華可拿來為高職文化育人服務，結合時代、專業(yè)和學生特點，采取學生喜聞樂見的形式，充分發(fā)揮教職員工和學生兩方面的積極性，使傳統文化育人的特色經得起檢驗，也更有持久的生命力。
(二)以學生成才為目標。要緊盯市場需求來設計學生成才的規(guī)格，確定傳統文化精華滲透的方向、深度和檢測手段，逐步使接受傳統文化精華的熏陶成為學生的自覺行為，成為其職業(yè)能力素養(yǎng)的有機組成部分，從而占領就業(yè)市場的制高點，為學生首崗適應、多崗遷移和終身可持續(xù)發(fā)展服務。
(三)以全體參與作動員。打造傳統文化育人特色不是某一部分人的任務，而應該成為全體師生員工的光榮使命。全方位多渠道立體地調動各種積極因素相互融合促進、統籌兼顧，以求得育人特色和效果的最優(yōu)化。全天候的、滲透到校園生活每一個細節(jié)的有形無形的文化育人手段會極大地提高傳統文化精華育人的效能，甚至還可以向校外生活延伸，使學生隨時隨地在實踐中吸收傳統文化精華。
(四)以心態(tài)文化為重點。我們調查發(fā)現，在諸多傳統文化育人特色的實現途徑中，學生最看重心態(tài)文化，即社會心理和社會意識形態(tài)，占49.19%的選擇比例;其次是行為文化如日常校風、活動等，占28.81%;然后
是制度 文化如 教育教學、校紀校規(guī)等，占百分之12.09%。當然物態(tài)文化如 建筑、 環(huán)境等也受到關注，占4.12%，其他的途徑占5.77%。因此，在打造傳統文化育人特色的時候要把心態(tài)文化放在非常突出的重點位置，抓住 了心態(tài)文化就抓住了文化育人的主要部分。
(五)以自我抉擇求提高。文化育人的成功最終要靠學生文化素養(yǎng)形成的結果來檢驗，離不開師生主觀能動性的發(fā)揮。因此，傳統文化育人要成為特色必然要充許廣大師生員工在吸收傳統文化精華時有自我抉擇權，即有一定程度的個性化。從學生角度看，這易于變“要我學”為“我要學”，使興趣成為導引，更有效地形成教師為主導，學生為主體， 實踐為主線的教育局面，也更適應時代對多樣化的要求。
(六)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新樹品牌。“文化是創(chuàng)業(yè)企業(yè)第一桶金”。企業(yè)重文化，高職院校更要重文化。傳統文化精華創(chuàng)高職文化育人特色最終必然要體現為品牌。因此，在整個打造特色過程中一定要有精品意識、品牌意識。在實踐中有一個準確的定位，有一個經得起檢驗的過硬成績，特別是把學生運用傳統文化精華創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有效 經驗認真積累起來并提煉升華，化為高職生和高職院校的核心競爭力，使文化育人不斷在新的起點出發(fā)。
文化育人是一項系統工程，需要長期努力不斷提高才能形成特色。對高職院校而言，除了教師言傳身教，還要充分發(fā)揮校內場館等的文化載體作用，通過制度導向、成果展示、 藝術展演、課外講座、文體活動、景點建設等多種形式，把文化內涵滲透到教育教學實踐之外，增加校園環(huán)境的文化含量，尤其要在校園文化中有機融合企業(yè)文化，提升文化品格和精神。杭州 職業(yè)技術學院編撰校史、讓學生參與提煉校訓等，建設校企共同體，融合校企文化已經初步取得成效。我們相信。只要假以時日，各種帶有傳統文化色彩的高職文化育人模式一定會閃亮地展現在我們面前，也一定能取得突出成效。
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