時(shí)間：2022-05-20 14:20:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇內(nèi)容提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì)有調(diào)理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)一個(gè)的去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。
如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
（1）題目。要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫在第一行正中間。
（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。
（3）結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：
①安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。
②確定好重點(diǎn)內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。
③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。
④設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。
⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。
制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問題呢？
第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需求和自己的水平而定。一般地講：初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細(xì)不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡(jiǎn)單些。
第二，要認(rèn)真推敲、修改。列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對(duì)選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動(dòng)筆行文。
第三，一定要先列提綱后寫作文。制定作文提綱是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。有的同學(xué)對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱。這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。
第四，務(wù)必要養(yǎng)成：“不列提綱不作文”的習(xí)慣。常見一些同學(xué)作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑倒哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。這其中的主要緣故就是沒有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。
構(gòu)思是對(duì)整個(gè)文章的布局、順序、層次、段落、內(nèi)容、觀點(diǎn)、材料、怎樣開頭和結(jié)尾的思維，構(gòu)思是寫文章不可缺少的準(zhǔn)備過程，構(gòu)思時(shí)文章的主題中心要明確，用以表現(xiàn)的材料要充分、典型、新穎，結(jié)構(gòu)上要嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，只有潛心構(gòu)思，才能思路流暢，寫好提綱和文章。
擬定提綱
撰寫論文之前，應(yīng)先擬定提綱作為全文的骨架，使其形成結(jié)構(gòu)，疏通思路的作用。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點(diǎn)，文章才寫得有條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，通過提綱把作者的構(gòu)思、觀點(diǎn)用文字固定下來，做到目標(biāo)明確，主次分明，隨思路的進(jìn)一步深化，會(huì)有新的問題、新的方法和新觀點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，使原來的構(gòu)思得到修改和補(bǔ)充完善。
提綱是論文的輪廓，應(yīng)盡量寫得詳細(xì)一些，提綱的擬寫多采用標(biāo)題式和提要式兩種。
標(biāo)題式提綱，以簡(jiǎn)明的標(biāo)題形式把文章的內(nèi)容概括出來，用最簡(jiǎn)明的詞語標(biāo)示出某部分或某段落的主要內(nèi)容，這樣既簡(jiǎn)明扼要，又便與記憶，是醫(yī)學(xué)科研工作者常用的寫作方法。例如實(shí)驗(yàn)研究型論文提綱通常用結(jié)構(gòu)：
題目
1、課題對(duì)象：
①課題的提出；
②研究的目的。
2、材料與方法：
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、條件、儀器和試劑；
②實(shí)驗(yàn)方法：分組情況，觀察指標(biāo)，記錄方法；
③操作過程；
④出現(xiàn)問題和采取的對(duì)策。
3、結(jié)果與分析：
①結(jié)果；
②統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；
③結(jié)果的可信度；
④再現(xiàn)性。
4、討論（結(jié)論）。
5、參考文獻(xiàn)
醫(yī)學(xué)論文的撰寫方法，不單是一般文章的寫作技巧和語言修辭，而是研究方法和研究過程在文字上的一種科學(xué)的表述和再提高，是撰寫者在實(shí)際過程中知識(shí)廣度和綜合能力的體現(xiàn)，也是醫(yī)學(xué)科學(xué)自身發(fā)展的結(jié)晶。醫(yī)學(xué)論文的撰寫一般分為資料的準(zhǔn)備、構(gòu)思、擬定提綱、擬寫草稿、修改等過程。
㈠、資料的準(zhǔn)備
首先是圍繞問題收集資料和研究資料，雖然在課題研究或臨床觀察之前，已對(duì)有關(guān)資料和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了搜集和分析，但是在撰寫科研論文時(shí)仍要查閱大量有關(guān)文獻(xiàn)，以作為對(duì)已掌握的文獻(xiàn)的補(bǔ)充、有人作過統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)外多數(shù)科學(xué)工作者查閱文獻(xiàn)的時(shí)間約占整個(gè)科研工作的三分之一，如果沒有這些最新的參考文獻(xiàn)，要想使
論文達(dá)到新穎和獨(dú)創(chuàng)性是不可能的。由此可見，查閱搜集文獻(xiàn)在整個(gè)科研和寫作過程中的重要性及必要性。
搜集資料的目的，是為撰寫論文開拓思路，提供理論依據(jù)。因此在搜集資料時(shí)，應(yīng)根據(jù)論文的需要，把與科研課題有密切關(guān)系并要引用的資料做好卡片，注明文獻(xiàn)的出處、作者、題目、雜志名稱、卷、期、頁數(shù)、年代等，漏一不可。否則等到文章寫好后，注明參考文獻(xiàn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)缺少項(xiàng)目，又得重新查找，白白浪費(fèi)時(shí)間。
一般搜集資料分三步法：①根據(jù)研究課題選擇檢索工具；②確定檢索方法；③查閱原始文獻(xiàn)。搜集論文需要的文獻(xiàn)資料應(yīng)特別注意以下幾方面的內(nèi)容：①在方法上沿用前人的，或在前人的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)的；②在理論認(rèn)識(shí)上支持本文觀點(diǎn)的；③前人研究的結(jié)論與自己文章所述不同，需要加以說明的；④前人對(duì)本文所研究的
問題存在爭(zhēng)議和正在探討的。將這些資料搜集好后，編好序號(hào)，以備撰寫文章時(shí)使用。
其次是對(duì)研究材料的準(zhǔn)備工作，它包括對(duì)材料的取舍和整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)資料的分析處理，合理選用適當(dāng)?shù)膱D、表和照片等等。這部分工作有時(shí)在試驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)已經(jīng)完成。
第三是提煉觀點(diǎn)，明確結(jié)果，提出結(jié)論。在上述準(zhǔn)備工作完成以后，要根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料和實(shí)驗(yàn)觀察所得的資料，重新核對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)中所包含的思想，運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)，分析一下設(shè)計(jì)中哪些觀點(diǎn)在理論上成立，而在試驗(yàn)中得到證實(shí)；哪些觀點(diǎn)在試驗(yàn)中沒有得到證實(shí)或未完全證實(shí)，需要修改；哪些現(xiàn)象和指標(biāo)超出原
來設(shè)想，而且可能有新的啟示，需要進(jìn)行新的分析。通過對(duì)試驗(yàn)材料的分析，提煉出試驗(yàn)材料能說明的觀點(diǎn)和能得到的結(jié)果，提出結(jié)論，使試驗(yàn)材料和理論認(rèn)識(shí)充分結(jié)合起來。
通過以上的準(zhǔn)備工作，使理論和實(shí)踐達(dá)到充分的統(tǒng)一，從而提高論文的水平。
㈡構(gòu)思
構(gòu)思是對(duì)整個(gè)文章的布局、順序、層次、段落、內(nèi)容、觀點(diǎn)、材料、怎樣開頭和結(jié)尾的思維，構(gòu)思是寫文章不可缺少的準(zhǔn)備過程，構(gòu)思時(shí)文章的主題中心要明確，用以表現(xiàn)的材料要充分、典型、新穎，結(jié)構(gòu)上要嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，只有潛心構(gòu)思，才能思路流暢，寫好提綱和文章。
㈢擬定提綱
撰寫論文之前，應(yīng)先擬定提綱作為全文的骨架，使其形成結(jié)構(gòu)，疏通思路的作用。擬定提綱，一方面可幫助作者從全局著眼，明確層次和重點(diǎn)，文章才寫得有條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。另一方面，通過提綱把作者的構(gòu)思、觀點(diǎn)用文字固定下來，做到目標(biāo)明確，主次分明，隨思路的進(jìn)一步深化，會(huì)有新的問題、新的方法和新觀點(diǎn)的發(fā)
現(xiàn)，使原來的構(gòu)思得到修改和補(bǔ)充完善。
提綱是論文的輪廓，應(yīng)盡量寫得詳細(xì)一些，提綱的擬寫多采用標(biāo)題式和提要式兩種。
標(biāo)題式提綱，以簡(jiǎn)明的標(biāo)題形式把文章的內(nèi)容概括出來，用最簡(jiǎn)明的詞語標(biāo)示出某部分或某段落的主要內(nèi)容，這樣既簡(jiǎn)明扼要，又便與記憶，是醫(yī)學(xué)科研工作者常用的寫作方法。例如實(shí)驗(yàn)研究型論文提綱通常用以下結(jié)構(gòu)：
題目：……
1、課題對(duì)象：
①課題的提出；
②研究的目的。
2、材料與方法：
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、條件、儀器和試劑；
②實(shí)驗(yàn)方法：分組情況，觀察指標(biāo)，記錄方法；
③操作過程；
④出現(xiàn)問題和采取的對(duì)策。
3、結(jié)果與分析：
①結(jié)果；
②統(tǒng)計(jì)學(xué)處理；
③結(jié)果的可信度；
④再現(xiàn)性。
4、討論（結(jié)論）。
5、參考文獻(xiàn)
提要式提綱，是在標(biāo)題式提綱的基礎(chǔ)上較具體較明確提要式地概括出各個(gè)層次的基本內(nèi)容，實(shí)際是文章的縮寫。
以上兩種提綱形式，可根據(jù)自己的寫作習(xí)慣選用，無論選擇那一種，其目的在于啟發(fā)寫作的積極性和創(chuàng)造性。在實(shí)際的寫作過程中作者應(yīng)做到既有綱可循，但又不拘泥于提綱，盡可能地拓寬思路，才能寫出好的論文。
㈣、擬寫草稿
擬寫草稿就是根據(jù)提綱，把要寫的內(nèi)容依次連接起來，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行歸類分析。它是對(duì)論文內(nèi)容和形式的再創(chuàng)造過程，也是論文寫作最重要的階段。
下面簡(jiǎn)單闡述一下編寫畢業(yè)論文提綱的方法：
a.先擬標(biāo)題;
b.寫出總論點(diǎn);
c.考慮全篇總的安排：從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是論文結(jié)構(gòu)的骨架;
e.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句(即段旨);
f.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用;
g.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫畢業(yè)論文提綱時(shí)還要注意：
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標(biāo)題式寫法。即用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導(dǎo)教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項(xiàng)很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點(diǎn)。一是推敲題目是否恰當(dāng)，是否合適;二是推敲提綱的結(jié)構(gòu)。先圍繞所要闡述的中心論點(diǎn)或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進(jìn)行客觀總體布局的檢查，再對(duì)每一層次中的論述秩序進(jìn)行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到三級(jí)標(biāo)題，即
一(一)1，2;(二)1,2;。。。。
擬定畢業(yè)論文的提綱時(shí)，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長(zhǎng)短，即文章的各個(gè)部分，大體上要寫多少字，使結(jié)構(gòu)合理。
畢業(yè)論文提綱擬定的幾個(gè)原則：
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則：
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用?？纯锤鞑糠值谋壤峙涫欠袂‘?dāng)，篇幅的長(zhǎng)短是否合適，每一部分能否為中心論點(diǎn)服務(wù)。
(二)從中心論點(diǎn)出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關(guān)或關(guān)系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費(fèi)苦心費(fèi)了不少勞動(dòng)搜集來的。有所失，才能有所得。所以，我們必須時(shí)刻牢記材料只是為形成自己論文的論點(diǎn)服務(wù)的，離開了這一點(diǎn)，無論是多麼好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫論文的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。
(四)理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了有說服力，必須有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《加法交換律》的課本內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，給學(xué)生提供了下面的導(dǎo)學(xué)提綱：
1.自學(xué)課本，了解什么是加法交換律。
2.你能夠用字母來表示加法交換律嗎？
3.嘗試完成教科書P28“做一做”。
解析這個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，它過多地指向于要求學(xué)生從數(shù)學(xué)課本中尋找知識(shí)點(diǎn)，尋找現(xiàn)成的答案，而忽略了學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)思考上的指導(dǎo)。照著這樣的提綱進(jìn)行預(yù)學(xué)，可以想象學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)行為將是機(jī)械盲目、缺乏創(chuàng)造性的。于是，我將提綱修改為：
1.你能用幾種方法求出“王叔叔一天騎了多少千米”，這些算式有什么特點(diǎn)呢？
2.你能再舉出幾個(gè)這樣的等式，并用一句話來概括你的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.除了教科書上的3種方式，還有其他方式嗎？請(qǐng)你把它寫下來。這些方式都有什么特點(diǎn)？你比較喜歡哪一種？為什么？
4.嘗試完成教科書P28“做一做”。
這樣的導(dǎo)學(xué)提綱，更有利于學(xué)生用多元的思維方式參與數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生逐題自學(xué)，并進(jìn)行小組討論，學(xué)生在嘗試、活動(dòng)、操作、實(shí)驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)方式中，逐個(gè)解決了問題，并完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過這一系列的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)人思考和數(shù)學(xué)思維的深刻性，更有利于學(xué)生提高個(gè)性化的數(shù)學(xué)閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及思考的空間。
那么，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)高效的導(dǎo)學(xué)提綱呢？本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)淺談如下。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
導(dǎo)學(xué)提綱在內(nèi)容上應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，要始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。每節(jié)課都有其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教師提供給學(xué)生的提綱就要有針對(duì)性，如“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”這節(jié)課，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系看，這節(jié)課的要點(diǎn)是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的方法及道理。只要抓住這一點(diǎn)，一切問題就會(huì)迎刃而解。因此，在編寫導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，可以圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：（1）計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，為什么要把除數(shù)化成整數(shù)？（2）把除數(shù)變成整數(shù)，被除數(shù)應(yīng)該怎么變？（3）這樣做，商的大小有沒有變化？為什么？（4）除數(shù)變成是整數(shù)的除法后，應(yīng)該怎樣計(jì)算？這樣，學(xué)生“先學(xué)”時(shí)能一下子抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、中心明確，因材施教
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)要做到心中有學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)考慮導(dǎo)學(xué)提綱該怎樣導(dǎo)入學(xué)生學(xué)，要因材施教。提綱還要以教材為依據(jù)，方法得當(dāng)，層次分明，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容。
三、富于思考，發(fā)展思維
質(zhì)疑問難是課堂教學(xué)的靈魂，“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，并用自己理解的語言來表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考。導(dǎo)學(xué)提綱只有富于思考性、探索性，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生更多的聯(lián)想，挖掘?qū)W生思維的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果導(dǎo)學(xué)提綱猶如一碗白開水，索然無味，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，更談不上思維的開發(fā)。如：《比例的基本性質(zhì)與解比例》一課，以“你會(huì)用怎樣的數(shù)學(xué)符號(hào)來表示比例的基本性質(zhì)？” “對(duì)照例題，你的解答方法與書本例題有什么不同？哪一種更合理些？”促使學(xué)生用多元的思維方式參與數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生提出多個(gè)富有思考性的解法。
四、分層遞進(jìn)，激發(fā)潛能
導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要綜合考慮不同水平的學(xué)生的難易程度，即在難易程度的分配上做到均衡、科學(xué)合理。同時(shí)遵循遞進(jìn)性原則，在內(nèi)容上應(yīng)由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，循循善誘。既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入，還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)提綱要符合小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
五、語言簡(jiǎn)潔，便于操作
設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)，教師要根據(jù)該年齡段的學(xué)生的理解能力，所用的詞句要準(zhǔn)確，語句要通順，并要用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言。這樣有利于學(xué)生正確理解題意，明確學(xué)習(xí)要求。切忌不能語言表達(dá)不準(zhǔn)，模棱兩可，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)時(shí)無法操作，甚至不知所云。
六、多樣化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)啟發(fā)性
導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化，不能以固定的模式來設(shè)計(jì)問題，更不能以固定的形式來回答問題，要結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力和理解能力，采取多變的題型，并且設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和趣味性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的好奇心和探索心，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
[摘 要]引導(dǎo)學(xué)生去理解題目中心及寫作要求，確定了作文題目，如何組織材料為中心服務(wù)是作文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，分準(zhǔn)備階段、列提綱階段和檢查階段三部分，提高學(xué)生作文布局謀篇的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，不應(yīng)以固定模式框住學(xué)習(xí)，而應(yīng)采用靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提高學(xué)生作文水平。
[關(guān)鍵詞]作文 方法指導(dǎo)
作文教學(xué)是師生圍繞作文的學(xué)習(xí)、掌握所開展的一系列交互活動(dòng)過程或序列結(jié)構(gòu)，是由學(xué)生表達(dá)自己所見所聞、所感所想的方式或活動(dòng)。但教學(xué)多年發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生怕寫作文，對(duì)作文有恐懼感和神秘感，要解這些問題，最重要的是要在學(xué)生作文前、作文中及作文后進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的作文思路，幫助他們掌握作文中心思想及作文方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中積累寫作素材，豐富知識(shí)，以達(dá)到提高作文的能力。
一、了解題意的指導(dǎo)
無論是什么題目，都要引導(dǎo)學(xué)生去理解題目中心及寫作要求，而小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字表達(dá)能力差。此時(shí)，“興趣”調(diào)動(dòng)尤為重要，教師可采用談話交流，這個(gè)題目的中心詞是什么？你打算怎么寫？記得我在教三年級(jí)學(xué)生寫“我最熟悉的人”一文時(shí)，提出了“在你家里，誰最勤勞”的問題時(shí)，學(xué)生七嘴八舌吵開了，有的說媽媽最勤勞，有的說奶奶最勤勞，還有的人認(rèn)為自己最勤勞……總之，題目貼近生活，學(xué)生能寫出自己內(nèi)心的感受，所以，結(jié)果作文內(nèi)容豐富多彩，寫出了學(xué)生真情實(shí)感。
二、選材指導(dǎo)
確定了作文題目，如何組織材料為中心服務(wù)是作文的重難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)シ治觥⑷ハ胂笈c作文題有關(guān)的材料，可以提出：為了說明文章中心，應(yīng)如何選材，所選材料如何做到詳略得當(dāng)，例如寫《我最熟悉的人》一文時(shí)，所選材料應(yīng)是以表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)，要想做到材料恰當(dāng)而充分，還應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多實(shí)踐，多抄錄，不斷獲取和積累寫作素材，才能在選材時(shí)得心應(yīng)手，有材可選。
三、編寫提綱的指導(dǎo)
對(duì)于小學(xué)生而言，編寫提綱常出現(xiàn)兩種問題，一是思慮太多，拿不定主意安排，另一種是看題后不假思索而寫，結(jié)果可能是文章前后重復(fù)或矛盾，如何達(dá)成文章架構(gòu)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生懂得作文提綱的基本要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對(duì)所寫的材料要排排隊(duì)，安排好秩序，提綱要內(nèi)容簡(jiǎn)明，語言準(zhǔn)確，達(dá)到一看提綱，就了解全文布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。
指導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，分準(zhǔn)備階段、列提綱階段和檢查階段三部分，例如寫《我最熟悉的人》的提綱時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，確定內(nèi)容和中心，并為中心做好選材，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫文章做精心設(shè)備，理清思路，如何才能通過材料反映人物的性格特點(diǎn)，最后檢查提綱是否突出詳略，并可對(duì)重點(diǎn)部分再編小提綱。
提綱猶如工程的藍(lán)圖、作戰(zhàn)的計(jì)劃，要力求寫得符合要求。有些同學(xué)常寫“1. 事情的開始；2. 事情的經(jīng)過；3. 事情的結(jié)果”一類的“提綱”。這太空洞，對(duì)作文沒有什么用處，不成其為“提綱”。也有同學(xué)把提綱寫成文章的內(nèi)容提要，這又太繁瑣，也不好。還有的同學(xué)把提綱寫得呆板、生硬，缺少變化，缺少特色，這樣的提綱當(dāng)然也不算好提綱，也會(huì)嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量。
應(yīng)該如何寫提綱才合要求呢？
一、提綱要切題。例如，有同學(xué)寫《說“功夫不負(fù)有心人”》的提綱是這樣寫的：1.“有心”就是有明確的目的；2.“有心”就是有正確的方法；3.“有心”就是有認(rèn)真的態(tài)度和創(chuàng)造精神。認(rèn)真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。
二、提綱要體現(xiàn)體裁特點(diǎn)。假如要以《門》為題分別寫議論文、說明文、記敘文，則其提綱，應(yīng)該分別體現(xiàn)出不同的體裁特點(diǎn)。
議論文提綱：
總說“門”啟迪我們要入好、把好人生的每扇大門。
知識(shí)、生活、社會(huì)的大門，門門入好：①入好知識(shí)門，才能獲得知識(shí)；②入好生活門，才會(huì)懂得生活；③入好社會(huì)門，才可能成為社會(huì)的好成員。
家庭、國家、思想的大門，門門把牢：{1}把好家門防風(fēng)雨盜賊；②把好國門防敵人侵犯；③把好思想門防腐蝕變質(zhì)。④努力入好、把好每扇人生的大門，讓生命的航船遠(yuǎn)航。
說明文提綱：
1. 門有古老的歷史――與人類同時(shí)出現(xiàn)。
2. 門有獨(dú)特的構(gòu)造――由門面、門框、門袖等構(gòu)成。
門的種類多種多樣――按質(zhì)地分，有金屬門、非金屬門；按作用分，有多用途門和專用門；按位置的所屬物分，有建筑物的門、交通工具的門、其他器具的門。
門正向輕巧、牢固、美觀、自動(dòng)化的方向發(fā)展。
記敘文提綱：
首先，舅舅家是一扇寒傖的小門；
后來，有了一扇紅漆大門；
現(xiàn)在，新樓前是一扇威武的大鐵門。
三、提綱要簡(jiǎn)潔。寫提綱要根據(jù)需要或詳或略。但詳不是繁瑣哆嗦， 略也不是空洞無物，要做到不管詳略，都力求簡(jiǎn)潔、精煉。例如有同學(xué)寫《十年以后返校來》時(shí)，其提綱是：
1. 宣傳窗內(nèi)，有聲有色地放映著歷屆校友和在校三好生的動(dòng)人事跡。
2. 展覽廳里，小愛迪生們的小發(fā)明千奇百怪，琳瑯滿目；
3. 圖書館名著薈萃，座無虛席……
(三)要考慮各部分之間的邏輯關(guān)系。初學(xué)撰寫調(diào)查報(bào)告的人常犯的毛病，是論點(diǎn)和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復(fù)闡述論點(diǎn)，而缺乏切實(shí)有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點(diǎn)不明確;有的各部分之間沒有形成有機(jī)的邏輯關(guān)系，這樣的調(diào)查報(bào)告都是不合乎要求的，這樣的調(diào)查報(bào)告是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實(shí)，有論點(diǎn)有例證，理論和實(shí)際相結(jié)合，論證過程有嚴(yán)密的邏輯性，擬提綱時(shí)特別要注意這一點(diǎn)，檢查這一點(diǎn)。
下面再簡(jiǎn)單闡述一下編寫調(diào)查報(bào)告提綱的方法:
1.先擬標(biāo)題;
2.寫出總論點(diǎn);
3.考慮全篇總的安排:從幾個(gè)方面，以什么順序來論述總論點(diǎn)，這是調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)的骨架;
4.大的項(xiàng)目安排妥當(dāng)之后，再逐個(gè)考慮每個(gè)項(xiàng)目的下位論點(diǎn)，直到段一級(jí)，寫出段的論點(diǎn)句;
5.依次考慮各個(gè)段的安排，把準(zhǔn)備使用的材料按順序編碼，以便寫作時(shí)使用; 6.全面檢查，作必要的增刪。
在編寫調(diào)查報(bào)告提綱時(shí)還要注意:
第一，編寫調(diào)查報(bào)告提綱有兩種方法:一是標(biāo)題式寫法。即用簡(jiǎn)要的文字寫成標(biāo)題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡(jiǎn)明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。調(diào)查報(bào)告提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個(gè)能表達(dá)完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。調(diào)查報(bào)告的提綱編寫要交與指導(dǎo)
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)前移；課前閱讀；學(xué)習(xí)能力；有效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)有效性問題已成為教育研究與實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?所涉及因素非常多、非常廣。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師更多關(guān)注的是上課本身及課后補(bǔ)漏，從而導(dǎo)致教學(xué)重心后滯。要進(jìn)行有效課堂的構(gòu)建，就要做到使教學(xué)重心前移，充分利用課前閱讀，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)起到增益效果的作用。
一、閱讀時(shí)間前移，構(gòu)建課堂有效性途徑
何謂閱讀?筆者認(rèn)為，閱讀就是借助語言載體對(duì)語言承載的事物進(jìn)行還原和由言及意轉(zhuǎn)換，并自主建構(gòu)意義的過程?；诖?，課前閱讀就是教師講課前學(xué)生先學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，做到初步了解、發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問題，這樣在教師授課時(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和針對(duì)性就更強(qiáng)。教師可以通過課前閱讀提綱的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，下～節(jié)課上課前進(jìn)行檢查，讓學(xué)生形成課前閱讀的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要教給學(xué)生課前閱讀的方法，可以出份課前閱讀提綱，將最基礎(chǔ)的用語、概念和問題列出，上課時(shí)檢查學(xué)生的解答就知道學(xué)生會(huì)了什么，什么還不明白，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳講或討論。這樣，課堂的針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)效益才能夠提升。
課前閱讀是學(xué)生上課前進(jìn)行的自學(xué)過程，是教學(xué)過程中的基本環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，不少教師對(duì)這一過程的認(rèn)識(shí)理解還不到位，缺乏主動(dòng)性和長(zhǎng)期性：對(duì)學(xué)生課前閱讀缺少必要的方法指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能掌握正確的課前閱讀方法。例如，有的學(xué)生課前閱讀的方法類似看小說或翻漫畫一晃而過；有的學(xué)生則用閱讀語文和英語的方法來讀化學(xué)，不注意將現(xiàn)象與概念、規(guī)律聯(lián)系起來，達(dá)不到課前閱讀的實(shí)際成效，影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。二、掌握閱讀方法，提高課前閱讀效率
課前閱讀是預(yù)習(xí)的重要組成部分，有利于學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
1.課前閱讀的作用
課前閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，即聽課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。其作用主要體現(xiàn)在以下方面：(1)提高聽課的目的性。課前閱讀不僅對(duì)新課內(nèi)容達(dá)到了初步領(lǐng)會(huì)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，而且大大減少了聽課的盲目性和緊張感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，有利于知識(shí)的即時(shí)消化吸收。(2)提高課堂筆記的針對(duì)性。學(xué)習(xí)前移讓學(xué)生對(duì)教材有了初步了解，課堂上教師板書的內(nèi)容，哪些教材上有，哪些是教師補(bǔ)充，就能一清二楚：記筆記時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，記教材上沒有的或自己不清楚的，以及教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生有更多時(shí)間專心聽講和思考。(3)提高學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取和更新知識(shí)的能力，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，課前閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練無疑是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好辦法，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.課前閱讀的方法
課前閱讀的基本方法是：粗讀、細(xì)讀、練習(xí)和小結(jié)。第一步，粗讀。從標(biāo)題開始，通覽全節(jié)，了解本節(jié)內(nèi)容有哪些新的概念和規(guī)律，并注上適當(dāng)記號(hào)，這一環(huán)節(jié)不可“一目十行，走馬觀花”。第二步，細(xì)讀。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀教材，邊讀邊找，找出新知識(shí)點(diǎn)到底新在哪里，新知識(shí)的要點(diǎn)是什么?概念定義等是怎樣引出和驗(yàn)證的，將知識(shí)的來龍去脈，問題的關(guān)鍵等直接批注或記錄在空白處，并且要瞻前顧后，仔細(xì)地想一想，新舊知識(shí)有沒有聯(lián)系?有哪些聯(lián)系?如果發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握不好，便要查閱補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，為掌握新知識(shí)鋪平道路。第三步，練習(xí)。先閱讀課后練習(xí)，依據(jù)這些練習(xí)和閱讀情況，在教材中尋找直接或間接的答案，完成后還要針對(duì)練習(xí)進(jìn)行檢查，看理解和掌握的情況，做到練習(xí)與閱讀有效結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量。第四步，小結(jié)。在認(rèn)真閱讀教材基礎(chǔ)上，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，理清教材提出和研究問題的基本思路方法，對(duì)理解不透徹或通過努力也弄不明白的問題(不明確的闡述，不理解的推論過程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等)用筆記下，以便在聽課時(shí)目的性更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，注意力更集中。
三、編擬閱讀提綱，創(chuàng)設(shè)良好問題情境
課前閱讀提綱是學(xué)生看書閱讀的依據(jù)。閱讀提綱就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在熟悉教材、明確重點(diǎn)難點(diǎn)情況下，精心編擬的問題，一般要有目標(biāo)性、啟發(fā)性、層次性和整體性的特征。
1.目標(biāo)性
編擬課前閱讀提綱是實(shí)施課前閱讀的關(guān)鍵。對(duì)具體學(xué)科來說，編擬提綱要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)去擬訂閱讀提綱，提綱中所設(shè)置問題要有明確目標(biāo)指向，要給學(xué)生課前閱讀以明確方向。學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前閱讀，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，能大大提高課前閱讀效果。
2.啟發(fā)性
編擬閱讀提綱，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生有思考的可能性，堅(jiān)持“跳一跳夠得到”原則，學(xué)生只有估計(jì)自己能夠得到時(shí)才會(huì)去跳，標(biāo)準(zhǔn)太低，當(dāng)然也不可能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中。要在學(xué)生心中造成懸念，喚起動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，設(shè)置問題要巧而有趣，難而能思，精而知深。問題一經(jīng)提出，學(xué)生首先就有課前閱讀的沖動(dòng)，而要正確回答問題，還須在認(rèn)真閱讀教材基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考。學(xué)生在認(rèn)真閱讀后，只要教師在課堂上稍一點(diǎn)拔，學(xué)生就會(huì)有茅塞頓開之感，從而起到深刻理解問題本質(zhì)的作用。這就是為什么要求學(xué)生課前閱讀的目的所在。當(dāng)然，課前閱讀提綱要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，提綱編寫都按節(jié)進(jìn)行，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，提綱中要提出與舊知識(shí)有聯(lián)系的思考題。同時(shí)，還要注意把握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，并與發(fā)展學(xué)生智力統(tǒng)一起來，給學(xué)生以系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)。
提綱作文是高考試題中最常見的書面表達(dá)命題方式之一，在高考中往往占據(jù)一半以上。通常會(huì)以中文、英文、中文+英文、文字+表格、文字+圖片等不同形式給出要點(diǎn)，并要求考生根據(jù)所列要點(diǎn)組織語言，將所列要點(diǎn)完整、清晰地表達(dá)出來。
二、寫作要點(diǎn)
1.認(rèn)真審題和分析所給的提綱，認(rèn)清題目和提綱之間的關(guān)系，然后確定文章的主題、大致內(nèi)容以及文體。
2.每一個(gè)要點(diǎn)可以作為文章的一個(gè)段落層次。段落的展開應(yīng)圍繞提綱的中心和內(nèi)容，不能偏離，也不能任意增減。
3.提綱只是對(duì)文章的提示和概括，不是主題句。考生需要根據(jù)提綱的性質(zhì)，寫出完整的、體現(xiàn)提綱主旨的句子，使之成為主題句，然后圍繞主題句進(jìn)行擴(kuò)展。
4.搜集材料支持主題句。材料可以是例證、親身經(jīng)歷、名人名言、諺語警句等。應(yīng)當(dāng)注意的是，所選材料要與文章的主題相符，即要“扣題”，同時(shí)要具有典型性，能充分說明問題。在有多個(gè)例證的段落中，還要注意各個(gè)例證之間的連貫性。
5.斟酌具體表達(dá)。結(jié)合要點(diǎn)的關(guān)鍵詞來確定所選用的具體詞匯及搭配。結(jié)合要點(diǎn)的內(nèi)容以及所確立的文體本身的特點(diǎn)來選擇使用何種句型。結(jié)合文體信息選擇合適的句型，適時(shí)地交叉使用不同的句型也是一種需要培養(yǎng)的能力。
三、常用結(jié)構(gòu)模板
In recent years， ×× has caused a heated debate on ________________.
The factors for________. First of all，________. Then， there comes a case that________. Moreover，________. Especially when________.
Indeed， these unique points can be collected to remind people that________. In this way， we should behave just like________.
四、常用句式
1.It is often said that...
2.It goes without saying that...
3.It can be easily proved that...
4.One thing which is equally important to the above mentioned is...
5.I am of the opinion that...
6.The chief reason why...is that...
7.To take...for an example（instance）...
8.According to a latest study， it can be predicted...
9.Another special consideration in this case is that...
10.This may be true， but we still have a problem with regard to...
五、典型考題
（2015年高考新課標(biāo)全國I卷）假定你是李華，你校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文。請(qǐng)給美國朋友彼得寫信約稿，要點(diǎn)如下：
1.欄目介紹；2.稿件內(nèi)容；3.稿件長(zhǎng)度：約400詞；4.交稿日期：6月28日前。
注意：1.詞數(shù)100左右；2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；3.開頭語已為你寫好。
解析：本篇書面表達(dá)屬于英文書信，根據(jù)提示信息要求寫一封給美國朋友彼得寫信的約稿，為學(xué)校英文報(bào)“外國文化”欄目刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的文章。寫作時(shí)注意以下幾點(diǎn)：（1）仔細(xì)閱讀有關(guān)提示，弄清試題提供的所有信息，明確三個(gè)要點(diǎn)。（2）建議Peter介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活。（3）稿件的要求及時(shí)間。寫作時(shí)根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容確定句子的時(shí)態(tài)、語態(tài)，就本文而言應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。（4）注意使用高級(jí)詞匯和句式，以增加文章的亮點(diǎn)。
參考答案：
Dear Peter，
I'd like to ask you to write an article for our school’s English newspaper.
The “Foreign Cultures” section in our newspaper is very popular among us students. It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries. Would you please write something about the culture in your part of the United States？ And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals， and the life of American high school students. You can write anything relevant so long as it’s interesting and informative. 400 words would be fine. Could we have your article before June 28？
I’m looking forward to hearing from you.
Yours， Li Hua
點(diǎn)評(píng)：本文結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，而且使用了多種句式和結(jié)構(gòu)。比如，It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries.運(yùn)用了過去分詞作后置定語； And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals， and the life of American high school students.運(yùn)用了賓語從句。此外，文章還使用了大量習(xí)語和短語，如be popular among， so long as， look forward to ， hear from等。
保證思路暢通，幫助消除怯場(chǎng)心理
編列提綱為演講的語流疏理了河床，規(guī)定了流向;而成文的講稿，則具體地描繪了語流的狀況。演講者由于預(yù)先設(shè)計(jì)好了藍(lán)圖，心中有底，思路暢通無阻，便可以消除演講時(shí)的種種顧慮和恐懼心理，輕松自如，有利于一心一意加強(qiáng)態(tài)勢(shì)技巧，全力發(fā)揮主動(dòng)性和靈活性，使演講聲情并茂，圓滿成功。
避免臨場(chǎng)斟酌詞句，增強(qiáng)語言的感染力
演講主要是以有聲語言和相關(guān)的態(tài)勢(shì)語言來表達(dá)思想的。有聲語言不僅具有傳聲性，而且具有表情性。演講者不僅通過聲調(diào)的高低強(qiáng)弱、語氣的輕重緩急生動(dòng)具體地反映客觀事物，而且可以通過聲調(diào)、語氣或動(dòng)作表情等把“只可意會(huì)，難以言傳”的東西表達(dá)出來，使聽眾心領(lǐng)神會(huì)。然而，在沒有講稿的情況下，演講者在演講現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)把思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言的過程很短，沒有足夠的時(shí)間來斟酌?句，必然會(huì)出現(xiàn)一些“嗯”“嗯”“呀”“呀”，凌亂、啰唆、模糊和不必要的重復(fù)等毛病。為了防止口頭語中的各種偏差，必須減少現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)斟酌詞句的情況，預(yù)先寫好演講文稿。因?yàn)楦鶕?jù)提綱撰寫演講文稿，事實(shí)上是把默講變成書面語言，其實(shí)質(zhì)是把口頭語言變成書面語言。在這個(gè)過程中，經(jīng)過認(rèn)真、仔細(xì)的揣摩，那種詞不達(dá)意、言不及義的現(xiàn)象能得以克服。在正式演講時(shí)再將這種書面語言的講稿轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言時(shí)，就能做到出口成章，使語言表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。
促進(jìn)演講規(guī)律的研究
演講是一門獨(dú)立的學(xué)科。演講稿的寫作有別于一般文章的寫作，也不同于平常講話記錄。演講稿雖然是書面表達(dá)的形式，卻要特別考慮口頭表達(dá)的需要和臨場(chǎng)的需要。它雖然最終用口語發(fā)表，但卻又具有規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，有更為明確的目的性和清楚的條理性。
無論是從發(fā)表形式還是從內(nèi)容構(gòu)成上看，演講稿的撰寫都有其個(gè)性特征。這種特征是受演講的特點(diǎn)影響和制約形成的。因此，通過對(duì)演講稿的撰寫和研究，還可以促進(jìn)和加深我們對(duì)演講的各種技能技巧的研究，正如河床規(guī)定了水流的走向，而水流的沖刷又對(duì)河床的形態(tài)產(chǎn)生相應(yīng)的影響一樣。
對(duì)選材和提綱的實(shí)踐性進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步保證內(nèi)容的完善
人們認(rèn)識(shí)問題有一個(gè)由此及彼、由表及里的逐步深入完善的過程。演講者完成了材料的收集、整理和提綱的編列以后，演講內(nèi)容已經(jīng)有了大體輪廓，但它畢竟只是一個(gè)框架，而不是完整的文稿。如果僅僅根據(jù)提綱去講，就有可能因?yàn)檫x材、組材和提綱的疏漏而出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，也可能由于認(rèn)識(shí)的原因而出現(xiàn)臨時(shí)性更改，打亂陣腳，還可能出現(xiàn)對(duì)于判斷的程度、范圍等的表述失當(dāng)，等等。按照提綱寫出講稿，實(shí)際上就等于按照提綱進(jìn)行默講。這種默講不像臨場(chǎng)演講那樣，一旦講出就變成最終形式。在這個(gè)過程中，演講者有充裕的時(shí)間對(duì)自己的講話進(jìn)行修改，?它完美貼切。因此，這個(gè)默講的過程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)選材、組材和提綱編列是否恰當(dāng)?shù)囊淮螌?shí)踐性檢驗(yàn)，也是認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化、思想進(jìn)一步明朗化、條理化的過程。通過撰寫演講文稿，可以進(jìn)一步修改、完善、充實(shí)演講內(nèi)容，保證演講的質(zhì)量，保證內(nèi)容的完美，使觀點(diǎn)和材料得到高度的統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】集體備課有效教學(xué)高效課堂
教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。今天我談一下集體備課。集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。它為了擺脫獨(dú)立備課中教師過分追求獨(dú)到見解，對(duì)一些基本知識(shí)和基本能力的忽略的局限性，而采取的一種必要的形式。集體備課目的是在教師集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，但是集體備課不能代替教師個(gè)人備課，備課中要顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。使課堂教學(xué)更高的層次中進(jìn)行。
一、集體備課的運(yùn)作方法
教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。其具體運(yùn)作方式如下：
1、組織管理：
集體備課由教學(xué)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由教研組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；公共科和規(guī)模較大、門類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。
2、活動(dòng)過程：
（1）活動(dòng)準(zhǔn)備——“二研”、“三定”
組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。
（2）集中研討——“四備”
集中研討即組長(zhǎng)在集體備課時(shí)間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)（還應(yīng)包含單元檢測(cè)）。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見的爭(zhēng)鳴。
（3）修改提綱——“五統(tǒng)一”
根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：學(xué)思想，，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。
（4）撰寫教案
各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案。此時(shí)，在不離開“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)。
（5）信息反饋
下一次集中時(shí)，把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來的重點(diǎn)問題提出來，供以后借鑒。
3、時(shí)間安排：
學(xué)?？筛鶕?jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，每學(xué)期規(guī)定幾次，或每周一次。視各校各組教師組成情況而定。如果將每周集體備課的時(shí)間排進(jìn)課表，那就更加制度化、規(guī)范化了。
二、集體備課必須堅(jiān)持“三性”原則
1、統(tǒng)一性原則。
集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。
2、超前性原則
分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。
3、完整性原則
劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。
三、集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”
1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。
2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。
備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。
3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。
集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來有把握，二來組長(zhǎng)也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。
參考文獻(xiàn)
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