時(shí)間：2022-09-07 12:08:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文課外活動(dòng)記錄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 課外活動(dòng) 素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的特點(diǎn)
1.1容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)
中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)無(wú)論其內(nèi)容或形式，都與社會(huì)生活的需求直接聯(lián)系，是語(yǔ)文知識(shí)相能力綜合運(yùn)用于社會(huì)生活的實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中能使學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的不是為考試，而是因?yàn)樗泻軓V泛的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。語(yǔ)文知識(shí)是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的必備知識(shí)，語(yǔ)文能力是進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的一種重要能力。一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，直接影響著他的社會(huì)活動(dòng)的范圍、內(nèi)容和質(zhì)量。這種廣泛的社會(huì)應(yīng)用性還決定了口頭語(yǔ)言活動(dòng)與書(shū)面語(yǔ)言活動(dòng)在語(yǔ)文課外活動(dòng)中同樣重要。
1.2容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)
中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是語(yǔ)文活動(dòng)和非語(yǔ)文活動(dòng)沒(méi)有明顯的界限。凡有語(yǔ)言活動(dòng)的地方，包括學(xué)校、家庭及社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，都包含有語(yǔ)文活動(dòng)的因素。學(xué)校里的書(shū)法小組、文學(xué)社團(tuán)、黑板報(bào)、壁報(bào)、手抄報(bào)活動(dòng)，已帶有語(yǔ)文課外活動(dòng)的性質(zhì)。即使是科技活動(dòng)（如科技報(bào)告、寫(xiě)作科技論文等）及其它課程的課外書(shū)籍的閱說(shuō)也帶有語(yǔ)文課外活動(dòng)的性質(zhì)。
1.3學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)限制的特點(diǎn)
中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，都不受課堂教學(xué)的約束和限制，都由學(xué)生獨(dú)立選擇、獨(dú)立吸收、獨(dú)立運(yùn)用。這種自主性帶來(lái)了強(qiáng)烈的澀味性。例如學(xué)生在自辦刊物和向外投稿中，他們的習(xí)作不是作為錯(cuò)誤的東西來(lái)批判，而是在適應(yīng)某種需要的過(guò)程中逐步完善起來(lái)，其積極性和主動(dòng)性是可想而知的。但這種自主性也能帶來(lái)隨意性，在跟著流行走和追逐新潮流中有時(shí)不辨真?zhèn)魏兔莱螅@就需要教師的正確指導(dǎo)，使他們及早把課外語(yǔ)文活動(dòng)納入自己成才的軌道，并具有鑒別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Α＿@種自主性在學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后將更增強(qiáng)其地位和作用，進(jìn)入社會(huì)后將發(fā)展成為獨(dú)立性。
2中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容
2.1以指導(dǎo)閱讀為主的課外活動(dòng)
配合講讀教學(xué)的課外閱讀；配合社會(huì)教育的課外閱讀；利用學(xué)校閱讀園地的課外閱讀；發(fā)展學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好、才能的課外閱讀。
2.2以指導(dǎo)寫(xiě)作為主的課外活動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、札記、摘錄；指導(dǎo)學(xué)生課外寫(xiě)文章，發(fā)表見(jiàn)解主張，抒發(fā)思想感情；指導(dǎo)學(xué)生積極為報(bào)刊投稿；指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)墻報(bào)、手抄報(bào)等。
2.3以指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)為主的課外活動(dòng)
指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行采訪活動(dòng)、整理會(huì)議記錄等，指導(dǎo)學(xué)生課外朗誦活動(dòng)；組織指導(dǎo)演講會(huì)、報(bào)告會(huì)，組織指導(dǎo)討論會(huì)、辯論會(huì)，組織指導(dǎo)故事會(huì)、戲劇表演等。
2.4其他方面的語(yǔ)文課外活動(dòng)
如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、語(yǔ)文能力競(jìng)賽、語(yǔ)文游藝活動(dòng)、展覽會(huì)、燈謎晚會(huì)等。
3中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的管理與指導(dǎo)
3.1語(yǔ)文課外活動(dòng)的管理工作的關(guān)鍵
其一是制訂周祥而切實(shí)的語(yǔ)文課外活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)項(xiàng)目名稱、目的要求、活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施步驟和方法、活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)和規(guī)模、主要負(fù)責(zé)人等。其二是培養(yǎng)骨干、健全組織。在此基礎(chǔ)上，還要建立一定的活動(dòng)制度。
3.2語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則
3.2.1內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則
語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容可根據(jù)社會(huì)和學(xué)校的精神文明建設(shè)和語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)來(lái)確定。要注意內(nèi)容的實(shí)際性、針對(duì)性、時(shí)間性和地方性。語(yǔ)文課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式，許多與最新信息有關(guān)。特別是從廣播、電視、報(bào)紙、雜志中獲得的信息，基本上都是關(guān)于國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)、藝術(shù)、軍事等方面的最新動(dòng)態(tài)。許多語(yǔ)文活動(dòng)也都有濃厚的時(shí)代色彩。
3.2.2寓教于樂(lè)，尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則
語(yǔ)文課外活動(dòng)更要寓教于樂(lè)，要尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，體現(xiàn)自愿的原則，在愉快的活動(dòng)中受益。語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用方式，往往是耳濡目染，潛移默化。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)教學(xué)的非課堂教學(xué)作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它各門(mén)學(xué)科，因?yàn)樗凶顝V泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和最廣闊的學(xué)習(xí)途徑。
3.2.3發(fā)現(xiàn)人才，發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則
在語(yǔ)文課外活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展專長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生及早把語(yǔ)文課外活動(dòng)納入自己成才的軌道。
3.2.4立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則
立足課內(nèi)指導(dǎo)課外，利用課外促進(jìn)課內(nèi)。語(yǔ)文課外活動(dòng)既是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的開(kāi)拓。首先，任何一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)，都不是從學(xué)校教育才開(kāi)始的。兒童在入學(xué)之前，就已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)一開(kāi)始，就是在課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其次，學(xué)校教育時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于課內(nèi)，還廣泛地存在于課外、家庭和社會(huì)中。而且隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文活動(dòng)的范圍和水平要不斷地?cái)U(kuò)大和提高，對(duì)課堂教學(xué)也不斷提出了新的要求。課堂上學(xué)到的規(guī)律性的知識(shí)和能力，要在課外活動(dòng)中應(yīng)用、檢驗(yàn)和強(qiáng)化，并得到擴(kuò)展和延伸。所以任何一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)都是在課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者說(shuō)，課外活動(dòng)永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的背景。最后，對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育的結(jié)束都不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)的結(jié)束，而是進(jìn)入了到更廣闊的領(lǐng)域里完全獨(dú)立地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)的時(shí)期，它是課堂教學(xué)的廣泛運(yùn)用，是課外活動(dòng)的直接繼續(xù)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課外活動(dòng)；課外閱讀；口語(yǔ)訓(xùn)練；角色表演；課外練筆
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0128-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.082
課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與擴(kuò)展。開(kāi)展課外活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)與提升空間，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的個(gè)性與才華，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、開(kāi)展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀水平
1.提供適合的閱讀材料。教師要將課外閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段。因此，教師要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提供不同的閱讀材料，由淺入深，提供最適合學(xué)生的閱讀材料。這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的閱讀，通過(guò)閱讀可以有更多的收獲。
2.開(kāi)展必要的成果交流。在課外閱讀中，教師不僅要重視閱讀材料的選擇，閱讀方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，同時(shí)還要開(kāi)展閱讀成果交流。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一次交流，更是一次提升的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生可以將閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來(lái)，還可以將閱讀的心得與體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。在閱讀成果交流中，教師可以讓學(xué)生傳閱摘抄的段落，也可以就閱讀方法、心得與體會(huì)來(lái)展開(kāi)交流。這既是對(duì)學(xué)生閱讀成果的檢驗(yàn)，更是豐富學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生閱讀水平的重要手段。
二、開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)水平
1.朗讀大賽。朗讀是學(xué)習(xí)文章的重要手段，是將文字轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的過(guò)程。而且，它既是信息的輸入，同時(shí)又是信息的輸出，可以加深學(xué)生對(duì)于文字段落的理解，讀出情感，讀出感悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。為此，我們要利用豐富的課余時(shí)間開(kāi)展豐富的朗讀活動(dòng)。文字材料可以是教材文章，也可以是其他的報(bào)刊書(shū)籍；可以由教師指定朗讀材料，也可以讓學(xué)生自由選擇。
2.演說(shuō)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)更為自由寬松，可以由教師指定或是學(xué)生自己選擇話題，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行自由發(fā)言，篇幅不限，這樣更能激起全體學(xué)生說(shuō)的激情。這樣的演說(shuō)訓(xùn)練不再是局限于教材，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教學(xué)氛圍更為活躍自由，學(xué)生可以暢所欲言，這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，同時(shí)也可以活躍學(xué)生的思維。如我的家庭、我最敬佩的人、我最難忘的一件事等等，這些話題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生自然會(huì)有更多的感受與體會(huì)，有更多的話要說(shuō)。
3.辯論大賽。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有著鮮明的個(gè)性，對(duì)待同一個(gè)人，同一件事往往會(huì)有著不同的觀點(diǎn)。我們不能無(wú)視學(xué)生的這些不同，甚至是直接否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些不同來(lái)展開(kāi)辯論，在辯論中進(jìn)行思維的碰撞，思想的交匯，以達(dá)成共識(shí)。這樣更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)水平的提高。
三、舉辦角色表演，提高學(xué)生理解水平
1.節(jié)選教材片段。教材中許多文章都有人物對(duì)話情節(jié)，我們可以選取文章片段，讓學(xué)生來(lái)扮演相關(guān)的角色來(lái)真實(shí)地再現(xiàn)人物與情景。這樣的課外活動(dòng)是基于課堂教學(xué)中對(duì)文本的理解與掌握，更能讓學(xué)生在表演中來(lái)感受人物的特點(diǎn)，語(yǔ)言的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
2.自由創(chuàng)編劇本。文章有許多的留白之處，文中的省略處，文末的意猶未盡，都給讀者留下了無(wú)限遐想的空間。為此，我們可以開(kāi)展劇本的自由創(chuàng)編與表演，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象，提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。這樣更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更能加深對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的理解水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、開(kāi)展課外練筆，提高學(xué)生寫(xiě)作水平
1.寫(xiě)日記。日記是讓學(xué)生用文字來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)與生活，將自己的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，內(nèi)容寬廣，形式自由靈活，教學(xué)難度低。這正是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的重要手段。
2.寫(xiě)讀后感。不管是學(xué)習(xí)教材文章，還是課外閱讀，學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一些見(jiàn)解與感受。對(duì)此，我們可以讓學(xué)生將自己在閱讀中的心得、體會(huì)與感受用文字寫(xiě)下來(lái)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)文字材料的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。
總之，課外有著更寬廣的空間，可以滿足課堂教學(xué)所不能完成的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更為豐富而寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng) 思維訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0019-01
在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感是非常重要的，也是幫助學(xué)生理解課文的重要基礎(chǔ)。那么培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感應(yīng)該如何入手呢。
一、豐富課外閱讀，在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
在語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度等限制，由學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。這種方法雖然保證了教學(xué)的進(jìn)度，但因?qū)W生自控能力的差異，導(dǎo)致課外閱讀的情況不容樂(lè)觀，不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)不是通過(guò)漫無(wú)目的的課外閱讀就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要建立在豐富的有規(guī)劃的課外閱讀上。
教師在講解語(yǔ)文課文時(shí)，如果過(guò)分注重剖析課文的結(jié)構(gòu)，注重講解課文的寫(xiě)作技巧，那么語(yǔ)文課堂的吸引力將大大降低。因此教師在講解課文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)課文的講解重點(diǎn)及自身經(jīng)驗(yàn)，推薦學(xué)生在課堂外進(jìn)行相關(guān)文章的延伸閱讀，并要求學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，記錄閱讀心得。教師可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，分享閱讀心得。通過(guò)這樣一種有目的、有計(jì)劃的課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)得到迅速提升。教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“多設(shè)問(wèn)”的習(xí)慣，將閱讀中的難點(diǎn)記錄下來(lái)，向教師詢問(wèn)。教師也可以在課前，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好記錄，重點(diǎn)記錄自己的難點(diǎn)。不過(guò)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及情感體驗(yàn)。
二、在語(yǔ)文課堂上要大聲朗讀課文，提升語(yǔ)感
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感的方式除了大量進(jìn)行課外閱讀，教師還應(yīng)該采取朗讀的方式。教師在講解課文時(shí)，要重視朗讀，朗讀可以使學(xué)生發(fā)揮意會(huì)、直覺(jué)、頓悟等主體意識(shí)，在領(lǐng)悟課文的境界和感受共鳴的愉悅中，不知不覺(jué)地形成語(yǔ)感。
（一）強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，規(guī)范朗讀
在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，正確而規(guī)范的朗讀是非常重要的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)確字、讀通句子的前提下，進(jìn)行大聲地朗讀。在朗讀的過(guò)程中，一定要發(fā)音準(zhǔn)確，聲音高亢。教師在朗讀的過(guò)程中，要發(fā)揮帶頭作用，對(duì)課文中優(yōu)美的句子進(jìn)行示范朗讀，教師在上課開(kāi)始后的幾分鐘內(nèi)，可以組織學(xué)生進(jìn)行集體朗讀，教師先朗讀一句，學(xué)生跟著朗讀一句。教師還可以邀請(qǐng)朗讀質(zhì)量較好的學(xué)生帶頭朗讀。通過(guò)大量的朗讀來(lái)讓學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
（二）注重朗讀的感彩
大量的朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提，但如同背書(shū)般的朗讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)作用是有限的。因此在朗讀的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)句感彩的把握，注重語(yǔ)文課文中重點(diǎn)句子、優(yōu)美詞句感彩的把握，通過(guò)節(jié)奏的變換、抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合之間的流轉(zhuǎn)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著畫(huà)面去朗讀，特別是像風(fēng)景類的語(yǔ)文課文，通過(guò)感彩、畫(huà)面重繪等能夠讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，身臨其境般讀懂語(yǔ)文課文內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師還可以通過(guò)畫(huà)面描繪的方式，在朗讀結(jié)束后提問(wèn)學(xué)生，在朗讀的過(guò)程中，浮現(xiàn)在腦海中的畫(huà)面是什么樣的。通過(guò)這樣的方式，既提升了語(yǔ)文課堂的吸引力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法提升學(xué)生的語(yǔ)感
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感還可以借助相關(guān)的技術(shù)或方法。多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中使用頻率較高的方法，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感方面，多媒體教學(xué)技術(shù)也有優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感時(shí)，教師可以將語(yǔ)文課文中描繪的情景通過(guò)視頻、音頻、畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)。如課文中講解泉水潺潺的聲音，學(xué)生在朗讀這段描寫(xiě)語(yǔ)句的時(shí)候，教師輔之以泉水潺潺的畫(huà)面或者聲音，可以讓學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)文課文的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用課外活動(dòng)，將語(yǔ)文課堂搬到大自然中，在實(shí)踐過(guò)程中，充分提升學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的感情，塑造學(xué)生良好的品德及文化內(nèi)涵，達(dá)到這些教學(xué)目的離不開(kāi)語(yǔ)感的培養(yǎng)，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分尊重和提升學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)閱讀、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);中學(xué)語(yǔ)文;興趣
中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)04-0038-01
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣,是獲取知識(shí)的開(kāi)端,是求知欲望的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)優(yōu)美的課程,如果老師采用“滿堂灌”學(xué)生死記硬背,完全是為了應(yīng)付考試,那么學(xué)生在成績(jī)不理想之后就會(huì)對(duì)自己失去信心,從而對(duì)語(yǔ)文失去興趣。這就需要我們教師結(jié)合《新課標(biāo)》,發(fā)揮語(yǔ)文的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性,以及采用交流、討論等多種形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文之美。從而使他們?cè)谟淇斓姆諊袠?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
一、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。
教師在平時(shí)教學(xué)中,要注意發(fā)現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。并加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料,如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄;關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量;重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要及時(shí)正確,可有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的達(dá)到了要求,就得到了一種滿足,再對(duì)學(xué)生的這種滿足加以強(qiáng)化,又進(jìn)一步產(chǎn)生了新的需要,就形成新的動(dòng)機(jī)和興趣。及時(shí)評(píng)價(jià)效果好,可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。要想使學(xué)生學(xué)得有趣,首先教師要教得有趣。一堂生動(dòng)的課,不但學(xué)生學(xué)得有趣,教師也得到一次教學(xué)藝術(shù)上的享受。要按照“標(biāo)準(zhǔn)”要求,在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式、新穎的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極地創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑,變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時(shí)雨。
二、開(kāi)展綜合性教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要做到:“努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
第一,在課堂內(nèi)一定要下到功夫。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可嘗試情境教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)知識(shí)的講解和剖析,來(lái)構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)實(shí)際運(yùn)用達(dá)到能力的提高,從而實(shí)現(xiàn)方法論的形成和物理思想的培養(yǎng)。整個(gè)過(guò)程是以知識(shí)的演繹為依托,通過(guò)機(jī)械性重復(fù)和反復(fù)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而情境教學(xué),則把問(wèn)題的呈現(xiàn)放在前面,以解決問(wèn)題為教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)。這不僅是教學(xué)順序的顛倒,而是教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的更新。通過(guò)問(wèn)題的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決,把知識(shí)的建構(gòu)、方法的運(yùn)用與能力的提高有機(jī)地融合起來(lái)。
如,講朱自清的《春》這堂課時(shí),教師可以課件播放幾組春天的優(yōu)美畫(huà)面,配合散文朗誦。江南的春天,風(fēng)和日麗,花紅柳綠,草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)物復(fù)蘇。這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诮k麗的春光里陶醉,為那盎然的生機(jī)所激勵(lì),為那洋溢的詩(shī)情所感染。古往今來(lái)多少文人墨客贊美春天,吟誦春天,現(xiàn)代作家朱自清用詩(shī)一般的筆調(diào)為我們譜寫(xiě)了一曲“春的贊歌”。
放完課件,老師提出問(wèn)題:1.這篇散文一共為我們描繪了幾幅春天的畫(huà)面?將大屏幕上的畫(huà)面:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖,按課文內(nèi)容順序重新排列,從而理清文章思路。2.聽(tīng)了朗讀,你能感覺(jué)出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎?3.春天的草給你的感覺(jué)是怎樣的?你知道古詩(shī)里有哪些描寫(xiě)春草的詩(shī)句么?
這樣,在感悟春天的基礎(chǔ)上嘗試了對(duì)學(xué)生想想力的再次啟發(fā)。讓學(xué)生在帶著問(wèn)題開(kāi)始課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第二,在課外要求全體同學(xué)積極參與課外交流活動(dòng)。單靠增加課時(shí)或只靠課內(nèi)的幾節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的,作為鞏固和發(fā)展課內(nèi)學(xué)到知識(shí)的手段的語(yǔ)文課外活動(dòng),對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神,全面提高語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展語(yǔ)文能力,必然起著十分重要的作用。但是,需要注意的是,課外活動(dòng)不易太難,要通過(guò)有趣而簡(jiǎn)易的活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生接觸古詩(shī)、散文、詩(shī)句等豐富的文化含義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的積極性。通過(guò)朗誦會(huì)體會(huì)文章的音樂(lè)美,情感美和建筑美。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)
課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。有益的課外閱讀活動(dòng)，其意義在于有助于學(xué)生能開(kāi)闊視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和自然科學(xué)的熱愛(ài)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和素質(zhì)，及心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。那么，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？在實(shí)際工作中我從以下方面做出努力，取得了較好的效果。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。我的做法如下：
（1）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
（2）談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣，我經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給學(xué)生課外閱讀的方法
要提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，教師必須教給學(xué)生正確的閱讀方法，切實(shí)提高閱讀效率。我采用了以下的方法。
1.用遷移法
指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“流連忘返”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的品讀細(xì)細(xì)體味廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，學(xué)生們理解了人們流連其中不忍離去的原因，收到了較好的教學(xué)效果。課后，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們推薦了《桂林山水甲天下》這片美文，學(xué)生們運(yùn)用遷移法抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，很快就體會(huì)到了桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”，桂林的水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)。
2.“三讀法”
（1）瀏覽性的泛讀法。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。
（2）進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀 ，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
3.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法
（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，如用“……”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。
（2）作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫(xiě)心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書(shū)時(shí)的心得體會(huì)寫(xiě)成短小文章保存下來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，我做了以下嘗試：
（1）在語(yǔ)文課堂上，我告訴孩子們，會(huì)帶著問(wèn)題，帶著思考、想象讀書(shū)的孩子是最聰明的。課堂中，我鼓勵(lì)孩子大膽地質(zhì)疑、思考、想象，養(yǎng)成讀中悟，悟后再讀的習(xí)慣。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在孩子們理解課文后，組成閱讀小組教他們帶著動(dòng)作朗讀以及表演課本劇。
（2）鼓勵(lì)孩子們大量積累課外的好詞句。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后，我總會(huì)盡量抽出時(shí)間讓孩子在筆記本上積累本單元的好詞句。同時(shí)收集課外閱讀中的好詞句。
（3）我們每天有半小時(shí)的閱讀時(shí)間，主要圍繞《同步作文》讓孩子多讀、多積累。讓孩子養(yǎng)成積累課文內(nèi)外的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，并學(xué)會(huì)寫(xiě)下自己收獲的習(xí)慣。我先讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，說(shuō)說(shuō)想法，然后由詞展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)系自己的經(jīng)歷談感受，應(yīng)該說(shuō)，部分學(xué)生還是有所啟發(fā)的，也初步學(xué)會(huì)了怎樣去閱讀，怎樣去理解。
（4）利用早讀的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的背誦，到目前為止他們已經(jīng)背下《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和唐詩(shī)三百首中的部分古詩(shī)。我相信，通過(guò)這些傳統(tǒng)中國(guó)文化的滋潤(rùn)，對(duì)孩子們的寫(xiě)作也將起到重要的作用。
四、保證課外閱讀的時(shí)間
《課標(biāo)》建議讓學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”魏書(shū)生老師說(shuō)：“我一學(xué)期用三分之二的時(shí)間教完教材，其余用來(lái)閱讀教材外的內(nèi)容。”我們小學(xué)教師也應(yīng)在時(shí)間上多支持學(xué)生，給予一定的時(shí)間保證。
（1）避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。每天的語(yǔ)文作業(yè)只要能掌握所學(xué)的基本知識(shí)作業(yè)形式可以多種多樣：可以做讀書(shū)小卡片，可以進(jìn)行人物短評(píng)，可以摘錄名言警句，可以撰寫(xiě)讀書(shū)心得等等。不過(guò)作業(yè)量方面，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做了些限制，以小學(xué)中年級(jí)為例，每天的語(yǔ)文作業(yè)字?jǐn)?shù)不應(yīng)高于四百字。
（2）我還安排一定的課堂時(shí)間，給學(xué)生以讀書(shū)方法方面的引導(dǎo)。教師不應(yīng)把所有的“課外閱讀”任務(wù)都放到課外，可以增設(shè)“自由閱讀課”，也可以每天抽出二十分鐘的時(shí)間，與學(xué)生一起在教室內(nèi)進(jìn)行“課外閱讀”，摘錄精彩語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)批注，交流讀書(shū)心得……這樣既保證了閱讀時(shí)間，又在閱讀方法上給學(xué)生以潛移默化的影響。
總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅僅是為了讓學(xué)生多讀幾本書(shū)，其更深遠(yuǎn)的意義是為了讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不但具備學(xué)習(xí)能力還具備良好的學(xué)習(xí)方法。我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的語(yǔ)文教學(xué)中都應(yīng)充分領(lǐng)悟《課標(biāo)》的精神，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展作出自己的努力。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。
2、認(rèn)真做好語(yǔ)文相關(guān)課題的研究工作，高度重視研究過(guò)程，扎實(shí)有效，力爭(zhēng)早出成果。按計(jì)劃開(kāi)展課題實(shí)踐，及時(shí)做好個(gè)案積累，及時(shí)匯報(bào)了課題進(jìn)展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實(shí)施的階段，因而要求每位教師都要主動(dòng)參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對(duì)課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開(kāi)教學(xué)研究，并落實(shí)到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對(duì)課題進(jìn)行或針對(duì)課題的一個(gè)方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。
2、重視實(shí)驗(yàn)的日常管理。注意實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，都對(duì)本課教學(xué)及時(shí)記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。
3、圍繞課題開(kāi)發(fā)校本教材，建設(shè)校園文化。本學(xué)期我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀量。
三、實(shí)施課題，突出特色。
本學(xué)期我在實(shí)施課題，深化教研的過(guò)程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
1、以學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室為載體，提高學(xué)生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開(kāi)列出閱讀文學(xué)名著的書(shū)目，初步規(guī)定每個(gè)人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學(xué)生在閱讀名著時(shí)必須寫(xiě)讀書(shū)札記。最后是要求學(xué)生進(jìn)行審美閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)素養(yǎng)。如寫(xiě)讀書(shū)隨筆、書(shū)評(píng)等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風(fēng)。
2、以“藝術(shù)天地”為展示臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的平臺(tái)。本學(xué)期，我班繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，狠抓寫(xiě)字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)教學(xué)規(guī)范。
3、結(jié)合“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”、“元旦”等節(jié)日開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，開(kāi)展如誦讀《三字經(jīng)》、詩(shī)歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會(huì)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，探索語(yǔ)文課外教育活動(dòng)的多種形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使課外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂(lè)相伴,下學(xué)期我將充分利用博客網(wǎng)繼續(xù)加強(qiáng)交流和積累，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
【關(guān)鍵詞】校園文化 第二課堂 閱讀興趣 文化社團(tuán) 校園場(chǎng)所
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0078-01
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與交際性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。
校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和。它以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生價(jià)值觀為核心，以承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)概念為具體內(nèi)容。主要內(nèi)容包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內(nèi)容）。本文中的“校園文化”主要指“校園精神文化”。校園文化是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有明顯的促進(jìn)、導(dǎo)向、約束、規(guī)范、教育功能。直接或間接地影響著學(xué)校師生的思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、生活方式、知識(shí)技能等。
維果茨基相信學(xué)生通過(guò)外在活動(dòng)，可引發(fā)內(nèi)化過(guò)程，從而建構(gòu)知識(shí)。美國(guó)教育學(xué)家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容。
通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)，能把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，得到的能力，到課外去運(yùn)用，到校園環(huán)境中去實(shí)踐，去檢驗(yàn)其真?zhèn)闻c優(yōu)劣，練就真才實(shí)學(xué)。
語(yǔ)文可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮在校園文化建設(shè)中的作用。
1、重視語(yǔ)文第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)
校園文化建設(shè)是一個(gè)宏觀的工程，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)課內(nèi)、課外參與建設(shè)：課堂上引導(dǎo)廣大青年學(xué)生加強(qiáng)文化素養(yǎng)，課外語(yǔ)文活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生投入文化建設(shè)的積極性。學(xué)校要積極開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長(zhǎng)，以良好的文化活動(dòng)占領(lǐng)校園文化陣地。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造美好“書(shū)香校園”
開(kāi)展各項(xiàng)健康的讀書(shū)活動(dòng)，有助于陶冶學(xué)生的情操。如以開(kāi)展“全民讀書(shū)月”活動(dòng)為契機(jī)，以“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新”為主題，營(yíng)造“想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)”的校園文化氛圍。每學(xué)期開(kāi)展“名著知多少”的校讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，并把課外閱讀列入課程，每周安排一節(jié)課到閱覽室上閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，并布置讀書(shū)的任務(wù)，保障閱讀活動(dòng)的正常進(jìn)行。
在班內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的圖書(shū)在班級(jí)圖書(shū)角交流、推介，舉辦讀書(shū)博覽會(huì)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。
利用學(xué)校的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)、電視、廣播、報(bào)刊雜志及校園里的時(shí)事報(bào)廊的作用，通過(guò)“看新聞、評(píng)時(shí)事”的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，將學(xué)生的視野拓展開(kāi)。
寒暑假是拓展閱讀面的大好時(shí)機(jī)，學(xué)校利用寒暑假開(kāi)展假期學(xué)生網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上征文活動(dòng)，學(xué)生參加網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)，可作為學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐及學(xué)習(xí)生活的組成部分予以記錄考核。
這些活動(dòng)不僅較好地推動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，在校園形成濃厚的讀書(shū)氛圍，更推進(jìn)了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的道德情操。
3、創(chuàng)辦各類文化社團(tuán)，抒寫(xiě)真.善、美生活
成立演講與口才協(xié)會(huì)、主持人協(xié)會(huì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；創(chuàng)辦文學(xué)社，創(chuàng)辦刊物，增加學(xué)生習(xí)作、學(xué)生新聞、學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)等的登載比例，給學(xué)生更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，每次文學(xué)社刊物出來(lái)之后，必分發(fā)到班級(jí)作為學(xué)生課外讀物，擴(kuò)大刊物的影響，吸收更多文學(xué)社社員積極投稿。在編稿、組稿過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)課堂作文無(wú)法看到的好文章，了解了學(xué)生的真實(shí)心理狀況，適時(shí)引導(dǎo)他們滌蕩丑惡，激揚(yáng)真、善、美，在學(xué)校營(yíng)造良好的文化氛圍。
校園廣播站是活躍校園文化氣氛的重要陣地，成立相對(duì)固定的播音組，組建學(xué)生記者團(tuán)，采編播與學(xué)生相關(guān)的資料信息以及發(fā)生在身邊的生活趣事，指導(dǎo)學(xué)生模仿課本中的“消息”、“通訊”，寫(xiě)一些校園消息和人物通訊，向演播室投稿。學(xué)以致用，既可提供學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，又可宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀。這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，精心使用語(yǔ)言文字，提高書(shū)面和口頭表達(dá)能力。不僅推進(jìn)了校園文化建設(shè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)真正提升學(xué)生的道德情操。
4、命名各處校園場(chǎng)所，營(yíng)建良好文化氛圍
學(xué)校是學(xué)生們生活的主要場(chǎng)所，他們的大部分時(shí)間生活在學(xué)校，這里的一切最好讓學(xué)生感受到是他們親手營(yíng)造的，這樣，他們才會(huì)投入最大的注意力。可開(kāi)展命名活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的道路、假山、噴水池，花壇、樹(shù)木、草地、各幢教學(xué)樓等，或以人名、企業(yè)來(lái)命名，或以事物特點(diǎn)藝術(shù)性地命名；還可為石題字，為樓配詩(shī)，為壁畫(huà)配說(shuō)明文字等。也就是引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在樹(shù)影婆娑，花木扶疏處學(xué)習(xí)語(yǔ)文；引導(dǎo)學(xué)生鑒賞物象，在石上、亭間、路畔運(yùn)用語(yǔ)文。
關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課程 教學(xué)資源 開(kāi)發(fā) 運(yùn)用
一、引言
社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步、教學(xué)的改革，已將語(yǔ)文教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用這一課題呈現(xiàn)在語(yǔ)文教師面前。教師應(yīng)強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用校內(nèi)外課程資源，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由書(shū)本知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活、向自然界拓展延伸，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
二、拓展課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
1.挖掘教師自身和校園資源，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的生花妙筆記錄自己的所見(jiàn)所聞所思所感。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。課程資源亦是如此。開(kāi)發(fā)課程資源這種行為本身就是鍛煉師生發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘能及整合信息能力的過(guò)程。課堂不僅是講臺(tái)，更是教師活動(dòng)的“舞臺(tái)”。在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師本身就是一種課程資源，是展開(kāi)在學(xué)生面前的一本活的教科書(shū)。有的老師善于歌唱，可以在教學(xué)中一展歌喉，以情感人；有的教師善于書(shū)畫(huà)，可以在課外活動(dòng)中潑墨揮毫，一展技藝；有的善于演講，可以在演講比賽中慷慨陳詞，以理服人；有的老師循循善誘，教學(xué)有方；有的老師寬容有加，愛(ài)生如子……總之，教師要善于挖掘自身的課程資源，通過(guò)自己的言行舉止給學(xué)生以潛移默化的積極影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)取、學(xué)會(huì)做人。校園環(huán)境及設(shè)施蘊(yùn)含豐富的資源，如校容校貌的不斷改善、校園文化氣息的日益濃厚、師生活動(dòng)的豐富多彩，等等，都是寶貴的資源。譬如，我校經(jīng)常組織開(kāi)展學(xué)生演講比賽、書(shū)法比賽及教職工籃球比賽等活動(dòng)。每次開(kāi)展這些活動(dòng)，筆者就要求學(xué)生用自己的慧眼捕捉素材，用自己的生花妙筆記錄自己的所見(jiàn)所聞所思所感。
2.組織學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟及實(shí)踐能力。
社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)、大課堂，蘊(yùn)涵豐富的教育資源，能為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐提供廣闊的空間。教師要樹(shù)立“社會(huì)即課堂”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的興趣和教學(xué)活動(dòng)的要求，及時(shí)安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者常常有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂，到村莊、山野、街道、工廠進(jìn)行調(diào)查研究與采風(fēng)活動(dòng)，借此增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感受，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，彰顯學(xué)以致用的思想。實(shí)踐證明，這種社會(huì)交際活動(dòng)能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、人際溝通能力、社會(huì)理解能力、觀察感悟能力、寫(xiě)作能力等，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
當(dāng)然，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不循規(guī)蹈矩，而要另辟蹊徑，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所創(chuàng)新、有所收獲。為開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者常跟學(xué)生一道設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，就家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等人類的生存環(huán)境的變遷及當(dāng)?shù)厝松罘绞健⑸钏降淖兓乳_(kāi)展調(diào)查，形成自己的認(rèn)識(shí)，甚至提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
3.引領(lǐng)學(xué)生親近自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等自然及人文資源，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”為此，筆者在教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，組織開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，筆者所在的宿羊山鎮(zhèn)有豐富的人文資源，其中“宿羊山”這個(gè)鎮(zhèn)名源于一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)。在筆者于春游踏青之際所組織的主題為“宿羊山民俗風(fēng)情溯源”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者與學(xué)生一道興致勃勃地登山游覽，采集信息、整理資料。學(xué)生將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，獲取關(guān)于“宿羊山”的好多資料，如關(guān)于“宿羊山”的來(lái)歷，學(xué)生知道了山的原名叫“宿娘山”，傳說(shuō)很久以前，有一年西王母（王母娘娘）與東王公舉行年會(huì)，他們騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨，直奔東王公居處。在路經(jīng)此山（現(xiàn)在的宿羊山）時(shí)，被連綿起伏的山巒及綠樹(shù)叢林所動(dòng)，便來(lái)到此山小憩，住了一宿，因此后人便把此山叫做“宿娘山”。后因此山上確實(shí)草木繁榮茂、綠樹(shù)成蔭、山羊成群，人們遂把宿娘山叫做“宿羊山”，并一直延續(xù)至今。活動(dòng)中，筆者跟學(xué)生一起參觀了位于宿羊山腳下的一個(gè)名勝古跡——“雙眼井”。通過(guò)實(shí)地查看、采訪當(dāng)?shù)卮迕瘢瑢W(xué)生了解到這座雙眼井是人工用青石砌制而成，距今已有一千年多年歷史，一井兩口，故名“雙眼井”。村民告訴學(xué)生此井四季清澈透明，井水甘甜爽口，據(jù)說(shuō)凡是飲用此井水的人從不腹瀉，這便是“雙眼井”的美麗傳說(shuō)。學(xué)生聽(tīng)后，頗感新奇，紛紛在井邊駐足觀看。此次的宿羊山之行讓學(xué)生收獲多多、感觸良多。是開(kāi)發(fā)課程資源的理念引領(lǐng)師生走出了校園，拓寬了學(xué)生的視野，才讓當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情民俗增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
毋庸置疑，廣袤的自然、繽紛的社會(huì)是一本生動(dòng)而又神秘的“活”教材。教師引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)這本活書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂搬到大自然中，搬到社會(huì)這個(gè)舞臺(tái)上，可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，得到鍛煉，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。久而久之，學(xué)生隨著對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的了解，隨著自己探索腳步的不斷邁進(jìn)，自己積極進(jìn)取的個(gè)性及正確的人生觀和價(jià)值觀不斷形成。
三、結(jié)語(yǔ)
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，各地都蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文課程資源。語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，并加以充分利用，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不斷習(xí)得語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.
[關(guān)鍵字]小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；課程設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)]G623
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]29-372（23）26-46-2
[作者簡(jiǎn)介]楊麗（969―），女，廣東廉江人，中專，廣東省廉江市石角鎮(zhèn)曲江小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
興趣是人對(duì)實(shí)物的一種認(rèn)識(shí)傾向，并伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有很好的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效率。不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的形成和表現(xiàn)上有很大的差異。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定、易對(duì)學(xué)習(xí)的形式感興趣而從中獲得滿足的特點(diǎn)，筆者試談小學(xué)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小學(xué)生的興趣不穩(wěn)定，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們很大的興趣。因此巧妙地導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體的聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)巧妙的運(yùn)用于課堂導(dǎo)入。如在講述《金色的草地》一節(jié)時(shí)，通過(guò)多媒體展示一幅幅漂亮的金色草地的圖片和小朋友在金色草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的圖片，并配上輕快、悠揚(yáng)的歌聲，可將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)故事情有獨(dú)鐘，教師選講與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的故事片段能夠增加課堂導(dǎo)入的趣味性。如在講述《小攝影師》一節(jié)時(shí)，通過(guò)講述高爾基這樣一位偉大人物的故事將學(xué)生引入課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。
二、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣
小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，精力旺盛、活潑好動(dòng)，但是自制力不強(qiáng)，意志力較弱。因此，后半節(jié)課時(shí)他們注意力開(kāi)始分散、學(xué)習(xí)效率下降。如果此時(shí)教師精心設(shè)計(jì)課堂，將會(huì)有意想不到的收獲。例如，在此時(shí)，教師開(kāi)展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次點(diǎn)燃，在識(shí)字環(huán)節(jié)開(kāi)展個(gè)體識(shí)字競(jìng)賽，在閱讀環(huán)節(jié)按小組分角色朗讀競(jìng)賽等。角色扮演是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)《盲人摸象》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生按角色表演并做好大象模型，生動(dòng)和諧的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂，提問(wèn)層層深入，層層設(shè)疑，抓住了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣也是提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的一種方法。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂(lè)帶給兒童，在兒童心中激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有突出作用。同時(shí)《22小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)發(fā)展過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)于興趣的激發(fā)效果更為突出。在日常的課堂教學(xué)中，教師要捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并采取有效的手段進(jìn)行肯定，根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。如在識(shí)字寫(xiě)字階段，教師關(guān)注學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，當(dāng)其寫(xiě)字漂亮?xí)r要對(duì)其表?yè)P(yáng)，并記錄在個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋中；當(dāng)學(xué)生努力寫(xiě)但寫(xiě)得不漂亮?xí)r，教師對(duì)其勤奮也表?yè)P(yáng)。在閱讀階段，教師要考察學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)日常誦讀、精讀、略讀等的評(píng)價(jià)；在寫(xiě)作階段，當(dāng)學(xué)生積極準(zhǔn)備寫(xiě)作材料，認(rèn)真觀察，表達(dá)真實(shí)情感時(shí)，教師也應(yīng)積極評(píng)價(jià)。
四、形式多樣，激發(fā)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教育的任務(wù)是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)和課外活動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于豐富多彩的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師適時(shí)地加以引導(dǎo)會(huì)大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課內(nèi)教學(xué)中，教學(xué)的組織形式可以豐富多樣，小組合作、自主、探究、組內(nèi)競(jìng)賽、組建競(jìng)賽等教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；在教學(xué)方式上，教師將枯燥無(wú)味的事物趣味化，將晦澀難懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，可讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；課外活動(dòng)中，教師開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，充分利用校內(nèi)和社會(huì)資源，不僅能夠提高語(yǔ)文水平，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如通過(guò)小小演講家等活動(dòng)傳遞知識(shí)傳遞情感。
興趣是最好的老師，在興趣地指引下，相信小學(xué)語(yǔ)文課堂十分精彩。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識(shí)，開(kāi)拓視野的重要途徑。林語(yǔ)堂先生說(shuō)：讀書(shū)能“開(kāi)茅塞、除鄙見(jiàn)、得新知、增學(xué)問(wèn)、廣見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)靈性”。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)更是如此。
教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” 。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書(shū)……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。
依據(jù)筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無(wú)法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時(shí)間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。
那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？
一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中
一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒(méi)有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開(kāi)始語(yǔ)文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書(shū)目，提出閱讀要求。這就要求語(yǔ)文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時(shí)間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)生也要制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。
每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識(shí)、開(kāi)拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書(shū)》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書(shū)經(jīng)歷和體會(huì)，讓他們受到感染，激發(fā)讀書(shū)的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。
每個(gè)星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動(dòng)力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會(huì)、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)“讀書(shū)筆記交流”、“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)”、“讀書(shū)座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動(dòng)的開(kāi)展，不僅使學(xué)生交流了讀書(shū)方法，而且使學(xué)生感受到了讀書(shū)的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級(jí)樹(shù)立閱讀榜樣，評(píng)選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，加以物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的激勵(lì)作用提高學(xué)生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導(dǎo)課
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識(shí)上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會(huì)影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書(shū)匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見(jiàn)而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。
四、加強(qiáng)課外閱讀的評(píng)價(jià)
學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評(píng)價(jià)其課外閱讀情況。評(píng)價(jià)時(shí)既要指出其不足、提出改進(jìn)意見(jiàn)，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書(shū)成果，對(duì)照學(xué)生個(gè)人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問(wèn)題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評(píng)，同學(xué)間既可以互相交流讀書(shū)方法、讀書(shū)心得和讀書(shū)竅門(mén)，又可以學(xué)會(huì)如何欣賞及如何接受別人的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力
部分教師自身閱讀課外書(shū)籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒(méi)有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對(duì)當(dāng)今著名期刊不聞不問(wèn)。這樣使部分語(yǔ)文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時(shí)給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]谷偉鋒，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視課外閱讀，中小學(xué)電教（下半月），2010年01期
[2]黃亮生，坐實(shí)課外閱讀于語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)中。現(xiàn)代語(yǔ)文，2011年20期
摘 要：隨著新課程的改革發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最需重視的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是今后學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，還有助于增強(qiáng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)；語(yǔ)文教學(xué)；巧設(shè)情境
一、課堂氛圍的營(yíng)造
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然處于準(zhǔn)備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛(ài)心以及責(zé)任心。語(yǔ)文教學(xué)中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會(huì)比普通的、沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍更加能提高成績(jī)，并且受到學(xué)生的喜歡，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。在學(xué)校學(xué)習(xí)中老師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，用愛(ài)心對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成課外活動(dòng)，從旁指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)、晨讀，去除掉學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學(xué)生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)
小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師在對(duì)待六年級(jí)學(xué)生時(shí)就必須把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)擁有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重他們，理解他們，才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是非常重要的，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)工具性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的就是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師就必須重視讀，重視知識(shí)積累。比如，在上課之前或者早讀時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名言警句、古詩(shī)、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來(lái)，還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的提高，老師還需要教會(huì)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把一些好的段落以及句子摘抄下來(lái)，并在課余時(shí)間把這些段落以及句子反復(fù)背誦和朗讀。
三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
為了提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，但是，在實(shí)際生活中老師總是不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語(yǔ)文教材，還需要對(duì)學(xué)校其他資源進(jìn)行充分利用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行了激發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)進(jìn)行了提升，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情操進(jìn)行了陶冶。比如，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)記錄或者寫(xiě)日記，內(nèi)容可以寫(xiě)一些他們的校園生活，寫(xiě)作形式要多種多樣，有作文、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌、書(shū)信等，這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文意識(shí)。此外，老師還需要在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生盡可能感受到語(yǔ)句的美、語(yǔ)文的美，從而達(dá)到學(xué)生審美能力、道德情操以及道德素質(zhì)的培養(yǎng)、熏陶、提高。比如，老師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)情感因素進(jìn)行充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)氛圍、審美情趣的提高、渲染、培養(yǎng)，此外，還需要重視審美情趣的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷徝狼槿な怯啥喾N相互作用的因素而產(chǎn)生的，它產(chǎn)生于視聽(tīng)、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗(yàn)。
（作者單位 貴州省遵義市綏陽(yáng)縣旺草鎮(zhèn)下寺小學(xué)）
關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段 拓展閱讀 閱讀素養(yǎng) 書(shū)香童年
中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0186-01
拓展閱讀具體是指語(yǔ)文教師立足課堂，就語(yǔ)文閱讀教材的某一主題，為學(xué)生搜尋更多的課外閱讀素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，幫助學(xué)生積累更多的材料、吸收更多的知識(shí)，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和打造書(shū)香童年提供保障。
1 拓展課外閱讀時(shí)間
1.1開(kāi)設(shè)圖書(shū)推薦課
語(yǔ)文教師在選擇課外讀物時(shí)應(yīng)當(dāng)重視分析學(xué)生的認(rèn)知水平，跟學(xué)生的健康成長(zhǎng)需求相適應(yīng)，努力讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)。小學(xué)中年段學(xué)生開(kāi)始慢慢喜歡讀一些思維性較強(qiáng)的文章。當(dāng)然，不同的學(xué)生，他們的閱讀興趣也存在差異性，只有帶著興趣去閱讀才能夠取得好的成效，所以教師在為學(xué)生推薦拓展讀物時(shí)要兼顧好中年段學(xué)生的閱讀興趣。
一般地，教師都會(huì)立足課堂，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文為他們推薦課外讀物，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)跟課外閱讀的無(wú)縫對(duì)接，這是拓展閱讀的重要策略之一[1]。課外拓展閱讀將為學(xué)生補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以在學(xué)生閱讀素材得到拓展的同時(shí)拓寬他們的知識(shí)面、提升閱讀素養(yǎng)。例如，在學(xué)完第五冊(cè)的課文《西湖》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱跟西湖有關(guān)的圖片、資料等內(nèi)容；在學(xué)完課文《臥薪嘗膽》后可為學(xué)生推薦《小學(xué)生成語(yǔ)故事大全》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)中的名人故事、歷史故事等……通過(guò)拓展閱讀將學(xué)生有限的課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和打造書(shū)香童年奠定基礎(chǔ)。
1.2開(kāi)設(shè)成果展示課
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀一些圖書(shū)之后將會(huì)產(chǎn)生很多的體驗(yàn)和想法，此時(shí)教師就可以開(kāi)設(shè)閱讀成果展示課，為學(xué)生提供表達(dá)自己閱讀感受的平臺(tái)。成果展示課主要是通過(guò)交流和評(píng)比檢查學(xué)生拓展閱讀的成效，為學(xué)生匯報(bào)和展示閱讀成果提供途徑。例如，學(xué)生在讀完教師推薦的《小學(xué)生成語(yǔ)故事大全》后，可以在成果展示課上通過(guò)以下四種主要形式展示自己的閱讀成果：
一是書(shū)面形式，學(xué)生可以在閱讀成語(yǔ)故事時(shí)做一些小卡片，記錄自己的讀后感、讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)、讀書(shū)筆記等，在課堂上展示給教師和其他同學(xué)。二是口頭匯報(bào)形式，組織開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍大賽、故事大王比賽等，促使學(xué)生將自己閱讀記憶下來(lái)的成語(yǔ)故事講給其他人聽(tīng)。三是表演形式，包括成語(yǔ)故事的小品表演、童話表演等，讓學(xué)生在表演上展示自己的閱讀成果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。四是評(píng)比形式，在展示課上，教師成立評(píng)比小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)比出閱讀大王、優(yōu)秀讀書(shū)筆記等，為全班學(xué)生培養(yǎng)出幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)、閱讀素養(yǎng)高的榜樣，以帶動(dòng)全班學(xué)生共同提高閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)。
2 拓展閱讀的實(shí)施策略
2.1圍繞主題開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)施拓展閱讀時(shí)，教師不能受到語(yǔ)文課堂的限制，要敢于跳出課堂，在小學(xué)中年段學(xué)生的課外活動(dòng)及其他學(xué)科教學(xué)中滲透拓展閱讀[2]。
例如，在學(xué)校舉辦的語(yǔ)文節(jié)活動(dòng)上，教師可以圍繞“迪士尼奇妙之旅” 開(kāi)展拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。由于這是小學(xué)生們平時(shí)最熟悉、最感興趣的主題之一，所以在整個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，熱情高漲，紛紛加入到看迪士尼動(dòng)畫(huà)、表演經(jīng)典故事、寫(xiě)讀后感、舉行辯論賽等活動(dòng)中……這一系列的拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有效提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。又如，在小學(xué)中年段的音樂(lè)學(xué)科里，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《游擊隊(duì)歌》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀一些跟《游擊隊(duì)歌》的誕生歷程相關(guān)的資料、書(shū)籍，促使學(xué)生了解作曲家賀綠汀，了解《游擊隊(duì)歌》的起源和歷史，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，并在潛移默化中拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。
2.2創(chuàng)建書(shū)香家庭，打造書(shū)香童年
家庭環(huán)境的好壞跟學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系密切。因此，教師可以為學(xué)生組織開(kāi)展家庭讀書(shū)活動(dòng)，將親子閱讀作為拓展閱讀的形式，提升學(xué)生的閱讀效果和素養(yǎng)。例如，創(chuàng)建書(shū)香家庭的活動(dòng)，可以使每一個(gè)學(xué)生都處于民主平等的家庭閱讀氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的讀書(shū)熱情，在加強(qiáng)親子溝通的同時(shí)增加家庭凝聚力，努力為學(xué)生打造一個(gè)書(shū)香童年。
3 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)中年段語(yǔ)文中有效的課外拓展閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助他們積累更多更豐富的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升和書(shū)香童年的打造起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
