時(shí)間：2022-04-19 04:04:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為深入、穩(wěn)步推進(jìn)北京師范大學(xué)教育學(xué)部與石景山區(qū)教育委員會(huì)合作的“綠色教育”項(xiàng)目，發(fā)揮北京師范大學(xué)教育學(xué)部的資源優(yōu)勢(shì)，為石景山區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀、拔尖人才，石景山區(qū)教委選出中學(xué)生100名、青年教師20名，雙方聯(lián)合開展了青年領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱“飛翔計(jì)劃——與北師大著名專家、大學(xué)生精英一起成長(zhǎng)”。
項(xiàng)目舉措及成效
“飛翔計(jì)劃”的活動(dòng)及成效主要包括以下方面：
領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)。結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際，邀請(qǐng)北師大著名教授采用講授、研討、參與式等方式，進(jìn)行中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，分為理論講座、研討、項(xiàng)目建設(shè)和戶外拓展兩場(chǎng)。
“社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)”觀摩及角色扮演。選派北師大優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部、優(yōu)秀學(xué)生到石景山區(qū)某學(xué)校就某項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)決策進(jìn)行表演，石景山學(xué)員進(jìn)行觀摩，并進(jìn)行情景模擬表演。觀摩及表演后，分小組進(jìn)行討論，然后由專家以專業(yè)的視角進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，要求所有學(xué)員回去后組建自己所在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，策劃設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生歡迎的（從學(xué)生視角出發(fā)的）有意義、重要的活動(dòng)，要求制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案（包括：活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、方式方法等），并對(duì)參與人員進(jìn)行合理分工、明確各自的責(zé)任，并選擇時(shí)間、組織專家進(jìn)行答辯。
朋輩互助。選派北師大教育學(xué)部的優(yōu)秀學(xué)生干部和學(xué)生與石景山學(xué)員建立“大手牽小手，互助互學(xué)”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。選派的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)員拼搏奮斗，全面發(fā)展。同時(shí)，項(xiàng)目建立學(xué)員與北師大優(yōu)秀學(xué)子的長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制，進(jìn)行互幫互助，深入個(gè)體解決學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及情感等方面的問(wèn)題。特別是協(xié)助、指導(dǎo)石景山學(xué)員完成“社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”。
社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案答辯。在北師大大學(xué)生的幫扶下，石景山學(xué)員對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行答辯，要求活動(dòng)有創(chuàng)新、切實(shí)可行、參與人員合理分工、責(zé)任明確。
學(xué)員人生發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)。采用一定的方法，在北師大教授、大學(xué)生的指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的SWOT分析、興趣剖析、家庭及社會(huì)環(huán)境分析；研討中學(xué)生的人生發(fā)展規(guī)劃，確定自己的人生發(fā)展方向、階段目標(biāo)、實(shí)施措施等。要求：每一位學(xué)員都要進(jìn)行自我人生規(guī)劃，并于期末匯編成冊(cè)。
社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃開始實(shí)施。對(duì)上學(xué)期石景山學(xué)員設(shè)計(jì)、并經(jīng)過(guò)答辯的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，要求記錄活動(dòng)過(guò)程、內(nèi)容，并將進(jìn)行展示。
學(xué)員人生發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)分享。結(jié)合之前所參與和學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)力方面活動(dòng)和知識(shí)，將拓展視野、激勵(lì)他人、公共發(fā)言、團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及組織會(huì)議等方面作為議題，進(jìn)行討論發(fā)言，論壇開展之前提交會(huì)議論文。
專家深入學(xué)校指導(dǎo)、召開小型研討會(huì)。對(duì)石景山學(xué)員組織實(shí)施的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)員人生發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)、幫扶，并召開小型研討會(huì)。
社團(tuán)活動(dòng)大展示。精選五個(gè)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)或者學(xué)校學(xué)生活動(dòng)特色項(xiàng)目進(jìn)行展示，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)觀摩，專家點(diǎn)評(píng)。
關(guān)鍵詞：五力 中醫(yī)青年 人才特質(zhì)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0057-02
中醫(yī)學(xué)是一門具有悠久歷史的學(xué)科，在中醫(yī)不斷發(fā)展和不斷改革的過(guò)程中，中醫(yī)藥材低廉、中醫(yī)治療方法靈活多變、中醫(yī)保健作用突出等特點(diǎn)日益顯著，顯示出了我國(guó)中醫(yī)學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為人類的健康做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化包含了大量的傳統(tǒng)人文和哲學(xué)內(nèi)涵，是我國(guó)軟文化實(shí)力的重要體現(xiàn)。因此，支持中醫(yī)藥發(fā)展，對(duì)促進(jìn)人類健康、弘揚(yáng)中醫(yī)傳統(tǒng)文化都具有十分重要的意義。
但是，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)也在不斷的突破和改變，同時(shí)也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。例如，我國(guó)中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)不再顯著，老中醫(yī)藥專家的技術(shù)和思想得不到很好的傳承，中醫(yī)改革和創(chuàng)新不足，中醫(yī)青年人才匱乏等問(wèn)題日益明顯。因此，是否能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代中醫(yī)人才，是繼承和發(fā)展我國(guó)中醫(yī)事業(yè)的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，對(duì)現(xiàn)代中醫(yī)青年人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)等方面都有了更高的要求和挑戰(zhàn)。培育好中醫(yī)青年人才，讓更多的青年人成為名中醫(yī)，是當(dāng)今中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的重中之重。
1 培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)青年人才的必要性
1.1 我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)和新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的具體要求
當(dāng)前我國(guó)教育體制改革中指出：“所有人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為祖國(guó)富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、用于創(chuàng)新的科學(xué)精神?！边@就是對(duì)我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的總的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，國(guó)內(nèi)外快速發(fā)展的形勢(shì)都對(duì)青年人才的需求提出了迫切的要求。在新形勢(shì)、新任務(wù)面前，中醫(yī)青年要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，不斷適應(yīng)新的變化和要求。
1.2 中醫(yī)藥事業(yè)不斷發(fā)展的要求
目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)不斷的迅速發(fā)展，醫(yī)藥事業(yè)也在不斷的取得進(jìn)步，作為中華民族的國(guó)粹之一中醫(yī)藥也在不斷的走向世界，而且不斷的顯示出中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)和特色，尤其，在當(dāng)今社會(huì)不斷倡導(dǎo)綠色環(huán)保、健康保健的時(shí)期，中醫(yī)藥在許多國(guó)家興起，中醫(yī)推拿按摩、針灸、保健逐步盛行。但是，同時(shí)中醫(yī)藥事業(yè)也面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求未來(lái)的中醫(yī)青年人才具有較高的實(shí)踐和操作技能，要求我們不斷的培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代快速發(fā)展、滿足社會(huì)整體需求的中醫(yī)藥人才，不斷的將中醫(yī)藥事業(yè)推向世界，取得更大的成就。
1.3 青年大學(xué)生自身發(fā)展的要求
廣大青年大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)不斷進(jìn)步、科技不斷發(fā)展的骨干力量，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備上更應(yīng)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)在青年時(shí)期也是人全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如何引導(dǎo)和培養(yǎng)他們是一個(gè)重要課題，因此，應(yīng)該根據(jù)青年大學(xué)生發(fā)展的時(shí)期特點(diǎn)、身心要求，抓住內(nèi)在規(guī)律來(lái)確定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，增強(qiáng)本領(lǐng)、提高素質(zhì)、發(fā)揮潛能、激發(fā)創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高廣大中醫(yī)青年適應(yīng)未來(lái)的能力，促進(jìn)青年全面發(fā)展。
2 “五力”塑造現(xiàn)代中醫(yī)青年人才特質(zhì)
五力，從構(gòu)成要素來(lái)看，可以把五力釋義為“一個(gè)優(yōu)秀中醫(yī)青年人才所具備的傳承力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、國(guó)際視野力、領(lǐng)導(dǎo)力的總和”。是中醫(yī)青年從繼承傳統(tǒng)文化和中醫(yī)技術(shù)、不斷提高學(xué)習(xí)能力、不斷變革創(chuàng)新、拓寬知識(shí)和視野、使用和運(yùn)用知識(shí)的能力，是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。是中醫(yī)青年自我繼承、自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。因此，我們可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)五力。
（1）具有傳承力。
中醫(yī)經(jīng)典文化的傳承。我國(guó)中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有五千年發(fā)展史的學(xué)科，蘊(yùn)含著深厚的人文科學(xué)和人文精神，尤其是中醫(yī)經(jīng)典，其中濃縮了自古到今中醫(yī)學(xué)發(fā)展精髓，是哲學(xué)與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，不僅僅有科研價(jià)值，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的延承，因此培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，首先要注重文化底蘊(yùn)的積淀，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，將我國(guó)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，古為今用。
中醫(yī)技術(shù)的師承。近年來(lái)中醫(yī)的生存陷入一種尷尬境地，由于“從書本到書本”，中醫(yī)經(jīng)典無(wú)法應(yīng)用到臨床，中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)生變成了“書本中醫(yī)”，讀中醫(yī)經(jīng)典只知其然，師承學(xué)習(xí)，可知所以然，臨床知識(shí)不能只讀書本，師承技術(shù)才能學(xué)到真正技術(shù)。中醫(yī)“師承”的培養(yǎng)模式是傳承中醫(yī)藥學(xué)術(shù)思想、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的有效方式。英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼創(chuàng)造“個(gè)人知識(shí)”一詞，而中醫(yī)本身這種難以讓西方人理解的“個(gè)人知識(shí)”，更適合“手把手”的言傳身教，目前，出臺(tái)的《中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，繼續(xù)開展全國(guó)老中醫(yī)專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作，不斷完善與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予相銜接的政策，給中醫(yī)師承給予更大的支持與保障。
（2）具有學(xué)習(xí)力。
導(dǎo)入學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)主體意識(shí)。中醫(yī)事業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立自覺發(fā)展的意識(shí)，不斷增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)力。這要求中醫(yī)青年自覺地改造自己的主觀世界，改造自己認(rèn)知方式，提高自己思維水平。中醫(yī)青年以往學(xué)習(xí)的知識(shí)有可能現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)時(shí)了，而新知識(shí)層出不窮，這就需要廣大青年比以往更注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成為一種生活方式，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，積極地尋求自我發(fā)展的途徑，有意識(shí)的提高自己。
堅(jiān)定學(xué)習(xí)毅力，明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)不是什么都學(xué)，因?yàn)槿说木τ邢?，只能有所選擇，即學(xué)習(xí)要有一定的方向。作為新時(shí)代的中醫(yī)青年，首先，向“?！笨v深挺進(jìn)，即沿著開展業(yè)務(wù)工作、提高專業(yè)本領(lǐng)上學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，努力在專業(yè)、業(yè)務(wù)方面上成為權(quán)威。其次，向“廣”四周延伸，即圍繞開展業(yè)務(wù)工作、提高專業(yè)本領(lǐng)上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科知識(shí)，觸類旁通，勝任業(yè)務(wù)內(nèi)的各項(xiàng)工作。同時(shí)，把堅(jiān)定的學(xué)習(xí)方向和釘子般的鉆勁兒相結(jié)合，把自己打造成“T”的復(fù)合型人才。
（3）具有創(chuàng)新力。
現(xiàn)代中醫(yī)藥發(fā)展面臨著眾多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，中醫(yī)理論是前科學(xué)，不是現(xiàn)代意義上的科學(xué)，中醫(yī)藥現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)薄弱，尚未建立適合自身特點(diǎn)的研究、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，多學(xué)科結(jié)合研究的欠缺和中醫(yī)教育的缺陷，需要中醫(yī)青年不斷創(chuàng)新。
作為21世紀(jì)的中醫(yī)青年人才必須具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，著眼于科研創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，樹立為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的崇高理念；著眼于科研創(chuàng)新能力發(fā)展，設(shè)立各類科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練；著眼于科研創(chuàng)新精神凝聚，建立完善科研培養(yǎng)制度。能夠運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)來(lái)發(fā)展中醫(yī)，批判的對(duì)待一切，獨(dú)立地解決問(wèn)題，打破舊的框架，提出新設(shè)想，不墨守成規(guī)，具有獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)青年人的好奇心是中醫(yī)青年人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，提倡大膽懷疑是中醫(yī)青年人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。
（4）具有國(guó)際視野力。
中醫(yī)藥要走向世界，中醫(yī)青年如何提高自我，走向世界非常重要，現(xiàn)在中醫(yī)中藥，作為傳統(tǒng)醫(yī)藥越來(lái)越受到世人的矚目。中醫(yī)成為風(fēng)靡全球的健康新時(shí)尚的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)橹嗅t(yī)的理論還有一些科學(xué)的內(nèi)涵，尚未被國(guó)際社會(huì)廣泛理解和接受，常常有一些晦澀難懂的尷尬狀況。因此，中醫(yī)青年擔(dān)負(fù)著把中醫(yī)藥事業(yè)推向國(guó)際的重任。
首先，中醫(yī)藥的接班人、中醫(yī)藥的青年人才應(yīng)該掌握現(xiàn)代化工具和各個(gè)領(lǐng)域綜合知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)不斷充實(shí)自我，開闊國(guó)際視野力，適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)化的要求。其次，努力推動(dòng)科研文章在SCI的發(fā)表，向國(guó)外同行展示中醫(yī)的科研水平，展示中醫(yī)理論的科學(xué)內(nèi)涵，弘揚(yáng)、傳播中醫(yī)藥的文化。最后，21世界的中醫(yī)青年人才應(yīng)該掌握現(xiàn)代交往工具，具有一定的社交能力，提升自己的國(guó)際交往能力。中醫(yī)青年應(yīng)著眼于國(guó)際視野的開拓，在堅(jiān)持中醫(yī)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，不斷吸收國(guó)際現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果和其他民族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)精華。
（5）具有領(lǐng)導(dǎo)力。
領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力、一種引領(lǐng)改變的能力。領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代中醫(yī)青年諸多素質(zhì)中的一種重要素質(zhì)。在培養(yǎng)中醫(yī)青年領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，要確立領(lǐng)導(dǎo)力這一核心價(jià)值，并通過(guò)提升中醫(yī)青年的“服務(wù)”能力，從而提升中醫(yī)青年領(lǐng)導(dǎo)力的“影響力”。
中醫(yī)青年領(lǐng)導(dǎo)力的建立，一定是要建立在對(duì)專業(yè)的熟悉上，還應(yīng)上升到對(duì)中醫(yī)藥的社會(huì)責(zé)任、中醫(yī)藥學(xué)術(shù)歷史使命的基礎(chǔ)上。在對(duì)中醫(yī)的認(rèn)知不斷深入過(guò)程中，中醫(yī)青年應(yīng)把自己融入中醫(yī)事業(yè)之中，更多地開拓視野，從自我的定位、國(guó)際視野、多元合作、“面對(duì)面”、技術(shù)的精益求精等方面進(jìn)行深入探索，通過(guò)很多途徑的培養(yǎng)，致使自身領(lǐng)導(dǎo)力不斷得到提升與開發(fā)。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代中醫(yī)青年發(fā)展方向是回歸傳統(tǒng)，追求時(shí)世，掌握創(chuàng)新，開拓視野，擴(kuò)大影響。中醫(yī)未來(lái)的發(fā)展，還要通過(guò)現(xiàn)代中醫(yī)青年的不斷努力，只有科學(xué)合理地造就具有現(xiàn)代中醫(yī)特質(zhì)的中醫(yī)人才，才能真正的繼承并發(fā)揚(yáng)光大中醫(yī)事業(yè)，并使之在諸多挑戰(zhàn)中立于不敗之地。
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關(guān)鍵詞：工科院校 通識(shí)教育 實(shí)施途徑 探討
中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0129-02
“通識(shí)教育”一詞從提出到應(yīng)到于高等教育領(lǐng)域已經(jīng)有100余年的歷史。20世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院怕卡德教授首次提出“通識(shí)教育”一詞并應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。1945年哈佛大學(xué)委員會(huì)發(fā)表的《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告書中對(duì)通識(shí)教育的定義被認(rèn)為是對(duì)其最好的界定，報(bào)告中將“通識(shí)教育”定義為“學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中，首先作為人類的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)接受的那部分教育”[1]。我國(guó)的“通識(shí)教育”一詞則是在20世紀(jì)40年代從英文“general education”翻譯過(guò)來(lái)的。經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展，通識(shí)教育目前已經(jīng)成為世界一流大學(xué)的重要組成部分。我國(guó)大學(xué)開展通識(shí)教育的歷史較短，形成典型的成果也較少。在發(fā)展中往往對(duì)于通識(shí)教育實(shí)行中學(xué)為體，西學(xué)為用的思想，即是一個(gè)“通識(shí)教育”的“本土化”的過(guò)程。而我國(guó)院校中工科院校的比例較大，無(wú)疑對(duì)討論工科院校如何開展諸如復(fù)旦大學(xué)等綜合性大學(xué)的通識(shí)教育，助力工科院校早日邁進(jìn)世界一流大學(xué)之列的問(wèn)題顯得意義重大。該文將以國(guó)家重點(diǎn)工科院校哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，探討如何在工科院校開展通識(shí)教育并提出實(shí)際的實(shí)踐操作路徑。
1 工科院校通識(shí)教育“本土化”的嘗試
通識(shí)教育首先應(yīng)是一種教育理念，是在高等教育階段面向全體學(xué)生進(jìn)行的基礎(chǔ)性的人文與科學(xué)知識(shí)的傳授、個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練、公民意識(shí)的陶冶，以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)，其次它在具體實(shí)踐上還是一個(gè)體系[2]。研究表明，實(shí)施通識(shí)教育必須有自己的課程體系，還要有課堂之外的教育渠道和管理模式[3]?！豆枮I工業(yè)大學(xué)“十二五”本科教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確了建設(shè)具有哈工大特色的通識(shí)教育體系。目前哈工大通識(shí)教育課程體系雖然還沒有完全確立，但已有一些關(guān)于課程體系建立拓展的嘗試，并向著“十二五”期間新增或改進(jìn)通識(shí)教育6個(gè)系列核心課程與選修課30～50門的目標(biāo)努力。目前哈工大的通識(shí)教育課程有六門課程，分別是西方哲學(xué)導(dǎo)論、國(guó)文經(jīng)典閱讀、西方美術(shù)導(dǎo)論、音樂藝術(shù)鑒賞、外國(guó)文學(xué)選讀、世界文明史導(dǎo)讀，這些課程主要由人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院所開的選修課改造而成。無(wú)疑，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有選修課的改造來(lái)豐富通識(shí)教育課程體系是一個(gè)最快、省時(shí)省力的方法。同時(shí)根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查（表1），學(xué)生普遍需求的課程是文史經(jīng)典與世界文明，其次是人文藝術(shù)與美學(xué)欣賞，政治經(jīng)濟(jì)與法律道德以及工程領(lǐng)導(dǎo)力居后。哈工大學(xué)生的需求也符合哈佛、哥倫比亞大學(xué)的課程設(shè)置的真實(shí)情況，這也應(yīng)是工科院校通識(shí)教育課程體系需要拓展完善的方向。
目前哈工大通識(shí)教育的考核方式為論文、課堂累計(jì)考核。此種考核方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講是普遍受歡迎的。根據(jù)調(diào)查，從表2可以看出，同學(xué)們希望通識(shí)教育考試的方式首選為“寫論文、分析報(bào)告”，占有37.1%；其次是開卷考試，占有34.3%；選擇“閉卷考試”的同學(xué)僅占4.7%。
雖然“寫論文，分析報(bào)告”的考核方式最受歡迎，但是這種考核方式能在多大程度能夠幫助啟發(fā)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)讀書，真正達(dá)到開設(shè)通識(shí)教育課程的目的。因此筆者認(rèn)為建設(shè)第二課堂教育陣地十分必要。因?yàn)楣ご笸ㄗR(shí)教育的課程課時(shí)基本與選修課時(shí)長(zhǎng)相當(dāng)，都在20課時(shí)左右。每周四個(gè)學(xué)時(shí)，大約五個(gè)教學(xué)周完成。簡(jiǎn)短的課上時(shí)間起到的應(yīng)是啟發(fā)的作用，因此課下的讀書思考更為重要。具體措施如開展讀書會(huì)的作用將在后文具體闡述。同時(shí)目前哈工大的通識(shí)教育課程的授課方式正在從以往的填鴨式向討論互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，課下的學(xué)習(xí)時(shí)間也更注重討論交流作業(yè)的布置。
總的來(lái)說(shuō)，目前哈工大的通識(shí)教育課程還有改進(jìn)的空間，比如增加大課講授之后的討論活動(dòng)，建立健全第二課堂的教育陣地，增加學(xué)生接受通識(shí)教育的機(jī)會(huì)。這些都應(yīng)是工科院校通識(shí)教育課程需要研究設(shè)計(jì)和改變的地方。
2 工科院校通識(shí)教育本土化的實(shí)施路徑構(gòu)建
2.1 重視校園文化氛圍構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)
大學(xué)文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)校訓(xùn)、校園文化活動(dòng)風(fēng)格、師生的行為方式以及其背后的價(jià)值觀念。社會(huì)學(xué)學(xué)科把文化視為人學(xué)習(xí)的外在“場(chǎng)域”中的“慣習(xí)”，是可以影響人的知識(shí)內(nèi)化的社會(huì)化過(guò)程的。因此對(duì)于工科院校來(lái)講，工科大學(xué)的文化應(yīng)當(dāng)影響學(xué)生的通識(shí)教育過(guò)程。校園文化建設(shè)者要注意應(yīng)當(dāng)通過(guò)校園文化環(huán)境的建設(shè)熏陶，影響學(xué)生的價(jià)值取向，讓學(xué)生沖破專業(yè)教育功利化價(jià)值取向和工具性思維的束縛[4]。構(gòu)建兼容并包，文理結(jié)合的校園文化為通識(shí)教育的開展而服務(wù)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)工科院校的傳統(tǒng)文化以及校訓(xùn)所體現(xiàn)的學(xué)校精神?！耙?guī)格嚴(yán)格 功夫到家”這種校訓(xùn)的產(chǎn)生對(duì)學(xué)校本身是一種學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格的凝練。哈工大的校訓(xùn)就是要求學(xué)生嚴(yán)格、仔細(xì)。這種校訓(xùn)應(yīng)該也必須被吸收進(jìn)學(xué)生的通識(shí)教育開展中。毋庸置疑，所有的工科院校的校訓(xùn)或者其大學(xué)精神都有其深刻的內(nèi)涵，即是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的嚴(yán)格，對(duì)科學(xué)精神的繼承，對(duì)真理追求的熱愛以及對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)同。需要指出的是，工科院校應(yīng)在通識(shí)教育的開展下應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。在通識(shí)教育的理念下，完善校園環(huán)境，培養(yǎng)出跨學(xué)科性、跨學(xué)科背景、跨文化背景的復(fù)合型人才[5]。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策
美國(guó)是較早在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家,并且已經(jīng)形成一個(gè)完整的社會(huì)體系和教育研究體系,具有自己的特色,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去幾十年中,創(chuàng)業(yè)使美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,美國(guó)新成長(zhǎng)起來(lái)的創(chuàng)業(yè)一代不僅改變了美國(guó)和世界的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),而且還將繼續(xù)成為21世紀(jì)決定美國(guó)和世界發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力量。
創(chuàng)業(yè)是21世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力,是解決中國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的必由之路。創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)高校的興起是中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史必然。目前,社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生重大變化,大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善,越來(lái)越呼喚大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。然而,由于起步晚、缺少理論支撐、重視不夠等原因,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后,未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
一、目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
1.觀念落后,合適的創(chuàng)業(yè)教育模式尚未建立
目前創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分,處于“業(yè)余教育”這一尷尬地位;同時(shí),高校創(chuàng)業(yè)教育不論理論研究還是應(yīng)用研究都缺乏應(yīng)有的深度和廣度,特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,缺乏系統(tǒng)的研究和有力的回答。許多高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí),重理論知識(shí)灌輸和課堂教學(xué)傳授,而如何結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力等方面尚未形成有效的培養(yǎng)體系。主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn),建立知識(shí)、能力、精神完美結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式,尚需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程,仍須進(jìn)行艱苦的探索。
2.重視不夠,內(nèi)外結(jié)合推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境尚未形成
系統(tǒng)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育有效開展的基石。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想持續(xù)、健康、快速地發(fā)展,必須依賴于學(xué)校小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境的密切配合。然而,學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體式的創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建構(gòu)起來(lái),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)優(yōu)化的機(jī)制和環(huán)境。目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣主要局限在高等院校內(nèi),政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠,社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有限,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持的力度不足,全社會(huì)對(duì)此還未引起普遍的回應(yīng),高校孤軍奮戰(zhàn)力單勢(shì)弱,不足以形成聲勢(shì),未能造成廣泛的社會(huì)影響。
3.組織乏力,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的組織機(jī)制尚不完善
這主要表現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)制不完善,對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的政策措施支持不到位,在某些問(wèn)題上還處于無(wú)規(guī)范、無(wú)制度、無(wú)辦法可循的狀態(tài)。許多高校管理者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容,由此導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)付、變調(diào)等問(wèn)題;同時(shí),由于不少學(xué)生和家長(zhǎng)的就業(yè)觀念不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和高等教育大眾化的環(huán)境,造成許多大學(xué)生盲目跟從,不能根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和定位,對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃的期望和認(rèn)同難以達(dá)到預(yù)期的效果,而現(xiàn)有的規(guī)范制度也缺乏相互之間的銜接和配套,沒有形成規(guī)范化和制度化的體系。
4.主體缺位,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)理想尚不到位
由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響及職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育的缺位,大學(xué)生真正接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少,對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不夠,許多大學(xué)生職業(yè)意識(shí)模糊、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,創(chuàng)業(yè)精神欠佳、創(chuàng)業(yè)能力缺乏,未能真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)和諧的巨大作用,未能真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)業(yè)理想的不到位,也使得高校創(chuàng)業(yè)教育的開展缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。
二、有效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
1.更新理念和觀念,健全體制和機(jī)制
高校要樹立以人為本的教育理念,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓。要改變那種認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念,把實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校、政府和社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù),看成是學(xué)校、政府和社會(huì)的共同行為;要改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的做法,把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器,從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過(guò)程;要改革單一、僵化的教學(xué)模式,結(jié)合實(shí)際將培養(yǎng)模式的多樣化與培養(yǎng)方案的個(gè)性化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;同時(shí),高校要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于開設(shè)課程、人員培訓(xùn)、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)工作等各方面的支出;學(xué)校應(yīng)建立多層次、全方位的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系,對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行測(cè)評(píng)與指導(dǎo);通過(guò)專、兼、聘等多種形式,建立一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件,千方百計(jì)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),制定推行創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施,為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的法制和制度保證;國(guó)家和地方應(yīng)共同設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?有關(guān)部門要簡(jiǎn)化審批手續(xù)并制定相應(yīng)的稅收減免扶持政策,對(duì)要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),進(jìn)行開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)。
2.指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中,我們要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì),對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析,幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值;引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì),根據(jù)社會(huì)要求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)明確今后的職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行職業(yè)定位,同時(shí)搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì);引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)過(guò)程中,我們要結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用創(chuàng)業(yè)成功案例分析、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)講座、組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式,指導(dǎo)大學(xué)生完善生涯規(guī)劃,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理想,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,完善創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,要著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),從創(chuàng)業(yè)精神的時(shí)代性、民族性、科學(xué)性入手,結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,結(jié)合人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育,結(jié)合誠(chéng)實(shí)守信教育,結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí),從源頭上解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性與學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題,引導(dǎo)大學(xué)生自覺地將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,能力培養(yǎng)與修身養(yǎng)性相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)價(jià)值與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確評(píng)估自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)潛力,正確分析社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷完善自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。
4.錘煉創(chuàng)業(yè)心理,提升創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是新時(shí)期大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)之一。它可使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)能合理確定目標(biāo),有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念、積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志、鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性,即使在主觀上出現(xiàn)困倦、松懈情緒或客觀上遇到困難之時(shí),也能自覺地控制自己的行為,使其保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進(jìn)取的精神。
在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中,良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)滲透于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。在兩課教學(xué)中從引導(dǎo)大學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手,指導(dǎo)大學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)。要把心理健康教育課程納入到高校整體教育體系中,使其成為高校課程建設(shè)的有機(jī)組成部分。在學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中,要注重理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合典型事例進(jìn)行剖析,指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì),逐步樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。在其他教育教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)注意將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融入知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中,擺正教與學(xué)的位置,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做到啟發(fā)引導(dǎo)、因材施教。同時(shí),通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)要不斷錘煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
5.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提高創(chuàng)業(yè)能力
從初入校門時(shí)一日看盡長(zhǎng)安花的青澀與開懷，到今天驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的喜悅與沉淀。小編在此獻(xiàn)上畢業(yè)典禮上的致辭，但愿對(duì)你有借鑒作用。
大學(xué)畢業(yè)典禮畢業(yè)生代表演講稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好!
能夠在今天的畢業(yè)典禮上作為2012屆畢業(yè)生代表發(fā)言，是我大學(xué)生活中所獲得的最珍貴、最具分量的一份榮譽(yù)!此時(shí)，每個(gè)畢業(yè)生心中都有千言萬(wàn)語(yǔ)，想要說(shuō)給母校、訴諸同窗，但有一句話卻一定是大家內(nèi)心最無(wú)法抑制的，那就是：我們，畢業(yè)了!此刻，青海民族大學(xué)2012屆的畢業(yè)生們已經(jīng)褪去了迷茫，撫平了離殤，唯有胸中不滅的是未來(lái)憧憬的豪情萬(wàn)丈，心里不舍的是母校情絲的眷戀綿長(zhǎng)。
是的，畢業(yè)了!從初入校門時(shí)一日看盡長(zhǎng)安花的青澀與開懷，到今天驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的喜悅與沉淀。正是在學(xué)校進(jìn)德修業(yè)，自強(qiáng)不息的校訓(xùn)氛圍熏陶下，伴著何峰校長(zhǎng)那篇文筆精煉、內(nèi)蘊(yùn)深厚的《磐石記》的引領(lǐng)，我們一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)著自己的內(nèi)心，也一點(diǎn)點(diǎn)書寫著自己的人生。這里，銘刻著我們的青春記憶，這里，鑄就了我們的未來(lái)動(dòng)力。
今天早上，我又一次漫步在校園里，歷史的光影與現(xiàn)實(shí)的輝煌在我的腦海中不斷的交錯(cuò)變換。第一次走進(jìn)校園的欣喜，第一次住進(jìn)宿舍的無(wú)眠，第一次感受到提前花完生活費(fèi)、囊中羞澀的拮據(jù)，第一次獨(dú)立處理那么多問(wèn)題的緊張和解決問(wèn)題后的興奮想起了曾經(jīng)軍訓(xùn)時(shí)弄得自己滿身泥濘的土操場(chǎng)，而今已成為綠茵繽紛、噴泉相伴的磐石廣場(chǎng);看到了在我們不長(zhǎng)的幾年大學(xué)時(shí)光中拔地而起的新圖書館、逸夫綜合樓、小島文體館和即將竣工而我們已無(wú)緣入住的四棟嶄新的宿舍樓;觸到了2009年青海民族學(xué)院正式更名青海民族大學(xué)那里程碑意義一刻的興奮與激動(dòng);聽到了在60周年校慶大會(huì)上強(qiáng)衛(wèi)書記對(duì)學(xué)校那 三個(gè)基地，一個(gè)窗口的高度評(píng)價(jià)這些都讓我愈發(fā)感到對(duì)母校深深的熱愛和眷戀。
曾經(jīng)，我們也會(huì)在私底下、閑談中，抱怨學(xué)校的種種：抱怨馨香餐廳的飯菜太差，抱怨那還在使用的60年代的綠桃公寓，抱怨鴻文樓階梯教室的設(shè)備不清晰，抱怨學(xué)校時(shí)間觀念差、辦事效率低、官僚氣息重，抱怨圖書資料缺乏，甚至抱怨學(xué)校的漂亮女生太少?？墒牵?dāng)這所有的一切都即將成為過(guò)去，都和自己最美好的青春一起凝結(jié)成一段化不開的回憶的時(shí)候，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)樯钌畹貝壑感?，我們才?huì)對(duì)她如此挑剔。今后，步入社會(huì)，我們恐怕再也找不到一年只要1000 塊的房子，再也找不到這么多好朋友一起玩三國(guó)殺，再也找不到能在宿舍樓下點(diǎn)燃心形蠟燭手捧玫瑰的男孩兒，再也找不到這么多兄弟姐妹在一起的家。
然而，彈指一揮間，大學(xué)時(shí)光已經(jīng)悄然結(jié)束了，我們終將背起行囊，開赴新的征程。母校以偌大的胸懷，包容過(guò)我們的稚嫩，見證著我們的發(fā)展，更將目睹我們的成功。李開復(fù)先生說(shuō)：經(jīng)過(guò)大學(xué)四年，你會(huì)從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從計(jì)劃中把握時(shí)間，從交流中鍛煉表達(dá)，從交友中品味成熟，從實(shí)踐中贏得價(jià)值，從興趣中攫取快樂，從追求中獲得力量。在青海民族大學(xué)的時(shí)光，我們收獲的，不僅僅是知識(shí)，更是靈動(dòng)的個(gè)性;我們領(lǐng)略的，不僅僅是開闊的視野，更是仰望星空與腳踏實(shí)地相伴的進(jìn)取精神。雖然我們的母校與一流大學(xué)還有些許距離，但它同樣給了我們一個(gè)奮斗的驛站，一個(gè)公平的展示自我、鍛煉自我的舞臺(tái)，而我們正是這個(gè)舞臺(tái)上自由的舞者。幾年來(lái)，我們由當(dāng)初的天真爛漫、懵懂無(wú)知，到今天成熟穩(wěn)重、壯志滿懷，因此，我們成長(zhǎng)了。成長(zhǎng)了，這便是我們?cè)谀感Ｗ畲蟮氖斋@。
我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，恩師們對(duì)我們的諄諄教誨和親切關(guān)懷。何其有幸，在大學(xué)里如饑似渴求學(xué)的我們，遇到過(guò)多少位德高學(xué)厚、兢兢授業(yè)，將我們這群懵懂無(wú)知的學(xué)子領(lǐng)進(jìn)了神圣學(xué)術(shù)殿堂的授業(yè)導(dǎo)師;又何其有幸，遇到了我們的班主任和專、兼職輔導(dǎo)員，他們昭昭傳道、孜孜誨人，對(duì)我們傾注了滿腔的關(guān)懷和家人般的溫暖。
讓陪伴了我們整個(gè)大學(xué)生活的英華樓作證，讓無(wú)悔的青春作證，承載著各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們的殷切期望和深情囑托，青海民族大學(xué)2012屆的畢業(yè)生們一定會(huì)做擁有智慧并富有激情的人，做胸懷大志并腳踏實(shí)地的人，做德才兼?zhèn)洳⒂掠趧?chuàng)新的人，做富有責(zé)任并敢挑重?fù)?dān)的人!我們進(jìn)德修業(yè)，允文允武，立地擎天，自強(qiáng)不息，同心同德，負(fù)重致遠(yuǎn)!在青海民族大學(xué)發(fā)展的史冊(cè)上，我們注定會(huì)寫就屬于自己的精彩篇章!光榮和夢(mèng)想屬于我們，我們將在您厚重的肩膀上展翅飛翔，在您寬廣的胸懷里激流勇進(jìn)，在您智慧的目光下高歌遠(yuǎn)航!
似水流年的大學(xué)時(shí)光匆匆而過(guò)，今天我們將在此離別。我們沒有辦法像徐志摩先生那么瀟灑，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。因?yàn)?，我們把成長(zhǎng)的足跡留在這里，把美好的回憶留在這里，把一生中最動(dòng)人最美麗并將永不歸來(lái)的一段青春都留在了這里。從今以后，不論我們走多遠(yuǎn)，我們靈魂的歸宿永遠(yuǎn)是雪域高原上青海民族大學(xué)的這片圣土。
最后，我謹(jǐn)代表全體畢業(yè)生衷心的祝愿：
祝愿我們的母校在《行動(dòng)計(jì)劃》的指引下與時(shí)俱進(jìn)、蒸蒸日上、再鑄輝煌!
祝愿我們的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們身體健康，桃李芬芳，碩果累累，工作順利!
祝愿學(xué)弟學(xué)妹們的青春時(shí)光精彩絢爛，大學(xué)生涯繁花似錦!
祝愿20__屆的畢業(yè)生們大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里!
再見了，純真的青春時(shí)光;再見了，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師;再見了，親愛的兄弟和姐妹;再見了，我的母校，我的大學(xué)!
大學(xué)畢業(yè)生代表畢業(yè)典禮發(fā)言敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：
大家下午好!
很榮幸今天能夠站在這里作為畢業(yè)生代表講幾句話。其實(shí)一開始被通知到要做這個(gè)發(fā)言，我是想拒絕的，為什么呢?就像昨天相聲里面學(xué)弟損我的：“你還學(xué)長(zhǎng)呢，你是學(xué)得好還是長(zhǎng)得好啊。”實(shí)在不好意思，這兩樣一樣不占。眾所周知，我大國(guó)務(wù)盛產(chǎn)績(jī)點(diǎn)高、顏值好的男女學(xué)神，所以要我代表國(guó)務(wù)的風(fēng)貌，還真是難堪其任。不過(guò)我想啊“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”。于是最終還是毅然決然的接受了這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。
一、回憶
我相信對(duì)在座的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這四年都是我們之前生命里最濃墨重彩的一筆。
四年積累的這份友誼是我們最大的財(cái)富。我們互相陪伴，共同學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。一起翻選課指導(dǎo)，選課的時(shí)候互相檢查，堅(jiān)決避開“江河湖海，花花草草，兩鳳一寶”，中午不吃飯也一定要選到好課，“然而并”。我們一起刷早鍛、選鍛、必鍛，早上八點(diǎn)鐘空腹去上體育課，但是很多人還是知識(shí)和體重“雙豐收”。我們一起吃遍了三號(hào)灣、五角場(chǎng)，卻發(fā)現(xiàn)阿康才是真愛，一起玩遍了大學(xué)路、政民路，卻發(fā)現(xiàn)寢室夜話(八卦)才是最好的娛樂，我們?cè)谛律?、院系杯、畢業(yè)杯的賽場(chǎng)上揮汗如雨，在意的卻只是賽場(chǎng)旁那一雙雙熟悉的眼睛。
四年大學(xué)，三載同窗，我們一起笑，一起哭。班級(jí)剛組建時(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中一起愉快地玩耍，大二剛上專業(yè)課時(shí)，我們?cè)诿渲幸黄饞暝Ｉr(shí)，室友溫馨的問(wèn)候和照顧給與我們力量，失戀時(shí)，朋友耐心的傾聽和安慰帶給我們陽(yáng)光。后來(lái)，我們一起考慮畢業(yè)的出路，一起實(shí)習(xí)，體驗(yàn)“朝九晚九”的生活。而不久前，我們還一起深陷畢業(yè)論文的泥沼，大家見面時(shí)互相安慰，道一聲：“你畢業(yè)論文寫完了嗎?”然后意味深長(zhǎng)地相視一笑，心中說(shuō)：“那我就放心了?！?/p>
我們有時(shí)懶散，會(huì)犯拖延癥，但我們國(guó)務(wù)人也有著昂揚(yáng)的熱情和上進(jìn)心。不少同學(xué)在學(xué)術(shù)上做出了優(yōu)秀的成績(jī)，參與學(xué)術(shù)課題、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，以及專業(yè)相關(guān)的各種競(jìng)賽，獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。學(xué)生會(huì)、社團(tuán)常出現(xiàn)我們的身影，大二時(shí)學(xué)生會(huì)十幾位部長(zhǎng)我們班占四分之一，上屆學(xué)生會(huì)主席團(tuán)，本部校區(qū)五名主席團(tuán)成員，我們班獨(dú)占兩名。我們是各種學(xué)生社團(tuán)的社長(zhǎng)，校級(jí)刊物的記者、編輯。我們沒有放松專業(yè)學(xué)習(xí)，但國(guó)務(wù)人是追求全面發(fā)展的，是注重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和影響力的，從他們對(duì)一個(gè)社團(tuán)，一個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)中，我們看到了將來(lái)，他們領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)單位、一個(gè)企業(yè)，甚至領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)國(guó)家的希望。
二、感恩
我們的每一點(diǎn)成長(zhǎng)和進(jìn)步，都離不開國(guó)務(wù)學(xué)院為我們提供的環(huán)境和機(jī)會(huì)，離不開老師給我們提供的指導(dǎo)和幫助。
現(xiàn)在我們就要跟這一切揮手告別了，往昔的記憶真的像火車一樣從我們頭腦中閃過(guò)，我們會(huì)想到很多值得感恩的人和事。首先我們要感謝輔導(dǎo)員朱佳老師。那是軍訓(xùn)的時(shí)候，朱老師懷著小國(guó)寶，頂著炎炎烈日來(lái)陪伴我們，汗水浸濕了我們的衣服，而回憶卻讓感動(dòng)的淚水浸濕了我們的眼眶。朱老師，謝謝您!謝謝您的陪伴和支持!是你在同學(xué)生病時(shí)第一時(shí)間出現(xiàn)在醫(yī)院，是你為了照顧我們的時(shí)間，大晚上撇下小國(guó)寶，來(lái)參加我們的支部活動(dòng)。我們覺得對(duì)小國(guó)寶有歉疚，因?yàn)槲覀冋加辛颂?。是你?dòng)用一切資源幫助我們拉贊助，搞好畢業(yè)活動(dòng)，讓我們帶著滿滿的回憶離開校園。因?yàn)橛心?，我們沒有遺憾。謝謝，朱老師!
還有在朱老師休假時(shí)一直陪伴我們的張?bào)K老師。張老師帶領(lǐng)我們?yōu)榘嗉?jí)工作打下了很好的基礎(chǔ)，這幾年也一直關(guān)心著我們的學(xué)習(xí)和生活，在專業(yè)課和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面為我們提供了很多指導(dǎo)。“精英的意識(shí)，大眾的情懷”，這句話我們會(huì)記在心里。謝謝您，張老師!
我們之所以能在知識(shí)和學(xué)術(shù)方面取得進(jìn)步，離不開為我們精心授課的各專業(yè)老師，你們帶領(lǐng)這些懵懂無(wú)知的年輕人邁入了知識(shí)的殿堂。除了在課堂上為我們傳道授業(yè)解惑，各位老師還能夠開放自己的學(xué)術(shù)課題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在我們自己進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研的時(shí)候，各位老師更是犧牲自己寶貴的假期時(shí)間，關(guān)心我們的項(xiàng)目進(jìn)程，和我們一起克服調(diào)研過(guò)程中的困難。老師們的很多教導(dǎo)深深刻在我們心底，指導(dǎo)著我們的為人、為學(xué)。桃李不言，下自成蹊，感謝各位老師，我們不會(huì)讓你們失望的。
同樣要感謝學(xué)院黨委、黨總支、學(xué)工系統(tǒng)、教務(wù)部門的所有老師，他們都是幕后英雄，他們一點(diǎn)一滴的付出方便了我們的學(xué)習(xí)和生活。謝謝你們!
三、收尾
多年后，你或許已經(jīng)忘記，當(dāng)時(shí)是哪個(gè)室友偷吃了你的零食，忘了是誰(shuí)在課堂上睡覺打鼾，忘了差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)哪項(xiàng)作業(yè)的截止時(shí)間，但是這里的友誼我們不會(huì)忘，師恩不會(huì)忘，在這里撒下的汗水、淚水、還有歡笑，我們不會(huì)忘!
畢業(yè)是傷情而張揚(yáng)的告別，大家即將天各一方，但是面對(duì)前路的未知，我們不會(huì)害怕，因?yàn)槲覀兪菄?guó)務(wù)人，這里是我們共同的家，年輕的夢(mèng)在這里已經(jīng)生根發(fā)芽，互相陪伴，我們都已經(jīng)長(zhǎng)大!
策馬前途須努力，希望大家一起努力前程，過(guò)出積極且燦爛的人生! 謝謝大家!
大學(xué)畢業(yè)典禮優(yōu)秀畢業(yè)生代表發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)，親愛的同學(xué)們：
大家下午好!
我是05級(jí)城市規(guī)劃班的葉順利，今天能夠代表建筑學(xué)院2010屆全體畢業(yè)生在此發(fā)言，我感到非常的榮幸。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表全體畢業(yè)生向辛勤培育我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，表示最衷心的感謝和最崇高的敬意，向今天出席我們畢業(yè)典禮的各位家長(zhǎng)表示最熱烈的歡迎。
此刻，我不想用“白駒過(guò)隙，時(shí)光飛逝”類似的字眼，去臨摹畢業(yè)典禮發(fā)言中慣有的言語(yǔ)，我想在這有限的幾分鐘里說(shuō)說(shuō)我們的心里話，做真實(shí)的自己。
大學(xué)五年它意味著什么?
五年里，我們目睹了福州大學(xué)的蓬勃發(fā)展，我們親歷了建筑學(xué)院從建院到逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，我們與全校師生共慶母校五十華誕，前不久我們又迎來(lái)了建筑學(xué)院專業(yè)教育評(píng)估，并最終獲得可喜的成績(jī);五年里，我們從稚嫩逐漸走向成熟，一路上大家互相幫助、共勉奮進(jìn)，知識(shí)的給養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐的歷練，讓大學(xué)生活變得豐富多彩;五年里，我們?nèi)ミ^(guò)很多地方，曾在廈門鼓浪嶼集體等候日出，在上海外灘、蘇州園林，在黃山腳下、西塘河畔都有我們游覽寫生的身影，也曾在安徽南屏爬上屋頂繪制馬頭墻的大樣，在宏村西遞定格朝陽(yáng)與夕陽(yáng)的美景，這是屬于我們這個(gè)專業(yè)特有的實(shí)習(xí)經(jīng)歷;五年里，有太多感動(dòng)，師恩情同窗誼，五載共處刻下無(wú)盡回憶。就在十六天前，2010年6月9日，送舊晚會(huì)上幾十個(gè)人相擁痛哭，在場(chǎng)的老師也紛紛落淚，這一幕，我想大家定會(huì)和我一樣永遠(yuǎn)珍藏?？奁且?yàn)槲覀冋驹陔x別的浪尖難舍這濃濃情意，但哭泣過(guò)后我們?nèi)詴?huì)綻放笑臉，因?yàn)槲覀兦宄闹?，在未?lái)前進(jìn)的道路上，我們更需要的是那份從容與堅(jiān)強(qiáng)。
大學(xué)五年，它意味著付出、意味著收獲、意味著感恩!
我們感謝父母，他們?yōu)槲覀兏冻隽颂嗵?。并不是每一個(gè)家庭都是那么優(yōu)越，或許他們會(huì)為了你下一年的學(xué)費(fèi)而加班加點(diǎn)勞累至深夜，或許他們?yōu)榱俗屇阍趯W(xué)校生活好一點(diǎn)自己卻省吃儉用，他們總是默默的付出，將樸實(shí)無(wú)華的愛融入在生活的點(diǎn)滴里。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的同學(xué)為爸爸媽媽們深深的鞠一躬，感謝你們二十多年來(lái)的含辛茹苦，感謝你們對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。
我們感謝老師，是你們引領(lǐng)我們步入知識(shí)的殿堂，是你們?yōu)槲覀儺嫷牡谝桓€，為我們裱的第一張紙，是你們授予我們專業(yè)知識(shí)、教誨我們做人的道理，就連在畢業(yè)答辯結(jié)束后老師們還特地聚集在一起語(yǔ)重心長(zhǎng)的為我們指點(diǎn)走出社會(huì)后該注意些什么。感激的話千言萬(wàn)語(yǔ)，再華麗的辭藻也無(wú)法表達(dá)我們對(duì)您的尊敬與愛戴。學(xué)生即將遠(yuǎn)行，就讓我們深情的道一聲：老師，您辛苦了!
我們感謝母校為我們提供了學(xué)習(xí)求知的環(huán)境，為我們成長(zhǎng)成才構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);我們感謝所有同學(xué)五年來(lái)的關(guān)心與支持，我們珍視那份難得的純真友誼。
畢業(yè)是傷情而張揚(yáng)的告別——低眉處無(wú)奈流年似水，行有志風(fēng)華如火。
畢業(yè)是大學(xué)五年的精彩謝幕，更是下一段征程的鄭重開始。
“天戴其蒼，地履其黃;縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老;壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!”這是梁?jiǎn)⒊壬?__年前，為喚醒中國(guó)青年所作的《中國(guó)少年說(shuō)》。1__年后，我們畢業(yè)的今天，我想與在座的所有同學(xué)一起共勉。讓我們帶著那份對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，努力成為一名優(yōu)秀的建筑師、規(guī)劃師，為國(guó)家的建筑和規(guī)劃事業(yè)做出貢獻(xiàn);讓我們發(fā)揚(yáng)建筑學(xué)院多元化人才培養(yǎng)的精神，在社會(huì)的各行各業(yè)都盡情施展我們的才華。今天，我站在這里為大家發(fā)言，我希望在未來(lái)的日子里，不管你是80后還是90后，都能夠在各自的人生舞臺(tái)上，慷慨激昂，精彩陳詞，書寫自己的成功與輝煌。
最后，祝我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康、工作順利;
祝我們的父親、母親們永葆青春、萬(wàn)事如意;
祝我們福州大學(xué)、祝我們建筑學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上;
祝我們2010屆全體畢業(yè)生前程似錦!
他閃閃發(fā)亮的經(jīng)歷讓我們驚呆了
我是大二下學(xué)期花錢參加系列課程的，起因是一次講座。
那天在階梯教室上完馬哲課，大家準(zhǔn)備離開，有兩個(gè)人上臺(tái)，告知大家當(dāng)天晚上7點(diǎn)在此有關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，講座名字很霸氣：《大學(xué)生最重要能力和最完美發(fā)展專題講座》。他們說(shuō)，主講人是總裁，介紹了他的一堆頭銜，講了他的經(jīng)歷：教育學(xué)博士畢業(yè)，在大學(xué)曾經(jīng)面試70多個(gè)社團(tuán)被拒，后來(lái)自己成立社團(tuán)，成為校內(nèi)頗有影響力的社團(tuán)，大學(xué)畢業(yè)前就拿到300萬(wàn)美元風(fēng)投等。介紹者說(shuō)通過(guò)這次課程可以系統(tǒng)地了解大學(xué)期間大學(xué)生最應(yīng)該鍛煉的幾種能力，主講人會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)歷給大家講解。教室里的同學(xué)都對(duì)講座的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，我對(duì)這兩個(gè)人的雞血表現(xiàn)印象深刻，覺得他們不像一般的宣傳人員，發(fā)傳單了事，感覺他們是充分相信推薦的講座人，是很熱情地在做事。我是很喜歡聽講座的，看到他們這樣的表現(xiàn)很想知道是什么樣的機(jī)構(gòu)，會(huì)出來(lái)這樣的員工。他們似乎還去了學(xué)校的教學(xué)主樓掃樓，估計(jì)當(dāng)天在校的多數(shù)人都得知晚上有一場(chǎng)有關(guān)職業(yè)生涯講座的事。
果然如此。晚上，我和同學(xué)提前40分鐘進(jìn)場(chǎng)，200多人的階梯教室已經(jīng)坐了一大半。我們?cè)诤竺嬲业搅俗?，那些壓著點(diǎn)來(lái)的同學(xué)就只能站著聽了。這場(chǎng)講座講了近三個(gè)小時(shí)，到10點(diǎn)還沒有結(jié)束。
主講人很有激情，他用大概兩個(gè)小時(shí)講了上大學(xué)期間的經(jīng)歷。雖然是兩年前聽的講座，我現(xiàn)在還記得他的傳奇經(jīng)歷：本科期間加入學(xué)校的一個(gè)小社團(tuán)，經(jīng)過(guò)他的努力，社團(tuán)發(fā)展成學(xué)校最火爆的社團(tuán)之一，影響力延伸到校外。這個(gè)社團(tuán)很多活動(dòng)都接，尤其是商業(yè)活動(dòng)。另外，我印象深刻的是主講人的學(xué)習(xí)成績(jī)十分好，是學(xué)霸又是活動(dòng)達(dá)人。唯一一次沒有拿到學(xué)校最高的獎(jiǎng)學(xué)金，是因?yàn)橛型瑢W(xué)嫉妒他，向校方告狀說(shuō)他經(jīng)常因?yàn)榛顒?dòng)不上課。按照主講人的描述，他是那種為了各種活動(dòng)經(jīng)常逃課，但是又能夠在考前突擊，通過(guò)各種渠道和老師、同學(xué)打成一片，甚至考試的時(shí)候還能取得極好成績(jī)的那種人。他金光閃閃的經(jīng)歷震撼了在場(chǎng)絕大多數(shù)的人。每個(gè)人都是渴望成功的，但絕大多數(shù)的人不得其法，所以講座的確是讓我和小伙伴們驚呆了。秀過(guò)成功后，主講人推出了公司的99元課程，是包括一個(gè)職業(yè)測(cè)評(píng)和兩次關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。他承諾參加課程就會(huì)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面得到很好的理解，并且能夠很好地鍛煉職業(yè)能力。大家被他的經(jīng)歷鎮(zhèn)住了，許多人（包括我和我的幾個(gè)同學(xué)）不假思索地報(bào)了這個(gè)培訓(xùn)班。我的感覺是：就花幾頓飯的錢，占的時(shí)間成本也不多，能獲取這么優(yōu)質(zhì)老師的講課，真是賺到了。
聽過(guò)演講后，我們不禁感慨：這大學(xué)上得真沒勁，還不如高中畢業(yè)就來(lái)參加培訓(xùn)。有些人學(xué)校背景、自身素質(zhì)也不是很好，就是因?yàn)閰⒓恿诉@個(gè)培訓(xùn)，去了聯(lián)合利華、寶潔這樣的五百?gòu)?qiáng)大公司。后來(lái)，坊間傳聞，有學(xué)長(zhǎng)徑直跑到主講人的辦公室，要求退學(xué)跟著他學(xué)習(xí)職業(yè)能力，被婉拒了。
15000元的VIP課程
事實(shí)證明，賺到了的不是我們。免費(fèi)講座是引子，99元的課程只是一個(gè)香餌罷了。
收費(fèi)課程是在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的教室上的。主講人在容納近500人的報(bào)告廳給同學(xué)們上了兩次課。聽課的同學(xué)來(lái)自不同高校，遠(yuǎn)的甚至是從通州的北京物資學(xué)院趕來(lái)的。
培訓(xùn)內(nèi)容大致分為兩部分：上課，用大概一天的時(shí)間講一個(gè)專題；課后練習(xí)，每位學(xué)員拿到資料包，按要求做練習(xí)。我整理了一下聽過(guò)的課程，主要內(nèi)容大概有：語(yǔ)言能力訓(xùn)練（主要是當(dāng)眾演講的能力）；心靈能力訓(xùn)練（學(xué)習(xí)改變性格，這其實(shí)很難，但當(dāng)時(shí)覺得聽聽課就能改變）；領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練（策劃一場(chǎng)比賽或者經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)之類的活動(dòng)，鍛煉組織能力）；企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)訓(xùn)練（模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，用一天的時(shí)間參加一次企業(yè)運(yùn)營(yíng)比賽）。
課程的內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)，主講人生動(dòng)地介紹了許多我們?cè)趯W(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課上沒有接觸到的理論和實(shí)戰(zhàn)方法。這些方法大多數(shù)不適合同學(xué)們?cè)谛Ｗ约壕毩?xí)，這是我事后諸葛說(shuō)的，當(dāng)時(shí)并沒有意識(shí)到。
為什么說(shuō)不現(xiàn)實(shí)呢？課程的規(guī)劃確實(shí)不錯(cuò)，但這個(gè)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)基本沒人能夠達(dá)到。一方面是要訓(xùn)練的能力太多（語(yǔ)言表達(dá)、形象氣質(zhì)、企業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、撰寫論文、參加各類演講、商業(yè)運(yùn)營(yíng)、商業(yè)策劃的比賽等等），而訓(xùn)練的時(shí)間太短（上課基本是講課，介紹這個(gè)訓(xùn)練為什么重要以及訓(xùn)練的方法，需要課后去練）。這就導(dǎo)致大家覺得方法不錯(cuò)，但是有點(diǎn)華而不實(shí)。在校學(xué)生，兼顧學(xué)業(yè)和課后活動(dòng)，再要完成這個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃，完全靠自己不太現(xiàn)實(shí)。雖然指定了訓(xùn)練小組，但是把一些原本不相識(shí)、性格愛好不同的人組在一起每天訓(xùn)練并且堅(jiān)持一年以上，是不可能完成的任務(wù)。另一方面，每個(gè)人的能力優(yōu)劣猶如五根手指，長(zhǎng)短不一，怎么能用一個(gè)整齊劃一的訓(xùn)練計(jì)劃去“套”？
大家都感到為難之際，主講人介紹了“ACT大學(xué)生職業(yè)能力全項(xiàng)深度輔導(dǎo)系統(tǒng)”，是通過(guò)老師授課、同學(xué)們課下組隊(duì)練習(xí)、參加比賽等方式全方位的培養(yǎng)職業(yè)能力。當(dāng)時(shí)看來(lái)，這個(gè)輔導(dǎo)體系承諾的許多內(nèi)容是有擔(dān)保的。比如獲取演講賽的證書，比賽是公司與多個(gè)學(xué)校學(xué)生會(huì)或者社團(tuán)聯(lián)系舉辦的，一年好幾次，參加的選手大多是學(xué)員，所以基本都能拿到名次。又比如，商業(yè)策劃大賽，比賽由公司牽頭和許多機(jī)構(gòu)舉辦，最后基本每個(gè)參加的團(tuán)隊(duì)都有獎(jiǎng)。再比如學(xué)校社團(tuán)高級(jí)別管理經(jīng)歷，如果你在本校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)和團(tuán)委團(tuán)總支里得不到部長(zhǎng)以上的職位，那么參加公司在許多學(xué)校成立的“精英社”，很容易就獲得一個(gè)唬人的“社長(zhǎng)”“副社長(zhǎng)”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取這些是為了能在簡(jiǎn)歷上多寫一筆，也是增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)方面。
深度系統(tǒng)的VIP課程需要繳費(fèi)15000元。我一向比較節(jié)省，生活費(fèi)一個(gè)月不到1000元，一學(xué)年的學(xué)費(fèi)是6250元，這樣算下來(lái)參加VIP課程的錢基本是我一年的生活費(fèi)加學(xué)費(fèi)。父母知道我不會(huì)亂花錢，我提出參加VIP課程，父母和公司的老師電話溝通了，覺得參加培訓(xùn)班不一定能達(dá)到所說(shuō)的效果，但至少可以開闊見識(shí)，所以就同意了。
后遺癥：對(duì)收費(fèi)培訓(xùn)課很警惕
我報(bào)名參加的是2012年的VIP班。9月起的秋季學(xué)期里，每個(gè)月至少有兩個(gè)周六、周日要在外校上課，有幾次是兩周的周六周日都上課。每次課從早上九點(diǎn)到下午五六點(diǎn)，中午休息一個(gè)小時(shí)，一個(gè)老師一講就是一天。
VIP班有五六十人，四五個(gè)同學(xué)是自己班上同學(xué)。我們幾個(gè)都是大二，專業(yè)基礎(chǔ)課任務(wù)重，誰(shuí)也不想掛科。來(lái)參加VIP班的同學(xué)多是有心鍛煉自己的，在學(xué)校里大多活躍在不同的學(xué)生組織，平時(shí)的各種活動(dòng)不少，大家是擠時(shí)間參加課程，實(shí)在沖突了就只好看課后的課件，效果很差。
我在學(xué)校的青年志愿者協(xié)會(huì)和英語(yǔ)協(xié)會(huì)的活動(dòng)比較多，趕上期中考，覺得時(shí)間特別緊張，完全不夠用。VIP班的密度和強(qiáng)度大，兩個(gè)月后就有人堅(jiān)持不住了，到2012年12月時(shí)，人就剩一半了。我一直咬牙堅(jiān)持，2013年春季的兩個(gè)比賽（演講賽和商業(yè)策劃大賽）也都參加了。暑假要開簡(jiǎn)歷制作等課程，我因?yàn)閷W(xué)校要求統(tǒng)一在外地實(shí)習(xí)，無(wú)法脫身就沒去。事實(shí)上，課程到最后對(duì)我來(lái)說(shuō)變得虛無(wú)縹緲了。我因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的地質(zhì)相關(guān)專業(yè)，參加課程是為將來(lái)跨行業(yè)做準(zhǔn)備。大三上學(xué)期，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己不喜歡將來(lái)進(jìn)企業(yè)參與管理工作，我喜歡的是做記者，從事媒體工作。我果斷決定退出課程的學(xué)習(xí)，把精力花在媒體行業(yè)的實(shí)習(xí)和去其他學(xué)校旁聽新聞學(xué)的相關(guān)課程。
我沒再去參加課程，公司方面也沒有聯(lián)系過(guò)我，只有一次來(lái)問(wèn)我是否參加商業(yè)論文的指導(dǎo)。我曾申請(qǐng)退課，想把沒上的課程部分退款，但是半年多了一直沒有任何消息，其實(shí)我已經(jīng)不抱希望了。父母問(wèn)過(guò)在VIP班的情況，我如實(shí)相告，他們說(shuō)就當(dāng)花錢買教訓(xùn)了，畢竟當(dāng)時(shí)也沒有抱太高的期望。
【關(guān)鍵詞】服裝工程；知識(shí)能力；課程體系
2009年底，教育部計(jì)劃在部分高校試點(diǎn)“卓越工程師”培養(yǎng)工作。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，教育部率先啟動(dòng)的一項(xiàng)重大改革計(jì)劃，其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
1.服裝工程師知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)訴求
面向服裝工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行和維護(hù)；而設(shè)計(jì)型工程師主要從事產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)。從知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必須符合以下幾點(diǎn)：
（1）基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)；（2）服裝核心工程基礎(chǔ)知識(shí)；（3） 服裝高級(jí)工程基礎(chǔ)知識(shí)；（4）解決服裝專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工程問(wèn)題的能力；（5）實(shí)驗(yàn)中探尋知識(shí)及文獻(xiàn)查閱的能力；（6）創(chuàng)新精神與職業(yè)道德；（7）人際交往與團(tuán)隊(duì)合作的能力；（8）交流能力；（9）項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。
上述知識(shí)和能力的獲得，除學(xué)校內(nèi)部所提供的理論與實(shí)踐教學(xué)外，很大程度上需要在現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。必須分析和評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)踐教育與傳統(tǒng)校內(nèi)教育的差異，提取和形成企業(yè)實(shí)踐教育課程體系，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。
2.服裝工程人才培養(yǎng)模式的更新
根據(jù) “卓越工程師”的總體方案，結(jié)合服裝卓越工程師培養(yǎng)的上述專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課—專業(yè)課—工程實(shí)習(xí)”三段分割的教學(xué)模式已不再適用，代之以“專業(yè)能力進(jìn)階”培養(yǎng)方式，多維度、交錯(cuò)融合、螺旋式提升學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。這種培養(yǎng)模式以專業(yè)能力為導(dǎo)向，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行高度融合。就本科工程教育而言，根據(jù)每學(xué)年學(xué)生專業(yè)能力的不同，配套安排各類實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握和工程能力的培養(yǎng)。遵循服裝工程師的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，將工程實(shí)踐分為工程基礎(chǔ)實(shí)踐、工程專項(xiàng)實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐和工程創(chuàng)新實(shí)踐4個(gè)層次。
3.服裝工程實(shí)踐課程的設(shè)置
在“專業(yè)能力進(jìn)階”模式下，本科課程實(shí)踐課程的設(shè)置以時(shí)間為主線，在不同學(xué)年，根據(jù)校內(nèi)課程教學(xué)學(xué)生所獲得的專業(yè)知識(shí)和能力，采用分散和集中兩種方式，設(shè)置工程實(shí)踐課程。工程實(shí)踐課程與校內(nèi)課程之間存在明確的邏輯關(guān)系，相互銜接，彼此互補(bǔ)，不能逆向、重復(fù)和缺損。
圖1 服裝本科生工程實(shí)踐課程邏輯魚骨
4.課程教學(xué)模式的改進(jìn)
卓越工程計(jì)劃實(shí)施中課堂教學(xué)是最終的教學(xué)質(zhì)量保證，必須遵循工程教育的基本原則，深入細(xì)致地開展各類課堂教學(xué)改革。首先，教師必須在教研團(tuán)隊(duì)的充分交流下制定課程的大綱，大綱中明確指出各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，大綱通過(guò)后，方可進(jìn)行教學(xué)；其次，每位教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和方法，學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。如較為有效的PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，CPL（基于案例的學(xué)習(xí)）教學(xué)法等；再次，每門課程結(jié)束后，必須嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要來(lái)自學(xué)生和教師本人對(duì)考核成績(jī)的分析。甚至對(duì)每門課程成績(jī)的分布都設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)，如果教學(xué)效果為達(dá)到指定標(biāo)準(zhǔn)，就要在教研組中進(jìn)行討論，以改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)。這種課程教學(xué)的閉環(huán)式模式使得教學(xué)能夠進(jìn)入自學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式教學(xué)
在卓越培養(yǎng)計(jì)劃的能力培養(yǎng)要求中，有一些是非專業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，如職業(yè)道德、表達(dá)與交流、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)意識(shí)等。這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是很難達(dá)到的。國(guó)外高校在這方面的培養(yǎng)方法十分值得我們借鑒。所有在校大學(xué)生都是在一個(gè)看似無(wú)形的教學(xué)體系中自覺地學(xué)習(xí)。這個(gè)體系就是學(xué)校構(gòu)筑的各種以團(tuán)隊(duì)為單位的專業(yè)和非專業(yè)的活動(dòng)。如勞倫斯大學(xué)，較為有特色的是企業(yè)教育項(xiàng)目和領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目，還有大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目。高校通過(guò)這些項(xiàng)目，把學(xué)生組織起來(lái)，開展多項(xiàng)有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生都養(yǎng)成一種獨(dú)立處理問(wèn)題、自我關(guān)心、積極應(yīng)對(duì)的品德。學(xué)生的課余生活豐富多彩，以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)促進(jìn)了學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)過(guò)程中，教師只是扮演一個(gè)輔助的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，自己解決問(wèn)題。
6.結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)全面推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)發(fā)展情況，積極探索創(chuàng)新培養(yǎng)體系，可以避免教學(xué)改革的盲目性和低效性，真正將教學(xué)質(zhì)量提升到符合人才需求的水平。
作者簡(jiǎn)介：
謝紅：（1970.1—），女，教授，博士，現(xiàn)任教于上海工程技術(shù)大學(xué)，研究方向數(shù)字化服裝技術(shù)。
基金項(xiàng)目：
我于20*年11月學(xué)院第二屆“雙代會(huì)”上就任院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長(zhǎng),至今一年任期屆滿。一年來(lái),在院黨委、院團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在院、系兩級(jí)學(xué)習(xí)部成員的共同努力下,學(xué)習(xí)部工作取得了豐富的成果,而我本人也獲得20*年度學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)稱號(hào)。成績(jī)的取得雖與我個(gè)人的努力分不開,但各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、學(xué)院迎評(píng)工作的開展及學(xué)習(xí)部原有的工作基礎(chǔ)為我的工作提供了良好的客觀環(huán)境,這是述職之前所要說(shuō)明的。下面,我依據(jù)院學(xué)生會(huì)職能部分部長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的要求,將一年來(lái)的主要工作報(bào)告如下:
一、思想工作和部分建設(shè)
作為部分負(fù)責(zé)人,我以為搞好思想學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)是做好工作的兩個(gè)基點(diǎn),在工作中我著重抓了以下兩個(gè)方面:
1、抓好院系兩級(jí)學(xué)習(xí)部成員的思想學(xué)習(xí)
我依據(jù)“自我教育”、“自我治理”的要求,通過(guò)理論學(xué)習(xí)和寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中的手段,培養(yǎng)學(xué)習(xí)部成員的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和任勞任怨的工作精神。
2、抓好部分組織建設(shè)和著力打造部分文化
在一年的發(fā)展中,我提出并貫徹了大學(xué)習(xí)部概念:
其一,學(xué)習(xí)部肩負(fù)著學(xué)術(shù)活動(dòng)和文化活動(dòng)兩副重?fù)?dān)(有的大學(xué)就分為學(xué)術(shù)科技部和文化部),依據(jù)學(xué)習(xí)部部分特點(diǎn)制定了“革新理念、彰顯特色、打造品牌、創(chuàng)建一流部分”的方針并用之于工作當(dāng)中,并摸索出了文化和學(xué)術(shù)兼具的活動(dòng)方式,取得了良好的效果。
其二,院系班一體,理順了工作機(jī)制,加強(qiáng)活動(dòng)聯(lián)系協(xié)調(diào)和相互幫扶。我建立完善落實(shí)了各種工作制度和賞罰制度,試行了工作聯(lián)絡(luò)員機(jī)制,提出了“攜手并進(jìn),榮辱與共”的口號(hào),在制定制度保障和盡量發(fā)揮個(gè)人親和力的雙重努力下,院系學(xué)習(xí)部取得了空前順暢的工作局勢(shì),極大鞏固和進(jìn)步了院學(xué)習(xí)部的對(duì)全局工作的領(lǐng)導(dǎo)力和駕馭力。
其三,我依照“縱向到底、橫向到邊”的要求,更多的深進(jìn)基層、聯(lián)系基層,通過(guò)建立和完善學(xué)習(xí)委員通訊錄,建立了各班聯(lián)絡(luò)員制度,開通學(xué)習(xí)部主頁(yè)和qq群等方式與基層保持密切的工作聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)工作的“重心下移”。
二、積極協(xié)助教學(xué)部分開展工作并建立了良好關(guān)系
協(xié)助教務(wù)、教學(xué)部分開展工作是學(xué)習(xí)部職能之一
1、在任期內(nèi),我積極協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行了“任課教師課堂績(jī)?cè)u(píng)”、“教學(xué)互動(dòng)交流”并建立了各班聯(lián)絡(luò)員制度并進(jìn)行了多次交流,維護(hù)和保證了我院的教學(xué)秩序。
2、在活動(dòng)開展過(guò)程中和語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等各教研室建立了良好的合作關(guān)系,為相關(guān)第二課堂活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)有力的保障。
3、今年"自考文化月"期間,在活動(dòng)任務(wù)已很繁重的情況下(“首屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”和“首屆isas大賽”同時(shí)開展),我克服困難,協(xié)助自考辦和公共課部舉辦了“首屆自考征文演講比賽”,這些工作都取得了很好的效果,得到教務(wù)處、自考辦和公共課部領(lǐng)導(dǎo)的稱贊和表?yè)P(yáng)。
三、開創(chuàng)性的策劃和組織了一系列大型活動(dòng),確立了學(xué)習(xí)部活動(dòng)板塊和完成了部分自身定位
一年來(lái),我依據(jù)學(xué)院教學(xué)和學(xué)生工作要求、“雙代會(huì)”文件、“迎評(píng)促建”文件和我深進(jìn)基層所了解和把握到的廣大同學(xué)的所需所求,結(jié)合我部特點(diǎn),舉辦了“首屆大學(xué)生綜合素質(zhì)大賽”、“首屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“首屆isas大賽”、“英文演講比賽”和“首屆自考征文演講比賽”,加上正在開展中的“首屆大學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽”,策劃和組織活動(dòng)之多,工作之重,無(wú)出其右!
四個(gè)首屆,既是探索,也是開創(chuàng)。下面我將以這幾個(gè)活動(dòng)為主線來(lái)匯報(bào)我的工作成績(jī):
1、綜合素質(zhì)大賽是我在學(xué)習(xí)部活動(dòng)無(wú)品牌的背景下策劃開展的,活動(dòng)克服了同學(xué)同事質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)不足、無(wú)先例鑒戒及經(jīng)費(fèi)不足等諸多困難,終極取得了空前的效果,比賽的成功一舉扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)部活動(dòng)無(wú)亮點(diǎn)的局面!實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的文化性和學(xué)術(shù)性的完美對(duì)接,是運(yùn)用高層次比賽的“明星”效應(yīng)進(jìn)行文化擴(kuò)散和品牌樹立的成功運(yùn)做。而由比賽選拔出的選手代表學(xué)院在今年的湖北省普通話大賽中獲得了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)!這次活動(dòng)在形式和理念上的改革刺激了文化活力,初步完成了學(xué)習(xí)部在文化活動(dòng)中的自身定位(學(xué)習(xí)部的活動(dòng)可以這么做!校園文化活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀需要這么做!),同時(shí)奠定了學(xué)習(xí)部在校園文化活動(dòng)中的地位!
2、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是迎評(píng)計(jì)劃內(nèi)容之一,無(wú)論是對(duì)個(gè)人發(fā)展還是學(xué)院發(fā)展建設(shè),其重要性都不問(wèn)可知。策劃之初我采取先學(xué)習(xí)后開展的原則,依靠向老師請(qǐng)教、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等辦法,比較熟練的把握了職業(yè)規(guī)劃的撰寫要求和比賽的組織運(yùn)作手段,在最短的時(shí)間內(nèi)完成了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì);協(xié)助政治教研室老師對(duì)參賽選手進(jìn)行了作品指導(dǎo)(參加決賽的11位選手有10位經(jīng)過(guò)我直接指導(dǎo)),極大的進(jìn)步了選手的水平,保證了比賽的質(zhì)量。比賽因?qū)W(xué)生的個(gè)人發(fā)展巨大影響和自身的學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性引起了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,一些系部在本學(xué)期繼續(xù)開展了此類比賽,并引發(fā)了大范圍同學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的風(fēng)潮。
3、高校學(xué)生學(xué)術(shù)科技類活動(dòng)是衡量一所大學(xué)教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一,而學(xué)習(xí)部及我本人對(duì)組織此類活動(dòng)責(zé)無(wú)旁貸,isas大賽的開展填補(bǔ)了我院在迎接評(píng)估中相關(guān)項(xiàng)目的空缺,比賽專業(yè)內(nèi)容的多樣性和形式的同一性豐富了學(xué)術(shù)類活動(dòng)的開展形式,極大的促進(jìn)了我院的教學(xué)工作和學(xué)生的論文制作能力。這次聲勢(shì)浩大的活動(dòng)受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)注和支持,更為重要的是此次比賽為今后我院今后整合學(xué)術(shù)科技類活動(dòng),開展大型系列型的校園學(xué)術(shù)科技文化節(jié)(月)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),是為科技文化節(jié)先叫之聲,奠基之石!
4、本學(xué)期在英語(yǔ)演講比賽的基礎(chǔ)上以“激發(fā)學(xué)天生材動(dòng)力”為目的,以內(nèi)容和形式創(chuàng)新為理念,以品牌效應(yīng)和“明星”示范效應(yīng)為手段,我策劃了“首屆大學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽”,目前活動(dòng)進(jìn)展順利,遠(yuǎn)景可觀,相信此次比賽必將會(huì)將我院的學(xué)術(shù)活動(dòng)和文化活動(dòng)提升至更高層次,并對(duì)我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生重要影響!
至此,四大首屆,起承轉(zhuǎn)合,學(xué)習(xí)部近期活動(dòng)板塊基本確立,既是我一年來(lái)的大膽探索和創(chuàng)造性實(shí)踐,也是努力學(xué)習(xí)、積極吐納的結(jié)晶,并且經(jīng)過(guò)這一系列活動(dòng)的組織開展,回答了學(xué)習(xí)部做什么、為何做、如何做的題目,基本完成了學(xué)習(xí)部活動(dòng)定位和自身定位!而我在舉辦各次活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不懈努力和艱辛探索所積累的各種工作理念和操縱方式、操縱手段等基本經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)傳幫帶的方式留給了*、08級(jí)成員,將對(duì)學(xué)習(xí)部今后一段時(shí)期的工作有重要的鑒戒作用。
四、存在的不足
一是院系活動(dòng)整合還沒有完全進(jìn)行到位,離“常規(guī)活動(dòng)規(guī)范化”還有一定的差距,相信隨著學(xué)習(xí)部活動(dòng)板塊的確立和明年學(xué)術(shù)科技文化節(jié)的舉辦,學(xué)習(xí)活動(dòng)整合會(huì)水到渠成。
二是個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作統(tǒng)籌上不夠公道,活動(dòng)期間工作消耗了我大半的課余時(shí)間,影響了學(xué)業(yè)的鞏固進(jìn)步,離工作和學(xué)習(xí)“雙贏”的要求還有一定的差距。
在往年的“雙代會(huì)”上,我向與會(huì)的兩百余位代表鄭重承諾:要將自己的肩膀和脊背貢獻(xiàn)出來(lái)做好橋梁、服務(wù)同學(xué)、踐行責(zé)任、不求回報(bào)!一年來(lái),在學(xué)習(xí)部這個(gè)小小的舞臺(tái)上,我用我的勇氣、聰明和汗水告訴大家:我,做到了!
最后,再一次感謝關(guān)心和支持我工作的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們,感謝和我一起為學(xué)習(xí)部發(fā)展作出辛勤工作和不懈努力的各位同事及一直關(guān)注和支持學(xué)習(xí)部的廣大同學(xué)們!
國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)難催生了留學(xué)熱潮。據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年,全國(guó)有就業(yè)需求的高校畢業(yè)生將超過(guò)700萬(wàn),而企業(yè)進(jìn)校招聘的崗位數(shù)卻要比去年同期少二成。英國(guó)、新加坡等國(guó)2009年本科生的就業(yè)率普遍在85%以上,這大大超過(guò)了國(guó)內(nèi)大學(xué)生60%的就業(yè)率。
留學(xué)英國(guó)一直是學(xué)生的熱門選擇。當(dāng)留學(xué)變得不再困難,學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到海外就業(yè)上。在英國(guó),年輕人享有創(chuàng)業(yè)的種種便利條件、政府的鼓勵(lì)和支持以及新經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。相對(duì)于國(guó)內(nèi)的教育現(xiàn)狀和大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),更多學(xué)生希望去英國(guó)留學(xué),英國(guó)已經(jīng)成為僅次于美國(guó)的留學(xué)目的國(guó)。英國(guó)學(xué)制短、教育質(zhì)量高以及多樣化的課程設(shè)置,成為吸引中國(guó)學(xué)生前去就讀的諸多亮點(diǎn)。此外,穩(wěn)定的政治環(huán)境和透明便捷的簽證系統(tǒng)也為學(xué)生留學(xué)英國(guó)提升了諸多信心。
英國(guó)文化教育處官員劉靜女士向本刊記者介紹了近期中國(guó)學(xué)生赴英國(guó)留學(xué)的情況,建議學(xué)生用科學(xué)的方法,選擇最適合自己的專業(yè),讓留學(xué)投資回報(bào)最大化。
留學(xué)選擇需要理性
在不斷國(guó)際化的大背景下,以及國(guó)內(nèi)中學(xué)教育的壓力增大,更多家長(zhǎng)愿意送孩子去英國(guó)接受教育。近兩年,很多學(xué)生出國(guó)進(jìn)入英國(guó)的中學(xué)、本科院校,甚至是職業(yè)教育學(xué)院,就讀預(yù)科和語(yǔ)言學(xué)院的人數(shù)也以非常高的比例在增長(zhǎng)。2009年,中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)英國(guó)留學(xué)的人數(shù)飛速增長(zhǎng),預(yù)計(jì)全年會(huì)有超過(guò)3萬(wàn)的學(xué)生去英國(guó)留學(xué),與去年同期相比增長(zhǎng)了20%。隨著中國(guó)學(xué)生對(duì)英國(guó)教育的了解增多,他們更傾向于選擇適合自己的課程。
學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的選擇越來(lái)越理性,并且趨于多樣化。不像多年前扎堆商科的情形,很多學(xué)生會(huì)選擇一些在英國(guó)很有名、世界上實(shí)力排名靠前的課程,如傳媒、藝術(shù)設(shè)計(jì)、酒店管理等,還有人選擇會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)。根據(jù)英國(guó)總領(lǐng)事館文化教育處最近的全球?qū)W生留學(xué)決策調(diào)查,大眾傳播課程已經(jīng)連續(xù)3年進(jìn)入最受歡迎的五大課程行列。大多數(shù)英國(guó)高校要求申請(qǐng)攻讀傳媒專業(yè)研究生的學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)背景或相關(guān)工作背景,某些高校的專業(yè)課程還需要提供個(gè)人作品。英國(guó)院校文科專業(yè)對(duì)雅思要求比較高,通常學(xué)生雅思成績(jī)要達(dá)到7分才能進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí),尤其是希望申請(qǐng)英國(guó)頂尖大學(xué)的學(xué)生,必須在國(guó)內(nèi)盡最大努力通過(guò)語(yǔ)言關(guān)。英國(guó)大學(xué)的理工科專業(yè)更側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,研究生申請(qǐng)人需要有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,大學(xué)期間的成績(jī)要符合要求,最好有研究成果;高中畢業(yè)生的成績(jī)單,尤其是相關(guān)科目的分?jǐn)?shù),則更加重要。對(duì)于藝術(shù)專業(yè),學(xué)校對(duì)學(xué)生作品看得比較重,在私立藝術(shù)學(xué)院,學(xué)費(fèi)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通大學(xué)。
隨著哥本哈根氣候大會(huì)的落幕,環(huán)保留學(xué)熱開始悄然興起。未來(lái)太陽(yáng)能、風(fēng)電、生物能、電動(dòng)汽車等領(lǐng)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè),將催熱能源工程、汽車工程、生物、電子工程、氣象學(xué)等專業(yè)。留學(xué)生如果能在海外留學(xué)期間學(xué)習(xí)到先進(jìn)的新能源技術(shù),回國(guó)就業(yè)前景也很被看好。
英國(guó)式的“素質(zhì)教育”
英國(guó)高校招收學(xué)生注重其綜合能力的體現(xiàn)。例如根據(jù)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn),看其是否在學(xué)校期間擔(dān)任過(guò)社團(tuán)、學(xué)生會(huì)職務(wù),參加過(guò)社區(qū)活動(dòng),獲得哪些論文獎(jiǎng)項(xiàng),這些能夠反映學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力。
在英國(guó)學(xué)習(xí),平時(shí)積累很重要。英國(guó)的考試成績(jī)是一個(gè)持續(xù)的分值累積的過(guò)程,平時(shí)的表現(xiàn)也占有相當(dāng)大的比例,比如上課情況、參加課外活動(dòng)多少等,考試成績(jī)反映的是這個(gè)學(xué)生綜合發(fā)展的過(guò)程。
在課程選擇上,英國(guó)學(xué)校實(shí)行開放式教育,門數(shù)眾多、涉獵面較廣。中學(xué)生的必修課程有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)(物理、生物、化學(xué))、體育和宗教。另有一大堆選修課,如德語(yǔ)、法語(yǔ)、史地、藝術(shù)、戲劇、商業(yè)、信息、計(jì)算機(jī)、建筑、旅游、音樂、人文科學(xué)、就業(yè)教育等,達(dá)幾十種。此外,學(xué)生可以在中學(xué)階段選擇大學(xué)里開設(shè)的專業(yè)課程,比如商業(yè)管理、企業(yè)家研究、媒體公共關(guān)系等等。一般情況下,學(xué)生在高中階段就開始確定自己要選擇的專業(yè)方向,為學(xué)生就讀大學(xué)時(shí)更好地選擇專業(yè)做鋪墊。選定某個(gè)專業(yè)后,如果覺得不適合,也可以在中途換專業(yè),總體上學(xué)校會(huì)給學(xué)生足夠長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)不同的課程,在體驗(yàn)過(guò)后再選擇相對(duì)適合自己的一些課程。
教學(xué)方式上,堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐相統(tǒng)一,以此培養(yǎng)學(xué)生分析判斷及解決問(wèn)題的能力。英國(guó)教育界和產(chǎn)業(yè)界配合得非常緊密。學(xué)生從一入學(xué)開始,就會(huì)有很多需要實(shí)踐的課程,并由業(yè)界的不同專家來(lái)參與指導(dǎo)。學(xué)生可以一邊讀書,一邊做實(shí)地的案例研究,為以后的求職打好基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)校還設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心,會(huì)為學(xué)生提供免費(fèi)的咨詢,包括各種職業(yè)培訓(xùn)課程,也有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的課程設(shè)置,比如一些學(xué)校開設(shè)的三明治課程。一般而言,英國(guó)的學(xué)士學(xué)位是三年學(xué)制(蘇格蘭地區(qū)除外),本科階段的三明治課程則需要四年完成。前兩年學(xué)生在學(xué)校讀書,第三年帶薪實(shí)習(xí),最后一年再回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。碩士階段的三明治課程學(xué)制為兩年,第一年為全日制學(xué)習(xí),第二年到企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)院會(huì)為所有的本科生配備導(dǎo)師,導(dǎo)師由各專業(yè)的教師兼職,學(xué)校為本科生導(dǎo)師提供相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。每名學(xué)生擁有一位指導(dǎo)教師、一位主任教師以及若干名輔導(dǎo)員,學(xué)生的導(dǎo)師是由多人組成的導(dǎo)師組。導(dǎo)師組對(duì)學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是全方位的。
基礎(chǔ)差一些的學(xué)生,還可以選擇英國(guó)的預(yù)科課程。比如,?？飘厴I(yè)后想要繼續(xù)深造,除了續(xù)本完成學(xué)士學(xué)位進(jìn)修外,還可以選擇一些大學(xué)開設(shè)的碩士預(yù)科課程,經(jīng)過(guò)一年的預(yù)備課程學(xué)習(xí)后,直接申請(qǐng)進(jìn)入高校的研究生階段學(xué)習(xí)。課程設(shè)置主要以與研究生專業(yè)方向相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)課程為主。該課程一般為一年,通常研究生教育也為一年時(shí)間,總共兩年的時(shí)間就可以取得碩士學(xué)位。
培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家
英國(guó)政府非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1998年政府啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)商業(yè)構(gòu)思,組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),籌集資金,開拓市場(chǎng),開發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù),從而獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。在開辦企業(yè)過(guò)程中學(xué)生可得到志愿企業(yè)顧問(wèn)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的咨詢指導(dǎo)。
為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,英國(guó)政府撥款建立了英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心(UK-SEC)來(lái)管理和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,其任務(wù)是將創(chuàng)業(yè)融入大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)之中,現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋到80多家英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)及500多家企業(yè)。每一個(gè)創(chuàng)業(yè)中心通過(guò)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系,開展創(chuàng)業(yè)教育,支持大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),并鼓勵(lì)科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)教育80%的資金來(lái)自于公共資源,英國(guó)政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育上投入了大量的資金。
為鼓勵(lì)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化,英國(guó)政府2001年啟動(dòng)了高等教育創(chuàng)新基金,來(lái)加強(qiáng)校企合作,支持在大學(xué)周圍建立各種科技網(wǎng)絡(luò)群,同時(shí)還打造各大學(xué)內(nèi)部師生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如專利申請(qǐng)與保護(hù)、資金啟動(dòng)、公司籌建和市場(chǎng)開發(fā)等活動(dòng)。
此外,由教育部、就業(yè)部和高教撥款委員會(huì)共同出資設(shè)立了高教援助基金,讓高校教師與學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到企業(yè)中去,鼓勵(lì)高校主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)開發(fā),并以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。政府還聯(lián)合學(xué)會(huì)、公司、網(wǎng)站等各種組織機(jī)構(gòu),為創(chuàng)業(yè)教育提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、研究等方面的支持。
關(guān)注留學(xué)政策的變化
摘要：全球化時(shí)代，如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育已成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，特別是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育水平還有待提高。為尋找和探索改變現(xiàn)狀的有效途徑，本文以中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，以影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)因素分析為突破口，嘗試探索增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效路徑，希望對(duì)推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提高素質(zhì)教育提供一定參考和借鑒。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；教育質(zhì)量
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，包含信念、意志、個(gè)性及各項(xiàng)綜合能力等內(nèi)容。它以基礎(chǔ)素質(zhì)為前提，具有相對(duì)穩(wěn)定性，并在后天實(shí)踐中形成與發(fā)展，是創(chuàng)業(yè)者在從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中必備的能力、氣質(zhì)和性格等的綜合品質(zhì)。
一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
目前，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育處于領(lǐng)先水平，創(chuàng)業(yè)教育體系趨于完備，創(chuàng)業(yè)教育普及程度高，并貫穿教育全過(guò)程；課程設(shè)置較為合理，課程內(nèi)容豐富，形式多樣；創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)完備，師資力量雄厚，創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃郁。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展近12年，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍處于初級(jí)階段。
1.創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善
因地域類型、學(xué)校類別、起步時(shí)間的不同，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)明顯差異。創(chuàng)業(yè)教育普及程度不高。在高等教育前階段幾乎為零，高校中只有極少數(shù)同學(xué)參與過(guò)KAB、YBC、SIYB等創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)項(xiàng)目，多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位模糊，教育形式相對(duì)單一。多數(shù)高校未能將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)及創(chuàng)新性培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，僅停留在高校就業(yè)指導(dǎo)課中。再加上創(chuàng)業(yè)教育地位不足，大多數(shù)高校未將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到高校建設(shè)、學(xué)校管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。
2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育嚴(yán)重缺位
創(chuàng)業(yè)教育已在我國(guó)高校較為普遍開展。高校創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，專職教師較少，或沒有直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或不具備專業(yè)心理學(xué)素養(yǎng)，涉及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育內(nèi)容的高校并不多，只有少數(shù)高校開展了較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育。此外，還缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材，特別是創(chuàng)業(yè)心理學(xué)專業(yè)類書籍，影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的發(fā)展。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的因素
1.高等教育體系
從高等教育體系看，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科地位處于邊緣地帶，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)發(fā)展不平衡，創(chuàng)業(yè)心理教育發(fā)展有待加快。在美國(guó)，許多高校管理層對(duì)創(chuàng)業(yè)教育極為重視。校院級(jí)管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)，并設(shè)立專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)專業(yè)或研究方向，具有完整且成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和教育體系，課程內(nèi)容涉及廣泛。同時(shí)，美國(guó)多元化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍為美國(guó)教育體系提供了堅(jiān)實(shí)保障。創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍一般由受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的專職教師和既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)術(shù)背景的兼職教師組成，教師還會(huì)定期接受短期培訓(xùn)和實(shí)踐，以保證創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。
我國(guó)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育起步較晚。由于我國(guó)高校評(píng)估機(jī)制未能反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及心理品質(zhì)要求，絕大多數(shù)高校未把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育體系主流，引起足夠重視，普遍做法是將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)課堂視為自成體系的兩個(gè)獨(dú)立體，創(chuàng)業(yè)教育課程未納入大學(xué)生公共類課程體系中，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足。此外，就現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育而言，許多高校盲目模仿，忽視了地域差異、學(xué)校特色和專業(yè)差別。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，多數(shù)高校缺乏開展創(chuàng)業(yè)心理教育專職教師，教授創(chuàng)業(yè)心理相關(guān)課程的教師不僅缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。
2.創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境
從創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境看，我國(guó)尚未形成國(guó)家、社會(huì)和高校多主體模式的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的土壤。
美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育得到社會(huì)各界的廣泛支持。1951年成立第一個(gè)贊助創(chuàng)業(yè)教育基金會(huì)以來(lái)，許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會(huì)每年以論文獎(jiǎng)金、商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金形式，向高校提供大量創(chuàng)業(yè)教育基金，以此鼓勵(lì)在校生自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，美國(guó)通過(guò)宣傳，為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境；通過(guò)一些著名雜志關(guān)注高校特別是商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，如《世界報(bào)道》《美國(guó)新聞》等。良好的外部環(huán)境為大學(xué)生提供了很好的創(chuàng)業(yè)氛圍。獲得外部力量支持和鼓勵(lì)的在校大學(xué)生有了更多的勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，有助于創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)的提升。
目前，為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，比如，簡(jiǎn)化審批手續(xù)、減免稅收等。但過(guò)于功利化的創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，難以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)新型創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)的期望，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念的重視。同時(shí)，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，人們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境不佳。對(duì)深受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響的家庭而言，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子自主創(chuàng)業(yè)不是明智之舉。受到外部環(huán)境影響，許多在校大學(xué)生過(guò)分追求穩(wěn)定與安全感，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和素質(zhì)。調(diào)查顯示，對(duì)畢業(yè)就業(yè)方向，大學(xué)生仍把政府部門、大型國(guó)有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)首選目標(biāo)，特別是女生，有創(chuàng)業(yè)意愿的人不到2%。此外，我國(guó)高校主要通過(guò)創(chuàng)業(yè)政策宣傳鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，未能從創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)價(jià)值角度激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)難以形成。
3.創(chuàng)業(yè)教育模式
從現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育模式看，創(chuàng)業(yè)教育功利性較強(qiáng)，過(guò)于重視能力和專業(yè)技能培訓(xùn)，忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著創(chuàng)業(yè)教育非功利化改革的推進(jìn)，美國(guó)建立起完善的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，高校傾向于為大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”：從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)理念出發(fā)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式靈活的創(chuàng)業(yè)課程，其中包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)精神與領(lǐng)導(dǎo)力等課程。通過(guò)揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的核心素質(zhì)。例如，著名的百森商學(xué)院一直堅(jiān)持非功利性創(chuàng)業(yè)教育，以塑造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)為課程目標(biāo)，以培養(yǎng)在校生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為辦學(xué)特色開設(shè)課程。此外，哈佛大學(xué)及斯坦福大學(xué)等一流學(xué)府都將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。在澳大利亞，創(chuàng)業(yè)教育被分為前后兩個(gè)階段。前一個(gè)階段為通用模塊學(xué)習(xí)，重點(diǎn)包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生通過(guò)對(duì)前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)必備的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)后，再進(jìn)入下一個(gè)階段學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)已成為澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育模式中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
我國(guó)現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式，大致可分為五類：以提高學(xué)生整體能力和素質(zhì)為側(cè)重點(diǎn)、以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)、以第二課堂的有機(jī)整合為側(cè)重點(diǎn)、以創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為側(cè)重點(diǎn)，或綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)多樣性模式。但從創(chuàng)業(yè)教育開展情況看，在功利化創(chuàng)業(yè)教育理念下，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育成功評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一，創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高校迫于大學(xué)生就業(yè)難的壓力，只是將創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程相掛鉤，雖有近百所高校開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，并開展形式各異的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在一定程度上強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，但創(chuàng)業(yè)心理教育開展過(guò)程中，忽視了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本心理素質(zhì)的重要性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)難以得到更加有效的提升。
三、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的路徑
完備的高校創(chuàng)業(yè)教育體系包含對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育的順利實(shí)施是保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者順利創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素之一。由于當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育較為零散，缺乏理論支撐，尤其是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育嚴(yán)重缺位，無(wú)法調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和對(duì)創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，影響了我國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不像具體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能那樣可以快速“復(fù)制”傳授，需要長(zhǎng)期耳濡目染和親身體驗(yàn)才能逐步內(nèi)化生成。因此，當(dāng)前各高校更應(yīng)重視開展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，用更加科學(xué)系統(tǒng)方式有針對(duì)性地提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育主要路徑有：
1.完善高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系
高校要結(jié)合各自辦學(xué)特色，進(jìn)行高等教育課程改革，將創(chuàng)業(yè)教育、心理教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育并軌，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。首先，將創(chuàng)業(yè)信念與思想政治理論課程相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們具有正確的理想信念和人生目標(biāo)。其次，將傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到專業(yè)教育中，有效利用專業(yè)教學(xué)課堂資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。最后，突出創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)，要把培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意志、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)密切相關(guān)的課程內(nèi)容添加到教育課程體系中，將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)貫徹到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)節(jié)中，幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。讓大學(xué)生明確職業(yè)方向，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而激發(fā)出自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展?jié)撃堋?/p>
2.優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
在深化高校課程改革的同時(shí)，要求培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)心理學(xué)知識(shí)的師資力量。高校應(yīng)聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者等到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，通過(guò)短期講學(xué)、實(shí)例分析、創(chuàng)業(yè)講座及論壇等方式參與高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。同時(shí)，重視創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。具有較強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的教師能更系統(tǒng)地掌握大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)各個(gè)階段的心理狀態(tài)，更有針對(duì)性地幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解在創(chuàng)業(yè)起步時(shí)的內(nèi)在需求與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，更科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生走出創(chuàng)業(yè)困境，控制情緒和管理壓力。將創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育和挫折教育結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)方法，比如，創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練、認(rèn)知活動(dòng)情景法、消除或緩解心理障礙法等，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提高大學(xué)生的預(yù)判能力，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志力，完善大學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
3.提供培育創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)所需文化土壤
國(guó)家、社會(huì)及高校多主體聯(lián)合為大學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，不僅能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，還能消除大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的陌生感及恐懼心理，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供肥沃土壤。為此，一方面，高校既要鞏固第一課堂，更要重視第二課堂。要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，組織形式各異的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，例如，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意大賽等，同時(shí)，還可以將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與校院級(jí)學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織自發(fā)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)趣味競(jìng)猜、迷你創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)征文活動(dòng)等。在校園內(nèi)營(yíng)造豐富多彩的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，國(guó)家與社會(huì)也應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多的支持和鼓勵(lì)。不僅要有政策上的扶持和經(jīng)費(fèi)上的資助，更需要從國(guó)家政策、輿論導(dǎo)向、社會(huì)宣傳等多角度弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，深入挖掘中華民族傳統(tǒng)文化中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，要用包容開放的態(tài)度去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家獨(dú)具創(chuàng)新的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去陳舊單一的就業(yè)觀念。鼓勵(lì)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、發(fā)揮潛能，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信和勇氣，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，從根本上提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率及成功率，幫助大學(xué)生不斷走向創(chuàng)業(yè)成功。
4.完善高校創(chuàng)業(yè)教育模式
開展創(chuàng)業(yè)教育既要重視培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)和能力，更要突出培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和心理品質(zhì)，只有將這些教育內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)，才能進(jìn)一步外化為創(chuàng)業(yè)的行為和成果。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，逐漸去除創(chuàng)業(yè)教育功利化，擺脫傳統(tǒng)只為解決就業(yè)難和只為盈利的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，剔除只側(cè)重于專門技能和專業(yè)知識(shí)為宗旨的教學(xué)方法，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)培養(yǎng)的理念。此外，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育的作用，通過(guò)專業(yè)心理學(xué)培養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)諸環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種心理狀況，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的心理品質(zhì)，塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)意識(shí)，堅(jiān)定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的情緒控制能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)抗壓能力，完善創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)。這樣開展的創(chuàng)業(yè)教育才能讓當(dāng)代大學(xué)生以全新面貌適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與不斷變革。毋庸置疑，在全球化時(shí)代背景下，從根本上增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，是當(dāng)前高校的有效教育方式和路徑選擇。
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[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)科學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；2014學(xué)習(xí)科學(xué)國(guó)際大會(huì)
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1672-0008（2014）01-0020-05
近年來(lái)。美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家教育政策制定中，都明確將學(xué)習(xí)科學(xué)確立為新教育政策的關(guān)鍵基礎(chǔ)，其成果深刻影響了國(guó)際課程變革的步伐和走向。從學(xué)習(xí)科學(xué)出發(fā)。研究教與學(xué)的關(guān)系。已成為歐美諸多發(fā)達(dá)國(guó)家探索課程創(chuàng)新、設(shè)計(jì)新型課堂的新路徑選擇。我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)的追蹤和研究已有十余年，其隊(duì)伍日益壯大，越來(lái)越多地引起關(guān)注，逐漸用作反思傳統(tǒng)認(rèn)知研究和學(xué)校教育的新框架。面對(duì)目前教育變革中的種種挑戰(zhàn)和難題，國(guó)內(nèi)極為關(guān)注的一個(gè)話題是：學(xué)習(xí)科學(xué)可以為教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)什么？
2013年11月28日-29日，“2013學(xué)習(xí)科學(xué)研討會(huì)”在華東師范大學(xué)舉行。來(lái)自香港大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東南大學(xué)等高校和機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域的主要代表學(xué)者以及實(shí)踐領(lǐng)域的專家參加了此次研討會(huì)，懇談如何推進(jìn)我國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)的深入研究和學(xué)科發(fā)展，并為我國(guó)教育改革和創(chuàng)新提供新思路。
一、學(xué)習(xí)科學(xué)與教育變革
學(xué)習(xí)科學(xué)的出現(xiàn)源于信息時(shí)代人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)研究的反思。自學(xué)習(xí)科學(xué)濫觴至今已有三十余年，有關(guān)“人是如何學(xué)習(xí)的”關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)是否影響到了教育政策的制定與實(shí)施？與會(huì)者圍繞學(xué)習(xí)與教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，來(lái)揭示學(xué)習(xí)科學(xué)與教育變革的必然邏輯聯(lián)系。
華東師范大學(xué)的梅兵教授和上海師范大學(xué)的張民選教授從教育發(fā)展背景和我國(guó)學(xué)習(xí)研究的脈絡(luò)出發(fā)，不約而同地指出在我國(guó)基本普及義務(wù)教育之后，如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度革新學(xué)校教學(xué)是解決教育質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)鍵。幸運(yùn)的是，我國(guó)有一大批來(lái)自教育學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等等多個(gè)不同領(lǐng)域的研究者，從不同視角對(duì)在不同情境中——尤其是真實(shí)情境中——人類學(xué)習(xí)發(fā)生的基礎(chǔ)、機(jī)制展開探索，試圖揭示產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的認(rèn)知和社會(huì)過(guò)程，研究記憶與知識(shí)的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題解決與推理、學(xué)習(xí)的早期基礎(chǔ)、元認(rèn)知過(guò)程與自我調(diào)節(jié)、文化體驗(yàn)、身份認(rèn)同與共同體參與等問(wèn)題。
環(huán)境污染和社會(huì)動(dòng)蕩正考驗(yàn)著各個(gè)國(guó)家的教育體制。面臨這些嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，香港大學(xué)程介明教授指出，我們的教育必須徹底走出傳統(tǒng)教育模式藩籬的束縛。必須回歸學(xué)習(xí)這一核心，才能滿足急劇變革的社會(huì)對(duì)人才的需求。全球性的教育變革正在涌現(xiàn)。一方面，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革戰(zhàn)略已然受到了學(xué)習(xí)科學(xué)研究成果的影響。比如，在教學(xué)法改革方面大力倡導(dǎo)基于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)科學(xué)視角下審視幼兒學(xué)習(xí)、尤其是幼兒“非智力因素”的學(xué)習(xí)日益得到重視。另一方面。對(duì)于學(xué)習(xí)的研究逐漸成為教育研究的核心與基礎(chǔ)，從“學(xué)校管理”到“關(guān)于學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)”，從“教育經(jīng)費(fèi)”到“學(xué)習(xí)資源”，這些術(shù)語(yǔ)的變化也昭示著人們觀念的改變。程教授提出，現(xiàn)在我們亟需解決的問(wèn)題是，學(xué)習(xí)科學(xué)中的基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)如何得以推廣。如何轉(zhuǎn)變成大規(guī)模的教育實(shí)踐。
裴新寧教授論證了學(xué)習(xí)科學(xué)新進(jìn)展與基礎(chǔ)教育變革的關(guān)系。她認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)教育改革，尤其是課程改革面臨的諸如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和“高技術(shù)手段——低技術(shù)學(xué)習(xí)”的悖論等問(wèn)題，其主要原因之一在于我們過(guò)多關(guān)注課程翻新的數(shù)量和形式，而忽略了課程改革的本質(zhì)——即缺乏對(duì)學(xué)與教關(guān)系變化研究的關(guān)注。因此，學(xué)習(xí)科學(xué)與課程整合的研究應(yīng)當(dāng)成為轉(zhuǎn)型時(shí)期教育研究的一個(gè)重要命題。裴教授在對(duì)歐美國(guó)家的比較研究中初步發(fā)現(xiàn)，在這些國(guó)家全國(guó)和地區(qū)層面的課程綱領(lǐng)中出現(xiàn)了兩大共同特征：一是非常關(guān)注人類學(xué)習(xí)的研究成果，并將其視為課程決策的基礎(chǔ)：二是重視高技術(shù)對(duì)課程設(shè)計(jì)發(fā)展的持續(xù)支持，并最大限度保障設(shè)計(jì)的合理性。因此。學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原則已成為國(guó)際上新一輪基礎(chǔ)教育課程變革的政策引擎。
二、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究進(jìn)展
（一）認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)為學(xué)習(xí)的研究帶來(lái)了什么。腦的研究是否會(huì)改變學(xué)校的實(shí)踐？
在20世紀(jì)70-80年代。人類對(duì)大腦的研究出現(xiàn)了一個(gè)變革，從解剖實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)向重點(diǎn)研究“活著”的大腦。關(guān)于人類大腦研究潛在的教育意義，迅速被教育者和政策制定者們感知。2007年，OECD出版了《理解腦—新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生》一書。呼吁神經(jīng)科學(xué)家和教育者進(jìn)行合作，以理解我們何時(shí)以及如何學(xué)習(xí)。2013年3月。美國(guó)奧巴馬政府也宣布要開始長(zhǎng)達(dá)10年的人腦研究項(xiàng)目。在本次研討會(huì)上。北京師范大學(xué)的王文靜教授和東南大學(xué)的禹東川教授重點(diǎn)報(bào)告了他們所在團(tuán)隊(duì)基于腦的研究以及這些研究如何影響兒童的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
王文靜教授在報(bào)告中指出，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所的研究發(fā)現(xiàn)，在閱讀成績(jī)不好的兒童中。有一半的兒童存在閱讀障礙。并且漢語(yǔ)閱讀障礙與英語(yǔ)閱讀障礙的腦機(jī)制是不同的，因此，對(duì)存在不同障礙的兒童進(jìn)行診斷與針對(duì)性干預(yù)是非常必要的。另一方面。他們發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)兒童學(xué)好英語(yǔ)需要四大關(guān)鍵要素的支持，即：第一，口語(yǔ)詞匯的積累；第二，具有語(yǔ)義意識(shí)（即拼讀能力）；第三，能夠流暢閱讀；最后才是閱讀理解。因此，該團(tuán)隊(duì)在學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，最重要的步驟之一就是幫助教師理解為什么在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能立即進(jìn)行閱讀題目的解答，而是要分“學(xué)會(huì)拼讀”、“流暢閱讀”、“持續(xù)默讀”三階段循序漸進(jìn)。
禹東川教授所在的東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)腦的研究，側(cè)重于對(duì)兒童執(zhí)行功能和社會(huì)情緒能力（即情緒智力）的培養(yǎng)。他們自主研發(fā)了軟件系統(tǒng)以追蹤兒童執(zhí)行功能的發(fā)展，從而有望幫助教師在兒童執(zhí)行功能發(fā)展出現(xiàn)遲滯或超前時(shí)進(jìn)行“因材施教”。此外，禹教授還強(qiáng)調(diào)，神經(jīng)科學(xué)的研究證明，兒童長(zhǎng)期處于被忽略或虐待狀態(tài)會(huì)造成HPA軸紊亂，因此，需要特別關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的社會(huì)情緒能力培養(yǎng)。該團(tuán)隊(duì)曾在兒童“做中學(xué)”項(xiàng)目中，將社會(huì)情緒能力培養(yǎng)融入科學(xué)教育，取得了一定成果。
兩位教授的發(fā)言引起熱烈討論，學(xué)者們普遍認(rèn)同的是，盡管認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)并不能直接應(yīng)用于課程開發(fā)，也不能立刻告訴教育實(shí)踐者如何高效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是卻能告訴我們兒童相同的學(xué)習(xí)行為可能存在不同的神經(jīng)機(jī)制，也能在如何學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)意味著什么方面給予啟示。
（二）技術(shù)是否能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)，如何增進(jìn)？
游戲與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系以及游戲化學(xué)習(xí)等領(lǐng)域日益成為國(guó)內(nèi)外關(guān)注的研究熱點(diǎn)。北京大學(xué)尚俊杰副教授以ST Math、《農(nóng)場(chǎng)狂想曲》等教育游戲?yàn)槔?，展示了?shù)項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，從而證明游戲在提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、思維方式和情感態(tài)度方面具有極大潛力，尤其是在游戲中融入課程的《農(nóng)場(chǎng)狂想曲》將游戲作為正式的課堂學(xué)習(xí)工具，通過(guò)虛擬互動(dòng)支持學(xué)生的科學(xué)探究，游戲結(jié)束后又回到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行課堂反思與討論，很好地整合了正式與非正式場(chǎng)合的科學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)。他指出。對(duì)不同特征的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)。教育游戲帶來(lái)的影響是不同的。因此，他希望未來(lái)的游戲?qū)W習(xí)研究朝向結(jié)合行為表現(xiàn)層面的實(shí)證研究和基于腦機(jī)制的設(shè)計(jì)研究方向發(fā)展。
華東師大顧小清教授介紹了其所在團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)行的語(yǔ)義圖示工具的開發(fā)與設(shè)計(jì)，以及該工具如何支持學(xué)生的問(wèn)題解決和協(xié)作學(xué)習(xí)。她認(rèn)為，語(yǔ)義圖示工具的使用有助于減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，并能夠改變學(xué)習(xí)者和教師的角色。
針對(duì)作為學(xué)習(xí)中介的技術(shù)是否一定要引入學(xué)習(xí)過(guò)程。引入之后是否可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。上海師范大學(xué)范為橋副教授表示擔(dān)憂。他以小學(xué)生作業(yè)必須手寫而不能用電腦打字替代為例，說(shuō)明兒童的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的習(xí)得。還包括文化的內(nèi)化。而這常常是技術(shù)無(wú)法兼顧的方面。因此，他希望有更多研究能夠關(guān)注在引入技術(shù)時(shí)是否需要評(píng)估學(xué)生用與不用技術(shù)的區(qū)別是什么？新技術(shù)、新工具的使用是否會(huì)帶來(lái)得不償失的后果？
就此議題其他學(xué)者用實(shí)證表明，更為關(guān)鍵的不是用什么技術(shù)。而是如何使用技術(shù)，技術(shù)的優(yōu)勢(shì)只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，并在情境中進(jìn)行轉(zhuǎn)化才能得到充分發(fā)揮：學(xué)習(xí)本質(zhì)上沒有正式與非正式之分，不同環(huán)境、不同形式的學(xué)習(xí)互相滲透，不可分割，學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)多種途徑發(fā)生，而技術(shù)可以在其中發(fā)揮重要作用。因此。無(wú)論是游戲還是語(yǔ)義圖示工具。都必須與具體的課程相結(jié)合，才能保證學(xué)習(xí)的連貫性與有效性。
（三）創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么？
2012年P(guān)ISA結(jié)果剛剛揭曉，上海再次位列第一，又一次向世界展現(xiàn)出在基礎(chǔ)教育階段，我們的學(xué)生多方面素養(yǎng)都出類拔萃。但是。另一個(gè)無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)是他們的創(chuàng)新能力，尤其是遇到實(shí)踐困難時(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。要落后西方國(guó)家同齡人同。比如，最新的PISA數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)遇到具體的閱讀困難時(shí)，上海學(xué)生的調(diào)整策略和解決問(wèn)題的能力低于OECD國(guó)家的平均水平。在本次研討會(huì)上，許多專家就創(chuàng)新與學(xué)習(xí)這一話題展開了熱烈討論。
華東師范大學(xué)的龐維國(guó)教授分享了他對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)新關(guān)系的理解。他指出，創(chuàng)新不是憑空想象，它是頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組以產(chǎn)生新知識(shí)的過(guò)程。龐教授的團(tuán)隊(duì)通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量與作文創(chuàng)新性關(guān)系，以及大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)與心理學(xué)研究方案設(shè)計(jì)關(guān)系這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)域中的一般知識(shí)和特殊知識(shí)都對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維有積極的促進(jìn)作用。
華東師范大學(xué)徐斌艷教授從初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)中學(xué)生的自我報(bào)告和高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生制作海報(bào)的案例講起，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中要凸顯“有形的數(shù)學(xué)”，通過(guò)小組合作與學(xué)生自主選擇研究問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。徐教授認(rèn)為，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、共同體的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)形成一種學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，從而達(dá)到發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的身份認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的目的。
南京大學(xué)呂林海副教授則介紹了南京大學(xué)參與SERU大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，其中“學(xué)生參與”維度涉及學(xué)生的課堂討論、課外研究、創(chuàng)新思維等。通過(guò)對(duì)中美本科生的比較發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生互動(dòng)等方面中國(guó)學(xué)生優(yōu)于美國(guó)學(xué)生，但在課堂討論與創(chuàng)新方面卻總體弱于美國(guó)學(xué)生，他認(rèn)為這可能是兩國(guó)傳統(tǒng)課堂文化的不同造成的。
在討論環(huán)節(jié)，禹東川教授對(duì)龐維國(guó)教授所提出的創(chuàng)新概念發(fā)表了不同看法。他就英語(yǔ)詞匯量與寫作關(guān)系是否能代表英語(yǔ)的創(chuàng)新提出了質(zhì)疑。他認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的核心概念能夠做到適應(yīng)性運(yùn)用才能算是創(chuàng)新。龐教授做出回應(yīng)，認(rèn)為考慮到實(shí)驗(yàn)研究的局限性。測(cè)量學(xué)生在實(shí)際情景中對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用不太現(xiàn)實(shí)。
香港大學(xué)羅陸慧英教授則以中醫(yī)與西醫(yī)的差別與融匯為隱喻，說(shuō)明無(wú)論是龐教授所述特定任務(wù)情況下的問(wèn)題解決，還是徐教授所指的真實(shí)任務(wù)中的創(chuàng)新都很有用，但各有局限，所以研究需要不同的層次、不同的領(lǐng)域以及相互之間的合作。
王文靜教授也贊同羅教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)新的概念是多元的。在此基礎(chǔ)上，她認(rèn)為有必要將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究推廣到中小學(xué)以及其他院系的大學(xué)生中去。比如。研究藝術(shù)系學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，她認(rèn)為這或許能為思考和應(yīng)對(duì)“陳丹青出走”這一實(shí)際的教育問(wèn)題提供幫助。
三、學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)實(shí)踐變革
學(xué)習(xí)科學(xué)是否改變了教學(xué)實(shí)踐？如何改變？在本次研討會(huì)上，來(lái)自教育實(shí)踐領(lǐng)域的專家、代表分享了他們將學(xué)習(xí)科學(xué)原理與日常教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)與遇到的困惑。
江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)，全國(guó)著名特級(jí)教師李吉林深刻分析了兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)過(guò)程的不確定性。以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開放性。由此提出，語(yǔ)文教學(xué)要求教師細(xì)心觀察課堂與學(xué)生，利用經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)之美、情感生成之力，為兒童構(gòu)造快樂、高效的課堂，憑借兒童活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的想象力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。李老師還特別強(qiáng)調(diào)，兒童積極的學(xué)習(xí)情緒只是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的橋梁，關(guān)鍵是教師要利用這個(gè)橋梁來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。
華東師范大學(xué)董曉蔚教授和東南大學(xué)禹東川教授都非常贊同李吉林老師的觀點(diǎn)，認(rèn)為其所倡導(dǎo)的情境學(xué)習(xí)與教育符合當(dāng)下腦科學(xué)的理論與發(fā)現(xiàn)。董教授強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)是高效學(xué)習(xí)的源泉，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要考慮創(chuàng)造安全、輕松的學(xué)習(xí)氛圍以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，像李老師這樣以想象力為抓手，著眼培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一點(diǎn)正是我國(guó)當(dāng)前教育一直提倡卻很少真正付諸實(shí)踐的理念。禹教授則認(rèn)為，兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期進(jìn)行情境教育特別有助于培養(yǎng)兒童社會(huì)情緒能力。
中學(xué)校長(zhǎng)袁鈁芳老師介紹了如何將學(xué)習(xí)科學(xué)的基本原理與學(xué)校教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的培育相結(jié)合，研制本校促進(jìn)教師反思的優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及通過(guò)降低風(fēng)險(xiǎn)的舉措鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。賈義敏老師則分享了華南師范大學(xué)面向本科生開發(fā)的國(guó)家精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的發(fā)展歷程，這一課程的特色在于為學(xué)生提供諸如授課錄像、往屆學(xué)生作品、研究生導(dǎo)師等各類資源來(lái)支持本科生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。
在討論階段。不少研究者指出。無(wú)論是情境教育還是基于問(wèn)題的教學(xué)，在考試壓力下教師是否能夠堅(jiān)持、如何將學(xué)習(xí)科學(xué)的原理與現(xiàn)有課程相融合，都是需要認(rèn)真思考與解決的難題。針對(duì)這樣的疑慮，袁校長(zhǎng)承認(rèn)其所在學(xué)校在優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中確實(shí)遇到不少阻力，比如，一些科目的教師對(duì)新評(píng)價(jià)指標(biāo)和新教學(xué)方法的效果心存疑慮，擔(dān)心影響學(xué)生的考試成績(jī)：同時(shí)，教師作為實(shí)踐者和學(xué)習(xí)的研究者在“情境化”、“資源與技術(shù)貧乏”等話語(yǔ)的理解上存在差異。而這種差異可能導(dǎo)致教學(xué)方法的異化：而最為關(guān)鍵與困難的地方在于學(xué)習(xí)的復(fù)雜性決定著實(shí)際教學(xué)過(guò)程不可能采取單一方法面對(duì)所有學(xué)生，教師需要不斷嘗試新方法。對(duì)此，李吉林老師認(rèn)為，一方面教師要熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生。讓這種熱愛來(lái)激發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)的反思與學(xué)習(xí)，以“精心”換來(lái)“精彩”：另一方面要讓家長(zhǎng)和教育領(lǐng)導(dǎo)看到新的教學(xué)所帶來(lái)的切實(shí)效果。袁校長(zhǎng)也認(rèn)為，注重?cái)?shù)據(jù)的收集，讓數(shù)據(jù)來(lái)證明是一個(gè)可行的解決方法。此外。來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域的與會(huì)代表一致希望有更多關(guān)于學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究，使教師能夠真正理解尖子生和學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)上的差異，從而能夠有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐。
四、我國(guó)的學(xué)習(xí)科學(xué)：前方的使命
與會(huì)代表認(rèn)為，我國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期，在繼續(xù)探索學(xué)習(xí)研究的同時(shí)。有必要逐個(gè)盤點(diǎn)和思考：我國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究有什么長(zhǎng)處？與現(xiàn)在國(guó)際上的學(xué)習(xí)科學(xué)研究是不是有所差距。差距在哪？關(guān)于學(xué)習(xí)的研究一直存在，緣何又提出了學(xué)習(xí)科學(xué)這個(gè)概念？學(xué)習(xí)科學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系是什么？今后10-20年。中國(guó)的學(xué)習(xí)科學(xué)可以走向哪里？中國(guó)的學(xué)習(xí)科學(xué)如何對(duì)今天的教育產(chǎn)生影響。作為研究者的我們需要做什么？
華東師范大學(xué)終身教授高文從該校學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心的創(chuàng)建與發(fā)展，回應(yīng)了學(xué)習(xí)科學(xué)研究的必要性和使命。她認(rèn)為直到今天。我國(guó)的教學(xué)研究和實(shí)踐（如。教師培訓(xùn)）的關(guān)注點(diǎn)仍然在教上。學(xué)校教育中教師依舊是權(quán)威，這導(dǎo)致大多數(shù)人都對(duì)學(xué)習(xí)心存反感與恐懼。她認(rèn)為。作為學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的研究者，一方面我們肩負(fù)著顛覆傳統(tǒng)、為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由且有效的學(xué)習(xí)環(huán)境之重任：另一方面也需要在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中解放自身的觀念。
搞清楚究竟什么是學(xué)習(xí)，才能確定學(xué)習(xí)研究的恰當(dāng)行動(dòng)方式。香港大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)戰(zhàn)略研究團(tuán)隊(duì)（SoL-SRT）[全稱為SCIENCES OF LEARNING （SoL）Strategic Research Theme （SRT），本文統(tǒng)一翻譯為學(xué)習(xí)科學(xué)戰(zhàn)略研究團(tuán)隊(duì)，有關(guān)該團(tuán)隊(duì)的詳細(xì)信息可見網(wǎng)站http：//sol.edu.hku.hk/about-sol/]的工作模式為與會(huì)者展現(xiàn)了可資借鑒的學(xué)習(xí)研究的未來(lái)道路。在SoL-SRT團(tuán)隊(duì)成員看來(lái)，學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜現(xiàn)象，具有不同層次。研究者可以研究個(gè)人的學(xué)習(xí)、機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)、教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和社會(huì)的學(xué)習(xí)；可以從神經(jīng)科學(xué)角度了解學(xué)習(xí)：也可以觀察個(gè)人的表現(xiàn)行為。在以上過(guò)程中。科技可以為學(xué)習(xí)提供支持。也可以成為干預(yù)學(xué)習(xí)的手段。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)如此之復(fù)雜，單一學(xué)科的研究人員看到的常常是學(xué)習(xí)的某個(gè)方面，而往往忽略了其他方面。該團(tuán)隊(duì)召集來(lái)自不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的研究人員以合作的方式形成聚焦的、多層次的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目。這樣的行動(dòng)，不僅是為了支持學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)——研究人是如何學(xué)習(xí)的，而且是為了推動(dòng)基于實(shí)證的教育政策與實(shí)踐——促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。
五、結(jié)語(yǔ)
在國(guó)際上，學(xué)習(xí)科學(xué)在過(guò)去20多年里得到了迅猛發(fā)展。有關(guān)《新學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)》等相關(guān)論文還登上了《科學(xué)》雜志等世界頂尖學(xué)術(shù)刊物。我國(guó)學(xué)者跨入這一領(lǐng)域雖然時(shí)間尚短，但是學(xué)習(xí)科學(xué)在教育研究中逐漸成為熱議話題，教育決策者也開始意識(shí)到其重要性：與此形成鮮明對(duì)比的是。傳統(tǒng)的學(xué)校課堂與教育實(shí)踐始終沒有受到太大影響。這固然是由教育大環(huán)境之下的壓力所致。但更多地還是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的研究大多屬于基礎(chǔ)研究，缺乏直接面對(duì)學(xué)生和教師的介入性研究。無(wú)法解決實(shí)際的學(xué)習(xí)和教學(xué)問(wèn)題。因此，本次研討會(huì)的主題被定為“學(xué)習(xí)科學(xué)與教學(xué)創(chuàng)新”，呼吁更多學(xué)習(xí)的研究者從學(xué)習(xí)科學(xué)的角度重新思考實(shí)際的教育命題，對(duì)學(xué)與教進(jìn)行系統(tǒng)闡述，從而滿足一線學(xué)與教的需求。
關(guān)于“學(xué)習(xí)科學(xué)與教育變革”的對(duì)話還在繼續(xù)深化。2014年3月1日至6日，由華東師范大學(xué)聯(lián)合美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)（NSF）、國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）、聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNSECO）、香港大學(xué)、上海師范大學(xué)共同舉辦“學(xué)習(xí)科學(xué)國(guó)際大會(huì)”（Inter-national Convention on the Science of Learning），特邀全球百余名學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的頂級(jí)專家和教育領(lǐng)導(dǎo)聚首上海，共議學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展藍(lán)圖，攜手開拓教育創(chuàng)新，值得大家關(guān)注。
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[作者簡(jiǎn)介]
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類高職生；實(shí)踐能力培養(yǎng)；以賽促學(xué)；以賽促教
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0187-03
隨著高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)職業(yè)教育課程改革的不斷深入，筆者認(rèn)為面向當(dāng)前職業(yè)教育的對(duì)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，是提升高職生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在。而技能競(jìng)賽是培養(yǎng)經(jīng)管理類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的重要手段，是提高其綜合素質(zhì)的重要組成部分。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院經(jīng)管系課題組針對(duì)這一情況，積極組織和參與一些適合經(jīng)管類專業(yè)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力。
一、“以賽促學(xué)、以賽促教”進(jìn)行經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
在以往的高職教育教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的目的、對(duì)象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定，這是被動(dòng)實(shí)踐。被動(dòng)實(shí)踐是對(duì)從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)的一種鞏固。然而，真正使知識(shí)成為活的知識(shí)，還應(yīng)該由認(rèn)識(shí)的主體去完成這種過(guò)程。建構(gòu)主義教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中的作用。這與主動(dòng)實(shí)踐的要素質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)同力、領(lǐng)導(dǎo)力有著諸多的內(nèi)在聯(lián)系和契合點(diǎn)。因此不難看出，建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有深刻的啟示。對(duì)于經(jīng)管理類高職學(xué)生而言，主動(dòng)實(shí)踐是綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，而技能競(jìng)賽又是其主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效途徑。“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，就是將課程的實(shí)踐內(nèi)容以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，即將實(shí)踐內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)，再以技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成實(shí)踐內(nèi)容。在“以賽促學(xué)、以賽促教”實(shí)踐教學(xué)中兼顧了“教”和“學(xué)”的設(shè)計(jì)，可以比較充分地發(fā)揮出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，做到了以賽促學(xué)和以賽促教。
二、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式內(nèi)涵
以賽促學(xué)通俗地說(shuō)就是鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中去參賽，通過(guò)參賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能，即通過(guò)競(jìng)賽這種形式有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生來(lái)努力完成任務(wù)。以賽促教指的是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，自己必須彌補(bǔ)知識(shí)成就、實(shí)踐能力缺乏的短板，不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極提高自身專業(yè)水平，進(jìn)而將專業(yè)技能的提高遷移到教學(xué)水平的提高。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生參加比賽獲得較好的成績(jī)，教師會(huì)主動(dòng)思考競(jìng)賽任務(wù)使用到哪些專業(yè)技能，本專業(yè)的核心技能又是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)怎樣的訓(xùn)練才能讓學(xué)生掌握相關(guān)技能等等。教師們只有完成以上工作，才可能組織完成有效的技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。正是發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，課題組結(jié)合近年來(lái)的指導(dǎo)競(jìng)賽和教學(xué)實(shí)踐提煉出了經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“以賽促學(xué)、以賽促教”，這種實(shí)踐能力培養(yǎng)模式可以概括為將實(shí)踐內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)，再以技能競(jìng)賽的形式來(lái)完成實(shí)踐內(nèi)容，即以技能競(jìng)賽為載體，達(dá)到其實(shí)踐能力的提升。這種模式把學(xué)生必須掌握的各項(xiàng)基本技能通過(guò)組織參加相對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽，來(lái)開展具有強(qiáng)烈針對(duì)性和高度實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)理論技術(shù)教學(xué)、技能操作應(yīng)用訓(xùn)練與實(shí)際能力水平演練考核。具體來(lái)說(shuō)，“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式圖如下：
三、“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式應(yīng)用及取得的成績(jī)
“以賽促學(xué)、以賽促教”的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式最初是在我系電子商務(wù)專業(yè)做的嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。通過(guò)該模式的開展，人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)成效顯著，得到了中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、《光明日?qǐng)?bào)》、《北京青年報(bào)》、《中國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)報(bào)》、《現(xiàn)代商報(bào)》、《北京人才市場(chǎng)報(bào)》、《中華時(shí)報(bào)》等多家媒體的關(guān)注和報(bào)道，獲得了廣泛好評(píng)。在電子商務(wù)取得一定成績(jī)后，逐步推廣到我系計(jì)算機(jī)信管、金融保險(xiǎn)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，也產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。具體表現(xiàn)在：
1.提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)生在學(xué)校組織和自主參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，大部分同學(xué)已經(jīng)能夠利用所學(xué)經(jīng)管類知識(shí)和技能為社會(huì)服務(wù)，有的同學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查。更有優(yōu)秀同學(xué)自發(fā)建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，模擬企業(yè)運(yùn)作，承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如聯(lián)商模擬公司實(shí)現(xiàn)了多年級(jí)、多專業(yè)的近300名學(xué)生參與承接和完成企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年，我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)和即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，相關(guān)結(jié)果反饋表明，“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類技能培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的技能水平提升有了明顯作用，用人單位對(duì)我校畢業(yè)生評(píng)價(jià)不斷提高，如學(xué)生逐步縮短上崗適應(yīng)期，在頂崗實(shí)習(xí)階段，不論是職業(yè)素養(yǎng)還是專業(yè)技能都得到了用人單位的較高評(píng)價(jià)。
3.提高了學(xué)生的技能水平和比賽能力。從2008年到2012年6月底，我系學(xué)生在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦的“建行‘e路通’杯大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、教育部主辦的“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)‘創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)’挑戰(zhàn)賽”、商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的“全國(guó)商科院校移動(dòng)商務(wù)大賽”、全國(guó)“電腦鼠走迷宮”競(jìng)賽、北京市高職高專數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等比賽中均有獲獎(jiǎng)，累計(jì)獲市級(jí)及市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)123人次，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)21人次。同時(shí)，在承辦勞動(dòng)部中職電子商務(wù)師資培訓(xùn)班中，我們也積極推廣該模式，目前有些學(xué)校已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)。先后在教育部、人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家級(jí)高職、中職骨干教師培訓(xùn)5期，來(lái)自20個(gè)省市自治區(qū)的200余名教師接受培訓(xùn)，我們積極推廣該模式，目前已有許多學(xué)校也取得不錯(cuò)的成績(jī)，如北京市商業(yè)學(xué)校、廣東經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校等。
四、關(guān)于“以賽促學(xué)、以賽促教”的經(jīng)管類高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考
如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，是課題組多年考慮的問(wèn)題；課題組在對(duì)“以賽促學(xué)、以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，取得上述成果的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)管類高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的大環(huán)境，針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了全方位的研究，歸納出以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：
1.改善學(xué)校硬件條件，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。激發(fā)創(chuàng)造的最重要的動(dòng)力源泉之一就是興趣，興趣可以從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)或策劃一個(gè)方案，當(dāng)然，這需要構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，尤其是硬件環(huán)境。為有效發(fā)揮這種模式的效力，院校必須有效整合資源，建立相關(guān)機(jī)制和保障制度，為學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐提供必要條件。如學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取周末開放，甚至除正常上課的時(shí)間開放，通過(guò)相關(guān)激勵(lì)措施鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧约悍奖愕臅r(shí)候隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和開展項(xiàng)目，尤其是結(jié)合的課題，開展技能競(jìng)賽的實(shí)踐。
2.大處著眼，小處著手，抓實(shí)學(xué)生實(shí)踐基本功?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，這為院校的實(shí)踐教學(xué)提供了很多便利條件，但另一方面互聯(lián)網(wǎng)大量信息的泛濫，使許多學(xué)生不再愿意進(jìn)行自我的思考、分析和總結(jié)，不會(huì)主動(dòng)去采集和調(diào)查第一手的信息，許多學(xué)生喜歡紙上談兵。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一情況，從大處著眼，小處著手，深入地了解學(xué)生的實(shí)際水平和思想態(tài)度，既不能輕易否定學(xué)生的能力，也不能高估學(xué)生的水平，有步驟有條理地引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和實(shí)踐。
3.引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?，F(xiàn)在的許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在這種家庭的環(huán)境中成長(zhǎng)的同學(xué)往往沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。而社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的要求卻越來(lái)越高，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用越來(lái)越重要，尤其是許多企業(yè)用人單位也特別注重這一要求。我們每一個(gè)人的精力和能力都是有限的，只有善于與他人協(xié)作共處，才能干出更重要更復(fù)雜的任務(wù)。我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽真實(shí)環(huán)境中不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4.進(jìn)一步豐富典型可操作的“競(jìng)賽+任務(wù)”。“以賽促學(xué)、以賽促練”的經(jīng)管理高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是“競(jìng)賽+任務(wù)”的設(shè)計(jì)，只有構(gòu)造出針對(duì)實(shí)踐能容的可操作的“競(jìng)賽+任務(wù)”，才能讓學(xué)生在完成競(jìng)賽任務(wù)中掌握專業(yè)知識(shí)、技能與專素質(zhì)。盡管本成果通過(guò)經(jīng)管類各專業(yè)的研究與實(shí)踐，探索出一系列典型的“競(jìng)賽+任務(wù)”，但還需進(jìn)一步豐富。
在經(jīng)管類高職人才的培養(yǎng)過(guò)程中，從來(lái)不缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生的實(shí)踐能力仍顯不足。課題組針對(duì)這一現(xiàn)狀，通過(guò)開展技能競(jìng)賽，為經(jīng)管類高職生主動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)他們的就業(yè)和再深造都有幫助。
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