時(shí)間：2022-12-09 01:57:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語言藝術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
雖然在‘撒骨灰’一處，有一個(gè)情感的，但它在全文中只占很小的分量。這篇通訊更多地是在確立了繼承小平同志遺志的信念這一基礎(chǔ)上，概括小平同志的一生。”方明的語言表達(dá)并不僅僅追求聲音形式的美感，更重要的是挖掘作品的思想內(nèi)涵，這篇作品因此獲得了全國第一屆播音與主持作品獎(jiǎng)（政府獎(jiǎng)）一等獎(jiǎng)。
一、播音主持藝術(shù)批評
作為藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，從大的方面主要有兩項(xiàng)：一個(gè)是思想標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。思想標(biāo)準(zhǔn)主要指作品的內(nèi)容，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要指表現(xiàn)形式。播音主持藝術(shù)的思想標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際就是指創(chuàng)作者本人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀在語言作品中是否得到了正確的反映。如對文字內(nèi)容或節(jié)目宗旨的深刻理解、清晰的表達(dá)；對受眾思想能否產(chǎn)生正確的引導(dǎo)力量；語言表達(dá)的分寸是否得當(dāng)?shù)取Ｔ诓ヒ粽Z言的運(yùn)用上，由于理解的不同，可能會(huì)有多種表達(dá)方式，它具有明顯的傾向性，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生完全相反的傳播效果。如在陳述反面意見時(shí)，我們常會(huì)運(yùn)用一種“故作反語”的表達(dá)方法；在轉(zhuǎn)述一種并不十分鮮明的觀點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)把它的實(shí)質(zhì)性問題強(qiáng)調(diào)得很清楚；一個(gè)平淡無奇的情節(jié)，卻可以表現(xiàn)得跌宕起伏這樣的表達(dá)往往基于播音創(chuàng)作者個(gè)人的理解和評鑒能力，當(dāng)然由此產(chǎn)生的傳達(dá)效果各不相同。我們在評鑒播音語言藝術(shù)作品時(shí)，在很多情況下不僅僅存在理解上的問題，而是表達(dá)技巧或者說是表現(xiàn)能力上的不足，一些很好的思想內(nèi)容會(huì)成為“茶壺里煮餃子，倒不出去”，這樣的藝術(shù)效果顯然就暴露出創(chuàng)作者表現(xiàn)手段的貧乏，需要努力加以錘煉和提髙。播音藝術(shù)十分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者的語言基本功訓(xùn)練、語言能力。播音教學(xué)中形成了一整套科學(xué)的吐字歸音、練氣發(fā)聲的方法，提倡正確處理好“情、聲、氣”的關(guān)系。基本功是否扎實(shí)，在播音創(chuàng)作中反映得十分明顯，它直接影響創(chuàng)作者能否準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)、表現(xiàn)節(jié)目的內(nèi)容。近些年，出現(xiàn)了一些觀眾十分喜愛的節(jié)目主持人形式。主持人親切、自如的話語，給人留下了深刻印象，但是親切自如并不是放任隨意。實(shí)踐證明，語言形象是需要塑造的，如同“包裝”一樣，如果僅追求一種隨意、淺白的語言形式，就會(huì)失去語言的魅力，也談不上審美藝術(shù)效果。
二、欣賞、批評與創(chuàng)作的關(guān)系
播音創(chuàng)作是欣賞和批評的基礎(chǔ)，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)批評都以具體的播音主持藝術(shù)作品為對象，這是批評和欣賞的共同點(diǎn)。但是，欣賞偏重于感性活動(dòng)，批評著重于理性分析，這是兩者之間的區(qū)別。同時(shí)它們之間又是一種互相促進(jìn)的關(guān)系，欣賞水平提高了，批評的質(zhì)量才能提髙，反之，對作品的分析越深入，對作品鑒賞也就越全面。目前，我們的欣賞和批評大多局限在專家評獎(jiǎng)的過程中，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，我們需要更多聽取聽眾的意見，另一方面，我們也需要專家的積極評論。當(dāng)前對廣播電視中播音員、主持人的語言現(xiàn)象存在的分歧較多，特別對“播音腔”“主持調(diào)”的認(rèn)識各有褒貶。“腔調(diào)”本來指詞曲的聲律，今天我們又把它理解成語調(diào)，它是指語言中的一種主要表達(dá)手段，其原本是中性的概念，但從某種“專家圈”的爭論，卻把各自的語言觀點(diǎn)帶進(jìn)了褒貶的涵義，一種認(rèn)識覺得傳統(tǒng)播音可以“涵蓋”主持人，另一種認(rèn)識卻需要“走出魔圈”去追尋“另類”的語言范式。在語言上，形成了播音員和主持人完全對立的業(yè)務(wù)觀點(diǎn)。這個(gè)問題原本并不復(fù)雜，可以通過正常的討論和爭鳴取得一致認(rèn)識，沒有必要搞出兩套標(biāo)準(zhǔn)、兩類研究方向，這種狀況很不利于藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，也容易誤導(dǎo)主持人的語言創(chuàng)作和方向，影響聽眾對語言藝術(shù)的正確評價(jià)。總之，藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作之間存在著相互制約、彼此依存的關(guān)系。藝術(shù)創(chuàng)作的直接目的是為受眾提供欣賞對象，欣賞的需要推動(dòng)著創(chuàng)作；藝術(shù)批評是藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)作重要的中間環(huán)節(jié)，批評促進(jìn)創(chuàng)作水平和欣賞水平的普遍提高，批評的水平又因創(chuàng)作和欣賞水平的提高而得到更大提升。
作者：岳大為
作者：陳麗麗單位：河北省邯鄲市磁縣岳城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心小學(xué)
精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，提高語文課堂的趣味性
良好的開始是成功的一半，教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)入，用富有節(jié)奏感、簡潔明了的話語帶動(dòng)學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，教師先用簡明的語言將這個(gè)故事復(fù)述一下，問學(xué)生現(xiàn)實(shí)中有沒有這樣的人呢？有的會(huì)說有，有的會(huì)說沒有，教師接著說“古代還真有一個(gè)這樣的人，不信咱們看課文。”這樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)迫不及待的看課文。
運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式，活躍課堂教學(xué)過程
由于小學(xué)生的毅力不強(qiáng)，注意力不能持久，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要變化語言表達(dá)形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來。語文課堂最忌諱教學(xué)語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，采用時(shí)重時(shí)輕、錯(cuò)落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言和語調(diào)，使課堂教學(xué)充滿旋律美和節(jié)奏感，學(xué)生聽起來也會(huì)舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時(shí)要注意語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時(shí)，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學(xué)生看書后說“漸漸升高的。”“怎么漸漸升高的？”在前一問時(shí)學(xué)生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經(jīng)過后面一問，學(xué)生才更準(zhǔn)確的理解了課文，原來是因?yàn)闉貘f嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。
另外，在教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)用一些含有啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更積極的參與到教學(xué)中來，多用疑問性提問、發(fā)散性提問、鋪墊性提問，以及疏導(dǎo)性提問，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，讓學(xué)生看完課后題，問學(xué)生“你們覺得教師會(huì)問什么樣的問題？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考，爭先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個(gè)什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報(bào)酬”，等等，這時(shí)教師說“你們的問題都很不錯(cuò)，那么在學(xué)完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時(shí)又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會(huì)想些什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開拓了學(xué)生的思維。
穿插一些精當(dāng)?shù)脑u價(jià)性語言
教師還不忘用激勵(lì)性的語言夸贊學(xué)生，比如“你真棒、你的思考方式很正確、你的觀點(diǎn)很特別……”這些看似平淡的語言能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)好語文的自信心，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至影響學(xué)生的一生。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中，教師的課堂語言藝術(shù)對課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，語文教師必須不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，豐富課堂語言的藝術(shù)性和感染力，探索貼近學(xué)生生活和心理的語言，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、活躍課堂氣氛等，能起到事半功倍的效果。
（一）利用設(shè)置懸念的語言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，通過充分利用設(shè)置懸念的方法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動(dòng)去研究的興趣和好奇心，在探索和分析問題的過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，在不斷獲取知識的過程中，逐漸提升了自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，開拓學(xué)生思維的靈活性，不斷使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，也能夠鍛煉教師的教學(xué)語言藝術(shù)性。在新課講解中，當(dāng)碰到較復(fù)雜的問題時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出困解時(shí)，教師通過設(shè)置出一個(gè)合理的懸念，給學(xué)生拓展開想象的空間，為學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，開啟學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過認(rèn)真的思考和研究，不但解決了問題，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）注重信息技術(shù)課程的語言規(guī)范性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準(zhǔn)確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，避免使學(xué)生對所講述的知識點(diǎn)出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點(diǎn)，有效防止在原則上的理解性錯(cuò)誤問題的出現(xiàn)。
（三）信息技術(shù)課程中充分和合理利用肢體語言
利用肢體語言，能夠?qū)陬^語言做出相應(yīng)的補(bǔ)充，合理的使用肢體語言，還能實(shí)現(xiàn)口頭語言所達(dá)不到的效果，肢體語言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行提問時(shí)，在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生并且認(rèn)真的傾聽，對學(xué)生所回答的答案給予客觀評價(jià)和適當(dāng)?shù)目隙ǎ荒鼙憩F(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學(xué)生的自信心，是學(xué)生養(yǎng)成積極參與教師提問的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考回答問題的好習(xí)慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學(xué)中，教師如果一味的進(jìn)行機(jī)械的講解，不能夠充分調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂氣氛，會(huì)逐漸使學(xué)生脫離課堂，這時(shí)如果充分結(jié)合肢體語言，表達(dá)教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強(qiáng)師生之間的交流，最終使整個(gè)教學(xué)氣氛在活躍的環(huán)境中進(jìn)行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生周圍與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討和研究，在計(jì)算機(jī)上機(jī)課上，在學(xué)生旁邊進(jìn)行走動(dòng)和仔細(xì)觀察，檢查每一個(gè)人的操作是否有錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)，和對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)。
（四）信息技術(shù)課堂中注重語言幽默性的藝術(shù)
在中職信息技術(shù)課程中有許多邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學(xué)生在遇到這種類型的內(nèi)容時(shí)就會(huì)選擇放棄，進(jìn)而也會(huì)嚴(yán)重影響到后面與這部分知識相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個(gè)階段教師要選用合理的教學(xué)方法和有趣生動(dòng)語言和切合實(shí)際的實(shí)例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學(xué)生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認(rèn)真聽老師的講解，注意應(yīng)該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點(diǎn)知識，這種心態(tài)的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀(jì)律的行為時(shí)，教師可以利用幽默的糾正學(xué)生們的不遵守紀(jì)律的行為，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，得到預(yù)想的效果，可見，在信息技術(shù)課堂中利用幽默的語言技術(shù)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容的問題，還能夠解決師生間的問題。
2結(jié)語
1.1表揚(yáng)語言頻率較低
雖然我國高中英語教學(xué)課堂中表揚(yáng)的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師能夠認(rèn)識到課堂評價(jià)是高中英語課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習(xí)慣以及課程進(jìn)度的限制，所以無法在實(shí)際課堂中充分的發(fā)揮表揚(yáng)評價(jià)語言贊賞和激勵(lì)的作用，所以在英語課堂教學(xué)中我們需要注意表揚(yáng)語言頻率較低的問題。
1.2評價(jià)話語沒有指向性
大部分的教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)都比較籠統(tǒng)，主要體現(xiàn)在評價(jià)的內(nèi)容方面比較籠統(tǒng)和評價(jià)的對象沒有具體的指向性。一方面，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)往往沒有明確的指出學(xué)生到底好在哪個(gè)方面，為什么好以及學(xué)生存在的不足和存在不足的原因。目前我國高中英語課堂中教師對于學(xué)生回答問題以及其他的行為表現(xiàn)，一般都只是“OK”或者“Good”的評價(jià)，學(xué)生很難根據(jù)教師的評價(jià)來獲得具體的反饋。另一方面，在教學(xué)過程中，對于同一問題很多學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是教師很少對每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一一的點(diǎn)評，通常在這一問題討論后，教師采用比較簡潔的語言對所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的點(diǎn)評，并沒有具體地指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評價(jià)語言的藝術(shù)性
2.1鼓勵(lì)為主客觀評價(jià)
教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而是在于激發(fā)和鼓勵(lì)。教師在上課的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，在學(xué)生回答出正確的答案時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地對其進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生回答出錯(cuò)誤的答案時(shí)，教師應(yīng)該先對學(xué)生其他環(huán)節(jié)可取的地方給予肯定，這樣全體的學(xué)生都能通過教師的評價(jià)中揚(yáng)其所長。然后，在對學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行客觀的評價(jià)，這有有助于學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，并從中獲得鼓勵(lì)。
2.2重視學(xué)生主體地位明確的評價(jià)
一個(gè)優(yōu)秀的教師必須對課堂上可能發(fā)生或出現(xiàn)的情況做出最大程度的預(yù)見，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內(nèi)容，并且了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，估計(jì)學(xué)生可能回答的答案，準(zhǔn)備不同的評價(jià)內(nèi)容和方式，使學(xué)生獲得具有針對性具體的評價(jià)。具體的課堂評價(jià)語言可以使學(xué)生了解教師的態(tài)度以及期望，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)需求
目前，大部分的教師都采取集體評價(jià)的形式，這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式過于僵化，不能給學(xué)生提供表達(dá)意見和建議的機(jī)會(huì)，很難使學(xué)生參與到評價(jià)中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)教師統(tǒng)一全班的不良現(xiàn)象。課堂上評價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，通過內(nèi)省和反思的方式，使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性能，培養(yǎng)自我反思良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，對于開放性的題目而言，首先需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后以小組討論的形式，進(jìn)行小組間的相互評價(jià)，最后教師對小組和個(gè)人進(jìn)行分別的評價(jià)。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，并且還能使學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.4啟發(fā)為主重視過程中的評價(jià)
評價(jià)的目的不在于證明而是在于改進(jìn)，因此，對于高中英語課堂評價(jià)的作用不僅僅是簡單的判斷獎(jiǎng)或懲，應(yīng)該是從各個(gè)方面去點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識也有限，所以在回答問題時(shí)往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要學(xué)會(huì)傾聽，可以利用一些教學(xué)手段，例如，在學(xué)生正確回答問題后采取繼續(xù)追問的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，幫助學(xué)生理清思路，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程時(shí)刻地關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能使其他不懂的學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)的過程。
3.結(jié)束語
語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要的作用，同時(shí)，語文學(xué)科與其他學(xué)科又具有較大的分別。在語文教學(xué)當(dāng)中，借助于教師優(yōu)美與規(guī)范的課堂教學(xué)語言，可使語文當(dāng)中的人文性與工具性特征完美地相互融合，從而使語文教學(xué)成為令人賞心悅目的文學(xué)賞析課。因此，從某種意義而言，語文教師的語言藝術(shù)是一種課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性
教師的教學(xué)語言充分顯現(xiàn)出教師所具有的綜合素質(zhì)，對于教師而言，合理應(yīng)用教學(xué)語言，能夠較好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。由于課堂教學(xué)當(dāng)中所有的教學(xué)活動(dòng)都必須借助于語言來進(jìn)行，且學(xué)生必須在充分領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)語言之后，方可真正理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此從某種意義上講，課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏教師優(yōu)美的教學(xué)語言，不能順利開展課堂教學(xué)。借助于師生之間的語言表述與交流溝通，可有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。倘若教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠清晰準(zhǔn)確、形象具體地進(jìn)行語言表述，學(xué)生自然會(huì)專心聽講，可較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生聚精會(huì)神地專注于學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠有效地提升教學(xué)效率。教師所具有的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，能夠直接影響教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)美的教學(xué)語言，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中心情愉悅，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。以教學(xué)語言來指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用發(fā)散性思維去思考問題，獲得思維鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用語言藝術(shù)
導(dǎo)語作為開啟一堂課的初始語言，能夠起到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿興趣。因此，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)語，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學(xué)因素完美結(jié)合，那么其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)語，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入良好的教學(xué)情境當(dāng)中。經(jīng)常性使用的教學(xué)導(dǎo)語有鼓勵(lì)式、談話式、懸念式等，這些教學(xué)導(dǎo)語可使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于教學(xué)形勢會(huì)因?yàn)楦鞣N不可提前預(yù)知的情況而產(chǎn)生新的變化。因此，教師應(yīng)按照所產(chǎn)生新的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)變性地對教學(xué)語言進(jìn)行調(diào)整，這就要求教師必須具備面對突況的應(yīng)變能力以及靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用教學(xué)應(yīng)變語。教師還應(yīng)具備認(rèn)真細(xì)致觀察的能力，善于應(yīng)用發(fā)散性思維的能力，客觀全面考慮問題的能力，尋找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并以簡明扼要的語言來剖析問題，讓學(xué)生能夠較好地理解，順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開。為了達(dá)到此教學(xué)目的，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，態(tài)度和藹可親，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與練習(xí)，讓學(xué)生能夠集中精力地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教師語言藝術(shù)所具有的特點(diǎn)
教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)未來社會(huì)建設(shè)的綜合性人才。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)教育的明確目標(biāo)，而教學(xué)語言是教師實(shí)現(xiàn)教育職責(zé)的重要方式，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己肩負(fù)的重任，必須言傳身教地做好學(xué)生的楷模。教師語言應(yīng)具有的教育性是指：語言應(yīng)文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗語言出現(xiàn)。有部分教師在教學(xué)當(dāng)中，為活躍課堂教學(xué)氣氛，有意說一些內(nèi)容低俗的不雅語言；有部分教師會(huì)與學(xué)生說起一些與教師身份不相符合的語言，這種與教師職業(yè)道德相背離的言論，會(huì)對學(xué)生造成不利影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心的健康成長。語言的教育性特征要求教師要以身作則，為人師表，在教學(xué)與生活當(dāng)中所應(yīng)用的語言，應(yīng)能對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教師所有的言行舉止都會(huì)潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師必須時(shí)刻謹(jǐn)記自己言行應(yīng)符合教師的身份。
總之，作為一名語文教師,必須強(qiáng)化自身的語言藝術(shù),持續(xù)增加知識儲備,提升自我的綜合素質(zhì),科學(xué)合理地應(yīng)用語言藝術(shù)，有效地提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
作者:南曉斌 單位:清水縣第五中學(xué)
一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)
向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。
二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)
所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋恚菇處煹闹v解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。
三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)
所謂語言直觀性，就是指語言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的形象理解。
所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強(qiáng)理解知識的同時(shí)，給人以美的享受。
四、幽默可親、趣味性強(qiáng)
原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。
其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動(dòng)的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。
一、在小學(xué)語文課堂中對語言藝術(shù)運(yùn)用的方法
(一)規(guī)范地使用教學(xué)語言。有的教師在授課中往往不注意規(guī)范的使用語言，只有在有聽課活動(dòng)時(shí)才用普通話授課，平時(shí)上課多用方言，而且在授課的過程中還會(huì)夾雜很多口頭用語。在這種語言氛圍下，有的學(xué)生會(huì)跟著起哄，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)效率。
因此，教師必須要使用規(guī)范的授課語言。在授課過程中和學(xué)生的交流中都要使用普通話，教師要精確的用普通話傳遞課堂內(nèi)容，用生動(dòng)幽默的語言表達(dá)情感，同時(shí)，要注重語言的美感，要給學(xué)生營造一個(gè)語言美的環(huán)境。如在講《白楊樹》的時(shí)候，就要在教同學(xué)們的朗讀的過程中對文章的每一句話都進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范閱讀，運(yùn)用普通話進(jìn)行講解，同時(shí)，可以讓學(xué)生分組用普通話朗讀，讓小組成員相互監(jiān)督，找到彼此的錯(cuò)誤或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方，并加以改正。
(二)老師講課時(shí)運(yùn)用的語言一定要有依據(jù)，避免虛浮的夸夸其談。也就是說老師在授課過程中要言盡于實(shí)，不能空發(fā)議論，不能偏離文章的主題，進(jìn)行不必要的渲染。不能給學(xué)生一種語言的虛浮感，要在語言優(yōu)美的同時(shí)給學(xué)生一種真實(shí)感，感覺到語言的真正藝術(shù)，領(lǐng)悟到語言的真諦。
例如，在講解《為人民服務(wù)》的時(shí)候一定要根據(jù)書本和實(shí)際的內(nèi)容對為人民服務(wù)的做法和一些相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀，要讓學(xué)生明白“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的真正含義，不能言過其實(shí)，讓學(xué)生反感，要讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到文章的內(nèi)容，一定要注意語言藝術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用。在課程講解結(jié)束后，還可以舉行討論會(huì)，討論的內(nèi)容圍繞著在當(dāng)前這個(gè)講究利益的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是否還應(yīng)該堅(jiān)持為人民服務(wù)的思想。通過這個(gè)討論幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的觀念，樹立積極向上的思想。并在討論和交流過程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語言，表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生體會(huì)到語言學(xué)習(xí)的重要性。
(三)在授課時(shí)運(yùn)用具有豐富感情的語言，從而增強(qiáng)語言藝術(shù)性的運(yùn)用。在授課過程中要加強(qiáng)語言的感情，語言的感情是語言藝術(shù)的一種，把有感情的語言融入到課堂之中在一定的程度上也是對小學(xué)語文教學(xué)中對語言藝術(shù)的運(yùn)用。例如，在對《少年閏土》進(jìn)行講解的時(shí)候，可以運(yùn)用豐富優(yōu)美的語言對閏土進(jìn)行詳盡的介紹，因?yàn)殚c土是一個(gè)小英雄的形象，把這樣的一個(gè)角色用藝術(shù)的語言進(jìn)行描寫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要去深入的了解閏土這個(gè)人物形象，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，使語言藝術(shù)很好的融入到課堂之中。
二、結(jié)束語
語言是人間最美的東西，它加強(qiáng)了人們之間的理解和交流，讓人與人的距離更近。小學(xué)生正處于對各種能力的培養(yǎng)過程中，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對語言的運(yùn)用是非常重要的，所以說在小學(xué)語文的課堂教育中一定要充分地運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
作者：于輔艷單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大明總校大明小學(xué)
一、語言應(yīng)通俗易懂
教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學(xué)生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動(dòng)形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術(shù)術(shù)語，晦詞澀語，故作高深，使學(xué)生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應(yīng)做到四點(diǎn)。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用學(xué)生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音適當(dāng)。教師聲音過高，學(xué)生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學(xué)生不易聽清楚，影響教學(xué)效果。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個(gè)方面，才能使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。
二、運(yùn)用不同的語氣，語言要生動(dòng)、恰當(dāng)
語氣就是通過不同的聲音和氣息表達(dá)出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會(huì)自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會(huì)形成一些相同的特點(diǎn)。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務(wù)。教師應(yīng)善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達(dá)自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達(dá)效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地講解外，生動(dòng)活潑的語言常常能起到良好的教學(xué)效果。生動(dòng)活潑的講解，能活躍教學(xué)氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時(shí)，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識對實(shí)習(xí)操作往往起到重要的指導(dǎo)作用。透徹的講解是消除學(xué)生錯(cuò)誤思路的基礎(chǔ)，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導(dǎo)、講解新課及巡回指導(dǎo)中，都要注意語言的生動(dòng)、恰當(dāng)和透徹。
三、語言要具有啟發(fā)性
教師在精準(zhǔn)把握教材知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，周密設(shè)計(jì)、使用教學(xué)語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思路，獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師的語言必須具有啟發(fā)性，用啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲，每一個(gè)提示、每一個(gè)舉例都要成為探索點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)，打破學(xué)生腦海中的平靜，恰到好處地點(diǎn)撥，使學(xué)生腦海中波濤迭起，點(diǎn)燃智慧的火花。教師的點(diǎn)撥既要把問題說到，又要給學(xué)生留有思考的余地。總之，教師只有注重教學(xué)語言的藝術(shù)，擁有豐富的語言表達(dá)能力，才能把不容易理解的書面語言轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的通俗語言，學(xué)生才能更好地掌握知識點(diǎn)，配合示范操作，達(dá)到教學(xué)目的，大幅度提高學(xué)生的知識和技能水平。
作者：靳響來 單位：山東省鄒城市技工學(xué)校
1規(guī)范的形體語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)除了要有規(guī)范的口令、體育術(shù)語外，還有特殊規(guī)范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢、教師動(dòng)作示范等。體育課堂上無時(shí)不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學(xué)的鮮明區(qū)別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態(tài)，漂亮瀟灑的示范動(dòng)作，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，大大地吸引學(xué)生的注意。教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)選擇好合理的時(shí)機(jī)，常常能取得意想不到的效果。
2趣味性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的語言有時(shí)需要有很強(qiáng)的趣味性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語言使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習(xí)，用起身像飛燕，滾動(dòng)一條線，“團(tuán)身象個(gè)球”，同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語言對于學(xué)生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進(jìn)師生間的情感交流。
3激勵(lì)性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
由于體育教學(xué)具有的競爭性和挑戰(zhàn)性，在體育教學(xué)的過程中，有時(shí)教師需用激勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生敢于面對競爭和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如：田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)，在強(qiáng)調(diào)一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會(huì)跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節(jié)課的英雄。”“其他的小組，你們想得第一嗎？”等。因此激勵(lì)性語言被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過成功體念增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，又如，當(dāng)學(xué)生魚躍前滾翻動(dòng)作完成得很好時(shí)，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動(dòng)作質(zhì)量很高”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經(jīng)看到你的進(jìn)步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
4啟發(fā)性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)過程中，涉及一些探究性體育活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發(fā)性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現(xiàn)在行”？讓他們躍躍欲試，體驗(yàn)成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學(xué)效果就事半功倍了。把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生去探索、去練習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生不僅可以完成技術(shù)動(dòng)作，還可以培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。
5準(zhǔn)確精練的語言能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點(diǎn)要突出，比喻貼切、表達(dá)要形象生動(dòng)，語言應(yīng)爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時(shí)間收到最大的講解效果。使學(xué)生感到既有趣又有益，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在做跳山羊練習(xí)騰空時(shí)用“身輕如燕”，落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對動(dòng)作質(zhì)量的追求，效果就非常好。在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點(diǎn)子上，學(xué)生聽不明白，更記不住，就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在教后滾翻時(shí)，如果把“團(tuán)身緊，后倒快速及時(shí)……依次滾動(dòng)”變成通俗的詞語如“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動(dòng)作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無味。
6藝術(shù)的口令能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
教師的口令要?jiǎng)偨『炅粒杳芟嗤瑥堮Y適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和組織教學(xué)。教師語言要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時(shí)，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來。因此，預(yù)令和動(dòng)令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要響亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)要協(xié)調(diào)、余味無窮。這樣體育教師在應(yīng)用口令時(shí)就能做到心中有數(shù)，遇事不慌，沉著應(yīng)變。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地?fù)舭l(fā)出來。
7贊美性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
一、要有獨(dú)特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運(yùn)用語言藝術(shù)，首先在于他是否具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師只有熱愛，才能教會(huì)學(xué)生熱愛；只有善良，才能教會(huì)學(xué)生善良；只有誠信，才能教會(huì)學(xué)生誠信；只有感恩，才能教會(huì)學(xué)生感恩；只有奉獻(xiàn)，才能教會(huì)學(xué)生奉獻(xiàn)……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學(xué)生。”只有當(dāng)教師在心底擦亮真、善、美的火花時(shí)，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術(shù)，才能擁有美好的課堂。而新時(shí)期的語文教學(xué)，就是要發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的品位和素質(zhì)。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”試想，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵(lì)、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應(yīng)的語言風(fēng)格
語文課堂教學(xué)中的“格”指特定的教學(xué)任務(wù)、體裁內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)過程等，都有與之相適應(yīng)的語言風(fēng)格。語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對不同內(nèi)容、不同情感、不同時(shí)段的課文教學(xué)，導(dǎo)以相應(yīng)風(fēng)格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實(shí)無華。這樣才能動(dòng)之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。另外，還應(yīng)注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，對重要內(nèi)容的表達(dá)有意重復(fù)，以引起學(xué)生注意；當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時(shí)，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學(xué)生的注意力拉回來，而不是一味斥責(zé)。
四、要有機(jī)智的臨場發(fā)揮
教學(xué)有法，但無定法。尤其是教學(xué)過程中，有許多不可預(yù)見的情況發(fā)生。面對課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師可靈活機(jī)智地調(diào)動(dòng)語言要素，完成教學(xué)步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變化。”在學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，老師點(diǎn)一學(xué)生答題，學(xué)生半天不吐一字兒，老師責(zé)備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀。”有學(xué)生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時(shí)炸開了鍋。批評學(xué)生嗎？效果不一定好。老師靈機(jī)一動(dòng)，用他們學(xué)過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學(xué)生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機(jī)敏諧趣。且這句話一經(jīng)化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢
（1）不要說想當(dāng)然的話
作為新聞評論節(jié)目主持人，更多的職責(zé)是將新聞的信息傳播好、把參與各方銜接好、盡力得到較為科學(xué)、公正的結(jié)論。因此，新聞評論節(jié)目主持人，在參與評論的時(shí)候，在語言上一定要留出空間和彈性，一定要謹(jǐn)慎。切忌不能想當(dāng)然地認(rèn)為哪個(gè)是對的，哪個(gè)是錯(cuò)的，隨意地給出結(jié)論。
（2）不要說不負(fù)責(zé)任的話
新聞評論節(jié)目很多的時(shí)候是代表政府說話，代表政府傳達(dá)信息，所以信息的指導(dǎo)性非常強(qiáng)，影響非常的深遠(yuǎn)。因此，對每一句話都要真正地負(fù)起責(zé)任，說每一句話都要真正清楚、明確。特別是很多的事件，涉及多方的責(zé)任，甚至?xí)婕罢块T，在這樣的情況下，弄不清楚的話，不負(fù)責(zé)任的話更不能說。
（3）不要說壓迫性的話
新聞評論節(jié)目涉及方方面面，所有的參與者都處在一個(gè)平等的層面上，沒有誰高誰低，也沒有誰質(zhì)問誰，所有參與者的目的只有一個(gè)，就是使新聞能夠更加完善，使結(jié)論能夠更加科學(xué)。因此，作為主持人，盡量避免用壓迫性的語言，去質(zhì)問和要求參與者。
（4）不要說虛話
新聞?lì)惞?jié)目本身特點(diǎn)就是真實(shí)，真實(shí)的事件就是需要真實(shí)的表達(dá)，稍加修飾和做作，就會(huì)使之失去原本的意義和特點(diǎn)，大大降低事件本身的可信度和影響力。因此，新聞評論節(jié)目主持人要切忌說虛話，哪怕一點(diǎn)的不實(shí)，都會(huì)使整個(gè)節(jié)目出現(xiàn)本質(zhì)上的改變，原本真實(shí)的信息也會(huì)被受眾懷疑。
（5）不要說廢話
新聞評論節(jié)目，信息量的集中儲備在新聞描述、在新聞當(dāng)事人、在評論嘉賓，而不是在主持人。主持人的話太多，自然會(huì)占用節(jié)目的時(shí)間，影響到節(jié)目的信息量。因此，新聞評論節(jié)目主持人要切忌說廢話，要使每句話說到點(diǎn)子上、問到點(diǎn)子上、評到點(diǎn)子上。
二、如何提升新聞評論節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)
（1）提高政治思想水平，使語言更主流
新聞評論節(jié)目主持人每天都在剖析、宣傳黨的路線、方針、政策，傳達(dá)國內(nèi)外發(fā)生的各種消息。這就要求新聞評論節(jié)目主持人具有較高的政治水平和思想素質(zhì)，較強(qiáng)的政策觀念和新聞敏感。因此，新聞評論節(jié)目主持人要注重對中央和各級發(fā)展精神的學(xué)習(xí)，把握方向，引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向。
（2）擴(kuò)大社會(huì)知識面，使語言更豐富
新聞評論節(jié)目主持人每天評論的事項(xiàng)，古今中文、天文地理、人文自然，無不包括，所接觸的評論嘉賓很多都是各個(gè)專業(yè)的專家和高層人士。因此，要真正使自己的語言能夠駕馭好節(jié)目的開展，知識面的豐富是基礎(chǔ)。要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，刻苦地學(xué)，不斷地學(xué)，自己的學(xué)歷層次、文化水平和知識積累。
（3）提升專業(yè)能力，使語言更規(guī)范
專業(yè)的語言表達(dá)能力，是提升新聞評論節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)最基本的要求。要獲得良好的聲音，必須進(jìn)行長期的、艱苦的聲音訓(xùn)練。此外，還要加強(qiáng)口頭報(bào)道、現(xiàn)場采訪等語言能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)自身邏輯思維能力的培養(yǎng)，積極開展語速的訓(xùn)練，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，將最多的信息傳遞給受眾，能夠在更為緊迫的情況下，準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)自己的思想。
（4）做足準(zhǔn)備功課，使語言更恰當(dāng)
新聞評論節(jié)目主持人在錄制節(jié)目前，一定要對所播報(bào)的問題，詳細(xì)地搜集有關(guān)情況。一定要與編導(dǎo)組一道研究、分析，充分掌握整個(gè)節(jié)目的初衷、要達(dá)到的目的、整體的程序、參加的嘉賓、引導(dǎo)的方向和最終的結(jié)論。同時(shí)，主持人還要深入細(xì)致地了解嘉賓，了解詢問的問題，甚至要充分預(yù)想或事先詢問嘉賓的回答內(nèi)容。
（5）塑造良好的風(fēng)格，使語言更精彩
